ชุดสุนทรพจน์โดยนักบำบัดการพูดในการประชุมผู้ปกครองในกลุ่มบำบัดการพูดอาวุโส "Solnyshko"

สำหรับปีการศึกษา 2557 – 2558

ซาคาโรวา ออคซานา ยูริเยฟนา, ครูนักบำบัดการพูด

การประชุมผู้ปกครองครั้งที่ 1

เรื่อง: “ลักษณะการสอนและการเลี้ยงลูกในกลุ่มบำบัดการพูด บทบาทของครอบครัวในการเอาชนะความบกพร่องในการพูด”

การใช้เวลา: สัปดาห์ที่ 3 ของเดือนกันยายน

แผนการจัดงาน:

1. “การบำบัดด้วยคำพูด” คืออะไร? นักบำบัดการพูดคือใคร?
2. คุณสมบัติของงานบำบัดคำพูด:
- เนื้อหาของงานบำบัดคำพูด
- รูปแบบของงานบำบัดการพูด
3. ทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองกับผลการตรวจคำพูดของเด็กในกลุ่มบำบัดคำพูดอาวุโส
4. บทบาทของครอบครัวในการเอาชนะความผิดปกติในการพูดในเด็ก
5. ด้านบวกของการสอนและการเลี้ยงดูเด็กในกลุ่มบำบัดคำพูด

1. การบำบัดด้วยคำพูดเป็นศาสตร์แห่งความผิดปกติของคำพูดและการแก้ไขผ่านการฝึกอบรมและการศึกษาพิเศษ
คำว่า "การบำบัดด้วยคำพูด" มาจากคำภาษากรีกว่า "logos" (คำพูด คำว่า) "paideo" (ให้ความรู้ สอน) ซึ่งในการแปลหมายถึง "การศึกษาคำพูด" ดังนั้น ผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องกับการแก้ไขคำพูด (หรือ "การศึกษาคำพูด") จึงเรียกว่านักบำบัดการพูด

2. งานของครูกลุ่มบำบัดการพูดแตกต่างจากงานในกลุ่มอนุบาลมวลชนอย่างไร?
กลุ่มบำบัดคำพูดดำเนินงานเฉพาะทางกับเด็กในด้านต่อไปนี้:

การสร้างการออกเสียงเสียงที่ถูกต้อง
- พัฒนาการของการเคลื่อนไหวของข้อต่อ, การเคลื่อนไหวของอวัยวะในการพูด (ริมฝีปาก, แก้ม, ลิ้น)
- การปรับปรุงกระบวนการสัทศาสตร์เช่น ความสามารถในการแยกแยะเสียงพูดพยางค์คำในคำพูดที่คล้ายกับเสียงการเปล่งเสียงด้วยหู
- ปรับปรุงโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด
- การเพิ่มคุณค่า, การเปิดใช้งานคำศัพท์คำพูด;
- การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ เช่น การเคลื่อนไหวของนิ้ว (นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าการพัฒนาของการเคลื่อนไหวของนิ้วเล็กนั้นเชื่อมโยงกับการพัฒนาพื้นที่การพูดของสมอง) การเตรียมมือในการเขียน
- การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันซึ่งแสดงถึงความสามารถในการแต่งเรื่องราว เล่าตำรา ท่องบทกวี ปริศนา สุภาษิต
- การปรับปรุงด้านการพูดฉันทลักษณ์ รวมถึงการพัฒนาคำศัพท์ การแสดงออกของคำพูด การหายใจที่เหมาะสม ทำงานกับความเครียดที่ถูกต้อง จังหวะการพูด

งานทั้งหมดข้างต้นดำเนินการในกลุ่มบำบัดคำพูดในรูปแบบของชั้นเรียนกับเด็กทุกคนในชั้นเรียนกลุ่มย่อยและในงานเดี่ยว นอกจากนี้ นักการศึกษายังพัฒนาคำพูดทุกวัน โดยใช้ช่วงเวลาที่เป็นกิจวัตร การเดิน กิจกรรมฟรีของเด็ก ๆ และการสื่อสารกับพวกเขาในแต่ละวัน

3. งานในกลุ่มบำบัดคำพูดแบ่งออกเป็น 3 ช่วง ขึ้นอยู่กับเวลาและงานราชทัณฑ์ ณ เวลานี้ การฝึกช่วงแรกได้เริ่มขึ้นแล้ว ภารกิจหลักอย่างหนึ่งในช่วงนี้คือการตรวจสอบคำพูดของเด็กซึ่งดำเนินการในเดือนกันยายน การสอบคำพูดดำเนินการกับเด็กแต่ละคนแยกกันโดยใส่ผลการสอบและแบบสอบถามของผู้ปกครองลงในการ์ดคำพูดของเด็ก คุณสามารถตรวจสอบการ์ดคำพูดทีละรายการได้ การตรวจคำพูดเผยให้เห็นอะไร?
แน่นอนว่ามีการละเมิดการออกเสียง (เสียงผิวปาก, เสียงฟู่, เสียง L และ R) แต่นอกจากนี้ความผิดปกติที่เกิดขึ้นกับเด็กทุกคนในกลุ่มคือความผิดปกติที่เรียกว่า General Speech Underdevelopment ระดับ III ความผิดปกตินี้มีลักษณะเฉพาะด้วยคุณสมบัติต่างๆ เช่น โครงสร้างคำพูดทางไวยากรณ์ที่ไม่มีรูปแบบ คำศัพท์ที่ไม่ดี ไม่สามารถเขียนเรื่องราวให้สมบูรณ์ด้วยประโยคที่มีรายละเอียด และกระบวนการทางไวยากรณ์ที่ไม่สมบูรณ์ แน่นอนว่าภายในกรอบของความผิดปกตินี้ ระดับพัฒนาการการพูดของเด็กทุกคนจะแตกต่างกัน คุณสามารถเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับผลการสำรวจเป็นรายบุคคลหลังการประชุม

4. ครอบครัวและผู้ปกครองมีบทบาทอย่างไรในการเอาชนะความผิดปกติในการพูดในเด็ก?
อย่าคิดว่าความบกพร่องในการพูดจะหายไปเองเมื่อเวลาผ่านไป เพื่อเอาชนะสิ่งเหล่านี้จำเป็นต้องมีงานราชทัณฑ์อย่างเป็นระบบและระยะยาวซึ่งผู้ปกครองมีบทบาทสำคัญเนื่องจากเด็กใช้เวลาอยู่ที่บ้านกับคนใกล้ตัวมากขึ้น ผู้ปกครองควรสร้างทัศนคติที่ถูกต้องต่อความผิดปกติในการพูดของเด็ก:

อย่าดุลูกของคุณที่พูดไม่ถูกต้อง
- แก้ไขการออกเสียงที่ไม่ถูกต้องอย่างสงบเสงี่ยม
- ไม่เน้นที่ความลังเลและการทำซ้ำพยางค์และคำ
- เพื่อแสดงทัศนคติเชิงบวกของเด็กต่อชั้นเรียนกับครู

นอกจากนี้ ผู้ปกครองเองจะต้องเรียนรู้วิธีการแสดงและแสดงแบบฝึกหัดการเปล่งเสียงง่ายๆ ให้ลูกเห็น เพื่อเตรียมอุปกรณ์การพูดเพื่อการออกเสียงที่ถูกต้อง ผู้ปกครองควรให้ความสำคัญกับการบ้านเป็นพิเศษ นักบำบัดการพูดจะเขียนคำแนะนำ ความคิดเห็น และคำแนะนำเป็นรายบุคคล
ฉันทราบว่ามีกฎบางประการในการทำงานกับโน้ตบุ๊กที่บ้าน:

โน้ตบุ๊กจะถูกรับในช่วงสุดสัปดาห์และส่งคืนในวันจันทร์
- งานสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ (การวาดภาพการแรเงา ฯลฯ ) ดำเนินการด้วยดินสอ
- จะต้องจัดทำเนื้อหาคำพูดทั้งหมด เช่น ผู้ปกครองต้องดูแลให้เด็กทำงานได้อย่างถูกต้องและชัดเจนแม้จะท่องจำก็ตาม
- ต้องอ่านงานมอบหมายให้เด็กฟัง
- งานทั้งหมดเสร็จสิ้นจนแล้วเสร็จ

จำเป็นต้องคำนึงถึงความสำคัญของสภาพแวดล้อมในการพูดของเด็กด้วย ผู้ปกครองควรติดตามความถูกต้องของคำพูดของตนเอง คำพูดต้องชัดเจน ชัดเจน มีความสามารถ และแสดงออก ที่บ้าน ให้อ่านบทกวี นิทาน ปริศนา และร้องเพลงให้บ่อยขึ้น บนถนน ดูนก ต้นไม้ ผู้คน ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ หารือเกี่ยวกับสิ่งที่คุณเห็นกับลูกๆ ของคุณ หลีกเลี่ยงการดูรายการโทรทัศน์บ่อยๆ โดยเฉพาะเนื้อหาสำหรับผู้ใหญ่ เล่นกับลูกของคุณ สร้างการติดต่อทางวาจาและอารมณ์

5. ข้อดีของการที่บุตรหลานของคุณเข้าร่วมกลุ่มบำบัดการพูดมีอะไรบ้าง? นี้:

การแก้ไขการออกเสียงของเสียง
- การก่อตัวของคำพูดที่มีความสามารถและแสดงออก
- การเตรียมความพร้อมการเรียนรู้การอ่าน (ตั้งแต่รุ่นพี่ ช่วงที่ 3) และการเขียน ในกลุ่มเตรียมการ
- การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือเตรียมมือสำหรับการเขียนที่โรงเรียน
- ปรับปรุงการเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียนผ่านชั้นเรียนเพิ่มเติมเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด การอ่านและการเขียน กราฟิก
- วิธีการปฏิบัติต่อเด็กเป็นรายบุคคล
- การปรับปรุงกระบวนการทางจิตของการรับรู้ ความสนใจ ความจำ จินตนาการ และการคิด

ฉันต้องการทราบว่าเฉพาะในความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างครอบครัวและครูเท่านั้นที่จะบรรลุผลลัพธ์ที่ดี มีคุณภาพสูง และค่อนข้างรวดเร็วในการแก้ไขและพัฒนาคำพูดของเด็ก ความต่อเนื่องในการทำงานของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลดำเนินการผ่านการให้คำปรึกษารายบุคคล ข้อมูลภาพสำหรับผู้ปกครอง และในชั้นเรียนที่ผู้ปกครองสามารถเข้าร่วมได้โดยข้อตกลงกับครู

6. การฝึกอบรมผู้ปกครอง “ยิมนาสติกลีลา”

ยิมนาสติกที่ประกบจะดำเนินการกับเด็กที่อยู่หน้ากระจก เด็กออกกำลังกายข้อต่อซ้ำตามผู้ใหญ่ กระจกทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการควบคุมข้อต่อของตนเอง
ในระหว่างการฝึกอบรม ผู้ปกครองทำซ้ำแบบฝึกหัดการพูดขั้นพื้นฐานหลังจากนักบำบัดการพูด เพื่อเตรียมอุปกรณ์การพูดของเด็กเพื่อสร้างเสียงที่มีความบกพร่องและพัฒนาความคล่องตัวของเขา

การประชุมผู้ปกครองครั้งที่ 2

เรื่อง : “การบำบัดด้วยคำพูดทำงานในยุคที่สอง ความสัมพันธ์ระหว่างงานของครอบครัวกับนักบำบัดการพูด”

การใช้เวลา: สัปดาห์ที่ 4 ของเดือนกุมภาพันธ์

วางแผน:

1. โครงสร้างงานบำบัดคำพูด:

บทเรียนศัพท์ไวยากรณ์
- ชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน
- ชั้นเรียนการออกเสียงเสียง
- งานเดี่ยวกับเด็ก

2. คุณสมบัติของการทำการบ้านในสมุดบันทึกสำหรับเด็ก
3. ผลลัพธ์ของการบำบัดคำพูดในขั้นตอนนี้
4. คำถามจากผู้ปกครอง การสนทนาส่วนตัวกับผู้ปกครอง

1. งานบำบัดการพูดกับเด็กดำเนินการทุกวัน: 2 วันต่อสัปดาห์ ชั้นเรียนบำบัดการพูดกับเด็กทุกคน; มีบทเรียนแบบตัวต่อตัวทุกวัน ตารางการทำงานส่วนบุคคลกับเด็ก ๆ จะอยู่ในโฟลเดอร์ระหว่างนักบำบัดการพูดและครู
คุณจะเห็นว่าชั้นเรียนส่วนหน้าเป็นตัวแทนอะไรในบทเรียนเปิดเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเดือนพฤศจิกายน ในช่วงที่สอง (ธันวาคม-มีนาคม) จะมีการดำเนินการชั้นหน้าผากประเภทต่อไปนี้:
บทเรียนศัพท์ไวยากรณ์ เป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์จะมีการใช้หัวข้อคำศัพท์เฉพาะภายในกรอบการทำงาน:

เพื่อขยายและเปิดใช้งานคำศัพท์สำหรับเด็ก
- ฝึกการใช้หมวดหมู่ไวยากรณ์ที่ถูกต้อง (การเปลี่ยนคำนามตามเพศ ตัวเลข ตัวพิมพ์ การใช้กริยาในกาลต่าง ๆ การตกลงคำนามกับคำคุณศัพท์และตัวเลขในเพศ ตัวเลข ตัวพิมพ์)
- เน้นคำบุพบทในการพูดพัฒนาความเข้าใจในความหมาย
- เพื่อฝึกตอบคำถามเป็นประโยคให้สมบูรณ์ ฯลฯ

ชั้นเรียนเพื่อพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกัน ได้แก่ การสอนให้เด็กเล่าเรื่อง การเล่าเรื่องตามภาพหรือชุดภาพตามแผนงาน ท่องจำบทกวี; การเดาและจดจำปริศนา
ในชั้นเรียนการออกเสียงด้วยเสียง เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้เสียงต่างๆ แนวคิดเรื่องเสียงและตัวอักษรมีความแตกต่างกัน: “เราได้ยินและพูดเสียง แต่เราเห็นและเขียนตัวอักษร” เสียงเป็นสระและพยัญชนะ ในชั้นเรียน เด็กๆ เรียนรู้ที่จะแยกแยะสระและพยัญชนะ นอกจากนี้ยังแนะนำแนวคิดของคำและพยางค์ (คำเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดที่มีความหมายเชิงความหมาย พยางค์เป็นส่วนหนึ่งของคำที่มีเสียงสระ แต่ไม่มีความหมายเชิงความหมาย)
ในชั้นเรียนดังกล่าว จะมีการพัฒนาการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์ (เช่น เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะแยกแยะเสียงด้วยหูและแยกเสียงออกจากคำพูด) ในรูปแบบของแบบฝึกหัด ตัวอย่างเช่น. "พูดคำ", "ทำซ้ำชุดเสียง, คำในลำดับเดียวกัน", "พูดตรงกันข้าม" (ไม่มีเสียง - เปล่งเสียงหรือเสียงหนัก - เบา) ฯลฯ

เกมกับผู้ปกครอง

“ จับเสียง” (แยกเสียงออกจากสเกล, ชุดพยางค์, ชุดคำ)
“ทันทีที่คุณได้ยินเสียง “K” ให้ปรบมือแล้วจับมัน:
- A, U, K, T, M, P, K;
- PA, MA, KA, มัน, IS, IR;
- บ้าน ปริมาณ ห้อง
ความสนใจ! เราเรียกเสียงพยัญชนะและตัวอักษร ไม่ใช่ "KE, ME, SE..." แต่เรียกว่า "K, M, S..." ชื่อที่ถูกต้องคือเพื่อป้องกันข้อผิดพลาดในการสอนการอ่าน (“MOM” ไม่ใช่ “MeAMeA”)
การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือเกิดขึ้นในชั้นเรียนด้านหน้าและในงานเดี่ยวในรูปแบบของยิมนาสติกนิ้วในชั้นเรียนในกิจกรรมวิจิตรศิลป์ในชั้นเรียนของครูกราฟิกในกลุ่มผู้อาวุโสในการเขียนในกลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียน

เกมกับผู้ปกครอง

เกมนิ้ว "ครอบครัว":
นิ้วนี้เป็นปู่
นิ้วนี้เป็นยาย
นิ้วนี้คือพ่อ
นิ้วนี้คือแม่
นิ้วนี้คือฉัน
นั่นคือครอบครัวทั้งหมดของฉัน!

เริ่มจากนิ้วก้อย งอนิ้วทีละนิ้ว เรากำนิ้วของเราเป็นจังหวะเป็นจังหวะ การเคลื่อนไหวจะต้องมาพร้อมกับคำพูด ขั้นแรกเราทำยิมนาสติกด้วยมือเดียว จากนั้นอีกมือหนึ่ง จากนั้นด้วยมือทั้งสองข้าง
เป้าหมายอีกประการหนึ่งของงานบำบัดคำพูดคือการพัฒนาทักษะยนต์พูดในเด็กซึ่งดำเนินการในรูปแบบของการออกกำลังกายแบบโลโกริทมิกและการหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก ตัวอย่างเช่น ในชั้นเรียนหัวข้อ “สัตว์ป่าในป่าของเรา” คุณสามารถดำเนินการหยุดชั่วคราวแบบไดนามิกต่อไปนี้:

เราจะกระโดดเหมือนกระต่าย
มาวิ่งเหมือนสุนัขจิ้งจอกตัวน้อยกันเถอะ
และเหมือนแมวป่าชนิดหนึ่งบนอุ้งเท้าอันอ่อนนุ่ม
และเหมือนกวางเขาใหญ่

เมื่อเคลื่อนที่เป็นวงกลม เด็ก ๆ จะเลียนแบบการเคลื่อนไหวของสัตว์พร้อมกับคำพูดเสมอ สิ่งนี้ส่งเสริมการพัฒนาคำพูดอย่างมีประสิทธิภาพและการรวมคำในคำศัพท์ที่ใช้งานของเด็ก
สำหรับงานส่วนบุคคลนั้นจะดำเนินการในด้านต่อไปนี้:

ตรวจ ฝึกซ้อมการบ้าน
- การรวมวัสดุจากคลาสหน้าผาก
- การพัฒนากระบวนการทางจิตของการรับรู้ ความจำ จินตนาการ การคิด ความสนใจ
- แบบฝึกหัดข้อต่อ
- การแก้ไขการออกเสียงของเสียง รวมถึงการผลิต เสียงอัตโนมัติ การสร้างความแตกต่างจากเสียงที่คล้ายคลึงกัน

เสียงจะถูกวางและอัตโนมัติตามลำดับที่กำหนด: S – Z – L – W – F – R

2. ทำงานในสมุดบันทึกที่บ้าน
เนื้อหาที่เรียนระหว่างสัปดาห์ในชั้นเรียนจะได้รับการสนับสนุนที่บ้านในรูปแบบของแบบฝึกหัดต่างๆ ผมขอย้ำอีกครั้งว่าเด็กจะต้องวาด แรเงา ตัดออก และแปะลงในสมุดด้วยมือของตัวเอง ผู้ใหญ่สามารถแสดงและอธิบายวิธีทำงานให้สำเร็จได้ อย่าพยายามสร้างสมุดบันทึกที่เป็นแบบอย่างจากสมุดบันทึก สิ่งสำคัญคือเด็กฝึกมือพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวปรับและเตรียมมือสำหรับการเขียน
ในส่วนของการออกเสียง ยิ่งฝึกบ่อย เสียงที่แก้ไขก็จะได้รับการแก้ไขเร็วขึ้นเท่านั้น การออกกำลังกายควรเป็นทุกวัน งานของนักบำบัดการพูดคือการสร้างเสียงทำให้เป็นพยางค์และคำพูดโดยอัตโนมัติ แต่ถ้าการศึกษาที่บ้านยังไม่เพียงพอก็อาจไม่มีความคืบหน้าที่เห็นได้ชัดเจน งานแก้ไขเสียงอัตโนมัติสามารถเปรียบเทียบได้กับกีฬา: ผลลัพธ์ขึ้นอยู่กับการฝึก

3. โดยทั่วไปหลังจากช่วงเดือนกันยายนถึงกุมภาพันธ์ความคืบหน้าในการพัฒนาคำพูดของเด็ก ๆ จะเห็นได้ชัดเจนแล้ว: ระบบอัตโนมัติของเสียงจำนวนหนึ่งในคำพูดของเด็ก นี่คือความปรารถนาของเด็กที่จะทำงานในชั้นเรียน พูดออกมา ตอบคำถาม (ซึ่งเรียกว่าแรงจูงใจในการพูด) เด็กเรียนรู้ที่จะฟังและฟังคำพูดที่จ่าหน้าถึงพวกเขา
คุณคิดว่าพัฒนาการการพูดของเด็กเปลี่ยนไปหรือไม่ เพราะเหตุใด มันแสดงให้เห็นอย่างไร?

