Vzdelávací materiál s prezentačným a obrazovým materiálom pomôže učiteľom (a logopédom a pedagógom) diverzifikovať typy práce na vizuálnom modelovaní. Hra „Verbálne hádanky“ pomáha deťom osvojiť si dialógové zručnosti, zaviesť naučený materiál do rozvíjania hry na hranie rolí a vzdeláva kultúrne a etické normy správania a komunikácie.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Výučba dialogickej reči prostredníctvom hry „Verbal Puzzles“ (metóda vizuálneho modelovania)

Vyvinutý logopédom najvyššej kvalifikačnej kategórie

Bulycheva Elena Sergejevna

NDOU “Materská škola č. 30 ruských železníc JSC”, Kaliningrad. Myšlienka Minskaya E. R. Vorkuta

„Lingvistické črty dialógu: stručnosť, replikácia, rýchlosť konania, neustále striedanie rolí,možnosť podhodnotenia" Yakubinsky L.P.

Vysoká úroveň verbálnej komunikácie je hlavnou podmienkou úspechu a adaptácie človeka v akomkoľvek prostredí. K rozvoju komunikačných schopností, ovládaniu materinského jazyka a rozvoju výrazových komunikačných prostriedkov dochádza najintenzívnejšie v predškolskom veku. Samotná komunikácia však nie je daná človeku od narodenia. V.A. Sokhin vo svojom výskume dokazuje, že proces komunikácie je zvládnutý rovnako ako akýkoľvek iný druh činnosti.

Dialogická reč pôsobí ako hlavná forma verbálnej komunikácie, v hĺbke ktorej sa rodí súvislá reč. Dialóg sa môže odvíjať ako elementárna replikácia (opakovanie) v každodennej konverzácii a môže dosiahnuť vrcholy filozofickej a ideologickej konverzácie.Pre predškoláka existujú dve hlavné oblasti komunikácie – s dospelými a s rovesníkmi. Dieťa prenáša zážitok z verbálnej komunikácie s dospelým do svojich vzťahov s rovesníkmi. Predškolák má vyslovenú potrebu prezentovať svoju osobnosť, potrebu pozornosti rovesníka. Už v detstve začína túžba sprostredkovať partnerovi ciele a obsah svojich činov. Ale deti majú veľké problémy osvojiť si komunikačné zručnosti. To platí najmä pre deti so všeobecným nedostatočným rozvojom reči. Kvôli oneskoreniu v učenírodný jazyk: jeho zvukový systém, gramatická stavba, lexikálna skladba, pre nezrelosť rozumových procesov majú deti problémy so zvládnutím dialogickej a monologickej formy reči.

Detský dialóg je zvyčajne krátky a nemá obsah. Dieťa nemá trpezlivosť počúvať partnera, ovládať sa počas prejavu, včas pochopiť jeho myšlienku, formulovať svoj vlastný úsudok, udržiavať určitý emocionálny tón a sledovať správne používanie jazykových foriem. Preto sa na rozvoj dialógovej komunikácie v špeciálnej skupine materskej školy pre deti so špeciálnymi potrebami používajú rôzne formy a metódy:

1. regulovaný formulár v tvare:

1. triedy,
2. rozhovory,
3. čítanie beletrie,
4. slovné pokyny,

1. neregulovaná forma v tvare:

1. hranie rolí
2. slovesno-didaktické
3. mobilné
4. dramatizačné hry a dramatizačné hry

Existuje niekoľko skupín dialogických zručností, ktoré je potrebné naučiť deti s poruchami reči:

1. Samotné rečové schopnosti:

1. vstúpiť do komunikácie (mať vedieť, kedy a ako môžete začať konverzáciu so známym alebo neznámym človekom, ktorý je zaneprázdnený rozhovormi s ostatnými);
2. udržiavajte a dokončujte komunikáciu (berte do úvahy podmienky a situáciu komunikácie; počúvajte a vypočujte partnera;
3. prevziať iniciatívu v komunikácii,
4. opýtajte sa znova;
5. dokázať svoj názor;
6. vyjadriť postoj k predmetu rozhovoru,
7. porovnávať, vyjadrovať svoj názor, uvádzať príklady, hodnotiť, súhlasiť alebo namietať, pýtať sa, odpovedať;
8. hovoriť logicky a súvisle;
9. hovorte expresívne normálnym tempom, používajte intonáciu dialógu.

