Moskva ta'lim boshqarmasi

Davlat byudjeti ta'lim muassasasi

o'rta kasb-hunar ta'limi

18-son “Mitino” pedagogika kolleji

HISOBOT

Bajarilgan ishlar haqida

Talaba(lar) gr. Yo'q _ 602 Mutaxassisligi 050704 TO

Pozdorovkina N.V.

(familiyasi, ismi, otasining ismi)

№_ maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik amaliyot to'g'risidaGBOU 1285-sonli o'rta maktab bolalar bog'chasi bo'limi ____________

_ 18.03.13 ___________ dan __ 14.04.13 _________________gacha bo'lgan davrda

Moskva, 2013 yil

1. Pedagogik insho

2. Tarbiyaviy ish tushunchasi

3. O`qituvchilik faoliyatini o`z-o`zini tahlil qilish

4. Uslubiy materiallar

5. Menejerdan fikr-mulohazalar

6. O‘z-o‘zini baholash varag‘i

7. Pedagogik amaliyot kundaligi

7.1. Maktabgacha ta'lim muassasasi bilan tanishish

7.4. Guruhning uzoq muddatli va kalendar ish rejalarini o'rganish

7.5. Guruhda qulay muhitni yaratish

7.6. Rejim jarayonlarini tahlil qilish

7.7. Madaniy-gigiyenik malakalarning shakllanishini tahlil qilish

7.8. Rejim jarayonlarini boshqarishda adabiy so'zlardan foydalanish

7.9. Guruhning jismoniy tarbiya faoliyatini tashkil etishni kuzatish va tahlil qilish

7.10. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan mashg'ulotlarni kuzatish va tahlil qilish

7.13. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar

O'quv amaliyoti kundaligi

Amaliyot o‘tash joyi: Davlat byudjeti ta’lim muassasasi 1285-son umumiy o‘rta ta’lim maktabi, d/s bo‘limi

Manzil: Moskva,

Telefon:

Direktor:

Kafedra mudiri:

Metodist:

Guruh o'qituvchilari

Amaliyot o'tkaziladigan guruh: 1-sonli kichik guruh 1-sonli "Makkajo'xori".

Bolalarning yoshi 2 yoshdan 3 yoshgacha.

Bolalar bog'chasi N.E.Veraksa, M.A. tomonidan tahrirlangan "Tug'ilishdan maktabgacha" dasturi doirasida ishlaydi. Vasilyeva, T.S. Komarova, uning asosiy vazifalaridan biri kognitiv faollikni, qiziquvchanlikni, mustaqil bilim va mulohaza yuritish istagini rivojlantirish, maktabgacha yoshdagi bolaga eng yaqin va tabiiy bo'lgan faoliyatda aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish: o'yin, kattalar bilan muloqot qilishdir. va tengdoshlar, ish. Dastur mualliflarining fikriga ko'ra, ushbu faoliyat turlarida ixtiyoriy xatti-harakatlar, mantiqiy fikrlash qobiliyati, o'zini o'zi boshqarish va ijodiy tasavvur kabi yangi shakllar shakllanadi, bu esa eng muhim asosni tashkil qiladi. tizimli o'rganishning boshlanishi.

Taxminan kundalik tartib

BOLALAR RO'YXATI

1-sonli kichik guruh (2-3 yosh)

2012-2013 o'quv yili uchun

7.1. Maktabgacha ta'lim muassasasi bilan tanishish

Men, Natalya Vyacheslavaovna Pozdorovkina, 18.03.13 dan 04.14.13 gacha Moskvaning bolalar bog'chasi bo'limining 1285-sonli Davlat byudjeti ta'lim muassasasida o'rta maktabda amaliyot o'tadim. Muassasa rahbari ............

Bog‘chada 10 ta guruh bo‘lib, ularda 2 yoshdan 7 yoshgacha bo‘lgan bolalar tahsil oladi. Bu yerda qo‘shimcha ta’lim xizmatlarini ko‘rsatish uchun sharoitlar yaratilgan – badiiy studiya, shashka to‘garagi, basseyn. Bolalar bog'chasi umumta'lim maktabining bo'linmasi bo'lib, bayramlar va boshqa qo'shma tadbirlarni tashkil etishda uzluksizlik tamoyilini amalga oshirgan holda maktab bilan yaqin hamkorlik qiladi.

Bolalar bog'chasi binolarida qulay joylashgan guruh xonalari, katta derazalar, baland shiftli yorug' xonalar mavjud, guruhlar bolalar yumshoq va shkaf mebellari bilan jihozlangan, ularning dizayni ushbu guruhdagi bolalarning yoshiga mos keladi.

O'quv xonasi qulay kabinetlar bilan jihozlangan, tarqatma materiallar, rasmlar, adabiyotlar (kitoblar, jurnallar, davriy nashrlar) va boshqa yordamchi vositalar mavjud.

Sport zali devor panjaralari, arqon, ilmoqlar, halqalar, batutlar, trenajyorlar, skameykalar, turli o'lchamdagi halqalar uchun stend, guruhdagi barcha bolalarni bir vaqtning o'zida mashq qilish uchun etarli jihozlar, turli o'lchamdagi to'plar, skitlelar bilan jihozlangan. , tayoqchalar, sumkalar, kublar barcha bolalar uchun etarli miqdorda mavjud.

Musiqa zali keng va yorug' bo'lib, unda qo'g'irchoqlar, teatr tomoshalari va bayramlar uchun liboslar va boshqa qurilmalar, pianino, disklar va kasetlarda o'ynaydigan magnitafon mavjud. Pollarga gilamlar yotqizilgan, devorlari esa mavsum va bayram mavzulariga mos bezatilgan. Maktabgacha ta'lim muassasasida predmetni rivojlantirish muhiti predmetni rivojlantirish muhitini qurish tamoyillariga muvofiq qurilgan.

7.2. Maktabgacha yoshdagi bolalar guruhi bilan uchrashuv

Guruhda xulq-atvori og'ir va aqliy rivojlanishida ba'zi og'ishlar bo'lgan o'g'il bola bor, bu umuman guruhdagi ishni sezilarli darajada murakkablashtiradi, ayniqsa sinfda dars berishda. Guruhda tug'ilgan kunlarni nishonlash va o'z qo'llari bilan sovg'alar qilish odati bor. O'qituvchining bolalar bilan munosabatlar uslubini avtoritar-demokratik deb ta'riflash mumkin, u ota-onalar bilan yaqin aloqada bo'lib, ularning hayotida bolalar bog'chasi guruhlarini jalb qiladi; Bolalarning rivojlanishi erta maktabgacha yoshdagi psixologik va pedagogik xususiyatlarga muvofiq davom etadi.

7.2. Maktabgacha yoshdagi bolalar guruhi bilan uchrashuv

1-sonli “Makkajo‘xori” guruhidagi bolalar soni 19 nafar. Tarbiyaviy ishlar Dastur asosida olib borilmoqda."Tug'ilgandan maktabgacha" N.E Veraksa tomonidan tahrirlangan, M.A. Vasilyeva, T.S. Komarova.

Guruhda xulq-atvori og'ir va aqliy rivojlanishida ba'zi og'ishlarga ega bo'lgan bola bor, bu butun guruhdagi ishni sezilarli darajada murakkablashtiradi, ayniqsa sinfda dars berishda. Guruhda tug'ilgan kunlarni nishonlash va ota-onalar uchun uy sovg'alari qilish an'anasi bor. O'qituvchining bolalar bilan munosabatlar uslubini avtoritar-demokratik deb ta'riflash mumkin, u ota-onalar bilan yaqin aloqada bo'lib, bolalar bog'chasi guruhlarini ularning hayotiga jalb qiladi. Bolalarning rivojlanishi erta maktabgacha yoshdagi psixologik va pedagogik xususiyatlarga muvofiq davom etadi.

2 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bolaning rivojlanish xususiyatlari

Hayotning 3-yilida massa va balandlikning etarlicha intensiv o'sishi davom etmoqda. Barcha organlarning faoliyati yaxshilanadi, buning natijasida bola jismonan chidamli bo'ladi. Yuqori asabiy faoliyatning keyingi rivojlanishi sodir bo'ladi - asab tizimining ishlashi ortadi. Bola allaqachon xuddi shunday ishni ancha uzoq davom ettirishi mumkin, ba'zida u og'riqli bo'lsa ham, o'zini tuta oladi va yig'lamaydi. Shartli refleksli aloqalar ancha tez shakllanadi. Ba'zan bolaga yangi so'zni yoki biron bir qoidani eslab qolish uchun 1-2 ta namoyish yoki tushuntirish etarlibolalar o'yini va hokazo.
Harakatlarning rivojlanishi. Hayotning 3-yilida umumiy harakatlarning sifati (yurish, yugurish, toqqa chiqish, uloqtirish) barqarorligi va atrof-muhit sharoitlariga mos ravishda harakatlarini nazorat qilish qobiliyati ortib borishi bilan yaxshilanishda davom etmoqda. Qo'l harakati ham yaxshilanadi - to'g'ri tarbiya bilan bola deyarli mustaqil ravishda kiyinishi, yechinishi va yuvilishi mumkin; qo'llar va barmoqlarning nozik harakatlarini o'zlashtiradi; qalam ushlay boshlaydi, tugmani mahkamlaydi, tepani aylantiradi va hokazo.

Nutq va fikrlashni rivojlantirish. Hayotning 3 yoshidagi bolaning eng xarakterli xususiyati bolaning barcha xatti-harakatlarida nutqning rivojlanishi va ortib borayotgan roli, kognitiv ehtiyojlarning rivojlanishi va shunga mos ravishda vizual-samarali, vizual-majoziy fikrlashni rivojlantirishdir. .
Boshqalarning nutqini tushunish yaxshilanadi, so'z boyligi tez o'sib boradi va rivojlanadi - 1000-1200 so'zgacha. Bola nutqning deyarli barcha qismlarini ishlatadi va talaffuz yaxshilanadi. Muloqot og'zaki bo'ladi.

Nutqning rivojlanishi bilan tafakkur ham rivojlanadi. Bolalar o'zlari kuzatayotgan individual hodisalarning sababiy bog'liqligini o'rnatishni boshlaydilar. Umumlashtirish jarayonining yanada rivojlanishi mavjud bo'lib, ular asosida tushunchalar shakllanadi.

