Zamonaviy yondashuvlar maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarga

"O'zaro ta'sir" atamasi fikr, his-tuyg'ular, tajriba va muloqot almashishni anglatadi.

O'qituvchilarning ota-onalar bilan o'zaro munosabati o'zaro yordam, o'zaro hurmat va ishonchni, o'qituvchining oilaviy ta'lim sharoitlarini, ota-onalarning esa - bu sharoitlarni bilishi va e'tiborga olishini nazarda tutadi.

Bolalar bog'chasida ovqatlanish. Bu, shuningdek, ota-onalar va o'qituvchilarning bir-biri bilan aloqada bo'lish istagini bildiradi.

Hozirgi bosqichda oilaviy tarbiya etakchi deb tan olingan, bu San'atda o'z aksini topgan. Rossiya Federatsiyasining 1992 yil 10 iyuldagi 3266-1-sonli "Ta'lim to'g'risida" gi Qonunining 18-moddasi.

O'zaro ta'sirning maqsadi o'rnatishdir hamkorliklar pedagogik jarayon ishtirokchilari, ota-onalarni bolalar bog'chasi hayotiga jalb qilish.

O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi yondashuvlari: axborot almashinuvi va pedagogik bilimlarni targ'ib qilishdagi hamkorlikdan o'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi dialogik xarakterdagi shaxslararo muloqot sifatida hamkorlikka o'tish. Bu erda asosiy tushuncha dialog bo'lib, u shaxsan teng muloqot va birgalikda tajriba orttirishni anglatadi.

Dialogik munosabatlarning muhim tarkibiy qismi hisoblanadi muvofiqlik- muloqotchilarning boshdan kechirgan his-tuyg'ularini samimiy ifoda etish qobiliyati. Bunday holda, u amalga oshiriladi boshqa shaxsni ijobiy so'zsiz qabul qilish printsipi.

O'zaro ta'sir ham o'z ichiga oladi hukm qilmaydigan munosabatlar uslubi. Ota-onaning shaxsini uning pedagogik “savodxonligi-savodsizligi”, “faollik-passivligi”, “hamkorlikka tayyorligi-tayyor emasligi” darajasiga qarab tahlil qilishga yo‘l qo‘yilmaydi.

Maxfiylik (maxfiylik, ishonch) taxmin qiladi:

· o'qituvchining o'quvchilarning oila a'zolari turli sabablarga ko'ra undan muhim ma'lumotlarni yashirishi mumkinligiga toqat qilishga tayyorligi;

· oila a'zolari bilan shaxsiy muloqotning oldini olish.

O'zaro munosabatlarga yangi yondashuvlar ham o'z ichiga oladi buxgalteriya hisobi shaxsiy tajriba ota-onalar.

Ota-onalarning bilimga bo'lgan talab va istaklarini inobatga olgan holda, bolalar rivojlanishiga ta'sir qiluvchi muammolarga muloqot mazmuniga e'tibor qaratilishi bugungi kunda dolzarbdir. Nima bor yaxshi ma'noda so'zlar o'qituvchining ota-onalarning "yo'l-yo'rig'iga ergashishini" anglatadi.

Shuningdek, bu o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi ishonchli munosabatlar, shaxsiy manfaatdorlik, ikkinchisini ozod qilish, bu eski qarashlardan ozod bo'lishni, o'z faoliyatiga refleksli munosabatning paydo bo'lishini o'z ichiga oladi. Ushbu tamoyilni amalga oshirish suhbatdoshni tanqid qilishdan bosh tortishni, uni qiziqtirish qobiliyatini va uni o'z ta'lim faoliyatini tahlil qilishga yo'naltirishni nazarda tutadi.

Hozirda bu muhim bolalar bog'chasining ota-onalarga ochiqligi tamoyilini amalga oshirish. Ushbu tamoyil ota-onalarning o'z xohishiga ko'ra, o'zlari uchun qulay vaqtda, bolalar bog'chasidagi bolaning faoliyati, o'qituvchining maktabgacha yoshdagi bolalar bilan muloqot qilish uslubi bilan tanishishlari va guruh hayotida ishtirok etishlari mumkinligini nazarda tutadi. .

Ota-onalarni muassasaning ta'lim jarayoniga jalb qilish deyiladi "Bolalar bog'chasining ichkariga ochiqligi." Maktabgacha ta'lim muassasasining ijtimoiy institutlar bilan hamkorligi, uning mikrojamiyat ta'siriga ochiqligi, ya'ni. "Bolalar bog'chasining tashqariga ochiqligi", bugungi kunda ham faoliyat sohalaridan biri hisoblanadi maktabgacha ta'lim muassasasi.

O'zaro munosabatlarning yangi tamoyillari o'z ichiga oladi ota-onalar tarbiyasining mazmuni, shakllari va usullarining o'zgaruvchanligi. Zamonaviy ota-ona yangi mavzularni ham, eski mavzularni ham yangicha o'rganishi kerak.

Bugungi kunda va har doim o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning mazmuni jamiyat oldida turgan yosh avlodni tarbiyalashning maqsad va vazifalari, davlat yoki oilaviy ta'limning ustuvorligi bilan belgilanadi.

Bir necha yillardan buyon jamiyat va oila o'rtasidagi hamkorlik amaliyoti, uning asosiy vazifasi bilim berish, g'oyalar, e'tiqodlarni shakllantirish, ularni nazorat qilish, tuzatish va hatto qayta tarbiyalashdan iborat. O'qituvchilar uchun fikr-mulohazalarni hisobga olmasdan, turli xil ta'lim shakllaridan foydalangan holda, bilim berish uchun ota-onalar bilan ishlash osonroq edi. Shu bilan birga, ota-onalarning o'zlari ba'zan ularga berilgan bilim "juda umumiy" va "o'z farzandiga tegishli emas" deb shikoyat qiladilar.

Biroq, bilim berish bilan birga, ota-onalarni tarbiyachi sifatida rivojlantirish muhimdir. Hozirgi bosqichdagi o'zaro ta'sir faqat pedagogik ta'lim bilan chegaralanmaganligi sababli, biz "o'zaro ta'sir" tushunchasini shunday xususiyat bilan aniqlaymiz va kengaytiramiz. ota-onalarning fikrlash qobiliyati.

Ota-onalarda tarkibiy qismlardan birini shakllantirish vazifasi pedagogik aks ettirish- o'zini o'qituvchi sifatida o'zini tanqidiy baholash qobiliyati ta'lim faoliyati, ta'lim olayotgan odamning o'rnini egallang, vaziyatga uning ko'zi bilan qarang. Bu, ayniqsa, yosh ota va ona uchun to'g'ri keladi, chunki ularning ota-onalik pozitsiyasi endigina rivojlana boshlaydi. Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarning tabiati va ularning keyingi ta'lim faoliyatining muvaffaqiyati ushbu mahoratning rivojlanishiga bog'liq.

Ota-onalarda bolani tushunishga intilish, olingan pedagogik bilimlarni ijodiy qo'llash qobiliyati ular o'rtasida o'zaro tushunish, bolaning kattalar talablariga hissiy ijobiy, ongli, axloqiy jihatdan asoslangan munosabatining paydo bo'lishiga yordam beradi.

Maktabgacha yoshdagi o'zaro munosabatlarga yangi yondashuvlarga ta'lim muassasasi va oilaviy tashvishlar ota-onalarning malakasini shakllantirish, bu shaxsiy ota-ona tajribasining turli jihatlarini birlashtirishni o'z ichiga oladi:

kognitiv;

hissiy;

hissiy;

kommunikativ;

aks ettiruvchi va boshqalar.

Kompetentsiya nafaqat kognitiv komponentni, balki hissiy va xulq-atvorni ham o'z ichiga oladi, ya'ni olingan bilimlarni amaliyotda qo'llash qobiliyati, pedagogik aks ettirishni shakllantirish. Ota-onalarning malakasi kattalarning har qanday muloqot sharoitida bola bilan to'g'ri va samimiy qo'shma muloqot tilini, shu jumladan turli xil og'zaki va og'zaki tillarni topish qobiliyatida namoyon bo'ladi. og'zaki bo'lmagan xatti-harakatlar kattalarga bola bilan munosabatda bo'lishga imkon beradigan aloqa sub'ektlari. Maktabgacha yoshdagi bolaning xatti-harakatlariga javob berishni tanlash ota-onalar tomonidan amalga oshirilganda, u odatiy stereotipik reaktsiyalardan xalos bo'ladi. « avtomatizmlar » xulq-atvor.

Va, albatta, o'zaro ta'sirning mazmuni bolani tarbiyalash va rivojlantirishning barcha masalalari maktabgacha yosh.

Shunday qilib, hozirda mavjud turli yondashuvlar maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari va ota-onalarning o'zaro munosabatlariga, ularning aksariyati yangi bo'lmasa-da, bugungi kunda yangi ma'no va dolzarblik kasb etmoqda.

Maktabgacha ta'lim muassasalari va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar shakllari

Maktabgacha tarbiyachilarning ota-onalar bilan o'zaro munosabatlari orqali amalga oshiriladi turli shakllar. Ajratish an'anaviy va noan'anaviy shakllar. An'anaviy shakllar o'n yildan ortiq vaqt davomida mavjud bo'lib, quyidagi guruhlarga bo'lingan:

kollektive - ota-onalar yig'ilishlari (har ikki guruh yig'ilishlari yiliga 3-4 marta o'tkaziladi va yil boshida va oxirida barcha o'quvchilarning ota-onalari bilan umumiy yig'ilishlar), guruh maslahatlashuvlari, konferentsiyalar;

individual– individual maslahatlashuvlar, suhbatlar;

ingl– mobil papkalar, stendlar, ekranlar, ko‘rgazmalar, fotosuratlar, ochiq eshiklar kuni.

TO tasnif emas an'anaviy shakllar . Bularga to'rt guruh kiradi:

axborot va tahliliy;

dam olish;

tarbiyaviy;

vizual axborot shakllari.

Axborot va tahliliy shakllar ota-onalarning qiziqishlari va so'rovlarini aniqlashga, o'qituvchilar, ota-onalar va bolalar o'rtasida hissiy aloqa o'rnatishga qaratilgan. Anketalardan o'qituvchilar maktabgacha yoshdagi bolalarning xususiyatlarini, bolaning nimani yoqtirishini, yoqtirmasligini, uning afzalliklarini, bolaga qanday nom berishni o'rganadilar. Bunga, shuningdek, so'rovlar, testlar, anketalar, "Pochta qutisi", ota-onalar o'zlarini qiziqtirgan savollarni joylashtirishlari mumkin bo'lgan ma'lumot savatlari kiradi.

Dam olish shakllari- Bu birgalikda dam olish, bayramlar, ko'rgazmalar. Ular o'qituvchilar va ota-onalar, ota-onalar va bolalar o'rtasida iliq, norasmiy, ishonchli munosabatlar, hissiy aloqalarni o'rnatish uchun mo'ljallangan. Dam olish tadbirlari guruhda hissiy qulaylik yaratishga imkon beradi. Ota-onalar muloqotga ko'proq ochiq bo'lishadi.

Dam olish shakllari o'z ichiga oladi turli bayramlar, masalan, “Yangi yil kechasi”, “Maslenitsa”, “Onalar kuni”, “Hosil bayrami”, “Ota-onalar bilan sport bayrami”, “It shousi”, oila aʼzolari ishtirokida “Oilaviy teatrlar” tashkil etish, va hokazo.

Ushbu tadbirlarda ota-onalar maktabgacha ta'lim muassasasining mehmonlari emas, balki ishtirokchilardir. Ular o'ynashadi, qo'shiqlar kuylashadi, she'r o'qiydilar, o'zlarining to'plamlarini, uy-ro'zg'or buyumlarini, mukofotlarini va hokazolarni olib kelishadi.

Shuningdek, “Chaqaloq og‘zi bilan”, “Yarmarka” o‘yinlari, “Rojdestvo archasini bezatamiz”, “Shirin soat” tanlovlari, chiqindidan tayyorlangan bolalar uchun modalar ko‘rgazmasi va boshqalar. Ota-onalar va bolalar chiqish qiladilar. ijodiy vazifalar"Yosh usta", "Yaxshi uy bekasi".

