31. januarja 2018 je potekal učiteljski sestanek "Razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok v procesu likovne umetnosti." Pri vizualnih umetnostih otroci na ravni predpogojev precej uspešno razvijajo tako temeljne osebnostne lastnosti, kot sta kompetenca in radovednost. Sposobnost opazovanja edinstvenosti sveta je začetek ustvarjalnosti.
"Vsi prihajamo iz otroštva," je zapisal A.-S. Exupery. Že od predšolske starosti je treba otroka uvesti v estetiko umetnosti. In zelo pomembno je, da "zlata semena ustvarjalnosti" posadimo pravočasno na plodna tla, ko otrok bolj produktivno absorbira vizualno kulturo in ustvarja svoj model sveta v svojih delih. Malemu človeku je treba dati možnost, da v njem razvije tisto, kar je lastno naravi – čut za estetiko – sposobnost prepoznavanja lepote in željo po njej.
Zato je bilo za povečanje strokovne usposobljenosti vzgojiteljev, njihove stopnje aktivnosti in neodvisnosti, razvijanja veščin analize in refleksije njihovih dejavnosti ter razvoja dialoške interakcije med učitelji, poleg tradicionalnih metodoloških oblik odločeno delo na učiteljskem zboru, uporabljati interaktivne oblike in metode dela z učitelji. V konverzacijskem načinu so učitelji s pomočjo igralnih tehnologij reševali problematična vprašanja umetniške in estetske usmeritve.
Metoda »moderacije« je omogočila »vključevanje« učiteljev, da delujejo kot ena ekipa, da bi v najkrajšem možnem času razvili konkretne, izvedljive predloge za rešitev problema.
S to metodo lahko vsak učitelj:
osredotočenost na vsebino;
delovati namensko;
ohraniti možnost improvizacije;
pokazati neodvisnost vsakemu udeležencu v razpravi;
voditi razpravo v svobodnem in kolegialnem vzdušju;
ustvarite kolegialno okolje, ne sprašujte ali govorite izmenično, ampak se odločajte med delom.
Učitelji so pokazali aktivnost, samostojno presojo in zanimanje. Živo, ustvarjalno, improvizacijsko, izvirno, umetniško so ustvarili orkester ljudskih glasbil, kjer so nadarjeno izvajali glasbene skeče na teme ruskih ljudskih pesmi "Oh, ti krošnja, moja krošnja", "Jabločko". Opredeljeval zvrsti likovne umetnosti, reševal problemske situacije
Kreativno in domiselno smo se lotili domače naloge - izdelave vizitk na temo "Jaz sem najbolj, najbolj!" Ekipa učiteljev je delo ocenila in izbrala najboljšega. Ocenjeno s simboličnimi srčki. Učitelj Lichman N.V. zbral največ srčkov in postal zmagovalec.
Po mnenju Denisa Diderota bi dežela, v kateri so učili risati tako kot se učijo brati in pisati, kmalu presegla vse druge države v vseh znanostih, umetnostih in obrtih.
In nihče ne bo oporekal temu izreku.

Učiteljski zbor poteka v obliki poslovne igre, s predstavitvami za nekatera sporočila. Učitelji bodo na zboru razširili in razjasnili svoje teoretično in praktično znanje.

Prenesi:

Predogled:

Učiteljski zbor – poslovna igra

Tema: "Razvoj umetniških in ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok"

Cilj: Izboljšati delo v predšolskih vzgojnih ustanovah na področju likovne in estetske vzgoje.

Dnevni red:

1. Uresničevanje sklepov prejšnjega učiteljskega zbora.

Uvodni nagovor "Pomen likovne in estetske vzgoje pri razvoju umetniških in ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok."

odgovorni: vodja Sverchkova I.V.

2. Sporočilo z uporabo predstavitve "Razvoj glasbenih in ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok"

odgovor: glasbeni direktor Verdiyan I.D.

3. Sporočilo "Razvoj umetniških in ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok"

odgovoren: učitelj Subbotkina T.N.

4. Sporočilo iz delovnih izkušenj“Organizacija dela na likovno-estetski vzgoji predšolskih otrok”

odgovor: učiteljica Sultanova N.F.

5. Rezultati diagnosticiranja ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok (starejše skupine)

odgovorna: pedagoška psihologinja Podporinova I.K.

6. Rezultati medsebojnega testiranja PRS o likovno-estetski vzgoji v različnih starostnih skupinah.

odgovorni: učitelji skupine

7. Rezultati tematskega preizkusa "Sistem dela s predšolskimi otroki pri likovno-estetski vzgoji." (referenca)

odgovor: Umetnost. učiteljica Kulakova I.A..

8. Poslovna igra –"Pedagoški tek"z uporabo predstavitve.

odgovor: Art. učiteljica Kulakova I.A.

9. Predstavitev mini povzetka GCD v obliki igre »Spoznanje z delom umetnika, pisatelja, skladatelja«, »Spoznavanje ljudske igrače«

odgovorni: učitelji skupin, glasbeni vodja

10. Obravnava predloga sklepa.

Pomen likovno-estetske vzgoje v razvoju likovno-ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok"(Priloga 1 – predstavitev).

Vodja: Dragi kolegi, naše današnje srečanje bi rad začel z izjavo čudovitega učitelja V.A. Sukhomlinskega: »Izvori otrokovih ustvarjalnih sposobnosti in talentov so na dosegu roke. Z drugimi besedami: več spretnosti v otrokovih rokah, pametnejši je otrok.

Predšolska starost ponuja odlične možnosti za razvoj ustvarjalnih sposobnosti, ustvarjalni potencial odraslega pa bo v veliki meri odvisen od tega, v kolikšni meri bodo te priložnosti izkoriščene.

Kako želimo videti svojo prihodnost, je v veliki meri odvisno od nas in od načel, ki jih vcepimo v misli otrok. Kakršen je človek, takšno je njegovo delovanje, takšen svet ustvarja okoli sebe.

Kaj človeka predvsem zaznamuje? Seveda, njegova kultura. Ta koncept vključuje duhovnost in moralo, civilizacijo in izobraževanje, duhovno in mentalno prefinjenost ter ustvarjalno dejavnost. Človekova kultura je odraz njegovega notranjega sveta, estetska vzgoja pa igra pomembno vlogo pri oblikovanju človekove kulture.

Kaj je likovno-estetska vzgoja otrok? Obrnimo se na spoštovane učitelje našega časa, pa tudi na slovar o estetiki (diapozitiv).

Umetniška in estetska vzgoja -

• To je namenski proces oblikovanja ustvarjalne osebnosti, ki je sposobna zaznavati, čutiti, ceniti lepoto in ustvarjati umetniške vrednosti.

(D. B. Lihačev)

• Umetniška vzgoja je proces namenskega vplivanja na osebo z umetniškimi sredstvi, zahvaljujoč kateremu se pri izobraženih razvijajo umetniška čustva in okus, ljubezen do umetnosti, sposobnost razumevanja, uživanja v njej in po možnosti zmožnost ustvarjanja v umetnosti.

(V.N. Shatskaya)

• To je sistem dejavnosti, namenjen razvoju in izboljšanju človekove sposobnosti zaznavanja, pravilnega razumevanja, vrednotenja in ustvarjanja lepega in vzvišenega v umetnosti.

(Kratek slovar estetike)

Ključna vloga vrtec - ustvarjanje pogojev za oblikovanje harmonične, duhovno bogate, telesno zdrave, estetsko razvite osebnosti z estetskim ustvarjanjem, zmožnostmi likovne kulture, ustvarjalnimi sposobnostmi za individualno samoizražanje skozi različne oblikeustvarjalna dejavnost. (zdrs)

Voditelj pedagoška idejaumetniška in estetska vzgoja predšolskih izobraževalnih ustanov - ustvarjanje izobraževalnega sistema, usmerjenega v razvoj posameznika s seznanjanjem z duhovnimi vrednotami, z vključevanjem v ustvarjalne glasbene, vizualne in gledališke dejavnosti. (zdrs).

