EEeroeshor Okoljske dejavnosti v vrtcu

Okoljski tečaji in kompleksni dogodki

Različne vrste dejavnosti in njihova vloga pri okoljski vzgoji otrok

Okoljske dejavnosti, kot ena od oblik organiziranja izobraževanja otrok, imajo svojo zelo specifično in zelo pomembno funkcijo. Raznolikost dela s predšolskimi otroki v vsakdanjem življenju (sistematično opazovanje v kotičku narave in na mestu, ustvarjanje in vzdrževanje potrebnih življenjskih pogojev za rastline in živali, ki živijo v soseščini otrok) jim omogoča, da pridobijo posebne senzorične ideje o naravi njihovem neposrednem okolju. Razredi kot bistveno drugačna oblika učenja imajo druge možnosti: čutne zaznave predšolskih otrok je mogoče kakovostno preoblikovati - razširiti, poglobiti, združiti, sistematizirati.

Ure imajo določen didaktični cilj in jasno strukturo, predstavljeno v opombah. Naslov odraža temo in področje naravoslovja, izbrano za razpravo. Programske vsebine so posebej oblikovane vzgojno-razvojne naloge, ki jih učitelj rešuje z otroki v učnem procesu. Gradivo pouka in oblika njegove organizacije vam omogočata, da vnaprej razmišljate, v kateri sobi naj poteka, kako preoblikovati prostor, pohištvo itd., Tako da se ustvarijo optimalni pogoji za izobraževalne dejavnosti; kako pripraviti potrebno vidljivost, pripomočke, opremo in njihovo prostorsko razporeditev. Potek lekcije je dosleden opis vseh njenih delov, različnih vrst dejavnosti, dialogov z igračami, vprašanj za otroke in nalog zanje, pouka telesne vzgoje itd.

Pomembna značilnost okoljskega pouka je, da se predšolski otroci seznanijo s snovjo, ki ni dostopna opazovanju, je pa nazorno predstavljena v priročnikih ali kako drugače.

Ločimo lahko več vrst pouka, ki se med seboj bistveno razlikujejo po didaktičnih nalogah, logiki gradnje ter poteku organizacije in izvedbe.

Primarni uvodni tip pouka V predšolskem obdobju se pomemben delež začetnih okoljskih informacij o različnih vidikih naravnega življenja in človekove dejavnosti v njem prenaša na otroke v razredih primarne orientacije. Najpogosteje so te ure namenjene seznanjanju otrok z vrstami živali, rastlin, njihovimi življenjskimi razmerami in življenjskimi prostori, ki niso zastopani v neposrednem naravnem okolju in jih ni mogoče spoznati z opazovanjem. Glavna sestavina takšnih ur so različni demonstracijski in učni pripomočki, tj. jasnost, ki otrokom omogoča oblikovanje jasnih in pravilnih idej. Teme pouka so lahko domače in divje živali, prebivalci gozda in severa, tundra in vroče dežele, ribniki in morje, pa tudi dejavnosti ljudi na kmetiji, v gozdarstvu, na področju ravnanja z okoljem. in ohranjanje narave. Pri tovrstnih urah se otroci seznanijo z videzom živali in rastlin, se jih naučijo prepoznati, spoznajo njihov življenjski prostor, prilagoditev nanj, sezonsko življenje in različne vedenjske značilnosti.

Otroci se pri takšnih urah učijo z gledanjem slik in pogovorom. Njihove komponente pogosto vključujejo branje otroške literature, gledanje ilustracij, gledanje filmskega traku ali diapozitivov ali učiteljeve zgodbe. V vseh variantah tovrstnega pouka je verbalna metoda okoljske vzgoje izrednega pomena - uspeh in kakovost otrokovega zaznavanja novih vizualno predstavljenih slik, pa tudi razumevanje povezave dogodkov in povezanosti predmetov sta odvisna od učiteljeve besede (njegova vprašanja, razlage, njihov sistem in zaporedje). Učiteljeva premišljena in načrtovana beseda organizira vsebino pouka in zagotavlja uspešen izid učenja.

Primarni orientacijski pouk poteka v vseh starostnih skupinah. S pomočjo slik učitelj mlajše predšolske otroke seznani z domačimi živalmi, pri čemer uporablja slike tipa "portret" s preprosto risbo. Učitelj otrokom postavlja vprašanja, kot sta "kdo" in "kaj", s pomočjo katerih označuje velike predmete, ustvarja njihovo podobo in jih prosi, da jih pokažejo na sliki.

Nato pritegne pozornost otrok na dogodke, na dejanja živali (z vprašanji "kaj počnejo", "kaj se dogaja"). V tej starostni skupini govor učitelja - razlaga, kratka čustvena zgodba - prevladuje nad govorom otrok. Učitelj daje jasne definicije, imena predmetov, dejanj - te besede in besedne zveze uvaja v otrokov aktivni besednjak, zato jih nenehno vabi, naj ponovijo, kar sam pove. V tej starosti je dobro dopolniti učiteljeve besede z različnimi gibi, igralnimi dejanji (»pozdravite petelina z žitom«, »dajte kravi seno« itd.), Onomatopeja in igre na prostem, v katerih se otroci pretvarjajo, da so živali. .

V srednji skupini učitelj aktivira govor otrok: prosi jih, naj podrobneje odgovorijo na različna vprašanja, v pogovor vključi vprašanja, kot so »kaj«, »koliko«, »kako«, jih povabi, naj govorijo v preprostih frazah, poučuje. da opazijo odnos predmetov in njihove povezave. Tako kot v mlajši skupini svoje ure popestri z igralnimi tehnikami, vključno s pesmimi in ugankami. Pri tej vrsti pouka so znani igralni liki v veliko pomoč - v ozadju igre otroke spodbujajo k pogovoru.

Pri starejših predšolskih otrocih je pouk primarne orientacije praviloma veliko težji. Z njimi si lahko ogledate slike narave, ki so daleč od njihove izkušnje, "presegate" prikazano ploskev, si ogledate več slik hkrati - to olajšajo tudi nekatere izkušnje in nabor idej, ki jih otroci že imajo.

Splošni tip razredov Sistematično delo v vsakdanjem življenju pri seznanjanju otrok z različnimi naravnimi pojavi in ​​predmeti v njihovem neposrednem okolju jim omogoča, da si naberejo veliko specifičnega znanja, ki temelji na senzoričnem pregledovanju in zaznavanju. V lekciji posploševalnega tipa, ko je cilj identificirati številne pomembne značilnosti (bistvene in značilne) za skupino znanih predmetov - in na njihovi podlagi se oblikuje posplošena predstavitev.

Oblikovanje splošnih idej se izvaja v procesu posebnega pogovora, katerega jedro je sistem vprašanj. Njihova specifičnost je naslednja: formulacije so splošne narave, saj ne zajemajo enega, ampak več specifičnih pojavov; vsebina vprašanj je usmerjena v ugotavljanje tistih bistvenih in značilnih lastnosti, na podlagi katerih se gradi posplošen pogled; Vsaka značilnost ustreza posebnemu vprašanju. Pomembno mesto v pogovoru zavzema tudi oblikovanje zaključkov (zaključkov), t.j. dejanska konstrukcija posplošitev: specifične za vsako pomembno značilnost in nato splošne, ki ustreza posplošeni predstavitvi.

Na splošno vam generalizirajoči razredi omogočajo intenziven razvoj otrokove inteligence - sposobnost primerjave, kontrasta, analize, sklepanja ter razvijanje govora in abstraktnega mišljenja pri predšolskih otrocih, tj. izvajati njihovo globoko intelektualno pripravo na šolo.

Poglobljena kognitivna vrsta lekcije Gre za ure, ki temeljijo na različnih specifičnih znanjih, ki jih otroci pridobijo ob opazovanju v vsakdanjem življenju naravnih objektov iz neposrednega okolja in pri katerih učitelj znanje dopolnjuje z novimi informacijami, ga poglablja s prikazovanjem prilagoditvenih odvisnosti in ekoloških povezav v naravne skupnosti. Na primer, z otroki v mlajši skupini so izvedli vrsto opazovanj zlate ribice. V nadaljevanju učitelj načrtuje učno uro primerjave živih in ribic igrač, v kateri pokaže razliko med predmetom in živim bitjem, tj. oblikuje začetno, a precej globoko znanje o posebnostih živih bitij.

Ob tem učitelj otrokom pokaže bistvene znake žive ribe, o katerih smo že govorili (samostojno plava, sama jé hrano, odpira usta, gleda z očmi, živi v vodi iz ki ga ni mogoče vzeti ven), in sprejemljive dejavnosti z njim - zanimivo ga je opazovati, lahko ga hranite. Igrača ribica ne more narediti ničesar sama (je predmet), lahko pa jo vzamete v roke in se igrate z njo na različne načine.

Pri tovrstnih urah učitelj uporablja slike, modele, lutke, izdeluje živa sporočila in predšolskim otrokom bere izobraževalno literaturo. Na podlagi istih specifičnih čutnih znanj lahko učitelj načrtuje vsebinsko različne ure poglobljenega spoznavnega tipa. Na primer, s starejšimi predšolskimi otroki ob koncu zime, ko so otroci pridobili veliko specifičnega znanja o pticah (izvedeni so bili cikli opazovanj okrasnih ptic kotička narave in prezimujočih prebivalcev mesta), lahko izvajajo razrede, ki poglabljajo svoje znanje na tem področju na teme:

1) "Kako ptice letijo?"; 2) "Življenje prezimujočih ptic v hladnih in toplih letnih časih"; 3) "Primerjava prezimujočih in selivskih ptic"; 4) "Življenje valovitih papig v ujetništvu in v naravi"; 5) "Papagaji - okrasna perutnina" itd.

