Tukaj je definicija pojma, ki nas zanima, na primer Anna Rapoport: "Zgodnji razvoj je intenziven razvoj otrokovih sposobnosti v zgodnji starosti (od 0 do 2-3 let)." Zakaj potem te besede včasih dojemajo tako negativno? Verjetno je odgovor na površini: bistvo je v tem, da koncept "zgodnjega razvoja" vključuje številna neskladja in interpretacije.

Zgodnji razvoj se imenuje v nasprotju s tradicionalnim. V evropski kulturi, ki ji pripadamo tudi mi, je zaradi določenih zgodovinskih in družbenih razlogov prisotna težnja, da se otroci učijo dokaj pozno – okoli 7. leta starosti. Zato se izobraževalni programi za otroke osnovne (3–4 leta) in srednje (4–5 let) predšolske starosti dojemajo kot zgodnji razvoj.

V okviru razvojne psihologije razvoj lahko razdelimo na prezgodnje, pravočasne in pozne. Kaj je zgodnja zrelost? Gre za poskuse, da bi otroka naučili nečesa, česar zaradi nezadostne fizične razvitosti in pomanjkanja potrebne zaloge znanja ni sposoben razumeti in obvladati. Na primer, naučiti novorojenčka sedeti. Kaj je pozen razvoj? To je želja po oblikovanju znanja in spretnosti, ki bi morala biti do določene starosti že oblikovana. Na primer, začnite se učiti brati po 7–7,5 letih, ko produktivnost katerega koli študija močno upade. Ob upoštevanju vsega zgoraj navedenega bi se moral vsak razumen človek zdeti privlačen ravno pravočasen ali normalen razvoj - razvoj, ki ustreza starostnim kazalcem in individualnim značilnostim določenega otroka.

Drugo napačno razumevanje besed "zgodnji razvoj" je identifikacija razvoja in učenja. Klasično izobraževanje v našem izobraževalnem sistemu marsikdo povezuje s šolsko klopjo, »vrtanjem« znanja, nabijanjem in podobnim. To je tisto, kar pogosto motivira škodo zgodnjega razvoja. Seveda si noben razumen starš ne želi takšne usode svojemu otroku, še posebej od zelo rojstva. Vendar ne smete zamenjevati razvoja in usposabljanja. Zgodnji razvoj ni samo in ne toliko priprava na šolo. Najprej je to razvoj osnovnih duševnih funkcij: pozornosti, domišljije, spomina, logičnega in prostorskega mišljenja, sposobnosti analize in posploševanja. To je ustvarjanje neke vrste informacijskega okolja, ki je za otroka zanimivo in bo postalo trden temelj za nadaljnje uspešno učenje.

Nekateri praktiki, ki delajo s predšolskimi otroki, so kategorično proti takšni opredelitvi kot zgodnji razvoj, saj menijo, da izkrivlja samo bistvo pojma "razvoj".

Malo verjetno je, da bo kdo trdil, da vsi otroci brez izjeme potrebujejo pravočasen razvoj. Vendar sodobna znanost ne miruje in tisto, kar je veljalo za pravilno pred 100 leti, danes ni več pomembno.

Pedagogika in fiziologija

Kot so ugotovili znanstveniki, se vsak otrok rodi z ogromnim potencialom: novorojenček ima 300 % več povezav med živčnimi celicami kot odrasel človek, vsa njegova senzorična področja (odgovorna za informacije, ki prihajajo iz čutil) in obe polobli pa so med seboj povezani. . To pomeni, da ko se z otrokom pogovarjate, mu nekaj pokažete, ga zibate, njegova čutila delujejo kot ena celota. Nekaj ​​mesecev po rojstvu izginejo tiste povezave med živčnimi celicami, ki niso imele časa, da bi se okrepile, in večina živčnih celic, ki ostanejo brez povezav z drugimi nevroni, umre. Zato je tako pomembno, da otroka začnemo razvijati čim prej.

Toda ali je res potrebno aktivno razvijati povezave med živčnimi končiči? Dejstvo je, da možgani malega človeka vsebujejo trilijon celic, od tega jih 100 milijard predstavljajo nevroni, povezani v mrežo – temelj za razvoj inteligence, ustvarjalnosti, čustev, zavesti in spomina. Okrepljen razvoj možganov se pojavi v prvih šestih letih življenja in to, kaj bo majhen otrok dobil, je odvisno od teh let.

Za polno življenje otroka je zelo pomembno, da razvije vsa čutila. To se zgodi, ko so izpostavljeni različnim dražljajem. V naravi je vse naravno in zaporedno: najprej se razvijejo nekateri deli možganov, ki nato spodbudijo nadaljnji razvoj drugih. Različna obdobja otrokovega življenja so neposredno povezana s postopnim nastajanjem delov možganov. Vsaka taka stopnja traja nekaj časa, bolj ali manj enako za vse otroke. To lastnost človeškega telesa je nekoč opazila Maria Montessori, ki je opisala občutljiva obdobja, tj. obdobja posebne občutljivosti otrok na določene vrste dejavnosti, načine čustvenega odzivanja in vedenje nasploh.

Če občutljiva obdobja razvrstimo po starosti, dobimo naslednjo sliko.

Od rojstva naprej je občutljivo obdobje za obvladovanje samokontrole. V prvih mesecih otrokovega življenja, ko joka in ga primejo, se vzpostavijo prve nevronske povezave (vzdraženost - inhibicija) in zametki samokontrole.

Od 6 mesecev do 3 let:

• občutljivo obdobje usvajanja jezika (pojav besed in stavkov);
• občutljivo obdobje ljubezni do reda (doseže vrhunec pri 3 letih).

Občutek za red- ni zavestna, ampak fiziološka potreba otroka. To pomeni, da se dojenček navadi na ustaljeni način življenja in negativno dojema kakršne koli spremembe v njem. Na primer, lahko noče jesti, če se njegov stol nekoliko premakne. Pri otrocih, mlajših od 1 leta, se želja po redu izraža v joku, ko se v hiši pojavi tujec.

Od 1,5 leta– občutljivo obdobje zaznavanja majhnih predmetov (dajanje kroglic v vazo z ozkim vratom).

Približno 2 le t – občutljivo obdobje sposobnosti »vključevanja v skupino«.

Najprej se razvije sposobnost igranja v diadah (parih) in šele bližje predšolski dobi je komunikacija v skupini vrstnikov.

Od 2 do 4 let– občutljivo obdobje ponavljanja geometrijskih likov, kar vodi k boljšemu učenju matematike (geometrijski liki, velikosti, delitve).

Od 2 do 5 let– občutljivo obdobje nadzora in piljenja gibov. Dojenček ima naravno željo hoditi po črti, enostavno ga je naučiti uporabljati stranišče in si umivati ​​zobe. Vsa gibanja morajo biti v območju otrokovega praktičnega življenja (prelivanje žitaric in peska, polivanje tekočin itd.).

Od 2,5 leta– občutljivo obdobje širjenja besednega zaklada.

Od 2,5 do 6 let– občutljivo obdobje dovzetnosti za čutne vtise. Otrok razvije sposobnost izpopolnjevanja vseh čutov (npr. zelo enostavno zaznava majhne razlike).

Od 3 do 7 let– občutljivo obdobje zaznavanja glasbe in ritma. V tem obdobju glasbo in matematiko zaznava isti del možganov – deluje desna polobla. Ob tem se razvija tudi intuicija.

Od 3,5 do 4,5 leta– občutljivo obdobje za črtanje črk s prstom, priprava na pisanje.

Od 4,5 do 5 let– občutljivo obdobje eksplozivne aktivnosti v zvezi s pisanjem.

Od 5. leta naprej želja po redu počasi upada.

Od 5 do 6 let– občutljivo obdobje prehoda iz pisanja v branje.

Od 6. leta dalje se vklopi leva stran možganov in pojavi se vzročna zavest.

