Vek od 3 do 6 rokov - veľmi zaujímavé a dôležité obdobie v živote dieťaťa. Koniec koncov, práve teraz sa dieťa presúva zo stavu „dieťa a matka sú jedno“ do stavu „som samostatná nezávislá osoba“. A hoci nezávislosť trojročného bábätka je, samozrejme, stále skôr podmienený pojem, ale skutočnosť, že dieťa sa mení a rastie , nebudeme sa s tým hádať.

Ako presne sa to deje, čo pomôže rodičom pochopiť, že ich milované bábätko už nastúpilo na cestu dospievania?

Základné známky psychického vývoja trojročné dieťa:

• dieťa sa uvedomuje ako jednotlivec a začína sa psychologicky oddeľovať od svojej matky, s týmto faktorom je spojená veková kríza 3 rokov.
• zostavuje vety pomocou predložiek „ja“, „ty“, „on“, „ona“. Predtým dieťa používalo svoje meno na opis akcií, napríklad povedalo „Masha išla“, ale teraz dieťa hovorí „Išiel som“.
• je si vedomý svojho pohlavia a vedome sa identifikuje ako chlapec alebo dievča. V tomto období sú pre dieťa typické hry na hranie rolí: s bábikami ako „matkami a dcérami“ pre dievčatá, s autami, pištoľami a futbalovou loptou pre chlapcov.

Pozrime sa na to hlavné momenty psychického dozrievania dieťa od 3 do 6 rokov pre viac informácií.

Socializácia

Od troch rokov začína dieťa opúšťať hranice svojho rodinného kruhu a vstupuje do života dieťaťa. aktívna komunikácia s rovesníkmi . Nie nadarmo, keď ich syn alebo dcéra dovŕšia tri roky, mnohí rodičia si myslia, že je čas, aby ich dieťa navštevovalo, a prihlásili ho do kurzov.

Čo dáva dieťaťu plnú komunikáciu s rovesníkmi, čo sa môže naučiť počas spoločných hier:

• podriaďte svoje túžby všeobecným pravidlám hry;
• tvoria podstatu pojmov „dobrý“ a „zlý“;
• spoznať emócie a správanie iných detí;
• stať sa nezávislejšími;
• učiť sa nové veci.

IN vo veku 3 až 6 rokov rokov sa vďaka aktívnej socializácii dieťa postupne učí hodnotiť svet okolo seba, ľudí a adekvátne vnímať svoje činy.

Ako dieťa starne herné zápletky sa menia : ak sa vo veku 3-4 rokov obmedzovali na napodobňovanie dospelých, rodiny, každodenných príbehov a obsahovali najmä objektívne činy (kŕmenie bábiky, kotúľanie auta, stavanie domu z kociek), potom 5-6 ročné dieťa rokov, keď vyrastá a ovláda nové veci, upozorňuje na zložitejšie problémy, ako sú medziľudské vzťahy.

Hra tiež trvá dlhšie:

• vo veku 3-4 rokov sa dieťa môže s nadšením zapojiť do jednej činnosti nie dlhšie ako 15 minút, potom musí prejsť na niečo iné;
• vo veku 4-5 rokov môže jedna hra trvať 20-30 minút;
• v 5-6 sa dieťa dokáže hrou nechať unášať 30-40 minút a po oddychu sa k nej vrátiť, ak je zaujímavá.

Psychologické vlastnosti

Vo veku od 3 do 4 rokov Bábätko si rozvíja koncepciu intonácie hovoreného slova: dieťa dokáže z hlasu pochopiť nespokojnosť s jeho správaním, rozhorčenie, iróniu a smútok.

V tomto veku si dieťa vo všeobecnosti už nezamieňa jednotné a množné číslo, ženský a mužský rod, vie, ako rozdeliť predmety do skupín podľa rôznych kritérií, ale niekedy môže zavolať včera zajtra a naopak, zamieňať si pojmy „obed“ a „večera“. Bábätko má tiež problém pochopiť čas podľa hodín.

Dieťa otvorený novým poznatkom , živo zaujíma, na čo je ten či onen predmet určený a čo sa z neho dá vyrobiť. Vďaka tomuto záujmu si niektoré deti rozoberajú a niekedy rozbijú svoje hračky, aby pochopili, ako vo vnútri fungujú.

Nezávislosť a chuť robiť všetko presne tak, ako chce, je vo veku 3-4 rokov dosť citlivá téma. Rodičia takéhoto bábätka musia byť trpezliví a snažiť sa zorganizovať dieťa pomocou neustáleho denného režimu a súdržnosti svojich činov a tiež pamätať na to, že napriek všetkým protestom, ak má dieťa nejaké ťažkosti alebo sa cíti unavené, dieťa rebel bude aspoň čas, ale určite sa vráti do rodičovskej starostlivosti.

U dieťaťa vo veku od 5 do 6 rokov je dosť rozvinutý, ľahko si pamätá básne, príbehy a texty. V tomto veku sa deti ľahko učia, rýchlo chápu nové slová a hovoria celkom plynule. Bábätko sa tiež postupne učí chápať kauzálne súvislosti a vzťahy vecí: začína porovnávať a porovnávať javy, zvýrazňovať ich podstatné črty a pracovať s pojmami „materiál“, „váha“ a „počet“.

Bábätko v tomto veku nielen aktívne pozoruje, čo sa okolo neho deje, ale aj vyvodzuje primerané logické závery (napríklad podľa nálady vie rozprávať na tému „prečo ľudia chodia do práce“ alebo „prečo som dnes smutný“), opakuje, čo počul a videl od iných detí a dospelých.

Hovorí psychologička Natalya Karabuta:„Niektorí rodičia, ktorí poslali svoje dieťa do škôlky po troch rokoch, si myslia, že teraz sa o vývoj dieťaťa postarajú odborníci a oni si budú môcť konečne oddýchnuť. Je to nebezpečná mylná predstava, pretože teraz začína nová dôležitá etapa v živote dieťaťa - prvé obdobie dospievania. To, ako správne rodičia vybudujú výchovný systém v období od 3 do 6 rokov, priamo určuje, aký adekvátny bude hodnotový systém dieťaťa, keď vyrastie. V tomto veku už dieťa neberie slovo dospelého – verí vlastným očiam, neposlúcha príkazy, ale vyžaduje od dospelého dôveru, rešpekt a spoluprácu. Je dôležité, aby sa rodičia naučili budovať vzťahy so svojimi deťmi, aby si navzájom rozumeli a boli na rovnakej vlne.“

Päťročný vek je posledným predškolským vekom, keď sa v psychike dieťaťa objavujú zásadne nové formácie. Ide o svojvôľu mentálnych procesov: pozornosť, pamäť, vnímanie atď. a z toho vyplývajúca schopnosť ovládať svoje správanie. Je to veľmi dôležitý vek vo vývoji kognitívnej sféry dieťaťa, intelektuálneho a osobného. Dá sa to nazvať základným vekom, keď sa u dieťaťa formuje veľa osobných aspektov, sú vypracované všetky momenty formovania pozície „ja“. Je to práve 90% vývinu všetkých osobnostných vlastností dieťaťa, ktoré začína vo veku 5-6 rokov. Veľmi dôležitý vek, keď dokážeme pochopiť, aký bude človek v budúcnosti.

Stiahnuť:

Ukážka:

Konzultácia pre rodičov

PSYCHOLOGICKÉ VLASTNOSTI DETÍ 5 – 6 ROKOV

Päťročný vek je posledným predškolským vekom, keď sa v psychike dieťaťa objavujú zásadne nové formácie. Ide o svojvôľu mentálnych procesov: pozornosť, pamäť, vnímanie atď. a z toho vyplývajúca schopnosť ovládať svoje správanie. Je to veľmi dôležitý vek vo vývoji kognitívnej sféry dieťaťa, intelektuálneho a osobného. Dá sa to nazvať základným vekom, keď sa u dieťaťa formuje veľa osobných aspektov, sú vypracované všetky momenty formovania pozície „ja“. Je to práve 90% vývinu všetkých osobnostných vlastností dieťaťa, ktoré začína vo veku 5-6 rokov. Veľmi dôležitý vek, keď dokážeme pochopiť, aký bude človek v budúcnosti.

Približne do piatich rokov obsahuje obraz „ja“ dieťaťa iba tie vlastnosti, o ktorých si dieťa myslí, že má. Po piatich rokoch si dieťa začína rozvíjať predstavy nielen o tom, čím je, ale aj o tom, čím by chcelo byť a čím by sa nechcelo stať. Inými slovami, popri existujúcich kvalitách sa začínajú objavovať predstavy o želaných a nežiaducich črtách a charakteristikách vlastného „ja“. Samozrejme, tento proces je ešte len v plienkach a má špecifické podoby. Dieťa šiesteho roku života teda nehovorí a ani si nemyslí, že by chcelo mať určité povahové vlastnosti, ako sa to stáva u tínedžerov. Predškolák zvyčajne chce byť ako postavy v rozprávke, filme, príbehu alebo niekto, koho pozná. Dieťa si môže predstaviť seba ako túto postavu - nie hrať rolu, ale predstavovať si, pripisovať si svoje kvality. Vznik ideálneho „ja“, teda toho, ako sa dieťa chce vidieť, je psychologickým predpokladom pre formovanie výchovnej motivácie. K štúdiu totiž dieťa motivuje nielen a ani nie tak záujem o študované odbory. Základným motivátorom pre učenie sa, osvojovanie si nových vedomostí a zručností je túžba vidieť seba ako „inteligentného“, „znalého“, „šikovného“.

