3 ila 6 yaş arası - bir çocuğun hayatında çok ilginç ve önemli bir dönem. Sonuçta çocuk şu anda “bebek ve anne birdir” durumundan “Ben ayrı bağımsız bir insanım” durumuna geçiyor. Ve üç yaşında bir bebeğin bağımsızlığı elbette hala oldukça şartlı bir kavram olsa da, ama gerçek şu ki bebek değişir ve büyür , bununla tartışmayacağız.

Bu tam olarak nasıl oluyor, ebeveynlerin sevgili bebeklerinin zaten büyüme yoluna girdiğini anlamalarına ne yardımcı olacak?

Temel psikolojik gelişimin belirtileri üç yaşındaki çocuk:

• çocuk kendini bir birey olarak fark eder ve psikolojik olarak annesinden ayrılmaya başlar; 3 yıllık yaş krizi bu faktörle ilişkilidir.
• “Ben”, “sen”, “o”, “o” edatlarını kullanarak cümleler kurar. Daha önce çocuk, eylemlerini tanımlamak için ismini kullanıyordu, örneğin “Maşa gitti” diyordu ama şimdi bebek “Ben gittim” diyor.
• cinsiyetinin farkındadır ve bilinçli olarak kendisini kız ya da erkek olarak tanımlamaktadır. Bu dönemde rol yapma oyunları çocuk için tipiktir: kızlar için “anneler ve kızları” olarak oyuncak bebekler, erkekler için arabalar, tabancalar ve futbol topu.

Ana konuya bakalım psikolojik olgunlaşma anları Daha fazla bilgi için 3 ila 6 yaş arası çocuk.

Sosyalleşme

Çocuk üç yaşından itibaren aile çevresinin sınırlarını terk etme sürecine başlar ve çocuğun hayatına girer. akranlarıyla aktif iletişim . Pek çok ebeveynin, oğulları veya kızları üç yaşına geldiğinde artık çocuklarının okula gitmesinin ve onu kurslara kaydetmesinin zamanının geldiğini düşünmesi sebepsiz değil.

Çocuğa akranlarıyla tam iletişim sağlayan şey, ortak oyunlar sırasında neler öğrenebileceği:

• arzularınızı oyunun genel kurallarına tabi kılın;
• “iyi” ve “kötü” kavramlarının özünü oluşturur;
• diğer çocukların duygularını ve davranışlarını tanımak;
• daha bağımsız hale gelmek;
• yeni seyler ögrenmek.

İÇİNDE 3 ila 6 yaş arası Yıllar boyunca aktif sosyalleşme sayesinde çocuk yavaş yavaş etrafındaki dünyayı, insanları değerlendirmeyi ve kendi eylemlerini yeterince algılamayı öğrenir.

Çocuk yaşlandıkça oyun senaryoları değişiyor : 3-4 yaşlarında yetişkinlerin, ailenin, günlük hikayelerin taklidi ile sınırlıysa ve esas olarak nesnel eylemler içeriyorsa (bir bebeği beslemek, bir arabayı yuvarlamak, küplerden bir ev inşa etmek), o zaman 5-6 yaşında bir çocuk Yaşı ilerledikçe ve yeni şeylerde ustalaştıkça insan ilişkileri gibi daha karmaşık konulara dikkat çeker.

Oyun ayrıca daha uzun sürüyor:

• 3-4 yaşlarında bir çocuk 15 dakikadan fazla olmamak üzere bir aktiviteye coşkuyla katılabilir, sonra başka bir şeye geçmesi gerekir;
• 4-5 yaşlarında bir oyun 20-30 dakika sürebilir;
• 5-6 yaşlarında çocuk 30-40 dakika boyunca oyuna kapılabilir ve biraz dinlendikten sonra ilginçse oyuna geri dönebilir.

Psikolojik özellikler

3 ila 4 yaş arası Bebek, konuşulan kelimelerin tonlama kavramını geliştirir: Çocuk, davranışlarından duyduğu memnuniyetsizliği, kızgınlığı, ironiyi ve üzüntüyü sesinden anlayabilir.

Bu yaşta çocuk genel olarak tekil ile çoğulu, dişil ile erilleri karıştırmaz, nesneleri çeşitli kriterlere göre gruplara ayırmayı bilir ancak bazen dünü yarın veya tam tersi diyebilir, “öğle yemeği” kavramlarını karıştırabilir. ve akşam yemeği." Bebek ayrıca saate göre zamanı anlamakta da zorluk çeker.

Çocuk yeni bilgilere açık , şu veya bu nesnenin neye yönelik olduğu ve ondan ne yapılabileceğiyle yakından ilgileniyor. Bu ilgi sayesinde bazı çocuklar oyuncaklarının içeride nasıl çalıştığını anlamak için oyuncaklarını parçalara ayırır, bazen de kırarlar.

Bağımsızlık ve her şeyi tam istediği gibi yapma arzusu 3-4 yaşlarında oldukça hassas bir konudur. Böyle bir bebeğin ebeveynlerinin sabırlı olması ve çocuğu sürekli bir günlük rutin ve eylemlerinin tutarlılığı yardımıyla organize etmeye çalışması gerekir ve ayrıca tüm protestolara rağmen, bebek herhangi bir zorluk yaşarsa veya kendini yorgun hissederse, küçük asi en azından zaman geçirecek, ancak kesinlikle ebeveyn bakımına dönecektir.

Yaşındaki bir çocukta 5 ila 6 yıl arası Oldukça gelişmiştir, şiirleri, hikâyeleri, şarkı sözlerini kolaylıkla hatırlar. Bu yaşta çocuklar kolaylıkla öğrenir, yeni kelimeleri çabuk kavrar ve oldukça akıcı konuşurlar. Ayrıca bebek yavaş yavaş nesnelerin nedensel bağlantılarını ve ilişkilerini anlamayı öğrenir: olayları karşılaştırmaya ve karşılaştırmaya, temel özelliklerini vurgulamaya ve "madde", "ağırlık" ve "sayı" kavramlarıyla işlem yapmaya başlar.

Bu yaşta bebek sadece çevresinde olup bitenleri aktif olarak gözlemlemekle kalmaz, aynı zamanda uygun mantıksal sonuçlar çıkarır (örneğin, ruh haline göre “insanlar neden işe gidiyor” veya “bugün neden üzgünüm” konularından bahsedebilir), diğer çocuklardan ve yetişkinlerden duyduklarını ve gördüklerini tekrarlar.

Psikolog Natalya Karabuta diyor ki:“Çocuklarını üç yıl sonra anaokuluna gönderen bazı ebeveynler, artık uzmanların çocuğun gelişimiyle ilgileneceğini ve sonunda rahatlayabileceklerini düşünüyor. Bu tehlikeli bir yanılgıdır, çünkü artık bebeğin hayatında yeni ve önemli bir aşama başlıyor - büyümenin ilk dönemi. Anne-babanın 3-6 yaş arasındaki dönemde nasıl bir yetiştirme sistemi kurduğu, çocuğun büyüdüğünde değer sisteminin ne kadar yeterli olacağını doğrudan belirlemektedir. Bu yaşta çocuk artık bir yetişkinin sözüne inanmaz; kendi gözlerine inanır, emirlere uymaz, ancak yetişkinden güven, saygı ve işbirliği talep eder. Ebeveynlerin çocuklarıyla nasıl ilişki kuracaklarını, birbirlerini nasıl anlayacaklarını ve aynı fikirde olacaklarını öğrenmeleri önemli."

Beş yaş, çocuğun ruhunda temelde yeni oluşumların ortaya çıktığı okul öncesi çağların sonuncusudur. Bu, zihinsel süreçlerin keyfiliğidir: dikkat, hafıza, algı vb. ve bunun sonucunda kişinin davranışını kontrol etme yeteneği. Çocuğun bilişsel, entelektüel ve kişisel alanının gelişiminde çok önemli bir yaştır. Çocukta birçok kişisel yönün oluştuğu, “ben” pozisyonunun oluşumunun tüm anlarının çözüldüğü temel yaş olarak adlandırılabilir. Bir çocuğun tüm kişilik özelliklerinin gelişiminin tam olarak %90'ı 5-6 yaşlarında başlar. Bir insanın gelecekte nasıl olacağını anlayabildiğimiz çok önemli bir yaş.

İndirmek:

Ön izleme:

Ebeveynler için danışma

5 – 6 YAŞ ÇOCUKLARIN PSİKOLOJİK ÖZELLİKLERİ

Beş yaş, çocuğun ruhunda temelde yeni oluşumların ortaya çıktığı okul öncesi çağların sonuncusudur. Bu, zihinsel süreçlerin keyfiliğidir: dikkat, hafıza, algı vb. ve bunun sonucunda kişinin davranışını kontrol etme yeteneği. Çocuğun bilişsel, entelektüel ve kişisel alanının gelişiminde çok önemli bir yaştır. Çocukta birçok kişisel yönün oluştuğu, “ben” pozisyonunun oluşumunun tüm anlarının çözüldüğü temel yaş olarak adlandırılabilir. Bir çocuğun tüm kişilik özelliklerinin gelişiminin tam olarak %90'ı 5-6 yaşlarında başlar. Bir insanın gelecekte nasıl olacağını anlayabildiğimiz çok önemli bir yaş.

Yaklaşık beş yaşına kadar çocuğun “ben” imajı yalnızca çocuğun sahip olduğuna inandığı nitelikleri içerir. Beş yaşından sonra çocuk sadece ne olduğu hakkında değil, aynı zamanda ne olmak istediği ve ne olmak istemeyeceği konusunda da fikirler geliştirmeye başlar. Yani mevcut niteliklerin yanı sıra kişinin “ben”inin arzu edilen ve istenmeyen özellikleri ve özelliklerine dair fikirler ortaya çıkmaya başlar. Elbette bu süreç henüz emekleme aşamasındadır ve kendine has biçimleri vardır. Bu nedenle, yaşamının altıncı yılındaki bir çocuk, ergenlerde olduğu gibi belirli karakter özelliklerine sahip olmak istediğini söylemez veya düşünmez. Okul öncesi çağındaki bir çocuk genellikle bir masaldaki, filmdeki, hikayedeki ya da tanıdığı birindeki karakterler gibi olmak ister. Bir çocuk kendisini bu karakter olarak hayal edebilir - bir rol oynamak için değil, niteliklerini kendisine atfederek hayal etmek için. İdeal "ben"in ortaya çıkışı, yani çocuğun kendisini nasıl görmek istediği, eğitimsel motivasyonun gelişmesi için psikolojik bir önkoşuldur. Gerçek şu ki, bir çocuk yalnızca çalışılan disiplinlere olan ilgiden dolayı çalışmaya motive olmaz. Öğrenmenin, yeni bilgi ve becerilere hakim olmanın temel motivasyon kaynağı, kendini “akıllı”, “bilgili”, “becerikli” olarak görme arzusudur.

