อายุตั้งแต่ 3 ถึง 6 ปี - ช่วงเวลาที่น่าสนใจและสำคัญมากในชีวิตของเด็ก. ท้ายที่สุดแล้ว ตอนนี้เด็กกำลังย้ายจากสภาวะ "ลูกและแม่เป็นหนึ่งเดียว" ไปสู่สภาวะ "ฉันแยกจากกัน" และแม้ว่าความเป็นอิสระของทารกอายุสามขวบจะยังคงเป็นแนวคิดที่ค่อนข้างมีเงื่อนไข แต่ความจริงที่ว่า ทารกเปลี่ยนแปลงและเติบโตขึ้น เราจะไม่โต้แย้งกับเรื่องนี้

สิ่งนี้เกิดขึ้นได้อย่างไรอะไรจะช่วยให้ผู้ปกครองเข้าใจว่าลูกที่รักของพวกเขาได้เข้าสู่เส้นทางการเติบโตแล้ว?

ขั้นพื้นฐาน สัญญาณของการพัฒนาทางจิต เด็กอายุสามขวบ:

• เด็กตระหนักว่าตัวเองเป็นปัจเจกบุคคลและเริ่มแยกทางจิตใจจากแม่ วิกฤตอายุ 3 ปีเกี่ยวข้องกับปัจจัยนี้
• สร้างประโยคโดยใช้คำบุพบท "ฉัน", "คุณ", "เขา", "เธอ" ก่อนหน้านี้เด็กใช้ชื่อของเขาเพื่ออธิบายการกระทำ เช่น เขาพูดว่า “Masha ไป” แต่ตอนนี้ทารกพูดว่า “ฉันไป”
• ตระหนักถึงเพศของเขาและระบุตัวเองว่าเป็นเด็กชายหรือเด็กหญิงอย่างมีสติ ในช่วงเวลานี้ เกมเล่นตามบทบาทเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็ก โดยมีตุ๊กตาเป็น "แม่และลูกสาว" สำหรับเด็กผู้หญิง มีรถยนต์ ปืนพก และลูกฟุตบอลสำหรับเด็กผู้ชาย

มาดูหลักกันดีกว่า ช่วงเวลาแห่งการเติบโตทางจิตใจ เด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 6 ปี สำหรับรายละเอียดเพิ่มเติม

การเข้าสังคม

เริ่มตั้งแต่อายุ 3 ขวบ เด็กเริ่มกระบวนการออกจากขอบเขตของวงครอบครัวและเข้าสู่ชีวิตของเด็ก การสื่อสารอย่างกระตือรือร้นกับเพื่อนฝูง . ไม่ใช่เหตุผลที่เมื่อลูกชายหรือลูกสาวอายุครบ 3 ขวบ พ่อแม่หลายคนคิดว่าถึงเวลาที่ลูกจะต้องเข้าเรียนและลงทะเบียนเขาในหลักสูตรต่างๆ

อะไรทำให้เด็กสามารถสื่อสารกับเพื่อนฝูงได้อย่างเต็มที่ สิ่งที่เขาสามารถเรียนรู้ได้ระหว่างเล่นเกมร่วมกัน:

• ทำตามความปรารถนาของคุณตามกฎทั่วไปของเกม
• สร้างแก่นแท้ของแนวคิดเรื่อง "ดี" และ "ชั่ว"
• ทำความรู้จักกับอารมณ์และพฤติกรรมของเด็กคนอื่น
• เป็นอิสระมากขึ้น
• เรียนรู้สิ่งใหม่.

ใน อายุ 3 ถึง 6 ปี หลายปีจากการขัดเกลาทางสังคมอย่างกระตือรือร้น เด็กจะค่อยๆ เรียนรู้ที่จะประเมินโลกรอบตัวเขา ผู้คน และรับรู้การกระทำของตัวเองอย่างเพียงพอ

เมื่อลูกมีอายุมากขึ้น แผนการของเกมกำลังเปลี่ยนไป : หากเมื่ออายุ 3-4 ปีพวกเขาถูก จำกัด ให้เลียนแบบผู้ใหญ่ครอบครัวเรื่องราวในชีวิตประจำวันและมีการกระทำที่เป็นกลางเป็นหลัก (ให้อาหารตุ๊กตา กลิ้งรถ สร้างบ้านจากบล็อก) จากนั้นเด็กอายุ 5-6 ขวบ เมื่อเขาโตขึ้นและเชี่ยวชาญสิ่งใหม่ๆ เมื่ออายุมากขึ้น เขาจะดึงความสนใจไปยังปัญหาที่ซับซ้อนมากขึ้น เช่น ความสัมพันธ์ของมนุษย์

เกมยังใช้เวลานานกว่า:

• เมื่ออายุ 3-4 ปี เด็กสามารถทำกิจกรรมหนึ่งอย่างกระตือรือร้นได้ไม่เกิน 15 นาที จากนั้นเขาต้องเปลี่ยนไปทำกิจกรรมอื่น
• เมื่ออายุ 4-5 ปีหนึ่งเกมสามารถใช้เวลา 20-30 นาที
• เมื่ออายุ 5-6 ขวบเด็กสามารถเล่นเกมได้เป็นเวลา 30-40 นาทีและหลังจากพักผ่อนแล้วให้กลับมาเล่นอีกครั้งหากสนใจ

ลักษณะทางจิตวิทยา

ระหว่างอายุ 3 ถึง 4 ปี ทารกพัฒนาแนวคิดเรื่องน้ำเสียงของคำพูด: เด็กสามารถเข้าใจความไม่พอใจในพฤติกรรม ความไม่พอใจ การประชด และความโศกเศร้าจากเสียงของเขา

โดยทั่วไปแล้วเด็กในวัยนี้จะไม่สับสนระหว่างเอกพจน์และพหูพจน์อีกต่อไปทั้งผู้หญิงและผู้ชายรู้วิธีแบ่งวัตถุออกเป็นกลุ่มตามเกณฑ์ต่าง ๆ แต่บางครั้งสามารถโทรเมื่อวานนี้พรุ่งนี้และในทางกลับกันทำให้สับสนแนวคิดของ "อาหารกลางวัน" และ “อาหารเย็น” ทารกยังมีปัญหาในการเข้าใจเวลาตามนาฬิกาอีกด้วย

เด็ก เปิดรับความรู้ใหม่ มีความสนใจอย่างยิ่งว่าสิ่งนี้หรือวัตถุนั้นมีไว้เพื่ออะไร และสิ่งใดที่สามารถสร้างขึ้นจากสิ่งนั้นได้ ด้วยความสนใจนี้ เด็กบางคนจึงแยกชิ้นส่วนและบางครั้งก็หักของเล่นของตนเพื่อทำความเข้าใจว่าพวกเขาทำงานอย่างไรภายใน

ความเป็นอิสระ และความปรารถนาที่จะทำทุกอย่างตามที่คุณต้องการนั้นเป็นหัวข้อที่ค่อนข้างอ่อนไหวเมื่ออายุ 3-4 ปี ผู้ปกครองของทารกดังกล่าวต้องอดทนและพยายามจัดระเบียบเด็กด้วยกิจวัตรประจำวันที่สม่ำเสมอและสอดคล้องกับการกระทำของพวกเขา และยังจำไว้ว่าแม้จะมีการประท้วงทั้งหมด หากทารกมีปัญหาหรือรู้สึกเหนื่อยเพียงเล็กน้อย กบฏจะใช้เวลาอย่างน้อย แต่จะกลับไปอยู่ในความดูแลของผู้ปกครองอย่างแน่นอน

ในเด็กวัย จาก 5 ถึง 6 ปี มีการพัฒนาค่อนข้างมาก เขาจำบทกวี เรื่องราว และเนื้อเพลงได้ง่าย ในวัยนี้ เด็กๆ เรียนรู้ได้ง่าย เข้าใจคำศัพท์ใหม่ๆ ได้อย่างรวดเร็ว และพูดได้ค่อนข้างคล่อง นอกจากนี้ ทารกจะค่อยๆ เรียนรู้ที่จะเข้าใจความเชื่อมโยงเชิงสาเหตุและความสัมพันธ์ของสิ่งต่างๆ เขาเริ่มเปรียบเทียบและเปรียบเทียบปรากฏการณ์ เน้นคุณลักษณะที่สำคัญของสิ่งเหล่านั้น และดำเนินการตามแนวคิดเรื่อง "วัสดุ" "น้ำหนัก" และ "ตัวเลข"

ในวัยนี้ ทารกไม่เพียงแต่สังเกตสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวเขาอย่างกระตือรือร้นเท่านั้น แต่ยังสังเกตด้วย ได้ข้อสรุปเชิงตรรกะที่เหมาะสม (เช่น ขึ้นอยู่กับอารมณ์ เขาสามารถพูดคุยเกี่ยวกับหัวข้อ "ทำไมคนอื่นไปทำงาน" หรือ "ทำไมวันนี้ฉันถึงเศร้า") ทำซ้ำสิ่งที่เขาได้ยินและเห็นจากเด็กและผู้ใหญ่คนอื่น ๆ

นักจิตวิทยา Natalya Karabuta กล่าว:“ผู้ปกครองบางคนที่ส่งลูกไปโรงเรียนอนุบาลหลังจากผ่านไปสามปี คิดว่าตอนนี้ผู้เชี่ยวชาญจะดูแลพัฒนาการของเด็ก และในที่สุดพวกเขาก็จะสามารถผ่อนคลายได้ นี่เป็นความเข้าใจผิดที่เป็นอันตรายเพราะตอนนี้ขั้นตอนสำคัญใหม่ในชีวิตของทารกเริ่มต้นขึ้น - ช่วงแรกของการเติบโต ผู้ปกครองสร้างระบบการเลี้ยงดูอย่างถูกต้องแม่นยำเพียงใดในช่วง 3 ถึง 6 ปี เป็นตัวกำหนดโดยตรงว่าระบบคุณค่าของเด็กจะเพียงพอเพียงใดเมื่อเขาโตขึ้น ในวัยนี้ เด็กจะไม่สนใจคำพูดของผู้ใหญ่อีกต่อไป เขาเชื่อสายตาตนเอง ไม่เชื่อฟังคำสั่ง แต่ต้องการความไว้วางใจ ความเคารพ และความร่วมมือจากผู้ใหญ่ สิ่งสำคัญคือพ่อแม่จะต้องเรียนรู้วิธีสร้างความสัมพันธ์กับลูก เข้าใจซึ่งกันและกัน และเข้าใจตรงกัน”

อายุห้าขวบเป็นช่วงอายุสุดท้ายของเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งเป็นช่วงที่รูปแบบใหม่โดยพื้นฐานปรากฏในจิตใจของเด็ก นี่คือความเด็ดขาดของกระบวนการทางจิต: ความสนใจ ความทรงจำ การรับรู้ ฯลฯ และความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมของตนเอง เป็นวัยที่สำคัญมากในการพัฒนาขอบเขตการรับรู้สติปัญญาและส่วนบุคคลของเด็ก เรียกได้ว่าเป็นวัยพื้นฐานเมื่อเด็กมีแง่มุมส่วนตัวหลายอย่างเกิดขึ้นทุกช่วงเวลาของการก่อตัวของตำแหน่ง "ฉัน" พัฒนาการลักษณะบุคลิกภาพทั้งหมดของเด็กอายุ 5-6 ปี คิดเป็น 90% อย่างแน่นอน วัยที่สำคัญมากเมื่อเราสามารถเข้าใจว่าบุคคลจะเป็นอย่างไรในอนาคต

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง

ลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กอายุ 5 – 6 ปี

อายุห้าขวบเป็นช่วงอายุสุดท้ายของเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งเป็นช่วงที่รูปแบบใหม่โดยพื้นฐานปรากฏในจิตใจของเด็ก นี่คือความเด็ดขาดของกระบวนการทางจิต: ความสนใจ ความทรงจำ การรับรู้ ฯลฯ และความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมของตนเอง เป็นวัยที่สำคัญมากในการพัฒนาขอบเขตการรับรู้สติปัญญาและส่วนบุคคลของเด็ก เรียกได้ว่าเป็นวัยพื้นฐานเมื่อเด็กมีแง่มุมส่วนตัวหลายอย่างเกิดขึ้นทุกช่วงเวลาของการก่อตัวของตำแหน่ง "ฉัน" พัฒนาการลักษณะบุคลิกภาพทั้งหมดของเด็กอายุ 5-6 ปี คิดเป็น 90% อย่างแน่นอน วัยที่สำคัญมากเมื่อเราสามารถเข้าใจว่าบุคคลจะเป็นอย่างไรในอนาคต

ภาพ "ฉัน" ของเด็กจนถึงอายุประมาณห้าขวบมีเพียงคุณสมบัติที่เด็กเชื่อว่าเขามีเท่านั้น หลังจากผ่านไปห้าปี เด็กจะเริ่มพัฒนาความคิดไม่เพียงแต่เกี่ยวกับสิ่งที่เขาเป็น แต่ยังเกี่ยวกับสิ่งที่เขาอยากเป็นและสิ่งที่เขาไม่อยากจะเป็น กล่าวอีกนัยหนึ่ง นอกเหนือจากคุณสมบัติที่มีอยู่แล้ว ความคิดเกี่ยวกับคุณลักษณะและคุณลักษณะที่พึงประสงค์และไม่พึงประสงค์ของ "ฉัน" ก็เริ่มปรากฏให้เห็น แน่นอนว่ากระบวนการนี้ยังอยู่ในช่วงเริ่มต้นและมีรูปแบบเฉพาะ ดังนั้นเด็กอายุหกขวบจึงไม่พูดหรือคิดว่าเขาต้องการมีลักษณะนิสัยบางอย่างเหมือนที่เกิดขึ้นกับวัยรุ่น เด็กก่อนวัยเรียนมักจะอยากเป็นเหมือนตัวละครในเทพนิยาย ภาพยนตร์ เรื่องราว หรือคนที่เขารู้จัก เด็กสามารถจินตนาการว่าตัวเองเป็นตัวละครตัวนี้ - ไม่ต้องแสดงบทบาท แต่จินตนาการโดยคำนึงถึงคุณสมบัติของตัวเอง การเกิดขึ้นของอุดมคติ "ฉัน" นั่นคือวิธีที่เด็กต้องการเห็นตัวเองเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นทางจิตวิทยาสำหรับการพัฒนาแรงจูงใจทางการศึกษา ความจริงก็คือเด็กมีแรงจูงใจที่จะเรียนไม่เพียงแค่สนใจในสาขาวิชาที่กำลังศึกษาเท่านั้นและไม่มากนัก แรงจูงใจที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้ การฝึกฝนความรู้และทักษะใหม่ๆ คือความปรารถนาที่จะเห็นตนเองว่า "ฉลาด" "มีความรู้" "มีทักษะ"

การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญอีกประการหนึ่งกำลังเกิดขึ้นในด้านความสัมพันธ์แบบเพื่อน เริ่มตั้งแต่อายุ 5 ขวบ เพื่อนจะค่อยๆ เข้าถึงความหมายที่จริงจังอย่างแท้จริงสำหรับเด็ก ก่อนหน้านี้ บุคคลสำคัญในชีวิตของเด็กแม้จะถูกรายล้อมไปด้วยคนรอบข้าง แต่ก็ยังเป็นผู้ใหญ่อยู่ มีหลายสาเหตุนี้. เพื่อนเป็นเพียงสิ่งที่น่าพอใจหรือน่าสนใจสำหรับเด็กไม่มากก็น้อยจนถึงอายุสามขวบ ในปีที่สี่ของชีวิต เด็กจะสนใจสิ่งของและของเล่นที่คนรอบข้างทำมากกว่าตนเอง การเล่นร่วมกันซึ่งเป็นพื้นฐานที่สำคัญที่สุดของความสัมพันธ์ของเด็กยังไม่สามารถเข้าถึงได้อย่างแท้จริงสำหรับเด็ก และการพยายามสร้างมันขึ้นมาทำให้เกิดความเข้าใจผิดมากมาย

ทั้งหมดนี้นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญสองประการในชีวิตของเด็ก ๆ

ประการแรก การเปลี่ยนแปลงบทบาทของความสัมพันธ์ของเด็กกับเพื่อนฝูงในชีวิตทางอารมณ์และความซับซ้อนของความสัมพันธ์เหล่านี้

ประการที่สอง ความสนใจในบุคลิกภาพและคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กคนอื่น ๆ เด็กจะถูกแบ่งออกเป็นเด็กที่สังเกตเห็นได้ชัดเจนและเป็นที่นิยมมากขึ้น ซึ่งได้รับความเห็นอกเห็นใจและความเคารพจากคนรอบข้าง และเด็กที่สังเกตเห็นได้น้อยกว่าและไม่สนใจผู้อื่นเมื่อเทียบกับภูมิหลังนี้ เมื่อถึงเวลาที่พวกเขาเข้าสู่กลุ่มอาวุโส เด็กส่วนใหญ่ในชั้นเรียน งานและกิจกรรมอื่น ๆ ตั้งใจฟังครู เข้าใจจุดประสงค์และแรงจูงใจของกิจกรรมที่เขาอธิบาย สิ่งนี้ทำให้เด็กมีความสนใจและทัศนคติเชิงบวกต่อบทเรียนที่กำลังจะมาถึง ในวัยก่อนเข้าเรียนที่มีอายุมากกว่า งานด้านการรับรู้ของเด็กจะกลายเป็นความรู้ความเข้าใจอย่างแท้จริง (คุณต้องเชี่ยวชาญความรู้!) และไม่ใช่ความสนุกสนาน เด็กมีความปรารถนาที่จะแสดงทักษะและสติปัญญาของตนเอง การรับรู้ ความสนใจ ความทรงจำ การคิด และจินตนาการยังคงพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

การรับรู้ของเด็กอายุ 5-6 ปี

การรับรู้สี รูปร่างและขนาด และโครงสร้างของวัตถุมีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง ความคิดของเด็กได้รับการจัดระบบ พวกเขาแยกแยะและตั้งชื่อไม่เพียงแต่สีหลักและเฉดสีตามความสว่างเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเฉดสีกลางด้วย รูปร่างของสี่เหลี่ยม วงรี สามเหลี่ยม พวกเขารับรู้ขนาดของวัตถุและจัดเรียงวัตถุต่าง ๆ ได้ถึงสิบชิ้นโดยเรียงจากน้อยไปหามากหรือจากมากไปน้อยได้อย่างง่ายดาย

ความสนใจของเด็กอายุ 5-6 ปี

ความมั่นคงของความสนใจเพิ่มขึ้นความสามารถในการกระจายและเปลี่ยนการพัฒนา มีการเปลี่ยนแปลงจากความสนใจโดยไม่สมัครใจไปสู่ความสนใจโดยสมัครใจ จำนวนความสนใจคือ 5-6 วัตถุในช่วงต้นปีการศึกษาและ 6-7 วัตถุภายในสิ้นปี

ความทรงจำของเด็กอายุ 5 - 6 ปี

เมื่ออายุ 5 - 6 ปี ความจำโดยสมัครใจเริ่มก่อตัว เด็กสามารถจดจำวัตถุได้ 5-6 ชิ้นโดยใช้หน่วยความจำภาพเป็นรูปเป็นร่าง ปริมาตรของความจำทางวาจาทางการได้ยินคือ 5 - 6 คำ ความจำประเภทต่างๆ พัฒนาขึ้น เช่น ภาพ การได้ยิน การสัมผัส ฯลฯ

ความคิดของเด็กอายุ 5 - 6 ขวบ

ในวัยก่อนวัยเรียนที่โตขึ้น การคิดเชิงจินตนาการยังคงพัฒนาอย่างต่อเนื่อง เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่สามารถแก้ปัญหาด้วยการมองเห็นเท่านั้น แต่ยังสามารถเปลี่ยนวัตถุในจิตใจของพวกเขาด้วย ฯลฯ (ความคิดที่มีแผนผังและซับซ้อนความคิดเกี่ยวกับธรรมชาติของวัฏจักรของการเปลี่ยนแปลงพัฒนา) นอกจากนี้ความสามารถในการสรุปได้รับการปรับปรุงซึ่งเป็นพื้นฐานของการคิดด้วยวาจาและเชิงตรรกะ ในวัยก่อนเข้าโรงเรียน เด็กยังไม่มีความคิดเกี่ยวกับประเภทของวัตถุ วัตถุจะถูกจัดกลุ่มตามลักษณะที่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ อย่างไรก็ตาม การดำเนินการของการบวกและการคูณเชิงตรรกะของคลาสเริ่มก่อตัวขึ้น ดังนั้นเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถพิจารณาคุณลักษณะสองประการเมื่อจัดกลุ่มวัตถุ ตัวอย่างคืองาน: เด็ก ๆ จะถูกขอให้เลือกวัตถุที่แตกต่างกันมากที่สุดจากกลุ่มที่มีวงกลมสองวง (ใหญ่และเล็ก) และสี่เหลี่ยมสองอัน (ใหญ่และเล็ก) ในกรณีนี้ วงกลมและสี่เหลี่ยมจะมีสีต่างกัน หากคุณชี้ไปที่ตัวเลขใด ๆ และขอให้เด็กตั้งชื่อตัวเลขที่ไม่เหมือนกันมากที่สุด คุณสามารถมั่นใจได้ว่าเขาสามารถคำนึงถึงสัญญาณสองประการ นั่นคือ ทำการคูณเชิงตรรกะ ดังที่ได้แสดงให้เห็นในการศึกษาของนักจิตวิทยาชาวรัสเซีย เด็กในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงสามารถให้เหตุผลโดยให้คำอธิบายเชิงสาเหตุอย่างเพียงพอ หากความสัมพันธ์ที่วิเคราะห์นั้นไม่เกินขีดจำกัดของประสบการณ์การมองเห็นของพวกเขา

จินตนาการของเด็กอายุ 5-6 ขวบ

อายุห้าขวบมีลักษณะพิเศษคือการเบ่งบานแห่งจินตนาการ สดใสเป็นพิเศษ

จินตนาการของเด็กแสดงออกมาในการเล่นซึ่งเขาแสดงอย่างกระตือรือร้นมาก

การพัฒนาจินตนาการในวัยก่อนวัยเรียนทำให้เด็ก ๆ สามารถเขียนเรื่องราวที่ค่อนข้างแปลกใหม่และเปิดเผยอย่างต่อเนื่อง การพัฒนาจินตนาการประสบความสำเร็จอันเป็นผลมาจากการทำงานพิเศษเพื่อกระตุ้นมัน มิฉะนั้นกระบวนการนี้อาจไม่ส่งผลให้มีระดับสูง

คำพูดของเด็กอายุ 5-6 ปี

คำพูดมีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง รวมถึงด้านเสียงด้วย เด็ก

สามารถสร้างเสียงฟู่ เสียงหวีด และเสียงก้องได้อย่างถูกต้อง

การได้ยินสัทศาสตร์และการแสดงออกของน้ำเสียงจะเพิ่มขึ้นเมื่ออ่านบทกวี ในเกมเล่นตามบทบาท และในชีวิตประจำวัน โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดได้รับการปรับปรุง เด็ก ๆ ใช้คำพูดเกือบทั้งหมดและมีส่วนร่วมในการสร้างคำอย่างกระตือรือร้น คำศัพท์มีความสมบูรณ์ยิ่งขึ้น: ใช้คำพ้องความหมายและคำตรงข้ามอย่างแข็งขัน คำพูดที่สอดคล้องกันพัฒนาขึ้น

เวลาในการอ่าน: 8 นาที

เมื่อถึงวัยเรียนก่อนวัยเรียนระดับสูง - วัยประถม เด็กกำลังพัฒนาความจำโดยสมัครใจค่อนข้างเข้มข้นรวมถึงการท่องจำโดยเจตนา สิ่งนี้เกิดขึ้นได้ด้วยกิจกรรมการเล่นที่กระตือรือร้นและการฝึกอบรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ

เด็กอายุ 5-6 ปีจะก้าวไปสู่การพัฒนาทางจิตวิทยาในระดับใหม่

การพัฒนากระบวนการรู้คิดเมื่ออายุ 5-6 ปี

การก่อตัวของรูปแบบการคิดของเด็กด้วยภาพและเป็นรูปเป็นร่างเกิดขึ้น ด้วยเหตุนี้เด็กจึงไม่ต้องการวัตถุนั้นในการดำเนินการทางจิตอีกต่อไป สิ่งนี้ช่วยขยายการคิดเชิงทฤษฎีของเด็กได้อย่างมาก

พัฒนาการทางจิตของเด็ก--แบบแผน

การรับรู้วัตถุทางสายตา การได้ยิน ด้วยความช่วยเหลือของความไวสัมผัส เด็กได้ใช้ฐานมาตรฐานทางประสาทสัมผัสที่มีอยู่ในความทรงจำของเขาแล้ว

สิ่งนี้ทำให้เขามีโอกาสไม่เพียงแต่ในการรับรู้เป็นรายบุคคลเท่านั้น แต่ยังประเมินคุณสมบัติแต่ละอย่างของวัตถุด้วย (เช่น ความยาว ความกว้าง ความสูง ฯลฯ) ความเข้าใจเรื่องวัตถุของเด็กอายุ 5-6 ขวบมีความแม่นยำมากขึ้น

กิจกรรมทางปัญญาในวัยนี้สูงมาก

คำพูดของเด็กมีความสอดคล้องกันมากขึ้น โครงสร้างไวยากรณ์ดีขึ้น ความเห็นแก่ตัวของคำพูดหายไป ไม่เพียงแต่เป็นวิธีการสื่อสารเท่านั้น แต่ยังเป็นเครื่องมือสำคัญในกระบวนการคิดอีกด้วย

ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนกระบวนการใหม่เชิงคุณภาพก็พัฒนาและปรับปรุงเช่นกันและเมื่อถึงวัยนี้เริ่มมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาเด็ก - จินตนาการ

มันสามารถเป็นได้ทั้งความรู้ความเข้าใจและอารมณ์ในธรรมชาติ นั่นคือทั้งสามารถมีส่วนช่วยในการพัฒนาสติปัญญาของเด็กและกลายเป็นแหล่งที่มาของอารมณ์เชิงบวกได้ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสถานการณ์

โดยทั่วไป กิจกรรมการรับรู้ของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงยังคงมีอยู่ในระดับสูง เด็กถามคำถามมากมายกับผู้ใหญ่เขาพยายามศึกษาโลกรอบตัวให้ลึกซึ้งที่สุด

อย่าปล่อยให้คำถามของเด็กๆ ไม่ได้รับคำตอบ

คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง: ในช่วงเวลานี้เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งไม่เพียงแต่จะต้องไม่ดับความจำเป็นในการพัฒนาเท่านั้น แต่ยังต้องจัดให้มีเงื่อนไขที่เหมาะสมในอนาคตด้วย

การสื่อสารในวัยก่อนวัยเรียนสูงวัย

เมื่อคำพูดของเด็กพัฒนาขึ้น รูปแบบการโต้ตอบกับผู้อื่นในรูปแบบใหม่ๆ ก็มีมากขึ้นเรื่อยๆ สำหรับเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งจิตวิทยาของเด็กอายุ 5-6 ปีถือว่าการสื่อสารมีสองรูปแบบพื้นฐาน:

1. การสื่อสารการรับรู้นอกสถานการณ์จะดำเนินการกับผู้ใหญ่หรือเด็กโตเป็นพิเศษ วัตถุประสงค์ของการสื่อสารดังกล่าวคือเพื่อขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา และแรงจูงใจคือความอยากรู้อยากเห็นและความอยากรู้อยากเห็นที่มีอยู่ในเด็กในยุคนี้
2. การสื่อสารนอกสถานการณ์และส่วนบุคคลพัฒนาและเริ่มปรากฏหลังจากผ่านไปสองสามปีหรือหลังจากนั้นเล็กน้อย เด็ก ๆ มีหัวข้อใหม่สำหรับการสนทนา พวกเขาสนใจงานอดิเรก ความสนใจของกันและกัน พวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับญาติ เพื่อน และคนใกล้ชิดอื่นๆ

