Anna Kolomytseva
Projekt v vrtec"Naredi sam" risanke za starejše otroke predšolska starost

Vsi vemo, da otroci radi gledajo risanke na TV. IN gledanje risank v vrtcu uporabljajo kot prostočasno dejavnost.

Običajno gledanje risanka filmi na televiziji so zelo priljubljeni med predšolski otroci, zasesti določeno mesto v prostem času in pomembno vplivajo na njihovo vzgojo in razvoj ter opravljajo številne bistvene funkcije v zvezi z otroci:

- Socialno-kompenzacijski: risanke nadomestiti in nadoknaditi tisto, kar otroku iz nekega razloga primanjkuje za zadovoljevanje njegovih potreb (v komunikaciji, spoznavanju, čustvene manifestacije itd.)

Hedonistično. Hedonizem (grško hedone - užitek)- »etično stališče, ki potrjuje užitek kot najvišjo dobrino in merilo človeškega vedenja.« Značilnosti televizijskih slik, enotnost oblike in vsebine risanke, izvedena visoki profesionalni ravni, požeti določen odziv od otroci in jim pomagajte videti in občutiti lepoto okoliško življenje. Liki za dojemanje risanke otroško veselje in užitek.

Poučna. Zaznavanje risanka, se otrok nauči analizirati, primerjati in ocenjevati številne pojave in dejstva, torej se vzgaja otrok, njegova čustva in značaj.

Hevristična (spodbujanje dejavnosti). Mnogi risanke spodbujati ustvarjalnost otroka, razvijati njegovo domišljijo, fantazijo, kot da ga potiska k nastanku določene dejavnosti otroka.

Ko sem prebral zadostno količino literature, sem se skupaj z otroki razvijal projekt za višjo predšolsko starost« DIY risanke» , ker animacija je večplastno orodje kompleksen vpliv na otrokovo osebnost.

Vrsta projekt: srednjeročno (3 tedne) skupinski sklep otročje- starševsko kreativno praktično vodenje projekt s spremenljivimi rezultati.

Udeleženci: učenci starejša skupina "A", starši, učitelj.

Relevantnost tega projekt: Zaradi visoke občutljivosti na vidne slike, zaradi pomanjkanja življenjska izkušnja, zahvaljujoč namenskemu vplivu ustvarjalcev risanke Otroci zlahka in trdno usvojijo model vedenja, ki je na voljo na zaslonu. Z obžalovanjem moramo priznati, da imajo ti modeli pogosto uničujoč učinek na otroka. Nedvomno obstaja odgovornost odraslih, od katerih je odvisno « risanka» otroci. Če pa v zgodnjem otroštvo kakovost je mogoče nadzorovati risanke ki jih otrok gleda, potem otroka v prihodnje ne bomo mogli popolnoma zaščititi pred vplivom medijev. Zato se je treba zoperstaviti temu, kar je padlo pretok informacij otrok, jih oblikujte "notranji filter": estetski okus, vizualna kultura, čut za lepoto. Preden prosite svojega otroka, da naredi zavestna izbira v prid pravim umetninam, ga je treba naučiti razumeti zaplet risanka, razlikovati vizualna sredstva, s katerimi se posreduje, zaznati humor in lepoto ustvarjenih podob.

Hipoteza projekt: Predpostavljamo, da pri ustvarjanju kolektiva risanka za otroke ne pride samo do razvoja umetniške sposobnosti, fine motorične sposobnosti roke, kot tudi osvoboditev mišljenja, izboljšajo se komunikacijske sposobnosti med seboj in z odraslimi.

Glavni cilj dela na projekt: nastanek predšolski otroci pogled na animacijo iz perspektive ustvarjalna oseba, obstoječe kolektivne izkušnje pri ustvarjanju risanke v okviru izobraževalnega področja "Umetniško - estetski razvoj» v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom.

Naloge projekt:

Poučna

Obrazec pri otroci elementarna reprezentacija o skrivnostih animacije. obogatiti besedni zaklad otroci. Spodbujati razvoj zavestnega odnosa pri otroku do izbire in ocene kakovosti tega, kar zaužije več izdelkov.

Razvojni

Razviti kognitivna dejavnost otroci, s čimer si pri izvajanju tega razširite obzorja projekt, pa tudi umetniške in ustvarjalne sposobnosti ter figurativno in likovno dojemanje sveta otroci starejše predšolske starosti z uporabo animacije;

Poučna

Gojite zanimanje, pozornost in doslednost v procesu ustvarjanja risanka, negovanje skupne kulture, sposobnost pogajanja, razdelitev vlog v skupni igri, negovanje kolektivizma in humanizma.

Pričakovan rezultat:

1. Ustvarjanje risanke V različne tehnike izvedba (plastelinska animacija, silhuetna animacija);

2. Izdelava ustvarjalne razstave risb "Moj najljubši junak risanka» (skupaj s starši);

3. Izboljšanje komunikacijskih veščin.

Faze dela na projekt:

1. Pripravljalni

(izbor tem in izvedbenih tehnik risanka, potrebna oprema delati naprej projekt)

2. Motivacijsko - informativni

(ustvarjanje motivacije za učitelje, sprejemanje nalog s strani otrok)

3. Primerno za prakso

(Začetna analiza naloge, razvoj in izdelava kulise, animacija likov, snemanje risanka)

4. Refleksno posplošeno

(namestitev risanke učitelj s programom Movie Maker. Pokaži rezultat projekt na roditeljski sestanek in v skupini)

Oglejmo si vsako stopnjo podrobneje. Pripravljalna faza dano projekt je sestavljen iz tega, da je učitelj ustvaril variabilno obliko načrtovanja organizirane dejavnosti otroci; izbor teme in izvedbene tehnike risanka, ustrezno starost otrok;

Izbrani sta bili dve tehniki ustvarjanja risanka: planaren (silhueta) animacija in animacija s plastelinom, ki je ena od vrst lutkovne animacije, po temah "Letni časi" in "V svetu dinozavra". Te teme niso bile izbrane naključno. Na primer na temo "Letni časi" otroci imajo določene predstave (kateri letni čas je zdaj, kakšen čas bo prišel po zimi, značilne razlike drug od drugega) in pri ustvarjanju zapleta se bodo v prvi vrsti zanašali na tvoje znanje. In tema risanka"V svetu dinozavra" bo dal prostor domišljiji in ustvarjalnosti, še posebej od lanskega leta z otroki, kot del projektni teden v vrtcu, (slide5) je bila izvedena projekt"V svetu dinozavra", eden od rezultatov tega projekt je bila izdelava modela za dinozavre, s katerim se otroci še vedno radi igrajo. Za streljanje risanke potrebovali bomo stojalo in fotoaparat. Pri razvoju načrtovanja organiziranih dejavnosti otrok v projektu naslednje izobraževalne regiji: kognitivni razvoj, razvoj govora, umetniški in estetski razvoj, socialni, osebni in telesni razvoj.

