Roditeljski sestanek "Kako pomagati otroku pri učenju"

Cilj: Izboljšanje pedagoške kulture staršev glede pomoči otroku pri učenju; vključevanje prizadevanj družine in učiteljev v dejavnosti za razvoj otrokove osebnosti.

Potek srečanja

jaz. Organiziranje časa

II. Govor razredničarke

Diapozitiv 1

Pozdravljeni, drage mame in očetje! Veseli smo, da vas vidimo v tej sobi na roditeljskem sestanku. In rad bi začel z vprašanjem: "Kaj si želi vsak starš?" Odgovor je enostaven. Želimo, da otrok ne zboli, da nas spoštljivo obravnava, da pomaga po hiši in pri hišnih opravilih ter da se dobro uči. Sprašujemo se – kako vse to doseči? Človeštvo že dolgo išče odgovor na to vprašanje. In mi, starši, smo ga začeli iskati takoj, ko so se rodili naši »sončki, zajčki in srčki«. In danes si bomo poskušali pomagati pri reševanju določenih težav, ki jim sami ne moremo kos. Pogovarjali se bomo namreč o: “Kako pomagati otroku pri učenju?”

Diapozitiv 2

Otroci morajo danes absorbirati veliko informacij. To se dogaja dan za dnem in se kopiči kot snežna kepa. Vsak od nas pozna izraz: "Učenje je lahka." In rad bi dodal, da je poučevanje dobro, človeka naredi modrejšega, prijaznejšega, bogatejšega tako duhovno kot materialno (kar je v našem času pomembno). Vendar se strinjam z V.A. Suhomlinskega, ki je trdil, da »zaradi dejstva, da je poučevanje v naši družbi postalo ne le javno dostopno, ampak tudi obvezno, v očeh mnogih mladih ni več dobro.« Poleg tega za mnoge otroke to ni samo obremenjujoče, ampak tudi kazen, pisanje domačih nalog pa mučenje.

Kako narediti učenje zaželeno in privlačno, kako pomagati otroku pri učenju?

Obstaja kategorija staršev, ki so malomarni glede tega, kako njihov otrok dela domače naloge. Običajno se kontrola domačih nalog konča z osnovno šolo. Pogosto slišimo fraze, kot je ta: »Zakaj preverjati? Zdaj je odrasel, naj si misli sam,« »Zdaj je drug program, nič ne razumem o tem.« Dobro je, če otrok zmore sam, kaj pa če ne?

Psihologi že dolgo dokazujejo, da otrokov odgovoren pristop k domačim nalogam ne prispeva le k učenju, ampak tudi k razvoju veščin, ki so bistvenega pomena ne le v šoli, ampak tudi v življenju: organiziranost, pripravljenost za reševanje problemov, pozornost, spomin, sposobnost oblikovanja. izziv, vztrajnost in disciplina.

Ne glede na to, koliko je otrok star, potrebuje pomoč staršev. Toda kako lahko pomagajo zaposleni, vedno zaposleni starši? Najenostavnejši izgovor o lastnem nepoznavanju snovi ni razlog, da bi se izogibali pomoči otroku. Sploh ni potrebno obvladati teorije snovi, ki jo vaš otrok študira, ni vam treba namesto njega reševati nalog in delati vaj. Glavna stvar, ki jo lahko storite zanj, je, da ga moralno podprete in ustvarite potrebne pogoje. Z eno besedo, ne umaknite se v procesu vzgoje in izobraževanja svojega otroka.

Diapozitiv 3.

Reševanje domačih nalog študentov je obvezen del študija. Absolutna dolžnost staršev je, da vzpostavijo proces priprave domačih nalog.

Diapozitiv 4.

Otrok mora čutiti odgovornost do tega, kar počne, saj je to ključ do uspeha v šoli in življenju.

Diapozitiv 5.

Gojenje občutka odgovornosti je neločljivo povezano s sposobnostjo dokončanja začetega dela.

Še ena točka je pomembna. »Najprej je treba na študenta gledati kot na osebo in ne kot na skladišče znanja, ki ga je treba pridobiti, asimilirati in usvojiti. Znanje postane blagoslov šele takrat, ko se rodi iz zlitja notranjih duhovnih sil človeka in sveta, ki ga spoznavamo... Poslanstvo vzgojitelja je, da otrokom razkrije nedoumljivo, prebudi željo po spoznanju, ” Mislim, da so te besede V.A. Sukhomlinskega je treba nasloviti ne le na učitelje, ampak tudi na starše.

Zatorej, če vaš otrok ne obvlada šolskega programa in ne dela domačih nalog, ga ne označite takoj za odnehalnik in ne panično vzkliknite: "Ne vem, kaj naj z njim." Najprej poskusite razumeti razloge, ki so pripeljali do te situacije.

Diapozitiv 6.

Ti lahko vključujejo naslednje:

Objektivne težave, nerazumevanje določene teme. Pogosteje otrokovo pozornost odvrnejo tuje stvari, od tod tudi nepazljivost pri pridobivanju novega znanja in nezmožnost njegove reprodukcije.

Želja pritegniti pozornost odraslih. V družinah, kjer starši v vsakdanji naglici svojim otrokom ne dajo osnovne človeške topline, je to edini način, da pritegnejo pozornost.

Razvajen: Pretirana skrb lahko privede do diktature s strani otroka.

Strah pred neuspehom, ki otroku onemogoča koncentracijo. Podobna situacija nastane, če starši kaznujejo otroka za neuspeh. Lahko se tudi zgodi, da bo otrok kaznovanje povezoval z učenjem, zaradi česar bo njegovo splošno izobrazbeno znanje nezadostno.

Aktivna prisotnost staršev v življenju otrok daje občutek varnosti in samozavesti. Takšni otroci so družabni, iznajdljivi in ​​sposobni razumeti različne socialne situacije.

Če so starši prezahtevni in otroku ne dajejo samostojnosti, potem otroci izgubijo vero vase, razvijejo negotovost, kar vodi v težave v odnosih z drugimi in v težave pri učenju.

Ko se starši sploh ne zanimajo za življenje svojega otroka, se prostovoljno ali nehote izogibajo komunikaciji z njim, lahko otrok pade pod vpliv prvih »avtoritet«, ki naletijo, kar bo povzročilo konflikte v šoli, nerazumevanje doma , zmanjšanje akademske uspešnosti in izginotje zanimanja za učenje.

Lahko sklepamo, da šola seveda nosi odgovornost za vzgojo otrok, vendar je še vedno glavno vzgojno okolje družina: otrokovo vedenje in seveda želja po učenju sta odvisna od odnosa med starši in otroki. Ko ugotovite vzroke težave, morate poiskati rešitve.

Diapozitiv 7

Prva situacija: otrok je obupan, ker ne zna rešiti problema. Hkrati na vaša vprašanja o svoji vsebini odgovarja s težavo ali pa sploh ne odgovarja.

Diapozitiv 8.

Druga situacija: dan prej je otrok dolgo in vztrajno študiral zgodovino, vendar je stroga učiteljica zahtevala ne le reprodukcijo vsebine odstavka, ampak je o tem postavila tudi številna vprašanja. Rezultat je "trojka". Otrok izjavi, da se predmeta ne bo več učil, ker je »neuporaben«.

Diapozitiv 9.

Tretja situacija: prišli so iz službe in našli otroka objokanega. Po pogovoru z otrokom razumete, da ne ve, kako napisati esej: kje začeti, kako izbrati glavno stvar. Toda največja težava je, da je otrok popolnoma prepričan, da mu nikoli ne bo uspelo. Poleg tega so ga prijatelji že dolgo čakali, da igrajo nogomet na dvorišču, saj je ključna figura - vratar.

Nasveti za reševanje težav

Diapozitiv 10.

Ni tablete, ki bi lahko pozdravila vse bolezni hkrati. Enako velja za izobraževalni proces. Toda brezizhodnih situacij ni. Kaj storiti, če je otroka zelo težko prisiliti k študiju? Najti je treba takšno motivacijo, da bi otrok želel dokončati predlagano delo, tako da bi bil otroku prijeten ne le rezultat, ampak tudi sam proces opravljanja dela. Spodbujajte otroka za dobro opravljeno domačo nalogo, pohvalite ga in se veselite njegovih rezultatov, povezanih s pozitivno oceno. V otroku oblikujte kulturo miselnega dela, vprašajte, katero dodatno literaturo lahko uporabite za dobro dokončanje domače naloge. Posvetujte se s predmetnimi učitelji, če opazite, da ima vaš otrok težave pri pripravi domačih nalog.

Diapozitiv 11.

NIKOLI NE RECI

Nikoli ne razmišljaš s svojo glavo. Vedno računate na to, da nekdo misli namesto vas.

Domače naloge nisi naredil pravilno, ker si len

Diapozitiv 12.

RECI TAKO

Razumem. To je zelo neprijetno, vendar ne bodite razburjeni. Naslednjič boste tako pripravljeni, da ne boste potrebovali nobenih namigov.

Diapozitiv 13.

PREPOVEDANO JE
postaviti kakršne koli pogoje. To otroka uči, da se uči samo zaradi nečesa.

