Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno na http://allbest.ru

Test

Tradicionalne in netradicionalne oblike dela s starši

JAZ. Tradicionalne oblike dela s starši

izobrazba starš učitelj

1. Skupinski roditeljski sestanki so učinkovita oblika dela vzgojiteljev s timom staršev, oblika organiziranega seznanjanja z nalogami, vsebinami in načini vzgoje otrok določene starosti v vrtcu in družini. Dnevni red srečanj je lahko pester, pri čemer se upoštevajo želje staršev. Na srečanjih se lahko pridružijo strokovni delavci vrtca, kot so zdravnik, logoped, psiholog ... Starši se bolj aktivno odzivajo na individualna vabila, še posebej, če so pri njihovi pripravi sodelovali otroci.

Okrogla miza je drugačna od zbirke tem, udeleženci med seboj svobodno komunicirajo o dani temi. Tema takih srečanj je lahko "Razvoj radovednosti predšolskega otroka", "Razvoj govora", "Vloga didaktičnih iger v duševnem razvoju". Takšni dogodki potekajo v kateri koli starostni skupini glede na cilje programa. Priporočljivo je uporabiti metode, kot so vprašanja za razpravo, analiza pedagoških situacij, poročila strokovnjakov na temo. Tukaj lahko prikažete odprto lekcijo v video posnetku, organizirate razstavo literature itd.

Spraševanje je tehnično sredstvo določene družbene raziskave, zbiranje, distribucija in analiza vprašalnikov (vprašalnik za pridobivanje kakršnih koli informacij). Izvaja se na začetku šolskega leta, pred srečanji ali po potrebi. Spraševanje pomaga staršem, da resneje razmišljajo o določeni temi, ocenijo svoje pedagoške zmožnosti, slog odnosa z otrokom itd.

Izleti na vrtu potekajo, da se starši seznanijo z življenjem otrok v vrtcu.

Razprave lahko potekajo po analogiji s televizijskimi oddajami in pogovornimi oddajami. Udeležence razdelite v dve skupini in jim dajte priložnost, da spregovorijo, dajte besedo strokovnjaku in zagovarjajte pravilno stališče. Da bi povečali zanimanje poslušalcev za problem, lahko kot primer navedemo izjave otrok, video posnetke itd.

Subbotniki - združevanje prizadevanj predšolskih izobraževalnih ustanov in staršev za ustvarjanje prostorskega okolja, ki je ugoden za razvoj otrok, zaščito njihovega življenja in zdravja.

Družinski obisk. Vzgojitelj posamezne starostne kategorije mora obiskati družine svojih učencev. Vsak obisk ima svoj namen. Prvi obisk družine, da se seznanijo s splošnimi pogoji družinske vzgoje. Ponovni obiski se načrtujejo po potrebi in vključujejo pogostejša opravila, kot so preverjanje izvajanja priporočil, ki jih je prej dal skrbnik, spoznavanje pozitivnih izkušenj družinske vzgoje, ugotavljanje pogojev za pripravo na šolo ipd.

2. Pogovori - to je ena najbolj dostopnih oblik navezovanja stika z družino. Pogovor je lahko samostojna oblika in se uporablja v kombinaciji z drugimi, lahko ga na primer vključimo v sestanek, njegova značilnost obiska je aktivno sodelovanje tako vzgojitelja kot staršev. Pogovor lahko nastane spontano na pobudo obeh staršev in učitelja. Pri načrtovanju tem pogovorov si je treba prizadevati, da po možnosti zajamejo vse vidike izobraževanja. Kot rezultat pogovora naj bi starši pridobili nova znanja o izobraževanju in vzgoji predšolskega otroka. Posvetovanja so lahko ustna in pisna, redna in nenačrtovana, z različnimi temami. Na posvet se morate vnaprej pripraviti s preučevanjem posebne literature. V dopisni svetovalnici je za vprašanja staršev pripravljen nabiralnik ali skrinjica, kamor lahko oddajo svoje želje, zahtevke ipd. To lahko staršem omogoči, da postavljajo vprašanja, ki jih ne morejo postaviti v neposrednem stiku. Vzgojitelj razmišlja o odgovorih v različnih oblikah "Posvetovanje", "Vprašali smo - odgovarjamo" itd.

Redne posvete v vrtcu izvajamo sistematično: 3-4 posvete letno v vsaki starostni skupini in enako število splošnih posvetov v vrtcu po letnem načrtu.

Nenačrtovani pogosto nastanejo med komunikacijo med učitelji in starši na pobudo obeh strani.

Obstajajo tudi individualni in skupinski posveti, kamor lahko povabite strokovnjake iz vrtca.

Za "dopisni posvet" se pripravlja škatla (kuverta) za vprašanja staršev. Ob branju pošte lahko učitelj vnaprej pripravi popoln odgovor, preuči literaturo, se posvetuje s kolegi ali preusmeri vprašanje.

3. Informacijska stojnica za starše v skupini je namenjena izmenjavi informacij o težavah pri vzgoji in izobraževanju otrok, seznanitvi staršev z načrti za bližnjo prihodnost. Obstajajo vse vrste možnosti oblikovanja, imena so različna "Skrbni starši", "Odrasli o otrocih". Stojalo je mogoče predstaviti:

Priimki, imena in očetovstva vzgojiteljev, ki delajo z otroki, čas, ko se lahko pogovarjajo s starši o svojih otrocih,

Dnevni režim

urnik pouka,

Mesečni akcijski načrt

Slovar dobrih besed in izrazov,

Naslovi spletnih mest na internetu, posvečenih predšolski vzgoji.

Vsa gradiva morajo biti estetsko oblikovana, vsebinsko posodobljena, oblikovno in vsebinsko zanimiva. Knjižice, letaki, naslovni spomeniki, vsak starš prejme informacije osebno, z njimi se lahko seznani ob primernem času. Knjižice lahko vsebujejo podatke o vrtcu, skupini, določenem področju dela, dodatnih storitvah itd. Uporabite lahko fotografije otrok, pesmi o vrtu, letaki so kratke informacije o določenem dogodku, vabila na odprte tečaje. Zaželeno je, da je letak oblikovan na barvnem papirju, da pritegne pozornost staršev.

Memorije starše seznanijo z nizom določenih pravil za izvajanje enotnega izobraževalnega procesa v družini in vrtcu.

Interni časopis vrta ali skupine je posvečen določeni temi in ima redne naslove:

Odrasli o otrocih

strokovni nasvet,

otroške novice,

Naši zmagovalci

Otroci pravijo

Naši dosežki itd.

Izhajanje časopisa zahteva določene stroške in priprave, izhaja redno. Stenski časopis lahko izhaja mesečno na določeno temo. Uporabite lahko fotografije, delo otrok. Na primer, stenski časopis, ki temelji na rezultatih analize incidence otrok, se imenuje "Otroci so močni možje" in tam objavi fotografije otrok, ki najmanj zbolijo, članek o utrjevanju in nasvete strokovnjakov.

Kreativni oglasi so lahko netradicionalni ali formalni. Obvestila - vabila v verzih, o tekmovanjih itd. Mapa-drsnik vsebuje nasvete o temi, ki zanima starše. Obstaja nekakšna mapa, ki jo starši dobijo za en teden. Vsebuje posvetovanje in praktične nasvete o temi, metodološko gradivo in didaktične igre z opisom na določeno temo.

II. Netradicionalne oblike dela s starši

Ime	Namen uporabe	Oblike komuniciranja
Informativno in analitično	Prepoznavanje interesov, potreb, zahtev staršev, stopnje njihove pedagoške pismenosti.	Izvajanje socioloških raziskav; Individualni pogovori; omare za datoteke; - »Pedagoški hranilnik: starši za učitelje«, »Pedagoški hranilnik: učitelji za starše« (za medsebojno obogatitev pedagoškega znanja); E-poštna korespondenca;
kognitivne	Seznanitev staršev s starostjo in psihološkimi značilnostmi predšolskih otrok. Oblikovanje praktičnih veščin za vzgojo otrok pri starših	Delavnice Vodenje sestankov, posvetov v netradicionalni obliki mini srečanja Pedagoška dnevna soba Ustnopedagoški časopisi Raziskovalne, oblikovalske dejavnosti Internetna revija
Prosti čas	Vzpostavljanje čustvenega stika med učitelji, starši, otroki	Skupni prosti čas, počitnice Interaktivne prostočasne dejavnosti Razstave del staršev in otrok Seminarji Mojstrski tečaji dnevi dobrih del Turnirji poznavalcev
Vizualno in informativno: informativno in spoznavno; informativno in izobraževalno	Seznanitev staršev z delom predšolske ustanove, posebnostmi vzgoje otrok. Oblikovanje znanja staršev o vzgoji in razvoju otrok	Knjižice Elektronski časopisi Dnevi (tedni) odprtih vrat Odprti pogledi na pouk in druge dejavnosti otrok Izdaja stenskih časopisov Uporaba videoposnetkov opazovanj otroka med njegovimi dejavnostmi Izmenjava fotografij, video posnetkov o življenju otroka v družini in vrtcu

Tudi netradicionalne oblike vključujejo:

"Pedagoški salon"

Priporočljivo je, da se izvaja na začetku ali koncu leta. Na tovrstnih srečanjih se pogovarjajo o sodelovanju staršev pri različnih dejavnostih. Izvaja se anketni vprašalnik »Starš-otrok-vrtec«. Ali se razpravlja o načrtovanih dogodkih ali pa se analizirajo pretekli in povzemajo rezultate. Na začetku leta se izvede anketa, da učitelj bolje spozna otroka, njegove značilnosti. Starše seznanijo z dogodki, načrtovanimi v letošnjem letu, prisluhnejo predlogom staršev, kakšno pomoč in podporo lahko nudijo pri načrtovanih dogodkih ter njihovim željam in predlogom za šolsko leto. Na tovrstnih srečanjih ob koncu leta povzamemo rezultate preteklega leta, ocenimo in analiziramo dosežke in napake.

"Pedagoška konferenca"

Pri pripravi dogodka se izvaja pripravljalna faza, kjer starši dobijo nalogo na določeno temo. Pripravljeno nalogo obravnavamo z različnih stališč. Dva tedna pred sestankom starši dobijo gradivo o določeni temi, učitelj prosi za komentar na določeno trditev, izpostavi bistvo teme in med razpravo postavlja vprašanja. Na primer, srečanje v drugi mlajši skupini je lahko posvečeno temi "Kriza 3 let". Starši so vabljeni, da komentirajo več izjav klasikov: kako razumejo to izjavo, nato starši in učitelji svetujejo o problemu, kako ga rešujejo. Najuspešnejši nasveti so sestavljeni v kartotekah ali albumih "Pedagoški prašiček: starši za učitelje", "Pedagoški prašiček: učitelji za starše"

"Pedagoška konferenca - dražba"

"Delavnica"

Na takem sestanku ne morejo govoriti le vzgojitelji, ampak tudi starši, logoped, psiholog in drugi strokovnjaki. Skupaj s starši poteka igranje ali reševanje problemskih situacij, lahko so prisotni elementi usposabljanja. Tema sestanka in gostitelj sta določena vnaprej, lahko je bodisi učitelj, starši ali povabljeni strokovnjaki. Na primer, če je srečanje posvečeno temi otroških strahov, bo učitelj-psiholog deloval kot vodja takšnega srečanja. Pripravlja se manjše teoretično poročilo, nato se starši prosijo, da izrazijo svoje mnenje o vzrokih otrokovih strahov in kako jih premagati, majhne situacije se lahko odigrajo. Nadalje poteka mini usposabljanje o samoregulaciji s starši, prikazane so tehnike iger za lajšanje tesnobe in strahov, tako da lahko starši pomagajo svojim otrokom v primeru težav.

"Iskren pogovor"

Takšno srečanje morda ni namenjeno vsem staršem, ampak samo tistim, katerih otroci imajo skupne težave (na primer v komunikaciji z vrstniki, agresivnostjo itd.). Izvedete lahko anketo o temi, odigrate situacije, prikažete kratke video posnetke ali video posnetke. Posebnost takšnega srečanja je, da na koncu komunikacije starši ne dobijo posebnih priporočil, ampak sami pridejo do njih. Na primer, tema srečanja je "Vaš otrok je levičar." S starši se opravi anketa, da bi globlje spoznali posebnosti svojih otrok in ugotovili, kakšna stopnja levičarstva pri otroku je šibka ali izrazita. Problem se obravnava z vseh strani, lahko se povabijo strokovnjaki. Staršem ponujamo različne naloge za levičarje za razvoj motorike obeh rok. Obravnavani so psihični problemi, povezani z levičarstvom. Ob koncu takšnega srečanja je treba razmisliti o tem, v kakšni obliki bo potekala refleksija (prejemanje povratnih informacij): lahko je to anketa, izmenjava mnenj in vtisov s srečanja itd.

"Mojstrski razred"

"Pogovorna oddaja"

Srečanje, organizirano v tej obliki, pomeni razpravo o enem problemu z različnih zornih kotov, s podrobnostmi problema in možnih načinov za njegovo rešitev. V pogovorni oddaji lahko govorijo starši, vzgojitelji, lahko povabite strokovnjake. Na primer, tema srečanja je "Hišni ljubljenčki - prednosti in slabosti", udeleženci srečanja so naključno razdeljeni v dve podskupini, od katerih ena zagovarja mnenje, da če so v hiši hišni ljubljenčki, potem je to dobro, druga pa je mnenje, da če so hišni ljubljenčki v hiši, potem je to slabo. Staršem so ponujene različne situacije, treba jih je obravnavati z različnih zornih kotov, se prepričajte, da jih argumentirate. O vseh stališčih se razpravlja skupaj. Ob koncu sestanka se člane vsake ekipe spodbuja, da preidejo v drugo ekipo, če so si premislili, ali ostanejo v svoji ekipi. Lahko tudi glasujete, da ugotovite, katero stališče je zmagalo.

"usposabljanje"

Aktivna oblika dela s starši, ki želijo spremeniti odnos do lastnega otroka, je izobraževanje za starše. Sodelovati morata oba starša. Za učinkovitost mora usposabljanje vključevati 5-8 sej. Praviloma ga izvaja psiholog, kar staršem daje priložnost, da se za nekaj časa počutijo kot otroci, da čustveno podoživijo vtise iz otroštva. Naloge za usposabljanje so lahko naslednje: »Otroške grimase«, »Najljubša igrača«, »Moja pravljična podoba«, »Spomini iz otroštva« itd. Treninge za starše lahko pripravimo tudi v obliki odgovorov na vprašanja o pedagoških problemih. Na isto vprašanje odgovarjata dve družini, ki imata lahko različna mnenja. Strokovnjaki ugotavljajo, katera družina je bila v odgovorih na vprašanje najbližje resnici.

"Modeliranje iger"

Ta oblika je sestavljena iz igranja vlog problematičnih situacij družinske vzgoje, igralne interakcije med starši in otroki v različnih dejavnostih otrok, modeliranja starševskega vedenja, izmenjave izkušenj v družinski vzgoji itd. Pozitivna stran takšnih oblik je, da prispevati k vzpostavljanju neformalnih stikov s starši, izključiti vsiljevanje pripravljenega stališča, si prizadevati za iskanje lastne poti iz trenutne situacije.

Gostuje na Allbest.ru

...

Podobni dokumenti

Tradicionalne oblike komunikacije med učitelji in starši. Skupinski roditeljski sestanki in konference, pedagoški pogovori. Praktična uporaba netradicionalnih oblik dela s starši pripravljalne skupine v vrtcu št. 96 "Umnichka".

seminarska naloga, dodana 21.10.2013


Sodoben pristop k problemu sodelovanja med otroško ustanovo in družino. Tradicionalne in netradicionalne oblike skupnega dela učiteljev s starši (kolektivne in individualne), njihova analiza. Scenarij roditeljskega sestanka "Igra ni zabavna."

test, dodan 22.07.2015


Delo učitelja s starši: naloge, funkcije in glavne oblike. Netradicionalne oblike sodelovanja. Strategija interakcije s starši v razmerah sodelovanja med družino in šolo. Pedagoška analiza in vsebina oblik kolektivnega ustvarjalnega dela.

diplomsko delo, dodano 10.6.2015


Glavne naloge interakcije učitelja z družinami predšolskih otrok: krepitev telesnega zdravja; razvoj kognitivnih interesov; ustvarjanje pogojev za razvoj estetskih občutkov otrok. Tradicionalne in netradicionalne oblike dela učitelja s starši.

poročilo, dodano 11.6.2013


Značilnosti starosti in psihološkega razvoja otrok. Pedagoške izkušnje pri uporabi netradicionalnih oblik dela s starši. Metode in tehnike domače vzgoje. Trening igre vaje. Tekmovanja in športne prireditve.

seminarska naloga, dodana 06.02.2015


Glavna vprašanja skupnega dela družine in šole pri vzgoji otrok. Dodelitev funkcij in nalog interakcije med učitelji in starši. Analiza vsebine, oblik in metod dela učitelja s starši. Značilnosti sodelovanja med družino in šolo ter njegove oblike.

seminarska naloga, dodana 5.2.2017


Sodobni pogoji za delovanje predšolske vzgojne ustanove. Izboljšanje oblik organizacije interakcije med učitelji in starši z netradicionalnimi oblikami dela. Študij strokovnega usposabljanja študentov pedagoške fakultete.

diplomsko delo, dodano 15.08.2014


Vrste povezav med vrtcem in družino Dubrov. Faze dela učitelja s skupino staršev. Socialno-psihološka priprava vzgojiteljev na interakcijo s starši. Oblike, metode, pogoji za optimizacijo interakcije med vrtcem in družino.

povzetek, dodan 30.05.2012


Tradicionalne metode in oblike interakcije med vrtcem in družino. Pedagoški pogoji za uvedbo netradicionalnih oblik interakcije med učiteljem in starši v predšolski izobraževalni organizaciji. Algoritem za pripravo netradicionalnih roditeljskih sestankov.

diplomsko delo, dodano 23.4.2017


Analiza trenutnega stanja problematike interakcije med predšolsko organizacijo in družino. Določitev splošnih značilnosti interakcije med družino predšolskega otroka in vrtcem. Opis tradicionalnih in netradicionalnih oblik dela vzgojitelja s starši.