V organiziranem izobraževalne dejavnosti Avtor: tema: "Skrivnosti animacije» , so se otroci učili ustvarjanja risanke, kakšni so, iz česa jih je mogoče narediti, kako liki oživijo. Spoznajte poklice « karikaturist» , "umetnik-animator", "direktor" itd.

Na začetku projekt z otroki je potekal pogovor »Moj najljubši risanka» , katerega namen je povzeti otroci na problematična vprašanja tega projekt. Med pogovorom so se otroci pogovarjali o vaše najljubše risanke, ti junaki risanka. In ko sem postavil vprašanje, ali veste, kako nastanejo? risanke, mnogi začeli izumljati, sestavljati in večina so odgovorili otroci"ne". Nato sem jih povabila, da ugotovijo, kako nastanejo risanka. Tudi v pogovoru še eno vprašanje našega projekt -"Ali lahko ustvarimo risanka?" Ko delate naprej projekt so bile uporabljene didaktične igre, kot npr "Letni časi", "Daj mi besedo", « Rezanje slik» , njihov namen je bil razjasniti ideje otrok na temo projekta, ter preizkusiti že pridobljeno znanje v organiziranih izobraževalnih dejavnostih. Za razvoj ustvarjalna domišljija Otroci so dobili nalogo ugibati "Kdo je Čeburaška?". (odgovori otroci"medved", "opica z velika ušesa» ). Tarča naloge: naučiti se slediti logiki zapleta, prenesti izkušnje znakov, prišli do konca risanka. Vse to je služilo kot potopitev v delo ustvarjanja scenarija za prihodnost risanke. Med projekt fantje so več kot enkrat premislili dejanja junakov, kaj bi bili, in se tudi domislili različne možnosti razvoj in zaključek zapleta. Po ogledu pravljice "Snežna deklica", so bili otroci pozvani, da uprizorijo, kar so videli, nato pa uporabijo tehnologijo "komentirana risba" ustvarite skupno risbo pravljice.

Otroci so se seznanili s fikcija na temo projekt, je nastala razstava knjig, napisanih po motivih risanke.

Pri ustvarjanju kulise so sodelovali otroci igra vlog "Mali umetniki" animatorji» . To jim je pomagalo razumeti, kaj počnejo dekorativni umetniki pri ustvarjanju risanke in ustvarite svoje našo kuliso in junake za našo prihodnost risanke. Pri delu na prvem risanka fantje so lahko le splošni oris opišite lik in sceno. Toda kasneje, ko delate na ustvarjanju naslednjega risanka so lahko samostojno določili, katere okraske bodo potrebovali in iz česa jih bodo naredili.

Oživljanje likov. Zaradi lastnosti svojih starost otroci težko čakajo, da je vse pripravljeno; s svojimi obrtmi.

Streljanje risanka izvedeno sličico za sliko na kameri. Če želite to narediti, so pokrajina in liki pravilno prikazani. Za doseganje gladkih in realističnih gibov je potrebno veliko število okvirjev, to je, da je treba zajeti vse, tudi najmanjše spremembe v položaju in pozah likov. Otroci so bili vključeni tudi v igre vlog "Mi animatorji» , vloge so bile razdeljene, vse to je prispevalo k uspešnemu snemanju risanka. Konec koncev snemanje risanka je najbolj delovno intenzivna, a hkrati fascinanten proces, ko se otroci upravičeno počutijo resnične animatorji.

Pri delu s starši znotraj projekt je bil sestavljen vodnik za pregled risane hiše v, ponuja pa tudi majhen seznam risanke, ki zna ne samo zabavati, ampak tudi poučevati. Otroci so skupaj s starši pripravili razstavo risb na to temo "Moj najljubši junak risanke»

Končna faza. Namestitev risanke iz fotografij, kar je mogoče storiti v skoraj vsakem video programu. Uporabil sem program Windows Movie Maker, ki je eden izmed standardnih programov v operacijskem sistemu Windows.

(pokaži risanka diapozitiv 2 in diapozitiv 3)

Tako med projekt ukvarjali smo se le z dodajanjem glasbe videoposnetku, vendar je možnost našega naslednjega, da bomo likom posodili otroke projekt

Projekt« DIY risanka» - vsakemu otroku omogočili ne le pridobivanje znanja, ampak tudi razvoj ustvarjalnih sposobnosti in razvijanje komunikacijskih veščin.

