Predmetno-prostorsko razvojno okolje v predšolskih izobraževalnih ustanovah.

Mlajša skupina vrtca "Solnyshko"
Organizacija predmetno-razvojnega okolja v predšolski vzgojni ustanovi je zgrajena v skladu z načeli programa"Od rojstva do šole", uredil M.A. Vasiljeva, N.E. Veraksa in T.S. Komarova in "Koncepti za izgradnjo razvojnega okolja" V.A. Petrovsky, ki ustreza osebnostno usmerjenemu modelu interakcije s predšolskimi otroki.
Skupinski prostor je organiziran v obliki dobro razmejenih con, opremljenih z velikim številom razvojnih materialov. Otrokom so na voljo vsi predmeti in materiali.
Takšna organizacija prostora omogoča predšolskim otrokom, da sami izberejo zanimive dejavnosti, jih izmenjujejo čez dan, učitelju pa daje možnost, da učinkovito organizira izobraževalni proces ob upoštevanju individualnih značilnosti otrok.

Pri ustvarjanju okolja za razvoj predmeta se morate spomniti:
Okolje mora opravljati izobraževalno, razvojno, vzgojno, spodbudno, organizirano in komunikacijsko funkcijo. Najpomembneje pa je, da mora delovati na razvoj otrokove neodvisnosti in pobude.
Potrebna je prilagodljiva in variabilna raba prostora. Okolje mora služiti otrokovim potrebam in interesom.
Oblika in dizajn artiklov je osredotočen na varnost in starost otrok.
V skupini je treba zagotoviti prostor za eksperimentalne dejavnosti otrok.
Dekorativni elementi morajo biti enostavno zamenljivi.

Za zaposlene in otroke je vrtec drugi dom. In vedno želite okrasiti svoj dom, narediti ga prijetnega, izvirnega, toplega in drugačnega od drugih.
V skladu z obravnavanimi načeli je bilo v mlajši skupini predšolske vzgojne ustanove "Solnyshko" ustvarjeno naslednje predmetno-razvojno okolje:
1. Center za gledališko dejavnost;
2. Center za igre oblačenja in igranje vlog;
3. Center za telesni razvoj;
4. Središče knjige;
5. Igralni center
6. Center izobraževalnih iger;
7. Središče vode in peska;
8. Center “Kreativna delavnica” (za razstavo otroških risb, otroške ustvarjalnosti);
9. Viseči moduli
10. Informacijski bloki.

Oprema kotičkov se spreminja v skladu s tematsko zasnovo izobraževalnega procesa.

Center za gledališko dejavnost.
Center gledališke dejavnosti je eden izmed aktivnih sektorjev v naši skupini.
Namen gledališkega kotička:
Razvoj ustvarjalnih sposobnosti pri otrocih;
Razvoj domišljije, sposobnost improvizacije;
Razvoj spomina, pozornosti, izražanja osnovnih čustev;
Vzbuditi trajno zanimanje za literaturo, gledališče, glasbo;
Vsi kostumi in atributi so urejeni tako, da jih je otrokom priročno vzeti in uporabljati, združili pa se bodo v podskupine na podlagi skupnih interesov.
V kotu so rekviziti za različne vrste gledališča: prstno gledališče, namizno, ravno, maske za igranje prizorov.

Oblačilni center.
V naši skupini je kotiček, ki ga imajo radi vsi otroci brez izjeme. Vsak si izbere svojo podobo, glede na svoje simpatije in občutke, ki živijo v njegovi duši tukaj in zdaj. To zagotavlja psiho-čustveno sprostitev in dviguje vaše razpoloženje. Otroci se naučijo kombinirati stvari, tkanine, velikosti. Preučujejo namen stvari in njihovo sezonskost. Sami izberejo svojo podobo.

Center za telesni razvoj.
Za uspešno reševanje problemov telesne vzgoje v predšolskih ustanovah je potrebna oprema za telesno vzgojo, ki naj bo tudi v skupinski sobi, na posebej določenem mestu "kotiček za telesno vzgojo". Izbor opreme in vzdrževanje športnega kotička določajo programski cilji tako telesne kot celostne vzgoje otrok. Naloga učitelja je naučiti otroke samostojne gibalne dejavnosti v omejenem prostoru in pravilne uporabe športnih pripomočkov.
V naši vrtčevski skupini je center gibalne dejavnosti zasnovan v sklopu velikega igrišča. Obstajajo kotalne igrače za otroke; kroglice različnih velikosti; kroglice - ježki; vrečke, polnjene z grahom za roke; masažne preproge; masažne rokavice; keglji; dumbbells; ringbross; obroči; skakalne vrvi; Vrvi, vrvice za suh bazen; Otroci so nenehno v aktivnem gibanju in ponujene igrače uporabljajo po lastni presoji. V športnem kotičku so naprave za organizirano otroško dejavnost: za športne igre in vadbo. Zato ima naš center maske za igre. V bistvu so to liki, ki jih najpogosteje najdemo v njihovih igrah: mačka, zajec, lisica, medved, volk. Predmeti za izvajanje vaj - za vse otroke v skupini: kocke, mehke žoge, perjanice; simulatorji dihanja - hiše. Bodite prepričani, da imate tamburin za izvajanje vaj v predlaganem ritmu.