Ďalšia dôležitá zmena nastáva v oblasti rovesníckych vzťahov. Od 5. roku života rovesník postupne nadobúda pre dieťa skutočne vážny význam. Predtým bola ústredná postava v živote detí, napriek tomu, že bola obklopená rovesníkmi, stále dospelá. Má to viacero dôvodov. Do troch rokov je rovesník pre dieťa len viac-menej príjemným či zaujímavým objektom. Vo štvrtom roku života sa dieťa viac zaujíma o predmety a hračky, s ktorými rovesník koná, ako o seba. Spoločná hra, najdôležitejší základ detských vzťahov, ešte nie je deťom skutočne prístupná a pokusy o jej vytvorenie vedú k mnohým nedorozumeniam.

To všetko spolu vedie k dvom významným zmenám v živote detí.

Po prvé, zmena v úlohe vzťahov dieťaťa s rovesníkmi v jeho emocionálnom živote a komplikácia týchto vzťahov.

Po druhé, vznik záujmu o osobnosť a osobné vlastnosti iných detí. Deti sa delia na nápadnejšie a obľúbenejšie deti, ktoré sa tešia sympatiám a rešpektu svojich rovesníkov, a deti, ktoré sú menej nápadné a na tomto pozadí pre ostatných nezaujímavé. V čase, keď vstupujú do seniorskej skupiny, väčšina detí v triedach, pri práci a iných aktivitách, pozorne počúvajúc učiteľa, chápe účel a motív činnosti, ktorú vysvetľuje. To zaisťuje záujem a pozitívny postoj dieťaťa k nadchádzajúcej lekcii. Vo vyššom predškolskom veku sa kognitívna úloha pre dieťa stáva vlastne kognitívnou (treba ovládať vedomosti!), a nie hravou. Deti majú túžbu ukázať svoje zručnosti a inteligenciu. Vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie a predstavivosť sa naďalej aktívne rozvíjajú.

Vnímanie detí vo veku 5-6 rokov

Vnímanie farby, tvaru a veľkosti a štruktúry predmetov sa neustále zlepšuje; nápady detí sú systematizované. Svetlosťou rozlišujú a pomenúvajú nielen primárne farby a ich odtiene, ale aj stredné farebné odtiene; tvar obdĺžnikov, oválov, trojuholníkov. Vnímajú veľkosť predmetov a ľahko zoradia - vo vzostupnom alebo zostupnom poradí - až desať rôznych predmetov.

Pozornosť detí vo veku 5-6 rokov

Stabilita pozornosti sa zvyšuje, rozvíja sa schopnosť rozdeľovať a prepínať. Dochádza k prechodu od nedobrovoľnej pozornosti k dobrovoľnej pozornosti. Množstvo pozornosti je 5-6 predmetov na začiatku školského roka a 6-7 do konca roka.

Pamäť detí vo veku 5 - 6 rokov

Vo veku 5 - 6 rokov sa začína formovať dobrovoľná pamäť. Dieťa si dokáže zapamätať 5-6 predmetov pomocou obrazo-zrakovej pamäte. Objem sluchovej verbálnej pamäte je 5 - 6 slov. Rozvíjajú sa rôzne typy pamäti: zraková, sluchová, hmatová atď.

Myslenie detí vo veku 5 - 6 rokov

Vo vyššom predškolskom veku sa nápadité myslenie ďalej rozvíja. Deti sú schopné nielen vizuálne vyriešiť problém, ale aj transformovať objekt vo svojej mysli atď. Rozvoj myslenia je sprevádzaný rozvojom rozumových prostriedkov (rozvíjajú sa schematizované a zložité predstavy, predstavy o cyklickosti zmien Okrem toho sa zlepšuje schopnosť zovšeobecňovať, čo je základom verbálneho a logického myslenia). V predškolskom veku deti ešte nemajú predstavy o triedach predmetov. Objekty sú zoskupené podľa charakteristík, ktoré sa môžu meniť. Začínajú sa však vytvárať operácie logického sčítania a násobenia tried. Starší predškoláci teda môžu pri zoskupovaní predmetov brať do úvahy dve vlastnosti. Príkladom je úloha: deti majú vybrať najrôznejší predmet zo skupiny, ktorá obsahuje dva kruhy (veľký a malý) a dva štvorce (veľký a malý). V tomto prípade sa kruhy a štvorce líšia farbou. Ak ukážete na ktorúkoľvek z figúrok a požiadate dieťa, aby pomenovalo tú, ktorá sa mu najviac podobá, môžete si byť istí, že dokáže brať do úvahy dve znamienka, to znamená vykonávať logické násobenie. Ako ukázali štúdie ruských psychológov, deti staršieho predškolského veku sú schopné uvažovať a podávať adekvátne kauzálne vysvetlenia, ak analyzované vzťahy neprekračujú hranice ich vizuálnej skúsenosti.

Predstavivosť detí vo veku 5 - 6 rokov

Päťročný vek je charakteristický rozkvetom fantázie. Obzvlášť svetlé

Detská fantázia sa prejavuje v hre, kde pôsobí veľmi nadšene.

Rozvoj fantázie v staršom predškolskom veku umožňuje deťom skladať celkom originálne a dôsledne sa rozvíjajúce príbehy. Rozvoj predstavivosti sa stáva úspešným v dôsledku špeciálnej práce na jej aktivácii. V opačnom prípade tento proces nemusí viesť k vysokej úrovni.

Reč detí vo veku 5-6 rokov

Reč sa neustále zlepšuje, vrátane jej zvukovej stránky. deti

dokáže správne reprodukovať syčanie, pískanie a sonoračné zvuky.

Fonematický sluch a intonačná expresivita reči sa rozvíja pri čítaní poézie, v hrách na hranie rolí a v každodennom živote. Zlepšuje sa gramatická štruktúra reči. Deti používajú takmer všetky slovné druhy a aktívne sa venujú tvorbe slov. Slovná zásoba sa stáva bohatšou: aktívne sa používajú synonymá a antonymá. Rozvíja sa súvislá reč.

Čas čítania: 8 minút.

Začiatkom vyššieho predškolského - primárneho školského veku sa u dieťaťa už pomerne intenzívne rozvíja dobrovoľná pamäť, ako aj zámerné zapamätanie. Deje sa tak vďaka aktívnym herným aktivitám a špeciálne organizovanému tréningu.

Dieťa vo veku 5-6 rokov prechádza na novú úroveň psychického vývoja

Rozvoj kognitívnych procesov vo veku 5-6 rokov

Dochádza k formovaniu vizuálnych a obrazových foriem myslenia detí. Vďaka tomu už dieťa na vykonávanie mentálnych operácií nepotrebuje samotný predmet. To výrazne rozširuje teoretické myslenie dieťaťa.

Duševný vývin detí – vzory

Vnímanie predmetov zrakom, sluchom, pomocou hmatovej citlivosti, dieťa už využíva základ zmyslových noriem dostupných v jeho pamäti.

To mu dáva možnosť nielen individuálne vnímať, ale aj hodnotiť jednotlivé vlastnosti predmetov (napríklad dĺžku, šírku, výšku atď.). 5-6 ročné dieťa chápe predmety oveľa presnejšie.

Kognitívna aktivita v tomto veku je veľmi vysoká

Reč detí sa stáva súvislejšou, zlepšuje sa jej gramatická stavba. Vytráca sa egocentrizmus reči. Stáva sa nielen prostriedkom komunikácie, ale aj dôležitým nástrojom v procese myslenia.

V predškolskom detstve sa tiež rozvíja a zdokonaľuje kvalitatívne nový proces a v tomto veku začína hrať kľúčovú úlohu vo vývoji dieťaťa - predstavivosť.

Môže mať kognitívny aj afektívny charakter. To znamená, že v závislosti od situácie môže prispieť k intelektuálnemu rozvoju dieťaťa a stať sa zdrojom pozitívnych emócií.

Vo všeobecnosti zostáva kognitívna aktivita detí staršieho predškolského veku vysoká. Dieťa kladie dospelým veľa otázok, snaží sa študovať svet okolo seba čo najhlbšie.

Nenechávajte detské otázky nezodpovedané

Rada rodičom: V tomto období je mimoriadne dôležité nielen neuhasiť potrebu rozvoja, ale zabezpečiť jej aj vhodné podmienky do budúcnosti.

Komunikácia v staršom predškolskom veku

Ako sa rozvíja reč dieťaťa, má k dispozícii stále viac nových foriem interakcie s ostatnými. Najmä psychológia detí vo veku 5-6 rokov predpokladá prítomnosť dvoch základných foriem komunikácie:

1. Mimosituačno-kognitívna komunikácia sa uskutočňuje prednostne s dospelými alebo staršími deťmi. Účelom takejto komunikácie je rozšíriť porozumenie dieťaťa o svete okolo neho a motívom je zvedavosť a zvedavosť vlastná deťom tohto veku.
2. Mimosituačno-osobná komunikácia sa rozvíja a začína sa objavovať po niekoľkých rokoch alebo o niečo neskôr. Deti majú nové témy na rozhovor. Vzájomne sa zaujímajú o svoje záľuby, záujmy, rozprávajú sa o svojich príbuzných, priateľoch a iných blízkych ľuďoch.

Vo veku 5-6 rokov sa objavujú stáli priatelia

Vo vyššom predškolskom veku sa u detí rozvíjajú vlastnosti, ktoré sú významné pre komunikáciu, ako je schopnosť empatie a sympatií. Prejavuje sa empatia - schopnosť porozumieť nálade partnera a správať sa v súlade s ním. Každý rovesník získava v očiach dieťaťa individuálne vlastnosti a dieťa vytvára sociálne kruhy (blízki priatelia, kamaráti atď.).

Vo veku základnej školy sa okruh významných ľudí pre dieťa rozširuje, dopĺňajú ho učitelia školy, spolužiaci a pod.

Na základe toho, ako dieťa vníma svoje prostredie, si dieťa rozvíja sebaúctu, ktorá vyjadruje jeho postoj k sebe samému. Sebavedomie dieťaťa bude následne ovplyvnené najmä jeho úspechmi, ako aj úrovňou sebaašpirácií. Ale v tomto veku je sebaúcta ovplyvnená tým, ako dieťa vidia jeho príbuzní a priatelia.