เมื่ออายุ 5-6 ขวบ เพื่อนถาวรก็ปรากฏตัวขึ้น

ในวัยก่อนเข้าโรงเรียนสูงวัย เด็กจะพัฒนาคุณสมบัติที่สำคัญต่อการสื่อสาร เช่น ความสามารถในการเอาใจใส่และเห็นอกเห็นใจ การแสดงความเห็นอกเห็นใจ - ความสามารถในการเข้าใจอารมณ์ของคู่สนทนาและประพฤติตนตามนั้น เพื่อนแต่ละคนได้รับคุณลักษณะเฉพาะตัวในสายตาของเด็ก และเด็กก็สร้างแวดวงสังคม (เพื่อนสนิท เพื่อน ฯลฯ)

ในวัยประถมศึกษา วงกลมของคนสำคัญสำหรับเด็กจะขยายใหญ่ขึ้น เสริมด้วยครูในโรงเรียน เพื่อนร่วมชั้น ฯลฯ

จากการรับรู้ของเด็กเกี่ยวกับสภาพแวดล้อม เด็กจะพัฒนาความภาคภูมิใจในตนเองที่แสดงออกถึงทัศนคติของเขาต่อตัวเอง ต่อจากนั้นความนับถือตนเองของเด็กจะได้รับผลกระทบเป็นหลักจากความสำเร็จของเขาตลอดจนระดับความทะเยอทะยานในตนเอง แต่ในวัยนี้ ความนับถือตนเองได้รับอิทธิพลจากการที่ญาติและเพื่อนมองเด็ก

คำแนะนำ: พยายามชื่นชมยินดีอย่างจริงใจต่อความสำเร็จทั้งหมดของสมาชิกรุ่นเยาว์ในครอบครัวของคุณและอย่าพลาดโอกาสที่จะสรรเสริญเขาแม้จะประสบความสำเร็จเล็กน้อยก็ตาม มันจะไม่มีวันฟุ่มเฟือย

กิจกรรมเล่นเมื่ออายุ 5-6 ปี

เช่นเดียวกับเมื่อก่อนกิจกรรมชั้นนำระหว่างวัย 5 ถึง 6 ขวบยังคงเล่นอยู่ อย่างไรก็ตาม เมื่อเด็กโตขึ้น เธอก็จะได้รับคุณลักษณะใหม่ๆ ที่ไม่เคยมีมาก่อน

เกมเล่นตามบทบาทสำหรับเด็กจะเข้าสู่ชีวิตของเด็กมากที่สุดโดยเริ่มตั้งแต่วัยก่อนวัยเรียนระดับสูง

จุดติดตามพัฒนาการเด็กอายุ 5-6 ปี

คุณลักษณะที่โดดเด่นของพวกเขาคือเด็กไม่ได้กระทำการกระทำบางอย่างอีกต่อไป แต่จำลองพฤติกรรมของเขาโดยปรับให้เข้ากับบทบาทที่เขาเล่น เกมดังกล่าวมีฟีเจอร์ต่างๆ เช่น โครงเรื่องและเนื้อหา เนื้อหาของเกมแสดงให้เห็นสิ่งที่รองรับการกระทำของเกม ตามกฎแล้วเด็ก ๆ สามารถเข้าใจเฉพาะด้านที่มองเห็นได้เท่านั้น แต่พวกเขาค่อนข้างเข้าใจอย่างชัดเจนว่าตัวแทนของอาชีพบางกลุ่มกลุ่มสังคมต่างๆ ฯลฯ ทำได้อย่างไร โครงเรื่องช่วยให้คุณจัดโครงสร้างเกมและจัดระเบียบการกระทำของผู้เข้าร่วมได้

เกมเล่นตามบทบาทมาถึงก่อน

ด้วยประสบการณ์เพียงพอในกิจกรรมที่ใช้สิ่งของเป็นหลัก เด็กอายุ 5-6 ปีจึงไม่เพียงแต่ใช้สิ่งของเหล่านั้นเท่านั้น แต่ยังใช้สิ่งของทดแทนระหว่างเล่นอีกด้วย ด้วยวิธีนี้ สถานการณ์ในจินตนาการ (หรือจินตนาการ) จะเกิดขึ้น โดยที่เด็กใช้ประสบการณ์ที่มีอยู่และได้รับประสบการณ์ใหม่ อย่างไรก็ตามความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก ๆ นั้นเป็นจริงมาก

นอกจากนี้โดยการเข้าร่วมในเกมเล่นตามบทบาท เด็กจะเรียนรู้ที่จะประสานงานและประสานงานการกระทำของเขากับผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ ในกระบวนการ เพื่อรับทักษะการเข้าสังคมที่สำคัญ

ข้อมูลจำเพาะของเกม - รายการคุณสมบัติ

เมื่อสรุปบทบาทของการเล่น เราสามารถสรุปหน้าที่หลักในช่วงก่อนวัยเรียนระดับสูงได้:

1. เกมดังกล่าวส่งเสริมการพัฒนากระบวนการทางจิตตามอำเภอใจ
2. ความเห็นแก่ตัวในการคิดถูกเอาชนะ เด็กเรียนรู้ที่จะยอมรับมุมมองของผู้อื่นและเข้ามาแทนที่จิตใจ
3. ความคิดสร้างสรรค์ในตัวเด็กพัฒนาขึ้น
4. ฟังก์ชั่นสัญลักษณ์ของคำพูดได้รับการปรับปรุง

กิจกรรมอื่น ๆ ในช่วงก่อนวัยเรียน

ในช่วงชั้นอนุบาลและประถมศึกษา กิจกรรมประเภทต่อไปนี้จะมีการพัฒนาอย่างเข้มข้นเช่นกัน:

1. กิจกรรมการมองเห็น หากก่อนหน้านี้ภาพวาดประกอบด้วยเทมเพลตกราฟิกที่ยืมมาเป็นหลักซึ่งพบได้ทั่วไปในเด็กเกือบทุกคน เมื่ออายุ 5-6 ปีพวกเขาก็จะได้รับคุณลักษณะเฉพาะที่เด่นชัดมากขึ้น รูปภาพเริ่มมีรายละเอียดและเฉดสีจำนวนมากขึ้น ธรรมชาติของการวาดภาพเริ่มได้รับอิทธิพลมากขึ้นจากเพศของเด็ก สถานการณ์ทางสังคมรอบตัวเขา เป็นต้น
2. กิจกรรมการศึกษา ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เด็กกำลังเตรียมตัวสำหรับการเริ่มต้นชีวิตในโรงเรียน อย่างไรก็ตาม นอกเหนือจากกิจกรรมทางปัญญาแล้ว พื้นฐานการสร้างแรงบันดาลใจ ความพร้อมทางร่างกายและสังคมสำหรับโรงเรียนก็มีบทบาทสำคัญเช่นกัน

การเตรียมตัวไปโรงเรียนเป็นช่วงเวลาสำคัญในการพัฒนากระดูกซี่โครง

ภารกิจหลักของการศึกษา

เด็กชายหรือเด็กหญิงอายุ 5-6 ปีควรได้รับการเลี้ยงดูในลักษณะที่งานต่อไปนี้ได้รับการแก้ไขเมื่อเริ่มวัยเรียน

แม้ว่าเด็กจะยังมีประสบการณ์ชีวิตที่ค่อนข้างเรียบง่ายและการรับรู้เชิงวิพากษ์เกี่ยวกับตนเองและผู้อื่นยังไม่ได้รับการพัฒนา แต่สิ่งสำคัญมากคือต้องแน่ใจว่าเด็กเริ่มแสดงความเป็นอิสระ ในการทำเช่นนี้ สิ่งที่สำคัญมากคือการสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้เนื้อเชื่อใจกับลูกๆ ของคุณมากที่สุด ในครอบครัวที่ผู้ปกครองมีตำแหน่งที่มีอำนาจที่ไม่สามารถบรรลุได้ เด็กอายุ 5-6 ปีจะรู้สึกพึ่งพาเขาโดยสิ้นเชิง และจะไม่พยายามแสดงความคิดเห็นของตัวเอง ตัดสินใจ ฯลฯ ด้วยซ้ำ

การส่งเสริมความเป็นอิสระเริ่มต้นด้วยทักษะการดูแลตนเอง

โดยมองว่าพ่อแม่เป็นเพื่อนสนิทพร้อมให้การสนับสนุนและช่วยเหลือได้ตลอดเวลาลูกจะไม่กลัวความผิดพลาด

และนี่คือก้าวแรกที่ทำให้เด็กได้รับอิสรภาพ ความเป็นอิสระ ความพร้อมที่จะตัดสินใจอย่างอิสระและมีความรับผิดชอบต่อพวกเขา

ทำงานด้วยความนับถือตนเอง

หลังจากที่สถานะของเด็กในหมู่เพื่อนฝูงเพิ่มขึ้น ความนับถือตนเองของเขาก็จะสิ้นสุดลงขึ้นอยู่กับการรับรู้ของพ่อแม่ที่มีต่อเขา ด้วยเหตุนี้การเลี้ยงดูเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยจึงเป็นเรื่องสำคัญมาก ช่วยให้เขาเชื่อมั่นในตัวเอง อย่างไรก็ตาม ควรจำไว้ว่าการทำงานด้วยความนับถือตนเองของเด็กที่มีเพศต่างกันนั้นต้องใช้แนวทางที่แตกต่างออกไป กล่าวคือ เด็กผู้ชายแตกต่างจากเด็กผู้หญิงอย่างมาก

การเห็นคุณค่าในตนเองเมื่ออายุ 5-6 ปี มีบทบาทสำคัญในพัฒนาการของเด็ก

และหากเมื่อยกย่องเด็กผู้หญิงคุณต้องมุ่งเน้นไปที่คุณสมบัติที่เป็นมนุษย์ของเธอ เด็กชายวัย 5 ขวบควรได้รับการให้กำลังใจสำหรับความสำเร็จที่เฉพาะเจาะจง - นี่คือจิตวิทยาของความแตกต่างทางเพศ

วิกฤติของวัยเด็กก่อนวัยเรียน

จิตวิทยาในวัยเด็กยอมรับว่าวิกฤตของวัยก่อนเรียนเกิดขึ้นเมื่อประมาณ 5-6 ปี ในช่วงเวลานี้พฤติกรรมของเด็กมีความโดดเด่นด้วยคุณสมบัติดังต่อไปนี้:

1. สูญเสียความเป็นธรรมชาติแบบเด็กๆ การดูดซึมรูปแบบพฤติกรรมต่างๆ ความปรารถนาที่จะประพฤติตนในลักษณะใดลักษณะหนึ่งในสภาพแวดล้อมเฉพาะ
2. การแสดงครั้งแรกในพฤติกรรมของความเอาแต่ใจเหตุผลเชิงลบและความดื้อรั้นความสนใจในตนเอง
3. เน้นเลียนแบบผู้ใหญ่ ความปรารถนาที่จะก้าวข้ามกลุ่มอายุเป็นความปรารถนาโดยทั่วไปสำหรับเด็กอายุ 5 ปีขึ้นไป
4. ความปรารถนาในความเป็นอิสระและความเป็นอิสระ

วิกฤติของเด็กก่อนวัยเรียนเกิดขึ้นเพราะเขาคิดว่าเขาอายุมากพอแล้ว

ซึ่งแตกต่างจากช่วงเวลาอื่น ๆ ข้อ จำกัด ที่สำคัญเริ่มเข้ามาในชีวิตของเด็กซึ่งจะรุนแรงขึ้นในอนาคตอันใกล้นี้ (โดยเฉพาะหลังจากที่เด็กไปโรงเรียน) การตระหนักรู้เรื่องนี้ทำให้การเอาชีวิตรอดจากวิกฤติทำได้ยากขึ้น อย่างไรก็ตาม ผู้ปกครองสามารถช่วยเด็กเอาชนะช่วงเวลาที่ยากลำบากนี้ได้

• การชี้แจงกฎเกณฑ์ เด็กต้องไม่เพียงแต่รู้ว่าเขาต้องการอะไรเท่านั้น แต่ยังต้องเข้าใจเหตุผลด้วย
• การสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จเพื่อให้เด็ก ไม่ว่าจะเป็นเด็กชายหรือเด็กหญิง รู้สึกว่าสามารถกระทำสิ่งนี้หรือการกระทำนั้นได้
• ให้โอกาสเด็กได้ใช้อิสระในการตัดสินใจ ปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมาย ฯลฯ

วีดีโอ ลักษณะทางจิตวิทยาของเด็ก

พัฒนาการทางจิตของเด็กในปีที่หกของชีวิต ส่วนที่ 1.