Knjižno središče.
Najbolj dostopen in učinkovit način za razvoj otrok je branje. Za mnoge starše je to tudi zelo poceni način, da zaposlijo svojega otroka. Vzgojni potencial otroške knjige je neomejen. Razmišljanje, govor, spomin, pozornost, domišljija - vse to se oblikuje s komunikacijo s knjigo. Zato smo se odločili za muzej knjige. V našem muzeju so na ogled sodobne knjige, knjige iz otroštva naših starih staršev in knjige, ustvarjene z lastnimi rokami. Mame, očki, babice in celo dedki so se odzvali našemu predlogu, da skupaj z družinami ustvarijo knjigo. Izbrane teme so bile različne: »Moji najljubši hišni ljubljenčki«, »Vljudnostne besede«, »Letni časi«, »Naš najljubši vrtec«, »Moji najljubši stari starši« in številne druge. Aktivno uporabljamo vse predstavljene knjige, saj leposlovje služi kot učinkovito sredstvo za duševni, moralni in estetski razvoj otrok.

Igralni center.
Igrišče vsebuje različne igre za otroke, ki upoštevajo starost in spolno izobrazbo.

Center izobraževalnih iger.
Center za izobraževalne igre je namenjen razvoju govora, čutnega zaznavanja, fine motorike in domišljije.

Središče vode in peska.
"Center vode in peska" v naši skupini pomaga organizirati kognitivne in raziskovalne dejavnosti otrok. Govorimo o igri in eksperimentiranju z različnimi predmeti in naravnimi materiali. Z organizacijo iger z vodo in peskom otroke ne seznanjamo le z lastnostmi različnih predmetov in materialov, temveč jim pomagamo utrjevati predstave o obliki, velikosti, barvi predmetov, razvijamo fino motoriko in postavljamo temelje za učenje. oblikovanje (oblikovanje iz peska).

Viseči moduli.
Majhni otroci se ne znajo dolgočasiti, nenehno morajo nekaj početi: nekaj gledati, nekaj opazovati - za njih je to enako kot tek, skakanje, igranje. Zato prisotnost visečih figur, metuljev, ptic, zvezd v sobi ustvarja vzdušje, v katerem se nekaj nenehno spreminja in premika. Barvna kaskada je zelo uporabna z vidika estetike in psihologije. V naši skupinski sobi je veliko takih kaskad.

Center kreativnosti.
Ustvarjalnost v širšem pomenu besede je dejavnost, katere cilj je pridobiti nekaj novega in edinstvenega. V zasnovi sprejemne sobe je vedno prostor za otroško delo in ustvarjalnost. Razstava je zelo barvito urejena, na njej razstavljamo otroške risbe in aplikacije. V ustvarjalnem centru se nenehno nekaj spreminja glede na leksikalne teme in tehnike, ki jih obvladamo.

Otroci večino časa preživijo v vrtcu. Zato bi moralo okolje ustrezati njihovim interesom, jih razvijati, nuditi možnost svobodne igre in komunikacije z vrstniki ter razvijati individualnost vsakega otroka. Zato polnjenje skupine z igrami in igračami ni dovolj. Z izvajanjem zveznega državnega izobraževalnega standarda so se pojavile nove prednostne naloge pri ustvarjanju razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja (DSES). Biti mora udoben, prijeten, racionalno organiziran, napolnjen z različnimi čutnimi dražljaji in igralnimi materiali. Ena glavnih nalog je obogatitev okolja z elementi, ki bi spodbujali kognitivno govorno, motorično in drugo dejavnost otrok. Razvoj kognitivnih in govornih sposobnosti je ena glavnih nalog predšolske vzgoje.

Razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje (v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom) je poseben prostor, organiziran in vsebinsko bogat, prilagojen otrokovim potrebam po spoznavanju, komunikaciji, telesnem in duhovnem razvoju na splošno.

Razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje skupine mora zagotoviti:

1. Harmoničen celovit razvoj otrok ob upoštevanju značilnosti starosti, zdravja, duševnih, telesnih in govornih motenj.

2. Popolna medsebojna komunikacija in v procesu izobraževalnih dejavnosti z učiteljem zagotovite možnost zasebnosti na zahtevo otroka.

3. Izvajanje izobraževalnega programa predšolske vzgojne ustanove.

4. Upoštevanje narodnih, kulturnih in podnebnih razmer, v katerih se izvaja vzgojna dejavnost.

V skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda mora biti predmetno-prostorsko okolje v razvoju:

Preoblikovan;

Spremenljivka;

večnamensko;

Na voljo;

Varno.

Zasičenost okolja RPP predvideva:

Raznolikost materialov, opreme, inventarja v skupini;

Skladnost s starostnimi značilnostmi in vsebino programa.

Večnamenskost materialov pomeni:

Možnost raznolike uporabe različnih komponent predmetnega okolja (otroško pohištvo, predpražniki, mehki moduli, zasloni itd.).

Transformabilnost prostora zagotavlja možnost spreminjanja RPP okolja glede na:

Iz izobraževalne situacije;

Od spreminjajočih se interesov otrok;

Od možnosti otrok.

Spremenljivost okolja kaže na:

Razpoložljivost različnih prostorov (za igro, gradnjo, zasebnost);

Periodična menjava igralnega materiala;

Raznolikost materialov in igrač, ki otrokom zagotavljajo prosto izbiro;

Pojav novih predmetov, ki spodbujajo igro, motorično, kognitivno in raziskovalno dejavnost otrok.

Razpoložljivost okolja predvideva:

Dostopnost otrokom vseh prostorov, kjer se izvajajo izobraževalne dejavnosti;

Brezplačen dostop do iger, igrač in pripomočkov, ki omogočajo vse vrste otrokovih aktivnosti;

Uporabnost in varnost materialov in opreme.

Varnost okolja:

Skladnost vseh njegovih elementov za zagotavljanje zanesljivosti in varnosti, tj. Igrače morajo imeti certifikate in izjave o skladnosti.