Rada: Skúste sa úprimne radovať zo všetkých úspechov mladého člena vašej rodiny a nepremeškajte príležitosť pochváliť ho aj za menšie úspechy. Nikdy to nebude zbytočné.

Herné aktivity vo veku 5-6 rokov

Tak ako predtým, aj teraz hrá vedúcu aktivitu medzi 5. a 6. rokom. Ako však dieťa rastie, získava nové, predtým netypické črty.

Hry na hranie rolí pre deti najaktívnejšie vstupujú do života dieťaťa od staršieho predškolského veku.

Monitorovacie body pre vývoj dieťaťa vo veku 5-6 rokov

Ich charakteristickou črtou je, že dieťa už nevykonáva určitý súbor akcií, ale modeluje svoje správanie a prispôsobuje ho úlohe, ktorú hrá. Hra má také vlastnosti ako dej a obsah. Obsah hry ukazuje, čo presne je základom herných akcií. Deti sú spravidla schopné uchopiť iba viditeľnú, vonkajšiu stránku, ale celkom jasne chápu, čo robia predstavitelia určitých profesií, rôznych sociálnych skupín atď. Dej vám umožňuje štruktúrovať hru a organizovať akcie jej účastníkov.

Do popredia sa dostávajú hry na hranie rolí

Deti vo veku 5-6 rokov, ktoré majú dostatočné skúsenosti s predmetmi, aktívne využívajú pri hre nielen predmety samotné, ale aj ich náhrady. Takto sa vytvára imaginárna situácia (alebo imaginárna), kde dieťa využíva doterajšie skúsenosti a získava nové skúsenosti. Vzťahy medzi deťmi sú však veľmi reálne.

Okrem toho sa dieťa účasťou na hrách na hranie rolí učí koordinovať a koordinovať svoje činy s ostatnými účastníkmi procesu, čím získava dôležité socializačné zručnosti.

Špecifiká hry - zoznam vlastností

Keď zhrnieme úlohu hry, môžeme načrtnúť jej hlavné funkcie v predškolskom veku:

1. Hra podporuje rozvoj svojvôle duševných procesov.
2. Egocentrizmus v myslení je prekonaný. Dieťa sa učí akceptovať uhol pohľadu iných ľudí a mentálne zaujať ich miesto.
3. U dieťaťa sa rozvíja kreativita.
4. Posilňuje sa znaková funkcia reči.

Iné aktivity v predškolskom období

Vo vyšších predškolských a základných školách sa intenzívne rozvíjajú aj tieto typy aktivít:

1. Vizuálna aktivita. Ak predtým kresby pozostávali hlavne z požičaných grafických predlôh, spoločných pre takmer všetky deti, tak vo veku 5-6 rokov nadobúdajú výraznejšie individuálne črty. obraz začína obsahovať oveľa väčšie množstvo detailov a odtieňov farieb. Povahu kresby začína čoraz viac ovplyvňovať pohlavie dieťaťa, sociálna situácia okolo neho atď.
2. Vzdelávacie aktivity. Vo vyššom predškolskom veku sa dieťa pripravuje na vstup do školského života. Spolu s intelektuálnou aktivitou však zohráva dôležitú úlohu aj motivačný základ, fyzická a sociálna pripravenosť na školu.

Príprava na školu je dôležitým momentom vo vývoji rebra

Hlavné úlohy výchovy

Chlapec alebo dievča vo veku 5-6 rokov by mali byť vychovávaní tak, aby nasledujúce úlohy vyriešili do začiatku školského veku

Napriek tomu, že dieťa má ešte pomerne skromné ​​životné skúsenosti a kritické vnímanie seba a druhých ešte nebolo vyvinuté, je veľmi dôležité zabezpečiť, aby dieťa začalo prejavovať nezávislosť. Aby ste to dosiahli, je veľmi dôležité vytvoriť si so svojimi deťmi čo najdôveryhodnejší vzťah. V rodinách, kde rodič zastáva pozíciu nedosiahnuteľnej autority, sa 5-6 ročné dieťa bude na ňom cítiť úplne závislé a nebude sa ani snažiť prejaviť vlastný názor, rozhodnúť sa atď.

Pestovanie nezávislosti začína schopnosťami starostlivosti o seba

Vnímajúc rodiča ako blízkeho priateľa, pripraveného mu kedykoľvek poskytnúť podporu a pomoc, dieťa sa nebude báť chýb.

A to je prvý krok k tomu, aby dieťa získalo samostatnosť, nezávislosť, pripravenosť samostatne sa rozhodovať a niesť za ne zodpovednosť.

Práca so sebaúctou

Keď sa postavenie dieťaťa medzi jeho rovesníkmi zvýši, jeho sebaúcta prestane závisieť od toho, ako ho rodičia vnímajú. Preto je také dôležité podporovať dieťa v ranom veku a pomáhať mu veriť v seba samého. Je však potrebné pripomenúť, že práca so sebaúctou detí rôzneho pohlavia si vyžaduje iný prístup: chlapec sa výrazne líši od dievčaťa.

Sebaúcta vo veku 5-6 rokov hrá dôležitú úlohu vo vývoji detí

A ak sa pri chválení dievčaťa musíte zamerať na jej ľudské vlastnosti, 5-ročný chlapec by mal dostať povzbudenie pre konkrétne úspechy - to je psychológia rodových rozdielov.

Kríza predškolského detstva

Psychológia detstva uznáva, že kríza predškolského veku nastáva približne v 5-6 rokoch. Počas tohto obdobia sa správanie detí vyznačuje týmito vlastnosťami:

1. Strata detskej spontánnosti. Asimilácia množstva vzorcov správania, túžba správať sa určitým spôsobom v konkrétnom prostredí.
2. Prvé prejavy v správaní svojvôle, odôvodnený negativizmus a tvrdohlavosť, vlastný záujem.
3. Dôrazné napodobňovanie dospelých. Túžba prekročiť hranicu svojej vekovej skupiny je pomerne typickou túžbou pre deti vo veku 5 rokov a viac.
4. Túžba po autonómii a nezávislosti.

Kríza predškoláka vzniká, pretože si myslí, že je už dosť starý

Na rozdiel od iných období začínajú do života detí vstupovať výrazné obmedzenia, ktoré sa v blízkej budúcnosti (najmä po nástupe dieťaťa do školy) zintenzívnia. Uvedomenie si toho sťažuje prežitie krízy. Rodič však môže pomôcť dieťaťu prekonať toto pre neho ťažké obdobie.

• Objasnenie pravidiel. Dieťa musí nielen vedieť, čo sa od neho vyžaduje, ale musí aj chápať dôvody.
• Vytvorenie situácie úspechu tak, aby sa dieťa, či už je to chlapec alebo dievča, cítilo schopné vykonať tú či onú činnosť.
• Dať dieťaťu príležitosť uplatniť samostatnosť pri rozhodovaní, plnení úloh atď.

Video. Psychologické vlastnosti detí

Duševný vývoj dieťaťa šiesteho roku života. Časť 1.

Dieťa šiesteho roku života sa naďalej zdokonaľuje hrou, kreslením, komunikáciou s dospelými a rovesníkmi, no postupne sa najdôležitejšou činnosťou stáva učenie.

Od piatich rokov musí byť dieťa pripravené na budúce školstvo. Samozrejme, učenie bolo súčasťou všetkých aktivít dieťaťa už v ranom veku. Naučil sa vyrezávať, strihať, navrhovať, robiť nášivky atď. Takéto školenie však ešte neobsahovalo systém charakteristický pre získavanie vedomostí. Teraz nastal čas na postupný prechod k takémuto učeniu, kedy dieťa môže a chce robiť to, čo od neho dospelý vyžaduje.

Ako ukazujú skúsenosti z psychologického poradenstva s deťmi vo veku základnej školy, problémy s učením sú najčastejšie spojené s ich nedostatočnou sociálnou zrelosťou a neformovaným dobrovoľným správaním. Zároveň môže byť intelektuálny vývoj dieťaťa dokonca veľmi vysoký.
Tu sú sťažnosti vyjadrené rodičmi a učiteľmi základných škôl:
- Dieťa nedodržiava predpísané pravidlá správania sa v škole.
- Nepočúva vysvetlenia učiteľa, stará sa o svoje veci.
- Namiesto zošita vytiahne z batohu hračky a počas hodiny sa hrá.
- Je ťažké upútať pozornosť dieťaťa, ak ho neoslovíte konkrétne.
- Dieťa sa nevie dlho upokojiť a začať lekciu.
- Počas vyučovania sa rozpráva s ostatnými deťmi, vie vstať a prechádzať sa po triede.
- Bez toho, aby počúval otázku učiteľa, kričí odpoveď zo svojho miesta.
- Nemôžeš ma posadiť na domácu úlohu. Dokáže robiť domáce úlohy až do neskorého večera, pričom ho neustále rozptyľujú cudzie záležitosti.
- Ak niečo nefunguje, vzdá sa všetkého a odmieta robiť domáce úlohy.

Myslím si, že táto perspektíva vám nevyhovuje, čo znamená, že prevezmete plnú zodpovednosť za rozvoj sociálnych behaviorálnych zručností vášho dieťaťa v podmienkach skupinového učenia. Dieťa musí pochopiť, že túžba sama o sebe nie je dôvodom na konanie a že najprv musíte premýšľať a potom konať.
Ale, samozrejme, treba striktne dodržiavať zásadu postupnosti. Väčšinu času by sa dieťa malo venovať činnostiam, ktoré ho zaujímajú; stále cíti veľkú potrebu hrať. Preto by učenie, hoci sa stáva cielenejším, malo byť vo všeobecnosti hravé.

