Je to aj začiatok školského roka v škôlke. Deti sa postupne vracajú z prázdnin. Veľa ľudí sa cez leto naučilo písmenká a začínajú čítať tak trochu po slabikách.

Odkiaľ pochádzajú texty na čítanie slabík? Samozrejme, z knihy ABC. Zaujímavé sú staré priméry, ktoré sa učili staré mamy. Druhým zdrojom je internet. Pripravujeme texty aj pre našich 5-6 ročných žiakov v závislosti od ich doterajších zručností, počnúc jednoduchými a krátkymi textami. Je lepšie čítať trochu, ale častejšie.

V prvých textoch na čítanie po slabikách začína každá veta na novom riadku. To uľahčuje deťom pochopenie textu. Prvé texty, ktoré sa čítajú po slabikách, by mali byť vytlačené veľké.

Je užitočné sprevádzať ich omaľovánkami, známou aktivitou pre predškolákov. Úlohy sú nasledovné.

1. Najprv to musíte prečítať svojej mame, babičke alebo niekomu inému.
2. Vyfarbite to.
3. Označte položky na obrázku.

Prečo sa oplatí písať slová? Keď dieťa číta, sluch a zrak interagujú. Pri písaní používam sluchový (vyslovujem), vizuálny (zaznamenávam obraz slova) a motorický analyzátor.

Okrem naratívnych textov je užitočné použiť krátke jednoduché básne na čítanie slabík.

Ako pripraviť texty na čítanie po slabikách?

Rodičia, ktorí učia svoje dieťa čítať, si môžu materiál pripraviť sami. Potrebujete vedieť nasledovné. Texty na čítanie po slabikách môžu vyzerať inak. Všetko závisí od toho, ako si slovo rozdelíme na slabiky.

1. Rozdeľte slová na slabiky, ako v základke, so spojovníkmi (krátke vodorovné čiary). Pod niekoľkými textami je týmto spôsobom rozdelených na slabiky.

2. Slová sú rozdelené na slabiky zvislými čiarami.

3. Slabiky sú zospodu zvýraznené oblúkmi.

Ako to. Je lepšie začať s prvou možnosťou so spojovníkmi. Prvé texty by mali byť obsahovo veľmi jednoduché, ako je uvedené nižšie, postupne sa stávajú zložitejšími. Najprv vyfarbite obrázok. A potom sa dieťa kreslí podľa významu textu. Texty na čítanie si môžete stiahnuť aj na našej webovej stránke. Stačí ich pripraviť pomocou jednej z vyššie uvedených metód.

Texty na čítanie po slabikách

Toto je mačka Ku-zya.

V noci Ku-zya chytil myši.

Potom mačka spala na gauči.

A sedíme v diere.

1. Meno mačky?
2. Aké sú jeho činy?
3. Prečo sedeli myši v diere?

Rybolov.

Sa-ni mal dcéru.

Sa-nya na-ko-padol červ.

Išiel k rieke.

V rieke pláva ryba.

Sa-nya chytil rybu.

1. Chlapčenské meno?
2. Čo robil?
3. Koľko rýb si chytil?

Strom.

Toto je strom.

Strom má kmeň.

Strom má list.

Strom má konáre.

Otázka. Na-zo-vi de-re-vo.

krava.

Ko-ro-va žerie se-no.

Ko-ro-va dáva mo-lo-ko.

Ma-sha love-bit mo-lo-ko.

Ma-sha láska-bit ka-shu.

Ma-sha má ru-my-ny-e líca.

Otázka. Prečo má Máša ružové líca? (Z nejakého dôvodu všetky matky premýšľali o diatéze)

V lese.

Deti išli do lesa.

Sú tak-bi-ra-li ma-li-nu.

Blízko domu za kríkmi.

Deti boli vystrašené.

A z kríkov ty-be-zha-la s-ba-ka Zhuch-ka.

Všetci sa cítili lepšie.

1. Kam sa podeli deti?
2. Čo robili v lese?
3. Kto vystrašil deti?

Leto

Le-kras-no-e.

Prečo je červená?

Červená znamená krásna.

Ze-le-ny-e lesy.

Modrá obloha.

Svetlé farby.

Krása.

Na-ri-suy le niečo.

1. Prečo je leto červené?
2. Aké lesy?
3. Aká obloha
4. Ktoré kvety?
5. Prečo máš rada leto?

Ko-lo-kol-chi-ki

Koľko farby sú tam?

Prečo sa staráš?

Pretože tu rastie na poliach a lúkach.

Ko-lo-kol-chi-ki si-ni-e

Li-za sa prechádza po lúke.

Li-za so-bi-ra-et ko-lo-kol-chi-ki.

Líza má doma va-za.

Je tu co-lo-kol-chi-ki.

Na-ri-sui ko-lo-kol-chi-ki.

1. Prečo sú zvončeky poľné kvety?
2. Akú farbu majú zvončeky?
3. Kam kráča Lisa?
4. Kam dá Lisa doma zvončeky?

Tento článok pokrýva túto tému "Jednoduché texty na čítanie".

Berúc do úvahy zvláštnosti úrovne rozvoja čitateľských zručností školákov, učiteľ stanovuje konkrétne úlohy na monitorovanie aktivít:
V prvom ročníku sa kontroluje tvorenie spôsobu slabičného čítania; uvedomenie si všeobecného významu čítaného textu rýchlosťou čítania aspoň 25 – 30 slov za minútu (na konci roka); pochopenie významu jednotlivých slov a viet.

Učiť dieťa čítať

V súčasnej fáze vývoja je bežné si myslieť, že úplné vzdelávanie dieťaťa by sa malo začať vo veku 6-7 rokov. Predškolák sa v tomto veku už vie o seba postarať a dokáže veľa. Aktívne vnímanie sa zvyšuje, dosahuje 7-10 minút.

Aj keď v poslednej dobe existujú pedagogické a psychologické štúdie, ktoré tvrdia, že s výchovou dieťaťa by sa malo začať už v ranom predškolskom veku. A za najlepší čas začať sa učiť sa považuje vek 3 rokov. Nedá sa len súhlasiť s tým, že vo veku troch rokov sa dieťa zdá byť veľmi malé. Preto môžete očakávať, že sa rodičia budú pýtať: Prečo tak skoro? Odpoveď na to je ukrytá vo vývinových charakteristikách najmladších.

Logika, priestorové myslenie a pamäť

Hlavnou vecou je nevynechať túto fázu vývoja študenta, pretože od troch rokov sa formujú priestorové a logické myslenie. dieťa si začína uvedomovať, že predmety sú trojrozmerné a vie si ich predstaviť a popísať. Logický začiatok je, keď váš syn alebo dcéra položí sériu otázok, ktoré na seba nadväzujú. Napríklad takýto dialóg:

- Ocko, čo je toto? (dieťa ukazuje na spomaľovač na ceste, cez ktorý sa autobus opatrne prevaľuje).

- Prečo policajt? – dieťa sa neupokojí.

"Toto je spomaľovač," hovorí otec.

- Pretože leží na ceste.

- Prečo ležať? - pýta sa študent.

Okrem logiky a priestorového myslenia sa aktivuje aj pamäť dieťaťa. Je dôležité, aby dieťa porozumelo odpovediam na všetky otázky, ktoré dostalo.Žiak sa preto môže rodičov opakovane pýtať na to isté. Učí sa, pamätá. Len s tým musíte svojmu dieťatku pomôcť. Vek „prečo“ uľahčuje naučiť dieťa základy čítania.

