Poučevanje otrok netradicionalnih tehnik risanja.

Zadeva:"Razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok v vizualni umetnosti."

Nastanek ustvarjalna osebnost– ena od pomembnih nalog pedagoške teorije in prakse v moderni oder. Njegov razvoj se učinkoviteje začne z predšolska starost.

"… To je resnica! No, kaj je tu za skrivati?

Otroci radi, zelo radi rišejo.

Na papirju, na asfaltu, na steni.

In v tramvaju na oknu ...« (E. Uspensky)

Ustreznost dela je naslednja:

Fine produktivne dejavnosti z uporabo netradicionalnih tehnik risanja so najbolj ugodne za ustvarjalni razvoj otrokovih sposobnosti.

Cilj dela:- Razvijati zmožnost udejanjanja pridobljenega znanja o izraznih sredstvih v lastnem ustvarjanju;

Razviti sposobnost izvajanja kolektivne kompozicije, usklajevati svoja dejanja z vrstniki;

Razvijte potrebo po ustvarjanju novega, nenavadnega izdelka ustvarjalna dejavnost;

Razviti estetsko spoštovanje in željo po ustvarjalni samouresničitvi.

Naloge:
- razširiti razumevanje raznolikosti netradicionalnih tehnik risanja;

Oblikovati estetski odnos do okoliške resničnosti na podlagi poznavanja netradicionalnih tehnik risanja;

Oblikovati estetski okus, ustvarjalnost, domišljijo;

Razviti asociativno mišljenje in radovednost, opazovanje in domišljijo;

Izboljšati tehnične in risarske sposobnosti;

Gojiti umetniški okus in občutek za harmonijo.

Hipoteza je - proces razvoja umetniških in ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok z uporabo netradicionalne risbe bo uspešen, če:

1). Teoretično utemeljiti učinkovitost uporabe netradicionalnih tehnik risanja v likovni umetnosti predšolskih otrok;

2). Prepoznajte netradicionalne za predšolska vzgoja likovnih tehnik in znanstveno utemeljiti dostopnost izraznih sredstev predšolskim otrokom;

3). Razviti metode za uvajanje predšolskih otrok v vrste netradicionalnega risanja;

4). Zagotoviti kontinuiteto in doslednost pri poučevanju otrok netradicionalnih tehnik risanja ob upoštevanju starosti in individualnih sposobnosti predšolskih otrok;

5). Ustvariti pedagoške pogoje za razvoj umetniškega ustvarjalnost.

Delo je potekalo po fazah:
- na prvi stopnji - z otroki je potekalo reproduktivno, aktivno delo za poučevanje netradicionalnih tehnik risanja, seznanitev z z različnimi sredstvi izraznost.

Na drugi stopnji je potekalo konstruktivno, aktivno delo skupne dejavnosti otroci med seboj, soustvarjanje med učiteljem in otroki pri uporabi netradicionalnih tehnik pri zmožnosti podajanja izrazne podobe.

Uporabljena so bila naslednja sredstva:

Skupne dejavnosti učitelja z otroki;

Samostojna dejavnost otrok;

Predmetno razvojno okolje.

Uporabil sem naslednje metode:

verbalno,

Vizualno,

praktično,

Igranje.

Diagnoza ustvarjalnih sposobnosti otrok v začetni fazi je pokazala:

Visoka – 21%

Povprečje – 42 %

Nizka – 37%

Kot pravijo številni učitelji, so vsi otroci nadarjeni. Zato je treba te talente pravočasno opaziti in začutiti ter poskušati otrokom dati možnost, da jih čim prej pokažejo v praksi, v resničnem življenju. Otrok s pomočjo odraslih razvija umetniške in ustvarjalne sposobnosti, ustvarja nova dela.

Vsakič, ko se domisli nečesa edinstvenega, eksperimentira z načini ustvarjanja predmeta.

Predšolski otrok v svojem estetskem razvoju prehaja od elementarnega vidnega čutnega vtisa do ustvarjanja izvirne podobe z ustreznimi likovnimi in izraznimi sredstvi. Zato je treba ustvariti osnovo za njegovo ustvarjalnost. Bolj kot otrok vidi in sliši, bolj pomembna in produktivna bo postala dejavnost njegove domišljije.

Zato velika pozornost posvetili pozornost ustvarjanju razvojnega okolja:

• 
  Ustvarjanje kotička estetskega dojemanja.
• 
  Ustvarjanje umetniškega sklada
• 
  Zbirke slikarskih žanrov:

- portret;

Spomeniki;

Žanr pravljic;

Mirno zivljenje;

Knjižna grafika;

Nastali so naslednji albumi:

letni časi

Sestava;

Dekorativni elementi; Ljudske obrti

Prijazne barve.

Za otroke sem pripravila naslednje igre:

- "Poveži črte in barve";

"Smešni obrazi" - "Naredi kompozicijo";

- "Naredi figuro";

Naredite tihožitje v hladnih in toplih barvah;

ruski vzorci;

Matrjoške.

Otrokom primanjkuje samozavesti, domišljije in neodvisnosti. Da bi rešil ta problem, sem začel študirati metodološka literatura znanstveniki, psihologi, učitelji o razvoju otroške ustvarjalnosti v likovni umetnosti. To so T. N. Doronova, T. S. Komarova, E. I. Ignatiev, N. N. Palagina, E. S. Romanova, T. T. Tskvitaria in drugi.

Zase je jasno določila merila za usmerjanje vizualnih dejavnosti, kot so: poznavanje značilnosti otrokovega ustvarjalnega razvoja, njihove specifičnosti, sposobnost subtilnega, taktnega podpiranja otrokove pobude in neodvisnosti ter olajšanje pridobivanja potrebnih veščin.

Na podlagi preučenega sem sestavil tematski načrt za izvajanje netradicionalnih tehnik risanja.

S pomočjo nekonvencionalnih tehnik risanja je mogoče narisati otrokov intelekt, ga naučiti razmišljati izven okvirov in aktivirati ustvarjalno dejavnost. Psihologinja Olga Novikova pravi: »Risanje za otroka ni umetnost, ampak govor. Risanje mu omogoča izraziti tisto, česar zaradi starostnih omejitev ne more izraziti z besedami. V procesu risanja gre racionalno v ozadje, prepovedi in omejitve se umaknejo. V tem trenutku je otrok popolnoma svoboden.”

Predstavljene nekonvencionalne tehnike slikanja nenavadne kombinacije materiali in orodja. Nedvomno je prednost takšnih tehnik vsestranskost njihove uporabe. Tehnologija za njihovo izvajanje je zanimiva in dostopna tako odraslim kot otrokom. Zato so nekonvencionalne metode za otroke zelo privlačne, saj odpirajo velike možnosti za njihove lastne fantazije, želje in samoizražanje nasploh.

Dejavnost z otroki je konstruktiven, ustvarjalen proces s pomočjo najrazličnejših vizualnih materialov, ki gre skozi enake stopnje kot ustvarjalni proces umetnika. Tej dejavnosti je dodeljena vloga vira fantazije, ustvarjalnosti in neodvisnosti.

(slikanje s prsti)

Kot je dejal V. A. Sukhomlinsky: »Izvor otrokovih sposobnosti in talentov je na dosegu roke. Iz prstov, figurativno povedano, izvirajo najfinejše niti – tokovi, ki napajajo vir ustvarjalne misli. Z drugimi besedami, več ko je spretnosti v otrokovih rokah, pametnejši je otrok.«

(Risba na dlani)

Risanje ni le ena od radosti, ki napolnjujejo otroštvo, je tudi starostna potreba vsakega otroka, je prvo in najbolj dostopno sredstvo za izražanje svojih misli in izkušenj na papirju.

(Pritisni in natisni)

Otroci narišejo vse, kar vidijo, poznajo, slišijo, čutijo in doživijo.

(risanje z ogljem)

Rišejo tudi tisto, o čemer razmišljajo, kar pritegne njihovo pozornost, v podobo vnašajo svojo predstavo o svetu, svoj odnos do njega, svobodno ravnajo z upodobljenimi predmeti, v risbi delujejo in živijo.

(Monotipija)

Otroška dela nas presenetijo s svojo presenetljivostjo, čustvenostjo, svežino in ostrino zaznavanja.

(Blotografija)

Risanje za otroka ni samo zabava, ampak veselo, ustvarjalno, navdihnjeno delo.

(Splash)

Veselje do ustvarjalnosti pozna vsak otrok.

(šablona)

Vsak normalen otrok se rodi s prirojenimi ustvarjalnimi sposobnostmi.

(Risanje na mokro)

Toda samo tisti otroci, ki so jim vzgojni pogoji omogočali razvoj teh sposobnosti, odrastejo v ustvarjalne ljudi.

Za starše sem pripravil naslednje razstave otroških risb:

- "Moja najljubša pravljica";

- "Moja ljubka mama";

- "Razvejana drevesa";

- "Sneži", "Nočno nebo",

- « Frost vzorci", "Čarobne ptice"

- "Labodi", "Tulipani"; "Smešni snežaki"

"Sova-sova", "Jesensko tihožitje"

"Pomladno tihožitje s cvetjem"

"Češnjev vrt", "Marjetice", "Gosenica";

- "Mavrica", "Snežinke", "Kdo živi v morju?"

Pripravila sem več posvetov za starše:

Sestavil sem tudi zapiske za ure risanja in netradicionalnega risanja.

Diagnostika v kontrolni fazi je pokazala:

Visoka – 32%

Povprečje – 48 %

Nizka – 20 %

Perspektiva:

1) Nadaljujte z delom na obvladovanju novih netradicionalnih tehnik risanja;

2) Nadaljevanje dela na obvladovanju novih netradicionalnih tehnik risanja;

"Otroštvo - pomembno obdobječloveško življenje, ne priprava na prihodnje življenje, ampak resnično, svetlo, izvirno, edinstveno življenje. In o tem, kako je potekalo njegovo otroštvo, kdo je otroka vodil za roko v otroških letih, kaj je iz sveta okoli njega prišlo v njegov um in srce – to odločilno določa, kakšen človek bo postal današnji otrok.”

(V. A. Suhomlinski)
Samoizobraževanje

Zadeva:

"Razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok v vizualni umetnosti."

Izpolnil: Egarmina I.I.

Razvijanje ustvarjalnih sposobnosti se mora začeti že v otroštvu.

Nekateri verjamejo, da je otroška domišljija bolj razvita kot pri odraslih. Ampak to ni res. Saj imajo otroci še vedno malo znanja izkušenj, tako surovina, iz katerega ustvarjajo podobe, je precej revnejša kot pri odraslih, manj pestre pa so tudi kombinacije ustvarjenih podob.

Moj cilj je: Razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok z uporabo tradicionalnih in netradicionalnih produktivnih tehnik. umetniška dejavnost.Razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok z uporabo tradicionalnih in netradicionalnih tehnik produktivne umetniške dejavnosti.

Naučite otroke najti inovativne rešitve za vsak problem;

Delo na nalogah, ki od otrok zahtevajo zadostno oz visoka stopnja ustvarjalna domišljija;

Ustvarite pogoje za delo v skupini, v kateri si otroci sami prizadevajo za ustvarjanje individualnih ustvarjalnih del.

Prenesi:

Predogled:

Občinska avtonomna predšolska izobraževalna ustanova vrtec "Nasmeh" splošnega razvojnega tipa s prednostnim izvajanjem dejavnosti na telesni razvoj otroci vasi Bizhbulyak občinskega okrožja Bizhbulyaksky okrožje Republike Baškortostan

Posplošitev delovnih izkušenj na temo:

"Razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok v vizualnih dejavnostih v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom"

Pripravil:

Učitelj vasi MADOU vrtca "Nasmeh".

Bizhbulyak

I kvalifikacijske kategorije

I.B. Kljušnikova

z. Bizhbulyak, 2015

»Ustvarjalnosti ne moreš učiti, a to ne pomeni

Kaj učitelj ne more pomagati

njegov nastanek in manifestacija« L.S. Vigotski.

V pogojih standardizacije predšolske vzgoje je poseben pomen namenjen razvoju ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok. Najučinkovitejši način za razvoj otrokovega ustvarjalnega mišljenja in domišljije je produktivna dejavnost, ki spodbuja:

Razvijanje sposobnosti razmišljanja izven okvirjev;

Pripravljenost na kreativnost;

Sposobnost ustvarjanja kreativnih izdelkov lastne dejavnosti;

Oblikovanje estetskega odnosa do sveta.

Novost izkušnje je v premisleku ciljnih in vsebinskih usmeritev umetniško-estetskega razvoja. mlajši predšolski otroci skozi:

Uporaba poleg tradicionalnih tehnik tudi netradicionalnih metod produktivne umetniške dejavnosti;

Razmerje med neposrednimi izobraževalnimi dejavnostmi ter samostojnimi in skupnimi dejavnostmi otrok z učiteljem;

Interakcija s starši kot aktivnimi udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa.

Ustvarjalnost ni nov element raziskav, je vedno pritegnila pozornost znanstvenikov in praktikov, vendar ostaja problem eden najbolj nerazvitih.

Moje delo temelji na naslednjih načelih:

Razvoj interesov, ustvarjalnosti in ustvarjalnih sposobnosti otrok;

Ustvarjanje situacije uspeha, povečanje lastne samozavesti učencev;

Spodbujanje nastajanja prijateljskih odnosov v skupini.