4. คำถามจากผู้ปกครองถึงนักบำบัดการพูด การสนทนาส่วนตัวกับผู้ปกครองเรื่องงานในสมุดบันทึกที่บ้าน การทำงานกับหน้าจอการออกเสียงเสียงเพื่อติดตามการทำงานของการออกเสียง

การประชุมผู้ปกครองครั้งที่ 3

เรื่อง: “ผลการปฏิบัติงานบำบัดการพูด ปีการศึกษา 2557/2558”

การใช้เวลา:สัปดาห์ที่ 4 ของเดือนพฤษภาคม

วางแผน:

1.ผลงานประจำปี
2. งานภาคฤดูร้อน
3. การสนทนาส่วนตัวกับผู้ปกครอง

1. เมื่อสิ้นสุดปีการศึกษาในกลุ่มมีเด็ก 16 คน ระดับการก่อตัวของการออกเสียงของเสียงคือ 42% (เมื่อต้นปีมีเสียงแตก 128 เสียง 54 เสียงได้รับการแก้ไข) การก่อตัวของกระบวนการสัทศาสตร์คือ 61% การก่อตัวของคำพูดที่สอดคล้องกันคือ 48% ในระหว่างปี งานที่วางแผนไว้ได้ดำเนินการในบทเรียนส่วนหน้า กลุ่มย่อย และบทเรียนตัวต่อตัวเกี่ยวกับการออกเสียงที่ถูกต้อง การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน และการพัฒนาด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด ความรู้ที่ได้รับในชั้นเรียนถูกรวบรวมโดยการทำการบ้าน
ภายในสิ้นปีการศึกษา เด็กๆ ได้เรียนรู้พื้นฐานของการวิเคราะห์เสียงและตัวอักษร (แยกเสียงที่จุดเริ่มต้น กลาง และท้ายคำ) และเรียนรู้ที่จะอ่านพยางค์และคำศัพท์ง่ายๆ คำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กดีขึ้น: พวกเขาเรียนรู้ที่จะลำดับเหตุการณ์ในเรื่อง เขียนเรื่องราวตามแผน และตอบคำถามที่เขียนด้วยประโยคที่สมบูรณ์ ปีหน้าทักษะเหล่านี้จะได้รับการพัฒนา ในระหว่างบทเรียน เด็ก ๆ ได้ฝึกฝนการใช้รูปแบบคำพูดทางไวยากรณ์ที่ถูกต้อง (เกมด้วยวาจา "มีอะไรหายไป", "1, 2, 5", "หนึ่งคือจำนวนมาก", "เรียกมันว่ากรุณา" ฯลฯ ) ในแต่ละบทเรียน จะมีการจัดเกมเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวปรับและแบบฝึกหัดการเคลื่อนไหวคำพูด ในกระบวนการบำบัดคำพูด ได้มีการออกกำลังกายเพื่อพัฒนาการหายใจและจังหวะการพูดที่เหมาะสม
โดยทั่วไปการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกจะสังเกตได้ในการพัฒนาคำพูดของเด็กและในการพัฒนากระบวนการทางจิต ดังนั้นทัศนคติเชิงลบทางวาจาในพฤติกรรมของเด็กจึงหายไป เด็กไม่กลัวความผิดพลาดในการพูด เต็มใจติดต่อทางวาจา และมีส่วนร่วมในชั้นเรียนอย่างกระตือรือร้น

อ่านนิทาน นิทาน บทกวี โดยนักเขียนเด็ก A.S. พุชกินา, A.N. ตอลสตอย, S.Ya. Marshak, S. Mikhalkova, N. Nosova, J. Rodari, G.Kh. แอนเดอร์เซ่น พี่น้องกริมม์ ฯลฯ
- การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ เช่น ตัดด้วยกรรไกร ทำงานกับดินน้ำมัน วาดภาพใน "สมุดระบายสี" ทำงานกับสมุดลอกพิเศษสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี
- การออกเสียงของเสียงได้รับการเสริมในสมุดงาน นอกจากนี้ ผู้ปกครองจะตรวจสอบเสียงอัตโนมัติในคำพูดปกติของเด็กด้วย

3. การสนทนาส่วนตัวกับผู้ปกครอง การทำงานกับหน้าจอการออกเสียงเสียงเพื่อติดตามการทำงานของการออกเสียง

การประชุมผู้ปกครองครั้งที่ 1.

เรื่อง:“ลักษณะการสอนและการเลี้ยงลูกในกลุ่มบำบัดการพูด บทบาทของครอบครัวในการเอาชนะความบกพร่องในการพูด”

การใช้เวลา: ช่วงที่เรียนเดือนตุลาคม

แผนการดำเนินงาน:

1. “การบำบัดด้วยคำพูด” คืออะไร? นักบำบัดการพูดคือใคร?
2. คุณสมบัติของงานบำบัดคำพูด:
- เนื้อหาของงานบำบัดคำพูด
- รูปแบบของงานบำบัดการพูด
3. ทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองกับผลการตรวจคำพูดของเด็กในกลุ่มบำบัดคำพูดอาวุโส
4. บทบาทของครอบครัวในการเอาชนะความผิดปกติในการพูดในเด็ก
5. ด้านบวกของการสอนและการเลี้ยงดูเด็กในกลุ่มบำบัดคำพูด
6. การฝึกอบรมผู้ปกครอง “ยิมนาสติกลีลา”

1. การบำบัดด้วยคำพูดเป็นศาสตร์แห่งความผิดปกติของคำพูดและการแก้ไขผ่านการฝึกอบรมและการศึกษาพิเศษ
คำว่า "การบำบัดด้วยคำพูด" มาจากคำภาษากรีกว่า "logos" (คำพูด คำว่า) "paideo" (ให้ความรู้ สอน) ซึ่งแปลตรงตัวว่า “การศึกษาคำพูด” ดังนั้น ผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องกับการแก้ไขคำพูด (หรือ "การศึกษาคำพูด") จึงเรียกว่านักบำบัดการพูด

2. งานของครูกลุ่มบำบัดการพูดแตกต่างจากงานในกลุ่มอนุบาลมวลชนอย่างไร?
กลุ่มบำบัดคำพูดดำเนินงานเฉพาะทางกับเด็กในด้านต่อไปนี้:

การสร้างการออกเสียงเสียงที่ถูกต้อง
- พัฒนาการของการเคลื่อนไหวของข้อต่อ, การเคลื่อนไหวของอวัยวะในการพูด (ริมฝีปาก, แก้ม, ลิ้น)
- การปรับปรุงกระบวนการสัทศาสตร์เช่น ความสามารถในการแยกแยะเสียงพูดพยางค์คำในคำพูดที่คล้ายกับเสียงการเปล่งเสียงด้วยหู
- ปรับปรุงโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด
- การเพิ่มคุณค่า, การเปิดใช้งานคำศัพท์คำพูด;
- การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ เช่น การเคลื่อนไหวของนิ้ว (นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าการพัฒนาของการเคลื่อนไหวของนิ้วเล็กนั้นเชื่อมโยงกับการพัฒนาพื้นที่การพูดของสมอง) การเตรียมมือในการเขียน
- การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันซึ่งแสดงถึงความสามารถในการแต่งเรื่องราว เล่าตำรา ท่องบทกวี ปริศนา สุภาษิต
- การปรับปรุงด้านการพูดฉันทลักษณ์ รวมถึงการพัฒนาคำศัพท์ การแสดงออกของคำพูด การหายใจที่เหมาะสม ทำงานกับความเครียดที่ถูกต้อง จังหวะการพูด

งานทั้งหมดข้างต้นดำเนินการในกลุ่มบำบัดคำพูดในรูปแบบของชั้นเรียนกับเด็กทุกคนในชั้นเรียนกลุ่มย่อยและในงานเดี่ยว นอกจากนี้ นักการศึกษายังพัฒนาคำพูดทุกวัน โดยใช้ช่วงเวลาที่เป็นกิจวัตร การเดิน กิจกรรมฟรีของเด็ก ๆ และการสื่อสารกับพวกเขาในแต่ละวัน

3. งานในกลุ่มบำบัดคำพูดแบ่งออกเป็น 3 ช่วง ขึ้นอยู่กับเวลาและงานราชทัณฑ์ ณ จุดนี้ อยู่ระหว่างการศึกษาช่วงแรก ภารกิจหลักอย่างหนึ่งในช่วงนี้คือการตรวจสอบคำพูดของเด็กซึ่งดำเนินการในเดือนกันยายน การสอบคำพูดดำเนินการกับเด็กแต่ละคนแยกกันโดยใส่ผลการสอบและแบบสอบถามของผู้ปกครองลงในการ์ดคำพูดของเด็ก คุณสามารถตรวจสอบการ์ดคำพูดทีละรายการได้ การตรวจคำพูดเผยให้เห็นอะไร?
แน่นอนว่ามีการละเมิดการออกเสียง (เสียงผิวปาก, เสียงฟู่, เสียง L และ R) แต่นอกจากนี้ความผิดปกติที่เกิดขึ้นกับเด็กทุกคนในกลุ่มคือความผิดปกติที่เรียกว่า General Speech Underdevelopment ระดับ III ความผิดปกตินี้มีลักษณะเฉพาะด้วยคุณสมบัติต่างๆ เช่น โครงสร้างคำพูดทางไวยากรณ์ที่ไม่มีรูปแบบ คำศัพท์ที่ไม่ดี ไม่สามารถเขียนเรื่องราวให้สมบูรณ์ด้วยประโยคที่มีรายละเอียด และกระบวนการทางไวยากรณ์ที่ไม่สมบูรณ์ แน่นอนว่าภายในกรอบของความผิดปกตินี้ ระดับพัฒนาการการพูดของเด็กทุกคนจะแตกต่างกัน คุณสามารถเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับผลการสำรวจเป็นรายบุคคลหลังการประชุม

4. ครอบครัวและผู้ปกครองมีบทบาทอย่างไรในการเอาชนะความผิดปกติในการพูดในเด็ก?
อย่าคิดว่าความบกพร่องในการพูดจะหายไปเองเมื่อเวลาผ่านไป เพื่อเอาชนะสิ่งเหล่านี้จำเป็นต้องมีงานราชทัณฑ์อย่างเป็นระบบและระยะยาวซึ่งผู้ปกครองมีบทบาทสำคัญเนื่องจากเด็กใช้เวลาอยู่ที่บ้านกับคนใกล้ตัวมากขึ้น ผู้ปกครองควรสร้างทัศนคติที่ถูกต้องต่อความผิดปกติในการพูดของเด็ก:

อย่าดุลูกของคุณที่พูดไม่ถูกต้อง
- แก้ไขการออกเสียงที่ไม่ถูกต้องอย่างสงบเสงี่ยม
- ไม่เน้นที่ความลังเลและการทำซ้ำพยางค์และคำ
- เพื่อแสดงทัศนคติเชิงบวกของเด็กต่อชั้นเรียนกับครู

นอกจากนี้ ผู้ปกครองเองจะต้องเรียนรู้วิธีการแสดงและแสดงแบบฝึกหัดการเปล่งเสียงง่ายๆ ให้ลูกเห็น เพื่อเตรียมอุปกรณ์การพูดเพื่อการออกเสียงที่ถูกต้อง ผู้ปกครองควรให้ความสำคัญกับการบ้านเป็นพิเศษ นักบำบัดการพูดจะเขียนคำแนะนำ ความคิดเห็น และคำแนะนำเป็นรายบุคคล
ฉันทราบว่ามีกฎบางประการในการทำงานกับโน้ตบุ๊กที่บ้าน:

โน้ตบุ๊กจะถูกรับในช่วงสุดสัปดาห์และส่งคืนในวันจันทร์
- งานสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ (การวาดภาพการแรเงา ฯลฯ ) ดำเนินการด้วยดินสอ
- จะต้องจัดทำเนื้อหาคำพูดทั้งหมด เช่น ผู้ปกครองต้องดูแลให้เด็กทำงานได้อย่างถูกต้องและชัดเจนแม้จะท่องจำก็ตาม
- ต้องอ่านงานมอบหมายให้เด็กฟัง
- งานทั้งหมดเสร็จสิ้นจนแล้วเสร็จ

จำเป็นต้องคำนึงถึงความสำคัญของสภาพแวดล้อมในการพูดของเด็กด้วย ผู้ปกครองควรติดตามความถูกต้องของคำพูดของตนเอง คำพูดต้องชัดเจน ชัดเจน มีความสามารถ และแสดงออก ที่บ้าน ให้อ่านบทกวี นิทาน ปริศนา และร้องเพลงให้บ่อยขึ้น บนถนน ดูนก ต้นไม้ ผู้คน ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ หารือเกี่ยวกับสิ่งที่คุณเห็นกับลูกๆ ของคุณ หลีกเลี่ยงการดูรายการโทรทัศน์บ่อยๆ โดยเฉพาะเนื้อหาสำหรับผู้ใหญ่ เล่นกับลูกของคุณ สร้างการติดต่อทางวาจาและอารมณ์

5. ข้อดีของการที่บุตรหลานของคุณเข้าร่วมกลุ่มบำบัดการพูดมีอะไรบ้าง? นี้:

การแก้ไขการออกเสียงของเสียง
- การก่อตัวของคำพูดที่มีความสามารถและแสดงออก
- การสอนการอ่าน (ตั้งแต่รุ่นพี่ ช่วงที่ 3) และการเขียน ในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา
- การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือเตรียมมือสำหรับการเขียนที่โรงเรียน
- ปรับปรุงการเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียนผ่านชั้นเรียนเพิ่มเติมเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด การอ่านและการเขียน กราฟิก
- วิธีการปฏิบัติต่อเด็กเป็นรายบุคคล
- การปรับปรุงกระบวนการทางจิตของการรับรู้ ความสนใจ ความจำ จินตนาการ และการคิด

ฉันต้องการทราบว่าเฉพาะในความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างครอบครัวและครูเท่านั้นที่จะบรรลุผลลัพธ์ที่ดี มีคุณภาพสูง และค่อนข้างรวดเร็วในการแก้ไขและพัฒนาคำพูดของเด็ก ความต่อเนื่องในการทำงานของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลดำเนินการผ่านการให้คำปรึกษารายบุคคล ข้อมูลภาพสำหรับผู้ปกครอง และในชั้นเรียนที่ผู้ปกครองสามารถเข้าร่วมได้โดยข้อตกลงกับครู

6. การฝึกอบรมผู้ปกครอง “ยิมนาสติกลีลา”

ยิมนาสติกที่ประกบจะดำเนินการกับเด็กที่อยู่หน้ากระจก เด็กออกกำลังกายข้อต่อซ้ำตามผู้ใหญ่ กระจกทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการควบคุมข้อต่อของตนเอง
ในระหว่างการฝึกอบรม ผู้ปกครองทำซ้ำแบบฝึกหัดการพูดขั้นพื้นฐานหลังจากนักบำบัดการพูด เพื่อเตรียมอุปกรณ์การพูดของเด็กเพื่อสร้างเสียงที่มีความบกพร่องและพัฒนาความคล่องตัวของเขา

การประชุมผู้ปกครองครั้งที่ 2

เรื่อง: “การบำบัดด้วยคำพูดทำงานในยุคที่สอง ความสัมพันธ์ระหว่างงานของครอบครัวกับนักบำบัดการพูด”

การใช้เวลา: ช่วงที่ 2 ของการศึกษา กุมภาพันธ์

วางแผน:

1. โครงสร้างงานบำบัดคำพูด:

บทเรียนศัพท์ไวยากรณ์
- ชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน
- ชั้นเรียนการออกเสียงเสียง
- งานเดี่ยวกับเด็ก

2. คุณสมบัติของการทำการบ้านในสมุดบันทึกสำหรับเด็ก
3. ผลลัพธ์ของการบำบัดคำพูดในขั้นตอนนี้
4. คำถามจากผู้ปกครอง การสนทนาส่วนตัวกับผู้ปกครอง

1. งานบำบัดการพูดกับเด็กดำเนินการทุกวัน: ชั้นเรียนบำบัดการพูดต่อหน้าเด็กทุกคน 4 วันต่อสัปดาห์ มีบทเรียนแบบตัวต่อตัวทุกวัน ตารางการทำงานเป็นรายบุคคลกับเด็ก ๆ อยู่ที่จุดข้อมูลในกลุ่ม
คุณจะเห็นว่าชั้นเรียนส่วนหน้าเป็นตัวแทนอะไรในบทเรียนเปิดเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเดือนพฤศจิกายน ในช่วงที่สอง (ธันวาคม-มีนาคม) จะมีการดำเนินการชั้นหน้าผากประเภทต่อไปนี้:
บทเรียนศัพท์ไวยากรณ์ เป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์จะมีการใช้หัวข้อคำศัพท์เฉพาะภายในกรอบการทำงาน:

เพื่อขยายและเปิดใช้งานคำศัพท์สำหรับเด็ก
- ฝึกการใช้หมวดหมู่ไวยากรณ์ที่ถูกต้อง (การเปลี่ยนคำนามตามเพศ ตัวเลข ตัวพิมพ์ การใช้กริยาในกาลต่าง ๆ การตกลงคำนามกับคำคุณศัพท์และตัวเลขในเพศ ตัวเลข ตัวพิมพ์)
- เน้นคำบุพบทในการพูดพัฒนาความเข้าใจในความหมาย
- เพื่อฝึกตอบคำถามเป็นประโยคให้สมบูรณ์ ฯลฯ

ชั้นเรียนเพื่อพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกัน ได้แก่ การสอนให้เด็กเล่าเรื่อง การเล่าเรื่องตามภาพหรือชุดภาพตามแผนงาน ท่องจำบทกวี; การเดาและจดจำปริศนา
เมื่อเทียบกับช่วงแรก มีการเพิ่มชั้นเรียนการออกเสียงเสียง ซึ่งเด็กๆ จะได้เรียนรู้เสียงและตัวอักษร แนวคิดเรื่องเสียงและตัวอักษรมีความแตกต่างกัน: “เราได้ยินและพูดเสียง แต่เราเห็นและเขียนตัวอักษร” เสียงเป็นสระและพยัญชนะ ในชั้นเรียน เด็กๆ เรียนรู้ที่จะแยกแยะสระและพยัญชนะ นอกจากนี้ยังแนะนำแนวคิดของคำและพยางค์ (คำเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดที่มีความหมายเชิงความหมาย พยางค์เป็นส่วนหนึ่งของคำที่มีเสียงสระ แต่ไม่มีความหมายเชิงความหมาย)
ในชั้นเรียนดังกล่าว จะมีการพัฒนาการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์ (เช่น เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะแยกแยะเสียงด้วยหูและแยกเสียงออกจากคำพูด) ในรูปแบบของแบบฝึกหัด ตัวอย่างเช่น. "พูดคำ", "ทำซ้ำชุดเสียง, คำในลำดับเดียวกัน", "พูดตรงกันข้าม" (ไม่มีเสียง - เปล่งเสียงหรือเสียงหนัก - เบา) ฯลฯ

เกมกับผู้ปกครอง

“ จับเสียง” (แยกเสียงออกจากสเกล, ชุดพยางค์, ชุดคำ)
“ทันทีที่คุณได้ยินเสียง “K” ให้ปรบมือแล้วจับมัน:
- A, U, K, T, M, P, K;
- PA, MA, KA, มัน, IS, IR;
- บ้าน ปริมาณ ห้อง
ความสนใจ! เราเรียกเสียงพยัญชนะและตัวอักษร ไม่ใช่ "KE, ME, SE..." แต่เรียกว่า "K, M, S..." ชื่อที่ถูกต้องคือเพื่อป้องกันข้อผิดพลาดในการสอนการอ่าน (“MOM” ไม่ใช่ “MeAMeA”)
การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือเกิดขึ้นในชั้นเรียนด้านหน้าและในงานเดี่ยวในรูปแบบของยิมนาสติกนิ้วในชั้นเรียนในกิจกรรมวิจิตรศิลป์ในชั้นเรียนของครูกราฟิกในกลุ่มผู้อาวุโสในการเขียนในกลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียน

เกมกับผู้ปกครอง

เกมนิ้ว "ครอบครัว":
นิ้วนี้เป็นปู่
นิ้วนี้เป็นยาย
นิ้วนี้คือพ่อ
นิ้วนี้คือแม่
นิ้วนี้คือฉัน
นั่นคือครอบครัวทั้งหมดของฉัน!