Učenje zaradi strahu pred kaznijo vodi do tega, da otrok razvije odpor do učenja in šole

Diapozitiv 14

OPOMBA STARŠEM: Otroka je treba zanimati za učenje

Ponovi nevsiljivo:

"Znanje dobiš sam"

Diapozitiv 15

OPOMBA STARŠEM

Med procesom učenja je treba otroka utrjevati v ideji, da njegove umske sposobnosti niso omejene

Diapozitiv 16

Spodbujajte otroka, da razmišlja, ko dela domačo nalogo, to spodbuja miselno aktivnost in razvija zanimanje za določena znanja.

Diapozitiv 17

POHVALITE OTROKA. Pokažite mu, da je sposoben veliko in verjamete v njegovo moč

Odstranite žalitve iz vaše komunikacije z otrokom.

Diapozitiv 18

Starši svojega otroka najbolje poznajo in mu bodo verjetno priskočili na pomoč, če bo imel težave v šoli.

Starši morajo nenehno izpopolnjevati svoje znanje o svojem otroku.

To je ključ do uspeha!

Ni enotnega pravila za vse in za vse priložnosti. Vsak otrok je edinstven, takšen je tudi naš odnos z njim. Filozof Rousseau je rekel: "Otroci naj delajo, kar hočejo, vendar naj hočejo, kar hoče učitelj." Če želimo, da naši otroci nimajo težav z učno uspešnostjo in ne razvijejo odpora do učenja, morajo ne le učitelji, ampak tudi starši nenehno izpopolnjevati svoje znanje o svojem otroku. To je ključ do uspeha. Svojega otroka poznajo bolje kot kdorkoli drug in je bolj verjetno, da bodo priskočili na pomoč, če ima težave v šoli. Le starši sami, ko bodo podrobno analizirali trenutno situacijo, bodo lahko razumeli, kaj je povzročilo nenaklonjenost učenju.

Drage mamice in očki! Spremenimo dolgočasno domačo nalogo v razburljivo. Težko je tisto, kar se ne razume. Razložite mu vse, česar ne razume. Naučite ga uporabljati slovarje, priročnike in enciklopedije. Če smo v dvomih, kaj storiti, je bolje, da ne hitimo. Posvetujmo se z otrokom. Nekdo je rekel, da so odrasli zelo utrujeni otroci. Mamina velika želja je, da bi se naspala in bila v tišini. In psihologi pravijo, da je dvajset minut samote dovolj. Torej, drage mame, ne bomo našli dvajset minut. Poiščimo in se vrnimo k vzgoji in šolanju naših "sončkov, zajčkov in srčkov."

Diapozitiv 19

Hvala za udeležbo na srečanju.

Sklep roditeljskega sestanka.

1. Starši naj preživijo več časa s svojimi otroki in skupaj z njimi razvijejo program ukrepanja za reševanje nastalih težav.

2. Ohranjati stalno sodelovanje med starši, otroki in učitelji. Datoteka bo tukaj:

Občinska avtonomna izobraževalna ustanova

"Srednja šola št. 49"

Roditeljski sestanek:

"Kako pomagati otroku pri študiju?"

Delo končano

Averina S.V.,

učiteljica matematike

Oblika srečanja: okrogla miza

Namen srečanja: povezovanje prizadevanj družine in šole za ustvarjanje uspešnih izobraževalnih dejavnosti za učence.

Cilji srečanja:

1. Določite stopnjo pozornosti staršev do svojih otrok;

2. Ugotoviti razloge za upad učne uspešnosti in kognitivnega interesa študentov;

3. Opišite splošne načine pristopa k reševanju problema, ki se je pojavil pri spodbujanju kognitivne dejavnosti učencev.

Oprema in gradivo za srečanje:

študentska anketa;

Opombe za starše;

prenosni računalnik;

Projektor.

Potek srečanja:

1. Uvod.

Otroci morajo danes absorbirati veliko informacij. To se dogaja dan za dnem in se kopiči kot snežna kepa. Na žalost je za mnoge otroke učenje postalo ne le obremenjujoče, ampak tudi kazen, pisanje domačih nalog pa mučenje.

Kako narediti učenje zaželeno? Kako otroku pomagati pri študiju?

2. Rezultati študentske ankete.

1. V šolo pridem, da... (razvrsti odgovore po pomembnosti)

Pridobite nova znanja;

Klepetajte s sošolci;

Zabavaj se;

Ne vznemirjaj staršev.

2. Naredim domačo nalogo ...

Popolnoma sami;

Občasno se za pomoč obrnem na starše;

Pod nadzorom staršev.

3. Če se za pomoč pri domači nalogi obrnem na starše, potem... (napišite dejanja ali besede staršev)

4. Za dobre ocene potrebujete ...

Imeti zanimanje za predmet;

Imeti sposobnost za predmet;

dobro delati v razredu;

Imeti dober odnos z učiteljem;

Biti sposoben goljufati;

Dobro naredi domačo nalogo.

5. Razlog za slabe ocene je ... (lahko izberete več odgovorov)

Preveč len za domačo nalogo;

Pomanjkanje časa za pripravo domačih nalog;

Nerazumevanje predmeta;

Slab odnos z učiteljem;

Nerazumevanje snovi, ki se preučuje v razredu.

6. Razlog za pomanjkanje časa pri pripravi domačih nalog je... (lahko izberete več odgovorov)

Učim se v oddelku, krožku;

Ne znam načrtovati časa;

Velika količina domačih nalog;

domačo nalogo delam počasi;

Veliko časa porabimo za zanimivejše dejavnosti (sprehod, internet, TV).

7.Če dobim slabo oceno, potem ...

Starši me sploh ne kaznujejo;

Moji starši se z mano samo ostro pogovarjajo;

Starši se z mano ostro pogovarjajo in mi začasno odvzamejo materialne koristi.

3. Stopnja pozornosti staršev otrokom.

Šola je seveda odgovorna za vzgojo otrok, vendar je glavno izobraževalno okolje družina: otrokovo vedenje in seveda želja po učenju sta odvisna od odnosa med starši in otroki.

Aktivna prisotnost staršev v življenju otrok daje slednjim občutek varnosti in samozavesti. Takšni otroci so družabni, iznajdljivi in ​​sposobni razumeti različne socialne situacije.

Če so starši prezahtevni in otroku ne dajejo samostojnosti, potem otroci izgubijo vero vase, razvijejo negotovost, kar vodi v težave v odnosih z drugimi in v težave pri učenju.

Ko se starši sploh ne zanimajo za življenje svojega otroka, se prostovoljno ali nehote izogibajo komunikaciji z njim, lahko otrok pade pod vpliv prvih »avtoritet«, ki naletijo, kar bo povzročilo konflikte v šoli, nerazumevanje doma , zmanjšanje akademske uspešnosti in izginotje zanimanja za učenje.

Obstaja kategorija staršev, ki so malomarni glede tega, kako njihov otrok dela domače naloge. Običajno se kontrola domačih nalog konča z osnovno šolo. Pogosto slišimo fraze, kot je ta: »Zakaj nadzorovati otroka? Zdaj je odrasel, naj si misli sam" ali "Zdaj je drug program, nič več ne razumem." Dobro je, če otrok zmore sam, kaj pa, če vseeno potrebuje pomoč?

Pravzaprav ne glede na to, koliko je otrok star, potrebuje pomoč staršev. Toda kako lahko pomagajo zaposleni, vedno zaposleni starši? Najenostavnejši izgovor o lastnem nepoznavanju snovi ni razlog, da bi se izogibali pomoči otroku, še posebej, če je srednješolec. Sploh ni potrebno obvladati teorije snovi, ki jo vaš otrok študira, ni vam treba namesto njega reševati nalog in delati vaj. Glavna stvar, ki jo lahko storite zanj, je, da ga moralno podprete in ustvarite potrebne pogoje. Z eno besedo, v procesu vzgoje in izobraževanja vašega otroka se ni treba umakniti.

Če vaš otrok ne obvlada šolskega načrta pri kakšnem predmetu ali ne naredi domače naloge, ga ne označite takoj za odnehalnik in ne vzkliknite panično: "Ne vem, kaj naj z njim." Najprej poskusite razumeti razloge, ki so pripeljali do te situacije.

4. Možni razlogi za neuspešen študij.

Nerazumevanje določene teme. Najpogosteje je to posledica dejstva, da otrokovo pozornost pri pouku odvrnejo tuje stvari, od tod nepazljivost pri pridobivanju novega znanja in nezmožnost njegove reprodukcije.

Odnos med učiteljem in otrokom: otroci se neradi učijo predmeta (tudi če jih zanima), ker ne sočustvujejo z učiteljem.

Želja pritegniti pozornost odraslih. V družinah, kjer starši v vsakdanji naglici svojim otrokom ne dajo osnovne človeške topline, je to edini način, da pritegnejo pozornost.

Razvajen: Pretirana skrb lahko privede do diktature s strani otroka.

Strah pred neuspehom, ki otroku onemogoča koncentracijo. Podobna situacija nastane, če starši ostro kaznujejo otroka za neuspeh.

5. Delo v skupinah.

Ali starši pogosto razmišljajo, zakaj učenje njihovih otrok ni povezano z veseljem do učenja, ne vzbuja zanimanja in ne služi razvoju sposobnosti? Ali se v prizadevanju za dobre ocene spomnijo, da učenje na silo, po strogih zahtevah odraslega, zavira razvoj otrokovih ustvarjalnih sposobnosti? Starši otroka sprašujejo po ocenah, ga zanje pohvalijo ali grajajo in jih sploh ne zanima, kaj se je otrok naučil novega, česa se je naučil, kaj mu je še posebej zanimivo.