"Od tega, kako je minilo otroštvo, kdo je otroka v otroštvu vodil za roko, kaj je iz sveta okoli njega prišlo v njegove misli in srce - od tega je odločilno odvisno, kakšen človek bo postal današnji dojenček."

Nerazumevanje med družino in vrtcem močno pade na otroka. Ni skrivnost, da mnoge starše zanima le otrokova prehrana, verjamejo, da je vrtec prostor, kjer le varujejo otroke, medtem ko so starši v službi. In učitelji imamo zaradi tega zelo pogosto velike težave pri komunikaciji s starši.

Kako težko je včasih razložiti staršem, da otroka ni treba samo nahraniti in lepo obleči, ampak tudi komunicirati z njim, ga naučiti razmišljati, razmišljati.

Kako spremeniti to stanje?

Kako zainteresirati starše za sodelovanje?

Kako ustvariti enoten prostor za razvoj otroka v družini in predšolskih izobraževalnih ustanovah, da bi starši sodelovali v izobraževalnem procesu?

Da bi spremenili situacijo in vključili več staršev v skupne aktivnosti, smo se odločili uvesti netradicionalne oblike dela s starši.

V našem vrtcu so ustvarjeni vsi pogoji za organizacijo enotnega prostora za razvoj in vzgojo otroka. Skupno delo predšolskih strokovnjakov pri izvajanju vzgojno-izobraževalnega programa zagotavlja pedagoško podporo družini na vseh stopnjah predšolskega otroštva, naredi starše resnično enako odgovorne udeležence v izobraževalnem procesu.

Glede na cilj celotnega zavoda smo ga oblikovali takole:

• 1. Ustvarjanje pogojev za ugodno vzdušje interakcije s starši.
• 2. Vzpostavitev zaupnih in partnerskih odnosov s starši.
• 3. Vključevanje družine v enoten vzgojni prostor.

Za usklajeno delo vrtca in staršev smo si zadali reševanje naslednjih nalog:

• 1. Aktivirati in obogatiti vzgojne sposobnosti staršev.
• 2. Tesno sodelujejo z družinami svojih učencev. 3. Izdelati sociološki potni list za družine učencev. ( cm. Aplikacija).

V ta namen smo uporabili aktivne oblike in metode dela s starši:

• - obiskovanje družin učencev na domu;
• - splošni in skupinski roditeljski sestanki;
• - svetovanja;
• - pouk s sodelovanjem staršev;
• - razstave otroških del, ki so nastala skupaj s starši;
• - skupne ekskurzije;
• - sodelovanje staršev pri pripravi in ​​izvedbi počitnic, prostočasnih dejavnosti;
• - oblikovanje fotomontaž;
• - skupno ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja;
• - delo z matičnim odborom skupine;
• - Intervjuji z otroki in starši.

Posledično se je povečala raven vzgojnih in izobraževalnih dejavnosti staršev, kar je prispevalo k razvoju njihove ustvarjalne pobude.

Starše zanimajo majhna besedilna gradiva, priporočila, nasveti, ki so v obliki kratkega dopisa, časopisi. (Prijava). Zato je uvedba tako nekonvencionalne oblike interakcije, kot je "Izdaja časopisov", zanimala starše in začeli so izdajati odzivno besedo.

Problem varstva otrokovih pravic nas ni pustil ravnodušne, zato smo otroke začeli seznanjati s pravno kulturo s preučevanjem vloge družine v življenju otroka. Odprta lekcija, ki sem jo izvedla na temo »Pravica otroka do življenja v družini«, se je izkazala za zanimivo tudi za starše. Nato smo skupaj z otroki izvedli srečanje, kjer so otroci na igriv način (mini skeč) prikazali svoje pravice in dolžnosti. (Prijava).

Pred roditeljskim sestankom pripravimo razstavo otroških del ali fotografsko kabino, kjer so uporabljene fotografije iz družinskih albumov, življenje skupine. Na vsakem srečanju je izražena zahvala staršem, ki posvečajo veliko pozornosti svojim otrokom in pomagajo pri skupnem delu. Zelo lepo je bilo videti vesele oči staršev, ko so jim podelili spričevala ali zahvale, v pesniški obliki lastnega sestavka:

»Naši starši so čudoviti ljudje, pomen izobraževanja zanje je izjemno jasen. Navsezadnje nam bosta samo ustvarjalnost in delo dala osebnost v prihodnosti.

"Hvala za vaše veliko delo, za vse, kar je narejeno z dušo!"

»V skupini imamo očeta, ki je samo pomočnik pri razredu. Žaganje, popravljanje in skobljanje, Pri vsem nam zelo pomaga.

»Očetje, mame - dobro opravljeno! Pomagajo nam v vsem. Belijo, slikajo in pojejo, In se igrajo.

Številni starši so postali aktivni udeleženci vseh dejavnosti v skupini, nepogrešljivi pomočniki, naučili so se komunicirati drug z drugim kot igralni partnerji. O tem pričajo rezultati ankete med starši, ki je bila izvedena nekaj časa po prejšnji anketi (priloga).

Opravljeno delo je prispevalo k večji pozornosti staršev do izkušenj otroka v predšolskem obdobju življenja. Starši se seznanijo z zahtevami, ki jih šola postavlja za učence, prejmejo priporočila za razvoj govora, ponujajo jim igre in igralne vaje za razvoj duševnih sposobnosti otrok, igre s črkami in številkami.

Vizualno-informacijska usmeritev vključuje:

• - starševski kotiček,
• - mape - menjalniki "Zdravo", "Po Svetu po svetu",
• - družinski in skupinski albumi "Naša prijazna družina", "Naše življenje dan za dnem",
• - fotografske razstave "Moja babica je najboljša", "Mama in jaz, srečni trenutki", "Oči, mama, jaz sem grda družina",
• - razstave del,
• - hranilnik dobrih del,
• - razstave tekmovalnih del "Vegetable Man", "Jesenski stenski časopis", "Novoletna igrača".

Dejavnost staršev pri ustvarjanju fotografskih časopisov in razstav nakazuje, da so te oblike dela povpraševane. Vizualno - informativna usmeritev omogoča, da staršem posredujete kakršne koli informacije v dostopni obliki, da taktno opomnite na starševske dolžnosti in odgovornosti.

Smer za prosti čas pri delu s starši izkazala za najbolj privlačno, iskano, koristno, a tudi najtežje organizirati. To je razloženo z dejstvom, da vsak skupni dogodek omogoča staršem, da: od znotraj vidijo težave svojega otroka, težave v odnosih; preizkusite različne pristope; videti, kako to počnejo drugi, torej pridobiti izkušnjo interakcije ne le s svojim otrokom, ampak tudi s starševsko skupnostjo kot celoto. Otroci naše skupine so redni udeleženci koncertov v podeželskem Domu kulture.

Skupina je izvedla:

• - počitnice "Jesenska žoga", "Materinski dan", "Pridi babice", "Rojstni dan", "Moja najboljša športna družina",
• - zabava "Družinska srečanja", "Dan smeha ali dan nasprotno",
• - skupni projekti "Moj dom", "Moja družina",
• - predstave "Teremok", "Volk in sedem kozličkov",
• - skupni izleti "V svet lepote",
• - izleti "Mi smo prijatelji narave", "Varujmo našo naravo" (Glejte aplikacije).

Scenariji za počitnice in zabavo so bili razviti skupaj s starši.

Da bi bili ti dogodki poučni za otroke in starše, smo razvili poseben algoritem za pripravo na družinske počitnice:

• - izpostavljanje namena in ciljev dejavnosti za otroke, starše in učitelje;
• - posvetovanja za starše;
• - izdelava načrta prireditve in sodelovanje staršev na njej;
• - porazdelitev vlog odraslih;
• - izdelava vabil;
• - priprava individualnih številk (učenje pesmi, plesov, pesmi);
• - sestavljanje beležke - pomočnika za starše in otroke;
• - individualna srečanja in svetovanja;
• - izdelava atributov, priročnikov.

Tekoče delo omogoča povečanje psihološke in pedagoške usposobljenosti staršev na področju odnosov med otroki in starši.

Bilo je malo strašljivo preživeti prve družinske počitnice: otroci so majhni, starši neznani. Poimenovali smo ga »Družinska srečanja«.

Starši so najdražji in najbližji ljudje! Videli so, da so otroci ponosni nanje, želijo z njimi plesati, peti pesmi, se igrati. Leta bodo minila, otroci bodo pozabili pesmi, ki so zvenele na prazniku, a v spominu bodo za vedno ohranili toplino komunikacije, veselje empatije.

»Pazite drug na drugega! Prijaznost topla! Pazite drug na drugega, ne žalite. Poskrbite drug za drugega, Pozabite na nečimrnost In v trenutku prostega časa Ostanite tesno skupaj! (0. Vysockaja)

V.A. Suhomlinski je rekel: »Otroci so sreča, ustvarjena z našim delom. Pouk, srečanja z otroki seveda zahtevajo duševno moč, čas, delo. Ampak navsezadnje smo srečni, ko so naši otroci srečni, ko so njihove oči polne veselja.

Zato smo se odločili - naj praznična srečanja potekajo nenehno in naj bodo svetla, koristna in vznemirljiva, saj se zaradi njihovega izvajanja oblikujejo pozitivni odnosi med starši in otroki, vzpostavljajo se čustveni stiki.

Zdaj imamo v naši skupini tradicijo, da vsako leto praznujemo družinske praznike "Zabavno je hoditi skupaj", "Smo srečna družina", "Praznik starih staršev", za to gremo na oder Hiše kulture, s katerim sodelujemo že skoraj 5 let. Zaposleni v Domu kulture organiziramo zabavni četrtek, kjer aktivno sodelujejo tudi naši starši.

Tesen stik otroka s starejšimi člani družine čustveno bogati družinske vezi, krepi družinske tradicije in vzpostavlja kontinuiteto med generacijami.

Starši pripravijo zgodbo o otroku, prinesejo fotografije, poskušajo pokazati nekaj zanimivega iz življenja celotne družine. Skupaj pripravljamo igre, tekmovanja za celotno skupino, okrasimo kabino, posteljo, stol rojstnega dne. Ti dogodki niso popolni brez vključitve sponzorstva, ki je zagotovljeno na ravni zaznane pomembnosti dogodkov. (čajanka, nagrade, darila).

Otroci zelo radi in čakajo na ta praznik, vedo, da jim bodo zagotovo čestitali, s seboj pa bodo odnesli ne le darila, ampak tudi veliko nepozabnih vtisov.

Posledično so se otroci naučili komunicirati drug z drugim kot igralni partnerji, ekipa skupine je postala bolj kohezivna, ustvarilo se je vzdušje skupnih interesov; postali so bolj pozorni drug do drugega, prijazni, naučili so se vljudnega načina komuniciranja, razvili estetski okus.

Živahno zanimanje in celo presenečenje staršev je povzročila razstava – stojnica »Družina skozi oči otroka«, kjer so otroci delili svoje sanje. Z vidika odraslih so bile sanje otrok v družini materialne: nova lutka, avto, robot. Kakšno je bilo občudovanje staršev, ko so prebrali želje svojih otrok: "Sanjam o bratu in sestri", "Sanjam, da vsi živijo skupaj", "Sanjam, da se starši ne prepirajo". To je prisililo starše, da so na odnose v družini pogledali z drugega zornega kota, jih skušali utrditi in se bolj posvetiti otrokom.

Rad bi povedal o eni pomembni točki v sistemu dela s starši. Vsaka oseba, ki je opravila neko delo, mora svoje delo oceniti. Tudi naši starši ga potrebujejo.

»Pohvala je koristna že zato, ker nas krepi v dobrohotnih razsežnostih,« je zapisal F. La Rochefoucauld. Mislim, da to velja vedno in povsod. Ne pozabite pohvaliti svojih staršev. Vedno, ko je le mogoče, to počnemo, starši pa me plačajo enako.

V današnjem vrtcu je težko brez podpore staršev. Zato je v naši skupini veliko stvari narejenih izpod rok očetov in mamic naših otrok. Pomagali so nam izdelati magnetno tablo, učne pripomočke za opismenjevanje in matematiko, naslikali pisane slike za spalnico, pomagali nam urediti kotiček za punčke, dežurni kotiček, kotiček narave, čustveni kotiček. S pomočjo staršev je skupina zasnovana tako, da je vsak kotiček izkoriščen za razvoj otrok: veliko igrač, "bolnica", "brivnica", "trgovina". V prijetni kuhinji s pomivalnim koritom in plinskim štedilnikom, lepe posode, dekleta preprosto radi kuhajo.

Rezultat skupne ustvarjalnosti otrok in staršev je prispeval k razvoju otrokovih čustev, vzbudil občutek ponosa pri starših.

Glede na načrt dela, izdelan v začetku leta (priloga), smo skupaj sestavili urnik pomoči staršem, se pogovorili o vsakem dogodku in reševali probleme.

Zahvaljujoč temu so bili vsi primeri izpeljani z velikim entuziazmom, saj je v njihovo izvedbo vsak prispeval zrnca svojega dela, spretnosti in ustvarjalnosti.

Rezultat je prijetna prenovljena skupina in spalnica z lepimi zavesami in pisanimi stenami, saj je vsako delo učinkovito, če je pravilno organizirano. (Prijava).

Vzgoja in razvoj otroka sta nemogoča brez sodelovanja staršev. Da bi postali pomočniki učitelja, se ustvarjalno razvijali skupaj z otroki, jih je treba prepričati, da so tega sposobni, da ni bolj vznemirljive in plemenite stvari kot naučiti se razumeti svojega otroka in imeti razumel ga, pomagal pri vsem, bodi potrpežljiv in občutljiv in potem se bo vse izšlo.

Danes lahko rečemo, da smo razvili določen sistem pri delu s starši. Uporaba različnih oblik dela je dala določene rezultate: starši iz "gledalcev" in "opazovalcev" so postali aktivni udeleženci srečanj in pomočniki vzgojitelja, ustvarilo se je vzdušje medsebojnega spoštovanja.

Analiza skupnih dogodkov in anketa med starši kaže, da 35 % staršev redno sodeluje pri načrtovanju vzgojno-izobraževalnega procesa, 90 % družin aktivno sodeluje pri organizaciji vzgojno-izobraževalnih dejavnosti, do 70 % pa pri vrednotenju rezultatov.

Starši so se začeli iskreno zanimati za življenje v skupini, naučili so se občudovati rezultate in izdelke otrokovih dejavnosti ter čustveno podpirati svojega otroka. 90% staršev se udeležuje roditeljskih sestankov, aktivno sodeluje pri počitnicah in zabavi, projektnih dejavnostih.

Glede na rezultate ponovne diagnostike v skupini ni staršev opazovalcev; število staršev voditeljev se je povečalo za 30 %; do 67 % povečalo število staršev – izvajalcev.

Kot rezultat opravljenega dela se je povečala uporaba različnih oblik in metod komunikacije s starši, psihološka in pedagoška pismenost staršev; povečala se je kultura medosebnih odnosov otrok v skupini.

Organizacija interakcije z družino je težko delo, ki nima pripravljenih tehnologij in receptov. Njegov uspeh je odvisen od intuicije, pobude in potrpežljivosti učitelja, njegove sposobnosti, da postane strokovni pomočnik v družini.

PROJEKT

"Vrtec št. 10 kombiniranega tipa"

z. Vylgort

Vylgort 2015

Vsebina

Uvod…………………………………………………………………………….3

Sodobni pristopi k organizaciji interakcije med družino in predšolsko vzgojno ustanovo ……………………………………………………………………………………….5

Načelo enotnosti vzgojnih vplivov predšolske vzgojne ustanove in družine ter njegovo izvajanje…………………………………………………………………………….10

Organizacija sodelovanja: učitelji – starši – otroci…………....13

Oblike interakcije med družino in predšolsko vzgojno ustanovo………………………………………………………………………………………………………16

Zaključek……………………………………………………………………...25

Uporabljena literatura………………………………………………..26

Aplikacije

UVOD

"Starši ne samo, da se ne vmešavajo ali ovirajo v delo, ampak, nasprotno, lahko prispevajo k hitremu uspehu"

D. Lashley

Sodobni pogoji za dejavnosti predšolskih ustanov postavljajo interakcijo z družino na eno od vodilnih mest. Po mnenju strokovnjakov naj bi komunikacija med učitelji in starši temeljila na načelih odkritosti, medsebojnega razumevanja in zaupanja. Starši so glavne družbene stranke vrtca, zato je interakcija učiteljev z njimi preprosto nemogoča brez upoštevanja interesov in potreb družine. Zato mnoge vrtce danes usmerja iskanje takih oblik in metod dela, ki jim omogočajo, da upoštevajo dejanske potrebe staršev in prispevajo k oblikovanju aktivne starševske pozicije.

Danes, ko imajo starši pogosto težave pri komunikaciji z lastnim otrokom, se ne moremo omejiti le na promocijo pedagoškega znanja, pri katerem so starši le pasivni udeleženci. Začetek interakcije učiteljev z družino samo o finančnih in ekonomskih vprašanjih ovira razvoj vsestranskih, konstruktivnih odnosov, ki so koristni za vse udeležence izobraževalnega procesa. Podcenjevanje virov družine, nezmožnost njihovega kompetentnega "upravljanja" ovira prehod javne in družinske vzgoje iz enega kakovostnega stanja v drugega.

Želja vzgojiteljev po spremembi oblike komunikacije med vzgojitelji in starši je nedvomno pozitiven trend. Učinkovito organizirano sodelovanje lahko spodbudi izgradnjo interakcije z družino na kvalitativno novi podlagi, kar ne pomeni le skupnega sodelovanja pri vzgoji otroka, temveč zavedanje skupnih ciljev, zaupljiv odnos in željo po medsebojnem razumevanju.