Ob upoštevanju zahtev zveznega državnega izobraževalnega standarda je razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje razdeljeno na pet izobraževalnih področij:

1. Socialno – komunikativen;
2. kognitivni;
3. Govor;
4. Umetniško in estetsko;
5. Fizično.

Vsaka regija ima svoje centre.

Socialni in komunikacijski razvoj:

Center za prometno varnost;

Center požarne varnosti;

Center za igralne aktivnosti (center za igre vlog).

Kognitivni razvoj:

Center "Naravni kotiček";

Center za senzorični razvoj;

Center za konstruktivno dejavnost;

Center za razvoj matematike;

Eksperimentalni center.

Razvoj govora:

Center za razvoj govora ali kotiček za govor in opismenjevanje;

Knjižni center;

Logopedski kotiček.

Umetniški in estetski razvoj:

Center likovnih umetnosti ali kotiček za ustvarjanje;

Center za glasbene in gledališke dejavnosti.

Fizični razvoj:

Center za telesni razvoj;

Športni kotiček "Bodite zdravi!"

Smer:

Socialni in komunikacijski razvoj.

Igra je glavna dejavnost naših otrok. Svetel, bogat igralni center ustvarja pogoje za ustvarjalno dejavnost otrok, razvija domišljijo, razvija igralne spretnosti in sposobnosti ter spodbuja prijateljske odnose med otroki.
Atributi za igre vlog, ki se pojavljajo v tej starosti, so otrokom prosto dostopni:

Center za prometna pravila in požarno varnost vsebuje potrebne atribute za igre vlog in razrede za utrjevanje prometnih pravil. Otroci po potrebi združijo središče iger vlog, prometnih pravil in požarne varnosti.

Kognitivna smer.

Znanstveni center je med otroki zelo priljubljen. Vsebuje material za izvajanje eksperimentalnih dejavnosti: povečevalna stekla, merilne skodelice, peščene ure, kamne itd.

Center za razvoj matematike: priročniki s številkami, gradivo za računanje, didaktične igre, poučne igre z matematično vsebino.

Center konstruktivne dejavnosti je organiziran tako, da lahko otroci gradijo v podskupinah in individualno. Na voljo so veliki in mali gradbeniki, različne lego kocke in seti za sestavljanje.

V tem kotičku narave so izbrane varne rastline in na voljo je potrebna oprema za njihovo nego.

Razvoj govora.

Režija igra pomembno vlogo pri razvijanju otrokovega zanimanja in ljubezni do leposlovja. V tem kotičku ima otrok možnost samostojno izbrati knjigo po svojem okusu in jo mirno pregledati s svetlimi ilustracijami.

Umetniški in estetski razvoj.

V Centru ustvarjalnih delavnic so materiali in oprema za likovno-ustvarjalne dejavnosti: risanje, kiparjenje in aplikacije. Po želji lahko otrok najde in uporabi tisto, kar je potrebno za uresničitev svojih ustvarjalnih idej, načrtov in fantazij. Ta center ima brezplačen dostop.

Gledališke dejavnosti.

Gledališke igre rešujejo naslednje probleme:

1. Razviti artikulacijske motorične sposobnosti;
2. Razširite besedni zaklad;
3. Razviti monološki in dialoški govor;
4. Razvija grobo in fino motoriko.

Fizični razvoj:

Na voljo so: športna oprema, igrala, steze zdravja za preprečevanje ploskih stopal, didaktične igre s športno vsebino.

Pri ustvarjanju razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja upoštevamo, da:

1. Okolje mora opravljati izobraževalno, razvojno, vzgojno, spodbudno, organizirano in komunikacijsko funkcijo. Najpomembneje pa je, da mora delovati na razvoj otrokove neodvisnosti in pobude.

2. Potrebna je prilagodljiva in variabilna raba prostora. Okolje mora služiti otrokovim potrebam in interesom.

3. Oblika in dizajn artiklov je osredotočen na varnost in starost otrok.

4. Dekorativni elementi morajo biti enostavno zamenljivi.

5. V vsaki skupini je treba zagotoviti prostor za eksperimentalne dejavnosti otrok.

6. Pri organizaciji predmetnega okolja v skupinski sobi je treba upoštevati vzorce duševnega razvoja, kazalnike njihovega zdravja, psihofiziološke in komunikacijske značilnosti, stopnjo splošnega in govornega razvoja.

7. Barvno paleto naj predstavljajo tople, pastelne barve.

8. Pri ustvarjanju razvojnega prostora v skupinski sobi je treba upoštevati vodilno vlogo igralnih dejavnosti.

9. Razvojno okolje skupine naj se spreminja glede na starostne značilnosti otrok, obdobje študija in izobraževalni program.

Algoritem za oblikovanje razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja.

1. Oblikujte cilje in cilje dela za ustvarjanje razvojnega okolja.
2. Določite igralno in didaktično opremo za reševanje izobraževalnih problemov.
3. Določite dodatno opremo.
4. Določite, kako postaviti opremo v igralnico.

Organizacija razvojnega pedagoškega osebja v predšolskih izobraževalnih ustanovah, ob upoštevanju zahtev zveznega državnega izobraževalnega standarda, je strukturirana tako, da omogoča najučinkovitejši razvoj individualnosti vsakega otroka ob upoštevanju njegovih nagnjenj, zanimanja in stopnjo aktivnosti.

VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNO OKOLJE je skupek pogojev za vsestranski razvoj otroka v vrtcu, stanje njegovega telesnega in duševnega zdravja ter uspešnost njegovega nadaljnjega izobraževanja. Razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje je del izobraževalnega okolja, ki ga predstavljajo posebej organizirani prostori (sobe, območja itd.), Materiali, oprema in pripomočki za razvoj predšolskega otroka v skladu z značilnostmi posamezne starostne stopnje, zaščito ter spodbujanje njihovega zdravja ob upoštevanju značilnosti in odpravljanje njihovih razvojnih pomanjkljivosti.

Socialni in komunikacijski razvoj je usmerjen v obvladovanje norm in vrednot, sprejetih v družbi; razvoj komunikacije in interakcije otroka z odraslimi in vrstniki; oblikovanje temeljev varnega vedenja v vsakdanjem življenju, družbi, naravi itd. OO socializacija (spoznavanje, branje leposlovja, delo, komunikacija, varnost) OO delo (spoznavanje, branje leposlovja, socializacija, športna vzgoja, likovna ustvarjalnost) Okvirna središča dejavnosti: center za igre vlog Center dela, dežurni kotiček OO varnost Center prometne varnosti center Center požarne varnosti.

Kognitivni razvoj - vključuje razvoj otrokovih interesov, radovednosti in kognitivne motivacije; razvoj domišljije in ustvarjalne dejavnosti; oblikovanje idej o sebi, predmetih okoliškega sveta, lastnostih in odnosih predmetov okoliškega sveta (oblika, barva, velikost, materiali itd.), O majhni domovini in domovini itd. (didaktične igre, izobraževalne igre itd.). (vključuje OO “Spoznanje”: branje leposlovja, komunikacija, socializacija, varnost, glasba) Vzorčni centri: Center “Spoznavamo svet” ali Lokalni kotiček, Center za senzorični razvoj, Center za konstruktivne dejavnosti, Center za matematični razvoj, Center za eksperimentiranje.

Razvoj – vključuje obvladovanje govora kot sredstva komunikacije in kulture; razvoj koherentnega, slovnično pravilnega govora, poznavanje knjižne kulture, otroške literature itd. GOVORNI razvoj – vključuje obvladovanje govora kot sredstva komunikacije in kulture; razvoj koherentnega, slovnično pravilnega govora, poznavanje knjižne kulture, otroške literature itd. (vključuje nevladno organizacijo »Komunikacija«, »Branje leposlovja« Integracija: socializacija, varnost, branje leposlovja, kognicija, delo, telesna vzgoja, zdravje Vzorčni centri: center za razvoj govora ali kotiček za govor in opismenjevanje, »Pogovarjajmo se« sredina desno« središče »Pozdravljeni , knjiga« logopedski kotiček

Umetniški in estetski razvoj vključuje - glasbeno, likovno, besedno umetnost (vključuje javno organizacijo "Umetniška ustvarjalnost", "Glasba"; Integracija: spoznavanje, branje umetniške literature, komunikacija, delo, socializacija, telesna vzgoja) Primeri centrov: Center za likovno umetnost ali ustvarjalni kotiček »Spretne roke« Center za glasbene in gledališke dejavnosti

Telesni razvoj Vključuje OO področja “Telesna kultura”, “Zdravje”; Integracija: komunikacija, kognicija, glasba, zdravje, socializacija, varnost. Vzorčni centri: Center za telesni razvoj Center za ohranjanje zdravja Športni kotiček »Bodi zdrav!«

Razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje naj ZAGOTAVLJA: možnost komunikacije in skupne dejavnosti otrok in odraslih (vključno z otroki različnih starosti; v celotni skupini in v majhnih skupinah); možnost telesne dejavnosti otrok; možnosti za zasebnost.

Prostor daje možnost spreminjanja predmetno-prostorskega okolja v odvisnosti od: TRANSFORMABILNOSTI prostora daje možnost spreminjanja predmetno-prostorskega okolja v odvisnosti od: izobraževalne situacije od spreminjajočih se interesov otrok od zmožnosti otrok

POLIFUNKCIONALNOST materialov predpostavlja: možnost raznolike uporabe različnih komponent predmetnega okolja (otroško pohištvo, preproge, mehki moduli, zasloni itd.) prisotnost večnamenskih predmetov, ki nimajo togo določenega načina uporabe (vključno z naravnimi materiali). , nadomestni predmeti)

VARIABILNOST okolja pomeni: prisotnost različnih prostorov za igro, gradnjo, zasebnost itd. Raznolikost materialov in igrač za zagotavljanje proste izbire otrok za igro.

RAZPOLOŽLJIVOST okolja predpostavlja: Dostopnost za učence vseh prostorov, v katerih se izvaja vzgojno-izobraževalna dejavnost, Prost dostop do iger, igrač, pripomočkov, ki omogočajo vse vrste dejavnosti otrok, Uporabnost in varnost materialov in opreme.

Zaključek: organizacija razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja v predšolski izobraževalni ustanovi, ob upoštevanju zahtev zveznega državnega izobraževalnega standarda, je strukturirana tako, da omogoča najučinkovitejši razvoj individualnosti vsakega otroka, ob upoštevanju njegovih nagnjenj, interesov in stopnje aktivnosti

Pri ustvarjanju razvojnega okolja se je treba zavedati: okolje mora opravljati izobraževalno, razvojno, vzgojno, spodbudno, organizirano, komunikacijsko funkcijo. Najpomembneje pa je, da mora delovati na razvoj otrokove neodvisnosti in pobude. Potrebna je prilagodljiva in variabilna raba prostora. Okolje mora služiti otrokovim potrebam in interesom. Oblika in dizajn artiklov je osredotočen na varnost in starost otrok. Dekorativni elementi morajo biti enostavno zamenljivi.

