Aynı zamanda anaokulunda okul yılının başlangıcıdır. Çocuklar yavaş yavaş tatilden dönüyor. Birçok kişi yaz boyunca harfleri öğrendi ve biraz hece okumaya başlıyor.

Heceleri okumaya yönelik metinler nereden geliyor? Elbette ABC kitabından. Büyükannelerin öğrendiği eski temel bilgiler ilginçtir. İkinci kaynak ise internettir. 5-6 yaş öğrencilerimiz için de basit ve kısa metinlerden başlayarak mevcut becerilerine göre metinler hazırlıyoruz. Biraz okumak daha iyidir, ancak daha sık.

Hecelere göre okumaya yönelik ilk metinlerde her cümle yeni bir satırda başlar. Bu, çocukların metni anlamasını kolaylaştırır. İlk hece hece okunacak metinler büyük basılmalıdır.

Okul öncesi çağındaki çocukların aşina olduğu bir aktivite olan boyama kitaplarının onlara eşlik etmesi faydalıdır. Görevler aşağıdaki gibidir.

1. Önce annenize, büyükannenize veya başka birine okumalısınız.
2. Renklendirin.
3. Resimdeki öğeleri etiketleyin.

Neden kelime yazmaya değer? Bir çocuk okuduğunda işitme ve görme etkileşime girer. Yazarken işitsel (telaffuz ediyorum), görsel (kelimenin görüntüsünü kaydediyorum) ve motor analizörleri kullanıyorum.

Heceleri okumak için öyküleyici metinlerin yanı sıra kısa, basit şiirlerden faydalanmak faydalıdır.

Hece hece okumaya yönelik metinler nasıl hazırlanır?

Çocuğuna okumayı öğreten ebeveynler materyali kendileri hazırlayabilirler. Aşağıdakileri bilmeniz gerekir. Hecelere göre okunacak metinler farklı görünebilir. Her şey kelimeyi hecelere nasıl böldüğümüze bağlıdır.

1. Kelimeleri, bir astarda olduğu gibi tirelerle (kısa yatay çizgiler) hecelere bölün. Aşağıda birkaç metin bu şekilde hecelere bölünmüştür.

2. Kelimeler dikey çizgilerle hecelere bölünmüştür.

3. Heceler aşağıdan yaylarla vurgulanmıştır.

Bunun gibi. Kısa çizgi içeren ilk seçenekle başlamak daha iyidir. İlk metinler içerik olarak çok basit olmalı, aşağıdaki gibi, giderek daha karmaşık hale geliyor. İlk önce bir resmi renklendiriyorsunuz. Daha sonra çocuk metnin anlamına göre kendini çizer. Okumak için metinler web sitemizden de indirilebilir. Bunları yukarıda önerilen yöntemlerden birini kullanarak hazırlamanız yeterlidir.

Hecelere göre okunacak metinler

Bu kedi Ku-zya.

Ku-zya geceleri fareleri yakaladı.

Sonra kedi kanepede uyudu.

Ve bir deliğin içinde oturuyoruz.

1. Kedinin adı?
2. Eylemleri neler?
3. Fareler neden delikte oturuyordu?

Balık tutma.

Sa-ni'nin bir kızı vardı.

Sa-nya na-ko-solucanı düşürdü.

Nehre gitti.

Nehirde yüzen bir balık var.

Sa-nya bir balık yakaladı.

1. Çocuğun adı?
2. Ne yapıyordu?
3. Kaç tane balık yakaladın?

Ağaç.

Bu bir ağaç.

Ağacın bir gövdesi var.

Ağacın bir yaprağı var.

Ağacın dalları var.

Soru. Na-zo-vi de-re-vo.

İnek.

Ko-ro-va se-no yiyor.

Ko-ro-va mo-lo-ko'yu verir.

Ma-sha aşk-bit mo-lo-ko.

Ma-sha aşk-bit ka-shu.

Ma-shi'nin ru-my-ny yanakları var.

Soru. Masha'nın neden pembe yanakları var? (Bazı nedenlerden dolayı tüm anneler diyatezi düşündü)

Ormanda.

Çocuklar ormana gittiler.

Onlar so-bi-ra-li ma-li-nu'dur.

Çalıların arkasındaki evin yakınında.

Çocuklar korkmuştu.

Ve çalılardan sen-zha-la ile-ba-ka Zhuch-ka.

Herkes kendini daha iyi hissetti.

1. Çocuklar nereye gitti?
2. Ormanda ne yapıyorlardı?
3. Çocukları kim korkuttu?

Yaz

Çok kırmızı.

Neden kırmızı?

Kırmızı güzel anlamına gelir.

Ze-le-ny-e ormanları.

Mavi gökyüzü.

Parlak renkler.

Güzellik.

Na-ri-suy le bir şey.

1. Yaz neden kırmızıdır?
2. Hangi ormanlar?
3. Ne gökyüzü
4. Hangi çiçekler?
5. Neden yazları seviyorsun?

Ko-lo-kol-chi-ki

Kaç renk var?

Neden umurunda?

Çünkü burada tarlalarda, çayırlarda yetişiyor.

Ko-lo-kol-chi-ki si-ni-e

Li-za çayırda yürüyor.

Li-za so-bi-ra-et ko-lo-kol-chi-ki.

Liza'nın evde bir va-za'sı var.

Bir co-lo-kol-chi-ki var.

Na-ri-sui ko-lo-kol-chi-ki.

1. Bluebells neden kır çiçekleridir?
2. Çanlar ne renk?
3. Lisa nereye yürüyor?
4. Lisa evde zilleri nereye koyacak?

Bu makale konuyu kapsamaktadır "Okunacak basit metinler".

Öğretmen, okul çocuklarının okuma becerilerinin gelişim düzeyinin özelliklerini dikkate alarak, izleme faaliyetleri için özel görevler belirler:
Birinci sınıfta hece okuma yönteminin oluşumu kontrol edilir; Dakikada en az 25-30 kelime okuma hızında (yıl sonunda) okunan metnin genel anlamının farkındalığı; Tek tek kelimelerin ve cümlelerin anlamlarını anlamak.

Bir çocuğa okumayı öğretmek

Gelişimin şu andaki aşamasında, çocuğun tam eğitiminin 6-7 yaşlarında başlaması gerektiği düşüncesi yaygındır. Bu yaşta, okul öncesi çocuk zaten kendi başının çaresine bakabiliyor ve çok şey yapabiliyor. Aktif algı artar, 7-10 dakikaya ulaşır.

Ancak son zamanlarda çocuğun eğitiminin erken okul öncesi çağda başlaması gerektiğini iddia eden pedagojik ve psikolojik çalışmalar yapılmaktadır. Ve öğrenmeye başlamak için en iyi zaman 3 yaş olarak kabul edilir. Üç yaşındaki bir çocuğun çok küçük göründüğüne katılmamak mümkün değil. Bu nedenle ebeveynlerin “Neden bu kadar erken?” diye sormasını bekleyebilirsiniz. Bunun cevabı küçüklerin gelişimsel özelliklerinde gizlidir.

Mantık, mekansal düşünme ve hafıza

Önemli olan, öğrencinin gelişiminin bu aşamasını kaçırmamaktır, çünkü üç yaşından itibaren mekansal ve mantıksal düşünmenin temelleri oluşur. Çocuk nesnelerin üç boyutlu olduğunu fark etmeye başlar ve onları hayal edip tanımlayabilir. Mantıklı başlangıç, oğlunuzun veya kızınızın birbirini takip eden bir dizi soru sormasıdır. Örneğin şöyle bir diyalog:

- Baba, bu nedir? (çocuk, otobüsün dikkatlice yuvarlandığı yoldaki hız tümseğine işaret eder).

- Neden polis? – çocuk sakinleşmiyor.

Babam "Bu bir hız tümseği" diyor.

- Çünkü yolda yatıyor.

- Neden uzanıyorsun? - öğrenciye sorar.