Ko otrok ali najstnik izgubi zanimanje za učenje, dobi slabe ocene, začne bežati od pouka, starši pa ga pogosto napadejo z očitki in žalitvami. Toda pogosteje kot ne, je obilo slabih ocen v dnevniku in nenaklonjenost učenju posledica nekaterih težav.

Zakaj se to dogaja? Zakaj se otroci nočejo učiti in posledično dobivajo slabe ocene? Poglejmo si možne razloge za upad otrokovega zanimanja za učne dejavnosti.

6. Kako otroka navdušiti za študij?

Poiščite takšno motivacijo, da bo otroku prijeten ne le rezultat, ampak tudi sam proces dela.

Otroka nikoli ne kličite z žaljivimi imeni.

Pohvalite svojega otroka za vsak uspeh, ne glede na to, kako majhen je.

Sistematično preglejte svoje zvezke in dnevnik brez kakršnih koli pritožb, mirno prosite za razlago tega ali onega dejstva in nato vprašajte, kako lahko pomagate.

Imejte radi svojega otroka in mu vsak dan vlijte zaupanje.

Spodbujajte vztrajnost in značaj pri doseganju ciljev.

Ustvarite navado dokončati, kar ste začeli, tudi če morate nekaj žrtvovati.

Ne grajajte, ampak učite!

Bodite veseli, da imate takšno srečo - z nekom delati domače naloge, nekomu pomagati odrasti.

7. Zaključek.

Ni enotnega pravila za vse in za vse priložnosti. Vsak otrok je edinstven, takšen je tudi odnos med starši in učitelji. Če starši želijo, da njihovi otroci nimajo težav z učnim uspehom ali da ne razvijejo odpora do učenja, morajo starši nenehno izpopolnjevati svoje znanje o svojem otroku. To je ključ do uspeha. Starši svojega otroka najbolje poznajo in mu bodo verjetno priskočili na pomoč, če bo imel težave v šoli. In le starši sami, ko bodo podrobno analizirali trenutno situacijo, bodo lahko razumeli, kaj je povzročilo zmanjšanje kognitivnega interesa ali splošno nenaklonjenost učenju.

Kot lahko vidite, če vzamete le malo psihološkega znanja, mu dodate potrpežljivost in dobro voljo ter vse skupaj napolnite z veliko željo po razumevanju svojega otroka, boste dobili enak recept za »pravilno« starševsko pomoč, ki bo vodila vaše otroka za osvajanje novih vrhov in ga bo nenehno podpirala iskra ljubezni do znanja.

8. Obvestilo za starše "Psihoterapija za zmanjšanje akademske uspešnosti"

Prvo pravilo: ne udarite nekoga, ki je na tleh . "F" pri razredu je zadostna kazen in ne smete dvakrat kaznovati za iste napake. Otrok je že dobil oceno svojega znanja, doma pa od staršev pričakuje mirno pomoč in ne novih očitkov.

Drugo pravilo: ne več kot ena napaka na minuto. Če želite svojega otroka znebiti pomanjkljivosti, ne opazite več kot enega na minuto. V nasprotnem primeru se bo vaš otrok preprosto nehal odzivati ​​na takšen govor in postal neobčutljiv na vaše ocene.

Tretje pravilo: na en mah loviš dve muhi... Posvetujte se z otrokom in začnite z odpravljanjem tistih učnih težav, ki so zanj najpomembnejše.

Četrto pravilo: pohvalite izvajalca, grajajte nastop . Otrok običajno verjame, da se ocenjuje njegova celotna osebnost. V vaši moči je, da otroku pomagate ločiti oceno njegove osebnosti od ocene njegovega dela. Posameznika je treba pohvaliti, opravljanje nekaterih del pa grajati.

Peto pravilo: ocena naj primerja otrokove današnje uspehe z njegovimi včerajšnjimi neuspehi. Svojega otroka ni treba primerjati z uspehi soseda. Navsezadnje je tudi najmanjši otrokov uspeh prava zmaga nad samim seboj, ki jo je treba opaziti in ceniti.

Šesto pravilo: ne skoparite s pohvalami . Ni otroka, ki ne bi imel česa pohvaliti. In besede staršev: "Nisem, nisem poskušal, nisem učil" povzročijo odmev: "Nočem, ne morem, ne bom!"

Sedmo pravilo: otroku postavite zelo natančne cilje . Otroka ne spravljajte v skušnjavo z nemogočimi cilji, ne potiskajte ga na pot namernih laži. Če je pri svojem delu naredil devet napak, mu ne obljubljajte, da bo naslednjič poskusil pisati brez napak. Dogovorite se, da jih ne bo več kot sedem, in se veselite z otrokom, če bo to doseženo.

Današnji pogovor bo o tem, kako lahko starši svojim otrokom pomagajo pri domačih nalogah in organiziranju izobraževalnih dejavnosti. Tema našega pedagoškega izobraževanja je "Kako pomagati otroku, da se dobro uči?"

Je ta problem danes tako pomemben in aktualen? ja Da vas prepričam o tem, želim pokazati rezultate ankete, ki je bila izvedena v 4.-11. razredu naše šole.

Anketiranih je bilo skupno ___ oseb. To je __del vseh učencev na šoli. Pridobljeni so bili naslednji podatki: (rezultati vprašalnika)

Tako po analizi odgovorov naših otrok pridemo do zaključka, da pomagamo otroku, da se dobro uči moram, in na tem srečanju vam bom poskušal povedati, kako to storiti pravilno.

Študij v šoli je eden najtežjih in najodgovornejših trenutkov v življenju otrok, tako v socialno-psihološkem kot fiziološkem smislu. Vse otrokovo življenje se spremeni: vse je podrejeno študiju, šoli, šolskim zadevam in skrbem. To je zelo intenzivno obdobje, predvsem zato, ker šola že od prvih dni postavlja dijaku vrsto nalog, ki niso neposredno povezane z njegovimi izkušnjami in zahteva maksimalno mobilizacijo intelektualnih in fizičnih moči.

Vsi starši sanjajo, da bi se njihovi otroci dobro učili. A nekateri starši menijo, da si lahko, ko otroka pošljejo v šolo, oddahnejo: zdaj bi morala vse težave, povezane z učenjem, reševati šola. Šola seveda ne opušča svojih obveznosti. A to ni samo stvar šole, ampak tudi staršev. Učitelji otrokom razlagamo tehnike dela, kako se je otrok teh tehnik naučil, kako jih uporablja in ali jih sploh uporablja, ostaja zunaj učiteljevega vidnega polja. In starši imajo vse možnosti, da nadzorujejo svojega otroka. Lahko nudijo pomoč, ki je učitelj ne more zagotoviti.

Pri tem je še posebej pomembno sodelovanje med starši in učitelji ter usklajenost njihovega delovanja. Prizadevanja družine in šole pri reševanju tega problema so združena. Pomoč otrokom mora biti učinkovita, kompetentna in mora potekati v treh smereh:

Organizacija domačih nalog za šolarje;

Učenje otrok samostojnosti.

Spremljanje opravljenih domačih nalog;

1.Organizacija dnevne rutine.

Organiziranje dnevne rutine otroku omogoča:

Lažje se spoprijeti s študijsko obremenitvijo;

Ščiti živčni sistem pred prekomernim delom, tj. izboljšuje zdravje. Za 20 % šolarjev je slabo zdravstveno stanje razlog za učni neuspeh.

Natančen urnik pouka je osnova vsakega dela.

Zelo pomembno je, da se otrok usede k pouku ob isti uri. Posebne študije so pokazale, da določen čas učenja povzroča stanje nagnjenosti k duševnemu delu, tj. namestitev je v razvoju. S tem odnosom otroku ni treba premagovati samega sebe, tj. Boleče obdobje vključevanja v delo je zmanjšano na nič. Če ni rednega časa za pouk, se ta odnos morda ne bo razvil in oblikovala se bo ideja, da priprava na lekcije ni potrebna, ampak je drugotnega pomena.

Nujno je, da je vsakodnevno branje knjig vključeno v dnevno rutino. Po možnosti ob istem času. Učenec, ki dobro bere, se hitreje razvija, hitro osvoji veščine kompetentnega pisanja in se lažje spopade z reševanjem morebitnih problemov.

Pomembno vprašanje pri organizaciji dnevne rutine je organizacija prostega časa. Pomembno je, da otroka ne pustimo brez nadzora, ampak mu damo možnost, da v prostem času od šole počne tisto, kar ima rad.

Poskrbite, da se otrok po večerji ne bo preveč razburil, gledal grozljivih filmov ali igral hrupnih iger. Vse to bo vplivalo na otrokov spanec, počutje in uspešnost naslednji dan. Pred spanjem se je dobro sprehoditi 30-40 minut. Če otrok spi, poskrbite, da TV in radio nista glasna. Ugasnite luči, govorite tišje. Starši pogosto sledijo otrokovim zgledom in se sprijaznijo z otrokovimi kapricami: otroci sodelujejo na pojedinah in hodijo pozno spat. To je nesprejemljivo. Tukaj morate biti odločni.