Kakšne so naloge likovno-estetske vzgoje v vrtcu? (zdrs)

• Prva skupina nalogje namenjen razvijanju estetskega odnosa otrok do okolja: razvijanje sposobnosti videnja in občutenja lepote v naravi, dejanjih, umetnosti ter razumevanja lepote; gojiti umetniški okus, potrebo po poznavanju lepote.

In res, otrok od prvih let življenja nezavedno poseže po vsem svetlem in privlačnem, se veseli sijočih igrač, pisanih rož in predmetov. Vse to mu daje občutek ugodja in zanimanja. Beseda "lepo" zgodaj vstopi v življenje otrok. Od prvega leta življenja slišijo pesem, pravljico, gledajo slike; hkrati z realnostjo postaja umetnost vir njihovih radostnih doživetij. Predšolski otroci v procesu likovno-estetske vzgoje prehajajo od nezavednega odziva na vse svetlo in lepo do zavestnega dojemanja lepote.

Spoznavanje lepote v življenju in umetnosti ne le vzgaja otrokov um in čustva, ampak prispeva tudi k razvoju otrokove domišljije, fantazije in ustvarjalnosti.

• Druga skupina nalogje namenjen razvijanju umetniških sposobnosti na področju različnih umetnosti: učenju otrok risanja, kiparjenja, aplikacije, petja, gibanja ob glasbi.

Poleg tega vas želim opozoriti na dejstvo, da cilj poučevanja likovnih veščin ni le podajanje otrokom znanja in veščin petja, risanja, branja poezije ipd., temveč tudi vzbuditi njihovo zanimanje in željo po samostojnem učenju. ustvarjalna dejavnost.

Kaj lahko uvrstimo med sredstva likovne in estetske vzgoje? (odgovori učiteljev).

Glavna sredstva umetniške in estetske vzgoje so (diapozitiv):

Predmetno razvojno okolje

Na otroka ima vpliv, ki se po moči in pomenu težko primerja z drugimi. Če je okolje estetsko lepo, če otrok vidi čudovite odnose med ljudmi, sliši lep govor, bo tak otrok že od malih nog sprejemal estetsko okolje kot normo in vse, kar se razlikuje od te norme, ga bo zavračalo.

Narava

V njej lahko vidite osnovo lepote: raznolikost barv, oblik, zvokov in njihove kombinacije. Narava sama je pogoj za celovito vzgojo in razvoj otroka. Sredstvo postane, ko odrasel namenoma uporabi svoje izobraževalne zmožnosti in jih naredi vidne otroku.

Umetnost

(Likovna umetnost, glasba, arhitektura, literatura, gledališče)

Svet glasbe je še posebej privlačen za otroke. Že v maternici se bodoča oseba začne odzivati ​​na glasbene zvoke. Nedvomno je prva vrsta umetnosti, ki jo otrok zazna in se nanjo odzove, glasba. Vpliv glasbe na čustveno sfero posameznika je nesporen, zato je potrebno otroke seznaniti z najboljšimi zgledi ljudske in klasične glasbe. Enako pomembna je tudi likovna umetnost ter spoznavanje umetnikov in njihovih del. Pisatelji literature, pesniki svoja dela.

Umetniška dejavnost

(tako v organizaciji učitelja kot samostojno)

Vzgoja otroka skozi dejavnost je ena od zakonitosti vzgoje. Dejavnosti, ki so neposredno povezane z umetnostjo – umetniška dejavnost. (Umetniško delo, vizualna dejavnost, s pomočjo katere otroci razvijajo svoje dojemanje okoliškega sveta, narave, likovnih del. Oblikujejo se vizualne spretnosti, s pomočjo katerih lahko otroci prenašajo svoje vtise v produktivne dejavnosti).

Vzgojitelj je tisti, ki mora otroka popeljati od dojemanja lepote in čustvenega odzivanja nanjo do razumevanja in oblikovanja estetskih predstav, sodb in vrednotenj.

To je mukotrpno delo, ki od učitelja zahteva, da je sposoben načrtno, nevsiljivo prežemati otrokovo življenje z lepoto in na vse možne načine oplemenititi njegovo okolje.

Ustvarjalnost otrok se kaže tudi v sestavljanju zgodb, ustvarjanju pesmi, pa tudi v drugih oblikah njihove umetniške dejavnosti. V risanju, modeliranju, zgodbah, pesmih otrok zadovoljuje svojo potrebo po učinkovitem, figurativnem izražanju svojih vtisov. In tukaj se najprej rodi ideja, nato pa sredstva za njeno izvedbo; otroci združujejo svoje vtise, pridobljene ob zaznavanju različnih umetniških del. In v tem primeru otrok ostane prav tako iskren, ne samo kopira, kar je videl, ampak prenaša svoj odnos do tega.

Tako se v predšolski dobi opazijo kalčki ustvarjalnosti, ki se kažejo v razvoju sposobnosti oblikovanja načrta in njegovega uresničevanja, v zmožnosti povezovanja lastnega znanja in idej, v iskrenem posredovanju misli, občutkov in izkušnje. Vendar pa je za razvoj umetniških in ustvarjalnih sposobnosti pri otrocih potrebno ustrezno usposabljanje. Pri tem osvojijo načine figurativnega izražanja in upodabljanja svojih idej z besedami, petjem, risanjem, plesom in dramatizacijo. Vzgoja otroka spodbuja k zavestnemu likovnemu izražanju, vzbuja pozitivna čustva in razvija sposobnosti.

Oblikovali smo naloge likovno-estetske vzgoje otrok, določili glavna sredstva, s katerimi bomo te težave reševali, ne smemo pa pozabiti na pogoje za njihovo izvajanje (diapozitiv):

Pogoji za izvajanje nalog likovne in estetske vzgoje

• Maksimalno upoštevanje starosti in individualnih značilnosti otrok.

Razmerje med likovnimi in ustvarjalnimi dejavnostmi samih otrok ter izobraževalnim delom, ki daje raznoliko hrano za razvoj zaznavanja, domišljijskih idej, domišljije in ustvarjalnosti.

Povezovanje različnih vrst umetnosti in različnih vrst umetniško-ustvarjalnega delovanja, spodbujanje globljega estetskega razumevanja stvarnosti, umetnosti in lastne likovne ustvarjalnosti; oblikovanje figurativnih idej, figurativnega, asociativnega mišljenja in domišljije.

Spoštljiv odnos do rezultatov otroške ustvarjalnosti, široka vključitev njihovih del v življenje predšolske vzgojne ustanove.

Organizacija razstav, koncertov, ustvarjanje estetskega razvojnega okolja itd.

Variabilnost vsebin, oblik in metod dela z otroki na različnih področjih estetske vzgoje.

Zagotavljanje kontinuitete likovno-estetske vzgoje med vsemi starostnimi skupinami v vrtcu ter med vrtcem in osnovno šolo.

Tesen odnos in interakcija med vrtcem in družino.

Velik pomen pripisujem povezovanju vseh zvrsti umetnosti in likovno-ustvarjalnih dejavnosti pri izvajanju intelektualne, moralne in estetske vzgoje otrok ter pri razvoju njihove ustvarjalnosti.

Prav integracija omogoča združevanje otrokovih vtisov, poglabljanje in bogatenje figurativne vsebine otroške ustvarjalnosti skozi medsebojni odnos figurativne vsebine umetnosti in likovne dejavnosti otrok. Povezovanje različnih vrst umetnosti in različnih likovnih dejavnosti otrokom omogoča globlje in celovitejše razumevanje podob, ki jih ustvarjajo, boljše razumevanje umetnosti in fenomena življenja.

