V članku je predstavljenih več možnosti za strukturo logopedskih razredov za različne govorne patologije.

Struktura individualne logopedske ure

1. Statične in dinamične artikulacijske vaje:

• vaje za treniranje ustnic;
• vaja za treniranje spodnje čeljusti;
• vaje za jezikovni trening.

2. Prstna gimnastika ob spremljavi poetičnih besedil.

3. Vaje za razvoj govornega dihanja.

4. Vaje za razvoj obrazne mimike.

6. Izobraževanje jasne dikcije in intonacije ekspresivnega govora.

7. Vaje za razvoj slušne pozornosti in fonemskega zaznavanja.

8. Popravek napačne izgovorjave zvoka in avtomatizacija pravilne izgovorjave zvoka v otrokovem govoru.

9. Popravek kršitev zlogovne strukture besede.

10. Oblikovanje leksikalnih in slovničnih predstavitev.

11. Poučevanje elementov opismenjevanja.

12. Razvoj duševnih procesov: prostovoljna pozornost, spomin, logično razmišljanje.

13. Korekcija motenj branja in pisanja (, disortografija) pri šolarjih.

Struktura logopedske seje o produkciji zvoka

2. Artikulacijska gimnastika:

• splošne artikulacijske vaje;
• posebna artikulacijska gibanja;
• Vaje za razvoj glasovne moči in pretoka zraka.

3. Najava teme lekcije.

4. Produkcija zvoka.

5. Analiza artikulacije po načrtu.

6. Utrjevanje izoliranega zvoka (posamezna in zborna izgovorjava, igre onomatopeje).

7. Razvoj fonemičnega sluha:

• prepoznavanje zvokov iz številnih izoliranih, različnih po artikulacijskih in akustičnih značilnostih;
• prepoznavanje iz zlogov;
• prepoznavanje iz slov.

8. Utrjevanje zvoka v zlogih.

9. Utrjevanje v slov.

10. Utrjevanje v povedih.

11. Domača naloga.

12. Povzetek lekcije.

Struktura logopedske lekcije o avtomatizaciji zvoka

1. Organizacijski trenutek z elementi psihoterapije.

2. Artikulacijska gimnastika za avtomatiziran zvok.

3. Najava teme lekcije.

4. Izgovor izoliranega zvoka (v zboru, skupini, posamezno, v verigi).

5. Analiza artikulacije po načrtu. Algoritem:

• ustnice,
• zobje,
• jezik,
• zračni tok.

6. Značilnosti zvoka (o trdoti in mehkobi govorimo le na ozadju besede).

7. Povezava zvoka s črko.

9. Utrjevanje zvoka v zlogih, zvočna analiza in sinteza zlogov, grafični zapis.

10. Utrjevanje zvoka v besedah, glasovno-zložna analiza besed z grafičnim zapisom.

11. Pritrjevanje zvoka v stavku, grafični zapis in analiza stavka.

12. Utrjevanje v besedilu.

13. Domača naloga.

14. Rezultat logopedske seje.

Struktura logopedske lekcije o razlikovanju zvokov

1. Organizacijski trenutek z elementi psihoterapije.

2. Artikulacijska gimnastika - predvidene so le najosnovnejše vaje - modeliranje glavnih artikulacijskih gibov obeh zvokov.

3. Najava teme lekcije.

4. Izgovarjanje glasov v izolaciji, ki so različni (zborni, posamezni itd.).

5. Analiza artikulacije zvokov po algoritmu, poudarjanje skupnih in različnih točk artikulacije.

6. Značilnosti zvokov.

7. Povezava zvokov s črkami.

8. Razvoj fonemičnega sluha.

9. Razlikovanje glasov v zlogih.

10. Branje zlogov iz tabele ali njihovo ponavljanje z logopedom, grafična analiza zlogov.

11. Razlikovanje zvoka v stavku, analiza stavka z grafičnim zapisom in izbor besed, ki vsebujejo glasove, ki se preučujejo, izbor samih zvokov.

12. Razlikovanje zvoka v besedilu.

13. Domača naloga.

14. Povzetek lekcije.

Struktura logopedske seje za jecljanje

1. Organizacijski trenutek z elementi psihoterapije.

2. Splošno polnjenje motorja.

• Za lajšanje mišične napetosti;
• Vzbuditi sposobnost uravnavanja napetosti in sprostitve telesa;
• Premagovanje motoričnih trikov.

3. Govorna vaja:

4. Izobraževanje govornega dihanja (ustni izdih, dolg in gladek);

5. Gojenje enostavnega in pravočasnega prenosa govora;

6. Izobraževanje enostavnega in pravočasnega vključevanja ustreznih artikulacijskih gibov.

7. Usklajevanje govora z gibanjem (gojitev ustreznega tempa, gladkosti in ritma govora).

8. Prizadevajte si za utrjevanje spretnosti pravilnega govora:

• Konjugirani fonem;
• Odraženi fonem;
• Obrazec za vprašanja in odgovore.

9. Domača naloga.

10. Povzemanje.

Struktura logopedske seje za dizartrijo

1. Organizacijski trenutek z elementi psihoterapije.

2. Splošna sprostitev (po potrebi).

3. Razvoj splošnih motoričnih sposobnosti.

4. Razvoj finih motoričnih sposobnosti.

5. Masaža obraza.

6. Razvoj obraznih mišic.

7. Razvoj artikulacijskih motoričnih sposobnosti (za razvoj pogojnih refleksnih gibov).

9. Popravek izgovorjave zvoka.

10. Oblikovanje leksikalnih in slovničnih vidikov govora.

11. Domača naloga.

12. Povzetek lekcije.

Struktura logopedske seje za rinolalijo

1. Organizacijski trenutek.

2. Normalizacija gibljivosti spodnje čeljusti.

3. Masaža trdega in mehkega neba.

4. Gimnastika za mišice mehkega neba in mišice zadnje stene žrela.

5. Masaža obraza.

6. Masaža ustnic (po heiloplastiki).

7. Mimična gimnastika.

8. Artikulacijska gimnastika: za ustnice, za jezik, da razširite jezik, ga premaknite naprej, tako da je širok.

9. Dihalne vaje.

11. Najava teme.

12. Popravek izgovorjave zvoka (produkcija, avtomatizacija, diferenciacija).

13. Razvoj leksikalne in slovnične strani govora.

14. Domača naloga.

15. Rezultat logopedske seje.

Struktura logopedske seje za disgrafijo

1. Organizacijski trenutek z elementi psihoterapije.

2. Razvoj finih motoričnih sposobnosti.

3. Razvoj vizualno-prostorske koordinacije.

4. Razvoj artikulacijske motorike.

5. Razvoj fonemičnega sluha.

6. Popravek pisnih motenj (na podlagi gradiva programskega oddelka ruskega jezika).

7. Domača naloga.

8. Povzetek lekcije.

Zotova Alevtina Gennadievna,
učiteljica logopedinja,
Moskva

Povzetek frontalne lekcije "Kolobokovo potovanje" v višji logopedski skupini.

Povzetek logopedske seje, namenjene razvoju fonetično-fonemskega vidika govora pri otrocih z uporabo tehnologij, ki varčujejo z zdravjem.

Durneva Marina Alekseevna, učiteljica-logopedinja, MBDOU vrtec št. 17, Kamensk-Shakhtinsky.

Opis: Ta lekcija je potekala v starejši logopedski skupini. Pri pripravi lekcije je bil poudarek na leksikalni temi "Jesen". Ta lekcija bo koristna za logopede in vzgojitelje predšolskih otrok.