Za izvedbo projekta predšolske vzgojne ustanove "Vrtec in družina - enoten izobraževalni prostor", kot tudi za prenos interakcije s starši na novo raven ob upoštevanju sodobnih zahtev, je bil razvit projekt"Netradicionalne oblike dela s starši v predšolskih izobraževalnih ustanovah". Projekt se izvaja skupajučitelji , starši in otroci skupina "Sonček" v MDOU "Vrtec kombiniranega tipa št. 10" z. Vylgort.

Cilj projekta:

iskanje in izvajanje najučinkovitejših oblik sodelovanja s starši učencev.

Naloge:

Vzpostavite partnerstvo z družino vsakega učenca, združite moči za razvoj in vzgojo otrok.

Ustvariti vzdušje skupnih interesov, čustvene medsebojne podpore in vzajemnega prodiranja v probleme drug drugega.

Aktivirati in obogatiti vzgojne sposobnosti staršev.

Ohranite njihovo zaupanje v lastne sposobnosti poučevanja.

Pričakovani rezultati:

razvoj motivacije učiteljev za doseganje optimalne ravni konstruktivnih in ugodnih odnosov med učiteljem in starši;

uporaba izkušenj, pridobljenih v poklicnih dejavnostih predšolske vzgojne ustanove;

povečanje zadovoljstva staršev z delom vzgojitelja in predšolske vzgojne ustanove kot celote.

Obdobje izvajanja projekta:

jaz stopnja - Prepoznavanje potreb staršev na področju vzgoje in izobraževanja lastnega otroka -2007-2008;

II stopnja - Pedagoško izobraževanje staršev in njihovo vključevanje v življenje skupine -2008-2009;

III stopnja - Partnerstvo učiteljev in staršev v dejavnostih predšolskih izobraževalnih ustanov -2009-2010 leto.

Sodobni pristopi k organizaciji interakcije med družino in predšolsko vzgojno ustanovo

V središču novega koncepta interakcije med družino in vrtcem je ideja, da so starši odgovorni za vzgojo otrok, vse druge socialne institucije pa so poklicane, da jim pomagajo, jih podpirajo, usmerjajo in dopolnjujejo pri vzgoji otrok. Pri nas uradno izvajana politika preoblikovanja izobraževanja iz družinskega v javno postaja preteklost. Priznavanje prioritete družinske vzgoje zahteva nove odnose med družino in vrtcem. Novost teh odnosov določata pojma "sodelovanje" in "interakcija".

Sodelovanje - to je komunikacija »enakovredno«, kjer nihče nima privilegija nakazovati, nadzorovati, ocenjevati.

Interakcija je način organiziranja skupnih dejavnosti, ki se izvaja na podlagi socialne percepcije in s komunikacijo. V "Slovarju ruskega jezika" S. Ozhegova je pomen besede "interakcija" razložen na naslednji način:

1) medsebojna povezanost dveh pojavov;

2) medsebojna podpora.

Glavna točka v kontekstu "družina - predšolska vzgoja" je osebna interakcija vzgojitelja in staršev o težavah in radostih, uspehih in neuspehih, dvomih in razmišljanjih v procesu vzgoje določenega otroka v dani družini. Medsebojna pomoč pri razumevanju otroka, pri reševanju njegovih individualnih težav, pri optimizaciji njegovega razvoja je neprecenljiva.

Nemogoče je preiti na nove oblike odnosov med starši in vzgojitelji v okviru zaprtega vrtca: to mora postati odprt sistem.Rezultati tujih in domačih raziskav omogočajo opredelitev, kaj je odprtost vrtca, vključno z "odprtostjo navznoter" in "odprtostjo navzven".

Dati vrtcu "odprtost navznoter" pomeni narediti pedagoški proces bolj svoboden, prožen, diferenciran, humanizirati odnos med otroki, učitelji in starši. Ustvariti pogoje, da bodo vsi udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa (otroci, učitelji, starši) osebno pripravljeni odkriti sebe v neki dejavnosti, dogodku, spregovoriti o svojih radostih, skrbeh, uspehih in neuspehih itd. Primer odprtosti pokaže učitelj.Učitelj lahko pokaže svojo odprtost do otrok tako, da jim pripoveduje o nečem svojem - zanimivem, videnem in doživetem na počitnicah, s čimer pri otrocih vzbudi željo po sodelovanju v pogovoru. Komunikacija s staršiUčitelj se ne skriva, ko o nečem dvomi, prosi za nasvet, pomoč, na vse možne načine poudarja spoštovanje do izkušenj, znanja, osebnosti sogovornika.Hkrati pedagoški takt, najpomembnejša strokovna kakovost, učitelju ne bo dovolil, da bi se spustil do domačnosti in domačnosti.

S svojo osebno pripravljenostjo na odkrivanje samega sebe učitelj »okuži« otroke in starše. S svojim zgledom jevabi starše k zaupnemu komuniciranju, ti pa delijo svoje skrbi, težave, prosijo za pomoč in ponujajo svoje storitve, prosto izražajo svoje trditve ipd.

»Odpiranje vrtca znotraj« je vključevanje staršev v vzgojno-izobraževalni proces vrtca. Starši in družinski člani lahko bistveno popestrijo življenje otrok v vrtcu, prispevajo k izobraževalnemu delu. To je lahko epizodni dogodek, ki si ga lahko privošči vsaka družina.Nekateri starši z veseljem organizirajo ekskurzijo, "pohod" do najbližjega gozda, do reke, drugi bodo pomagali pri opremljanju pedagoškega procesa, tretji pa bodo otroke nekaj naučili.

Nekateri starši in drugi družinski člani so vključeni v sprotno sistematično vzgojno in zdravstveno delo z otroki. Na primer, vodijo krožke, studie, učijo otroke nekaterih obrti, ročnega dela, sodelujejo v gledaliških dejavnostih itd.

Vsi subjekti pedagoškega procesa imajo koristi od sodelovanja staršev pri delu vrtca. Najprej otroci. Pa ne samo zato, ker se naučijo nekaj novega. Bolj pomembno je nekaj drugega - naučijo se s spoštovanjem, ljubeznijo in hvaležnostjo gledati na svoje očete, mame, stare starše, ki, kot kaže, vedo toliko, tako zanimivo pripovedujejo zgodbe, ki imajo tako zlate roke. Vzgojitelji pa imajo priložnost bolje spoznati družine, razumeti prednosti in slabosti domače vzgoje, določiti naravo in obseg njihove pomoči, včasih pa se le učiti. Tako lahko govorimo o pravem dodatku k družinski in socialni vzgoji.

Da bi vrtec postal resničen in ne deklariran odprt sistem, morajo starši in vzgojitelji svoj odnos graditi na psihologiji zaupanja. Starši bi morali biti prepričani v dober odnos učitelja do otroka. Zato mora učitelj razviti "prijazen pogled" na otroka: videti v njegovem razvoju, osebnosti predvsem pozitivne lastnosti, ustvariti pogoje za njihovo manifestacijo, krepitev, pritegniti pozornost staršev nanje. Zaupanje staršev v učitelja temelji na spoštovanju izkušenj, znanja, usposobljenosti učitelja na področju vzgoje, predvsem pa na zaupanju vanj zaradi njegovih osebnih lastnosti (skrbnost, pozornost do ljudi, prijaznost, občutljivost). )

V pogojih odprtega vrtca imajo starši možnost, da pridejo v skupino ob času, ki jim ustreza, opazujejo, kaj otrok počne, se igrajo z otroki itd. Učitelji takih brezplačnih, nenačrtovanih "obiskov" staršev ne pozdravljajo vedno, saj jih zamenjujejo za nadzor in preverjanje njihovih dejavnosti. Toda starši, ki opazujejo življenje vrtca "od znotraj", začnejo razumeti objektivnost številnih težav (malo igrač, tesna umivalnica itd.), In potem se namesto pritoževanja nad vzgojiteljico pojavi želja po pomoči, sodelovati pri izboljšanju pogojev izobraževanja v skupini. In to so prvi kalčki sodelovanja.Seznanjen z realnim pedagoškim procesom v skupini,starši si izposodijo najuspešnejše metode učitelja, obogatijo vsebino domače vzgoje. Najpomembnejši rezultat brezplačnega obiska staršev v vrtcu je, da preučujejo svojega otroka v okolju, ki je za njih nenavadno, opazijo, kako komunicira, se uči, kako vrstniki ravnajo z njim. Nehote pride do primerjave: ali moj otrok zaostaja v razvoju za drugimi, zakaj se v vrtcu obnaša drugače kot doma? Reflektivna dejavnost se "začne": ali delam vse prav, zakaj dobivam različne rezultate izobraževanja, česa naj se naučim.

Linije interakcije med učiteljem in družino ne ostanejo nespremenjene. Prej je bila prednost dana neposrednemu vplivu učitelja na družino, saj je bila glavna naloga naučiti starše, kako vzgajati otroke. To področje dejavnosti učitelja se je imenovalo "delo z družino". Zaradi prihranka časa in truda je »usposabljanje« potekalo v kolektivnih oblikah (na sestankih, kolektivnih posvetih, v predavalnicah itd.). Sodelovanje med vrtcem in družino predvideva, da si imata obe strani kaj povedati o določenem otroku, o tendencah njegovega razvoja. Od tod usmeritev k interakciji z vsako družino, od tod prednost individualnim oblikam dela (individualni pogovori, svetovanja, družinski obiski ipd.).

Interakcija v majhni skupini staršev s podobnimi težavami domače vzgoje se imenujediferenciran pristop.

Obstaja še ena linija vpliva na družino – preko otroka. Če je življenje v skupini zanimivo, smiselno, je otrok čustveno udoben, bo svoje vtise zagotovo delil z domačimi.

Glavni cilj vseh oblik in vrst interakcije med predšolsko vzgojno ustanovo in družino je vzpostaviti zaupljive odnose med otroki, starši in učitelji, jih združiti v eno ekipo, vzgajati potrebo, da svoje težave delijo drug z drugim in jih skupaj rešujejo. .

Interakcija učiteljev in staršev predšolskih otrok se izvaja predvsem prek:

vključenost staršev v pedagoški proces;

razširitev področja sodelovanja staršev pri organizaciji življenja izobraževalne ustanove;

starši obiskujejo pouk v času, ki jim ustreza;

ustvarjanje pogojev za ustvarjalno samouresničevanje učiteljev, staršev, otrok;

informativno in izobraževalno gradivo, razstave otroških del, ki staršem omogočajo, da spoznajo posebnosti zavoda, ga seznanijo z izobraževalnim in razvijajočim okoljem;

različni programi skupnih dejavnosti otrok in staršev;

združevanje prizadevanj učitelja in starša v skupnih dejavnostih za vzgojo in razvoj otroka: te odnose je treba obravnavati kot umetnost dialoga med odraslimi in določenim otrokom, ki temelji na poznavanju duševnih značilnosti njegove starosti, ob upoštevanju interesi, sposobnosti in predhodne izkušnje otroka;

manifestacija razumevanja, strpnosti in takta pri vzgoji in izobraževanju otroka, želja po upoštevanju njegovih interesov, ne da bi ignorirali občutke in čustva; spoštljiv odnos med družino in izobraževalno ustanovo.

torej , naj odnos vrtca do družine temelji na sodelovanju in interakciji ob upoštevanju odprtosti vrtca navznoter in navzven.

Načela interakcije s starši

Preden smo začeli z izvajanjem tega projekta, so bila določena načela interakcije s starši:

Zavedajte se, da lahko le skupna prizadevanja družine in vzgojne ustanove pomagajo otroku; S starši ravnajte spoštljivo in razumevajoče.

Ne pozabite, da je otrok edinstven posameznik. Zato ga je nesprejemljivo primerjati z drugimi otroki. Na svetu ni nikogar, kot bi bil on (ona), in njegovo individualnost moramo ceniti, jo podpirati in razvijati. V učiteljih mora otrok vedno videti ljudi, ki so mu pripravljeni dati osebno podporo in priskočiti na pomoč.

Pri otrocih vzgajati brezmejno spoštovanje do svojih staršev, ki so jim dali življenje in vložili veliko duševne in telesne moči, da so odraščali in bili srečni.

Upoštevajte želje in predloge staršev, zelo cenite njihovo sodelovanje v življenju skupine.

Vzgojo in razvoj otrok ne obravnavajte kot skupek splošnih tehnik, temveč kot umetnost dialoga z določenim otrokom in njegovimi starši, ki temelji na poznavanju psiholoških značilnosti starosti, ob upoštevanju otrokovih prejšnjih izkušenj, njegovih interesov, sposobnosti. in težave, ki so se pojavile v družini in izobraževalni ustanovi.

Spoštujte tisto, kar je ustvaril otrok sam (zgodba, pesem, zgradba iz peska ali drugega gradbenega materiala, modeliranje, risanje ipd.). Skupaj s starši občudovati njegovo pobudo in neodvisnost, ki prispeva k oblikovanju samozavesti in samozavesti pri otroku, pri starših pa vzbuja občutek spoštovanja do vzgojiteljev svojih otrok.

Redno v procesu individualne komunikacije s starši razpravlja o vseh vprašanjih, povezanih z vzgojo in razvojem otrok.

Pokažite razumevanje, občutljivost, strpnost in taktnost, upoštevajte stališča staršev.

Interakcija družine in predšolske vzgojne ustanove na razvoj osebnosti predšolskih otrok je mogoče zaslediti pri izvajanju pedagoškega načela -enotnost vzgojnih vplivov. Če takšne enotnosti in usklajevanja prizadevanj ni mogoče doseči, potem so udeleženci izobraževalnega procesa podobni Krylovovim likom - Raku, Labodu in Ščuki, ki so, kot veste, vlekli voziček v različne smeri. Če se vzgojna prizadevanja ne seštevajo, ampak nasprotujejo, potem je težko računati na uspeh. Učenec doživlja ob tem ogromno psihično preobremenitev, saj ne ve, komu verjeti, komu slediti, ne more določiti in izbrati pravih vplivov med zanj avtoritativnimi. Da bi ga osvobodili te preobremenitve, povzeli delovanje vseh sil in s tem povečali vpliv na osebnost, zahteva načelo enotnosti vzgojnih vplivov.

Pravila za izvajanje načela pomagajo vzgojiteljem pri pokrivanju vseh vidikov izobraževalne interakcije.

Vzgojitelj se mora izobraževati. Vzgojiteljem in staršem ne preostane drugega, kot da v sebi gojijo lastnosti, ki bi jih radi privzgojili svojim otrokom.

V vzgojni praksi se pogosto pojavljajo konfliktne situacije, ko se vzgojitelji ne strinjajo z dejavnostmi družine ali, nasprotno, družina negativno gleda na zahteve vzgojiteljev. Starši pogosto izničijo prizadevanja učiteljev, božajo, razvajajo svoje otroke, v njih vzgajajo potrošniško psihologijo. Nesporazume je treba odpraviti, pri tem pa se ne zanašati na tisto, kar ločuje, ampak na tisto, kar združuje vsa vzgojna prizadevanja.

torej Praktično izvajanje uvajanja netradicionalnih oblik interakcije med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in starši zahteva oblikovanje enotnega izobraževalnega sistema. Sistematičen proces izobraževanja je zagotovljen z upoštevanjem kontinuitete in doslednosti pri oblikovanju osebnostnih lastnosti. Pri izobraževalnem delu se je treba zanašati na predhodno pridobljene pozitivne lastnosti, norme vedenja. Postopoma naj bi tako norme kot sredstva pedagoškega vpliva postajali bolj zapleteni.

Organizacija sodelovanja: učitelji – starši – otroci.

V zadnjih desetletjih so se začrtali novi pristopi k pedagoškemu sodelovanju vrtca in družine.

Priznavanje prioritete družinske vzgoje zahteva drugačne odnose med družino in vzgojnimi ustanovami, in sicer sodelovanje, interakcijo in zaupanje. Sodelovanje učiteljev in staršev vam omogoča, da otroka bolje spoznate, ga pogledate z različnih položajev, ga vidite v različnih situacijah in s tem pomagate razumeti njegove individualne značilnosti, razvijati otrokove sposobnosti.

Večina staršev ni poklicnih vzgojiteljev. Nimajo posebnih znanj s področja vzgoje in izobraževanja otrok in imajo pogosto težave pri vzpostavljanju stikov z otroki. Učitelji in starši bi morali skupaj iskati najučinkovitejše načine za reševanje nastajajočih problemov, določiti vsebino in oblike pedagoškega izobraževanja v zvezi s tem. Za čim večjo učinkovitost takšnega sodelovanja ni dovolj preprosta informativna monološka komunikacija, temveč je treba stremeti k enakopravnemu dialogu z družinami učencev.

Odločilno vlogo pri vzpostavljanju takšne interakcije imajo učitelji. Vsi starši se ne odzovejo na učiteljevo željo po sodelovanju z njimi. Delo in interakcija naj se začne s tistimi, ki želijo sodelovati v življenju skupine, vrtca. Postopoma, taktno vključite druge starše v sodelovanje, pri čemer se zanašajte na enako misleče starše, pri čemer upoštevajte interese otrok in njihovih družin.

Na sedanji stopnji se je pri delu s starši pojavil koncept »vključevanja staršev« v dejavnosti predšolske ustanove, tj. aktivno sodelovanje staršev pri delu predšolske vzgojne ustanove, kar vpliva na njeno delovanje in razvoj.

Vse delo za vključevanje staršev v dejavnosti vrtca lahko razdelimo na tri stopnje:

Prepoznavanje potreb staršev na področju vzgoje in izobraževanja lastnega otroka;

Pedagoško izobraževanje staršev, njihova vključenost v življenje skupine;

III . Partnerstvo učiteljev in staršev v dejavnostih predšolskih izobraževalnih ustanov.

Na prvi stopnji učinkovita sredstva za delo s starši"Lestvica zaupanja" vsak od korakov je nekakšna stopnja zbliževanja z družino.(Priloga 1)

Učiteljem bodo v pomoč tudi pogovori s starši, obiski na domu, opazovanje otrok, vprašalniki, ankete, »Nabiralnik«.