V vsaki skupini je treba zagotoviti prostor za eksperimentalne dejavnosti otrok. Pri organizaciji predmetnega okolja v skupini je treba upoštevati vzorce duševnega razvoja, kazalnike njihovega zdravja, psihofiziološke in komunikacijske značilnosti, stopnjo razvoja govora, pa tudi kazalnike čustvene sfere. Barvno paleto naj zastopajo tople, pastelne barve. Pri ustvarjanju razvojnega prostora v skupini je treba upoštevati vodilno vlogo igralnih dejavnosti. Predmetno-razvojno okolje naj se spreminja glede na starostne značilnosti otrok in izobraževalni program.

Za trenutne razmere v razvoju izobraževalnega sistema Ruske federacije je značilna aktualizacija problemov in nalog predšolske vzgoje. Predšolska starost velja za temeljno obdobje namenskega razvoja osnovnih osebnostnih lastnosti.

Organizacija sodobnega pedagoškega procesa v izobraževalnih organizacijah, ki izvajajo izobraževalni program predšolske vzgoje (v nadaljnjem besedilu vzgojno-izobraževalne organizacije), zahteva od učiteljskega osebja ustvarjanje edinstvenega materialnega okolja. Eden glavnih kazalnikov kakovosti predšolske vzgoje je predmetno-prostorsko razvojno okolje, ustvarjeno v skladu z zahtevami zveznih državnih izobraževalnih standardov za predšolsko vzgojo (v nadaljnjem besedilu Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo).

Predmetno-prostorsko razvojno izobraževalno okolje (v nadaljnjem besedilu: predmetno okolje), ustvarjeno v izobraževalnih organizacijah v skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo in ob upoštevanju zglednih osnovnih splošnih izobraževalnih programov predšolske vzgoje, bi moralo omogočiti učiteljem, da učinkovito razvijajo individualnost vsakega otroka ob upoštevanju njegovih nagnjenj, interesov in stopnje aktivnosti.

Predmetno okolje v izobraževalni organizaciji opravlja izobraževalno, razvojno, vzgojno, spodbudno, organizacijsko in komunikacijsko funkcijo. Najpomembneje pa je, da deluje tako, da razvija otrokovo neodvisnost in pobudo.

V vsaki izobraževalni organizaciji mora imeti predmetno okolje značaj odprtega, nezaprtega sistema, sposobnega prilagajanja in razvoja. Z drugimi besedami, okolje naj postane ne samo razvijajoče se, ampak tudi razvijajoče se. V vsakem primeru je treba objektivni svet, ki obdaja otroka, dopolniti in posodobiti ter se prilagoditi novotvorbam določene starosti.

V skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom za predšolsko vzgojo mora predmetno okolje zagotoviti:

· maksimalna realizacija izobraževalnega potenciala prostora izobraževalne organizacije (skupina, mesto);

· razpoložljivost materialov, opreme in potrebščin za razvoj otrokovih dejavnosti;

· varstvo in spodbujanje zdravja otrok, potrebna korekcija njihovih razvojnih značilnosti;

· možnost komunikacije in skupnih dejavnosti med otroki in odraslimi (vključno z otroki različnih starosti) v celotni skupini in v majhnih skupinah;

· fizična aktivnost otrok, pa tudi možnost zasebnosti.

Vsebina predmetnega okolja mora biti skladna z načelom celovitosti izobraževalnega procesa. Za izvajanje vsebine vsakega od izobraževalnih področij, predstavljenih v Zveznem državnem izobraževalnem standardu za predšolsko vzgojo, je pomembno pripraviti potrebno opremo, igre, didaktična gradiva in orodja, ki ustrezajo psihološkim, starostnim in individualnim značilnostim učencev, posebnosti njihovih izobraževalnih potreb. Hkrati je treba oblikovati predmetno okolje ob upoštevanju načela povezovanja izobraževalnih področij. Gradivo in opremo za izvajanje vsebin enega vzgojno-izobraževalnega področja je mogoče uporabiti tudi pri izvajanju vsebin drugih področij, od katerih vsako ustreza otrokovi dejavnosti (igra, gibalna, iskalno-raziskovalna, vizualna, konstruktivna, dojemanje leposlovja, komunikacijska). itd.).

Pri ustvarjanju predmetnega razvojnega okolja morajo učitelji upoštevati načelo stabilnosti in dinamičnosti predmetnega okolja, ki zagotavlja kombinacijo znanih in izjemnih elementov estetske organizacije okolja; individualno udobje in čustveno dobro počutje vsakega otroka. Pozornost je treba nameniti informacijski vsebini predmetnega okolja, ki predvideva različne materiale in opremo za dejavnost otrok v interakciji s predmetnim okoljem. Ustrezno ustvarjeno predmetno okolje omogoča vsakemu otroku možnost izbire dejavnosti glede na interese, priložnost za interakcijo z vrstniki ali individualno delovanje. Predmetno okolje sodobnega vrtca ne sme biti arhaično, mora biti v skladu s časom.

Tradicionalne materiale in materiale nove generacije je treba izbrati uravnoteženo, v skladu s pedagoško vrednostjo. Predmeti, igrače in ugodnosti, ponujene otrokom, morajo odražati raven sodobnega sveta, prenašati informacije in spodbujati iskanje. Pri tem tradicionalnih materialov, ki so izkazali svojo razvojno vrednost, ne bi smeli v celoti nadomestiti z »novimi«, ki so dragoceni sami po sebi. Vodje izobraževalnih organizacij morajo sistematično analizirati stanje predmetnega okolja, da bi ga uskladili s higienskimi, pedagoškimi in estetskimi zahtevami (enotnost sloga, harmonija barv, uporaba umetniških del, sobnih rastlin, otroška dela v oblikovanje, skladnost, proporcionalnost in sorazmernost pohištva itd. .p.)

