ภายใต้

เช่น. มาคาเรนโก, เช่น. มาคาเรนโก

– เทคนิควินัย

– เทคนิคการปกครองตนเอง

- เทคนิคการลงโทษ

วิชาและวัตถุประสงค์ของการออกแบบการสอน

เริ่มจากหัวข้อกันก่อน - พวกเขาเป็นผู้เข้าร่วมกิจกรรมโครงการ ก่อนอื่นควรกล่าวถึงที่นี่ในการออกแบบการสอน วิชากลายเป็นทั้งเด็กและผู้ใหญ่

ขึ้นอยู่กับประเภทและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมโครงการ วิชาอาจทำหน้าที่:

กลุ่มการศึกษาและความคิดสร้างสรรค์

เจ้าหน้าที่สถานศึกษา

ชุมชนมืออาชีพหรือออนไลน์

ผู้จัดการฝ่ายการศึกษา

อาจารย์ผู้สอนของสถาบัน

วัตถุประสงค์ของการออกแบบการสอน เป็น:

ศักยภาพส่วนบุคคลของครู

ระบบการศึกษาของครู

สถานการณ์การสอน

กระบวนการสอนแบบองค์รวม (ความสามัคคีของเป้าหมาย เนื้อหา รูปแบบ วิธีการ วิธีการ และเทคนิค)

โครงการการสอนในขั้นตอนการออกแบบ สารบัญ

ระบบการศึกษาของครูในประเทศของเรานำเสนอในวันนี้ในรูปแบบของโครงการการศึกษาหลายระดับ

พื้นฐานสำหรับการออกแบบคือมาตรฐานของการศึกษาเฉพาะทางระดับสูง (หรือมัธยมศึกษา) มาตรฐานสะท้อนให้เห็น การฝึกอบรมวิชาชีพหลักสามช่วงตึก ครู:

- วัฒนธรรมทั่วไป(ปรัชญา ตรรกศาสตร์ รัฐศาสตร์ สังคมวิทยา วัฒนธรรมศึกษา ภาษา ฯลฯ)

- จิตวิทยาการสอน;

- เรื่องระเบียบ(การแนะนำพิเศษ ฯลฯ )

3. การออกแบบระบบการสอน กระบวนการ และสถานการณ์ – กิจกรรมหลายขั้นตอนที่ซับซ้อน มันถูกนำไปใช้เป็นชุดของขั้นตอนตามลำดับ โดยพื้นฐานแล้ว การออกแบบในกรณีนี้จะแปลแนวคิดทั่วไปเป็นการดำเนินการเฉพาะที่มีรายละเอียด

วิธีการออกแบบกระบวนการสอน ?

ออกแบบกระบวนการสอนแบบดั้งเดิม บทเรียนคลาสสิก อาจมีลักษณะเช่นนี้:

หัวข้อบทเรียนที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน

คำจำกัดความเฉพาะของวัตถุประสงค์ของบทเรียน

การระบุวัตถุประสงค์ทางการศึกษาตามหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

การกำหนดอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับประสิทธิผลของบทเรียน (การมองเห็น เสียงประกอบบทเรียน ฯลฯ )

การกำหนดหลักสูตรหลักของบทเรียน

ข้อสรุปในหัวข้อ

งานสร้างสรรค์สำหรับบ้าน

สรุปบทเรียน - ถามเด็กๆ ว่าพวกเขาชอบอะไร สนใจอะไร ใครทำงานอย่างแข็งขัน ฯลฯ ขอบคุณเด็กๆ สำหรับบทเรียนดีๆ

ลองดูตัวอย่างด้วย การออกแบบกิจกรรมการศึกษานอกหลักสูตร โครงการของเขาจะมีลักษณะประมาณนี้:

ธีมงาน

การกำหนดสถานที่ การออกแบบ

สถานการณ์ตอนเย็น

ช่วงสุดท้ายของค่ำคืน(สิ่งที่จะเหลือไว้เป็นความทรงจำ)

วิธีการออกแบบระบบการสอน ?

การออกแบบระบบการสอนสามารถทำได้หลายทางเลือก:

โครงการโรงเรียนการศึกษา

ร่างแนวคิดการพัฒนาโรงเรียน

มาดูแต่ละตัวเลือกเหล่านี้โดยย่อ

โครงการการศึกษาของโรงเรียนในการพัฒนาคุณต้องทำงานต่อไปนี้โดยประมาณ:

1. ดำเนินการวินิจฉัยเด็กนักเรียนและผู้ปกครองเพื่อดูว่าพวกเขาอยากให้โรงเรียนเป็นอย่างไร

2. มีความจำเป็นต้องค้นหาอย่างถูกต้องว่าเด็กคนไหนที่มีสัญชาติและคำสารภาพเรียนที่โรงเรียนเพื่อกำหนดลักษณะของการสื่อสารการเลี้ยงดูศาสนาและสัญชาติ (เป็นการไม่ถูกต้องที่จะเฉลิมฉลองเฉพาะวันหยุดคริสต์มาสของคริสเตียนหากเด็กคาทอลิกศึกษาด้วย ที่โรงเรียน).

3. พัฒนาโครงการรูปแบบกิจกรรมมวลชนที่เด็กและผู้ปกครองสนใจ

4. จัดทำโครงการร่วมกิจการโรงเรียน

5. สร้างความสัมพันธ์ที่เปิดกว้างระหว่างโรงเรียนและสถาบันอื่นๆ ในละแวก เมือง หรือภูมิภาค

แนวคิดเกี่ยวกับเนื้อหาของการศึกษาและหลักการของการพัฒนา

ภายใต้ เนื้อหาของการศึกษาควรเข้าใจระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ทักษะการปฏิบัติ ตลอดจนแนวคิดทางอุดมการณ์และคุณธรรมที่ผู้เรียนจำเป็นต้องเชี่ยวชาญในกระบวนการเรียนรู้ นี่เป็นส่วนหนึ่งของประสบการณ์ทางสังคมของคนรุ่นต่างๆ ที่ได้รับการคัดเลือกตามเป้าหมาย พัฒนาการของมนุษย์และถ่ายทอดในรูปแบบของข้อมูลให้กับเขา

หลักการทั่วไปในการสร้างเนื้อหาทางการศึกษา

1. มนุษยชาติให้ความสำคัญกับคุณค่าของมนุษย์สากลและสุขภาพของมนุษย์และการพัฒนาอย่างอิสระของแต่ละบุคคล

2. วิทยาศาสตร์แสดงให้เห็นในการโต้ตอบความรู้ที่นำเสนอเพื่อการศึกษาที่โรงเรียนกับความสำเร็จล่าสุดของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์สังคมและวัฒนธรรม

3. ลำดับซึ่งประกอบด้วยเนื้อหาการวางแผนที่พัฒนาตามลำดับจากน้อยไปหามาก โดยความรู้ใหม่แต่ละความรู้จะต่อยอดจากความรู้ก่อนหน้าและต่อจากนั้น

4. ประวัติศาสตร์นิยมหมายถึงการทำซ้ำในหลักสูตรโรงเรียนของประวัติศาสตร์การพัฒนาสาขาวิทยาศาสตร์เฉพาะการปฏิบัติของมนุษย์ครอบคลุมกิจกรรมของนักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นที่เกี่ยวข้องกับปัญหาที่กำลังศึกษา

5. ความเป็นระบบซึ่งเกี่ยวข้องกับการพิจารณาความรู้ที่กำลังศึกษาและทักษะที่เกิดขึ้นในระบบการสร้างหลักสูตรการฝึกอบรมทั้งหมดและเนื้อหาทั้งหมดของการศึกษาในโรงเรียนเป็นระบบที่รวมเข้าด้วยกันและในระบบทั่วไปของวัฒนธรรมมนุษย์

6. การเชื่อมต่อกับชีวิตเพื่อเป็นการทดสอบประสิทธิผลของความรู้ที่กำลังศึกษาและทักษะที่กำลังพัฒนาและเป็นวิธีการสากลในการเสริมการศึกษาด้วยการปฏิบัติจริง

7. อายุที่เหมาะสมและระดับความพร้อมของนักเรียนที่ได้รับการเสนอให้เชี่ยวชาญระบบความรู้และทักษะนี้หรือนั้น

8. ความพร้อมใช้งานกำหนดโดยโครงสร้างของหลักสูตรและโปรแกรม วิธีการนำเสนอความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในหนังสือเพื่อการศึกษา ตลอดจนลำดับการแนะนำและจำนวนแนวคิดและคำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์ที่เหมาะสมที่สุด

การศึกษาทั่วไปที่โรงเรียนควรผสมผสานกับการฝึกอบรมด้านเทคนิคและแรงงาน และส่งเสริมการปฐมนิเทศวิชาชีพของนักเรียน การศึกษาทั่วไปมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้พื้นฐานของวิทยาศาสตร์ที่สำคัญที่สุดเกี่ยวกับธรรมชาติและสังคม การพัฒนาโลกทัศน์และวัฒนธรรมทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ การศึกษาด้านเทคนิคจะแนะนำนักเรียนในด้านทฤษฎีและการปฏิบัติให้รู้จักกับสาขาการผลิตทางอุตสาหกรรมที่สำคัญ

มีการกำหนดข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาการศึกษาในโรงเรียนมัธยมศึกษา ยุทธศาสตร์ของรัฐเพื่อการพัฒนาการศึกษา- เนื้อหาของการศึกษามีสองด้าน: ระดับชาติและสากล หลักการทั่วไปในการกำหนดเนื้อหาของการศึกษา ได้แก่ การทำให้มีมนุษยธรรม การสร้างความแตกต่าง การบูรณาการ การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ๆ อย่างกว้างขวาง การสร้างบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์เป็นเงื่อนไขและผลลัพธ์ของกระบวนการเรียนรู้แบบหลายองค์ประกอบที่ครบถ้วน

ทฤษฎีการจัดเนื้อหาทางการศึกษา

ผู้สนับสนุน การศึกษาด้านวัสดุแบ่งปันมุมมองของ Y.A. Comenius ตามเป้าหมายหลักของโรงเรียนคือการถ่ายทอดความรู้จากสาขาวิทยาศาสตร์ต่างๆ ให้กับนักเรียนให้ได้มากที่สุด บัณฑิตที่ผ่านโรงเรียนที่ดีควรจะเป็น มีการศึกษาสารานุกรม.

ครูที่มีชื่อเสียงหลายคนในศตวรรษที่ 19 เป็นผู้สนับสนุนการศึกษาด้านวัสดุศาสตร์ แบบจำลองสารานุกรมได้รับการยอมรับในสถาบันการศึกษาที่มีชื่อเสียงที่สุดในยุโรป โดยเฉพาะในโรงยิมคลาสสิกของรัสเซีย นอกจากข้อดีที่ไม่ต้องสงสัยแล้ว การเรียนด้านสื่อการสอนก็มีข้อเสียเช่นกัน นี่เป็นการเชื่อมโยงที่อ่อนแอระหว่างหลักสูตรที่มีสื่อการเรียนรู้มากเกินไปซึ่งไม่จำเป็นสำหรับการพัฒนานักเรียนเสมอไป ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ ครูถูกบังคับให้สอนวิชาอย่างเผินๆ อย่างเร่งรีบ และโปรแกรมการฝึกอบรมสามารถจัดทำขึ้นตามโครงร่างเชิงเส้นเท่านั้น

ตรงกันข้ามกับตัวแทนของสารานุกรมผู้สนับสนุน พิธีการการสอน(Locke, Pestalozzi, Kant, Herbart) มุ่งเป้าไปที่นักเรียนที่เชี่ยวชาญความรู้เชิงข้อเท็จจริงไม่มากนัก แต่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาจิตใจ ความสามารถในการวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การคิดเชิงตรรกะ และวิธีที่ดีที่สุดสำหรับสิ่งนี้ถือเป็นการศึกษาภาษากรีกและละติน คณิตศาสตร์ในขณะที่ประเมินความสำคัญของมนุษยศาสตร์ต่ำเกินไปสำหรับการสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างครอบคลุม

เค.ดี. Ushinsky วิพากษ์วิจารณ์ทฤษฎีการศึกษาอย่างเป็นทางการและวัสดุโดยอ้างว่าไม่เพียง แต่จำเป็นเพื่อพัฒนานักเรียนเท่านั้น แต่ยังต้องจัดเตรียมความรู้และสอนให้พวกเขาใช้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติด้วย

การใช้ประโยชน์เชิงการสอน(D. Dewey, G. Kershensteiner ฯลฯ) ดำเนินการจากลำดับความสำคัญของกิจกรรมส่วนบุคคลและกิจกรรมทางสังคมของนักเรียน เขาจะต้องมีส่วนร่วมในกิจกรรมเหล่านั้นที่ทำให้อารยธรรมก้าวไปสู่ระดับสมัยใหม่ ดังนั้น ความสนใจจึงต้องมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมที่สร้างสรรค์ เช่น การสอนเด็กๆ ให้ทำอาหาร เย็บ แนะนำงานฝีมือ ฯลฯ ข้อมูลทั่วไปจะเน้นไปที่ความรู้และทักษะที่เป็นประโยชน์เหล่านี้ ลัทธิประโยชน์นิยมในการสอนมีอิทธิพลอย่างมากต่อทั้งเนื้อหาและวิธีการของโรงเรียนในอเมริกา

ทฤษฎีปัญหาที่ซับซ้อนเสนอโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวโปแลนด์ B. Sukhodolsky เกี่ยวข้องกับการเรียนวิชาในโรงเรียนแต่ละวิชาที่ไม่แยกจากกัน แต่อย่างครอบคลุม ทำให้ปัญหากลายเป็นเรื่องของกิจกรรมการรับรู้ของนักเรียน ซึ่งการแก้ปัญหาต้องใช้ความรู้จากสาขาต่างๆ ทฤษฎีนี้มีความคล้ายคลึงกันหลายประการกับ “วิธีโครงการ” ที่รู้จักกันในประวัติศาสตร์ของการสอน

เนื้อหาของการฝึกอบรมตามที่ศาสตราจารย์ด้านการสอนชาวโปแลนด์ K. Sosnicki ควรจัดในรูปแบบของโครงตาข่ายขนาดใหญ่ที่มีส่วนประกอบหลักในการสร้างระบบ จึงเป็นที่มาของทฤษฎีที่ว่า... โครงสร้างนิยม- นี่เป็นวิธีเดียวที่จะหลีกเลี่ยงเนื้อหาที่มากเกินไปและลดปริมาณสื่อการเรียนรู้โดยไม่กระทบต่อคุณภาพของการฝึกอบรม ในโรงเรียนมัธยมปลาย เราควรละทิ้งหลักการของระบบ ความสม่ำเสมอ และลัทธิประวัติศาสตร์นิยม โดยการจัดโครงสร้างตามหลักการเชิงตรรกะ หลักการนี้ใช้ได้เฉพาะเมื่อเรียนวิชาเฉพาะเท่านั้น

วิธีการสอนด้วยวาจา

วิธีการเหล่านี้เป็นผู้นำในระบบวิธีการสอนซึ่งช่วยให้คุณสามารถถ่ายทอดข้อมูลจำนวนมากในเวลาที่สั้นที่สุดที่เป็นไปได้ สร้างปัญหาให้กับผู้เรียนและระบุวิธีการแก้ไข

วิธีการทางวาจาแบ่งออกเป็นดังต่อไปนี้ ชนิด: เรื่องราว คำอธิบาย การสนทนา การอภิปราย การบรรยาย การทำงานกับหนังสือ

1. วิธีการเล่าเรื่องเกี่ยวข้องกับการนำเสนอเนื้อหาของสื่อการศึกษาด้วยการบรรยายด้วยวาจา จากมุมมองของการสอน เรื่องราวควร:

– รับประกันการวางแนวอุดมการณ์และศีลธรรมของการสอน

– รวมตัวอย่างและข้อเท็จจริงที่ชัดเจนและน่าเชื่อถือในจำนวนที่เพียงพอ

– มีตรรกะในการนำเสนอที่ชัดเจน

– มีอารมณ์;

- จะสามารถใช้ได้;

– สะท้อนองค์ประกอบของการประเมินส่วนตัวของครูและทัศนคติต่อข้อเท็จจริงและเหตุการณ์ที่นำเสนอ

2. ใต้ คำอธิบายเราควรเข้าใจการตีความรูปแบบด้วยวาจา คุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุที่กำลังศึกษา แนวคิดส่วนบุคคล ปรากฏการณ์

คำอธิบาย- นี่คือรูปแบบการนำเสนอแบบพูดคนเดียว

การใช้วิธีนี้ต้องการ:

– การกำหนดงานที่แม่นยำและชัดเจน สาระสำคัญของปัญหา คำถาม

– การเปิดเผยความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล การโต้แย้ง และหลักฐานอย่างสม่ำเสมอ

– การใช้การเปรียบเทียบ การตีข่าว การเปรียบเทียบ

– ดึงดูดตัวอย่างที่สดใส

– ตรรกะในการนำเสนอที่ไร้ที่ติ

3. การสนทนา– วิธีการสอนแบบโต้ตอบที่ครูใช้ระบบคำถามที่คิดอย่างรอบคอบ จะนำนักเรียนให้เข้าใจเนื้อหาใหม่หรือตรวจสอบความเข้าใจในสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปแล้ว

ประเภทของการสนทนา: เกริ่นนำหรือเกริ่นนำ การจัดการสนทนา ข้อความสนทนาหรือการระบุและการสร้างความรู้ใหม่ (ฮิวริสติก) การสังเคราะห์ การจัดระบบ หรือการรวมเข้าด้วยกัน

ในระหว่างการสนทนา สามารถถามคำถามกับนักเรียนคนหนึ่งได้ ( รายบุคคลการสนทนา) หรือนักเรียนทั้งชั้น ( หน้าผากการสนทนา).