Cilji in cilji:
Popravni in izobraževalni:
naučite otroke označevati glasove [y] in [a] ter izbrati besede za določen zvok.
seznaniti otroke z zvokom [p] in metodo njegove karakterizacije na podlagi artikulacijskih in akustičnih značilnosti;
uvesti koncept "brezglasnega soglasnika" in lokacijo zvoka na začetku besede;
naučijo se ločevati zvoke v zlogih in besedah.

Popravni in razvojni:
razvijati splošne, fine in artikulacijske motorične sposobnosti otrok;
razviti fonemične procese;
razviti dihanje in glas;
utrditi pojme: "zvok";
izboljšati komunikacijske sposobnosti otrok;
povečati govorno aktivnost;
razvijati melodično-intonacijske in prozodične vidike govora;
razvijati duševne procese;
povečati zmogljivost in vzdržljivost.

Popravni in izobraževalni:
pri otrocih gojiti sposobnost dokončanja začetega, vztrajnost in sposobnost rokovanja z izročki.

Oprema: slike pravljičnih junakov, listi s slikami, reka, most, števne palice, slike za artikulacijsko gimnastiko, ilustracija črke P, magnetofon, tabla.

Napredek lekcije:

1. Organizacijski trenutek.
Logoped:Če želite biti vljudni, morate pozdraviti
Vsi, ki jih srečam, otroci to vedo.
Pozdravite in v odgovor se bo slišalo

otroci:Živjo, zdravo!

Logoped: Pozdravimo naše goste (otroci se pozdravijo).
Zdaj pa se pozdravimo.

Logoritmika "Hello dlani" (razvoj komunikacijskih spretnosti, proaktivno vedenje, hitrost reakcije).

2. Glavni del.
Učiteljica: Ugani uganko: Nisem trepetal pred volkom,
Bežal pred medvedom
In lisičji zobje
Še vedno so me ujeli ... (žemljica)

Izmislimo si svojo pravljico o Koloboku.

Kdo nam bo pri tem pomagal? (pametna glava)

Potem naredimo nekaj možganskih vaj. Pomagal vam bo postati pozoren, aktiven, razbremeniti napetosti, strahu, razdraženosti in izboljšati vaše dosežke!

Kineziološke vaje.
"Uho - nos - bombaž" - z levo roko primite konico nosu, z desno roko pa nasprotno uho. Hkrati sprostite uho in nos, ploskajte z rokami, spremenite položaj rok "natančno nasprotno."
"Pest - rebro - dlan."

Kdo nam bo še pomagal? (jezik).

Artikulacijska gimnastika.

Otroci izvajajo vaje glede na slišano besedilo in sliko, ki so jo videli:
»Odpremo usta - domov, kdo je v tisti hiši šef?
Lastnik v njem, jezik, je počival na ustnici z lopatico ("Spatula").
Jezik gre ven na sprehod, gre po hiši (oblizni ustnice v krogu).
Kdo je tukaj in kdo tam? Ozre se naokoli ("Pazi").
Vidi: ustnice so zelo prožne, spretno segajo do nasmeha ("Ograja"),
In zdaj, nasprotno, ustnice se raztegnejo naprej ("Slon").
Jezik je postal slikar, skrbno pleskanje hiše ("Slikar").
Znašel se je na gugalnici, letel je navzgor in se spuščal ("Gugalnica").
Kdo bi lahko uganil? Naš jezik je kot goba! ("Glivice")
Jezik je postal harmonika, igral je in se ni naveličal (»Harmonika«).
Utrujeni od preobrazb: Jezik liže marmelado (“Tasty Jam”).
Zelo rad je sladkarije, potem pa galopira kot konj ("Konj").

No, zdaj ste pripravljeni na zanimivo pravljico? Potem pa začnimo. Babica je spekla kolobok. In zdaj vam bomo pokazali, kako ga je spekla.

Prstna gimnastika "Specimo žemljo" - razvoj finih motoričnih sposobnosti.

"Zbiranje moke od dna do dna" - otroci široko razprejo prste, nato jih stisnejo v pest.

"Gnetenje testa" - otroci premikajo prste ene roke čez dlan druge v smeri urinega kazalca, nato spremenijo položaj rok.

"Razvaljajte testo" - drgnite dlan ob dlan.

"Naredite kolobok" - položite dlan na dlan - "kotalite žogo."

Babica je spekla kolobok. Postavil sem ga v okno, da se ohladi. Žemlja je ležala in ležala. Skočil je z okna in se zakotalil (otroci izvajajo gib ob glasbi).

Logoritmika "Gremo na sprehod" (razvoj komunikacijskih spretnosti, iniciativnega vedenja, hitrosti reakcije).

In na poti je reka. Kako pridemo na drugo stran?
Otroci ponujajo možnosti odgovora (preplavati s čolnom, na gliserju, na ladji).

Logoped: Lahko se sprehodite čez most. A most ni preprost, ta most je zdrav. Tisti, ki poimenuje besede z glasom A ali U, bo šel mimo.

Prečkal je reko, se usedel na štor in zapel (otroci pojejo ob glasbi):
1. Zapustil sem babico
Zapustil sem svojega dedka.
Takšna žemljica sem,
Kolobok je rdeča stran.
2. Oh, kako sem dober!
Kako se ljubim!
Tesno te objamem,
Vdihnem skozi nos.

Dihalna vaja "Objemi ramena" (po A. N. Strelnikovi).
Otroci stojijo naravnost in vzravnano, noge imajo nekoliko ožje. V širini ramen; roke so upognjene v komolcih, dvignjene do ravni prsnega koša in razporejene na straneh. V tem primeru je treba eno roko postaviti nekoliko nižje.
Na štetje "ena" se objamemo tako, da so komolci na enem mestu blizu drug drugega, roke tvorijo trikotnik - vdih!
Po 4 vdihih morate počivati ​​nekaj sekund in ponoviti to vajo 4-krat. In tako 4-krat, 4 vdihi.

Mimo teče zajček. Zajec je videl Koloboka in rekel: "Kolobok, Kolobok - pojedel te bom." In Kolobok pravi: "Ne jej me, raje se igrajmo." Zajec je pomislil in se strinjal.

Igra "Zbiranje listov".
Listje je raztreseno po sobi, otroci se vrtijo kot listi ob mirni glasbi. Glasba preneha igrati, vsak mora vzeti 1 list.
Na hrbtni strani je slika.
Poglej sliko in povej besedo.
Kateri je prvi glas v tej besedi?

V vseh besedah ​​smo srečali zvok "P". Povejmo še enkrat in glejmo, kako to počnemo.
Ali gre zrak brez težav ali naleti na oviro?
Kakšna ovira je to? (ustnice).
Torej bo glas "P" samoglasnik ali soglasnik? (soglasnik)
Zdaj položite roko na vrat in izgovorite zvok "P". Ali vrat molči ali trepeta? (tiho)
To pomeni, da je zvok medel.
In pisno bo ta zvok označen s črko "P" - prikazuje črko.

Zajček pravi, da ima navodila, kako narediti črko "P" iz palčk, vendar ne bo ničesar razumel. Pomagajmo mu.

Črka P je vrata.
Vzamemo tri palice.
Zložimo dva v ravno pot.
Tretjega bomo postavili na vrh.

Ste ugotovili, kako narediti črko "P" iz palic? Nato pojdite za mize in zložite to pismo za zajčka.

Zajček se zahvali otrokom in odide.

Takoj ko je zajec pobegnil, je volk stekel Koloboku naproti in rekel: "Kolobok, Kolobok - pojedel te bom." In Kolobok pravi: "Ne jej me, naj ti povem, kaj sem se naučil o glasu "P." Volk je pomislil in se strinjal.

Volk je bil presenečen nad Kolobokovim znanjem in je rekel: »V redu, ne bom te pojedel. Vendar se moraš igrati z mano.”