Bir diğer önemli değişiklik ise akran ilişkileri alanında yaşanıyor. 5 yaşından itibaren akran, çocuk için yavaş yavaş gerçekten ciddi bir anlam kazanır. Bundan önce, akranlarıyla çevrili olmalarına rağmen çocukların hayatındaki merkezi figür hâlâ bir yetişkindi. Bunun birkaç nedeni var. Üç yaşına kadar akran, bir çocuk için az çok hoş veya ilginç bir nesnedir. Yaşamın dördüncü yılında çocuk kendisinden çok akranının hareket ettiği nesneler ve oyuncaklarla ilgilenir. Çocuk ilişkilerinin en önemli temeli olan ortak oyun, çocuklar için henüz tam olarak erişilebilir değildir ve bunu sağlamaya yönelik girişimler birçok yanlış anlaşılmaya yol açmaktadır.

Bütün bunlar bir araya getirildiğinde çocukların hayatında iki önemli değişikliğe yol açıyor.

Birincisi, çocuğun duygusal yaşamında akranlarıyla olan ilişkilerinin rolünün değişmesi ve bu ilişkilerin karmaşıklaşmasıdır.

İkincisi, diğer çocukların kişiliğine ve kişisel niteliklerine ilginin ortaya çıkması. Çocuklar, akranlarının sempatisini ve saygısını kazanan, daha çok dikkat çeken ve popüler olan çocuklar ile daha az fark edilen ve bu arka plana rağmen başkalarının ilgisini çekmeyen çocuklar olarak ikiye ayrılır. Kıdemli gruba girdiklerinde çoğu çocuk sınıflarda, işlerde ve diğer faaliyetlerde öğretmeni dikkatle dinleyerek onun açıkladığı faaliyetin amacını ve amacını anlar. Bu, çocuğun gelecek derse karşı ilgisini ve olumlu tutumunu sağlar. Daha büyük okul öncesi çağda, çocuğun bilişsel görevi aslında bilişsel hale gelir (bilgiye hakim olmanız gerekir!) ve oyun değil. Çocuklarda yeteneklerini ve zekalarını gösterme arzusu vardır. Algılama, dikkat, hafıza, düşünme ve hayal gücü aktif olarak gelişmeye devam ediyor.

5-6 yaş arası çocukların algısı

Renk, şekil ve boyut algısı ile nesnelerin yapısı gelişmeye devam ediyor; Çocukların fikirleri sistematize edilir. Sadece ana renkleri ve tonlarını açıklığa göre değil, ara renk tonlarını da ayırt edip adlandırırlar; dikdörtgenlerin, ovallerin, üçgenlerin şekli. Nesnelerin boyutunu algılarlar ve on farklı nesneye kadar artan veya azalan sırada kolayca sıralanırlar.

5-6 yaş arası çocukların dikkatine

Dikkatin istikrarı artar, dağıtma ve değiştirme yeteneği gelişir. İstemsiz dikkatten gönüllü dikkate geçiş vardır. Dikkat miktarı ders yılı başında 5-6 nesne, yıl sonunda ise 6-7 nesnedir.

5-6 yaş arası çocukların anısı

5-6 yaşlarında istemli hafıza oluşmaya başlar. Bir çocuk figüratif-görsel hafızayı kullanarak 5-6 nesneyi hatırlayabilir. İşitsel sözel hafızanın hacmi 5-6 kelimedir. Çeşitli hafıza türleri gelişir: görsel, işitsel, dokunsal vb.

5-6 yaş arası çocukların düşünceleri

Daha büyük okul öncesi çağda, yaratıcı düşünme gelişmeye devam eder. Çocuklar bir problemi sadece görsel olarak çözemezler, aynı zamanda bir nesneyi zihinlerinde vb. dönüştürebilirler. Düşüncenin gelişimine zihinsel araçların gelişimi eşlik eder (şematik ve karmaşık fikirler, değişikliklerin döngüsel doğası hakkında fikirler gelişir). Ayrıca sözel ve mantıksal düşünmenin temeli olan genelleme yeteneği de gelişir. Okul öncesi çağdaki çocukların henüz nesnelerin sınıfları hakkında fikirleri yoktur. Nesneler değişebilecek özelliklerine göre gruplandırılır. Ancak sınıfların mantıksal toplama ve çarpma işlemleri oluşmaya başlar. Bu nedenle, okul öncesi yaştaki çocuklar nesneleri gruplandırırken iki özelliği dikkate alabilirler. Bir örnek bir görevdir: Çocuklardan iki daire (büyük ve küçük) ve iki kare (büyük ve küçük) içeren bir gruptan en farklı nesneyi seçmeleri istenir. Bu durumda dairelerin ve karelerin rengi farklıdır. Şekillerden herhangi birine işaret ederseniz ve çocuktan kendisine en benzemeyen rakamı söylemesini isterseniz, onun iki işareti hesaba katabildiğine, yani mantıksal çarpma işlemi gerçekleştirebildiğine ikna olabilirsiniz. Rus psikologlar tarafından yapılan çalışmalarda gösterildiği gibi, okul öncesi çağındaki çocuklar, eğer analiz edilen ilişkiler görsel deneyimlerinin sınırlarını aşmıyorsa, yeterli nedensel açıklamalar yaparak akıl yürütebilirler.

5-6 yaş arası çocukların hayal gücü

Beş yaş, fantezinin gelişmesiyle karakterize edilir. Özellikle parlak

Çocuğun hayal gücü, çok coşkulu davrandığı oyunda kendini gösterir.

Daha büyük okul öncesi çağda hayal gücünün gelişimi, çocukların oldukça orijinal ve tutarlı bir şekilde gelişen hikayeler oluşturmasını mümkün kılar. Hayal gücünün gelişimi, onu harekete geçirmek için yapılan özel çalışmalar sonucunda başarılı olur. Aksi takdirde bu işlem yüksek düzeyde sonuçlanmayabilir.

5-6 yaş arası çocukların konuşması

Konuşma, ses tarafı da dahil olmak üzere gelişmeye devam ediyor. Çocuklar

tıslama, ıslık ve yankılı sesleri doğru şekilde üretebilir.

Konuşmanın fonemik işitmesi ve tonlama ifadesi, şiir okurken, rol yapma oyunlarında ve günlük yaşamda gelişir. Konuşmanın gramer yapısı geliştirildi. Çocuklar konuşmanın neredeyse tüm bölümlerini kullanırlar ve aktif olarak kelime yaratmayla meşgul olurlar. Kelime dağarcığı zenginleşir: eş anlamlılar ve zıt anlamlılar aktif olarak kullanılır. Tutarlı konuşma gelişir.

Okuma süresi: 8 dakika.

Kıdemli okul öncesi - ilkokul çağının başlangıcında, çocuk zaten oldukça yoğun bir şekilde gönüllü hafızanın yanı sıra kasıtlı ezberlemeyi geliştiriyor. Bu, aktif oyun aktiviteleri ve özel olarak organize edilen eğitim sayesinde gerçekleşir.

5-6 yaş arası bir çocuk yeni bir psikolojik gelişim seviyesine geçiyor

5-6 yaşlarında bilişsel süreçlerin gelişimi

Çocuk düşüncesinin görsel ve figüratif biçimlerinin oluşumu meydana gelir. Bu sayede çocuğun zihinsel işlemleri gerçekleştirmek için artık nesnenin kendisine ihtiyacı kalmaz. Bu, çocuğun teorik düşünmesini önemli ölçüde genişletir.

Çocukların zihinsel gelişimi - kalıplar

Dokunsal duyarlılığın yardımıyla nesneleri görsel, işitsel olarak algılayan çocuk, hafızasında mevcut olan duyusal standartların temelini zaten kullanır.

Bu ona yalnızca bireysel olarak algılama fırsatı vermekle kalmaz, aynı zamanda nesnelerin bireysel özelliklerini (örneğin uzunluk, genişlik, yükseklik vb.) değerlendirme fırsatı da verir. 5-6 yaş arası bir çocuğun nesneleri algılaması çok daha doğru hale gelir.

Bu yaşta bilişsel aktivite çok yüksektir

Çocukların konuşması daha tutarlı hale gelir, gramer yapısı gelişir. Konuşmanın benmerkezciliği ortadan kalkar. Sadece bir iletişim aracı değil aynı zamanda düşünme sürecinde de önemli bir araç haline gelir.

Okul öncesi çocuklukta niteliksel olarak yeni bir süreç de gelişir ve gelişir ve bu yaşta çocuğun hayal gücünün gelişiminde önemli bir rol oynamaya başlar.

Doğası gereği hem bilişsel hem de duygusal olabilir. Yani duruma göre hem çocuğun entelektüel gelişimine katkı sağlayabilir hem de olumlu duyguların kaynağı olabilir.

Genel olarak, okul öncesi çağdaki çocukların bilişsel aktivitesi yüksek kalır. Çocuk yetişkinlere birçok soru sorar, etrafındaki dünyayı olabildiğince derinlemesine incelemeye çalışır.

Çocukların sorularını cevapsız bırakmayın

Ebeveynlere tavsiye: Bu dönemde sadece gelişim ihtiyacını söndürmek değil, gelecekte ona uygun koşulları sağlamak da son derece önemlidir.

Daha büyük okul öncesi çağda iletişim

Çocuğun konuşması geliştikçe, başkalarıyla giderek daha fazla yeni etkileşim biçimi onun kullanımına sunulur. Özellikle 5-6 yaş arası çocukların psikolojisi iki temel iletişim biçiminin varlığını varsayar:

1. Durum dışı bilişsel iletişim tercihen yetişkinlerle veya daha büyük çocuklarla gerçekleştirilir. Bu tür iletişimin amacı, çocuğun etrafındaki dünyaya dair anlayışını genişletmektir ve nedeni, bu yaştaki çocukların doğasında olan merak ve meraktır.
2. Durum dışı-kişisel iletişim birkaç yıl sonra veya biraz sonra gelişir ve ortaya çıkmaya başlar. Çocukların konuşacak yeni konuları vardır. Birbirlerinin hobileri, ilgi alanları ile ilgileniyorlar, akrabaları, arkadaşları ve diğer yakınları hakkında konuşuyorlar.

5-6 yaşlarında kalıcı arkadaşlar ortaya çıkar

Daha büyük okul öncesi çağda çocuklar, empati kurma ve sempati duyma yeteneği gibi iletişim için önemli olan nitelikleri geliştirirler. Empati ortaya çıkıyor - muhatabın ruh halini anlama ve ona göre davranma yeteneği. Her akran çocuğun gözünde bireysel özellikler kazanır ve çocuk sosyal çevreler (yakın arkadaşlar, arkadaşlar vb.) oluşturur.

