Pokračovanie: "Aké skupiny sú v škôlke?"

Tento článok bude hovoriť o poslednej skupine materskej školy - prípravnej. Uvádzajú sa príklady tried a práce.

Piata časť: Prípravná skupina

● Skupiny materských škôl. Prípravná skupina.

Pokračovanie.

Prípravná skupina pre materskú školu

Prípravnú skupinu navštevujú deti vo veku od 6 do 7 rokov. Skupina je otvorená každý deň okrem soboty a nedele od 7. do 19. hodiny.

Toto je posledný rok škôlky. Minulý rok pred školou.

Deti sa aktívne pripravujú na vstup do prvého ročníka. Venujú sa čítaniu, literatúre, matematike, kresleniu a telesnej výchove. Učitelia oboznamujú deti so základmi premávky a správania sa na ulici.

Účinným prostriedkom na ďalší rozvoj schopností detí sú komplexné triedy.

Ich charakteristickým znakom je spojenie rôznych druhov aktivít do jednej vyučovacej hodiny, čím sa eliminuje rozpor medzi mobilnou povahou predškoláka a procesom získavania nových informácií.

Organizujú sa plnohodnotné divadelné predstavenia s hudbou a tancom.
Maturitným večierkom v prípravnej skupine sa končí obdobie v materskej škole.

Čo robia deti v prípravnej skupine materskej školy?

Denný režim, rovnako ako v iných skupinách, je naplánovaný na hodinu. Deti túto rutinu berú ako samozrejmosť a snažia sa ju doma dodržiavať.

Denná rutina:

• - Deti sú privádzané do škôlky a prebaľované.
• - samostatná činnosť až do úplného zostavenia skupiny
• - vykonávanie ranných cvičení;
• - raňajky;
• - nezávislé hry
• - hodiny na vopred pripravené témy, podľa metodického plánu
• - chodiť na čerstvom vzduchu
• - večera;
• - popoludňajší spánok;
• - zdvíhanie, vodné procedúry;
• - popoludňajšie občerstvenie;
• - nezávislé hry
• - prechádzka na čerstvom vzduchu;
• - večera;
• - návrat domov.
  

* Ako vidíte, byť v poslednej, najstaršej skupine neporušuje predtým stanovený poriadok. Deti sa učia a chodia von ako obvykle, no na rozdiel od predchádzajúcich skupín sa tu kladie hlavný dôraz na intenzívny tréning predmetov ako matematika, literatúra a svet okolo nás.

Deti sa učia, ako byť na ulici, čo je semafor, učia sa základy pravidiel cestnej premávky atď.

Informácie pre rodičov

• Mnohí rodičia sa zamýšľajú nad otázkou, v akom veku je optimálne dať dieťa do školy – od 6 alebo 7 rokov?

Čo sa týka detských psychológov, väčšina sa zhoduje v tom, že dieťa by malo byť pripravené na školu po fyzickej aj psychickej stránke.

Ak si myslíte, že nie je dostatočne pripravené, neponáhľajte sa vzdať svojho dieťaťa vo veku 6 rokov. Je lepšie predĺžiť obdobie štúdia v materskej škole v prípravnej skupine a poslať ich do školy v 7 rokoch. To vám umožní vyhnúť sa psycho-emocionálnemu stresu pri predčasnom začatí štúdia.

* Na fotografii: hodiny matematiky v prípravnej skupine materskej školy.

Vekové charakteristiky detí od 6 do 7 rokov

V tomto veku má dieťa túžbu naučiť sa niečo užitočné a zaujímavé.

Hodiny, ktoré prebiehajú v tomto období, sú vnímané ako vzrušujúca hra, v ktorej sa dieťa snaží ukázať rodičom a vychovávateľom, aké je schopné. Snaží sa odlíšiť sa a dosiahnuť uznanie svojich kvalít.

V tomto období rodičia a vychovávatelia nemusia šetriť na pozvánkach, aby dali dieťaťu najavo, že si jeho úspechy vážia.

Na základe týchto chvály rastie sebaúcta dieťaťa.

Možnosti intelektuálnej činnosti sa výrazne zvyšujú. Predstavy dieťaťa o svete sa stávajú širšími, rozmanitejšími a zovšeobecňujúcimi.

Pokračovanie na ďalšej strane.

