ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา บัณฑิต นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณมาก

โพสต์เมื่อ http://allbest.ru

ทดสอบ

รูปแบบการทำงานแบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับผู้ปกครอง

ฉัน. รูปแบบการทำงานแบบดั้งเดิมกับผู้ปกครอง

ครูผู้ปกครองการศึกษา

1. การประชุมผู้ปกครองกลุ่มเป็นรูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพของนักการศึกษากับทีมผู้ปกครองซึ่งเป็นรูปแบบของการทำความรู้จักกับงานเนื้อหาและวิธีการเลี้ยงดูเด็กในวัยที่กำหนดในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว วาระการประชุมสามารถเปลี่ยนแปลงได้ โดยคำนึงถึงความประสงค์ของผู้ปกครอง ผู้เชี่ยวชาญของโรงเรียนอนุบาล เช่น แพทย์ นักบำบัดการพูด นักจิตวิทยา ฯลฯ สามารถเข้าร่วมการปราศรัยในการประชุมได้ ผู้ปกครองตอบรับคำเชิญแต่ละคนอย่างกระตือรือร้นมากขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเด็กมีส่วนร่วมในการเตรียมการ

โต๊ะกลมแตกต่างจากชุดของหัวข้อ ผู้เข้าร่วมสามารถสื่อสารกันได้อย่างอิสระในหัวข้อที่กำหนด หัวข้อของการประชุมดังกล่าวอาจเป็นเช่น "การพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นของเด็กก่อนวัยเรียน", "การพัฒนาคำพูด", "บทบาทของเกมการสอนในการพัฒนาจิตใจ" กิจกรรมดังกล่าวจัดขึ้นในกลุ่มอายุใดก็ได้ตามวัตถุประสงค์ของโปรแกรม ขอแนะนำให้ใช้วิธีการต่างๆ เช่น คำถามเพื่อการอภิปราย การวิเคราะห์สถานการณ์การสอน รายงานของผู้เชี่ยวชาญในหัวข้อนี้ ที่นี่คุณสามารถแสดงบทเรียนแบบเปิดในการบันทึกวิดีโอ จัดนิทรรศการวรรณกรรม ฯลฯ

การตั้งคำถามเป็นวิธีการทางเทคนิคของการวิจัยทางสังคมเฉพาะ การรวบรวม การแจกจ่าย และการวิเคราะห์แบบสอบถาม (แบบสอบถามสำหรับการได้รับข้อมูลใดๆ) จัดขึ้นในช่วงต้นปีการศึกษา ก่อนการประชุม หรือตามความจำเป็น การตั้งคำถามช่วยให้ผู้ปกครองคิดอย่างจริงจังมากขึ้นเกี่ยวกับหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง ประเมินความสามารถในการสอน รูปแบบของความสัมพันธ์กับเด็ก ฯลฯ

ทัศนศึกษาในสวนจัดขึ้นเพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน

การสนทนาสามารถจัดขึ้นโดยเปรียบเทียบกับรายการทีวีและรายการทอล์คโชว์ แบ่งผู้เข้าร่วมออกเป็นสองกลุ่มและเปิดโอกาสให้พวกเขาพูด ให้ข้อมูลกับผู้เชี่ยวชาญ และโต้แย้งมุมมองที่ถูกต้อง เพื่อเพิ่มความสนใจของผู้ฟังต่อปัญหา เราสามารถยกตัวอย่างข้อความของเด็ก การบันทึกวิดีโอ ฯลฯ

Subbotniks - รวมความพยายามของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้ปกครองเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่เอื้อต่อการพัฒนาเด็ก การปกป้องชีวิตและสุขภาพของพวกเขา

เยี่ยมครอบครัว นักการศึกษาในแต่ละช่วงอายุจะต้องไปเยี่ยมครอบครัวของนักเรียน การเยี่ยมชมแต่ละครั้งมีวัตถุประสงค์ การเยี่ยมครอบครัวครั้งแรกเพื่อค้นหาเงื่อนไขทั่วไปของการศึกษาของครอบครัว การกลับมาเยี่ยมมีกำหนดเวลาตามความจำเป็นและรวมงานที่ทำบ่อยขึ้น เช่น ตรวจสอบการปฏิบัติตามคำแนะนำที่ผู้ดูแลให้ไว้ก่อนหน้านี้ ทำความรู้จักกับประสบการณ์เชิงบวกของการศึกษาครอบครัว ค้นหาเงื่อนไขในการเตรียมตัวไปโรงเรียน ฯลฯ

2. การสนทนา - นี่คือหนึ่งในรูปแบบที่เข้าถึงได้มากที่สุดในการสร้างสายสัมพันธ์กับครอบครัว การสนทนาสามารถเป็นได้ทั้งรูปแบบอิสระและใช้ร่วมกับผู้อื่น เช่น สามารถรวมไว้ในการประชุม การเยี่ยมชมคุณลักษณะคือการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของทั้งนักการศึกษาและผู้ปกครอง การสนทนาสามารถเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติจากความคิดริเริ่มของทั้งผู้ปกครองและครู เมื่อวางแผนหัวข้อการสนทนา เราควรพยายามให้ครอบคลุมทุกแง่มุมของการศึกษา หากเป็นไปได้ จากการสนทนา ผู้ปกครองควรได้รับความรู้ใหม่เกี่ยวกับการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน การปรึกษาหารือสามารถพูดเป็นลายลักษณ์อักษร มีกำหนดเวลาและไม่ได้กำหนดเวลา โดยมีหัวข้อที่หลากหลาย คุณต้องเตรียมการให้คำปรึกษาล่วงหน้าโดยศึกษาวรรณกรรมพิเศษ ในการให้คำปรึกษาทางจดหมาย มีการเตรียมกล่องไว้สำหรับคำถามของผู้ปกครอง ซึ่งพวกเขาสามารถใส่ความปรารถนา การเรียกร้อง ฯลฯ สิ่งนี้อาจทำให้ผู้ปกครองสามารถถามคำถามที่พวกเขาไม่สามารถถามได้โดยตรง นักการศึกษาคิดคำตอบในรูปแบบต่างๆ "ปรึกษา" "เราถาม - เราตอบ" ฯลฯ

การให้คำปรึกษาตามกำหนดเวลาในโรงเรียนอนุบาลดำเนินการอย่างเป็นระบบ: การให้คำปรึกษา 3-4 ครั้งต่อปีในแต่ละกลุ่มอายุและการให้คำปรึกษาทั่วไปในโรงเรียนอนุบาลจำนวนเท่ากันตามแผนประจำปี

สิ่งที่ไม่ได้วางแผนมักเกิดขึ้นระหว่างการสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครองตามความคิดริเริ่มของทั้งสองฝ่าย

นอกจากนี้ยังมีการให้คำปรึกษารายบุคคลและกลุ่มซึ่งคุณสามารถเชิญผู้เชี่ยวชาญจากโรงเรียนอนุบาลได้

สำหรับ "การให้คำปรึกษาทางจดหมาย" มีการเตรียมกล่อง (ซองจดหมาย) สำหรับคำถามของผู้ปกครอง การอ่านอีเมล ครูสามารถเตรียมคำตอบที่สมบูรณ์ล่วงหน้า ศึกษาวรรณกรรม ปรึกษากับเพื่อนร่วมงานหรือเปลี่ยนเส้นทางคำถาม

3. ฐานข้อมูลสำหรับผู้ปกครองในกลุ่มได้รับการออกแบบเพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาในการเลี้ยงดูและการศึกษาเด็ก เพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับแผนในอนาคตอันใกล้ มีตัวเลือกการออกแบบทุกประเภทชื่อแตกต่างกัน "พ่อแม่ที่ห่วงใย", "ผู้ใหญ่เกี่ยวกับเด็ก" สามารถนำเสนอขาตั้ง:

นามสกุล ชื่อ และนามสกุลของนักการศึกษาที่ทำงานกับเด็ก เวลาที่พวกเขาสามารถพูดคุยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับลูก ๆ ของพวกเขา

ระบอบการปกครองรายวัน

ตารางเรียน

แผนปฏิบัติการประจำเดือน

พจนานุกรมคำศัพท์และสำนวนที่ดี

ที่อยู่ของเว็บไซต์บนอินเทอร์เน็ต อุทิศให้กับการศึกษาก่อนวัยเรียน

วัสดุทั้งหมดต้องได้รับการออกแบบให้มีความสวยงาม เนื้อหาต้องได้รับการปรับปรุง การออกแบบและเนื้อหาต้องน่าสนใจ หนังสือ, แผ่นพับ, อนุสาวรีย์ที่อยู่, ผู้ปกครองแต่ละคนได้รับข้อมูลเป็นการส่วนตัว, สามารถทำความคุ้นเคยกับมันในเวลาที่สะดวก. หนังสือเล่มเล็กสามารถมีข้อมูลเกี่ยวกับโรงเรียนอนุบาล กลุ่ม พื้นที่ทำงานเฉพาะ บริการเพิ่มเติม ฯลฯ คุณสามารถใช้รูปถ่ายของเด็ก ๆ บทกวีเกี่ยวกับสวน แผ่นพับ เป็นข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับเหตุการณ์เฉพาะคำเชิญให้เปิดชั้นเรียน ขอแนะนำให้ออกแบบแผ่นพับบนกระดาษสีเพื่อดึงดูดความสนใจของผู้ปกครอง

บันทึกช่วยจำแนะนำผู้ปกครองให้รู้จักชุดของกฎบางอย่างเพื่อใช้กระบวนการศึกษาเดียวในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล

หนังสือพิมพ์ภายในของสวนหรือกลุ่มอุทิศให้กับหัวข้อเฉพาะและมีหัวข้อประจำ:

ผู้ใหญ่เกี่ยวกับเด็ก

คำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ

ข่าวเด็ก,

ผู้ชนะของเรา

เด็กๆบอกว่า

ความสำเร็จของเรา ฯลฯ

การพิมพ์หนังสือพิมพ์ต้องมีค่าใช้จ่ายและการเตรียมการบางอย่าง มีการเผยแพร่อย่างสม่ำเสมอ หนังสือพิมพ์ติดผนังสามารถเผยแพร่เป็นรายเดือนในหัวข้อที่กำหนด คุณสามารถใช้รูปถ่าย ผลงานของเด็กๆ ตัวอย่างเช่น หนังสือพิมพ์วอลล์ที่อ้างอิงผลการวิเคราะห์อุบัติการณ์ของเด็กที่เรียกว่า “Kids are strong men” และโพสต์รูปถ่ายของเด็กที่ป่วยน้อยที่สุด บทความเกี่ยวกับการแข็งตัวของเลือด และคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ

โฆษณาที่สร้างสรรค์อาจไม่ใช่แบบดั้งเดิมหรือเป็นทางการก็ได้ ประกาศ - คำเชิญเป็นข้อ ๆ เกี่ยวกับการจัดการแข่งขัน ฯลฯ ตัวเลื่อนโฟลเดอร์ประกอบด้วยคำแนะนำในหัวข้อที่ผู้ปกครองสนใจ มีโฟลเดอร์ประเภทหนึ่งที่ผู้ปกครองได้รับเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ ประกอบด้วยการให้คำปรึกษาและคำแนะนำเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับหัวข้อ เนื้อหาเกี่ยวกับระเบียบวิธีและเกมการสอนพร้อมคำอธิบายในหัวข้อเฉพาะ

ครั้งที่สอง รูปแบบการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับผู้ปกครอง

ชื่อ	วัตถุประสงค์ในการใช้งาน	รูปแบบของการสื่อสาร
ข้อมูลและการวิเคราะห์	การระบุความสนใจ ความต้องการ คำขอของผู้ปกครอง ระดับความรู้ในการสอนของพวกเขา	การสำรวจทางสังคมวิทยา การสนทนาส่วนตัว ตู้เก็บเอกสาร; - "กระปุกออมสินการสอน: ผู้ปกครองสำหรับครู", "กระปุกออมสินการสอน: ครูสำหรับผู้ปกครอง" (เพื่อเสริมสร้างทักษะการสอนร่วมกัน); การติดต่อทางอีเมล
ความรู้ความเข้าใจ	การทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับอายุและลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน การพัฒนาทักษะการปฏิบัติในการเลี้ยงลูกในพ่อแม่	การประชุมเชิงปฏิบัติการ จัดการประชุมให้คำปรึกษาในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม การประชุมย่อย ห้องนั่งเล่นสอน วารสารการสอนปากเปล่า วิจัย ออกแบบกิจกรรม นิตยสารอินเทอร์เน็ต
เวลาว่าง	สร้างการติดต่อทางอารมณ์ระหว่างครู ผู้ปกครอง เด็ก	พักผ่อนร่วมกันวันหยุด กิจกรรมสันทนาการแบบโต้ตอบ นิทรรศการผลงานของผู้ปกครองและเด็ก สัมมนา ชั้นเรียนปริญญาโท วันแห่งการทำความดี การแข่งขันนักเลง
ภาพและข้อมูล: ข้อมูลและความคุ้นเคย; ข้อมูลและการศึกษา	การทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนลักษณะเฉพาะของการเลี้ยงดูเด็ก การสร้างความรู้ของผู้ปกครองเกี่ยวกับการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก	หนังสือ หนังสือพิมพ์อิเล็กทรอนิกส์ วัน (สัปดาห์) ของประตูเปิด เปิดมุมมองชั้นเรียนและกิจกรรมอื่น ๆ ของเด็ก การออกหนังสือพิมพ์ติดผนัง การใช้วิดีโอบันทึกการสังเกตของเด็กในระหว่างทำกิจกรรม การแลกเปลี่ยนภาพถ่าย วิดีโอเกี่ยวกับชีวิตของเด็กในครอบครัวและในโรงเรียนอนุบาล

รูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมรวมถึง:

"เลานจ์การสอน"

ขอแนะนำให้ดำเนินการในช่วงต้นหรือปลายปี ในการประชุมดังกล่าวได้มีการหารือถึงการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมต่างๆ กำลังทำแบบสอบถาม "ผู้ปกครอง - เด็ก - อนุบาล" มีการหารือเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่วางแผนไว้ หรือเหตุการณ์ที่ผ่านมาจะถูกวิเคราะห์และสรุปผล ในช่วงต้นปีจะมีการสำรวจเพื่อให้ครูรู้จักเด็กมากขึ้น คุณลักษณะของเขา ผู้ปกครองจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับกิจกรรมที่วางแผนไว้สำหรับปี พวกเขารับฟังคำแนะนำของผู้ปกครอง ความช่วยเหลือและการสนับสนุนใดที่พวกเขาสามารถให้ได้ในกิจกรรมที่วางแผนไว้ ตลอดจนความปรารถนาและข้อเสนอแนะสำหรับปีการศึกษา ในช่วงสิ้นปีการประชุมดังกล่าวจะสรุปผลการดำเนินการในปีที่ผ่านมา ประเมินและวิเคราะห์ความสำเร็จและข้อผิดพลาด

"การประชุมวิชาการ"

เมื่อเตรียมงานจะมีขั้นตอนเตรียมการซึ่งผู้ปกครองจะได้รับงานในหัวข้อเฉพาะ มีการหารือเกี่ยวกับงานที่เตรียมไว้จากตำแหน่งต่างๆ สองสัปดาห์ก่อนการประชุม ผู้ปกครองจะได้รับเอกสารในหัวข้อเฉพาะ ครูขอความคิดเห็นเกี่ยวกับข้อความเฉพาะ เน้นสาระสำคัญของหัวข้อ และถามคำถามระหว่างการอภิปราย ตัวอย่างเช่น การประชุมในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มที่สองอาจอุทิศให้กับหัวข้อ "วิกฤต 3 ปี" ผู้ปกครองได้รับเชิญให้แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับข้อความคลาสสิกหลายประโยค: พวกเขาเข้าใจข้อความนี้อย่างไร จากนั้นผู้ปกครองและครูจะให้คำแนะนำเกี่ยวกับปัญหาและวิธีแก้ปัญหา คำแนะนำที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดถูกวาดขึ้นในตู้เก็บเอกสารหรืออัลบั้ม "กระปุกออมสินสอนเด็ก: ผู้ปกครองสำหรับครู", "กระปุกออมสินสอนเด็ก: ครูสำหรับผู้ปกครอง"

“ประชุมวิชาการ-ประมูล”

"การประชุมเชิงปฏิบัติการ"

ในการประชุมดังกล่าว ไม่เพียงแต่นักการศึกษาเท่านั้นที่สามารถพูดได้ แต่ยังรวมถึงผู้ปกครอง นักบำบัดการพูด นักจิตวิทยา และผู้เชี่ยวชาญอื่นๆ มีการเล่นหรือแก้ปัญหาร่วมกับผู้ปกครอง องค์ประกอบของการฝึกอบรมอาจมีอยู่ หัวข้อของการประชุมและโฮสต์จะถูกกำหนดล่วงหน้า อาจเป็นได้ทั้งครู ผู้ปกครอง หรือผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับเชิญ ตัวอย่างเช่น หากการประชุมมุ่งเน้นไปที่หัวข้อความกลัวของเด็ก นักจิตวิทยาครูจะทำหน้าที่เป็นผู้นำของการประชุมดังกล่าว กำลังจัดทำรายงานทางทฤษฎีขนาดเล็กจากนั้นผู้ปกครองจะถูกขอให้แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสาเหตุของความกลัวของเด็กและวิธีเอาชนะพวกเขา สถานการณ์เล็ก ๆ น้อย ๆ สามารถเล่นได้ นอกจากนี้ยังมีการฝึกอบรมขนาดเล็กเกี่ยวกับการควบคุมตนเองกับผู้ปกครอง มีการสาธิตเทคนิคการเล่นเกมเพื่อคลายความวิตกกังวลและความกลัว เพื่อให้ผู้ปกครองสามารถช่วยเหลือบุตรหลานในกรณีที่มีปัญหา

"การสนทนาที่จริงใจ"

การประชุมดังกล่าวอาจไม่ได้ออกแบบมาสำหรับผู้ปกครองทุกคน แต่เฉพาะสำหรับผู้ปกครองที่บุตรหลานมีปัญหาร่วมกันเท่านั้น (เช่น ในการสื่อสารกับเพื่อน ความก้าวร้าว ฯลฯ) คุณสามารถทำแบบสำรวจในหัวข้อ เล่นสถานการณ์ สาธิตวิดีโอสั้นหรือวิดีโอคลิป ความไม่ชอบมาพากลของการประชุมดังกล่าวคือในตอนท้ายของการสื่อสาร ผู้ปกครองจะไม่ได้รับคำแนะนำที่เฉพาะเจาะจง แต่พวกเขาจะมาหาพวกเขาเอง ตัวอย่างเช่น หัวข้อการประชุมคือ "ลูกของคุณถนัดซ้าย" การสำรวจดำเนินการกับผู้ปกครองเพื่อทำความรู้จักลักษณะเฉพาะของบุตรหลานอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น และเพื่อกำหนดระดับความถนัดซ้ายในเด็กที่อ่อนแอหรือเด่นชัด มีการหารือปัญหาจากทุกด้านสามารถเชิญผู้เชี่ยวชาญได้ ผู้ปกครองจะได้รับงานต่าง ๆ สำหรับเด็กที่ถนัดซ้ายเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ของมือทั้งสองข้าง มีการกล่าวถึงปัญหาทางจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับความถนัดซ้าย ในตอนท้ายของการประชุมจำเป็นต้องคิดถึงรูปแบบที่การสะท้อน (รับข้อเสนอแนะ) จะเกิดขึ้น: อาจเป็นแบบสำรวจการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและความประทับใจจากการประชุม ฯลฯ

"ระดับผู้เชี่ยวชาญ"

"ทอล์คโชว์"

การประชุมที่จัดในรูปแบบนี้หมายถึงการอภิปรายปัญหาหนึ่งจากมุมมองที่แตกต่างกัน โดยให้รายละเอียดเกี่ยวกับปัญหาและวิธีแก้ไขที่เป็นไปได้ ผู้ปกครอง นักการศึกษาสามารถพูดในรายการทอล์คโชว์ คุณสามารถเชิญผู้เชี่ยวชาญได้ ตัวอย่างเช่น หัวข้อการประชุมคือ "สัตว์เลี้ยง - ข้อดีและข้อเสีย" ผู้เข้าร่วมประชุมจะถูกสุ่มแบ่งออกเป็นสองกลุ่มย่อย กลุ่มหนึ่งปกป้องความคิดเห็นที่ว่าหากมีสัตว์เลี้ยงอยู่ในบ้าน นี่เป็นสิ่งที่ดี และอีกกลุ่มหนึ่ง คือความเห็นว่าถ้ามีสัตว์เลี้ยงในบ้านนี่แย่เลย ผู้ปกครองได้รับสถานการณ์ต่าง ๆ พวกเขาจำเป็นต้องได้รับการพิจารณาจากมุมมองที่แตกต่างกัน อย่าลืมโต้แย้งพวกเขา ทุกตำแหน่งหารือร่วมกัน ในตอนท้ายของการประชุม สมาชิกของแต่ละทีมควรเปลี่ยนไปใช้อีกทีมหนึ่งหากพวกเขาเปลี่ยนใจ หรืออยู่ในทีมต่อไป คุณยังสามารถโหวตเพื่อตัดสินว่ามุมมองใดชนะ

"การฝึกอบรม"

รูปแบบการทำงานเชิงรุกกับผู้ปกครองที่ต้องการเปลี่ยนปฏิสัมพันธ์กับบุตรหลานของตนเองคือการฝึกอบรมผู้ปกครอง ผู้ปกครองทั้งสองฝ่ายต้องมีส่วนร่วม เพื่อประสิทธิผล การฝึกอบรมควรมี 5-8 ครั้ง ตามกฎแล้วจะดำเนินการโดยนักจิตวิทยาซึ่งทำให้ผู้ปกครองมีโอกาสรู้สึกเหมือนเป็นเด็กชั่วขณะหนึ่งเพื่อหวนรำลึกถึงความประทับใจในวัยเด็ก งานฝึกอบรมสามารถเป็นดังนี้: "หน้าตาบูดบึ้งของเด็ก", "ของเล่นชิ้นโปรด", "ภาพเทพนิยายของฉัน", "ความทรงจำในวัยเด็ก" ฯลฯ การฝึกอบรมผู้ปกครองสามารถเตรียมในรูปแบบของการตอบคำถามเกี่ยวกับปัญหาการสอน คำถามเดียวกันได้รับคำตอบจากสองครอบครัวที่อาจมีความคิดเห็นต่างกัน ผู้เชี่ยวชาญระบุว่าครอบครัวใดในคำตอบของคำถามที่ใกล้เคียงกับความจริงมากที่สุด

"การสร้างแบบจำลองเกม"

แบบฟอร์มนี้ประกอบด้วยการแสดงบทบาทสมมติในสถานการณ์ที่เป็นปัญหาของการศึกษาในครอบครัว เกมปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็กในกิจกรรมต่างๆ ของเด็ก แบบจำลองพฤติกรรมของผู้ปกครอง การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในการศึกษาของครอบครัว เป็นต้น ด้านบวกของแบบฟอร์มดังกล่าวคือ มีส่วนร่วมในการจัดตั้งการติดต่ออย่างไม่เป็นทางการกับผู้ปกครอง ไม่รวมการจัดเก็บภาษีในมุมมองที่พร้อม ตั้งเป้าหมายที่จะหาทางออกจากสถานการณ์ปัจจุบัน

โฮสต์บน Allbest.ru

...

เอกสารที่คล้ายกัน

รูปแบบดั้งเดิมของการสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครอง การประชุมผู้ปกครองกลุ่มและการประชุม การสนทนาการสอน การใช้รูปแบบการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับผู้ปกครองของกลุ่มเตรียมการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข 96 "Umnichka"

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 21/10/2556


วิธีการที่ทันสมัยในการแก้ปัญหาความร่วมมือระหว่างสถาบันเด็กและครอบครัว รูปแบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิมของการทำงานร่วมกันของครูกับผู้ปกครอง (ส่วนรวมและรายบุคคล) การวิเคราะห์ของพวกเขา ภาพจำลองการประชุมผู้ปกครอง "เกมไม่สนุก"

ทดสอบเพิ่ม 07/22/2015


งานของครูกับผู้ปกครอง: งาน หน้าที่ และรูปแบบพื้นฐาน รูปแบบความร่วมมือที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม กลยุทธ์ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองในสถานการณ์ความร่วมมือระหว่างครอบครัวและโรงเรียน การวิเคราะห์การสอนและเนื้อหาของรูปแบบงานสร้างสรรค์ส่วนรวม

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 06/10/2015


ภารกิจหลักของการมีปฏิสัมพันธ์ของครูกับครอบครัวของเด็กก่อนวัยเรียน: การเสริมสร้างสุขภาพร่างกาย การพัฒนาความสนใจทางปัญญา การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความรู้สึกสุนทรีย์ของเด็ก รูปแบบการทำงานแบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิมของครูกับผู้ปกครอง

รายงาน เพิ่ม 11/06/2013


คุณสมบัติของอายุและพัฒนาการทางจิตใจของเด็ก ประสบการณ์การสอนในการใช้งานรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับผู้ปกครอง วิธีการและเทคนิคการศึกษาที่บ้าน แบบฝึกหัดเกมการฝึกอบรม การแข่งขันและกิจกรรมกีฬา

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 02/06/2015


ประเด็นหลักของการทำงานร่วมกันของครอบครัวและโรงเรียนในการเลี้ยงดูเด็ก การแบ่งหน้าที่และงานปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับผู้ปกครอง วิเคราะห์เนื้อหา รูปแบบ และวิธีการทำงานของครูกับผู้ปกครอง ลักษณะความร่วมมือระหว่างครอบครัวกับโรงเรียนและรูปแบบ

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 05/02/2017


เงื่อนไขที่ทันสมัยสำหรับกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ปรับปรุงรูปแบบการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองผ่านรูปแบบการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม การศึกษาการฝึกอาชีพของนักศึกษาวิทยาลัยเพาะช่าง.

