Svet detského folklóru

Zostavil:

Elmuratová T.A.

• Svet detského folklóru Zostavil: Elmuratová T.A.
• Svet detského folklóru Zostavil: Elmuratová T.A.

Detský folklór

súčasť ľudovej kultúry.

Toto je živá tradícia. Rozšírený je detský folklór.

Deti rýchlo vyrastajú. Keď vyrastú, zabúdajú na detský folklór, ako keby v živote neexistoval. Nové generácie detí nahrádzajú tie, ktoré vyrástli. A žánre, texty detského folklóru, hry, žarty žijú dlho, niekedy až veľmi dlho. Sila tradície je o to prekvapivejšia, že deti sú jediné v modernej spoločnosti, ktoré odovzdávajú svoju kultúru starodávnym spôsobom – „ústne“, „rob ako ja“.

Moderný detský folklór je heterogénny, obsahuje veľa žánrov.

Predškolský vek je obdobím počiatočného literárneho vývinu dieťaťa.Ľudové umelecké diela ovplyvňujú vývin reči: - obohacujú slovnú zásobu - rozvíjajú artikulačný aparát - fonematický sluch - poskytujú príklady na skladanie popisných príbehov.

Folklór je jedinečný v tom, že umožňuje osobnosti otvoriť sa a oslobodiť sa. Motív sebaodhalenia vedie k vzniku tvorivej činnosti, ktorá prináša niečo svoje, t.j. improvizácia, ktorá je podstatou folklórnej tradície. Zvládnutie folklórnej improvizácie je dôležitým krokom vedúcim k hlbokému pochopeniu folklóru.

Vitajte!

• Vitajte!
• Vitajte!

Uspávanky

Bye-bye-bye-bye, Neležte na okraji. Príde malý sivý top a chytí ťa bokom.

Vety Dážď, dážď, ponáhľaj sa Rozhádž moje husi. Moje husi sú doma

Nebojí sa hromu lienka, Letieť do neba Vaše deti sú tam Jedia sladkosti. Jeden pre každého, .

A ani jeden pre teba

Porekadla - apeluje na hmyz, vtáky, zvieratá

Myška, myš, Nosíš mliečnu, Daj mi kostenú. Myška, myš, vezmi si zhnitý zub a daj mi dobrý.

O zvieratách

Comic

O prírode

• Z neba spadla biela hviezda, ležala mi na dlani a zmizla.

Nad lesom viselo krásne jarmo.

Na hrubej nohe stojím, na hladkej nohe stojím, Pod hnedým klobúkom so zamatovou podšívkou.

Orol letí

Cez modrú oblohu.

Rozprestreté krídla

Slnko bolo zakryté. Štyria bratia Stojí pod rovnakým klobúkom

Zviazané jednou vlečkou. zelená, malý, Plazenie sa po podlahe Neubližuje si. Prebehol okolo celej veže .

Myška, myš, Nosíš mliečnu, Daj mi kostenú. Myška, myš, vezmi si zhnitý zub a daj mi dobrý.

A opäť stál v rohu

Aká dôležitá je chôdza!

Cez púšť na panvici,

Na tŕňoch bosý

Kto chodí s vakom?

Ako kráľovská koruna

Nosí svoje rohy.

Živí sa lišajníkmi, zeleným machom,

O zvieratách

Miluje zasnežené lúky. -

Tajomstvo - Riešenie . * * *

• Miluje zasnežené lúky. - lietať v nočnej košeli Tajomstvo - Riešenie . * * *

Miluje zasnežené lúky. - Malý, biely, poletuje v noci po izbe. ?

Tajomstvo - Ako sa kôň líši od ihly?

Miluje zasnežené lúky. - Najprv si sadnete na ihlu, potom skočíte a najprv skočíte na koňa, potom sedíte.

Tajomstvo - Ako zabiť modrého slona?

zbraň pre modrého slona.

• Príslovia a porekadlá SEKVENČNÝ

• , žáner ľudovej slovesnosti, obrazné, gramaticky a logicky ucelené porekadlo s poučným významom.

• "Ak priateľa nemáš, hľadaj ho, ale ak ho nájdeš, opatruj sa." ORGANIZÁCIA

• , obrazné vyjadrenie, rečový útvar, ktorý výstižne definuje akýkoľvek fenomén života.
• "Hlad nie je teta, nenasýti ťa koláčom."

"Slovo nie je vrabec."

Počítanie kníh Kameň, papier, nožnice, Ceruzka, oheň, voda A fľaša limonády...

Tsu-e-fa! Po moste sa prechádzala koza A vrtela chvostom. Zachytil sa o zábradlie Pristálo priamo v rieke. Kto neverí, je to on

• ROZVÍJA A ZABÁVA DIEŤA SLOVO V ROYLE JE NEODDELITEĽNE SPOJENÉ S GESTOM, JE TO HLAVNÉ A VEDIE GESTO.

Voda, voda,

Umy si Leshu tvár,

Aby sa ti leskli oči,

Aby tvoje líca boli červené,

Aby sa tvoje ústa smiali,

Aby sa zub uhryzol.

Ukážky

Kolja, Kolja, Nikolaj,

Zostaň doma, nechoď von.

Dievčatá prídu k vám.

Pobozkajú sa a odídu.

Námorník, prestávka od sporáka, Natiahnutý ako červ: Ruky a nohy sú na prahu, Vydajte sa na cestu!

Tili-tili-cesto Nevesta a ženích Zrazu je nevesta pod posteľou, A ženích ju hľadá !

Spevy

Jeden - dva

Nejedli sme

Tri - štyri

Chceme jesť

Otvorte dvere širšie

Inak kuchára zjeme.

Každý rád háda

V živote vás čaká úspech

Vedieť všetko, čo náš tím

Najlepšie, najkrajšie!

Kam ideme s Pyatochkou? Veľké, veľké tajomstvo A nebudeme o ňom hovoriť Oh nie, oh nie, oh nie!

• Zbory slúžia ako odraz obrázkov zo života detí, úzko spätých s okolitou prírodou.

Slimák, slimák,

uvoľnite rohy!

Dám ti koniec koláča

a džbán tvarohu,

A ty nepustíš svoje rohy,

Kohútik, kohútik! koza ťa pohltí

zlatý hrebeň,

Mastná hlava

Pozrite sa von oknom

Dám hrášok

Na červenej lyžičke.

jazykolamy

Patter- Zábavná hra s rýchlym opakovaním ťažko vysloviteľných riekaniek a fráz.

Grék išiel cez rieku,

Vidí Gréka - v rieke je rakovina,

Strčil Grékovu ruku do rieky,

Rakovina rukou gréckeho DAC.

Senya nesie seno v baldachýne,

Senya bude spať na sene.