Mantık ve uzamsal düşünmenin yanı sıra çocuğun hafızası da etkinleştirilir. Çocuğun kendisine gelen tüm soruların cevaplarını anlaması önemlidir. Bu nedenle öğrenci aynı şeyi anne babasına defalarca sorabilir. Öğrenir, hatırlar. Bebeğinize bu konuda yardımcı olmanız yeterli. “Neden” yaşı, bir çocuğa okumanın temellerini öğretmeyi oldukça kolaylaştırır.

Makale konuya ayrılmıştı "Okunacak basit metinler".

Sesleri hecelere, heceleri kelimelere, kelimeleri cümlelere yerleştirmeyi öğrenen bir çocuğun, sistematik eğitimlerle okuma becerisini geliştirmesi gerekir. Ancak okumak oldukça emek yoğun ve monoton bir faaliyettir ve birçok çocuk buna olan ilgisini kaybeder. Bu nedenle sunuyoruz küçük metinler, içlerindeki kelimeler hecelere bölünmüştür.

Başta eseri çocuğunuza kendiniz okuyun, eğer uzunsa başlangıcını okuyabilirsiniz. Bu çocuğun ilgisini çekecektir. Daha sonra onu metni okumaya davet edin. Her çalışmanın ardından çocuğun okuduğunu daha iyi anlamasına ve metinden derlediği temel bilgileri kavramasına yardımcı olacak sorular verilir. Metni tartıştıktan sonra tekrar okumayı önerin.

Akıllı Bo-bik

So-nya ve so-ba-ka Bo-bik go-la-li.
So-nya oyuncak bebekle oynadı.
Sonra So-nya eve koştu ve bebeği unuttu.
Bo-bik bebeği buldu ve So-na'ya getirdi.
B. Korsunskaya

Soruları cevapla.
1. Sonya kiminle yürüdü?
2. Sonya bebeği nerede bıraktı?
3. Bebeği eve kim getirdi?

Kuş bir çalılığın üzerine yuva yapmış. Çocuklar bir yuva buldular ve onu yere indirdiler.
- Bak Vasya, üç kuş!
Ertesi sabah çocuklar geldi ama yuva zaten boştu. Yazık olurdu.
L. Tolstoy

Soruları cevapla.
1. Çocuklar yuvayı ne yaptılar?
2. Ertesi sabah yuva neden boştu?
3. Çocuklar başarılı oldu mu? Sen ne yapardın?
4. Sizce bu eser bir masal mı, hikâye mi yoksa şiir mi?

Peti ve Misha'nın bir atı vardı. Tartışmaya başladılar: kimin atı? Atları birbirlerinden koparmaya mı başladılar?
- Bana atımı ver.
- Hayır, onu bana ver; at senin değil, benim.
Anne geldi, atı aldı ve at kimsenin olmadı.
L. Tolstoy

Soruları cevapla.
1. Petya ve Misha neden tartıştılar?
2. Annem ne yaptı?
3. Çocuklar ata binmeyi iyi oynadılar mı? Neden sen böyle
sence?

Çocuklara şiir, hikâye ve masalların tür özelliklerini göstermek için bu eserlerden örnek alınması tavsiye edilir.

Günlük yaşamdaki olağandışı olayları (fantastik, mucizevi veya gündelik) içeren ve özel bir kompozisyon ve üslup yapısıyla ayırt edilen bir sözlü kurgu türü. Masallarda masal karakterleri, konuşan hayvanlar bulunur ve benzeri görülmemiş mucizeler meydana gelir.

Şiir- ayette kısa bir şiirsel çalışma. Şiirler akıcı ve müzikal olarak okunur, ritim, ölçü ve kafiyeye sahiptir.

Hikaye- küçük edebi biçim; az sayıda karakterin yer aldığı ve olayların süresinin kısa olduğu kısa bir anlatım çalışması. Hikaye hayattan bir olayı, gerçekten olmuş ya da olabilecek bazı çarpıcı olayları anlatıyor.

Onu okumaktan vazgeçirmemek için, ilgi çekici olmayan ve anlayamayacağı metinleri okumaya zorlamayın. Bir çocuğun bildiği bir kitabı alıp "ezbere" okuduğu olur. mutlaka çocuğunuza her gün okuyunşiirler, masallar, hikayeler.

Günlük okuma duygusallığı artırır, kültürü, ufku ve zekayı geliştirir ve insan deneyimini anlamaya yardımcı olur.

Edebiyat:
Koldina D.N. Kendi başıma okudum. - M.: TC Sfera, 2011. - 32 s. (Tatlım).

Irina Rumyantseva
Kart dosyası “5-6 yaş arası çocuklar için konuşma oyunları ve alıştırmaları”

1. “Adını verebilir misin?”

Hedef: kelimenin başında bulunan belirli bir sesli harfe göre kelimeleri seçin.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen dört ([a], [o], [u], [i] arasından herhangi bir sesli harf belirler, çocuklar kelimeleri seçer. Oyuna L. Kuklin'in bir şiirindeki kelimeler eşlik eder.

[a]'da bu kadar kelime söyleyebiliriz!

(Çocuklar verilen sese sahip kelimeleri listelerler.)

Ah, bu kadar yeter! Ve ses de yorulabilir!

Peki [o] neye isim verebiliriz?

(Çocuklar kelimeleri başka bir sesle vb. listelerler).

2. “Kelimeyi tahmin et”

Hedef:

Oyunun ilerleyişi.

Uluyan, üfleyen, vızıldayan. Bu kim?

3. "Yapraklar düşüyor, düşüyor"(yapraklar - yastıklar kullanarak)

Hedef:Çocukları üzerinde, altında, içinde, için uzamsal edatların kullanımı konusunda eğitin.

Egzersizin ilerlemesi.

1. seçenek. Öğretmen (çocuksuz) yastıkları grup odasında farklı yerlere yerleştirir. Çocukların dikkatini, onlar yokken sonbahar yapraklarının grubun her tarafına dağıldığı gerçeğine çeker. Her yaprağın bulunduğu yeri belirtmeyi teklif eder. Yaprağın yerini doğru isimlendiren çocuk onu alıp ağaca asar.

Çocukların ifadelerine örnekler:

- “Masanın (sandalye, kanepe, yastık, raf, kitap vb.) üzerine (altına) bir (sarı, turuncu) yaprak uçtu (düştü)”,

- “Perdenin (oyuncak, raf vb.) arkasından bir (sarı, turuncu) yaprak uçtu.”

2. seçenek. Ellerinde kağıt parçaları olan çocuklar sakince koşarlar ve öğretmenin sözleriyle grubun etrafında dönerler:

Yapraklar sessizce uçuştu

Yapraklar çok yorgun.

Dinlenmek istiyorlar.

4. "Aksine"

Hedef:Çocukların konuşmasında zıt anlamlı kelimelerin kelime dağarcığını etkinleştirin.

Oyunun ilerleyişi.

Hacimsel ekranın içinde nesnelerin ve nesnelerin zıt özelliklerini gösteren yığılmış resimler bulunur.

Çocuklar sırayla mıknatısı indirir (iplikli bir çubuğa tutturulur). Bir resim çıkarırlar ve resimde gösterileni söylerler (tercihen a bağlacıyla karmaşık bir cümle biçiminde). Örneğin: “Balon hafiftir ama ağırlığı ağırdır. Büyükbaba yaşlı, oğlan ise genç.” Ve benzeri.

5. “Bu nedir? Bu kim?"

Hedef: Çocukların ata ilişkileri hakkındaki fikirlerini pekiştirmek.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen genel kavramlardan birini telaffuz ederken sırayla topu çocuklara atar. Topu yakalayan çocuğun belirli bir konsepti seçmesi gerekir. Genel kavramlar tekrarlanabilir. Örneğin:

Balık - havuz balığı

Kuş - küçük karga

Canavar - tilki

Çiçek – karanfil

Ahududu

Ağaç - akçaağaç

Giysi – ceket

Mobilya – yatak

Yemekler - tencere

Sebzeler – lahana

Meyveler – armut vb.

6. "Harika bir çanta"

Hedef: nesnelerin yapıldığı malzemeyi (ahşap, cam, plastik, metal) belirten sözcükleri kullanma alıştırması yapın; dokunsal duyular geliştirin.

Oyunun ilerleyişi.