Igra za razvoj fonemičnega sluha "Clap-stomp"

Volk se zahvali otrokom in odide.

Samo volk je pobegnil, medved gre srečati Koloboka in reče: "Kolobok, Kolobok - pojedel te bom." In Kolobok pravi: "Ne jej me, naj ti povem, kaj sem se naučil o glasu "P."

Otroci ponovijo značilnosti zvoka "P" - zvok "P" je soglasen in brezglasen, označen s črko "P".

Medved je bil presenečen in rekel: Veste za zvok "P", vendar ne vsega. Ta zvok lahko označimo tudi z modro barvo, ker je soglasnik. Ne bom te pojedel, če opraviš mojo nalogo.

Igra "Koliko zvokov?"
Logoped izgovarja zloge AP, UP. Otroci poimenujejo zvoke v zlogih, jih označujejo in postavljajo diagrame.

Medved se zahvali otrokom in odide.

Takoj, ko medved odide, pride Lisica. Videla je Koloboka in rekla: "Kolobok, Kolobok - pojedla te bom." In Kolobok pravi: "Ne jej me, povedal ti bom pesem":

Pa-pa-pa - na mizi so kosmiči.
Py-p-p-p - brez žit.
Op-op-op - vsi ploskajo z rokami.
Up-up-up – Vanjina juha je slastna.
Yip-ip-ip - Philip je prišel k nam.
Joj-joj-joj – juho smo pojedli.

Lisica je poslušala pesem in rekla: V redu, ne bom te pojedel, ampak najprej se igrajmo.

Pa-pa-pa, prihaja lisica!
Pa-pa-pa, torej bom jedel Kolobok!
Py-poy-poy, pa se bom skril pred Lisico!
Pa-pa-pa, Koloboka ne boš ujel!

Otroci, ki stojijo v krogu, pojejo besede. V središču kroga je Lisica, za krogom je Kolobok. Ko zapojejo vse besede, otroci dvignejo sklenjene roke visoko navzgor in naredijo "ovratnice". In lisica dohiti Koloboka, teče za njim po krogu. Ko se glasba konča, se igra ustavi.

Fox Kolobok ga ni ujel, se je užalil in pobegnil.

Sprostitvena vaja "Kolobok počiva."

Otroci pojejo besede Koloboka:

Otroci (pojejo): Utrujen sem bil, mudilo se mi je,
Skoraj sem se izgubil.
Ležal bom na jasi
In pogledal bom v nebo.

Če izgubijo, se otroci uležejo na preprogo in počivajo.

Pri otrocih vzbudite potrebo po komunikaciji z ljudmi. Razviti sposobnost poslušanja in slišati učitelja. Aktivirajte aktivno in pasivno besedišče na leksikalno temo: "Hišni ljubljenčki." Sposobnost prepoznavanja in poimenovanja živali iz slik.
Oblikujte celostno dojemanje predmetov (podobe živali).
Razvoj govornega dihanja, splošne in fine motorike. Razvoj vidne in slušne pozornosti. Razvoj mišljenja. Izboljšanje slovnične strukture govora. Razvoj koherentnega govora. Naloge se izvajajo skozi igralne situacije.

Povzetek lekcije na temo "Diferenciacija T-D" je predstavljen kot del sodobne logopedske lekcije. Med delom se uporabljajo elementi projektne dejavnosti: sposobnost slediti navodilom, primerjati rezultat s tem, kar je bilo potrebno dokončati; vključitev individualnih nalog glede na cono bližnjega razvoja posameznega otroka. Razvoj bo koristen za logopede, ki delajo v šolah.

Ciljna publika: za logopeda

Povzetek lekcije na temo "Pismo Božičku" je predstavljen z elementi možganske gimnastike. Med delovnim časom se uvaja vzdušje zanimivosti in skrivnostnosti. Obstaja uvod v pravila pisanja pisem, pozornost pa je namenjena tudi slovarju Ozhegov. Otroci so aktivni partnerji učitelja skozi celotno popravljanje. Ta pristop ustreza sodobnim zahtevam.

Ciljna publika: za logopeda

Povzetek lekcije na temo "Razlikovanje zvokov S-Sh" je predstavljen s tehnikami spremljanja z metodami motorične korekcije. Zagotavljanje interakcije desne in leve poloble je osnova intelektualnega razvoja. Med poukom otroci oblikujejo temo pouka, sprejmejo in shranijo učno nalogo ter iščejo potrebne informacije. Oblikujejo samospoštovanje na podlagi uspešnih aktivnosti.

Ciljna publika: za logopeda

Povzetek posamezne lekcije o razlikovanju zvokov zh-sh. Zasnovan za otroke srednješolske starosti. Barvita predstavitev pomaga ohranjati otrokovo zanimanje in pozornost skozi celotno lekcijo. Med poukom ima otrok možnost samostojnega opravljanja nalog na računalniku.

Ciljna publika: za logopeda

POVZETEK PODSKUPINE Logopedske ure o korekciji motenj izgovorjave zvoka
Tema: razlikovanje glasov [p] in [p’] v besedah.
Leksikalna tema: potovanje v mesto poklicev.
Tehnologije: igričarstvo (potovalna dejavnost), informacije in komunikacije.
Namen: razviti sposobnost razlikovanja glasov [p] in [p’] na podlagi besed.
Naloge:
Izobraževalni:
- trenirati razlikovanje glasov [р] in [р’] v besedah;
- razvijajo slušno pozornost, fonemsko analizo, sintezo in reprezentacijo;
- posodobiti in pojasniti pomen besed na leksikalni temi "Poklici";
- razvijajo spretnost besedotvorja na priponski način;
Popravni in razvojni:
- razvijati logično mišljenje, komunikacijske sposobnosti;
Izobraževalni:
- gojiti radovednost, kognitivno aktivnost in zanimanje za učne dejavnosti na splošno.

Ciljna publika: za 4. razred

Povzetek posamezne lekcije o avtomatizaciji glasu Ш v sredini besede. Zasnovan za starejše predšolske in osnovnošolske otroke, ki želijo pomagati in zdraviti Stepshka s korenčkom, ohranjajo otrokovo zanimanje in pozornost skozi celotno lekcijo.

Povzetek frontalne logopedske lekcije na leksikalno temo "Vrtec"

za senior logogroup

Cilji lekcije:

Popravno izobraževanje:

učijo zmožnosti dogovora samostalnikov s svojilnimi zaimkimoj, moj.

Popravni in razvojni:

vadijo skloniške končnice samostalnikov v ednini;

utrditi, aktivirati in razširiti znanje otrok o temi;

širijo in aktivirajo besedni zaklad glagolov.

Popravni in izobraževalni:

gojiti otrokovo zanimanje za besede in sposobnost individualnega dela.

Oprema: igrača - Ježek, fotografije prostorov vrtca, predmetne slike, ki prikazujejo torto, kolaček, čaj, sok, knjigo, žogo, piramido.

Napredek lekcije

Organizacijski trenutek.

Logoped (drži igračo v rokah - jež - in v njegovem imenu pozdravlja otroke): Pozdravljeni fantje! Jaz sem smešen jež. Odločil sem se odpreti vrtec v gozdnem kraljestvu, vendar ne vem, kako to narediti. Mi poveš kaj o svojem vrtcu?(Da!)

Napoved teme.

Logoped: No, fantje, danes bomo ježu poskušali povedati, kaj je vrtec in kaj počnemo tukaj. Zdaj pa pozorno poslušaj!

Uvodni pogovor.

Vrtec

Prvi vrtec so odprli na Škotskem. In v Rusiji so se vrtci pojavili pred več kot sto leti. Tu z otroki delajo učitelji s posebnim izobraževanjem. Pouk v vrtcih se izmenjuje z igrami, delo s počitkom.

