Otroci so po naravi raziskovalci, z veseljem in presenečenjem odkrivajo svet okoli sebe, kažejo veliko zanimanje za različne vrste raziskovalnih dejavnosti, zlasti za osnovno eksperimentiranje.

Eksperimentiranje prežema vsa področja otrokovega delovanja: prehranjevanje, igro, učenje, hojo. Eksperimentalna dejavnost je poleg igre vodilna dejavnost predšolskega otroka - je učinkovito in dostopno sredstvo intelektualnega in kognitivnega razvoja. Glavna stvar je, da zanimanje otrok za raziskave in odkritja sčasoma ne zbledi. Razumevanje pomena eksperimentiranja pri razvoju kognitivne dejavnosti predšolskih otrok, da bi ustvarili pogoje za njihove eksperimentalne dejavnosti, je treba začeti delo z izgradnjo predmetno-razvojnega okolja: urediti eksperimentalni kotiček, izbrati opremo in materiale, izdelovanje iger – eksperimentov. Treba je narediti izbor iger - eksperimentov, razviti dolgoročne načrte za eksperimentalne dejavnosti, sestaviti kartoteko iger eksperimentov za eksperimentalne dejavnosti v predšolski dobi.

V skladu z letnim delovnim načrtom 01.04. 2016 V vrtcu je potekal natečaj "Najboljši kognitivni in raziskovalni center".

Tekmovanja so se udeležile vse starostne skupine predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov. V vsaki starostni skupini predšolskih izobraževalnih ustanov so bili ustvarjeni centri raziskovalne dejavnosti z izvirnimi imeni: "Laboratorij palčkov", "Pochemuchki", "Mladi raziskovalci" itd.

Otroški mini laboratoriji imajo vse potrebno za izobraževalne in raziskovalne dejavnosti: različne instrumente, centre za eksperimentiranje z vodo in peskom, prostor za stalno razstavo z zbirkami školjk, kamnov in žuželk.

Skupaj z učitelji lahko fantje in dekleta z zanimanjem raziskujejo različna stanja vode, gojijo kristale soli, opazujejo rast rastlin in delajo prve znanstvene zaključke.

Žirija je posebej opozorila na opremo in ustvarjalni pristop učiteljev k oblikovanju centra v II. mlajši skupini št. 3 (učitelji Ivanina T.V., Gamayunova L.M.)

Proces učenja, osvajanja novega poteka na igriv način, saj eksperimentiranje ni samo sebi namen, ampak le način, kako otroke uvajati v svet, v katerem bodo živeli.

Po odločitvi žirije so bila mesta razdeljena takole:

Mlajša starostna skupina.

I mesto - II mlajša skupina št. 3 splošne razvojne usmeritve - učitelji Ivanina T.V., Gamayunova L.M.

Višja starostna skupina

I mesto - šolska pripravljalna skupina št. 7 kombinirane usmeritve - vzgojitelji Ternovaya N.V., Ivannikova T.G.

Natalija Iljina

Za organizacijo eksperimentalnih dejavnosti otrok učitelji občinske proračunske predšolske izobraževalne ustanove »Mestno okrožje Novolyalinsk« ustvarjajo razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje ob upoštevanju zveznega državnega izobraževalnega standarda predšolske vzgoje, ki otrokom omogoča izvajanje eksperimentov, opazovanja in poskusi.

V vsaki skupini so bili ustvarjeni eksperimentalni centri. Ti centri so neke vrste mini laboratoriji za raziskovanje otrok. Centri so namenjeni tako organizirani kot samostojni raziskovalni dejavnosti otrok.

Eksperimentalni centri so opremljeni z:

- naravni material(kamni, glina, pesek, školjke, perje, stožci, odrezki in listi dreves, semena itd.);

- recikliranega materiala(kosi usnja, krzna, blaga, plastike, lesa, plute itd.);

- medicinski material(pipete, bučke, brizge brez igel, merilne žličke, gumijaste žarnice itd.);

- pomočne naprave(povečevalna stekla, tehtnice, peščene ure, kompas, magneti, različne posode);

- drugega materiala(ogledala, maslo, moka, sol, sladkor, cedila, ravnila, merilni trakovi itd.);

- dodatno opremo(otroške halje, platneni predpasniki, brisače, posode za shranjevanje).

Centri imajo prostor za shranjevanje instrumentov in materialov ter prostor za izvajanje eksperimentov.

Material v poskusnih centrih ustreza razvojnim značilnostim otrok. Obstaja tudi material in oprema za izvajanje zahtevnejših eksperimentov, ob upoštevanju nadaljnjega razvoja.

V eksperimentalnem centru mladinske skupine "Shramba čudežev" zbrano gradivo za senzorični razvoj otrok: različni kosi blaga, krzno, gumijaste igrače, naravni materiali (borovi storži, veliki kamni, luske, material za pihanje, ščipalke različnih barv in velikosti, zložljiva gnezdelica, za razvoj slušno zaznavanje - kozarci z vsebino za bobnanje in šelestenje.

