Ustvarjalnost je oblika samoizražanja. Še več, samoizražanje s čimer koli: govorom, risbami, mislimi, plesom, kiparstvom, melodijo itd. Ustvarjalne sposobnosti, tako kot vse druge, zahtevajo stalen ciljni razvoj od otroštva. Zakaj in kdaj je treba razvijati ustvarjalne sposobnosti otrok v različnih obdobjih predšolske starosti? Kako to narediti pravilno?

Pri kateri starosti ustvarjamo?

Najboljše obdobje za ploden in aktiven razvoj ustvarjalnih sposobnosti malega človeka lahko imenujemo. Konec koncev je trenutno otrok najbolj radoveden, odprt in pripravljen razumeti okoliško realnost, njegovo razmišljanje pa ni omejeno s stereotipi. Otroštvo je obdobje kraljestva fantazije, fikcije, pravljic in iger.

Ustvarjalni proces je kompleksen koncept. Vključuje več vidikov:

• sposobnost nestandardnega razmišljanja o znanih stvareh ali pojavih;
• fantazija in domišljija;
• sposobnost odkriti ali izumiti nekaj novega;
• sposobnost uporabe pridobljenih odkritij.

V predšolskem obdobju je mogoče približno določiti več zaporednih stopenj. In vsak od njih ima svoje starostne značilnosti.

1. Do 2 leti Pomembno je opaziti in razvijati otrokove naravne nagnjenosti. Nekateri so bolj naklonjeni plesu, nekateri bolj risanju ali kiparjenju, nekateri bolj petju. V tem času so postavljeni temelji za prihodnje ustvarjalne zmage.
2. Pri 3-4 letih Začne se vrhunec otroške ustvarjalne dejavnosti. Domišljija prevzame verbalne oblike in postopoma doseže raven samostojnega procesa. V tem času je še posebej pomembno, da se obrnete na igre, ki razvijajo domišljijo in ustvarjalnost.
3. Od 5 do 6 let Ustvarjalne naloge naj postanejo bolj kompleksne, vključujejo elemente priprave na šolo, razvijajo otrokove talente in domišljijo. Otrok lahko že načrtuje prihodnja dejanja.
4. Pri 7-8 letih ustvarjalna dejavnost postaja vse bolj resna: otroci na bolj odrasli ravni se ukvarjajo z glasbo, plesom, vokalom, razvijajo gledališke ali umetniške dejavnosti - nekaj, za kar imajo naravne nagnjenosti. Slike, ki jih ustvari otrok, postanejo smiselne in specifične.

Zato je pomembno, da na vsaki od teh stopenj posvetimo pozornost ustvarjalnosti. Treba je razumeti, da je ustvarjalnost nepredstavljiva brez domišljije: plodovi ustvarjalnosti so na začetku vedno plod otrokove domišljije in so utelešeni na enem ali drugem področju. Zato razvoj domišljije neposredno vpliva na razvoj ustvarjalnega potenciala predšolskega otroka.

Čemu je to namenjeno?

Kaj torej ta ustvarjalni potencial daje otroku?

• Sposobnost videti, kaj je drugim skrito.
• Sposobnost sintetiziranja številnih izvirnih idej v kratkem času.
• Povežite pojme, ki na prvi pogled niso povezani.
• Pri reševanju enega problema uporabite veščine, pridobljene pri reševanju popolnoma drugega.
• Ustvarite določene pogoje, pod katerimi predmet kaže skrite lastnosti ali zmožnosti.
• Poiščite alternativno rešitev težave, namesto da bi iskali odgovor s pomočjo že pripravljenih možnosti.

Vse to odpira široka obzorja za samouresničevanje. Manj kot je pri človeku razvita ustvarjalnost, bolj je nagnjen k nenehnemu nezadovoljstvu z drugimi in samim seboj, k samokritičnosti. Takšna oseba gradi podzavestne ovire za dosego cilja in se boji drznih odločitev in širokoumnega razmišljanja.

Ne smemo pozabiti, da bi bila celotna kultura katerega koli naroda in človeštva kot celote nemogoča brez ustvarjalnosti. Literatura, kiparstvo, arhitektura, slikarstvo, folklora - vse to je rezultat ustvarjalne dejavnosti mnogih ljudi.

Tudi v znanosti ne gre brez ustvarjalnosti. Navsezadnje si morate najprej predstavljati nalogo ali predmet, njegove lastnosti, koristi itd. In nato si predstavljajte, kako je to mogoče doseči. In ni vam treba vedno razmišljati v okviru standardov.

V čem se bo otrok razkril?

Da bi razumeli in nato razvili otrokovo posebno težnjo, je pomembno, da mu ponudimo čim več možnosti za samoizražanje. Najpreprostejša in najpogostejša stvar tukaj, kjer začnejo vsi starši, je risanje in modeliranje. Procesi so nedvomno ustvarjalni, a še zdaleč niso edini na tem seznamu. Dober primer bi bili vse vrste konstrukcijskih kompletov (kaj pa, če bodoči inženir odraste?) in mozaiki. Ali že pripravljeni kompleti za otroško ustvarjalnost (tkanje, vlivanje mavca, žganje, graviranje, pletenje itd.).

Katere druge razvojne metode bodo otroku pomagale pri odločitvi, kaj mu je najbolj všeč, v čem se želi izraziti?

• Aplikacija (in ne samo iz papirja: primerni so ovitki, razglednice, vata, testenine, žita, pokrovčki iz flomastrov in drugi razpoložljivi materiali). V tem primeru lahko aplikacijo sestavite iz posameznih delov ali v obliki mozaika.
• Ročna dela (pletenje perl, izdelava otroškega nakita, vezenje, makrame).
• Nenavadne metode risanja - s prsti, barvami na mleku ali žitu, v obliki zrcalnega odtisa. Lahko rišete iz šablone in nato dokončate risbo do določene slike, na milnem steklu; namesto barv vzemite zobno pasto, odtisnite z kalupi, pobarvajte z lepilom in soljo – možnosti je neskončno veliko.
• Igralska dejavnost. To je lahko lutkovno gledališče doma ali gledališke predstave v dramskem krožku. Glavna stvar je, da bo otrok lahko pokazal igralski talent.
• Gradnja iz odpadnih materialov. Predšolski otrok se bo naučil ustvarjati uporabne ali preprosto lepe stvari iz nepotrebnih predmetov.

To ni popoln seznam dejavnosti. Lahko kupite, prenesete ali dobite veliko drugih možnosti.

Otroka prosite, naj se sam odloči, kaj želi početi. Naj se preizkusi na različnih področjih. Nekatere stvari mu ne bodo všeč, a na nek način se bo znašel. Spodbujajte njegove želje in ga ne grajajte zaradi neuspehov ali izgube zanimanja za določeno dejavnost.

Pravilna organizacija pouka

Kdaj in kako pravilno organizirati takšne razrede? Kje začeti? Od fizičnega razvoja v zelo zgodnjem otroštvu. To bo prvi korak k razvoju otrokovih ustvarjalnih sposobnosti. Ko otrok raste, mora nenehno ustvarjati pogoje, ki spodbujajo razvoj njegove ustvarjalne domišljije.

• Ustvarite okolje, ki je nekoliko pred starostnim razvojem otroka in ga spodbuja k učenju novih stvari. Na primer, pri starosti enega leta lahko otroku daste svetle kocke s črkami ali številkami in jih nevsiljivo seznanite z igrami.
• Postopoma zapletajte in povečujte naloge. Letev je treba nenehno in sistematično dvigovati. Otroci se pri spoznavanju sveta ne obrnejo vedno na izkušnje odraslih, pogosto ga poskušajo sami spoznati. Zato ne hitite pomagati otroku pri reševanju njegovih težav. Če igrača pade, naj jo poskuša najti in dobiti sam. In le če mu ne uspe, ponudite pomoč.
• Dajte otroku svobodo pri izbiri dejavnosti. Otroci so najbolj pripravljeni početi tisto, kar jih zanima. To je veliko bolj koristno, kot da starši nekaj vsiljujejo, tudi v obliki igre. Hkrati pa svobode ne smemo razumeti kot permisivnost. Obstajati morajo razumne, utemeljene omejitve.
• Vaša pomoč naj bo razumna in ponujena v skrajnem primeru le, če otrok sam ne more najti rešitve. Ni ga treba nenehno zavarovati za vse. Naj se preizkusi.
• Ustvarite udobne psihološke pogoje za otrokov razvoj. To velja za katero koli dejavnost, tudi ustvarjalno. Dojenčka ni treba obsojati ali pretirano sočustvovati z njegovimi neuspehi. Toda podpora in nasveti odraslih, njihova pohvala in odobravanje so velika spodbuda.
• Otroku zagotovite vse, kar potrebujete za ustvarjalnost. Če riše, kupi kvalitetne barve ali svinčnike in album. Če želi igrati v lutkovnem gledališču, naredita to skupaj. Ne posegajte v otroško domišljijo. Ne pozabite: to pomaga oblikovati malo osebnosti.