2. Organizacija delovnega mesta.

Pomembna je tudi lokacija, kjer se delo izvaja. Biti mora trajna. Učenca ne sme nihče motiti. Delovno mesto mora biti dovolj osvetljeno. Miza je postavljena bližje oknu, tako da svetloba pada z leve strani. V večernih urah se prižge lučka na levi strani mize, priporočljivo je, da ima zelen senčnik, saj ta barva najmanj utrudi oči. Med branjem je koristno knjigo postaviti na stojalo z naklonom 45 stopinj. Med pripravo lekcij na mizi ne sme biti nepotrebnih stvari.

Vse bi moralo biti na svojem mestu. Sem spadajo učbeniki, zvezki, pisala itd. Vedno imejte pri roki tudi sveženj papirja, da vam ne bo treba vsake toliko trgati strani iz zvezka. V bližini mize je priporočljivo obesiti (na dosegu roke) polico z učbeniki, slovarji, referenčnimi knjigami in drugimi potrebnimi knjigami. Pred vašimi očmi je koledar in urnik pouka.

Za pisanje ni priporočljivo uporabljati težkih pisal, saj povečanje njegove teže tudi z Ig povečuje utrujenost. Znan strokovnjak za znanstveno organizacijo dela (SLO). K. Gastev je trdil, da če je delovno mesto v popolnem redu, potem je to že polovica bitke. Študentovo delovno mesto pa naj bo takšno, da ga že sam videz razpolaga za delo in vzbuja željo po učnem delu.

Domače naloge postanejo hitro dolgočasne, ko delate za mizo, ki ne ustreza vaši višini. S položajem »sklonjen nad mizo« s tem oviramo krvni obtok in dihanje, kar negativno vpliva na delovanje srca in možganov.

§ razlika med višino mize in stola je od 21 do 27 cm.

§ razdalja od oči do površine mize - 35 cm,

§ Razdalja med prsmi in mizo naj bo enaka širini dlani.

§ Noge naj počivajo s celotnim stopalom na tleh ali nogi mize.

Med duševnim delom se krvni obtok v možganih pospeši 8-9-krat. V skladu s tem se poveča potreba po nasičenosti krvi s kisikom. Zato ne pozabite prezračiti prostora 10 minut pred začetkom pouka.

Domače naloge je najbolje začeti eno uro ali uro in pol po tem, ko se otrok vrne iz šole, da ima čas za počitek od pouka, vendar še ni utrujen in ni preveč navdušen od domače zabave in iger s prijatelji. Najbolje je, da pouk začnete ob 16.00.

Trajanje otrokovega dela pri pripravi domače naloge mora biti naslednje:

v 1. razredu - do 1 ure (3/4 ure);

v 2. razredu - 1,5 ure (1 ura);

v 3. razredu - 2 uri (1,5 ure);

v 6. razredu - do 2,5 ure (2-2,5 ure);

v 8. razredu - 3 ure (2,5 ure);

To so standardi, ki jih je določilo ministrstvo za šolstvo.

3. Razvijanje navade obveznih domačih nalog.

Vsakemu šolarju je treba privzgojiti navado stroge in sistematične priprave na pouk. Navada vestnega učenja in vadbe bi morala postati druga narava odraščajoče osebe.

Ko govorimo o navadi, mislimo na naslednje. Ne glede na to, kako lepo vreme vabi za oknom, ne glede na to, kakšen zanimiv program je na televiziji, ne glede na to, kakšni gostje pridejo, skratka, ne glede na to, kaj se zgodi, pouk je vedno treba opraviti, in to dobro. Za nepripravljen pouk ni in ne more biti izgovora – to je treba učencu pojasnjevati že v prvih dneh pouka.

Otrok si sprva zelo želi, da bi mu dali nekaj za domov. To je resnica. Ko pa minejo prve šolske izkušnje in se življenje vrne v običajno tirnico, se bo spoštljiv odnos do domačih nalog umaknil bolj treznemu in takrat se izkaže, da si vedno ne želite tako zelo delati domače naloge. Prva stvar, ki lahko pri tem otroku priskoči na pomoč, je razumevanje, kaj pripraviti za domačo nalogo. potrebno, to je vse.

Razvijanje navade doslednega izpolnjevanja domačih nalog mora vsekakor spremljati razvijanje pristopa k pouku kot pomembni in resni zadevi, ki vzbuja spoštovanje odraslih.

Morda ste opazili družine, v katerih mati meni, da je sprejemljivo, da prekine aktivnosti svojega sina ali hčerke. Izkazalo se je, da morate nujno teči v trgovino ali odnesti koš za smeti, da je čas za jesti - pripravljeno je kosilo ali večerja. Včasih oče predlaga, da bi pouk preložili, da bi skupaj gledali zanimivo oddajo ali film na televiziji ali da bi šli v garažo. Na žalost odrasli ne razumejo, da s svojim vedenjem študentu privzgojijo odnos do študija kot do nečesa nepomembnega, drugotnega pomena. V takih situacijah je bolje, da gre mama sama v pekarno ali pogreje hrano, kot pa da pri otroku razvije idejo, da so domače naloge eno zadnjih mest v hierarhiji gospodinjskih opravil in obveznosti.

Pravilno ravnajo tisti starši, ki otroku že od začetka šolanja dajo vedeti, da je pouk po pomembnosti enak najresnejšim stvarem, s katerimi se ukvarjajo odrasli. Študent to zelo dobro občuti.

4. Domače študijsko vzdušje.

Prvič, pouk doma mora biti brez šolske napetosti, otrok lahko vstane in se premika, kot želi. Doma starši ne dajejo ocen. Neobsojanje ustvarja ozračje svobode, umirjenosti, ustvarjalnosti, varnosti, v katerem se lahko učiš v situaciji podpore in vere v uspeh, ne pa stresa. Še en plus: domače dejavnosti je mogoče organizirati ob upoštevanju otrokovih individualnih delovnih sposobnosti. Za nekatere otroke je značilna tako imenovana epizodna uspešnost, pri kateri lahko otrok obdrži pozornost pri izobraževalnih nalogah le 7-10 minut, nato pa se zamoti, tako da njegov živčni sistem počiva, da si opomore. Petminutni odmor za počitek - in študent je pripravljen nadaljevati študij. V šoli ni mogoče zagotoviti takšnih odmorov za vsakega učenca, doma pa lahko starši organizirajo individualni režim za svojega otroka, pri čemer upoštevajo vrhove in padce njegove uspešnosti. Posebej koristen je individualni pristop do hiperaktivnih ali pretirano anksioznih otrok.

5. Učenje otrok samostojnosti.

"Vasjin oče je dober v matematiki ..." - se spomnite te smešne pesmi iz znanega otroškega filma? Kaj pa njeno nadaljevanje?

...Oče se celo leto uči za Vasjo.

Kje ste to videli?! Kje ste to slišali?!

Oče se odloči, a Vasya popusti!

Smešno, kajne? Toda, kot veste, je v vsaki šali nekaj resnice. Praviloma se vse začne z razumljivo željo staršev, da bi pomagali svojim otrokom. Vendar postopoma, ne da bi sami vedeli, začnejo odrasli delati otrokovo domačo nalogo, namesto da bi mu pomagali.

Na splošno gredo starši, ko gre za izobraževanje otrok, v dve skrajnosti. Eden od njih je pretirano skrbništvo, pri katerem si nesrečni učenec brez dovoljenja odraslih ne upa napisati niti pisma, drugi pa popolno pomanjkanje ne le pomoči, ampak celo nadzora nad otrokovim napredovanjem. Tudi mene ni nihče preveril in nič se ni zgodilo - naučil sem se!

V osnovni šoli otroci potrebujejo pomoč odraslih pri organizaciji časa za opravljanje nalog, saj v tej starosti otrokove sposobnosti načrtovanja še niso dovolj razvite. Toda postopoma bo otrok potreboval vse manj časa za organizacijo pouka. Zato neposredno sodelovanje staršev pri izvedbi pouka lahko nadomesti le prisotnost. V tem primeru se lahko starši omejijo na spremljanje kakovosti nalog. Nespremenjeno ostaja zanimanje in pozornost do učenčevega življenja, sposobnost, da se veselite njegovih uspehov, ob prvih težavah pri učenju ali komunikaciji pa mu morate seveda pomagati.

Toda pogosto to ni vsa pomoč. Mnogi otroci lahko domače naloge delajo le v prisotnosti staršev, učiteljev ali skupaj z njimi.

Ko morajo odrasli porabiti kar nekaj svojega časa za domače naloge otrok, se prej ali slej pojavi vprašanje: "Kdaj bo moj otrok končno sam naredil nalogo?"

To vprašanje ni pomembno le z vidika skrbi za čas odraslih, ampak tudi zato, ker je veščina samostojnega delovanja nujna tako za uspešno učenje v šoli kot v življenju nasploh. Posledično je razvoj otrokove samostojnosti skrb za njihovo prihodnost.

Ko rečemo, da zna učenec samostojno delati domače naloge, govorimo o celem sklopu veščin. To pomeni, da mora biti otrok sposoben:

· da se orientira v obsegu nalog, ki jih mora opraviti;

· načrtuje vrstni red dejanj: kaj bo naredil najprej, kaj potem itd.;

· razporedite čas (približno si predstavljajte, koliko časa bo posamezna naloga trajala);

· razume, s kakšno nalogo se sooča pri opravljanju določene naloge;

· uporabiti potrebne veščine in znanja za opravljanje določene naloge;

· zamislite si algoritem dejanj, ki mu bodo pomagali v primeru težav.