การสนทนาประเภทหนึ่งก็คือ สัมภาษณ์.

ความสำเร็จของการสนทนาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการตั้งคำถามที่ถูกต้อง ซึ่งควรกระชับ ชัดเจน และมีความหมาย

4. วัตถุประสงค์หลัก การอภิปรายทางการศึกษาในกระบวนการเรียนรู้ - กระตุ้นความสนใจทางปัญญา โดยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการอภิปรายอย่างแข็งขันเกี่ยวกับมุมมองทางวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกันในประเด็นเฉพาะ กระตุ้นให้พวกเขาเข้าใจแนวทางต่าง ๆ ในการโต้แย้งของผู้อื่นและจุดยืนของตนเอง ก่อนที่จะดำเนินการอภิปราย นักเรียนจะต้องเตรียมตัวอย่างละเอียดถี่ถ้วน ทั้งที่สำคัญและเป็นทางการ และมีความคิดเห็นที่ขัดแย้งกันอย่างน้อยสองข้อในประเด็นที่กำลังอภิปราย

5. บรรยาย– วิธีการพูดคนเดียวในการนำเสนอเนื้อหามากมาย ข้อดีของการบรรยายคือความสามารถในการรับประกันความสมบูรณ์และความสมบูรณ์ของการรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับสื่อการศึกษาในการไกล่เกลี่ยเชิงตรรกะและความสัมพันธ์ในหัวข้อโดยรวม

การบรรยายในโรงเรียนสามารถใช้เพื่อทบทวนเนื้อหาที่ครอบคลุม ( ภาพรวมการบรรยาย)

6. ทำงานกับตำราเรียนหนังสือ- วิธีการสอนที่สำคัญที่สุด

เทคนิคการทำงานอิสระกับแหล่งสิ่งพิมพ์ การจดบันทึก การจดบันทึก จัดทำแผนข้อความ การอ้างอิง; คำอธิบายประกอบ; การทบทวนโดยเพื่อน; การจัดทำใบรับรอง การวาดเมทริกซ์ของความคิด - ลักษณะเปรียบเทียบของวัตถุที่คล้ายคลึงกันปรากฏการณ์ในผลงานของผู้เขียนหลายคน

การเลือกวิธีการสอน

การเลือกวิธีการสอน ไม่สามารถกำหนดเองได้.

ในวิทยาศาสตร์การสอนบนพื้นฐานของการศึกษาและลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การปฏิบัติของครูแนวทางบางอย่างในการเลือกวิธีการสอนได้พัฒนาขึ้นอยู่กับการผสมผสานของสถานการณ์และเงื่อนไขเฉพาะของกระบวนการศึกษาที่หลากหลาย

ทางเลือกวิธีการสอน พึ่งพา:

– จากเป้าหมายทั่วไปของการศึกษา การเลี้ยงดูและการพัฒนานักเรียน และหลักการสอนสมัยใหม่

– คุณสมบัติของเนื้อหาและวิธีการของวิทยาศาสตร์นี้และหัวข้อหรือหัวข้อที่กำลังศึกษา

– คุณสมบัติของวิธีการสอนของสาขาวิชาวิชาการเฉพาะและข้อกำหนดสำหรับการเลือกวิธีการสอนทั่วไปที่กำหนดโดยความจำเพาะของมัน

– เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และเนื้อหาของเนื้อหาในบทเรียนนั้นๆ

– เวลาที่จัดสรรไว้สำหรับการศึกษาเนื้อหานี้หรือเนื้อหานั้น

– ลักษณะอายุของนักเรียน

– ระดับความสามารถทางปัญญาที่แท้จริง

– ระดับความพร้อมของนักเรียน (การศึกษา การเลี้ยงดู และการพัฒนา)

– คุณลักษณะของทีมในชั้นเรียน

– สภาพภายนอก (ทางภูมิศาสตร์, สภาพแวดล้อมทางอุตสาหกรรม)

– อุปกรณ์วัสดุของสถาบันการศึกษา ความพร้อมของอุปกรณ์ อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น วิธีการทางเทคนิค

– ความสามารถและคุณลักษณะของครู ระดับความพร้อมทั้งภาคทฤษฎีและปฏิบัติ ทักษะด้านระเบียบวิธี คุณสมบัติส่วนบุคคล

เมื่อใช้ชุดสถานการณ์และเงื่อนไขเหล่านี้ ครูจะตัดสินใจหลายอย่างตามลำดับ: การเลือกวิธีทางวาจา ภาพหรือการปฏิบัติ วิธีสืบพันธุ์หรือค้นหาเพื่อจัดการงานอิสระ วิธีควบคุมและควบคุมตนเอง .

ดังนั้นขึ้นอยู่กับเป้าหมายการสอนเมื่องานรับความรู้ใหม่จากนักเรียนมาถึงเบื้องหน้าครูจะตัดสินใจว่าในกรณีนี้เขาจะนำเสนอความรู้นี้ด้วยตนเองหรือไม่ เขาจัดการรับนักเรียนโดยจัดงานอิสระหรือไม่ ฯลฯ ในกรณีแรกอาจจำเป็นต้องเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการฟังการนำเสนอของอาจารย์แล้วจึงมอบหมายให้นักเรียนทำข้อสังเกตเบื้องต้นหรืออ่านเบื้องต้น ของวัสดุที่ต้องการ ในระหว่างการนำเสนอ ครูสามารถใช้ข้อความการนำเสนอที่ให้ข้อมูลหรือการนำเสนอที่มีปัญหาได้ (การใช้เหตุผล บทสนทนา) ในขณะเดียวกัน เมื่อนำเสนอเนื้อหาใหม่ ครูจะอ้างอิงถึงเนื้อหาที่นักเรียนได้รับในงานอิสระเบื้องต้นอย่างเป็นระบบ การนำเสนอของครูจะมาพร้อมกับการสาธิตวัตถุธรรมชาติ รูปภาพ การทดลอง การทดลอง ฯลฯ ในเวลาเดียวกัน นักเรียนจะจดบันทึก กราฟ ไดอะแกรม ฯลฯ จำนวนทั้งสิ้นของการตัดสินใจระดับกลางเหล่านี้ถือเป็นการตัดสินใจแบบองค์รวมในการเลือก ของวิธีการสอนแบบผสมผสานบางอย่าง

ในสภาวะปัจจุบัน คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลกลายเป็นเครื่องมือสำคัญสำหรับครูในการเลือกวิธีการสอนที่เหมาะสมที่สุด ช่วยให้ครู "กรอง" วิธีการขึ้นอยู่กับเงื่อนไขการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงและเลือกเส้นทางที่ตรงตามเกณฑ์ที่กำหนดไว้

ปัญหาการศึกษาสมัยใหม่ในปัจจุบัน

ระบบการศึกษาในประเทศตลอดจนสภาพการสอนของรัสเซียโดยรวมในปัจจุบันมักมีลักษณะเป็นวิกฤตและมีการระบุปัญหาเร่งด่วนทั้งหมดไว้

ประการแรกนี่เป็นปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการค้นหาวิธีที่จะฟื้นฟูความรู้สึกรักชาติที่แท้จริงในสังคมรัสเซียในฐานะคุณค่าทางจิตวิญญาณคุณธรรมและสังคม ความรู้สึกรักชาติเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงหากปราศจากอัตลักษณ์ประจำชาติ โดยอิงจากความรู้สึกเชื่อมโยงทางจิตวิญญาณกับคนพื้นเมือง ประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์แสดงให้เห็นว่าการเพิกเฉยต่อวัฒนธรรมของคนในอดีตและปัจจุบันนำไปสู่การทำลายการเชื่อมโยงระหว่างรุ่น - การเชื่อมโยงของเวลาซึ่งก่อให้เกิดความเสียหายที่ไม่อาจแก้ไขได้ต่อการพัฒนาของมนุษย์และประชาชนโดยรวม ด้วยเหตุนี้จึงมีความจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องฟื้นฟูและพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเองของทุกคนในระดับชาติ แม้แต่ชนชาติที่เล็กที่สุดของรัสเซีย นี่คือความหมายของการดำรงอยู่ของโรงเรียนรัสเซียซึ่งมีกิจกรรมสอดคล้องกับ การฟื้นฟูประเพณีทางจิตวิญญาณของการศึกษาระดับชาติ

สหพันธรัฐรัสเซียเป็นประเทศที่ผู้คน เชื้อชาติ กลุ่มชาติพันธุ์ และศาสนาต่างๆ อาศัยอยู่ เป็นเวลาหลายทศวรรษที่การศึกษามีพื้นฐานอยู่บนแนวคิดเรื่องการสร้างสายสัมพันธ์ การรวมชาติ และการสร้างชุมชนไร้สัญชาติ สังคมรัสเซียยุคใหม่ใช้ชีวิตในสภาพที่มีความวิตกกังวลทางสังคมเพิ่มมากขึ้น เนื่องจากการปะทะกันในชีวิตประจำวัน การขนส่งสาธารณะ และการค้า ถ่ายโอนไปยังความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์ได้อย่างง่ายดาย ความขัดแย้งในระดับชาติที่ลุกลามอย่างรวดเร็วกระตุ้นให้เราวิเคราะห์ต้นกำเนิดของปรากฏการณ์ดังกล่าว เพื่อทำความเข้าใจสาเหตุของพวกเขา ไม่เพียงแต่ทางเศรษฐกิจและสังคมเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงการสอนด้วย ด้วยเหตุนี้ ปัญหาจึงมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ การก่อตัวของวัฒนธรรมการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการบรรลุข้อตกลงระหว่างประชาชน ผู้แทนของประเทศต่างๆ และเชื้อชาติ

ความเป็นจริงของสังคมรัสเซียยุคใหม่คือความจริงที่ว่าประเทศและสัญชาติต่างๆ จำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ กำลังประกาศอิสรภาพโดยสมบูรณ์ และรัสเซียก็เต็มไปด้วยผู้ลี้ภัยจากสาธารณรัฐทั้งหมดของอดีตสหภาพ ขณะเดียวกันก็มีลัทธิหัวรุนแรง ความก้าวร้าว การขยายตัวของเขตความขัดแย้งและสถานการณ์ความขัดแย้งเพิ่มมากขึ้น ปรากฏการณ์ทางสังคมเหล่านี้ส่งผลกระทบต่อคนหนุ่มสาวโดยเฉพาะซึ่งมีลักษณะของลัทธิสูงสุดและความปรารถนาในการแก้ปัญหาสังคมที่ซับซ้อนที่ง่ายและรวดเร็ว ในเงื่อนไขเหล่านี้ปัญหาในการสร้างจริยธรรมของพฤติกรรมของนักเรียนในสภาพแวดล้อมข้ามชาติจะมีความสำคัญอย่างยิ่ง การศึกษาความอดทนอดกลั้นระหว่างชาติพันธุ์กิจกรรมของสถาบันทางสังคมทั้งหมด และประการแรก โรงเรียนควรมุ่งเป้าไปที่การแก้ไขปัญหานี้ มันอยู่ในชุมชนโรงเรียนที่เด็กสามารถและควรพัฒนาคุณค่ามนุษยนิยมและความพร้อมที่แท้จริงสำหรับพฤติกรรมที่ยอมรับได้

แนวโน้มการพัฒนาสังคมที่เป็นลักษณะเฉพาะของความเป็นจริงของรัสเซียในปัจจุบันได้รับการอัปเดตแล้ว ปัญหาการศึกษาของครอบครัววิกฤตขนาดใหญ่ที่ครอบงำประเทศของเราได้ส่งผลเสียต่อวัสดุและสุขภาพทางศีลธรรมของครอบครัวในฐานะสถาบันการคุ้มครองทางชีวภาพและสังคมตามธรรมชาติของเด็ก และได้เปิดโปงปัญหาทางสังคมมากมาย (การเพิ่มขึ้นของจำนวนเด็กที่เกิดจาก การแต่งงาน ความระส่ำระสายทางสังคมของครอบครัว ปัญหาด้านวัตถุและที่อยู่อาศัยของผู้ปกครอง ความสัมพันธ์ที่ไม่ดีต่อสุขภาพระหว่างคนที่รัก ความอ่อนแอของหลักการทางศีลธรรมและปรากฏการณ์เชิงลบที่เกี่ยวข้องกับความเสื่อมโทรมของบุคลิกภาพของผู้ใหญ่ - โรคพิษสุราเรื้อรัง, การติดยา, การหลีกเลี่ยงความรับผิดชอบที่เป็นอันตรายในการเลี้ยงดูลูก) . ด้วยเหตุนี้ จำนวนครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์จึงมีเพิ่มมากขึ้น

สิ่งที่แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนของความผิดปกติของครอบครัวคือความรุนแรงต่อเด็กที่เพิ่มขึ้น ซึ่งมีหลายรูปแบบ ตั้งแต่ความกดดันทางอารมณ์และศีลธรรมไปจนถึงการใช้กำลังทางกาย ตามสถิติ เด็กประมาณสองล้านคนที่มีอายุต่ำกว่า 14 ปีต้องทนทุกข์ทรมานจากการถูกทารุณกรรมโดยผู้ปกครอง ทุกๆ สิบคนเสียชีวิต และอีกสองพันคนฆ่าตัวตาย ด้วยเหตุนี้การค้นหาวิธีเพิ่มประสิทธิภาพการศึกษาครอบครัวจึงได้รับการตั้งชื่อให้เป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญของโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลาง "เด็กแห่งรัสเซีย" (2546-2549) ซึ่งทำให้การแก้ปัญหานี้อยู่ในลำดับความสำคัญในทฤษฎีการสอน และการปฏิบัติ

จากมุมมองของเรา สิ่งเหล่านี้เป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดของการศึกษายุคใหม่ ซึ่งขึ้นอยู่กับการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จซึ่งชะตากรรมของคนรุ่นใหม่และประเทศชาติโดยรวมขึ้นอยู่กับ

3. แนวคิด “การออกแบบการสอน” ประวัติความเป็นมาของการพัฒนา

ภายใต้ การออกแบบการสอนหมายถึง การพัฒนาเบื้องต้นในส่วนหลัก รายละเอียดที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมต่อไปของนักเรียนและครู

ครูทุกคนใช้การออกแบบการสอนและเป็นหน้าที่หลักและสำคัญของเขา สิ่งนี้สามารถอธิบายได้ด้วยความจริงที่ว่ามันเป็นแบบองค์กร นอสติก (การค้นหาเนื้อหา วิธีการ วิธีการโต้ตอบกับนักเรียน) และแน่นอนว่าเป็นการสื่อสาร

เทคโนโลยีการสอนเข้าใจว่าเป็นการเคลื่อนไหวตามลำดับที่ต่อเนื่องและองค์ประกอบ ขั้นตอน สถานะ กระบวนการ ปรากฏการณ์ ผู้เข้าร่วมในการเคลื่อนไหวนี้เชื่อมโยงถึงกัน

พิจารณาประวัติความเป็นมาของการพัฒนาการออกแบบและเทคโนโลยีการสอน สาขาวิชาการออกแบบ เช่น วิศวกรรมระบบ วิธีการวิจัยการดำเนินงาน ทฤษฎีการตัดสินใจ การวางแผนเครือข่าย การยศาสตร์ ความสวยงามทางเทคนิค กลายเป็นจุดเริ่มต้นของการพัฒนาเทคโนโลยีและการออกแบบทางการศึกษา สาขาวิชาทั้งหมดนี้สร้างขึ้นบนพื้นฐานของทฤษฎีการออกแบบที่เชื่อมโยงเทคโนโลยีและมนุษย์ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง

ในการสอนในประเทศ ผู้ก่อตั้งทฤษฎีและการปฏิบัติของการออกแบบการสอนสามารถได้รับการพิจารณาอย่างถูกต้อง เช่น. มาคาเรนโก,ผู้มองว่ากระบวนการศึกษาเป็น "การผลิตเชิงการสอน" ที่จัดขึ้นอย่างมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว เช่น. Makarenko ต่อต้านกระบวนการศึกษาที่ไม่เป็นระเบียบผลที่ตามมาคือข้อเสนอของเขาในการพัฒนาระบบการศึกษาแบบครบวงจรและในที่สุดเขาก็กลายเป็นผู้พัฒนาเทคโนโลยีการสอน เพราะ เช่น. มาคาเรนโกมีส่วนร่วมในการพัฒนาระบบการศึกษาข้อเสนอของเขาคือการรวมและปรับปรุงแนวคิดเช่น:

– เทคนิควินัย

– เทคนิคการสนทนาระหว่างครูกับนักเรียน

– เทคนิคการปกครองตนเอง

- เทคนิคการลงโทษ

การออกแบบในบุคคล เป็นลูกศิษย์ที่ดีที่สุด การพัฒนาที่แข็งแกร่งและ

UDC 37.013.77

ปัญหาของการศึกษาสมัยใหม่: ความขัดแย้งในเส้นทางของพวกเขา

สิทธิ์

เช่น. ทรูโนวา

บทความนี้กล่าวถึงปัญหาของการศึกษาสมัยใหม่และแนวทางแก้ไข

คำสำคัญ: การศึกษา แนวทาง การแก้ปัญหา

การศึกษาควบคู่ไปกับการสื่อสารและกิจกรรมเป็นหมวดหมู่ของมนุษย์ที่เป็นสากลซึ่งแสดงถึงปรากฏการณ์ที่มาพร้อมกับสังคมมนุษย์ตั้งแต่ช่วงเวลาของการก่อตัวจนถึงปัจจุบัน การศึกษาได้รับการออกแบบเพื่อบูรณาการผู้คนเข้ากับชุมชนมนุษย์ โดยแต่ละครั้งจะสร้างประสบการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมของคนรุ่นก่อนขึ้นมาใหม่ในรูปแบบอัตนัยที่คิดใหม่

ธรรมชาติของการศึกษาที่เป็นสากลและเป็นข้อบังคับในฐานะปรากฏการณ์ทางสังคมไม่ได้ถูกตั้งคำถาม และมีการเน้นย้ำในความรู้ทางวิทยาศาสตร์หลายสาขาที่ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับโลกรอบตัว: ปรัชญา นิติศาสตร์ จิตวิทยา รัฐศาสตร์ นิเวศวิทยา และอื่นๆ อีกมากมาย การศึกษาเป็นและยังคงเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่และการพัฒนาของสังคมทั้งในรูปแบบของชุมชนสังคมวัฒนธรรมที่บูรณาการและปัจเจกบุคคลในนั้นในฐานะผู้ถือหลักการของปัจเจกบุคคลและสังคม “มนุษยชาติถูกบังคับด้วยตัวมันเอง ด้วยความพยายามของตัวเอง ในการพัฒนาคุณสมบัติเหล่านั้นที่ประกอบขึ้นเป็นธรรมชาติของมนุษย์... บุคคลสามารถกลายเป็นบุคคลได้ผ่านการศึกษาเท่านั้น เขาไม่มีอะไรมากไปกว่าสิ่งที่การเลี้ยงดูของเขาทำให้เขา”

บทบาทสำคัญในการเลี้ยงดูในปัจจุบันคือการศึกษาซึ่งเป็นสถาบันทางสังคมหลักในขณะนี้ ที่สามารถมีอิทธิพลทางการศึกษาในวงกว้างและตรงเป้าหมายต่อคนรุ่นใหม่ “ปัจจัย” อื่นๆ ที่มีอิทธิพลทางการศึกษาขนาดใหญ่ที่รวบรวมไว้ต่อคนรุ่นใหม่ได้สูญหายไปอย่างมากในขณะนี้ ข้อพิสูจน์คือวิกฤตสถาบันครอบครัว การปฏิเสธอุดมการณ์ทางการเมืองแบบรัฐเดียว

Trunova Elena Gennadievna - Leningrad State Pedagogical University, Ph.D. เท้า. วิทยาศาสตร์ รองศาสตราจารย์ อีเมล์: [ป้องกันอีเมล]

การลดลงของอิทธิพลของคริสตจักรที่มีต่อจิตสำนึกสาธารณะ บทบาทที่สลายตัวของสื่อซึ่งกำหนดอย่างแข็งขันต่อสังคมรัสเซีย "ตะวันตก" ที่ยืมมาร่วมกับแบบจำลองเศรษฐกิจทุนนิยม ต่างจากประเพณีวัฒนธรรมรัสเซีย

ค่านิยมเชิงปฏิบัติ

ขณะเดียวกันภายในประเทศ

วิทยาศาสตร์การสอนซึ่งครั้งหนึ่งเคยเข้าใจอย่างแม่นยำว่าเป็น "ศาสตร์แห่งการศึกษา" ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา "แนวคิดของ "การศึกษา" เริ่มหายไปจากเอกสารกำกับดูแลเกี่ยวกับการศึกษาและคำศัพท์การสอน ซึ่งขัดแย้งอย่างสิ้นเชิงกับประเพณีของรัสเซีย แนวคิดเรื่อง "การศึกษา" เริ่มเข้ามาแทนที่ ตามที่ระบุไว้

นักวิจัยและการสอนหลังโซเวียตส่วนใหญ่ยังไม่ได้พัฒนาคำจำกัดความของการศึกษาแบบเดียว ซึ่งมีสมาชิกส่วนใหญ่ในชุมชนการสอนเหมือนกัน ซึ่งสะท้อนถึงแนวทางสมัยใหม่ในการทำความเข้าใจแก่นแท้ของการศึกษา เป้าหมายและเนื้อหาของการศึกษายังคงเหมือนเดิม

ไม่ได้กำหนดระเบียบวิธีซึ่งเป็นอุปสรรคสำคัญ

การนำกระบวนการศึกษาไปปฏิบัติจริงในระดับสถาบันการศึกษาเฉพาะด้าน และผลที่ตามมาของการ "เบลอ" ของเป้าหมายทางการศึกษา เราจึงสังเกตเห็นการขาดหายไป

ความต่อเนื่องในกระบวนการศึกษาระหว่างการเปลี่ยนจากระบบการศึกษาระดับหนึ่งไปอีกระดับหนึ่ง ความต่อเนื่องซึ่งจะต้องนำเสนอเป็นนิรนัย หากเราประกาศและพยายามนำแนวคิด “การศึกษาตลอดชีวิต” มาใช้ปฏิบัติ ซึ่งหมายถึง

การศึกษา (และตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย ไม่มีอะไรมากไปกว่า "กระบวนการศึกษาและการฝึกอบรมที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อผลประโยชน์ของบุคคล สังคม และรัฐ") ซึ่งทำหน้าที่เป็นเวกเตอร์ที่สร้างความหมาย ตลอดชีวิตของบุคคล ควรสังเกตว่าในกรณีนี้ เรากำลังพูดถึงความต่อเนื่องในการศึกษาในฐานะคุณภาพที่เป็นระบบ ไม่ใช่เกี่ยวกับคุณภาพที่

เกิดจากสามัญสำนึกของครูตามหลักการ

อายุที่เหมาะสมอยู่ในนั้น

กิจกรรมระดับมืออาชีพ

การวินิจฉัยผลการเลี้ยงดูก็ดูเป็นปัญหามากเช่นกัน ตรงกันข้ามกับการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับข้อมูลที่นำเสนอในรูปแบบสัญลักษณ์หรือทักษะการปฏิบัติ - สิ่งที่จับต้องได้เฉพาะเจาะจงมากซึ่งคล้อยตามได้ง่าย

โครงสร้างและการควบคุม การศึกษาส่งผลต่อคุณธรรมและจริยธรรม

ลักษณะพฤติกรรมที่สร้างความหมายของการดำรงอยู่ทางสังคมของมนุษย์ ซึ่งอยู่ในขอบเขตความสัมพันธ์ที่ "ละเอียดอ่อน" และดังนั้นจึงยากต่อการวินิจฉัยและควบคุม หากในการติดตามผลลัพธ์การเรียนรู้มีการเสนอ "เครื่องมือทดสอบ" ที่ไม่สมบูรณ์ของการสอบ Unified State จากมุมมองการสอน ปัญหาของการพัฒนาการวินิจฉัยและการประเมินผล

เครื่องมือที่เกี่ยวข้องกับผลการศึกษายังคงได้รับการแก้ไขในอนาคต

โดยทั่วไปอาจกล่าวได้ว่าการศึกษาได้สูญเสียสถานะเดิมในกระบวนการศึกษาเชิงปฏิบัติสมัยใหม่โดยกลายเป็นทางเลือกเสริม

สัมพันธ์กับองค์ประกอบการเรียนรู้ ในขณะเดียวกันเรากำลังสังเกตเห็นผลที่ตามมาของสถานการณ์ด้านการศึกษาในปัจจุบันและจะสังเกตต่อไปเป็นเวลานานโดยต้องเผชิญกับสิ่งที่เรียกว่า "คนโกงที่มีการศึกษา" - ผู้ที่ได้รับการศึกษาลดลงจนเหลือองค์ประกอบการสอน

แนวโน้มที่สรุปไว้ข้างต้นเป็นเพียงบางส่วนเท่านั้นที่บ่งชี้ว่าทฤษฎีการศึกษาและการปฏิบัติด้านการศึกษากำลังอยู่ในภาวะวิกฤติ คำอธิบายทั่วไปที่เป็นระบบมากขึ้นเกี่ยวกับวิกฤตทางการศึกษาถูกนำเสนอในงานของครูและนักวิจัยประจำบ้านโดยเฉพาะ V.V. Serikov ผู้ระบุและอธิบายประเด็นหลักซึ่งเขาตั้งชื่อว่า:

วิกฤตการณ์ของเป้าหมายเนื่องจากโดยทั่วไปแล้วความคิดเกี่ยวกับแบบอย่างในอุดมคติของบุคคลที่สังคมต้องการให้การศึกษาได้สูญหายไป

วิกฤติโลกทัศน์เพราะว่าใน

เงื่อนไขการเปลี่ยนแปลงในสังคม

การก่อตัวทางเศรษฐกิจ คำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสังคมมีความรุนแรงมากขึ้น

กิจกรรมชีวิตส่วนบุคคลและสังคมของเขา ความหมายของชีวิต

วิกฤตของทฤษฎีซึ่งโดยอาศัยอำนาจตามของมัน

อนุรักษ์นิยมโดยธรรมชาติและ

วัตถุประสงค์ล้าหลังกระบวนการทางสังคม ยังไม่สามารถอธิบายและจัดระเบียบความหลากหลายของข้อเท็จจริงการสอนและแนวคิดการศึกษา แยกกิจกรรมการศึกษาออกจากระบบและกระบวนการอื่น ๆ จำนวนมาก แสดงธรรมชาติและความแตกต่างเฉพาะจากกิจกรรมการสอนประเภทอื่น ๆ กล่าวอีกนัยหนึ่ง การศึกษายังคงไม่มีระเบียบด้านระเบียบวิธี

มีวิกฤตในความสามารถของนักการศึกษาที่ไม่ได้เตรียมตัวอย่างมืออาชีพสำหรับกิจกรรมการศึกษาในเงื่อนไขใหม่ ไม่มีสื่อและสถานะทางกฎหมายที่เหมาะสม และระบบที่เชื่อถือได้สำหรับการประเมินกิจกรรมและกลไกการรับรอง

โปรดทราบว่าเมื่ออธิบายแง่มุมต่างๆ ของวิกฤตการศึกษา ผู้เขียนไม่เพียงแต่กล่าวถึงความเป็นจริงในการสอนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเป็นจริงทางสังคมในวงกว้างด้วย ซึ่งดูเหมือนจะค่อนข้างสมเหตุสมผล ท้ายที่สุดแล้ว การศึกษาไม่ใช่ปรากฏการณ์การสอนที่แคบ แต่เป็นปรากฏการณ์ของระเบียบการสอนทางสังคมและการสอนที่กว้างขึ้น ซึ่งเชื่อมโยงกับความเป็นจริงทางสังคมโดยรอบอย่างแยกไม่ออก และตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในนั้นอย่างละเอียดอ่อน

ทุกวันนี้ ในช่วงที่มีความทันสมัยของการศึกษาในประเทศ การเปลี่ยนไปใช้พื้นฐานความสามารถ ดูเหมือนว่าเป็นไปได้ว่าการพัฒนาปัญหาทางการศึกษามีความเกี่ยวข้องและทันท่วงทีเพื่อหักล้างแนวโน้มวิกฤตที่ประจักษ์ชัดในพื้นที่นี้ เนื่องจากได้ประกาศความสามารถในระดับรัฐว่าเป็นพื้นฐานการศึกษาที่มีประสิทธิผลและมุ่งเน้นเป้าหมาย รัฐจึงได้ประกาศแนวคิดของกระบวนการศึกษาแบบองค์รวมอีกครั้ง ซึ่งการฝึกอบรมและการศึกษาเป็นส่วนสำคัญและเท่าเทียมกัน ท้ายที่สุดแล้ว ความสามารถมีข้อกำหนดที่ไม่เพียงแต่สำหรับการเรียนรู้ในสาขาวิชาของกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการเรียนรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงข้อกำหนดสำหรับบุคลิกภาพของนักเรียนด้วย ซึ่งเป็นสิ่งที่เรียกกันทั่วไปว่าเป็นขอบเขตของการศึกษา

ดังนั้น นอกเหนือจากความสามารถด้านเครื่องมือ การสื่อสาร ข้อมูลและอื่น ๆ แล้ว โครงสร้างของความสามารถทางวัฒนธรรมทั่วไปของปริญญาตรียังรวมถึงกลุ่มคุณธรรมและ

ความสามารถทางศีลธรรมและจริยธรรมที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับกระบวนการศึกษา ความสามารถที่คล้ายกันอื่นๆ จำนวนหนึ่ง "ละลาย" ในเนื้อหาของบล็อกอื่นๆ

เพื่อให้บรรลุถึงความสามัคคีของการฝึกอบรมและการศึกษาในกระบวนการศึกษาซึ่งได้รับการออกแบบบนพื้นฐานความสามารถ จำเป็นต้องเน้นและทำความเข้าใจความขัดแย้งที่มีอยู่ในเส้นทางนี้ ในความเห็นของเรา สิ่งหลักๆ ได้แก่:

ข้อขัดแย้งระหว่างเรื่องเร่งด่วน

ความต้องการของสังคมยุคใหม่

ผู้มีการศึกษาที่แบ่งปัน

คุณค่าที่เห็นอกเห็นใจและระบบการศึกษาสมัยใหม่ที่มุ่งเน้นเชิงปฏิบัติมีความเข้มข้น

เป็นหลักในการบรรลุ

วัตถุประสงค์ในการสอน

ระหว่างความต้องการหาทางแก้ไข

งานการศึกษาในกระบวนการศึกษาและขาดการยอมรับ

สังคมแห่งคุณค่าสากล

เป็นพื้นฐานสำคัญของการศึกษา

ระหว่างความจำเป็นในการปฐมนิเทศ

กระบวนการศึกษาเกี่ยวกับเนื้อหาที่ไม่แปรเปลี่ยนของการศึกษาและการขาด

เกณฑ์ตามวัตถุประสงค์ทางวิทยาศาสตร์

การเลือกเนื้อหาและเกณฑ์สำหรับระดับความเชี่ยวชาญของนักเรียน

ระหว่างเน้น

อิทธิพลทางการศึกษา

สถาบันการศึกษาที่เป็นสถาบัน (จากสถาบันก่อนวัยเรียนไปจนถึงสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม) และอิทธิพลที่เกิดขึ้นเองและไม่สามารถควบคุมได้

สื่อ สภาพแวดล้อมทางสังคม ฯลฯ;

ระหว่างที่ต้องเลือก

เนื้อหาการศึกษาที่ไม่เปลี่ยนแปลงสำหรับนักเรียนทุกคนและความหลากหลายทางวัฒนธรรมของค่านิยมและทัศนคติทางสังคมที่มีอยู่ในรัสเซียในฐานะบริษัทข้ามชาติและ

รัฐที่มีหลายศาสนา

ระหว่างกระบวนการศึกษาและการฝึกอบรมอยู่ร่วมกันในเอกภาพอินทรีย์เป็นสองอย่างแยกไม่ออก

ฝ่ายที่เกี่ยวโยงกันเป็นหนึ่งเดียว

กระบวนการศึกษาและแนวโน้มที่กำหนดในอดีตในทฤษฎีและการปฏิบัติทางการศึกษาที่จะแยกการสอนออกจากการเลี้ยงดู

ระหว่างความจำเป็นในการสร้าง

การใช้เนื้อหาทางการศึกษา

สถานการณ์การพัฒนาทางสังคม (L.S.

Vygotsky) ซึ่งหมายถึงกิจกรรมร่วมกันและการสื่อสารเชิงโต้ตอบของวิชาของกระบวนการศึกษาและการปฐมนิเทศของกระบวนการศึกษาแบบดั้งเดิมไปสู่การนำเสนอเนื้อหาคนเดียวรูปแบบรายบุคคลและกลุ่มในการจัดกระบวนการศึกษา

แนวทางตามความสามารถและมาตรฐานการศึกษาที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของมัน

ข้อกำหนดสำหรับการบูรณาการการฝึกอบรมและการศึกษาในกระบวนการศึกษาและการขาดพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์

พื้นฐานแนวคิดสำหรับการบูรณาการนำเสนอในรูปแบบของทฤษฎีจิตวิทยาและการสอนแบบองค์รวม (A.A. Verbitsky)

ดังนั้นการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติสำหรับปัญหาการศึกษาในฐานะองค์ประกอบอินทรีย์ของกระบวนการศึกษาแบบองค์รวมจึงเผชิญกับความขัดแย้งเชิงวัตถุประสงค์หลายประการ ทฤษฎีและระเบียบวิธีของเรา

การศึกษามุ่งเป้าไปที่รายละเอียด

ทำความเข้าใจความขัดแย้งเหล่านี้และค้นหาวิธีเอาชนะความขัดแย้งเหล่านั้น

วรรณกรรม

1. เวอร์บิทสกี้ เอ.เอ. ปัญหาการศึกษาสมัยใหม่ // ปัญหาอาชีวศึกษาในปัจจุบัน: แนวทางและโอกาส - Voronezh: IPC “หนังสือวิทยาศาสตร์”, 2554. - หน้า 3-6

2. Kant I. ในการสอน // บทความและจดหมาย. ม., 1980.

3. โต๊ะกลม “มหาวิทยาลัยในฐานะสถานศึกษา

พื้นที่" // การสอน. - 2545.- ฉบับที่ 7. - ป.52-57.