Pri izvajanju izobraževalnega programa za predšolsko vzgojo v različnih organizacijskih modelih in oblikah mora predmetno razvojno okolje izpolnjevati: - merila za ocenjevanje materialnih, tehničnih in zdravstveno-socialnih pogojev bivanja otrok v izobraževalnih organizacijah, - sanitarne in epidemiološke zahteve za oblikovanje. , vsebina in organizacija načina delovanja organizacij predšolskih izobraževalnih ustanov.

1. Materiali in oprema morajo ustvariti optimalno bogato (brez pretiranega izobilja in brez pomanjkanja) celostno, večnamensko, preoblikovalno okolje in zagotoviti izvajanje osnovnega splošnega izobraževalnega programa v skupnih dejavnostih odraslih in otrok ter samostojnih dejavnostih otrok.

2. Pri ustvarjanju predmetnega okolja je treba upoštevati naslednja načela, opredeljena v Zveznem državnem izobraževalnem standardu za predšolsko vzgojo:

· multifunkcionalnost : predmetno razvojno okolje naj otrokom odpira številne možnosti, zagotavlja vse sestavine izobraževalnega procesa in naj bo v tem smislu večnamensko;

· transformabilnost: To načelo je tesno povezano z večnamenskostjo predmetnega okolja, tj. zagotavlja možnost sprememb, ki omogočajo, da glede na situacijo postavijo v ospredje eno ali drugo funkcijo prostora (za razliko od monofunkcionalnega zoniranja, ki strogo dodeljuje funkcije določenemu prostoru);

· variabilnost:predmetno razvojno okolje predpostavlja občasno spreminjanje igralnega materiala, nastanek novih predmetov, ki spodbujajo raziskovalno, kognitivno, igralno in motorično aktivnost otrok;

· nasičenost:okolje ustreza vsebini izobraževalnega programa, razvitega na podlagi enega od vzorčnih programov, pa tudi starostnim značilnostim otrok;

· Razpoložljivost:okolje otrokom omogoča prost dostop do iger, igrač, materialov in pripomočkov;

· varnost:okolje predpostavlja skladnost njegovih elementov z zahtevami za zagotavljanje zanesljivosti in varnosti.

3. Pri ustvarjanju predmetnospecifičnega razvojnega okolja je treba upoštevati spolne posebnosti in okolju zagotoviti tako splošno kot specifično gradivo za dekleta in dečke.

4. Splošni vzorci otrokovega razvoja na vsaki starostni stopnji naj služijo kot vodilo pri izbiri materialov in opreme.

5. Izbor materialov in opreme je treba izvesti za tiste vrste otrokovih dejavnosti, ki najbolj prispevajo k reševanju razvojnih težav na stopnji predšolskega otroštva (igra, produktivne, kognitivno-raziskovalne, komunikacijske, delovne, glasbene in umetniške dejavnosti, kot tudi za organizacijo telesne dejavnosti čez dan), pa tudi za izboljšanje otrokove telesne aktivnosti.

6. Materiali in oprema morajo imeti certifikat kakovosti ter izpolnjevati higienske, pedagoške in estetske zahteve.

7. Pedagoško najbolj dragocene igrače so tiste, ki imajo naslednje lastnosti

7.1. Večnamenskost. Igrače se lahko uporabljajo prilagodljivo v skladu z otrokovimi načrti in zapletom igre v različnih funkcijah. Tako igrača spodbuja razvoj ustvarjalnosti, domišljije, simbolne funkcije mišljenja itd.

7.2. Možnost uporabe igrač pri skupnih dejavnostih. Igrača mora biti primerna za istočasno uporabo s strani skupine otrok (tudi s sodelovanjem odrasle osebe kot igralnega partnerja) in začeti skupna dejanja - kolektivne zgradbe, skupne igre itd .;

7.3. Didaktične lastnosti. Igrače morajo vsebovati načine, kako otroka naučiti oblikovati, se seznaniti z barvo in obliko itd., in lahko vsebujejo programirane nadzorne mehanizme, na primer nekatere elektrificirane in elektronske igre in igrače;

7.4. Sodi k rokodelstvu. Te igrače so sredstvo za umetniški in estetski razvoj otroka, ga uvajajo v svet umetnosti in ga seznanjajo z ljudsko umetnostjo.

8. Učitelji morajo pri izbiri materialov in določanju njihove količine upoštevati pogoje vsake izobraževalne organizacije: število otrok v skupinah, površino skupinskih in pomožnih prostorov.

9. Izbor materialov in opreme mora temeljiti na dejstvu, da je pri izvajanju izobraževalnega programa za predšolsko vzgojo glavna oblika dela z otroki igra, ki jo v izobraževalnem procesu odrasli podajajo v dveh oblikah: zgodba igra in igra s pravili.

10. Gradivo za igro zgodbe mora vključevati delovne predmete, igrače - like in označevalce (znake) igralnega prostora.

11. Gradivo za igro s pravili naj obsega gradivo za igre za telesni razvoj, za igre na srečo (na srečo) in igre za duševni razvoj.

12. Materiali in oprema za proizvodne dejavnosti morajo biti predstavljeni v dveh vrstah: materiali za vizualne dejavnosti in oblikovanje ter vključujejo tudi opremo za splošne namene. Prisotnost splošne opreme (tabla za risanje s kredo in markerjem, flanelograf, magnetne tablice, tabla za postavitev modelirnega dela itd.) Je obvezna in se uporablja pri izvajanju izobraževalnega programa.

