Gushchina Elena
Piesková terapia. Kinetický piesok ako prostriedok na rozvoj jemnej motoriky

Jemnú motoriku môžete rozvíjať rôznymi spôsobmi, môžu to byť: hry s prstami a gymnastika; cvičenia s obilninami, strukovinami, semienkami, hry s gombíkmi.

My sa však zameriame na novšiu a pre deti zaujímavejšiu metódu s názvom „piesková terapia“.

Hra s pieskom je prístupná cesta, ktorú navrhuje samotná príroda, k rozvoju kreativity každého dieťaťa. Experimentovanie a samostatné myslenie, rozvoj jemnej motoriky, teda reči a všetkých kognitívnych funkcií – to všetko poskytuje hra s pieskom.

Kinetický piesok je modelovací materiál, ktorý umožňuje vášmu dieťaťu vytvárať úžasné remeslá: hrady, pevnosti, kulinárske majstrovské diela a iné. Hlavnou zložkou materiálu je prírodný piesok, doplnkovými prvkami sú bezpečné polyméry, ktoré dodávajú piesku plasticitu.

Na prvý pohľad pripomína mokrý morský piesok, no akonáhle ho vezmete do rúk, objavia sa jeho nezvyčajné vlastnosti. Pretečie vám cez prsty a zároveň zostane suchý. Je voľná, no dajú sa z nej postaviť najrôznejšie tvary. Je príjemný na dotyk a nezanecháva stopy na rukách.

Úlohy:[ /i]

Rozvoj hmatu a jemných motorických schopností dieťaťa;

Rozvoj hmatových vnemov pri práci s oboma rukami, čo má priaznivý vplyv na reč dieťaťa.

Formovanie neštandardného kreatívneho myslenia;

Posilnenie schopnosti sústrediť sa a sústrediť sa;

Hlavné vlastnosti materiálu:

Silikónová zložka piesku časom nevysychá, takže zostáva vždy „mokrý na dotyk“.

Nelepí sa na suché ruky, zatiaľ čo zrnká piesku sa pevne zlepia;

Má vysokú plasticitu: ľahko nadobúda požadovaný tvar

Bez zápachu;

Môže byť bezfarebný alebo farebný.

Je netoxický, nespôsobuje alergie, nežijú v ňom baktérie, takže je bezpečný pre deti.

Nebojí sa vody a ak je mokrá, po vysušení si zachováva svoje vlastnosti.

Nevyžaduje špeciálne skladovacie podmienky.

Ako je kinetický piesok užitočný pre deti:

Hra s pieskom pomáha rozvíjať jemnú motoriku. Kinetický piesok je optimálnym riešením. Pri vyrezávaní pieskom sa do procesu aktívne zapája každý prst dieťaťa. To vám umožní rozvíjať reč a aktivovať tvorivé schopnosti dieťaťa.

Pri hre s kinetickým pieskom, ktorý má jedinečnú štruktúru, si deti rozvíjajú hmatovú citlivosť;

Manipulácia s pieskom má priaznivý vplyv na emocionálny stav dieťaťa, pomáha mu relaxovať a učia ho sústrediť sa.

Hrať sa s kinetickým pieskom aj osamote je veľmi užitočné a vzrušujúce a v skupine pomáha rozvíjať základné komunikačné schopnosti.

Pieskové aktivity podporujú rozvoj tvorivej predstavivosti. To rozširuje hranice možností detí a inšpiruje dieťa k učeniu a tvorbe.

Použité hračky ki:

Postavy ľudí, zvierat, vtákov, hmyzu, pavúkov atď.

Malé hračky od milších prekvapení;

Kamienky, dosky, šišky, mušle, žalude, akýkoľvek prírodný materiál;

Rôzne formy;

Hračkársky riad;

Náradie: nože, stohy, drevené palice, plastové rúrky.

Kinetické pieskové hry om:

"Zoznámenie sa s materiálom." Na samom začiatku deti spravidla drvia piesok, zanechávajú odtlačky rúk a prechádzajú cez prsty. Tu sa musíte s deťmi porozprávať o vlastnostiach kinetického piesku: čo to je a ako sa líši od bežného piesku.

"Smyslová schránka" Rozvíjať predstavivosť a jemnú motoriku. Z kinetického piesku si môžete postaviť domček s dvorom a domácimi miláčikmi, zasadiť zeleninovú záhradu, vytvoriť celé mesto – tam je priestor pre detskú fantáziu, aby mohla uletieť!

"Honba za pokladom" Hra pozornosti a predstavivosti. Požiadajte dieťa, aby sa odvrátilo, v tomto čase pochovalo „poklady“ do piesku: farebné korálky, svetlé gombíky, malé hračky. Nechajte dieťa, aby ich hľadalo. Malé plastové písmená a čísla pomôžu urobiť hru vzdelávacou: dieťa ich nielen nájde, ale aj pomenuje.

"piesočné labyrinty" Plasticita kinetického piesku umožňuje rýchlo vytvárať rôzne labyrinty. Okrem toho bude pre dieťa zaujímavé nielen chodiť po nich, ale aj ich samostatne vytvárať a zároveň rozvíjať logické myslenie.

"piesočné mestá" Okrem budov, ciest a plotov je možné takéto mesto zaľudniť ľuďmi, zvieratami a získať tak výbornú príbehovú hru.

"Postavy". Vyrezávame rôzne tvary a pomenúvame ich. Môžete to urobiť: učiteľ vytvorí kruh a po ňom dieťa vytvorí kruh a pomenuje ho. To isté opakujeme s inými geometrickými tvarmi. Máme staršiu skupinu, na našu hru sme si vyrobili kartičky s úlohami. Kde potrebujete rozložiť geometrický obrazec v určitom poradí (napríklad podľa farby alebo tvaru).

Môžete hrať príbehové hry v piesku. Postavte domy a osídlte ich rôznymi postavami zvierat a ľudí.

Rozvoj jemnej motoriky podporuje rozvoj reči a umožňuje deťom osvojiť si zručnosti písania, kreslenia a manuálnej práce, čo im v budúcnosti pomôže vyhnúť sa mnohým problémom v školskom vzdelávaní a lepšie sa prispôsobiť praktickému životu.

Nie nadarmo povedal V. A. Sukhomlinsky: „Myseľ dieťaťa je v končekoch jeho prstov.“ Preto, ak chceme, aby naše deti boli šikovné a schopné, potom je potrebné rozvíjať jemnú motoriku!

V tomto článku:

Piesok je výborný prírodný materiál, ktorý dokáže nadobudnúť tvar rôznych predmetov, má tekutosť a dobre prepúšťa vodu.

Deti ho posúvajú rukami, stavajú hrady, kopú tunely či vyrábajú veľkonočné koláče. Nechajú sa unášať hrou, a tak sa podvedome zúčastňujú pieskovej terapie Každé dieťa miluje hru s pieskom. Táto jednoduchá aktivita môže ovplyvniť psychický stav dieťaťa a pomôcť mu pri sebarozvoji.

Piesková terapia je účinnou metódou, ako pomôcť dieťaťu predškolského veku vyrásť v zdravú, harmonickú a rozvinutú osobnosť.

História pieskovej terapie

Na samom začiatku dvadsiateho storočia si filozof Carl Gustav Jung prvýkrát všimol účinné účinky hry s pieskom na deti s mentálnym postihnutím. Začal rozvíjať a používať túto techniku ​​na liečbu svojich malých pacientov. Táto metóda sa rozšírila do celého sveta a začala sa nazývať jungiánska.

Piesok a jeho vplyv na dieťa

Piesková terapia pomáha dieťaťu byť samo sebou. Predškolák nevie slovami vyjadriť, čo cíti a aké emócie prežíva.

Hra s pieskom pomáha deťom vytvárať rôzne príbehy v trojrozmernom svete a premieňať ich na pieskové figúrky alebo pieskové kresby. Dieťa do obrazov nevedome prenáša svoje strachy, zážitky či psychické traumy.

Táto hra je pre deti dôležitá, vďaka nej komunikujú. Hračky, ktoré sa v ňom používajú, sú nástroje. Pomáhajú im vyjadrovať sa.

Dôležité! Nemôžete diktovať pravidlá dieťaťu, keď sa hrá na pieskovisku. Rolu „pozorovateľa“ musia prevziať rodičia alebo psychológ.

Pri hre s pieskom dieťa prejavuje rôzne emócie:

• ničí figúrky, ktoré postavil - čím vystrekuje hnev a podráždenie;
• zakope hračku – tým „pochová“ svoj strach alebo negatívne emócie.

Pomocou pieskovej terapie môže odborník:

1. Identifikujte psychologické abnormality u detí.
2. Rozvíjať deti s mentálnou retardáciou a detskou mozgovou obrnou.
3. Pomôžte svojmu dieťaťu socializovať sa a naučiť sa komunikovať s rovesníkmi.
4. Rozvíjajte rôzne zručnosti.

Terapia pôsobí aj preventívne. Negatívne emócie u detí sa môžu hromadiť a rozlievať pri herných aktivitách.

Ako funguje piesková terapia?

Hlavným účinkom pieskovej terapie je, že pomáha bojovať proti psychickej traume tým, že ju prenáša do piesku. Začínajú sa formovať pocity kontroly a prepojenia nad vnútornými pocitmi a túžbami. Dieťa hrajúce sa v piesku vyjadruje všetky svoje skúsenosti a obavy, oslobodzuje sa od tráum, ktoré neprechádzajú do psychickej traumy.

Piesková terapia vo vývoji dieťaťa

Vďaka pieskovej terapii môžete u svojho dieťaťa rozvíjať tieto zručnosti:

1. Motor. Dieťa sa učí nasypať piesok do vedierka, téglika alebo fľaše s úzkym hrdlom.
2. Opisný. Predškoláci kreslia do piesku zvieratá, rastliny, vybavenie atď.
3. Rozvíjať rečové funkcie a fonematický sluch. Deti kreslia písmená do piesku, čo im pomáha naučiť sa vyslovovať a automatizovať zvuky.
4. Rozvoj mentálnych schopností, pamäti a pozornosti.
5. Rozvoj jemných motorických schopností rúk. Do hry je zapojený každý prst, čo bude mať priaznivý vplyv na celkový vývoj dieťaťa.
6. Na korekciu dýchania. Piesok pôsobí ako prostriedok na dychové cvičenia.

Hra na pieskovisku pomáha dieťaťu vykonávať akcie s pieskom: suché a mokré. Učí sa jeho vlastnosti a učí sa vytvárať vzťah príčiny a následku. V tomto procese sa rozvíjajú aj tvorivé schopnosti - dieťa prichádza s novými obrázkami a vytvára ich z piesku.