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 08/15/2014


ประเภทของการเชื่อมต่อระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว Dubrov ขั้นตอนการทำงานของครูกับทีมผู้ปกครอง การเตรียมความพร้อมทางสังคมและจิตวิทยาของนักการศึกษาเพื่อการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง รูปแบบ วิธีการ เงื่อนไขในการเพิ่มประสิทธิภาพปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

บทคัดย่อ เพิ่ม 05/30/2012


วิธีการแบบดั้งเดิมและรูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว เงื่อนไขการสอนสำหรับการแนะนำรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมระหว่างครูและผู้ปกครองในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน อัลกอริทึมสำหรับเตรียมการประชุมผู้ปกครองที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 04/23/2017


การวิเคราะห์สถานะปัจจุบันของปัญหาปฏิสัมพันธ์ระหว่างองค์กรก่อนวัยเรียนและครอบครัว การกำหนดคุณสมบัติทั่วไปของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวของเด็กก่อนวัยเรียนกับสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน คำอธิบายรูปแบบงานดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิมของนักการศึกษากับผู้ปกครอง

“วัยเด็กผ่านไปอย่างไร ใครจูงมือเด็กในวัยเด็ก สิ่งที่เข้ามาในความคิดและหัวใจของเขาจากโลกรอบตัวเขา ขึ้นอยู่กับว่าทารกในวันนี้จะกลายเป็นคนแบบไหน”

ความเข้าใจผิดระหว่างครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลตกอยู่กับเด็กอย่างหนัก ไม่มีความลับใดที่ผู้ปกครองหลายคนสนใจแต่เรื่องโภชนาการของเด็กเท่านั้น พวกเขาเชื่อว่าโรงเรียนอนุบาลเป็นสถานที่ที่พวกเขาดูแลเด็กในขณะที่พ่อแม่ทำงานอยู่เท่านั้น และเราซึ่งเป็นครูมักจะประสบปัญหาอย่างมากในการสื่อสารกับผู้ปกครองด้วยเหตุผลนี้

บางครั้งมันยากแค่ไหนที่จะอธิบายให้ผู้ปกครองเข้าใจว่าเด็กไม่เพียงต้องการอาหารและแต่งตัวสวยงามเท่านั้น แต่ยังต้องสื่อสารกับเขาสอนให้เขาคิดและคิด

จะเปลี่ยนสถานการณ์นี้ได้อย่างไร?

ทำอย่างไรให้ผู้ปกครองสนใจทำงานร่วมกัน

จะสร้างพื้นที่เดียวเพื่อพัฒนาเด็กในครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้อย่างไรเพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา?

เพื่อเปลี่ยนแปลงสถานการณ์และให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกันมากขึ้น เราจึงตัดสินใจแนะนำรูปแบบการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับผู้ปกครอง

ในโรงเรียนอนุบาลของเรามีการสร้างเงื่อนไขทั้งหมดเพื่อจัดพื้นที่เดียวสำหรับการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็ก การทำงานร่วมกันของผู้เชี่ยวชาญด้านเด็กก่อนวัยเรียนในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาให้การสนับสนุนด้านการสอนแก่ครอบครัวในทุกขั้นตอนของวัยเด็กก่อนวัยเรียนทำให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างเท่าเทียมกันในกระบวนการศึกษาอย่างแท้จริง

ตามเป้าหมายของสถาบันทั้งหมด เราได้กำหนดแนวทางของเราดังนี้:

• 1. การสร้างเงื่อนไขสำหรับบรรยากาศที่ดีในการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง
• 2. การสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจและเป็นหุ้นส่วนกับผู้ปกครอง
• 3. การมีส่วนร่วมของครอบครัวในพื้นที่การศึกษาเดียว

สำหรับงานประสานงานของโรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครอง เรากำหนดความต้องการในการแก้ปัญหาต่อไปนี้:

• 1. เปิดใช้งานและเสริมทักษะการศึกษาของผู้ปกครอง
• 2. ทำงานใกล้ชิดกับครอบครัวของนักเรียน 3. สร้างหนังสือเดินทางทางสังคมวิทยาสำหรับครอบครัวของนักเรียน ( ซม. แอปพลิเคชัน).

ด้วยเหตุนี้ เราจึงใช้รูปแบบและวิธีการทำงานกับผู้ปกครอง:

• - เยี่ยมครอบครัวนักเรียนที่บ้าน
• - การประชุมผู้ปกครองทั่วไปและกลุ่ม
• - การปรึกษาหารือ;
• - ชั้นเรียนที่มีส่วนร่วมของผู้ปกครอง
• - นิทรรศการผลงานของเด็กร่วมกับผู้ปกครอง
• - ทัศนศึกษาร่วมกัน
• - การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดเตรียมและจัดวันหยุด กิจกรรมยามว่าง
• - การออกแบบภาพตัดต่อ
• - การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาร่วมกัน
• - ทำงานร่วมกับคณะกรรมการผู้ปกครองของกลุ่ม
• - สัมภาษณ์เด็กและผู้ปกครอง

เป็นผลให้ระดับการเลี้ยงดูและกิจกรรมการศึกษาของผู้ปกครองเพิ่มขึ้นซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของพวกเขา

ผู้ปกครองมีความสนใจในเอกสารข้อความขนาดเล็ก คำแนะนำ คำแนะนำ ซึ่งอยู่ในลักษณะของบันทึกย่อ หนังสือพิมพ์ (แอปพลิเคชัน). ดังนั้นการแนะนำรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่แปลกใหม่เช่น "ฉบับของหนังสือพิมพ์" ผู้ปกครองที่สนใจและเริ่มออกคำตอบ

ปัญหาของการปกป้องสิทธิของเด็กไม่ได้ทำให้เราเฉยเมย ดังนั้นเราจึงเริ่มทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมทางกฎหมายให้กับเด็กด้วยการศึกษาบทบาทของครอบครัวในชีวิตของเด็ก บทเรียนเปิดที่ฉันทำในหัวข้อ "สิทธิของเด็กที่จะมีชีวิตอยู่ในครอบครัว" กลายเป็นเรื่องที่น่าสนใจสำหรับผู้ปกครองเช่นกัน ต่อจากนั้นเราจัดประชุมร่วมกับเด็ก ๆ โดยเด็ก ๆ แสดงสิทธิและหน้าที่อย่างสนุกสนาน (ภาพร่างขนาดเล็ก) (แอปพลิเคชัน).

ก่อนจัดประชุมผู้ปกครอง เรากำลังเตรียมนิทรรศการผลงานของเด็กๆ หรือบูธภาพถ่าย ซึ่งใช้ภาพถ่ายจากอัลบั้มครอบครัว ชีวิตของกลุ่ม ในการประชุมแต่ละครั้งจะมีการแสดงความขอบคุณต่อผู้ปกครองที่ให้ความสำคัญกับลูก ๆ ของพวกเขาและช่วยเหลือในการทำงานร่วมกัน เป็นเรื่องดีมากที่ได้เห็นดวงตาที่มีความสุขของผู้ปกครองเมื่อพวกเขาได้รับใบรับรองหรือคำขอบคุณในรูปแบบบทกวีที่แต่งขึ้นเอง:

“พ่อแม่ของเราเป็นคนที่ยอดเยี่ยม ความหมายของการศึกษาสำหรับพวกเขานั้นชัดเจนมาก ท้ายที่สุดความคิดสร้างสรรค์และแรงงานเท่านั้นที่จะทำให้เรามีบุคลิกภาพในอนาคต

“ขอบคุณสำหรับการทำงานที่ยอดเยี่ยมของคุณ สำหรับทุกสิ่งที่ทำด้วยจิตวิญญาณ!”

“ในกลุ่มเรามีพ่อคนหนึ่ง เขาเป็นแค่ผู้ช่วยในชั้นเรียน การเลื่อย การซ่อม และการไส มันช่วยเราได้มากในทุกสิ่ง

“ พ่อแม่ - ทำได้ดีมาก! พวกเขาช่วยเราในทุกสิ่ง พวกเขาล้างบาป ระบายสี และร้องเพลง และเล่นเกม

ผู้ปกครองจำนวนมากกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมในกิจกรรมทั้งหมดในกลุ่ม เป็นผู้ช่วยเหลือที่ขาดไม่ได้ ได้เรียนรู้การมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันในฐานะเพื่อนเล่น นี่คือหลักฐานจากผลการสำรวจในหมู่ผู้ปกครองซึ่งดำเนินการหลังจากการสำรวจครั้งก่อน (ภาคผนวก)

งานที่ดำเนินการมีส่วนเพิ่มความสนใจของผู้ปกครองต่อประสบการณ์ของเด็กในช่วงก่อนวัยเรียนของชีวิต ผู้ปกครองทำความคุ้นเคยกับข้อกำหนดที่โรงเรียนจัดทำขึ้นสำหรับนักเรียนรับคำแนะนำในการพัฒนาคำพูดพวกเขาได้รับเกมและแบบฝึกหัดเกมเพื่อพัฒนาความสามารถทางจิตของเด็ก ๆ เกมที่มีตัวอักษรและตัวเลข

ทิศทางข้อมูลภาพประกอบด้วย:

• - มุมผู้ปกครอง
• - โฟลเดอร์ - shifters "Zdoroveyka", "ตามสภาทั่วโลก",
• - อัลบั้มครอบครัวและกลุ่ม "ครอบครัวที่เป็นมิตรของเรา", "ชีวิตของเราในแต่ละวัน",
• - นิทรรศการภาพถ่าย “คุณย่าของฉันดีที่สุด”, “แม่กับฉัน, ช่วงเวลาแห่งความสุข”, “พ่อกับแม่, ฉันเป็นครอบครัวที่น่ารังเกียจ”,
• - นิทรรศการผลงาน
• - กระปุกออมสินความดี
• - นิทรรศการผลงานการแข่งขัน "Vegetable Man", "Autumn Wall Newspaper", "New Year's Toy"

กิจกรรมของผู้ปกครองในการสร้างหนังสือพิมพ์ภาพถ่ายและนิทรรศการแสดงให้เห็นว่ารูปแบบงานเหล่านี้เป็นที่ต้องการ การมองเห็น - ทิศทางการให้ข้อมูลทำให้สามารถถ่ายทอดข้อมูลใด ๆ ไปยังผู้ปกครองในรูปแบบที่เข้าถึงได้ เพื่อเตือนอย่างมีชั้นเชิงเกี่ยวกับหน้าที่และความรับผิดชอบของผู้ปกครอง

ทิศทางการพักผ่อนในการทำงานกับผู้ปกครองกลายเป็นสิ่งที่น่าดึงดูดที่สุด เป็นที่ต้องการ มีประโยชน์ แต่ก็ยากที่สุดในการจัดระเบียบ สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่ากิจกรรมร่วมกันใด ๆ ช่วยให้ผู้ปกครองสามารถ: มองจากภายในปัญหาของลูก ๆ ของพวกเขา, ความยากลำบากในความสัมพันธ์; ทดสอบแนวทางต่างๆ เพื่อดูว่าคนอื่นทำอย่างไร นั่นคือได้รับประสบการณ์การมีปฏิสัมพันธ์ไม่เพียงแต่กับบุตรหลานของคุณเท่านั้น แต่ยังรวมถึงชุมชนผู้ปกครองโดยรวมด้วย เด็ก ๆ ในกลุ่มของเรามีส่วนร่วมเป็นประจำในคอนเสิร์ตที่จัดขึ้นใน House of Culture ในชนบท

กลุ่มดำเนินการ:

• - วันหยุด "Autumn Ball", "วันแม่", "มาคุณยาย", "วันเกิด", "ครอบครัวกีฬาที่ดีที่สุดของฉัน",
• - ความบันเทิง "การสังสรรค์ในครอบครัว", "วันแห่งเสียงหัวเราะหรือวันตรงกันข้าม",
• - โครงการร่วม "บ้านของฉัน", "ครอบครัวของฉัน",
• - การแสดง "Teremok", "Wolf and Seven Kids",
• - ทริปร่วม "สู่โลกแห่งความงาม"
• - ทัศนศึกษา "เราเป็นเพื่อนของธรรมชาติ", "มาปกป้องธรรมชาติของเรากันเถอะ" (ดูการใช้งาน).

สถานการณ์สำหรับวันหยุดและความบันเทิงได้รับการพัฒนาร่วมกับผู้ปกครอง

เพื่อให้กิจกรรมเหล่านี้เป็นการศึกษาสำหรับเด็กและผู้ปกครอง เราได้พัฒนาอัลกอริทึมเฉพาะสำหรับการเตรียมตัวสำหรับวันหยุดพักผ่อนของครอบครัว:

• - เน้นจุดประสงค์และวัตถุประสงค์ของกิจกรรมสำหรับเด็ก ผู้ปกครอง และครู
• - คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง
• - จัดทำแผนสำหรับกิจกรรมและการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในนั้น
• - การกระจายบทบาทของผู้ใหญ่
• - การผลิตการ์ดเชิญ
• - การจัดทำหมายเลขบุคคล (เรียนบทกวี นาฏศิลป์ เพลง);
• - รวบรวมบันทึก - ผู้ช่วยผู้ปกครองและเด็ก
• - การประชุมและการปรึกษาหารือเป็นรายบุคคล;
• - การผลิตแอตทริบิวต์คู่มือ

งานที่กำลังดำเนินอยู่ช่วยเพิ่มความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองในเรื่องของความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง

มันน่ากลัวเล็กน้อยที่จะใช้วันหยุดกับครอบครัวครั้งแรก: ลูกยังเล็ก, พ่อแม่ไม่คุ้นเคย เราเรียกมันว่า "Family Gatherings"

พ่อแม่คือบุคคลที่รักและใกล้ชิดที่สุด! พวกเขาเห็นว่าเด็ก ๆ ภูมิใจในตัวพวกเขาพวกเขาต้องการเต้นรำร้องเพลงเล่น หลายปีผ่านไป เด็ก ๆ จะลืมเพลงที่ฟังในวันหยุด แต่ในความทรงจำพวกเขาจะรักษาความอบอุ่นของการสื่อสารตลอดไป ความสุขของการเอาใจใส่

“ดูแลกันและกัน! ใจดีอบอุ่น! ดูแลกันและกัน อย่าทำร้ายกัน ดูแลกัน ลืมความฟุ้งเฟ้อ และในยามว่าง อยู่ใกล้กัน! (0. วิซอตสกายา)

เวอร์จิเนีย Sukhomlinsky กล่าวว่า:“ เด็ก ๆ คือความสุขที่เกิดจากน้ำพักน้ำแรงของเรา แน่นอนว่าชั้นเรียนการพบปะกับเด็ก ๆ ต้องใช้ความแข็งแกร่งทางจิตใจเวลาและการทำงาน แต่อย่างไรก็ตาม เรามีความสุขเมื่อลูก ๆ ของเรามีความสุข เมื่อดวงตาของพวกเขาเต็มไปด้วยความสุข

ดังนั้นเราจึงตัดสินใจ - ปล่อยให้การประชุมรื่นเริงเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องและสดใสมีประโยชน์และน่าตื่นเต้นเพราะความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างผู้ปกครองและลูก ๆ ของพวกเขาก่อตัวขึ้นจากการถือครองความสัมพันธ์ทางอารมณ์จึงถูกสร้างขึ้น

ตอนนี้เรามีประเพณีในกลุ่มของเราที่จะเฉลิมฉลองวันหยุดของครอบครัวทุกปี "มันสนุกที่ได้เดินเล่นด้วยกัน", "เราเป็นครอบครัวที่มีความสุข", "วันหยุดของปู่ย่าตายาย" สำหรับสิ่งนี้เราไปบนเวทีของ House of Culture ซึ่ง เราร่วมมือกันมาเกือบ 5 ปีแล้ว พนักงานของ House of Culture จัดงานวันพฤหัสที่สนุกสนาน ซึ่งผู้ปกครองของเราก็มีส่วนร่วมเช่นกัน

การสัมผัสใกล้ชิดของเด็กกับสมาชิกที่มีอายุมากกว่าในครอบครัวช่วยเสริมสร้างความสัมพันธ์ในครอบครัว เสริมสร้างประเพณีของครอบครัว และสร้างความต่อเนื่องระหว่างรุ่น

ผู้ปกครองเตรียมเรื่องราวเกี่ยวกับเด็ก นำรูปถ่าย พยายามแสดงสิ่งที่น่าสนใจจากชีวิตของทั้งครอบครัว เราร่วมกันเตรียมเกมการแข่งขันสำหรับทั้งกลุ่ม ตกแต่งบูธ เตียง เก้าอี้ของเด็กชายวันเกิด เหตุการณ์เหล่านี้จะไม่สมบูรณ์หากปราศจากการมีส่วนร่วมของผู้สนับสนุน ซึ่งมีให้ในระดับที่เห็นความสำคัญของเหตุการณ์ (งานเลี้ยงน้ำชา รางวัล ของขวัญ).

เด็ก ๆ รักและรอคอยวันหยุดนี้เป็นอย่างมากพวกเขารู้ว่าพวกเขาจะแสดงความยินดีอย่างแน่นอนและพวกเขาจะไม่เพียง แต่นำของขวัญมาด้วยเท่านั้น แต่ยังมีความประทับใจไม่รู้ลืมมากมาย

เป็นผลให้เด็ก ๆ ได้เรียนรู้วิธีการโต้ตอบซึ่งกันและกันในฐานะคู่หูที่เล่น ทีมของกลุ่มมีความเหนียวแน่นมากขึ้น สร้างบรรยากาศของความสนใจร่วมกัน พวกเขาเอาใจใส่ซึ่งกันและกันมากขึ้น เป็นมิตร เรียนรู้รูปแบบการสื่อสารที่สุภาพ พัฒนารสนิยมทางสุนทรียะ

ความสนใจที่มีชีวิตชีวาและความประหลาดใจของผู้ปกครองเกิดจากนิทรรศการ - ยืน "ครอบครัวผ่านสายตาของเด็ก" ซึ่งเด็ก ๆ ได้แบ่งปันความฝันของพวกเขา จากมุมมองของผู้ใหญ่ความฝันของเด็ก ๆ ในครอบครัวคือวัสดุ: ตุ๊กตาใหม่, รถยนต์, หุ่นยนต์ ผู้ปกครองชื่นชมอะไรเมื่อพวกเขาอ่านความปรารถนาของลูก: "ฉันฝันถึงพี่ชายและน้องสาว", "ฉันฝันว่าทุกคนอยู่ด้วยกัน", "ฉันฝันว่าพ่อแม่ไม่ทะเลาะกัน" สิ่งนี้บังคับให้พ่อแม่ต้องมองความสัมพันธ์ในครอบครัวจากมุมที่ต่างออกไป พยายามเสริมสร้างความเข้มแข็งให้พวกเขา และเอาใจใส่ลูกมากขึ้น

ฉันอยากจะพูดเกี่ยวกับจุดสำคัญอย่างหนึ่งในระบบการทำงานกับผู้ปกครอง แต่ละคนเมื่อทำงานเสร็จแล้วจำเป็นต้องประเมินผลงานของเขา พ่อแม่ของเราก็ต้องการเช่นกัน

“การสรรเสริญนั้นมีประโยชน์ ถ้าเพียงเพราะมันเสริมกำลังเราในด้านเมตตา” F. La Rochefoucauld เขียน ฉันคิดว่านี่เป็นความจริงเสมอและทุกที่ อย่าลืมยกย่องพ่อแม่ของคุณ เรามักจะทำทุกครั้งที่ทำได้ และพ่อแม่ของฉันก็จ่ายให้ฉันเหมือนกัน

ในโรงเรียนอนุบาลในปัจจุบันเป็นเรื่องยากที่จะทำโดยไม่ได้รับการสนับสนุนจากผู้ปกครอง นั่นเป็นเหตุผลที่หลายสิ่งหลายอย่างในกลุ่มของเราทำด้วยมือของพ่อและแม่ของลูก ๆ ของเรา พวกเขาช่วยเราทำกระดานแม่เหล็ก อุปกรณ์ช่วยสอนการอ่านออกเขียนได้และคณิตศาสตร์ วาดภาพสีสันสดใสสำหรับห้องนอน ช่วยจัดมุมตุ๊กตา มุมหน้าที่ มุมธรรมชาติ มุมอารมณ์ ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง กลุ่มได้รับการออกแบบในลักษณะที่ทุกซอกทุกมุมใช้สำหรับพัฒนาการของเด็ก: ของเล่นมากมาย "โรงพยาบาล" "ร้านตัดผม" "ร้านค้า" ในห้องครัวขนาดเล็กแสนสบายที่มีอ่างล้างจานและเตาแก๊ส อาหารจานสวย สาวๆ ก็ชอบทำอาหาร

ผลจากความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็กและผู้ปกครองมีส่วนช่วยในการพัฒนาอารมณ์ของเด็กทำให้เกิดความภาคภูมิใจในผู้ปกครอง

ขึ้นอยู่กับแผนงานที่ร่างขึ้นเมื่อต้นปี (ภาคผนวก) เราร่วมกันจัดทำตารางสำหรับช่วยเหลือผู้ปกครอง หารือเกี่ยวกับแต่ละเหตุการณ์ และแก้ไขปัญหา

ด้วยเหตุนี้ ทุกกรณีจึงดำเนินไปด้วยความกระตือรือร้นอย่างยิ่ง เนื่องจากในการนำไปใช้งาน ทุกคนได้ทุ่มเทแรงกายแรงใจในการทำงาน ทักษะ และความคิดสร้างสรรค์ของตน

ผลลัพธ์ที่ได้คือกลุ่มที่ได้รับการปรับปรุงใหม่ที่แสนสบายและห้องนอนที่มีผ้าม่านสวยงามและผนังสีสันสดใส เพราะงานใดๆ ก็ตามจะมีประสิทธิภาพเมื่อได้รับการจัดระเบียบอย่างเหมาะสม (แอปพลิเคชัน).

การเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง เพื่อให้พวกเขากลายเป็นผู้ช่วยครูเพื่อพัฒนาอย่างสร้างสรรค์ร่วมกับเด็ก ๆ จำเป็นต้องโน้มน้าวใจพวกเขาว่าพวกเขามีความสามารถนี้ไม่มีสิ่งที่น่าตื่นเต้นและสูงส่งกว่าการเรียนรู้ที่จะเข้าใจลูกของคุณและการมี เข้าใจเขาช่วยทุกอย่างอดทนและละเอียดอ่อนแล้วทุกอย่างจะออกมาดี

วันนี้เราสามารถพูดได้ว่าเราพัฒนาระบบบางอย่างในการทำงานกับผู้ปกครอง การใช้งานรูปแบบต่าง ๆ ให้ผลลัพธ์ที่แน่นอน: ผู้ปกครองจาก "ผู้ชม" และ "ผู้สังเกตการณ์" กลายเป็นผู้มีส่วนร่วมในการประชุมและผู้ช่วยผู้สอนสร้างบรรยากาศแห่งความเคารพซึ่งกันและกัน

การวิเคราะห์เหตุการณ์ร่วมและการสำรวจผู้ปกครองแสดงให้เห็นว่าผู้ปกครอง 35% มีส่วนร่วมในการวางแผนกระบวนการศึกษาอย่างสม่ำเสมอ 90% ของครอบครัวมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการศึกษาและมากถึง 70% ในการประเมินผล

ผู้ปกครองเริ่มแสดงความสนใจอย่างจริงใจในชีวิตของกลุ่มเรียนรู้ที่จะแสดงความชื่นชมต่อผลลัพธ์และผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมของเด็ก ๆ และสนับสนุนลูกทางอารมณ์ ผู้ปกครอง 90% เข้าร่วมการประชุมผู้ปกครอง มีส่วนร่วมในวันหยุดและความบันเทิง กิจกรรมโครงการ

จากผลการวินิจฉัยซ้ำ ๆ ไม่มีผู้ปกครอง - ผู้สังเกตการณ์ในกลุ่ม จำนวนผู้นำผู้ปกครองเพิ่มขึ้น 30%; พ่อแม่-นักแสดงเพิ่มขึ้นถึง 67%

จากผลงานที่ทำการใช้รูปแบบและวิธีการสื่อสารกับผู้ปกครองที่หลากหลายความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองเพิ่มขึ้น วัฒนธรรมปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของเด็กในกลุ่มมีมากขึ้น

การจัดปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเป็นงานที่ยากซึ่งไม่มีเทคโนโลยีและสูตรอาหารสำเร็จรูป ความสำเร็จนั้นขึ้นอยู่กับสัญชาตญาณ ความคิดริเริ่ม และความอดทนของครู ความสามารถของเขาในการเป็นผู้ช่วยมืออาชีพในครอบครัว

โครงการ

“อนุบาลครั้งที่ 10 ประเภทรวม”

กับ. วิลกอร์ต

วิลกอร์ต 2015

เนื้อหา

บทนำ………………………………………………………………………….3

แนวทางสมัยใหม่ในการจัดปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน………………………………………………………………………………….5

หลักการของความสามัคคีของอิทธิพลทางการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวและการนำไปใช้……………………………………………………………………………….10

องค์กรความร่วมมือ ครู - ผู้ปกครอง - เด็ก…………....13

รูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวกับสถานศึกษาก่อนวัยเรียน………………………………………………………………………16

สรุป……………………………………………………………………...25

วรรณกรรมใช้แล้ว………………………………………………..26

แอพพลิเคชั่น

การแนะนำ

“พ่อแม่ไม่เพียงแต่ไม่รบกวนหรือรบกวนการทำงานเท่านั้น แต่ในทางกลับกัน ยังช่วยให้ประสบความสำเร็จอย่างรวดเร็วอีกด้วย”

ดี. แลชลีย์

เงื่อนไขที่ทันสมัยสำหรับกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนำไปสู่การมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวในสถานที่ชั้นนำแห่งหนึ่ง ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่าการสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครองควรอยู่บนพื้นฐานของความเปิดกว้าง ความเข้าใจซึ่งกันและกัน และความไว้วางใจ ผู้ปกครองเป็นลูกค้าโซเชียลหลักของโรงเรียนอนุบาลดังนั้นการโต้ตอบของครูกับพวกเขาจึงเป็นไปไม่ได้เลยโดยไม่คำนึงถึงความสนใจและความต้องการของครอบครัว ด้วยเหตุนี้สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหลายแห่งในปัจจุบันจึงได้รับคำแนะนำจากการค้นหารูปแบบและวิธีการทำงานดังกล่าวซึ่งช่วยให้พวกเขาคำนึงถึงความต้องการที่แท้จริงของผู้ปกครองและมีส่วนร่วมในการสร้างตำแหน่งผู้ปกครองที่กระตือรือร้น

ทุกวันนี้ เมื่อพ่อแม่มักประสบปัญหาในการสื่อสารกับลูกของตนเอง เราไม่สามารถจำกัดตนเองได้เฉพาะการส่งเสริมความรู้ด้านการสอนเท่านั้น ซึ่งพ่อแม่เป็นเพียงผู้มีส่วนร่วมเฉยๆ การเริ่มต้นโดยครูของการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเฉพาะในประเด็นทางการเงินและเศรษฐกิจเป็นอุปสรรคต่อการพัฒนาความสัมพันธ์ที่หลากหลายและสร้างสรรค์ซึ่งเป็นประโยชน์ต่อผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา การประเมินทรัพยากรของครอบครัวต่ำเกินไป การไม่สามารถ "จัดการ" สิ่งเหล่านี้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ เป็นอุปสรรคต่อการเปลี่ยนแปลงของการศึกษาทั้งภาครัฐและครอบครัวจากรัฐหนึ่งไปสู่อีกรัฐหนึ่งที่มีคุณภาพ

ความปรารถนาของครูก่อนวัยเรียนที่จะเปลี่ยนรูปแบบการสื่อสารระหว่างครูกับผู้ปกครองนั้นเป็นแนวโน้มที่ดีอย่างไม่ต้องสงสัย ความร่วมมือที่มีการจัดการอย่างมีประสิทธิภาพสามารถเป็นแรงผลักดันในการสร้างปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวบนพื้นฐานใหม่เชิงคุณภาพ ซึ่งไม่ได้หมายความถึงการมีส่วนร่วมร่วมกันในการเลี้ยงดูเด็กเท่านั้น แต่ยังเป็นการตระหนักถึงเป้าหมายร่วมกัน ทัศนคติที่ไว้วางใจกัน และความปรารถนาที่จะเข้าใจซึ่งกันและกัน

เพื่อดำเนินโครงการของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "โรงเรียนอนุบาลและครอบครัว - พื้นที่การศึกษาเดียว" รวมถึงการถ่ายโอนปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองไปสู่ระดับใหม่โดยคำนึงถึงข้อกำหนดที่ทันสมัย ​​โครงการได้รับการพัฒนา"รูปแบบการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน". โครงการกำลังดำเนินการร่วมกันครู , ผู้ปกครอง และ เด็ก กลุ่ม "ซันไชน์" ใน MDOU "อนุบาลรวมประเภทที่ 10" ด้วย วิลกอร์ต.