İlkokul çağında, okul öğretmenleri, sınıf arkadaşları vb. tarafından desteklenen çocuk için önemli kişilerin çevresi genişler.

Çocuğun çevresine ilişkin algısına bağlı olarak kendine karşı tutumunu ifade eden bir benlik saygısı gelişir. Daha sonra çocuğun benlik saygısı, esas olarak başarılarından ve ayrıca öz özlemlerinin düzeyinden etkilenecektir. Ancak bu yaşta çocuğun akrabaları ve arkadaşları tarafından nasıl görüldüğü özgüveni etkiler.

Tavsiye: Ailenizin genç üyesinin tüm başarılarına içtenlikle sevinmeye çalışın ve küçük başarılar için bile onu övme fırsatını kaçırmayın. Asla gereksiz olmayacak.

5-6 yaş arası oyun aktiviteleri

Daha önce olduğu gibi 5-6 yaş arasındaki ana aktivite hala oyundur. Ancak çocuk büyüdükçe daha önce karakteristik olmayan yeni özellikler kazanır.

Çocuklar için rol yapma oyunları, okul öncesi çağdan itibaren bir çocuğun hayatına en aktif şekilde girer.

5-6 yaş arası çocuk gelişiminin izlenmesine ilişkin noktalar

Onların ayırt edici özelliği, çocuğun artık belirli bir dizi eylemi gerçekleştirmemesi, ancak davranışını oynadığı role uyarlayarak modellemesidir. Oyun konu ve içerik gibi özellikler sergiliyor. Oyunun içeriği, oyun eylemlerinin altında yatan şeyin tam olarak ne olduğunu gösterir. Kural olarak, çocuklar yalnızca görünen tarafı kavrayabilirler, ancak belirli mesleklerin, çeşitli sosyal grupların vb. temsilcilerinin ne yaptığını oldukça net bir şekilde anlarlar. Konu, oyunu yapılandırmanıza ve katılımcılarının eylemlerini düzenlemenize olanak tanır.

Rol yapma oyunları ön plana çıkıyor

Nesneye dayalı etkinliklerde yeterli deneyime sahip olan 5-6 yaş arası çocuklar, oyun sırasında yalnızca nesnelerin kendilerini değil, onların yerine geçenleri de aktif olarak kullanırlar. Bu şekilde çocuğun var olan deneyimlerini kullanıp yeni deneyimler kazandığı hayali (ya da hayali) bir durum oluşur. Ancak çocuklar arasındaki ilişkiler oldukça gerçektir.

Ayrıca rol yapma oyunlarına katılarak çocuk, süreçteki diğer katılımcılarla eylemlerini koordine etmeyi ve koordine etmeyi öğrenerek önemli sosyalleşme becerileri kazanır.

Oyunun özellikleri - özelliklerin listesi

Oyunun rolünü özetleyerek, anaokulunun son dönemindeki ana işlevlerini özetleyebiliriz:

1. Oyun, zihinsel süreçlerin keyfiliğinin gelişmesine katkıda bulunur.
2. Düşünmede benmerkezciliğin üstesinden gelinir. Çocuk, diğer insanların bakış açılarını kabul etmeyi ve zihinsel olarak onların yerini almayı öğrenir.
3. Çocuğun yaratıcılığı gelişir.
4. Konuşmanın işaret işlevi geliştirildi.

Okul öncesi dönemdeki diğer etkinlikler

Okul öncesi ve ilkokulun son dönemlerinde aşağıdaki faaliyet türleri de yoğun bir şekilde gelişir:

1. Görsel aktivite. Daha önce çizimler esas olarak neredeyse tüm çocuklarda ortak olan ödünç alınmış grafik şablonlarından oluşuyorsa, 5-6 yaşlarına gelindiğinde daha belirgin bireysel özellikler kazanırlar. görüntü çok daha fazla sayıda ayrıntı ve renk tonu içermeye başlar. Çizimin doğası, çocuğun cinsiyetinden, etrafındaki sosyal durumdan vb. giderek daha fazla etkilenmeye başlar.
2. Eğitim faaliyetleri. Daha büyük okul öncesi çağda çocuk okul hayatının başlangıcına hazırlanıyor. Ancak entelektüel aktivitenin yanı sıra motivasyon temeli, okula fiziksel ve sosyal hazırlık da önemli bir rol oynamaktadır.

Okula hazırlık kaburga gelişiminde önemli bir andır

Eğitimin ana görevleri

5-6 yaşlarındaki bir erkek veya kız çocuğu, okul çağının başlangıcında aşağıdaki görevleri çözebilecek şekilde yetiştirilmelidir.

Çocuğun hala oldukça mütevazı bir yaşam deneyimine sahip olmasına ve kendisi ve başkalarına ilişkin eleştirel bir algının henüz gelişmemiş olmasına rağmen, çocuğun bağımsızlık göstermeye başlamasını sağlamak çok önemlidir. Bunu yapmak için çocuklarınızla en güvene dayalı ilişkiyi kurmanız çok önemlidir. Ebeveynin ulaşılmaz bir otorite konumunda olduğu ailelerde, 5-6 yaşındaki çocuk kendini tamamen ona bağımlı hissedecek ve kendi fikrini ifade etmeye, karar vermeye vb. bile çalışmayacaktır.

Bağımsızlığı teşvik etmek öz bakım becerileriyle başlar

Ebeveynini ona her an destek ve yardım sağlamaya hazır yakın bir arkadaş olarak algılayan çocuk, hata yapmaktan korkmayacaktır.

Ve bu, çocuğun bağımsızlığını, bağımsızlığını, bağımsız kararlar almaya ve bunların sorumluluğunu üstlenmeye hazır olmasını kazanmasına yönelik ilk adımdır.

Benlik saygısı ile çalışmak

Çocuğun akranları arasındaki statüsü arttıkça, özsaygısı ebeveynlerinin onun hakkındaki algısına bağlı olmaktan çıkar. Bu nedenle çocuğu erken yaşta desteklemek, kendine inanmasına yardımcı olmak çok önemlidir. Bununla birlikte, farklı cinsiyetteki çocukların benlik saygısı ile çalışmanın farklı bir yaklaşım gerektirdiğini hatırlamakta fayda var: Bir erkek, bir kızdan önemli ölçüde farklıdır.

5-6 yaşlarındaki benlik saygısı çocukların gelişiminde önemli rol oynar

Ve bir kızı överken onun insani niteliklerine odaklanmanız gerekiyorsa, 5 yaşındaki bir erkek çocuğun belirli başarılar için teşvik edilmesi gerekir - bu, cinsiyet farklılıkları psikolojisidir.

Okul öncesi çocukluk krizi

Çocukluk psikolojisi, okul öncesi çağdaki krizin yaklaşık 5-6 yaşlarında meydana geldiğini kabul etmektedir. Bu dönemde çocukların davranışları aşağıdaki özelliklerle ayırt edilir:

1. Çocukça kendiliğindenliğin kaybı. Bir takım davranış kalıplarının özümsenmesi, belirli bir ortamda belirli bir şekilde davranma arzusu.
2. Kararlılık, gerekçeli olumsuzluk ve inatçılık, kişisel çıkar davranışındaki ilk belirtiler.
3. Yetişkinlerin taklit edilmesi vurgulandı. Kendi yaş grubunun dışına çıkma isteği, 5 yaş ve üzeri çocuklar için oldukça tipik bir istektir.
4. Özerklik ve bağımsızlık arzusu.

Okul öncesi çağındaki bir çocuğun krizi, zaten yeterince büyüdüğünü düşünmesi nedeniyle ortaya çıkar

Diğer dönemlerden farklı olarak, yakın gelecekte (özellikle çocuğun okula gitmesinden sonra) yoğunlaşacak önemli kısıtlamalar çocukların hayatına girmeye başlıyor. Bunun farkındalığı krizden çıkmayı daha da zorlaştırıyor. Ancak bir ebeveyn, çocuğunun bu zor dönemi atlatmasına yardımcı olabilir.

• Kuralların açıklanması. Çocuk sadece kendisinden ne istendiğini bilmemeli, aynı zamanda bunun nedenlerini de anlamalıdır.
• İster erkek ister kız olsun bir çocuğun şu veya bu eylemi gerçekleştirebildiğini hissetmesini sağlayacak bir başarı durumu yaratmak.
• Çocuğa karar verme, ödevleri yerine getirme vb. konularda bağımsız olma fırsatı vermek.

Video. Çocukların psikolojik özellikleri

Yaşamın altıncı yılındaki bir çocuğun zihinsel gelişimi. Bölüm 1.

Yaşamının altıncı yılındaki bir çocuk, oyun oynayarak, çizerek, yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişim kurarak gelişmeye devam eder, ancak yavaş yavaş öğrenme en önemli aktivite haline gelir.

Beş yaşından itibaren çocuğun gelecekteki eğitime hazırlanması gerekir. Tabii ki öğrenme, erken yaşlarda bile çocuğun tüm aktivitelerine dahil edilmişti. Heykel yapmayı, kesmeyi, tasarlamayı, aplike yapmayı vs. öğrendi. Ancak bu tür bir eğitim henüz bilgi edinmeye yönelik bir sistem özelliği içermiyordu. Artık çocuğun yetişkinin kendisinden istediklerini yapabileceği ve yapmak istediği bu tür öğrenmeye kademeli geçişin zamanı gelmiştir.

İlkokul çağındaki çocuklarla psikolojik danışmanlık deneyiminin gösterdiği gibi, öğrenme sorunları çoğunlukla yetersiz sosyal olgunluk ve biçimlenmemiş gönüllü davranışlarla ilişkilidir. Aynı zamanda çocuğun entelektüel gelişimi de çok yüksek olabilir.
İşte velilerin ve ilkokul öğretmenlerinin dile getirdiği şikâyetler:
- Çocuk okulda öngörülen davranış kurallarına uymuyor.
- Öğretmenin açıklamalarını dinlemez, kendi işine bakar.
- Defter yerine sırt çantasından oyuncaklar çıkarıp ders sırasında oynuyor.
- Eğer ona özel olarak hitap etmezseniz, çocuğun dikkatini çekmek zordur.
- Çocuk uzun süre sakinleşip derse başlayamaz.
- Ders sırasında diğer çocuklarla konuşuyor, kalkıp sınıfta dolaşabiliyor.
- Öğretmenin sorusunu dinlemeden oturduğu yerden bağırarak cevabı söyler.
- Beni ödev için oturtamazsın. Akşam geç saatlere kadar ödevini yapabilir, sürekli olarak ilgisiz konular yüzünden dikkati dağılır.
- Bir şeyler yolunda gitmezse her şeyden vazgeçer ve ödevini yapmayı reddeder.