Obstaja "zakladnica" - to je senzorična škatla s predmeti, ki otroke zanimajo s svojo svetlostjo: kroglice, mini igrače, velike barvne lesene kroglice, školjka in drugo.

Senzorična škatlica pri otrocih razvija radovednost, domišljijo, koncentracijo in fino motoriko.

V srednji skupini je laboratorij "Zakaj". Dodani naravni materiali: perje, pesek, zemlja, razna semena, školjke, kamni, želodi, listi. Uporablja se medicinski material: pipete, bučke, brizge, gumijaste žarnice. Uporabljena oprema: peščene ure, magneti, povečevalna stekla, mlin na pesek, različne posode.

Otroci si z zanimanjem ogledajo zbirko žuželk.

Za razvoj taktilnih občutkov v igrah se uporablja "škatla za občutke", v katero so postavljene majhne igrače, ki jih je mogoče zaznati z dotikom z rokami.

Učenci pozorno opazujejo raznobarvne kroglice, ki rastejo in se širijo v vodi.

Za senzorični razvoj se uporabljajo posodice Kinder Surprise z luknjami, v katere so naložene snovi in ​​zelišča z različnimi vonji.

V starejši skupini je bil ustvarjen laboratorij "Lyuboznayki".. Središče je dopolnjeno s predmeti različnih velikosti, oblik, teže (velike perle, Kinder jajčka presenečenja, raznobarvni kamni, magneti).

Posodice z vodo in nekaterimi prehrambenimi izdelki (sladkor, sol, škrob, moka, maslo) so prosto dostopne. Zadostna količina "odpadnega materiala": vrvi, vezalke, pletenice, leseni koluti, ščipalke, zamaški. Pomožne naprave: povečevalno steklo, peščena ura, mikroskop, povečevalna stekla, ogledala, sito, lijaki, posode za ledene kocke.

Uporabljajo se predpasniki iz oljne tkanine, rokavi, gumijaste rokavice in krpe.

Otroci imajo možnost ogleda poučnih knjig.

V pripravljalni skupini je nastal »Skrivni laboratorij strica sove«.. Znanstveno središče je dopolnjeno z merilnimi instrumenti (kompasi, različna ravnila, peščene ure, merilne bučke).

Otroci imajo možnost, da si ogledajo poučne knjige, tematske albume in uporabljajo diagramske kartice za samostojno izvajanje poskusov.

Med študijskim letom so organizirane različne zbirke: rečnih, morskih in okrasnih kamenčkov, školjk, barvnega peska.

Pri opremljanju eksperimentalnih centrov so bile upoštevane naslednje zahteve:

ustreznost,

Razpoložljivost lokacije,

Varnost za življenje in zdravje otrok, sanitarni standardi. Vsak otrok je seznanjen s pravili obnašanja in postopkom izvajanja poskusov.

Ena glavnih nalog mini laboratorijev je naučiti otroke postavljati vprašanja, iskati in najti odgovore sami.

Organizirani eksperimentalni centri otrokom omogočajo, da izkažejo neodvisnost, povečajo raven kognitivnih interesov in aktivirajo miselne procese. Naši učenci uživajo v igri, eksperimentiranju in učenju.

Publikacije na temo:

Rad bi vam predstavil našo skupino! Tako smo ga zasnovali za novo šolsko leto. Organiziranje razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja.

Posvetovanje za starše "Organiziranje otroškega eksperimentiranja doma." Povej mi - in pozabil bom, Pokaži mi - in spomnil se bom, Naj poskusim - in razumel bom. (Kitajski pregovor) Otroško eksperimentiranje je eno od.

Razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje mora biti bogato in ustrezati potrebam otrok. Organizacija prostora.

Pozdravljeni, dragi kolegi! Kot vzgojiteljica likovne umetnosti sem svoje delo v vrtcu začela z obogatitvijo vzgoje.

Organizacija kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti otrok starejše predšolske starosti v procesu eksperimentiranja Organizacija kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti otrok starejše predšolske starosti v procesu eksperimentiranja Modern.

Model

središče kognitivne dejavnosti

v pripravljalni skupini

Usmeritev otrokove dejavnosti in razvoja je v veliki meri odvisna od nas, odraslih - od tega, kako je strukturirana predmetno-prostorska organizacija njihovega življenja, iz katerih igrač in učnih pripomočkov je sestavljena, kakšen je njihov razvojni potencial in celo od tega, kako se nahajajo. . Vse, kar obdaja otroka, oblikuje njegovo psiho in je vir njegovega znanja in socialnih izkušenj. Zato smo odrasli tisti, ki prevzemamo odgovornost, da ustvarimo pogoje, ki bodo prispevali k čim popolnejši uresničitvi otrokovega razvoja v vseh psihofizioloških parametrih, tj. organizacijo predmetno-prostorskega okolja.