Od 6,5 do 7 let– občutljivo obdobje, ki razkrije strast do slovnice (igranje z vrstnim redom besed, njihovo razporejanje, igranje z deli govora itd.).

Kot lahko vidite, se občutljiva obdobja ne izmenjujejo v gladkem zaporedju. Pri določeni starosti se lahko »pripravi« teren, da se otrok nauči več vrst dejavnosti hkrati. Če zamudite ta ugoden trenutek, ga bo veliko težje nadoknaditi. Po mnenju M. Montessori je za posamezna občutljiva obdobja namenjen čas od nekaj dni do tednov, ki ga v prihodnosti ni mogoče nadomestiti.

Obstoječe tehnike

Oglejmo si podrobneje posebne metode zgodnjega razvoja, njihove glavne ideje in razlike.

Izobraževalni sistem Ameriški fizioterapevt Glenn Doman je zgrajen na principu kompenzacijskega vedenja telesa: s stimulacijo enega od čutnih organov lahko dosežete močno povečanje aktivnosti možganov kot celote. G. Doman je svoje življenje posvetil zdravljenju in rehabilitaciji otrok z različnimi možganskimi poškodbami. V 15 letih dela s hudo bolnimi bolniki je dosegel neverjetne rezultate in prišel do številnih neverjetnih odkritij: v primerih, ko se proces razvoja in rasti možganov ustavi ali upočasni, se je izkazalo, da lahko deluje tako, da nanj vplivamo preko katerega od razpoložljivih kanalov pridobivanja informacij (vid, sluh, dotik). Doman je tudi ugotovil, da je mogoče izboljšati in pospešiti proces rasti in razvoja možganov.

Učenje branja po Domanovem sistemu temelji na otrokovem vizualno-figurativnem razmišljanju in je zgrajeno predvsem na vizualni percepciji. Informacije, potrebne za asimilacijo, se nahajajo na posebnih karticah z besedami, napisanimi z zelo veliko pisavo. Otroku se karte podajajo v hitrem tempu, medtem ko se napisane besede glasno izgovarjajo. Obenem otroke učimo plaziti, viseti na palici in na različne načine spodbujamo njihovo motorično aktivnost.

Po Domanu je treba, ko otrok dopolni 1 leto, vzporedno s fizičnim razvojem začeti razvijati matematične, jezikovne in druge sposobnosti. Zlasti poučevanje matematike po metodi G. Domana je sestavljeno iz tega, da otroku pokažete karte z velikimi rdečimi pikami (po pet kosov) in glasno kličete njihovo številko. Uporaba pik namesto številk je zato, da otrok začuti realno količino in ne abstraktnega simbola.

Metodologija zgodnjega razvoja, ki jo je razvil Italijanska zdravnica Maria Montessori, obstajata dve temeljni načeli. Prvi je interes samega otroka, drugi pa individualni pristop odraslega do njega. Maria Montessori je ob soočenju s problemom vzgoje in razvoja otrok z motnjami v razvoju prišla do zaključka, da je demenca v večjem smislu pedagoški kot zdravstveni problem in bi ga morali reševati v vrtcih in šolah.

Otrok ima na začetku svojega življenja naravno željo po gibanju: želi raziskovati prostor, da bi bolje spoznal stvari okoli sebe in z njimi lahko smiselno ravnal.

M. Montessori predlaga, da otroku omogočite, da to stori že pri 2,5–3 letih, tako da v določenem zaporedju razporedite vse vrste skodelic, pladnjev, gobic in ščetk, palic in kock, kroglic in palic, kart in škatel.

Opremo po velikosti in priročnosti je treba izbrati glede na moč in višino otroka. In da bi bila dejavnost koristna, učitelj (odrasla oseba), ko vidi otrokovo zanimanje za določene materiale, otroku da kratko (2-3 minute) lekcijo, med katero pokaže, kako ravnati s predmeti, da doseže rezultate .

Mali raziskovalec mora sprejeti samo eno jasno pravilo: vzemi, delaj - vrni na mesto. Maria Montessori na splošno verjame, da je red za otroka organski, vendar ga še vedno ne zna urediti sam. Glavna naloga odraslega je pomagati otroku, da se nauči osredotočiti na dejavnost, ki ga zanima. Od tod izvira moto izobraževanja montessori: »Pomagaj mi narediti sam«. V izobraževalnih igrah se uporabljajo posebej izbrani materiali - različni okvirji za vložke, vezalke, posode z ohlapnimi polnili, igrače s pritrdilnimi elementi itd. So sestavni del tako imenovanega pedagoškega »pripravljalnega okolja«, ki otroka spodbuja, da z ljubiteljskimi dejavnostmi, ki ustrezajo njegovi individualnosti, pokaže možnosti lastnega razvoja.

Maria Montessori poziva, naj ne pospešujejo razvoja otrok, ampak tudi ne zamudijo trenutka, odkrivajo, kaj je potrebno tukaj in zdaj. Vaje izbira iz praktičnega življenja, nekatere pa izhajajo iz vsakdanjih gospodinjskih opravil.

Ob individualnih vajah se otrok vključuje v dejavnosti skupaj z drugimi otroki. To otroku pomaga, da se zave skupinskih gibov, kot je hoja po črti. Druge skupinske dejavnosti, kot so pogovori in igranje vlog, pomagajo otrokom pri učenju družbenega vedenja.

Glavna ideja zgodnjega razvoja Cécile Bray-Loupan je, da se le starši zmorejo iskreno zanimati za otroka in so za otroka najboljši učitelji. Učne metode za otroka, pa tudi znanje nasploh, mu ponudimo ob pojavu zanimanja ob upoštevanju njegovih naravnih nagnjenj. Združuje duhovno komponento - iskreno zanimanje za otroka, ljubezen do njega in pozornost do njegovih potreb - z elementi metodologije Glenna Domana, S. Lupan poskuša na najboljši način razviti otrokovo inteligenco in ga hkrati vzgojiti kot psihološko zdrava oseba, ki v knjigi "Verjemi v svojega otroka" razkriva skrivnosti lastnega materinstva.

S. Lupan v svoji metodologiji posveča veliko pozornosti stvari, kot je učenje plavanja novorojenčkov. Sestavila je celotne programe za poučevanje zgodovine, geografije, umetnostne zgodovine in risanja, glasbe in drugih področij znanja za otroke in predšolske otroke. Na podlagi priporočil S. Lupana bo vsak starš lahko samostojno ustvaril razvojni program za svojega otroka.

Nikitinova tehnika je sistem izobraževalnih iger, namenjen otrokom, ki se igrajo skupaj s starši. Večinoma so te igre predstavljene v obliki ugank, namenjenih prepoznavanju in dopolnjevanju slik, tj. za razvoj logičnega in domišljijskega mišljenja.

Inovativna učitelja Boris in Lena Nikitin sta starša sedmih otrok. Izmislili in preizkusili so nov sistem izboljšanja zdravja na svojih otrocih.

Njihov glavni izum - tako imenovane Nikitinove igre - imajo visoko stopnjo variabilnosti, tj. Lahko jih prilagodite sebi, svoji ravni in interesom. Vsaka igra je skupek problemov, ki jih otrok rešuje s pomočjo kock, kock, kvadratov iz kartona ali plastike, delov iz seta za sestavljanje itd.

Poučevanje branja po metodi N. Zaitseva temelji na načelu skladiščnega branja. Skladišče je par soglasnika z samoglasnikom ali soglasnik s trdim ali mehkim znakom ali ena črka. S pomočjo takšnih skladišč otrok začne oblikovati besede. To so skladišča, ki jih je Zaitsev napisal na ploskve kock. Kocke je naredil različne po barvi, velikosti in zvoku zvonjenja, ki ga ustvarjajo. To otrokom pomaga občutiti razliko med samoglasniki in soglasniki, zvenečimi in mehkimi zvoki.