SÚHRN KOMPLEXNÝCH TRIED

Príprava „Ideme po ulici“. gr

Obsah programu:

Upevniť vedomosti detí, že semafor riadi komplexný pohyb vozidiel a chodcov na ulici a cestách;

Upevniť vedomosti detí o znakoch a ich účele;

Naučte deti vybrať si najbezpečnejšiu cestu pomocou semaforov a dopravných značiek, orientovať sa v priestore, poznať význam semaforov;

Rozšíriť vedomosti detí o pravidlách správania sa chodcov a vodičov na ulici;

Precvičte si používanie zovšeobecňujúcich slov: upozorňujúci, zakazujúci, varujúci;

Posilniť schopnosť používať hotové formuláre pre novú hračku, vytvárať stavby budov podľa schémy;

Rozvíjať predstavivosť, pestovať záujem o tvorivosť a duševnú aktivitu.

PRIEBEH TRIEDY:

Hrá sa pieseň „Toto mesto je najlepšie mesto na zemi“.

Do skupiny sú zaradené deti. Sedia.

Vos. : Mesto, v ktorom ty a ja žijeme,

Právom ho možno prirovnať k základnému náteru.

ABC ulíc, ulíc, ciest

Mesto nám neustále dáva lekciu.

Tu je abeceda nad vašou hlavou -

Značky sú umiestnené pozdĺž chodníka.

Vždy si pamätajte abecedu mesta,

Aby sa vám nestali problémy.

Zákon o uliciach a cestách. Čo sa nazýva „Pravidlá cestnej premávky“, prísne. Neodpustí, ak chodec kráča po ulici, ako sa mu zachce, bez dodržiavania pravidiel. Ale aj tento zákon je veľmi láskavý. Chráni ľudí pred hrozným nešťastím, chráni ich životy. Preto len neustále dodržiavanie pravidiel nám všetkým umožňuje s istotou prechádzať ulicami.

Dnes ukážete, ako poznáte pravidlá cestnej premávky a správanie na ulici.

(vychádzajú 3 deti)

Spolu: Aby sme vám pomohli

Cesta je nebezpečná

Horíme dňom i nocou -

Zelená, žltá, červená.

1. dieťa: Všetka pozornosť! Všetka pozornosť!

Žlté svetlo vám povie.

Vopred vám oznamujem:

Už neexistuje žiadny prechod!

Neponáhľaj sa, pozri

Pozri sa na mňa!

Neponáhľajte sa, počkajte, kým sa rozsvieti zelená!

Dieťa 2: Teraz choď odvážne,

Chodník je otvorený pre chodcov

Vstúpte, dávam vám povolenie

Nevadí, že som sám

Spoľahlivo chránim

Z električiek a áut.

3 dieťa: Červené svetlo - alarm

V očiach semaforu,

Nechoďte po ceste

Zostaň kde si.

Aj keď sa ponáhľate

Do práce alebo do kina,

Počkaj, počkaj,

Aj tak počkaj.

Spolu: Naše motto je:

Spriateliť sa so všetkými chlapmi

S rodinkou semaforov

Prehrávanie : A teraz všetkých skontrolujem a ponúknem vám hru. Budem vám klásť otázky, ale odpovedať na ne nie je ľahké. Ak konáte v súlade s pravidlami cestnej premávky, jednohlasne odpovedzte: „Toto som ja, toto som ja, to sú všetci moji priatelia,“ a ak nie, toto by mala byť odpoveď.

Kto z vás ide ďalej?

Len kde je ten prechod?

Kto letí vpred tak rýchlo

Čo semafor nevidí?

Kto vie to červené svetlo -

Znamená to, že neexistuje žiadny pohyb?

Kto z vás ide domov?

Je to na chodníku?

Pedagóg: Chcem vám tiež položiť otázky:

Kto sa nazýva chodec?

Po ktorej časti ulice by mal chodiť chodec?

Načo je ulica?

Na aké časti je ulica rozdelená?

Ako sa volá miesto, kde sa ulica pretína?

(Pri hudbe sa objaví pes Bob)

Vospmt.: Kto si?

Bob: Som študent dopravnej vedy - Bob.

Vychovávateľ: Takže poznáte pravidlá cestnej premávky.

Bob: Prečo by som ich mal poznať? V pohode sa zaobídem aj bez nich.

Pedagóg: No, pozrime sa teraz. Prosím, povedzte mi, ako prejsť cez ulicu?

Bob: Ako? Pozdĺž vozovky.

Vychovávateľ: Ako by ste sa potom mali zachovať, ak ste vystúpili z autobusu a potrebujete prejsť na druhú stranu ulice?

Bob: Musíme obísť autobus. Ešte lepšie, plaziť sa medzi kolesami.

Pedagóg: Je možné hrať sa na ceste?