Intelektový vývin päť- až šesťročného dieťaťa je determinovaný komplexom kognitívnych procesov: pozornosť, vnímanie, myslenie, pamäť, predstavivosť. Pozornosť dieťaťa tohto vekového obdobia je charakterizovaná nedobrovoľnosťou; ešte nevie ovládať svoju pozornosť a často sa ocitne v nemilosti vonkajších dojmov. Prejavuje sa to rýchlou roztržitosťou, neschopnosťou sústrediť sa na jednu vec a častými zmenami činností.

Usmernenie dospelého by malo smerovať k postupnému formovaniu dobrovoľnej pozornosti, ktorá úzko súvisí s rozvojom zodpovednosti. To zahŕňa starostlivé dokončenie akejkoľvek úlohy - zaujímavej aj menej zaujímavej.

Najdôležitejšie vlastnosti pozornosti sú: stabilita pozornosti, ako schopnosť udržať koncentráciu dlhší čas, prepínanie pozornosti, ako schopnosť rýchlo sa orientovať v situácii a prejsť od jednej činnosti k druhej a rozloženie pozornosti – schopnosť sústrediť sa súčasne na dva alebo viac rôznych predmetov.

Úloha emocionálnych faktorov (záujem), mentálnych a vôľových procesov jednoznačne ovplyvňuje rozvoj pozornosti.

Všetky vlastnosti pozornosti sú dobre vyvinuté v dôsledku cvičení.

Vnímanie dieťaťa sa vyvíja doslova od prvých mesiacov života. Do piatich, šiestich rokov dieťa zvyčajne dobre rozlišuje farby a tvary predmetov (pomenúva rôzne geometrické tvary).

Dieťa sa dobre orientuje v priestore a správne používa rôzne symboly priestorových vzťahov: „Musíte ísť dole, odbočiť doprava, dostať sa do rohu, odbočiť doľava, ísť na druhú stranu.“

Náročnejšie pre dieťa je vnímanie času – orientácia v dennej dobe, v hodnotení rôznych časových úsekov (týždeň, mesiac, ročné obdobie, hodiny, minúty). Pre dieťa je stále ťažké predstaviť si trvanie akejkoľvek úlohy.

Na základe vizuálne efektívneho myslenia, ktoré sa u dieťaťa obzvlášť intenzívne rozvíja od troch do štyroch rokov, sa formuje vizuálno-figuratívne a komplexnejšia forma myslenia - verbálno-logická.

Rôzne hry, stavanie, modelovanie, kreslenie, čítanie rozvíjajú v dieťati také mentálne operácie ako zovšeobecňovanie, porovnávanie, abstrakcia a nadväzovanie vzťahov príčina-následok. Vďaka tomu môže dieťa porozumieť hlavnej myšlienke rozprávky, obrázku, spájať viacero obrázkov podľa spoločného znaku, triediť obrázky do skupín podľa podstatného znaku atď.

Triedy s dieťaťom môžu zlepšiť ukazovatele myslenia 3-4 krát.

U dieťaťa v šiestom roku života je pamäť ešte mimovoľná, založená na emóciách a záujme. To znamená, že dieťa si ľahko zapamätá, čo ho zaujíma. Ale aj v tomto prípade dochádza k zabudnutiu veľmi rýchlo. Rodičia päťročných detí sú často prekvapení, že deti tak rýchlo zabudnú niektoré informácie.

Už v tomto veku sa objavujú individuálne rozdiely: niektoré deti majú lepšie vyvinutú zrakovú pamäť, iné sluchovú, iné emocionálnu a iné mechanickú.

Pri činnostiach s dieťaťom by sa mali rozvíjať všetky typy pamäti, no stále sa snažiť učiť memorovanie na základe duševnej činnosti a porozumenia.

Ako už bolo spomenuté, vedúcou činnosťou dieťaťa predškolského veku je hranie rolí, pri ktorých sa rozvíja fantázia. Práve predstavivosť umožňuje dieťaťu predstaviť si pri hre seba samého ako pilota, námorníka, šoféra atď.

Niektorí rodičia sú vystrašení prílišnou (ako sa im zdá) fantáziou dieťaťa a pýtajú sa: „Je to normálne? Pre päť- až šesťročné dieťa je fantázia nevyhnutným predpokladom tvorivého postoja k realite. Neúnavná práca imaginácie je jednou z ciest vedúcich k poznaniu a ovládnutiu sveta.

V šiestom roku života dieťaťa by sa mala venovať najvážnejšia pozornosť rozvoju jeho reči. Vyslovuje dieťa všetky hlásky správne? „Nežerie“ to začiatky a konce slov? Dokáže koherentne vyjadriť svoje myšlienky? atď. Ak ste aspoň na jednu z týchto otázok odpovedali „nie“, musíte spustiť alarm. Kniha, ktorú vydali pracovníci Psychologického a pedagogického centra „Zdravie“ Petrohradského okresu Petrohrad (M. N. Ilyina, L. G. Paramonova, N. Ya. Golovneva. Testy pre deti. Ste pripravení) vám pomôže pochopiť viac podrobne o problémoch s rečou vášho dieťaťa je vaše dieťa pripravené na školu, St. Petersburg, "Delta", 1997), v jednej z častí ktorej logopéd L. G. Paramonova opisuje špeciálne testovacie úlohy na posúdenie zvukovej výslovnosti, slovnej zásoby, gramatickej štruktúry a koherencie? reči u dieťaťa. Okrem testovacích úloh sú zadávané aj korekčné cvičenia na rozvoj a zdokonaľovanie „previsnutých väzieb“.

Ak sa vám samotným nedarí dosiahnuť pozitívne výsledky, nemali by ste tento problém zanedbávať a určite by ste sa mali poradiť s odborníkom – logopédom.

Mimochodom, v tej istej knihe nájdete aj časť venovanú tomu, ako naučiť dieťa počítať a riešiť problémy (napísala ju N. Ya. Golovneva).

Podľa všeobecného názoru detských psychológov by sa v šiestom roku života dieťaťa malo začať učiť čítať. Väčšina detí v tomto veku sama prejavuje záujem o zvládnutie gramotnosti, najmä ak ste ho na to pripravili. Neustále ste sa s dieťaťom rozprávali a hrali, odpovedali ste na jeho otázky a podnecovali ste jeho kognitívne záujmy, veľa čítali, učili sa básničky a jednoduché pesničky. Mnohí rodičia a ich deti zbierajú kocky s obrázkami pre každé písmeno abecedy: M - mravec, I - jablko atď. Môžete tiež napísať zodpovedajúce písmeno nad každý obrázok a každý deň pri pohľade na obrázky požiadajte dieťa, aby pomenovalo tento list. Deťom sa tieto aktivity veľmi páčia.

Ak chcete čítať nahlas, vyberte si svetlé, farebné knihy so zaujímavými príbehmi; „magické knihy“ sú na tento účel veľmi dobré. Nechajte dieťa, aby si samo vybralo knihu. Posaďte si ho do lona alebo vedľa seba na pohovku, do kresla, aby si s vami mohol „čítať“. Je to veľmi dôležité z hľadiska rozvíjania záujmu o proces čítania, nehovoriac o tom, že vás to k sebe emocionálne zbližuje.

Stávajú sa prípady, keď rodičia privedú na konzultácie svoje sedem či osemročné dieťa, ktoré už chodí do školy, ale nevie sa naučiť čítať, ani počítať (riešiť príklady), alebo píše s veľkým množstvom chýb. Rodičia sa sťažujú na svoje dieťa: „Nechce nič robiť, sme s ním vyčerpaní, nemôžeme ho zavrieť do väzenia, odmieta akúkoľvek školu,“ atď nasleduje odmietanie školskej dochádzky, nekontrolovateľné správanie a potom hľadanie vhodnej spoločnosti „súdruhov v nešťastí“. Majú spoločný problém – poškodený pocit sebaúcty.

Tomuto všetkému sa ale dalo predísť. Ak by rodičia s dieťaťom pracovali, tieto problémy by si včas všimli a vyhľadali pomoc u odborníkov (psychológov, logopédov), ktorí by mu pomohli včas prekonať ťažkosti budúceho školského života. (V piatich rokoch už môžete urobiť relatívnu predpoveď ťažkostí, ktorým bude dieťa čeliť, keď nastúpi do školy.) Aby ste sa vyhli ťažkostiam v škole, pracujte so svojím dieťaťom.

V cvičeniach pre deti každého veku, ale najmä pre deti šiesteho roku života, časť obsahuje veľké množstvo úloh a hier, ktoré rozvíjajú jemnú motoriku prstov. Rozvoj jemných motorických zručností je hlavným ukazovateľom pripravenosti zvládnuť písanie, čítanie, správnu reč a inteligenciu vo všeobecnosti: ruky, hlava a jazyk sú spojené jedným vláknom a akékoľvek porušenia v tomto reťazci vedú k oneskoreniu.

Normálne sa vyvíjajúce šesťročné dieťa by preto malo vedieť a milovať kresliť, vyrezávať, strihať nožnicami, používať ihlu, rôzne prírodné materiály atď.

Okrem cvičení popísaných v časti sú výbornými prostriedkami na rozvoj jemnej motoriky: a) umenie origami - vytváranie rôznych výrobkov z papiera. Špeciálne publikácie sú venované tejto technike, ktorá k nám prišla z Japonska (knihy o origami sa predávajú v našich obchodoch); b) umenie viazať uzly zo šnúrok (vyšli aj učebné príručky).

Vždy povzbudzujte aktivity svojho dieťaťa, ak zahŕňajú tréning prstov.

Testy duševného vývoja dieťaťa šiesteho roku života

1. Test na posúdenie stability pozornosti

Na obrázku je znázornených 7 prepletených čiar. Sú to cestičky, po ktorých sa zvieratá dostanú k svojej obľúbenej maškrte.