Učinkovitost estetske vzgoje nasploh in zlasti razvoja umetniških in ustvarjalnih sposobnosti po mojem mnenju določa medsebojno povezana uporaba vseh sredstev estetske vzgoje in raznolikih umetniško-ustvarjalnih dejavnosti (igre, likovne, gledališke). , umetniški govor, glasba).

Mehanizem integracije je podoba, ustvarjena s pomočjo različnih vrst umetnosti in umetniške dejavnosti:

– v leposlovju je izrazno sredstvo beseda (figurativne opredelitve, epiteti, primerjave);

- v gledališki dejavnosti izrazna sredstva dramatizacije - gibi, geste, obrazna mimika, glas, intonacija;

– pri likovni umetnosti – risanje (oblika, velikost, barva), modeliranje (oblika, volumen, proporci), aplikacija (oblika, barva, kompozicija);

– v glasbi – melodija, ritem, harmonija, dinamika, intonacija itd.

Vse umetniške in ustvarjalne dejavnosti opravljajo psihoterapevtsko funkcijo, otroke odvračajo od žalostnih, žalostnih dogodkov, lajšajo živčno napetost, strahove, povzročajo veselo razpoloženje, jih pomirjajo in ustvarjajo okolje čustvenega počutja. Umetniški in estetski razvoj otrok prispeva k obogatitvi čutnih izkušenj, čustvene sfere, vpliva na poznavanje moralne plati resničnosti (za predšolskega otroka sta pojma "lepo" in "prijazno" skoraj enaka) in povečuje kognitivna dejavnost.

Glasbena vodja Inna Davidovna Verdiyan nam bo povedala, kako razviti glasbene in ustvarjalne sposobnosti pri predšolskih otrocih (Priloga 2 - predstavitev).

Glasbeni vodja:Od vseh zvrsti umetnosti ima glasba največjo moč vpliva na človeka, neposredno nagovarja njegovo dušo, svet njegovih doživljanj in razpoloženja. Imenuje se jezik občutkov, model človeških čustev.

Sodobni raziskovalci so dokazali, da je treba oblikovanje glasbenih sposobnosti začeti čim prej. Prej ko se otroci vpeljejo v svet glasbe, bolj glasbeni postanejo pozneje in bolj vesela in zaželena bodo nova srečanja z glasbo. Morda tudi zato mnogi strokovnjaki trdijo, da je predšolska doba najugodnejše obdobje za oblikovanje glasbenih sposobnosti. Sposobnost je individualna lastnost osebe.

Ločimo sposobnosti: jezikovne, intelektualne, ustvarjalne, glasbene (diapozitiv).

Glasbene sposobnosti delimo na posebne (komponiranje, izvajalstvo) - kvalitativna izvirnost posebnih sposobnosti, potrebnih za izvajanje katere koli glasbene dejavnosti in splošne (potrebne za izvajanje katere koli glasbene dejavnosti) - sposobnost čustvenega potopitve v glasbena doživetja, pozornost, voljne lastnosti, tj. kaj se nanaša na procese in osebnostne lastnosti (diapozitiv).

Glasbeniki specialisti razlikujejo tri vrste glasbenih sposobnosti: modalni čut, glasbeno-slušno zaznavanje, občutek za ritem (slide).

Modalni občutek je zmožnost čustvenega razlikovanja modalnih funkcij zvokov melodije ali občutka čustvene izraznosti gibanja višine (slajd). To sposobnost lahko imenujemo čustvena komponenta glasbenega posluha. V otroštvu je njegova značilna manifestacija ljubezen in zanimanje za poslušanje glasbe.

Sposobnost slušnega predstavljanja je zmožnost prostovoljne uporabe slušnih prikazov, ki odražajo premike višine (slajd). Ta sposobnost pri otrocih se kaže v reprodukciji melodij po posluhu, predvsem v petju.

Glasbeno-ritmični občutekali občutek za ritem- sposobnost aktivnega doživljanja glasbe, občutka čustvene izraznosti glasbenega ritma in njegove natančne reprodukcije (diapozitiv). V zgodnjem otroštvu se občutek za ritem kaže v tem, da poslušanje glasbe neposredno spremljajo določene motorične reakcije, ki bolj ali manj prenašajo ritem glasbe.

Najpomembnejše sredstvo za razvoj glasbenih in ustvarjalnih sposobnosti je glasbeno predmetno-razvojno okolje, ki je organizirano v skupinah na 3 področjih: zaznavanje glasbe, reprodukcija glasbe, glasbeno ustvarjalna dejavnost (diapozitiv).

Pomembna je tudi vloga glasbeno didaktičnih iger pri razvoju otrokovih glasbenih sposobnosti.

Glavni namen glasbeno-didaktičnih iger je razvijati glasbene sposobnosti otrok, jim na dostopen igriv način pomagati razumeti razmerje zvokov v višinah, razvijati občutek za ritem, tember in dinamični sluh ter jih spodbujati k samostojnemu delovanju. uporabo znanja, pridobljenega pri glasbenem pouku. Glasbene in didaktične igre bogatijo otroke z novimi vtisi, razvijajo njihovo samoiniciativnost, samostojnost, sposobnost zaznavanja in razlikovanja osnovnih lastnosti glasbenega zvoka.

Pedagoška vrednost glasbenih in didaktičnih iger je v tem, da otroku odpirajo pot do uporabe pridobljenega znanja v življenjski praksi. Glasbene in didaktične igre morajo biti preproste in dostopne, zanimive in privlačne. Le v tem primeru postanejo nekakšen stimulator otrokove želje po petju, poslušanju, igri in plesu. Glasbene in didaktične igre naj bodo zanimive in barvito oblikovane.

Podal bom primere uporabe glasbenih in didaktičnih iger v mlajši in starejši predšolski dobi (diapozitivi).

Menim, da je samo z glasbenim trudom, brez podpore staršev in vzgojiteljev, težko doseči želene rezultate tako v glasbenem razvoju otrok kot tudi v razvoju njihovih glasbenih in ustvarjalnih sposobnosti. Zato je treba glasbo uporabljati v vsakdanjem življenju skupine, pri pouku razvoja govora, likovne umetnosti, seznanjanju z okoliškim svetom, med hojo itd.

Vodja: Učiteljica Tatyana Nikolaevna Subbotkina nam bo povedala, kako razviti umetniške in ustvarjalne sposobnosti predšolskih otrok z didaktičnimi igrami in vajami (Priloga 3.4).

Vodja: Izkušnje z organizacijo delaNatalija Fedorovna Sultanova, učiteljica pripravljalne skupine "Češnja", bo govorila o umetniški in estetski vzgoji predšolskih otrok (Priloga 5).

Vodja: Besedo dajem učiteljici-psihologinji Irini Karlovni Podporinovi, ki bo objavila rezultate diagnosticiranja ustvarjalnih sposobnosti otrok v starejših pripravljalnih skupinah, podala priporočila za razvoj teh sposobnosti in izvedla hitro diagnostiko vaših ustvarjalnih sposobnosti, dragi kolegi (nagovor učitelja-psihologa).

Vodja: Rad bi vas poslušal, učitelji. Vabim vas, da izrazite rezultate medsebojnega preverjanja predmetno-razvojnega okolja za umetniško in estetsko vzgojo (govor učiteljev različnih starostnih skupin).

Vodja: Rezultati tematske revizije"Sistem dela s predšolskimi otroki na likovno-estetski vzgoji"izvedenih v okviru priprav na srečanje učiteljev, bo povzela višja učiteljica Irina Anatolyevna Kulakova (govor višje učiteljice).

Starejši učitelj: Dragi učitelji, vabim vas, da skupaj izvedemo pedagoški tek na temo našega učiteljskega sveta (Priloga 6) in posodobimo svoje znanje o vprašanjih umetniške in estetske vzgoje predšolskih otrok. Če želite to narediti, se morate razdeliti v dve ekipi (na mizah so razloženi letaki s številkami ekipe št. 1, št. 2, vsak učitelj z žrebom določi svojo ekipo).