Metoda poučevanja matematike, ki jo predlaga avtor, temelji na sistemu tabel, ki otroka potopijo v svet števil in mu jasno pokažejo, iz česa je sestavljeno katero število, kakšne lastnosti ima in katera dejanja je mogoče z njim izvajati.

Kako ne pretiravati?

In vendar se zdi, da je razlaga izraza "zgodnji razvoj" kot razvoj otroka do 1 leta najbližja resnici.

Zgodnji razvoj otroka, mlajšega od 1 leta, je posebej ustvarjeno okolje, napolnjeno z zanimivimi in nenavadnimi predmeti za preučevanje s čutili. To je neomejena telesna aktivnost, podprta s posebej opremljenimi kotički, ki otroku dajejo možnost, da bolje in prej obvlada svoje telo in se nauči počutiti varnejšega. To so nenehni sprehodi, pogovori, branje knjig, prijazna pozornost in skrbna podpora staršev. Zgodnji razvoj je tudi aktiven odnos matere do otroka v prvih letih življenja.

Kar zadeva vzgojo otrok, je seveda veliko stereotipov, zato bi se rad posvetil tudi nevarnosti napačnega razumevanja zgodnjega razvoja. Takšne nevarnosti povzročajo zmotna prepričanja, o katerih se bomo podrobneje posvetili.

Vse presežke v razumevanju zgodnjega razvoja lahko pogojno pripišemo dvema skrajnima stališčema: kategoričnemu zavračanju in fanatičnemu navdušenju. Začnimo po vrsti. Torej …

• Zgodnji razvoj je modna novost, ki ima številne neraziskane negativne posledice. Ideje zgodnjega razvoja nikakor niso nove: nekatere metode so stare več kot 100 let. Znanstveniki iz mnogih držav (Japonska, ZDA, Rusija, Italija, Nemčija, Francija itd.) nenehno preučujejo ta pojav. Na primer, v Italiji je M. Montessori, v ZDA - G. Doman, na Japonskem - Masaru Ibuka, v Nemčiji - Jaroslav Koch.

• Otroci, ki so vključeni v zgodnji razvoj, se razvijajo hitreje kot njihovi vrstniki.

Takšni otroci se razvijajo hitreje, kot če jih ne bi učili! Vsak otrok ima svoj razvojni okvir. Seveda obstajajo starostne norme, vendar je dinamika v individualnem razvoju vsakega otroka določena s primerjavo danes z njim, samo včeraj! Staršem ni treba ocenjevati »razvoja« svojega otroka glede na druge otroke, še manj vleči takšne kategorične vzporednice. Le da ima otrok, katerega razvojno okolje premišljeno in posebej organizirajo odrasli, veliko več možnosti za raziskovanje, primerjanje in nove izkušnje, ki dajejo zagon »pospešenemu« razvoju. Zato je tempo zgodnjega razvoja pri teh otrocih drugačen.

• "Želimo (nočemo) imeti čudežnega otroka."

Najverjetneje ta izjava bodisi skriva nepripravljenost staršev, da bi posvetili čas svojemu otroku, bodisi odraža posledice tega, kako so jih starši "terorizirali" - z vsemi vrstami neljubih krogov in odsekov. Cilj zgodnjega razvoja ni "vzgojiti" genije.

Nasprotno stališče - želja po vzgoji čudežnega otroka za vsako ceno - očitno prav tako škodi skladnemu razvoju otroka. Ker razkriva pretirane starševske ambicije in poskus samouresničitve na račun dojenčka, utelešenja v njem tistega, česar nam samim nekoč ni uspelo.

• Zgodnji razvoj lahko preobremeni otrokove možgane in pozneje povzroči resne zdravstvene težave.

Možgani malega fička so opremljeni s sistemom "varovalk": v situaciji čustvene ali informacijske preobremenjenosti se preprosto "izklopijo" - tako se sproži samoohranitveni instinkt, ki ga večina od nas, žal, izgubiti s starostjo. Če dojenček začne biti muhast, raztresen, zehati ali kazati znake nepotrpežljivosti, je to zanesljiv znak, da je čas za počitek.

• Predšolska vzgoja se nanaša na redne izobraževalne programe, ki se ponujajo otrokom v zgodnejši starosti.

Osnova zgodnjega razvoja je spodbujanje otrokove kognitivne dejavnosti. Ta tehnika nima nič skupnega s klasičnimi sistemi treninga. Okoli otroka se ustvari posebno izobraževalno okolje, napolnjeno z zanimivimi predmeti za preučevanje, ki spodbujajo vse čute. V takšnem okolju ima dojenček možnost intenzivno proučevati svet okoli sebe in zadovoljiti svoj prirojeni raziskovalni interes. Vse učenje poteka skozi igre. Glavni pogoj je interes samega otroka.

• Zgodnji razvoj otroka »oropa« brezskrbnega otroštva.

Ta izjava nosi napačno razumevanje glavne ideje zgodnjega razvoja: vse bi moralo biti nevsiljivo, igrivo. Brez udarcev, brez nasilja! Otrok dela le tisto, kar hoče, kar ga zanima. In naloga staršev je, da razširijo njegove interese tako, da ponudijo veliko razburljivih stvari in dejavnosti, med katerimi lahko izbirajo, in ujamejo trenutek, ko otroka začne zanimati ena stvar.

Želja po učenju, po učenju nečesa novega je za malega človeka potrebna kot zrak. To je njegov glavni cilj v prvih letih življenja. Brez te prirojene sposobnosti ne bo nikoli postal polnopravni član družbe. Zakaj torej ne bi podpirali in razvijali naravne želje, zakaj ne bi otroku dali informacij, ki ga zanimajo? In naj vzame tisto, kar mu je trenutno najbolj pomembno. Če se dejavnosti z otrokom izvajajo brez prisile v obliki vznemirljive igre, če otroku in staršem prinašajo veselje in koristijo, kakšno ukradeno otroštvo je to? Vprašanje "Zakaj to načeloma potrebuje?" izgine sama od sebe.

Dejstvo je, da globoko filozofsko mnenje, da otrok »ve, kaj in kdaj potrebuje za normalen razvoj«, povzroči brezbrižnost do otroka in njegovih potreb ter celo formalen odnos do njega s strani staršev. Tukaj vas želim spomniti, da brez pravočasne pomoči odraslega, ki ustvarja pogoje, potrebne za otrokov razvoj, lahko otrokova intelektualna in psiho-čustvena raven ostane zelo nizka.

• Skoraj vse metode zgodnjega razvoja so zelo delovno intenzivne in od staršev zahtevajo, da porabijo veliko časa za njihovo preučevanje in izdelavo učnega gradiva.

Najtežji problem, ki nima ene rešitve, je resnično problem časa. Vendar ni vse tako preprosto in njegova rešitev je v veliki meri odvisna od sposobnosti odraslih, da organizirajo svoj čas. Za pripravo večerje porabite pol ure, ne uro in pol, prosto uro pa namenite komunikaciji z otrokom. Povabite babico ali gospodinjo, da pospravi hišo, v prostem času pa lepite in napišite potrebne materiale in igre. Če imate željo, boste našli čas!

Razvojna pravila

Preden se odločite za razvojni sistem, ki ga potrebujete, si je vredno zapomniti nekaj preprostih pravil:

Raziščite tiste zgodnje razvojne tehnike, ki se vam zdijo zanimive. Posvetujte se s svojim pediatrom ali specialistom za predšolski razvoj.

Zberite informacije iz različnih virov in jih poskusite kritično razumeti ter dvakrat preverite zanesljivost predlaganih dejstev. Če se odločite svojega otroka poslati v vrtec, ki je specializiran za zgodnji razvoj, se pozanimajte o njegovem ugledu in ocenah na neformalnih forumih v vašem mestu.

Ne obremenjujte otroka z lovljenjem rezultatov! Prav tako ne bi smeli hiteti iz ene skrajnosti v drugo in dramatično spremeniti življenjski slog otroka. Glavna naloga zgodnjega razvoja je zdravo, harmonično in srečno otroštvo.