Dieťa potrebuje pozorne sledovať pohľadom každú cestu od jej začiatku (vľavo) až po koniec (vpravo). Nepoužívajte ceruzku ani prst. Dieťa najprv pomenuje nakreslené zvieratko, potom pri pohľade cez celý riadok pomenuje, na čo prišlo. Prediskutujte výsledok, chybu a hra sa opakuje znova.

Dieťa túto úlohu zvládne takmer bez chýb.

2. Test na posúdenie rýchlosti distribúcie a prepínania pozornosti

Na obrázku sú znázornené geometrické tvary (kruh, štvorec, trojuholník, kríž, hviezda). Vzor je uvedený vyššie. Úlohou je umiestniť znaky do každého obrázku čo najrýchlejšie do dvoch minút v súlade s týmto vzorom. Najprv nechajte dieťa cvičiť, potom na váš príkaz začne. (Dieťa musí pracovať postupne a pozerať sa na každú ikonu).

3. Test na posúdenie integrity vnímania

Na obrázku sú rôzne predmety, ale v každom niečo chýba (nedokončené).
Požiadajte dieťa, aby si pozorne prezrelo každý výkres a pomenovalo chýbajúcu časť.
S touto úlohou sa úspešne vyrovná päť- až šesťročné dieťa.

4. Test na posúdenie schopnosti diferencovaného vnímania

Ukážte svojmu dieťaťu kresbu zobrazujúcu 12 štvoruholníkov, z ktorých 5 je presne rovnakých štvorcov a 7 štvoruholníkov, ktoré sa mierne líšia od štvorcov: zvislé strany sú o niečo dlhšie a o niečo kratšie ako vodorovné alebo ktorýkoľvek z rohov štvoruholníka. je menší alebo väčší ako pravý uhol.

Pozvite svoje dieťa, aby ukázalo všetky rovnaké tvary (štvorce).
Väčšinou sa s touto úlohou vyrovnajú deti vo veku päť až šesť rokov (môžu urobiť jednu chybu).

5. Test farebného videnia

Dajte svojmu dieťaťu úlohu: „Namaľte každé ovocie vhodnou farbou. Ponúknite svojmu dieťaťu kresby rôznych druhov ovocia a farebných ceruziek. Najprv požiadajte dieťa, aby pomenovalo všetky nakreslené ovocie. Ak neuspejete, povedzte dieťaťu, ktoré ovocie je nakreslené. Namiesto ovocia môžu byť obrázky zvierat, zeleniny, kvetov a iných predmetov. Deti vo veku päť až šesť rokov vykonávajú túto úlohu správne.

6. Test vizuálno-figuratívneho myslenia

Zadanie: musíte dokončiť druhú polovicu výkresu.

7. Test na posúdenie verbálneho a logického myslenia

Na obrázku sú rôzne predmety: 4 na každej karte. Celkovo je 8 kariet.
Ukážte dieťaťu prvú (tréningovú) kartu a vysvetlite mu, že zo štyroch predmetov nakreslených na karte je jeden navyše. Požiadajte ho, aby identifikoval túto extra položku a povedzte mu, prečo je extra. Potom vyzvite dieťa, aby premýšľalo a povedalo, akým jedným slovom možno pomenovať zvyšné tri predmety.

Dieťa vo veku päť alebo šesť rokov nájde v štyroch alebo piatich kartách predmet navyše, ale je pre neho ťažké pomenovať zovšeobecňujúce slovo.

Príklady úloh:

8. Test na posúdenie verbálno-logického myslenia a všeobecného povedomia

Požiadajte svoje dieťa, aby odpovedalo na otázky:

1. Uveďte svoje meno, priezvisko, adresu.
2. V akom meste bývaš? v ktorej krajine? Pomenujte hlavné mesto našej vlasti.
3. V ktorých múzeách ste boli? Povedz mi, čo si tam videl.
4. Boli ste v cirkuse alebo v ZOO? Vysvetlite, čo je to cirkus alebo zoologická záhrada.
5. Ráno sa zobudíš. A večer?
6. Cez deň je vonku svetlo, ale v noci?
7. Obloha je modrá a tráva?
8. Autobus, električka, trolejbus, ... - čo je toto?
9. Mačka má bábätká – mačiatka. Pes má deti -...?
10. Aký je rozdiel medzi bicyklom a autom?

Deti vo veku päť až šesť rokov zvyčajne dávajú celkom rozumné odpovede na 7-8 otázok.

9. Test vizuálnej pamäte

Ukážte svojmu dieťaťu 10 obrázkov jeden po druhom. Čas zobrazenia každého obrázka je 1-2 sekundy. Potom, čo dieťa postupne zoznámite so všetkými desiatimi obrázkami, požiadajte ho, aby pomenovalo predmety, ktoré si pamätá. Na poradí nezáleží.

Zvyčajne si päť- až šesťročné deti pamätajú 5-6 položiek z 10.

10. Test sluchovej pamäte

Prečítajte svojmu dieťaťu nasledujúcich 10 slov: stôl, zápisník, hodiny, kôň, jablko, pes, okno, pohovka, ceruzka, lyžica. Požiadajte ho, aby zopakoval slová, ktoré si pamätá, v ľubovoľnom poradí. Päť- až šesťročné deti opakujú 4-5 slov. Toto je indikátor dobrej sluchovej pamäte.

11. Test na posúdenie sémantickej pamäte

Prečítajte svojmu dieťaťu nasledujúce frázy:

1) Na jeseň prší.
2) Deti sa radi hrajú.
3) V záhrade rastú jablone a hrušky.
4) Chlapec pomáha babke.

Požiadajte svoje dieťa, aby zopakovalo frázy, ktoré si dokázalo zapamätať. Zároveň je hlavnou vecou vyjadriť význam každej frázy, nie je potrebné ju opakovať slovo za slovom. Ak dieťa nedokázalo zopakovať všetky frázy prvýkrát, prečítajte si ich znova.

Deti vo veku päť až šesť rokov opakujú 3-4 frázy druhýkrát.

12. Test na posúdenie schopnosti konať podľa modelu

Dajte svojmu dieťaťu prázdny list papiera a ceruzky požadovaných farieb a potom ho požiadajte, aby sa pozorne pozrel na vzorku a pokúsil sa nakresliť ten istý dom na svoj list papiera čo najpresnejšie.

Keď dieťa ohlási koniec práce, vyzvite ho, aby skontrolovalo, či je všetko správne. Ak nájde v kresbe nepresnosti, môže ich opraviť.

Deti vo veku päť až šesť rokov zvyčajne presne kopírujú kresbu, v niektorých prípadoch robia chyby súvisiace so zachovaním veľkosti celej kresby alebo jej jednotlivých detailov.

13. Test na posúdenie schopnosti konať podľa pravidla

Požiadajte svoje dieťa, aby odpovedalo na otázky, ale nehovorte slová „áno“ alebo „nie“.

Keď ste si istí, že vaše dieťa rozumie pravidlám hry, položte mu otázky:

1. Rád pozeráš kreslené filmy?
2. Rád počúvaš rozprávky?
3. Chcete sa hrať na schovávačku?
4. Radi ochoriete?
5. Radi si čistíte zuby?
6. Si dobrý v kreslení?
7. Viete, ako zostaviť hniezdnu bábiku?

Deti vo veku päť až šesť rokov nerobia viac ako 1-2 chyby, čo znamená slová „áno“ a „nie“.

14. Test-pozorovanie "Kultúra komunikácie"

Dieťa vo veku päť až šesť rokov musí pokojne komunikovať s dospelými a deťmi rôzneho veku, hovoriť potichu na verejných miestach bez toho, aby priťahovalo neprimeranú pozornosť, rešpektovať prácu dospelých, ochotne plniť požiadavky a pokyny dospelých, dodržiavať pravidlá správania skupina detí (pravidlá hry) .

15. Test-pozorovanie "Hodnotenie emocionálno-vôľovej sféry"

V procese práce s dieťaťom sa objavujú zvláštnosti jeho emocionálnych a vôľových vlastností.

Venujte prosím pozornosť nasledujúcim otázkam:

1. Akú náladu má zvyčajne vaše dieťa? (Veselý, depresívny, úzkostný, ufňukaný, vzrušujúci atď.)
2. Je rád, keď ho dospelý pozve hrať sa? (Má dieťa potrebu komunikovať s inými ľuďmi?)
3. Ako dieťa reaguje na pochvalu? (Je šťastný, chce urobiť niečo lepšie, alebo je mu to ľahostajné?)
4. Ako reaguje na komentáre? (Napraví svoje správanie v súlade s poznámkou alebo si to vyžaduje silnejší vplyv vo forme trestu, prejavuje agresivitu?)
5. Ak je dieťa postavené pred ťažkú ​​úlohu, s neúspechom v nejakej činnosti, snaží sa samostatne opravovať chyby a dosahovať výsledky? (Alebo sa radšej obráti s prosbou o pomoc na dospelého, pri prvých ťažkostiach okamžite stratí záujem, mlčky odmieta ďalšiu prácu, správa sa agresívne, bezmyšlienkovito a chaoticky prechádza možnosťami riešenia problému.)

Čo by vás malo znepokojovať na správaní vášho dieťaťa?

1. Pozadie depresívnej, euforickej nálady.
2. Nedostatok túžby komunikovať s dospelými a deťmi. Neustále súkromie pred ostatnými deťmi.
3. Ľahostajnosť k pochvale, povzbudeniu, súhlasu.
4. Nedostatočná reakcia na poznámku u dieťaťa staršieho ako tri roky. Časté prípady sebatrestania.
5. Pasívne vyhýbanie sa dokončeniu úlohy v prípade zlyhania, agresívne reakcie (deštruktívne akcie), dezinhibícia, prejavujúca sa v rýchlych manipuláciách s predmetmi.