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

ค้นหาและดำเนินการรูปแบบความร่วมมือที่มีประสิทธิภาพสูงสุดกับผู้ปกครองของนักเรียน

งาน:

สร้างความร่วมมือกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน ร่วมแรงร่วมใจกันพัฒนาและเลี้ยงดูเด็ก

เพื่อสร้างบรรยากาศของความสนใจร่วมกัน การสนับสนุนทางอารมณ์ร่วมกัน และการสอดใส่กันในปัญหาของกันและกัน

กระตุ้นและเสริมทักษะการศึกษาของผู้ปกครอง

รักษาความเชื่อมั่นในความสามารถในการสอนของตนเอง

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

การพัฒนาแรงจูงใจของครูเพื่อให้บรรลุระดับความสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์และเอื้ออำนวยระหว่างครูกับผู้ปกครอง

การใช้ประสบการณ์ที่ได้รับในกิจกรรมวิชาชีพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ความพึงพอใจของผู้ปกครองที่เพิ่มขึ้นกับงานของครูและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยรวม

ระยะเวลาการดำเนินโครงการ:

ฉัน เวที - การระบุความต้องการของผู้ปกครองในด้านการเลี้ยงดูและการศึกษาของบุตรของตนเอง -2550-2551;

ครั้งที่สอง เวที - การสอนของผู้ปกครองและการมีส่วนร่วมในชีวิตของกลุ่ม -2551-2552;

สาม เวที - ความร่วมมือของครูและผู้ปกครองในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน -พ.ศ.2552-2553.

แนวทางสมัยใหม่ในการจัดปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

หัวใจของแนวคิดใหม่ของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนคือแนวคิดที่ว่าผู้ปกครองมีหน้าที่รับผิดชอบในการเลี้ยงดูเด็ก และสถาบันทางสังคมอื่น ๆ ทั้งหมดถูกเรียกให้ช่วยเหลือ สนับสนุน ชี้แนะ และเสริมกิจกรรมการศึกษาของพวกเขา นโยบายที่ดำเนินการอย่างเป็นทางการในประเทศของเราในการเปลี่ยนแปลงการศึกษาจากครอบครัวสู่สาธารณะกำลังกลายเป็นอดีตไปแล้ว การรับรู้ถึงลำดับความสำคัญของการศึกษาของครอบครัวจำเป็นต้องมีความสัมพันธ์ใหม่ระหว่างครอบครัวและสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน ความแปลกใหม่ของความสัมพันธ์เหล่านี้ถูกกำหนดโดยแนวคิดของ "ความร่วมมือ" และ "ปฏิสัมพันธ์"

ความร่วมมือ - นี่คือการสื่อสาร "บนพื้นฐานที่เท่าเทียมกัน" ซึ่งไม่มีใครมีสิทธิ์ระบุ ควบคุม ประเมิน

ปฏิสัมพันธ์ เป็นวิธีการจัดกิจกรรมร่วมกันซึ่งดำเนินการบนพื้นฐานของการรับรู้ทางสังคมและผ่านการสื่อสาร ใน "พจนานุกรมภาษารัสเซีย" โดย S. Ozhegov ความหมายของคำว่า "ปฏิสัมพันธ์" อธิบายไว้ดังนี้:

1) การเชื่อมต่อซึ่งกันและกันของสองปรากฏการณ์

2) การสนับสนุนซึ่งกันและกัน

ประเด็นหลักในบริบทของ "ครอบครัว - เด็กก่อนวัยเรียน" คือปฏิสัมพันธ์ส่วนตัวของครูและผู้ปกครองเกี่ยวกับความยากลำบากและความสุข ความสำเร็จและความล้มเหลว ความสงสัยและการไตร่ตรองในกระบวนการเลี้ยงดูเด็กในครอบครัวที่กำหนด การช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการทำความเข้าใจเด็ก ในการแก้ปัญหาส่วนตัวของเขา ในการปรับพัฒนาการของเขาให้เหมาะสมนั้นเป็นสิ่งที่มีค่ามาก

เป็นไปไม่ได้ที่จะย้ายไปสู่รูปแบบใหม่ของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและครูภายในกรอบของโรงเรียนอนุบาลแบบปิด: จะต้องกลายเป็นระบบเปิดผลการวิจัยทั้งในประเทศและต่างประเทศทำให้สามารถระบุลักษณะของการเปิดกว้างของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนได้ ซึ่งรวมถึง "การเปิดกว้างภายใน" และ "การเปิดกว้างสู่ภายนอก"

การให้ "การเปิดกว้างภายใน" แก่สถาบันเด็กก่อนวัยเรียนหมายถึงการทำให้กระบวนการสอนมีอิสระมากขึ้น ยืดหยุ่น มีความแตกต่าง เพื่อทำให้ความสัมพันธ์ระหว่างเด็ก ครู และผู้ปกครองมีมนุษยธรรม สร้างเงื่อนไขเพื่อให้ผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา (เด็ก ครู ผู้ปกครอง) มีความพร้อมที่จะค้นพบตัวเองในกิจกรรม เหตุการณ์ พูดคุยเกี่ยวกับความสุข ความวิตกกังวล ความสำเร็จและความล้มเหลว ฯลฯ ตัวอย่างของการเปิดกว้างแสดงให้เห็นโดยครูครูสามารถแสดงความเปิดกว้างต่อเด็ก ๆ โดยบอกพวกเขาเกี่ยวกับบางสิ่งของเขาเอง - น่าสนใจ พบเห็นและมีประสบการณ์ในวันหยุด ด้วยเหตุนี้จึงเริ่มให้เด็ก ๆ มีความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการสนทนา การสื่อสารกับผู้ปกครองครูไม่ปิดบังเมื่อเขาสงสัยบางอย่าง เขาขอคำแนะนำ ช่วยเหลือ โดยเน้นการเคารพประสบการณ์ ความรู้ บุคลิกภาพของคู่สนทนาในทุกวิถีทางในขณะเดียวกัน ไหวพริบในการสอนซึ่งเป็นคุณภาพระดับมืออาชีพที่สำคัญที่สุดจะไม่อนุญาตให้ครูก้มหัวให้กับความคุ้นเคยและความคุ้นเคย

โดยความพร้อมส่วนตัวของเขาที่จะค้นพบตัวเอง ครู "แพร่เชื้อ" เด็กและผู้ปกครอง โดยตัวอย่างของเขาเขาเชิญผู้ปกครองสำหรับการสื่อสารที่เป็นความลับ และพวกเขาแบ่งปันความวิตกกังวล ความยากลำบาก ขอความช่วยเหลือและเสนอบริการ แสดงข้อเรียกร้องได้อย่างอิสระ ฯลฯ

"การเปิดโรงเรียนอนุบาลภายใน" คือการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนอนุบาล ผู้ปกครองและสมาชิกในครอบครัวสามารถเปลี่ยนแปลงชีวิตของเด็ก ๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้อย่างมีนัยสำคัญ นี่อาจเป็นเหตุการณ์ที่ทุกครอบครัวสามารถจ่ายได้ผู้ปกครองบางคนยินดีที่จะจัดทัศนศึกษา "เดินป่า" ไปยังป่าที่ใกล้ที่สุดไปที่แม่น้ำ คนอื่น ๆ จะช่วยในการเตรียมกระบวนการสอนและคนอื่น ๆ จะสอนเด็ก ๆ

พ่อแม่และสมาชิกครอบครัวบางคนรวมอยู่ในงานด้านการศึกษาและสุขภาพที่เป็นระบบอย่างต่อเนื่องกับเด็ก ตัวอย่างเช่น พวกเขาเป็นผู้นำวงการ สตูดิโอ สอนเด็กๆ งานฝีมือ งานเย็บปักถักร้อย มีส่วนร่วมในกิจกรรมการแสดงละคร ฯลฯ

ทุกวิชาของกระบวนการสอนได้รับประโยชน์จากการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ก่อนอื่นเด็กๆ และไม่ใช่เพียงเพราะพวกเขาเรียนรู้สิ่งใหม่ อีกสิ่งที่สำคัญกว่า - พวกเขาเรียนรู้ที่จะมองด้วยความเคารพ ความรัก และความกตัญญูต่อพ่อแม่ปู่ย่าตายายซึ่งปรากฎว่ารู้มากเล่าเรื่องที่น่าสนใจซึ่งมีมือทองเช่นนี้ ในทางกลับกัน นักการศึกษามีโอกาสที่จะรู้จักครอบครัวมากขึ้น เข้าใจจุดแข็งและจุดอ่อนของการศึกษาที่บ้าน กำหนดลักษณะและขอบเขตของความช่วยเหลือของพวกเขา และบางครั้งก็เพียงแค่เรียนรู้ ดังนั้นเราจึงสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการเพิ่มที่แท้จริงให้กับครอบครัวและการศึกษาทางสังคม

เพื่อให้โรงเรียนอนุบาลกลายเป็นระบบเปิดที่แท้จริงและไม่ใช่ระบบเปิดที่ประกาศไว้ ผู้ปกครองและครูต้องสร้างความสัมพันธ์ของพวกเขาด้วยจิตวิทยาแห่งความไว้วางใจ ผู้ปกครองควรมั่นใจในทัศนคติที่ดีของครูที่มีต่อเด็ก ดังนั้นครูจำเป็นต้องพัฒนา "รูปลักษณ์ที่ดี" ที่เด็ก: เพื่อดูพัฒนาการบุคลิกภาพประการแรกลักษณะเชิงบวกสร้างเงื่อนไขสำหรับการแสดงออกเสริมสร้างความเข้มแข็งดึงดูดความสนใจของผู้ปกครอง ความไว้วางใจของผู้ปกครองที่มีต่อครูนั้นขึ้นอยู่กับการเคารพในประสบการณ์ ความรู้ ความสามารถของครูในเรื่องของการศึกษา แต่ที่สำคัญที่สุดคือความไว้วางใจในตัวเขาเนื่องจากคุณสมบัติส่วนตัวของเขา (การดูแล การเอาใจใส่ต่อผู้คน ความเมตตา ความอ่อนไหว )

ในเงื่อนไขของโรงเรียนอนุบาลแบบเปิดผู้ปกครองมีโอกาสมาที่กลุ่มในเวลาที่สะดวกดูว่าเด็กกำลังทำอะไรเล่นกับเด็ก ๆ ฯลฯ ครูไม่ต้อนรับผู้ปกครอง "การเข้าชม" ที่ไม่เสียค่าใช้จ่ายและไม่ได้กำหนดเวลาเสมอไป เข้าใจผิดว่าพวกเขาเป็นผู้ควบคุมและตรวจสอบกิจกรรมของพวกเขา แต่ผู้ปกครองที่สังเกตชีวิตของโรงเรียนอนุบาล "จากภายใน" เริ่มเข้าใจความเที่ยงธรรมของความยากลำบากมากมาย (ของเล่นไม่กี่ชิ้นห้องน้ำคับแคบ ฯลฯ ) จากนั้นแทนที่จะบ่นเกี่ยวกับครู พวกเขามีความปรารถนาที่จะช่วย เพื่อมีส่วนร่วมในการปรับปรุงสภาพการศึกษาในกลุ่ม และนี่คือการแตกหน่อของความร่วมมือครั้งแรกทำความคุ้นเคยกับกระบวนการสอนจริงในกลุ่มผู้ปกครองขอยืมวิธีการที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดของครู เสริมสร้างเนื้อหาของการศึกษาที่บ้าน ผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดของผู้ปกครองเยี่ยมชมสถาบันก่อนวัยเรียนโดยไม่เสียค่าใช้จ่ายคือพวกเขาศึกษาลูกในสภาพแวดล้อมที่ผิดปกติสำหรับพวกเขา สังเกตว่าเขาสื่อสารอย่างไร ศึกษาอย่างไร เพื่อน ๆ ปฏิบัติต่อเขาอย่างไร มีการเปรียบเทียบโดยไม่สมัครใจ: ลูกของฉันมีพัฒนาการช้ากว่าคนอื่นหรือไม่ ทำไมเขาถึงประพฤติตัวแตกต่างจากที่บ้านในโรงเรียนอนุบาล? กิจกรรมทบทวน "เริ่มต้น": ฉันทำทุกอย่างถูกต้องหรือไม่ เหตุใดฉันจึงได้รับผลการศึกษาที่แตกต่างกัน ฉันควรเรียนรู้อะไร

เส้นปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและครอบครัวไม่เปลี่ยนแปลง ก่อนหน้านี้การตั้งค่าได้รับอิทธิพลโดยตรงจากครูต่อครอบครัวเนื่องจากงานหลักคือการสอนผู้ปกครองถึงวิธีเลี้ยงลูก พื้นที่กิจกรรมของครูนี้เรียกว่า "ทำงานกับครอบครัว" เพื่อประหยัดเวลาและความพยายาม "การฝึกอบรม" ได้ดำเนินการในรูปแบบกลุ่ม (ในการประชุม การปรึกษาหารือร่วมกัน ในห้องบรรยาย ฯลฯ) ความร่วมมือระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวถือว่าทั้งสองฝ่ายมีบางอย่างที่จะพูดกันเกี่ยวกับเด็กคนใดคนหนึ่ง แนวโน้มของการพัฒนาของเขา ดังนั้นการหันไปมีปฏิสัมพันธ์กับแต่ละครอบครัว ด้วยเหตุนี้จึงชอบรูปแบบการทำงานของแต่ละคน (การสนทนาส่วนตัว การปรึกษาหารือ การเยี่ยมครอบครัว ฯลฯ)

เรียกปฏิสัมพันธ์ในกลุ่มเล็กๆ ของผู้ปกครองที่มีปัญหาการศึกษาที่บ้านเหมือนกันวิธีการที่แตกต่าง

มีอิทธิพลต่อครอบครัวอีกสายหนึ่ง - ผ่านทางเด็ก หากชีวิตในกลุ่มน่าสนใจ มีความหมาย เด็กสบายทางอารมณ์ เขาจะแบ่งปันความประทับใจกับครอบครัวอย่างแน่นอน

เป้าหมายหลักของปฏิสัมพันธ์ทุกรูปแบบและทุกประเภทระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวคือการสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างเด็ก ผู้ปกครองและครู รวมพวกเขาเป็นทีมเดียว ให้ความรู้ถึงความจำเป็นในการแบ่งปันปัญหาซึ่งกันและกันและแก้ไขปัญหาร่วมกัน .

ปฏิสัมพันธ์ของครูและผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่ดำเนินการผ่าน:

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการสอน

การขยายขอบเขตการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดชีวิตของสถาบันการศึกษา

ผู้ปกครองเข้าชั้นเรียนตามเวลาที่สะดวก

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ของครู ผู้ปกครอง เด็ก

สื่อข้อมูลและการศึกษานิทรรศการผลงานของเด็กซึ่งช่วยให้ผู้ปกครองได้รับทราบข้อมูลเฉพาะของสถาบันทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและการพัฒนา

โครงการต่างๆ ของกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง

รวมความพยายามของครูและผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกันเพื่อการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก: ความสัมพันธ์เหล่านี้ควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นศิลปะของการสนทนาระหว่างผู้ใหญ่และเด็กที่เฉพาะเจาะจงตามความรู้เกี่ยวกับลักษณะทางจิตของอายุโดยคำนึงถึง ความสนใจ ความสามารถ และประสบการณ์เดิมของเด็ก

การแสดงความเข้าใจความอดทนและไหวพริบในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กความปรารถนาที่จะคำนึงถึงผลประโยชน์ของเขาโดยไม่สนใจความรู้สึกและอารมณ์ สัมพันธ์อันดีระหว่างครอบครัวและสถานศึกษา

ดังนั้น ความสัมพันธ์ของสถาบันก่อนวัยเรียนกับครอบครัวควรอยู่บนพื้นฐานของความร่วมมือและการมีปฏิสัมพันธ์ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับการเปิดกว้างของโรงเรียนอนุบาลทั้งภายในและภายนอก

หลักการปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

ก่อนที่เราจะเริ่มดำเนินการตามโครงการนี้ได้กำหนดหลักการของการโต้ตอบกับผู้ปกครอง:

ตระหนักว่ามีเพียงความพยายามร่วมกันของครอบครัวและสถาบันการศึกษาเท่านั้นที่สามารถช่วยเด็กได้ ปฏิบัติต่อผู้ปกครองด้วยความเคารพและความเข้าใจ

โปรดจำไว้ว่าเด็กเป็นบุคคลที่ไม่เหมือนใคร ดังนั้นจึงเป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะเปรียบเทียบเขากับเด็กคนอื่น ไม่มีใครเหมือนเขา (เธอ) ในโลกนี้ และเราต้องให้คุณค่ากับบุคลิกลักษณะของเขา สนับสนุน และพัฒนามัน ในครู เด็กควรเห็นคนที่พร้อมจะให้การสนับสนุนเป็นการส่วนตัวและช่วยเหลือเสมอ

ให้การศึกษาแก่เด็ก ๆ ด้วยความเคารพอย่างไม่มีขอบเขตต่อพ่อแม่ผู้ให้ชีวิตและทุ่มเทแรงกายแรงใจเพื่อให้พวกเขาเติบโตและมีความสุข

พิจารณาความปรารถนาและข้อเสนอแนะของผู้ปกครองขอขอบคุณการมีส่วนร่วมในชีวิตของกลุ่ม

พิจารณาการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กที่ไม่ใช่ชุดของเทคนิคทั่วไป แต่เป็นศิลปะของการสนทนากับเด็กที่เฉพาะเจาะจงและผู้ปกครองของเขาตามความรู้เกี่ยวกับลักษณะทางจิตวิทยาของอายุโดยคำนึงถึงประสบการณ์ก่อนหน้าความสนใจความสามารถของเด็ก และความยากลำบากที่เกิดขึ้นในครอบครัวและสถานศึกษา

เคารพสิ่งที่เด็กสร้างขึ้นเอง (นิทาน เพลง สิ่งก่อสร้างที่ทำจากทรายหรือวัสดุก่อสร้างอื่นๆ หุ่นจำลอง การวาดภาพ ฯลฯ) ชื่นชมความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเขาร่วมกับผู้ปกครองซึ่งก่อให้เกิดการสร้างความมั่นใจในตนเองและความมั่นใจในตนเองของเด็กและในผู้ปกครองทำให้เกิดความรู้สึกเคารพต่อครูผู้สอนของลูก

เป็นประจำในกระบวนการสื่อสารกับผู้ปกครองเพื่อหารือเกี่ยวกับประเด็นทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก

แสดงความเข้าใจ อ่อนช้อย อดกลั้น และมีไหวพริบ โดยคำนึงถึงมุมมองของผู้ปกครอง

ปฏิสัมพันธ์ของครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนสามารถติดตามได้ในการใช้หลักการสอน -ความสามัคคีของอิทธิพลทางการศึกษา หากไม่บรรลุความสามัคคีและการประสานงานของความพยายามผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาจะเปรียบเสมือนตัวละครของ Krylov - Cancer, Swan และ Pike ซึ่งอย่างที่คุณทราบดึงเกวียนไปในทิศทางที่ต่างกัน หากความพยายามด้านการศึกษาไม่เพิ่มขึ้น แต่ต่อต้านก็ยากที่จะพึ่งพาความสำเร็จ ในขณะเดียวกัน ลูกศิษย์ก็ประสบกับภาระทางจิตใจอย่างใหญ่หลวง เพราะเขาไม่รู้ว่าจะเชื่อใคร จะติดตามใคร เขาจึงไม่สามารถกำหนดและเลือกอิทธิพลที่ถูกต้องระหว่างผู้มีอำนาจสำหรับเขาได้ เพื่อปลดปล่อยเขาจากการโอเวอร์โหลดนี้เพื่อสรุปการกระทำของกองกำลังทั้งหมดซึ่งจะเป็นการเพิ่มอิทธิพลต่อบุคลิกภาพและต้องการหลักการของเอกภาพของอิทธิพลทางการศึกษา

กฎสำหรับการปฏิบัติตามหลักการช่วยให้นักการศึกษาครอบคลุมทุกแง่มุมของปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษา

ผู้รู้ต้องศึกษาเอง นักการศึกษาและผู้ปกครองไม่มีวิธีอื่นใดนอกจากการปลูกฝังคุณสมบัติที่พวกเขาต้องการปลูกฝังให้กับลูก ๆ ของพวกเขา

ในทางปฏิบัติของการศึกษา สถานการณ์ความขัดแย้งมักเกิดขึ้นเมื่อนักการศึกษาไม่เห็นด้วยกับกิจกรรมของครอบครัว หรือในทางกลับกัน ครอบครัวมีทัศนคติเชิงลบต่อข้อกำหนดของนักการศึกษา ผู้ปกครองมักจะทำให้ความพยายามของครูเป็นโมฆะ ลูบไล้ ตามใจลูก ให้ความรู้จิตวิทยาผู้บริโภคในตัวพวกเขา ความเข้าใจผิดควรถูกขจัดออกไป อย่าพึ่งพาสิ่งที่แยกจากกัน แต่ขึ้นอยู่กับสิ่งที่รวมความพยายามด้านการศึกษาทั้งหมดเข้าด้วยกัน

ดังนั้น การใช้งานจริงของการแนะนำรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้ปกครองจำเป็นต้องมีการสร้างระบบการศึกษาที่เป็นหนึ่งเดียว กระบวนการศึกษาที่เป็นระบบนั้นรับประกันได้โดยการปฏิบัติตามความต่อเนื่องและความสม่ำเสมอในการสร้างลักษณะบุคลิกภาพ ในงานด้านการศึกษาเราควรพึ่งพาคุณสมบัติเชิงบวกบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ ทั้งบรรทัดฐานและวิธีการสอนที่มีอิทธิพลควรมีความซับซ้อนมากขึ้นทีละน้อย

องค์กรความร่วมมือ: ครู - ผู้ปกครอง - เด็ก

ในช่วงไม่กี่ทศวรรษที่ผ่านมา มีการร่างแนวทางใหม่ในปฏิสัมพันธ์การสอนของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

การรับรู้ถึงความสำคัญของการศึกษาโดยครอบครัวจำเป็นต้องอาศัยความสัมพันธ์อื่น ๆ ระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษา ได้แก่ ความร่วมมือ ปฏิสัมพันธ์ และความไว้วางใจ ความร่วมมือของครูและผู้ปกครองช่วยให้คุณรู้จักเด็กดีขึ้น มองเขาจากตำแหน่งต่างๆ ดูเขาในสถานการณ์ต่างๆ และช่วยให้เข้าใจลักษณะเฉพาะของเขา พัฒนาความสามารถของเด็ก

ผู้ปกครองส่วนใหญ่ไม่ใช่นักการศึกษามืออาชีพ พวกเขาไม่มีความรู้พิเศษในด้านการอบรมเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก และมักจะประสบปัญหาในการติดต่อกับเด็ก ครูและผู้ปกครองควรร่วมกันหาวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น กำหนดเนื้อหาและรูปแบบการเรียนการสอนในเรื่องนี้ เพื่อประสิทธิภาพสูงสุดของความร่วมมือดังกล่าว การสื่อสารข้อมูลคนเดียวอย่างง่ายไม่เพียงพอ จำเป็นต้องพยายามพูดคุยอย่างเท่าเทียมกันกับครอบครัวของนักเรียน

บทบาทชี้ขาดในการสร้างปฏิสัมพันธ์ดังกล่าวเป็นของครู ไม่ใช่ผู้ปกครองทุกคนที่ตอบสนองต่อความปรารถนาของครูที่จะให้ความร่วมมือกับพวกเขา การทำงานและการมีปฏิสัมพันธ์ควรเริ่มต้นด้วยผู้ที่ต้องการมีส่วนร่วมในชีวิตของกลุ่มโรงเรียนอนุบาล ค่อย ๆ ให้ความร่วมมือกับผู้ปกครองคนอื่นอย่างมีไหวพริบ พึ่งพาผู้ปกครองที่มีแนวคิดเดียวกัน โดยคำนึงถึงผลประโยชน์ของเด็กและครอบครัวของพวกเขา

ในระยะปัจจุบันในการทำงานกับผู้ปกครอง แนวคิดของ "การมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง" ในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้ปรากฏขึ้นเช่น การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองในการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งส่งผลต่อการทำงานและการพัฒนา

งานทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับผู้ปกครองในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถแบ่งออกเป็นสามขั้นตอน:

การระบุความต้องการของผู้ปกครองในด้านการเลี้ยงดูและการศึกษาของบุตรของตนเอง

การสอนของผู้ปกครองการมีส่วนร่วมในชีวิตของกลุ่ม

สาม . ความร่วมมือของครูและผู้ปกครองในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในระยะแรก วิธีที่มีประสิทธิภาพในการทำงานกับผู้ปกครอง"บันไดแห่งความไว้วางใจ" ซึ่งแต่ละขั้นเป็นขั้นของการสร้างสายสัมพันธ์กับครอบครัว(ภาคผนวก 1)

นอกจากนี้ ครูจะได้รับความช่วยเหลือจากการสนทนากับผู้ปกครอง การเยี่ยมบ้าน การสังเกตเด็ก แบบสอบถาม แบบสำรวจ "กล่องจดหมาย"

ครุศาสตร์ศึกษา ผู้ปกครองคือขั้นตอนที่สำคัญที่สุด ในการนำเนื้อหาของงานนี้ไปใช้ สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนใช้รูปแบบการโต้ตอบโดยรวมและรายบุคคล: คำถามและคำตอบในตอนเย็น เกมธุรกิจ การประชุมผู้ปกครอง (ทั่วไปและกลุ่ม) วารสารปากเปล่า การประชุมกับคนที่น่าสนใจ ชมรมผู้ปกครอง Family Cafe ห้องสมุด, การสนทนา, คำแนะนำการปฏิบัติงานของแต่ละคน, การติดต่อ, ภาพกวนๆ

งานหลัก ในขั้นตอนที่สาม เป็นการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความร่วมมือในพื้นที่การศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและสิ่งนี้สามารถบรรลุได้ผ่านกิจกรรมของครูผู้ปกครองและเด็กเท่านั้นซึ่งสามารถดำเนินการได้ในรูปแบบต่างๆ