Muloqotga bo'lgan ehtiyoj. Axborot olish vositasi sifatida bolaning ortib borayotgan qiziqishi va kognitiv ehtiyojlarini qondirish uchun kattalar bilan muloqotga bo'lgan ehtiyoj ortib bormoqda. Natijada, bolaning tashabbuskor nutqi ortadi. Bolalar juda ko'p savollar berishadi: "qanday", "qaerda", "qaerda", "nima uchun?", "u qaerga ketdi?", "u buni qanday qildi?", "belkurak qayerda?". Katta yoshli kishining nutqi bilish vositasiga aylanadi. Nutq faolligi oshadi - bolalar o'yinlar va mashg'ulotlar davomida juda ko'p gapiradilar, ularning harakatlarini nutq bilan birga olib boradilar, ko'pincha hatto hech kimga murojaat qilmasdan. Bola qisqa she'rlar va qo'shiqlarni osongina eslab qoladi va 3-yilning ikkinchi yarmida u allaqachon eshitgan ertak yoki hikoyani qayta aytib berishi mumkin. Nutq mustaqil faoliyatga aylanadi.
Kuzatuvni rivojlantirish. Atrof-muhitga qiziqish doimiyroq bo'lib, u alohida faoliyat turiga - kuzatishga aylanadi. Bolalar rasm va kitoblarga katta qiziqish bildiradilar. Ular kattalarning mehnat faoliyatiga juda qiziqishadi va agar ularga bu ishda qatnashish topshirilsa (bolg'a ushlab, xamirdan tort yasash, gulni sug'orish va hokazo) katta xursandchilik ko'rsatadi.
Sensor rivojlanishi. Keyingi hissiy rivojlanish turli xil faoliyat jarayonida sodir bo'ladi. Ob'ektiv faoliyat bolaning faoliyatida katta o'rin egallashda davom etmoqda, lekin bolaning o'z harakatlariga munosabati allaqachon biroz boshqacha - bola yoki ma'lum bir natijaga erishish uchun qat'iy intiladi yoki bu harakatlar eksperiment xarakteriga ega. Turli harakatlarni amalga oshirib, bola ob'ektni va uning xususiyatlarini o'rganishga o'xshaydi.
Hikoyaga asoslangan o'yin bolaning faoliyatida tobora muhim rol o'ynay boshlaydi. Hayotning 3-yilida bunday hikoya o'yinining mazmuni unda murakkablashadi, bolalar odamlarning harakatlarini, ko'rsatilgan hikoyalar va dramatizatsiyalarni aks ettiradi.

Hayotning 2-yilining oxiridan boshlab bolalarda tasavvur rivojlana boshlaydi. Bolalar o'ynab, o'yin uchun etishmayotgan narsani boshqasi bilan to'ldiradilar, ular xayoliy ma'noni qo'shadilar: sovun sifatida yog'och blok ishlatiladi, termometr sifatida tayoq ishlatiladi, mashina o'rniga stul va hokazo. Hayotning 3-yilining oxirida paydo bo'ladigan rolli o'yinlarda O'yinlarda bola o'zini "buvisi" yoki o'qituvchisi deb tasavvur qila boshlaydi.

Bu yoshda to'g'ri tarbiya bilan bolalarning bir-biri bilan muloqoti tez-tez sodir bo'ladi va yanada xilma-xil va murakkabroq shakllarni oladi. Ular yig'layotgan bolaga hamdardlik bildiradilar; ular o'yinchoqlarni baham ko'rishadi, so'rovlar bilan bir-birlariga murojaat qilishadi, taassurotlarini baham ko'rishadi, o'z harakatlarining natijalarini ko'rsatishadi ("mening garajimga qarang") va yordam berishadi.
Bolalarga nisbatan tanlangan munosabat ham shakllanmoqda va "bolalar guruhlari" shakllana boshlaydi (garchi ular hali ham beqaror va kichik bo'lsa ham). Hissiyotlarning rivojlanishi . Bolalarning his-tuyg'ulari ham rivojlanadi va juda xilma-xil bo'ladi. Ular zavq, quvonch va qayg'u, xijolat, mehr hissi, sezgirlik, norozilik va qo'rquvni namoyon qiladi. To'g'ri tarbiya bilan 3-kursdagi bolalarda estetik tuyg'u ham rivojlanadi. Bolalar tabiatdagi, atrofdagi, kiyimdagi go'zallikni payqashadi: "qara, qanday go'zal gul".

3-kursdagi asosiy tadbirlar:

1. harakatlar va ochiq o'yinlar;
2. orientatsiya-kognitiv faoliyat, kuzatish;
3. hikoya o'yini (ko'rsatish va rol o'ynash);
4. nutq faoliyati - nutq aloqasi, qo'shiq aytish va boshqalar;
5. qurilish o'yini va konstruktiv faoliyatning boshlanishi;
6. didaktik o'yin;

7) vizual faoliyatning dastlabki bosqichlari;

8) amaliy faoliyat va mehnat harakatlari. Shu bilan birga

mazmunli faoliyati ham saqlanib qolgan.

Shunday qilib, hayotning 3-yilida bolaning rivojlanishi va xulq-atvorida ko'plab yangi sifat o'zgarishlari sodir bo'ladi. Bolalarning butun hayotini, ularning faoliyatini, o'qitish va tarbiyasini to'g'ri tashkil etish bilangina yuqori rivojlanish darajasiga erishish mumkin. 2 yoshgacha erishilgan rivojlanish darajasidan kelib chiqib, jismoniy, aqliy, axloqiy va estetik tarbiyani davom ettirish kerak.

7.3. O'qituvchi ishining o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish

O'qituvchi faoliyatining vaqti

Men gigiena protseduralarini tashkil qilishda maktabgacha yoshdagi bolalarning faoliyatini tashkil etishning turli usullari va usullaridan foydalanaman, men og'zaki usullardan foydalanaman - bolalar qofiyalari, so'zlar, she'rlar. Tushlikdan oldin men "Pirog" she'rini o'qidim. Men gigiena protseduralarini bajarishda og'zaki eslatmalar, ko'rsatmalar va stolda xatti-harakatlar qoidalaridan foydalanaman. Shaxsiy misol bilan men bolalar va ota-onalarni kutib olish madaniyatini ko'rsataman. O'qituvchi va bolalar o'rtasidagi hamkorlik ovqatlanishga tayyorgarlik ko'rishda, o'yin faoliyatida, darslarda va suhbatlarda birgalikdagi faoliyatda namoyon bo'ladi.

7.4. Perspektiv va kalendarni o'rganish

guruh ish rejalari

Uzoq muddatli rejaning tuzilishi jadval shaklida yuritiladi, maqsad, vazifalar, shakllar, ishlar ko'rsatilgan, rejaning maqsad va vazifalarini amalga oshirishning taxminiy mazmuni va muddatlari ishlab chiqilgan, turli tadbirlarda. o'yin, ta'lim va boshqalar. Bolalar bog'chasining asosiy yo'nalishlari hisobga olinadi, sog'lomlashtirish ishlari tabiiy omillar: suv, havo va quyoshni hisobga olgan holda amalga oshiriladi. Sarlavha sahifasida guruh, bolalarning yoshi, to'liq ismi ko'rsatilgan. o'qituvchilar va yordamchi o'qituvchi, yozilish yili. Rejada mashg'ulotlar jadvali va kunlar bo'yicha tadbirlar jadvali ko'rsatilgan. Shaxsiy ish rejalashtirilgan bolalar alohida ko'rsatilgan. Ota-onalar bilan ishlash bo'limida ish shakli, asosiy maqsadlari va kutilayotgan amalga oshirish sanalari ko'rsatilgan.

Kalendar rejasini qurish quyidagi mezonlarga javob beradi: unda barcha faoliyat turlari, ularni tashkil etish shakli, aniq harakatlar, turli xil faoliyat turlarining o'zaro bog'liqligi kuzatiladi, vazifalar, usullar va usullar ushbu guruhning yosh xususiyatlariga mos keladi. . Rejada bolalar bilan individual ishlash aks ettirilgan. Reja juda real va uni amalga oshirish mumkin. Rejada mashg'ulotlar jadvali va kun bo'yicha tadbirlar jadvali ko'rsatilgan. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar turi ko'rsatilgan. O'qituvchi va bolalarning birgalikdagi faoliyati (mehnat jarayonlari, o'yinlar, ishlab chiqarish va boshqa faoliyat) ko'rsatilgan. Reja chiroyli tarzda jadval shaklida taqdim etilgan, estetik jihatdan yoqimli va malakali.

To'g'ridan-to'g'ri ta'lim jadvali

o'qituvchining bolalar bilan faoliyati.

1-sonli kichik guruh

"UYG'ONISH MINUTLARI" - uyqudan keyin turish.

Maqsad: Bolalar salomatligini mustahkamlash, to'g'ri turish va gigiena ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha ishlarni davom ettiring. Uyqudan keyin uyg'onish jarayoniga ijobiy hissiy munosabatni rivojlantiring.

Material : "Salomatlik" yo'li, gofrirovka qilingan kauchuk mat.

Darsning borishi : Kulrang mushuk o'tirdi

Va u ohista kuyladi:

"Xo'roz uyg'ondi, tovuq o'rnidan turdi,

Tur do'stim, tur bolam"

Turing, quyoshlarim!

Qani, biz bilan yana kim yotibdi? Ular bormi?

(Bolalar asta-sekin uyg'onadilar. O'qituvchi hushyor bo'lmagan bolaga yaqinlashadi va uning ismini talaffuz qilib, bola uchun she'rni individual o'qiydi.)

Tarbiyachi: Hamma bolalar uyg'oqmi? Endi gimnastikamizni boshlaymiz.

1. Bo'yin muskullari uchun: "Atrofga qarang."

2.Qo'l mushaklari uchun: "Uzunlashadi."

3.Oyoq mushaklari uchun: "Quvonchli oyoqlar".

4.Qorin va orqa mushaklari uchun: "Salom".

5. Orqa mushaklari uchun: "Peshindan keyin gazak tez orada".

6. Oshqozonda mashq qilish: "Bekinmachoq o'ynash".

7. "Kitty" mashqi.

8. "Qanday momiq quyruq" mashqi.

9. “Chiqqoq oyoqlar” mashqi.

10.Masaj: a) kaft, b) bosh, v) yonoq, d) yelka, e) ko‘krak, f) orqa, g) oyoq.

Tarbiyachi: - Endi hammamiz yo'l bo'ylab sayr qilaylik.

Bizning bolalar polda

Ular oyoqlarini bosdilar.

Bolalar oyoqlari bilan yurishadi,

Yangi etiklar.

Qarang, ular yaxshi

Bizning chaqaloqlarimiz!

Yo‘lda ayiqni uchratib qoldik. U qanday yurganini ko'rsat.

Ammo kichkina tulki opa yashirincha ketmoqda.

Va bu erda quyon keladi. Quyon yugurdi, chopdi va kiyinish uchun yugurdi.

Biz kichkina qo'llardamiz,

Biz ko'ylak kiydik.

Mendan keyin so'zlarni takrorlang

Bir-ikki qalam!

Va endi taytlar

Siz va men kiyamiz

Har bir oyoq

Biz sizni o'z uyimizga joylashtiramiz.

Va endi shimlar

Jasorat bilan kiyin.

Ular o'zlarining ko'ylaklarini kiyishadi

Mohirlik bilan yonilg'i quying.

Bolalar kiyinib, hojatxonaga borishadi. Keyin bolalar gigiena protseduralarini davom ettiradilar (taroqlash, o'rash).

Men tirnayapman, sochlarimni tirnayapman!

Men sochlarimni tarayman!

Taroq bilan nima qilamiz?

Ism ---- soch qilish.

Sochingizni belingizga qadar o'stiring,

Sochingizni yo'qotmang

Grow braid adashmang

Qizim, onangni eshit!

