Spoznavanje okolja v prvi mlajši skupini.

Vsebina programa:

Nadaljujte s spoznavanjem zelenjave;

Naučite se prepoznati zelenjavo po videzu, uporabite splošno besedo "zelenjava";

Bogatite svoj besedni zaklad s pridevniki, ki označujejo lastnosti predmetov;

Aktivirati otrokove predstave o tem, kje živijo živali, ki jih poznajo (v gozdu, med ljudmi);

Razviti spomin, razmišljanje, pozornost;

Materiali: zelenjava, košara, kocke z motivi živali, vrečka. Liki: medved, lisica, žemljica, majhne žemljice za trenutek presenečenja.

Potek pouka: - Fantje, zdaj nas bo nekdo prišel obiskat. Je že prišel.

Medved: - Pozdravljeni, fantje?

Pozdravljen, medvedek.

Medved: - Fantje, nisem prišel k vam praznih rok. To je torba, ki sem jo prinesel, našel sem jo v gozdu.

Medvedek, zakaj je tako težak v tvoji torbi?

Medved: - In tam je zelenjava, vendar sem čisto pozabil, kako se imenuje.

Medved: - Fantje, prosim, pomagajte mi zapomniti njihova imena.

Fantje, lahko pomagamo Miški?

Tako težka je Miškina torba.

Zanima me, kakšna zelenjava je v vrečki.

Fantje, kaj je to? (paradižnik, korenje, kumare).

Kakšne barve je? (rdeča, oranžna, zelena).

Kakšen paradižnik? (okrogle, dolge, dolge).

Fantje, kako bi lahko vse to imenovali z eno besedo?

Zelenjava je kar na mizi.

Zelenjavni fantje se želijo z nami igrati skrivalnic. Poglejte jih in si zapomnite, kaj gre kam.

In zato zaprite oči. Odprli so ga.

Katera zelenjava se skriva? (paradižnik, korenje, zelje, krompir, pesa itd.).

Medo, se spomniš vsega? Preverimo zdaj.

Igrajmo se igro Da ali Ne.

Je to paradižnik? (brez kumar).

Je to sadje? (brez zelenjave) itd. itd.

Zdaj bomo eno za drugo zbirali zelenjavo v košaro.

Bravo, Miška, vsega se dobro spomniš. Opravili ste odlično delo, ko ste učili Miško.

Trenutek telesne vzgoje.

Fantje, nekaj je še v torbi.

Kaj je to, fantje? (kocke)

– V vsaki kocki so skrite živali.

Žebelj, poišči rdečo kocko in poišči, kdo se skriva v rdeči kocki? (zajček)

Kje živi, ​​zajček? (v gozdu)

Je prav, da živi v gozdu?

Ali poznate pesmico o zajčku? preberi.

Oh, kako slabo je storil njegov lastnik. Verjetno je bil v dežju popolnoma premražen.

Pokažite, kako je zajček sedel moker na dežju.

Zdaj pa skačimo kot zajčki, pa bodo vsi dobre volje.

In kdo se je skrival v zeleni kocki? (medved).

Kje živi medved (v gozdu).

Ali poznate pesem o medvedu? preberi.

Ne boste poškodovali medveda? (ne bomo).

Kdo se je skrival v modri kocki? (krava).

Kje živi krava? (blizu hiše, poleg nas).

Kaj nam daje krava? (mleko).

Ali poznate pesem o njenem otroku? O biku?

Bravo!

In kdo se je skril v rumeno kocko (Konj).

Kje živi konj? (v bližini hiše).

Cvrkutati kot konj.

Povej mi pesem o njej.

Krava in konj sta domači živali. Živijo poleg ljudi. Zanje skrbijo naši očetje, mame, dedki in babice. Hranijo jih, gradijo jim hiše. In medved in zajček sta divji živali. Živijo v gozdu. Nihče jih ne hrani, hrano si najdejo sami.

Hvala, medvedek, za tako čudovito darilo.

Fantje, kdo se to kotali po poti?

Kolobok.

Komu je pobegnila žemlja? (od zajca, od volka, od medveda).

Koga nisi mogel zapustiti? (iz lisice).