Strinjam se, da so te veščine precej zapletene. Opazovanja samostojnega dela šolarjev kažejo, da brez posebnega usposabljanja otroci, ko začnejo delati, delujejo impulzivno. Problem poskušajo rešiti takoj, brez analize in razumevanja, delajo naglo in delajo napake. Ali pa, nasprotno, otroci začnejo delati prepočasi, ne razmišljajo o nalogi, se je ne upajo lotiti reševanja, posledično se domača naloga vleče več kot eno uro.

Na naravo priprave domače naloge vpliva tudi čustveno stanje otroka. Psihologi so dokazali, da več kot polovica otrok pri samostojnem opravljanju nalog doživlja tesnobo: nekateri zato, ker so preveč čustveni, drugi, ker niso prepričani v svoje znanje, tretji, ker se bojijo, da bodo neuspešni.

Neodvisnost se redko pojavi sama od sebe. Paradoksalno je, da je otrokova neodvisnost posledica niza doslednih dejanj odraslih, predvsem pa staršev.

Lahko rečemo, da če se je otrok naučil samostojno opravljati domače naloge in se obrniti na pomoč odraslih le v primeru resnih težav, je to resen korak k samostojnemu vedenju, pomembna izkušnja za otroka, ki jo lahko prenese v odraslo življenje.

Kakšna vključenost staršev bo pripomogla k oblikovanju samostojnosti otrok pri domačih nalogah?

Po eni strani je pomembno, da otroka pustimo samega z nalogo, za katero že ima potrebne veščine, po drugi strani pa, če se otrok sistematično srečuje s težavami, ki jih ne more premagati, začne samo situacijo domače naloge dojemati kot nepremostljiva ovira.

Če že imate težave s tem, da vaš otrok domačo nalogo odlaša na čas za spanje ali če vaš otrok skriva del naloge, potem že obstaja težava.

Kakšna je najbolj optimalna stopnja vpletenosti staršev pri domačih nalogah otrok? Kakšne ukrepe bomo sprejeli, da bi otrokom pomagali razviti neodvisnost? Pravilo, oblikovano za starše Yu.B., bo pomagalo odgovoriti na ta vprašanja. Gippenreiter: »Če je otroku težko in je pripravljen sprejeti vašo pomoč, mu vsekakor pomagajte. Hkrati pa nase prevzame le tisto, česar sam ne zmore, ostalo mu prepusti, da naredi sam.”

Morda ste se že znašli v situaciji, ko vaš otrok dela ne opravlja samostojno in morate sedeti poleg njega.

Prvič, to sploh ne pomeni, da otrok ne ve, kako ravnati sam. Ko vidi, da so starši pripravljeni biti nenehno v bližini, se otrok zavestno odloči, da ne bo ničesar naredil sam. Nekateri preprosto nehajo delati takoj, ko starš odide.

V tem primeru se morate premikati postopoma. Več dni zapored je priporočljivo, da odrasli sedijo čim dlje od otroka, ki dela domačo nalogo. Postopoma naj starši povečujejo razdaljo med seboj in učencem, dokler ne začne delati popolnoma samostojno.

Kako pri domačih nalogah upoštevati značilnosti otrokovega živčnega sistema?

Znanstveniki razlikujejo dve glavni vrsti živčnega sistema, od katerih ima vsaka določene značilnosti in se kaže v značilnostih delovanja. Na primer, pri učencih z "močnim" živčnim sistemom se utrujenost pojavi pozneje in se postopoma vključijo v delo, zato je, če otrok nima svojih posebnih preferenc, pri pripravi lekcij bolje upoštevati zaporedje. naloge od lažjih k težjim.

Učenci s "šibkim" živčnim sistemom se veliko hitreje utrudijo in potrebujejo poseben počitek po šoli, pa tudi pogoste odmore med pripravo nalog. Takšni otroci bolj potrebujejo popolno tišino in samoto pri učenju. Zaporedje izpolnjevanja nalog naj bo od težjih do lažjih. Za uspešno opravljanje domačih nalog potrebujejo tudi jasen ritem pouka in ustvarjanje potrebnih pogojev. Na primer, po 25 minutah vadbe si vzemite odmor za 5-10 minut, med katerimi je priporočljivo izvesti več telesnih vaj.

Kako podpreti otrokov občutek uspeha, ko dela domače naloge

Starš lahko podpre otrokov občutek uspeha tako, da se ustrezno odzove na njegove uspehe in napake. Starši so praviloma najprej pozorni na napake svojih otrok. Odrasli bi morali upoštevati pravilo, kako dobro je učenec opravil tiste naloge, ki so bile opravljene brez napak. In glede nalog, pri katerih je prišlo do napake, povejte otroku: "Mislim, da če ponovno preverite ta primer, boste morda dobili nekoliko drugačen odgovor." To bo učenca spodbudilo, da se vrne k nalogi brez gnusa ali občutkov nemoči.

Včasih je priporočljivo domačo nalogo preverjati po delih, takoj po tem, ko učenec reši nalogo in opravi vajo. Za mnoge otroke je pomembno, da takoj prejmejo potrditev, da je bilo vse opravljeno brez napak, ali da čim hitreje odpravijo napake pri delu. Tako lahko otrok hitro dobi povratno informacijo o poteku pouka. Ima željo dobro opraviti naslednjo nalogo.

Da bi otrok razvil pozitiven odnos do učenja, so zelo pomembna pozitivna čustva, ki jih doživlja med učnim procesom, tudi pri domačih nalogah. Zato pri pripravi domače naloge poskušajte otroku dati več pozitivnih povratnih informacij, opozorite ga na to, kaj zna najbolje, in se na njegov uspeh čustveno odzivajte. In nasprotno, če otrok naredi napako, nanjo opozorite z mirnim in enakomernim tonom.

Pri tem postane zelo pomembno čustveno stanje samega starša. Ko z otrokom delate domačo nalogo, pazite na svoje čustveno stanje: če ste zaradi nečesa vznemirjeni ali razburjeni, si dajte čas za počitek, zamenjajte prestave in šele nato sedite za domačo nalogo. Če vam je težko preklopiti in doživljate močne negativne izkušnje, ko se vaš otrok pripravlja na pouk, je morda bolje, da to prenesete na drugo osebo (sorodnika, učitelja ipd.). Z upoštevanjem teh priporočil boste zaščitili svoj odnos z otrokom in mu pomagali ohraniti kognitivni interes.

Če se odločite otroku pomagati pri domači nalogi, POSLUŠAJTE osnovna pravila za organizacijo individualne pomoči otroku na domu, ki mu dejansko lahko prinese korist in ne škode.

· Naloge delajte z otrokom, ne namesto njega.

· Otroka skušajte prepričati, da vestno opravljanje domačih nalog veliko lažje opravi razredne naloge, da lahko doma izveste vse, česar v šoli ni mogel vprašati, in brez zadrege vadite tisto, kar mu še ni uspelo. .

· Počnite z otrokom le tisto, kar vam v šoli naložijo. Študenta ne smete preobremeniti z dodatnimi nalogami. Ne pozabite, da je otrok v šoli 4-5 ur, nato pa se njegov delovni dan nadaljuje, ko doma nadaljuje z domačimi nalogami. Otrokovo življenje ne sme biti sestavljeno le iz šolskih nalog.

· Delajte umirjeno, brez težav, očitkov in očitkov. Poskusite najti nekaj, za kar boste otroka vsakič pohvalili. Če vam ne uspe, ponovite naloge in dajte podobne.

· Nikoli ne začnite s težkimi nalogami, naloge zapletajte postopoma. Med poukom je zelo pomembno utrjevati vsak otrokov pravilen korak, saj zaupanje v pravilno izvedbo pomaga.

· Naloge komplicirajte šele, ko so prejšnje uspešno opravljene. Ne hitite z rezultati, uspeh bo prišel, če bo otrok prepričan vase.

· Če se morate med delom prilagoditi, naredite to takoj, saj se lahko otrok »nauči« napake. Vendar se izogibajte besedam "delaš narobe", "to je narobe".

· Da bo delo z otrokom učinkovitejše, naj bo sistematično, a kratkotrajno. Poleg tega je nujno, da to delo ni dolgočasno, dodatno, veliko delo, katerega namen otrok ne pozna ali razume.

6. Spremljanje opravljenih domačih nalog.

Nadzor mora biti sistematičen, ne od primera do primera in ne omejen na naslednja vprašanja:

Kakšne oznake?

Ste opravili domačo nalogo?

Po pritrdilnem odgovoru starši opravijo svoje delo brez nadzora otrok.

Nekateri starši sploh ne nadzorujejo svojih otrok, kar pojasnjujejo s pomanjkanjem časa ali zasedenostjo. Posledica tega je, da se otroci ne učijo snovi, delo poteka malomarno, umazano, začnejo se kopičiti vrzeli, kar lahko vodi v otrokovo intelektualno pasivnost. Ne razume učiteljevih vprašanj ali odgovorov svojih tovarišev. Postane nezainteresiran za pouk, ne poskuša miselno delati in ne želja po duševnem naprezanju se razvije v navado, tj. razvije se intelektualna pasivnost. Kaj vodi otroka v nenaklonjenost učenju. Zato je treba otrokom zagotoviti pravočasno pomoč. V nasprotnem primeru se bodo kopičile vrzeli v znanju, ki jih bo preprosto nemogoče odpraviti. Se pravi, kontrola mora biti stalna, vsak dan, sploh v osnovni šoli.