Ak vaše dieťa prejde všetkými testami, no pozorujete u neho podobné emočné reakcie, určite sa obráťte na detského psychológa.

Cvičenia a vzdelávacie hry pre dieťa šiesteho roku života

1. Cvičenia na rozvoj pozornosti

Cvičenie na rozvoj schopnosti prepínať pozornosť

Povedzte svojmu dieťaťu rôzne slová: stôl, posteľ, pohár, ceruzka, zápisník, kniha, vrabec, vidlička, atď. Musí po dohode reagovať na určité slová. Dieťa pozorne počúva a tlieska rukami, keď natrafí na slovo, ktoré znamená napríklad zviera. Ak je dieťa zmätené, zopakujte úlohu znova.

V druhej sérii môžete dieťaťu navrhnúť, aby vstalo vždy, keď podľa dohody počuje slovo pre rastlinu.

V tretej sérii môžete spojiť prvú a druhú úlohu, to znamená, že dieťa pri vyslovení slova označujúce zvieratko tlieska rukami a pri vyslovení slova označujúce rastlinu sa postaví.

Tieto a podobné cvičenia rozvíjajú pozornosť, rýchlosť rozloženia a prepínania pozornosti a navyše rozširujú obzory a kognitívnu aktivitu dieťaťa. Je obzvlášť zaujímavé vykonávať takéto hry so skupinou detí, keď sa prejavuje súťaživosť medzi deťmi.

Cvičenie na rozvoj koncentrácie

Na vedenie tried si musíte pripraviť 2 páry obrázkov s 10-15 rozdielmi; niekoľko nedokončených kresieb alebo kresieb s absurdným obsahom; niekoľko polofarebných obrázkov.

V prvej úlohe má dieťa porovnať obrázky v danej dvojici a pomenovať všetky ich rozdiely.

V druhej úlohe sa dieťaťu zobrazia postupne nedokončené obrázky a požiadajú ho, aby pomenovalo, čo nie je dokončené alebo čo je pomiešané.

V tretej úlohe musíte vyfarbiť druhú polovicu obrázka rovnakým spôsobom, ako bola vyfarbená prvá polovica.

Pri všetkých troch úlohách sa hodnotí výkon – počet správne pomenovaných rozdielov,
počet chýbajúcich častí a pomenovaných absurdít, ako aj počet častí správne vyfarbených.

Cvičenie na rozvoj dobrovoľnej pozornosti

Dieťa dostane hárok papiera, farebné ceruzky a požiada ho, aby nakreslilo 10 trojuholníkov v rade. Po dokončení tejto práce je dieťa upozornené, že je potrebné byť pozorný, pretože pokyn je vyslovený iba raz: „Buďte opatrní, zatiente tretí a siedmy trojuholník červenou ceruzkou. Ak sa dieťa spýta, čo má robiť ďalej, odpovedzte, že nech robí, ako rozumie.
Ak dieťa splnilo prvú úlohu, môžete pokračovať v plnení úloh, vymýšľať a postupne komplikovať podmienky.

Cvičenie na rozvoj pozornosti

Pre toto cvičenie sú potrebné dva výkresy.

Na hornom obrázku sú bodky umiestnené určitým spôsobom v 8 štvorcoch. Dieťa je požiadané, aby sa pozrelo na prvý štvorec (zvyšných 7 štvorcov je uzavretých) a pokúsilo sa umiestniť tieto bodky do prázdneho štvorca rovnakým spôsobom (vopred si pripravte a dajte dieťaťu kresbu s prázdnymi políčkami).

Čas zobrazenia jednej karty je 1-2 sekundy, dieťa nedostane viac ako 15 sekúnd na reprodukciu bodov.

Rozsah pozornosti dieťaťa je určený počtom bodiek, ktoré dokázal správne reprodukovať na niektorej z kariet (vyberie sa tá, na ktorej bol presne reprodukovaný najväčší počet bodiek).

2. Cvičenia na rozvoj vnímania

Cvičenie na rozvoj vnímania geometrických tvarov

Dieťaťu je ponúknutá kresba zobrazujúca rôzne geometrické tvary. Požiadajte ho, aby pomenovalo figúrky, ktoré dieťa pozná, povedzte mu mená tých figúrok, ktoré ešte nepozná.

Nabudúce ho požiadajte, aby nakreslil tvary, ktoré mu poviete (kruh, štvorec, obdĺžnik, štvoruholník, trojuholník, elipsa, lichobežník).

Cvičenie na rozvoj presnosti vnímania: „Doplňte čísla“

Dieťaťu sa zobrazujú kresby, na ktorých sú čiarami zobrazené rôzne geometrické tvary, ktoré však nie sú dokončené. Požiadajte svoje dieťa, aby ich dokončilo. Potom nechajte dieťa pomenovať tvary.

Cvičenie na rozvoj rozlišovania farieb

Vyberte viacfarebný kartón, kocky, ceruzky, fixky, kúsky atď. Požiadajte dieťa, aby pomenovalo farby, povedzte mu, ak si nevie poradiť. Toto cvičenie opakujte, kým dieťa nezvládne túto farebnú schému.

Cvičenie na rozvoj vnímania trvania časového intervalu

Ukážte dieťaťu stopky alebo hodinky so sekundovou ručičkou, nechajte ho sledovať pohyb šípky v kruhu a pochopí, čo je 1 minúta.

Potom ho požiadajte, aby sa odvrátil a jednu minútu ticho sedel. Keď podľa jeho názoru uplynula minúta, musí to nahlásiť (dieťa by nemalo vidieť hodiny ani stopky).

Papier nastrihajte nožnicami na prúžky - 3 cm široké (vopred si pripravte list papiera lemovaný na šírku);
- nakresliť nejaké tvary (napríklad geometrické);
- premiestnite palice z jedného stola na druhý a vložte ich do krabice.

Zakaždým dajte príkaz na spustenie akcie a samotné dieťa ju musí prestať vykonávať hneď, ako podľa jeho názoru uplynie minúta.

Cvičenie "Hodiny"

Naučte svoje dieťa určovať čas pomocou hodín. Na obrázku sú hodiny s dvoma ciferníkmi (hodina a minúta). Je lepšie vyrobiť také hodiny z lepenky.

Čísla označujúce hodiny by sa nemali dotýkať kruhu s minútovým delením a mali by byť zakryté hodinovou ručičkou. Hodinová ručička musí byť hrubá a krátka a minútová tenká a dlhá, aby sledovala čiary minút. Upozornite dieťa na to, že šípky sú rôzne a že sa vždy otáčajú rovnakým smerom. (Dieťa musí byť schopné porozumieť číslam.)

Ak je dieťa oboznámené s číslami do 12, naučí sa najprv určiť iba „koľko hodín? Ak to chcete urobiť, vždy položíte veľkú ručičku na 12 a malú posuniete na hodinu a zakaždým sa opýtate dieťaťa: „Koľko je hodín?

Keď si dieťa osvojí túto zručnosť, môžete prejsť k určovaniu času v minútach. (Najskôr sa však uistite, že vaše dieťa dokáže rozpoznať čísla, ktoré predstavujú minúty.)

Nastavte malú ručičku na 9 hodín a veľkú ručičku na 3 minúty a opýtajte sa dieťaťa:
"Koľko hodín a koľko minút ukazujú hodiny?"

Keď svoje dieťa naučíte určovať čas pomocou hodín, súčasne mu poviete, čo je deň (koľko hodín za deň), koľko je hodín (koľko minút za hodinu), koľko je minúta a ako môžete využiť tieto znalosti vo svojom živote a hrách.

Cvičenie na rozvoj predstáv o častiach dňa

Pripravte si kresby venované každej dennej dobe - ráno, popoludní, večer, noc. Potom sa dieťa opýta: „Čo robíš ráno, kedy prídeš do škôlky? atď.

Potom ukážte svojmu dieťaťu obrázky a opýtajte sa, o ktorej dennej dobe každý z nich je. Dieťa sa s touto úlohou vyrovná. Potom ho pozvite, aby si tieto obrázky sám usporiadal podľa poradia častí dňa. Opýtajte sa podrobnejšie, čo dieťa robí v jednotlivých častiach dňa.

Cvičenie na rozvoj predstáv o ročných obdobiach

Naučte sa s dieťaťom básničku alebo úryvok z nej.

Štyria umelci
Toľko obrázkov!
Natreté bielou farbou
Všetko v rade po jednom.
Les a pole sú biele,
Biele lúky. -
V blízkosti zasnežených osík
Konáre ako rohy...

Druhá je modrá
Obloha a prúdy.
Špliechanie v modrých kalužiach
Kŕdeľ vrabcov.
Transparentné na snehu
Ľadová čipka.
Prvé rozmrazené škvrny,
Prvá tráva.

Na obrázku tretieho
Existuje toľko farieb, ktoré treba počítať:
Žltá, zelená,
Je tam modrá...
Les a pole v zeleni,
Modrá rieka,
Biele, nadýchané
Na oblohe sú mraky.

A štvrtý je zlatý
Maľoval záhrady
Úrodné polia
Zrelé plody.
Všade samé bobule
Dozrievanie cez lesy...
Kto sú tí umelci?
Príďte na to sami.

(E. Trutneva)

Ukážte svojmu dieťaťu 4 obrázky zobrazujúce prírodné javy v štyroch ročných obdobiach. Napríklad známky jesene: zväzok jarabiny; žltý list; hlávka kapusty; sklady veveričky; deti v jesennom oblečení chodia s košíkmi po lese; stromy so žltými listami; zožaté pole, astra.

Opýtajte sa svojho dieťaťa na ročné obdobia: „Kedy sneží, keď zo stromov padajú snežienky? atď. Po 1-2 dňoch sa dieťaťu postupne ukážu 4 obrázky znázorňujúce ročné obdobia a požiadajú ho, aby pomenovalo, ktoré ročné obdobie je zobrazené, a vysvetlilo, prečo si to myslí.

