Netradicionalna raziskovalna lekcija "Kraljica - Vodica"

Videneeva Valentina Nikolaevna, učiteljica, MBDOU vrtec št. 2 "Solnyshko", str. Diveevo.
Opis: Ta mojstrski tečaj bo koristen za učitelje predšolskega in dodatnega izobraževanja.
obrazec: netradicionalna lekcija o raziskovalnih dejavnostih otrok.

Tarča: Izboljšajte otrokovo razumevanje tekočega stanja vode.
Vsebina programa:
- Spodbujati kopičenje posebnih idej o lastnostih, oblikah in vrstah vode pri otrocih;
- Razviti govor, mišljenje, radovednost;
- gojiti okoljsko kulturo;
- Razviti sposobnost sklepanja in zaključkov;
- Gojite natančnost pri delu.
Oprema: prozorne plastične skodelice, posode različnih oblik, moka, sol, sladkor, askorbinska kislina, mleko, slika, barve, čopič, vata, robček, lijak, rastlinsko olje, pipeta, zeliščni poparek, metino olje, prtički, zvočni posnetek »Voda ”, slamice za koktajle, vrč vode.
Metode in tehnike:
- Organizacijski trenutek
- Umetniška beseda
- Pojasnila, ankete, tehnike iger
- Algoritmi za sestavo modela faz dejavnosti
- Izkušnje in eksperimenti kot metoda povečanja kognitivne aktivnosti.
Organizacija otrok: otroci prosto sedijo okoli mize za eksperimente in raziskovanje.

Napredek lekcije

I. del: Uvodna
Sliši se posnetek žuborenja potoka. Učitelj prebere pesem
Ste že slišali za vodo?
Pravijo, da je povsod!
V mlaki, v morju, v oceanu
In v vodni pipi,
Kot ledenica zmrzne,
Megla se plazi v gozd,
Na štedilniku vre,
Para iz kotlička sika.
Brez tega se ne moremo umiti,
Ne jej, ne napij se!
Upam si poročati:
Brez nje ne moremo živeti.
N. Ryzhova

Vzgojiteljica: Fantje, čemu je voda, kdo potrebuje vodo? (odgovori otrok). Želite izvedeti več o vodi? (odgovori otrok). Nato pojdite do te mize, kjer nas čakajo različni predmeti za preučevanje vode.
Del II: Poskusi
Kakšne oblike je voda? Na mizi sta kocka in krogla. Učitelj vpraša, kakšne oblike so ti predmeti (odgovori otrok). Ali ima voda obliko? Če želite to narediti, vzemite ozek kozarec in ga napolnite z vodo. To vodo nalijte v širok kozarec. Oblika vode se ves čas spreminja.
Zaključek: Voda nima oblike in zavzame obliko posode, v kateri se nahaja. Voda je tekočina. Spomnite se luž po dežju. Po cesti se širijo, zbirajo v luknjah in se vpijejo v tla, ne da bi jih opazili, le tla so mokra. In tako voda nima oblike. Učitelj otrokom pokaže algoritem, ki simbolizira, da voda nima oblike, in ga obesi na magnetno tablo.
Kakšne barve je voda? Vzemimo dva kozarca – enega z vodo in drugega z mlekom. Posnamemo sliko in jo postavimo za kozarec vode. Lahko vidimo sliko? (odgovori otrok) Zdaj pa sliko postavimo za kozarec mleka. Kaj smo ugotovili?
Zaključek: Vzorec je viden skozi vodo, ne pa skozi mleko. To pomeni, da je voda prozorna tekočina. Čisto vodo lahko naredimo neprozorno. Če želite to narediti, zmočite čopič in ga potopite v barvo. Postopoma dodajte barvo in opazujte, kako se spreminja prosojnost vode. Pogledamo skozi to na sliki. Risba ni vidna. In tako sklepamo, da je voda prozorna tekočina, z uporabo algoritma, ki simbolizira to lastnost vode. In to objavimo na tabli.
Voda je topilo.

Ali ima voda okus? Otroci preizkušajo vodo in izrazijo svoje mnenje. Nato povabite enega otroka, naj zmeša sladkor v vodi, drugega - sol in tretjega - askorbinsko kislino. Ko se snovi raztopijo, vodo ponovno ponudimo za okus. Kaj se je spremenilo? Voda ima okus. Voda je postala sladka, slana in kisla. Zaključek: voda nima svojega okusa. Kaj se je zgodilo s snovmi, ki smo jih dali v vodo? (odgovori otrok) Zdaj pa poskusimo v vodi raztopiti moko in sončnično olje. To nalogo opravita dva otroka.
Minute telesne vzgoje:
Do hitre reke
Spustili smo se do hitre reke,
(hodimo na mestu)
Sklonili so se in umili.
(upognite se naprej, roke na pasu)
En, dva, tri, štiri,
(ploskamo z rokami)
Takole smo se lepo okrepčali.
(rokovati se)
To morate storiti ročno:
Skupaj - enkrat, to je prsno plavanje.
(kroži z obema rokama naprej)
Eden, drugi je zajec.
(kroži z rokami naprej izmenično)
Vsi kot eden plavamo kot delfin.
(skakanje na mestu)
Šlo na obalo strmo
(hodimo na mestu)
In sva šla domov.
Učitelj povabi otroke, naj se vrnejo k mizi in nadaljujejo raziskovanje vode. Otroke opozori na kozarec, kjer se je raztopila moka. Kaj vidimo? (odgovori otrok) Moka se ni popolnoma raztopila, usedlina pa je sedla na dno kozarca. Poleg tega se olje ne raztopi, plava na površini. Sklep: vse snovi se ne morejo raztopiti v vodi. Otroke povabite, naj ugotovijo, ali ima voda vonj. (Odgovori otrok)