Najpomembnejša zahteva za okolje je upoštevati razvojne značilnosti vseh vrst otrokovih dejavnosti. Predmetno okolje mora biti informativno, zadovoljevati otrokovo potrebo po novosti preoblikovanja in eksperimentiranja. Okolje naj bo sredstvo za uresničevanje ustvarjalnih hipotez. Otrokova vključenost v okolje, njegovo aktivno spoznavanje in študij je odvisno od pripravljenosti in usposobljenosti odraslega. Otrok in odrasel delujeta skupaj in morata se počutiti udobno v tem predmetnem okolju. Funkcionalno udobje okolja objekta zagotavlja tudi dobro psihofizično počutje.

Pedagoške značilnosti gradnje predmetno-razvojnega okolja:

Udobje in varnost okolja, skladnost s sanitarnimi in higienskimi standardi;

Skladnost razvojnega okolja z izobraževalnim programom, ki se izvaja v vrtcu;

Upoštevanje vseh področij otrokovega razvoja;

Raznolikost okolij, njihova racionalna ureditev;

Zagotavljanje bogastva čutnih izkušenj;

Zagotavljanje samostojne individualne dejavnosti;

Zagotavljanje možnosti za raziskave, iskalne dejavnosti, eksperimentiranje;

Dostopna razporeditev predmetov in pripomočkov glede na starost otrok;

Ustvarjanje pogojev za spreminjanje okolja.

Cilj odraslega v predmetnem okolju je spodbujanje razvoja otroka kot posameznika. To vključuje reševanje naslednjih težav:

Zagotovite občutek duševne varnosti - otrokovo zaupanje v svet, veselje do obstoja;

Oblikovanje začetkov osebnosti (osnova osebne kulture); razvoj individualnosti.

Glavne usmeritve pri oblikovanju predmetno-razvojnega okolja v skupini so:

Celovit razvoj otrok;

Psihično in fizično udobje otrok in odraslih.

Pri organizaciji predmetnega okolja v skupinski sobi morajo učitelji upoštevati vse, kar bo prispevalo k oblikovanju osnovnih značilnosti osebnosti vsakega otroka, razvoju njegovih sposobnosti in interesov. Pomembno je vedeti, da se mora predmetno-razvojno okolje spreminjati glede na starostne značilnosti učencev, obdobje študija in program, ki ga izvajajo učitelji.

Tako se v starejši predšolski dobi intenzivno razvijajo intelektualna, moralno-voljna in čustvena sfera otrokove osebnosti. Otroci se začnejo med drugimi učenci počutiti kot starejši in učiteljeva naloga je, da jim pomaga razumeti to novo stanje. Ob upoštevanju značilne potrebe starejših predšolskih otrok po samopotrjevanju in priznavanju njihovih sposobnosti s strani odraslih mora vzgojitelj ustvariti pogoje za njihov razvoj neodvisnosti, pobude in ustvarjalnosti.

Razvoj kognitivne dejavnosti starejših predšolskih otrok je v celoti olajšan z ustvarjanjem centrov znanosti in narave, kirazvijati otrokove interese, radovednost in kognitivno motivacijo; domišljija in ustvarjalnost; oblikovati predstave o predmetih v okoliškem svetu o lastnostih in odnosih predmetov v okoliškem svetu (oblika, barva, velikost, materiali itd.)

Center znanosti

Cona 1 - mini laboratorij "Pochemuchka".

Pochemuchka te sreča tukaj.

Pomaga pri pridobivanju znanja,

Pridobite odgovor na vsa "zakaj".

On je lastnik tega laboratorija.

Uvedba pravljičnega junaka spremeni lekcijo v vznemirljivo igro in pomaga prebuditi zanimanje za eksperimentiranje.

Mini laboratorij hrani opremo in materiale, potrebne za izvajanje poskusov, materiale, s pomočjo katerih otroci eksperimentalno spoznavajo skrivnosti žive in nežive narave:

Poseben pribor (razne posode, pladnji, merilne žlice, skodelice, tube, lijaki, krožniki, cedila);

Naravni material (kamenčki, pesek, semena, školjke, storži, mah,

drevesno lubje, suho cvetje, drevesne veje itd.);

Recikliran material (žica, ovitki za bonbone, polistirenska pena, zamaški, niti itd.);

Instrumenti - pomočniki (mikroskop, povečevalna stekla, kompas, ogledala, različne vrste tehtnic itd.);

Medicinski material (brizge brez igel, čebulice, pipete, vatirane palčke, stožci);

Svet materialov (vrste papirja, vrste blaga, plastični predmeti, leseni predmeti, kovinski predmeti);

Tehnični material (žeblji, vijaki, sorniki itd.).