เริ่มจากนิ้วก้อย งอนิ้วทีละนิ้ว เรากำนิ้วของเราเป็นจังหวะเป็นจังหวะ การเคลื่อนไหวจะต้องมาพร้อมกับคำพูด ขั้นแรกเราทำยิมนาสติกด้วยมือเดียว จากนั้นอีกมือหนึ่ง จากนั้นด้วยมือทั้งสองข้าง
เป้าหมายอีกประการหนึ่งของงานบำบัดคำพูดคือการพัฒนาทักษะยนต์พูดในเด็กซึ่งดำเนินการในรูปแบบของการออกกำลังกายแบบโลโกริทมิกและการหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก ตัวอย่างเช่น ในชั้นเรียนหัวข้อ “สัตว์ป่าในป่าของเรา” คุณสามารถดำเนินการหยุดชั่วคราวแบบไดนามิกต่อไปนี้:

เราจะกระโดดเหมือนกระต่าย
มาวิ่งเหมือนสุนัขจิ้งจอกตัวน้อยกันเถอะ
และเหมือนแมวป่าชนิดหนึ่งบนอุ้งเท้าอันอ่อนนุ่ม
และเหมือนกวางเขาใหญ่

เมื่อเคลื่อนที่เป็นวงกลม เด็ก ๆ จะเลียนแบบการเคลื่อนไหวของสัตว์พร้อมกับคำพูดเสมอ สิ่งนี้ส่งเสริมการพัฒนาคำพูดอย่างมีประสิทธิภาพและการรวมคำในคำศัพท์ที่ใช้งานของเด็ก
สำหรับงานส่วนบุคคลนั้นจะดำเนินการในด้านต่อไปนี้:

ตรวจ ฝึกซ้อมการบ้าน
- การรวมวัสดุจากคลาสหน้าผาก
- การพัฒนากระบวนการทางจิตของการรับรู้ ความจำ จินตนาการ การคิด ความสนใจ
- แบบฝึกหัดข้อต่อ
- การแก้ไขการออกเสียงของเสียง รวมถึงการผลิต เสียงอัตโนมัติ การสร้างความแตกต่างจากเสียงที่คล้ายคลึงกัน

เสียงจะถูกวางและอัตโนมัติตามลำดับที่กำหนด: S – Z – L – W – F – R

2. ทำงานในสมุดบันทึกที่บ้าน
เนื้อหาที่เรียนระหว่างสัปดาห์ในชั้นเรียนจะได้รับการสนับสนุนที่บ้านในรูปแบบของแบบฝึกหัดต่างๆ เป็นเนื้อหาใหม่สำหรับเด็ก ดังนั้นผู้ปกครองจึงต้องอ่านให้จบ อธิบายและฝึกฝนภายใต้การดูแลของผู้ปกครอง ผมขอย้ำอีกครั้งว่าเด็กจะต้องวาด แรเงา ตัดออก และแปะลงในสมุดด้วยมือของตัวเอง ผู้ใหญ่สามารถแสดงและอธิบายวิธีทำงานให้สำเร็จได้ อย่าพยายามสร้างสมุดบันทึกที่เป็นแบบอย่างจากสมุดบันทึก สิ่งสำคัญคือเด็กฝึกมือพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวปรับและเตรียมมือสำหรับการเขียน
ในส่วนของการออกเสียง ยิ่งฝึกบ่อย เสียงที่แก้ไขก็จะได้รับการแก้ไขเร็วขึ้นเท่านั้น การออกกำลังกายควรเป็นทุกวัน งานของนักบำบัดการพูดคือการสร้างเสียงทำให้เป็นพยางค์และคำพูดโดยอัตโนมัติ แต่ถ้าการศึกษาที่บ้านยังไม่เพียงพอก็อาจไม่มีความคืบหน้าที่เห็นได้ชัดเจน งานแก้ไขเสียงอัตโนมัติสามารถเปรียบเทียบได้กับกีฬา: ผลลัพธ์ขึ้นอยู่กับการฝึก

3. โดยทั่วไป หลังจากช่วงเดือนกันยายนถึงกุมภาพันธ์ ความคืบหน้าในการพัฒนาคำพูดของเด็กจะเห็นได้ชัดอยู่แล้ว สิ่งเหล่านี้คือเสียงที่ได้รับการแก้ไขในการพูดของเด็ก นี่คือความปรารถนาของเด็กที่จะทำงานในชั้นเรียน พูดออกมา ตอบคำถาม (ซึ่งเรียกว่าแรงจูงใจในการพูด) เด็กเรียนรู้ที่จะฟังและฟังคำพูดที่จ่าหน้าถึงพวกเขา
คุณคิดว่าพัฒนาการการพูดของเด็กเปลี่ยนไปหรือไม่ เพราะเหตุใด มันแสดงให้เห็นอย่างไร?

4. คำถามจากผู้ปกครองถึงนักบำบัดการพูด การสนทนาส่วนตัวกับผู้ปกครองเรื่องงานในสมุดบันทึกที่บ้าน การทำงานกับหน้าจอการออกเสียงเสียงเพื่อติดตามการทำงานของการออกเสียง

การประชุมผู้ปกครองครั้งที่ 3

เรื่อง:“ผลการปฏิบัติงานบำบัดการพูด ปีการศึกษา 2550/2551”

การใช้เวลา:ช่วงที่ 3 ของการศึกษา พฤษภาคม

วางแผน:

1.ผลงานประจำปี
2. งานภาคฤดูร้อน
3. การสนทนาส่วนตัวกับผู้ปกครอง

1. เมื่อสิ้นปีการศึกษา มีเด็กในกลุ่ม 17 คน โดยเด็ก 4 คนเรียนจบโรงเรียนด้วยคำพูดที่ถูกต้อง
ผลงานการแก้ไขการออกเสียงของเสียงมีดังนี้
Rotacism (การละเมิดการออกเสียงของเสียง "R"): มี 15, แก้ไข 5, ในระบบอัตโนมัติขั้นตอนที่ 3;
Lambdacism (การออกเสียงบกพร่องของเสียง "L"): คือ 14, แก้ไข 8, ในระบบอัตโนมัติขั้นตอนที่ 6;
ซิกมาติสม์ผิวปาก (การออกเสียงบกพร่อง "S, Z"): เป็น 8, แก้ไข 5, ในระบบอัตโนมัติขั้นตอนที่ 3;
Sigmatism ของ sibilants (การละเมิดการออกเสียงของเสียง "Ш, Ж"): มี 11, 6 ได้รับการแก้ไข, 4 อยู่ในขั้นตอนอัตโนมัติ
ในระหว่างปี งานที่วางแผนไว้ได้ดำเนินการในบทเรียนส่วนหน้า กลุ่มย่อย และบทเรียนตัวต่อตัวเกี่ยวกับการออกเสียงที่ถูกต้อง การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน และการพัฒนาด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด ความรู้ที่ได้รับในชั้นเรียนถูกรวบรวมโดยการทำการบ้าน
ภายในสิ้นปีการศึกษา เด็กๆ ได้เรียนรู้พื้นฐานของการวิเคราะห์เสียงและตัวอักษร (แยกเสียงที่จุดเริ่มต้น กลาง และท้ายคำ) และเรียนรู้ที่จะอ่านพยางค์และคำศัพท์ง่ายๆ คำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กดีขึ้น: พวกเขาเรียนรู้ที่จะลำดับเหตุการณ์ในเรื่อง เขียนเรื่องราวตามแผน และตอบคำถามที่เขียนด้วยประโยคที่สมบูรณ์ ปีหน้าทักษะเหล่านี้จะได้รับการพัฒนา ในระหว่างบทเรียน เด็ก ๆ ได้ฝึกฝนการใช้รูปแบบคำพูดทางไวยากรณ์ที่ถูกต้อง (เกมด้วยวาจา "มีอะไรหายไป", "1, 2, 5", "หนึ่งคือจำนวนมาก", "เรียกมันว่ากรุณา" ฯลฯ ) ในแต่ละบทเรียน จะมีการจัดเกมเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวปรับและแบบฝึกหัดการเคลื่อนไหวคำพูด ในกระบวนการบำบัดคำพูด ได้มีการออกกำลังกายเพื่อพัฒนาการหายใจและจังหวะการพูดที่เหมาะสม
โดยทั่วไปการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกจะสังเกตได้ในการพัฒนาคำพูดของเด็กและในการพัฒนากระบวนการทางจิต ดังนั้นทัศนคติเชิงลบทางวาจาในพฤติกรรมของเด็กจึงหายไป เด็กไม่กลัวความผิดพลาดในการพูด เต็มใจติดต่อทางวาจา และมีส่วนร่วมในชั้นเรียนอย่างกระตือรือร้น

อ่านนิทาน นิทาน บทกวี โดยนักเขียนเด็ก A.S. พุชกินา, A.N. ตอลสตอย, S.Ya. Marshak, S. Mikhalkova, N. Nosova, J. Rodari, G.Kh. แอนเดอร์เซ่น พี่น้องกริมม์ ฯลฯ
- การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ เช่น ตัดด้วยกรรไกร ทำงานกับดินน้ำมัน วาดภาพใน "สมุดระบายสี" ทำงานกับสมุดลอกพิเศษสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี
- การออกเสียงของเสียงได้รับการเสริมในสมุดงาน นอกจากนี้ ผู้ปกครองจะตรวจสอบเสียงอัตโนมัติในคำพูดปกติของเด็กด้วย

3. การสนทนาส่วนตัวกับผู้ปกครอง การทำงานกับหน้าจอการออกเสียงเสียงเพื่อติดตามการทำงานของการออกเสียง

การประชุมผู้ปกครองในกลุ่มผู้สูงอายุสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

“มารู้จักกัน” 09.21.2016

เป้าหมาย: ขยายการติดต่อระหว่างครูและผู้ปกครอง การสร้างแบบจำลองโอกาสในการมีปฏิสัมพันธ์ในปีการศึกษาใหม่ ปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง

วัตถุประสงค์: เพื่อให้ผู้ปกครองได้รู้จักกับงานและคุณสมบัติของงานด้านการศึกษางานของสถาบันก่อนวัยเรียนสำหรับปีการศึกษาใหม่ ปรับปรุงข้อมูลส่วนบุคคลของครอบครัวของนักเรียน สอนผู้ปกครองให้สังเกตเด็ก ศึกษาเขา เห็นความสำเร็จและความล้มเหลว พยายามช่วยให้เขาพัฒนาตามจังหวะของตนเอง เน้นการทำงานในการพัฒนาคำพูดของเด็ก

รูปแบบการถือครอง: การประชุม

ผู้เข้าร่วม: ครู ผู้ปกครอง นักบำบัดการพูด

แผนการดำเนินงาน

ส่วนเบื้องต้น. (ขอแสดงความยินดีกับผู้ปกครองในช่วงต้นปีการศึกษา) คุณสมบัติของกระบวนการศึกษาในกลุ่มผู้อาวุโส (ข้อความของครู) การทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของ MBDOU สำหรับปีการศึกษา 2559 - 2560 สุนทรพจน์โดยนักบำบัดการพูด “ลักษณะเฉพาะของเด็กที่มีพัฒนาการที่มีความต้องการพิเศษ” เบ็ดเตล็ด. การเลือกตั้งคณะกรรมการผู้ปกครอง

ความคืบหน้าการจัดงาน

I. ขั้นตอนการเตรียมการ

คำเชิญจากนักบำบัดการพูด การจัดทำแบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง การพัฒนาร่างมติที่ประชุมผู้ปกครอง

ครั้งที่สอง เวทีองค์กร

พ่อแม่เข้ามานั่งสุ่ม การเล่นดนตรีเพื่อช่วยบรรเทาความเหนื่อยล้าและส่งเสริมการทำงานร่วมกัน

สาม. ส่วนเบื้องต้น

นักการศึกษา. สวัสดีตอนเย็นพ่อแม่ที่รัก! เราดีใจมากที่ได้พบคุณในกลุ่มที่อบอุ่นของเรา! ลูก ๆ ของคุณย้ายไปที่กลุ่มบำบัดคำพูดอาวุโสของโรงเรียนอนุบาลแล้ว! มาถ่ายทอดความปรารถนาของเราให้พวกเขาฟัง

เกมแบบฝึกหัด "ความปรารถนา"

พ่อแม่ยืนเป็นวงกลม ครูเล่นกลองเป็นวงกลม

คุณม้วนกลองร่าเริง

ยกมือให้เร็ว.

ใครมีแทมบูรีนร่าเริงบ้าง?

เขาจะบอกความปรารถนาของเขาให้เราฟัง

นักการศึกษา. เพื่อให้เราได้รู้จักกันมากขึ้นเรามาทำความคุ้นเคยกันดีกว่า ตอนนี้เราทุกคนจะพูดชื่อของเราและสร้างคำคุณศัพท์ขึ้นต้นด้วยอักษรตัวแรกของชื่อของเราที่บ่งบอกลักษณะเฉพาะของมัน (ตัวอย่าง: แอนนา – ใช้งานอยู่ ฯลฯ)

เกม "ออกเดท"

ครูแนะนำเป้าหมาย วัตถุประสงค์สำหรับปีการศึกษาใหม่ และวางแผนกิจกรรมโดยให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วม ต่อไป มอบพื้นให้กับครูนักบำบัดการพูดที่พูดถึงกิจกรรมของเขาในกลุ่ม

นักการศึกษา. เพื่อให้เราทำงานอย่างใกล้ชิดมากขึ้น ตอนนี้เราจะเล่นกับคุณสักหน่อย

เกม "คุยโว" ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะต้องอวดคุณภาพหรือทักษะบางอย่างของบุตรหลานของตน พ่อแม่ทุกคนพูดถึงลูกของพวกเขา (ตัวอย่างเช่น: Misha ของฉันเก่งที่สุดในการผูกเชือกรองเท้า ฯลฯ )

นักการศึกษา: ตอนนี้เราได้รู้จักลูก ๆ ของคุณดีขึ้นแล้ว

IV. คุณสมบัติของกระบวนการศึกษาในกลุ่มบำบัดคำพูดอาวุโส

1. ข้อความจากอาจารย์

ครูบอกผู้ปกครองเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวันตามกระบวนการสอนงานด้านการศึกษาและการฝึกอบรมเกี่ยวกับกิจกรรมหลักและประเภทของกิจกรรมของเด็ก (เครือข่ายชั้นเรียน)

2. การตอบรับจากผู้ปกครอง

ผู้ปกครองถามคำถามที่พวกเขาสนใจ ให้คำแนะนำในการปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษา

การทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของ MBDOU สำหรับปีการศึกษาใหม่

V. สุนทรพจน์โดยนักบำบัดการพูด “ลักษณะเฉพาะของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ”

เกม "ความปรารถนา" (ซองกระดาษ A5 สำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคน)

นักการศึกษา: ฉันขอให้คุณใส่ความปรารถนาของคุณไว้ในซองนี้ สิ่งที่คุณแต่ละคนอยากเห็นลูกของคุณหลังจบชั้นอนุบาล

คุณต้องการให้รางวัลหรือเลี้ยงดูลูกของคุณมีคุณภาพอะไรบ้าง? คุณคิดว่าลูกของคุณขาดอะไร?

วี. การเลือกตั้งคณะกรรมการผู้ปกครอง

งานของคณะกรรมการผู้ปกครองของกลุ่มได้รับการควบคุมโดยเอกสาร "ข้อบังคับเกี่ยวกับคณะกรรมการผู้ปกครองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตเทศบาล"

ผู้ปกครองควรหารือเกี่ยวกับการเสนอชื่อ จะมีการนับคะแนนของผู้ปกครอง ประกาศผล และหารือเกี่ยวกับองค์ประกอบส่วนบุคคลของคณะกรรมการผู้ปกครองของกลุ่ม คณะกรรมการผู้ปกครองได้รับการอนุมัติโดยการลงคะแนนเสียงโดยตรง

บทสรุป. ความเข้าใจ ความสัมพันธ์ที่ดี และความเคารพซึ่งกันและกันเป็นสิ่งสำคัญมากในทุกทีม เงื่อนไขสำหรับความสัมพันธ์อันปรองดองระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง เด็กกับครู ครูและผู้ปกครองคือความสามารถในการยอมแพ้ต่อกันและความอดทนซึ่งกันและกัน

ขอให้ผู้ปกครองกรอกแบบสอบถาม (ดูภาคผนวกหมายเลข 2)

8. ส่วนสุดท้าย

ทั้งหมดที่ดีที่สุด ขอบคุณสำหรับความร่วมมือ!

แอปพลิเคชัน

การตัดสินใจประชุมผู้ปกครอง:

ในการเลือกประธานกลุ่มผู้ปกครองของกลุ่ม: อนุมัติคณะกรรมการผู้ปกครองในองค์ประกอบต่อไปนี้: ยอมรับสำหรับการดำเนินการตามกฎสำหรับผู้ปกครอง ครูและผู้ปกครองมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันโดยมุ่งมั่นที่จะบรรลุภารกิจหลัก - สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการศึกษาของเด็ก ๆ ในทีมที่จัดตั้งขึ้น

แอปพลิเคชัน.

แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง

คุณพิจารณาว่าจำเป็นต้องทำงานร่วมกันระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนและครอบครัวหรือไม่ _____________________________________________________ คุณต้องการปรึกษาปัญหาใดในการเลี้ยงลูกกับครูก่อนวัยเรียน _____________________________________________ คุณประสบปัญหาในการสื่อสารกับครูหรือไม่? ________________________________________________________________ อะไรคือสาเหตุของปัญหาเหล่านี้:

ขาดความรู้ ไม่สามารถมีส่วนร่วมในการสนทนา ความเขินอายมากเกินไป ขี้อาย ขาดความเข้าใจของครู

อื่นๆ__________________________________________________________ คุณสามารถจัดกิจกรรมอะไรให้กับลูกๆ ของคุณร่วมกับครูของพวกเขาได้บ้าง? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ คุณพร้อมที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่นำเสนอโดยทีมงานสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแล้วหรือยัง? _______________________________________________ การประชุมวันนี้เป็นไปตามความคาดหวังของคุณหรือไม่? __________________________________________________________________________________________________________________________

แอปพลิเคชัน.

