กระบวนการสร้างความตระหนักรู้ในตนเองและ ประการแรก องค์ประกอบที่สำคัญเช่นความภาคภูมิใจในตนเองมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับสภาพจิตใจต่างๆ ของวัยรุ่น โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เช่น ความวิตกกังวล ความกลัว ความสงสัยในตนเอง เป็นต้น สิ่งเหล่านี้เป็นตัวบ่งชี้ทางอารมณ์ที่เป็นเอกลักษณ์ของการพัฒนาทั้งความนับถือตนเองและความตระหนักรู้ในตนเอง

ดังที่ A.I. Zakharov ตั้งข้อสังเกต ความกลัวที่วัยรุ่นประสบส่วนใหญ่เกิดจากความขัดแย้งหลักประการหนึ่งในยุคนี้: ความขัดแย้งระหว่างความปรารถนาที่จะเป็นตัวของตัวเองของวัยรุ่นเพื่อรักษาความเป็นตัวตนของเขาและในเวลาเดียวกันที่จะได้อยู่ร่วมกับทุกคนนั่นคือ อยู่ในกลุ่มสอดคล้องกับค่านิยมและบรรทัดฐานของมัน" ในการแก้ปัญหาวัยรุ่นมีสองวิธี: ถอนตัวออกจากตัวเองโดยสูญเสียการเชื่อมต่อกับเพื่อนฝูงหรือสละอิสรภาพที่ยอดเยี่ยมความเป็นอิสระในการตัดสินและการประเมินและ ยอมจำนนต่อกลุ่มโดยสมบูรณ์ กล่าวอีกนัยหนึ่ง วัยรุ่นเผชิญกับการเลือกระหว่างการถือตัวเองเป็นศูนย์กลางหรือการยอมรับตามแบบอย่าง สถานการณ์ที่ขัดแย้งกันซึ่งวัยรุ่นพบว่าตัวเองเป็นหนึ่งในแหล่งที่มาหลักของความกลัวซึ่งมีเงื่อนไขทางสังคมที่ชัดเจน

สิ่งแรกๆ ในซีรีส์นี้คือความกลัวที่จะไม่เป็นตัวเอง ซึ่งโดยพื้นฐานแล้วหมายถึงความกลัวการเปลี่ยนแปลง “ผู้ยั่วยุ” ของมันคือประสบการณ์ของวัยรุ่นที่เกิดจากการเปลี่ยนแปลงภาพลักษณ์ของเขา ดังนั้นวัยรุ่นจึงกลัวความผิดปกติทางร่างกายและจิตใจของตนเองซึ่งแสดงออกอย่างขัดแย้งในการไม่ยอมรับข้อบกพร่องของผู้อื่นหรือในความคิดครอบงำเกี่ยวกับความผิดปกติของรูปร่างของพวกเขา

วัยรุ่นยังมีลักษณะเฉพาะคือความกลัวว่าจะถูกโจมตี ไฟไหม้ และการเจ็บป่วย ซึ่งเป็นเรื่องปกติโดยเฉพาะสำหรับเด็กผู้ชาย เช่นเดียวกับองค์ประกอบและพื้นที่จำกัด ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กผู้หญิง ทั้งหมดนี้มีลักษณะของความกลัวและเกี่ยวข้องกับความกลัวความตายไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง

ในวัยนี้ จำนวนความกลัวในด้านความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลซึ่งถูกบันทึกไว้ในวัยก่อนๆ ก็เพิ่มขึ้นเช่นกัน สิ่งกระตุ้นความกลัวประการหนึ่งคือการขาดความสัมพันธ์อันอบอุ่นทางอารมณ์กับผู้ปกครอง รวมถึงความสัมพันธ์ที่ขัดแย้งกับพวกเขา สิ่งนี้ทำให้วงสังคมของวัยรุ่นแคบลงและปล่อยให้เขาอยู่ตามลำพังกับเพื่อนฝูง เนื่องจากคุณค่าของการสื่อสารในวัยนี้สูงมาก วัยรุ่นจึงกลัวที่จะสูญเสียช่องทางการสื่อสารเพียงช่องทางเดียวนี้

ผลที่ตามมาของความกลัวนั้นมีมากมาย แต่ผลกระทบหลักคือความไม่แน่นอนที่เพิ่มขึ้นทั้งในตนเองและในผู้อื่น ประการแรกกลายเป็นพื้นฐานที่มั่นคงสำหรับการระมัดระวัง และประการที่สองคือความสงสัย ส่งผลให้เกิดทัศนคติที่ลำเอียงต่อผู้คน ความขัดแย้ง และการแยกตัวของ “ฉัน” A.I. Zakharov ยังถือว่าทั้งหมดนี้เป็นการแสดงให้เห็นถึงความกลัวหรือความวิตกกังวลที่ครอบงำ วัยรุ่นมองว่าความกลัวครอบงำ (ความวิตกกังวล) เป็นสิ่งที่แปลกหน้า เกิดขึ้นโดยไม่สมัครใจ เช่น ความหลงใหลบางอย่าง ความพยายามที่จะรับมือกับมันด้วยตัวเองมีส่วนช่วยให้วิตกกังวลเพิ่มมากขึ้นเท่านั้น”

เป็นที่ยอมรับกันว่าเมื่ออายุ 13-14 ปี ความรู้สึกวิตกกังวลจะสูงกว่าเมื่ออายุ 15-16 ปีอย่างมาก ยิ่งกว่านั้นหากสำหรับช่วงแรกยังคงไม่เปลี่ยนแปลงในทางปฏิบัติสำหรับช่วงหลังเมื่ออายุ 15 ปีจะลดลงอย่างมากเมื่อเทียบกับช่วงก่อนหน้าและเมื่ออายุ 16 ปีก็จะเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วอีกครั้ง และข้อเท็จจริงที่น่าสนใจอีกประการหนึ่ง หากอายุ 13-14 ปี (เกรด 7-8) ระดับความวิตกกังวลในเด็กชายและเด็กหญิงไม่มีความแตกต่างกัน

เมื่ออายุ 16 ปี (เกรด 10) ระดับนี้จะสูงกว่าสำหรับเด็กผู้หญิงมากกว่าเด็กผู้ชาย ดังนั้นความวิตกกังวลในช่วงอายุ 13-14 ปีจึงเป็นลักษณะอายุที่ทับซ้อนกับลักษณะการพัฒนาส่วนบุคคลซึ่งเป็นที่พึงปรารถนาที่จะนำมาพิจารณาในแง่ของการป้องกันการพัฒนาทางจิตของวัยรุ่น

เมื่อเปรียบเทียบการเปลี่ยนแปลงของความวิตกกังวลกับการเปลี่ยนแปลงของความภาคภูมิใจในตนเอง เป็นเรื่องง่ายที่จะตรวจพบการพึ่งพาซึ่งกันและกันอย่างใกล้ชิด และโดยเฉพาะในโรงเรียนมัธยมปลาย ยิ่งความภาคภูมิใจในตนเองสูงและเพียงพอมากขึ้นเท่าใด ความวิตกกังวลและความมั่นใจในตนเองและความสามารถของตนเองก็จะน้อยลงเท่านั้น