Globinske kognitivne značilnosti vsake od teh dejavnosti so naslednje.

V prvem od teh razredov učitelj s predšolskimi otroki preučuje značilnosti gibanja ptic po zraku, njihovo prilagodljivost življenju v okolju zemlja-zrak. Opozarja na lastnosti zraka: neopazen, lahek, ohlapen, človek se ne more nasloniti nanj in vzleteti. Ptice so prilagojene potovanju po zraku: imajo lahkotno, poenostavljeno telo, jedo malo in pogosto; počivajo na zraku (od njega se odrivajo) z veliko površino iztegnjenih kril in repa; telo je pokrito z lahkim perjem - perje in perje, perje - imajo gosto površino in votlo gred. Učitelj se opira na opazovanja vzletanja in pristajanja ter letenja ptic na ulici, ki jih izvaja z otroki, in z njimi pregleduje različna (vedno letalna) peresa. Pri tem pouku so zelo pomembni modeli, s pomočjo katerih učitelj prikaže bistvene točke v prilagodljivosti ptic gibanju po zraku. Demonstrira let z višine gladkih in zmečkanih listov papirja - prvi drsi, drugi hitro pade. Otroci izdelajo pahljačo (model repa) in se z njo pahljajo ter spuščajo papirnate golobčke z zloženimi in razprtimi krili. Po tako raznolikem modeliranju učitelj oblikuje prilagoditvene lastnosti ptic (za letenje po zraku).

V drugi učni uri se učitelj z otroki pogovori o sestavi prezimujočih ptic, med katerimi loči rastlinojede (siž, ščepec, zlatovčica), vsejede (vrabec, vrana, golob, kavka) in žužkojede (sinica, žolna, ploskev). Natančno prikazuje, katere prehranske lastnosti jim omogočajo, da ostanejo čez zimo. Pojasnjuje, zakaj se številne ptice približajo domovom ljudi, zakaj bušinci pozimi hitijo na jug. Razširi razumevanje predšolskih otrok o življenju teh ptic v topli sezoni.

Tema tretje lekcije je primerjava življenjskega sloga, obnašanja prezimujočih ptic in ptic selivk ter njihove prilagodljivosti na sezonsko spremenljive razmere. Učitelj se z otroki pogovori, zakaj so nekatere ptice prisiljene odleteti, druge pa lahko ostanejo prezimiti. Pravi: lastovke odletijo prve, ker so njihova hrana leteče žuželke; race, galebi, žerjavi se lahko hranijo do zmrzali (dokler voda ni prekrita z ledom).

V četrti lekciji učitelj razširi otrokovo razumevanje valovitih papig na primeru tistih, ki živijo v naravnih razmerah: pokaže njihov habitat (Avstralija), njihov način gibanja in prehranjevanja na drevesih, kamuflažo med listi. Pove nam, da te ptice živijo v ujetništvu in so okrasne (vzrejene so pasme z različno svetlim perjem). Prikazuje pester zelen kamuflažni vzorec, na katerem so zelene papige nevidne in, nasprotno, jasno vidne ptice katere koli druge barve (rumena, lila, modra, bela).

Razredi poglobljenega kognitivnega tipa so strukturirani na različne načine: lahko uporabljajo različne vizualne materiale, demonstrirajo modele, vključujejo učiteljevo zgodbo, problemske situacije in vprašanja - pomembno je, da temeljijo na specifičnih čutnih predstavah otrok, širijo in poglabljajo. omogočajo vzpostavitev prilagodljivih odnosov med predmeti v naravi.

Celoviti okoljski ukrepi

Kompleksni razredi

Kompleksni razredi so razredi, ki v okviru ene teme rešujejo različne probleme otrokovega razvoja in temeljijo na različnih vrstah dejavnosti. Te ure se lahko izvajajo v vseh starostnih skupinah, vendar so še posebej koristne pri starejših predšolskih otrocih. Oglejmo si njihove značilnosti na konkretnih primerih.

Konec jeseni se rezultati običajno povzamejo z otroki starejše skupine - oblikuje se predstava o jesenski sezoni. Celovita lekcija na to temo je lahko sestavljena iz več delov in vključuje različne vrste dejavnosti. Prvi del lekcije rešuje kognitivne probleme in razvija intelektualne sposobnosti predšolskih otrok: učitelj razjasni in posploši otroške predstave o jeseni, pri čemer poudari njene značilne lastnosti. Pomembno vlogo pri tem procesu igra naravni koledar, ki je v tej lekciji vizualni demonstracijski pripomoček, ki otrokom pomaga videti in razumeti značilnosti letnega časa kot celote.

Učitelj gradi pogovor z otroki na naslednji način: pregleda vsako stran koledarja po vrsti in oblikuje predstavo o tem, kakšna je jesen na začetku, sredini in koncu. Tok pogovora bi lahko šel nekako takole: "Najprej si bomo ogledali septembrsko stran." Poglejmo, kakšno je bilo vreme tretji teden v mesecu. Kakšna je bila breza, ki smo si jo ogledali in narisali? Kaj je bilo takrat na zemlji? Katero žival ste srečali na začetku jeseni? Učitelj vodi dosleden pogovor, ki temelji na prvi strani koledarja, nato pa ga sam povzame - posploši značilne znake začetka jeseni.

Na podoben način obravnavamo značilnosti oktobra in novembra, nato pa učitelj skupaj z otroki povzame, kakšna je jesen v raznolikosti njenih pojavov in v vseh obdobjih njenega pojavljanja. Tako je vodilna metoda prvega dela lekcije logično strukturiran pogovor, vodilna dejavnost otrok pa je miselno-besedna (sodelovanje v dialogu, skupna razprava o grafičnem modelu sezone).

Drugi del pouka vključuje druge programske naloge in drugačno vrsto dejavnosti. Za lekcijo je posebej organizirana majhna razstava na temo jeseni: več reprodukcij slik znanih umetnikov (Levitan, Ostroukhov itd.), Umetniške fotografije, ki lahko prikazujejo slike narave, darila jeseni (gobe, sadje in zelenjava) , 1-2 sodobna krajina, tihožitje v sliki ali grafiki. Ogled razstave, iskanje lepote, doživljanje je druga vrsta dejavnosti, ki vam omogoča reševanje estetskih problemov (čeprav ostajajo tudi naloge duševne vzgoje - otroci se seznanijo z umetninami). Učitelj predšolske otroke spomni, da je jesen lep letni čas, navdihuje ljudi in slikajo slike, posnamejo čudovite fotografije, sestavljajo pesmi in glasbo. Na razstavi učitelj spodbuja otroke, da opazujejo lepoto jesenske narave, ki se odraža v likovnih delih, deli svoje in se zanima za njihove vtise.

Tretji del učne ure je likovno ustvarjanje otrok, ročna dejavnost, pri kateri sami postanejo umetniki in se lotijo ​​dela po lastni presoji in želji (risanje pokrajine, šopek jesenskih rož v vazi, aplikacija gob v travi oz. košara, aplikacija sadja na posodo, obrti iz naravnega materiala itd.). Pedagoške naloge so spet drugačne - razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok, njihovih likovnih in ročnih spretnosti.

Tako zapletena lekcija, če je pravilno organizirana, lahko sčasoma preseže okvir običajne lekcije - to ni strašljivo, saj sprememba dejavnosti ne bo povzročila utrujenosti in dolgočasja, še posebej, ker lahko učitelj - po svoji presoji - uporabite posneto glasbo v primernem trenutku, imejte zabavno uro telesne vzgoje. Podobna kompleksna lekcija v pripravljalni skupini za šolo je zgrajena po isti shemi, vendar ima svoje značilnosti. Pogovor o koledarju se lahko izvede drugače - na vseh straneh hkrati, pri čemer se poudarijo posamezni parametri jesenske narave. Tako bodo starejši predšolski otroci lahko opazili glavni znak sezone - postopne spremembe vseh pojavov.

Vprašanja za otroke so lahko naslednja: 1) Koliko mesecev traja jesen? Poimenujte jih, pokažite jih na koledarju. 2) Kateri teden v posameznem mesecu smo opazovali vreme? Prikaži te tedne na koledarju. 3) Primerjaj vreme v septembru, oktobru, novembru. Kako se je spremenila? Kdaj je bilo hladneje? Kako ste vedeli, da je oktober hladnejši od septembra? Ali je novembra hladneje kot oktobra? Pokaži ikone, ki označujejo vse večji mraz na koledarju. 4) Poglejte našo brezo (ali drugo drevo), ki smo jo risali vsak mesec. Se je skozi jesen kaj spremenilo? Kaj se ji je zgodilo: kakšna je bila septembra in kakšna novembra? Pokažite ga na svojem koledarju. 5) Poglejte grm šipka. Kaj se mu je zgodilo jeseni? Kako se je spremenil? Pokažite te spremembe na svojem koledarju. 6) Poglejte zdaj zemljo: ali je bila pokrovnost tal enaka v različnih jesenskih mesecih? Kaj se je zgodilo na zemlji septembra, oktobra, novembra? Prikažite ga na straneh koledarja. 7) Poglejte živali - ptice, žuželke. Koga smo opazovali v različnih jesenskih mesecih? Se je kaj spremenilo od septembra do novembra? Pokažite na koledarju, kako ste izvedeli. 8) Povej mi zdaj, kaj se zgodi jeseni? Zakaj se vse rastline spreminjajo? Zakaj žuželke izginejo in mnoge ptice odletijo?