2. Etiketa reči: odvolanie, predstavenie, pozdrav, upútanie pozornosti, pozvanie, žiadosť, súhlas a odmietnutie, ospravedlnenie, sťažnosť, súcit, nesúhlas, blahoželanie, vďačnosť, rozlúčka atď.

3. Schopnosť komunikovať vo dvojici, v skupine 3 - 5 ľudí, v tíme.

4. Schopnosť komunikácie plánovať spoločné akcie, dosahovať výsledky a diskutovať o nich a zúčastňovať sa diskusií na konkrétnu tému.

5. Neverbálne (neverbálne) zručnosti – vhodné používanie mimiky a gest.

Účinnou metódou na rozvoj dialógovej komunikácie sú didaktické hry s párovou interakciou a využitím podporných schém. Jednou z týchto hier je skladanie slovných hádaniek alebo „hrebeňov“ (ako ich deti nazývajú pre ich vonkajšiu podobnosť, ale dospelým to nevadí, pretože zvládnutie tejto hry „vyčesáva“ zložitosť dizajnu myslenia a dialógov). Deti neskôr naučené dialógy využívajú v rolových hrách a v bežnom živote. Veď témy použité v hrách sú zamerané na zvládnutie praktických kategórií. Môžu to byť niečo také: „Telefonovať“ (dedko - vnuk o chate), „Kúpiť mačku“, „Rozprávať sa v obchode“, „Kupovať kabát“, „Prichádza nový rok“, „My ste spolucestujúci“, „Vy ste sprievodca, ja som cestujúci“, „Nákup lístka“ atď.

1. „Hovorím – mlčíš! Hovoríš, mlčím!":

1. Striedajte sa v rozprávaní!
2. Neopakujte, čo bolo povedané!
3. Používajte „slušné slová“!

Prípravné práce

1. Úvod do ikon – symbolov.
2. Predbežný rozhovor, prípadná exkurzia, lekcia na oboznámenie sa s okolím, čítanie beletrie, prezeranie obrázkov.
3. Vysvetlenie pojmu „dialóg“ (ako zmena vo vyjadreniach dvoch alebo viacerých rečníkov na tému týkajúcu sa akejkoľvek situácie).
4. Nácvik rozvoja modulácií hlasu pri vyslovovaní rôznych typov viet: rozprávacie, podnetové (žiadosť, požiadavka), opytovacie.
5. Osvojenie si etických noriem pre to, ako sa ľudia k sebe navzájom správajú.

Vizuálny materiál

1. KARTY pre prípravné práce:

Príď znova! Prišiel som. Vstúpte. Vošiel som. Odísť. Odchádzam. Príď znova. Vráť sa.

som rád! Dobre! Skvelé! Úžasné! Úžasný! Hurá! Wow!

Prsteň. Ding Ding.

Ahoj! Áno! Počúvam ťa (vás)! Ahoj! Ahoj! To rád počujem! Dobrý deň Dobré ráno! Dobrý večer!

Ahoj! Ahoj! Dobrý deň Dobré ráno! Dobrý večer! Pozdravujem!

Nie! Nikdy! Nie som spokojný! nemáš pravdu! Myslím, že nie! Som naštvaný. Nie dobré! Toto ma hnevá. Toto je pre mňa nepríjemné.

Dobre? dobre? dohodnuté? Nevadí vám? Takže? Ako si myslíte, že? Prečo?

Prečo? Prečo? prečo? Kedy? ...

Áno! Dobre! Skvelé! Úžasné! Bude to stačiť! Úplnú pravdu! Nepochybne! ...

Nie Prepáč, nie, to mi nevyhovuje.

Alebo. Buď tak, alebo onak.

Zbohom! Maj sa! Všetko najlepšie! Maj sa! Zbohom! Nenudiť sa!

Prines to! Prinesiem to. Vezmi to! Zobral som to. Zachyťte! Zachytené. Prines to! nesiem to.

Existuje veľa možností karty.