คุณลักษณะอีกประการหนึ่งในการพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเองของวัยรุ่นคือความรู้สึกภาคภูมิใจในตนเองที่เพิ่มมากขึ้น บ่อย​ครั้ง​วัยรุ่น​รู้สึก​ว่า​อยาก​จะ​ทำ​ให้​เขา​ขายหน้า ดังที่กล่าวไว้ข้างต้น โดยทั่วไปมีลักษณะเฉพาะคือความต้องการความเมตตาของมนุษย์เพิ่มมากขึ้น เขาตอบสนองอย่างเจ็บปวดต่อความเท็จและการเสแสร้ง แม้ว่าเขามักจะประพฤติตัวคล้ายกันก็ตาม

ดังนั้น แม้ว่าวัยรุ่นอายุ 15-16 ปีจะมีการรับรู้ตนเองในทุกด้าน แต่ก็ไม่จำเป็นต้องพูดถึงความสมบูรณ์และการพัฒนาของมัน ข้อสรุปนี้ใช้ได้กับช่วงวัยรุ่นตอนต้น (อายุ 16-17 ปี) ด้วย

สำหรับวัยรุ่นที่อายุน้อยกว่า เป็นการยากที่จะพูดถึงความพร้อมเชิงโครงสร้างของการตระหนักรู้ในตนเอง ส่วนประกอบบางส่วนเพิ่งถูกสร้างขึ้น

เพิ่มเติมในหัวข้อ การก่อตัวของ "ฉัน" และสภาวะทางจิตและอารมณ์ของวัยรุ่น:

1. การขัดเกลาบุคลิกภาพของวัยรุ่นเป็นเวทีในการสร้างความตระหนักรู้ในตนเอง
2. การประเมินภาวะสุขภาพของเด็กและวัยรุ่นอย่างครอบคลุม
3. พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็ก การประเมินสุขภาพเด็กอย่างครอบคลุม การประเมินสถานะการทำงานของระบบหัวใจและหลอดเลือดในเด็กและวัยรุ่น

การวินิจฉัยทางจิตวิทยาดำเนินการด้วยเครื่องมือวินิจฉัยทางจิตแบบมืออาชีพซึ่งนักจิตวิทยามืออาชีพใช้เท่านั้นและตีความผลลัพธ์โดยคำนึงถึงคลังข้อมูลทางจิตวิทยาทั้งหมดเกี่ยวกับบุคคล

ผลลัพธ์ที่ได้คือภาพทางจิตวิทยาที่สมบูรณ์ของแต่ละบุคคล พร้อมการคาดการณ์พฤติกรรมและการเปลี่ยนแปลงในตนเองต่อไป โดยมีเป้าหมายในการเปลี่ยนแปลงคุณภาพชีวิต การเลือกและการเปลี่ยนแปลงเส้นทางชีวิตของคนเรา

ไม่มีการทดสอบออนไลน์ซึ่งขณะนี้มีการเผยแพร่อย่างกว้างขวางบนอินเทอร์เน็ตที่สามารถแทนที่คุณด้วยการวินิจฉัยทางจิตวิทยาอย่างมืออาชีพ คำแนะนำส่วนบุคคลโดยคำนึงถึงบุคลิกภาพของคุณ รวมถึงความเป็นไปได้ของการบำบัดทางจิตมืออาชีพ การแก้ไขทางจิต และการให้คำปรึกษา หากต้องการ

พื้นที่ที่แนะนำของการวินิจฉัยทางจิต:

วัยเด็ก (1-3 ปี):

• การวินิจฉัยการกระทำทางจิตของมอเตอร์และมอเตอร์
• การวินิจฉัยพัฒนาการทางระบบประสาทของเด็ก
• การตรวจเด็กอย่างละเอียด

วัยเด็กก่อนวัยเรียน (3-6 ปี):

• การกำหนดระดับวุฒิภาวะของกระบวนการประสาท
• การวิจัยหน่วยความจำ
• ศึกษาความสนใจ ศึกษาการประสานงานระหว่างมือและตา
• การประเมินระดับการรับรู้
• การวินิจฉัยลักษณะบุคลิกภาพและสภาวะทางจิตในวัยก่อนเรียน
• สัญญาณของความเครียดทางจิตและแนวโน้มทางประสาท
• การวินิจฉัยสุขภาพทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน
• การวินิจฉัยทางจิตวิทยาเกี่ยวกับความพร้อมในการเรียน

วัยเรียนตอนต้น (7-11 ปี);

• การประเมินกระบวนการทางจิต (ความจำ ความสนใจ การคิด การรับรู้)
• การวินิจฉัยสภาวะทางจิตและลักษณะบุคลิกภาพในวัยรุ่น(ความภาคภูมิใจในตนเอง ระดับความทะเยอทะยาน ความกลัว ความวิตกกังวล ความก้าวร้าว ความเป็นอยู่ที่ดี การประเมินความเครียดทางประสาทจิต ความซึมเศร้า การวินิจฉัยพฤติกรรมฆ่าตัวตาย) ฯลฯ ตามคำขอของผู้ปกครอง
• และประเด็นอื่นๆ ตามคำขอของผู้ปกครอง

วัยรุ่น (12-16 ปี)

• การวินิจฉัยการพัฒนากระบวนการทางจิต (การคิด ความสนใจ ความจำ) การวินิจฉัยสภาพจิตใจและลักษณะบุคลิกภาพในวัยรุ่น (ความนับถือตนเอง ระดับแรงบันดาลใจ ความกลัว ความวิตกกังวล ความก้าวร้าว ความเป็นอยู่ที่ดี การประเมินความเครียดทางประสาทจิต ภาวะซึมเศร้า การวินิจฉัยพฤติกรรมฆ่าตัวตาย ฯลฯ ตามคำขอของผู้ปกครอง
• การวินิจฉัยทิศทางวิชาชีพของบุคคล

• การวินิจฉัยทางจิตวิทยาของระดับการพัฒนากระบวนการทางปัญญา
• การวินิจฉัยทางจิตวิทยาที่ครอบคลุมของบุคลิกภาพ(ความภาคภูมิใจในตนเอง, ความวิตกกังวล, ความกลัว, ประเภทบุคลิกภาพ, ความสามารถ, คุณสมบัติของระบบประสาท, ลักษณะทางอารมณ์, ตัวละคร ฯลฯ )
• การวินิจฉัยสภาวะทางจิตและลักษณะบุคลิกภาพ
• การวินิจฉัยลักษณะทางอารมณ์และความเสี่ยงต่อโรค
• การวินิจฉัยความเครียดทางระบบประสาท
• การวินิจฉัยทางจิตวิทยาของระดับบุคลิกภาพโรคประสาท;
• ฯลฯ

วิชาชีพ

• การวางแนวบุคลิกภาพ
• การประเมินคุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพ
• การวินิจฉัยสภาวะทางจิตและลักษณะบุคลิกภาพ
• พฤติกรรมส่วนบุคคลในสถานการณ์ที่ตึงเครียด
• การประเมินกลุ่มอาการเหนื่อยหน่ายอย่างมืออาชีพ
• แรงจูงใจส่วนตัว
• การประเมินการปรับตัวทางวิชาชีพด้านจิตวิทยา
• ฯลฯ