4. เซริคอฟ วี.วี. สู่การสร้างทฤษฎีสมัยใหม่

การศึกษา: แง่มุมด้านระเบียบวิธี // เชิงทฤษฎี

ปัญหาระเบียบวิธีของการศึกษาสมัยใหม่: การรวบรวมผลงานทางวิทยาศาสตร์ - โวลโกกราด, เปเรเมนา, 2547.

มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐ Lipetsk

ปัญหาของกระบวนการเลี้ยงดู: ความขัดแย้งและวิถีทาง

บทความนี้กล่าวถึงปัญหากระบวนการเลี้ยงดู: ความขัดแย้งและวิธีเอาชนะ

คำสำคัญ: การเลี้ยงดู วิกฤตของทฤษฎีและการปฏิบัติในการเลี้ยงดู ความขัดแย้ง แนวทางที่มุ่งเน้นความสามารถ

การนำกฎหมายของรัฐบาลกลางว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียและการเปลี่ยนไปใช้ระบบค่าตอบแทนใหม่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงรากฐานของกระบวนการศึกษาในโรงเรียนสมัยใหม่อย่างรุนแรง สถานการณ์มีความคลุมเครือโดยเฉพาะในด้านการศึกษา งานสำคัญอย่างหนึ่งในแนวคิดเรื่องความทันสมัยของการศึกษาของรัสเซียคือการศึกษาของคนรุ่นใหม่

การศึกษาเป็นส่วนที่สำคัญและสำคัญของกระบวนการศึกษาโดยมีเป้าหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายสองประการที่เกี่ยวข้องกัน: รับรองกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของพลเมืองในสังคมและสนับสนุนกระบวนการทำให้เป็นรายบุคคลของแต่ละบุคคล

ในเรื่องนี้มีคำถามเชิงตรรกะ: ใครควรเลี้ยงดูลูก - ครอบครัวหรือโรงเรียน? คนส่วนใหญ่จะตอบว่าทั้งครอบครัวและโรงเรียน! และถ้าเราเปลี่ยนคำถาม: ใครควรเป็นผู้นำในการเลี้ยงดูลูก - ครอบครัวหรือโรงเรียน? หากคุณฟังคำตอบปรากฎว่าทั้งครอบครัวและโรงเรียนไม่ต้องการยึดอำนาจในเรื่องการศึกษาไปไว้ในมือของพวกเขาเอง

สังคมของเราต้องเผชิญกับปัญหานี้อย่างรุนแรงโดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมาประเทศมีการเปลี่ยนแปลงมากมายที่ส่งผลกระทบต่อสังคมไม่ได้

เนื่องจากสถานการณ์ที่ไม่มั่นคงในรัฐ การขาดเสถียรภาพทางเศรษฐกิจ ความสับสนวุ่นวายของประชากร สถานการณ์ทางการเมืองที่เลวร้ายลง ความตึงเครียดทางสังคม ความขัดแย้งระหว่างชาติพันธุ์ การทำให้ชีวิตเป็นอาชญากร การเสื่อมโทรมของสถานการณ์สิ่งแวดล้อม และศีลธรรมที่ลดลง ครอบครัวส่วนใหญ่พบว่าตัวเอง ในสภาวะแห่งความอยู่รอดทั้งทางวัตถุและทางกายภาพ ในสถานการณ์เช่นนี้ ครอบครัวก็หยุดทำหน้าที่ด้านการศึกษาในฐานะสถาบันทางสังคมหลัก หลายครอบครัวขาดความใกล้ชิดทางวิญญาณขั้นพื้นฐานระหว่างพ่อแม่กับลูก- โดยธรรมชาติแล้วภายใต้เงื่อนไขเช่นนี้ การเลี้ยงดูคนรุ่นใหม่ในครอบครัวจึงนั่งเบาะหลัง

แต่ครูหลายคนยังคงเชื่อว่าครอบครัวเป็นปัจจัยที่ทรงพลังที่สุดในการศึกษา เนื่องจากครอบครัวสามารถเข้าถึงช่องทางการศึกษาที่ใหญ่กว่า และโรงเรียนไม่สามารถแก้ไขสิ่งที่พ่อแม่ปลูกฝังในตัวเด็กได้ ผลที่ตามมาก็คือการขาดพื้นที่การศึกษาที่เป็นหนึ่งเดียว

วิธีการศึกษาของโรงเรียนเป็นแผนกการสอนสมัยใหม่ที่ด้อยพัฒนาที่สุด ไม่ใช่สำหรับฉันที่จะตัดสินใจว่าใครถูก - ครอบครัวหรือโรงเรียน แต่ฉันเชื่อว่าโรงเรียนสามารถและควรทำหน้าที่เป็นองค์กรการศึกษาชั้นนำ

มันคืออะไร ปัญหาการศึกษาในโรงเรียน?

• ประการแรก โรงเรียนได้ปฏิบัติหน้าที่ของ “โรงงาน” เพื่อผลิตบุคลากรที่เต็มไปด้วยความรู้ชุดหนึ่งมาเป็นเวลานาน บ่อยครั้งผู้คนเริ่มคิดถึงประเด็นด้านการศึกษาเฉพาะเมื่อมีเหตุการณ์เกิดขึ้นเท่านั้น- หลายๆ คนมองว่ากระบวนการศึกษาเป็นเพียงวิธีการปรับปรุงผลการเรียนและวิธีการต่อสู้กับอาชญากรรมเท่านั้น
• ประการที่สอง ขาดบุคลากรการสอนที่เป็นเอกภาพ ครูยังคงไม่ทราบว่าเป็นไปไม่ได้เลยที่จะนำแนวคิดด้านการศึกษาที่ชาญฉลาดที่สุดไปปฏิบัติโดยปราศจากทีมงานที่มีความคิดเหมือนกันและมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกัน ตราบใดที่ครูรับผิดชอบเฉพาะชั้นเรียน “ของเขา” เท่านั้น กระบวนการการศึกษาก็ไม่มีอนาคต
• ประการที่สาม ขาดแนวทางส่วนตัวต่อเด็ก ครูหลายคนเชื่อมโยงวิธีการของแต่ละบุคคลกับการยุ่งวุ่นวายกับเด็กตามอำเภอใจและพ่อแม่ โดยลืมไปว่าจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเด็กเพื่อสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จเมื่อรวมเขาไว้ในทีมด้วย
• ประการที่สี่ ขาดวินัยที่ดี เด็กจะต้องกำหนดข้อกำหนดทางวินัยตั้งแต่ระยะเริ่มแรกของการศึกษา เด็กต้องแยกแยะให้ชัดเจนว่าอะไรดีอะไรชั่ว เด็กจะต้องได้รับการสอนบรรทัดฐานของพฤติกรรมในสังคมตลอดจนความสามารถในการอ่านและนับ! เฉพาะในกรณีนี้เด็กเท่านั้นที่สามารถเป็นสมาชิกที่มีค่าควรของสังคมนี้ได้และไม่ว่าเขาจะอยู่ที่ไหนเขาก็จะปฏิบัติตามกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่เขาคุ้นเคยมาตั้งแต่เด็ก ทั้งหมดนี้จะนำไปสู่ความเข้มแข็งของอุปนิสัย การศึกษาความรับผิดชอบของพลเมือง และการควบคุมตนเอง
• ประการที่ห้า ขาดระบบการลงโทษ การลงโทษอาจแตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง นี่เป็นทั้งคำพูดในที่ส่วนตัวและต่อหน้าชั้นเรียน ซึ่งรวมถึงการพูดคุยเรื่องการประพฤติมิชอบในสภาครูหรือการประชุมโรงเรียน สิ่งสำคัญคือว่าในรูปแบบการลงโทษใด ๆ จำเป็นต้องปฏิบัติตามหลักการเคารพต่อบุคคลนั้น เราต้องไม่ลืมว่ามีการหารือถึงการกระทำเฉพาะและ การลงโทษใด ๆ จะต้องนำหน้าด้วยการสนทนาแบบตัวต่อตัว- การลงโทษเป็นกระบวนการที่ค่อนข้างละเอียดอ่อน - จำเป็นต้องจำกัดวงคนให้แคบลงเหลือเพียงผู้อำนวยการและรองผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษา.
• ประการที่หก การขาดกลุ่มนักเรียนที่เป็นเอกภาพ นักเรียนสื่อสารกันเพียงเล็กน้อย คงจะดีถ้าพวกเขารู้จักนักเรียนจากคู่ขนานของพวกเขา ทั้งโรงเรียนแบ่งออกเป็นกลุ่มเล็กๆ จำนวนมากซึ่งไม่ได้สื่อสารกัน ครูหลายคนมองว่าแนวคิดในการสร้างทีมเดียวนั้นไร้สาระและทำไม่ได้! แต่ในความคิดของฉันมันเป็นไปได้ จะบรรลุผลตามที่ต้องการได้อย่างไร? มีความจำเป็นต้องสร้างการปกครองตนเองของโรงเรียน พัฒนาแนวคิดกิจกรรมร่วมของโรงเรียนโดยให้นักเรียนประเภทอายุต่างๆ เข้ามามีส่วนร่วม จัดการประชุมทั่วทั้งโรงเรียนที่จะร่วมกันแก้ไขปัญหาเกี่ยวกับชีวิตของโรงเรียน และแนะนำการอุปถัมภ์ นั่นคือในความเป็นจริงแล้ว จำเป็นต้องสร้างครอบครัวในโรงเรียน.

ปัญหาด้านการศึกษาและการจัดระเบียบกระบวนการศึกษามีความสำคัญในสังคมสมัยใหม่และมีเหตุผลทุกประการที่เชื่อได้ว่าในอีกไม่กี่ปีข้างหน้าสิ่งนี้จะกลายเป็นกุญแจสำคัญในการสอนของเรา สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าระบบการศึกษาไม่ได้สิ้นสุดในตัวเอง ทำหน้าที่เพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการพัฒนาส่วนบุคคล ดังนั้นเกณฑ์หลักสำหรับประสิทธิผลคือผลลัพธ์ - การพัฒนาและการแสดงออกถึงบุคลิกภาพของนักเรียนและครู

วรรณกรรม:

1. เนื้อหาสาระพื้นฐานการศึกษาทั่วไป / รอสส์ ศึกษา วิทยาศาสตร์, รอสส์. ศึกษา การศึกษา; เรียบเรียงโดย วี. V. Kozlova, A. M. Kondakova — ฉบับที่ 4 แก้ไขใหม่ — ม. : การศึกษา, 2554. - 79 น. — (มาตรฐานรุ่นที่สอง)
2. ความคิดริเริ่มด้านการศึกษาระดับชาติ "โรงเรียนใหม่ของเรา" ได้รับการอนุมัติจากประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 02/04/2553 เลขที่ Pr-271;
3. โครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษา พ.ศ. 2554-2558 ได้รับการอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 7 กุมภาพันธ์ 2554 ฉบับที่ 61
4. ลิซินสกี้ วี.เอ็ม. “การศึกษาภาคปฏิบัติที่โรงเรียน”, M, ศูนย์ “การค้นหาการสอน”, 2545
5. กัตคินา แอล.ดี. การวางแผนและการจัดงานการศึกษาที่โรงเรียน M. Center "การค้นหาเชิงการสอน", 2545
6. Karakovsky V.A. , Novikova L.I. , Selivanova N.L. การเลี้ยงดู? การศึกษา... การศึกษา - ม. 2543.
7. Arshinov V.I., Savicheva N.G. พื้นที่การศึกษาในบริบทของแนวทางการทำงานร่วมกัน // พื้นที่การศึกษาเป็นเป้าหมายของการวิจัยเชิงการสอน - คาลูกา, 2000.
8. กระบวนการศึกษา : ศึกษาประสิทธิผล / อ. E.N. Stepanova - ม., 2544.

รูปถ่าย: มาริน่า อูเชวาโตวา

ประการแรกนี่เป็นปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการค้นหาวิธีที่จะฟื้นฟูความรู้สึกรักชาติที่แท้จริงในสังคมรัสเซียในฐานะคุณค่าทางจิตวิญญาณคุณธรรมและสังคม ความรู้สึกรักชาติเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงหากปราศจากอัตลักษณ์ประจำชาติ โดยอิงจากความรู้สึกเชื่อมโยงทางจิตวิญญาณกับคนพื้นเมือง ประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์แสดงให้เห็นว่าการเพิกเฉยต่อวัฒนธรรมของคนในอดีตและปัจจุบันนำไปสู่การทำลายการเชื่อมโยงระหว่างรุ่น - การเชื่อมโยงของเวลาซึ่งก่อให้เกิดความเสียหายที่ไม่อาจแก้ไขได้ต่อการพัฒนาของมนุษย์และประชาชนโดยรวม ด้วยเหตุนี้จึงมีความจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องฟื้นฟูและพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเองของทุกคนในระดับชาติ แม้แต่ชนชาติที่เล็กที่สุดของรัสเซีย นี่คือความหมายของการดำรงอยู่ของโรงเรียนรัสเซียกิจกรรมที่สอดคล้องกับการฟื้นฟูประเพณีทางจิตวิญญาณของการศึกษาระดับชาติ

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

ก ปัญหาการศึกษาสมัยใหม่ในปัจจุบัน

ระบบการศึกษาในประเทศตลอดจนสภาพการสอนของรัสเซียโดยรวมในปัจจุบันมักมีลักษณะเป็นวิกฤตและมีการระบุปัญหาเร่งด่วนทั้งหมดไว้

ประการแรกนี่เป็นปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการค้นหาวิธีที่จะฟื้นฟูความรู้สึกรักชาติที่แท้จริงในสังคมรัสเซียในฐานะคุณค่าทางจิตวิญญาณคุณธรรมและสังคม ความรู้สึกรักชาติเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงหากปราศจากอัตลักษณ์ประจำชาติ โดยอิงจากความรู้สึกเชื่อมโยงทางจิตวิญญาณกับคนพื้นเมือง ประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์แสดงให้เห็นว่าการเพิกเฉยต่อวัฒนธรรมของคนในอดีตและปัจจุบันนำไปสู่การทำลายการเชื่อมโยงระหว่างรุ่น - การเชื่อมโยงของเวลาซึ่งก่อให้เกิดความเสียหายที่ไม่อาจแก้ไขได้ต่อการพัฒนาของมนุษย์และประชาชนโดยรวม ด้วยเหตุนี้จึงมีความจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องฟื้นฟูและพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเองของทุกคนในระดับชาติ แม้แต่ชนชาติที่เล็กที่สุดของรัสเซีย นี่คือความหมายของการดำรงอยู่ของโรงเรียนรัสเซียซึ่งมีกิจกรรมสอดคล้องกับการฟื้นฟูประเพณีทางจิตวิญญาณของการศึกษาระดับชาติ

สหพันธรัฐรัสเซียเป็นประเทศที่ผู้คน เชื้อชาติ กลุ่มชาติพันธุ์ และศาสนาต่างๆ อาศัยอยู่ เป็นเวลาหลายทศวรรษที่การศึกษามีพื้นฐานอยู่บนแนวคิดเรื่องการสร้างสายสัมพันธ์ การรวมชาติ และการสร้างชุมชนไร้สัญชาติ สังคมรัสเซียยุคใหม่ใช้ชีวิตในสภาพที่มีความวิตกกังวลทางสังคมเพิ่มมากขึ้น เนื่องจากการปะทะกันในชีวิตประจำวัน การขนส่งสาธารณะ และการค้า ถ่ายโอนไปยังความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์ได้อย่างง่ายดาย ความขัดแย้งในระดับชาติที่ลุกลามอย่างรวดเร็วกระตุ้นให้เราวิเคราะห์ต้นกำเนิดของปรากฏการณ์ดังกล่าว เพื่อทำความเข้าใจสาเหตุของพวกเขา ไม่เพียงแต่ทางเศรษฐกิจและสังคมเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงการสอนด้วย ด้วยเหตุนี้ ปัญหาจึงมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษการก่อตัวของวัฒนธรรมการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการบรรลุข้อตกลงระหว่างประชาชน ผู้แทนของประเทศต่างๆ และเชื้อชาติ

ความเป็นจริงของสังคมรัสเซียยุคใหม่คือความจริงที่ว่าประเทศและสัญชาติต่างๆ จำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ กำลังประกาศอิสรภาพโดยสมบูรณ์ และรัสเซียก็เต็มไปด้วยผู้ลี้ภัยจากสาธารณรัฐทั้งหมดของอดีตสหภาพ ขณะเดียวกันก็มีลัทธิหัวรุนแรง ความก้าวร้าว การขยายตัวของเขตความขัดแย้งและสถานการณ์ความขัดแย้งเพิ่มมากขึ้น ปรากฏการณ์ทางสังคมเหล่านี้ส่งผลกระทบต่อคนหนุ่มสาวโดยเฉพาะซึ่งมีลักษณะของลัทธิสูงสุดและความปรารถนาในการแก้ปัญหาสังคมที่ซับซ้อนที่ง่ายและรวดเร็ว ในเงื่อนไขเหล่านี้ปัญหาในการสร้างจริยธรรมของพฤติกรรมของนักเรียนในสภาพแวดล้อมข้ามชาติจะมีความสำคัญอย่างยิ่งการศึกษาความอดทนอดกลั้นระหว่างชาติพันธุ์กิจกรรมของสถาบันทางสังคมทั้งหมด และประการแรก โรงเรียนควรมุ่งเป้าไปที่การแก้ไขปัญหานี้ มันอยู่ในชุมชนโรงเรียนที่เด็กสามารถและควรพัฒนาคุณค่ามนุษยนิยมและความพร้อมที่แท้จริงสำหรับพฤติกรรมที่ยอมรับได้