Bu beklentinin size uygun olmadığını düşünüyorum, bu da grup öğrenme koşullarında çocuğunuzun sosyal davranış becerilerinin geliştirilmesinde tüm sorumluluğu üstleneceğiniz anlamına gelir. Çocuk, arzunun başlı başına bir eylem nedeni olmadığını ve önce düşünmeniz ve sonra yapmanız gerektiğini anlamalıdır.
Ancak elbette aşamalılık ilkesine kesinlikle uyulmalıdır. Çoğu zaman çocuğun ilgisini çeken faaliyetlerle meşgul olması gerekir; hala oynamaya büyük bir ihtiyaç duyuyor. Bu nedenle, öğrenme her ne kadar daha hedefli hale gelse de doğası gereği yine de oyun amaçlı olmalıdır.

Beş ila altı yaşındaki bir çocuğun entelektüel gelişimi, bir dizi bilişsel süreç tarafından belirlenir: dikkat, algı, düşünme, hafıza, hayal gücü. Bu yaş dönemindeki bir çocuğun dikkati istemsizdir; henüz dikkatini kontrol edemiyor ve çoğu zaman kendisini dış izlenimlerin insafına kalıyor. Bu durum, dikkatin hızla dağılması, tek bir şeye konsantre olamama ve sık sık aktivite değişikliği yapma şeklinde kendini gösterir.

Bir yetişkinin rehberliği, sorumluluğun gelişimiyle yakından ilişkili olan gönüllü dikkatin kademeli olarak oluşmasını hedeflemelidir. Bu, hem ilginç hem de o kadar da ilginç olmayan herhangi bir görevi dikkatlice tamamlamayı içerir.

Dikkatin en önemli özellikleri şunlardır: konsantrasyonu daha uzun bir süre sürdürme yeteneği olarak dikkatin istikrarı, bir durumda hızlı bir şekilde yön bulma ve bir aktiviteden diğerine geçme yeteneği olarak dikkatin değiştirilmesi ve dikkatin dağıtılması - iki veya daha fazla farklı nesneye aynı anda konsantre olma yeteneği.

Duygusal faktörlerin (ilgi), zihinsel ve istemli süreçlerin rolü, dikkatin gelişimini açıkça etkiler.

Egzersizler sonucunda dikkatin tüm özellikleri iyi gelişmiştir.

Çocuğun algısı kelimenin tam anlamıyla yaşamın ilk aylarından itibaren gelişir. Beş veya altı yaşına gelindiğinde çocuk genellikle nesnelerin renklerini ve şekillerini iyi bir şekilde ayırt eder (çeşitli geometrik şekilleri adlandırır).

Çocuk uzayda iyi yönlendirilmiş ve çeşitli mekansal ilişkiler sembollerini doğru bir şekilde kullanıyor: "Aşağı inmeniz, sağa dönmeniz, köşeye ulaşmanız, sola dönmeniz, diğer tarafa gitmeniz gerekiyor."

Bir çocuk için daha zor olanı, farklı zaman dilimlerini (hafta, ay, mevsim, saatler, dakikalar) değerlendirmede, günün saatinde zaman algısıdır - yönelimdir. Bir çocuğun herhangi bir görevin süresini hayal etmesi hala zordur.

Özellikle üç ila dört yaş arası bir çocukta yoğun bir şekilde gelişen görsel-etkili düşünmeye dayanarak, görsel-figüratif ve daha karmaşık bir düşünme biçimi - sözel-mantıksal - oluşur.

Çocukta genelleme, karşılaştırma, soyutlama, neden-sonuç ilişkileri kurma gibi çeşitli oyunlar, inşa etme, modelleme, çizim, okuma gibi zihinsel işlemler gelişir. Bu sayede çocuk bir masalın ana fikrini anlayabilir, bir resim yapabilir, birkaç resmi ortak bir özelliğe göre birleştirebilir, resimleri temel bir özelliğe göre gruplara ayırabilir vb.

Çocuklu sınıflar düşünme göstergelerini 3-4 kat geliştirebilir.

Yaşamın altıncı yılındaki bir çocukta hafıza hâlâ istemsizdir, duygulara ve ilgiye dayalıdır. Yani çocuk kendisini ilgilendiren şeyleri kolaylıkla hatırlar. Ancak bu durumda bile unutma çok hızlı gerçekleşir. Beş yaşındaki çocukların ebeveynleri, çocukların bazı bilgileri bu kadar çabuk unutmalarına genellikle şaşırırlar.

Zaten bu yaşta, bireysel farklılıklar ortaya çıkıyor: Bazı çocukların görsel hafızası daha iyi gelişmiş, bazılarının işitsel hafızası daha iyi, bazılarının duygusal hafızası daha iyi ve diğerlerinin mekanik hafızası daha iyi.

Çocuklu sınıflarda her türlü hafızayı geliştirmelisiniz, ancak yine de zihinsel aktivite ve anlayışa dayalı ezberlemeyi öğretmeye çalışmalısınız.

Daha önce de belirtildiği gibi, okul öncesi bir çocuğun ana faaliyeti, hayal gücünün geliştiği rol yapma oyunudur. Çocuğun oynarken kendisini pilot, denizci, sürücü vb. olarak hayal etmesini sağlayan hayal gücüdür.

Bazı ebeveynler, çocuğun aşırı fantezisinden (kendilerine öyle geliyor ki) korkuyor ve soruyorlar: "Bu normal mi?" Beş ila altı yaşındaki bir çocuk için fantezi, gerçekliğe karşı yaratıcı bir tutum için gerekli bir önkoşuldur. Hayal gücünün yorulmak bilmeyen çalışması, bilgiye ve dünyaya hakim olmaya giden yollardan biridir.

Bir çocuğun yaşamının altıncı yılında konuşmasının gelişimine en ciddi dikkat gösterilmelidir. Çocuk tüm sesleri doğru telaffuz ediyor mu? Kelimelerin başlangıçlarını ve sonlarını "yemez mi"? Düşüncelerini tutarlı bir şekilde ifade edebiliyor mu? vb. Bu sorulardan en az birine “hayır” cevabını verdiyseniz alarmı çalmanız gerekiyor. St.Petersburg'un Petrograd bölgesindeki Psikolojik ve Pedagoji Merkezi "Sağlık" personeli tarafından yayınlanan bir kitap (M. N. Ilyina, L. G. Paramonova, N. Ya. Golovneva. Çocuklar için testler. Hazır mısınız) çocuğunuzun Konuşma terapisti L. G. Paramonova'nın ses telaffuzunu, kelime dağarcığını, dilbilgisi yapısını ve Bir çocukta konuşmanın tutarlılığı. Test görevlerinin yanı sıra “sarkmış bağlantıların” geliştirilmesi ve iyileştirilmesi için düzeltme egzersizleri de verilmektedir.

Olumlu sonuçlar elde edemiyorsanız, bu sorunu ihmal etmemeli ve mutlaka bir uzmandan - konuşma terapistinden tavsiye almalısınız.

Bu arada, aynı kitapta bir çocuğa saymayı ve problemleri çözmeyi nasıl öğreteceğinize ayrılmış bir bölüm de bulacaksınız (N. Ya. Golovneva tarafından yazılmıştır).

Çocuk psikologlarının genel görüşüne göre bir çocuğa yaşamının altıncı yılında okuma öğretmeye başlanmalıdır. Bu yaştaki çocukların çoğu, özellikle de onu buna hazırlamışsanız, okuryazarlık konusunda uzmanlaşmaya ilgi gösterir. Çocuğunuzla sürekli konuştunuz ve oynadınız, sorularını yanıtladınız ve bilişsel ilgi alanlarını teşvik ettiniz, çok okudunuz, şiirler ve basit şarkılar öğrendiniz. Birçok ebeveyn ve çocukları, alfabenin her harfi için resimler içeren küpler toplar: M - karınca, I - elma vb. Ayrıca her resmin üzerine ilgili harfi yazabilir ve her gün resimlere bakarak çocuktan isim vermesini isteyebilirsiniz. bu mektup . Çocuklar bu etkinlikleri gerçekten çok seviyorlar.

Yüksek sesle okumak için ilginç hikayeleri olan parlak, renkli kitapları seçin; "sihirli kitaplar" bu amaç için çok iyidir. Çocuğun kitabı kendisinin seçmesine izin verin. Onu kucağınıza veya kanepede yanınıza oturtun, böylece sizinle birlikte “okuyabilir”. Bu, sizi duygusal olarak birbirinize yaklaştırdığı gerçeğinin yanı sıra, okuma sürecine olan ilginin geliştirilmesi açısından da çok önemlidir.

Ebeveynlerin, zaten okula giden, ancak okumayı öğrenemeyen, saymayı öğrenemeyen (örnekler çözemeyen) veya çok sayıda hatayla yazan yedi veya sekiz yaşındaki çocuklarını konsültasyonlara getirdiği durumlar vardır. Anne-babalar çocukları hakkında şikayet ediyorlar: "Hiçbir şey yapmak istemiyor, biz ondan yorulduk. Derslerinden dolayı onu hapse atamayız, okuldan nefret ediyor" vb. ardından okula gitmeyi reddetme, kontrol edilemeyen davranışlar ve ardından "talihsizlikteki yoldaşlardan" oluşan uygun bir şirket arayışı geliyor. Ortak bir sorunları var: özgüvenlerinin zedelenmesi.

Ancak tüm bunlardan kaçınılabilirdi. Eğer ebeveynler çocuklarıyla çalışsaydı, zamanla bu sorunları fark ederler ve gelecekteki okul hayatlarının zorluklarını zamanında aşmalarına yardımcı olacak uzmanlardan (psikologlar, konuşma terapistleri) yardım ararlardı. (Beş yaşındayken çocuğun okula başladığında karşılaşacağı zorluklar hakkında göreceli bir tahminde bulunabilirsiniz.) Okulda zorluklardan kaçınmak için çocuğunuzla birlikte çalışın.

Her yaştan çocuğa yönelik, ancak özellikle yaşamın altıncı yılındaki çocuklara yönelik egzersizlerde, bu bölüm parmakların ince motor becerilerini geliştiren çok sayıda görev ve oyun içerir. İnce motor becerilerin gelişimi, genel olarak yazma, okuma, doğru konuşma ve zeka konusunda uzmanlaşmaya hazır olmanın ana göstergesidir: eller, kafa ve dil tek bir iplikle bağlanır ve bu zincirdeki herhangi bir ihlal gecikmeye yol açar.

Bu nedenle, altı yaşında normal gelişim gösteren bir çocuğun çizmeyi, heykel yapmayı, makasla kesmeyi, iğne kullanmayı, çeşitli doğal malzemeleri vb. kullanabilmesi ve sevmesi gerekir.

Bu bölümde açıklanan alıştırmalara ek olarak, ince motor becerileri geliştirmenin mükemmel yolları şunlardır: a) origami sanatı - kağıttan çeşitli ürünler yaratmak. Bize Japonya'dan gelen bu tekniğe özel yayınlar ayrılmıştır (mağazalarımızda origami üzerine kitaplar satılmaktadır); b) iplerden düğüm atma sanatı (öğretme kılavuzları da yayınlanmıştır).