ช่วงเปลี่ยนผ่านมักถูกพูดถึงว่าเป็นช่วงของอารมณ์ที่เพิ่มขึ้น ซึ่งแสดงออกด้วยความตื่นเต้นเล็กน้อย ความหลงใหล การเปลี่ยนแปลงอารมณ์บ่อยครั้ง เป็นต้น อย่างไรก็ตาม ในกรณีนี้ จำเป็นต้องแยกแยะระหว่างปฏิกิริยาทางอารมณ์ทั่วไปกับผลกระทบและแรงผลักดันเฉพาะต่างๆ คุณลักษณะบางประการของปฏิกิริยาทางจิตในช่วงเปลี่ยนผ่านนั้นมีรากฐานมาจากกระบวนการของฮอร์โมนและสรีรวิทยา นักสรีรวิทยาอธิบายความไม่สมดุลทางจิตของวัยรุ่นและอารมณ์แปรปรวนอย่างรุนแรงการเปลี่ยนจากความสูงส่งไปสู่ความหดหู่และจากความหดหู่ไปสู่ความสูงส่งโดยมีการกระตุ้นโดยทั่วไปเพิ่มขึ้นในช่วงวัยแรกรุ่นและการยับยั้งที่มีเงื่อนไขทุกประเภทลดลง

อย่างไรก็ตาม ปฏิกิริยาทางอารมณ์และพฤติกรรมของวัยรุ่นไม่ต้องพูดถึงชายหนุ่ม ไม่สามารถอธิบายได้ด้วยการเปลี่ยนแปลงของฮอร์โมนเท่านั้น นอกจากนี้ยังขึ้นอยู่กับปัจจัยทางสังคมและเงื่อนไขของการเลี้ยงดูด้วย และความแตกต่างด้านประเภทของแต่ละบุคคลมักมีชัยเหนือความแตกต่างด้านอายุ หนึ่งในสถานที่แรก ๆ ถูกครอบครองโดยบรรยากาศทางอารมณ์และจิตใจในครอบครัว ยิ่งเธอกระวนกระวายใจและตึงเครียดมากเท่าไร ความไม่มั่นคงทางอารมณ์ของวัยรุ่นก็จะยิ่งชัดเจนมากขึ้นเท่านั้น (Lebedinskaya K.S., 1988)

ยิ่งอารมณ์แปรปรวนและอาการทางประสาทมากเท่าใด ความน่าจะเป็นในการพัฒนาลักษณะนิสัยและบุคลิกภาพในช่วงแรกๆ และอาการทางจิตก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น ปัญหาทางจิตวิทยาในการเติบโต ระดับแรงบันดาลใจที่ไม่สอดคล้องกัน และภาพลักษณ์ของ "ฉัน" มักนำไปสู่ความจริงที่ว่าความตึงเครียดทางอารมณ์ตามแบบฉบับของวัยรุ่นก็ครอบงำช่วงวัยเยาว์เช่นกัน

ปัญหาทางอารมณ์ในวัยรุ่นมีต้นกำเนิดที่แตกต่างกัน กลุ่มอาการ dysmorphomania ของร่างกายวัยรุ่น - ความหมกมุ่นอยู่กับร่างกายและรูปร่างหน้าตาของตนเอง ความกลัวหรือภาพลวงตาของความพิการทางร่างกาย จำนวนความผิดปกติทางบุคลิกภาพที่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วในวัยรุ่นมีสาเหตุหลักมาจากการที่เด็กไม่มีความผิดปกติดังกล่าวเลยเนื่องจากการด้อยพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเอง อาการเจ็บปวดและความวิตกกังวลที่ปรากฏในวัยรุ่นมักไม่ตอบสนองต่อความยากลำบากในวัยมากนัก แต่เป็นการแสดงออกถึงผลที่ล่าช้าจากการบาดเจ็บทางจิตที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้ (Craig G., 2008)

ความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นในวัยรุ่นอาจเป็นผลมาจากความขัดแย้งภายในบุคคลและการพัฒนาความภาคภูมิใจในตนเองไม่เพียงพอตลอดจนความขัดแย้งของวัยรุ่นทั้งกับเพื่อนฝูงการสื่อสารกับผู้ที่มีความสำคัญเป็นพิเศษและกับผู้ใหญ่ (พ่อแม่ครู) ด้วย ซึ่งวัยรุ่นต่อสู้อย่างแข็งขันเพื่อเอกราช ในวัยนี้ กระบวนการเรียนรู้วิธีเอาชนะความยากลำบากในชีวิตและสภาวะจิตใจด้านลบยังคงดำเนินไปอย่างต่อเนื่อง บทบาทพิเศษในความสำเร็จคือความสัมพันธ์ที่สนับสนุนทางอารมณ์จากกลุ่มอ้างอิง การเรียนรู้วิธีการเหล่านี้อย่างประสบความสำเร็จสามารถป้องกันการรวมความวิตกกังวลในฐานะรูปแบบส่วนบุคคลที่มั่นคง (Dubinko N.A., 2007)

ทฤษฎีความคับข้องใจมองข้ามความจริงที่ว่าความสำคัญทางจิตวิทยาของความคับข้องใจมีบทบาทสำคัญที่สุดสำหรับแต่ละคน ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ทั่วไปและลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล ประสบการณ์ชีวิต (การปรับตัว) จุดแข็งของความคับข้องใจอาจแตกต่างกัน ด้วยเหตุนี้ นัยสำคัญทางจิตวิทยาในกรณีนี้จึงเป็นตัวกำหนดว่าปฏิกิริยาของบุคคลจะรุนแรงหรือไม่ ในเรื่องนี้ E. Fromm (2004) ชี้ให้เห็นว่าปัจจัยที่กำหนดในการทำนายผลที่ตามมาของความคับข้องใจและความรุนแรงคือลักษณะของแต่ละบุคคล. ความเป็นเอกลักษณ์ของมันกำหนดประการแรกว่าอะไรทำให้เกิดความคับข้องใจในบุคคลและประการที่สองเขาจะตอบสนองต่อความคับข้องใจอย่างรุนแรงและในลักษณะใด

ลักษณะทั่วไปของวัยรุ่นก็คือความหงุดหงิดและตื่นเต้นง่ายเช่นกัน นักสรีรวิทยาอธิบายเรื่องนี้เมื่อเข้าสู่วัยแรกรุ่นอย่างรวดเร็วซึ่งเกิดขึ้นในช่วงเวลานี้ของชีวิต คุณลักษณะที่โดดเด่นของอาการทางสรีรวิทยาของวัยรุ่นคือพวกเขาสามารถตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่อ่อนแอทางอารมณ์และไม่ตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่รุนแรง ในที่สุด อาจมีสภาวะของระบบประสาทเมื่อความหงุดหงิดโดยทั่วไปทำให้เกิดปฏิกิริยาที่ไม่คาดคิดและไม่เพียงพอ