แนวโน้มการพัฒนาสังคมที่เป็นลักษณะเฉพาะของความเป็นจริงของรัสเซียในปัจจุบันได้รับการอัปเดตแล้วปัญหาการศึกษาของครอบครัววิกฤตขนาดใหญ่ที่ครอบงำประเทศของเราได้ส่งผลเสียต่อวัสดุและสุขภาพทางศีลธรรมของครอบครัวในฐานะสถาบันการคุ้มครองทางชีวภาพและสังคมตามธรรมชาติของเด็ก และได้เปิดโปงปัญหาทางสังคมมากมาย (การเพิ่มขึ้นของจำนวนเด็กที่เกิดจาก การแต่งงาน ความระส่ำระสายทางสังคมของครอบครัว ปัญหาด้านวัตถุและที่อยู่อาศัยของผู้ปกครอง ความสัมพันธ์ที่ไม่ดีต่อสุขภาพระหว่างคนที่รัก ความอ่อนแอของหลักการทางศีลธรรมและปรากฏการณ์เชิงลบที่เกี่ยวข้องกับความเสื่อมโทรมของบุคลิกภาพของผู้ใหญ่ - โรคพิษสุราเรื้อรัง, การติดยา, การหลีกเลี่ยงความรับผิดชอบที่เป็นอันตรายในการเลี้ยงดูลูก) . ด้วยเหตุนี้ จำนวนครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์จึงมีเพิ่มมากขึ้น

สิ่งที่แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนของความผิดปกติของครอบครัวคือความรุนแรงต่อเด็กที่เพิ่มขึ้น ซึ่งมีหลายรูปแบบ ตั้งแต่ความกดดันทางอารมณ์และศีลธรรมไปจนถึงการใช้กำลังทางกาย ตามสถิติ เด็กประมาณสองล้านคนที่มีอายุต่ำกว่า 14 ปีต้องทนทุกข์ทรมานจากการถูกทารุณกรรมโดยผู้ปกครอง ทุกๆ สิบคนเสียชีวิต และอีกสองพันคนฆ่าตัวตาย ด้วยเหตุนี้การค้นหาวิธีเพิ่มประสิทธิภาพการศึกษาครอบครัวจึงได้รับการตั้งชื่อให้เป็นหนึ่งในประเด็นสำคัญของโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลาง "เด็กแห่งรัสเซีย" (2546-2549) ซึ่งทำให้การแก้ปัญหานี้อยู่ในลำดับความสำคัญในทฤษฎีการสอน และการปฏิบัติ

จากมุมมองของเรา สิ่งเหล่านี้เป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดของการศึกษายุคใหม่ ซึ่งขึ้นอยู่กับการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จซึ่งชะตากรรมของคนรุ่นใหม่และประเทศชาติโดยรวมขึ้นอยู่กับ

การศึกษาเป็นกระบวนการในการโน้มน้าวบุคคลเพื่อถ่ายทอดบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับในสังคมให้เธอฟังนั้นไม่ได้เป็นนามธรรมเสมอไป แต่เป็นรูปธรรมในธรรมชาติโดยสะท้อนถึงเอกลักษณ์ประจำชาติของศีลธรรมประเพณีประเพณี และศีลธรรมของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง ข้อเท็จจริงนี้ชี้ให้เห็นโดย K.D. Ushinsky ผู้เขียนว่า “การศึกษา หากไม่ต้องการไร้อำนาจ ต้องได้รับความนิยม ต้องเต็มไปด้วยสัญชาติ ในแต่ละประเทศ ภายใต้ชื่อทั่วไปของการศึกษาสาธารณะและรูปแบบการสอนทั่วไปหลายรูปแบบ มีแนวคิดที่มีลักษณะเฉพาะของตัวเองอยู่ ซึ่งสร้างขึ้นจากลักษณะนิสัยและประวัติศาสตร์ของประชาชน”

เมื่อพิจารณาจากการวิเคราะห์เชิงลึกเกี่ยวกับระบบการศึกษาของประเทศชั้นนำของโลก K.D. Ushinsky ได้ข้อสรุปว่าไม่มีระบบการศึกษาทั่วไปสำหรับทุกประเทศเนื่องจาก "แม้จะมีรูปแบบการสอนที่คล้ายคลึงกันของประชาชนชาวยุโรปทุกคน ในจำนวนนี้มีระบบการศึกษาพิเศษระดับชาติของตัวเอง มีเป้าหมายพิเศษ และมีวิธีการพิเศษในการบรรลุเป้าหมายนี้”

เอกลักษณ์ประจำชาติของการศึกษาถูกกำหนดโดยความจริงที่ว่าแต่ละชาติมีวิถีชีวิตเฉพาะของตนเองซึ่งหล่อหลอมบุคลิกภาพให้สอดคล้องกับลักษณะของประเพณีของชาติและความคิดของชาติ ลักษณะเฉพาะของวิถีชีวิตของคนต่าง ๆ ได้รับอิทธิพลจากปัจจัยเฉพาะหลายประการ: สภาพธรรมชาติและภูมิอากาศ ภาษา ศาสนา (ความเชื่อ) สภาพการทำงาน (การทำฟาร์ม การล่าสัตว์ การตกปลา การเลี้ยงโค ฯลฯ) บุคคลซึ่งอยู่ในสภาพแวดล้อมทางสังคมของชนชาติใดสัญชาติหนึ่งย่อมถูกสร้างขึ้นตามวิถีชีวิตของคน ชุมชน ชนเผ่านี้อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ดูดซึมและแบ่งปันการวางแนวคุณค่าของพวกเขาและควบคุมการกระทำการกระทำและพฤติกรรมของพวกเขาตามนั้น

จากนี้ไปจึงสามารถแสดงแนวคิดพื้นฐานของไลฟ์สไตล์ได้ตามลำดับต่อไปนี้:กำหนดเอง ? ธรรมเนียม? พิธีกรรม? พิธีกรรม

ในกระบวนการศึกษา การสอนพื้นบ้านได้รับคำแนะนำจากกฎเกณฑ์ที่กำหนดไว้อย่างดี ขึ้นอยู่กับสิ่งที่พวกเขาเลือกวิธีการมีอิทธิพลได้แก่ การสาธิต การอบรม การออกกำลังกาย การขอพร การสวดมนต์ คาถา การอวยพร การเยาะเย้ย การห้าม การบีบบังคับ การด่าว่า การดูหมิ่น การสาบาน การลงโทษ การข่มขู่ คำแนะนำ การขอร้อง การตำหนิ เป็นต้น

ที่พบบ่อยที่สุดและมีประสิทธิภาพวิธี การศึกษาการสอนพื้นบ้าน -คติชน,ซึ่งสะท้อนมุมมองของผู้คนเกี่ยวกับธรรมชาติ ภูมิปัญญาทางโลก อุดมคติทางศีลธรรม แรงบันดาลใจทางสังคม และจินตนาการที่สร้างสรรค์ ออกมาในรูปแบบศิลปะชั้นสูง

เมื่อคำนึงถึงศักยภาพอันทรงพลังของการสอนพื้นบ้านในการศึกษาของแต่ละบุคคล การฝึกสอนสมัยใหม่กำลังฟื้นฟูวัฒนธรรมประจำชาติของภูมิภาครัสเซีย ปัญหาในการศึกษาเอกลักษณ์ประจำชาติของการศึกษาและการใช้เป็นแนวทางในการให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่มีการสำรวจภายใต้กรอบของชาติพันธุ์วิทยา – สาขาวิชาวิทยาศาสตร์การสอนที่ศึกษารูปแบบและลักษณะของการศึกษาพื้นบ้านและชาติพันธุ์

เพื่อให้ประเพณีการสอนพื้นบ้านที่ร่ำรวยที่สุดกลายเป็นวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่ จำเป็นที่กลุ่มชาติพันธุ์แต่ละกลุ่มจะต้องได้รับโอกาสที่เหมาะสมและแท้จริงในการสร้างระบบการศึกษาโดยคำนึงถึงเอกลักษณ์ประจำชาติของการศึกษา . สำหรับสิ่งนี้คุณต้องการ:

ลำดับความสำคัญของภาษาแม่การเคลื่อนไหวอย่างค่อยเป็นค่อยไปไปสู่ความเท่าเทียมกันของภาษาด้วยการอนุรักษ์การศึกษาระดับสูงความสามารถและการใช้ภาษารัสเซียที่ขาดไม่ได้ การสอนภาษาต่างประเทศระดับสูงพร้อมการขยายตัวของรายการอย่างมีนัยสำคัญ

การเปลี่ยนหลักสูตรโรงเรียนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ประชากรด้วยประวัติศาสตร์ประชาชน รับรองการศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของชาวพื้นเมืองในทุกโรงเรียนของสาธารณรัฐ เขตปกครองตนเอง เขตปกครอง และผู้พลัดถิ่น

การพิจารณาบังคับเกี่ยวกับประเพณีระดับชาติ ปัญญา ศิลปะ ชาติพันธุ์ และประเพณีอื่น ๆ ในการออกแบบสถานที่ของโรงเรียน บริเวณโรงเรียน และบริเวณใกล้เคียง

การฟื้นฟูศิลปหัตถกรรม ศิลปะ เทศกาลพื้นบ้าน การละเล่น การรื่นเริง การฟื้นฟูวัฒนธรรมการศึกษาแบบดั้งเดิม การรวมครู นักเรียน ผู้ปกครอง และประชากรเข้าด้วยกัน

ระบบมาตรการพิเศษเพื่อเสริมสร้างวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและพัฒนาจิตวิญญาณ (ซึ่งเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงขนาดใหญ่ในเนื้อหาการศึกษา) สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาจำเป็นต้องจัดพิมพ์หนังสือเพื่อการอ่านตามหลักชาติพันธุ์วิทยา

หยุดการตีความคติชนเป็นเพียงวรรณกรรมก่อนประวัติศาสตร์ โดยเสนอให้เป็นวินัยอิสระตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 รวมถึงการศึกษาประเภทที่รู้จักทั้งหมดในกระบวนการภาพรวมคู่ขนานของจิตวิญญาณพื้นบ้าน ศีลธรรม ดนตรี ศิลปะ แรงงาน กีฬา ประเพณี มารยาท; ส่งเสริมให้มีวิชาเลือกพิเศษและชมรมศึกษาเพลง นิทาน สุภาษิต ปริศนา เป็นสาขาวิชาอิสระ

ขยายสิทธิผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนแห่งชาติในการเลือกภาษาในการตอบข้อสอบทั่วทั้งภูมิภาค ความเท่าเทียมกันอย่างเต็มที่ของสิทธิของภาษาประจำชาติในการศึกษาพิเศษ มัธยมศึกษา และอุดมศึกษา การสร้างกลุ่มการศึกษาที่มีการสอนเป็นภาษาแม่อย่างน้อยบางวิชาในทุกแผนกและคณะของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย

การสืบพันธุ์ที่เป็นไปได้สูงสุดในระบบการศึกษาของวิถีชีวิตของประชาชน การขยายจำนวนโรงเรียนมัธยมแห่งชาติในระดับสูง (โรงยิม สถานศึกษา วิทยาลัย โรงเรียนเทคนิค)

การเสริมสร้างความสัมพันธ์ระดับชาติบนพื้นฐานของการตอบแทนซึ่งกันและกัน ประชาธิปไตย และมนุษยนิยม เพิ่มความสนใจต่อคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการเปลี่ยนแปลงไปสู่สภาพแวดล้อมของประเทศ

การรับประกันความมั่นคงของประเทศเล็ก ๆ ในนามของความสามัคคีของชาติ ความปรองดองระหว่างชาติพันธุ์ การปฏิเสธสูตรดั้งเดิมในการบังคับให้พวกเขารู้จักกับวัฒนธรรมที่สูงขึ้น

การประณามอย่างมีเหตุผลต่อลัทธิมนุษยนิยม ลัทธิชาตินิยม มหาอำนาจ ทฤษฎีจักรวรรดิในทุกรูปแบบ

การขยายการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในสาขาปัญหาที่เกี่ยวข้องกับชาติพันธุ์วิทยาของเนื้อหาและกระบวนการศึกษา จุดเริ่มต้นของการฝึกอบรมมหาวิทยาลัยด้านชาติพันธุ์วิทยา จนถึงความเชี่ยวชาญระดับมหาวิทยาลัยและระดับสูงกว่าปริญญาตรี

แนวโน้มการใช้แนวคิดและประเพณีการศึกษาของชาติในช่วงไม่กี่ปีมานี้แสดงให้เห็นค่อนข้างชัดเจน ในเรื่องนี้ควรกล่าวถึงก่อนอื่นโมเดล ประวัติศาสตร์สังคมวัฒนธรรมและการสอนจัดระบบการศึกษาพัฒนาโดยนักวิทยาศาสตร์ในประเทศจำนวนหนึ่ง (E.P. Belozertsev, I.A. Ilyin, B.A. Sosnovsky, V.K. Shapovalov ฯลฯ ) และออกแบบมาเพื่อให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่ตามแนวคิดของการฟื้นฟูระดับชาติและจิตวิญญาณของรัสเซีย ภายในกรอบของแบบจำลองเหล่านี้: ก) รับประกันสิทธิของแต่ละประเทศที่เป็นส่วนหนึ่งของสหพันธรัฐรัสเซียในการพัฒนาชาติพันธุ์และวัฒนธรรมที่เป็นอิสระ b) มีการดำเนินการพัฒนามรดกทางวัฒนธรรมของประชาชน c) วางรากฐานสำหรับชีวิตที่สมบูรณ์ของชาติโดยรวม; ง) มีการสร้างรากฐานสำหรับการดำรงอยู่อย่างกลมกลืนและการพัฒนาของแต่ละกลุ่มชาติพันธุ์และวัฒนธรรมของชาติ จ) เกิดความสมดุลในผลประโยชน์ทางการศึกษาของแต่ละบุคคล กลุ่มชาติพันธุ์ สังคม และรัฐข้ามชาติ f) ความสามัคคีของพื้นที่การศึกษาและวัฒนธรรมของรัฐข้ามชาติได้รับการรับรองภายใต้เงื่อนไขของการรวมศูนย์และการแบ่งภูมิภาค

เป็นตัวอย่างของระบบการศึกษาระดับชาติ เราสามารถตั้งชื่อการผลิตทางวิทยาศาสตร์เชิงการศึกษาและวัฒนธรรมได้ศูนย์กลาง "เกเชล" ระบบการศึกษาที่เป็นเอกลักษณ์นี้ถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงเอกลักษณ์ประจำชาติของการศึกษาบนพื้นฐานของภูมิภาคซึ่งเป็นแหล่งกำเนิดและศูนย์กลางหลักของเซรามิกรัสเซีย เป้าหมายหลักของระบบนี้คือการแก้ปัญหาที่ครอบคลุมสำหรับปัญหาการฝึกอบรมบุคลากรที่มีความเป็นมืออาชีพสูงสำหรับภูมิภาค โดยผสมผสานการฝึกอบรมเข้ากับการศึกษา การพัฒนาพลเมืองและวิชาชีพของเยาวชน

โครงสร้างของระบบการศึกษา Gzhel ประกอบด้วยขั้นตอนต่อไปนี้: 1) โรงเรียนอนุบาลที่ให้ความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับอาชีพที่พบบ่อยที่สุดในภูมิภาคผ่านเกมพิเศษแก่นักเรียน 2) โรงเรียนการศึกษาทั่วไปซึ่งงานวิชาการ กิจกรรมสร้างสรรค์ และการสื่อสารมุ่งเน้นไปที่การทำความรู้จักกับสภาพแวดล้อมทางวัตถุและจิตวิญญาณของภูมิภาค 3) วิทยาลัยศิลปะและอุตสาหกรรม Gzhel ซึ่งฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงบนพื้นฐานของการได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมสร้างสรรค์ 4) สถาบันการศึกษาระดับสูงซึ่งบนพื้นฐานของฐานที่มั่นของมหาวิทยาลัยมอสโกหลายแห่งมีการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญซึ่งรวมเอาทักษะทางวิชาชีพและประสบการณ์ในการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติในภูมิภาค 5) สถาบันวัฒนธรรม ได้แก่ ศูนย์วัฒนธรรม พิพิธภัณฑ์ โรงภาพยนตร์ ห้องสมุดในภูมิภาค

ความมีประสิทธิผลของระบบการศึกษาของ Gzhel ส่งผลกระทบต่อชีวิตที่หลากหลายในภูมิภาค สังคม (คนหนุ่มสาวรู้สึกถึงความเอาใจใส่และเอาใจใส่ได้รับโอกาสในการทำงานในอุตสาหกรรมที่มีชื่อเสียงระดับโลกพร้อมสภาพการทำงานที่ดีและค่าจ้าง) เศรษฐกิจ (ขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ที่ได้จากงานวิจัย มีการดำเนินโครงการระดับภูมิภาค สังคม และเศรษฐกิจเฉพาะ) ภูมิภาค (ระบบถูกสร้างขึ้นที่ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานการวิจัยและระเบียบวิธีสำหรับองค์กรและการดำเนินงานด้านการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพในภูมิภาค)

ส่งเสริมวัฒนธรรมการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์

วัฒนธรรมการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์– นี่เป็นปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนซึ่งรวมถึงองค์ประกอบเชิงโครงสร้างดังต่อไปนี้: 1) ความรู้ความเข้าใจ – ความรู้และความเข้าใจในบรรทัดฐาน หลักการ และข้อกำหนดของจริยธรรมมนุษยนิยมทั่วไป (หน้าที่ ความรับผิดชอบ เกียรติยศ ความดี ความยุติธรรม มโนธรรม ฯลฯ) ปัญหาของ ทฤษฎีและการปฏิบัติเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์ 2) แรงจูงใจ - ความปรารถนาที่จะเชี่ยวชาญประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของประเทศของตนตลอดจนชนชาติอื่น ๆ ความสนใจในการสื่อสารกับผู้อื่น ตัวแทนสัญชาติอื่น 3) การสื่อสารทางอารมณ์ - ความสามารถในการระบุ การเอาใจใส่ การไตร่ตรอง การเอาใจใส่ การสมรู้ร่วมคิด ความนับถือตนเองที่เพียงพอ

การวิจารณ์ตนเองความอดทน 4) กิจกรรมด้านพฤติกรรม - การควบคุมอารมณ์ของตนเองความสามารถในการประเมินสถานการณ์อย่างเป็นกลางการไม่ยอมละเมิดสิทธิมนุษยชนของเชื้อชาติและศาสนาใด ๆ

ด้วยเหตุนี้ กระบวนการส่งเสริมวัฒนธรรมการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์จึงรวมถึง:

การทำความคุ้นเคยกับระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับสิทธิและเสรีภาพของมนุษย์และประชาชน เกี่ยวกับชาติและความสัมพันธ์ของพวกเขา เกี่ยวกับเชื้อชาติและนิกายทางศาสนา

การก่อตัวของความรู้สึกและจิตสำนึกทางแพ่งและสากล

การพัฒนาประสบการณ์เชิงบวกของวัฒนธรรมการสื่อสารกับผู้คนจากหลากหลายเชื้อชาติ เชื้อชาติ และนิกายทางศาสนา

สร้างแรงจูงใจทางศีลธรรมในการกระทำและพฤติกรรมของนักเรียนในกระบวนการสื่อสารระหว่างบุคคล

ความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์สิ่งเหล่านี้ร่วมกันแสดงถึงความสามัคคีของสากลและระดับชาติ ซึ่งปรากฏให้เห็นอย่างเป็นเอกลักษณ์เฉพาะในบางภูมิภาค รัฐ สมาคมระหว่างรัฐ และระหว่างประเทศ จากนี้ไปวัฒนธรรมของการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์ขึ้นอยู่กับระดับทั่วไปของนักเรียน ความสามารถของพวกเขาในการรับรู้และปฏิบัติตามบรรทัดฐานและศีลธรรมของมนุษย์สากล เห็นได้ชัดว่าวัฒนธรรมของการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์นั้นตั้งอยู่บนหลักการของมนุษยนิยม ความไว้วางใจ ความเท่าเทียมกัน และความร่วมมือ เมื่อต้องการทำเช่นนี้ นักเรียนจะต้องมีความเข้าใจเกี่ยวกับ:

1) เกี่ยวกับสถานที่และบทบาทของสหประชาชาติในการควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างประชาชนทั้งในเวทีโลกและภายในสังคมข้ามชาติ

2) สาระสำคัญของกิจกรรมของสภายุโรป สหภาพยุโรป สันนิบาตอาหรับ องค์การรัฐอเมริกัน องค์การเอกภาพแอฟริกา เครือรัฐเอกราช ฯลฯ

4) วัฒนธรรมของประชาชนและรัฐของโลก อิทธิพลร่วมกันของวัฒนธรรมและประเพณี

5) รากฐานทางเศรษฐกิจของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างประเทศและประชาชน การแบ่งงานระหว่างประชาชน ความร่วมมือระหว่างวิสาหกิจของประเทศต่างๆ การเคลื่อนย้ายทุน แรงงานและสินค้า การสร้างสาขาการผลิตนอกดินแดนแห่งชาติ

6) สหประชาชาติเรียกร้องความไม่ยอมรับของการแสวงหาผลประโยชน์และความไม่เท่าเทียมกันระหว่างประชาชน เหตุผลที่แท้จริงสำหรับความล้าหลังของประชาชนในอดีตอาณานิคมและกึ่งอาณานิคม เหตุผลสำหรับความจำเป็นในการให้ความช่วยเหลือแก่พวกเขา ซึ่งควรรับประกันการเอาชนะ ของเศษเหลือของอุดมการณ์ของการเหยียดเชื้อชาติ การแบ่งแยกสีผิว การผูกขาดทางชาติและศาสนา

7) การเปลี่ยนแปลงทางการเมือง เศรษฐกิจ เทคนิค เศรษฐกิจ วัฒนธรรมที่เกิดขึ้นในโลก

สำหรับการพัฒนาวัฒนธรรมความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์ สิ่งที่เรียกว่าการรู้หนังสือข้ามวัฒนธรรมเป็นสิ่งสำคัญ ซึ่งแสดงให้เห็นในความสามารถในการเอาใจใส่ผู้อื่น รู้สึกและเข้าใจปัญหาของพวกเขา เคารพและยอมรับวัฒนธรรมของผู้อื่น ในเวลาเดียวกันต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการศึกษาความทรงจำทางประวัติศาสตร์โดยถ่ายทอดความจริงให้กับนักเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวและการพัฒนาของรัฐข้ามชาติของเราซึ่งมีความสำคัญมากสำหรับการสร้างความจริงตามวัตถุประสงค์และสร้างตำแหน่งส่วนบุคคล

การก่อตัวของวัฒนธรรมการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์เป็นกระบวนการที่ยาวนานและมีหลายแง่มุมที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของวัฒนธรรมความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

ในระดับครัวเรือน สิ่งนี้แสดงให้เห็นได้จากความจริงที่ว่าเด็ก ๆ ซึมซับและฝึกฝนประเพณีและขนบธรรมเนียมของเพื่อนบ้านอย่างต่อเนื่อง ศึกษาประวัติศาสตร์ของคนอื่น ๆ ที่โรงเรียน และเข้าใจถึงความเหมือนกันของการพัฒนาทางสังคมและประวัติศาสตร์ของประเทศของเรา งานของครูในกรณีนี้คือการสร้างให้เด็กนักเรียนเคารพในเกียรติและศักดิ์ศรีของทุกชาติและทุก ๆ คน เพื่อโน้มน้าวพวกเขาว่าไม่มีใครดีหรือแย่กว่าคนอื่น สิ่งสำคัญคือสิ่งที่ตัวบุคคลเป็น และไม่ใช่ว่าเขาเป็นคนสัญชาติอะไร

บน ระดับการสอนการเลี้ยงดูวัฒนธรรมการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์เริ่มต้นในระดับประถมศึกษาด้วยการพัฒนาการแสดงการดูแลอย่างมั่นคงจากผู้เฒ่าสำหรับเด็กความเป็นมิตรกับเพื่อนร่วมชั้นเพื่อนในสนามบนถนนในบ้านความสุภาพในความสัมพันธ์กับผู้คน ความยับยั้งชั่งใจในการแสดงความรู้สึกเชิงลบ การไม่ยอมรับความรุนแรงและความชั่วร้าย การหลอกลวง

ในชนชั้นกลาง งานปลูกฝังวัฒนธรรมการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์มีความซับซ้อนมากขึ้น ให้ความสนใจเป็นพิเศษต่อการช่วยเหลือซึ่งกันและกันในช่วงเวลาที่ยากลำบาก ความอ่อนไหวต่อความเศร้าโศกและความต้องการอื่น ๆ ของคนแปลกหน้า การแสดงความเมตตาต่อผู้ป่วย ผู้สูงอายุ ทุกคนที่ต้องการความช่วยเหลือและการมีส่วนร่วม การไม่อดทนต่อความเย่อหยิ่งของชาติ

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเรียนมัธยมปลายที่จะต้องปลูกฝังคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความตระหนักรู้ทางการเมือง การมีส่วนร่วมอย่างมีสติในชีวิตทางการเมืองของสังคม ความสามารถในการประนีประนอมในความขัดแย้งและข้อพิพาท ความเป็นธรรมในความสัมพันธ์กับผู้คน และความสามารถในการยืนหยัดเพื่อบุคคลใด ๆ โดยไม่คำนึงถึง ของสัญชาติของเขา คุณสมบัติเหล่านี้เกิดขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมและการสื่อสารที่มุ่งสร้างการดูแลผู้คนทำให้เกิดความจำเป็นในการแลกเปลี่ยนความคิดและความคิดร่วมกันส่งเสริมการแสดงความสนใจและความเห็นอกเห็นใจต่อผู้คน

ในทุกขั้นตอนของการทำงานร่วมกับทีมที่มีตัวแทนจากหลากหลายเชื้อชาติ โดยไม่คำนึงถึงอายุของนักเรียน ครูจำเป็นต้องคิดผ่านมาตรการเชิงปฏิบัติเพื่อให้เด็กๆ เอาชนะความโดดเดี่ยวและความเห็นแก่ตัวในระดับชาติได้ง่ายขึ้น มุ่งเน้นไปที่การปรับปรุงวัฒนธรรมของการสื่อสาร ของนักศึกษาทั้งหมด และใช้ความสามารถของตนเพื่อต่อต้านอิทธิพลชาตินิยมที่เป็นอันตราย

มีคุณค่าอย่างยิ่งแก่ผู้เรียนความรู้ด้านชาติพันธุ์วิทยาเกี่ยวกับความเป็นมาของชนชาติที่ตนศึกษาร่วมกันกับผู้แทน ความเป็นเอกลักษณ์ของมารยาทประจำชาติ พิธีกรรม วิถีชีวิต การแต่งกาย ความริเริ่มทางศิลปะ งานฝีมือ และวันหยุด เป็นสิ่งสำคัญที่ครูไม่เพียงแสดงให้เห็นถึงความสามารถในเรื่องเหล่านี้เท่านั้น แต่ยังใช้ความรู้ที่สะสมในกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตรด้วย (ในระหว่างการสนทนา การเยี่ยมชมของนักเรียนในประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและพิพิธภัณฑ์วรรณกรรม ศูนย์วัฒนธรรมแห่งชาติ โรงละคร นิทรรศการ คอนเสิร์ตคติชนวิทยา การฉายภาพยนตร์จากสตูดิโอระดับชาติ ฯลฯ)

ขอแนะนำอย่างยิ่ง การมีส่วนร่วมของทหารผ่านศึกในงานด้านการศึกษาการสื่อสารกับใครสามารถเรียกได้ว่าเป็นโรงเรียนแห่งความรักชาติและความเป็นสากลที่แท้จริง สิ่งเหล่านี้ไม่เพียงแต่เป็นผู้เข้าร่วมในมหาสงครามแห่งความรักชาติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคนหนุ่มสาวที่มีประสบการณ์ในอัฟกานิสถาน เชชเนีย และ "จุดร้อน" อื่น ๆ อีกด้วย การใกล้ชิดกับชะตากรรมที่แท้จริงของผู้คนจะทำให้สามารถหารือเกี่ยวกับปัญหาระหว่างชาติพันธุ์ได้อย่างยืดหยุ่นและครอบคลุมมากขึ้น สิ่งสำคัญอันดับแรกที่นี่คือการศึกษาเรื่องความอดทนและความอดทนทางศาสนา

ความอดทน หมายถึงการเคารพ การยอมรับ และความเข้าใจที่ถูกต้องต่อความหลากหลายของรูปแบบการแสดงออก และวิธีการแสดงออกถึงความเป็นปัจเจกบุคคล คุณภาพนี้เป็นองค์ประกอบของการวางแนวเห็นอกเห็นใจของแต่ละบุคคลและถูกกำหนดโดยทัศนคติที่มีคุณค่าต่อผู้อื่น มันแสดงถึงทัศนคติต่อความสัมพันธ์บางประเภทซึ่งแสดงออกในการกระทำส่วนตัวของบุคคล

ภายในกรอบอิทธิพลของการสอนต่อการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์ จำเป็นต้องพูดคุยเกี่ยวกับการศึกษาความอดทนระหว่างเชื้อชาติเพราะมันแสดงออกมาในความสัมพันธ์ระหว่างตัวแทนของเชื้อชาติต่างๆ และสันนิษฐานว่ามีความสามารถในการมองเห็นและสร้างความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์โดยคำนึงถึงผลประโยชน์และสิทธิของฝ่ายที่มีปฏิสัมพันธ์

ความอดทนในระดับชาติถูกตีความว่าเป็นคุณลักษณะเฉพาะของลักษณะประจำชาติ จิตวิญญาณของประชาชน ซึ่งเป็นองค์ประกอบสำคัญของโครงสร้างความคิด มุ่งเน้นไปที่ความอดทน การไม่มีหรือลดปฏิกิริยาตอบสนองต่อปัจจัยใดๆ ในความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์ ดังนั้น ความอดทนอดกลั้นระหว่างเชื้อชาติจึงเป็นลักษณะบุคลิกภาพที่แสดงออกในการอดทนต่อตัวแทนของชนชาติอื่น (กลุ่มชาติพันธุ์) โดยคำนึงถึงความคิด วัฒนธรรม และเอกลักษณ์ในการแสดงออก

วิธีการพัฒนาวัฒนธรรมการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์นั้นขึ้นอยู่กับความรู้ของครูเกี่ยวกับคุณลักษณะของเด็กและความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา เมื่อจัดงานเพื่อส่งเสริมวัฒนธรรมการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์ ครูจำเป็นต้องรู้และคำนึงถึง: ก) ลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน ลักษณะการเลี้ยงดูในครอบครัว วัฒนธรรมครอบครัว; b) องค์ประกอบระดับชาติของนักศึกษา c) ปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก สาเหตุ d) ลักษณะทางวัฒนธรรมของสิ่งแวดล้อมลักษณะทางชาติพันธุ์วิทยาและชาติพันธุ์วิทยาของวัฒนธรรมภายใต้อิทธิพลของความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์ที่พัฒนาขึ้นระหว่างนักเรียนและในครอบครัว หลังจากศึกษาและวิเคราะห์สถานการณ์แล้ว ครูกำลังค้นหารูปแบบที่มีประสิทธิภาพในการให้ความรู้แก่เด็กนักเรียนเกี่ยวกับวัฒนธรรมของการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์ และการกำหนดเนื้อหาเฉพาะของงานนี้

ครูควรดำเนินการจากข้อเท็จจริงที่ว่าวัฒนธรรมความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์เป็นคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากลและตั้งอยู่บนพื้นฐานศีลธรรมสากล ขึ้นอยู่กับการสร้างความสัมพันธ์อันมีมนุษยธรรมระหว่างผู้คน โดยไม่คำนึงถึงเชื้อชาติ และการปลูกฝังความเคารพต่อวัฒนธรรม ศิลปะของชนชาติต่างๆ และภาษาต่างประเทศ งานนี้สามารถดำเนินการได้ในระหว่างเวลาเรียนของโรงเรียนและนอกหลักสูตรผ่านระบบความสัมพันธ์ทั้งหมดในทีมของชั้นเรียน โรงเรียน หรือสถาบันการศึกษาใด ๆ แต่ความรักชาติและความเป็นสากลนิยมไม่สามารถปลูกฝังได้ด้วยคำพูด ผ่านการอุทธรณ์และสโลแกน สิ่งสำคัญคือต้องสร้างองค์กรเด็กโดยมีเป้าหมายหลักคือการประสานกันของค่านิยมสากลและระดับชาติ องค์กรเหล่านี้พัฒนาโปรแกรมเพื่อการฟื้นฟูภาษาแม่ การศึกษาประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของประชาชนอย่างเป็นอิสระ

วิธีการศึกษาที่มีประสิทธิภาพสามารถเป็นได้พิพิธภัณฑ์ชาติพันธุ์วิทยา,สร้างขึ้นจากผลงานการค้นหาร่วมกันของครู นักเรียน และผู้ปกครอง โดยมีเป้าหมายในการสืบสานความทรงจำในอดีต ค่านิยมทางศีลธรรม สร้างแนวคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิต วัฒนธรรม วิถีชีวิตของคนเรา และปลูกฝังความเคารพต่อ โบราณวัตถุ. นักเรียนไม่เพียงรวบรวมและศึกษาสื่อชาติพันธุ์วิทยา ทำความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม และศิลปะของผู้คน แต่ยังทำสำเนาของใช้ในครัวเรือนด้วยตนเอง เย็บและสาธิตแบบจำลองเสื้อผ้าประจำชาติ จัดงานเฉลิมฉลองและวันหยุดพื้นบ้าน โดยให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วม .

