Hedef: Bir grupta çalışmak için uygun koşullar yaratın. Ebeveynlerin merkezden uzaklaşma yeteneğini geliştirin. Ebeveynlerin beklentilerini ve kaygılarını netleştirin. Çocuğun imajını kendiniz güncelleyin.

Bir grupta çalışmanın kurallarına aşinalık ve bunların kabulü.

• Birbirinize maksimum güven. İlk adım, “siz”e hitap etmenin birleşik bir şeklidir.
• Ders sırasında yalnızca sizi şu anda endişelendiren şeyler hakkında konuşun ve yalnızca "burada" "şu anda" olup bitenleri tartışın.
• Seans sırasında yalnızca olup bitenler hakkında ne düşündüğünüz hakkında konuşun.
• Grupta olup biten her şey hiçbir bahaneyle grubun dışına çıkarılmamalıdır.
• İletişim sırasında birlikte çalıştıkları kişinin yalnızca olumlu niteliklerini vurgularlar.
• Konuşmacıyı dikkatle dinleyin, soruları ancak konuşmayı bitirdikten sonra sorun.

Katılımcıların birbirini tanımasını sağlamak.

• Adını söyle
• Çocuğunuz hakkında konuşun
• Sizi sınıfa gelmeye iten şeyin ne olduğunu bize anlatın.

1. “Benim adım benim karakterimdir” egzersizi

İsminizin anlamını düşünün. İfade ettiği şeyi beğeniyor musun?

Görev, adınızın her harfinden başlayarak karakter özelliklerinizi adlandırmaktır. 2 dakika içinde adınızın harflerinin karakter özelliklerini adlandırın.

2. “Seni anlıyorum” egzersizi yapın

Talimatlar: Aşağıdaki örnekleri çocuğunuzun tamamlayacağını düşündüğünüz şekilde tamamlayın:

• ne zaman mutlu oluyorum...
• Ne zaman çok üzülüyorum...
• Ne zaman korkuyorum...
• kızgınım...
• Çok gurur duyuyorum...

Ebeveynler cümleleri bitirdikten sonra bunları çocukların cevaplarıyla karşılaştırırlar (çocuklar bu testi bir gün önce bir psikologla yaparlar). Tesadüfün derecesi, kendinizi çocuğun yerine koyma yeteneğinizi, merkezden uzaklaşma yeteneğinizi gösterecektir.

Tesadüfün ne olduğu hakkında bir tartışma yapın.

3. “Neden beni azarlıyorlar” egzersizi yapın

Her katılımcı aşağıdaki cümleleri tamamlar:

• “Kendimi azarlıyorum çünkü...”
• “Başkaları beni azarlıyor çünkü ben...”
• “Çocukken azarlandım…”

Her daireden sonra tartışmaya kısa bir süre ayrılır:

• "Nasıl hissettin?"
• "Seni şaşırtan ne olabilir?"

4. "Küçük için koruma" egzersizi yapın.

Talimatlar:“Kendinizi 5-6 yaşlarında küçük bir çocuk olarak hayal edin, bu küçüğün gözlerinin içine derinlemesine bakın. Onun derin özlemini görmeye çalışın ve bunun bir aşk özlemi olduğunu anlayın. Uzanıp küçük bebeğinize sarılın, onu göğsünüze yakın tutun. Onu ne kadar sevdiğini söyle. Ona zekasına hayran olduğunuzu ve eğer hata yaparsa sorun olmadığını, herkesin bunu yaptığını söyleyin. Gerekirse her zaman yardımına koşacağınıza dair ona söz verin. Şimdi çocuğun küçük, bezelye büyüklüğünde kalmasına izin verin. Onu kalbinize yerleştirin. En rahat köşeye yerleşmesine izin verin. Bunu nazikçe ve nazikçe yapın. Bu köşeyi mavi ışık ve çiçek kokusuyla doldurun. Sevildiğini hisset. Kalbinizin içine baktığınızda ve çocuğunuzun küçük yüzünü gördüğünüzde, onun için çok önemli olan tüm sevginizi verin.

Vücudunuza yayılan sıcaklığı, yumuşaklığı ve hassasiyeti hissedin.

Dersin tartışılması, özetleme.

Ders No.2

Hedef: Ebeveynlerin kişi odaklı etkileşimin yollarını öğrenmelerine yardımcı olun. Çocuğun olumlu imajını aktarın.

1. Egzersiz “Psikolojik heykel”

Düşünme yapın, en iyi ve en verimli temasın muhataplar "göz göze" pozisyon aldığında meydana geldiğine dikkat edin.

2. “İletişim mesafesi” egzersizini yapın.

Talimatlar: Katılımcılardan karşılıklı oturarak diyalog başlatmaları, ardından birbirlerinden en az dört metre uzaklaşarak sohbete devam etmeleri isteniyor.

3. “İletişim Alanı” egzersizini yapın.

Talimatlar: Lütfen birbirinize sırtınızı dönün ve konuşmaya başlayın. Daha sonra konuşmanın verimli olup olmadığına dair duygularınızı paylaşın.

Çocuğa psikolojik güvenlik duygusu, dünyaya güven duygusu kazandırmak için anlamlı iletişimin nasıl yapılacağına dair bilgiler, çocukla “yanında” ve “yukarıda” değil, birlikte etkileşimde bulunmak gerekir. . Çocuğa karşı koşulsuz, olumlu bir tutum çok önemlidir.

4. “Anne ve Çocuk” Egzersizi

Talimatlar: Katılımcılar anne ve çocuk rollerini oynayacakları çiftlere ayrılır. “Anne”, “çocuğuna” olan duygularını onun vücuduna (tepeden tırnağa) dokunarak ifade etmeli ve onun hareketlerine sevgi dolu sözlerle eşlik etmelidir. Üç dakika sonra rolleri değiştirmeniz gerekir.

Kimin olmayı daha çok sevdiğinizi tartışın; çocuk mu yoksa anne mi? Neden?

5. Egzersiz: "Çocuğumun sevdiğim yanı..."

Çocuğun sahip olduğu tüm olumlu nitelikleri tanımlayın.

Dersin tartışılması.

Ders No.3

Hedef: Ebeveynleri aktif dinleme tekniğiyle tanıştırın, yeniden anlatma, duyguları yansıtma gibi aktif dinleme tekniklerini kullanmaya çalışın.

1. “Hediye” egzersizini yapın.

Talimatlar: Katılımcılar sırayla soldaki komşularına hediye verirler, ancak bunu sözsüz olarak, yani sözsüz olarak yaparlar. Çemberi tamamladıktan sonra herkes hangi hediyeyi aldığını söyler.

Bilgi bölümü. Sunucu, dinlemenin nasıl pasif (sessiz) ve aktif (yansıtıcı) olabileceğinden bahsediyor. Sessiz dinleme minimum düzeyde yanıt içerir (“Evet, evet”, “Seni dinliyorum”, destekleyici bir yüz ifadesi, onay işareti olarak başını sallamak. Ve bir çocuğun açıkça konuşması ve dinlenmesi önemliyse) Böyle bir dinleme oldukça yeterli olabilir. Ancak çocuğun duygusal bir sorunu olduğunda (üzüldüğünde, kırıldığında, kendisine kaba davranıldığında başarısız olduğunda) aktif olarak dinlenmesi gerekir, bir sıcaklık ilişkisi yaratır, çocuğun sorunlarının çözümünü kolaylaştırır. Aktif dinleme teknikleri şunlardır: yeniden anlatmak, duyguları yansıtmak, açıklamak, özetlemek (özetlemek). Bu, muhatabın söylediklerinin kendi sözleriyle ifade edilmesidir. Anladığım kadarıyla...” Tekrar anlatmak çocuğa bir nevi geri bildirimdir: “Seni duyuyorum, dinliyorum ve anlıyorum.”

Açıklama, diğer kişinin söylediklerinin doğrudan içeriğini ifade eder. Örneğin: “Lütfen bunun ne anlama geldiğini açıklayın?”, “Bir daha tekrarlar mısınız?” Açıklamayı sormaktan ayırmak gerekir. Soru sormak, konuşmacının herhangi bir şeyi iletme arzusunu yok edebilir.

Duyguları yansıtmak, başka bir kişinin yaşadığı duyguları dile getirmektir. "Sanırım kırgınsın." "Kendini üzgün hissediyorsun." Soru daha az sempati uyandırdığı için duygular olumlu bir biçimde adlandırılmalıdır. Bu teknik iletişim kurmaya yardımcı olur ve karşıdaki kişinin kendisi hakkında konuşma isteğini artırır.

Alt metni telaffuz etmek, muhatabın düşüncelerini daha fazla ifade etmeyi içerir. Değerlendirmeye dönüşmemeli.

Örneğin: "Daha mütevazı olabilirsin." Değerlendirme sorun hakkında konuşma isteğini engeller.

Özetleme, uzun konuşmalarda ve müzakerelerde kullanılır (“Yani, seninle bu konuda anlaştık”)

2. Egzersiz.

3. Egzersizçocuğun duygularını yansıtabilme becerisini amaçlamaktadır. Ebeveynlere sunulan durumlar ve çocuğun yaşadığı duyguları ve bu durumlarda ne cevap vereceklerini açıklamaları gerekir.

