Pek çok kişinin zihninde ABA terapisinin iki uç noktası vardır:
Bazıları ABA'yı bir eğitim olarak hayal ediyor - karmaşık bir şey değil, "dök ve iç" - Lovaas'ı okuyun, "otist" i bir köşeye koyun, ona bir masayla bastırın, gözlerinin önünde bir şeker salladı ve haydi mırıldanalım: "Bak şuna" ben!”, “Alkış”, “Nerede kırmızı?”.

Diğerleri ABA'yı "denizaşırı havyar, patlıcan" olarak temsil ediyor - bir çocukla çalışacak ve onu tüm otistik rahatsızlıklardan iyileştirecek bir ABA uzmanını nerede bulabiliriz? Uzmanın ABA olması, sertifikalı olması, tercihen “yurtdışında” olması ve çok çok tecrübeli olması gerekiyor.

Ancak başka yerlerde olduğu gibi ABA'da da "altın ortalama" iyidir.

Aslında ABA bu haliyle bir disiplin değildir. ABA terapisi davranışsal teknolojilere ve eğitim yöntemlerine dayanan yoğun bir eğitim programıdır.
ile aynı disiplinçevredeki faktörlerin davranış üzerindeki etkisini inceleyen ve bu faktörleri davranışı değiştirmek için yönlendiren bilimdir.
Tıpla bir paralellik kurulabilir - doktorlar ve hemşireler tarafından gerçekleştirilen doğrudan "şifa" vardır ve farmakoloji vardır - ilaçların geliştirilmesi, üretilmesi ve bunların etkinliğinin incelenmesi.
Yani ABA'da bilimsel disiplin davranışsal süreçleri inceler ve terapistler bu yöntemleri pratikte kullanır. Özellikle otizmli çocuklarla çalışırken.

Peki ABA terapistleri için araştırma faaliyeti gerekli midir? Bir ABA terapistinin mesleği gereği yalnızca “ABA” olması mı gerekiyor? Eğitim programları yürütmek ve otizmli bir çocukla çalışmak için 20 yıllık iş deneyimine sahip olmam gerekiyor mu? HAYIR. Herkes davranışsal çalışma yapabilir. ANCAK- öğrenmeye hazır olması ve sürekli olarak öğrenmesi şartıyla.

Tıpta olduğu gibi sıradan bir insan da enjeksiyon yapmayı öğrenebilir mi? Doktor olmak için 11 yıl okumak şart mı? Veya hemşire olmak için 4 yıl mı? Veya bir hemşirenin rehberliğinde bunu birkaç saat/defa/gün içinde mi öğreneceksiniz? Elbette ne kadar gösterirseniz anlatın, enjeksiyon yapmayı asla öğrenemeyecek insanlar var ama tam bir tıp eğitimi olmamasına rağmen bunu öğrenebilenler de var.

Ancak öte yandan, size nasıl ve ne yapılması gerektiğini gösterecek ve tüm eylemlerin doğru yapıldığından emin olacak bir öğretmeniniz yoksa - kendi kendini yetiştirmiş bir kişi olarak nasıl enjeksiyon yapılacağını öğrenene kadar. - eğer öldürmezseniz “hastalarınızın” sağlığına ciddi zarar vermiş olursunuz. ABA'da da bir forumda, bir blogda, bir kitapta eğitim programı örneklerini okuyup, bu programları arka arkaya tüm çocuklara uygulamak için acele etmek yeterli değil. Pek çok çocuğun "ev yapımı" ABA programında ilerleme kaydedememesi ve tedavinin tedavi etmekten çok sakat bırakması şaşırtıcı değil.

Kuşkusuz ABA terapisti ne kadar deneyimli olursa yaptığı iş de o kadar kaliteli olur, eğitim de o kadar etkili olur ve çocuğun gelişimi de o kadar hızlı olur. Ama insan tecrübeli doğmaz, tecrübeli olur. Ve ne yapacağınızı ve nasıl yapacağınızı gösterecek, anlatacak ve açıklayacak deneyimli bir ABA uzmanının rehberliğinde pratikte deneyim kazanabilirsiniz ve kazanmalısınız.