Pedagoška izobrazba starši so najpomembnejši korak. Za izvajanje vsebine tega dela predšolska vzgojna ustanova uporablja kolektivne in individualne oblike interakcije: večere vprašanj in odgovorov, poslovne igre, roditeljske sestanke (splošne in skupinske), ustne dnevnike, srečanja z zanimivimi ljudmi, klub staršev Family Cafe, knjižnica, pogovori, predstava individualna navodila, dopisovanje, vizualna agitacija.

Glavna naloga na tretji stopnji je bilo ustvarjanje pogojev za razvoj partnerstva v izobraževalnem prostoru predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov, to pa je mogoče doseči le z aktivnostmi učiteljev, staršev in otrok, ki se lahko izvajajo v različnih oblikah.

torej Delo staršev in vzgojiteljev v vrtcu ima izrazito specifično naravo sodelovanja, saj so se spremenile vsebine in oblike odnosov med starši in zaposlenimi v vrtcu.

Oblike interakcije med družino in predšolsko vzgojno ustanovo

Vse družine ne zavedajo v celoti vseh možnosti vplivanja na otroka. Razlogi so različni: nekatere družine ne želijo vzgajati otroka, druge ne vedo, kako to storiti, tretje ne razumejo, zakaj je to potrebno. V vseh primerih je potrebna kvalificirana pomoč vrtca.

Trenutno ostajajo aktualne naloge individualno delo z družino, diferenciran pristop k družinam različnih vrst, skrb, da ne izgubite pogleda in vpliv strokovnjakov, ne le težko, ampak tudi ne povsem uspešno pri nekaterih specifičnih, a pomembnih vprašanjih. . Avtoritarne metode »vzgoje« staršev so izključene. S starši bi morali komunicirati z zanimanjem in ljubeznijo do otroka. Da bi vzgojitelji in starši našli čas za takšno interakcijo, mora biti ta posebej organizirana. Vsaka smer otrokovega razvoja vključuje posebne vsebine in oblike komunikacije med vzgojitelji in starši, med katerimi se bo povečala njihova psihološka in pedagoška kultura.

S pomočjo ankete smo ugotavljali potrebe staršev, njihove sposobnosti komuniciranja z otroki, njihove interese na področju vzgoje in izobraževanja otrok. Na primer z uporabo vprašalnika"Seznamimo se" spoznavali smo naše učence, interese družin, življenjske razmere, kraj dela staršev, najljubše igre in dejavnosti otrok.(priloga 2)

Obisk otrokove družine daje veliko za njegovo študijo, vzpostavljanje stika z otrokom, njegovimi starši, razjasnitev pogojev izobraževanja, če se ne spremeni v uradni dogodek. Učitelj se mora s starši vnaprej dogovoriti o času obiska, ki jim ustreza, in določiti tudi namen njihovega obiska. Priti k otroku domov pomeni priti na obisk. Torej, morate biti dobro razpoloženi, prijazni, dobrohotni. Pozabite na pritožbe, pripombe, ne dovolite kritiziranja staršev, njihovega družinskega gospodarstva, načina življenja, dajte nasvet (sam!) taktno, nevsiljivo. Vedenje in razpoloženje otroka (veselo, sproščeno, tiho, v zadregi, prijazno) bo prav tako pomagalo razumeti psihološko klimo družine.

Dan odprtih vrat, ki je dokaj pogosta oblika dela, omogoča staršem seznaniti z vrtcem, njegovimi tradicijami, pravili, značilnostmi vzgojno-izobraževalnega dela, jih zanimati in vključiti v sodelovanje. Toda glede na trenutni trend zaposlovanja staršev, da bi starše seznanili s strukturo in posebnostmi izvajanja pouka, pogoji za bivanje otrok v predšolskih izobraževalnih ustanovah, izvajamo"Teden odprtih vrat" za starše«, in to ne en dan. Posledično se je število mamic in očkov, ki so se udeležili dogodkov v tem tednu, povečalo.

Ob koncu tedna (petek zvečer) je organizirana skupna čajanka, na kateri starši izmenjajo vtise o videnem, vzgojiteljice pa podajo priporočila.

Izvlečki iz recenzij:

“Otroci se z veseljem ukvarjajo, kljub dejstvu, da delo zahteva vztrajnost, natančnost«;

“Zanimivo je opazovati, kako se otroci spretno spreminjajo v račke, žabe, smešne živali, skačejo in plešejo«;

“Zadovoljna sem z delom vseh vzgojiteljic v vrtcu, mirna sem za pripravo otroka na šolo«;

“Nikoli si nisem mislil, da bi moj otrok lahko šel tako dobro.”

Staršem je takšna oblika dela všeč, saj jim omogoča, da vidijo dejanske dosežke vsakega otroka, da sami spoznajo nekatere tehnike in metode dela z otroki.(Priloga 3)

Večerni pogovori potekajo individualno in skupinsko. V obeh primerih je cilj jasno opredeljen: kaj je treba ugotoviti, kako lahko pomagamo. Vsebina pogovora je jedrnata, za starše pomenljiva in podana tako, da sogovornike spodbuja h besedi. Učitelj mora biti sposoben ne samo govoriti, ampak tudi poslušati starše, izraziti njihovo zanimanje, dobro voljo.

Posvetovanja. Običajno je sestavljen sistem posvetovanj, ki se izvajajo individualno ali za podskupino staršev. Na skupinske posvete lahko povabimo starše različnih skupin, ki imajo enake težave ali, nasprotno, uspešnost pri izobraževanju (muhasti otroci; otroci z izrazitimi sposobnostmi risanja, glasbe). Cilji posvetovanja so, da starši pridobijo določena znanja in spretnosti; jim pomagajte pri reševanju težav. Oblike posvetovanj so različne (kvalificirano poročilo strokovnjaka, ki mu sledi razprava; razprava o članku, ki so ga vnaprej prebrali vsi povabljeni na posvet; praktična lekcija, na primer na temo "Kako učiti pesem" z otroki"). Pomemben pogoj za načrtovanje posvetov je opredelitev tem, ki zanimajo starše.

(Priloga 4)

Starši, zlasti mladi, morajo pridobiti praktične veščine pri vzgoji otrok. Priporočljivo jih je povabiti kdelavnice. Ta oblika dela omogoča pogovor o metodah in tehnikah učenja ter jim pokaže: kako brati knjigo, gledati ilustracije, se pogovarjati o prebranem, kako pripraviti otrokovo roko za pisanje, kako vaditi artikulacijo. aparat itd.(Priloga 5)

roditeljski sestanki so topla prijateljska srečanja ob skodelici čaja, na katerih se razpravlja o navedenih temah. Starši so predhodno obveščeni o temi, datumu in uri srečanja, prejmejo vabila, ki jih napiše vzgojiteljica, izda pa jih njihov otrok. Po srečanju imajo starši možnost, da se z vzgojiteljico individualno pogovorijo o svojem otroku.(Priloga 6)

Vsako naše srečanje s starši daje povod za razmislek, povzroča željo po analizi in razmišljanju. Pred sestankom učitelj z anketo določi temo, ki zanima starše. Daje naloge staršem (pripravi govor, poskrbi za prisotnost staršev ipd.)

Vsak od staršev vzgaja svoje otroke tako, kot se mu zdi prav, glede na svoje znanje, sposobnosti, občutke in prepričanja. Tuji človek, tudi učitelj, ki je običajno blizu staršu, se temu težko upre. In ali je to potrebno? Ali naj prekinemo to tradicijo? Ali ni bolje, da to zgradimo v nekakšno načelo: družina naj vzgaja otroke, kot hoče. Vsekakor pa mora želeti in znati izobraževati. Ter pomagati staršem izbrati pravo pot, vdružinska kavarna pogovarjamo se na okrogli mizi. Teme srečanj oblikujejo in zahtevajo starši. Ob skodelici kave ali čaja v vzdušju umirjenosti in dobre volje starši, učitelji, strokovnjaki razpravljajo o perečih problemih, vprašanjih vzgoje in razvoja otrok, se z otroki ukvarjajo z ustvarjalnostjo in skupaj iščejo optimalne oblike pomoči otroku.

roditeljske konference. Glavni cilj konference je izmenjava izkušenj na področju družinske vzgoje. Starši vnaprej pripravijo sporočilo, učitelj po potrebi pomaga pri izbiri teme, oblikovanju govora. Na konferenci lahko spregovori strokovnjak. Njegov govor je podan "za začetek", da bi povzročil razpravo, in če je mogoče, potem razpravo. Pomembno je določiti trenutno temo konference ("Skrb za zdravje otrok", "Uvajanje otrok v nacionalno kulturo", "Vloga družine pri vzgoji otroka"). Za posvet se pripravlja razstava otroških del, pedagoške literature, gradiv, ki odražajo delo vrtcev ipd. Konferenco lahko zaključite s skupnim koncertom otrok, zaposlenih v vrtcu, družinskih članov.

Tudi starši so se zanimali za takšno obliko skupnega dela, kot je"Mojstrski razred" , kjer učitelji starše učijo tehnik samomasaže, risanja, modeliranja in izdelave poučnih igrač. Rezultat tega dela je bilo vodenje "mojstrskih tečajev" s strani staršev.

Glede na zaposlenost staršev se uporablja tudi takšna oblika komunikacije z družino, kot je npr"Starševska pošta". Vsak družinski član ima možnost v kratkem sporočilu izraziti dvome o metodah vzgoje svojega otroka, poiskati pomoč pri določenem strokovnjaku itd.

Sodelovanje med psihologom, vzgojitelji in družinami pomaga ne samo prepoznati problem, ki je povzročil težaven odnos med starši in otrokom, ampak tudi pokazati možnosti za njegovo rešitev. Obenem si je treba prizadevati za vzpostavitev enakopravnih odnosov med učiteljem psihologom, vzgojiteljem in starši. Za njih je značilno, da starši oblikujejo odnos do stika, obstajajo zaupljivi odnosi s strokovnjaki, ki pa ne pomenijo popolnega soglasja, puščajo pravico do lastnega stališča. Odnosi potekajo v duhu enakopravnosti partnerjev. Starši ne poslušajo pasivno priporočil strokovnjakov, ampak sami sodelujejo pri pripravi načrta za delo z otrokom doma.

Nova oblika pedagoškega izobraževanja staršev je bila sprostitevrevija "Kalejdoskop". To je mini revija, na straneh katere je veliko koristnih informacij in praktičnih nasvetov o vzgoji in razvoju otrok. Revija vsebuje več rubrik, od katerih vsaka podrobneje razkriva skrivnosti uspešne vzgoje in razvoja otroka.. (Priloga 7)

"Lekcije za starše" starši spoznajo metode in tehnike vzgoje in izobraževanja otrok;

"Domača igralnica" uvaja preproste, zanimive in kar je najpomembneje uporabne igre za otroke;

V poglavju "Aibolit se mudi na pomoč" podana so priporočila za ohranjanje in krepitev zdravja;

nasveti logopeda o razvoju otrokovega govora, vsebuje naslov"Naloge dr. Zvukova";

"Pepelkina delavnica" daje priložnost, da se z otrokom potopite v svet ustvarjalnosti in domišljije.

Naslov "Dober tek" vam bo povedal, kako okusno nahraniti otroka, kaj postreči na praznični mizi, kako presenetiti goste.

Učinkovit način sodelovanja s starši jeindividualni pogovori vzgojiteljev in drugih zaposlenih z odraslimi družinskimi člani. V teh pogovorih so starši bolj pripravljeni in odkriti, da se pogovarjajo o žalosti, ki je včasih lahko v družini, o tesnobi, ki jo povzroča otrokovo vedenje, o uspehu otroka. Individualni pogovori lahko potekajo na pobudo učitelja ali staršev samih. Včasih se je treba za takšen pogovor dogovoriti vnaprej, včasih je dovolj že pogovor zjutraj ali zvečer, ko starši pridejo v vrtec.

Informacije, zbrane v vrtcu, so zelo koristne pri pedagoškem izobraževanju staršev.knjižnica. Med otrokovim bivanjem v vrtcu lahko starši preberejo veliko pedagoške literature, učitelj pa ima možnost, da njihovo branje vodi in usmerja. Knjige za tako knjižnico izbira in nabavlja predvsem vzgojiteljica skupine, lahko pa pri tem pomagajo tudi starši. Koristno je voditi evidenco literature, ki so jo starši prebrali.

Posebno mesto pri promociji pedagoškega znanja zavzema organizacijakotičke za starše. Kreativna uporaba te oblike dela omogoča široko seznanjanje staršev z vprašanji vzgoje otrok. večinapomembna lastnost Kotiček je to,Vse vsebine so naslovljene na starše v imenu otrok.

Oblikovanje besedilnega in ilustrativnega gradiva v njih je lahko – glede na pogoje – zelo različno; stojalo, polica ali miza za prikazovanje otroških del, pedagoške in leposlovne, posebej opremljene vitrine, podstavki.

Za sistematizacijo vsebine kotička lahko gradiva razporedite po sklopih, za posodobitev besedil pa določite okvirni čas njihove zamenjave. Da, v rubriki"Kaj smo počeli danes" na kratko pove o dejavnostih otrok čez dan, prikaže delo otrok. Vsebina razdelka se dnevno spreminja.

V poglavju "Naše življenje" otroci povedo, kaj zanimivega, sprehodi, izleti, prazniki jih čakajo ta mesec. Tukaj lahko napišete tudi, kako bodo starši sodelovali pri organizaciji teh dogodkov, na kaj in do katerega datuma je treba pripraviti otroka (na primer, objavljeno je sporočilo, da na ta in ta datum poteka ekskurzija na daljavo). , kar pomeni, da je treba dan pred “pohodom” skrbno preveriti otrokovo obutev). Ta razdelek je mogoče posodobiti enkrat mesečno.

Odsek "Namigi in triki" staršem ne daje sistema znanja o pedagogiki, ampak zagotavlja potrebne pedagoške informacije, starše uvaja v problematiko vzgoje. Vsebina nasvetov in priporočil mora biti povezana s programskim gradivom, ki se trenutno daje otrokom v skupini. V istem razdelku lahko izpostavite najboljšo izkušnjo družinske vzgoje. V istem razdelku lahko postavite približen način otroka doma in v vrtcu, jedilnik za vsak dan; dati informacije, potrebne za starše: ure zdravnika, upravitelja; telefon, naslov; plačilno lestvico za vzdrževanje otroka v vrtcu. Materiali v tem razdelku se spreminjajo vsake 2-3 mesece.

V poglavju "Opomba" objavljajo se oglasi drugačne narave, katerih vsebina je sestavljena v imenu otrok.

Med starši je najbolj priljubljena rubrika

"Naši otroci" , pripovedovanje o tem, kaj so otroci dosegli, kaj so se naučili, kaj so se naučili delati.

V poglavju "Kartoteka dobrih del" v takšni ali drugačni obliki odraža dejavnosti staršev. Govori o dosežkih staršev, o tem, kako pomagajo skupini in vrtcu. Zahvaljujemo se. Ta razdelek se po potrebi posodablja.

Ves material Ugolok se popolnoma zamenja enkrat na četrtletje.

Zglob obiski muzejev, gledališč, razstav, izleti v naravo, pohodništvo, Vse to omogoča otrokom, staršem, učiteljem, da se bolje spoznajo, pridobijo interakcijske veščine, otrokom iz enostarševskih družin pa nadomestijo pomanjkanje moške ali ženske izobrazbe.

Udeležba staršev na praznovanju in pogostitvi: igranje pravljičnih likov, ki jih otroci poznajo po scenarijih jesenskih, novoletnih, spomladanskih, maturantskih matinej, daje staršem možnost, da svoje otroke opazujejo ne od zunaj, temveč v procesu skupnih dejavnosti. Otroci so pri nastopih manj zaskrbljeni, veseli in ponosni so na svoje starše.(Priloga 8)

Konec vsakega meseca v skupini potekajo družinske počitnice."Dan prostega časa in počitka". Skupna priprava in izvedba tega dne prispevata k vzgoji prijaznih, sočutnih otrok, ki ljubijo in spoštujejo mamo in očeta, sestre in brate, stare starše, vse prijatelje in sorodnike.

Športno in intelektualnotekmovanja in štafetne dirke , tekmovanja in kviz ljubijo tako starši kot otroci. Sprejeti zmagovalciaktivno sodelovanje na različnih tekmovanjih predšolske vzgojne ustanove, okrožja. (Priloga 8)

Tako raznolikost oblik in metod dela pomaga najti skupni jezik z različnimi kategorijami staršev, interakcija vrtca z družino pa se lahko izvaja na različne načine. Pomembno je le, da se izogibamo formalizmu.

Zaključek

Naš projekt obravnava vprašanje, da sta družina in vrtec kronološko povezana s kontinuiteto, kar zagotavlja kontinuiteto vzgoje in izobraževanja otrok. Pri tem ni pomembno načelo vzporednosti, temveč načelo prežemanja dveh družbenih institucij.

Izkušnje dela s starši kažejo, da je položaj tako staršev kot vzgojiteljev postal bolj fleksibilen. Zdaj niso gledalci in opazovalci, ampak aktivni udeleženci različnih dogodkov. Mame in očetje se počutijo bolj kompetentne pri vzgoji otrok. Večina staršev se je začela namensko ukvarjati s problemi izobraževanja predšolskih otrok. Zanimajo jih problemi domoljubne, moralne in estetske vzgoje otrok, njihove kulture vedenja, seznanjanja otrok s kulturnimi vrednotami. Starši so izrazili željo, da bi imeli krožke: "Origami", "Modeliranje iz slanega testa", "Kvačkanje", "Spretne roke", "Mladi športnik".

Tako uporaba netradicionalnih oblik interakcije med vrtcem in družino prispeva k povečanju učinkovitosti dela s starši in omogoča ustvarjanje enotnega okolja za razvoj otroka. Starši dobijo priložnost, da se bolje spoznajo, izmenjajo izkušnje, bolje spoznajo svoje otroke, se učijo interakcije, empatije in soustvarjanja.