Článok bol venovaný téme "Jednoduché texty na čítanie".

Dieťa, ktoré sa naučilo dávať hlásky do slabík, slabiky do slov a slová do viet, potrebuje systematickým tréningom zlepšiť svoje čitateľské zručnosti. Čítanie je však dosť namáhavá a monotónna činnosť a mnohé deti o ňu strácajú záujem. Preto ponúkame malé texty, slová v nich sú rozdelené na slabiky.

Najprv prečítajte prácu svojmu dieťaťu sami, a ak je dlhý, môžete si prečítať jeho začiatok. To bude dieťa zaujímať. Potom ho pozvite, aby si prečítal text. Po každej práci sa dávajú otázky, ktoré dieťaťu pomôžu lepšie porozumieť tomu, čo číta, a pochopiť základné informácie, ktoré z textu načerpalo. Po diskusii o texte navrhnite prečítať si ho znova.

Inteligentný Bo-bik

So-nya a so-ba-ka Bo-bik go-la-li.
So-nya sa hrala s bábikou.
Potom So-nya utekala domov a zabudla na bábiku.
Bo-bik bábiku našiel a priniesol ju So-na.
B. Korsunskaja

Odpovedz na otázku.
1. S kým chodila Sonya?
2. Kde nechala Sonya bábiku?
3. Kto priniesol bábiku domov?

Vtáčik si urobil hniezdo na kríku. Deti našli hniezdo a zniesli ho na zem.
- Pozri, Vasya, tri vtáky!
Na druhý deň ráno deti dorazili, no hniezdo bolo už prázdne. Bola by to škoda.
L. Tolstoj

Odpovedz na otázku.
1. Čo urobili deti s hniezdom?
2. Prečo bolo hniezdo na druhý deň ráno prázdne?
3. Darilo sa deťom? Čo by si robil?
4. Považujete toto dielo za rozprávku, príbeh alebo báseň?

Peti a Misha mali koňa. Začali sa hádať: čí je to kôň? Začali od seba trhať kone?
- Daj mi môjho koňa.
- Nie, daj mi - kôň nie je tvoj, ale môj.
Prišla matka, vzala koňa a kôň sa stal nikomu.
L. Tolstoj

Odpovedz na otázku.
1. Prečo sa Peťo a Miška pohádali?
2. Čo robila mama?
3. Hrali sa deti dobre na koňoch? Prečo si taký
myslíš si?

Na príklade týchto diel je vhodné ukázať deťom žánrové črty básní, príbehov a rozprávok.

Žáner ústnej fikcie, ktorý obsahuje nezvyčajné udalosti každodenného života (fantastické, zázračné alebo každodenné) a vyznačuje sa osobitnou kompozičnou a štylistickou štruktúrou. Rozprávky obsahujú rozprávkové postavičky, hovoriace zvieratká a dejú sa nevídané zázraky.

Báseň- krátke básnické dielo vo veršoch. Básne sa čítajú hladko a hudobne, majú rytmus, meter a rým.

Príbeh- malá literárna forma; krátke výpravné dielo s malým počtom postáv a krátkym trvaním zobrazovaných udalostí. Príbeh opisuje príhodu zo života, nejakú nápadnú udalosť, ktorá sa naozaj stala alebo mohla stať.

Aby ste ho neodradili od čítania, nenúťte ho čítať texty, ktoré sú nezaujímavé a pre jeho porozumenie nedostupné. Stáva sa, že dieťa vezme knihu, ktorú pozná, a prečíta ju „naspamäť“. Nevyhnutne čítajte svojmu dieťaťu každý deň básne, rozprávky, príbehy.

Každodenné čítanie zvyšuje emocionalitu, rozvíja kultúru, obzory a intelekt a pomáha pochopiť ľudské skúsenosti.

Literatúra:
Koldina D.N. Čítal som sám. - M.: TC Sfera, 2011. - 32 s. (Zlatko).

Irina Rumyantseva
Kartotéka „Rečové hry a cvičenia pre deti vo veku 5–6 rokov“

1. "Vieš to pomenovať?"

Cieľ: vybrať slová na základe danej samohlásky, ktorá sa nachádza na začiatku slova.

Priebeh hry.

Učiteľ nastaví ľubovoľnú samohlásku zo štyroch ([a], [o], [u], [i], deti vyberajú slová. Hru sprevádzajú slová z básne L. Kuklina.

Toľko slov môžeme povedať v [a]!

(Deti vypisujú slová s daným zvukom.)

Och, dosť! A zvuk môže byť tiež unavený!

Ale čo na [o] môžeme pomenovať?

(Deti vypisujú slová s iným daným zvukom atď.).

2. „Hádaj slovo“

Cieľ:

Priebeh hry.

Zavýjanie, fúkanie, bzučanie. Kto je to?

3. "Listy padajú, padajú"(pomocou listov - vankúšov)

Cieľ: cvičiť deti v používaní priestorových predložiek on, under, in, for.

Priebeh cvičenia.

1. možnosť. Učiteľ (bez detí) umiestňuje vankúše na rôzne miesta v skupinovej miestnosti. Upozorňuje deti na skutočnosť, že kým boli preč, jesenné lístie sa rozptýlilo po celej skupine. Ponúka pomenovať, kde sa každý list nachádza. Dieťa, ktoré správne pomenuje umiestnenie listu, ho vezme a zavesí na strom.

Príklady detských výrokov:

- „Jeden (žltý, oranžový) list odletel (spadol) na (pod) stôl (stolička, pohovka, vankúš, polica, kniha atď.)“,

- "Jeden (žltý, oranžový) list odletel za záves (hračka, polica atď.)

2. možnosť. Deti s papierikmi v rukách pokojne bežia a krúžia okolo skupiny na slová učiteľa:

Listy potichu lietali

Listy sú veľmi unavené.

Chcú si oddýchnuť.

4. „Naopak“

Cieľ: aktivovať slovnú zásobu antoným v detskej reči.

Priebeh hry.

Vo vnútri objemovej obrazovky sú naskladané obrázky, ktoré zobrazujú opačné vlastnosti predmetov a predmetov.

Deti striedavo spúšťajú magnet (upevnený niťou na palicu). Vytiahnu obrázok a povedia, čo je na obrázku (najlepšie formou zloženej vety so spojkou a). Napríklad: „Balón je ľahký, ale váha je ťažká. Dedko je starý a chlapec je mladý." A tak ďalej.

5. „Čo je toto? Kto je to?"

Cieľ: upevniť predstavy detí o vzťahoch predkov.

Priebeh hry.

Učiteľ striedavo hádže deťom loptu, pričom vyslovuje jeden zo všeobecných pojmov. Dieťa, ktoré chytilo loptu, si musí vybrať konkrétny koncept. Všeobecné pojmy sa môžu opakovať. Napríklad:

Ryba - karas

Vtáčik - kavka

Šelma - líška

Kvet - karafiát

Maliny

Strom - javor

Oblečenie – bunda

Nábytok – posteľ

Riad - kastról

Zelenina - kapusta

Ovocie - hruška atď.

6. "Úžasná taška"

Cieľ: nácvik používania slov označujúcich materiál, z ktorého sú predmety vyrobené (drevo, sklo, plast, kov); rozvíjať hmatové vnemy.

Priebeh hry.