Siz bilan tez-tez janjallashsam ham,

Tishli taroq

Salom!

Sizsiz yashay olmayman opalar

Sochlaringizni o'rang.

Sizsiz akam majbur bo'lardi

Kun bo'yi jingalak sochlar bilan yuring.

Bolalar qo'llarini yuvadilar, stollarga boradilar va tushdan keyin ovqatlanishni boshlaydilar.

Badiiy so'zlardan foydalangan holda "Yurishga tayyorgarlik ko'rish" muntazam momentining qisqacha mazmuni

Dastur tarkibi:
1. Barcha bolalar o'z vaqtida sayrga tayyor bo'lishini ta'minlash.
2.Kiyinishda to`g`ri ketma-ketlikni shakllantirish, mustaqil kiyinish malakalari.
3. Xalq ijodiyoti (bolalar qofiyalari) orqali bolalarni harakatga undash.
4.So'z boyligini rivojlantirish va faollashtirish (kiyim-kechak, harakatlar nomlarini mustahkamlash).
5.Kiyimning rangini aniqlang.
Didaktik material:mo'ynali kiyimdagi qo'g'irchoq Masha, shlyapa, kigiz etik.
Dastlabki ish:didaktik o'yin "Keling, qo'g'irchoq Mashani sayrga kiyintiramiz", bolalar bog'chasi qofiyalarini o'qish.
Darsning borishi.
O'qituvchi guruhga ustki kiyim kiygan Masha qo'g'irchog'ini olib keladi va bolalarga murojaat qiladi:
- Bolalar, qaranglar, bizga kim keldi. Bu Masha qo'g'irchog'i.
Bizning Masha kichkina,
U qirmizi mo'ynali palto kiygan,
qunduz cheti,
Masha qora qoshli.

Masha sayrga tayyorlanayotgan edi, lekin tashqarida sovuq edi, shuning uchun u juda issiq kiyindi. Qani, sen ham, men ham hozir kiyinib, ko‘chaga o‘ynaymiz.
Bir, ikki, uch, to'rt, besh
Biz sayrga boramiz.
(O'qituvchi va bolalar echinish xonasiga boradilar).
- Men qo'g'irchoq Mashani bu erga qo'yaman, u bolalar qanday kiyinishini kuzatadi. Va siz sandallaringizni echib, shkafga qo'yasiz.

Agar sayr qilishni istasangiz,
Tezda kiyinish kerak
Shkaf eshigini oching
Tartibda kiyinish.

Avval paypoqlarimizni kiydik.

Paypoqni akkordeonga soling
Va uni oyog'ingizga qo'ying.
Boshqa paypoq oling
Xuddi shu tarzda torting.

Siz paypoq kiyasizmi?
-Ha.
- Biz barcha trusiklarimizni kiydik.

Endi shoshiling va turing
Va shimingizni kiying.

Barcha bolalarning issiq shimlari bor. Bolalar bu shimlarda tashqarida muzlashmaydi. Liza, sizning shimingiz qanday rangda? (Qizil). To'g'ri. Sizda Teymur bormi? (Moviy). Sen-chi, Ksyusha? (Moviy). Juda qoyil. Hammamiz trusikimizni kiyib oldik, endi nima kiyishimiz kerak, Nastya?
- Bluzkalar.
- To'g'ri. Ba'zilarida bluzkalar, ba'zilarida kozoklar bor. Va Masha qo'g'irchog'i sizga qaraydi. Qarang, Masha, bolalar qanchalik harakat qilishadi, ular o'zlarini kiyinadilar.

Qarang, ko'chada
Havo sovuqroq tusha boshladi.
Bluza vaqti keldi
Bolalarni kiyintiring.- Bluzkalar va sviterlar kiying.

Tush-tutushka
Quloqlaringiz qayerda?
Shlyapadagi quloqlar
Panjalar yetib bormaydi(Bolalar shlyapa kiyishadi).

Quloqlaringiz og'rimasligi uchun
Ular tezda shlyapa kiyishdi.
Va keyin ko'ylagi
Uzoq yurish uchun.

Mana, bizning kurtkalarimiz. Bolalar hali kurtkalarini fermuarlay olmaydilar, shuning uchun biz ularga yordam beramiz. Va biz sharflarni bog'laymiz.
(O'qituvchi va enaga bolalarga yordam beradi).

Bir, ikki, uch, to'rt, besh
Biz sayrga boramiz.
Nastenka uni bog'lab qo'ydi
Sharf chiziqli.
Uni oyoqlaringizga qo'ying
Kigiz etiklar.
Va keling, tezda sayrga boramiz,
Sakrash, chopish va yugurish.

Uni oyoqlaringizga qo'ying
Kigiz etiklar.
Chiroyli etiklar
Oyoqlaringiz muzlamaydi.

Faqat bolalar qo'lqop kiyishlari qoladi.
Muzlatmaslik uchun

Beshta yigit trikotaj pechkada o'tirishibdi.

Bu qo'lqoplar haqida. Biz qo'lqoplarimizni kiyib, hammamiz birga tashqariga chiqamiz.
Ular sayrga chiqishadi.

(Sayohatda)

Chana dumalab tushdi.

Qattiq ushlang, qo'g'irchoq.

O'tir, yiqilma,

Oldinda ariq bor!

Siz ehtiyotkorlik bilan haydashingiz kerak!

Aks holda siz halokatga uchrashingiz mumkin.

7.9. Tashkilot faoliyatini kuzatish va tahlil qilish

jismoniy tarbiya guruhi faoliyati

Ertalabki mashqlar majmuasi

Umumiy rivojlanish mashqlari

1-2 hafta amaliyot

To'p IP: oyoqlar bir oz ajratilgan, qo'llar orqangizda. Qo'llaringizni egib, qo'lingizni mushtga aylantiring, og'zingizga yaqinroq qiling va balonni puflang. Qo'llaringizni yon tomonlarga yoying, tekislang - aldangan. Qo'llarni yuqoriga ko'ring - uchib ketdi, I.P ga qayting. I.P.ning tizzalari qayerda? o'tirish, oyoqlari bir-biridan ajralib, qo'llar orqada. Oldinga egilib, kiyiklarga kaftlar, kiyiklarga qarang, to'g'rilang. “Bu yerda” deb ayting Ball I.P. oyoqlari bir oz bir-biridan, qo'llar pastga. Bir oz egilib, oyoqlarini tekislang - yumshoq to'plar. 8-10 sakrash - to'plarning sakrashi, 3 marta yurish bilan almashinish

3-4 haftalik amaliyot- Ro'molcha bilan

Poduy I.P. oyoqlari bir oz ajratilgan, ro'mol tushirilgan. Ko'krak oldida ro'molcha, unga zarba, kuchli shamol. Pastga tushing, "shamol yo'q" deb ayting, I.P.ni yashiraylik. oyoqlari bir-biridan ajratilgan, ro'mol pastga. Oldinga egilib, yuzning oldida ro'molcha - yashirish. Ro'molchani tushiring, to'g'rilang, o'tiring, turing I.P. oyoqlari bir oz bir-biridan, erga ro'molcha. Ro'molchaga o'tiring, uning oldida, orqasida, yonida. Turing, "o'tir" deb ayting

Ochiq o'yinlar

Tahlil ertalabki mashqlar

Gimnastika sport zalida amalga oshiriladi, har bir guruhdan keyin ventilyatsiya qilinadi va oxirida xona va jihozlar nam tozalanadi, bu gigienik sharoitga mos keladi.

Gimnastika isinish mashqlari bilan boshlanadi, ORU yosh dozasiga mos keladi, mashqlar birinchi navbatda bo'yin, oyoq-qo'llar, so'ngra torso uchun bajariladi. Harakatlarning asosiy turlari qo'llaniladi: yurish, yugurish, sakrash, davomiyligi va intensivligi yosh standartlariga mos keladi. Gimnastikaning oxiri silliq, nafasni tiklash uchun mashqlarni bajaradi. Bolalar harakatlarni uyushgan va faol bajaradilar. O'qituvchi aniq, tushunarli ko'rsatmalar va buyruqlar beradi. To'g'ri bajarish va turishni nazorat qiladi. Musiqiy hamrohlik ishlatilmaydi. O'qituvchilar uchun ertalabki mashqlarni o'tkazish gigienik shartlarga va yosh standartlariga javob beradi va individual xususiyatlar hisobga olinadi.

Tahlil jismoniy tarbiya darsi

Dars maxsus jihozlangan xonada o'tkaziladi, xona ventilyatsiya qilinadi va nam tozalanadi. Darsning tuzilishi: kirish, asosiy va yakuniy qismlar. Kirish qismi: konstruktsiyalar, darsning maqsad va vazifalari, yurish, yugurish va tashqi kommutatorlar uchun o'zgaruvchan shakllar. Davomiyligi va intensivligi bolalarning yoshiga va ularning jismoniy tayyorgarligiga mos keladi. Mashqlar bu yoshdagi bolalar uchun mavjud bo'lib, o'qituvchi to'g'ri texnikani va bolalarning nafas olishini nazorat qiladi. Jismoniy jihatdan yomon tayyorgarlik ko'rganlar uchun, kuchliroq bo'lganlar uchun takrorlashning intensivligi va davomiyligini pasaytiradi, uni oshiradi, shuning uchun individual yondashuvni amalga oshiradi; OD gimnastika skameykasida yurish va ko'tarilishda barchani sug'urta bilan ta'minlaydigan tartibda amalga oshiriladi. Ochiq o'yin "Blow up your pubble" OD va ORG ni takrorlamaydi, bu bolalar uchun turli xil jismoniy faoliyatni ta'minlaydi. Yakuniy qism: yurish, yugurish, nafas olish mashqlari. Darsni yakunlash. Guruhga shakllantirish va tashkiliy o'tish. Dars davomiyligi 10 daqiqa. O'qituvchi quyidagi og'zaki usullardan foydalanadi: tuzatish, yo'nalish, rag'batlantirish.

Ochiq o'yinlar , o'qituvchi tomonidan yurishlarda qo'llaniladi, bolalarning yoshiga, mavsumga mos keladi va har bir kishi uchun optimal vosita faoliyatini ta'minlaydi. Turli o'yinlar bolalarning jismoniy fazilatlarini rivojlantirishga, salomatligini mustahkamlashga qaratilgan.

Uyqudan keyin gimnastika tanani asta-sekin uyg'otish, mushaklar va bo'g'imlarni bo'shashtirish va isitishga qaratilgan.

Xulosa : o'qituvchi darsning optimal harakat zichligini ta'minlaydi, asbob-uskunalar bilan ishlashni mohirona tashkil qiladi, mashqlarni to'g'ri ko'rsatishni bajaradi, turli tashkil etish shakllaridan (individual, guruh, jamoaviy), usullardan (oqim, frontal) foydalanadi. U bolaning tayyorgarligiga qarab yukni o'zgartiradi, mashg'ulotlarni individuallashtiradi va shu bilan hamma uchun optimal vosita rejimini yaratadi.