	Çocuğun durumu ve sözleri	Çocuğun duyguları	Cevabınız
	Bugün evden çıkarken holigan bir çocuk evrak çantamı elimden düşürdü ve içindeki her şey döküldü.	Üzüntü, kızgınlık.	Çok üzüldün, çok kırıldın.
	Çocuğa iğne yapılıyor, “Doktor kötü” diye bağırıyor.	Fiziksel acı, öfke.	Kırgın ve kızgın hissettin.
	En büyük oğul annesine şöyle diyor: “Onu hep koruyorsun, küçük diyorsun ama bana hiç acımıyorsun.”		Sen de seni korumamı istiyorsun.
	Bugün matematik dersinde hiçbir şey anlamadım ve bunu öğretmene anlattım ve bütün çocuklar güldü.	Utanç, kızgınlık.	Çok utanmıştın.
	Çocuk bardağı düşürür ve kırılır: "Ah, bardağım."	Korku, hayal kırıklığı.	Korktun, bu kadar güzel bir fincan için üzüldün.

Ev ödevi. Çocuğunuzla iletişim kurarken aktif dinleme yöntem ve tekniklerini kullanın.

Dersin son bölümünde sunum yapan kişi sizi arkanıza yaslanmaya, rahatlamaya ve “Sualtı Dünyası” ses kayıt oturumunu dinlemeye davet ediyor.

Ders No.4

Hedef: Ebeveynlerin kendilerini olumsuz duyguların yıkıcı etkisinden kurtarmalarına yardımcı olun. Aktif dinlemeyi engelleyen ebeveyn bildirimi türlerini tanıtın.

Bilgi kısmı.

Amerikalı bilim adamı Louise Hay'e göre: “Sevgi, sorunlarımızın herhangi birinin tek cevabıdır ve böyle bir duruma giden yol, affetmekten geçer. Affetmek kırgınlığı giderir."

1. “Bağışlama” Egzersizi Yapın

Daha rahat oturun, rahatlayın. Karanlık bir tiyatroda olduğunuzu ve önünüzde büyük bir sahne olduğunu hayal edin. Affetmeniz gereken kişiyi (en çok nefret ettiğiniz kişiyi) sahneye çıkarın, bu kişi hayatta olabilir veya ölmüş olabilir. Ve nefretiniz hem geçmişte hem de şimdi olabilir. Bu kişiyi net bir şekilde gördüğünüzde, başına kötü bir şeyin geldiğini, onun için büyük önem taşıyan bir şeyin olduğunu hayal edin. Onu gülümseyerek ve mutlu bir şekilde hayal edin. Bu görüntüyü birkaç dakika aklınızda tutun ve sonra kaybolmasına izin verin. Daha sonra affetmek istediğiniz kişi sahneyi terk ettiğinde kendinizi oraya koyun. Kendinizi mutlu ve gülümserken hayal edin. Annenizin dört ya da beş yaşındayken korkmuş ve sevgiye aç olduğunu hayal edin. Ona ulaş ve onu ne kadar sevdiğini söyle. Ona ne olursa olsun sana güvenebileceğini söyle. Sakinleştiğinde ve kendini güvende hissettiğinde onu kalbinizin üzerine koyun. Şimdi babanızı üç dört yaşlarında küçük bir çocuk olarak hayal edin. O da bir şeyden korkuyor ve yüksek sesle ağlıyor. Yüzünden gözyaşlarının aktığını göreceksiniz. Onu göğsünüze yakın tutun ve titrediğini hissedin. Onu sakinleştir.

Sevginizi hissetmesine izin verin. Ona her zaman onun yanında olduğunu söyle. Gözyaşları kuruyunca o da minicik olsun. Seninle birlikte kalbine koy

Egzersizden sonra yansıma yapın.

Bilgi kısmı. Sunucu, son zamanlarda psikologların aktif dinlemeyi engelleyen çeşitli türde ebeveyn ifadeleri belirlediklerini söylüyor. Bunlar aşağıdakileri içerir:

• Emirler, emirler. "Dur artık!" "Götür onu!" "Kapa çeneni!"
• Uyarılar, ikazlar, tehditler. "Ağlamayı kesmezsen gideceğim." Bu yine olacak ve kemeri alacağım!”
• Ahlak, ahlaki öğretiler, vaazlar. Düzgün davranmalısınız. "Yetişkinlere saygı duymalısınız."
• İpuçları, hazır çözümler. “Senin yerinde olsaydım, karşılık verirdim!”
• Kanıtlar, mantıksal argümanlar, gösterimler, “dersler”. “Yemekten önce ellerinizi yıkamanız gerektiğini bilmenin zamanı geldi.” "Sana kaç kere söyledim!"
• Eleştiriler, kınamalar, suçlamalar. "Neye benziyor!" “Yine her şeyi yanlış yaptım!”
• Övmek.
• İsim takmak, alay etmek. "Ağlayan bebek balmumu." "Erişte olma."
• Tahminler, yorumlar. "Sanırım yine kavga etti." "Beni hâlâ aldattığını görüyorum..."
• Sorgulamak, araştırmak. "Neden sessizsin?" "Ne oldu?"
• İkna, öğüt, sözlü sempati. "Sakin ol." "Hiç aldırış etme."
• Şaka yapmak, konuşmaktan kaçınmak. "Sana bağlı değil." “Şikâyetlerinizin her zaman yanındasınız.”

Pratik egzersiz: Ebeveynin cevaplarının ne tür hatalı ifadelere ait olduğunu belirlemeye çalışın:

Beş yaşında bir kız çocuğu babasına şöyle diyor (ağlıyor): “Bakın (iki buçuk yaşındaki erkek kardeş) bebeğime ne yaptı. Bacak artık sallanıyor.”

Baba: “Evet ama bu nasıl oldu?”

Kızı: “Bilmiyorum! Benim guguk kuşum..."

Baba: "Sakin ol, bir şeyler çözelim."

Kızı: “Yapamam canım…”

Baba (neşeyle): “Ah, aklıma bir fikir geldi! Bir kaza geçirdiğini ve engelli olduğunu hayal edin: ne kadar tatlı bir engelli.” (Gülümsüyor)

Kızı (daha çok ağlar): Gülme. Ben de onu rahatsız edeceğim."

Babam: "Ne diyorsun? Böylece bir daha böyle sözler duymayayım!”

Kızı: “Annemin yanına gideceğim.”

Ebeveynler için ev ödevi: Özellikle başına bir şey geldiği anlarda çocuğunuzla olan konuşmalarınızı izleyin.

Çocuğunuza yönelik eleştiri veya sitem sözleri olmadan bir gün geçirmeye çalışın. Herhangi bir nedenle bunları onaylayıcı sözlerle değiştirin. Çocuğun tepkisine bakın.

2. Egzersiz yapın.

Ebeveynler arkalarına yaslanıp mümkün olduğunca rahatlamaya ve "Mars'a Yolculuk" adlı ses kayıt oturumunu dinlemeye davet ediliyor.

Dersin tartışılması.

Ders No.5

Hedef:Ödev yaparken ortaya çıkan durumları tartışın ve analiz edin. Çocuklarla etkileşimde sorunları çözerken ebeveynler arasında etkili iletişim kurmanın yollarını öğrenin.

1. “Glomerulus” Egzersizi

Talimatlar: Katılımcılar bu kişiyle ilgili neyi beğendiklerini söylerken topu birbirlerine atarlar.

• Ev ödevlerinin tartışılması. Ebeveynler, çocuklarıyla etkileşimde bulunurken hangi aktif dinleme tekniklerini kullandıklarını anlatırlar.

2. “Aile emirlerini” uygulayın.

Katılımcılardan aile emirlerinin (tüm aile üyelerinin bağlı olduğu gelenekler, kurallar, tutumlar, yasaklar, alışkanlıklar, görüşler) bir listesini yazmaları istenir. Daha sonra daire şeklinde yazılmış kelimelerin değişimi yapılır. Deneyimler, ebeveynlerin diğer insanların aile yaşamlarının nasıl olduğunu bilmekle ilgilendiğini gösteriyor. Bu, onun hakkındaki fikirlerinizi başkalarının fikirleriyle karşılaştırmanıza olanak tanır.

Bilgi kısmı. Sunucu, başka bir kişiye hitap etmenin iki biçiminden bahsediyor: siz - mesajlar ve ben - mesajlar. Amerikalı psikoterapist Thomas Gordon dikkat çekici bir gözlemde bulundu: Yetişkinlerin kullandığı yorumların çoğunun Siz mesajları olduğu ortaya çıktı. Siz mesajları genellikle iletişimi bozar çünkü çocuğun kırgın ve kırgın hissetmesine neden olur, ebeveynin her zaman haklı olduğu izlenimini yaratır (“Odada her zaman pislik bırakıyorsun,” Bunu yapmayı bırak”). Ben-mesajları, çocuğu ebeveynlerinin kabul etmediği davranışları değiştirmeye ikna etmenin daha etkili bir yoludur. Ben - mesajlar Sizden farklıdır - bir yetişkinin olumsuz duygularını saldırgan olmayan bir biçimde ifade etmesine izin vermesi açısından mesajlar, böylece çocuğun enerjisi kırgın, kızgın, kızgın olmaya değil, durumu düzeltmeye yönlendirilir. Ben - mesajlar insanlar arasındaki dostane ilişkileri bozmaz. Örneğin: Thomas Gordon, yorgun ve oğluyla oynamak istemeyen bir ebeveyn için bu mesaj şemasını sunuyor.