V zadnjih nekaj letih je prišlo do globalnega uvajanja informacijskih in računalniških tehnologij vsakodnevno življenje. Sodobni ljudježivijo v svetu naraščajočih informacijskih tokov in nenehnega posodabljanja naprav. Ker sodobni otroci računalnik dojemajo kot nekaj vsakdanjega, jih ne zanima več preveč redne aktivnosti. Toda vsak učitelj ve, kako pomembno je, da se otroci zanimajo za eno ali drugo dejavnost, tako da njihovi obrazi izžarevajo veselje in njihove oči žarijo od veselja. Kako doseči tak učinek?
Novost okolja, raznolikost materialov, zanimive nove in izvirne tehnologije za otroke, možnost izbire - to je tisto, kar pomaga preprečiti monotonijo in dolgočasje pri dejavnostih otrok. To je navedeno tudi v zveznih državnih izobraževalnih standardih za predšolsko vzgojo, ki ponujajo različne metode, sredstva, oblike izobraževanja in razvoja otrok.
V iskanju metod, ki spodbujajo razvoj kreativno razmišljanje otroci, zahvaljujoč razvoju in dostopnosti digitalnih tehnologij, postane mogoče izvajati lastne otroške projekte za ustvarjanje animiranih filmov. Glavna stvar v takem projektne aktivnosti dejstvo, da projekt ni »vezan« na program, ampak pomaga uresničevati načelo povezovanja vseh izobraževalnih področjih.
To je animacija, ki pomaga čim bolj zbližati interese odraslih in otrok, odlikuje pa jo dostopnost in edinstvenost žanra. Z njegovo pomočjo lahko predšolskim otrokom naredite učni proces zabaven. V okviru pouka v studiu za risanke imajo predšolski otroci priložnost utrditi svoje spretnosti pri delu z različnimi vizualna sredstva in orodja, njihove lastnosti in zmožnosti, obvladati različne vrste tehnik likovno-ustvarjalnega dela, se bo seznanil z računalnikom in dokumentno kamero ter osvojil prva znanja animatorskega poklica. In kar je najpomembneje, otroci bodo pridobili dragocene izkušnje interakcije in soustvarjanja v ekipi vrstnikov in odraslih.
Glede na zgoraj navedeno smo se na podlagi našega predšolskega izobraževalnega zavoda odločili organizirati studio risank Semitsvetik in izvajati ustvarjalni projekt"Studio risank v vrtcu."

Informacije o projektu.

Vrsta projekta je informativno-kreativna.

Trajanje projekta – dolgoročno

Udeleženci projekta: učitelj logoped, vzgojitelji, učenci logopedska skupinašt. 6 “Lesovichki” in starši (zakoniti zastopniki).

Novost projekta.

Projekt je sredstvo povezovanja vseh izobraževalnih področij v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah, povezuje pa tudi inovativne in tradicionalna tehnika likovna in dekorativna umetnost ter tehnologija za ustvarjanje animiranih risank.

Materialna podpora.

Za uspešno izvedbo projekta so potrebni naslednji materialno-tehnični pogoji:
1. Dokumentna kamera;
2. Računalnik;
3. Programska oprema(Windows Movie Maker, Windows Live Movie Maker)
4. Pisalne potrebščine(flis, plastelin, škarje, volna za polstenje, karton, žica, ježki, lepilo).
5. Kratkometni video projektor;
6. Interaktivna tabla;
7. aktivni akustični sistemi;
8. Mikrofon;
9. Mize, stoli.

Faze izvedbe projekta:

Prva faza je organizacijska.
Vključuje ustvarjanje vseh potrebne pogoje zagotoviti implementacijo in razvoj inovacij.

Druga stopnja je praktična.
Izdelava izdelka (risanka).

Faze ustvarjanja risanke:
1. Iskanje koncepta bodočega filma.
2. Pisanje scenarija.
3. Razvoj in izdelava znakov.
4. Filmska animacija.
5. Zvočna zasnova filma.
6. Montaža filma.
7. Skupni ogled filma, pogovor in analiza.

Tretja stopnja je zadnja
Predstavitev avtorskih risank v predšolskih vzgojnih ustanovah, udeležba na regionalnih prireditvah in predstavitev risank, posploševanje delovnih izkušenj na regionalnih metodična združenja, odprete svoj YouTube kanal.

Svetlana Vakhnina
Delovna izkušnja "Ustvarjanje risank v predšolskih izobraževalnih ustanovah"

V okviru projekta ustvarjanje studia« Multi-Remote» , za višješolce - pripravljalna skupina ADOU "Yurginski vrtec Yurginsky občinski okraj» , je bilo dostavljeno naslednje tarča: posodobitev pedagoškega procesa, namenjenega celovit razvoj osebnost otroka in razkritje njegovega kognitivno-govornega, umetniškega in ustvarjalne možnosti skozi ustvarjanje risanke. Uresničevanje zastavljenega cilja vključuje reševanje številnih naloge: pri otrocih oblikovati osnovno razumevanje skrivnosti animacije, bogatijo otrokov besedni zaklad, razvijajo spoznavno, umetniško in estetsko zanimanje za ustvarjanje risank, razvijati pobudo ustvarjalnost, sposobnost otroka, da nestandardna rešitev vsa vprašanja, gojite zanimanje, pozornost in doslednost v procesu ustvarjanje risanke, razvijati veščine dobronamernosti, neodvisnosti in sodelovanja pri otroku v interakciji z vrstniki in odraslimi. Proces ustvarjanje risanke film je bil skupna stvaritev vseh udeležencev izobraževalne postopek: vzgojitelji, otroci, starši, med katerimi je bilo več stopnje:

Pripravljalna faza. Nastanek ideje. Na tej stopnji smo se z otroki pogovarjali o njihovih najljubših risanke. Potem smo se pogovarjali o skrivnostih animacije, ugotovil, da risanka junaki niso živa bitja in jih oživljajo ljudje. Poišči imena teh poklicev ljudi: producent, scenarist, režiser- karikaturist(animator, umetnik, snemalec, igralec, skladatelj. Mojstrski tečaj o ustvarjanje ročno narisano in lutkovno risanka ki smo jih izvajali za otroke, je v njih vzbudilo veliko željo ustvarite risanko z lastnimi rokami. najprej risanka, Mi ustvarili najbolj na preprost način- prenos. Imenoval se je "Pot do lune". Otroci so risali zvezdice, luno in barvali slike, ki sem jih predlagala. Nato se je začel sam proces ustvarjanje. Posneli smo več slik, preurejali svoje slike, sama sem jih montirala, otroci pa so bili prisotni. Ob prejemu prvega v življenju risanka narejene z lastnimi rokami, so bili otroci navdušeni. Potem sem se odločil poskusiti bolj zapleteno možnost ustvarjanje risank. Glede na starost otrok so bili za zaplet predlagani znani Rusi ljudske pravljice. Zaradi poglabljanja v pravljice z dramatizacijo so otroci izbrali pravljico "Mačka, lisica in petelin".