Kako pomagati otroku pri razvoju sposobnosti?

Poleg ugodnega in spodbudnega okolja imajo starši pomembno vlogo pri ustvarjalnem razvoju. Svojemu otroku lahko zelo pomagajo s pravimi dejanji.

• Obnovite otrokovo življenjsko izkušnjo. Nenehno mu berite knjige s pravljicami ali pesmimi, glejte slike v njih in ga spodbudite k razmišljanju ("Zakaj misliš? Ali ti je všeč ta lik? Zakaj? Kaj bi naredil na njegovem mestu?"). Če je mogoče, obogatite kulturni svet svojega predšolskega otroka tako, da z njim obiščete razstave, muzeje, gledališče in ga peljite na koristne izlete. Pogovorite se o vsem, kar je videl in razumel v tem času.
• Spodbujajte ga, da nariše ali izkleše nekaj načrtovanega, konkretnega (ne le klobase ali žoge). Če ima otrok težave s čim, pomagajte z nasveti, povejte mi, kakšno je zaporedje dejanj v določenem primeru.
• Naučite svojega otroka, da izrazi, kar vidi, na različne načine: pripovedovanje, risanje, pisanje zgodb »na podlagi vtisov«. V procesu takšne ustvarjalne obdelave prejetih informacij otrok trenira svojo domišljijo.
• Ena najsvetlejših oblik razvoja ustvarjalnih sposobnosti je sposobnost skladanja. Pozdravite to veščino pri svojem otroku v vseh njenih pojavnih oblikah. Naj sestavlja »rime« ali neumne pesmi, pravljice, basni, sestavlja in uprizarja manjše gledališke predstave.
• Najboljša oblika razvoja vseh veščin in sposobnosti predšolskega otroka, vključno z ustvarjalnostjo, je igra. Spodbujajte otroka k igri, predvsem z vrstniki, ponudite mu nove zgodbe in tudi sami sodelujte v otroških igrah.
• Raziskujte svet okoli sebe z otrokom. To se lahko zgodi med sprehodi, izleti ali drugimi aktivnostmi na prostem. Pogovarjajte se z njim, kaj se dogaja na ulici ali doma, odgovorite na vse njegove "zakaj", povejte in razložite vse, česar še ne ve. Obenem spodbudite tudi razmišljanje (kaj mislite, da se bo zgodilo, ko bodo rože odpadle z drevesa?).
• Kupite lahko že pripravljene izobraževalne igre (mozaike, konstrukcijske komplete) ali posebne pripomočke za ustvarjalne dejavnosti z otrokom. Pogoj je samo en: za pouk na igriv način.

Kaj lahko igraš?

Ni vam treba zasuti svojega malčka s kupom dragih igrač. K ustvarjalnosti ga lahko spodbudite s pomočjo najpreprostejših stvari, ki so vam pri roki.

• Jajčno lupino lahko zdrobite, pobarvate in povabite otroka, naj iz nje nariše risbo, pri čemer mu razložite, da morate najprej narisati njen obris.
• Lahko izkoristite naravne pojave. Na primer, v dežju ali snegu skozi okno položite list papirja, prekrit z barvo. Nastale madeže je mogoče pregledati, razpravljati o tem, kako izgledajo, in jih narisati v nekaj prepoznavnega.
• Iz papirnatih vrečk, napolnjenih s časopisi ali blazinami, lahko naredite različne igrače, tako da jih na pravih mestih zvijete ali zavežete z vrvjo. Hkrati lahko likom iz papirja dodate oči, usta in nos.
• Če otrok naredi veliko lukenj na listu kartona, ga bo zelo zanimalo, da jih z vezalkami poveže v nekakšen dizajn ali vzorec.
• Jagode, gumbi, kroglice lahko postanejo material za otroško ogrlico. Lahko pa ga sestavite iz navadnih sponk za papir.
• Naj otrok poskusi okrasiti jed (solato, sendvič). Za to mu mora ponuditi različno sadje ali zelenjavo (rezine ali rezine paradižnika, kumare, korenje; olive, paprike, zelišča, rezine jabolk, limone, ananasa, breskev, jagod, brusnic, češenj). Morda bo otroka zanimalo, da bo iz rezine kruha »iztrgal« sendvič v obliki živali ali hrošča. Hkrati morate otroku vsekakor pokazati, da so bile preostale drobtine posušene in nato zmlete za paniranje - nič ni izgubljeno kar tako!
• Ta igra je uporabna. Otrok kaplja barvo na sredino lista in list upogne na polovico ter pritisne. Po tem naj pogleda nastalo madež: kako izgleda? Naj poimenuje različne možnosti in list obrne na različne strani.
• Če otroku ponudite komplet kartonskih figur (črte, kvadrati, krogi), si bo z navdušenjem začel predstavljati, kako izgleda vsak posebej ali v kombinaciji med seboj.
• Kaj pa, če plešete v vlogi nekoga? Prijazna mačka, zvesti mladiček, poletni dež, veselje, bolečina, zabava, žalost - te in druge podobe lahko ustvarite skupaj z dojenčkom in ga nato prosite, naj vsakemu od njih poda plesne gibe.

Torej, oseba z razvitimi ustvarjalnimi sposobnostmi kaže večjo duševno prožnost v težkih situacijah, se lahko hitro zbere in včasih najde izjemen izhod iz njih. In to zelo olajša življenje. Zato je razvijanje ustvarjalnih nagnjenj koristno ne le z vidika izražanja lastnega notranjega sveta.

Posvetovanje za učitelje z elementi delavnice

"Razvoj ustvarjalnih sposobnosti pri otrocih in odraslih"

Tihomirova Ljudmila Vladimirovna,

pedagoški psiholog MBDOU št. 20,

Monchegorsk, regija Murmansk.

Znanstveniki že dolgo poskušajo razvozlati skrivnost ustvarjalnosti. Prvi predmeti preučevanja so bili ljudje znanosti in umetnosti. Znanstveniki so poskušali analizirati njihove dnevnike, pisma in izjave. Večina avtorjev velikih izumov je razlikovala dve stopnji ustvarjalnega procesa: prva stopnja - dolga razmišljanja o dejstvih in pojavih, ki jih preučujemo; druga stopnja je kratek vpogled in intuitivno sprejeta odločitev. Izumitelj Thomas Edison je ustvarjalni proces definiral takole: »Izum je 99 % potenja in 1 % navdiha.

V drugi polovici tega stoletja so se raziskave kreativnega mišljenja začele širiti. Prve diagnostične naloge so bile sestavljene, da bi razkrile stopnjo razvoja ustvarjalnega mišljenja. Ustvarjalne procese otrok in mladostnikov so začeli preučevati eksperimentalno. Razviti so bili prvi izobraževalni programi za oblikovanje ustvarjalnih sposobnosti. V tem času je bilo odkrito psihološke komponente ustvarjalne dejavnosti: hitrost, prilagodljivost, natančnost, izvirnost razmišljanja, bogata domišljija, smisel za humor, zavezanost visokim estetskim vrednotam. Pogoji za aktualizacijo: samokontrola in samozavest.

Ustvarjalnost(iz latinščine creatio - "ustvarjanje") je človekova sposobnost ustvarjanja nenavadnih idej, izvirnih rešitev in odstopanja od tradicionalnih vzorcev razmišljanja. Ustvarjalnost je ena od sestavin ustvarjalne osebnosti in ni odvisna od erudicije. Ljudje z visoko stopnjo ustvarjalnosti se imenujejo kreativci.