Pri pouku otroci spoznavajo svet okoli sebe, se učijo risanja, modeliranja, oblikovanja, petja, osnovne pismenosti in matematike. Otroci razvijajo govor in mišljenje, učijo se poslušati in razumeti učiteljeve razlage ter dokončati svoje delo. Otroke učimo opazovati naravne pojave, razvijamo ljubezen do njih in spoštovanje do dela ljudi. Vrtec pripravlja otroke na šolo.

Razvoj leksikalnih in slovničnih kategorij.

Logoped: In zdaj bom z vašo pomočjo Ježka popeljala po vrtcu.

Igra "Kje se to zgodi?" Lahko se izvaja igra s fotografijami prostorov vrtca.

Slačenje (kje?) - ...(V slačilnici.)

Umij si roke, umij si obraz...(V umivalnici.)

Nauči se pravilno govoriti -...(V logopedski sobi.)

Igrajo se, učijo, rišejo -...(V skupinski sobi.)

Plešejo, pojejo - ... (V glasbeni sobi.)

Spanje -... (V spalnici.)

Tečejo, skačejo - ... (V telovadnici.)

Rezanje, kuhanje - ...(V kuhinji.)

Pregledujejo, poslušajo, zdravijo -...(V zdravstveni ordinaciji.)

Tvorba edninskih in množinskih samostalnikovSoba - sobe - veliko sob, spalnica - spalnice - veliko sob, hodnik - hodniki - veliko hodnikov, garderoba - garderobe - veliko garderob, pisarna - pisarne - veliko pisarn, dvorana - dvorane - veliko dvoran, igrišče - igrišča - veliko ploščadi, veranda - verande - veliko verand, bazen - bazeni - veliko bazenov, igra - igre - veliko iger, kuhinja - kuhinje - veliko kuhinj, igrače - igrače - veliko igrač.

Logoped: Fantje! Ježek je naš gost. Privoščimo mu in ga obdarimo.

Igra "Darila" in poslastica za ježka." Vsak otrok ima na mizi slike predmetov, ki prikazujejo lutko, torto, jabolka, čaj, sok, knjigo, žogo, gobe itd. Otroci jih vzamejo in izmenično sestavljajo stavke z besedamijaz te bom pogostil inDal ti ga bom (odvisno od slike).

To je moj sok. Ježka bom pogostil s sokom.

To je moja knjiga. Ježku podarim knjigo itd.

Logoped: In zdaj vas z Ježkom vabim na zabavno uro telesne vzgoje.

Minuta telesne vzgoje. Izvajanje gibov po besedilu pesmi.

Dva slama, dva slama, ježi, ježi.

(prsti naprej)

Nakovalo, nakovalo, škarje, škarje.

(pest v pest)

Skakali so in skakali: zajčki, zajčki.

(skakanje na mestu)

Daj no, povejmo glasneje, povejmo glasneje: "Pozdravljeni!"

Logoped: Fantje! Ježekželi naj kaj rečem?(Logoped se nagne k igrači in posluša.) Zelo ga je sram, a je pozabil, kaj počneš v vrtcu. Pomagajmo ježku zapomniti: pokazal ti bom slike, ti pa mi boš povedal, kaj in kje počneš.

Igra "Izberi akcijo." Pokliče logoped

soba, otroci pa povedo, čemu je namenjenav vrtcu.

V zdravstveni ordinaciji (kaj delajo?) - ... (Pregledajo, poslušajo, cepijo, prevežejo.)

V glasbeni sobi (kaj počnejo?) - ...(Plešejo, pojejo, praznujejo praznike.)

V telovadnici (kaj počnejo?) - ... (Skačejo, tečejo, trenirajo, športajo, tekmujejo.)

V logopedski sobi (kaj počnejo?) - ... (Pripovedujejo zgodbe, se igrajo, ugibajo, učijo se pravilno govoriti.)

V kuhinji (kaj počnejo?) - ... (Kuhamo, kuhamo, cvremo, režemo, pečemo, polivamo, razdelimo.)

V slačilnici ...

V skupinski sobi -...

V umivalnici -...

V spalnici -...

Povzetek lekcije.

Logoped: O čem smo se v razredu pogovarjali z veselim Škratom? Zakaj je prišel k nam?

Kaj počnejo otroci v vrtcu?

Mlajši kot je otrok, lažje je popraviti pomanjkljivosti v svojih sposobnostih. Po statističnih podatkih ima 8–9% predšolskih otrok govorne motnje. 5 % osnovnošolcev ima diagnosticirane govorne napake. Pravočasen stik z logopedom vam omogoča, da prepoznate težavo in ustvarite optimalen program usposabljanja. Govorne motnje ne smejo povzročati dvomov vase ali neuspeha v šoli.

Pouk govorne terapije: teoretični vidik

Prve besede otroka vzbudijo veselje med starši. Vsaka govorna spretnost se sreča z veseljem. Otrok se postopoma nauči izgovarjati različne skupine glasov. Odrasli redko posebej učijo otroke, da posnemajo govor in trenirajo sami. Zato starši včasih ne razmišljajo o potrebi po popravljanju otrokovega govora, mislijo, da so pomanjkljivosti posledica starosti in bodo kmalu izginile same od sebe.

V zgodnjem otroštvu se govorne sposobnosti oblikujejo kot posnemanje govora odraslih

Vsi starši ne vedo, da ima večina vrtcev defektologa. Logoped je specialist korekcijske pedagogike, ki diagnosticira in odpravlja govorne motnje. Zmotno je mnenje, da je logopedski tečaj priporočljiv samo za otroke, ki ne morejo izgovoriti glasu [r]. Obseg korektivnih in razvojnih dejavnosti logopeda je obsežen:

• učenje pravilne izgovorjave vseh glasov;
• razvoj fine motorike - stimulacija prstov aktivira možgane;
• razvoj koherentnega govora: gradnja preprostih in sestavljenih stavkov, dopolnitev aktivnega besedišča, sposobnost pripovedovanja;
• razvoj fonetičnega sluha - razlikovanje zvokov;
• oblikovanje in izboljšanje impresivnega govora – razumevanje slišanega.

Poučevanje pravilne izgovorjave je eno od področij dela logopeda

Prvi pregled otroka pri logopedu poteka pred vstopom v vrtec. Izdela zaključek o stopnji govornega razvoja in obstoječih motnjah ter ga zapiše v zdravstveni karton. Na žalost starši pogosto niso pozorni na opombe tega strokovnjaka. In razlog za to je, da logopedi v državnih klinikah takoj opozarjajo: s popravki se bomo ukvarjali bližje šoli, od 5. leta starosti.

Za sina smo dobili vstopnico za vrtec, ko je bil star že 3 leta. Odločili smo se, da skupaj z njim in hčerko (1 leto 10 mesecev) opravimo zdravniški pregled, da bo šla v skupino za krajše bivanje v istem vrtcu. Na kliniki je logopedinja zavrnila obisk svoje hčerke: "Pregledujejo se otroci, stari 3 leta in več." Strokovnjak je izpolnil kartico samo za svojega sina in komentiral, da je slika žalostna: otrok veliko zvokov izgovarja nepravilno, nekatere pa celo "pogoltne". Pouk je bil zavrnjen: prišel boš pri 5 letih. Takrat smo imeli srečo, da je bila v vrtcu odlična logopedinja.

Pripombe logopeda na kliniki je treba jemati resno, vendar ni potrebe za paniko - govorne motnje se popravijo

Če logoped diagnosticira "splošno govorno nerazvitost (GSD)", lahko otroka napoti na psihološko-pedagoško komisijo.