Parmak eğitimi içeriyorsa çocuğunuzun aktivitelerini daima teşvik edin.

Yaşamın altıncı yılındaki bir çocuğun zihinsel gelişim testleri

1. Dikkatin istikrarını değerlendirmek için test yapın

Şekilde iç içe geçmiş 7 çizgi gösterilmektedir. Bunlar hayvanların en sevdikleri lezzete ulaşabilecekleri yollardır.

Çocuğun, başından (sol) sonuna (sağ) kadar her yolu bakışlarıyla dikkatlice takip etmesi gerekir. Kalem veya parmak kullanmayın. Çocuk önce çizilen hayvanı adlandırır, ardından tüm çizgiyi inceleyerek aklına gelen şeyi adlandırır. Sonucu, hatayı tartışın ve oyun tekrarlanır.

Çocuk bu görevi neredeyse hatasız tamamlar.

2. Dikkatin dağılma ve değişme hızını değerlendirmek için test yapın

Şekilde geometrik şekiller (daire, kare, üçgen, çarpı, yıldız) gösterilmektedir. Yukarıda bir örnek verilmiştir. Görev, bu kalıba uygun olarak her şekle işaretleri iki dakika içinde mümkün olduğunca hızlı bir şekilde yerleştirmektir. Önce çocuğun pratik yapmasına izin verin, sonra sizin emrinizle başlar. (Çocuk her simgeye bakarak sırayla çalışmalıdır).

3. Algı bütünlüğünü değerlendirme testi

Resimde çeşitli nesneler gösteriliyor, ancak her nesnede bir şeyler eksik (tamamlanmamış).
Çocuğunuzdan her çizime dikkatlice bakmasını ve eksik parçayı adlandırmasını isteyin.
Beş ila altı yaşındaki bir çocuk bu görevle başarıyla başa çıkıyor.

4. Farklılaştırılmış algı yeteneğini değerlendirmek için test

Çocuğunuza, aralarında tamamen aynı 5 kare ve karelerden biraz farklı 7 dörtgen bulunan 12 dörtgeni gösteren bir çizim gösterin: dikey kenarlar yatay kenarlardan biraz daha uzun ve biraz daha kısadır veya dörtgenin köşelerinden herhangi biri dik açıdan daha küçük veya daha büyük.

Çocuğunuzu aynı şekilleri (kareler) göstermeye davet edin.
Çoğunlukla beş ila altı yaş arası çocuklar bu görevle baş ederler (bir hata yapabilirler).

5. Renkli görme testi

Çocuğunuza şu görevi verin: "Her meyveyi uygun renge boyayın." Çocuğunuza çeşitli meyvelerin ve renkli kalemlerin çizimlerini sunun. Öncelikle çocuğunuzdan çizilen tüm meyveleri isimlendirmesini isteyin. Başarısız olursa çocuğunuza hangi meyvenin çekildiğini söyleyin. Meyvelerin yerine hayvanların, sebzelerin, çiçeklerin ve diğer nesnelerin resimleri olabilir. Beş ila altı yaş arası çocuklar bu görevi doğru bir şekilde yerine getirirler.

6. Görsel-figüratif düşünme testi

Ödev: Çizimin ikinci yarısını tamamlamanız gerekiyor.

7. Sözel ve mantıksal düşünmeyi değerlendirme testi

Resimde çeşitli nesneler gösterilmektedir: Her kartta 4 adet. Toplamda 8 kart var.
Çocuğunuza ilk (eğitim) kartını gösterin ve ona kartın üzerine çizilen dört nesneden birinin fazladan olduğunu açıklayın. Bu fazladan eşyayı tanımlamasını isteyin ve neden fazladan olduğunu ona anlatın. Bundan sonra çocuğu düşünmeye ve kalan üç nesneyi adlandırmak için hangi kelimenin kullanılabileceğini söylemeye davet edin.

Beş ila altı yaşındaki bir çocuk, dört veya beş kartta fazladan bir nesne bulur, ancak genelleyici bir kelimeyi adlandırmakta zorlanır.

Görev örnekleri:

8. Sözel-mantıksal düşünmeyi ve genel farkındalığı değerlendirmeye yönelik test

Çocuğunuzdan şu soruları yanıtlamasını isteyin:

1. Adınızı, soyadınızı, adresinizi belirtin.
2. Hangi şehirde yaşıyorsunuz? Hangi ülkede? Vatanımızın başkentini adlandırın.
3. Hangi müzelere gittiniz? Bana orada ne gördüğünü söyle.
4. Sirke veya hayvanat bahçesine gittiniz mi? Sirk veya hayvanat bahçesinin ne olduğunu açıklayın.
5. Sabah uyanırsınız. Ve akşam?
6. Dışarısı gündüzleri aydınlık ama geceleri?
7. Gökyüzü mavi ve çimenler?
8. Otobüs, tramvay, troleybüs, ... - bu nedir?
9. Kedinin bebekleri var - yavru kedi. Köpeğin bebekleri var -...?
10. Bisiklet ile araba arasındaki fark nedir?

Tipik olarak beş ila altı yaş arası çocuklar 7-8 soruya oldukça makul cevaplar verir.

9. Görsel hafıza testi

Çocuğunuza birer birer 10 resim gösterin. Her resmin görüntülenme süresi 1-2 saniyedir. Çocuğa sırayla on resmin tamamını tanıttıktan sonra, hatırladığı nesneleri isimlendirmesini isteyin. Sıra önemli değil.

Tipik olarak beş ila altı yaşındaki çocuklar 10 öğeden 5 ila 6'sını hatırlar.

10. İşitsel hafıza testi

Aşağıdaki 10 kelimeyi çocuğunuza okuyun: masa, defter, saat, at, elma, köpek, pencere, kanepe, kalem, kaşık. Hatırladığı kelimeleri herhangi bir sırayla tekrarlamasını isteyin. Beş-altı yaş arası çocuklar 4-5 kelimeyi tekrar ederler. Bu iyi işitsel hafızanın bir göstergesidir.

11. Anlamsal belleği değerlendirme testi

Aşağıdaki cümleleri çocuğunuza okuyun:

1) Sonbaharda yağmur yağar.
2) Çocuklar oynamayı severler.
3) Bahçede elma ve armut ağaçları yetişiyor.
4) Çocuk büyükannesine yardım ediyor.

Çocuğunuzdan hatırlamayı başardığı cümleleri tekrar etmesini isteyin. Aynı zamanda asıl mesele, her cümlenin anlamını aktarmaktır; onu kelime kelime tekrarlamak hiç de gerekli değildir. Çocuk ilk seferde tüm cümleleri tekrarlayamadıysa tekrar okuyun.

Beş ila altı yaş arası çocuklar 3-4 cümleyi ikinci kez tekrarlarlar.

12. Bir modele göre hareket etme yeteneğini değerlendirme testi

Çocuğunuza boş bir kağıt ve gerekli renklerde kalemler verin ve ardından örneğe dikkatlice bakmasını ve aynı evi kendi kağıdına mümkün olduğunca doğru bir şekilde çizmeye çalışmasını isteyin.

Çocuk işin bittiğini bildirdiğinde onu her şeyin doğru olup olmadığını kontrol etmeye davet edin. Çiziminde yanlışlıklar bulursa bunları düzeltebilir.

Beş ila altı yaş arası çocuklar genellikle çizimi doğru bir şekilde kopyalar; bazı durumlarda çizimin tamamının boyutunu veya bireysel ayrıntılarını korumakla ilgili hatalar yaparlar.

13. Kurala göre hareket etme yeteneğini değerlendirme testi

Çocuğunuzdan soruları yanıtlamasını isteyin ancak "evet" veya "hayır" kelimelerini söylemeyin.

Çocuğunuzun oyunun kurallarını anladığından emin olduğunuzda ona sorular sorun:

1. Çizgi film izlemeyi sever misiniz?
2. Peri masallarını dinlemeyi sever misiniz?
3. Saklambaç oynamak ister misin?
4. Hastalanmayı sever misiniz?
5. Dişlerinizi fırçalamayı sever misiniz?
6. Çizimde iyi misiniz?
7. İç içe geçmiş bir bebeğin nasıl monte edileceğini biliyor musunuz?

Beş ila altı yaş arası çocuklar, "evet" ve "hayır" anlamına gelen 1-2'den fazla hata yapmazlar.

14. Test-gözlem "İletişim Kültürü"

Beş ila altı yaş arası bir çocuk, yetişkinlerle ve farklı yaşlardaki çocuklarla sakin bir şekilde iletişim kurmalı, halka açık yerlerde aşırı dikkat çekmeden sessizce konuşmalı, yetişkinlerin çalışmalarına saygı göstermeli, yetişkinlerin istek ve talimatlarını isteyerek yerine getirmeli, davranış kurallarına uymalıdır. bir grup çocuk (oyunun kuralları) .

15. Test-gözlem "Duygusal-istemli alanın değerlendirilmesi"

Bir çocukla çalışma sürecinde onun duygusal ve istemli niteliklerinin özellikleri ortaya çıkar.

Lütfen aşağıdaki sorulara dikkat edin:

1. Çocuğunuz genellikle hangi ruh halindedir? (Neşeli, depresif, endişeli, mızmız, heyecanlı vb.)
2. Bir yetişkin onu oyun oynamaya davet ettiğinde mutlu olur mu? (Çocuğun diğer insanlarla iletişim kurma ihtiyacı var mı?)
3. Çocuk övgüye nasıl tepki verir? (Mutlu mu, daha iyi bir şey yapmak mı istiyor, yoksa kayıtsız mı?)
4. Yorumlara nasıl tepki veriyor? (Davranışını söze uygun olarak düzeltiyor mu yoksa ceza şeklinde daha güçlü bir etki gerektiriyor mu, saldırganlık gösteriyor mu?)
5. Bir çocuk zor bir görevle, bir aktivitede başarısızlıkla karşı karşıya kalırsa, bağımsız olarak hataları düzeltmeye ve sonuçlara ulaşmaya çalışıyor mu? (Ya da yardım için bir yetişkine başvurmayı tercih eder, ilk zorlukta hemen ilgisini kaybeder, daha fazla çalışmayı sessizce reddeder, agresif, düşüncesiz davranır ve sorunu çözmek için seçenekleri kaotik bir şekilde gözden geçirir.)

Çocuğunuzun davranışları konusunda sizi ne uyarmalı?