Po mnenju številnih znanstvenikov je pri manifestaciji ustvarjalnosti vloga genetskega dejavnika v nasprotju z okoljskim dejavnikom majhna.

Med številnimi dejstvi, ki potrjujejo ključno vlogo družinsko-starševskih odnosov, so naslednja:

1. Praviloma ima najstarejši ali edini otrok v družini večjo možnost, da pokaže ustvarjalne sposobnosti.
2. Pogosteje se ustvarjalni otroci pojavljajo v družinah, kjer je oče veliko starejši od matere.
3. Zgodnja smrt staršev vodi v pomanjkanje vedenjskih vzorcev z restriktivnim vedenjem v otroštvu, kar prispeva k razvoju ustvarjalnosti.
4. Večja pozornost do otrokovih sposobnosti je koristna za razvoj ustvarjalnosti, razmere, ko nadarjenost postane organizacijsko načelo v družini.

Kaj se torej morate naučiti ustvarjati?

• Treba se je naučiti biti presenečen nad vsem kot da vse vidiš prvič. Presenečiti se moraš nad vsako stvarjo, vsem živim, vsakim pojavom življenja. Čutiti moraš, da je vse čudež. Na svetu ni nič nečudovitega. To pomeni, da se je treba tako rekoč ponovno roditi, doživeti drugo rojstvo – rojstvo v umetnosti, kjer je vse igra čudežnih sil.
• Naučiti se je treba videti, slišati, čutiti (ko si presenečen, začneš pozorno gledati, poslušati ...) - tako, kot mama vidi, sliši, čuti svojega otroka, pilot svoje letalo, mornar svojo ladjo. Morate se naučiti videti z zaprtimi očmi (kot obraz vaše matere). Vir likovne ustvarjalnosti je spomin.
• Treba se je naučiti sanje(fantazija je cement, ki drži skupaj najrazličnejše – v svoji enotnosti – stvari in jih povezuje v eno čudovito celoto). Ti trije darovi so dovolj, da si pesnik v duši, v resnici pa ne.

Za študij in razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok je priporočljivo uporabiti spodaj predlagano niz preprostih ustvarjalnih nalog, katerih uporaba od učitelja ne zahteva veliko posebnega usposabljanja.

Tehnike za razvoj ustvarjalnega mišljenja:

Nedokončane figure

Navodila: Dopolni predlagane figure, da tvorijo celotno sliko, in si izmisli in zapiši imena zanje. Če želite, lahko za vsako figuro narišete več slik. Po delu s posameznimi figurami lahko po želji ustvarite celotno sliko, ki kot posamezne dele vključuje vse nedokončane figure in seveda še kaj.

Približne stopnje dokončanja naloge

Ugotavlja se izvirnost odgovorov. Če ima preiskovanec dodatne slike, prejme za vsako takšno sliko dodatni 2 točki.

visoko- več kot 5 originalnih figur, podpisov, prisotnost kombinacije figur v celotno sliko (slednje ni potrebno).

Povprečje– 3-4 ločene originalne figure

Kratek— 0 izvirnih figur.

Reševanje nenavadnih težav

Navodila: Pomislite in napišite, kaj bo dobro in kaj slabo za vas osebno in za druge:

• bodo vsi ljudje na zemlji postali lahki kot peresca?
• kaj če se enemu od vaju za nekaj časa podaljša nos?
• Kaj pa, če čarovnik poveča osebo za 10-krat?

Rože na gredici boste lahko vonjali, ne da bi zapustili svoj dom; mogoče bo ugotoviti, kakšno okusno hrano pripravljajo vaši sosedje;
- To je dobro, ampak kaj je na tem slabega?
"Tako dolgega nosu ne bo kam dati, motil bo hojo, potovanje v javnem prevozu, celo spanje bo neprijetno, pozimi pa bo zmrznil." Ne, ne potrebujem tega nosu.

Vaja "Zgodba v živo"

No, zdaj se moramo spremeniti v različne predmete. Povedal vam bom zgodbo, ki se je zgodila to poletje. In ti mi boš pomagal. Junaki moje zgodbe so oče, mama, pa tudi kotliček, vrata, motor (vsi predmeti so vpleteni v zgodbo). Vsak od vas bo dobil vlogo, ki jo je treba izraziti. Ti boš mama, ti boš očka, ti boš avto alarm itd.

Voditelj pripoveduje zgodbo, starši jo glasno izgovorijo in oddajajo zvoke, značilne za določen predmet.

Moskva. Poletno jutro. Vsi še spijo. Do hiše pripelje smetarsko vozilo. Alarm se oglasi. Mama se zbudi. Postavi kotliček. Budilka zvoni. Dojenček joče. Oče gre v kopalnico. Vrata zaškripajo. Dojenček joka še glasneje. Mama pomirja otroka.

Vse je sestavljeno. Čas je za obisk babice. Vsi gredo v avto. Vrata se zaloputnejo. Motor se vklopi. Avto vozi po avtocesti. Mimo pripelje avto z veliko hitrostjo. Pred vami je postaja prometne policije. Policistova piščalka. Hvala bogu, ne nam. Zavili smo s ceste. Pred vami je vas. Pes je lajal po navadi. Gosi so zakiktale. Race so kvakale. Pujski so godrnjali. In nenadoma ... Zdaj pa povejmo to zgodbo brez besed. Torej, Moskva, poletno jutro ...

vaja "Transformacija"

Člani skupine sedijo v krogu. Trener ima v rokah kartice, na katerih so napisana imena predmetov, stanj in morebitnih pojmov.

Na primer: spanje, zabava, noč, pomlad, faraon, računovodstvo, organizem itd.
Navodila:»Zdaj bom enemu od naju, recimo Svetlani, na hrbet pripel kartonček z napisano besedo, in to tako, da ne bo videla, kaj piše na njem. Vsi bomo lahko brali napisano, hkrati pa Svetlani ne bomo ničesar rekli. Njena naloga je ugotoviti, kaj piše na kartici. Da bi izpolnila to nalogo, lahko poimenuje kogarkoli od nas po svoji izbiri, in tisti, ki ga bo imenovala, bo poskušal le z neverbalnimi sredstvi »povedati Svetlani, kaj piše na kartici«.
Tisti, ki se znajdejo v središču kroga in ugibajo besedo, poskušajo biti pozorni na to, kako nastane odgovor, pa tudi na to, kakšna stanja boste imeli med nalogo in kako se bodo spreminjala. Ko naloga napreduje, lahko ugibalec izrazi hipoteze, ki se mu porajajo, in takoj, ko je poklicana pravilna beseda, ga trener o tem obvesti.

Razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok. Kako vzgojiti otroka v ustvarjalnost? Naloge in vaje za razvoj ustvarjalnega mišljenja.

Psihologi opredeljujejo ustvarjalnost kot sposobnost videti stvari v novi in ​​nenavadni luči ter najti edinstvene rešitve za probleme. Ustvarjalnost je pravo nasprotje vzorčnega razmišljanja. Oddalji vas od banalnih idej in običajnega pogleda na stvari ter rodi izvirne rešitve.

Raziskovalci inteligence so že dolgo prišli do zaključka, da obstaja šibka povezava med človekovo ustvarjalnostjo in sposobnostmi učenja ter intelektualnimi sposobnostmi. Pri ustvarjalni dejavnosti igrajo pomembno vlogo značilnosti temperamenta, sposobnost hitre asimilacije in ustvarjanja idej itd.

Ustvarjalne sposobnosti se lahko manifestirajo v različnih vrstah dejavnosti. Na vprašanje, ki skrbi mnoge starše, ali jih je mogoče razviti, ali je mogoče učiti ustvarjalnost, psihologi odgovarjajo: da. To je posledica dejstva, da je predšolska starost zelo dovzetna in plastična; tukaj se pojavi takšna duševna funkcija, kot je domišljija. Z drugimi besedami, za razvoj ustvarjalnosti je najugodnejša starost od treh do sedmih let.

Ustvarjalnost naredi razmišljanje zabavno in nam pomaga najti nove rešitve za stare probleme.