Výhody pieskovej terapie pre deti

Výhody práce s pieskom sú nepopierateľné:

1. U detí predškolského veku sa rozvíja jemná motorika.
2. Široký priestor pre predstavivosť a duševnú aktivitu.
3. Mechanizmus myslenia je regulovaný.

V triedach logopedie cvičenie s pieskom pomáha:

• vyjadrite svoje myšlienky logicky;
• formovanie dialogickej reči predškolákov;
• niesť zodpovednosť za svoje činy v hre;
• spoliehať sa len na svoje sily;
• vymazať z hlavy psychické traumy a problémy.

Činnosti učiteľa pri organizovaní pieskovej terapie

Pri organizovaní pieskovej terapie by učiteľ mal:

• pripraviť miesto na pieskovú terapiu. Mal by to byť tichý kút, kde nie je hluk a rozruch;
• kúpte si krabicu, ktorú je potrebné natrieť modrou alebo svetlomodrou farbou. Toto sfarbenie pôsobí blahodarne a upokojuje psychiku. Do nej sa naleje čistý biely piesok;
• V blízkosti krabice je umiestnená krabica s hračkami. Mali by mať malú veľkosť, aby si dieťa mohlo vytvoriť model hry. Sada musí obsahovať figúrky ľudí a zvierat;

Poznámka! Počas pieskovej terapie si dieťa vyberá presne tie figúrky, ktoré symbolizujú jeho vnútorný stav v danej chvíli.

• vytvoriť pohodlné podmienky pre herné aktivity;
• podporovať hru detí, pomáhať im prežívať rôzne situácie;
• hodnotiť správanie detí počas hry a vyvodzovať závery.

Na precvičenie pieskovej animácie potrebujete:

1. Kúpte si stôl so sklenenou doskou a pridajte osvetlenie zospodu. Nainštalujte nízke okraje pozdĺž okraja stola.
2. Nasypte na povrch čistý riečny piesok v takom množstve, aby ste naň mohli kresliť obrázky.

Počas terapeutických sedení by malo byť kľudné prostredie priaznivé pre terapiu. Môžete zapnúť pokojnú hudbu. Učiteľ pozoruje priebeh hry a ak je to potrebné, vyzve dieťa scenárom.

Piesková terapia pre deti predškolského veku

Pre bábätká je táto terapia zábavným spôsobom, ako sa dotýkať materiálu jemného na dotyk. Pomáha deťom duševne a fyzicky sa rozvíjať, dáva im možnosť pripraviť sa do školy.

Pre deti hra v piesku pomáha:

• naučiť sa čísla a písmená;
• rozlišovať medzi ľavou a pravou stranou;
• správne orientovať sa v ročných obdobiach;
• trénovať pamäť, zrak a sluch;
• rozvíjať predstavivosť.

S takouto terapiou je lepšie začať v 3 rokoch, ale dá sa to aj skôr, keď si dieťa prestane dávať všetko do úst.

Vlastnosti pieskovej terapie pre deti

Piesková terapia je vhodná aj pre dospelých, ale použitie pieskovej terapie má v hrách svoje vlastné charakteristiky:

1. Rozumie učiteľ psychickým problémom dieťaťa?
2. Je dôležité nastaviť s deťmi komunikačné hranice.
3. Prirodzenejšia hra, ktorá je pre dospelých nezvyčajná.
4. Deti sa venujú dynamickejším a aktívnejším hrám.
5. Hlavné fázy hry: chaos, boj, výsledok.
6. Úplná absencia abstraktných obrazov.
7. Preferovaná prevaha rozprávkových postáv, zvierat a kreslených postavičiek v hre.

Indikácie pre terapiu

Cvičenie na piesku sa odporúča v každom veku, najmä deťom s psychickou traumou a oneskoreným vývojom. Dieťaťu, ktoré má problémy s vyjadrovaním svojich pocitov a zážitkov, takéto aktivity len prospejú. Okrem toho terapia pomáha deťom v predškolskom veku rozvíjať inteligenciu a pripraviť sa na školu.

Kontraindikácie

Hlavnou kontraindikáciou pieskovej terapie je nedôvera dieťaťa voči učiteľovi. Rovnako ako zvýšená úzkosť, vzrušivosť a odolnosť voči hre s pieskom.

Niekedy je kontraindikáciou alergia na materiály u dieťaťa.

Vybavenie pre triedy

Na pieskovú terapiu potrebujete:

1. Drevená krabička s vodeodolným dnom, rozmer 50x70cm.
2. Čistý piesok strednej veľkosti, najlepšie je mierne navlhčiť.
3. Farebný piesok je vhodný pre predškolákov.
4. Farebná morská soľ pre lepší rozvoj jemnej motoriky detí.
5. Miniatúrne figúrky zvieratiek, kreslené postavičky, kvety, domy, doprava, rozprávkové postavičky.

Herné techniky

Základné herné techniky:

1. „Hádaj“ - pochovajte figúrku do piesku a požiadajte dieťa, aby uhádlo, kto presne bol skrytý v piesku. Aby bola úloha jednoduchšia, položte hlavné otázky.
2. „Zábava“ je vymyslieť zaujímavý príbeh pre postavy a rozložiť hlavné vodiace slová na piesku s figúrkami, potom sa dieťa odvráti a dospelý rozsype figúrky do piesku. Dieťa musí nájsť stratené slová.
3. "Stratené mesto" - nechajte nájomcu postaviť mesto svojich snov a vytvoriť príbeh pre jeho obyvateľov.

Čo je potrebné na pieskovú terapiu doma?

Na cvičenie doma budete potrebovať:

• čistý piesok;
• obdĺžniková krabica;
• miniatúrne figúrky.

Nasypte piesok do škatule do dvoch tretín, musíte tiež mať vodu na namočenie piesku.

Hry na rozvoj sluchovej pozornosti a pamäti

Tento typ terapie zahŕňa mnoho hier zameraných na rozvoj pamäti, sluchu a reči. Zoberme si tie hlavné:

1. „Tic-tac-toe“ - takto si dieťa trénuje pamäť a rozvíja svoj intelekt.
2. „Zvieratá“ - postavte zvieratá do radu a požiadajte dieťa, aby ich pomenovalo a každé písmeno napísalo do piesku.
3. „Geografia“ - musíte si kúpiť mapu sveta a rozložiť ju na 6 častí, potom ju nechať dieťa poskladať ako puzzle. Zároveň vie vysloviť názvy kontinentov a oceánov. Potom postavte mesto s riekami, horami a domami na piesku, aby ste rozvíjali priestorové myslenie a pamäť.

Projektívne hry s pieskom, cvičenia na emocionálne uvoľnenie a zmiernenie agresivity

Pozrime sa na niektoré hry na zmiernenie úzkosti a rozvoj osobnosti:

1. „Dojmy z rúk“ - takto sa dieťa učí hodnotiť svoje pocity. Bábätko musí opísať, ako sa cíti a vyjadriť svoje emócie.
2. „Dážď“ - táto hra pomáha vášmu dieťaťu zmierniť stres. Dieťa sype piesok z jednej ruky na chrbát druhej ruky.
3. „Vzory“ - dieťa musí nakresliť rôzne obrázky do piesku a povedať, ako sa o tom cíti. Táto aktivita je ideálnym odbúravačom stresu.
4. „Skryť a hľadať“ - zmierňuje stres a umožňuje vám zistiť psychologické problémy dieťaťa. Deti dostávajú na výber hračky, ktoré schováva, potom ich vyhrabáva a rozpráva o svojich emóciách.

Úloha pieskovej terapie pre deti so zdravotným postihnutím

Pre zdravé deti sú takéto hry jednoducho užitočné a zábavné. Iná situácia je u detí s vývinovými poruchami. Pieskové cvičenia sa používajú na korekciu správania, uvoľnenie napätia a rozvoj zmyslových schopností.

Hry v pieskovisku sú účinné pre deti s:

Takéto deti si v pieskovisku vytvárajú svoju vlastnú postavu, postavy spolu komunikujú a vedú rozhovor. Takto si deti s vývojovými poruchami formujú svoj vlastný charakter.

Hra pieskovej gramotnosti je vhodná pre deti s oneskorením reči. Zlepšuje správne vnímanie slov, formuje správnu výslovnosť, rozvíja čítanie a písanie.

Deti s intelektovými nedostatkami by sa mali hrať s pieskom asi hodinu.

Táto terapia lieči neurologické problémy a je aktívnou prevenciou vývojových porúch. Častá hra na pieskovisku nabíja dieťa pozitívnymi emóciami a oslobodzuje ho od negatívnych prejavov vonkajšieho sveta.

Etapy pieskovej terapie

Existujú tri hlavné fázy pieskovej hry:

1. „Chaos“ - medzi postavami nie sú žiadne rozdiely, to znamená, že nie je jasné, kto sú: zvieratá, hrdinovia, rastliny, rozprávkové postavy. To znamená, že dieťa je úzkostné a nepokojné.
2. „Boj“ - dieťa jasne rozdeľuje hračky na dobré a zlé a existuje oveľa viac zlých. Toto obdobie sa nazýva vnútorný boj dieťaťa, v takom prípade by mali byť do jeho hry pridané dobré postavy.
3. „Exodus“ je štádium, ktoré znamená úplný pokoj a harmóniu dieťaťa.

Piesková terapia plne rozvíja dieťa a odstraňuje neurologické problémy. Je to tiež len príjemne a užitočne strávený čas s vlastným dieťaťom.

Druhy pieskových hier

Existujú 2 hlavné typy hier s pieskom:

1. Maľovanie pieskom. Tento typ terapie pomáha dieťaťu relaxovať. Fantazíruje, kreslí rôzne obrazy: ľudí, zvieratá alebo prírodu. Piesok je možné vyrovnať dlaňami aj prstami alebo nakresliť päsťou alebo zápästím. Môžete robiť diery, hrabať alebo preosiať medzi prstami. Piesková animácia pomáha rozvíjať kreativitu, myslenie a predstavivosť. Tento typ pieskovej terapie je vhodný najmä pre vzrušujúce a hyperaktívne deti.
2. Sandbox hra. Dieťa sa hrá v improvizovanom pieskovisku - krabici s pieskom. Používa figúrky ľudí, budov, zariadení, ovocia, zeleniny a iných predmetov. Predškolák nezávisle vymyslí zápletku a rozohrá ju, pričom vyjadruje skryté emócie. Keď psychológ organizuje terapiu, sám navrhne zápletku, aby dieťa zažilo konkrétny pocit. Na rozvoj reči vedie logopéd potrebné hodiny hravou formou.

Piesková terapia zahŕňa rôzne príbehové hry, ktoré pomáhajú deťom rozvíjať sa.

Metódy pieskovej terapie v rozvoji reči

U detí predškolského veku sa často vyskytujú poruchy reči. Piesková terapia je účinný nástroj na rozvoj reči detí. Táto metóda je nová a získava čoraz väčšiu popularitu.