Laboratorij ima materiale, ki so razporejeni po bloki:

- "Vodna čarovnica"(živilska in neživilska barvila, sol, sladkor, moka, škrob, čaj, olje, posode za led, tj. materiali za preučevanje lastnosti vode);

- "Nevidnost je zrak"(cevi, milni mehurčki, baloni, vetrnice itd., tj. materiali za preučevanje lastnosti zraka);

- "Svetloba in barva" (različne svetilke, ogledala, barvno steklo (izrezano iz plastičnih steklenic), t.j. materiali za preučevanje lastnosti svetlobe in barve);

- "Zvok" (prijaznejša presenečenja z različnimi nadevi (grah, ajda, proso, zdrob itd.), zvončki, piščalke, ropotulje, slušalke, t.j. materiali za preučevanje lastnosti zvoka);

- "Vonj" (vrečke s sivko, kamilico, bor, osvežilci, aromatična olja, sveče, vzorci parfumov, testerji, tj. materiali za preučevanje lastnosti in razločevanje vonjav);

- "Magnetizem" (razni magneti, sponke za papir, kovinski predmeti), t.j. materiali za proučevanje lastnosti magneta.

Mini laboratorij vsebuje:

* zbirke:

Zbirke semen.

Herbarij.

Zbirka tkanin.

Zbirka niti.

Zbirka školjk.

Zbirka kamnov.

*modeli:

Algoritmi izkušenj in eksperimentov, ki služijo razvijanju sposobnosti za obvladovanje dejavnosti modeliranja in sistematiziranja kognitivnih izkušenj. Vsi algoritmi so razdeljeni v bloke.

*postavitve (navedeno po temah tedna):

Kraljestvo ledu in snega;

Ki živi v vročih državah;

Živali naših gozdov;

Plazilci;

Insekti.

Cona 2 – metodološki center.

Center ima pravila za delo z materiali, razvita skupaj z otroki, simbole, znake za dovoljenje in prepoved. Tu so tudi simboli, različni diagrami, pa tudi informacije za starše (posvetovanja, priporočila), dnevniki opazovanj in poskusov o eksperimentalnih dejavnostih, ki jih vodijo in izpolnjujejo otroci.

Cona 3 – center »Rad bi vedel vse«.

Postati pravi znanstvenik ni enostavno; morate vedeti veliko, veliko.

Zanimajte se za izobraževalno literaturo in obiščite center "Želim vedeti vse". Vsebuje knjige, enciklopedije "Vse o vsem", atlase,

albumi - slike:

letni časi,

drevesa,

Flora, gobe,

Naravni pojavi,

žuželke,

ptice,

Živali vročih dežel,

Domače živali in ptice,

Divje živali,

Živali severa.

Vloge izobraževalne literature ni mogoče podcenjevati. Pravočasna uvedba vizualnih materialov - knjig, enciklopedij, atlasov, albumov z različnimi naravnimi skupnostmi, da bi pri otrocih razvili sposobnost samostojnega "dela" s knjigo in pridobivanja potrebnih informacij. Lastnik tega centra je Buratino, s katerim otroci pogosto hodijo v deželo znanja in čudes.

Kotiček narave

Naravni kotiček omogoča uspešno reševanje problemov o živi naravi, seznanjanje otrok z delovanjem rastlinskih delov, kako rastline dihajo, se prehranjujejo, kako se razvijajo, razmnožujejo; kakšna je zgradba rastlin, pomen rastlin.

1 cona sobne rastlineZa sobne rastline je bil izdan potni list naravnega kotička. Izkušnje kažejo, da je tak potni list primeren za delo v kotičku narave, ker Otroci se ob vodenju simbolov učijo pravilne nege rastlin.

Albumi na temo cone 2:

travniške rože,

vrtno cvetje,

sobne rastline,

žuželke,

Kobilice.

modeli:

Koledar narave (letni časi), dnevi v tednu;

Koledar opazovanj sezonskih sprememb v naravi;

Cona 3 materiali za nego rastlinV kotičku narave so predpasniki za dežurne, zalivalke, škropilnica, čopiči, krpe, lopatica in rahljalnik.

Cona 4 je naša knjižnica iger.

Knjižnica igrač vsebuje okoljske igre, loto in uganke. Obstajajo igre o vrednotenju. Ustvarjen je bil katalog iger:

- "Kdo živi kje?"

- "O živalih"

- "O rastlinah"

- "Rad bi vedel vse!"

- "Združenja"

- "Zoološki loto"

Domine "na morju, na kopnem"

- "Veliko in malo"

- "Kdo kaj poje"

- "Kako rastejo živa bitja"

- "Kdo se je pojavil, kako"

- "Kaj je narejeno iz česa"

- "Letni časi"

- "Razvijanje sposobnosti opazovanja"

V igrah otroci utrjujejo znanje, ki ga pridobivajo z izkušnjami.

Cona 5 - "zelenjavni vrt na oknu."

Spomladi se na oknu postavi zelenjavni vrt. Zasaditve: oves, čebula, solata, fižol, petunija, ognjič, paprika, paradižnik. Vrt je mogoče okrasiti glede na zaplet pravljice. Z otroki lahko naredite metulje, lastovke, oblake in sonce ter z njimi okrasite okno! Zelenjavni vrt vam omogoča, da organizirate dolgoročna opazovanja procesa rasti rastlin in pogojev rasti rastlin.