Bu nedenle, hem acemi uzmanlar/öğrenciler hem de çeşitli profillerden deneyimli uzmanlar, çocuğun ebeveynleri ABA programını nasıl yürüteceklerini kendileri öğrenebilirler. Önemli olan Lenin'in en önemli emrini yerine getirmektir: "Çalışın, çalışın, yeniden çalışın..."
Ebeveynleri davranışsal yöntemleri kullanma konusunda eğitme örnekleri bulunabilir.

Ne yazık ki otizmi iyileştirecek sihirli bir hap yok. Durumu düzeltmek için genellikle bu tanının belirtilerini telafi etmek için karmaşık yöntemler kullanılır.

İlaç yöntemleri

İlaçlar yalnızca otizm nedeniyle ortaya çıkan belirli durumları düzeltmek için kullanılır. Özellikle, konvülsif aktivite ile saldırganlığı gidermek, beyindeki kan dolaşımını iyileştirmek, metabolik bozuklukları düzeltmek vb.

Bu tür ilaçlar şunları içerir:

• Antikonvülsanlar.
• Antipsikotik.
• Nootropik.
• Vitaminler.

İlaçlar çocuğun durumuna göre bireysel olarak kullanılır ve yalnızca doktor tarafından reçete edilir.

Hipoterapi, müzik terapisi

Bu tür faaliyetlerin otistik insanlar üzerinde olumlu etkisi vardır ve onların çevrelerindeki dünyaya uyum sağlamalarına yardımcı olur. Atın yürüyüşüyle ​​aynı ritimde olan tekdüze, sürekli hareketler, otistiklerin stereotipleştirme eğilimine karşılık gelir. Çocuk kendi kapalı dünyasının çerçevesini terk etmez, yine de onunla hayvan aracılığıyla iletişim kurar. Müzik, sürekli kalıplaşmış sesler aracılığıyla çocuğun zihinsel uyumu bulmasına yardımcı olur.

Davranış terapisi

Ve yine de asıl vurgu psikologların ve öğretmenlerin çalışmaları üzerindedir. Hedefe yönelik dersler çocuğun günlük becerilerini, öz bakım ve iletişim yeteneğini güçlendirmek amacıyla yürütülür. Bu bakımdan konuşmanın gelişimi ve iletişimsel bir konuşma biçiminin oluşumu ile ilgili dersler son derece önemlidir. Çoğu zaman otizmli çocuklar kriterleri karşılıyor.

Otizmli çocuklarda konuşma gelişimi üzerine düzeltici çalışma

Otizmli çocukların hepsinde konuşma bozukluğu vardır. Bir çocuğun durumunu düzeltmeye çalışırken bu alana çok dikkat edilir. Çalışmaya konuşma patologları, konuşma patologları ve psikologlar katılıyor.

Düzeltici önlemler çok fazla sabır ve aile üyelerinin, özellikle de kural olarak çocuğun güçlü bir duygusal bağa sahip olduğu annenin katılımını gerektirir. Durumun doğası gereği hızlı bir sonuç alınamaz ancak uzun vadeli, hedefe yönelik çalışmaların mutlaka etkisi olacaktır.

Konuşma geliştirme çalışmaları şunları içerir:

• Kaba motor beceriler üzerinde kontrolü geliştirmeye yönelik egzersizler.
• İnce motor becerilerini uyarır.
• Yüz kas grubunun gelişimi. Sonraki - artikülasyonu geliştirmeye yönelik egzersizler, “dil için” jimnastik.
• Sesleri telaffuz ederken doğru nefes almanın oluşumu.
• Aktif kelime dağarcığını, konuşma algısını ve dilbilgisi formlarının doğru yapısının oluşumunu genişletmeye çalışın.
• Tutarlı konuşmanın oluşumu - resimlerden hikaye, yeniden anlatım vb.

