Snímka 2

Téma: „Technológia projektové aktivity v systéme environmentálnej výchovy detí predškolského veku“

RYBALKO Y. V., učiteľ Detskej vzdelávacej inštitúcie č. 1 „Zvezdochka“, Novokubansk

Snímka 3

Snímka 4

Snímka 5

Snímka 6

Snímka 7

Snímka 8

Snímka 9

Snímka 10

Technológia projektových činností – cieľavedomá činnosť podľa konkrétneho plánu na riešenie vyhľadávania, výskumu, praktických problémov v akejkoľvek oblasti vzdelávacieho obsahu. Účelom tejto technológie je vyvíjať zadarmo tvorivá osobnosť dieťa.

Snímka 11

Pozitívne aspekty projektovej technológie:

Zmena pozície učiteľa. Z nosiča hotových vedomostí sa mení na organizátora poznávacích, výskumných aktivít svojich žiakov; zmeny psychologická klíma v skupine; - vedomosti získané počas realizácie projektu sa stávajú osobným majetkom zážitok z detstva, to znamená, že ich potrebujú deti, a preto sú zaujímavé; - osvojenie si schopnosti uvažovania: deti sa učia stanoviť si cieľ, vybrať prostriedky na jeho dosiahnutie a zhodnotiť dôsledky; - rozvoj komunikačných zručností: schopnosť vyjednávať, akceptovať názor niekoho iného, ​​schopnosť reagovať na nápady predložené inými, schopnosť spolupracovať, poskytovať pomoc - inak sa nedosiahne cieľ, o ktorý sa deti snažia. Takže spojenie spoločenský život v skupine s mravnou výchovou a intelektuálny rozvoj zabezpečiť integritu rozvoja osobnosti dieťaťa.

Snímka 12

Projekt "O čom spievajú malé vrabce?"

problém: nedostatočné vedomosti deti o vtákoch (zimných a sťahovavých), ich vlastnostiach, účele v ekosystéme. Nedodržiavanie pravidiel ekologická kultúra. Myšlienka projektu: pestovanie lásky a úcty k vtákom. Cieľ projektu: podporovať formovanie ekologickej kultúry u detí predškolského veku prostredníctvom pestovania starostlivého prístupu k vtákom.

Snímka 13

Ciele projektu:

Vychovaj opatrný postoj k vtákom, chápať potrebu chrániť nielen vtáky, ale aj ich „domov“ a biotopy. Položiť základy environmentálnej gramotnosti u detí prostredníctvom pestovania lásky k vtákom a starostlivého prístupu k nim. Rozvíjať u detí kognitívny záujem, túžbu pozorovať, skúmať a získavať nové poznatky. Rozvíjať tvorivosť

, myslenie a reč. Naučiť sa starať o vtáky, sledovať ich, zažiť radosť z vedomia, že môžete vtáky zachrániť pred smrťou. Poskytnite základné vedomosti o tom, čím sa vtáky kŕmia v zime. Naučiť ľudí zaujať zodpovedný postoj k serióznej a zodpovednej činnosti výroby kŕmidiel a vtáčích búdok. Dať pocit zadosťučinenia z uvedomenia si dôležitosti vykonanej práce. Predstavte niektorých zástupcov vtákov. Doplňte pestovateľské prostredie (ekologické značky, kŕmidlá, vtáčie búdky).

Snímka 14 Typ projektu: výskumno - kreatívny. Trvanie projektu: stredne dlhé (december - marec 2014) Účastníci projektu: deti prípravná skupina

, pedagógovia, rodičia.

Snímka 15

s deťmi boli formulované problematické otázky: „Letia všetky vtáky na juh?“, „O čom spievajú vrabce na začiatku zimy?“, „Čo jedia vtáky v zime?“ "Ako im môžeme pomôcť prežiť v drsných podmienkach?", "Prečo vtáky potrebujú viac potravy v chladnom počasí?", "Čo je pre vtáky horšie v zime: zima alebo hlad?" Každé dieťa vyjadrilo svoj názor. Deti boli požiadané, aby si prezreli obrázky, ilustrácie umeleckých diel a video materiál a prediskutovali problémové otázky spolu s rodičmi. V dôsledku tejto pátracej činnosti sme s deťmi dospeli k záveru, že v chladnom období musíme vyrobiť kŕmidlá pre vtáky, zavesiť ich a nakŕmiť.

Snímka 16

Technologická fázaPráca s deťmi:

Kognitívny vývoj Umelecké estetický vývoj Fyzický vývoj Vývoj reči Sociálne rozvoj komunikácie

Snímka 17

Kognitívny vývoj

rozšíriť vedomosti detí o sťahovavých a zimujúcich vtákoch na území Krasnodar, ich vzhľade a výžive;

poznať a pomenovať zimujúce vtáky;

naučiť sa rozpoznávať vtáky podľa zvukov, ktoré vydávajú, a ich spôsobov pohybu; pestovať starostlivý prístup a záujem o život vtákov; rozvíjať schopnosť nadväzovať súvislosti medzi správaním vtákov a zmenami neživej prírody. Snímka 18 1. Stavba „Vrabca“ (origami, z kužeľa). 2. D/i: „Zimné a sťahovavé vtáky“, „Dokončiť frázu“, „Vybrať „slová kamaráta“, „S kým sa vtáky kamarátia?“, „Vtáky Kubanu“, „Hádanky o vtákoch“, „Nie straka, ani vrana...“ 3. Pozorovanie vonkajšie znaky A

charakteristické črty

zimujúcich vtákov v parku a na území MŠ. 4.