2. Egzersiz.

Sunucu, ebeveynleri I-mesajlarını kullanarak pratik yapmaya davet ediyor. Hazırlanan sen mesajlarını okur ve katılımcıları bunları ben mesajları halinde yeniden formüle etmeye davet eder.

Örnekleriniz - mesajlar

1. Ne güzel bir görünüşün var!
2. Burada sürünmeyi bırak, beni rahatsız ediyorsun!
3. Şunu susturabilir misin?

Mesajların örnek içeriği I - mesajlar.

1. Çocukların ortalıkta darmadağın dolaşmasından hoşlanmıyorum ve komşularımın bakışlarından utanıyorum.
2. Birisi ayaklarımın altında sürünürken işe hazırlanmak benim için zor oluyor, sürekli tökezliyorum.
3. Yüksek sesli müzik beni gerçekten yoruyor.

4. “Palmiye” Egzersizi

Talimatlar: her katılımcı ayrı bir kağıt parçası üzerinde avucunun taslağını çizer, kağıdı imzalar ve yerine bırakır. Daha sonra herkes bu kağıtlara birbirine veda dileklerini yazar. Daha sonra katılımcılar yazdıklarını okudular.

5. Eğitim oturumlarının son tartışması.

Kolaylaştırıcı ebeveynleri soruları yazılı olarak yanıtlamaya davet eder.

• En çok hangi konuyu (etkinlik veya sadece bilgi) buldunuz?
• Grup oturumları sırasında hangi keşifleri yaptınız?
• Ailede meydana gelen hangi değişiklikleri not edersiniz?
• Programa neler eklemek, hangi konuyu derinleştirmek istersiniz?

Ders, eğitim sırasında ortaya çıkan izlenim ve görüş alışverişiyle sona erer.

(Psikoloji Haftası kapsamında)

Hedef: aile içi ilişkilerin oyunlar aracılığıyla optimizasyonu ve uyumlaştırılması.

• çocuklarda ve ebeveynlerde birbirleriyle etkileşim halinde olumlu duyguların oluşmasına katkıda bulunmak;
• çocuklara güven ve özgüven duygusu aşılamak;
• ebeveynler ve çocuklar arasındaki etkileşimi geliştirmek.

Teçhizat: komik çocuk şarkılarının yer aldığı ses kayıtları, katılımcı sayısına göre top, göz bağı, mum, kibrit, sandalye, katılımcı sayısına göre kutu (kutu), ifadeler.

Eğitimin ilerlemesi

Neşeli müzik eşliğinde eğitime katılanlar salona girerek önceden hazırlanmış, daire şeklinde dizilmiş sandalyelere oturuyorlar.

Psikolog : “Merhaba ebeveynler! Merhaba arkadaşlar! Sizleri oyun eğitimimize davet etmekten mutluluk duyuyoruz.

Okul öncesi çağda önde gelen aktivite oyundur. Çocuklar her yerde ve her şeyde oynamayı severler ve eğer ebeveynler de oyunlarına katılırsa, o zaman oyun sadece bir oyun değil aynı zamanda bir neşe kaynağı haline gelir çünkü oyun aracılığıyla çocuk ve ebeveynler iletişim kurar.

Oyunun güçlü gelişimsel özellikleri var. Tüm bilişsel süreçlerin gelişimini etkiler. Oyun, okula başlarken mutlaka ihtiyaç duyulacak olan gönüllü davranışın geliştirilmesi açısından ayrı bir önem taşıyor, yani artık eğitilmesi gerekiyor.”

1. "İhale adı." Psikolog önce kendisinden başlayarak tam adını, ardından adını küçülterek söyler. Daha sonra daire şeklinde herkes bu egzersizi tekrar psikoloğun sırası gelene kadar yapar.
2. "Sarılmalar." Psikolog: " Çocuklarınıza sık sık bu şekilde, sebepsiz yere mi sarılıyorsunuz? Sağlığı korumak için gerekli sayıda sarılmanın olduğunu düşünüyor musunuz?

Ünlü Amerikalı aile psikoterapisti Virginia Satir, herkesin hayatta kalmak için 4 kez, sağlık için ise günde en az 8 kez sarılmaya ihtiyacı olduğunu söyleyerek bir çocuğa günde birkaç kez sarılmayı önerdi. Ve bu arada sadece çocuklar için değil yetişkinler için de.”

Ebeveynler ve çocuklar birbirlerine mümkün olduğunca sıkı sarılmaları konusunda teşvik edilir.

1. Oyun "Çocuğu tahmin et" ». Psikolog: “Çocuklarınızı ne kadar iyi tanıyorsunuz? Artık buna inanacağız.”

Ebeveynler sırayla gözleri bağlı, çocuklar sandalyelere oturuyor. Her ebeveyn çocuğunu dokunarak bulmalıdır.

1. Oyun "Annem Hakkında Hikaye."Çocuklardan sırayla birlikte geldikleri ebeveynleri hakkında konuşmaları istenir.
2. Oyun "Ejderhanın Kuyruğu" veya "Altın Kapı". Psikoloğun takdirine bağlı olarak.
3. “Favori Davranış” egzersizini yapın. Ebeveynlerden çocuklarının davranışlarını hatırlamaları ve nelerden hoşlandıklarını söylemeleri istenir.
4. Herkes için ısınma dansı (küçük ördek yavrularının dansı).“Küçük Ördek Yavrularının Dansı” şarkısı çalıyor. Eğitimin tüm katılımcıları bir psikologla birlikte tanıdık bir dans sergiliyor.
5. “+ Nitelikler” egzersizi yapın. Ebeveynlerden çocuklarının 3 olumlu özelliğini hatırlamaları ve isimlendirmeleri istenir.
6. "Mum" egzersizi yapın. Yanan bir mum bir daire içinde elden ele dolaştırılır; elinde mum olan kişi yarın için grup için iyi bir şeyler dilemelidir.

Psikolog: “Sevgili ebeveynler! Çocuklarınızla dans edin, şarkı söyleyin, oynayın. İyi bir çocuk mutlu bir çocuktur. Mutlu bir çocuk, mutlu ve sağlıklı ebeveynler demektir.”

Refleks. Ebeveynler ve çocuklar, kutuya farklı renklerde ifadeler koyarak eğitimin yararlılığını, önemini ve gerekliliğini değerlendirmeye davet edilir.

FOTOĞRAF Getty Images

1. Dünyaya bir çocuğun gözünden bakmaya çalışın, kişinin kendi algısından kopması. Bir çocuğun bu dünyada nasıl yaşadığını unutmamak için bu egzersizi günde en az birkaç dakika yapın.

2. Bir çocuğun bakış açısından nasıl göründüğünüzü ve sesinizin nasıl çıktığını hayal edin. yani kendi anneniz veya babanız olduğunuzu hayal edin. Davranışınızı nasıl ayarlarsınız: Neyi nasıl söylersiniz, kendinizi nasıl taşırsınız? Bunu aklınızda tutarak çocuğunuzla nasıl iletişim kurmak istediğinizi düşünün.

3. Çocuğunuzu ideal olarak görmeyi öğrenin. En zor olduğu anlarda bile onun mükemmel olduğunu hatırlamaya çalışın: ağladığında, kötü not aldığında, en sevdiği bardağı kırdığında, onun mükemmel olduğunu unutmayın.

4. Çocuğunuzdan ne beklediğinizi düşünün. Bir düşünün: beklentileriniz onun istediğiyle eşleşiyor mu? Kendinize şunu sorun: Onu bir karar vermeye zorladığımda, bunu kendi istediğim için mi yapıyorum, yoksa onun çıkarına olduğu için mi? Aynı zamanda beklentilerinizi nasıl ifade ettiğinizi ve bunun çocuğu nasıl etkilediğini kendinize sorun.

5. Kendinizde fedakarlığı geliştirin: Her zaman çocuğunuzun çıkarlarını kendi çıkarlarınızın üstünde tutun. Bundan sonra, çocuklarınızı feda etmeden hedeflerinize ulaşmanın bir yolu olup olmadığını düşünün. Çocuklarınızın çıkarlarını ikinci plana atmadan ne kadar çok şey yapabileceğinizi görünce şaşıracaksınız. Özellikle sabrınız ve dengeyi bulma arzunuz varsa.

6. Kafanız karışmış veya kaybolmuş hissediyorsanız, durumu bir bütün olarak düşünün, düşüncelerinizi çocuğa, aileye, kendinize odaklayın. Çok mantıklı olsa bile düşünmenin ötesine geçmeye çalışın, dünyayı sezgisel olarak algılamaya çalışın, tüm varlığınızla - bedeniniz, ruhunuz, hisleriniz, zihniniz - ne yapılması gerektiğini anlamaya çalışın. Eğer hâlâ tam olarak nasıl davranmanız gerektiğini anlayamıyorsanız, gerçekler netleşene kadar herhangi bir eylemden kaçınmak faydalı olabilir. Bekleyebilmek önemli.