Brainstorming (diapozitiv):

• Poimenujte materiale, ki jih uporabljate v vizualnem GCD. (Preprosti in barvni svinčniki, radirka, voščene barvice, črnilo, čopiči različnih velikosti, gvaš, akvareli.)

• Poimenujte metode in tehnike v vizualni umetnosti. (Vizualne metode in tehnike: opazovanje. Pregled (pregled) predmeta, vzorca, prikaz slike, prikaz načinov upodabljanja in načinov delovanja. Besedno: pogovor, razlaga, vprašanja, spodbuda, nasvet, likovno izražanje. Praktično: eksperimentiranje z barvami in različnimi vizualnimi mediji. Igranje)

• Poimenuj tri glavne barve in dokaži, zakaj so glavne. ((Rdeča, rumena in modra. Ko se pomešajo, nastanejo vse barve svetlobnega spektra.)

• Poimenujte vrste tradicionalnega in netradicionalnega risanja. (Prva vrsta vključuje risanje, predmet in predmet, z barvami in barvnimi svinčniki; netradicionalne vrste risanja so drugačnenenavadne tehnike dela in kombinacija različnih likovnih materialov: risanje z nitmi, rokami in prsti, predmetna monotipija, navadna blotografija, blotografija s tubo, sveča v kombinaciji z akvareli, krompirjeve štampiljke, brizganje, jajčne lupine.)

• Kaj je slikanje? Poimenujte glavna izrazna sredstva v slikarstvu. (Upodabljanje življenja okoli vas z barvami, prenašanje vaših občutkov s pomočjo barve. Barva, barvanje, tehnika izvedbe, zakoni zračne in linearne perspektive.)

• Kaj je grafika? (Umetnost risanja s tonom, točko in črto. Grafike so risbe, narejene s svinčnikom, tušem in gravure).Poimenujte izrazna sredstva grafične podobe. (Črta, poteza, ton)

• Poimenujte metode kiparjenja, glavne tehnike, ki se uporabljajo pri pouku kiparstva. (Plastično in konstruktivno. Valjanje, ploskanje, vlečenje, ščipanje, mazanje.)

In zdaj predlagam, da rešite križankona temo »Ljudska uporabna umetnost pri delu z otroki« (diapozitiv).

Vodoravno:

1. Ena od glavnih lastnosti, ki so značilne za izdelke umetniške ljudske obrti.

2. Gzhel je vsem všeč zaradi svoje barve. Kakšen je?

3. Barvita obleka umetniških del ljudske obrti.

4. Splošna beseda, ki jo lahko uporabimo za opis izdelkov mojstrov Filimonovo, Dymkovo, Kargopolye.

5. Ime obrti, za katero je značilno izdelovanje pladnjev.

6. Zahvaljujoč tej barvi se Khokhloma pogosto imenuje.

7. Ker so izdelki male dekorativne plastike (izdelki mojstrov Dymkovo, Kargopol, Filimonov) tridimenzionalni, v katero vrsto umetnosti jih lahko uvrstimo?

Navpično:

1. Predmet gospodinjskih pripomočkov, po katerem so obrtniki iz Gorodca postali še posebej znani?

2. Material, iz katerega je izdelana igrača Dymkovo.

3. Glavni material, iz katerega so izdelani izdelki v vasi Polkhov-Maidan.

4. Poklic mojstrov, čigavih rokGlinene poslikane igrače so izdelovali v enem glavnih kulturnih središč ruskega severa v Kargopolu.

5. Ime ruskega praznika je dražba, na kateri so vsi obiskovalci, mladi in stari, menili, da je njihova dolžnost žvižgati v glineno piščalko ali piščal iz brezovega lubja.

6. Kaj se uporablja za slikanje na les?

Preverimo, kako dobro poznate priznane mojstre slikarstva in glasbe ter njihovo delo.

Umetniki, njihova dela (diapozitiv):

Poiščite portret umetnika V.M. Vasnetsova, I.I.

Poiščite sliko I.I. Šiškina, I.E. Grabar, I.I. Levitan

Izbirajte med predstavljenimi reprodukcijami slik, naslikanih v toplih barvah.

Skladatelji in njihova dela:

Poiščite portret skladatelja P. I. Čajkovskega, N. A. Rimskega-Korsakova.

Ugotovite avtorja dela tako, da poslušate odlomek glasbenega dela: »Žalostni dež«, »Valček« D. Kabalevskega, »Valček snežnih kosmičev«, »Nova lutka«, »Bolezen lutke« P. I. Čajkovskega; "Veverica", "Morje", "Labodja princesa" N.A. Rimski-Korsakov.

Višji učitelj povzame rezultate učne vožnje, oceni aktivnost in pravilnost odgovorov vsake ekipe.

Vodja: Preverimo domačo nalogo. Naj vas spomnim, da ste kot domačo nalogo morali sestavitimini povzetek GCD z uporabo igralnih tehnik na to temo:"Spoznavanje ustvarjalnosti (pisatelj, umetnik, skladatelj)" - starejše, pripravljalne skupine. "Spoznavanje ljudskih igrač" - mlajše skupine (govor učiteljev).

Vodja: Naše učiteljsko srečanje se bliža koncu. Kot pri vsaki lekciji mora učitelj otroke pripeljati do zaključka. Naše srečanje bomo povzeli z vajo »Šest razmišljajočih klobukov«. Za to predlagam, da vsaka ekipa izbere tri klobuke in navodila zanje. Z uporabo značilnosti izbranega klobuka morate povzeti učiteljski svet:

"bel klobuk" - navaja dejstva in informacije brez uporabe ocen in čustev;

"klobuk želja" - navede samo "prednosti", vse, kar mu je bilo všeč na tem učiteljskem srečanju;

"črni klobuk" - govori o »minusih«, to je o tem, kaj učiteljskemu zboru ni bilo všeč oziroma česa se ne da zaposliti;

"rdeč klobuk" -govori samo o občutkih, ki so se pojavili med srečanjem učiteljev;

"zeleni klobuk" -razmišlja z ustvarjalnega vidika – kje in kako uporabiti pridobljene izkušnje;

"modri klobuk" - sklepa, posplošuje, identificira številna vprašanja in probleme za nadaljnjo razpravo.

Predstavniki ekip izberejo pisane klobuke (iz barvnega papirja). Vsaka ekipa ima tri minute časa za razpravo. Je naloga jasna? Nato začnemo z delom (vsaka ekipa po pogovoru predstavi svoj rezultat v zgoraj navedenem zaporedju).

Vodja: In zdaj vam predstavljam osnutek sklepa pedagoškega sveta (osnutek je obravnavan in sprejet v končni različici - Priloga 7). Današnje srečanje bi zaključil z besedami D.B. Kabalevskega »Glej glasbo, sliši sliko«, ki po mojem mnenju lahko postane moto skupnega dela našega pedagoškega osebja v umetniško-estetski smeri razvoja predšolskih otrok.

Rabljene knjige:

Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. metodološki priročnik “Rosinka” modul “V svetu lepote” - Moskva, “Vlados”, 2010;

Komarova T.S., Antonova A.V., Zatsepina M.B. Program estetske vzgoje za predšolske otroke "Lepota. veselje Ustvarjalnost" - Moskva, Pedagoško društvo Rusije, 2005;

Komarova T.S. "Otroška umetniška ustvarjalnost" - Moskva, Mozaik-sinteza, 2010;

Lykova I.A. »Program umetniškega izobraževanja, usposabljanja in razvoja otrok, starih od 2 do 7 let, »Barvne dlani« - Moskva, nakupovalni center Sphere, 2012;

Mikljaeva N.V., Rodionova Yu.N. "Razvijanje sposobnosti predšolskih otrok" - Moskva, nakupovalni center Sphere, 2010;

Shtanko I.V. “Likovna vzgoja v vrtcu. Celostni pristop" - Moskva, nakupovalni center Sfera, 2009;

Revija Glasbeni vodja št. 4/2006

Internetni viri.