ในช่วงชีวิตนี้ เด็กผู้หญิงอาจมีอารมณ์แปรปรวน น้ำตาไหลเพิ่มขึ้น และสัมผัสได้ เด็กผู้ชายแสดงพฤติกรรมยับยั้งการเคลื่อนไหว พวกเขาจะเคลื่อนไหวมากเกินไป และแม้แต่เวลาที่พวกเขานั่ง แขน ขา ลำตัว และศีรษะของพวกเขาก็ไม่ได้อยู่นิ่งเลยแม้แต่นาทีเดียว (Kraig G., 2008)

การเปลี่ยนแปลงรูปลักษณ์อาจทำให้เด็กผู้หญิงเจ็บปวดมากกว่าเด็กผู้ชาย เนื่องจากรูปลักษณ์ภายนอกมีความสำคัญต่อพวกเธอมากกว่า ดังนั้นในเด็กผู้หญิง แนวคิดเกี่ยวกับตนเองมีความสัมพันธ์อย่างมากกับการประเมินความน่าดึงดูดใจของร่างกายมากกว่าการประเมินประสิทธิผล ความมั่นใจในความน่าดึงดูดทางกายของตนเองนั้นเชื่อมโยงกับความสำเร็จในการสื่อสารระหว่างบุคคลและแสดงออกมาในการนำเสนอรูปลักษณ์ของตนเอง ภาพลักษณ์ของตนเองที่เกิดขึ้นอย่างถูกต้อง การปฏิบัติตามมาตรฐานการพัฒนาทางกายภาพที่เป็นที่ยอมรับในกลุ่มเพื่อนฝูงและเพื่อนฝูงนั้น เด็กสาวจะมีประสบการณ์ทางอารมณ์อย่างเข้มแข็งและบ่อยกว่านั้น ซึ่งมีอิทธิพลต่อทัศนคติในตนเองโดยทั่วไป และยังเป็นปัจจัยกำหนดในการรับรู้ทางสังคมและตำแหน่งใน กลุ่มการระบุเพศภาวะที่ประสบความสำเร็จ (Rice F., 2010)

พัฒนาการทางจิตในวัยรุ่นเกี่ยวข้องโดยตรงกับการเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ระหว่างวัยรุ่นกับเพื่อนและผู้ปกครอง ในขณะที่การสื่อสารกับคนรอบข้างมีลักษณะเป็นความต้องการเร่งด่วนสำหรับเขา แต่ในความสัมพันธ์กับผู้ปกครองก็มีความปรารถนาที่จะแยกตัวและปลดปล่อย มิตรภาพมีความสำคัญเป็นพิเศษในช่วงเวลานี้ ซึ่งบ่งบอกถึงความปรารถนาที่จะเข้าใจและยอมรับอีกฝ่ายอย่างสมบูรณ์ แม้ว่าความสามารถในการเข้าใจอารมณ์ของบุคคลอื่นในวัยนี้จะยังอยู่ในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนา แต่ก็มีการเพิ่มขึ้นทีละน้อยตามอายุในความสามารถในการเอาใจใส่และช่วยเหลือ ซึ่งเป็นองค์ประกอบของความสามารถทั่วไปของการเอาใจใส่ ตามที่ I.M. Yusupov (2002) การเอาใจใส่เป็นปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาแบบองค์รวมที่เชื่อมโยงระดับจิตสำนึกและจิตใต้สำนึกของจิต โดยมีจุดประสงค์คือการ "เจาะ" เข้าสู่โลกภายในของบุคคลอื่นหรือวัตถุที่กลายมาเป็นมนุษย์ ข้อมูลจากนักวิจัยชาวต่างชาติบ่งชี้ถึงความเชื่อมโยงที่แน่นแฟ้นระหว่างความเห็นอกเห็นใจและพฤติกรรมทางศีลธรรม มันคือความสามารถในการเอาใจใส่ ช่วยลดความวิตกกังวลและความก้าวร้าวทั่วไปที่เพิ่มขึ้นในช่วงวัยรุ่น ซึ่งเป็นพื้นฐานของความสัมพันธ์ฉันมิตร เด็กที่มีความเห็นอกเห็นใจสูงมักจะอธิบายความล้มเหลวในการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลด้วยเหตุผลภายใน ในทางกลับกัน เด็กที่มีคะแนนการเอาใจใส่ต่ำจะให้การประเมินจากภายนอก นอกจากนี้ยังมีการเปิดเผยจากการทดลองว่าทัศนคติต่อทัศนคติที่เห็นอกเห็นใจต่อผู้อื่นมีส่วนทำให้เกิดความรู้สึกผิดต่อความเจ็บป่วยที่สังเกตได้ของวัตถุซึ่งสามารถลดโอกาสที่จะก้าวร้าวได้ (Dmitrieva T. , 2002)

สำหรับคนส่วนใหญ่ การเปลี่ยนแปลงจากวัยรุ่นสู่วัยรุ่นจะมาพร้อมกับการปรับปรุงการสื่อสารและความเป็นอยู่ที่ดีโดยรวม วัยรุ่นและชายหนุ่มที่มีภาวะไม่สมดุลทางอารมณ์และมีอาการทางจิต อาจถือเป็นชนกลุ่มน้อยทางสถิติในกลุ่มอายุไม่เกินร้อยละ 10-20 ของทั้งหมด ได้แก่ เกือบจะเหมือนกับในผู้ใหญ่ (Rumyantseva T.G., 1992)

การอภิปรายและวิเคราะห์ข้อมูลทำให้สามารถระบุความแตกต่างในลักษณะทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพของเด็กที่มีระดับความก้าวร้าวต่างกันได้ จากการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ ได้รวบรวมประเภทของเด็กก้าวร้าวและระบุตัวแปรอิสระที่มีนัยสำคัญซึ่งกำหนดการเกิดพฤติกรรมก้าวร้าว

ประเภทของวัยรุ่นที่ก้าวร้าว (เด็กชาย) มีความโดดเด่นด้วยความสม่ำเสมอของทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจซึ่งสามารถติดตามแนวโน้มได้สองประการ: เพื่อรักษาสมดุลทางจิตและความเป็นอยู่ที่ดีทางสังคม (การครอบงำของแรงจูงใจของความสะดวกสบายและการบรรลุสถานะทางสังคม) สิ่งนี้บ่งบอกถึงความปรารถนาที่จะมีสภาพที่เอื้ออำนวยของชีวิตการศึกษาและการพักผ่อนหย่อนใจการได้รับอิทธิพลจากผู้อื่น แต่ในขณะเดียวกันก็ไม่มีแนวโน้มที่สร้างแรงบันดาลใจที่เกี่ยวข้องกับการตระหนักรู้ในตนเองและความปรารถนาที่จะพัฒนาตนเอง ภายในกรอบของการจำแนกประเภททั่วไปของวัยรุ่นที่ก้าวร้าว เด็กสามกลุ่มสามารถแยกแยะได้ (Semenyuk L.M., 2008, p. 74)

1. เด็กผู้ชายที่มีแนวโน้มเป็นโรคประสาท ลักษณะทั่วไปของเด็กดังกล่าวคือความวิตกกังวลสูง ความตื่นเต้นง่ายรวมกับความเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็ว เพิ่มความไวต่อสิ่งเร้า ซึ่งทำให้เกิดการปะทุทางอารมณ์ไม่เพียงพอ ซึ่งแสดงออกในปฏิกิริยาของความตื่นเต้น การระคายเคือง และความโกรธที่พุ่งตรงต่อบุคคลจากสภาพแวดล้อมใกล้เคียง