Obstaja veliko načinov za razvoj ustvarjalnosti, zlasti med starši. Naslednja dejstva potrjujejo dejstvo, da lahko mama in oče najbolje organizirata proces otrokovega ustvarjalnega razvoja:

Otrok zelo ceni komunikacijo s starši, ki so zanj avtoritete;
- starši dobro poznajo svojega otroka in zato izbirajo razvojne možnosti, ki bodo otroku všeč in ga bodo zanimale;
- ustvarjalna dejavnost je ena najbolj produktivnih možnosti preživljanja časa za odrasle in otroke;
- pozornost mame ali očeta je v celoti posvečena otroku, medtem ko jo učitelj poskuša enakomerno porazdeliti med vse otroke v skupini;
- čustveni stik s pomembno odraslo osebo daje otroku posebne vtise veselja skupne ustvarjalnosti;
- otrok razvije predstavo o staršu kot osebi, s katero je zanimivo biti skupaj;
- Mama in oče praviloma izbereta različna sredstva za razvoj otroka, zato se ustvarjalna izkušnja, ki jo otrok prejme v družini, podvoji.

Preden pokažemo, kako je mogoče razviti ustvarjalnost, je tukaj kratka zgodba, v kateri ima junak jasno sposobnost ustvarjanja.

Med prvo svetovno vojno je žena nekega gospoda Harrigana poslala obupano pismo. "Zdi se, da na vsej Irskem ni ostal niti en za delo sposoben moški," je zapisala, "in sama moram prekopati vrt." V odgovor je Harrigan zapisal: "Ne prekopajte vrta. Tam je zakopano orožje." Pismo je odprla cenzura, vojaki so vdrli v ženino hišo in prekopali ves vrt do zadnjega centimetra. »Ne vem, kaj naj si mislim, dragi,« je gospa Harrigan pisala svojemu možu, »prišli so vojaki in prekopali naš ves vrt.« "Zdaj pa posadi krompir," je odgovoril Harrigan.

Gospod Harrigan se je odločil za nepričakovano, nekonvencionalno potezo, saj je predhodno izračunal posledice svojih dejanj. In kot vidimo, je imel prav. Hkrati v njegovih dejanjih ni nič nenavadnega: svoji ženi je preprosto napisal pismo.

Pri razvijanju otrokovih ustvarjalnih sposobnosti je uporabljen material, kot v zgornjem primeru, različne - in v večini primerov običajne - okoliške stvari. Sposobnost iskanja različnih načinov za rešitev, obravnavanja pojava ali predmeta z različnih zornih kotov itd. je zelo pomembna. Tukaj je več možnih dejavnosti z vašim otrokom.

Naloge in vaje za razvijanje ustvarjalnega mišljenja

Dejavnosti, ki so na voljo v tem razdelku, so namenjene razvoju splošnih tehnik kreativnega mišljenja pri otrocih, ki niso vezane na določen učni predmet. Hkrati jih je mogoče uporabiti za aktiviranje ustvarjalnega mišljenja v zvezi z različnimi vsebinskimi področji, ki se tradicionalno preučujejo v predšolskih ustanovah.

telovadba

Namen: razvoj ustvarjalnih sposobnosti z aktiviranjem domišljije.

1. Otrokom povejte naslednjo zgodbo.

Nekega dne je deček šel iz šole domov. Ko je hodil po pločniku, je zelo pozorno pogledal pod svoje noge, da bi se prepričal, da ne stopi na eno hrošče. Bil je zelo prijazen fant. Nikogar ni hotel prizadeti. Nenadoma se je ustavil. Tik ob njegovih nogah, lesketajoč se v soncu, je bil popolnoma nov kovanec.

"Vau!" - je vzkliknil fant in pobral kovanec. »Danes mora biti srečen dan,« je pomislil. In kovanec je bil res zelo lep: na eni strani je bila podoba drevesa, na drugi pa čudna ptica. Pravzaprav je bil to čarobni kovanec, a deček zanj seveda ni vedel. Takoj ko je dal kovanec v žep, je začutil nekaj zelo čudnega. Zdelo se mu je, da postaja vse manjši in ta občutek ga ni zapustil, dokler ni postal zelo majhen človek.

2. Vprašajte svojega otroka: "Če bi bili ta mali deček, na kaj bi takoj pomislili?"

3. Nadaljuj takole: »Ponudil si zelo zanimiva ugibanja, zdaj pa ti povem, kaj si je naš fant v resnici mislil, najprej o tem, kako bo zdaj prišel domov povejte karkoli o tem, kaj je ta fant naredil, o tem lahko poveste sami. Torej, kako lahko pride do svojega doma? Ne pozabite, da je fant zelo nizek.

4. Postavite vprašanje o posledicah, s katerimi se lahko sooči naš junak, na splošno oseba takšne višine. Poskusite otroka zanimati in od njega dobiti največje število odgovorov. Spodbujamo vas, da uporabite naslednja vprašanja (čeprav si lahko izmislite svoja).

Kaj se zgodi, ko fant pride domov? Kaj si bodo mislili njegovi starši? Kaj si bodo mislili njegovi bratje in sestre ter njegov pes in mačka?
- kaj se bo spremenilo, ko bo jedel?
- kakšno razliko bo čutil ponoči in ko se bo zjutraj zbudil?

Sprejmite vse odgovore, čeprav se nekateri morda zdijo smešni.

5. Nadaljujte z razpravo: "Postavili ste veliko zanimivih predpostavk, zdaj pa pomislite, kako bo s fantom v vrtcu?"

Dajte otroku dva poskusa govoriti. Upoštevajte, da mora otrok, če želi izpolniti merilo, povedati vsaj dve uganki.

6. Nepričakovan obrat dogodkov. Otroka spomnite na vsebino zgodbe, ki ste jo povedali. Nato recite: "Ko je deček postal majhen, so minili celi dnevi in ​​noči in se je odločil, da bo spet postal tak, kot je bil prej."

Za trenutek se ustavite in prosite svojega otroka, naj predlaga, kako bi fant to lahko dosegel. Poskusite ga spodbuditi k izražanju najrazličnejših idej. Nadaljuj takole: »Fant se je odločil vrniti čarobni kovanec na pločnik v upanju, da bo spet odrasel in postal stari. Kovanec je postavil navzgor s tisto stranjo, na kateri je bilo upodobljeno drevo deček je čutil, da postaja vedno večji, vendar čarobni kovanec ni vedel, kako visok mora biti normalen deček, in tako je rasel, dokler ni postal višji od višine stropa v tej sobi. "

Otroke prosite, naj naštejejo težave, s katerimi se lahko sreča tako visok nekdo. Poskusite dobiti čim več odgovorov.

7. Zaključek. "Jasno je, da deček ni želel biti velikan, tako kot ni želel biti zelo majhen. Res je želel biti navaden fant svojih let."

Ponovno se za nekaj časa ustavite in povabite otroka, naj izrazi svoje misli o tem, kako lahko deček to stori.

"V naši zgodbi se je fant odločil, da se znova vrne na mesto, kjer je našel čarobni kovanec. Tokrat ga je položil na tla s stranjo obrnjeno navzgor, na kateri je bila slika ptiča. Takoj ko je ob tem je začutil, da se hitro manjša. "Nenadoma je prišel trenutek, ko se je nehal manjšati. Pogledal je naokoli in opazil, da je spet na normalni višini."

Nazadnje prosite otroka, naj ugiba, kako misli, da se je zgodba končala.

Tako lahko z razdelitvijo kratke zgodbe na več faz zapleta spodbudite otroka, da išče različne načine za razvoj situacije. Če delaš z več otroki, moraš prisluhniti vsem, tudi če sta izvirnost in logika enega otroka, recimo najstarejšega, očitni. V tovrstnih ustvarjalnih igrah lahko sodelujejo tudi odrasli družinski člani: na primer, če je vodja mama, lahko oče in otrok tekmujeta v nenavadnosti predlaganih rešitev.

Poskusite ustvariti zanimivo logično verigo iz katerega koli dejstva, tudi na prvi pogled običajnega. Ali kuhate juho v kuhinji? Vprašajte svojega otroka, kaj se bo zgodilo, če se peč pokvari? Če ne zmanjšaš toplote? Brez soli? Poskusite zagotoviti, da bo otrokov odgovor le osnova za naslednje vprašanje v logični verigi.