Obrázky na prezeranie a predbežnú konverzáciu na tému „Moja železnica“

Samotné okruhy

Predná strana puzzle diagramu dialógu „Vy ste vodič, ja som cestujúci“

Zadná strana puzzle schémy „Vy ste vodič, ja som cestujúci“

Dialógová schéma s komplikáciou úlohy: „Pokračovať“. "Zoznámenie na ceste"

Dialógová schéma „Vy ste sprievodca, ja som cestujúci“ Pozri priložený súbor „Prezentácia“

Bibliografia

1. Arushanova A. Organizácia dialogickej komunikácie medzi predškolákmi a rovesníkmi // Predškolská výchova. – 2001. - č.5. - S. 51-61.
2. Arushanova A., Rychagova E., Durova N. Počiatky dialógu // Predškolská výchova. – 2002. - č.10. - S. 82-90.
3. Bolotina L. R. Predškolská pedagogika. – M.: Akadémia, 1997. – 232 s.
4. Borodich A. M. Metódy rozvoja detskej reči. – M.: Školstvo, 1981. – 255 s.
5. Vetrová V.V., Smirnová E.O. Dieťa sa učí rozprávať. – M.: Vedomosti, 1988. – 94 s.
6. Vinokur T.G. O niektorých syntaktických črtách dialogickej reči // Štúdie o gramatike ruského literárneho jazyka. – M.: vyd. Akadémia vied ZSSR, 1955. – 154 s.
7. Gerbova V. Triedy o vývoji reči v strednej skupine // Predškolská výchova. – 2000. - č.3. - S. 78-80.
8. Gerbova V.V. Triedy rozvoja reči s deťmi vo veku 2-4 rokov. – M.: Školstvo, 1993. – 127 s.
9. Glinka G. A. Budem správne hovoriť, čítať a písať. - St. Petersburg; M.; Charkov, Minsk: Peter, 1998. – 221 s.
10. Gorshkova E. Naučte deti komunikovať // Predškolská výchova. – 2000. - č.12. - S. 91-93.
11. Gretsik T. Interakcia medzi materskou školou a rodinou na rozvoj reči // Predškolská výchova. – 2000. - č.6. - S. 54-56.
12. Reč detí a spôsoby, ako ju zlepšiť. So. vedecký Tvorba – Sverdlovsk: SGPI, 1989. – 109 s.
13. Triedy o vývine reči v materskej škole / Ed. O. S. Ushakova. – M.: Modernita, 1999. – 363 s.
14. Kozlová S. A., Kulíková T. A. Predškolská pedagogika. – M.: Akadémia, 2000. – 416 s.
15. Korotková E. L. Zabezpečenie rečovej praxe vo vzájomnom vzťahu práce na rozvoji dialogickej a monologickej reči // Čítanka o teórii a metodike vývinu reči u detí predškolského veku / Komp. M. M. Alekseeva. – M.: Akadémia, 1999. – s.201-202.
16. Krylova N. M. Vplyv rozhovoru na duševný a rečový vývin detí // Čítanka o teórii a metodike vývinu reči u detí predškolského veku / Komp. M. M. Alekseeva. – M.: Akadémia, 1999. – s.204-208.
17. Kolodyazhnaya T. P. Kolunova L. A. Vývoj reči dieťaťa v materskej škole: nové prístupy. Metodické odporúčania pre manažérov a vychovávateľov predškolských vzdelávacích inštitúcií, - Rostov - n/a: TC "Učiteľ", 2002. - 32 s.
18. Lyamina G. M. Rysy rozvoja reči predškolských detí // Čítanka o teórii a metódach rozvoja reči predškolských detí / Porov. M. M. Alekseeva. – M.: Akadémia, 1999. – s.49-52.
19. Maksakov A.I. Hovorí vaše dieťa správne? – M.: Školstvo, 1988. – 157 s.
20. Novotvortseva N.V. Vývoj detskej reči. – Jaroslavľ: Gringo, 1995. – 236 s.
21. Základy teórie rečovej činnosti / Ed. A. A. Leontieva. - M.: Školstvo, 1974. – 148 s.
22. Penyevskaya L.A. Vplyv komunikácie so staršími deťmi na reč malých detí // Predškolská výchova. - 1963. - Číslo 2. - S. 13-17.
23. Vymyslite si slovo: Rečové hry a cvičenia pre predškolákov. – M.: Vydavateľstvo Inštitútu psychoterapie, 2001. – 223 s.
24. Program a metodika rozvoja reči detí predškolského veku v materskej škole / Autor-zostavovateľ O. S. Ushakova - M.: APO, 1994. - 63 s.
25. Psychologické a pedagogické otázky vývinu reči v materskej škole. So. vedecký Tvorba Redkol. F. A. Sokhin. – M.: APN ZSSR, 1987. – 120 s.
26. Vývin reči predškoláka: so. vedecký diela / Ed. O. S. Ushakova. – M.: APN ZSSR, 1990. - 137 s.
27. Radina K.K. Metóda rozhovoru vo výchovno-vzdelávacej práci s deťmi seniorskej skupiny MŠ // Čítanka o teórii a metodike vývinu reči u detí predškolského veku / Komp. M. M. Alekseeva. – M.: Akadémia, 1999. – s.221-229.
28. Solovyova O.I. Metódy rozvoja reči a vyučovania materinského jazyka v materskej škole. – M.: Školstvo, 1966. – 175 s.
29. Sokhin F.A. Psychologické a pedagogické problémy vývoja reči predškolských detí // Otázky psychológie. – 1989. - č.3. - S. 21-24.
30. Tikheyeva E.I. Vývin detskej reči - M.: Výchova, 1972. – 280 s.
31. Ushakova O. S. Vývoj reči predškoláka. – M.: Vydavateľstvo Inštitútu psychoterapie, 2001. – 237 s.
32. Flerina E. A. Konverzačná reč v materskej škole // Čítanka o teórii a metodike vývinu reči u detí predškolského veku / Komp. M. M. Alekseeva. – M.: Akadémia, 1999. – s.210-115.
33. Yakubinsky L.P. Vybrané diela: Jazyk a jeho fungovanie / Zodpovedný. vyd. A. A. Leontiev. M.: Nauka, 1986. s. 17–58.