V pravljici ga je lisica ujela in požrla. Ampak te žemlje ne bomo dali lisici.

Medved: Fantje, nekje v bližini hodi zvita lisica.

Skrijmo ga pred lisico pod ruto na gozdni trati. In sami se bomo spremenili v smešne zajčke.

1,2,3, spremenite otroke v smešne zajčke! In igrajmo igro "Na gozdnem travniku."

Zajčki so se razkropili po gozdni trati.

Zajčki so sedeli v krogu in s tačkami kopali korenino.

To so zajčki, pobegli zajčki!

Tukaj teče mala lisica - njena rdeča sestra.

Iščem, kje je žemlja

Iščete, kje je rdeča stran

Lisica naše žemlje ni našla in je pobegnila v gozd. In to žemljico bomo vrnili starim staršem.

In ker ste jim vrnili koloboke, so vam spekli veliko majhnih kolobkov.

Lekcija o spoznavanju zunanjega sveta

v 1. mlajši skupini na temo

"Domače živali in njihovi mladiči"

Zadeva: Domače živali in njihovi mladiči.

poglavje: Razvoj predstav o svetu okoli nas.

Skupina: Prvi je najmlajši.

Cilji: otroke seznanite z domačimi živalmi in njihovimi mladiči, naučite jih poimenovati in primerjati po velikosti; razvijati radovednost, spomin, pozornost, govor; bogatijo besedni zaklad; gojiti ljubezen do živali.

Prejšnje delo:

Didaktična igra "Kdo kriči?"

Branje pravljic: "Lisica, zajec in petelin."

Učenje pesmi o živalih na pamet.

Ruske ljudske otroške pesmice in uganke o živalih.

Materiali in oprema: risbe, ki prikazujejo kravo, konja, psa, mačko in njihove mladiče.

Napredek lekcije

1. Uvodni del.

Učitelj otroke opozori na risbe, ki prikazujejo hišne ljubljenčke.

2. Glavni del. Ugibanje ugank o živalih.

Je prijatelj z lastnikom, čuva hišo, živi pod verando, rep v obroču. kdo je to (pes.)

Zdaj prede, zdaj se igra, zdaj nekam pobegne, pobegne daleč. In kdaj bo prišel

nazaj, nato mijavka in pije surovo mleko iz krožnička. kdo je to (Mačka.)

Je pestra, jedo zeleno travo, daje belo mleko. Kdo je to (Krava.)

Dolga griva, skače vneto, trda kopita, naj ji voli pijejo. kdo je to (Konj.)

3. Pogovor o živalskih mladičih.

Pes ima mladička.

Mačka ima mucka.

Krava ima telička.

Konj ima žrebeta.

dobro opravljeno Obiskali so nas hišni ljubljenčki. Ste jih prepoznali? In če izveš, mi povej, kako kričijo.

4. Igra "Kdo kriči"

Na zaslonu multimedijskega sistema se prikažejo slike domačih živali in njihovih mladičev.

Minuta telesne vzgoje

Krava ima otroka: Pokažite rogove s prsti.

Brca - brca, skok - skok: Pokažite, kako tele buta, skače na dva

In ime mu je tele, razprostrite roke vstran, pretvarjajte se presenečenje.

Brc - brc, skok - skok. Pokažite, kako tele butne, skoči na dva

5. Igra "Poslušaj in ime."

Otroci so vabljeni, da enega za drugim poslušajo fragmente pesmi "Konj" (glasba E. Tilicheeva, besedilo N. Frenkel), "Mačka" (glasba An. Alexandrov, besedilo N. Frenkel), "Krava" (glasba M. Rauchwerger, besedilo O. Vysotskaya), "Pes" (glasba M. Rauchwerger, besedilo N. Komissarova)

6. Povzetek lekcije.

Vprašanja za otroke:

Katere živali smo videli na sliki?

Kako se imenujejo njihovi otroci?

O kom smo poslušali pesmi?

Otrok in svet okoli njega. Programska in metodološka priporočila. Za delo z otroki 2-7 let Dybina Olga Vitalievna

Prva mlajša skupina (od dveh do treh let)

Predmetno okolje

Otroci se seznanijo z imeni predmetov v njihovem neposrednem okolju (igrače, oblačila, obutev, posoda, pohištvo, vozila), načini njihove uporabe: funkcijami (»Pijejo čaj in kompot iz skodelice«; »Ljudje gredo v službo oz. obisk na avtobusu«).