Poskusite zagotoviti, da dejavnosti otrokovega razvoja niso v nasprotju, ampak se dopolnjujejo. Prav tako ne bi smeli hiteti iz ene skrajnosti v drugo in dramatično spremeniti življenjski slog otroka.

Uvedite vse igre in dejavnosti po načelu "od zelo preprostega do preprostega, od preprostega do bolj zapletenega in nato do zelo zapletenega." Bodite prepričani, da upoštevate stopnjo otrokovega zanimanja in veselja.

Otroka vedno pohvalite (za zanimanje, trud itd.), tudi če mu nekaj ne uspe prvič.

Začnimo z dejstvom, da se proces oblikovanja otroka kot osebe začne že pred njegovim rojstvom (do konca tretjega tedna nosečnosti se oblikuje živčni sistem zarodka) in se nadaljuje do srednješolske starosti. Pravzaprav se lahko vsak od nas skozi življenje psihološko spreminja in razvija, po odraslosti pa je ta proces veliko težji.

Da bi spremenili svetovni nazor zrelega človeka, ga je praviloma treba »razbiti«, saj je temelj osebnosti, njen temelj, postavljen v predšolski dobi. Sčasoma se nad tem temeljem postavlja vedno več novih »nadstropij«. Starejši kot je človek, težje bo priti do temeljev njegovega značaja in še bolj jih spremeniti. Temu primerno: vsak starš mora poskrbeti, da svojemu otroku pravočasno postavi prave in trdne temelje. Oglejmo si nekatere pomembne vidike ločeno.

Vsak človek je obkrožen z ogromno količino informacij. Najpomembnejša komponenta za njegovo asimilacijo, predelavo in nadaljnjo uporabo je spomin. S spominom je tesno prepleten še en pomemben vidik – pozornost. Morate ga znati koncentrirati in pravilno porazdeliti. Mnogi starši imajo vprašanja: "Kako razviti otrokov spomin?" in "Kako razviti pozornost pri otroku?" Spodaj je nekaj koristnih nasvetov in vaj:

• Pri delu z otroki predšolske starosti poskusite ustno razlago pospremiti z vizualnimi primeri in živimi ilustracijami. Praviloma se predmet pomnjenja, "pritrjen" na neko podobo, ki je otroku zanimiva, samodejno shrani v njegov spomin, brez napora. To se imenuje tudi "neprostovoljni spomin".
• Postopoma naučite svojega otroka, da si ustvari takšne pomožne slike. Pokažite ga na določen predmet in ga prosite, naj mu pove, kaj je, kako izgleda, na kaj je povezan. Lahko storite nasprotno: otroku preberite pravljico in ga prosite, naj nariše, kaj si je ob poslušanju zamislil.
• Poskusite otroka vključiti v skupno komunikacijo, zlasti od 4-5 let. V tej starosti se oblikuje tako imenovani "prostovoljni spomin" - oseba se nauči zavestno spominjati stvari, ki so mu potrebne, ne da bi bile nujno vezane na živo sliko. Če se želite pridružiti ekipi, morate biti pozorni na ljudi okoli sebe. Če želite zaslužiti pohvalo vzgojiteljev v vrtcu, se morate spomniti zahtev, ki jih postavljajo. Če želite zmagati v kolektivni igri, se morate spomniti njenih pravil. Tako se otrok nauči samostojno »vklopiti« in »izklopiti« mehanizem pomnjenja.
• Predlagajte bolj priročne načine za sprejemanje informacij. Naučite svojega otroka, da se osredotoči na najpomembnejše stvari. Preberite mu kratko besedilo in ga prosite, naj zapiše ključne, najpomembnejše besede. Nato ponudite, da na njihovi podlagi ponovite besedilo. Skupaj rešite napake. To bo zelo koristno za bodočega študenta.
• Učinkovito orodje za razvoj pozornosti je znana igra "Poišči razlike!" Cilj je primerjati dve na videz enaki sliki in najti določeno število razlik.
• Druga vaja: na mizo postavite več različnih predmetov (za začetek ne več kot sedem) in prosite otroka, naj si zapomni njihovo zaporedje. Po 30 sekundah ga odnesite iz sobe in zamenjajte nekaj stvari. Otroka vprašajte, kaj se je spremenilo, in ga povabite, naj vzpostavi porušeni red. Postopoma povečujte število predmetov.

Drug sestavni del otrokovega razvoja je govor. To je ena ključnih veščin, potrebnih za izpolnjeno življenje. Kako torej razviti govor pri otroku? Ponujamo vam majhen opomnik:

• Čim več se pogovarjajte z njim. Povejte mu o vsem, kar se dogaja v bližini, komentirajte predmete in pojave, pokličite ljudi okoli njega po imenu.
• Več hodite z otrokom, če je mogoče, vsakič izberite nova mesta za sprehod. Več novih vtisov, bolje je.
• Izberite preprosto pesem in jo otroku redno berite. Čez nekaj časa ga začnite vabiti, naj nadaljuje začeto linijo.
• Ko komunicirate z otrokom, ne pozabite, da vas dojema kot vzornika. Poskusite govoriti dovolj glasno in jasno, ne blebetajte.
• Več ilustriranih knjig. Skupaj se pogovorite o slikah, preberite eno za drugo.
• Delajte na finih motoričnih veščinah. Neposredno je povezan z govorom. Prstne igre in mozaiki so tisto, kar potrebujete. Primerni so tudi gradbeni seti z drobnimi deli (POD OBVEZNIM NADZOROM STARŠEV!).
• Spodbujajte vse poskuse vašega otroka, da govori.

Na koncu se pogovorimo o tem, kako razviti otrokove sposobnosti. Prej ali slej se vsi otroci začnejo vključevati v eno ali drugo dejavnost. Za nekatere se to kasneje lahko razvije v glavni posel življenja. Vendar ne hitite: tudi če vaš sin ves dan brenka na kitaro, to ni razlog, da bi mu napovedovali kariero velikega glasbenika. Natančno tako, kot ni razloga, da bi mu grabili inštrument iz rok z vpitjem »Naredite raje kaj koristnega!« Najprej glejte.

Ne izogibajte se zdravi, zadržani kritiki - če človeka ne opozorimo takoj na njegove napake, bo prej ali slej zašel v slepo ulico in se nehal razvijati. Moralo bi biti mesto za spodbudo – vendar le, če je resničen napredek. Prazna pohvala ne vodi do dobrih posledic. Otroka poskušajte pametno usmerjati: če vidite, da napreduje, ga vpišite na tečaje, kjer bo lahko razvijal svoj talent, za rojstni dan mu podarite koristen dodatek k hobiju (veliko enciklopedijo za kemika začetnika, opremo za trening). za bodočega športnika itd. .d.). Dajte mu vedeti, da lahko računa na vašo podporo.

Če otrok nima izrazitih nagnjenj do katere koli vrste dejavnosti, ga lahko poskusite prepoznati. Če opazite, da je vaš potomec v nečem bistveno pred vrstniki, se vprašajte, kako blizu mu je to področje. Lahko se zgodi, da ob zlahka »klikanju« nalog v matematiki, ta veda nima niti najmanjšega zanimanja. V tem primeru ne morete vsiliti hobija, lahko le previdno poskusite vzbuditi dodatno zanimanje. Na primer, ponudite reševanje nestandardne, "olimpijske" naloge, da bi spodbudili samozavest. Ali "preizkusite vodo" glede otrokovega zanimanja za sorodna področja znanosti - mladi matematični genij se lahko "nenadoma" brezglavo potopi v, na primer, fiziko.

Lahko opravite tudi diagnostiko, namenjeno prepoznavanju sposobnosti otrok. To se običajno izvaja v mestnih psiholoških svetovalnicah ali v državnih centrih za prosti čas.

Lahko napišete svoje.