Neustále sa rozvíjajúce detské telo si vyžaduje neúnavné uplatňovanie a upevňovanie získaných zručností. Najmodernejšie a najpozitívnejšie vyučovacie metódy sú zvyčajne založené na učení sa hrou. Pri hre sú deti schopné ľahko pochopiť a zapamätať si obrovské množstvo informácií, čo rozvíja pamäť. Zároveň hra rozvíja nielen pamäť dieťaťa, ale aj predstavivosť.

Hry, ktoré môžu efektívne rozvíjať mnohé formy duševného vývoja dieťaťa, zahŕňajú: hádanky.

Obrázky rozdelené na malé kúsky sa objavili už dávno. Spočiatku mali čisto dekoratívny charakter a zdobili okná, steny, stropy a ďalšie detaily interiéru. V dvadsiatom storočí sa však dostali do módy hry pre dospelých, v ktorých ste museli z mnohých malých kúskov poskladať nádherné obrazy známych umelcov tej doby. Veľmi rýchlo sa hra pre dospelých presunula do detských izieb a hádanky chytili za srdce milióny malých fanúšikov po celom svete.

Hádanky sú v podstate univerzálnou metódou na rozvoj mnohých schopností dieťaťa. Ak chcete poskladať obrázok úplne z kúskov, dieťa musí preukázať trpezlivosť, vytrvalosť, rozprúdiť svoju bohatú detskú fantáziu, použiť nápadité myslenie a intuíciu.

Podľa detských psychológov puzzle učia dieťa už od útleho veku blízkym rodinným vzťahom, ak rodičia zbierajú obrázok spolu s bábätkom. Puzzle môžete skladať už od dvoch rokov. Svetlé a farebné obrázky so známymi kreslenými puzzle postavičkami upútajú pozornosť detí a neodolateľný záujem detí o všetko nové a nezvyčajné predstaví dieťaťu vzdelávacie hry.

Hádanky môže uviesť dieťa do matematického myslenia. Veľké množstvo farebných puzzle prvkov, rôznych veľkostí a tvarov, prebudí v dieťati lásku k číslam a geometrickým tvarom, ak, samozrejme, dieťa má sklony k matematike.

Dieťa všetko vníma veľmi citlivo a rafinovane, preto detskí psychológovia odporúčajú dieťa pri hre nekarhať a netlačiť, v tomto prípade skladať puzzle. Musíte dieťaťu dôverovať, nie ho učiť, nútiť a vytĺcť od neho želané výsledky, ale prakticky sa učiť spolu s dieťaťom a vytvárať zábavný obraz.