Tako kompetentna kombinacija materialov in opreme v eksperimentalnem kotu prispeva k otrokovemu obvladovanju sredstev kognitivnih izkušenj. S spodbujanjem otroške radovednosti, gašenjem želje po spoznavanju malih »zakaj« in usmerjanjem njihove aktivne dejavnosti prispevamo k razvoju otrokovih sposobnosti v procesu eksperimentiranja.

Polnjenje centrov dejavnosti in njihove možnosti za razvoj samostojnosti in iniciativnosti otrok.

Program zveznih državnih izobraževalnih standardov je namenjen:
ustvarjanje pogojev za otrokov razvoj, ki odpirajo možnosti za njegovo pozitivno socializacijo, njegov osebnostni razvoj, razvoj iniciativnosti in ustvarjalnih sposobnosti na podlagi sodelovanja z odraslimi in vrstniki ter starosti primernih dejavnosti;
ustvariti razvijajoče se izobraževalno okolje, ki je sistem pogojev za socializacijo in individualizacijo otrok.
Vsebina programa naj zagotavlja razvoj osebnosti, motivacije in sposobnosti otrok pri različnih vrstah dejavnosti in zajema naslednje strukturne enote, ki predstavljajo določena področja razvoja in izobraževanja otrok
socialni in komunikacijski razvoj;
kognitivni razvoj;
razvoj govora;
umetniški in estetski razvoj;
telesni razvoj.
Podrobneje si bomo ogledali kognitivni razvoj.
Kognitivni razvoj vključuje razvoj otrokovih interesov, radovednosti in kognitivne motivacije; oblikovanje kognitivnih dejanj, oblikovanje zavesti; razvoj domišljije in ustvarjalne dejavnosti; oblikovanje primarnih idej o sebi, drugih ljudeh, predmetih okoliškega sveta, o lastnostih in odnosih predmetov okoliškega sveta (oblika, barva, velikost, material, zvok, ritem, tempo, količina, število, del in celota). , prostor in čas, gibanje in počitek, vzroki in posledice itd.), o mali domovini in domovini, predstave o družbeno-kulturnih vrednotah naših ljudi, o domačih običajih in praznikih, o planetu Zemlja kot skupnem domu. ljudi, o posebnostih njegove narave, o raznolikosti držav in ljudstev sveta.
Tako je kognitivni razvoj proces postopnega prehoda iz ene stopnje razvoja kognitivne dejavnosti v drugo.
Naša skupina vsebuje naslednje centre aktivnosti za kognitivni razvoj:
Center narave
Eksperimentalni center
Center za senzorični in matematični razvoj
Center za oblikovanje
Varnostni center
Center za kognitivni razvoj
Center za domoljubno vzgojo
Zasedenost centrov aktivnosti:
Center za naravo in eksperimentiranje:
- sobne rastline;
- naravoslovni koledar;
- materiali za razvoj delovnih spretnosti;
- rastlinski potni listi;
- drsna mapa o okoljskih temah;
- postavitve,
- material za izvajanje elementarnih poskusov;
- izobraževalne in didaktične igre o ekologiji;
- naravni in odpadni material;
- naravoslovna literatura, komplet slik, albumi;