Logopéd používa hry s pieskom v triedach s deťmi:

• "Zvuky na piesku"

Učiteľ nakreslí do piesku zvieratko alebo predmet a spýta sa dieťaťa, ako sa volá. Potom požiada, aby nakreslili ďalšie predmety, ktorých mená začínajú prvou hláskou slova. Logopéd vďaka tejto hre pomáha dieťaťu zautomatizovať konkrétny zvuk.

• "Odstráň nepotrebné"

Učiteľ nakreslí 3 predmety, jeden z nich nezapadá do logického reťazca. Napríklad kruh, štvorec a jablko. Dieťa musí vymazať prebytok a pridať potrebný výkres. Hra s pieskom podporuje rozvoj reči.

• "Otoč list"

Učiteľ nakreslí písmeno, dieťa ho musí zmeniť na iné.

• „Nakreslite písmeno, slovo“

Predškolák kreslí prstom písmená alebo slová, ktoré učiteľka vyslovuje. V hre môžete na písanie použiť paličky alebo šnúrky s uzlami.

Dôležité! Logopéd vyberie pre každé dieťa individuálne pieskovú terapiu, ktorá je pre neho potrebná na produkciu zvuku a jeho automatizáciu.

Pieskové hry na korekciu dýchania

V logopédii sa piesková terapia využíva na rozvoj bránicového dýchania. Pred začiatkom hier učiteľ učí deti, ako správne dýchať. Mali by vdychovať vzduch nosom a zároveň sa snažiť nezdvíhať ramená a nafúknuť žalúdok ako „guľu“. Nádych a výdych sú pomalé a plynulé.

Nasledujúce hry sa používajú na správne dýchanie:

1. "hladká cesta"

Logopéd kreslí strojčekom cestu po piesku. Na vyhladenie by malo dieťa použiť prúd vzduchu.

1. "Obraz pod pieskom"

Na stôl treba položiť farebný obrázok a navrch nasypať piesok. Dieťa to musí odfúknuť od obrazu.

1. "Cesta za zvieraťom"

Dve figúrky zvierat sú umiestnené na piesku v určitej vzdialenosti od seba. Predškolák musí použiť dlhý prúd vzduchu, aby vytvoril cestu od jedného zvieraťa k druhému.

1. "poklad"

V piesku je pochovaný malý predmet. Ak chcete „odhaliť“ poklad, musíte vyfúknuť vzduch.

1. "Vriaca voda"

Vykopte jamu a naplňte ju vodou. Na vodu treba silno fúkať, aby bublala.

Terapeutická hra s pieskom na rozvoj jemnej motoriky

Rozvoj jemnej motoriky je neoddeliteľne spojený s rozvojom reči, pamäti a myslenia dieťaťa. Na to existuje veľa rôznych hračiek, spoločenských hier, kreatívnych súprav a iných rôznych metód. Piesková terapia pomáha rozvíjať motoriku rúk u detí rôzneho veku.

Na rozvoj motorických zručností učiteľ hrá tieto hry:

• "Nakresliť obrázok"

Dieťa na sklenenom stolíku s podsvietením kreslí prstami obrázok, v prípade potreby si pomáha zápästím alebo päsťou.

• "Citlivé dlane"

Učiteľ a dieťa položia dlane na piesok. Starší účastník hovorí, ako sa cíti. Potom sa spýta dieťaťa, čo prežíva. Táto hra sa môže hrať často, deti si nielen rozvíjajú jemné motorické zručnosti, ale učia sa aj porozumieť svojim pocitom.

Poznámka! Piesková terapia pomáha súčasne rozvíjať rôzne zručnosti: motoriku rúk, dýchanie, reč.

• "Morský svet"

Dieťa sa hrá s pieskom v krabici a vytvára „morský svet“. Učiteľ dáva hračky s morskou tematikou, ako aj kamienky, mušle a korálky. S ich pomocou dieťa rozkladá ryby, loďky a vymýšľa príbehy.

Etapy organizovania pieskovej terapie v materskej škole

Pieskovú terapiu organizujú učiteľky v materských školách, psychológovia a logopédi. Na aktivity s deťmi využívajú hry s pieskom. Doma môžu rodičia zorganizovať miesto, kde sa dieťa môže hrať na pieskovisku pre svoj vlastný prospech.

Medzi hlavné fázy organizovania terapie patria:

1. Príprava dieťaťa na pieskovú terapiu. Musí mať túžbu zúčastniť sa hry.
2. Učiteľ musí vedieť viesť pieskovú terapiu, mať kreatívny prístup a potenciál.
3. Deti musia byť v čase hry zdravé. Nemali by mať alergickú reakciu na piesok.
4. Príprava ihriska: škatuľa s pieskom, animačný stôl a hračky.
5. Uskutočnenie hry.

Existuje veľa možností pre hry s pieskom. Kompetentný odborník vyberie potrebné metódy, ktoré sú potrebné pre vývoj konkrétneho dieťaťa.

Piesok dokáže fascinovať svojimi úžasnými možnosťami. Všimnite si, koľko rôznych fantázií sa dá realizovať v pieskovej kresbe. Dá sa povedať, že čas strávený s pieskom si užijú nielen deti, ale aj dospelí.

Kinetický piesok, alebo kinetický piesok, je unikátny produkt zo Švédska určený pre detské hry a kreativitu. Pri kontakte s týmto úžasným vynálezom človek získa nezabudnuteľný kinetický pocit. Kinetický piesok sa pravidelne používa v psychoterapii a arteterapii ako sedatívum. Rodičia detí sa však obávajú, v akom veku možno deťom ponúknuť kinetický piesok, aby bola hra absolútne bezpečná. Povieme vám o týchto a ďalších jemnostiach.

Čo to je?

Predtým, ako pochopíte, v akom veku sa môže deťom podávať kinetický piesok, mali by ste pochopiť, čo je tento produkt. Kinetický piesok je špeciálny druh piesku vytvorený švédskymi výrobcami a určený pre detskú kreativitu. To znamená, že výrobok prešiel radom štúdií bezpečnosti a hypoalergénnosti. Vo Švédsku veľmi dbajú na kvalitu detských hračiek, takže o prirodzenosť certifikovaného produktu sa nemusíte báť.

Piesok je oxid kremičitý, alebo obyčajný kremenný piesok, ktorý sa v hračke nachádza v množstve 98%. Zvyšné 2 % pochádzajú z polydimetylsiloxánu, ktorý mnohí dospelí poznajú pod názvom „Enterosgel“ v lekárni. Kinetický modelovací piesok teda možno dokonca nazvať jedlým. To samozrejme neznamená, že deti si ho môžu dať do úst, rovnako ako by nemali skúšať obyčajný piesok. Ak si ale bábätko bez vášho dozoru vezme trochu tejto látky do úst, nič zlé sa mu nestane.

Ak vás vážne znepokojuje vek, v ktorom možno kinetický piesok ponúknuť dieťaťu, pamätajte, že kinetický piesok neobsahuje baktérie (jednoducho v ňom nežijú) a nespôsobuje alergie. V dôsledku toho je rozhodnutie, v akom veku ponúknuť dieťaťu kinetický piesok, obmedzené len obavami rodičov, že si dieťa môže vložiť hračku do úst. V tejto súvislosti výrobcovia v pokynoch poznamenali, v akom veku by sa mal kinetický piesok podávať dieťaťu. Optimálny vek na to je od 3 rokov.

Kinetický modelovací piesok sa dodáva v niekoľkých odtieňoch. Môžete si kúpiť hračku v tradičnej pieskovej farbe, červenej alebo modrej. Mnohí rodičia sa obávajú, že kompozícia môže obsahovať farbivá, ktoré sú agresívne pre pokožku dieťaťa, ale nie je to tak. Maľba je úplne prirodzená, takže nespôsobuje negatívne reakcie.

Ako hrať?

Čo hračka vyvíja a čo sa dá vyrobiť z kinetického piesku? Všetko je rovnaké ako v bežnom pieskovisku. A ešte viac:

• geometrické obrazce;
• obrysy zvierat a rozprávkových postáv;
• balóny;
• koláče;
• zelenina a ovocie;
• mestá, hrady, cesty.

A oveľa viac. Vlastnosti produktu vám umožňujú vyrezávať pomocou foriem aj ručne:

• tekutina;
• dobre formuje a krája;
• nelepí sa;
• nerozpadá sa;
• Vynikajúce odstraňovanie z hladkých povrchov;
• nerozpadá sa;
• nie je potrebné pridávať vodu, ako do obyčajného piesku;
• má príjemnú vôňu.

Mnohé z týchto vlastností pomáhajú rozlíšiť prírodné švédske produkty od falzifikátov. Napríklad čínske hračky majú silný chemický zápach, takže sú lacnejšie, ale aj nebezpečné. Faloš dobre nedrží tvar, tvorí hrudky a po chvíli sa zmení na špinavú lepkavú hmotu. To sa u skutočného kinetika nestane. Zo stola sa dá ľahko odstrániť: stačí na stôl navaliť hrudku piesku, aby sa omrvinky zhromaždili do spoločnej hmoty. Ak ešte len málo tušíte, čo je kinetický piesok, v akom veku ho môžete hrať, pozrite si video a fotografie na túto tému.

Pre hru možno budete potrebovať príslušenstvo, ktoré si môžete objednať v akomkoľvek tematickom internetovom obchode:

• formy;
• plastové pieskoviská;
• valce na vytláčanie piesku.

Kinetický piesok má priaznivý vplyv na deti a dospelých:

• upokojuje nervový systém;
• posilňuje svalový tonus (vhodné pre triedy s deťmi so zdravotným postihnutím vo fyzickom a duševnom vývoji);
• zlepšuje koordináciu;
• zmierňuje negativitu a stres.

Piesok tiež pomáha rozvíjať zručnosti u dieťaťa, ktoré mu pomôžu dosiahnuť úspech v budúcnosti:

• Pozornosť. Pri práci s pieskovými figúrkami sa dieťa učí prepínať pozornosť a vyberať si medzi hlavnými a vedľajšími činnosťami.
• Pozorovanie. Táto vlastnosť pomôže dieťaťu lepšie sa prispôsobiť životu vo svete okolo seba, prejaviť sa v školských a odborných aktivitách. K rozvoju zručností dochádza pozorovaním vlastností materiálu.
• Fantázia. Piesok vám umožňuje vytvárať rôzne figúrky a dieťa si ich vymyslí samo. Možno vaše dieťa prejaví umelecké, umelecké, hudobné schopnosti?
• Pamäť. Ide o dôležitú zručnosť, ktorá je výsledkom dobre vyvinutej jemnej motoriky. Piesok vám pomôže rozvíjať túto zručnosť u vášho dieťaťa.
• Myslenie. Vymýšľaním a experimentovaním sa vaše dieťa učí uvažovať a uvažovať. Bez tejto zručnosti to bude mať v živote ťažké.