ดังนั้น งานของผู้ปกครองและครูในเงื่อนไขของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีลักษณะเฉพาะของความร่วมมือที่เด่นชัดเนื่องจากทั้งเนื้อหาและรูปแบบความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและพนักงานของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนมีการเปลี่ยนแปลง

รูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวกับสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ไม่ใช่ทุกครอบครัวที่ตระหนักอย่างเต็มที่ถึงโอกาสทั้งหมดที่จะมีอิทธิพลต่อเด็ก เหตุผลแตกต่างกัน: บางครอบครัวไม่ต้องการเลี้ยงลูกคนอื่นไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไรคนอื่นไม่เข้าใจว่าเหตุใดจึงจำเป็น ในทุกกรณี จำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือจากสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน

ปัจจุบันการทำงานกับครอบครัวของแต่ละคนซึ่งเป็นวิธีการที่แตกต่างกับครอบครัวประเภทต่าง ๆ การดูแลไม่ให้สูญเสียสายตาและอิทธิพลของผู้เชี่ยวชาญไม่เพียง แต่ยาก แต่ยังไม่ประสบความสำเร็จอย่างสมบูรณ์ในประเด็นเฉพาะบางประเด็น แต่สำคัญ ครอบครัว . ไม่รวมวิธีการเผด็จการของ "การศึกษา" ของผู้ปกครอง คุณควรมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองด้วยความสนใจและความรักต่อเด็ก เพื่อให้นักการศึกษาและผู้ปกครองสามารถหาเวลาสำหรับการโต้ตอบดังกล่าวได้ จะต้องมีการจัดการเป็นพิเศษ แต่ละทิศทางของพัฒนาการของเด็กเกี่ยวข้องกับเนื้อหาพิเศษและรูปแบบการสื่อสารระหว่างนักการศึกษาและผู้ปกครอง ซึ่งในระหว่างนั้นวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของพวกเขาจะเพิ่มขึ้น

ด้วยความช่วยเหลือของแบบสำรวจ เราได้ระบุความต้องการของผู้ปกครอง ความสามารถในการสื่อสารกับเด็ก ความสนใจในด้านการอบรมเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก เช่น การใช้แบบสอบถาม"มารู้จักกันเถอะ" เราได้รู้จักนักเรียนของเรา, ความสนใจของครอบครัว, สภาพความเป็นอยู่, สถานที่ทำงานของผู้ปกครอง, เกมโปรดและกิจกรรมของเด็ก ๆ(ภาคผนวก 2)

เยี่ยมครอบครัวของเด็ก ให้การศึกษามากมายติดต่อกับเด็กผู้ปกครองชี้แจงเงื่อนไขการศึกษาหากไม่กลายเป็นเหตุการณ์ที่เป็นทางการ ครูจะต้องตกลงล่วงหน้ากับผู้ปกครองเกี่ยวกับเวลาที่สะดวกสำหรับการเยี่ยมชมและกำหนดวัตถุประสงค์ของการเยี่ยมชม การมาที่บ้านของเด็กคือการมาเยี่ยม ดังนั้นคุณต้องอารมณ์ดี เป็นมิตร มีเมตตากรุณา คุณควรลืมคำบ่น ความเห็น อย่าให้คำวิจารณ์ของพ่อแม่ ครอบครัว เศรษฐกิจ วิถีชีวิต ให้คำแนะนำ (โสด!) อย่างมีชั้นเชิงไม่เป็นการรบกวน พฤติกรรมและอารมณ์ของเด็ก (สนุกสนาน ผ่อนคลาย เงียบ เขินอาย เป็นมิตร) จะช่วยให้เข้าใจสภาพจิตใจของครอบครัวด้วย

วันเปิดประตูซึ่งเป็นรูปแบบการทำงานที่ค่อนข้างธรรมดาทำให้สามารถแนะนำผู้ปกครองให้รู้จักกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ประเพณี กฎ คุณสมบัติของงานการศึกษา เพื่อให้ความสนใจและให้พวกเขามีส่วนร่วม แต่เนื่องจากแนวโน้มการจ้างงานของผู้ปกครองในปัจจุบันเพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับโครงสร้างและลักษณะเฉพาะของการจัดชั้นเรียนเงื่อนไขสำหรับการเข้าพักของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเราจึงดำเนินการ“สัปดาห์เปิดบ้าน” เพื่อพ่อแม่” ไม่วันใดก็วันหนึ่ง เป็นผลให้จำนวนแม่และพ่อที่เข้าร่วมกิจกรรมที่จัดขึ้นในสัปดาห์นี้เพิ่มขึ้น

ในตอนท้ายของสัปดาห์ (เย็นวันศุกร์) จะมีการจัดงานเลี้ยงน้ำชาร่วมกัน ซึ่งผู้ปกครองจะแลกเปลี่ยนความประทับใจในสิ่งที่พวกเขาเห็น และนักการศึกษาจะให้คำแนะนำ

ข้อความที่ตัดตอนมาจากบทวิจารณ์:

“เด็ก ๆ มีส่วนร่วมด้วยความยินดีแม้ว่างานจะต้องอาศัยความเพียรและความแม่นยำก็ตาม”;

“เป็นเรื่องน่าสนใจที่จะได้ชมว่าเด็กๆ แปลงร่างเป็นลูกเป็ด กบ สัตว์ตลกๆ กระโดดและเต้นอย่างชำนาญได้อย่างไร”;

“ฉันพอใจกับผลงานของครูทุกคนในโรงเรียนอนุบาล ฉันสงบสติอารมณ์ในการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน”;

“ฉันไม่เคยคิดเลยว่าลูกของฉันจะทำได้ดีขนาดนี้”

ผู้ปกครองชอบรูปแบบการทำงานนี้ เพราะช่วยให้พวกเขาเห็นความสำเร็จที่แท้จริงของเด็กแต่ละคน ได้เรียนรู้เทคนิคและวิธีการทำงานกับเด็กด้วยตัวเอง(ภาคผนวก 3)

บทสนทนายามเย็น จัดขึ้นทั้งแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม ในทั้งสองกรณี เป้าหมายจะถูกกำหนดไว้อย่างชัดเจน: สิ่งที่ต้องค้นหา เราจะช่วยเหลือได้อย่างไร เนื้อหาของการสนทนามีความกระชับ มีความหมายสำหรับผู้ปกครอง และนำเสนอในลักษณะที่กระตุ้นให้คู่สนทนาพูด ครูควรจะไม่เพียง แต่สามารถพูด แต่ยังต้องฟังผู้ปกครองแสดงความสนใจความปรารถนาดี

ให้คำปรึกษา โดยปกติแล้วจะมีการร่างระบบการให้คำปรึกษาซึ่งดำเนินการเป็นรายบุคคลหรือสำหรับผู้ปกครองกลุ่มย่อย ผู้ปกครองของกลุ่มต่าง ๆ ที่มีปัญหาเดียวกันหรือตรงกันข้ามประสบความสำเร็จในการศึกษา (เด็กตามอำเภอใจเด็กที่มีความสามารถในการวาดภาพดนตรี) สามารถรับการปรึกษาหารือกลุ่มได้ เป้าหมายของการให้คำปรึกษาคือการดูดซึมโดยผู้ปกครองของความรู้และทักษะบางอย่าง ช่วยพวกเขาแก้ปัญหา รูปแบบของการปรึกษาหารือนั้นแตกต่างกัน (รายงานที่ผ่านการรับรองโดยผู้เชี่ยวชาญตามด้วยการอภิปราย การอภิปรายของบทความที่อ่านล่วงหน้าโดยทุกคนที่ได้รับเชิญให้เข้าร่วมการปรึกษาหารือ บทเรียนภาคปฏิบัติ เช่น ในหัวข้อ "วิธีสอนบทกวี กับลูก”) เงื่อนไขสำคัญในการวางแผนการให้คำปรึกษาคือการระบุหัวข้อที่ผู้ปกครองสนใจ

(ภาคผนวก 4)

พ่อแม่ โดยเฉพาะลูกวัยหนุ่มสาวจำเป็นต้องได้รับทักษะเชิงปฏิบัติในการเลี้ยงดูลูก ขอแนะนำให้เชิญพวกเขาไปการประชุมเชิงปฏิบัติการ รูปแบบการทำงานนี้ทำให้สามารถพูดคุยเกี่ยวกับวิธีการและเทคนิคในการเรียนรู้และแสดงให้พวกเขาเห็น: วิธีอ่านหนังสือ ดูภาพประกอบ พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่อ่าน วิธีเตรียมมือเด็กสำหรับการเขียน วิธีใช้ข้อต่อ อุปกรณ์ ฯลฯ(ภาคผนวก 5)

ประชุมผู้ปกครอง เป็นการประชุมที่เป็นมิตรอย่างอบอุ่นระหว่างดื่มชา ในระหว่างที่มีการพูดคุยถึงหัวข้อที่ระบุไว้ ผู้ปกครองจะได้รับแจ้งล่วงหน้าเกี่ยวกับหัวข้อ วันที่และเวลาของการประชุม พวกเขาจะได้รับจดหมายเชิญที่เขียนโดยนักการศึกษา และออกโดยบุตรหลานของพวกเขาเอง หลังการประชุม ผู้ปกครองมีโอกาสพูดคุยกับผู้ดูแลเด็กเป็นรายบุคคล(ภาคผนวก 6)

การพบปะกับผู้ปกครองแต่ละครั้งก่อให้เกิดการไตร่ตรองทำให้เกิดความปรารถนาที่จะวิเคราะห์และให้เหตุผล ก่อนการประชุมครูใช้แบบสำรวจกำหนดหัวข้อที่ผู้ปกครองสนใจ มอบงานให้ผู้ปกครอง (เตรียมสุนทรพจน์ ตรวจสอบการเข้าร่วมของผู้ปกครอง ฯลฯ)

พ่อแม่แต่ละคนเลี้ยงดูลูกตามที่เห็นสมควร ตามความรู้ ทักษะ ความรู้สึก และความเชื่อของเขา เป็นเรื่องยากที่คนนอกแม้แต่ครูที่มักจะใกล้ชิดกับผู้ปกครองจะต่อต้านสิ่งนี้ และจำเป็นหรือไม่? เราควรทำลายประเพณีนี้หรือไม่? จะดีกว่าไหมถ้าจะสร้างเป็นหลักการ: ปล่อยให้ครอบครัวเลี้ยงลูกตามที่พวกเขาต้องการ แต่เธอต้องต้องการและสามารถให้การศึกษาได้อย่างแน่นอน และเพื่อช่วยให้ผู้ปกครองเลือกเส้นทางที่ถูกต้องในแฟมิลี่คาเฟ่ เรากำลังคุยกันที่โต๊ะกลม หัวข้อการประชุมได้รับการกำหนดและร้องขอโดยผู้ปกครอง ท่ามกลางบรรยากาศของความสงบและความปรารถนาดี ผู้ปกครอง ครู ผู้เชี่ยวชาญจะหารือเกี่ยวกับปัญหาเร่งด่วน ปัญหาการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก มีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์กับเด็ก และร่วมกันค้นหารูปแบบที่เหมาะสมที่สุดในการช่วยเหลือเด็ก

การประชุมผู้ปกครอง เป้าหมายหลักของการประชุมคือการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ด้านการศึกษาโดยครอบครัว ผู้ปกครองเตรียมข้อความล่วงหน้าหากจำเป็นครูช่วยเลือกหัวข้อออกแบบสุนทรพจน์ ผู้เชี่ยวชาญสามารถพูดในที่ประชุมได้ คำพูดของเขาได้รับ "สำหรับผู้เริ่มต้น" เพื่อก่อให้เกิดการอภิปรายและหากเป็นไปได้ให้อภิปราย การกำหนดหัวข้อปัจจุบันของการประชุมเป็นสิ่งสำคัญ ("การดูแลสุขภาพของเด็ก", "การแนะนำเด็กให้รู้จักกับวัฒนธรรมประจำชาติ", "บทบาทของครอบครัวในการเลี้ยงดูเด็ก") มีการจัดนิทรรศการผลงานของเด็ก วรรณกรรมการสอน สื่อการสอนที่สะท้อนผลงานของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน ฯลฯ สำหรับการประชุม คุณสามารถจบการประชุมด้วยคอนเสิร์ตร่วมกันของเด็ก ๆ พนักงานของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน สมาชิกในครอบครัว

ผู้ปกครองยังสนใจในรูปแบบของการทำงานร่วมกันเช่น"ระดับผู้เชี่ยวชาญ" ซึ่งครูสอนเทคนิคการนวดตัวเอง การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และวิธีทำของเล่นเพื่อการศึกษาแก่ผู้ปกครอง ผลลัพธ์ของงานนี้คือการจัด "ชั้นเรียนปริญญาโท" โดยผู้ปกครองเอง

เนื่องจากความยุ่งเหยิงของผู้ปกครองจึงใช้รูปแบบการสื่อสารกับครอบครัวเช่น"จดหมายผู้ปกครอง". สมาชิกในครอบครัวทุกคนมีโอกาสในข้อความสั้น ๆ เพื่อแสดงความสงสัยเกี่ยวกับวิธีการเลี้ยงลูกขอความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญเฉพาะด้าน ฯลฯ

การทำงานร่วมกันระหว่างนักจิตวิทยา นักการศึกษา และครอบครัว ไม่เพียงช่วยระบุปัญหาที่ทำให้เกิดความสัมพันธ์ที่ยากลำบากระหว่างผู้ปกครองกับเด็ก แต่ยังแสดงความเป็นไปได้ในการแก้ปัญหาด้วย ในขณะเดียวกันก็มีความจำเป็นที่จะต้องพยายามสร้างความสัมพันธ์ที่เท่าเทียมกันระหว่างครู-นักจิตวิทยา นักการศึกษา และผู้ปกครอง พวกเขาโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าผู้ปกครองสร้างทัศนคติต่อการติดต่อมีความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับผู้เชี่ยวชาญซึ่งไม่ได้หมายถึงข้อตกลงที่สมบูรณ์โดยปล่อยให้สิทธิ์ในมุมมองของตนเอง ความสัมพันธ์ดำเนินไปในจิตวิญญาณของความเท่าเทียมกันของคู่ค้า ผู้ปกครองไม่ฟังคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญอย่างเฉยเมย แต่พวกเขามีส่วนร่วมในการจัดทำแผนการทำงานกับเด็กที่บ้าน

รูปแบบใหม่ของการสอนผู้ปกครองคือการเปิดตัวนิตยสาร "ลานตา" นี่คือนิตยสารขนาดเล็กซึ่งหน้าเว็บให้ข้อมูลที่เป็นประโยชน์มากมายและคำแนะนำที่เป็นประโยชน์เกี่ยวกับการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก นิตยสารประกอบด้วยหลายส่วนซึ่งแต่ละส่วนจะเปิดเผยรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับความลับของการเลี้ยงดูที่ประสบความสำเร็จและการพัฒนาของเด็ก. (ภาคผนวก 7)

"บทเรียนสำหรับผู้ปกครอง" ผู้ปกครองเรียนรู้วิธีการและเทคนิคการเลี้ยงดูและการศึกษาเด็ก

"ห้องเด็กเล่นในบ้าน" แนะนำเกมที่เรียบง่าย น่าสนใจ และที่สำคัญที่สุดคือเกมที่มีประโยชน์สำหรับเด็ก

ในบท "ไอโบลิตรีบไปช่วย" มีการให้คำแนะนำในการอนุรักษ์และส่งเสริมสุขภาพ

คำแนะนำของนักบำบัดการพูดเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดของเด็กประกอบด้วยหัวข้อ"การมอบหมายของ Dr. Zvukov";

"ซินเดอเรลล่าเวิร์คช็อป" เปิดโอกาสให้เด็ก ๆ กระโดดเข้าสู่โลกแห่งความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ

หัวเรื่อง "อร่อย" จะบอกวิธีเลี้ยงลูกให้อร่อย สิ่งที่จะเสิร์ฟบนโต๊ะเทศกาล วิธีทำให้แขกประหลาดใจ

วิธีการทำงานกับผู้ปกครองที่มีประสิทธิภาพคือการสนทนาส่วนตัวของนักการศึกษาและพนักงานคนอื่นๆ กับสมาชิกในครอบครัวที่เป็นผู้ใหญ่ ในการสนทนาเหล่านี้ พ่อแม่เต็มใจและเปิดเผยมากขึ้นที่จะพูดคุยเกี่ยวกับความเศร้าโศกที่บางครั้งอาจเกิดขึ้นในครอบครัว เกี่ยวกับความวิตกกังวลที่เกิดจากพฤติกรรมของเด็ก เกี่ยวกับความสำเร็จของทารก การสนทนาส่วนตัวสามารถเกิดขึ้นได้ตามความคิดริเริ่มของครูหรือผู้ปกครองเอง บางครั้งจำเป็นต้องเห็นด้วยกับการสนทนาล่วงหน้าบางครั้งก็เพียงพอที่จะพูดคุยในตอนเช้าหรือตอนเย็นเมื่อผู้ปกครองมาโรงเรียนอนุบาล

ข้อมูลที่รวบรวมในโรงเรียนอนุบาลมีประโยชน์อย่างมากในการศึกษาการสอนของผู้ปกครองห้องสมุด. ในช่วงที่เด็กอยู่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ผู้ปกครองสามารถอ่านวรรณกรรมการสอนจำนวนมาก และครูมีโอกาสที่จะชี้แนะและกำกับการอ่านของพวกเขา หนังสือสำหรับห้องสมุดดังกล่าวได้รับการคัดเลือกและซื้อโดยครูของกลุ่มเป็นหลัก แต่ผู้ปกครองสามารถช่วยในเรื่องนี้ได้ การเก็บบันทึกวรรณกรรมที่ผู้ปกครองอ่านจะเป็นประโยชน์

องค์กรครอบครองสถานที่พิเศษในการส่งเสริมความรู้การสอนมุมสำหรับผู้ปกครอง การใช้งานรูปแบบนี้อย่างสร้างสรรค์ทำให้สามารถทำความรู้จักผู้ปกครองอย่างกว้างขวางเกี่ยวกับปัญหาการเลี้ยงดูเด็ก ที่สุดคุณสมบัติที่สำคัญ มุมนั่นคือเนื้อหาทั้งหมดส่งถึงผู้ปกครองในนามของเด็ก

การออกแบบเนื้อหาที่เป็นข้อความและภาพประกอบอาจแตกต่างกันมาก ขึ้นอยู่กับเงื่อนไข ขาตั้ง ชั้นวางของ หรือโต๊ะสำหรับจัดแสดงผลงานของเด็ก การสอนและบันเทิงคดี ตู้โชว์ที่มีอุปกรณ์พิเศษ เสื่อ

ในการจัดระบบเนื้อหาของมุม คุณสามารถจัดเรียงวัสดุออกเป็นส่วนๆ และเพื่ออัปเดตข้อความ ตั้งเวลาโดยประมาณในการแทนที่ ใช่ในส่วน"วันนี้เราทำอะไร" พูดคุยสั้น ๆ เกี่ยวกับกิจกรรมของเด็ก ๆ ในระหว่างวัน สาธิตการทำงานของเด็ก ๆ เนื้อหาของส่วนเปลี่ยนแปลงทุกวัน

ในบท "ชีวิตของเรา" เด็ก ๆ บอกว่าสิ่งที่น่าสนใจ, เดินเล่น, ทัศนศึกษา, วันหยุดนักขัตฤกษ์กำลังรอพวกเขาอยู่ในเดือนนี้ ที่นี่คุณสามารถเขียนเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดกิจกรรมเหล่านี้สิ่งที่ต้องเตรียมเด็กและวันใด (ตัวอย่างเช่นมีการโพสต์ข้อความว่ามีการทัศนศึกษาทางไกลในวันที่ดังกล่าว ซึ่งหมายความว่าในวันก่อน "เดินเขา" จำเป็นต้องตรวจสอบรองเท้าของเด็กอย่างระมัดระวัง) ส่วนนี้สามารถอัปเดตได้เดือนละครั้ง

บท "เคล็ดลับและคำแนะนำ" ไม่ได้ให้ระบบความรู้แก่ผู้ปกครองเกี่ยวกับการสอน แต่ให้ข้อมูลการสอนที่จำเป็นแนะนำผู้ปกครองเกี่ยวกับประเด็นการศึกษา เนื้อหาของเคล็ดลับและคำแนะนำควรสัมพันธ์กับเนื้อหาของโปรแกรมที่มอบให้กับเด็กในกลุ่ม ในส่วนเดียวกัน คุณสามารถเน้นประสบการณ์ที่ดีที่สุดของการศึกษาโดยครอบครัว ในส่วนเดียวกันคุณสามารถใส่โหมดโดยประมาณของเด็กที่บ้านและในโรงเรียนอนุบาลซึ่งเป็นเมนูสำหรับทุกวัน ให้ข้อมูลที่จำเป็นสำหรับผู้ปกครอง: ชั่วโมงการนัดหมายของแพทย์ ผู้จัดการ; โทรศัพท์, ที่อยู่; ระดับการชำระเงินสำหรับการดูแลเด็กในโรงเรียนอนุบาล วัสดุในส่วนนี้จะเปลี่ยนทุกๆ 2-3 เดือน

ในบท "บันทึก" มีการโพสต์โฆษณาที่มีลักษณะแตกต่างกัน เนื้อหาที่รวบรวมในนามของเด็ก

ส่วนที่ผู้ปกครองนิยมมากที่สุดคือ

"ลูกของเรา" เล่าถึงความสำเร็จที่เด็กๆ ได้เรียนรู้ สิ่งที่ได้เรียนรู้และลงมือทำ

ในบท "แฟ้มบัตรความดี" ในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งสะท้อนถึงกิจกรรมของผู้ปกครอง มันบอกเกี่ยวกับความสำเร็จของผู้ปกครองเกี่ยวกับวิธีที่พวกเขาช่วยกลุ่มและโรงเรียนอนุบาล ขอบคุณที่ได้รับ ส่วนนี้ได้รับการปรับปรุงตามความจำเป็น

วัสดุ Ugolok ทั้งหมดจะถูกเปลี่ยนใหม่ทั้งหมดไตรมาสละครั้ง

ข้อต่อ เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ โรงละคร นิทรรศการ ทัศนศึกษาธรรมชาติ เดินป่า ทั้งหมดนี้ช่วยให้เด็ก ผู้ปกครอง ครูรู้จักกันและกันดีขึ้น ได้รับทักษะปฏิสัมพันธ์ และเด็กจากครอบครัวเลี้ยงเดี่ยวสามารถชดเชยการขาดการศึกษาของเพศชายหรือเพศหญิงได้

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการเฉลิมฉลองและความบันเทิง: การแสดงเป็นตัวละครในเทพนิยายที่เด็ก ๆ รู้จักตามสถานการณ์ของฤดูใบไม้ร่วง, ปีใหม่, ฤดูใบไม้ผลิ, รอบบ่ายที่สำเร็จการศึกษาทำให้ผู้ปกครองมีโอกาสที่จะดูลูก ๆ ของพวกเขาไม่ได้มาจากภายนอก แต่อยู่ในกระบวนการทำกิจกรรมร่วมกัน เด็กกังวลน้อยลงเมื่อทำการแสดง พวกเขามีความสุขและภูมิใจในตัวพ่อแม่(ภาคผนวก 8)

ทุกสิ้นเดือนจะมีการจัดวันหยุดของครอบครัวในกลุ่ม"วันแห่งการพักผ่อนและการพักผ่อน". การเตรียมการร่วมกันและการถือครองในวันนี้มีส่วนช่วยในการเลี้ยงดูเด็กที่มีเมตตาเห็นอกเห็นใจที่รักและเคารพแม่และพ่อพี่สาวและน้องชายปู่ย่าตายายเพื่อนและญาติทุกคน

กีฬาและสติปัญญาการแข่งขัน และ วิ่งผลัด , การแข่งขัน และ แบบทดสอบ เป็นที่รักของทั้งพ่อแม่และลูก ผู้ชนะที่ได้รับการยอมรับการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการแข่งขันต่าง ๆ ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอำเภอ (ภาคผนวก 8)

ดังนั้นรูปแบบและวิธีการทำงานที่หลากหลายจึงช่วยในการค้นหาจุดร่วมของผู้ปกครองประเภทต่างๆ และปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัวสามารถดำเนินการได้หลายวิธี สิ่งสำคัญคือต้องหลีกเลี่ยงพิธีการเท่านั้น

บทสรุป

โครงการของเราเน้นประเด็นที่ว่าครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเชื่อมโยงกันตามลำดับเวลาโดยต่อเนื่อง ซึ่งรับประกันความต่อเนื่องของการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก สิ่งที่สำคัญในที่นี้ไม่ใช่หลักการของการขนานกัน แต่เป็นหลักการของการสอดแทรกระหว่างสองสถาบันทางสังคม

ประสบการณ์การทำงานกับผู้ปกครองแสดงให้เห็นว่าตำแหน่งของทั้งผู้ปกครองและนักการศึกษามีความยืดหยุ่นมากขึ้น ตอนนี้พวกเขาไม่ใช่ผู้ชมและผู้สังเกตการณ์ แต่เป็นผู้มีส่วนร่วมในเหตุการณ์ต่างๆ แม่และพ่อรู้สึกว่ามีความสามารถในการเลี้ยงลูกมากขึ้น ผู้ปกครองส่วนใหญ่เริ่มจัดการกับปัญหาการให้การศึกษาแก่เด็กก่อนวัยเรียนอย่างตั้งใจ พวกเขาสนใจในปัญหาความรักชาติ, ศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์การศึกษาของเด็ก, วัฒนธรรมพฤติกรรมของพวกเขา, การทำความคุ้นเคยกับเด็กด้วยคุณค่าทางวัฒนธรรม ผู้ปกครองแสดงความปรารถนาที่จะเป็นวงกลม: "Origami", "การสร้างแบบจำลองจากแป้งเกลือ", "โครเชต์", "มือที่มีทักษะ", "นักกีฬารุ่นเยาว์"

ดังนั้นการใช้รูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัวจึงช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงานกับผู้ปกครองและช่วยให้สร้างสภาพแวดล้อมที่เป็นหนึ่งเดียวสำหรับการพัฒนาของเด็ก พ่อแม่มีโอกาสรู้จักกันมากขึ้น แบ่งปันประสบการณ์ รู้จักลูกดีขึ้น เรียนรู้การมีปฏิสัมพันธ์ ความเห็นอกเห็นใจ และการสร้างร่วมกัน

ในอนาคต เราจะปรับปรุงงานที่เราเริ่มขึ้น โดยมองหารูปแบบใหม่ของการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง และแนะนำให้พวกเขารู้จักกับงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ความพยายามร่วมกันของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวทำให้สามารถแก้ปัญหาที่สำคัญในการทำให้โรงเรียนอนุบาลเป็นสถานที่แห่งความสุขที่เด็ก ๆ และผู้ปกครองจะมาด้วยความยินดี

รายชื่อวรรณกรรมเกี่ยวกับเรื่องนี้:

Antonova T. , Volkova E. , Mishina N. ปัญหาและการค้นหารูปแบบความร่วมมือที่ทันสมัยระหว่างครูอนุบาลและครอบครัวของเด็ก // การศึกษาก่อนวัยเรียน 2541. น 6. ส. 66 - 70.