Çocuklar farklı malzemelerden yapılmış seçilmiş nesneleri (5-7 nesne) inceler ve alırlar. Çocuklar kendi dokunsal hislerine özellikle dikkat ederler. Daha sonra tüm eşyalar bir çantaya konur ve çocuklar öğretmenin görevlerini tamamlarlar:

Tahtadan yapılmış bir nesneyi çıkarın. Bu konu hakkında başka nasıl söyleyebilirsiniz? O nasıl biri? (Odun). Vesaire.

7. “Cümleyi tamamla.”

Hedef:Çocukları karmaşık cümleler oluşturma konusunda eğitin.

Oyunun ilerleyişi.

Cümleye öğretmen başlar, çocuk bitirir.

Şekeri seviyorum çünkü...

Büyükannem için endişeleniyorum çünkü...

Arkadaş olmak istiyorum çünkü...

Dinlemeyi seviyoruz çünkü...

8. “Ritmik bir desen çizin” (elinizi yazmaya hazırlamak)

Hedef:çocuklarda ritim duygusu geliştirmek; ritmin nasıl tasvir edilebileceğini gösterin.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen çocukları kalıba göre tanıdık bir ritimle alkışlamaya davet eder, örneğin: alkış - duraklama - iki alkış - duraklama vb.

Daha sonra öğretmen çocuklara ritmin örneğin çubuk şeklinde çizilebileceğini söyler. Çocuklardan birinden (ritmi açıkça alkışlayabilen kişiden) basit bir ritim tutturmasını ister. Çocuk alkışlar, öğretmen (aynı zamanda) tahtaya tebeşirle ritmik bir desen çizer.

Sonuç olarak, çocuklar kendi istekleri üzerine belirli bir ritmi alkışlamaya davet edilir (birer birer); öğretmen bunu tahtaya çizer.

9. “Grafik çizimler”

Hedef:Çocukların bir görüntüyü analiz etme, renkli iplik veya ip kullanarak çizimin ana hatlarını tekrarlama yeteneğini geliştirin.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen çocuklara çeşitli öğe ve nesnelerin grafik görüntülerini içeren beyaz karton levhalar sunar: bir Noel ağacı, bir adam, bir bardak, bir ev vb. Çocuklar görüntüleri analiz eder (hangi öğeleri ve kaç tane olduğunu, ardından görüntüyü yeniden yaratırlar) çarşafların üzerine çizilmiş - iplik, ip kullanılarak.

10. “Damlalar düşüyor, düşüyor”

Hedef:Çocuklarda mekansal yönelimi geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi.“Yapraklar düşüyor, düşüyor” benzetmesi ile gerçekleştirilir (şimdi damlalar - hava yastıkları kullanılıyor)

11. "Buket"

Hedef:çocuklarda fonemik işitmeyi geliştirmek; Want fiilinin doğru çekimini uygulayın.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen çocukları, isimleri [k], [g], [x] sesleriyle başlayan bir buket çiçek yapmaya davet eder.

Önerilen çiçek isimleri: vadideki zambak, çan, glayöl, gül, krizantem, lale.

Cümleleri istemek kelimesiyle tamamlayın:

Bu buketi vermek istiyorum (istiyorum)... (isim anılır).

Bu buketi vermek istiyor (istiyor).

Bu buketi vermek istiyor (istiyor)... .

Bu buketi vermek istiyorlar... .

Bu buketi vermek istiyorsun (istiyorsun).

Bu buketi vermek (istiyoruz)….

12. "Ormanda"

Hedef:Çocuklara kelimeleri hecelere bölme yeteneği konusunda egzersiz yapın.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen çocukları ormanda yürüdüklerini hayal etmeye davet eder (çocuklar grup halinde yürürler). Herkes farklı yönlere dağıldı ve sonra birbirini çağırmaya başladı. Çocuklar durup sırayla birbirlerini çağırıyorlar. Aynı zamanda ismi heceye göre telaffuz ederler: Ma - sha, Ni - ki - ta,

Li - for, vb. Gelecekte çocuklar, isimdeki hece sayısını söyleyebilirler: Evet - sha (iki hece).

13. “Kar taneleri düşüyor, düşüyor”

Hedef:Çocuklarda mekansal yönelimi geliştirin, mekansal edatları kullanma alıştırması yapın (-, çünkü, - altından edatlarını dahil edin).

Oyunun ilerleyişi.

“Yapraklar Düşüyor, Düşüyor” oyununa benzetilerek gerçekleştirilir.

14. “Söz Kayboldu”

Hedef:çocukları çok anlamlı kelimelerle (bacak) çalışırken eğitmek; Çocukların nesneler ve parçaları hakkındaki fikirlerini netleştirin.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen şöyle diyor:

Bir zamanlar dünyada bacak diye bir kelime vardı. Bir gün söz kaybolmuş ve sahibini aramaya başlamış. Bacak kelimesinin kime atıfta bulunduğunu bulmasına yardımcı olun.

Çocuklar ayakları olan eşya ve nesneleri (masa, sandalye, sandalye vb.; mantar, insan, hayvan) seçerler.

Örneğin: masa - bir, iki, üç veya dört ayaklı, masa üstü; sandalye – dört ayak, oturma yeri, sırt; insan - iki bacak (bacaklar, kollar, kafa, gövde; mantar - bacak, başlık).

15. “Yumuşak - sert”

Hedef:çocuklara bir kelimedeki ilk sesi ayırma ve ünsüz sesleri sertlik ve yumuşaklığa göre ayırt etme becerisi kazandırmak.

Oyunun ilerleyişi.

Ayrı bir masada çeşitli oyuncaklar (veya resimler) vardır. Öğretmen çocukları herhangi bir oyuncağı (resim) seçmeye (isteğe bağlı) davet eder. Daha sonra öğretmen görevi açıklar:

Bugün “Yumuşak - Sert” oyunundaki kelimeleri keşfedeceğiz. Oyuncağınızın adını siz koyun (resim). Bir kelimedeki ilk sesi belirleyin. Eğer bu ses yumuşaksa oyuncağınızı (resim) bu yumuşak pedin üzerine yerleştiriyorsunuz. Eğer kelimenizdeki ilk ses sertse oyuncağınızı (resiminizi) bu sert küpe yönlendiriyorsunuz.

Çocuklara bir dizi oyuncak veya başka nesneler (resimler) sunulur: oyuncak bebek, balina, tank, telefon, çalar saat, sincap, pipo, kanepe, gazete, ağırlık.

16. “Beş isim biliyorum”

Hedef: Kelimelerin genelleştirilmiş anlamları üzerinde çalışmaya devam edin.

Oyunun ilerleyişi.

Çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve birbirlerine mendil vermeye başlarlar. Öğretmenin işaretiyle (alkış), elinde eşarp olan çocuk öğretmenin sorusuna cevap verir: “Giysilerin beş adını (ağaçlar, meyveler, meyveler, sebzeler, kuşlar, evcil hayvanlar, vahşi hayvanlar, tabaklar, vb.) mobilya vb.?

17. “Ritmik desen”

Hedef:Çocuklara ritmik kalıpların ses tasarımı (alkış, vurma) konusunda egzersiz yapın.

Oyunun ilerleyişi.

Hayvanlarımız Dunno'yu ziyarete geldiler ve çay içmek için oturdular ama kapıların arkasında bazıları iz bıraktı. (Kartları göster). Bunlar kimin izleri? (Tavşan).

Burada sayfa boyunca atlıyoruz

Açık bir günde kuşlar yürüyordu,

Haçlı bir iz bırakmak.

(S. Marshak)

Bunlar kimin izleri? (Kuşlar: serçe, papağan)

Parçalar ritmik kalıplara benzer. Bunları okursak tavşanın, papağanın ve serçenin ne kadar neşeyle atladığını görürüz.

Çocuklar ritmik kalıplara dokunur (masaya hafifçe vurur).

18. "Ara"

Hedef:Çocuklara yakın çevrelerinde bulmayı ve adları belirtilen sesleri içeren nesneleri doğru şekilde adlandırmayı öğretmeye devam edin.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen çocukları grup içinde dolaşmaya ve adlarında [c], [z], [ts] seslerini içeren nesneleri aramaya davet eder.