Res nisem vedela, kaj točno se splača napisati, saj že tretje leto vsak dan (in ne samo) govorim o zgodnjem razvoju, vendar bi se tega vprašanja rada lotila z različnih zornih kotov. Potem mi je Alla dala navodila - miti o zgodnjem razvoju. Verjetno sem jih v tem času slišal že toliko, da bi bilo dovolj za več kot en članek, vendar bom poskušal na kratko opisati tiste, s katerimi sem se sam srečal.

Za začetek bi rad povedal, kaj je Early (RR) po mojem razumevanju. RR je ustvarjanje razvojnega okolja za otroka, svobodnega brez poseganja v obliko. To ni siljenje otroka k razvijanju veščin branja, štetja itd., ne v tradicionalnem pomenu besede, za mizo z učbeniki v suhoparni in nezanimivi obliki.

Če se mama igra z otrokom, mu kaže slike, bere knjige. Začel se bo razvijati in če temu naboru dodate nekaj elementov iz različnih RR tehnik, ki so primerne prav za tega dojenčka, potem se bo razvijal še hitreje, vendar sploh ne bo razumel, da delajo z njim, saj takrat z mamo se je igral v razburljivi igri. Temu lahko rečemo zgodnji m, čeprav mi je bila zelo všeč definicija Inne (avtorice bloga »Notes of an Optimist«), da ne zgodaj, ampak "pravočasno".

Torej, katere mite o zgodnjem razvoju sem moral razbliniti pri delu s svojim otrokom?

Ali pa vam jih ni treba kupiti, lahko samo vzamete nepotrebno kartonsko škatlo in barvni papir ter naredite svoje kvadratke. Vključite svojega otroka in tukaj imate ustvarjalno dejavnost z uporabnim rezultatom in procesom.

Več kot polovico priročnikov za hčerko sem naredila iz na videz nepotrebnega materiala, ki bi ga lahko zavrgla in ostala brez drugega izobraževalnega vira. Ti odločaš.

Vsaka mati sama izbere, kaj je po njenem mnenju najboljše za njenega otroka: zgodaj, primerno otrokovi starosti ali odsotnost kakršnih koli dejavnosti, namenjenih otroku.

Zato vsem želim veliko sreče na izbrani poti!

Učitelji, psihologi in starši sami »radi« govorimo o zgodnjem razvoju dojenčkov. Res je, da slednji praviloma nimajo veliko pojma o tem, iz česa je sestavljen otrokov zgodnji razvoj, ali je res koristen, ali ga je mogoče spodbujati brez strahu pred negativnimi posledicami in kaj si o zgodnjem razvoju mislijo pediatri.

Najbolj zapeljiv odtenek katere koli metode zgodnjega otroškega razvoja v glavah večine staršev je ta, da domnevno obljublja, da bo iz vašega otroka vzgojil pravega genija. Toda v resnici noben od obstoječih sistemov zgodnjega razvoja ne zagotavlja takšnih jamstev.

Metode zgodnjega razvoja: ali govorimo o isti stvari?

Pri zgodnjem razvoju najpogosteje mislimo na kakšne izjemne športne, ustvarjalne ali intelektualne veščine, ki jih po našem mnenju otrok lahko in mora usvojiti že v najzgodnejši starosti.

Zaželeno je, da se rodi na svet z diplomo o srednji izobrazbi in oznako, na katerem področju je ta otrok bodoči genij ...

Ker pa že od nekdaj in do danes takšna prtljaga, žal, ni vezana na rojstvo otroka, so različni pametni in nadarjeni učitelji iznašli najrazličnejše metode za zgodnji razvoj otrok.

Pomembno je, da razumete: metode zgodnjega razvoja (in tega se ne bomo naveličali ponavljati) niso »odpirači«, ki »razkrivajo« otrokovo osebnost kot pločevinka in vam razkrivajo vse njegove darove, sposobnosti in talente. Ne, sploh ne!

Najprej, brez izjeme, vse metode zgodnjega razvoja so namenjene temu, da se vašemu dojenčku čim hitreje in bolj organsko "zlijejo" s strukturo sveta okoli sebe, ga razumejo, se z njim "sprijateljijo" in se naučijo izkoristiti to zase. Z eno besedo, otroke učijo hitrega in enostavnega prilagajanja nenehno spreminjajočim se razmeram sveta okoli njih, in to tako, da se otrokom samim zdi poučno, zabavno in ne dolgočasno.

In le nekatere metode poročajo, da se v splošnem ozadju skladnega razvoja otrokove osebnosti začnejo pojavljati njegove izjemne sposobnosti na enem ali drugem področju: umetnost, natančne znanosti, nekatere uporabne veščine itd.

Najbolj znane metode zgodnjega razvoja:

• Šola Montessori. Po mnenju učitelja, otroka in učnega okolja tvorijo tako imenovani »učni trikotnik«. Učitelj mora otroku ustvariti naravno okolje tako, da učilnice pripravi tako, da okolje spodbuja samostojnost, svobodo z zmernimi omejitvami, spodbuja pa tudi občutek za red. Skupine z otroki različnih starosti so pomembna značilnost metode Montessori. Mlajši otroci se učijo od starejših otrok, starejši pa lahko okrepijo svoje znanje tako, da mlajše učijo stvari, ki so jih že obvladali. Ta odnos odraža resnični svet, v katerem ljudje delajo in komunicirajo z ljudmi vseh starosti in sposobnosti.
• Metoda Bereslavskega. Sistem poučevanja otrok je danes zelo priljubljen kot sistem samostojnega zgodnjega razvoja (ni potrebe po študiju v kakšnem specializiranem centru ali vrtcu). Tehnika omogoča, da celo zelo majhne otroke (od enega leta in pol do dveh let) učijo branja in pisanja, pa tudi logičnega razmišljanja in odločanja.
• Domanova tehnika. Prvotno je bil razvit za pomoč pri razvoju sposobnosti otrok s poškodbo možganov s programom intenzivne mentalne in fizične stimulacije. Toda od šestdesetih let prejšnjega stoletja se je ta tehnika začela aktivno uporabljati pri vzgoji navadnih, zdravih otrok. Po Domanovi metodi je obdobje od rojstva do 6. leta za otroke odločilno za učenje in razvoj notranjih potencialov.
• Zaitseva tehnika. Najbolj znan učni pripomoček so istoimenske kocke. Zaitsevove kocke se lahko uspešno uporabljajo tako doma kot v katerem koli vrtcu. Priročnik je sestavljen iz kock različnih velikosti in barv, ki prikazujejo vsa skladišča ruskega jezika hkrati. Dejavnosti s kockami starejšim otrokom (od 3. leta naprej) omogočajo, da se hitro naučijo tekočega branja, otrokom (od 1. leta dalje) pa pomagajo, da začnejo aktivno govoriti in po nekaj letih brez težav brati.
• Ibuka tehnika. Ena najbolj znanih metod zgodnjega razvoja. Po mnenju avtorice si sploh ne prizadeva, da bi iz otroka vzgojila genija. Vsi ljudje, če niso gibalno ovirani, se rodimo z enakimi potenciali. Kako jih potem delimo na pametne ali neumne, vljudne ali agresivne, je povsem odvisno od njihove vzgoje. V svojem bistvu je določen niz opazovanj in pravil, katerih cilj je zagotoviti, da otrok odrašča predvsem srečen.

Vse zgoraj naštete metode zgodnjega razvoja so dokazale svojo učinkovitost in uporabnost v enem ali drugem obdobju zgodovine svojega obstoja - izberite katero koli po svojem okusu ali kombinirajte več hkrati. Vsi ti na nekoliko različne načine, a s približno enako uspešnostjo, resnično pomagajo osebnosti majhnega otroka, da »najde svoje mesto« v svetu okoli sebe, z njim vzpostavi vzajemno koristno komunikacijo in se nauči hitrega prilagajanja. na podobo družbene skupine, v kateri otrok obstaja.