Še ena zelo pomembna točka. Za objektivno spremljanje in pravočasno pomoč svojemu otroku se morate pogosteje srečevati z učitelji in se udeleževati roditeljskih sestankov. Verjemite, od tega je v veliki meri odvisen uspeh vaših otrok. Poglejte našo šolsko statistiko: (diagram »Odvisnost uspeha učencev pri pouku od prisotnosti staršev na roditeljskih sestankih«)

Ta diagram jasno kaže, da učna uspešnost ni odvisna le od starosti učencev, ampak tudi od tega, kako dobro deluje povezava med starši in šolo.

In še nekaj nasvetov. Čim več zahtev do otrok in čim več spoštovanja. Nadzor naj bo nevsiljiv in takten.

Pri spremljanju domače naloge pokažite strpnost in spoštovanje do otrokove osebnosti:

· Ne primerjajte njegovih spretnosti s sposobnostmi drugih otrok.

· Ne kričite, bolje je ugotoviti vzrok otrokove nezmožnosti izvajanja določene vaje.

· Spodbujati vztrajnost in značaj pri doseganju ciljev.

· Od otroka zahtevajte, da natančno prebere navodila za reševanje učnih nalog in besedilo vprašanj.

· Naučite ga podrobno preučiti vsebino učbenika, njegova referenčna gradiva, pravila in navodila.

· Razvijajte njegovo pozornost in pozornost pri domačih nalogah.

· Oblikujte navado dokončati, kar ste začeli, tudi če morate nekaj žrtvovati.

· Otroka pohvalite za pravočasno in kakovostno opravljeno domačo nalogo.

Ne zanemarjajte otrokovih vprašanj. S tem si še stopnjujete težave, povezane s pripravo domačih nalog.

· Da bi otroku olajšali pisanje domačih nalog, mu kupujte enciklopedije, slovarje in priročnike o različnih temah ter priročnike na nosilcih informacij.

· Kupite svojemu otroku logične igre, ki pomagajo razvijati vztrajnost, potrpežljivost in odgovornost.

· Z otrokom pogosteje igrajte izobraževalne igre, da urite njegov spomin, pozornost in mišljenje. Rešujte križanke, uganke, šarade.

· Pomagajte mu, da si bo prizadeval izboljšati svoje sposobnosti ne samo v šoli, ampak tudi v drugih zadevah.

Na koncu bodi vesel, da imaš takšno srečo - delati domače naloge z nekom, pomagati nekomu odrasti.

Kot lahko vidite, če vzamete le malo psihološkega znanja, mu dodate potrpežljivost in dobro voljo ter vse skupaj začinite z veliko željo po razumevanju svojega otroka, boste dobili enak recept za »pravilno« starševsko pomoč, ki bo vodila vaše otroka za osvajanje novih vrhov in ga bo nenehno podpirala iskra ljubezni do znanja.

Sarana Tatjana Anatoljevna

Več kot dve tretjini neuspešnih šolarjev je potencialno sposobnih, vendar te sposobnosti zaradi različnih razlogov niso razvite. In eden od teh razlogov je bila nezmožnost in včasih nepripravljenost staršev, da pravočasno zagotovijo podporo svojemu otroku pri izobraževalnih dejavnostih. In včasih je ta pomoč videti nekako takole:

Nekaj ​​statističnih podatkov: 10 % otrok, ki gredo v prvi razred, ima različne stopnje okvare vida. 20% otrok je ogroženih zaradi nagnjenosti k kratkovidnosti. Vsak dan otroci ne spijo dovolj od 1,5 ure do pol ure. 20% šolarjev ima slabo zdravje - razlog za akademski neuspeh

15 % prvošolcev se pritožuje nad glavoboli, utrujenostjo, zaspanostjo in pomanjkanjem želje po učenju. Tretjina prvošolcev ima različne motnje drže, ki se v prvem letu študija poslabšajo, le 24 % prvošolcev vzdržuje normo nočnega spanca.

Usmeritev pomoči je ohranjanje in krepitev zdravja, vzdrževanje dnevne rutine, racionalna prehrana, jutranja telovadba, ukvarjanje s športom, vzdrževanje pravilne telesne drže (korekcija slabe drže), bivanje na svežem zraku, izmenjavanje dela in počitka, ohranjanje normalnega spanja. .

Usmeritev pomoči je že od predšolske starosti naprej obravnavati splošni razvoj otroka: razvijati vse duševne procese (različne vrste spomina, pozornosti, domišljije, mišljenja, govora...); radovednost; Ustvarjalne sposobnosti; razvijati roko, zlasti fine motorične sposobnosti prstov.

Naučite svojega otroka komunicirati in sodelovati z vrstniki in starejšimi. Naučite se discipline in sposobnosti obvladovanja svojega vedenja. (Človek brez zavore je kot pokvarjen avto. Otroke je treba od zgodnjega otroštva navajati na točen čas in natančne meje vedenja. A. S. Makarenko)

Če vaš sin ali hči ne more sesti za domačo nalogo, kaj storiti? Na to vprašanje je mogoče odgovoriti le tako: čaka ga dolgo in težko delo, da se pri študentu razvije kakovost prostovoljnosti - sposobnost nadzora nad lastnim vedenjem, da človek postane gospodar svojih želja in ne obratno. .

1) Loto, dama, domine itd. igre, pri katerih mora igralec ohranjati prostovoljno pozornost. Pomagali bodo 2) Za otroka je lahko zelo koristno, če nekaj naredi skupaj z odraslimi. Katero ni tako pomembno. Potrebno je le, da to nalogo opravite hitro, veselo, brez predhodnega kopičenja in brez bolečih premorov. Posodo lahko pospravite skupaj: odrasli pomije, otrok obriše; preberite knjigo - stran odrasli, stran on; prilagoditi ali popraviti nekaj - oče dela, otrok pa mu da žeblje, kladivo, izvijač.

Usmerjanje nadzora pomoči pri opravljanju domače kontrole mora biti sistematično in ne občasno, pomoč otrokom mora biti zagotovljena pravočasno, čim več zahtevnosti do otrok in čim več spoštovanja, kontrola naj bo nevsiljiva. in taktni, zelo pomembno je, da ne nadzorujete končnega izdelka njihovega dela, sam proces pa ni namenjen usposabljanju posameznih veščin in sposobnosti, temveč jih naučite samostojno razmišljati, analizirati, dokazovati, se obrniti na vas po nasvet in pomoč

Pomemben je tudi prostor, kjer se delo izvaja, mora biti stalno, urejeno v skladu s sanitarnimi in higienskimi standardi, nihče ne sme motiti študenta. Zelo pomembno je preučevati zbranost, v dobrem tempu, ne da bi vas motile tuje stvari. Tisti, ki delajo hitro, delajo dobro

Otroke je treba navaditi na načrtovanje prihajajočega dela.Na primer pri reševanju problema: preberite problem, predstavljajte si, kaj je bilo rečeno; Na kratko zapišite stanje, diagram; pojasni, kaj posamezno število pomeni, ponovi vprašanje v nalogi; razmislite, ali je mogoče odgovoriti na vprašanje naloge; če ne, zakaj; pripravite načrt za rešitev problema; preverite rešitev; rešitev zapiši v zvezek

Usmerjanje pomoči pri učenju samostojnosti Ne hitite z opozarjanjem na napake, naj jih otrok najde sam Ne dajajte pripravljenih odgovorov na svoja vprašanja, pustite otroku, da sam poišče odgovor, vi pa mu pomagajte Naučite otroke prepoznati učenje otrok mora jasno razumeti, katere veščine in znanja mora obvladati, da bo lahko opravil to ali ono nalogo. Otrok mora imeti redne obveznosti

2 skrajnosti predšolske vzgoje, ki vodita do nenaklonjenosti učenju še pred vstopom v šolo: starši ne izvajajo skupnih izobraževalnih dejavnosti z otrokom, nato pa se otrokov kognitivni interes preprosto ne oblikuje; ali pa so starši otroka že od malega »nabijali« z raznimi znanji, zaradi česar je zavrnjen.

Za osnovnošolce so ocene dokaj močna spodbuda za učenje, pohvale so za otroke izjemno pomembne. Mlajši šolarji še niso zelo daleč od leta zakaj.Prav zaradi teh dveh razlogov je med osnovnošolci praviloma malo podrejenih, bodočih »zgub«.

Starejši šolarji (10-11 razred) so praviloma že osredotočeni na vpis na univerzo, imajo predstavo o tem, katere akademske predmete potrebujejo, ali pa jih zaradi svojih naravnih nagnjenj zanima kakšna znanost. Ob tem je zanimivo, da se opuščajo predmeti, ki niso zanimivi in ​​niso pomembni za univerzo.

Najbolj zapostavljena skupina glede na cilje in motive izobraževanja so srednješolci, od 5. do 9. razreda, natančneje med njimi šestošolci, sedmošolci in osmošolci. Prav s temi otroki je učitelju najtežje delati. Popolnoma nimajo pojma, zakaj se učijo, prejemajo poplavo informacij in nobenih navodil, kako z njimi ravnati naprej. Na tej stopnji je izredno veliko tveganje, da otrok izgubi osebnost, ki hrepeni po duhovni rasti. V tej starosti se razvije lena oseba, ki se dolgočasi v razredu.