Drugi del lekcije se lahko začne z besedami učitelja: »Zdaj bomo obiskali likovni salon.

Uspeh tega dela pouka je odvisen od njegove dobre organizacije: razstava naj poteka v posebnem prostoru (avla, likovni atelje, dvorana). Vsaka razstava in velika umetniška dela morajo biti nameščeni na precejšnji razdalji, kar omogoča otrokom

razprostrite in se ne motite drug drugega. To je zelo pomembno za reševanje pedagoškega problema - učenje otrok procesa dojemanja umetniških del in obiska razstave. Vsaka izložba naj bo privlačna, lepo predstavljena (na mizah, policah, stojalih) in hkrati dostopna očem otrok (ne višja od njihove višine). Reprodukcije, grafike in kovinske grafike naj visijo na enobarvnem svetlem in zatemnjenem ozadju okoliških predmetov, ne smejo motiti pogleda - le v tem primeru lahko računamo na razvoj umetniškega dojemanja predšolskih otrok, nastanek estetskih izkušenj, ki vodijo do;

oblikovanje odnosa tako do narave kot do umetnin. Razstave so bolj raznolike kot v starejši skupini: dobro je dodati stojalo z razglednicami, kompozicijo slik Khokhloma: svetle, barvite, z zlatim sijajem, ustrezajo temi, otroke naučijo ljubiti lepo predmetno okolje in poskrbi za to.

Na razstavi so med slikami praviloma 2-3 plakati s pesmimi klasičnih pesnikov: učitelj (ali posebej usposobljeni otroci) jih bo prebral na koncu izpita. Seznanitev z razstavami spremlja nežna glasba, ki ustreza temi.

Tretji del lekcije: »Otroci, zdaj boste tudi sami postali umetniki. Jeseni smo velikokrat opazovali naravo, videli čudovite pokrajine, občudovali padajoče listje, opazovali jerebike, javorje in breze. Videli smo jutranjo meglo in ptice, ki so odletele. S starši ste nabirali gobe v gozdu: zlato odpadlega listja je šumelo po tleh, v zraku pa je visel vonj po jesenskem gozdu. In kako lep je jesenski bazar! Povsod na policah so sočni, zreli sadeži: velike glave svetlo zelenega zelja, vrste oranžnega korenja, gore črtastih lubenic, grozdi grozdja! Rdeča jabolka, rumena antonovka, rdeči paradižnik - vse to je zelo lepo! Šli bomo na likovno delavnico, tam boste izdelali lepe panoje, ki jih bomo potem obesili na stene – okrasili bomo vrtec.”

Učitelj vodi otroke v sobo, kjer so mize in materiali za ustvarjalnost že pripravljeni. Otroke lahko razdelite v majhne skupine (4-5 oseb), vsaka bo izdelala eno ploščo z aplikacijo ali slikanjem. Ustvarjalne teme: »Padanje listov, padanje listov - letijo različni listi«, »Sneki na jerebiki«, »Polet ptic selivk v daljne dežele«, »Zelenjava in sadje na mizi«, »Pobiranje gob v jesenskem gozdu «, »Šopek jesenskega cvetja v vazi«, itd. Otroci lahko delajo individualno - pomembno je, da se po obisku razstave vsi počutijo kot umetniki in želijo ustvarjati, utelešati svoje vtise v eno ali drugo umetniško obliko.

Celovit pouk je organiziran na različne teme. Kompleksne ure so ustvarjalno delo učitelja, organizirane so lahko na različne načine. V vseh primerih učinkovito in vsestransko razvijajo otrokovo osebnost, kombinacija različnih vrst dejavnosti pa prispeva k lažjemu in hitrejšemu oblikovanju osebnega odnosa do vsebine dejavnosti. Pohodništvo in izleti v naravo

Izlet z otroki starejše predšolske starosti v neposredno naravno okolje je zanimiv in koristen pedagoški dogodek. Hkrati se rešujejo različne naloge: zdravstvene, kognitivne, moralne in estetske. Pohod je kompleksen dogodek predvsem po svoji organizaciji: načrtuje ga, premisli, pripravi in ​​izvede več odraslih – ekolog, inštruktor športne vzgoje, medicinska sestra, metodik in seveda skupinski učitelj.

Otroci med pohodom pozitivno vplivajo na svoje zdravje zaradi številnih dejavnikov: predšolski otroci doživljajo vesele občutke med pripravo na pohod, pričakovanje živahnih vtisov, odhod na nov (ali redko obiskan) in zanimiv kraj. Okolje pozitivno vpliva na zdravje: čist in s kisikom nasičen zrak, čudovita pokrajina, cvetoče rastline, obilica zelenih (pomirjujočih) tonov, prijeten gozdni šum. Daljši pohod (peš, na smučeh, kolesu) na relativno dolge razdalje razvija otrokovo vzdržljivost ter krepi mišice nog in celega telesa. Vse aktivnosti na taborjenju (igre na prostem, vaje, tekmovanja, ki se izmenjujejo s počitkom, postopki utrjevanja v posebej vročih dneh in v ugodnem okolju) pozitivno vplivajo na zdravje predšolskih otrok.

Na duševni razvoj otrok na pohodu vplivajo različne vzgojne dejavnosti: opazovanje naravnih pojavov, razlaga odraslih, besedne igre, ugibanje ugank ob sproščanju. (Načrtujeta jih učitelj in ekolog ter se med seboj usklajujeta.) Med temi dejavnostmi imata vodilno vlogo opazovanje, ki je lahko zelo različno vsebinsko glede na letni čas, specifično naravno okolje (ekosistem) in izkušnje. otrok, ki ga obiščejo. Izlet v gozd vključuje seznanitev predšolskih otrok z rastlinsko združbo - treba jim je pokazati in poimenovati drevesa in grmovnice, ki so vodilni v gozdu. Od njih je odvisna travnata odeja, prisotnost gob in jagodičja.

Pomembno je, da otroke seznanimo z gozdnimi živalmi, predvsem preko različnih sledi njihovega delovanja (živali same je zaradi skrivnega načina življenja zelo težko odkriti). Minke, dupli, gnezda, kupi zemlje, ostanki volne, obgrizena debla in veje, obglodani storži pod drevesi, perje, iztrebki – vse to so dokazi, ki lahko povedo, kateri prebivalci gozda jih zapuščajo in kaj počnejo v odsotnosti. ljudi.

Okoljski ukrepi

Promocije so družbeno pomembne prireditve, ki jih v vrtcu izvajajo zaposleni in otroci (sodelujejo lahko starši). Promocije so praviloma časovno usklajene z nekaterimi datumi ali dogodki družbenega pomena, zato imajo širok odmev, velik izobraževalni učinek na predšolske otroke in služijo kot dobra okoljska propaganda med starši.

Otroci vidijo, kako odrasli obravnavajo ta dogodek, kako ga sami organizirajo in sodelujejo v njem. Najpogosteje so promocije kompleksni dogodki, ki trajajo določeno časovno obdobje, zaradi česar so še posebej dragoceni. Otroci starejše predšolske starosti lahko sodelujejo v dejanjih, ki jih razumejo in vplivajo na njihove interese in njihove življenjske dejavnosti. Med njimi je na primer »Zeleno božično drevo ~ živa igla« - akcija proti nesmiselnemu množičnemu sekanju jelk pred novim letom.

V vrtcu ta akcija vključuje niz dogodkov, ki se začnejo v začetku decembra in trajajo mesec in pol. Cikel opazovanj smreke na parceli vrtca ali v bližnjem okolju, v katerem otroci drevo opazujejo, poglabljajo znanje, zaznavajo njegova različna stanja, lepoto, skrbijo zanj, otresajo težkega snega s tac in primerjajte ga z umetnim drevesom. Ustvarjanje plakatov v bran živi smreki: otroci se seznanijo z zvrstjo plakata, narišejo ali izdelajo aplikacijo (ustvarjalno delo po načrtu), nato ji izmislijo besede, učitelj pa jih napiše s tiskanimi črkami; Končane plakate najprej obesimo za javni ogled v vrtcu (vidijo jih starši), nato jih obesimo na javnih mestih (ob trgovinah, ambulantah, na postajališčih, na vhodih stanovanjskih zgradb). Tradicionalno silvestrovanje v dvorani malo pred novim letom - praznovanje poteka ob umetnem božičnem drevesu, ki pravzaprav izkazuje spoštovanje do živih dreves. Počitniško-prosti čas kmalu po novem letu ob živi smreki na parceli ali v bližnji okolici; otroci izdelujejo barvne koščke ledu, papirnate igrače, s katerimi ga okrasijo, glavni cilj je uživati ​​v živem drevesu in njegovi lepoti. Pregled zavrženih božičnih drevesc sredi januarja, njihovo štetje: namen tega sklepnega dejanja je vzbuditi pri otrocih usmiljenje in sočutje do posušenih božičnih drevesc; oblikovati razumevanje, da dvotedenski dopust ni vreden življenja čudovitega drevesa.

Zadeva:"Naučite se obžalovati in skrbeti."

Tarča: prebujati čustvo sočutja in usmiljenja do prebivalcev narave, ki so v težavah; naučite otroke razlikovati pravo usmiljenje od lažnega; razvijajo opazovanje, logično razmišljanje, domišljijo.