1. Depresif, coşkulu ruh hali geçmişi.
2. Yetişkinlerle ve çocuklarla iletişim kurma arzusunun olmaması. Diğer çocuklardan sürekli mahremiyet.
3. Övgüye, teşvike, onaya kayıtsızlık.
4. Üç yaşın üzerindeki bir çocukta bir söze tepki verilmemesi. Sık sık kendini cezalandırma vakaları.
5. Başarısızlık durumunda bir görevi tamamlamaktan pasif olarak çekilme, agresif tepkiler (yıkıcı eylemler), disinhibisyon, nesnelerle hızlı manipülasyonlarda kendini gösterir.

Çocuğunuz tüm testleri geçerse ancak onda da benzer duygusal tepkiler gözlemlerseniz, mutlaka bir çocuk psikoloğuyla iletişime geçin.

Yaşamın altıncı yılındaki bir çocuk için alıştırmalar ve eğitici oyunlar

1. Dikkat geliştirme egzersizleri

Dikkati değiştirme yeteneğini geliştirmek için egzersiz yapın

Çocuğunuza farklı kelimeler söyleyin: tablo, yatak, fincan, kalem, not defteri, kitap, serçe, çatal, vb. Anlaşma gereği belirli kelimelere yanıt vermelidir. Çocuk, örneğin hayvan anlamına gelen bir kelimeyle karşılaştığında dikkatle dinler ve ellerini çırpar. Çocuğun kafası karışırsa görevi tekrar tekrarlayın.

İkinci seride, çocuğun, anlaştığımız gibi, bir bitki için bir kelime duyduğunda her seferinde kalkmasını önerebilirsiniz.

Üçüncü seride birinci ve ikinci görevleri birleştirebilirsiniz, yani çocuk bir hayvanı ifade eden bir kelimeyi söylerken ellerini çırpar ve bir bitkiyi ifade eden bir kelimeyi söylerken ayağa kalkar.

Bu ve benzeri egzersizler dikkati, dikkatin dağılma ve çevrilme hızını geliştirir, ayrıca çocuğun ufkunu ve bilişsel aktivitesini genişletir. Çocuklar arasındaki rekabetin kendini gösterdiği durumlarda bu tür oyunları bir grup çocukla yürütmek özellikle ilginçtir.

Konsantrasyon geliştirmek için egzersiz yapın

Dersleri yürütmek için 10-15 fark içeren 2 çift resim hazırlamanız gerekir; birkaç bitmemiş çizim veya absürt içeriğe sahip çizimler; birkaç yarı renkli resim.

İlk görevde çocuktan verilen çiftteki resimleri karşılaştırması ve tüm farklarını belirtmesi istenir.

İkinci görevde çocuğa sıralı olarak tamamlanmamış resimler gösterilir ve neyin tamamlanmadığını veya neyin karıştığını söylemesi istenir.

Üçüncü görevde, resmin ikinci yarısını, ilk yarısıyla aynı şekilde renklendirmeniz gerekiyor.

Her üç görev için de performans değerlendirilir; doğru şekilde adlandırılan farkların sayısı,
eksik parçaların ve saçmalıkların sayısı ile doğru renklendirilmiş parçaların sayısı.

Gönüllü dikkati geliştirmek için egzersiz yapın

Çocuğa bir kağıt ve renkli kalemler verilir ve arka arkaya 10 üçgen çizmesi istenir. Bu çalışma tamamlandığında, talimat yalnızca bir kez söylendiği için çocuk dikkatli olması gerektiği konusunda uyarılır: "Dikkatli olun, üçüncü ve yedinci üçgenleri kırmızı kalemle gölgeleyin." Bir çocuk bundan sonra ne yapacağını sorarsa, anladığını yapmasına izin verin.
Çocuk ilk görevi tamamladıysa, koşulları icat ederek ve yavaş yavaş karmaşıklaştırarak görevleri tamamlamaya devam edebilirsiniz.

Dikkat süresini geliştirmek için egzersiz yapın

Bu alıştırma için iki çizim gereklidir.

Üstteki resimde noktalar 8 kareye belli bir şekilde yerleştirilmiş. Çocuğun ilk kareye bakması (kalan 7 kare kapalıdır) ve bu noktaları aynı şekilde boş kareye yerleştirmeye çalışması istenir (önceden hazırlık yapın ve çocuğa boş karelerin olduğu bir çizim verin).

Bir kartın görüntülenme süresi 1-2 saniyedir; çocuğa noktaları yeniden oluşturması için en fazla 15 saniye verilir.

Çocuğun dikkat aralığı, kartlardan herhangi birinde doğru şekilde yeniden üretebildiği noktaların sayısına göre belirlenir (üzerinde en fazla sayıda noktanın doğru şekilde yeniden üretildiği kart seçilir).

2. Algıyı geliştirmeye yönelik alıştırmalar

Geometrik şekillerin algısını geliştirmek için egzersiz

Çocuğa çeşitli geometrik şekilleri gösteren bir çizim sunulur. Çocuğun bildiği figürleri isimlendirmesini isteyin, henüz bilmediği figürlerin isimlerini ona söyleyin.

Bir dahaki sefere kendisine söylediğiniz şekilleri (daire, kare, dikdörtgen, dörtgen, üçgen, elips, yamuk) çizmesini isteyin.

Algı doğruluğunu geliştirmeye yönelik alıştırma: “Rakamları tamamlayın”

Çocuğa çeşitli geometrik şekillerin çizgilerle tasvir edildiği ancak tamamlanmadığı çizimler gösterilir. Çocuğunuzdan bunları çizmeyi bitirmesini isteyin. Daha sonra çocuğun şekilleri isimlendirmesini sağlayın.

Renk ayrımcılığını geliştirmek için egzersiz

Çok renkli karton, küp, kurşun kalem, keçeli kalem, kırpıntı vb. seçin. Çocuktan renkleri isimlendirmesini isteyin, baş edemiyorsa ona söyleyin. Çocuk bu renk şemasını öğrenene kadar bu alıştırmayı tekrarlayın.

Bir zaman aralığının süresine ilişkin algıyı geliştirmeye yönelik egzersiz

Çocuğunuza bir kronometre veya saniye ibreli bir saat gösterin, okun daire içindeki hareketini takip etmesini ve 1 dakikanın ne olduğunu anlamasını sağlayın.

Daha sonra ondan arkasını dönmesini ve bir dakika sessizce oturmasını isteyin. Ona göre bir dakika geçtiğinde bunu bildirmelidir (çocuk bir saat veya kronometre görmemelidir).

Kağıdı makasla 3 cm genişliğinde şeritler halinde kesin (önceden genişlikte astarlı bir kağıt yaprağı hazırlayın);
- bazı şekiller çizin (örneğin geometrik olanlar);
- çubukları bir masadan diğerine taşıyın ve bir kutuya koyun.

Her seferinde, eylemi başlatma komutunu verin ve çocuğun kendisi, ona göre bir dakika geçer geçmez bunu yapmayı bırakmalıdır.

Egzersiz "Saat"

Çocuğunuza saati kullanarak zamanı söylemeyi öğretin. Şekilde iki kadranlı (saat ve dakika) bir saat gösterilmektedir. Böyle bir saati kartondan yapmak daha iyidir.

Saati gösteren rakamlar dakika bölmeli daireye değmemeli ve akrep tarafından kapatılmalıdır. Dakika çizgilerini takip edecek şekilde akrep kalın ve kısa, yelkovan ise ince ve uzun yapılmalıdır. Okların farklı olduğuna ve her zaman aynı yönde döndüklerine çocuğun dikkatini çekin. (Çocuk sayıları anlayabilmelidir.)

Bir çocuk 12'ye kadar olan sayılara aşinaysa, önce yalnızca "kaç saat" olduğunu belirlemeyi öğrenir. Bunu yapmak için büyük ibreyi her zaman 12'ye koyarsınız, küçük ibreyi ise saate getirirsiniz ve her seferinde çocuğa "Saat kaç?" diye sorarsınız.

Çocuk bu beceriye hakim olduktan sonra dakikalar içinde zamanı belirleme aşamasına geçebilirsiniz. (Ama önce çocuğunuzun dakikaları temsil eden sayıları tanıyabildiğinden emin olun.)

Küçük ibreyi saat 9 pozisyonuna, büyük ibreyi ise 3 dakikaya ayarlayın ve çocuğa şunu sorun:
“Saat kaç saati ve kaç dakikayı gösteriyor?”

Çocuğunuza saati kullanarak saati söylemeyi öğreterek, ona aynı anda günün ne olduğunu (bir günde kaç saat), saatin ne olduğunu (bir saatte kaç dakika), bir dakikanın ne olduğunu ve nasıl yapabileceğinizi söylersiniz. Bu bilgiyi hayatınızda ve oyunlarınızda kullanın.

Günün bölümleri hakkında fikir geliştirmek için egzersiz yapın

Günün her saatine (sabah, öğleden sonra, akşam, gece) özel çizimler hazırlayın. Daha sonra çocuğa şu sorular sorulur: “Sabahları ne yaparsınız? Anaokuluna ne zaman gelirsiniz?” vesaire.

Bundan sonra çocuğunuza resimleri gösterin ve her birinin günün hangi saatinde olduğunu sorun. Çocuk bu görevle baş eder. Bundan sonra, onu bu resimleri günün bölümlerinin sırasına göre düzenlemeye davet edin. Çocuğun günün her bölümünde ne yaptığını daha ayrıntılı olarak sorun.

Mevsimler hakkında fikir geliştirmek için egzersiz yapın

Çocuğunuzla birlikte bir şiir veya ondan bir alıntı öğrenin.

Dört sanatçı
O kadar çok resim var ki!
Beyaz boyayla boyadım
Hepsi arka arkaya.
Orman ve tarla beyazdır,
Beyaz çayırlar. -
Karla kaplı kavakların yakınında
Boynuz gibi dallar...

İkincisi ise mavi
Gökyüzü ve akarsular.
Mavi su birikintilerine sıçrayan
Bir serçe sürüsü.
Karda şeffaf
Buz danteli.
İlk çözülmüş yamalar,
İlk çimen.

Üçüncü resimde
Sayılacak o kadar çok renk var ki:
Sarı yeşil,
Mavisi var...
Orman ve yeşillikler içinde tarla,
Mavi Nehir,
Beyaz, kabarık
Gökyüzünde bulutlar var.

Ve dördüncüsü altın
Bahçeleri boyadık
Mısır tarlalarının verimi
Olgun meyveler.
Her yerde meyve boncukları
Ormanlarda olgunlaşmak...
Kim bu sanatçılar?
Kendini tahmin et.

(E. Trutneva)

Çocuğunuza dört mevsimdeki doğa olaylarını gösteren 4 resim gösterin. Örneğin sonbahar belirtileri: bir demet üvez; Sarı yaprak; lahana başı; sincap mağazaları; sonbahar giysilerindeki çocuklar ormanda sepetlerle yürüyorlar; sarı yapraklı ağaçlar; hasat edilmiş alan, aster.