Ako vidíte, kinetický piesok, bez ohľadu na to, v akom veku ho dieťa začne ovládať, bude mať pozitívny vplyv na osobnostný rozvoj.

Kde objednať?

Akýkoľvek detský internetový obchod je dnes pripravený ponúknuť kinetický piesok. Pri výbere dodávateľa je dôležité nestretnúť sa s falzifikátmi. Najlepšie je zadať objednávku na webovej stránke priameho výrobcu vo Švédsku. Takto si zaručene kúpite kvalitnú hračku.

Pri rozhodovaní, kde kúpiť kinetický piesok, dávajte pozor na cenu produktu v rôznych obchodoch. Nízka cena znamená, že sa vám snažia predať fejk, ktorý dlho nevydrží a nebude mať najlepšie vlastnosti. Ak sa teda pýtate, v akom veku dať svojmu dieťaťu kinetický piesok a ak je vaše bábätko ešte celkom malé, dbajte na vysokú kvalitu zakúpeného produktu.

Názory zákazníkov

Kinetický piesok získal nielen pozitívne, ale aj nadšené recenzie. Dokonca aj mamičky a oteckovia sa s radosťou zapojili do hry, vyrábali figúrky a hrady. Dospelí tvrdia, že piesok im pomáha zmierniť stres po náročnom dni.

Väčšina otázok online vzniká o veku, v ktorom by sa mal kinetický piesok ponúknuť dieťaťu. Neexistuje jasné usmernenie. Ak už v dvoch rokoch dieťatko vie, čo je piesok, vie s ním zaobchádzať a nedáva si ho do úst, pokojne mu môžete zorganizovať domáce pieskovisko. Ak chce dieťatko predsa len všetko ochutnať, treba počkať alebo sa hrať s pieskom len v prítomnosti dospelých.

Negatívne recenzie o hračke sú spojené najmä s pokusmi o kúpu lacnejšej možnosti. Výsledkom bolo, že kupujúci čelili falzifikátom, ktoré mali výrazný chemický zápach, mali negatívny vplyv na pokožku a rýchlo sa zhoršili. Na druhej strane sa mnohí rodičia sťažujú, že piesok je príliš drahý. Pre plnohodnotnú hru potrebujete aspoň 2-3 kg piesku, čo bude stáť asi 2 000 rubľov a pol kilogramu neprinesie dieťaťu tvorivé potešenie.

Takže kinetický piesok môže byť pre dieťa úžasným darčekom. Nemali by ste ich kupovať príliš veľa naraz: vášmu dieťaťu sa hračka nemusí páčiť alebo sa s ňou môže nudiť. Ale ak sa dieťa nechá uniesť kreativitou, môžete neskôr kúpiť piesok. Nie je to vôbec ťažké urobiť.

Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie

Ministerstvo školstva a vedy Krasnojarského územia

KGBOU SPO "Achinsk Pedagogical College"

Práca na kurze

TÉMA: „Rozvoj jemnej motoriky u detí v predškolskom veku pomocou stolového tabletu na kreslenie pieskom“

Vyplnil: študent gr. 4D2

Špeciality

Predškolská výchova

Fedortsova Anastasia Ivanovna

Vedúci: Pankova O.A.

ÚVOD

KAPITOLA 1. TEORETICKÉ ZÁKLADY ROZVOJA JEMNÉHO MOTORICKÉHO SCHOPNOSTI U DETÍ MLADŠIEHO PREDŠKOLSKÉHO VEKU

1. Fyziologické znaky rozvoja pohybových schopností u detí primárneho predškolského veku

Možnosti a význam rozvoja jemnej motoriky u detí 1. stupňa ZŠ

KAPITOLA 2. TABLETA NA KRESLENIE S PIESKOM AKO PROSTRIEDOK NA ROZVOJ JEMNEJ MOTORICKÉ ZRUČNOSTI U DETÍ MLADŠIEHO PREDŠKOLSKÉHO VEKU

Diagnostika rozvoja jemnej motoriky rúk u detí v predškolskom veku

ZÁVER

LITERATÚRA

APLIKÁCIE

ÚVOD

Vo všetkých fázach života dieťaťa zohrávajú pohyby rúk zásadnú úlohu. Najpriaznivejšie obdobie pre rozvoj intelektuálnych a tvorivých schopností človeka je od 3 do 9 rokov, keď ešte nie je úplne vytvorená mozgová kôra. Práve v tomto veku je potrebné rozvíjať pamäť, vnímanie, myslenie, pozornosť. Každý potvrdzuje, že trénovanie jemných pohybov prstov je stimulujúce pre celkový vývoj dieťaťa a pre rozvoj reči.

Dieťa, ktoré má vysokú úroveň rozvoja jemných motorických zručností, je zvyčajne schopné logicky uvažovať, jeho pamäť, pozornosť a koherentná reč sú dostatočne rozvinuté.

Pochopenie významu a podstaty modernej diagnostiky motoriky rúk a pedagogickej nápravy zo strany učiteľov a rodičov zachová nielen fyzické a duševné zdravie dieťaťa, ale ho ochráni aj pred ďalšími problémami s učením a pomôže rozvíjať písanie.

Úroveň rozvoja jemnej motoriky je jedným z ukazovateľov intelektuálnej pripravenosti na školu a práve v tejto oblasti majú predškoláci vážne ťažkosti. Práca na rozvoji jemnej motoriky preto musí začať už dávno pred vstupom do školy, a to už od útleho veku.

Najatraktívnejším materiálom pre deti zostáva piesok. Kreslenie pieskom je nový a zároveň jednoduchý typ vizuálnej aktivity pre predškolákov, prístupný takmer každému a nevyžaduje špeciálne školenie. A pre učiteľa je to ďalší spôsob, ako pochopiť pocity dieťaťa.

Relevantnosť – plnohodnotným problémom sa stáva vývin detí od predškolského veku. Rozvinutá jemná motorika hrá dôležitú úlohu v úspešnosti intelektuálneho a psychofyzického vývoja dieťaťa. Práve pomocou hmatovo-motorického vnímania sa vytvárajú prvé dojmy o tvare, veľkosti predmetov a ich umiestnení v priestore. Aby sa dieťa naučilo hovoriť, je potrebné nielen trénovať jeho artikulačný aparát, ale aj rozvíjať jemné motorické zručnosti jeho rúk.

Predmetom štúdia je proces rozvoja jemnej motoriky u detí primárneho predškolského veku.

Predmetom štúdia je stolík na kreslenie pieskom ako prostriedok na rozvoj jemnej motoriky u detí primárneho predškolského veku.

V súlade s cieľom boli stanovené tieto úlohy:

· analyzovať teoretické základy rozvoja jemnej motoriky u detí v predškolskom veku;

· výber diagnostiky na zistenie vývinu jemnej motoriky u detí primárneho predškolského veku;

Hypotéza: predpokladáme, že používanie stola-tabletu na kreslenie pieskom prispeje k efektívnejšiemu rozvoju jemnej motoriky rúk.

Štruktúra kurzovej práce pozostáva z úvodu, dvoch kapitol, záveru, zoznamu referencií a aplikácií.

KAPITOLA 1. TEORETICKÉ ZÁKLADY ROZVOJA JEMNÉHO MOTORICKÉHO SCHOPNOSTI U DETÍ MLADŠIEHO PREDŠKOLSKÉHO VEKU

Fyziologické znaky motorického vývoja u detí v predškolskom veku

Jemná motorika je schopnosť dieťaťa vykonávať sériu malých a presných pohybov rukami, ako aj prstami na rukách a nohách pomocou koordinovaných činností svalového, kostrového a nervového systému tela.

Oblasť jemnej motoriky zahŕňa širokú škálu pohybov: od primitívnych gest, ako je uchopenie predmetov, až po veľmi malé pohyby, od ktorých závisí napríklad ľudský rukopis.

Pohyby ruky človeka, ako napísal I. N. Sechenov, nie sú dedične vopred určené a vytvárajú sa v procese vzdelávania a odbornej prípravy v dôsledku asociatívnych spojení, ktoré vznikajú pri práci vizuálnych, sluchových a rečových motorických analyzátorov.

Veľký sovietsky inovatívny učiteľ V. A. Suchomlinsky napísal, že „pôvod schopností a talentu detí je na dosah ruky. Čím je väčšia dôvera v pohyby detskej ruky, tým jemnejšia je interakcia medzi rukou a nástrojom, čím sú pohyby zložitejšie, tým jasnejšie je tvorivý prvok mysle dieťaťa. A čím viac zručnosti má dieťa v ruke, tým je dieťa múdrejšie...“

Podľa výskumu L. V. Antakovej-Fominy, M. M. Koltsovej, B. I. Pinského sa potvrdila súvislosť medzi intelektuálnym rozvojom a motorikou prstov. Úroveň rozvoja reči detí je priamo závislá aj od stupňa formovania jemných pohybov rúk.

V ľudskom mozgu sa v blízkosti nachádzajú centrá zodpovedné za reč a pohyby prstov. A veľkosť projekcie ruky, ktorá sa nachádza v mozgovej kôre, zaberá asi tretinu celej motorickej projekcie. Práve tieto dva vedecky dokázané fakty nám umožňujú považovať ruku za „orgán reči“ spolu s artikulačným aparátom. V tomto ohľade sa verí, že jemné pohyby prstov výrazne ovplyvňujú formovanie a rozvoj rečových funkcií dieťaťa. Preto, aby sme naučili dieťa rozprávať, je potrebné nielen trénovať jeho artikulačný aparát, ale aj rozvíjať jemnú motoriku.

Jemná motorika rúk sa vzájomne ovplyvňuje a ovplyvňuje rozvoj pozornosti, myslenia, opticko-priestorového vnímania (koordinácie), predstavivosti, pozorovania, zrakovej a motorickej pamäte.

Rozvoj jemnej motoriky je dôležitý aj preto, že celý budúci život dieťaťa si bude vyžadovať používanie presných, koordinovaných pohybov rúk a prstov, ktoré sú potrebné na obliekanie, kreslenie, písanie, ale aj vykonávanie mnohých rôznych domácich, vzdelávacích a pracovných činnosti.

Počas aktivity vykonávajú svaly rúk tri hlavné funkcie:

pohybové orgány;

orgány poznania;

· akumulátory energie (ako pre samotné svaly, tak aj pre ostatné orgány).

Ak sa dieťa dotkne akéhokoľvek predmetu, svaly a pokožka rúk v tomto čase „učia“ oči a mozog vidieť, dotýkať sa, rozlišovať a pamätať si.

Ako ruka študuje predmety?

Dotyk vám umožňuje overiť prítomnosť objektu a jeho teplotu. Vlhkosť atď.