Zato sem si pri svojem delovanju zadal naslednje cilje in naloge.

Cilj: Razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok z uporabo tradicionalnih in netradicionalnih tehnik produktivne umetniške dejavnosti.

Naloge:

Naučite otroke najti inovativne rešitve za vsak problem;

Delo na nalogah, ki od otrok zahtevajo zadostno ali visoko stopnjo ustvarjalne domišljije;

Ustvarite pogoje za delo v skupini, v kateri si otroci sami prizadevajo za ustvarjanje individualnih ustvarjalnih del.

Razvijanje ustvarjalnih sposobnosti se mora začeti že v otroštvu.

Nekateri verjamejo, da je otroška domišljija bolj razvita kot pri odraslih. Ampak to ni res. Navsezadnje imajo otroci še malo znanja in izkušenj, zato je izvorni material, iz katerega ustvarjajo podobe, veliko bolj reven kot pri odraslih, manj raznolike so tudi kombinacije ustvarjenih podob. Če pa primerjamo vlogo domišljije v otroštvu in zrela starost, potem se seveda v otrokovem življenju domišljija manifestira veliko pogosteje in omogoča veliko lažjo kršitev realnosti kot pri odraslem.

Ena izmed prednostnih nalog sodoben sistem izobraževanje je oblikovanje ustvarjalne, pogumne in svobodomiselne osebe z visoko kulturo, širokim in globokim znanjem, ki se nenehno dopolnjuje in razvija. Potrebni parametri razvoja so mišljenje, ustvarjalne sposobnosti, osebne kvalitete. Hkrati se kreativni potencial posameznika ne oblikuje sam od sebe, spontano; njen razvoj mora biti stalen in se mora začeti od prvih dni otrokovega življenja.

Na razvoj ustvarjalnosti vplivajo naslednji dejavniki:

dednost;

Posebej organizirano usposabljanje;

Otrokova lastna dejavnost, njegovo zadovoljstvo in veselje do duševne dejavnosti;

Okoliška družba (starši, učitelji, otroci).

Da bi otroci oblikovali celostno sliko sveta, je potrebno to sliko ustvarjati postopoma, začenši v vrtcu.

Otroci so nadarjeni za vse vrste umetnosti, vendar so najbolj trajno priznanje prejeli v umetnosti, kar ni presenetljivo, saj je produkt njihove dejavnosti - risbe - mogoče shraniti, razstaviti, preučevati kot dokaz talenta malega avtorja. . Pri pouku razvijamo aktivnost in samostojnost otrok. Pomagamo jim, da se spomnijo, kaj zanimivega so videli okoli sebe, kaj jim je bilo všeč, učimo jih primerjati predmete, aktiviramo otrokovo izkušnjo, da so nekaj podobnega že narisali, izklesali, kako so to naredili. Pomembno si je zapomniti, da morajo biti vse vrste vizualnih dejavnosti med seboj povezane, saj v vsaki od njih otroci odražajo predmete in pojave okoliškega življenja, igre in igrače, podobe pravljic, otroških rim, ugank in pesmi.

Z likovno in praktično dejavnostjo otrok, njihovim seznanjanjem z umetniškimi deli se ne rešujejo le problemi likovne vzgoje in izobraževanja, ampak tudi bolj globalni – razvijajo se intelektualno in ustvarjalni potencial otrok. Poznavanje sveta, razumevanje pojavov v procesu aktivne umetniške in ustvarjalne dejavnosti, ki je izvedljivo za predšolske otroke, je ena osrednjih nalog otrokovega razvoja v vizualni umetnosti. V zvezi s tem je glavna naloga odraslega ustvariti pogoje in pomagati otroku oblikovati celostno in večplastno razumevanje sveta okoli sebe v procesu dela na umetniških podobah s sredstvi. vizualna umetnost. Zato je treba iskati nove pristope pri organizaciji pedagoškega procesa, ki zagotavljajo uspešnost razvoja in vzgoje otrok.

Najprej to:

1. Ustvarjanje optimalnega predmetno-prostorskega okolja, vključno z različnimi komponentami umetniškega in ustvarjalnega kompleksa otrokovega razvoja, ki bo:

1.1.Spodbujati obogatitev otrok širok spekter estetski vtisi.

1.3. Ustvarite željo po eksperimentiranju z različnimi umetniškimi materiali in s tem ustvarite osnovo za različne vrste dejavnosti otrok v enem samem kulturnem prostoru.

2. Oblikovanje sistema ustvarjalnih nalog za predšolske otroke v vizualni umetnosti v predšolski organizaciji, aktiviranje ustvarjalne domišljije, razmišljanja, umetniških in ustvarjalnih sposobnosti itd.

3. Zagotavljanje največje svobode za ustvarjalnost in pobudo. Širok pristop k reševanju problema. Skrben odnos do procesa in rezultatov otrokovih dejavnosti.

4. Z igrami in igralnimi vajami razvijati empatijo pri delu z otroki, kar je zelo pomembno pri ustvarjanju likovne podobe.

5. Uporaba pri delu z otroki načela integracije različnih vsebinskih vrst dejavnosti, različnih vrst umetnosti, ki je pomembna in organska v smeri intelektualnega, umetniškega in ustvarjalnega razvoja otrokove osebnosti.

Estetska zasnova skupine, izbor materialov za pouk, vizualni pripomočki, slike, igrače so velikega pomena, saj čustveno počutje otrok med poukom vpliva na končni rezultat.

Ta pristop nam omogoča, da pokrijemo izobraževalni proces kot celoto. In učitelju daje veliko možnosti za ustvarjanje ugodnih pedagoških pogojev, ki zagotavljajo učinkovitost razvoja predšolske osebnosti, ob upoštevanju njegovih posamezne značilnosti; pomaga razviti sposobnost aktivnega iskanja, sprejemanja novih metod delovanja, razumevanja dane pedagoške situacije, preseganja njenih meja, ustvarjalnega spreminjanja in napovedovanja rezultata.

Iz tega izhaja, da je glavna naloga vrtca pomagati otroku, da se razvija kot edinstveno bitje, pri čemer izkazuje svoj ustvarjalni potencial in pri tem izbira optimalne vrste dejavnosti. Zato ima ciljno uveljavljanje trendov v razvoju sistema podpore in spremljanja nadarjenih otrok pomembno vlogo pri sproščanju njihovih ustvarjalnih potencialov.

Polno življenje otroka vsak dan: udobno bivanje v družbi, skupnih dejavnostih in ustvarjalnih dosežkih - ta triada otrokovega razvoja ustreza svetu otroštva.

Za razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok je potrebno:

Ustvarite pogoje: pripravite se potrebne materiale za ustvarjalnost in najti čas za igro z njimi;

Zbuditi otrokovo željo po prevzemanju pobude in razvijati zanimanje za svet okoli sebe;

Bodite potrpežljivi z nepričakovanimi idejami in odločitvami;

Podprite otroka, ko je v procesu ustvarjalnega iskanja;

Pokažite zanimanje za skupne produktivne dejavnosti in eksperimentiranje z umetniškimi materiali;

Pokažite naklonjenost otrokovim poskusom izražanja svojih vtisov v produktivnih dejavnostih in željo, da bi bilo razumljivo drugim.

Želim vam predstaviti ustvarjalne pobarvanke.

Pomembna odlika nove generacije pobarvank je njihova vsebinska vsebina in interaktivnost. Otrok ni več pasivna figura s svinčnikom v roki. Zdaj je pogumen odkritelj, udeleženec ali pripovedovalec, ustvarjalec svojega domišljijskega sveta.

Avtor se z vsake strani pobarvanke obrača nanj z vprašanjem ali mamljivo ponudbo: »Nariši hrošče in polže, ki se skrivajo v listju«, »Poišči, kateri torti ni para«, »Spremeni drevesa v pisane gumbe« itd. .

Tako barvanje otroka ne le vključi v zabavni svet narisanih zgodb, ampak ga vodi in mu pomaga razvijati njegovo ustvarjalnost. Pogosto so risbe v njih nedokončane, zgodbe se končajo na najbolj zanimivi točki, kar prisili otrokovo domišljijo k delu.

Pobarvanke nove generacije niso samo slike, ki jih je treba pobarvati, ampak cele zbirke nalog, iger in zabave, ki otroka lahko dolgo zaposlijo.

Zgodbe in teme pobarvank so se spremenile. Vse bolj se ne posvečajo abstraktnim prizorom, temveč dejanskim zgodbam in zapletom.

Na primer:

• "Doodle Doodles" (avtor Nickalas Catlow) (9 številk) je močna spodbuda za razvoj otrokovih ustvarjalnih sposobnosti, abstraktnega in prostorskega mišljenja, občutka za barve in svobode samoizražanja.
• "Bralka-risalka. Zabavna pravljična stvaritev za vsakogar" (avtor Alexander Golubev)

Knjiga predstavlja različne naloge: poiščite razlike, sprehodite se skozi labirint, dopolnite manjkajoče podrobnosti, dodajte nove slike v ozadje.

Vsi otroci imajo radi pravljice: tako veliki kot majhni. Tudi če si star dve ali sto let.

Ko berete pravljico, vsi njeni junaki oživijo. In nekateri so končali v tej knjigi. Iz svojih pravljic so prinesli največ zanimive naloge- pravljice se boste morali spomniti ali jo celo prebrati še enkrat. Otroci bodo na straneh spoznali svoje najljubše pravljice, morda že pogledali na novo slavni junaki. Ta knjiga bo zanimiva za otroke, ki že znajo risati in sami ustvarjati celotne slike.

Zaključek: Namenska produktivna umetniška in ustvarjalna dejavnost prispeva k razvoju ustvarjalnih sposobnosti mlajših predšolskih otrok. Uporaba netradicionalnih metod umetniške dejavnosti, skupaj s tradicionalnimi, spodbuja ustvarjalno dejavnost, razmišljanje, domišljijo in "potopi" otroka v ozračje ustvarjalnosti.

Vloga učitelja je, prvič, oblikovati sposobnost "Gledati in videti, čutiti, spoznavati, ustvarjati", opremiti otroke z veščinami (kaj je mogoče narediti, iz česa, s kakšnimi materiali in opremo);

drugič, vključiti starše v aktivne skupne dejavnosti. Le tako bo otrok imel željo po izkazovanju ustvarjalnosti v samostojnih produktivnih dejavnostih.

Danes vam želim povedati o neverjetnih albumih Gomi Tarot za razvoj ustvarjalnosti pri otrocih. Tako se imenujejo – albumi za razvijanje ustvarjalnosti. Starostna kategorija 3+.

Taro Gomi je japonska ilustratorka in otroška pisateljica. Več kot 20 let se otroci po vsem svetu iz njegovih albumov učijo risati in razvijajo svojo ustvarjalnost.

Kaj so albumi za razvijanje ustvarjalnosti?

Albumi Gomi Tarot niso le pobarvanke. To je zbirka neverjetnih zgodb, ki si jih bo otrok izmislil in jih upodobil.

V navadni skicirki je pred otroka postavljen prazen bel list. Kaj narisati? Kako risati?

Enako s pobarvankami. Otrok se jih zelo hitro naveliča, saj razen izbire barve (pa še ta je včasih že vnaprej določena) svoje domišljije nima kje pokazati.

Vsaka stran albuma za razvoj ustvarjalnosti je nova zgodba. Otrok bo pozvan, naj nadaljuje in jo nariše. Tukaj lahko vaša domišljija divja! Kdo leti z balonom? Kaj je v krožniku? Kaj ne gre v sesalnik?

Stran albuma je sestavljena iz 3 delov:

• telovadba
• barvanje
• prostor za prosto risanje

Zakaj so albumi tako priljubljeni?

Albumi Tarot Gomi niso postali priljubljeni samo zaradi ideje o kombinaciji skicirke in pobarvanke.

Vrhunec teh albumov so ilustracije, namreč nenavaden slog risanje. Pobarvanke so nekoliko podobne risankam, a zato jih imajo otroci radi.

Ni jasnih črt, kontur ali risb, ki jih poznamo odrasli.

Starejši otroci pogosto skrbijo, da ne znajo lepo risati; otroci ne barvajo vedno natančno in »gredo« izven obrisa. Ilustracije v albumu so podobne otroškim risbam, zato otrok ni strah risati. Rišejo lahko, kot znajo in znajo, in ne tako, kot zahteva vzorec.

Serija vključuje tri albume:

• Vse vrste dobrot
• Živali
• Zgodbe.

Predogled:

Če želite uporabljati predogled predstavitev, ustvarite Google Račun in se prijavite vanj: https://accounts.google.com

Podnapisi diapozitivov:

Posplošitev delovnih izkušenj na temo: »Razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok v vizualnih dejavnostih v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom« Pripravil: Učitelj vrtca MADOU »Nasmeh« v vasi Bizhbulyak, I. kvalifikacijska kategorija I.B. Kljušnikova

"Nemogoče je učiti ustvarjalnosti, vendar to sploh ne pomeni, da učitelj ne more spodbujati njenega oblikovanja in manifestacije" L.S. Vigotski.