Mnogi starši samostojno preučujejo osnove in načela ene ali druge avtoritativne metode zgodnjega razvoja in te izkušnje uporabljajo v vsakodnevni komunikaciji s svojim otrokom ...

Hkrati je izobraževanje v okviru zgodnjega razvoja običajno strukturirano tako, da kar najbolj spodbuja otrokovo radovednost, komunikacijo, sposobnost pridobivanja in uporabe svojih izkušenj in drugih koristnih lastnosti.

Kaj razvijati pri majhnem otroku?

Da bi otroka uvedli v zgodnji razvoj, ga sploh ni treba dati v roke strokovnjakom in posebnim ustanovam. Inteligentni in kulturno razgledani starši lahko sami učijo svoje otroke. Druga stvar je, kaj točno storiti?

Ker vas zanima teorija zgodnjega razvoja otroka, je zelo pomembno, da ne podležete skušnjavi in ​​svojega otroka ne spremenite v "zvezdo potujočega cirkusa".

Namreč: dveletnega dojenčka lahko pripravimo, da si zapomni zastave vseh evropskih držav in jih natančno prepozna. In vedno boste imeli v rokavu spektakularen »adut«, s katerim boste zasenčili druge starše, ki se od časa do časa radi pohvalijo s talenti in dosežki svojih otrok.

Se je vaša Petya naučila šteti do pet? Ali vaša Sonechka razlikuje rdečo od modre? No, ni slabo. Ampak glej, moj je že strokovnjak za evropske transparente! Seveda boste prejeli buren aplavz. Res je, ta tvoj družinski ponos v tem primeru nima nobene zveze z zgodnjim razvojem.

Če z otrokom ne ponavljate vsak dan imen držav in njihovih lastnih zastav, potem do petega leta starosti o tej veščini ne bo več sledu. Še več, tako kot ni imel pojma o zapomnilih stanjih, bo o njih ostal v temi.

To je namišljeno znanje, neumno in nepraktično. Balast, ki se ga bo otroški spomin prej ali slej znebil. Ali je torej vredno vložiti trud v uvajanje otroka v nekoristno in nesmiselno znanje?

Če govorimo o dojenčku ali malčku, mlajšem od 2 let, potem bi morali v njem najprej razviti tiste veščine, ki mu bodo očitno koristile zdaj, bodo koristne v prihodnosti in bodo postale tudi prve korak do obvladovanja kompleksnejših veščin.

Včasih zdravniki te veščine imenujejo "instinktivne" - ne spadajo v kategorijo visoko intelektualnih dosežkov in talentov, vendar močno povečajo otrokovo aktivnost na področju socialne in naravne prilagoditve. Poleg tega bo ta dejavnost neločljivo povezana s tem otrokom v prihodnosti. V praksi je vse videti veliko bolj preprosto in zabavno kot v teoriji. Na primer, otroka, starega 1,5-2 leti, je že mogoče naučiti:

Razlikovati med več barvami. In kar je najboljše - na posebnih uporabnih stvareh in predmetih. »Rumena banana je zrel in okusen sadež. In zelena banana je nezrela in sploh ni okusna. Rdeče ali modre jagode so zrele in okusne. Toda ta zelena jagoda ( obvezno pokažite navedene artikle v slikah ali “v živo”) - ni zrel in je lahko celo strupen, ne morete ga jesti. itd...

Kar koli že poskušate naučiti svojega otroka, vedno navedite primere. Na desetine, stotine primerov! Samo skozi vizualne primere lahko otrok dojema znanje. Mlajšemu od 6-7 let mu načeloma niso na voljo nobene abstraktne razlage - imejte to v mislih.

Takoj, ko bo vaš malček spoznal, da se okus in zrelost banan prepozna po barvi, se bosta njegova tekmovalnost v družbi in sposobnost samoohranitve močno povečali. Presodite sami: naslednjič, ko bodo pred otroke postavili krožnik z bananami, se bo najbolje počutil prav vaš otrok - znal bo hitro in natančno iz celega kupa sadežev izbrati najbolj zrel in najokusnejši sadež. banane.

In če si lahko vaš malček pri 2 letih ne samo priskrbi najbolj okusnega in »dobičkonosnega« sadja, ampak tudi na lastno pobudo deli svoj »plen« s kom drugim (z vami ali z otroki na igrišče) - lahko se mirno pohvalite, da ste resnično nadarjen, neverjeten učitelj. Navsezadnje je tudi sposobnost izkazovanja empatije, sočutja, radodarnosti in podobnih lastnosti znak zrele osebnosti.

Razlikovati vonjave.Še posebej koristno je naučiti otroka prepoznati prijetne vonjave (na primer vonj po rožah, sadju, toplem kruhu, sveže pokošeni travi itd.), pa tudi »zaskrbljujoče in nevarne« vonjave: na primer vonj po dim, gorenje, bencin itd. S tem si lahko izmislite veliko zanimivih, zabavnih in poučnih iger.

Razlikovati oblike podobnih predmetov. Veliko lažje je nabrati kup jesenskega listja na dvorišču in nato za vsak list poiskati »domače« drevo. "To je javorjev list, javor izgleda tako ( in pokažite otroku samo drevo). In to je hrastov list in tam je sam hrast ...«

In po nekaj dneh naj vam dojenček pokaže drevesa, s katerih je "pobegnilo" nabrano listje ... Takšne igre otroku hitro vcepijo veščino prepoznavanja podobnih predmetov. Ne glede na to, kako preprosta se vam zdi takšna dejavnost, lahko otroka resnično nauči sposobnosti hitrega prilagajanja izbranim pogojem. Ste opazili, kako pogosto na primer ljudje stojijo globoko zamišljeni pred pultom s kefirjem in jogurtom? Iz množice podobnih izdelkov jim je res težko izbrati nekaj zase. Najpogosteje vzamejo tisto, kar so pred kratkim že poskusili, ali tisto, kar oseba, ki stoji poleg njih, vzame v svojo košarico.

Številni psihologi bodo potrdili, da sodobni ljudje pogosto trpijo zaradi izgubljenosti pred številnimi podobnimi oblikami (naj gre za izbiro oblačil, izdelkov itd.). Čeprav je to veščino – samozavestno in zavestno izbiro – mogoče zlahka privzgojiti že v zelo zgodnjem otroštvu.

Ne glede na to, o čemer se pogovarjate s svojim dojenčkom, vedno poskušajte svojo zgodbo opremiti s svetlo, preprosto ilustracijo ali prikazom teme v živo.

Govori več jezikov. Narava majhnega otroka je zelo voljna in je sposoben zaznati veliko večjo količino informacij, kot si lahko predstavljate. In dvojezični (otroci, ki so vzgajani v dveh jezikih hkrati) v našem času niso neobičajni.

Včasih so razlog za to mednarodne poroke, včasih pa starši svoje otroke posebej začnejo učiti jezikov od otroštva. Toda tukaj je zelo pomembno upoštevati pravilo: če želite, da vaš otrok tekoče govori več jezikov, mora te jezike vaditi vsak dan.

Mimogrede, ljudje, ki govorijo samo dva jezika, se imenujejo dvojezični. Če vi ali vaš otrok govorite tri, štiri ali pet jezikov, potem je vaše ime večjezično. In če ste tista redka oseba, ki govori šest ali več jezikovnih kultur, potem ste zagotovo poliglot.

Znanje brez prakse ni nič!

Zgodnji razvoj lahko razumemo kot veliko odličnih veščin. Za otroke od 2-3 let je to običajno: obvladovanje tujih jezikov (vzporedno z maternim), sposobnost branja in pisanja v zgodnjem otroštvu, šport ali na primer glasbeni talent itd. Pri zelo majhnih dojenčkih do enega leta je zgodnji razvoj postopni razvoj refleksov (na primer prijemanje ali hoja) v zgodnjih fazah itd.