Otizmde konuşma patologlarının çalışmalarının özellikleri

Zihinsel gelişimin özellikleri nedeniyle bu tür çocuklarla işbirliği yapmak pek çok zorluğa sahiptir. Bu nedenle uzmanların çalışmaları birkaç aşamaya ayrılmıştır:

• İletişim kurmak. Çocuk için sakin bir psikolojik atmosfer yaratmak.
• Eğitim stereotiplerinin gelişimi.
• Göz temasına alışma ve öğretmenin talimatlarını algılama.

İlk aşamalar çok zaman alabilir ancak bunları atlayamazsınız. Otizmli bir çocuk, yabancı biriyle güvene dayalı bir ilişki kuramadığında onunla çalışmayı reddedebilir. Bu nedenle dersler için deneyimli bir uzmana ihtiyaç vardır.

ABA terapisi

Son zamanlarda ABA terapisi (Uygulamalı Davranış Analizi), diğer bir deyişle Uygulamalı Davranış Analizi, otizmi düzeltmede en etkili yöntem olarak kabul ediliyor. Tekniği çevreleyen pek çok tartışma var, ancak etkinliği inkar edilemez. ABA uzmanıyla yapılan dersler mutlaka sonuç getirir. Metodoloji, bir çocuğun davranışının incelenmesine (analizine), onu teşvik etmenin yollarını belirlemeye (dokunsal, ses vb.) ve öğrenme için ödülleri kullanmaya dayanmaktadır. İstenilen eylemi sürekli olarak teşvikle güçlendiren uzman, becerinin istikrarlı bir şekilde oluşmasını sağlar.

ABA uzmanlarının çalışmaları, çocuğun durumunun özelliklerine göre ayrı ayrı geliştirilen uzun vadeli ve oldukça yoğun bir tedaviyi içerir.
Farklı yaşlardaki çocuklarla çalışmanın yöntemleri vardır, ancak en büyük etki, tedaviye 2-3 yaş gibi erken bir zamanda başlarsanız elde edilebilir.
ABA terapisinin temel prensipleri:

• Gerekli tüm beceriler, her biri sırayla çalışılan bloklara bölünmüştür.
• Çocuk bir görevi alır ve bunu bir uzmanın sıkı gözetimi altında tamamlar, doğru cevap veya tepki için teşvik alır.
• Derslerde başrol her zaman çocuğa rehberlik eden ve onun tüm eylemlerini yöneten öğretmenin elinde kalır.
• Etkiyi elde etmek için haftada ortalama 20 saat düzenli egzersiz yapılması gerekir. Özelliklere ve dış duruma bağlı olarak ders sayısı haftada 6 saate düşürülebilir.
• Ebeveynlerin öğretim ekibinin üyesi olmaları, yani program fikrini paylaşmaları ve kazanılan becerileri pekiştirmek için evde çalışmaları son derece önemlidir.

ABA terapisinin yardımıyla iletişim becerileri, kişisel bakım becerileri, günlük davranışlar, konuşma gelişimi vb. gibi çeşitli alanlarda eğitim almak mümkündür.

Otizmli çocuklarda ABA terapisi kullanılarak konuşma gelişimi

Otizmli bireylerde konuşma eksikliği ABA öğretmenlerinin üzerinde çalıştığı en önemli sorunlardan biridir. Bu durumda çalışma aynı zamanda blok prensibine dayanmaktadır ve her yöne tutarlı bir şekilde yürütülmektedir.

Teşhisin özellikleri nedeniyle otistik çocuklarda konuşma gelişimi üzerine çalışmalar çeşitli uzmanların (konuşma terapistleri, konuşma patologları, psikologlar, nöropsikologlar) katılımıyla yürütülmektedir. Çalışmanın temel amacı iletişim yeteneğini geliştirmektir. Beceri gelişimi, çeşitli blokların kademeli olarak, adım adım ustalaşmasına dayanır:

• İşitsel dikkat ve algının gelişimi.
• Gönüllü dikkatin uyarılması ve amaçlı eylemlerin oluşturulması.
• Öğretmenin basit talimatlarını anlamak ve takip etmek.
• Kelimelerin algılanması ve anlaşılmasının öğretilmesi.
• Artikülasyon yeteneklerini geliştirmek, doğru nefes almayı sağlamak - doğru konuşma sesini geliştirmek.
• Daha sonra, iş daha karmaşık hale gelir - ifadelerin dilbilgisel yapısının ilkelerine hakim olunur ve temel ifade konuşması oluşturulur.