Čepovanie umožňuje získať informácie o vlastnostiach materiálov.

Jeho vyzdvihnutie pomáha odhaliť mnohé vlastnosti predmetov: hmotnosť, povrchové vlastnosti, tvar atď.

Lisovanie umožňuje určiť mäkkosť alebo tvrdosť, elasticitu a z akého materiálu je vyrobený.

Prehmatávanie (uchopenie, trenie, hladenie, krúživé a hnetacie pohyby) malých a voľných predmetov učí dieťa cítiť dotyk dlane alebo prstov. Palcom, ukazovákom a prostredníkom deti cítia detaily mozaiky, gombíky, oriešky, mince; veľké predmety sa uchopia všetkými piatimi prstami.

Vo všeobecnosti rôzne prsty vykonávajú rôzne funkcie. Palec slúži ako opora a pohyblivý referenčný bod. Hlavný podiel palpačných pohybov sa vyskytuje na ukazováku a prostredníku. Vďaka ich pohybom sa uskutočňuje konzistentný vývoj obrysu objektu a jeho prvkov.

Prstenník a malíček sa palpačného procesu zúčastňujú sporadicky, len z času na čas sa dotýkajú predmetu. Ich hlavnou funkciou je vyváženie celého pohyblivého systému.

Dlaň sa spravidla nezapája do procesu pociťovania plochých predmetov. Ale pri cítení trojrozmerných predmetov hrá dosť aktívnu úlohu pri odrážaní zakrivenia ich povrchu a objemu.

Ruka teda poznáva a mozog zaznamenáva pocity a vnímanie, spája ich s vizuálnym, sluchovým a čuchovým do komplexných integrovaných obrazov a predstáv.

Možnosti a význam rozvoja jemnej motoriky u detí primárneho predškolského veku

Funkcia ľudskej ruky je jedinečná a univerzálna. Čím viac zručnosti v detskej ruke, tým šikovnejšie dieťa. Sú to ruky, ktoré učia dieťa presnosti, úhľadnosti a jasnosti myslenia. Pohyby rúk vzrušujú mozog, čo spôsobuje jeho rozvoj.

Podľa M.M. Koltsovej, úroveň vývoja reči priamo závisí od stupňa tvorby jemných pohybov prstov: ak vývoj pohybov prstov zodpovedá veku dieťaťa, potom bude jeho vývoj reči v rámci normálnych limitov; ak vývoj pohybov prstov zaostáva, oneskoruje sa aj vývoj reči. MM. Koltsova poznamenáva, že existuje každý dôvod považovať ruku za „orgán reči“ - rovnako ako artikulačný aparát. Z tohto hľadiska možno oblasť motorickej projekcie ruky považovať za ďalšiu rečovú oblasť mozgu.

Podľa pozorovaní vedcov sa vývoj verbálnej reči dieťaťa začína, keď pohyby prstov dosiahnu dostatočnú jemnosť. Rozvoj motoriky prstov akoby pripravuje pôdu pre následné formovanie reči.

Ukazuje sa, že väčšina moderných detí má všeobecné motorické zaostávanie, najmä mestské deti. Pamätajte si, že teraz už aj v škôlkach žiadajú, aby ste si priniesli topánky so suchým zipsom, aby sa učiteľky nemuseli namáhať učiť dieťa zaväzovať si šnúrky. Ešte pred 20 rokmi museli rodičia a s nimi aj ich deti robiť viac rukami: triediť obilniny, prať bielizeň, pliesť, vyšívať. Teraz je na každú lekciu auto.

Dôsledkom slabého rozvoja všeobecnej motoriky, najmä rúk, je celková nepripravenosť väčšiny moderných detí na písanie či problémy s vývinom reči. S vysokou mierou pravdepodobnosti môžeme usúdiť, že ak nie je všetko v poriadku s rečou, ide pravdepodobne o problémy s motorikou.

Práca na rozvoji jemnej motoriky rúk a prstov má priaznivý vplyv nielen na rozvoj reči a jej funkcií, ale aj na duševný vývoj dieťaťa. Napríklad v Japonsku sa cielený tréning rúk pre deti realizuje v škôlkach od dvoch rokov (podľa odborníkov to stimuluje mentálny vývoj dieťaťa), v japonských rodinách sa deťom rozvíjajú prsty už od jedného roka.

V procese hier a cvičení na rozvoj jemnej motoriky sa u detí rozvíja pamäť, pozornosť, sluchové a zrakové vnímanie, pestuje sa vytrvalosť, formujú sa hry, vzdelávacie a praktické činnosti. Hry a cvičenia na rozvoj jemnej motoriky pôsobia stimulačne na rozvoj reči. Sú silným prostriedkom na udržanie tonusu a výkonnosti mozgovej kôry, prostriedky jej interakcie so základnými štruktúrami.

Na rozvoji jemnej motoriky musíte začať pracovať už od útleho veku. Už dojča si môže masírovať prsty (prstová gymnastika), čím ovplyvňuje aktívne body spojené s mozgovou kôrou. V ranom a ranom predškolskom veku je potrebné vykonávať jednoduché cvičenia sprevádzané poetickým textom a nezabúdať na rozvíjanie základných zručností sebaobsluhy: zapínanie a rozopínanie gombíkov, zaväzovanie šnúrok na topánkach atď.

Deti milujú mávať rukami, tlieskať rukami, hrať sa na Straku a ukazovať rohatú kozu. Všetky tieto hry sú veľmi užitočné, pretože trénujú vašu ruku. Hra s kockami, pyramídami a hniezdiacimi bábikami je tiež užitočná v ranom detstve. Neskôr - s rôznymi typmi stavebníc, napríklad "Lego", keď dieťa musí skladať a rozoberať malé časti, poskladať z jednotlivých častí celok, a preto je veľmi dôležité, aby sa prsty poslúchali a dobre fungovali, tým stimuluje vývin reči bábätka.

Jemnú motoriku rozvíja:

· rôzne hry s prstami, kde musíte vykonávať určité pohyby v určitom poradí;

· hranie sa s malými predmetmi, s ktorými je nepohodlná manipulácia (iba pod dohľadom dospelej osoby);

· hry, kde je potrebné niečo vziať alebo vytiahnuť, stlačiť - uvoľniť, vysypať - vysypať,

· vylievať - ​​vylievať, tlačiť do otvorov a pod.;

· kreslenie ceruzkou (fixkou, štetcom atď.);

· zapínanie a rozopínanie zipsov, gombíkov, obliekanie a vyzliekanie a pod.

Fyzické cvičenia tiež rozvíjajú jemné motorické zručnosti. Ide o rôzne visy a lezenie (pri športovom areáli, na rebríku a pod.). Takéto cvičenia posilňujú dlane a prsty dieťaťa a rozvíjajú svaly. Bábätko, ktoré má dovolené liezť a visieť, lepšie zvláda cviky zamerané priamo na jemnú motoriku.

Vizuálna činnosť je jedným z mála druhov výtvarnej tvorivosti, ktorá poskytuje dieťaťu možnosť samostatne tvoriť a nielen sa učiť a predvádzať básne, piesne či tance vytvorené niekým iným. Je známych veľa rôznych techník netradičného kreslenia - blotografia, monotypia, kresba vatovými tampónmi, pokrčený papier, šablónová tlač atď. Technika, akou je kresba pieskom, je zaujímavá najmä pre deti a dospelých. A to nie je náhoda. Kujnosť piesku a jeho prírodná mágia sú fascinujúce. Od raného detstva, keď sa deti hrajú na pieskovisku alebo na brehu rieky, sa deti nedobrovoľne pokúšajú kresliť rukami alebo dlaňami.

Tento typ kresby je jedným z najneobvyklejších spôsobov tvorivej činnosti, pretože deti vytvárajú jedinečné majstrovské diela vlastnými rukami v piesku. Úžasným spôsobom sa hrsť piesku premení na krajinu, hviezdnu oblohu, les či more. Tento nezvyčajný druh umenia sa nazýva Sand art, teda „pieskové umenie“. Piesok je rovnaký náter, ale funguje na princípe „svetla a tieňa“ a dokonale vyjadruje ľudské pocity, myšlienky a túžby. Kresba pieskom je jedným z najdôležitejších prostriedkov na pochopenie sveta a rozvoj estetického vnímania, keďže úzko súvisí so samostatnou a tvorivou činnosťou. Toto je jeden zo spôsobov, ako zobraziť svet okolo nás.

Len málo ľudí vie o výhodách kreslenia v piesku. Pieskové umenie vzniklo v staroveku. Pieskové maľovanie sa začalo používať ako medicínsky program až v 20. storočí. Vedci dokázali, že piesok má najpriaznivejší vplyv na nervové zakončenia a umenie kreslenia na piesku rozvíja ľudskú motoriku. Maľovanie pieskom pomáha rozvíjať fantáziu a talent ako nič iné a vo všeobecnosti je maľovanie pieskom najlepší spôsob, ako odbúrať stres, únavu, uvoľniť mozog, oči a telo. Kreslenie do piesku má veľký význam pre rozvoj detí.

KAPITOLA 2. PRAKTICKÉ ZÁKLADY UČENIA MLADŠÍCH PREDŠKOLÁKOV PRÁCI S TABLET-TABLETOM NA KRESLENIE S PIESKOM PRE ROZVOJ JEMNEJ MOTORIKY

Diagnostika rozvoja jemnej motoriky rúk u detí v predškolskom veku

Na identifikáciu rozvoja jemnej motoriky u detí v predškolskom veku sme analyzovali rôzne metódy a ustáli sme sa na metódach N.O. Ozeretsky, N.I. Gurevič, L.A. Wenger.

Účel: identifikovať rozvoj jemných motorických zručností u detí v predškolskom veku.

Diagnostiku sme realizovali v obci Krasnaya Sopka, na základe predškolského vzdelávacieho zariadenia „Alenka“ v popoludňajších hodinách. Diagnostika sú jednotlivé úlohy (Príloha 1).

Diagnostika pozostávala z nasledujúcich úloh:

. "Daj mince do krabice"

. „Nakreslite kruhy prstami“

. "Poďme sa pozdraviť"

Dospelý vyzve dieťa, aby natiahol: a) ľavú ruku na pozdrav – „poďme pozdraviť“ 6) najprv pravú ruku, potom ľavú; c) obe ruky. Hodnotenie-záver. Vysoká úroveň - dieťa splnilo úlohu. Priemerná úroveň - je zaznamenané slabé podanie ruky. Nízka úroveň korekcie dobrovoľných akcií je indikovaná zbytočnými pohybmi: dieťa stlačí ruku opačnej ruky; zdvihne ramená; otvára ústa atď.

. "prsteň"

. "Naše prsty"

Štúdie sa zúčastnili deti primárneho predškolského veku v počte 15 osôb (príloha 2).