Tam v prisotnosti staršev otroku postavljajo splošna vprašanja (»Kako ti je ime?«, »Katere so tvoje najljubše igrače?«) in opravijo preproste naloge (»Pokaži slike zelenjave in jih poimenuj). «). Na podlagi rezultatov razgovora lahko komisija potrdi diagnozo in otroka napoti v logopedski vrtec ali logopedsko skupino.

Komisijo so sestavljali logopedinje, psihologinje in vzgojiteljice. Otroku so postavljali različna logična vprašanja, ga prosili, naj pokaže barve, naj poimenuje živali na slikah in pove, kaj vidi na sliki. Sprejeli so nas, ker smo imeli veliko dokazov, nismo mogli izgovoriti veliko glasov in na splošno smo imeli slabe govorne sposobnosti.krasotkamira

Po odločitvi psihološko-pedagoške komisije se otrok pošlje v logopedsko skupino ali popravni vrtec.

Splošnoizobraževalni vrtci delujejo po programih (»Mavrica«, »Od rojstva do šole«), ki ne upoštevajo potreb otrok z motnjami govora. Izobraževanje učencev z govorno patologijo je strukturirano po korektivnih in razvojnih programih:

• T. B. Filicheva, G. V. Chirkina "Program za izobraževanje in usposabljanje otrok s fonetično-fonemično nerazvitostjo"
• O. Kireeva "Program korektivno-razvojnega dela z otroki starejše predšolske starosti v govornem centru"
• N. V. Nishcheva "Program popravnega in razvojnega dela za otroke s posebnimi potrebami" in drugi.

Otroci z govornimi motnjami so rizična skupina: slabše razumejo učiteljeva navodila in razlage ter imajo težave pri oblikovanju odgovorov.

Pri učencih logopedskih skupin je število skupinskih ur manjše, pogosteje se učijo individualno.

Logopedska skupina ima svoj tempo učenja in številne popravne ure

Cilj logopedskih tečajev je popravljanje govornih motenj, oblikovanje pravilnega in lepega govora pri otrocih.

Logoped je splošni specialist. Izbere vaje za izboljšanje tehnične strani govora (čistost izgovorjave, slovnično pravilna konstrukcija fraz). Hkrati logoped upošteva psihološke značilnosti otrok: pouk organizira na igriv način, pozna interese učencev. Včasih mlajši predšolski otroci dojemajo govorno terapijo kot zabavo.

Tečaji govorne terapije v mlajših skupinah so razburljivi in ​​se izvajajo s pomočjo igrač pomočnikov	Tabela: cilji govorne terapije
Starostna skupina	Popravne naloge Junior (3–4 leta) Oblikovanje govornega sluha - sposobnost razumevanja govorjenega govora; razvoj slušne pozornosti;
razširitev besednega zaklada;	razvoj fine motorike rok in artikulacijske motorike. Srednje (4–5 let) Oblikovanje koherentnega govora: gradnja fraz s predlogi in brez njih, zapletenih stavkov; izboljšanje izgovorjave zvoka; učenje vzročno-posledičnih odnosov v izjavah (zgodbe po slikah);
razvoj slušno-verbalne pozornosti in spomina;	razvoj govornega dihanja, glasu, artikulacije. Starejši in pripravljalni (5–7 let) Priprave na pouk opismenjevanja: uvod v glasovno analizo besed.

Logopedski tečaji združujejo korekcijske metode in vaje za splošni kognitivni razvoj otrok.

Vrste govorne terapije

1. Individualne ure veljajo za najučinkovitejše pri premagovanju govornih motenj. V tej obliki se uspešno vzpostavi stik in razumevanje med logopedom in otrokom, sramežljivi otroci pa se osvobodijo. Pri pouku z enim učencem se lahko uporabljajo različne tehnike: didaktične igre, senzorične naloge, intelektualne naloge v delovnem zvezku, artikulacija in prstna gimnastika. Trajanje in pogostost pouka določi specialist in je odvisen od resnosti motenj artikulacijskega aparata in zamud pri razvoju govora. Individualne ure praviloma ne trajajo več kot 20 minut in potekajo dvakrat tedensko. Po dogovoru z logopedom se lahko starši udeležijo pouka, da se seznanijo z logopedsko tehniko.
   

   Naš vrtec nima logopedske skupine za otroke do 5 let. Sin je od 4. leta dalje hodil na individualne ure v logopedski sobi. Učiteljica mi je močno priporočila, da pridem na katero koli lekcijo. To je bila pomembna izkušnja, saj nisem bila seznanjena z izvajanjem posebnih vaj. Sin se je moral učiti ne le v ponedeljek in četrtek pri Olgi Vladimirovni, ampak tudi vsak dan doma po navodilih. Moj nasvet staršem, katerih otroci se učijo pri logopedu, je, da pridejo na ogled artikulacijskih vaj, da se izognejo napakam pri domačih nalogah.

   

   Individualni pouk je učinkovit zaradi vzpostavitve stika z otrokom in možnosti izvajanja različnih vaj

2. Pouk v podskupinah izvajamo z učenci, ki imajo enake ali podobne govorne motnje. Pri pouku je prisotnih 4-6 otrok približno enake starosti. Med šolskim letom se sestava mini skupine spreminja, saj sta stopnja kršitve in učinkovitost premagovanja otrok individualni. Prednost podskupinskega pouka je v izvajanju skupnih iger in delu s partnerjem. Otroci razvijajo komunikacijsko plat govora.
   Za razrede podskupine so na primer izbrani otroci z naslednjimi motnjami:
   
3. Frontalni razredi so kolektivna oblika dela, ki se izvaja s študenti logopedskih skupin. Logoped sestavi koledar in tematski načrt pouka ob upoštevanju individualnih značilnosti in korekcijskih potreb otrok. Frontalni pouk poteka večkrat na teden, otroci se nanj pripravljajo v individualnih in podskupinskih urah z logopedom, nato pa vaje ponovijo z učiteljem.
   Vrste frontalnih razredov za logoskupino:
   

Kako lahko logoped individualizira naloge?

Stopenjska diferenciacija nalog prispeva k razvoju pozitivnih čustev iz učnega procesa; vsak učenec se počuti uspešnega, ko se spopade s predlagano nalogo. Individualizacija nalog pri frontalnem pouku se uporablja, ko je nekaterim učencem že uspelo premagati kakšno pomanjkljivost.

Tem otrokom so na voljo naloge povečane stopnje zahtevnosti.

Na primer, frontalna lekcija v pripravljalni skupini je namenjena analizi zvočne sestave besede: otroci v zboru izgovarjajo zvoke, zloge in besede z intonacijsko poudarjenim zvokom. Učitelj razdeli skupino v 2 ekipi, od katerih ena prejme enostavnejša vprašanja za skupinske odgovore.

Modra ekipa, poimenujte soglasnike v besedi GOS ([g]! ).

Zelena ekipa, poimenujte mehak soglasnik v tej besedi ([s’]).

Druga naloga je težja, ker zahteva sposobnost na posluh določiti trdoto/mehkobo zvokov in zahteva zadosten razvoj slušnega zaznavanja in spomina. Individualno-osebni pristop se izvaja v igrah dramatizacije med poukom o razvoju koherentnega govora.

Logoped izvaja redno diagnostiko intelektualnega in govornega razvoja ter ugotavlja nadarjenosti otrok.

Če ima otrok rad ustvarjalne dejavnosti, mu pogosto dajo naloge, naj nekaj nariše, poveže pike, nariše šablono in pobarva sliko. Za takšne vaje je govorna komponenta izbrana na temo frontalne lekcije. Otroci, ki so nagnjeni k kateri koli temi (vesolje, živali, princese, roboti), delajo s svojim najljubšim leksikalnim in vizualnim materialom. Ni težko individualizirati nalog, če dobro poznaš fante. Priprava takšnih nalog je pokazatelj logopedove spretnosti.