รายงานของอาจารย์

การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

เป็นภารกิจสำคัญของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา

การสร้างเงื่อนไขการสอน

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES DO): “การพัฒนาคำพูดรวมถึงความเชี่ยวชาญในการพูดในฐานะวิธีการสื่อสารและวัฒนธรรม การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่ การพัฒนาคำพูดเชิงโต้ตอบและการพูดคนเดียวที่สอดคล้องกันและถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูด การพัฒนาเสียงและน้ำเสียง การได้ยินแบบกระตุก ทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมหนังสือการฟังเพื่อความเข้าใจในตำราวรรณกรรมเด็กประเภทต่างๆ การก่อตัวของกิจกรรมการวิเคราะห์-สังเคราะห์เสียงที่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียน” เป้าหมายของงานครูในการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารเบื้องต้นของเด็ก การดำเนินการตามเป้าหมายนี้ถือว่าเมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียน คำพูดจะกลายเป็นวิธีการสื่อสารที่เป็นสากลระหว่างเด็กกับผู้คนรอบตัวเขา: เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถสื่อสารกับผู้คนในวัย เพศ และสถานะทางสังคมที่แตกต่างกัน สิ่งนี้สันนิษฐานถึงความคล่องแคล่วในภาษาในระดับคำพูดความสามารถในการมุ่งเน้นไปที่ลักษณะของคู่สนทนาในกระบวนการสื่อสาร: เพื่อเลือกเนื้อหาและรูปแบบคำพูดที่เพียงพอต่อการรับรู้ของเขา

ความสามารถในการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นแสดงออกมาในความสามารถในการแก้ปัญหาด้วยคำพูดในสภาวะต่าง ๆ : ทุกวัน, ความรู้ความเข้าใจ, การเล่น, การศึกษา, การทำงาน ฯลฯ ในเวลาเดียวกันเด็กจะได้รับคำแนะนำจากเงื่อนไขพิเศษของสถานการณ์ที่ กิจกรรมเกิดขึ้น

เด็กอายุ 5-6 ปีมุ่งมั่นที่จะรู้จักตัวเองและบุคคลอื่นในฐานะตัวแทนของสังคม

ในวัยนี้ เด็ก ๆ เริ่มเรียกร้องตนเองตามที่ผู้ใหญ่เคยเรียกร้องมาก่อน ด้วยวิธีนี้ พวกเขาสามารถทำงานที่ไม่น่าดึงดูดให้เสร็จสิ้นได้โดยไม่ถูกรบกวนจากสิ่งที่น่าสนใจกว่า (เก็บของเล่น เก็บห้อง ฯลฯ) สิ่งนี้เกิดขึ้นได้ด้วยการตระหนักรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์พฤติกรรมที่ยอมรับกันโดยทั่วไปและภาระผูกพันในการปฏิบัติตามสิ่งเหล่านั้น อย่างไรก็ตาม การปฏิบัติตามบรรทัดฐาน (การเล่นด้วยกัน แบ่งปันของเล่น การควบคุมความก้าวร้าว ฯลฯ) ตามกฎแล้ว ในวัยนี้เป็นไปได้เฉพาะเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ที่มีความเห็นอกเห็นใจมากที่สุดกับเพื่อน ๆ เท่านั้น

เมื่ออายุ 5 ถึง 6 ปี ความคิดของเด็กเกี่ยวกับตัวเองเปลี่ยนแปลงไป การประเมินและความคิดเห็นของสหายมีความสำคัญสำหรับพวกเขา หัวกะทิและความมั่นคงกับเพื่อนเพิ่มขึ้น เด็ก ๆ อธิบายความชอบของตนเองตามความสำเร็จของเด็กคนใดคนหนึ่งในเกม (“การเล่นกับเขาน่าสนใจ” ฯลฯ) หรือคุณสมบัติเชิงบวกของเขา (“เธอเก่ง” “เขาไม่ต่อสู้” ฯลฯ) การสื่อสารของเด็กจะมีสถานการณ์น้อยลง พวกเขาเต็มใจพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นกับพวกเขา เช่น พวกเขาอยู่ที่ไหน สิ่งที่เห็น ฯลฯ เด็กๆ ตั้งใจฟังกันและกัน และเห็นอกเห็นใจกับเรื่องราวของเพื่อนๆ

ระบบอัตลักษณ์ทางเพศหลักถูกสร้างขึ้นตามลักษณะสำคัญ (คุณสมบัติของผู้หญิงและผู้ชาย, คุณลักษณะของการแสดงออกของความรู้สึก, อารมณ์, พฤติกรรมเฉพาะ, ลักษณะที่ปรากฏ, อาชีพ)

ความสนใจของเด็กจะมั่นคงและเป็นไปโดยสมัครใจมากขึ้น พวกเขาสามารถทำกิจกรรมที่ไม่น่าดึงดูดนัก แต่จำเป็นร่วมกับผู้ใหญ่เป็นเวลา 20-25 นาที เด็กในวัยนี้สามารถปฏิบัติตามกฎที่ผู้ใหญ่กำหนดไว้ได้แล้ว (เลือกร่างที่มีรูปร่างและสีหลายรูปค้นหารูปภาพของวัตถุในภาพและแรเงาด้วยวิธีใดวิธีหนึ่ง)

ความสนใจ - นี่เป็นสิ่งสำคัญ! อายุ 5-6 ปีสามารถระบุได้ว่าเป็นอายุที่เด็กเชี่ยวชาญจินตนาการที่กระตือรือร้นซึ่งเริ่มได้รับอิสรภาพโดยแยกออกจากและนำหน้ากิจกรรมภาคปฏิบัติ ภาพจินตนาการสร้างความเป็นจริงได้ครบถ้วนและแม่นยำยิ่งขึ้น เด็กเริ่มแยกแยะระหว่างความเป็นจริงกับจินตนาการได้อย่างชัดเจน การกระทำของจินตนาการ - การสร้างและการดำเนินการตามแผน - เริ่มเป็นรูปเป็นร่างตั้งแต่เริ่มในเกม สิ่งนี้แสดงให้เห็นได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าก่อนเกมจะมีแนวคิดและเนื้อเรื่องเกิดขึ้น

การประชุมผู้ปกครองสำหรับครูพยาธิวิทยาภาษาพูดในกลุ่ม ONR

ความสำเร็จของการศึกษาราชทัณฑ์ส่วนใหญ่เนื่องมาจากกำหนดโดยจัดชัดเจนแค่ไหนความต่อเนื่องในการทำงานของนักบำบัดการพูดและครูและผู้ปกครอง ปัจจุบันอยู่ในการบำบัดด้วยคำพูดในทางปฏิบัติมีรูปแบบการทำงานที่มั่นคงกับพ่อแม่ที่เพียงพอมีประสิทธิภาพ. การประชุมที่จัดขึ้นครั้งแรกการบำบัดด้วยคำพูดกับผู้ปกครองจะดำเนินการในปลายเดือนกันยายนไรอะ ในการประชุมครั้งนี้ นักบำบัดการพูดจะพูดถึงการเข้าถึงในแบบฟอร์มนี้มีคำถามต่อไปนี้:

ความจำเป็นในการกำหนดเป้าหมายพิเศษ
การสอนเด็กในกลุ่มบำบัดคำพูดพาย

การวิเคราะห์ผลลัพธ์ทางจิตวิทยาและการสอนการตรวจสโคโกของเด็ก

องค์กรการทำงานของนักบำบัดการพูดและครูในช่วงหนึ่งปี

ข้อมูลเกี่ยวกับเนื้อหาของการบำบัดด้วยคำพูดและกิจกรรมการศึกษาในช่วงแรกของการศึกษาเนีย

ในการประชุมครั้งนี้จะเป็นประโยชน์ที่จะจัดให้มีเปิดโอกาสให้ประชาชนได้ฟังการบันทึกเทปบันทึกคำพูดของเด็กในช่วงชั้นประถมศึกษาแบบสำรวจชื่อ

ประสบการณ์ในการสื่อสารกับผู้ปกครองแสดงให้เห็นว่าพวกเขาทัศนคติต่อความบกพร่องในการพูดในเด็กนั้นไม่ชัดเจนแต่: บางคนเห็นแต่ข้อบกพร่องในการออกเสียงเท่านั้นเสียงของแต่ละบุคคล (r, l, s, w) คนอื่นเชื่อว่าทุกอย่างจะ "แก้ไขตัวเองโดยโรงเรียน" และอยู่ภายใต้ความกดดันเท่านั้นด้วยความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ พวกเขาจึงพาเด็กเข้ากลุ่มดังนั้นก้าวแรกจึงมีความสำคัญเป็นพิเศษนักบำบัดการพูด Seda เมื่อเขาต้องการด้วยวิธีที่เข้าถึงได้และสะดวกสบายบอกและแสดงในรูปแบบที่แข็งแกร่ง (โดยใช้นำตัวอย่างงานเขียนของนักศึกษาที่มีวิทยานิพนธ์graphic) ผลกระทบด้านลบไม่เพียงพอคำพูดที่ผสมพันธุ์เกี่ยวกับกระบวนการการเรียนรู้ของเด็กการรู้หนังสือ ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องเน้นย้ำความคิดที่ว่าการตรวจจับคำพูดตั้งแต่เนิ่นๆพยาธิวิทยาที่ยิ่งใหญ่และการให้เด็กทันเวลาจะช่วยป้องกันไม่ให้เกิดปัญหาด้วยการเรียนรู้ที่โรงเรียน ดังนั้นนักบำบัดการพูดจึงให้เหตุผลจำเป็นต้องค้นพบและดำรงอยู่มาก่อนกลุ่มบำบัดการพูดในโรงเรียน

ต่อไปเขาจะพูดถึงลักษณะของคำพูดพัฒนาการของเด็กแต่ละคนโดยเน้นความเข้มแข็งจุดแข็งและจุดอ่อนการเอาใจใส่ผู้ปกครองระวังภาวะแทรกซ้อนที่อาจเกิดขึ้นในระหว่างกระบวนการแก้ไขการฝึกอบรม

ให้ความสำคัญกับระบบแสงสว่างเป็นอย่างมากประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการจัดชีวิตของเด็กในเงื่อนไขของโรงเรียนอนุบาลพิเศษ ผู้ปกครองต้องทราบรูปแบบการทำงานในกลุ่มข้อกำหนดสำหรับเด็กตลอดการเข้าพักในสวน. เปิดเผยงานและเนื้อหาของการบำบัดด้วยคำพูดชั้นเรียน ical นักบำบัดการพูดแนะนำ (คัดเลือก)วิธีการมีอิทธิพลต่อการสอนเป็นสิ่งที่จำเป็นให้เราดำเนินการแตกต่างการเข้าถึงเด็กแต่ละคน ข้อความพิเศษจากนักบำบัดการพูดบทบาทของผู้ปกครองในด้านจิตวิทยาที่ซับซ้อนเหตุการณ์เลวร้าย:

ก) ความสามัคคีของข้อกำหนดสำหรับเด็ก

ข) ควบคุมความสมบูรณ์ของงาน

วี) ช่วยเหลือในการเตรียมสมุดบันทึกเกมของเด็ก
สื่อการสอน

d) การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในทุกกิจกรรม จัดขึ้นสำหรับผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล (จากชั้นเรียนในร่ม วันหยุด การประชุมผู้ปกครองเนีย การออกแบบห้องกลุ่ม ย่อมาจากผู้ปกครอง ฯลฯ)

ดังนั้นนักบำบัดการพูดจึงสร้างการติดตั้งสำหรับการรวมผู้ปกครองอย่างมีสติในการแก้ไขกระบวนการใดๆ

ตลอดทั้งปีการศึกษาอย่างเป็นระบบมีการให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง นักบำบัดการพูดแสดงเทคนิคการแก้ไขเฉพาะบุคคลทำงานกับเด็กเน้นว่ายากความสำเร็จและความสำเร็จ ชี้ให้เห็นถึงสิ่งที่ต้องทำให้ความสนใจที่บ้าน เด็กทุกคนมีมีสมุดบันทึกของตนเองซึ่งมีการบันทึกเนื้อหาของจดหมายงาน gopedic ผู้ปกครองจะได้รับการอธิบายวิธีการออกแบบสมุดบันทึกนี้พร้อมทั้งให้รูปภาพประกอบเคล็ดลับการบ้าน (สเก็ตช์รายการ,สติ๊กเกอร์ติดกาว,สำหรับการเขียนบทกวี เรื่องราว ฯลฯ) โน๊ตบุ๊คทุกอย่างซึ่งควรจะเรียบร้อยและตกแต่งอย่างดีโนอาห์. นี่เป็นหนึ่งในช่วงเวลาของการสอนด้วยผลกระทบ.

ขอแนะนำให้ทำการสนทนากับผู้ปกครองเป็นชุดวิทยากรในหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับคุณลักษณะของโภชนาการและการศึกษาของเด็ก

ตัวอย่างหัวข้อการสนทนา:

1. คำพูด การละเมิด และ สาเหตุ ของพวกเขา เกิดขึ้น เวเนีย .

จิตวิทยา ลักษณะเฉพาะ เด็ก กับ เป็นระบบ การละเมิด สุนทรพจน์ .

รวบรัด คำแนะนำ ผู้ปกครอง , มี เด็ก กับ สธ 1- ไทย ระดับ . การเลี้ยงดู และ การศึกษา เด็ก คะ กับ ทั่วไป ด้อยพัฒนา สุนทรพจน์ .

สอน เด็ก สังเกต .

อะไร ทำ , ถ้า ที่ ที่รัก แย่ หน่วยความจำ ?

ยังไง พัฒนา การได้ยิน การรับรู้ ที่ เด็ก .

เคลื่อนย้ายได้ เกม วี ระบบ ราชทัณฑ์
งาน .

เกม - ดีที่สุด ผู้ช่วย วี ชั้นเรียน กับเด็ก ไมล์ บ้าน .

จำเป็นต้อง ไม่ว่า ผู้ปกครอง รีบ กับ การฝึกอบรม
เด็ก การอ่าน ?

ยังไง เรียนรู้ จดจำ บทกวี ?

ยังไง และ อะไร อ่าน เด็ก กับทั่วไป ล้าหลัง เวลา สุนทรพจน์ ?

การเล่นเกม การออกกำลังกาย , การพัฒนา เล็ก ทักษะยนต์ ที่รัก .

งาน - สำคัญที่สุด วิธี วี การแก้ไข แต่ - เกี่ยวกับการศึกษา งาน กับ เด็ก บ้าน .

14. เราสอนให้เด็กเล่าเรื่อง

มันเป็นประโยชน์สำหรับผู้ปกครองที่จะเยี่ยมชมเปิดชั้นเรียนนักบำบัดการพูดและครู พวกเขาดำเนินการอย่างเป็นระบบทุกๆ 2-3 เดือน โรผู้ปกครองได้รับโอกาสในการติดตามความสำเร็จของพวกเขาเด็ก ๆ มองเห็นความยากลำบากในการสื่อสารกับผู้อื่นซุปกะหล่ำปลี สังเกตการปฏิบัติงานของกองกำลังรักษาความปลอดภัยตำรวจ จัดกิจกรรมเล่นเกม ฯลฯในช่วงกลางปีการศึกษาจะมีการคลอดบุตรครั้งที่ 2การประชุมร่างกาย มันเป็นการสรุปงานคุณในช่วงครึ่งปีแรก บรรยายผ่านลำโพงช่วงสั้นๆการส่งเสริมคำพูดของเด็กแต่ละคน ความหมายงานและเนื้อหาของชั้นเรียนจะถูกแบ่งตามหลังช่วงการศึกษาถัดไป ข้อกำหนดสำหรับการพูด deเฮ้ มีการประเมินบทบาทของแต่ละครอบครัวในระบบผลกระทบที่ซับซ้อน ในเวลานี้นักบำบัดการพูดสามารถคาดการณ์ผลลัพธ์สุดท้ายของการบำบัดด้วยการพูดได้แล้วการทำงานทางกายภาพเพื่อปฐมนิเทศผู้ปกครองเกี่ยวกับการอยู่ต่อในโรงเรียนอนุบาลของเด็กสวนหรือโรงเรียน

มีกำหนดการประชุมผู้ปกครองครั้งที่ 3ทั้งปี. เป็นการสรุปการแก้ไขทั้งหมดของงานนี้ มีการวิเคราะห์การตรวจซ้ำพัฒนาการพูดของเด็กคำแนะนำเพิ่มเติมการศึกษา (ในโรงเรียนอนุบาลที่โรงเรียน) ออร์กานีมีการจัดพิธีรับปริญญาสำหรับเด็กๆ โดยทุกคนได้มีโอกาสโชว์หนวดทหารราบ

ชุดการนำเสนอการบำบัดคำพูดในการประชุมผู้ปกครองในกลุ่มการบำบัดคำพูดอาวุโส

การประชุมผู้ปกครองครั้งที่ 1 .
เรื่อง: “ลักษณะการสอนและการเลี้ยงลูกในกลุ่มบำบัดการพูด บทบาทของครอบครัวในการเอาชนะความบกพร่องในการพูด”
การใช้เวลา : ช่วงที่เรียนเดือนตุลาคม
แผนการดำเนินงาน :








เนื้อหา.



กลุ่มบำบัดคำพูดดำเนินงานเฉพาะทางกับเด็กในด้านต่อไปนี้:

- พัฒนาการของการเคลื่อนไหวของข้อต่อ, การเคลื่อนไหวของอวัยวะในการพูด (ริมฝีปาก, แก้ม, ลิ้น)





- การปรับปรุงด้านการพูดฉันทลักษณ์ รวมถึงการพัฒนาคำศัพท์ การแสดงออกของคำพูด การหายใจที่เหมาะสม ทำงานกับความเครียดที่ถูกต้อง จังหวะการพูด

อย่าคิดว่าความบกพร่องในการพูดจะหายไปเองเมื่อเวลาผ่านไป เพื่อเอาชนะสิ่งเหล่านี้จำเป็นต้องมีงานราชทัณฑ์อย่างเป็นระบบและระยะยาวซึ่งผู้ปกครองมีบทบาทสำคัญเนื่องจากเด็กใช้เวลาอยู่ที่บ้านกับคนใกล้ตัวมากขึ้น ผู้ปกครองควรสร้างทัศนคติที่ถูกต้องต่อความผิดปกติในการพูดของเด็ก:

- เพื่อแสดงทัศนคติเชิงบวกของเด็กต่อชั้นเรียนกับครู

ฉันทราบว่ามีกฎบางประการในการทำงานกับโน้ตบุ๊กที่บ้าน:

- งานทั้งหมดเสร็จสิ้นจนแล้วเสร็จ

5. ข้อดีของการที่บุตรหลานของคุณเข้าร่วมกลุ่มบำบัดการพูดมีอะไรบ้าง? นี้:

- การแก้ไขการออกเสียงของเสียง





- การปรับปรุงกระบวนการทางจิตของการรับรู้ ความสนใจ ความจำ จินตนาการ และการคิด

6. การฝึกอบรมผู้ปกครอง “ยิมนาสติกลีลา”


การประชุมผู้ปกครองครั้งที่ 2
เรื่อง : “การบำบัดด้วยคำพูดทำงานในยุคที่สอง ความสัมพันธ์ระหว่างงานของครอบครัวกับนักบำบัดการพูด”
การใช้เวลา : ช่วงที่ 2 ของการศึกษา กุมภาพันธ์
วางแผน:
1. โครงสร้างงานบำบัดคำพูด:

- งานเดี่ยวกับเด็ก

เนื้อหา.
1. งานบำบัดการพูดกับเด็กดำเนินการทุกวัน: ชั้นเรียนบำบัดการพูดต่อหน้าเด็กทุกคน 4 วันต่อสัปดาห์ มีบทเรียนแบบตัวต่อตัวทุกวัน ตารางการทำงานเป็นรายบุคคลกับเด็ก ๆ อยู่ที่จุดข้อมูลในกลุ่ม
คุณจะเห็นว่าชั้นเรียนส่วนหน้าเป็นตัวแทนอะไรในบทเรียนเปิดเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเดือนพฤศจิกายน ในช่วงที่สอง (ธันวาคม-มีนาคม) จะมีการดำเนินการชั้นหน้าผากประเภทต่อไปนี้:
บทเรียนศัพท์ไวยากรณ์ เป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์จะมีการใช้หัวข้อคำศัพท์เฉพาะภายในกรอบการทำงาน:

- เพื่อฝึกตอบคำถามเป็นประโยคให้สมบูรณ์ ฯลฯ

เกมกับผู้ปกครอง

- A, U, K, T, M, P, K; - PA, MA, KA, IT, IS, IR;
- บ้าน ปริมาณ ห้อง

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือเกิดขึ้นในชั้นเรียนด้านหน้าและในงานเดี่ยวในรูปแบบของยิมนาสติกนิ้วในชั้นเรียนในกิจกรรมวิจิตรศิลป์ในชั้นเรียนของครูกราฟิกในกลุ่มผู้อาวุโสในการเขียนในกลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียน
เกมกับผู้ปกครอง

เกมนิ้ว "ครอบครัว":
นิ้วนี้เป็นปู่
นิ้วนี้เป็นยาย
นิ้วนี้คือพ่อ
นิ้วนี้คือแม่
นิ้วนี้คือฉัน
นั่นคือครอบครัวทั้งหมดของฉัน!

เป้าหมายอีกประการหนึ่งของงานบำบัดคำพูดคือการพัฒนาทักษะยนต์พูดในเด็กซึ่งดำเนินการในรูปแบบของการออกกำลังกายแบบโลโกริทมิกและการหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก เช่น ในชั้นเรียนหัวข้อ “สัตว์ป่า...