Çocuğunuza mevsimleri sorun: “Kar ne zaman yağar? Ağaçların yaprakları ne zaman düşer? Kardelenler ne zaman yuvalarını yapar?” vb. 1-2 gün sonra çocuğa arka arkaya mevsimleri gösteren 4 resim gösterilir ve hangi mevsimin resmedildiğini söylemesi ve neden böyle düşündüğünü açıklaması istenir.

Çocuk mevsimleri belirlemekte zorlanıyorsa bu oyuna devam edin, başka resimler hazırlayın (komik olanlar iyi olur), sorulara çeşitlilik katmaya çalışın.
Aynı yaklaşım çocuğun aylarla ilgili fikirlerinin geliştirilmesinde de kullanılabilir.

Mekansal kavramları geliştirmek için egzersiz

Önceden hazırlanın: 5 oyuncak (örneğin oyuncak bebek, tavşan, ayı, ördek, tilki); 3'lü sütunlar halinde düzenlenmiş 9 nesneyi gösteren resimler; kareli kağıt, kalem.

Çocuğunuzu çeşitli görevleri tamamlamaya davet edin:

1. Sağ, sol kol, bacak göster; sağ, sol kulak.

2. Oyuncaklar çocuğun önündeki masaya şu şekilde yerleştirilir: ortada - bir ayı, sağda - bir ördek, solda - bir tavşan, önde - bir oyuncak bebek, arkada - bir tilki ve Oyuncakların yeri ile ilgili soruları yanıtlamaları istendi: "Ayı nerede oturuyor? Hangi oyuncak ayının önünde? Hangi oyuncak ayının arkasında? Hangi oyuncak ayının solunda?"

3. Çocuğa bir resim gösterilir ve nesnelerin dizilişi sorulur: “Ortada, yukarıda, altta, sağ üst köşede, sol alt köşede, sağ alt köşede ne çizilir?”

4. Çocuktan kareli kağıdın ortasına bir daire, sola bir kare, dairenin üstüne bir üçgen, altına bir dikdörtgen, üçgenin üstüne 2 küçük daire ve dikdörtgenin altına da küçük bir daire çizmesi istenir. . Çocuk görevi tutarlı bir şekilde tamamlar.

5. Oyuncaklar çocuğun soluna ve sağına, önüne ve arkasına 40-50 santimetre mesafeye yerleştirilerek hangi oyuncağın nerede olduğunu söylemesi istenir.

6. Çocuğun odanın ortasında durması ve solunda, sağında, önünde, arkasında ne olduğunu söylemesi istenir.

Görevleri yerine getirirken çocuğu gözlemleyin, mekan algısının özelliklerinin referans noktasına, nesnelerin mesafesine vb. nasıl bağlı olduğunu belirleyin.

Çocuğunuzu sorunu çözmeye davet edin. Anne, baba ve Masha bankta oturuyorlardı. Annenin Masha'nın sağına, babanın da annenin sağına oturduğu biliniyorsa hangi sırayla oturdular.

Gözlem egzersizi

Çocuğunuza bir oyun teklif edin: "Odanın etrafına dikkatlice bakın ve daire veya daire içeren nesneleri bulun." Çocuk nesneleri adlandırır: bir saat, bir kalemin tabanı, bir anahtar, bir vazo, bir masa ve çok daha fazlası.

Bu oyunu rekabetçi bir şekilde oynayın: "Bu nesnelerin çoğuna kim isim verebilir?"

Çocuğunuza, üzerinde farklı nesnelerin çizildiği resimleri gösterin ve ondan, sanki "gizli" olan tüm bu nesneleri isimlendirmesini isteyin.

3. Düşünmeyi geliştirmeye yönelik alıştırmalar

Alıştırma: "Kavramların İlişkisi"

Dal gelişiminin dört aşamasını gösteren resimler yapın - kışın çıplaktan sonbaharda meyvelerle (meyvelerle) yağmura kadar.

Bu resimleri rastgele bir sırayla çocuğunuzun önüne yerleştirin ve resimlerin anlamlarına göre yerleştirileceği sırayı belirlemesini isteyin.

Bu görev çocuk için zorsa, daha kolay bir görevle başlayın: her resimde boyutu artan beş daire.

Veya başka bir seçenek: en büyüğünden en küçüğüne doğru ters sırayla yerleştirilmesi gereken beş kare.

Benzetme yoluyla, çocuğun kavramları ilişkilendirme ve benzetmeler oluşturma yeteneğini geliştirecek daha fazla alıştırma hazırlayın.

Genelleme, soyutlama ve temel özellikleri vurgulamaya yönelik düşünce süreçlerini geliştirmeye yönelik bir alıştırma "Ekstra resmi bulun"

Her üç resmin ortak bir özelliğe göre bir grupta birleştirilebileceği ve dördüncüsünün gereksiz olduğu bir dizi resim seçin.

İlk dört resmi çocuğun önüne yerleştirin ve fazla olanı çıkarmayı teklif edin. Şunu sorun: "Bıraktığınız resimler neden benzer?"

Çocuğun temel özellikleri tanımlayıp tanımlamadığına ve nesneleri doğru şekilde gruplayıp gruplamadığına dikkat edin). Bu operasyonun çocuk için zor olduğunu görürseniz, diğer benzer resim serilerini seçerek onunla sabırla çalışmaya devam edin. Resimlerin yanı sıra nesneleri de kullanabilirsiniz. Önemli olan, çocuğun görevin eğlenceli bir biçimine ilgisini çekmektir.

Zihinsel esnekliği ve kelime dağarcığını geliştirmek için egzersiz yapın

Çocuğunuzu bir kavramı ifade eden mümkün olduğu kadar çok kelimeyi adlandırmaya davet edin.

1) Ağaçlarla ilgili kelimeleri adlandırın (huş, çam, ladin, sedir, üvez...).
2) Sporla (futbol, ​​hokey...) ilgili kelimeleri adlandırın.
3) Hayvanları ifade eden kelimeleri adlandırın.
4) Evcil hayvanlara ilişkin kelimeleri adlandırın.
5) Kara taşımacılığını ifade eden kelimeleri adlandırın.
6) Hava taşımacılığını ifade eden kelimeleri adlandırın.
7) Su taşımacılığını ifade eden kelimeleri adlandırın.
8) Sebzelerle ilgili kelimeleri adlandırın.
9) Meyvelerle ilgili kelimeleri adlandırın.

4. Düşünceyi ve zekayı geliştiren oyunlar

Oyun "Bunu nasıl kullanabilirim?"

Çocuğunuza bir oyun teklif edin: Bir nesneyi kullanmak için mümkün olduğunca çok seçenek bulun.
Örneğin “kalem” kelimesini adlandırırsınız ve çocuk bu nesneyi kullanmanın yollarını bulur. Aşağıdaki seçenekleri adlandırır: çizin, yazın, çubuk olarak kullanın, işaretçi, inşaatta kiriş, oyuncak bebek için termometre, hamur açmak için oklava, olta vesaire.

Oyun "Geriye doğru konuş"

A) Çocuğunuzla bir şiir öğrenin:

kelimeyi söyleyeceğim "yüksek",
Ve cevap vereceksin - ( "Düşük"),
kelimeyi söyleyeceğim "uzak",
Ve cevap vereceksin - ( "kapalı"),
sana bir kelime söyleyeceğim "korkak",
Cevap vereceksin - ( "cesur"),
Şimdi "Başlangıç" Ben diyecek,
Peki cevap ver - ( "son").

B) Çocuğa bir oyun teklif edin: "Ben kelimeyi söyleyeceğim, sen de söyleyeceksin, ama sadece tersinden, örneğin: büyük - küçük." Aşağıdaki kelime çiftleri kullanılabilir:

neşeli - üzgün
Hızlı yavaş
güzel Çirkin
boş - dolu
ince - şişman
akıllı - aptal
çalışkan - tembel
ağır Işık
korkak - cesur
siyah beyaz
sert-yumuşak
kaba - pürüzsüz
vesaire.

Bu oyun çocuğun ufkunu ve zekasını genişletmeye yardımcı olur.

Oyun "Olur - olmaz"

Bir durumu adlandırın ve topu çocuğa atın. Belirtilen durum meydana gelirse çocuğun topu yakalaması gerekir, gerçekleşmezse topu yakalamasına gerek yoktur.

Örneğin: “Kedi yulaf lapası pişiriyor” diyorsunuz ve çocuğa bir top atıyorsunuz. Yakalayamıyor. Sonra çocuğun kendisi bir şey bulur ve topu size atar. Ve benzeri.

Farklı durumlar önerilebilir:

Babam işe gitti.
Tren gökyüzünde uçuyor.
Kedi yemek istiyor.
Bir adam bir yuva kurar.
Postacı bir mektup getirdi.
Tavşan okula gitti.
Tuzlu elma.
Su aygırı ağaca tırmandı.
Lastik kapak.
Ev yürüyüşe çıktı.
Cam ayakkabılar.
Huş ağacında koniler büyüdü.
Ormanda bir kurt dolaşıyor.
Bir kurt ağaca oturuyor.
Bir tencerede bir bardak kaynıyor.
Kedi çatıda yürüyor.
Köpek çatıda yürüyor.
Tekne gökyüzünde süzülüyor.
Kız bir ev çiziyor.
Ev bir kız çizer.
Güneş geceleri parlıyor.
Kışın kar var.
Kışın gök gürültüsü gürlüyor.
Balıklar şarkı söylüyor.
Bir inek çim çiğniyor.
Çocuk kuyruğunu sallıyor.
Kuyruk köpeğin peşinden koşar.
Kedi farenin peşinden koşar.
Horoz keman çalıyor.
Rüzgâr ağaçları sallıyor.
Ağaçlar bir daire içinde dans ediyor.
Yazarlar kitap yazar.
Bir inşaatçı bir ev inşa ediyor.
Sürücü troleybüsü sürüyor.

Tahmin oyunu

Çocuğunuza bilmeceler söyleyin.

Gündüz uyur
gece uçar,
yoldan geçenleri korkutuyor.
Cevap: baykuş, baykuş

Özel bir göz atın
Hızla sana bakacak,
Ve doğacak
En doğru portreniz.
Cevap: kamera

Kuyruk sallanıyor,
Çok dişlek ama havlamıyor.
Cevap: turna balığı

Tüm yıl boyunca mutfağımızda
Noel Baba dolapta yaşıyor.
Cevap: buzdolabı

Karnında hamam var,
Burunda bir elek var,
Kafasında bir düğme var
Bir el
Evet ve arkadaki.
Cevap: su ısıtıcısı

Biri içiyor
Diğeri yağıyor
Üçüncüsü büyüyor.
Cevap: yağmur, toprak, bitki.

Oyun "Bir çift bul"

Resim çorapları göstermektedir.
Çocuğa şu görev verilir: "Her çorap için bir çift bulun."