Razvoj zapleta in skiciranje risanke. Na tej precej dolgi stopnji so otroci z mojo pomočjo in pomočjo svojih staršev razmišljali o zapletu pravljice, razpravljali smo o kraju, kjer se vsi dogodki odvijajo, kdo so glavni junaki in kaj potrebujemo po vrsti. zaigrati pravljico.

Otroke smo združili v delovne skupine. Po potrebi so otrokom pomagali praktična pomoč, ter tudi usmerjal in nadzoroval izvedbo projekta.

Prispevek vsakega otroka k projektu je bil edinstven, v tem je tudi vrednost projektne metode. Otroci sami ustvaril gozd, zaslepljene živali. Otroci so bolj kot po risanju izrazili željo po kiparjenju. Za predšolske otroke se je igra z liki lutk iz plastelina izkazala za bolj zanimivo kot skiciranje. Gozd je bil narejen iz odpadnega materiala, nebo s soncem in travo so risale podskupine otrok. No, hišo dodelili očetu enega od učencev, ki sam "izdano" njegov oče, češ da dobro vidi. Taktno vodenje je zelo pomembno ustvarjalni proces otroka, saj lahko pretirano vmešavanje odraslih uniči glavno stvar - otrokov naivni pogled na svet.

Snemanje in sinhronizacija risanka. Na tej stopnji v posam delo vadili govorno izraznost, tempo in tember glasu. Ko smo skupaj z otroki ugotovili, da so otroci pripravljeni na predstavljanje risanka, streljali smo. V tem obdobju je bilo delo z majhnimi podskupinami otrok z uporabo dokaj preproste in dostopne tehnike prenosa. Kljub preprostosti te tehnike so morali otroci nenehno spremljati svoje dejanja: premaknite figure živali na minimalno razdaljo, umaknite roke iz okvirja. Kljub znanemu zapletu pravljice so se otroci soočili s tehnologijami storyboarda, ki so bile zanje nove. (izdelava natančnega načrta za pravljico in točkovanje). Uporaba teh tehnologij uči otroka, da je pozoren. delo z besedilom, postavlja temelje za analitično delo in sredstva umetniškega izražanja. Med sinhronizacijo smo si zamislili in implementirali najrazličnejše šume in linije pred mikrofonom ter izbrali glasbo.

Namestitev. Vsi deli risanka Sam sem ga namestil s posebnim programom. Ta stopnja potekala brez sodelovanja otrok zaradi njihove starosti. Rezultat našega dela je bila predstavljena na dogodku "Družinska filmska predstava".Bilo je čudovite počitnice za otroke in starše, ki so bili presenečeni nad tem, kaj njihovi otroci zmorejo ustvariti taka umetnina. Hkrati pa ogled risanka ta tip tehnologija oblikovanja ni končalo, saj so otroci začeli kar tekmovali med seboj, kdo bo sam predlagal svoje motive za snemanje nove risanka. Ideje so kar postale "zadeti ključ".

delo na projektu nam je omogočila rešitev naslednjega naloge:

– Povečati raven kognitivnih in ustvarjalna dejavnost otroci: krepiti svojo samostojnost, iniciativnost, aktivnost, samozavest, otroci so začeli bolje načrtovati svoja dejanja.

– Okrepiti zanimanje staršev učencev za življenje otrok v skupini vrtca, njihovo željo po sodelovanju v njih.

– Širiti vzgojni prostor vrtca hvala za: organizacije studijsko delo na več oddaljenih mestih, organizacije delo z otroki pri ustvarjanju risank, organizacije za vodenje mojstrskih tečajev otrok za svoje vrstnike, pojav otrok in učiteljev izkušnje organizacija razstave in predstavitve risanka. Tako v procesu delo na risanki se oblikuje kognitivni interes. Zelo aktiven v delo so vključeni starši učencev, kar jim omogoča odločanje pedagoške naloge o vzgoji in razvoju predšolskih otrok s skupnimi močmi. Tako se doseže kontinuiteta v delo predšolski in družine. Univerzalne sposobnosti otrok se razvijajo hitreje. Da bi preizkusili učinkovitost predlaganega sistema pouka za razvoj kognitivnega interesa predšolskih otrok v starejši skupini, je bil izveden kontrolni poskus. Za ugotavljanje stopnje oblikovanja kognitivnih interesov so bile uporabljene metode ugotavljanja stopnje. Rezultati so bili ocenjeni glede na merila stopnje oblikovanja kognitivnega interesa predšolskih otrok v starejši skupini. Nato so bili ponovno anketirani starši. Statistična analiza rezultatov je pokazala pozitivno dinamiko. Pozitivna dinamika v spremembah ravni, ki označujejo oblikovanje kognitivnega interesa, kaže, da je izvajanje razviti Metodologija prispeva k razvoju kognitivnega interesa pri predšolskih otrocih starejše skupine.

Med izvajanjem projekta ustvarjanje risanke smo dosegli določene rezultate. Vključevanje predšolskih otrok v aktivne skupne dejavnosti z učiteljem bo prispevalo k razvoju kognitivnega interesa v prihodnosti izobraževalne dejavnosti predšolski otroci so zdaj v pripravljalni skupini. Učiteljica starejše pripravljalne skupine in jaz sva izvedla eksperiment delo, namenjeno ocenjevanju stopnje razvoja kognitivnega interesa pri starejših predšolskih otrocih. V študiji je sodelovalo skupno 20 ljudi. Na podlagi rezultatov začetne študije smo ugotovili, da je treba uvesti korektivni program za večji razvoj visoki ravni oblikovanje kognitivnega interesa. V teku ustvarjanje risank otroci starejše predšolske starosti pridobijo določena znanja, spretnosti in spretnosti:

- Manifestacija čustvene odzivnosti, razvoj mišljenja, domišljije, sposobnost izražanja čustev z umetniškimi sredstvi.

– Razvoj osebnega kakovosti: samostojnost, iniciativnost, medsebojna pomoč, vključenost pogost vzrok, odgovornost, spoštovanje drug drugega, samospoštovanje.