การประชุมผู้ปกครองครั้งที่ 1
หัวข้อ: “ลักษณะเฉพาะของการสอนและการเลี้ยงดูเด็กในกลุ่มบำบัดคำพูด บทบาทของครอบครัวในการเอาชนะความบกพร่องในการพูด”
เวลา: ช่วงที่ 1 เรียนเดือนตุลาคม
แผนการจัดงาน:
1. “การบำบัดด้วยคำพูด” คืออะไร? นักบำบัดการพูดคือใคร?
2. คุณสมบัติของงานบำบัดคำพูด:
- เนื้อหาของงานบำบัดคำพูด
- รูปแบบของงานบำบัดการพูด
3. ทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองกับผลการตรวจคำพูดของเด็กในกลุ่มบำบัดคำพูดอาวุโส
4. บทบาทของครอบครัวในการเอาชนะความผิดปกติในการพูดในเด็ก
5. ด้านบวกของการสอนและการเลี้ยงดูเด็กในกลุ่มบำบัดคำพูด
6. การฝึกอบรมผู้ปกครอง “ยิมนาสติกลีลา”
เนื้อหา.
1. การบำบัดด้วยคำพูดเป็นศาสตร์แห่งความผิดปกติของคำพูดและการแก้ไขผ่านการฝึกอบรมและการศึกษาพิเศษ
คำว่า "การบำบัดด้วยคำพูด" มาจากคำภาษากรีกว่า "logos" (คำพูด คำว่า) "paideo" (ให้ความรู้ สอน) ซึ่งแปลตรงตัวว่า “การศึกษาคำพูด” ดังนั้น ผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องกับการแก้ไขคำพูด (หรือ "การศึกษาคำพูด") จึงเรียกว่านักบำบัดการพูด
2. งานของครูกลุ่มบำบัดการพูดแตกต่างจากงานในกลุ่มอนุบาลมวลชนอย่างไร?
กลุ่มบำบัดคำพูดดำเนินงานเฉพาะทางกับเด็กในด้านต่อไปนี้:
- การสร้างการออกเสียงที่ถูกต้อง
- การพัฒนาการเคลื่อนไหวของข้อต่อ
- การเคลื่อนไหวของอวัยวะในการพูด (ริมฝีปาก, แก้ม, ลิ้น)
- การปรับปรุงกระบวนการสัทศาสตร์เช่น ความสามารถในการแยกแยะเสียงพูดพยางค์คำในคำพูดที่คล้ายกับเสียงการเปล่งเสียงด้วยหู
- ปรับปรุงโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด
- การเพิ่มคุณค่า, การเปิดใช้งานคำศัพท์คำพูด;
- การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ เช่น การเคลื่อนไหวของนิ้ว (นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าการพัฒนาของการเคลื่อนไหวของนิ้วเล็กนั้นเชื่อมโยงกับการพัฒนาพื้นที่การพูดของสมอง) การเตรียมมือในการเขียน
- การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันซึ่งแสดงถึงความสามารถในการแต่งเรื่องราว เล่าตำรา ท่องบทกวี ปริศนา สุภาษิต
- การปรับปรุงด้านการพูดฉันทลักษณ์ รวมถึงการพัฒนาคำศัพท์ การแสดงออกของคำพูด การหายใจที่เหมาะสม ทำงานกับความเครียดที่ถูกต้อง จังหวะการพูด
งานทั้งหมดข้างต้นดำเนินการในกลุ่มบำบัดคำพูดในรูปแบบของชั้นเรียนกับเด็กทุกคนในชั้นเรียนกลุ่มย่อยและในงานเดี่ยว นอกจากนี้ นักการศึกษายังพัฒนาคำพูดทุกวัน โดยใช้ช่วงเวลาที่เป็นกิจวัตร การเดิน กิจกรรมฟรีของเด็ก ๆ และการสื่อสารกับพวกเขาในแต่ละวัน
3. งานในกลุ่มบำบัดคำพูดแบ่งออกเป็น 3 ช่วง ขึ้นอยู่กับเวลาและงานราชทัณฑ์ ณ จุดนี้ อยู่ระหว่างการศึกษาช่วงแรก ภารกิจหลักอย่างหนึ่งในช่วงนี้คือการตรวจสอบคำพูดของเด็กซึ่งดำเนินการในเดือนกันยายน การสอบคำพูดดำเนินการกับเด็กแต่ละคนแยกกันโดยใส่ผลการสอบและแบบสอบถามของผู้ปกครองลงในการ์ดคำพูดของเด็ก คุณสามารถตรวจสอบการ์ดคำพูดทีละรายการได้ การตรวจคำพูดเผยให้เห็นอะไร?
แน่นอนว่ามีการละเมิดการออกเสียง (เสียงผิวปาก, เสียงฟู่, เสียง L และ R) แต่นอกจากนี้ความผิดปกติที่เกิดขึ้นกับเด็กทุกคนในกลุ่มคือความผิดปกติที่เรียกว่า General Speech Underdevelopment ระดับ III ความผิดปกตินี้มีลักษณะเฉพาะด้วยคุณสมบัติต่างๆ เช่น โครงสร้างคำพูดทางไวยากรณ์ที่ไม่มีรูปแบบ คำศัพท์ที่ไม่ดี ไม่สามารถเขียนเรื่องราวให้สมบูรณ์ด้วยประโยคที่มีรายละเอียด และกระบวนการทางไวยากรณ์ที่ไม่สมบูรณ์ แน่นอนว่าภายในกรอบของความผิดปกตินี้ ระดับพัฒนาการการพูดของเด็กทุกคนจะแตกต่างกัน คุณสามารถเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับผลการสำรวจเป็นรายบุคคลหลังการประชุม
4. ครอบครัวและผู้ปกครองมีบทบาทอย่างไรในการเอาชนะความผิดปกติในการพูดในเด็ก?
อย่าคิดว่าความบกพร่องในการพูดจะหายไปเองเมื่อเวลาผ่านไป เพื่อเอาชนะสิ่งเหล่านี้จำเป็นต้องมีงานราชทัณฑ์อย่างเป็นระบบและระยะยาวซึ่งผู้ปกครองมีบทบาทสำคัญเนื่องจากเด็กใช้เวลาอยู่ที่บ้านกับคนใกล้ตัวมากขึ้น ผู้ปกครองควรสร้างทัศนคติที่ถูกต้องต่อความผิดปกติในการพูดของเด็ก:
- อย่าดุเด็กที่พูดไม่ถูกต้อง
- แก้ไขการออกเสียงที่ไม่ถูกต้องอย่างสงบเสงี่ยม
- ไม่เน้นที่ความลังเลและการทำซ้ำพยางค์และคำ
- เพื่อแสดงทัศนคติเชิงบวกของเด็กต่อชั้นเรียนกับครู
นอกจากนี้ ผู้ปกครองเองจะต้องเรียนรู้วิธีการแสดงและแสดงแบบฝึกหัดการเปล่งเสียงง่ายๆ ให้ลูกเห็น เพื่อเตรียมอุปกรณ์การพูดเพื่อการออกเสียงที่ถูกต้อง ผู้ปกครองควรให้ความสำคัญกับการบ้านเป็นพิเศษ นักบำบัดการพูดจะเขียนคำแนะนำ ความคิดเห็น และคำแนะนำเป็นรายบุคคล
ฉันทราบว่ามีกฎบางประการในการทำงานกับโน้ตบุ๊กที่บ้าน:
- สมุดบันทึกจะถูกรับในช่วงสุดสัปดาห์และส่งคืนในวันจันทร์
- งานสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ (การวาดภาพการแรเงา ฯลฯ ) ดำเนินการด้วยดินสอ
- จะต้องจัดทำเนื้อหาคำพูดทั้งหมด เช่น ผู้ปกครองต้องดูแลให้เด็กทำงานได้อย่างถูกต้องและชัดเจนแม้จะท่องจำก็ตาม
- ต้องอ่านงานมอบหมายให้เด็กฟัง
- งานทั้งหมดเสร็จสิ้นจนแล้วเสร็จ
จำเป็นต้องคำนึงถึงความสำคัญของสภาพแวดล้อมในการพูดของเด็กด้วย ผู้ปกครองควรติดตามความถูกต้องของคำพูดของตนเอง คำพูดต้องชัดเจน ชัดเจน มีความสามารถ และแสดงออก ที่บ้าน ให้อ่านบทกวี นิทาน ปริศนา และร้องเพลงให้บ่อยขึ้น บนถนน ดูนก ต้นไม้ ผู้คน ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ หารือเกี่ยวกับสิ่งที่คุณเห็นกับลูกๆ ของคุณ หลีกเลี่ยงการดูรายการโทรทัศน์บ่อยๆ โดยเฉพาะเนื้อหาสำหรับผู้ใหญ่ เล่นกับลูกของคุณ สร้างการติดต่อทางวาจาและอารมณ์
5. ข้อดีของการที่บุตรหลานของคุณเข้าร่วมกลุ่มบำบัดการพูดมีอะไรบ้าง?
เหล่านี้คือ: - การแก้ไขการออกเสียงของเสียง;
- การก่อตัวของคำพูดที่มีความสามารถและแสดงออก
- การสอนการอ่าน (ตั้งแต่รุ่นพี่ ช่วงที่ 3) และการเขียน ในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา
- การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือเตรียมมือสำหรับการเขียนที่โรงเรียน
- ปรับปรุงการเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียนผ่านชั้นเรียนเพิ่มเติมเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด การอ่านและการเขียน กราฟิก
- วิธีการปฏิบัติต่อเด็กเป็นรายบุคคล
- การปรับปรุงกระบวนการทางจิตของการรับรู้ ความสนใจ ความจำ จินตนาการ และการคิด
ฉันต้องการทราบว่าเฉพาะในความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างครอบครัวและครูเท่านั้นที่จะบรรลุผลลัพธ์ที่ดี มีคุณภาพสูง และค่อนข้างรวดเร็วในการแก้ไขและพัฒนาคำพูดของเด็ก ความต่อเนื่องในการทำงานของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลดำเนินการผ่านการให้คำปรึกษารายบุคคล ข้อมูลภาพสำหรับผู้ปกครอง และในชั้นเรียนที่ผู้ปกครองสามารถเข้าร่วมได้โดยข้อตกลงกับครู
6. การฝึกอบรมผู้ปกครอง “ยิมนาสติกลีลา”
ยิมนาสติกที่ประกบจะดำเนินการกับเด็กที่อยู่หน้ากระจก เด็กออกกำลังกายข้อต่อซ้ำตามผู้ใหญ่ กระจกทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการควบคุมข้อต่อของตนเอง
ในระหว่างการฝึกอบรม ผู้ปกครองทำซ้ำแบบฝึกหัดการพูดขั้นพื้นฐานหลังจากนักบำบัดการพูด เพื่อเตรียมอุปกรณ์การพูดของเด็กเพื่อสร้างเสียงที่มีความบกพร่องและพัฒนาความคล่องตัวของเขา
การประชุมผู้ปกครองครั้งที่ 2
หัวข้อ: “การบำบัดด้วยคำพูดในยุคที่สอง ความสัมพันธ์ระหว่างงานของครอบครัวกับนักบำบัดการพูด”
เวลา: ช่วงที่ 2 ของการศึกษา กุมภาพันธ์
วางแผน:
1. โครงสร้างงานบำบัดคำพูด:
- บทเรียนคำศัพท์และไวยากรณ์
- ชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน
- ชั้นเรียนการออกเสียงเสียง
- งานเดี่ยวกับเด็ก
2. คุณสมบัติของการทำการบ้านในสมุดบันทึกสำหรับเด็ก
3. ผลลัพธ์ของการบำบัดคำพูดในขั้นตอนนี้
4. คำถามจากผู้ปกครอง การสนทนาส่วนตัวกับผู้ปกครอง
เนื้อหา.
1. งานการบำบัดด้วยคำพูดกับเด็กดำเนินการทุกวัน: ชั้นเรียนกลุ่มย่อยการบำบัดด้วยคำพูด 4 วันต่อสัปดาห์กับเด็กทุกคน มีบทเรียนแบบตัวต่อตัวทุกวัน ตารางการทำงานเป็นรายบุคคลกับเด็ก ๆ อยู่ที่จุดข้อมูลในกลุ่ม
คุณสามารถดูว่าชั้นเรียนกลุ่มย่อยใดเป็นตัวแทนในบทเรียนเปิดเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเดือนพฤศจิกายน ในช่วงที่สอง (ธันวาคม-มีนาคม) จะมีการจัดชั้นเรียนกลุ่มย่อยประเภทต่อไปนี้:
บทเรียนศัพท์ไวยากรณ์ เป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์จะมีการใช้หัวข้อคำศัพท์เฉพาะภายในกรอบการทำงาน:
- เพื่อขยายและเปิดใช้งานคำศัพท์ของเด็ก
- ฝึกการใช้หมวดหมู่ไวยากรณ์ที่ถูกต้อง (การเปลี่ยนคำนามตามเพศ ตัวเลข ตัวพิมพ์ การใช้กริยาในกาลต่าง ๆ การตกลงคำนามกับคำคุณศัพท์และตัวเลขในเพศ ตัวเลข ตัวพิมพ์)
- เน้นคำบุพบทในการพูดพัฒนาความเข้าใจในความหมาย
- เพื่อฝึกตอบคำถามเป็นประโยคให้สมบูรณ์ ฯลฯ
ชั้นเรียนเพื่อพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกัน ได้แก่ การสอนให้เด็กเล่าเรื่อง การเล่าเรื่องตามภาพหรือชุดภาพตามแผนงาน ท่องจำบทกวี; การเดาและจดจำปริศนา
เมื่อเทียบกับช่วงแรก มีการเพิ่มชั้นเรียนการออกเสียงเสียง ซึ่งเด็กๆ จะได้เรียนรู้เสียงและตัวอักษร แนวคิดเรื่องเสียงและตัวอักษรมีความแตกต่างกัน: “เราได้ยินและพูดเสียง แต่เราเห็นและเขียนตัวอักษร” เสียงเป็นสระและพยัญชนะ ในชั้นเรียน เด็กๆ เรียนรู้ที่จะแยกแยะสระและพยัญชนะ นอกจากนี้ยังแนะนำแนวคิดของคำและพยางค์ (คำเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดที่มีความหมายเชิงความหมาย พยางค์เป็นส่วนหนึ่งของคำที่มีเสียงสระ แต่ไม่มีความหมายเชิงความหมาย)
ในชั้นเรียนดังกล่าว จะมีการพัฒนาการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์ (เช่น เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะแยกแยะเสียงด้วยหูและแยกเสียงออกจากคำพูด) ในรูปแบบของแบบฝึกหัด ตัวอย่างเช่น. "พูดคำ", "ทำซ้ำชุดเสียง, คำในลำดับเดียวกัน", "พูดตรงกันข้าม" (ไม่มีเสียง - เปล่งเสียงหรือเสียงหนัก - เบา) ฯลฯ
เกมกับผู้ปกครอง
“ จับเสียง” (แยกเสียงออกจากสเกล, ชุดพยางค์, ชุดคำ)
“ทันทีที่คุณได้ยินเสียง “K” ให้ปรบมือแล้วจับมัน:
- A, U, K, T, M, P, K;
- PA, MA, KA, มัน, IS, IR;
- บ้าน ปริมาณ ห้อง
ความสนใจ! เราเรียกเสียงพยัญชนะและตัวอักษร ไม่ใช่ "KE, ME, SE..." แต่เรียกว่า "K, M, S..." ชื่อที่ถูกต้องคือเพื่อป้องกันข้อผิดพลาดในการสอนการอ่าน (“MOM” ไม่ใช่ “MeAMeA”)
การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือเกิดขึ้นในชั้นเรียนกลุ่มย่อยและในงานเดี่ยวในรูปแบบของยิมนาสติกนิ้วในชั้นเรียนในกิจกรรมวิจิตรศิลป์ในชั้นเรียนของครูกราฟิกในกลุ่มผู้อาวุโสในการเขียนในกลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียน
เกมกับผู้ปกครอง
เกมนิ้ว "ครอบครัว":
นิ้วนี้เป็นปู่
นิ้วนี้เป็นยาย
นิ้วนี้คือพ่อ
นิ้วนี้คือแม่
นิ้วนี้คือฉัน
นั่นคือครอบครัวทั้งหมดของฉัน!
เริ่มจากนิ้วก้อย งอนิ้วทีละนิ้ว เรากำนิ้วของเราเป็นจังหวะเป็นจังหวะ การเคลื่อนไหวจะต้องมาพร้อมกับคำพูด ขั้นแรกเราทำยิมนาสติกด้วยมือเดียว จากนั้นอีกมือหนึ่ง จากนั้นด้วยมือทั้งสองข้าง
เป้าหมายอีกประการหนึ่งของงานบำบัดคำพูดคือการพัฒนาทักษะยนต์พูดในเด็กซึ่งดำเนินการในรูปแบบของการออกกำลังกายแบบโลโกริทมิกและการหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก ตัวอย่างเช่น ในชั้นเรียนหัวข้อ “สัตว์ป่าในป่าของเรา” คุณสามารถดำเนินการหยุดชั่วคราวแบบไดนามิกต่อไปนี้:
เราจะกระโดดเหมือนกระต่าย
มาวิ่งเหมือนสุนัขจิ้งจอกตัวน้อยกันเถอะ
และเหมือนแมวป่าชนิดหนึ่งบนอุ้งเท้าอันอ่อนนุ่ม
และเหมือนกวางเขาใหญ่
เมื่อเคลื่อนที่เป็นวงกลม เด็ก ๆ จะเลียนแบบการเคลื่อนไหวของสัตว์พร้อมกับคำพูดเสมอ สิ่งนี้ส่งเสริมการพัฒนาคำพูดอย่างมีประสิทธิภาพและการรวมคำในคำศัพท์ที่ใช้งานของเด็ก
สำหรับงานส่วนบุคคลนั้นจะดำเนินการในด้านต่อไปนี้:
- การตรวจสอบ ฝึกซ้อมการบ้าน
- การรวมวัสดุจากคลาสหน้าผาก
- การพัฒนากระบวนการทางจิตของการรับรู้ ความจำ จินตนาการ การคิด ความสนใจ
- แบบฝึกหัดข้อต่อ
- การแก้ไขการออกเสียงของเสียง รวมถึงการผลิต เสียงอัตโนมัติ การสร้างความแตกต่างจากเสียงที่คล้ายคลึงกัน
เสียงจะถูกวางและอัตโนมัติตามลำดับที่กำหนด: S – Z – L – W – F – R
2. ทำงานในสมุดบันทึกที่บ้าน
เนื้อหาที่เรียนระหว่างสัปดาห์ในชั้นเรียนจะได้รับการสนับสนุนที่บ้านในรูปแบบของแบบฝึกหัดต่างๆ เป็นเนื้อหาใหม่สำหรับเด็ก ดังนั้นผู้ปกครองจึงต้องอ่านให้จบ อธิบายและฝึกฝนภายใต้การดูแลของผู้ปกครอง ผมขอย้ำอีกครั้งว่าเด็กจะต้องวาด แรเงา ตัดออก และแปะลงในสมุดด้วยมือของตัวเอง ผู้ใหญ่สามารถแสดงและอธิบายวิธีทำงานให้สำเร็จได้ อย่าพยายามสร้างสมุดบันทึกที่เป็นแบบอย่างจากสมุดบันทึก สิ่งสำคัญคือเด็กฝึกมือพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวปรับและเตรียมมือสำหรับการเขียน
ในส่วนของการออกเสียง ยิ่งฝึกบ่อย เสียงที่แก้ไขก็จะได้รับการแก้ไขเร็วขึ้นเท่านั้น การออกกำลังกายควรเป็นทุกวัน งานของนักบำบัดการพูดคือการสร้างเสียงทำให้เป็นพยางค์และคำพูดโดยอัตโนมัติ แต่ถ้าการศึกษาที่บ้านยังไม่เพียงพอก็อาจไม่มีความคืบหน้าที่เห็นได้ชัดเจน งานแก้ไขเสียงอัตโนมัติสามารถเปรียบเทียบได้กับกีฬา: ผลลัพธ์ขึ้นอยู่กับการฝึก
3. โดยทั่วไป หลังจากช่วงเดือนกันยายนถึงกุมภาพันธ์ ความคืบหน้าในการพัฒนาคำพูดของเด็กจะเห็นได้ชัดอยู่แล้ว สิ่งเหล่านี้คือเสียงที่ได้รับการแก้ไขในการพูดของเด็ก นี่คือความปรารถนาของเด็กที่จะทำงานในชั้นเรียน พูดออกมา ตอบคำถาม (ซึ่งเรียกว่าแรงจูงใจในการพูด) เด็กเรียนรู้ที่จะฟังและฟังคำพูดที่จ่าหน้าถึงพวกเขา คุณคิดว่าพัฒนาการการพูดของเด็กเปลี่ยนไปหรือไม่ เพราะเหตุใด มันแสดงให้เห็นอย่างไร?
4. คำถามจากผู้ปกครองถึงนักบำบัดการพูด การสนทนาส่วนตัวกับผู้ปกครองเรื่องงานในสมุดบันทึกที่บ้าน การทำงานกับหน้าจอการออกเสียงเสียงเพื่อติดตามการทำงานของการออกเสียง
การประชุมผู้ปกครองครั้งที่ 3
หัวข้อ: “ผลการปฏิบัติงานบำบัดการพูด ปีการศึกษา 2550/2551”
เวลา: ช่วงที่ 3 ของการศึกษา พฤษภาคม
วางแผน:
1.ผลงานประจำปี
2. งานภาคฤดูร้อน
3. การสนทนาส่วนตัวกับผู้ปกครอง
เนื้อหา.
1. เมื่อสิ้นปีการศึกษา มีเด็กในกลุ่ม 12 คน โดย 1 คน เข้าโรงเรียนอนุบาลมวลชนที่มีคำพูดถูกต้อง ผลงานการแก้ไขการออกเสียงของเสียงมีดังนี้
Rotacism (การละเมิดการออกเสียงของเสียง "R"): คือ 10, แก้ไข 5, ในระบบอัตโนมัติขั้นตอนที่ 3; Lambdacism (การออกเสียงบกพร่องของเสียง "L"): คือ 8, แก้ไข 5, ในระบบอัตโนมัติขั้นตอนที่ 4;
ซิกมาติสม์ผิวปาก (การออกเสียงบกพร่อง "S, Z"): เป็น 8, แก้ไข 5, ในระบบอัตโนมัติขั้นตอนที่ 3;
ซิกมาติซึมของพี่น้อง (การละเมิดการออกเสียงของเสียง "Ш, Ж"): มี 12, 6 ได้รับการแก้ไข, 2 อยู่ในขั้นตอนอัตโนมัติ
ในระหว่างปี งานตามแผนได้ดำเนินการในกลุ่มย่อยและบทเรียนรายบุคคลเกี่ยวกับการออกเสียงที่ถูกต้อง การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน และการพัฒนาด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด ความรู้ที่ได้รับในชั้นเรียนถูกรวบรวมโดยการทำการบ้าน
ภายในสิ้นปีการศึกษา เด็กๆ ได้เรียนรู้พื้นฐานของการวิเคราะห์เสียงและตัวอักษร (แยกเสียงที่จุดเริ่มต้น กลาง และท้ายคำ) และเรียนรู้ที่จะอ่านพยางค์และคำศัพท์ง่ายๆ คำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กดีขึ้น: พวกเขาเรียนรู้ที่จะลำดับเหตุการณ์ในเรื่อง เขียนเรื่องราวตามแผน และตอบคำถามที่เขียนด้วยประโยคที่สมบูรณ์ ปีหน้าทักษะเหล่านี้จะได้รับการพัฒนา ในระหว่างบทเรียน เด็ก ๆ ได้ฝึกฝนการใช้รูปแบบคำพูดทางไวยากรณ์ที่ถูกต้อง (เกมด้วยวาจา "มีอะไรหายไป", "1, 2, 5", "หนึ่งคือจำนวนมาก", "เรียกมันว่ากรุณา" ฯลฯ ) ในแต่ละบทเรียน จะมีการจัดเกมเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวปรับและแบบฝึกหัดการเคลื่อนไหวคำพูด ในกระบวนการบำบัดคำพูด ได้มีการออกกำลังกายเพื่อพัฒนาการหายใจและจังหวะการพูดที่เหมาะสม
โดยทั่วไปการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกจะสังเกตได้ในการพัฒนาคำพูดของเด็กและในการพัฒนากระบวนการทางจิต ดังนั้นทัศนคติเชิงลบทางวาจาในพฤติกรรมของเด็กจึงหายไป เด็กไม่กลัวความผิดพลาดในการพูด เต็มใจติดต่อทางวาจา และมีส่วนร่วมในชั้นเรียนอย่างกระตือรือร้น
2. ในฤดูร้อน แนะนำให้พัฒนาคำพูดที่บ้านต่อไป
นี้:
- อ่านนิทาน นิทาน บทกวี โดยนักเขียนเด็ก A.S. พุชกินา, A.N. ตอลสตอย, S.Ya. Marshak, S. Mikhalkova, N. Nosova, J. Rodari, G.Kh. แอนเดอร์เซ่น พี่น้องกริมม์ ฯลฯ
- การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ เช่น ตัดด้วยกรรไกร ทำงานกับดินน้ำมัน วาดภาพใน “สมุดระบายสี” ทำงานกับสมุดลอกพิเศษสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี
- การออกเสียงของเสียงได้รับการเสริมในสมุดงาน นอกจากนี้ ผู้ปกครองจะตรวจสอบเสียงอัตโนมัติในคำพูดปกติของเด็กด้วย
3. การสนทนาส่วนตัวกับผู้ปกครอง การทำงานกับหน้าจอการออกเสียงเสียงเพื่อติดตามการทำงานของการออกเสียง

