ในศตวรรษที่ 21 มนุษยชาติได้เข้าสู่ยุคของการเปลี่ยนแปลงทางสังคม เทคนิค และวัฒนธรรมใหม่ๆ ซึ่งมีสาเหตุมาจากการกระทำที่ก้าวหน้าของผู้คนในทุกด้านของกิจกรรม

ในเวลาเดียวกัน กิจกรรมของมนุษย์ได้นำไปสู่ปัญหาระดับโลกและระดับภูมิภาคในด้านความปลอดภัยในชีวิต สิ่งเหล่านี้เป็นภัยคุกคามต่อภัยพิบัติด้านสิ่งแวดล้อมจากการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติที่ไม่เอื้ออำนวย สถานการณ์ทางประชากรศาสตร์ที่ไม่เอื้ออำนวยในประเทศ และการปรากฏตัวของการก่อการร้ายระหว่างประเทศ

เมื่อเร็ว ๆ นี้มีแนวโน้มที่ชัดเจนเกี่ยวกับการลดลงของจำนวนประชากรในรัสเซียและสุขภาพของผู้คนแย่ลง สาเหตุหลักมาจากการเพิ่มขึ้นของความถี่ของการปรากฏตัวของพลังทำลายล้างของธรรมชาติ จำนวนอุบัติเหตุและภัยพิบัติทางอุตสาหกรรม สถานการณ์ที่เป็นอันตรายจากธรรมชาติ และผลกระทบด้านลบของ "ปัจจัยมนุษย์" ที่มีต่อความปลอดภัยของชีวิตของ บุคคล สังคม และรัฐ

การฝึกอบรมประชากรไม่เพียงพอในเรื่องของพฤติกรรมที่ปลอดภัยในสถานการณ์อันตรายและฉุกเฉินต่างๆ การไม่ปฏิบัติตามกฎจราจรและความปลอดภัยจากอัคคีภัยของประชากรบางส่วน การไม่คำนึงถึงกฎของพฤติกรรมทางวัฒนธรรมและมาตรฐานการดำเนินชีวิตที่ดีต่อสุขภาพในกรณีส่วนใหญ่คือ สาเหตุของโรค อุบัติเหตุ และการเสียชีวิต

คำว่า "นิเวศวิทยา" ถูกใช้ครั้งแรกโดยนักชีววิทยาชาวเยอรมัน อี. ฮาคเคิล ในปี พ.ศ. 2409 โดยมาจากคำภาษากรีก "oikos" (บ้าน ที่อยู่อาศัย) และ "logos" (ความคิด) ในด้านนิเวศวิทยา Haeckel เข้าใจวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาการแพร่กระจายและความอุดมสมบูรณ์ของสิ่งมีชีวิต สังคมวิทยาและเศรษฐศาสตร์ของสัตว์ นิเวศวิทยาเป็นส่วนหนึ่งของประวัติศาสตร์ธรรมชาติ

จนถึงปัจจุบันสถานการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมเฉียบพลันประมาณ 300 พื้นที่ได้เกิดขึ้นในประเทศ CIS ซึ่งครอบคลุมพื้นที่เกือบ 4 ล้านตารางเมตร ม. กม. ในปัจจุบันนี้ ชีวิตต้องเผชิญกับปัญหาสิ่งแวดล้อม 7 ประการ ได้แก่ 1) ปัญหาด้านอาหาร 2) ปัญหาด้านพลังงาน 3) ปัญหาด้านทรัพยากร; 4) ปัญหาด้านประชากรศาสตร์ 5) ปัญหาของยีนพูล; 6) ปัญหาของชีวมณฑล; 7) ปัญหาสุขภาพของมนุษย์

ท่ามกลางปัญหาสิ่งแวดล้อมที่มีอยู่ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของประชากรทุกกลุ่มมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษในปัจจุบัน พิจารณาสาระสำคัญของแนวคิดเหล่านี้

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม- นี้:

• การวิเคราะห์ปัญหาสิ่งแวดล้อมต่างๆ อย่างครอบคลุม (วิทยาศาสตร์ อุดมการณ์ คุณธรรม สุนทรียภาพ เศรษฐกิจ)
• ศึกษาแนวคิดต่อไปนี้ในเนื้อหาวิชาการศึกษา - การคุ้มครองสุขภาพของมนุษย์, การคุ้มครองสิ่งแวดล้อม, การติดตามสภาวะสิ่งแวดล้อม, คุณภาพสิ่งแวดล้อม, วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี, การประเมินสิ่งแวดล้อมและสุขภาพ
• การเชื่อมโยงแนวคิดพื้นฐานของนิเวศวิทยากับวิทยาศาสตร์ต่างๆ

• ความขัดแย้งด้านสิ่งแวดล้อมในระดับโลก ส่งผลกระทบต่อรากฐานของการดำรงอยู่ของสังคมมนุษย์บนโลก
• สาเหตุของการกำเริบของปัญหาสิ่งแวดล้อมสมัยใหม่
• แนวทางแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อมในประเทศต่างๆ (ประสบการณ์ทางสังคม วิทยาศาสตร์ และเศรษฐกิจ)
• ความเป็นไปได้ในการจัดระเบียบความสัมพันธ์ที่เหมาะสมที่สุดระหว่างสังคมมนุษย์และธรรมชาติ - การจัดองค์กรการผลิตตามแผน การนำเทคโนโลยีประหยัดทรัพยากรและไร้ขยะมาสู่อุตสาหกรรม การกำจัดของเสีย การเสริมสร้างการควบคุมของรัฐเหนือสถานะของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและแหล่งที่มาของมลพิษ ปรับโครงสร้างจิตวิทยา ของประชากรที่เกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ การสำรวจอวกาศเพื่อความสงบสุข อารยธรรม (อ้างอิงจาก V.S. Kukushin)

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม– กิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายและเป็นระบบเพื่อสร้างบุคลิกภาพที่พร้อมสำหรับกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมเชิงปฏิบัติ เพื่อส่งเสริมแนวคิดด้านสิ่งแวดล้อม เพื่อปกป้องและปรับปรุงสถานะของสิ่งแวดล้อม

– ซึ่งสามารถแสดงได้เป็นสามองค์ประกอบ ได้แก่ ความตระหนักด้านสิ่งแวดล้อม การคิดด้านสิ่งแวดล้อม กิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม

ที่โรงเรียนของเรา คุณใส่ใจอย่างมากกับการก่อตัวของวัฒนธรรมด้านสิ่งแวดล้อมและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับนักเรียน หัวข้อของงานนี้คือวิธีการสร้างแนวคิดของเด็กนักเรียนยุคใหม่เกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและเป้าหมายคือกระบวนการสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี เราได้พัฒนาโปรแกรม “สุขภาพ”

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

การสร้างทัศนคติที่มีสติของเด็กนักเรียนต่อสุขภาพของพวกเขา

การสร้างพฤติกรรมเพื่อสุขภาพที่ดีอย่างมีสติซึ่งส่งเสริมการปรับตัวทางสังคมที่ประสบความสำเร็จและการต่อต้านนิสัยที่ไม่ดี

ภารกิจสำคัญประการหนึ่งที่โรงเรียนสมัยใหม่เผชิญในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาคือการอนุรักษ์และเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก

งานที่สำคัญที่สุดที่มุ่งเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก ได้แก่ เกมกลางแจ้ง การแข่งขันกีฬา วันหยุดเพื่อสุขภาพ โปรโมชั่น และกิจกรรมอื่น ๆ

พื้นที่นี้ยังได้รับการศึกษาในวิชาวิชาการต่างๆ:

ในบทเรียน “โลกรอบตัวเรา” -เหล่านี้คือหัวข้อ: "สุขภาพและความปลอดภัย", "เราและสุขภาพของเรา", "ความปลอดภัยของเรา", "โลกทำงานอย่างไร", "การเดินทาง", "สิ่งที่เศรษฐศาสตร์สอน" ฯลฯ และหัวข้อ: "สิ่งที่อาจเป็นอันตรายรอบตัว เรา? , 'ทำไมเราถึงนอนตอนกลางคืน' , 'ทำไมเราต้องกินผักและผลไม้เยอะ ๆ ? ' , 'ทำไมเราต้องแปรงฟันและล้างมือด้วย' , 'ทำไมเราถึงต้องกินผักผลไม้เยอะ ๆ ? ต้องปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยในรถยนต์และรถไฟ", "ทำไมบนเรือ และคุณต้องปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยบนเครื่องบินหรือไม่", "มนุษย์กับธรรมชาติ", "กฎเพื่อชีวิตที่ปลอดภัย"

เมื่อทำแบบฝึกหัดในบทเรียนภาษารัสเซีย นักเรียนจะหารือเกี่ยวกับปัญหารูปร่างหน้าตาของนักเรียน การปฏิบัติตามกฎการข้ามถนน การพักผ่อนหย่อนใจในฤดูร้อนและฤดูหนาว

การก่อตัวของทัศนคติที่ห่วงใยต่อคุณค่าทางวัตถุและจิตวิญญาณของรัสเซียและโลกได้รับการอำนวยความสะดวกโดยส่วนต่างๆ หัวข้อของตำราเรียน ตำราวรรณกรรม แบบฝึกหัด งาน งาน ภาพประกอบและภาพถ่าย พร้อมคำถามสำหรับการอภิปรายในภายหลัง

ในบทเรียนเทคโนโลยีเมื่อคุณคุ้นเคยกับเครื่องมือหรืออุปกรณ์แต่ละอย่างเป็นครั้งแรก หนังสือเรียนจะต้องแนะนำกฎเกณฑ์สำหรับการทำงานอย่างปลอดภัย ในหนังสือเรียนหมวด “มนุษย์กับสารสนเทศ” และ “มนุษย์ เทคโนโลยีและสิ่งแวดล้อม” บ้านและครอบครัว" แสดงสัญญาณจราจรที่สำคัญเพื่อการสัญจรอย่างปลอดภัยบนถนนและถนน ตลอดจนตารางที่มีหมายเลขโทรศัพท์ที่สำคัญที่สุดที่เด็กอาจต้องใช้ในสถานการณ์วิกฤติ

ในบทเรียนภาษาอังกฤษหนังสือเรียน "ภาษาอังกฤษ 2-4" มีข้อมูลเพียงพอโดยมุ่งปลูกฝังทัศนคติที่มีคุณค่าต่อสุขภาพของตนเอง สุขภาพของคนที่รักและคนรอบข้าง และพัฒนาความสนใจในการเดินเล่นในธรรมชาติ (คุณเคยไปไหม? ปิกนิก? (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3) เกมกลางแจ้ง (เราชอบเล่นเกม) การเข้าร่วมการแข่งขันกีฬา (ถามกันว่ากีฬาหรือเกมใดที่คุณเก่งกว่าคนอื่นๆ (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2)

นักเรียนได้รับแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับบทบาทของพลศึกษา ทำความคุ้นเคยกับแนวคิด “โอลิมปิกเกมส์” ด้วยสัญลักษณ์และมาสคอตของโอลิมปิกฤดูร้อนและฤดูหนาว (มาสคอตที่ฉันชอบ คุณอยากให้ใครเป็นมาสคอตของ การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกซึ่งจะจัดขึ้นในรัสเซียในเมืองโซชี (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2) การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเป็นฤดูร้อนและฤดูหนาว กีฬาใดที่นำเสนอด้านล่างนี้เป็นฤดูร้อนและฤดูหนาว (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2)

เนื้อหาของหนังสือเรียนมีเนื้อหาเกี่ยวกับงาน การศึกษา ธรรมชาติ แต่มีการเปิดเผยอย่างน่าเชื่อถือที่สุดในบทเรียนพิเศษ

ส่วน "ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมทางกายภาพ", "การปรับปรุงทางกายภาพ" มีส่วนช่วยในการพัฒนาทัศนคติต่อการดำเนินชีวิตที่ปลอดภัยและมีสุขภาพดี ทุกส่วนของหนังสือมุ่งเน้นไปที่เรื่องนี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งส่วนที่ให้ข้อมูลเกี่ยวกับการเรียนรู้และการรักษากิจวัตรประจำวัน สุขอนามัยส่วนบุคคล การทำให้แข็งตัว การรับประทานอาหารและการบริโภคสารอาหาร ระบบการดื่มน้ำและการดื่ม และความจำเป็นในการปฐมพยาบาลสำหรับการบาดเจ็บ

สุขภาพ คือ ภาวะแห่งความสมบูรณ์ทั้งทางร่างกาย จิตใจ และสังคม ไม่ใช่แค่การไม่มีโรคหรือความทุพพลภาพเท่านั้น

องค์ประกอบหลักของวัฒนธรรมทางนิเวศของแต่ละบุคคลควรเป็น: ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อม การคิดเชิงนิเวศ พฤติกรรมที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม และความรู้สึกรักธรรมชาติ

บรรณานุกรม.

1. แอสโมโลวา เอ.จี. การก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลในโรงเรียนประถมศึกษา: จากการกระทำสู่ความคิด ระบบงาน. ชุดมาตรฐานรุ่นที่สอง / เอ.จี. แอสโมโลวา – ม.: การศึกษา, 2011.

2. เบลาวิน่า ไอ.เอ็น. โลกคือบ้านของเรา: วิธีการจัดชั้นเรียนพื้นฐานนิเวศวิทยาสำหรับเด็กนักเรียน / I.N. เบลาวิน่า - ม., 2552.

3. วาซิลีฟ เอส.วี. การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กนักเรียนเมื่อสอนภูมิศาสตร์: Monograph / S.V. Vasiliev - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ของ Russian State Pedagogical University ตั้งชื่อตาม AI. เฮอร์เซน, 2003.

5. โวลซิน่า ไอ.เอ. การก่อตัวของการคิดเชิงนิเวศน์ของเด็กนักเรียนในกระบวนการกิจกรรมภาคปฏิบัติตามหัวเรื่อง / I. A. Volzhina - M. , 2009

6. เวอร์บิทสกี้. เอเอ แนวคิดเรื่องสิ่งแวดล้อมศึกษาอย่างต่อเนื่อง รายงานการวิจัยเกี่ยวกับเทคโนโลยีวิทยาศาสตร์และเทคนิคของรัฐ "นิเวศวิทยาของรัสเซีย" / เอเอ Verbitsky - M, 1992 ผสมผสานกับธรรมชาติ: เกมเชิงนิเวศน์และประวัติศาสตร์ธรรมชาติ กิจกรรมและความบันเทิงกับเด็ก ๆ / L.I. เกรโควา-มอสโก-สตาฟโรปอล, 2552.