Denné kŕmenie

vtáky a pozorovať ich. 5. Riešenie krížoviek. 6. Výskum na tému „Ktorú potravu vtáky klujú ochotnejšie?“ 7. „Vtipné hádanky“ o vtákoch. 8. Stavebná hra „Búdka pre vtáky“ 9. Lekcie: „Príroda a zdravie“, „Zimovanie vtákov v našom meste“, „Kto chráni životné prostredie“

1. Modelovanie: „Vtáky pri kŕmidle“, „Vrabec“; 2. Kresba: „Vtáčie domčeky“ (s použitím rôznych techník), „Bullfinch na konári“ (maľba gvašom), „Sivý krk“ (na motívy rozprávky D.N. Mamina - Sibiryak); 3. Aplikácia „Rozprávkový vtáčik“, „Búdka pre vtákov“;

4. A.N. Tolstoj „Straka“, S. Snegirev „Ako sa vtáky a zvieratá pripravujú na zimu“, N. Sladkov „Zdvorilá Kavka“, E. Trutneva „Vrabec“, „Vrana“, V. Zotov „Vrana“, „Bullfinch“, V. Bianchi „Kto priletel ku žľabu“; 5. Čítanie básní: V. Berestov „O čom spievajú vrabce...“, V. Stoyanov „Vrabec“, Y. Kushak „Leťte spolu, vtáčiky“, G. Khodyrev „Škorec“, N. Aseev „Bullfinches “, Y. Yashin „ Kŕmiť vtáky v zime“; 6. Čítanie ruských vtipov a piesní o vtákoch; 7. Preskúmanie obrazov ruských umelcov zobrazujúcich vtáky.

Snímka 21

Fyzický vývoj 1. Hry vonku: „Desať vtákov - kŕdeľ“ „Straky a kavky“ „Vtáky“ – deti chodia okolo kŕmidla a na signál utekajú. "Žaby a volavky" - skákanie a chôdza s vysokými kolenami. „Vrabci a jastrab“ - podobný typu „Mačka a myš“. „Vrabec letel, vrabec letel“ je ľudová hra. rozvíjať motorická aktivita

, koordinácia pohybov;

Vývoj reči

schopnosť navigácie v priestore, obratnosť, rýchlosť reakcie; nácvik behu, schopnosť pôsobiť na signál, koordinácia pohybov a reči. Snímka 22

rozvíjať zručnosti kultúry počúvania u detí;

rozvíjať dialogickú reč;

podporovať účasť na konverzácii, pokračovať v učení, ako odpovedať na otázky; písať kreatívne príbehy; vybudovať podrobný úsudok, záver; aktivovať v reči prídavné mená a slovesá, ktoré charakterizujú vtáky. 1. Rozhovory na tému: „Zimovanie vtákov nášho mesta.“ 2. Kompilácia kreatívne príbehy "Ako som pomáhal vtákom." 3. Súťaž „Uhádni hádanku, povedz jazykolam, vyrieš problém.“ 4. Súťaž „Čítanie básní o vtákoch“. 5. D/i: „Počítanie kníh o vtákoch“ 6. Zostavenie príbehu podľa série obrázkov „Vrana a vrabec“. Snímka 23

Sociálny a komunikačný rozvoj

vedieť poskytnúť

potrebnú pomoc

1. Výroba brožúr „Ako naučiť dieťa milovať prírodu“ 2. Konzultácie na témy: „Ako vybrať miesto pre spoločná rekreácia a prechádzky s deťmi“; „Naučte deti starať sa o prírodu“ „Výroba kŕmidiel a vtáčích búdok“ 3. Pomoc pri príprave súťaže „Čítanie básní o vtákoch“ 4. Pomoc pri organizovaní exkurzie do mestského parku. 5. Spoločne s deťmi prípravnej skupiny výroba kŕmidiel a búdok pre vtáky.

Snímka 26

Snímka 28

Zhrnutie:

V dôsledku vykonanej práce predškoláci chápu a uvedomujú si, aké dôležité je pomáhať vtákom v zime. Na základe výsledkov práce bolo konštatované: 1. Zvýšená úroveň environmentálnej kultúry medzi deťmi a ich rodičmi. 2. Rozvoj kognitívneho záujmu detí o prírodné objekty v ich bezprostrednom okolí, najmä o vtáky. 3. Rozvoj výskumných a praktických aktivít počas projektu „Sme priatelia vtákov“. (Deti vďaka pozorovaniam dospeli k záveru, ktoré krmivo by sa vtáčikom dávať nemalo a ktoré uprednostňujú, ak každý deň nasypete trochu krmiva do tých istých kŕmidiel, vtáčiky si zvyknú a už sú čaká nás.) 4. Posilnenie spolupráce medzi rodičmi a MŠ. 5. Doplnilo sa rozvojové prostredie pre environmentálnu výchovu detí.