– Razvoj komunikacijskih veščin, manifestacij ustvarjalne neodvisnosti, dejavnosti v ustvarjanje slike, razvoj fine motorike, priložnost, da pokažete svoje talente. To je dalo nov zagon igralna dejavnost. torej ta študija nam je to omogočilo sklepati ustvarjanje risanke v predšolski izobraževalni ustanovi prispeva k razvoju pristnih kognitivnih interesov. Za kognitivni interes otrok starejše predšolske starosti je značilno naslednje znaki: širina, globina, učinkovitost in trajnost. Širino kognitivnega interesa je treba razumeti kot "predmetno usmerjenost otroške radovednosti, prisotnost idej o predmetih, pojavih okoliške resničnosti, njihovo predmetno usmeritev, izbiro izobraževalnih predmetov, posamezne vrste aktivnosti. Globina se kaže v naravi kognitivnega odnosa do okoliškega sveta. Učinkovitost in trajnost označujeta aktivnost učencev pri izkazovanju radovednosti, naklonjenosti kognitivna dejavnost iz drugih vrst.

Prisotnost zanimanja za proces spoznavanja pri otrocih starejše predšolske starosti jim omogoča, da so predmet učenja, da zlahka krmarijo. sodobni svet. Nepogrešljiva značilnost otrokove pripravljenosti za študij v šoli je prisotnost zanimanja za znanje, pa tudi sposobnost izvajanja prostovoljnih dejanj. Te sposobnosti in veščine se oblikujejo iz močnih kognitivnih interesov, zato je zelo pomembno, da te interese pravočasno prepoznamo. mlajši šolarji za uspešno učenje v prihodnje.

Metodološke osnove kognitivni razvoj predšolskih otrok temeljijo na sodobnih psiholoških načelih.

Ugotovljene so bile možnosti njegovega razvoja med predšolskimi otroki starejše skupine v procesu izobraževanja in usposabljanja skozi vsebinsko vsebino dejavnosti in nastajajoče odnose med udeleženci. izobraževalni proces. To olajša ustvarjanje risank v predšolskih izobraževalnih ustanovah. Trenutno risanke ni pripisan pomemben izobraževalni in razvojni pomen. Organizacija krožkov in skupnih ustvarjanje risank filmi lahko imajo pozitiven vpliv na otroke in neprecenljivo prispevati k izobraževalni sistem mlajša generacija. to učinkovita metoda, saj si bodo takšne dejavnosti otroci dolgo zapomnili in prispevale k razvoju finih motoričnih sposobnosti, predmetna dejavnost, ustvarjalni, estetski in moralni vidiki osebnosti.

Tatjana Demina
Ustvarjanje risank s predšolskimi otroki, da bi pri otrocih razvili kognitivni interes.

Ustvarjanje risank s predšolskimi otroki, da bi pri otrocih razvili kognitivni interes ter socialne in komunikacijske veščine (npr ustvarjanje risanke po pravljicah Čukovskega)

Tarča: Teoretično utemelji in izvede sredstva predšolskih otrok skozi ustvarjanje risank v vrtcu.

Objekt: Proces oblikovanje ustvarjalnega zanimanja in komunikacijske veščine predšolski otroci.

Postavka: Pomeni oblikovanje ustvarjalnega zanimanja ter socialne in komunikacijske veščine v predšolskih otrok z ustvarjanjem risank v predšolskih vzgojnih ustanovah.

Hipoteza: oblikovanje ustvarjalnega zanimanja ter socialne in komunikacijske veščine v predšolski otroci bo učinkovito, če so glavna sredstva risanke.

Kognitivni interes, najprej prikliče in utrdi tisto učno snov, ki je za učence nova, nepoznana, jih spravlja v čude in navdušuje njihovo domišljijo. Presenečenje je močan motivator znanja, njegov primarni element. Ampak kognitivni interes ni vedno mogoče podpreti samo z osupljivimi dejstvi in ​​njene privlačnosti ni mogoče zreducirati na presenetljivo in osupljivo. K. D. Ushinsky je tudi zapisal, da je predmet, da bi postal zanimivo, bi moral biti le delno nov in delno znan. Novo in nepričakovano v izobraževalno gradivo se vedno pojavi na ozadju že znanega in poznanega. Zato ohranjati in razvijati spoznavni in ustvarjalni interes predšolskih otrok pomembno jih je naučiti veščin poznavanja videti nove stvari.

– moderen videz projektna tehnologija, zelo privlačna za otroci.

Animacija, animacija je vrsta kinematografske umetnosti, katere dela nastajajo metoda slikanja po sličicah zaporednih faz gibanja narisanega (grafično ali ročno narisano animacija) ali volumetrično (volumetrično ali lutkasto animacija) predmetov. Art risanke delajo karikaturisti(animatorji). Karikaturist izmišlja like risanke, dela skice glavnih prizorov, razvija mimiko in kretnje likov, išče zanimive tehnike, ki filmu omogočajo, da izstopa iz množice drugih. Ukvarja se s pisanjem zgodb in barvanjem prihodnjega filma, animacijo likov (deluje s svojimi gibi, riše vmesne faze). Ponavadi čez risanka Dela več strokovnjakov in vsak od njih opravi svoj del dela.

Risanke(končni izdelek animacije) nastajajo bodisi s fotografiranjem okvir za okvirjem ročno premikajočih se mirujočih predmetov korak za korakom bodisi z risanjem (na celuloidu, papirju ali računalniku) faze gibanja objektov, z njihovo nadaljnjo kombinacijo v eno video sekvenco.

Glavna pedagoška vrednost animacije kot vrsta sodobna umetnost je predvsem v možnosti celovitega razvojnega usposabljanja otroci. Poleg tega je animacija interese odraslega in otroka predšolski otroci. Pozitiven vpliv animacija je lahko odličen izobraževalni pripomoček za osvobajajoče razmišljanje, razvoj ustvarjalni potencial otrok.