Ak je pre dieťa ťažké určiť ročné obdobia, pokračujte v tejto hre ďalej, pripravte si ďalšie obrázky (vhodné by boli aj vtipné), skúste otázky spestriť.
Rovnaký prístup možno použiť pri rozvíjaní predstáv dieťaťa o mesiacoch.

Cvičenie na rozvoj priestorových predstáv

Pripravte si vopred: 5 hračiek (napríklad bábika, zajačik, medveď, kačica, líška); obrázky zobrazujúce 9 objektov usporiadaných v stĺpcoch po 3; kockovaný list papiera, ceruzka.

Pozvite svoje dieťa, aby dokončilo niekoľko úloh:

1. Ukážte pravú, ľavú ruku, nohu; pravé, ľavé ucho.

2. Hračky sú umiestnené na stole pred dieťaťom takto: v strede - medveď, vpravo - kačica, vľavo - zajac, vpredu - bábika, vzadu - líška a sú požiadaní, aby odpovedali na otázky o umiestnení hračiek: „Kde sedí medveď? Ktorá hračka je pred medveďom? Ktorá hračka je za medveďom? Ktorá hračka je naľavo od medveďa?

3. Dieťaťu sa ukáže obrázok a opýta sa ho na usporiadanie predmetov: „Čo je nakreslené v strede, nad, pod, v pravom hornom rohu, v ľavom dolnom rohu, v pravom dolnom rohu?“

4. Dieťa má nakresliť kruh na kockovaný papier v strede, štvorec vľavo, trojuholník nad kruhom, obdĺžnik pod ním, 2 malé kruhy nad trojuholníkom a malý kruh pod obdĺžnikom. . Dieťa plní úlohu dôsledne.

5. Hračky sú umiestnené vľavo a vpravo, pred a za dieťaťom vo vzdialenosti 40-50 centimetrov od neho a sú požiadané, aby povedali, kde sa ktorá hračka nachádza.

6. Dieťa je požiadané, aby sa postavilo do stredu miestnosti a povedalo, čo je vľavo, vpravo, vpredu, za ním.

Pozorujte dieťa pri plnení úloh, určte, ako závisia vlastnosti vnímania priestoru od referenčného bodu, vzdialenosti predmetov atď.

Pozvite svoje dieťa, aby problém vyriešilo. Mama, otec a Máša sedeli na lavičke. V akom poradí sedeli, ak je známe, že mama sedela napravo od Mashy a otec sedel napravo od mamy.

Pozorovacie cvičenie

Ponúknite svojmu dieťaťu hru: „Pozorne sa poobzerajte po miestnosti a nájdite predmety, ktoré majú kruh alebo kruh.“ Dieťa pomenúva predmety: hodiny, základňa ceruzky, vypínač, váza, stôl a mnoho iného.

Zahrajte si túto hru súťažným spôsobom: "Kto vie pomenovať najviac týchto predmetov?"

Ukážte svojmu dieťaťu obrázky, na ktorých sú nakreslené rôzne predmety, a požiadajte ho, aby pomenovalo všetky tieto predmety, ktoré sú akoby „skryté“.

3. Cvičenia na rozvoj myslenia

Cvičenie: "Vzťah pojmov"

Urobte obrázky, ktoré zobrazujú štyri fázy vývoja vetvy - od holých v zime po osprchované bobuľami (ovocím) na jeseň.

Umiestnite tieto obrázky v náhodnom poradí pred svoje dieťa a požiadajte ho, aby určilo poradie, v ktorom sú obrázky umiestnené podľa ich významu.

Ak je táto úloha pre dieťa náročná, začnite s ľahšou: piatimi kruhmi, ktorých veľkosť sa na každom obrázku zväčšuje.

Alebo iná možnosť: päť štvorcov, ktoré by mali byť umiestnené v opačnom poradí - od najväčšieho po najmenšie.

Analogicky vymyslite viac cvičení, ktoré rozvíjajú schopnosť dieťaťa spájať pojmy a vytvárať analógie.

Cvičenie na rozvoj myšlienkových procesov zovšeobecňovania, abstrakcie a zdôrazňovania základných prvkov „Nájdite ďalší obrázok“

Vyberte sériu obrázkov, z ktorých každé tri obrázky možno spojiť do skupiny na základe spoločnej charakteristiky a štvrtý je nadbytočný.

Položte prvé štyri obrázky pred dieťa a ponúknite mu, že ten ďalší odstránite. Opýtajte sa: „Prečo si myslíš, že sú podobné obrázky, ktoré si zanechal?

Všimnite si, či dieťa správne identifikuje základné znaky a zoskupuje predmety). Ak vidíte, že táto operácia je pre dieťa náročná, pokračujte v trpezlivej práci s ním a vyberte ďalšie série podobných obrázkov. Okrem obrázkov môžete použiť aj predmety. Hlavná vec je zaujať dieťa hravou formou úlohy.

Cvičenie na rozvoj mentálnej flexibility a slovnej zásoby

Vyzvite svoje dieťa, aby vymenovalo čo najviac slov, ktoré označujú pojem.

1) Vymenuj slová pre stromy (breza, borovica, smrek, céder, jarabina...).
2) Vymenuj slová súvisiace so športom (futbal, hokej...).
3) Vymenuj slová označujúce zvieratá.
4) Vymenuj slová pre domáce zvieratá.
5) Vymenujte slová označujúce pozemnú dopravu.
6) Vymenuj slová označujúce leteckú dopravu.
7) Vymenuj slová označujúce vodnú dopravu.
8) Vymenuj slová pre zeleninu.
9) Vymenuj slová pre ovocie.

4. Hry, ktoré rozvíjajú myslenie a inteligenciu

Hra „Ako ju môžem použiť“

Ponúknite dieťaťu hru: nájdite čo najviac možností na použitie predmetu.
Napríklad pomenujete slovo „ceruzka“ a dieťa príde na spôsoby, ako tento predmet použiť. Vymenuje nasledujúce možnosti: kresliť, písať, používať ako palicu, ukazovátko, trám v stavebníctve, teplomer pre bábiku, valček na vyvaľkanie cesta, udicu atď.

Hra „Hovorte dozadu“

A) Naučte sa s dieťaťom básničku:

poviem to slovo "vysoký",
A ty odpovieš - ( "nízky"),
poviem to slovo "ďaleko",
A ty odpovieš - ( "zavrieť"),
Poviem ti slovo "zbabelec",
Odpovieš - ( "statočný"),
Teraz "štart" poviem
No odpovedz -( "koniec").

B) Ponúknite dieťaťu hru: „Poviem slovo, povieš ho aj ty, ale len naopak, napríklad: veľký - malý. Môžu sa použiť nasledujúce dvojice slov:

veselý - smutný
rýchlo - pomaly
krásna - škaredá
prázdny - plný
tenký - tučný
chytrý - hlúpy
pracovitý – lenivý
ťažký - ľahký
zbabelý - statočný
biela - čierna
tvrdý - mäkký
drsný - hladký
atď.

Táto hra pomáha rozširovať obzory a inteligenciu dieťaťa.

Hra "Stáva sa - nestáva sa"

Pomenujte nejakú situáciu a hoďte dieťaťu loptu. Dieťa musí chytiť loptu, ak nastane pomenovaná situácia, a ak nie, potom nie je potrebné loptu chytiť.

Napríklad poviete: „Mačka varí kašu“ a hodíte dieťaťu loptu. Nechytí sa. Potom dieťa samo niečo vymyslí a hodí vám loptu. A tak ďalej.

Môžu byť navrhnuté rôzne situácie:

Otec išiel do práce.
Vlak letí po oblohe.
Mačka chce jesť.
Muž si stavia hniezdo.
Poštár priniesol list.
Zajačik išiel do školy.
Slané jablko.
Hroch vyliezol na strom.
Gumový uzáver.
Dom išiel na prechádzku.
Sklenené topánky.
Na breze rástli šišky.
Lesom sa potuluje vlk.
Vlk sedí na strome.
V hrnci sa varí šálka.
Mačka chodí po streche.
Pes chodí po streche.
Loď pláva po oblohe.
Dievča kreslí dom.
Dom kreslí dievča.
V noci svieti slnko.
V zime sneží.
V zime duní hrom.
Ryba spieva piesne.
Krava žuje trávu.
Chlapec vrtí chvostom.
Chvost beží za psom.
Mačka beží za myšou.
Kohút hrá na husle.
Vietor trasie stromami.
Stromy tancujú v kruhu.
Spisovatelia píšu knihy.
Stavbár stavia dom.
Vodič riadi trolejbus.

Hádaj hru

Povedzte svojmu dieťaťu hádanky.

Cez deň spí
lieta v noci,
straší okoloidúcich.
odpoveď: sova, sova

Vezmite si špeciálne oko
Rýchlo sa na teba pozrie,
A narodí sa
Najpresnejší váš portrét.
odpoveď: fotoaparát

Chvost vrtí,
Príliš zubatý, ale nešteká.
odpoveď: šťuka

V našej kuchyni po celý rok
Santa Claus žije v skrini.
odpoveď: chladnička

V bruchu je kúpeľný dom,
V nose je sito,
Na hlave je gombík,
Jedna ruka
Áno, a ten na zadnej strane.
odpoveď: rýchlovarná kanvica

Jeden pije
Ten druhý leje
Tretí rastie.
odpoveď: dážď, zem, rastlina.

Hra "Nájdi pár"

Na obrázku sú ponožky.
Dieťa dostane úlohu: „Nájdi pár pre každú ponožku.

5. Cvičenia na rozvoj pamäti

Cvičenie na rozvoj vizuálnej pamäte

Položte pred dieťa na stôl paličky, z ktorých môžete vytvoriť jednoduchý tvar (domček, štvorec, trojuholník a pod.). Požiadajte svoje dieťa, aby sa na dve sekundy pozorne dívalo na túto figúrku, potom túto figúrku zatvorilo a požiadajte ho, aby to zopakovalo a zložilo rovnakým spôsobom.