เด็กในวัยปีที่ 6 ยังคงพัฒนาต่อไปผ่านการเล่น การวาดภาพ การสื่อสารกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง แต่การเรียนรู้แบบค่อยเป็นค่อยไปกลายเป็นกิจกรรมที่สำคัญที่สุด

เด็กตั้งแต่อายุ 5 ขวบจะต้องเตรียมพร้อมสำหรับการเรียนในอนาคต แน่นอนว่าการเรียนรู้ถูกถักทอเข้ากับกิจกรรมทั้งหมดของเด็กแม้ตั้งแต่อายุยังน้อย เขาเรียนรู้ที่จะปั้น ตัด ออกแบบ ทำงานปะติด ฯลฯ แต่การฝึกอบรมดังกล่าวยังไม่มีคุณลักษณะของระบบของการได้มาซึ่งความรู้ ตอนนี้ถึงเวลาแล้วสำหรับการเปลี่ยนแปลงไปสู่การเรียนรู้ดังกล่าวอย่างค่อยเป็นค่อยไป เมื่อเด็กสามารถทำได้และต้องการทำสิ่งที่ผู้ใหญ่ต้องการจากเขา

จากประสบการณ์การให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยากับเด็กในวัยประถมศึกษา ปัญหาการเรียนรู้ส่วนใหญ่มักเกี่ยวข้องกับการมีวุฒิภาวะทางสังคมที่ไม่เพียงพอและพฤติกรรมสมัครใจที่ไม่มีรูปแบบ ในขณะเดียวกัน พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กก็อาจสูงมากด้วยซ้ำ
ต่อไปนี้เป็นข้อร้องเรียนจากผู้ปกครองและครูโรงเรียนประถมศึกษา:
- เด็กไม่ปฏิบัติตามกฎเกณฑ์พฤติกรรมที่กำหนดที่โรงเรียน
- ไม่ฟังครูอธิบาย แต่สนใจเรื่องของตัวเอง
- แทนที่จะหยิบสมุดบันทึก เขาหยิบของเล่นออกจากกระเป๋าเป้สะพายหลังแล้วเล่นระหว่างคาบเรียน
- เป็นการยากที่จะดึงดูดความสนใจของเด็กหากคุณไม่ได้กล่าวถึงเขาโดยเฉพาะ
- เด็กไม่สามารถสงบสติอารมณ์และเริ่มบทเรียนเป็นเวลานานได้
- ระหว่างเรียนเขาจะพูดคุยกับเด็กคนอื่นๆ สามารถลุกขึ้นเดินไปรอบๆ ชั้นเรียนได้
- โดยไม่ฟังคำถามของครู เขาตะโกนคำตอบออกมาจากที่นั่ง
- คุณไม่สามารถนั่งฉันทำการบ้านได้ เขาสามารถทำการบ้านได้จนถึงช่วงดึก โดยถูกรบกวนจากเรื่องภายนอกอยู่ตลอดเวลา
- หากมีบางอย่างไม่ได้ผล เขาจะยอมแพ้ทุกอย่างและปฏิเสธที่จะทำการบ้านเลย

ฉันคิดว่าโอกาสนี้ไม่เหมาะกับคุณ ซึ่งหมายความว่าคุณจะต้องรับผิดชอบอย่างเต็มที่ในการพัฒนาทักษะพฤติกรรมทางสังคมของบุตรหลานในเงื่อนไขการเรียนรู้แบบกลุ่ม เด็กจะต้องเข้าใจว่าความปรารถนาในตัวมันเองไม่ใช่เหตุผลของการกระทำ และคุณต้องคิดก่อนแล้วจึงทำ
แต่แน่นอนว่าต้องปฏิบัติตามหลักการค่อยเป็นค่อยไปอย่างเคร่งครัด โดยส่วนใหญ่เด็กควรทำกิจกรรมที่เขาสนใจ เขายังคงรู้สึกว่าจำเป็นต้องลงเล่นมาก ดังนั้น การเรียนรู้แม้จะมีเป้าหมายมากขึ้น แต่โดยทั่วไปแล้วการเรียนรู้ก็ควรมีลักษณะเป็นการเล่นสนุกสนาน

พัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กอายุ 5 ถึง 6 ปีถูกกำหนดโดยกระบวนการรับรู้ที่ซับซ้อน ได้แก่ ความสนใจ การรับรู้ การคิด ความทรงจำ จินตนาการ ความสนใจของเด็กในช่วงอายุนี้มีลักษณะของความไม่สมัครใจ เขายังไม่สามารถควบคุมความสนใจของเขาได้และมักจะพบว่าตัวเองตกอยู่ภายใต้ความเมตตาของความประทับใจภายนอก สิ่งนี้แสดงออกถึงความว้าวุ่นใจอย่างรวดเร็ว ไม่สามารถมีสมาธิกับสิ่งเดียว และในการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมบ่อยครั้ง

คำแนะนำของผู้ใหญ่ควรมุ่งเป้าไปที่การสร้างความสนใจโดยสมัครใจอย่างค่อยเป็นค่อยไป ซึ่งเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาความรับผิดชอบ สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการทำงานใด ๆ ให้สำเร็จอย่างระมัดระวัง - ทั้งน่าสนใจและไม่น่าสนใจนัก

ลักษณะที่สำคัญที่สุดของความสนใจคือ: ความมั่นคงของความสนใจ เนื่องจากความสามารถในการรักษาสมาธิเป็นระยะเวลานาน การเปลี่ยนความสนใจ เนื่องจากความสามารถในการนำทางสถานการณ์อย่างรวดเร็วและย้ายจากกิจกรรมหนึ่งไปยังอีกกิจกรรมหนึ่ง และการกระจายความสนใจ - ความสามารถในการมีสมาธิกับวัตถุสองชิ้นขึ้นไปพร้อมกัน

บทบาทของปัจจัยทางอารมณ์ (ความสนใจ) กระบวนการทางจิตและการเปลี่ยนแปลงส่งผลอย่างชัดเจนต่อการพัฒนาความสนใจ

คุณสมบัติของความสนใจทั้งหมดได้รับการพัฒนาอย่างดีอันเป็นผลมาจากการออกกำลังกาย

การรับรู้ของเด็กพัฒนาอย่างแท้จริงตั้งแต่เดือนแรกของชีวิต เมื่ออายุได้ห้าหรือหกขวบ เด็กมักจะแยกแยะสีและรูปร่างของวัตถุได้ดี (เขาตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิตต่างๆ)

เด็กมีทิศทางที่ดีในอวกาศและใช้สัญลักษณ์ของความสัมพันธ์เชิงพื้นที่อย่างถูกต้อง: “ คุณต้องลงไป, เลี้ยวขวา, ไปถึงมุม, เลี้ยวซ้าย, ไปอีกด้านหนึ่ง”

สิ่งที่ยากกว่าสำหรับเด็กคือการรับรู้เวลา - การปฐมนิเทศในช่วงเวลาของวันในการประเมินช่วงเวลาต่างๆ (สัปดาห์ เดือน ฤดูกาล ชั่วโมง นาที) ยังคงเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะจินตนาการถึงระยะเวลาของงานใดๆ

จากการคิดอย่างมีประสิทธิผลด้วยการมองเห็นซึ่งพัฒนาอย่างเข้มข้นโดยเฉพาะในเด็กอายุตั้งแต่ 3-4 ปี รูปแบบการคิดเชิงภาพและเชิงซ้อนจะเกิดขึ้น - วาจาและตรรกะ

เกมต่างๆ การสร้าง การสร้างแบบจำลอง การวาดภาพ การอ่าน พัฒนาในเด็ก เช่น การดำเนินการทางจิต เช่น การสรุปทั่วไป การเปรียบเทียบ การสรุปนามธรรม และการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล ด้วยเหตุนี้เด็กจึงสามารถเข้าใจแนวคิดหลักของเทพนิยาย รูปภาพ รวมรูปภาพหลายรูปตามคุณลักษณะทั่วไป จัดเรียงรูปภาพออกเป็นกลุ่มตามคุณลักษณะที่สำคัญ ฯลฯ

ชั้นเรียนที่มีเด็กสามารถปรับปรุงตัวบ่งชี้การคิดได้ 3-4 เท่า

ในเด็กอายุ 6 ขวบ ความทรงจำยังคงเกิดขึ้นโดยไม่สมัครใจ ขึ้นอยู่กับอารมณ์และความสนใจ นั่นคือเด็กจำสิ่งที่เขาสนใจได้ง่าย แต่ในกรณีนี้ การลืมยังเกิดขึ้นเร็วมาก ผู้ปกครองของเด็กอายุ 5 ขวบมักจะแปลกใจที่เด็กลืมข้อมูลบางอย่างอย่างรวดเร็ว

เมื่อถึงวัยนี้ ความแตกต่างระหว่างบุคคลก็ปรากฏขึ้น: เด็กบางคนมีพัฒนาการด้านความจำทางการมองเห็นดีขึ้น คนอื่นๆ มีความจำด้านการได้ยินดีขึ้น คนอื่นๆ มีความจำทางอารมณ์ดีขึ้น และคนอื่นๆ มีความจำทางกลไกที่ดีกว่า

ในการทำกิจกรรมกับเด็ก เราควรพัฒนาความจำทุกประเภท แต่ยังคงพยายามสอนการท่องจำตามกิจกรรมทางจิตและความเข้าใจ

ดังที่ได้กล่าวไปแล้วกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่นตามบทบาทซึ่งในระหว่างที่จินตนาการพัฒนาขึ้น เป็นจินตนาการที่ทำให้เด็กจินตนาการว่าตัวเองเป็นนักบิน กะลาสี คนขับรถ ฯลฯ ในขณะที่เล่น

พ่อแม่บางคนกลัวจินตนาการที่มากเกินไปของเด็ก (ตามที่พวกเขาดูเหมือน) และถามว่า: “นี่เป็นเรื่องปกติหรือเปล่า” สำหรับเด็กอายุ 5-6 ขวบ จินตนาการเป็นสิ่งจำเป็นที่จำเป็นสำหรับทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อความเป็นจริง การทำงานของจินตนาการอย่างไม่เหน็ดเหนื่อยเป็นหนทางหนึ่งที่นำไปสู่ความรู้และความชำนาญของโลก

ในปีที่หกของชีวิตเด็ก ควรให้ความสนใจอย่างจริงจังที่สุดต่อการพัฒนาคำพูดของเขา เด็กออกเสียงทุกเสียงถูกต้องหรือไม่? มัน "กิน" ขึ้นต้นและลงท้ายคำไม่ใช่หรือ? เขาสามารถแสดงความคิดของเขาอย่างสอดคล้องกันได้หรือไม่? ฯลฯ หากคุณตอบว่า "ไม่" สำหรับคำถามเหล่านี้อย่างน้อยหนึ่งข้อ คุณจะต้องส่งเสียงสัญญาณเตือน หนังสือที่จัดพิมพ์โดยเจ้าหน้าที่ของศูนย์จิตวิทยาและการสอน "สุขภาพ" ของเขต Petrograd แห่งเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (M. N. Ilyina, L. G. Paramonova, N. Ya. Golovneva การทดสอบสำหรับเด็ก คุณพร้อมหรือยัง) จะช่วยให้คุณเข้าใจลูกของคุณ ปัญหาการพูดโดยละเอียด ลูกของคุณพร้อมไปโรงเรียนแล้วหรือยัง เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, "เดลต้า", 1997) ในส่วนใดส่วนหนึ่งที่นักบำบัดการพูด L. G. Paramonova อธิบายงานทดสอบพิเศษเพื่อประเมินการออกเสียงคำศัพท์โครงสร้างไวยากรณ์และการเชื่อมโยงกัน ของการพูดในเด็ก นอกจากงานทดสอบแล้ว ยังมีแบบฝึกหัดราชทัณฑ์เพื่อการพัฒนาและปรับปรุง "ลิงก์ที่หย่อนคล้อย" อีกด้วย

หากคุณเองไม่สามารถบรรลุผลในเชิงบวกได้ คุณไม่ควรละเลยปัญหานี้และคุณควรขอคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ - นักบำบัดการพูดอย่างแน่นอน

อย่างไรก็ตามในหนังสือเล่มเดียวกันคุณจะพบส่วนที่เกี่ยวกับการสอนเด็กให้นับและแก้ปัญหา (เขียนโดย N. Ya. Golovneva)

ตามความเห็นทั่วไปของนักจิตวิทยาเด็ก ในปีที่ 6 ของชีวิต เราควรเริ่มสอนการอ่าน เด็กส่วนใหญ่ในวัยนี้แสดงความสนใจในการเรียนรู้การอ่านออกเขียนได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากคุณได้เตรียมเขาไว้สำหรับสิ่งนี้ คุณพูดคุยและเล่นกับลูกของคุณอย่างต่อเนื่อง ตอบคำถามและกระตุ้นความสนใจด้านการรับรู้ อ่านเยอะๆ เรียนรู้บทกวีและเพลงง่ายๆ ผู้ปกครองและลูก ๆ หลายคนรวบรวมลูกบาศก์พร้อมรูปภาพสำหรับตัวอักษรแต่ละตัว: M - ant, I - apple ฯลฯ คุณยังสามารถเขียนตัวอักษรที่เกี่ยวข้องไว้ด้านบนแต่ละภาพ และทุกวัน โดยดูภาพ ขอให้เด็กตั้งชื่อ จดหมายฉบับนี้ เด็กๆ ชอบกิจกรรมเหล่านี้มาก

หากต้องการอ่านออกเสียง ให้เลือกหนังสือที่มีสีสันสดใสพร้อมเรื่องราวที่น่าสนใจ "หนังสือเวทมนตร์" มีประโยชน์มากสำหรับจุดประสงค์นี้ ให้เด็กเลือกหนังสือเอง นั่งเขาบนตักของคุณหรือข้างคุณบนโซฟา บนอาร์มแชร์ เพื่อให้เขา "อ่าน" กับคุณได้ นี่เป็นสิ่งสำคัญมากจากมุมมองของการพัฒนาความสนใจในกระบวนการอ่าน ไม่ต้องพูดถึงความจริงที่ว่ามันทำให้คุณใกล้ชิดกันมากขึ้นทางอารมณ์

มีหลายกรณีที่ผู้ปกครองพาเด็กอายุเจ็ดหรือแปดขวบไปขอคำปรึกษาซึ่งกำลังจะไปโรงเรียนแล้ว แต่ไม่สามารถเรียนรู้ที่จะอ่านหรือนับ (แก้ตัวอย่าง) หรือเขียนโดยมีข้อผิดพลาดจำนวนมาก พ่อแม่บ่นลูกว่า “เขาไม่อยากทำอะไรเลย เราเหนื่อยกับเขาแล้ว เราจับเขาเข้าคุกไม่ได้เพราะเรียนหนังสือ เขาไม่ยอมเรียนเลย เขาเกลียดโรงเรียน” เป็นต้น ซึ่งปกติจะเป็นเช่นนี้ ตามมาด้วยการไม่ยอมไปโรงเรียน พฤติกรรมควบคุมไม่ได้ และการค้นหากลุ่มที่เหมาะสมของ “สหายผู้เคราะห์ร้าย” พวกเขามีปัญหาที่พบบ่อย - ความรู้สึกภาคภูมิใจในตนเองที่เสียหาย

แต่ทั้งหมดนี้สามารถหลีกเลี่ยงได้ หากพ่อแม่เคยร่วมงานกับลูก พวกเขาจะสังเกตเห็นปัญหาเหล่านี้ได้ทันเวลาและขอความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ (นักจิตวิทยา นักบำบัดการพูด) ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาเอาชนะความยากลำบากในชีวิตในโรงเรียนในอนาคตได้ทันท่วงที (เมื่ออายุได้ห้าขวบ คุณสามารถคาดการณ์ความยากลำบากที่เด็กจะเผชิญเมื่อเริ่มเข้าโรงเรียนได้แล้ว) เพื่อหลีกเลี่ยงปัญหาในการเรียน ให้ทำงานร่วมกับลูกของคุณ