Proces ustvarjanje risanke je zanimivo in vznemirljiva dejavnost za vsakega otroka, saj postane ne le glavni umetnik in scenarist tega dela, ampak ga tudi sam glasi, pri čemer za vedno ohrani rezultat, pridobljen v obliki končni video izdelek. Z otroki osnovne predšolske starosti lahko ustvarite risanko, in s starejšimi predšolski otroci. Vse je odvisno od vključenosti otroci v procesu ustvarjanja risanke. Torej lahko otroci, stari 3-4 leta, s pomočjo odraslega ustvarite kulise, risati ali oblikovati like risanka; med streljanjem - premikajte figure, lahko to glasijo. Otroci starejšega predšolska starost lahko že nastopa kot snemalec, scenarist režiser - karikaturist(animator, umetnik, igralec in skladatelj.

Izdelava risanke je večplasten proces, integracija vsebuje različne vrste otroških aktivnosti: govor, igra, izobraževalni, ustvarjalni, vizualni, glasbeni itd. Posledično učenci razvijejo tako pomembne osebne lastnosti, kot so radovednost, aktivnost, čustvena odzivnost, sposobnost upravljanja s svojim vedenjem, posest komunikacijske sposobnosti in spretnosti itd.

Snemalni proces vključuje:

Izmišljanje in razprava o zapletu;

Ustvarjanje znaki in nastavitve;

Streljanje risanka– povprečno 200-300 okvirjev (fotografije);

Algoritem dejanj za ustvarjanje naslednje risanke:

1. Izberite znana pravljica, zgodba ali pesem (ali se zgodbe spomnimo iz izkušenj, ali pa se zgodbe domislimo sami, ideja je scenarij.

2. Priprava na streljanje risanka, ustvarjanje likov.

3. Priprava kulise in ozadja

4. Namestitev kulise na mestu snemanja.

5. Snemanje risanka - animacija(ena od otroci, igra vlogo operaterja, zavzame mesto za video kamero ali kamero (pritrjeno na stojalo, ostali pa izvajajo dejanja v okvirju, preurejajo like in kulise v skladu z načrtovanim zapletom):

6. Več kot je podrobnosti v gibanju lika, bolj naravni in gladki bodo gibi;

7. Med snemanjem morate zagotoviti, da statični predmeti (ozadje) se ni premaknil;

8. Ne pozabite, da lahko pride do sprememb v pokrajini (veter je zapihal in drevo se je zazibalo);

9. Ne smejo priti v okvir tuji predmeti, roke animatorjev, sence;

10. Da bi bili gibi likov jasni, morate snemati z ene točke, pritrditi kamero (po možnosti na stojalo, brez premikanja ali povečave slike).

11. Namestitev risanka(vsi posnetki se prenesejo v računalnik, pogledajo, nepotrebne sličice se izbrišejo):

12. Sploh ni potrebno, da naredite vsako potezo junaka; Na primer kimanje z glavo - posnamete lahko 2-3 sličice in jih nato ponovite.

14. Če je potrebno, zapišite besedilo na majhne koščke;

15. Med snemanjem mora biti popolna tišina. "v studiu" (brez tujega hrupa);

16. Uporabite lahko zvočne učinke (škripanje vrat, zvok deskanja.).

17. Glasbena spremljava, napisi.

pri ustvarjanje risanke otroci utrjujejo sposobnost prevzemanja različnih vlog v skladu z zapletom, izboljšajo sposobnost samostojne izbire pravljice, pesmi ali pesmi. Lahko ustvarite svojo družinsko zgodovino, se pogovarjati o naši državi ali se odpraviti na izlet na daljni planet. Lahko ustvariti risanko o tvojem vrtec, junaki pa bodo otroci iz skupine, se bodo pogovarjali o tem, kako so preživeli današnji dan ali morda o tem, kako so plavali v bazenu ali pomagali otrokom pri oblačenju za sprehod. Predmet risanka je lahko karkoli, vse je odvisno od domišljije otroka in učitelja.

Ustvarjanje risanke s predšolskimi otroki- eden od njih učinkovita sredstva oblikovanje kognitivnega interesa ter socialne in komunikacijske veščine. Animacija vam pomaga čim bolj približati interese odraslega in otroka, ki ga odlikuje dostopnost in unikatnost žanra. Z njegovo pomočjo lahko učni proces naredite užitek predšolski otroci.

torej ustvarjanje risank je tehnologija, ki učitelju omogoča reševanje številnih ciljev in nalog.

Proces ustvarjanje risanke film je bil skupna stvaritev vseh udeležencev izobraževalne postopek: vzgojitelji, otroci, starši, med katerimi je bilo več stopnje:

Pripravljalna faza. Nastanek ideje. Na tej stopnji smo govorili z otroci o svojih najljubših risankah. Potem smo se pogovarjali o skrivnostih animacije, ugotovil, da risanka junaki niso živa bitja in jih oživljajo ljudje. Poišči imena teh poklicev ljudi: producent, scenarist, režiser- karikaturist(animator, umetnik, snemalec, igralec, skladatelj.

Mojstrski razred na ustvarjanje ročno narisano in lutkovno risanka ki jih izvajamo za otroci, je med njimi vzbudil veliko željo ustvarite risanko z lastnimi rokami.

Glavni oder. IN v tem primeru Seznanili smo se z delom K. Čukovski: brali pravljice, ogledovali knjige, izdelovali ilustracije. Nato smo v prostem pogovoru med posploševanjem na to temo, zapisovanjem vrstic iz različnih pravljic za fante prišli do lastne pravljice. Po tej pravljici smo jo uprizorili risanka.

Otroci so like pobarvali ali izrezali. Risali so ozadje, drevesa, sonce itd.

Ko je bilo vse pripravljeno, smo začeli s snemanjem časovnega zamika.

V tem obdobju je delo potekalo z manjšimi podskupinami otroci, je bila uporabljena precej preprosta in dostopna tehnika prenosa. Kljub preprostosti te tehnike so morali otroci nenehno spremljati svoje dejanja: premaknite figure živali na minimalno razdaljo, umaknite roke iz okvirja. Uporaba teh tehnologij otroka navaja na skrbno delo z besedilom, postavlja temelje za analitično delo in sredstva umetniškega izražanja. Starši so posnetke montirali s pomočjo powerpointa v risanka.