Materiali za eksperimentalno delo, mini laboratoriji;
- zvočno gradivo o naravoslovnih temah.
Center za senzorični in matematični razvoj:
- didaktično gradivo;
- didaktične igre;
- družabne in tiskane igre;
- izobraževalno gradivo;
-material za otroško eksperimentiranje.
Center za oblikovanje:
- mehke konstrukcije in igralni moduli;
- gradbeni material za tla;
- plastični konstruktor;
- velike volumetrične geometrijske oblike v 4 barvah;
-sheme za makete iz konstrukcijskih setov in lesenih kock.
Varnostni center:
- didaktično gradivo;
- didaktične igre;
- prometni znaki;
- ureditev ceste;
- gradivo o varnosti življenja in prometnih pravilih;
- atributi za igre vlog;
- družabne in tiskane igre.
Kognitivni razvoj:
- gradivo na temo tedna.
Domoljubni center:
- državni simboli Ruske federacije in regije Tomsk;
- predmeti ljudske uporabne umetnosti ljudi, ki živijo v regiji Tomsk;
- vzorci narodnih noš Tomske regije - slikovno gradivo;
- izbor otroške leposlovja in knjig o Tomsku;
- izbor zbirke mineralov, izkopanih v regiji Tomsk;
- materiali o Tomsku.
Razvoj v predšolski dobi je skupno gibanje učitelja in otroka. Naša naloga je, da otroka rahločutno in nevsiljivo vodimo v smeri, ki resnično ustreza njegovi lastni razvojni poti.
Da bi to dosegli, je posebna pozornost namenjena ustvarjanju ustreznega skupinskega okolja, ki spodbuja razvoj sposobnosti in ustreza interesom vsakega otroka, hkrati pa se zaveda pomena vrstniškega učenja in učenja v majhnih skupinah.
Tako delo je možno v ustaljenih centrih dejavnosti, ki spodbujajo raziskovalno in samostojno dejavnost otrok.
Kljub temu, da imajo centri aktivnosti različna imena, vključujejo različne vrste dejavnosti in so opremljeni z različnimi materiali, vsak od njih daje otroku možnost socialnega, čustvenega in intelektualnega razvoja.
Glavni cilj učitelja je spodbujati razvoj otroka, ki se dogaja vsak dan v procesu sproščenega učenja.
Vsak center dejavnosti je majhna ustvarjalna delavnica, polna različnih materialov za spodbujanje aktivnosti, poučnih iger in didaktičnega gradiva. V centrih je vse popolnoma dostopno. Vsi materiali, škatle, centri so podpisani in označeni. Centri so odprti skoraj vsak dan. Včasih so lahko nekateri centri zaprti.
Otroci se prosto gibljejo med centri. Čas, preživet v vsakem centru, se lahko razlikuje za vsakega otroka. Ko so otroci vključeni v igro, ustvarjalno uporabljajo materiale in se redkeje selijo iz enega središča v drugega, več časa namenijo določeni dejavnosti.
Pravila otrokovega življenja morajo zagotavljati prostor za raznolike in svobodne manifestacije interesov samega otroka. To niso le počitnice, ampak tudi čas, ko lahko počne svojo najljubšo stvar, vedoč, da mu druge dejavnosti ne bodo vsiljene. Imeti prosti čas in ga znati zapolniti za otroka ni nič manj pomembno kot sodelovanje v kolektivnih akcijah.
Da bi otrok svobodno izbiral in pokazal svojo pobudo, se mora v skupini dobro počutiti.
Da lahko uveljavlja svojo pravico do izbire, mu mora biti ta izbira dana, t.j. Razvojno okolje naj mu omogoča široko paleto možnosti (igrače, materiali, dejavnosti). Razvojno okolje skupine naj bo raznoliko.
Da bi bili otroci zainteresirani in se postopoma razvijali, se mora samo razvojno okolje nenehno posodabljati in spreminjati glede na spremembe njihovih interesov in izobraževalnih potreb.
Zvezni državni izobraževalni standard navaja, da je eno glavnih načel predšolske vzgoje podpora otrokom pri različnih dejavnostih. Podpora pobudi je tudi pogoj za ustvarjanje socialnih razmer za razvoj otrok.
Na stopnji zaključka te predšolske vzgoje cilji, ki jih določa Zvezni državni izobraževalni standard, predvidevajo naslednje starostne značilnosti otrokovih zmožnosti:
- izkazovati iniciativnost in samostojnost pri različnih dejavnostih;
- samostojno razlagajo naravne pojave in dejanja ljudi;
- izkazujejo sposobnost sprejemanja lastnih odločitev.
Razvoj pobude in neodvisnosti otrok v vrtcu poteka s pomočjo:
ustvarjanje pogojev za svobodno izbiro otrok pri dejavnostih in udeležencih skupnih dejavnosti;
ustvarjanje pogojev za otroke, da se odločajo, izražajo svoja čustva in misli;
neusmerjevalna pomoč otrokom, podpora otrokovi samoiniciativnosti in samostojnosti pri različnih vrstah dejavnosti (igra, raziskovanje, oblikovalska, spoznavna ipd.)
K razvoju neodvisnosti prispeva otrok, ki obvlada sposobnost postavljanja cilja (ali ga sprejme od učitelja, razmišlja o poti do njegovega doseganja, izvaja svoj načrt, ocenjuje rezultat s položaja cilja).
Da bi v predšolskih otrocih prebudili iniciativnost in samostojnost, vzgojitelji uporabljajo svoje metode in tehnike. Te metode vključujejo:
1) Didaktična igra.
2) Produktivne dejavnosti.
3) Samoorganizirana dejavnost.
Učitelj mora ustvariti raznoliko igralno okolje (govorimo o predmetno-razvojnem okolju v predšolski vzgojni ustanovi, ki naj otroku zagotavlja kognitivno dejavnost, mora ustrezati njegovim interesom in biti razvojne narave. Okolje mora otrokom zagotavljati priložnost, da delujejo individualno ali skupaj z vrstniki, brez nalaganja obveznih skupnih dejavnosti.
4) Delovna dejavnost.
5) Metoda "projektov".
6) Razvoj komunikacijskih veščin.
7) Razvoj pobude in neodvisnosti med poukom.
Pri vsakodnevnem razvoju pouka si zastavljamo naslednje cilje: gojiti samostojnost in iniciativnost, oblikovati otrokovo samozavedanje, samozavest in ga naučiti pogumnega izražanja svojega mnenja. Med poukom risanja, modeliranja in aplikacije imajo otroci možnost izbire risbe, dizajna in barvne sheme po želji. Vzgojitelji upoštevajo temperament, sposobnosti in posebnosti sloga vzgoje v družini, ki pomembno vplivajo na hitrost razvoja samostojnosti.
Sposobnost oblikovanja cilja in predvidevanja rezultata sta temeljni sestavini neodvisnosti. Vendar jih je težko v celoti izvajati, če otrok ni razvil veščin različnih vrst dejavnosti.
Neodvisnost se spodbuja, ko otroci opravljajo obveznosti, da služijo sebi in ljubljenim; stopnja neodvisnosti je povezana z razvojem socialne izkušnje delovne dejavnosti, možnostjo, da otrok pokaže subjektivni položaj pri delu. Samostojnost otrok se razvija od samostojnosti reproduktivnega značaja do samostojnosti z elementi ustvarjalnosti, ob stalnem naraščanju vloge otrokove zavesti, samokontrole in samospoštovanja pri izvajanju dejavnosti.
"Neodvisnost" je zelo večplasten in psihološko zapleten pojav, je bolj pomensko oblikovana, kakovostna značilnost katere koli sfere dejavnosti in osebnosti, ki ima svoja specifična merila.
Še zadnja pika na i portretu osamosvojitve– vztrajnost pri doseganju rezultatov, ko neuspeh ne postane razlog za opustitev načrtovanega. V zvezi s tem bi rad spregovoril o vzgojnih vidikih vzbujanja samostojnosti. Razvijanje volje, potrpežljivosti in odgovornosti je zelo pomembno. Vloga vzgojitelja je, da spodbuja dejanja, ki pripeljejo začeto delo do konca. Še posebej dragoceno je, če otrok misli združiti moči z nekom okoli sebe. V našem primeru učiteljica.