Napredek lekcije

Učitelj obvesti otroke, da imajo danes čudovito razstavo risb "Mi smo prijatelji narave." To so risbe otrok in njihovih staršev.

Fantje, povejte nam, kaj ste želeli prikazati na teh risbah. (Ptica v kletki je ptica na drevesu; živali v gozdu so živali v živalskem vrtu; žaba v kozarcu je žaba ob reki; hrošč v škatli je hrošč na roži; kuščar v škatla je kuščar na kamenčku itd.)

Otroci izražajo mnenje o svojih risbah in risbah svojih prijateljev.

Kje se živa bitja počutijo bolje: v naravi ali v ujetništvu?

Imate doma kakšne živali ali ptice? (Otroci se pogovarjajo o živalih, ki živijo ali so nekoč živele v hiši, kako so prišle v hišo itd.)

Poslušajte zgodbo N. Sladkova "Zhaleikin in mala žaba."

Pod grbo, v vlažnem močvirju, je Zhaleikin opazil majhno, šibko žabo.

- Ubogi, nesrečni otrok! - je vzkliknil Zhaleikin. - Kako hudo ti je, ubogi, v tem umazanem močvirju! Temno, vlažno, hladno! Vendar naj vas ne obupa malodušje! Rešil te bom, v mojem domu se boš počutil dobro in udobno.

Žalejkin je doma dal žabico v najlepšo poslikano škatlo, na dno položil mehko suho vato, škatlo postavil na toplo sonce in se veselo smejal.

- Zapomni si, mala žabica, moje skrbi! Zdaj boste živeli v toplini, suhosti in čistoči. Ne kot v tvojem umazanem močvirju!

Toda žaba ni vesela. Toda žaba se ne zabava. Počuti se zelo slabo, komaj je živ. Na soncu se je pregrel, posušil in zapletel v vato.

Ko ga je Zhaleikin zagledal, je zarjovel. Malo žabo je namočil v jok in ravno pravi čas: še malo - in žabica bi umrla. Zhaleikin je z žabo pohitel v močvirje. Na istem mestu, kjer je vlažno, umazano in mrzlo, a kjer se žaba počuti prav tako dobro kot Zhaleikin v svoji topli in čisti sobi.

To je zgodba, ki jo je napisal N. Sladkov. Zakaj mislite, da je žaba skoraj umrla? Kakšne pogoje mu je ustvaril Zhaleikin? V kakšnih razmerah živijo žabe v svojem domu – v naravi? (Učitelj pokaže sliko močvirja ali ribnika.)

Da, tukaj je vlažno, veliko je mušic, komarjev in rastlinja. Zabava za malo žabo! To je njegov dom. Spomladi ste verjetno vsi slišali »žabji zbor«. Žabe so tako običajne in domače, da si brez njih težko predstavljamo moker gozd, travnik ali ribnik. Medtem so v mnogih državah žabe že postale redke. To je opozorilo ljudem: žabe je treba zaščititi! In nikakor jih ne jemljite iz njihovega naravnega doma k sebi domov, kot iz usmiljenja. Pravzaprav človek uniči živo, neškodljivo bitje. Vse, kar obstaja v naravi, je treba ohraniti, ne glede na naš odnos do določenih živali in rastlin. V naravi ni koristnih in škodljivih živali, vsaka vrsta je pomembna, vsaka ima svojo vlogo in življenjski prostor. "Potreben tam, kjer se je rodil".

Igra na prostem "Žabe in čaplje".

Fantje, kako prepoznati prave prijatelje narave? Kako pravilno skrbeti za »naše manjše brate«?

Poslušajte še eno zgodbo N. Sladkova, "Zhaleikin in žolna."

Zhaleikin je prišel v brezov nasad. Sliši, da nekdo trka kot sekira. Zhaleikin se je priplazil in videl: žolna sedi na brezi in jo kljuva z vso močjo. Le žetoni letijo. Zasmilila se mi je breza.

- Šuj, ti zlobna ptica! - je zavpil Zhaleikin. - Vse breze boš uničil s svojim prenašanjem!

In vrgel je palico v žolno. Odgnal je žolno, a ni opazil, da je žolna izdolbla suho brezo in jo očistila hroščev, ličink in gosenic.

Namnožili so se podlubniki, podlubniki in tesarji. Breze v gozdičku so začele boleti in se sušiti. In Zhaleikin, veste, varuje gozd pred žolnami. Ali s palico na žolno, ali pa s fračo. Tam je bil živ, vesel gaj, a postal je mrtev mrtev les in podrto drevje.

Fantje, zakaj je pisatelj dečka poimenoval Zhaleikin? Kaj mislite, zakaj je Zhaleikin odgnal žolno? Je naredil prav? Zakaj? Česa Zhaleikin ni vedel? Kaj se je zgodilo z drevesom, potem ko je Zhaleikin odgnal žolno? Zakaj na brezi ni listov? Kdo jih je pojedel? Kaj je bil Zhaleikin presenečen, ko je drugič prišel v gozd? Mislite, da je bil razburjen? zaradi česa? Vam je žal za Zhaleikina? Komu se smiliš? Mislite, da je Zhaleikin spoznal svojo napako? Ste v naravi vedno ravnali prav?

Veliko je takih sočutnih Zhaleikinov. Tudi med vami so takšni.

Spomnite se trenutkov v svojem življenju, ko ste se »smilili« majhnim živalicam in piščančkom in kako se je vse skupaj obrnilo nanje.

Kako prizanesti rastlinam in živalim, da jim ne poškodujete?

Torej se morate smiliti naravnim prebivalcem, vendar se jim smiliti spretno, ne tako kot Žalejkin. Kaj pomeni pravilno obžalovati? (Odgovori otrok).

Usmiliti se pomeni ne škodovati, ne uničevati, ne uničevati, ne kratiti živali njihovega doma, temveč pomagati, hraniti in nuditi pomoč ranjenim, pohabljenim in prizadetim živalim. Na primer, da se smili, kako se je dedek Mazai smilil zajcem, ko je zajce rešil pred poplavo.

- Poslušajte odlomek iz pesmi N. Nekrasova "Dedek Mazai in zajci."

Ravno grem po drva

Šel sem s čolnom - veliko jih je iz reke

Spomladi pride k nam poplava -

Grem in jih ujamem. Voda prihaja.

Vidim en majhen otok -

Zajci so se na njem zbrali v množici.

Potem sem prišel: ušesa so jim šklepetala,

Ne moreš se premakniti; Vzel sem eno

Drugim je ukazal: skočite sami!

Moji zajci so skočili - nič!

Poševna ekipa se je pravkar usedla,

Celoten otok je izginil pod vodo.

Mimo je priplaval grčast hlod,

Sedenje, stanje in ležanje,

Na njej je pobegnilo približno ducat zajcev.

Trnek sem ujel na vejico

In hlod je vlekel za seboj ...

Hlod sem pripeljal tesno do obale,

Čoln se je privezal - in: "Bog blagoslovi!" rekel ...

In to z vso močjo

Zajčki so tekli

In rekel sem jim: "Uh-uh!"

Živite, male živali!

Fantje, ali menite, da se je dedek Mazai smilil zajcem?

Je dedek Mazai videti kot Zhaleikin? Kako je podobno? Zakaj ni podobno?

Kaj je dedek Mazai naredil z zajci, ko jim je grozila voda?

Kako lahko vidimo, da je dedek Mazai prijazna oseba? Ali poznate ljudi, kot je dedek Mazai? Bi radi bili takšni? Kaj naj za to storijo prijatelji narave?

Učitelj povabi otroke, da se spomnijo primerov iz lastnih izkušenj, kako so pomagali naravi, in izdelajo risbe.

Oddelek za izobraževanje, fizično kulturo in šport okrožja Osakarovsky

KGKP "Predšolska organizacija "Baldyrgan"

Povzetek odprte lekcije o ekologiji v starejši skupini

Tema: “Mladi poznavalci narave”

Pripravil: Zimina E. V.

Osakarovka 2014

Naloge:

Dati idejo o neločljivi povezavi med človekom in naravo (človek je del narave) Razširiti predstave otrok o pravilih obnašanja v naravi, jih naučiti ocenjevati svoja dejanja in dejanja drugih ter gojiti kulturo. obnašanje v naravi.

Oblikovati osnovne ideje o kriznem stanju zemeljske narave, potrebi po čistem zraku, vodi, prsti za rastline, živali, ljudi in Rdeči knjigi. Otrokom razširiti razumevanje različnih oblik ohranjanja narave. Gojimo odgovoren in skrben odnos do domače narave.

Naučite se odgovarjati na vprašanja različnih težavnostnih stopenj. Nadaljujte z učenjem primerjanja predmetov na podlagi različnih značilnosti. Razviti otrokovo sposobnost samostojnega sestavljanja 2-3 vrstic ugank na podlagi modelov. Razviti govor, pozornost, sposobnost popolnega odgovora, poslušati izjave drugih, obogatiti besedni zaklad; Gojite prijateljsko komunikacijo z vrstniki. Obogatite otrokov besedni zaklad z uporabo polilingvalne komponente.

Večjezična komponenta: tabigat-narava; zhansyz tabigat; -neživa narava; zhandy tabigat - živa narava; rdeči volk - rdeči volk, rdeča knjiga - rdeča knjiga, narava - narava, ptica - ptica, arkar-argali, rože - rože

Izvajanje izobraževalnih področij:

Spoznanje, komunikacija, družba, ustvarjalnost.