Kritériá sú rozdelené do troch úrovní: vysoká, stredná, nízka

priemer: dieťa dokončí úlohu s malými ťažkosťami;

Vysoká: presné dokončenie úlohy.

Analýzou získaných výsledkov sme teda dospeli k záveru (príloha 3), že:

V skupine je 6 detí na nízkej úrovni, čo je 40 %. Deti mali pri plnení úlohy značné ťažkosti.

Priemerná úroveň rozvoja jemnej motoriky bola zistená u 5 detí, čo predstavovalo 33,3 %. Deti sa s úlohou vyrovnali s malými problémami.

Vysoká hladina bola zistená u 4 detí, a to 26,7 %. Deti plnili úlohy precízne.

Z analýzy tabuľkových a grafických údajov teda vyplynulo, že úroveň rozvoja jemnej motoriky u detí primárneho predškolského veku je na nízkej úrovni (6 detí - 40 %) a odporúčame vykonávať hĺbkovú prácu s deťmi na rozvoj jemných motorických zručností so stolovým tabletom na kreslenie pieskom.

Ruka dieťaťa v ranom predškolskom veku je fyziologicky nedokonalá. Rovnako ako celé telo je v štádiu intenzívneho vývoja. Jemná motorika je slabo vyvinutá. Prsty sa ohýbajú a vysúvajú synchrónne, t.j. všetci konajú spoločne. Pohyby prstov sú zle rozlíšené, takže keď je jeden prst ohnutý, ostatné vykonávajú podobnú akciu. Existuje neúplný rozsah pohybu a rýchla únava. Literatúra posledných rokov popisuje metódy práce na rozvoji jemnej motoriky a všetci autori potvrdzujú, že trénovanie jemných pohybov prstov je stimulujúce pre celkový vývoj dieťaťa a pre rozvoj reči.

Kde však môže dieťa nájsť priestor na vyjadrenie všetkých tých impulzov a zážitkov, ktoré vznikajú vo vnútri, no nemajú východisko? A tu odporúčame uchýliť sa k piesku.

Účelom maľovania pieskom je rozvoj jemnej motoriky rúk, schopnosť koncentrácie, citová harmonizácia, rozvoj tvorivej fantázie.

Niektoré cvičenia zamerané na všeobecnú aktiváciu a rozvoj senzoricko-motorickej sféry sú užitočné: napríklad pre schopnosť voľne držať ruku, robiť voľné pohyby rukou zhora nadol, zľava doprava, bez stláčania prstov, správne naberte piesok, otvorte a zatvorte dlaň, jednoducho nasypte piesok cez vačku.

Pred začatím vyučovania na tabletovom stole musíte svoje dieťa zvyknúť na prácu s pieskom. Na tento účel sa odporúča niekoľko herných aktivít (príloha 4).

Je dôležité vzbudiť aktivitu dieťaťa a túžbu zvládnuť akciu. Je známe, že zručnosti sa získavajú opakovaným opakovaním akcií, niekedy počas dosť dlhého časového obdobia, preto ich obmieňajte. Pri premýšľaní cvičení by ste mali pamätať na to, že opakovanie rovnakých úloh je pre deti nudné. Zakaždým je potrebné problém skomplikovať jeho prezentovaním v inej verzii.

Aby sme čo najlepšie zvládli techniku ​​maľovania pieskom, vypracovali sme odporúčania, ktoré budú sprevádzať tento typ kreativity ako prostriedok rozvoja jemnej motoriky a tvorivého charakteru produktívnych činností detí.

Ciele tohto vývoja sú:

· podnecovanie samostatnosti a tvorivosti detí vo výtvarnom umení pomocou techník maľovania pieskom;

· harmonizácia psycho-emocionálneho stavu detí predškolského veku;

· rozvoj koordinácie ruka-oko;

· plynulé používanie oboch rúk.

V súlade s cieľmi sa v procese výučby techniky pieskovania detí riešia tieto úlohy:

· rozvoj schopnosti sprostredkovať tvar, štruktúru predmetu a jeho častí, správne proporcie častí s použitím rôznych odtieňov svetla a tieňa;

· nácvik tvorby statických pieskových malieb s prihliadnutím na rytmus a symetriu;

· rozvoj kompozičných zručností pri zobrazovaní skupín predmetov alebo zápletky;

· cvičenie prstov a rúk;

· rozvoj umeleckého a estetického vkusu.

Táto technika sa vyučuje v rámci celého kurzu kreslenia a má charakteristické črty.

Po druhé, vytvorenie priateľskej, tvorivej atmosféry, aby predškolák mohol nahlas vyjadriť svoje myšlienky bez strachu z kritiky.

A do tretice, výchovno-vzdelávací proces je budovaný pomocou hier a hrových cvičení zameraných na rozvoj tvorivosti, aktivity a samostatnosti vo vizuálnych činnostiach. Proces učenia je rozdelený do štyroch etáp.

Na organizovanie vzdelávacích aktivít potrebujete vhodné vybavenie - stôl so sklom alebo tablet s rozmermi 50 x 30 s podsvietením. Na kreslenie sa používa jemný biely piesok, ktorý je uložený v špeciálnej priehradke v krabici na stole (tabletke).

Počas procesu učenia sa deti v predškolskom veku učia formulovať myšlienku a udržiavať ju počas celej aktivity; hodnotiť ich kresby a práce iných detí, všímať si ich kvalitu, obsah, zhodu s realitou a estetickú príťažlivosť.

Na realizáciu každého plánu sa používa určité množstvo piesku. Pridávaním hrstí piesku sa deti učia urobiť kresbu tmavou, svetlou alebo odstránením prebytku svetlou, priehľadnou a snažia sa do kresby vyjadriť svoju náladu, pocity a myšlienky.

Na pridanie farby do obrazu sa používa farebný piesok v závislosti od témy vizuálnej aktivity alebo plánu dieťaťa, napríklad „Zlatá jeseň“ - žltý piesok, „Letný les“ - zelený piesok, „Obyvatelia mora“ - modrá a/ alebo modrou a pod. Kresbu je však vhodné takto „vyfarbiť“ na konci tréningu, keď už predškoláci plne ovládajú techniku ​​kreslenia pieskom.

Keďže sa kreslí priamo prstami v piesku, táto technika zahŕňa:

· rozvoj plynulosti, ladnosti a presnosti pohybov;

· schopnosť pracovať s rukou a prstami oboch rúk;

· koordinácia oko-ruka;

· zvládnutie technických zručností: regulácia sily pohybov, určitá amplitúda, rýchlosť, rytmus; schopnosť meniť rozsah a smer pohybu ruky pri kreslení; harmonická kombinácia línií, farby a tieňa.

Každé stretnutie s deťmi pozostáva z prípravnej, úvodnej, hlavnej a záverečnej časti.

V prípravnej časti sa vykonávajú cvičenia na rozvoj jemných motorických zručností, pozorovanie, príprava ruky na kreslenie, psychogymnastika na rozvoj emocionálnej sféry, pozornosti, pamäti a predstavivosti.

Úvodná časť zahŕňa použitie umeleckých slov; hranie hier na upútanie pozornosti detí; rozhovor na danú tému.

Hlavnou časťou je priama práca s pieskom na danú tému. Dôležitú úlohu v tom zohráva hudobný sprievod. Hudba sa vyberá na základe témy a hrá sa počas celej aktivity. Učiteľ tak môže použiť diela klasickej hudby P. Čajkovského, W. Mozarta, A. Vivaldiho, J. Bacha, F. Chopina, R. Straussa, C. Debussyho; nahrávky zvukov prírody (vodné prvky, zvuky záhrad, džungle, tropických pralesov a pod.). Telesná výchova je povinná.

Záverečná časť je reflexia. Odstránenie z herného prostredia. Povzbudzovanie účastníkov hry a rozprávanie o možných následných hrách a dobrodružstvách.

Moderné výskumy dokazujú, že kreslením do piesku si dieťa osvojuje nielen praktické zručnosti a realizuje kreatívne nápady, ale rozširuje si aj obzory, rozvíja umelecký vkus, získava schopnosť nachádzať krásu v obyčajnosti a učí sa tvorivo myslieť.

ZÁVER

V poslednej dobe učitelia a psychológovia pripisujú čoraz väčší význam rozvoju jemnej motoriky, pretože je dôležitou súčasťou učenia a rozvoja dieťaťa.

Úroveň rozvoja jemnej motoriky je jedným z ukazovateľov intelektuálnej pripravenosti na školu a práve v tejto oblasti majú predškoláci vážne ťažkosti. Práca na rozvoji jemnej motoriky preto musí začať už dávno pred vstupom do školy, a to už od útleho veku.

Stolný tablet na kreslenie pieskom je nový a zároveň jednoduchý typ vizuálnej aktivity pre predškolákov, prístupný takmer každému a nevyžaduje špeciálne školenie. A pre učiteľa je to ďalší spôsob, ako pochopiť pocity dieťaťa.

Tento typ kresby je jedným z najdôležitejších prostriedkov na pochopenie sveta a rozvoj estetického vnímania, keďže úzko súvisí so samostatnou a tvorivou činnosťou. Toto je jeden zo spôsobov, ako zobraziť svet okolo nás a rozvíjať jemnú motoriku rúk.

V našej práci sme realizovali diagnostiku metódami N.O. Ozeretsky, N.I. Gurevič, L.A. Wenger na identifikáciu rozvoja jemnej motoriky u detí primárneho predškolského veku, kde prevládala nízka úroveň rozvoja jemnej motoriky u detí.

S prihliadnutím na zistené znaky sme vybrali odporúčania pre výučbu mladších predškolákov, ako používať stolný tablet na kreslenie pieskom, aby sa rozvíjala jemná motorika.

Všimnime si tiež niekoľko dôležitých pravidiel pre kreslenie pieskom:

1) Dieťaťu treba ponúknuť len možnosti hier a úloh a nie ho nútiť dodržiavať prísny program;

) Štruktúra vyučovacej hodiny by mala byť prispôsobená záujmom dieťaťa;

) Vytvorte priestor pre jeho sebavyjadrenie, namiesto toho, aby ste stanovili prísne hranice a pravidlá;

) Oceňujte jeho iniciatívu a názor, ale nie jeho tichý súhlas s vami;

) Stimulovať rozvoj tvorivých situácií otázkami, nie však hotovými odpoveďami;

) Podporte svoje dieťa pri hľadaní vlastných neštandardných riešení úloh, ktoré ste mu stanovili;

) Oceňujte prirodzenú múdrosť dieťaťa a jeho jedinečnosť, ale neučte ho „byť ako všetci ostatní“.

LITERATÚRA

1. Akhutina T.V. L.S. Vygotsky a A.R. Luria: formovanie neuropsychológie // Otázky psychológie. - 2011. - Č. 5. - S. 39 - 43.