Lahko se nariše logična veriga. Otroci pogosto postavljajo vprašanje "Kaj naj še narišem?" Oglejte si prvo risbo, pripravite zaplet in njegovo nadaljevanje. Otroka zanima sam ustvarjanje zgodb, ki jih poleg tega lahko večkrat gleda in pokaže drugim.

S spodbujanjem otroka k iskanju nestandardnih rešitev starši ustvarijo nekakšno podlago za razvoj ustvarjalnih sposobnosti na različnih področjih.

Kot primer načinov za razvoj ustvarjalnega mišljenja predstavljamo majhen vprašalnik (tabela 1).

Tabela 1. Aktivacija ustvarjalnega mišljenja pri različnih vrstah dejavnosti.

Povabite svojega otroka, da opravi majhen nakup, plača javni prevoz ali odgovori na sosedovo vprašanje.

Modelirajte situacijo, na primer, vi ste pacient, otrok je zdravnik. Pošali jo.

1. Pomagajte svojemu otroku videti, kako se matematični koncepti uporabljajo v praksi. Na primer, prosite ga, naj prešteje, koliko dni je ostalo do nekega zanimivega in pomembnega dogodka zanj, na primer pred potovanjem iz mesta. Morda boste želeli vprašati, ali je dovolj prtičkov za vse za mizo. Postopek kuhanja nudi tudi možnost praktične uporabe matematičnega znanja (merjenje surovin s skodelicami, čajnimi žličkami itd.).

2. Organizirajte improvizirano trgovino doma. Naj se vaš otrok odloči, kaj bo prodajal, kakšne cene bo postavil, kako bo evidentiral nakupe itd.

3. Otrokom ponudite več nalog (uganke) za razvrščanje geometrijskih oblik po barvi in ​​velikosti. Prosite, da narišete (ali označite) obliko trikotnika, ki mora slediti naslednjemu zaporedju: trikotnik - krog - kvadrat - trikotnik - krog - kvadrat - trikotnik - ...

4. Otroke prosite, naj pločevinke postavijo v vrsto po višini. Nato te kozarce napolnite z različnimi materiali in prosite otroke, naj jih postavijo po naraščajoči teži.

5. Povabite svojega otroka, naj si izmisli novo geometrijsko figuro in jo poimenuje.

6. Otroku povejte, da je tako, kot da bi kakšen ropar ukradel vse ure v mestu. Kako lahko spremljate potek časa, dokler v mestu ne bodo namestili nove ure?

7. Ali je bolje izmeriti sestavine v čokoladni torti: moko, vodo, sol, sladkor, vanilin, kakav – z merilnimi žlicami ali skodelicami?

Govor. Jezikovne veščine vključujejo sposobnost poslušanja in sporazumevanja (ustnega) ter v starejši starosti tudi branja. Razvoj govornih sposobnosti lahko spodbujamo z reševanjem ugank, branjem poezije, ljudskih legend in pravljic, zgodb itd. Naslednja vaja daje idejo o nekaterih metodah za razvijanje spretnosti na tem področju.

Praktična uporaba znanja

1. Izmislite povedi, v katerih je zadnja beseda izpuščena. Otroka povabite, naj stavek zaključi z besedo, ki ustreza pomenu. Na primer: "Želim nositi ...", ali "Moja najljubša barva ...", ali "Peter je vrgel ...". Težja različica te vaje bi bila iskanje ustreznih besed na sredini ali na začetku fraze. Na primer: "... se je vozil s kolesom" ali "Daša ... njen mlajši brat."

2. Izzovite otroke, naj poimenujejo besede, ki se rimajo, na primer z besedo »avto«. Nato jih prosite, naj ustvarijo pesem, ki vsebuje te besede.

3. Otroka povabite, naj na podlagi slik sestavi skladno zgodbo. Nato zamenjajte slike. Izzovite svojega otroka, da jih postavi v prvotni vrstni red.

4. Povabite svojega otroka, naj si predstavlja, da je najboljši kuhar na svetu in da bi moral nastopiti na televizijskem programu, da bi pokazal, kako pripraviti najbolj okusne jedi. Pravila te igre določajo, da lahko otroci uporabljajo kateri koli pomožni material, ki ga potrebujejo.

5. Otroku dajte štiri nepovezane slike. Prosite ga, naj jih združi in sestavi zgodbo.

6. Otroke povabite, naj se domislijo konca zgodb, ki so jih poslušali na snemalniku.

7. Otroku pokažite reprodukcije najbolj znanih del slikarstva in grafike. Prosite jih, naj izrazijo in utemeljijo svoj odnos do te ali one slike ter poimenujejo delo, ki jim je bilo najbolj všeč. Če so predstavljena dela različnih umetnikov, prosite otroke, naj imenujejo umetnika, katerega delo jim je bilo bolj všeč kot drugim, in nato utemeljijo svojo izbiro.

Znanost. Znanstvene sposobnosti vključujejo sposobnost opazovanja, razvrščanja, eksperimentiranja in postavljanja hipotez. Kar se tiče predšolske vzgoje, so najpogostejše teme, ki se preučujejo na tej stopnji, čutila, zrak, voda, letni časi, vreme, preprosti naravni zakoni, žuželke, rastline in živali.

Praktična uporaba znanja

1. Otroku povejte o živali, na primer o kači. Prosite za odgovore na naslednja vprašanja: S čim bi hranili kačo? Kakšno stanovanje bi ji zgradili? Kje bi iskali kače?

2. Otroku pokažite, kako so narejene preproste tehtnice. Če želite to narediti, vzemite dolgo ploščato ploščo, na primer leseno ravnilo ali konstrukcijski kos, in jo postavite na oporišče. Pojasnite, kako sta lahko dva predmeta uravnotežena. Nato ponudite, da sami eksperimentirate tako, da na oba konca deske postavite različne količine uteži.

3. Otroku dajte kapalko, dve pločevinki obarvane vode, list voščenega papirja in povečevalno steklo. Ponudite, da si te predmete pobliže ogledajo, nato pa jih prosite, naj pojasnijo, kaj se bo zgodilo z vodo, ko bo zadela voščeni papir? Kaj se zgodi z dvema kapljicama vode različnih barv, ko se dotakneta? Kaj se zgodi z vodo, če vam pride na roko?

4. Pomagajte otroku najti mravljišče in ga preglejte s povečevalnim steklom. V bližini mravljišča raztresite kruhove drobtine in prosite otroka, naj ugiba, kako se bodo mravlje obnašale. Ko vidite, da so mravlje naredile pot proti drobtinam, vprašajte, kaj bodo naredile, če se jim na pot postavi kamen ali če del poti odnese voda.

5. Otroku dajte nekaj deževnikov, vodo, zemljo, temen in svetel papir, povečevalno steklo in svetilko. Prosite ga, naj za nekaj dni prevzame skrb za ravnanje s črvi, v tem času pa se bo moral naučiti ravnati z njimi. Ko se prepričate, da je predšolski otrok imel dovolj priložnosti opazovati vedenje črvov, mu lahko postavite naslednja vprašanja: kaj počnejo črvi na svetlobi? Kako reagirajo na vodo? Kako ugotoviti, kje je rep in kje glava črva? Dajte otroku možnost, da izrazi vse svoje misli o rezultatih opazovanja črvov.

b Vaš otrok naj vzgoji semena lucerne tako, da jih večer prej namoči v tekočino in pokrije z mokro brisačo. Otroku dajte nalogo, da posname proces kalitve semena (na primer nariše). Prosite ga, naj opiše vse spremembe, ki se zgodijo, ko rastlina raste. Namesto semen lucerne lahko uporabite semena drugih rastlin in žit.

7. Otroka prosite, naj si predstavlja, da so krave izgubile glas in ne morejo mukati. Vprašajte, kako bodo krave v tem primeru komunicirale med seboj.

8. Predšolskemu otroku postavite nalogo, da z mešanjem pridobi barve novih barv. Kot izhodne snovi se lahko uporabljajo ne samo oljne barve, ampak tudi barvana voda, plastelin itd.

9. Ponudite se, da izumite novo fantastično bitje, nekaj med žuželko, sesalcem in ribo. Prosite jih, naj opišejo to novo stvaritev: s čim se prehranjuje, kje živi, ​​kako se premika itd. Nato jih prosite, naj jo narišejo na papir.