13. Komplet materialov in opreme za produktivne (vizualne) dejavnosti vključuje materiale za risanje, modeliranje in aplikacije. Materiali za proizvodne (konstruktivne) dejavnosti vključujejo gradbeni material, dele gradbenih kompletov, papir različnih barv in tekstur ter naravne in odpadne materiale.

14. Gradivo in oprema za izobraževalno raziskovalno dejavnost naj vključuje gradivo treh vrst: predmeti za raziskovanje v realnem delovanju, figurativno in simbolno gradivo ter normativno in simbolno gradivo. Ta oprema bo pomagala ustvariti motivacijski in razvojni prostor za izobraževalne in raziskovalne dejavnosti (na primer: teleskop, korektorski daljnogled, otroški mini-laboratorij, konstrukcijske uganke itd.).

14.1. Gradivo, povezano s predmeti za raziskovanje v realnem času, naj vključuje različne umetno ustvarjene materiale za senzorični razvoj (intarzije – forme, objekti za serializacijo ipd.). V to skupino materialov naj spadajo tudi naravni predmeti, v procesu dela s katerimi se lahko otroci seznanijo z njihovimi lastnostmi in se naučijo različnih načinov njihovega organiziranja (zbirke mineralov, plodov in semen rastlin itd.).

14.2. Skupino figurativnega in simbolnega gradiva je treba predstaviti s posebnimi vizualnimi pripomočki, ki otrokom predstavljajo svet stvari in dogajanja.

14.3. Skupina normativnega in simbolnega gradiva naj vključuje različne nize črk in številk, pripomočke za delo z njimi, abecedne tabele, matematične multi-delilnike, magnetne demonstracijske plakate za štetje itd.

14.4. Materiali in oprema za telesno dejavnost morajo vključevati naslednje vrste opreme za hojo, tek in ravnotežje; za skakanje; za kotaljenje, metanje in lovljenje; za plazenje in plezanje; za splošne razvojne vaje.

15. Pri načrtovanju predmetnega razvojnega okolja je treba upoštevati naslednje dejavniki:

· psihološki dejavniki, ki določajo skladnost parametrov predmetnega razvojnega okolja z zmožnostmi in značilnostmi otrokovega zaznavanja, spomina, mišljenja in psihomotoričnih sposobnosti;

· psihofiziološki dejavniki, ki določajo skladnost predmetov v predmetnem razvojnem okolju z vidnimi, slušnimi in drugimi zmožnostmi otroka, pogoji udobja in orientacije. Pri oblikovanju predmetnega razvojnega okolja je treba upoštevati kontaktne in oddaljene občutke, ki nastanejo med otrokovo interakcijo s predmeti predmetnega razvojnega okolja.

· vizualni občutki. Upoštevajte osvetlitev in barvo predmetov kot dejavnika čustvenega in estetskega vpliva, psihofiziološkega ugodja in vir informacij. Pri izbiri in lociranju svetlobnih virov je treba upoštevati naslednje parametre: raven osvetlitve, odsotnost bleščanja delovnih površin, barvo svetlobe (valovno dolžino);

· slušni občutki. Upoštevajte celoto zvokov igrač, ki proizvajajo zvok;

· taktilni občutki. Materiali, uporabljeni za izdelavo predmetov predmetnega razvojnega okolja, ne smejo povzročati negativnih občutkov ob stiku z otrokovo kožo;

· Dejavniki so zasnovani tako, da zagotovijo, da objekti predmetnega razvojnega okolja ustrezajo moči, hitrosti in biomehanskim sposobnostim otroka.

· antropometrični dejavniki, ki zagotavljajo skladnost značilnosti višine in starosti s parametri predmetnega razvojnega okolja.

16. Otroke je treba na vse možne načine zaščititi pred negativnim vplivom igrač, ki:

· izzvati otroka, da deluje agresivno;

· povzročajo nasilje nad igralnimi liki

· ljudje in živali), katerih vloge opravljajo igralni partnerji (vrstniki in odrasli);

· povzročajo krutost do igralnih likov, ki so zgodbene igrače (punčke, medvedki, zajčki itd.);

· izzivati ​​igrice, povezane z nemoralnostjo in nasiljem;

· povzročajo nezdravo zanimanje za spolne težave, ki so izven pristojnosti otrok.

Evgenija Kabus

Večstarostna skupina Nikolajevska podružnica Svetlolobovske srednje šole št. 6.

Organizacija predmetno-razvojno okolje v predšolski vzgojni ustanovi je vgrajen skladnost s programskimi načeli "Od rojstva do šole" uredili M. A. Vasiljeva, N. E. Veraks in T. S. Komarova.

Prostor našega skupine organizirani v obliki razmejenih con, opremljenih z različnimi razvojna gradiva(knjige, igrače, ustvarjalni materiali, razvojna oprema itd..). Vse predmete, ki so na voljo otrokom. IN skladnost S tematskim načrtovanjem izobraževalnega procesa se oprema kotičkov spreminja ali dopolnjuje s potrebnimi materiali.

Takšna organizacija prostora omogoča predšolskim otrokom, da sami izberejo zanimive dejavnosti, jih izmenjujejo čez dan, učitelju pa daje možnost, da učinkovito organizira izobraževalni proces ob upoštevanju individualnih značilnosti otrok. Vse pohištvo skupine ki se nahajajo ob stenah, kar je omogočilo sprostitev osrednjega dela za razvoj motorična aktivnost otrok. Toda hkrati imajo vsi deli prostora gibljive, preoblikljive meje. Vesolje skupine spreminja glede na izobraževalno situacijo, vključno z interesi in zmožnostmi otroka.