Ota-onalar va maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida qo'shma tadbirlarni tashkil etish ijobiydir, masalan, "Mening oilamning sevimli oshxona retseptlari", "Teatr festivallari", "Ijodiy ustaxonalar", "Ijod quvonchi" ko'rgazmalari va boshqalar.

mohiyati kognitiv shakllar- ota-onalarni maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshi va psixologik xususiyatlari bilan tanishtirish, ularda amaliy tarbiya ko'nikmalarini rivojlantirish. Asosiy rol noan'anaviy shakldagi uchrashuvlar va guruh maslahatlariga tegishli. O'qituvchilar ularni tashkil etish va o'tkazishda ijodiydir, ko'pincha mashhur teleko'rsatuvlarga tayanadi. Bularga “KVN”, “Pedagogik mo‘jizalar maydoni”, “Teatr juma”, “Pedagogik ish”, “Nima, qayerda?”, “Davra suhbati”, “Tok-shou”, “Ishonch telefoni”, “Viktorinalar” va boshqalar kiradi. Ota-onalarning bolani tarbiyalash ko'nikma va ko'nikmalarini rivojlantirish uchun treninglar, seminarlar va muhokamalar ham o'tkaziladi.

Agar o'qituvchi ota-onalarga muloqot hamkori sifatida qarasa, ularning tarbiyaviy tajribasi, bilim ehtiyojlarini hisobga olsa va faollashtirish usullaridan foydalansa, biz noan'anaviy ota-onalar yig'ilishlari haqida gapiramiz.

Vizual axborot shakllari shartli ravishda ikkita kichik guruhga bo'lingan:

axborot va ta'lim;

axborot va ta'lim.

Noan'anaviy tovushdagi vizual va informatsion shakllar o'qituvchilar faoliyatini to'g'ri baholash va oilaviy ta'lim usullari va usullarini qayta ko'rib chiqish imkonini beradi.

Axborot va yo'naltirish shaklining vazifasi - ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasi, uning faoliyatining xususiyatlari, o'qituvchilari bilan tanishtirish, ular haqidagi yuzaki fikrlarni bartaraf etish. maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyati. Masalan, bu ochiq eshiklar kuni. Shunisi e'tiborga loyiqki, bugungi kunda bolalar bog'chasiga bora olmagan ota-onalar uchun diskdagi yozuvlarni taklif qilish mumkin; videolarni tomosha qilish, bolalar asarlari ko'rgazmalari. Bu, shuningdek, bolalar rasmlari va fotosuratlarining qo'shma ko'rgazmalarini o'z ichiga oladi "Mening oilam ta'tilda", "Hunarmandchilik" tabiiy material", kattalar va bolalar qo'llari bilan qilingan. Ota-onalar bilan birgalikda kollajlar yordamida yaratiladi zamonaviy texnologiyalar. Ota-onalar bilan elektron pochta orqali yozishmalar, fotosuratlar almashish amaliyoti yo'lga qo'yilgan. Photoshop imkoniyatlari faol qo'llaniladi, fotosuratlar elektron ommaviy axborot vositalarida namoyish etiladi. Ota-onalar slayd-shoularni ishlab chiqarishda faol ishtirok etadilar.

Axborot va ta'lim shaklining maqsadlari kognitiv shakllarning vazifalariga yaqin bo'lib, ota-onalarning maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash xususiyatlari haqidagi bilimlarini boyitishga qaratilgan. Bunga quyidagilar kiradi: ota-onalar uchun gazeta nashr etish, oila pedagogikasining asosiy muammolari bo'yicha matn, chizmalar, diagrammalar, ota-onalar uchun kutubxonalar kompyuterda taqdimot.

Zamonaviy texnologiyalardan foydalangan holda tayyorlangan stendlarni ham ushbu guruhga kiritish mumkin. Ushbu shakllarning o'ziga xosligi shundaki, o'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi aloqa bevosita emas, balki bilvosita.

Vaqt sinovidan o'tgan shakllardan biri ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasalari hayoti bilan bog'lash, ularning bolalar bilan birgalikdagi faoliyatini tashkil etish. Ha, ota-onalar turli kasblar(tikuvchi, haydovchi, shifokor, kutubxonachi, rassom va boshqalar) maktabgacha yoshdagi bolalarni ziyorat qilish uchun keladi. Ular bilan suhbatlar o'tkaziladi. Masalan, dadam o't o'chiruvchi yoki dadam politsiyachi yoki onam shifokor bo'lib, o'quvchilarni kasbining xususiyatlari bilan tanishtiradi. Ular ishtirok etadilar turli tadbirlar bolalar bilan, kino tadbirlari, transport bilan ta'minlash va h.k.

Ota-onalar ham sensorlik kunlarida ishtirok etadilar, maktabgacha ta’lim muassasasi hududini obodonlashtirishda ishtirok etadilar, maktabgacha ta’lim muassasalari tarbiyalanuvchilarini dam olish kunlarida tomoshalarga, ekskursiyalarga olib boradilar, muzeylarga birgalikda tashrif buyuradilar.

Taklif etilayotgan tasnifni to'ldirish mumkin shakllari , ota-ona pozitsiyasini rivojlantirishga qaratilgan:

mavzu bo'yicha rasm chizish: "Men qanday onaman?";

ta'lim kontseptsiyasini shakllantirish;

o'zining pedagogik topilmalari va kamchiliklarini tahlil qilish;

hamfikrlar o'rtasida tajriba almashish;

muqovasida uning avtoportreti bilan farzandingiz haqida kitob yaratish.

Hozirda faol foydalanilmoqda loyiha usuli, ota-onalar umumiy vazifaning ma'lum bir qismini bajarishda ishtirok etganda, masalan, maktabgacha yoshdagi bolalarni o'z shaharlari bilan tanishtirish. Ular arxitektura, ko'chalar, maydonlar nomlari haqida ma'lumot to'playdi, eskizlar, fotosuratlar va hokazolarni yaratadi. Keyin ular o'z ishlarini taqdim etadilar. umumiy hodisa. Bu usul ota-onalar, bolalar va o'qituvchilarni bir-biriga yaqinlashtirishga yordam beradi.

Hozir pedagogik jarayon ishtirokchilari multimedia va internetdan faol foydalanmoqda.

Qo'llanilishi mumkin faollashtirish usullari taklif etilayotgan materialga qiziqish paydo bo'lishini, assotsiatsiyalarni taklif qiladi o'z tajribasi, ota-onalarning muhokamada faol ishtirok etish istagi. Faollashtirish usullari yoki faol usullar naqsh va stereotiplarning bosimini kamaytiradi.

O'zaro munosabatlar jarayonida ota-onalarni faollashtirish usullariga misol sifatida biz quyidagilarni nomlashimiz mumkin:

taqdim etilgan material bilan bog'liq ota-onalarga savollar;

muhokama savollarini ko'tarish;

ikki xil nuqtai nazarni muhokama qilish taklifi;

misollar keltirish;

video materiallardan foydalanish, bolalar bayonotlarining audio yozuvlari.

Ilova uchun rahmat faol usullar ota-onalar o'zlarini tadqiqot pozitsiyasida topadilar va shu bilan birga boshqalar bilan munosabatlarda o'zlarini qulayroq va xavfsizroq his qiladilar, chunki ular bir-birlaridan qabul qila boshlaydilar. fikr-mulohaza va hissiy qo'llab-quvvatlash.

TO pedagogik aks ettirishni shakllantirish usullari, ya'ni ta'limga ongli munosabat quyidagilarni o'z ichiga oladi:

pedagogik vaziyatlarni tahlil qilish;

o'z ta'lim faoliyatini tahlil qilish;

pedagogik muammolarni hal qilish;

uy vazifasi usuli;

xulq-atvorni o'yin modellashtirish.

Bu usullar shakllanadi ota-onaning pozitsiyasi, ota-onalarning faolligini oshirish, olgan bilimlarini yangilash. Ulardan maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi muloqot jarayonida, guruh ota-onalar yig'ilishlarida, individual suhbatlar va maslahatlar paytida foydalanish mumkin. Tahlil qilish uchun tanlangan tipik vaziyatlar, savollar pedagogik hodisani: shart-sharoitlar, sabablar, oqibatlar, motivlarni tahlil qilishga va hodisani baholashga qaratilgan. Ota-onalar bilan ishlashda siz o'yin harakati usulidan foydalanishingiz mumkin.

Masalan, siz vaziyatni o'ynash uchun topshiriq berishingiz mumkin: "Yig'layotgan bolani tinchlantiring" yoki "Sizning so'rovingizni bajarganiga afsuslanmaydigan bolaga yondashuvni toping" va hokazo. Shartli o'yin muhitida ota-onalar bola bilan muloqot qilishning o'quv usullari arsenalini boyitish, ularning xatti-harakatlarida ulardan xalos bo'lishga yordam beradigan stereotiplarni aniqlash imkoniyati. Ota-onalar faqat og'zaki darajada muloqotga kirishganda, ular o'zlarini ko'rsatishga harakat qilishadi yaxshiroq yorug'lik, xatti-harakatlarining tabiiyligi va spontanligini bostirib, ularning bayonotlarini diqqat bilan nazorat qiling. O'yin mashg'ulotlariga jalb qilingan ota-ona bola bilan muloqot qilish quvonchini tom ma'noda qayta kashf qila boshlaydi: nafaqat og'zaki, balki hissiy ham. Ko'pchilik, o'yin mashg'ulotlarida qatnashish natijasida, bolaga begonalashish, g'azab va g'azablanishni boshdan kechirish va shu bilan birga bo'lish mumkin emasligini aniqlaydi. baxtli ota-ona. Ota-onalar "tomoshabinlar" va "kuzatuvchilar" dan yig'ilishlarning faol ishtirokchilariga aylanadilar, o'zlarining xatti-harakatlarini o'rganishga kirishadilar, uni bola bilan muloqot qilishning yangi usullari bilan boyitadilar va oilaviy ta'limda o'zlarini yanada qobiliyatli his qiladilar.

Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar amalga oshiriladi turli shakllar ah - ham an'anaviy, ham noan'anaviy. Turli shakllar jarayonida ota-onalarni faollashtirish usullari va pedagogik aks ettirishni shakllantirish usullari qo'llaniladi.

Maktabgacha ta'lim muassasalarining oilalar bilan ishlashi o'qituvchilar va ota-onalarning hamkorligiga asoslanadi, bu sheriklar pozitsiyalarining tengligini, o'zaro ta'sir qiluvchi tomonlarning bir-biriga hurmatli munosabatini, individual imkoniyatlar va qobiliyatlarni hisobga olishni nazarda tutadi. Hamkorlik nafaqat o'zaro harakatlarni, balki o'zaro tushunish, o'zaro hurmat, o'zaro ishonch, o'zaro bilim va o'zaro ta'sirni ham o'z ichiga oladi. O'qituvchilar va ota-onalarning birgalikdagi faol ishi bizga bir-birimizni yaxshiroq bilishimizga imkon beradi va ularning munosabatlarini mustahkamlashga yordam beradi.

Jamiyat tushunchasi kimningdir do‘stlik, qarashlar va manfaatlar birligi asosida birlashishini nazarda tutadi. Ammo o'zaro do'stlik aloqasiz, demak, o'zaro ta'sirsiz mumkinmi? Albatta yo'q. Va sheriklik, birinchi navbatda, bir-biriga nisbatan yurakning ochiqligini nazarda tutganligi sababli, ya'ni. empatiyaning mavjudligi, keyin hamjamiyat, maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning eng yuqori nuqtasidir.

Bolalik har bir inson hayotidagi unutilmas davrdir. U ota-onalarning mehribon qo‘llari, tarbiyachilarning g‘amxo‘rligi bilan to‘ldiriladi. Ota-ona sevgisi insonga "xavfsizlik chegarasi" beradi va psixologik xavfsizlik hissi yaratadi. Ota-onalarga farzandlarini tarbiyalashga kim yordam beradi? O'qituvchilar ota-onalarning qo'lida birinchi yordamchidir, bolalar izlanuvchan, faol va ijodiy bo'ladilar.