5. Hafızayı geliştirmeye yönelik egzersizler

Görsel hafızayı geliştirmek için egzersiz

Çocuğun önündeki masanın üzerine basit bir şekil (ev, kare, üçgen vb.) Yapabileceğiniz çubuklar yerleştirin. Çocuğunuzdan bu şekle iki saniye dikkatlice bakmasını isteyin, ardından bu şekli kapatıp tekrar etmesini, aynı şekilde katlamasını isteyin.

Bu figürü farklı renkteki çubuklardan katlayarak bu egzersizi zorlaştırabilirsiniz. Çocuk çubukların yerini renge göre hatırlamalı ve ardından şekli bağımsız olarak bir araya getirmelidir.

Bu egzersiz sadece görsel hafızayı değil aynı zamanda sayma yeteneğini de geliştirir.

Hafıza oyunu: “Çantaya koydum”

Bu oyun örneğin uzun yolculuklarda çocuklarla oynanabilir.

Bu oyuna bir yetişkin başlıyor ve şöyle diyor: “Elmaları torbaya koydum.” Sıradaki oyuncu söyleneni tekrarlıyor ve bir şey daha ekliyor: "Elmaları ve muzları torbaya koydum." Üçüncü oyuncu cümlenin tamamını tekrar eder ve kendisine ait bir şeyler ekler. Ve benzeri. Tek tek kelime ekleyebilirsiniz ya da ortak bir özelliğe göre (meyve, sebze vb.) birleşen kelimeleri seçebilirsiniz: “Anneannemin bahçesinde armut ve erik yetişir…” (Sıralama aynıdır.)

Bu oyunlarda kimin kazandığının, kimin kaybettiğinin hiçbir önemi yok. Çocuğun keyif alırken hatırlama yeteneğini geliştirmesi önemlidir.

Oyun "Ben bir kamerayım"

Çocuğunuzu kendisini herhangi bir nesneyi, durumu, kişiyi vb. fotoğraflayabilen bir kamera olarak hayal etmeye davet edin.

Örneğin bir çocuk birkaç saniye boyunca masanın üzerindeki tüm nesneleri dikkatle inceler. Sonra gözlerini kapatıyor ve hatırlamayı başardığı her şeyi listeliyor.
Bu şekilde çocuklarda sadece hafızayı değil aynı zamanda dikkati de geliştirebilirsiniz.

Unutmayın: Bir çocuk için ilginç olan şey her zaman daha iyi hatırlanır. Bu nedenle farklı oyunlar bulmaya çalışın. Örneğin çocuğunuzla dedektiflik veya izcilik oynayın.

Hatırlamanıza yardımcı olacak teknikler

1. Çocuğunuz ona söylediğiniz kelimeleri tekrar etmekte zorlanıyorsa ona kağıt ve renkli kalemler verin. Her kelime için bu kelimeleri daha sonra hatırlamasına yardımcı olacak bir çizim yapmayı teklif edin.
İfadeleri okurken çocuktan da aynısını yapmasını isteyebilirsiniz. Çocuk neyi, nasıl çizeceğini seçer. Önemli olan, bunun daha sonra okuduklarını hatırlamasına yardımcı olmasıdır.

Bu teknik ezberleme verimliliğini önemli ölçüde artırabilir.

Örneğin yedi cümle söyleyin.

1. Çocuk üşüyor.
2. Kız ağlıyor.
3. Babam kızgın.
4. Büyükanne dinleniyor.
5. Annem okur.
6. Çocuklar yürüyor.
7. Uyuma zamanı.

Her cümle için çocuk bir çizim yapar. Eğer “Ne çizmeliyim?” diye sorarsa, tam olarak neyi tasvir edeceğini seçebileceğini açıklayın. Önemli olan, yedi cümlenin tamamını hatırlamanıza yardımcı olmasıdır.

Her cümle için bir çizim yapıldıktan sonra, çocuktan yedi cümlenin tümünü doğru bir şekilde yeniden üretmesini ve bunları kelimesi kelimesine tekrarlamasını isteyin. Zorluklar ortaya çıkarsa, bir ipucu vererek yardımcı olun.

Ertesi gün çocuğunuzdan çizimlerini kullanarak cümleleri tekrar etmesini isteyin. Çocuğun günaşırı kaç cümleyi tekrarladığını ve çizimlerin ona yardımcı olup olmadığını not edin. 6-7 cümleyi hatırlıyorsanız bu çok iyi bir sonuçtur.

2. Çocuğunuza kısa bir hikaye okuyun ve okuduklarının içeriğini kısaca tekrar anlatmasını isteyin. Çocuk bunu yapamıyorsa hikayeyi tekrar okuyun, ancak ondan belirli ayrıntılara dikkat etmesini isteyin. Ona şu soruyu sorun: "Bu hikaye neyle ilgili?" Okuduklarınızı çocuğun aşina olduğu bir şeyle veya benzer bir hikayeyle ilişkilendirmeye çalışın, bu hikayeleri karşılaştırın (benzerlikler ve farklılıklar nelerdir). Çocuk sorularınızı cevaplarken düşünür, geneller, karşılaştırır, düşüncelerini konuşarak ifade eder ve aktiftir. Böyle bir konuşma çocuğun hafızasını ve düşünmesini önemli ölçüde harekete geçirir. Çocuğunuzdan hikayeyi tekrar anlatmasını isteyin; hikayenin ne kadar doğru ve anlamlı olduğunu göreceksiniz.

3. Ezberlemeyi kolaylaştıran çeşitli teknikler bilinmektedir. Örneğin, ışık spektrumunun renkleri - kırmızı, turuncu, sarı, yeşil, mavi, çivit mavisi, menekşe - şu ifadeyle kolayca hatırlanır: "Her avcı sülünlerin nereye gittiğini bilmek ister" (kelimenin ilk harfleri birbirine benzer) renk spektrumunun adları).

Örneğin bir telefon numarasını ezberlerken, çocuğa yakın olan her numara için bazı benzetmeler yapabilirsiniz.

4. Bir çocuk 10 kelimeden 5-6'sını hatırlayabilir. Sözde anlamsal sistemi uygulamaya çalışın, sonuçlar gelişecektir.

10 kelime denir: gece, orman, ev, pencere, kedi, tablo, turta, çınlama, iğne, ateş

Şimdi bu kelime dizisini hatırlanması daha kolay olan tek bir anlam sistemi halinde düzenlemeye çalışın:
Geceleri ormanda bir kedi pencereden eve tırmandı, masaya atladı, turtayı yedi ama tabağı kırdı, çınlayan bir ses duyuldu - pençesine bir iğne gibi bir kıymığın battığını hissetti, ve pençesinde sanki ateştenmiş gibi bir yanık hissetti.

Bir çocuğun hafızasını geliştirmeye yönelik doğal arzuda şunu unutmayın: Hafızasının iyi ya da kötü olmasına bakılmaksızın aşırı yükleme zararlıdır. Bu, özellikle pratikte asla kullanılması gerekmeyecek ve bu nedenle çocuk tarafından hızla unutulacak olan anlaşılmaz şeyleri ezberlemek için geçerlidir - bu, yalnızca çocukta kaygı ve gerginliğe neden olan boş bilgidir.

6. Hayal gücünü geliştirmeye yönelik alıştırmalar

Oyun "Pantomim"

Bu oyun hayal gücünü ve yaratıcılığı geliştirmek için tasarlanmıştır.
Çocuğunuzdan bir nesneyi temsil etmek için jestler, yüz ifadeleri ve sesler kullanmasını isteyin ( tren, araba, su ısıtıcısı, uçak) veya bir eylem ( yıkamak, taramak, çizim yapmak, yüzmek).
Bir tahmin oyunu oynayın: Çocuk neyi tasvir ettiğinizi tahmin eder ve sonra tam tersi - çocuğun neyi tasvir ettiğini tahmin etmelisiniz.

Görsel hayal gücünü geliştirmek için egzersiz yapın

Çocuğa tamamlaması gereken çeşitli tamamlanmamış resimlerden oluşan bir çizim sunulur. Çocuğunuzun hayal gücünü harekete geçirin.

Egzersiz "Puanlar"

Noktaları birleştirerek nasıl çizim yapabileceğinizi bir örnekle çocuğunuza gösterin.
Noktaları birleştirerek kendisini bir şeyler çizmeye davet edin. İstediğiniz sayıda noktayı kullanabilirsiniz.

Egzersiz "Kombinasyon"

Çocuğunuzla birlikte geometrik şekiller kullanarak mümkün olduğunca çok nesne hayal edin ve çizin: daire, yarım daire, üçgen, dikdörtgen, kare. Her şekil birden çok kez kullanılabilir, bazı şekiller ise hiç kullanılamaz. Figürlerin boyutları değiştirilebilir.

Sözlü (sözlü) hayal gücünü geliştirmek için egzersiz

Çocuğunuza bir oyun sunun: "Eğer... Mesela kedilerin konuşmayı öğrendiğini veya köpekler için bir anaokulu açtıklarını hayal edin" vb.
Çocuğun hayal gücü ne kadar gelişmişse o kadar ilginç ve özgün seçenekler sunar.

7. Gönüllü alanı geliştirmeye yönelik alıştırmalar

- "Şekilleri renklendirin"

Çocuğa geometrik şekillerin çizildiği bir çizim gösterilir ve her birini renkli kalemle renklendirmesi istenir. Çocuğunuzu bunu çok dikkatli yapması gerektiği konusunda uyarın, zamanın önemi yok.

Çocuk dikkatsizleştiği anda iş durur.
Altı yaşında bir çocuk 10-15 figür çiziyor. Bu, ilgi çekici olmayan ve monoton işler yaparken faaliyetin gönüllü olarak düzenlenmesinin, sabrın iyi bir göstergesidir.

- "Örnek kopyalanıyor"

Çocuğunuzdan resimde gösterilen örneği mümkün olduğu kadar doğru bir şekilde kopyalamasını isteyin.

Sonucu analiz ederek noktaların sayısının ve konumunun örneğe ne kadar iyi karşılık geldiğini görün. Resmin genel boyutunda hafif (ancak en fazla 2 kat) artış veya azalma mümkündür. Altı yaşındaki çocukların çoğu, bu görevle, noktaların satır veya sütundan hafif bir sapmasıyla başa çıkar.

- "Aynı nesneyi bul"

Çizilen arabaya uygun silueti bulmanız gerekiyor.

Çocuğun görev hakkında düşündüğü süre ve hata sayısı kaydedilir.

Tepki hızı 10 saniye veya daha azsa bu yüksek dürtüselliktir. Cevap doğruysa bu, çocuğun düşünme hızını ve esnekliğini gösterir.

Yanlış yanıtların yüksek oranda olması, çocuğun genel olarak aceleci davranma ve duygusal bir dürtüye uyma eğilimini gösterir.