2. Arnautova E. วิธีการเพิ่มคุณค่าประสบการณ์การศึกษาของผู้ปกครอง // การศึกษาก่อนวัยเรียน 2545. น. 9. ส. 52 - 58.

3. Belonogova G. , Khitrova L. ความรู้ด้านการสอนสำหรับผู้ปกครอง // การศึกษาก่อนวัยเรียน 2546. น. 1. ส. 82 - 92.

4. ปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษากับครอบครัวในฐานะหุ้นส่วนหลักในองค์กรของกระบวนการศึกษา (แนวทาง) - โอเรนเบิร์ก: โอเรนเบิร์ก ไอพีเค, 2546

5. Grigoryeva N. , Kozlova L. เราจะทำงานกับผู้ปกครองอย่างไร // การศึกษาก่อนวัยเรียน 2541. น. 9. ส. 23 - 31.

6. Dalinina T. ปัญหาสมัยใหม่ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนกับครอบครัว // การศึกษาก่อนวัยเรียน 2543. น. 1. - ส. 41 - 49.

7. Doronova T. N. ปฏิสัมพันธ์ของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครอง // การศึกษาก่อนวัยเรียน 2547. น 1. - ส. 60 - 68.

8. Doronova T.N. , Solovieva E.V. , Zhichkina A.E. et al. - M .: Linka-Press โรงเรียนอนุบาลและครอบครัว - พื้นที่เดียวสำหรับการพัฒนาเด็ก - 2544. - ส. 25 - 26.

9. Kozlova A. V. , Desheulina R. P. งานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัว - ม.: Sphere, 2547 - 112 หน้า.

10. Strumilin S. G. รูปแบบการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับผู้ปกครองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน // New World พ.ศ. 2503 น. 7. - ส. 208.

รูปแบบการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับผู้ปกครอง

วิลกอร์ต 2009

ภาคผนวก

ภาคผนวก 1

เราเชื่อใจคุณ

นับฉัน

สมาชิกในทีมของคุณ

เราจะให้ความร่วมมือ

มันให้อะไร?

แล้วไง

คุณเป็นใคร?

ด่านแรก "คุณเป็นใคร"

เราไม่รู้จักคุณ

จะทำอย่างไร?

ผู้ปกครองของนักเรียนที่มีตำแหน่งชีวิตที่เป็นกลางและเฉยเมย เช่นเดียวกับผู้ปกครองของเด็กที่รับเข้าใหม่

การพัฒนารูปเล่มสำหรับสถานศึกษาก่อนวัยเรียน. ประชุมผู้ปกครอง "นำเสนอกลุ่ม". ตั้งคำถามต่อความคาดหวังทางสังคมของผู้ปกครอง โปสเตอร์ข้อมูลเกี่ยวกับชีวิตของกลุ่มและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยรวม

ขั้นตอนที่สอง "แล้วไง"

ใช่ เราได้ยินบางอย่างเกี่ยวกับคุณ

จะทำอย่างไร?

ผู้ปกครองของเด็กในช่วงของการปรับตัว

การประชุมผู้ปกครอง จดหมายลับ

ขั้นตอนที่สาม "มันให้อะไร"

สิ่งนี้น่าสนใจ

จะทำอย่างไร?

ผู้ปกครองที่มีตำแหน่งชีวิตที่เป็นกลางและไม่โต้ตอบ

"สัปดาห์แห่งการเปิดประตู", "ชั้นเรียนปริญญาโท", กิจกรรมร่วมกับเด็ก ๆ

ขั้นตอนที่สี่ "เราจะร่วมมือกัน"

มันดึงดูดเรา

จะทำอย่างไร?

ผู้ปกครองที่พร้อมให้ความร่วมมืออย่างจริงจัง

จัดกิจกรรมร่วมกันวันหยุด การสร้างสโมสรครอบครัว

ขั้นตอนที่ห้า "พิจารณาฉันเป็นสมาชิกของทีมของคุณ"

ต้องการความช่วยเหลือของฉัน?

ฉันกำลังทำอะไร?

ผู้ปกครอง.

ฉันมีส่วนร่วมในกิจกรรมทั้งหมดของกลุ่มและโรงเรียนอนุบาล ฉันให้การสนับสนุน

ขั้นตอนที่หก "เราเชื่อใจคุณ"

เราจะบอกทุกคนเกี่ยวกับคุณ

เรากำลังทำอะไรด้วยกัน?

ผู้ปกครองศิษย์เก่า. ผู้ปกครองของเด็กกลุ่มเสี่ยง เด็กที่มีความต้องการพิเศษด้านการศึกษา ชาวหมู่บ้าน.

เราชื่นชมยินดีในความสำเร็จของบัณฑิตของเรา เราหารือเกี่ยวกับความสำเร็จ ปัญหาของเด็ก และวิธีแก้ปัญหา เราแบ่งปันประสบการณ์

ภาคผนวก 2

แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง

"มารู้จักกันเถอะ"

เราดีใจที่ได้พบคุณและลูกของคุณในโรงเรียนอนุบาลของเรา

เราหวังว่าทารกที่นี่จะสบายสนุกและน่าสนใจ

มาทำความรู้จักกันเถอะ

ชื่อเต็ม. เด็ก ___________________________________________

วันเกิด__________________________________________

ที่อยู่บ้าน หมายเลขโทรศัพท์ _____________________________________

องค์ประกอบของครอบครัว (บุตรที่อยู่ในบัญชีครอบครัว) ______________________________________________________________

แม่

การศึกษาพิเศษ __________________________________

สถานที่ทำงาน โทรศัพท์ที่ทำงาน โทรศัพท์มือถือ __________________________________________________________

พ่อ

ชื่อเต็ม ปีเกิด____________________________________________

การศึกษาพิเศษ ______________________________________

สถานที่ทำงาน โทรศัพท์ที่ทำงาน โทรศัพท์มือถือ

ลูกอยู่กับใคร

สมาชิกในครอบครัวที่ไม่ได้อาศัยอยู่กับเด็ก แต่มีส่วนร่วมในการเลี้ยงดูของเขา _________________________________________________

เด็กคนอื่นๆ ในครอบครัว (อายุของพวกเขา) ความสัมพันธ์ของเด็กกับพวกเขา ______________________________________________________________

คุณตั้งชื่อลูกของคุณว่าอะไร (ชื่อโปรดของเขา) __________________

สมาชิกในครอบครัวคนไหนที่ลูกผูกพันมากที่สุด?

เด็กป่วยบ่อยไหม โรคอะไร บาดเจ็บ ทรมาน ___________________________________________________________

ประเภทหลักของเกมและกิจกรรมที่บ้าน ______________________________

มันง่ายไหมที่จะทำให้เด็กหัวเราะ ____________________________

ชอบของเล่นอะไร ใครทำความสะอาด ____________________________

เกมโปรด_________________________

อาหารโปรด ___________________________________

อาหารที่ไม่ชอบ __________________________________________

เด็กตื่นนอนตอนเช้าได้อย่างไร?

ก) กระตือรือร้นอารมณ์ดี

b) อารมณ์จะดีขึ้นในเวลา 11-12 นาฬิกา ___________

คุณมีแขกในบ้านบ่อยแค่ไหน (นานๆ ครั้ง สัปดาห์ละครั้ง เดือนละครั้ง) __________________________________________________________

คุณไปเที่ยวสถานบันเทิงสำหรับเด็กกับลูกของคุณหรือไม่?

เด็กโต้ตอบกับเด็กในเกมอย่างไร:

A) คล่องแคล่ว เป็นผู้นำ _______________________________________________

B) เข้าร่วมผู้เล่นได้อย่างง่ายดาย ______________________________

C) กำลังประสบปัญหา

กิจกรรมที่ชอบ ความสนใจ:

ปั้น วาด ออกแบบ _________________________

เกมกลางแจ้ง การออกกำลังกาย ____________________

หนังสือ เกมการศึกษา _______________________________

อื่น ____________________________________________________________

ลงโทษลูกอย่างไร (รายการ) ____________________________

การลงโทษใดที่ได้ผลดีที่สุด?

คุณใช้สิ่งจูงใจประเภทใด ____________________________

สิ่งจูงใจที่ได้ผลดีที่สุดคืออะไร?

สภาพความเป็นอยู่ของเด็ก (ห้องแยก มุมในห้องส่วนกลาง เตียงแยก เตียงที่ใช้ร่วมกันกับเด็กคนใดคนหนึ่ง ฯลฯ)

__________________________________________________________________________________________________________________________

ความปรารถนาของคุณ_________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง

วัตถุประสงค์: เพื่อเปิดเผยคุณสมบัติของการสื่อสารระหว่างผู้ปกครองและเด็ก

1. คุณและคู่สมรสตกลงที่จะเลี้ยงดูบุตรหรือไม่?

2. ตำแหน่งของคุณในการสื่อสารกับเด็กคืออะไร

(เด่น, เสมอกัน)?

3. คุณมีอิทธิพลต่อเด็กมากที่สุดอย่างไร - ในรูปแบบของคำสั่ง คำอธิบาย ข้อเสนอแนะ การชักชวน การร้องขอ?

4. บ่อยแค่ไหนที่คุณแสร้งทำเป็นฟังลูกทำธุระ แต่คุณไม่ได้ยินเขา? (บ่อย บางครั้ง ไม่เคย)

5. คุณดูถูกเด็ก (ทางวาจา) เมื่อคุณขัดแย้งกับเขาหรือไม่? (ใช่ บางครั้ง ไม่เคย)

6. คุณคำนึงถึงสภาวะทางอารมณ์ของลูกคุณหรือไม่?

(เสมอ บางครั้ง)

7. คุณแก้ไขลูกของคุณบ่อยแค่ไหนหากเขาสื่อสารผิดพลาด? (เสมอ บางครั้ง ไม่เคย)

8. คุณเตือนเด็กถ้าเขาลืมพูดสูตรคำพูดมารยาท?

9. คุณเข้าใจอารมณ์ของเด็กเสมอหรือไม่?

10. คุณเข้าใจเด็กในกระบวนการสื่อสารด้วยท่าทางและสีหน้าของเขาหรือไม่?

11. ครอบครัวใช้วิธีใดและบ่อยเพียงใดในการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็ก

12. คุณประสบปัญหาอะไรบ้างในกระบวนการสร้างวัฒนธรรมการสื่อสาร?

13. อะไรขัดขวางการสื่อสารอย่างเต็มที่ของคุณกับเด็ก?

ภาคผนวก 3

แผนปฏิบัติการโดยประมาณ

“สัปดาห์แห่งการเปิดประตู”

วันในสัปดาห์

เช้า

วัน

ตอนเย็น

วันจันทร์

9.00 – 10.00

กิจกรรมกับเด็กๆ

เดินช่วงเวลาระบอบการปกครอง

ตอนเย็นของบทกวี

(ทำความคุ้นเคยกับงานของ A.S. Pushkin)

วันอังคาร

9.00 – 10.00

กิจกรรมกับเด็กๆ

เดินช่วงเวลาระบอบการปกครอง

กีฬาบันเทิง "เด็ก-ผู้ชายแกร่ง"

วันพุธ

9.00 – 10.00

กิจกรรมกับเด็กๆ

เดินช่วงเวลาระบอบการปกครอง

คอนเสิร์ตตามนัด.

(ผู้เข้าร่วม: ผู้ปกครองและเด็ก)

วันพฤหัสบดี

9.00 – 10.00

กิจกรรมกับเด็กๆ

เดินช่วงเวลาระบอบการปกครอง

การประชุมเชิงปฏิบัติการที่สร้างสรรค์

(กิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง

วันศุกร์

9.00 – 10.00

กิจกรรมกับเด็กๆ

เดินช่วงเวลาระบอบการปกครอง

"แฟมิลี่คาเฟ่"

(สรุปรายสัปดาห์)

ภาคผนวก 4

อย่าคาดหวังให้ลูกเป็นเหมือนคุณหรือในแบบที่คุณต้องการ ช่วยให้เขากลายเป็นไม่ใช่คุณ แต่เป็นตัวเขาเอง

อย่าคิดว่าเด็กเป็นของคุณ: เขาเป็นของพระเจ้า

อย่าเรียกร้องเงินจากลูกสำหรับทุกสิ่งที่คุณทำเพื่อเขา คุณให้ชีวิตเขา เขาจะขอบคุณคุณได้อย่างไร เขาจะมอบชีวิตให้กับอีกคนหนึ่งซึ่งเป็นหนึ่งในสาม: นี่เป็นกฎแห่งความกตัญญูที่เปลี่ยนแปลงไม่ได้

อย่าเก็บความคับข้องใจไว้กับเด็ก เพื่อว่าเมื่อแก่แล้วอย่ากินขนมปังที่มีรสขม เพราะสิ่งที่เจ้าหว่านก็จะงอกขึ้นมา

อย่าปฏิบัติต่อปัญหาของเขาอย่างเย่อหยิ่ง ทุกคนจะได้รับความรุนแรงของชีวิตตามกำลังของพวกเขา และจงแน่ใจว่าภาระของเขานั้นหนักสำหรับเขาไม่น้อยไปกว่าภาระของคุณที่มีต่อคุณ และอาจจะมากกว่านั้น นั่นเป็นเหตุผลที่เขาไม่มีนิสัย

อย่าขายหน้า

อย่าทรมานตัวเองหากคุณไม่สามารถทำอะไรเพื่อลูกได้

ความทรมาน - ถ้าคุณทำได้และทำไม่ได้

โปรดจำไว้ว่า - ไม่เพียงพอสำหรับเด็กหากไม่ทำทุกอย่าง

เรียนรู้ที่จะรักลูกของคนอื่น อย่าทำอะไรกับคนอื่นในสิ่งที่คุณไม่ต้องการให้คนอื่นทำกับคุณ

รักลูกในทางใดด้านหนึ่ง: ไร้ความสามารถ, อาภัพ, ผู้ใหญ่ สื่อสารกับเขาดีใจเพราะเด็กเป็นวันหยุดที่ยังคงอยู่กับคุณ

เด็กที่โกรธเกรี้ยวก้าวร้าวนักสู้และคนพาลเป็นความผิดหวังที่ยิ่งใหญ่ของผู้ปกครองซึ่งเป็นภัยคุกคามต่อความเป็นอยู่ที่ดีของทีมเด็ก ๆ "พายุฝนฟ้าคะนอง" หลา แต่ยังเป็นสิ่งมีชีวิตที่โชคร้ายที่ไม่มีใครเข้าใจไม่ต้องการ เพื่อเชยชมและสงสาร ความก้าวร้าวของเด็กเป็นสัญญาณของความทุกข์ทางอารมณ์ภายใน ซึ่งเป็นประสบการณ์เชิงลบที่ซับซ้อน ซึ่งเป็นหนึ่งในวิธีการป้องกันทางจิตใจที่ไม่เพียงพอ

เด็กเหล่านี้ใช้ทุกโอกาสเพื่อผลัก, ตี, หัก, หยิก พฤติกรรมของพวกเขามักจะยั่วยุ เพื่อกระตุ้นพฤติกรรมก้าวร้าวตอบโต้ พวกเขาพร้อมเสมอที่จะทำให้แม่ ครู และเพื่อนโกรธ พวกเขาจะไม่สงบลงจนกว่าผู้ใหญ่จะ "ระเบิด" และเด็ก ๆ จะไม่ต่อสู้ เช่น เด็กจะมีสติมากขึ้นในการแต่งตัวช้าลง ไม่ยอมล้างมือ ไม่เก็บของเล่นจนกว่าเขาจะโกรธแม่และได้ยินเสียงแม่ร้องหรือถูกตบ หลังจากนั้นเขาก็พร้อมที่จะร้องไห้และหลังจากได้รับการปลอบโยนและความรักจากแม่ของเขาแล้วเขาจะสงบลง มันเป็นวิธีที่แปลกมากในการเรียกร้องความสนใจไม่ใช่เหรอ? แต่สำหรับเด็กคนนี้นี่เป็นกลไกเดียวในการ "ออก" ของความเครียดทางจิตใจและความวิตกกังวลที่สะสมอยู่ภายใน

โชคไม่ดีในชีวิตของเราที่มีเหตุการณ์มากมายในตัวมันเองที่สามารถแข็งกระด้าง ขมขื่น ผลักดันให้สิ้นหวังและทำให้เกิดประสบการณ์เชิงลบ เด็กสามารถจับอารมณ์ของผู้อื่นได้อย่างชัดเจน ดังนั้น พ่อแม่ไม่ควรปล่อยให้ลูกพูดคุยปัญหา ดูรายการเกี่ยวกับภัยพิบัติและภาพยนตร์เกี่ยวกับการฆาตกรรมและความสิ้นหวัง ประเมินการกระทำของผู้อื่นในทางลบ ประณามและขู่ว่าจะตอบโต้ผู้กระทำความผิด การแสดงอาการไม่พอใจและความขุ่นเคืองดังกล่าวไม่ใช่ตัวอย่างที่ดีที่สุดที่จะปฏิบัติตามและสามารถกลับคืนสู่ครอบครัวในฐานะบูมเมอแรงใน "การแสดง" ของเด็ก ผู้ใหญ่ไม่ควรแปลกใจว่าทำไมเด็กชอบใช้คำหยาบคายซ้ำไปซ้ำมา อยู่ในสถานะที่ต่อต้านและปฏิเสธผู้คนและเหตุการณ์รอบตัวเขาตลอดเวลา หากคุณเริ่มสังเกตว่าลูกของคุณโกรธจัด เรียกชื่อ ทะเลาะ ทำร้าย และปฏิบัติต่อสัตว์อย่างโหดร้าย สิ่งแรกที่คุณควรทำคือถามตัวเอง:

มันเริ่มเมื่อไหร่?

เด็กแสดงความก้าวร้าวอย่างไร?

เด็กแสดงความก้าวร้าวเมื่อใด

ความก้าวร้าวเกิดจากอะไร?

พฤติกรรมของเด็กเปลี่ยนแปลงไปอย่างไรตั้งแต่ตอนนั้น?

เด็กต้องการอะไรจริงๆ?

คุณจะช่วยเขาได้อย่างไร?

สาเหตุของความก้าวร้าวมักมาจากภายนอก: ปัญหาครอบครัว, การกีดกันสิ่งที่ต้องการ, ความแตกต่างระหว่างสิ่งที่ต้องการกับสิ่งที่เป็นไปได้ ดังนั้นการทำงานกับความก้าวร้าวของบุตรหลานของคุณต้องเริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์ภายในอย่างอิสระ ความสัมพันธ์ในครอบครัว. นี่จะเป็นขั้นตอนหลักในการแก้ปัญหาที่มีอยู่

หากลูกของคุณแสดงอาการก้าวร้าว ให้เล่นเกมด้านล่างกับเขา สิ่งนี้สามารถทำได้ในวงครอบครัวโดยมีส่วนร่วมของญาติสนิท (พี่น้องชายหญิง) รวมถึงเพื่อนของลูกคุณ

สิ่งที่สำคัญที่สุดคือพยายามปลดปล่อยตัวเอง ยอมจำนนต่อเกม เพราะเด็กจะรู้สึกถึงความจริงใจของคุณและชื่นชมอย่างแน่นอน

"ฆ่าฝุ่น"

(สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 4 ขวบขึ้นไป)

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะได้รับ "หมอนกันฝุ่น" เขาต้องทุบด้วยมืออย่างขยันขันแข็ง "ทำความสะอาด" เธออย่างละเอียด

"ฟุตบอลเด็ก"

(สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 4 ขวบขึ้นไป)

แทนลูกบอล - หมอน ผู้เล่นแบ่งออกเป็นสองทีม จำนวนผู้เล่นตั้งแต่ 2 คน ผู้พิพากษาต้องเป็นผู้ใหญ่ เล่นได้ทั้งมือและเท้า หมอนสามารถเตะ โยน เอาไปได้ เป้าหมายหลักคือการทำประตู

บันทึก: ผู้ใหญ่คอยตรวจสอบการปฏิบัติตามกฎ - คุณไม่สามารถใช้แขน ขา หากไม่มีหมอน การลงโทษจะถูกลบออกจากสนาม

"ชั่วโมงแห่งความเงียบงันและชั่วโมงแห่ง"ความเป็นไปได้""

(สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 4 ขวบขึ้นไป)

เห็นด้วยกับลูกของคุณว่าบางครั้งเมื่อคุณเหนื่อยและต้องการพักผ่อนจะมีความเงียบในบ้านหนึ่งชั่วโมง เด็กควรประพฤติอย่างเงียบ ๆ เล่นอย่างสงบวาดออกแบบ แต่บางครั้งคุณจะมีชั่วโมง "อาจจะ" ที่เด็กได้รับอนุญาตให้ทำเกือบทุกอย่าง: กระโดด กรีดร้อง เอาชุดของแม่และเครื่องมือของพ่อ กอดพ่อแม่และแขวนคอ ฯลฯ

บันทึก: คุณสามารถสลับ "ชั่วโมง" หรือคุณสามารถจัดในวันต่างๆ สิ่งสำคัญคือพวกเขาคุ้นเคยในครอบครัว

"หอคอยตก"

(สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 5 ขวบขึ้นไป)

หอคอยสูงสร้างจากหมอน ภารกิจของผู้เข้าร่วมแต่ละคนคือการรับพายุ (กระโดด) เปล่งเสียงร้องแห่งชัยชนะเช่น:

"อา-อา-อา", "ไชโย!" เป็นต้น ผู้ชนะคือผู้ที่กระโดดขึ้นไปบนหอคอยโดยไม่ทำลายกำแพง

บันทึก:

· ผู้เข้าร่วมแต่ละคนสามารถสร้างหอคอยที่มีความสูงจนสามารถพิชิตได้

· หลังจากการจู่โจมแต่ละครั้ง "แฟนๆ" ก็ส่งเสียงร้องแสดงความเห็นด้วยและชื่นชมดังลั่น: "ทำได้ดีมาก!" "เยี่ยมมาก!" "ชัยชนะ!" เป็นต้น

"พายุแห่งป้อมปราการ"

(สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 5 ขวบขึ้นไป)

ป้อมปราการถูกสร้างขึ้นจากวัตถุที่ไม่แตกหักซึ่งตก "ใต้วงแขน" (รองเท้าแตะ เก้าอี้ ลูกบาศก์ เสื้อผ้า หนังสือ ฯลฯ - ทุกอย่างถูกรวบรวมไว้ในกองใหญ่กองเดียว) ผู้เล่นมี "ลูกปืนใหญ่" (ลูกบอล) ในทางกลับกันแต่ละคนก็ขว้างลูกบอลเข้าไปในป้อมปราการของศัตรู เกมดำเนินต่อไปจนกว่ากองทั้งหมด - "ป้อมปราการ" จะแตกเป็นชิ้นเล็กชิ้นน้อย ในแต่ละการโจมตีที่ประสบความสำเร็จ ผู้จู่โจมจะเปล่งเสียงแห่งชัยชนะออกมาอย่างกึกก้อง

"เราทำคะแนนผัก"

(สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 5 ขวบขึ้นไป)

ชวนเด็ก ๆ ทะเลาะกัน แต่ไม่ใช่ด้วยคำพูดที่ไม่ดี แต่ ... ผัก: "คุณคือแตงกวา" "และคุณคือหัวไชเท้า" "คุณคือแครอท" "และนั่นคือฟักทอง" ฯลฯ .

บันทึก: ก่อนที่จะดุเด็กด้วยคำพูดที่ไม่ดี จำแบบฝึกหัดนี้

"บนกระแทก"

(สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 5 ขวบขึ้นไป)

หมอนวางบนพื้นในระยะที่สามารถเอาชนะได้ด้วยการกระโดด ผู้เล่นคือ "กบ" ที่อาศัยอยู่ในหนองน้ำ ร่วมกันบน "ชน" "กบ" ตามอำเภอใจอย่างใกล้ชิด พวกเขากระโดดขึ้นไปบนหมอนของเพื่อนบ้านแล้วส่งเสียงร้อง: "Kwa-kva ถอยไป!" หาก "กบ" สองตัวเบียดเสียดกันบนหมอนใบเดียวกัน กบตัวใดตัวหนึ่งกระโดดไปไกลกว่านั้นหรือผลักเพื่อนบ้านตกลงไปใน "บึง" และเธอกำลังมองหา "ชน" ตัวใหม่

บันทึก: ผู้ใหญ่ก็กระโดดข้าม "กระแทก" หากเกิดความขัดแย้งอย่างรุนแรงระหว่าง "กบ" เขากระโดดขึ้นและช่วยหาทางออก

"ซู่ซ่า"

(สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 6 ขวบขึ้นไป)

"Zhuzha" นั่งบนเก้าอี้พร้อมผ้าขนหนูในมือ คนอื่นวิ่งไปรอบ ๆ เธอ ทำหน้าแหย่ สัมผัสเธอ จั๊กจี้เธอ "Zhuzha" อดทน แต่เมื่อเธอเหนื่อยกับสิ่งเหล่านี้ เธอกระโดดขึ้นและเริ่มไล่ตาม "ผู้กระทำความผิด" ไปรอบ ๆ เก้าอี้ โดยพยายามใช้ผ้าขนหนูเฆี่ยนหลังพวกเขา

บันทึก: ผู้ใหญ่ทำตามรูปแบบของนิพจน์ "ทีเซอร์" พวกเขาไม่ควรก้าวร้าวและเจ็บปวด

ใบสมัคร5

การประชุมเชิงปฏิบัติการเป็นรูปแบบการโต้ตอบที่กระตือรือร้นซึ่งช่วยให้ได้รับข้อเสนอแนะในทันที รูปแบบการทำงานนี้แตกต่างจากการปรึกษาหารือรายบุคคลและกลุ่ม เนื่องจากผู้ปกครองไม่เพียงแค่ได้รับ "ผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป" ในรูปของข้อมูลเท่านั้น แต่ต้องมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการ "ได้รับ" ข้อมูล

ตามกฎแล้วโครงสร้างของบทเรียนนั้นแตกต่างเล็กน้อยจากรูปแบบคลาสสิกของเกมธุรกิจซึ่งองค์ประกอบที่ขาดไม่ได้คือ:

แบบฝึกหัดที่มุ่งสร้างผู้เข้าร่วมสำหรับการทำงานที่มีประสิทธิผล (หากมีผู้เข้าร่วมจำนวนมากเกมใด ๆ - เอนเนอร์ไจเซอร์สามารถทำหน้าที่เป็นแบบฝึกหัดได้)

งานกลุ่ม;

การนำเสนอตามหัวข้อของผู้นำเสนอ

งานสุดท้ายสำหรับผู้เข้าร่วม สะท้อนบทเรียนที่ผ่านมา "ข้อเสนอแนะ".