Hozirgi bosqichda oila tarbiyasi etakchi hisoblanadi, chunki ota-onalar bolaning jismoniy, axloqiy, intellektual va shaxsiy rivojlanishi uchun asos yaratishga majburdirlar. Bu katta va mas'uliyatli ishni muvaffaqiyatli amalga oshirishni oiladan ajratib bo'lmaydi.

Har qanday maktabgacha ta'lim muassasasi ishida asosiy narsa jismoniy va jismoniy tarbiyani saqlash va mustahkamlashdir ruhiy salomatlik o'quvchilar, ularning ijodiy va intellektual rivojlanish, shaxsiy va uyg'un o'sish uchun shart-sharoitlarni ta'minlash. Maktabgacha ta'lim muassasalarida o'quv-pedagogik jarayonning yuqori samaradorligiga erishish uchun o'quvchilarning ota-onalari bilan ishlash katta ahamiyatga ega. Ota-onalar. Ota-onalar. Ota-onalar... siz bu so'zni qanday egsangiz ham, maktabgacha ta'lim muassasasi va oilalar o'rtasidagi munosabatlarni yaxshilash uchun o'z mevasini beradigan samarali sehrdan foydalanishingiz mumkin. Shu munosabat bilan maktabgacha ta’lim muassasalarining oilalar bilan ishlashdagi pozitsiyasi ham o‘zgarmoqda.

Psixologik tahlil pedagogik adabiyotlar oila va maktabgacha ta’lim muassasalari o‘rtasidagi o‘zaro munosabatlar muammosi o‘qituvchilar va amaliyotchi psixologlar tomonidan keng muhokama qilinayotganligini ko‘rsatdi. T.Danilina tomonidan olib borilgan tadqiqotlar maktabgacha ta'lim muassasalarining oilalar bilan o'zaro munosabatlarida mavjud bo'lgan vaqt etishmasligi, hamkorlikda ishlashni istamaslik kabi muammolarni aniqladi. L.M. Klarina bolalar bog'chasi va oila jamoasining mazmuni va tashkiliy yo'nalishlarini shakllantirish va rivojlantirishning butun majmuasini ishlab chiqdi. T.N. Doronova, G.V. Glushakova, T.I. Grizik va boshqa mualliflar hamkorlik va o'zaro hamkorlik asosida ota-onalar bilan ishlashni tashkil etish va o'tkazish bo'yicha maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlari uchun uslubiy tavsiyalarni ishlab chiqdi va nashr etdi.

Maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar muammosi bugungi kunda ham dolzarb bo'lib qolmoqda, ba'zan esa og'irlashgan xarakterga ega. Oila va ta'lim muassasalari o'rtasidagi munosabatlardagi qiyinchiliklar, masalan, o'zaro umidlarning nomuvofiqligi va ba'zan ota-onalarning o'qituvchilarga ishonchsizligi bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Oila va bog'cha o'rtasidagi tushunmovchilik bolaga og'ir tushadi. Va biz, o'qituvchilar, ko'pincha o'zaro munosabatlar shaklini tanlash tufayli ota-onalar bilan muloqot qilishda katta qiyinchiliklarga duch kelamiz.

Shunday qilib, tahlil ota-onalar bilan hamkorlikda innovatsiyalarga ehtiyoj borligini ko'rsatadi. Ota-onalarni faol jalb qilish bo'yicha ish tizimini ishlab chiqish va joriy etish zarur maktabgacha hayot. Bularning barchasi ta’lim tizimini modernizatsiya qilishning hozirgi bosqichida ota-onalar bilan ishlashni maktabgacha ta’lim muassasalari faoliyatidagi muammolardan biri deb hisoblash imkonini beradi. Shu munosabat bilan maktabgacha ta’lim muassasasi va oila o‘rtasidagi o‘zaro hamkorlikning zamonaviy shakllarini topish va joriy etish masalasi bugungi kunning eng dolzarb masalalaridan biridir.

Bolalar bog'chasi va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar shakllari ularning birgalikdagi faoliyati va muloqotini tashkil etish usullaridir. Maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning barcha turlarining asosiy maqsadi ishonch munosabatlari bolalar, ota-onalar va o'qituvchilar bilan, ularni bir jamoaga birlashtirish, ularning muammolarini bir-biri bilan bo'lishish va birgalikda hal qilish zarurligini tarbiyalash. O'qituvchilar oila bilan o'zaro munosabatlarning an'anaviy shakllarining barcha pedagogik salohiyatidan to'liq foydalanishga harakat qiladilar va yangi, zamonaviy shakllar o'zgaruvchan ijtimoiy-siyosiy va muvofiq ravishda ota-onalar bilan hamkorlik iqtisodiy sharoitlar mamlakatimiz taraqqiyoti.

Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarni o'rnatish orqali siz ikkala an'anaviy shaklni ham ishlab chiqishingiz va foydalanishingiz mumkin - bular ota-onalar yig'ilishlari, ma'ruzalar, seminarlar va zamonaviy shakllar - og'zaki jurnallar, ekskursiyalar, ota-onalar klublari, reklama aktsiyalari, ko'ngilochar tadbirlar, o'yinlar va boshqalar.

Ishning u yoki bu shaklini rejalashtirayotganda, biz o'qituvchilar sifatida doimo haqidagi g'oyalarga asoslanamiz zamonaviy ota-onalar qanday zamonaviy odamlar o'rganish, o'z-o'zini rivojlantirish va hamkorlikka tayyor. Buni hisobga olib, biz o'zaro ta'sir shakllari uchun quyidagi talablarni tanlaymiz: o'ziga xoslik, dolzarblik, interaktivlik.

IN yaqinda Hamkorlikning yangi, istiqbolli shakllari paydo bo'ldi, ular ota-onalarni ham pedagogik jarayonda, ham bolalar bog'chasi hayotida faol ishtirok etishga jalb qiladi. Guruhimizda biz ota-onalar bilan ishlashning turli zamonaviy shakllaridan foydalanamiz. Ularga nima tegishli bo'lishi mumkin:

Axborot va tahliliy

Anketa;

- "pochta qutisi".

Vizual ma'lumot

Ota-onalar klublari;

mini kutubxona;

“WINDOW – juda qisqa yangiliklar” axborot stendlari;

"ZhZD - ajoyib bolalar hayoti" gazetasining nashri.

Kognitiv

Ota-onalar yashash xonalari;

An'anaviy bo'lmagan ota-onalar va o'qituvchilar konferentsiyalari;

Og'zaki jurnallar;

Ekskursiyalar.

Dam olish

Dam olish kunlari;

Birgalikda dam olish tadbirlari;

Ota-onalarning tanlov va ko'rgazmalarda ishtiroki.

Axborot-tahliliy ish shakllaridan biri pochta qutisi hisoblanadi. Bu ota-onalar o'z g'oyalari va takliflarini yozib qo'yishlari, mutaxassislar, rahbar yoki metodistga savollar berishlari mumkin bo'lgan quti yoki daftardir. Savollar berildi ota-onalar yig'ilishlarida yoritiladi yoki mutaxassislar tomonidan yozma ravishda beriladi. Ushbu ish shakli ota-onalarga o'z fikrlarini o'qituvchi bilan bo'lishish imkonini beradi va vaqt etishmasligi o'qituvchining ota-onalar bilan shaxsan uchrashishiga to'sqinlik qilganda samarali bo'ladi.

Ota-onalar bilan ishlashning yana bir samarali shakli vizual ma'lumotdir. Guruhimizda bir necha yildan buyon “Ota-onalar akademiyasi” nomli ota-onalar klubi faoliyat yuritmoqda. Odatda yiliga 4 ta klub yig'ilishi o'tkaziladi. Biz uchrashuvlarni ota-onalar uchun qiziqarli qilishga va zerikarli ma'ruzalarga aylanib qolmaslikka harakat qilamiz, shuning uchun biz har doim mavzularni ularning xohish-istaklarini inobatga olgan holda tanlaymiz (so'rov natijalariga ko'ra). “Teatrning sehrli olami”, “Salomatlikni qanday saqlash kerak”, “Bola munajjimlar nuqtai nazaridan”, “Kattalar bola nigohida” – bular yig‘ilish mavzularidandir. Bundan tashqari, biz bolalarning uchrashuvda, jumladan amaliy qism yoki master-klassda ishtirok etishini ta'minlashga harakat qilamiz. Xulosa qilib aytganda, har bir ota-ona mavzu bo'yicha eslatma oladi.

"WINDOW - juda qisqa yangiliklar" axborot stendi ham ota-onalarga guruh hayoti haqida ma'lumot beradi. "WINDOW" eng ko'p aks ettiradi muhim voqealar- bayramlar va o'yin-kulgilar, bolalarning tug'ilgan kunlari, sayohatlar va ekskursiyalar, mehmonlarni kutib olish; qiziqarli tadbirlar, musobaqalar, jamoaviy mahsulotlar bolalar ijodiyoti, bolalar insholari. Agar kerak bo'lsa, ushbu stendlarni osongina tematik stendlarga aylantirish mumkin: "Xavfsizlik nima?", "Yana bir bor bola huquqlari haqida" va hokazo.

Ota-onalar yig'ilishi oilalar bilan ishlashning eng an'anaviy, ammo samarali kognitiv shakllaridan biri bo'lib qolmoqda. Biroq, ish tajribasidan bilamizki, ota-onalar to'g'ridan-to'g'ri yig'ilishlarga hisobot va ibratli suhbatlar shaklida javob berishni istamaydilar, bu juda tushunarli. Biz ushbu vaziyatdan chiqish yo‘lini amalga oshirishning shakl va usullarini o‘zgartirish orqali topdik. Biz muloqotni monologda emas, balki dialogda qurishga harakat qildik. Bunday yondashuv o'qituvchilardan chuqurroq va uzoqroq tayyorgarlikni talab qildi, ammo natija sezilarli bo'ldi. Biz uchrashuvlarni muhokamalar, davra suhbatlari, KVN, yig'ilishlar va boshqalar shaklida o'tkazamiz. O'qituvchilar ko'pincha bolalar faoliyatining video yozuvlarini, sinflarning parchalarini va raqobatbardosh chiqishlardan foydalanadilar. SHuning uchun ham yig'ilishlarga qatnashish foizi ancha yuqori.

O'qituvchilar va ota-onalar tomonidan eng mashhur va sevimli ish shakli bo'sh vaqtdir. Bu erda hamkorlik imkoniyatlari to'liq namoyon bo'ladi. Yilning qaysi faslidan qat’i nazar, har yili sog‘lomlashtirish tadbirlarini o‘tkazish yaxshi an’anaga aylangan. "Ochiq tabiat" sayohati paytida, uning maqsadi oila bilan hamkorlikda ularda o'z sog'lig'iga ongli munosabatni shakllantirish va sog'lom tasvir hayot. Shuningdek, har yili ota-onalar farzandlari bilan birgalikda faol ishtirok etadilar sport bayramlari"Yosh jangchi uchun kurs", "Hammasi chang'i yo'lida". Bunday tadbirlar oilalarni yaqinlashtiradi, bir-biriga yangicha sharoitda qarash imkonini beradi, oila va bog‘cha hamkorligini mustahkamlaydi. Ana shunday bayramlar yakuni bo‘yicha gazetalar, varaqalar, fotosuratlar bilan albomlar ham chop etilmoqda.

Shunday qilib, oila va maktabgacha ta'lim muassasasi bolaning sotsializatsiyasi uchun ikkita muhim ijtimoiy institutdir. Ota-onalar ishtirokisiz tarbiya jarayoni mumkin emas, yoki shunga ko'ra hech bo'lmaganda, past. Ota-onalar bilan ishlash tajribasi shuni ko'rsatdiki, o'zaro munosabatlarning zamonaviy shakllaridan foydalanish natijasida ota-onalarning pozitsiyasi yanada moslashuvchan bo'ldi. Endi ular tomoshabin va kuzatuvchi emas, balki farzandining hayotining faol ishtirokchilaridir. Bunday o'zgarishlar ota-onalar bilan ishlashda zamonaviy shakllardan foydalanish samaradorligi haqida gapirishga imkon beradi.