MBDOU D\S "Solnyshko"

Model centra raziskovalne dejavnosti v predšolski vzgojni ustanovi

(pripravljalna skupina)

Vzgojitelj: Kapichnikova E.A.

»Le z aktivnostjo se lahko uresničujejo kognitivne naloge in razvijajo kognitivne sposobnosti. Ne smemo ugasniti "zakaj", ampak jim dati priložnost, da se počutijo kot samozavestni ljudje, dati ciljne smernice za edinstvene programe predšolske vzgoje, ki so bili in so v naši državi" (A. G. Asmolov, predsednik delovne skupine za razvoj Zvezni državni izobraževalni standard, vodja Zveznega inštituta za razvoj izobraževanja.)

V celotnem predšolskem otroštvu je poleg igre raziskovalna dejavnost zelo pomembna za razvoj otrokove osebnosti. Dejavnost eksperimentiranja prispeva k oblikovanju kognitivnega interesa pri otrocih, razvija opazovanje in miselno aktivnost. Po mnenju akademika N. N. Podyakova otrok v eksperimentalni dejavnosti deluje kot nekakšen raziskovalec, ki na različne načine samostojno vpliva na predmete in pojave okoli sebe, da bi jih bolje razumel in obvladal.

Med eksperimentalnimi raziskovalnimi dejavnostmi se ustvarjajo situacije, ki jih otrok rešuje z eksperimentiranjem in z analizo sklepa, samostojno obvladuje idejo o določenem zakonu ali pojavu. Ker razumemo pomen eksperimentiranja za duševni razvoj otroka, menimo, da je glavna naloga predšolske vzgojne ustanove podpirati in razvijati otrokovo zanimanje za raziskovanje in ustvarjati potrebne pogoje za to. Dobro opremljeno, bogato predmetno-prostorsko okolje spodbuja otrokovo samostojno raziskovalno dejavnost. Zato je treba v vsaki starostni skupini vrtca ustvariti otroške laboratorije, znanstvene centre in kotičke eksperimentalne dejavnosti. Razviti morajo ne le kognitivni interes, ampak služiti tudi kot posebna osnova za igralno dejavnost. Otroci izvajajo eksperimente, poskuse in opazovanja na različne teme. Otroško eksperimentiranje ni izolirana vrsta dejavnosti, temveč je tesno povezano z vsemi vrstami dejavnosti, predvsem pa z opazovanjem in delom. Tesno povezavo je mogoče zaslediti tudi z razvojem govora, vizualne dejavnosti in telesne dejavnosti.

Eksperimentalno delo vzbuja zanimanje za sledenje, razvija miselne operacije, spodbuja kognitivno aktivnost in radovednost ter aktivira zaznavanje učnega gradiva.

V kotičku raziskovalne dejavnosti (mini laboratorij, znanstveni center ipd.) je treba izpostaviti:

• razstavni prostor, kjer se nahajajo različne zbirke, eksponati, redki predmeti (kamni, školjke itd.);
• prostor za naprave;
• prostor za shranjevanje materialov (naravni, odpadni);
• prostor za izvajanje poskusov;
• prostor za nestrukturirane materiale (pesek, voda, žagovina itd.);
• prostor za gojenje rastlin).