เอกสารการประชุมผู้ปกครอง

“พ่อแม่จำเป็นต้องรู้อะไรบ้างเกี่ยวกับปัญหาพัฒนาการการพูดของเด็ก”

เป้า: การศึกษาการสอนของผู้ปกครองเกี่ยวกับปัญหาพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

แผนการจัดงาน:

การแนะนำ.

สาเหตุของการพัฒนาคำพูดล่าช้า

ปัญหาพัฒนาการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน

ตัวอักษรคำพูดสำหรับผู้ปกครองและเด็กก่อนวัยเรียน (คำแนะนำจากนักบำบัดการพูด)

กล่องการสอน

1. จากพจนานุกรมอธิบาย:คำพูด - นี่คือกิจกรรมการสื่อสารประเภทหนึ่งของมนุษย์ - การใช้ภาษาหมายถึงการสื่อสารกับสมาชิกคนอื่น ๆ ของชุมชนภาษา คำพูดเป็นที่เข้าใจทั้งกระบวนการพูด (กิจกรรมคำพูด) และผลลัพธ์ (งานคำพูดที่บันทึกในหน่วยความจำหรือการเขียน)

2. การเรียนรู้คำพูดเป็นกระบวนการทางจิตพหุภาคีที่ซับซ้อน ลักษณะที่ปรากฏและการพัฒนาต่อไปนั้นขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย คำพูดจะเริ่มเกิดขึ้นเมื่อสมอง การได้ยิน และอุปกรณ์ควบคุมการพูดมีพัฒนาการถึงระดับหนึ่งเท่านั้น

เพื่อให้เด็กได้พัฒนาและพัฒนาการพูดในเวลาต่อมา สภาพแวดล้อมในการพูดจึงเป็นสิ่งจำเป็น นอกจากนี้เป็นสิ่งสำคัญที่ตัวเขาเองจะต้องพัฒนาความต้องการใช้คำพูด

พ่อแม่หลายคนเชื่อว่าลูกของตนมีเงื่อนไขที่จำเป็นในการพัฒนา แต่ทำไม ปัญหาบางอย่างยังคงเกิดขึ้น สิ่งหนึ่งที่ชัดเจน -"บาง" ปัญหาการพูด - การพัฒนาคำพูดล่าช้า

ตามหลักการแล้ว เมื่ออายุได้ 2 ขวบ เด็กจะมีคำศัพท์ที่เหมาะสมอยู่แล้ว (ตั้งแต่ 100 ถึง 300 คำ) เขาตั้งใจสร้างประโยคที่มีสองถึงสี่คำ และใช้ส่วนต่างๆ ของคำพูด บางครั้งไม่มีคำพูดเลยหรือคำศัพท์มีน้อยมาก

สำหรับผู้ปกครองที่เอาใจใส่ เด็กที่มีอายุต่ำกว่า 3 ปีจะได้รับการวินิจฉัย "พัฒนาการพูดล่าช้า" นอกเหนือจากเหตุผลทางสังคมที่ชัดเจนสำหรับความล่าช้าดังกล่าว (ไม่มีใครสื่อสารกับเด็กได้มากเท่าที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาเต็มที่) อาจเป็นเพราะเหตุผลทางร่างกาย เด็กอาจล้าหลังในการพัฒนาคำพูดในบางครั้งหากแม่มีการตั้งครรภ์หรือการคลอดบุตรที่ไม่เอื้ออำนวย (เช่น ภาวะขาดออกซิเจนหรือภาวะขาดอากาศหายใจของทารกในครรภ์ การคลอดเร็วหรือยาวนาน) หากในปีแรกของชีวิตทารกมักป่วยมีระบบภูมิคุ้มกันอ่อนแอหรือโรคเรื้อรังและอยู่หลังตัวชี้วัดน้ำหนักส่วนสูงหรือพัฒนาการด้านการเคลื่อนไหวของคนรอบข้างอย่างมีนัยสำคัญเขาก็ตกอยู่ในกลุ่มเสี่ยงสำหรับความผิดปกติของพัฒนาการด้วย การบาดเจ็บที่สมองและอาการมึนเมาอย่างรุนแรงยังส่งผลต่อการพัฒนาคำพูดด้วย

3. การพัฒนาคำพูดล่าช้าในเด็กถือเป็นพัฒนาการช้ากว่าพัฒนาการพูดปกติของเด็กอายุต่ำกว่า 4 ปี เด็กที่มีความบกพร่องในการพูดจะได้รับทักษะการพูดเหมือนกับเด็กคนอื่นๆ แต่ช่วงอายุจะเปลี่ยนไปอย่างมาก

น่าเสียดายที่การพัฒนาคำพูดล่าช้าบางครั้งอาจเป็นกุญแจสำคัญในปัญหาการพูดในวัยสูงอายุ แต่ถึงแม้ในกรณีนี้ การเริ่มต้นเรียนกับเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ หากไม่สามารถแก้ปัญหาทั้งหมดได้ อย่างน้อยก็จะบรรเทาการปรากฏตัวของข้อบกพร่องในการพูดใน อนาคต.

OSD - คำพูดทั่วไปด้อยพัฒนา

แต่เป็นบทสรุปของการบำบัดด้วยคำพูด เด็กคนใดสามารถมีพัฒนาการด้านคำพูดที่ด้อยพัฒนาได้ โดยทั่วไป OHP เป็นการละเมิดองค์ประกอบทั้งหมดของคำพูด - สัทศาสตร์, ไวยากรณ์, คำศัพท์: โครงสร้างพยางค์ของคำถูกรบกวน (เด็กจัดเรียงพยางค์ "kolomo" ใหม่แทน "นม", "titiki" แทน "chasiki") ออกเสียงไม่ถูกต้อง (มากกว่าหนึ่งหรือสอง และห้า สิบ สิบสอง) OHP มีสามระดับ

การพัฒนาคำพูดระดับ 1

มีลักษณะเฉพาะคือการขาดวิธีการสื่อสารทั้งหมดหรือเกือบทั้งหมดในเด็กที่มี ODD ในวัยที่เด็กที่มีการพัฒนาตามปกติได้พัฒนาทักษะการสื่อสารด้วยเสียงเป็นส่วนใหญ่ วลีวลีในเด็กดังกล่าวขาดหายไปเกือบทั้งหมด เมื่อพยายามพูดถึงเหตุการณ์ก็สามารถบอกชื่อได้เพียงไม่กี่คำหรือ 1-2 ประโยคที่บิดเบี้ยวมาก

ภาระผูกพันหลักของเด็กก่อนวัยเรียนในกลุ่ม ONR คือเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดระดับ 2 และ 3

ในการพัฒนาคำพูดระดับ 2

การสื่อสารไม่เพียงดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของท่าทางและคำพูดที่ไม่สอดคล้องกันเท่านั้น แต่ยังผ่านการใช้ที่ค่อนข้างคงที่แม้ว่าคำพูดจะผิดเพี้ยนไปในทางสัทศาสตร์และไวยากรณ์ก็ตาม เด็ก ๆ เริ่มใช้วลีและสามารถตอบคำถามและพูดคุยกับผู้ใหญ่โดยใช้รูปภาพเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่คุ้นเคยในชีวิตรอบตัวได้ อย่างไรก็ตาม เด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดในระดับนี้จะไม่สามารถพูดคำพูดที่สอดคล้องกันได้

พบมากในเด็กอายุ 5-6 ปี ที่มี OHPระดับ 3 การพัฒนาคำพูด เด็ก ๆ ใช้คำพูดวลีที่พัฒนาแล้ว แต่ในขณะเดียวกันพวกเขาก็มีข้อบกพร่องด้านสัทศาสตร์สัทศาสตร์และคำศัพท์และไวยากรณ์ สิ่งเหล่านี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนที่สุดในคำพูดคนเดียวประเภทต่าง ๆ - คำอธิบายการเล่าขานเรื่องราวจากชุดภาพวาด ฯลฯ

คำศัพท์ที่จำกัดและความล่าช้าในการเรียนรู้โครงสร้างไวยากรณ์ของภาษาแม่ทำให้กระบวนการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันและการเปลี่ยนจากรูปแบบคำพูดแบบโต้ตอบไปเป็นบริบทมีความซับซ้อน

นักบำบัดการพูด นักพยาธิวิทยาในการพูด นักจิตวิทยา และนักประสาทวิทยากำลังส่งเสียงเตือนการพูดล้าหลัง โดยมุ่งเน้นไปที่ความจริงที่ว่าพัฒนาการทางจิตวิทยาโดยรวมของเด็กและการก่อตัวของขอบเขตของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลนั้นขึ้นอยู่กับมัน การพัฒนากระบวนการรับรู้ของเด็กยังขึ้นอยู่กับพัฒนาการของคำพูดด้วย เช่น ความจำ การคิด ความสนใจ จินตนาการ

การด้อยพัฒนาด้านสัทศาสตร์ - สัทศาสตร์เป็นการละเมิดกระบวนการสร้างระบบการออกเสียงของภาษาแม่ในเด็กที่มีความผิดปกติของคำพูดต่าง ๆ เนื่องจากข้อบกพร่องในการรับรู้และการออกเสียงของหน่วยเสียง คำพูดที่ถูกต้อง - หนึ่งในตัวบ่งชี้ความพร้อมของเด็กในโรงเรียน กุญแจสู่ความสำเร็จในการพัฒนาการอ่านออกเขียนได้: คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของวาจา และเด็กที่ทุกข์ทรมานจากการด้อยพัฒนาของการได้ยินสัทศาสตร์อาจมีความผิดปกติทางภาพและความบกพร่องในการอ่าน (เด็กที่มีความผิดปกติในการเขียนและการอ่าน)

ผู้ใหญ่อย่างเราจะช่วยเด็กที่มีความผิดปกติด้านการพูดต่างๆ ได้อย่างไร?

4. คำแนะนำจากนักบำบัดการพูด

ยิมนาสติกแบบประกบ

- นี่คือยิมนาสติกสำหรับริมฝีปาก ลิ้น กรามล่าง สอนลูกน้อยของคุณให้เปิดและปิดปากหน้ากระจก ยกลิ้นขึ้น ทำให้มันกว้างและแคบ และจับไว้ในตำแหน่งที่ถูกต้อง

การพูดอย่างรวดเร็วเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้เมื่อพูดคุยกับเด็ก

. พูดชัดเจน ชัดเจน ตั้งชื่อวัตถุให้ถูกต้อง โดยใช้ทั้งคำ “เด็ก” และ “ผู้ใหญ่” (นี่คือรถบีบี แต่สุนัข - อุ๊ย! ). ควบคุมการพูดของทารก อย่าปล่อยให้เขาพูดเร็ว
บอกลูกของคุณเกี่ยวกับสิ่งที่คุณเห็นเสมอ จำไว้ว่า หากทุกสิ่งรอบตัวคุณคุ้นเคยและคุ้นเคยสำหรับคุณ ลูกน้อยของคุณจะต้องได้รับการแนะนำให้รู้จักกับทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวเรา อธิบายให้เขาฟังว่าต้นไม้โต ดอกไม้ก็โต เหตุใดจึงมีผึ้งอยู่บนนั้น ขึ้นอยู่กับคุณว่าลูกของคุณจะได้รับการพัฒนาหรือไม่

องค์ประกอบหลักของคำพูดที่สวยงาม: ความถูกต้อง ความชัดเจน ความเข้าใจ ความเร็วและระดับเสียงปานกลาง คำศัพท์ที่หลากหลาย และการแสดงออกของน้ำเสียง คำพูดของคุณควรเป็นเช่นนี้

การออกกำลังกายการหายใจ

สำคัญต่อพัฒนาการการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน สอนลูกของคุณให้เป่าของเล่นเบา ลูกบอล เรือในน้ำเป็นลำธารเล็กๆ (คุณไม่สามารถพองแก้มได้!)

หากเด็กอายุ 3 ขวบจะต้องสามารถพูดเป็นวลีได้ การไม่มีคำพูดวลีบ่งบอกถึงความล่าช้าในการพัฒนาคำพูดและการไม่มีคำพูดเมื่ออายุ 3 ปีบ่งบอกถึงการละเมิดการพัฒนาทั่วไปอย่างร้ายแรง

ท่าทางช่วยเสริมคำพูดของเรา แต่ถ้าที่รักแทน คำพูดใช้ท่าทางอย่าพยายามเข้าใจโดยไม่มีคำพูด ทำเป็นว่าคุณไม่รู้ว่าเขาต้องการอะไร กระตุ้นให้เขาถาม ยิ่งคุณเข้าใจคำพูด "ท่าทาง" ของเด็กนานเท่าไร เขาก็จะยิ่งเงียบนานขึ้นเท่านั้น

“ค่าเฉลี่ยทอง” คือสิ่งที่เราควรมุ่งมั่นในการพัฒนาเด็กนั่นคือ ให้เป็นปกติ ตรวจดูเด็กให้ละเอียดยิ่งขึ้น เขาแตกต่างจากคนรอบข้างหรือไม่? อย่าให้เขามีข้อมูลมากเกินไป อย่าเร่งการพัฒนาของเขา ยังเร็วเกินไปที่จะเรียนรู้ภาษาต่างประเทศจนกว่าเด็กจะเชี่ยวชาญภาษาแม่ของตนเอง

ภาพประกอบในหนังสือเด็ก

เหมาะสมกับวัยของเด็กเป็นตัวช่วยในการพัฒนาคำพูดได้ดีเยี่ยม ดูภาพประกอบกับเขาพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่ (ใคร?) ปรากฎบนภาพเหล่านั้น ให้เด็กตอบคำถาม:ที่ไหน ใคร? ที่? เขากำลังทำอะไร? สีอะไร? สิ่งที่รูปร่าง? ถามคำถามด้วยคำบุพบทข้างหลัง, ใต้, เหนือ และอื่น ๆ.

ถนัดซ้าย

- นี่ไม่ใช่การเบี่ยงเบน แต่เป็นลักษณะเฉพาะของบุคคลซึ่งมีอยู่ในช่วงก่อนคลอดและไม่ยอมรับการฝึกใหม่ สิ่งนี้สามารถนำไปสู่โรคประสาทและการพูดติดอ่าง

ทักษะยนต์ปรับ

- นี่คือลักษณะที่เรียกว่าการเคลื่อนไหวของมือและนิ้ว ยิ่งนิ้วพัฒนาดีขึ้นเท่าไร คำพูดก็จะพัฒนาดีขึ้นเท่านั้น ดังนั้นจงพยายามพัฒนากล้ามเนื้อมือของลูกน้อย ให้เป็นการนวดนิ้ว เกมอย่าง “นกกางเขน โซโรคา” จากนั้นเกมที่มีวัตถุขนาดเล็กอยู่ภายใต้การควบคุมของคุณ การผูกเชือก การสร้างแบบจำลอง การติดกระดุม ฯลฯ

คุณไม่สามารถทำงานกับลูกของคุณได้หากคุณอารมณ์ไม่ดี

. เป็นการดีกว่าที่จะเลื่อนบทเรียนแม้ว่าทารกจะอารมณ์เสียหรือป่วยด้วยบางสิ่งบางอย่าง อารมณ์เชิงบวกเท่านั้นที่ทำให้บทเรียนมีประสิทธิผลและมีประสิทธิภาพสูง

ระบอบการปกครองรายวัน

สำคัญมากสำหรับเด็กเล็กโดยเฉพาะเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปก การกระตุ้นระบบประสาทมากเกินไปอย่างต่อเนื่องและการนอนหลับไม่เพียงพอทำให้เกิดการทำงานหนักเกินไป ความเครียดมากเกินไป ซึ่งในทางกลับกันอาจทำให้เกิดอาการพูดติดอ่างและความผิดปกติของคำพูดอื่น ๆ หากทารกนอนหลับไม่สนิท คุณสามารถวางซอง (ถุง) ที่มีรากวาเลอเรียนไว้ที่หัวเตียงได้ คุณยังสามารถใช้น้ำมันธรรมชาติที่ทำให้จิตใจสงบได้

จุกนมหลอกเป็นอันตราย

หากทารกดูดนมเป็นเวลานานและบ่อยครั้ง ประการแรกเขาพัฒนาเพดานสูง (โกธิค) ซึ่งส่งผลเสียต่อการสร้างการออกเสียงที่ถูกต้อง ประการที่สอง จุกนมหลอกรบกวนการสื่อสารด้วยวาจา แทนที่จะออกเสียงคำพูด เด็กจะสื่อสารโดยใช้ท่าทางและละครใบ้

การพัฒนาจิต

แยกออกจากคำพูดไม่ได้ ดังนั้นเมื่อทำงานกับเด็ก คุณต้องพัฒนากระบวนการทางจิตทั้งหมด: การคิด ความจำ คำพูด การรับรู้

คติชนวิทยา

- สื่อคำพูดที่ดีที่สุดที่ผู้คนสะสมมานานหลายศตวรรษ เพลงกล่อมเด็ก, คำพูด, twisters ลิ้น, บทกวี, เพลงพัฒนาคำพูดของเด็กและเป็นที่ยอมรับด้วยความยินดี Tongue twisters พัฒนาคำศัพท์ แต่ก่อนอื่นต้องออกเสียงเป็นจังหวะช้าๆ หน้ากระจก โดยออกเสียงแต่ละเสียงให้ชัดเจนแล้วจึงเพิ่มจังหวะ

การพูดทั่วไปด้อยพัฒนา (GSD) มักพบในเด็กที่พูดช้า: คำ - หลังจาก 2 ปี, วลี - หลังจาก 3 เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับ GSD ได้เมื่อเด็กมีความด้อยพัฒนาในทุกองค์ประกอบของคำพูด: การออกเสียงของเสียงบกพร่อง, คำศัพท์คือ ทักษะสัทศาสตร์ที่ จำกัด มีการพัฒนาการได้ยินไม่ดี โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดบกพร่อง

การเลียนแบบเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กทุกคน ดังนั้น หากเป็นไปได้ พยายามจำกัดการสื่อสารของลูกกับผู้ที่มีความผิดปกติในการพูด (โดยเฉพาะการพูดติดอ่าง!)