2. เด็กผู้ชายที่มีแนวโน้มเป็นโรคจิต ลักษณะเด่นของเด็กเหล่านี้คือความบกพร่องทางจิตของแต่ละบุคคล มีลักษณะเป็นออทิสติก ความโดดเดี่ยว และการแยกตัวจากเหตุการณ์ต่างๆ ในโลกรอบตัว การกระทำ ความรู้สึก ประสบการณ์ทั้งหมดของพวกเขาอยู่ภายใต้กฎภายในภายนอกมากกว่าอิทธิพลจากผู้อื่น เป็นผลให้ความคิด ความรู้สึก และการกระทำของพวกเขามักจะเกิดขึ้นโดยไม่มีแรงจูงใจ จึงดูแปลกและขัดแย้งกัน

3. เด็กผู้ชายที่มีแนวโน้มซึมเศร้า คุณลักษณะที่โดดเด่นของวัยรุ่นดังกล่าวคืออารมณ์เศร้าโศก, ภาวะซึมเศร้า, ซึมเศร้า, ลดกิจกรรมทางจิตและการเคลื่อนไหวและแนวโน้มที่จะเกิดความผิดปกติของร่างกาย มีลักษณะเฉพาะคือการปรับตัวให้เข้ากับเหตุการณ์สถานการณ์และประสบการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจทุกประเภทได้ไม่ดีนัก กิจกรรมที่เข้มข้นใด ๆ สำหรับพวกเขาเป็นเรื่องยากไม่เป็นที่พอใจดำเนินไปพร้อมกับความรู้สึกไม่สบายทางจิตมากเกินไปเหนื่อยเร็วและทำให้รู้สึกไร้พลังและเหนื่อยล้าโดยสิ้นเชิง จากข้อมูลของ V. Desyatnikov (2004) วัยรุ่นที่มีโรคซึมเศร้ามีความโดดเด่นด้วยการไม่เชื่อฟัง ความเกียจคร้าน ผลการเรียนไม่ดี ความฉุนเฉียว และมักจะหนีออกจากบ้าน

ในการสื่อสาร เด็กผู้ชายที่ก้าวร้าวชอบรูปแบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่ตรงไปตรงมาและก้าวร้าว โดยมีลักษณะเฉพาะคือความตรงไปตรงมา ความพากเพียร ขาดความยับยั้งชั่งใจ อารมณ์ร้อน และไม่เป็นมิตรกับผู้อื่น ประเภทของรูปแบบของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลขึ้นอยู่กับทิศทางและประเภทของปฏิกิริยาก้าวร้าวของเด็ก

วัยรุ่นประเภทก้าวร้าว (เด็กผู้หญิง) มีความโดดเด่นด้วยการมีแนวโน้มสร้างแรงบันดาลใจในการรักษาชีวิต การปลอบโยน และการสื่อสาร สิ่งนี้บ่งชี้ถึงความเหนือกว่าของแรงจูงใจในการบำรุงรักษามากกว่าแรงจูงใจในการพัฒนาในขอบเขตแรงจูงใจของพวกเขา โครงสร้างแรงจูงใจดังกล่าวสามารถกำหนดได้ว่าเป็นผู้บริโภค (โปรไฟล์แบบถดถอย) ซึ่งโดยพื้นฐานแล้วจะทำหน้าที่ที่ให้มากกว่าการพัฒนาบุคลิกภาพ ความก้าวร้าวเป็นลักษณะเฉพาะของเด็กสองประเภทเป็นหลัก

1. เด็กผู้หญิงที่มีแนวโน้มเป็นโรคจิต สิ่งที่พวกเขามีเหมือนกันคือความตึงเครียดและความตื่นเต้นที่เพิ่มขึ้น ความกังวลเกี่ยวกับศักดิ์ศรีของตนเองมากเกินไป ปฏิกิริยาที่เจ็บปวดต่อการวิจารณ์และคำพูด ความเห็นแก่ตัว ความพึงพอใจ และความคิดที่มากเกินไป

2. สาวประเภทเปิดเผย ลักษณะเฉพาะของเด็กผู้หญิงเหล่านี้คือกิจกรรม ความทะเยอทะยาน ความปรารถนาที่จะได้รับการยอมรับจากสาธารณชนและความเป็นผู้นำ พวกเขาโดดเด่นด้วยความต้องการสื่อสารกับผู้คน ความปรารถนาที่จะเกียจคร้านและความบันเทิง และความอยากที่จะประทับใจและน่าตื่นเต้น พวกเขามักจะเสี่ยง กระทำการอย่างหุนหันพลันแล่นและไร้ความคิด เหลาะแหละและประมาท เนื่องจากการควบคุมตนเองต่ำ เนื่องจากการควบคุมความปรารถนาและการกระทำอ่อนแอลง จึงมักก้าวร้าวและอารมณ์ร้อน ในขณะเดียวกัน เด็กผู้หญิงเหล่านี้มีความสามารถที่ดีในการควบคุมอารมณ์ตามเจตนารมณ์ แม้ว่าจะต้องเผชิญกับความยากลำบากอย่างมาก พวกเธอก็สามารถแสดงความยับยั้งชั่งใจและการควบคุมตนเองได้ พวกเธอรู้วิธี "ปรับตัวและเตรียมพร้อม" เมื่อจำเป็น (Semenyuk L.M., 2008 ).

ดังนั้นควรคำนึงถึงลักษณะทางเพศและบุคลิกภาพที่ระบุในอาการทางจิตของวัยรุ่นที่ก้าวร้าวในการพัฒนาโปรแกรมพัฒนาการและจิตเวช

วัยรุ่นเป็นช่วงเวลาที่สำคัญมากในชีวิตของทุกคน ช่วงนี้เป็นช่วงที่เด็กใกล้จะโต เขาเริ่มเข้าใจตัวเองในฐานะบุคคล เขาพัฒนาระบบคุณค่า เขาคิดถึงคำถามที่จะไม่เกิดขึ้นกับเขาเมื่อสองสามปีก่อน “การฟอร์แมตใหม่” ดังกล่าวมักมาพร้อมกับอาการทางจิตหลายประการ อันไหนกันแน่? นี่คือสิ่งที่เราจะพูดถึงในวันนี้

ไม่ใช่ความลับที่อารมณ์ของวัยรุ่นจะเปลี่ยนไปหลายร้อยครั้งต่อวัน จากความเปิดกว้างและความไว้วางใจ สามารถเปลี่ยนไปสู่ความก้าวร้าวและความโกรธได้ ความตรงไปตรงมาจะถูกแทนที่ด้วยชั่วโมงแห่งความโดดเดี่ยวและการปล่อยวาง เป็นเรื่องปกติที่พฤติกรรมดังกล่าวทำให้เกิดความกังวลในหมู่ผู้ปกครอง