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ตามโครงการนี้ เราจัดชั้นเรียนสำหรับผู้ปกครองของเด็กอายุสี่ขวบ เราขอนำเสนอบทเรียนในหัวข้อ "เกมและสภาพแวดล้อมวิชาที่กำลังพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียน" (พัฒนาโดย Masyagina O.Yu.) เป็นตัวอย่างของเวิร์กช็อป

สัมมนาสำหรับผู้ปกครอง

"เกมและการพัฒนาสภาพแวดล้อมวิชาของเด็กก่อนวัยเรียน"

การจัดเตรียมผู้อำนวยความสะดวกสำหรับการสัมมนาประกอบด้วย:

จัดทำข้อมูลในสถาบัน (เนื้อหาเกี่ยวกับบทบาทของเกมเกี่ยวกับฟังก์ชั่นการพัฒนาของเกม ฯลฯ );

จัดแสดงภาพวาดของเด็ก ๆ ด้วยชื่อรหัสว่า "ฉันฝันถึงของเล่นชิ้นนี้!";

การออกแบบแผงข้อมูลในสำนักงาน (รูปภาพที่มีของเล่นประเภทต่างๆ และแผ่นอ้างอิงสำหรับการออกแบบรูปภาพ: "การพัฒนาทางสังคมและอารมณ์", "การพัฒนาทางปัญญาและความรู้ความเข้าใจ", "การพัฒนามอเตอร์");

"ปริศนา" สำหรับแบ่งผู้เข้าร่วมออกเป็นคู่ (ตัวเลขแบ่งออกเป็นสองส่วน);

พิมพ์สถานการณ์สำหรับการทำงานเป็นกลุ่ม

สองแผ่นที่มีหัวข้อ "ของเล่นที่สมบูรณ์แบบ";

แผ่นรองรับคุณสมบัติที่มีคุณค่าทางการสอนของของเล่น: "ความเป็นไปได้ที่จะใช้ในกิจกรรมร่วมกัน", "คุณสมบัติการสอน", "ความสามารถหลากหลาย", "เป็นของงานฝีมือศิลปะ";

หนังสือ "คุณค่าของกิจกรรมการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียน" สำหรับผู้ปกครองเพื่อการศึกษาที่บ้าน;

ช่องว่างสำหรับนามบัตร (สี, รูปร่างแตกต่างกัน)

ความคืบหน้าของบทเรียน:

1. คำทักทายจากเจ้าบ้าน ทัศนคติทั่วไปในการทำงาน

2. งาน "นามบัตร" ผู้เข้าร่วมจะได้รับช่องว่างสำหรับนามบัตร และได้รับเชิญให้ออกแบบนามบัตรตามรสนิยม อารมณ์ ลักษณะนิสัย

สำหรับผู้นำเสนอ งานนี้เป็นเครื่องมือเสริมในการรักษาภูมิหลังทางอารมณ์โดยทั่วไป ผู้อำนวยความสะดวกสามารถแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการออกแบบนามบัตรได้ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง หรือขอให้ผู้เข้าร่วมดำเนินการเอง

3. ผู้เข้าร่วมแบ่งออกเป็นคู่ (สำหรับสิ่งนี้ ผู้นำจะแจกจ่ายให้กับแต่ละส่วนของตัวเลขที่ตัด: ผู้เข้าร่วมที่มีการจับคู่ครึ่งหนึ่งเป็นคู่) ผู้เข้าร่วมบอกเล่าเรื่องราวเกี่ยวกับตัวเอง มองหาหัวข้อทั่วไปสำหรับการสนทนา (โดยเฉพาะอย่างยิ่ง อาจเป็นการเข้าพักของเด็กในสตูดิโอหรือจุดประสงค์ของการเข้าพักในบทเรียนนี้) ถามคำถามนำตามลำดับ เพื่อให้ได้ภาพคนนั่งตรงข้ามที่สมบูรณ์ที่สุด

จัดสรรงานนี้ประมาณห้านาที จากนั้นผู้ปกครองแต่ละคนจะแบ่งปันความประทับใจเกี่ยวกับสิ่งที่เขาได้ยิน พูดถึงคู่สนทนาของเขา

4. การทำงานเป็นกลุ่ม ผู้เข้าร่วมแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม หัวหน้าแต่ละกลุ่มจะเสนอการ์ดที่มีงาน-สถานการณ์ที่ต้องแก้ไข (ค้นหาตัวเลือกสำหรับแก้ไขสถานการณ์ที่เสนอ)

สถานการณ์ที่ 1 . คุณให้ของเล่นที่สวยงามและมีราคาแพงมากแก่ลูกของคุณที่เขาใฝ่ฝันมานาน อย่างไรก็ตาม วันต่อมาคุณพบว่าของเล่นพัง การกระทำของคุณ?

สถานการณ์ที่ 2 ลูกของคุณซนในโรงอาหารที่คุณไปช่วงสั้นๆ - หัวเราะ วิ่งไปมาระหว่างโต๊ะ โบกแขน คุณคิดเกี่ยวกับของขวัญที่เหลือ จึงหยุดเขา บังคับให้เขานั่งลงที่โต๊ะและดุเขาอย่างรุนแรง เด็กจะได้รับประสบการณ์อะไรในสถานการณ์นี้? (15 นาที).

มีการรับฟังความคิดเห็นของกลุ่ม พูดคุยเรื่องทั่วไป. ความคิดเห็นของวิทยากรมุ่งเน้นย้ำบทบาทของการเล่นในวัยก่อนเรียน สิ่งสำคัญคือต้องเตือนผู้ปกครองว่ากิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือกิจกรรมการเล่น เพราะเด็กจะเรียนรู้โลกรอบตัวเขาผ่านการเล่นและเรียนรู้กฎของพฤติกรรม (ควรคำนึงถึงเรื่องนี้หากผู้ปกครองต้องการรับอารมณ์เชิงบวก เมื่อต้องเลี้ยงลูก)

5. การทำงานเป็นกลุ่ม . ผู้เข้าร่วมจะได้รับแผ่นงาน (หนึ่งแผ่นต่อกลุ่ม) โดยมีหัวข้อ "The Perfect Toy" วาดลักษณะของของเล่น "ในอุดมคติ": ของเล่น "ในอุดมคติ" ควรมีคุณสมบัติอย่างไรตามที่ผู้ปกครองระบุ ตัวแทนจากกลุ่มแสดงความคิดเห็นของกลุ่มให้เหตุผลในการเลือกคุณภาพอย่างใดอย่างหนึ่ง แผ่นยึดด้วยแม่เหล็กเข้ากับบอร์ด

6. ส่วนทางทฤษฎี หมายถึงคำพูดของผู้นำเสนอ วิทยากรบรรยายเกี่ยวกับความหมายของเกมในวัยอนุบาล บ่งบอกถึงคุณสมบัติที่มีค่าที่สุดของของเล่น (โดยใช้แผ่นอ้างอิงที่ติดอยู่กับกระดานดำด้วยแม่เหล็ก) แสดงประเภทของของเล่น (เน้นที่ฐานข้อมูล) และอธิบายผลกระทบต่อพัฒนาการของเด็ก เผยแนวคิด "เกมสวมบทบาท" ดึงความสนใจไปที่ภาพวาดของเด็กๆ

วันนี้หน้าที่การศึกษาของครอบครัวอ่อนแอลงอย่างมากในฐานะผู้ปกครอง ปีที่ยาวนานเน้นการศึกษาทางสังคม เป็นผลให้การปฏิบัติหน้าที่ของครอบครัวอ่อนแอลงอย่างมาก หนึ่งในเงื่อนไขหลักในการเพิ่มประสิทธิภาพของการศึกษาโดยครอบครัวคือการตระหนักว่าครอบครัวเป็นคุณค่าทางสังคมสูงสุดซึ่งการก่อตัวและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กสามารถรับรู้ได้อย่างเต็มที่

ดาวน์โหลด:

แสดงตัวอย่าง:

การทำงานกับครอบครัวในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

การแนะนำ

โรงเรียนอนุบาลและครอบครัวเป็นสองสถาบันที่สำคัญสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก ครูและผู้ปกครองมีหน้าที่ร่วมกัน: ทำทุกอย่างเพื่อให้เด็ก ๆ เติบโตขึ้นอย่างมีความสุข, กระตือรือร้น, มีสุขภาพดี, ร่าเริง, เข้ากับคนง่าย, เพื่อให้พวกเขากลายเป็นบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืน โรงเรียนอนุบาลสมัยใหม่ทำหลายสิ่งหลายอย่างเพื่อให้แน่ใจว่าการสื่อสารกับผู้ปกครองนั้นสมบูรณ์และน่าสนใจ ในแง่หนึ่ง ครูจะรักษาสิ่งที่ดีที่สุดและผ่านการทดสอบตามเวลา ในทางกลับกัน พวกเขาแสวงหาและมุ่งมั่นที่จะแนะนำรูปแบบการปฏิสัมพันธ์ใหม่ที่มีประสิทธิภาพกับครอบครัวของนักเรียน ภารกิจหลักคือการบรรลุความร่วมมือที่แท้จริงระหว่าง โรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

การสื่อสารจะประสบความสำเร็จหากมีความหมาย โดยอิงจากหัวข้อทั่วไปและสำคัญสำหรับทั้งสองฝ่าย หากแต่ละฝ่ายเพิ่มพูนสัมภาระข้อมูลในกระบวนการสื่อสาร เนื้อหาของงานกับผู้ปกครองได้รับรู้ผ่านรูปแบบต่างๆ สิ่งสำคัญคือการถ่ายทอดความรู้ให้กับผู้ปกครอง

1. ปัจจัยที่ส่งผลต่อพัฒนาการของเด็กในครอบครัว

2. หน้าที่ของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล

ตระกูล; ดาวโจนส์

สร้างเงื่อนไขสำหรับสติปัญญาและร่างกาย

พัฒนาการของเด็ก

ให้การขัดเกลาทางสังคมเบื้องต้นของแต่ละบุคคล

สร้างบรรยากาศที่เป็นเอกลักษณ์ของความรัก ความมีชีวิตชีวาทางอารมณ์ และความอบอุ่นของความสัมพันธ์ส่วนบุคคล เงื่อนไขทางอารมณ์

- วุฒิภาวะทางจิตใจ

ฟังก์ชั่นจะเหมือนกันสำหรับทั้งครอบครัวและสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน เด็กอยู่ระหว่างพ่อแม่และความต้องการของพ่อแม่และครู

ผู้ปกครองมอบความไว้วางใจให้โรงเรียนอนุบาลกับการศึกษาของบุตรหลาน ในทางกลับกันเด็กก่อนวัยเรียนให้ความร่วมมืออย่างแข็งขันกับครอบครัว ด้วยการทำงานกับผู้ปกครองหลากหลายรูปแบบทำให้ยังมีความไม่เข้าใจกันระหว่างผู้ปกครองกับครู สาเหตุความไม่เข้าใจระหว่างผู้ปกครองและครู

ตามที่ครูอนุบาล

• พ่อแม่ทำให้ลูกเป็นอุดมคติ ไม่สามารถประเมินระดับพัฒนาการของเขาได้อย่างเป็นกลาง ไม่ต้องการเห็นข้อบกพร่อง
• พ่อแม่ไม่สนใจลูกและโรงเรียนอนุบาล
• เปลี่ยนความรับผิดชอบด้านการศึกษาและการฝึกอบรมเป็นโรงเรียนอนุบาล
• ระดับวัฒนธรรมและการสอนของผู้ปกครองต่ำ

ตามที่ผู้ปกครองของนักเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

• ไม่สนใจเด็กในส่วนของครู;
• อย่าแสดงงานกับเด็กอย่างเต็มที่ (เฉพาะงานศิลปะและการใช้แรงงาน);
• ได้รับเท่านั้น: ดังนั้นมันจึงจำเป็น;
• มีการพูดถึงสิ่งที่เป็นลบมากมายเกี่ยวกับเด็กและความดีเล็กน้อย
• สิ่งที่พวกเขาทำกับลูก ๆ ของเราเราไม่รู้

• ข้อมูลที่เป็นประโยชน์เล็กน้อย

ปัญหาความเข้าใจผิดไม่ได้เกิดจากการขาดความสนใจจากผู้ปกครอง แต่อยู่ที่ความใกล้ชิดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเอง ผู้ปกครองไม่สามารถเข้าถึงงานของนักการศึกษาได้ไม่มีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นที่เพียงพอ นักการศึกษาไม่ต้องการให้ผู้ปกครองรุกล้ำเข้าไปในดินแดนของพวกเขาแม้แต่ในเรื่องของความช่วยเหลือ ผู้ปกครองจะได้รับอนุญาตในโรงเรียนอนุบาลเมื่อจำเป็น - สำหรับการจัดสวน, สำหรับวันหยุด, สำหรับทำสวน, สำหรับการประชุม ในวันอื่น ๆ ประตูโรงเรียนอนุบาลจะปิด ครูเชื่ออย่างจริงใจว่าภารกิจของพวกเขาคือการสอน ควบคุมครอบครัว ชี้ข้อผิดพลาดและข้อบกพร่องของครอบครัว เป็นผลให้วิธีการและรูปแบบการทำงานกับครอบครัวที่เหนียวแน่นได้พัฒนาไปพร้อมกับการครอบงำของการพูดคนเดียวของครู ตัวเด็กเองและความสนใจของเขามักไม่อยู่ในสายตาของทั้งผู้ปกครองและนักการศึกษา ผู้ใหญ่หมกมุ่นอยู่กับความทะเยอทะยานของพวกเขา พิสูจน์ให้กันและกันว่าพวกเขาถูกต้องและมีอำนาจ

สภาพภูมิอากาศขนาดเล็กของครอบครัวเอง ที่ซึ่งเด็ก ๆ จะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับค่านิยมทางสังคม ทำความคุ้นเคยกับความซับซ้อนและความขัดแย้งของโลกสมัยใหม่

กิจกรรมภายในครอบครัวเป็นวิธีการหลักในการขัดเกลาทางสังคมของบุคคลและทำความคุ้นเคยกับกิจกรรมในชีวิตในอนาคต

กิจกรรมการศึกษาของผู้ปกครองโดยผู้ปกครองทำหน้าที่เป็นผู้ให้ความรู้

จนถึงปัจจุบัน หน้าที่ด้านการศึกษาของครอบครัวอ่อนแอลงอย่างมาก เนื่องจากผู้ปกครองมุ่งเน้นไปที่การศึกษาของรัฐเป็นเวลาหลายปี เป็นผลให้การปฏิบัติหน้าที่ของครอบครัวอ่อนแอลงอย่างมาก

หนึ่งในเงื่อนไขหลักในการเพิ่มประสิทธิภาพของการศึกษาโดยครอบครัวคือการตระหนักว่าครอบครัวเป็นคุณค่าทางสังคมสูงสุดซึ่งการก่อตัวและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กสามารถรับรู้ได้อย่างเต็มที่ ในแง่นี้สถาบันการศึกษาต้องการความรับผิดชอบของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูเด็กและในทางกลับกันเพื่อเตรียมครอบครัวให้พร้อมสำหรับการดำเนินงานนี้

ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องค้นหาปฏิสัมพันธ์รูปแบบใหม่ระหว่างครอบครัวและสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน

3. การทำงานกับครอบครัวในรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

ขณะนี้ นอกเหนือจากการทำงานกับครอบครัวในรูปแบบดั้งเดิม เช่น การสนทนา การปรึกษาหารือ แบบสอบถาม การกวนสายตา การประชุมผู้ปกครอง: กลุ่มและทั่วไป (สำหรับผู้ปกครองของทั้งสถาบัน)เยี่ยมครอบครัว สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังเข้ามาแทนที่มากขึ้นรูปแบบการรับรู้ใหม่ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม เช่น KVN, Pedagogical Lounge, Round Table, Field of Miracles, What? ที่ไหน? เมื่อไหร่”,“ ผ่านปากทารก”,“ ทอล์คโชว์”,“ นิตยสารปากเปล่า” แบบฟอร์มดังกล่าวสร้างขึ้นจากหลักการของรายการโทรทัศน์และความบันเทิง เกม มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างการติดต่ออย่างไม่เป็นทางการกับผู้ปกครองโดยดึงความสนใจไปที่โรงเรียนอนุบาล รูปแบบความรู้ความเข้าใจที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมได้รับการออกแบบมาเพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับลักษณะของอายุและพัฒนาการทางจิตใจของเด็ก วิธีการที่มีเหตุผลและเทคนิคการศึกษาเพื่อพัฒนาทักษะการปฏิบัติในผู้ปกครอง อย่างไรก็ตามที่นี่มีการเปลี่ยนแปลงหลักการบนพื้นฐานของการสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครอง ซึ่งรวมถึงการสื่อสารโดยใช้บทสนทนา การเปิดกว้าง ความจริงใจในการสื่อสาร การปฏิเสธที่จะวิพากษ์วิจารณ์และประเมินคู่สื่อสาร แนวทางที่ไม่เป็นทางการในการจัดระเบียบและดำเนินการรูปแบบการสื่อสารเหล่านี้ทำให้นักการศึกษาไม่จำเป็นต้องใช้วิธีการที่หลากหลายเพื่อกระตุ้นผู้ปกครอง

งานนำเสนอก่อนวัยเรียน

เป้าหมายคือเพื่อให้ผู้ปกครองได้รู้จักกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน กฎบัตร โปรแกรมการพัฒนา และทีมครู แสดง (ไม่เป็นชิ้นเป็นอัน) กิจกรรมทั้งหมดเพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคน จากรูปแบบการทำงานนี้ ผู้ปกครองจะได้รับข้อมูลที่เป็นประโยชน์เกี่ยวกับเนื้อหาของการทำงานกับเด็ก บริการแบบชำระเงินและฟรีจากผู้เชี่ยวชาญ (นักบำบัดการพูด นักจิตวิทยา นักจักษุแพทย์

เปิดชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนสำหรับผู้ปกครอง

วัตถุประสงค์: เพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับโครงสร้างและลักษณะเฉพาะของการเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ครูในระหว่างบทเรียนสามารถรวมองค์ประกอบของการสนทนากับผู้ปกครอง (เด็กสามารถบอกสิ่งใหม่ ๆ กับแขกแนะนำให้เขารู้จักกับแวดวงที่เขาสนใจ)

สภาครูที่มีส่วนร่วมของผู้ปกครอง

เป้าหมายคือให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการทำความเข้าใจปัญหาของการเลี้ยงดูเด็กในครอบครัวตามความต้องการของแต่ละคน

การประชุมผู้ปกครอง

วัตถุประสงค์: แลกเปลี่ยนประสบการณ์ด้านการศึกษาของครอบครัว ผู้ปกครองเตรียมข้อความล่วงหน้าหากจำเป็นครูช่วยเลือกหัวข้อออกแบบสุนทรพจน์ ผู้เชี่ยวชาญสามารถพูดในที่ประชุมได้ สุนทรพจน์ของเขามีไว้เพื่อเริ่มต้น เพื่อกระตุ้นการอภิปราย และหากเป็นไปได้ การอภิปราย การประชุมสามารถจัดขึ้นภายในกรอบของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหนึ่งแห่ง แต่ยังมีการฝึกการประชุมระดับเมืองและระดับเขตด้วย การกำหนดหัวข้อปัจจุบันของการประชุมเป็นสิ่งสำคัญ ("การดูแลสุขภาพเด็ก", "บทบาทของครอบครัวในการเลี้ยงดูเด็ก") มีการจัดนิทรรศการผลงานของเด็ก วรรณกรรมการสอน สื่อการสอนที่สะท้อนผลงานของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน ฯลฯ สำหรับการประชุม คุณสามารถจบการประชุมด้วยคอนเสิร์ตร่วมกันของเด็ก ๆ พนักงานของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน สมาชิกในครอบครัว

ประชุมย่อย.

มีการเปิดเผยครอบครัวที่น่าสนใจศึกษาประสบการณ์การเลี้ยงดู จากนั้นเธอเชิญสองหรือสามครอบครัวที่มีตำแหน่งเดียวกันในด้านการศึกษาครอบครัว

สภาการสอน

สภาประกอบด้วยนักการศึกษา หัวหน้า รองหัวหน้าฝ่ายกิจกรรมหลัก ครู-นักจิตวิทยา ครูนักบำบัดการพูด หัวหน้าพยาบาล และสมาชิกของคณะกรรมการผู้ปกครอง ในการให้คำปรึกษาจะมีการหารือถึงศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัว สถานการณ์ทางการเงินและสถานะของเด็กในครอบครัว ผลงานของสภาสามารถ:

ความพร้อมของข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะของครอบครัวใดครอบครัวหนึ่ง

การกำหนดมาตรการช่วยเหลือผู้ปกครองในการเลี้ยงดูบุตร

การพัฒนาโปรแกรมสำหรับการแก้ไขพฤติกรรมของผู้ปกครองรายบุคคล

สโมสรครอบครัว

ซึ่งแตกต่างจากการประชุมผู้ปกครองซึ่งขึ้นอยู่กับรูปแบบการสื่อสารที่ให้ความรู้และให้ความรู้ สโมสรสร้างความสัมพันธ์กับครอบครัวบนหลักการของความสมัครใจและความสนใจส่วนตัว ในสโมสรดังกล่าวผู้คนจะรวมกันเป็นหนึ่งโดยปัญหาทั่วไปและร่วมกันค้นหารูปแบบการช่วยเหลือที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเด็ก หัวข้อการประชุมได้รับการกำหนดและร้องขอโดยผู้ปกครอง สโมสรครอบครัวเป็นโครงสร้างที่ไม่หยุดนิ่ง พวกเขาสามารถรวมกันเป็นสโมสรใหญ่หรือแยกเป็นสโมสรเล็ก ๆ ได้ - ทั้งหมดขึ้นอยู่กับหัวข้อของการประชุมและแผนของผู้จัดงาน

ความช่วยเหลือที่สำคัญในการทำงานของสโมสรคือห้องสมุดวรรณกรรมพิเศษเกี่ยวกับปัญหาการเลี้ยงดูการศึกษาและพัฒนาการของเด็ก ครูตรวจสอบการแลกเปลี่ยนทันเวลา, การเลือกหนังสือที่จำเป็น, ทำคำอธิบายประกอบของผลิตภัณฑ์ใหม่

เกมธุรกิจ - ห้องสำหรับความคิดสร้างสรรค์

วัตถุประสงค์: การพัฒนาและการรวมทักษะบางอย่าง ความสามารถในการป้องกันสถานการณ์ความขัดแย้ง ทำให้ผู้เข้าร่วมเกมเข้าใกล้สถานการณ์จริงมากที่สุด สร้างทักษะในการตัดสินใจที่ถูกต้องตามหลักการสอนอย่างรวดเร็ว ความสามารถในการมองเห็นและแก้ไขข้อผิดพลาดได้ทันเวลา บทบาทในเกมธุรกิจสามารถกระจายได้หลายวิธี นักการศึกษา ผู้จัดการ นักการศึกษาทางสังคม ผู้ปกครอง สมาชิกของคณะกรรมการผู้ปกครอง ฯลฯ สามารถเข้าร่วมได้ ผู้อ้างอิง (อาจมีหลายคน) ยังมีส่วนร่วมในเกมธุรกิจซึ่งตรวจสอบวัตถุของเขาโดยใช้บัตรสังเกตการณ์พิเศษ

หัวข้อของเกมธุรกิจอาจเป็นสถานการณ์ความขัดแย้งต่างๆ

ในกระบวนการของเกมเหล่านี้ ผู้เข้าร่วมไม่เพียงแค่ "ดูดซับ" ความรู้บางอย่าง แต่สร้างรูปแบบการกระทำและความสัมพันธ์แบบใหม่ ในระหว่างการสนทนา ผู้เข้าร่วมเกมด้วยความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ พยายามวิเคราะห์สถานการณ์จากทุกด้านและหาทางออกที่ยอมรับได้ ธีมของเกมโดยประมาณอาจเป็น: "เช้าในบ้านของคุณ", "เดินเล่นในครอบครัวของคุณ", "วันหยุด: เป็นยังไงบ้าง"

แบบฝึกหัดเกมการฝึกอบรมและงาน

พวกเขาช่วยประเมินวิธีต่างๆ ในการโต้ตอบกับเด็ก เพื่อเลือกรูปแบบการพูดกับเขาและสื่อสารกับเขาที่ประสบความสำเร็จมากขึ้น เพื่อแทนที่สิ่งที่ไม่ต้องการด้วยรูปแบบที่สร้างสรรค์ ผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับการฝึกเล่นเกมเริ่มสื่อสารกับเด็ก เข้าใจความจริงใหม่

รูปแบบหนึ่งของการทำงานร่วมกับผู้ปกครองในระยะปัจจุบันคือการจัดการแข่งขันต่างๆ

ช่วงค่ำของคำถามและคำตอบ

วัตถุประสงค์: เพื่อชี้แจงความรู้การสอนของผู้ปกครอง, ความสามารถในการนำไปใช้ในทางปฏิบัติ, เรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งใหม่, เติมเต็มความรู้ของกันและกัน, หารือเกี่ยวกับปัญหาในการพัฒนาเด็ก คำถามและคำตอบในตอนเย็นเป็นข้อมูลการสอนที่เข้มข้นในประเด็นต่างๆ ที่หลากหลาย ซึ่งมักจะเป็นประเด็นที่ถกเถียงกัน และคำตอบของคำถามเหล่านี้มักจะกลายเป็นการอภิปรายที่น่าสนใจและน่าสนใจ บทบาทของคำถามและคำตอบในตอนเย็นในการจัดเตรียมความรู้ด้านการสอนแก่ผู้ปกครองนั้นไม่เพียง แต่อยู่ในคำตอบเท่านั้นซึ่งในตัวมันเองมีความสำคัญมาก แต่ยังอยู่ในรูปแบบของตอนเย็นเหล่านี้ด้วย พวกเขาควรจะเป็นการสื่อสารที่ผ่อนคลายและเท่าเทียมกัน

ผู้ปกครองและนักการศึกษาเป็นบทเรียนในการสะท้อนการสอน

ผู้ปกครองจะได้รับแจ้งเกี่ยวกับเย็นนี้ล่วงหน้าไม่เกินหนึ่งเดือน ในช่วงเวลานี้ นักระเบียบวิธี นักการศึกษาควรเตรียมตัวให้พร้อม: รวบรวมคำถาม จัดกลุ่ม แจกจ่ายให้อาจารย์ผู้สอนเพื่อเตรียมคำตอบ ในช่วงเย็นของคำถามและคำตอบ การมีสมาชิกส่วนใหญ่ในอาจารย์ผู้สอน ตลอดจนผู้เชี่ยวชาญ - แพทย์ ทนายความ นักการศึกษาสังคม นักจิตวิทยา ฯลฯ เป็นที่พึงปรารถนา ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับเนื้อหาของคำถาม

เมื่อทำงานกับผู้ปกครอง คุณควรใช้แบบฟอร์มเช่น "มหาวิทยาลัยผู้ปกครอง" ซึ่งแผนกต่างๆ สามารถทำงานได้ตามความต้องการของผู้ปกครอง:

"แผนกความสามารถมารดา" (การเป็นแม่เป็นอาชีพใหม่ของฉัน)