7. Dzyatkovskaya E.N. แนวทางที่เป็นระบบในการสร้างเนื้อหาสิ่งแวดล้อมศึกษา – อ.: การศึกษาและนิเวศวิทยา, 2555. – 156 หน้า

8. Zakhlebny A.N., Dzyatkovskaya E.N. “สิ่งแวดล้อมศึกษา: ก่อนโรงเรียน, ที่โรงเรียน, นอกโรงเรียน”, 2555 (ฉบับที่ 3,4), 2556 (ฉบับที่ 1).

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

วัฒนธรรมเชิงนิเวศ วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของนักเรียน

ครู - นักจิตวิทยา Khudina N.M.

MBOU Secondary School No. 7 ตั้งชื่อตาม เอ.พี. ไกดาร์

ในศตวรรษที่ 21 มนุษยชาติได้เข้าสู่ยุคของการเปลี่ยนแปลงทางสังคม เทคนิค และวัฒนธรรมใหม่ๆ ซึ่งมีสาเหตุมาจากการกระทำที่ก้าวหน้าของผู้คนในทุกด้านของกิจกรรม

ในเวลาเดียวกัน กิจกรรมของมนุษย์ได้นำไปสู่ปัญหาระดับโลกและระดับภูมิภาคในด้านความปลอดภัยในชีวิต สิ่งเหล่านี้เป็นภัยคุกคามต่อภัยพิบัติด้านสิ่งแวดล้อมจากการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติที่ไม่เอื้ออำนวย สถานการณ์ทางประชากรศาสตร์ที่ไม่เอื้ออำนวยในประเทศ และการปรากฏตัวของการก่อการร้ายระหว่างประเทศ

เมื่อเร็ว ๆ นี้มีแนวโน้มที่ชัดเจนเกี่ยวกับการลดลงของจำนวนประชากรในรัสเซียและสุขภาพของผู้คนแย่ลง สาเหตุหลักมาจากการเพิ่มขึ้นของความถี่ของการปรากฏตัวของพลังทำลายล้างของธรรมชาติ จำนวนอุบัติเหตุและภัยพิบัติทางอุตสาหกรรม สถานการณ์อันตรายจากธรรมชาติทางธรรมชาติ และผลกระทบด้านลบของ "ปัจจัยมนุษย์" ที่มีต่อความปลอดภัยของชีวิตของ บุคคล สังคม และรัฐ

การฝึกอบรมประชากรไม่เพียงพอในเรื่องของพฤติกรรมที่ปลอดภัยในสถานการณ์อันตรายและฉุกเฉินต่างๆ การไม่ปฏิบัติตามกฎจราจรและความปลอดภัยจากอัคคีภัยของประชากรบางส่วน การไม่คำนึงถึงกฎของพฤติกรรมทางวัฒนธรรมและมาตรฐานการดำเนินชีวิตที่ดีต่อสุขภาพในกรณีส่วนใหญ่คือ สาเหตุของโรค อุบัติเหตุ และการเสียชีวิต

คำว่า "นิเวศวิทยา" ถูกใช้ครั้งแรกโดยนักชีววิทยาชาวเยอรมัน อี. ฮาคเคิล ในปี พ.ศ. 2409 โดยมาจากคำภาษากรีก "oikos" (บ้าน ที่อยู่อาศัย) และ "logos" (ความคิด) ในด้านนิเวศวิทยา Haeckel เข้าใจวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาการแพร่กระจายและความอุดมสมบูรณ์ของสิ่งมีชีวิต สังคมวิทยาและเศรษฐศาสตร์ของสัตว์ นิเวศวิทยาเป็นส่วนหนึ่งของประวัติศาสตร์ธรรมชาติ

จนถึงปัจจุบันสถานการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมเฉียบพลันประมาณ 300 พื้นที่ได้เกิดขึ้นในประเทศ CIS ซึ่งครอบคลุมพื้นที่เกือบ 4 ล้านตารางเมตร ม. กม. ในปัจจุบันนี้ ชีวิตต้องเผชิญกับปัญหาสิ่งแวดล้อม 7 ประการ ได้แก่ 1) ปัญหาด้านอาหาร 2) ปัญหาด้านพลังงาน 3) ปัญหาด้านทรัพยากร; 4) ปัญหาด้านประชากรศาสตร์ 5) ปัญหาของยีนพูล; 6) ปัญหาของชีวมณฑล; 7) ปัญหาสุขภาพของมนุษย์

ท่ามกลางปัญหาสิ่งแวดล้อมที่มีอยู่ การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของประชากรทุกกลุ่มมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษในปัจจุบัน พิจารณาสาระสำคัญของแนวคิดเหล่านี้

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม- นี้:

• การวิเคราะห์ปัญหาสิ่งแวดล้อมต่างๆ อย่างครอบคลุม (วิทยาศาสตร์ อุดมการณ์ คุณธรรม สุนทรียภาพ เศรษฐกิจ)
• ศึกษาแนวคิดต่อไปนี้ในเนื้อหาวิชาการศึกษา - การคุ้มครองสุขภาพของมนุษย์, การคุ้มครองสิ่งแวดล้อม, การติดตามสภาวะสิ่งแวดล้อม, คุณภาพสิ่งแวดล้อม, วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี, การประเมินสิ่งแวดล้อมและสุขภาพ
• การเชื่อมโยงแนวคิดพื้นฐานของนิเวศวิทยากับวิทยาศาสตร์ต่างๆ

บนพื้นฐานนี้ ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลายควรรู้:

• ความขัดแย้งด้านสิ่งแวดล้อมในระดับโลก ส่งผลกระทบต่อรากฐานของการดำรงอยู่ของสังคมมนุษย์บนโลก
• สาเหตุของการกำเริบของปัญหาสิ่งแวดล้อมสมัยใหม่
• แนวทางแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อมในประเทศต่างๆ (ประสบการณ์ทางสังคม วิทยาศาสตร์ และเศรษฐกิจ)
• ความเป็นไปได้ในการจัดระเบียบความสัมพันธ์ที่เหมาะสมที่สุดระหว่างสังคมมนุษย์และธรรมชาติ - การจัดองค์กรการผลิตตามแผน การนำเทคโนโลยีประหยัดทรัพยากรและไร้ขยะมาสู่อุตสาหกรรม การกำจัดของเสีย การเสริมสร้างการควบคุมของรัฐเหนือสถานะของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและแหล่งที่มาของมลพิษ ปรับโครงสร้างจิตวิทยา ของประชากรที่เกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ การสำรวจอวกาศเพื่อความสงบสุข อารยธรรม (อ้างอิงจาก V.S. Kukushin)

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม– กิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายและเป็นระบบเพื่อสร้างบุคลิกภาพที่พร้อมสำหรับกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมเชิงปฏิบัติ เพื่อส่งเสริมแนวคิดด้านสิ่งแวดล้อม เพื่อปกป้องและปรับปรุงสถานะของสิ่งแวดล้อม

วัตถุประสงค์ของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม – การก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศน์ในหมู่เด็กนักเรียนซึ่งสามารถแสดงได้เป็นสามองค์ประกอบ ได้แก่ ความตระหนักด้านสิ่งแวดล้อม การคิดด้านสิ่งแวดล้อม กิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม

ที่โรงเรียนของเรา คุณใส่ใจอย่างมากกับการก่อตัวของวัฒนธรรมด้านสิ่งแวดล้อมและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับนักเรียนหัวข้อของงานนี้คือวิธีการสร้างแนวคิดของเด็กนักเรียนยุคใหม่เกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและเป้าหมายคือกระบวนการสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีเราได้พัฒนาโปรแกรม “สุขภาพ”

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

การสร้างทัศนคติที่มีสติของเด็กนักเรียนต่อสุขภาพของพวกเขา

การสร้างพฤติกรรมเพื่อสุขภาพที่ดีอย่างมีสติซึ่งส่งเสริมการปรับตัวทางสังคมที่ประสบความสำเร็จและการต่อต้านนิสัยที่ไม่ดี

ภารกิจสำคัญประการหนึ่งที่โรงเรียนสมัยใหม่เผชิญในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาคือการอนุรักษ์และเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก

งานที่สำคัญที่สุดที่มุ่งเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก ได้แก่ เกมกลางแจ้ง การแข่งขันกีฬา วันหยุดเพื่อสุขภาพ โปรโมชั่น และกิจกรรมอื่น ๆ

พื้นที่นี้ยังได้รับการศึกษาในวิชาวิชาการต่างๆ:

ในบทเรียน “โลกรอบตัวเรา” -เหล่านี้คือหัวข้อ: "สุขภาพและความปลอดภัย", "เราและสุขภาพของเรา", "ความปลอดภัยของเรา", "โลกทำงานอย่างไร", "การเดินทาง", "สิ่งที่เศรษฐศาสตร์สอน" ฯลฯ และหัวข้อ: "สิ่งที่อาจเป็นอันตรายรอบตัว เรา? , 'ทำไมเราถึงนอนตอนกลางคืน' , 'ทำไมเราต้องกินผักและผลไม้เยอะ ๆ ? ' , 'ทำไมเราต้องแปรงฟันและล้างมือด้วย' , 'ทำไมเราถึงต้องกินผักผลไม้เยอะ ๆ ? ต้องปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยในรถยนต์และรถไฟ", "ทำไมบนเรือ และคุณต้องปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยบนเครื่องบินหรือไม่", "มนุษย์กับธรรมชาติ", "กฎเพื่อชีวิตที่ปลอดภัย"

เมื่อทำแบบฝึกหัดในบทเรียนภาษารัสเซีย นักเรียนจะหารือเกี่ยวกับปัญหารูปร่างหน้าตาของนักเรียน การปฏิบัติตามกฎการข้ามถนน การพักผ่อนหย่อนใจในฤดูร้อนและฤดูหนาว

การก่อตัวของทัศนคติที่ห่วงใยต่อคุณค่าทางวัตถุและจิตวิญญาณของรัสเซียและโลกได้รับการอำนวยความสะดวกโดยส่วนต่างๆ หัวข้อของตำราเรียน ตำราวรรณกรรม แบบฝึกหัด งาน งาน ภาพประกอบและภาพถ่าย พร้อมคำถามสำหรับการอภิปรายในภายหลัง

ในบทเรียนเทคโนโลยีเมื่อคุณคุ้นเคยกับเครื่องมือหรืออุปกรณ์แต่ละอย่างเป็นครั้งแรก หนังสือเรียนจะต้องแนะนำกฎเกณฑ์สำหรับการทำงานอย่างปลอดภัย ในหนังสือเรียนหมวด “มนุษย์กับสารสนเทศ” และ “มนุษย์ เทคโนโลยีและสิ่งแวดล้อม” บ้านและครอบครัว" แสดงสัญญาณจราจรที่สำคัญเพื่อการสัญจรอย่างปลอดภัยบนถนนและถนน ตลอดจนตารางที่มีหมายเลขโทรศัพท์ที่สำคัญที่สุดที่เด็กอาจต้องใช้ในสถานการณ์วิกฤติ

ในบทเรียนภาษาอังกฤษหนังสือเรียน "ภาษาอังกฤษ 2-4" มีข้อมูลเพียงพอโดยมุ่งปลูกฝังทัศนคติที่มีคุณค่าต่อสุขภาพของตนเอง สุขภาพของคนที่รักและคนรอบข้าง และพัฒนาความสนใจในการเดินเล่นในธรรมชาติ (คุณเคยไปไหม? ปิกนิก? (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3) เกมกลางแจ้ง (เราชอบเล่นเกม) การเข้าร่วมการแข่งขันกีฬา (ถามกันว่ากีฬาหรือเกมใดที่คุณเก่งกว่าคนอื่นๆ (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2)

นักเรียนได้รับแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับบทบาทของพลศึกษา ทำความคุ้นเคยกับแนวคิด “โอลิมปิกเกมส์” ด้วยสัญลักษณ์และมาสคอตของโอลิมปิกฤดูร้อนและฤดูหนาว (มาสคอตที่ฉันชอบ คุณอยากให้ใครเป็นมาสคอตของ การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกซึ่งจะจัดขึ้นในรัสเซียในเมืองโซชี (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2) การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเป็นฤดูร้อนและฤดูหนาว กีฬาใดที่นำเสนอด้านล่างนี้เป็นฤดูร้อนและฤดูหนาว (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2)

ในบทเรียน “พื้นฐานของวัฒนธรรมทางศาสนาและจริยธรรมทางโลก”เนื้อหาของหนังสือเรียนมีเนื้อหาเกี่ยวกับงาน การศึกษา ธรรมชาติ แต่มีการเปิดเผยอย่างน่าเชื่อถือที่สุดในบทเรียนพิเศษ

ในบทเรียน "พลศึกษา"ส่วน "ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมทางกายภาพ", "การปรับปรุงทางกายภาพ" มีส่วนช่วยในการพัฒนาทัศนคติต่อการดำเนินชีวิตที่ปลอดภัยและมีสุขภาพดี ทุกส่วนของหนังสือมุ่งเน้นไปที่เรื่องนี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งส่วนที่ให้ข้อมูลเกี่ยวกับการเรียนรู้และการรักษากิจวัตรประจำวัน สุขอนามัยส่วนบุคคล การทำให้แข็งตัว การรับประทานอาหารและการบริโภคสารอาหาร ระบบการดื่มน้ำและการดื่ม และความจำเป็นในการปฐมพยาบาลสำหรับการบาดเจ็บ

สุขภาพ คือ ภาวะแห่งความสมบูรณ์ทั้งทางร่างกาย จิตใจ และสังคม ไม่ใช่แค่การไม่มีโรคหรือความทุพพลภาพเท่านั้น

องค์ประกอบหลักของวัฒนธรรมทางนิเวศของแต่ละบุคคลควรเป็น: ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อม การคิดเชิงนิเวศ พฤติกรรมที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม และความรู้สึกรักธรรมชาติ

บรรณานุกรม.

1. แอสโมโลวา เอ.จี. การก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลในโรงเรียนประถมศึกษา: จากการกระทำสู่ความคิด ระบบงาน. ชุดมาตรฐานรุ่นที่สอง / เอ.จี. แอสโมโลวา – ม.: การศึกษา, 2011.

2. เบลาวิน่า ไอ.เอ็น. โลกคือบ้านของเรา: วิธีการจัดชั้นเรียนพื้นฐานนิเวศวิทยาสำหรับเด็กนักเรียน / I.N. เบลาวิน่า - ม., 2552.