Akákoľvek úloha, ktorú robíte spoločne s vaším bábätkom, má dvojitý prínos pre vás aj pre dieťa. Nepremeškajte príjemnú chvíľku na hru so svojím dieťaťom – poskladajte puzzle!

Podobné články:

Rozvoj jemnej motoriky = rozvoj duševných procesov (7963 Prezretí)

Detstvo > Psychológia veku

Na správny vývoj duševných procesov dieťaťa, najmä na formovanie reči, má veľký vplyv jemná motorika (rôzne pohyby prstov dieťaťa). Vedci už dávno stanovili presný vzťah...

Adaptácia dieťaťa v škôlke (8359 Prezretí)

Predškoláci > Materská škola

V tomto článku sa dotkneme procesu adaptácie dieťaťa na materskú školu. Podľa sociologickej encyklopédie slovo „adaptácia“ (z latinského slova adaptare – prispôsobenie) znamená proces, počas ktorého človek...

Inseminácia: zvýšenie šancí na počatie (13129 zobrazení)

Plánovanie tehotenstva > Príprava na počatie

Zdalo by sa, že slovo „inseminácia“ je jasné bez vysvetlenia. Nie je však dôležitý len význam slova, ale aj postup, na ktorý sa vzťahuje. Takže inseminácia je zavedenie vopred spracovaných spermií do...

Rozvoj dieťaťa je založený na učení sa hrou. Bábätko si pri hre ľahko a rýchlo zapamätá obrovské množstvo informácií, čím sa zlepší pamäť a predstavivosť.

Medzi hry, ktoré rozvíjajú mnohé schopnosti bábätka, patria detské puzzle. Toto je skvelá logická hra pre chlapcov aj dievčatá.

Poskladaním obrazu zvieratka alebo postavičky z obľúbenej rozprávky, rozrezanej na veľa fragmentov, si rozvíjajú mnoho zručností, ktoré sa im určite budú hodiť v škole aj v dospelosti.

Webová stránka vám presne povie, ako táto vzdelávacia hračka pôsobí na dieťa.

Detské puzzle podporujú rozvoj pozornosti a pamäti

Vo veku 6-12 mesiacov dieťa aktívne skúma prostredie zrakom, sluchom a hmatom.

Napriek tomu, že ešte nevie zbierať samostatne detské puzzle, s veľkým potešením sleduje, ako to jeho rodičia robia.

Tak rozvíja pozornosť. A pozorovaním jasných prvkov vzdelávacej hry sa dieťa učí a pamätá si farby.

Keď dieťatko vyrastie a zvládne to samo zbierať hádanky, počas hry sa mu v hlave zachová obraz obrázka, ktorý treba poskladať. To všetko trénuje pamäť.

Rozvíjajte logiku a priestorovú orientáciu

Vo veku 1 až 1,5 roka sa bábätká stávajú samostatnejšie. Preto sú počas tohto obdobia schopní zbierať detské puzzle vlastnými rukami.

Najprv pozvite svojho drobca, aby zostavil najjednoduchší obrázok pozostávajúci z 2-3 veľkých úlomkov.

Ak dáte svojmu bábätku puzzle s množstvom malých dielikov, môže jeden z nich omylom prehltnúť.

Pri hre sa dieťa zoznamuje s rôznymi časťami jedného obrázka. A tým, že mu ich pomôžete správne poskladať, prispievate k rozvoju jeho priestorovej orientácie a logického myslenia.

Rozvíjajte jemné motorické zručnosti a koordináciu pohybov

Vo veku 1,5 až 3 roky si deti aktívne rozvíjajú jemnú motoriku prstov a rúk. Preto detské puzzle príde vhod.

Táto hra sa skladá z niekoľkých častí, čo znamená, že aby ste ich poskladali do jedného celku, musíte ich spravovať. A to zase rozvíja motorické zručnosti prstov a rúk.

Pri skladaní puzzle sú pohyby rúk dieťaťa presné a zmysluplné. Keď vaše dieťa pôjde do školy, pomôže mu to naučiť sa písať rýchlejšie. Okrem toho nebudú žiadne problémy s rukopisom a rečou.

Mimochodom, okrem papierového alebo kartónového puzzle môžete dieťaťu ponúknuť drevené vkladacie dosky. Poskladaním takéhoto puzzle si dieťa rozvinie porozumenie vzťahu medzi figúrkou a jej obrysom. Ale počet fragmentov taká hra nesmie presiahnuť 24.