Bob: To záleží. Nevieš hrať šach.

Vychovávateľ: Prečo?

Bob: Autá rozdrvia moje postavy. Ale môžete trafiť loptu. Áno, áno.

Vychovávateľ: Súhlasíte s Bobom?

(obracia sa na Boba): Pravidlá cestnej premávky vo svete

Naučte sa ich všetky za vás

Neprekážalo mi to.

Bob: Áno, priniesol som sem nejaké značky. Len ja ich nepoznám. Môžete mi pomôcť prísť na to?

Vychovávateľ: Chlapci. Pozrite sa, koľko je tam znakov. Všetky sú pomiešané. Zoberme si každý z nich na zamýšľaný účel. Aké sú účely značiek?

Hra „Pomenujte znamenie“.

pedagóg: a teraz navrhujem, aby si Vika a Snezhanna vybrali výstražné značky, Misha a Kostya - zákazové značky a Vanya a Olya - smerové značky.

(deti robia znaky na podlahe)

Vychovávateľ: Výborne! Vika a Snezhanna, aké znaky ste nazbierali? Misha a Kosťa? Vanya a Olya?

Bob, pochopil si niečo? Potom si sadnite a počúvajte.

A teraz vám navrhujem sadnúť si na stoličky a hrať sa. Ukážem dopravnú značku a tí, ktorí ju spoznajú, vstanú (volajú ju po jednej alebo zborovo).

Pedagóg: Navrhujem zahrať si hru „Ulica“. Už sa máme s čím hrať.

Organizácia: MBDOU "Materská škola č. 24"

Lokalita: región Vologda, Cherepovets

Integrácia vzdelávacích oblastí:„Kognitívny rozvoj“, „Vývoj reči“, „Sociálno-komunikačný rozvoj“, „Umelecký a estetický rozvoj“, „Fyzický rozvoj“.

Úlohy:

1. Objasniť pojem „ľudský vynálezca“; upevniť schopnosť používať morfotable; prehĺbiť u detí chápanie vlastností a vlastností plastu, gumy a penovej gumy, polyetylénu; rozšíriť chápanie detí o používaní týchto materiálov v každodennom živote. ("kognitívny vývoj")
2. Posilniť schopnosť koordinovať slová vo vete, správne klásť otázky a odpovedať na ne; zaviesť slová „človek-vynálezca“, pozorovanie, odhodlanie, zvedavosť, vynaliezavosť do aktívnej slovnej zásoby detí; upevniť zručnosť delenia slov na slabiky, skladanie slov zo slabík; rozvoj schopnosti konštruovať výpoveď na základe morfotable. („Vývoj reči“)
3. Cvičiť schopnosť spoločne vykonávať úlohy a činnosti; pestovať záujem o spoločnú prácu; upevniť schopnosť vyjadriť svoj názor, počúvať priateľa, viesť dialóg a vyjednávať v hre. („Socio-komunikačný rozvoj“)
4. Rozvíjať tvorivú predstavivosť; naďalej rozvíjať schopnosť figuratívneho vnímania, schopnosť sprostredkovať to, čo je koncipované v kompozíciách a remeslách podľa modelu a dizajnu, s použitím rôznych materiálov. („Umelecký a estetický rozvoj“)
5. Pestujte si starostlivý prístup k svojmu zdraviu. ("Fyzický vývoj")

Prípravné práce: preskúmanie knihy „Vynálezy človeka“ od Yu Amchenkova a encyklopedickej literatúry; sledovanie karikatúry - R. Kipling „Mačka, ktorá chodila, kam sa mu páčila“; čítanie - E. Efimovsky „Ako vtáky a rastliny, aj s tebou tu a tam... vynálezy žijú, objavy žijú“; prezeranie párových obrázkov „Od prírody k človeku“

Samostatná práca: pomoc pri správnej stavbe viet pri opise predmetov, pri zostavovaní výrokov na základe morfotabilného; v správnej výslovnosti koncoviek slov, pomoc pri skladaní slov zo slabík; konzultácie pri výbere obrázkov pre tvorivú prácu.

Metódy a techniky:- praktické: didaktické hry „Hádaj, čo je to skryté slovo?“, práca v skupinách 6-7 ľudí; odraz

Vizuálne: moment prekvapenia „Čo je v nádrži?“; prezeranie fotografií, obrázkov zobrazujúcich predmety; sledovanie videí, prezentácií „Ako sa vyrábajú plastové hračky“, „Galileo. Ako sa vyrába penová guma“, „Materiály“, práca s morfotabletami

Verbálne: odpovedať a klásť otázky, zdôvodňovať, vyvodzovať závery; učiteľský príbeh, aktivizácia slov: vynálezca, zvedavý, cieľavedomý a pod.