Pri delu na projektu smo sledili številnim pogojev:

Otrokom se ne more vsiljevati mnenja; vse odločitve se sprejemajo kolektivno, na podlagi dialoga;

Vsi predlogi, želje otroci zapisati je treba, da ne bi česa zamudili;

Otrok lahko kadarkoli zapusti projekt in izvede svoj projekt. Pri tem potrebuje pomoč;

Med delom na projektu se otroci povezujejo v občasne in stalne mikro skupine. Nujno ustvariti pogoje za skupne partnerske aktivnosti v vsaki skupini.

Prispevek vsakega otroka k projektu je bil edinstven, v tem je tudi vrednost projektne metode.

Glasovno igranje risanka. Na tej stopnji v individualno delo vadili govorno izraznost, tempo in tember glasu. Ko sva skupaj otroci zaključili, da kaj so si otroci pripravljeni predstavljati risanka, posneli smo glas.

Med sinhronizacijo smo si zamislili in implementirali najrazličnejše šume in linije pred mikrofonom ter izbrali glasbo.

Na dogodku smo predstavili rezultate našega dela « Risanka za starše» . Bile so čudovite počitnice za otroci in starši ki so bili presenečeni, da njihovi otroci zmorejo ustvariti taka umetnina.

Hkrati pa ogled risanka ta vrsta projektne tehnologije se ni končala, saj so otroci začeli tekmovati med seboj, kdo bo predlagal svoje teme za snemanje novih risanka.

Delo na projektu nam je omogočilo rešitev naslednjega: naloge:

Stopnja navzgor kognitivne in ustvarjalne dejavnosti otroci: krepiti svojo samostojnost, iniciativnost, aktivnost, samozavest, otroci so začeli bolje načrtovati svoja dejanja.

Razviti socialne in komunikacijske veščine komunikacije: sposobnost pogajanja, interakcije drug z drugim, zagotavljanje vse možne pomoči drug drugemu.

Okrepiti obresti starši učencev v življenje otroci v vrtčevski skupini, njihova želja po sodelovanju v njih.

Razširiti izobraževalni prostor vrtca hvala za: organizacija dela studia multi-daljinec, organiziranje dela s otroci ustvarjajo risanke, organizacije za vodenje mojstrskih tečajev otroci za svoje vrstnike, videz otroci in izkušnje učiteljev pri organizaciji prikazov in predstavitev risanka.

Seznam uporabljene literature

1. Vinogradova, N. A., Pankova, E. P. Izobraževalni projekti v vrtcu. Priročnik za vzgojitelje. - M .: Iris-press, 2008. - 208 str.

2. Gonobolin F. N. Psihologija. – M, 2003. – Str. 123.

3. Maretskaya, N. I. Predmetno-prostorsko okolje v predšolskih izobraževalnih ustanovah kot spodbuda intelektualec. Umetniški in ustvarjalni razvoj predšolski otrok / N. I. Maretskaya // Childhood-Press. – 2010. – Str. 13-40.

4. Nishcheva, N.V. Predmetno-prostorsko razvojno okolje v vrtcu. Načela gradnje, nasveti, priporočila / N. V. Nishcheva // Childhood-Press. – 2010. – Str. 128.