S poimenovanjem predmetov se otroci seznanijo z njihovo barvo (rdeča, rumena, modra, zelena, črna, bela), obliko, velikostjo ter se naučijo razlikovati in poimenovati dele nekaterih predmetov (za avto - kabina, kolo). ; za obleko - žepi, gumbi, ovratnik) , material iz katerega so izdelani (papir, les, blago).

Ko se seznanite z gradivom, morate najprej zagotoviti, da ga otroci aktivno zaznavajo. Določene lastnosti in kvalitete materiala lažje zaznamo, če ga otrok večkrat preizkuša (mečkanje, božanje, trganje ipd.).

Torej, v igri-dejavnosti "Teremok" se otroci seznanijo z drevesom. Otroci stojijo v parih drug proti drugemu, se držijo za roke in recitirajo pesem, pri čemer posnemajo gibe pri žaganju hlodov z žago (premikajo sklenjene roke naprej in nazaj):

Zdaj bomo razrezali hlod.

Žaga-žaga, žaga-žaga,

En-dva, en-dva!

Drva za zimo bodo.

E. Blaginina

Učitelj otroke opozori na lesene kocke (za vsakega otroka), jih povabi, naj se jih dotaknejo, z njimi potrkajo po mizi in postavlja vprašanja: kakšen les? ( Trden, trden, trka, se ne zlomi.) Kaj je narejeno iz lesa? Nato povabi vse otroke, da iz kock zgradijo skupno hišo-terem. Na koncu učitelj pojasni, s katerim materialom so se otroci seznanili: »Kaj je to, drevo? Kaj smo zgradili? ( Lesena hiša.)

Pri predšolskih otrocih je treba razviti sposobnost razlikovanja znanih predmetov in dejanj na slikah ter jih poimenovati. Za dojenčka je to resna miselna naloga: prepoznavanje dejanj na sliki je ena od manifestacij sposobnosti posploševanja. Pri izbiri predmetnih slik je pomembno, da otrokove pozornost posvetite jasnosti linij, svetlosti barv, realizmu in sorazmernosti slike; to jim bo pomagalo ustrezno zaznavati predmete.

S prikazovanjem zapletov in igranjem dramatizacijskih iger (»Kaj se je zgodilo, kaj se je zgodilo«) učitelj pritegne pozornost otrok na stanje in razpoloženje likov (prestrašen, joka, opeče šapo, tolaži, obžaluje itd.), pomaga razumejo, kaj je dobro in kaj slabo.

Uspešno obvladovanje okoliških predmetov zahteva postopnost in sistematičnost, zato se številne didaktične igre in vaje, s pomočjo katerih se otroci naučijo pravilno poimenovati predmete in njihove znake, ponavljajo večkrat in z zaporednimi zapleti. Takšne igre in vaje vključujejo naslednje: "Ugani in poimenuj" ("Ugotovi in ​​poimenuj"), "Čudovita torba" ("Čudovita škatla"), "Oblecimo lutko za sprehod", "Nauči lutko, da se sleče" , “Kopanje punčke” , “Uredimo sobo za punčko (medvedjega mladička), “Kdo je odšel in kdo je prišel?”, “Kaj se je spremenilo?”, “Kdo kaj jé?” itd.

Za igre, kot je "Prepoznaj in poimenuj", se najprej izberejo predmeti iste vrste, na primer palčniki. To vam omogoča, da otroke hkrati seznanite z več značilnostmi: barvo, obliko, velikostjo, materialom. (»In Kolya je iz čudovite vrečke vzel palčnik. Samo Kolyin palčnik je rdeč in puhast. Kateri palčnik? Kolya, pokaži otrokom palčnik. In pokaži Olyi. In Andreju. In Saši. Katero palčnik si pokazal?« - »Rdeča, puhasta.«) Iz »Čudovite vrečke« otroci vzamejo skodelice različnih barv (bele z rožicami, rdeče z belimi pikami, zelene itd.). Nato so izbrani različni predmeti za igre in vaje (na primer skodelica, krožnik, skodelica in čajnik), s katerimi otroci izvajajo različna dejanja: lutki dajo mleko iz skodelice, skodelico postavijo na krožnik. , vanj nalijte čaj iz kotlička itd. Uporabite lahko tako naravne predmete (posoda, palčniki, klobuki) kot igrače (oblačila za punčke, pohištvo, avtomobili).