Nato ponudite, da v vodo vmešate zeliščni poparek in metine kapljice. In spet ponudite vonj po vodi. Voda ima vonj. Ko se različne snovi raztopijo v vodi, spremenijo barvo, okus in vonj. Spet uporabimo algoritme, ki simbolizirajo, da voda nima okusa in vonja, in jih obesimo na tablo.
Filtriranje vode. Fantje, spomnimo se pravljice "Sestra Alyonushka in brat Ivanushka." Kaj se je zgodilo z Ivanuško? (Odgovori otrok) Zakaj nisi mogel piti te vode? Tako je, ker je umazan. Toda obstaja situacija, ko v bližini ni čiste vode, vendar je zelo pomembno narediti vsaj požirek vode. Obstajajo različni načini čiščenja vode. Zdaj se bomo seznanili z najpreprostejšimi metodami, ki vam bodo morda koristile v življenju. Za to vzemite: lijak, robec, vato in posode z vodo. Skupaj z otroki ugotavljamo, kako izdelamo čistilne naprave – filtre. In če bi Alyonushka in Ivanushka vedela, da je vodo mogoče očistiti tako, da jo spustimo skozi šal, bi se katastrofi lahko izognili.
Učitelj otrokom ponudi govorno igro
"Voda je ..."
Naloga: Razviti razmišljanje predšolskih otrok, aktivirati njihove izkušnje in znanje, jih naučiti obravnavati isti predmet z različnih zornih kotov.

Napredek igre: Voditelj povabi otroke, da ugotovijo, kakšno vlogo igra voda v življenju živali, rastlin, ljudi itd.

Navedimo primer: "Za rastline je voda ..."
Možnosti odgovora »Za ljudi je voda ...«.
Povzetek lekcije:
Z uporabo algoritmov reproduciramo informacije o zaporedju eksperimentalnih procesov pri proučevanju oblike, lastnosti in vrst vode.

Vodni triki:
Postavite iglo v kozarec vode. Kako lahko dobiš iglo, ne da bi si zmočil roke? (Z uporabo magneta.)
Majhen predmet plava v kozarcu vode. Kako ga lahko dobite, ne da bi si zmočili roke? Majhne kamenčke potopite v kozarec z vodo, dokler voda ne steče čez rob in predmet sam pade na mizo. Potem ga lahko preprosto vzamete z mize.

Občinski proračunski predšolski vzgojno-izobraževalni zavod

Center za razvoj otrok - vrtec št. 2 "Zhemchuzhinka"

Sestavil učitelj:

Rusakova E. Yu.

Povzetek o organizaciji izobraževalnih in raziskovalnih dejavnosti « Avto je kaša"

Naloge:

Naučite otroke preprosto sklepati, tvoriti pridevnike, postavljati hipoteze, izražati svoje misli, sklepati in jih skicirati.

Oblikujte kognitivno dejavnost otrok v procesu eksperimentiranja cedilo, način njegove uporabe; razvijati znanje o žitih, o sestavinah, potrebnih za pripravo kaš.

Gojite natančnost pri delu z žiti, z cedilo; sposobnost poslušanja mnenj vrstnikov; želja po pomoči;

Pripravljalna dela:

Spoznavanje različnih vrst žit in njihovih značilnosti.

Pogovor: Od kod pride žito?

Pregledovanje žit skozi povečevalno steklo.

Branje pravljice »Lonček kaše« bratov Grimm

Delo z besediščem: razširitev besednega zaklada: žito, razsuti tovor, sito, presejati.

Material in oprema:

Namizne gledališke igrače: deklica Maša, medved;

kozarci z različnimi kosmiči, kozarci z mešanimi kosmiči,

Za vsakega otroka plastično skodelico za mešane kosmiče, dva krožnika, sito, svinčnike in risalne liste.

Napredek lekcije:

Vsi tiho sedimo v krogu

V bližini tople peči.

Čriček je utihnil v kotu,

Maček je zaspal na peči.

Za oknom piha snežni metež,

Snežni metež tuli

In medved spi v brlogu,

Spomni se Maše.

Želim vam povedati zgodbo o "Mahanje in medved" (Prikaži elemente gledališča).