7. Sessiz varoluş sanatında ustalaşmaya çalışın, farkındalık pratiğinden zamanla büyüyor. Kendinizi, bedeninizde, zihninizde, konuşmanızda olup bitenleri dinleyin. Kendinizi düşünün.

8. Dengeyi kaybetmeden gerilim içinde yaşamayı öğrenin. Eugen Herrigel, "Okçuluk Sanatında Zen" adlı kitabında, kirişi sonuna kadar çekmenin ve ardından oku bırakmadan donmanın nasıl öğretildiğini anlattı. Doğru anda ok gizemli bir şekilde "kendi kendine" fırladı. Bunu, hiçbir şeyi değiştirmeye çalışmadan ve belirli bir sonuç beklemeden, hayatınızın herhangi bir anını, hatta en zor anını bile yaşamaya zorlayarak öğrenebilirsiniz. Sadece şimdiye mümkün olduğunca odaklanmanız gerekiyor. Sezgilerinize ve içgüdülerinize güvenirseniz olayların her türlü sonucuyla çalışabileceğinizi görmeyi öğrenmelisiniz. Bir çocuk, özellikle küçükken, hayatında denge ve güven merkezi olmanıza, yolunu düzeltebileceği bir rehber olmanıza ihtiyaç duyar. Hedef ve ok birbirine eşit derecede ihtiyaç duyar. Akıllıca dikkat ve sabrın aksine, gereksiz çabalar onların bağlantı kurmasına yardımcı olmayacaktır.

9. Aniden bir çocuğun güvenine ihanet ettiyseniz az da olsa af dilemeyi unutmayın. Özür dilemek şifadır. Özür dilemek, durumu düşündüğünüzü ve şimdi daha iyi anladığınızı ya da artık duruma bir çocuğun bakış açısından baktığınızı gösterir. Aynı zamanda özür dilemeyi aşırı kullanmamalısınız: Eğer çok sık af diliyorsanız, “özür dilerim” kelimesi anlamını yitirecek veya suçluluk duygusu alışkanlık haline gelecektir. Bu riskli çünkü suçluluğumuzun arkasına saklanarak sorumluluktan saklanıyoruz.

10. Her çocuk benzersizdir ve her birinin kendine özgü ihtiyaçları vardır. Herkes dünyaya farklı bakıyor. Her bir çocuğunuzun imajını ruhunuzda tutun. Onlara iyi dilekler dileyin.

11. Çocuklar çoğu zaman bizden güçlü olmamızı, açık ve net davranmamızı beklerler. Bu gücün ve berraklığın korkudan, aşırı güvenden ve kontrol arzusundan değil, cömertlik ve farkındalıktan gelmesine izin verin. Dikkatli bir ebeveyn olmak, kayıtsız, zayıf ve sonsuz hoşgörülü olmak anlamına gelmez; ama bir çocuğu bastırıp ona kaba davranmak da imkansızdır.

12. Çocuklardan alacağınız en büyük hediye, sen misin: Ebeveyn olmanın bir parçası da kendini keşfetmek ve anlamlı olmayı öğrenmektir. Çocuklarımızla en iyilerimizi paylaşmak için şimdiki zamana kök salmalıyız. Bugün sadece bizimki var. Çocuklarımızın ve kendi iyiliğimiz için elimizden gelenin en iyisini yapalım.

Jon Kabat-Zinn bir biyologdur. 1979'da meditasyonun tıbbi amaçlarla kullanılmasını öneren ilk kişi olarak "spiritüel tıbbın" kökenindeydi. Massachusetts Üniversitesi Tıp Merkezi Stres Kliniğinin Kurucusu ve Direktörü. Kitabın yazarı “Nereye gidersen git, zaten oradasın. Günlük yaşamda farkındalığın doluluğu üzerine meditasyon" (Klass, 2000) ve "Meditasyon Uygulaması" (Eksmo, 2013).

Daha fazla ayrıntı için bkz. M. & J. Kabat-Zinn. Gündelik Nimetler: Bilinçli ebeveynliğin içsel çalışması (Hyperion, 1997).

Ebeveynler ve öğrencilerle çalışmaya yönelik eğitim çalışmaları

Öğretmenlik faaliyetlerimde ebeveyn eğitiminin özel bir yeri vardır. Eğitim, veli toplantısında bir grup veliyle birlikte gerçekleştirilir. Eğitimlere tüm velilerin aktif olarak katılması ve düzenli olarak katılması etkili olacaktır. Eğitimin nihai olumlu sonuç vermesi için 5-8 ders içermesi gerekir. Eğitimler sırasında ebeveynler “çocukların yüz buruşturmaları”, “en sevdiği oyuncak”, “masal imajım”, “çocuk oyunları”, “çocukluk anıları”, “ailemle ilgili film” gibi görevleri büyük bir ilgiyle yerine getiriyorlar. Bu tür görevler, ailenizdeki ilişkilere, çocuğun gözünde kendi otoritenize yeni bir bakış atmanıza olanak tanır.

Bir ebeveyn takımı oluşturmaya yönelik çeşitli oyun alıştırmalarını dikkatinize sunmak istiyorum. İlk veli toplantısında veya ebeveynlerle yapılan birkaç toplantıda kullanılabilirler.

Selamlar.

Tüm katılımcılar bir daire içinde birbirlerini farklı şekillerde selamlıyorlar:

Birbirinize dostane bir şekilde “Merhaba!;

Yumrukları vurun;

Sırtınızı ovun;

Sarılırız.

Alıştırma, katılımcıların birbirlerini tanımalarına ve birbirlerinin adlarını hızla hatırlamalarına yardımcı olur. Eğitime katılanlar genel bir daire şeklinde otururlar. İlk katılımcı kendini tanıtır ve sevdiği bir şeyin adını verir. Bu isim, bu katılımcının adıyla aynı harfle başlamalıdır. Örneğin Anton isimli bir katılımcı “Benim adım Anton, portakalları severim” diyebilir. İkinci katılımcı da ilkinin söylediklerini tekrarlayarak kendisi hakkında bilgiler ekler. Örneğin: "Bu, portakalları seven Anton ve ben Tatyana ve dans etmeyi seviyorum."

Kağıt peçeteler

Egzersiz, eğitime katılanların birbirlerini tanımasına yardımcı olur ve aynı zamanda grupta eğlenceli, olumlu bir atmosfer yaratır. Eğitime katılanlara “İhtiyacınız olursa lütfen kendinize peçete alın” yazılı bir paket kağıt peçete dağıtılıyor. Tüm katılımcılar peçeteyi aldıktan sonra, ellerindeki peçete sayısı kadar ailelerinin hayatındaki en mutlu olayları anlatmaları istenir.

Ne kadar benzeriz!

Egzersiz katılımcıların birbirlerini daha iyi tanımalarına yardımcı olur. İki gruba ayrılmanız gerekiyor. Her grubun üyelerini birleştiren şeylerin bir listesini yapmasına izin verin. Bu listeye örneğin şunları yazabilirsiniz: “Her birimizin bir kız kardeşi var…”, “Her birimizin bir yumuşak oyuncağı var…”, “Her birimizin en sevdiği renk kırmızı…”. “İki bacağım var” gibi genel insani bilgiler yazamazsınız. Örneğin doğum yılını, eğitim yerini, hobilerini, medeni durumunu vb. belirtebilirsiniz. 8 dakikanız var. En yaygın özellikleri bulan ve yazan grup kazanır.

“Bana öyle geliyor ki sen çocukken...”

Katılımcılar topu birbirlerine şu sözlerle atıyorlar: "Bana öyle geliyor ki çocukken...". Buna cevaben herkes ifadeyi kabul edebilir veya reddedebilir. İkinci seçenek: “Sanırım çocukken hayalini kurduğun…”. Burada eğitime katılanlar kendileri hakkında, çocukken ne hayal ettikleri veya o zamanlar nasıl oldukları hakkında konuşabilirler. Bu alıştırma, grup üyelerinin çocuksu bir ego durumuna kapılmalarına yardımcı olur.

“Aile armasının çizilmesi”

Katılımcıların aileleri için bir arma oluşturmaları gerekmektedir. Armanın güzel tasarlanmış olması gerekir. İpucu olarak daha önce çekilmiş bir film olan “Bir Çocuğun Gözünden Ailem” filminden bir kesit kullandım (bkz. video eki)

Oyun "Harika çanta"

Elimde insanın yaşayabileceği olumlu ve olumsuz çok çeşitli duyguların yer aldığı bir çanta var. Çocuğunuz okul eşiğini geçtikten sonra duygu ve duygular ruhunuza, kalbinize sağlam bir şekilde yerleşti ve tüm varlığınızı doldurdu. Elinizi çantaya koyun ve uzun süredir sizi en çok bunalan “duyguyu” alın, adını verin. Ebeveynler acı verici bir şekilde deneyimledikleri duyguları adlandırırlar. Bu görev, ailede ortaya çıkan sorunları ve zorlukları belirlemenize ve toplantı konusunu değerlendirirken bu sorunları tartışmanıza olanak tanır.