7.10. O'qituvchining maktabgacha yoshdagi bolalar bilan bevosita tashkil etilgan faoliyatini kuzatish va tahlil qilish

Amaliyotning birinchi haftasida men tashkil etilgan tadbirlarni o'tkazish mazmuni va uslubini tahlil qildim. Tahlil baholash mezonlariga muvofiq, quyidagi reja asosida amalga oshirildi.

Darsni tahlil qilish rejasi

1. Darsning maqsadlari, ularning munosabati.

2. O‘qituvchining darsga tayyorgarligi.

3.Darsning tuzilishi, turi, bosqichlar mantiqi, vaqt dozasi.

5. Uslubiy ta'minot. Alohida qismlarni o'tkazish metodologiyasi.

6.Bolalarning sinfdagi xatti-harakati.

7.O'qituvchining ishbilarmonlik fazilatlarining xususiyatlari.

8.Darsning umumiy natijalari.

San'at darslarini tahlil qilish

Ta'lim vazifasi rivojlanish bilan chambarchas bog'liq bo'lib, o'qituvchi ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga hissa qo'shadi. O'qituvchi ko'rgazma uchun rasmlarni, bolalar uchun zarur materiallar va jihozlarni oldindan tanlab oldi, ularning barchasi sanitariya-gigiyena me'yorlariga mos keladi, ya'ni ular xavfsiz va yoshga mos keladi. Darsning tuzilishi: tashkiliy vaqtda o'qituvchi bolalarni bolalar qofiyalari yoki kutilmagan daqiqalar bilan qiziqtirdi, keyin rasmlarni ko'rsatdi va muhokama qildi. Mustaqil ish: bolalar rasm chizishni boshlaydilar. Dars mavzusiga muvofiq jismoniy tanaffus. Chizmalarni tahlil qilish. Chizmalar bo'yicha ko'rgazma va suhbat shaklida dars natijalari. Vaqt 15 daqiqa,

O'qituvchi quyidagi usul va usullardan foydalangan: tushuntirish, suhbat, displey tasvirlari va bolalar rasmlarini tahlil qilish va sintez qilish, individual yordam ko'rsatish. Ushbu darsdagi barcha ish uslublari va usullari bolalarning tayyorgarlik darajasiga mos keladi.

Dars bolalar uchun samarali ijodiy faoliyatni tashkil etishga qaratilgan. Bolalar topshiriqni zavq bilan bajarishga kirishdilar. Darsning maqsad va vazifalariga erishildi, bolalar yoshga qarab tasviriy san’at mahoratini yaxshi ko‘rsatdilar.

Kognitiv darsni tahlil qilish

Yangi mavzuda ko'plab yangi so'zlar mavjud bo'lib, bu ularning so'z boyligini boyitadi va faollashtiradi. Uskunalar o‘qituvchi tomonidan oldindan tayyorlab qo‘yilgan. Tuzilishi: tashkiliy moment, takrorlash, yangi material, jismoniy mashqlar, mustahkamlash, natijalar. Bosqichlar mantiqiy ravishda bir-biriga bog'langan takrorlash Dars vaqti 10 daqiqa. Hajmi va murakkabligi yosh xususiyatlariga qarab tanlanadi. Birlashtirish uchun mavzu bo'yicha o'yin tashkil etildi, o'yinda bolalar o'z bilimlarini yaxshiroq va samaraliroq mustahkamlaydilar. Har bir bola o'z qobiliyatiga qarab o'yinda qatnashdi. Darsning maqsadlariga erishildi.

Muloqot va badiiy adabiyotni o'qish bo'yicha darsni tahlil qilish

Turi - yangi material. Tuzilishi: org. moment, yangi material, jismoniy. daqiqa, konsolidatsiya, natijalar. Bosqichlar mantiqiy va ketma-ketlik bilan bir-biriga bog'langan. Amaldagi ish bolalar uchun tushunarli.

Quyidagi usul va usullardan foydalanildi: o'qish, rasmlar ko'rsatish, suhbat, savollar. Suhbatda bolalar faol ishtirok etib, savollarga javob berishdi.

7.11. Didaktik o'yinlarni boshqarishni kuzatish va tahlil qilish

Guruhda bolalar bo'sh vaqtlarida, o'qituvchi bilan individual mashg'ulotlar paytida o'ynashlari mumkin bo'lgan turli xil didaktik o'yinlar mavjud. O'yinlar maxsus kabinetda saqlanadi va muntazam ravishda to'ldiriladi. Lotto, domino, boshqotirma, bolalar ularni mustaqil ravishda o'z tashabbusi bilan o'ynashadi, bir nechta o'yinchilar ishtirokini talab qiladigan o'yinlar kattalar rahbarligini talab qiladi, chunki ular murakkabroq va bolalarning diqqatini ularga qaratish qiyin, bu o'yinlardagi qoidalar qo'shimcha tushuntirishni talab qiladi. O'yin davomida o'qituvchi o'yinni bemalol boshqaradi.

7.12. Yurishni boshqarishni kuzatish va tahlil qilish

Xulosa 1 "Quyosh isinmoqda"

Maqsad: bolalarga erta bahor haqidagi birinchi taassurotlarini berish.

Yurishning borishi

Bolalar sayrga chiqishdi. O‘qituvchi ularga murojaat qiladi: “Qarang, bugun qanday go‘zal. Quyosh tabassum qiladi, atrofdagi hamma narsa porlaydi. Qor ko'p rangli chiroqlar bilan porlaydi: sariq, qizil, yashil. Va shunga ko'ra d Yelkangizdagi qorni olib tashlang - u og'ir va nam. Bu quyosh qo'lidan kelganini qildi, uni shunchalik qizdirdiki, qor asta-sekin eriy boshladi. Shunday qilib, bahor tez orada keladi Va det. Quyosh tobora qizib bormoqda. Skameykani his eting, u issiqmi? Va endi mo'ynali kiyimingizmi? (Qorong'i mo'ynali paltoning yengi?) Va endi daraxt tanasi. Issiqmi? Co l Kichkintoy ishlaydi, isinadi, bahorga chaqiradi. Bahor keladi, iliqlik keltiradi."

O'qituvchi bolalarning e'tiborini ko'k-ko'k osmonga, sekin suzib yuradigan oq yorug'lik bulutlariga qaratadi, ularga vaqt ajratadi, yorug'likka qoyil qoladi. r hoy bolalar bahor keladi!

Hamma bolalar bog'chasi binosiga yaqinlashadi va deraza oldida to'xtaydi. O'qituvchi: “Qarang. Deraza tokchasida osilgan muzliklar b ki." Bolalar qanday ekanliklarini qayd etadilar. O'qituvchi aniqlaydi: uzoq, qisqa, keyin l suruv, yupqa. “Ko'ryapsizmi, quyosh isinmoqda va muzliklar erib, o'z qo'shig'ini kuylamoqda: tomchilatib yuboring!(yaxshiroq eshitishingiz uchun bo'sh chelakni qo'yadi).Muzlar qo‘shiq kuylab, bahorga chorlaydi”. Bir nechta muzni spatula bilan urib tushirgandan so'ng, siz bolalarga ularni kaftlarida ushlab turishiga ruxsat berishingiz mumkin.

O'qituvchi taklif qiladi: "Keling, qorni yo'ldan tozalaylik, shunda bizda yugurish va o'ynash uchun joy bor." Hamma belkurak va dvigatellarni olib, o'qituvchi bilan birga yo'lni tozalaydi, so'ngra jihozlarni o'z joyiga olib boradi va o'yinni boshlaydi.

Biroz vaqt o'tgach, "Qushlar, bitta!" Ochiq o'yin o'ynaladi. Qushlar, ikkita!

Eslatma 2 "Qaerda, kimning uyi?"

Maqsad: bolalarning bahor haqidagi g'oyalarini birlashtirish; kurtaklari va birinchi bahor barglarini ko'rsatish; turli uylarning nomlarini aniqlang.

Yurishning borishi

Bolalar parkda sayr qilish uchun kelishdi. O'qituvchi bolalarga bahor kelganini, quyosh isib, erga o'zining quvnoq iliq nurlarini yuborayotganini aytadi. Katta kurtaklari bo‘lgan butaning shoxini egib: “Bu bargning uyi, kurtak deyiladi. Uyni taqillatmoqda: "Hoy, barg, uyquni to'xtat, uyg'on, bahor keldi! Men bargni eshitdim, tashqariga qaradim - va bu haqiqatan ham bahor edi! Va nurlar yugurib, shoshilib, avval bir uyni, keyin boshqasini taqillatadi! Bargning yonidagi uyning nomi nima - kattaroq bolalar uchun savol.

Iloji bo'lsa, bolalar katta yoshdagi bolalarning kattalar bilan birgalikda daraxtga qanday qilib qush uyini - squaw uchun uyni o'rnatishlarini tomosha qilishadi. r tsa: "Bu erda yashang, yulduzcha, qo'shiqlar kuylang, barchani xursand qiling."

O'qituvchi aytadi: "Qarg'alar buni ko'rib, baland ovozda qichqirdilar. m Ko: "Nega biz osmonga qarab o'tiramiz, hovlida bahor, biz uchun vaqt keldi O "Ona buni o'zingiz qiling - uyalarni novdalardan, yiqilganlardan yasashni boshladilar." O chek, patlardan yasalgan. Qarg'alar harakat qilmoqda. Bu katta uyalar bo'lib chiqdi, ular daraxtning tepasida, hech kim ularni ololmasdi(ko'rsatadi). Yulduzchaning uyi, qarg'aning uyi nomini hamma birgalikda takrorlaydi.

O'qituvchi hikoyani davom ettiradi: "Va nurlar ishlaydi, isitiladi, hamma joyda ushlab turiladi va hech kimga yo'l qo'ymang. Nurlar ayiqning iniga ham yetib bordi. Ular taqillatadi va taqillatadi, lekin ayiq tinch uxlaydi va hech narsa eshitmaydi. Nima d e qobig'i? Nima qilishim kerak? Keyin quyosh yanada qiziydi, shu qadar qiziydiki, qor o'rniga daryolar oqa boshladi. Quvnoq oqimlar yugurdi va yugurdi va to'g'ri uyaga kirdi A ayiq uxlagan joyga yugurdi. Uning butun tomoni nam edi. Ayiq meni yoqtirmaydi Kimga U yotganda, uyg'onib, inidan sudralib chiqdi va hayron bo'ldi: issiq, yaxshi. "Sp A Rahmat, mehribon quyosh, meni unutmaganing uchun, o‘z vaqtida uyg‘otganing uchun!”

O'qituvchi "Quyosh qo'ng'irog'i" qofiyasini o'qiydi va keyin so'raydi A bolalar uchun tikuv: ayiq qaerda uxladi? Uning uyining nomi nima? Ismi nima A Qushlarning uyi bormi? Barglar haqida nima deyish mumkin? Gullarmi? Tulki yoki it haqida nima deyish mumkin?

Bolalar mustaqil harakatlarga o'tadilar, keyin "Naughty echki" o'yini o'ynaydi.