Snímka 29

Snímka 30

„Mravný rozvoj dieťaťa prostredníctvom environmentálnej výchovy“ Téma: 1 snímka MBDOU MŠ č. kombinovaný typ Téma „Cheburashka“: „Výchova k ekologickej kultúre detí predškolského veku – cesta k morálnemu rozvoju dieťaťa“ učiteľka Larina Nina Borisovna 2 snímka Morálny vývoj je: - jedna z foriem reprodukcie, dedičnosť morálky; - cieľavedomý proces oboznamovania detí s morálnymi hodnotami ľudstva a konkrétnej spoločnosti; - formácia morálne vlastnosti, charakterové vlastnosti, zručnosti a návyky správania. základ morálny vývoj je morálka. Morálka sa chápe ako historicky ustálené normy a pravidlá ľudského správania, ktoré určujú jeho postoj k spoločnosti, práci a ľuďom. Morálka je vnútorná morálka, morálka nie je okázalá, nie pre iných – pre seba. Postupom času si dieťa postupne osvojuje normy a pravidlá správania a vzťahov akceptované v spoločnosti, osvojuje si, teda osvojuje si metódy a formy interakcie, prejavy postoja k ľuďom, prírode a sebe osobne. systematický, cieľavedomá formácia vysoko morálna osobnosť sa vyskytuje každý deň v organizovanej detský tím. V materskej škole sa realizuje špeciálnovýchovná práca zameraná na všestranný rozvoj jednotlivca. Mladú generáciu pripravujeme na život a prácu, učíme deti byť skromnými, čestnými, zásadovými, učíme ich milovať svoju vlasť, vedieť pracovať, spájať citlivosť a starostlivý prístup k ľuďom a prírode. 3 snímka Ciele mravnej výchovy predškolákov možno formulovať nasledovne - formovanie určitého súboru morálne vlastnosti, a to: - ľudskosť; - tvrdá práca; - vlastenectvo; - občianstvo; - kolektivizmus. Ideálnym cieľom mravnej výchovy je výchova šťastný človek. Všetky tieto vlastnosti možno rozvíjať prostredníctvom environmentálnej výchovy. Vzdelávaciu hodnotu prírody je ťažké preceňovať. Komunikáciou so zvieratami a rastlinami sa človek stáva čistejším, láskavejším, jemnejším. Prebúdza sa v ňom to najlepšie ľudské vlastnosti. Príroda zanecháva hlbokú stopu v ľudskej duši, a to ešte viac malé dieťa, svojím jasom ovplyvňuje všetky jeho pocity. 4snímka Environmentálna výchova Pod environmentálnou výchovou detí rozumieme v prvom rade výchovu k ľudskosti, t.j. láskavosť, zodpovedný prístup k prírode, k ľuďom, ktorí žijú v blízkosti, a k potomkom, ktorí potrebujú opustiť pôdu vhodnú na plný život. Environmentálna výchova by mala naučiť deti porozumieť sebe a všetkému, čo sa okolo nich deje. Environmentálnu výchovu detí predškolského veku treba považovať za morálnu výchovu, pretože základom postoja človeka k okolitej prírode by mali byť humánne city, t. uvedomenie si hodnoty akéhokoľvek prejavu života, túžba chrániť a zachovávať prírodu atď. Veríme, že je potrebné naučiť deti správnemu správaniu v prírode a medzi ľuďmi. Často pre nedostatok vedomostí nevedia zvoliť správny postup. Je potrebné, aby bola výchovná práca pre deti neviditeľná a atraktívna. Dieťa by sa nemalo bezhlavo pozerať na prírodu, ale malo by vidieť a chápať prírodné javy a súvislosti medzi nimi. Vštepiť deťom záujem a lásku k prírode, ich rodnej krajine, túžbu chrániť a pestovať rastliny, pestovať v srdciach detí priateľský a starostlivý prístup ku všetkému živému - to je naša najdôležitejšia úloha. Dá sa to vyriešiť len vtedy, ak majú deti aspoň základné vedomosti o prírode, ovládajú jednoduché metódy pestovania rastlín, naučia sa pozorovať a chápať svet okolo nás. 5 snímka Kritériá pre formovanie uvedomelého a aktívneho humánneho postoja k prírode sú nasledovné: pochopenie potreby starostlivého a starostlivého postoja k prírode na základe jej morálneho, estetického a praktického významu pre človeka; osvojenie si noriem správania sa v prírodnom prostredí a ich dodržiavanie a uplatňovanie v praktických činnostiach a v bežnom živote; prejav aktívneho postoja k prírodným objektom (účinná starostlivosť, schopnosť hodnotiť činy iných ľudí vo vzťahu k prírode, hodnotiť). 6 snímka Smery práce učiteľa 1. Greening rozvojová predmetné prostredie v skupinách; 2. Ekologizácia rôzne druhy aktivity dieťaťa v bežnom živote V súlade s FGT (požiadavky federálneho štátu) má každý program environmentálnu zložku, je zaradený v časti Poznávanie: Vytváranie holistického obrazu sveta a odporúča sa aj pri plánovaní prechádzok a v inom; organizovaný vzdelávacie aktivity poobede. Smery environmentálnych prác: 1. plnenie určitých environmentálnych úloh; 2 realizácia jednotlivých environmentálnych projektov (napr. projekt „Náš strom“); 3. vytváranie podmienok pre environmentálnu výchovu v skupinách; 4 výber rastlín, zvierat a starostlivosť o ne; 5. práca s rodičmi; T.K. neexistuje ekológ, funkcie environmentálnej výchovy sú zverené vychovávateľovi, ktorý samostatne realizuje integrovaný prístup prostredníctvom ekologizácie prostredia rozvíjajúceho sa predmetu v skupine a ekologizácie rôznych druhov aktivít dieťaťa v bežnom živote. 7 slide Program Nikolaeva S.N. (fotomateriály) Pri plánovaní a realizácii organizovaných vzdelávacích aktivít s environmentálnym zameraním nám autorský program S.N. poskytol neoceniteľnú pomoc. Nikolaeva" Mladý ekológ" Má vyvážený systém vedeckých poznatkov s úrovňou rozvoja predškoláka: exkurzie do prírody, oboznamovanie sa so živými predmetmi, hry, starostlivosť o rastliny, experimenty a pokusy - to všetko podľa nášho názoru umožňuje dieťaťu predstaviť do správne vnímanie a uvedomenie si svojho miesta a úlohy v ňom životné prostredie. 8 slide Organizované vzdelávacie aktivity (fotomateriály) Je potrebné mať na pamäti, že často nedbalý a niekedy krutý vzťah detí k prírode sa vysvetľuje ich nedostatočnou potrebné znalosti. V organizačno-výchovnej činnosti je potrebné brať do úvahy, že deti sú veľmi náchylné na to, s čím sa samy priamo v živote stretávajú. V každom veku sa dieťa ukazuje ako najcitlivejšie na určité vplyvy. V tomto ohľade sa každá veková úroveň stáva priaznivou pre ďalší neuropsychický vývoj a komplexné vzdelanie. Ako menšie dieťa, tým dôležitejšia je v jeho živote zmyslová skúsenosť. Preto výchova k empatii a súcitu prebieha v nerozlučnej jednote s formovaním systému environmentálnych vedomostí prístupných predškolákom, ktorý zahŕňa: predstavy o rastlinách a zvieratách ako jedinečných a nenapodobiteľných živých bytostiach, o ich potrebách a spôsoboch, ako tieto potreby uspokojiť ; pochopenie vzťahu medzi živými bytosťami a ich prostredím, prispôsobivosť rastlín a živočíchov životným podmienkam; vedomie, že všetky živé bytosti na Zemi sú navzájom prepojené zložitým systémom spojení (každý sa potrebuje, každý je na sebe závislý, zmiznutie akéhokoľvek článku pretrhne reťaz, t.j. biologická rovnováha) a zároveň z nich má svoj vlastný ekologický priestor a všetky môžu existovať súčasne. Je veľmi dôležité ukázať deťom, že vo vzťahu k prírode berú viac silné stránky a preto ju musí chrániť, chrániť a starať sa o ňu a tiež vedieť všímať si činy iných ľudí, rovesníkov a dospelých, dať im primerané morálne hodnotenie a podľa svojich najlepších schopností a schopností odolávať neľudským a nemorálne činy. Snímka 9 „Ozdobme mesto kvetmi“ ​​(fotografické materiály) Samozrejme, len vedomosti nestačia na rozvoj detí humánne zaobchádzanie k prírode - je potrebné zapájať ich do praktických činností realizovateľných pre ich vek - vytvárať podmienky pre neustálu a plnohodnotnú komunikáciu detí so živou prírodou. A vytvárať a udržiavať pozitívne emocionálny stav deti (radosť z práce dokončená, učiteľkou chválená, rozkvitnutý kvet, vyklíčené semienka budúcnosti krásne kvety...) prispieva k ďalšiemu rozvoju pocitov súcitu a empatie. Projekt „Ozdobme mesto kvetmi“ sme sa zoznámili rôzne typy kvety, porovnávali semená, zasiali do sadeníc, sadili priesady na jar na záhony, zapojili rodičov (mnohí majú svoje záhradky, dačo) - priniesli sadenice trvaliek, okrasných kríkov... 