Babaeva T.I., Mikhailova Z.A. a iné Detstvo: program rozvoja a vzdelávania detí v materskej škole: 3. vydanie, prepracované. - Petrohrad: Childhood-Press, 2004.

Belaya A.Ya., Miryasova V.I. Hry s prstami. Manuál pre rodičov a učiteľov. - M.: Sigma, 2009.

Belousová O.A. Výučba predškolákov, ako kresliť pieskom // Adresár vedúceho učiteľa predškolskej inštitúcie. - 2012. - č. 5. - 14. - 18. str.

Wenger L.A., Pilyugina E.G. Pestovanie zmyslovej kultúry dieťaťa: kniha pre učiteľky materských škôl. - M.: Vzdelávanie, 2014.

Kiseleva V. Rozvoj jemných motorických zručností // Predškolská výchova. - 2006. - Číslo 1. - S. 43 - 45.

Koltsova M. Dieťa sa učí hovoriť. - M.: Phoenix, 2011.

Leontyev A.N. Základy psycholingvistiky: Učebnica. pre študentov vysokých škôl študujúcich v odbore „Psychológia“. - M.: Vzdelávanie, 2013.

Lopukhina I.S. Logopédia. Reč. Rytmus. Pohyb. - M.: Korona-Print, 2014.

Nikitina A.V. Nekonvenčné techniky kreslenia. - M.: Corona-Vek, 2010.

Petrova E.S. Rozvíjame motoriku rúk. - M.: Šanca, 2010.

Ružina M.S., Afonkin S.Yu. Krajina prstových hier. - Petrohrad: Škola, 2007.

APLIKÁCIE

motorické zručnosti predškolák kreslenie piesku

Príloha 1

Zadania založené na metódach N.O. Ozeretsky, N.I. Gurevič, L.A. Wenger

. "Prst a nos hovoria ahoj"

Po predbežnom predvedení úlohy je dieťa požiadané, aby zatvorilo oči a dotklo sa ukazovákom pravej ruky: a) špičky nosa; b) ľavé ušné lalôčiky.

Úloha sa opakuje v rovnakom poradí druhou rukou.

Hodnotenie-záver. Správne dokončená úloha je normou; ak dieťa robí nepresnosti (dotýka sa strednej alebo hornej časti nosa alebo ucha), svedčí to o nezrelosti jeho koordinačných mechanizmov a nedodržiavaní vekovej normy.

. "Daj mince do krabice"

Na stole je položená kartónová krabica s rozmermi 10x10 cm, pred ktorou je vo vzdialenosti 5 cm neusporiadane vyložených 20 mincí (žetónov, gombíkov) s priemerom 2 cm.

Na signál od dospelého musí dieťa čo najrýchlejšie vložiť všetky mince (treba ich brať po jednej) do škatule.

Úloha sa vykonáva striedavo ľavou a pravou rukou.

Hodnotenie-záver. Normou je správnosť a čas vykonania: pre vedúcu ruku - 15 sekúnd, pre druhú - 20 sekúnd.

. „Nakreslite kruhy prstami“

Do 10 sekúnd, s ukazovákmi na rukách vodorovne dopredu, by malo dieťa opísať identické kruhy akejkoľvek veľkosti vo vzduchu (ruky sa pohybujú v opačných smeroch).

Hodnotenie-záver. Úloha nie je splnená, ak dieťa súčasne otáča rukami jedným smerom alebo opisuje kruhy rôznych veľkostí.

. "Poďme sa pozdraviť"

Dospelý vyzve dieťa, aby natiahol: a) ľavú ruku na pozdrav – „poďme pozdraviť“ 6) najprv pravú ruku, potom ľavú; c) obe ruky. Hodnotenie-záver. Vysoká úroveň - dieťa splnilo úlohu. Priemerná úroveň - je zaznamenané slabé podanie ruky. Nízka úroveň korekcie dobrovoľných akcií je indikovaná zbytočnými pohybmi: dieťa stlačí ruku opačnej ruky; zdvihne ramená; otvára ústa atď.

. "prsteň"

Umiestnite palec do krúžku s každým prstom na pravej ruke a potom na ľavej.

Hodnotenie-záver. Všímajte si objem pohybu (plný, neúplný), tempo vykonávania (normálne, pomalé, rýchle), aktivitu (normálne, letargia, motorický nepokoj), koordináciu pohybov (normálne, nekoordinované pohyby), schopnosť prepínať pohyby.

. "Naše prsty"

Ohnite a narovnajte všetky prsty postupne, počnúc palcom, najprv na pravej ruke, potom na ľavej ruke.

Hodnotenie-záver. Hladké, presné a simultánne prevedenie vzorky; napätie, stuhnutosť pohybov; porušenie tempa vykonávania (nie na náklady učiteľa); nedokončenie úlohy; ľavorukosť.

Kritériá sú rozdelené do troch úrovní: vysoká, stredná, nízka.

nízka: dieťa má pri plnení úlohy značné ťažkosti;

Vysoká: presné dokončenie úlohy.

Dodatok 2

Diagnostika rozvoja jemných motorických schopností rúk u detí vo veku 3-4 rokov

Nízka úroveň 6 detí

Priemerná úroveň 5 detí

Deti vysokej úrovne 4

Dodatok 3

Schéma vývoja jemných motorických schopností rúk u detí vo veku 3-4 rokov

Dodatok 4

Herné aktivity na tabletovom stole na maľovanie pieskom

„Náročná cesta“: musíte prstom nakresliť vlnitú čiaru pozdĺž piesku (ťažkosť spočíva v tom, že dieťa neoslabuje prst, ale napína a drží ho háčikom).

„Nebezpečná zákruta“: musíte prejsť prstom po piesku a skrútiť ho do špirály (zobraziť špirálový znak).

„Blesk“: musíte prstom nakresliť zakrivenú čiaru do piesku.

„Monštrum na ostrove“: na ostrove spí rozprávkové monštrum (položte alebo zakopte hračku do piesku). Príšeru musíte obísť a nedotýkať sa jej – možno sa zobudí.

„Rainbow“: štyrmi prstami nakreslite do piesku polkruh - dúhu. A potom pridajte slnko.

„Moja veselá zvoniaca guľa“: nakreslite loptičku s kopcom piesku (kruh nad nasypaným pieskom), je elastická, má veselý charakter (môžete na ňu nakresliť tvár a nohy) a druhá nie je celkom guľatá, nie veľmi elastický a lenivý (zobrazuje emócie), takmer neskáče.

„Piesková cesta“: ukážte svojmu dieťaťu, ako chytiť za hrsť suchého piesku a pomaly ho vysypať, čím vzniknú rôzne tvary (cesta k zajačikovi).

"Kresba pieskom":

· symetrické predmety kreslíme oboma rukami súčasne;

· kresliť na mokrý piesok;

· Tlačíme obrázky na piesok plochými figúrkami, formami;

· kresliť prstom;

· tlačíme na piesok dlaňami;

· Kresliť na piesok detskými hrabľami.

Význam piesku pri rozvoji jemnej motoriky u detí predškolského veku

Najatraktívnejším materiálom pre deti zostáva piesok. Kreslenie pieskom je nový a zároveň jednoduchý typ vizuálnej aktivity pre predškolákov, prístupný takmer každému a nevyžaduje špeciálne školenie. A pre učiteľa je to ďalší spôsob, ako pochopiť pocity dieťaťa.

Predškolské detstvo je obdobie oboznamovania sa dieťaťa s poznaním sveta okolo neho, jeho počiatočná socializácia, kedy sa rozvíja kognitívny záujem a zvedavosť. Je vedecky dokázané, že dieťa veľmi skoro získava schopnosť vnímať nielen tvar a veľkosť, štruktúru predmetov, ale aj krásu okolitej reality. V tomto ohľade je mimoriadne dôležitá výchova umeleckého vkusu predškolákov, formovanie ich tvorivých schopností a zmysel pre krásu.

Vizuálne aktivity - jeden z mála druhov umeleckej tvorivosti, ktorý dáva dieťaťu možnosť samostatne tvoriť a nielen sa učiť a predvádzať básne, pesničky či tance vytvorené niekým iným. Je známych veľa rôznych techník nekonvenčného kreslenia - blotografia, monotypia, kresba vatovými tampónmi, pokrčený papier, šablónová tlač a pod.. Zvlášť zaujímavé pre deti a dospelých je taká technika ako napr. pieskové maľovanie. A to nie je náhoda. Kujnosť piesku a jeho prírodná mágia sú fascinujúce. Od raného detstva, keď sa deti hrajú na pieskovisku alebo na brehu rieky, sa deti nedobrovoľne pokúšajú kresliť rukami alebo dlaňami.

Tento typ kresby je jedným z najneobvyklejších spôsobov tvorivej činnosti, pretože deti vytvárajú jedinečné majstrovské diela vlastnými rukami v piesku. Úžasným spôsobom sa hrsť piesku premení na krajinu, hviezdnu oblohu, les či more. Tento nezvyčajný druh umenia sa nazýva Sand art, teda „pieskové umenie“. Piesok je rovnaký náter, ale funguje na princípe „svetla a tieňa“ a dokonale vyjadruje ľudské pocity, myšlienky a túžby. Kresba pieskom je jedným z najdôležitejších prostriedkov na pochopenie sveta a rozvoj estetického vnímania, keďže úzko súvisí so samostatnou a tvorivou činnosťou. Toto je jeden zo spôsobov, ako zobraziť svet okolo nás.

Kto povedal, že kresliť treba len štetcom, ceruzkou alebo fixkou? Veď ruka a prsty sú takou pomôckou. Navyše, ukazovák pravej ruky poslúcha dieťa ešte lepšie ako ceruzka. Je dobré naučiť sa používať nielen ukazovák, ale aj zvyšok, aby ste boli kreatívni.

Keď dieťa ovláda techniku ​​maľovania pieskom, vnútorný svet dieťaťa sa obohacuje a rozvíja. Tento typ kreativity ako prostriedok mentálnej korekcie umožňuje malému umelcovi prekonať pocit strachu, vzdialiť sa od objektívneho zobrazenia a zobrazenia pomocou tradičných materiálov, vyjadriť pocity a emócie v kresbe, dáva slobodu a vzbudzuje dôveru vo svoje schopnosti. . Po zvládnutí techniky kreslenia pieskom má dieťa možnosť výberu, čo zase zabezpečuje tvorivý charakter produktívnych činností detí.