Vtipné rozprávky

Ach, čo je to za krik v lese? To si vymyslel hríb S hubovou armádou Choďte do boja proti chrobákom. Zavolal huby do armády - Ak chcete bojovať na otvorenom poli: - Poďte, vy malé vlny, Z okraja brezy.- Vlny odmietli: - Už sme staré dámy, Do vojny nepôjdeme Aj v lese sa cítime dobre. - No tak, smrže, Ty smrekové sučky.- Morels odmietol: - Už sme starí starci. Do vojny nepôjdeme

Aj v lese sa cítime dobre. - Poďte, medové huby, Neskáčte ako kozliatka.- Medové huby odmietnuté: - Sme malí chlapci, Do vojny nepôjdeme Aj v lese sa cítime dobre. - Poďte, malí černosi, Vy močiarne žaby.- Nigellas odmietli: - Veľmi nás bolia uši, Do vojny nepôjdeme Aj v lese sa cítime dobre. - Zavolajte muchovníky. - Muchomorie odišli do hôr. - Volajte ma mliečne huby...- Mliečne huby prišli do vojny, Chlapci sú veľmi priateľskí - Takže s hubovou armádou

Choďte do boja proti chrobákom!

Rozprávky

Na princípe inverzie: nezmysel, ktorý sa v živote nestáva. Prispievajú k rozvoju zmyslu pre humor, ide o akýsi test nadobudnutých vedomostí o svete.

Okolo muža išla dedina,

Zrazu spod psa šteká brána.

Vyskočila palica s babkou v ruke

A poďme biť koňa na toho chlapa.

Strechy sa zľakli, posadili sa na vrany,

Kôň poháňa muža bičom.

Rozprávky

Bolo to v nedeľu Dvadsiateho piateho! Nemci vyskočili z balkóna, Z druhého poschodia. Prvý neúspešne skočil. Druhý si rozbil hlavu. Tretí vyskočil na koňa, Cválal spolu s ňou.

DITTS

Ditties

Dve staré dámy bez zubov Hovorili o láske: "Ty a ja sme zamilovaní, Ty si v želé a ja v palacinkách." * * *

Povedal som chlapcovi Ukáž mi kamión. A chlapec je ako opica, V reakcii ukázal jazyk.

Ditties

Tanya trápila hrebeň, trápila a trápila, v škole si robila vlasy, ale ukázalo sa, že je to plyšák .

Na stole je melón, na melóne je mucha. Mucha sa hnevá na vodný melón, ktorý sa jej nezmestí do bruška.

Dážď, dážď, dážď, dážď!

Tráva bude zelenšia

Kvety budú rásť

Na zelenej lúke!

Slnko, slniečko! Pozrite sa z okna, vaše deti tam jedia sladkosti!

Volá - apeluje na prírodné javy (na slnko, vietor, dážď, sneh, dúhu, stromy).

Pestushki

Pestushka je krátka poetická veta pestúnky a matky, ktorá sprevádza pohyby dieťaťa v prvých mesiacoch života. Zdvíhajú dieťa tak, že pohybuje nohami, tancuje a spieva:

Jatočné telá tri ta-ta, tri ta-ta,

Mačka sa vydala za mačku,

Pre malú mačku,

Pre Ivana Petroviča.

Doslov

Folklór sprevádza človeka od kolísky až po hrob. Spoznávanie začína od prvých dní života.

Žánre detského folklóru sa v budúcnosti prerodia na niečo iné, čo žije vo folklóre dospelých. .

Referencie

• Detský folklór. school11.zhukovskiy.ru
• Detský folklór. school11.zhukovskiy.ru Etnografická elektronická encyklopédia.
• Detský folklór. school11.zhukovskiy.ru Etnografická elektronická encyklopédia.
• Detský folklór. school11.zhukovskiy.ru Etnografická elektronická encyklopédia.
• Detský folklór. school11.zhukovskiy.ru
• Etnografická elektronická encyklopédia.

http://www.komi.com

3. Ruský detský folklór. shop.aup.ru

student.militarist.ru

• shop.aup.ru 4. Úloha detského folklóru vo vývoji detí. student.militarist.ru
• http:// www.komi.com 3. Ruský detský folklór. shop.aup.ru 4. Úloha detského folklóru vo vývoji detí. student.militarist.ru
• http:// www.komi.com 3. Ruský detský folklór. shop.aup.ru 4. Úloha detského folklóru vo vývoji detí. student.militarist.ru
• http:// www.komi.com 3. Ruský detský folklór. shop.aup.ru 4. Úloha detského folklóru vo vývoji detí. student.militarist.ru

„Morálne hodnoty v literatúre“ - Umelecké črty románu F. M. Dostojevského. Metodický základ. Hodina pokojného čítania. Vernosť jednoduchým pravdám. Duchovný a morálny ideál. Duchovné a morálne hodnoty na hodinách literatúry. Lekcia literatúry. Česť. Láska a úcta k vlasti. Školenie vzdelaných, vysoko morálnych ľudí.

„Literárna matematika“ - Teraz viete, čo okrem literatúry súvisí s matematikou. 9. Ktorý básnik vo svojej básni uctieval „kráľovské čísla“? a) F. Tyutchev; b) A. Maikov; c) V. Bryusov. 8. Autor príbehu, v ktorom vysokoškoláčka Nadenka rieši problém o troch obchodníkoch. a) S. Golon; b) P. Bazhov; c) A. Čechov. 4. Slávny ruský básnik, autor riadkov „Inšpirácia je potrebná v geometrii, rovnako ako v poézii.“ a) A. Puškin; b) N. Gogoľ; c) S. Marshak.

„Hodina literatúry v 5. ročníku“ - Bol som listom v lese. prijímanie. Nika Turbina. Milé svetlo očí. Stretnutie úžasných ľudí. Puškinovský. Nadya Rusheva. Nečakaný darček. Básničky a vtipy pre piatakov. Keby som bol oligarcha. Keby som bol prezident. Vojna a mier. Majster a Margarita. Kreativita študentov. Návrh. Akvarel. Tak a je to, bitka sa skončila.

„Výskum v literatúre“ - Organizácia tvorivého výskumu študentov. Štúdium. Hraný film. Témy esejí. Kronikár. Etapy vzdelávacej a výskumnej činnosti. Semináre. funguje. Ponorenie sa do historického a literárneho kontextu. Metodický aparát učebnice. Literatúra. Talentovaný básnik. Prístupy k štúdiu literatúry.

„Literatúra“ 6. ročník - Hviezda polí. N.M. Rubcov. Múzeum Dona Quijota (Španielsko). Nikolaj Michajlovič Rubcov. Leskov "Lefty". Ladilo je debnársky nástroj. Cesta. D'Artagnanovo múzeum (Francúzsko). Chirki sú domáce topánky. Mitrash. Literárny portrét. Búrkomer - barometer. Bunda je ostrov. Krylov Ivan Andrejevič. Kunstkamera.