Görevi karmaşıklaştırabilirsiniz: Çocukları, her biri belirli bir sesin (veya sesin [s], sesin [z] veya sesin [ts]) duyulduğu nesneleri arayan alt gruplara ayırın. ).

Nesneyi bulan çocuklar kibarca Dunno'yu evlerine davet ediyorlar: “Bilmiyorum, lütfen bana gel. [ts] sesi olan bir nesne buldum - bir çiçek.

Dunno bazı çocuklara sesin bir kelimede nerede olduğunu (kelimenin başında, ortasında veya sonunda) sorabilir.

19. “Tersini söyle”

Hedef: Konuşmanın farklı bölümleriyle (isimler, sıfatlar, fiiller, zarflar) temsil edilen zıt anlamlıları seçme konusunda çocuklara egzersiz yapın.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen bir anlam taşıyan bir cümleyi, çocuk ise tam tersini söyler. Öğretmen bir örnek verebilir: Uzun bir ağacın yanında duruyorum. "Ve alçak bir ağacın yanında duruyorum."

Bir çukur kazdım. - Ve bir çukur kazdım.

Bahçemdeki toprak ıslak. – Bahçemdeki toprak kuru.

Bitkiler faydalıdır. - Bir de zararlı bitkiler var.

Tatlı elmaları severim. – Ve ekşi elmaları severim.

Sıcak çay içerim. – Buzlu çay içerim.

Parktan ayrıldım. - Parka geldim.

Kışı severim. - Ve yazı seviyorum.

Geceleri uyurum. - Gündüzleri uyuyorum. Ve benzeri.

20. “Ne kadar farklı evler”

Hedef: Kelimelerin sözcüksel anlamları üzerinde çalışmaya devam edin.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen çocuklara Yu. Vasnetsov'un çizimlerinin reprodüksiyonlarını içeren slaytları gösterir: “Ladushki” kitabı için “Sokakta”; L. N. Tolstoy'un "Tavşan Gözyaşları" masalına "Üç Ayı"; diğer kitaplardan çeşitli evleri gösteren resimler.

Çocuklardan ortaya çıkan resimlere bakıp uygun isimleri (kulübe, kulübe, kule, teremok, kale, saray) vermeleri istenir. Çocuklar kısa açıklamalarla neden belirli ev resimlerini belirli bir kelimeye atadıklarını gösterirler.

21. “Sözler eylemdir”

Hedef:Çocuklara isimlerden fiil oluşturma becerisini kazandırın.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen bir isim söyler (nesne, çocuk – fiil (bir nesneyle yapılan eylem). İlk ifade öğretmen tarafından örnek olarak verilir: Bilmeceler yapılır.

Yaklaşık bir kelime kümesi: yer imi ...lay; saç tokası...sabitlenmiş; siparişler... sipariş; görev...soruldu; güveç...pişmiş; hazırlıklar...hazırlandı; çay yaprakları...demlenmiş vb.

22. "Ekstra nedir?"

Hedef:Çocukları, bir grup homojen nesneden (genel bağlantılarla genelleştirilmiş nesneler) fazladan bir nesneyi tanımlama becerisi konusunda eğitmek.

Oyunun ilerleyişi.

Egzersiz kulakla kullanılır. Resimler ihtiyaç duyuldukça kullanılır.

Öğretmen dört kelimeden oluşan bir kelime zincirini adlandırır. Zincirde fazladan bir kelime var. İlk başta fazladan kelime zincirin sonuna yerleştirilir. Çocuklar egzersizde ustalaştıkça, fazladan kelimenin zincirdeki yeri yavaş yavaş değişebilir. Çocuk bu kelimeyi tanımlar ve neden gereksiz bulduğunu açıklar.

Örneğin: akçaağaç - huş ağacı - meşe - masa. (Akçaağaç - huş - meşe ağaçlardır. Masa mobilyadır. Yani ekstra kelime masadır.)

23. “Haydi oynayalım ve sayalım”

Hedef:çocuklara sayıları isimlerle koordine etme konusunda pratik yapın; mekansal yönelimi uygulayın; Hareketleri kelimelerle koordine etmeyi öğrenin.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen çocukları farklı hareketler yapmaya davet eder. Çocuklar gerçekleştirilen hareketlerin (adımlar, atlamalar, çömelmeler, kol sallamalar) sayısını (10'a kadar) yüksek sesle sayarlar.

Örneğin: "Bir adım, iki adım... beş adım" ve 10'a kadar böyle devam eder.

Görev, mekansal referanslar eklenerek karmaşık hale gelebilir. Örneğin: sağa bir adım, sağa iki adım vb.; pencereye bir atlama, pencereye iki atlama vb.

24. “Kim nasıl hareket ediyor?”

Hedef:Çocukların kelime dağarcığını etkinleştirin.

Oyunun ilerleyişi.

Egzersiz sözlü olarak veya resimlerin yardımıyla yapılabilir.

Sürünenlerin adını verin. Kim atlıyor? Kim yüzüyor? Kim atlıyor? Kim uçuyor?

25. “Benzer kelimeleri bulun”

Hedef:Çocuklara eşanlamlıları seçme konusunda egzersiz yapın.

Oyunun ilerleyişi.

Zemin ıslak (nemli, nemli).

Yaka taze (temiz).

Bayat ekmek (sert, eski, kurumuş).

Su bulanık (kirli). Vesaire.

26. "Heceler"

Hedef:çocuklara kelimelerin hece analizini yapma becerisi kazandırmak.

Oyunun ilerleyişi.

Çocuklar masaya serilenlerden bir fotoğraf çeker ve bir daire şeklinde dururlar. Öğretmen kuralları anlatır: “Bir kelimede tek hecesi olan atlar; iki heceli olan merkeze gider; üç heceli olan çömeliyor.

Görev kontrol ediliyor.

27. “Ne olur?”

Hedef:Çocuklara sıfatlarla isimler arasında uyum sağlama konusunda egzersiz yapın.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen çocukları şu soruları yanıtlamaya davet eder: Zor olan nedir? Yumuşak nedir? Tatlı olan ne? Baharatlı nedir? Soğuk olduğunda ne olur? Beyaz nedir? Soğuk olduğunda ne olur?

28. “Konturdan öğrenin”

Hedef: Analitik faaliyetler geliştirmek (yazmaya hazırlık olarak).

Oyunun ilerleyişi.

Çocuklara roketin taslağını içeren bir resim sunulur. Kutular geometrik şekiller içerir (her çocuk için dikdörtgenler - 1 adet, ikizkenar büyük üçgenler - 1 adet, küçük dik üçgenler - 2 adet). Çocuklar görüntüyü analiz eder: Böyle bir roketin hangi şekillerden yapılabileceğini ve kaç şekle ihtiyaç duyulacağını tahmin edin. Öğretmen her çocuğu gerekli miktarda gerekli rakamları seçmeye ve roketi katlamaya davet eder.

Daha sonra çocuklar parçaları bir kağıda yapıştırır, ortaya çıkan roketi keser, bir ipliğe bağlar ve bunu konuşma solunumu (hava yastığı gibi) ve uzaysal yönelimi geliştirmek için kullanır.

29. "Renkli Ritimler"

Hedef:Çocuklarda ritim duygusu geliştirin, ritmik bir modeli bir görüntüyle ilişkilendirme becerilerini geliştirin.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen çocuklara bir ve iki sıra hücreli koşullu ızgaraları gösterir. İçlerine daireler ve kareler (aynı renkte) yapıştırılır (çizilir, yerleştirilir).

Öğretmen çocukların bu ritmik kalıpları şu şekilde tasvir edeceklerini açıklıyor: daire - el çırpma, ayakları yere vurma.

a) tek sıradaki ızgaralar için:

kırmızı daireler ve kareler: daire - kare - daire - kare vb.

mavi daireler ve kareler: daire – daire – kare – daire – daire – kare – vb.

b) iki sıralı bir ızgara için:

yeşil daireler ve kareler: daire - kare - daire, daire - kare - daire vb.

kırmızı daireler ve kareler: kare - kare - kare, daire - daire - daire vb.