Deti skúmajú a zbierajú vybrané predmety vyrobené z rôznych materiálov (5-7 predmetov). Deti venujú osobitnú pozornosť vlastným hmatovým vnemom. Potom sa všetky veci vložia do tašky a deti plnia úlohy učiteľa:

Vyberte predmet vyrobený z dreva. Ako inak môžete povedať o tejto téme? Aký je? (Drevo). Atď.

7. "Dokončiť vetu."

Cieľ: Cvičte deti v skladaní zložitých viet.

Priebeh hry.

Učiteľ začne vetu a dieťa ju dokončí.

Milujem sladkosti, pretože...

Bojím sa o svoju babičku, pretože...

Chcem sa kamarátiť, pretože...

Radi počúvame, pretože...

8. „Nakreslite rytmický vzor“ (pripravte si ruku na písanie)

Cieľ: rozvíjať zmysel pre rytmus u detí; ukázať, ako sa dá znázorniť rytmus.

Priebeh hry.

Učiteľka vyzve deti, aby vytlieskali známy rytmus podľa vzoru, napr.: tlieskať – pauza – dve tlieskať – pauza atď.

Ďalej učiteľ povie deťom, že rytmus je možné načrtnúť napríklad vo forme paličiek. Požiada jedno z detí (to, ktoré jasne tlieska rytmus), aby zatlieskalo jednoduchý rytmus. Dieťa tlieska, učiteľka (súčasne) kreslí na tabuľu kriedou rytmický vzor.

Na záver sú deti vyzvané (jedno po druhom), aby na ich žiadosť tlieskali v určitom rytme; učiteľ to načrtne na tabuľu.

9. „Grafické kresby“

Cieľ: rozvíjať schopnosť detí analyzovať obrázok, opakovať obrys kresby pomocou farebnej nite alebo šnúrky.

Priebeh hry.

Učiteľ ponúka deťom listy bieleho kartónu s rôznymi grafickými obrázkami predmetov a predmetov: vianočný stromček, muž, pohár, dom atď. Deti obrázky analyzujú (aké prvky a koľko ich je, potom obrázok vytvoria nakreslené na listoch - pomocou nite, lana.

10. „Kvapky padajú, padajú“

Cieľ: rozvíjať priestorovú orientáciu u detí.

Priebeh hry. Vykonáva sa analogicky s „Listy padajú, padajú“ (teraz pomocou kvapiek - airbagov)

11. "Kytica"

Cieľ: rozvíjať fonematický sluch u detí; precvičiť si správnu konjugáciu slovesa chcieť.

Priebeh hry.

Učiteľ vyzve deti, aby vytvorili kyticu kvetov, ktorých mená sa začínajú na hlásky [k], [g], [x].

Navrhované názvy kvetov: konvalinka, zvonček, gladiolus, ruža, chryzantéma, tulipán.

Doplňte vety slovom chcieť:

(chcem) dať túto kyticu... (meno sa volá).

On (chce) dať túto kyticu...

Ona (chce) dať túto kyticu... .

Oni (chcú) dať túto kyticu... .

Vy (chcete) dať túto kyticu...

Túto kyticu (chceme) darovať...

12. "V lese"

Cieľ: Cvičte deti v schopnosti deliť slová na slabiky.

Priebeh hry.

Učiteľ vyzve deti, aby si predstavili, že idú v lese (deti chodia v skupine). Všetci sa rozpŕchli rôznymi smermi a potom sa začali volať, volať na seba. Deti sa zastavia a striedavo volajú. Meno zároveň vyslovujú po slabikách: Ma - sha, Ni - ki - ta,

Li - pre atď. V budúcnosti môžu deti pomenovať počet slabík v pomenovanom mene: Áno - ša (dve slabiky).

13. "Snehové vločky padajú, padajú"

Cieľ: rozvíjať u detí priestorovú orientáciu, precvičovať používanie priestorových predložiek (zaraďovať predložky od - pretože, od - pod).

Priebeh hry.

Vykonáva sa analogicky s hrou „Listy padajú, padajú“

14. „Slovo sa stratilo“

Cieľ: cvičiť deti v práci s polysémantickými slovami (noha); objasniť predstavy detí o predmetoch a ich častiach.

Priebeh hry.

Učiteľ hovorí:

Bolo raz slovo, noha, na svete. Jedného dňa sa slovo stratilo a začalo sa hľadať svojho majiteľa. Pomôžte slovu noha nájsť tých, ktorých sa týka.

Deti vyberajú predmety a predmety, ktoré majú nohy (stôl, stolička, stolička atď.; huba, osoba, zviera).

Napríklad: stôl - jedna, dve, tri alebo štyri nohy, stolová doska; stolička – štyri nohy, sedadlo, operadlo; osoba - dve nohy (nohy, ruky, hlava, trup; huba - noha, čiapka).

15. „Mäkký – tvrdý“

Cieľ: trénovať deti v schopnosti izolovať prvú hlásku v slove a rozlišovať spoluhlásky podľa tvrdosti a mäkkosti.

Priebeh hry.

Na samostatnom stole sú rôzne hračky (alebo obrázky). Učiteľ vyzve deti, aby si vybrali (voliteľné) ľubovoľnú hračku (obrázok). Potom učiteľ vysvetľuje úlohu:

Dnes budeme skúmať slová v hre „Soft - Hard“. Pomenujete svoju hračku (obrázok). Určite prvú hlásku v slove. Ak je tento zvuk jemný, položíte svoju hračku (obrázok) na túto mäkkú podložku. Ak je prvý zvuk vo vašom slove tvrdý, potom svoju hračku (obrázok) odkážete na túto tvrdú kocku.

Deťom sa ponúka súprava hračiek alebo iných predmetov (obrázkov): bábika, veľryba, nádrž, telefón, budík, veverička, fajka, pohovka, noviny, závažie.

16. „Poznám päť mien“

Cieľ: pokračovať v práci na všeobecnom význame slov.

Priebeh hry.

Deti sa postavia do kruhu a začnú si navzájom podávať vreckovky. Na signál učiteľa (tlieskanie) dieťa, ktoré má v rukách šatku, odpovedá na otázku učiteľa: „Kto pozná päť názvov odevov (stromy, bobule, ovocie, zelenina, vtáky, domáce zvieratá, divé zvieratá, riad, nábytok atď..?

17. „Rytmický vzor“

Cieľ: Cvičiť deti v zvukovej úprave (tlieskanie, klopkanie) rytmických vzorov.

Priebeh hry.

Naše zvieratá prišli navštíviť Dunna a sadli si na čaj, ale za dverami niektoré z nich zanechali stopy. (Ukáž karty). Koho sú to stopy? (Zajac).

Skákanie cez stránku tu

Vtáky chodili za jasného dňa,

Zanechanie stopy s krížom.

(S. Marshak)

Koho sú to stopy? (Vtáky: vrabec, papagáj)

Skladby sú podobné rytmickým vzorom. Keď si ich prečítame, zistíme, ako veselo skákal zajačik, papagáj a vrabec.

Deti ťukajú (ťukajú po stole) do rytmických vzorcov.

18. "Hľadať"

Cieľ: naďalej učiť deti nachádzať vo svojom bezprostrednom okolí a správne pomenovať predmety, ktorých názvy obsahujú pomenované zvuky.

Priebeh hry.

Učiteľ vyzve deti, aby cestovali po skupine a hľadali predmety, ktorých názvy obsahujú zvuky [c], [z], [ts].