Vendar ne pozabite – to, kar razvijate pri tem dojenčku (ali šele poskušate razviti), bi moralo biti del njegovega vsakdanjega življenja. Na primer, če svojega sina ali hčerko učite tujih jezikov od starosti 6 mesecev, potem bi moral več let slišati te jezike in jih uporabljati vsak dan - le tako bo smisel, napredek in korist.

Triletnemu dečku lahko razložite osnovne principe termodinamike – in verjetno vas bo celo razumel. In te teze bo celo ponavljal med vrstniki pred njihovimi začudenimi starši. Če pa to nima nadaljevanja, pravilnosti in praktične okrepitve, potem bo ta otrok do desetega leta enaka "ničla" v smislu znanja o termodinamiki, kot je bil pri dveh letih. Ne zapravljajte časa za prazno, "slepo ulico" znanja! Z otrokom naredite naslednje:

• ima razvoj.(Zmožnost prepoznavanja preprostih barv je lahko zapletena zaradi poznavanja različnih barvnih odtenkov, risarskih veščin itd.)
• ima praktične koristi.(Saj se spomnite - sposobnost prepoznavanja barv daje otroku možnost, da sam izbere najbolj okusno in "donosno" banano).
• vašemu otroku je všeč.(Vsaka dejavnost v okviru zgodnjega razvoja mora otroku prinesti resnično veselje, potešiti njegovo radovednost, ga nasmejati in zabavati, z eno besedo - dati otroku pozitivna čustva).

Kako veste, ali je vaš otrok preobremenjen z eno ali drugo dejavnostjo?

Delovna obremenitev za zelo majhne otroke (do 2-3 let) je odvisna izključno od individualnih značilnosti otroka, njegove osebne dnevne rutine, njegovih interesov in želja.

Če je vaš otrok navdušen nad glasbo, kaj vam preprečuje, da bi jo poslušali ves čas, ko je vaš otrok buden? Pozabi! Ali zakaj ne bi otroku dovolili, da "raziskuje" knjige, če ga res zanimajo? Veliko je otrok, ki so v povojih, ko so se komaj naučili sedeti in stati, lahko ure in ure gledajo svetle knjižne ilustracije ali strani sijajnih revij - praviloma se takšni otroci v prihodnosti naučijo brati zelo zgodaj, enostavno in hitro. .

Ne glede na to, kaj počne vaš otrok, ki še ni star 3 leta, bo merilo "preobremenjenosti" vedno enako - dojenček bo izgubil željo, da bi to počel. Začel bo muhast ali jokati, preusmeriti pozornost ali prosil za spanje. V tem trenutku je zelo pomembno, da otroka takoj preusmerite na nekaj drugega.

Če pa otrok ne kaže znakov utrujenosti ali dolgočasja, ampak očitno uživa v kakšni dejavnosti (sestavljanje kock v piramido, poslušanje glasbe iz predvajalnika, gledanje pisanih ilustracij v revijah) - lahko to počne, kolikor dolgo hoče. .

Zgodnji razvoj ne sme ogroziti zdravja!

V nobenem primeru si ne smete dovoliti pozabiti, da sta pri iskanju glasbenih ali, recimo, intelektualnih dosežkov telesna aktivnost in svež zrak izjemno pomembna za otroka, starega od 1 do 3 let. Če dojenček zaradi razvojnih dejavnosti začne vse redkeje hoditi, se manj giblje in se fizično utrudi – to lahko škoduje njegovemu zdravju.

Telesna dejavnost je za uspešno zorenje otrokove harmonične osebnosti enako pomembna kot intelektualne (pa tudi čustvene in druge) sposobnosti ...

Ne pozabite, da je telesna aktivnost - plavanje, plazenje, dolgi sprehodi in vsako aktivno gibanje - zelo pomembna za otroka. Spomnimo se, da se številni organi in sistemi v otrokovem telesu oblikujejo še nekaj let po rojstvu.

Na primer, stopalni lok pridobi pravilno obliko šele pri 7-12 letih. Še več, prav zaradi dejstva, da je otrok po naravi do te starosti še posebej fizično aktiven: skače, galopira, hiti itd.

Mimogrede, zato v medicini ni uradne diagnoze, čeprav ta problem obstaja in je precej akuten: številni majhni otroci v našem času so delno prikrajšani za telesno aktivnost v korist tako imenovanega zgodnjega intelektualnega razvoja. In namesto da igrajo dohitevalke in poskoke, sedijo in se učijo osnov šaha ali tujih jezikov. Kar na koncu vodi do "vrzeli" v oblikovanju otrokovega mišično-skeletnega sistema ...

Ne prikrajšajte svojega dojenčka za sprehode - zaradi lastnega zdravja mora "skočiti" in "teči skozi" svoje otroštvo, to je po naravi neločljivo povezano s človeškim otrokom.

In če želite, da se tudi njegov intelekt ne dolgočasi in se razvija, poiščite kompromis! Na primer: najemite mu mlado varuško z znanjem francoščine: naj skupaj skačeta na svež zrak in pri tem govorita francosko. Vedno se najde razumen kompromis!

Kompetenten pristop

Inteligentni, preudarni starši razumejo: metode zgodnjega razvoja niso način, kako iz svojega otroka vzgojiti bodočega Mozarta, Pavarottija, Hawkinga ali Einsteina. Takšne ambicije so same po sebi neuspešne.

Vsi obstoječi tečaji in šole za zgodnji razvoj otrok so le odlična priložnost za podporo in zadovoljitev potrebe vsakega otroka po razumevanju sveta okoli sebe. Skozi šport, glasbo, vizualno percepcijo, matematiko, jezike - obstaja na desetine, stotine načinov za razumevanje sveta okoli nas. Vaša naloga je le ugotoviti, katera od teh metod je vašemu dojenčku bolj pri srcu kot druge ...

Nobena metoda zgodnjega razvoja sama po sebi ne more osrečiti vašega otroka. Še več, tudi če vaš dojenček obvlada vse obstoječe metode zgodnjega razvoja pred svojim petim rojstnim dnevom, to nikakor ni zagotovilo, da bo pri 25 letih postal uspešna in z življenjem zadovoljna oseba.

Torej, ljubeči, preudarni in odgovorni starši, ki se odločijo, da bodo svojega otroka "izpostavili" eni ali drugi metodi zgodnjega razvoja, se morajo trdno spomniti:

• Pri zgodnjem razvoju ne gre za vzgojo otroka v genija. Bistvo je, da otroka naučimo nekaj veščin obojestransko koristnega komuniciranja z zunanjim svetom. Pomanjkanje strahu in nezaupanja, radovednost, želja po komunikaciji, sposobnost sočutja in velikodušnosti, prijaznost.
• Znanje, ki ga ponujajo metode zgodnjega razvoja, mora biti praktično in uporabno za otrokovo vsakdanje življenje.
• Metode zgodnjega razvoja, ne glede na to, kako učinkovite in avantgardne so, ne smejo posegati v naravni razvoj celotnega organizma ali ogrožati fizičnega zdravja otroka.

Prej ni nihče posebej razvijal otrok, dovolj je bilo tisto, kar je dal vrtec. Ja, in z otrokom smo začeli delati, ko je bil star štiri leta, zdaj pa vsi govorijo o razvoju od zibelke. Napredne matere začnejo izbirati tečaje zgodnjega razvoja, ko se otrok šele začne plaziti. Kaj je zgodnji otroški razvoj in zakaj je potreben? Poskusimo ugotoviti.

Ko govorijo o zgodnjem razvoju, imajo v mislih, da je otrok po stopnji razvoja in ravni znanja pred tistimi vrstniki, s katerimi se ne izvajajo posebni razredi. Nihče ne ve natančno, kaj vključuje »zgodnji« kompleks za otroka, ker je metod ogromno in vsaka za merilo razvoja šteje nekaj drugega.