30. “Kelimeyi tahmin et”

Hedef: isim ve fiillerden oluşan bir kelime dağarcığı geliştirin.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen çocukları kelimelere göre kimin hakkında konuştuklarını tahmin etmeye davet eder. Örnek bir kelime grubu:

Miyavlar, atlar, gizlice. Bu kim?

Zıplıyor, uçuyor, gagalıyor, cıvıldıyor. Bu kim?

Uluyan, üfleyen, vızıldayan. Bu kim?

Havlar, ısırır, kemirir. Bu kim?

Mööö, çiğniyor, sıyırıyor. Bu kim?

Zıplıyor, yüzüyor, vıraklıyor. Bu kim? Vesaire.

5 YAŞINDAKİ ÇOCUKLAR İÇİN ÖNERİLER İLE OYUNLAR.

CÜMLELERLE OYUNLAR.

BİR DESENİ TAMAMLAYIN.

Kelimeleri farklı gramer formlarında kartlara yazın. Çocuğunuzu uygun kelimeleri seçmeye ve ifadeler oluşturmaya davet edin (bunları oklarla bağlayın veya kelimeler kesilmiş kartlara yazılmışsa yan yana koyun). Örneğin:
YENİ BİR ELBİSE ZAMANI GELDİ
YENİ YIL GELDİ ÇOCUKLAR
YENİ OYUNCAKLAR GELDİ OĞLU
YENİ DAİRE KIZI GELDİ
Görevin yoğunluğunu artırmak için “ekstra” cevap seçeneğini unutmayın! Bu tür görevlerde bu nasıl yapılır? İlk görev için: ya bir kelimeyi çıkarın (örneğin “yeni”) ya da bir kelime ekleyin (“araba” örneğin). İkinci görev için de aynısı: bir kelime ekleyin veya kaldırın.

HANGİ KELİME KAYIP?

Alıştırma edatların anlamını kavramayı öğrenmenize yardımcı olur. Edat içeren ifadeleri yazın, edatları ayrı kartlara yazın. Çocuğunuzu “küçük kelimeleri” tekrar yerine “koymaya” davet edin. Karmaşık bir versiyon: Çocuğa edatlar verilmez, hangi kelimenin eksik olduğunu kendisi tahmin eder ve yazar. Örneğin:
ÇAY _ ŞEKER
KEDİ _ KANEPE
TAKIM _ DOLABI
KÖPEK _ ÇİT
GELDİ _ MAĞAZA
_ HAYVANLARIN KİTABI
AÇIK, İÇİNDE, İLE, FROM, FOR, HAKKINDA, FROM (“ekstra” cevap seçeneği).

SONUNU AÇIN.

Bir sıfat ve bir isim veya geçmiş zamandaki bir fiil ve bir isimden oluşan cümleleri yazın, sıfat ve fiillerin sonlarını ayrı kartlara yazın, çocuğun sonları yerine koyması gerekir. “Ekstra” cevap seçenekleri sağlayın! VOLUME_SOUNDS
YÜKSEK SESLİ ŞARKI
YÜKSEK SESLİ ŞARKI SÖYLEMEK
YÜKSEK SES
-OE, -AY, -IE, -IE, -IE.

TIME ÇALIŞTI_
ERKEKLER RAN_
VERA RAN_
-A, -O, -I.
Varsayımları okurken ilk başta okunan kelimelerin tekrar tekrar okunmasının etkisi olabilir. Kelime okurken hece tekrarı gibi bu da çocuğun okuduğunu daha kolay anlamasına ve cümlenin son kelimelerini okuyup anladığında ilk kelimeleri unutmamasına yardımcı olur (“Lena, ate, Lena ate, ahududu, Lena ahududu yedi”). Bu tür okumayı engellemeye gerek yoktur: Yakında çocuk, kelimeleri tekrar etmeden okuduğu cümleyi hızlı bir şekilde anlamayı öğrenecektir.
Ancak cümle okumayı kolaylaştırmak için bazı kelimelerin yerine resim eklenmiş cümleler kullanabilirsiniz, o zaman okurken anlaşılması gereken kelime sayısı azalacak ve bu da cümleyi okumak daha kolay hale gelecektir.

Çocuğunuza bir cümleyi okumadan önce, onun uzun, karmaşık kelimeler içermediğinden emin olun. Bir cümlede bu tür kelimeler görünüyorsa, gerekirse bunları çocuğa önceden okumayı teklif edin, bu kelimeyi okumasına ve anlamasına yardımcı olun.

TEKLİFLERİ KESİN.

Bu görev için kartlara cümleler yazmanız ve bunları kelimelere ayırmanız gerekiyor. Çocuk kelimeleri okur ve onlardan bir cümle oluşturur. Bir cümledeki kelime grubuna, kelimenin anlamına veya şekline uymayan ekstra kelimeler ekleyebilirsiniz, örneğin:
Çizim albümünden Sveta

Sveta bir albümde bir tabağa çizim yaptı

Sveta albümde çizim yapıyordu, çizim yapıyordu
Görevi tamamlamayı kolaylaştırmak için öncelikle cümlenin içeriğine göre olay örgüsü resimlerini kullanabilirsiniz; bu, çocuğun önerilen kelimeler arasındaki olası ilişkilerin seçeneklerini hızlı bir şekilde anlamasına yardımcı olacaktır.

Çocuğunuz cümleleri okumayı öğrendikten sonra kısa metinleri okumaya başlayabilirsiniz. Metinle çalışırken, okuduklarınızın başka bir anlama düzeyi ortaya çıkar - metinde anlatılan olayların sırasını ve neden-sonuç ilişkilerini anlamak.
Okuduğunu anlamayı kolaylaştırmak için metinle ilgili mümkün olduğunca çok farklı soru sormak önemlidir; böylece çocuk kendi sözleriyle cevap verebilir veya cevabı metinden okuyabilir.
Okumayı öğrenmenin bu aşamasında çocuğunuzla eğlenceli oyunlar da oynayabilirsiniz.

HİKAYENİN BAŞLIĞI.

Hedef: metni okumayı öğrenin, okuduğunuzu anlamayı öğrenin, konuşmayı geliştirin.
Yaş: 5 yaşından itibaren.

Nasıl oynanır?
Öncelikle oyun için 4-6 basit cümle arasından bir metin seçin. Kendiniz okuyun, bir başlık bulun. Bir kağıda hikayenin başlığı için 3-4 seçenek yazın ve bunlardan yalnızca birinin içeriğine uygun olması gerekir. Örneğin aşağıdaki hikaye için şu başlıkları önerebilirsiniz: Denizde / Böğürtlenler için / Ormanda iyi / Kayıp.
BİR GÜN KATYA BÜYÜYÜŞÜYLE ORMANA YÜRÜYORDU. ORADA ÇİÇEK VE YAPRAK TOPLADI. KATYA GÜZEL BİR BUKET HAZIRLADI. VE BÜYÜKBABA BİRÇOK ŞEY BULDU. EVLERİNE MUTLU DÖNDÜLER.
Çocuğunuzu hikayeyi okumaya ve ona uygun bir başlık seçmeye davet edin.

BİR HİKAYE YAP.

Amaç: Cümlelerden metin oluşturmayı öğrenin, düşünmeyi geliştirin.
Yaş: 5 yaşından itibaren.
İhtiyacınız olan şeyler: herhangi bir metin (Astar veya ABC'den), kağıt, renkli kalemler veya keçeli kalemler, makas.
Nasıl oynanır?
3-6 cümle arasından bir metin seçin. Her cümledeki kelime sayısı 6'yı geçmemelidir. Metinden cümleleri ayrı kağıt şeritlerine yazmak için renkli kalemler veya kalemler kullanın. Veya önce metnin tamamını yazın ve ardından cümlelere bölün. Hikayenin metnini yazmak için bilgisayarın yeteneklerini kullanırsanız daha doğru olacaktır.
Oyun için örnek cümleler: PERFORMANS UZUNDU / ANNEMDEN DAHA FAZLA BİLET ALMASINI İSTEDİLER / IRA VE SVETA BUGÜN ANNEMİ TİYATROYA GÖTÜRDÜ / KIZLAR TİYATROYU SEVDİ / KIZLAR ŞIK ELBİSELER GİYDİ / SANATÇILAR SAHNEDE ŞARKI SÖYLÜYOR VE DANS EDİYORDU / .
Çocuğunuzdan her cümleyi ayrı ayrı okumasını, hikayenin tamamının neyle ilgili olduğunu tahmin etmesini ve cümleleri doğru sıraya koymasını isteyin. Bu tür çalışmalar olayların neden-sonuç ilişkilerinin anlaşılmasına yardımcı olur.