Úlohu môžete skomplikovať: rozdeľte deti do podskupín, z ktorých každá hľadá predmety, v mene ktorých je počuť určitý zvuk (alebo zvuk [s] alebo zvuk [z] alebo zvuk [ts] ).

Keď deti našli predmet, zdvorilo pozvú Dunna k sebe: „Neviem, prosím, príďte ku mne. Našiel som predmet so zvukom [ts] - kvet.

Neviem, možno sa niektorých detí spýta, kde je zvuk v slove (na začiatku, v strede alebo na konci slova).

19. „Povedz opak“

Cieľ: cvičiť deti pri výbere antoným reprezentovaných rôznymi časťami reči (podstatné mená, prídavné mená, slovesá, príslovky).

Priebeh hry.

Učiteľ vysloví frázu s jedným významom a dieťa s opačným významom. Učiteľ môže uviesť príklad: Stojím pri vysokom strome. "A ja stojím pri nízkom strome."

Vykopal som jamu. - A vykopal som jamu.

Pôda v mojej záhrade je mokrá. – Pôda v mojej záhrade je suchá.

Rastliny sú užitočné. - A tam sú škodlivé rastliny.

Milujem sladké jablká. – A milujem kyslé jablká.

Pijem horúci čaj. – Pijem ľadový čaj.

Vyšiel som z parku. - Prišiel som do parku.

Mám rád zimu. - A milujem leto.

V noci spím. - Cez deň spím. A tak ďalej.

20. „Také rôzne domy“

Cieľ: pokračovať v práci na lexikálnom význame slov.

Priebeh hry.

Učiteľ ukazuje deťom diapozitívy s reprodukciami ilustrácií Yu.Vasnetsova: „Na ulici“ pre knihu „Ladushki“; „Tri medvede“ k rozprávke L. N. Tolstého „Zajačie slzy“; ilustrácie z iných kníh zobrazujúce rôzne domy.

Deti sú požiadané, aby sa pozreli na obrázky, ktoré sa objavia, a dali príslušné názvy (chata, koliba, veža, teremok, hrad, palác). Prostredníctvom krátkych popisov deti demonštrujú, prečo priradili konkrétne obrázky domov ku konkrétnemu slovu.

21. „Slová sú činy“

Cieľ: Cvičiť deti v schopnosti tvoriť slovesá od podstatných mien.

Priebeh hry.

Učiteľ pomenuje podstatné meno (predmet, dieťa - sloveso (dej s predmetom). Prvú frázu uvedie učiteľ ako ukážku: Hádanky sa robia.

Približný súbor slov: záložka ... položiť; vlásenka...pripnutá; objednávky...objednávka; úloha...spýtal sa; kastról...pečený; prípravky...sú pripravené; čajové lístky...varené atď.

22. "Čo je navyše?"

Cieľ: trénovať deti v schopnosti identifikovať ďalší objekt zo skupiny homogénnych objektov (objektov zovšeobecnených generickými spojeniami.

Priebeh hry.

Cvičenie sa používa podľa ucha. Obrázky sa používajú podľa potreby.

Učiteľ pomenuje reťazec slov pozostávajúci zo štyroch slov. V reťazci je jedno slovo navyše. Najprv sa ďalšie slovo umiestni na koniec reťazca. Postupne, ako deti zvládnu cvičenie, sa miesto dodatočného slova v reťazci môže zmeniť. Dieťa toto slovo definuje a vysvetľuje, prečo ho považuje za zbytočné.

Napríklad: javor - breza - dub - stôl. (Javor - breza - dub sú stromy. Stôl je nábytok. Takže ďalšie slovo je stôl.)

23. „Poďme sa hrať a počítať“

Cieľ: precvičiť deti v koordinácii čísloviek s podstatnými menami; precvičiť si priestorovú orientáciu; naučiť sa koordinovať pohyby so slovami.

Priebeh hry.

Učiteľ vyzve deti, aby vykonávali rôzne pohyby. Deti nahlas počítajú počet (do 10) vykonaných pohybov (kroky, skoky, drepy, švihy rukou).

Napríklad: „Jeden krok, dva kroky... päť krokov“ a tak ďalej až do 10.

Úloha môže byť komplikovaná pridaním priestorových odkazov. Napríklad: jeden krok doprava, dva kroky doprava atď.; jeden skok do okna, dva skoky do okna atď.

24. "Kto sa ako pohybuje?"

Cieľ: aktivovať slovnú zásobu detí.

Priebeh hry.

Cvičenie sa môže vykonávať buď ústne alebo pomocou obrázkov.

Vymenujte tých, ktorí sa plazia. Kto skáče? Kto pláva? Kto skáče? Kto letí?

25. „Nájdi podobné slová“

Cieľ: cvičiť deti vo výbere synoným.

Priebeh hry.

Zem je mokrá (vlhká, vlhká).

Obojok je čerstvý (čistý).

Starý chlieb (tvrdý, starý, vysušený).

Voda je zakalená (špinavá). Atď.

26. "Slabiky"

Cieľ: trénovať deti v schopnosti vykonávať slabičnú analýzu slov.

Priebeh hry.

Deti si zoberú jeden obrázok z tých, ktoré sú položené na stole a postavia sa do kruhu. Učiteľ povie pravidlá: „Ten, kto má v slove jednu slabiku, skáče; ten s dvoma slabikami ide do stredu; ten s tromi slabikami sa prikrčí.

Úloha sa kontroluje.

27. "Čo sa stane?"

Cieľ: Cvičte deti v zhode prídavných mien s podstatnými menami.

Priebeh hry.

Učiteľ vyzve deti, aby odpovedali na otázky: čo je ťažké? Čo je mäkké? čo je sladké? Čo je pikantné? Čo sa stane, keď bude zima? čo je biela? Čo sa stane, keď bude zima?

28. „Zistite podľa obrysu“

Cieľ: rozvíjať analytické činnosti (pri príprave na písanie).

Priebeh hry.

Deťom sa ponúka obrázok s obrysom rakety. Krabičky obsahujú geometrické tvary (obdĺžniky - 1 kus, rovnoramenné veľké trojuholníky - 1 kus, malé pravouhlé trojuholníky - 2 kusy, pre každé dieťa). Deti analyzujú obrázok: hádajte, z akých tvarov môže byť taká raketa vyrobená a koľko tvarov bude potrebných. Učiteľ vyzve každé dieťa, aby vybralo potrebné figúrky v požadovanom množstve a zložilo raketu.

Následne deti diely nalepia na papier, vystrihnú výslednú raketu, pripevnia ju na niť a pomocou nej rozvíjajú rečové dýchanie (ako airbag) a priestorovú orientáciu.

29. "Farebné rytmy"

Cieľ: rozvíjať zmysel pre rytmus u detí, cvičiť ich schopnosť korelovať rytmický vzor s obrazom.

Priebeh hry.

Učiteľ ukazuje deťom podmienené mriežky s jedným a dvoma radmi buniek. Do nich sú nalepené (nakreslené, vložené) kruhy a štvorce (rovnakej farby).

Učiteľ vysvetľuje, že deti budú tieto rytmické vzory zobrazovať nasledovne: kruh – tlieskanie rukami, dupanie nohami.

a) pre mriežky v jednom rade:

červené kruhy a štvorce: kruh - štvorec - kruh - štvorec atď.

modré kruhy a štvorce: kruh – kruh – štvorec – kruh – kruh – štvorec – atď.

b) pre dvojradovú mriežku:

zelené kruhy a štvorce: kruh - štvorec - kruh, kruh - štvorec - kruh atď.