Otizmli kişilerde konuşma gelişimi üzerine çalışmak, süresi ve etkinliği çocuğun başlangıç ​​​​durumuna bağlı olan karmaşık bir süreçtir. Bununla birlikte, metodolojiye sıkı sıkıya bağlılık, ebeveynlerin öğrenme sürecine katılımı, sistematiklik ve tutarlılık, önemli sonuçlara ulaşmayı mümkün kılar.

Otizm sıklıkla ilişkilendirilir.

Kısaltma AVA anlamına gelir Uygulamalı Davranış Analizi ve Rusçaya şu şekilde çevrilmiştir: Uygulamalı Davranış Analizi. ABA, birçok davranış terapisinin temelini oluşturan bir dizi prensiptir. ABA, öğrenme ve davranış bilimine dayanmaktadır.

Bu bilim, konuyla ilgili genel "yasaları" içerir. davranışın nasıl çalıştığı ve öğrenmenin nasıl gerçekleştiği. ABA terapisi, bu yasaları, istenen davranışların düzeyini artıracak ve öğrenmeyi ve etkili sosyal etkileşimi engelleyebilecek tehlikeli veya sorunlu davranışların düzeyini azaltacak şekilde davranışsal tedavilere uygular. ABA terapisi ayrıca konuşma ve iletişim becerilerini, dikkati, hafızayı ve akademik becerileri geliştirmek için de kullanılır.

ABA yöntemi, otizm tedavisinde bilimsel olarak kanıtlanmış en iyi yöntem olarak kabul edilmektedir.. "Kanıta dayalı", ABA tedavisinin yararlılık, kalite ve etkililik açısından bilimsel olarak test edildiği anlamına gelir.

ABA terapisi birçok farklı tekniği içerir. Bu yöntemlerin tümü öncül faktörlere odaklanır ( davranış ortaya çıkmadan önce ne olur) ve sonuçları ( davranış ortaya çıktıktan sonra ne olur). Temel ABA tekniklerinden biri “olumlu pekiştirme/pekiştirme”dir. Bunun özü, bir davranışın ardından bir ödül veya teşvik geldiğinde, bu davranışın gelecekte tekrarlanma olasılığının yüksek olmasıdır. ABA ilkelerine dayanan diğer en yaygın tedaviler blok eğitimi, tesadüfi eğitim (veya doğal ortam eğitimi), sözel davranış eğitimi, destek becerileri eğitimi vb.'dir.

Bütün bu ABA terapisi türleri...
Yapılandırılmış
Hedef beceriler ve davranışlar hakkında veri toplamayı içerir
Tepkileri ve davranışları değiştirmek için olumlu stratejiler sunar

Destek Becerileri Eğitimi . Doğal öğrenme fırsatlarına ve sonraki faktörlere dayanan, doğal, yarı yapılandırılmış bir müdahaledir.
Yapı iskelesi becerileri eğitiminin amacı, çocuğun çevresine seçenekler, sıra alma ve diğer bileşenleri ekleyerek, vurguyu yetersiz beceri alanlarından bağımsız işlevsellik için yapı iskelesi becerileri alanlarına yönlendirerek çocuğun motivasyonunu arttırmaktır. Dört temel beceri alanı şu şekilde değerlendirilmektedir: motivasyon, inisiyatif, öz düzenleme ve çoklu uyaranlara yanıt verme yeteneği. Bu beceri alanlarının gelişiminin teşvik edilmesiyle hedef dışı davranışların da geliştirilebileceğine inanılmaktadır.