V prihodnje bomo začeto delo še izboljšali, iskali nove oblike interakcije s starši in jih uvajali v delo predšolske vzgojne ustanove. Skupna prizadevanja vrtca in družine omogočajo uspešnejše reševanje pomembne naloge, da bo vrtec prostor veselja, kamor bodo otroci in starši z veseljem prihajali.

Seznam literature o tej temi:

Antonova T., Volkova E., Mishina N. Problemi in iskanje sodobnih oblik sodelovanja med vzgojitelji v vrtcu in otrokovo družino // Predšolska vzgoja. 1998. N 6. S. 66 - 70.

2. Arnautova E. Metode za obogatitev vzgojne izkušnje staršev // Predšolska vzgoja. 2002. N 9. S. 52 - 58.

3. Belonogova G., Khitrova L. Pedagoško znanje za starše // Predšolska vzgoja. 2003. N 1. S. 82 - 92.

4. Interakcija vzgojno-izobraževalnega zavoda z družino kot glavnim partnerjem pri organizaciji vzgojno-izobraževalnega procesa (smernice). - Orenburg: Orenburg IPK, 2003.

5. Grigoryeva N., Kozlova L. Kako delamo s starši // Predšolska vzgoja. 1998. N 9. S. 23 - 31.

6. Dalinina T. Sodobni problemi interakcije med predšolsko ustanovo in družino // Predšolska vzgoja. 2000. N 1. - S. 41 - 49.

7. Doronova T. N. Interakcija predšolske ustanove s starši // Predšolska vzgoja. 2004. N 1. - S. 60 - 68.

8. Doronova T. N., Solovieva E. V., Zhichkina A. E. et al. - M .: Linka-Press Predšolska vzgoja in družina - enoten prostor za razvoj otroka. - 2001. - S. 25 - 26.

9. Kozlova A. V., Desheulina R. P. Delo predšolske vzgojne ustanove z družino. - M .: Sfera, 2004 - 112 strani.

10. Strumilin S. G. Netradicionalne oblike dela s starši predšolskih izobraževalnih ustanov // Novi svet. 1960. N 7. - S. 208.

Netradicionalne oblike dela s starši

Vylgort 2009

PRILOGA

Priloga 1

Zaupamo vam

štej me

član vaše ekipe

Bomo sodelovali

Kaj daje?

Pa kaj?

kdo si

PRVA STOPNJA "KDO SI?"

Ne poznamo te

Kaj storiti?

Starši učencev z nevtralno in pasivno življenjsko pozicijo ter starši novo sprejetih otrok.

Izdelava knjižice za predšolske vzgojne ustanove. Roditeljski sestanek "Predstavitev skupine". Prespraševanje socialnih pričakovanj staršev. Informacije o plakatu o življenju skupine in predšolske vzgojne ustanove kot celote.

DRUGA STOPNJA "PA KAJ?"

Da, nekaj smo slišali o tebi

Kaj storiti?

Starši otrok v obdobju prilagajanja.

Roditeljski sestanki, zaupna pisma.

TRETJI KORAK "KAJ DAJE?"

To je zanimivo

Kaj storiti?

Starši z nevtralno in pasivno življenjsko pozicijo.

"Teden odprtih vrat", "Mojstrski tečaji", skupne dejavnosti z otroki.

ČETRTA FAZA "SODELOVALI BOMO"

Privlači nas

Kaj storiti?

Starši, ki so pripravljeni aktivno sodelovati.

Prirejanje skupnih dogodkov, počitnic. Ustvarjanje družinskih klubov.

PETI KORAK "ŠTEJTE ME ZA ČLANA VAŠE EKIPE"

Potrebuješ mojo pomoč?

Kaj počnem?

Starši.

Aktivno sodelujem pri vseh dejavnostih skupine in vrtca. Sponzoriram.

ŠESTI KORAK "ZAUPAMO VAM"

Vsem bomo povedali o tebi

Kaj delava skupaj?

Alumni starši. Starši ogroženih otrok, otrok s posebnimi izobraževalnimi potrebami. Prebivalci vasi.

Veseli smo uspehov naših maturantov. Pogovarjamo se o dosežkih, težavah otrok in načinih njihovega reševanja. Delimo izkušnje.

Priloga 2

Vprašalnik za starše

"Seznamimo se"

Veseli smo, da vas in vašega otroka vidimo v našem vrtcu.

Upamo, da bo otroku tukaj udobno, zabavno, zanimivo.

Seznamimo se.

POLNO IME. otrok ___________________________________________

Datum rojstva__________________________________________

Domači naslov, telefonska številka _____________________________________

Sestava družine (kateri otrok je v družinskem računu) ________________________________________________________________

MATI

Izobrazba, posebnost _______________________________________

Delovno mesto, službeni telefon, mobilni telefon ________________________________________________________________

OČE

Polno ime, letnica rojstva_______________________________________

Izobrazba, posebnost _______________________________________

Delovno mesto, službeni telefon, mobilni telefon

S kom živi otrok?

Družinski člani, ki ne živijo z otrokom, a aktivno sodelujejo pri njegovi vzgoji _________________________________________________

Drugi otroci v družini (njihova starost), odnos otroka do njih ________________________________________________________________

Kako poimenujete svojega otroka (njegovo najljubše ime) __________________

Na katerega družinskega člana je otrok najbolj navezan?

Ali otrok pogosto zboli, kakšne bolezni, poškodbe, je utrpel ___________________________________________________________

Glavne vrste iger in dejavnosti doma __________________________

Ali je lahko nasmejati otroka __________________________

Katere igrače so ti všeč, kdo jih čisti __________________________

Najljubše igre__________________________

Najljubša hrana ___________________________________

Ne maram hrane _______________________________________

Kako se otrok zjutraj zbudi?

a) aktiven, dobre volje

b) s kapricami se razpoloženje izboljša do 11-12 ure ___________

Kako pogosto imate goste v vaši hiši (redko, enkrat na teden, enkrat na mesec) _____________________________________________________________

Ali z otrokom obiskujete otroške zabaviščne ustanove?

Kako otrok komunicira z otroki v igri:

A) aktiven, vodja ____________________________________________________

B) zlahka se pridruži igralcem _______________________________

C) ima težave

Najljubša dejavnost, interesi:

Kiparjenje, risanje, oblikovanje __________________________

Igre na prostem, telesna dejavnost ____________________

Knjige, izobraževalne igre _______________________________

Drugo ________________________________________________________________

Kako kaznujete svojega otroka (naštej) __________________________

Kakšna je najučinkovitejša kazen?

Kakšne spodbude uporabljate __________________________

Katera je najučinkovitejša spodbuda?

Bivalni pogoji otroka (ločena soba, kotiček v skupnem prostoru, ločeno ležišče, skupno ležišče z enim od otrok ipd.)

__________________________________________________________________________________________________________________________

Vaše želje_________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Vprašalnik za starše

Namen: razkriti značilnosti komunikacije med starši in otroki

1. Ali se z zakoncem strinjata glede vzgoje otroka?

2. Kakšno je vaše stališče v komunikaciji z otrokom

(dominanten, enak)?

3. Kako najpogosteje vplivate na otroka – v obliki navodil, razlage, sugestije, prepričevanja, prošnje?

4. Kako pogosto se pretvarjate, da poslušate svojega otroka, ko greste po opravkih, pa ga ne slišite? (Pogosto, včasih, nikoli)

5. Ali otroka žalite (verbalno), ko ste z njim v sporu? (Ja, včasih, nikoli)

6. Ali upoštevate otrokovo čustveno stanje?

(Vedno, včasih)

7. Kako pogosto popravljate svojega otroka, če dela napake v komunikaciji? (Vedno, včasih, nikoli)

8. Ali otroka opomnite, če pozabi izgovoriti govorne, bontonske formule?

9. Ali vedno razumete otrokovo razpoloženje?

10. Ali razumete otroka v procesu komunikacije po njegovih kretnjah in izrazih obraza?

11. Katere metode in kako pogosto se uporabljajo v družini za razvoj otrokovih komunikacijskih sposobnosti?

12. S katerimi težavami se srečujete v procesu gradnje kulture komuniciranja?

13. Kaj vam preprečuje popolno komunikacijo z otrokom?

Priloga 3

Približni akcijski načrt

"Teden odprtih vrat"

Dnevi v tednu

jutro

Dan

Večer

ponedeljek

9.00 – 10.00

Dejavnosti z otroki

Sprehod, režimski trenutki.

Večer poezije.

(seznanitev z delom A. S. Puškina)

torek

9.00 – 10.00

Dejavnosti z otroki

Sprehod, režimski trenutki.

Športna zabava "Otroci - močni moški"

sreda

9.00 – 10.00

Dejavnosti z otroki

Sprehod, režimski trenutki.

Koncert po dogovoru.

(sodelujoči: starši in otroci)

četrtek

9.00 – 10.00

Dejavnosti z otroki

Sprehod, režimski trenutki.

ustvarjalna delavnica

(skupna dejavnost otrok in staršev

Petek

9.00 – 10.00

Dejavnosti z otroki

Sprehod, režimski trenutki.

"Družinska kavarna"

(povzetek tedna)

Dodatek 4

Ne pričakujte, da bo vaš otrok tak, kot ste vi, ali tak, kot si želite. Pomagajte mu, da postane ne vi, ampak on sam.

Ne mislite, da je otrok vaš: on je Božji.

Ne zahtevajte plačila od otroka za vse, kar storite zanj: dali ste mu življenje, kako se vam lahko zahvali? Drugemu bo dal življenje, ta tretjemu: to je nepreklicni zakon hvaležnosti.

Ne valite svojih žalitev na otroka, da v starosti ne boste jedli grenkega kruha, kajti kar boste sejali, bo prišlo.

Ne obravnavajte njegovih težav ošabno: resnost življenja je dana vsakemu po njegovi moči in bodite prepričani, da njegovo breme zanj ni nič manj težko kot vaše za vas. In morda še več. Zato nima te navade.

Ne ponižuj.

Ne mučite se, če nečesa ne morete narediti za svojega otroka

muka - če lahko in ne.

Ne pozabite – za otroka ni narejeno dovolj, če ni narejeno vse.

Naučite se ljubiti otroka nekoga drugega. Nikoli ne stori nekomu tistega, kar ne bi želel, da drugi stori tvojemu.

Ljubite svojega otroka na kakršen koli način: nenadarjenega, nesrečnega, odraslega. Komunicirajte z njim, veselite se, ker je otrok praznik, ki je še vedno z vami.

Jezen, agresiven otrok, borec in nasilnež je velika starševska žalost, grožnja dobrobiti otroške ekipe, "groma" dvorišč, pa tudi nesrečno bitje, ki ga nihče ne razume, noče. pobožati in pomilovati. Otrokova agresivnost je znak notranje čustvene stiske, kompleksa negativnih izkušenj, eden od neustreznih načinov psihične zaščite.

Takšni otroci izkoristijo vsako priložnost, da potiskajo, tepejo, lomijo, ščipajo. Njihovo vedenje je pogosto provokativno. Da bi v odgovor izzvali agresivno vedenje, so vedno pripravljeni razjeziti mamo, učitelja in vrstnike. Ne bodo se umirili, dokler odrasli ne "eksplodirajo" in otroci ne stopijo v boj. Tak otrok se bo na primer bolj zavestno počasneje oblačil, nočel umiti rok, pospravljati igrač, dokler ne razjezi svoje mame in jo sliši jokati ali prejme klofuto. Po tem je pripravljen jokati in šele ko bo prejel tolažbo in naklonjenost svoje mame, se bo umiril. Ali ni to zelo nenavaden način pritegniti pozornost? Toda za tega otroka je to edini mehanizem za "izhod" psiho-čustvenega stresa, nakopičene notranje tesnobe.

V našem življenju je na žalost veliko dogodkov, ki že sami po sebi lahko utrdijo, zagrenijo, spravijo v obup in povzročijo negativne izkušnje. Otroci jasno ujamejo razpoloženja drugih. Zato starši ne bi smeli dovoliti, da bi njihov otrok razpravljal o težavah, gledal oddaje o katastrofah in filme o umorih in brezupu, negativno ocenjeval dejanja drugih, grajal in grozil storilcem s povračilnimi ukrepi. Takšne manifestacije nezadovoljstva in zamere niso najboljši zgled in se lahko v družini vrnejo kot bumerang v »nastopanju« otroka. Odrasli ne bi smeli biti presenečeni, zakaj njihov otrok besedo za besedo ponavlja svoje žaljive izraze, je v položaju nenehnega odpora in zavračanja ljudi in dogodkov okoli sebe. Če začnete opažati, da je vaš otrok naelektren od jeze, da kliče imena, se pretepa, žali in kruto ravna z živalmi, potem si morate najprej zastaviti vprašanja:

Kdaj se je začelo?

Kako otrok pokaže agresijo?

Kdaj otrok pokaže agresijo?

Kaj je povzročilo agresivnost?

Kaj se je od takrat spremenilo v vedenju otroka?

Kaj si otrok pravzaprav želi?

Kako mu lahko res pomagate?

Vzroki za agresivnost so skoraj vedno zunanji: družinske težave, pomanjkanje želenega, razlika med želenim in mogočim. Zato je treba delo z agresijo vašega otroka začeti z neodvisno analizo znotraj družinski odnosi. To bo glavni korak pri reševanju obstoječega problema.

Če vaš otrok kaže znake agresivnega vedenja, se z njim igrajte spodnje igre. To lahko storite v družinskem krogu, s sodelovanjem bližnjih sorodnikov (bratov, sester), pa tudi s prijatelji vašega otroka.

Najpomembneje je, da se poskušate osvoboditi, prepustiti igri, saj bo otrok zagotovo začutil vašo iskrenost in jo cenil.

"UBITI PRAH"

(za otroke od 4 let)

Vsak udeleženec dobi "zaprašeno blazino". Mora jo, pridno udarjajoč z rokami, temeljito »očistiti«.

"OTROŠKI NOGOMET"

(za otroke od 4 let)

Namesto žoge - blazina. Igralci so razdeljeni v dve ekipi. Število igralcev od 2 oseb. Sodnik mora biti polnoleten. Igrate se lahko z rokami in nogami, blazino lahko brcate, mečete, odnašate. Glavni cilj je doseči gol.

Opomba: odrasla oseba spremlja skladnost s pravili - ne morete uporabljati rok, nog, če ni blazine. Kazni se odstranijo z igrišča.

"URA TIŠINE IN URA "MOŽNEGA""

(za otroke od 4 let)

Dogovorite se z otrokom, da včasih, ko ste utrujeni in si želite počitka, v hiši vlada kakšna ura tišine. Otrok naj se obnaša tiho, mirno se mora igrati, risati, oblikovati. A včasih boste imeli »mogoče« uro, ko bo otroku dovoljeno skoraj vse: skakati, kričati, jemati mamino obleko in očetovo orodje, objemati starše in se obešati nanje itd.

Opomba: "ure" se lahko izmenjujejo ali pa jih razporedite na različne dneve, glavno je, da se v družini seznanijo.

"PADAJOČI STOLP"

(za otroke od 5 let naprej)

Iz blazin je zgrajen visok stolp. Naloga vsakega udeleženca je, da jo zavzame z nevihto (skoči) in izreče zmagovalne vzklike, kot so:

"Ah-ah-ah", "Hura!" itd. Zmagovalec je tisti, ki skoči na stolp, ne da bi uničil njegovo obzidje.

Opomba:

· Vsak udeleženec si lahko zgradi tako visok stolp, ki ga po njegovem mnenju lahko osvoji.

· Po vsakem napadu "navijači" glasno vzklikajo odobravanje in občudovanje: "Bravo!", "Super!", "Zmaga!" itd.

"VIHAR TRDNJAVE"

(za otroke od 5 let naprej)

Trdnjava je zgrajena iz nezlomljivih predmetov, ki so padli "pod roko" (copati, stoli, kocke, oblačila, knjige itd. - vse je zbrano na enem velikem kupu). Igralci imajo »cannonball« (žogo). Vsak po vrsti z vso močjo vrže žogo v sovražnikovo trdnjavo. Igra se nadaljuje, dokler se celoten kup - "trdnjava" - ne razbije na koščke. Z vsakim uspešnim zadetkom napadalci oddajajo glasne zmagovalne krike.

"TOČUJEMO ZELENJAVO"

(za otroke od 5 let naprej)

Otroke povabite, da se prepirajo, vendar ne s slabimi besedami, ampak ... zelenjavo: "Ti si kumara", "Ti si redkev", "Ti si korenček", "Ti pa je buča" itd. .

Opomba: Preden otroka grajate s slabo besedo, se spomnite te vaje.

"NA Udarcih"

(za otroke od 5 let naprej)

Blazine so položene na tla na razdalji, ki jo je mogoče z nekaj truda premagati v skoku. Igralci so "žabe", ki živijo v močvirju. Skupaj na eni "izboklini" muhaste "žabe" tesno. Skačejo po blazinah svojih sosedov in krohotajo: "Kwa-kva, premakni se!" Če se na isti blazini stisneta dve »žabi«, potem ena od njiju skoči dalje ali potisne sosedo v »močvirje«, sama pa išče novo »izboklino«.

Opomba: tudi odrasel človek skače čez "izbokline". Če med "žabama" pride do resnega konflikta, skoči in pomaga najti izhod.

"ŽUŽA"

(za otroke od 6 let naprej)

"Zhuzha" sedi na stolu z brisačo v rokah. Vsi ostali tekajo okoli nje, delajo grimase, se je dražijo, se je dotikajo, jo žgečkajo. "Žuža" zdrži, ko pa se vsega tega naveliča, skoči in začne loviti "prestopnike" po stolu ter jih poskuša z brisačo bičati po hrbtih.

Opomba: odrasli sledi obliki izraza "zbadljivka". Ne smejo biti žaljive in boleče.