3. วาซิลีฟ เอส.วี. การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กนักเรียนเมื่อสอนภูมิศาสตร์: Monograph / S.V. Vasiliev - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ของ Russian State Pedagogical University ตั้งชื่อตาม AI. เฮอร์เซน, 2003.

5. โวลซิน่า ไอ.เอ. การก่อตัวของการคิดเชิงนิเวศน์ของเด็กนักเรียนในกระบวนการกิจกรรมภาคปฏิบัติตามหัวเรื่อง / I. A. Volzhina - M. , 2009

6. เวอร์บิทสกี้. เอเอ แนวคิดเรื่องสิ่งแวดล้อมศึกษาอย่างต่อเนื่อง รายงานการวิจัยเกี่ยวกับเทคโนโลยีวิทยาศาสตร์และเทคนิคของรัฐ "นิเวศวิทยาของรัสเซีย" / เอเอ Verbitsky - M, 1992 ผสมผสานกับธรรมชาติ: เกมเชิงนิเวศน์และประวัติศาสตร์ธรรมชาติ กิจกรรมและความบันเทิงกับเด็ก ๆ / L.I. เกรโควา-มอสโก-สตาฟโรปอล, 2552.

7. Dzyatkovskaya E.N. แนวทางที่เป็นระบบในการสร้างเนื้อหาสิ่งแวดล้อมศึกษา – อ.: การศึกษาและนิเวศวิทยา, 2555. – 156 หน้า

8. Zakhlebny A.N., Dzyatkovskaya E.N. “การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม: ก่อนโรงเรียน ที่โรงเรียน นอกโรงเรียน”, 2012 (หมายเลข 3,4), 201 3 (№1).

วัฒนธรรมเชิงนิเวศเป็นวิธีเฉพาะในการจัดการและปรับปรุงกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมของมนุษย์ เนื้อหา และเทคโนโลยีสำหรับการก่อตัวของวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อม วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีเป็นเงื่อนไขสำหรับความสำเร็จของการพัฒนาส่วนบุคคลพหุภาคี ทัศนคติที่มีคุณค่าของแต่ละบุคคลต่อวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ทิศทางหลักในการดำเนินงานของโรงเรียนเพื่อส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

วัฒนธรรมเชิงนิเวศน์ของนักเรียน ขบวนการอนุรักษ์ที่เติบโตอย่างรวดเร็วกำลังแผ่ขยายไปทั่วโลก คำถามที่ว่าบุคคลควรเกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อมอย่างไรก็เกิดขึ้นต่อหน้าผู้คนทั่วโลกอย่างเท่าเทียมกัน ในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ แนวคิดเรื่อง "นิเวศวิทยา" มีลักษณะเฉพาะคือความสามัคคีของปัจจัยทางชีววิทยา สังคม เศรษฐกิจ เทคนิค และสุขอนามัยในชีวิตของผู้คน บนพื้นฐานนี้ เป็นเรื่องถูกต้องตามกฎหมายที่จะแยกแยะระบบนิเวศทางสังคม เทคนิค และการแพทย์ ซึ่งพิจารณาถึงพฤติกรรมของมนุษย์ในธรรมชาติ

เป้าหมายของการพัฒนาวัฒนธรรมด้านสิ่งแวดล้อมในเด็กนักเรียนคือการพัฒนาทัศนคติที่มีความรับผิดชอบและเอาใจใส่ต่อธรรมชาติ การบรรลุเป้าหมายนี้เป็นไปได้ขึ้นอยู่กับงานที่มีเป้าหมายและเป็นระบบของโรงเรียนเพื่อพัฒนาระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในนักเรียนโดยมุ่งเป้าไปที่การทำความเข้าใจกระบวนการและผลลัพธ์ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์ สังคม และธรรมชาติ การวางแนวคุณค่าสิ่งแวดล้อม บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติ ทักษะในการศึกษาและปกป้องธรรมชาติ

การก่อตัวของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาของเด็กนักเรียนนั้นดำเนินการทั้งในกระบวนการศึกษาและในกิจกรรมนอกหลักสูตร ในวิทยาศาสตร์การสอน (I.D. Zverev, A.N. Zakhlebny, I.T. Surovegina ฯลฯ ) มีการกำหนดหลักการพื้นฐานของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กนักเรียน หลักการเหล่านี้ประกอบด้วย: แนวทางสหวิทยาการในการสร้างวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อม การศึกษาวัสดุสิ่งแวดล้อมอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง ความสามัคคีของหลักการทางปัญญาและอารมณ์ในกิจกรรมของนักเรียนเพื่อศึกษาและปรับปรุงสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ ความสัมพันธ์ระหว่างระดับประวัติศาสตร์ระดับโลก ระดับประเทศ และระดับท้องถิ่นในการเปิดเผยปัญหาสิ่งแวดล้อมในกระบวนการศึกษา

ภาวะสุขภาพของคนรุ่นใหม่เป็นตัวชี้วัดที่สำคัญที่สุดของความเป็นอยู่ที่ดีของสังคมและรัฐ ซึ่งไม่เพียงสะท้อนสถานการณ์ปัจจุบันเท่านั้น แต่ยังให้การคาดการณ์อนาคตที่แม่นยำอีกด้วย ทรัพยากรแรงงานของประเทศ ความมั่นคง เสถียรภาพทางการเมือง ความอยู่ดีมีสุขทางเศรษฐกิจ และระดับศีลธรรมของประชากร ขึ้นอยู่กับสถานะสุขภาพของเด็ก วัยรุ่น และเยาวชนโดยตรง

ปัญหาสุขภาพของวัยรุ่นในปัจจุบันมีความเกี่ยวข้องมากขึ้นกว่าที่เคย ปัจจุบันเราสามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่าเป็นครูที่สามารถทำเพื่อสุขภาพของนักเรียนได้มากกว่าแพทย์ ไม่ได้หมายความว่าครูจะต้องปฏิบัติหน้าที่ของบุคลากรทางการแพทย์ เพียงแต่ครูต้องทำงานในลักษณะที่การสอนเด็กๆ ที่โรงเรียนไม่เป็นอันตรายต่อสุขภาพของเด็กนักเรียน

พยายามสร้างความสัมพันธ์ระหว่างทัศนคติของครูต่อสุขภาพของเขา ความต้องการของเขาในการรักษาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี และการใช้อิทธิพลทางการศึกษาที่เหมาะสมกับนักเรียนของเขา ในทางปฏิบัติ เรากำลังเผชิญกับความจริงที่ว่าครูเองพูดอย่างเปิดเผยว่าพวกเขาไม่สามารถเป็นตัวอย่างได้ ในการรักษาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีให้กับนักเรียน ยิ่งระดับการรู้หนังสือของครูในเรื่องการรักษาและส่งเสริมสุขภาพลดลงเท่าใด อิทธิพลของการสอนก็จะยิ่งมีประสิทธิภาพน้อยลงเท่านั้น การเตรียมวัยรุ่นให้พร้อมสำหรับชีวิตและการทำงานถือเป็นเป้าหมายหลักของการพลศึกษา วัยรุ่นที่มีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและได้รับความพึงพอใจทางศีลธรรมอย่างมาก

เมื่อติดต่อกับวัยรุ่น ครูจะต้องคำนึงถึงอายุ จิตใจ ความสามารถและความสนใจส่วนบุคคล ความสัมพันธ์กับพ่อแม่ ผู้อาวุโส และเพื่อนฝูง ยิ่งประสบการณ์ทางศีลธรรมของวัยรุ่นมากเท่าไร คนวัยรุ่นก็ควรปฏิบัติต่อเขาอย่างเคร่งครัดมากขึ้นเท่านั้น กิจกรรมคุณธรรมของครูมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ความรู้แก่วัยรุ่น จัดประสบการณ์ชีวิตและการศึกษาตนเองด้านศีลธรรม กระตุ้นการกระทำเชิงบวกและยับยั้งการกระทำเชิงลบ วิธีการและวิธีการศึกษาคุณธรรมของวัยรุ่นตอบสนองวัตถุประสงค์เหล่านี้อย่างชัดเจน อดีตช่วยครูแก้ปัญหาศีลธรรมในการเลี้ยงดูวัยรุ่น ซึ่งรวมถึงงานทุกประเภท การเรียน งานสังคมสงเคราะห์ เกม การอ่านหนังสือ การชมภาพยนตร์และโรงละคร กิจกรรมสมัครเล่นและเทคนิค พลศึกษา และกีฬา

วิธีที่มีคุณค่าที่สุดในการให้ความรู้แก่วัยรุ่นคือการเล่นกลางแจ้ง ซึ่งกฎเกณฑ์ไม่เข้มงวดเท่ากับในเกมกีฬา และคุณสามารถเข้าร่วมได้โดยไม่ต้องเตรียมตัวล่วงหน้า ช่วยเสริมสร้างบุคลิกภาพและอุปนิสัยของคนหนุ่มสาว

อ่านหนังสือ สะสม เล่นกีฬา ดูหนังและเล่นละคร ฯลฯ สร้างโลกแห่งจิตวิญญาณของวัยรุ่น การศึกษาด้านศีลธรรมในด้านนี้ไม่ควรปล่อยให้เป็นโอกาสและดำเนินการอย่างเป็นธรรมชาติ เกี่ยวกับนักเรียน

การจัดการประสบการณ์ทางศีลธรรมผ่านการดำเนินการบางอย่างอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอ การกระทำบางอย่างซึ่งช่วยให้เราเสริมสร้างเจตจำนง สร้างนิสัยและทักษะเชิงบวก เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการให้ความรู้และแนะนำให้วัยรุ่นมีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

กระทรวงศึกษาธิการทั่วไปและวิชาชีพแห่งภูมิภาค Rostov

สถาบันการศึกษาของรัฐของภูมิภาค Rostov

สถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) สำหรับนักเรียนและนักเรียนที่มีความพิการ

โรงเรียนมัธยมพิเศษ (ราชทัณฑ์) หมายเลข 7ปกเกล้าเจ้าอยู่หัวทิวทัศน์ของเมืองอาซอฟ

โปรแกรมการก่อตัววัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา

วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัย

รวบรวมโดย: ครูฉันหมวดหมู่

มาเลโก เอเลนา เปตรอฟนา

โปรแกรมสำหรับการสร้างวัฒนธรรมด้านสิ่งแวดล้อมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัยตามคำจำกัดความของมาตรฐานเป็นโปรแกรมที่ครอบคลุมสำหรับการสร้างความรู้ทัศนคติแนวทางส่วนบุคคลและบรรทัดฐานของพฤติกรรมของนักเรียนที่รับประกันการอนุรักษ์และเสริมสร้างความเข้มแข็งของ สุขภาพกายและสุขภาพจิตเป็นหนึ่งในองค์ประกอบคุณค่าที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาสติปัญญาและอารมณ์ของเด็ก

โปรแกรมนี้สร้างขึ้นบนพื้นฐานของค่านิยมระดับชาติของสังคมรัสเซีย เช่น ความเป็นพลเมือง สุขภาพ ธรรมชาติ วัฒนธรรมสิ่งแวดล้อม ความมั่นคงของมนุษย์และรัฐ โปรแกรมนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาแรงจูงใจและความพร้อมของนักเรียนในการปรับปรุงความรู้ด้านสิ่งแวดล้อม ดำเนินการอย่างรอบคอบ ยึดมั่นในวิถีชีวิตที่ดีต่อสุขภาพและเป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมอย่างมีสติ ทำงานเกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม และชื่นชมธรรมชาติในฐานะแหล่งของการพัฒนาทางจิตวิญญาณ ข้อมูล ความงาม สุขภาพและความเป็นอยู่ที่ดีทางวัตถุ

โปรแกรมสำหรับการก่อตัวของวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัยในระดับประถมศึกษาทั่วไปนั้นเกิดขึ้นโดยคำนึงถึงปัจจัยที่มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อสุขภาพของเด็ก:

สภาพสิ่งแวดล้อม สังคม และเศรษฐกิจที่ไม่เอื้ออำนวย

ปัจจัยเสี่ยงที่เกิดขึ้นในสถาบันการศึกษาที่นำไปสู่ความเสื่อมโทรมของสุขภาพของเด็กและวัยรุ่นตั้งแต่ปีแรกถึงปีสุดท้ายของการศึกษา

ความไวต่อผลกระทบโดยมีความเฉื่อยพร้อมกันโดยธรรมชาติทำให้เกิดช่องว่างเวลาระหว่างผลกระทบและผลลัพธ์ซึ่งอาจมีนัยสำคัญถึงหลายปีและระหว่างการสำแดงครั้งแรกและที่สำคัญของการเปลี่ยนแปลงประชากรที่ไม่เอื้ออำนวยต่อสุขภาพของเด็กและวัยรุ่น และประชากรทั้งหมดของประเทศโดยรวม

ลักษณะของทัศนคติของนักเรียนระดับประถมศึกษาต่อสุขภาพของพวกเขาซึ่งแตกต่างจากผู้ใหญ่อย่างมีนัยสำคัญซึ่งเกี่ยวข้องกับการขาดประสบการณ์ "ไม่แข็งแรง" ในเด็ก (ยกเว้นเด็กที่เป็นโรคเรื้อรังร้ายแรง) และการรับรู้ของเด็ก สถานะของความเจ็บป่วยส่วนใหญ่เป็นข้อจำกัดของเสรีภาพ (ความจำเป็นในการนอนบนเตียง การฉีดยาที่เจ็บปวด)

วิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการสร้างวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยาและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัยสำหรับนักเรียนคืองานอิสระของเด็กนักเรียนที่กำกับและจัดระเบียบโดยผู้ใหญ่ซึ่งมีส่วนช่วยในการขัดเกลาทางสังคมอย่างแข็งขันและประสบความสำเร็จของเด็กในสถาบันการศึกษาพัฒนาความสามารถในการ ทำความเข้าใจสภาพของพวกเขาเพื่อทราบวิธีและทางเลือกสำหรับการจัดระเบียบที่มีเหตุผลของกิจวัตรประจำวันและการออกกำลังกายโภชนาการกฎอนามัยส่วนบุคคล

อย่างไรก็ตามความรู้พื้นฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีเท่านั้นที่ไม่สามารถรับประกันหรือรับประกันการใช้งานได้เว้นแต่จะกลายเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับชีวิตประจำวันของเด็กในครอบครัวและสถาบันการศึกษา