ขอแนะนำให้อ้างอิงถึงประสบการณ์ด้วยสโมสรมิตรภาพระหว่างประเทศ(KID) ซึ่งเป็นที่รู้จักกันอย่างแพร่หลายในการปฏิบัติงานด้านการศึกษาภายในประเทศ แต่ก็ไม่ได้เป็นผลดีเสมอไปเนื่องจากมีอุดมการณ์และรูปแบบนิยมมากเกินไป ในการปฏิบัติของกลุ่มดังกล่าวจำนวนหนึ่ง มีข้อค้นพบที่น่าสนใจในการแก้ปัญหาการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์ สิ่งเหล่านี้เป็นการติดต่ออย่างต่อเนื่อง (ทางจดหมายและโดยตรง) กับเพื่อนจากประเทศอื่น ๆ การใช้ข้อมูลที่รวบรวมในบทเรียนและในกิจกรรมนอกหลักสูตร

สามารถจัดกลุ่มวิจัยของเด็กนักเรียนเพื่อศึกษาประเด็นเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมของชนชาติต่างๆ การรู้จักชนชาติอื่นให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาวัฒนธรรมความสัมพันธ์ระหว่างชาติพันธุ์ในทุกช่วงอายุ

ภายในกรอบของ CID คุณสามารถสร้างกลุ่มนักแปลและมัคคุเทศก์ได้ และสามารถจัดการประชุมที่สร้างสรรค์กับตัวแทนจากหลากหลายเชื้อชาติและประเทศอื่น ๆ ได้ ขอแนะนำให้จัดกลุ่มสร้างสรรค์ที่เป็นตัวแทนของศิลปะและวัฒนธรรมของชนชาติอื่น ๆ เช่น โรงละครหุ่นกระบอก "นิทานของผู้คนทั่วโลก"

การทำงานกับครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

ภาวะวิกฤตของสังคมสมัยใหม่ทำให้เกิดปัญหามากมายในการศึกษาสมัยใหม่ หนึ่งในสิ่งที่สำคัญที่สุดก็คือปัญหาการศึกษาเด็กในครอบครัว ในบรรดาเหตุผลทางเศรษฐกิจและสังคมที่เป็นกลางสำหรับปัญหาในการศึกษาของครอบครัว เหตุผลที่สำคัญที่สุดคือ:

มาตรฐานการครองชีพที่ลดลงและสภาพความเป็นอยู่ของเด็กที่ถดถอย (การแบ่งชั้นทางเศรษฐกิจและสังคมที่คมชัดของสังคม, การขาดดุลอย่างต่อเนื่องในการระดมทุนของรัฐของภาคงบประมาณ, การเติบโตของการว่างงานที่ซ่อนอยู่และชัดเจน);

การลดโครงสร้างพื้นฐานทางสังคมในวัยเด็กและการลดลงอย่างมากในระดับการรับประกันทางสังคมสำหรับเด็กในด้านสำคัญของการพัฒนาทางจิตวิญญาณและร่างกาย

ปัญหาที่อยู่อาศัยที่ยังไม่ได้รับการแก้ไข

การแยกโรงเรียนออกจากเด็กที่มีชีวิตที่ยากลำบาก

การพลิกผันอย่างรวดเร็วในการวางแนวคุณค่าของสังคมและการกำจัดข้อห้ามทางศีลธรรมหลายประการ

การเสริมสร้างอิทธิพลของกลุ่มอาชญากรทางสังคมในสภาพแวดล้อมจุลภาคและสังคมโดยรวม

ทำให้ความบกพร่องในครอบครัวรุนแรงขึ้นการคำนวณผิดของการศึกษาครอบครัวโดยทั่วไปมากที่สุดมีดังต่อไปนี้: 1) การปฏิเสธเด็กการปฏิเสธทางอารมณ์ที่ชัดเจนหรือซ่อนเร้นโดยผู้ปกครอง; 2) การปกป้องมากเกินไปเมื่อเด็กไม่ได้รับอนุญาตให้แสดงความเป็นอิสระขั้นพื้นฐานและถูกแยกออกจากชีวิตโดยรอบ 3) ความไม่สอดคล้องกันและลักษณะที่ขัดแย้งกันของการเลี้ยงดู (ช่องว่างระหว่างข้อกำหนดสำหรับเด็กและการควบคุมเขา, ความไม่สอดคล้องกันของการดำเนินการสอนของพ่อแม่และยาย ฯลฯ ); 4) ขาดความเข้าใจในรูปแบบและเอกลักษณ์ของการพัฒนาส่วนบุคคล ความแตกต่างระหว่างข้อกำหนดและความคาดหวังของผู้ปกครอง และความสามารถและความต้องการของเด็ก 5) ความไม่ยืดหยุ่นของผู้ปกครองในความสัมพันธ์กับเด็ก (การพิจารณาสถานการณ์ไม่เพียงพอข้อกำหนดที่ตั้งโปรแกรมไว้และการขาดทางเลือกในการตัดสินใจการกำหนดความคิดเห็นของตนเองต่อเด็กการเปลี่ยนแปลงทัศนคติต่อเด็กอย่างรุนแรงในช่วงเวลาต่าง ๆ ของชีวิต) 6) อารมณ์ความรู้สึก - การระคายเคืองของผู้ปกครองความไม่พอใจความกังวลความวิตกกังวลที่เกี่ยวข้องกับเด็กมากเกินไปซึ่งสร้างบรรยากาศของความสับสนวุ่นวายและความตื่นเต้นโดยทั่วไปในครอบครัว 7) ความวิตกกังวลและความกลัวสำหรับเด็กซึ่งครอบงำและกีดกันผู้ปกครองจากความร่าเริงและการมองโลกในแง่ดีบังคับให้พวกเขาหันไปใช้ข้อห้ามและคำเตือนอย่างต่อเนื่องซึ่งทำให้เด็ก ๆ ติดเชื้อด้วยความวิตกกังวลแบบเดียวกัน 8) เผด็จการของการเลี้ยงดู - ความปรารถนาที่จะให้เด็กอยู่ภายใต้ความประสงค์; 9) การตัดสินอย่างเด็ดขาด น้ำเสียงของผู้บังคับบัญชา การใช้ความคิดเห็นและการตัดสินใจที่พร้อม ความปรารถนาที่จะสร้างวินัยที่เข้มงวดและจำกัดความเป็นอิสระของเด็ก การใช้มาตรการบังคับและปราบปราม รวมถึงการลงโทษทางร่างกาย ติดตามการกระทำของเด็กอย่างต่อเนื่อง 10) การมีพฤติกรรมเกินสังคม เมื่อพ่อแม่พยายามที่จะสร้างการเลี้ยงดูตามโครงการที่กำหนด (แม้ว่าจะเป็นบวก) โดยไม่คำนึงถึงความเป็นปัจเจกของเด็ก โดยให้ความสำคัญกับเขามากเกินไป โดยไม่มีการสัมผัสทางอารมณ์ การตอบสนอง และความอ่อนไหวที่เหมาะสม

ความไม่เป็นระเบียบในครอบครัวประเภทใดก็ตามมักมีแนวโน้มที่จะก่อให้เกิดความเบี่ยงเบนส่วนบุคคลและพฤติกรรมในเด็ก เนื่องจากจะนำไปสู่การเกิดสถานการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจต่อจิตใจเด็ก

ลูกคนเดียวในครอบครัว- นี่เป็นวิชาการศึกษาที่ยากกว่าเด็กจากครอบครัวใหญ่ โดยปกติแล้วเขาจะเติบโตช้ากว่าคนรอบข้างและในทางกลับกันเขาได้รับสัญญาณภายนอกของความเป็นผู้ใหญ่เร็วเกินไป (สติปัญญา, เหตุผลนิยมมากเกินไป, มักจะพัฒนาไปสู่ความสงสัย) เนื่องจากเขาใช้เวลาส่วนใหญ่อยู่ในหมู่ผู้ใหญ่ เป็นพยานในการสนทนาของพวกเขา ฯลฯ

ในครอบครัวใหญ่ ผู้ใหญ่มักจะสูญเสียความยุติธรรมที่มีต่อเด็กและแสดงความรักและความเอาใจใส่ที่ไม่เท่าเทียมกัน เด็กโตในครอบครัวดังกล่าวมีลักษณะการตัดสินอย่างเด็ดขาดความปรารถนาในการเป็นผู้นำความเป็นผู้นำแม้ในกรณีที่ไม่มีเหตุผลในเรื่องนี้ ในครอบครัวใหญ่ ความเครียดทางร่างกายและจิตใจต่อพ่อแม่ โดยเฉพาะแม่ เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว เธอมีเวลาว่างและโอกาสในการพัฒนาลูกๆ และสื่อสารกับพวกเขาน้อยลง ครอบครัวใหญ่มีโอกาสตอบสนองความต้องการและความสนใจของเด็กน้อยกว่าครอบครัวที่มีลูกคนเดียวซึ่งส่งผลต่อพัฒนาการของเขา

ในครอบครัวที่มีพ่อหรือแม่เลี้ยงเดี่ยว เด็ก ๆ มักจะกลายเป็นพยานและมีส่วนร่วมในเหตุการณ์หรือสถานการณ์ที่มีลักษณะทางจิตที่กระทบกระเทือนจิตใจ (การแตกแยกของครอบครัวผู้ปกครอง อาศัยอยู่กับพ่อเลี้ยงหรือแม่เลี้ยง ชีวิตในครอบครัวที่มีความขัดแย้ง ฯลฯ) ตามสถิติ สัดส่วนของผู้กระทำผิดวัยรุ่นจากครอบครัวพ่อหรือแม่เลี้ยงเดี่ยวอยู่ระหว่าง 32 ถึง 47% ซึ่งรวมถึงวัยรุ่น 30–40% ที่เสพเครื่องดื่มแอลกอฮอล์หรือยาเสพติด และ 53% เกี่ยวข้องกับการค้าประเวณี ในครอบครัวพ่อหรือแม่เลี้ยงเดี่ยว มีเด็กที่ถูกละเลยทางการศึกษาเป็นส่วนใหญ่ซึ่งถูกปล่อยทิ้งไว้โดยไม่มีใครดูแล และเนื่องจากปัญหาทางการเงินและปัญหาอื่นๆ มักจะถูกละเลยหรือเร่ร่อนไป

ความเป็นจริงของรัสเซียยุคใหม่คือจำนวนเด็กกำพร้าที่เพิ่มขึ้น ซึ่งรัฐต้องดูแลตนเอง ตามอัตภาพ เด็กกำพร้าสามารถจำแนกได้สองกลุ่ม ได้แก่ เด็กที่สูญเสียพ่อแม่และเด็กกำพร้าทางสังคม ได้แก่ เด็กกำพร้าที่มีพ่อแม่ยังมีชีวิตอยู่ (เด็กที่ถูกทอดทิ้ง เด็กกำพร้า เด็กที่พ่อแม่ต้องติดคุกเป็นเวลานานหรือป่วยหนักระยะสุดท้าย เด็กที่ ไม่ทราบผู้ปกครอง)

คุณยังสามารถระบุกลุ่มเด็กที่มีความเสี่ยงต่อการสูญเสียครอบครัวได้ นี้ไม่มีที่อยู่อาศัยและถูกทอดทิ้ง(เด็กเร่ร่อน; ผู้ลี้ภัย (เด็กที่ทิ้งครอบครัวและโรงเรียนประจำ); เด็กที่ถูกดูหมิ่นเหยียดหยาม ความรุนแรงทางร่างกายและทางเพศในครอบครัว เด็กจากครอบครัวของพ่อแม่ที่ติดสุราและติดยาเสพติด เด็กที่มีพ่อแม่ป่วยเรื้อรัง

ปัญหาเหล่านี้และปัญหาอื่น ๆ อีกมากมายที่เกี่ยวข้องกับการสร้างบุคลิกภาพในเงื่อนไขของการเลี้ยงดูครอบครัวที่ไม่เหมาะสมจำเป็นต้องมีทัศนคติที่ระมัดระวังเป็นพิเศษต่อเด็กที่ตกอยู่ในความเสี่ยง การแก้ปัญหาครอบครัวดังกล่าวอย่างมีประสิทธิภาพนั้นเป็นไปได้โดยการรวมความพยายามของสถาบันทางสังคมทั้งหมดในสังคมเท่านั้น

การเลี้ยงดูคนตัวเล็กเป็นกระบวนการที่ค่อนข้างมีความรับผิดชอบและซับซ้อนซึ่งทุกคนมีส่วนร่วม ทั้งครู ผู้ปกครอง และสังคม

ตลอดเวลา ปัญหาการศึกษามีความรุนแรงมาก ผู้เชี่ยวชาญ ผู้ปกครอง และบุคคลสาธารณะพยายามแก้ไข พัฒนาข้อเสนอแนะและผลงานทางวิทยาศาสตร์

แต่ถึงตอนนี้ก็ยังไม่พบวิธีแก้ปัญหาแบบครบวงจรที่ถูกต้อง ท้ายที่สุดแล้วเด็กแต่ละคนเป็นบุคคลที่มีลักษณะเฉพาะของตัวเอง: ตื่นเต้นหรือสงบ, ขยันขันแข็งหรือกระสับกระส่ายดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะพัฒนาสูตรการศึกษาเดียว เป็นไปได้เพียงแต่ใช้หลักการพื้นฐานทั่วไปเท่านั้นที่จะประยุกต์แนวทางส่วนบุคคลกับเด็กตามคุณลักษณะโดยกำเนิดของเขา

การศึกษาคืออะไร

ในการสอนสมัยใหม่ มีคำจำกัดความทางความหมายของการศึกษาอยู่สองความหมาย: กว้างและแคบ

แนวคิด “การศึกษา” ในความหมายกว้างๆ หมายถึง กระบวนการที่เป็นระบบและเด็ดเดี่ยว โดยอาศัยอิทธิพลร่วมกันของครูและผู้ปกครองทั้งสองฝ่ายทั้งทางร่างกายและจิตวิญญาณ เพื่อพัฒนาบุคลิกภาพ เตรียมความพร้อมสำหรับการใช้ชีวิตใน สังคมและการมีส่วนร่วมในกิจกรรมทุกด้าน: วัฒนธรรม อุตสาหกรรม สังคม . กล่าวอีกนัยหนึ่ง การเลี้ยงดูเกี่ยวข้องกับการถ่ายทอดประสบการณ์ทางสังคมและประเพณีของครอบครัวที่สั่งสมมาให้กับเด็ก

สังเกตว่าเราไม่ควรลืมว่าการก่อตัวและการพัฒนาลักษณะส่วนบุคคลนั้นได้รับอิทธิพลอย่างมากจากสภาพแวดล้อมและสภาพแวดล้อมที่บุคคลพบว่าตัวเองอยู่นอกครอบครัวและโรงเรียน

แนวคิดของ "การศึกษา" ในความหมายแคบ ได้แก่ การพัฒนาลักษณะนิสัย ตำแหน่งทางศีลธรรมและจริยธรรม และคุณสมบัติเชิงบวกของพฤติกรรมทางสังคมของสมาชิกของสังคม ภายใต้การแนะนำของครูและสมาชิกในครอบครัว

การศึกษาของวัยรุ่น

ในช่วงสิบเอ็ดถึงสิบแปดปีมีการเปลี่ยนแปลงอย่างรุนแรงในร่างกายของเด็ก: มันบังคับให้เขาเติบโตขึ้นทางร่างกาย ในขณะเดียวกันก็มีอิทธิพลต่อสภาวะจิตใจและอารมณ์ของเด็กเมื่อโตขึ้น

ในเรื่องนี้ การเลี้ยงดูวัยรุ่นเป็นงานที่ค่อนข้างยาก แต่น่าเสียดายที่ทุกคนไม่สามารถรับมือได้: ต้องใช้ความอดทน ความเอาใจใส่ และความเข้าใจอย่างมากจากสภาพแวดล้อมของผู้ใหญ่

การเปลี่ยนแปลงจิตใจของเด็กส่วนใหญ่มักมีคุณสมบัติดังต่อไปนี้:

• ความเป็นจริงถูกมองว่ามีวิจารณญาณมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้
• ใหม่ ไม่ใช่แง่บวกเสมอไป ไอดอลกลายเป็นแบบอย่าง
• พฤติกรรมอาจมีอารมณ์แปรปรวนบ่อยครั้ง
• สร้างความคิดเห็นส่วนตัวของคุณในประเด็นต่างๆ
• อาจปรากฏขึ้นขึ้นอยู่กับการเลี้ยงดูและสภาพแวดล้อมในการดำรงชีวิต ความอยากอาชญากรรม การใช้ยาเสพติด การขาดความอยากอาหารอย่างต่อเนื่อง ฯลฯ

แต่ปัญหาร้ายแรงของการเลี้ยงดูไม่ได้เกิดขึ้นกับวัยรุ่นทุกคน และสิ่งนี้ไม่เพียงเกี่ยวข้องกับคุณสมบัติโดยกำเนิดของเด็กเท่านั้น การเลี้ยงดูและความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกในครอบครัวมีความสำคัญอย่างยิ่งในเรื่องนี้

หากเด็กมีความรักความอบอุ่นของผู้ปกครองการดูแลและการกอดที่เพียงพอ แต่ในขณะเดียวกันผู้ปกครองก็ไม่ยอมแพ้ตามอำเภอใจเด็กก็ไม่น่าจะมีความคิดที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางอาญาหรือลืมตัวเอง

สิ่งสำคัญอีกอย่างคือวิธีที่ผู้ปกครองสื่อสารกับทารกอย่างเป็นความลับและเป็นประชาธิปไตย ยิ่งความสัมพันธ์ใกล้ชิดกันมากขึ้นเท่าใด วัยรุ่นก็จะยิ่งมีต่อไปมากขึ้นเท่านั้น ซึ่งจะทำให้เขาได้แบ่งปันประสบการณ์กับพ่อแม่ของเขา

ดังนั้นเมื่อพยายามตอบคำถามเราก็ต้องไม่ลืมว่ากระบวนการนี้เริ่มต้นนานก่อนจะถึงวัยแห่งปัญหา คำแนะนำทั่วไปในการช่วยเหลือผู้ปกครองคือการเป็นตัวอย่างให้กับวัยรุ่น

ความสำคัญของการศึกษาครอบครัว

บ่อยครั้งที่เด็ก ๆ มีพฤติกรรมบังคับพ่อแม่ให้มึนงง: พวกเขาไม่รู้ว่าต้องทำอะไรต่อไป และลักษณะนิสัยอย่างหนึ่งของเด็กก็คือฮิสทีเรีย

บางคนพยายามแก้ไขปัญหาด้วยการตะโกน ในขณะที่บางคนใช้กำลัง โดยปกติแล้วผลลัพธ์จะเป็นศูนย์เท่านั้น และในสถานการณ์เดียวกัน ทุกอย่างจะถูกทำซ้ำ

สาเหตุส่วนใหญ่ของพฤติกรรมนี้คือปัญหาการศึกษาของครอบครัวนั่นคือความไม่สอดคล้องกันและไม่สอดคล้องกันในการกระทำของผู้ใหญ่ที่ส่งผลโดยตรงต่อพัฒนาการของทารก สิ่งนี้อาจแสดงดังต่อไปนี้:

• เมื่อพวกเขาได้รับอนุญาตให้ทำอะไรบางอย่าง และครั้งที่สองพวกเขาถูกห้าม
• อำนาจลดลง;
• สมาชิกในครอบครัวคนหนึ่งยอมให้คุณเปิดทีวีเสียงดัง (กระทืบแอ่งน้ำ กระโดดบนเตียง ทานอาหารเย็นไม่เสร็จ เข้านอนดึก ฯลฯ) แต่อีกคนหนึ่งไม่ทำ

สิ่งนี้เกิดขึ้นอีกครั้งเพราะสมาชิกในครอบครัวแต่ละคนเติบโตขึ้นมาและถูกเลี้ยงดูมาในสภาวะที่แตกต่างกันและพัฒนาหลักการและกฎเกณฑ์ของตนเอง

ดังนั้นทุกคนจึงพยายามดำเนินกระบวนการศึกษาในแบบของตนเองเป็นการส่วนตัว ไม่มีใครยกเลิกมุมมองส่วนตัวเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ ที่นี่ แต่เพื่อไม่ให้เป็นอันตรายต่อทารก เป็นสิ่งสำคัญสำหรับทุกคนที่จะต้องประสานงานการกระทำของตนโดยไม่มีความขัดแย้ง: หารือเกี่ยวกับมุมมอง พัฒนาแนวทางทั่วไป หารือเกี่ยวกับสถานการณ์

องค์กรของกระบวนการศึกษา

ได้รับการพิสูจน์มานานแล้วว่าการสร้างบุคลิกภาพของบุคคลนั้นขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์และการเลี้ยงดูในครอบครัวโดยตรงซึ่งเป็นพื้นฐานพื้นฐานของชีวิตที่ตามมาทั้งหมด และทัศนคติของบุคคลต่อสถานการณ์ชีวิตต่างๆจะขึ้นอยู่กับความน่าเชื่อถือและความแข็งแกร่งของรากฐานนี้

ดังนั้นการสร้างความสัมพันธ์จึงเป็นสิ่งสำคัญเพื่อให้ปัญหาการศึกษาของครอบครัวหมดไป ได้รับการแก้ไขอย่างสันติ และมีผลกระทบต่อเด็กน้อยที่สุด

กระบวนการศึกษาจะง่ายที่สุดในครอบครัวใหญ่ เนื่องจากความเอาใจใส่ของญาติจะกระจายอย่างเท่าเทียมกัน และผู้เฒ่าจะดูแลคนที่อายุน้อยกว่า ในครอบครัวใหญ่ มีการปรับตัวตามธรรมชาติให้เข้ากับการสื่อสารและชีวิตในทีม การเรียนรู้ที่จะเอาใจใส่และมิตรภาพ

องค์ประกอบและโครงสร้างครอบครัวมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อเด็ก ไม่มีปู่ย่าตายายคนใดสามารถแทนที่แม่หรือพ่อได้ ดังนั้นกระบวนการศึกษาใน

เมื่อเด็กตระหนักถึงสถานการณ์นี้ มันจะเจ็บปวดและเขาอาจจะถอนตัวออกไป สิ่งสำคัญคือต้องปกป้องเด็กจากความทะเยอทะยานและความขัดแย้งของผู้ใหญ่และพยายามล้อมรอบเขาด้วยความสนใจมากยิ่งขึ้น

การศึกษาความรักชาติ

เมื่อหลายปีก่อน เนื่องจากสถานการณ์ต่าง ๆ ความสนใจในงานรักชาติในส่วนของรัฐจึงลดลง ส่งผลให้โรงเรียนอนุบาล โรงเรียน และมหาวิทยาลัยได้รับความสนใจน้อยลง

แต่ตอนนี้สถานการณ์กำลังเปลี่ยนไปและคำถามเกี่ยวกับวิธีการให้ความรู้แก่บุคลิกภาพผู้รักชาติก็มีความเกี่ยวข้องอีกครั้ง

ในการสอน ความรักชาติถูกกำหนดให้เป็นคุณค่าที่สำคัญที่สุด ซึ่งแสดงออกไม่เพียงแต่ในด้านประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม และอุดมการณ์การทหารเท่านั้น แต่ยังรวมถึงลักษณะทางจิตวิญญาณ ศีลธรรม และสังคมด้วย

การดำเนินการศึกษาความรักชาติได้รับการอำนวยความสะดวกโดย:

• งานวิจัยเชิงทดลองเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของปีสงคราม
• การจัดพิพิธภัณฑ์โรงเรียน
• ให้เด็ก ๆ ทำงานร่วมกับทหารผ่านศึกและอื่น ๆ อีกมากมาย

แต่ความขัดแย้งและในเวลาเดียวกันปัญหาของการศึกษาด้วยความรักชาติก็ปรากฏให้เห็นในความจริงที่ว่าหากพวกเขาต้องการดำเนินงานนี้สถาบันการศึกษาไม่มีเงื่อนไขและโอกาสเพียงพอสำหรับการดำเนินการ

สิ่งนี้ไม่เพียงเกี่ยวข้องกับวัสดุและพื้นฐานทางเทคนิคเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการปรับปรุงสื่อการสอนอย่างทันท่วงทีและการติดต่อกับครอบครัวในประเด็นเหล่านี้ ยังขาดผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการฝึกอบรมอย่างมากและสื่อก็รายงานประเด็นความรักชาติอย่างกว้างขวางที่สุด

ปัญหาการศึกษาในปัจจุบัน

การสอนสมัยใหม่แบ่งการศึกษาออกเป็น 4 ประเภท ได้แก่

1. เผด็จการคือการปราบปรามอย่างเป็นระบบโดยเด็กโตหรือผู้ใหญ่ที่มีศักดิ์ศรี คุณสมบัติส่วนบุคคล และความคิดริเริ่ม ผลที่ตามมาคือการต่อต้าน ความกลัว ขาดความมั่นใจ ความภาคภูมิใจในตนเองลดลง และไม่เต็มใจที่จะทำอะไร
2. การไม่รบกวน (เฉย) - ให้อิสระแก่เด็กอย่างสมบูรณ์ ปัญหาของการศึกษาโดยใช้วิธีนี้คือทำให้เกิดความแตกแยกจากครอบครัว ความไม่ไว้วางใจ และความสงสัย
3. การปกป้องมากเกินไปคือการจัดหาให้เด็กโดยสมบูรณ์และในขณะเดียวกันก็ปกป้องเขาจากความยากลำบากที่เกิดขึ้นอีกด้วย เมื่อใช้วิธีนี้ พ่อแม่จะปลูกฝังความเห็นแก่ตัว ขาดความเป็นอิสระ และความอ่อนแอในการตัดสินใจ
4. ความร่วมมืออยู่บนพื้นฐานของผลประโยชน์ร่วมกัน การสนับสนุน และกิจกรรมร่วมกัน ลักษณะนี้นำไปสู่ความเป็นอิสระ ความเสมอภาค และความสามัคคีในครอบครัว

โดยปกติในครอบครัวจะมีการปะทะกันทุกรูปแบบซึ่งเป็นปัญหาหลักของการศึกษา

เพื่อแก้ไขปัญหานี้ สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าคุณต้องใช้สไตล์ทั้งหมด แต่มีเพียงการอยู่ร่วมกันของพวกเขาเท่านั้น ไม่ใช่การเผชิญหน้ากันเท่านั้นที่จะหลีกเลี่ยงปัญหาที่ใหญ่กว่านี้ได้

เลี้ยงเด็กชายอย่างไร

พ่อแม่ของลูกชายเกือบทุกคนมีคำถามว่าจะเลี้ยงลูกชายให้เป็นคนดีและกล้าหาญได้อย่างไร

หลายคนไม่สงสัยด้วยซ้ำว่าความเอาใจใส่และความรักของพ่อมีความสำคัญต่อลูกชายแค่ไหน ไม่ใช่แค่ของแม่เท่านั้น ผู้ชายเชื่อว่าพวกเขาไม่ควรแสดงความรู้สึกเช่นนั้น แต่ในขณะเดียวกันพวกเขาก็คลายความตึงเครียดและปล่อยให้ความสัมพันธ์มีความจริงใจ

ในยุคของเรา เต็มไปด้วยเหตุการณ์และวิกฤติ เด็กยุคใหม่จำเป็นต้องสื่อสารกับพ่อแม่มากขึ้นกว่าที่เคย

สำหรับเด็กผู้ชาย มันกลายเป็นสิ่งจำเป็นที่จะต้องไปกับพ่อที่สวนสาธารณะ ขี่จักรยาน สร้างบ้านนก ช่วยแม่ของเขา และคุณไม่มีทางรู้เลยว่าจะมีกิจกรรมแบบผู้ชายอะไรอีกบ้าง! การสื่อสารกับคนรุ่นเก่าก็มีความสำคัญเช่นกัน ความต่อเนื่องดังกล่าวจะทำให้สามารถถ่ายโอนสไตล์นี้ไปยังครอบครัวของคุณได้ในอนาคต

นอกจากนี้กิจกรรมในด้านกีฬาหรือการท่องเที่ยวจะเป็นประโยชน์ต่อพัฒนาการของเด็กผู้ชายซึ่งไม่เพียงแต่จะทำให้สุขภาพของเขาแข็งแรงขึ้นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบุคลิกของเขาด้วย

เลี้ยงเด็กผู้หญิง

ไม่มีความลับที่ลักษณะของการเลี้ยงดูเด็กชายและเด็กหญิงนั้นค่อนข้างแตกต่างกันและสิ่งนี้ไม่เพียงเกี่ยวข้องกับเพศเท่านั้น แต่ยังรวมถึงงานในชีวิตด้วย

หญิงสาวพยายามทำทุกอย่างให้เป็นเหมือนแม่ซึ่งเป็นแบบอย่างให้กับลูกสาวของเธอ จากเธอเธอเรียนรู้ที่จะสื่อสารกับสามี ผู้ชาย และคนอื่นๆ วิธีจัดการบ้าน ต้อนรับแขก เฉลิมฉลองวันหยุด และอื่นๆ อีกมากมาย ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่แม่จะต้องสังเกตท่าทางการพูดและการกระทำของเธอ

เพื่อน ญาติ และคนรู้จักก็มีอิทธิพลต่อการเลี้ยงดูเช่นกัน สิ่งสำคัญคือต้องเน้นย้ำในสายตาของหญิงสาวถึงศักดิ์ศรีของผู้คนและความจริงที่ว่าแม่อยากเห็นพวกเขาในตัวลูกสาวของเธอ เธอจะพยายามทำให้ความปรารถนาของแม่ของเธอเป็นจริงอย่างแน่นอน

การเลี้ยงลูกวัยรุ่นต้องได้รับความเอาใจใส่เป็นพิเศษ คุณต้องพยายามระวังความสนใจของลูกสาวคุณในวัยนี้อย่างสงบเสงี่ยม รู้จักกลุ่มเพื่อนและคนรู้จักของเธอ เพื่อชี้ให้เห็นข้อบกพร่องและปรับความผูกพันของเธอหากจำเป็น ในการทำเช่นนี้คุณสามารถดึงความสนใจของหญิงสาวไปที่ฮีโร่ในหนังสือหรือภาพยนตร์ได้

สิ่งสำคัญสำหรับแม่บ้านในอนาคตก็คือการทำงานหัตถกรรม งานบ้าน และทำอาหาร จากแม่ของเธอ เธอสามารถเรียนรู้วิธีดูแลตัวเอง สไตล์ และรสนิยมในสิ่งต่างๆ

พ่อมีบทบาทพิเศษในการเลี้ยงดูเด็กผู้หญิงเขาควรมอบดอกไม้ให้เธอแสดงความยินดีในวันหยุดชมเชยและอื่น ๆ เช่นเดียวกับแม่ สิ่งนี้จะช่วยลูกสาวของคุณจากความกลัวและความซับซ้อนในการสื่อสารในอนาคต

รากฐานทางทฤษฎีของการศึกษา

แม้ว่าทฤษฎีและวิธีการศึกษาจะได้รับการออกแบบเพื่อแก้ไขปัญหาเดียวกัน แต่พวกเขาก็ใช้วิธีการที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง

ทฤษฎีการศึกษาแบ่งออกเป็น 3 กลุ่มหลัก (ที่เหลือเป็นอนุพันธ์):

1. ไบโอเจนิค ทิศทางนี้ขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาเป็นกรรมพันธุ์และแทบไม่มีการเปลี่ยนแปลง
2. สังคมวิทยา เป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่ามีเพียงปัจจัยทางสังคมเท่านั้นที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาบุคลิกภาพ
3. พฤติกรรม เชื่อกันว่าบุคลิกภาพคือทักษะและพฤติกรรม

เห็นได้ชัดว่าเป็นการยุติธรรมที่จะกล่าวว่าความจริงมีอยู่ตรงกลาง

วิธีการและรูปแบบการเลี้ยงดูบุตร

ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาจิตวิทยาและการสอนได้มีการเสนอรูปแบบและวิธีการศึกษามากมาย เราจะพิจารณารูปแบบที่ได้รับความนิยมมากที่สุดในรายละเอียดเพิ่มเติม

เด็กสมัยใหม่ในญี่ปุ่นถูกเลี้ยงดูมาโดยใช้หลักการแบ่งออกเป็นช่วงเวลา ซึ่งในแต่ละช่วงเวลาจะมีการพัฒนาคุณสมบัติบางอย่าง อนุญาตให้ทำทุกอย่างได้จนถึงอายุห้าขวบ และเมื่อถึงอายุนี้และไม่เกินสิบห้าปี เด็กจะถูกจัดให้อยู่ในขอบเขตที่เข้มงวด การละเมิดซึ่งทำให้เกิดการตำหนิในครอบครัวและสาธารณะ หลังจากผ่านไปสิบห้าปี บุคคลจะถือว่ามีอายุมากพอที่จะสื่อสารได้อย่างเท่าเทียมกัน

ตั้งแต่อายุหกสิบเศษของศตวรรษที่ผ่านมา ความนิยมในการนำการพัฒนาทางกายภาพของเด็กปฐมวัยมาเป็นพื้นฐานสำหรับการศึกษาที่กลมกลืนไม่ได้ลดลง

วิธีการเลี้ยงลูกของ Walfdor ที่ใช้เท่าเทียมกันนั้นขึ้นอยู่กับการพัฒนาทางจิตวิญญาณและความคิดสร้างสรรค์และการใช้วัสดุจากธรรมชาติเท่านั้น

วิธีการศึกษาของ Glenn Doman ถือเป็นวิธีในการพัฒนาเด็กในระยะเริ่มต้นและเป็นสูตรในการเลี้ยงดูอัจฉริยะ พื้นฐานของวิธีนี้คือการพัฒนาตั้งแต่แรกเกิด ระบบต้องใช้เวลาและความมีวินัยในตนเองอย่างมากจากผู้ปกครอง แต่สุดท้ายก็ให้ผลลัพธ์ที่น่าอัศจรรย์

วิธีการศึกษาของ Maria Montessori เป็นอีกหนึ่งระบบที่ใช้กันอย่างแพร่หลาย วิธีนี้ประกอบด้วยการสนับสนุนให้เด็กดำเนินการอย่างอิสระ วิเคราะห์ และแก้ไขข้อผิดพลาด ในเกมตัวเขาเองเป็นผู้ตัดสินใจว่าจะทำอะไรและมากน้อยเพียงใด และหน้าที่ของครูคือการช่วยให้เด็กทำทุกอย่างด้วยตัวเอง

สิ่งสำคัญสำหรับทุกทิศทางคือการฝึกอบรมอย่างเป็นระบบและติดตามระบบเดียวและไม่กระโดดโดยใช้วิธีการที่แตกต่างกัน