Oprema:črne kape z resicami za vsakega otroka, diagram žive in nežive narave, telegram, maske za skeč, sistemski zaslon s slikami razvoja ptice, slike razvoja človeka, drevesa. Rdeča knjiga, diagram za reševanje ugank, slike živali, rastlin, ptic, navedenih v Rdeči knjigi Republike Kazahstan, slike "Pravila vedenja v naravi", globus.

Vzgojiteljica:

Hitro gradimo krog, tudi ti, prijatelj. Držimo se za roke in se nasmehnimo drug drugemu.

Fantje, danes vas želim povabiti na potovanje po čudoviti deželi, uganite, kako se imenuje:

skrivnost:

Poglej, moj mladi prijatelj, kaj je okoli:

Nebo je svetlo modro, sonce sije zlato,

Veter se igra z listi, oblak plava na nebu,

Polje, reka in trava, gora, megla in rosa,

Človek in letni čas je vsepovsod ... (narava)

Kakšna je narava v Kazahstanu? (tabigat)

IN.- Zakaj ste se tako odločili?

otroci: - Narava je svet okoli nas: gozdovi, polja, sonce, oblaki itd.

Bravo, vse ste pravilno poimenovali. (prinesejo telegram)

Vzgojiteljica: Oh fantje, imamo telegram (bere): “Mlade naravoslovce vabimo na znanstveni svet, ki bo danes ob 9.30 uri.” Nujno moramo na znanstveni svet. (Otroke povabim, da gredo k mizam in si nadenejo klobuke)

Igra "Znanstveno sporočilo"

Vzgojiteljica: Vsi vi in ​​naši mladi znanstveniki. Povejte vsem o divjih živalih

(otroci napišejo sporočilo)

1 otrok: Svet divjih živali so rastline, živali, žuželke, ptice, ribe (pokaže slike). Tako ljudje kot vsi živi organizmi ne moremo živeti brez zraka, brez vode, brez sonca, brez hrane. Živa narava je vse, kar raste, diha, se prehranjuje, razvija (prikazuje diagram)

Kakšna je beseda za divje živali v kazaščini?

2. otrok: Neživa narava je vse, kar ne diha, ne raste, se ne razvija. To je vse, kar nas obdaja - zvezde, luna, planeti, sonce, gore, voda, kamni, zrak itd. (pokaže slike) . Tako ljudje kot vsi živi organizmi ne moremo živeti brez nežive narave.

Kaj je neživa narava v Kazahstanu?( zhansyz tabigat)

Vzgojiteljica: Hvala mladim znanstvenikom za vaša sporočila.

Predlagam, da greste zdaj v gozdiček in opazujete, kaj se tam dogaja (otroci nosijo živalske maske).

Skica "Kako so male živali rešile gozd"

Gozdna vila: Gozdne živali, hitro sem!

Gozdna vila: Zgodila se je težava!

V gozd je prišel deček

Zlobni ropar Grishka!

Poškoduje drevesa

Uničuje ptičja gnezda!

Živali: Moramo prestrašiti Grishka,

Igrajte "Echo" z Grishko!

Fanta moramo naučiti lekcijo

Zlobni huligan Grishka.

vila: Slišim: Prihaja sem!

Skrijte se, živali. Kdo gre kam! (Grishka pride ven, poje pesem)

Griška: Rad hodim po gozdu

Prestraši vse in vse polomi!

Nabiram rože

Uničujem gnezda!

Kako sem pogumen!

Živali (odmeva kot odmev): Oh oh oh!!!

Griška: Kdo se skriva v grmovju?

Živali: Tah! Tah! Tah!

Griška: Navdaja me s strahom...

Živali: Ah - ah - ah!

Griška: Nisem prestrašen! Nisem strahopetec!

Živali: Strahopetec! Strahopetec! Strahopetec!

Griška: In ne bojim se te.

Živali: Jus - jus - jus.

Griška: Oh-oh-oh-oh!

Oh ne ne ne!

Mama, mama, pomagaj mi!

Ne bom več

Nabiranje rož

Ne bom več

Žalite gozd! (zbeži)

Živali: Hura!

Vprašanja: Ali je Grishka naredil prav?

Poznate pravila obnašanja v gozdu?

(Pokažem slike, otroci imenujejo pravila obnašanja v gozdu)

Igra "Kako rastejo vsa živa bitja"

Vzgojiteljica: Poglej (pokaže sliko)- pogovarjali smo se o tem, kako otrok raste in se razvija (majhen otrok, predšolski otrok, šolar, mladostnik, moški, starec). Za to potrebujete... (toplota + prehrana + voda + zrak + ljubezen)- na tabli je postavljen diagram - Tako se človek razvija in raste. Poglejte, kaj ste bili, kaj ste postali in kaj boste. Tukaj slika prikazuje, kako ptica raste in se razvija.

In tukaj je sistemski zaslon pred vami

O predmetu nam lahko veliko pove

Če pogledamo nekaj

Je nekaj za nekaj

To je del nečesa

To nekaj je bilo nekaj

Nekaj ​​se bo zgodilo s tem, nekaj

Zdaj vzemite nekaj na zaslonu in poglejte

Postavljam uganko:

Brez rok, vendar zna graditi (ptica)

(otrok pove sistemskemu operaterju: mati ptica izleže jajce, nato se v jajcu razvije zarodek, iz jajca se izleže piščanec, zraste, postane mladi ptič, nato odrasel ptič)

Vzgojiteljica: Kaj je potrebno, da ptica raste in se razvija?

Vzgojiteljica: Izkazalo se je, da je za rast in razvoj ptice potrebna ista stvar kot oseba:

Otroci: toplota + hrana + voda + zrak + nega

Vzgojiteljica: Kot vidimo, potrebujejo vsi živi organizmi za rast in razvoj iste stvari: toploto, hrano, vodo, zrak, nego.

Vzgojiteljica: Kako rastline rastejo in se razvijajo? Rastline so... (zelišča, drevesa, grmi, rože). Fantje, ali so rastline žive ali nežive? (žive rastline)

Zakaj pravite, da so rastline žive? (rasti, jesti, dihati, živeti, razmnoževati, umreti ...)

V gozdu, kjer je veliko dreves, rož, trave, je zrak čistejši - v zraku je več kisika. Kaj naj naredimo v vasi ali mestu, da bo zrak enak kot v gozdu? (sadimo drevesa, rože, trate, skrbimo za rastline, ne trgamo jih)

Igra "Posadi drevo" (Na mizi)

Najprej vzamemo... (seme) in dali ga bomo noter... (tla).

Da žito vzklije, mora biti... (voda).

Rastlina potrebuje tudi... (sonce)

Čas bo minil in pojavilo se bo ... (kalček)

Sčasoma, če je vse v redu in obstajajo vsi pogoji, se bo tanko deblo mladega drevesa okrepilo in postalo močnejše, krošnja drevesa bo postala debelejša.

Poglejte diagram, kako raste drevo

(seme - kalček - drevo - zrelo drevo)

Vzgojiteljica: Zakaj so potrebne rastline? (prečisti zrak, omogoči lažje dihanje).

IN.-Zdaj, fantje, pojdimo na našo jaso in se ogrejmo.

Ura telesne vzgoje ob glasbeni spremljavi:

1. Naravo je treba varovati: ("narišite" krog z rokami)

Ne žalite živali in ptic (magajo s prstom)

Ne trgaj rož zaman, (počepi)

Ne prižigajte ognja v gozdu. (topotanje z nogami)

Živimo skupaj z naravo. (primeta se za roke)

Ljubiti živa bitja na Zemlji. (pritisnite roko na prsi)

To je Zemlja, naš skupni dom (Z rokami »narišejo« krog.)

V njem je veliko sosedov.

In puhaste koze (pokažite rogove)

In smešne mucke, (skakanje)

In vijugaste reke (nariši reko s sklenjenimi dlanmi)

In kodraste ovce (zvijanje kodrov).

Trava, ptice in rože,

In seveda jaz in ti. (pokažejo na sebe in otroke)

V tej veličastni hiši, ki jo potrebujete (roke drug drugemu na ramenih)

Življenje zelo prijateljsko z vsemi.

IN.- Ali veste, da nekateri ljudje ne znajo biti prijatelji z naravo? Konec koncev, kaj ljudje niso storili s svojim majhnim in krhkim domom - planetom Zemlja! Razstrelili so ga in zbombardirali, posuli so ga s strupi. Posekali so gozdove, ki so jih varovali pred vročino. Jezera, ki so ga napajala z vlago, so bila izsušena. Več kot 100 vrst različnih živali in ptic so ljudje uničili, nekatere so premočno lovili, drugim niso pustili niti koščka zemlje, kjer bi lahko živele. Številne rastline so izginile tudi zaradi krčenja gozdov, gradnje cest, mest, oranja zemlje in paše živali.

Znanstveniki so opazili, da po izginotju ene rastlinske vrste samodejno izumre do 30 vrst živali, ki so ji tesno povezane. Na koncu so ljudje spoznali: če naravi ne bomo pomagali, bo umrlo vse več rastlin in živali.

Da se to ne bi zgodilo, so se znanstveniki odločili izdati Rdečo knjigo, da bi vedeli, katere živali in rastline je treba rešiti.

Tukaj je Rdeča knjiga oz rdeča knjiga

V njem so ptice - Kustar ali uh ptica

Tam so rože rože , gulder

Tukaj je karakal , rdeča volk in arkar

Vse to narave -narava.zhandy tabi Gat

Ne pozabite , ljudje moramo varovati naravo

In zaščititi vsa živa bitja.