ABA terapi yöntemleri otizmli çocuklara aşağıdaki alanlarda destek sağlar:

1. Sorunlu davranışın yerini alacak becerileri öğretin. Bu sayede çocuk ne yapmaması gerektiğini değil, ne yapması gerektiğini öğrenebilir.
2. İstenilen davranışı artırın ve istenmeyen davranışın ortaya çıkmasını azaltın. Örneğin, pekiştirme prosedürleri, görev performansı sırasında dikkati teşvik eder ve kendine zarar veren veya basmakalıp davranışları azaltır.
3. İstenilen davranışı destekleyin.
4. Başkalarının çocuğun davranışına verdiği tepkiyi değiştirin. Bazı ebeveyn tepkileri, istemeden de olsa sorunlu davranışın pekiştirilmesine hizmet edebilir.
5. Çocuğun akademik, sosyal ve kişisel gelişim becerilerini geliştirir.
6. Görevlere odaklanma yeteneğini artırın ve öğrenme motivasyonunu artırın.
7. Bilişsel becerileri geliştirin.
8. Davranışı bir ortamdan veya durumdan diğerine genelleştirin veya aktarın (örneğin, özel bir öğrenme odasındaki görevlerin tamamlanması, zaman içinde bu görevlerin genel eğitim sınıfında başarıyla tamamlanmasına geçiş).

Güçlü bir ABA programının bileşenleri şunları içerir:

Nezaret. Programlar, otistik çocuklarla çalışma deneyimi olan kurul onaylı davranış terapistleri tarafından geliştirilmeli ve denetlenmelidir.

Eğitim. Tüm program katılımcılarının program boyunca uygun düzeyde eğitim almaları ve uzmanlardan destek almaları gerekmektedir.

Programlama. Bir ABA programı, bireysel olarak çocuğun beceri gelişim düzeyinin kapsamlı bir değerlendirmesinden sonra geliştirilmelidir. Programın hedefleri ve becerilerin genelleştirilmesine yönelik görevler çocuğun ebeveynleri ile işbirliği içinde belirlenmeli ve mutlaka plana dahil edilmelidir.

Veri toplama. Çocuğun beceri edinmedeki ilerlemesinin yanı sıra davranış değişiklikleri hakkındaki veriler, daha ileri program planlaması için gözetmen tarafından sistematik olarak toplanmalı ve analiz edilmelidir.

Aile Eğitimi. Çocuğun aile üyeleri, çocuğun becerilerini öğretmek ve güçlendirmek için eğitilmelidir. Ayrıca programın planlama ve gözden geçirme sürecine de dahil edilmelidirler.

Terapi ekibi ve aile toplantıları Program sunumunda tutarlılığın sağlanması ve güncel konuların ve çocuğun programdaki ilerlemesinin tartışılması için düzenli olarak toplantılar yapılmalıdır.

Kısaltma AVA anlamına gelir Uygulamalı Davranış Analizi ve Rusçaya şu şekilde çevrilmiştir: Uygulamalı Davranış Analizi. ABA, birçok davranış terapisinin temelini oluşturan bir dizi prensiptir. ABA, öğrenme ve davranış bilimine dayanmaktadır.

Bu bilim, konuyla ilgili genel "yasaları" içerir. davranışın nasıl çalıştığı ve öğrenmenin nasıl gerçekleştiği. ABA terapisi, bu yasaları, istenen davranışların düzeyini artıracak ve öğrenmeyi ve etkili sosyal etkileşimi engelleyebilecek tehlikeli veya sorunlu davranışların düzeyini azaltacak şekilde davranışsal tedavilere uygular. ABA terapisi ayrıca konuşma ve iletişim becerilerini, dikkati, hafızayı ve akademik becerileri geliştirmek için de kullanılır.

ABA yöntemi, otizm tedavisinde bilimsel olarak kanıtlanmış en iyi yöntem olarak kabul edilmektedir.. "Kanıta dayalı", ABA tedavisinin yararlılık, kalite ve etkililik açısından bilimsel olarak test edildiği anlamına gelir.

ABA terapisi birçok farklı tekniği içerir. Bu yöntemlerin tümü öncül faktörlere odaklanır ( davranış ortaya çıkmadan önce ne olur) ve sonuçları ( davranış ortaya çıktıktan sonra ne olur). Temel ABA tekniklerinden biri “olumlu pekiştirme/pekiştirme”dir. Bunun özü, bir davranışın ardından bir ödül veya teşvik geldiğinde, bu davranışın gelecekte tekrarlanma olasılığının yüksek olmasıdır. ABA ilkelerine dayanan diğer en yaygın tedaviler blok eğitimi, tesadüfi eğitim (veya doğal ortam eğitimi), sözel davranış eğitimi, destek becerileri eğitimi vb.'dir.