Sklep učiteljskega zbora:

1. Še naprej načrtno načrtovati različne oblike, metode in tehnike dela z otroki pri likovno-estetski vzgoji, s posebnim poudarkom na ciljih in ciljih.

Odgovor: skupinski vzgojitelji

Trajanje: trajno

2. Razviti dolgoročno načrtovanje za uvajanje otrok v umetnost.

Odgovor: skupinski učitelji, učitelj likovne umetnosti

Trajanje: do ________

3. Načrtovati individualno likovno in glasbeno vzgojno delo v skladu s priporočili glasbenih vodij in učitelja likovne umetnosti.

Odgovor: skupinski učitelji, določeni strokovnjaki

Termin: vsako popoldne

Odgovor: pedagoški psiholog

Trajanje: do ________

5. Ustvarite knjižnico glasbenih del za poslušanje z otroki, kartoteko glasbenih in didaktičnih iger.

Odgovor: glasbeni direktorji

Trajanje: do ________

6. Obnovite likovni in glasbeni kotiček.

Odgovor: skupinski vzgojitelji

Trajanje: do ________

7. Oblikujte in opremite mini muzej v skupini "Češnja" v umetniško-estetski smeri.

Odgovor: učitelji Subbotkina T.N., Sultanova N.F.

Trajanje: do _________

Predogled:

Če želite uporabljati predogled predstavitev, ustvarite Google Račun in se prijavite vanj: https://accounts.google.com

Podnapisi diapozitivov:

Pedagoško svetovanje na temo »Razvoj umetniških in ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok« »Izvori otrokovih ustvarjalnih sposobnosti in talentov so na dosegu roke. Z drugimi besedami: več spretnosti v otrokovih rokah, pametnejši je otrok. /IN. A. Suhomlinski /

To je namenski proces oblikovanja ustvarjalne osebnosti, ki je sposobna zaznavati, čutiti, ceniti lepoto in ustvarjati umetniške vrednosti. (D. B. Likhachev) Umetniška vzgoja je proces namenskega vplivanja umetnosti na človeka, zahvaljujoč kateremu se pri izobraženih razvijajo umetniški občutki in okus, ljubezen do umetnosti, sposobnost razumevanja, uživanja v njej in zmožnost, če je le mogoče, ustvarjati v umetnosti (V.N. Shatskaya) To je sistem dejavnosti, namenjen razvoju in izboljšanju človekove sposobnosti zaznavanja, pravilnega razumevanja, cenitve in ustvarjanja lepega in vzvišenega v umetnosti. (Kratek estetski slovar) Kaj je likovna in estetska vzgoja?

Ključna vloga vrtca je ustvarjanje pogojev za oblikovanje harmonične, duhovno bogate, telesno zdrave, estetsko razvite osebnosti z estetskim ustvarjanjem, zmožnostmi likovne kulture in ustvarjalnimi sposobnostmi za individualno samoizražanje z različnimi oblikami ustvarjalnosti. dejavnost.

Vodilna pedagoška ideja umetniške in estetske vzgoje v predšolskih izobraževalnih ustanovah je ustvarjanje izobraževalnega sistema, osredotočenega na osebni razvoj s seznanjanjem z duhovnimi vrednotami, z vključevanjem v ustvarjalne glasbene, vizualne in gledališke dejavnosti.

Prva skupina nalog je namenjena razvijanju estetskega odnosa otrok do okolja: razvijanje sposobnosti videti in občutiti lepoto v naravi, dejanjih, umetnosti ter razumeti lepoto; gojiti umetniški okus, potrebo po poznavanju lepote. Druga skupina nalog je namenjena razvijanju umetniških sposobnosti na področju različnih umetnosti: učiti otroke risati, kipariti, aplikirati, peti in se gibati ob glasbi. Cilji likovno-estetske vzgoje:

Sredstva umetniške in estetske vzgoje Predmetno-razvojno okolje Ima vpliv na otroka, ki se po svoji moči in pomenu težko primerja z drugimi. Če je okolje estetsko lepo, če otrok vidi čudovite odnose med ljudmi, sliši lep govor, bo tak otrok že od malih nog sprejemal estetsko okolje kot normo in vse, kar se razlikuje od te norme, ga bo zavračalo. Umetniška dejavnost (tako v organizaciji učitelja kot samostojna) Vzgoja otroka v dejavnosti je ena od zakonitosti vzgoje. Dejavnosti, ki so neposredno povezane z umetnostjo – umetniška dejavnost. (umetniško delo, vizualna dejavnost, s pomočjo katere otroci razvijajo svoje dojemanje okoliškega sveta, narave, likovnih del. Oblikujejo se vizualne spretnosti, s pomočjo katerih lahko otroci prenašajo svoje vtise v produktivne dejavnosti). Umetnost (Likovna umetnost, glasba, arhitektura, literatura, gledališče) Svet glasbe je za otroka še posebej privlačen. Že v maternici se bodoča oseba začne odzivati ​​na glasbene zvoke. Nedvomno je prva vrsta umetnosti, ki jo otrok zazna in se nanjo odzove, glasba. Vpliv glasbe na čustveno sfero posameznika je nesporen, zato je potrebno otroke seznaniti z najboljšimi zgledi ljudske in klasične glasbe. Narava V njej lahko vidite osnovo lepote: pestrost barv, oblik, zvokov in njihove kombinacije. Narava sama je pogoj za celovito vzgojo in razvoj otroka. Sredstvo postane, ko odrasel namenoma uporabi svoje izobraževalne zmožnosti in jih naredi vidne otroku.

Maksimalno upoštevanje starosti in individualnih značilnosti otrok. Razmerje med likovnimi in ustvarjalnimi dejavnostmi samih otrok ter izobraževalnim delom, ki daje raznoliko hrano za razvoj zaznavanja, domišljijskih idej, domišljije in ustvarjalnosti. Povezovanje različnih vrst umetnosti in različnih vrst umetniško-ustvarjalnega delovanja, spodbujanje globljega estetskega razumevanja stvarnosti, umetnosti in lastne likovne ustvarjalnosti; oblikovanje figurativnih idej, figurativnega, asociativnega mišljenja in domišljije. Spoštljiv odnos do rezultatov otroške ustvarjalnosti, široka vključitev njihovih del v življenje predšolske vzgojne ustanove. Organizacija razstav, koncertov, ustvarjanje okolja za estetski razvoj itd. Variabilnost vsebine, oblik in metod dela z otroki na različnih področjih estetske vzgoje. Zagotavljanje kontinuitete likovno-estetske vzgoje med vsemi starostnimi skupinami v vrtcu ter med vrtcem in osnovno šolo. Tesen odnos in interakcija med vrtcem in družino. Pogoji za izvajanje nalog likovne in estetske vzgoje

Pedagoški tek Cilj: Sistematizirati znanje vzgojiteljev o sredstvih, metodah in tehnikah likovno-estetske vzgoje otrok. Praktični del

Poimenujte materiale, ki jih uporabljate v vizualnem GCD. Poimenujte metode in tehnike v vizualni umetnosti. Poimenuj tri glavne barve in dokaži, zakaj so glavne. Poimenujte vrste tradicionalnega in netradicionalnega risanja. Kaj je slikanje? Poimenujte glavna izrazna sredstva v slikarstvu. Kaj je grafika? Poimenujte izrazna sredstva grafične podobe. Poimenujte metode kiparjenja, glavne tehnike, ki se uporabljajo pri kiparjenju. Brainstorm