Nekoč je živela deklica po imenu Maša. S prijateljicami se je odpravila na sprehod v gozd, da bi se nadihala svežega zraka. Hodi, se razgleduje, občuduje lepoto narave in se izgubi. V gozdu se temni, postaja strašno. Maša zagleda kočo, vstopi vanjo in tam je medved Miša.

Pozdravljena punca! Kako si prišel sem?

Izgubljena sem. Res si želim domov.

Vesel sem, da si prišel k meni. Živel boš pri meni in kuhal kašo. Nahrani me z mojo najljubšo ajdovo kašo, potem te bom izpustil in me odpeljal domov. Je rekel in odšel v gozd.

Kaj narediti? Nikoli ni kuhala kaše.

Maši je šlo na jok, a se je spomnila pregovora:

"Solze ne bodo pomagale vaši žalosti".

Skuhati moramo kašo. Zavezala si je predpasnik in začela razmišljati ...

Fantje, ali želite pomagati Maši? Kaj potrebuje za kuhanje ajdove kaše? (Ponev, voda, sol, ajda, olje)

Maša je pogledala v Miškinov bife in tam so bile pločevinke kosmičev. Pogledal sem v prvi kozarec in tam ... Kakšno žito je tam? Kakšno kašo lahko skuhate?

(Rižev zdrob - riževa kaša, koruzni zdrob - koruzna kaša itd.)

Pogledala sem v zadnji kozarec in bila navdušena. In potem sem skoraj zajokal, Kaj je? Kakšno žito je v tem kozarcu? (zdrob in ajda skupaj)

Miška je vse zmešala in v en kozarec stresla dve žitarici, zdrob in ajdo.

Kaj narediti? Ne bom mogla skuhati ajdove kaše, Miša me ne pusti domov, je postala žalostna Maša.

Fantje, lahko pomagamo Maši? Kako ločiti ajdo od zdroba? Kaj potrebujemo za to?

Učitelj otrokom predlaga, da v praksi poskušajo ločiti žita med seboj. Otroci ločujejo žita na različne načine, ki jim jih predlagajo vrstniki. Če poskus ne uspe, se postavijo nove misli in hipoteze.

Učitelj predstavi idejo o uporabi sita (če nobeden od otrok ni sam predlagal).

Sklepajo, da se skozi luknje sita presejejo samo majhne snovi, velike pa ne gredo skozi luknje in ostanejo v sito.

Učitelj konča pripovedovanje zgodbe: Maša je skuhala kašo, Maša je vse nahranila s kašo. Medvedku ga dam v skodelico, mačku v žlico, mačku pa v veliko skledo. Miška je pojedla in v zahvalo odpeljala Mašo domov k starim staršem. Vsako zimo medved spi v brlogu in se spomni Maše.

Povabite otroke, naj skicirajo sklep(bodite pozorni na model: katera barva je za katero žito)

Kakšno žito je bilo presejano (fino)?

Kateri je ostal v Sitički? (velik)

rezultat: Kaj novega smo se danes naučili?

Kje nam bo to znanje koristilo?

Pohvalite otroke, ki dobro delajo.

Povzetek kognitivnih raziskovalnih dejavnosti (eksperimentiranje)

v starejši skupini

"vodni laboratorij"

Integracija izobraževalnih področij "Spoznanje" (oblikovanje celostne slike sveta, širjenje obzorij otrok) in "Komunikacija".

Cilj: razširiti in utrditi otrokovo razumevanje lastnosti vode.

Glavne naloge:

Izobraževalni cilji:

Oblikovanje celostne slike sveta, širjenje obzorij:še naprej seznanjati otroke z naravnimi pojavi, utrjevati znanje otrok o lastnostih vode;

Razvoj svobodne komunikacije z odraslimi in otroki:Še naprej razvijajte otrokovo zanimanje za komunikacijo z odraslimi in otroki (pozorno poslušajte vprašanja, odgovarjajte na zastavljena vprašanja, postavljajte vprašanja), razvijajte potrebo po delitvi svojih vtisov z učiteljem in otroki; vključite otroke v govorno in igralno interakcijo.

Razvoj vseh komponent ustnega govora, praktično obvladovanje govornih norm: oblikovanje besedišča - v otrokovo besedišče uvesti samostalnike: laboratorij, poskusi, oprema.

pomoč pri uporabi glagolov, ki označujejo lastnosti vode: teče, zmoči, absorbira, raztopi;

razvoj povezanega govora – vključite otroke v splošni pogovor, spodbujajte aktivnost v pogovoru; pri otrocih razviti sposobnost vodenja dialoga z učiteljem: poslušati in razumeti zastavljeno vprašanje, odgovoriti na učiteljevo vprašanje, govoriti z običajnim tempom, poslušati učiteljeve razlage;

2.Razvojne naloge:

Spodbujati razvoj radovednosti;

Razviti pozornost otrok;

Spodbujati razvoj logičnega mišljenja: določiti temo, raziskovalni problem, zaporedje raziskovalnih dejavnosti, analizirati rezultate.