červené kruhy a štvorce: štvorec - štvorec - štvorec, kruh - kruh - kruh atď.

30. „Hádaj slovo“

Cieľ: rozvíjať slovnú zásobu podstatných mien a slovies.

Priebeh hry.

Učiteľ vyzve deti, aby na základe sady slov hádali, o kom hovoria. Príklad skupiny slov:

Mňau, skáče, zakráda sa. Kto je to?

Skoky, muchy, klbnutia, cvrlikanie. Kto je to?

Zavýjanie, fúkanie, bzučanie. Kto je to?

Šteká, hryzie, hryzie. Kto je to?

Moos, žuje, pasie sa. Kto je to?

Skáče, pláva, kváka. Kto je to? Atď.

HRY S NÁVRHMI PRE DETI 5 ROKOV.

HRY S VETAMI.

DOPLŇTE VZOR.

Napíšte slová na kartičky v rôznych gramatických tvaroch. Vyzvite svoje dieťa, aby si vybralo vhodné slová a vymyslelo frázy (spojte ich šípkami alebo ich umiestnite vedľa seba, ak sú slová napísané na vystrihnutých kartičkách). Napríklad:
JE ČAS NA NOVÉ ŠATY
PRIŠIEL NOVÝ ROK DETI
PRIŠLI NOVÉ HRAČKY SYN
PRIŠLA NOVÝ BYT DCÉRA
Nezabudnite na možnosť odpovede „extra“, aby ste zvýšili intenzitu úlohy! Ako to urobiť pri takýchto úlohách? Pre prvú úlohu: buď odstráňte jedno slovo („nové“, napríklad) alebo pridajte slovo („auto“, napríklad). To isté pre druhú úlohu: pridajte alebo odstráňte jedno slovo.

AKÉ SLOVO SA STRATÍ?

Cvičenie vám pomôže naučiť sa chápať význam predložiek. Napíšte frázy, ktoré obsahujú predložky, samotné predložky napíšte na samostatné kartičky. Vyzvite svoje dieťa, aby „uložilo“ „malé slová“ späť na svoje miesto. Zložitá verzia: dieťa nedostáva predložky, samo uhádne, ktoré slovo chýba a zapíše ho. Napríklad:
ČAJ _ CUKOR
MAČKA _ POHOVKA
SUIT _ SUIT
PES _ PLOT
PRIŠLI _ OBCHODU
KNIHA _ ZVIERAT
ON, IN, WITH, OD, FOR, ABOUT, OD (možnosť odpovede „navyše“).

VYBERTE SI KONCOVKU.

Napíšte frázy pozostávajúce z prídavného mena a podstatného mena alebo slovesa v minulom čase a podstatného mena, napíšte konce prídavných mien a slovies na samostatné karty, dieťa musí koncovky umiestniť na svoje miesto. Poskytnite možnosti odpovede „navyše“! VOLUME_SOUNDS
LOUD_ SONG
NAHLASNÝ_SPEV
HLASNÝ HLAS
-OE, -AY, -IE, -IE, -IE.

TIME RUNNED_
CHLAPCI RAN_
VERA RAN_
-A, -O, -I.
Pri prvom čítaní predpokladov môže dôjsť k efektu opakovaného opakovania prečítaných slov. Rovnako ako v prípade opakovania slabík pri čítaní slov to pomáha dieťaťu ľahšie porozumieť tomu, čo číta, a nezabudnúť prvé slová, kým prečíta a pochopí posledné slová vety („Lena, jedla, Lena jedla, maliny, Lena jedla maliny“). Nie je potrebné brániť takémuto čítaniu: čoskoro sa dieťa naučí rýchlo porozumieť prečítanej vete bez opakovania slov.
Aby ste však uľahčili čítanie viet, môžete namiesto niektorých slov použiť vety, do ktorých sú vložené obrázky, potom sa počet slov, ktoré je potrebné pri čítaní pochopiť, zníži, čo znamená, že čítanie vety bude jednoduchšie.

Predtým, ako necháte dieťa prečítať vetu, uistite sa, že neobsahuje dlhé zložité slová. Ak sa takéto slová objavia vo vete, ponúknite dieťaťu, že ich prečítate vopred, v prípade potreby mu pomôžte toto slovo prečítať a porozumieť mu. Veta + obrázok

STRIHANÉ PONUKY.

Pre túto úlohu musíte napísať vety na kartičky a rozrezať ich na slová. Dieťa prečíta slová a vytvorí z nich vetu. Do skupiny slov vo vete môžete pridať ďalšie slová, ktoré nezodpovedajú významu alebo forme slova, napríklad:
Sveta z kresliarskeho albumu

Sveta kreslila na tanier v albume

Sveta kreslila do albumu, kreslila
Na uľahčenie dokončenia úlohy môžete najskôr použiť obrázky sprisahania založené na obsahu vety, čo dieťaťu pomôže rýchlo pochopiť možnosti možných vzťahov medzi navrhovanými slovami.

Keď vaše dieťa zvládne čítanie viet, môžete začať čítať krátke texty. Pri práci s textom sa objavuje ďalšia úroveň pochopenia prečítaného – pochopenie postupnosti a príčinno-následkových vzťahov udalostí opísaných v texte.
Na uľahčenie čítania s porozumením je dôležité klásť k textu čo najviac rôznych otázok a dieťa môže odpovedať vlastnými slovami alebo prečítať odpoveď z textu.
V tejto fáze učenia sa čítania môžete s dieťaťom hrať aj zábavné hry.

NÁZOV ROZPRÁVKY.

Cieľ: naučiť sa čítať text, naučiť sa porozumieť tomu, čo čítate, rozvíjať reč.
Vek: od 5 rokov.

Ako hrať?
Najprv si pre hru vyberte text zo 4-6 jednoduchých viet. Prečítajte si sami, vymyslite názov. Na kus papiera napíšte 3-4 možnosti názvu príbehu a iba jedna z nich by mala byť vhodná pre jeho obsah. Napríklad pre príbeh nižšie môžete navrhnúť tieto názvy: Na mori / Na bobule / Dobre v lese / Stratení.
JEDNÉHO DŇA KATYA PRECHÁDZALA S DEDOM DO LESA. TAM ZBIERALA KVETY A LISTY. KATYA UROBILA NÁDHERNÚ KYTICU. A DEDKO NAŠIEL VEĽA VECÍ. DOMOV SA VRÁTILI ŠŤASTNÍ.
Pozvite svoje dieťa, aby si prečítalo príbeh a vybralo preň vhodný názov.

VYTVORTE PRÍBEH.

Cieľ: naučiť sa skladať text z viet, rozvíjať myslenie.
Vek: od 5 rokov.
Čo budete potrebovať: akýkoľvek text (z Primer alebo ABC), papier, farebné ceruzky alebo fixky, nožnice.
Ako hrať?
Vyberte text z 3-6 viet. Počet slov v každej vete by nemal presiahnuť 6. Pomocou farebných fixiek alebo ceruziek napíšte vety z textu na samostatné pásy papiera. Alebo najprv napíšte celý text a potom ho strihajte do viet. Bude presnejšie, ak na napísanie textu príbehu využijete možnosti počítača.
Ukážkové vety na hru: PREDSTAVENIE BOLO DLHÉ / POŽIADALI MAMU, ABY SI VZIALA VIAC LÍSTKOV / IRA A SVETA DNES MAMA VZLA DO DIVADLA / DIEVČATÁ MILOVALI DIVADLO / DIEVČATÁ MALI ELEGANTNÉ ŠATY / UMELCI SPIEVALI A TANČILI NA SCÉNE.
Požiadajte dieťa, aby si prečítalo každú vetu samostatne, uhádlo, o čom je celý príbeh, a zoradilo vety do správneho poradia. Tento typ práce pomáha rozvíjať porozumenie príčinným a následným vzťahom udalostí.