เมื่อเลือกกลยุทธ์ในการดำเนินโครงการนี้จำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาและจิตสรีรวิทยาของเด็กในวัยประถมศึกษาและขึ้นอยู่กับโซนของการพัฒนาในปัจจุบัน มีความจำเป็นต้องดำเนินการจากความจริงที่ว่าการก่อตัวของวัฒนธรรมของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัยเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นและบังคับของงานรักษาสุขภาพของสถาบันการศึกษาซึ่งต้องมีองค์กรรักษาสุขภาพที่ปลอดภัยต่อสิ่งแวดล้อมที่เหมาะสมของ ตลอดชีวิตของสถาบันการศึกษารวมถึงโครงสร้างพื้นฐานการสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่เอื้ออำนวยการสร้างความมั่นใจในการจัดองค์กรที่มีเหตุผลของกระบวนการศึกษาการพลศึกษาที่มีประสิทธิภาพและงานด้านสุขภาพการจัดองค์กรด้านโภชนาการที่มีเหตุผล

องค์ประกอบอย่างหนึ่งของการก่อตัวของวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อม วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัยสำหรับนักเรียนคืองานด้านการศึกษากับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ซึ่งเกี่ยวข้องกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในการทำงานร่วมกับเด็ก ๆ ในการพัฒนาโครงการโรงเรียนสำหรับ การปกป้องสุขภาพของนักเรียน

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ

การพัฒนาโปรแกรมสำหรับการสร้างวัฒนธรรมด้านสิ่งแวดล้อม วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัย ตลอดจนการจัดระเบียบงานทั้งหมดในการนำไปปฏิบัตินั้นขึ้นอยู่กับความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์ ความสม่ำเสมอ อายุและความเพียงพอทางสังคมวัฒนธรรม ความปลอดภัยของข้อมูล และความสะดวกในทางปฏิบัติ

หลัก เป้าของโปรแกรมนี้ - การอนุรักษ์และเสริมสร้างสุขภาพกายจิตใจและสังคมของนักเรียนซึ่งเป็นหนึ่งในองค์ประกอบคุณค่าที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและอารมณ์ของเด็ก บรรลุผลตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับพื้นฐานของวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมโดยใช้ตัวอย่างพฤติกรรมที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมในชีวิตประจำวันและธรรมชาติที่ปลอดภัยต่อมนุษย์และสิ่งแวดล้อม

สร้างแนวคิดเกี่ยวกับปัจจัยบวกและลบที่ส่งผลต่อสุขภาพ ได้แก่ ผลกระทบต่อสุขภาพของอารมณ์เชิงบวกและเชิงลบที่ได้รับจากการสื่อสารกับคอมพิวเตอร์ ดูโทรทัศน์ และการเข้าร่วมการพนัน

เพื่อให้แนวคิดโดยคำนึงถึงหลักการของความปลอดภัยของข้อมูลเกี่ยวกับปัจจัยเสี่ยงเชิงลบต่อสุขภาพของเด็ก (การออกกำลังกายที่ลดลง โรคติดเชื้อ การทำงานหนักเกินไป ฯลฯ ) เกี่ยวกับการดำรงอยู่และสาเหตุของการติดยาสูบ เครื่องดื่มแอลกอฮอล์ ยาเสพติดและอื่น ๆ สารออกฤทธิ์ทางจิตเกี่ยวกับผลกระทบที่เป็นอันตรายต่อสุขภาพ

เพื่อพัฒนาความสนใจทางปัญญาและการเคารพธรรมชาติ

สอนเด็กนักเรียนให้ปฏิบัติตามกฎสุขอนามัยส่วนบุคคลและพัฒนาความเต็มใจที่จะรักษาสุขภาพของตนเองโดยอิสระตามพวกเขา

สร้างแนวคิดเกี่ยวกับโภชนาการที่เหมาะสม (ดีต่อสุขภาพ), รูปแบบการปกครอง, โครงสร้าง, ผลิตภัณฑ์เพื่อสุขภาพ

สร้างแนวคิดของการจัดระเบียบที่มีเหตุผลของกิจวัตรประจำวันการศึกษาและการพักผ่อนการออกกำลังกายสอนเด็กให้สร้างวิเคราะห์และควบคุมกิจวัตรประจำวันของเขา

สอนพฤติกรรมที่ปลอดภัยในสภาพแวดล้อมและทักษะพฤติกรรมขั้นพื้นฐานในสถานการณ์ที่รุนแรง

พัฒนาทักษะการสื่อสารเชิงบวก

สอนการเลือกการกระทำและรูปแบบพฤติกรรมอย่างมีสติที่ช่วยให้คุณสามารถรักษาและปรับปรุงสุขภาพได้

เพื่อกำหนดความต้องการของเด็กในการปรึกษาแพทย์เกี่ยวกับปัญหาสุขภาพใด ๆ รวมถึงปัญหาสุขภาพที่เกี่ยวข้องกับการเจริญเติบโตและพัฒนาการของเด็กอย่างไม่เกรงกลัว

ขั้นตอนของการจัดงานเพื่อดำเนินโครงการ

การทำงานเพื่อดำเนินโครงการเพื่อสร้างวัฒนธรรมด้านสิ่งแวดล้อม วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัยสามารถดำเนินการได้ในสองขั้นตอน

ขั้นแรก -การวิเคราะห์สถานะและการวางแผนงานในด้านนี้ ได้แก่ :

การจัดกิจวัตรประจำวันของเด็ก ปริมาณงาน โภชนาการ การพลศึกษาและงานด้านสุขภาพ การพัฒนาทักษะด้านสุขอนามัยขั้นพื้นฐาน โภชนาการที่สมเหตุสมผล และการป้องกันนิสัยที่ไม่ดี

การจัดระเบียบงานด้านการศึกษาที่ดำเนินการและจำเป็นสำหรับการดำเนินการตามโครงการร่วมกับนักเรียนและผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)

การระบุลำดับความสำคัญโดยคำนึงถึงผลการวิเคราะห์ตลอดจนลักษณะอายุของนักเรียนที่อยู่ในขั้นประถมศึกษาทั่วไป

ระยะที่สอง -การจัดการศึกษาการศึกษาและระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาในพื้นที่นี้

งานด้านการศึกษาและการศึกษากับนักเรียนที่มุ่งสร้างวัฒนธรรมด้านสิ่งแวดล้อม วิถีชีวิตที่ดีต่อสุขภาพและปลอดภัย รวมถึง:

การแนะนำเข้าสู่ระบบการทำงานของหลักสูตรการศึกษาเพิ่มเติมที่มุ่งพัฒนาวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมของนักเรียนคุณค่าของสุขภาพและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและสามารถนำไปใช้ในกิจกรรมนอกหลักสูตรหรือรวมอยู่ในกระบวนการศึกษา

การบรรยาย การสนทนา การให้คำปรึกษาเกี่ยวกับปัญหาสิ่งแวดล้อมศึกษา การรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียน และการป้องกันนิสัยที่ไม่ดี

จัดงานวันสุขภาพ การแข่งขัน เส้นทางนิเวศวิทยา วันหยุด และกิจกรรมอื่น ๆ ที่มุ่งเป้าไปที่การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

การจัดตั้งสภาสาธารณะในการดำเนินโครงการ ได้แก่ ตัวแทนฝ่ายบริหาร นักเรียนมัธยมปลาย ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ตัวแทนชมรมพลศึกษาและสุขภาพเด็ก และผู้เชี่ยวชาญด้านการคุ้มครองสิ่งแวดล้อม

งานด้านการศึกษาและระเบียบวิธีร่วมกับครูผู้เชี่ยวชาญและผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) มีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงคุณสมบัติของพนักงานของสถาบันการศึกษาและเพิ่มระดับความรู้ของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) เกี่ยวกับปัญหาในการปกป้องและส่งเสริมสุขภาพของเด็ก ได้แก่ :

จัดให้มีการบรรยาย การให้คำปรึกษา การสัมมนา โต๊ะกลม การประชุมผู้ปกครอง สภาการสอนในประเด็นนี้

การได้มาซึ่งวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีที่จำเป็นสำหรับครู ผู้เชี่ยวชาญ และผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)

เกี่ยวข้องกับครู บุคลากรทางการแพทย์ นักจิตวิทยา และผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในการทำงานร่วมกันด้านสิ่งแวดล้อม กิจกรรมสันทนาการ และการแข่งขันกีฬา

ทิศทางหลัก รูปแบบ และวิธีการดำเนินโปรแกรม

ในระดับประถมศึกษา สถานที่แรกในห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรมาจากประสบการณ์การใช้กิจกรรมการศึกษาที่เป็นสากล การวางแนวคุณค่าและทักษะการประเมิน บรรทัดฐานทางสังคมของพฤติกรรมที่มุ่งรักษาสุขภาพและรับรองความปลอดภัยด้านสิ่งแวดล้อมของมนุษย์และธรรมชาติที่เกิดขึ้นผ่าน ความพยายามของทุกวิชาวิชาการ ประสบการณ์ส่วนตัวของการอดกลั้นตนเองเกิดขึ้นเมื่อแก้ไขความขัดแย้งที่สำคัญของจิตสำนึกทางนิเวศน์ในยุคนี้ "ฉันต้องการ - ฉันทำไม่ได้" และประสบการณ์ทางอารมณ์

แหล่งที่มาของเนื้อหาหลักคือภาพสิ่งแวดล้อมในประเพณีและความคิดสร้างสรรค์ของชนชาติต่างๆ นิยาย ศิลปะ รวมถึงองค์ประกอบของความรู้ทางวิทยาศาสตร์

กิจกรรมประเภทหลักของนักเรียน: การศึกษา การศึกษาและการวิจัย เป็นรูปเป็นร่างและความรู้ความเข้าใจ การเล่นเกม การไตร่ตรองและประเมินผล กฎระเบียบ ความคิดสร้างสรรค์ ประโยชน์ต่อสังคม

ค่าที่เกิดขึ้น:ธรรมชาติ สุขภาพ วัฒนธรรมนิเวศ พฤติกรรมที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม

รูปแบบหลักของการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร:การพัฒนาสถานการณ์ของเกมและประเภทการศึกษา

งานที่เป็นระบบในระดับประถมศึกษาทั่วไปเกี่ยวกับการก่อตัวของวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัยจัดขึ้นในพื้นที่ต่อไปนี้:

การสร้างโครงสร้างพื้นฐานที่ปลอดภัยต่อสิ่งแวดล้อมและรักษาสุขภาพ

การจัดกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตรของนักเรียน

การจัดกิจกรรมพลศึกษาและสุขภาพ

การดำเนินการตามหลักสูตรการศึกษาเพิ่มเติม

องค์กรทำงานร่วมกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)

โครงสร้างพื้นฐานที่ปลอดภัยต่อสิ่งแวดล้อมและรักษาสุขภาพประกอบด้วย:

การปฏิบัติตามสภาพและการบำรุงรักษาอาคารเรียนและสถานที่ตามข้อกำหนดด้านสิ่งแวดล้อม มาตรฐานสุขอนามัยและสุขอนามัย มาตรฐานความปลอดภัยจากอัคคีภัย ข้อกำหนดด้านสุขภาพและความปลอดภัยสำหรับนักเรียน

ความพร้อมและอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับการเลี้ยงอาหารนักเรียนตลอดจนการจัดเก็บและเตรียมอาหาร

การจัดอาหารปรุงร้อนคุณภาพสูงให้กับนักเรียน รวมถึงอาหารเช้าร้อนๆ

จัดให้มีห้องเรียน โรงยิม สนามกีฬา พร้อมอุปกรณ์เล่นเกมและกีฬาที่จำเป็นและสินค้าคงคลัง

ความพร้อมของสถานที่สำหรับบุคลากรทางการแพทย์

ความพร้อมของสิ่งจำเป็น (ขึ้นอยู่กับจำนวนนักเรียน) และเจ้าหน้าที่ที่มีคุณสมบัติเหมาะสมของผู้เชี่ยวชาญที่ให้งานปรับปรุงสุขภาพกับนักเรียน (นักบำบัดการพูด ครูพลศึกษา นักจิตวิทยา เจ้าหน้าที่ทางการแพทย์)

การจัดกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตรของนักเรียนมุ่งเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการศึกษาเมื่อสลับการฝึกอบรมและการพักผ่อนรวมถึง:

การปฏิบัติตามมาตรฐานและข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับองค์กรและปริมาณงานด้านการศึกษาและนอกหลักสูตร (การบ้านชั้นเรียนในสโมสรและส่วนกีฬา) ของนักเรียนในทุกขั้นตอนของการศึกษา

การใช้วิธีการสอนและเทคนิคที่เพียงพอต่อความสามารถด้านอายุและลักษณะของผู้เรียน (การใช้วิธีทดสอบ)

การแนะนำนวัตกรรมใด ๆ ในกระบวนการศึกษาภายใต้การดูแลของผู้เชี่ยวชาญเท่านั้น

การปฏิบัติตามข้อกำหนดทั้งหมดอย่างเคร่งครัดสำหรับการใช้อุปกรณ์ช่วยสอนด้านเทคนิค รวมถึงคอมพิวเตอร์และอุปกรณ์โสตทัศนูปกรณ์

การฝึกอบรมเป็นรายบุคคลโดยคำนึงถึงลักษณะการพัฒนาส่วนบุคคลของนักเรียน: ก้าวของการพัฒนาและก้าวของกิจกรรมการฝึกอบรมตามวิถีการศึกษาของแต่ละคน

ดำเนินงานอย่างเป็นระบบกับเด็กที่มีสุขภาพไม่ดีและเด็กที่มีความพิการเข้าร่วมกลุ่มแพทย์เฉพาะทางภายใต้การดูแลอย่างเข้มงวดของบุคลากรทางการแพทย์

ความมีประสิทธิผลของการดำเนินการตามทิศทางนี้ขึ้นอยู่กับกิจกรรมของครูแต่ละคน

วิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการสร้างวัฒนธรรมทางนิเวศ คุณค่าของสุขภาพ และวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีคืองานอิสระของนักเรียน ซึ่งกำกับและจัดระเบียบโดยผู้ใหญ่ ได้แก่ ครู นักการศึกษา นักจิตวิทยา งานอิสระส่งเสริมการเข้าสังคมอย่างแข็งขันและประสบความสำเร็จของนักเรียนชั้นประถมศึกษา พัฒนาความสามารถในการเข้าใจสภาพของพวกเขา รู้วิธีการและทางเลือกสำหรับการจัดการกิจวัตรประจำวันและการออกกำลังกาย โภชนาการ และกฎสุขอนามัยส่วนบุคคลอย่างมีเหตุผล