Učenje novih besed je uspešnejše, če ima otrok možnost primerjati predmete po navedenih (poudarjenih) lastnostih (papir se mečka - je mehak, lesena krogla pa se ne mečka - je trda ipd.). Zato se v učnem procesu pogosto uporablja uporaba, vstavljanje predmetov, torej vizualna primerjava na podlagi določene lastnosti. Uporabljajo se tudi igralne tehnike. Na primer, ko se otrok odloči obleči lutko v belo obleko, naredi napako in vzame drugo. Lutka protestira: »Motiš se, srček! Obleka, ki jo držiš v roki, je zelena kot trava. In sem prosil za belo. Bela kot sneg. Poskusi najti obleko, belo kot sneg!« Pomnjenje gradiva je pogosto odvisno od čustvene privlačnosti, svetlosti, zvoka predmetov itd. Zato si otroci dolgo zapomnijo znake, ki jih odrasli vključijo v trenutke presenečenja.

Otroci se v življenjskih situacijah pogosto soočajo s potrebo, da se hkrati osredotočijo na barvo in velikost ali obliko in material predmeta. Zato jih je treba pri pouku usposobiti za izvajanje nalog, ki jih naučijo slišati in razumeti po obliki in vsebini različna sporočila odraslih. Na primer, predlaga: "Katya, daj čaj kozarcu v rdeči obleki (zraven stoji enaka lutka, vendar v zeleni obleki). Vova, medvedku nalij mleko v veliko modro skodelico (tam je še večja rdeča skodelica). Nastja, pelji malega belega slončka na vožnjo z avtomobilom (zraven stoji mali sivi slonček). Tanja, nahrani medvedka z majhno leseno žlico (tam je tudi majhna kovinska žlička) itd.

Didaktične vaje, kot je "Kdo kaj dela?", Ki se izvajajo z uporabo preprostih risb, so učinkovite tudi pri delu z otroki tretjega leta življenja. Ko otrok prepozna in opiše upodobljeno dejanje, ga (po navodilih učitelja) reproducira z uporabo resničnih predmetov. Prikazuje na primer, kako deček zaliva rože iz zalivalke, deklica ziblje punčko, mama pere perilo v umivalniku, kuharica poskusi juho, ki se kuha v loncu (slike so pripravljene vnaprej). Takšne vaje zadovoljujejo otrokovo potrebo po improvizaciji in razvijajo sposobnost ravnanja z igračami in predmeti v skladu z njihovim namenom.

Pri posebnih razredih z otroki te starosti si ogledajo stenske poslikave. To prispeva k kopičenju in razjasnitvi idej o okolju.

Za seznanjanje otrok z okolico so bile razvite posebne serije slik. Vključujejo predmetne in predmetne slike ter stenske poslikave. V prvi mlajši skupini pouk poteka na naslednjih slikah: "Igranje z lutko", "Otroci, ki se igrajo s kockami" (avtorji V. Ezikeeva, E. Radina), "Reševanje žoge", "Kotaljenje žog" ( avtor E. Baturina).

Otroka, starega dve leti, je treba še naprej učiti igrati s punčko. Za te namene lahko uporabite igre »Pomagajmo lutki, da se pripravi na sprehod (slecite se po sprehodu)«, »Kopanje lutke«, »Dajmo punčko spat«, »Pojmo lutki uspavanko«. «, »Pokaži slike lutk« itd. Takšne igre dajejo otroku priložnost, da se počuti v položaju drugega, da doživi njegove radosti kot svoje.