Toto cvičenie môžete skomplikovať skladaním tejto figúrky z palíc rôznych farieb. Dieťa si musí zapamätať umiestnenie tyčiniek podľa farby a potom samostatne poskladať tvar.

Toto cvičenie trénuje nielen vizuálnu pamäť, ale aj schopnosť počítať.

Pamäťová hra: „Dal som to do tašky“

Túto hru je možné hrať s deťmi napríklad počas dlhých výletov.

Dospelý začne túto hru a povie: "Dal som jablká do vrecka." Ďalší hráč zopakuje, čo bolo povedané, a pridá niečo ďalšie: „Do vrecka som dal jablká a banány.“ Tretí hráč zopakuje celú frázu a pridá niečo vlastné. A tak ďalej. Môžete jednoducho pridať jedno slovo naraz alebo môžete vybrať slová spojené spoločnou charakteristikou (ovocie, zelenina atď.): „Hrušky a slivky rastú v záhrade mojej babičky...“ (Poradie je rovnaké.)

V týchto hrách nezáleží na tom, kto je víťaz a kto porazený. Je dôležité, aby si dieťa rozvíjalo schopnosť zapamätať si a zároveň si to užívalo.

Hra "Ja som kamera"

Pozvite svoje dieťa, aby si predstavilo seba ako fotoaparát, ktorý dokáže odfotografovať akýkoľvek objekt, situáciu, osobu atď.

Napríklad dieťa niekoľko sekúnd pozorne skúma všetky predmety na stole. Potom zavrie oči a vymenuje všetko, čo si stihol zapamätať.
U detí tak môžete rozvíjať nielen pamäť, ale aj pozornosť.

Pamätajte: to, čo je pre dieťa zaujímavé, sa vždy lepšie zapamätá. Skúste preto vymýšľať rôzne hry. Zahrajte sa napríklad s dieťaťom na detektíva alebo skauta.

Techniky, ktoré vám pomôžu zapamätať si

1. Ak má vaše dieťa problém zopakovať slová, ktoré ste mu povedali, dajte mu papier a farebné ceruzky. Ponúknite mu, že ku každému slovu urobíte kresbu, ktorá mu neskôr pomôže zapamätať si tieto slová.
Môžete požiadať dieťa, aby urobilo to isté pri čítaní fráz. Dieťa si vyberá, čo a ako bude kresliť. Hlavná vec je, že mu to neskôr pomôže zapamätať si, čo čítal.

Táto technika môže výrazne zvýšiť produktivitu zapamätania.

Povedzte napríklad sedem fráz.

1. Chlapcovi je zima.
2. Dievča plače.
3. Otec sa hnevá.
4. Babička odpočíva.
5. Mama číta.
6. Deti chodia.
7. Je čas spať.

Pre každú frázu dieťa urobí kresbu. Ak sa spýta: „Čo mám nakresliť?“, vysvetlite, že si môže vybrať, čo presne má zobraziť. Hlavná vec je, že vám pomôže zapamätať si všetkých sedem fráz.

Po nakreslení každej frázy požiadajte dieťa, aby presne reprodukovalo všetkých sedem fráz a opakovalo ich slovo za slovom. Ak sa vyskytnú ťažkosti, pomôžte prosím tipom.

Nasledujúci deň požiadajte svoje dieťa, aby znova zopakovalo frázy pomocou svojich kresieb. Všimnite si, koľko fráz dieťa opakuje každý druhý deň a či mu kresby pomáhajú. Ak si pamätáte 6-7 fráz, je to veľmi dobrý výsledok.

2. Prečítajte svojmu dieťaťu krátky príbeh a potom ho požiadajte, aby stručne prerozprávalo obsah prečítaného. Ak to dieťa nedokázalo, prečítajte si príbeh znova, ale požiadajte ho, aby venovalo pozornosť určitým konkrétnym detailom. Opýtajte sa ho: „O čom je tento príbeh? Skúste to, čo čítate, spojiť s niečím, čo je dieťaťu známe, alebo s nejakým podobným príbehom, porovnajte tieto príbehy (aké sú podobnosti a rozdiely). Pri odpovediach na vaše otázky dieťa premýšľa, zovšeobecňuje, porovnáva, vyjadruje svoje myšlienky rečou, je aktívne. Takýto rozhovor výrazne aktivuje pamäť a myslenie dieťaťa. Požiadajte svoje dieťa, aby príbeh prerozprávalo znova, a uvidíte, aký presný a zmysluplný sa stal.

3. Sú známe rôzne techniky na uľahčenie zapamätania. Napríklad farby svetelného spektra - červená, oranžová, žltá, zelená, modrá, indigo, fialová - sa dajú ľahko zapamätať pomocou frázy: „Každý lovec chce vedieť, kam chodia bažanty“ (prvé písmená slov pripomínajú názvy farebných spektier).

Pri zapamätávaní si napríklad telefónneho čísla môžete ku každému číslu, ktoré je dieťaťu blízke, vymyslieť nejaké prirovnania.

4. Z 10 slov si dieťa zapamätá 5-6. Skúste použiť takzvaný sémantický systém a výsledky sa zlepšia.

10 slov sa nazýva: noc, les, dom, okno, mačka, stôl, koláč, zvonenie, ihla, oheň

Teraz sa pokúste usporiadať túto sériu slov do jedného sémantického systému, ktorý je ľahšie zapamätateľný:
V noci v lese vliezla mačka do domu cez okno, vyskočila na stôl, zjedla koláč, ale rozbila tanier, bolo počuť zvonenie - cítil, že sa mu do labky zaryla trieska ako ihla, a cítil pálenie v labe, akoby od ohňa.

V prirodzenej túžbe rozvíjať pamäť dieťaťa majte na pamäti: bez ohľadu na to, či je jeho pamäť dobrá alebo zlá, jej preťažovanie je škodlivé. Týka sa to najmä zapamätania si nepochopiteľných vecí, ktoré sa v praxi nikdy nebudú musieť použiť, a preto ich dieťa rýchlo zabudne - je to prázdne poznanie, ktoré v dieťati vyvoláva len úzkosť a napätie.

6. Cvičenia na rozvoj fantázie

Hra "Pantomíma"

Táto hra je navrhnutá tak, aby rozvíjala predstavivosť a kreativitu.
Požiadajte svoje dieťa, aby použilo gestá, výrazy tváre a zvuky na znázornenie objektu ( vlak, auto, rýchlovarná kanvica, lietadlo) alebo nejaká akcia ( umývanie, česanie, kreslenie, plávanie).
Zahrajte si hádanku: dieťa uhádne, čo zobrazujete, a potom naopak – musíte uhádnuť, čo dieťa zobrazuje.

Cvičenie na rozvoj zrakovej predstavivosti

Dieťaťu je ponúknutá kresba s rôznymi nedokončenými obrázkami, ktoré musí doplniť. Stimulujte predstavivosť svojho dieťaťa.

Cvičenie "Body"

Ukážte svojmu dieťaťu na príklade, ako môžete kresliť spájaním bodiek.
Vyzvite ho, aby sám niečo nakreslil a spojil body. Môžete použiť ľubovoľný počet bodov.

Cvičenie "Kombinácia"

Spolu s dieťaťom si predstavte a nakreslite čo najviac predmetov pomocou geometrických tvarov: kruh, polkruh, trojuholník, obdĺžnik, štvorec. Každý tvar je možné použiť viackrát a niektoré tvary nemožno použiť vôbec. Veľkosti figúrok je možné meniť.

Cvičenie na rozvoj verbálnej (verbálnej) predstavivosti

Ponúknite dieťaťu hru: „Skúste si predstaviť, čo by sa stalo, keby... Predstavte si napríklad, že sa mačky naučili rozprávať alebo otvorili škôlku pre psov“ atď.
Čím rozvinutejšia je detská predstavivosť, tým zaujímavejšie a originálnejšie možnosti ponúka.

7. Cvičenia na rozvoj dobrovoľníckej sféry

- "Vyfarbi tvary"

Dieťaťu sa ukáže kresba s nakreslenými geometrickými tvarmi a požiada sa, aby každý z nich vyfarbilo farebnou ceruzkou. Upozornite svoje dieťa, že to musí robiť veľmi opatrne, na čase nezáleží.

Akonáhle sa dieťa stane neopatrným, práca sa zastaví.
Šesťročné dieťa namaľuje 10-15 figúrok. Je to dobrý ukazovateľ dobrovoľnej regulácie činnosti, trpezlivosti pri vykonávaní nezaujímavej a monotónnej práce.

- "Kopírovanie vzorky"

Požiadajte svoje dieťa, aby čo najpresnejšie skopírovalo vzorku zobrazenú na obrázku.

Pri analýze výsledku zistite, do akej miery počet a umiestnenie bodov zodpovedá vzorke. Je možné mierne (ale nie viac ako 2-krát) zväčšenie alebo zmenšenie celkovej veľkosti obrázka. Väčšina šesťročných detí túto úlohu zvláda s miernou odchýlkou ​​bodiek od riadku alebo stĺpca.

- "Nájsť rovnaký objekt"

Musíte nájsť siluetu, ktorá zodpovedá nakreslenému autu.

Zaznamenáva sa čas, kedy dieťa premýšľa nad úlohou a počet chýb.

Ak je rýchlosť odozvy 10 sekúnd alebo menej, ide o vysokú impulzívnosť. Ak je odpoveď správna, naznačuje to rýchlosť a flexibilitu myslenia dieťaťa.

Vysoká miera odpovedí, keď sú nepresné, naznačuje všeobecnú tendenciu dieťaťa konať unáhlene a poslúchať emocionálny impulz.