ประเภทของกิจกรรมการศึกษาที่ใช้ในชั้นเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร:เกมเล่นตามบทบาท การสื่อสารถึงคุณค่าของปัญหาและการพักผ่อน กิจกรรมโครงการ การปฏิบัติที่สร้างสรรค์ต่อสังคมและเป็นประโยชน์ต่อสังคม

รูปแบบกิจกรรมการศึกษาที่ใช้ในการดำเนินโครงการ:งานวิจัยระหว่างเดินเล่น ในพิพิธภัณฑ์ ห้องเรียน หรือกิจกรรมหนังสือพิมพ์ของโรงเรียนเกี่ยวกับประเด็นด้านสุขภาพหรือการอนุรักษ์ธรรมชาติ มินิโปรเจ็กต์ ชมรมสนทนา เกมสวมบทบาทตามสถานการณ์ การฝึกภาคปฏิบัติ เกมกีฬา วันเพื่อสุขภาพ

การจัดกิจกรรมพลศึกษาและกิจกรรมสุขภาพมุ่งเป้าไปที่การสร้างองค์กรที่มีเหตุผลของระบบการปกครองของมอเตอร์การพัฒนาทางกายภาพตามปกติและความพร้อมของมอเตอร์การเพิ่มความสามารถในการปรับตัวของร่างกายการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียนและสร้างวัฒนธรรมด้านสุขภาพรวมถึง:

ทำงานอย่างเต็มที่และมีประสิทธิภาพกับนักเรียนทุกกลุ่มสุขภาพ (ในบทเรียนพลศึกษาในส่วนต่างๆ ฯลฯ )

การจัดบทเรียนพลศึกษาอย่างมีเหตุผลและกิจกรรมเคลื่อนไหวเคลื่อนไหว

การจัดชั้นเรียนกายภาพบำบัด

จัดระเบียบหนึ่งชั่วโมงของการเคลื่อนไหว (หยุดชั่วคราวแบบไดนามิก) ระหว่างบทเรียนที่ 3 และ 4

การจัดระเบียบการเปลี่ยนแปลงแบบไดนามิก นาทีพลศึกษาในบทเรียนที่ส่งเสริมการบรรเทาอารมณ์และเพิ่มการออกกำลังกาย

จัดระเบียบการทำงานของส่วนกีฬาและสร้างเงื่อนไขในการทำงานที่มีประสิทธิภาพ

การจัดกิจกรรมกีฬาและสันทนาการเป็นประจำ (วันกีฬา การแข่งขัน โอลิมปิก การเดินป่า ฯลฯ)

การดำเนินการตามหลักสูตรการศึกษาเพิ่มเติมมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มระดับความรู้และทักษะการปฏิบัติของนักเรียนในสาขาวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมและการคุ้มครองสุขภาพให้:

การแนะนำเข้าสู่ระบบการทำงานของหลักสูตรการศึกษาเพิ่มเติมที่มุ่งพัฒนาวัฒนธรรมด้านสิ่งแวดล้อมวิถีชีวิตที่ดีต่อสุขภาพและปลอดภัยโดยแยกโมดูลการศึกษาหรือส่วนประกอบที่รวมอยู่ในกระบวนการศึกษา

การจัดชมรม หมวด วิชาเลือกตามหัวข้อ

จัดงานวันสุขภาพเฉพาะเรื่อง การแข่งขันทางปัญญา การแข่งขัน วันหยุด ฯลฯ

ในฐานะที่เป็นหนึ่งในหลักสูตรการศึกษาเพิ่มเติม หลักสูตร "My Environmental Literacy" มีวัตถุประสงค์เพื่อการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กนักเรียนระดับต้น โดยพัฒนากฎเกณฑ์ในการสื่อสารระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติเพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของพวกเขา พฤติกรรมการรู้หนังสือด้านสิ่งแวดล้อมที่ โรงเรียนและที่บ้าน

หลักสูตรประกอบด้วยหัวข้อต่างๆ: "วิธีตรวจจับอันตรายต่อสิ่งแวดล้อม", "บทเรียนทางนิเวศวิทยาจากอดีต", "ความปลอดภัยที่โรงเรียนและที่บ้าน", "ความปลอดภัยทางนิเวศวิทยาในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ"

นอกจากนี้ เพื่อใช้หลักสูตรการศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับปัญหาการปกป้องสุขภาพของนักเรียน ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี "ทุกสียกเว้นสีดำ" ชุดนี้ประกอบด้วยสมุดบันทึกสำหรับนักเรียน "การเรียนรู้ที่จะเข้าใจตัวเอง", "การเรียนรู้ที่จะเข้าใจผู้อื่น", "การเรียนรู้ที่จะสื่อสาร", คู่มือสำหรับครู "องค์กรการสอนการป้องกันนิสัยที่ไม่ดีในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า"

การสอนหลักสูตรการศึกษาเพิ่มเติมที่มุ่งพัฒนาวัฒนธรรมด้านสิ่งแวดล้อม วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัย มีการจัดชั้นเรียนในรูปแบบต่างๆ: บูรณาการเข้ากับสาขาวิชาการศึกษาขั้นพื้นฐาน ชั้นเรียนวิชาเลือก ชั้นเรียนในชมรม การจัดกิจกรรมยามว่าง: การแข่งขัน วันหยุด แบบทดสอบ ทัศนศึกษา จัดงานวันสุขภาพเฉพาะเรื่อง

ทิศทางหลักของงานด้านการศึกษาและการสร้างแรงบันดาลใจ

พื้นที่ของกิจกรรม	งาน
งานศึกษาด้านสุขอนามัยเพื่อส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี	1. แนะนำให้เด็กและผู้ปกครองรู้จักแนวคิดพื้นฐานของสุขภาพและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี 2. การพัฒนาทักษะการดำเนินชีวิตที่ดีต่อสุขภาพ สุขอนามัย กฎความปลอดภัยส่วนบุคคล 3. จัดให้มีเงื่อนไขสำหรับแรงจูงใจและการกระตุ้นวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี	ดำเนินบทเรียนด้านสุขภาพ ชั่วโมงในชั้นเรียน และกิจกรรมทั่วทั้งโรงเรียนเพื่อส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี พัฒนาทักษะการใช้ชีวิตเพื่อสุขภาพที่ดี สุขอนามัย และความปลอดภัยส่วนบุคคล
กิจกรรมการป้องกัน	1. จัดให้มีเงื่อนไขในการวินิจฉัยโรคและการป้องกันสุขภาพตั้งแต่เนิ่นๆ 2. สร้างเงื่อนไขที่ป้องกันการเสื่อมสภาพของสุขภาพ 3. ให้ความช่วยเหลือเด็กที่เจ็บป่วยในการปรับตัวเข้ากับกระบวนการศึกษา 4. การป้องกันการบาดเจ็บ	ระบบมาตรการเพื่อปรับปรุงโภชนาการของเด็ก: อาหาร; ความสวยงามของสถานที่ การส่งเสริมวัฒนธรรมอาหารในครอบครัว ระบบมาตรการเพื่อปรับปรุงสุขอนามัยและสุขอนามัย: การทำความสะอาดห้องเรียนโรงเรียนทั่วไป การปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย ระบบมาตรการป้องกันการบาดเจ็บ: การออกแบบมุมความปลอดภัย การให้คำแนะนำแก่เด็กๆ การป้องกันความเมื่อยล้า: ดำเนินการเปลี่ยนแปลงอย่างแข็งขัน อุปกรณ์สำหรับพื้นที่นันทนาการ
พลศึกษา สุขภาพ กีฬา และงานมวลชน	1. เสริมสร้างสุขภาพของเด็กด้วยวัฒนธรรมกายภาพบำบัด	การเพิ่มปริมาณและปรับปรุงคุณภาพด้านสุขภาพและงานมวลชนในโรงเรียน เกี่ยวข้องกับพนักงานของโรงเรียนกีฬาเด็กในองค์กรพลศึกษา สุขภาพ และงานมวลชนกับเด็ก

โครงสร้างกิจกรรมของระบบ:

โครงสร้างพื้นฐานเพื่อรักษาสุขภาพ

การจัดกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตรอย่างมีเหตุผลของนักเรียน

การจัดกิจกรรมพลศึกษาและกิจกรรมสุขภาพที่มีประสิทธิภาพ

การดำเนินการตามโปรแกรมเพิ่มเติม

งานด้านการศึกษากับผู้ปกครอง

การติดตามความเป็นอยู่ที่ดีทางร่างกายและจิตใจของนักเรียน

การติดตามความเป็นอยู่ที่ดีทางร่างกายและจิตใจของนักเรียน:

ระดับของอาการทางระบบประสาท ความชุกของภาวะ asthenic และความผิดปกติของระบบอัตโนมัติ (แบบสำรวจแบบสอบถาม)

พัฒนาการทางร่างกายของนักเรียน

การเจ็บป่วยของนักเรียน

สมรรถภาพทางกายของนักเรียน

การประเมินภาวะสุขภาพอย่างครอบคลุม (การกระจายเด็กออกเป็นกลุ่มสุขภาพ)

วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของนักเรียน

กิจกรรมการนำโปรแกรมไปใช้

การแข่งขันสร้างสรรค์:

ภาพวาด “ สุขภาพก็ดี - ขอบคุณการออกกำลังกาย!”, “ เรามีสุขภาพแข็งแรงขึ้น”;

งานฝีมือ “มือทองไม่รู้จักเบื่อ”;

ภาพตัดปะ "วันหยุดในครอบครัวของเรา", "วันหยุดของครอบครัว", "ประเพณีของครอบครัว";

บทกวีที่ให้คำคล้องจอง "น้ำและสบู่ธรรมดาทำให้เชื้อโรคสูญเสียกำลัง", "ฉันจะช่วยรักษาสุขภาพของฉัน - ฉันจะช่วยตัวเอง!";

นิทาน "ถึงความสำคัญของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี", "จิตใจที่แข็งแรงในร่างกายที่แข็งแรง"

งานของชมรมสุขภาพ

ปีที่ 1ทำความรู้จักกับน้ำ เคล็ดลับคุณหมอวอเตอร์ เพื่อนน้ำและสบู่

ดวงตาเป็นผู้ช่วยหลักของบุคคล ป้องกันภาวะสายตาสั้น กฎการรักษาการมองเห็น

เยี่ยมชมแปรงสีฟันราชินี การดูแลทันตกรรม วิธีดูแลรอยยิ้มให้แข็งแรง

การปกป้องร่างกายที่เชื่อถือได้ การดูแลผิว

เพื่อให้หูได้ยิน (กฎของทักษะสุขอนามัยส่วนบุคคล)

“เครื่องมือทำงาน” ของบุคคล (การดูแลมือและเท้า)

อุปกรณ์ช่วยที่ขาดไม่ได้ (หวี ผ้าเช็ดหน้า ฯลฯ)

อยากสุขภาพดีต้องแกร่ง! การถูการราด ฉันเลือกวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

ปีที่ 2.สุขภาพก็ดี - เพราะการออกกำลังกาย!

การนอนหลับเป็นยาที่ดีที่สุด

อาหารเพื่อสุขภาพสำหรับทั้งครอบครัว วิธีรับประทาน

กล้ามเนื้อ กระดูก และข้อต่อ ท่าทาง - หลังเรียว

การเคลื่อนไหวและสุขภาพ

เกมกลางแจ้ง

เกมพื้นบ้าน.

แพทย์แห่งธรรมชาติ

ปีที่ 3เติบโตอย่างมีสุขภาพดี กฎการดำเนินชีวิตเพื่อสุขภาพ

จะปลูกฝังความมั่นใจและความกล้าหาญได้อย่างไร?

คุณเป็นอย่างไร? อารมณ์ความรู้สึกการกระทำ

จะรับมือกับความเครียดได้อย่างไร? รู้จักควบคุมตัวเอง

เด็กชายและเด็กหญิง! มาอยู่ในความสงบกันเถอะ!

ความงามของจิตวิญญาณและร่างกาย

การเรียนรู้ด้วยความหลงใหล

วันหยุดที่ดีที่สุดคือกิจกรรมที่คุณชื่นชอบ

รู้วิธีจัดระเบียบวันหยุดของคุณ

อะไรขึ้นอยู่กับการตัดสินใจของฉัน?

ทำไมนิสัยบางอย่างถึงเรียกว่าไม่ดี?

ความชั่วร้ายคือยาสูบ

ความชั่วร้ายคือแอลกอฮอล์

ความชั่วคือยา

ช่วยตัวของคุณเอง. พฤติกรรมตามอำเภอใจ การฝึกพฤติกรรมที่ปลอดภัย

ทีวีและคอมพิวเตอร์ - เพื่อนหรือศัตรู?

เรามาทำความดีอย่าทำชั่ว

วันหยุดเพื่อสุขภาพ:

ชั้น 1 -“เพื่อนของ Moidodyr” (รอบบ่าย)

ชั้น 2 -“สุขสันต์ทุกวันนะเพื่อน!” (วารสารปากเปล่า)

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 -“ขบวนแห่งานอดิเรก” (ฟอรั่ม)

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 -“ไม่มีนิสัยเสีย!” (มาราธอน).

ผลงานของ “ชมรมประชุมที่น่าสนใจ”(ผู้ปกครอง บุคลากรทางการแพทย์ และผู้เชี่ยวชาญจากหลากหลายวิชาชีพมีส่วนร่วมในการจัดและดำเนินการชั้นเรียน)

ปีที่ 1:

กล้องจุลทรรศน์เผยให้เห็นอะไร? (นักสุขอนามัย).

ดูแลฟันของคุณ (ทันตแพทย์).

การปฐมพยาบาลเบื้องต้นสำหรับอาการบวมเป็นน้ำเหลือง (พยาบาลโรงเรียน).

คำเตือน ติ๊ก! (พยาบาล).

ปีที่ 2:

การป้องกันการบาดเจ็บในวัยเด็ก ปฏิบัติการ "โปรดทราบ: เด็ก ๆ!" (สารวัตรตำรวจจราจร).

หากคุณเป็นเพื่อนกับการออกกำลังกายบำบัด

ป้องกันโรคหวัด (พยาบาล).

วิตามินอยู่รอบตัวเรา (กุมารแพทย์).

ปีที่ 3:

การป้องกันความเครียดทางอารมณ์ (ความสัมผัส ความกลัว ความหงุดหงิด) (นักจิตวิทยา).

ในโลกแห่งความงาม (ครูสอนดนตรี).

อาชีพ: นักข่าว. (พบปะกับนักข่าวหนังสือพิมพ์ท้องถิ่น)

ปีที่ 4:

ดูแลสุขภาพตั้งแต่อายุยังน้อย! (แพทย์เด็ก).