Aplikacija5

Delavnica je aktivna oblika interakcije, ki omogoča takojšnjo povratno informacijo. Za razliko od individualnih in skupinskih svetovanj je ta oblika dela učinkovita v tem, da starši ne dobijo le »končnega izdelka« v obliki informacij, ampak se morajo sami aktivno vključiti v proces »pridobivanja« informacij.

Struktura takšne lekcije se praviloma malo razlikuje od klasične sheme poslovne igre, katere nepogrešljivi elementi so:

Vaja, namenjena pripravi udeležencev na produktivno delo (če je udeležencev veliko, potem lahko katera koli igra - energizator deluje kot taka vaja);

Skupinsko delo;

Tematska predstavitev voditelja;

Končna naloga za udeležence; refleksija pretekle lekcije; "Povratne informacije".

Še posebej po tej shemi organiziramo pouk za starše štiriletnih otrok. Kot primer delavnice vam predstavljamo lekcijo na temo "Igra in razvijajoče se predmetno okolje predšolskega otroštva" (razvila Masyagina O.Yu.).

Seminar za starše

"Igra in razvijajoče se predmetno okolje predšolskega otroštva"

Priprava moderatorja na seminar vključuje:

Izdelava informacijske stojnice v zavodu (gradiva o vlogi igre, o razvojnih funkcijah igre itd.);

Izdelava razstave otroških risb s kodnim imenom "Sanjam o takšni igrači!";

Oblikovanje informacijskega stojala v pisarni (slike z različnimi vrstami igrač in referenčne tablice za oblikovanje slik: "Socialni in čustveni razvoj", "Intelektualni in kognitivni razvoj", "Motorični razvoj");

"Uganke" za razdelitev udeležencev v pare (figure, razrezane na dva dela);

Izpisi situacij za delo v skupinah;

Dva lista z naslovom "Popolna igrača";

Podporne plošče o pedagoško dragocenih lastnostih igrač: "Možnost uporabe v skupnih dejavnostih", "Didaktične lastnosti", "Polifunkcionalnost", "Pripadnost umetnostni obrti";

Knjižice "Vrednost igralne dejavnosti predšolskega otroka" za starše za učenje doma;

Praznine za vizitke (barvne, različnih oblik)

Napredek lekcije:

1. Pozdrav gostitelja, splošen odnos do dela.

2. Naloga "Vizitka". Udeleženci dobijo praznine za vizitke in so povabljeni, da oblikujejo vizitko v skladu s svojim okusom, razpoloženjem, značajem.

Za voditelja je ta naloga pomožno orodje za vzdrževanje splošnega čustvenega ozadja. Voditelj lahko na nek način komentira oblikovanje vizitk ali pa za to prosi udeležence same.

3. Udeleženci so razdeljeni v pare (za to vodja razdeli vsaki polovici izrezanih figur: tisti udeleženci, katerih polovice se ujemajo, tvorijo par). Udeleženci pripovedujejo svojim vis-a-vis o sebi, iščejo skupno temo za pogovor (zlasti je to lahko bivanje otroka v studiu ali namen bivanja v tej lekciji), drug drugemu postavljajo kakršna koli vodilna vprašanja po vrstnem redu. da bi dobili najbolj popolno sliko osebe, ki sedi nasproti.

Za to nalogo je namenjenih približno pet minut, nato pa vsak starš deli svoje vtise o tem, kar je slišal, govori o svojem sogovorniku.

4. Skupinsko delo. Udeleženci so razdeljeni v dve skupini, vsak vodja skupine ponudi kartice z nalogami-situacijami, ki jih je treba rešiti (poiščite možnosti za rešitev predlaganih situacij).

Situacija 1 . Otroku ste dali lepo in zelo drago igračo, o kateri je dolgo sanjal. Vendar pa dobesedno dan kasneje najdete igračo zlomljeno. Tvoja dejanja?

Situacija 2. Vaš otrok je v kavarni, kamor ste za kratek čas zašli, navihan – smeji se, teka med mizami, maha z rokami. Vi ste ga, ob misli na ostale prisotne, ustavili, ga prisilili, da je sedel za mizo in ga hudo zmerjali. Kakšne izkušnje lahko dobi otrok v tej situaciji? (15 minut).

Posluša se mnenje skupine. Splošna razprava. Komentarji voditeljev so bili namenjeni poudarjanju vloge igre v predšolski dobi. Pomembno je opozoriti starše, da je vodilna dejavnost predšolskega otroka igralna dejavnost, saj skozi igro otrok spoznava svet okoli sebe in se uči pravil vedenja (to je treba upoštevati, če starši želijo prejeti pozitivna čustva). pri vzgoji svojega otroka).

5. Skupinsko delo . Udeleženci prejmejo liste (enega na skupino) z naslovom "Popolna igrača". Sestavljanje značilnosti "idealne" igrače: kakšne lastnosti naj bi imela "idealna" igrača po mnenju staršev. Predstavnik skupine izrazi mnenje skupine, utemelji izbiro ene ali druge kakovosti. Listi so pritrjeni z magneti na tablo.

6. Teoretični del , kar pomeni govor voditelja. Voditelj govori o pomenu igre v predšolski dobi; označuje pedagoško najbolj dragocene lastnosti igrač (z uporabo referenčnih ploščic, ki so z magneti pritrjene na tablo); prikazuje vrste igrač (s poudarkom na informacijskem stojalu) in pojasnjuje njihov vpliv na razvoj otroka; razkriva koncept "igre vlog", opozarja na risbe otrok.

Danes so vzgojne funkcije družine kot staršev bistveno oslabljene dolga leta osredotočen na socialno vzgojo. Posledično je izpolnjevanje družinskih funkcij zdaj bistveno oslabljeno. Eden glavnih pogojev za povečanje učinkovitosti družinske vzgoje je spoznanje, da je družina najvišja družbena vrednota, v kateri se lahko v celoti uresničuje oblikovanje in razvoj otrokove osebnosti.

Prenesi:

Predogled:

Netradicionalne oblike dela z družino

Uvod

Vrtec in družina sta pomembni instituciji za socializacijo otrok. Učitelji in starši imajo skupne naloge: narediti vse, da otroci odraščajo srečni, aktivni, zdravi, veseli, družabni, da postanejo harmonično razvite osebnosti. Sodobne vrtce naredijo veliko za to, da je komunikacija s starši bogata in zanimiva. Po eni strani učitelji ohranjajo vse najboljše in preizkušeno, po drugi strani pa iščejo in si prizadevajo uvajati nove, učinkovite oblike interakcije z družinami učencev, katerih glavna naloga je doseči resnično sodelovanje med vrtec in družina.

Komunikacija bo uspešna, če je smiselna, temelji na temah, ki so skupne in pomembne za obe strani, če vsaka od njiju obogati svojo informacijsko prtljago v procesu komunikacije. Vsebina dela s starši se uresničuje skozi različne oblike. Glavna stvar je prenesti znanje staršem.

1. Dejavniki, ki vplivajo na razvoj otroka v družini

2. Funkcije družine in vrtca

Družina; DOW

Ustvarja pogoje za intelektualno in telesno

razvoj otroka;

Zagotavlja primarno socializacijo posameznika;

Ustvarja edinstveno vzdušje ljubezni, čustvenega bogastva in topline individualnih odnosov, pogoje za čustveno

- duševno zorenje.

Funkcije so enake tako za družino kot za vrtec. Otrok je med starši in njihovimi zahtevami na eni strani ter učiteljem na drugi strani.

Starši vrtcu zaupajo vzgojo svojega otroka. Predšolska vzgoja pa aktivno sodeluje z družino. Ob različnih oblikah dela s starši še vedno prihaja do nerazumevanja med starši in učitelji. Vzroki za nesporazume med starši in učitelji

Po mnenju vzgojiteljic

• starši idealizirajo svojega otroka, ne morejo objektivno oceniti njegove stopnje razvoja, ne želijo videti pomanjkljivosti;
• starši so brezbrižni do svojih otrok in vrtca;
• preložiti odgovornost za vzgojo in izobraževanje na vrtec;
• nizka kulturna in pedagoška raven staršev.

Po mnenju staršev učencev predšolske vzgojne ustanove

• nepozornost do otrok s strani vzgojitelja;
• ne prikazujejo v celoti dela z otroki (samo delo na področju umetnosti in fizičnega dela);
• samo prejemati: tako je treba in tako;
• o otroku se govori veliko negativnih stvari in malo dobrega;
• kaj počnejo z našimi otroki, ne vemo popolnoma;

• malo praktičnih informacij.

Problem nerazumevanja sploh ni v pomanjkanju pozornosti staršev, temveč v bližini same predšolske vzgojne ustanove. Starši nimajo odprtega dostopa do dela vzgojitelja, ni ustrezne izmenjave mnenj. Vzgojitelji si ne želijo prodora staršev na njihov teritorij niti pri pomoči. Starši so dovoljeni v vrtcu, ko je to potrebno - za urejanje okolice, za počitnice, za delo na vrtu, za srečanje. Ostale dni so vrata vrtca zaprta. Učitelji iskreno verjamejo, da je njihovo poslanstvo učiti, nadzorovati družino, opozarjati na njene napake in pomanjkljivosti. Posledično so se razvile zelo vztrajne metode in oblike dela z družino s prevlado učiteljevega monologa (poučna sporočila, posvetovanja, informativne stojnice). Otrok sam in njegovi interesi pogosto padejo izpred oči tako staršem kot vzgojiteljem. Odrasli se ukvarjajo s svojimi ambicijami in drug drugemu dokazujejo, da imajo prav in sposobni.

Sama mikroklima družine, kjer se otroci uvajajo v družbene vrednote, jih seznanjajo s kompleksnostjo in protislovji sodobnega sveta.

Dejavnost znotraj družine je glavno sredstvo socializacije človeka in njegovega seznanjanja s prihodnjo življenjsko dejavnostjo.

Vzgojna dejavnost staršev, kjer starši nastopajo kot vzgojitelji.

Do danes so bile vzgojne funkcije družine bistveno oslabljene, saj so bili starši že vrsto let usmerjeni v javno izobraževanje. Posledično je izpolnjevanje družinskih funkcij zdaj bistveno oslabljeno.

Eden glavnih pogojev za povečanje učinkovitosti družinske vzgoje je spoznanje, da je družina najvišja družbena vrednota, v kateri se lahko v celoti uresničuje oblikovanje in razvoj otrokove osebnosti. V zvezi s tem mora vzgojno-izobraževalna ustanova po eni strani zagotoviti odgovornost staršev za vzgojo otrok, po drugi strani pa družino pripraviti na izvajanje te naloge.

Hkrati je treba iskati nove oblike interakcije med družino in vrtcem.

3. Netradicionalne oblike dela z družino

Zdaj poleg tradicionalnih oblik dela z družinami, kot so: pogovori, posvetovanja, ankete, vizualna agitacija, roditeljski sestanki: skupinski in splošni (za starše celotne ustanove),družinski obisk. V predšolskih izobraževalnih ustanovah se vedno bolj nadomeščajonove netradicionalne kognitivne oblike, kot so KVN, Pedagoški salon, Okrogla miza, Polje čudežev, Kaj? Kje? Kdaj?"," Skozi usta dojenčka "," Pogovorna oddaja "," Ustna revija ". Takšne oblike so zgrajene na principu televizijskih in zabavnih programov, iger, namenjene so vzpostavljanju neformalnih stikov s starši, pritegovanju njihove pozornosti na vrtec. Netradicionalne kognitivne oblike so namenjene seznanjanju staršev z značilnostmi starosti in psihološkega razvoja otrok, racionalnimi metodami in tehnikami izobraževanja za oblikovanje praktičnih veščin pri starših. Tu pa so se spremenila načela, na podlagi katerih se gradi komunikacija med učitelji in starši. Sem sodi komunikacija, ki temelji na dialogu, odprtost, iskrenost v komunikaciji, zavračanje kritiziranja in ocenjevanja komunikacijskega partnerja. Neformalen pristop k organiziranju in izvajanju teh oblik komuniciranja postavlja vzgojitelje pred potrebo po uporabi različnih metod za aktiviranje staršev.

Predstavitev predšolskega otroka

Cilj je seznaniti starše z vrtcem, njegovim statutom, razvojnim programom in kolektivom vzgojiteljev; prikazati (fragmentarno) vse dejavnosti za razvoj osebnosti vsakega otroka. S to obliko dela starši dobijo koristne informacije o vsebini dela z otroki, plačljivih in brezplačnih storitvah specialistov (logoped, psiholog, oftalmolog, inštruktor plavanja in utrjevanja, socialni pedagog, psiholog).

Odprte ure z otroki v vrtcu za starše

Namen: seznaniti starše s strukturo in posebnostmi izvajanja pouka v predšolski vzgojni ustanovi. Učitelj med lekcijo lahko vključi element pogovora s starši (otrok lahko gostu pove nekaj novega, ga predstavi krogu svojih interesov).

Pedagoški svet s sodelovanjem staršev

Cilj je starše vključiti v aktivno razumevanje problematike vzgoje otrok v družini glede na njihove individualne potrebe.

roditeljske konference.

Namen: izmenjava izkušenj na področju družinske vzgoje. Starši vnaprej pripravijo sporočilo, učitelj po potrebi pomaga pri izbiri teme, oblikovanju govora. Na konferenci lahko spregovori strokovnjak. Njegov govor je podan kot uvod, da izzove razpravo in, če je mogoče, razpravo. Konferenca se lahko izvaja v okviru ene predšolske ustanove, izvajajo pa se tudi konference mestne in okrožne ravni. Pomembno je določiti trenutno temo konference (»Zdravstveno varstvo otrok«, »Vloga družine pri vzgoji otroka«). Za posvet se pripravlja razstava otroških del, pedagoške literature, gradiv, ki odražajo delo vrtcev ipd. Konferenco lahko zaključite s skupnim koncertom otrok, zaposlenih v vrtcu, družinskih članov.

Mini srečanja.

Razkriva se zanimiva družina, preučujejo se njene vzgojne izkušnje. Nato povabi dve ali tri družine, ki imajo enaka stališča glede družinske vzgoje.

Pedagoški sveti.

Svet sestavljajo vzgojitelj, vodja, namestnik vodje za osnovno dejavnost, pedagog psiholog, logoped, glavna medicinska sestra in člani matičnega odbora. Na posvetu se obravnava vzgojni potencial družine, njen finančni položaj in status otroka v družini. Rezultat dela sveta je lahko:

razpoložljivost informacij o značilnostih določene družine;

določitev ukrepov za pomoč staršem pri vzgoji otroka;

razvoj programa za individualno korekcijo vedenja staršev.

družinski klubi.

Za razliko od roditeljskih sestankov, ki temeljijo na vzgojno-poučni obliki komunikacije, klub gradi odnose z družino na načelih prostovoljnosti in osebnega interesa. V takšnem klubu ljudi združuje skupen problem in skupno iskanje optimalnih oblik pomoči otroku. Teme srečanj oblikujejo in zahtevajo starši. Družinski klubi so dinamične strukture. Lahko se združijo v en velik klub ali razpadejo na manjše - vse je odvisno od teme srečanja in načrta organizatorjev.

Pomembna pomoč pri delu klubov je knjižnica posebne literature o problemih vzgoje, izobraževanja in razvoja otrok. Učitelji spremljajo pravočasno izmenjavo, izbiro potrebnih knjig, ustvarjajo opombe novih izdelkov.

Poslovna igra - prostor za ustvarjalnost.

Namen: razvoj in utrjevanje določenih veščin, sposobnost preprečevanja konfliktnih situacij. Udeležence igre čim bolj približa resnični situaciji, oblikuje spretnosti za hitro sprejemanje pedagoško pravilnih odločitev, sposobnost pravočasno videti in popraviti napako. Vloge v poslovnih igrah so lahko razdeljene na različne načine. V njej lahko sodelujejo vzgojitelji, vodstveni delavci, socialni pedagogi, starši, člani roditeljskega odbora ... V poslovni igri sodeluje tudi referent (lahko jih je več), ki s posebno opazovalnico spremlja svoj predmet.

Tema poslovnih iger so lahko različne konfliktne situacije.

V procesu teh iger udeleženci ne samo "vsrkajo" določenega znanja, ampak zgradijo nov model dejanj in odnosov. Med razpravo poskušajo udeleženci igre s pomočjo strokovnjakov analizirati situacijo z vseh strani in najti sprejemljivo rešitev. Približne teme iger so lahko: "Jutro v vaši hiši", "Sprehod v vaši družini", "Prost dan: kako je?".

Trening igre vaje in naloge.

Pomagajo oceniti različne načine interakcije z otrokom, izbrati uspešnejše oblike nagovarjanja in komuniciranja z njim, nadomestiti neželene s konstruktivnimi. Starš, vključen v trening igre, začne komunicirati z otrokom, razume nove resnice.

Ena od oblik dela s starši na današnji stopnji je izvedba različnih tekmovanj.

Večer vprašanj in odgovorov.

Namen: razjasniti pedagoško znanje staršev, sposobnost njihove uporabe v praksi, izvedeti nekaj novega, dopolniti znanje drug drugega, razpravljati o nekaterih težavah pri razvoju otrok. Večeri vprašanj in odgovorov so zgoščeno pedagoško informiranje o najrazličnejših vprašanjih, ki so pogosto diskutabilne narave, odgovori nanje pa pogosto prerastejo v burno, zainteresirano razpravo. Vloga večerov vprašanj in odgovorov pri opremljanju staršev s pedagoškim znanjem ni le v samih odgovorih, kar je samo po sebi zelo pomembno, ampak tudi v obliki teh večerov. Potekajo naj kot sproščena, enakopravna komunikacija

starši in vzgojitelji kot lekcije pedagoške refleksije.

O tem večeru so starši obveščeni najkasneje mesec dni prej. V tem času bi se morali metodologi, vzgojitelji pripraviti na to: zbrati vprašanja, združiti, jih razdeliti v učiteljski kader za pripravo odgovorov. Na večeru vprašanj in odgovorov je glede na vsebino vprašanj zaželena prisotnost večine pedagoškega zbora ter specialistov – zdravnikov, pravnikov, socialnih pedagogov, psihologov itd.