Materiali v tem območju morajo biti nameščeni v naslednjih smereh: "Pesek-voda", "Zvok", "Magneti", "Papir", "Guma", "Svetloba", "Steklo in plastika".

Pri opremljanju laboratorijev je treba upoštevati naslednje zahteve:

• varnost za življenje in zdravje otrok;
• ustreznost;
• dostopnost lokacije.

Otroke je treba seznaniti z znanstveniki in njihovimi glavnimi deli v otrokom dostopni obliki; za to je treba njihove portrete postaviti v središče eksperimentiranja in raziskovanja, kjer ti ljudje delajo, izvajajo eksperimente in eksperimente.

Priporočljivo je, da celoten prostor skupine razdelite v središča, ki so dostopna otrokom. Naloge raziskovalne dejavnosti so za vsako starost specifične. V starejši predšolski dobi je to:

• oblikovanje predpogojev za iskalno dejavnost in intelektualno pobudo;
• razvijanje sposobnosti prepoznavanja možnih načinov reševanja problema s pomočjo odrasle osebe in nato samostojno;
• razvijanje sposobnosti uporabe teh metod za pomoč pri reševanju danega problema z uporabo različnih možnosti;
• razvijanje želje po uporabi posebne terminologije, vodenje konstruktivnega pogovora v procesu skupnih raziskovalnih dejavnosti;
• sposobnost postavljanja hipotez in samostojnega oblikovanja zaključkov.

Približna oprema centrov za otroško eksperimentiranje

(pripravljalna skupina)

Centri "Vodni pesek" in "Znanost in narava"

Bučke, epruvete, gumice različnih velikosti, kozarci in steklenice, pokrovi, vedra, posode, pladnji, kroglice, tehtnice, lijaki, globusi, gobe, leseni predmeti, otroške posode, dnevniki opazovanja sajenja, ilustrativno gradivo, naravoslovni koledarji in vreme , zemljevid sveta, kartoteke poskusov, predpasniki iz oljnega blaga, zbirka školjk, zbirka semen, zbirka zelišč, zbirka žit, merilne žličke, povečevalno steklo, svetilka, brizge brez igel, ogledalo, svetilka, magneti, merilne skodelice in kozarci , mikroskop, kovanci, železni predmeti, lesene palice, palice, deske, peščene ure, pipete, naravni materiali (želodi, storži, semena, lupine, zamaški, pokrovi, gumbi, sito, cedilo, cevke, sol, sladkor, strgalo, hrana barvanje, gumijaste rokavice, tematski materiali, material za igro s snegom in ledom, kalupi za led, material za preučevanje zemlje (zemlja, pesek, glina, kreda), material za igro z milno peno, milni mehurčki.

Center "Kuhanje".

Kartografi "Cook", slaščičarska brizga, odpirač za pločevinke, posode, sklede, lesena lopatica, zajemalka, moka, sol, sladkor, sončnično olje, kuhinjski noži, vilice, žlice, rezalnik zelenjave, deske za rezanje, pladnji, knjiga receptov, sto, cedilo , valjar, strgalnik, drobilnik, strojček za pire, predpasniki, šali, pečica, pekači za piškote in mafine, metlica za stepanje, barvila za živila, krožniki, ponev, ponev.

Knjižno središče.

Abeceda, črke, papir, pisala, zvezki, igre za pouk zvočne kulture govora, kartoteka zvijačnic, čiste zvijalke, izrezane slike, vaje za prstke, domače knjige, križanke, uganke, uganke, a. kompleks artikulacijske gimnastike, kocke z abecedo, magnetofon, avdio kasete, različne vrste gledališča.

Center "Art".

Barve, gvaši, vodene barve, sklede, palete, čopiči, svinčniki, voščene barvice, papir različnih velikosti in tekstur, sveče, časopisi, gobice in štampiljke, luknjači, zobne ščetke, lepilo, niti, škatle, kosmiči, škarje, šablone, pena plastika, plastelin, testo za modeliranje, gumbi, sintetični polnilni poliester, spenjalnik, krpe, flomastri, likovna literatura, barvni papir, barvni karton, črnilo, tuš, kopirni papir.

Center "Manipulacija"

Tehtnice, geometrijski liki, domine, dame, igre Montessori, zbirka kapic, zbirka ur, seti za sestavljanje, Rubikova kocka, Nikitinove kocke, ravnila, pisala, loto, tablične igre, sestavljanke, male igrače (matrjoške, gobe). itd.), merilne posode, kovanci, gumbi, Cuisenaire palčke, števne palice, peščene ure, učni listi z nalogami, izrezane slikovne sestavljanke, semena, naravni materiali, abakus, karirasti zvezki, številke, škatla občutkov ali čudovita torba, bloki Gyönes.

Vse predlagane materiale je treba uporabljati ob upoštevanju varnostnih ukrepov, ki varujejo življenje in zdravje otrok.