Cvičenie na rozvoj jemnej motoriky

"Búrka"
Padli prvé kvapky (ľahko poklepte dvoma prstami každej ruky o stôl)
Pavúky boli vystrašené. (vnútorná strana dlane je znížená; mierne ohnite prsty a pohybom by ste mali ukázať, ako sa pavúky rozptyľujú)
Dážď začal silnejšie bubnovať. (klopať po stole všetkými prstami oboch rúk)
Vtáky zmizli medzi konármi. (prekrížte si ruky, priložte dlane k chrbtom rúk, zamávajte zovretými prstami)
Dážď lial ako vedrá, (búchajte silnejšie do stola všetkými prstami oboch rúk)
Deti utiekli. (ukazovák a prostredník oboch rúk prechádzajú po stole a zobrazujú malých mužov; zvyšné prsty sú pritlačené k dlani)
Na oblohe blikajú blesky,
Hromy rozbíjajú celú oblohu. (nakreslite prstom blesky do vzduchu) (zabubnite päsťami a potom tlieskajte)
A potom z mrakov vyšlo slnko (zdvihnite obe ruky s otvorenými prstami)
Opäť sa na nás pozrie z okna!

"kvety"
Deti vykonávajú pohyby prstami v súlade s textom:
V našej skupine na okne, ( zatni a uvolni päste)
V zelenej krajine, (zobrazte „hrnce“ s dlaňami)
V maľovaných kvetináčoch (zdvihnite dlane vertikálne)
Kvety vyrástli.
Tu je rosean, pelargónie, crassula,
Rodina ostnatých kaktusov. (ohnite prsty na oboch rukách, začnite palcom)
Zalejeme ich skoro, (voda z imaginárnej kanvy) (zložte dlane oboch rúk)
Ja a všetci moji priatelia!

"zvonček"
Deti vykonávajú pohyby prstami v súlade s textom:
- Don-don-don, -
Zvonček zvoní. (pohybujte prstami oboch rúk)
- La-la-la, -
Niečo hovorí. (priložte si ukazováky oboch rúk k ústam)
Ding-ding-ding, -
Nakloní hlavu. (polož dlane dole)
Bom-bom-bom, -
Rozcuchala som si celé vlasy. (prejdi si rukami cez vlasy)
Ding-ding-ding, -
Usmial sa na slnko. (usmej sa a tlieskaj rukami)
Konečne sa zobudil. (klepnite prstami jednej ruky na prsty druhej)

Vývojové kineziologické cvičenia

"prsteň"
Dieťa striedavo a čo najrýchlejšie hýbe prstami, pričom spája ukazovák, prostredník atď. do krúžku s palcom (od malíčka po ukazovák) poradie. Najprv sa cvičenie vykonáva s každou rukou samostatne, potom spoločne.

"Päsť - rebro - dlaň"
Dieťaťu sa ukážu tri polohy ruky na rovine stola, ktoré sa postupne nahrádzajú. Dlaň je na rovine, dlaň je zovretá v päsť, dlaň je lemovaná na rovine stola, dlaň je narovnaná na rovine stola. Dieťa vykoná test spolu s učiteľom, potom spamäti na 8-10 opakovaní motorického programu. Test sa vykonáva najprv pravou rukou, potom ľavou a potom oboma rukami pri sebe. Pri zvládnutí programu alebo pri ťažkostiach pri vykonávaní cvičenia učiteľ vyzve dieťa, aby si pomohlo povelmi („päsť – rebro – dlaň“) vyslovenými nahlas alebo potichu.

"Zrkadlová kresba"
Dieťa je požiadané, aby vzalo ceruzky alebo fixky do oboch rúk a súčasne oboma rukami nakreslilo zrkadlovo symetrické kresby a písmená na prázdny list papiera. Pri vykonávaní tohto cvičenia sa vaše oči a ruky uvoľnia. Keď je činnosť oboch hemisfér synchronizovaná, efektivita mozgu sa výrazne zvyšuje.

"Ucho - nos"
Dieťa, ako ukazuje dospelý, potom nezávisle chytí špičku nosa ľavou rukou a opačné ucho pravou rukou. Súčasne uvoľňuje ucho a nos, tlieska rukami a mení polohu rúk „presne naopak“. Cvičenie sa niekoľkokrát opakuje.

"Vodorovná osem"
Učiteľ vyzve dieťa, aby nakreslilo číslo osem vo vzduchu v horizontálnej rovine trikrát: najprv jednou rukou, potom druhou a potom oboma rukami súčasne.

"Symetrické kresby"
Učiteľ vyzve dieťa, aby oboma rukami súčasne nakreslilo zrkadlovo symetrické vzory vo vzduchu: kvet, smrek atď.

"Bear Jiggle"
Učiteľ vyzve dieťa, aby sa kolísalo zo strany na stranu a napodobňovalo medveďa. Potom spojte ruky a vymyslite zápletku.

"snehuliak"
Cvičenie sa vykonáva v stoji. Učiteľ vyzve deti, aby si predstavili, že každé z nich je čerstvo vyrobený snehuliak. Jeho telo by malo byť napäté ako zamrznutý sneh. Potom však prišla jar, slnko zahrialo a snehuliak sa začal topiť. Najprv sa hlava „roztopí“ a visí, potom ramená klesnú, ruky sa uvoľnia atď. Na konci cvičenia deti jemne padnú na zem a ľahnú si.

"Napumpujme svaly"
Deti v sede pokrčia lakte, zatínajú a uvoľňujú ruky, postupne zrýchľujú tempo. Cvičenie sa vykonáva až do maximálnej únavy rúk. Potom musíte uvoľniť ruky a potriasť nimi.

"Pozerať"
Deti vykonávajú voľné pohyby očí zo strany na stranu a rotáciu.

"tváre"
Učiteľ vyzve deti, aby ukázali rôzne tváre a vykonali pohyby tváre: nafúkli líca, vyplazili jazyk, natiahli pery hadičkou, otvorili ústa.

"žonglér"
Deti skúšajú kotúľať oriešky alebo guľôčky najskôr v každej dlani a potom medzi prstami.

"Vodný bicykel"
Cvičenie sa vykonáva vo dvojiciach: deti stoja oproti sebe, dotýkajú sa dlaňami partnerových dlaní a robia pohyby podobné jazde na bicykli.

"klavirista"
Učiteľ vyzve dieťa hrať na klavíri. Aby to urobil, požiada ho, aby pritlačil dlaň na povrch stola a najprv v poradí a potom náhodne zdvihol prsty jeden po druhom a pomenoval ich.

Psychogymnastika pre rozvoj emocionálnej sféry

Hra "Shadow"
Hra je zameraná na rozvoj pozornosti, pamäti a pozorovacích schopností. Po ceste kráčajú dve deti: jedno vpredu, druhé dva-tri kroky za sebou. Druhé dieťa je „tieňom“ prvého. „Shadow“ musí presne zopakovať všetky akcie prvého dieťaťa, ktoré buď vyberie kvetinu na okraji cesty, alebo sa zohne pre krásny kamienok, alebo skočí na jednu nohu atď.

Hra "Zakázané číslo"
Hra je zameraná na rozvoj pozornosti, pamäti a pozorovacích schopností. Deti stoja v kruhu. Vyberie sa číslo, ktoré sa nedá vysloviť. Predškoláci striedavo počítajú a tlieskajú rukami namiesto zakázaného čísla.

Hra "Tu je"
Hra je zameraná na rozvoj pozornosti, pamäti a pozorovacích schopností. Dieťa bez slov, pomocou výrazných gest, „rozpráva“ o veľkostiach a tvaroch predmetov, ktoré sú mu dobre známe: malé, veľké, špicaté, okrúhle, štvoruholníkové, malé, dlhé, krátke.

Cvičenie "Ako sa cítiš?"
Cvičenie je zamerané na rozvoj pozornosti, empatie a schopnosti cítiť náladu druhého. Vykonávané v kruhu. Každé dieťa sa pozorne pozrie na svojho suseda vľavo, snaží sa uhádnuť, ako sa cíti, a hovorí o tom. Predškolák, ktorého stav sa popisuje, počúva a potom súhlasí alebo nesúhlasí s tým, čo bolo povedané, dopĺňa.

Cvičenie "Moja nálada"
Cvičenie je zamerané na rozvoj empatie, schopnosti opísať svoju náladu a rozpoznať náladu druhých. Dieťa je požiadané, aby povedalo ostatným o svojej nálade: môže byť nakreslené, porovnané s nejakou farbou alebo zobrazené v pohybe - to všetko závisí od predstavivosti a túžby predškoláka.

Cvičenie „Komunikácia vo dvojici“
Cvičenie je zamerané na rozvoj pozornosti a pamäti. Deti sú rozdelené do dvojíc a sedia chrbtom k sebe. Jeden o niečom šepká a potom sa pýta druhého, o čom hovoril. Počas rozprávania príbehu by sa malo dieťa snažiť opísať svoje pocity.

Cvičenie "sedenie - státie"
Cvičenie je zamerané na rozvoj emocionálnej sféry. Dieťa, ktoré stojí a pozerá na sediacu osobu, hovorí frázu navrhnutú učiteľom alebo zloženú nezávisle s rôznymi pocitmi: veselo, so strachom, nahnevane, pokojne.

Cvičenie "Štúdium tváre"
Cvičenie je zamerané na rozvoj hmatovej pamäte. Deti stoja v dvoch radoch oproti sebe. Predškoláci v jednej línii zatvoria oči, v druhej si vymenia miesta (náhodne) a priblížia sa k prvej línii. Deti so zavretými očami cítia tvár a vlasy osoby, ktorá prichádza, a volajú ich mená. Stav: nedotýkajte sa oblečenia.

Cvičenie "Zrkadlo"
Cvičenie je zamerané na rozvoj schopnosti porozumieť a sprostredkovať emócie iných ľudí. Deti sú rozdelené do dvojíc, stoja oproti sebe a pozerajú si do očí. Jeden začne vykonávať nejaký pohyb, druhý ho zopakuje zrkadlovo. Potom učiteľ vyzve deti, aby gestami a výrazmi tváre vyjadrili rôzne emocionálne stavy: smútok, radosť, strach, bolesť, znechutenie atď.

Cvičenie "Zvieratá"
Cvičenie je zamerané na rozvoj fantázie. Učiteľ vyzve deti, aby zobrazili nejaké zviera: šikovné dieťa - medveď, pomalé - zajac, veverička, zbabelé - tiger, lev atď.

Cvičenie "Dance to Music"
Cvičenie je zamerané na prekonanie plachosti a posilnenie sebavedomia. Deti sedia v kruhu, najviac stiahnutý je umiestnený v strede. Zapne sa hudba – deti sa postavia, dieťa tancuje v kruhu. Predškoláci môžu tancovať aj v stoji.

Cvičenie "Kreslenie na chrbte"
Cvičenie rozvíja citlivosť a predstavivosť. Deti sú rozdelené do dvojíc: dieťa kreslí geometrické tvary, jednoduché obrázky prstom na chrbte toho druhého: dom, vianočný stromček, slnko, rebrík atď., tlačenými písmenami; druhé dieťa musí uhádnuť, čo to je.