ในแบบฝึกหัดสำหรับเด็กทุกวัย แต่โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กอายุ 6 ขวบส่วนนี้ประกอบด้วยงานและเกมจำนวนมากที่พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ การพัฒนาทักษะยนต์ปรับเป็นตัวบ่งชี้หลักของความพร้อมในการเขียนการอ่านการพูดที่ถูกต้องและสติปัญญาโดยทั่วไป: มือศีรษะและลิ้นเชื่อมต่อกันด้วยด้ายเส้นเดียวและการละเมิดใด ๆ ในสายโซ่นี้ทำให้เกิดความล่าช้า

ดังนั้น เด็กอายุ 6 ขวบที่มีพัฒนาการปกติควรจะสามารถและรักในการวาดภาพ ปั้น ตัดด้วยกรรไกร ใช้เข็ม วัสดุจากธรรมชาติต่างๆ เป็นต้น

นอกเหนือจากแบบฝึกหัดที่อธิบายไว้ในส่วนนี้แล้ว วิธีการที่ดีเยี่ยมในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ได้แก่ ก) ศิลปะการพับกระดาษ - การสร้างผลิตภัณฑ์ต่างๆ จากกระดาษ สิ่งพิมพ์พิเศษมีไว้สำหรับเทคนิคนี้ซึ่งมาจากญี่ปุ่นโดยเฉพาะ (หนังสือเกี่ยวกับ origami จำหน่ายในร้านของเรา) ข) ศิลปะการผูกปมจากเชือก (มีการจัดพิมพ์คู่มือการสอนด้วย)

สนับสนุนกิจกรรมของบุตรหลานเสมอหากเกี่ยวข้องกับการฝึกนิ้ว

การทดสอบพัฒนาการทางจิตของเด็กในปีที่หกของชีวิต

1. ทดสอบเพื่อประเมินความมั่นคงของความสนใจ

รูปแสดงเส้นที่พันกัน 7 เส้น เหล่านี้เป็นเส้นทางที่สัตว์ต่างๆ สามารถเข้าไปหาของโปรดของพวกมันได้

เด็กต้องติดตามแต่ละเส้นทางอย่างระมัดระวังโดยจ้องมองตั้งแต่ต้นทาง (ซ้าย) ไปจนถึงจุดสิ้นสุด (ขวา) อย่าใช้ดินสอหรือนิ้ว เด็กตั้งชื่อสัตว์ที่วาดไว้ก่อน จากนั้นมองให้ครบทุกบรรทัด ตั้งชื่อสิ่งที่เขาคิดขึ้นมา หารือเกี่ยวกับผลลัพธ์ ข้อผิดพลาด และเกมจะเล่นซ้ำอีกครั้ง

เด็กทำงานนี้ให้เสร็จสิ้นโดยแทบไม่มีข้อผิดพลาด

2. ทดสอบเพื่อประเมินความเร็วของการกระจายและการเปลี่ยนความสนใจ

รูปภาพแสดงรูปทรงเรขาคณิต (วงกลม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม กากบาท ดาว) ตัวอย่างจะได้รับข้างต้น ภารกิจคือติดป้ายในแต่ละร่างโดยเร็วที่สุดภายในสองนาทีตามรูปแบบนี้ ก่อนอื่นให้เด็กฝึกฝน จากนั้นเขาก็เริ่มตามคำสั่งของคุณ (เด็กจะต้องทำงานตามลำดับโดยดูที่แต่ละไอคอน)

3. ทดสอบเพื่อประเมินความสมบูรณ์ของการรับรู้

รูปภาพแสดงวัตถุต่าง ๆ แต่มีบางอย่างขาดหายไปในแต่ละวัตถุ (ยังไม่สมบูรณ์)
ขอให้ลูกของคุณดูภาพวาดแต่ละภาพอย่างละเอียดและตั้งชื่อส่วนที่ขาดหายไป
เด็กอายุห้าถึงหกขวบสามารถรับมือกับงานนี้ได้สำเร็จ

4. ทดสอบเพื่อประเมินความสามารถในการรับรู้ที่แตกต่าง

แสดงให้ลูกของคุณวาดรูปสี่เหลี่ยม 12 รูป โดยมีสี่เหลี่ยมจัตุรัสที่เหมือนกันทั้งหมด 5 รูปและรูปสี่เหลี่ยม 7 รูปที่แตกต่างกันเล็กน้อยจากสี่เหลี่ยมจัตุรัส: ด้านแนวตั้งยาวกว่าและสั้นกว่าแนวนอนเล็กน้อยเล็กน้อย หรือมุมใด ๆ ของรูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูนคือ น้อยกว่าหรือมากกว่ามุมฉาก

เชิญชวนให้ลูกของคุณแสดงรูปร่างที่เหมือนกันทั้งหมด (สี่เหลี่ยม)
เด็กอายุ 5-6 ปีส่วนใหญ่สามารถรับมือกับงานนี้ได้ (อาจทำผิดพลาดได้)

5. การทดสอบการมองเห็นสี

มอบหมายให้ลูกของคุณ: “ระบายสีผลไม้แต่ละผลด้วยสีที่เหมาะสม” เสนอภาพวาดผลไม้และดินสอสีต่างๆ ให้ลูกของคุณ ขั้นแรก ให้ลูกของคุณตั้งชื่อผลไม้ทั้งหมดที่จับได้ หากไม่สำเร็จให้บอกลูกของคุณว่าผลไม้ชนิดใด แทนที่จะเป็นผลไม้ อาจมีภาพสัตว์ ผัก ดอกไม้ และวัตถุอื่นๆ เด็กอายุ 5-6 ปีทำงานนี้อย่างถูกต้อง

6. แบบทดสอบการคิดเชิงจินตภาพ

การมอบหมาย: คุณต้องวาดภาพให้เสร็จในช่วงครึ่งหลัง

7. แบบทดสอบประเมินการคิดด้วยวาจาและการคิดเชิงตรรกะ

รูปภาพแสดงวัตถุต่าง ๆ: 4 อันบนการ์ดแต่ละใบ มีไพ่ทั้งหมด 8 ใบ
แสดงการ์ดใบแรก (การฝึกอบรม) ให้ลูกของคุณดู และอธิบายให้เขาฟังว่าจากสี่วัตถุที่วาดบนการ์ด มีสิ่งหนึ่งเป็นพิเศษ ขอให้เขาระบุสิ่งของพิเศษนี้และบอกเขาว่าทำไมมันถึงพิเศษ หลังจากนี้ ให้เด็กคิดและพูดคำหนึ่งคำที่สามารถใช้เพื่อตั้งชื่อสิ่งของทั้งสามชิ้นที่เหลือได้

เด็กอายุห้าถึงหกขวบพบวัตถุพิเศษในไพ่สี่หรือห้าใบ แต่พบว่าเป็นการยากที่จะตั้งชื่อคำทั่วไป

ตัวอย่างงาน:

8. แบบทดสอบประเมินการคิดเชิงวาจาและเชิงตรรกะและความตระหนักรู้ทั่วไป

ขอให้ลูกของคุณตอบคำถาม:

1.ระบุชื่อ นามสกุล ที่อยู่
2.คุณอาศัยอยู่ในเมืองอะไร? ในประเทศไหน? ตั้งชื่อเมืองหลวงของบ้านเกิดของเรา
3. คุณเคยไปพิพิธภัณฑ์ใดบ้าง? บอกฉันว่าคุณเห็นอะไรที่นั่น
4. คุณเคยไปละครสัตว์หรือสวนสัตว์หรือไม่? อธิบายว่าละครสัตว์หรือสวนสัตว์คืออะไร
5. ในตอนเช้าคุณตื่นนอน แล้วตอนเย็นล่ะ?
6. ตอนกลางวันข้างนอกสว่างแต่ตอนกลางคืนล่ะ?
7. ท้องฟ้าเป็นสีฟ้าและหญ้าล่ะ?
8. รถบัส รถราง รถราง ... - นี่คืออะไร?
9. แมวมีลูก-ลูกแมว หมามีลูก -...?
10. จักรยานกับรถยนต์แตกต่างกันอย่างไร?

โดยปกติแล้ว เด็กอายุ 5-6 ปี จะให้คำตอบที่สมเหตุสมผลกับคำถาม 7-8 ข้อ

9. การทดสอบหน่วยความจำภาพ

ให้ลูกของคุณดูทีละ 10 ภาพ เวลาในการแสดงภาพแต่ละภาพคือ 1-2 วินาที หลังจากแนะนำให้เด็กรู้จักรูปภาพทั้ง 10 รูปแล้ว ขอให้เขาตั้งชื่อสิ่งของที่เขาจำได้ ลำดับไม่สำคัญ

โดยปกติแล้ว เด็กอายุ 5-6 ขวบจะจำสิ่งของได้ 5-6 รายการจากทั้งหมด 10 รายการ

10. การทดสอบหน่วยความจำการได้ยิน

อ่าน 10 คำต่อไปนี้ให้ลูกฟัง: โต๊ะ สมุดบันทึก นาฬิกา ม้า แอปเปิ้ล สุนัข หน้าต่าง โซฟา ดินสอ ช้อนขอให้เขาพูดซ้ำคำที่เขาจำได้ในลำดับใดก็ได้ เด็กอายุ 5-6 ขวบพูดซ้ำ 4-5 คำ นี่เป็นตัวบ่งชี้ความจำการได้ยินที่ดี

11. ทดสอบการประเมินหน่วยความจำเชิงความหมาย

อ่านวลีต่อไปนี้ให้ลูกของคุณฟัง:

1) ฝนตกในฤดูใบไม้ร่วง
2) เด็ก ๆ ชอบเล่น
3) ต้นแอปเปิ้ลและต้นแพร์เติบโตในสวน
4) เด็กชายช่วยยายของเขา

ขอให้ลูกของคุณพูดซ้ำวลีที่เขาจำได้ ในเวลาเดียวกันสิ่งสำคัญคือการถ่ายทอดความหมายของแต่ละวลีโดยไม่จำเป็นต้องทำซ้ำคำต่อคำเลย หากเด็กไม่สามารถพูดซ้ำวลีทั้งหมดได้ในครั้งแรก ให้อ่านอีกครั้ง

เด็กอายุ 5-6 ปี ทำซ้ำ 3-4 วลีในครั้งที่สอง

12. ทดสอบประเมินความสามารถในการปฏิบัติตามแบบจำลอง

แจกกระดาษเปล่าและดินสอสีที่ต้องการให้ลูกของคุณ จากนั้นขอให้เขาดูตัวอย่างอย่างละเอียดและพยายามวาดบ้านหลังเดียวกันบนกระดาษของเขาให้ถูกต้องที่สุด

เมื่อเด็กรายงานจบงานแล้ว ให้เชิญเขาตรวจสอบว่าทุกอย่างถูกต้องหรือไม่ หากเขาพบความไม่ถูกต้องในภาพวาดของเขา เขาสามารถแก้ไขได้

เด็กอายุ 5-6 ปีมักจะคัดลอกภาพวาดอย่างถูกต้อง ในบางกรณี พวกเขาทำผิดพลาดเกี่ยวกับการรักษาขนาดของภาพวาดทั้งหมดหรือรายละเอียดส่วนบุคคล

13. ทดสอบประเมินความสามารถในการปฏิบัติตามกฎ

ขอให้ลูกของคุณตอบคำถาม แต่อย่าพูดคำว่า "ใช่" หรือ "ไม่"

เมื่อคุณแน่ใจว่าลูกของคุณเข้าใจกฎของเกมแล้ว ให้ถามคำถามเขา:

1.คุณชอบดูการ์ตูนไหม?
2. คุณชอบฟังนิทานไหม?
3. คุณอยากเล่นซ่อนหาไหม?
4. คุณชอบที่จะป่วยหรือไม่?
5. คุณชอบแปรงฟันไหม?
6. คุณวาดรูปเก่งไหม?
7. คุณรู้วิธีประกอบตุ๊กตาทำรังหรือไม่?

เด็กอายุ 5-6 ปีทำผิดไม่เกิน 1-2 ครั้ง ซึ่งหมายถึงคำว่า "ใช่" และ "ไม่"

14. ทดสอบ-สังเกต "วัฒนธรรมการสื่อสาร"

เด็กอายุห้าถึงหกปีจะต้องสื่อสารอย่างสงบกับผู้ใหญ่และเด็กทุกวัย พูดอย่างเงียบ ๆ ในที่สาธารณะโดยไม่ดึงดูดความสนใจเกินสมควร เคารพการทำงานของผู้ใหญ่ เต็มใจปฏิบัติตามคำร้องขอและคำแนะนำจากผู้ใหญ่ ปฏิบัติตามกฎแห่งพฤติกรรมใน กลุ่มเด็ก (กฎของเกม) .

15. การทดสอบการสังเกต "การประเมินทรงกลมอารมณ์ - ความผันผวน"

ในกระบวนการทำงานร่วมกับเด็กลักษณะเฉพาะของคุณสมบัติทางอารมณ์และความตั้งใจของเขาจะปรากฏขึ้น

โปรดใส่ใจกับคำถามต่อไปนี้:

1. ปกติลูกของคุณจะมีอารมณ์แบบไหน? (ร่าเริง หดหู่ วิตกกังวล สะอื้น ตื่นเต้น ฯลฯ)
2. เขามีความสุขไหมเมื่อผู้ใหญ่ชวนเขาเล่น? (เด็กจำเป็นต้องสื่อสารกับคนอื่นหรือไม่?)
3. เด็กมีปฏิกิริยาอย่างไรเมื่อได้รับคำชม? (เขามีความสุขอยากทำสิ่งที่ดีกว่านี้หรือเขาเฉยเมย?)
4. เขาตอบสนองต่อความคิดเห็นอย่างไร? (เขาแก้ไขพฤติกรรมของเขาตามคำพูดหรือต้องการอิทธิพลที่รุนแรงกว่าในรูปแบบการลงโทษเขาแสดงความก้าวร้าวหรือไม่)
5. หากเด็กเผชิญกับงานยากและล้มเหลวในกิจกรรม เขาพยายามแก้ไขข้อผิดพลาดอย่างอิสระและบรรลุผลหรือไม่? (หรือเขาชอบหันไปขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ หมดความสนใจในความยากลำบากครั้งแรกทันที ปฏิเสธงานต่อไปอย่างเงียบๆ ประพฤติตัวก้าวร้าว ไร้ความคิด และวุ่นวายผ่านทางเลือกต่างๆ ในการแก้ปัญหา)

อะไรควรเตือนคุณเกี่ยวกับพฤติกรรมของลูกคุณ?