การป้องกันโรคพิษสุราเรื้อรังและการสูบบุหรี่ (ครูสอนสังคม).

การป้องกันการติดยาเสพติด. (ไอดีเอ็น).

จะเป็นเพื่อนได้อย่างไร. (นักจิตวิทยา).

ทัศนศึกษา:

ปีที่ 1 -“บนเส้นทางที่ปลอดภัยไปห้องสมุดเด็ก ไปโรงภาพยนตร์

ปีที่ 2 -ไปที่ร้านขายยาไปที่แผนกดับเพลิง

ปีที่ 3 -ไปยังพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

ปีที่ 4 -ในโบสถ์"

ทำงานร่วมกับผู้ปกครองภารกิจหลักคือการสร้างเวลาว่างที่ดีต่อสุขภาพให้กับครอบครัว

หัวข้อการประชุมผู้ปกครอง

ปีที่ 1สุขภาพเด็กเป็นพื้นฐานของความสำเร็จในการเรียนรู้ (บรรยายปัญหา) กิจวัตรประจำวันในชีวิตของเด็กนักเรียน (สัมมนาเชิงปฏิบัติการ)

ปีที่ 2.เส้นทางสู่สุขภาพ (คอลเลกชันลานตา) สิ่งที่ผู้ปกครองต้องรู้เกี่ยวกับสรีรวิทยาของเด็กนักเรียนอายุน้อย (เคล็ดลับที่เป็นประโยชน์สำหรับทุกวัน)

ปีที่ 3ประเพณีกีฬาของครอบครัวเรา (โต๊ะกลม) สภาพทางอารมณ์

ปีที่ 4.วิธีป้องกันตัวเองจากการก้าวผิด (ป้องกันนิสัยที่ไม่ดี)

เป็นประจำทุกปี:การประชุมครั้งสุดท้าย “เพื่อนที่แยกกันไม่ออก - พ่อแม่และลูก” ขบวนพาเหรดความสำเร็จของนักเรียน (พิธีมอบรางวัลนักศึกษาดีเด่นประจำปีตามที่ได้รับการเสนอชื่อ)

หัวข้อการประชุมปรึกษาหารือ:

ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับการจัดงานบ้าน

ชุดไมโครหยุดชั่วคราวเมื่อทำการบ้าน

อะไรเป็นตัวกำหนดประสิทธิภาพของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า?

ความเหนื่อยล้าของเด็กนักเรียนอายุน้อย วิธีป้องกันความเหนื่อยล้า

ป้องกันภาวะสายตาสั้น

ป้องกันท่าทางที่ไม่ดี

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความสนใจ

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความจำด้านการมองเห็นและการได้ยิน

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ

การป้องกันโรคประสาท

ตารางการทำงานของชั้นเรียน

รายวัน	การออกกำลังกายตอนเช้า (ก่อนบทเรียน) การตรวจสอบความร้อน สภาพสุขอนามัย และแสงสว่าง การให้อาหารร้อน การแสดงแบบไดนามิก การพักผ่อน การออกกำลังกายเชิงป้องกัน และการนวดตัวเองในบทเรียน การเดิน
รายสัปดาห์	เผยแพร่ "เพจสุขภาพ" ทำงานในสโมสร ส่วนกีฬา ชั้นเรียนที่ "School of Health" ดำเนินบทเรียนในที่ที่มีอากาศบริสุทธิ์
รายเดือน	ประชุมชมรม “สุขภาพ” ประชุมปรึกษาผู้ปกครอง ตรวจวินิจฉัย ทำความสะอาดห้องเรียนทั่วไป
ไตรมาสละครั้ง	ชั้นเรียนของ "ชมรมการประชุมที่น่าสนใจ" วันหยุดของครอบครัวสุดเจ๋ง ทัศนศึกษา การประชุมผู้ปกครอง
ครั้งหนึ่ง ในครึ่งปี	วันเปิดทำการ (สำหรับผู้ปกครอง) การเยี่ยมชมสำนักงานทันตแพทย์
ปีละครั้ง	การตรวจสุขภาพ การผ่าตัด “ชาวิตามิน” การกรอกหนังสือเดินทางสุขภาพ การป้องกันโรคไข้หวัดใหญ่และการติดเชื้อไวรัสอื่นๆ วันสุขภาพ วันหยุดเพื่อสุขภาพ

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของโครงการเพื่อสร้างวัฒนธรรมของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัย:

ปรับปรุงสุขภาพของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

ความมั่นคงของตัวชี้วัดสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก

ลดจำนวนบทเรียนที่พลาดเนื่องจากการเจ็บป่วย

การก่อตัวของความจำเป็นในการรักษาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

การสร้างทัศนคติต่อการใช้อาหารเพื่อสุขภาพ

การเปลี่ยนแปลงทัศนคติของทุกวิชาของกระบวนการศึกษาต่อสุขภาพ: การพัฒนาความสามารถ (จะ) เพื่อต่อต้านนิสัยที่ไม่ดีและอิทธิพลด้านสิ่งแวดล้อมเชิงลบ ความปรารถนาและความสามารถในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี;

กระตุ้นความสนใจของเด็กในการออกกำลังกายกายภาพบำบัด

การเพิ่มโหมดการเคลื่อนไหวที่เหมาะสมที่สุดของเด็กนักเรียนโดยคำนึงถึงอายุและความสามารถทางจิต

การรวมสัปดาห์สุขภาพปกติไว้ในแผนงานของโรงเรียน (ทุกไตรมาส)

ความสามารถของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาในการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี

ลิงค์ที่สร้างขึ้นเพื่อใช้โปรแกรม

ภายใน:ครูพลศึกษา พยาบาลในโรงเรียน นักสังคมสงเคราะห์ นักจิตวิทยา บรรณารักษ์โรงเรียน

ภายนอก:ห้องสมุดเด็ก, โรงเรียนกีฬา

เกณฑ์การปฏิบัติงาน:

• ทักษะด้านสุขอนามัยส่วนบุคคลโดยอัตโนมัติ
• ประสิทธิผลของโปรแกรมได้รับการประเมินตามผลลัพธ์ของการวินิจฉัย (การวินิจฉัยอย่างรวดเร็วของตัวบ่งชี้สุขภาพของนักเรียนระดับประถม 1 แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง "สุขภาพของเด็ก" "วิถีชีวิตของคุณสามารถเรียกได้ว่ามีสุขภาพดีได้หรือไม่"; สำหรับนักเรียน "ความสำคัญของสุขภาพใน ระบบคุณค่า”, “การพัฒนาทักษะด้านสุขอนามัยส่วนบุคคล”)

เกณฑ์และตัวชี้วัดผลการดำเนินงาน

เพื่อให้ได้ข้อมูลที่เป็นกลางเกี่ยวกับผลลัพธ์ของการดำเนินโครงการและความจำเป็นในการแก้ไขขอแนะนำให้ดำเนินการติดตามอย่างเป็นระบบในสถาบันการศึกษา

การติดตามผลการดำเนินงานของโครงการประกอบด้วย:

• ข้อมูลเชิงวิเคราะห์ระดับความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับปัญหาสิ่งแวดล้อม สุขภาพ โภชนาการที่เหมาะสม ผลกระทบของสารออกฤทธิ์ต่อจิตประสาทต่อสุขภาพของมนุษย์ กฎเกณฑ์พฤติกรรมในโรงเรียนและนอกโรงเรียน รวมถึงในการขนส่ง
• ติดตามพลวัตของตัวชี้วัดสุขภาพของนักเรียน: ตัวชี้วัดสุขภาพทั่วไป, ตัวชี้วัดการเจ็บป่วยของอวัยวะที่มองเห็นและระบบกล้ามเนื้อและกระดูก;
• ติดตามพลวัตของการบาดเจ็บในสถาบันการศึกษา รวมถึงการบาดเจ็บจากการจราจรทางถนน
• ติดตามการเปลี่ยนแปลงของตัวชี้วัดจำนวนการขาดงานเนื่องจากการเจ็บป่วย

หลักเกณฑ์ในการดำเนินการอย่างมีประสิทธิผลโปรแกรมสำหรับการสร้างวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อม วิถีชีวิตที่ดีต่อสุขภาพและปลอดภัยสำหรับนักเรียน:

• เพิ่มระดับวัฒนธรรมการสื่อสารระหว่างบุคคลระหว่างนักเรียนและระดับความเห็นอกเห็นใจซึ่งกันและกัน
• ลดระดับความตึงเครียดทางสังคมในสภาพแวดล้อมวัยรุ่นของเด็ก
• ผลการวินิจฉัยโดยชัดแจ้งเกี่ยวกับดัชนีชี้วัดสุขภาพของเด็กนักเรียน
• ผลลัพธ์เชิงบวกของการวิเคราะห์แบบสอบถามเพื่อศึกษากิจกรรมชีวิตของเด็กนักเรียนแบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)

เบโลวา โอลกา อเล็กเซเยฟนารองหัวหน้า

อาซามาโตวา โอลกา วลาดิมีรอฟนา, ครูอาวุโส

MADOU d/s หมายเลข 146 แห่งเมือง Tyumen

“ไม่มีสภาพแวดล้อมทางสังคมอื่นใด

ผลกระทบดังกล่าวต่อการสร้างบุคลิกภาพที่ดีต่อสุขภาพ

ที่สถาบันการศึกษาสามารถดำเนินการได้..."

สมาคมสุขภาพแห่งชาติอเมริกัน

ความเกี่ยวข้อง

ปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับธรรมชาติเป็นปัญหาเร่งด่วนในยุคของเรา ทุกปีเสียงจะดังขึ้นเพราะ... เห็นได้ชัดว่าการผลิตสินค้าวัสดุที่วางแผนโดยมนุษย์บางครั้งทำหน้าที่เป็นการผลิตผลการทำลายล้างต่อธรรมชาติโดยไม่ได้วางแผนไว้และในระดับที่คุกคามการทำลายล้างของทุกชีวิตบนโลกรวมถึงตัวมนุษย์เองด้วย

การก่อตัวของจิตสำนึกด้านสิ่งแวดล้อมวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมเป็นกระบวนการที่ยาวนานที่สามารถดำเนินการได้ตลอดชีวิตของบุคคลภายใต้อิทธิพลของอุดมการณ์การเมืองศิลปะความรู้ทางวิทยาศาสตร์การปฏิบัติทางอุตสาหกรรมการศึกษาและการตรัสรู้ . จุดเริ่มต้นของการก่อตัวของการวางแนวนิเวศของแต่ละบุคคลคือวัยเด็กก่อนวัยเรียนเนื่องจากในช่วงเวลานี้มีการวางรากฐานของทัศนคติที่มีสติต่อความเป็นจริงโดยรอบความประทับใจทางอารมณ์ที่สดใสจะถูกสะสมซึ่งยังคงอยู่ในความทรงจำของบุคคลเป็นเวลานาน (และบางครั้ง ตลอดชีวิต)

หัวข้อการให้ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมไม่ใช่เรื่องใหม่ แต่เราจำเป็นต้องให้ความสำคัญกับปัญหานี้อย่างจริงจัง เนื่องจากปัญหานี้เกิดขึ้นกับประชากรทั้งหมดของโลก: การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศโลก การขาดแคลนทรัพยากรธรรมชาติ ปริมาณน้ำดื่มที่ลดลง ทั้งหมดนี้ทำให้เกิดสภาพแวดล้อมของมนุษย์ที่เสื่อมโทรมลงอย่างต่อเนื่อง และส่งผลให้เกิดโรคต่างๆ มากมายที่ทั้งผู้ใหญ่และเด็กต้องทนทุกข์ทรมาน การได้รับวัฒนธรรมทางนิเวศ จิตสำนึกด้านสิ่งแวดล้อม และการคิดเป็นวิธีเดียวที่จะออกจากสถานการณ์นี้

การก่อตัวของจุดเริ่มต้นของวัฒนธรรมทางนิเวศ:

นี่คือการก่อตัวของทัศนคติที่ถูกต้องอย่างมีสติต่อธรรมชาติโดยตรงในความหลากหลายทั้งหมดตลอดจนทัศนคติต่อตนเองในฐานะส่วนหนึ่งของธรรมชาติความเข้าใจในคุณค่าของชีวิตและสุขภาพและการพึ่งพาสุขภาพในสถานะของ สิ่งแวดล้อม;

นี่คือการตระหนักถึงความสามารถของคุณในการโต้ตอบกับธรรมชาติอย่างสร้างสรรค์

และนี่คือจุดเริ่มต้นของวัฒนธรรมทางนิเวศวิทยา วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัยสำหรับนักเรียน ซึ่งเป็นหนึ่งในทิศทางหลักของกิจกรรมการศึกษาใน MADOU TsRR - d/s No. 146 ของเมือง Tyumen

การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับพื้นฐานของวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมในเด็กก่อนวัยเรียนเกิดขึ้นผ่านตัวอย่างพฤติกรรมมนุษย์ที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมในชีวิตประจำวันและธรรมชาติปลอดภัยต่อมนุษย์และสิ่งแวดล้อม และหนึ่งในวิธีการอันทรงคุณค่าที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและอารมณ์ของเด็ก การสั่งสมความรู้ ทัศนคติ แนวทางส่วนบุคคล และบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่รับประกันการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตเป็นวิธีการของกิจกรรมโครงการ

โครงการสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กและผู้ปกครองทั่วทั้งสวน “น้ำสะอาด – Healthy Planet”

ประเภทโครงการ:ส่วนรวมความรู้ทางสังคม

ระยะเวลา: 3 เดือน

วัตถุประสงค์ของโครงการ: การก่อตัวของแนวคิดทางนิเวศเกี่ยวกับความสัมพันธ์ในระบบ “มนุษย์-ธรรมชาติ” และในธรรมชาติ รากฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับโลกรอบตัวผ่านการสังเกต การทดลอง และงานวิจัย

งาน:

• การก่อตัวในเด็กที่มีตำแหน่งการรับรู้ถึงคุณค่าของสุขภาพ

การสร้างบุคลิกภาพที่ดำเนินชีวิตตามกฎแห่งการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี

• การพัฒนาความรู้สึกรับผิดชอบในการรักษาและเสริมสร้างความเข้มแข็งของตน

สุขภาพ;

• การก่อตัวของความสนใจทางปัญญาและทัศนคติที่ห่วงใยต่อ

• การก่อตัวของพฤติกรรมที่ปลอดภัยในการขยายสภาพแวดล้อม

ความรู้และทักษะในวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อม

ความสมบูรณ์ของระบบสำหรับการก่อตัวของวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมและ

วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับนักเรียน ได้แก่ :

การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนา

เฉพาะอายุ;

กิจกรรมบูรณาการและเป็นระบบ

ความต่อเนื่องและความต่อเนื่องโดยมีปฏิสัมพันธ์ใกล้ชิดกับครอบครัว

กิจกรรมโครงการทั้งหมดได้ดำเนินการใน 3 ด้าน:

1. การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนา
2. กิจกรรมองค์ความรู้และการวิจัย
3. กิจกรรมสร้างสรรค์

โมเดล "คำถามสามข้อ" ช่วยให้ครูในแต่ละกลุ่มอายุวางแผนโครงงานได้

เด็กๆ รู้:ทุกคนต้องการน้ำ ทุกคนดื่มน้ำล้างด้วยน้ำ น้ำช่วยให้เราปรุงอาหาร ล้าง ทำความสะอาด มีน้ำมากมายในทะเล แม่น้ำ ทะเลสาบ น้ำจะต้องไม่ปนเปื้อน ในฤดูร้อนจะมีฝนตก และในฤดูหนาวจะมีหิมะตกและมีน้ำทั้งหมด น้ำใส

เด็ก ๆ ต้องการทราบ:น้ำช่วยผู้คนได้ที่ไหนอีก? ใครต้องการน้ำอีกและทำไม เหตุใดคุณจึงดื่มน้ำจากทะเลไม่ได้ ละลายน้ำ ที่ซึ่งน้ำ "มีชีวิต"; มีน้ำเยอะ แต่ทำไมทุกคนถึงพูดว่า: "ประหยัดน้ำ!" และวิธีการดูแลมัน วิธีทำน้ำให้บริสุทธิ์หากสกปรกอยู่แล้ว น้ำหายไปไหนจากกาต้มน้ำ? ทำไมน้ำตาลในน้ำจึงมองไม่เห็น น้ำในก๊อกมาจากไหนและทำไมถึงไม่หมด?