Vybavenie a materiály: multimediálne vybavenie; mediálne súbory - videá „Ako získať plastové hračky“, „Galileo. Ako sa vyrába penová guma“, prezentácia na tému „Materiály“; obraz s portrétom I. Kulibina; ceruzky, fixky; rozdelené slabiky ( ter-mas, rets-tvo); sady predmetov z plastu, gumy, vzorky polyetylénu, penová guma; farebný a samolepiaci papier, lepenka, nožnice; nádoby s vodou, hmota (cesto) na modelovanie; veľké umývadlo, tri stredne veľké koše.

Spolupráca s rodičmi: zapojenie sa do prípravy správy na tému „Čo je guma?“, poznámky pre rodičov na tému „Systém označovania plastov“.

Priebeh vzdelávacích aktivít:

Učiteľ prinesie veľkú nádrž naplnenú rôznymi predmetmi

Chlapci, pozrite sa, čo som pre vás pripravil, sotva som to priniesol!

Dá sa TOTO všetko nazvať jedným slovom? (veci, predmety)

Neviem, čo sa dá s týmito vecami robiť... (Odpovede detí. Viesť deti k rozdeleniu predmetov do skupín podľa materiálov)

Výborne! Úplne správne ste pomenovali materiály, z ktorých sú tieto predmety vyrobené. Viete, ako presne sa tieto predmety od seba líšia? Chcete vedieť?

Rozdeľme sa do troch skupín: jedna skupina sa bude zaoberať plastovými predmetmi, druhá gumou a tretia penovými/polyetylénovými materiálmi.

Pre každý tím som pripravil „schémy - tipy“ (morfotable) charakterizovať konkrétny materiál:

Kritériá			Veľkosť			Interakcia s vodou, nožnice	Akcie s objektom

(Mali by existovať tri takéto tabuľky, v závislosti od počtu tímov)

Kto je pripravený? Dovoľte nám počúvať vás.. (Jeden člen tímu dostane prejav)

Deti, nevie niekto, ako sa dostávajú plastové hračky? (Odpovede detí). Chcete vedieť?

Pripravil som materiál o tomto materiáli. Poďme sa na to pozrieť. (Pozrite si video „Ako sa získavajú plastové hračky“)

Niektorí výrobcovia detských hračiek pridávajú do plastovej zmesi toxické látky, ktoré vydávajú jednoznačne nepríjemný zápach. Pravdepodobne ste to už viackrát sami pocítili. Pri výbere hračiek teda prvé čo môžete urobiť? (vôňa). Úplne správne! A tak varujte svojich rodičov pred kúpou hračky, ktorá je nebezpečná pre vaše zdravie a zdravie vašich blízkych. Varujte svojich rodičov a povedzte im najjednoduchší a najistejší spôsob pri výbere hračiek ako darčeka pre vás. A pre rodičov som pripravil leták s názvom „Systém označovania plastov“.

Takže, Team Plastic, čo môžeme povedať o vašom materiáli vo všeobecnosti?

(Má inú farbu a tvar, rôzne veľkosti - od veľmi malých po obrovské, v podstate má hladkú štruktúru (povrch), nízku hmotnosť; pri interakcii s vodou je plast odolný - neťahá sa, neprepúšťa vodu prechádzať pri interakcii s nožnicami je ťažké strihať ). (Ukážka snímok prezentácie „Materiály. Plast“)

Ďalší tím...Kto je pripravený?

Viem, že Angelina a otec si pre nás pripravili malý odkaz o gume. Poďme sa pozrieť (vypočuť) na ich materiál! (Zobraziť snímky prezentácie „Materiály. Guma“)

Vo voľnom čase si pozrieme náučnú karikatúru zo série Galileo o histórii objavu kaučuku.

Takže, tím Rezin, čo ste sa naučili o svojom študijnom materiáli? (Odpovede detí)

Posledný príkaz, váš výkon... (Jedno dieťa z tímu hovorí)

Penová guma sa tiež vyrába umelo chemickými prostriedkami, rovnako ako polyetylén. Ale proces jeho výroby je veľmi zábavný. Pozrime si film!... (Pozrite si video zo série „Galileo. Ako sa vyrába penová guma“)- Tímová penová guma/polyetylén zhrnie svoje znalosti o vašom materiáli. (Odpovede detí) (Ukážka diapozitívov prezentácie „Materiály. Penová guma / Polyetylén“)

Ste skvelí! Všimol som si však, že všetky tímy mali otázku v poslednom odseku schémy „Akcie s objektmi“. Poďme na to všetci spolu! Pozývam vás na náš veľký koberec!