Pri delu s starši bi morali uporabiti obrazec, kot je "Univerza za starše", kjer lahko različni oddelki delujejo glede na potrebe staršev:

"Oddelek za kompetentno materinstvo" (Biti mama je moj novi poklic).

"Oddelek za učinkovito starševstvo" (mama in oče - prva in glavna učitelja).

"Oddelek za družinske tradicije" (dedki in babice - čuvaji družinskih tradicij).

Da bi bilo delo "Univerze za starše" bolj produktivno, se lahko predšolske dejavnosti s starši organizirajo na različnih ravneh: splošni vrtec, znotraj skupine, posameznik-družina.

"Ustni dnevnik" je ena od primernih oblik dela s skupino staršev, ki jim omogoča, da jih seznanijo z več težavami vzgoje otrok v vrtcu in družini hkrati, zagotavlja dopolnjevanje in poglabljanje znanja staršev o določenih vprašanjih.

Vsaka »stran« »Ustnega dnevnika« se konča z nastopi otrok, kar staršem omogoča vpogled v obstoječe znanje otrok o teh vprašanjih. Na primer, prva stran "Ustnega dnevnika" je namenjena poučevanju otrok o pravilih ceste. Otroci pripravijo skeče in pesmi, posvečene preprečevanju nesreč. Takšna oblika dela s starši vzbudi njihovo zanimanje in željo po sodelovanju z učitelji. »Ustni dnevnik« je sestavljen iz 3-6 strani ali rubrik, vsaka pa traja od 5 do 10 minut. Na primer, priporočamo uporabo naslovov: »Zanimivo je vedeti«, »Otroci pravijo«, »Nasveti strokovnjaka« itd. Staršem je vnaprej na voljo literatura, da se seznanijo s problemom, praktičnimi nalogami, vprašanji za razpravo.

"Okrogla miza" s starši

Namen: v nekonvencionalnem okolju z obvezno udeležbo strokovnjakov s starši razpravljati o trenutnih težavah izobraževanja.

Srečanja na Okrogli mizi širijo izobraževalna obzorja ne le staršev, ampak tudi učiteljev samih. Na srečanje "okrogle mize" so povabljeni starši, ki pisno ali ustno izrazijo željo po sodelovanju pri razpravi o določeni temi s strokovnjaki. Načelo partnerstva in dialoga se izvaja pri "okroglih mizah", starši so povabljeni, da podpišejo "vizitko" in jo pripnejo na prsi. Komunikacija poteka sproščeno z razpravo o aktualnih vprašanjih vzgoje otrok, upoštevajoč želje staršev, z metodami njihovega aktiviranja.

Starševska dolžnost. Ob dnevih odprtih vrat dežurajo starši in člani starševskega odbora. Veliko možnosti za opazovanje imajo starši med sprehodi otrok na mestu, na počitnicah, zabavnih večerih. Ta oblika pedagoške propagande zelo učinkovito pomaga učiteljskemu zboru pri premagovanju površnega mnenja staršev o vlogi vrtca v življenju in vzgoji otrok. Dežurni starši so vključeni v izlete in sprehode z otroki izven vrtca, v prostočasne in razvedrilne dejavnosti.

Število izmen v tednu, mesecu, letu se lahko določi po presoji vodstva vrtca in starševskega odbora ter glede na zmožnosti samih staršev.

Med dežurstvom se starši ne smejo vmešavati v pedagoški proces.

Svoje misli ali pripombe lahko izrazijo vzgojiteljici, vodji in jih kasneje zapišejo v poseben zvezek.

Svetovanja "na daljavo". V pripravi je škatla (kuverta) za vprašanja

starši. Ob branju pošte lahko učitelj vnaprej pripravi popoln odgovor, preuči literaturo, se posvetuje s kolegi ali preusmeri vprašanje. Ta obrazec dobi odgovor staršev - postavljajo različna vprašanja, o katerih niso želeli govoriti na glas.

Prosti čas staršev in otrok vam omogoča, da izpolnite športno - množično

Dogodki. Na primer: "Mama, oče in jaz smo športna družina." Skupno smiselno preživljanje prostega časa, ko se starši in otroci skupaj sprostijo, prispeva h krepitvi in ​​poglabljanju vezi med njimi.

Starši, zlasti mladi, morajo pridobiti praktične veščine pri vzgoji otrok. Priporočljivo jih je povabiti na delavnice, šolo za mlade starše. Ta oblika dela omogoča pogovor o metodah in tehnikah učenja ter jim pokaže: kako brati knjigo, gledati ilustracije, se pogovarjati o prebranem, kako pripraviti otrokovo roko za pisanje, kako vaditi artikulacijo. aparat itd.

Srečanja s starši, kot so "Pedagoški kalejdoskop", "Yumorina", "Valentinovo" omogočajo ne le razkrivanje pedagoškega znanja staršev, njihovih obzorij, ampak tudi pomagajo približati drug drugemu, izzovejo čustveni odziv iz komunikacije, od dogodka, pa tudi zanimanje in željo po sodelovanju z učitelji.

Velik pomen v izobraževalnem procesu je prirejanje skupnih dogodkov, kot so gledališke predstave. Na splošnih roditeljskih sestankih lahko prikažete nastope staršev in otrok v predstavah. To je staršem in otrokom v veliko veselje pri pripravi in ​​prikazovanju gledaliških predstav. Skupni uspeh lahko delimo ob skodelici dišečega čaja.

Glede na zaposlenost staršev se uporabljajo tudi netradicionalne oblike komunikacije z družino, kot sta "Starševska pošta" in "Hotline".

Vsak družinski član ima možnost v kratkem sporočilu izraziti dvome o metodah vzgoje svojega otroka, poiskati pomoč pri določenem strokovnjaku itd. Telefon pomaga staršem anonimno ugotoviti zanje pomembne težave, opozori učitelje na opažene nenavadne manifestacije otrok.

Knjižnica iger je tudi nekonvencionalna oblika interakcije z družino. Ker igre zahtevajo sodelovanje odraslih, to prisili starše, da komunicirajo z otrokom. Če je tradicija skupnih domačih iger vcepljena, se v knjižnici pojavijo nove igre, ki so jih izumili odrasli skupaj z otroki.

Tematske razstave so ustvarjene tako za starševsko ekipo celotnega vrtca kot za starše ene skupine. Starši sami lahko sodelujejo pri njihovem oblikovanju: zaupajo izbiro materiala na določeno temo, poiščejo izrezke iz časopisov in revij, naredijo vzorce za domače igrače. Revije za starše omogočajo, da se starši podrobneje seznanijo s tem ali drugim vprašanjem izobraževanja.

Cilj je dopolniti verbalne informacije za starše z risbami, fotografijami, naravnimi predmeti (vzorci igrač, igralni materiali, umetniška dela itd.), ki so jih ustvarili otroci, starši, vzgojitelji.

Privabite, prispevajte k zbliževanju učiteljev, staršev in otrok, različne ustvarjalne delavnice, skodelice Nore roke, "Bagice idej." Sodobni hrup in naglica, pa tudi gneča ali, nasprotno, pretirano razkošje sodobnih stanovanj, so skoraj izključili priložnost za ročno delo in ročna dela iz otrokovega življenja. V prostoru, kjer deluje krožek, lahko otroci in odrasli najdejo vse, kar potrebujejo za likovno ustvarjanje: papir, karton, odpadni material itd.

Sodelovanje družin v natečajih za najboljšo risbo, prtiček, ročna dela iz naravnih materialov ne le obogati družinski prosti čas, ampak tudi združi otroke in odrasle v skupnih dejavnostih. Starši ne ostanejo ravnodušni: skupaj z otroki zbirajo risbe, fotografije, pripravljajo zanimive obrti. Rezultat skupne ustvarjalnosti otrok in staršev je prispeval k razvoju otrokovih čustev, vzbudil občutek ponosa pri starših.

V skupnih dejavnostih se lahko vzpostavijo zaupljivi odnosi med starši in skrbniki. Na dogodkih, kot so "Dnevi dobrih dejanj" - popravilo igrač, pohištva, skupin, pomoč pri ustvarjanju predmetno-razvojnega okolja v skupini, se vzpostavlja vzdušje miru in toplih odnosov med učitelji in starši.

Skupni izleti, pohodi, pikniki.

Namen tovrstnih dogodkov je krepitev odnosov med starši in otroki. Starši imajo možnost biti z otrokom, privabiti, zanimati z osebnim zgledom. Otroci se s teh potovanj vrnejo obogateni z novimi vtisi o naravi, o žuželkah, o svoji deželi. Nato navdušeno rišejo, izdelujejo obrti iz naravnih materialov, organizirajo razstave skupne ustvarjalnosti "Na polju je bila breza", "Čudeži za otroke iz nepotrebnih stvari", "Mamine roke, očetove roke in moje majhne roke", "Narava". in fantazija«. Posledično se pri otrocih vzgaja skrbnost, natančnost, pozornost do sorodnikov, spoštovanje dela. To je začetek domoljubne vzgoje, ljubezen do domovine se rodi iz občutka ljubezni do svoje družine.

Družinska vernisaža, fotografske razstave "Moja draga mama", "Najboljši oče", "Moja prijazna družina", "Družina - zdrav način življenja". Živahno zanimanje in celo presenečenje staršev povzroča razstava – stojnica »Družina skozi oči otroka«, kjer otroci delijo svoje sanje. Z vidika odraslih so bile sanje otrok v družini materialne: nova lutka, avto, robot. Toda otroci izrazijo druge želje: "Sanjam o bratu in sestri", "Sanjam, da vsi živijo skupaj", "Sanjam, da se moji starši ne prepirajo". Zaradi tega starši gledajo na svoje družinske odnose z drugega zornega kota, jih skušajo utrditi in več pozornosti nameniti otrokom.

Video filmi, ustvarjeni na določeno temo, na primer "Delovna vzgoja otroka v družini", "Delovna vzgoja otrok v vrtcu" itd.

Zanimiva oblika sodelovanja je tudi izdajanje časopisa. Časopis za starše izdajajo starši sami. V njem opažajo zanimive primere iz življenja družine, delijo svoje izkušnje z vzgojo o določenih vprašanjih. Na primer "Družinski prosti dan", "Moja mama", "Moj oče", "Sem doma". Pri ustvarjanju časopisa lahko sodelujejo uprava vrtca, vzgojitelji, strokovni delavci.

Najti morajo prostor pri delu s starši: učiteljski zbori, pedagoške risalnice, predavalnice, neformalni pogovori, novinarske konference, klubi očetov, starih staršev.

Med učitelji in starši so še posebej priljubljene netradicionalne oblike komunikacije s starši, zgrajene glede na vrsto televizijskih in zabavnih programov, iger in namenjene vzpostavljanju neformalnih stikov s starši, pritegniti njihovo pozornost na vrtec. Starši svojega otroka bolje spoznajo, saj ga vidijo v drugačnem, zase novem okolju in se zbližajo z učitelji. Torej starši sodelujejo pri pripravi matinej, pišejo scenarije, sodelujejo na tekmovanjih. Izvajajo se igre s pedagoško vsebino, na primer "Pedagoško polje čudežev", "Pedagoški primer", "KVN", "Talk Show", break-ring, kjer se razpravlja o nasprotnih pogledih na problem in še veliko več. Za starše lahko organizirate pedagoško knjižnico (knjige jim dajo na dom), razstavo skupnih del staršev in otrok "Očetove roke, mamine roke in moje majhne roke", prostočasne dejavnosti "Neločljivi prijatelji: odrasli in otroci", "Družinski karnevali".

Starši lahko uporabijo tudi:

Individualne zvezke, kamor učitelj beleži uspeh otrok pri različnih dejavnostih, starši lahko označijo, kaj jih zanima pri vzgoji otrok.

Informativni letaki, ki lahko vsebujejo naslednje informacije:

obvestila o srečanjih, dogodkih, ekskurzijah;

prošnje za pomoč;

zahvaljujoč prostovoljcem itd.

Opombe za starše.

Brošure

Brošure pomagajo staršem pri spoznavanju vrtca. Brošure lahko opišejo koncept vrtca in podajo splošne informacije o njem.

Prednosti.

Priročniki vsebujejo podrobne informacije o vrtcu. Družine lahko zaprosijo za ugodnosti vse leto.

Bilten.

Glasilo se lahko izda enkrat ali dvakrat na mesec, da družine obveščamo o posebnih dogodkih, spremembah programa in drugem.

Tedenski zapiski.

Tedensko obvestilo, namenjeno neposredno staršem, obvešča družino o zdravju, razpoloženju, obnašanju otroka v vrtcu, o njegovih najljubših dejavnostih in drugih informacijah.

neformalne opombe.

Skrbniki lahko z otrokom domov pošljejo kratke zapiske, da družino obvestijo o otrokovih novih dosežkih ali samo

obvladana veščina, zahvaliti se družini za zagotovljeno pomoč; lahko so posnetki otrokovega govora, zanimivi otrokovi izreki ipd. Družine lahko vrtcu pošljejo tudi zapiske s hvaležnostjo ali prošnjami.

Oglasna deska.

Oglasna deska je stenski zaslon, ki starše obvešča o dnevnih sestankih in več.

Škatla za predloge.

To je škatla, v katero lahko starši vnesejo zapiske s svojimi idejami in predlogi, kar jim omogoča, da svoje misli delijo s skupino za starše.

Poročila.

Pisna poročila o napredku so oblika komunikacije z družinami, ki je lahko koristna, če ne nadomešča osebnega stika.

Obstajajo tehnike za ustvarjanje vlog za starše.

Starši lahko igrajo različne formalne in neformalne vloge v programu. Spodaj je nekaj izmed njih.

Skupinski gost.

Starše je treba spodbujati, da pridejo v skupino, da gledajo in se igrajo s svojimi otroki.

Prostovoljec.

Starši in otroci imajo lahko skupne interese ali spretnosti. Odrasli lahko pomagajo vzgojiteljem, sodelujejo pri predstavah, pomagajo pri organizaciji dogodkov, zagotavljajo prevoze, pomagajo pri čiščenju, opremljanju in opremljanju skupinskih prostorov itd.

Plačan položaj.

Nekateri starši lahko prevzamejo plačano mesto v programu kot član starševske skupine.

Tako ustvarjalna uporaba tradicionalnih oblik dela (pogovori, posvetovanja, ankete, vizualna agitacija itd.) in netradicionalnih (»Ustna revija«, diskusijski klub, večer vprašanj in odgovorov itd.) omogoča uspešnejše in učinkovito sodelovanje s starši. Kombinacija vseh oblik dela s starši pripomore k povečanju teoretičnega znanja staršev, jih spodbuja k prenovi metod in tehnik domače vzgoje ter k pravilni organizaciji raznolikih dejavnosti vrtca.

4. Ustvarjanje novega modela interakcije med predšolsko vzgojno ustanovo in družino

Če želite to narediti, morate organizirati uspešno dejavnost, saj človek raste le v uspešni dejavnosti. Starša je treba naučiti ustvariti podobo uspešnega otroka. Priznavanje prioritete družinske vzgoje zahteva drugačen odnos med družino in predšolsko vzgojno ustanovo, in sicer: sodelovanje, interakcijo in zaupanje. V idealnem primeru bi si vrtec in družina morala prizadevati ustvariti enoten prostor za razvoj otroka. Za to so potrebni številni specifični pogoji: medsebojno zaupanje v odnosu med učiteljem in starši;

ob upoštevanju individualnosti vsake družine: starosti, izobrazbe,

število, način življenja, materialna in pedagoška raven;

uporaba različnih oblik dela s starši;

hkratni vpliv na starše in otroke;

sistematično in dosledno delo s starši;

upoštevanje pedagoškega takta.

Vloga učitelja danes:

1. Starše obvešča o razvoju njihovega otroka.

2. Ocenjuje otroka.

3. Nakazuje, kako ravnati v posameznem primeru.

4. Staršem daje domače naloge.

5. Deluje za potrebe predšolskih programov.

6. Uči starša, kako razvijati otroka.

7. Verjame, da ve vse o otrocih in starših (prepričan v svojo usposobljenost).

Vloga učitelja – zaposlenega, partnerja:

1) Zanaša se na pobudo staršev in ponuja svoje.

2) O otroku se uči od starša in skupaj z njim ocenjuje otroka.

3) Ne daje pripravljenih nasvetov, ampak problem rešuje skupaj s starši.

4) Primerno za starša, ob upoštevanju individualnosti družine.

5) Pomaga staršem ustvariti uspešno dejavnost za otroka za samouresničevanje posameznika.

6) Pomaga staršem pri pravilnosti družinske vzgoje, včasih se uči od staršev.

7) Ne poučuje staršev, ampak svetuje kot certificirani specialist.

8) Najvišji cilj in vsebina dela je otrok. Nov model interakcije: starš – družina – učitelj.

Osnova vsake interakcije je ustvarjanje skupnih dejavnosti, ki vključuje kolektivno ustvarjalno dejavnost. Če ga želite organizirati, potrebujete naslednje:

Pogajajte se z obema stranema.

Določite cilje, sredstva, oblike, pristope.

Uporaba različnih smeri (metoda nevihte možganov).

Oblikovanje jedra za ustvarjanje kolektivnega mnenja.