1. พื้นหลังอารมณ์ซึมเศร้าและร่าเริง
2. ขาดความปรารถนาที่จะสื่อสารกับผู้ใหญ่และเด็ก ความเป็นส่วนตัวอย่างต่อเนื่องจากเด็กคนอื่น
3.ไม่แยแสต่อคำชม กำลังใจ การเห็นชอบ
4. ขาดการตอบสนองต่อคำพูดในเด็กอายุมากกว่าสามปี กรณีลงโทษตัวเองบ่อยครั้ง
5. การถอนตัวจากการทำงานให้สำเร็จในกรณีที่เกิดความล้มเหลว ปฏิกิริยาก้าวร้าว (การกระทำทำลายล้าง) การยับยั้ง แสดงออกในการยักย้ายวัตถุอย่างรวดเร็ว

หากลูกของคุณผ่านการทดสอบทั้งหมด แต่คุณสังเกตเห็นปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่คล้ายกันในตัวเขา อย่าลืมติดต่อนักจิตวิทยาเด็ก

แบบฝึกหัดและเกมการศึกษาสำหรับเด็กอายุหกขวบ

1. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความสนใจ

ออกกำลังกายเพื่อพัฒนาความสามารถในการเปลี่ยนความสนใจ

บอกลูกของคุณด้วยคำพูดที่แตกต่าง: โต๊ะ เตียง ถ้วย ดินสอ สมุดบันทึก หนังสือ นกกระจอก ส้อมฯลฯ เขาต้องตอบคำบางคำตามข้อตกลง เด็กตั้งใจฟังและปรบมือเมื่อเจอคำที่มีความหมาย เช่น สัตว์ เป็นต้น หากเด็กสับสน ให้ทำซ้ำอีกครั้ง

ในชุดที่สอง คุณสามารถแนะนำให้เด็กลุกขึ้นทุกครั้งตามที่ตกลงไว้ เขาได้ยินคำว่าต้นไม้

ในซีรีส์ที่สามคุณสามารถรวมงานแรกและงานที่สองได้นั่นคือเด็กตบมือเมื่อออกเสียงคำที่แสดงถึงสัตว์และยืนขึ้นเมื่อออกเสียงคำที่แสดงถึงพืช

แบบฝึกหัดเหล่านี้และแบบฝึกหัดที่คล้ายกันจะพัฒนาความใส่ใจ ความเร็วในการกระจายและการเปลี่ยนความสนใจ และยังขยายขอบเขตอันไกลโพ้นและกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กอีกด้วย เป็นเรื่องที่น่าสนใจอย่างยิ่งที่จะดำเนินการเล่นเกมดังกล่าวกับกลุ่มเด็กเมื่อมีการแข่งขันระหว่างเด็กปรากฏขึ้น

ออกกำลังกายเพื่อพัฒนาสมาธิ

ในการเรียนคุณต้องเตรียมรูปภาพ 2 คู่ที่มีความแตกต่าง 10-15 ข้อ ภาพวาดที่ยังสร้างไม่เสร็จหรือภาพวาดที่มีเนื้อหาไร้สาระ ภาพครึ่งสีหลายภาพ

ในงานแรก เด็กจะถูกขอให้เปรียบเทียบรูปภาพในคู่ที่กำหนดและตั้งชื่อความแตกต่างทั้งหมด

ในงานที่สอง เด็กจะแสดงภาพที่ยังทำไม่เสร็จตามลำดับ และขอให้บอกชื่อสิ่งที่ยังทำไม่เสร็จหรือสิ่งที่ปะปนกัน

ในงานที่สาม คุณต้องระบายสีครึ่งหลังของรูปภาพในลักษณะเดียวกับที่ระบายสีครึ่งแรก

สำหรับทั้งสามงาน จะมีการประเมินประสิทธิภาพ - จำนวนความแตกต่างที่ตั้งชื่ออย่างถูกต้อง
จำนวนชิ้นส่วนที่หายไปและชื่อไร้สาระ ตลอดจนจำนวนชิ้นส่วนที่มีสีถูกต้อง

ออกกำลังกายเพื่อพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ

เด็กจะได้รับกระดาษหนึ่งแผ่น ดินสอสี และขอให้วาดรูปสามเหลี่ยม 10 อันติดต่อกัน เมื่องานนี้เสร็จสิ้น เด็กจะได้รับคำเตือนเกี่ยวกับความจำเป็นในการเอาใจใส่ เนื่องจากคำสั่งดังกล่าวออกเสียงเพียงครั้งเดียว: “ระวัง แรเงาสามเหลี่ยมที่สามและเจ็ดด้วยดินสอสีแดง” หากเด็กถามว่าจะทำอย่างไรต่อไป ให้ตอบว่า ปล่อยให้เขาทำตามที่เขาเข้าใจ
หากเด็กทำภารกิจแรกเสร็จแล้ว คุณสามารถทำงานต่อไปได้ โดยประดิษฐ์และค่อยๆ ทำให้เงื่อนไขซับซ้อนขึ้น

ออกกำลังกายเพื่อพัฒนาสมาธิ

แบบฝึกหัดนี้ต้องใช้ภาพวาดสองรูป

ในภาพด้านบน จุดต่างๆ จะถูกวางไว้ในลักษณะใดลักษณะหนึ่งเป็นรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัส 8 ช่อง ขอให้เด็กดูที่สี่เหลี่ยมจัตุรัสแรก (ปิดอีก 7 สี่เหลี่ยมที่เหลือ) และพยายามวางจุดเหล่านี้ลงในสี่เหลี่ยมจัตุรัสว่างในลักษณะเดียวกัน (เตรียมล่วงหน้าและให้เด็กวาดภาพด้วยสี่เหลี่ยมว่าง)

เวลาในการแสดงผลของการ์ดหนึ่งใบคือ 1-2 วินาที โดยเด็กจะได้รับเวลาไม่เกิน 15 วินาทีในการทำซ้ำจุด

ระยะสมาธิของเด็กถูกกำหนดโดยจำนวนจุดที่เขาสามารถทำซ้ำได้อย่างถูกต้องบนการ์ดใดๆ (เลือกจุดที่มีจำนวนจุดมากที่สุดอย่างถูกต้องแม่นยำ)

2. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการรับรู้

ออกกำลังกายเพื่อพัฒนาการรับรู้รูปทรงเรขาคณิต

เด็กจะได้รับภาพวาดที่แสดงรูปทรงเรขาคณิตต่างๆ ขอให้เขาบอกชื่อบุคคลที่เด็กรู้จักบอกชื่อบุคคลที่เขายังไม่รู้

ครั้งต่อไปขอให้เขาวาดรูปต่างๆ ที่คุณบอก (วงกลม สี่เหลี่ยม สี่เหลี่ยม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม วงรี สี่เหลี่ยมคางหมู)

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความแม่นยำในการรับรู้: “เติมตัวเลขให้สมบูรณ์”

เด็กจะแสดงภาพวาดที่มีเส้นรูปทรงเรขาคณิตต่างๆ แต่ยังไม่เสร็จสมบูรณ์ ขอให้ลูกของคุณวาดภาพให้เสร็จ หลังจากนั้นให้เด็กตั้งชื่อรูปทรงต่างๆ

การออกกำลังกายเพื่อพัฒนาการแยกแยะสี

เลือกกระดาษแข็งหลากสี ลูกบาศก์ ดินสอ ปากกาสักหลาด เศษกระดาษ ฯลฯ ขอให้เด็กตั้งชื่อสี และบอกเขาว่าเขารับมือไม่ได้หรือไม่ ทำซ้ำแบบฝึกหัดนี้จนกว่าเด็กจะเชี่ยวชาญการใช้สีนี้

ออกกำลังกายเพื่อพัฒนาการรับรู้ถึงระยะเวลาของช่วงเวลาหนึ่ง

แสดงนาฬิกาจับเวลาหรือนาฬิกาให้ลูกของคุณดูด้วยเข็มวินาที ให้เขาติดตามการเคลื่อนไหวของลูกศรเป็นวงกลมแล้วเข้าใจว่า 1 นาทีคืออะไร

จากนั้นขอให้เขาหันหลังกลับและนั่งเงียบๆ สักครู่หนึ่ง เมื่อผ่านไปหนึ่งนาทีตามความเห็นของเขา เขาจะต้องรายงานสิ่งนี้ (เด็กไม่ควรเห็นนาฬิกาหรือนาฬิกาจับเวลา)

ตัดกระดาษด้วยกรรไกรเป็นเส้นกว้าง 3 ซม. (เตรียมกระดาษที่มีความกว้างไว้ล่วงหน้า)
- วาดรูปทรงบางอย่าง (เช่น รูปทรงเรขาคณิต)
- ย้ายไม้จากโต๊ะหนึ่งไปอีกโต๊ะหนึ่งแล้วใส่ในกล่อง

แต่ละครั้งให้ออกคำสั่งเพื่อเริ่มการกระทำและเด็กจะต้องหยุดแสดงทันทีที่ผ่านไปหนึ่งนาทีตามความเห็นของเขา

ออกกำลังกาย "นาฬิกา"

สอนลูกของคุณให้บอกเวลาโดยใช้นาฬิกา รูปภาพแสดงนาฬิกาที่มีสองหน้าปัด (ชั่วโมงและนาที) เป็นการดีกว่าถ้าทำนาฬิกาจากกระดาษแข็ง

ตัวเลขที่ระบุชั่วโมงไม่ควรสัมผัสวงกลมโดยแบ่งเป็นนาทีและควรปิดด้วยเข็มชั่วโมง เข็มชั่วโมงจะต้องหนาและสั้น และเข็มนาทีต้องบางและยาวเพื่อให้เป็นไปตามเส้นนาที ดึงความสนใจของเด็กไปที่ความจริงที่ว่าลูกศรนั้นแตกต่างกันและพวกมันจะหมุนไปในทิศทางเดียวกันเสมอ (เด็กจะต้องสามารถเข้าใจตัวเลขได้)

หากเด็กคุ้นเคยกับตัวเลขมากถึง 12 เขาก็จะเรียนรู้ที่จะกำหนดว่า "กี่ชั่วโมง" ก่อน ในการทำเช่นนี้ คุณจะต้องวางมือใหญ่ไว้ที่เลข 12 เสมอ และขยับเข็มเล็กเป็นชั่วโมง แล้วถามเด็กทุกครั้งว่า “กี่โมงแล้ว”

หลังจากที่เด็กเชี่ยวชาญทักษะนี้แล้ว คุณสามารถกำหนดเวลาเป็นนาทีต่อไปได้ (แต่ก่อนอื่น ตรวจสอบให้แน่ใจว่าลูกของคุณจำตัวเลขที่แสดงถึงนาทีได้)

ตั้งเข็มเล็กไว้ที่ 9 นาฬิกา และเข็มใหญ่เป็นเวลา 3 นาที แล้วถามเด็กว่า
“นาฬิกาแสดงกี่ชั่วโมงและกี่นาที”

โดยการสอนลูกของคุณให้บอกเวลาโดยใช้นาฬิกา คุณจะบอกเขาไปพร้อมๆ กันว่าหนึ่งวันคืออะไร (กี่ชั่วโมงในหนึ่งวัน) หนึ่งชั่วโมงคือเท่าไหร่ (กี่นาทีในหนึ่งชั่วโมง) นาทีคือเท่าใด และคุณสามารถเรียนรู้ได้อย่างไร ใช้ความรู้นี้ในชีวิตและเกมของคุณ

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับช่วงเวลาต่างๆ ของวัน

เตรียมภาพวาดสำหรับแต่ละช่วงเวลาของวัน - เช้า บ่าย เย็น กลางคืน จากนั้นเด็กจะถูกถามคำถามว่า “ตอนเช้าคุณทำอะไร คุณมาโรงเรียนอนุบาลเมื่อไร คุณทำอะไรในตอนเช้าที่โรงเรียนอนุบาล” ฯลฯ

หลังจากนี้ ให้เด็กดูรูปภาพและถามว่าแต่ละคนประมาณกี่โมง เด็กรับมือกับงานนี้ หลังจากนี้ เชิญเขาจัดเรียงภาพเหล่านี้ด้วยตนเองตามลำดับส่วนต่างๆ ของวัน สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมว่าเด็กทำอะไรในแต่ละช่วงของวัน

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความคิดเกี่ยวกับฤดูกาล

เรียนรู้บทกวีหรือข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวีกับลูกของคุณ

ศิลปินสี่คน
รูปเยอะมาก!
ทาสีด้วยสีขาว
ทั้งหมดในแถวหนึ่ง
ป่าและทุ่งนาเป็นสีขาว
ทุ่งหญ้าสีขาว. - -
ใกล้กับแอสเพนที่ปกคลุมไปด้วยหิมะ
กิ่งก้านเหมือนเขา...

อันที่สองคือสีน้ำเงิน
ท้องฟ้าและสายน้ำ
กระเซ็นในแอ่งน้ำสีน้ำเงิน
ฝูงนกกระจอก
โปร่งใสในหิมะ
ลูกไม้น้ำแข็ง.
แพทช์ละลายครั้งแรก
หญ้าแรก.

ในภาพที่สาม
มีหลายสีให้เลือก:
เหลืองเขียว,
มีสีฟ้าอยู่ครับ...
ป่าไม้และทุ่งนาในความเขียวขจี
บลูริเวอร์
ขาวฟู
มีเมฆอยู่บนท้องฟ้า

และอันที่สี่คือทองคำ
ทาสีสวนแล้ว
ทุ่งนาที่อุดมสมบูรณ์
ผลไม้สุก
เบอร์รี่ประดับประดาทุกที่
สุกงอมผ่านป่า...
ศิลปินเหล่านั้นคือใคร?
เดาตัวเอง.