Viem, že v našej skupine je veľa detí, ktoré vedia čítať. Pomôžte mi, prosím, zozbierajte tieto slová. (Deťom sú ponúkané slabiky vytlačené veľkým písmom na kartičkách: ter-mas, rets-tvo. Od nich deti dostávajú slová „majster“ a „tvorca“).

Ďakujeme chlapci za vašu pomoc! Ako inak môžete nazvať takého človeka? (Vynálezca). Aké vlastnosti by mal mať skutočný vynálezca? (Odpovede detí)

Chlapci, chceli by ste sa stať vynálezcami? Zamyslite sa a povedzte mi, čo môžeme urobiť z predmetov, ktoré ste dnes študovali? (Odpovede detí)

Tím Plastics prichádza s predmetmi z ich materiálu. (Deťom sa ponúka hotová hmota (cesto) na modelovanie - aj tá môže mať rôzne tvary, ako plast, potom na vzduchu stvrdne. Niektoré deti vedia vyrábať výrobky z odpadového materiálu).

Team Rubber - z vlastného materiálu (napríklad plnia balóny vodou, múkou, pieskom a maľujú ich, čím získavajú vtipných malých ľudí).

Tímová penová guma/polyetylén - od nás (napríklad kompozície sú vyskladané z hubiek rôznych farieb a tvarov podľa plánu, doplnené polyetylénovou aplikáciou).

(Pri tvorivej práci detí učiteľka radí, dáva kreatívne a dizajnérske rady. Pre deti, ktoré sú obzvlášť bezradné, môžete vopred pripraviť náčrty a vzorky výrobkov z jedného alebo druhého materiálu)

Takže chlapci, spojme všetky vaše práce do jednej výstavy. Ako sa to dá nazvať? (Odpovede detí. Veďte deti k názvu „Umelé materiály“ alebo „Naše vynálezy“).

Materiály, s ktorými sme dnes pracovali - guma, plast, penová guma, polyetylén - sa teda získavajú umelo, preto sa nazývajú umelé materiály alebo syntetické.

Keď prídete domov, dôkladne si prezrite všetky predmety vo vašom byte. Nájdite a načrtnite niektoré z tých, ktoré sú vyrobené z gumy, plastu, peny/polyetylénu. Podeľte sa s nami o svoje náčrty, povedzte nám o svojich zaujímavých témach.

Teraz sa postavme do kruhu a podeľme sa navzájom o svoje dojmy z lekcie. (Deti a učiteľ stoja v kruhu a v „reťazi“ vyjadrujú svoj názor, hodnotia atď., pričom si položia ruku na rameno. Učiteľ oznámi deťom, že v ďalšom štúdiu sa zoznámia s život pozoruhodného vynálezcu samouka Ivana Petroviča Kulibina – zobrazený portrét).

Referencie:

1. Volchkova V.N., Stepanova N.V. Poznámky k lekcii pre vyššiu skupinu materskej školy. Kognitívny vývoj. – Voronezh: Nákupné centrum „Učiteľ“, 2004.
2. Gor'kova L.G., Obukhova L.A. Scenáre pre triedy integrovaného rozvoja detí predškolského veku. – M.: VAKO, 2005.
3. Gorkova L.G., Kochergina A.V., Obukhova L.A. Scenáre pre hodiny environmentálnej výchovy pre predškolákov. – M.: VAKO, 2005.
4. Materiály z internetových stránok.

Elena Dedová
Zhrnutie lekcie na tému: „Sme iní“ (prípravná skupina)

Na svete neexistujú nezaujímaví ľudia.

Ich osudy sú ako príbehy planét.

Každý má všetko špeciálne, svoje,

A neexistujú žiadne podobné planéty.

Cieľ: výchova k ľudskosti, formovanie pozitívnych, rešpektujúcich vzťahov predškolákov k ľuďom rôzne národy.

Úlohy: Objasniť vedomosti detí o Rusku a jeho veľkom území. Posilniť myšlienku, že v Rusku žije veľa ľudí rôzne národy. Podporujte lásku a záujem o svoju vlasť - Rusko.

Priebeh lekcie.