Sodobni starši poskušajo začeti "razvijati" svojega otroka čim prej. Nekateri - že pred rojstvom (ja, obstajajo takšne tehnike!). Zdi se, da so vsi starši razdeljeni na dva tabora: nekateri ne razmišljajo o zgodnjem razvoju, potem pa pridejo k pameti pred šolo, drugi pa se razvoja svojih otrok lotijo ​​s tako vnemo, da se jim otroci smilijo.

Resnica je kot vedno nekje na sredini.

Poskusimo ugotoviti, ali so sploh potrebni razvojni tečaji in posebni tečaji za otroke.

Številni avtorji metod zgodnjega razvoja (Doman, Montessori, Suzuki, Zaitsev, Nikitins, Trop) vztrajajo, da teorije, ki jih običajno imenujemo metode zgodnjega razvoja, niso zgodnje, ampak samo pravočasne. Najbolj intenziven razvoj otrokovih miselnih in ustvarjalnih sposobnosti se pojavi v obdobju od leta in pol do treh let in pol. Znanstveniki so ugotovili, da je do 3. leta starosti razvoj možganskih celic 70-odstoten, pri šestih letih pa 90-odstoten. Takrat odmrejo številni prirojeni mehanizmi, ki jih je narava obdarila človeka.

Na primer, le malo ljudi ve, da se vsi slišeči otroci rodijo z absolutnim posluhom za glasbo, zato lahko med tisočimi zvoki prepoznajo zvok materinega srčnega utripa. Če pa glasbene sposobnosti niso razvite, mnogi otroci do šestega leta izgubijo ta dar.

In tako, ko se naučijo tega dejstva, starši začnejo energično razvijati otroka, svoje leto in pol stare dojenčke hkrati vpisujejo v angleščino, ritem, logiko, v bazen in tudi v likovni klub, doma pa obešanje sob z Doman kartami. Mnogi starši so tako navdihnjeni z idejo o vzgoji genija, da razvoj svojega otroka temeljijo na načelu "kaj pa, če nam nečesa ne uspe?" Kaj pa, če nečesa ne bi dodali?" Konec koncev, res želim ponosno reči mami drugega dojenčka: "Kaj, vaš še ne bere? (ne hodi sam na kahlico, se ne uči angleščine, ne šteje do 10 itd.) in to nam uspeva že šest mesecev!«

Preden se z otrokom udeležite tečajev ali ga peljete na tečaje, se odločite, kaj vas žene: želja, da bi otroku pomagali razumeti svet, ali starševske ambicije. Če se najprej želite počutiti ponosni na dosežke svojih staršev na področju izobraževanja vašega otroka, bodo vsi otrokovi neuspehi za vas postali osebni poraz, potrditev vaše lastne insolventnosti. In potem bo začel trpeti otrok, na katerega so starši polagali upe, a, žal, ni živel.

Torej, kaj narediti? Ne razvijati otroka? Tudi narobe.

Zgodnji razvoj otroka- to ni poklon modi, ampak nujnost, ki jo narekujejo potrebe sodobnega tehnološkega sveta. Tradicionalna pedagoška veda noče priznati, da so otrokovi potenciali veliko višji od preprostega izpolnjevanja pobarvank ali izdelovanja korenčkov, kar počnejo z otroki v vrtcu. Brez posebnih razredov se otroci šolajo brez posebnih veščin in skladnega sistema znanja. Prvič, že na začetku jih postavlja v slabši položaj. Predstavljajte si, kako boleče je za 6-7 letnega otroka spoznanje, da ni bil sprejet v dobro šolo, ker nečesa ne zna in ne zmore - torej, da je bolj neumen od drugih! Drugič, otrok mora še nadoknaditi izgubljeni čas. Še posebej neprijetno je, če se to zgodi v 1. razredu, ko otrok ure in ure dela naloge, ki jih sošolci opravijo v 10 minutah.

Seveda se vsak otrok razvija v svojem individualnem tempu, svoje sposobnosti osvaja postopoma, korak za korakom. Če pa se z otrokom sistematično učite z uporabo različnih metod zgodnjega razvoja, potem se razvoj sposobnosti pojavi intenzivneje kot pri tistih otrocih, s katerimi se pouk ne izvaja.

Katero metodo bi raje imeli? Kaj točno morate početi s svojim otrokom? pri kateri starosti začeti? Ta vprašanja mučijo starše.

Številni razvojni sistemi so k nam prišli iz tujine in jih ni mogoče prilagoditi ruski mentaliteti. Na primer, sistem Masaruja Ibukija, imenovan »Po treh je prepozno«, temelji na japonski tradiciji: veliko pozornosti se posveča estetskemu in glasbenemu razvoju ter tujim jezikom. Hkrati pa tej metodi popolnoma manjkajo naloge za razvoj telesne dejavnosti, ki je pomembna tudi za celovit razvoj otroka.

Vsi otroci so individualni. Zato, kar ustreza enemu otroku, drugemu morda sploh ne ustreza. Najbolje je, če se za otroka ustvari osebno usmerjen sistem, ki temelji na individualnih značilnostih in potrebah tega otroka. Neuporabno je poskušati kaotično vtiskati čim več informacij v otroka; ne morete se osredotočiti na branje ali, nasprotno, na umetniški in estetski razvoj. Glavni cilj zgodnjega pouka bi moral biti celovit razvoj otrokove osebnosti, njegovega logičnega in abstraktnega mišljenja. To pomeni, da je pomembno, da otroke ne samo naučimo osnov znanosti, ampak tudi naučimo otroke, da samostojno razumejo svet in samostojno delajo sklepe in odkritja.

Razvoj otroka mora biti skladen. Vse ima svoj čas, slediti moramo poti naravnega človekovega razvoja.

Po naravi je vsak otrok nadarjen na nekem področju in cilj učiteljev in staršev je, da v vsakem otroku najdejo te »božje iskrice«, sprostijo otrokove potenciale in ga naučijo samostojnega razvijanja svojih naravnih sposobnosti.

Ne moremo se osredotočiti le na razvoj otrokovih prednosti in talentov, saj v tem primeru pride do razvojne disharmonije. Na primer, slaboten "piflar" ali intelektualno omejen športnik. Načeloma si ne moremo zastaviti cilja, da bi otroka vzgojili v genija, saj lahko v iskanju rezultatov otroka »preobremenimo« in nenehno dokazovanje teh rezultatov drugim lahko pokvari otrokov značaj. Celovit razvoj je veliko pomembnejši od zapisa v katero koli smer, saj predstavlja osnovo za oblikovanje harmonične osebnosti.

Ko se zavzemajo za zgodnji razvoj, morajo biti starši razumni in previdni glede novodobnih metod, ki razglašajo, da morajo svojega otroka naučiti brati, preden lahko shodi. Človek je najprej del narave in mi kot biološka enota imamo določen razvojni načrt, ki ga je napačno kršiti.

Enoletnega otroka je treba naučiti nadzorovati svoje telo in si prizadevati razumeti svet, ne pa sedeti s številkami. Pri starosti približno dveh let je treba otroka naučiti pridobivanja znanja in analiziranja informacij, razvijati njegov govor in željo po razumevanju sveta. Bližje tretjemu letu se mora otrok naučiti razvrščati podatke in sklepati, to je, da je pomembno razviti logično in abstraktno razmišljanje ter postaviti temelje varnosti. Se pravi, vse ima svoj čas, svojo starost.

Vprašati se je treba, kakšna zmešnjava nastaja v glavah mladih staršev, ki so prebirali revije o zgodnjem razvoju. Čeprav imajo vsi starši radi svoje otroke in jim poskušajo posvetiti največjo pozornost, le redki znajo delati s svojimi otroki teden za tednom po določenem sistemu. Ker nimajo ne posebnega znanja ne pedagoških sposobnosti, starši delajo veliko napak, ki jih morajo nato popraviti strokovnjaki. Zato, da bi otrok odraščal pameten, ga je vredno vpisati v razvojno izobraževanje v otroškem centru ali kakšnem studiu.