Načela: - razvoj interesov, ustvarjalnosti in ustvarjalnih sposobnosti otrok; - ustvarjanje situacije uspeha, povečanje lastne samozavesti učencev; - spodbujanje nastajanja prijateljskih odnosov v skupini.

Cilj: Razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok z uporabo tradicionalnih in netradicionalnih tehnik produktivne umetniške dejavnosti.

Cilji: - naučiti otroke najti inovativne rešitve za vsak problem; - delo pri nalogah, ki od otrok zahtevajo zadostno ali visoko stopnjo ustvarjalne domišljije; - ustvariti pogoje za delo v skupini, v kateri si otroci sami prizadevajo za ustvarjanje individualnih ustvarjalnih del.

Pristopi k organizaciji pedagoškega procesa, ki zagotavljajo uspešnost razvoja in vzgoje otrok 1. Ustvarjanje optimalnega predmetno-prostorskega okolja, vključno z različnimi komponentami umetniškega in ustvarjalnega kompleksa otrokovega razvoja, ki bo: 1.1 otroka s široko paleto estetskih vtisov. 1.2. Vodite njihovo ustvarjalnost. 1.3. Ustvarite željo po eksperimentiranju z različnimi umetniškimi materiali in s tem ustvarite osnovo za različne vrste dejavnosti otrok v enem samem kulturnem prostoru.

Pristopi k organizaciji pedagoškega procesa, ki zagotavljajo uspeh pri razvoju in vzgoji otrok 2. Ustvarjanje sistema ustvarjalnih nalog za predšolske otroke v vizualnih umetnostih v otroški predšolski organizaciji, aktiviranje ustvarjalne domišljije, razmišljanja, umetniških in ustvarjalnih sposobnosti itd. 3. Zagotavljanje največje svobode za ustvarjalnost in pobudo. Širok pristop k reševanju problema. Skrben odnos do procesa in rezultatov otrokovih dejavnosti. 4. Z igrami in igralnimi vajami razvijati empatijo pri delu z otroki, kar je zelo pomembno pri ustvarjanju likovne podobe. 5. Uporaba pri delu z otroki načela integracije različnih vsebinskih vrst dejavnosti, različnih vrst umetnosti, ki je pomembna in organska v smeri intelektualnega, umetniškega in ustvarjalnega razvoja otrokove osebnosti.

Tarot Gomi albumi za razvoj ustvarjalnosti.

Tarot Gomi albumi za razvijanje ustvarjalnosti

Ustvarjalne pobarvanke

Ustvarjalne pobarvanke

Ustvarjalne pobarvanke

Ustvarjalne pobarvanke

Ustvarjalne pobarvanke

Zaključek: Namenska produktivna umetniška in ustvarjalna dejavnost prispeva k razvoju ustvarjalnih sposobnosti mlajših predšolskih otrok. Uporaba netradicionalnih metod umetniške dejavnosti, skupaj s tradicionalnimi, spodbuja ustvarjalno dejavnost, razmišljanje, domišljijo in "potopi" otroka v ozračje ustvarjalnosti. Vloga učitelja je, prvič, oblikovati sposobnost "Gledati in videti, čutiti, spoznavati, ustvarjati", opremiti otroke z veščinami (kaj je mogoče narediti, iz česa, s kakšnimi materiali in opremo); drugič, vključiti starše v aktivne skupne dejavnosti. Le tako bo otrok imel željo po izkazovanju ustvarjalnosti v samostojnih produktivnih dejavnostih.

Hvala za vašo pozornost!

Olga Šataja
"Razvoj otrokovih ustvarjalnih sposobnosti v vizualni umetnosti"

Poročilo o samoizobraževanju

Tema za samoizobraževanje: « Razvoj otrokovih ustvarjalnih sposobnosti v likovni umetnosti».

Cilji:

Razvijati zmožnost udejanjanja pridobljenega znanja o izraznih sredstvih v lastnem ustvarjalnost;

Razviti sposobnost izvajanja kolektivne kompozicije, usklajevati svoja dejanja z vrstniki;

- Razviti potreba po ustvarjanju novega, nenavadnega izdelka ustvarjalna dejavnost;

- Razviti estetsko spoštovanje, želja po ustvarjalno samouresničevanje.

Naloge:

Razširite svoje razumevanje različnih netradicionalnih tehnik risanja;

Oblikovati estetski odnos do okoliške resničnosti na podlagi poznavanja netradicionalnih tehnik risanja;

Oblikujte estetski okus, ustvarjanje, fantazija;

- Razviti asociativno mišljenje in radovednost, opazovanje in domišljija;

Izboljšati tehnične in risarske sposobnosti;

Gojiti umetniški okus in občutek za harmonijo.

Pričakovani rezultati: če dela s predšolskimi otroki v vizualna umetnost uporabite netradicionalne metode risanja, nato nastanek ustvarjalnost bo potekalo hitreje in učinkoviteje.

Obrazec za poročilo o delu delo:

Nastanek ustvarjalni osebnosti je ena od pomembnih nalog pedagoške teorije in prakse na današnji stopnji. Začne se bolj učinkovito razvoj od predšolske starosti.

"… To je resnica! No, kaj je tu za skrivati?

Otroci radi, zelo radi rišejo.

Na papirju, na asfaltu, na steni.

In na oknu v tramvaju ...« (E. Uspenski)

Relevantnost dela je v Naslednji:

- vizualno produktivna dejavnost uporabo nekonvencionalnih tehnik

risanje je najugodnejše za ustvarjalni razvoj otrokovih sposobnosti.

Vsi vemo, da je risanje eden največjih užitkov za otroka. Risanje to razkrije notranji svet. Navsezadnje otrok pri risanju ne odraža le tega, kar vidi okoli sebe, ampak tudi pokaže svojo domišljijo. In odrasli ne smemo pozabiti, da so pozitivna čustva osnova duševnega zdravja in čustveno dobro počutje otroci. In ker je risanje vir otrokovega dobrega razpoloženja, moramo učitelji podpirati in razvijati otrokovo zanimanje za likovno umetnost.

Delo z otroki sem prišla do sklep: otrok potrebuje rezultat, ki mu povzroča veselje, začudenje, presenečenje.

In v svojem delu sem izbral smer - uporabo netradicionalnih tehnik pri risanju.

Konec koncev je zelo pomembno, kakšne rezultate otrok dosega, kako jih bo razvija svojo fantazijo, in kako se bo naučil dela z barvami. Uporaba takšnih tehnik bo potešil njegovo radovednost, bo pomagalo premagati takšne lastnosti, kako: "strah, da bi se zdeli smešni, nesposobni, nerazumljeni". Z delom v tej smeri sem se prepričal, da risanje z nenavadnimi materiali in izvirnimi tehnikami otrokom omogoča nepozabna pozitivna čustva. Rezultat je običajno zelo učinkovit (presenečenje) in skoraj ni odvisno od spretnosti in zmožnosti. Netradicionalen slikovne metode Tehnološko so precej preprosti in spominjajo na igro. Katerega otroka ne bi zanimalo slikanje s prsti, risanje s svojo dlanjo, likanje madežev na papir in ustvarjanje smešne slike?

Netradicionalne tehnike so spodbuda za razvoj domišljije, ustvarjalnost, manifestacija neodvisnosti, pobuda, izražanje individualnosti. Z uporabo in kombiniranjem različnih načine upodabljanja v eni risbi, predšolski otroci se naučijo razmišljati, se samostojno odločiti, katero tehniko bodo uporabili, da bo ta ali ona slika ekspresivna. Risanje z nekonvencionalnimi tehnikami Slike predšolskih otrok ne utruja, ohranjajo visoka aktivnost, izvedba v celotnem času, namenjenem za dokončanje naloge.

Obstaja veliko netradicionalnih tehnik risanja; njihova nenavadnost je v tem, da otrokom omogočajo hitro doseganje želenega rezultata. Na primer, katerega otroka ne bi zanimalo risanje s prsti, risanje z lastno dlanjo, likanje madežev na papir in izrisovanje smešne risbe. Otrok rad hitro doseže rezultate pri svojem delu.

Na prvi stopnji, reproduktivni stopnji, je potekalo aktivno delo z otroki za poučevanje netradicionalnih tehnik risanja in seznanjanje z različnimi izraznimi sredstvi.

Na drugi stopnji - konstruktivno, aktivno delo je potekalo na sklepu dejavnosti otrok med seboj, soustvarjanje med učiteljem in otrokom o uporabi netradicionalnih tehnik pri zmožnosti prenosa ekspresivne podobe.

Kot pravijo številni učitelji, so vsi otroci nadarjeni. Zato je treba te talente pravočasno opaziti in začutiti ter poskušati otrokom dati možnost, da jih čim prej pokažejo v praksi, v resničnem življenju. Razvijanje s pomočjo odraslih umetniško Ustvarjalne sposobnosti, otrok ustvarja nova dela.

Vsakič, ko se domisli nečesa edinstvenega, s čimer eksperimentira načine za ustvarjanje predmeta.

Predšolski otrok v svoji estetiki razvoj gre od elementarnega vizualno-čutnega vtisa do ustvarjanja izvirne podobe z ustreznim figurativno- izrazna sredstva. Zato je treba ustvariti podlago za to ustvarjalnost. Več kot otrok vidi in sliši, bolj pomemben in produktiven bo postal. dejavnost njegove domišljije.

Otrokom primanjkuje samozavesti, domišljije in neodvisnosti. Da bi rešil to težavo, sem začel preučevati metodološko literaturo znanstvenikov, psihologov, učiteljev razvoj otrokove likovne ustvarjalnosti. To so T. N. Doronova, T. S. Komarova, E. I. Ignatiev, N. N. Palagina, E. S. Romanova, T. T. Tskvitaria in drugi.

Zase sem jasno določil kriterije vodenja vizualna umetnost, take kako: poznavanje lastnosti ustvarjalni razvoj otrok, njihova specifičnost, sposobnost subtilnega, taktnega podpiranja otrokove pobude in neodvisnosti, prispevati obvladovanje potrebnih veščin.

Morda s pomočjo nekonvencionalnih tehnik risanja razvijati otrokovo inteligenco, naučiti razmišljati izven okvirjev in aktivirati ustvarjalna dejavnost. Po mnenju psihologinje Olge Novikova: »Risanje za otroka ni umetnost, ampak govor. Risanje mu omogoča izraziti tisto, česar zaradi starostnih omejitev ne more izraziti z besedami. V procesu risanja gre racionalno v ozadje, prepovedi in omejitve se umaknejo. V tem trenutku je otrok popolnoma svoboden.”

Nekonvencionalne slikarske tehnike prikazujejo nenavadne kombinacije materialov in orodij. Nedvomno je prednost takšnih tehnik vsestranskost njihove uporabe. Tehnologija za njihovo izvajanje je zanimiva in dostopna tako odraslim kot otrokom. Zato so netradicionalne metode zelo privlačne za otroci, saj odpirajo velike možnosti za lastne fantazije, želje in samoizražanje nasploh.

Za razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok uporabili smo naslednje načine nekonvencionalen risanje:

1. Slikanje s prsti. (september)

Izrazna sredstva: mesto, točka, kratka linija, barva.

Materiali: sklede z gvašem, debel papir katere koli barve, majhni listi, prtički.

Metoda pridobivanja slike: otrok pomoči prst v gvaš in na papir nanese pike in lise. Vsak prst je pobarvan z drugo barvo. Po delu obrišite prste s prtičkom, nato pa se gvaš zlahka spere.

2. Risanje z dlanjo. (oktober)

Izrazna sredstva: barva, fantastična silhueta.

Materiali: široki krožniki z gvašem, čopič, debel papir katere koli barve, listi velikega formata, prtički.

Metoda pridobivanja slike: otrok položi roko v gvaš (cel čopič) ali pa ga pobarva s čopičem in naredi odtis na papir. Rišejo z desno in levo roko, pobarvani v različnih barvah. Po delu obrišite roke s prtičkom, nato pa se gvaš zlahka spere.

3. Pikanje s trdim, polsuhim čopičem. (november)

Izrazna sredstva: tekstura barve, barva.

Materiali: trdi čopič, gvaš, papir poljubne barve in formata ali izrezana silhueta dlakave ali bodičaste živali.

Metoda pridobivanja slike: otrok pomoči čopič v gvaš in z njim udarja po papirju, drži ga navpično. Pri delu čopič ne pade v vodo. Tako je zapolnjen celoten list, oris ali predloga. Rezultat je imitacija teksture puhaste ali bodičaste površine.

4. Risanje s penasto gumo. (december)

Izrazna sredstva: madež, tekstura, barva.

Materiali: skleda z gvašem, tesnilo iz penaste gume (penasta guma, pritrjena na palico ali svinčnik, debel papir katere koli barve in velikosti.

Metoda pridobivanja slike: otrok štampiljko iz penaste gume pomoči v barvo in nanaša slika na papirju. Za spremembo barve uporabite druge sklede in penasto gumo.

5."trganje papirja" (januar)

Majhni koščki ali dolgi trakovi odpadejo s papirja. Nato z lepilom nariše, kar hoče portretirati. Kosi papirja so položeni na lepilo. Rezultat je obsežen puhast ali koprenast vzorec.

6."Šablonski tisk" (februar)

S pomočjo palčke iz penaste gume nanesemo odtis na papir s šablono. Če želite spremeniti barvo, uporabite drugo palčko in šablono. Manjkajoče dele dopolnimo s čopičem, lahko pa jih poslikamo s prsti.