Chlapci, navrhujem, aby ste si sadli do kruhu, odovzdali klbko čarovných nití a povedali každému dieťaťu, že mám dnes dobrú alebo skvelú náladu, pretože ...“ Každý, kto dáva a komu sa odovzdáva magická guľa, si namotá na prst nitku.“ Ukážte, ako sa to má robiť. Pokračujte v hre, kým nie sú všetky deti zviazané niťou.

- "Pozrite sa, ako sme všetci spojení jedným vláknom." Navrhujem to mierne sprísniť, aby sme mali pocit, že každý z nás je súčasťou jedného celku. Ty a ja sme jedno." Výborne, posaďte sa na svoje stoličky.

Dnes budeme hovoriť o tebe a o mne, o tom, čo sme rôzne.

Aká obrovská a krásna je naša krajina.

Vy a ja žijeme v krajine, ktorá má veľmi krásne meno - Rusko.

Koľkí z vás vedia, prečo má naša krajina taký názov?

Čítanie básne.

Pre jasné úsvity, umyté rosou,

Pre ruské pole s vysokými klasmi kukurice,

Rozlievajúce sa rieky v modrých plameňoch.

Volali vás po slovansky – Rusko.

Všetci spoločne zopakujme toto slovo – Rusko.

V našej krajine je toho veľa úžasné: krásne mestá, príroda a úžasní ľudia. Naša krajina je mnohonárodný štát.

Dnes si urobíme krátky výlet po národoch Ruska a spoznáme ich. A budeme cestovať na čarovnom koberci. A ten prvý je náš stanica: "Ľudia Ruska".

Pozeráme sa a rozprávame sa pomocou diapozitívov alebo obrázkov « Rôzne národy» .

(prehliadka krojov, národných jedál).

V čom sú si všetky národy podobné a v čom sa líšia?

Teraz skontrolujeme, či sme všetci rovnakí resp rôzne.

Ďalšia stanica "Pozorne počúvaj".

Postavte sa do obruče, tí s tmavými vlasmi;

Dupať tých, čo majú brata;

Prikývnite, chlapci;

Tlieskajte tým s modrými očami;

Postavte sa, tí, ktorí nosia šortky;

Zdvihnite ruku, ak máte vrkoče.

Vidíte, chlapci, všetci sme veľmi rôzne, každý z nás má svoje vlastné charakteristiky, nehovoriac o tom, že každý človek má svoj vlastný vnútorný svet. A preto musíme rešpektovať individualitu každého človeka, pretože všetci sme ľudia, máme rozdiely, ale každý z nás sa nebude opakovať a je potrebný pre všetkých ostatných.

Sadneme si na koberec v lietadle a ideme ďalej.

Fizminutka "Sme hudobníci"

Ďalšia stanica "aký som".

„Mám čarovnú kvetinu, ale jej okvetné lístky opadli. Musíme ho pozbierať a jeho okvetné lístky nám povedia, aký si nezvyčajný. Každý si vezme okvetný lístok a položí si ho na dlaň. Pozrite sa, aký je pekný! Chváľme sa, hovorme o svojich záľubách a úspechoch. Počúvaj ma, urob to." (dieťa hovorí o sebe a prikladá okvetný lístok do stredu).

Týmto sa naša cesta s vami končí.

Konverzácia „Čo sme sa naučili nové?

1. Kde sme boli?

2. V akej krajine žiješ ty a ja?

3. O zvykoch a tradíciách, ktoré národy sme si zapamätali?

4. Na ktorý národný kroj si najradšej spomínaš?

A na záver chcem povedať, že si musíme vážiť predstaviteľov všetkých národov, byť pohostinní a čestní v priateľstve.

Publikácie k téme:

Obsah programu: 1. Vzdelávacie: Rozvíjať záujem o dizajn. 2. Vývojové: Rozvíjajte pozornosť. Rozvíjať jemné motorické zručnosti.

Cieľ: Obohatiť vedomosti detí o planétach slnečnej sústavy, ich predstavách o planétach (ich veľkosti, umiestnenie k Slnku, niektoré vlastnosti).

Integrovaná lekcia na tému: „Krúhly tanec priateľstva“ (prípravná skupina) Ciele: Vytvoriť predstavu detí o tom, čo je na Zemi.

Zhrnutie hudobnej lekcie „Tieto rôzne, iné pochody“ pre deti staršieho predškolského veku To sú iné, iné pochody. Seniorská skupina. Cieľ. Upevniť vedomosti detí o žánroch v hudbe. Naučte sa rôzne druhy pochodov. Naučte sa hovoriť.

Priebeh hodiny: Voss: Chlapci, dnes máme hostí. Pozdravte ich srdečne a srdečne, aby cítili, že k nim patríme.