Fantje, zakaj Rdeča knjiga?

D.- Kajti rdeča je znak alarma, nevarnosti, opozorila. Pravi: »Pozor! Ta žival lahko izgine!

Spomnimo se, katere živali, ptice in rastline so navedene v Rdeči knjigi Republike Kazahstan. (otroci, ki gledajo sliko, poimenujejo predmete, navedene v rdeči knjigi Kazahstana)

Kaj mi lahko poveste o teh živalih, rastlinah, pticah? Kaj imajo skupnega?

D.-Vsi so iz rdeče knjige.

Fantje, predlagam, da sestavite uganko o eni od živali (otroci sestavijo 2 uganki po shemi).

IN.-Želim vas povabiti, da ustvarite uganko o enem od njih.

IN: Kaj veš o Argali?

Argali je lepa vitka žival. Njegova značilnost so rogovi, ukrivljeni v spiralo. Živi visoko v gorah, na skalah, prehranjuje pa se z rastlinsko hrano, predvsem z deteljo, šipkom in ribezom. Strah pred plenilci in ljudmi. Jagnjeta se skotijo ​​maja. Običajno 1 ali 2 jagnjeta.

D.- V.- Sedaj pa si izmislimo uganko o argalih po naši shemi.

D.- kateri? in kdo je isti?

kateri?	Kdo je isti?
1 Vitko. 2.Rogati. 3. hitro	1. Žirafa, drevo. 3.Los. Jelen. koza.. Kenguru. Gepard. zajec

Dobro opravljeno! In zdaj želim napovedati tekmovanje "Strokovnjaki narave". Imeli bomo dve ekipi: ekipo otrok in ekipo gostov. Gostje, ali se strinjate s sodelovanjem v našem tekmovanju? Torej odgovarjamo enega za drugim, za vsak pravilen odgovor ekipa prejme 1 točko.

D. – Kateri grm je sorodnik vrtnice? (šipek)

G. - Katera žival ima najdaljši vrat? (žirafa)

D. – Katera ptica obožuje mast (sinica)?

G. - Katera ptica ljubi rowan? (snekovec)

D. –Živali zgradijo hišo sredi reke (bobri)

G. - Bor ima storže, breza pa ... (uhane)

D. – Koga imenujejo "gozdni zdravnik"? (žolna)

G. - Katera žival odvrže rogovje? (los)

D. – Najmanjša ptica? (kolibri)

G. – Kako se imenujejo kosi ledu, ki padajo z neba? (živijo)

D. – Sneg je sestavljen iz snežink, dež pa ... (iz kapljic)

G. - Koga imenujejo "kralj živali"? (lev)

Vzgojitelj: Povzemam rezultate tekmovanja.

Vzgojiteljica: Fantje, danes smo imeli znanstveni svet mladih ekologov. O čem sva govorila (o živi in ​​neživi naravi, kako rastejo vsa živa bitja, kako raste zrno). Ti je bilo všeč? - Naš skupni dom (pokaže globus) je planet Zemlja, ki se vrti okoli Sonca. Obstajajo še drugi planeti - Venera. Jupiter. Mars itd., vendar na teh planetih ni življenja, ker tam ni zraka in vode. Zemlja je skupen čudovit dom za vse ljudi, ptice, ribe, žuželke, rastline. Za naš planet in naravo Zemlje moramo skrbeti, da bodo zrak, voda čisti, da rastejo rastline in živali, odraslim pa pri tem pomagajo mladi ekologi.

(otroci berejo pesmi o planetu Zemlja)

Na zemlji je ogromna hiša

Pod modro streho,

V njem živijo sonce, dež in grom,

Surfanje po gozdu in morju.

V njem živijo ptice in rože,

Veseli zvok potoka.

Živiš v tisti svetli hiši

In vsi tvoji prijatelji.

Kamor koli vodijo ceste,

Vedno boš v njem.

Narava moje domovine

Ta hiša se imenuje. (pesmi L. Daineko)

Danes ste bili mladi poznavalci narave in kaj to pomeni? (odgovori otrok). To pomeni, da ste nagrajeni z medaljami "Poznavalci narave" (vsak otrok prejme medaljo)

Belyakova Irina Aleksandrovna

Vzgojiteljica

GBOU Moskva "Šola št. 920" vrtec 1518

Odprta lekcija o ekologiji v starejši skupini "Spoznavanje zraka."

Cilji:

1. Z eksperimenti razjasnite otrokovo znanje o zraku.
2. Predstavite metode odkrivanja in nekatere lastnosti zraka.
3. Razviti zanimanje za kognitivne dejavnosti.

Materiali:

Velika gaza, plastične vrečke, plastična steklenica z vodo, dva nenapihnjena balona in gumijaste igrače različnih oblik, plastična steklenica z mrzlo vodo, tehtnica. Na laboratorijski mizi: skleda z vodo, čoln z luknjo in cel čoln. Kartice, ki odražajo lastnosti zraka.

Napredek lekcije:

Otroci vstanejo razpršeno.

Vzgojitelj: Fantje, uganite uganko: "Povsod je, povsod je, brez njega ni življenja" (Zrak).

Otroci odgovorijo.

Vzgojitelj: Fantje, ali veste, kaj je zrak?

Otroci odgovorijo.

Vzgojitelj: Poglej okoli - desno, levo,
gor, dol. (Otroci pogledajo). Ali vidite zrak?

Otroci: Ne.

Vzgojitelj: Poskusimo dokazati, da je zrak, vendar ga ne vidimo. In za to ga bomo "ujeli".

Izkušnja 1. Otroci primejo konce velikega gazastega šala, ga hkrati dvignejo in spustijo konce navzdol - dobijo kupolo, napolnjeno z zrakom.

Vzemite vrečke. Dvignite vrečke nad glavo in jih močno spustite navzdol. Zasukajte vrečke. Kaj je v vrečkah?

Otroci: Zrak!

Vzgojitelj: Položite dlan na prsi in začutite, kako se prsni koš dvigne, ko vdihnete, in pade, ko izdihnete. Otroci izvajajo vajo - prsno dihanje.

Ti dihaš. Torej obstaja zrak? Vidiš zrak?

Otroci: Ne!

Vzgojitelj: Pravilno! Zraka ni mogoče videti. Kaj lahko sklepamo?

Zaključek: Zrak je, vendar je neviden!

(Učitelj postavi prvo kartico - "čisto".)

Izkušnja 2.

Učiteljica otrokom razdeli gumijaste igrače različnih oblik in balone.

Vzgojitelj: Kaj je znotraj teh predmetov?

Otroci: Zrak!

Vzgojitelj: Kakšne oblike imajo naše igrače?

Otroci imenujejo oblike žog in igrač.

Vzgojiteljica: Imamo različne oblike igrač, v njih je zrak! To pomeni, da zrak napolni prostor, v katerem se nahaja. Kaj torej lahko sklepamo? Ali ima zrak svojo obliko?

Otroci: Ne!

Vzgojitelj: Pravilno! Zrak nima oblike! (Učitelj izstavi ustrezno kartico št. 2).

Zaključek: zrak dobi obliko posode, v kateri je!

Izkušnja 3.

Vzgojitelj: Vdihnite skozi nos, nato izdihnite. (Otroci naredijo dihalno vajo: vdih in izdih.) Zdaj globoko vdihnite skozi nos in izdihnite skozi usta.

Otroci globoko vdihnejo in izdihnejo.

Vam kaj diši?

Otroci: Ne!

Vzgojitelj: Pravilno! Zrak nima vonja!

(Učitelj izstavi ustrezno kartico št. 3).

Zaključek: zrak je brez vonja!

Izkušnja 4.

Otroci pridejo k mizi. Učitelj položi napihnjene in nenapihnjene balone na tehtnico.

Kaj vidimo? (Skleda z napihnjenim balonom je odtehtala.) Kakšen zaključek lahko potegnemo? Ali ima zrak težo ali ne?

Vzgojitelj: Pravilno! Zrak ima težo!

(Učitelj izstavi ustrezno kartico št. 4).

Zaključek: zrak ima težo!

Izkušnja 5.

Pred vami sta dva plastična čolna: eden z luknjo, drugi brez luknje. Preverimo, ali se bo čoln potopil, če ga postavimo na vodo. Najprej vzamemo čoln brez luknje in ga spustimo v vodo.

Otroci vzamejo čoln brez luknje in ga dajo v vodo; in pazi nanjo.

Kaj se dogaja s čolnom?

Otroci: Ne utopi se!

Vzgojitelj: Zdaj vzamemo čoln z luknjo in ga spustimo v vodo.

Otroci vzamejo čoln z luknjo in ga spustijo v vodo.

Vzgojitelj: Kaj se dogaja s čolnom?

Otroci: Utaplja se!

Vzgojitelj: Kaj drži prvi čoln na gladini vode? Zakaj se ne utopi? Zrak jo drži pokonci. In drugi čoln je potonil, ker je voda izpodrinila zrak.

(Učitelj da kartonček s sliko ladje.)

Vzgojitelj: Kaj je prikazano na sliki? Zakaj se ladje ne potopijo?

Otroci: Odgovori otrok.

Igra

Ti in jaz sva mehurčka, ki sta končala na dnu reke. Pokažimo, kaj bo z nami?

Otroci sedijo na kolenih in se sklonijo čim nižje. Nato počasi dvignejo glavo in zravnajo hrbet; dvignite se na kolena, počasi vstanite, izvajajte valovite gibe.