„Technologická mapa literatúry“ - Spoločná diskusia o výsledkoch. Podmienky zabezpečenia výchovno-vzdelávacej činnosti. Výstavba projektu. Etapy návrhu technologickej mapy. Spoločná diskusia o možných metódach. Zaznamenávanie ťažkostí v činnostiach. Samostatná práca. Kritériá sebahodnotenia pre metasubjektové výsledky. Etapy návrhu.

Celkovo je 19 prezentácií

V ranom predškolskom veku dieťa ovláda najväčší výdobytok ľudstva – reč. Malé dieťa sa veľa naučí priamym napodobňovaním ľudí okolo seba, ako aj priamym kontaktom s rôznymi predmetmi. Táto nezávisle získaná skúsenosť má veľkú výchovnú hodnotu: prebúdza zvedavosť, duševnú aktivitu a prináša mnoho konkrétnych dojmov.

Hodnotu vplyvu raného vzdelávania si ľudia všimli už dlho. Folklór má výraznú estetickú orientáciu. Veľká časť bola vytvorená špeciálne pre deti a bola diktovaná veľkým záujmom o mladých ľudí – ich budúcnosť. Od nepamäti sú v ľudovom živote prítomné uspávanky, riekanky, riekanky, ktoré pobavia a poučia malé dieťa. Rozprávky sú povinnými spoločníkmi pre mladšie deti predškolského veku.

Ľudové piesne, riekanky, riekanky sú tiež výborným rečovým materiálom, ktorý sa dá využiť tak v organizovanej výchovno-vzdelávacej činnosti, ako aj pri spoločných partnerských aktivitách detí primárneho predškolského veku. S ich pomocou môžete rozvíjať: fonematický sluch, gramatickú štruktúru reči, zvukovú kultúru reči. obohatiť slovnú zásobu

A.P. Usova verí, že detské riekanky, rozprávky, hádanky a príslovia sú bohatým materiálom pre rozvoj kultúry reči. Prvýkrát vážnu pozornosť venoval detskému folklóru slávny učiteľ K. D. Ushinsky. V 60-tych rokoch XIX storočia. V časopise Uchitel sa objavili publikácie diel detského folklóru a ich rozbor z hľadiska fyziológie a psychiky dieťaťa. Zároveň sa začalo so systematickým zbieraním ľudovej tvorby pre deti. V.A. Sukhomlinsky veril, že rozprávky, piesne a detské riekanky sú nevyhnutným prostriedkom na prebudenie kognitívnej aktivity, nezávislosti a svetlej individuality.

Učitelia a psychológovia minulosti teda považujú folklór za jeden z najefektívnejších a najživších prostriedkov ľudovej pedagogiky, opradený obrovskými didaktickými možnosťami. Poznamenávajú, že znalosť ľudovej tvorby obohacuje pocity a reč detí, formuje ich postoj k okolitému svetu a zohráva neoceniteľnú úlohu v morálnom a rečovom rozvoji.

Uspávanky Spolu s inými žánrami obsahujú silnú silu, ktorá umožňuje deťom v predškolskom veku rozvíjať reč. Uspávanky obohacujú slovnú zásobu detí, pretože obsahujú širokú škálu informácií o svete okolo nich, predovšetkým o tých predmetoch, ktoré sú ľuďom blízke a priťahujú svojím vzhľadom, napríklad „zajačik“. Gramatická rozmanitosť uspávaniek prispieva k rozvoju gramatickej stavby reči. V uspávanke - nielen mačka, ale „mačiatko“, „mačka“, „mačka“, „mačka“.

Pomocou riekaniek a ľudových piesní si človek môže rozvíjať fonematický sluch, pretože používajú zvukové kombinácie – melódie, ktoré sa niekoľkokrát opakujú v rôznych tempách, s rôznou intonáciou a sú prednesené na melódiu ľudových melódií. To všetko umožňuje dieťaťu najprv pocítiť a potom si uvedomiť krásu svojho rodného jazyka, jeho stručnosť, zoznámi sa práve s touto formou vyjadrovania vlastných myšlienok a potom prispeje k formovaniu obraznej reči u predškolákov a detskej verbálnej tvorivosti. .

Oksan Semyonovna Ushakova verí, že detské riekanky, jazykolamy, príslovia, výroky sú najbohatším materiálom na rozvoj zvukovej kultúry reči. Rozvíjaním zmyslu pre rytmus a rým pripravujeme dieťa na ďalšie vnímanie básnickej reči a formujeme intonačnú expresívnosť jeho reči.

Verbálne ruské ľudové umenie teda obsahuje poetické hodnoty. Jeho vplyv na rozvoj detskej reči je nepopierateľný. Pomocou malých foriem folklóru je možné vyriešiť takmer všetky problémy v metodológii rozvoja reči a popri základných metódach a technikách rozvoja reči mladších predškolákov tento bohatý materiál verbálnej tvorivosti ľudu dokáže a by sa malo použiť.

Raný predškolský vek je najpriaznivejší pre rozvoj reči dieťaťa. Hlavnou úlohou rozvoja reči dieťaťa je osvojenie si noriem a pravidiel jeho rodného jazyka. Ústne ľudové umenie obsahuje nevyčerpateľné príležitosti na prebudenie kognitívnej aktivity dieťaťa, samostatnosť, jasnú individualitu a na rozvoj rečových schopností.

Vykonávame organizované vzdelávacie aktivity a čítanie beletrie podľa metód O.L. Knyazeva a M.D. Makhaneva. Autori vo veľkej miere využívajú folklórny materiál pri rozvoji detskej reči. Programový materiál obsahuje také druhy folklórnych žánrov ako pestušky, riekanky, hádanky a rozprávky.

Organizované vzdelávacie aktivity využívajúce ruský folklór nepovažujem za tradičnú formu vzdelávania, ale za živú komunikáciu s deťmi. Pred očami detí sa totiž odohráva pestrá akcia: zvieratká hovoria ľudskými hlasmi, spievajú, tancujú, hrajú sa atď. Navodenie nálady spletitosti, hravej zábavy a občas aj rozmaznávania – to je priorita folklórnych hier.

Ako viete, deti sa vyznačujú nedobrovoľnými činmi, neschopnosťou sebaorganizácie, zdržanlivosťou a ich pozornosť je nestabilná. Preto pri čítaní používame všetky prostriedky výrazovej reči: mimiku, gestá, silu hlasu, zafarbenie, snažíme sa čítať emocionálne, pretože deti nielen reagujú na emocionálne správanie dospelých, ale prejavujú emocionálnu citlivosť ku všetkým činnosti učiteľa.

Používame názorné pomôcky (hračky, obrázky, príručky), pomocou ktorých sa vytvára detailný obraz o akciách a výsledkoch. Vysvetlivky sú lakonické, jasné, výstižné (inak sa význam textu stratí za tokom slov) sú podporené zobrazením názorného didaktického materiálu.

Využívanie malých foriem folklóru prispieva k: Schopnosti pozorne počúvať a zapamätať si umelecké diela, riešiť hádanky, podieľať sa na dramatizácii rozprávok. Rozvoj pamäti. Rozvíjať úctivý postoj k dospelým a starostlivý postoj k sebe navzájom.