3. Izobraževalne naloge:

Še naprej gojiti kulturo obnašanja;

Vzgojiti otrokom spoštljiv odnos do okolja;

Razviti razumevanje pomena vode za vse predmete na planetu.

Oprema in materiali:

Spustite kartice z ugankami, diagrami: »Lastnosti vode«, ilustracije na temo »Voda« Izročki za vsakega otroka: pladenj za izročke, prozorne skodelice za vodo za enkratno uporabo, prtički, pomarančni sok, mleko, slamice za koktajle, vedro.

Prizorišče- skupinska soba.

Predhodno delo: Lekcije o bloku "Voda", Pogovor z otroki o pomenu in lastnostih vode, ogled filma: "Lekcija čiste vode", pravljice N.A. Ryzhova »Kako so ljudje užalili reko«, branje pesmi na to temo, ugibanje ugank, risanje na temo: »Morje in njegovi prebivalci«, izvajanje posameznih poskusov z vodo. Branje pravljice "O ribiču in zlati ribici." Ogled risanke "Čeburaška in krokodil Gena čistita reko"

Metodične tehnike:

Skupne dejavnosti učitelja z otroki (eksperimentalne dejavnosti);

Trenutek presenečenja

Prvi del: (informativno-izobraževalni)

dobro jutro povem ti

dobro jutro ljubim vas vse!

Želim vam, da vam gre dobro!

Pozorno poslušaj, pridobi razum.

Pozdrav gostom.

Predlagam, da se zberemo na preprogi, da oblikujemo krog in se držimo za roke. V središču kroga je globus prekrit z velikim prtičkom.

Fantje, zdaj se bomo igrali znanstvenike in raziskovalce.

Povejte mi, kaj delajo znanstveniki? (odgovori otrok)

Znanstveniki delajo znanost. Znanost je znanje. Znanstveniki izvajajo različne poskuse. Postavljajo vprašanja in nato nanje poskušajo odgovoriti. In prejete odgovore je treba zapisati ali skicirati v dnevnik.

Kje delajo znanstveniki? (v znanstvenem laboratoriju)

Katera pravila bi po vašem mnenju morali upoštevati pri delu v laboratoriju?

(bodite previdni, vzemite si čas, pozorno poslušajte, ne pritiskajte in molčite.)

Toda da bi lahko prišli v laboratorij, moramo izvedeti temo naše raziskave. In prvi namig je pred vami, uganete, kaj je to?

skrivnost:

Samostojno stoji na eni nogi

Zvija in obrača glavo

Pokaže nam države

Reke, gore, oceani. (globus)

Kaj je globus?

(Globus je model Zemlje).

Tako je, otroci, globus je miniaturni model našega planeta Zemlje.

Poglejte, kako pisano je. Kakšne barve vidite na njem? (modra, rumena, zelena, rjava).

Kaj misliš, da je na globusu upodobljeno zeleno? Rumena? Rjava? Modra? (gozdovi, gore, puščave, morja in reke)

Katere barve je več na zemeljski obli? Kaj mislite, da to pomeni?

(Pomeni, da je več vode)

Da, že v starih časih, ko so se ljudje naučili graditi ladje in začeli z njimi pluti po morjih in oceanih, so izvedeli, da je kopnega veliko manj kot vode, in o tem smo bili prepričani.

V kakšni obliki se voda pojavlja v naravi? Uganke nam bodo pomagale odgovoriti na to vprašanje.

IN: Preberem uganko, vi pa pokažite ilustracijo z odgovorom (slike odgovorov so obešene na stojalo).

Polje, gozd in travnik so mokri,

Mesto, hiša in vse okoli!

Je vodja oblakov in oblakov,

Veš to ... (dež)

pade z neba pozimi

In krožijo nad zemljo

Lahki puhovi,

Bela... ( snežinke)

Odeja na vrhu

Padel je na tla

Najboljša vata

Mehkejši in bolj bel.

Za plevel in boogers,

Za vse male živali

Spanje pod odejo

Do pomladnih dni. (sneg)

Pod našo streho

Bel žebelj visi

Sonce bo vzšlo -

Žebelj bo padel. (ledenica)

Ni bodičasta, svetlo modra,

Visenje v grmovju ... (mraz)

Zjutraj so se lesketale kroglice,

S seboj so pokrili vso travo.

In sem jih čez dan šel iskat

Iščemo in iščemo, pa ne najdemo. (rosa)

Puhasta vata - nekje lebdi.

Nižje kot je volna, bližje je dež. (oblaki)

Horda čez nebo,

Vreče z luknjami tečejo,

In včasih se zgodi

Voda teče iz vrečk.

Skrijmo se bolje

Iz luknjičastega... (oblaki)

Prozoren kot steklo

Ne moreš ga dati v okno. (led)

Kaj združuje vse naše odgovore? (To je voda.)

Kot že veste, je voda lahko v različnih agregatnih stanjih. Katere? (odgovori)

Tako je, lahko je tekoče, trdno in plinasto.

Zdaj bomo nadaljevali naš pogovor o vodi.

Voda je čudež narave. Zaradi njenih čarobnih lastnosti nobeno bitje ne more brez vode.