ควรจำไว้ว่าสาเหตุของทุกสิ่งคือการเปลี่ยนแปลงของฮอร์โมนในร่างกายซึ่งไม่เพียงโดดเด่นด้วยการเจริญเติบโตและการพัฒนาของร่างกายเท่านั้น แต่ยังส่งผลต่อสภาวะจิตใจด้วย

นักวิจัยส่วนใหญ่ยอมรับว่าสภาพจิตใจของวัยรุ่นมีความสัมพันธ์โดยตรงกับขอบเขตการสื่อสาร: ความรู้สึกของตัวเองและด้วยเหตุนี้การกระทำของเขาจึงขึ้นอยู่กับว่าวัยรุ่นสื่อสารกันอย่างไรและใคร

นักจิตวิทยาระบุลักษณะเฉพาะหลายประการของขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กอายุ 12 ถึง 16 ปี ประการแรก นี่เป็นการเพิ่มความตื่นเต้นง่ายทางอารมณ์ วัยรุ่นเกือบทุกคนมีความแตกต่างกัน อารมณ์ร้อน ความหลงใหล ความสูงสุด- พวกเขารุนแรงและไม่อดทนพร้อมที่จะปกป้องความคิดเห็นของตนอย่างกระตือรือร้น แต่ในขณะเดียวกันพวกเขาก็ถูกพาตัวไปโดยความคิดและงานใหม่ ๆ ได้อย่างง่ายดาย ในขณะเดียวกัน ประสบการณ์ทางอารมณ์ของพวกเขาเมื่อเปรียบเทียบกับเด็กเล็กนั้นมีความโดดเด่นในด้านความมั่นคงอย่างมาก

ประการที่สอง วัยรุ่นจำนวนมากมีระดับความวิตกกังวลเพิ่มขึ้น: พวกเขากลัวที่จะดูตลก กลัวถูกเพื่อนฝูงปฏิเสธ ฯลฯ ส่วนสำคัญของประสบการณ์ที่เกิดขึ้นนั้นเกี่ยวข้องกับประสบการณ์ของตนเอง ประการที่สาม วัยรุ่นที่ไม่มีใครเหมือนพยายามอยู่ในกลุ่มสังคมใดกลุ่มหนึ่งและด้วยเหตุนี้จึงประสบกับการไม่ยอมรับสหายของพวกเขาอย่างเจ็บปวดอย่างยิ่ง ในเรื่องนี้ เรายังพูดถึงความกลัวอย่างรุนแรงที่จะถูกปฏิเสธ ซึ่งคนหนุ่มสาวเกือบทั้งหมดจะอ่อนแอได้

สภาพจิตใจเชิงลบของวัยรุ่น

หากเราพูดโดยตรงเกี่ยวกับอาการเชิงลบ ก่อนอื่นเราควรสังเกตความหงุดหงิดอย่างต่อเนื่องและความรู้สึกไม่สบายภายในที่มาพร้อมกับการเติบโต วัยรุ่นจำนวนมากที่มาพบแพทย์บ่นว่าเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาในการรวบรวมความคิด รับมือกับอารมณ์ และควบคุมพฤติกรรมของตนเอง ตามกฎแล้วการกระทำและการกระทำของพวกเขาขึ้นอยู่กับสถานการณ์โดยตรง

ตามกฎแล้วทัศนคติต่อผู้อื่นค่อนข้างเป็นลบ และความรู้สึกเหล่านี้สามารถถูกชี้นำทั้งในเรื่องเฉพาะ (พ่อแม่ ครูเฉพาะ) และทุกอย่างในคราวเดียว (ผู้ใหญ่ทุกคน โรงเรียน) ดัง​นั้น การ​ปะทุ​ทาง​อารมณ์​ที่​เกิด​ขึ้น​ใน​วัยรุ่น​เป็น​ครั้ง​คราว: การ​โจมตี​ด้วย​ความ​โกรธ ความ​หยาบคาย ความปรารถนา​ที่​จะ​ฝ่าฝืน​ระเบียบ​วินัย​ไม่ว่าจะ​ต้อง​แลก​มา​จาก​อะไรก็ตาม

ควรสังเกตว่าสภาพจิตใจของวัยรุ่นสามารถเปลี่ยนไปในทางตรงกันข้าม: นี่คือเวลาที่เด็กแกว่งไปมาใน "การแกว่ง" ทางอารมณ์: จากความมั่นใจในตนเองไปจนถึงการตระหนักถึงความไม่สำคัญของตนเองจากความอิ่มเอมใจไปสู่ความไม่แยแส จากความตื่นเต้นเร้าใจไปจนถึงความเกียจคร้านและการปลดเปลื้อง บ่อยครั้งที่อาการดังกล่าวแตกต่างจากบรรทัดฐานดังนั้นจึงไม่ควรเป็นสาเหตุของความกังวล

จะช่วยวัยรุ่นในช่วงวิกฤติได้อย่างไร?

ผู้ปกครองมักบ่นกับผู้เชี่ยวชาญว่าพวกเขาไม่สามารถรับมือกับลูกที่โชคร้ายได้ ยิ่งไปกว่านั้น พวกเขาไม่รู้ว่าจะสื่อสารกับเขาอย่างไร ในกรณีส่วนใหญ่ แพทย์แนะนำให้รอช่วงเวลาที่ยากลำบากนี้ไว้ ไม่ช้าก็เร็วมันก็จะจบลง และพฤติกรรมของเด็กก็จะสม่ำเสมอและควบคุมได้มากขึ้น

แน่นอนว่าการอาศัยอยู่ใต้หลังคาเดียวกันกับวัยรุ่นหัวรั้นนั้นไม่ใช่เรื่องง่าย แต่ในเวลานี้เองที่ควรแสดงความเข้าใจ ความอดทน และสติปัญญา หากลูกชายหรือลูกสาวของคุณทำให้คุณคลั่งไคล้ พยายามทำความเข้าใจพวกเขา เชื่อฉันสิ มันยากมากสำหรับพวกเขาเหมือนกัน แสดงความเคารพต่อพวกเขา พยายามสื่อสารกับพวกเขาอย่างเท่าเทียม

อย่ากดดันเด็ก แต่อย่าเอาผิดเขาเช่นกัน คุณต้องหาเส้นแบ่งระหว่างการควบคุมทั้งหมดและการอนุญาต โปรดจำไว้ว่าเด็กในวัยนี้รู้สึกอ่อนแอและเหงามาก แม้ว่าพวกเขาจะพยายามอย่างเต็มที่เพื่อแสดงสิ่งที่ตรงกันข้ามก็ตาม พวกเขาต้องการคุณ - ความช่วยเหลือ ความมีน้ำใจ ความเอาใจใส่

ปัญหาวัยรุ่นและการสื่อสารแทบจะเป็นแนวคิดที่ตรงกัน- ยุคเปลี่ยนผ่านที่ยากลำบากและวิกฤติ - ทั้งหมดนี้เป็นเรื่องเกี่ยวกับวัยรุ่นเมื่อเด็กอายุ 12-16 ปีพบว่าตัวเองอยู่ในสภาพที่ไม่แน่นอนอย่างแน่นอนเพราะวัยเด็กได้จบลงแล้ว แต่ชีวิตในวัยผู้ใหญ่ที่แท้จริงยังไม่ได้เริ่มต้นขึ้น

เมื่อเร็วๆ นี้ เด็กที่รักใคร่ เข้าใจและเชื่อฟังกลายเป็นวัยรุ่นที่เฉียบแหลมและก้าวร้าว โดยเพิกเฉยต่อคำขอของพ่อแม่ และทำทุกอย่างอย่างท้าทายตามที่เห็นสมควร จะเกิดอะไรขึ้นกับเด็กและจะช่วยให้เขาผ่านช่วงชีวิตที่สำคัญนี้ได้อย่างไร?