Bütün bu ABA terapisi türleri...
Yapılandırılmış
Hedef beceriler ve davranışlar hakkında veri toplamayı içerir
Tepkileri ve davranışları değiştirmek için olumlu stratejiler sunar

Destek Becerileri Eğitimi . Doğal öğrenme fırsatlarına ve sonraki faktörlere dayanan, doğal, yarı yapılandırılmış bir müdahaledir.
Yapı iskelesi becerileri eğitiminin amacı, çocuğun çevresine seçenekler, sıra alma ve diğer bileşenleri ekleyerek, vurguyu yetersiz beceri alanlarından bağımsız işlevsellik için yapı iskelesi becerileri alanlarına yönlendirerek çocuğun motivasyonunu arttırmaktır. Dört temel beceri alanı şu şekilde değerlendirilmektedir: motivasyon, inisiyatif, öz düzenleme ve çoklu uyaranlara yanıt verme yeteneği. Bu beceri alanlarının gelişiminin teşvik edilmesiyle hedef dışı davranışların da geliştirilebileceğine inanılmaktadır.

ABA terapi yöntemleri otizmli çocuklara aşağıdaki alanlarda destek sağlar:

1. Sorunlu davranışın yerini alacak becerileri öğretin. Bu sayede çocuk ne yapmaması gerektiğini değil, ne yapması gerektiğini öğrenebilir.
2. İstenilen davranışı artırın ve istenmeyen davranışın ortaya çıkmasını azaltın. Örneğin, pekiştirme prosedürleri, görev performansı sırasında dikkati teşvik eder ve kendine zarar veren veya basmakalıp davranışları azaltır.
3. İstenilen davranışı destekleyin.
4. Başkalarının çocuğun davranışına verdiği tepkiyi değiştirin. Bazı ebeveyn tepkileri, istemeden de olsa sorunlu davranışın pekiştirilmesine hizmet edebilir.
5. Çocuğun akademik, sosyal ve kişisel gelişim becerilerini geliştirir.
6. Görevlere odaklanma yeteneğini artırın ve öğrenme motivasyonunu artırın.
7. Bilişsel becerileri geliştirin.
8. Davranışı bir ortamdan veya durumdan diğerine genelleştirin veya aktarın (örneğin, özel bir öğrenme odasındaki görevlerin tamamlanması, zaman içinde bu görevlerin genel eğitim sınıfında başarıyla tamamlanmasına geçiş).

Güçlü bir ABA programının bileşenleri şunları içerir:

Nezaret. Programlar, otistik çocuklarla çalışma deneyimi olan kurul onaylı davranış terapistleri tarafından geliştirilmeli ve denetlenmelidir.

Eğitim. Tüm program katılımcılarının program boyunca uygun düzeyde eğitim almaları ve uzmanlardan destek almaları gerekmektedir.

Programlama. Bir ABA programı, bireysel olarak çocuğun beceri gelişim düzeyinin kapsamlı bir değerlendirmesinden sonra geliştirilmelidir. Programın hedefleri ve becerilerin genelleştirilmesine yönelik görevler çocuğun ebeveynleri ile işbirliği içinde belirlenmeli ve mutlaka plana dahil edilmelidir.

Veri toplama. Çocuğun beceri edinmedeki ilerlemesinin yanı sıra davranış değişiklikleri hakkındaki veriler, daha ileri program planlaması için gözetmen tarafından sistematik olarak toplanmalı ve analiz edilmelidir.

Aile Eğitimi. Çocuğun aile üyeleri, çocuğun becerilerini öğretmek ve güçlendirmek için eğitilmelidir. Ayrıca programın planlama ve gözden geçirme sürecine de dahil edilmelidirler.