10. Otroka prosite, naj poimenuje svojo najljubšo jed in mu povejte, zakaj ima to jed bolj rad kot druge. Tema za zgodbo so lahko vaše najljubše živali, ribe, žuželke, rastline itd.

11. Povabite svojega otroka, naj si predstavlja, da se lahko s pomočjo čarovnije spremeni v avto ali žival. Vprašajte ga, katero možnost bi imel raje in zakaj.

Z delom v okviru teh vaj boste lahko ugotovili, kako se postopoma spreminja stopnja razvoja ustvarjalnega mišljenja vašega otroka.

Komunikacijska sfera. Na koncu bomo podali nekaj priporočil, kako razviti otrokove ustvarjalne sposobnosti na področju komunikacije.

1. Povabite svojega otroka, da se preizkusi v različnih vlogah: stevardesa (stevard) in natakar, frizer in učitelj, prodajalec in kupec itd. Kako se spopada s provokativnimi situacijami? Kakšna je rešitev pri komunikaciji z nestandardnimi potniki (kupci ipd.)?

2. Ponudite se, da se prvi oglasite na telefon. Hvala mu, če dobro opravlja svoje delo kot dispečer.

3. Vprašajte se, da prodajalcu razložite, katero igračo (ali izdelek) morate dobiti s police v trgovini.

4. Pred rojstnim dnevom se ponudi, da pokličeš stare starše, prijatelje itd. in jih povabiš na zabavo.

5. Otrok naj ob ponedeljkih pripoveduje učiteljici, kako je minil konec tedna. Vsako jutro lahko delite zanimive dogodke.

Če otrok nima težav pri komunikaciji, se mu praviloma ni težko prilagoditi šolskemu življenju in izobraževalnemu procesu. In višja kot je raven njegovih ustvarjalnih sposobnosti, več zanimanja bo ustvarila vsaka komunikacijska priložnost.

Tako imajo starši veliko možnosti za razvoj ustvarjalnih sposobnosti. Otrok bo igral katero koli igro, ki mu jo predlagajo odrasli, če je v njegovih zmožnostih, ustreza ravni njegovega znanja in spretnosti ter daje možnost, da doseže več.

Druge publikacije na temo tega članka:

Ustvarjalna dejavnost v sodobni družbi je zelo cenjena, predstavniki posebnosti, povezanih z ustvarjalnim okoljem, pa so vedno bolj iskani. Fotografi, organizatorji dogodkov in zabav, oblikovalci in stilisti, oblikovalci spletnih strani, cvetličarji in mnogi, mnogi drugi mojstri kreativnih gibanj in področij imajo poseben talent na svojem področju. Toda razvoj takšnega talenta bi se moral začeti že v otroštvu, in če starši temu področju razvoja namenijo ustrezno pozornost, bo otrok našel svoj pravi namen v življenju. Pogosto je večina pozornosti staršev namenjena razvoju področij, kot so spomin, mišljenje ali govor. Fantazija in domišljija ostaneta brez podpore in se v otroku oblikujeta neodvisno. Vse je odvisno od tega, kako močna so naravna nagnjenja malega človeka.

Ustvarjalne sposobnosti otroka - kaj so?

Pojem »ustvarjalnost« v znanstveni skupnosti razumemo kot aktivno samoizražanje, ki se lahko izvaja v kateri koli obliki. To je lahko dobro usmerjena beseda ali izraz misli v poeziji, ustvarjanje melodije, kip ali izvirna risba. Tudi pri delu, povezanem z natančnimi znanostmi (kemijske raziskave, računovodstvo), je priporočljivo uporabiti ustvarjalne sposobnosti, da dobite dober in učinkovit rezultat.

Pri predšolskem otroku so ustvarjalne sposobnosti individualne lastnosti osebe, ki določajo uspeh določene vrste ustvarjalne dejavnosti. Ustvarjalne sposobnosti predšolskega otroka so sestavljene iz velikega števila komponent, med katerimi so veščine, kot so:

• Prepoznavanje tistih dogodkov in dejstev, ki jih drugi otroci ne vidijo.
• Izdelava velikega števila idej v kratkem času.
• Želja po nenehnem znanju.
• Organizacija pogojev, v katerih lahko ta ali oni predmet v celoti razkrije svoje skrito bistvo.
• Enostavnost povezovanja pojmov, ki so bistveno oddaljeni drug od drugega.
• Samostojno ustvarjanje alternativ za reševanje določenih problemov.

Prisotnost vseh zgoraj navedenih lastnosti pri predšolskem otroku je posledica odličnega ustvarjalnega mišljenja in domišljije. Razvoj otrokovih ustvarjalnih sposobnosti temelji prav na izboljšanju obstoječih nagnjenj in spretnosti.

Stopnjo razvoja ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok je mogoče določiti z uporabo različnih tehnik. Najpogostejša med njimi je analiza otroških risb, ki pomaga ugotoviti:

• Kako pravilno lahko otrok prenese položaj določenega predmeta v prostoru.
• Ali ima slika, ki jo ustvari predšolski otrok, čustvenost?
• Kako popolna je vsebina slike?
• Ali lahko otrok v celoti razkrije predvideni zaplet slike?

Stopnja razvoja ustvarjalne domišljije pri predšolskih otrocih daje idejo o otrokovi sposobnosti za razvoj določenih področij ustvarjalnosti. Zahvaljujoč takšnim informacijam je mogoče prepoznati tista ustvarjalna področja, ki jih je treba poudariti, da bo samoizražanje malega fidgeta bolj jasno in aktivno.

Na splošno je otroštvo idealen čas za razvoj najrazličnejših sposobnosti, tudi ustvarjalnih. Predšolski otrok je zelo radoveden in si prizadeva razumeti svet okoli sebe. To je posledica odsotnosti stereotipov in neodvisnosti razmišljanja. Ustvarjalni potencial odraslega je v veliki meri odvisen od tega, kako intenzivno so se razvijale ustvarjalne sposobnosti predšolskega otroka in kako so bile za to uporabljene vse možnosti.

Ustvarjanje pogojev za ustvarjalni razvoj otroka

Da bi se otrokove ustvarjalne sposobnosti razvijale pravilno in v pravo smer, da bi se čim bolj razkrile in zagotovile možnosti za uspešen ustvarjalni razvoj, je treba ustvariti določene pogoje:

Razvijanje ustvarjalne domišljije

V vsakdanjem življenju človeška domišljija ne igra pomembne vloge, saj spada v kategorijo neobstoječih, neresničnih, fantastičnih elementov. Toda v znanosti je ta kakovost človeške osebnosti zelo cenjena, saj pomaga predstavljati nek predmet, ki v naravi sploh ne obstaja ali pa je preprosto oddaljen od človeka.

Zahvaljujoč dobri domišljiji ima oseba sposobnost ohraniti neobstoječi predmet v spominu in celo izvajati različne manipulacije z njim. Domišljijska dejavnost je razdeljena na 4 stopnje:

1. Prva stopnja ustvarjalne domišljije pri predšolskem otroku se manifestira med spanjem. Zaznavanje informacij tukaj ni odvisno od zavestnih želja osebe.
2. Ustvarjalna domišljija se bolj aktivno manifestira v prijetnih sanjah.
3. Domišljija je še bolj aktivna in se manifestira v obdobjih poslušanja glasbe, branja literarnih del ali poezije. Slušno ali vizualno zaznavanje pomaga ustvariti ustrezne slike.
4. Ustvarjalna dejavnost je najvišja oblika manifestirane domišljije.

Ustvarjalna domišljija vključuje ustvarjanje popolnoma nove podobe, ki je doslej še nismo poznali. Predšolski otroci ne poznajo imen tehnik ustvarjalne domišljije, se pa z njimi seznanijo že v zgodnjem otroštvu s pomočjo pravljic, ki jim jih berejo starši. Malo kasneje takšne tehnike uporabljajo otroci sami, med ustvarjalnim procesom izumljanja lastnih pravljičnih junakov in njihovega upodabljanja na risbah.