VYHNITE S KONCOM ROZPRÁVKY.

Dieťa dočíta príbeh, ale nie až do konca. Prichádza s tým, ako by sa príbeh mohol skončiť, kontroluje svoj odhad a číta až do konca. Nezabudnite dieťa pochváliť, či uhádlo správne a či vymyslelo svoj vlastný originálny koniec príbehu.
UMIESTNITE BODKY.
Cieľ: naučiť sa určovať hranice viet v texte, naučiť sa porozumieť tomu, čo čítate, rozvíjať reč.
Vek: od 6 rokov.
Čo budete potrebovať: akýkoľvek text (z Primer alebo ABC), papier, farebné ceruzky alebo fixky.
Ako hrať?
Ak chcete hrať hru, napíšte na papier alebo vytlačte text pozostávajúci z 3-6 viet. Neumiestňujte interpunkčné znamienka (odporúča sa, aby sa v texte uvádzali iba bodky). Povedzte svojmu dieťaťu, že z tohto príbehu zmizli všetky bodky, takže je nemožné pochopiť jeho význam. Pozvite svoje dieťa, aby si prečítalo „čudný“ príbeh a pokúste sa určiť, kde končí jedna fráza a začína ďalšia, to znamená správne umiestniť bodky.
Napríklad:
KÚPILI BÁBIKU PRE LENU BÁBIKA BOLA BIELY ŠATY BÁBIKA SA DIEVČATKU PÁČILA A VEČER SI SI HO VOTÚČALA V KOČÍKU DIEVČATKO SI BÁBIKU VZIALO SPAŤ K ŇEJ
Alebo iný príklad:
JURA A MAMA BOLI V LESÍKU, KRUHOL TAM CELÝ ROJ KOMÁROV, CHLAPEC JE PRED NIMI PRIKRÝVANÝ RUKAMI MAMA ZAŽILA OHŇA KOMÁRE SA BOJA DYMU TOTO BOLA ZACHRÁNENIE PRED NICH
PONUKA + OBRÁZOK.
Na cvičenie budete potrebovať niekoľko obrázkov. Dospelý vymyslí a zapíše vety k týmto obrázkom na samostatné kartičky (pre každý obrázok jednu alebo niekoľko), dieťa vety prečíta a určí, ku ktorým obrázkom sa pripojí.

POZNÁMKY.

Cieľ: naučiť sa čítať jednoduché vety, naučiť sa porozumieť tomu, čo čítate.
Vek: od 5 rokov.
Čo budete potrebovať: malé „prekvapenie“ (môže to byť nová hračka, kniha alebo časopis, ceruzky alebo farby, čokoládová tyčinka, lístok do divadla alebo niečo iné, čo by ste chceli dať svojmu dieťaťu), papier na poznámky, obálky, fixka.
Ako hrať?
Do prvej poznámky napíšte: "Pozri sa pod knihu." Túto poznámku neskrývajte, bude ju musieť dať dieťaťu najskôr na začiatku hry. Do poznámky, ktorú neskôr schováte pod knihu, napíšte: „Pozri sa pod vankúš“. Do poznámky, ktorú schováte pod vankúš, napíšte: „Pozri sa do chladničky“ atď. Prvýkrát si napíšte 3-4 poznámky. Do poslednej poznámky treba napísať, kde je samotné prekvapenie. Pred začatím hry vložte bankovky do obálok a obálky na miesta, ktoré sú pre ne naplánované. Povedzte svojmu dieťaťu, že ste pre neho pripravili prekvapenie, len ste ho skryli, a pozvite ho, aby sa hralo – nájdite prekvapenie pomocou indícií. Alebo mu povedzte, že dieťa dostalo list od svojej obľúbenej rozprávkovej postavičky, ale list si musí prečítať samo, pretože na obálke je napísané jeho meno. Akú veľkú radosť bude mať vaše dieťa, keď nájde prekvapenie! A čo je najdôležitejšie, dostane potešenie nielen zo samotného prekvapenia, ale aj z procesu jeho hľadania.
Po chvíli môžu byť poznámky trochu dlhšie, napríklad: „Skontroluj poštovú schránku“, „Poď k dverám“, „Postav sa k nim chrbtom“, „Urob 5 krokov rovno“. Môžete použiť pokyny pozostávajúce z niekoľkých po sebe idúcich príkazov, napríklad: „Sadni a pozri sa doprava“, a potom zložitejšie príkazy, napríklad: „Pozri sa do hornej zásuvky komody“, „Vytiahnite poznámku z ľavého vrecka bundy." Počet príkazov, ktoré je potrebné vykonať, aby ste našli prekvapenie, možno tiež postupne zvyšovať.

Možnosti:
Je veľmi dobré hrať hry tohto druhu vonku - v parku, v lese, na letnej chate. Ak chcete organizovať hru v prírode, použite poznámky s podobným obsahom: „Na vetve brezy“, „Pozrite sa na peň“, „Pozrite sa pod strom“, „Prečítajte si, čo je napísané na piesku“ atď.
Hra vám pomôže spestriť relax na ihrisku. Pozvite tím chlapcov, aby našli prekvapenie. Použite príkazy na poznámky, ako sú tieto: „Tri kroky napravo od hojdačky“, „Skryté pod šmýkačkou“, „Pozrite sa na kolotoč“, „Vykopajte uprostred pieskoviska“ atď.

POKRAČUJTE VO VETE.

Cieľ: naučiť sa čítať jednoduché vety, rozšíriť si slovnú zásobu, rozvíjať reč.
Vek: od 5 rokov.
Ako hrať?
Na kartičky vyrobené z papiera alebo kartónu napíšte niekoľko viet, ktoré sú podobné formou, ale líšia sa významom. Nepíšte posledné slová vo vetách, nechajte im priestor. Napríklad:
KRAVA ŽUJE ___________.
PES DOSTÁVA ___________.
NASTYA JEDÁ __________.
Posledné slová viet napíšte na samostatné kartičky rovnakou farbou a typom písma ako vety (SENO, KOST, kaša). Vyzvite svoje dieťa, aby si pozorne prečítalo vety a pridalo (usporiadalo) slová, ktoré zodpovedajú ich významu. Pri plnení úlohy môžete dostať „vtipné“ vety, radujte sa so svojím dieťaťom!
Ak chcete hrať hru, môžete použiť návrhy uvedené nižšie a podobné.
PES SPÍ V ________.
SASHA LEŽÍ V _________.
KABÁT VISÍ V _________. (BÚDKA, POSTEĽ, SKRÍŇA)

PREDAVAČ PRACUJE V ________.
UČITEĽ UČÍ V _________.
LEKÁR OBJEDNÁVA O __________. (OBCHOD, ŠKOLA, NEMOCNICA)

SNEŽÍ _________ .
VIEŠ PLÁVAŤ __________.
LISTY PADIA __________ .
PÚČKY FÚKAJÚ __________. (ZIMA, LETO, JESEŇ, JAR)

LETÍ RÝCHLO ________.
KÚPANIE V MORI ________.
BUDELA SOM DO KOLESA ________.
________ RADY NA KOĽAJNICÁCH. (LIETADLO, LOĎ, AUTO, VLAK)

HÁDANKY.