Yurish Muzni tomosha qilish

Maqsadlar:

1. turli tabiat hodisalari bilan tanishtirish;
2. atrof-muhitdagi suv holatlarining xilma-xilligini ko'rsatish.
   Kuzatishning borishi

Nima teskari o'sadi?(Icicle.) Shuni esda tutingquyoshli tomonda muzliklar hosil bo'ladi. Nega? Janub tomondanQor eriydi va tomchilab tushadi, muzlarning vaqti yo'qYiqilish va muzlash. Muz ayozli havoda o'sadi va ularda n lyu kamayadi. Muzlar "yig'lay" boshlaydi. Joy topingtomchilar oqmoqda. Qo'shni hududlardan nimasi bilan farq qiladi? Qayerda"tomchilash" so'zi qaerdan paydo bo'lgan?

Icicle - muzga aylangan muzlagan suv tomchilari.Muz ustida atrofga qarashni taklif qiling.

Bolalar tokchada o'tirib, doimo pastga o'sganmi?(Icicles.) Ko'proq Muzlar uchi pastga qarab "o'sadi"? Bir tomchi pastga tushgandamuzlik pastga tushadi, u cho'zilganga o'xshaydi va uchi bo'ladi yupqa.

O'ynoqi muzlar kornişda o'tirdi,

O'ynoqi muzliklar pastga qaradi.

Ular osilib qolishdan charchadilar va tomchilarni tashlay boshladilar.

Kun bo'yi qo'ng'iroq yangradi: “Drip-damla-damla! Don-don-don!”

Mehnat faoliyati

Yo'llarni qordan tozalash.

Maqsad: birgalikda ishlashni va bir-biriga yordam berishni o'rganing.

Ochiq o'yinlar

Maqsad: harakatlarni muvofiqlashtirishni yaxshilash.

Masofaviy material

Spatulalar, qoliplar, chelaklar

Men, Natalya Vyacheslavovna Pozdorovkina, 18.03.13 dan 14.04.13 gacha Moskva shahridagi bolalar bog'chasi bo'limining 1285-sonli Davlat byudjeti ta'lim muassasasida o'rta maktabda amaliyot o'tadim.

Bog‘chada 10 ta guruh bo‘lib, ularda 2 yoshdan 7 yoshgacha bo‘lgan bolalar tahsil oladi. Bu yerda qo‘shimcha ta’lim xizmatlarini ko‘rsatish uchun sharoitlar yaratilgan – badiiy studiya, shashka to‘garagi, basseyn. Bolalar bog'chasi umumta'lim maktabining bo'linmasi bo'lib, bayramlar va boshqa qo'shma tadbirlarni tashkil etishda uzluksizlik tamoyilini amalga oshirgan holda maktab bilan yaqin hamkorlik qiladi.

Bolalar bog'chasi binolarida qulay joylashgan guruh xonalari, katta derazalar, baland shiftli yorug' xonalar mavjud, guruhlar bolalar yumshoq va shkaf mebellari bilan jihozlangan, ularning dizayni ushbu guruhdagi bolalarning yoshiga mos keladi.

O'quv xonasi qulay kabinetlar bilan jihozlangan, tarqatma materiallar, rasmlar, adabiyotlar (kitoblar, jurnallar, davriy nashrlar) va boshqa yordamchi vositalar mavjud.

Sport zali devor panjaralari, arqon, ilmoqlar, halqalar, batutlar, trenajyorlar, skameykalar, turli o'lchamdagi halqalar uchun stend, guruhdagi barcha bolalarni bir vaqtning o'zida mashq qilish uchun etarli jihozlar, turli o'lchamdagi to'plar, skitlelar bilan jihozlangan. , tayoqchalar, sumkalar, kublar barcha bolalar uchun etarli miqdorda mavjud.

Musiqa zali keng va yorug' bo'lib, unda qo'g'irchoqlar, teatr tomoshalari va bayramlar uchun liboslar va boshqa qurilmalar, pianino, disklar va kasetlarda o'ynaydigan magnitafon mavjud. Pollarga gilamlar yotqizilgan, devorlari esa mavsum va bayram mavzulariga mos bezatilgan. Maktabgacha ta'lim muassasasida predmetni rivojlantirish muhiti predmetni rivojlantirish muhitini qurish tamoyillariga muvofiq qurilgan.

Guruhda xulq-atvori og'ir va aqliy rivojlanishida ba'zi og'ishlarga ega bo'lgan bola bor, bu butun guruhdagi ishni sezilarli darajada murakkablashtiradi, ayniqsa sinfda dars berishda. Guruhda tug'ilgan kunlarni nishonlash va o'z qo'llari bilan sovg'alar qilish odati bor. O'qituvchining bolalar bilan munosabatlar uslubini avtoritar-demokratik deb ta'riflash mumkin, u ota-onalar bilan yaqin aloqada bo'lib, ularning hayotida bolalar bog'chasi guruhlarini jalb qiladi; Bolalarning rivojlanishi erta maktabgacha yoshdagi psixologik va pedagogik xususiyatlarga muvofiq davom etadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar guruhi bilan uchrashuv.

1-sonli "Makkajo'xori" guruhidagi bolalar soni - 19. Tarbiyaviy ishlar N.E. tomonidan tahrirlangan "Tug'ilgandan maktabgacha" Dasturi asosida amalga oshiriladi. Veraksi, M.A. Vasilyeva, T.S. Komarova.

Guruhda xulq-atvori og'ir va aqliy rivojlanishida ba'zi og'ishlarga ega bo'lgan bola bor, bu butun guruhdagi ishni sezilarli darajada murakkablashtiradi, ayniqsa sinfda dars berishda. Guruhda tug'ilgan kunlarni nishonlash va ota-onalar uchun uy sovg'alari qilish an'anasi bor. O'qituvchining bolalar bilan munosabatlar uslubini avtoritar-demokratik deb ta'riflash mumkin, u ota-onalar bilan yaqin aloqada bo'lib, ularning hayotida bolalar bog'chasi guruhlarini jalb qiladi; Bolalarning rivojlanishi erta maktabgacha yoshdagi psixologik va pedagogik xususiyatlarga muvofiq davom etadi.

2 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bolaning rivojlanish xususiyatlari

Hayotning 3-yilida massa va balandlikning etarlicha intensiv o'sishi davom etmoqda. Barcha organlarning faoliyati yaxshilanadi, buning natijasida bola jismonan chidamli bo'ladi. Yuqori asabiy faoliyatning keyingi rivojlanishi sodir bo'ladi - asab tizimining ishlashi ortadi. Bola allaqachon xuddi shunday ishni ancha uzoq davom ettirishi mumkin, ba'zida u og'riqli bo'lsa ham, o'zini tuta oladi va yig'lamaydi. Shartli refleksli aloqalar ancha tez shakllanadi. Ba'zan bolaga yangi so'zni, bolalar o'yinidagi ba'zi qoidani va hokazolarni eslab qolish uchun 1-2 ta namoyish yoki tushuntirish etarli.

Harakatlarning rivojlanishi. Hayotning 3-yilida umumiy harakatlarning sifati (yurish, yugurish, toqqa chiqish, uloqtirish) barqarorligi va atrof-muhit sharoitlariga mos ravishda harakatlarini nazorat qilish qobiliyati ortib borishi bilan yaxshilanishda davom etmoqda. Qo'l harakati ham yaxshilanadi - to'g'ri tarbiya bilan bola deyarli mustaqil ravishda kiyinishi, yechinishi va o'zini yuvishi mumkin; qo'llar va barmoqlarning nozik harakatlarini o'zlashtiradi; qalam ushlay boshlaydi, tugmani mahkamlaydi, tepani aylantiradi va hokazo.

Nutq va fikrlashni rivojlantirish. Hayotning 3 yoshidagi bolaning eng xarakterli xususiyati bolaning barcha xatti-harakatlarida nutqning rivojlanishi va ortib borayotgan roli, kognitiv ehtiyojlarning rivojlanishi va shunga mos ravishda vizual-samarali, vizual-majoziy fikrlashni rivojlantirishdir. .

Boshqalarning nutqini tushunish yaxshilanadi, so'z boyligi tez o'sib boradi va rivojlanadi - 1000-1200 so'zgacha. Bola nutqning deyarli barcha qismlarini ishlatadi va talaffuz yaxshilanadi. Muloqot og'zaki bo'ladi.

Nutqning rivojlanishi bilan tafakkur ham rivojlanadi. Bolalar o'zlari kuzatayotgan individual hodisalarning sababiy bog'liqligini o'rnatishni boshlaydilar. Umumlashtirish jarayonining yanada rivojlanishi mavjud bo'lib, ular asosida tushunchalar shakllanadi.

Muloqotga bo'lgan ehtiyoj. Axborot olish vositasi sifatida bolaning ortib borayotgan qiziqishi va kognitiv ehtiyojlarini qondirish uchun kattalar bilan muloqotga bo'lgan ehtiyoj ortib bormoqda. Natijada, bolaning tashabbuskor nutqi ortadi. Bolalar juda ko'p savollar berishadi: "qanday", "qaerda", "qaerda", "nima uchun?", "u qaerga ketdi?", "u buni qanday qildi?", "belkurak qayerda?". Katta yoshli kishining nutqi bilish vositasiga aylanadi. Nutq faolligi oshadi - bolalar o'yinlar va mashg'ulotlar davomida juda ko'p gapiradilar, ularning harakatlarini nutq bilan birga olib boradilar, ko'pincha hatto hech kimga murojaat qilmasdan. Bola qisqa she'rlar va qo'shiqlarni osongina eslab qoladi va 3-yilning ikkinchi yarmida u allaqachon eshitgan ertak yoki hikoyani qayta aytib berishi mumkin. Nutq mustaqil faoliyatga aylanadi.

Kuzatishning rivojlanishi. Atrof-muhitga qiziqish doimiyroq bo'lib, u alohida faoliyat turiga - kuzatishga aylanadi. Bolalar rasm va kitoblarga katta qiziqish bildiradilar. Ular kattalarning mehnat faoliyatiga juda qiziqishadi va agar ularga bu ishda qatnashish topshirilsa (bolg'a ushlab, xamirdan tort yasash, gulni sug'orish va hokazo) katta xursandchilik ko'rsatadi.

Sensor rivojlanishi. Keyingi hissiy rivojlanish turli xil faoliyat jarayonida sodir bo'ladi. Ob'ektiv faoliyat bolaning faoliyatida katta o'rin egallashda davom etmoqda, lekin bolaning o'z harakatlariga munosabati allaqachon biroz boshqacha - bola yoki ma'lum bir natijaga erishish uchun qat'iy intiladi yoki bu harakatlar eksperiment xarakteriga ega. Turli harakatlarni amalga oshirib, bola ob'ektni va uning xususiyatlarini o'rganishga o'xshaydi.

Hikoyaga asoslangan o'yin bolaning faoliyatida tobora muhim rol o'ynay boshlaydi. Hayotning 3-yilida bunday hikoya o'yinining mazmuni unda murakkablashadi, bolalar odamlarning harakatlarini, ko'rsatilgan hikoyalar va dramatizatsiyalarni aks ettiradi.