Med igro se je pojavila "teta-nevedna" in odstranila karte. Otroci se vrnejo na svoja mesta.

Vzgojitelj: Oh! Fantje! Kje so naše karte?

"Teta nevem": Jaz sem bil tisti, ki je vzel vaše karte. Niso lepe! Dal ti bom boljšega! (iz vrečke vzame različne slike in jih položi na tablo. Odide in občuduje). Poglejte, kako lepi so metulji in mačke ...!

Vzgojitelj: Kaj si naredil, "teta-neznanka"? To niso lahke karte. Otroci lahko iz njih veliko povedo o zraku!

"Teta-Neznayushka": In kaj lahko veš veliko o njem, zrak je zrak!

Vzgojitelj: Vrnite nam karte in poslušajte, kaj vam bodo otroci povedali o zraku!

“Teta nevem”: Vzemi svoje karte.

Učitelj vzame kartončke in jih razdeli otrokom. Tisti, ki imajo karte, ponovijo lastnosti zraka.

"Teta-Neznayushka": Hvala, fantje! Sploh nisem vedel, da se o zraku lahko naučiš toliko zanimivih stvari!

Svet okoli nas je za otroka raznolik vir znanja. Pomembno je, da otroke že od malih nog naučimo spoštljivega in pozornega odnosa do narave. Otrok mora razumeti, da je življenje neprecenljivo in da je že majhna travka pomemben del sveta okoli njega. Človeški odnos do narave se oblikuje v družini in v vrtcu, odrasli pa so povodci otrok v čudoviti svet ekologije.

Cilji okoljske vzgoje v starejši skupini predšolskih izobraževalnih ustanov

Otrokova osebnost je kristal, katerega različne plati ustrezajo različnim značajskim lastnostim. In to je treba polirati od prvih let življenja. Vzgojiteljica mora malemu človeku pomagati spoznati vrednost narave in se videti kot njen neločljivi del. Ta cilj je zapleten in zahteva precejšnje časovne naložbe. Pri tem bo pomagalo le nenehno in skrbno delo.

Razumevanje narave, human, skrben odnos do nje je eden od elementov morale, del svetovnega nazora.

K. Paustovski

Glavne naloge okoljske vzgoje v predšolskih izobraževalnih ustanovah:

• naučiti otroke videti lepoto in edinstvenost sveta;
• oblikovati sistem okoljskega znanja, ideje o zakonih narave;
• zagotoviti, da predšolski otroci razumejo, da ne moremo uničiti tistega, česar ne moremo reproducirati;
• naučiti skrbeti za naravo: kar človek vzame iz narave, mora skrbno uporabljati in si prizadevati, da se vrne (na primer voda, energija v vsakdanjem življenju);
• razvijajo estetska čustva do narave.

Naštete naloge se izvajajo v posebnem okolju, kjer odrasli s svojim zgledom predšolskim otrokom dokazujejo pravilen odnos do sveta okoli sebe in skrb za naravo.

Okoljska vzgoja v vrtcu vključuje moralne, intelektualne in estetske sestavine

Pripravljamo lekcijo o ekologiji za otroke, stare 5–6 let

Okoljsko vzgojo lahko začnete v predšolski vzgojni ustanovi v kateri koli skupini učencev, tudi v vrtcu. Naloga učitelja je, da predšolskim otrokom postavi prve smernice v svetu okoli njih.

Motivacijski začetek pouka

Narava je zanimiva za male ljudi. Predšolske otroke lahko zainteresirate za temo lekcije, tako da jim omogočite aktivno sodelovanje v procesu. Poglejmo si nekaj tehnik za uvodni del dogodkov:

Ekološka pravljica v dostopni obliki otroke seznani z osnovami okoljskega vedenja

Tabela: primeri motivacijskega začetka pouka v predšolski vzgojni ustanovi

Tema lekcije	Uvodni del
"Na obisku pri piščancu Ryaba" (srečanje s hišnimi ljubljenčki)	Učitelj začne z elementom presenečenja: »Otroci, kdo nas je prišel obiskati? Pametni fantje, smo ugotovili. To je piščanec Ryaba. Smo brali tako pravljico? Naša gostja nam želi povedati, kako živi na vasi pri starih starših in katere druge živali živijo v njihovem hlevu. Fantje in punčke, zdaj se bom spremenila v tisto babico iz pravljice in skupaj bomo videli, kako živi hišni ljubljenček.« Učitelj si nadene rekvizite in v vlogi babice skupaj z junakinjo pravljice pokaže maketo hleva z domačimi živalmi in nato vodi učno uro.
"Sprehod po gozdu"	Ta tema je že sama po sebi zelo privlačna za otroke. Če to uporabite kot motivacijo, lahko izvajate predhodne razrede: Branje zgodb o gozdu. Pogovori o varnem vedenju v gozdu. Ugibanje ugank o divjih živalih. Gledanje ilustracij divjih živali.
"Kako se obnašati v gozdu"	Učitelj povabi otroke, da preden gredo na sprehod v gozd, ponovijo, kako se pravilno obnašati v gozdu. Učitelj postavlja vprašanja, otroci pa odgovarjajo, ali je to prav ali narobe. Lomite veje, uničite poganjke. Zaščitite drevesa v gozdu pred škodljivci. Hodite po gozdnih poteh. Igranje z ognjem v gozdu. V gozdu naberite šmarnice. Nahranite ptice in veverice. Poiščite gobe in jagode. Metanje papirja, zavitkov bonbonov in plastenk vode v gozd. Poberi ježke in piščance. Podiranje dreves v gozdu. Uporabite foto pištolo. Zberite herbarij.

Vrste pouka okoljske vzgoje

Pouk okoljske vzgoje lahko organizirate na različne načine:

• Ekskurzija. Odvisno je od zmožnosti in lokacije same izobraževalne ustanove, seveda pa učitelj potrebuje podporo staršev.
• Kompleksna lekcija. Sestavljen je iz več stopenj, ki so tematsko povezane in vključujejo spremembo dejavnosti predšolskih otrok. Na primer, v kompleksni lekciji z naslovom "Kako je Sunny šla na obisk" bo sonce glavni lik na vseh stopnjah: Sunnyjev pogovor o tem, kako se pravilno sončiti; športna štafeta "Kdo je hitrejši?"; glasbeno - petje pesmi o poletju, matematično - naloga "Koliko cvetnih listov?", ustvarjalno - "Nariši poletje" itd. Ko izberete to vrsto dejavnosti z otroki, lahko izberete naloge, ki ustrezajo cilju.
• Integrirana lekcija. Tudi ta vrsta lekcije je sestavljena iz več stopenj, ki jih združuje skupna tema. Razlika od zapletene je v tem, da vsaka stopnja ne ustreza samo drugi vrsti dejavnosti, ampak tudi razkriva temo lekcije z novega zornega kota. Za naš značaj so lahko stopnje: pogovor "Zakaj se letni časi spreminjajo", igra na prostem "Osončni sistem", risanje mavrice, izkušnja "Sončni zajček", reševanje ugank o soncu. Pri tem je pomembno, da obstaja povezava med podajanjem različnih informacij.
• Poskusi. Izvajanje opazovanj in poskusov dobro motivira otroke za raziskovanje sveta okoli sebe. Ta dejavnost lahko temelji na preučevanju rastlin, njihove strukture, razmnoževanja in življenjskih pogojev. Opazovanja so organizirana v skupini ali na kraju samem in so običajno del dolgoročnega projekta. Otroke zanimajo tudi eksperimenti z njihovo aktivno udeležbo: tehtanje, merjenje, uporaba epruvet, magnetov itd.
• Organizacija ekološke poti na ozemlju predšolske vzgojne ustanove daje priložnost za izvajanje pouka o ekologiji na različnih področjih za vse starostne skupine.
• Okoljski KVN ali kviz bo pomagal utrditi znanje predšolskih otrok o svetu okoli njih.
• Vsak otrok se udeleži okoljskih počitnic. Praviloma je to gledališka predstava s pripravo kostumov, učenjem vlog, vajami in nastopom pred starši (na primer počitnice v starejši skupini "Kako so otroci rešili zemljo").

Gledališke okoljske počitnice imajo močan čustveni učinek na malega človeka in dajejo priložnost za dober izobraževalni učinek.