7. "Risanje na mokrem papirju". (marec)

Ploščo zmočimo z vodo in nato nanesemo s čopičem ali prstom. slika. V dežju ali megli bo zamegljen. Če morate narisati podrobnosti, morate počakati, da se risba posuši ali na čopič nanesti gosto barvo.

8."Plastelinografija" (april)

Plastelin je treba segreti (lahko v posodi z vročo vodo). Uporabljen je karton, plastelin pa je fiksiran na površino z vnaprej narisanim ozadjem in obrisom s tehniko stiskanja in ploskanja.

9. "Blotografija" (maj)

Na list papirja spustimo madež, papir prepognemo na pol in z roko zlikamo, da se barva odtisne. Določite, kako izgleda, dopolnite manjkajoče podrobnosti.

Pripravila sem naslednje razstave otroških risb za starši:

septembra:

- "Moja ljubka mama";

- "Okraski iz rož";

oktobra:

-"Veseli metulji"; "Pravljične ptice".

novembra:

-"Rumeni piščanci"; "Puhaste vejice"

decembra:

-"Zimski večer"; "medved"

januarja:

-"Srečna papiga"

februar:

-"labodi"; "Letalo"

marec:

-"Pomladni šopek"

aprila:

-"Rezina lubenice"; "mavrica"

-“Moje čarobne, barvite sanje”, "Jaz sem sanjač".

»Otroštvo je pomembno obdobje človekovega življenja, ne priprava na prihodnje življenje, ampak pravo, svetlo, izvirno, edinstveno življenje. In kako je minilo otroštvo, kdo je otroka vodil za roko v otroških letih, kaj je iz sveta okoli njega prišlo v njegov um in srce – to odločilno določa, kakšen človek bo postal današnji otrok.”

Metodološki razvoj na temo: "Razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok pri pouku vizualne umetnosti skozi igralne tehnologije v okviru zveznega državnega izobraževalnega standarda"

opomba
Metodološki razvoj "Razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok pri likovnem pouku s pomočjo igralnih tehnologij v okviru zveznega državnega izobraževalnega standarda" se izvaja v otroškem ustvarjalnem združenju "Jolly Artist", vsebuje teoretično in praktično gradivo za razvoj ustvarjalnih sposobnosti v predšolski dobi. otroci
Namen tega dela je spodbujati razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok s pomočjo igralnih tehnologij pri pouku vizualnih umetnosti.
Ustreznost tega metodološkega razvoja določajo sodobne zahteve standardov predšolske vzgoje, specifičnost in osredotočenost izbranega gradiva.
Novost, izvirnost in pedagoška ustreznost.
V okviru zveznih zahtev za varstvo predšolskih otrok ta metodološki razvoj spodbuja razvoj ustvarjalnih sposobnosti in domišljije, interesov, radovednosti in kognitivne motivacije, stabilnosti pozornosti in sposobnosti prostovoljnega vedenja, kar je predpogoj za oblikovanje moralnih in voljnih lastnosti.
Namen metodološkega razvoja.
Za učitelje dodatnega izobraževanja, ki izvajajo programe za predšolske otroke in vzgojitelje na predmetnem področju »vizualne dejavnosti«.
Metodološki razvoj temelji na osebnih praktičnih izkušnjah in izvirnem gradivu.
Teoretični del je vključeval gradiva, ki odražajo osnovna načela organizacije izobraževalnega procesa za razvoj ustvarjalnih sposobnosti v otroškem ustvarjalnem združenju (predšolska starost).
Praktični del metodološkega razvoja vsebuje gradiva za izvajanje različnih vrst otroških dejavnosti (vizualnih, igralnih) komunikacijskih (komunikacija in interakcija z odraslimi in vrstniki).
Možna področja uporabe - metodološki razvoj se lahko uporablja v ustanovah dodatnega in predšolskega izobraževanja.
Uvod
Sodobno humanistično usmerjeno izobraževanje opredeljuje otroka kot osrednjo osebnost vzgojno-izobraževalnega procesa in poudarja potrebo po plačilu Posebna pozornost kopičenje izkušenj v ustvarjalni dejavnosti kot harmonično združevanje osebnih novotvorb, v katerih otrok uresničuje svoje vrednostne in pomenske usmeritve, ki tvorijo njegovo osebno kulturo. Trenutno se široko razpravlja o vprašanjih polnopravnega gibanja ustvarjalne osebnosti v izobraževalnem prostoru, posebno mesto v tej razpravi zavzema vidik umetniškega in estetskega razvoja predšolskih otrok.
Danes sistem predšolske vzgoje spreminja svoj pristop k postavljanju ciljev v izobraževalnem procesu. Problem osebnosti in njene celovitosti je aktualen v povezavi s humanitarizacijo izobraževanja, s potrditvijo potrebe po oblikovanju subjekt-subjektnih odnosov v nasprotju z avtomatizmom »tradicionalnih« metod izobraževanja.
V kontekstu modernizacije predšolske vzgoje in izvajanja Zveznih državnih izobraževalnih standardov za predšolsko vzgojo je postalo očitno, da je mogoče probleme umetniškega in estetskega razvoja predšolskih otrok uspešno rešiti le s kakovostno znanstveno in metodološko podporo predšolskega izobraževanja. izobraževalni proces se izboljša; dvig kompetentnosti vsakega učitelja, ki je motiviran, pripravljen in sposoben izvajati pedagoško dejavnost.
Razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok prispeva k celovitemu razvoju osebnosti učencev in povečuje možnosti za njihovo nadaljnje izobraževanje. Izkušnje učencev je treba razširiti, če želimo ustvariti dovolj trdne temelje za njihovo ustvarjalno dejavnost. Več ko predšolski otroci vidijo, slišijo, izkusijo, več ko vedo in asimilirajo, več elementov realnosti imajo v svojih izkušnjah, bolj pomembna in produktivna bo, če so druge stvari enake, dejavnost njihove domišljije.

Teoretični del

Ustvarjalna dejavnost človeka ga naredi za bitje,
soočeni s prihodnostjo, jo ustvarjajo in spreminjajo svojo sedanjost.
L. S. Vigotski
Igra v predšolski dobi– ena izmed najljubših dejavnosti otrok. V igri je otrok pogumen, osvobojen, lahko podoživi dogodke, ki so ga še posebej navdušili. Takšno doživljanje dogodkov je možno, ker je v igri vedno namišljena, namišljena situacija (situacija »kot bi«). Med izobraževalno igro se učenci mentalno, motorično in čustveno sprostijo. Ta metoda poučevanja in vzgoje vzbuja veliko zanimanje predšolskih otrok za učenje nove snovi in ​​jih motivira za nadaljnje pridobivanje praktičnih znanj.
Zamisel o potrebi po združevanju učnih nalog in razvoja ustvarjalnosti v razredu je predstavila in oblikovala znanstvenica in učiteljica E.A. Flerina že v 30. letih. Opozorila je, da mora imeti vsaka izobraževalna lekcija »izhod« za ustvarjalnost in vsaka ustvarjalna dejavnost morajo biti elementi usposabljanja.
Dejstvo, da se otroci zlahka učijo »igrivo«, so opazili in dokazali številni učitelji in znanstveniki: K.D. Ušinski, A.N. Leontjev, Z.M. Boguslavskaya et al. Vsi raziskovalci razlagajo vzgojni učinek igre z izrazitim zanimanjem otrok za igro. Zato se lahko igra uporablja "... kot mehanizem za pretvorbo zahtev odraslega v potrebe samega otroka" (I.L. Bozhovich). Zakaj zavrniti takšno " magična palica", kot igriva tehnika v procesu poučevanja otrok risanja?
IN Zadnje čase problem izvedbe v vzgojna praksa vrtci s sodobno igralno tehnologijo.
Koncept "pedagoške tehnologije iger" vključuje precej obsežno skupino metod in tehnik za organizacijo pedagoškega procesa v obliki različnih pedagoških iger.
Za razliko od iger, pedagoška igra ima bistveno lastnost – jasno opredeljen učni cilj in temu ustrezen pedagoški rezultat, ki jih je mogoče utemeljiti, eksplicitno identificirati in za katere je značilna izobraževalna in spoznavna naravnanost.
Vključuje zaporedne skupine:
- igre in vaje, ki razvijajo sposobnost prepoznavanja glavnega značilne lastnosti predmete, jih primerjaj, primerjaj;
- igre za posploševanje predmetov glede na določene značilnosti;
- igre, med katerimi predšolski otroci razvijajo sposobnost razlikovanja resnični pojavi iz neresničnega;
- igre, ki razvijajo sposobnost samokontrole, hitrost reakcije na besedo, fonemsko zavest, iznajdljivost itd.
Pomen igralne tehnologije v učilnici ni v tem, da je zabava in sprostitev, ampak v tem, kdaj pravilno vodenje postane: način učenja; dejavnosti za uresničevanje ustvarjalnosti; metoda terapije; prvi korak v socializaciji otroka v družbi.
Igralne tehnologije pri likovnem pouku v ustvarjalnem združenju "Jolly Artist" predstavljajo didaktični sistem zabavne, gledališke, poslovne, igre vlog, simulacijske vaje, oblikovanje iger, individualno usposabljanje, rešitve praktične situacije in naloge.
Pouk vizualne umetnosti z uporabo igralnih tehnologij ima določene prednosti, kot sredstvo za razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok, so:
1) oblikujejo kognitivni interes, ki pomaga povečati stopnjo učenja in izobraževanja otroka;
2) prispevati k razvoju likovnih in glasbenih veščin, pomagati izražati čustva z vizualnimi sredstvi ter razlagati umetniške pojme z besedami;
3) omogoča sistematizacijo znanja;
4) spodbujati razvoj estetskega dojemanja, domišljije, pozornosti, spomina, razmišljanja učencev (logično, umetniško, ustvarjalno);
5) oblikujejo splošne izobraževalne spretnosti;
6) prispevajo k povečanju rasti poklicnih spretnosti učitelja, saj zahtevajo, da obvlada razvojno tehnologijo, organizira izobraževalni proces, izvaja pristop k učenju, ki temelji na dejavnosti.

Praktični del

Metodološki razvojni materiali bodo učiteljem pomagali razvijati ustvarjalne sposobnosti predšolskih otrok s pomočjo igralnih tehnologij in bodo prispevali k razvoju otrokove intuicije, asociacije, mišljenja, spomina in želje po delu.
Obvezna prisotnost pri pouku naslednje pogoje :
1) neposredno zaznavanje žive besede, glasbe, zvokov narave, barv, oblik, ritma in gibanja;
2) strast do dela in sposobnost uživanja;
3) doživljanje različnih občutkov in občutkov v procesu dojemanja okolja in narave;
4) aktivno samostojno ustvarjanje, ki temelji na poznavanju narave;
5) razkrivanje izraznih značilnosti različnih vrst likovne umetnosti;
6) poliumetniški razvoj otroka.
Za te razrede se uporabljajo naslednje metode:
1) vizualno-zunanje opazovanje in razvoj podrobnega diferenciranega vida;
2) prenos opazovanega v likovno obliko (risba, oblikovanje, glasba, literarna predstavitev);
3) otrokova lastna ustvarjalnost - samostojno ustvarjanje ustvarjalnega izdelka;
4) sposobnost ustvarjanja lastnega umetniška podoba predmet skozi lastni "jaz", pri čemer se opira na različne obvladane veščine pri delu z orodji in materiali.
Vse te metode so koraki v razvoju ustvarjalne osebnosti in individualnih lastnosti otrok v likovni umetnosti.
Uporabljajo se naslednje umetniške tehnike:
- risanje (v različnih vrstah in žanrih),
- aplikacije in kolaži,
- modeliranje,
- papirna plastika,
- netradicionalne tehnike risanja.
Oblike organizacije izobraževalnega procesa: individualno delo, samostojna ustvarjalna dejavnost, kompleksni razredi, izleti v muzej umetnosti, razstave otroških del, razvite didaktične igre kot celotna lekcija ali njen del. Upoštevano tudi starostne značilnosti otroci: njihova mobilnost, utrujenost, stres.
Pri likovnem pouku v ustvarjalnem združenju "Jolly Artist" se uporabljajo naslednje vrste iger:
- kreativno (prijava št. 1),
- igranje vlog (Priloga št. 2),
- didaktične igre in vaje (Priloga št. 3),
- igre za razvoj finih motoričnih sposobnosti (Priloga št. 5),
- igre in vaje za izdelavo slik iz že pripravljenih geometrijskih in prostih oblik (priloga št. 6),
- igre in vaje, ki spodbujajo usvajanje novih izrazov in pojmov (Priloga št. 7),
- igre in vaje za razvijanje zaznavanja likovnih del (Priloga št. 8)
- naloge (aplikacija št. 9),
-igre – tekmovanja (Priloga št. 10).
Ciljna usmeritev iger:
- didaktični: širjenje obzorja, kognitivna dejavnost, uporaba znanja v praktičnih dejavnostih, oblikovanje določenih veščin in sposobnosti, potrebnih v praktičnih dejavnostih; razvoj splošnih izobraževalnih veščin; razvoj delovnih veščin.
- Vzgajanje: negovanje samostojnosti, volje; oblikovanje določenih pristopov, stališč, moralnih, estetskih in ideoloških stališč; spodbujanje sodelovanja, kolektivizma, družabnosti in komunikacijskih veščin.
- razvojni: razvoj pozornosti, spomina, govora, mišljenja, domišljije, fantazije, ustvarjalnosti, empatije, refleksije, sposobnosti primerjanja, kontrasta, iskanja analogij, optimalne rešitve; razvoj motivacije izobraževalne dejavnosti.
- Druženje: seznanjanje z normami in vrednotami družbe; prilagajanje okoljskim razmeram; nadzor nad stresom, samouresničevanje; komunikacijsko usposabljanje; psihoterapija.
Izmenjava vseh vrst dejavnosti med poukom omogoča racionalnejšo porabo učnega časa, večjo intenzivnost dela učencev, zagotavlja nenehno učenje novega in utrjevanje obravnavane snovi.