เฉพาะอิทธิพลที่ซับซ้อนของผู้เชี่ยวชาญหลายคน (นักบำบัดการพูด, แพทย์, นักการศึกษา, ผู้ปกครอง) เท่านั้นที่จะช่วยปรับปรุงหรือแก้ไขความผิดปกติของคำพูดที่ซับซ้อนในเชิงคุณภาพ - การพูดติดอ่าง, อลาเลีย, ริโนลาเลีย, OHP, dysarthria

โปรดทราบ พ่อแม่! ยิ่งงานเริ่มเอาชนะความผิดปกติของคำพูดในเด็กได้เร็วเท่าไหร่ ผลลัพธ์ก็จะยิ่งมีประสิทธิภาพมากขึ้นเท่านั้น!

5. กล่องการสอน

บันทึกสำหรับผู้ปกครอง

พ่อแม่ที่รัก! เราขอนำเสนอเกมจำนวนหนึ่งที่สามารถใช้เพื่อพัฒนาคำพูดของเด็ก ๆ ได้!

การพัฒนาความสนใจทางการได้ยินและการได้ยินสัทศาสตร์

การกำหนดเสียงของของเล่น นำของเล่น 3 - 5 ชิ้นที่มีเสียงแตกต่างออกไป (กระดิ่ง ไปป์ ของเล่นสั่น เสียงแหลม และของเล่นไขลาน :) ชวนให้เด็กดูและฟังว่าพวกเขาทำเสียงอะไรบ้าง จากนั้นพาเด็กไปด้านข้าง (3-5 เมตร) หันหลังให้ของเล่นแล้วเล่นเสียงของเล่นชิ้นหนึ่ง ทารกควรขึ้นมาแล้วชี้ไปที่ของเล่นที่มีเสียง (ชื่อ) (เล่นเสียงของมัน

ระบุเสียงของสมาชิกในครอบครัว นก สัตว์ต่างๆ

การกำหนดเสียงและเสียงที่มาจากถนน (รถยนต์, รถราง, ฝน :)

เคลื่อนย้ายสิ่งของตามคำแนะนำ เช่น หยิบตุ๊กตาหมีลงจากโต๊ะแล้ววางไว้บนโซฟา (บนเก้าอี้ บนชั้นวาง ใต้ตู้เสื้อผ้า :)

ของเล่น รูปภาพ สิ่งของที่คุ้นเคยวางอยู่บนโต๊ะ เชื้อเชิญให้ลูกของคุณดูพวกเขาอย่างละเอียด จากนั้นมอบสิ่งของ 2 ชิ้นให้คุณในคราวเดียว ในอนาคตงานอาจมีความซับซ้อน เช่น ขอให้ส่ง 4 รายการพร้อมกัน เป็นต้น

การทำซ้ำของการรวมกันของเสียงและพยางค์: A, U, I, A-U, A-I, O-A, TA, PA, TA-TA, MA-MA-MA, TA-MA-SA เป็นต้น

การทำซ้ำคำ วลี ประโยคเล็กๆ เพื่อให้ยากขึ้น: เด็กยืนโดยหันหลังให้กับผู้พูดและพูดวลีทั้งหมดตามหลังเขาโดยรักษาจำนวนและลำดับไว้

การฝึกหายใจและเสียง

เป่ากระดาษสีและสำลีที่สับละเอียดออกจากโต๊ะ:

เป่าแท่งและดินสอที่มีรูปร่างและความยาวต่างกันวางอยู่บนโต๊ะ พยายามเคลื่อนย้ายพวกมันออกจากที่

เป่าของเล่นพลาสติกและกระดาษที่ลอยอยู่ในอ่าง จาน ชามน้ำ

พองลูกยาง ถุงกระดาษ และกระดาษแก้ว เป่าเข้าท่อ เป่านกหวีด

เป่าฟองสบู่

แบบฝึกหัดข้อต่อ

- สำหรับผิวหน้า: ปัดแก้ม ทำหน้าร่าเริง ประหลาดใจ:

- สำหรับริมฝีปาก: ริมฝีปากยื่นออกมาด้วยท่อ, คลิกด้วยริมฝีปากที่บีบแน่น

- สำหรับลิ้น: แสดงลิ้นกว้างและแคบ เลียริมฝีปากบนและล่าง ขยับลิ้นไปทางขวาและซ้าย สะบัดลิ้น (“ม้า”)

การพัฒนาคำเลียนเสียงธรรมชาติที่ถูกต้อง

การเลียนแบบเสียง: โยกเด็ก (a-a-a), เสียงฮัมของรถจักรไอน้ำ (oo-o-o), เสียงร้องของเด็ก (wa-wa-wa), กรีดร้องในป่า (ay-ay)

เลียนแบบเสียงนกและสัตว์ต่างๆ (เหมียว มู ควา ปิปิ ฮะกา)

เลียนแบบเสียงการขนส่ง (บี๊บ, ก๊อก-ก๊อก, ติ๊กต๊อก)

แบบฝึกหัดทักษะยนต์ปรับ

ผ่านธัญพืช ถั่วลันเตา เก็บขยะ เมล็ดธัญพืชที่เน่าเสีย

จัดเรียงปุ่มตามขนาด สี รูปร่าง:

จัดเรียงเหรียญตามขนาด

สวมและถอดถุงมือและถุงมือ

ร้อยลูกปัดและผลเบอร์รี่โรวันลงบนด้ายหรือลวดหนา

ทำงานกับดินน้ำมัน ดินสอ แปรง การออกแบบ .

เกมที่มีนิทาน

ที่บ้านสมาชิกในครอบครัวทุกคนสามารถมีส่วนร่วมในเกมดังกล่าวได้

"เดาชื่อเทพนิยาย"

ผู้เข้าร่วมทุกคนผลัดกันขว้างลูกบอลเข้าหากันและเรียกคำหรือพยางค์แรกของนิทานที่ต้องการ คนจับบอลทายชื่อเต็ม
Sivka: Zayushkina: ม้า: น่าเกลียด: น้ำค้างแข็ง: เจ้าหญิง: ห่าน: เด็กชาย: สีแดง: จิ๋ว: นิ้ว: ดอกไม้:
สีแดง: ทอง: เบรเมนสกี้: หมอ:

"มีอะไรพิเศษ?"

ผู้เล่นคนหนึ่งตั้งชื่อคำหลายคำที่ปรากฏในเทพนิยายที่ตั้งใจไว้และอีกคำที่ไม่เกี่ยวข้องกับเทพนิยายนี้ ผู้เล่นคนอื่นเดาเทพนิยายและตั้งชื่อคำพิเศษ
สุนัขจิ้งจอก กระต่าย กระท่อม พระราชวัง สุนัข ไก่ตัวผู้ (เทพนิยาย "สุนัขจิ้งจอกกับกระต่าย")
ปู่, ย่า, หลานสาว, หัวผักกาด, แตงกวา (เทพนิยาย "หัวผักกาด")
Mashenka, เป็ด, Vanyusha, Baba Yaga, ห่าน - หงส์ (เทพนิยาย "ห่าน - หงส์")
Emelya ชายชรา หอก ลูกชาย หงส์ เจ้าหญิงมารีอา (เทพนิยาย "ตามคำสั่งของหอก")
ชายชรา ปลา หญิงชรา เครื่องซักผ้า รางน้ำ (“นิทานของชาวประมงกับปลา”)

บทเรียนเอบีซีแสนสนุก

เกมกลุ่มนี้ช่วยให้เด็กๆ เรียนรู้สิ่งใหม่ๆ มากมายจากชีวิตของคำศัพท์ ขยายคำศัพท์ และความรู้เกี่ยวกับภาษา

เกมบอล“พูดตรงกันข้าม”

ฤดูหนาว - ฤดูร้อน, ความร้อน - ความเย็น, ความจริง - การโกหก, รวย - จน, ขม - หวาน, มีประโยชน์ - เป็นอันตราย:

"ไม้กายสิทธิ์ของนางฟ้าสโลวารินา"

ในการเล่น คุณต้องมีไม้กายสิทธิ์ "เวทมนตร์" ปลายด้านหนึ่งของไม้กายสิทธิ์ลดลงและอีกด้านหนึ่งเพิ่มขึ้น
ผู้เล่นที่เป็นผู้ใหญ่ตั้งชื่อคำศัพท์ จากนั้นใช้ไม้แตะเด็กคนหนึ่ง เด็กเรียกคำนี้ว่าจิ๋วหรือเพิ่มขึ้นตามปลายไม้ที่แตะเด็ก
บ้าน - บ้าน - บ้าน, สะพาน - สะพาน - สะพาน, ฝน - ฝน - ฝน, แมว - แมว - แมว:เราหวังว่าคุณจะมีเวลาว่างที่น่ารื่นรมย์!

การประชุมผู้ปกครองในห้องบำบัดการพูด

กลุ่มหมายเลข 5

หัวข้อ: "มาทำความรู้จักกันเถอะ"

ประชุมผู้ปกครองในกลุ่มบำบัดคำพูด ครั้งที่ 5 “มารู้จักกัน”

เป้าหมาย: ขยายการติดต่อระหว่างครูและผู้ปกครอง การสร้างแบบจำลองโอกาสในการมีปฏิสัมพันธ์ในปีการศึกษาใหม่ ปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง

งาน: แนะนำผู้ปกครองให้รู้จักกับงานและคุณสมบัติของงานด้านการศึกษางานของสถาบันก่อนวัยเรียนสำหรับปีการศึกษาใหม่ ปรับปรุงข้อมูลส่วนบุคคลของครอบครัวของนักเรียน สอนผู้ปกครองให้สังเกตเด็ก ศึกษาเขา เห็นความสำเร็จและความล้มเหลว พยายามช่วยให้เขาพัฒนาตามจังหวะของตนเอง เน้นการทำงานในการพัฒนาคำพูดของเด็ก

รูปร่าง: การประชุม.

ผู้เข้าร่วม: ครู ผู้ปกครอง ครู-นักบำบัดการพูด

แผนการดำเนินงาน

ส่วนเบื้องต้น.

2ขอแสดงความยินดีกับผู้ปกครองในช่วงต้นปีการศึกษา

3 พบกับครูนักบำบัดการพูด

40คุณสมบัติของกระบวนการศึกษาในกลุ่มบำบัดคำพูดอาวุโส

5 แนะนำผู้ปกครองให้ทราบถึงเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับปีการศึกษาใหม่

6 สุนทรพจน์โดยนักบำบัดการพูด “ลักษณะเฉพาะของกลุ่มผู้อาวุโสสำหรับเด็กที่มีการพัฒนาความต้องการพิเศษ”

ลักษณะอายุของเด็กอายุ 5-7 ปี

การนำเสนอ “ฉันรักฤดูร้อน”

แบบสำรวจผู้ปกครอง

10 การเลือกตั้งคณะกรรมการผู้ปกครอง

ความคืบหน้าการจัดงาน

ขั้นตอนการเตรียมการ

ทำหนังสือพิมพ์ติดผนัง “My Family” ด้วยภาพวาดของเด็กๆ

คำเชิญจากนักบำบัดการพูด

การจัดทำแบบสอบถามสำหรับผู้ปกครองและบันทึกช่วยจำ

การพัฒนาร่างมติที่ประชุมผู้ปกครอง

เวทีองค์กร

พ่อแม่เข้ามานั่งสุ่ม

การเล่นดนตรีเพื่อช่วยบรรเทาความเหนื่อยล้าและส่งเสริมการทำงานร่วมกัน โต๊ะจะจัดเป็นครึ่งวงกลม มีหนังสือพิมพ์ติดผนังอยู่บนขาตั้ง

ส่วนเบื้องต้น

เสียงเพลงเคร่งขรึม

นักการศึกษา. สวัสดีตอนเย็นพ่อแม่ที่รัก! เราดีใจมากที่ได้พบคุณในกลุ่มที่อบอุ่นของเรา! วันนี้เป็นวันหยุดของเรา ลองเดาดูว่าอันไหน ลูกๆ ของเราอายุ 5 ขวบและย้ายไปอยู่กลุ่มบำบัดคำพูดอาวุโสของโรงเรียนอนุบาลแล้ว! มาถ่ายทอดความปรารถนาของเราให้พวกเขาฟัง

แบบฝึกหัด "ความปรารถนา"

พ่อแม่ยืนเป็นวงกลม ครูเล่นกลองเป็นวงกลม

คุณม้วนกลองร่าเริง

ยกมือให้เร็ว.

ใครมีแทมบูรีนร่าเริงบ้าง?

เขาจะบอกความปรารถนาของเขาให้เราฟัง

ความปรารถนาของผู้ปกครองสามารถบันทึกลงในเครื่องบันทึกเทปหรือกล้องวิดีโอเพื่อให้เด็ก ๆ สามารถฟังและรับชมได้

นักการศึกษา. เพื่อให้เราได้รู้จักกันมากขึ้นเรามาทำความคุ้นเคยกันดีกว่า ตอนนี้เราทุกคนจะพูดชื่อของเราและสร้างคำคุณศัพท์ขึ้นต้นด้วยอักษรตัวแรกของชื่อของเราที่บ่งบอกลักษณะเฉพาะของมัน (ตัวอย่าง: อิริน่า - เชิงรุก ฯลฯ)

เกม "ออกเดท"

นักบำบัดการพูด: เราทุกคนมารวมตัวกันที่นี่ด้วยเหตุผลและฉันอยากให้คุณแต่ละคนตอบคำถาม” เราแต่ละคนคาดหวังอะไรจากวันนี้?

การประชุม? ใน ครูนักบำบัดการพูดถือของเล่นนุ่มๆ อยู่ในมือ เขาตอบคำถามและยื่นของเล่นให้ ( คำตอบ เช่น ความเข้าใจ ความร่วมมือ การตอบแทน ข้อมูล ฯลฯ)

ครูแนะนำเป้าหมาย วัตถุประสงค์สำหรับปีการศึกษาใหม่ และวางแผนกิจกรรมโดยให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วม จากนั้น มอบชั้นให้กับครูนักบำบัดการพูดซึ่งพูดถึงกิจกรรมของเขาในกลุ่ม (มีรายงานแนบมาด้วย)

นักการศึกษา. เพื่อให้เราทำงานอย่างใกล้ชิดมากขึ้น ตอนนี้เราจะเล่นกับคุณสักหน่อย

เกม "คุยโว" ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะต้องอวดคุณภาพหรือทักษะบางอย่างของบุตรหลานของตน มีการส่งของเล่นนุ่มๆ และทุกคนก็พูดถึงลูกของตัวเอง ( ตัวอย่างเช่น: Misha ของฉันเก่งที่สุดในการผูกเชือกรองเท้า ฯลฯ )

นักบำบัดการพูด: ดังนั้นเราจึงได้รู้จักลูก ๆ ของคุณดีขึ้นอีกหน่อย และเพื่อให้เด็กๆ รู้สึกสบายใจในโรงเรียนอนุบาล พวกเขาต้องการของเล่น ตอนนี้เราจะแบ่งออกเป็นสองกลุ่มย่อย แต่ละกลุ่มจะมีครูของตัวเอง และที่เหลือจะเป็นคณะกรรมการผู้ปกครอง

คุณสมบัติของกระบวนการศึกษาในกลุ่มบำบัดคำพูดอาวุโส

ข้อความของครู

ครูบอกผู้ปกครองเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวัน โปรแกรมการศึกษาตามกระบวนการสอน งานด้านการศึกษาและการฝึกอบรม เกี่ยวกับกิจกรรมหลักและประเภทของกิจกรรมของเด็ก (เครือข่ายชั้นเรียน)

หัวข้อ: “ลักษณะเฉพาะของการสอนและการเลี้ยงดูเด็กในด้านการบำบัดด้วยคำพูด

กลุ่ม. บทบาทของครอบครัวในการเอาชนะความบกพร่องในการพูด

แผนการจัดงาน:

“การบำบัดด้วยคำพูด” คืออะไร? นักบำบัดการพูดคือใคร?

คุณสมบัติของงานบำบัดคำพูด:

เนื้อหาของงานบำบัดการพูด

รูปแบบของงานบำบัดคำพูด

การทำความคุ้นเคยกับผลการตรวจคำพูดของเด็กให้กับผู้ปกครอง

บทบาทของครอบครัวในการเอาชนะปัญหาการพูดผิดปกติในเด็ก

ด้านบวกของการสอนและการเลี้ยงดูเด็กในกลุ่มบำบัดคำพูด

เนื้อหา.

1. จำนวนเด็กที่มีความผิดปกติด้านการพูดเพิ่มขึ้นทุกปี และเด็กส่วนใหญ่ที่มีความผิดปกติดังกล่าวตามบทสรุปของ PMPK จะต้องเข้ากลุ่มบำบัดคำพูด

การบำบัดด้วยคำพูดเป็นศาสตร์แห่งความผิดปกติในการพูดและการแก้ไขผ่านทาง

การฝึกอบรมและการศึกษาพิเศษ คำว่า "การบำบัดด้วยคำพูด" มาจากคำภาษากรีกว่า "logos" (คำพูด คำว่า) "paideo" (ให้ความรู้ สอน) ซึ่งแปลตรงตัวว่า “การศึกษาคำพูด” ดังนั้น ผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องกับการแก้ไขคำพูด (หรือ "การศึกษาคำพูด") จึงเรียกว่านักบำบัดการพูด

งานของครูกลุ่มบำบัดการพูดแตกต่างจากงานในกลุ่มอนุบาลมวลชนอย่างไร?

กลุ่มบำบัดคำพูดดำเนินงานเฉพาะทางกับเด็กในด้านต่อไปนี้:

การสร้างการออกเสียงที่ถูกต้อง

พัฒนาการของการเคลื่อนไหวของข้อต่อ, การเคลื่อนไหวของอวัยวะในการพูด (ริมฝีปาก, แก้ม, ลิ้น);

การปรับปรุงกระบวนการสัทศาสตร์เช่น ความสามารถในการแยกแยะ

เสียงพูด พยางค์ คำในคำพูด เสียงคล้ายกัน เสียงที่เปล่งออกมาทางหู

ปรับปรุงโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด

การเพิ่มคุณค่าการเปิดใช้งานคำศัพท์คำพูด

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือเช่น การเคลื่อนไหวของนิ้ว (นักวิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าการพัฒนาของการเคลื่อนไหวของนิ้วเล็กนั้นเชื่อมโยงกับการพัฒนาพื้นที่การพูดของสมอง) การเตรียมมือในการเขียน

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันซึ่งแสดงถึงความสามารถในการแต่งเรื่องราว เล่าตำรา ท่องบทกวี ปริศนา สุภาษิต

การปรับปรุงด้านฉันทลักษณ์ของคำพูดรวมถึงการพัฒนาคำศัพท์, การแสดงออกของคำพูด, การหายใจที่เหมาะสม, ทำงานกับความเครียดที่ถูกต้อง, จังหวะการพูด

งานทั้งหมดข้างต้นดำเนินการในกลุ่มบำบัดคำพูดในรูปแบบของชั้นเรียนกับเด็กทุกคนในชั้นเรียนกลุ่มย่อยใน

งานของแต่ละบุคคล นอกจากนี้ นักการศึกษายังพัฒนาคำพูดทุกวัน โดยใช้ช่วงเวลาที่เป็นกิจวัตร การเดิน กิจกรรมฟรีของเด็ก ๆ และการสื่อสารกับพวกเขาในแต่ละวัน

งานในกลุ่มบำบัดคำพูดแบ่งออกเป็น 3 ช่วงขึ้นอยู่กับเวลาและงานราชทัณฑ์ ณ จุดนี้ อยู่ระหว่างการศึกษาช่วงแรก งานหลักอย่างหนึ่งในช่วงนี้คือการตรวจสอบคำพูดของเด็กซึ่งดำเนินการในเดือนกันยายน การสอบคำพูดดำเนินการกับเด็กแต่ละคนแยกกันโดยใส่ผลการสอบและแบบสอบถามของผู้ปกครองลงในการ์ดคำพูดของเด็ก คุณสามารถตรวจสอบการ์ดคำพูดทีละรายการได้

ผลการตรวจเด็กเผยอะไรบ้าง?