Ko izpolnite vrstice križanke, lahko v označenih vrsticah preberete ime ruskega praznika - trgovine, na kateri so vsi obiskovalci, mladi in stari, smatrali za svojo dolžnost žvižgati v glineno piščalko ali piščal iz brezovega lubja . Vodoravno: 1. Ena od glavnih lastnosti, ki so značilne za izdelke umetniške ljudske obrti. 2. Gzhel je vsem všeč zaradi svoje barve. Kakšen je? 3. Barvita obleka umetniških del ljudske obrti. 4. Splošna beseda, ki jo lahko uporabimo za poimenovanje izdelkov mojstrov Filimonovo, Dymkovo, Kargopolye. 5. Ime obrti, za katero je značilno izdelovanje pladnjev. 6. Zahvaljujoč tej barvi se Khokhloma pogosto imenuje. 7. Ker so izdelki male dekorativne plastike (izdelki mojstrov Dymkovo Kargopol, Filimonov) tridimenzionalni, v katero vrsto prostorske umetnosti jih lahko uvrstimo? Navpično: 1. Predmet gospodinjskih pripomočkov, po katerem so gorodeški obrtniki postali še posebej znani? 2. Material, iz katerega je izdelana igrača Dymkovo. 3. Glavni material, iz katerega so izdelani izdelki v vasi Polkhov-Maidan. 4. Poklic obrtnikov, katerih roke so izdelovale poslikane glinene igrače 5. Poklice obrtnikov, katerih roke so izdelovale poslikane glinene igrače v enem glavnih kulturnih središč ruskega severa v Kargopolju. 6. Kaj se uporablja za slikanje na les? "Ugani" - Rešitev križanke na temo "Ljudska in uporabna umetnost pri delu z otroki."

Dnevni red:
1. Kratko poročilo o realizaciji predhodno sprejete odločitve.
2. Rezultat tematskega nadzora.
3. Poslovna igra: "Kaj učiti?"
4. Tekmovanja:
1) "Razumevanje"
2) "Zbiralec"

5. Govor iz delovnih izkušenj "Razvoj logičnega mišljenja z uporabo geometrijskega materiala." (vzgojitelj)

6. Tekmovanje "Čarobni krogi"

2 stopnji "Iger razmišljanja" - delo z načrti "Razmišljanje".
Seštevanje rezultatov tekmovanj.
Sklep učiteljskega zbora.

Rezultati tematskega nadzora. Od 17. do 22. marca je potekal tematski nadzor »Razvoj miselnih in ustvarjalnih sposobnosti skozi matematične in logične igre«. Namen preizkusa je bil ugotoviti učinkovitost vzgojno-izobraževalnega dela v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah na kognitivni razvoj otrok s pomočjo matematičnih in logičnih iger; s celovitim pregledom vzgojno-izobraževalnega procesa in kasnejšo pedagoško analizo ugotoviti razloge in dejavnike, ki določajo kakovost pedagoškega dela na razvoju ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok in njihovih intelektualnih sposobnosti. Ugotavljanje intelektualne ravni otrokovega razvoja je potekalo z ocenjevanjem dela in v procesu opazovanja strokovnjakov: učitelja-psihologa, višjega vzgojitelja in učiteljev dodatnega izobraževanja. Učenci imajo večinoma povprečno stopnjo sposobnosti - 65 %, nadpovprečno stopnjo - 25 %, visoko stopnjo razvoja - 10 %. Analiza izobraževalnih načrtov je omogočila posplošitev idej o sistemu iger, ki se izvajajo v skupinah, njihovi osredotočenosti in povezovanju z drugimi vrstami dejavnosti. Tako se v zgodnjem otroštvu izvajajo igre, namenjene senzoričnemu razvoju, in se uporabljajo metode M. Montessori. Otroci že od malih nog začnejo obvladovati miselne operacije, povezane s senzoričnim razvojem. Za otroke se to obdobje imenuje: "Kaj je tam?" Učitelji načrtujejo igre Voskobovich, igre z bloki Dienesh in palicami Cuisenaire. Začenši s srednjo skupino, učitelji spodbujajo otroke k kognitivni aktivnosti in prevzemanju pobude. Otroci začnejo obvladovati sistem dejanj za vzpostavljanje vzročno-posledičnih odnosov. Igrajo se igre, ki bogatijo otrokov razvoj: dama, šah, posploševalne igre, asociacijske igre, igre z eksperimentiranjem. V starejši predšolski dobi se otrokovo obzorje razširi in izboljša sposobnost krmarjenja po življenju okoli sebe. Razvijajo se sposobnosti samostojnosti, načrtovanja in napovedovanja izidov. Vse to učitelji upoštevajo pri svojem delu. Otroci starejše skupine se med igranjem učijo graditi projekte, postavljati hipoteze in preverjati njihovo resničnost. V intervjuju z učitelji je bilo ugotovljeno: · zadostno poznavanje sodobnih zahtev za duševni razvoj in razvoj literarnih sposobnosti predšolskih otrok; ·Uporaba tradicionalnih tehnologij v sistemu dela z otroki; Vendar se igre za razvoj inteligence uporabljajo predvsem v obliki organiziranih dejavnosti z učiteljem. Kot rezultat preverjanja organizacije predmetno-razvojnega okolja v skupinah je bilo ugotovljeno naslednje:

• Razpoložljivost opreme (vse skupine imajo knjižnice iger z izborom izobraževalnih iger, glede na starost)
• Obstajajo navodila za njihovo uporabo
• Igre se nahajajo na prostem dostopnem območju.

Vendar pa je razpoložljivost konstrukcijskega materiala, tako za gradnjo kot za ustvarjalnost, še vedno premajhna.
V procesu tematskega nadzora je bil preučen sistem dela učiteljev s starši. Vse skupine imajo stojnice za delo s starši in imajo svetovalno gradivo s tega področja. Za organizacijo projektov med starši in otroki v skupinah starejše predšolske starosti obstajajo dodatni magnetni zasloni za komunikacijo in razstave del. Pedagogi sodelujejo v šoli starševskih kompetenc in odpirajo problematiko duševnega razvoja otroka. Učitelji svoja gradiva objavijo na spletni strani zavoda. Vse to vodi v sistem dela z otroki na intelektualnem razvoju.

1. 1. Porazdelitev med ekipe.
2. Izbira imena ekipe.
3. Poslovna igra

"Kaj učiti?" - V otroštvu so občutljiva razvojna obdobja. Glede na ta obdobja se načrtuje delo na različnih področjih v razvoju otroka. - Kakšne naloge si vsak od vas postavlja za razvoj intelektualnih in ustvarjalnih sposobnosti? Prosimo, da svoj odgovor zapišete v obrazec. (vzgojitelji uporabljajo program) - Vsak človek ima sposobnost razmišljanja in ustvarjanja - po tem se razlikuje od živali. Natančno je določeno, kaj je treba otroke naučiti. Vprašanje je - kako poučevati?

Tekmovanja: "Razumi!" (verbalna metoda) Ena oseba iz ekipe pride ven in se postavi drug nasproti drugega. Zadaj se pojavijo besede, katerih pomen je treba pojasniti. (marmelada, letalo, učitelj, drobec, vrtec, projekt, starši, karantena, sprehod, Khokhloma)
"Nabiralec!" (sestavi po shemi) tehnika origami. - Zapišite, kaj je mogoče razviti s pomočjo tega dela. Čigava ekipa bo napisala več nalog?
Postavljene so kartice-simboli "Čarobni krogi" z nalogami. Uporabljeno pravilo je: Ustavite igro! 1. stopnja - postavite bloke v 3 kroge glede na značilnosti: velikost, barva, oblika. (potem vsi razložijo)

2. stopnja - z odpadnim materialom. »Igre razmišljanja« Naloga ekipam: poimenujte čim več iger za razvoj intelektualnih sposobnosti.
"Premisleki" Igranje iger z elementi TRIZ. Naloga za 1. ekipo: Poiščite, kaj je povezano (lutka) - stol, plastični (če je lutka gumijasti, potem gumijasti) predmet, igrača, pojoča ali zvočna igrača, en prazen krog - mora biti izpolnjen v. Naloga za 2. ekipo: avto-kolo, tablica, zvonec, igrača na navijanje, en krogec prosto.