Brez hrane lahko živimo 3-4 tedne.

Brez vode lahko človek živi največ 3-4 dni.

Minuta telesne vzgoje

Spustili smo se do hitre reke,

(hodimo na mestu )

Sklonili so se in umili.

(nagnite se naprej, roke na pasu)

En, dva, tri, štiri,

(ploskamo z rokami)

Takole smo se lepo okrepčali.

(rokovati se )

To morate storiti ročno:

Skupaj - enkrat, to je prsno plavanje.

(krogi z obema rokama naprej)

Eden, drugi je zajec.

(krogi z rokami naprej izmenično)

Vsi kot eden plavamo kot delfin.

(skakanje na mestu)

Šlo na obalo strmo

(hodimo na mestu )

In sva šla domov.

IIdel: Praktični (Eksperimentalni)

In zdaj bomo vi in ​​jaz, kot pravi znanstveniki, izvajali poskuse z vodo, odkrivali lastnosti vode, za to pa morate prevzeti svoja delovna mesta.

(Otroci sedijo po dva za mizo.)

- Začnimo naše raziskovanje.

Izkušnja št. 1. "Voda je tekočina."

Vzemite kozarec vode in nalijte nekaj vode na krožnik. Polivajte počasi, da vidite, kako voda teče, polijte in razporedite. Zakaj se je voda razlila po našem krožniku? (odgovori otrok).

Povsem prav. Če voda ne bi bila tekoča, ne bi mogla teči v rekah in potokih, niti ne bi mogla teči iz pipe. In ker je voda tekoča in lahko teče, se imenuje tekočina.

Sklep: voda je tekočina.

Poskus št. 2. "Brezbarvna voda"

Zdaj pa vzemite nekaj kozarcev vode in mleka.

Kakšne barve je mleko? (bela). Ali je za vodo mogoče reči, da je bela? (odgovori otrok)

Sklep: voda nima barve, je brezbarvna.

Fantje, postavite kozarec vode na sliko, ga vidite? Zdaj dajte kozarec mleka. Kaj si našel?

Sklep: voda je prozorna tekočina.

Poskus št. 3. "Voda nima vonja."

Fantje, povohajte vodo in povejte, kako diši.

(Voda nima vonja).

Povonjajte kozarec soka (pomaranče).

Fantje, voda nima vonja, če je čista. In voda iz pipe ima lahko vonj, ker ... čisti se s posebnimi snovmi, da je varen.

Zaključek: voda nima vonja.

Poskus št. 4. "Voda nima okusa."

Fantje, poskusite vodo. Ali ima okus? (Ne).

Zdaj poskusite sok. Ali ima okus? (da).

Zaključek: Voda je brez okusa.

Znanstvena odkritja niso lahka naloga, zato so v laboratorijih odmori za počitek. Prav bi bilo, da bi se tudi mi malo spočili. Kaj menijo naši znanstveniki? Zapustimo naše laboratorijske mize in pojdimo na preprogo. (Otroci se nahajajo na preprogi v naključnem vrstnem redu.)

Phys. samo minuto.Plastična skica "Kapljice gredo v krogu"

IN: Jaz bom mati Tučka, ti pa moje kapljice. Čas je, da greste na pot.

(zveni "Sončne kapljice" S. Sosnina).

Kapljice skačejo, tečejo in plešejo. Kapljice so letele na tla. Skakali smo in se igrali. Postalo jim je dolgočasno skakati eden za drugim. Zbrali so se in se zlili v majhne vesele potočke (potočke delajo tako, da se držijo za roke). Potoki so se srečali in postali velika reka (kapljice so povezane v eno verigo). Kapljice plavajo v veliki reki in potujejo. Tekla je reka in končala v velikem, velikem oceanu (otroci se gibljejo v krogu). Kapljice so plavale in plavale v oceanu, nato pa so se spomnile, da jim je mati oblak rekla, naj se vrnejo domov. In potem je sonce le segrelo. Kapljice so postale lahke, se raztegnile navzgor, pod sončnimi žarki so izhlapele in se vrnile k materi Oblaki.

Ste se spočili, fantje?

Izkušnja 5. Sposobnost vode, da odbija predmete.

Vse vabim k moji mizi. Povej mi, kaj je na njem? (Skleda z vodo)

Vsi po vrsti si ga poglejmo. Kaj si videl tam? (Tvoj obraz, odsev.)

Kje drugje lahko vidite svoj odsev? (V ogledalu, v izložbi itd.)

To pomeni, da lahko voda odbija predmete, tako kot ogledalo. Vsi skupaj pihnimo na vodo in poglejmo vanjo. Ali lahko zdaj vidite svoj odsev? (Škoda, zamegljen je)

Zaključek: Mirna voda odseva predmete kot ogledalo. Če je voda nemirna, je odsev predmetov nejasen in zamegljen.