HİKAYENİN SONUNA GELİN.

Çocuk hikayeyi okur ama sonuna kadar okumaz. Hikayenin nasıl bitebileceğine karar veriyor, tahminini kontrol ediyor ve sonuna kadar okuyor. Çocuğu hem doğru tahmin ettiyse hem de hikayenin kendi orijinal sonunu bulduysa övmeyi unutmayın.
NOKTALARI YERLEŞTİRİN.
Amaç: Bir metindeki cümlelerin sınırlarını belirlemeyi öğrenmek, okuduğunuzu anlamayı öğrenmek, konuşmayı geliştirmek.
Yaş: 6 yaşından itibaren.
İhtiyacınız olan şeyler: herhangi bir metin (Astar veya ABC'den), kağıt, renkli kalemler veya keçeli kalemler.
Nasıl oynanır?
Oyunu oynamak için bir parça kağıda yazın veya 3-6 cümleden oluşan bir metnin çıktısını alın. Noktalama işaretleri koymayın (metinde yalnızca noktaların görünmesi önerilir). Çocuğunuza bu hikayedeki tüm noktaların kaybolduğunu, dolayısıyla anlamını anlamanın imkansız hale geldiğini söyleyin. Çocuğunuzu "tuhaf" bir hikaye okumaya davet edin ve bir cümlenin nerede bittiğini ve bir sonrakinin nerede başladığını belirlemeye, yani noktaları doğru yerleştirmeye çalışın.
Örneğin:
LENA'YA BİR BEBEK SATIN ALDILAR BEBEK BEYAZ BİR ELBİSEYDİ KIZ BEBEĞİ SEVDİ VE AKŞAM BEBEK BEBEKİNİ BEBEĞİN BEBEĞİNDE YUVALADI
Veya başka bir örnek:
YURA VE ANNESİ BİR KORU İÇİNDEYDİ, BİR SİNEVE SÜRÜSÜ ÇEVRİLMİŞTİ, ÇOCUĞU ELLERİYLE ONLARDAN KAPATTI, ANNEM ATEŞ YAKTI, Sivrisinekler DUMANDAN KORKUYOR, BU ONLARDAN KURTARMA OLDU
TEKLİF + RESİM.
Alıştırma için birkaç olay örgüsü resmine ihtiyacınız olacak. Yetişkin bu resimler için cümleler bulur ve ayrı kartlara yazar (her resim için bir veya birkaç), çocuk cümleleri okur ve hangi resimlerle gideceğini belirler.

NOTLAR.

Hedef: Basit cümleleri okumayı öğrenin, okuduğunuzu anlamayı öğrenin.
Yaş: 5 yaşından itibaren.
İhtiyacınız olan şeyler: küçük bir "sürpriz" (bu yeni bir oyuncak, kitap veya dergi, kalem veya boya, çikolata, tiyatro bileti veya çocuğunuza vermek istediğiniz başka bir şey olabilir), kağıt notlar, zarflar, keçeli kalem.
Nasıl oynanır?
İlk nota şunu yazın: “Kitabın altına bakın.” Bu notu saklamayın; oyunun başında öncelikle çocuğa verilmesi gerekecektir. Daha sonra kitabın altına saklayacağınız bir nota şunu yazın: "Yastığın altına bakın." Yastığınızın altına saklayacağınız bir nota “Buzdolabına bakın” vb. yazın. İlk seferde 3-4 not yazın. Son notta sürprizin nerede olduğunu yazmanız gerekiyor. Oyuna başlamadan önce notları zarflara, zarfları da kendileri için planlanan yerlere yerleştirin. Çocuğunuza onun için bir sürpriz hazırladığınızı, gizlediğinizi söyleyin ve onu oynamaya davet edin - ipuçlarını kullanarak sürprizi bulun. Ya da ona, çocuğun en sevdiği masal karakterinden bir mektup aldığını ancak mektubu kendisinin okuması gerektiğini, çünkü zarfın üzerinde adı yazdığını söyleyin. Çocuğunuz bir sürprizle karşılaştığında ne kadar sevinecek! Ve en önemlisi, sadece sürprizin kendisinden değil, aynı zamanda onu arama sürecinden de keyif alacaktır.
Bir süre sonra notlar biraz uzayabilir, örneğin: “Posta kutusunu kontrol et”, “Kapıya gel”, “Arkanı ona ver”, “5 adım düz at”. Birkaç ardışık komuttan oluşan talimatları kullanabilirsiniz, örneğin: "Otur ve sağa bak" ve ardından daha karmaşık komutlar, örneğin: "Komodinin üst çekmecesine bak", "Notu çıkar" ceketinin sol cebinden.” Bir sürpriz bulmak için yürütülmesi gereken komut notlarının sayısı da kademeli olarak artırılabilir.

Seçenekler:
Bu tür oyunları açık havada - parkta, ormanda, yazlık evde oynamak çok güzel. Doğada bir oyun düzenlemek için benzer içeriğe sahip notlar kullanın: "Huş ağacı dalında", "Kütüğe bakın", "Ağacın altına bakın", "Kuma yazılanları okuyun" vb.
Oyun, oyun alanında rahatlamanızı çeşitlendirmenize yardımcı olacaktır. Erkeklerden oluşan ekibi bir sürpriz bulmaya davet edin. Aşağıdaki gibi not komutlarını kullanın: "Salıncağın sağında üç adım", "Slaytın altında gizli", "Atlıkarıncaya bakın", "Korumalı alanın ortasını kazın" vb.

CÜMLEYE DEVAM ET.

Hedef: Basit cümleleri okumayı öğrenin, kelime dağarcığınızı genişletin, konuşmayı geliştirin.
Yaş: 5 yaşından itibaren.
Nasıl oynanır?
Kağıt veya kartondan yapılmış kartların üzerine biçim olarak benzer ancak anlam bakımından farklı birkaç cümle yazın. Cümlelerde son kelimeleri yazmayın, onlara boşluk bırakın. Örneğin:
İNEK ___________ ÇİĞNİYOR.
KÖPEK ____________ ALINIYOR.
NASTYA __________ YİYOR.
Cümlelerin son kelimelerini ayrı kartlara cümlelerle aynı renk ve yazı tipinde (HAY, KEMİK, lapa) yazın. Çocuğunuzu cümleleri dikkatlice okumaya ve anlamlarına uygun kelimeleri eklemeye (düzenlemeye) davet edin. Görevi tamamlarken karşınıza “komik” cümleler çıkabilir, çocuğunuzla birlikte sevinin!
Oyunu oynamak için aşağıdaki ve benzeri önerilerden yararlanabilirsiniz.
KÖPEK _________ UYUYOR.
SASHA _________'DA YATIYOR.
CEKET _________ İÇİNDE ASILIYOR. (STAB, YATAK, DOLAP)

SATICI _________'DA ÇALIŞIYOR.
ÖĞRETMEN _________'DA ÖĞRETİM YAPIYOR.
DOKTOR __________'DA RANDEVU ALIYOR. (MAĞAZA, OKUL, HASTANE)

KAR YAĞIYOR _________ .
YÜZEBİLİRSİN __________.
YAPRAKLAR DÜŞER __________ .
TOmurcuklar __________ esiyor. (KIŞ, YAZ, SONBAHAR, İLKBAHAR)

HIZLI UÇUR ________.
DENİZDE YÜZÜYOR___________.
TEKERLEĞE ____________ yumruk attım.
________ RAYLAR ÜZERİNDEKİ SIRALAR. (UÇAK, GEMİ, ARABA, TREN)

BULMACALAR.