Oyun "Örümcek Ağı"

Kim çocuk rolünde olmak ister? (tercihen baba) İşte çocuğumuz. Ebeveyn ilgi, özen ve sevgisinin biçimlerinden biri de kısıtlamalar ve yasaklardır. Bugün sunulan her yasağı fiziki hale dönüştürüp çocuğumuza göstereceğiz. Onu kelimenin tam anlamıyla yükümlülüklerle ve yasaklarla bağlayacağız. Kırmızı kurdeleler hazırladım. Bir çocuk için genellikle yasak olanın adını verelim (ebeveynlerin isim yasakları ve öğretmen "çocuğun" etrafına kurdeleler bağlar)

“Bereketli Bahçe” egzersizi yapın.

Tahtada üzerinde ağaç resmi olan bir poster var. Katılımcılara, herkesin üzerine şu sorunun cevabını yazdığı elmalar (olumlu duygular için yeşil, olumsuz duygular için kırmızı) verilir: Son toplantımız hakkında ne düşünüyorsunuz?

Daha sonra elmalar ağaca asılarak eğitime katılanların neyi beğendiği, neyi beğenmediği ve gelecekle ilgili dilekleri yorumlanıyor.

Bugünkü toplantımıza gösterdiğiniz ilgi ve katılımınız için teşekkür ederiz.

REFERANSLAR

Beskorovainaya L. S., Perekateva O. V. “İlkokul öğretmenleri için el kitabı.” Ed. 3. – Rostov n/d: yayınevi “Phoenix”, 2004. – 352 s. (Sevinç Okulu serisi.)

Derekleeva N. I. “1-11. Sınıflarda veli toplantıları.” – M.: Verbum-M, 2001. – 80 s.

Derekleeva N. I. “Sınıf öğretmeni için el kitabı. İlkokul. 1-4 sınıf." M.: Vako, 2003. – 240 s.

Salyakhova L.I. “Ebeveyn toplantıları. Senaryolar, öneriler, yürütme materyalleri. 1-4 sınıf." – M.: Globus, 2007. – 315 s. – (Sınıf kılavuzu).

devrim.allbest.ru› ›

vsekonkursy.ru/

eğitim için psikolojik egzersizler

Ebeveyn-çocuk etkileşimi eğitimi “Birbirini anlamayı öğrenme”

Rashkina Elena Alekseevna
Şiddetli konuşma güçlüğü çeken çocuklar için telafi edici tipte 3 numaralı okul öncesi eğitim kurumu
bozuklukları, eğitim psikoloğu, kategori 2.

Etkileşim ve birbirini anlama konusu, çocuk büyüdükçe aile içinde giderek daha önemli hale gelir, hatta çocuk bir konuşma patoloğu ise daha da önem kazanır. Çocuk olgunlaşıp değiştikçe çocuk-ebeveyn ilişkisinin de değişmesi ve gelişmesi gerekir. Ve bunun için birbirinizi anlamayı, bakmayı ve görmeyi öğrenmeniz gerekiyor. Konuşma patologu olan çocukların aileleriyle çalışma deneyimi, çocuğun sorunlarının kabul edilmemesi nedeniyle görsel temas kurmanın zorlaştığını göstermektedir. Grup çalışması biçimleri, tekillik hissini, kişinin kendi zorluklarının benzersizliğini hafifletmek için eşsiz bir fırsat sağlar, geri bildirim almanıza (hem yetişkinlerden hem de çocuklardan) olanak tanır ve öğretme deneyiminize farklı bir bakış açısıyla bakmanıza olanak tanır.

Hedef: Yetiştirme ve çocuklarla etkili iletişim becerilerinin geliştirilmesi konularında ebeveynlerin psikolojik yeterliliğinin arttırılması.

Eğitim hedefleri:

• görsel temas, fiziksel temas, gözlem ve ortak faaliyetler kurarak ebeveynlerin çocuklarının duygusal dünyasını anlama ve hissetme becerilerini güçlendirmek;
• yetersiz ebeveyn tutumlarının değiştirilmesi;
• Çocuk yetiştirme sürecinde ebeveyn etkileşimi biçimlerinin optimizasyonu.

"Grubun Ana Kodu":

• tartışma konusu çocuklar ve ebeveynlerin onlarla nasıl etkileşimde bulunduğudur;
• tüm grup üyelerinin formaliteden ve rutinden uzak bir tartışmaya özgürce katılma hakkı vardır;
• Lider mutlak bir otorite değildir; grubun tüm üyeleri tarafından kabul edilmesi gereken tek bilgi ve yargı kaynağıdır.

• eğitim konularında ebeveyn yeterliliğinin arttırılması
• org. Çocuklarla yeni bir tür eşitlik ve ortaklık ilişkisi kurmayı amaçlayan ıslah oyunları - org. çocuklarla bedava oyunlar
• “Lider” ve “takipçi” işlevlerinin ebeveyn ve çocuk arasında paylaştırıldığı üretken faaliyetler.
• Ebeveynlerle ve diğer grup üyeleriyle iletişim sürecinde çocukların konuşmasını teşvik etmek

Program fikri: işbirliği

• çocukla işbirliği becerilerini geliştirmek
• çocuğun seçme hakkının tanınması
• iletişim becerileri eğitimi

Gruptaki değer:

• çocuğunuzun akranları ve yetişkinlerle iletişim kurduğunu görün;
• Çocuğunuzla olan etkileşim tarzınızı ve konumunuzu düşünün
• DRO'nun konsolidasyonu “Biz bir aileyiz”

Öğeler ve teknikler:

• Masal terapisi (Masal okuma ve tartışma, yazma, çizim yapma; metaforlarla çalışma)
• oyun terapisi (oyunlar ve egzersizler, psiko-jimnastik, rol yapma oyunları)
• sanat terapisi (çizimlerle çalışma, görüntülerin görselleştirilmesi)

Eğitim yapılıyor 4 gün (ilki ebeveynler için organizasyon ve teşhis; üç gün çocuklarla birlikte, dördüncü gün çay töreniyle sonlanır). Eğitimin tamamlanmasının ardından ebeveynlerle bireysel istişareler yapılır.

Bir dersin süresi 60 dakika, son gün 90 dakikadır.

Sınıf yapısı:

1. selamlar
2. ısınma
3. genel daire
4. ayrılık
5. yetişkinler için ödev

1 gün (ebeveyn grubu)

Malzeme: Her ebeveyn için formlar: “VRR”, “Daire şeklinde ailem”, 1 numaralı ödev, atkı, 4 resim “Aile eğitimi türü”, 4 atasözü, “Kaygıdan arınma” rahatlama metni, ders davetiyesi her PD çifti için müzik alıntı.

1. Katılımcıların karşılanması ve tanıtılması: Daire şeklinde duran herkes sırayla şöyle der: “Merhaba, benim adım… Bugün böyleyim… (yüz ifadeleriyle veya jestlerle duygusal durumlarını gösterirler).”

Grup yanıtlıyor: "Merhaba... Bugün... bu (katılımcının eylemlerini temsil ediyor)."

2. Tartışma: " Grupta çalışmanın kuralları»:

• açık iletişim
• aktivite
• değerlendirici olmayan yargılar
• gönüllü katılım
• burada ve şimdi

3. Tartışma: " Eğitimin amaç ve hedefleri»:

• Kural 3 P: kabul etme, tanıma, anlama
• işbirliği arzusu

Koşullar ve çalışma saatleri: Çocuklarla önümüzdeki 3 gün, ödevler, devamsızlıklar istenmez, son gün 90 dakika sürer. Eğitim, katılımcılara çay töreni ve hediyelerin verilmesiyle sona erdi. Ertesi gün davet ve ödev var.

4. Katılımcıların işten beklentileri.

5. “Övünenler” Egzersizi “Ben..., çocuğum...” Her katılımcı kendisini ve çocuğunu 3 olumlu sıfatla tanımlamalıdır. Grup katılımcıya şu cevabı verir: "Senin adına mutluyuz!"

6. “Çizgiler”:

• Tek çocuğu olanlar için ayağa kalkıp yer değiştirin;
• Çocuklarıyla ilişkisi iyi olanlar için ayağa kalkıp yer değiştirin;
• Çocukla sık sık oynayanlar için ayağa kalkın ve yer değiştirin.

7. “Ebeveyn-Çocuk Etkileşimi” Anketi (Ek 1)

8. “Atasözleri” 2 gruba ayrılır, her birine atalarımızın neler söylediğini açıklayan iki atasözü verilir:

• Kök olmadan çim büyümez.
• Biz çocuklar gibi değiliz ama onlar bizim gibiler.
• Annenin oğlu ve babanın küçük oğlu.
• Bir övgü sözü çürümüş olabilir.

9. "İyi ve kötü." 4 resim sunulmaktadır - eğitim türü.

Bir takım bu tür eğitime “+”, diğerine ise “-” diyor. (Ek 2). Bir çocuğun anaokulunda ne gibi zorluklarla karşılaşabileceğini tartışıyoruz.

10. “Daire şeklinde ailem” testi Her çizimin izleniminin tartışılması.