"Razvoj otrokovih intelektualnih in ustvarjalnih sposobnosti v procesu konstruktivne dejavnosti"

4 Razprava o odprtih dogodkih.
5. Končni del: beseda - štafeta
6. Razprava in odločanje učiteljskega zbora.

Izvedba učiteljskega zbora
1. Govor namestnika vodje izobraževalnega in metodološkega dela na temo: "Otroško kreativno oblikovanje."
Problem razvoja otroške ustvarjalnosti je trenutno eden najbolj perečih problemov, saj govorimo o najpomembnejšem pogoju za oblikovanje individualne identitete osebe že v prvih fazah njenega oblikovanja.
Otroško gradnjo običajno razumemo kot različne zgradbe iz gradbenih materialov, izdelavo obrti in igrač iz papirja, kartona, lesa in drugih materialov. Po svoji naravi je najbolj podoben vizualni dejavnosti in igri - odraža tudi okoliško realnost. Otroške zgradbe in obrti so za praktično uporabo (zgradbe za igro, obrti za okrasitev božičnega drevesa, za darilo mami itd.), Zato morajo ustrezati svojemu namenu.
Konstruktivna dejavnost je najprej najmočnejše sredstvo za duševni razvoj otroka. Med projektiranjem se modelirajo razmerja med strukturnimi, funkcionalnimi in prostorskimi značilnostmi projektiranega objekta z njegovimi vidnimi in skritimi lastnostmi. Otroci sestavljajo različne konstrukcije, modele svojih gradbenih materialov in delov kompleta za sestavljanje; ustvarjanje obrti iz papirja, kartona in odpadnega materiala; sestavljajo likovne kompozicije iz papirja, kartona in odpadnega materiala. Pri likovnem oblikovanju se poleg duševnega razvoja otroka izvaja tudi razvoj njegovih likovnih sposobnosti.
S pravilno organiziranimi dejavnostmi otroci pridobijo:
1. konstruktivne in tehnične sposobnosti:
- gradijo posamezne objekte iz gradbenega materiala - zgradbe, mostove ipd.;
- izdelajte različne obrti iz papirja - okraske za božično drevo, čolne itd.;
2. splošne veščine:
-namerno gledajo predmete
- jih primerjajo med seboj in jih razdelijo na dele,
- vidijo v njih skupno in drugačno,
- najti glavne strukturne dele, od katerih je odvisna lokacija drugih delov,
- sklepati in posploševati.
Pomembno je, da je razmišljanje otrok v procesu konstruktivne dejavnosti praktično usmerjeno in ustvarjalne narave. Pri poučevanju otrok oblikovanja se razvija načrtovanje miselne dejavnosti, ki je pomemben dejavnik pri oblikovanju izobraževalne dejavnosti. Ko otroci oblikujejo zgradbo ali obrt, si v mislih predstavljajo, kakšna bo, in vnaprej načrtujejo, kako bodo dokončani in v kakšnem zaporedju.
K praktičnemu spoznavanju lastnosti geometrijskih teles in razmerij v prostoru prispevajo konstruktivne dejavnosti:
. otrokov govor je obogaten z novimi izrazi in pojmi (palica, kocka, piramida itd.), ki se redko uporabljajo v drugih vrstah dejavnosti;
. otroci vadijo pravilno rabo pojmov (visok - nizek, dolg - kratek, širok - ozek, velik - majhen), v natančni besedni navedbi smeri (zgoraj - spodaj, desno - levo, dol - gor, zadaj - spredaj, bližje). , itd.).
Konstruktivna dejavnost je tudi sredstvo moralne vzgoje predšolskih otrok. V procesu te dejavnosti se oblikujejo pomembne osebnostne lastnosti:
. Trdo delo,
. neodvisnost,
. pobuda,
. vztrajnost pri doseganju ciljev,
. organizacija.
Skupne konstruktivne dejavnosti otrok (kolektivne zgradbe, obrti) igrajo veliko vlogo pri razvoju začetnih veščin dela v skupini:
. sposobnost vnaprejšnjega pogajanja (razporeditev odgovornosti, izbira materiala, potrebnega za dokončanje objekta ali obrti, načrtovanje procesa njihove izdelave itd.);
. delati skupaj, ne da bi se vmešavali drug v drugega.
Otroci, ki izdelujejo različne obrti in igrače kot darila za svojo mamo, babico, sestro, mlajšega prijatelja ali vrstnika, vzgajajo skrben in pozoren odnos do svojih bližnjih, do tovarišev in željo, da bi jim naredili nekaj lepega. Prav zaradi te želje otrok pogosto dela s posebno vnemo in prizadevnostjo, kar njegovo dejavnost še bolj izpolnjuje in mu prinaša veliko zadovoljstvo.
Končno je konstruktivna dejavnost velikega pomena za vzgojo estetskih občutkov. Ko se otroci seznanijo s sodobnimi zgradbami in nekaterimi arhitekturnimi spomeniki, ki so jim razumljivi (Kremelj, Bolšoj teater itd.), Razvijejo umetniški okus, sposobnost občudovanja arhitekturnega bogastva in razumejo, da vrednost katere koli strukture ni v le v skladu s svojim praktičnim namenom, ampak tudi v svoji zasnovi - preprostost in jasnost oblik, skladnost barvnih kombinacij, premišljena dekoracija itd.
Izdelava obrti iz naravnih materialov pri otrocih ne razvija le tehničnih veščin in spretnosti, temveč tudi poseben odnos do sveta okoli sebe - otroci začnejo videti in čutiti lepoto smaragdnega mahu in svetlo rdeče jerebike, muhastost drevesnih korenin in vej, in občutite lepoto in ustreznost njihovih kombinacij.
Vendar konstruktivna dejavnost pridobi tako večplasten pomen pri vzgoji otrok le, če se izvaja sistematično usposabljanje in uporabljajo različne metode, namenjene razvoju ne le konstruktivnih veščin, temveč tudi dragocenih lastnosti otrokove osebnosti in duševnih sposobnosti.
Problem kreativnega oblikovanja otrok je pereč problem, ki ga rešujemo v naši predšolski vzgojni ustanovi. To je tema našega učiteljskega zbora.
2. Vaša definicija besede »dizajn«.
(Gradnja je igra z gradbenimi materiali; neposredna organizirana dejavnost, pri kateri se zgradbe gradijo iz projektantskih delov; to je gradnja, uresničevanje načrtov.)
In tole nam pove razlagalni slovar ruskega jezika:
"Konstruirati pomeni ustvariti strukturo za nekaj, pa tudi ustvariti nekaj na splošno."

Vstopnica št. 1.
Kaj lahko uvrstimo med ravninsko oblikovanje?
(Tangram, rezane slike, mozaiki, sestavljanke).
Vstopnica št. 2.
Kako razviti otrokove ustvarjalne sposobnosti v konstruktivnih dejavnostih?
(Izbira materiala za gradnjo, spodbujanje med gradnjo)
Vstopnica številka 3.
Poimenujte oblikovne podrobnosti, vključene v lesene gradbene komplete.
(Plošče, opeke, polkocke, trikotne prizme, valji, bloki, loki.)
po lastnem načrtu ustvarjanje zgradb v igrah vlog.)
Številka vstopnice 4.
Katere izobraževalne naloge se uresničujejo v konstruktivnih dejavnostih?
(Gojenje urejenosti, estetskega okusa, sposobnost dokončanja začete gradnje.)
3.Pedagoški maraton:
"Konstruktivno produktivne dejavnosti otrok osnovne predšolske starosti"
"Konstruktivno produktivna dejavnost otrok starejše predšolske starosti"
"Razmerje med razvojem konstruktivnih spretnosti in oblikovanjem matematičnih konceptov pri otrocih starejše predšolske starosti"
4. Analiza odprtih dogodkov, izobraževalna situacija o tej temi v skupinah.
5. Razprava o odprtih dogodkih.
6. Končni del: beseda - štafeta »Otroci moje skupine bodo razvili intelektualne in ustvarjalne sposobnosti, če bom ...