Pojavi družbenega življenja

Otroke zanimajo pojavi družbenega življenja: družina, vrtec, domovina, delo odraslih. Pri spoznavanju otrok mora učitelj z vsakim otrokom voditi individualne pogovore o članih njegove družine, o njem samem (»Kako ti je ime? Kako ti je mami ljubkovalno ime? Kdo še živi s teboj?« itd.). .). Posebno pozornost je treba nameniti dejstvu, da otrok živi v hiši ali stanovanju z bližnjimi ljudmi: mamo, očetom, babico, dedkom. Na primer, pes Fluffy pride k otroku, pove, da živi v družini, poimenuje imena svojih družinskih članov, nato pa otroka povabi, naj poimenuje svoje družinske člane in njihova imena. Tako Fluffy izve, s kom živi otrok.

Razvoj čustvene odzivnosti na stanje bližnjih spodbujajo didaktične igre in vaje, kot so »Kako pomagati mami«, »Kako razveseliti mamo«, »Kako se smiliti babici«, »Kako ugoditi očetu« itd.

Otroci preživijo veliko časa v vrtcu, zato je pomembno, da jim pokažemo, da tako v družini kot v vrtcu živijo odrasli, ki imajo radi in skrbijo za otroke. Skupaj z otroki morate pregledati skupino in njene prostore. Bolje je začeti z garderobo, nato pa pojdite v skupinsko sobo, spalnico in stranišče. Orientacijske vaje v prostorih vaše skupine in na območju vrtca, kot so »Kdo hitreje najde svojo omarico«, »Kje je stranišče in spalnica?«, »Igrajmo se s punčkami v igralnem kotičku« itd., so učinkovite, ko delo z otroki.

V procesu izvajanja vaj "Nasmeh za Katjo", "Igraj se s Sašo", "Smili se Kolji", "Objemi Tanjo" je treba pri otrocih oblikovati občutek sočutja; k razumevanju, da se ne smejo kregati in žaliti drugih otrok.

Otroci te starosti si težko predstavljajo mesto (vas), ulico ali si zapomnijo njihova imena, saj je njihovo življenje omejeno na hišo (stanovanje) in vrtec. Zato jih spominjajo le imena mesta (vasi), ulic.

V prvi mlajši skupini začnejo prebujati zanimanje za delo bližnjih odraslih (mame, očetje, babice, dedki). Na primer, v lekciji "Mame doma - kuharice" otroci dobijo idejo, da je njihova mama pridna, spretna, skrbna in pripravlja hrano za vso družino.

Tukaj je nekaj vzorčnih orisov iger in dejavnosti.

Dejavnost igre "Kašaste bele srake"

Tarča. Otroke seznanite s postopkom priprave riževe kaše, naj primerjajo suh riž in riž v kaši.

Material. Lonec (ponva) z riževo kašo. Krožniki in žlice za enkratno uporabo (glede na število otrok). Suh riž, paket mleka, maslo, sladkor, sol.

Pripravljalna dela. Učiteljeve zgodbe o kaši. Branje ruskih ljudskih otroških pesmic "Sraka, sraka", "Sraka z belo stranjo".

Napredek lekcije

Učiteljica otrokom prebere otroško pesmico »Sraka, sraka« in jim pokaže srako (velika ilustracija Yu. Vasnetsova). Učitelj in otroci se s srako pogovarjajo takole:

- Soroka, soroka, si skuhala kašo?

- Skuhal sem ga.

– Nas boste pogostili s kašo?

"Pogostil te bom, če uganeš, kakšna kaša je v mojem loncu."

- Odprite pokrov, videli bomo kašo.

- To je prepovedano. Kashka še vedno očita in pridobiva moč. Potrpite malo in poglejte v tabelo. Kaj vidite?

Otroci kličejo: mleko, maslo, sol, sladkor.

– Kaj je na pladnju? – razjasni učiteljica in povabi otroke, naj se dotaknejo in zdrobijo riž v prstih.

»Riž je bel, debel, trd, žilav,« pravijo otroci.

– Boste jedli ta riž? - vpraša učiteljica.

»Ne bomo, riž je treba skuhati,« odgovorijo otroci.

»Skuhala sem torej štirideset rižev,« nadaljuje učiteljica pogovor. – V lonec sem vlila mleko in ga zavrela. Riž sem oprala, nato pa ga potopila v vrelo mleko, dodala malo soli in sladkorja. Kaša je kuhana, riževa zrna pogoltnejo mleko, se zmastijo in nabreknejo. Pa še sraka je prilila olja v lonec. Ovsena kaša z maslom je okusna!