Zaključek

Ustvarjalnost ni nov predmet raziskovanja. Problem človeških sposobnosti je med ljudmi ves čas vzbujal veliko zanimanja. Talenti so se pojavili kot sami od sebe, spontano so ustvarjali mojstrovine literature in umetnosti: delali znanstvena odkritja, izumljali in s tem zadovoljevali potrebe razvijajoče se človeške kulture.
Danes je izjemno pomembna naloga, ki ustreza sodobnim izobraževalnim standardom, ustvariti potrebne pogoje, da bo vsak otrok, ki obiskuje vrtec, ob koncu izobraževalne stopnje ne samo zdrav in močan človek, ampak tudi – nujno! – proaktiven, razmišljajoč, sposoben kreativnega pristopa k kateri koli dejavnosti.
Uporaba igralnih tehnologij pri pouku vizualne umetnosti otrok razvija ustvarjalne sposobnosti predšolskih otrok, povečuje motivacijo učencev za njihovo obvladovanje, kar posledično vodi do visokokakovostnega rezultata, izobraževalni proces pa naredi zanimiv in sproščen.

Bibliografija
1. Anikeeva, N. P. Vzgoja z igro / N. P. Anikeeva. - M., 1987.
2. Vygotsky, L. S. Vloga igre v duševni razvoj otrok / L. S. Vygotsky // Vprašanja psihologije. - 1966. - št. 6.
3. Grigorieva G.G. Igranje in poučevanje vizualnih dejavnosti otrok [Besedilo] / G.G. Grigorieva. - M.: 2009. - Str. 18.
4. Grigorieva G.G. Tehnike igre pri poučevanju likovne umetnosti predšolskih otrok: knjiga za vzgojitelje v vrtcih. - M .: Izobraževanje, 1995, str. 65
5. Grigorieva G.G. Razvoj predšolskega otroka v vizualni umetnosti: Proc. pomoč študentom višje ped. učbenik ustanove. - M., 1999. - 344 str.
6. Žukovskaja, R.I. Vzgoja otroka skozi igro / R. I. Zhukovskaya. - M., 1963.
7. Nikitin B.P. Izobraževalne igre [Besedilo] / B.P. Nikitin. - M .: Pedagogika, 2001. - 124 str.
8. Nikitin, B.P. Koraki ustvarjalnosti ali izobraževalne igre / B. P. Nikitin. - M., 1990.
9. Selevko G.K. Moderno izobraževalne tehnologije/ G. K. Selevko. - M., 1998.
10. Tskvitaria T.A. Nekonvencionalne tehnike risanja. Integrirani razredi v predšolskih izobraževalnih ustanovah. – M.: T. Ts Sfera, 2011. – 128 str.

Aplikacije

Priloga št. 1
Ustvarjalna igra "Svetloba in sence"
Cilj:
- vzbujanje zanimanja za različne naravne pojave pri učencih;
- sposobnost videti lepoto okoliških predmetov v določeni razsvetljavi (umetni, usmerjeni, dnevni, sončni).
Naloge:
- naučiti učence, da na sliki prenesejo osvetljene in senčne strani slikovnih predmetov (krogla, škatla itd.).
Umetniške sposobnosti: razvoj prostorskega mišljenja, pozornosti, opazovanja, sposobnosti videnja in izražanja kontrasta.
Znanje, zmožnosti in spretnosti: gibanje Sonca in Lune po nebu okoli Zemlje, spretnosti pri delu s kontrastno svetlobo (svetloba in sence); mešanje barv na paleti.
Umetniški in vizualni materiali: papir, gvaš, čopiči, tabela gibanja planetov, reprodukcije noči, sončen dan in oblačen dan(N. Krymov, I. Levitan, A. Kuindži, C. Monet "Sončni vzhod").
Faze dela: Otroke prosimo, da več dni, ko gredo v vrtec ali domov, opazujejo Sonce in Luno, kako se spreminja osvetlitev, kako se obnašajo ptice, rože, drevesa itd. Med hojo otroci opazujejo, kako se spreminja barva sence predmeta in kakšne barve je predmet v območju njegove osvetlitve. Kot vajo lahko otroci narišejo več predmetov pri različnih svetlobah. Otroci morajo izraziti svoj odnos do določene barve, oceniti svoje občutke ob zaznavanju te barve, učitelj pa mora otroka vsekakor vprašati, zakaj se tako počuti.

Priloga št. 2

Igre igranja vlog
1. Igra "Preiskavo vodijo strokovnjaki"
Na podlagi opisa znaka »slika (kip), ki manjka v muzeju«, likovni poznavalci med reprodukcijami na tabli iščejo želeno sliko. Opis pomeni "muzejski kustos". Dodatne informacije lahko posredujejo »priče« - učenci v razredu.
2. Igra "Pomagajmo umetniku izbrati barve"
Material: majhni pravokotniki različne barve in odtenkov (5-6 barv) več kosov.
Potek igre: na sredini mize so "barve" (večbarvni pravokotniki). Zgodba o krajinskem umetniku, ki se je odločil naslikati sliko o poletju. »Umetnik se je odločil slikati poletje. Odločil se je upodobiti travnik s pisanim cvetjem, ki mu sledita gost gozd in hitra reka. In nad njimi je visoko, jasno nebo.”
Povabite otroke, naj razmislijo, katere barve bo umetnik potreboval za sliko in jih izberejo zanj. Otroci izberejo »barve« in povedo, katero barvo bo umetnik uporabil.
Zgodba o drugem umetniku, ki se je odločil upodobiti jesenski gozd z javorji, brezami, jerebikami in tankimi trepetlikami. In ob gozdu je prazna njiva, s katere so otroci že pobrali »barve« za jesensko pokrajino in pravijo, da bo umetnik naslikal njivo rjava barva, listje na drevesih pa je rumeno, oranžno, rdeče.
Eden od opisov slike naj omenja nebo ob sončnem zahodu ali vzhodu.
Podobno lahko opišemo zimsko jutro, sliko cvetoče spomladanske narave.
3. Igra "Umetniški salon"
Otroci si ogledajo razstavljene reprodukcije v »likovnem salonu«, tisti, ki želijo, pa »kupijo« tiste, ki so jim všeč. Pravico do razstave ima tisti, ki je odkupil največje število slik.
Osnovno pravilo: slika je »naprodaj«, če otrok navede umetnika ali žanr, zakaj jo želi kupiti (za darilo, za okras hiše) itd.
Vprašanja za prodajalca: zaplet slike, kakšno je razpoloženje, zakaj vam je bilo všeč in drugo.
Tisti, ki je »kupil« največje število slik, pripravi razstavo in prejme vlogo prodajalca slik.
4. Igra "Razstava slik"
Študenta oblikujeta razstavo vsebinsko in žanrsko različnih slik. Ostali otroci v imenu vodnika pripravijo zgodbo po naslednjem načrtu:
Zakaj so ta dela postavljena tako? (splošna tema ali en žanr)
Kateri kos vam je bil všeč in zakaj?
Kaj je umetnik prikazal posebej slikovito? kako (barva, konstrukcija, prenos razpoloženja)
»Najboljši oblikovalec« je tisti, ki je najuspešneje razporedil slike, jih izbral po temi, žanru in barvni kombinaciji. "Najboljši vodnik" - kdo je sestavil najbolj zanimivo in dosledno zgodbo o sliki in pravilno odgovoril na vprašanja otrok ter vprašal največ zanimanje Vprašaj prejme naziv "Najboljši gledalec".

Priloga št. 3

Didaktične igre in vaje
1. "Nariši toplo sliko"
Namen: z otroki razjasniti pojme "toplih in hladnih barv"; še naprej se učite, kako sestaviti sliko po spominu z uporabo toplih barv pri barvanju.
Materiali: 4 slike, ki prikazujejo preproste risbe, geometrijske oblike, ki jih najdemo na teh slikah, barvni svinčniki, flomastri, listi belega papirja.
Pravila igre: po skrbnem pregledu nepobarvane vzorčne slike jo na učiteljev signal obrnite, na list papirja narišite prizor, ki ste ga videli, in jo pobarvajte, pri čemer se držite tople palete.
Dejanja igre: upodabljanje zapleta iz spomina, dokončanje majhnih podrobnosti, uporaba nekonvencionalne načine risanje, da svojemu delu dodate osebnost.
Ustvarjalne naloge:
A) narišite "toplo" tihožitje;
B) povej mi, kaj je oranžno (roza, rdeče, rumeno);
B) pobarvaj oblačila tople barve. Katera zelenjava in sadje sta enake barve?
2. "Kdo bo narisal največ predmetov?" ovalne oblike?»
Namen: okrepiti sposobnost otrok, da hitro najdejo podobnosti med ovali, ki se nahajajo vodoravno, navpično ali diagonalno, s celimi predmeti rastlinskega sveta ali njihovimi deli in dokončajo slike.
Materiali: kartice s podobami ovalov v različnih položajih, barvni in preprosti svinčniki, flomastri, barvice.
Pravila igre: narišite vsaj 5 slik rastlin v ovale, jih pobarvajte v ustrezno barvo in kombinirajte različne slikovne materiale za popolno podobnost z originalom.
Dejanja igre: dokončanje risb znanih rastlin iz spomina, njihovo barvanje v zahtevanih barvah.
3. "Naredite ježka iz palic"
Namen: naučiti se shematično prenašati sliko, odvrniti pozornost od sekundarnih značilnosti in posredovati glavne.
Material: števne palice, ali barvno papirnati trakovi, ali markerji.
Otroška dejanja: položite sliko s palicami ali narišite police s flomastrom ali prilepite sliko iz trakov.
4. "Portreti"
Namen: naučiti otroke risati glavo s pomočjo predlog.
Materiali: list papirja z narisanim ovalom obraza; kartonske šablone obrvi, oči, nosu, ustnic, ušes, pričeske.
Otroška dejanja: položite glavo na kos papirja, jo narišite, pobarvajte nastali portret
5. “Kdo se z nami igra skrivalnice?”
Namen: naučiti otroke primerjati barvo in ozadje slike z barvo živali, kar omogoča, da so te živali nevidne na tem ozadju.
Material: karte z ozadji različnih barv (zeleno, rumeno, črtasto, rjavo, belo), figure živali (žaba, jaguar, tiger, severni medved, beli zajec in rjavi zajec itd.) za preverjanje pravilnosti opravljene naloge, pomoč pri upodabljanju živali.
Pravila igre: vzemite dve karti različnih barv, poimenujte živali podobnih barv; Ko prejmete sliko, jo obkrožite na želenem ozadju. Zmagovalec je tisti, ki dobi največ figur, poleg tega pa nariše primerne živali, ki jih učitelj ni imel.
Igralne dejavnosti: ugibanje "zvitih" živali, risanje na karte z ustreznim ozadjem.
6. Panel "Praznična jesen"
Namen: prenesti praznično razpoloženje s pomočjo barve, razviti ustvarjalno domišljijo in razviti spretnosti skupne dejavnosti.
Igralne naloge:
1) Otroci se spomnijo znakov jeseni, počitnic v mestu (vasi); upoštevajte, kako je to izraženo v barvi.
2) Na velikih listih papirja (2-3 listi) "umetniki" (ekipa "umetnikov" ustvari kompozicijo, izreže slike iz papirja po načrtu); lahko tudi uporabimo naravni material, pripravljeni obrazci.
3) Komentar »Glavni umetniki«. kolektivno delo. Udeleženci igre (žirija) odločajo o tem, kdo bo osvojil prvo (drugo, tretje) mesto.
4) Po igri se lahko iz izdelanih plošč pripravi splošna sestava.
Oprema: 2-3 listi papirja za ozadje, barvni papir, naravni material, lepilo, škarje, čopiči, diplome za zmagovalce.
7. “Toplo in hladno”
Namen: utrditi idejo o barvnem kolesu.
Igralne naloge:
1. Oblikovanje s trakovi:

A) otroci pridejo ven s trakovi glavne barve (rdeča, modra, rumena) in stojijo v krogu;
B) otroci s trakovi dodatne barve se približajo otrokom s trakovi osnovne barve in jih primejo za roke, tako da barvni krog: rdeča, oranžna, rumena, zelena, modra, indigo, vijolična;
C) otroci s trakovi stojijo med njimi različni odtenki: malina, bordo, svetlo zelena, rjava itd.
8. Krožni ples rož (plesni gibi ob glasbi).
Oprema: barvno kolo, večbarvni trakovi, zvočni posnetek "Mlin", glasba. T. Lomovoj; "Otroci cele Zemlje so prijatelji", glasba. D. Lvov-Kompaneyts itd.), Namesto trakov so lahko klobuki z večbarvne črte(platišča).
Didaktične igre pri likovnem pouku v vrtec.
Včasih je lahko otroku zelo težko razložiti neko snov. In seveda je še težje to razložiti tako, da si zapomni. In tu učitelju na pomoč priskočijo didaktične igre. Uporabljajo se v izobraževalnem procesu od samega začetka otrokovega učenja risanja.
9. Igra "Barvne slike"
Cilji:
-razviti sposobnost analize barve predmeta;
- naučijo se prepoznavati in poimenovati barve;
- naučijo se združevati predmete po skupnih značilnostih
Materiali: barvne košare (rdeča, rumena, zelena, modra, iz kartona, iz kartona izrezani psi s pentljami istih barv (rdeča, rumena, zelena, modra). Za trdnost so košare in figure psov oblepljene s trakom na obeh straneh.
Napredek igre:
- Vprašajte, kakšne barve so košare?
- Kakšne barve so pentlje na vratu psov?
- Pse postavite v košare tako, da se barva košare ujema z barvo pasjih lokov; v rdeči košari - samo psi z rdečimi pentljami, v rumeni košari - samo z rumenimi ipd.
10. Igra "Dno morja"
Namen igre: razvoj spretnosti umetniške kompozicije, razvoj govora, logičnega razmišljanja, spomina.
Zelo pogosta igra, ki se lahko uporablja ne le pri likovnih dejavnostih, ampak tudi na drugih izobraževalnih področjih. Otrokom je prikazano morsko dno (prazno) in povedati je treba, da so se vsi morski prebivalci želeli z nami igrati "Skrivalnice" in da jih najdemo, moramo ugibati uganke o njih. Tisti, ki je pravilno uganil, postavi stanovalca v ozadje. Rezultat je popolna kompozicija. Učitelj motivira otroke za likovno dejavnost. (Dobro za uporabo pri srednjih in starejših skupinah). Na enak način lahko z otroki preučujete druge teme zapletov: "Poletni travnik", "Gozdni prebivalci", "Jesenska žetev", "Tihožitje s čajem" itd. Na tablo lahko povabite več otrok in jih prosite, naj iz istih predmetov sestavijo različne kompozicije. Ta igra razvija inteligenco, reakcijo, kompozicijsko vizijo
11. Igra "Poslikani konji"
Pri utrjevanju znanja o ljudskih slikah ali pri izvajanju spremljanja v višjih in pripravljalne skupine lahko uporabite tega zahtevna igra
Namen: utrditi znanje o glavnih motivih ruskih ljudskih slik (»Gzhel«, »Gorodets«, »Filimonovo«, »Dymka«), utrditi sposobnost razlikovanja od drugih, pravilno poimenovati, razviti občutek barve.
Potek igre: otrok mora določiti, na kateri jasi se bo vsak od konjev pasel, in poimenovati vrsto uporabne umetnosti, na podlagi katere so naslikani.
12. Igra "Čarobna pokrajina"
Ena najtežjih tem je seveda preučevanje perspektive v pokrajini - oddaljeni predmeti se zdijo manjši, bližnji večji. Za to je tudi bolj priročno uporabiti igro.
Namen igre: naučiti otroke videti in prenesti lastnosti prostorske perspektive v risbe, razviti oko, spomin, kompozicijske sposobnosti.
Potek igre: Otrok mora postaviti drevesa in hiše v žepe glede na njihovo velikost glede na njihovo perspektivno razdaljo.
13. Igra "Zberi pokrajino"
Na primeru pokrajine je priročno razvijati tudi občutek za kompozicijo in poznavanje naravnih pojavov. Če želite to narediti, je priročno uporabiti to didaktično igro

Namen igre: razvijati sposobnosti kompozicijskega razmišljanja, utrjevati znanje o sezonskih spremembah v naravi, utrjevati znanje o pojmu "pokrajina", razvijati opazovanje in spomin.
Potek igre: otrok mora iz nabora natisnjenih slik ustvariti pokrajino določenega letnega časa (zima, pomlad, jesen ali zima); otrok mora izbrati predmete, ki ustrezajo temu letnemu času, in z uporabo svojega znanje, zgraditi pravilno sestavo.
14. Igra "Razporedi in preštej lutke za gnezdenje"
Namen igre: utrditi znanje o ruski lutki za gnezdenje, razviti sposobnost razlikovanja te vrste ustvarjalnosti od drugih, razviti spretnosti rednega štetja, oči in hitrost reakcije.
Potek igre: Listi z narisanimi silhuetami gnezdilnic visijo na tabli, pokličejo se trije otroci, ki morajo hitro razporediti gnezdilke v celice in jih prešteti.
15. Igra "Matrjoškin sarafan"
Namen igre: razviti kompozicijske sposobnosti, utrditi znanje otrok o osnovnih elementih slikanja ruske gnezdilke in utrditi znanje o ruskih narodnih oblačilih.
Potek igre: Na tablo so narisane silhuete treh gnezdilk, učitelj po vrsti pokliče tri otroke, vsak se odloči, da bo nosil svojo gnezdenico.

Priloga št. 4

Igre za razvoj finih motoričnih sposobnosti
1. Samomasaža prstov in dlani s šesterokotnim svinčnikom.
Svinčnik vrtim po rokah (svinčnik vrtim med dlanmi)
Kotalim se med prsti (Kotalim svinčnik med kazalcem in palcem)
Zagotovo vsak prst (Svinčnik vrtite med palcem in sredincem)
Naučil te bom biti poslušen (Kotaljamo se med velikimi in prstanci, nato pa med palcem in mezincem)
Vaja se izvaja z levo in desno roko.
2. Prstna gimnastika"Dež je prišel na sprehod"
En, dva, tri, štiri, pet (S prsti udarite po mizi
obe roki. Levi se začne z mezincem, desni pa s palcem)
Dež je prišel na sprehod. (Neselektivni udarci
mizo s prsti obeh rok)
Hodil je počasi, iz navade (»hodijo« s sredincem in kazalcem obeh rok na mizi)
Zakaj bi moral hiteti?
Nenadoma prebere na tabli: (Ritmično udarjajo po mizi z dlanmi, nato s pestmi)
"Ne hodi po travi!"
Dež je tiho vzdihnil: (Pogosto in ritmično so udarjali
ploskati)
- Oh! (En plosk)
In levo. (Ritmično ploskanje po mizi).
3. Prstna gimnastika "Ribe"
Riba v vodi plava, Riba se igra, riba, nagajiva, Želimo te ujeti.
Riba je upognila hrbet in vzela drobtino.
Riba je mahala z repom, riba je hitro odplavala.
(Otroci s sklenjenimi dlanmi upodabljajo, kako riba plava.)
(Pomagajo s prstom)
(Počasi približajte dlani.)
(Spet prikazujejo, kako riba plava.)
(Z obema rokama naredite prijemalni gib.)
(Spet "lebdijo".)
4. Prstna gimnastika "Darila"
Dedek Mraz je prinesel darila: Bukvarje, albume, štampiljke, Punčke, medvede in avtomobilčke, Papigo in pingvina,
Čokolada pol vrečke
In puhasti kuža!
Vau! Vau!
(Otroci se »hodijo« s prsti po mizi.)
(Za vsako izgovorjeno ime darila upognite en prst najprej na desni, nato na levi roki)
(Iz prstov desne roke naredite mladičkov gobec; srednji in kazalec sta upognjena - "ušesa".)
5. Igra s prsti "Jaz sem umetnik"
Vzel sem papir in svinčnik ter narisal cesto.
(Dlan leve roke obrnite proti sebi, prste skupaj - "list papirja". Kazalec desne roke je "svinčnik"; vzdolž leve dlani s prstom narišite črto - "cesta". )
Na njej je upodobil bika,
In poleg njega je krava.
Desno je hiša, levo vrt...
V gozdu je dvanajst grbin.
Jabolka visijo na vejah,
In dež jih zmoči. Nato je postavil stol na mizo,
Sežem čim višje.
Uf! Pripel sem svojo risbo - izkazalo se je zelo dobro!
(Roke stisnjene v pesti, palec in mezinec
vsak od njih rahlo štrli na straneh,
ki prikazuje rogove bika in krave. Otroci pravijo:
"Moj-u!..")
(Prsti se zložijo kot hiša.)
(Roke so prekrižane na zapestjih - "drevesa",
razmaknite prste - "veter trese veje").
(S kazalcem desne roke narišite resice na levi dlani)
(Tresenje čopičev posnema dežne kaplje.)
(Leva roka stisne v pest in jo položi na
desna dlan dvignjena navzgor.)
(Leva pest se počasi sprosti, prsti
z napetostjo se raztegnite navzgor.)
(Desna roka zgladi namišljeno risbo – dvignjeno v navpičnico
položaj leve dlani. Nasmeh zadovoljstva na obrazu).
6. Masaža prstov "Sprehod"
Prsti so šli ven na sprehod.
(Izmenično povežite prste z blazinicami) (Ploskajte z rokami).
Ta prst je najmočnejši
Najdebelejši in največji
Ta prst je za
Da pokažem
Ta prst je najdaljši
In stoji na sredini.
Ta prstanec
On je najbolj razvajen.
In mali prst, čeprav majhen,
Zelo spretno in drzno.
Ena dva tri štiri pet -
Prsti so šli ven na sprehod. Gremo na sprehod, na sprehod
In smo spet prišli domov
(Izmenično masirajte prste od podnožja do nohta vzdolž zunanje strani leve roke (pri ponavljanju desno roko), začnite s palcem.)
(Čopiče močno drgnite
(Močno stresite roke.)
7. Igra prstov "Jesenski šopek"
V zboru.
Ena dva tri štiri pet -
Nabirali bomo liste.
Brezovi listi,
Rowan listi,
topolovo listje
Aspen listi,
Hrastovi listi
Zbrali bomo
Jesen za mamo
Vzeli bomo šopek
Jesenska pesem
Zapojmo mami
(Stisnite in raztegnite
pesti.)
(Izmenično zložite
prsti: palec,
indeks, sredina,
prstanec, mezinec.)
(Stisnite in sprostite pesti. Iztegnite dlani naprej)

Priloga št. 5

Igre in vaje za izdelavo slik iz že pripravljenih geometrijskih in prostih oblik.
Te igre in vaje spodbujajo razumevanje oblikovnih značilnosti oblike predmetov, razvijajo sposobnost primerjave, iskanja optimalnih rešitev, razvijajo mišljenje, pozornost in domišljijo.
1. Iz geometrijskih likov izdelaj slike posameznih predmetov.
S pomočjo geometrijskih likov, prikazanih na tabli, učenci rišejo predmete v albume (kot različica te vaje - individualne naloge za vsakega učenca).
2. Naredite kompozicije iz že pripravljenih silhuet "Čigava kompozicija je boljša?"
Ustvarite tihožitje iz že pripravljenih silhuet. Igra se lahko igra kot tekmovanje med dvema (tremi) ekipami. Delo poteka na magnetni tabli. Igra razvija kompozicijsko mišljenje in sposobnost iskanja optimalnih rešitev.
3. Puzzle igra.
Naredite slike živali "Fantastična žival, ptica, riba" iz geometrijskih oblik. Naloga je ustvarjalne narave.
4. Dokončajte sliko z navojem.
Učenci prejmejo dve enaki sliki. Možnosti naloge: dopolnite slike sami ali izmenjajte eno kopijo slike s sosedom po mizi in jo dokončajte. Vadba pomaga razvijati ustvarjalno domišljijo.
5. Poimenuj predmete, ki so podobni geometrijskim telesom.
Vaja logičnega razmišljanja.
6. Naredite okras iz že pripravljenih geometrijskih likov.
Vaja za utrjevanje znanja o značilnostih ornamenta.7. Naredite aplikacijo, sestavljeno iz delov različnih barv, vendar enake oblike. Delu dajte naslov.
Razvija kompozicijske sposobnosti. Spodbuja razvoj občutka za oblikovanje oblike v ravni sliki. V prihodnosti lahko to vajo uporabimo za dokončanje nalog s tehniko izrezanega mozaika.

Priloga št. 6

Barvne znanstvene igre in vaje
1. Sestavite pare (kontrastne barve, podobne barve).
Učenci delajo z že pripravljenimi geometrijskimi oblikami različne barve. Na željo učitelja učenci dvignejo sestavljene pare. Ta vaja vam pomaga razumeti osnovne pojme.
2. Poimenuj primarne, sekundarne in izpeljane barve.
Odgovori so dvignjeni geometrijski liki želene barve. Delo lahko poteka frontalno, timsko.
3. Hladne in tople barve.
Učenci so razdeljeni v dve skupini. Ena skupina mora izbrati barve za okrasitev rože s toplimi toni, druga pa s hladnimi. Vaja za prepoznavanje barve in njenega izraznega vidika.