Individualizirati nalogo pomeni upoštevati zmožnosti in interese vsakogar

Motivacijski začetek govorne terapije

Učinkovitost popravnih in razvojnih razredov je neposredno odvisna od navdušenja učencev. Pri predšolskih otrocih prevladujeta prostovoljna pozornost in spomin: osredotočijo se na zanimivo in si zapomnijo prejete informacije. Tečaji logopeda ne smejo postati rutinski: nizko čustvena pojasnila učitelja in mehansko ponavljanje vaj upočasnijo proces popravljanja.

• Od prvih minut so otroci vključeni v učni proces. Na začetni stopnji lekcije se motivacija ustvari z različnimi metodami:
• preučevanje vizualnih materialov (ilustracij, mini razstav, maket);
• privlačnost majhnih oblik folklore (pravljice, otroške pesmi, šale, uganke na temo);
• ogled kratkega videa ali predstavitve;
• vodenje izobraževalnega pogovora;
• vključitev dejavnosti v obliki igre;

ustvarjanje problematične ali presenetljive situacije.

Rezultat vsega dela je v veliki meri odvisen od stopnje motivacije na začetku pouka.

Tabela: možnosti motiviranja za začetek pouka za različne starostne skupine	skupina	Tema lekcije	Tarča
Začetna faza lekcije	Junior	"Spoznajte Krosha in Losyasha"	Oblikovanje pravilne izgovorjave zvokov [r] in [l].
Otroci si ogledajo odlomek iz risanke "Smeshariki". Logoped bere uganke o Losyashu in Kroshu. Otroci ugibajo like, logopedinja pa se ponudi, da jih povabi na obisk in jim pokaže, kako se otroci zabavajo (odlaganje igrač na mizo).	Povprečje	"zelenjava"	Razširitev besedišča na temo "Zelenjava". Pregled postavitve pravljice "Repa": figure likov so narejene iz slanega testa, repa se nahaja v središču stojala v obliki zelenjavnega vrta, kjer na gredicah "raste" različna zelenjava. Vodenje pogovora: - Kakšno mesto je pred vami? (zelenjavni vrt, parcela) - Kaj raste na gredicah? (zelenjava, in sicer grah, korenje, čebula itd.) - Katera zelenjava je največja na modelu? (repa) Učitelj povabi otroke, da se spomnijo pravljice: izvajajo artikulacijsko gimnastiko na podlagi "Repa".
Starejši	"Potovanje v deželo poklicev"	Razvoj koherentnega govora: sposobnost pisanja zgodbe o poklicu.	Vključevanje otrok v igralno situacijo s pomočjo IKT: otroci se usedejo na namišljen avtobus in se odpravijo na izlet. Pred otroki je interaktivna tabla, na katero se projicirajo podobe ljudi različnih poklicev. Pred vsakim novim diapozitivom logoped prebere uganko, potrditev pravilnega odgovora ali namig - sliko.
Pripravljalni	"Pozdravljeni, zemljani!"	Razvoj verbalne komunikacije in koherentnega govora.	Ustvarjanje trenutka presenečenja: na začetku lekcije potrka in v skupini se pojavita dva nezemljana. To so lahko učenci iz druge skupine v kostumih ali slikah na interaktivni tabli. Nezemljani pozdravijo fante in poročajo, da se je njihovo letalo pokvarilo. Gostje prosijo za pomoč, vendar je vesoljsko ladjo mogoče popraviti le z reševanjem posebnih težav.

Preučevanje nenavadnih vizualnih materialov ustvarja pozitivno motivacijo za prihajajočo lekcijo

Video: odprta lekcija logopeda z motivacijskim začetkom "Sporočilo iz Zvukograda"

Organizacija govorne terapije

Pogovorimo se o vodenju frontalnih in podskupinskih razredov z učiteljem logopeda.

Logopedski razredi imajo jasno strukturo, ki se nekoliko razlikuje od strukture razredov v splošno izobraževalnih skupinah.

1. Delo z otroki z govornimi motnjami sintetizira korekcijske in izobraževalne metode, kar se odraža v učnem načrtu:
2. Organizacijski trenutek.
3. Motivacijski začetek.
4. Ponavljanje.
5. Stopnja usposabljanja (novo gradivo).
6. Utrjevanje.

Refleksija (sklepi in vtisi).

Video: fragment podskupinske govorne terapije za utrjevanje gradiva

Med logopedsko uro učitelj uporablja posebne tehnike za normalizacijo govornih sposobnosti. Te tehnike se uporabljajo v vseh starostnih skupinah po načelu "od preprostega do zapletenega".

Tabela: logopedske tehnike	Ime recepcije	Opis	Korektivne in razvojne naloge
Primeri vaj	Artikulacijska gimnastika Vaje za krepitev mišic in izboljšanje delovanja organov, ki sodelujejo pri govornem procesu: jezik; spodnja čeljust.	Usposabljanje pravilnih gibov organov artikulacijskega aparata.	Gimnastična pravljica "Lisica in medenjak" Po gozdu je tekla lisica. Pomahala je z repkom. (Jezik levo in desno). Sreča jo žemljica (napihnjena lica). Lisica si je obliznila ustnice (oblizni zgornjo ustnico s širokim jezikom). In pravi: »Sedi, žemljica, na moj jezik. In zapojte svojo pesem. (Sklenjen jezik). Medenjak je sedel lisici na jezik, Alice ga je pogoltnila. (Postavi skodelico v usta) Statična vaja "Muca je jezna" Zdaj si želimo priznati, da se vsi radi nasmehnemo, za njimi skrijemo zobe (Ustnice naj bodo zelo raztegnjene v nasmehu. Vaši zobje niso vidni. Držite to artikulacijo. pozirajte in štejte do 15.)
Terapija s peskom	Vaje (tudi na igriv način) s suhim in mokrim peskom: prekomerno spanje; iztiskanje in risanje vzorcev na površino; modeliranje slike glede na vrsto ornamenta (polkonveksno).	Stimulacija govornih receptorjev v možganski skorji s senzoričnimi vajami; razvoj čustveno-voljne sfere.	Ustvarite različne vzorce v pesku s prsti, členki, rebri dlani, pestmi in si nato predstavljajte, kako izgledajo. Z otroki pripravite peščeno prho. Naj bo sprva droben dež peska, ki se prilega eni dlani, nato se dež okrepi, pesek zajemamo z dvema dlanema, za tuširanje pa lahko kot pomožni material uporabite otroško vedro. Igra "Moji prijatelji". Otrok izbere figure in jih poimenuje po svojih prijateljih. V procesu poustvarjanja dane situacije bo prišlo do številnih odkritij. Med igro se premagujejo težave komunikacije v resničnem življenju.
Dihalne vaje	Vaje za krepitev dihalnih mišic.	Oblikovanje pravilnega govornega dihanja, razvoj moči glasu.	Vaja »Kako miši prilezejo iz luknje«, »Ali je morda nekje posušena skorja?« Učiteljica pokaže pravilno izvedbo vaje skozi nos, med izdihom recite: "Pi-pi-pi-pi!" Ponovite 3-4 krat. Vaja "Črpalka" Dojenček položi roke na pas, rahlo počepne - vdihne, se zravna - izdihne. Postopoma se počepi znižajo, vdih in izdih trajata dlje. Ponovite 3-4 krat.
Logopedska samomasaža	Vaje za zunanjo stimulacijo mišic govornega aparata: trituracija; božanje; raztezanje; pat.	Priprava mišic za aktivno delo (pred artikulacijsko gimnastiko).	božanje Ti in jaz bova pobožala svoje ustnice, Zgornje in spodnje, En, dva, tri, štiri, pet - Spet bova pobožala svoje ustnice. Trituracija Drgnemo svoje gobe - In štejemo do pet - En, dva, tri, štiri, pet - Gobe moramo drgniti. Gnetenje Ustnice zgnetemo - Naredimo vse po štetju Ena, dva, tri, štiri, pet - Ustnice bomo zgnetli.
Logostales	Dramatizacija pravljice, ki jo pripoveduje logoped z različnimi dejanji: premiki prstov ali roke; obrazna mimika; onomatopeja itd.	Popravljanje govornih napak z igrami dramatizacije.	Odlomek pravljice o mucki (za sikajoče zvoke): Deklica Maša je imela puhastega mucka (Sredinec in prstanec sta naslonjena na palec. Kazalec in mezinec sta dvignjena). Vsako jutro je Maša zamesila testo (Rahlo odprite usta, mirno položite jezik na spodnjo ustnico in ga z ustnicami udarjajte in izgovorite zvoke "pet-pet-pet". Široki jezik držite v mirnem položaju z usti odprite, štejte od ena do pet do deset. Stisnite prste v pest in jih razmaknite na stran) in pecite palačinke (Nasmehnite se, rahlo odprite usta, položite širok sprednji rob jezika na spodnjo ustnico. Držite ga ta položaj za štetje od ena do pet do deset položite dlani na mizo in obrnite hrbtno stran).