การเปลี่ยนแปลงทางสรีรวิทยา

เมื่อเด็กอายุ 12-14 ปี เป็นเรื่องยากที่จะไม่สังเกตว่าในช่วงเวลานี้เขา เริ่มเติบโตอย่างแข็งขัน - ดังนั้นเด็กบางคนจะเติบโตได้ปีละ 3-7 ซม. ซึ่งถือเป็นการทดสอบสิ่งมีชีวิตทั้งหมดที่ค่อนข้างยาก กระดูกท่อเติบโตอย่างแข็งขันมากที่สุด หน้าอก แขน และขาเกิดขึ้น วัยรุ่นไม่สมส่วน และการประสานงานของการเคลื่อนไหวอาจบกพร่อง

นอกจากการเติบโตของโครงกระดูกแล้ว พวกเขายังสร้างงานขึ้นมาใหม่และ อวัยวะภายใน : กิจกรรมของต่อมใต้สมองเปลี่ยนแปลง อัตราการเติบโตของระบบกล้ามเนื้อเพิ่มขึ้น และเร่งการเผาผลาญ ต่อมสืบพันธุ์และต่อมไทรอยด์ก็เริ่มทำงานอย่างแข็งขันมากขึ้น หัวใจโตขึ้น และปริมาตรของปอดก็เพิ่มขึ้น

สูงสุด ฮอร์โมนเพศทำงานอยู่ เนื่องจากลักษณะทางเพศรองเพิ่มขึ้นในวัยรุ่น: หน้าอกของเด็กผู้หญิงขยายใหญ่ขึ้น, มีประจำเดือนปรากฏขึ้น, เสียงของเด็กผู้ชายกลายพันธุ์, แอปเปิ้ลของอดัมปรากฏขึ้น, มีขนขึ้นบนใบหน้าและร่างกาย และความฝันอันเปียกชื้นเกิดขึ้น ฮอร์โมนกระตุ้น อันดับแรก - ความรู้สึกใหม่อย่างสมบูรณ์สำหรับเด็กตลอดจนความยากลำบากในการควบคุมตนเองและการรับรู้การกระทำของตนอย่างเพียงพอ

อันเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงทางสรีรวิทยาที่สำคัญเหล่านี้วัยรุ่นอาจประสบ ปัญหาสุขภาพ - ปวดหัวบ่อย, เหนื่อยล้าเพิ่มขึ้น, ความดันโลหิตไม่คงที่, ความใส่ใจลดลงและขาดสมาธิ - นี่เป็นเพียงรายการร้องเรียนทั่วไปที่เป็นไปได้ที่ผู้ปกครองควรให้ความสนใจอย่างแน่นอน

: “ในเรื่องจำนวนการเปลี่ยนแปลงของฮอร์โมนและสรีรวิทยา วัยรุ่นก็เทียบได้ ไม่ต้องแปลกใจกับการตั้งครรภ์ ร่างกายของเด็กเปลี่ยนแปลงไปอย่างมากพอๆ กับร่างกายของผู้หญิงที่กำลังเตรียมตัวเป็นแม่ เฉพาะในระหว่างตั้งครรภ์เท่านั้น กระบวนการนี้จะถูกบีบอัดตามเวลามากขึ้น เห็นด้วยว่าการเปลี่ยนแปลงทางสรีรวิทยาดังกล่าวไม่สามารถเกิดขึ้นได้โดยไม่ทิ้งร่องรอยไว้ในจิตใจของเด็กเพราะทุกสิ่งเชื่อมโยงถึงกัน การเจริญเติบโตของระบบหัวใจ ปอด และระบบหลอดเลือดเกิดขึ้นแบบปะทุ และผลที่ได้คือสมองของเด็กมีออกซิเจนไม่เพียงพอ สิ่งนี้นำไปสู่อะไร? ความสนใจลดลง ความยากลำบากเกิดขึ้นในการทำงานกับวัตถุหลายอย่าง เช่น การแก้ปัญหาได้สำเร็จและในขณะเดียวกันการพูดคุยกับเพื่อนบ้านที่โต๊ะของคุณจะกลายเป็นปัญหามากขึ้น เด็กรู้สึกเหนื่อย ไม่อยากไปโรงเรียน เรียนหนังสือ หรือพยายามแสวงหาความรู้ใหม่ๆ ในช่วงเวลาดังกล่าว พ่อแม่จำเป็นต้องเข้าใจอาการของเด็ก ดูแลสุขภาพของเขา และพยายามบรรเทาอาการให้ได้มากที่สุด”

การเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยา

แน่นอนว่าการเปลี่ยนแปลงทางสรีรวิทยาทั้งหมดที่เราอธิบายไว้ข้างต้นมีผลกระทบต่อสภาพจิตใจของวัยรุ่นอย่างชัดเจน เด็กมีเรื่องให้เผชิญมากมาย งานใหม่และความยากลำบาก ซึ่งเขาต้องเผชิญเขาพยายามเริ่มต้นใช้ชีวิตและสื่อสารในรูปแบบใหม่เหมือนผู้ใหญ่ แต่จนถึงตอนนี้ เขาก็ยังทำสิ่งนี้ไม่สำเร็จเสมอไป

เพราะการ การเปลี่ยนแปลงของร่างกายภายนอก ซึ่งลูกก็ยังได้ ความสับสนเกี่ยวกับตัวเอง : ความรู้สึกผสมปนเประหว่างความภาคภูมิใจและความรังเกียจ ความอับอายและความยินดี การปฏิเสธและความชื่นชม วัยรุ่นอาจกลายเป็นคนเลอะเทอะจนเกินไป ประท้วงรูปร่างใหม่ของตน หรือในทางกลับกัน ให้ความสนใจกับตัวเองมากขึ้น โดยสำรวจสิวใหม่ทุกเม็ดที่ปรากฏในกระจกอย่างดุเดือด

นอกจากนี้ในช่วงเวลานี้วัยรุ่นก็มีประสบการณ์เช่นกัน เขาเริ่มเปรียบเทียบตัวเองกับเด็กผู้ชายและเด็กผู้หญิงคนอื่น ๆ มากขึ้นเรื่อย ๆ โดยมักจะให้ความสนใจกับตัวเขาเองเป็นพิเศษ จุดอ่อน , รู้สึกไม่มั่นใจในความสามารถของตัวเอง พฤติกรรมวัยรุ่น ในกลุ่มเพื่อนฝูง ขัดแย้ง:

• ในด้านหนึ่ง เขาพยายามอย่างเต็มที่ จงเป็นเหมือนคนอื่นๆ ในทางกลับกันเขาต้องการจริงๆ โดดเด่นและแตกต่างในตัวเอง เสียค่าใช้จ่ายใด ๆ และไม่ได้มาจากด้านบวกเสมอไป
• ในด้านหนึ่ง เด็กพยายามที่จะสมควรได้รับ ความเคารพและอำนาจของสหาย ในทางกลับกัน - อวดข้อบกพร่องของตัวเอง .