Cieľ: rozvíjať zručnosť zmysluplného čítania viet, rozvíjať myslenie.
Vek: od 5 rokov.
Čo budete potrebovať: papier, obrázky predmetov, nožnice, farebné ceruzky alebo fixky.
Ako hrať?
Čítať sa môžete naučiť aj pomocou hádaniek. Žiadne dieťa nezostane k hádanke ľahostajné. Ale tie hádanky, ktoré sa nachádzajú v detských knihách, nebudú čoskoro k dispozícii, aby ich vaše dieťa mohlo čítať samostatne. Pokúste sa vytvoriť prístupné hádanky sami.
K vybraným obrázkom témy vymyslite hádanky pozostávajúce z niekoľkých jednoduchých viet. Rozstrihnite každý obrázok na dve časti: jednu urobte oveľa väčšiu ako druhú, rozrežte vodorovne alebo zvisle. Napíšte hádankové vety na veľké časti obrázkov na zadnej strane. Slová odpovede napíšte na menšie časti obrázkov na zadnej strane. Vyzvite svoje dieťa, aby prečítalo jednoduché vety a z popisu uhádlo, o čom hovorí. Potom nájdite správne slovo a spojte dve časti. Ak je odhad správne zvolený, na zadnej strane zložených častí dostanete obrázkovú odpoveď.
Na usporiadanie každej novej hry použite 3 – 8 hádaniek; odporúča sa zostaviť hádanky zakaždým na jednu všeobecnú tému.

Na tému "MAZNÁMCI" môžete vytvoriť nasledujúce hádanky:
Dáva mlieko. Jej deti sa volajú deti. (KOZA)
Miluje majiteľa. Žije doma alebo v búdke. (PES)
Nadýchaný a láskavý. Chytá myši. (CAT)
S rohmi. Dáva mlieko. Nie koza. Moos. (KRAVA)
Miluje kapustu a mrkvu. Vyzerá ako zajac. (KRÁLIK)

Na tému „DOPRAVA“ si pripravte nasledujúce hádanky:
Osobná mestská doprava. Jazdí po koľajniciach. (električka)
Používa sa na prepravu tovaru. Náklad si vie sám vyložiť. (SKLÁPAČ)
Pláva. Bez fajky a bez plachty. Treba veslá. (LOD)
Moct lietat. Stúpa vertikálne. (vrtuľník)
Začína sa písmenom M. Cestuje pod zemou. (METRO)

Pre tému STROMY môžete použiť tieto hádanky:
Vždy zelené. Nie vianočný stromček. (BOROVICA)
Na jeseň na ňom nie sú žiadne červené listy. Plody sú žalude. (DUB)
Nosí náušnice. Kôra je biela. (BREZA)
Listnatý strom. Bobule sú červené. (ROWAN)
Strom. Prvé písmeno je T. Posledné písmeno je B. (POĽAR)

Podobným spôsobom môžete robiť hádanky na akúkoľvek tému, ktorá zaujíma vaše dieťa.

Cieľ: naučiť sa čítať vety, naučiť sa porozumieť tomu, čo čítate, rozvíjať reč, rozvíjať myslenie.
Vek: od 5 rokov.
Ako hrať?
Napíšte alebo vytlačte vety zo zoznamu. Vyzvite svoje dieťa, aby si ich jeden po druhom prečítalo a predstavilo si, čo sa mohlo stať po opísanej udalosti. Pochváľte dieťa, ak dokázalo vymenovať viacero možností odpovede.
Použite tieto a podobné návrhy:
SVETLÁ V IZBE Zhasli.
PEŤA ROZBILA ÁZU.
VONKU SA TEPLO.
SILNE PRŠILO.
NYA MALA ŠESŤ ROKOV.
TOLYA JEDLA ZMRZLINU NA ULICI.
CHLAPCI SA NA DVORE HÁDALI.
KÚPILI SME LÍSTKY NA VLAK.
Z triedy zazvonil zvonček.
MATKA PRIŠLA Z PRÁCE.

Možnosť:
Vyzvite svoje dieťa, aby vymyslelo dôvody, prečo sa udalosti opísané vo vetách mohli stať.

SNEHULIENKA.

Cieľ: rozvíjať zručnosť zmysluplného čítania viet, rozvíjať rýchlosť čítania.
Vek: od 5 rokov.
Čo budete potrebovať: papier, farebné ceruzky alebo fixky.
Ako hrať?
Pripravte si pásy papiera rovnakej šírky. Na každý napíšte slová, aby ste vytvorili jednu vetu.
Najprv položte jedno slovo pred dieťa a nechajte ho prečítať. Napríklad ZÁHRADNÍK. Potom pridajte druhé slovo, ktoré významovo súvisí s prvým. Napríklad STARÝ ZÁHRADNÍK. Pridajte tretie slovo a nechajte svoje dieťa čítať znova. STARÝ ZÁHRADNÍK ZAPÁVA. Pridajte nové slovo a znova pozvite dieťa, aby si vetu prečítalo. STARÝ ZÁHRADNÍK POLEJE KVETY. Pridajte teda 5-7 slov. Napríklad STARÝ ZÁHRADNÍK ZLEVUJE PRVÉ KVETY V KVETINE.
Toto cvičenie umožní dieťaťu prekonať strach z čítania dlhých viet, pretože s postupným zvyšovaním počtu slov vo vete sa dieťaťu ľahšie číta a rozumie čítanému.

PONUKA VYPADLA.

Cieľ: naučiť sa čítať jednoduché vety, naučiť sa porozumieť tomu, čo čítate, rozvíjať reč.
Vek: od 6 rokov.
Čo budete potrebovať: papier alebo kartón, farebné ceruzky alebo fixky, nožnice.
Ako hrať?
Pre túto hru napíšte jednoduché vety na kartičky a každú vetu rozstrihajte na slová. Povedzte svojmu dieťaťu, že vety sa rozpadli a treba ich znova poskladať. Dieťa potrebuje prečítať každé slovo a usporiadať slová v sémantickom poradí.
Vyberte alebo vytvorte vety pozostávajúce z 3-6 slov. Napríklad:
Mačka LIZUJE MLIEKO.
JAR BUDE ČOSKORO.
NATASHA KRESLILA V ALBUME.
DETI GRATULOVALI MAMIČKE S KARTIČKOU.
V LETE PÔJDEME NA Chatu.
LOĎ SA RÝCHLO BLÍŽILA K BREHU.
CARLSON PRILETÍ NAVŠTÍVIŤ BIEŤA.
UČITEĽKA POchválila ŽIAKOV ZA SPRÁVNE ODPOVEDE.
Na uľahčenie dokončenia úlohy môžete najskôr použiť obrázky zápletky, ktoré zodpovedajú obsahu vety. To pomôže dieťaťu rýchlo pochopiť možnosti možných vzťahov medzi navrhovanými slovami. Niektoré slová viet môžete nahradiť aj obrázkami predmetov.
Aby boli úlohy zábavnejšie, pridajte ku každej skupine slov 1-2 slová navyše, ktoré nezodpovedajú významu vety.
Napríklad:
LOĎ SA PRIBLÍŽILA, PLACHOVALA, RÝCHLO, NA BREH, ULOŽIŤ.
Možnosť:
Zmiešajte slová z 2-3 viet. Nechajte dieťa tvoriť vety súčasne. Pamätajte, že v tomto prípade musia byť slová viet napísané rovnakou farbou a typom písma.

ROBTE JEDNO, ROBTE DVA.

Cieľ: rozvíjať zručnosť zmysluplného čítania viet, naučiť sa zapamätať si, čo čítate.
Vek: od 6 rokov.
Čo budete potrebovať: papier, farebné ceruzky alebo fixky.
Ako hrať?
Napíšte krátke príkazové vety na samostatné kartičky. Napríklad: „Zdvihnite ruky nahor“, „Trikrát zatlieskajte“, „Päťkrát si drepnite“, „Urobte dva predklony“, „Vyskočte na pravú nohu“, „Urobte štyri kroky dozadu“, „Položte ľavú ruku dole“, „Utekaj k dverám“, „Otoč sa k oknu“, „Choď ako medveď“, „Postav sa na ľavú nohu“, „Otoč sa“ atď.
Pozvite svoje dieťa, aby cvičilo. Postavte sa oproti dieťaťu a ukážte karty s príkazmi v náhodnom poradí, nechajte dieťa čítať vety a postupujte podľa príkazov. Najprv ponúknite vykonanie jedného príkazu naraz, potom ukážte 2-3 karty v rade a až potom dovoľte dieťaťu vykonať príkazy a zapamätať si ich poradie.
Postupne zvyšujte počet tímov v jednej úlohe na 4-6. Rovnaký príkaz môžete opakovať niekoľkokrát za sebou alebo striedavo s inými príkazmi.

VÝSTAVA OBRAZOV.

Cieľ: naučiť sa čítať vety, rozvíjať zručnosť zmysluplného čítania viet.
Vek: od 5 rokov.
Čo budete potrebovať: obrázky príbehov, papier, farebné ceruzky alebo fixky.
Ako hrať?
Na cvičenie budete potrebovať niekoľko obrázkov. Napríklad: „V obchode“, „Na ihrisku“, „Narodeniny“, „Pomáham mame“, „Rodina“ atď. Vymyslite a napíšte vety k týmto obrázkom na samostatné kartičky (pre každý jednu alebo niekoľko obrázok), dajte dieťaťu prečítať vety a určiť, ku ktorým obrázkom sa hodí.
Vety je možné lepiť na obrázky, čím sa postupne rozširuje zoznam viet zostavených na tému obrázka.

TVORTE PRÍSLOVKY.

Cieľ: rozvíjať zručnosť zmysluplného čítania viet, rozširovať slovnú zásobu a rozvíjať myslenie.
Vek: od 6 rokov.
Čo budete potrebovať: biele alebo farebné
ach kartón, kružidlo, ceruzka, nožnice, farebné ceruzky alebo fixky.
Ako hrať?
Z kartónu vystrihnite čo najväčšie kruhy. Všetky kruhy rozrežte na polovicu. Napíšte príslovia do polovíc každého kruhu a rozdeľte ich na dve sémantické časti. Napríklad: DAŽDIVÉ LETO / JE TAM DOBRE / LEPŠIE NESKÔR / ŠITIE VO VRECI / HORŠIE AKO JESEŇ / KDE NIE SME / AKO NIKDY / NEUKÁŽEŠ TO. Robte túto prácu bez účasti dieťaťa.
Položte pred dieťa polovice 3-6 prísloví, požiadajte ich, aby príslovia zozbierali, prečítali a vysvetlili ich význam.
Na hranie môžete použiť príslovia zo zoznamu alebo podobné:
Bez problémov nemôžete vytiahnuť ani rybu z jazierka.
Mravec je malý telom, ale veľký činmi.
Malá cievka, ale vzácna.
Ako sa vráti, tak bude reagovať.
Dobrý príklad vydá za sto slov.
Ak sa ponáhľate, rozosmejete ľudí.
Ak chcete jesť rožky, neseďte na sporáku.
Ak radi jazdíte, radi nosíte aj sane.
Slovo nie je vrabec, ak vyletí, nechytíš ho.
Sedemkrát meraj a raz rež.
Samozrejme, bude užitočné zostaviť príslovia na rovnakú tému súčasne. Napríklad na tému „Priateľstvo“:
Priateľstvo nie je huba, v lese ho nenájdete.
Ak priateľa nemáte, hľadajte ho, ale ak ho nájdete, starajte sa o neho.
Stojte pevne za pravdou, potom budú vaši priatelia s vami.
Skutočné priateľstvo sekerou nepreťeme.

Alebo na tému "Štúdium":
Obchod pred potešením.
Je ťažké sa to naučiť, ale je ľahké bojovať.
Ak chcete vedieť viac, musíte menej spať.
Kto veľa číta, veľa vie.
Vezmite si knihu a nebudete sa nudiť.
Vták je červený svojím perím a človek svojou mysľou.
Žiť a učiť sa.
Tento prístup k organizácii hry umožní dieťaťu pochopiť význam prísloví vo všetkých jeho jemnostiach. A dospelému to dá viac príležitostí na vysvetlenie.
Možnosť:
Pozvite svoje dieťa spojením začiatku a konca rôznych prísloví, aby vytvorilo príslovia s novým obsahom, dokonca aj vtipným. Napríklad:
Ak radi jazdíte, neseďte na sporáku.
Žite večne - nestrkajte nos do vody.
Ak sa ponáhľate, vaši priatelia budú s vami.
Dobrý príklad nemožno skryť.
Slovo nie je vrabec, v lese ho nenájdete.

VLOŽTE KONCOVKY.

Cieľ: naučiť sa čítať vety, naučiť sa porozumieť tomu, čo čítate, rozvíjať reč.
Vek: od 6 rokov.
Čo budete potrebovať: biely alebo farebný kartón, nožnice, farebné ceruzky alebo fixky.
Ako hrať?
Vystrihnite prúžky kartónu široké asi 3-5 cm, na ktoré napíšte vety s chýbajúcimi koncami. Napríklad tieto:
RIEKA JE HLBOKÁ_ A PRIETOK JE PLYTKÝ_.
SLON JE VEĽKÝ A MYŠ JE MALÁ.
SOĽ JE SLANÁ A CUKOR JE SLADKÝ_.
OBLOHA JE MODRÉ_A SLNKO JE ŽLTÉ_.
DOMY SÚ VYSOKÉ A CHATY NÍZKE_.
VÁHA JE ŤAŽKÁ, ALE LOPTA JE ĽAHKÁ_.
VEVERIČKY SÚ ČERVENÉ_ A HARRIES SÚ BIELE_.
Na kartičky rovnakej šírky ako prúžky s vetami napíšte koncovky: AYA, OH, YAYA, OE, EE, EY, EY, IE, EE.
Požiadajte svoje dieťa, aby do každej vety pridalo správny koniec. Ak chcete skontrolovať správnosť úlohy, vyzvite dieťa, aby po doplnení koncov prečítalo každú vetu celú.
Možnosť:
Ak je pre dieťa stále ťažké čítať dlhé vety, toto cvičenie možno vykonať aj s frázami.
Napíšte slová na kartičky:
M0KR_ ROAD,
MOKRÉ SPODNÉ PRÁDLO,
MOKRÉ RUKY,
MOKRÝ UMBRELLA
alebo
NOVÝ DOM,
NOVÁ_ KNIHA,
NOVÝ PRIATELIA,
NOVINKA_ PREKÁŽKA.
Použite rovnaké karty s koncami.