Riekanka pomáha nadviazať počiatočný kontakt medzi učiteľom a deťmi. Správne zvolená riekanka pomáha zbaviť dieťa negatívnych emócií a prebudiť pocit sympatie k človeku, ktorý je pre neho stále cudzí. Vo všeobecnosti relaxujte a upokojte sa.

Na splnenie týchto úloh sme vybrali sériu detských riekaniek, paličiek, piesní a vtipov. Pri výbere sme dbali na to, aby boli jednoduché, krátke, s jasným rytmom, podporovali akciu a pohyb. Uspokojujú ranú potrebu dieťaťa po umeleckom vyjadrení a rytmických pohyboch. Spojili päste a bili päsťami: klop-klop, klop-klop, klop-klop, klop-klop, klop-klop. (klopať päsťami) Dlane, dlane, tlieskame, tlieskame, (tlieskame rukami) Trochu si oddýchneme. (ruky na kolenách).

Riekanky využívame ako prostriedok na obohatenie slovnej zásoby detí o nové slová a výrazy. Počúvaním melodickosti, rytmu a obraznosti ľudového jazyka si dieťa osvojí nielen reč, ale zoznámi sa aj s krásou a originalitou ruského slova.. 29

Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Hudobný riaditeľ školy "Teremok" Kandeikina N.A. Prezentácia na tému: „Žánrová rôznorodosť detského folklóru. Výchovný význam detských folklórnych žánrov.“

ÚVOD Výchova dieťaťa slovom začína folklórom, ústnou ľudovou slovesnosťou. Využívanie rôznych žánrov folklóru už od prvých rokov života dieťaťa napomáha jeho harmonickému intelektuálnemu a emocionálnemu rozvoju. Tým, že folklór ukazuje dieťaťu krásu a rozmanitosť ľudských citov, vzbudzuje v ňom vzájomné city. Niektoré druhy neobyčajne bohatého a rozmanitého ruského folklóru boli deťom neustále ponúkané a nachádzali v nich pozorných poslucháčov a aktívnych interpretov. Táto časť ruského ústneho ľudového umenia sa zvyčajne nazýva detský folklór. Prvé zoznámenie dieťaťa s umením slova začína folklórnymi dielami. Ako prvé vstupujú do života malého človiečika uspávanky a potom ďalšie formy ústneho ľudového umenia. Dieťa sa spravidla na začiatku života zoznamuje s malými žánrami folklóru, ktoré sú prístupné jeho vnímaniu: rozprávky, pesničky, príslovia, riekanky na počítanie, riekanky, jazykolamy a pod.

DETSKÝ FOLKLÓR Čo je to detský folklór? V.P. Anikin za detský folklór považuje: - tvorivosť dospelých pre deti; -tvorivosť dospelých, ktorá sa časom stala detskou; a -tvorivosť detí v pravom zmysle slova.“ Detský folklór tvoria diela, ktoré nezahŕňajú repertoár dospelých; Ide o súbor diel, ktorých interpretmi a poslucháčmi sú samotné deti. Treba si uvedomiť, že tvorba dospelých preniká aj do detského folklóru. Deti sú takmer vždy prítomné, keď dospelí predvádzajú folklór a často si osvojujú jednotlivé diela. V určitom štádiu sa niektoré tradičné žánre vytrácajú, vo folklóre dospelých miznú a prechádzajú na deti, žijúce ako organická zložka detského folklórneho repertoáru. Tieto diela postupne nadobúdajú znaky detského folklóru a stávajú sa organickou súčasťou detského folklórneho repertoáru. Detský folklór vzniká tak v žánroch folklóru pre dospelých (zbory, porekadlá, vtipy), ako aj v žánroch, ktoré rozvíjajú samotné deti (počítanie kníh, upútavky).

ŽÁNROVÁ ROZMANITOSŤ DETSKÉHO FOLKLÓRU Žánrový systém detského folklóru je pomerne flexibilný jav. V procese historického vývoja niektoré žánre detský folklór opúšťajú, iné doň, naopak, prichádzajú. K detskému folklóru patria diela, ktoré sa od seba výrazne odlišujú funkčnou úlohou aj výtvarnou originalitou. Niektoré diela slúžia na to, aby dieťa rýchlejšie zaspalo, iné, naopak, na to, aby sa dieťa zasmialo a zostalo bdelé; Niektoré z nich sú určené na organizovanie hier pod holým nebom, iné slúžia na škádlenie svojich páchateľov. Jeho téma, výber slov a rytmus do značnej miery závisia od funkčnej úlohy diela. Celý repertoár detského folklóru možno rozdeliť nasledovne: - diela detskej tvorivosti (hry, pesničky, rátanie riekaniek, upútavky, rozprávky a iné); - tvorba dospelých pre deti (uspávanky, riekanky, rozprávky, pestúnky); -diela prevzaté z folklóru dospelých.

V detskom folklóre existujú žánre, ktoré sú svojou povahou multifunkčné, spájajú v sebe hru a verbálne funkcie. Patria sem detské rozprávky, detské piesne, hororové príbehy, spevy, vety a rituálne piesne. Detský hudobný folklór je mimoriadne bohatý a pestrý v téme a obsahu, hudobnej štruktúre, kompozícii a charaktere prevedenia. Pre deti od 3 do 4 rokov sú k dispozícii miniatúrne piesne (quatrains). Predstavujú ho epickí hrdinovia, rozprávky a početné diela malých žánrov.“ „Mnohé žánre ľudového umenia sú zrozumiteľné pre malé deti. Vďaka folklóru dieťa ľahšie vstupuje do sveta okolo seba, plnšie cíti krásu svojej rodnej prírody, osvojuje si predstavy ľudí o kráse, morálke, oboznamuje sa so zvykmi, rituálmi - jedným slovom spolu s estetickými pôžitkami, absorbuje to, čo sa nazýva duchovné dedičstvo ľudu, bez ktorého sa formuje plnohodnotná osobnosť Je to jednoducho nemožné“ „V systéme žánrov detského folklóru zaujíma „výživná poézia“ alebo „materská poézia“ osobitné miesto. Patria sem uspávanky, riekanky, riekanky, vtipy, rozprávky a pesničky vytvorené pre najmenších. Pozrime sa na niektoré z týchto žánrov.“

Uspávanky. „Názov piesní, ktoré sa používajú na uspávanie dieťaťa – uspávanky – pochádza od základu oscilovať (hojdať sa, hojdať sa, hojdať sa). Odtiaľ pochádza kolíska, kočík a ľudový názov „baika“ – od slovesa baikat (uspávať, kolísať, uspávať).“ Jeho účelom alebo cieľom je uspať dieťa. Uľahčoval to pokojný, odmeraný rytmus a monotónne skandovanie. Uspávanka „Bayu-bayushki-bayu“ Bayu-bayushki-bayu, Nelež na kraji: Príde sivý vrch, Chyť ťa bokom A ťahá ťa do lesa, Pod krík metly; Vtáky tam spievajú, nedajú ti spať. Častou postavou v uspávanke je mačka, fantastické postavy sú Sen a Sen. Zvieratá sú obdarené ľudskými vlastnosťami – antropomorfizmom. Štatistická analýza pozorovaní ukázala, že nositeľmi tradičných uspávaniek sú spravidla predstavitelia odchádzajúcej generácie. Čím je veková hranica nižšia, tým je vyšší podiel folklórnych výpožičiek a piesní literárneho pôvodu. Mladšia generácia pestúnií zriedka používa uspávanky a takmer nikdy nepoužívajú tradičné. Pred našimi očami prebieha intenzívny proces rozkladu a zániku žánru.