Tabela: kartoteka primernih tem o ekologiji

Tabela: primer povzetka okoljske lekcije v višji skupini

Avtor	Golovneva M.A., učiteljica
Ime	"Varčuj z vodo"
Tarča	Sistematizirati in razjasniti ideje otrok o vlogi vode v naravi.
Naloge	Gojite pozitiven odnos do sveta okoli sebe. Pomembno vprašanje skrbne uporabe vode v glavah otrok. Razviti sposobnost timskega dela. Razviti logično razmišljanje, domišljijo, spomin. Naučite se osnov sistematizacije in analize informacij.
Metodične tehnike	pogovor, pokazati, razlaga, izkušnje, reševanje ugank.
Materiali	globus, diagrami-plakati (ali diapozitivi, če imate projektor), karte, oprema za eksperimente, predvajalnik glasbe.
Napredek lekcije	Organiziranje časa. V.: Naš skupni dom je planet Zemlja. In ljudje živijo na tem veliko, veliko let. Vendar morate zaščititi svoj dom in skrbeti zanj. Poglejte, kaj imam v rokah? Učitelj na mizo položi globus. V.: Zakaj je to potrebno? Glej, to je naše mesto. (Zaželena je zvočna spremljava in diapozitivi iz domačega kraja). V: Poglejte, s kakšnimi barvami je pobarvan globus? Kaj pomeni rjava barva? Zakaj obstaja svetlo in temno rjava? In kaj je pobarvano modro? Zakaj je na zemeljski obli več modre in cian? Poglejmo, kdo v naravi potrebuje vodo? (Otroci si ogledajo diagram). Na našem planetu ni niti enega organizma, niti najmanjšega, ki ne bi potreboval vode. Ti in jaz lahko brez vode preživiva samo 7 dni. Kako lahko uporabljamo vodo doma? (Poglejte diagram). Od kod prihaja voda v hišo? Poglejmo to risbo. (Otroci pogledajo). Učitelj pove in na diagramu pokaže, kako voda pride v hišo, zakaj so potrebne črpalke, vodni stolp in sistem za čiščenje vode. V.: Tako dolgo potuje voda. Najti moramo vir vode, zgraditi čistilni sistem, postaviti vodovod. In vse to je treba spremljati in pravočasno popraviti. In obstajajo države, kjer je v naravi zelo malo vode; pripeljejo jo v sodih in prodajo. Z vodo morate biti previdni. Ne zapravljajte, poskrbite, da pipe ne puščajo, uporabljajte sodobne pralne stroje, ki vzamejo malo vode. In zdaj imamo uganke. Brez česar mama ne more živeti Brez kuhanja, brez pranja, Brez česa, bomo odkrito rekli, Ali naj človek umre? (brez vode) V sebi nosim vodo, Potrebovali bomo vodo. Plavamo lahko brez težav, Če obstaja? (Vodne pipe) Tečem kot po stopnicah, Zvonjenje nad kamenčki, Od daleč s pesmijo Prepoznal me boš. (pretok) V sorodu sem z Moydodyrjem, Odpri me, odpri me. In hladno vodo Hitro te bom umil. (vodna pipa) Jesenski dež je hodil po mestu, Dež je izgubil ogledalo. Ogledalo leži na asfaltu, Pihal bo veter in trepetalo bo. (luža) Če skozi cev teče reka, Priteče k tebi domov In on vlada - Kako ga imenujemo? (Vodne pipe) Minuta telesne vzgoje. Kako lepo je plavati v reki! Kako lepo je plavati v reki! (Gibanje kot prsno plavanje). Obala na desni, obala na levi. (Obrne se desno, levo). Reka je trak naprej. (Roke potegnemo naprej.) Na vrhu je most - poglejte. (Roke na vrhu povežemo v ključavnico). Da bi plaval še hitreje, Veslati moramo hitreje. (Nagne se levo, desno). Delamo z rokami. Kdo nam bo sledil? (Mahanje z rokami). In zdaj je čas za nas, bratje, Lezite na pesek. Plazimo se iz reke (hoja na mestu) In se sprostimo na travi. Kakšna pa bi morala biti voda, da bi bili vsi zdravi? čisto! V jezerih in rekah, ribnikih in oceanih mora biti čista voda. V nasprotnem primeru bo življenje v vodi izginilo. Pomagajmo ribam in očistimo vodo za akvarij. Izvaja se poskus čiščenja vode skozi preprost filter z navadno vato. Otroci natočijo prečiščeno vodo v akvarij, učitelj pa vanj položi ribe. Ribice se zahvaljujejo otrokom za pomoč. V.: Pozor! Telegram gozdarja. Brezvestni turisti so za sabo posekali gozdno jezero. Nujno ga je treba rešiti! Učitelj vzame veliko posodo z vodo in plavajočimi odpadki. Otroci vse poberejo v vrečo za smeti. V.: Jezero je rešeno! Dobro opravljeno! Fantje, danes smo se naučili veliko o vodi, prečiščeni vodi za akvarij in pomagali gozdnemu čuvaju. Toda da bi narava vedno ostala lepa, morate nenehno skrbeti zanjo. Zdaj bomo skupaj prebrali prisego mladih okoljevarstvenikov in se bomo vedno držali teh pravil: Sem dobra in prijazna oseba. Rada imam naravo in jo varujem. Želim dihati čist zrak, zato ne pozabim trgati rož in lomiti vej grmovja in dreves. Želim piti čisto vodo, plavati v čistih jezerih in rekah, zato bom zaščitil vodna telesa pred onesnaženjem. Vodo iz pipe bom uporabljal varčno in je ne bom pustil teči. Želim hoditi po čistih poljih in gozdovih, zato nikoli ne bom pustil smeti. Vzgojitelj: Fantje, ali se vsi strinjate s temi besedami? Ali bomo ravnali prav in varovali naravo?

Fotogalerija: gradiva za lekcijo "Varčuj z vodo"

Vodo potrebujejo vsa živa bitja na našem planetu. Mnogi otroci nimajo pojma, kako se voda pojavi v hiši.

Projektne dejavnosti o ekologiji za starejše predšolske otroke

Tema projektne dejavnosti je pomembna, ker se v okviru njenega izvajanja obravnava rešitev problema z različnih zornih kotov. Lahko načrtujete izvedbo določenega števila predavanj na ustreznem področju, različnih tematskih dogodkov in se tega načrta držite. Lahko pa začnete delati s predšolskimi otroki na njihovih projektih (na primer, otroci sami gojijo rastline ali izvajajo poskuse). Vse aktivnosti, vključene v projekt, so usmerjene k doseganju enega samega cilja. Projekt mora imeti raziskovalno komponento. Pouk je načrtovan tako, da otrok ob delu dobi osnove analize in sinteze informacij ter spretnosti za samostojno delovanje.

Projekti so razvrščeni po trajanju. Če je čas izvedbe projekta od enega tedna do enega meseca, je to kratkoročni projekt, od nekaj mesecev do enega leta pa dolgoročni projekt.

Okoljski projekt vključuje naslednje faze:

1. Pripravljalni. Izbira teme projekta, postavitev ciljev, opredelitev nalog. Običajno je cilj, da otroci pridobijo znanje o neki temi, oblikujejo in razvijajo spretnosti ter razvijejo občutek empatije do naravnega sveta.
2. Organizacijski. Izbrana je literatura, izbrane so metode dela. Izvaja se podrobno načrtovanje aktivnosti.
3. Pomenljivo. Zaključek projekta, vse načrtovane ure in dejavnosti.
4. Učinkovito. Poročilo o uspešnosti, predstavitev rezultatov, razstava itd.

Po prevladujoči dejavnosti so projekti:

• raziskave (»Rastline našega dvorišča«, »Ptice naše domovine«);
• usmerjeno v prakso (»Pridelovanje poljščin«, »Zemlja je naš dom«);
• ustvarjalno (»Rože za mamo«, »Ekološki odtis«);
• izobraževalne in igralne ("Vesela jedilnica", "Šola dobrih čarovnikov").

Primeri okoljskih projektov v predšolskih izobraževalnih ustanovah:

• kratkotrajni izobraževalno-igrni projekt »Poskrbite za ta planet, saj drugega na svetu ni!« (avtor O.V. Yablonskaya);
• kratkoročni raziskovalni projekt "Drevesa našega mesta" (avtor M.F. Sakhautdinova);
• dolgoročni v prakso usmerjen projekt »Od semena do žetve« (avtor N. Malaeva).

Tabela: primer okoljskega projekta v višji skupini

Ime	"Rože za mamo"
Udeleženci projekta	učenci starejše skupine vrtca; vzgojitelji; starši.
Vrsta projekta	Dolgoročno: od avgusta do marca.
Priprava	Otroci skupaj z učiteljico vzgajajo tulipane za praznik 8. marec. Otroci na zagovoru izdelajo voščilnice in čestitajo mamicam za praznik.
Naloge	Razviti sposobnost videti lepoto v svetu okoli nas, sposobnost izražanja čustev do ljubljenih. Razviti praktične spretnosti pri negi rastlin in sposobnost ustvarjanja predmetov dekorativne umetnosti. Naučite se osnov opazovanja in analize.
Napredek projekta	Povezovalni del projekta je vzgoja tulipanov za praznik. Če pogledate metode za takšne dejavnosti, morate začeti delati s čebulicami septembra. Avgusta izvajamo pripravljalna dela: otroke in starše seznanimo s projektom, razvijemo naloge za nakup sadilnega materiala, posode za zemljo in zemlje. Skupaj z otroki za vse pripravljamo dnevnik opazovanj, v katerega bodo otroci tedensko skicirali videz kalčkov in beležili njihovo rast. Od sredine septembra učitelj skupaj z otroki posadi čebulice in nato vzgaja rože, uravnava rast sadik, tako da rože cvetijo za počitnice. Poleg delovne komponente projekt vključuje tudi druge aktivnosti: pogovori "Zakaj rastline potrebujejo rože", "Iz česa je sestavljena roža"; ustvarjalno pripovedovanje zgodb za otroke na temo "Zakaj ljudje dajejo rože"; branje pravljic "Roža sedmih cvetov", "Škrlatna roža"; poučna igra: razdelite rože v tri skupine: polje, vrt, sobno; ogled videoposnetka "Žoga rož" iz baleta P. Čajkovskega "Hrestač"; tečaj izdelave šopkov iz suhih vej in obrti iz barvnega papirja; izdelava aplikacij za voščilnice. Za zaključni del projekta pripravljamo počitnice. V središču programa je šopek tulipanov, ki so jih za praznik vzgojili otroci. Otroci berejo poezijo.