11. "Eller" Egzersizi: Katılımcılardan biri daire şeklinde durur, gözleri bağlanır, kendisine bir el verilir ve dokunsal duyumlara dayanarak hangi ebeveynin "yumuşak veya katı..." olduğunu söylemesi gerekir.

12.Gevşeme “Kaygıdan Arınma” (Ek 3)

13.Dersin tartışılması

14. Veda “Genel Çevre”, çocuklarla sınıflara davetiyelerin sunulması

D/w No. 1: Tabloyu doldurun: “Çocuğum konusunda beni üzen ve sevindiren şeyler nelerdir?”

Ek 1

“Ebeveyn-Çocuk Etkileşimi” Anketi (ÜFE)

Talimatlar. Lütfen aşağıdaki ifadelere katılma düzeyinizi 5 puanlık bir ölçek kullanarak belirtiniz.

• 5 – şüphesiz evet (çok güçlü bir fikir birliği);
• 4 – genellikle evet;
• 3 – hem evet hem hayır;
• 2 – evet yerine hayır;
• 1 – hayır (kesinlikle katılmıyorum)

1. Bir çocuktan bir şey talep edersem mutlaka başarırım.
2. Kötü işler için onu her zaman cezalandırıyorum.
3. Hangi kıyafeti giyeceğine genellikle çocuk karar verir.
4. Çocuğum güvenle gözetimsiz bırakılabilir.
5. Çocuk başına gelen her şeyi bana anlatabilir.
6. Hayatta hiçbir şey başaracağını düşünmüyorum.
7. Ona hoşlandığım şeylerden çok, hoşlanmadığım yönlerini daha sık söylüyorum.
8. Sık sık birlikte ödev yaparız.
9. Çocuğumun sağlığı konusunda sürekli endişeleniyorum.
10. Taleplerimde tutarlı olduğumu hissediyorum.
11. Ailemizde sıklıkla çatışmalar olur.
12. Çocuklarını benim gibi yetiştirmesini isterim.
13. Bir çocuk nadiren ilk seferde istediğimi yapar.
14. Onu çok nadiren azarlarım.
15. Onun tüm eylemlerini ve eylemlerini kontrol etmeye çalışıyorum.
16. Onun için asıl şeyin bana itaat etmek olduğunu düşünüyorum.
17. Bir talihsizliği varsa öncelikle benimle paylaşır.
18. Onun hobilerini paylaşmıyorum.
19. Çocuğu istediğim kadar akıllı ve yetenekli görmüyorum.
20. Hatalı olduğumu kabul edip ondan özür dileyebilirim.
21. Sık sık çocuğumun başına korkunç bir şey gelebileceğini düşünüyorum.
22. Ona karşı davranışımı tahmin etmek benim için zor.
23. Ailenin diğer bireyleri müdahale etmeseydi çocuğumu büyütmek çok daha iyi olurdu.
24. Çocuğumla ilişkimizi seviyorum.
25. Çocuğumun evde çoğu arkadaşından daha fazla sorumluluğu var.
26. Ona fiziksel ceza uygulamalıyız.
27. Her ne kadar istemese de benim dediğimi yapmak zorunda.
28. Neye ihtiyacı olduğunu ondan daha iyi bildiğimi düşünüyorum.
29. Çocuğuma her zaman sempati duyarım.
30. Sanırım onu ​​anlıyorum.
31. Bu konuda birçok şeyi değiştirmek isterim.
32. Ailemle ilgili kararlar alırken her zaman onun fikrini dikkate alırım.
33. Sanırım endişeli bir anneyim (kaygılı bir baba).
34. Davranışlarım onun için genellikle beklenmedik oluyor.
35. Bir çocuğu cezalandırdığımda kocam (karım, büyükannem...) çok katı olduğum için beni suçlamaya başlıyor.
36. Genel olarak çocuğumu doğru yetiştirdiğimi düşünüyorum.
37. Ondan birçok talebim var.
38. Doğam gereği yumuşak bir insanım.
39. Evin bahçesinde tek başına yürümesine izin verdim.
40. Çocuğumu zorluklardan ve sıkıntılardan korumaya çalışıyorum.
41. Çocuğumun zayıf yönlerimi ve eksikliklerimi fark etmesine izin vermiyorum.
42. Onun karakterini beğeniyorum.
43. Çoğu zaman küçük şeyler yüzünden eleştiririm.
44. Onu her zaman dinlemeye hazırım.
45. Onu her türlü tehlikeden korumanın görevim olduğuna inanıyorum.
46. Kendi yaptığım eylemlerden dolayı onu cezalandırıyorum.
47. Farkında olmadan çocuğumu diğer aile üyelerine karşı kışkırtıyorum.
48. Çocuğumla günlük iletişimden yoruldum.
49. Onu yapmak istemediği şeyleri yapmaya zorlamalıyım.
50. Başkalarının cezalandıracağı şeyler için onu affediyorum.
51. Onun hakkında her şeyi bilmek isterim: Ne düşündüğünü, başkalarına nasıl davrandığını, ne hayal ettiğini...
52. Boş zamanlarında evde ne yapacağını kendisi seçiyor.
53. Bir çocuk için en yakın kişinin ben olduğumu düşünüyorum.
54. Davranışını alkışlıyorum.
55. Kendisine olan memnuniyetsizliğimi sık sık dile getiriyorum.
56. Çocuğun aklına gelen aktivitelere katılıyorum.
57. Sık sık birisinin onu rahatsız edebileceğini düşünüyorum.
58. Onu aslında aynı şey için suçluyor ve övüyorum.
59. Ona bir şey söylediğimde kocam (karım, büyükannem...) özellikle tersini söylüyor.
60. Bana öyle geliyor ki çocuğumla ilişkim çoğu arkadaşımın ailesinden daha iyi.

Kayıt formu

Tam adı_________________ Yaş____ eğitim_________

F.I. çocuk_____________________ Yaş___________

	Puanlar			Puanlar			Puanlar			Puanlar			Puanlar		toplam
1			13			25			37			49
2			14			26			38			50
3			15			27			39			51
4			16			28			40			52
5			17			29			41			53
6			18			30			42			54
7			19			31			43			55
8			20			32			44			56
9			21			33			45			57
10			22			34			46			58
11			23			35			47			59
12			24			36			48			60

Ödev #1: Tablo

Çocuğumla ilgili beni üzen şeyler	Çocuğumla ilgili beni mutlu eden şey

Ek 2

Ek 3

"Kaygıdan Arınmak"

Bazen çok yoruluruz, sonra dinlenmek isteriz...

Rahatça uzanın, gözlerinizi kapatın ve alışılmadık bir yolculuk hayal etmeye çalışın. Tek söyleyebileceğim...

Çantayı hazırlayalım. Önümüze çıkan her şeyi içine koyalım: tüm şikayetleri, gözyaşlarını, kavgaları, üzüntüleri, başarısızlıkları, hayal kırıklıklarını... Bağlayalım ve yola çıkalım...

Oturduğunuz evi geniş yola bıraktık...

Yolumuz uzun, yol zorlu, çanta omuzlarımıza baskı yapıyor, kollarımız ve bacaklarımız yorgun ve ağır. Ah! Nasıl da rahatlamak istiyorum! Hadi aynen bunu yapalım. Çantayı çıkarıp yere uzanıyoruz. Derin bir nefes alın: nefes alın (3 saniye tutun), nefes verin (3 saniye tutun) - 3 kez tekrarlayın. Kolayca, eşit, derin nefes alın... Dünyanın nasıl koktuğunu hissediyor musunuz? Bitkilerin taze kokusu ve çiçeklerin aroması nefesinizi dolduruyor. Toprak tüm yorgunluğu, kaygıyı, kırgınlığı giderir, bedeni güçle, tazelikle doldurur...

Devam etmeliyiz. Uyanmak. Çantayı kaldırın, hissedin - hafifledi... Çiçeklerin arasında bir tarlada yürüyorsunuz, çekirgeler cıvıldıyor, arılar vızıldıyor, kuşlar şakıyor. Bu sesleri dinleyin... İleride şeffaf bir dere var. İçerisindeki su şifalı ve lezzetlidir. Ona doğru eğiliyorsunuz, avuçlarınızı suya sokup bu temiz ve serin suyu keyifle içiyorsunuz. Serinlikle vücudunuza nasıl hoş bir şekilde yayıldığını hissediyorsunuz. İçerisi güzel ve taze, tüm vücudunuzda hafiflik hissediyorsunuz... Güzel! Suya girin. Ayaklarınızı hoş bir şekilde okşar, gerginlik ve yorgunluğu giderir. Çakıl taşından çakıl taşına atlıyorsunuz, kendinizi hafif ve neşeli hissediyorsunuz, çanta sizi hiç rahatsız etmiyor, daha da hafifledi... Rengarenk sıçramalar dağılıyor ve parlak damlacıklar yüzünüzü, alnınızı, yanaklarınızı, boynunuzu tazeliyor. tüm vücut. Tamam-ah!

Kolayca diğer tarafa geçtiniz. Hiçbir engel korkutucu değildir!...