นอกจากนี้ในช่วงวัยรุ่น เด็กมักมีพัฒนาการ ปัญหาที่โรงเรียน : เนื่องจากระดับความสนใจและสมาธิลดลงทำให้ผลการเรียนแย่ลงและนอกจากนั้นวัยรุ่นแล้ว ต้องมีเอกราชและความเป็นอิสระบางประการ ดังนั้นเพื่อตอบสนองต่อความคิดเห็นของครู เขาจึงตอบสนองอย่างเฉียบแหลม แสดงออกและเหยียดหยาม ในช่วงวัยรุ่น เด็กสงสัยในทุกสิ่ง ไม่ไว้วางใจประสบการณ์ของผู้อื่น เขาจำเป็นต้องตรวจสอบเป็นการส่วนตัวว่าสมมติฐานนั้นสอดคล้องกับความจริงได้ดีเพียงใด อำนาจของครูไม่มีความหมายอะไรกับเขาอีกต่อไป

มานานาแม่ของเราเล่า : “ลูกสาวของฉันอายุ 15 ปี และตอนนี้บทเรียนก็ไม่มีประโยชน์สำหรับเธอเลย เธอเคยเรียนเก่ง แต่ตอนนี้ เพื่อตอบสนองต่อศีลธรรมของฉันเกี่ยวกับโรงเรียน เธอพูดว่า “แม่คะ ทำไมฉันจึงต้องมีสิ่งนี้ด้วย? ในชั้นเรียนของเรา ไม่มีใครได้เกรดดี มันไม่ทันสมัย! ไม่มีใครคุยกับพวกเนิร์ด!” และคำตอบคืออะไร? วิธีการจูงใจ? ฉันเริ่มพูดถึงการเข้ามหาวิทยาลัย สถาบันการศึกษาทุกประเภท ฯลฯ... เขาพูดจาไร้สาระ... ฉันเพิ่งพบบทความในอินเทอร์เน็ตว่าเทรนด์ใหม่ได้เริ่มต้นขึ้น ที่เนิร์ดเซ็กซี่ ที่ฉลาด ผู้คนกำลังกลับมาเป็นเทรนด์อีกครั้ง ฉันพิมพ์ออกมาและนำมาให้เธออ่าน ไม่รู้จะจูงใจยังไงแล้ว...เมื่อไหร่กระแสนี้จะถึงตัวเรา”

โรงเรียนและ การฝึกอบรมไม่ได้อยู่ในสถานที่แรกในขณะนี้ วัยรุ่นมีความสนใจในผู้อื่น ความสัมพันธ์กับเพื่อนและเพศตรงข้าม เอาชนะความสำคัญและจำเป็นต้องได้รับความรู้ใหม่ วัยรุ่นตกอยู่ในความเมตตาของประสบการณ์ทางอารมณ์ต่าง ๆ อย่างสมบูรณ์รับรู้คำวิจารณ์จากเพื่อน ๆ อย่างรุนแรง โศกนาฏกรรมอาจเป็นการเลิกรากับคนที่คุณรักคำพูดที่พ่อแม่หรือครูจากไป

แม้ว่าแง่มุมของการสื่อสารจะมีความสำคัญ แต่ในบทสนทนาของวัยรุ่นกับเพื่อน ๆ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับเพศตรงข้าม ก็สามารถสังเกตเห็นความหยาบคายและเจตนาที่หยาบคายได้ นอกเหนือจากข้อเท็จจริงที่ว่าสิ่งนี้ถือว่า "เจ๋ง" ในหมู่วัยรุ่น เนื่องจากพฤติกรรมทางวัฒนธรรมในความเห็นของพวกเขามีไว้สำหรับผู้อ่อนแอ ปฏิกิริยาดังกล่าวสามารถอธิบายได้ด้วยความสับสนทางอารมณ์ของเด็ก เขายังคงอยู่ ไม่รู้วิธีการสื่อสารอย่างถูกต้อง และเป็นเพียงการเรียนรู้ที่จะสร้างความสัมพันธ์ ผู้ปกครองควรช่วยให้ลูกวัยรุ่นเรียนรู้ทักษะที่สำคัญนี้

นักจิตวิทยา Natalya Karabuta กล่าว : “ถ้าวัยรุ่นมาขอคำแนะนำจากพ่อแม่ เป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องพูดคุยเรื่องนี้อย่างจริงจัง และอย่ามองข้ามไปในขณะที่ทำเรื่องสำคัญๆ สำหรับผู้ใหญ่ แน่นอนว่า มันง่ายกว่ามากที่จะพูดว่า "ใช่ ฉันอายุเท่าเธอ" "คุณยังเด็กเกินไปที่จะคิดเรื่องแบบนี้" แต่วิธีการดังกล่าวไม่สามารถแก้ปัญหาของเด็กได้ และถ้าพ่อแม่ของเขาไม่ต้องการช่วยเขา เขาจะไปหาเพื่อนเพื่อทำความเข้าใจและยอมรับ และคุณจะไม่สามารถควบคุมวิธีการและสิ่งที่เกิดขึ้นที่นั่นได้อีกต่อไป ใช่ เด็กสามารถย้ายออกไปด้านวิชาการได้ แต่ผู้ปกครองควรยอมรับความจริงที่ว่าในช่วงวัยรุ่นพวกเขามักจะไปโรงเรียนโดยไม่ได้รับความรู้ แต่เพื่อสื่อสารกับเพื่อนฝูง และหากเด็กมาหาคุณด้วยปัญหาเช่น “จู่ๆ เพื่อนมาปรากฏตัว” หรือ “เขาไม่รักฉัน” คุณไม่ควรตกใจและส่งเขาไปเรียนพีชคณิตหรือทำการบ้านภาษาอังกฤษ นั่งลง พูดคุยกับลูกของคุณอย่างจริงใจ ให้คำแนะนำที่เป็นประโยชน์ เล่าเหตุการณ์ที่คล้ายกันในชีวิตของคุณ เพราะเราแต่ละคนมีบางอย่างที่คล้ายคลึงกัน อย่าปฏิบัติต่อลูกวัยรุ่นของคุณเหมือนกับเด็กที่ไม่ฉลาด ลองนึกภาพเพื่อนของคุณมาขอคำแนะนำจากคุณ คุณจะฟังเขาใช่ไหม? ในช่วงวัยรุ่น เป็นสิ่งสำคัญมากที่พ่อแม่จะต้องยังคงเป็นบุคคลที่เด็กสามารถพูดคุยด้วยได้ ใครจะเข้าใจ ช่วยเหลือ และไม่ตัดสิน โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเด็กมีปัญหาร้ายแรง เช่น การตั้งครรภ์โดยไม่ได้วางแผน หรือปัญหาทางกฎหมาย”