Ustvarjalna domišljija se v otroštvu razvija skozi igro. Otroku je veliko lažje simulirati domišljijsko situacijo z manipulacijo resničnih predmetov. Na primer, če ima predšolski otrok palico, si lahko predstavlja sebe kot jezdeca, ki jo jaha. Zelo zaželeno je, da je tak nadomestni predmet podoben pravemu. Potem bo predstava lažje realizirana. Za otroka starejše predšolske starosti podobnost nadomestnega predmeta s pravim predmetom ni posebej pomembna, saj je njihova domišljija že izboljšana. Postopoma otroku sploh ni treba več ustvarjati zunanje podpore in si lahko predstavlja predmet, ki ni v bližini. Predstavljeni predmet je obdarjen z novim pomenom, dejanja z njim pa se izvajajo izključno v domišljiji predšolskega otroka. V tem trenutku se ustvarjalna domišljija spremeni v proces duševne narave in fantazirana situacija se uresniči šele v notranjem svetu malega fidgeta.

Značilnosti razvoja ustvarjalnega mišljenja

Ustvarjalno mišljenje pri predšolskih otrocih vključuje oblikovanje naslednjih lastnosti duševne funkcije:

• Dialektičnost. Sposobnost otroškega razmišljanja, da najde protislovja v sistemih različnih vrst, ki ovirajo izboljšanje, in jih odpravi.
• Asociativnost. Iskanje odnosov med predmeti in dogodki, ki so na prvi pogled neprimerljivi. Zahvaljujoč asociativnosti postane ustvarjalno mišljenje predšolskega otroka nestandardno.
• Sistematičnost. Sposobnost dojemanja predmetov in pojavov v celostni povezavi. Ta lastnost ustvarjalnega razmišljanja pomaga predšolskemu otroku prepoznati značilnosti predmeta v vsej njegovi raznolikosti in na primerih posameznih predmetov sistema določiti stopnjo korelacije z drugimi vrstami sistemov.

Ustvarjalne sposobnosti pri otroku in vloga skupne interakcije v njihovem razvoju s starši

Razvoj otrokovih ustvarjalnih sposobnosti v vizualni umetnosti, plesu, glasbi ali drugih oblikah umetnosti je veliko boljši in učinkovitejši, če otrok komunicira z odraslimi in starši. Sodelovalna ustvarjalnost te vrste ima številne prednosti, vključno z naslednjimi:

• Odnos med starši in otroki se spodbuja in bogati.
• Proces socializacije predšolskega otroka poteka lažje in hitreje.
• Otroku je dana možnost, da se nauči osnov učinkovitega sodelovanja.
• Ni avtoritarnega pritiska staršev. Dojenček se popolnoma zaveda svojega pomena v družini in lahko brez strahu izrazi svoj "jaz".
• V procesu skupne ustvarjalnosti se ustvari ugodno vzdušje za razvoj domišljije pri predšolskih otrocih in odraslih.

Starši malega fička se dobro zavedajo, koliko neporabljene energije ima otrok, ki jo usmerja v napačno smer. Pri interakciji s starši v igri dojenček doživi čustveno sprostitev, energija pa koristi njegovemu telesu. Posledično nima več moči za muhe in jokanje. V skupno ustvarjalnost se vključite z otrokom dobre volje, da med igro ne pade v slabo voljo. Na prihajajočo dejavnost se morate pripraviti vnaprej, tako da med igro ni treba iskati zahtevanega predmeta.

Predšolska doba je čas oblikovanja in intenzivnega razvoja ustvarjalne domišljije pri otrocih. Fantazirajo, izmišljujejo zgodbe, izmišljujejo svoj jezik, namerno spreminjajo besede, ki jih poznajo. Najbolj naraven razvoj ustvarjalnih sposobnosti se pojavi pri vizualnih dejavnostih - risanju, modeliranju, aplikaciji. Z uporabo določenih metod in tehnik, z vključevanjem učencev v svet fascinantnih fantazij, z izumljanjem in utelešenjem neverjetnih zgodb, krajev, neznanih živali, starši in učitelji podpirajo ustvarjalno iskrico bodočih šolarjev.

Oblikovanje harmonične, zdrave osebnosti je nemogoče brez razvoja čustvene sfere in domišljije. Spodbujanje ustvarjalnosti v otroštvu je pomemben prispevek k človekovemu odraslemu življenju, saj bo vsak posel prinesel užitek in postal uspešen, če vanj vložite svojo dušo in uporabite poseben pristop k njegovemu izvajanju.

Sposobnost fantaziranja, domišljije in ustvarjanja nenavadnega igra pomembno vlogo v otrokovem življenju - skozi ustvarjalnost se izraža, pokaže svoj notranji svet in odpre svojo dušo. Kopičenje izkušenj, zlasti čustvenih, postane najpomembnejši pogoj za razvoj domišljije - hči ali sin prejme informacije (znanje, sposobnosti, spretnosti), skupaj s tem se izboljšata njegovo razmišljanje in spomin, nato se otrok nauči kombinirati in uporabiti izkušnje, pridobljene na drugih področjih svojega delovanja. Pomen ustvarjalnosti pri oblikovanju harmonično razvite osebnosti je precej velik - dokazano je, da je raven splošnega intelektualnega talenta osebe neposredno povezana s stopnjo ustvarjalnosti.

Katere lastnosti imajo psihologi v mislih, ko govorijo o ustvarjalnih sposobnostih otrok?

• Želja po učenju novih stvari, iskanju odgovorov na vaša vprašanja.
• Sposobnost izumljanja, fantaziranja in sprotnega sestavljanja.
• Živahen, agilen način razmišljanja, aktiven v kateri koli dejavnosti.
• Sposobnost videti banalne stvari iz nenavadnega zornega kota.
• Razvita intuicija, sposobnost ugibanja.
• Izkazovanje pobude.
• Sposobnost uporabe izkušenj - uporaba spretnosti in sposobnosti, predhodno pridobljenih v drugih dejavnostih.
• Reševanje težav na nove načine.

Te osebnostne lastnosti imajo eno osnovo - delo domišljije in ustvarjalnega mišljenja. Bolj ko otrok fantazira, bolj se igra, ukvarja z ustvarjalnostjo, nagnjenja se razvijajo v sposobnosti, ustvarjalnost postane del življenja malega človeka.

Razvoj domišljije v različnih starostnih obdobjih

Želja po ustvarjanju, ustvarjalni dejavnosti, želja po fantaziranju in skladanju se pri otroku pojavi pri dveh ali treh letih. Po razvojni psihologiji gre razvoj ustvarjalnosti skozi več stopenj:

1. Malčki, mlajši od dveh let, izražajo svoje potenciale na najpreprostejše načine: plešejo, navdušeno rišejo čečkanje in umetniško razmetavajo perilo, ki ga je zložila mama. Pravzaprav je vsaka destruktivna dejavnost za enoletnega malčka ustvarjalnost. Včasih bi morali starši izdihniti in ga pustiti, da se izrazi na tako nekonvencionalen način.
2. Tri do štiri leta so največje obdobje za razvoj in manifestacijo ustvarjalnih sposobnosti učencev. Pojavijo se igre vlog, proces ustvarjanja in fantazije postaneta bolj zavesten.
3. Pet- in šestletniki so sposobni absorbirati ogromno informacij, bolj zapletene naloge, vaje in igre, namenjene spodbujanju ustvarjalne »žilice«, padejo na plodna tla.
4. Otroci, stari od sedem do osem let, začnejo svoje izobraževanje v šoli, kjer se namensko razvija ustvarjalno mišljenje na različnih področjih.

Zgodnje predšolsko otroštvo – od 3 do 5 let – pogosto »izpade« in ostane neizkoriščeno. Starši so se šele pred kratkim pomirili po prvih težkih malčkovih letih - učenju hoje, govorjenja in navajanju na kahlico. Naslednja pomembna faza je višja predšolska starost - priprava na šolo, ko se morate veliko učiti, fizično in intelektualno rasti. Vendar pa je vloga teh treh let pri oblikovanju značaja, duševnih procesov in drugih značilnosti otrokove osebnosti zelo pomembna. Prav zdaj lahko na igriv način postavite temelje za polno mentalno aktivnost, bogato domišljijo, močan spomin in čustveno udobje.