Predmetno-prostorsko razvojno okolje v skupini organizirano v skladu z zahtevami Zvezni državni izobraževalni standard, kjer je vseh pet izobraževalnih regije:

Umetniško in estetsko razvoj

Govor razvoj

Kognitivni razvoj

Socialno-komunikativni razvoj

Fizično razvoj

IZOBRAŽEVALNO PODROČJE "Umetniško in estetsko razvoj»

V kotu "Risbe" Za razvoj otroci imajo vse, kar potrebujejo za uresničevanje novih idej in produktivnih dejavnosti (šablone, pobarvanke, albumski listi, gvaši, čopiči, kozarčki za pitje, svinčniki, plastelin itd.) Ta dejavnost je namenjena pridobivanju nečesa novega in edinstvenega. V recepciji je vedno prostor za otroško delo in ustvarjalnost. Uredili smo kotiček, v katerega smo postavili otroške risbe in aplikacije. V risalnem kotu se nenehno nekaj spreminja, odvisno od leksikalne teme in razvoja morebitnih novih tehnik.

V kotu "Gledališče" Obstajajo različne maske za igranje prizorov, elementi kostumov, pa tudi lutkovno gledališče. Otroci se z veseljem vživljajo v različne vloge, kar povečuje zanimanje za pravljice, njihovo pomnjenje in dviguje razpoloženje.

V glasbenem kotičku so glasbeni inštrumenti (ksilofon, marake, piščali, boben, tamburin, harmonike itd.) ter glasbeni center.

IZOBRAŽEVALNO PODROČJE "Govor razvoj»

Knjižni kotiček "Preberi", katerega vsebina ustreza starostne značilnosti otrok različnih starosti, izobraževalni program, ki se izvaja v predšolskih vzgojnih ustanovah.

V tem kotičku ima otrok možnost samostojno izbrati knjigo, ki mu je všeč, in jo mirno pregledati. V procesu natančnega preučevanja ilustracij se otrok seznani z likovno umetnostjo.

IZOBRAŽEVALNO PODROČJE "Kognitivno razvoj»

Naravoslovni kotiček vključuje vremenski koledar, z označevanjem vremena na koledarju otroci utrjujejo pridobljeno znanje pri opazovanju narave. V tem kotičku so izobraževalne igre in ugodnosti: "Kdo živi kje?", "Celo leto", "Živalski vrt", "Darovi poletja", Veliki in majhni", "Živa geografija" itd.

Eksperimentalni kotiček predstavljeno prisotnost različnih posod za izvajanje eksperimentalnih dejavnosti z vodo in razsutimi materiali, zalivalko in naravnim materialom za izvajanje poskusov.

Dotaknite se Kota predstavljen razvoj različne igre in ugodnosti za razvoj logike, razmišljanje, pozornost. Obstajajo tudi različne vrste mozaikov, loto, različnih oblik, barv in materialov, igre, namenjene razvoj finih motoričnih sposobnosti rok.

IZOBRAŽEVALNO PODROČJE »Socialno-komunikacijski razvoj»

Državni simboli Rusije se nahajajo v moralnem in domoljubnem kotu. Kotiček je poln leposlovja o lokalni zgodovini in literature o regiji, fotografij živali, rastlin in krajev njihove rodne dežele.

Kotiček s prometnimi pravili in varnostni kotiček vsebujeta maketo semaforja, plakate osnovnih prometnih pravil, prometne znake, reševalne službe, varnostna pravila, pravila obnašanja v primeru požara, pravila požarne varnosti ter različne poučne igre. in ilustracije.

Dežurni kotiček. V tem kotu je tabela dolžnosti, predpasniki, oznake dežurnih častnikov, fotografije dežurnih častnikov. Dolžnost predpostavlja otrokovo opravljanje storitveno usmerjenega dela skupine. Tako otroci obvladajo osnovne kulturne metode dejavnosti, kažejo pobudo in neodvisnost pri različnih vrstah dejavnosti.

IZOBRAŽEVALNO PODROČJE "Fizično razvoj»

Zdravstveni kotiček vsebuje tako tradicionalno športno vzgojo opremo: obroči, skakalnice, žoge različnih velikosti, keglji, igre Razvoj natančnosti; in ne tradicionalno, izdelano iz rok učiteljev in starši: masažna podloga za stopala, uteži s peskom (za fante) in vodo (za dekleta) itd.

Na voljo so tudi igralni kotički

Tako je urejena naša spalnica

In sprejemna soba

Zaključek: predmetno-prostorsko razvojno okolje v skupini vsakemu otroku omogoča, da najde nekaj, kar mu je všeč, ima značaj odprtega, nezaprtega sistema, pomaga otrokom pri samostojnih dejavnostih v razvijanje kotičkov, in ne prejemati pripravljenega znanja od učitelja. Vsebina predmetno-razvojno okolje se postopoma polni z različnimi materiali, igrami, ilustracijami, atributi za razvoj otroka.

Publikacije na temo:

Glasbeno okolje postane ena od sestavin pedagoškega sistema in predstavlja glasbeno zasnovo otrokovega življenja.

Predmetno-prostorsko razvojno okolje v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom v srednji skupini Organizirano razvojno predmetno-prostorsko okolje v naši srednji skupini zagotavlja vsakemu otroku enake možnosti za pridobivanje.

Predmetno-prostorsko razvojno okolje v starejši skupini v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom. Predmetno-prostorsko razvojno okolje v starejši skupini v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom. Vprašanje organizacije razvojnega predmetno-prostorskega okolja.