แน่นอนว่ามีการละเมิดการออกเสียง (เสียงผิวปาก, เสียงฟู่, เสียง L และ R) แต่นอกจากนี้ความผิดปกติที่พบบ่อยในเด็กทุกคนในกลุ่มคือความผิดปกติที่เรียกว่าพัฒนาการด้านสัทศาสตร์ - สัทศาสตร์

ความผิดปกตินี้มีลักษณะเฉพาะด้วยคุณสมบัติต่างๆ เช่น โครงสร้างคำพูดทางไวยากรณ์ที่ไม่มีรูปแบบ คำศัพท์ที่ไม่ดี ไม่สามารถเขียนเรื่องราวให้สมบูรณ์ด้วยประโยคที่มีรายละเอียด และกระบวนการทางไวยากรณ์ที่ไม่สมบูรณ์ แน่นอนว่าภายในกรอบของความผิดปกตินี้ ระดับพัฒนาการการพูดของเด็กทุกคนจะแตกต่างกัน คุณสามารถเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับผลการสำรวจเป็นรายบุคคลหลังการประชุม

เด็กหลายคนมีลักษณะเฉพาะในการก่อตัวของทักษะยนต์ปรับของมือซึ่งแสดงออกเป็นหลักในการประสานงานของนิ้วมือไม่เพียงพอความแม่นยำและความคล่องแคล่วในการเคลื่อนไหว เด็กบางคนถือดินสอไม่ถูกต้อง

ครอบครัวและผู้ปกครองมีบทบาทอย่างไรในการเอาชนะความผิดปกติในการพูดในเด็ก?

อย่าคิดว่าความบกพร่องในการพูดจะหายไปเองเมื่อเวลาผ่านไป เพื่อเอาชนะสิ่งเหล่านี้จำเป็นต้องมีงานราชทัณฑ์อย่างเป็นระบบและระยะยาวซึ่งผู้ปกครองมีบทบาทสำคัญเนื่องจากเด็กใช้เวลาอยู่ที่บ้านกับคนใกล้ตัวมากขึ้น ผู้ปกครองควรสร้างทัศนคติที่ถูกต้องต่อความผิดปกติในการพูดของเด็ก:

อย่าดุเด็กที่พูดไม่ถูกต้อง

แก้ไขการออกเสียงที่ไม่ถูกต้องอย่างสงบเสงี่ยม

ไม่มุ่งเน้นไปที่ความลังเลและการทำซ้ำพยางค์และคำ

ให้เด็กมีทัศนคติที่ดีระหว่างเรียนกับครู นอกจากนี้ ผู้ปกครองเองจะต้องเรียนรู้วิธีการแสดงและแสดงแบบฝึกหัดการออกเสียงง่ายๆ ให้กับลูก เพื่อเตรียมอุปกรณ์คำพูดเพื่อการออกเสียงที่ถูกต้อง ผู้ปกครองควรให้ความสำคัญกับการบ้านเป็นพิเศษ

ฉันทราบว่ามีกฎบางประการในการทำงานกับโน้ตบุ๊กที่บ้าน:

สมุดบันทึกจะถูกรับในช่วงสุดสัปดาห์และส่งคืนในวันจันทร์

งานเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ (การวาดภาพการแรเงา ฯลฯ ) ดำเนินการด้วยดินสอ

จะต้องจัดทำเนื้อหาคำพูดทั้งหมดนั่นคือ ผู้ปกครองต้องดูแลให้เด็กทำงานได้อย่างถูกต้องและชัดเจนแม้จะท่องจำก็ตาม

ต้องอ่านงานที่ได้รับมอบหมายให้เด็กฟัง

งานทั้งหมดจะเสร็จสมบูรณ์จนเสร็จสิ้น

จำเป็นต้องคำนึงถึงความสำคัญของสภาพแวดล้อมในการพูดของเด็กด้วย

ผู้ปกครองควรติดตามความถูกต้องของคำพูดของตนเอง คำพูดต้องชัดเจน ชัดเจน มีความสามารถ และแสดงออก ที่บ้าน ให้อ่านบทกวี นิทาน ปริศนา และร้องเพลงให้บ่อยขึ้น บนถนน ดูนก ต้นไม้ ผู้คน ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ หารือเกี่ยวกับสิ่งที่คุณเห็นกับลูกๆ ของคุณ หลีกเลี่ยงการดูรายการโทรทัศน์บ่อยๆ โดยเฉพาะเนื้อหาสำหรับผู้ใหญ่ เล่นกับลูกของคุณ สร้างการติดต่อทางวาจาและอารมณ์

ข้อดีของการที่บุตรหลานของคุณเข้าร่วมกลุ่มบำบัดคำพูดมีอะไรบ้าง? เหล่านี้คือ: - การแก้ไขการออกเสียงของเสียง;

การก่อตัวของคำพูดที่มีความสามารถและแสดงออก

การสอนการอ่านและการเขียนในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ การเตรียมมือสำหรับการเขียนที่โรงเรียน

เพิ่มประสิทธิภาพในการเตรียมตัวเข้าโรงเรียนผ่านชั้นเรียนเพิ่มเติมเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด การอ่านและการเขียน กราฟิก

แนวทางส่วนบุคคลต่อเด็ก

การปรับปรุงกระบวนการทางจิตของการรับรู้ ความสนใจ ความจำ จินตนาการ และการคิด

โดยสรุป ฉันอยากจะทราบว่าเฉพาะในความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างครอบครัวและครูเท่านั้นที่จะบรรลุผลลัพธ์ที่ดี มีคุณภาพสูง และค่อนข้างรวดเร็วในการแก้ไขและพัฒนาคำพูดของเด็ก ความต่อเนื่องในการทำงานของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลดำเนินการผ่านการให้คำปรึกษารายบุคคล ข้อมูลภาพสำหรับผู้ปกครอง และในชั้นเรียนที่ผู้ปกครองสามารถเข้าร่วมได้โดยข้อตกลงกับครู

เสียงตอบรับจากผู้ปกครอง

ผู้ปกครองถามคำถามที่พวกเขาสนใจ ให้คำแนะนำในการปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษา

V. แนะนำผู้ปกครองให้ทราบถึงเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของสถาบันการศึกษาในท้องถิ่นสำหรับปีการศึกษาใหม่

สุนทรพจน์โดยนักบำบัดการพูด V. M. Maslova “ คุณสมบัติเฉพาะของกลุ่มผู้อาวุโสสำหรับเด็กที่มีการพัฒนาความต้องการพิเศษ”

เกม "กระเป๋าเดินทาง" (คุณจะต้องใช้กระเป๋าเอกสารที่ตัดไว้ล่วงหน้าจากกระดาษ whatman และปากกามาร์กเกอร์สองสี)

นักบำบัดการพูด: ฉันขอให้คุณใส่คุณสมบัติที่คุณคิดว่าจำเป็นสำหรับเราแต่ละคนในการสื่อสารกับลูก ๆ ของคุณลงในแฟ้มผลงานนี้ อยากเปลี่ยนอะไรเพิ่มขอพรให้คุณครูแต่ละคน (พ่อแม่เขียนคุณสมบัติ เช่น ความมีน้ำใจ ความเอาใจใส่ ฯลฯ

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว การเลือกตั้งคณะกรรมการผู้ปกครองชุดใหม่

งานของคณะกรรมการผู้ปกครองของกลุ่มได้รับการควบคุมโดยเอกสาร "ข้อบังคับเกี่ยวกับคณะกรรมการผู้ปกครองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตเทศบาล"

ผู้ปกครองควรได้รับการเตือนสั้น ๆ เกี่ยวกับหน้าที่ของมัน

ผู้ปกครองควรหารือเกี่ยวกับการเสนอชื่อ จะมีการนับคะแนนของผู้ปกครอง ประกาศผล และหารือเกี่ยวกับองค์ประกอบส่วนบุคคลของคณะกรรมการผู้ปกครองของกลุ่ม คณะกรรมการผู้ปกครองได้รับการอนุมัติโดยการลงคะแนนเสียงโดยตรง

บทสรุป. ในทีมใดๆ ความเข้าใจ ความสัมพันธ์ที่ดี การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และการเคารพซึ่งกันและกันเป็นสิ่งสำคัญมาก เงื่อนไขสำหรับความสัมพันธ์อันปรองดองระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง เด็กกับครู ครูและผู้ปกครองคือความสามารถในการยอมแพ้ต่อกันและความอดทนซึ่งกันและกัน

ขอให้ผู้ปกครองกรอกรายละเอียด แบบสอบถาม.

แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง

คุณพิจารณาว่าบ้านและครอบครัวจำเป็นต้องทำงานร่วมกันหรือไม่ เพราะเหตุใด

คุณต้องการปรึกษาปัญหาอะไรบ้างในการเลี้ยงลูกกับครูอนุบาล เพราะเหตุใด

คุณประสบปัญหาในการสื่อสารกับครูหรือไม่?

อะไรคือสาเหตุของปัญหาเหล่านี้:

ขาดความรู้

ไม่สามารถมีส่วนร่วมในการสนทนาได้

ความเขินอายมากเกินไปความขี้กลัว

ความเข้าใจผิดของครู

อื่น -

คุณสามารถจัดกิจกรรมอะไรให้ลูกๆ ของคุณร่วมกันได้บ้าง

นักการศึกษา?

คุณพร้อมที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่ทีมงานนำเสนอแล้วหรือยัง?

ดาวโจนส์?

ความคาดหวังของคุณจากการประชุมวันนี้เป็นไปตามที่คาดหวังหรือไม่?

นักการศึกษา. เพื่อแลกกับแบบสอบถาม เราขอเตือนคุณ (อ่านออกเสียง) บันทึก

ทีม - นี่คือครอบครัวด้วย เสริมสร้างความสงบสุขของครอบครัวเราด้วยความคิดที่ดี คำพูดที่ดี และการกระทำที่ดี

เป็นมิตรเสมอ ความเป็นมิตรเป็นพื้นฐานของสุขภาพของคุณ

การใช้ชีวิตเป็นเรื่องง่ายเรียบง่ายและสนุกสนาน มองในแง่บวกในทุกสิ่ง

ใจดีและซื่อสัตย์ จำไว้ว่าความดีที่คุณทำจะตอบแทนคุณทวีคูณเสมอ

อยู่ในความสมดุลเสมอระงับอารมณ์ด้านลบ

อย่าสร้างสถานการณ์ขัดแย้ง

จัดการกับสถานการณ์ความขัดแย้งอย่างมีศักดิ์ศรีและมีอารมณ์ขัน

รักลูกในสิ่งที่เขาเป็น

เคารพความเป็นตัวตนของเด็กแต่ละคน

10.เมื่อลูกคุยกับคุณ จงตั้งใจฟังเขา อย่าละเลยคำชมเชย

อย่าสังเกตข้อบกพร่องของเด็ก แต่สังเกตพลวัตของพัฒนาการของเขา

ยกย่อง ให้กำลังใจ ให้กำลังใจ สร้างบรรยากาศทางอารมณ์เชิงบวก

8. ส่วนสุดท้าย

นักบำบัดการพูด: การประชุมของเราจบลง และในมือของฉันยังมีลูกบอลวิเศษ (ลูกบอลด้าย)

เกม "ลูกบอลวิเศษ" ฉันแนะนำ

คุณแต่ละคนพันด้ายรอบนิ้วของคุณและตอบคำถาม: คุณต้องการให้รางวัลหรือเลี้ยงดูลูกของคุณมีคุณภาพอะไรบ้าง? คุณคิดว่าลูกของคุณขาดอะไร? (ทุกคนหมุนด้ายและตั้งชื่อคุณสมบัติ) ครู-

นักบำบัดการพูด: ลูกบอลเล็กๆ ของเรามีมนต์ขลัง และด้ายที่เชื่อมเราไว้ก็มีมนต์ขลังด้วย ตอนนี้เราจะใส่มันลงในซองและมันจะถูกเก็บไว้จนกว่าเราจะออกจากโรงเรียน ฉันแน่ใจว่าความปรารถนาทั้งหมดของคุณจะเป็นจริงเพราะคำนั้นมีความสามารถในการเป็นจริง

ทั้งหมดที่ดีที่สุด ขอบคุณสำหรับความร่วมมือ!

คำพูดของครู: ลักษณะอายุของเด็กอายุ 5-7 ปี ลูกของคุณอายุ 5-7 ปี เขากลายเป็นคนช่างฝันที่แม้แต่ Andersen ยังอิจฉา ลูกน้อยพร้อมที่จะทำให้จินตนาการของเขาเป็นจริงตลอดทั้งวัน เขาเชื่อในปาฏิหาริย์และเห็นมันทุกที่ นี่เป็นช่วงเวลาที่สร้างสรรค์และน่าตื่นเต้นในชีวิตของลูกคุณ มันขึ้นอยู่กับคุณเท่านั้นที่จะทำให้แน่ใจว่าการคิดเชิงตรรกะและจินตนาการที่ไม่ได้มาตรฐานของเขาจะไม่จางหายไปและพัฒนา ให้มีพื้นที่ในบ้านของคุณสำหรับทั้งเกมคอมพิวเตอร์และนิทานที่ลูก ๆ ของคุณประดิษฐ์ขึ้น ขอให้โชคดี!

ทักษะยนต์

ตั้งแต่อายุห้าถึงหกขวบ ลูกของคุณจะพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวและความแข็งแกร่งมากยิ่งขึ้นไปอีก ความเร็วของการเคลื่อนไหวเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องและการประสานงานของพวกเขาดีขึ้นอย่างเห็นได้ชัด ตอนนี้เขาสามารถแสดงทักษะการเคลื่อนไหวได้ 2-3 ประเภทในเวลาเดียวกัน: วิ่ง จับบอล เต้นรำ เด็กชอบวิ่งและแข่งขัน เขาสามารถเล่นเกมกีฬาบนถนนได้นานกว่าหนึ่งชั่วโมงโดยไม่หยุด วิ่งได้ไกลถึง 200 ม. เขาเรียนรู้ที่จะเล่นสเก็ต สกี โรลเลอร์เบลด และหากเขายังไม่รู้ว่าจะต้องทำอย่างไร เขาก็จะสามารถว่ายน้ำได้อย่างเชี่ยวชาญ

การพัฒนาทางอารมณ์

เด็กมีความคิดเกี่ยวกับความงามอยู่แล้ว บางคนชอบฟังเพลงคลาสสิค ทารกเรียนรู้ที่จะระบายอารมณ์บางส่วนออกไปในกิจกรรมโปรดของเขา (วาดรูป เต้นรำ เล่นเกม ฯลฯ) และพยายามจัดการกับอารมณ์เหล่านั้น พยายามควบคุมและซ่อนความรู้สึกของเขา (แต่เขาอาจไม่สามารถทำเช่นนี้ได้เสมอไป) ) สิ่งที่ยากที่สุดสำหรับเด็กคือการรับมือกับความกลัวของพวกเขา ทารกอาจมีความฝันที่น่ากลัว เขาเรียนรู้แนวคิดใหม่: การเกิด การตาย ความเจ็บป่วย ภัยพิบัติ และสิ่งเหล่านี้ทำให้เขาตื่นเต้นมาก

การพัฒนาสังคม

ตั้งแต่อายุ 5 ขวบ เด็กจะรู้อัตลักษณ์ทางเพศของตนอย่างชัดเจนแล้ว และแม้แต่ในเกมก็ไม่ต้องการเปลี่ยนแปลง ในวัยนี้ พ่อจะมอบสถานที่สำคัญมากในการเลี้ยงดูเด็กผู้ชาย และสำหรับเด็กผู้หญิง - สำหรับแม่ พ่อสอนลูกชายให้กล้าหาญ แม่สอนลูกสาวให้เป็นผู้หญิง เฉพาะคุณสมบัติเหล่านี้ที่มีอยู่ในวัยเด็กเท่านั้นที่จะเข้ากันได้ดีกับวัยผู้ใหญ่ ทารกพัฒนาความคิดเกี่ยวกับบทบาทของเพศตรงข้ามในชีวิต ลูกสาวเรียนรู้บทบาทของผู้ชายผ่านพฤติกรรมของพ่อ และเด็กผู้ชายเรียนรู้บทบาทของผู้หญิงผ่านการสื่อสารกับแม่ของเธอ ในวัยนี้คุณควรบอกทารกในรูปแบบที่สามารถเข้าถึงได้ว่าเขาเกิดอย่างไร เด็กเริ่มเข้าใจความลับดังกล่าวแล้ว จะดีกว่าถ้าคุณตัดให้เขาที่บ้านไม่เช่นนั้นเด็ก ๆ ในบ้านก็จะทำ หลังจากผ่านไปห้าปี ความสัมพันธ์กับเพื่อนก็กลายมาเป็นมิตร เพื่อนกลุ่มแรกปรากฏขึ้น มักเป็นเพศเดียวกัน เขาใช้เวลาส่วนใหญ่กับพวกเขา มีระยะห่างจากพ่อแม่บ้าง ตอนนี้เด็กสามารถทนต่อการพลัดพรากจากคนที่คุณรักได้อย่างปลอดภัยแล้ว การพัฒนาทางปัญญา

เมื่ออายุได้หกขวบ เด็กจะไม่สามารถแยกแยะระหว่างสัตว์ได้อีกต่อไป แต่ยังแบ่งพวกมันออกเป็นสัตว์ป่าและสัตว์ในบ้านด้วย สามารถรวมรายการได้โดย

ลักษณะต่างๆ ค้นหาความเหมือนและความแตกต่างระหว่างกัน หลังจากผ่านไปห้าปี เด็กจะสนใจไม่เพียงแต่ในชื่อของวัตถุเท่านั้น แต่ยังสนใจในสิ่งที่พวกเขาสร้างขึ้นด้วย เขามีความเข้าใจปรากฏการณ์ทางกายภาพรอบตัวเขาเอง เขาสามารถอธิบายได้ว่าไฟฟ้าและแม่เหล็กคืออะไร เด็กมีความมุ่งมั่นในอวกาศเป็นอย่างดี: บนถนน ท่ามกลางเพื่อนฝูง

สถานที่บ้าน รู้ว่าพวกเขาซื้อของเล่น อาหาร ยาจากที่ไหน เขาพยายามที่จะเชี่ยวชาญตัวอักษรและเรียนรู้การอ่านพยางค์และยังปรับปรุงการเขียนตัวอักษรตัวพิมพ์อย่างต่อเนื่อง นับได้ (บางทีถึงร้อย) บวกลบได้ภายในสิบ คุณสมบัติของพฤติกรรม

เด็กมีความคิดเห็นของตัวเองเกี่ยวกับทุกสิ่งแล้ว สามารถอธิบายได้ว่าใครและทำไมเขาถึงชอบหรือไม่ชอบ เขาเป็นคนช่างสังเกต เขาสนใจทุกสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวเขามาก เขาพยายามค้นหาสาเหตุและความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์ต่างๆ เล็ก ใช่ กลายเป็นอิสระมาก หากเขาต้องการเรียนรู้บางสิ่งบางอย่าง เขาก็สามารถทำกิจกรรมใหม่ที่เขาสนใจได้นานกว่าครึ่งชั่วโมง แต่ก็ยังเป็นเรื่องยากมากที่จะเปลี่ยนไปทำกิจกรรมประเภทต่างๆ เด็กใช้ความรู้ใหม่ในเกม ประดิษฐ์แผนการเล่นเกมด้วยตัวเอง และเชี่ยวชาญของเล่นที่ซับซ้อน (ชุดก่อสร้าง คอมพิวเตอร์) ได้อย่างง่ายดาย

เมื่ออายุได้หกขวบเขาจะเชี่ยวชาญทักษะที่จำเป็นส่วนใหญ่และพัฒนาทักษะเหล่านี้ต่อหน้าต่อตาคุณ - เขามีความเรียบร้อยมากขึ้นดูแลรูปร่างหน้าตาของเขา - ทรงผมเสื้อผ้าช่วยคุณทำงานบ้าน

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

จุดสูงสุดของการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก เขาสร้างสรรค์โดยไม่เหนื่อย แทบไม่ตื่น เปลี่ยนทิวลิปธรรมดาๆ ให้กลายเป็นดอกไม้สีแดงสดที่ไม่ธรรมดา สร้างบ้านให้มนุษย์ต่างดาว เขาสนใจการวาดภาพมากและสามารถดูภาพเขียนและระบายสีได้เป็นเวลานาน เขาสนุกกับการวาดรูปตัวเอง พยายามคัดลอกบางสิ่งจากภาพวาดแล้วคิดโครงเรื่องของตัวเองขึ้นมา

เมื่ออายุได้ห้าขวบ เด็กจะแสดงความรู้สึกต่อสิ่งที่เขาวาดด้วยสีต่างๆ เชื่อกันว่าภาพวาดของเด็กเป็นกุญแจสู่โลกภายในของทารก บัดนี้เขาวาดภาพบุคคลตามความเป็นจริง โดยวาดรายละเอียดใบหน้าด้วยตาให้เขาดู มีหูให้เขาได้ยิน ปากสำหรับพูด และจมูกดมกลิ่น คนที่วาดมีคอ เขามีเสื้อผ้า รองเท้า และเสื้อผ้าอื่นๆ ติดตัวอยู่แล้ว ยิ่งภาพคล้ายกับคนจริงๆ มากเท่าไร ลูกของคุณก็จะยิ่งพัฒนามากขึ้นและพร้อมที่จะไปโรงเรียนมากขึ้นเท่านั้น