Kako biti? Kako popraviti situacijo, kako otroka zainteresirati za učenje, ga usmeriti »na pravo pot«? Da bi se otroku povrnilo zanimanje za učenje, je nujno, da razume, čemu izobraževanje služi, kaj je njegov pravi namen, kaj točno bo otrok pridobil, česa se bo pravzaprav naučil s pomnjenjem dolgočasnih formul in izjem od pravopisnih pravil.

V otroku je treba nenehno vzdrževati ogenj znanja in ne pustiti, da ugasne. Stalno otroško vprašanje "Kaj je notri?" naj spremlja človeka od otroštva do starosti, le on pomaga razviti mišljenje v človeku, ga nauči razmišljati in sklepati. Seveda bi starši morali in lahko pomagali svojemu otroku v tej težki zadevi.

Vsekakor morate uporabiti dodatne vire informacij: otroške enciklopedije, vse vrste "zabavne matematike" in podobne publikacije, izobraževalne računalniške programe, ki so običajno narejeni v vznemirljivi, pogosto napol igralni obliki.

Sodelujte na tekmovanjih, olimpijadah, konferencah.To bo vašemu otroku pomagalo ne le ohraniti zanimanje za učenje. Otrok se bo razvijal, širila se bodo njegova obzorja, razvijale se bodo njegove ustvarjalne sposobnosti, naučil se bo uporabljati svoje znanje v novem okolju, javno nastopati (razvijal bo govor, se naučil obvladovati sebe in svoje vedenje)…

Vsekakor bi ga morali prebrati skupaj. In ne samo berite, ampak o prebranem tudi razpravljajte, seveda pa je treba na vsakem koraku slišati vprašanje »Zakaj?«. Zakaj je junak knjige ali filma ravnal tako in ne drugače? Zakaj pišemo "voda" in ne kaj drugega? Zakaj so listi rastlin zeleni? Zakaj človek potrebuje trepalnice? In tako naprej in tako naprej …

Razvijajte se in vaš otrok se bo razvijal z vami! In ne pozabite: ljubeči, skrbni in modri starši so zagotovilo, da se otrok ne bo le dobro učil, ampak bo tudi odrasel v mislečo, izobraženo osebo, pravo osebnost! Uspelo vam bo, le želeti si morate!

Viri informacij: html shkole/ shkole/ uchitsia-v-shkole.html uchitsia-v-shkole.html htm a/kak_nauchit_rebenka_sosredotachivatsja/ a/kak_nauchit_rebenka_sosredotachivatsja/

Mestna izobraževalna ustanova

"Srednja šola št. 2"

Bogoroditsk, regija Tula

Pripravili in izvedli:

Zolotareva Lyudmila Nikolaevna

učiteljica osnovne šole

Mestna izobraževalna ustanova Srednja šola št. 2, Bogoroditsk

Cilj: povezovanje prizadevanj staršev in učiteljev za ustvarjanje kulture opravljanja domačih nalog med osnovnošolci.

Naloge:

Ugotavljanje mesta domačih nalog v sistemu izobraževalnih dejavnosti osnovnošolca.

Identifikacija težav v interakciji med starši in otroki glede domačih nalog.

Delo s starši pri izobraževalnih in psiholoških tehnikah za podporo otrokovim samostojnim učnim dejavnostim doma.

Seznanitev in obravnava načrta vzgojno-izobraževalnih dejavnosti za šolsko leto 2015–2016. leto.

Volitve matičnega odbora za šolsko leto 2015-2016.

Vključevanje otrok v delo.

Oblika: seminar – delavnica.

Pripravljalna dela:

Spraševanje otrok (Priloga 1)

Priprava besedil beležk

Priprava vadbenih vaj za skupine staršev

Oprema: elektronska predstavitev, besedila vprašalnikov za starše, beležke, »drevesni listi« za skupinsko delo, otroški dnevniki.

Potek srečanja:

Spomnite se, s kakšnim veseljem so vaši otroci hodili v šolo, koliko pričakovanj in upov je bilo povezanih s študijem v družinah! Toda, žal, niso se vsi uresničili in za mnoge otroke se je poučevanje spremenilo v težko dolžnost, njegov formalni znak - oznaka - pa pogosto ni spodbuden! Nekoč sem prebral zanimiv članek enega znanstvenika, profesorja Makhmutova, ki je bil posvečen problemu intelektualnega razvoja šolarjev. Med zanimivimi dejstvi, predstavljenimi v njem, me je presenetilo dejstvo, da je med tistimi, ki ne uspejo, več kot 2/3 potencialno sposobnih, a te sposobnosti zaradi različnih razlogov niso bile razvite. Eden od teh razlogov je bila nezmožnost (in včasih nepripravljenost), da otroku pravočasno zagotovite podporo pri izobraževalnih dejavnostih, zlasti pri domačih nalogah.

Zato predlagam, da naš današnji pogovor posvetimo razpravi o vprašanju: "Kako pomagati otroku, da se dobro uči?" (diapozitiv 1)

Naše današnje naloge so naslednje: ugotavljanje mesta domače naloge v sistemu vzgojno-izobraževalnih dejavnosti osnovnošolca, prepoznavanje težav v interakciji staršev z otrokom pri izpolnjevanju domačih nalog, delo s starši na vzgojno-psiholoških tehnikah za podporo otrokovemu razvoju. samostojne vzgojne dejavnosti na domu. (diapozitiv 2).

Za začetek predlagam, da odgovorite na vprašanja kratkega vprašalnika. (diapozitiv 3).

Vaši otroci so odgovorili na podobna vprašanja. Prosim, poglejte odgovore svojih otrok.

Ali ni res, da ti vprašanja in odgovori dajo misliti? Kakovost učnega uspeha v razredu je padla: v 2. razredu je bila 91-odstotna, v 3. razredu pa 78-odstotna. Sestali smo se s predmetnimi učitelji in analizirali stanje. Pojavilo se je več razlogov: otroci ne naredijo ali ne naredijo domačih nalog, doma pozabljajo učbenike in zvezke, domačih nalog ne zapisujejo v dnevnik. Ob rednem pregledovanju dnevnikov sem ugotovila sistematično odsotnost podpisov staršev, padec učne uspešnosti in odsotnost podpisov pa predvsem pri istih dijakih. Odprite otrokove dnevnike in analizirajte, kako se vodijo, ali so domače naloge zapisane, ter spremljajte otrokov napredek in vedenje. Sami lahko sklepate.

Vloge domačih nalog pri učnem uspehu učencev ni mogoče preceniti: če znanja, pridobljenega pri pouku, ne ponovimo in utrdimo z vajami, potem se v veliki meri izgubi. In posledično se zmanjša akademska uspešnost. Domače naloge bomo obravnavali kot sredstvo za aktiviranje izobraževalne dejavnosti mlajših šolarjev.

Glede na namen obstaja več vrst domačih nalog: (diapozitiv 4).

NAMENJEN UTRJEVANJU ZNANJA IN SPRETNOSTI (zapomniti si učbeniško besedilo in ga pripovedovati, zbirati dodatno gradivo)

RAZVIJATI ZMOŽNOSTI ZA IZVAJANJE RAZLIČNIH OPERACIJ (ANALIZA, SINTEZA, PRIMERJAVA, POSPLOŠČEVANJE...) To so naloge, ki omogočajo ugotavljanje povezav in odnosov med preučevanimi procesi in pojavi. Na primer: "Izračunajte rezultate vremenskih opazovanj in opišite jesensko vreme"; "Primerjaj poletno in jesensko vreme" itd.

ZA UPORABO ZNANJA (pisanje kratkih poročil in sporočil, naloge za pripravo poskusov in opazovanj)

ZA PRIPRAVO NA DOJEMANJE SNOVI NASLEDNJE UČNE URE (propedevtične naloge, opazovanja procesov, vremenskih pojavov)

USTVARJALNE NALOGE (reševanje problemske situacije, izdelava projekta, pisanje pravljice, zgodbice)

S pomočjo prejetih informacij poskusite ugotoviti, katere od naštetih vrst so naloge, ki jih je vaš otrok dobil za jutri in kaj naj vam pomaga pri njihovem izpolnjevanju. Ne pozabite, da učitelj otrokom vedno jasno opredeli

ČESA SE MORATE MOČNO NAUČITI

KAJ – SAMO RAZUMETI IN VEDETI

KAJ – UČI SE Z DENARJEM (diapozitiv 5)

Poleg tega se z otroki pogovorimo, kako organizirati delo, ga oblikovati in kaj naj se pri tem zgodi. Ta vprašanja si morate zastaviti tudi, če želite podpreti svojega otroka. Tudi naloge so diferencirane: nekatere naloge so podane za vsakogar, druge so kompleksnejše – po želji učencev. So razvojne narave in neobvezne, vendar zaželene za izvajanje. Individualno delo se izvaja s "šibkimi otroki". In nazadnje: pomembno je poznati zahteve sanitarnih standardov, ki so jih razvili medicinski znanstveniki in se dogovorili z Zvezno agencijo za izobraževanje, ter jih upoštevati. (diapozitiv 6).