Povzetek lekcije

IN: Kaj ste se naučili o vodi? Kakšne lastnosti ima voda? Danes smo z izvajanjem poskusov z vodo spoznavali lastnosti vode. Mislim, da boste svojim prijateljem in staršem povedali o vsem zanimivem, kar ste se danes naučili v našem laboratoriju. Voda ima tudi druge lastnosti. O njih se bomo učili v naših naslednjih lekcijah.

Hvala fantje.

Samoanaliza kognitivnih raziskovalnih dejavnosti.

1. Naloge in cilji so izpolnjeni.

2. Čutiti je bilo čustveno pozitivno naravnanost otrok.

3. Otroci so z velikim zanimanjem sodelovali pri poskusu z vodo.

4. Aktivno odgovorjena vprašanja.

1. Več pozornosti posvetite otrokom (Vanya S., Dasha, Sofia S.), ki so manj aktivni pri pouku.

V predšolski skupini št. 4 "Žarki" na temo "Nevidno (simpatično) črnilo"

Cilj: oblikovanje elementarnih idej otrok starejše predšolske starosti o nevidnem črnilu z vključitvijo v eksperimentalne raziskovalne dejavnosti.

Naloge:

Naloge usposabljanja:

Nadaljujte s poučevanjem upoštevanja varnostnih pravil pri izvajanju poskusov. Ustvariti predstavo o snoveh, ki se uporabljajo za proizvodnjo simpatičnega črnila. Ustvariti predstavo o tem, kako se lahko pojavi nevidno črnilo.

Razvojne naloge:

Izvajati kognitivni razvoj otrok v procesu eksperimentalnih dejavnosti. Spodbujati oblikovanje miselnih operacij, razvoj govora in sposobnost vzpostavljanja vzročno-posledičnih odnosov.

Izobraževalne naloge:

Razviti samostojnost, sposobnost razumeti učno nalogo in jo samostojno opraviti. Gojiti čustven in vrednosten odnos do sveta okoli nas.

Integracija območij: razvoj govora, socialni in komunikacijski razvoj, telesni razvoj.

Predhodno delo z otroki: izvajanje poskusov z limono, njena uporaba, raziskovanje vodnih ptic, njihove koristi za človeka, domača naloga o orodjih za pisanje, ogled predstavitve "Kako se je pojavila pisava."

Metodične tehnike:

Igranje (uporaba trenutkov presenečenja, tekmovanje). Vizualno (uporaba izrezanih slik, oprema za izvajanje poskusov). Verbalno (opomnik, navodila, vprašanja, individualni odgovori otrok). Spodbuda, analiza lekcije.

Oprema: zvočni posnetek, USB naprava (zvočnik), TV, prenosni računalnik, pismo profesorja Počemuškina, paket z diplomami, smešek, posode: mleko, limonin sok, voda, raztopina joda; vatirane palčke, likalnik, serviete, oljenke, slike, ki prikazujejo: živo naravo, neživo naravo in predmete, ki so jih naredili človeški roki.

Demo material: izrezane slike, predstavitev “Cute Ink”.

Napredek lekcije

1. Uvodni del

Organizacijski trenutek.

Fantje, danes imamo goste. Pozdravimo jih.

(otroci sedijo v polkrogu na stolih na preprogi)

Trenutek presenečenja.

Sliši se posnetek »Dohodno sporočilo«.

Sporočilo:

"Pozdravljeni fantje iz skupine "Luchiki". Spet sem jaz - profesor Počemuškin. V skupino sem skril paket z vašimi diplomami, da pa ga odprete, preberite navodila v pismu. Vso srečo pri raziskovanju in se vidimo spet ..."

Kaj bomo storili? (poiščite paket)

(Našli smo paket s kodno ključavnico; pismo z navodili)

Kako zanimiv grad. Kakšen grad je to, veš? Kako ga odpreti? Poznamo kodo? Kje mislite, da bi lahko bila koda? (odgovori otrok)

Tako je, profesor je rekel, da morate za odpiranje paketa prebrati navodila v pismu.

(pismo se začne z dobrimi željami in nasmehom)

Psihološko razpoloženje.

Otroci si izrečejo dobre želje in pošljejo smeška. Kot so vsi rekli, je pismo odprto.

In na tablo bom dal smeška, naj se nam celotna lekcija smeji. Se strinjate? (odgovori otrok)

Pismo:

(pismo vsebuje 2 lista, na katerih je šifra napisana z nevidnim črnilom)

Motivacija/postavljanje ciljev.

Torej, kaj moramo storiti? (odgovori otrok)

Spomnimo se pravil obnašanja v laboratoriju:

Pravilo št. 1. Ne morete okusiti ničesar, lahko se zastrupite.
Pravilo št. 2. Ničesar ne morete približati nosu in vonjati, lahko ima oster in neprijeten vonj.
Pravilo št. 3. V laboratoriju prepovedano tekati, skakati ali potiskati.
Pravilo št. 4. Sodelujte in ne motite prijatelja.

Faze dela: ugotovite

Kaj je črnilo;

Kaj so pisali prej, kaj pišejo zdaj;

S kakšnim črnilom je mogoče napisati kodo?