Formovať a rozvíjať imaginatívne myslenie a predstavivosť

Vo veku od 3 do 6 rokov sa deti stávajú vynálezcami. V tomto období aktívne vytvárajú rôzne figúrky.

Aj keď im pred očami chýba príklad hádanky, vymyslia niečo vlastné a bez pomoci dospelých. Zároveň hra rozvíja ich logiku, formuje aj nápadité myslenie a predstavivosť.

Ak chcete zostaviť obrázok z fragmentov, musíte nájsť vhodné prvky. K tomu si ich bábätko predstavuje v hlave.

A aby vizuálne prezentoval celý obraz, využíva svoju bohatú fantáziu. V tomto veku je optimálne množstvo detailov detské puzzle nie je viac ako 50.

Trénuje schopnosť vidieť úlohu mnohými spôsobmi

Aby bolo možné správne zostaviť detské puzzle, je potrebné vziať do úvahy také faktory, ako je tvar fragmentu, zobrazený predmet, postupnosť montáže jednotlivých prvkov a konečný výsledok hry.

To všetko pomáha dieťaťu vidieť úlohu z rôznych uhlov. Ale mnohostranná vízia konkrétnej úlohy je vlastnosť, ktorá sa v budúcnosti určite hodí.

Takže pri riešení určitého problému dieťa si bude môcť vybrať stratégiou jeho riešenia, namiesto toho, aby sa sústredili iba na jednu možnosť.

Detské puzzle rozvíjajú komunikačné schopnosti

Vo veku 6 až 10 rokov je niekedy nemožné, aby jeden účastník zostavil logickú hru so zložitými prvkami. Do hry sa preto zapájajú aj ďalší účastníci.

Môžu to byť priatelia alebo príbuzní. Spoločné riešenie jedného problému robí dieťa spoločenskejším, najmä ak je utiahnuté, hanblivé a nie je spoločenské.

Detskí psychológovia hovoria nasledovné: ak rodičia skladajú puzzle s bábätkom, vybudujú sa medzi nimi a bábätkom blízke rodinné vzťahy.

Poskladaním jedného puzzle sa dieťa učí pracovať v tíme, pomáhať druhým a napriek ťažkostiam dosiahnuť cieľ.

Všetky tieto zručnosti budú potrebné v budúcnosti v osobnom aj pracovnom živote.

A to nie je všetko, čo dokážu detské puzzle. Táto mozaika robí dieťa usilovným, trpezlivým, nezávislým a úhľadným.

Okrem toho rozvíja matematické myslenie, ak má dieťa vlohy pre matematiku, a odhaľuje u dieťaťa aj tvorivé schopnosti.

Môžete ľahko usporiadať spoločné rodinné večery so svojím dieťaťom, kde spoločne nazbierate zábavný obrázok, ktorý tak rozvíja intelektuálne a fyzické schopnosti vášho dieťaťa.

Táto hra určite prinesie veľké potešenie vášmu dieťaťu aj vám.

Mohlo by vás zaujímať: Cviky na brucho v našom videu.

Detské puzzle sú úžasnou vzdelávacou hrou, ktorá rozvíja presnosť, trpezlivosť a vytrvalosť už od útleho veku. Výrobcovia ponúkajú puzzle pre dievčatá aj chlapcov, pre batoľatá aj staršie deti. V závislosti od veku dieťaťa majú hlavolamy rôzne účinky na jeho vývoj.

Výhody hry s hádankami v rôznom veku

Puzzle pre deti vo veku od 6 do 12 mesiacov

Deti v tomto veku ešte nevedia samé skladať puzzle, ale s veľkým záujmom budú sledovať, ako to robia ich rodičia. Jasné prvky vzdelávacej hry podporujú zapamätanie a učenie farieb.

Puzzle pre deti vo veku od 1 do 1,5 roka

Spolu s dieťaťom môžete zostaviť jednoduché puzzle v počte 3-4 dielov. Napríklad obrázok z obľúbenej rozprávky, ktorú bábätko často počúvalo od svojich rodičov. Tým, že dospelí pomôžu dieťaťu správne usporiadať prvky, prispejú k rozvoju logiky a priestorovej orientácie.