5. Timofeeva, L. L. Projektna metoda v vrtcu. « DIY risanka» . - Sankt Peterburg: Childhood-Press, 2011. - 80 str.

Ustvarjanje risank v predšolskih izobraževalnih ustanovah
Vsi otroci imajo radi risanke. Kdo ustvarja risanke? Čarovniki, ki se imenujejo "animatorji". Narisanega zajca lahko oživijo in bo tekel, vrabček iz plastelina bo priletel in čivkal, preprosta kocka pa se bo premikala sama. Kako jim to uspe? Ali se je mogoče naučiti takšne čarovnije? ja! S prihodom sodobnih tehnologij je fascinanten svet animacije, ki se je prej zdel nedostopen in skrivnosten, na široko odprl svoja vrata vsem. Dandanes se lahko naučite osnov animacije in se počutite kot režiser začetnik, ne da bi zapustili svoj dom. Snemalni proces vključuje: - pripravo razprave o zapletu - ustvarjanje likov in kulise - snemanje risanke - montažo. Ob površnem poznavanju se mi je animacija zdela preprosta naloga, v resnici pa se je izkazalo za precej kompleksno delo, katerega uspešen izid je med drugim odvisen od dobre domišljije in izjemne domišljije. In tako sem se odločil, da bom z otroki v vrtcu poskusil ustvarjati risanke.
Zastavljen je bil naslednji cilj: posodobitev pedagoškega procesa, namenjenega celovitemu razvoju otrokove osebnosti in razkritju njegovih kognitivnih, govornih, umetniških in ustvarjalnih sposobnosti z ustvarjanjem risanega filma. Uresničevanje tega cilja vključuje reševanje številnih nalog: oblikovati pri otrocih osnovno razumevanje skrivnosti animacije, obogatiti otrokov besedni zaklad, razviti kognitivni, umetniški in estetski interes za ustvarjanje risank, razviti proaktivno ustvarjalnost, otrokovo sposobnost reševati kakršne koli težave na nestandarden način, gojiti zanimanje in pozornost ter doslednost v procesu ustvarjanja risanke, razvijati spretnosti dobre volje, neodvisnosti, sodelovanja, ko otrok komunicira z vrstniki in odrasli. Postopek ustvarjanja animirani film je bila skupna stvaritev vseh udeležencev
izobraževalni proces
.
Nastanek ideje. Na tej stopnji smo se z otroki pogovarjali o njihovih najljubših risankah. Nato smo se pogovarjali o skrivnostih animacije, ugotovili, da risani junaki niso živa bitja in jih oživijo ljudje. Izvedeli smo imena poklicev teh ljudi: producent, scenarist, režiser animator (animator, umetnik, snemalec, igralec, skladatelj. Prvo risanko smo ustvarili na najpreprostejši način - prevod. Imenoval se je "Leysan posadil rože." Otroci so narisali deklico, sonce, rože, pobarvali slike, ki sem jih predlagal. Nato smo naredili več slik, uredili smo jih sami, otroci pa so bili prisotni ki so jih kdaj naredili z lastnimi rokami, sem se odločil poskusiti bolj zapleteno možnost za ustvarjanje risank, kot rezultat potopitve v pravljicah z dramatizacijo so otroci izbrali baškirsko pravljico »Štirje prijatelji«.
Razvoj zapleta in skice risanke.
Na tej precej dolgi stopnji so otroci z mojo pomočjo in pomočjo svojih staršev razmišljali o zapletu pravljice, razpravljali smo o kraju, kjer se vsi dogodki odvijajo, kdo so glavni junaki in kaj potrebujemo po vrsti. zaigrati pravljico. Otroke smo združili v delovne skupine. Po potrebi so otrokom nudili praktično pomoč, usmerjali in spremljali pa so tudi izvedbo projekta. Prispevek vsakega otroka k projektu je bil edinstven, v tem je tudi vrednost projektne metode. Otroci so sami ustvarjali gozd in klesali živali. Otroci so bolj kot po risanju izrazili željo po kiparjenju. Za predšolske otroke se je igra z liki lutk iz plastelina izkazala za bolj zanimivo kot skiciranje. Gozd je bil narejen iz odpadnega materiala, nebo s soncem in travo so risale podskupine otrok. No, hišo so dodelili očetu enega od učencev.
Snemanje in sinhronizacija risanke
potrebno je bilo nenehno nadzorovati svoja dejanja: premaknite figure živali na najmanjšo razdaljo, odstranite roke iz okvirja. Kljub dobro poznanemu zapletu pravljice so se otroci soočili z novimi tehnologijami zgodborisanja (priprava natančnega načrta pravljice in točkovanje). Uporaba teh tehnologij otroka navaja na skrbno delo z besedilom, postavlja temelje za analitično delo in sredstva umetniškega izražanja. Med sinhronizacijo smo si zamislili in implementirali najrazličnejše šume in linije pred mikrofonom ter izbrali glasbo.
Namestitev
. Vse dele risanke sem uredil sam s posebnim programom. Ta etapa je bila izvedena brez sodelovanja otrok zaradi njihove starosti. Rezultat našega dela smo predstavili na dogodku »Family Film Show«. Bilo je čudovito praznovanje za otroke in starše, ki so bili navdušeni, da so njihovi otroci lahko ustvarili tako umetnino. Hkrati pa se ta vrsta projektne tehnologije ni končala z gledanjem risanke, saj so otroci začeli tekmovati med seboj, da bi predlagali svoje zaplete za snemanje nove risanke.
Delo na risanki nam je omogočilo reševanje naslednjih problemov:
– Povečati stopnjo kognitivne in ustvarjalne dejavnosti otrok: okrepiti svojo neodvisnost, pobudo, aktivnost, samozavest, otroci so začeli bolje načrtovati svoja dejanja. – Okrepiti zanimanje staršev učencev za življenje otrok v skupini vrtca, njihovo željo po sodelovanju v njih. – Razširiti izobraževalni prostor vrtca z: organizacijo dela z otroki za ustvarjanje risank, organizacijo mojstrskih tečajev za otroke za njihove vrstnike, otrokom in vzgojiteljem omogočiti izkušnje pri organizaciji predvajanja in predstavitve risank. Tako se v procesu dela na risanki oblikuje kognitivni interes. Starši učencev so zelo aktivno vključeni v delo, kar jim omogoča, da s skupnimi močmi rešujejo pedagoške probleme pri vzgoji in razvoju predšolskih otrok. Tako je zagotovljena kontinuiteta v delu vrtca in družine. Univerzalne sposobnosti otrok se razvijajo hitreje. Vključevanje predšolskih otrok v aktivne skupne dejavnosti z učiteljem bo prispevalo k razvoju kognitivnega interesa za nadaljnje izobraževalne dejavnosti predšolskih otrok, ki so zdaj v starejši skupini. Z ustvarjanjem risank otroci starejše predšolske starosti pridobijo določena znanja, spretnosti in sposobnosti: - Manifestacija čustvene odzivnosti, razvoj mišljenja, domišljije, sposobnost izražanja čustev skozi umetnost.
- Razvoj osebne lastnosti: neodvisnost, pobuda, medsebojna pomoč, vključenost v skupno stvar, odgovornost, spoštovanje drug drugega, samospoštovanje. – Razvoj komunikacijskih spretnosti, manifestacije ustvarjalne neodvisnosti, aktivnost pri ustvarjanju slike, razvoj finih motoričnih sposobnosti rok, priložnost pokazati svoje talente. To je dalo nov zagon igralniški dejavnosti. torej to delo nam je omogočilo sklepati, da ustvarjanje risank v predšolskih izobraževalnih ustanovah prispeva k razvoju pristnih kognitivnih interesov. Prisotnost zanimanja za proces spoznavanja pri otrocih starejše predšolske starosti jim omogoča, da so predmet učenja in zlahka krmarijo v sodobnem svetu. Nepogrešljiva značilnost otrokove pripravljenosti za študij v šoli je prisotnost zanimanja za znanje, pa tudi sposobnost izvajanja prostovoljnih dejanj. Te sposobnosti in spretnosti se oblikujejo iz močnih kognitivnih interesov, zato je zelo pomembno, da te interese pri mlajših šolarjih pravočasno prepoznamo za prihodnje uspešno učenje. Ugotovljene so bile možnosti njegovega razvoja med predšolskimi otroki starejše skupine v procesu izobraževanja in usposabljanja skozi vsebinsko vsebino dejavnosti in nastajajoče odnose med udeleženci izobraževalnega procesa. To olajšuje ustvarjanje risank v predšolskih izobraževalnih ustanovah. Trenutno risanke nimajo pomembnega izobraževalnega in razvojnega pomena. Organiziranje krožkov in skupno ustvarjanje animiranih filmov lahko pozitivno vpliva na otroke in predstavlja neprecenljiv prispevek k izobraževalnemu sistemu mlajše generacije. To je učinkovita metoda, saj si bodo takšne dejavnosti otroci dolgo zapomnili in bodo prispevale k razvoju finih motoričnih sposobnosti, objektivne dejavnosti, ustvarjalnih, estetskih in moralnih vidikov osebnosti.