2. Glavni del

Posodabljanje predhodno pridobljenega znanja.

(slike žive, nežive narave in predmetov, narejenih s človeškimi rokami)

Fantje, izberite sliko zase in poiščite svoje mesto za mizo. Eden od vas ima sliko z vprašajem: zanj je ločena miza.

(3 tabele z emblemi profesorja Počemuškina: »živa narava«, »neživa narava«, »narejeno s človeškimi rokami«; na mizah so kuverte z izrezanimi slikami, na ločeni mizi je vprašaj)

Torej imamo 3 ekipe. Vsi imajo na mizi kuverte. Zbrati morate sliko, sodelovati, pomagati drug drugemu. Katera ekipa se hitreje zbere, bo dvignila roke. Pripravili smo se in začeli.

(zberi sličice: pero, nalivno pero, kemični svinčnik; individualna naloga: saje, oglje, kozarec s topilom)

Bravo, opravili ste nalogo. Nekateri so bili hitrejši, nekateri počasnejši, a so vse naredili pravilno.

Pridobivanje in sprejemanje novega znanja.

Vprašanja za individualno nalogo:

Fantje, poglejte, kaj se je zgodilo .... (ime otroka).

Zakaj mislite, da so te slike skupaj?

Vaše predpostavke so hipoteze.

Prvi so bili narejeni iz tega (obrnem sliko, piše "ČRNILO")

Kaj je črnilo? (odgovori otrok)

Črnilo- tekoče barvilo, primerno za pisanje in/ali ustvarjanje kakršnih koli slik z uporabo pisalnih pripomočkov.

Je bila vaša domneva potrjena/ovržena?

Odgovorili smo na eno od vprašanj profesorja Whyshkina? (kaj je črnilo?)(Da)

V kateri sklop sodi črnilo: v živo naravo, v neživo naravo, delo človeških rok?

Zakaj? (odgovori otrok)

Torej pišejo s črnilom z uporabo pisalnih pripomočkov.

Kje jih lahko vidimo? (na mizah)

vprašanja:

Kaj si dobil?

Ali ima to kaj opraviti z našo raziskavo?

Vaše predpostavke so hipoteze: kako je to povezano?

Kaj smo morali vedeti? (kaj so pisali prej, kaj pišejo zdaj?)

V kakšnem vrstnem redu so se pojavila ta pisalna sredstva? (Na tablo lepim: pero; nalivno pero; kemični svinčnik)

Ali pravilno razmišljamo, bomo ugotovili po Fizminutki.

Telesna vadba. (video datoteka: “Barbariki”)

Individualna domača naloga: mini zgodbe otrok o vsaki sliki.

Pisalo pero:

»V obdobju od 600 do 1800 n.št. e. Španci in prebivalci Seville so ugotovili, da če uporabljate posebej nabrušeno pero, potem je ta instrument najbolj optimalen za pisanje. Poleg tega lahko s peresom pišete s poševnimi črkami - to je bolj priročno in črke so lahko manjše. Tako so nastale velike tiskane črke. Zanimivo je, da je do 6. stoletja našega štetja. e. velike tiskane črke preprosto niso obstajale; pri pisanju so se uporabljale samo velike črke. Hvala gosje perje! Gosje perje je obstajalo že dolgo - do konca 18. stoletja. Pri korenu so jih brusili poševno, da so oblikovali rez, ta rez je bil potopljen v črnilo, določena količina črnila se je nabrala v gredi peresa in bilo je priročno pisati. Konica je bila nabrušena s posebnim nožem. Mimogrede, perje je dalo ime zložljivemu nožu, ki so ga uporabljali za ravnanje in ostrenje perja. Govorimo o pisalnem nožu."

Nalivno pero:

»Gosja peresa so na pisnem trgu prisotna že dolgo. Toda v 18. stoletju, zahvaljujoč enemu hitremu služabniku, katerega ime žal zgodovina ni ohranila. Znano je le, da je moral njegov gospodar veliko pisati in ni imel časa zamenjati izrabljenega perja, služabnik pa ni imel časa teči za gosi. Da bi lastniku in sebi olajšal življenje, si je iznajdljivi služabnik omislil pero iz jekla. Prvotna zasnova je bila daleč od popolnosti, saj ni pomislil, da bi naredil vzdolžno režo na konici peresa, tako da je brizgalo črnilo in pisalo brez pritiska. Takoj ko je bila izumljena takšna reža, se je kakovost pisanja bistveno izboljšala in začela se je zgodovina nalivnega peresa.«

Kemični svinčnik:

»V 19. stoletju so izumitelji zasnovali pero, ki ga ni bilo treba ves čas pomakati v črnilnik, namesto tega je bilo treba ustvariti dolgo pisalno pero s črnilom v notranjosti. Leta 1945 - na ameriškem trgu se je pojavil kemični svinčnik, ki je stal 12,50 $ in se je prodajal kot "prvi pero, ki piše pod vodo". Zanimivo je tudi, da se do danes, v zdaj že prihajajoči računalniški dobi, zanimanje za posodobitev kemičnih svinčnikov ni poleglo, zaradi česar je v prodaji vse več novih različic.«

Hvala za zanimive zgodbe.