Pürüzsüz yeşil çimenlerin üzerinde harika bir beyaz ev var. Kapı açık ve sizi içtenlikle içeri davet ediyor. Önünüzde ocak var, kendinizi kurutabilirsiniz. Yanına oturursun ve parlak alevlere bakarsın. Neşeyle aşağı yukarı zıplıyorlar, dans ediyorlar; kömürler göz kırpıyor. Hoş bir sıcaklık yüzünüzü, ellerinizi, vücudunuzu, bacaklarınızı okşar... Rahat ve sakinleşir. İyi ateş tüm üzüntülerinizi, yorgunluklarınızı, üzüntülerinizi giderir...

Bak çantan boş... Evden çıkıyorsun. Mutlu ve güvendesiniz. Temiz havayı solumanın mutluluğunu yaşarsınız. Hafif bir esinti saçlarınızı, yüzünüzü, vücudunuzu okşuyor. Vücut havada çözülüyor, hafif ve ağırlıksız hale geliyor gibi görünüyor. Kendinizi çok iyi hissediyorsunuz. Esinti çantanızı neşeyle, nezaketle, sevgiyle doldurur...

Tüm bu zenginliği evinize taşıyacak, çocuklarınızla, ailenizle ve arkadaşlarınızla paylaşacaksınız. (En az 30 saniye duraklayın)

Artık gözlerinizi açabilir ve gülümseyebilirsiniz; evdesiniz ve seviliyorsunuz.

2. Gün

Malzeme: E. Zheleznova'nın "Top-top, clap-clap" ses kaseti, atkı, her çift için 7 adet çok renkli yaprak, yapıştırma ve tutkal çubuğu için taban, renkli kalemler, kağıt, müzikli yumuşak oyuncak "Yedi Çiçek Çiçeği"

1. Katılımcıları bir daire halinde tanıştırmak: “Merhaba, benim adım Lena, peki ya sen? »
2. Müzikal egzersiz "Hadi, herkes bir daire şeklinde durdu" aud. No.3 Örn. grubu birleştirmeyi amaçlıyor.
3. Bir doktor çiftinde çalışmak. "Nazik sözler" Bir çocuğa hitap eden bir yetişkin şöyle der: "Seryozha, sen...(3 nazik kelime)." Daha sonra çocuk cevap verir. Yani bir daire içinde tüm çiftler konuşuyor.
4. Müzikal egzersiz "Alkış" oditoryumu. No. 5 İlk dizede her katılımcı şarkının sözlerine göre kendi vücudunun bölümlerini gösterir, ikinci dize ise çiftler halinde çalışmadır.
5. “Çocuğu yüzüne göre tahmin et.” Sunucu: Ebeveyn, gözleri kapalı olarak sırayla çocukların yüzlerini yoklayarak çocuğunu tahmin etmeye çalışır. Egzersiz sessizce gerçekleştirilir.
6. Egzersiz "Yedi Çiçek" Bir çiçeğin yaprakları odanın her yerine dağılmıştır. Çift, yaprakları kimin toplayacağı ve kimin tabana yapıştıracağı konusunda anlaşmalıdır.
7. "Bir dilek tut." Dilek tutun: çocuk – 3, ebeveyn – 3 ve bir ortak. Arzuların tartışılması.
8. Ortak çizim “Sihirli Çiçek”.

Ebeveyn ve çocuğa iki kişilik bir kağıt ve keçeli kalemler, kurşun kalemler, boyalar ve boya kalemleri verilir. Talimatlar: “Artık görevi tamamlamak için hangi malzemeyi kullanacağınız ve çizime ilk kimin başlayacağı konusunda anlaşacaksınız. Benim işaretim üzerine ilki çizmeye başlıyor, diğeri ise sessizce gözlemleyerek fikri anlamaya çalışıyor. İkinci sinyalde çiftin ikinci üyesi çizimi tamamlıyor.”

1. Ne tür bir büyülü güce sahip olduğunu mu buldun? Ekip çalışmasından memnuniyet derecesi.
2. Rahatlama kucaklaşması: “Kelebeğin uçuşu” (Ek 4)
3. Veda: “Sana bir çiçek veriyorum, sen benim en iyi arkadaşımsın... (çiçek - “Seni seviyorum”)
4. Genel çevre: “Millet, millet, elveda!”

Ödev: “Çocuğunuz hakkında bir peri masalı yazın”

Ek 4

Gevşeme “Kelebeğin Uçuşu”

Kanatlarının hareketlerini takip edin. Kanatlarının hareketleri hafif ve zariftir. Şimdi herkes kendisinin bir kelebek olduğunu hayal etsin. Güzel ve büyük kanatları olduğunu... Kanatlarınızın nasıl yavaş ve düzgün bir şekilde yukarı aşağı, yukarı aşağı hareket ettiğini hissedin...

Havada yavaş ve düzgün bir şekilde süzülme hissinin tadını çıkarın. Şimdi üzerinde uçtuğunuz rengarenk çayıra bakın. Bakın ne kadar parlak çiçekler var... En güzel çiçeği gözlerinizle bulun ve yavaş yavaş ona yaklaşmaya başlayın. Artık çiçeğinizin kokusunu bile duyabilirsiniz. Yavaşça ve pürüzsüzce çiçeğin yumuşak, hoş kokulu merkezine inin... ona ve etrafındaki çiçeklere bakın... Aromasını tekrar içinize çekin... ve gözlerinizi açın.

Bize duygularınızı anlatın.

3. Gün

Malzeme: Enstrümantal müzikten bir müzikal alıntı, piktogramlar (neşe, kızgınlık, korku, öfke, şaşkınlık, korku), her çift için kesilmiş bir piktogram, bir yapıştırıcı çubuk, kağıt tabakaları, kalemler, yapay bir portakal (top).

1. Sözlü olmayan düzeyde bir daire şeklinde selamlama: çocuklar ve yetişkinler odanın içinde müziğe doğru hareket ederler, "eller" sinyaliyle dururlar ve birbirlerinin ellerini sıkarlar, "burunlar" - burunlarını ovuştururlar, "alınları" - ovuştururlar Alınlar. "Çemberin" sonunda - bir daire şeklinde dururlar ve hep birlikte şöyle derler: "Ellerimi kaldıracağım, merhaba, hepinize anlatacağım!"
2. “Ruh halinizin rengi” Gözlerinizi kapatın ve ruh halinizin rengini hayal edin. (Çocuğunuzun) komşunuzun rengi. Komşu varsayımı onaylar veya reddeder. Saat yönünde hareket edin.
3. “Kelimeler Olmadan”, “Ne gördüğümüzü söylemeyeceğiz ama ne yaptığımızı size göstereceğiz” oyununun bir benzetmesidir. İlk iki takım: çocuklar ve ebeveynler, ardından Dr. çift.
4. Gökkuşağı Şehrine Yolculuk: Piktogramlarla tanışma. B/Ü “Ben hangisiyim? "bir daire içinde.
5. “Bir piktogram toplayın” Her doktor çifti parçalara ayrılmış bir piktogram alır ve onu çizer; diğer katılımcılar da tahmin etmelidir. Tartışma “Ben veya çocuğum ne zaman bu hale gelir?”
6. Paralel çalışma: Çocuklar "Hayal ettiğim şeyi" çizer ve ebeveynler şu egzersizi yapar: "Beni anla anne." (Ek 5) Tablo kesilmiştir ve sözcüklerle duyguları ilişkilendirerek onarılması gerekir. İşin tamamlanmasının ardından yetişkinler çocuğun rüyasını çizimine göre seslendiriyor
7. I/u “Turuncu” Katılımcılar, ellerini kullanmadan daire şeklinde bir portakalı geçirirler.
8. Müzikal egzersiz "Komşular" odası 23 numara
9. Ben/ "İltifat"ta
10. Genel daire “Millet, herkese elveda!”

Ödev No. 3: Çocuğunuzla birlikte en sevdiğiniz oyunu hatırlayın, anlatın ve bir sonraki derste oyunun özelliklerini hazırlayın.

Ek 5

"Beni anla"

Çocuk konuşuyor	Çocuk hissediyor
Bak baba, yeni inşaat setinden uçak yaptım!	Gurur. Memnuniyet.
Eğlenmiyorum. Ne yapacağımı bilmiyorum.	Sıkılmış, şaşkın.
Bütün çocuklar oynuyor ama benim oynayacak kimsem yok.	Yalnızlık, terkedilmişlik.
Bunu yapabilirim. Yardıma ihtiyacım yok. Bunu kendim yapabilecek yaştayım.	Güven, bağımsızlık.
Git buradan, beni rahat bırak. Kimseyle konuşmak istemiyorum.	Acı, öfke, sevilmeme hissi.
Bunu yapamam. Deniyorum ama işe yaramıyor. Denemeye değer mi?	Hayal kırıklığı, bırakma isteği.
Ailemin başkaları değil, sen ve baban olmasına sevindim.	Onay, şükran, sevinç.

4 gün

Malzeme: Atkı, mum, katılımcılar için hediyeler (yumuşak kalpler), her yetişkin için kalem.