In zdaj, dragi starši, delajmo v skupinah in poskušajmo razumeti razloge za pomanjkanje zanimanja naših otrok za domače učne dejavnosti. Pred vami je "drevo težav". Še vedno nima listov. Prosim vas, da razpravljate o vprašanju: "Zakaj so domače naloge naših otrok pogosto neučinkovite?" Na mizah so »listi« z napisanimi razlogi. Vaša naloga je, da izberete tiste, ki so najbolj značilne za vašega otroka. Čas za delo - 5 minut (diapozitiv 7)

Možni razlogi:

Premalo informacij o tem, kako narediti domačo nalogo

Dolgo, a neuporabno sedenje za pouk

Pomanjkanje (tudi med starši) znanja o higienskih standardih pri opravljanju nalog

Nepoznavanje optimalnega zaporedja opravljanja nalog pri predmetih

Pomanjkanje podpore pri poučevanju želja in motivov študenta

Monotonost akademskega dela, pomanjkanje živih vtisov in primerov

Pomanjkanje ozaveščenosti staršev o psihološki podpori otrok pri opravljanju nalog doma

(Delo v skupinah. Izbrane »liste« pritrdimo na veje drevesa, narisanega na tablo).

Dragi starši! Seveda razumemo in se zavedamo vzrokov otrokovega neuspeha, vendar pogosto preprosto ne vemo, kako otroku pomagati. Nekateri starši niso dovolj pozorni na svojega otroka in bi verjetno morali spremeniti svoje stališče in najti več časa za svoje otroke. Morda boste morali opustiti svojo navado gledanja televizije in manj časa posvetiti svojim najljubšim dejavnostim. No, te žrtve so upravičene, saj gre za prihodnost otrok. Poglejmo v praksi, kako lahko in kako morate ukrepati v nekaterih običajnih situacijah (diapozitiv 8).

OTROK NEKAJ PREDMET NI VŠEČ IN SE GA SPLOH NE DELA ALI GA ODLAŠA NA DOLŽJE IN TO NEKAKO NAREDI

O situaciji se razpravlja v skupinah, starši ponudijo svoje možnosti za rešitev te konfliktne situacije. Komentar učitelja:

»Otroka spravite ven, da se pogovarja o tem, kaj se učijo pri predmetu. Povejte mu, da je bil njegov najljubši predmet vaš najljubši. Prosite, naj vidi temo, ki jo preučuje, v učbeniku in primerjajte, kako so jo poučevali prej. Primerjava naj bo v korist otroka. Razviti skupno taktiko za premagovanje težav pri študiju predmeta. Poskusite ga rešiti v tekmi ali proti uri."

OTROK IMA KONFLIKT GLEDE UČENJA V ŠOLI, ZATO NOČE DELATI DOMAČE NALOGE ALI SPLOH NOČE HITI V ŠOLO (diapozitiv 9)

Komentar učitelja:

»Psihologi imajo koncept »taktilne lakote«. To je pomanjkanje starševske ljubezni. Pritisnite, poljubite in stresite otroka. Morda bo to pomagalo rešiti konflikt. Ne razpravljajte na glas in ne kritizirajte šole in učiteljev v prisotnosti vašega otroka. Če je mogoče, sodelujte v življenju razreda: vaš otrok bo ponosen na vas, vi pa boste bolje izvedeli, kaj se mu dogaja v šoli.

OTROK NE ZNA IN NI RADI PISATI KRATKIH BESEDIL, POVZETKOV, ESEJEV (diapozitiv 10)

Komentar učitelja:

»Naučite svojega otroka pisno izraziti svoje misli: izmenjajte zapiske, skupna opažanja itd. Pokažite otroku, da je čas mogoče porabiti koristno (preberite knjigo, opazujte spremembe v naravi), pokažite zanimanje za naloge, ki jih otrok dobi.

OTROK IZ ŠOLE “PRINES” DNEVNIŠKI ZAPIS: “PRI POUKU SEM SE ZMOTILA IN PRISTALA PAPIRNATA GOLOBA” (diapozitiv 11)

Zapovedi dr. Dobsona lahko pomagajo.

Ne ponižuj otroka. Ne uporabljajte besednih zvez: »Ali se ne morete spomniti nič boljšega? Ali sploh imaš glavo na ramenih?"

Ne grozite: "Če boš to naredil še enkrat, boš to dobil od mene!" Kadarkoli otroku grozimo, ga učimo strahu in sovraštva.

Ne izsiljuj obljub. Nanašajo se na prihodnost, vendar otrok živi v sedanjosti. Beseda je eno, dejanje pa povsem drugo.

Splošna ugotovitev je, da ni pravilnih in napačnih odločitev glede težavnosti reševanja domačih nalog za otroka. Enostavno so rešitve, ki so primerne zmožnostim in pričakovanjem staršev, in so neustrezne. Da bi bili slednji manj sprejemljivi, bi morali otroka preučevati, mu biti blizu, deliti njegove težave in se jih naučiti reševati skupaj. Danes smo videli, da je razlogov za neuspešnost otrok pri pripravi domačih nalog veliko. Te razloge lahko vidite in razumete samo vi, seveda ob podpori učiteljev. In ni enotnega pravila za vse in za vse priložnosti. Vendar se moramo spomniti nekaterih obveznih točk, ki morajo biti prisotne v našem vsakdanjem življenju in komunikaciji z otrokom (diapozitiv 12)

Za nas je torej pomembno:

ČAS – pomembno je, da pouk izvajamo ob istem času, si vzamemo odmore za počitek, vendar jih ne spreminjamo v neskončen proces

MESTO – otrok mora imeti svoje delovno mesto. S tem izkažete spoštovanje do njega kot osebe. Postopek priprave lekcij normalizira prisotnost reda na namizju.

TUKAJ IN ZDAJ! Če se usedete, da bi naredili domačo nalogo, jo naredite. Čim manj motenj!

ODMOR Pomembna sestavina procesa priprave lekcije. Ne pozabite - domače naloge ne morete začeti takoj po šoli!

DOMAČE OBVEZNOSTI To otroka ne le normalizira, ampak ga uči odgovornosti.

LASTNI PRIMER Beseda je eno, dejanje pa čisto nekaj drugega. "Otrok se uči iz tega, kar vidi v svojem domu ..."

POHVALA Brez pohvale je resno in mukotrpno delo neučinkovito. Pohvala pa mora biti zaslužena in iskrena.

Na koncu našega današnjega pogovora bi vam rad dal eno besedno zvezo za razmislek (diapozitiv 13)

NE MUČITE SEBE, ČE NE MORETE NEKAJ NAREDITI ZA SVOJEGA OTROKA.
MUČITE, ČE LAHKO PA NE.
ZAPOMNITE SI: ZA OTROKA NI STORJENO DOVOLJ, ČE NI STORJENO VSE.

Otrok je praznik, ki je vedno s teboj! Uživajmo v svojih otrocih, imejmo jih radi, razumejmo! (diapozitiv 14)Želim vam in vašim otrokom uspeh!

Načrt vzgojno-izobraževalnega dela za novo študijsko leto

1. Šolske tradicije

2. Glavne obšolske in razredne dejavnosti

3. Sodelovanje na tekmovanjih

4. Načrt obiska muzejev, gledališč itd.

5. Delo krožkov na šoli.

Razrednik skupaj s starši začrta načrt vzgojno-izobraževalnega dela razrednega kolektiva staršev in učencev za leto. Skupaj so začrtane posamezne linije dela. Starši izrazijo svoje mnenje o tem, kakšno svetovanje bi radi prejeli. Če je težava pogosta, se jo prinese na roditeljski sestanek.

Uvod v učni načrt za 3. razred in njegova materialna podpora.

1. Šolske ure

2. Učni načrt za 3. razred

3. Zagotavljanje učbenikov in tiskanih zvezkov

4. Urnik pouka

5. Izpolnjevanje dijaškega dnevnika

Zgodba o učiteljih, ki delajo v učilnici po načrtu

1. Spoznavanje novih učiteljev

2. Seznanitev z zahtevami predmetnih učiteljev

3. Želje učitelja GPA

Dragi starši! Vsak od nas si želi, da bi bili naši otroci samostojni in uspešni pri svoji glavni dejavnosti – študiju.

Volitve razrednega odbora staršev

Starševski odbor razreda ima veliko vlogo pri sodelovanju med učenci in razrednikom. Vzdušje v razredu, odnos staršev med seboj in komunikacija med odraslimi in otroki so odvisni od tega, kako harmonično in odgovorno starševski odbor pristopi k svojim dejavnostim.

Vključevanje otrok v delo.

Učence je prepovedano vključevati v delo brez njihovega soglasja ali soglasja staršev. Zato je vključevanje otrok v dežurstvo – pomivanje table, odnašanje smeti, prezračevanje učilnice – možno le s pisnim soglasjem staršev in učenca.

Povzemanje

Starši na podlagi rezultatov sestanka sklepajo sami. Razredničarka želi vsem srečo, mir in dobro ter se zahvaljuje za sodelovanje.

2. Potrdi sestavo matičnega odbora

3. Napišite vlogo za dovoljenje za vključitev otrok v delovne dejavnosti (vloge so priložene)

4. Uporabite nastalo metodologijo pri delu z otrokom.

PRILOGA 1

Vprašalnik za otroke

Se rad učiš?

Vam starši pomagajo pri študiju?

Kateri šolski predmet je zate najtežji?

Ali veste, kateri predmet so imeli vaši starši v šoli?

Poimenujte knjigo, ki ste jo prebrali ta teden.

Kaj so brali vaši starši?

Vas starši kaznujejo zaradi neuspeha pri študiju?