Puzzle pre deti vo veku od 1,5 do 3 rokov

V tomto veku sa aktívne rozvíja jemná motorika prstov a rúk, takže hranie s puzzle splní požiadavky skorý vývoj dieťa. Úlohu skladania puzzle môžete skomplikovať tým, že svojmu dieťaťu ponúknete nielen papierové alebo kartónové prvky obrázka, ale aj vkladacie dosky. To umožní dieťaťu rozvinúť pochopenie vzťahu medzi postavou a jej obrysom. Optimálny počet dielikov puzzle nie je väčší ako 24.

Puzzle pre deti vo veku od 3 do 6 rokov

Začína sa obdobie aktívnej tvorby rôznych figúrok. Aj keď chýba vizuálny model, deti skladajú puzzle a vymýšľajú niečo vlastné. V tomto veku hra s hlavolamami rozvíja logiku, formuje nápadité myslenie a predstavivosť. Aby dieťa našlo požadovaný fragment obrázka, otočí ho v mysli a vizuálne si predstaví výsledok. Optimálny počet dielikov puzzle nie je väčší ako 50.

Výhoda hrania hádaniek

Hranie hádaniek ovplyvňuje vývoj dieťaťa:

• rozvíja jemné motorické zručnosti a koordináciu pohybov;
• trénuje schopnosť vidieť úlohu mnohými spôsobmi;
• rozvíja logiku;
• rozvíja zručnosti pri vývoji strategických riešení problémov;
• rozvíja vytrvalosť a presnosť;
• rozvíja predstavivosť a predstavivosť;
• rozvíja pozornosť a pamäť;
• naučí vás rozhodovať sa sami.

Požiadavky na kvalitu hlavolamov

Puzzle sa skladá z malých častí. Zároveň však musia byť dostatočne veľké, aby dieťa počas hry nemohlo prehltnúť prvky obrázka.

Diely by mali byť príjemné na dotyk, bez zubatých hrán alebo ostrých hrán, aby si dieťatko nemohlo ublížiť.

Bez ohľadu na materiál výroby - kartón, drevo alebo plast - šetrné k životnému prostrediu bezpečnosť vzdelávacie hry sú kľúčom k zdraviu detí.

Hranie hlavolamov je zábavná voľnočasová aktivita

Záujem o hádanky môže otvoriť kreativitu dieťaťa. Pomôžte im napríklad vymýšľať príbehy podľa obrázkov. A ak je v rodine niekoľko fanúšikov tejto vzdelávacej hry, bude možné pravidelne organizovať súťaže o rýchlosti zostavovania obrázka. Vyzerá to ako jednoduchá hra, no jej výhody sú hmatateľné.

Pri hre s puzzle sa pohyby detskej ruky stávajú presnými a následne zmysluplnými. V budúcnosti to pomôže dieťaťu rýchlo sa naučiť písať a tiež zbaví problémy s písaním rukou.

Galina Yaroshuk, doktorka biologických vied, klinická psychologička:„Hlavnou činnosťou malého dieťaťa je hra. Deti spočiatku pozorujú a opakujú činy dospelých, rozvíjajú tak pozornosť a pamäť. Je veľmi dôležité povzbudzovať a povzbudzovať deti počas hry.

Najprv sú najvýhodnejšie veľké puzzle vyrobené z umývateľného materiálu (guma alebo plast). Pri skladaní puzzle je dôležité, aby dospelí vyslovovali svoje činy, pomenovali tvar a farbu prvkov.

Po roku môže dieťa samostatne skladať puzzle z veľkých prvkov a vy môžete prejsť na menšie prvky z kartónu. Obsah obrázka sa môže líšiť: fragment z obľúbenej karikatúry (do dvoch rokov), abeceda a čísla (do 6 rokov).

Ak chcete, môžete si hádanky vyrobiť sami, pričom ako základ použijete vlastnú kresbu dieťaťa. Rozvíjaním jemnej motoriky prstov bábätka dospelí napomáhajú rozvoju jeho mozgu a centra reči.

Ak nie je dostatočne rozvinutá jemná motorika, môže sa u dieťaťa v budúcnosti rozvinúť dyslexia a dysgrafia, čo naruší jeho úspešné štúdium v ​​škole.“

odborník: Galina Yaroshuk, doktorka biologických vied, klinická psychologička
Elena Nersesyan-Brytková