1. Tebrik: “Merhaba, iyi adam!” sağ, sol, dairenin merkezi.
2. I/u “Ebeveynin elini tahmin et.” Çocuğa teker teker eller verilir ve annesinin veya babasının elini tahmin etmesi gerekir.
3. Ve/u "Boastalka". Her çocuk annesiyle övünmeli ve onu herkese anlatmalıdır.
4. Ev oyunlarının sunumu.
5. "Rüzgarda bir saman çöpü." Tüm yetişkinler bir daire şeklinde durur ve avuç içleri öne doğru kollarını uzatır. Çocuklardan bir “saman” seçilir. Gözleri bağlı bir daire içinde duruyor. Yetişkinin emri üzerine: "Ayaklarınızı yerden kaldırmayın ve geriye düşmeyin." Katılımcılar "samanı" dairenin etrafından dikkatlice geçirirler.
6. Ebeveynlerden çocuklara masal okumak
7. Sunum yapan kişinin masalı “İhale sıcak olanlar hakkında” (K. Steiner)
8. Mumla veda: “Bu mumun alevinin tüm acılarınızı ve sıkıntılarınızı yok etmesini istiyorum, bu mumun sıcaklığı kalplerinizi ve ruhlarınızı ısıtacak, ışığı yüzlerinizi gülümsemeyle ve sevgiyle aydınlatacak Dr. çifti seviyorum. Siz”, katılımcılara dileklerimle. Şimdi çalışmalarımız için zihinsel olarak birbirimize teşekkür edelim, içini çekelim ve birlikte mumu söndürelim.
9. Katılımcılara hediyeler ve çay.
10. “Cümleye devam et” (eğitimdeki çalışmaya ilişkin geri bildirim).

Eğitimde çalışarak ___________ kazandım
Bunu beğendim___________
___________ beğenmedim
Daha fazla eğitime katılmak ister misiniz ___________
Sunucuya dilekleriniz ___________

Edebiyat:

1. Zheleznova E. “Üst üste, alkış-alkış”: açık hava oyunları (gruplardaki dersler için), M., 2006. Ses kaydı.
2. Kosyakova O.O. “Logopsikoloji”, Ar-Ge., “Phoenix”, 2007
3. Kryazheva N. L. “Birlikte seviniyoruz”: Çocukların duygusal dünyasının gelişimi, dizi: “Atölye”, Yekaterinburg, 2006.
4. Markovskaya I.M. “Ebeveynler ve çocuklar arasındaki etkileşimin eğitimi”: hedefler, hedefler ve temel ilkeler, S.-P., 2005.
5. Sakovich N.A. “Peri masalı terapisi uygulaması”: masallar, oyunlar ve terapötik programlardan oluşan bir koleksiyon, S.-P., 2005.
6. Çernetskaya L.V. “Anaokulunda psikolojik oyunlar ve eğitimler”, dizi: “Çocuklara kalbimi veriyorum”, R-on-D., 2005.
7. Çernyaeva S.A. "Psikoterapötik masallar ve oyunlar." Dizi: “Sanat Terapisi”, S.-P., 2004.

Bu eğitim sistemi iki yıllık bir süre boyunca test edildi. Sınıflar hem toplu anaokulunun ebeveynleri ve çocukları hem de telafi edici bir anaokulunun ebeveynleri ve çocukları ile gerçekleştirildi. Eğitim oturumlarının tamamlanmasının ardından ebeveynlerin %100'ü bu tür ortak faaliyetlere daha fazla katılma arzusunu dile getirdi. İlk günkü çalışma, aile eğitimi ve aile içi etkileşim sorunlarının teşhisini ve kendi kendine teşhisini yapmamızı sağladı. Yazarın yetiştirme türlerine ilişkin mecazi temsilinin kullanılması, ebeveynlerin ebeveynlerin pedagojik etkilerinin olumlu ve olumsuz yönlerini anlamalarına ve analiz etmelerine yardımcı olur. Çocuklarının anaokulunda neden uyum ve sosyalleşme konusunda zorluklar yaşadığını anlayın.

2007'deki katılımcı incelemelerinden:

Elena Z., 35 yaşında. “Ebeveynlik yöntemleriyle tanıştım, çocuğa karşı tavrımı yeniden düşündüm”

Svetlana K., 30 yaşında. “Sadece benim değil herkesin çocuğuyla ilgili bir sorunu olduğunu fark ettim ve bu da işimi kolaylaştırıyor. Resimlere bakmak çok ilginçti ve her şey hemen netleşti.”

“Çevre İmajındaki Ailem” sunumu duygusal bir tepki uyandırıyor, ancak imaj prosedürünün kendisi değil, diğer katılımcılar tarafından yapılan daha sonraki tartışma: iletişim mesafeleri, yakınlık, baskınlık, ailenin bulanık temsili...

Çocuklarla ortak faaliyetler ve özellikle ilk gün, çocukların baskın olduğu vakaların% 80'inde ebeveynlerin çocukla iletişimde hangi pozisyonu aldığını görmenizi sağlar ("Yedi Çiçek", "Bir Dilek Tut", "Sihirli Çiçek" egzersizleri) . Bu gerçeği tartışırken birçok ebeveyn kendi içinde şok, hayal kırıklığı yaşar, kendi yetersizliğinin ve kaybının farkına varır. Yetişkin katılımcıların% 100'ü "Vuruş Bankası" gibi egzersizleri yapmakta zorlanıyor: "Övünme", "Kendinizden ve çocuğunuzdan bahsedin", "Tamamlayıcı". Çocuklarda bu yüzde %45'ten önemli ölçüde düşüktür; bu, psikolog derslerinde, çember saati sırasında iletişimsel oyunlara katılma deneyimi ve çocukların çeşitli geleneklere daha az maruz kalmasıyla açıklanmaktadır. Üçüncü gün, sözel olmayan düzeyde iletişim kurmanıza, yüz ifadeleri, jestler, ifade hareketleriyle bir başkasının duygusal durumunu anlamayı öğrenmenize ve yetişkinin içindeki çocuğu harekete geçirmenize olanak tanır. Tüm yetişkin grupları, sözcükleri ve duyguları ilişkilendirmede ve dolayısıyla çocuklarını veya sevdiklerini anlamada önemli zorluklar yaşar. Bu günden sonra katılımcılar bir “Biz” topluluğuna sahip olmaya başlıyor.

Katılımcı 2008: Dmitry N., 34 “Bugünkü eğitimde sadece çocukla benim birbirimizi anlamamız değil, aynı zamanda çocukların ve ebeveynlerin de çok yakınlaşması hoşuma gitti”

Bu nedenle, bu özel gün her yerde iltifatlarla ve ilhamlarla bitiyor. “Komşular” egzersizi: Komşular itilebilir, komşular gıdıklanabilir, komşular kucaklanabilir.

Çocukların durumunu konuşmanın, anlatmanın bir anlamı yok, gözleri sevinçle parlıyor, sevdikleriyle iletişim kurma ve oynama fırsatı buluyor.

Dördüncü günde işin tamamlanması: dokunsal hisler almak, bir kez daha "Vuruş Bankası" üzerinde çalışmak, yetişkinlerden, güçlü insanlardan güven ve destek almak. Ödev sunumu: Çocuklara yönelik, çocuklar ve oyunlar hakkında masalların okunması. Katılımcıların %70'inde ödev yapmak dirence neden oldu (zaman yok; masal yazmayı bilmiyorum ve hiç yapmadım; oynamıyoruz, sadece yürüyoruz; o koşuyor ben izliyorum; ya ben yanlış bir şey yap, ...) ve %25'i bu gerçeği ankette hoşlanmadıkları bir şey olarak belirtti. Bu, ebeveynlerin çeşitli etkinliklere katılmaya ve yönlendirilmeye zaten hazır olduklarını, ancak bugün henüz sorunları üzerinde aktif olarak çalışmaya hazır olmadıklarını gösterebilir.

Elbette elde edilen sonuç ne olursa olsun, bu daha fazla analiz ve çalışma yapılması için bir nedendir. Herkes faydalandı: ebeveynleriyle iletişim kurmak ve oynamak için zaman alan çocuklar, ebeveynler: "bilgi kazandı, zor durumdaki bir çocuğu nasıl anlayacağı ve onunla sorunu nasıl çözeceği becerisi", psikolog: üzerinde düşünme fırsatı kendi aktivitelerini gerçekleştirebilir ve mesleki becerilerini geliştirebilirler.

17.03.2010

Katerina

Pedagojik bir üniversitede okuyorum, gelecekteki mesleğim psikologdur. Bu tür eğitimlere yönelik planlar benim için gerçek bir keşif.
21.03.2010

Eğitim özeti için çok teşekkür ederim. Alışılmadık bir biçimde bir veli toplantısı yapmak gerekiyordu. Bu özet çok uygundur.
20.08.2010

Svetlana.

Genç sınıflar için bir psikolojik kulüp açmaya karar verdim, siteniz sayesinde literatür ve fon eksikliği sorunu ortadan kalktı. Elbette bu tür eğitimlerin birçok faydası var. Dünyamızın daha nazik ve daha parlak olmasına izin verin, biz de buna yardımcı olacağız!
21.02.2017

E. Rashkina

Geri bildiriminiz için teşekkür ederiz. Deneyimlerimin işinize yaradığına sevindim. Tekniğin yazarı T. V. Rumyantseva'dır. “İlişki Çemberleri” ni test edin, benzetmeyle çalışıyoruz.
13.08.2018