และเพื่อให้โครงการนี้น่าตื่นเต้น ครูจึงรวมตัวกันเป็นกลุ่มสร้างสรรค์ (คู่ขนาน: รุ่นน้อง 3 รุ่น รุ่นกลาง 3 รุ่น รุ่นอาวุโส 3 รุ่น รุ่นเตรียมการ 3 กลุ่ม) รวมกลุ่มกันเป็นเกมสร้างสรรค์เกมเดียว พัฒนากิจกรรมด้านการศึกษาและความคิดสร้างสรรค์ขั้นสุดท้ายที่เกิดขึ้นใน ห้องดนตรีเข้าเป็นเวลาสี่วัน (4 อายุ)

โลกธรรมชาติไม่สามารถรู้ได้จากรูปภาพ และเพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะเข้าใจโลกรอบตัว ตระหนักว่าเขาเป็นส่วนหนึ่งของโลก และเรียนรู้ที่จะสร้างการเชื่อมโยงระหว่างวัตถุกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ จำเป็นต้อง พาเด็กไปอยู่ในบรรยากาศที่เหมาะสม และเพื่อที่จะเตรียมเด็กๆ สำหรับโปรเจ็กต์ใหม่ ครูจึงได้เติมสภาพแวดล้อมทางการศึกษาด้วยวรรณกรรมประวัติศาสตร์ธรรมชาติ เป็นผลงานของนักเขียนและนักธรรมชาติวิทยาเด็กชื่อดังที่ช่วยให้ความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมแก่เด็ก ๆ เช่นเรื่องราวของ E. Shim "Who Was Glad of the Snow" หรือ "Life-Life Rain" ของ M. Prishvin เป็นต้น ธรรมชาติในสิ่งเหล่านี้ งานทำหน้าที่เป็นพื้นฐานของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดเชื่อมโยงหลักการทั้งหมดเข้าด้วยกัน

กลุ่มต่างๆ ได้รับการติดตั้งสื่อที่มีภาพประกอบ เกมการสอน และคุณลักษณะที่ช่วยสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับความสัมพันธ์ในระบบ "มนุษย์กับธรรมชาติ" และในธรรมชาติเอง มีการสร้างและใช้เกมการสอน: "อากาศ ดิน น้ำ" (ห่วงโซ่ระบบนิเวศ); “ ใครอาศัยอยู่ที่ไหน”; ล็อตโต้ "น้ำในธรรมชาติ", "สัตว์ทะเล", "ใครต้องการน้ำและทำไม"; “ ชาวทะเล” (ปริศนา); “วัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ”; “ปฏิทินธรรมชาติ” “ตกปลา” ฯลฯ

เลือกสื่อภาพและการสอนแล้ว: “ดาวเคราะห์โลก ธรรมชาติ”, “เรารู้อะไรเกี่ยวกับน้ำ”, “น้ำมีลักษณะอย่างไร”, “ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและสภาพอากาศ”, “น้ำในธรรมชาติ”, “เกิดอะไรขึ้นในธรรมชาติ”, “บอกเด็กๆ เกี่ยวกับสิ่งมีชีวิตใต้ทะเล”, “ผู้อยู่อาศัยใน ทะเลและมหาสมุทร” "ผู้อาศัยที่แปลกใหม่ในพื้นที่น้ำกว้างใหญ่" ฯลฯ

โซนธรรมชาติต่างๆ ค่อยๆ ปรากฏขึ้นในกลุ่ม: ภาพตัดปะและแบบจำลองของไทกา, ทุนดรา, ขั้วโลกเหนือ, แหล่งน้ำต่างๆ (ก้นทะเล, ทะเลสาบ, หนองน้ำ, ผู้อยู่อาศัย); โปสเตอร์ที่สะท้อนถึงวังวนของน้ำในธรรมชาติ นิทรรศการภาพวาด งานฝีมือ สวนผักขนาดเล็ก "พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำแห้ง" การ์ดดัชนีการทดลอง และอื่นๆ อีกมากมาย งานในห้องปฏิบัติการได้รับการฟื้นฟู

แบบจำลองทางนิเวศวิทยาที่จัดทำขึ้นร่วมกับนักเรียน ถูกนำมาใช้ในชั้นเรียนและในเกมอิสระ สิ่งเหล่านี้เป็นวิธีการมีส่วนร่วมที่สร้างความเข้าใจแบบองค์รวมของเด็กเกี่ยวกับธรรมชาติ ส่งเสริมความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับความสัมพันธ์ในธรรมชาติและกับธรรมชาติ กระตุ้นความสนใจอย่างมาก และส่งเสริมความรักต่อธรรมชาติ และสำหรับครูก็ช่วยให้ รวบรวมและจัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวและคุณลักษณะต่างๆ

และจากผลลัพธ์ของโครงการแสดงให้เห็นว่า สภาพแวดล้อมด้านการพัฒนาเนื้อหาและการศึกษาที่หลากหลายในแต่ละกลุ่มกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการจัดระเบียบชีวิตที่น่าตื่นเต้นและมีความหมายสำหรับเด็กแต่ละคน ซึ่งเป็นวิธีการหลักในการสร้างรากฐานของวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อม แหล่งที่มา ความรู้และประสบการณ์ทางสังคมเชิงบวกของเขา

ความสำคัญของหนังสือประวัติศาสตร์ธรรมชาตินั้นยิ่งใหญ่มาก ครูแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับโลกรอบตัวและเปิดเผยความลับของธรรมชาติ ตัวอย่างเช่นผลงานของนักเขียนเด็กชื่อดังและนักธรรมชาติวิทยา Prishvin "Life-giving Rain" เรื่องราวของ E. Shim "Who Was Glad of the Snow" ดึงดูดความสนใจไปที่ธรรมชาติซึ่งเป็นพื้นฐานของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดโดยเชื่อมโยงหลักการทั้งหมดเข้าด้วยกัน .

เด็กๆ เริ่มเชื่อมั่นว่าน้ำเป็นสสารที่คุ้นเคยและผิดปกติระหว่างทำกิจกรรมวิจัย มีการทดลองเรื่องน้ำในแต่ละกลุ่มอายุ จากกิจกรรมภาคปฏิบัติ เราจึงสรุปได้ว่าน้ำเป็นเพียงสสารเดียวที่ส่งผ่านในธรรมชาติจากสถานะหนึ่งไปยังอีกสถานะหนึ่ง (น้ำ ไอน้ำ หิมะ น้ำแข็ง) เราเชื่อมั่นว่าน้ำเป็นตัวทำละลายที่ดี และด้วยเหตุนี้ หากสารพิษที่เป็นอันตรายเข้าไปในน้ำ น้ำก็จะเป็นพิษและเป็นอันตรายต่อสิ่งมีชีวิตทุกชนิดด้วย จากการทดลอง เราเชื่อมั่นว่าน้ำก่อให้เกิดมลพิษได้ง่าย แต่จะทำให้น้ำบริสุทธิ์ได้ยาก แต่ผู้คน สัตว์ และพืชต้องการมันเพื่อการดำรงชีวิต เติบโต และพัฒนา นอกจากนี้สิ่งมีชีวิตยังต้องการน้ำที่สะอาด ไม่ถูกสิ่งปนเปื้อนจากต่างประเทศเน่าเสีย

การดูการ์ตูนเพื่อการศึกษาเรื่อง Where Acid Rain Comes From ในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนทำให้เกิดอารมณ์มากมาย เมื่อได้เรียนรู้ว่าก่อนเริ่มยุคอุตสาหกรรม น้ำในสภาพธรรมชาตินั้นสะอาด แต่ด้วยการพัฒนาของอารยธรรมและภัยพิบัติที่มนุษย์สร้างขึ้น ผู้คนเริ่มสร้างมลพิษให้กับแหล่งน้ำด้วยของเสียจากกิจกรรมของพวกเขา เราได้ข้อสรุปร่วมกันว่าแหล่งที่มาของมลพิษทางน้ำ ได้แก่ อุตสาหกรรม การผลิตน้ำมัน และการขนส่งน้ำมัน เป็นต้น (พลังงาน บริการในครัวเรือน เกษตรกรรม)

ชมการนำเสนอ ภาพยนตร์เพื่อการศึกษา และการ์ตูน (“A Drop”, “The Adventure of a Droplet”, “The Water Cycle in Nature”, “ Why You Need to Save Water”, “The World Through the Eyes of a Droplet”, “ สิ่งที่สัตว์ทำกับน้ำ", "แม่น้ำที่ว่างเปล่า", "น้ำอันมีค่า", "คุณสมบัติของน้ำ", "น้ำกลายเป็นไอน้ำและน้ำค้างได้อย่างไร", "น้ำสามสถานะ", "เคล็ดลับด้านสุขภาพ", "น้ำ, น้ำ, มีน้ำล้อมรอบ!”, “น้ำที่จำเป็นและสำคัญ”, “น้ำตกคืออะไร”, “หนองน้ำคืออะไร”, “แม่น้ำคืออะไร”, “ปลาคืออะไร”, “สัตว์ทะเลและมหาสมุทร”, “วิธีการ การทำน้ำให้บริสุทธิ์ที่บ้าน”, “ความปลอดภัยทางน้ำ”) ไม่เพียงแต่ทำให้เด็กๆ มีความรู้ลึกซึ้งมากขึ้นเท่านั้น แต่ยังทำให้พวกเขามีความสดใสและมีพลังทางอารมณ์มากขึ้น ตลอดจนแสดงให้เด็กๆ เห็นถึงความสำคัญของน้ำและสอนให้พวกเขาอนุรักษ์น้ำ พวกเขาเริ่มเสนอวิธีแก้ไขปัญหาด้วยซ้ำ: “เมื่อไหร่ฉันจะเป็น

ผู้ใหญ่ฉันจะปลูกต้นไม้ให้มาก”; “ฉันจะคิดค้นตัวกรองที่ทันสมัยสำหรับทำความสะอาดแม่น้ำและทะเลสาบ”; “ฉันจะเปิดโรงงานแปรรูปขยะที่ทันสมัยเพื่อการแปรรูปขยะอย่างเหมาะสม” จากความรู้ที่ได้รับ เด็กๆ ได้พบวิธีการต่อสู้กับมลภาวะต่อสิ่งแวดล้อมที่มีประสิทธิภาพของตนเอง

การทดลองสาธิต “สร้างเมฆและฝน” ให้เด็กๆ ได้เห็นว่าวัฏจักรของน้ำเกิดขึ้นตามธรรมชาติจริงๆ ครูวางขวดแก้วใส่น้ำร้อนไว้บนโต๊ะ ปิดฝาแล้ววางก้อนน้ำแข็งไว้บนฝา อากาศอุ่นภายในขวดลอยสูงขึ้นเริ่มเย็นลง ไอน้ำที่บรรจุอยู่ในนั้นเริ่มควบแน่น กลายเป็นหยดน้ำ หยดน้ำเริ่มหนัก และตกลงไปในภาชนะอีกครั้ง ด้วยความช่วยเหลือจากประสบการณ์เบื้องต้น เด็ก ๆ ได้เรียนรู้ว่านี่คือสิ่งที่เกิดขึ้นในธรรมชาติอย่างแน่นอน นั่นคือหยดน้ำเล็กๆ ที่ร้อนขึ้นบนพื้นดิน ลุกขึ้น เย็นลงที่นั่น และรวมตัวกันเป็นก้อนเมฆ รวมตัวกันอยู่ในเมฆ หยดน้ำกดทับกัน ขยายใหญ่ขึ้น หนักขึ้น แล้วตกลงสู่พื้นเป็นฝนหรือลูกเห็บและหิมะ

และในขณะที่ดูหิมะตก เราก็สังเกตเห็นว่าหิมะนั้นขาวแค่ไหนและหายใจได้สะดวกเพียงใด หลังจากรวบรวมหิมะในขวดแล้วพวกเขาก็นำไปให้กลุ่ม หลังจากดูหิมะละลาย พวกเขาก็มั่นใจอีกครั้งว่าน้ำมีเมฆมากและมีจุดสีดำเล็กๆ ครูอธิบายว่า หิมะตกลงสู่พื้นโดยใช้อนุภาคเขม่าฝุ่นและอนุภาคอันตรายทุกประเภทด้วยเหตุนี้จึงทำให้อากาศบริสุทธิ์และถึงแม้จะดูเป็นสีขาว แต่ก็ยังสกปรกอยู่ เด็กๆ เชื่อมั่นอีกครั้งว่าหิมะก็คือน้ำ เด็กๆ จึงสร้างห่วงโซ่ทางนิเวศขึ้นมา: หากน้ำที่ปนเปื้อนระเหยกลายเป็นเมฆ การตกตะกอนในรูปของฝนและหิมะตกจะตกลงสู่พื้นดิน ก่อให้เกิดมลพิษและเป็นอันตรายต่อการเจริญเติบโตและสิ่งมีชีวิต