Amaç: Cümleleri anlamlı okuma becerisini geliştirmek, düşünmeyi geliştirmek.
Yaş: 5 yaşından itibaren.
İhtiyacınız olan şeyler: kağıt, nesne resimleri, makas, renkli kalemler veya keçeli kalemler.
Nasıl oynanır?
Bilmecelerin yardımıyla okumayı da öğrenebilirsiniz. Hiçbir çocuk bilmeceye kayıtsız kalmayacak. Ancak çocuk kitaplarında bulunan bilmeceler, çocuğunuzun bağımsız olarak okuması için yakında mevcut olmayacak. Kendiniz erişilebilir bilmeceler oluşturmaya çalışın.
Seçilen konu resimleri için birkaç basit cümleden oluşan bilmeceler bulun. Her resmi iki parçaya bölün: birini diğerinden çok daha büyük yapın, yatay veya dikey olarak kesin. Arka taraftaki resimlerin büyük kısımlarına bilmece cümleleri yazın. Cevap kelimelerini arka taraftaki resimlerin daha küçük kısımlarına yazın. Çocuğunuzu basit cümleleri okumaya ve açıklamalara bakarak ne hakkında konuştuklarını tahmin etmeye davet edin. Daha sonra doğru kelimeyi bulun ve iki parçayı bağlayın. Tahmin doğru seçilirse katlanmış parçaların arkasında resimli bir cevap alacaksınız.
Her yeni oyunu düzenlemek için 3-8 bilmece kullanın; her seferinde tek bir genel konu üzerine bilmeceler oluşturmanız önerilir.

"Evcil Hayvanlar" konusunda aşağıdaki bilmeceleri yapabilirsiniz:
Süt verir. Çocuklarına çocuk denir. (KEÇİ)
Sahibini sever. Evde ya da bir kulübede yaşıyor. (KÖPEK)
Kabarık ve şefkatli. Fareleri yakalar. (KEDİ)
Boynuzlu. Süt verir. Keçi değil. Moo. (İNEK)
Lahana ve havuçları sever. Bir tavşana benziyor. (TAVŞAN)

"NAKLİYE" konusu için aşağıdaki bilmeceleri hazırlayın:
Yolcu kentsel taşımacılığı. Raylar üzerinde gidiyor. (TRAMVAY)
Malların taşınmasında kullanılır. Yükü nasıl boşaltacağını kendisi biliyor. (DAMPERLİ KAMYON)
Yüzer. Borusuz ve yelkensiz. Kürek lazım. (BOT)
Uçabilir. Dikey olarak yükselir. (HELİKOPTER)
M harfiyle başlar. Yer altında seyahat eder. (METRO)

AĞAÇLAR teması için şu bilmeceleri kullanabilirsiniz:
Daima yeşil. Noel ağacı değil. (ÇAM)
Sonbaharda üzerinde kırmızı yapraklar görülmez. Meyveler meşe palamudu. (MEŞE)
Küpe takıyor. Kabuğu beyazdır. (huş ağacı)
Yaprak döken ağaç. Meyveler kırmızıdır. (ROWAN)
Ağaç. İlk harf T. Son harf B. (KAVAK)

Benzer şekilde çocuğunuzun ilgisini çeken herhangi bir konuda bilmeceler yapabilirsiniz.

Hedef: Cümleleri okumayı öğrenin, okuduğunuzu anlamayı öğrenin, konuşmayı geliştirin, düşünmeyi geliştirin.
Yaş: 5 yaşından itibaren.
Nasıl oynanır?
Listedeki cümleleri yazın veya yazdırın. Çocuğunuzu bunları tek tek okumaya ve anlatılan olaydan sonra neler olabileceğini hayal etmeye davet edin. Eğer birden fazla cevap seçeneği söyleyebiliyorsa çocuğunuzu övün.
Bu ve benzeri önerileri kullanın:
ODADA IŞIKLAR SÖNDÜ.
PETYA VAZOYU KIRDI.
DIŞARI SICAK.
ŞİDDETLİ YAĞMUR YAĞIYORDU.
ANYA ALTI YAŞINDAYDI.
TOLYA SOKAKTA DONDURMA YEDİ.
OĞLANLAR BAHÇEDE KAVGA ETTİ.
TREN BİLETLERİ ALDIK.
Dersten zil çaldı.
ANNEM İŞTEN GELDİ.

Seçenek:
Çocuğunuzu, cümlelerde anlatılan olayların neden gerçekleşmiş olabileceğinin nedenlerini bulmaya davet edin.

KARTOPU.

Amaç: Cümleleri anlamlı okuma becerisini geliştirmek, okuma hızını geliştirmek.
Yaş: 5 yaşından itibaren.
İhtiyacınız olan şeyler: kağıt, renkli kalemler veya keçeli kalemler.
Nasıl oynanır?
Aynı genişlikte kağıt şeritleri hazırlayın. Her birinin üzerine birer cümle oluşturacak kelimeler yazın.
Önce çocuğun önüne bir kelime koyun ve okumasına izin verin. Örneğin, BAHÇIVAN. Daha sonra birincisine anlam bakımından ilgili olan ikinci bir kelime ekleyin. Örneğin, ESKİ BAHÇIVAN. Üçüncü bir kelime ekleyin ve çocuğunuzun tekrar okumasına izin verin. ESKİ BAHÇIVAN SULAMAYA BAŞLIYOR. Yeni bir kelime ekleyin, çocuğu tekrar cümleyi okumaya davet edin. ESKİ BİR BAHÇIVAN ÇİÇEK SULAMAKTADIR. Yani 5-7 kelimeye kadar ekleyin. Örneğin, ESKİ BİR BAHÇIVAN BİR ÇİÇEKTEKİ İLK ÇİÇEKLERİ SULAR.
Bu alıştırma çocuğun uzun cümleleri okuma korkusunu yenmesini sağlayacaktır çünkü cümle içindeki kelime sayısının kademeli olarak artmasıyla çocuğun okuması ve okunduğunu anlaması daha kolay olur.

TEKLİF DÜŞTÜ.

Hedef: Basit cümleleri okumayı öğrenin, okuduğunuzu anlamayı öğrenin, konuşmayı geliştirin.
Yaş: 6 yaşından itibaren.
İhtiyacınız olan şeyler: kağıt veya karton, renkli kalemler veya keçeli kalemler, makas.
Nasıl oynanır?
Bu oyun için kartlara basit cümleler yazın ve her cümleyi kelimelere ayırın. Çocuğunuza cümlelerin dağıldığını ve yeniden bir araya getirilmesi gerektiğini söyleyin. Çocuğun her kelimeyi okuması ve kelimeleri anlamsal bir sıraya göre düzenlemesi gerekir.
3-6 kelimeden oluşan cümleler seçin veya oluşturun. Örneğin:
KEDİ SÜTÜ YALIYOR.
BAHAR ÇOK YAKINDA GELECEK.
NATASHA ALBÜMDE ÇİZİM YAPIYORDU.
ÇOCUKLAR ANNELERİNİ KART İLE TEBRİK ETTİ.
YAZ AYLARINDA Kulübeye GİDECEĞİZ.
GEMİ HIZLA KIYIYA YAKLAŞIYORDU.
CARLSON BEBEĞİ ZİYARET ETMEK İÇİN UÇUYOR.
ÖĞRETMEN, DOĞRU CEVAPLAR İÇİN ÖĞRENCİLERİ ÖVDÜ.
Görevi tamamlamayı kolaylaştırmak için öncelikle cümlenin içeriğine karşılık gelen çizim resimlerini kullanabilirsiniz. Bu, çocuğun önerilen kelimeler arasındaki olası ilişkilere ilişkin seçenekleri hızlı bir şekilde anlamasına yardımcı olacaktır. Ayrıca cümlelerin bazı sözcüklerini nesne resimleriyle değiştirebilirsiniz.
Görevleri daha eğlenceli hale getirmek için cümlenin anlamına uymayan her kelime grubuna 1-2 ekstra kelime ekleyin.
Örneğin:
GEMİ YAKLAŞTI, YELKEN AÇTI, HIZLA KIYIYA, DÜKKANA GİTTİ.
Seçenek:
2-3 cümlelik kelimeleri karıştırın. Çocuğun aynı anda cümle kurmasına izin verin. Bu durumda cümlelerin kelimelerinin aynı renk ve yazı tipinde yazılması gerektiğini unutmayın.