PEDAGOŠKI SVET 3. št.

Potek srečanja učiteljev št. 3:

1. Organizacijski trenutek.

Predsednik pedagoškega sveta pozdravi vse prisotne, preda besedo tajniku, ki sporoči število prisotnih in odsotnih.

Kolesnikova E.V.:________________________________________________

Vodja Bochkareva I.V.: Dober dan, dragi kolegi.

Predmet: "Razvoj domišljije in ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok s konstrukcijo"

Cilj: sistematizacija znanja učiteljev o razvoju otroka v konstruktivnih dejavnostih.
Oblika: poslovna igra.
Igra se igra kot tekmovanje med dvema ekipama.

del I– seja pedagoškega sveta

1 stran –Informacijsko analitični del.

Izvajanje sklepov prejšnjega učiteljskega zbora.

Bochkareva I V: - Uvod

"Program vzgoje in izobraževanja v vrtcu" zagotavlja celovit, skladen razvoj predšolskih otrok v aktivnih dejavnostih otrok - v igri, izvedljivem delu, v procesu spoznavanja okolja, pri risanju, oblikovanju itd.

Gradbeništvo, ki zadovoljuje interese in potrebe predšolskih otrok (gradi zgradbe in se z njimi igra, izdeluje igrače in jih uporablja pri igrah), ima hkrati široke možnosti za duševno, moralno in estetsko vzgojo otrok. V procesu ciljnega učenja predšolski otroci skupaj s tehničnimi veščinami razvijejo sposobnost analiziranja predmetov v okoliški resničnosti, oblikujejo posplošene ideje o ustvarjenih predmetih, razvijajo neodvisnost mišljenja, ustvarjalnost, umetniški okus, razvijajo dragocene osebnostne lastnosti (natančnost). , odločnost, vztrajnost pri doseganju ciljev itd.)

Vse to nam omogoča, da gradnjo obravnavamo kot učinkovito sredstvo za pripravo otrok na šolo.

Surova V.A.: Konstruktivna dejavnost je vključena v izobraževalno področje »Umetnostno-estetski razvoj«.

Spomnimo se, kaj razumemo pod konstruktivno dejavnostjo?

Konstruktivna dejavnost je praktična dejavnost, katere cilj je pridobitev določenega, vnaprej zasnovanega realnega izdelka, ki ustreza njegovemu funkcionalnemu namenu.

In tukaj je, kaj nam pove "Razlagalni slovar ruskega jezika":

"Konstruirati pomeni ustvariti strukturo za nekaj, pa tudi ustvariti nekaj na splošno."

Potrdilo o tematskem pregledu (priloženo)

Diagnostika v razdelku "Konstruktivna dejavnost" je bila izvedena z uporabo bolj sofisticiranih diagnostičnih metod programa "Razvoj" (srednja, višja, šolsko pripravljalna starost)

Opozoriti želim, da so specifični diagnostični kazalci del diagnoze otrokovega kognitivnega razvoja kot celote.

Kakšne sklepe ste naredili?

Diagnostično poročilo vzgojiteljev

Gede L.V.: Sporočilo iz izkušnje krožkovnega dela. "Papirna konstrukcija tipa origami"

del II

Zdaj se bomo razdelili v dve ustvarjalni skupini in vsaka ekipa si bo izmislila svoje ime in moto.

Pravila igre:

Znaj prisluhniti drugim.

Razvijte skupno rešitev problema.

Aktivno sodelujte v igri.

Ne izpodbijajte ocene žirije.

Ohranite govorno kulturo in taktnost

Naloga 1. "Naše ime"

Ekipa "Samodelkins":
Naš moto:
Tukaj je opeka, tukaj je plošča,
Vaša hiša bo kot slika.

Ekipa "Fixies":

Naš moto:
Imamo spretne roke

Pokazali bomo Lego - kul!

Naloga 2. Kamilica

Na mizah imate marjetice iz kartona. Vprašanja so prilepljena na zadnjo stran cvetnega lista. Vaša naloga: vsaka ekipa izmenično odtrga cvetni list »marjetice« in odgovarja na vprašanja.

Tekmovanje "Ugani"

Kaj je bistvo gradnje (po ukazu):
Glede na model? Otrokom ponudimo vzorce zgradb iz delov gradbenih materialov in gradbenih materialov ter jim pokažemo, kako jih reproducirati. Takšno gradnjo je težko neposredno povezati z razvojem ustvarjalnosti. Gradnja modela, ki temelji na posnemalni dejavnosti, je pomembna učna faza.

Po modelu? Otrokom je na voljo model kot model, ki otroku skrije obris posameznih elementov. Otroci reproducirajo ta model iz gradbenega materiala, ki je otrokom na voljo. Otrok najprej analizira model, prepozna glavne dele in nato izbere oblike, ki so potrebne za poustvaritev teme. Tako jim je določena naloga ponujena, ne pa način, kako jo rešiti. To je bolj zapletena vrsta oblikovanja na podlagi vzorcev.

Naloga 3. Glasbena pavza

Spomnite se otroških pesmi, ki omenjajo zgradbe (»High-Rise Man's Song«, »Mi gradimo hišo, veliko hišo« itd.).

Naloga 4 Križanka "Vrste konstruktorjev"
Horizontalna vprašanja:

1. Vrsta konstrukcijskega kompleta, ki spodbuja kognitivni razvoj predšolskih otrok s seznanjanjem s podrobnostmi: trakovi, nosilci, kolesa in dodatki, ključ, vijak, matica, (kovina)

2. Vrsta konstrukcijskega sklopa, ki je sestavljen iz plastičnih delov z volumetričnimi utori, vtisnjenimi v zgornji del vsakega od njih. (Lego)

Volumetrični deli oblikovalca, ki vam omogočajo ustvarjanje velikih struktur (moduli)

Vrsta konstrukcijskega kompleta, ki otroke seznani s podrobnostmi - lok, polovica kocke, plošča, bloki, valj, (les)

Vertikalna vprašanja: 5. Planarni pogled na konstruktor, ki pomaga z analitično-sintetično metodo sestaviti sliko, razdeljeno na več majhnih delov, v eno celoto. (uganke)

6. Del konstrukcijskega sklopa (opeka).

7 ravninsko oblikovanje (Tangram)

Naloga 5 - "Literarni"

Kdo lahko poimenuje več umetniških del ali literarnih likov, ki prispevajo k razvoju in ohranjanju otrokovega zanimanja za ustvarjanje zgradb (Vintik in Shpuntik iz "The Adventure of Dunno", zajček iz risanke "Tako bo", pravljice " Leteča ladja", "Trije prašički", "Teremok", "Čipolinova pustolovščina", "Maša in medved", "Elektrikova pustolovščina", "Zgodba o carju Saltanu", "Malo kolo" , “Čarobni prstan”, “Nosov telefon itd.).

Naloga 6 "Ustvarjalno: arhitekti"

Vsaka ekipa vzame nabor gradbenega materiala, dodatni odpadni material - plastične steklenice, papir različnih tekstur, škatle različnih velikosti in predlagana je tema "Grad". Vsaka ekipa zgradi svoj grad glede na naloge svoje starostne skupine in ga premaga.

Če povzamemo poslovno igro.

Surova V.A.: --Kakšne vrste iger in vaj uporabljate? Predstavite svoje igre.

Razstava izobraževalnih iger

Rezultati tekmovanja

Spoštovani kolegi!

Pedagoški svet bo potekal