"แผนกการเลี้ยงดูที่มีประสิทธิภาพ" (แม่และพ่อ - ครูคนแรกและครูหลัก)

"แผนกประเพณีของครอบครัว" (ปู่ย่าตายาย - ผู้รักษาประเพณีของครอบครัว)

เพื่อให้การทำงานของ "มหาวิทยาลัยผู้ปกครอง" มีประสิทธิผลมากขึ้น กิจกรรมก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครองสามารถจัดในระดับต่างๆ ได้: โรงเรียนอนุบาลทั่วไป, ภายในกลุ่ม, บุคคลในครอบครัว

"วารสารปากเปล่า" เป็นรูปแบบหนึ่งของการทำงานร่วมกับทีมผู้ปกครองซึ่งช่วยให้พวกเขาได้รู้จักกับปัญหาหลายประการในการเลี้ยงดูเด็กในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวพร้อมกันให้การเติมเต็มและความรู้ที่ลึกซึ้งของผู้ปกครองในบางประเด็น

แต่ละ "หน้า" ของ "Oral Journal" จบลงด้วยการแสดงของเด็ก ๆ ซึ่งช่วยให้ผู้ปกครองได้เห็นความรู้ที่มีอยู่ของเด็ก ๆ ในประเด็นเหล่านี้ ตัวอย่างเช่น หน้าแรกของ "Oral Journal" มีเนื้อหาเกี่ยวกับการสอนเด็กเกี่ยวกับกฎจราจร เด็ก ๆ เตรียมการละเล่นและบทกวีเพื่อป้องกันอุบัติเหตุ รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครองนี้กระตุ้นความสนใจและความปรารถนาที่จะร่วมมือกับครู “วารสารปากเปล่า” ประกอบด้วยหน้าหรือหัวเรื่อง 3-6 หน้า แต่ละหน้าใช้เวลาตั้งแต่ 5 ถึง 10 นาที ตัวอย่างเช่น เราแนะนำให้ใช้หัวข้อ: "เป็นเรื่องน่ารู้", "เด็ก ๆ พูด", "คำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ" ฯลฯ ผู้ปกครองจะได้รับเอกสารล่วงหน้าเพื่อทำความคุ้นเคยกับปัญหา งานปฏิบัติ คำถามสำหรับการอภิปราย

“โต๊ะกลม” กับผู้ปกครอง

วัตถุประสงค์: ในสภาพแวดล้อมที่ไม่เป็นทางการโดยมีส่วนร่วมบังคับของผู้เชี่ยวชาญ หารือกับผู้ปกครองเกี่ยวกับปัญหาการศึกษาในปัจจุบัน

การประชุมโต๊ะกลมขยายขอบเขตการศึกษา ไม่เพียงแต่ผู้ปกครองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงครูด้วย ผู้ปกครองได้รับเชิญให้เข้าร่วมการประชุม "โต๊ะกลม" โดยแสดงเป็นลายลักษณ์อักษรหรือด้วยวาจาว่าพวกเขาต้องการมีส่วนร่วมในการอภิปรายหัวข้อเฉพาะกับผู้เชี่ยวชาญ หลักการของการเป็นหุ้นส่วนและการสนทนาถูกนำมาใช้ในการถือ "โต๊ะกลม" ผู้ปกครองได้รับเชิญให้ลงนามใน "นามบัตร" และปักไว้ที่หน้าอก การสื่อสารเกิดขึ้นในลักษณะที่ผ่อนคลายพร้อมการอภิปรายประเด็นเฉพาะของการเลี้ยงดูเด็ก โดยคำนึงถึงความปรารถนาของผู้ปกครอง โดยใช้วิธีการเพื่อเปิดใช้งาน

หน้าที่ผู้ปกครอง. นอกจากวันเปิดทำการแล้ว ผู้ปกครองและสมาชิกของคณะกรรมการผู้ปกครองยังปฏิบัติหน้าที่อยู่ ผู้ปกครองมีโอกาสมากมายในการสังเกตในระหว่างการเดินของเด็ก ๆ บนเว็บไซต์ ในวันหยุด ความบันเทิงยามเย็น การโฆษณาชวนเชื่อด้านการสอนรูปแบบนี้มีประสิทธิภาพมากในการช่วยให้คณาจารย์เอาชนะความคิดเห็นผิวเผินที่ผู้ปกครองยังคงมีเกี่ยวกับบทบาทของโรงเรียนอนุบาลในชีวิตและการเลี้ยงดูเด็ก ผู้ปกครองที่ปฏิบัติหน้าที่มีส่วนร่วมในการทัศนศึกษาและเดินเล่นกับเด็ก ๆ นอกโรงเรียนอนุบาลในกิจกรรมสันทนาการและความบันเทิง

จำนวนกะระหว่างสัปดาห์ เดือน ปี สามารถกำหนดได้ตามดุลยพินิจของผู้บริหารโรงเรียนอนุบาลและคณะกรรมการผู้ปกครอง รวมทั้งขึ้นอยู่กับความสามารถของผู้ปกครองเอง

ขณะปฏิบัติหน้าที่ ผู้ปกครองไม่ควรแทรกแซงกระบวนการสอน

พวกเขาสามารถแสดงความคิดหรือความคิดเห็นต่อผู้สอน หัวหน้า และเขียนลงในสมุดบันทึกพิเศษในภายหลัง

การให้คำปรึกษา "ระยะไกล" กำลังเตรียมกล่อง (ซองจดหมาย) สำหรับคำถาม

ผู้ปกครอง. การอ่านอีเมล ครูสามารถเตรียมคำตอบที่สมบูรณ์ล่วงหน้า ศึกษาวรรณกรรม ปรึกษากับเพื่อนร่วมงานหรือเปลี่ยนเส้นทางคำถาม แบบฟอร์มนี้ได้รับคำตอบจากผู้ปกครอง - พวกเขาถามคำถามต่างๆ ที่พวกเขาไม่ต้องการพูดออกมาดังๆ

การพักผ่อนของผู้ปกครองและเด็ก ๆ ช่วยให้คุณสามารถเล่นกีฬาได้

เหตุการณ์ ตัวอย่างเช่น: "พ่อกับแม่และฉันเป็นครอบครัวกีฬา" กิจกรรมสันทนาการที่มีความหมายร่วมกันเมื่อพ่อแม่และลูก ๆ พักผ่อนด้วยกันมีส่วนช่วยเสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาให้แน่นแฟ้นและลึกซึ้งยิ่งขึ้น

พ่อแม่ โดยเฉพาะลูกวัยหนุ่มสาวจำเป็นต้องได้รับทักษะเชิงปฏิบัติในการเลี้ยงดูลูก ขอแนะนำให้เชิญเข้าร่วมเวิร์คช็อปซึ่งเป็นโรงเรียนสำหรับผู้ปกครองรุ่นเยาว์ รูปแบบการทำงานนี้ทำให้สามารถพูดคุยเกี่ยวกับวิธีการและเทคนิคในการเรียนรู้และแสดงให้พวกเขาเห็น: วิธีอ่านหนังสือ ดูภาพประกอบ พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่อ่าน วิธีเตรียมมือเด็กสำหรับการเขียน วิธีใช้ข้อต่อ อุปกรณ์ ฯลฯ

การประชุมกับผู้ปกครองเช่น "ลานตาการสอน" ยูโมรินะ "วันวาเลนไทน์" ไม่เพียง แต่เปิดเผยความรู้การสอนของผู้ปกครองขอบเขตอันไกลโพ้น แต่ยังช่วยให้ใกล้ชิดกันมากขึ้นกระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์จากการสื่อสารจาก ภายในงานและยังก่อให้เกิดความสนใจและปรารถนาที่จะร่วมมือกับครู

ความสำคัญอย่างยิ่งในกระบวนการศึกษาคือการจัดกิจกรรมร่วมกันเช่นการแสดงละคร ในการประชุมผู้ปกครองทั่วไป คุณสามารถแสดงการแสดงของผู้ปกครองและเด็กในการแสดงได้ สิ่งนี้นำความสุขมาสู่ผู้ปกครองและเด็ก ๆ เมื่อเตรียมและแสดงละคร ความสำเร็จร่วมกันสามารถแบ่งปันผ่านถ้วยชาที่มีกลิ่นหอม

เนื่องจากความยุ่งของผู้ปกครองจึงใช้รูปแบบการสื่อสารที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับครอบครัวเช่น "จดหมายผู้ปกครอง" และ "สายด่วน"

สมาชิกในครอบครัวทุกคนมีโอกาสในข้อความสั้น ๆ เพื่อแสดงความสงสัยเกี่ยวกับวิธีการเลี้ยงลูกขอความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญเฉพาะด้าน ฯลฯ สายด่วนช่วยให้ผู้ปกครองค้นหาปัญหาใด ๆ ที่สำคัญต่อพวกเขาโดยไม่ระบุตัวตนเตือนครูเกี่ยวกับอาการผิดปกติที่สังเกตได้ของเด็ก

คลังเกมยังเป็นรูปแบบการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวที่ไม่ธรรมดาอีกด้วย เนื่องจากเกมต้องการการมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่ สิ่งนี้จึงบังคับให้ผู้ปกครองต้องสื่อสารกับเด็ก หากมีการปลูกฝังประเพณีของเกมในบ้านร่วมกัน เกมใหม่ ๆ จะปรากฏขึ้นในห้องสมุดซึ่งคิดค้นโดยผู้ใหญ่และเด็ก ๆ

นิทรรศการเฉพาะเรื่องถูกสร้างขึ้นสำหรับทั้งทีมผู้ปกครองของโรงเรียนอนุบาลทั้งหมดและสำหรับผู้ปกครองของกลุ่มเดียว ผู้ปกครองเองสามารถมีส่วนร่วมในการออกแบบของพวกเขา: มอบหมายการเลือกเนื้อหาในหัวข้อเฉพาะค้นหาคลิปจากหนังสือพิมพ์และนิตยสารสร้างรูปแบบสำหรับของเล่นทำเอง นิตยสารสำหรับผู้ปกครองอนุญาตให้ผู้ปกครองทำความคุ้นเคยกับปัญหาการศึกษาในรายละเอียดเพิ่มเติม

เป้าหมายคือการเสริมข้อมูลทางวาจาสำหรับผู้ปกครองด้วยภาพวาด ภาพถ่าย วัตถุธรรมชาติ (ตัวอย่างของเล่น สื่อการเล่น งานศิลปะ ฯลฯ) ที่ทำด้วยมือของเด็ก ผู้ปกครอง นักการศึกษา

ดึงดูด, มีส่วนร่วมในการสร้างสายสัมพันธ์ของครู, ผู้ปกครองและเด็ก, เวิร์กช็อปสร้างสรรค์ต่างๆ, แก้วมือบ้า, "กระปุกออมสินแห่งความคิด" ความเร่งรีบและความเร่งรีบสมัยใหม่ ตลอดจนความแออัดยัดเยียดหรือในทางกลับกัน ความหรูหรามากเกินไปของอพาร์ทเมนต์สมัยใหม่ เกือบจะกีดกันโอกาสที่จะมีส่วนร่วมในการทำงานเย็บปักถักร้อยและงานฝีมือจากชีวิตเด็ก ในห้องที่วงกลมทำงาน เด็กและผู้ใหญ่สามารถค้นหาทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ: กระดาษ กระดาษแข็ง เศษวัสดุ ฯลฯ

การมีส่วนร่วมของครอบครัวในการแข่งขันสำหรับการวาดภาพที่ดีที่สุด ผ้าเช็ดปาก งานฝีมือที่ทำจากวัสดุธรรมชาติ ไม่เพียงเพิ่มคุณค่าให้กับการพักผ่อนของครอบครัว แต่ยังรวมเด็กและผู้ใหญ่เข้าด้วยกันในกิจกรรมร่วมกัน ผู้ปกครองไม่เฉยเมย: พวกเขารวบรวมภาพวาด, ภาพถ่าย, และเตรียมงานฝีมือที่น่าสนใจกับลูก ๆ ของพวกเขา ผลจากความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็กและผู้ปกครองมีส่วนช่วยในการพัฒนาอารมณ์ของเด็กทำให้เกิดความภาคภูมิใจในผู้ปกครอง

ความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจได้ระหว่างผู้ปกครองและผู้ดูแลสามารถสร้างขึ้นในกิจกรรมร่วมกัน ในกิจกรรมต่างๆ เช่น "วันแห่งความดี" - การซ่อมแซมของเล่น เฟอร์นิเจอร์ กลุ่ม ความช่วยเหลือในการสร้างสภาพแวดล้อมในการพัฒนาวิชาในกลุ่ม บรรยากาศแห่งความสงบสุขและความสัมพันธ์อันอบอุ่นระหว่างครูและผู้ปกครอง

ทัศนศึกษาร่วมกัน เดินป่า ปิกนิก

วัตถุประสงค์ของงานดังกล่าวคือเพื่อกระชับความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่ลูก พ่อแม่มีโอกาสอยู่กับลูก ล่อลวง สนใจ โดยเป็นแบบอย่างส่วนตัว เด็กๆ กลับจากการเดินทางเหล่านี้เต็มไปด้วยความประทับใจใหม่ๆ เกี่ยวกับธรรมชาติ แมลง และดินแดนของพวกเขา จากนั้นพวกเขาก็วาดภาพทำงานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติอย่างกระตือรือร้นจัดนิทรรศการความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน "มีต้นเบิร์ชในสนาม", "ปาฏิหาริย์สำหรับเด็กจากสิ่งที่ไม่จำเป็น", "มือแม่, มือพ่อและมือเล็ก ๆ ของฉัน", "ธรรมชาติ และจินตนาการ”. ส่งผลให้เด็กมีความขยัน แม่นยำ เอาใจใส่ญาติ เคารพงาน นี่คือจุดเริ่มต้นของการศึกษาความรักชาติ รักมาตุภูมิ เกิดจากความรู้สึกรักครอบครัว

ความเป็นครอบครัว, นิทรรศการภาพถ่าย "แม่ที่รัก", "พ่อที่ดีที่สุด", "ครอบครัวที่เป็นมิตรของฉัน", "ครอบครัว - วิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี" ความสนใจที่มีชีวิตชีวาและความประหลาดใจของผู้ปกครองเกิดจากนิทรรศการ - ยืน "ครอบครัวผ่านสายตาของเด็ก" ซึ่งเด็ก ๆ แบ่งปันความฝันของพวกเขา จากมุมมองของผู้ใหญ่ความฝันของเด็ก ๆ ในครอบครัวคือวัสดุ: ตุ๊กตาใหม่, รถยนต์, หุ่นยนต์ แต่เด็ก ๆ แสดงความปรารถนาอื่น: "ฉันฝันถึงพี่ชายและน้องสาว", "ฉันฝันว่าทุกคนอยู่ด้วยกัน", "ฉันฝันว่าพ่อแม่ไม่ทะเลาะกัน" สิ่งนี้ทำให้ผู้ปกครองมองความสัมพันธ์ในครอบครัวจากมุมที่ต่างออกไป พยายามเสริมสร้างความเข้มแข็งและเอาใจใส่เด็กมากขึ้น

ภาพยนตร์วิดีโอที่สร้างขึ้นในหัวข้อเฉพาะ เช่น “การศึกษาด้านแรงงานของเด็กในครอบครัว” “การศึกษาด้านแรงงานของเด็กในโรงเรียนอนุบาล” เป็นต้น

รูปแบบความร่วมมือที่น่าสนใจคือการออกหนังสือพิมพ์ หนังสือพิมพ์ผู้ปกครองออกโดยผู้ปกครองเอง พวกเขาบันทึกกรณีที่น่าสนใจจากชีวิตครอบครัวแบ่งปันประสบการณ์การเลี้ยงดูในบางประเด็น ตัวอย่างเช่น "วันหยุดของครอบครัว" "แม่ของฉัน" "พ่อของฉัน" "ฉันอยู่บ้าน" การบริหารโรงเรียนอนุบาล ครู ผู้เชี่ยวชาญสามารถมีส่วนร่วมในการสร้างหนังสือพิมพ์

พวกเขาต้องหาสถานที่ในการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง: สภาครูประจำบ้าน, ห้องนั่งเล่นสำหรับการสอน, ห้องบรรยาย, การสนทนาอย่างไม่เป็นทางการ, การแถลงข่าว, ชมรมของบิดา, ปู่ย่าตายาย

เป็นที่นิยมโดยเฉพาะในหมู่ครูและผู้ปกครองเป็นรูปแบบการสื่อสารที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับผู้ปกครองซึ่งสร้างขึ้นตามประเภทของรายการโทรทัศน์และความบันเทิง เกม และมุ่งสร้างการติดต่ออย่างไม่เป็นทางการกับผู้ปกครอง ดึงความสนใจไปที่โรงเรียนอนุบาล พ่อแม่จะรู้จักลูกได้ดีขึ้น เพราะพวกเขาเห็นเขาในสภาพแวดล้อมใหม่ที่แตกต่าง และใกล้ชิดกับครูมากขึ้น ดังนั้นผู้ปกครองจึงมีส่วนร่วมในการเตรียมรอบบ่าย เขียนบท เข้าร่วมการแข่งขัน มีการจัดเกมที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับการสอน เช่น "Pedagogical Field of Miracles", "Pedagogical Case", "KVN", "Talk Show", break-ring ซึ่งจะกล่าวถึงมุมมองที่ตรงกันข้ามกับปัญหาและอีกมากมาย คุณสามารถจัดห้องสมุดการสอนสำหรับผู้ปกครอง (หนังสือมอบให้ที่บ้าน) นิทรรศการผลงานร่วมกันของผู้ปกครองและเด็ก "มือพ่อ มือแม่ และมือน้อยๆ ของฉัน" กิจกรรมยามว่าง "เพื่อนที่แยกกันไม่ออก: ผู้ใหญ่และเด็ก" “งานรื่นเริงของครอบครัว”.

ผู้ปกครองยังสามารถใช้:

สมุดบันทึกส่วนบุคคลที่ครูบันทึกความสำเร็จของเด็กในกิจกรรมต่างๆ ผู้ปกครองสามารถทำเครื่องหมายสิ่งที่พวกเขาสนใจในการเลี้ยงลูก

แผ่นพับข้อมูลที่อาจมีข้อมูลต่อไปนี้:

ประกาศเกี่ยวกับการประชุม กิจกรรม ทัศนศึกษา;

ขอความช่วยเหลือ;

ขอบคุณอาสาสมัคร ฯลฯ

หมายเหตุสำหรับผู้ปกครอง

โบรชัวร์

โบรชัวร์ช่วยให้ผู้ปกครองเรียนรู้เกี่ยวกับโรงเรียนอนุบาล โบรชัวร์สามารถอธิบายแนวคิดของโรงเรียนอนุบาลและให้ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับเรื่องนี้

ประโยชน์.

คู่มือมีข้อมูลโดยละเอียดเกี่ยวกับโรงเรียนอนุบาล ครอบครัวสามารถขอรับสิทธิประโยชน์ได้ตลอดทั้งปี

แถลงการณ์

จดหมายข่าวสามารถออกได้เดือนละครั้งหรือสองครั้งเพื่อให้ครอบครัวได้รับข่าวสารล่าสุดเกี่ยวกับกิจกรรมพิเศษ การเปลี่ยนแปลงโปรแกรม และอื่นๆ

บันทึกรายสัปดาห์

บันทึกรายสัปดาห์ที่ส่งถึงผู้ปกครองโดยตรง แจ้งให้ครอบครัวทราบเกี่ยวกับสุขภาพ อารมณ์ พฤติกรรมของเด็กในโรงเรียนอนุบาล กิจกรรมที่เขาโปรดปราน และข้อมูลอื่นๆ

บันทึกอย่างไม่เป็นทางการ

ผู้ดูแลสามารถส่งบันทึกสั้น ๆ กลับบ้านพร้อมกับเด็กเพื่อแจ้งให้ครอบครัวทราบเกี่ยวกับความสำเร็จใหม่ของเด็กหรือเพียงแค่

ทักษะที่เชี่ยวชาญเพื่อขอบคุณครอบครัวสำหรับความช่วยเหลือที่มีให้ อาจมีการบันทึกคำพูดของเด็ก คำพูดที่น่าสนใจของเด็ก ฯลฯ ครอบครัวยังสามารถส่งบันทึกไปยังโรงเรียนอนุบาลเพื่อแสดงความขอบคุณหรือบรรจุคำขอ

กระดานข่าว.

กระดานข่าวเป็นหน้าจอติดผนังที่แจ้งให้ผู้ปกครองทราบเกี่ยวกับการประชุมในแต่ละวันและอื่นๆ

กล่องข้อเสนอแนะ

นี่คือกล่องที่ผู้ปกครองสามารถใส่บันทึกเกี่ยวกับแนวคิดและคำแนะนำของพวกเขา ทำให้พวกเขาสามารถแบ่งปันความคิดกับกลุ่มผู้ปกครองได้

รายงาน

รายงานความคืบหน้าเป็นลายลักษณ์อักษรเป็นรูปแบบหนึ่งของการสื่อสารกับครอบครัวที่สามารถเป็นประโยชน์ได้ หากไม่แทนที่การติดต่อแบบเห็นหน้ากัน

มีเทคนิคการสร้างบทบาทผู้ปกครอง

ผู้ปกครองสามารถมีบทบาทที่แตกต่างกันทั้งที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการในโปรแกรม ด้านล่างนี้คือบางส่วนของพวกเขา

แขกกลุ่ม.

ผู้ปกครองควรได้รับการสนับสนุนให้มาที่กลุ่มเพื่อดูและเล่นกับบุตรหลานของตน

อาสาสมัคร.

ผู้ปกครองและเด็กอาจมีความสนใจหรือทักษะร่วมกัน ผู้ใหญ่สามารถช่วยนักการศึกษา มีส่วนร่วมในการแสดง ช่วยจัดกิจกรรม จัดหาพาหนะ ช่วยทำความสะอาด จัดเตรียมและตกแต่งห้องกลุ่ม ฯลฯ

ตำแหน่งจ่าย.

ผู้ปกครองบางคนอาจรับตำแหน่งที่ได้รับค่าตอบแทนในโปรแกรมในฐานะสมาชิกของทีมการเลี้ยงดู

ดังนั้น การใช้รูปแบบงานแบบดั้งเดิมอย่างสร้างสรรค์ (การสนทนา การปรึกษาหารือ แบบสอบถาม การกวนด้วยภาพ ฯลฯ) และรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ("นิตยสารปากเปล่า" ชมรมสนทนา คำถามและคำตอบตอนเย็น ฯลฯ) ช่วยให้ประสบความสำเร็จมากขึ้นและ ความร่วมมือที่มีประสิทธิภาพกับผู้ปกครอง การผสมผสานการทำงานทุกรูปแบบกับผู้ปกครองช่วยเพิ่มความรู้ทางทฤษฎีของผู้ปกครอง กระตุ้นให้พวกเขาทบทวนวิธีการและเทคนิคของการศึกษาที่บ้าน และจัดกิจกรรมที่หลากหลายของโรงเรียนอนุบาลอย่างเหมาะสม

4. การสร้างปฏิสัมพันธ์รูปแบบใหม่ระหว่างสถานศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัว

ในการทำเช่นนี้คุณต้องจัดกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จ เนื่องจากบุคคลเติบโตในกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จเท่านั้น จำเป็นต้องสอนผู้ปกครองให้สร้างภาพลักษณ์ของเด็กที่ประสบความสำเร็จ การรับรู้ถึงลำดับความสำคัญของการศึกษาโดยครอบครัวนั้นต้องการความสัมพันธ์ที่แตกต่างกันระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน กล่าวคือ ความร่วมมือ ปฏิสัมพันธ์ และความไว้วางใจ โรงเรียนอนุบาลและครอบครัวควรพยายามสร้างพื้นที่เดียวสำหรับการพัฒนาของเด็ก สิ่งนี้ต้องการเงื่อนไขเฉพาะหลายประการ: ความไว้วางใจซึ่งกันและกันในความสัมพันธ์ระหว่างครูกับผู้ปกครอง

โดยคำนึงถึงความเป็นปัจเจกของแต่ละครอบครัว ได้แก่ อายุ การศึกษา

จำนวน วิถีชีวิต วัสดุ และระดับการสอน;

การใช้งานรูปแบบต่างๆร่วมกับผู้ปกครอง

อิทธิพลต่อผู้ปกครองและเด็กพร้อมกัน

ทำงานร่วมกับผู้ปกครองอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอ

การปฏิบัติตามชั้นเชิงการสอน

บทบาทของครูในวันนี้:

1. แจ้งให้ผู้ปกครองทราบเกี่ยวกับพัฒนาการของบุตรหลาน

2. ประเมินเด็ก

3. ระบุวิธีปฏิบัติในกรณีใดกรณีหนึ่ง

4. ให้การบ้านกับผู้ปกครอง

5. ทำงานเพื่อตอบสนองความต้องการของโปรแกรมก่อนวัยเรียน

6. สอนผู้ปกครองถึงวิธีการพัฒนาเด็ก

7. เชื่อว่าเขารู้ทุกอย่างเกี่ยวกับเด็กและผู้ปกครอง (มั่นใจในความสามารถของเขา)

บทบาทของครู - พนักงาน, หุ้นส่วน:

1) อาศัยความคิดริเริ่มของผู้ปกครองและเสนอของเขาเอง

2) เขาเรียนรู้เกี่ยวกับเด็กจากผู้ปกครองและประเมินเด็กร่วมกับเขา

3) ไม่ให้คำแนะนำสำเร็จรูป แต่แก้ปัญหาร่วมกับผู้ปกครอง

4) เหมาะสำหรับผู้ปกครองโดยคำนึงถึงความแตกต่างของครอบครัว

5) ช่วยผู้ปกครองสร้างกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จสำหรับเด็กเพื่อการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคล

6) ช่วยผู้ปกครองในความถูกต้องของการศึกษาในครอบครัวบางครั้งเรียนรู้จากผู้ปกครอง

7) ไม่สอนผู้ปกครอง แต่ให้คำแนะนำในฐานะผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการรับรอง

8) เป้าหมายสูงสุดและเนื้อหาของงานคือเด็ก รูปแบบปฏิสัมพันธ์ใหม่: ผู้ปกครอง - ครอบครัว - ครู

พื้นฐานของการปฏิสัมพันธ์คือการสร้างกิจกรรมร่วมกันซึ่งเกี่ยวข้องกับกิจกรรมสร้างสรรค์ส่วนรวม ในการจัดระเบียบ คุณต้องมีสิ่งต่อไปนี้:

เจรจากับทั้งสองฝ่าย

กำหนดเป้าหมาย วิธีการ รูปแบบ แนวทาง

โดยใช้แนวทางต่าง ๆ (วิธีการระดมความคิด).