ดูการ์ตูนเรื่อง “บนโลกนี้มีน้ำมากแค่ไหน?” พาเด็กๆ กลับบ้านว่าน้ำจืดคือแหล่งกำเนิดของสิ่งมีชีวิต แต่มีน้อยมากบนโลกเมื่อเทียบกับน้ำเค็มที่พบในทะเลและมหาสมุทร

แต่ละกลุ่มได้สร้าง "ห้องปฏิบัติการ" สำหรับการสังเกตและการทดลองอย่างต่อเนื่องเพื่อสร้างความสัมพันธ์ในธรรมชาติ เด็ก ๆ ของกลุ่มเตรียมการตัดสินใจทดลองรับน้ำจืดจากน้ำทะเล (ทะเล) พวกเขาเทน้ำลงในอ่าง ใส่เกลือ คนให้เข้ากัน ชิมรส และตัดสินว่าน้ำมีรสเค็ม พวกเขาหยิบแก้วพลาสติกขึ้นมาเพื่อไม่ให้ลอยขึ้นมา ใส่กรวดที่ล้างแล้วไว้ที่ก้นแก้ว แล้ววางแก้วไว้กลางชามน้ำ พวกเขาดึงฟิล์มมาด้านบน มัดไว้รอบกระดูกเชิงกราน เรากดฟิล์มไว้ตรงกลางเหนือถ้วยและวางก้อนกรวดอีกก้อนลงในช่อง อ่างวางอยู่บนขอบหน้าต่างใกล้กับหม้อน้ำมากขึ้น วันรุ่งขึ้นเด็กๆ เห็นว่ามีน้ำดื่มสะอาดที่ไม่ใส่เกลือสะสมอยู่ในแก้ว แต่มีน้อยมาก เด็ก ๆ มั่นใจอีกครั้งว่าน้ำภายใต้อิทธิพลของความร้อนระเหยกลายเป็นไอน้ำซึ่งเกาะอยู่บนแผ่นฟิล์มและไหลลงสู่แก้วเปล่า แต่เกลือไม่ระเหยและยังคงอยู่ในแอ่ง เด็กๆ สรุปว่าน้ำสะอาด (ดื่ม, สด) ได้จากน้ำทะเลเค็ม และความรู้ที่ได้รับนี้จะช่วยพวกเขาหากพวกเขาพบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ที่รุนแรง การทดลองและการดูการ์ตูนครั้งนี้ทำให้เด็ก ๆ ประทับใจมาก ปัจจุบันหลายคนต้องแน่ใจว่าก๊อกปิดอยู่

นอกจากนี้ ยังได้ทำการทดลองกับน้ำในครอบครัวด้วย เด็กๆ เตรียมข้อความเกี่ยวกับน้ำในหัวข้อ “ผู้คนใช้น้ำอย่างไร” “วัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ” “เป็นไปได้ไหมที่จะอยู่โดยไม่มีน้ำ” เป็นต้น จากข้อความ “น้ำเข้าบ้านได้อย่างไร” เด็ก ๆ ได้เรียนรู้ว่าเราใช้น้ำบาดาล ทำความสะอาดในสถานที่พิเศษที่เรียกว่าโรงบำบัดน้ำ ตอนแรก น้ำผ่านตะแกรงพิเศษจากนั้นจึงกรองซึ่งจะสะอาดหมดจด ปั๊มสูบน้ำสะอาดลงท่อใต้ดิน วิศวกรช่างประปาสร้างเส้นทางยาวไปทุกบ้าน โรงเรียนอนุบาล และร้านค้า

การดูสารคดีเกี่ยวกับผลที่ตามมาของภัยพิบัติเรือบรรทุกน้ำมัน (การตายของปลา นก สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม) สร้างความประทับใจให้กับเด็กๆ เป็นอย่างมาก เมื่อถูกถามว่าเด็กๆ ต้องการเห็นอะไร และแหล่งน้ำทั้งหมดบนโลกนี้ควรเป็นอย่างไร เด็กๆ ก็เริ่มแข่งขันกันเพื่อพูดว่า น้ำควรสะอาด ดีต่อสุขภาพ และอร่อย ผู้คนทั่วโลกต้องอนุรักษ์และปกป้องแหล่งน้ำ ไม่ใช่สร้างโรงงานและโรงงานริมฝั่งแม่น้ำ หรือจำเป็นต้องสร้างสถานบำบัดน้ำเสีย คุณไม่สามารถล้างรถบนฝั่งอ่างเก็บน้ำได้ และต้องแน่ใจว่าเรือ เรือบรรทุกน้ำมัน และเรืออยู่ในสภาพใช้งานได้ดี แน่นอนว่าเด็กๆ ต่างก็สรุปตามความรู้ที่ได้รับ

หลังจากระดมความคิดกับเด็กๆ กลุ่มสูงอายุว่าเราจะมีชีวิตอยู่โดยไม่มีน้ำได้อย่างน้อยหนึ่งวันหรือไม่ เราพบว่าจำเป็นต้องใช้น้ำเกือบทุกที่ เช่น ใช้ล้างพื้น เช็ดฝุ่น ล้างของเล่น ดอกไม้น้ำ ล้างจาน ฯลฯ ง. เมื่อทราบถึงประโยชน์ของพืช พวกมันปล่อยออกซิเจนซึ่งเราหายใจและดูดซับอากาศที่เป็นอันตราย โดยให้การดูแลที่จำเป็น เด็กๆ สรุปว่าหากไม่มีน้ำ ต้นไม้จะเริ่มตาย ซึ่งหมายความว่าน้ำไม่ได้เป็นเพียงแหล่งที่มาของ ชีวิตของมนุษย์และสัตว์ แต่ยังรวมถึงพืชด้วย และพวกเขาก็ได้ข้อสรุปที่ไม่คาดคิดอีกอย่างหนึ่ง - หากไม่มีน้ำก็เป็นไปไม่ได้ที่จะเตรียมอาหารใด ๆ แม้แต่อบขนมปัง! เมื่อถามว่าพวกเขาเข้าใจสำนวนนี้ได้อย่างไร: “ความสะอาดเป็นกุญแจสำคัญต่อสุขภาพ!” เด็กๆก็อธิบายว่า เป็นน้ำที่ช่วยรักษาสุขภาพของเรา

งานที่จัดขึ้นกับเด็ก ๆ ทำให้พวกเขาไม่เพียงแต่เป็นผู้ฟังและผู้สังเกตการณ์เท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่อีกด้วย เด็กแต่ละคนรู้สึกว่าสภาพแวดล้อมขึ้นอยู่กับตนเองและการกระทำของเขา และเด็ก ๆ เองก็ได้ข้อสรุปของตนเอง: การทิ้งขยะลงในแม่น้ำทำให้บ้านของกบและปลาเป็นมลพิษ ทำความสะอาดขยะบนฝั่ง - พวกมันดีต่อสุขภาพ ฉันลืมรดน้ำต้นไม้ในบ้าน - มันตายเพราะความผิดของคุณ ฯลฯ

ดังนั้นขั้นตอนสุดท้ายของการทำงานในโครงการสำหรับทุกวัยคือกิจกรรมสร้างสรรค์สำหรับเด็ก - ผู้ปกครอง - สุดท้ายซึ่งจัดขึ้นในห้องดนตรีเป็นเวลาสี่วัน (4 อายุ) ข้อความบทกวี การเต้นรำและเพลง แบบทดสอบการศึกษา (ตามความรู้ที่ได้รับ) การทดลองกับน้ำ เกม งานสร้างสรรค์ ฯลฯ ที่เรียนรู้ภายใต้กรอบของธีมของโครงการ ทำให้สามารถทำให้กิจกรรมสุดท้ายมีการศึกษา มีความหมาย น่าสนใจและน่าตื่นเต้น

ในกลุ่มรุ่นเยาว์และระดับกลาง ข้อสรุปสุดท้ายและสมเหตุสมผลของโครงการคือความบันเทิง "แม่มดน้ำ" เด็กๆ ได้แสดงความรู้และทักษะทั้งหมดของพวกเขา นำเสนอพวกเขาด้วยวิธีที่สร้างสรรค์ "บอกเล่า" ทางอารมณ์เกี่ยวกับของขวัญอันล้ำค่าของธรรมชาติ - น้ำ และแสดงให้เห็นอีกครั้งว่าการปล่อยมลพิษทางน้ำทำให้เราสร้างมลพิษให้กับโลก และด้วยเหตุนี้จึงทำร้ายสิ่งมีชีวิตทั้งหมด

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ในระหว่างกระบวนการบันเทิง มีการแสดงละคร "The Tale of a Stream" นี่เป็นเทพนิยายเกี่ยวกับการที่ลำธารเล็ก ๆ ร่าเริงถือกำเนิดขึ้นในฤดูใบไม้ผลิ มันแข็งแรงขึ้นและเต็มไปด้วยน้ำ แมลง นกบินไปหามัน สัตว์ต่างๆ วิ่งเข้ามา และมันไม่ได้สำรองน้ำที่ใสสะอาดให้กับใครเลย เมื่อหมีและเม่น "ทำให้ขุ่นเคือง" ลำธาร มันก็กลายเป็นโคลนและหยุดพูดพล่ามอย่างสนุกสนาน ฤดูร้อนไม่มีที่ไหนให้สัตว์ดื่มน้ำ ดังนั้นพวกเขาจึงไปหาลำธารมาช่วย ในกระบวนการเตรียมตัวสำหรับการแสดง เด็กๆ ตระหนักว่าทัศนคติที่ไม่ระมัดระวังและสิ้นเปลืองต่อน้ำและอ่างเก็บน้ำสามารถนำไปสู่การสูญหายได้

ในกลุ่มเตรียมการ ละครเรื่อง "น้ำคือปาฏิหาริย์หลักของโลก" จัดแสดงเกี่ยวกับการที่กษัตริย์ส่งโอรสของพระองค์มาบนโลก - แม่เพื่อนำปาฏิหาริย์มา - สิ่งมหัศจรรย์ ลูกชายคนโตนำทองคำ เงิน อัญมณีมา และคนหนึ่งนำน้ำเปล่าธรรมดามา และทุกคนก็เริ่มล้อเลียนเขา... และสิ่งนี้ทำให้กษัตริย์ประหลาดใจ: "ทำไมคุณถึงนำน้ำธรรมดามาให้ฉัน?" และเรื่องราวของลูกชายคนที่สามไม่เพียงสร้างความประทับใจให้กับซาร์ - พ่อเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้เข้าร่วมโครงการด้วย:

“ฉันพบกับนักเดินทางคนหนึ่งระหว่างทาง เขามีอาการกระหายน้ำ สำหรับการจิบน้ำเขาก็พร้อมที่จะมอบเครื่องประดับทั้งหมดให้ฉัน ฉันให้เขาดื่มน้ำสะอาด และอีกครั้งหนึ่งฉันเห็นความแห้งแล้ง ความตายของป่าไม้และทุ่งนา และมีเพียงสายฝนเท่านั้นที่ช่วยพวกเขาได้ และฉันเห็นไฟมันน่ากลัว ไฟไม่ได้งดเว้นอะไรและไม่มีใคร มีเพียงน้ำเท่านั้นที่ช่วยฉันได้ ฉันตระหนักว่าน้ำมีค่ามากกว่าความมั่งคั่งใดๆ”

และกษัตริย์ทรงประกาศให้น้ำเป็นสิ่งมหัศจรรย์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในโลก พระราชกฤษฎีกาทรงมีพระราชกฤษฎีกาให้อนุรักษ์น้ำไม่สร้างมลพิษแก่อ่างเก็บน้ำ!

ในระหว่างการเตรียมการและดำเนินโครงการ ผู้ปกครองได้รับประสบการณ์ในการร่วมมือกับครูและประสบการณ์ในการมีปฏิสัมพันธ์กับบุตรหลาน ตระหนักถึงความสำคัญของการมีส่วนร่วมจัดกิจกรรมการศึกษาของเด็กๆ ผู้ปกครองสังเกตเห็นประสิทธิผลของโครงการ: เด็ก ๆ เริ่มมีความคิดริเริ่มมากขึ้น, พูดคุยอย่างแข็งขันเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้, สนใจภาพยนตร์เพื่อการศึกษา, การ์ตูน, หนังสือ, นิตยสารเกี่ยวกับหัวข้อด้านสิ่งแวดล้อมมากขึ้น และพูดคุยกับเพื่อนร่วมงานและผู้ใหญ่

กิจกรรมทั้งหมดข้างต้นมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างจุดเริ่มต้นของวัฒนธรรมทางนิเวศน์ของเด็ก ๆ โดยพัฒนาทัศนคติที่มีสติและระมัดระวังต่อน้ำซึ่งเป็นทรัพยากรธรรมชาติที่สำคัญเช่น สู่การพัฒนาจิตสำนึกการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมในเด็ก

ผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดของโครงการ “น้ำสะอาด – Healthy Planet” ก็คือเด็กๆ ได้มีแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับน้ำในฐานะแหล่งของชีวิตและสุขภาพ

อีโคการศึกษาเชิงตรรกะได้เข้ามามีบทบาทสำคัญในยุคของเรา และมีการให้ความสนใจกับการศึกษานี้มากขึ้นเรื่อยๆ แต่ละคนที่นำมาและทำร้ายธรรมชาติต่างก็เคยเป็นเด็กมาก่อน นั่นคือเหตุผลว่าทำไมบทบาทของสถาบันก่อนวัยเรียนในด้านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กจึงยิ่งใหญ่มากโดยเริ่มจากอายุน้อยกว่า!.

เราขอเชิญครูก่อนวัยเรียนของภูมิภาค Tyumen, Yamal-Nenets Autonomous Okrug และ Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra เพื่อเผยแพร่สื่อการสอนของพวกเขา:
- ประสบการณ์การสอน โปรแกรมต้นฉบับ อุปกรณ์ช่วยสอน การนำเสนอในชั้นเรียน เกมอิเล็กทรอนิกส์
- บันทึกและสถานการณ์จำลองของกิจกรรมการศึกษา โครงการ คลาสมาสเตอร์ (รวมถึงวิดีโอ) รูปแบบการทำงานกับครอบครัวและครูที่พัฒนาขึ้นเป็นการส่วนตัว

เหตุใดการเผยแพร่กับเราจึงทำกำไรได้