CIELE PROGRAMU: rozšíriť vedomosti detí o poľnohospodárskej práci pestovateľov obilia; vštepovať úctu k práci, starostlivý prístup k.

Pozná niekto výhody prípravnej skupiny? Mnohých rodičov detí v škôlkarskom veku trápi otázka, či dať svoje milované dieťa do škôlky, alebo ju nechať pod dohľadom starých rodičov. Samozrejme, v každom prípade je všetko individuálne a je na vás, aby ste sa rozhodli, ale keď sa lepšie zoznámite s tým, čo čaká vaše dieťa v jeho prvej vzdelávacej inštitúcii, bude pre vás jednoduchšie prijať správnu liečbu.

• V prvom rade je škôlka akýmsi krokom vo vývoji vášho bábätka. Keď naše deti vyrastú, postupne vstupujú do dospelého života, ktorého režim sa často výrazne líši od útulnej zábavy doma, kde je všetka pozornosť venovaná len jemu a všetky túžby sú okamžite uspokojené. V škôlke sa dieťa učí prispôsobovať sa rutine a určitému rytmu života – to sú prvé kroky samostatnosti a sebadisciplíny.
• Po druhé, takéto skupiny sa presne vyznačujú tým, že sa tu deti cielene rozvíjajú a pripravujú na ďalšiu fázu.

V podstate v tejto vekovej skupine pokračuje využívanie hier na hranie rolí vo výučbe detí predškolského veku. V prípravnej skupine sa používajú integrované (komplexné) triedy, o ktorých sa bude diskutovať neskôr, a potrebné zručnosti sa priamo rozvíjajú u detí tohto vekového obdobia.

Pozrime sa na konkrétne príklady každej z týchto metód.

Triedy v prípravnej skupine materskej školy:

Tematické hry na hranie rolí vo vývoji predškoláka

Pokiaľ ide o hry na hranie rolí: pomocou takýchto hier deti posilňujú svoju schopnosť vzájomnej interakcie, to znamená schopnosť spolupracovať, a rozvíjajú schopnosť interakcie s predmetmi (upevnenie vedomostí o tvaroch, farbách, veľkostiach). rôznych predmetov).

Predstavivosť sa rozvíja prostredníctvom animácií postavičiek a bábik.

V tomto veku si už deti dokážu samostatne vymýšľať roly a hrať sa bez priamej účasti učiteľa, ale úlohou dospelého je vytvárať objektové herné prostredie a organizovať vhodnú atmosféru. Dieťa si samo vyberie svoju rolu (matka, stavbár, lekár) a podľa zvolenej zápletky sa potom aj správa. To posilňuje schopnosť prenášať svoju činnosť z jedného objektu na druhý, porovnávať svoje činy s činmi ľudí okolo neho.

Učiteľ musí pripraviť potrebné sady hračiek, ktorými môžem deti zaujať hrou, a potom ich povzbudiť, aby sa hrali. Môžete to urobiť tak, že hru spustíte sami, napríklad takto: „Som lekár. Ošetrím deti. Tu budem mať nemocnicu. Príďte, ak potrebujete liečbu. Kitty, si chorá? Kde to bolí? Ukáž mi krk a ucho. Teraz zmeriame teplotu, tu je teplomer.“ (Položí teplomer na mačku.) Teraz sa uvidíme. Bolí ťa ruka?" Potom môže učiteľ spolu s hračkami ošetriť deti a potom vyzvať deti, aby sa zahrali.

Samozrejme, v skupine sa väčšia pozornosť venuje rozvoju počítania, čítania, prvej matematiky a písania.

Komplexné triedy v prípravnej skupine

Ako sme už povedali, zložité triedy sú veľmi efektívne pre rozvoj schopností detí. Ich charakteristickým znakom je spojenie rôznych druhov aktivít do jednej vyučovacej hodiny. Meniace sa typy konania dobre ladia s aktívnou a pohyblivou povahou detí a pomáhajú uvažovať o skúmanom predmete (alebo jave) z rôznych uhlov pohľadu. Lekcia počíta aj s upevňovaním nových poznatkov v praxi. Výhodou je, že dieťa sa nestihne unaviť množstvom nových nadobudnutých vedomostí, ale v správnom čase na nový typ „nasávaných“ informácií.

Komplexné triedy pomáhajú vyrovnávať vznikajúce rozpory medzi pedagogickou prípravou a prirodzeným rozvojom osobnosti budúceho školáka, čím sa odstraňuje rozpor medzi mobilnou povahou predškoláka a procesom získavania nových informácií.