(อี. ทรุทเนวา)

ให้เด็กดู 4 ภาพที่แสดงถึงปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในสี่ฤดูกาล ตัวอย่างเช่นสัญญาณของฤดูใบไม้ร่วง: พวงโรวัน; ใบไม้สีเหลือง หัวกะหล่ำปลี กระรอกเก็บสะสม; เด็ก ๆ ในชุดฤดูใบไม้ร่วงเดินไปพร้อมกับตะกร้าในป่า ต้นไม้ที่มีใบเหลือง ทุ่งเก็บเกี่ยวดอกแอสเตอร์

ถามลูกของคุณเกี่ยวกับฤดูกาล: “หิมะตกเมื่อใด ใบไม้ร่วงหล่นจากต้นไม้ หยาดหิมะปรากฏขึ้นเมื่อใด นกจะสร้างรังเมื่อใด” เป็นต้น หลังจากผ่านไป 1-2 วัน ให้เด็กดูภาพฤดูกาล 4 ภาพติดต่อกัน และขอให้บอกชื่อภาพฤดูกาลและอธิบายว่าเหตุใดจึงคิดเช่นนั้น

หากเด็กพบว่าเป็นเรื่องยากที่จะกำหนดฤดูกาล ให้เล่นเกมต่อไป เตรียมรูปภาพอื่นๆ (ภาพที่มีอารมณ์ขันจะดี) พยายามเพิ่มความหลากหลายให้กับคำถาม
วิธีการเดียวกันนี้สามารถนำไปใช้ในการพัฒนาความคิดของเด็กเกี่ยวกับเดือนต่างๆ ได้

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาแนวคิดเชิงพื้นที่

เตรียมตัวล่วงหน้า: ของเล่น 5 ชิ้น (เช่น ตุ๊กตา กระต่าย หมี เป็ด สุนัขจิ้งจอก) รูปภาพแสดงวัตถุ 9 ชิ้นเรียงกันเป็นคอลัมน์ละ 3 อัน กระดาษตาหมากรุกดินสอ

เชิญบุตรหลานของคุณให้ทำงานหลายอย่างให้เสร็จสิ้น:

1. แสดงแขนขวา, ขาซ้าย; ขวาหูซ้าย

2. วางของเล่นไว้บนโต๊ะต่อหน้าเด็กดังนี้: ตรงกลาง - หมี, ด้านขวา - เป็ด, ทางซ้าย - กระต่าย, ด้านหน้า - ตุ๊กตา, ด้านหลัง - สุนัขจิ้งจอกและเป็น ถามเพื่อตอบคำถามเกี่ยวกับตำแหน่งของของเล่น: “หมีนั่งอยู่ไหน ของเล่นไหนอยู่ข้างหน้า “หมี ของเล่นไหนอยู่ข้างหลังหมี ของเล่นไหนอยู่ทางซ้ายของหมี ของเล่นไหนอยู่ทางขวา” ของหมี?"

3. ให้เด็กดูรูปภาพและถามถึงการจัดวางสิ่งของต่างๆ “สิ่งที่วาดไว้ตรงกลาง ด้านบน ด้านล่าง มุมขวาบน มุมซ้ายล่าง มุมขวาล่าง”

4. ให้เด็กวาดรูปวงกลมบนกระดาษตารางหมากรุกตรงกลาง สี่เหลี่ยมทางซ้าย สามเหลี่ยมเหนือวงกลม สี่เหลี่ยมด้านล่าง วงกลมเล็กๆ 2 วงเหนือสามเหลี่ยม และวงกลมเล็กๆ ใต้สี่เหลี่ยม . เด็กทำงานเสร็จอย่างสม่ำเสมอ

5. วางของเล่นไว้ทางซ้ายและขวาด้านหน้าและด้านหลังเด็กโดยให้ห่างจากเขา 40-50 เซนติเมตร และขอให้บอกว่าของเล่นชิ้นไหนอยู่

6. ให้เด็กยืนตรงกลางห้องแล้วบอกสิ่งที่อยู่ทางซ้าย ขวา หน้า ข้างหลัง

สังเกตเด็กขณะปฏิบัติงาน พิจารณาว่าลักษณะการรับรู้ของอวกาศขึ้นอยู่กับจุดอ้างอิง ระยะทางของวัตถุ ฯลฯ อย่างไร

ชวนลูกของคุณมาแก้ปัญหา พ่อแม่และมาชากำลังนั่งอยู่บนม้านั่ง พวกเขานั่งตามลำดับอะไรถ้ารู้ว่าแม่นั่งทางขวาของ Masha และพ่อนั่งทางขวาของแม่

แบบฝึกหัดการสังเกต

เสนอเกมให้ลูกของคุณ: “มองไปรอบๆ ห้องให้ดีแล้วหาสิ่งของที่มีวงกลมหรือวงกลม” เด็กตั้งชื่อสิ่งของต่างๆ เช่น นาฬิกา ฐานดินสอ สวิตช์ แจกัน โต๊ะ และอื่นๆ อีกมากมาย

เล่นเกมนี้ในลักษณะแข่งขัน: “ใครสามารถตั้งชื่อสิ่งของเหล่านี้ได้มากที่สุด?”

ให้เด็กดูภาพที่มีสิ่งของต่างๆ ที่วาดไว้ และขอให้เขาตั้งชื่อสิ่งของเหล่านี้ทั้งหมดที่ “ซ่อนอยู่”

3. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการคิด

แบบฝึกหัด: "ความสัมพันธ์ของแนวคิด"

สร้างภาพที่แสดงการพัฒนากิ่งก้านสี่ขั้นตอน ตั้งแต่การเปลือยในฤดูหนาวไปจนถึงการอาบด้วยผลเบอร์รี่ (ผลไม้) ในฤดูใบไม้ร่วง

วางรูปภาพเหล่านี้แบบสุ่มต่อหน้าลูกของคุณและขอให้เขากำหนดลำดับการวางรูปภาพตามความหมาย

หากงานนี้ยากสำหรับเด็ก ให้เริ่มด้วยงานที่ง่ายกว่า: วงกลมห้าวง โดยเพิ่มขนาดในแต่ละภาพ

หรืออีกทางเลือกหนึ่ง: ห้าช่องซึ่งควรวางในลำดับย้อนกลับ - จากใหญ่ไปเล็กที่สุด

โดยการเปรียบเทียบ ให้ทำแบบฝึกหัดเพิ่มเติมเพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการเชื่อมโยงแนวคิดและสร้างการเปรียบเทียบ

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนากระบวนการคิดแบบทั่วไป นามธรรม และเน้นคุณลักษณะสำคัญ “ค้นหาภาพพิเศษ”

เลือกชุดรูปภาพ โดยทุกสามรูปภาพสามารถรวมเป็นกลุ่มตามลักษณะทั่วไปได้ และรูปภาพที่สี่จะซ้ำซ้อน

วางภาพสี่ภาพแรกไว้ข้างหน้าเด็กและเสนอให้ลบภาพพิเศษออก ถาม: “ทำไมถึงคิดอย่างนั้นล่ะ?

โปรดทราบว่าเด็กระบุคุณลักษณะที่จำเป็นและจัดกลุ่มวัตถุได้อย่างถูกต้องหรือไม่) หากคุณเห็นว่าการดำเนินการนี้เป็นเรื่องยากสำหรับเด็ก ให้อดทนกับเขาต่อไป โดยเลือกชุดรูปภาพที่คล้ายกันชุดอื่น นอกจากรูปภาพแล้ว คุณยังสามารถใช้วัตถุได้อีกด้วย สิ่งสำคัญคือการทำให้เด็กสนใจในรูปแบบที่สนุกสนานของงาน

ออกกำลังกายเพื่อพัฒนาความยืดหยุ่นทางจิตและคำศัพท์

เชื้อเชิญให้ลูกของคุณตั้งชื่อคำที่แสดงถึงแนวคิดให้ได้มากที่สุด

1) ตั้งชื่อคำสำหรับต้นไม้ (เบิร์ช, สน, สปรูซ, ซีดาร์, โรวัน...)
2) ตั้งชื่อคำที่เกี่ยวข้องกับกีฬา (ฟุตบอล ฮอกกี้...)
3) ตั้งชื่อคำที่แสดงถึงสัตว์
4) ตั้งชื่อคำสำหรับสัตว์เลี้ยง
5) ตั้งชื่อคำที่แสดงถึงการขนส่งทางบก
6) ตั้งชื่อคำที่แสดงถึงการขนส่งทางอากาศ
7) ตั้งชื่อคำที่แสดงถึงการขนส่งทางน้ำ
8) ตั้งชื่อคำผัก
9) ตั้งชื่อคำผลไม้

4. เกมที่พัฒนาความคิดและสติปัญญา

เกม "ฉันจะใช้มันได้อย่างไร"

เสนอเกมให้ลูกของคุณ: ค้นหาตัวเลือกให้มากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้สำหรับการใช้วัตถุ
ตัวอย่างเช่น คุณตั้งชื่อคำว่า "ดินสอ" แล้วเด็กก็คิดหาวิธีใช้วัตถุนี้ ตั้งชื่อตัวเลือกต่อไปนี้: วาด เขียน ใช้เป็นแท่ง ไม้ชี้ คานก่อสร้าง เครื่องวัดอุณหภูมิสำหรับตุ๊กตา ไม้กลิ้งแป้ง คันเบ็ดฯลฯ

เกม "พูดไปข้างหลัง"

A) เรียนรู้บทกวีกับลูกของคุณ:

ฉันจะพูดคำนั้น "สูง",
แล้วคุณจะตอบ - ( "ต่ำ"),
ฉันจะพูดคำนั้น "ไกล",
แล้วคุณจะตอบ - ( "ปิด"),
ฉันจะบอกคุณสักคำ "ขี้ขลาด",
คุณจะตอบ - ( "กล้าหาญ"),
ตอนนี้ "เริ่ม"ฉันจะพูด,
ตอบ - ( "จบ").

B) เสนอเกมให้เด็ก:“ ฉันจะพูดสักคำคุณสามารถพูดได้เช่นกัน แต่ในทางกลับกันเท่านั้นเช่นใหญ่ - เล็ก” สามารถใช้คู่คำต่อไปนี้:

ร่าเริง - เศร้า
เร็ว-ช้า
สวย-น่าเกลียด
ว่าง-เต็ม
ผอม - อ้วน
ฉลาด - โง่
ทำงานหนัก - ขี้เกียจ
แสงจ้า
ขี้ขลาด - กล้าหาญ
ขาวดำ
แข็ง - อ่อน
หยาบ - เรียบ
ฯลฯ

เกมนี้ช่วยขยายขอบเขตอันไกลโพ้นและสติปัญญาของเด็ก

เกม "มันเกิดขึ้น - มันไม่เกิดขึ้น"

ตั้งชื่อสถานการณ์แล้วโยนลูกบอลให้เด็ก เด็กจะต้องจับลูกบอลหากเกิดเหตุการณ์ที่กล่าวมา ถ้าไม่เช่นนั้น ก็ไม่จำเป็นต้องจับลูกบอล

ตัวอย่างเช่น คุณพูดว่า: "แมวกำลังทำโจ๊ก" แล้วโยนลูกบอลให้เด็ก เขาไม่จับมัน จากนั้นเด็กเองก็คิดอะไรบางอย่างขึ้นมาแล้วโยนลูกบอลมาให้คุณ และอื่นๆ

สามารถเสนอสถานการณ์ที่แตกต่างกันได้:

พ่อไปทำงานแล้ว
รถไฟกำลังบินข้ามท้องฟ้า
แมวอยากกิน.
ผู้ชายกำลังสร้างรัง
บุรุษไปรษณีย์นำจดหมายมาด้วย
กระต่ายไปโรงเรียน
แอปเปิ้ลเค็ม
ฮิปโปโปเตมัสปีนต้นไม้
หมวกยาง.
บ้านก็ไปเดินเล่น
รองเท้าแก้ว.
โคนเติบโตบนต้นเบิร์ช
หมาป่าเดินผ่านป่า
หมาป่านั่งอยู่บนต้นไม้
ถ้วยกำลังเดือดอยู่ในกระทะ
แมวกำลังเดินอยู่บนหลังคา
สุนัขกำลังเดินอยู่บนหลังคา
เรือลอยข้ามท้องฟ้า
หญิงสาวกำลังวาดบ้าน
บ้านนี้ดึงดูดสาว
พระอาทิตย์ส่องแสงในเวลากลางคืน
มีหิมะตกในฤดูหนาว
ฟ้าร้องดังก้องในฤดูหนาว
ปลาก็ร้องเพลง..
วัวกำลังเคี้ยวหญ้า
เด็กชายกระดิกหาง
หางวิ่งตามสุนัข
แมววิ่งตามหนู
ไก่กำลังเล่นไวโอลิน
ลมพัดต้นไม้ให้สั่นไหว
ต้นไม้เต้นรำเป็นวงกลม
นักเขียนเขียนหนังสือ
ช่างก่อสร้างกำลังสร้างบ้าน
คนขับจะขับรถโทรลลี่บัส

เกมเดา

บอกปริศนาให้ลูกของคุณ

นอนหลับระหว่างวัน
บินตอนกลางคืน
ทำให้ผู้คนที่สัญจรไปมากลัว
คำตอบ: นกฮูก, นกฮูก

จับตาดูเป็นพิเศษ
เขาจะมองคุณอย่างรวดเร็ว
และจะเกิด
ภาพเหมือนของคุณที่แม่นยำที่สุด
คำตอบ: กล้อง

กระดิกหาง,
ฟันเกินไปแต่ไม่เห่า
คำตอบ: หอก

ในครัวของเราตลอดทั้งปี
ซานตาคลอสอาศัยอยู่ในตู้เสื้อผ้า
คำตอบ: ตู้เย็น

มีโรงอาบน้ำอยู่ในท้อง
มีตะแกรงอยู่ในจมูก
มีปุ่มอยู่บนหัว
มือข้างหนึ่ง
ใช่แล้วอันที่อยู่ด้านหลัง
คำตอบ: กาต้มน้ำ

คนหนึ่งกำลังดื่ม
อีกอันกำลังเทครับ
อันที่สามกำลังเติบโต
คำตอบ: ฝน ดิน พืช.