Terapi ekibi ve aile toplantıları Program sunumunda tutarlılığın sağlanması ve güncel konuların ve çocuğun programdaki ilerlemesinin tartışılması için düzenli olarak toplantılar yapılmalıdır.

Uygulamalı davranış analizi veya ABA (Uygulamalı davranış analizi)
engelli kişiler, özellikle de otizmli çocuklar için popüler bir düzeltme yaklaşımıdır. Ne yazık ki, ABA'nın aslında neleri gerektirdiğine dair yaygın yanılgılar var.

Birçok kişi bu terapiyi dar bir uygulama dizisiyle ilişkilendirir ve hatta ABA tekniklerinin kullanılabileceği yolların ve uygulama zenginliğinin farkına varmadan bunu köpek eğitimiyle karşılaştırır.

ABA terapisi, her çocuğun davranışlarını değiştirmek için ihtiyaçlarına göre uyarlanmış psikolojik ve eğitimsel yöntemlerin bir karışımıdır. Terapinin amacı dil becerilerini artırmak, oyun oynamak, sosyalleşmek ve istenmeyen davranışları azaltmaktır.

ABA terapisi daha iyi göz teması kurmaya yardımcı olur, öğrenmeyi ve spontan takliti teşvik eder. Sonunda çocuklar öğrenme yeteneğini ve arzusunu kazanırlar. Pek çok çocukta kendine zarar verme, kendini uyarma () ve ritüel davranışlar azalır veya tamamen ortadan kalkar.

ABA tedavisini ne kadar süre yapmalısınız?

Lovaas'ın 1987'deki araştırması, haftada 40 saat ABA terapisi alan çocukların neredeyse yarısının (%47) sonunda okula kaydolabildiğini ve birinci sınıfın sonunda normal entelektüel ve eğitimsel işlevselliğe kavuştuğunu buldu. Haftada yalnızca 10 saat terapi gören otizmli çocuklar aynı şeyi başaramadı.

ABA'nın Hedefleri

Çocuğun bireysel sorunlarına ve bozukluklarına göre özel müdahale hedefleri seçilir. Otizmli çocuklar genellikle göz teması kurmama, etkinliklere katılma konusunda isteksizlik ve bir yetişkinin talimatlarını takip etme konusunda isteksizlik gibi davranışlar sergilerler. Müdahalenin ilk hedefi bu davranışın azaltılmasıdır. Davranış sorunları ele alınıp kontrol altına alındıktan sonra müdahalenin amacı iletişimi ve sosyal etkileşimi geliştirmek olabilir.

Bu ABA terapisinde hedefler belirlemek ve ilerlemeyi sürekli izlemek ve değerlendirmek gerekir.

Temel prensipler

ABA'nın temel prensibi: Bir davranışın ödüllendirilmesi halinde aynı davranışın tekrar gerçekleşeceğini ifade eder. Bunu yapmak için terapist veya ebeveyn çocuğa bir motivasyon aracı verir: bir soru veya istek. Bir tepki bekliyorum. Olumluysa terapist övgüyü veya gerçek bir uyaranı (oyuncak, şeker vb.) kullanır. Olumsuz tepkiler göz ardı edilmelidir.

ABA terapisi, OSB'li çocukların davranışları nasıl öğrendiğine dair bazı genel fikirlere dayanmaktadır.

En temel düzeyde şunları içerir:

1. çocuk için teşvik (talep)
2. sonuç - çocuğun tepkisi
3. “Pekiştirme” veya “ceza” çocuğun tepkisine bağlıdır

GüçlendirmeÇocuğu doğru cevap için ödüllendiren şey budur, bu cevabın olasılığını arttırır. Küçük çocuklar için olası pekiştirici örnekleri: övgü, gülümseme, oyuncak, sabun köpüğü, çizgi film, ikramlar vb.

ceza herhangi bir fiziksel şiddet içermez! Bu terim onaylamama ve teşvik eksikliği anlamına gelir.

Çocuğun davranışını şekillendirmede en etkili olanı belirlemek için olası pekiştirme veya cezaların işlevsel bir değerlendirmesini yapmak gerekir.