Spojením fragmentov zdokonaľovania rečových schopností, umeleckej tvorivosti a rozvoja fyzického zdravia do jednej ucelenej hodiny v požadovaných proporciách dokáže učiteľ udržať pozornosť detí na vysokej úrovni na pomerne dlhú dobu, a to platí pre deti rôzneho temperamentu a schopností. . V integrovanej lekcii si takmer každé dieťa nájde zaujímavé témy pre seba.

Hlavné oblasti, v ktorých sa deti v príprave učia, sú:

• rozvoj reči;
• zoznámenie sa s prírodou;
• znalosť okolitého sveta;
• triedy výtvarného umenia, modelovanie, aplikácia;
• matematické a logické myslenie;
• rozvoj pamäti s memorovaním krátkych básní;
• posilňovanie fyzického zdravia, využívanie cvičenia a niektorých ďalších schopností.

Uveďme si príklad komplexnej lekcie v oblasti spoznávania prírody, rozvíjania reči a kreslenia. Poďme si to predstaviť v zhustenej podobe, aby sme pochopili podstatu.

Lekcia v prípravnej skupine materskej školy na tému: „Vrabec“

• Dajte deťom vedomosti o vrabcovi.
• Naučte sa prerozprávať text, pričom zachovávajte rečové útvary použité autorom bez toho, aby ste prerušili postupnosť. Pokračujte v učení detí, ako nakresliť vtáka, a vytvorte kompozíciu.
• Slovná zásoba: vrabec, vrabček.
• Rozvíjajte súvislú reč a jemné motorické zručnosti.
• Precvičte si onomatopoju, počítacie schopnosti a skladbu čísel.
• Vštepiť zvedavosť a ekologické vnímanie sveta.

Vybavenie:

• Obrázok s obrázkom vrabca a nápisom.
• Zvukový záznam zvukov vrabca.
• Bábika vrabčiaka alebo vystrihnutá papierová figúrka vtáčika.
• Krajinárske listy s nakresleným obrysom (obrys ceruzkou), farebné ceruzky.

Priebeh lekcie:

Teraz sa zoznámime s malým vtákom. Toto je vrabec. (Ukážte obrázok a prečítajte si nápis).

Pozrite sa na vrabca. Je veľký približne ako papagáj (15 cm), hnedý so sivými akcentmi.

Vrabec sa pohybuje malými skokmi a vydáva zvuky: „chick-chirp“. Vypočujte si jeho tweet. (Zapnite nahrávanie zvuku).

Skúste sami povedať „chik-chirk“. (Onomatopoja).

Ako sa volajú vrabčie mláďatá? Zopakujme kurčatá iných vtákov.

Hra "Hádaj kuriatko"

Kukucie mláďa je kukučie mláďa.

Mláďa bociana je ... bocian.

Vrana je... vrana.

Mláďa škorca je ... škorec.

Sovie mláďa je... sova.

Žeriavové mláďa - ... toto je mláďatko žeriavu.

Teraz sa poďme hrať.

Dynamická rekreácia „Vrabci hľadajú potravu“

Deti napodobňujú let vtákov a vybiehajú zo stolov na koberec, na ktorom je veľa stredne veľkých gombíkov. Ide o obilniny a iné vtáčie semeno. Učiteľ navrhuje zobrať po dve zrnká – viac vrabec neunesie. Deti letia za jedlom niekoľkokrát. Potom spočítajte počet tlačidiel. Hovorí sa, že štvorku tvoria dve dvojky.

Teraz pokračovanie príbehu o vlastnostiach správania a života vrabca.

Vrabce sú zábavné, aktívne vtáky. Jedného dňa sa tento príbeh stal. Učiteľ rozpráva krátky príbeh s prvkami ukazovania toho, čo sa deje, môžete deti zaujať.

Čítanie príbehu o vrabcovi od známych spisovateľov. Potom na pripravenom hárku papiera znázornite epizódu z príbehu (sú povolené obrysy náčrtov).

Vonkajšia hra „Vtáky letia domov“

Deti lietajú ako vtáky. Ak počujú iné mená ako vtáky, zostanú stáť. A keď počujú slová „vrabce idú domov“, utečú na koberec a postavia sa do hniezd (obruče).

Vrany letia domov.

Vrabce letia domov.

Vezmete si svoje kresby domov a pri pohľade na ne poviete o vrabcovi.

Potom si prečítajte básničku alebo jazykolam o vrabcovi.