เกม "ค้นหาคู่"

ภาพแสดงถุงเท้า
เด็กจะได้รับภารกิจ: "ค้นหาถุงเท้าแต่ละคู่"

5. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความจำ

ออกกำลังกายเพื่อพัฒนาความจำภาพ

วางไม้ไว้บนโต๊ะต่อหน้าเด็ก ซึ่งคุณสามารถสร้างรูปทรงง่ายๆ ได้ (บ้าน สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม ฯลฯ) ขอให้ลูกของคุณมองรูปนี้อย่างระมัดระวังเป็นเวลาสองวินาที จากนั้นปิดรูปนี้และขอให้เขาทำซ้ำ โดยพับในลักษณะเดียวกัน

คุณสามารถทำให้แบบฝึกหัดนี้ซับซ้อนขึ้นได้โดยการพับร่างนี้ออกจากแท่งไม้ที่มีสีต่างกัน เด็กจะต้องจำตำแหน่งของแท่งไม้ตามสีแล้วจึงประกอบรูปทรงเข้าด้วยกันอย่างอิสระ

แบบฝึกหัดนี้ไม่เพียงฝึกความจำทางสายตาเท่านั้น แต่ยังฝึกความสามารถในการนับอีกด้วย

เกมความจำ: “ฉันใส่มันไว้ในกระเป๋า”

เกมนี้สามารถเล่นกับเด็กๆ ได้ เช่น ระหว่างการเดินทางไกล

ผู้ใหญ่คนหนึ่งเริ่มเกมนี้และพูดว่า: "ฉันใส่แอปเปิ้ลไว้ในถุง" ผู้เล่นคนถัดไปพูดซ้ำสิ่งที่พูดไปแล้วเสริมอย่างอื่น: “ฉันใส่แอปเปิ้ลและกล้วยไว้ในถุง” ผู้เล่นคนที่สามพูดซ้ำทั้งวลีและเพิ่มบางสิ่งที่เป็นของตัวเอง และอื่นๆ คุณสามารถเพิ่มทีละคำหรือคุณสามารถเลือกคำที่มีลักษณะร่วมกัน (ผลไม้ ผัก ฯลฯ ): “ลูกแพร์และลูกพลัมเติบโตในสวนของคุณยายของฉัน…” (ลำดับจะเหมือนกัน)

ในเกมเหล่านี้ไม่สำคัญว่าใครเป็นผู้ชนะและใครเป็นผู้แพ้ สิ่งสำคัญคือเด็กจะต้องพัฒนาความสามารถในการจดจำในขณะที่สนุกสนานไปกับมัน

เกม "ฉันเป็นกล้อง"

ชวนลูกของคุณจินตนาการว่าตัวเองเป็นกล้องที่สามารถถ่ายภาพวัตถุ สถานการณ์ บุคคล ฯลฯ ได้

ตัวอย่างเช่น เด็กตรวจดูสิ่งของทั้งหมดบนโต๊ะอย่างระมัดระวังสักสองสามวินาที จากนั้นเขาก็หลับตาและเขียนรายการทุกอย่างที่เขาจำได้
วิธีนี้คุณสามารถพัฒนาไม่เพียงแต่ความทรงจำในเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสนใจด้วย

ข้อควรจำ: สิ่งที่น่าสนใจสำหรับเด็กนั้นจะถูกจดจำได้ดีกว่าเสมอ ดังนั้นลองคิดเกมต่างๆ เช่น เล่นนักสืบหรือลูกเสือกับลูกของคุณ

เทคนิคช่วยให้จำ

1. หากลูกของคุณพบว่าเป็นเรื่องยากที่จะพูดซ้ำคำที่คุณบอก ให้มอบกระดาษและดินสอสีให้เขา เสนอให้วาดรูปแต่ละคำเพื่อช่วยให้เขาจำคำเหล่านี้ได้ในภายหลัง
คุณสามารถขอให้เด็กทำเช่นเดียวกันเมื่ออ่านวลี เด็กเลือกสิ่งที่เขาจะวาดและอย่างไร สิ่งสำคัญคือสิ่งนี้จะช่วยให้เขาจำสิ่งที่เขาอ่านได้ในภายหลัง

เทคนิคนี้สามารถเพิ่มประสิทธิภาพการท่องจำได้อย่างมาก

เช่น พูดเจ็ดวลี

1. เด็กชายเป็นคนเย็นชา
2. เด็กผู้หญิงกำลังร้องไห้
3. พ่อโกรธ
4. คุณยายกำลังพักผ่อน
5. แม่อ่านหนังสือ
6. เด็กๆ กำลังเดิน.
7.ถึงเวลานอนแล้ว.

เด็กจะวาดรูปสำหรับแต่ละวลี หากเขาถามว่า “ฉันควรวาดอะไร” ให้อธิบายว่าเขาสามารถเลือกสิ่งที่จะบรรยายได้ชัดเจน สิ่งสำคัญคือช่วยให้คุณจำวลีทั้งเจ็ดได้

หลังจากวาดภาพแต่ละวลีแล้ว ขอให้เด็กทำซ้ำวลีทั้งเจ็ดอย่างแม่นยำและทำซ้ำคำต่อคำ หากมีปัญหาเกิดขึ้นโปรดช่วยด้วยคำใบ้

วันรุ่งขึ้น ขอให้ลูกของคุณพูดซ้ำวลีอีกครั้งโดยใช้ภาพวาดของเขา สังเกตจำนวนวลีที่เด็กพูดซ้ำวันเว้นวัน และภาพวาดช่วยเขาหรือไม่ หากคุณจำวลีได้ 6-7 วลีนี่เป็นผลลัพธ์ที่ดีมาก

2. อ่านเรื่องสั้นให้ลูกของคุณฟัง จากนั้นขอให้เขาเล่าเนื้อหาที่เขาอ่านอีกครั้งสั้นๆ หากเด็กไม่สามารถทำเช่นนี้ได้ ให้อ่านเรื่องราวอีกครั้ง แต่ขอให้เขาใส่ใจรายละเอียดเฉพาะบางอย่าง ถามเขาว่า “เรื่องนี้เป็นเรื่องเกี่ยวกับอะไร” พยายามเชื่อมโยงสิ่งที่คุณอ่านกับเรื่องที่เด็กคุ้นเคย หรือกับเรื่องราวที่คล้ายกัน เปรียบเทียบเรื่องราวเหล่านี้ (ความเหมือนและความแตกต่างคืออะไร) เมื่อตอบคำถาม เด็กจะคิด สรุป เปรียบเทียบ แสดงความคิดของเขาเป็นคำพูด และกระตือรือร้น การสนทนาดังกล่าวช่วยกระตุ้นความจำและการคิดของเด็กอย่างมาก ขอให้ลูกของคุณเล่าเรื่องราวอีกครั้งแล้วคุณจะเห็นว่ามันแม่นยำและมีความหมายแค่ไหน

3. รู้จักเทคนิคต่าง ๆ เพื่อช่วยในการท่องจำ ตัวอย่างเช่นสีของสเปกตรัมแสง - แดง, ส้ม, เหลือง, เขียว, น้ำเงิน, คราม, ม่วง - จดจำได้ง่ายโดยใช้วลี: "นักล่าทุกคนอยากรู้ว่าไก่ฟ้าไปที่ไหน" (ตัวอักษรตัวแรกของคำมีลักษณะคล้ายกัน ชื่อสเปกตรัมสี)

เมื่อจำหมายเลขโทรศัพท์ คุณสามารถสร้างการเปรียบเทียบสำหรับแต่ละหมายเลขที่อยู่ใกล้กับเด็กได้

4. จากทั้งหมด 10 คำ เด็กสามารถจำคำศัพท์ได้ 5-6 คำ ลองใช้ระบบความหมายที่เรียกว่าแล้วผลลัพธ์จะดีขึ้น

10 คำเรียกว่า: กลางคืน ป่า บ้าน หน้าต่าง แมว โต๊ะ พาย เสียงกริ่ง เข็ม ไฟ

ทีนี้ลองจัดชุดคำนี้ให้เป็นระบบความหมายเดียวที่จำง่ายกว่า:
ในเวลากลางคืนในป่าแมวตัวหนึ่งปีนเข้าไปในบ้านผ่านหน้าต่างกระโดดขึ้นไปบนโต๊ะกินพาย แต่จานแตกได้ยินเสียงกริ่ง - เขารู้สึกว่ามีเศษเล็กเศษน้อยเจาะเข้าไปในอุ้งเท้าของเขาเหมือนเข็ม และเขารู้สึกมีรอยไหม้ที่อุ้งเท้าราวกับเกิดจากไฟ

ตามความปรารถนาตามธรรมชาติที่จะพัฒนาความจำของเด็ก โปรดจำไว้ว่า: ไม่ว่าความทรงจำของเขาจะดีหรือไม่ก็ตาม การที่มากเกินไปก็เป็นอันตรายได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสิ่งนี้ใช้กับการท่องจำสิ่งที่เข้าใจยากซึ่งไม่จำเป็นต้องใช้ในทางปฏิบัติดังนั้นเด็กจึงถูกลืมอย่างรวดเร็ว - นี่เป็นความรู้ที่ว่างเปล่าที่ทำให้เกิดความวิตกกังวลและความตึงเครียดในเด็กเท่านั้น

6. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาจินตนาการ

เกม "ละครใบ้"

เกมนี้ออกแบบมาเพื่อพัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์
ขอให้ลูกของคุณใช้ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า และเสียงเพื่อเป็นตัวแทนของวัตถุ ( รถไฟ รถยนต์ กาต้มน้ำ เครื่องบิน) หรือการกระทำบางอย่าง ( ซักผ้า หวี วาดรูป ว่ายน้ำ).
เล่นเกมทายใจ: เด็กเดาสิ่งที่คุณกำลังวาดภาพและในทางกลับกัน - คุณต้องเดาว่าเด็กกำลังวาดภาพอะไร

ออกกำลังกายเพื่อพัฒนาจินตนาการทางการมองเห็น

เด็กจะได้รับภาพวาดพร้อมภาพที่ยังไม่เสร็จซึ่งเขาต้องทำให้เสร็จ กระตุ้นจินตนาการของลูกคุณ

แบบฝึกหัด "คะแนน"

แสดงให้ลูกของคุณดูตัวอย่างว่าคุณสามารถวาดภาพโดยการเชื่อมต่อจุดต่างๆ ได้อย่างไร
เชิญเขาวาดบางสิ่งบางอย่างด้วยตัวเองโดยเชื่อมจุดต่างๆ คุณสามารถใช้คะแนนจำนวนเท่าใดก็ได้

แบบฝึกหัด "การรวมกัน"

ร่วมกับลูกของคุณ จินตนาการและวาดวัตถุให้ได้มากที่สุดโดยใช้รูปทรงเรขาคณิต: วงกลม ครึ่งวงกลม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยมผืนผ้า สี่เหลี่ยม แต่ละรูปร่างสามารถใช้ได้หลายครั้ง และบางรูปร่างไม่สามารถใช้งานได้เลย ขนาดของตัวเลขสามารถเปลี่ยนแปลงได้

ออกกำลังกายเพื่อพัฒนาจินตนาการทางวาจา (วาจา)

เสนอเกมให้ลูกของคุณ: “ลองจินตนาการว่าจะเกิดอะไรขึ้นถ้า... เช่น ลองนึกภาพว่าแมวเรียนรู้ที่จะพูด หรือ พวกเขาเปิดโรงเรียนอนุบาลสำหรับสุนัข” เป็นต้น
ยิ่งจินตนาการของเด็กพัฒนามากขึ้นเท่าใด ตัวเลือกที่น่าสนใจและเป็นต้นฉบับก็ยิ่งมากขึ้นเท่านั้น

7. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาขอบเขตความสมัครใจ

- "ระบายสีรูปทรง"

เด็กจะแสดงภาพวาดที่วาดด้วยรูปทรงเรขาคณิตและขอให้ระบายสีแต่ละอันด้วยดินสอสี เตือนลูกของคุณว่าเขาต้องทำสิ่งนี้อย่างระมัดระวัง เวลาไม่สำคัญ

เมื่อลูกไม่ใส่ใจงานก็หยุดลง
เด็กอายุ 6 ขวบวาดภาพ 10-15 ตัว นี่เป็นตัวบ่งชี้ที่ดีของการควบคุมกิจกรรมโดยสมัครใจความอดทนเมื่อทำงานที่ไม่น่าสนใจและน่าเบื่อหน่าย

- "การคัดลอกตัวอย่าง"

ขอให้บุตรหลานของคุณคัดลอกตัวอย่างที่แสดงในภาพให้ถูกต้องที่สุด

วิเคราะห์ผลลัพธ์ดูว่าจำนวนและตำแหน่งของจุดตรงกับตัวอย่างมากน้อยเพียงใด สามารถเพิ่มหรือลดขนาดโดยรวมของรูปภาพได้เล็กน้อย (แต่ไม่เกิน 2 เท่า) เด็กอายุหกขวบส่วนใหญ่รับมือกับงานนี้โดยเบี่ยงเบนจุดจากแถวหรือคอลัมน์เล็กน้อย

- "ค้นหาวัตถุเดียวกัน"

คุณต้องค้นหาภาพเงาที่ตรงกับรถที่วาด

เวลาที่เด็กคิดเกี่ยวกับงานและจำนวนข้อผิดพลาดจะถูกบันทึก

หากความเร็วในการตอบสนองคือ 10 วินาทีหรือน้อยกว่า แสดงว่ามีความหุนหันพลันแล่นสูง หากคำตอบถูกต้อง แสดงว่าเด็กมีความเร็วและความยืดหยุ่นในการคิด

อัตราการตอบสนองที่สูงเมื่อไม่ถูกต้องบ่งชี้ว่าเด็กมีแนวโน้มที่จะทำอะไรบุ่มบ่ามและเชื่อฟังแรงกระตุ้นทางอารมณ์