Birinchi bob bo'yicha xulosalar

1. Zamonaviy ilm-fan maktabgacha ta'lim muassasasi bilan o'zaro munosabatlarning turli shakllarida namoyon bo'ladigan bolani tarbiyalashda oilaning ustuvorligini ta'kidlaydi. Hamkorlikning muvaffaqiyati ko'p jihatdan oila va bolalar bog'chasining o'zaro munosabatlariga bog'liq. Agar ikkala tomon ham bolaga maqsadli ta'sir ko'rsatish zarurligini tushunsa va bir-biriga ishonsa, ular eng maqbul tarzda rivojlanadi. Ota-onalarning ishonchlari juda muhimdir yaxshi munosabat o'qituvchidan bolaga; ta'lim masalalarida o'qituvchining malakasini his qildilar, lekin eng muhimi, ular uni qadrlashdi shaxsiy fazilatlar(g'amxo'rlik, odamlarga e'tibor, mehribonlik, sezgirlik).

2. O'qituvchilar va o'quvchilarning ota-onalari o'rtasidagi aloqa doimo bo'lgan va shunday bo'lib qoladi dolzarb masala bolalar bog'chalari uchun. Bu masalaning bir jihati ham o'qituvchilar, ham ota-onalar uchun zarur bo'lgan samarali hamkorlik yo'llarini izlashdir. Har bir o'quvchining oilasi bilan umumiy ta'lim pozitsiyalarini ishlab chiqish, manfaatlar, hissiy o'zaro yordam va bir-birining muammolarini tushunish muhitini yaratish kerak. Maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi munosabatlar bolalar bog'chasining ichkaridan tashqariga ochiqligini hisobga olgan holda hamkorlik va o'zaro munosabatlarga asoslangan bo'lishi kerak.

3. Bugungi kunda barcha mutaxassislar ota-onalarni bolalar bog'chasi ishiga jalb qilishning muhimligini tan olishadi, tarbiyachilar tashabbus ko'rsatishi va bolaning manfaati uchun har bir alohida oila bilan qanday munosabatda bo'lishni tushunishlari kerak; Ota-onalar ishtirokiga individual yondashish tamoyilidan foydalanib, ko'pchilik oilalarni ishga jalb qilishning turli usullarini ishlab chiqish mumkin, ularning ba'zilariga e'tibor qaratamiz: maktabgacha ta'lim muassasasining taqdimoti; ota-onalar uchun maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar bilan ochiq darslar; pedagogik kengash ota-onalar ishtirokida; anketalar, suhbatlar, pedagogik vaziyatlar, ishonch telefoni, oilaga tashriflar, pedagogik suhbatlar, tematik maslahatlashuvlar, individual va guruh uchrashuvlari; "davra suhbati"; konferentsiya; vizual tashviqot va boshqalar.

Galina
Oila va maktabgacha ta'lim muassasasining o'zaro ta'siri.

« Oila bola uchun bu ijtimoiy tajriba manbai.

Bu erda u namunalarni topadi va bu erda sodir bo'ladi

uning ijtimoiy tug'ilish. Ma’naviy jihatdan sog‘lom avlodni voyaga yetkazmoqchi bo‘lsak, bu muammoni hal etishimiz kerak "butun dunyo":

Bolalar bog'chasi, oila, jamoatchilik."

V. A. Suxomlinskiy.

1.1 O'qish oilaviy munosabatlar va maktabgacha.

60—70-yillarda xalq va oilaviy tarbiyani uygʻunlashtirishga katta eʼtibor berila boshlandi. 70-80-yillardagi tadqiqotlar ota-onalarga pedagogik ta'limning mazmuni, shakllari va usullarini aniqlab berdi va uni rivojlantirishga imkon berdi. qimmatli tavsiyalar o'qituvchilar uchun. 90-yillarda katta e'tibor berila boshlandi bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar. Amaliyotchilar ota-onalar bilan hamkorlikning yangi, noan'anaviy shakllarini qidirmoqdalar.

Hozirda vaqt o'tadi maktabgacha ta'lim tizimini qayta qurish va bu qayta qurish markazida pedagogik jarayonni insonparvarlashtirish yotadi. Endi uning maqsadi jamiyat a'zosini tarbiyalash emas, balki shaxsni erkin rivojlantirish ekanligi e'tirof etilgan.

1.2 Muvofiqlik maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar.

Turli shakllar uchun yangi foydalanishni topish zarurati Federal davlat tomonidan tasdiqlangan Ta'lim standarti maktabgacha ta'lim, bu vazifani belgilaydi "faol uchun shart-sharoit yaratish o'zaro ta'sirlar ta'lim faoliyatida ota-onalar bilan, ularning ota-onalar malakasini oshirish.

Oila va bolalar bog'chasi uzluksizlik shakli bilan bog'langan bo'lib, bu bolalarning tarbiyasi va ta'limining uzluksizligiga yordam beradi. Biroq, maktabgacha tarbiyachi u o'tadigan tayoq emas oila o'qituvchi qo'lida. Ba'zida ota-onalarga buni tushuntirish qiyin o'zaro o'qituvchi va ota-onalarning ishi. Bu erda muhim narsa parallellik printsipi emas, balki printsipdir interpenetratsiya,o'zaro yordam. Vorislikning eng muhim sharti o'rtasida ishonchli aloqani o'rnatishdir oila va bolalar bog'chasi, uning davomida ota-onalar va o'qituvchilarning ta'lim pozitsiyasi o'rnatiladi.

Agar ota-onalar va o'qituvchilar o'z sa'y-harakatlarini birlashtirib, bolani himoya qilish, hissiy qulaylik, bog'cha va uyda qiziqarli va mazmunli hayot bilan ta'minlasa, biz ishonch bilan aytishimiz mumkinki, bolaning hayotida sodir bo'lgan o'zgarishlar uning manfaati uchundir. Ammo agar ota-onalar farzandlari duch keladigan qiyinchiliklarni hal qilishda faol ishtirok etishni to'xtatsalar, kelajakda ular bolaning shaxsiyatining rivojlanishiga ta'sir qiladigan qayg'uli oqibatlarga duch kelishi mumkin.

Va kelajakda o'qishdagi qiyinchiliklardan qochib bo'lmaydi.

Zamonaviy jamiyat, uning jadal rivojlanish sur'atlari, yangi axborot texnologiyalari odamlar va ularning salomatligiga yanada yuqori talablarni qo'ymoqda. XXI asrda hayot bizni ko'plab yangi muammolar bilan to'qnash kelmoqda, ular orasida bugungi kunning eng dolzarb muammosi avlodimiz salomatligini saqlash va mustahkamlash muammosidir.

1.3 Maktabgacha ta'lim muassasasi o'rtasidagi hamkorlikning ahamiyati va oilalar

o'quvchilar.

Tarbiya sog'lom bola- biri asosiy vazifalar oilalar va maktabgacha. Sog'lom turmush tarzi an'anaga aylanganda yaxshi oilalar. Ammo ko'pincha ish bilan band bo'lgan ota-onalar, bir tomondan, o'z farzandiga sog'lom turmush tarzining shaxsiy ijobiy namunasini bera olmaydilar, ikkinchi tomondan, salbiylarga qarshi turmaydilar. tashqi ta'sirlar. Bunday vaziyatda maktabgacha ta'lim muassasasining bolalar bilan tarbiyaviy ishlarni tashkil etishda etakchi bo'g'in sifatidagi roli oshadi.

Bolalar bog'chasiga kelganda, ko'plab bolalar jismoniy nuqsonlarga ega rivojlanish: yomon duruş, ortiqcha vazn, tezlik, epchillik, harakatlarni muvofiqlashtirish rivojlanishidagi kechikishlar. Va bunday natijalarning sabablaridan biri - ota-onalarning bolalarni jismoniy tarbiyalash masalalarida xabardorligi yo'qligi.

Tug'ilgandan keyingi birinchi daqiqadan boshlab, bola tananing barcha tizimlari va funktsiyalarini, o'z tanasini boshqarish, sog'lig'ini yaxshilash va o'qitish qobiliyatini maqsadli va muntazam ravishda rivojlantirishi kerak. vosita qobiliyatlari, faollashtirish aqliy qobiliyatlar, ogohlantir yomon odatlar. Bu vazifalarni faqat jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlari tizimi mavjud bo'lganda va doimo birgalikda hal qilish mumkin oila.

Sog'lom bo'lish uchun uni saqlash va mustahkamlash san'atini egallash kerak. Ushbu san'atga maktabgacha ta'lim muassasalarida ham, maktabgacha ta'lim muassasalarida ham imkon qadar ko'proq e'tibor berilishi kerak oila. Faqat maktabgacha yoshda to'g'ri odatlarni rivojlantirish uchun eng qulay vaqt, bu maktabgacha yoshdagi bolalarga salomatlikni mustahkamlash va saqlash usullarini o'rgatish bilan birgalikda ijobiy natijalarga olib keladi. Bolalar salomatligi muammosi maqsadli, tizimli ravishda rejalashtirilgan pedagogik ish maktabgacha ta'lim muassasasi va oilalar.

davomida maktabgacha bolalik Bolada salomatlik, uzoq umr ko'rish, har tomonlama harakatchanlik va barkamol rivojlanish asoslari qo'yiladi.

Iqtisodiy sabablarga ko'ra, ishda band bo'lganligi sababli, ota-onalar ko'p vaqtlarini moliyaviy qo'llab-quvvatlash masalalariga bag'ishlaydilar. oilalar, shuning uchun ota-onalarni yosh avlod ongida salomatlik madaniyatini shakllantirish muammosiga qiziqtirish uchun oilaviy bo'sh vaqtni tashkil etish ta'lim muassasasining mas'uliyatiga aylanadi. Bolalar bog'chalari usullarni topishga harakat qilmoqda oila bilan o'zaro munosabat.

Shuning uchun ta'lim muassasasi bevosita ta'sir qilish imkoniyatiga ega o'quvchilar oilalari. Ta'lim funktsiyalari maktabgacha va oilalar har xil, lekin uchun har tomonlama rivojlantirish chaqaloq ularga kerak o'zaro ta'sir. Ota-onalar va maktabgacha ta'lim muassasalarining birgalikdagi faoliyatining sifati darajasini belgilaydi pedagogik madaniyat ota-onalar va, demak, ta'lim darajasi. O‘qituvchilarning ko‘magi, istagi va yaqin hamkorligi bilan sog‘lom bola tarbiyasida ijobiy natijalarga erishish mumkin o'quvchilar oilalari. Yaqin muloqotni mustahkamlash va rivojlantirish va o'zaro ta'sirlar maktabgacha va oilalar ta'minlash qulay sharoitlar hayot va sog'lom bolani tarbiyalash, har tomonlama barkamol shaxs asoslarini shakllantirish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlashning samarali usullarini yanada izlash bolalar salomatligini mustahkamlash, ularni sog'lom turmush tarziga kiritish, jismoniy tarbiyaning oilaviy an'analarini yaratish masalalarida ota-onalarning rolini oshirishni o'z ichiga oladi. O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi hamkorlikni amalga oshirishning muhim usuli - ularning birgalikdagi faoliyatini tashkil etish, bunda ota-onalar pedagogik jarayonning passiv kuzatuvchisi emas, balki uning faol ishtirokchilari, ya'ni ota-onalarning maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatiga qo'shilishi. Faqat maktabgacha ta'lim muassasasida jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlarining uzluksizligini amalga oshirish sharti bilan va oilalar, ota-onalar va o'qituvchilarning maqsadli faoliyati bolalar salomatligini tavsiflovchi ko'rsatkichlarning ijobiy dinamikasini ta'minlashi mumkin.

Maktabgacha ta'lim muassasasi va o'rtasidagi hamkorlik oilalar faoliyat maqsadlarini birgalikda belgilash, kelgusi ishlarni rejalashtirish, har bir ishtirokchining imkoniyatlariga muvofiq kuch va resurslarni taqsimlash, ish natijalarini birgalikda nazorat qilish va baholash, keyin esa yangi maqsadlar, vazifalar va natijalarni prognoz qilishni o'z ichiga oladi.

Biroq, buning uchun o'zaro ta'sirga bir qator omillar ta'sir qiladi. Birinchidan, ota-onalarning maktabgacha ta'lim muassasasiga nisbatan g'oyalari, so'rovlari va umidlari va tarbiyachilarning ular bilan ishlashdagi vazifalari haqidagi g'oyalari o'rtasidagi tafovut. oila, bu ularning samaradorligini sezilarli darajada kamaytiradi o'zaro ta'sirlar yagona ta'lim makonini yaratish maqsadida.

Bolalar bog'chasi va o'rtasidagi hamkorlikning asosiy vazifasi oilalar- moslashish davrida bolaning bolalar bog'chasiga og'riqsiz moslashishini ta'minlashdir. Keyin, albatta, ota-onangiz bilan birgalikda salomatlik, jismoniy va motor rivojlanishining holatini ob'ektiv baholashingiz va uning yaxshilanishini bashorat qilishingiz kerak; kundalik tartib, ovqatlanish, kiyim-kechak, sharoitlarni tashkil qilishda umumiy yondashuvlarni belgilang vosita faoliyati bola.

Yil oxirida bolaning sog'lig'i qanchalik yaxshilangani, uning jismoniy rivojlanishida qanchalik muvaffaqiyatga erishganligi va nafaqat motor va gigiena ko'nikmalarida zarur minimumni o'zlashtirganligini birgalikda baholash muhimdir.

1.4 Tashkilotning xususiyatlari maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar.

Tashkilot shakllarini eksperimental o'rganish oila bilan o'zaro munosabat maktabgacha tarbiya amaliyotida ta'lim tashkilotlari bizning bog'chamiz negizida ham amalga oshirildi. O'qituvchilar bilan suhbat davomida biz ota-onalar bilan ishlashda quyidagilardan foydalanishlarini bilib oldik: shakllari: suhbatlar, maslahatlar, ota-onalar ishtirok etishi mumkin bo'lgan bolalar uchun o'yin-kulgilar, bolalar va ota-onalarning birgalikdagi ishlari ko'rgazmalari, ota-onalar yig'ilishlari, axborot stendlari ota-onalar, bayramlar uchun. Kutubxona - mobil kabi shakl kamroq qo'llaniladi. Ota-onalar farzandlariga uyda o'rgatish uchun turli xil kitoblarni olib, keyin bolalari bilan nima qilganlarini namoyish qiladilar. (hunarmandchilik, chizmalar va boshqalar). Masalan, o'qituvchilar (o'rta guruh) Ta’kidlanganidek, ota-onalar bunday adabiyotlardan foydalanish, farzandlariga ertak o‘qish, ularni kitob bilan muloqotga kirishishdan mamnun.

An'anaviy shakllardan foydalanishdan tashqari ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar, axborot-kommunikatsiya texnologiyalari faol joriy etilayotganiga guvoh bo‘ldik, ulardan biri veb-sayt yaratishdir. Maktabgacha ta'lim muassasalarining veb-saytlari o'z mazmuniga ko'ra farqlanadi. Bizning veb-saytimizda bo'limda "Ota-onalarga" ro'yxati taqdim etiladi zarur hujjatlar bolani bolalar bog'chasiga qabul qilishda, shuningdek, har birining kundalik tartibi yosh guruhi. Veb-saytda "Ota-onalar uchun ma'lumot" maktabgacha ta'lim muassasasiga qabul qilish tartibi, bolani navbatga qo'yish, to'lov, videolar, ta'lim resurslari va boshqalar bo'limi mavjud "Ota-onalar maktabi", bu bolalar bog'chasiga bolaning immunitetini qanday tayyorlash kerakligi, bolaning maktabga tayyorligini qanday aniqlash mumkinligi haqidagi savollarga javob beradi; Psixolog, nutq terapevti va jismoniy tarbiya bo'yicha o'qituvchining maslahatlari keltirilgan.

bilan maktabgacha ta'lim muassasasining qo'shma ishini tashkil qilishda oilalar yangi falsafa doirasida asosiyni kuzatish kerak tamoyillari:

Bolalar bog'chasi uchun ochiqlik oilalar(har bir ota-onaga farzandining qanday yashayotgani va rivojlanishini bilish va ko'rish imkoniyati taqdim etiladi);

Bolalarni tarbiyalashda o'qituvchilar va ota-onalarning hamkorligi;

Shaxsiy rivojlanishga yagona yondashuvlarni ta'minlaydigan faol rivojlanish muhitini yaratish oila va bolalar jamoasi;

Bolaning rivojlanishi va tarbiyasidagi umumiy va xususiy muammolar diagnostikasi.

Maktabgacha tarbiyachilarning asosiy maqsadi kasbiy yordam berishdir bolalarni tarbiyalashda oila, shu bilan birga, uni almashtirmasdan, balki uni to'ldiradigan va to'liqroq amalga oshirilishini ta'minlaydigan ta'lim funktsiyalari:

Bolaning qiziqishlari va ehtiyojlarini rivojlantirish;

Bolalarni tarbiyalashning doimiy o'zgaruvchan vaziyatlarida ota-onalar o'rtasida majburiyat va majburiyatlarni taqsimlash;

Ochiqlikni qo'llab-quvvatlash munosabatlar orasida turli avlodlar V oila;

Turmush tarzini rivojlantirish oilalar, oilaviy an'analarni shakllantirish;

Bolaning o'ziga xosligini tushunish va qabul qilish, unga yagona shaxs sifatida ishonch va hurmat.

Bu maqsadga quyidagilar orqali erishiladi vazifalar:

Bolalik va ota-onaga hurmatni rivojlantirish;

o'zaro ta'sir ota-onalar bilan ularning oilaviy mikro muhitini o'rganish;

Umumiy madaniyatni oshirish va targ'ib qilish oilalar ota-onalarning psixologik-pedagogik kompetensiyasi;

Nazariy bilimlarning asoslarini uzatish va bolalar bilan amaliy ishlash ko'nikmalarini shakllantirish orqali o'quvchilarning ota-onalariga amaliy va nazariy yordam ko'rsatish;

Ota-onalar bilan foydalaning turli shakllar individual tabaqalashtirilgan yondashuvga asoslangan hamkorlik va birgalikda ijodkorlik oilalar.

Ishonchni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan asosiy shartlar maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar, bor ergashish:

o'quvchilarning oilalarini o'rganish: ota-onalarning yoshi, ularning ma'lumoti, umumiy madaniy darajasidagi farqlarni hisobga olgan holda, shaxsiy xususiyatlar ota-onalar, ularning ta'lim, tuzilishi va xarakteri haqidagi qarashlari oilaviy munosabatlar va boshqalar;

Bolalar bog'chasining ochiqligi oila;

O'qituvchining bolalar va ota-onalar bilan ishlashga yo'naltirilganligi.

1.5 Shakllar va usullar maktabgacha ta'lim muassasalari va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar.

Maktabgacha ta'lim muassasasi nima qilishni xohlayotgani haqida nafaqat ota-onaga xabar berish muhimdir

bolasi bilan, balki u bolalar bog'chasidan nimani kutayotganini bilish uchun. Shuni hisobga olish kerakki, ba'zi ota-onalar bola bilan o'zlari ishlashni afzal ko'rishadi va bolalar bog'chasini faqat bolalar uchun muhit deb bilishadi. o'yin aloqasi o'g'lingiz yoki qizingiz. Olingan ma'lumotlar keyingi ish uchun ishlatilishi kerak.

Kelajakda biznes hamkorligi uchun o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida do'stona munosabatlarni o'rnatish. Ota-onalarni ular bilan olib borilishi kerak bo'lgan ishlarga qiziqtirish, ularda bolaning ijobiy qiyofasini shakllantirish kerak.

Ota-onalarning ko'proq shakllanishi to'liq rasm Farzandingiz va uni to'g'ri idrok etish, ularga olish mumkin bo'lmagan bilim, ma'lumot berish orqali oila va ular uchun kutilmagan va qiziqarli bo'lib chiqadi. Bu bolaning tengdoshlari bilan muloqotining ba'zi xususiyatlari, uning mehnatga munosabati va samarali faoliyatdagi yutuqlari haqida ma'lumot bo'lishi mumkin.

O'qituvchini muammolar bilan tanishtirish oilalar bola tarbiyasida. Ushbu bosqichda o'qituvchilar tashrif davomida suhbatlashib, bu erda faol rol o'ynaydigan ota-onalar bilan muloqotga kirishadilar. oilalar O'qituvchi nafaqat ijobiy, balki bolaning qiyinchiliklari, tashvishlari va salbiy xatti-harakatlari haqida ham gapiradi.

Kattalar bilan birgalikda tadqiqotlar va bolaning shaxsiyatini shakllantirish. Yoniq bu bosqichda Ishning o'ziga xos mazmuni rejalashtirilgan, hamkorlik shakllari tanlangan.

Shakl (lotincha - forma)- biror narsaning qurilmasi, tuzilishi, biror narsani tashkil qilish tizimi.

Ota-onalar bilan barcha shakllar bo'linadi

Kollektiv (ommaviy, individual va vizual axborot;

An'anaviy va noan'anaviy.

Kollektiv (massa) shakllari maktabgacha ta'lim muassasalarining barcha yoki ota-onalarning katta guruhi bilan ishlashni o'z ichiga oladi (guruhlar). Bu qo'shma tadbirlar o'qituvchilar va ota-onalar. Ulardan ba'zilari bolalarning ishtirokini o'z ichiga oladi.

Individual shakllar o'quvchilarning ota-onalari bilan differentsial ishlash uchun mo'ljallangan.

Vizual va axborot - o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi bilvosita aloqa rolini o'ynaydi.

Hozirgi vaqtda bolalar bog'chasining barqaror shakllari bilan ishlaydi oila, qaysi ichida maktabgacha pedagogika an'anaviy hisoblanadi. Bu vaqt sinovidan o'tgan ish shakllari. Ularning tasnifi, tuzilishi, mazmuni va samaradorligi ko‘plab ilmiy-uslubiy manbalarda bayon etilgan. Bu shakllarga ota-onalarning pedagogik ta'limi kiradi. U ikki holatda amalga oshiriladi yo'nalishlari:

1. Bolalar bog'chasi ichida o'quvchilarning ota-onalari bilan ish olib boriladi

2. Ota-onalar bilan maktabgacha ta'lim muassasasidan tashqarida ishlash.

Uning maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalarining katta qismiga, ularning bolalari bog'chaga bormasligidan qat'i nazar, erishishdir.

Muloqotning noan'anaviy shakllari o'qituvchilar va ota-onalar orasida ayniqsa mashhur. Ular ota-onalar bilan norasmiy aloqalarni o'rnatish va ularning e'tiborini bolalar bog'chasiga jalb qilishga qaratilgan. Ota-onalar o‘z farzandini boshqa, yangi muhitda ko‘rganlari va o‘qituvchilarga yaqinroq bo‘lganlari uchun yaqinroq tanishadi.

Ota-onalar bilan suhbat;

Ota-onalar maslahati;

Bolani kuzatish;

Anketa;

Tashrif buyuring oilalar;

Mavzu bo'yicha talabalarning rasmlarini o'rganish "Mening oila» .

Jildlarni ko'chirish;

Stend dizayni;

Videolarni birgalikda ko'rsatish va tomosha qilish;

Dam olish shakllari ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar.

Muloqotni tashkil etishning bo'sh vaqt shakllari o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida iliq norasmiy munosabatlarni, shuningdek, ota-onalar va bolalar o'rtasida ishonchli munosabatlarni o'rnatish uchun mo'ljallangan. Kelajakda o'qituvchilarning ular bilan aloqa o'rnatishi, pedagogik ma'lumotlar bilan ta'minlashi osonroq bo'ladi. Bilan hamkorlikning bunday shakllari oila pedagoglar tadbirning pedagogik mazmuniga yetarlicha e’tibor bergan taqdirdagina samarali bo‘lishi mumkin, ota-onalar bilan norasmiy ishonchli munosabatlar o‘rnatish muloqotning asosiy maqsadi bo‘lmasa.

Bayramlar, ertaklar, tadbirlar (konsertlar, musobaqalar). Ushbu shakllar guruhiga maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari tomonidan an'anaviy qo'shma bayramlar va dam olish tadbirlarini o'tkazish kiradi. "Yangi yil arafasi", "Rojdestvo qiziqarli", "Karnaval", "Onamning bayrami", « Eng yaxshi dada» , “Dada, onam, men do'stonaman oila» , "Hosil bayrami" va boshqalar (16-ilova. Bayram stsenariysi “Keling, buvijon! Qani, bobo!”, kechqurun o'zaro ta'sirlar"Biz bahorni qanday kutib oldik".Shusiz qilolmayman sport o'yin-kulgilari kabi "Sport maydoni", oila Olimpiya o'yinlari. Bunday kechalar guruhda hissiy qulaylik yaratishga yordam beradi va pedagogik jarayon ishtirokchilarini birlashtiradi. Ota-onalar zukkolik va tasavvurni namoyon qilishlari mumkin turli musobaqalar. Ular to'g'ridan-to'g'ri harakat qilishlari mumkin ishtirokchilar: ssenariy yozishda qatnashish, she’rlar o‘qish, qo‘shiqlar kuylash, cholg‘u asboblarida chalish va qiziqarli voqealarni aytib berish va hokazo.

Ota-onalar va bolalar asarlari ko'rgazmalari, oila ochilish kunlari.

Bunday ko'rgazmalar, qoida tariqasida, ota-onalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati natijalarini namoyish etadi. Bu muhim nuqta qurilishda munosabatlar bola va ota-ona o'rtasida va o'qituvchi uchun muhim (guruh hayotida ota-onalarning faolligini oshirish, qulaylik ko'rsatkichlaridan biri oila ichidagi munosabatlar). Masalan, ko'rgazmalar "Dalada qayin bor edi", "Bolalar uchun keraksiz narsalardan mo''jizalar", vernisajlar "Onamning qo'llari, dadamning qo'llari va mening kichkina qo'llarim", "Tabiat va fantaziya",

"Qrim xalqlari festivali".

Birgalikda sayohatlar va sayohatlar. Bunday tadbirlarning asosiy maqsadi ota-ona va bola munosabatlarini mustahkamlashdan iborat. Natijada bolalarda mehnatsevarlik, aniqlik, yaqinlariga e’tibor, mehnatni hurmat qilish kabi fazilatlar shakllanadi. Bu vatanparvarlik tarbiyasining boshlanishi, Vatanga muhabbat o'z vataniga muhabbat tuyg'usidan tug'iladi. oila. Bolalar bu sayohatlardan tabiat, hasharotlar va ularning hududi haqida yangi taassurotlar bilan boyib qaytishadi. Keyin ular ishtiyoq bilan chizadilar, tabiiy materiallardan hunarmandchilik qiladilar va qo'shma ijodiy ko'rgazmalarni loyihalashtiradilar.

Xayriya tadbirlari. Qo'shma faoliyatning ushbu shakli juda katta tarbiyaviy ahamiyatga ega nafaqat sovg'alarni qabul qilishni, balki berishni ham o'rganadigan bolalar uchun. Ota-onalar ham farzandining bolalar bog'chasidagi do'stlari bilan uyda uzoq vaqtdan beri tashlab ketilgan o'yinda ishtiyoq bilan o'ynashini va sevimli kitobi yanada qiziqarli bo'lib, do'stlar davrasida yangi bo'lib qolganini ko'rib, befarq qolmaydi. Bu esa inson qalbini tarbiyalashda katta ish. Masalan, reklama "Do'stingizga kitob bering". Ota-onalar bilan ishlashning ushbu shakli tufayli guruh kutubxonasini yangilash va kengaytirish mumkin.

Ushbu shakllarga ham kirish mumkin atribut:

Doira va bo'limlar;

Otalar, buvilar, bobolar klublari;

Hafta oxiri klubi (Hafta oxiri klubi dasturi);

Devor gazetasini chiqarish ("Devor gazetasi vosita sifatida" maqolasi o'zaro ta'sirlar bolalarni tarbiyalashda o'qituvchilar va ota-onalar");

Uy yashash xonalari (Uydagi yashash xonasi stsenariysi);

Teatr truppasining ishi bolalar - ota-onalar (spektakllarni birgalikda ishlab chiqarish);

Oilaviy uchrashuvlar;

Musiqiy va adabiy salonlar;

Yig'ish va boshqalar.

O'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi suhbat ota-onalarga guruhdagi bolaning hayoti haqida ma'lumot etkazishning eng samarali shaklidir. Ota-onalarni bolaning kichik yutuqlari haqida muntazam ravishda xabardor qilish, uning xizmatlariga e'tibor berish orqali o'qituvchi ota-onalarning farzandiga nisbatan ijobiy nuqtai nazarini shakllantirishga yordam beradi, ularni bolaning muvaffaqiyatlarini kuzatishga va ularga to'g'ri javob berishga o'rgatadi. Suhbatlar yakka tartibda ham, guruhlarda ham olib boriladi. Ikkala holatda ham u aniq belgilangan maqsad: nimani aniqlash kerak, nima yordam berishni xohlaymiz. Suhbat mazmuni ixcham, ota-onalar uchun mazmunli bo‘lib, suhbatdoshlarni ochiq gapirishga undaydigan tarzda taqdim etiladi. O'qituvchi nafaqat gapirish, balki ota-onalarni tinglash, qiziqish va xayrixohligini bildirish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak.

Odatda konsultatsiyalar tizimi tuziladi, ular alohida yoki ota-onalarning kichik guruhi uchun amalga oshiriladi. Siz bir xil muammolarga ega bo'lgan yoki aksincha, ta'limdagi muvaffaqiyatlarga ega bo'lgan turli guruhlarning ota-onalarini guruh maslahatlariga taklif qilishingiz mumkin. Maslahatlashuvning maqsadlari - ota-onalarning ma'lum bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishlari; ularga muammoli masalalarni hal qilishda yordam berish. Konsultatsiya shakllari har xil (mutaxassisning malakali ma’ruzasi, so‘ngra muhokama qilish; konsultatsiyaga taklif etilganlarning barchasi tomonidan oldindan o‘qilgan maqolani muhokama qilish; amaliy dars).

Tashrif kabi usul oilalar, bolaning qanday sharoitda o'sishi, ota-onasi bilan uyda o'zini qanday tutishi, uning burchagi bor yoki yo'qligini ko'rish imkonini beradi. mustaqil faoliyat va hokazo. Bunday tashriflar tufayli o'qituvchi va ota-onalar o'rtasida narsalar rivojlanadi do'stona munosabatlar kelajakdagi hamkorlikni ko'zlagan holda.

Ota-onalarni so'roq qilish ota-onalar bilan ishlashning eng maqbul va samarali shakllarini aniqlashga yordam beradi, jamoa ishini baholashga yordam beradi va bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishda ota-onalar uchun qiyinchiliklarga olib keladigan muammolarni aniqlaydi.

Insoniyat tarixi davomida ta’limning ikki tarmog‘i rivojlangan avlodlar: oilaviy va ijtimoiy. Ushbu tarmoqlarning har biri ta'limning ijtimoiy institutini, uzoq va murakkab bosqichni ifodalaydi. Shaxsni shakllantirishda uning o'ziga xos imkoniyatlari mavjud. Asosiyda o'zaro ta'sirlar zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasi va oilalar hamkorlik yotadi. Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari ushbu hamkorlikni yo'lga qo'yishning tashabbuskorlari bo'lishlari kerak, chunki ular ta'lim ishlariga professional darajada tayyorlangan va shuning uchun uning muvaffaqiyati bolalarni tarbiyalashda izchillik va uzluksizlikka bog'liqligini tushunishlari kerak. O'qituvchi bolaning manfaatlari uchun hamkorlik zarurligini va ota-onalar ham bunga ishonch hosil qilishlari kerakligini biladi. O'rnatish tashabbusi oila bilan o'zaro munosabat va bu boradagi vazifalarni malakali amalga oshirish o'zaro ta'sirlar maktabgacha ta'lim muassasasining oilaviy ta'limga nisbatan rahbarlik rolini aniqlash.

Ota-onalar faoliyat uchun imkoniyatlarni topish zarurligiga ishonch hosil qilishlari kerak jismoniy madaniyat, jismoniy faollikni oshiring, hamma narsani yarating zarur sharoitlar bolalar jismonan sog‘lom va baquvvat bo‘lib voyaga yetishi uchun.

Ota-onalarni tarbiyalash, ularning jismoniy tarbiya masalalari bo'yicha savodxonligini oshirish va maktabgacha yoshdagi bolalarning salomatligini mustahkamlash turli shakllarda amalga oshirilishi mumkin.

Maktabgacha ta'lim muassasalari xilma-xil bo'lib, ular turli xil dastur va usullarga muvofiq ishlaydi, shuning uchun maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning shakllari va usullari xilma-xildir - bu sohada allaqachon tashkil etilganlar ham, innovatsion, noan'anaviy.

Ushbu maqsadlar uchun quyidagilar yaxshi qo'llaniladi:

• - ota-onalar burchaklarida, mobil papkalarda, bolalar bog'chasi kutubxonasida ma'lumotlar;
• - turli maslahatlar, og'zaki jurnallar va psixologlar, shifokorlar, mutaxassislar ishtirokida muhokamalar jismoniy ta'lim-tarbiya, shuningdek, oilaviy ta'lim sohasida tajribaga ega bo'lgan ota-onalar;
• - ustaxonalar, biznes o'yinlari va bolalar bilan suhbatlarning magnitafonli yozuvlarini tinglashni o'z ichiga olgan treninglar;
• - « ochiq kunlar» ota-onalar sport zalida, stadionda turli mashg'ulotlarni tomosha qilish va o'tkazish, qattiqlashuv va davolash muolajalarini o'tkazish;
• - qo'shma jismoniy ta'lim-tarbiya, bayramlar;
• - sog'lom bolani tarbiyalash masalasi bo'yicha ota-onalarni so'rov qilish va sinovdan o'tkazish. Anketa ulardan biri hisoblanadi qiziqarli shakllar ota-onalar bilan ishlash. Bu sizga bolalarni, ularning ota-onalari qiziqishlarini yaxshiroq bilishga, ishingiz haqida fikr va istaklarni to'plashga yordam beradi. Har bir guruhdagi shaxsiy ma'lumotlarni tahlil qilish natijalariga ko'ra, o'qituvchilar o'quvchilar oilalarining kartotekasini yaratishi mumkin, bu erda oila tarkibi to'g'risidagi ma'lumotlar kiritiladi; ijtimoiy maqom, ota-ona va bola munosabatlari, qiziqishlari va sevimli mashg'ulotlari.

Keling, maktabgacha ta'lim muassasalari va erta maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalayotgan oilalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning asosiy shakllarini ko'rib chiqaylik.

Maktabgacha ta'lim muassasasi va bolalarning ota-onalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar sifatida siz bolalar uchun sharoitlar holatini bilish uchun oilaviy tashriflardan foydalanishingiz mumkin. o'yin faoliyati bola, o'yinchoqlarning mavjudligi va ularning chaqaloq hayotidagi o'rnini aniqlash. Bolaning oilasiga tashrif buyurish uni o'rganish, bola, uning ota-onasi bilan aloqa o'rnatish, tarbiya shartlarini aniqlashtirish uchun juda ko'p narsa beradi. Professional ijtimoiy o'qituvchi oilaga birinchi tashrifidan boshlab u uning a'zolari o'rtasida qanday munosabatlar hukmronligini, nima ekanligini ko'radi psixologik iqlim, unda bola rivojlanadi. Bolaning xulq-atvori va kayfiyati (quvonchli, xotirjam, sokin, xijolatli, do'stona) oiladagi psixologik iqlimni tushunishga yordam beradi. Oilaga har bir keyingi tashrifda o'qituvchi yoki ijtimoiy o'qituvchi oldindan belgilashi kerak aniq maqsadlar va bolaning rivojlanishi va tarbiyasining xususiyatlari va oila turi bilan bog'liq vazifalar. Uyga tashrifni samaraliroq qilish uchun ota-onalarni nafaqat tashrif vaqti, balki uning asosiy maqsadi haqida ham xabardor qilish kerak. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bu holda suhbat va kuzatishlar samaraliroq bo'ladi.

Ochiq eshiklar kuni ishning keng tarqalgan shakli bo'lib, ota-onalarni maktabgacha ta'lim muassasasi, uning an'analari, qoidalari va ta'lim ishlarining xususiyatlari bilan tanishtirish, ularga qiziqish va ishtirok etishga jalb qilish imkonini beradi. U tashrif buyurgan ota-onalarning bolalari tarbiyalanadigan guruhga tashrif buyurish bilan maktabgacha ta'lim muassasasiga ekskursiya sifatida o'tkaziladi. Siz maktabgacha ta'lim muassasasi ishining bir qismini ko'rsatishingiz mumkin ( jamoaviy ish bolalar, sayrga tayyorlanish va h.k.). Ochiq skrininglar ota-onalarga juda ko'p narsa beradi: ular o'z farzandlarini oilaviy sharoitdan farq qiladigan vaziyatda kuzatish, ularning xulq-atvori va ko'nikmalarini boshqa bolalarning xatti-harakatlari va ko'nikmalari bilan solishtirish, o'qituvchidan o'qitish usullari va tarbiyaviy ta'sirlarni o'rganish imkoniyatiga ega bo'ladilar.

Bilan birga ochiq kunlar ota-onalar va a'zolar navbatchilikda ota-onalar qo'mitasi. Keng imkoniyatlar kuzatish uchun ota-onalarga bolalarning hududda sayr qilishlari, bayramlar va ko'ngilochar oqshomlarda taqdim etiladi. Pedagogik targ'ibotning bu shakli juda samarali bo'lib, pedagogik jamoaga ota-onalarda hali ham bolalar hayoti va tarbiyasida bog'chaning o'rni haqida yuzaki fikrni bartaraf etishga yordam beradi.

Bolalarni tarbiyalayotgan ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning eng samarali shakllari sifatida erta yosh ota-onalar yig'ilishidir. Ota-onalar yig'ilishlari- o'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi muloqotning samarali shakli. Aynan yig'ilishlarda o'qituvchi ota-onalarni oila va bolalar bog'chasi sharoitida o'yin mazmuni va usullari bilan uyushqoqlik bilan tanishtirish imkoniyatiga ega. Pedagogning roli yig'ilishni tashkil etish, uning borishini rejalashtirish, eng muhim masalalarga to'g'ri urg'u berish, qiyinchiliklarni hal qilishda yordam berish, tarqatma materiallar, eslatmalar tayyorlash, amaliy qismni o'ylash, ishni yakunlash, ota-onalarga faolligi uchun minnatdorchilik bildirish va birgalikda ishlash istagi.

Rivojlanish masalalari bo'yicha tematik ota-onalar yig'ilishlarini o'tkazishingiz mumkin ochiq o'yin. Lekin ochiq ko'rinishlar ota-onalar ularni chindan ham yoqtirmaydilar, shuning uchun ular zamonaviy texnik imkoniyatlar bilan almashtirilishi mumkin, masalan, fotoalbomlardan, devor gazetalaridan foydalanish, darslarni yozib olish, bolalar bilan o'yinlar yoki videotasmadagi boshqa tadbirlar. Birinchidan, bu ota-onalar uchun yaxshi "xotira". Ikkinchidan, ota-onalar yig'ilishlarida bolalar bilan mashg'ulotlar va o'yinlarning video yozuvlari ko'rsatilishi mumkin, bu o'qituvchining hikoyasini ishonchli qo'llab-quvvatlashga yordam beradi.

Oilaviy klublar ham samarali. Muloqotning tarbiyalovchi va ibratli shakliga asoslangan ota-onalar yig'ilishlaridan farqli o'laroq, klub oilalar bilan munosabatlarni ixtiyoriylik va shaxsiy manfaatdorlik tamoyillari asosida quradi. Bunday klubda odamlar birlashadi umumiy muammo Va qo'shma qidiruvlar bolaga yordam berishning maqbul shakllari. Uchrashuvlar mavzulari ota-onalar tomonidan ishlab chiqiladi va so'raladi. Ishtirokchilarning so‘rovlarini aniqlash va qo‘shimcha ma’lumot olish maqsadida har bir klub yig‘ilishi boshlanishidan oldin so‘rovnoma o‘tkaziladi.

Ota-onalar, ayniqsa yoshlar, bolalarni tarbiyalashda amaliy ko'nikmalarga ega bo'lishlari kerak. Ularni seminarlarga taklif qilish tavsiya etiladi. Ushbu ish shakli o'yinni o'rgatish usullari va usullari haqida gapirish va ularni ko'rsatish imkonini beradi.

Suhbatlar yakka tartibda ham, guruhlarda ham olib boriladi. Ikkala holatda ham maqsad aniq belgilangan: nimani aniqlash kerak, o'qituvchi qanday yordam berishi mumkin. Suhbat mazmuni ixcham, ota-onalar uchun mazmunli bo‘lib, suhbatdoshlarni ochiq gapirishga undaydigan tarzda taqdim etiladi. O'qituvchi nafaqat gapirish, balki ota-onalarni tinglash, qiziqish va xayrixohligini bildirish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak.

Maslahatlashuvlar individual ravishda ham, ota-onalarning kichik guruhi uchun ham o'tkaziladi. Siz bir xil muammolarga ega bo'lgan yoki aksincha, ta'limdagi muvaffaqiyatlarga ega bo'lgan turli guruhlarning ota-onalarini guruh maslahatlariga taklif qilishingiz mumkin. Maslahatlashuvning maqsadlari - ota-onalarning ma'lum bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishlari; ularga muammoli masalalarni hal qilishda yordam berish. Maslahatlashuv shakllari har xil: mutaxassisning xabari, keyin muhokamasi; maslahatlashuvga taklif qilinganlarning barchasi tomonidan oldindan o'qilgan maqolani muhokama qilish; amaliy dars.

Ota-onalar konferensiyasining asosiy maqsadi oilaviy tarbiya bo‘yicha o‘zaro tajriba almashishdan iborat. Ota-onalar xabarni oldindan tayyorlaydilar va o'qituvchi, agar kerak bo'lsa, mavzuni tanlashda va nutq tayyorlashda yordam beradi. Konferentsiya bitta maktabgacha ta'lim muassasasida o'tkazilishi mumkin, ammo shahar va viloyat miqyosidagi konferentsiyalar ham amaliyotda qo'llaniladi. Aniqlash muhim joriy mavzu konferentsiyalar. Anjumanga bolalar asarlari, pedagogik adabiyotlar, maktabgacha ta’lim muassasalari faoliyatini aks ettiruvchi materiallar va boshqalar ko‘rgazmasi tayyorlanmoqda.

Ishning ushbu shaklini vizual targ'ibot sifatida jiddiy qabul qilish va uning rolini to'g'ri tushunish kerak pedagogik ta'lim ota-onalar, papkalarning mazmuni va badiiy dizaynini diqqat bilan ko'rib chiqish, matn va illyustrativ materiallarning birligiga intilish. Bu erda bola rivojlanishi muammolari bo'yicha maxsus adabiyotlar kutubxonasi katta yordam beradi. O'qituvchilar o'z vaqtida almashish, kerakli kitoblarni tanlash va yangi mahsulotlarning annotatsiyalarini tuzishni nazorat qiladi. Ajoyib qiymat umumiy tematik stendlar va ko'rgazmalar dizayniga berilishi kerak. Masalan, ota-onalar o'z farzandlarining maxsus stendda ko'rsatilgan ishlariga katta mamnuniyat bilan qarashadi: chizmalar, modellashtirish, ilovalar va boshqalar. Siz doimiy ravishda ikkita bo'limda ma'lumotlarni o'z ichiga olgan "Siz uchun, ota-onalar" kabi guruh stendlarini o'rnatishingiz mumkin: guruhning kundalik hayoti - turli xil e'lonlar, tartiblar, menyular va boshqalar, shuningdek, bolalar bog'chasida va bolalarni tarbiyalash bo'yicha joriy ishlar. oila. “Maslahat va tavsiyalar” bo‘limida psixolog-ijtimoiy pedagog rahbarligida turli masalalar bo‘yicha tavsiyalar, ota-onalar qo‘mitasi a’zolarining oilalarga tashrifi bo‘yicha hisobotlari, vazifalari bo‘yicha tavsiyalar beriladi. Stend materiallarining mavzusi ham yosh xususiyatlariga, ham oila xususiyatlariga bog'liq bo'lishi kerak.

Hozirgi vaqtda maktabgacha ta'lim tizimini qayta qurish munosabati bilan maktabgacha ta'lim muassasalari amaliyotchilari o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi hamkorlik va o'zaro munosabatlarga asoslangan ota-onalar bilan ishlashning yangi, noan'anaviy shakllarini izlamoqda. Masalan, savol-javob kechalarida ko'pincha ziddiyatli xarakterga ega bo'lgan turli xil masalalar bo'yicha jamlangan pedagogik ma'lumotlar beriladi va ularga berilgan javoblar ko'pincha qizg'in, qiziqarli muhokamalarga aylanadi.

Pedagogik targ'ibotning bunday dinamik shaklini mobil papkalar sifatida ishlatishingiz mumkin. Ular yordam beradi individual yondashuv oilalar bilan ishlashda. Yillik rejada o'qituvchilar rasmlarni tanlashlari va matn materialini tayyorlashlari uchun papkalar mavzularini oldindan ko'rib chiqish kerak. Papkalar mavzulari har xil bo'lishi mumkin, masalan, "Bolalar o'yinlari ta'lim vositasi sifatida" mavzusidagi papkada:

• 1) pedagogika klassiklarining maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash uchun o'yinlarning maqsadi to'g'risidagi bayonotlari;
• 2) ma'lum yoshdagi bolaga qanday o'yinchoqlar kerak, o'yinchoqlar va fotosuratlar ro'yxati;
• 3) uyda o'yin burchagini qanday tashkil qilish kerak;
• 4) qisqacha tavsif o'yin faoliyati turlari turli yoshda, uning roli axloqiy tarbiya, rolli o'yinlarga misollar;
• 5) oilada bolalar o'yinlarini boshqarish bo'yicha tavsiyalar;
• 6) tavsiya etilgan adabiyotlar ro'yxati.

Ota-onalarning bandligini hisobga olgan holda, "Ota-ona pochtasi" va "Ishonch telefoni" kabi oilalar bilan muloqotning noan'anaviy shakllari ham qo'llaniladi. Har qanday oila a'zosi o'z farzandini tarbiyalash usullari haqida qisqa eslatmada shubha bildirish, ma'lum bir mutaxassisdan yordam so'rash va h.k. Ishonch telefoni ota-onalarga o'zlari uchun muhim bo'lgan har qanday muammolarni anonim ravishda aniqlashga yordam beradi va o'qituvchilarni bolalarda kuzatilgan noodatiy ko'rinishlar haqida ogohlantiradi.

O'yinlar kutubxonasi ham oila bilan o'zaro munosabatlarning noan'anaviy shaklidir. O'yinlar kattalarning ishtirokini talab qilganligi sababli, ota-onalarni bola bilan muloqot qilishga majbur qiladi. Agar qo'shma uy o'yinlari an'anasi singdirilsa, kutubxonada kattalar tomonidan bolalar bilan birgalikda ixtiro qilingan yangi o'yinlar paydo bo'ladi.

Davra suhbatlari nafaqat ota-onalar, balki o‘qituvchilarning ham ma’rifiy dunyoqarashini kengaytiradi. Uchrashuv mavzulari har xil bo'lishi mumkin. Suhbatni faol ota-onalar boshlashi kerak, keyin psixolog, shifokor, defektolog, o'qituvchilar, ijtimoiy o'qituvchi va boshqa ota-onalar qo'shilishi kerak. Bu ish shaklining diqqatga sazovor tomoni shundaki, deyarli hech bir ota-ona chetda qolmaydi, deyarli hamma faol ishtirok etadi, qiziqarli kuzatishlar bilan o'rtoqlashadi va amaliy maslahatlar beradi;

Zamonaviy jamiyatda ota-onalar ko'pincha farzand tarbiyasida oilaning ahamiyatini unutib, o'z ishlariga ko'proq e'tibor berishadi va bolalarni tarbiyalash va o'qitish uchun mas'uliyatni o'z zimmalariga oladilar davlat organlari: avval bolalar bog'chasi, keyin maktab. Farzandini bolalar bog'chasiga olib borib, ular o'z farzandining rivojlanishi uchun zarur bo'lgan hamma narsani qilganiga ishonishadi va ko'pincha ta'lim muassasasi bilan aloqa o'rnatishni xohlamaydilar. Ota-onalarni ta'lim jarayoniga jalb qilish ta'limni rivojlantirishning ushbu bosqichidagi asosiy muammolardan biri bo'lib, uni hal qilish uchun maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning an'anaviy usullari o'z ahamiyatini yo'qotdi.

uchun ming yillik tarix Insoniyat yosh avlodni tarbiyalashning ikkita tarmog'ini ishlab chiqdi, ularning ahamiyatini ortiqcha baholash qiyin: oila va jamoat. Ijtimoiy ta'lim muassasasini ifodalovchi har biri bolaning shaxsiyatini shakllantirishda o'ziga xos qobiliyatlarga ega .

Bolaning rivojlanishida oilaviy ta'lim asosiy rol o'ynaydi. Oila tarkibi, oilaviy an'analar, oilaviy muloqot uslubi va boshqalar. - bularning barchasi bolaning shaxsiyatida ma'lum iz qoldiradi. Ota-onalar bolaning xarakterining poydevorini qo'yadilar va uning atrofidagi odamlar bilan munosabatlarining xususiyatlarini shakllantiradilar. Har bir oila o'zi uchun ta'lim jarayonini o'ziga xos tarzda belgilaydi, ammo turli holatlar tufayli u turli darajada malakali pedagogik yordamga muhtoj. .

Maktabgacha o'yin muhim rol bola rivojlanishida va salbiy ta'lim ta'sirini tuzatishda. Bundan tashqari, bolalar bog'chasining sa'y-harakatlari ota-onalarning pedagogik madaniyat darajasini oshirishga qaratilgan bo'lishi kerak. O'qituvchining vazifasi ota-onalarni hamkorlikka jalb qilish va ularni bilim va tushunishga jalb qilishdir pedagogik tamoyillar. Bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning sifati ta'lim samaradorligini belgilaydi va ta'lim jarayoni. Harmonik rivojlanish maktabgacha yoshdagi bolasiz faol ishtirok etish uning ota-onasi ta'lim jarayoni mumkin emas .

Oila va maktabgacha ta'lim muassasasi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi konsepsiyasi g'oyaga asoslanadiOta-onalar bolalarni tarbiyalash uchun mas'uldirlar va boshqa barcha ijtimoiy institutlar ularga yordam berishga, qo'llab-quvvatlashga, ularga rahbarlik qilishga va ta'lim faoliyatini to'ldirishga chaqiriladi. Mamlakatimizda rasman amalga oshirilayotgan ta’limni oiladan davlatga aylantirish siyosati o‘tmishga aylanib bormoqda. .

Oilaviy ta'limning ustuvorligini tan olish oila va maktabgacha ta'lim muassasasi o'rtasidagi yangi munosabatlarni talab qiladi. Ushbu munosabatlarning yangiligi "hamkorlik" va "o'zaro ta'sir" tushunchalari bilan belgilanadi.

Hamkorlikning muvaffaqiyati ko'p jihatdan bunga bog'liqbolalar, ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasida ishonchli munosabatlarni o'rnatish, ularni bir jamoaga birlashtirish, ularning muammolarini bir-biri bilan bo'lishish va birgalikda hal qilish zarurligini tarbiyalash.

O'qituvchilar va maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar asosan quyidagilar orqali amalga oshiriladi:

- ota-onalarni pedagogik jarayonga jalb qilish;

- ta'lim muassasasi hayotini tashkil etishda ota-onalarning ishtiroki ko'lamini kengaytirish;

- ota-onalar o'zlari uchun qulay vaqtda darslarga borishlari;

- o'qituvchilar, ota-onalar, bolalarning ijodiy o'zini o'zi anglashi uchun sharoit yaratish;

- ota-onalarga muassasaning o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishish, ularni ta'lim va rivojlanish muhiti bilan tanishtirish imkonini beruvchi axborot-pedagogik materiallar, bolalar asarlari ko'rgazmalari;

- bolalar va ota-onalarning birgalikdagi faoliyati uchun turli dasturlar;

- bolani tarbiyalash va rivojlantirish bo'yicha birgalikdagi faoliyatda o'qituvchi va ota-onaning sa'y-harakatlarini birlashtirish: bu munosabatlar kattalar va ma'lum bir bola o'rtasidagi bilimga asoslangan muloqot san'ati sifatida qaralishi kerak. ruhiy xususiyatlar uning yoshi, bolaning qiziqishlari, qobiliyati va oldingi tajribasini hisobga olgan holda;

- bolani tarbiyalash va o'qitishda tushunish, bag'rikenglik va xushmuomalalik ko'rsatish, his-tuyg'ulari va his-tuyg'ularini e'tiborsiz qoldirmasdan uning manfaatlarini hisobga olishga intilish;

- oila va ta'lim muassasasi o'rtasidagi hurmatli munosabatlar .

Maktabgacha ta’lim tizimini qayta qurish, oilaviy ta’lim ustuvorligini belgilash munosabati bilan maktabgacha ta’lim muassasalarining amaliy xodimlari yangi,noan'anaviy shakllar o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi hamkorlik va o'zaro munosabatlarga asoslangan ota-onalar bilan ishlash .

Oila klublari. Muloqotning tarbiyalovchi va ibratli shakliga asoslangan ota-onalar yig'ilishlaridan farqli o'laroq, klub oilalar bilan munosabatlarni ixtiyoriylik va shaxsiy manfaatdorlik tamoyillari asosida quradi. Bunday klubda odamlarni umumiy muammo va bolaga yordam berishning maqbul shakllarini birgalikda izlash birlashtiradi. Uchrashuvlar mavzulari ota-onalar tomonidan ishlab chiqiladi va so'raladi. Oila klublari dinamik tuzilmalardir. Ular bitta katta klubga birlashishi yoki kichikroq klublarga bo'linishi mumkin - barchasi uchrashuv mavzusiga va tashkilotchilarning rejalariga bog'liq.

Klublar faoliyatida katta yordam maxsus adabiyotlar kutubxonasi bolalarni tarbiyalash, tarbiyalash va rivojlantirish muammolari. O'qituvchilar o'z vaqtida almashish, kerakli kitoblarni tanlash va yangi mahsulotlarning annotatsiyalarini tuzishni nazorat qiladi.

Ota-onalarning bandligini hisobga olsak, bunday noan'anaviy kabi oila bilan muloqot shakllari "Ota-ona pochtasi" Va "Ishonch telefoni". Har qanday oila a'zosi o'z farzandini tarbiyalash usullari haqida qisqa eslatmada shubha bildirish, ma'lum bir mutaxassisdan yordam so'rash va h.k. Ishonch telefoni ota-onalarga o'zlari uchun muhim bo'lgan har qanday muammolarni anonim ravishda aniqlashga yordam beradi va o'qituvchilarni bolalarda kuzatilgan noodatiy ko'rinishlar haqida ogohlantiradi.

Oila bilan o'zaro munosabatlarning noan'anaviy shakli o'yinlar kutubxonasi. O'yinlar kattalarning ishtirokini talab qilganligi sababli, ota-onalarni bola bilan muloqot qilishga majbur qiladi. Agar qo'shma uy o'yinlari an'anasi singdirilsa, kutubxonada kattalar tomonidan bolalar bilan birgalikda ixtiro qilingan yangi o'yinlar paydo bo'ladi.

Buvilarni o'ziga jalb qiladi "Aqldan ozgan qo'llar" doirasi. Zamonaviy shovqin va shoshqaloqlik, shuningdek, tor sharoitlar yoki aksincha, zamonaviy kvartiralarning haddan tashqari hashamati bolaning hayotidan hunarmandchilik va hunarmandchilik bilan shug'ullanish imkoniyatini deyarli yo'q qildi. To‘garak ishlaydigan xonada bolalar va kattalar o‘zlariga kerak bo‘lgan hamma narsani topishlari mumkin badiiy ijodkorlik: qog'oz, karton, chiqindi materiallar va boshqalar.

Psixolog, o'qituvchilar va oilalarning hamkorligi nafaqat ota-onalar va bolalar o'rtasidagi qiyin munosabatlarni keltirib chiqargan muammoni aniqlashga, balki uni hal qilish imkoniyatlarini ko'rsatishga yordam beradi. Shu bilan birga, pedagog, pedagog va ota-onalar o'rtasida teng huquqli munosabatlarni o'rnatishga harakat qilish kerak.

Savol-javob kechalari . Ular ko'pincha munozarali xarakterga ega bo'lgan turli xil masalalar bo'yicha jamlangan pedagogik ma'lumotlarni taqdim etadilar va ularga javoblar ko'pincha qizg'in, qiziqarli muhokamalarga aylanadi. Ota-onalarni pedagogik bilimlar bilan qurollantirishda savol-javob kechalarining o‘rni nafaqat javoblarning o‘ziga bog‘liq bo‘lib, bu o‘z-o‘zidan juda muhim, balki bu kechalar shaklida hamdir. Ular ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasidagi erkin, teng muloqot, pedagogik fikrlash darslari sifatida o'tishi kerak.

Davra suhbatlari. Ular nafaqat ota-onalarning, balki o'qituvchilarning ham ta'lim ufqlarini kengaytiradi.

Bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar turli yo'llar bilan amalga oshirilishi mumkin. Faqat rasmiyatchilikdan qochish muhimdir.

Shunday qilib, noan'anaviy shakllardan foydalanish, noan'anaviy usullar Maktabgacha ta'lim muassasasining oila bilan o'zaro hamkorligi ota-onalar bilan ishlash samaradorligini oshirishga, shuningdek, ta'lim jarayoni sifatini oshirishga yordam beradi.

Adabiyot.

1. Antonova T., Volkova E., Mishina N. Bolalar bog'chasi o'qituvchilari va bolaning oilasi o'rtasidagi hamkorlikning zamonaviy shakllarini izlash va muammolari // Maktabgacha ta'lim. - 1998. - N 6. - B. 66 - 70.

2. Belonogova G., Xitrova L. Ota-onalar uchun pedagogik bilimlar // Maktabgacha ta'lim. - 2003. - N 1. - B. 82 - 92.

3. Doronova T. N. Maktabgacha ta'lim muassasasining ota-onalar bilan o'zaro munosabati // Maktabgacha ta'lim. - 2004. - N 1. - B. 60 - 68.

4. Kozlova A.V., Desheulina R.P. Maktabgacha ta'lim muassasasining oila bilan ishi. - M .: Sfera, 2004 - 112 b.

5. Metenova N.M. Bolalar haqida kattalar. - Yaroslavl: IPK Indigo MChJ, 2011. - 32 p.

6. Metenova N.M. Ota-onalar yig'ilishlari. - Yaroslavl: IPK Indigo MChJ, 2011. - 64 p.

7. Mudrik A.V. Ijtimoiy pedagogika. − M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2003. - 200 b.

8. Pavlova L. Oila va yosh bolalarning xalq ta'limining o'zaro ta'siri to'g'risida // Maktabgacha ta'lim. - 2002. - N 8. - B. 8 - 13.