Hayotning 2-yilining oxiridan boshlab bolalarda tasavvur rivojlana boshlaydi. Bolalar o'ynab, etishmayotgan narsani boshqasi bilan o'ynash uchun to'ldiradilar, ular xayoliy ma'noni bog'laydilar: sovun sifatida yog'och blok, termometr sifatida tayoq, mashina o'rniga stul va boshqalar ishlatiladi. hayotning 3-yilining oxirida paydo bo'ladi Rolli o'yinlarda bola o'zini "buvisi" yoki o'qituvchisi deb tasavvur qila boshlaydi.

Bu yoshda to'g'ri tarbiya bilan bolalarning bir-biri bilan muloqoti tez-tez sodir bo'ladi va yanada xilma-xil va murakkabroq shakllarni oladi. Ular yig'layotgan bolaga hamdardlik bildiradilar; ular o'yinchoqlarni baham ko'rishadi, so'rovlar bilan bir-birlariga murojaat qilishadi, taassurotlarini baham ko'rishadi, o'z harakatlarining natijalarini ko'rsatishadi ("mening garajimga qarang") va yordam berishadi.

Bolalarga nisbatan tanlangan munosabat ham shakllanmoqda va "bolalar guruhlari" shakllana boshlaydi (garchi ular hali ham beqaror va kichik bo'lsa ham). Hissiyotlarning rivojlanishi. Bolalarning his-tuyg'ulari ham rivojlanadi va juda xilma-xil bo'ladi. Ular zavq, quvonch va qayg'u, xijolat, mehr hissi, sezgirlik, norozilik va qo'rquvni namoyon qiladi. To'g'ri tarbiya bilan 3-kursdagi bolalarda estetik tuyg'u ham rivojlanadi. Bolalar tabiatdagi, atrofdagi, kiyimdagi go'zallikni payqashadi: "qara, qanday go'zal gul".

3-kursdagi asosiy tadbirlar:

• 1) harakatlar va ochiq o'yinlar;
• 2) orientatsiya-kognitiv faoliyat, kuzatish;
• 3) hikoyali o'yin (ko'rsatish va rol o'ynash);
• 4) nutqiy faoliyat - og'zaki muloqot, qo'shiq aytish va boshqalar;
• 5) qurilish o'yini va konstruktiv faoliyatning boshlanishi;
• 6) didaktik o'yin;
• 7) vizual faoliyatning dastlabki bosqichlari;
• 8) amaliy faoliyat va mehnat harakatlari. Shu bilan birga

mazmunli faoliyati ham saqlanib qolgan.

Shunday qilib, hayotning 3-yilida bolaning rivojlanishi va xulq-atvorida ko'plab yangi sifat o'zgarishlari sodir bo'ladi. Bolalarning butun hayotini, ularning faoliyatini, o'qitish va tarbiyasini to'g'ri tashkil etish bilangina yuqori rivojlanish darajasiga erishish mumkin. 2 yoshgacha erishilgan rivojlanish darajasidan kelib chiqib, jismoniy, aqliy, axloqiy va estetik tarbiyani davom ettirish kerak.

Har yili Moskvaning sharqidagi bolalar bog'chamizga yangi bolalar va yangi ota-onalar keladi (Moskva davlat byudjeti ta'lim muassasasi "1591-sonli maktab"). Bizning maktabgacha shohligimiz o'ziga xos an'analarga ega oila. Biz chaqaloqlarimizni butun qalbimiz bilan sevamiz. Shuning uchun ham bolalar, ham ota-onalar bilan tanishish biz uchun juda muhimdir.

Biz zerikarli ota-onalar yig'ilishlarini - "shunchaki shunday bo'lishi kerak" uchrashuvlarini o'tkazmaganimizga ancha vaqt bo'ldi. Biz barcha tashkiliy ma'lumotlarni kattalarimizga tarqatadigan varaqalar va flayerlarga joylashtiramiz. Bu erda har bir ota-ona bizning bog'chamizda moslashuv qanday ketayotgani, ota-ona to'lovlari uchun qanday imtiyozlar va kompensatsiyalar, bolalar bog'chasida bolaga qanday kiyim va poyabzal kerak bo'lishi mumkinligini bilib olishlari mumkin. Bu ota-onalar bilan muloqot qilish va muhim ma'lumotlarni etkazishning juda qulay usuli. Shunday qilib, hech kim muhim tafsilotlarni unutmaydi va har qanday tashkiliy masala bilan istalgan vaqtda yo'riqnomaga murojaat qila oladi.

Birinchi uchrashuv

Birinchi uchrashuv, uning muhiti, hissiyotlari juda muhim. Bu erda hech qanday ahamiyatsiz tafsilotlar bo'lmaydi.

Keling, kattalar uchun stullarni tartibga solishdan boshlaylik: ular P harfida joylashtirilishi kerak. Siz stollarni ichkariga qo'yishingiz mumkin, shunda ota-onalar tashqarida ularga o'tirishadi va bolalar ichkarida o'tirishadi.

Ota-onalarni "Men ota-onaman" o'yini orqali bir-birlari bilan tanishishga taklif qiling. Har bir ota-onaning oldida plastilin bo'ladi. Uni uch qismga bo'lishni taklif qiling. Ota-onalar birinchi qismdan boshlab "Boshqalar meni qanday ota-ona deb bilishadi?" Ikkinchi qismdan - "Men qanday ota-onaman?" Plastilinning uchinchi qismidan - "Men qanday ota-ona bo'lishni xohlayman".

Barchaga faol ishi, javoblari va yaxshi fikrlari uchun minnatdorchilik bildiring. Muhokama qiling va savol bering: o'zingiz bilan uyg'un bo'lish va o'zingiz xohlagan ota-ona bo'lish uchun nima qila olasiz? Har bir inson kamolotga erishsin va birinchi qadami barcha uch qismni bir butunlikka - birlik va yaxlitlik ramzi sifatida bir to'pga birlashtirish bo'lsin.

Ikkinchi qismda biz ota-onalarga bolalarga haddan tashqari mehr va g'amxo'rlik natijalarini eslatamiz.

Sizni tajribada ishtirok etishga taklif qilamiz. Buning uchun biz ota-onalardan birini taklif qilamiz va savol beramiz: "Siz farzandingizni qanchalik yaxshi ko'rasiz va uni bizning katta dunyomizning xavf-xatarlaridan himoya qilish uchun nima qilishga tayyorsiz?"

Barcha ota-onalar chaqaloq tug'ilgan o'sha ajoyib kunni eslashadi. Mana, u juda kichkina va ta'sirchan, beshikda yotib, bizga jilmayib turibdi! Bu erda chaqaloq birinchi qadamlarini qo'yadi. Va u yiqilib tushishi mumkin! Nima qilsa bo'ladi? Uni yiqilishdan qanday himoya qilish kerak? Albatta, u yura olmasligi uchun yostiqlarga o'tirish kerak!

o O'zini go'dak qilib ko'rsatayotgan ota-onaning oyoqlarini lenta bilan bog'lash kerak.

Bizning chaqalog'imiz juda qiziquvchan bo'lib qoldi, u hamma joyda yuradi va qo'llari bilan hamma narsaga tegadi: rozetkalar, kalitlar, eshiklar ... Biz unga: "Tegmang!"

o Biz qo'llarimizni ikkinchi lenta bilan bog'laymiz.

Bizning chaqalog'imiz o'sib bormoqda, u endi maktabga boradi, boshqa o'g'il-qizlar bilan muloqot qiladi. Shu bilan birga, u shunchalik ko'p ma'lumot oladiki, biz, ota-onalar, har doim ham salbiy va ochig'ini aytganda, nomaqbul so'zlarni, rasmlarni kuzatish uchun etarli vaqtga ega emasmiz ... oh, bu Internet, messenjerlar, ijtimoiy tarmoqlar! Biz tez-tez aytamiz: “Buni ko'rmang! Bunga quloq solmang!

o Ko'zlarimiz va quloqlarimizni ko'r qilish uchun uchinchi lentadan foydalanamiz.

Endi bizning chaqalog'imiz endi umuman chaqaloq emas, u sevib qolgan ... U umuman hech narsani sezmaydi! Ammo u unga mos kelmaydi, chunki biz yaxshiroq bilamiz!

o Biz "yurak" ni oxirgi lenta bilan bog'laymiz.

Xulosa: "Bola" ota-onasi bilan uning his-tuyg'ularini muhokama qiling. U birinchi navbatda o'zini nimadan ozod qilishni xohlaydi? Bu juda muhim tajriba va bu o'yin har bir ota-onaning xotirasida uzoq vaqt saqlanib qoladi.

Uchinchi qismda bizning tanishimiz, bolalar va ota-onalarni oq qog'ozdan samolyot yasashga taklif qiling. Bolalar ularni qalam va flomaster bilan bezashlari mumkin va ota-onalarga o'qituvchilar va bolalar uchun yaxshi tilaklar yozishlariga ruxsat berishlari mumkin. Keling, barchamiz birgalikda sehrli samolyotlarni uchiraylik!

Chin qalbim bilan sizga bolalar va ularning ota-onalari bilan yaxshi va yoqimli yangi uchrashuvlar tilayman!

Maktabgacha yoshdagi bolalarni atrofdagi dunyo bilan tanishtirish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni, "Bolalar bog'chasi, bolalar bog'chasi - bu bolalar uchun juda zarur" mavzusi.

Maqsad:

Do'stona munosabatlarni shakllantirish, boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Vazifalar:

Bolalar bog'chasiga muhabbat va bolalar bog'chasi xodimlariga hurmatni rivojlantirish. Bolalar bog'chasining oilaga o'xshashligini ko'rsatish; Xuddi oilada bo‘lgani kabi, bolalarga g‘amxo‘rlik qiladigan kattalar ham bor. Frazali nutqni rivojlantiring. Topishmoqning ma’nosini tushunib, javobini toping.
Bolalarni atrofdagi dunyoga hissiy munosabatda bo'lishga, hissiy holatlarni (quvnoq, g'azablangan) farqlashga o'rgating.
Yalpi va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.

Material:

Uyning rasmi, piktogrammalar, gouache, chizish uchun paxta tayoqchalari, bolalar bog'chasi xodimlarining fotosuratlari bilan whatman qog'oz varag'i.

Darsning borishi:

Tashkiliy daqiqa "Tabassum qiling"

Barcha bolalar aylanaga yig'ilishdi.
Men sizning do'stingizman va siz mening do'stimsiz.
Keling, qo'llarni mahkam ushlaylik
Va keling, bir-birimizga tabassum qilaylik.

O'qituvchi bolalarning e'tiborini uyning tasviriga qaratadi.

Bolalar, qaranglar, bu nima? (uy)
- Uy kattami yoki kichikmi? (katta)
- Demak, bu uyda ko'p odamlar yashaydi. Bu qanday uy? Topishmoqni tinglang:

Bu uyda biz uchun hamma narsa bor -
Ertaklar, qo'shiqlar va hikoyalar,
Shovqinli raqs
Sokin soat -
Bu uyda biz uchun hamma narsa bor!
Qanday yaxshi uy!
Biz unda har kuni o'samiz,
Va qachon
Katta bo'laylik
Keling, maktabga birga boraylik.
(bolalar bog'chasi)

Tarbiyachi:

Yaxshi, siz taxmin qildingiz. Albatta, bu o'zimizning bolalar bog'chamiz. Biz har kuni bolalar bog'chasiga kelamiz. Ammo endi biz sizga bolalar bog'chasida nima qilishimizni ko'rsatamiz.