4. Igra-tekmovanje "Kdo je večji?"
Na trakove papirja učenci naredijo prvo potezo barve poljubne barve, nato tej barvi dodajo malo bele in izvedejo naslednjo potezo itd. Zmagovalec je tisti, ki naredi največ barv različnih svetlosti. Igra za utrjevanje pojmov o beljenju barv.
Te igre in vaje prispevajo k razvoju smiselnega zaznavanja barv, razlikovalnih, analitičnih in sintetičnih sposobnosti ter otrokove kulture zaznavanja; imajo izobraževalni, izobraževalni, nadzorni značaj.

Priloga št. 7

Igre in vaje, ki spodbujajo usvajanje novih pojmov in pojmov.
1. Nadaljujte z besedno verigo.
To vajo lahko izvedete na začetku lekcije. Učenci morajo nadaljevati seznam in razvrstitev. Na primer: arhitektura, arhitekt ...
2. Razloži pomen besede.
3. Združi besede po zvrsteh (vrstah).
Na tabli so napisani različni pojmi, izrazi, imena, ki jih je treba združiti v pomenske skupine.
4. Prečrtaj odvečno besedo.
Vaja je narave vaje št. 3, to je posploševanje, nadzor. Ocenjevanje ustnih odgovorov.
5. Blitz kontrola (vprašanje - odgovor).
Za izvajanje bliskovite kontrole lahko uporabite "čarobno žogo". Na učiteljevi mizi je žoga, katere stranice so pobarvane v različnih barvah. Na tabli je tabela, v kateri vsaka barvna stran kroglice ustreza imenom vrst likovnih umetnosti: arhitektura, kiparstvo, slikarstvo, grafika, ustvarjalne umetnosti, oblikovanje. Učitelj obrne žogo z eno stranjo proti učencem, učenci pa morajo pobrati kartonček s podobo želenega predmeta. Je lahko uporabljen različne variante naloge.
6. Diagnostična vaja "Zapomni si besedo."
Naloga postopoma postaja težja. To vajo lahko uporabite na začetku lekcije.
Na primer: g_ash (gvaš), gr_f_ka (grafika), k_r_m_ka (keramika) in
itd.

Priloga št. 8

Igre in vaje za razvijanje zaznavanja umetniških del
1. Primerjajte vtise.
Učenci primerjajo dve umetnini. Pri izvajanju te vaje se razvija kultura zaznavanja umetniških del in govor učencev.
barva. Risanje tihožitja iz življenja (zelenjava, sadje).
2. "Vstopite" v sliko (predstavljajte si sebe na mestu junaka umetniškega dela).
Igra razvija otrokovo domišljijo, govor in je ustvarjalne narave.
3. Povežite glasbeno ali poezijo z umetniškim delom.
Takšne estetske situacije prispevajo k razvoju domiselno razmišljanje učenci na podlagi enotnosti likovnih in izraznih umetniških sredstev. Na primer, na tabli so reprodukcije zimskih pokrajin: K. Yuon. "Konec zime. Opoldne"; I. Grabar. "Februarski azur"; I. Šiškin. "Na divjem severu ...", "Zima"; G. Nissky. "Moskovska regija. februar"; L. Shchemelev “Zima (Rakov)”.
Učenci morajo za odlomek pesmi izbrati ustrezno reprodukcijo zimske pokrajine in svojo izbiro obrazložiti.

Priloga št. 9

Igre z nalogami
"Žalosten in vesel dež."
Namen: gojiti estetski odnos do naravnih pojavov.
Cilji: izvesti primerjalno analizo stanja narave na sončen in oblačen dan.
Sposobnosti: prenesite razpoloženje dežja z uporabo barv, linij in plastičnih gibov. Občutek za ritem barve in črte v kompoziciji risbe, ki prenaša gibanje.
Znanje, spretnosti in sposobnosti: naučite se kombinirati različne tehnike podobe dežja v sliki in risbi, prepoznajo razpoloženje dežja v glasbi.
Likovni in likovni material: pasteli, barvni svinčniki, tuš, flomastri, čopiči od številke dve do številke štiri, navaden papir, karton, barvni papir.
Faze dela: predšolski otroci opazujejo, kako sneženje kako tečejo potoki, kapljajo kaplje in nastajajo mlake, kako se spreminja nebo, kakšni oblaki so na njem, kakšne spremembe se dogajajo v naravi z drevesi, rožami, listi, travo in zemljo ob glasbeni spremljavi. Priporočljivo je poslušanje glasbe v živo, glasbeni vodja igra pesmi o dežju. Učitelj pokaže različne tehnike dela z likovnimi materiali. Učenci uporabljajo vprašanja za odpiranje možne načine delo z materiali, upodabljanje dežja na barvnem papirju in katero barvo lahko uporabimo za to. Kako lahko linija, barva, tekstura prenesejo razpoloženje dežja. Za ogled so na voljo diapozitivi in ​​reprodukcije slik I. Levitana "Jesen" "V parku". Kot možnost lahko narišete deževno glasbo. Po poslušanju del A. Vivalidija, Beethovna, P. I. Čajkovskega. Otroke prosimo, da uskladijo barve z določeno glasbo.
»Glasba barv« (slike, barvne grafike).
Cilj: razvijati estetski odnos do narave s pomočjo slike in glasbe.
Cilji: naučiti otroke prevajati glasbo v barve.
Sposobnosti: najdi kompleksne barve, izrazite svoja čustva z barvo in barvne kombinacije.
Znanje, spretnosti in sposobnosti: poznavanje glasbenih del, pesmi, izbor pripravljenih reprodukcij za določena glasbena dela. Izbira določene note za vsako barvo.
Likovno in vizualno gradivo: reprodukcije, glasba.
Faze dela: Med nalogo se posluša glasba, povezana z različnim razpoloženjem (veselo, žalostno itd.). Otrokom pokažemo različne reprodukcije in izberemo glasbo, ki ustreza sliki. Otrokom ponudimo zgodbo o tem, kakšno razpoloženje ima glasba, katere barve najbolje prikazujejo dobro (slabo) razpoloženje, smeh (solze) in pojasnijo, zakaj je tako. Nato otroci narišejo risbo svoje najljubše melodije.

Priloga št. 10

Tekmovalna igra "Čarobni ali skrivnostni gozd".
Namen: otroke seznaniti s spremembami zelene barve v svetlosti in nasičenosti.
Cilji: - naučiti otroke razlikovati spremembe v svetlosti iste barve;
- naučiti se mešati barve, tako da se barvna nasičenost spremeni pri uporabi belih in oljnih barv;
- pri otrocih razviti subtilno barvno zaznavo gradacije zelene;
- vzgajati otroke za opazovanje naravnih pojavov, povezanih z osvetlitvijo;
- želja po eksperimentiranju s paleto pri sestavljanju barvne palete.
Igra je sestavljena iz dveh stopenj:
1. stopnja: Otroci pridobivajo znanje: med kockami, raztresenimi po tleh, morate izbrati kocke istega barvnega tona (vse kocke so zelene, vendar različne svetlobe). Učenci so razdeljeni v ekipe in vsaka ekipa mora objaviti svojo sliko.
2. stopnja: otroci narišejo gozd ali posamezne rastline na papir, ližejo različni odtenki Zelena barva. Pri tej nalogi uporabljajo veščine mešanja dveh osnovnih barv, da ustvarijo dodatno (rumena + modra = zelena), pri spreminjanju svetlobe in nasičenosti odtenka pa dodajajo belo ali mastno barvo. Nato otroci samostojno izdelajo risbe na podlagi harmonične kombinacije številk na teme: "Letni časi", "Morska pokrajina", "Glasovi ptic", "Sanje". Pripravlja se razstava otroških risb. Otroci jih pregledujejo, izražajo svoje sodbe o estetskem in likovnem pomenu barve v naravi in ​​likovnih delih ter na lastnih risbah.
Priporočljivo je, da se na koncu cikla učnih ur z otroki pogovorite in jim zastavite naslednja vprašanja: 1) Ali opazite barvne spremembe v okoliški naravi? 2) Ali opazite barve jutra, kozarca, popoldneva, nožev? 3) Kaj vidite lepega (svetlega, nenavadnega) v naravi, o čemer bi radi govorili? 4) Ali se spomnite lepote narave (oblaki, mesečina, peneča voda), ko pogledate v nebo (zemlja, gozdno polje)? 5) Ali se spomnite, s katerimi barvami umetnik upodablja naravo? drugačni časi dnevi (letni časi) (oblačno in jasno nebo, jeseni in poleti drevesa, cvetoči travnik)?
Vprašanja se postavljajo glede na starost, individualne značilnosti otrok in njihovo stopnjo razvoja.

Priloga št. 11

Učne opombe o vizualnih umetnostih
z uporabo igralnih tehnologij "Na obisku v pravljici"
Naloge:
- razvoj neodvisnosti, potencialnih sposobnosti, ki so lastne otroku, zanimanje za lastna odkritja skozi iskalna dejavnost, ustvarjalnost, individualnost otrok, umetniške sposobnosti;
- oblikovanje umetniškega mišljenja in moralnih osebnostnih lastnosti, čustvene odzivnosti na lepoto;
- seznanitev z nova tehnologija risba (odtis); utrjevanje znanja otrok o geometrijske oblike.
Oprema:
Listi papirja po številu otrok, format A4, štampiljke (škatle) za vsakega otroka, gvaš, rjava, oranžna, zelena, serviete, čopiči, pladnji, dostave, skodelice za vodo, stojalo, Medvedek Puj, Pujsek in Zajček kostumi, Baloni, poslikane rože, podobe hiše, CD z glasbo, stereo sistem, darila za otroke, glineni lonec.
Napredek:
Gostitelj: Fantje, zdaj gremo na obisk Čarobni gozd(otroci vstopijo v dvorano).
Dvorana je opremljena s prostorom za risanje (mize in stoli glede na število otrok, materiali in oprema na mizah).
Gostitelj: Poglejte okoli sebe, znašli smo se na gozdni jasi, kaj vidite? (rože)
Winnie the Pooh skoči na glasbo.
Winnie the Pooh: Pozdravljeni, fantje! Ste me prepoznali?
Gostitelj: Fantje, to je Winnie the Pooh! Kam se ti tako mudi?
Winnie the Pooh: Imam problem ... Eeyorejev rojstni dan bo kmalu in ne vem, kaj naj mu podarim.
Gostitelj: Fantje, pomagajmo Winnie the Pooh?
Voditelj povabi otroke, da zasedejo svoja mesta za mizami.
Voditelj vpraša Winnie the Pooh, kaj ima najraje? (lonček medu)
Voditelj povabi otroke, naj na levo stran lista narišejo lonček.
Voditelj: Zdaj bomo vi in ​​jaz narisali lončke, vendar ne s čopičem, ampak s pečatom. Na pladnju poiščite predmet ovalne oblike. Pokaži mi. Dobro opravljeno! Povejte mi, fantje, kakšne barve so glineni lonci? (rjava) Poglej: na konico čopiča vzamem barvo rjav in pokrij moj pečat. Nato ga nežno pritisnem na kos papirja. Neverjetno! Fantje, kje naj začnemo? (Vzemite rjav čopič)
Zdaj poskusite!
Ko so otroci opravili svoje delo, jih Winnie the Pooh povabi, naj vstanejo.
Winnie the Pooh: Vau! Kako dober kolega si! Gremo obiskat mojega prijatelja Pujsa, verjetno ima kaj za pod zob.
Ponovi za mano.
Otroci skačejo po dvorani z medvedkom Pujem ob glasbi.
Winnie the Pooh se ustavi pri vratih. Potrka na vrata in pozvoni.
Pujsek pride ven (prestrašen).
Pujsek: Oh, koliko fantov!
Winnie the Pooh: To so moji prijatelji! Prišli smo vas obiskat.
Pujsek: Hotel sem narediti darilo za Eeyora. Enostavno ne vem kaj naj podarim.
Gostitelj: Pujsek, ne bodi razburjen, pomagali ti bomo! Kaj imaš najraje?
Pujsek: Balon.
Voditelj povabi otroke, da v lonček z balonom na desni strani lista dodajo štampiljko in nanjo narišejo vrvico. (Pokaže učitelja pred seboj produktivna dejavnost otrok spremlja razlaga).
Pujsek: Oh, kako super! Dobro opravljeno! Obiščimo zajčka in mu pokažimo svoja darila.
Otroci skačejo skupaj z Medvedkom Pujem in Pujsom ob glasbi.
Pujsek se ustavi pri vratih. Potrka na vrata in pozvoni.
Zajec pride ven (pomembno pozdravi).
Winnie the Pooh: Poglejte, kakšna darila so fantje naredili za Eeyoreja.
Zajec: Ne vem, kaj naj mu dam.
Gostitelj: Pomagajmo zajcu. Kaj imaš najraje?
Zajec: Obožujem korenje.
Voditelj povabi otroke, da s štampiljko v lonček dodajo dva korenčka, v balon pa štiri. (Učiteljev prikaz produktivnih dejavnosti otrok spremlja razlaga).
Zajec: Dobro opravljeno, fantje.
Winnie the Pooh: Zdi se mi, da tole izgleda kot nekdo.
Pujsek: Oh, Pu, prav imaš!
Zajec: Ta nekdo je Eeyore.
Voditelj: Za Eeyorejev rojstni dan bo veliko svetlih in veselih portretov.
Medvedek Pu, Pujsek in Zajček se otrokom zahvalijo za pomoč in jim podarijo lonček sladkarij.

Priloga št. 12

Povzetek igre vlog z uporabo
elementi vizualne dejavnosti "Darilo za mojo punco"
Vsebina programa:
1. Nadaljujte s seznanjanjem otrok z družbeno realnostjo.
2. Utrditi otrokovo razumevanje poklica voznika, prodajalca, frizerja, manikure.
3. Pri otrocih razvijajte željo narediti nekaj lepega za prijatelje.
4. Vnesti elemente socialne komunikacijske veščine, razviti dialog vlog "prodajalec - kupec", "frizer - obiskovalec" ...
5. Okrepite pravila obnašanja na javnih mestih (promet, supermarket, kozmetični salon)
6. Oblikujte pozitivne odnose med otroki, čut za humanizem, odgovornost in aktivnost.
7. Pri otrocih razvijati sposobnost igranja po lastnih načrtih.
8. Gojite spoštovanje do dela odraslih.
9. Spodbujajte sposobnost uporabe pridobljenih veščin pri uporabi netradicionalnih tehnik risanja (plastelin) za izdelavo darila za prijatelja.
Pripravljalna dela:
1. Pogovor o poklicih z uporabo ilustracij, gledanje slik.
2. Ekskurzija v trgovino, frizer.
3. Branje leposlovje: Majakovski »Kdo biti? «, Mikhalkov »Kaj imaš? «, D. Rodari »Kako dišijo obrti? "...
Delo s starši:
Starši so pomagali pri okrasitvi igralnih kotičkov: "Kozmetični salon", "Avtobus", "Supermarket". Sodelovanje staršev v igri.
Material:
Za dekoracijo: kroglice, girlande, igrače, torbe, denarnice z "denarjem", avtobus, volan, blagajna, atributi za oddelke: "Kozmetični salon", "Sladki zob", ​​"Cvetličarna", "Svet ustvarjalnosti", plastelin, karton, okvirji, skladi, kroglice.
Napredek igre:
Otroci stojijo okoli učiteljice in mame.
Učitelj: Otroci, romska mama se bo danes igrala z nami.
Mama: Pozdravljeni, prijatelji!
Vesel sem, da vidim to srečanje
Gledal bom vaše obraze
Z veseljem bom sklepal prijateljstva
In res si želim
Spoznati te!
Moje ime je Natalija Viktorovna, delam kot medicinska sestra na kliniki.
-Verjetno res obožujete počitnice?
Otroci: Zelo radi imamo počitnice (naštej počitnice).
Mama: Katerega praznika se najbolj veseliš?
Otroci: - Rojstni dan.
Otrok: - Naša prijateljica bo kmalu imela rojstni dan in želimo ji dati darilo.
Otroci: -Radi smo na obisku. Vsi obdarujejo slavljenca, tudi mi radi prejemamo darila. Tako je lepo.
Otroci: - Kako radi obdarujete?
Zvoki najave (posneto)
Pozor! Pozor! V našem mestu se je odprl supermarket. Tukaj lahko kupite darila za prijatelje in družino.
Otroci: - Naš prijatelj obožuje ročno izdelana darila.
Mama: Kaj ima tvoj prijatelj rad?
Otrok: - Slike, rože, sladkarije ...
Mama: Otroci, obiščimo nov Supermarket in kupimo darila za rojstni dan.
Učitelj: - Kaj bomo vzeli v trgovino? (pripeljejo do točke, da je treba vzeti denarnice, denar (igrače, torbe)
- Kako lahko pridemo do supermarketa? (privede do dejstva, da bo v našem mestu bolj priročno priti z avtobusom).
- Kdo bo voznik? (fant dobi volan).
Ob vstopu na avtobus učitelj učence opozori na pravila obnašanja na avtobusu. - Fantje pustite dekletom naprej; ne smete delati hrupa, skakati ali teči. Potovanje morate plačati. Otroci pojejo pesem »Cesta ni pot« A. Usacheva in A. Pinegina.
Ob izstopu iz avtobusa se fantje rokujejo z dekleti. Učitelj razloži pravila obnašanja v trgovini.
Igra tiha praznična glasba. Otroci in mati vstopijo v supermarket.
Mama: - Poglejte oddelek: "Svet ustvarjalnosti", tukaj lahko izberete materiale za izdelavo darila.
Učitelj: - Pojdi do okna, vzemi vrsto. Jaz bom direktor.
Kdo želi postati prodajalec? Tu sta tudi oddelka: Cvetje in Sladkornež (otroci zasedejo mesta pri pultih).
Mama nagovori otroke.
-Ta oddelek "Svet ustvarjalnosti" prodaja plastelin, barve, papir ... Vse to nam bo koristilo.
Otroci: - Seveda, ker naš prijatelj obožuje slike, ki prikazujejo hišne ljubljenčke. Predlagamo, da naredite portret mucka iz plastelina.
Otroci: - Kupili bomo rože in naredili lep šopek.
Mama: Kaj lahko kupite za rojstni dan v oddelku "Sladkosnedi"?
(odgovori otrok).
Otroci izberejo izdelek. Zasliši se obvestilo: »Pozor! Kupci, odprli smo kozmetični salon.
Učiteljica predlaga izbiro vlog frizerke in manikerice.
Otrok: Res mi je všeč friziranje. Jaz bom frizer.
Otroci se postavijo v vrsto za obisk frizerja.
Otrok: Jaz bom manikerka, zelo rada si lakiram nohte z vzorčki. Obiskovalci se postavijo v vrsto.
Mama: Greva narediti darila za tvojega prijatelja. Vstopijo na avtobus in "odidejo domov". V tehniki risanja s plastelinom izdelajo portret mačjega mladiča, izdelajo Ekibastuz in ga lepo zapakirajo. Medtem ko družina izdeluje darila, drugi otroci obiščejo supermarket in kozmetični salon. Po zaprtju trgovine se zaposleni v Supermarketu in njihovi otroci usedejo na avtobus in odidejo na obisk, domov ... Pojejo pesem.

Razvoj otrokovih ustvarjalnih sposobnosti v likovni umetnosti.

Ustvarjalne sposobnosti predšolskega otroka so individualne lastnosti, ki določajo uspeh katere koli ustvarjalne dejavnosti. Ustvarjalne sposobnosti lahko imenujemo zlitje številnih lastnosti predšolskega otroka, vključno z:

opazite tisto, česar drugi ne vidijo (npr. najprej vidite celoto in šele nato zabeležite podrobnosti);

ustvarite široko paleto izvirnih idej v kratkem času;

zlahka povezujejo oddaljene pojme;

želja po spoznanju;

uporabiti veščine, pridobljene pri reševanju enega problema, za reševanje popolnoma drugega;

namensko organizirati pogoje, v katerih predmet najbolj jasno razkrije svoje skrito bistvo;

samostojno ustvarite alternativno rešitev problema, namesto da med predlaganimi rešitvami iščete tisto, kar potrebujete;

figurativno razumejo določen vzorec razvoja predmeta, preden se z njim seznanijo in pridobijo jasen koncept tega predmeta.

Osnova vseh teh lastnosti je domišljija in kreativno razmišljanje, katerega razvoj vodi k izboljšanju ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok.

Na razvoj ustvarjalnih sposobnosti pri otrocih ugodno vplivajo različne vrste otrokovih dejavnosti, ki jim v vrtcu namenjajo dovolj pozornosti, če pa vaš otrok ne obiskuje te ustanove, tudi to ni problem. Z njim lahko vadite sami doma. In sploh ni težko, ampak nasprotno, zelo razburljivo in zanimivo.

Negovanje otrokovih ustvarjalnih sposobnosti bo učinkovito le, če predstavlja ciljno usmerjen proces, med katerim se rešuje vrsta zasebnih pedagoških nalog, usmerjenih v doseganje končnega cilja.

Ena od tehnik, namenjena ustvarjanju pogojev za otrokovo ustvarjalno samoizražanje, je organizacija dela z otroki z uporabo netradicionalnih metod risanja.

Pri pouku likovne umetnosti se netradicionalne slikovne tehnike redko uporabljajo, njihov korektivni pomen se ne upošteva, medtem ko uporaba netradicionalnih tehnik pomaga obogatiti otrokovo znanje in ideje o predmetih in njihovi uporabi; materiali, njihove lastnosti, načini dela z njimi.

Netradicionalna tehnologija ne dovoljuje kopiranja vzorca, kar daje še večji zagon razvoju domišljije, ustvarjalnosti, neodvisnosti, pobude in manifestacije individualnosti.

Otrok dobi priložnost, da odraža svoje vtise o svetu okoli sebe, prenaša podobe svoje domišljije in jih prevede v resnične oblike z uporabo različnih materialov.

In glavna stvar je to nekonvencionalna risba igra pomembno vlogo pri splošnem duševnem razvoju otroka.

Ustvarjalnost vse bolj velja za najbolj smiselno obliko miselne dejavnosti, univerzalno sposobnost, ki zagotavlja uspešno izvajanje najrazličnejših dejavnosti.

Ena od pomembnih točk za razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok je integracija vrst vizualnih dejavnosti, ki omogoča iskanje lastnih možnosti in načinov upodabljanja. Medsebojna povezava vrst vizualnih dejavnosti (kiparjenje, aplikacija, risanje) je eden od načinov za izvajanje celostnega pristopa k umetniškemu izobraževanju, pogoji, ki zagotavljajo kombinacijo dejavnosti. različni tipi. Integracija ustvarjalnih vrst je tesno povezana z igro. Igra je osnova dejavnosti predšolskega otroka in prav to omogoča združevanje vrst vizualnih dejavnosti v razredih; obilica vizualnih materialov v eni lekciji omogoča ustvarjanje "žive" podobe. Izkušnje kažejo, da je eden od pomembnih pogojev za uspešen razvoj likovne ustvarjalnosti otrok raznolikost in variabilnost likovnega dela z otroki.

Metodološko pomembno v zvezi s tem je, da mora imeti otrok v procesu interakcije z odraslim potrebno stopnjo svobode tako pri manifestaciji svojih že vzpostavljenih duhovnih in praktičnih temeljev kot pri doseganju novih razvojnih priložnosti.

Vizualna dejavnost, če jo vodijo odrasli (učitelji, starši), je neprecenljiva za celovit razvoj predšolskih otrok. Vključene so vizualne dejavnosti pedagoškega procesa predšolski iz prve mlajše skupine. Glavna naloga je razviti pri otrocih zanimanje za umetniške in ustvarjalne dejavnosti, sposobnost risanja, kiparjenja in aplikacij. Pri usmerjanju vizualnih dejavnosti se mora učitelj spomniti, kaj je skupno vsem starostne skupine pogoje, ki so potrebni za uspešno obvladovanje in razvoj otrokove ustvarjalnosti.

Na podlagi stališča ruske psihologije o vlogi dejavnosti pri oblikovanju osebnosti in stališča Vygotskega, da učenje vodi k razvoju, pomemben pogoj Uspešno obvladovanje vizualnih umetnosti pri otrocih je razmerje med vzgojo, usposabljanjem in ustvarjalnostjo. V zvezi s tem je treba veliko pozornosti nameniti razvoju neodvisnosti, jim zagotoviti veliko možnosti za izražanje lastnih idej in odsev osebnih izkušenj. Oblikovanje otroške ustvarjalnosti ni mogoče brez razvoja estetskega dojemanja, figurativnih idej in domišljije. Ta temelji na oblikovanju čutnih procesov in nenehnem bogatenju čutnih izkušenj otrok. Nujen pogoj Oblikovanje likovne ustvarjalnosti je povezovanje različnih vsebin izobraževalnih dejavnosti, ki temeljijo na poznavanju stvarnosti. Podoba je jedro vsega vzgojno-izobraževalnega dela, ki se gradi na integracijski podlagi. Eden od glavnih pogojev za popolno estetsko vzgojo in oblikovanje umetniških sposobnosti je prednostna pozornost določenim otrokovim dejavnostim: igra, likovna umetnost, umetniški govor, gledališke, konstruktivne, glasbene, ki pod pogojem, da optimalna organizacija lahko zagotovi celovit razvoj otroka, ustvari okolje čustvenega ugodja in napolni njegovo življenje z zanimivimi vsebinami. Učitelji potrebujejo za uspešno delo z otroki kreativen pristop k izbiri izobraževalnih vsebin, ki temelji na integraciji, pa tudi k organizaciji dejavnosti otrok, k uporabi različnih metod in tehnik, zlasti iger.

Večinoma se otrokova ideja oblikuje v procesu risanja. Tudi v primerih, ko idejo predlaga učitelj, njena utelešenje v risbi ne daje popolnoma enakega rezultata za vse otroke. Risbe so individualne in odražajo ustvarjalni potencial vsakega otroka.

Ustvarjalne sposobnosti pri posredovanju slik so odvisne tudi od tega, kako dobro otroci obvladajo tehnike risanja, ki so jim na voljo.

Tako je poučevanje tehnik umetniškega in ustvarjalnega dela lahko čisto prava stvar. Na podlagi poučevanja vizualnih in tehničnih veščin omogoča doseganje glavnega cilja - otrokom dati sredstva figurativnega izražanja, jih voditi skozi faze. ustvarjalni proces, da jim damo priložnost izkusiti radosti in izzive, povezane z ustvarjalnimi dosežki.