การก่อตัวของแกนเพื่อสร้างความคิดเห็นร่วมกัน

บทสรุป

การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในปัจจุบันในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนมีเป้าหมายหลักเพื่อพัฒนาคุณภาพ ในทางกลับกันส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสอดคล้องกันของการกระทำของครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ผลลัพธ์ในเชิงบวกจะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อพิจารณาครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลภายในกรอบของพื้นที่การศึกษาเดียว (CES) ซึ่งหมายถึงปฏิสัมพันธ์ ความร่วมมือระหว่างครูก่อนวัยเรียนและผู้ปกครองตลอดช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนของเด็ก
คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของ SEP และในขณะเดียวกันเงื่อนไขสำหรับการสร้างคือคำจำกัดความและการยอมรับโดยผู้เข้าร่วมกระบวนการสอนของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทั่วไปของการให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนซึ่งจัดทำขึ้นในโปรแกรมเดียวสำหรับการเลี้ยงดู การศึกษาและพัฒนาการของเด็ก
โปรแกรมที่ทันสมัยสำหรับการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของแนวคิดของการศึกษาก่อนวัยเรียน, ความสำเร็จของจิตวิทยาและการสอน อย่างไรก็ตามผู้ปกครองที่เป็นลูกค้าโซเชียลของบริการการศึกษามักไม่มีความรู้อย่างลึกซึ้งในด้านนี้ ดังนั้น เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาสาธารณะควรเป็นเรื่องของการอภิปรายโดยละเอียดโดยครูและผู้ปกครอง ในระหว่างนั้นครูต้องถ่ายทอดวิสัยทัศน์ของเขาเกี่ยวกับผลของการเลี้ยงดูเด็กให้ครอบครัวทราบ และประสานงานกับทัศนคติการสอนของ ผู้ปกครอง. สัญญาณและเงื่อนไขต่อไปสำหรับการสร้าง SEP ควรเป็นการพัฒนาและการยอมรับข้อกำหนดเครื่องแบบสำหรับเด็กที่บ้านและในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สิ่งนี้ไม่เพียงช่วยสร้างความสบายทางจิตใจให้กับเด็ก แต่ยังเสริมสร้างอำนาจของผู้ปกครองและครูด้วย
สัญญาณและเงื่อนไขที่สำคัญเท่าเทียมกันสำหรับการสร้าง CEP คือการพัฒนาแนวทางร่วมกันในการแก้ปัญหาการศึกษา การระบุ การวางนัยทั่วไป และการประสานงานของวิธีการสอนและเทคนิคตามการศึกษาประสบการณ์การศึกษาของครอบครัวและ การถ่ายโอนข้อมูลไปยังผู้ปกครองเกี่ยวกับเทคโนโลยีของกระบวนการศึกษา
ดังนั้นความทันสมัยจึงเป็นงานที่ยากสำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและทำให้ความต้องการความเป็นมืออาชีพของครูสูง

วรรณกรรม:

1. Azarov Yu.P. การสอนครอบครัว. - สำนักพิมพ์ Politizdat, 2528.
2. Arnautova E.P., Ivanova E.M. การสื่อสารกับผู้ปกครอง: ทำไม อย่างไร - ม., 2536.
3. เลี้ยงลูกในครอบครัว. คำถามเกี่ยวกับทฤษฎีและวิธีการ - ม., 2522.
4. ผู้ให้ความรู้เกี่ยวกับการทำงานกับครอบครัว คู่มือสำหรับครูอนุบาล. / เอ็ด N.F. Vinogradova - ม., 2532.
5. โรงเรียนอนุบาลและครอบครัว. / เอ็ด ที.เอ. มาร์โควา - ม., 2529.
6. Zhukovskaya V.I. บทสนทนาเกี่ยวกับการศึกษา. - มินสค์ 2512
7. Zakharova L.N. แม่และพ่อเติบโตในครอบครัว - ม., 2529.
8. โควาเลวา แอล.อี. ปากน้ำในครอบครัว - ม., 2522.
9. Krupina I.V. พื้นฐานของการศึกษาโดยครอบครัว / เอ็ด ที.ไอ.ปิฎกสิสโตโก. - ม., 2539.
10. มาคาเรนโก เอ.เอส. เกี่ยวกับการเลี้ยงดูครอบครัว - ม., 2526.
11. ในการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนในครอบครัว. / เอ็ด T.A. Markova, L.F. Ostrovskaya - สำนักพิมพ์ APN พ.ศ. 2506
12. สปิวาคอฟสกายา เอ.เอส. วิธีการเป็นพ่อแม่ - ม., 2529.
13. ติโตเรนโก วียา การสร้างครอบครัวและบุคลิกภาพ – ม.: มินสค์, 1987.

โครงการ "รูปแบบการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล"

ในขั้นตอนปัจจุบันของการปรับปรุงนโยบายการศึกษาก่อนวัยเรียนให้ความสนใจอย่างมากกับปัญหาของครอบครัว, การศึกษาของครอบครัว, ความร่วมมือระหว่างครอบครัวและองค์กรการศึกษา

เอกสารของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียพิจารณากลยุทธ์การศึกษาที่ได้รับการปรับปรุงเพื่อสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการเลี้ยงดูที่ประสบความสำเร็จ การพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน การมีปฏิสัมพันธ์กับ ผู้ปกครอง,พันธมิตรทางสังคม.

ตามกฎหมาย "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" (2555)หนึ่งในความท้าทายหลักที่ต้องเผชิญ หน่อมแน้มก่อนวัยเรียนคือ "ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างเต็มที่"

การพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ฉบับที่ 1155 ลงวันที่ 17 ตุลาคม 2013) ตอบสนองความต้องการทางสังคมใหม่ ซึ่งหนึ่งในนั้นคือการจัดปฏิสัมพันธ์ระหว่างองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวของ เด็ก ๆ ที่ประสบความสำเร็จในการดำเนินโครงการการศึกษาหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การขัดเกลาทางสังคมในเชิงบวก ทำให้ภารกิจของพฤติกรรมที่ปลอดภัยในสังคม ชีวิตประจำวัน และธรรมชาติเป็นจริง

พิมพ์ โครงการ. ตามถนัด กิจกรรมโครงการ: เกี่ยวกับการศึกษา.

สมาชิก โครงการ: ครู, ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาเพิ่มเติม, ผู้เชี่ยวชาญสาขาวิชาชีพต่างๆ, ผู้ปกครอง, เด็ก.

โดยธรรมชาติของการติดต่อ: ภายใน DOW ผู้ปกครอง, เด็ก ๆ , สังคมขนาดเล็ก

ความเกี่ยวข้อง

วันนี้การโต้ตอบของ DOE กับ ผู้ปกครองเป็นส่วนสำคัญในการ งานเพื่อเอาชนะความยากลำบากในการพัฒนาและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน ในความร่วมมืออย่างใกล้ชิดในความเข้าใจซึ่งกันและกันของครูและ ผู้ปกครองสามารถบรรลุผลลัพธ์ที่สูง

การเกิดขึ้นของประสบการณ์เกิดจากการที่ความขัดแย้งปรากฏขึ้น งานของครูกับผู้ปกครอง. จากการสังเกตของอาจารย์และการสื่อสารกับ ผู้ปกครองต่อไปนี้ ข้อสรุป: ตามลำพัง ผู้ปกครองเรียกร้องและประกาศอย่างเปิดเผยว่าการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กควรเป็นอย่างไร โรงเรียนอนุบาลและพวกเขาต้องการที่จะเห็นจุดจบ ผลการเรียนชั้นอนุบาลเช่น เด็กที่เตรียมพร้อมเต็มที่สำหรับโรงเรียน คนอื่นดูเฉยๆ งานอนุบาลคนอื่น ๆ ต้องการมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา แต่พวกเขาไม่มีเวลาสำหรับสิ่งนี้ และมีเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่สนใจที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับ โรงเรียนอนุบาล. ครูไม่พอใจกับความจริงที่ว่าในเหตุการณ์ คุณมักจะไม่เห็นลักษณะการให้ข้อมูลของผู้ปกครอง, มากกว่า ผู้ปกครองดึงดูดกิจกรรมที่สนุกสนานไม่ว่าจะเป็นวันส่งท้ายปีเก่าหรือวันที่ 8 มีนาคม การสำเร็จการศึกษา เยี่ยม ผู้ปกครองมีการประชุมกลุ่มน้อยมาก

ปัญหาการโต้ตอบ เด็กการทำสวนกับครอบครัวเป็นเรื่องที่เกี่ยวข้องและยากมาโดยตลอด เกี่ยวข้องเพราะมีส่วนร่วม ผู้ปกครองในชีวิตของลูกช่วยให้พวกเขาเห็นมาก แต่ยากเพราะทุกอย่าง ผู้ปกครองแตกต่างกันพวกเขาก็เหมือนเด็ก ๆ ต้องการวิธีการพิเศษ ทำงานกับผู้ปกครองเราช่วยให้พวกเขาเห็นความแตกต่างระหว่างโลกกับโลกของผู้ใหญ่ เอาชนะทัศนคติเผด็จการที่มีต่อเด็ก ปฏิบัติต่อเขาอย่างเท่าเทียมกับตัวเอง และเข้าใจว่าการเปรียบเทียบเขากับเด็กคนอื่น ๆ เป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้

ปัญหา. ไม่มีส่วนร่วม พ่อแม่ในชีวิตของลูกการขาดความคิดซ้ำ ๆ ว่าควร "ประสบความสำเร็จ" อย่างไร พ่อแม่- และมีปัญหาบางอย่างในความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและครอบครัวของเขา

ช่วย ผู้ปกครองจิตวิทยาและการสอน โครงการ"รูปแบบการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับผู้ปกครอง"เป้าหมาย โครงการ:

การเพิ่มประสิทธิภาพความสัมพันธ์หุ้นส่วนและความร่วมมือระหว่าง พ่อแม่และลูกในครอบครัว;

งาน:

ให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจและการสอน ผู้ปกครองนักเรียนของ MDOAU ในการทำความเข้าใจบทบาท ความสำคัญ และโอกาสในการเลี้ยงดูเด็กที่มีสุขภาพดีและประสบความสำเร็จ เชี่ยวชาญวิธีการและเทคนิคที่มีประสิทธิภาพในการสร้างความสัมพันธ์ความร่วมมือในแง่ดีกับแม่และเด็กในครอบครัว

ช่วย ผู้ปกครองเพื่อขจัดความเข้าใจผิดเกี่ยวกับความต้องการทางอารมณ์ของทรงกลมของเด็กผ่านกิจกรรมความรู้ความเข้าใจที่สร้างสรรค์ร่วมกัน

ทำความคุ้นเคยกับเส้นทางวัฒนธรรมในเมืององค์กรเพื่อความบันเทิงเพื่อการศึกษากับเด็ก ๆ

ความร่วมมือ โรงเรียนอนุบาลกับผู้ปกครองนักเรียนในการแก้ปัญหาโปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับการจัดกิจกรรมการเล่น, สร้างสรรค์, สร้างสรรค์และการใช้แรงงานของเด็กใน โรงเรียนอนุบาล.

หลักปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้สอนกับ ผู้ปกครอง:

ความสามารถในการสร้างบรรยากาศที่เป็นมิตรเอื้อต่อการสนทนา

ให้ความสนใจกับปัญหา ผู้ปกครอง, ประสบการณ์ส่วนตัว;

ความสามารถในการให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจ

ปฐมนิเทศเพื่อกระตุ้นการเรียนรู้ด้วยตนเอง ผู้ปกครอง;

ความสามารถในการมองเห็นความสำเร็จที่เล็กที่สุดและสร้างแรงบันดาลใจให้เกิดความมั่นใจในความสำเร็จ

ทัศนคติเชิงบวกต่อการสนทนา ผู้ปกครองสำหรับปัญหาใด ๆ;

การแสดงชั้นเชิงการสอนและมาตรฐานทางศีลธรรมและจริยธรรมใน ทำงานกับผู้ปกครอง;

ต้องการความช่วยเหลืออย่างจริงใจในสถานการณ์การสอนที่ยากลำบาก

การไม่ยอมรับการเปรียบเทียบเด็กที่มีความผิดกับผู้อื่น เมื่อพิจารณาถึงสถานการณ์ความขัดแย้ง การวิเคราะห์สถานการณ์นั้นไม่ใช่คุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กและของเขา ผู้ปกครอง.

รูปแบบการโต้ตอบกับผู้ปกครองของนักเรียน:

1. ข้อมูลและการวิเคราะห์;

การซักถาม;

การทดสอบ;

วิธีการเขียน เรียงความขนาดเล็กของผู้ปกครอง"ลูกของฉัน".

2. การมองเห็น แบบฟอร์มข้อมูล;

เว็บไซต์ของสถาบันการศึกษาและครูก่อนวัยเรียน

ฉบับหนังสือพิมพ์ครอบครัว;

เปิดการแสดงกิจกรรมการศึกษาโดยตรงสำหรับ ผู้ปกครอง;

นิทรรศการภาพถ่าย

งานนำเสนอของครอบครัว

วันเปิดทำการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม.

3. ความรู้ความเข้าใจ;

การประชุมผู้ปกครองที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม;

ให้ข้อมูล- แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ "โรงเรียน ผู้ปกครอง";

กำหนดการเดินทางหรือทัศนศึกษาในช่วงสุดสัปดาห์;

ข้อต่อ งานตามแผนเฉพาะเรื่อง โครงการ;

โต๊ะกลม.

4. สันทนาการ;

วันหยุดร่วม พักผ่อน ความบันเทิง;

วันกีฬาร่วมกัน

โรงละครสำหรับครอบครัว;

การมีส่วนร่วม ผู้ปกครองในการแข่งขัน,นิทรรศการ

ขั้นตอนการดำเนินการ โครงการ

ฉันเวที (เตรียมการ)

1. การศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีในหัวข้อ โครงการ.

2. แบบสอบถาม ผู้ปกครอง.

3. ปฏิทินและแผนเฉพาะเรื่องภายใน โครงการ.

4. การพัฒนาวัสดุวิธีการสำหรับการใช้งาน โครงการ.

ขั้นตอนที่สอง (ขั้นพื้นฐาน)

1. การพัฒนาสรุปเหตุการณ์และการนำไปปฏิบัติ

2. การดำเนินการตามแผนสำหรับการโต้ตอบของผู้เข้าร่วม โครงการ.

ขั้นตอนที่สาม (สุดท้าย)

1. การวิเคราะห์งานที่ทำ งาน. (ประชุมผู้ปกครอง )

2. การนำเสนอประสบการณ์ที่ดีที่สุดของการศึกษาโดยครอบครัว.

3. ถ่ายภาพ สัมภาษณ์ ผู้ปกครองสิ่งพิมพ์ในสื่อและเว็บไซต์ DOW

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

มีการทดสอบ โครงการเรากำลังรอบางอย่าง ผลลัพธ์:

ที่ ผู้ปกครอง - ควรสร้างความไว้วางใจความร่วมมือกับเด็กและนักการศึกษา

ก้าวขึ้นกิจกรรม ผู้ปกครองในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน

การร่วมงานต่างๆ ที่เปิดสอน สร้างสรรค์ ใจดี ผู้ปกครอง.

สมาชิก โครงการ:

เด็กวัยก่อนเรียน

ผู้ปกครองนักเรียน

นักการศึกษากลุ่ม

ครู-นักจิตวิทยา

ผู้อำนวยการดนตรี

อาจารย์แรงงาน

ระยะเวลา โครงการ: ระยะยาว

ระยะเวลาการดำเนินการ โครงการ: 2559 - 2560

โลจิสติกส์ ความปลอดภัย:

ห้องพักที่จัดและตกแต่งเป็นพิเศษสำหรับผู้เข้าร่วม โครงการ;

โทรทัศน์;

คอมพิวเตอร์;

การเข้าถึงอินเทอร์เน็ต

อุปกรณ์มัลติมีเดีย

ตารางที่ 2

ความเสี่ยงที่คาดการณ์ได้และการลดลงให้เหลือน้อยที่สุด

ความเสี่ยงและการลดให้เหลือน้อยที่สุด

ไม่ปรารถนา ผู้ปกครองและคณะครูเข้าร่วม โครงการ. เพิ่มระดับแรงจูงใจผ่านการสนทนา การปรึกษาหารือ

กำลังดำเนินการ โครงการปัญหาทางเทคนิคที่อาจเกิดขึ้น การใช้ดิสก์แฟลชไดรฟ์และสำเนาเพิ่มเติม กิจกรรมโครงการ.

ขาดการคมนาคมขนส่งนักเรียนและ ผู้ปกครองในการทัศนศึกษาสถานที่ท่องเที่ยว ผู้ปกครองและยานพาหนะส่วนบุคคล

มาตรการกักกันในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนที่เกี่ยวข้องกับโรคไวรัสของเด็กก่อนวัยเรียน

การป้องกันโรคไวรัสโหมดหน้ากาก

การบูรณาการทางการศึกษา ภูมิภาค: "การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ", "พัฒนาการพูด", "การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร", “พัฒนาการทางศิลปะและสุนทรียภาพ”.

การเชื่อมต่อ โครงการกับปีแห่งวัยเด็ก: โครงการเข้าสู่ปีอย่างกลมกลืน « วัยเด็ก » ประกาศใน Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug - Yugra (ตามคำสั่งของผู้ว่าการ Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug - Yugra ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2558 หมายเลข 341-rp "ในการประกาศใน Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug - Yugra ของ ปี วัยเด็กในปี 2559. "เพราะมีกิจกรรมมากมายที่มุ่งสนับสนุนครอบครัวและ วัยเด็ก.

รูปแบบการทำงานร่วมกับนักเรียนและผู้ปกครองในการดำเนินโครงการ: บูรณาการ, ซับซ้อน, เหตุการณ์ด้านหน้า, ความบันเทิงเฉพาะเรื่อง, การจัดกิจกรรมสร้างสรรค์, ทัศนศึกษา

วิธีการและเทคนิค ทำงานร่วมกับนักเรียนและผู้ปกครองในการดำเนินโครงการ: การสนทนา, การปรึกษาหารือ, การเดินอย่างมีเป้าหมาย, การอ่านนิยาย, ทัศนศึกษา, ดูภาพวาด, เกม - แบบทดสอบ, เกมเล่นตามบทบาท, ชั้นเรียนปริญญาโท, การตั้งคำถาม, การปลุกปั่นและการโฆษณาชวนเชื่อ

ชนิด เด็กกิจกรรมการดำเนินงาน โครงการ: ขี้เล่น, สื่อสาร, ความรู้ความเข้าใจ, ความคิดสร้างสรรค์, ดนตรี, ภาพ, การรับรู้เรื่องแต่ง

ตารางที่ 3

กิจกรรมของอาจารย์และ ผู้ปกครองนักเรียน

ในระยะต่างๆ งานโครงการ

ขั้นตอน กิจกรรมของครู ประเภทของกิจกรรมของเด็ก ผู้ปกครอง

ขั้นตอนการเตรียมการ

แถลงปัญหา เป้าหมายและวัตถุประสงค์ โครงการ.

ความหมายของระเบียบวิธีวิจัย การ คัดเลือกวรรณกรรม การพัฒนาสื่อการสอน คำแนะนำ สรุปสาระบันเทิง และ GCD

ให้ความช่วยเหลือ ผู้ปกครองในการเลือกภาพวาด, ภาพถ่าย, วิดีโอ, วรรณกรรม

แบบสอบถาม ผู้ปกครองเข้าสู่ปัญหา.

อยู่ในสถานการณ์ของเกม

นำเสนอกิจกรรม ไอเดีย และเกมของคุณ

เวทีหลัก ผู้ปกครองในหัวข้อของโครงการ.

การสนับสนุนที่ใช้งานอยู่ ผู้ปกครองในการเตรียมกิจกรรมการแสดงละครการจัดทัศนศึกษา การออกแบบนิทรรศการ, พิพิธภัณฑ์ขนาดย่อม , แผนผัง "เมืองดอกไม้"เป็นต้น

ให้ความช่วยเหลือ ผู้ปกครองในการจัดงาน

ผู้ปกครองทำหน้าที่เป็นผู้จัดทัศนศึกษาเลือกหัวข้อสำหรับการประชุมและ รูปแบบของพวกเขา

ขั้นตอนสุดท้าย การเตรียมการและความช่วยเหลือเชิงรุกในการป้องกัน โครงการ, การสร้างงานนำเสนอมัลติมีเดีย (สไลด์โชว์และรายงาน "จากประสบการณ์ งาน » , การมอบเหรียญรางวัล , วุฒิบัตร , จดหมายขอบคุณ ผู้ปกครองและนักเรียน

สรุป โครงการ(ผู้เข้าร่วม สรุปโครงการอะไรได้ผล อะไรไม่ได้ผล อะไรหลีกเลี่ยงได้)

สร้างงานนำเสนอมัลติมีเดียด้วย ผู้ปกครองและนักเรียน.

การแพร่กระจาย ผู้ปกครองหมายเหตุสำหรับไดรเวอร์ ผู้ปกครองกลุ่มอื่น ๆ ในอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ตารางที่ 4

การวางแผนล่วงหน้า โครงการ« รูปแบบการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยครอบครัว »

2558 - 2559 (พฤศจิกายน-มีนาคม)

ลำดับที่ ชื่องาน รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครองที่รับผิดชอบ

กันยายน

แบบสอบถามเดือนพฤศจิกายน ผู้ปกครอง“ศึกษาความต้องการและความสนใจ ผู้ปกครอง(ผู้แทนโดยชอบธรรม)ในความร่วมมือกับ โรงเรียนอนุบาล» (บทบัญญัติ 1)

โต๊ะกลม "กล่องคำแนะนำครอบครัว"นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

ผู้ดูแล

https://vk.com/pochemuchka01 กลุ่มเกี่ยวกับชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

"สไตล์ ปฏิสัมพันธ์ของผู้ปกครอง »

นิทรรศการภาพถ่าย เราจะฉลองวันหยุดของครอบครัวอย่างไร?

นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

การตกแต่งอัลบั้มพร้อมเนื้อหาที่เป็นประโยชน์ในหัวข้อ โครงการ

สำรวจ “คุณพอใจกับเมนูใน โรงเรียนอนุบาล »

นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

กุมภาพันธ์ ตกแต่งมุมพ่อแม่.

ผู้ปกครองการประชุมโต๊ะกลม.

"บนเว็บไซต์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา"

เรียงความขนาดเล็ก "ค่านิยมครอบครัวของเรา"นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

สัมมนา-อบรมเชิงปฏิบัติการ "หลักกฎหมายครอบครัว"

จดหมาย “นักการศึกษาผ่านตา ผู้ปกครอง » ผู้ปกครอง

ครู-นักจิตวิทยา

ผู้ปกครอง

การฝึกอบรม "มาทำความรู้จักกันเถอะ!"

นิทรรศการภาพถ่าย "ครอบครัวที่เป็นมิตรของฉัน"

ครู-นักจิตวิทยา

ผู้ปกครอง

นักการศึกษา

ผู้ปกครอง

ฉบับหนังสือพิมพ์ครอบครัว "เด็กสุขภาพดีในครอบครัวที่แข็งแรง"» ผู้ปกครอง

อาจถ้าคุณไม่สามารถนั่งที่บ้าน" (เดินป่าทัศนศึกษา)

โค้ชโรงเรียนกีฬา

เกมเล่นตามบทบาท "ฉันเป็นครู"นักการศึกษา ผู้ปกครอง,นักเรียน

แบบสอบถาม "สิ่งที่ฉัน พ่อแม่ ?» ผู้ปกครอง

ครู-นักจิตวิทยา

การฝึกอบรม "มาทำความรู้จักกันเถอะ!"ครู-นักจิตวิทยา

ผู้ปกครอง

สิงหาคม "แม่พ่อฉันเป็นครอบครัวกีฬา"

สัมมนา-อบรมเชิงปฏิบัติการ “ถ้าลูกพูดไม่ดี”

วัฒนธรรมทางกายภาพ คนงาน

ผู้ดูแล

แบบสอบถาม “ฉันรู้จักลูกฉันดีหรือเปล่า”» ครู-นักจิตวิทยา ผู้ปกครอง

"สไตล์ ปฏิสัมพันธ์ของผู้ปกครอง » ผู้ดูแล

ผู้ปกครอง

เดินวันหยุดสุดสัปดาห์ "ครอบครัวที่เป็นมิตรของฉัน"

ผู้ดูแล

ผู้ปกครอง

การสะท้อน

สร้างอัลบั้มสร้างสรรค์แล้ว “นี่คือพ่อ นี่คือฉัน นี่คือถนนของฉัน”ร่วมกับ ผู้ปกครอง(ภาพวาด แอปพลิเคชัน งานฝีมือ บทกวี นิทาน).

รูปแบบที่ออกแบบและ แผงหน้าปัด: "เราอยู่ด้วยกัน", "เมืองดอกไม้".

บันทึกช่วยจำที่ทำ "ฉัน - พ่อแม่ » คุณลักษณะสำหรับเกมเล่นตามบทบาท "ละครเงา"

ทำแบบทดสอบกับ ผู้ปกครอง“ฉันรู้จักลูกของฉัน”, การตั้งคำถาม: “ฉันกับลูกอยู่ข้างนอก

สร้างคอลลาจแล้ว "เมืองของพวกเรา".

เป็นผลจากการประสานงาน งานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครองของนักเรียนเราสรุปได้ว่าต้องขอบคุณเราที่สามารถทำสิ่งต่อไปนี้ได้สำเร็จ ผลลัพธ์:

กลุ่มสร้างสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่เปิดใช้งานดั้งเดิม (มุมกฎจราจร พิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก "ใหญ่เล็ก มาตุภูมิ » , นิทรรศการ "ครอบครัวของฉัน", นิทรรศการภาพวาด);

ขอบเขตอันไกลโพ้น ผู้ปกครองในด้านการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน;

ร่วมกับ ผู้ปกครองพัฒนาสื่อภาพที่มีผลต่อพัฒนาการและกระตุ้นการรับรู้ของเด็กวัยก่อนวัยเรียนก่อนวัยเรียนสอนความสามารถในการใช้เค้าโครง "เมืองดอกไม้"เพื่อจำลองสถานการณ์ในพื้นที่เล่นเกมเพื่อแสดงความรับผิดชอบต่อความปลอดภัยในชีวิตของตนเองและชีวิตของผู้อื่น

ความสนใจที่เพิ่มขึ้น ผู้ปกครองร่วมกับโรงเรียนอนุบาล;

ขอบคุณความคิดริเริ่ม ผู้ปกครองมีการสร้างความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นกับสิ่งอำนวยความสะดวกทางสังคมของเมืองซึ่งรวมถึงการพัฒนาความเป็นอิสระที่สร้างสรรค์ รสนิยมทางสุนทรียะผ่านการแสดงละครร่วมกัน กิจกรรมทางสายตาของเด็กและ ผู้ปกครอง;

ขอบคุณ รูปแบบการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับผู้ปกครอง, DOW จัดการเพื่อสร้างด้วย ผู้ปกครองความร่วมมือของนักเรียน

ดังนั้น ผลของการปฏิบัติ โครงการเป็นพยานถึงประสิทธิภาพของกลยุทธ์ที่เลือก งาน. ด้วยความร่วมมือ ร่วมสร้าง ของนักการศึกษา เด็กๆ และ ผู้ปกครองประสบความสำเร็จในการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้และตอบคำถามที่เป็นปัญหา