"Siz qanday yashaysiz" o'yini

(Bolalar harakatlarga taqlid qilishadi)

Qanday yashayapsiz?
Ertalab qanday mashq qilasiz?
Qanday raqsga tushasiz?
Qanday chizasiz?
Yuzingizni qanday yuvasiz?
Kechki ovqatni qanday kutyapsiz?
Qanday qilib keyin siljiysiz?
Siz uzoqlarga qaraysizmi?
Qanday qilib prank o'ynayapsiz?

Tarbiyachi:

Bu ajoyib bolalar, siz bolalar bog'chasida zerikmaysiz. Bolalar, bolalar bog'chasida kim sizga g'amxo'rlik qiladi, siz bilan o'qiydi va siz bilan o'ynaydi? Mana, bir nechta yordam fotosuratlari. Men topishmoqlar so'rayman, siz esa kim haqida gapirayotganimni kuzatib, taxmin qilasiz. Faqat diqqat bilan tinglang.

Birinchi topishmoq:

Sizga chizishni kim o'rgatadi?
Qurilish, hunarmandchilik, o'ynash?
Bolalarni aylanaga o'tirib,
U ularga she'r o'qiydimi?
Endi buni kim aniqlaydi?
Nega Anton jang qilmoqda?

Bu kim?
(O'qituvchilar)

Yaxshi, o'qituvchilarning ismlari nima?

(Bolalar topishmoqqa mos keladigan fotosuratni topib, uni "bolalar bog'chasi" uyiga qo'yishadi).

Keyingi topishmoq:

Biz uchun dasturxonni kim tuzatadi?
Supurishmi, changni tozalashmi?
Derazalarni, devorlarni, pollarni yuvadimi?
Stol ustidagi changni artib tashlaysizmi?
Bu erda va u erda ishonch hosil qiladi
Hammasi joyida edimi? ...
(Enaga)

To'g'ri. Bu bizning enagamiz. Ushbu topishmoqni topishga harakat qiling:

Aşınma va yaralarga surtiladi
Oq xalat kiyadi
U bizga emlashlarni beradi,
Va u sizni vitamin bilan davolaydi ...
Bu kim?
(hamshira)

Yaxshi, bu bizning hamshiramiz, u bizning sog'lig'imiz va farovonligimiz haqida qayg'uradi.

Yana bir sir:

Akkordeon tugmachasini kim o'ynaydi?
Bizga qo'shiq aytishni o'rgatadi,
U bilan raqsga tushish qiziq
Va qoshiqlarda o'ynang ...
(Musiqa xodimi)

Ular qanchalik aqlli. Bu bizning musiqa xodimimiz.

Oxirgi topishmoq:

Kim bilan mashq qilamiz?
Biz sport bilan shug'ullanamiz
Hech bo'lmaganda to'plar bilan, hech bo'lmaganda bayroqlar bilan
Bu bizga qanday boshqarishni o'rgatadi ...

Yaxshi, siz barcha topishmoqlarni hal qildingiz.
Bolalar bu yerda maroqli dam olishlari uchun bog‘imizda yana kim ishlaydi?

Bizning bog'chamizda shuncha odam yashaydi. Bolalar, har bir kishi o'zini yaxshi his qilishi va qiziqarli bo'lishi uchun ular birgalikda yashashlari kerak. To'g'rimi? Keling, "Do'stlik" o'yinini o'ynaymiz.

"Do'stlik" barmoq o'yini

Guruhimizdagi do'stlar
Qizlar va yigitlar
(ikkala qo'lning barmoqlari qulfga birlashtirilgan)

Biz siz bilan do'stlashamiz
Kichik barmoqlar
(ikki qo'lning barmoqlarini ritmik teginish)

Bir, ikki, uch, to'rt, besh
(o'ng qo'lning barmoqlarini navbat bilan egish)

Biz shunday do'stona munosabatdamiz. Asosiysi, bog‘chamizda doim tinchlik, do‘stlik, tabassum hukm sursin.

Psixo-gimnastika

Shunday bo'ladiki, biz janjal qilamiz, keyin kayfiyat buziladi, g'amgin bo'ladi, lekin biz yarashganda quvnoq bo'lib, biz tabassum qilamiz. (Piktogrammalar).
- Bu qanday yuz? Qanday taxmin qildingiz?
- Bu nima? Nega ular bunga qaror qilishdi?

Biz g'azablanganimizda yuz ifodasi qanday bo'lishini ko'rsating? (bolalar ko'rsatadi)
- Endi yuzingizda quvnoq ifodani ko'rsating (bolalar ko'rsatadi)

Diqqat o'yini "G'azablangan, quvnoq"

(Bolalar yuzlarida g'azablangan suratni ko'rganlarida oyoqlarini oyoq osti qilishadi va "quvnoq" yuzni ko'rganlarida qo'llarini urishadi).

Bolalar, keling, bu yuzlarga quvnoq tabassumlarni chizamiz va ularni bolalar bog'chasiga joylashtiramiz. Umumiy uyimizda doimo mehr va quvnoq tabassumlar bo'lsin.

(Rasmlarda ko'zlar va burun ko'rsatilgan, ammo og'iz yo'q; bolalar paxta chig'anoqlari bilan tabassumni chizishadi).

Yaxshi, bizning bog'chamiz va bolalarimiz shunday do'stona.
Bolalar bog'chasini seving - ikkinchi uyingiz!

Bolalar bog'chada yashaydilar
Bu erda ular o'ynashadi va qo'shiq aytishadi,
Bu erda siz do'stlar topasiz
Ular bilan sayrga chiqishadi.

Ular birgalikda bahslashadilar va orzu qilishadi,
Ular sezilmaydigan darajada o'sadi.
Bolalar bog'chasi sizning ikkinchi uyingiz,
Bu qanchalik issiq va qulay!

Uni sevasizmi, bolalar?
Dunyodagi eng mehribon uy!

Dunyodagi hamma narsa haqida:

1930 yilda Amerikada Kavkaz tog'larida qizning o'g'irlab ketilishi haqida "Qo'shiq qo'shig'i" filmi chiqdi. Ushbu filmda aktyorlar Sten Lorel, Lourens Tibbett va Oliver Xardi mahalliy firibgarlarni o'ynagan. Ajablanarlisi shundaki, bu aktyorlar qahramonlarga juda o'xshash...

Bo'lim materiallari

Yosh guruh uchun darslar:

O'rta guruh uchun darslar.

Vazifa 1. Maktabgacha ta'lim muassasasi bilan tanishish - uslubiy amaliyot uchun asos 02.11.09 dan 28.11.09 gacha bo'lgan davrda. Uslubiy amaliyotning asosi - "Lenok" maktabgacha ta'lim muassasasi, Lelchitsi tuman ijroiya qo'mitasining ta'lim bo'limi Manzil: st. Bedina 28, Gomel viloyati Lelchitskiy tumani Maktabgacha ta'lim muassasasi turi: bolalar bog'chasi. Ish vaqti: 10.30 (7.30 dan 18.00 gacha) Yasli pasporti - 6-sonli bolalar bog'chasi: tug'ilgan yili: 2000 y., loyihaviy quvvati: 120 o'rin; bolalar soni: 115; guruhlar soni: 6; shundan 2 nafar kattalar, 1 nafari integratsiyalashgan, 1 nafari aralash yosh, 1 nafari kichik “Pochemuchki”, 1 nafari katta “Pochemuchki” Bolalar bog‘chasi 2 qavatli binoda joylashgan bo‘lib, bu yerda 6 ta guruh xonasi, musiqa va jismoniy tarbiya xonasi, oshxona mavjud. , boshliqning kabineti, asosiy faoliyat bo'yicha boshliq o'rinbosari, tibbiyot kabineti, xo'jalik faoliyati bo'yicha rahbar o'rinbosari kabineti, kir yuvish.

Musiqa zali jismoniy tarbiya xonasi bilan birlashtirilgan, ammo ayni paytda unda mashg'ulotlarni o'tkazish uchun jihozlar va vositalar juda oqilona joylashtirilgan.

Shunday qilib, zalning musiqiy qismida bolalar musiqa asboblarini, qo'shimcha yordam vositalarini va vizual materiallarni joylashtirish uchun shkaflar va bolalar javonlari mavjud. Uslubiy materiallar to'plangan musiqa direktori burchagi mavjud teatr tadbirlari, bayramlar va o'yin-kulgilarni tashkil qilish uchun materiallar: zalni bezash uchun liboslar, atributlar yordamchi xonaga joylashtiriladi va kerak bo'lganda foydalaniladi.

Zalning jismoniy tarbiya qismida barcha kerakli materiallar mavjud: statsionar va ko'chma jihozlar. Uskunalar devorlar bo'ylab maxsus javonlarda joylashgan bo'lib, bu bolalarning dars paytida unga kirishini osonlashtiradi. Maxsus va tarqatma materiallar tashqi ko'rinishidan estetik jihatdan yoqimli va ulardan foydalanish xavfsiz. Jismoniy tarbiya va musiqiy tadbirlar va mashg'ulotlar uchun musiqa jo'rligini tashkil etish uchun zalda pianino va televizor mavjud. Zalda mashg'ulotlar, bayramlar va ko'ngilochar tadbirlar rejaga muvofiq o'tkaziladi.

O'quv xonasi o'quv faoliyatini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan barcha narsalar bilan jihozlangan. Maktabgacha ta’lim muassasasining yo‘lak va vestibyullarida bog‘cha faoliyatining turli yo‘nalishlari bo‘yicha ko‘rgazmali ma’lumotlar aks ettirilgan stendlar o‘rnatilgan: kasaba uyushma burchagi, uslubiy ma’lumotlar, sog‘lomlashtirish ekrani, bog‘cha muvaffaqiyatlari va yutuqlari, ota-onalar uchun ma’lumotlar va boshqalar.

Devorlari o'qituvchilar va ota-onalarning qo'llari bilan tayyorlangan original panellar bilan bezatilgan. Ikkinchi qavatda tibbiy blok mavjud bo'lib, unga quyidagilar kiradi: bosh hamshira, davolash xonasi va izolyatsiya xonasi. Tibbiy asbob-uskunalar va dori vositalari bilan jihozlangan. Bog‘cha atrofi obodonlashtirilib, estetik ko‘rinishga ega. Bolalar sporti stadioni o'z ichiga dumaloq yugurish yo'lakchasi, muvozanat to'sig'i, basketbol va voleybol o'yinlarini tashkil qilish uchun jihozlar, futbol maydoni, uloqtirish taxtalari, toqqa chiqish, tortish uchun statsionar jihozlar va boshqalarni o'z ichiga oladi. bolalar bog'chasida statsionar o'yin jihozlari joylashgan bolalar maydonchalari mavjud: belanchaklar, gazeboslar, qum qutilari, turli xil tebranadigan stullar, gul yotoqlari.