Na enem izmed posvetov za starše je logopedinja govorila o moči vpliva logosnih pravljic na sposobnosti otrok in njihovo čustveno stanje. Otroke že od malih nog navdušujejo pravljice s svojimi čarobnimi liki in kraji. Moj sin obožuje pravljice, v katerih se junaki norčujejo, kršijo kakšno prepoved in iščejo rešitev za nastali problem. In postopoma smo tehniko logopedskih pravljic povezali s študijem začetnika. Našla sem vnaprej pravljična besedila, kjer so glavni junaki črke in zvoki. Dodal sem naloge na problematično temo za nas - izgovorjavo sikajočih in sonorantnih soglasnikov:

Črka Š je poskušala očistiti prehod do skrivnih vrat. Pomagajmo ji odpihniti balone, ki ji ovirajo pot! (Odpihnite kroglice vate z mize.)

Zdi se, da je nekdo v temi. Šššššš...

Video: artikulacijske in dihalne vaje

Logopedske vaje, igre in logozgodbe so običajno spremljane v poetični obliki. Njihova vsebina je skladna s temo lekcije.

Datoteka logopeda

Logopedske ure so načrtovane ves mesec v okviru več leksikalnih tem. Vsaka tema vključuje nove besede. To niso le samostalniki, ampak tudi drugi deli govora in njihove oblike. Če se mlajši predšolski otroci seznanijo s samostalniki, pridevniki in glagoli, potem so starejši predšolski otroci sposobni tvoriti besedne oblike (na primer pomanjševalnice).

Okvirna razporeditev tem po mesecih:

• September: "Vrtec", "Jesen", "Deli telesa", "Pohištvo".
• Oktober: »Sadje in zelenjava«, »Gospodinjski aparati, električni aparati«, »Oblačila«, »Čevlji«.
• November: "Pohištvo", "Jeda", "Igrače", "Šport".
• December: "Hišni ljubljenčki", "Hrana", "Zima".
• Januar: "Novo leto", "Divje živali", "Perutnina".
• Februar: "Divje ptice", "Pošta", "Dan vojske", "Vesolje".
• Marec: "8. marec", "Družina", "Pomlad", "Delo odraslih".
• April: "Mesto", "Promet", "Poklic", "Žuželke".
• Maj: "Gozd", "Polje-travnik", "Jagodičje gobe", "Drevesa".

Video: frontalna lekcija na temo "Zelenjava" v starejši skupini

Logopedske ure se izvajajo tudi na podlagi ljudskih pravljic in umetniških pesmi.

Primeri tem za govorno terapijo o literarnih besedilih:

"Fly-Tsokotukha"

"Moidodyr"

"kolobok"

"Ajbolit"

"Pinokio"

Video: odlomek iz logopedske lekcije "Pravljično potovanje s kolobokom"

Učitelj logopeda zbira datoteke o temah lekcije in področjih popravnega dela:

1. Petminutne karte (niz senzoričnih vaj, iger, ugank, gimnastike).
2. Mnemotehnika (beležke s slikami) za razvoj koherentnega govora.
3. Zbirka fonemičnih otroških pesmic.
4. Izbor zvijačk/čistih zvijač.

Fotogalerija: petminutne logopedske ure

Logopedske vaje na leksikalno temo "Poklici" Logopedske vaje na leksikalno temo "Ptice selivke" Logopedske vaje na leksikalno temo "Zima" Logopedske vaje na leksikalno temo "Pohištvo" Logopedske vaje na leksikalno temo "Jedi" ” Logopedske vaje na leksikalno temo "Novo leto" Logopedske vaje na leksikalno temo "Akvarij in njegovi prebivalci" Logopedske vaje na leksikalno temo "Žuželke" Logopedske vaje na leksikalno temo "Pomlad"

Fotogalerija: mnemonične karte

Zaporedje slikovnih nasvetov za pisanje zgodbe o gospodinjskem aparatu Zaporedje slikovnih nasvetov za pisanje zgodbe o drevesu Zaporedje slikovnih nasvetov za pisanje zgodbe o roži Zaporedje slikovnih nasvetov za pisanje zgodbe o hišnem ljubljenčku Zaporedje slikovnih namigov za pisanje zgodbe o žuželki Zaporedje slikovnih namigov za pisanje zgodbe o kosu pohištva Zaporedje slikovnih namigov za pisanje zgodbe o divji živali Zaporedje slikovnih namigov za pisanje zgodbe o jedeh A zaporedje slikovnih namigov za pisanje zgodbe o sadju ali zelenjavi

Fotogalerija: fonemične otroške pesmice

Otroška pesmica za razlikovanje fonemov P-G Otroška pesmica za razlikovanje fonemov M-L Otroška pesmica za razlikovanje fonemov K-D Otroška pesmica za razlikovanje fonemov P-T Otroška pesmica za razlikovanje fonemov K-R Otroška pesmica za razlikovanje fonemov Sh-L

Fotogalerija: zvijalke za zvočno avtomatizacijo

Ilustrirane zvijače za avtomatizacijo zvoka (h) Ilustrirane zvijače za avtomatizacijo zvoka (r) Ilustrirane zvijače za avtomatizacijo zvoka (w) Ilustrirane zvijače za avtomatizacijo zvoka (c) Ilustrirane zvijače za avtomatizacijo zvoka (s) Ilustrirane zvijače za zvok avtomatizacija (g)

Tabela: približni časovni načrt logopedske seje

Tabela: možnosti motiviranja za začetek pouka za različne starostne skupine	Organizacijski moment + motivacijski začetek	Ponavljanje	Telesna vzgoja ali igra na prostem	Stopnja usposabljanja	Utrjevanje + refleksija	Skupno trajanje lekcije
Začetna faza lekcije	2 minuti	2–3 minute	3 minute	5 minut	2 minuti	15 minut
Otroci si ogledajo odlomek iz risanke "Smeshariki". Logoped bere uganke o Losyashu in Kroshu. Otroci ugibajo like, logopedinja pa se ponudi, da jih povabi na obisk in jim pokaže, kako se otroci zabavajo (odlaganje igrač na mizo).	3 minute	3 minute	4 minute	7 minut	2–3 minute	20 minut
Starejši	4 minute	4–5 minut	4 minute	8 minut	4 minute	25 minut
Pripravljalni	5 minut	5–6 minut	5 minut	10 minut	4 minute	30 minut