Fantje, ali smo pravilno uganili? (Da)

Ljubko črnilo.

Fantje, s kakšnim črnilom je napisana koda za ključavnico na paketu? (ne)

Kaj so torej? (neviden)

Nevidno črnilo se imenuje "Sympathetic".

Kaj mislite, iz česa so narejeni?

Naj preverimo?

(prikazuje foto predstavitev “Cute Ink”)

Širok izbor že pripravljenih zapiskov o učnih urah in GCD-jev za izvajanje poskusov in čarobnih transformacij z običajnimi predmeti, stvarmi, snovmi naravnega in umetnega izvora. Skrivnosti zabavnih trikov, ki ne bodo vzbudili le veselja in zanimanja pri otrocih, temveč bodo prispevali k njihovemu pridobivanju novih spoznanj o svetu okoli sebe.

Jasni opisi poskusov po korakih, ki jih je mogoče izvesti brez znatnih materialnih in tehničnih stroškov. Raziskovalne dejavnosti, ki bodo pripomogle k razvoju otrokovih predstav o živi in ​​neživi naravi, medsebojni povezanosti in soodvisnosti predmetov in pojavov; ki bo podpiral in krepil njihov spoznavni interes.

Dobrodošli v "Klubu mladih raziskovalcev" MAAM!

Vsebovano v razdelkih:

Prikazane so publikacije 1-10 od 1582.
Vsi razdelki | Raziskovalne dejavnosti. Lekcijski zapiski, GCD

V pripravljalni skupini tema "Čarobni magnet" Senyut Natalya Vladimirovna Vzgojiteljica MBDOU "Priechensky vrtec" Tarča: pri otrocih oblikovati predstavo o magnetu in njegovih lastnostih. Naloge izobraževalni:...

Povzetek izobraževalnih in raziskovalnih dejavnosti z otroki v pripravljalni skupini Povzetek izobraževalne in raziskovalne dejavnosti z otroki v pripravljalni skupini Predmet: “Voda je neprecenljivo darilo narave”. Tarča: obnavljanje znanja otrok o vodi, pomenu vode; aktiviranje učencev za reševanje problematike onesnaženosti vode, njenega vpliva na okolje...

Raziskovalne dejavnosti. Opombe o lekciji, GCD - Opombe o kognitivnih in raziskovalnih dejavnostih v višji skupini "Zakaj ne moreš jesti snega"

Publikacija "Povzetek kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti v višjih ..." Tema: "Zakaj ne moreš jesti snega" Cilj: ustvariti socialno razvojno situacijo v procesu kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti "Zakaj ne moreš jesti snega" Cilji: ustvariti pogoje za seznanitev otrok z metodo čiščenja taline; ustvariti pogoje za spodbujanje otrok k...

Knjižnica slik "MAAM-slike"

Povzetek izobraževalnih in raziskovalnih dejavnosti v pripravljalni skupini "Mladi zagovorniki narave""MLADI ZAGOVORNIKI NARAVE" Povzetek izobraževalnih in raziskovalnih dejavnosti v pripravljalni skupini Cilj: oblikovanje začetkov okoljske kulture. Cilji: med igro utrditi znanje otrok o lastnostih vode; razširiti znanje otrok o vodi: predstaviti ...

Povzetek izobraževalne dejavnosti o kognitivnem in raziskovalnem razvoju "Obisk treh medvedov" v drugi skupini zgodnje starosti Vsebina programa: 1. Otroke opozorite na predmete kontrastnih velikosti in njihovo označevanje v govoru (veliki, majhni. 2. Vzbudite zanimanje za predmete neposrednega okolja: pohištvo, živali. 3. Naučite se osnov interakcije z naravo. 4. Predstavite dostopno... .

Povzetek lekcije o kognitivnih raziskovalnih dejavnostih v srednji skupini "Naše najljubše igrače" Povzetek izobraževalnih dejavnosti o kognitivnih in raziskovalnih dejavnostih v srednji skupini na temo "Naše najljubše igrače" Cilj: Ustvariti pogoje za pozitiven odnos otrok do igrač. Cilji: - Razjasniti otroške ideje o igračah, pri čemer upoštevajte značilne lastnosti njihovega videza; -...

Raziskovalne dejavnosti. Opombe o učnih urah, GCD - Oblike organiziranja pouka kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti z otroki starejše predšolske starosti iz izkušenj

Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo je kot enega od ciljev na stopnji zaključka predšolske vzgoje določil naslednje merilo: »otrok kaže radovednost, postavlja vprašanja odraslim in vrstnikom, se zanima ...

Namen: Razviti kognitivno in raziskovalno dejavnost otrok v igralni situaciji. Cilji: - ustvariti pogoje za pridobivanje znanja o poskusih, ki se izvajajo; - omogočiti otrokom, da s pomočjo odraslega spoznavajo fizikalne pojave med poskusom; - razvijati pozornost ...