BİR YAPIN, İKİ YAPIN.

Amaç: Cümleleri anlamlı okuma becerisini geliştirmek, okuduklarınızı hatırlamayı öğrenmek.
Yaş: 6 yaşından itibaren.
İhtiyacınız olan şeyler: kağıt, renkli kalemler veya keçeli kalemler.
Nasıl oynanır?
Kısa komut cümlelerini ayrı kartlara yazın. Örneğin: "Kollarınızı yukarı kaldırın", "Üç kez alkışlayın", "Beş kez çömelin", "İki kez öne eğilin", "Sağ bacağınızın üzerinde zıplayın", "Dört adım geriye atın", "Sol elinizi koyun" aşağı”, “Kapılara koş”, “Pencereye dön”, “Ayı gibi yürü”, “Sol ayağının üzerinde dur”, “Kendi etrafında dön” vb.
Çocuğunuzu egzersiz yapmaya davet edin. Çocuğun karşısında durun ve komutların bulunduğu kartları rastgele sırayla gösterin, çocuğun cümleleri okumasına ve komutları takip etmesine izin verin. İlk olarak, bir seferde bir komut yerine getirmeyi teklif edin, ardından arka arkaya 2-3 kart gösterin ve ancak bundan sonra çocuğun sıralarını hatırlayarak komutları yerine getirmesine izin verin.
Bir görevdeki takım sayısını kademeli olarak 4-6'ya çıkarın. Aynı komutu art arda birkaç kez veya diğer komutlarla dönüşümlü olarak tekrarlayabilirsiniz.

RESİMLER SERGİSİ.

Amaç: Cümleleri okumayı öğrenmek, cümleleri anlamlı okuma becerisini geliştirmek.
Yaş: 5 yaşından itibaren.
İhtiyacınız olan şeyler: hikaye resimleri, kağıt, renkli kalemler veya keçeli kalemler.
Nasıl oynanır?
Alıştırma için birkaç olay örgüsü resmine ihtiyacınız olacak. Örneğin: "Mağazada", "Oyun alanında", "Doğum günü", "Anneme yardım ediyorum", "Aile" vb. Bu resimler için ayrı kartlara cümleler bulun ve yazın (her biri için bir veya birkaç) resim), çocuğun cümleleri okumasını ve hangi resimlerle gideceğini belirlemesini sağlayın.
Cümleler resimlere yapıştırılarak resmin konusuna göre derlenen cümlelerin listesi yavaş yavaş genişletilebilir.

Atasözleri Yapın.

Amaç: Cümleleri anlamlı okuma becerisini geliştirmek, kelime dağarcığını genişletmek, düşünmeyi geliştirmek.
Yaş: 6 yaşından itibaren.
İhtiyacınız olan şey: beyaz veya renkli
ah karton, pusula, kurşun kalem, makas, renkli kalemler veya keçeli kalemler.
Nasıl oynanır?
Kartondan mümkün olduğunca büyük daireler kesin. Tüm daireleri ikiye bölün. Atasözlerini her dairenin yarısına yazın ve bunları iki anlamsal parçaya bölün. Örneğin: YAĞMURLU YAZ / ORADA İYİ / GEÇLER İYİ / ÇANTA DİKMEK / SONBAHARDAN DAHA KÖTÜ / OLMADIĞIMIZ YER / HER ZAMANDAN DAHA FAZLA / GİZLEYEMEZSİNİZ. Bu çalışmayı çocuğun katılımı olmadan yapın.
3-6 atasözünün yarısını çocuğun önüne koyun, atasözlerini toplayıp okumasını ve anlamlarını açıklamasını isteyin.
Oyun için listedeki atasözlerini veya benzerlerini kullanabilirsiniz:
Bir balığı gölden bile zorlanmadan çıkaramazsınız.
Karınca vücutça küçüktür ama fiili olarak büyüktür.
Küçük makara ama değerli.
Geri döndüğünde de karşılık verecektir.
İyi bir örnek yüz kelimeye bedeldir.
Acele edersen insanları güldürürsün.
Rulo yemek istiyorsanız sobanın üzerine oturmayın.
Eğer binmeyi seviyorsanız kızak taşımayı da seviyorsunuz.
Kelime bir serçe değildir; uçarsa yakalayamazsınız.
Yedi kez ölçün ve bir kez kesin.
Elbette aynı konudaki atasözlerini aynı anda derlemek faydalı olacaktır. Örneğin, "Dostluk" konusunda:
Dostluk mantar değildir, onu ormanda bulamazsınız.
Arkadaşın yoksa ara, bulursan ona sahip çık.
Gerçeğin arkasında güçlü durun, o zaman dostlarınız yanınızda olacaktır.
Gerçek dostluğu baltayla kesemezsin.

Veya "Çalışma" konusunda:
İş zevkten önce gelir.
Öğrenmesi zordur ama savaşması kolaydır.
Daha fazlasını öğrenmek istiyorsanız daha az uyumalısınız.
Çok okuyan çok şey bilir.
Bir kitap alın, sıkılmayacaksınız.
Kuş tüyleriyle kırmızıdır, adam ise aklıyla.
Yaşa ve öğren.
Oyunu organize etmeye yönelik bu yaklaşım, çocuğun atasözlerinin anlamını tüm incelikleriyle anlamasını sağlayacaktır. Ve bir yetişkine açıklama yapması için daha fazla fırsat verecektir.
Seçenek:
Çocuğunuzu, farklı atasözlerinin başlangıcını ve sonunu birleştirerek yeni içerikli, hatta esprili atasözleri yaratmaya davet edin. Örneğin:
Eğer binmeyi seviyorsanız sobanın üzerine oturmayın.
Sonsuza kadar yaşa; burnunu suya sokma.
Acele edersen arkadaşların seninle olacak.
İyi bir örnek gizlenemez.
Kelime serçe değil, onu ormanda bulamazsınız.

SONLARI EKLEYİN.

Hedef: Cümleleri okumayı öğrenin, okuduğunuzu anlamayı öğrenin, konuşmayı geliştirin.
Yaş: 6 yaşından itibaren.
İhtiyacınız olan şeyler: beyaz veya renkli karton, makas, renkli kalemler veya keçeli kalemler.
Nasıl oynanır?
Yaklaşık 3-5 cm genişliğinde karton şeritler kesin. Üzerlerine eksik sonları olan cümleler yazın. Örneğin, bunlar:
NEHİR DERİN VE DERE SIĞDIR.
FİL BÜYÜK, FARE KÜÇÜK.
TUZ TUZLUDUR, ŞEKER TATLIDIR.
GÖKYÜZÜ MAVİ VE GÜNEŞ SARIDIR.
EVLER YÜKSEK, Kulübeler Alçaktır.
AĞIRLIK AĞIR AMA TOP HAFİF_.
SİNCAPLAR KIRMIZI, HARRİLER BEYAZDIR.
Cümle şeritleriyle aynı genişlikteki kartlara sonları yazın: AYA, OH, YAYA, OE, EE, EY, EY, IE, EE.
Çocuğunuzdan her cümleye doğru son ekini eklemesini isteyin. Görevin doğruluğunu kontrol etmek için çocuğu, sonları ekledikten sonra her cümleyi bütünüyle okumaya davet edin.
Seçenek:
Eğer çocuk hala uzun cümleleri okumakta zorlanıyorsa bu alıştırma cümlelerle de yapılabilir.
Kelimeleri kartlara yazın:
M0KR_ YOL,
ISLAK_ İÇ GİYİM,
ISLAK ELLER,
ISLAK_ŞEMSİYE
veya
YENİ EV,
YENİ KİTAP,
YENİ ARKADAŞLAR,
YENİ_ ENGEL.
Sonları olan aynı kartları kullanın.