Za mlajšo podskupino otrok učitelj pokaže vsa našteta dejanja (razen vrenja). Otroci starejše podskupine poslušajo zgodbo, ne da bi pokazali dejanja.

Učitelj odstrani pokrov z lonca (ponve), vdihne vonj kaše in reče: »Riževa kaša se je razkuhala. Vzemite žlice in krožnike - poskusili jih bomo. Dala ga je Saši, dala ga je Oleju, dala ga je Kolji itd.« Kašo naloži v sklede, otroci jo poskusijo in potrdijo, da so riževa zrna postala polna, mehka in okusna; zahvalijo se sraki za pogostitev in jo prosijo, naj skuha zdrob, proseno in ajdovo kašo.

Dejavnost igre "Mame doma - kuharice"

Tarča. Pomagajte otrokom razumeti, kako pomembno je delo matere pri pripravi hrane za družino, kakšne okusne jedi (živila) pripravljajo.

Material. Fotografije, ki prikazujejo matere otrok skupine, ki delajo v kuhinji. Beloboka sraka.

Napredek lekcije

Učitelj otrokom pokaže beloboko srako (igračo ali ilustracijo) in prebere otroško pesmico:

Učiteljica vpraša: "Soroka, štirideset, boš skuhala kašo za naše otroke?"

"Ne bom," odgovori sraka, "sem prišla pogledat, kaj kuhajo, cvrejo in pečejo vaše mame doma."

Otroci izmenično pridejo do učiteljeve mize, fotografirajo svojo mamo in povedo, kaj je na njej. Na primer, prvi otrok pokaže fotografijo in reče: »To je moja mama. Skuha juho iz zelja, čebule, korenja in krompirja.” "Dima mama kuha juho iz zelenjave: zelje, čebula, korenje, krompir - zelenjavna juha," razloži učitelj in vpraša: "Čigava mama kuha okusen boršč?" Zeljna juha? Grahova juha? Juhuuu? Kdo ima rad kakšne juhe?« Učiteljica posluša odgovore otrok in jih dopolnjuje.

Nato učiteljica k mizi povabi naslednjega otroka. Pokaže fotografijo svoje mame, ki cvre krompir. »Kdo od vas doma uživa v praženem krompirju? - zanima učitelja. "Kaj še lahko ocvreš v ponvi?" ( Palačinke, kotleti.)

Učiteljica pokliče k mizi naslednjega otroka, ki mu pokaže fotografijo, na kateri on in njegova mama pripravljata pite. »Ste spekli kakšno okusno pito? - vpraša učiteljica. – S čim so prišle pite? S kakšnim polnilom? Koliko vas peče pite doma? Kaj še lahko spečete? ( Žemlje, sirove torte, piškoti, torte itd.)

Soroka občuduje mame otrok: »Vaše mame so čudovite, delajo tako v službi kot doma. Doma kuhajo, cvrejo, pečejo. Znajo kuhati različne in zelo, zelo okusne jedi za vso družino. Danes sem se veliko naučil od vaših mam. Zdaj bom tudi jaz kuhala vse vrste okusne hrane za svoje malčke.”

Fotografije mame kuharice so prikazane na stojalu, otroci jih gledajo, pripovedujejo učitelju in drug drugemu, kaj je na njih upodobljeno.

Predšolske otroke je treba opozoriti na najbolj tipične delovne operacije in rezultat dela pomočnika vzgojitelja. "Olga Sergejevna je pomila posodo - naši krožniki in skodelice so postali čisti," pravi učitelj in povzema skupno opazovanje. Znanje, ki so ga otroci pridobili, se pojasnjuje in utrjuje v didaktičnih igrah, kot so "Prepoznaj in poimenuj" (orodja in delovna dejanja matere, pomočnice vzgojiteljice), "Za kaj so te stvari?" (sesalnik, metla, brisača, krožniki, smetišnica; igla, nit, blago, škarje; ponev, žlica, skodelica, kuhalnik itd.).