10 slide Ekologizácia prostredia vývinového predmetu v skupine Počas celého roka sa pracuje v ekologickom kútiku, kútiku prírody. Predstavujeme deťom izbové rastliny, vysvetľujeme a ukazujeme, ako rozmnožovať izbové rastliny, dodržiavať pravidlá starostlivosti o ne, tiež vykonávame experimenty a testy: čo je potrebné pre rast rastlín (hodnota vody, vzduchu, tepla pre dobrý rast) . 11 slide Didaktické hry (fotomateriály) Hĺbková práca na environmentálnej výchove nás presvedčila o potrebe výberu didaktické hry a environmentálne prínosy. Pri používaní hier a herné situácie Počas hodín ekológie sa zistilo, že deti sa stali pozornejšími. So záujmom počúvajú príbehy o zvieratách a rastlinách a kladú mnoho ďalších otázok, ktoré ich zaujímajú. Boli zostavené zbierky vzdelávacích environmentálnych rozprávok a albumov „Výchova k starostlivému prístupu k prírode - „Príroda v nebezpečenstve“, „Vtáky sú naši priatelia“, „Červená kniha“. IN momentálne Kumuluje sa v skupine ilustrácií, fotografií, reprodukcií obrazov, ktoré zobrazujú zvieratá, rastliny v rôzne časy rok. 12 snímka Praktické aktivity(fotomateriály) Dieťa si praktickými činnosťami rozvíja ekologickú kultúru, ktorú má veľmi rado a ktorá je indikátorom jeho pozitívneho vzťahu k objektu obrazu. Snímka 13 „Nakreslíme, čo uvidíme“ (fotomateriály) Na prechádzke alebo počas exkurzie učíme deti zachytiť krásnu krajinu a potom, keď prídu do skupiny, urobia náčrt a poskladajú príbeh podľa ich kresba. Výtvarný prejav využívame tak, aby vnímanie prírody vyvolávalo v deťoch živé dojmy, v našej tvorbe sa hojne využívajú básne, príbehy o ročných obdobiach, ľudové znamenia; Snímka 14 Ekologické vývojové prostredie (foto materiály) Ekologické vývojové prostredie je dôležité. Aktívny humánny vzťah k prírode sa podporuje a upevňuje, keď sa u detí rozvíja povedomie o estetickej hodnote prírodných predmetov, ich trvalej a nevädnúcej kráse v každom ročnom období, a preto je vzdelávanie estetické cítenie je jedným z nevyhnutné podmienky environmentálna výchova, ktorej súčasťou je láska k prírode. Snímka 15 Na prechádzke (fotomateriály) Ale samotná neustála komunikácia s prírodou môže prebudiť a rozvinúť k nej estetický postoj. Je potrebné upriamiť pozornosť detí na krásu prírody, naučiť ich pozorovať stav rastlín a správanie zvierat, mať z toho radosť a všímať si krásu života, uvedomiť si, že krásu v žiadnom prípade neurčuje úžitkový človek. prístup (veľa detí verí, že čo škodí, je škaredé). Hlavná vec je mať vždy na pamäti: predtým, ako naučíte deti vidieť krásu a chápať podstatu krásy ako estetickej kategórie, je potrebné rozvíjať ich emocionálnu sféru, pretože pocity predškolských detí ešte nie sú dostatočne stabilné a hlboké a sú selektívny a subjektívny charakter. 16 snímka Práca na stavbe. (fotomateriály) 17 Akcia „Pomoc školníkovi“ (fotomateriály) Osobitná pozornosť sa venuje práci v areáli materskej školy. IN jesenné obdobie Oblasť je vyčistená od opadaného lístia. Vykopávanie pôdy v záhrade. Na jeseň sa zbierajú rôzne semená na zimné kŕmenie vtákov. Deti sa spolu s rodičmi zapájajú do zberu suchého lístia, naplaveného dreva a šišiek, ktoré sa využívajú počas celého roka v triedach a na ozdobu. skupinové izby. V zime deti z prípravných skupín pomáhajú školníkovi vyčistiť priestor. 18 snímka Akcia „Pristátie práce“ (fotografické materiály) Deti poskytujú všetku možnú pomoc pri dozrievaní jabĺk na ovocnom pozemku: zbierajú opadané jablká - „sanitárne“ čistenie územia. Snímka 19 Akcia „Pomôžme vtákom v zime“ (fotografické materiály) B zimné obdobie Začína sa kŕmenie vtákov. Deti môžu voľne sledovať, ako vtáčiky sedia na konároch a čakajú na semienka a omrvinky. IN výchovná práca Deti sú naučené, aby nevyhadzovali kúsky chleba ani zvyšky obilnín. Obsluha všetko zbiera do igelitového vreca a vtáčiky majú možnosť prijímať rôzne krmivo. 20 slide Sviatok „Deň vtákov“ (fotomateriály) Každú jar sa koná sviatok „Deň vtákov“: hráme vystúpenia, recitujeme básne, spievame piesne, organizujeme výstavu kresieb a remesiel a na záver ideme von do ulici, kde sú zavesené vtáčie búdky vyrobené rodičmi žiakov. 20slide Podujatia v rámci projektu „Zem je náš rodný domov“ (fotomateriály) V minulosti akademický rok celý tím pracoval na projekte „Zem je náš rodný domov“: uskutočnili sa exkurzie a výstavy ručných prác z r. prírodný materiál, a výtvarné tematické výstavy, prázdniny, pracovné aktivity na území MŠ aj so zapojením rodičov. 21 snímok Práca s rodičmi (fotomateriály) Dôležitým aspektom v systéme environmentálnej výchovy je práca s rodičmi. Každoročne sa v MŠ konajú obecné a skupinové rodičovské stretnutia k problematike environmentálnej výchovy detí. Na nich vysvetľujeme rodičom, akú úlohu zohrávajú zručnosti starostlivého, úctivého prístupu ku všetkému živému pri rozvoji osobnosti a mravnej výchove dieťaťa, hovoríme o environmentálnej zdravotnej práci, výhodách exkurzií a účasti rodičia na podujatiach. Pozývame rodičov na sezónne výstavy remesiel vyrobených z prírodných materiálov. Za účelom zistenia postoja rodičov k problematike environmentálnej výchovy v rodine sa uskutočnil prieskum. Ukázalo sa, že väčšina má doma zvieratá. Dospelí sa o ne starajú a deti pomáhajú. Z dotazníkov sme sa dozvedeli, že mnohí trávia víkendy v prírode. 22 diapozitív (foto materiály) Už v tomto období sa teda formujú základné princípy environmentálneho myslenia, vedomia, ekologickej kultúry, a teda aj morálky. Ale len pod jednou podmienkou - ak dospelí, ktorí vychovávajú dieťa sami, majú ekologickú kultúru: chápu problémy spoločné všetkým ľuďom a zaujímajú sa o ne, prejavujú malý muž krásny svet prírodu, pomôžte malému človeku krásnemu svetu prírody, pomôžte s ním nadviazať vzťahy. Snímka 23 (fotomateriály) Úlohou pedagógov a rodičov je priviesť deti k pochopeniu, že všetci sme spolu a každý z nás je individuálne zodpovedný za Zem a každý môže zachovať a zveľaďovať jej krásu. Slide 24 Ďakujem za pozornosť

Snímka 1

Snímka 2

Snímka 3

Snímka 4

Snímka 5

Snímka 6

Snímka 7

Snímka 8

Snímka 9

Snímka 10

Snímka 11

Snímka 12

Snímka 13

Popis prezentácie po jednotlivých snímkach:

1 snímka

Popis snímky:

Environmentálna výchova detí predškolského veku

2 snímka

Popis snímky:

Kto nemiluje prírodu, nemiluje človeka, je zlý občan. Fjodor Dostojevskij

3 snímka

Popis snímky:

Relevantnosť témy: „Všetko dobré v ľuďoch pochádza z detstva! Ako prebudiť pôvod dobra? Dotknite sa prírody celým svojím srdcom, nechajte sa prekvapiť, učte sa, milujte! Chcem, aby zem kvitla a deti rástli ako kvety, aby sa pre nich ekológia stala nie vedou, ale súčasťou duše! » Relevantnosť zavedenia environmentálnej výchovy presne v tomto veku (od 3 do 6 rokov) spočíva v tom, že v tomto období života sú deti veľmi zvedavé, milé a vnímavé. Keďže ešte nemajú vytvorený model správania a postoja k prírode a poznaním cieľov a zámerov environmentálnej výchovy, je možné v nich rozvíjať správny postoj do celej prírody.

4 snímka

Popis snímky:

Cieľ projektu: Rozvíjať u detí environmentálne znalosti a úctu k prírode a všetkému okolo nich. Ciele projektu:  Formovať v deťoch opatrnosť, zodpovednosť, cit priateľský prístup k prírodnému svetu, k živým bytostiam, v procese komunikácie s nimi.  Rozvíjať pozorovacie a experimentálne schopnosti v procese hľadania a kognitívnej činnosti.  Rozvíjať detskú predstavivosť, reč, fantáziu, myslenie, schopnosť analyzovať, porovnávať a zovšeobecňovať.  Chrániť a podporovať zdravie detí.

5 snímka

Popis snímky:

Predškoláci sú počiatočným článkom v systéme celoživotného vzdelávania, čo znamená, že obsah ich vzdelávania by mal súvisieť s obsahom environmentálnej výchovy. Základné environmentálne poznatky, ktoré deti nadobudli v mladší vek, pomôže im v budúcnosti zvládnuť environmentálne predmety;

6 snímka

Popis snímky:

Vedomosti nie sú samoúčelné, pomáhajú len formovať u detí určitý vzťah k prírode, environmentálne gramotné a bezpečné správanie a aktívnu životnú pozíciu; Deti predškolského veku majú veľmi rozvinutý kognitívny záujem, najmä o prírodu. Práve v tomto veku vnímajú svet ako celok, čo prispieva k formovaniu ekologického svetonázoru. Je veľmi dôležité zachovať tento kognitívny záujem;

7 snímka

Popis snímky:

Obsah musí byť vedecký. Bez ohľadu na vek by deti mali dostávať prístupnou formou vedecké myšlienky o okolitom svete, najmä o prírode. Formovanie vedeckého svetonázoru je obzvlášť dôležité v našej dobe, keď je v spoločnosti rozšírené mytologizované vedomie, nie vedecký prístup na vysvetlenie prírodné javy; Obsah by mal u detí prispievať k formovaniu holistického vnímania okolitého sveta na jednej strane a prepojenia častí tohto celku na strane druhej;

8 snímka

Popis snímky:

Environmentálna výchova- súčasť všeobecného vzdelania, má interdisciplinárny charakter, podporuje rozvoj myslenia, reči, erudície, emocionálna sféra, morálna výchova, - teda formovanie osobnosti ako celku; Environmentálne uvedomelé normy bezpečné správanie: deti sa musia naučiť chápať a tvoriť samostatne na základe komplexu elementárnych environmentálnych znalostí a uvedomenia si príčin- vyšetrovacie spojenia v prírode;

Snímka 9

Popis snímky:

Model „Environmentálna výchova detí predškolského veku“ Zoznámenie detí s prírodou Organizácia a realizácia výstav, prehliadok, súťaží Pracovné činnosti v prírode Vytváranie podmienok pre prácu na environmentálnej výchove, vybavovanie prírodných kútikov v skupinách, vybavovanie predmetmi na starostlivosť o rastliny Pozorovanie živých predmetov a sezónne prírodné javy - cielené vychádzky - exkurzie - práca s prírodou kalendáre, náčrty Vytvorenie fondu metodicko-názorného - ilustračného materiálu, výstava kníh s prírodovedným obsahom, návrh materiálu o environmentálnej výchove pre rodičov Komunikácia s edukačnými - vzdelávací proces, ekologický oddych, hudobné prázdniny, kvízy na environmentálne témy, stavba z prírodných materiálov Environmentálna výchova predškolákov

10 snímka

Popis snímky:

Rozloženie " Spoločné aktivity učiteľ a deti“ Diagnostika environmentálnej výchovy detí Hranie rolí a d/hry Cielené vychádzky do prírody Pozorovanie v kútiku prírody Práca s modelmi Vizuálne aktivity na environmentálne témy Sledovanie filmov o prírode Skúsený, experimentálny, vyhľadávacia činnosť Vytváranie domácich kníh Čítanie pre deti fikcia Ekologické voľnočasové aktivity a prázdniny Skúška didaktických obrázkov, ilustrácií o prírode Práca v minicentre v prírode a na stanovišti Rozhovory s deťmi na environmentálne témy Práca s kalendárom prírody Zbieranie zbierok semienok, kamienkov, mušlí Spoločné aktivity učiteľky a detí

11 snímka

Popis snímky:

12 snímka

Popis snímky:

Model „Environmentálna výchova rodičov“ Kognitívny blok Životné prostredie a zdravie dieťaťa Stav životného prostredia vo vlastnom mikrookrese, meste Spôsoby riešenia týchto problémov Rozvoj dieťaťa prostredníctvom oboznamovania sa s vonkajším svetom Metódy zoznámenia dieťaťa s vonkajším svetom Blok aktivít Účasť v environmentálnych akciách spolu s deťmi Účasť na environmentálne prázdniny, exkurzie, túry Pestovanie rastlín Čítanie literatúry s deťmi Normatívny blok Znalosť pravidiel správania sa pri rekreácii v prírode, pravidiel environmentálnej bezpečnosti a noriem správania sa v experimentálne situácie Výber ekologicky bezpečných oblastí na prechádzky s deťmi, športovanie, zeleninové záhrady, chaty Hodnotový blok Príroda ako univerzálna hodnota pre človeka Význam prírody v živote človeka Zdravie detí a príroda Človek je súčasťou prírody Vytváranie primeraných potrieb

Snímka 13

Popis snímky:

VÝSLEDKY ENVIRONMENTÁLNEJ VÝCHOVY Ja ako pedagóg: Snažím sa zodpovedne pristupovať k organizácii prírodného prostredia v skupine, zavádzam nové technológie do praxe, poznám metódy environmentálnej výchovy, vediem experimentálna práca s deťmi, rozvíjaním integrovaných aktivít a zapájaním sa do environmentálnej výchovy pre rodičov. Predškoláci: užite si stretnutie s prírodou vlastnej iniciatívy pozorovať živé predmety vidieť rozmanitosť prírodného sveta rozpoznať hodnotu života mať predstavy o pravidlách správania sa v prírode vznikol začiatok ekologickej kultúry Rodičia: zúčastňovať sa spoločných podujatí a zoznamovať deti so svetom prírody

„Detstvo, vek, ktorý považujeme za vek bezstarostnej radosti, hier, rozprávok – to sú zdroje ideálu života, čo sa dieťaťu v okolitom svete zjavovalo v detstve, čo ho ohromilo a rozplakalo , určuje, aký bude náš žiak ",- napísal V. S. Suchomlinsky.

Iba my, pedagógovia, vštepovaním lásky k rodnej krajine môžeme vychovať vlastencov krajiny.

Pocit vlastenectva je vo svojom obsahu mnohostranný, nedá sa definovať niekoľkými slovami. Je to láska k rodným miestam, hrdosť na svojich ľudí, pocit neoddeliteľnosti s vonkajším svetom, túžba zachovať a zvýšiť bohatstvo vlasti.

V súčasnosti, keď sa pácha veľa nemorálnych činov, deti sa stávajú agresívnejšími a uzavretejšími, rodičia venujú málo pozornosti rozvoju detských emócií a pocitov. Tento problém je jedným z najzávažnejších a najpálčivejších moderné podmienky. Vyžaduje si to viac taktu a trpezlivosti, pretože v mnohých rodinách vyvolávajú otázky vlastenectva zmätok. Nie je mi ľahostajné, čím sa moji študenti v budúcnosti stanú. Správajú sa také, akí budú, keď vyrastú. Veď slová vložené do ich duše budú s nimi sprevádzať celý život a naučia ich rešpektovať zákony prírody a krajiny.

Preto som sa rozhodol spracovať problém: „Vlastenecká výchova prostredníctvom environmentálnej výchovy“

Dal som si niekoľko úloh:

1. Naučte dieťa milovať, vážiť si a starať sa o svoju vlasť;
2. Vyvolávať láskavý a starostlivý postoj k svetu okolo nás, ľuďom, mestu, lásku a náklonnosť k rodine.
3. Kultivujte emocionálnu citlivosť, formujte morálne pocity.
4. Prispieť fyzický vývoj kým je vo vzduchu.

Výchova vlastenca je zložitý proces. Na vyriešenie týchto problémov som využil priaznivé podmienky: zaujímavý a dostupný materiál, dôsledné zameranie sa na vzdelávanie, zabezpečenie formovania duchovného sveta dieťaťa a úzke spojenie s rodinou.

Jedným z prejavov vlastenectva je láska k prírode, preto všetku svoju prácu realizujem prostredníctvom environmentálnej výchovy, ktorej podstatou je formovanie človeka s novým ekologickým myslením, schopného uvedomovať si dôsledky svojich činov vo vzťahu k životnému prostrediu. , ktorý vie žiť v súlade s prírodou. Je to príroda, ktorá hrá dôležitú úlohu pri vštepovaní lásky k vlasti.

Začínam s prácou prebúdzania lásky k rodnej zemi, vyberám, systematizujem poznatky o nej, premýšľam a rozprávam, čo je typické pre naše mesto, republiku, ukazuje spojenie mojej rodnej zeme s celou krajinou.

Aby sa deti chceli dozvedieť viac o prírode svojej rodnej krajiny, zostavil som a vo svojej práci používam poznámky k ročným obdobiam:

• "Zlatá jeseň" (príloha č. 1)
• „Cesta do zimy“ (príloha č. 2)
• „Prechádzka s jarou“ (príloha č. 3)
• "jar"

Pri všetkých typoch aktivít učím deti nespôsobovať škodu a utrpenie živým bytostiam, ktoré sú od nich slabšie, hovorím im, ako sa o ne správne starať. Pri komunikácii s prírodou, interakcii s rastlinami a zvieratami sa deti stávajú láskavejšími, prejavujú záujem o prírodu, tešia sa zo všetkého, čo vidia, osvojujú si pravidlá a normy správania sa v prírode. Na tento účel som navrhol albumy:

• "Zachráň prírodu"
• Ekologický projekt"strom",
• "Liečivé rastliny Tatarstanu",
• "Vtáky Červenej knihy"
• "Ekológia a ty"
• "Čo si požičiavame o látkach."

Na pestovanie citu vlastenectva, morálnych vlastností, formovania predstáv o prírode a humánneho postoja ku všetkému živému využívame rôzne formy a metódy: tematické triedy, rozhovory, pozorovanie okolitého sveta, starostlivosť o rastliny, cielené prechádzky, experimentálne aktivity, environmentálne hry, čítanie beletrie, prezeranie reprodukcií obrazov, počúvanie hudby, učenie básničiek, pesničiek, kvízov, vytváranie problémových situácií.

Mám svoje vlastné motto: „Začni každý deň s láskou a skonč s pokojom.

Najdôležitejší vplyv na deti má pozorovanie a cieľová prechádzka, ktorých dojem vyvoláva úžas a obdiv, prechádzajú detskými srdiečkami. Pre každú prechádzku vymýšľam názov:

• "Návšteva starého muža Lesoviča";
• "Pomôžte horskému popola";
• "Cestujte s mapou";
• "Telegram od Brownieho Kuziho";
• "Stretnutie s Kvakusha";
• „Zlatá jeseň nás navštívila“;
• "Chôdza s lupou";
• "Pomôžte prírode";
• "Nájdi poklad";
• "V Kapitoshiho laboratóriu";
• "Svet okolo záhrady";
• "Hádanky v záhrade";
• "Mladí záhradníci";
• "Prišla jar";
• "Zimný deň";
• "Stretnutie s úžasnými";
• „Zbierajte znamenia do košíka“;
• "Sťažnosti rastlín";
• "Kompas - asistent";
• "Rastliny sú detskými lekármi";
• "Magický kvetinový záhon";

Kráčajú s nami rozprávkových hrdinov: Kvakusha, Karkusha, Baba-Yozhka, Little Brownie Kuzya, Moroz Ivanovič, Water Droplet Kapitosh, Girl Pochemuchka.

Zvyčajne pred prechádzkou dostávame listy, telegramy, používame cestovné plány, poznámky atď. Prácu organizujeme na oboznamovanie sa s prírodnými javmi na území materskej školy. Aby som deti zaujala, vyrobila som mapu ekologickej cesty, ktorej majiteľkou je mačka Kesha. Kráčajúc po ceste sa zoznamujeme so zákutiami záhrady, lesa a zeleninovej záhrady. Som rada, že deti vedia pomenovať a ukázať rôzne stromy a kríky. Pri cestovaní pozývam deti, aby sa chrbtom a lícami opreli o strom, zovreli ho rukami, dotýkali sa ho, ovoňali ho, hladkali, pýtali sa, ako sa cítia, venovali pozornosť kmeňu, konárom, listom, pukom, koreňom, nájdite si čas na počúvanie ticha so zatvorenými očami prírody, spev vtákov. Povedzte nám, prosím, čo počuli: vietor, hluk a šuchot lístia, klopanie konárov, škrípanie stromov, kroky, škrípanie a spev vtákov. Deti majú veľa rôznych otázok:

• Ako zahojiť ranu na breze?
• Ako pomôcť ploštici?
• Prečo sa nemôžeš dotknúť hniezd?
• Prečo potrebujete odstrániť staré listy?

Tým, že deťom vštepujem empatiu a súcit s okolitou prírodou, nenápadne ich učím milovať svet okolo seba, svoju vlasť a fandiť im z celého srdca. domov, rodina, ľudia.

Systematicky zdôrazňujem, že človek je pánom prírody a to, aký bude svet okolo nás, závisí od jeho postoja k nemu. Pripomínam deťom, že všetko v prírode je prepojené, a preto musíme zachovať všetko živé, aby sme nemuseli žiť bez rastlín, hmyzu, vtákov a zvierat. Stanovujem si pravidlá správania sa v prírode, čo by sa nemalo robiť a čo sa môže a malo robiť:

• Nezbierajte príliš veľa kvetov, ale obdivujte ich a vysádzajte nové;
• Nedotýkajte sa mraveniskov, oplote ich;
• Neničte vtáčie hniezda
• Nevyhadzujte odpadky, ale upratujte po sebe;
• Neplytvajte vodou, ale šetrite ju;
• Chráňte zvieratá, kŕmte ich;
• Starajte sa o liečivé rastliny, zbierajte ich a odovzdajte do lekárne;
• Nerobte v lese hluk, ale starajte sa o ticho obyvateľov lesa;

Osobitnú úlohu pripisujem experimentálnej práci. Pozorujeme, ako rastú klíčky na zemiakoch, korene výhonkov pelargónie, semená uhoriek, fazule, pšeničné klíčky, ako rastú sadenice, ako sa objavujú výhonky mrkvy, kôpru, fazule, tekvice a fazule. So záujmom sledujeme život kvetov v tme a na slnku, čo sa deje s listami, ak sú prikryté papierom, z ktorej strany preniká vzduch do listu natretého vazelínou, ako červíky kyprí zem atď. veľa radosti a úžasu pochádza z dlhodobého pozorovania rastu cibule, ovsa, hrachu atď. Tu je jeden príklad. Skupine som priniesol zeminu v oválnej nádobe, navrch som nasypal piliny, vložil naklíčené zrnká pšenice a previazal nylonovou tkaninou, čím som získal tvar ježka, a nechal som to v prirodzenom kúte. Seryozha B. si ako prvý všimol zelenú trávu a zakričal: „Pozri, k nám sa priplazil ježko! Inokedy deti pozorovali život pijavice, ktorá žila v tégliku s vodou, previazaná gázou namiesto vrchnáka. Keď bolo teplo, ležala dnu, schúlená do klbka a keď pršalo, vznášala sa hore. Deti svoje dojmy z pozorovaní sprostredkovali vo svojich náčrtoch.

Na ceste ekologický chodník zoznámime sa s liečivými rastlinami: mäta, medovka, harmanček, stretneme sa s alpským kopcom, kde sa veľké kamene a rastú rôzne druhy kvetov, kde deti pozorujú život hmyzu. Deti venujú osobitnú pozornosť kvetinovému záhonu, ktorý poteší rozmanitosťou kvetov: konvalinky, tulipány, pivonky, gladioly, kosatce, sedmokrásky, narcisy, veselé deti atď.

Pomocou didaktických hier pre deti rozvíjam u detí pozorovanie, reč, pozornosť, pamäť a formujem duševnú aktivitu.

1. Hry ako:
2. Vrchy a korene (čo jedia);
3. Kde niečo dozrieva (zelenina v záhrade, ovocie na strome);
4. Dobré - zlé (prší, na ulici je blato, ale je dobré, že môžete bežať cez kaluže);
5. Živé - neživé (živé - rastliny, hmyz: voda, vzduch, kamene, slnko, pôda);
6. Kto kde býva (biotop);
7. Zistite, aký druh zvieraťa (znalosti o zvieratách, vzhľad, zvyky);
8. Z ktorého stromu je list (pomenujte strom);
9. Deti z ratolesti (Pomenujte strom);
10. Vymenujte bylinky (opravte názov podbeľ, konvalinka, skorocel, žihľava, harmanček);
11. Nastavte zviera (Habitat: les, lúka, voda, pôda);
12. Čo by sa stalo: (vždy bola zima);
13. Umiestnite vtáka na konár (zimný, sťahovavý);
14. Zbierajte huby (jedlé v košíku);
15. Kto som sa stal (Priložte obrázok vzadu, deti opisujú a hádajú);
16. Koho, koho, koho? (vymenovať časti tela zvierat);
17. Znalec izbové rastliny(nájdite opísanú rastlinu a pomenujte ju);
18. Naše deti sa naučili pravdu: „Tam, kde bol človek, musí zostať čistota. Na upevnenie týchto vedomostí som navrhol hry ako:
19. "Učíme klasifikovať"
20. "Mier a človek"
21. "Význam rastlín"
22. "Čo je príroda"

Položením základov humánneho postoja k prírode vás učím predvídať dôsledky vašich činov voči prírode a ľuďom.

Zaujímavá je aj tvorba novín:

• "Ekologický bulletin";
• "Príroda a my";
• "Pozri sa okolo";
• "Prestaň, chvíľku."

Deti našej skupiny sa hrajú „Ekologická polícia“, ktorá rozvíja ich zručnosti v environmentálne gramotnom a bezpečnom správaní. Deti samy kontrolujú svoj postoj k prírode pomocou nasledujúcich parametrov:

• Ako pracujú sprievodcovia?
• Sú svetlá vypnuté?
• Je kohútik zatvorený?
• Vzniká potravinový odpad?
• Ako ste sa dnes starali o kvety?
• Je vzduch v skupine čistý?
• Ako bola oblasť vyčistená?

Výsledky sú zhrnuté v „Ekologickej obrazovke“, kde sa deti stávajú nielen dievčatami a chlapcami, veveričkami alebo zajačikmi.

Vštepovanie tvrdej práce tiež zohráva dôležitú úlohu pri vštepovaní vlastenectva. Deti plnia rolu strážnikov v kútiku prírody, pri nejakej činnosti. Dbám na to, aby boli pracovné zadania splnené a aby deti niesli zodpovednosť za ich realizáciu. To deti motivuje, cítia hrdosť, že niekomu pomohli.

Formovanie morálneho a vlasteneckého cítenia je účinné, pretože úzko spolupracujeme s rodinou. Práve rodičia nám pomáhajú upevňovať poznatky o vplyve prírody na človeka a učia deti starať sa o prírodu. Rodičia nám nosia z domu zvieratká, deti, pozerajú sa na ne, dotýkajú sa ich, prežívajú pocity radosti, zvedavosti, vzrušenia. Keď Nikita Sh priniesol do skupiny korytnačku, povedal, odkiaľ pochádza, čím ju kŕmi a ako sa o ňu stará. Dovolil deťom dotýkať sa, hladkať a kŕmiť jeho miláčika. Rodičia priniesli na pozorovanie jaštericu, morča a andulku. Takéto spojenie so svetom zvierat pomáha rozširovať vedomosti, získavať mnohé dojmy a formovať osobnosť. Štúdiom prírody s deťmi ich učím chápať životné podmienky na zemi. Ako dospelí budú môcť ovplyvňovať tých, ktorí rozhodujú za celú krajinu. Zapojením sa do života rodiny, škôlky, mesta získavajú deti sebaúctu a chápu, že aj ony sú súčasťou svojej krajiny.

Mamy a otcovia chápu dôležitosť tohto problému a chcú nám pomôcť. Rodičia okopávajú stromy a kríky, prinášajú semená a korienky kvetov na sadenie, každoročne stavajú šmýkačky a snehové figúrky, ktoré umožňujú deťom sa fyzicky rozvíjať a deťom poskytujú všetku možnú pomoc (nosenie snehu, jeho utužovanie atď.) Deti spolu so svojimi rodičia, urobte rôzne kŕmidlá, prineste MATERSKÁ ŠKOLA, zavesiť ich, kŕmiť vtáčiky obilím a obilninami prinesenými z domu. Podporujeme takéto iniciatívy, pretože tak sa rodí občianska zodpovednosť za ochranu prírody. Pomoc rodičov sa prejavuje na výstavách fotografií, v zbierke dobrých skutkov a v posielaní ďakovných listov.

Výchovou úctivých a zvedavých detí vychovávam budúcich vlastencov vlasti, ľudí a prírody. Dnešné deti vyrastajú v úplne inej dobe a majú iný spôsob života. Je pre mňa dôležité, aby detstvo každého môjho žiaka bolo nezabudnuteľným začiatkom. životná cesta aby sa aj naďalej rozvíjala detská zvedavosť, aby sa z každého predškoláka stala rozvinutá osobnosť, ktorá vie žiť v súlade s prírodou. Verím, že vďaka takejto cieľavedomej práci naše deti už v predškolskom veku cítia osobnú zodpovednosť za rodnú zem.