Riekanky. Riekanky sa zvyčajne nazývajú špeciálne zábavné hry medzi dospelými a malými deťmi, pri ktorých sa používajú rôzne časti tela dieťaťa a dospelého. Riekanky sa nazývajú aj pesničky – vety, ktoré organizujú túto zábavu. Som na ceste k svojej žene, k môjmu dedovi, Na koni v červenom klobúku, Po rovnej ceste, Na jednej nohe, V starej lykovej topánke, Cez výmoly, cez hrbole, Všetko je rovné a rovné, A potom zrazu... do diery! Bang! Mnohé riekanky v nahrávke sú svojou formou blízke uspávankám, no povahou ich prevedenia sú každodenné účely, emocionálny a melodický základ úplne odlišné.“ Riekanka baví svojím rytmom – baví, baví. „Nie vždy sa spieva, ale častejšie sa hovorí, slová sprevádzajú hravé akcie a poskytujú dieťaťu potrebné informácie. Dospelí pomocou riekaniek rozvíjali u detí potrebu hry, odhaľovali jej estetický obsah a pripravovali dieťa na samostatnú hru v detskom kolektíve. Hlavným účelom zábavy je pripraviť dieťa na poéziu okolitého sveta počas hry, ktorá sa čoskoro stane nenahraditeľnou školou telesnej a duševnej prípravy, mravnej a estetickej výchovy.“

Počítadlá sa používajú na rozdelenie rolí v hre a rytmus je rozhodujúci. Prednášajúci recituje riekanku na počítanie rytmicky, monotónne, pričom sa dôsledne dotýka každého účastníka hry rukou. Počítacie knihy majú krátky verš na rýmovanie (od 1 do 4 slabík). Baran kráčal po strmých horách, vytiahol trávu, položil ju na lavičku, kto si ju vezme, pôjde preč. rýmy ohromujú hromadou nezmyselných slov a súzvukov. Počítadlo je akousi hrou so slovami a rytmom, a to je jeho umelecká funkcia. Hádanky slúžili ako prostriedok na testovanie múdrosti. „Pedagogická hodnota hádaniek je viditeľná v tom, že uvádza dieťa „do radosti z myslenia“, upriamuje pozornosť na predmety a javy a ich výnimočné črty, pozornosť hlbšie do významu slovných označení týchto čŕt, zvyšuje schopnosť a istota myslenia a sila predstavivosti. "Toto sú takpovediac pedagogické predpoklady pre hádanky."

Niektoré hry menších detí vznikli ako inscenačné vtipy. Vtipy vnášajú do hry kumulatívnu skladbu a do sprievodného verbálneho sledu rytmus a zvukomalebnosť. Cez vtipy mamičiek a pestún im približujú zvyky a hlasy vtákov a zvieratiek... Medvede jazdili na bicykli, A za nimi mačka - dozadu, A za ním komáre na balóne, A za nimi raky na chromý pes, Vlci na kobyle, levy - v aute, zajačiky v električke, ropucha na metle. Jazdia, smejú sa a žuvajú perník!

Ruské ľudové rozprávky sú už dlho dôležitým prvkom folklóru. Sú uznávané vedeckou pedagogikou a pevne sa udomácnili v každodennom živote detí. V súčasnosti sa vo folkloristike veľa urobilo v oblasti štúdia žánru rozprávky, jej genézy, histórie, poetiky, štýlu, čŕt existencie atď. Zo všetkých folklórnych žánrov je rozprávka najštruktúrovanejšia a viac podlieha určitým zákonitostiam ako všetky ostatné žánre. K hrám neodmysliteľne patria herné žánre detského folklóru. Tlmiče a golosyanky (z „golosit“ - „hovoriť, kričať, spievať nahlas, kričať v speve“) sú spojené s rovnomennými vianočnými hrami. Tu je príklad modernej tichej hry, ktorá sa stala úplne samostatnou hrou: Ticho, ticho, Mačka je na streche, A mačiatka sú ešte vyššie! Mačka išla po mlieko, A mačiatka išli hlava nehlava! Mačka prišla bez mlieka a mačiatka: „Ha-ha-ha!

Žáner piesne - Ditty. Niektorí vedci sa domnievajú, že ditty (refrén, húkanie, krátke) sa zrodili veľmi dávno, že piesne podobné ditties na ne spievali a tancovali potulní umelci - bifľoši - ešte v 17.-18. Iní sú presvedčení, že ditty ako zvláštna piesňová forma nevznikla skôr ako v polovici minulého storočia. Jedna vec je istá: ditty nie je staroveký žáner, ktorý sa objavil ako výsledok rozvoja iných foriem ústneho ľudového umenia. Dirty odrážali celú ruskú históriu minulého storočia, ale svojím spôsobom, ľahkomyseľne, so zlomyseľnosťou. Príklad ruskej ľudovej hlúposti: Ó áno, malá sivá mačka Išla k rieke pod most, ponorila chvost do vody, chytila ​​mačkám ryby! Koza sa ako v záhrade rada prechádza. Po tejto kampani sa úroda nebude zbierať! Rôzne ruské ľudové bonbóny, piesne a hry zoznamujú dieťa so svetom okolo neho. Rým a rytmus vzbudzujú záujem, počúvanie melódie dieťa tancuje a učí sa ovládať svoje pohyby, opakovaním pesničiek sa rozvíja rečový aparát, zvyká si na zvuk rodného jazyka. Pocit radosti, deti sa prestávajú báť. Navyše si dieťa rozvíja zmysel pre estetiku.

Detský folklór je jedným z najživších a najbohatších fenoménov modernej ruskej kultúry. Obsahuje veľmi staré aj nové diela zároveň. Oba sú priebežne aktualizované a prerobené. Tak ako folklór dospelých, aj detský folklór odráža históriu a drží s ňou krok. Vtipné riekanky, vtipné pesničky, vtipné hlášky, jazykolamy poznajú a navzájom si odovzdávajú deti po celej krajine. Toto je celoštátna detská slovná tvorba.