Zaključek

Spremembe, ki se danes dogajajo na področju predšolske vzgoje, so usmerjene predvsem v izboljšanje njene kakovosti. To pa je v veliki meri odvisno od usklajenosti dejanj družine in predšolske vzgojne ustanove. Pozitiven rezultat je mogoče doseči le, če obravnavamo družino in vrtec v okviru enotnega vzgojno-izobraževalnega prostora (CES), ki pomeni interakcijo, sodelovanje med vzgojitelji in starši skozi otrokovo predšolsko otroštvo.
Najpomembnejša značilnost PDP in hkrati pogoj za njegovo oblikovanje je opredelitev in sprejemanje s strani udeležencev pedagoškega procesa skupnih ciljev in ciljev izobraževanja predšolskih otrok, ki so oblikovani v enotnem programu vzgoje, izobraževanje in razvoj otrok.
Sodobni programi za izobraževanje predšolskih otrok so zgrajeni na podlagi koncepta predšolske vzgoje, dosežkov psihologije in pedagogike. Starši, ki so socialni odjemalci izobraževalnih storitev, pa pogosto nimajo poglobljenega znanja na tem področju. Zato bi morali biti cilj in cilji javne vzgoje predmet podrobne razprave učiteljev in staršev, med katero mora učitelj družini posredovati svoje videnje rezultata vzgoje otroka in ga uskladiti s pedagoškimi stališči vzgoje otroka. starši. Naslednji znak in pogoj za oblikovanje SEP bi moral biti razvoj in sprejetje enotnih zahtev za otroka doma in v predšolski vzgojni ustanovi. To prispeva ne le k ustvarjanju psihološkega ugodja za otroka, ampak tudi h krepitvi avtoritete staršev in učiteljev.
Enako pomemben znak in pogoj za nastanek CEP je razvoj skupnega pristopa k reševanju problemov vzgoje, prepoznavanje, posploševanje in usklajevanje pedagoških metod in tehnik, ki temeljijo na preučevanju vzgojnih izkušenj družine in prenos informacij staršem o tehnologijah izobraževalnega procesa.
Tako sodobnost postavlja predšolske izobraževalne ustanove precej težke naloge in postavlja visoke zahteve za strokovnost učiteljev.

Literatura:

1. Azarov Yu.P. Družinska pedagogika. - Založba Politizdat, 1985.
2. Arnautova E.P., Ivanova E.M. Komunikacija s starši: zakaj, kako? - M., 1993.
3. Vzgoja otroka v družini. Vprašanja teorije in metodologije. - M., 1979.
4. Vzgojiteljica o delu z družino. Priročnik za vzgojiteljico v vrtcu. / Ed. N. F. Vinogradova. - M., 1989.
5. Vrtec in družina. / Ed. T.A. Markova. - M., 1986.
6. Žukovska V.I. Pogovori o vzgoji. - Minsk, 1969.
7. Zakharova L.N. Mama in oče odraščata v družini. - M., 1986.
8. Kovaleva L.E. mikroklima v družini. - M., 1979.
9. Krupina I.V. Osnove družinske vzgoje. / Ed. T. I. Pidkasistoga. - M., 1996.
10. Makarenko A.S. O družinski vzgoji. - M., 1983.
11. O vzgoji predšolskih otrok v družini. / Ed. T.A. Markova, L.F. Ostrovskaya. - Založba APN, 1963.
12. Spivakovskaya A.S. Kako biti starši. - M., 1986.
13. Titorenko V.Y. Oblikovanje družine in osebnosti. – M.: Minsk, 1987.

Projekt "Netradicionalne oblike dela s starši v vrtcu"

Na sedanji stopnji posodabljanja politike predšolske vzgoje se veliko pozornosti posveča problemom družine, družinske vzgoje, sodelovanja med družino in izobraževalno organizacijo.

Dokumenti Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije obravnavajo posodobljeno izobraževalno strategijo za ustvarjanje optimalnih pogojev za uspešno vzgojo, razvoj predšolskih otrok, interakcijo z starši, socialni partnerji.

V skladu z zakonom "O izobraževanju v Ruski federaciji" (2012) eden glavnih izzivov, s katerimi se sooča otročji Predšolska vzgoja je »interakcija z družino, da se zagotovi popoln razvoj otrokove osebnosti«.

Razvoj Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo (Odredba Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije št. 1155 z dne 17. oktobra 2013) izpolnjuje nove družbene zahteve, ena od njih je organizacija interakcije med predšolsko vzgojno organizacijo in družinami. otroci za uspešno izvajanje glavnega izobraževalnega programa predšolske vzgojne ustanove.

Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo, ki je usmerjen v pozitivno socializacijo, aktualizira naloge varnega vedenja v družbi, vsakdanjem življenju in naravi.

Vrsta projekt. Glede na dominantno projektne aktivnosti: vzgojno.

člani projekt: učitelji, specialisti dodatnega izobraževanja, strokovnjaki različnih strok, starši, otroci.

Po naravi stikov: znotraj DOW, starši, otroci, mikrodružba.

Ustreznost.

Danes je interakcija DOE z starši je pomemben del v delo za premagovanje težav pri razvoju in vzgoji predšolskih otrok. Samo v tesnem sodelovanju, medsebojnem razumevanju učiteljev in starši mogoče doseči visoke rezultate.

Pojav izkušenj je posledica dejstva, da so se v delo učiteljev s starši. Po opažanjih učiteljev in komunikaciji z starši naslednji zaključki: sam starši zahtevajo in odkrito izjavljajo, da je treba vzgojo in izobraževanje otrok vrtec in hočejo videti konec rezultat vrtca, torej otrok popolnoma pripravljen na šolo. Drugi pasivno opazujejo delo v vrtcu, drugi želijo sodelovati v izobraževalnem procesu, a za to nimajo časa, le redke pa zanima aktivna interakcija z vrtec. Učitelji so bili nezadovoljni s tem, da na prireditvah Ne boste pogosto videli informativnosti staršev, več starši privabljajo zabavne dogodke, pa naj bo to silvestrovanje ali 8. marec, matura. obisk starši skupinskih srečanj je bilo zelo malo.

Težava v interakciji otroški vrtnarjenje z družino je bilo vedno pomembno in težko. Relevantno zaradi udeležbe starši v življenju svojim otrokom pomaga videti veliko, a težko, saj vse starši so različni, tako kot otroci potrebujejo poseben pristop. Delo s starši, jim pomagamo uvideti razliko med svetom in svetom odraslih, preseči avtoritaren odnos do otroka, ga obravnavati kot sebi enakega in razumeti, da ga je nedopustno primerjati z drugimi otroki.

Težava. nesodelovanje starši v življenju svojega otroka, banalna odsotnost kakršne koli ideje o tem, kaj bi moral biti "uspešen" starš- in obstaja določen problem v odnosu med otrokom in njegovo družino.

pomoč starši psihološki in pedagoški projekt"Netradicionalne oblike dela s starši" Cilji projekt:

Optimizacija partnerskih odnosov sodelovanja med starši in otrok v družini;

Naloge:

Zagotavljanje psihološke in pedagoške pomoči starši dijakov MDOAU pri razumevanju svoje vloge, pomena in priložnosti pri vzgoji zdravega in uspešnega otroka, obvladovanju učinkovitih načinov in tehnik vzpostavljanja optimističnih odnosov sodelovanja z materjo in otrokom v družini.

pomoč starši odpraviti nerazumevanje čustvenih potreb sfere otroka s skupno igro ustvarjalne kognitivne dejavnosti.

Spoznavanje kulturnih poti v mestu, organizacija zabavnega izobraževalnega prostega časa z otroki;

Sodelovanje vrtec s starši učencev pri reševanju problemov izobraževalnega programa predšolske vzgojne ustanove za organizacijo igralnih, ustvarjalnih, konstruktivnih in delovnih dejavnosti otrok v vrtec.

Načela interakcije med vzgojiteljem in starši:

Sposobnost ustvarjanja prijateljskega vzdušja, ki spodbuja dialog;

Pozornost na težave starši, njihove subjektivne izkušnje;

Sposobnost zagotavljanja psihološke pomoči;

Usmerjenost k spodbujanju samoizobraževanja starši;

Sposobnost videti najmanjše dosežke in vzbujati zaupanje v uspeh;

Pozitiven odnos do pogovora starši za kakršne koli težave;

Manifestacija pedagoškega takta ter moralnih in etičnih standardov v delo s starši;

Iskreno želim pomagati v težki pedagoški situaciji;

Nesprejemljivost primerjanja krivega otroka z drugimi. Pri obravnavi konfliktne situacije je potrebna analiza same situacije in ne osebnih lastnosti otroka in njegovih starši.

Oblike interakcije s starši učencev:

1. Informativno in analitično;

Spraševanje;

testiranje;

Metoda pisanja starši mini eseji"Moj otrok".

2. Vizualno informacijski obrazci;

Spletna stran predšolske vzgojne ustanove in učiteljev;

Izdaja družinskih stenskih časopisov;

Odprt prikaz neposredne izobraževalne dejavnosti za starši;

Fotografske razstave;

Družinske predstavitve;

Netradicionalni dnevi odprtih vrat.

3. Kognitivni;

Netradicionalni roditeljski sestanki;

informativni-praktične vaje »Šola starši";

Poti ob koncu tedna ali izleti;

sklep delo po tematskem načrtu projekti;

Okrogla miza.

4. prosti čas;

Skupne počitnice, prosti čas, zabava;

Skupni športni dnevi;

Družinsko gledališče;

Sodelovanje starši na tekmovanjih, razstave

Faze izvajanja projekt

I faza (pripravljalni)

1. Študij znanstvene in metodološke literature na to temo projekt.

2. Vprašalnik starši.

3. Koledarski in tematski načrti znotraj projekt.

4. Razvoj metodološka gradiva za izvajanje projekt.

II stopnja (osnovno)

1. Razvoj povzetke dogodkov in njihovo izvedbo.

2. Izvedba načrtov za interakcijo udeležencev projekt.

Stopnja III (končno)

1. Analiza opravljenega dela delo. (Roditeljski sestanek )

2. Predstavitev najboljših izkušenj družinske vzgoje.

3. Fotografiranje, intervju starši, objave v medijih in na spletni strani DOW.

pričakovani rezultati

Po testiranju projekt, čakamo na določene rezultate:

pri starši – zaupanje je treba oblikovati, partnerstvo z otroki in vzgojitelji;

Povečajte aktivnost starši v življenju otroka v vrtcu;

Sodelovanja različnih dogodkih, ki odpirajo ljubeči, ustvarjalni, prijazni starši.

člani projekt:

Otroci starejše predšolske starosti

starši učencev

Skupinski vzgojitelji

Učitelj – psiholog

Glasbeni vodja

Inštruktor dela

Trajanje projekt: dolgoročno

Časovnica izvedbe projekt: 2016 - 2017

Logistika varnost:

Posebej organizirani in opremljeni prostori za udeležence projekt;

TV;

Računalniki;

Dostop do interneta;

multimedijska oprema.

tabela 2

Predvidljiva tveganja in njihova minimizacija

Tveganja in njihovo zmanjševanje

ne želja starši in učitelji za sodelovanje projekt. Dvig stopnje motivacije s pogovori, svetovanji.

V delu projekt možne tehnične težave. Dodatna uporaba diskov, flash diskov in kopij projektne aktivnosti.

Pomanjkanje prevoza za prevoz učencev in starši na izletih Privlačnost starši in njihova osebna vozila.

Karantenski ukrepi v predšolskih izobraževalnih ustanovah v zvezi z virusnimi boleznimi predšolskih otrok

Preprečevanje virusnih bolezni, način maske.

Integracija izobraževalnih regije: "Kognitivni razvoj", "Razvoj govora", "Socialni in komunikacijski razvoj", "Umetniški in estetski razvoj".

Povezava projekt z letom otroštva: Projekt harmonično vstopili v leto « Otroštvo » razglašeno v avtonomnem okrožju Khanty-Mansiysk - Yugra (Na podlagi ukaza guvernerja avtonomnega okrožja Khanty-Mansiysk - Yugra z dne 29. decembra 2015 št. 341-rp "O razglasitvi v avtonomnem okrožju Khanty-Mansiysk - Yugra o leto otroštvo leta 2016. "ker vključuje številne dejavnosti, namenjene podpori družine in otroštvo.

Oblike dela z učenci in starši pri izvajanju projekta: integrirani, kompleksni, frontalni dogodki, tematsko razvedrilo, organizacija ustvarjalnih dogodkov, ekskurzije.

Metode in tehnike delo z učenci in starši pri izvedbi projekta: pogovori, svetovanja, ciljni sprehodi, branje leposlovja, ekskurzije, ogled slik, igre - kvizi, igre vlog, mojstrski tečaji, spraševanje, agitacija in propaganda.

Vrste otroški izvedbene aktivnosti projekt: igrivo, komunikativno, spoznavno, ustvarjalno, glasbeno, vizualno, dojemanje leposlovja.

Tabela 3

dejavnosti učitelja in starši učencev

na različnih stopnjah projektno delo

Faze Dejavnosti učitelja Vrste dejavnosti otrok, starši

Pripravljalna faza

Postavitev problema, cilji in cilji projekt.

Opredelitev raziskovalnih metod, izbor literature, razvoj učna gradiva, priporočila, povzetki zabave in GCD.

Dajanje pomoči starši pri izbiri risb, fotografije, videi, literatura.

vprašalnik starši Zabreti v problem.

Življenje v igri.

Ponudite svoje dejavnosti, ideje in igre.

Glavni oder staršev na temo projekta.

Aktivna podpora starši pri pripravi gledališke dejavnosti, organizaciji ekskurzij, oblikovanje razstave, mini muzej, postavitev "Cvetlično mesto" itd.

Dajanje pomoči starši pri organizaciji dogodkov

Starši delujejo kot organizatorji ekskurzij, izbor tem za srečanja in njihove oblike

Končna faza Priprava in aktivna pomoč pri obrambi projekt, izdelava multimedijske predstavitve (diaprojekcija in poročilo "Iz izkušenj delo » , podelitev medalj, diplom, zahval starši in učenci

Povzemanje projekt(udeleženci povzetek projekta kaj je delovalo, kaj ni delovalo, čemu bi se lahko izognili).

Ustvarite multimedijsko predstavitev z starši in učenci.

Širjenje starši opombe za voznike starši druge skupine na območju predšolske vzgojne ustanove

Tabela 4

vnaprejšnje načrtovanje projekt« Netradicionalne oblike dela predšolske vzgojne ustanove s strani družine »

2015 - 2016 (november - marec)

št. Ime dogodka, oblika dela s starši Odg

septembra

novembrski vprašalnik starši"Preučevanje potreb in interesov starši(pravni zastopniki) v sodelovanju z vrtec» (Določilo 1)

Okrogla miza "Družinska skrinjica nasvetov" vzgojiteljica,

starši

negovalec

https://vk.com/pochemuchka01, skupine o življenju predšolskih izobraževalnih ustanov

vzgojiteljica,

starši

"Slogi starševska interakcija »

Razstava fotografij Kako praznujemo družinske praznike?

vzgojiteljica,

starši

vzgojiteljica,

starši

Dekoracija albumi s praktičnimi gradivi na to temo projekt

Anketa »Ali ste zadovoljni z jedilnikom v vrtec »

vzgojiteljica,

starši

vzgojiteljica,

starši

februar Okrasitev kotička za starše.

Starševski srečanje okrogle mize.

"Na spletni strani naše predšolske vzgojne ustanove"

Mini esej "Naše družinske vrednote" vzgojiteljica,

starši

vzgojiteljica,

starši

Seminar – delavnica "Osnove družinskega prava"

Pisma »Vzgojitelj skozi oči starši » Starši

Učitelj – psiholog

Starši

usposabljanje "Seznamimo se!"

Razstava fotografij "Moja prijazna družina"

Učitelj – psiholog

Starši

vzgojiteljica,

starši

Izdaja družinskega stenskega časopisa "Zdravi otroci v zdravi družini"» Starši

Maj Če ne moreš sedeti doma" (pohodi, izleti)

Trener športne šole

Igra igranja vlog "Jaz sem vzgojitelj" vzgojiteljice, starši, učenci

vprašalnik "Kaj sem starš ?» Starši

Učitelj – psiholog

usposabljanje "Seznamimo se!" Učitelj – psiholog

Starši

avgusta "Mama, oče, jaz sem športna družina"

Seminar – delavnica "Če otrok slabo govori"

fizična kultura delavec

negovalec

vprašalnik "Ali dobro poznam svojega otroka"» Pedag.-psih starši

"Slogi starševska interakcija » negovalec

starši

Vikend sprehod "Moja prijazna družina"

negovalec

starši

Odsev

Kreativni album ustvarjen "To je oče, to sem jaz, to je moja ulica" skupaj z starši(risbe, aplikacije, obrti, pesmi, zgodbe).

Oblikovane postavitve in panel: "Skupaj smo", "Cvetlično mesto".

Beležke narejene "JAZ - starš » , atributi za igre vlog "Gledališče senc"

Izvedla kviz z starši"Poznam svojega otroka", spraševanje: »Jaz in moj otrok sva zunaj.

Kolaž ustvarjen "Naše mesto".

Kot rezultat usklajenega delo predšolske vzgojne ustanove s starši učencev, sklepamo, da nam je zahvaljujoč nam uspelo doseči naslednje rezultate:

Skupina je ustvarila izvirno aktivirajoče objektno-prostorsko okolje (kotiček prometnih pravil, mini muzej "Velike in majhne domovina » , razstava "Moja družina", razstava risb);

Razširjena obzorja staršev s področja dela predšolskega vzgojnega zavoda;

Skupaj z starši so razvili vizualno gradivo ki imajo razvojni učinek in kognitivno stimulacijo pri otrocih starejše predšolske starosti, poučevanje sposobnosti uporabe postavitve "Cvetlično mesto" simulirati situacijo v igralnem prostoru, vzgajati odgovornost za varnost lastnega življenja in življenja drugih ljudi;

Povečano zanimanje starši v sodelovanju z vrtcem;

Zahvaljujoč pobudi starši, je vzpostavljena močna povezava z družbenimi objekti mesta, ki vključuje razvoj ustvarjalne samostojnosti, estetskega okusa s skupnimi gledališkimi, likovnimi dejavnostmi otrok in starši;

Zahvale gredo netradicionalne oblike dela s starši, DOW uspelo vzpostaviti s starši partnerstva učencev.

Tako so rezultati izvajanja projekt pričajo o učinkovitosti izbrane strategije delo. Zahvaljujoč sodelovanju, soustvarjanju vzgojiteljev, otrok in starši uspelo doseči zastavljeni cilj in odgovoriti na problematična vprašanja.