Tabela: fragment povzetka govorne lekcije O. Sazhenkove "Zgodba o tem, kako je sonce izgubilo svoje žarke" (pripravljalna skupina, ONR)

Stopnja lekcije	Vsebina
Motivacijski začetek	Danes gremo v pravljico. In seveda bo pot v pravljico polna presenečenj. In da začnemo naše potovanje, moramo izgovoriti čarobne besede: Pomlad je prišla k nam Če se sneg topi povsod, Dan se daljša Če vse postane zeleno In potok zvoni na poljih, Če sonce sije močneje, Če ptice ne morejo spati, Če veter postane toplejši, To pomeni, da je k nam prišla pomlad.
Ponavljanje	Fantje, razmislimo, kako pomagati soncu vrniti njegove žarke. Naloge, ki nam jih je pripravila pomlad, bomo opravili in za pravilne odgovore prejeli žarke, ki jih bomo vrnili našemu soncu. Najprej razdelimo besedi »sonce« in »pomlad« na zloge in poiščemo vse samoglasnike v teh besedah. (Otroci dokončajo nalogo).
Fizmunutka	Da bo hrbet raven, res potrebujemo ogrevanje, Daj, vstani, ne zehaj in ponavljaj za nami! Zjutraj sonce vzide in pošlje otrokom topel žarek svetlobe (otroci vstanejo in razširijo roke). Živjo, sonček, zdravo, brez tebe nam ni življenja (krožijo okoli sebe, z rokami pokažejo žarke). Sonce je ogrelo zemljo, (razširijo roke okoli sebe) Ptica je veselo pela (z rokami, ki prikazujejo mahanje s krili). Potoki so začeli žuboreti (staknite dlani in z valovitimi gibi narišite potok). Naokoli so cvetele rože brez primere lepote (pokleknejo in spet vstanejo, dvignejo roke).

Med poukom se ustvari problematična situacija, ko morajo otroci opraviti naloge, da pomagajo soncu vrniti svoje žarke

Izročki o logopediji

V logopedski sobi je organizirano predmetno-razvojno okolje, v katerem se otroci lahko udobno učijo. Logopunkt shranjuje veliko gradiva, ki se uporablja pri pouku, tako frontalnem kot individualnem. Predmeti so v označenih škatlah ali posodah. Otroku je dovoljeno vzeti logo gradivo za učenje izven pouka (seveda z dovoljenjem učitelja).

Izročki za govorno terapijo so razdeljeni v več kategorij.

• Masažni pripomočki za draženje receptorjev na konicah prstov: kroglice, žogice, obroči, gumijasti in plastični valjčki.

  

  Masažne žoge in drugi materiali so potrebni za razvoj fine motorike

• Materiali za dihalne vaje: vate in baloni, teniške žogice, cevi, trakovi, vetrnice.

  

  Najpogosteje se za dihalne vaje uporabljajo različne žoge.

• Senzorični materiali: majhni deli, naravni materiali, okovje, vzorci tkanin itd. Za učence mlajše skupine mora biti tak material varen, da majhni elementi ne pridejo v dihalne poti.

  

  Materiale za razvoj fine motorike lahko pritrdite na karte ali table, nato pa jih lahko preučujejo tudi najmlajši otroci

• Didaktične igre: karte in figure za reševanje nalog na zabaven način.

  

  Med učenjem črk se lahko igra didaktična igra: »Izberi sliko za črko ...«

• Kartice in čipi za zvočno-črkovno analizo besed.

  

  Otroci analizirajo sestavo besede s pomočjo svinčnika in žetonov za označevanje samoglasnikov in soglasnikov.

Program dela logopeda

Delovni program logopeda v vrtcu je sestavljen v skladu s ciljem Zveznega državnega izobraževalnega standarda (Zvezni državni izobraževalni standard) - vzgoja vsestransko razvite osebnosti. Hkrati vsebina razvoja odraža določbe izobraževalnega programa, sprejetega v predšolski vzgojni ustanovi, in popravnega programa.

Program vključuje:

• podatki o učencih: starostna kategorija, diagnoze (govorne napake);
• Seznam trenutnih nalog;
• koledarsko in tematsko načrtovanje za leto;
• urnik diagnostičnih dejavnosti (pogovori s študenti, anketiranje, testiranje);
• načrt za interakcijo z drugimi predšolskimi strokovnjaki: učitelj, glasbeni vodja, učitelj telesne vzgoje, psiholog;
• predlagano delo s starši: posvetovanja, mojstrski tečaji.

1. Značilnosti študentske populacije.
2. Značilnosti organizacije dejavnosti logopeda.
3. Organizacija predmetnega okolja.
4. Vsebina programa dela.
5. Tematsko načrtovanje (FFNR, ONR (2,3) prvo leto.
6. Tematsko načrtovanje (FFNR, ONR (2,3) drugo leto.
7. Načrt-program popravnega in razvojnega dela.
8. Oblikovanje veščin analize zvoka.
9. Sistem za spremljanje učinkovitosti popravljalnega in razvojnega procesa.

Oksana Kurbanovahttp://www.maam.ru/detskijsad/rabochaja-programa-583606.html

Video: struktura delovnega programa logopeda

Analiza govorne terapije

Analiza lekcije razkriva učinkovitost organizacijskih sposobnosti logopeda. Če se pri pripravi ali izvedbi lekcije odkrijejo pomanjkljivosti, se načrtujejo prilagoditve metodoloških dejavnosti učitelja.

Protokol samoanalize:

1. Tema lekcije, njeno razkritje.
2. Cilji in cilji, njihovo izvajanje.
3. Ali je bilo predhodno delo v pomoč?
4. Oprema in materiali, enostavnost uporabe, zanimanje študentov.
5. Model lekcije, aktivnost in razpoloženje otrok na vsaki stopnji.
6. Korektivne in razvojne vaje, njihova učinkovitost.

Sestavne dele lekcije lahko ocenite s točkovnim sistemom. Če želite to narediti, izpolnite tehnološki zemljevid.

Obrazce za samoanalizo izpolni logoped sam in jih shrani v metodološko mapo specialista.

Tabela: fragmenti analize govorne terapije

Komponenta lekcije	Analiza
Motivacija učencev	Načelo motivacije za učenje smo dosegli z naslednjimi metodami: dostava izpolnjenih navodil; vključitev sodobne realnosti v lekcijo; ustvarjanje pogojev za dosežke namesto prejemanja pohval; problemske naloge, spoznavna vprašanja.
Didaktični cilji	Izvedeno. Otroci so se ob upoštevanju svojih individualnih značilnosti spopadli s tem. Med poukom so otroci vadili in razvijali različne miselne procese ter razvijali vizualno pozornost (prostorsko-časovne predstave, besedni spomin, slušno zaznavanje, analitično-sintetično dejavnost, logično mišljenje).
Korektivne in razvojne vaje	Vključene so bile naloge, ki so zahtevale samostojno obdelavo informacij, odmerjena je bila postopna pomoč učitelja, način obdelave informacij pa prenesen na posamezno nalogo. Načela razvoja in korekcije višjih duševnih funkcij so bila: vključitev v lekcijo posebnih vaj za korekcijo višjih duševnih funkcij; naloge, ki temeljijo na več analizatorjih.

Kompetenten in lep govor je pokazatelj razvoja intelektualnih sposobnosti. Zgodi se, da ima otrok težave pri izgovarjavi posameznih glasov ali pri sestavljanju fraz. Pravočasna diagnoza govornih napak in seje s specialistom bodo pomagali preprečiti resne težave v prihodnosti.

Delite s prijatelji!