Ustvarjanje razvojnega okolja

V ugodnih razmerah se razvoj ustvarjalnih sposobnosti pri predšolskih otrocih odvija naravno, "sam po sebi", brez uporabe posebnih metod in tehnik. Oblikovanje ustvarjalnih veščin olajšajo prijazno okolje, odnosi in načini interakcije otroka z zunanjim svetom:

Hitrost kreativnega razvoja je individualna. Vsaka družina ima svoj pristop k vzgoji, organizaciji življenja in življenjskim razmeram. Ne poskušajte svojega sina ali hčerke prilagoditi določenim standardom, raje bodite pozorni na to, na čem leži otrokova duša, in mu pomagajte, da se uresniči na tem področju.

Tehnike za razvijanje otroške domišljije

Sposobnost fantaziranja, izumljanja, dodeljevanja novih nepričakovanih pomenov znanim predmetom - vse to označuje najvišjo stopnjo razvoja domišljije. Otroci, stari od 2 do 7 let, obvladajo veščine ustvarjanja pristnih slik, pisanja in se postopoma učijo uporabljati vse bolj zapletene miselne operacije. Hkratno izboljšanje intelektualne, čustvene sfere in širitev izkušenj omogočata povečanje splošne ravni ustvarjalnosti. Preproste tehnike, ki jih je mogoče uporabiti pri kateri koli skupni dejavnosti, pomagajo spodbuditi razvoj ustvarjalne domišljije pri predšolskih otrocih:

Psihologi priporočajo, da se starši s svojimi potomci ukvarjajo z ustvarjalnimi dejavnostmi. Sina ali hčerke vam ni treba nadzirati, pozivati ​​ali skrbeti, da pravilno drži krtačo. Veliko večji učinek bo dosežen, če vsi družinski člani sedejo za eno mizo in tiho narišejo vsak svojo sliko ali se lotijo ​​slikanja enega velikega panoja, kiparjenja pravljičnega mesta ali aplikacije. Takšne dejavnosti pomirjajo živčni sistem odraslih in ustvarjajo prijetno, mirno klimo doma: otrok vidi pozitiven zgled staršev, ki tudi radi ustvarjajo.

Aktivni razvoj otrokovih ustvarjalnih sposobnosti v vizualni umetnosti je najuspešnejši, če so starši vključeni v ustvarjalni proces. Skupno risanje slik, barvanje ali delo s plastelinom poveča otrokovo motivacijo, napolni ustvarjalnost s svetlimi čustvi in ​​zbliža vse družinske člane.

Igre in dejavnosti

Postopni razvoj ustvarjalne domišljije se pri predšolskih otrocih začne že zelo zgodaj, vendar je najugodnejši čas okoli tretjega leta starosti. Naslednja razvojna kriza je močan zagon za pridobivanje novih veščin, sposobnost njihove uporabe v praksi in reševanje zahtevnejših problemov. Izboljšanje ustvarjalnih sposobnosti poteka tako spontano kot pod strogim vodstvom odraslih. Vzgojitelji predšolskih otrok predlagajo uporabo naslednjih metod, iger in vaj.

Igralna dejavnost:

• besedne igre: izbiranje sinonimov ali protipomenk, poimenovanje asociacij;
• družabne igre;
• gradbeni kompleti, sestavljanke, mozaiki;
• "Igra ugibanja": mati da predmet v škatlo, otroka prosimo, naj ga ugane s postavljanjem pojasnjevalnih vprašanj;
• "Dve strani kovanca": govoriti mora o prednostih in slabostih nekega pojava ali stvari (na primer novo leto - dobro je, da je praznik, slabo je, da se zgodi redko);
• "Krokodil": udeleženci izmenično prikazujejo različne živali, ostali ugibajo.
• "Kaj če ...": odrasli ponudi namišljeno situacijo - kaj če začnejo avtobusi voziti nazaj - otrok fantazira na dano temo, pove, kako vidi nadaljnji razvoj dogodkov;
• igre vlog različnih tematik in vsebin.

Razvoj domišljije in fantazije olajša omejeno število igrač - otrok je prisiljen ugotoviti, kako uporabiti isti predmet, dodeliti nove funkcije že dolgo znanim atributom igre in jih obdariti z različnimi nenavadnimi lastnostmi. Z majhnim kompletom igrač otrok samostojno razvija sposobnost razmišljanja izven okvirjev in iskanja kreativnih rešitev.

Literatura:

• veliko berite svojemu otroku, še posebej, če ga imate radi sami;
• skrbno izberite vsebino knjig, glejte kakovost ilustracij;
• upoštevajte interese otrok, njihove hobije in značaj;
• otroku predstavite svoja najljubša dela (ob upoštevanju njegove starosti);
• poskusite z igranjem vlog;
• pogovarjajte se o prebranem delu, razpravljajte o likih, dogodkih, svojih čustvih;
• razumeti pomen besed, ki jih otrok ne pozna;
• hoditi v knjižnice, na literarna srečanja, organizirati kolektivna branja doma z otroki iz soseščine;
• preberite sami v prisotnosti deklet in fantov.

Glasbene fantazije:

• poslušajte klasično glasbo, folkloro, zvoke narave;
• naučite se smešnih, veselih pesmi;
• plešite ob svoji najljubši glasbi, tudi če je rock ali hip-hop;
• nakup otroških glasbil;
• vklopite glasbo in prosite fanta ali deklico, naj zapre oči, nato pa mu povejte, kaj je slišal v tej melodiji, kakšne občutke je vzbudila, o čem govori glasba;

Če vaš otrok kaže zanimanje za petje in ples, ga vpišite v glasbeno šolo ali plesni studio.

Igralski poskusi:

• prirejati družinske igre;
• igrajte prizore iz prebranih knjig;
• pripravite rekvizite za vaše gledališče: sešijte kostume, okrasite oder.

Likovna umetnost.

Spodbujajte razvoj ustvarjalnih sposobnosti pri otrocih – ne grajajte jih zaradi pobarvanih oblačil, plastelina v laseh ali rok mlajšega brata, narisanih s flomastri. Otrok se bo sčasoma naučil skrbno ustvarjati in vzdrževati čistočo, a zaenkrat pretirana želja staršev po redu le vznemirja malčka in duši njegov iskreni ustvarjalni impulz.

• Otroku dajte plastelin – mehak in trd, lepih živih barv in skupaj naredite testo za modeliranje. Naredite slike iz plastelina in jih razmažite na debel papir,
• Kupite komplete za aplikacije, zaupajte malemu človeku škarje, na začetni stopnji mu lahko preprosto pustite, da kaotično reže liste papirja. Uporabite različne vrste lepila, kartona in tankega papirja.

Razredi zahtevajo rednost. Ni vam treba storiti vsega naenkrat. Izberite najbolj prijetne dejavnosti za svojo družino in jim posvetite 15-20 minut na dan. Otroku dovolite, da je sam ustvarjalen – uredite si delovno mesto poleg mame. Veliko vaj lahko izvajamo na poti v vrtec, kot ritual pred spanjem ali med sprehodom.

Vpliv učitelja in staršev

Starši, učitelji, vzgojitelji kažejo sprejemljive vzorce vedenja, odnosa do sveta in lastne osebnosti. Pravo sporočilo odraslih - »naredi, zmoreš, verjamem vate, poskusi« - lahko sramežljivega norca spremeni v odprtega, pogumnega, drznega umetnika, pravega ustvarjalca.

Napaka, ki jo delajo mame, očetje in učitelji, je osredotočanje na rezultate, ne da bi se osredotočili na proces.

Učitelj se osredotoča na pravilne odgovore, skladnost z učnim načrtom, ocene, točke in odstotke – uspeh se meri kvantitativno.

Mentor, ki si za cilj zastavlja razvoj, posveča pozornost izgradnji učnega procesa, ga organizira tako, da razkrije individualnost študentov in njihove talente. Takšni učitelji se trudijo, da se osredotočijo na prednosti otrok, hkrati pa "potegnejo" šibke, spodbujajo uporabo nestandardnih pristopov k reševanju problemov in ne grajajo nekoga, da izpade iz celotne slike.

Da bi otrok dosegal dobre rezultate, morajo šola in starši priti v sinergijo, delovati skupaj in se držati istih načel. Starši morajo skrbno izbrati vzgojitelje za svoje potomce. Odnos učitelja do otroka, njegove osebnosti, lastnosti, značaja, vedenja je najpomembnejši dejavnik, ki vpliva na učni proces.