VZDELÁVACÍ VÝZNAM DETSKÝCH FOLKLÓRNYCH ŽÁNROV „Hudobná výchova nie je výchova hudobníka, ale predovšetkým výchova človeka.“ Toto tvrdenie charakterizuje jeden z cieľov hudobnej výchovy detí predškolského veku. Myslím si, že v tomto smere môže vážne pomôcť aj obrat k detskému hudobnému folklóru. Zaujímavý obsah ľudového umenia, bohatstvo fantázie, svetlé umelecké obrazy priťahujú pozornosť dieťaťa, prinášajú mu radosť a zároveň naň pôsobia výchovne. Oboznamovanie detí s hudobným folklórom rozvíja ich záujem a pozornosť o okolitý svet, ľudové slová a ľudové zvyky, pestuje umelecký vkus, ale aj veľa učí: deti rozvíjajú reč, obohacujú si vedomosti o prírode, formujú mravné návyky. Koniec koncov, ľudové umenie nesie v sebe systém morálnych hodnôt a medziľudských vzťahov, ktorý sa vyvíjal v priebehu storočí. V nich je muž „orlom“, „sokolom“, odvážnym, silným, ochranou a podporou pre ňu - „dieťaťom“, „labuťou“, skromným, pôvabným a pracovitým.

Nedá mi nepoznamenať, že celá jedna vrstva ľudových piesní má jasne vyjadrené výchovné zameranie. Uspávanky, maličkosti, riekanky, vtipy a pesničky z hier pripravujú dieťa na život. Ľudová pedagogika vzniká v uspávanke – prvé melódie, prvé hudobné dojmy dieťaťa. Rozsah ich vplyvu na dieťa je oveľa širší ako jeho praktická hodnota - upokojiť a uspať. Nesú kognitívne, vzdelávacie a estetické funkcie vývoja dieťaťa. Z uspávaniek čerpá bábätko prvé poznatky o živote okolo seba a s ich pomocou ovláda reč. Výchovná funkcia uspávaniek je vyjadrená v tom, že dieťa absorbuje prvé morálne pokyny a zásady, dostáva prvé myšlienky o ľudských pocitoch a činoch - láska k milovanej osobe, láskavosť, čestnosť. Estetická funkcia uspávaniek spočíva v tom, že od prvých dní života sa dieťa zoznamuje s krásou. Ľudová poézia a ľudová hudba, ktoré sa spájajú, nesú v sebe krásu a učia nás vcítiť sa, aj keď tým najjednoduchším spôsobom, do pocitov vyjadrených v umení. Najväčším výskumníkom detského folklóru bol Georgij Semenovič Vinogradov. Identifikoval päť hlavných častí detskej ľudovej poézie: 1) hrať folklór; 2) vtipný folklór; 3) satirické texty; 4) každodenný folklór; 5) kalendárny folklór. Michail Nikiforovič Melnikov vyzdvihol ďalšiu časť – poéziu výchovy.

Jednou z úloh ľudovej pedagogiky je pestovať láskavosť a lásku k ľuďom. Milý človek musí byť skromný, krotký, musí vidieť svoje nedostatky, neposudzovať druhých a musí byť schopný empatie. Tieto vlastnosti moderný človek takmer stratil. Ľudia sa postupne odnaučili empatii a sympatii, teda odnaučili sa zaujať pozíciu druhého človeka. Toto je podľa mňa jedna z osobnostných čŕt, ktorá potrebuje rehabilitáciu a v tomto smere sa hudobný folklór nedoceňuje. Napríklad pieseň „Like Thin Ice“, ponúkaná deťom na dramatizáciu, slúži lepšie ako akékoľvek hodiny etiky pri vštepovaní láskavosti a túžby pomáhať ľuďom. Mnohé folklórne žánre obsahujú nielen etické a estetické funkcie, ale prispievajú aj k fyzickému a duševnému rozvoju detí: posilňuje sa svalový aparát, rozvíja sa plasticita, motorika, zmysel pre rytmus, koordinácia pohybov. Deti milujú mnohé ruské ľudové hry v prírode, medzi nimi: „Raven“, „Burn Clear“, „Kolobok“, „Golden Gate“, „Pleten“. V ranom veku je hlavným pedagogickým prostriedkom formovania osobnosti hra. Hra zodpovedá povahe dieťaťa. V procese hry sa dieťa organicky učí nové hudobné obrazy, získava zručnosti a schopnosti, rozvíja svoju predstavivosť. Hernú kompozíciu je možné vytvoriť na základe zápletky akejkoľvek ľudovej piesne (napríklad: „Išli sme na lúku“, „Kozynka“, „Aj, jar je červená, teplé leto“ alebo „Zemelushko-chernozem“, „A ja som na lúke“, „Walks Vanya“, „Yasha sedí“), ako aj kombináciou 2-3 skladieb.

Hra mení piesne na hudobné, hravé a vokálne kompozície, v ktorých sú deti nielen poslucháčmi, ale aj účastníkmi a producentmi. V takýchto hrách dochádza k rozvoju schopností a formovaniu osobných vlastností akoby samo od seba, zábavnou a vzrušujúcou formou, ktorá zbavuje vzdelávací proces vzdelávania. Myslím si, že hodnota detského folklóru spočíva aj v tom, že s jeho pomocou môže dospelý ľahko nadviazať citový kontakt a citovú komunikáciu s dieťaťom. Folklór je zdrojom mravnej, estetickej, pracovnej a umeleckej výchovy. Prostredníctvom vystúpenia a zoznámenia sa s ľudovou hudbou sa vštepuje láska k svojej krajine, človek sa zoznámi s minulosťou svojho ľudu, jeho životom a duchovným svetom ruského ľudu. V súčasnosti je veľmi dôležité uviesť deti do pokladnice ruskej kultúry a histórie, aby sa pestovala láska k zemi, na ktorej sa narodili a vyrastali, pocit hrdosti na svoj ľud a svoju vlasť. Zaujímavý obsah, bohatosť fantázie, živé umelecké obrazy priťahujú pozornosť dieťaťa, prinášajú mu radosť a zároveň naň pôsobia výchovne.

Záver Folklór zohráva dôležitú úlohu pri výchove detí. Rozdelenie podľa žánrov umožňuje dieťaťu v určitom veku obohatiť svoj duchovný svet, rozvíjať vlastenectvo, úctu k minulosti svojho ľudu, štúdium jej tradícií a osvojenie si morálnych noriem správania v spoločnosti. Folklór rozvíja reč dieťaťa, ovplyvňuje jeho duchovný vývoj a predstavivosť. Každý žáner detského folklóru učí určité morálne normy. Takže napríklad rozprávka pripodobňovaním zvieratiek k ľuďom ukazuje dieťaťu normy správania sa v spoločnosti a rozprávky rozvíjajú nielen fantáziu, ale aj vynaliezavosť. Príslovia a príslovia učia deti ľudovú múdrosť, ktorá bola overená stáročiami a v našej dobe nestratila svoj význam. Epický epos je hrdinské rozprávanie o udalostiach, ktoré sa odohrali v dávnych dobách. A hoci eposy nie sú pre deti také ľahké pochopiť, stále sú zamerané na vzbudzovanie úcty k minulým ľuďom, na štúdium tradícií a správania ľudí v každej dobe, na vlastenectvo slovanského ľudu, ktorý napriek všetkému zostal verní svojej vlasti a všemožne ju bránili. Texty piesní majú vplyv aj na výchovu detí. Používa sa hlavne vtedy, keď je dieťa ešte veľmi malé. Bábätku sa napríklad spievajú uspávanky, aby ho upokojili a uspávali. Texty piesní zahŕňajú aj hlášky, vtipy, otravy, jazykolamy a rýmy na počítanie. Sú špeciálne zamerané na rozvoj sluchu a reči u detí, keďže využívajú špeciálnu kombináciu zvukov. Zoznámenie dieťaťa s ľudovou kultúrou teda začína v detstve, kde sú stanovené základné pojmy a príklady správania. Kultúrne dedičstvo sa odovzdáva z generácie na generáciu a rozvíja a obohacuje svet dieťaťa. Folklór je jedinečným prostriedkom na odovzdávanie ľudovej múdrosti a vzdelávanie detí v počiatočnom štádiu ich vývoja.

ĎAKUJEME ZA POZORNOSŤ!

Ciele.

Vzdelávacie:

– zovšeobecňovanie vedomostí žiakov o malých žánroch detského folklóru – príslovia, porekadlá, bájky, bájky, hádanky, počítacie riekanky, jazykolamy; obohatenie slovnej zásoby žiakov.

Vzdelávacie:

- rozvoj komunikačnej kompetencie (schopnosť formulovať svoje myšlienky v ústnom prejave, pripraviť verejný prejav, odpovedať na otázky, formulovať svoje myšlienky vo forme štandardných písomných komunikačných produktov jednoduchej štruktúry);

- rozvoj informačnej kompetencie (schopnosť presne prezentovať prijaté informácie, zovšeobecňovať, zoskupovať fakty podľa atribútov, prezentovať výsledok svojej činnosti prístupným a zrozumiteľným spôsobom, vyvodzovať závery na základe zovšeobecňovania vedomostí);

- rozvoj kompetencie riešiť problémy (vyjadrenie vlastného pohľadu a snaha ho zdôvodniť, počúvať druhých);

- rozvoj pamäti, umeleckých schopností,

Vzdelávacie:

- pestovanie úcty k pôvodu kultúry svojho ľudu, záujmu o detský folklór a históriu ruského ľudu.

Vybavenie: mediálny projektor, prezentácia, karty pre diagram s názvami žánrov detského folklóru, zvukový záznam ruskej ľudovej piesne „Dve veselé husi“; bábiky, kostýmy na dramatizáciu.

Pokrok v lekcii

1.Org.moment.

Všetci sme sa dokázali spojiť,
Pustite sa do spolupráce.
Zamyslime sa a uvažujme
Môžeme začať lekciu?

2. Stanovenie cieľa. Aktualizácia vedomostí.

– V akej nálade ste dnes prišli do triedy?

– Uhádnete, o čom sa dnes budeme rozprávať? (Odpovede detí.)

– Čo si myslíte, aké ciele si stanovíme?

U - Čo je to? "folklór"?(Ústne ľudové umenie v preklade z angličtiny znamená „ľudová múdrosť“, „ľudové poznanie“)

- Ako rozumiete týmto trom kľúčovým slovám:

ÚSTNA ĽUDOVÁ TVORIVOSŤ

Ústne – prechádza z úst do úst, nezapisuje sa.

Kreativita pochádza zo slova „tvoriť“, teda skladať, vymýšľať.

– Aké žánre folklóru poznáte? (Zoznam detí.)

(Sú zverejnené značky s názvami žánrov.)

SLIDE

Náš dnešný rozhovor sa zameria len na malé žánre detského folklóru a povedieme ho formou ústneho denníka. (Karty sú zavesené,žiaci si zapisujú názvy žánrov do zošitov)

SLIDE

*uspávanky,
*pestushki, detské riekanky, bájky;
*hádanky,
*príslovia,
* počítanie kariet,
* jazykolamy,
*dity.

(Postupne sa pod kartičku s názvom žánru zavesí domáca kniha o žánri.)

1 strana. “Uspávanky”

– Prvé folklórne diela počúvame od starej mamy a mamy už v útlom veku. Ľudia si odovzdávajú uspávanky z generácie na generáciu.

Koľkí z vás chcú spievať uspávanku?

(Pri hojdaní bábiky sa hrá uspávanka.)

I zátoka - bayushki - zátoka,
Neležte na okraji.
Príde malý sivý top
A ťahať ťa do lesa
Pod kríkom metly.
Nechoď k nám, malý top.
Nebuď našu Mášu.

Bye - bye - bye,
Poďme kúpiť plstené čižmy pre môjho syna,
Dajme to na nohy,
Poďme po ceste,
Náš syn bude chodiť
Nové plstené čižmy na nosenie.

Bye - bye, bye - bye,
Rýchlo spať!
Prišli malí,
Sadli sme si blízko kolísky,
Začali vrčať
Rock naše dieťa.

– Prečo sa uspávanka hrá nežne a melodicky? (Slovo „uspávanka“ pochádza zo slov „kmitať“, „hojdať sa“, „hojdať sa“.)

Page 2 „PESTUSHKI“, „Ryme Nurseries“ (alebo „Vtipy“)

– Z akého slova pochádza slovo „pestushki“?

(Opatrovanie - dojčenie, nosenie, nosenie dieťaťa na rukách, vychovávanie, kŕmenie, kŕmenie, stráženie dieťaťa. Veľmi krátke. Ak sa dieťa zraní, potom matka, hladkajúc ho, aké slová môže povedať?

Straka má bolesti,
Vrana má bolesti
Žiť s Fedenkou!

– Keď kúpajú dieťa, aké slová môžu povedať?

Voda z kačacieho chrbta,
Peťa je štíhla.

– Ako sa pestushki líšia od detských riekaniek?

(Rýmadlá (vtipy) sú špeciálnym druhom zábavy pre dospelých s malými deťmi, hranie s prstami, nohami, rukami, krátke príbehy, príťažlivé pre deti, chváliace charakteristické črty charakteru a krásy.)

Uveďte príklady.

Fyzické cvičenie.

Prichádza rohatá koza,
Prichádza koza so zadkom,
Horný vrch nôh,
Oči klop-klop.
Kto neje kašu?
Nepije mlieko -
Prebúchané, prežnuté, prežnuté.

Riekanky mojej vlastnej skladby.

Naša Polenka je v dome,
Ako palacinky v mede,
Ako palacinky na mede.
Sladké bobule v záhrade.

Hej oči, hej uši.
Položíme ťa na vankúše.
Ľahnite si, ľahnite si,
Oddych a spánok.

Zajačik skáče po ceste,
Skok, skok.
Pravá noha, ľavá noha,
Skok, skok.
Skok, skok, nohy spolu,
Skok, skok.
A tlieskajme rukami,
Skok, skok.

– Rozprávka vás veselo naučí rozlišovať medzi realitou a fantáziou a rozvíja vašu predstavivosť. Kreslí nezvyčajné, bezprecedentné obrazy života.

Inscenácia.

Fedul, prečo našpúlite pery?
Kaftan bol spálený.
Môžete to zašiť.
Áno, nie je tam žiadna ihla.
Aká veľká je diera?
Jedna brána zostáva.

Foma, prečo nevychádzaš z lesa?
Áno, chytil som medveďa!
Prineste to sem!
Nepríde!
Tak choď sám!
Nepustí ma dnu!

Čo robia tvoje dievčatá?
Šijú a spievajú.
A čo matky?
Naplácajú a plačú.

Foma, je ti v chatrči teplo?
Teplý. Na sporáku sa môžete zohriať v kožuchu!

Strana 3 „HÁDANKA“

– V ruskom folklóre sú hádanky zábavné slovesné umenie, zložitá hra a šikovná zábava. (Záhady môjho vlastného zloženia)

Kto sa skrýval pod kríkom?
Malý zbabelec
Veľmi sa bojí
Vlk a líška. (Zajac.)

Kto sedí v chovateľskej stanici?
A potom je na dvore na tráve
Skoky a cvaly
Šteká a hrá. (Pes.)

Rád sa hrá, mňau,
Miluje jesť a lapať sa.
Je chlpatý ako hračka
Šedé zvieratko. (Mačička.)

Kto hryzie
Hlasno šteká
Nepustí ťa k domu? (Pes.)

Strana 4 „PROBERDS“

– Kto má odpoveď na všetky situácie v živote, keď máš smútok, keď máš radosť? Si mladý, starý, chorý, zdravý, rozmýšľaš o svojich záležitostiach - za každú skúsenosť, za každú novinku rozumne poradí, usmerní, uteší, rozveselí... (deti odpovedajú jednohlasne)- PRÍSLOVIE.

– Teraz vám prečítam báseň a vašou úlohou je nájsť v nej príslovia.

No, kto z vás nebude súhlasiť,
Že bez práce je sen mŕtvy;
Že sa majstrova práca bojí,
Že život je nám daný k dobru;
Že priateľ nie je ten, kto rozmazáva med,
A potom ten, kto povie pravdu priamo.
Aký dlhý deň až do večera,
Ak nie je čo robiť,
Že zničí len seba,
Ktorý vôbec nemiluje iných.
A, samozrejme, bez problémov
Ani rybu z jazierka nevytiahneš.
Pamätajte! Niekto, kto chce veľa vedieť
Nemal by dlho spať.
Súhlasím: lenivosť a podvod
Nepríde to k ničomu dobrému.

- Aké príslovia ste počuli? (Odpovede detí.)

– Navrhujem napísať 2 príslovia.

Ruský jazyk je bohatý na živé, obrazné výrazy - to sú príslovia a príslovia. Heslá a samozrejme frazeologické jednotky (stabilné kombinácie slov)

súťaž: Frazeologické hádanky. Pravidlo v hre je nasledovné: Prečítal som si prvý výrok, ak uhádneš, prejdeme na ďalšiu hádanku, ak nie, prečítam si druhý výrok. Máte tri až štyri pokusy. A tak začnime. (Príloha 1)

Domáca úloha: nájdite čo najviac stabilných fráz so slovami: nos, zub, jazyk, nohy.

Strana 5 „POČÍTANIE“

– Čo je to za žáner?

(Počítacie tabuľky sú krátke rýmované básne, ktoré deti používajú na výber vodcu alebo rozdelenie rolí v hre.)

Raz, dva, tri, štyri, päť
Začíname hrať:
U mačky a myši označte,
Schovávajte sa a hľadajte, dobehnite.
Budeme čítať knihy
Dozvieme sa veľa.

HRA „Širší kruh“

Deti stoja v kruhu a držia sa za ruky. Vodič stojí v strede, oči sú zatvorené, pravá ruka je natiahnutá dopredu, prsty sú zaťaté v päsť, s výnimkou indexu. Deti chodia v kruhu a hovoria:

Širší, širší, širší kruh.

u... (meno dieťaťa) sto priateliek.

Toto, toto, toto, toto,

A tento je môj najobľúbenejší.

Na konci slov sa okrúhly tanec zastaví. Dieťa, na ktoré ukazuje vodič, vyjde z kruhu a postaví sa chrbtom k vodičovi. Všetci počítajú do troch unisono. Pri počte „tri“ otočia vodič a vyvolený hlavu. Ak sa otočia jedným smerom, pobozkajú sa na líce. Ak v rôznych smeroch, klaňajú sa jeden druhému. V každom prípade po vykonaní akcie vodca stojí v okrúhlom tanci a vyvolený vykonáva svoju úlohu. Hra sa znova opakuje a v piesni sa mení aj meno dieťaťa.

Page 6 „Krútiaci jazyk“

– Za akým účelom skladali a skladajú jazykolamy?

- Poďme sa hrať na jazykolamy. Na túto hru budeme potrebovať riekanku na počítanie, aby sme vybrali, kto zo skupiny sa zúčastní.

(Prekrúcačky jazyka predvádzané deťmi.)

Strana 7 „DITS“

- Chatushka je jedným z najobľúbenejších a najobľúbenejších žánrov ľudového umenia. Všade je počuť ten zvuk.

(Výkon kúskov.)

Hej dievčatká sa smejú
Začnime spievať,
Začnime sa viac baviť
Aby potešili hostí.

Nechcelo sa mi tancovať.
Stál som a hanbil som sa,
A začala hrať harmonika
Nemohla som odolať.

A na našom dvore
Žaby kvákali
A som bosý zo sporáka,
Myslel som, že sú to priateľky.

Išiel som cez dedinu
A videl som Vanyushku -
Sedel pod kríkom a kričal:
Kurča ma urazilo.

Tancoval som s tromi nohami
Stratil som topánky
Pozrel som sa späť;
Ležia mi tam čižmy.

Keby nebolo vody,
Nebol by ani hrnček
Keby nebolo dievčat,
Kto by spieval pesničky?

Zhrnutie lekcie. Reflexia.

– Náš ústny denník sa blíži ku koncu.

– Dosiahli ste všetky svoje ciele?

Dokonči vetu...

- oceňujem...

- Musím si dať pozor...

- Chcem poďakovať...

- Zaujímalo ma...

– S akými hlavnými ťažkosťami ste sa stretli a ako ste sa s nimi vyrovnali?

SLIDE

Ďakujem za lekciu!

Ukazovanie domácich kníh študentom.