Har bir o'yin maydonchasida ayvon bor, u did bilan bezatilgan: osilgan gulli idishlar, dekorativ panjara, dam olish uchun o'rindiqlar, o'yin stollari. Verandalarning markaziy devorlari sevimli ertaklardan yorqin va rang-barang sahnalar bilan bo'yalgan. Bolalar bog'chasi atrofida sabzavot bog'i mavjud.

Bolalar bog'chasi atrofida asfalt yo'laklar, gulzorlar bezakli to'qilgan, to'qilgan to'plar, kapalaklar, savatchalar, qozonlarga gullar ekilgan estetik va yaxshi ishlangan ko'rinish, dekorativ dizayn individuallikni beradi.

Muassasa faoliyatining asosiy yo'nalishlari. 1. Optimal salomatlikni saqlash va sog'likni mustahkamlashni yarating har bir bolaning jismoniy va aqliy imkoniyatlarini hisobga olgan holda bolalarning har tomonlama rivojlanishi uchun shart-sharoitlar. 2. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik ta'limni shakllantirish, tabiatda ekologik toza xulq-atvor ko'nikmalarini egallash bo'yicha ishlarni maqsadli amalga oshirish; - jonli va jonsiz tabiat ob'ektlarini kuzatish qobiliyati - go'zallikni himoya qilishga va uni ko'paytirishga intilish. Rahbarlar va pedagogik xodimlar haqida asosiy ma'lumotlar: No Familiyasi, ismi, otasining ismi Lavozimi Ta'lim Ped. tajriba 1. Kovalevich Mariya Ivanovna Oliy ta'lim boshlig'i 2. Savitskaya Lyubov Yakovlevna o'rinbosari. o‘rta maxsus ta’lim mudiri 3. Patreeva Irina Aleksandrovna o'rta maxsus musiqa direktori 4. Brilevich Natalya Pavlovna qo'llar. fizikada oliy ma'lumot 21 5. Shvetsiyalik Svetlana Adamovna o'rta maxsus ta'lim o'qituvchisi 6. Markevich Tatyana Nikolaevna oliy ma'lumotli o'qituvchi 7. Kolyadich Tamara Adamovna oliy ma'lumotli o'qituvchi 8. Karpovets Natalya Avramovna oliy ma'lumotli o'qituvchi 9. Koval Nina Petrovna o'rta maxsus ta'lim o'qituvchisi 10. Danileiko Lyudmila Vladimirovna o'rta maxsus ta'lim o'qituvchisi 11. Brilevich Tamara Ivanovna oliy ma'lumotli o'qituvchi 12. Burim Galina Ivanovna o'rta o'qituvchi 13. Koval Natalya Vasilevna o'rta maxsus ta'lim o'qituvchisi 14. Patreeva Raisa Vasilevna oliy ma'lumotli o'qituvchi 15. Shved Tatyana Vladimirovna o'qituvchi-defektolog o'rta maxsus 2 16. Brilevich Natalya Pavlovna psixolog oliy 21 17. Lozko L.V. katta hamshira o'rta maxsus 13 18. Mixalkova N.A. o'rta ixtisoslashtirilgan hamshira 10 Vazifa 2. Rahbar, asosiy faoliyat bo'yicha rahbar o'rinbosarining funktsional vazifalari bilan tanishish. No Ta’lim muassasasining boshqaruv xodimlari Majburiyatlar ro‘yxati Ta’lim ishlarining holati to‘g‘risida axborot almashish shakllarini tahlil qilish Xulosa 1. Ta’lim muassasasi rahbari – ta’lim muassasasining o‘quv-tarbiyaviy va boshqaruv ishlari tizimini ta’minlash bo‘yicha qarorlar ishlab chiqadi va qabul qiladi. ; - boshqaruv bo'limini rivojlantirishning maqsad va vazifalarini belgilaydi, jamoa oldida turgan vazifalarni amalga oshirish bo'yicha chora-tadbirlarni amalga oshirish maqsadida o'z ishini rejalashtiradi; - boshqaruv rejasini va boshqa boshqaruv qarorlarini amalga oshirish bo'yicha tadbirlarni amalga oshiradi; - pedagogik kengash qarorlarining bajarilishi va ta’lim muassasasining xo‘jalik faoliyatini hisobga olish va nazorat qilishni amalga oshiradi; - boshqaruv bo'limida zarur darajadagi tashkiliylikni doimiy ta'minlashni tartibga soladi. Maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyati va faoliyatining barcha sohalariga umumiy rahbarlikni ta'minlaydi.

Moliyaviy va biznes masalalari bilan shug'ullanadi. Ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari tomonidan xizmat vazifalarini bajarishini nazorat qiladi.

Keng omma bilan ishlaydi.

Boshqaruv me'yoriy-huquqiy hujjatlar talablariga muvofiq amalga oshiriladi. 2. Rahbar o‘rinbosari OD uchun - ta'lim muassasasida o'quv-uslubiy ishlarni tashkil etishga rahbarlik qiladi. Ushbu ishning joriy va istiqbolli rejalashtirishini tashkil qiladi; - o‘quv rejalari, dasturlarini amalga oshirish bo‘yicha professor-o‘qituvchilar tarkibining o‘quv-uslubiy va tarbiyaviy ishlarini muvofiqlashtiradi hamda ularning to‘liq va sifatli bajarilishini ta’minlaydi; - o'quvchilarni tarbiyalash va tarbiyalash masalalari bo'yicha ota-onalar uchun ma'rifiy ishlarni tashkil etadi; - dasturiy ta'minotni o'rganish bo'yicha ishlarni tashkil qiladi. O'quv jarayonini boshqarish uchun mas'ul.

Pedagogik kadrlar faoliyatini nazorat qiladi.

Maktabgacha ta'lim muassasasining uslubiy bazasini shakllantirishni amalga oshiradi. Jamoatchilik bilan ishlaydi.

O'z faoliyatini uslubiy va malakali amalga oshiradi.

Normativ-huquqiy hujjatlarning mazmunini biladi, ularga muvofiq ishlaydi. Vazifa 3. Boshqaruv xodimlarining ishini tashkil qilishni o'rganish Zamonaviy sharoitda maktabgacha ta'lim muassasasi boshqaruv xodimlari faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari va xususiyatlari nafaqat normativ, huquqiy va boshqa mahalliy hujjatlarni bilishni, balki muvaffaqiyatli tashkil etish qobiliyatini ham talab qiladi. pedagogik jamoa va ota-onalar jamoasining bolalarni tarbiyalash va o'qitishdagi faoliyati.

Busiz, umuman Belarusiya Respublikasining maktabgacha ta'lim tizimi va xususan, maktabgacha ta'lim muassasalari oldiga qo'yilgan vazifalarni bajarish mumkin emas.

Ta’lim muassasasining barcha professor-o‘qituvchilarining samarali va samarali ishlashi ta’lim muassasasi rahbari va uning o‘rinbosarining kelishilgan harakatlariga bog‘liq. Ularning boshqaruv funktsiyalari funktsional va lavozim majburiyatlarini aniq ko'rsatuvchi va belgilaydigan lavozim tavsiflari talablariga muvofiq belgilanadi. Maktabgacha ta'lim muassasasining asosiy funktsiyalaridan biri ta'lim jarayonini tashkil etishdir. Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasasi rahbarining funktsional vazifalari maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim va ma'muriy ish tizimini ta'minlash bo'yicha qarorlarni ishlab chiqish va qabul qilishni o'z ichiga oladi.

Aynan rahbar ta'lim muassasasini rivojlantirishning maqsad va vazifalarini aniqlaydi, jamoa oldida turgan vazifalarni amalga oshirish bo'yicha chora-tadbirlarni amalga oshirish uchun o'z ishini rejalashtiradi pedagogik kengash qarorlarini va ta’lim muassasasining xo‘jalik faoliyatini amalga oshirish, boshqaruv markazi faoliyatini zarur tashkil etish darajasini doimiy ta’minlashni tartibga soladi. Bo'lim boshlig'i bo'limning maqsadlariga muvofiq, uning rivojlanish dasturi, bo'lim xodimlarining aniq lavozim majburiyatlari, shuningdek, shtat jadvalini ishlab chiqadi.

Xodimlarni tanlaydi va ishga oladi. Xodimlarning ijodiy tashabbusini rag'batlantiradi va rag'batlantiradi, jamoada qulay ma'naviy-ruhiy muhitni saqlab turadi, o'z hududida maktabning ijobiy imidjini yaratishga birinchi navbatda e'tibor beradi.

O'quv-moddiy bazaning hisobini, xavfsizligini va to'ldirilishini, mehnatni muhofaza qilish va yong'in xavfsizligi qoidalari va qoidalariga rioya etilishini ta'minlaydi. O'quv rejasiga muvofiq ta'lim dasturlarini amalga oshirish uchun mas'uldir boshqaruvning bashoratli turi. Bo'lim boshlig'ining asosiy faoliyat bo'yicha o'rinbosari bo'lim boshlig'i bilan birgalikda boshqaradi. Uning funktsional vazifalariga maktabgacha ta'lim muassasasida o'quv, o'quv va uslubiy ishlarni tashkil etishni boshqarish kiradi.

Ushbu ishni joriy va istiqbolli rejalashtirishni tashkil etish. O‘quv rejalari va dasturlarini amalga oshirish bo‘yicha barcha professor-o‘qituvchilarning o‘quv-uslubiy va tarbiyaviy ishlarini muvofiqlashtiradi hamda ularning to‘liq va sifatli bajarilishini ta’minlaydi. O'quv jarayonining sifatini nazorat qiladi, ota-onalar uchun o'quvchilarni o'qitish va tarbiyalash masalalari bo'yicha o'quv ishlarini tashkil qiladi.

Ilg‘or pedagogik tajribalarni o‘rganish bo‘yicha ishlarni tashkil etadi. Rahbar o'rinbosarining vazifalariga professor-o'qituvchilar tarkibiga innovatsion dasturlar va texnologiyalarni o'zlashtirish va rivojlantirishda yordam berish kiradi. O‘quv mashg‘ulotlari jadvalini tuzadi, professor-o‘qituvchilarni tanlash va joylashtirishda ishtirok etadi, tadbirlarni o‘tkazishda yordam beradi, o‘quv-tarbiya jarayonlarini takomillashtirish bo‘yicha takliflar kiritadi, pedagogik kengashni tayyorlashda ishtirok etadi, ularning bajarilishini tashkil etadi va nazorat qiladi uning qarorlari.

Guruh xonalarini tashkil etish va zamonaviy jihozlar, ko‘rgazmali qurollar bilan jihozlash masalalari bilan shug‘ullanadi, uslubiy xona ishini tashkil etadi. Monitorlar ishlaydi.

Qabul qilingan material bilan nima qilamiz:

Agar ushbu material siz uchun foydali bo'lsa, uni ijtimoiy tarmoqlardagi sahifangizga saqlashingiz mumkin: