Rivojlanish muammosi bolalar ijodiyoti hozirda eng ko'plaridan biri hisoblanadi joriy muammolar, hammasidan keyin; axiyri haqida gapiramiz O eng muhim shart shaxsning individual o'ziga xosligini shakllantirish, uning shakllanishining dastlabki bosqichlarida. Qurilish va qo'l mehnati, shuningdek, o'yin va rasm chizish bolalar faoliyatining maxsus shakllaridir. Bolalarning ularga bo'lgan qiziqishi sezilarli darajada mehnat sharoitlari va tashkil etilishi bolaning asosiy ehtiyojlarini qondirishga imkon berishiga bog'liq. bu yoshdagi, ya'ni:

ob'ektlar bilan amalda harakat qilish istagi, bu avvalgidek, ularni shunchaki manipulyatsiya qilish bilan qondirilmaydi, balki ma'lum bir mazmunli natijani olishni o'z ichiga oladi;

foydalanish mumkin bo'lgan va boshqalarni ma'qullashi mumkin bo'lgan narsalarni qilish qobiliyatini his qilish istagi.

Bolalarning badiiy va estetik rivojlanish darajasini baholash muammosi o'qitish sifati mezonlarini va o'qituvchi o'z ishini quradigan uslubiy pozitsiyalarni tanlash muammosi bilan bog'liq. Badiiy madaniyatni rivojlantirish - kognitiv faollikni, badiiy va tasviriy qobiliyatlarni, badiiy tafakkurni, tasavvurni, estetik tuyg'uni, qiymat mezonlarini rivojlantirish, shuningdek, o'zlashtirish. maxsus bilim va ko'nikmalar.

Har bir o'qituvchi bolaning badiiy qobiliyatlarini rivojlanishini ob'ektiv baholashga intiladi. Ammo bir qator savollar tug'iladi: Badiiy tafakkurning qanday fazilatlarini baholash mumkin va kerak? Tasavvur va fantaziyani qanday baholash mumkin? va hokazo.. Estetik tuyg'u va ijodkorlik qobiliyatining rivojlanishini baholash juda qiyin.

Bolalarning badiiy va estetik rivojlanishini baholashning ob'ektivligi haqida gapirganda, biz rivojlanishning tashqi va tashqi tomondan sodir bo'lishini nazarda tutamiz. ichida. Agar o'qituvchiga tashqi jihatlarni baholash osonroq bo'lsa, chunki ular darsdagi badiiy ijod natijalarida aks ettirilgan bo'lsa, unda ichki rivojlanish baholash qiyinroq, chunki u bolaning ijodiy harakatlarining "mahsulotida" ozgina ifodalanishi mumkin.

Boshqacha aytganda, ichki rivojlanish tashqi rivojlanish uchun asosdir. Kuzatish, taqqoslash, tasavvur qilish va fantaziya tajribasi u yoki bu darajada badiiy va ijodiy ifodaga bo'lgan ehtiyojni keltirib chiqaradi va oxir-oqibatda o'z ifodasini topadi. badiiy asarlar bola O'qituvchining vazifasi buni eng ahamiyatsiz va ba'zan bilvosita belgilar bilan aniqlash va baholashni o'rganishdir. ichki ish, chunki aynan maktabgacha yoshdagi bolalarda ichki badiiy tasvir (reja) va bola o'z badiiy asarlarida gavdalantira oladigan narsalar o'rtasidagi tafovut eng katta.

Bolalar chizmalarining badiiy ifodaliligi ko'plab tadqiqotlar mavzusidir. Biroq, ularning natijalari yaratadi ko'proq muammolar Ular yechimlarni berishdan ko'ra. Raqamlarni tahlil qilish uchun ishlatiladigan ko'rsatkichlar ko'pincha juda keng tarqalishga va juda kam barqarorlikka ega.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy rivojlanish darajasini aniqlash vazifalari.

I. Badiiy idrok etish vazifasi. 4-6 yil

Bolalarni landshaft tabiatining ikkita reproduktsiyasini ko'rib chiqishni taklif qiling va ular nimani yoqtirganligini aytib, o'zlariga yoqqanini tanlang. Rasmga nom berishni taklif qiling

3-4 yil. Bolalarga ikkita mahsulot taklif etiladi (Dymkovo o'yinchoqlari va Xoxloma taomlari) va sizga ko'proq yoqadigan mahsulotni tanlash so'raladi (naqshning go'zalligi, elementlarning rangi)

II. Chizma vazifasi (ijodkorlik va ishlash).

Mavzu: "Mening oilam", "Men nima qilishni yaxshi ko'raman".

Bolalarga turli xil narsalar taklif etiladi vizual materiallar: cho'tkalar, qalamlar, pastel va yog'li rangli qalamlar, flomasterlar bilan bo'yoqlar.

Tekshirish jarayonida alohida e'tibor bolalar mahsulotlarini tahlil qilish uchun amal qiladi tasviriy san'at, ularning badiiy ekspressivligi: nafaqat chizmalarning mazmuni, balki bolalarning atrofdagi dunyoni etkazish vositalari.

Badiiy rivojlanish darajalari:

Yuqori daraja (3 ball) - bolalar yordamida badiiy tasvirlar yaratishga qodir turli vositalar ekspressivlik. Tasviriy san’at turlari va janrlari haqida yetarli bilimga ega bo‘lib, qiziqishlari shakllangan ijodiy faoliyat. Bolalar amaliy ko'nikmalarga ega va texnik ko'nikmalarni yaxshi bilishadi.

O'rta daraja (2 ball) - vizual faoliyatda stereotipik tasvirlar qayd etiladi. Bolalar ifoda vositalarini tanlashda juda mustaqildirlar. Tasviriy san’at bo‘yicha bilimlar hajmi ham yetarlicha to‘liq emas, garchi bolalar amaliy ko‘nikmalarni o‘zlashtirgan va texnik ko‘nikmalarga ega bo‘lsalar ham.

Past daraja (1 ball) - bolalarga ob'ektlar va hodisalarning tasvirlarini etkazish qiyin. San'at haqidagi bilimlar miqdori juda oz. Amaliy ko'nikmalar rivojlanmagan, texnik ko'nikmalar yomon.

Ushbu darajalardan foydalanib, qancha bolalar yuqori, o'rtacha va past darajaga ega ekanligini aniqlashingiz mumkin.

Tadqiqot ishlari MBDOU bolalar bog'chasi qishlog'i bazasida amalga oshirildi. Bishigino.

Tadqiqotning tayyorgarlik bosqichida ushbu sinflar maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy va estetik rivojlanish darajasini aniqlashga yordam berdi. aralash yosh guruhi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy va estetik rivojlanishi - bu san'at asarini idrok etish va o'ziga xoslik, o'zgaruvchanlik, moslashuvchanlik va harakatchanlik bilan ajralib turadigan yangi tasvirni mustaqil ravishda yaratish qobiliyati.

Ushbu ishning maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy-estetik rivojlanish darajalarini va ularni qo'lda ijodiy faoliyat jarayonida rivojlantirish samaradorligini aniqlash edi.

O'tkazilgan eksperimental ish uch bosqichdan iborat edi:

tayyorgarlik;

dars o'tkazish;

final.

Ishning har bir bosqichidan so'ng bolaning badiiy va estetik rivojlanishi va uning ijodiy qobiliyatlari, bolalarning ma'lum bilim, qobiliyat, ko'nikmalarni egallashi, umumiy va maxsus ko'nikmalarni shakllantirish, o'z-o'zini nazorat qilish usullarini aniqlash kutilmoqda.

Bu ishda 10 nafar bola ishtirok etdi. Biz foydalanganmiz quyidagi usullar: kuzatish, tajriba, faoliyat mahsulotlarini tahlil qilish.

Ushbu ish tadqiqotning uch bosqichidan iborat edi:

tayyorgarlik;

dars o'tkazish;

final.

Tayyorgarlik bosqichi.

Belgilangan vazifalarni amalga oshirish va ijro natijalarini monitoring qilish yuzasidan tegishli topshiriq bajarildi o'z-o'zini ishlab chiqarish bolalar shovqinli o'yinchoqlar qilishadi, bu erda bola ta'minlanadi keng tanlov materiallar va zarur vositalar, o'yinchoqni o'zingiz yaratish yoki uni o'zgaruvchan namunalardan biriga ko'ra qilish imkoniyati, ijodiy mustaqillik darajasi, qo'l mahorati va (4-ilovaga qarang);

Dars boshida barmoq gimnastikasi bajariladi; dars davomida, mushaklarni bo'shashtirish, kuchlanishni engillashtirish - jismoniy daqiqalar.

Ushbu darsda biz maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy va estetik didi qanday rivojlanganligini aniqlashimiz kerak edi.

2.1-jadval. Maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy rivojlanishining ko'rsatkichlari

Shunday qilib, 2.1-jadvalda. umumiy ball 5 ekanligini ko'ramiz ( past ko'rsatkich) quyidagi bolalari bor - Katya, Sasha, Anya, Vera va Lena; umumiy ball 7 - Petya, Roma va Masha; umumiy ball 8 - Vanya va Natasha. Ijodiy qobiliyatlarning dastlabki diagnostikasi natijalarini umumlashtirgan holda shuni ta'kidlash kerakki, beshta bolada (50%) qo'lda ijodkorlikdagi badiiy va estetik rivojlanish past darajada, ya'ni. maktabgacha yoshdagi bolalar asosiy mashqlarni bajara olmadilar - qaychi va elim bilan ishlashda zaif ko'nikmalar. Uchta (30%) maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtacha (taqlid qilish) darajasiga ega - o'quvchilar yaratishda qiynaladilar. original mahsulot Ish jarayonida olingan bilim, ko'nikma, ko'nikmalarni mustaqil ravishda qo'llash taklif qilingan mahsulotlar, tashabbuskorlik, ixtirolik, mustaqillik ko'rsatmaydi, alohida hollarda individuallik va badiiylik hech bo'lmaganda namunadan minimal og'ishda namoyon bo'ladi. . Ikki bola (20%) yuqori darajani ko'rsatdi, ya'ni. Qaychi, elim bilan mukammal ko'nikmalar va xavfsizlik choralarini bilish vazifani bajarishga yordam berdi (6-ilovaga qarang). Ushbu vazifani bajarayotganda, maktabgacha yoshdagi bolalar o'qituvchining yordamisiz qilolmaydilar.

Shunday qilib, bu natijalar maktabgacha yoshdagi bolalarning asarlarida taassurotlarning boyligini yomon aks ettirganligini va tasavvurlari zaif rivojlanganligini ko'rsatdi.

Dars o'tkazish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy mustaqillikning asosiy parametrlarini takomillashtirish uchun ushbu bosqichda ijodiy muhitni yaratish shaklida maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini badiiy mehnat orqali rivojlantirish uchun maxsus pedagogik shart-sharoitlarni yaratish bo'yicha ishlar tizimi belgilandi. bolalar va o'qituvchi o'rtasidagi o'zaro munosabatlar, reproduktiv va ijodiy faoliyat o'rtasidagi oqilona munosabatni o'rnatish , qo'l mehnatiga integratsiyalashgan o'qitish tizimida qo'llaniladigan vazifalar va ijodiy ish turlarining xilma-xilligi va o'zgaruvchanligi.

O'qishning ushbu bosqichida "Kolobok - Kolobok, qayerda shoshilyapsan, do'stim?" Dars o'tkazildi, u qaerda rivojlanishi kerak ijodiy tasavvur, tashabbus, konstruktiv fikrlash, qiziquvchanlik, mustaqillik (5-ilovaga qarang).

Ishning ushbu bosqichini amalga oshirish jarayonida o'quvchilarning o'ziga xos mahsulot, mahsulot yaratish qobiliyatida ijobiy sifat o'zgarishlari qayd etildi, ular ustida ishlash jarayonida olingan bilim, ko'nikma va ko'nikmalar mustaqil ravishda qo'llaniladi, individuallik, badiiy mahorat, bolalar fantaziyasining namoyon bo'lishida, tasavvurida, dunyoga alohida qarashda, atrofdagi voqelikka o'z nuqtai nazarida.

Ushbu darsning maktabgacha yoshdagi bolalar bilan tashkil etilishi bolalarning ijodiy salohiyatini faollashtirdi: bolalar tomonidan bajarilgan hunarmandchilik yangi o'ziga xos tasvirlar, hunarmandchilik jarayonida olingan ko'nikma va ko'nikmalar bilan boyidi. turli materiallar, shuningdek, qo'l qobiliyatlari, mustaqillik, qat'iyatlilik va mahsulotlardan foydalanish qobiliyatini yaratishga hissa qo'shgan. o'z ijodkorligi o'yinda teatr faoliyati guruhda.

Tadqiqotning yakuniy bosqichi.

Tadqiqotning ushbu bosqichida xuddi shu dars tayyorgarlik bosqichida bo'lgani kabi, bolalarning ishlarini taqqoslash uchun ham o'tkazildi (4-ilovaga qarang).

Ushbu bosqichda o'tkazilgan tadqiqot natijalariga ko'ra, shuni aytishimiz mumkinki, 4 bola (40%) yuqori, 5 (50%) - o'rtacha va 1 (10%) - past daraja(7-ilovaga qarang).

2.2-jadval. Maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy rivojlanishining ko'rsatkichlari

Shunday qilib, 2.2-jadvalda. umumiy ballar oshganini ko'ramiz: 1 bola, Sasha, 5 (past ball); umumiy ball 7 - Anya, Roma, Vera, Lena va Katya; umumiy ball 8 - Vanya, Masha, Natasha va Petya. Ishning yakuniy bosqichidagi natijalar maktabgacha yoshdagi bolalarning qo'l mehnatida ijodiy qobiliyatlarning rivojlanish darajasining oshganligini ko'rsatadi. dastlabki bosqich faoliyatning taqlid-ijro etuvchi sifatlari. Buning umumiy ko'rsatkichlari: fikrning ravonligi oshdi (ishlab chiqarilgan g'oyalar soni), fikrning moslashuvchanligi (bir g'oyadan ikkinchisiga o'tish qobiliyati), o'ziga xoslik paydo bo'ldi (g'oyalarni ishlab chiqarish qobiliyati), qiziquvchanlik kuchaygan va. fantastika bolalar tomonidan yaratilgan hunarmandchilikda namoyon bo'ladi.

Bolalar ishlarini taqqoslash tayyorgarlik bosqichi va yakuniy, biz maktabgacha yoshdagi bolalarning hunarmandchiligi bir-biridan aniq farq qiladi degan xulosaga kelishimiz mumkin, ya'ni. Yakuniy bosqichda ish ifodali va aniq bajarildi.

Binobarin, amalga oshirilayotgan ishlar badiiy mehnat orqali bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish jarayonining samaradorligini tasdiqlaydi.

Umuman olganda, amalga oshirilgan ishlar natijalarini sarhisob qilar ekanmiz, shuni ta'kidlash kerakki, maktabgacha yoshdagi bolalarni qo'lda ijod qilish orqali badiiy va estetik rivojlantirish tizimi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan pedagogik ishda ijodiy qo'l mehnatini rivojlantirish uchun ajoyib imkoniyatdir, o'quvchilarni rivojlantirishga imkon beradi. Ish jarayonida o'zlashtirilgan bilim, ko'nikma, ko'nikmalar mustaqil ravishda qo'llaniladigan original mahsulot, mahsulot yaratish, modeldan og'ishlarni ko'rsatish, individuallik, badiiylik, bolalarning fantaziyasini, tasavvurini, maxsus qarashlarini rivojlantirish. dunyoning, atrofdagi voqelikka o'z nuqtai nazarini bildirish.

Shunday qilib, bu sinflar maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga yordam berdi, har qanday muammoni hal qilishda bolalar barcha kuchlarini yagona topishga qaratmaydilar to'g'ri qaror, lekin iloji boricha ko'rib chiqish uchun barcha mumkin bo'lgan yo'nalishlarda echimlarni izlashni boshlang ko'proq imkoniyatlar, ko'pchilik biladigan va faqat ma'lum bir tarzda ishlatadigan elementlardan yangi birikmalar hosil qilishga moyil bo'ladi, bir qarashda umumiy hech narsaga ega bo'lmagan ikki element o'rtasida aloqalarni hosil qiladi.

Estetik rivojlanish- tevarak-atrofdagi olam, san'at go'zalligini ko'rish va uni yaratish qobiliyatini rivojlantirish jarayoni va natijasi. M. N. Zubareva maktabgacha yoshdagi bolaning estetik rivojlanishining quyidagi darajalarini belgilaydi.

Yoniq birinchi daraja 3-4 yoshli bola rasmda tanigan, lekin hali tasvir emas, tanish narsalarning tasviridan hissiy jihatdan xursand bo'ladi. Baholashning maqsadi ob'ektiv yoki kundalik xarakterga ega (men otkritkani tanladim, chunki "hali bunday uy yo'q", "chunki bu erda qayiq bor, siz sayr qilishingiz mumkin", "olma bo'lgani uchun, bu mazali").

Yoniq ikkinchi daraja 5 yoshga kelib, bola rasmni jozibador qiladigan asardagi o'sha elementar estetik fazilatlarni nafaqat ko'rishni, balki amalga oshirishni ham boshlaydi. Bolalar qanday qilib buni qadrlash orqali asosiy estetik zavq olishlari mumkin chiroyli rang, rang kombinatsiyalari tasvirlangan ob'ektlar va hodisalar, kamroq - shakl va kompozitsion texnikalar.

Yoniq uchinchi, eng yuqori daraja 6-7 yoshli bolalar tasvirlangan hodisaning tashqi belgilariga xos bo'lganidan ko'ra ko'proq idrok etish qobiliyatiga ko'tariladi. Bola badiiy tasvirning ichki xususiyatlarini tushunadi.

Asosiy pedagogik sharoitlar Estetik rivojlanish uchun bolalarning bir darajadan boshqasiga o'tishi quyidagilardan iborat:

• - bolaning idrokini tashkil etish;
• – moddiy-madaniy makonni tashkil etish. O'rganish va tafakkur muhitida turli xil ob'ektlarning mavjudligi;
• - bolalarning estetik tarbiyasini boshqarishda professionallik;
• - bolaning faoliyatga qiziqishi. Bolaga o'z ijodiy fikrlari va his-tuyg'ularini ifoda etish imkoniyatini berish kerak.

Ushbu shartlar estetik rivojlanish jarayonini maqsadli va boshqariladigan qilib, L. S. Vygotskiy ta'biri bilan aytganda, "rivojlanishni boshqarishga" imkon beradi. Bu holatda biz gaplashamiz estetik tarbiya.

Estetik tarbiyaning uslubiy asoslari rasmda keltirilgan. 23.

Mahalliy pedagogikada estetik tarbiya muammolari bilan L. S. Vygotskiy, B. M. Teplov, A. N. Leontiev, A. V. Zaporojets, V. N. Shatskaya, E. A. Flerina, N. N. Sakulina, N. A. Vetlugina va boshqalar shug'ullangan.

Zamonaviy nuqtai nazardan, estetik tarbiya- bu bolalar hayoti va faoliyatini tashkil etish, rivojlanishiga yordam berish estetik tuyg'ular bola, hayot va san'atdagi go'zallik haqidagi g'oyalar va bilimlarni shakllantirish, estetik baholash va bizni o'rab turgan hamma narsaga estetik munosabat.

Maqsad estetik tarbiya va ta'lim - bola shaxsining san'at yoki voqelikdagi estetik ob'ektlarni idrok etish, o'zlashtirish va baholashga tayyorligini rivojlantirish; estetik ongni rivojlantirish, o'zini-o'zi uyg'un rivojlantirishga qo'shish; badiiy, ma’naviy va jismoniy (jismoniy) madaniyat sohasida ijodiy ko‘nikma va malakalarni shakllantirish.

Vazifalar estetik tarbiya belgilanadi yosh xususiyatlari bolalar. Ularni to'rt guruhga birlashtirish mumkin:

• - estetik sezgirlikni, tasvirlarning estetik zaxirasini rivojlantirish, estetik his-tuyg'ularni, his-tuyg'ularni, munosabatlarni, qiziqishlarni shakllantirish uchun;
• - elementar estetik ongni shakllantirish (g'oyalar va bilimlar hajmini, estetik mulohazalar va baholashlarni o'z ichiga oladi; buning uchun bolalar turli xil standartlar bilan tanishadilar: hissiy, hissiy, san'at tarixi va estetik);

Guruch. 23.

• - estetik faoliyatni o'zlashtirish (estetik va badiiy idrokni rivojlantirish; ijro etishning asosiy ko'nikmalari va qobiliyatlarini shakllantirish; badiiy faoliyat; go'zallik elementlarini kiritish uchun ijodiy qobiliyat va qobiliyatlarni rivojlantirish bolani o'rab olish hayot);
• - estetik, badiiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish.

Bolalarni estetik tarbiyalashning bu vazifalari o'zaro belgilanadi va bir-biri bilan chambarchas bog'liqdir. Sifatida eng muhim vazifa, N. A. Vetluginaning so'zlariga ko'ra, barcha boshqalarni o'z atrofida birlashtiradigan maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy va axloqiy rivojlanishi vazifasidir. "Inson munosabatlarida yaxshilik va yomonlikni farqlashni, shakllar, chiziqlar, tovushlar, ranglarning go'zalligini idrok etishga o'rgatish - bu uni yaxshiroq, axloqiy, mazmunli qilish demakdir", deb yozadi u.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni estetik va ijtimoiy-axloqiy rivojlantirish bo'yicha vazifalarning bunday birligining xarakterli xususiyatlari bolalarning ijtimoiy hayot hodisalariga ular uchun tushunarli bo'lgan hissiy munosabati; boshqalarning quvonchi va qayg'usiga hamdard bo'lish istagi; kundalik hayotni hech bo'lmaganda o'yinda o'zgartirishga faol urinishlar; hayotni go'zallashtiradigan badiiy ishda ishtirok etish istagi; birgalikda harakat qilish zarurati, boshqalarning muvaffaqiyatlaridan quvonish qobiliyati va boshqalar.

Zamonaviy bolalar bog'chasida estetik tarbiya bo'yicha ishlar quyidagi tamoyillarga asoslanishi kerak:

• – Estetik tarbiya maktabgacha ta'lim muassasasida barcha tarbiyaviy ishlar bilan birgalikda amalga oshiriladi. Bolalarning badiiy ijodiyotini rivojlantirish bo'yicha o'qituvchilarning faoliyati umumiy faoliyatning uzviy qismi sifatida qaraladi pedagogik ish;
• – ta'lim va rivojlanish o'rtasidagi munosabatlar printsipi. Maktabgacha ta'lim muassasalarida butun ta'lim jarayoni rivojlanish xarakteriga ega bo'lgan va estetik, axloqiy va tarbiyalashga olib keladigan ta'lim va tarbiyaning birligi asosida quriladi. intellektual rivojlanish bolalar. Estetik tarbiya va intellektual va axloqiy tarbiya o'rtasidagi munosabatlarga alohida ahamiyat beriladi;
• – bolalar ijodiyoti hayot bilan bog'liq va oldindan belgilab beruvchi ko'rinishlarining barcha xilma-xilligini o'zida aks ettiradi tarkibning o'zgaruvchanligi, shakllari va usullari bolalarning badiiy faoliyatini tashkil etish;
• – bolalarning estetik rivojlanishida turli xil san'at va badiiy faoliyat turlarini birlashtirish. Integratsiya bolaga ko'p qirrali ta'sir ko'rsatadi, voqelikni turli sezgilar orqali idrok etish va bolaning tasavvurida idrok etilgan yoki yaratilgan tasvirlarni uzatish asosida turli tomonlardan ob'ektlar va hodisalar to'g'risidagi bilimlarni targ'ib qiladi. turli shakllar muayyan faoliyatga xos ifoda vositalaridan foydalangan holda badiiy faoliyat (musiqiy, vizual, adabiy, teatr va o'yin);
• – material tanlashning badiiy va estetik tamoyili asarlarni tanlash strategiyasini belgilaydi, o'qituvchi va bolani ularning oldida atrofdagi dunyoning boyligini ochib beradigan og'zaki san'at asarlari mavjudligiga yo'naltiradi. insoniy munosabatlar, uyg'unlik va go'zallik hissi tug'diradi; hayotdagi go'zallikni tushunishga o'rgatadi;
• – milliylik va madaniy muvofiqlik tamoyillari, dunyoning modellashtirilgan rasmining madaniyati o'rganilayotgan odamlarning o'z-o'zini anglashiga mos kelishi. Shu bilan birga, madaniy tamoyil maktabgacha yoshdagi bolalarni dunyoning turli xalqlari madaniyati bilan tanishtirishga, asarlarning o'ziga xosligi va o'ziga xosligini ochib berishga imkon beradi. xalq ijodiyoti va fantastika;
• – individual yondashuv badiiy va estetik tarbiyada identifikatsiyaga asoslangan individual farqlar bolalar va har bir bolaning ijodiy badiiy qobiliyatlarini rivojlantirishning optimal usullarini aniqlash va boshqalar;
• – davomiylik maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarni estetik tarbiyalashda.

Sanab o'tilgan tamoyillar o'z atrofidagi barcha estetik tushunchalarni sintez qiladi, ularni ochib beradi, asoslaydi va rivojlantiradi. Ular estetik tarbiya mazmunini oldindan belgilab beruvchi dunyoning estetik qarashini asoslab beradi, bu ikki komponentni o'z ichiga oladi: mazmun. ta'lim faoliyati bolalarning badiiy faoliyatini rivojlantirish bo'yicha; jarayonida o‘quvchilarning badiiy-estetik rivojlanishiga ta’sir etuvchi tarbiyaviy ta’sirlarning mazmuni ta'lim faoliyati barcha bolalar bog'chasi xodimlari va butun oila.

anglatadi Badiiy-estetik ta’lim mazmunini amalga oshirish maktabgacha ta’lim muassasasi oldiga qo‘yilgan maqsad va vazifalarga muvofiq pedagoglar jamoasi tomonidan tanlanadi:

• – estetik aloqa- bolalarni qiziqtirishga, ularning qalbini yondirishga, ularda faollikni rivojlantirishga, har bir bolada uning ijodiy qobiliyatiga, dunyoga ezgulik va go‘zallik yaratish uchun kelganligiga ishonch uyg‘otishga qaratilgan estetik tarbiyaning alohida sharti va vositalari; odamlarga quvonch keltirish;
• – tabiat: u turli xil hissiy va estetik xususiyatlarni o'z ichiga oladi va shu tufayli u bolalar uchun, L. Leonovning so'zlariga ko'ra, ular yashayotgan dunyoning boyligini, odamlarga do'stona dunyoni tushunish uchun ulkan imkoniyatlarga ega. , tabiat butun qalbi bilan unga ochilgan bolalarga hissa qo'shadi;
• – san'at(musiqa, adabiyot, teatr, badiiy va dekorativ ijod asarlari) idrok etish uchun mo'ljallangan hissiy organlarning shakllanishiga yordam beradi. individual turlar san'at, estetik didni shakllantiradi, estetik idealingizni moslashtirishga imkon beradi, qiymat ko'rsatmalarini o'zaro bog'laydi. turli davrlar va xalqlar;
• – atrofdagi mavzu muhiti, K. A. Flerinaning fikriga ko'ra, u maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy va estetik faoliyatining faolligini, ijodiy tabiatini va uning samaradorligini oshiradi. Uning ta'kidlashicha, nafaqat go'zal narsalarning o'zi bolalarni estetik jihatdan tarbiyalaydi, balki "o'sha jonli mehnat, o'qituvchi va bolalarning tarbiyalanishi kerak bo'lgan narsalarga g'amxo'r munosabati ham";
• – mustaqil badiiy faoliyat bolalar (musiqiy, tasviriy, badiiy va o'yin) - bolalarda san'atni his qilish, tushunish va sevish qobiliyatini rivojlantirish, badiiy va ijodiy faoliyatga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirish, san'at vositalari orqali bolaning dunyoqarashini shakllantirish vositasi va jarayoni;
• – har xil turdagi o'yinlar: didaktik, faol, rolli, dramatizatsiya o'yinlari va boshqalar;
• – bolalar mehnatining har xil turlari V. A. Suxomlinskiyning ahamiyati haqida gapirgan bolalar bog'chasida: u ularni borliqning go'zalligi va uning yaratilish quvonchi haqidagi g'oyalarni shakllantirish bilan bog'ladi: "Mehnat quvonchi - bu borliq go'zalligi";
• – jismoniy mashqlar va sport o'yinlarining elementlari.

Bolalarning badiiy faoliyatining turli turlarini rivojlantirish jarayonida vosita ko'nikmalari, qo'l mahorati, mikro va makro harakatlar, vizual-motor muvofiqlashtirish rivojlanadi. Bu estetik va jismoniy tarbiya vazifalarini birlashtiradi.

Jismoniy mashqlar yutuqlarni birlashtiradi jismoniy go'zallik va ma'naviy-axloqiy rivojlanish. Estetik tarbiya tizimidan ushbu vositalarning yo'qolishi bolalarning jismoniy va ma'naviy rivojlanishining uyg'unligini buzadi. Kelajakda maktabgacha yoshdagi bolalarning tasviriy va badiiy faoliyatining o'zi psixologik va pedagogik holat bo'lib, uning psixofizik va psixologik xususiyatlarini himoya qilishga yordam beradi. psixologik salomatlik bola, uning hissiy farovonligi;

- E. A. Flerina buni bolalarni estetik tarbiyalashning muhim vositasi deb hisobladi bayramlar. Bayramda asosiy narsa - bu g'oya, musiqadagi dizayn, tasviriy san'at, badiiy ifoda - bularning barchasi maktabgacha yoshdagi bolalarning turli xil badiiy va estetik faoliyatining integratsiyalashuviga yordam beradi va eng muhimi, intellektual va hissiy birlikka yordam beradi. bolalarni estetik tarbiyalash jarayoni.

N. A. Vetlugina bayramlar va bolalar o'yinlarini maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarning estetik tarbiyasini tashkil etish shakllari deb ham hisoblagan. Bog‘chada estetik tarbiya borasidagi ishlar har tomonlama chambarchas bog‘liqligini ta’kidladi ta'lim jarayoni, Shunung uchun uni tashkil etish shakllari juda xilma-xil.

• 1. O'yinlar. Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarning estetik rivojlanishi va tarbiyasini amalga oshirishda o'yin barcha turdagi san'at va bolalarning badiiy-ijodiy faoliyatining birlashma vositasi sifatida ishlaydi (G. G. Grigorieva, T. N. Doronova, S. G. Yakobson). Bundan tashqari, bolalarning o'yin motivlari va badiiy va ijodiy faoliyati o'xshashdir. Masalan, rasm chizishda, xuddi o'yinda bo'lgani kabi, "motivning maqsad sari siljishi" mavjud. Xususiyatlar bolalar rasmi rasm chizishda bolaning o'yindagi kabi bir xil faoliyat motivlarini amalga oshirishida yotadi. Faqat o'rinbosar ob'ektlar sifatida u "doodle" va "chizilgan diagrammalardan" foydalanadi. O'zi va chizmadagi tajribalari haqida gapirish, boshqalarni empatiyaga jalb qilish istagi bolada keyinroq paydo bo'ladi. Bu asta-sekin odamning dunyoqarashi, taassurotlari, uni hayratga solgan hodisa yoki hodisaga munosabatini ifodalash istagiga aylanadi. Bu holat barcha bosqichlarning o'ziga xos xususiyatlariga ta'sir qiladi. ijodiy jarayon maktabgacha yoshdagi bolalarda.
• 2. Sinflar. Badiiy va estetik faoliyatni rivojlantirish uchun sinflarning asosiy vazifasi bolalarda faoliyatning o'zi tuzilishini shakllantirishdir. Masalan, bolalarni haykaltaroshlik, rasm chizish va applikatsiya qilishni o'rgatish. Shunga ko'ra, maktabgacha yoshdagi bolalar bilan mashg'ulotlarning tuzilishi bolalarning vizual faoliyatining rivojlanish jarayoniga mos keladi - u uch qismdan iborat: tekshirish, bajarish va baholash, ular barcha sinflarda mavjud, ammo ularning har birining tabiati va davomiyligi o'zgaradi. sinflarning maqsadlariga, dastur mazmuniga, bolalarning tayyorgarlik darajasiga qarab.

davomida so'rov qismi sinflar namunani tekshirish va tahlil qilishni o'z ichiga oladi; tabiatning konturiga qarash, his qilish yoki kuzatish; matnni o'qish va tahlil qilish; ko'rgan narsalar haqida suhbat, vizual vazifani tahlil qilish; tekshirilayotgan namuna, ob'ekt, vaziyat tavsifini tuzish. Darsning aynan shu qismida kattalarning roli ayniqsa katta. U namuna, tabiat, matn tahlilini rejalashtiradi va boshqaradi.

davomida bajaruvchi qism Darslar davomida bolalar ko'p hollarda mustaqil harakat qilishadi: haykaltaroshlik, chizish, yopishtirish. O'qish yiliga qarab chizish, modellashtirish, qo'llash taqlid, model, hayotdan, bolalarning fikriga ko'ra amalga oshiriladi; berilgan mavzu. Pedagog yoki san'at studiyasi o'qituvchisining roli kuzatuv va individual yordamga tushiriladi.

Dars oxirida - ichida uning baholash qismi - O'qituvchi yana faol ravishda etakchilikni ta'minlaydi. Ish oxirida bolalarga olingan tasvirni ob'ekt, vaziyat yoki matn bilan moslashtirishga yordam berish kerak.

• 3. Bolalar asarlari ko'rgazmalari. Voyaga etgan kishi barcha bolalar ishlarini alohida papkalarda saqlashi va topshirishi kerak. Ular vaqti-vaqti bilan amalga oshirish uchun ishlatiladi guruh, shaxsiy yoki kollektiv ko'rgazmalar Bir tomondan, ular bolalarning o'z mehnatlarini qadrlashlari va intilishlari uchun hissa qo'shadilar yaxshi natija, shakl hissiy munosabat bolalar va ularning ota-onalari samarali faoliyat. Boshqa tomondan, bolalar rasmlari ko'rgazmalari bolaning boshlang'ich sinfdan tayyorgarlik guruhigacha bo'lgan o'quv qobiliyatining dinamikasini kuzatish, maktabgacha ta'lim muassasalarida o'quv, tuzatish va rivojlantirish ishlari natijalarini vizual tarzda taqdim etish imkonini beradi.
• 4. Ekskursiyalar. Ekskursiya o'qituvchini (dasturiy topshiriqlarni ishlab chiqish, jihozlarni tanlash va hokazo) va bolalarni ekskursiyaga tayyorlashni o'z ichiga oladi; kattalar tomonidan tashkil etishning turli usullari va usullaridan foydalanish bolalar idroki ekskursiyada, turli ob'ektlar va hodisalarni kuzatish va o'rganish mumkin bo'lganda tabiiy sharoitlar yoki muzeylarda, shuningdek ko'rgazmalarda; ekskursiya paytida yoki undan keyin bolalar uchun turli xil badiiy va estetik tadbirlarni tashkil etish.
• 5. Bayramlar va o'yin-kulgilar. O'yin-kulgi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash shakli sifatida ular har ikki haftada bir marta amalga oshiriladi. O'yin-kulgi mazmuni xilma-xildir. Bular mavzuli adabiy-musiqiy kechalar yoki "yig'inlar" (folklor asosida), bolalar kontsertlari, shou (teatrning barcha turlari), musiqiy va adabiy kontsertlar, sport o'yin-kulgilari, dramatizatsiya, dramatizatsiya o'yinlari va musiqiy ertaklar, qiziqarli o'yinlar, kutilmagan hodisalar, viktorinalar va musobaqalar bilan yurish.

Turlar bayram tadbirlari, o'z navbatida, konsertlar, teatrlashtirilgan tomoshalar, tomoshalar, xalq an'analariga asoslangan folklor festivallari, kompleks mashg'ulotlar, bolalarning chiqishlari bilan ekskursiyalar, tematik darslar, ertangi kunlar.

A.I.Burenina, S.I.Merzlyakova, T.Tyutyunnikova va boshqalarning fikricha, amalda zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasalari Bolalarni tashkil etishning to'rtta shakli mavjud ertangi kunlar, bu ham qurilishda, ham tayyorlash va o'tkazish usullarida farqlanadi.

Yuqorida aytib o'tilgan o'qituvchilar birinchi shaklni chaqirishadi " zukkolik", bunga asoslanadi o'yin g'oyasi, bayramning mazmuniga mos keladigan, ma'lum bir syujetda ochiladigan "ish".

Ikkinchi shakl - hozirgi kunda eng mashhur - havaskorlar konserti, yosh ijodkorlarning iqtidori va individual imkoniyatlarini namoyon etish.

Uchinchi shakl - teatrlashtirilgan tomosha, muallifning dramatizatsiya o'yiniga asoslangan, xalq ertagi yoki xayoliy syujet. Asosiysi ajablanish va improvizatsiya bo'lgan birinchi shakldan farqli o'laroq, dramatizatsiya o'yini mashg'ulotlardan kelib chiqadi, buni o'rganilgan narsalarni takrorlash emas, balki harakatlar va o'zaro ta'sirlarni qidirish, xarakterga kirish sifatida tushunish kerak.

Va nihoyat, mualliflarning fikriga ko'ra, bayramlarni tashkil etishning to'rtinchi shakli qurilgan asoslangan folklor bayramlari va madaniy va tarixiy an'analarga bo'ysunadi. Ulardan eng tipiklarining mazmuni (Maslenitsa, Rojdestvo, Rojdestvo bayrami, Kuz) ko'plab nashrlarda ochib berilgan. Bunday ertaklarni tayyorlashda folklor bayramlarining ma'nosini buzmaslik va tegishli repertuarni tanlash muhimdir. Eng yaxshi manbalar repertuar, lekin A.I.Burenina, S.I.Merzlyakova va T.Tyutyunnikovalarning fikricha, mutaxassislar etnograflar va sanʼatshunoslar (G.M.Naumenko, N.Shangina va boshqalar) tomonidan tayyorlangan materiallardir.

Quyidagilar ajralib turadi: umumiy usullar badiiy va estetik tarbiya.

• 1. Estetik ongni shakllantirish usullari - Bu empatiyani uyg'otish usullarini (empatiya hayotda va san'atda ijobiy, go'zalga nisbatan hissiy ijobiy munosabatni va salbiyga salbiy munosabatni shakllantiradi), go'zallikka hissiy munosabatni shakllantirish usuli va ishontirish usulini o'z ichiga oladi.
• 2. Badiiy faoliyatni tashkil etish usullari- bularga kundalik hayotga va xatti-harakatlarga estetik tamoyilni joriy etishga qaratilgan o'qitish usuli, amaliy harakatlardagi mashqlar kiradi: bu usullar estetik idrokni, estetik didni rivojlantirishga qaratilgan va o'zgartirishga qaratilgan. muhit va o'sib borayotgan bolada xulq-atvor ko'nikmalarini rivojlantirish.
• 3. Badiiy ijodni rag'batlantirish va faollashtirish usullari - Bularga qidiruv vaziyatlari usuli, ijodiy vazifalar, bolalarni rag'batlantirish usullari ijodiy ifodalar: shu munosabat bilan o'quvchilarni ijodkorlikni namoyon etishga undash usuli bolalarning o'qituvchi tomonidan boshqariladigan ijodini va unga vaziyatlar yaratishni o'z ichiga oladi. Bu usul bolalarning rivojlanish mexanizmidir. Navbat bilan, muammoli vaziyatlar bu mexanizmni faollashtirish vositasi bo'lib, bolalarni topshiriq bo'yicha ijodiy va amaliy harakatlar qilishga undaydi.

Yuqoridagi usullar badiiy va estetik tarbiya jarayonida kattalar tomonidan modellashtirilgan bolalar faoliyatining turiga nisbatan o'ziga xoslik kasb etadi. Masalan, rivojlanish metodologiyasida musiqiy faoliyat bolalar faol foydalaniladi musiqiy til elementlarini modellashtirish usuli(badiiy faoliyatni tashkil etish usullari guruhi). Bu bolaga o'z munosabatlarining ekspressiv vositalarining xususiyatlarini tushunarli va ko'rinadigan tarzda tushunish va his qilish imkonini beradi. simulyatsiya qilinadi turli yo'llar bilan ritmik va ohang munosabatlari, dinamika, temp, shakl, tekstura bo'lishi mumkin. Modellashtirishdan foydalanmasdan, bolalarning musiqiy tilni dastlabki egallash jarayoni juda qiyin. Bolalarni ijodkorlikka rag'batlantirish usulidan farqli o'laroq, modellashtirish usuli bolalarni o'rgatish mexanizmidir.

Badiiy faoliyatni rivojlantirish usullaridan foydalanishning o'ziga xosligi bolalarning vizual faoliyatini rivojlantirish metodologiyasida ham mavjud. Xususan, u bilan bog'liq integratsiya bolalarni o'qitish usullari bilan yuqoridagi ta'lim usullari. Shunday qilib, vizual faoliyatga nisbatan an'anaviy ravishda bilim manbai bilan ajralib turadigan usullar qo'llaniladi: vizual, amaliy va o'yinli, og'zaki (og'zaki).

Maktabgacha ta'lim muassasalarida tasviriy san'at vositalari orqali bolalarni badiiy va estetik rivojlantirish dasturi (Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq)

Dasturni tuzgan: san'at o'qituvchisi: Salimova V.A. metodist: Lozko V.Yu. Xanti-Mansiysk

“Bolalar ijodida (da to'g'ri yo'l-yo'riq) bolaning o'zini ifoda etishi va o'zini o'zi tasdiqlashi sodir bo'ladi, uning individualligi aniq namoyon bo'ladi"
(V. A. Suxomlinskiy)

I. IZOH

Muvofiqlik. Chizish - ulardan biri muhim vositalar dunyoni bilish va estetik tarbiya bilimlarini rivojlantirish, chunki u bolaning mustaqil amaliy va ijodiy faoliyati bilan bog'liq. Chizish jarayonida bolaning kuzatuvchanligi va estetik idroki, badiiy didi va ijodiy qobiliyatlari yaxshilanadi. Chizish orqali bola ma'lum qobiliyatlarni shakllantiradi va rivojlantiradi: shaklni vizual baholash, kosmosda orientatsiya, rang hissi. Maxsus ko'nikma va qobiliyatlar ham rivojlanadi: ko'z-qo'lni muvofiqlashtirish, qo'lni boshqarish.

Hammasini tizimli o'zlashtirish zarur vositalar va faoliyat usullari bolalarga ijod quvonchini va ularning har tomonlama rivojlanishini ta'minlaydi (estetik, intellektual, axloqiy va mehnat, jismoniy). Shuningdek, bu sizga bolalarni maktabga tayyorlash muammolarini samarali hal qilishga imkon beradi.

Mahalliy va xorijlik mutaxassislarning asarlarida badiiy-ijodiy faoliyat bolalarni qayg‘uli, qayg‘uli voqealardan, noroziliklardan chalg‘itib, asabiy taranglik va qo‘rquvdan xalos qiluvchi terapevtik vazifani bajarishidan dalolat beradi. Quvonchli, ko'tarinki kayfiyatni keltirib chiqaradi, ijobiy ta'minlaydi hissiy holat har bir bola.

• bolalarning ishlab chiqarish faoliyatini rivojlantirish (chizish, modellashtirish, applikatsiya, badiiy ish);
• bolalar ijodiyotini rivojlantirish;
• tasviriy san'at bilan tanishtirish.

Ushbu dastur bolalarda qat'iyatlilik, aniqlik, sabr-toqat, diqqatni jamlash qobiliyati, nozik vosita ko'nikmalari va qo'l harakatlarini muvofiqlashtirishni rivojlantirishga qaratilgan ta'lim ishlarining ustuvorligini tushunishga asoslangan.

Yangilik. Uzoq vaqt davomida to'garak ishidagi asosiy vazifa bolalarga an'anaviy va yordamida vizual ko'nikmalarni o'rgatish edi noan'anaviy texnikalar chizish. Ammo mehnat amaliyoti shuni ko'rsatadiki, bolaning to'liq badiiy va estetik rivojlanishi uning axloqiy tarbiyasisiz mumkin emas. Shaxs badiiy obraz kabi shakl va mazmun birligini ularning o‘zaro bog‘liqligida ifodalaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy fazilatlari san'at, musiqa, adabiyot va xalq madaniyati bilan tanishish orqali faol rivojlanmoqda. Estetik tuyg'ular va axloqiy kechinmalarning uyg'unligi tabiat va inson tomonidan yaratilgan har bir narsaning qadr-qimmatini tushunish uchun asos yaratadi.

Dasturning har bir bo'limida ijtimoiy va estetik his-tuyg'ularni rivojlantirish liniyasi maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishning majburiy tarkibiy qismiga aylanadi.

Shuningdek, o'ziga xos xususiyat bu dastur ishlab chiqishdir muloqot qobiliyatlari maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarining ijodiy faoliyatiga asoslangan.

Dastur hozirgi Federal Davlatga muvofiq ishlab chiqilgan Ta'lim standarti va innovatsion ta'lim dasturi hujjatidir.

Ushbu dastur bolalarda keyinchalik maktabda tasviriy san'at bo'yicha o'qitish uchun zarur bo'lgan ijodiy qobiliyatlarni rivojlantiradi.

Dastur turi: tuzilgan - turli ishlanmalar va to'plamlar asosida tuzilgan:

• I.A. Likova "Rangli kaftlar" ;
• T. S. Komarova "Bolalar bog'chasida tasviriy san'at darslari" ;
• T. G. Kazakova "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tasviriy san'at darslari" ;
• T. N. Doronova "4 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan bolalarning vizual faoliyati va estetik rivojlanishi" ;
• A. S. Galanov, S. N. Kornilova, S. L. Kulikova "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tasviriy san'at darslari" ;
• T. A. Danilina, V. Ya Zedgenidze, N. M. Stepina "Bolalar hissiyotlari dunyosida" va hokazo.

Dasturda to'liq uslubiy yordam, ko'rgazmali va tarqatma materiallar mavjud bo'lib, barcha yoshdagilar uchun uslubiy tavsiyalar, dars eslatmalari mavjud.

Dastur maqsadi: Ijodiy rivojlanish va aqliy qobiliyatlar, tasviriy san'at darslari orqali kognitiv faoliyat.

Pedagogik vazifalar:

 Tarbiyaviy

1. Maktabgacha yoshdagi bolalarda vizual ijod haqida dastlabki bilimlarni shakllantirish.
2. Badiiy faoliyatning asosiy tushunchalari, ifodalash vositalari va tasvirlash usullari bilan tanishish.
3. Haqiqiy tasvir qonuniyatlarini o'rganish asosida qalam, bo'yoq, qog'oz, plastilin va boshqa materiallar bilan bolalar uchun qulay shaklda ishlash ko'nikmalarini shakllantirish.
4. Bolalarni noan'anaviy texnikalar bilan tanishtirish.

 Rivojlanish

1. Bolalarni kuzatish, atrofdagi ob'ektlarning xususiyatlarini ko'rish, ularni bir-biri bilan taqqoslash, ulardagi umumiy va farqli xususiyatlarni topish, asosiy narsani ajratib ko'rsatish qobiliyatini tarbiyalash orqali ko'rish qobiliyatini rivojlantirishga yordam berish.
2. Rivojlantiring kognitiv jarayonlar estetik idrok: majoziy va fazoviy fikrlash, tasavvur, e'tibor, xotira.
3. Bolaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish: ta'm, rang hissi, kompozitsion echimlar, badiiy tanlov.
4. Barmoqlarning nozik mushaklarini rivojlantirish va motor funktsiyalari qo'llar
5. Sensomotor ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam bering.
6. Ko'zlar va qo'llar ishida muvofiqlashtirishni rivojlantirishga yordam bering, harakatlarni muvofiqlashtirishni, harakatlarning aniqligini rivojlantiring.
7. Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish.

 Tarbiyaviy

1. Bolalarda axloqiy va irodaviy fazilatlarni tarbiyalash: topshiriqni bajarish, konsentratsiyalangan va maqsadli ish bilan shug'ullanish zarurati. (qat'iyatlilik), qiyinchiliklarni engish; ishning aniqligi.
2. Ko'nikmalarni tarbiyalash va rivojlantirish shaxslararo munosabatlar tengdoshlar bilan - do'stona aloqalarni o'rnatish, bir-biriga yordam berish istagi, yaxshi niyat.
3. Ishonchni rivojlantiring va ochiq munosabat kattalar bilan, ularning hokimiyatini tan olish, yordam va qo'llab-quvvatlashni kutish.
4. O'stirish ehtiyotkor munosabat ularning asarlari va o'rtoqlarining asarlari, san'at buyumlari va guruhni o'rab turgan narsalar.

 Salomatlikni tejash

1. Salomatlikni tejaydigan texnologiyalarni o'rgating: ko'rish qobiliyatini saqlash, ish paytida to'g'ri turish.

Dastur bo'limlari:

Badiiy tasvirlash asoslari

Badiiy ish

Amalga oshirishga jalb qilingan bolalarning yoshi ish dasturi: 2 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalar (2 ml. - tayyorgarlik guruhi).

Amalga oshirish muddati: 4-o‘qish yili.

O'quv jarayonini tashkil etish shakllari:

• OOD (tashkil etilgan o'quv faoliyati)
• Tasviriy san’at klubi faoliyati "Sehrli barmoqlar"
• Shaxsiy ish (murakkab ishlarni bajarishda)
• DPI ustalarini tashrif buyurishga taklif qilish
• Muzeylarga va bolalar ko'rgazmalariga tashrif buyurish
• Ko'rgazmalar va tanlovlarda ishtirok etish

Asosiy dasturga muvofiq guruhlarda o'quv faoliyatini tashkil etish:

Bolalarning yoshi: ikkinchi kichik guruh, o'rta guruh, katta guruh, tayyorgarlik guruhi

Muddati: 4 yil.

Mashg'ulotlar o'tkaziladi: haftasiga 1 ta OOD darsi (o'quv yilida 36 kalendar haftasi asosida)

Bir darsning davomiyligi: guruhda erta rivojlanish– 8-10 min.

kattaroq guruhlarda - 10-15 daqiqa

yosh guruhlarda - 15-20 daqiqa

kattaroq guruhlarda - 20-25 daqiqa

MBDOU № 135 "Umumiy rivojlanish bolalar bog'chasi"

« Maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy va estetik rivojlanishi muammosining dolzarbligi ».

Tayyorlagan shaxs:

katta o'qituvchi

A.B. Lunina

Kemerovo

Hayotning birinchi yillaridan boshlab, bola ongsiz ravishda hamma narsaga yorqin va jozibali bo'ladi, yaltiroq o'yinchoqlar, rang-barang gullar va narsalardan quvonadi. Bularning barchasi unga zavq va qiziqish hissi beradi. "Go'zal" so'zi bolalar hayotiga erta kiradi. Hayotning birinchi yilidan boshlab ular qo'shiq, ertak eshitishadi va rasmlarga qarashadi. Shu bilan birga, haqiqat bilan birga, san'at ularning quvonchli tajribalari manbaiga aylanadi. Estetik tarbiya jarayonida ular yorqin va go'zal hamma narsaga ongsiz munosabatdan go'zallikni ongli idrok etishga o'tishadi.

Hozirgi kunda maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim maydonida maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy-estetik rivojlanishiga alohida e'tibor qaratilmoqda. Modernizatsiya kontseptsiyasida ko'rsatilganidek, Rossiya ta'lim siyosatining maqsadlaridan kelib chiqqan holda Rus ta'limi- "o'zini o'zi belgilash va o'zini o'zi anglash qobiliyatiga ega shaxsni rivojlantirish".

Muvofiqlik Maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy-estetik rivojlanishi muammosi badiiy va estetik rivojlanishning asosiy omili ekanligi bilan belgilanadi. eng muhim jihati bolani tarbiyalash hissiy tajribani boyitishga hissa qo'shadi. hissiy soha shaxs, voqelikning axloqiy tomoni haqidagi bilimlarga ta'sir qiladi, oshiradi va kognitiv faoliyat.

Estetik rivojlanish estetik tarbiya natijasidir. Ushbu jarayonning tarkibiy qismi san'at ta'limi- badiiy bilim, ko'nikma, malakalarni o'zlashtirish, qobiliyatlarni rivojlantirish jarayoni badiiy ijodkorlik.

Ustuvor sohalardan biri maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyati badiiy va estetik rivojlanishdir. Ushbu sohadagi ishlar dasturning barcha bo'limlari bo'ylab amalga oshiriladi.

Bolalar bog'chasi maktabgacha yoshdagi bolalarning har tomonlama rivojlanishini ta'minlash uchun mo'ljallangan. Jismoniy, aqliy va bilan birga axloqiy rivojlanish muhim joy Bolalar bog'chasi ishida badiiy va estetik rivojlanish muhim ahamiyatga ega. O'qituvchilar maktabgacha ta'lim muassasalari to'lash katta e'tibor turli partiyalarga estetik rivojlanish - xona va maydonning dizayni, bolalar va kattalarning tashqi ko'rinishi, san'at asarlaridan foydalanish. Bolalar bilan olib boriladigan o'quv mashg'ulotlari orasida bolalar rasm chizish, haykaltaroshlik, badiiy adabiyot tinglash, ifodali o'qish, qo'shiq aytish va musiqaga raqs tushishni o'rganadiganlar katta ulushga ega. Estetik rivojlanish voqelik (tabiat, kundalik hayot, mehnat va ijtimoiy hayot) va san'at (musiqa, adabiyot, teatr, badiiy va dekorativ ijod asarlari) ta'siri ostida amalga oshiriladi.

Shakllar Bolalarning estetik faoliyatini tashkil etish xilma-xildir. Bular o'yinlar, ta'lim faoliyati, ekskursiyalar, bayramlar, o'yin-kulgilar. O'qituvchining bu yo'nalishdagi faoliyati asoslanishi juda muhimdir ilmiy asos va san'atning turli turlarining hozirgi rivojlanish darajasini hisobga olgan holda, bosqichma-bosqichlik, talablarni izchil murakkablashtirish, bolalarning bilim va ko'nikmalariga tabaqalashtirilgan yondashuvni hisobga olgan holda aniq dastur bo'yicha amalga oshirildi. turli yoshdagilar.

Asosiy pedagogik xodimlarning maqsadi Maktabgacha ta'lim muassasasi: badiiy-estetik tarbiya bo'yicha ishlar tizimini yaratish, har bir bolaning hissiy farovonligini ta'minlash va shu asosda uning ma'naviy rivojlanishi; ijodiy salohiyat, uning o'zini o'zi anglashi uchun sharoit yaratish.

Ushbu maqsadga erishish uchun quyidagilar amalga oshiriladi vazifalar:

O'qish zamonaviy yondashuvlar maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy va estetik rivojlanishi muammolariga.

Talabalarning badiiy-estetik rivojlanishi va ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqarish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish.

Foydalanish zamonaviy texnologiyalar bolalarning badiiy va estetik rivojlanishi haqida.

Badiiy-estetik tarbiya bo'yicha ishlar tizimi o'zaro bog'liqlikdan iborat komponentlar:

ta'lim mazmunini yangilash (dastur va texnologiyalarni tanlash);

badiiy-estetik tarbiya uchun shart-sharoitlar yaratish (kadrlar bilan ta'minlash, o'quv-uslubiy ta'minot, fanni rivojlantirish muhitini yaratish);

o'quv jarayonini tashkil etish (bolalar va ota-onalar bilan ishlash);

boshqa muassasa va tashkilotlar bilan ishlashni muvofiqlashtirish.

Tizim pedagogik o'zaro ta'sir o'qituvchilar va bolalar, estetik rivojlantirishga qaratilgan, uch qurilgan yo'nalishlar:

tashkil etilgan faoliyat(OOD, ekskursiyalar, o'yin-kulgilar, individual ish, o'yinlar);

o'qituvchilar va bolalarning birgalikdagi faoliyati;

badiiy faoliyatga qiziqishni kuchaytirish va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan bolalarning mustaqil faoliyati (o'yinlar, kontsertlar, tomoshalar, samarali faoliyat).

Amalga oshirish uchun to'liq rivojlanish maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash esa maktabgacha ta'lim muassasasi va u tarbiyalanayotgan oilaning sa'y-harakatlarini muvofiqlashtirishni talab qiladi.

Biz oila bilan hamkorlikni quyidagilarga muvofiq quramiz yo'nalishlari:

maktabgacha ta'lim muassasasi tomonidan tashkil etilgan ta'lim jarayoniga oilani jalb qilish.

Ishlayotganda bu yo'nalishda har xil texnikasi va shakllari: kunlar ochiq eshiklar; ota-onalar va bolalar birgalikda hunarmandchilik qiladigan ko'rgazmalar va tanlovlar tashkil etish; Biz ularni bayramlarda ishtirok etishga taklif qilamiz, teatr tomoshalari, kostyumlar ishlab chiqarish uchun. Bularning barchasi ularni bolalarni tarbiyalashda sizning ittifoqdoshlaringiz va hamfikrlaringiz bo'lishiga yordam beradi.

Ota-onalarning psixologik va pedagogik madaniyatini oshirish orqali amalga oshiriladi ota-onalar yig'ilishlari va konferentsiyalar, maslahatlashuvlar. O'qituvchilar papkalarni tayyorlaydilar va ota-onalar uchun ma'lumot varaqlarini chiqaradilar.

O'quvchilarning badiiy va estetik rivojlanishi masalalarida bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi ta'sirning birligini ta'minlash;

Estetik tarbiya - maqsadga yo'naltirilgan jarayon hayot va san'atdagi go'zallikni idrok etish, his qilish, tushunish va qadrlay oladigan ijodiy faol shaxsni shakllantirish; bolada atrofdagi dunyoni o'zgartirishda ishtirok etish istagini uyg'otish, uni badiiy faoliyat bilan tanishtirish, shuningdek, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish.

Estetik rivojlanish- bu estetik ongni, shaxsning estetik faoliyatiga munosabatini shakllantirish va takomillashtirish jarayonidir. Estetik tarbiya jarayonida estetik tuyg'ular rivojlanadi - estetik ob'ektlar va ob'ektlarga baholovchi munosabatning sub'ektiv tajribasi.

Badiiy-estetik tarbiyaning maqsadlari: shaxsning san'at va voqelikdagi estetik ob'ektlarni idrok etish, o'zlashtirish va baholashga tayyorligini rivojlantirish; estetik ongni takomillashtirish; uyg'un o'z-o'zini rivojlantirishga qo'shilish; badiiy, ma'naviy, jismoniy madaniyat sohasida ijodiy qobiliyatlarni shakllantirish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni estetik tarbiyalashning vazifalari:

estetik idrokni, estetik his-tuyg'ularni, his-tuyg'ularni, munosabatlarni va qiziqishlarni rivojlantirish;

elementar estetik ongni shakllantirish;

san'atning turli turlari bilan tanishish orqali estetik faollikni shakllantirish;

estetik, badiiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish;

bolalarning estetik g'oyalarini, ularning badiiy va ijodiy qobiliyatlarini tizimli rivojlantirish;

estetik did asoslarini shakllantirish.

Badiiy va estetik tarbiyaning vazifalari bir-biri bilan uzviy bog'liq bo'lib, bolaning barkamol rivojlanishini ta'minlaydi.

estetika nazariyasi elementlarini o'rganish;

badiiy madaniyat bilan tizimli muloqot qilish;

badiiy ijodda uyushgan ishtirok etish.

Estetik tarbiya jarayoni ma'lumlar yordamida amalga oshiriladi mablag'lar: kundalik hayot estetikasi, tabiat, san’atning turli turlari (dekorativ-amaliy san’at, musiqa, rassomlik, adabiyot, me’morchilik, teatr).

Yuqorida qayd etilgan estetik tarbiya vositalarining barchasi o‘z-o‘zidan ham, birgalikda ham samaralidir. Asboblarni tanlashda o'qituvchi asbobning o'ziga xos xususiyatlariga, uning imkoniyatlariga tayanadi pedagogik imkoniyatlar, vosita tanlangan muammoning tabiatini hisobga oladi va, albatta, yosh va individual rivojlanish xususiyatlarini hisobga oladi.

Estetik tarbiyaning har bir guruhi o'z vazifalariga ega usullari.

Iguruh usullari maktabgacha yoshdagi bolalarni san'at bilan tanishtirish, estetik didni rivojlantirish va go'zallik tushunchasini rivojlantirishga qaratilgan.

Ushbu muammolarni hal qilishning etakchi usullari: ko'rsatish, kuzatish, tushuntirish, tahlil qilish, kattalar misoli.

IIusullar guruhi badiiy faoliyat ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan.

O'qituvchi etakchi sifatida amaliy usullardan foydalanadi: ko'rsatish, mashq qilish, tushuntirish, modellashtirish, birgalikda va alohida faoliyat.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy va estetik tarbiyalash shakllari, usullari va vositalarini tanlash maqsadlari, vazifalari, yoshi va xususiyatlari bilan belgilanadi. individual xususiyatlar bolalar.

Haqiqatni estetik idrok etish o'ziga xos o'ziga xos xususiyatlar.

Asosiy uning uchun narsalarning shahvoniy shakli - rangi, shakli, tovushi. Shuning uchun uning rivojlanishi katta hissiy madaniyatni talab qiladi. Go'zallik bola tomonidan shakl va mazmunning birligi sifatida qabul qilinadi. Shakl tovushlar, ranglar, chiziqlar kombinatsiyasida ifodalanadi. Biroq, idrok hissiy rangga ega bo'lganda va unga nisbatan ma'lum munosabat bilan bog'langandagina estetik bo'ladi.

Estetik idrok his-tuyg'ular va tajribalar bilan uzviy bog'liqdir. Estetik tuyg'ularning o'ziga xos xususiyati - beg'araz quvonch, go'zal bilan uchrashishdan kelib chiqadigan yorqin hissiy hayajon.

O'qituvchi bolani go'zallikni idrok etishdan va unga hissiy munosabatdan estetik g'oyalar, mulohazalar va baholashlarni tushunish va shakllantirishga olib borishi kerak. Bu mashaqqatli ish bo'lib, o'qituvchidan bolaning hayotiga muntazam ravishda, beg'araz go'zallik bilan singib ketishini va uning muhitini har tomonlama obodonlashtirishni talab qiladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar badiiy faoliyatning deyarli barcha turlaridan foydalanishlari mumkin - hikoyalar yozish, she'rlar ixtiro qilish, qo'shiq aytish, rasm chizish, modellashtirish.

Bolalar ijodiyotining o'ziga xosligi shundaki, u maktabgacha yoshdagi bolalarning taqlid kabi aniq xususiyatiga asoslanadi va u keng ko'lamda namoyon bo'ladi. o'yin faoliyati bolalar - obrazli amalga oshirish ularning atrofidagi dunyo haqidagi taassurotlari.

Maktabgacha yoshda ijodkorlikning nihollari kuzatiladi, ular reja tuzish va uni amalga oshirish qobiliyatini rivojlantirishda, bilim va g'oyalarni uyg'unlashtirish qobiliyatida, fikrlar, his-tuyg'ular va tajribalarni samimiy etkazishda namoyon bo'ladi. Biroq, bolalarda badiiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun ular tegishli tayyorgarlikdan o'tishlari kerak, bunda ular o'z fikrlarini so'z, qo'shiq, chizma, raqs va dramatizatsiya orqali majoziy ifodalash va tasvirlash usullarini o'zlashtiradilar. Ta'lim bolani ongli badiiy ko'rinishlarga, sabablarga undaydi ijobiy his-tuyg'ular, qobiliyatlarini rivojlantiradi.

Maqsad badiiy mahoratga o'rgatish bolalarga nafaqat qo‘shiq aytish, rasm chizish, she’r o‘qish va hokazo bo‘yicha bilim va ko‘nikmalar berish, balki qiziqishlarini uyg'otadi va mustaqil ijodiy faoliyatga intilish.

Badiiy ijodiy faoliyatni rivojlantirishda o'qituvchining shaxsiyati, uning madaniyati, bilimi, ishtiyoqi alohida o'rin tutadi.

Ta'lim va tarbiya jarayonida maktabgacha yoshdagi estetik tarbiya vazifalari amalga oshiriladi.

Maqsad OOD - bu mavzu va tasvir texnikasini tanlashda o'zini namoyon qiladigan bolalarning mustaqilligi, tashabbuskorligi va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish. Bolalarga mashhur rassomlar ijodi, rangtasvir janrlari bilan tanishish, portret, natyurmort, landshaft kabi tushunchalarni o‘rganish, buyuk ustalarning haykaltaroshlik asarlari bilan tanishish imkoniyati yaratilmoqda.

“Bolalikda yo'qolgan narsani hech qachon yoshlikda to'ldirib bo'lmaydi.

Bu qoida bola hayoti ma’naviyatining barcha sohalariga va ayniqsa, estetik tarbiyaga taalluqlidir”.

V.A. Suxomlinskiy

Yo'nalishning maqsadlari:

Bolalarda dunyoga estetik munosabatni shakllantirish, estetik g'oyalar va tasvirlarni to'plash, estetik didni, badiiy qobiliyatlarni rivojlantirish, turli xil badiiy faoliyat turlarini o'zlashtirish. Ushbu yo'nalishda ham umumiy ta'lim, ham tuzatish vazifalari hal qilinadi, ularning amalga oshirilishi bolalarning hissiy qobiliyatlarini, ritm, rang, kompozitsiya hissini rivojlantirishni rag'batlantiradi; ijodiy qobiliyatlarini badiiy tasvirlarda ifodalash qobiliyati.

Ushbu yo'nalish ikki yoshdan etti yoshgacha bo'lgan bolalar bilan amalga oshiriladi. "Badiiy ijod" ta'lim yo'nalishining mazmuni quyidagi vazifalarni hal qilish orqali atrofdagi voqelikning estetik tomoniga qiziqishni rivojlantirish, bolalarning o'zini namoyon qilish ehtiyojlarini qondirish maqsadlariga erishishga qaratilgan:

1. Bolalarning samarali faoliyatini rivojlantirish (chizish, modellashtirish, applikatsiya, badiiy ish);

- Chizish

Ob'ektlarning shaklini ajratib ko'rsatish orqali idrok etish, hissiy tajribani boyitish.

Bolalarning modellashtirishga qiziqishini rivojlantirish. Plastik materiallar bilan tanishish: gil, plastilin, plastik massa. Materiallardan ehtiyotkorlik bilan foydalanish qobiliyatini rivojlantirish.

Ekspressiv usullarni yaratish uchun ta'lim texnikasiga kirish.

Bolalarni mavzu va syujet kompozitsiyalarini yaratishga jalb qilish.

1. Bolalar ijodiyotini rivojlantirish

Qalam, flomaster, cho'tka, bo'yoq va loy bilan mashg'ulotlarga qiziqishni rivojlantirish.

O'zingiz chizgan narsangizdan quvonch hissini targ'ib qilish.

Bolalarning tasviriy san'atga qiziqishini rivojlantirish. Hissiy tajribani boyitish, idrok organlarini rivojlantirish.

Estetik idrokni rivojlantirish. Xalq dekorativ-amaliy san’ati bilan tanishish.

1. Tasviriy san'atga kirish

Badiiy madaniyat asoslarining shakllanishi. San'atga qiziqishni rivojlantirish. San'at odamlarning ijodiy faoliyati shakli sifatida, san'at turlari haqida bilimlarni mustahkamlash.

Badiiy-estetik rivojlanish yo'nalishidagi ishlar bolalarning har tomonlama aqliy rivojlanishiga, bunday jarayonlarni rivojlantirishga qaratilgan bo'lib, ularsiz atrofdagi hayotning (va san'atning) go'zalligini tanib bo'lmaydi va uni turli xil narsalarda aks ettiradi. badiiy va ijodiy faoliyat. Bular estetik idrok, obrazli g`oyalar, tasavvur, tafakkur, diqqat, iroda. Estetik tarbiya shaxsning asosiy fazilatlarini rivojlantirishga yordam beradi: faollik, mustaqillik, mehnatsevarlik.

1. Estetik rivojlanish muhiti.

Yaqin atrof-muhitga qiziqishni shakllantirish: to bolalar bog'chasi, bolalar yashaydigan uylar. Bolalarning e'tiborini turli xonalarning o'ziga xos dizayniga jalb qilish.

Badiiy va estetik tarbiya

Badiiy-estetik ta'lim tabiat, san'atning turli turlari bilan tanishish va bolalarni turli xil badiiy va estetik faoliyat turlariga faol jalb qilish jarayonida amalga oshiriladi. U san'atni ma'naviy va moddiy madaniyatning ajralmas qismi sifatida joriy etishga qaratilgan.

Turli xilda yosh guruhlari dastur quyidagilarni ta'minlaydi:

Qiziqishni rivojlantirish har xil turlari san'at (adabiyot, tasviriy, dekorativ-amaliy san'at, musiqa, me'morchilik va boshqalar);

Badiiy va obrazli g'oyalarni, voqelik ob'ektlari va hodisalariga hissiy va hissiy munosabatni shakllantirish, estetik didni, go'zallikka hissiy munosabatni tarbiyalash;

Chizmachilik, modellashtirish, applikatsiya, badiiy nutq va musiqiy badiiy faoliyatda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish;

Badiiy obrazlar yaratish asoslarini o’rgatish, amaliy ko’nikma va malakalarni shakllantirish har xil turlari badiiy faoliyat;

Sensor qobiliyatlarni rivojlantirish: idrok etish, rang tuyg'usi, ritm, kompozitsiya, badiiy tasvirlarda voqelik ob'ektlari va hodisalarini oddiygina ifodalash qobiliyati;

Qo'shilish eng yaxshi misollar mahalliy va jahon san'ati.

Dastur yangi bo'limni taqdim etadi "Madaniy va dam olish tadbirlari" shu jumladan, bolaning mustaqil badiiy va kognitiv faoliyati, bayramlari va o'yin-kulgilari bolalar ijodiyoti va ularning qiziqishlarini shakllantirish uchun asos sifatida.

Dastur birinchi marta tavsifni o'z ichiga oladi estetik predmet-rivojlanish muhiti , uni yaratish bo'yicha ish yo'nalishlari ta'kidlangan.

Estetik ta'limda dizayn muhim rol o'ynaydi (kichik va o'rta guruhlarda o'yin qurilish materiallari bilan; katta va tayyorgarlik guruhlarida qog'oz va tabiiy materiallar bilan ishlash qo'shiladi), uning asosiy vazifalari elementlarni rivojlantirishdir. bolalarda konstruktiv, dizayn faoliyati va ijodkorlik.

Badiiy-estetik ta’lim dasturlarini muvaffaqiyatli o‘zlashtirish uchun pedagogik jarayonni malakali tashkil etish zarur. Maktabgacha ta'lim muassasalarida o'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi estetik rivojlanishga qaratilgan pedagogik hamkorlik tizimi uchta yo'nalishda qurilmoqda:

maxsus tashkil etilgan trening;

o'qituvchilar va bolalarning birgalikdagi faoliyati;

bolalarning mustaqil faoliyati.

O'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi o'zaro ta'sir differentsial yondashuvni hisobga olgan holda amalga oshiriladi va o'z ichiga oladi turli shakllar va ish usullari:

guruh va kichik guruh sinflari,

bayramlar,

o'yin-kulgi,

o'quv o'yinlari,

rasmlar va hunarmandchilik ko'rgazmalari;

kutubxonadagi darslar,

qo'lda yozilgan kitoblarni yaratish,

bolalar ijodiyoti tanlovlarida ishtirok etish;

Bolalar bog'chasida badiiy-estetik yo'nalishning qo'shimcha xizmatlari ishi tashkil etilgan