O'quv o'yinlari insonning hissiy holatini uning barcha ko'rinishlarida tushunishni va bolalarning his-tuyg'ularini ifoda etish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi.

"Oyna".

Maqsad: bolalarni turli xil hissiy holatlarni tan olishga o'rgatish, ularga taqlid qilish va empatiyani rivojlantirish.

O'yinning borishi

O'yin ishtirokchilari juftlarga bo'linadi (ixtiyoriy), bir-biriga qarama-qarshi turishadi yoki o'tirishadi. Bitta bola yuz ifodalari va pantomimalar (bosh, qo'llar, torso, oyoqlarning sekin harakatlari) yordamida turli xil kayfiyatlarni etkazadi. "Oyna" ning boshqa bolasining vazifasi uning aksi bo'lish, uning holatini va kayfiyatini aniq nusxalashdir. Keyin bolalar rollarni o'zgartiradilar.

"Moda teatri"

Maqsad: bolalarda o'z tengdoshlarining individual xususiyatlarini, tashqi ko'rinish xususiyatlarini farqlash qobiliyatini rivojlantirish, boshqalarning diqqat markazida bo'lgan holda erkin, tabiiy, bo'shashgan xatti-harakatlar ko'nikmalarini rivojlantirish.

Uskunalar: magnitafon, sharhlovchi uchun mikrofon, "podium".

O'yinning borishi

Variant 1. O'yin ishtirokchilari moda modellari, erkak modellar, sharhlovchilar va tomoshabinlarga bo'lingan.

Bolalarning kundalik kiyimlarini g'altak va to'plardan yasalgan boncuklar, sumkalar, original shlyapalar va qalpoqlar va boshqalar bilan bezash mumkin. Manken va manekenlar musiqa ostida podium bo'ylab yurishadi, modellar va nafislikni namoyish etadilar. Namoyish do'stona izoh bilan birga keladi. Birinchidan, sharhlovchi o'qituvchi, keyin esa bolalar bo'lishi mumkin. Tomoshabinlar sevimli modellarini olqishlaydilar. Keyin o'yinchilar rollarni o'zgartiradilar.

Variant 2. Bolalarning iltimosiga binoan siz o'yinga o'zlarining yangi kollektsiyalarini namoyish qiluvchi moda dizaynerlarining rolini kiritishingiz mumkin (bu holda qog'oz, mato va boshqa materiallardan tayyorlangan bezaklar oldindan tayyorlanadi). G'olibni tomoshabinlar aniqlaydi.

Variant 3. Siz turli "nominatsiyalar" va mukofotlarni topshirishingiz mumkin:

• eng jozibali va maftunkor tabassum uchun;
• eng quvnoq ko'zlar uchun;
• eng chiroyli yurish uchun,
• eng yuqori o'sish uchun;
• eng engil (eng quyuq), uzun (qisqa) sochlar uchun;
• kiyimning eng ko'k, eng qizil rangi uchun;
• eng original kostyum uchun va hokazo.

Shu bilan birga, har bir kishi mukofot olishi kerak va tomoshabinlar kimga nima berishini hal qiladi.

"Tuyg'uni taxmin qiling."

Maqsad: bolalarni sxema bo'yicha hissiy holatini tanib olishga va uni mimika, pantomima va ovozli intonatsiyalar yordamida tasvirlashga o'rgatish.

Uskunalar: his-tuyg'ularning sxematik tasviri bilan rasmlar.

O'yinning borishi

Variant 1. Stolga his-tuyg'ularning sxematik tasvirlarini qo'ying, rasmni pastga qarating. Bolalarni har qanday kartani boshqalarga ko'rsatmasdan navbat bilan olishga taklif qiling. Bolaning vazifasi sxema bo'yicha hissiy holatni tan olish, uni yuz ifodalari, pantomimalar va vokal intonatsiyalar yordamida tasvirlashdir. Qolgan bolalar - tomoshabinlar - bola qanday his-tuyg'ularni tasvirlayotganini va uning mini-sahnasida nima sodir bo'layotganini taxmin qilishlari kerak.

Variant 2. Tuyg'ularning intensivligini o'rganish uchun bir boladan, masalan, quvonchni, ikkinchisidan esa zavqlanishni (tirnash xususiyati - g'azab, qayg'u - qayg'u) tasvirlashni so'rash orqali vazifani murakkablashtirishi mumkin. Tomoshabinning vazifasi bu his-tuyg'ularni iloji boricha aniq aniqlashdir.

"Telefonda suhbat."

Maqsad: bolalarga telefon orqali suhbatni o'tkazish qoidalarini o'rgatish; to'g'ri suhbatdoshni telefonga taklif qilishni, salomlashishni, o'zini tanishtirishni, rahmat aytishni, xayrlashishni o'rgatadi.

Uskunalar: ikkita telefon.

O'yinning borishi

Variant 1. Bolalar juftlarga bo'linadi. Har bir er-xotin iloji boricha ko'proq muloyim so'zlarni ishlatib, telefonda dialog o'ylab topishlari kerak. Er-xotinlar navbatma-navbat telefonda gaplashishadi, boshqa bolalar diqqat bilan tinglashadi.

Muloqotda eng muloyim shakllardan foydalanadigan juftlik g'alaba qozonadi.

Variant 2. Bu ma'lum bir mavzu bo'yicha dialog bo'lishi mumkin: o'tgan dam olish kunlari haqida, sirk tomoshasi yoki qo'g'irchoq teatri tomoshasi haqida, sevimli multfilm yoki teleko'rsatuv, do'stingizni tashrif buyurishga taklif qilish, tug'ilgan kunga, kasal do'stingizga qo'ng'iroq qilish.

Variant 3. Telefonda ishbilarmonlik suhbati: so'rov, taklif, eslatma, teleko'rsatuv vaqtini bilish va hk.

Variant 4. Mashhur ertak yoki multfilm qahramoni bilan telefon suhbati.

"Chunga-Changa."

Maqsad: quvonchingizni boshqa odamlar bilan baham ko'rish qobiliyatini rivojlantiring.

Uskunalar: boncuklar, bilaguzuklar, sirg'alar, rangli patlar, magnitafon.

O'yinning borishi

Sayohatchilar kemalarini orolga tushirishdi. Ularni ajoyib orol aholisi - kichkina qora tanli bolalar o'rab olishdi. Rang-barang yubkalar, qo‘l va oyoqlariga bilaguzuklar, quloqlariga dumaloq sirg‘alar, bo‘yniga munchoqlar, sochlariga chiroyli patlar taqib yurishadi.

Ular V. Shainskiyning “Chunga-changa” musiqasi ostida quvnoq raqsga tushishadi va kuylashadi:

Mo''jizalar oroli, mo''jizalar oroli,

U erda yashash oson va sodda,

U erda yashash oson va sodda,

Chunga-Changa!

Ular sayohatchilarni quvonchlarini baham ko'rishga va umumiy o'yin-kulgida ishtirok etishga taklif qilishadi.

"Kichik Rakun."

Maqsad: turli his-tuyg'ularni tan olish va ifodalash qobiliyatini rivojlantirish.

Uskunalar: magnitafon.

O'yinning borishi

Bir bola - Kichik Rakun, qolganlari uning aksidir ("Daryoda yashovchi"). Ular gilamda erkin o'tirishadi yoki bir qatorda turishadi. Rakun "daryo" ga yaqinlashadi va turli xil his-tuyg'ularni (qo'rquv, ajablanib, quvonch) tasvirlaydi va bolalar ularni mimika va imo-ishoralar yordamida aniq aks ettiradi. Keyin boshqa bolalar Rakun rolini o'ynash uchun birma-bir tanlanadi. O'yin qo'shiq bilan tugaydi: "Tabassum hammani yorqinroq qiladi".

"Kayfiyat yozi"

Maqsad: diagramma bo'yicha his-tuyg'ularni tanib olish, uni tasvirlash va rasmlar to'plamidan mos keladiganini topish qobiliyatini rivojlantirish.

Uskunalar: bolalar soniga ko'ra hayvonlarning yuz ifodalari (masalan, xursand, g'amgin, g'azablangan baliq) tasvirlangan rasmlar to'plami; turli his-tuyg'ular va kayfiyatlarning sxematik tasvirlari.

O'yinning borishi

Hayvonlarning his-tuyg'ulari bor

Baliqlarda, qushlarda va odamlarda.

ta'sir qilishi shubhasiz

Hammamizning kayfiyatimiz yaxshi.

Kim dam oladi?

Kim xafa?

Kim qo'rqib ketdi?

Kim jahli chiqdi?

Barcha shubhalarni yo'q qiladi

Lotto kayfiyati.

O'qituvchi bolalarga ma'lum bir tuyg'uning sxematik tasvirini ko'rsatadi va bolalarni o'z to'plamida bir xil his-tuyg'ularga ega bo'lgan hayvonni topishga taklif qiladi. Bolalar javob bilan kartani yuqoriga ko'taradilar va tegishli kayfiyatni tasvirlaydilar.

Didaktik o'yinlar "Bolaning his-tuyg'ulari"

(Piktogrammalar)

Ushbu material maktabgacha tarbiya o'qituvchilari, pedagogik psixologlar va boshlang'ich sinf o'qituvchilari uchun mo'ljallangan. Piktogramma kartalari bolalarni insoniy his-tuyg'ular bilan tanishtiradi, ularni o'z his-tuyg'ularidan xabardor bo'lishga va boshqa odamlarning his-tuyg'ularini sezishga o'rgatadi.
Sizga, aziz hamkasblar, "Bolalarning his-tuyg'ulari" didaktik o'yini uchun bir nechta kartalar to'plamini qilishni taklif qilaman. Ular turli xil mashg'ulotlar, bolalar uchun mustaqil mashqlar, qo'shma o'yinlar, shuningdek, hissiy sohani rivojlantirish bo'yicha bola bilan individual ishlash uchun ishlatilishi mumkin. Menimcha, bolalarni o'zlarining hissiy holatlari va boshqa odamlarning his-tuyg'ulari bilan tanishtirish juda muhimdir.
Tayyorgarlik ishlari: didaktik o'yinlarni ishlab chiqarish "Bolaning his-tuyg'ulari" bolalarni odamlarning his-tuyg'ularining turli ko'rinishlari bilan tanishtirish.

Tatyana Shapiro
Zerikish haqida qiziqarli she'r!
Zerikish taqillatmasdan uyga kirdi.
Zerikish uyga joylashdi.
Bir soatdan keyin u qochib ketdi.
U, bolalar, zerikdi!
№1 kartalar to'plami his-tuyg'u piktogrammalari (va ularning nomlari) bilan 9 ta test kartalarini o'z ichiga oladi.
To'rt yosh va undan katta yoshdagi bolalar bilan ishlash uchun tavsiya etilgan kartalar to'plami, his-tuyg'ular va she'rlar tasvirlangan kesilgan rasmli kartalar.

№ 2 kartalar to'plami ikkiga bo'lingan hissiyotlar piktogrammalari bilan 9 ta kartani o'z ichiga oladi. Va shuningdek, kichik piktogrammalar bilan sinov kartasi. Bundan tashqari, men o'zingiz his-tuyg'ularni chizish uchun piktogramma kontur kartalarini qilishni taklif qilaman. Bular bo'sh doiralari bo'lgan kartalar bo'lib, ularning har birida yuzingizni turli xil his-tuyg'ular bilan chizishingiz mumkin. Masalan, bir doirada xursand chehra, ikkinchisida g‘amgin chehra bor.

№3 kartalar to'plami his-tuyg'u piktogrammalari (va ularning nomlari) bilan 9 ta test kartalari va 9 ta kesilgan kartalarni o'z ichiga oladi.
Olti yoshli bolalar bilan ishlash uchun tavsiya etilgan kartalar to'plami, his-tuyg'ularni aks ettiruvchi kesilgan rasmli kartalar. Ular jumboqlarga o'xshaydi. Har bir "yuz" bir-biridan farq qiladigan ikkita qismdan iborat. Bolaning vazifasi ularni bir-biri bilan to'g'ri bog'lash va ma'lum bir yuz ifodasini olishdir, chunki bu oson emas! Har bir yuz qoshlar, lablar va burun shaklining ma'lum egri chiziqlari bilan tavsiflanadi. Bolaga topshirilgan vazifani muvaffaqiyatli bajargandan so'ng, siz bu yoki boshqa his-tuyg'ularni (ishlab chiqarish jarayonida) muhokama qilishingiz mumkin.
№ 4 kartalar to'plami- bu ma'lum bir his-tuyg'uni aks ettiruvchi bolalarning fotosuratlari (fotosuratlar yoki rasmlarni men qilganimdek Internetdan olish mumkin) 18 ta karta (kerak: har bir his-tuyg'u uchun ikkita fotosurat yoki rasm). O'z-o'zini nazorat qilish uchun fotosuratning orqa tomoniga kichik piktogramma-emotsiyani yopishtiring. To'plamga his-tuyg'ularning piktogrammalari bo'lgan kichik kartalar kiradi. Besh yoshdan olti yoshgacha bo'lgan bolalar uchun tavsiya etiladi, bu yoshdan boshlab siz his-tuyg'ularning sxematik tasviri bilan kartalardan foydalanishingiz mumkin, ularda bola ushbu rasmlarda (ishlab chiqarish jarayonida) tasvirlangan har bir tuyg'u uchun piktogrammalarni tanlaydi.
Child Emotions kartalaridan foydalanishingiz mumkin bo'lgan ko'plab qiziqarli o'yinlar mavjud. Masalan: "Kayfiyatim qanday?" O'yini, bu bolaning kartani tanlashi va rasmda ko'rsatilgan piktogrammaning hissiyotini tasvirlashi va boshqa o'yinchilar his-tuyg'ularni taxmin qilishlari va uni nomlashlari kerak. O'zgaruvchanlik o'qituvchining bilimi va tasavvuriga bog'liq!

Kartochkalarni tayyorlash uchun materiallar:

1. Hissiyot sxemalari:

2. Hissiyotlarni aks ettiruvchi diagrammalar:

3. Suratlar-hissiyotlar:

Oh, bolaligimga qaytsam edi
bir kunga qaytib kel
va ehtiyotsizlikka
yana cho'kish;
Onamning ovoziga:
suvda o'ynamang -
do'stlar bilan daryoga
tongda qizil!
Yarim kun baliq ovlash
yarim kun davomida suzish;
Qiziqarli o'yinlarda
kun bo'yi kuling
Shunday qilib, dunyo ko'rinadi
har doim baxtli
Va onam va dadam
yana tirik edilar...
Ehtimol, oxir-oqibat
harakat qilish uchun juda keksa emas,
Agar hayot tashvishlansa
va bolalik orzulari ...

5-7 yoshli bolalarning hissiy-irodaviy sohasini rivojlantirish uchun o'yinlarning karta indeksi.

№ 1 “KELINGLAR SALOM”

Maqsad: Mashq tanishishni davom ettiradi va psixologik qulay muhit yaratadi.

Mashqning boshida biz salomlashishning turli usullari, haqiqiy va kulgili haqida gapiramiz. Bolalarga yelka, orqa, qo'l, burun, yonoq bilan salomlashish taklif etiladi, bugungi dars uchun o'zlarining g'ayrioddiy salomlashish usulini o'ylab topadilar va ularga salom aytishadi. (Har bir keyingi dars uchun yangi, ilgari ishlatilmagan salomlashish usuli ixtiro qilinadi!

№ 2 “TURINGLAR, HAMMA...»

Maqsad: Mashq e'tiborni, kuzatishni rivojlantirishga, shuningdek, guruh bilan tanishishni davom ettirishga qaratilgan.

Taqdimotchi topshiriq beradi: "O'rningdan turing, hamma ...

Yugurishni yaxshi ko'radi, yaxshi ob-havodan zavqlanadi,

Kichik singlisi bor - gul berishni yaxshi ko'radi va hokazo.

Agar so'ralsa, bolalar etakchi rolini o'ynashi mumkin.

Mashqni tugatgandan so'ng, bolalarga o'yinni yakunlovchi savollar beriladi:

Endi guruhimizda kim eng e'tiborli bo'lganini ko'ramiz. Guruhimizdagi kim shirinliklarni yaxshi ko'rishini yigitlardan qaysi biri eslaydi? Kimning singlisi bor? va hokazo.

Keyin savollar yanada murakkablashadi (ikkita o'zgaruvchini o'z ichiga oladi):

Bizning guruhda kim shirinliklarni yaxshi ko'radi va singlisi bor? Har bir savol aniq bir bolaga beriladi, agar u o'zi javob bera olmasa, guruh unga yordam beradi.

№ 3 "DO'STNI TA'SFRI BERING"

Maqsad: diqqatni rivojlantirish va ko'rgan narsangizni tasvirlash qobiliyati, tanishuvni davom ettirish.

Mashq juftlikda amalga oshiriladi (barcha ishtirokchilar bir vaqtning o'zida bir-biriga orqaga qarab turishadi va sherigining soch turmagi, kiyimi va yuzini tasvirlaydilar).

Keyin tavsif asl nusxa bilan taqqoslanadi va xulosa chiqariladi

bola qanchalik to'g'ri edi.

№ 4 "NIMA O'ZGARLANGAN"

Maqsad: samarali muloqot uchun zarur bo'lgan e'tibor va kuzatishni rivojlantirish.

Har bir bola navbat bilan haydovchiga aylanadi. Haydovchi xonani tark etadi, bu vaqt ichida guruh bolalar kiyimi va soch turmagida bir nechta o'zgarishlarni amalga oshiradi, siz boshqa joyga ko'chirishingiz mumkin (lekin ikki yoki uchtadan ko'p bo'lmagan o'zgarishlar ko'rinadigan bo'lishi kerak); Haydovchining vazifasi sodir bo'lgan o'zgarishlarni to'g'ri payqashdir.

№ 5 “O'ZINGIZNI QANDAY his qilyapsan?”

Maqsad: diqqat, empatiya, boshqa odamning kayfiyatini his qilish qobiliyatini rivojlantirish.

Mashq aylana shaklida bajariladi.

Har bir bola chap tarafdagi qo'shnisiga diqqat bilan qaraydi va uning his-tuyg'ularini va bu haqda gapirayotganini taxmin qilishga harakat qiladi.

Ahvoli tasvirlangan bola tinglaydi va keyin aytilganlarga rozi bo'ladi yoki rozi bo'lmaydi, to'ldiradi.

6-son “KAYFAYATIM”

Maqsad: o'z kayfiyatini tasvirlash qobiliyatini rivojlantirish, boshqalarning kayfiyatini tan olish va empatiyani rivojlantirish.

Bolalarga boshqalarga o'zlarining kayfiyatlari haqida aytib berish taklif etiladi: siz uni chizishingiz mumkin, uni qandaydir rang, hayvon, holat bilan solishtirishingiz mumkin, uni harakatda ko'rsatishingiz mumkin - barchasi bolaning tasavvuriga va xohishiga bog'liq.

7-son “HAMMAGA SOVQA” “GUL – YETTI GUL”»

Maqsad: jamoa tuyg'usini rivojlantirish, do'stlashish, to'g'ri ish qilish qobiliyati

tanlash, tengdoshlar bilan hamkorlik qilish.

Bolalarga topshiriq beriladi: "Agar siz sehrgar bo'lsangiz va mo''jizalar yarata olgan bo'lsangiz, hozir hammamizga nima berar edingiz?" Yoki: "Agar bizda yetti gulli gul bo'lsa, qanday tilak aytar edingiz?" Har bir bola umumiy guldan bitta gulbargni yirtib, bitta tilak qiladi.

Uchish, uchish, gulbarg, g'arbdan sharqqa,

Shimoldan, janubdan qaytib, aylana yasang,

Siz yerga tegishingiz bilanoq, mening fikrimcha.

Buyurtma bering... Oxirida siz hamma uchun eng yaxshi tilak uchun tanlov o'tkazishingiz mumkin.

№ 8 “ENG YAXSHI DO‘STINGIZ PORTRETI”

Maqsad: tahlil qilish va o'z-o'zini tahlil qilishni rivojlantirish.

Bolalarga eng yaqin do'stining portretini chizish vazifasi beriladi. Keyin suhbat boshlanadi:

Siz kimni eng yaxshi, eng yaxshi do'st deb bilasiz? Bu odam qanday fazilatlarga ega? Sizni yaxshi do'st deb hisoblashni xohlaysizmi? Buning uchun nima qilish kerak, o'zingizni qanday tutish kerak?

Umumiy muhokama paytida quvonchli muloqot qoidalari shakllantiriladi, ular bolalar uchun ochiq sxematik shaklda chiziladi yoki Whatman qog'oziga blok harflar bilan yoziladi (agar bolalar allaqachon o'qishni bilishsa). Masalan:

Do'stlaringizga yordam bering.

Ular bilan baham ko'ring, birgalikda o'ynashni va mashq qilishni o'rganing.

Do'stingiz yomon ish qilsa, uni to'xtating. Agar biror narsa haqida noto'g'ri bo'lsa, unga ayting.

Janjal qilmang, mayda-chuydalar ustida bahslashmang; hamma bilan birga o'ynang.

Rashk qilmang.

Agar yomon ish qilgan bo'lsangiz, buni tan olishdan qo'rqmang, kechirim so'rang.

Boshqa yigitlarning maslahat va yordamini xotirjam qabul qiling.

Kimdir yutqazsa xursand bo'lmang. Agar imkoningiz bo'lsa, unga yordam bering.

Agar o'zingizni yo'qotsangiz, g'azabingizni boshqalardan chiqarmang, balki keyingi safar g'alaba qozonasiz.

9-son «MULOQOTDAGI TURLI POZISTLARNI O'rganish»

Maqsad: muloqotda turli pozitsiyalarni boshdan kechirish.

Bolalarga juftlarga bo'linish vazifasi beriladi. Aloqa juftlikda amalga oshiriladi

interaktiv rejimda. Muloqot uchun biz qiziqarli va taklif qilamiz

Bolalar uchun dolzarb mavzular: "Mening sevimli hayvonim", "Mening eng ko'p

o'tgan oyning quvonchli kuni" va boshqalar.

Birinchidan, muloqot holati ikkala bola o'tirganda tashkil etiladi

bir-biriga qaragan holda, keyin bir bola stulga o'tiradi, ikkinchisi esa turadi

stulning yonida (bolalar o'rnini o'zgartiradi), keyin bolalar stulda o'tirishadi

orqalarini bir-biriga qaratib, suhbatni davom ettiradilar.

Keyin bolalardan olingan taassurot, qanday kayfiyat haqida so'raladi

aloqa jarayoni. Qanday qilib muloqot qilishni yoqtirdingiz? Nega?

№ 10 «QO'LLAR TANISH. QO'LLAR KURASHADI. QO'LLAR TINCHLIK BERADI"

Maqsad: inson va uning taktil tasvirining o'zaro bog'liqligi, tanadagi to'siqlarni olib tashlash; o'z his-tuyg'ularini ifodalash va boshqasining his-tuyg'ularini teginish orqali tushunish qobiliyatini rivojlantirish.

Jismoniy mashqlar juft bo'lib, ko'zlari yopiq holda amalga oshiriladi, bolalar bir-biriga qarama-qarshi qo'l uzunligida o'tirishadi.Voyaga etgan topshiriqlarni beradi (har bir topshiriq 2-3 daqiqada bajariladi): - ko'zlaringizni yuming, qo'llaringizni bir-biringizga cho'zing, o'zingizni faqat qo'llaringiz bilan tanishtiring. Yaqiningizni yaxshiroq bilishga harakat qiling. Qo'llaringizni pastga tushiring"

Yana qo'llaringizni oldinga cho'zing, qo'shningizning qo'llarini toping. Sizning qo'llaringiz jang qilmoqda. Qo'llaringizni pastga tushiring.

Qo'llaringiz yana bir-biringizni qidiradi. Ular tinchlik o'rnatishni xohlashadi. Qo'llaringiz tinchlik qiladi, ular kechirim so'raydilar, siz do'st bo'lasiz.

Mashq qanday o'tganini muhokama qiling, mashq paytida qanday his-tuyg'ular paydo bo'ldi, sizga nima ko'proq yoqdi?

№ 11 " Tushunishning sehrli vositalari"

Kirish suhbati.

Maqsad: g'amgin yoki kasal bo'lgan odamga yordam berish mumkinligini anglash, har kim yordamga muhtoj bo'lgan har bir kishiga yordam berishga qodirligini, buning uchun aniq nima qilish mumkinligini tushunish.

Qiyin, yomon, noto'g'ri ish qilganingizda, xafa bo'lganingizda sizga nima yordam beradi?

Biz muloqot qilishdan zavqlanadigan odamlar qanday o'ziga xos narsalarni qilishlari mumkin, ularni nima ajratib turadi? (tabassum, tinglash qobiliyati, ko'z bilan aloqa qilish, mehribon yumshoq ovoz, yumshoq o'tkir imo-ishoralar, yoqimli teginishlar, muloyim so'zlar, odamni tushunish qobiliyati).

Nima uchun biz ushbu tushunish vositalarini "sehrli" deb atashimiz mumkin?

Siz va men bu “sehrli” vositalardan qachon foydalana olamiz?

№ 12 "YUZLAR"

Maqsad: Mimika va yuz ifodalarini tushunishni rivojlantirishga yordam beradi.

Rahbar doskaga turli xil rasmlar va niqoblarni osib qo'yadi:

Xursandchilik, hayrat, qiziqish,

G'azab, g'azab, qo'rquv, uyat,

Nafrat, nafrat,

Bolalarning vazifasi niqob qanday his-tuyg'ularni ifodalashini aniqlashdir.

№ 13 “NIQOBLAR”

Maqsad: mimikalarni farqlash va o'z his-tuyg'ularini ifodalash uchun mimikadan ongli ravishda foydalanish qobiliyati.

Ishtirokchilarning har biriga topshiriq beriladi - qayg'u, quvonch, og'riq, qo'rquv, hayratni mimika yordamida ifodalash ... Qolgan ishtirokchilar ishtirokchi nimani tasvirlamoqchi bo'lganini aniqlashlari kerak.

№ 14 " ROLL O'YNASH VAZIYATLARI"

Maqsad: Mashq juftlikda amalga oshiriladi, u aniq ishlab chiqishga, tushunishning "sehrli" vositalaridan foydalanishga, empatiyani rivojlantirishga va allaqachon tanish bo'lgan tushunish vositalaridan foydalanishga qaratilgan.

Tushunishning "sehrli" vositalaridan foydalanib, bolalar quyidagilarga yordam berishlari kerak:

1) yig'layotgan bola, u to'pni yo'qotdi;

2) onam ishdan qaytdi, u juda charchagan edi;

3) sinfdagi do'sti g'amgin o'tiradi, onasi kasal;

4) do'stingiz yig'layapti, u yomon baho oldi;

5) qo'shni qiz sizdan unga aplikatsiya qilishni so'radi... Har bir bola topshiriqni bajarishi uchun juda ko'p vaziyatlarni tanlash kerak.

№ 15 “CHIZIM”

Maqsad: empatiya, ijodkorlikni rivojlantirishtasavvur .

Bolalarga topshiriq beriladi: “Mehribon hayvonni chizing va unga nom bering

mehrli ism, uni qandaydir sehrli vosita bilan mukofotlang

tushunish."

Chizish sokin sokin musiqa, bo'yoqlar yoki bo'yoqlar bilan birga amalga oshiriladi

yorqin rangli qalamlar, chiziqsiz oq varaqlardagi flomasterlar.

Keyin eng mehribon hayvon uchun tanlov o'tkaziladi. G'olibga

sertifikat beriladi.

16-son “SO‘Z ARTISI”

Maqsad: kuzatilayotgan narsani tasvirlash qobiliyatini rivojlantirish, tavsiflash uchun zarur bo'lgan tafsilotlarni ajratib ko'rsatish qobiliyati, maqbul, haqoratli bo'lmagan so'zlardan foydalanish, bolalarning faol va passiv so'z boyligini kengaytirish.

Har bir bola navbatma-navbat guruhdagi kimdir haqida o'ylaydi va uning og'zaki portretini - uning tashqi xususiyatlarini (va iloji bo'lsa, ichki, psixologik), bu shaxsning ismini aytmasdan chizishni boshlaydi.

Bolalarning rivojlanish darajasini hisobga olgan holda, siz ularga assotsiativ idrok bo'yicha mashqlarni taklif qilishingiz mumkin. (U qanday hayvonga o'xshaydi? Qanday gul? Qanday mebel buyumi? va hokazo).

17-son “KELINGIZ AYRADA BIR-BIRIMIZGA SOVQA QAYLIK”

Maqsad: bolalarda bir-birini his qilishni, kayfiyatni tushunishni rivojlantirish

boshqasi, empatiyani rivojlantirish.

Taqdimotchi har kimga o'ngdagi qo'shnisiga sovg'a berishni buyuradi, lekin aniq sovg'a emas, balki xayoliy sovg'a: "Siz bu odamga nima berishni xohlaysiz? Aynan hozir unga kerak bo'lgan sovg'ani bering." Sovg'ani so'z bilan tasvirlash yoki imo-ishoralar bilan ko'rsatish mumkin.

№ 18 “O'YINCHA”

Maqsad: rolli vaziyatlar, samarali o'zaro ta'sir qilish, empatiya va hamkorlik qilish qobiliyatini mashq qilish.

Mashq juftlikda amalga oshiriladi. Er-xotindan bitta bola egasidir

u juda yaxshi ko'radigan chiroyli va juda sevimli o'yinchoq

o'ynash. Yana bir bola haqiqatan ham bu o'yinchoq bilan o'ynashni xohlaydi. Uning

Vazifa - o'yinchoq egasini uni o'ynashga ruxsat berishga ko'ndirish.

Muhim: ushbu mashqni bajarayotganda, o'yinchoq egasi bo'lgan bola

har qanday o'yinchoq uning qo'liga beriladi, u buni tasavvur qilishi kerak

sizning sevimli.

O'yinchoq egasi uni so'ragan bolaga berishi bilanoq, mashq qiling

to'xtatiladi va boladan o'yinchoqni nima uchun berganligi so'raladi.

19-son “ROL OYNASH VAZIYATLARI”

Maqsad: Vazifa "sehrli" aloqa vositalarini o'ziga xos rivojlantirish va ulardan foydalanishga, empatiyani rivojlantirishga va allaqachon tanish bo'lgan tushunish vositalaridan foydalanishga qaratilgan..

Bolalarga o'zlari sahnalashtirgan o'yin vaziyatlari beriladi. Mashq jamoaviy ravishda amalga oshiriladi (ishtirokchilar vaziyatni rol o'ynaydi va guruhdan kuzatuvchilar tanlanadi). Aktyorlarning vazifasi berilgan vaziyatni iloji boricha tabiiy ravishda o'ynash, kuzatuvchilar esa ko'rganlarini tahlil qilishdir. Kollektiv muhokamadan so'ng siz vaziyatni o'sha aktyorlar bilan (agar ular ilgari muvaffaqiyatsiz bajargan bo'lsa) yoki yangilari bilan (amalda tushunishning sehrli vositalarini mustahkamlash uchun) qayta o'ynashingiz mumkin.

O'ynaladigan vaziyatlarga misollar:

Siz hovliga chiqdingiz va u yerda ikki notanish bola urishayotganini ko'rdingiz.

Siz haqiqatan ham sinfingizdagi bolalardan biri bilan bir xil o'yinchoq bilan o'ynashni xohlaysiz. Undan so'rang.

Siz haqiqatan ham do'stingizni xafa qildingiz. Kechirim so'rang va tinchlik o'rnatishga harakat qiling.

№ 20 “KAYYIYAT”

Maqsad: o'z kayfiyatini tasvirlash qobiliyati, boshqalarning kayfiyatini tushunishni rivojlantirish, empatiyani, assotsiativ fikrlashni rivojlantirish.

Guruh kayfiyatini aks ettiruvchi rangli rasm yaratiladi. Misol uchun, whatman qog'ozining umumiy varag'ida, bo'yoqlardan foydalangan holda, har bir bola o'z kayfiyatini chiziq yoki bulut shaklida yoki oddiygina dog' shaklida chizadi. Boshqa variant ham mumkin: rangli qog'ozdan yasalgan ko'p rangli gulbarglari bo'lgan savatdan har bir bola gulbargni tanlaydi, uning rangi uning kayfiyati rangiga eng mos keladi. Keyin barcha gulbarglar umumiy romashka ichiga yig'iladi. Siz bolalarni o'z-o'zidan kayfiyat raqsini yaratishga taklif qilishingiz mumkin.

21-son “TABASS MAKTABI”

Maqsad: empatiya va madaniy muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.

Kirish suhbati:

Odamlar qachon tabassum qiladilar?

Qanday tabassum turlari mavjud?

Ularni ko'rsatishga harakat qiling.

Bolalar o'zini tutib, ayyorlik bilan, samimiy tabassum qilishga harakat qiladilar ...

Tabassum qiluvchi odamni chizing.

Tabassum qiluvchi odam, u qanday odam?

№ 22 «UMUMIY JABLAR»

Maqsad: tushunishni rivojlantirish va suhbatdoshning kayfiyatini his qilish.

1-bosqich: Quvonch, qo'rquv, g'azab, qayg'uning eng yaxshi tasviri uchun tanlov e'lon qilinadi (kelajakda his-tuyg'ular to'plami kengaytirilishi mumkin). Kayfiyat mimika va imo-ishoralar yordamida tasvirlangan. Keyin, his-tuyg'ularning ifodasi topilganda, taqdimotchi har bir bola bu holat bilan bog'liq bo'lgan ovozni ishlab chiqishni so'raydi, agar vazifani bajarish qiyin bo'lsa, uni bolalarning o'ziga xos hayoti bilan bog'lashingiz mumkin tajriba: "O'zingizni eslang, qachon xursand bo'lganingizda, qandaydir noxush voqea sodir bo'lganida va hokazo."

Agar bolalar bir-birining harakatlarini nusxalashni boshlasa, u holda vazifani ko'zlari yopiq holda bajarish mumkin va faqat kerakli holatning ifodasi topilganda ularni ochish mumkin.

2-bosqich : Juftlikda ishlash. Bir nechta asosiy his-tuyg'ular tanlanadi, masalan, qo'rquv, ajablanish, quvonch, qayg'u. Bolalar orqalarini bir-biriga qaratib turishadi va bir, ikki, uch deb hisoblaganda, bir so'z aytmasdan bir xil holatni ko'rsatadilar. Bir-biringizni iloji boricha yaxshiroq his qilishni o'rganish muhimdir. Bir juftlikdagi holatni tanlash ketma-ket 2-3 marta to'g'ri kelganda muvaffaqiyatli bo'ladi.

3-bosqich : Bittasi ishlab chiqilmoqda; asosiy his-tuyg'ularni tasvirlash uchun universal belgi, masalan, qo'rquv, qayg'u, quvonch ...

Ushbu bosqichda ma'lum bir holatni ifodalovchi ko'rinadigan belgilarni muhokama qilish ustida ishlash muhimdir.

№ 23 "MEN YAXSHIMAN - MEN YOMONMAN"

Maqsad: aks ettirish va o'z-o'zini tahlil qilishni rivojlantirish.

Bolalarga rasm, avtoportret chizish taklif etiladi, unda ularning yaxshi va yomon fazilatlari chizilgan bo'lishi kerak. Agar bolalar qiyin bo'lsa, unda siz ular bilan qaysi fazilatlarni yomon deb bilishlari va qaysi biri yaxshi va nima uchun ekanligi haqida gaplashishingiz mumkin. Qanday qilib yomon sifatni chizish mumkin va qanday qilib yaxshisini chizish mumkin? Ular qanday rang va shaklga ega bo'lishi mumkin?

24-son “Shamol esadi...”

"Shamol esadi ..." so'zlari bilan etakchi o'yinni boshlaydi. O'yin ishtirokchilari bir-birlari haqida ko'proq ma'lumot olishlari uchun savollar quyidagicha bo'lishi mumkin: "Sariq sochlilarga shamol esadi" - barcha sarg'ishlar bir uyumga yig'ilishadi. “Singlisi borga shamol esadi”, “hayvonlarni yaxshi ko‘radigan”, “ko‘p yig‘lagan”, “yo‘q

do'stlar" va boshqalar.

Rahbarni o'zgartirish, imkoniyat berish kerak

har bir ishtirokchidan so'rang.

№ 25 "Do'st toping"

Jismoniy mashqlar bolalar o'rtasida yoki ota-onalar va bolalar o'rtasida amalga oshiriladi. Bir yarmi ko'r-ko'rona bog'langan, xona bo'ylab yurish imkoniyati berilgan va do'stni (yoki ularning ota-onasini) topish va tanib olishni so'ragan. Sochingiz, kiyimingiz, qo'llaringizni his qilib, qo'llaringiz bilan bilib olishingiz mumkin. Keyin, do'st topilganda, o'yinchilar rollarni almashtiradilar.

№ 26 "qo'lqoplar"

O'ynash uchun sizga qog'ozdan kesilgan qo'lqoplar kerak bo'ladi. Taqdimotchi xona bo'ylab bir xil naqshli, lekin bo'yalmagan qo'lqoplarni tarqatadi. Bolalar zal bo'ylab tarqalib ketishadi. Ular o'zlarining "juftligini" topadilar, burchakka o'tadilar va turli xil rangdagi uchta qalamdan foydalanib, qo'lqoplarni iloji boricha tezroq bo'yashga harakat qiladilar. Eslatma: Mashg'ulotchi er-xotinlarning birgalikdagi ishlarini qanday tashkil qilishlarini, qalamlarni qanday almashishlarini va qanday muzokara olib borishlarini kuzatadi. G'oliblar tabriklanadi.

№ 27 “Keling, hikoya tuzamiz”

Taqdimotchi hikoyani boshlaydi: "Bir vaqtlar ...", keyingi ishtirokchi davom etadi va hokazo. Navbat mezbonga kelganda, u hikoyaning syujetini boshqaradi, uni keskinlashtiradi, mazmunli qiladi va mashq davom etadi.

№ 28 "Ajdaho"

O'yinchilar yelkalarini ushlab, bir qatorda turishadi. Birinchi ishtirokchi - bosh * boshi, oxirgisi - ajdahoning "dumi". "Bosh" cho'zilishi va dumga tegishi kerak. Ajdahoning "tanasi" ajralmasdir. "Bosh" "dum" ni ushlagandan so'ng, u "dum" bo'ladi. O'yin har bir ishtirokchi ikkita rol o'ynaguncha davom etadi.

29-son “Bo'kila, sher, bo'kila; taqillatish, poezd qilish, taqillatish"

Taqdimotchi: “Biz hammamiz shermiz; katta sher oilasi. Keling, kim baland ovozda o'sayotganini ko'rish uchun musobaqa o'tkazaylik. Men aytsam: "Bo'kira, sher, bo'kirish!"

“Kim undan ham balandroq o'kira oladi? Yaxshi baqiring, sherlar”. Siz bolalardan o'zingizni sherdek ko'rsatib, iloji boricha baland ovozda bo'kirishlarini so'rashingiz kerak.

Keyin hamma birin-ketin turadi, qo'llarini oldingi odamning yelkasiga qo'yadi. Bu parovoz. U puflaydi, hushtak chaladi, g'ildiraklar aniq ishlaydi, vaqt o'tishi bilan hamma o'z qo'shnilarini tinglaydi va moslashadi. Lokomotiv xonani turli yo‘nalishlarda aylanib, goh tez, goh sekin, goh aylanib, goh egilib, baland tovushlar va hushtak chalib yuradi. Bekatlarda haydovchi o'zgaradi. O'yin oxirida "halokat" bo'lishi mumkin va hamma erga tushadi.

№ 30 "Ha yoki yo'q?"

O'yinchilar aylanada turishadi va qo'llarini birlashtiradi, etakchi markazda. U topshiriqni tushuntiradi: ular bayonotga rozi bo'lishadi, keyin qo'llarini ko'tarib, "Ha" deb baqiradilar, agar rozi bo'lmasalar, qo'llarini tushiradilar va "Yo'q!"

O't chivinlari maydoni bormi? Dengizda baliq bormi? Buzoqning qanotlari bormi?

Cho'chqa go'shtining tumshug'i bormi? Tog'ning tizmasi bormi? Xo'rozning dumi bormi?

Skripkaning kaliti bormi? Oyat qofiyalanadimi? Unda xatolar bormi?

№ 31 "Soya"

Bitta o'yinchi xona bo'ylab yuradi va turli harakatlar qiladi, kutilmagan burilishlar qiladi, cho'kadi, yon tomonlarga egiladi, boshini qimirlatadi, qo'llarini silkitadi va hokazo. Qolganlarning hammasi uning orqasida qisqa masofada bir qatorda turishadi. Ular uning soyasi bo'lib, uning harakatlarini tez va aniq takrorlashlari kerak. Keyin rahbar o'zgaradi.

№32 "Kayfiyat qanday?"

O'yin ishtirokchilari navbatma-navbat ularning hozirgi kayfiyati yilning qaysi vaqtiga, tabiat hodisasiga yoki ob-havoga o'xshashligini aytadilar. Kattalar uchun taqqoslashni boshlash yaxshiroqdir: "Mening kayfiyatim sokin moviy osmondagi oq mayin bulutga o'xshaydi, sizniki-chi?" Mashq aylana shaklida amalga oshiriladi.Voyaga etgan butun guruhning bugungi kayfiyati qanday ekanligini umumlashtiradi: qayg'uli, quvnoq, kulgili, g'azablangan va hokazo.Bolalarning javoblarini talqin qilishda yomon ob-havo, sovuq, yomg'ir, g'amgin osmon, tajovuzkor elementlar hissiy tanglikni ko'rsatishini yodda tuting.

№ 33 "Psixologik modellashtirish"

Bu masalada ko'p narsa kattalarning tasavvuriga bog'liq. U bolalardan tanalaridan bitta umumiy figurani shakllantirishni so'raydi: "dengiz yulduzi" (siz gilamda yotishingiz mumkin) - va uning qanday harakat qilishini ko'rsating. Chig'anoq, mushuk, qush, gul, mashina va boshqalar. Bolalar nafaqat figurani "haykal" qilishadi, balki uning yaxlitligini buzmasdan, silliq va sinxron harakatlanib, "tiriltiradilar".

№ 34 "Oqim bo'ylab yurish"

Polga bo'r bilan o'ralgan, goh keng, goh tor, goh sayoz, goh chuqur chizilgan. Sayyohlar birin-ketin "zanjir" bo'ylab saf tortadilar, qo'llarini oldingi odamning yelkasiga qo'yadilar, oyoqlarini oqimning kengligida yo'llari boshlangan joyda yoyadilar, asta-sekin birgalikda harakat qiladilar, ularning kengligini o'zgartiradilar. oyoqlarini yoyish, oqim qirg'oqlari bo'ylab qadam tashlash. Qoqilgan odam oyog'ini daryoga olib kiradi va zanjirning oxirida turadi

№ 35 "Oyna"

Bolalardan oyna do'koniga kirganliklarini tasavvur qilishlari so'raladi. Guruhning yarmi ko'zgular, ikkinchisi - turli xil hayvonlar.

Hayvonlar ko'zgu yonidan o'tadi, sakrab o'tadi, yuzlar qiladi - ko'zgular hayvonlarning harakatlari va yuz ifodalarini aniq aks ettirishi kerak.

Ko'rinib turgan soddaligiga qaramay, his-tuyg'ularni tanib olish va uzatish juda murakkab jarayon bo'lib, boladan ma'lum darajadagi rivojlanishni talab qiladi. Bola hissiyotlar nima ekanligini qanchalik yaxshi bilsa, u boshqa odamning holatini qanchalik aniq tushunadi va unga munosabat bildiradi.

Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar boshqa odamning holatini to'g'ri idrok eta oladilar, shu bilan birga ular quvonch, zavq, hayratni aniqroq belgilaydilar va qayg'u, qayg'u, qo'rquv, hayratni aniqlash qiyin. Bolalar pantomimaga ahamiyat bermasdan (poza, imo-ishoralar) yuz ifodalariga e'tibor berishadi. Ko'pincha bola o'z his-tuyg'ularini qanday ko'rsatishni bilmaydi.

Taklif etilayotgan o'quv xarakteridagi didaktik o'yinlar insonning hissiy holatini uning barcha ko'rinishlarida tushunishni va bolalarning his-tuyg'ularini ifoda etish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi.

"Oyna"

Maqsad: bolalarni turli xil hissiy holatlarni tan olishga o'rgatish, ularga taqlid qilish, .

O'yin ishtirokchilari juftlarga bo'linadi (ixtiyoriy), bir-biriga qarama-qarshi turishadi yoki o'tirishadi. Bitta bola yuz ifodalari va pantomimalar (bosh, qo'llar, torso, oyoqlarning sekin harakatlari) yordamida turli xil kayfiyatlarni etkazadi. "Oyna" ning boshqa bolasining vazifasi uning aksi bo'lish, uning holatini va kayfiyatini aniq nusxalashdir. Keyin bolalar rollarni o'zgartiradilar.

"Moda teatri"

Maqsad: bolalarda o'z tengdoshlarining individual xususiyatlarini, tashqi ko'rinish xususiyatlarini farqlash qobiliyatini rivojlantirish, boshqalarning diqqat markazida bo'lgan holda erkin, tabiiy, bo'shashgan xatti-harakatlar ko'nikmalarini rivojlantirish.

Uskunalar: magnitafon, sharhlovchi uchun mikrofon, "podium".

Variant 1. O'yin ishtirokchilari moda modellari, moda modellari, sharhlovchilar va tomoshabinlarga bo'linadi.

Bolalarning kundalik kiyimlarini g'altak va to'plardan yasalgan boncuklar, sumkalar, original shlyapalar va qalpoqlar va boshqalar bilan bezash mumkin. Manken va manekenlar musiqa ostida podium bo'ylab yurishadi, modellar va nafislikni namoyish etadilar. Namoyish do'stona izoh bilan birga keladi. Birinchidan, sharhlovchi o'qituvchi, keyin esa bolalar bo'lishi mumkin. Tomoshabinlar sevimli modellarini olqishlaydilar. Keyin o'yinchilar rollarni o'zgartiradilar.

Variant 2. Bolalarning iltimosiga binoan siz o'yinga o'zlarining yangi kollektsiyalarini namoyish qiluvchi moda dizaynerlarining rolini kiritishingiz mumkin (bu holda qog'oz, mato va boshqa materiallardan tayyorlangan bezaklar oldindan tayyorlanadi). G'olibni tomoshabinlar aniqlaydi.

Variant 3. Siz turli “nominatsiyalar” va mukofotlarni topshirishingiz mumkin:

• eng jozibali va maftunkor tabassum uchun;
• eng quvnoq ko'zlar uchun;
• eng chiroyli yurish uchun,
• eng yuqori o'sish uchun;
• eng engil (eng quyuq), uzun (qisqa) sochlar uchun;
• kiyimning eng ko'k, eng qizil rangi uchun;
• eng original kostyum uchun va hokazo.

Shu bilan birga, har bir kishi mukofot olishi kerak va tomoshabinlar kimga nima berishini hal qiladi.

"Tuyg'uni taxmin qiling"

Maqsad: bolalarni sxema bo'yicha hissiy holatini tanib olishga va uni mimika, pantomima va ovozli intonatsiyalar yordamida tasvirlashga o'rgatish.

Uskunalar: his-tuyg'ularning sxematik tasviri bilan rasmlar.

Variant 1. Stol ustidagi his-tuyg'ularning sxematik tasvirlarini joylashtiring, rasmni pastga tushiring. Bolalarni har qanday kartani boshqalarga ko'rsatmasdan navbat bilan olishga taklif qiling. Bolaning vazifasi sxema bo'yicha hissiy holatni tan olish, uni yuz ifodalari, pantomimalar va vokal intonatsiyalar yordamida tasvirlashdir. Qolgan bolalar - tomoshabinlar - bola qanday his-tuyg'ularni tasvirlayotganini va uning mini-sahnasida nima sodir bo'layotganini taxmin qilishlari kerak.

Variant 2. Tuyg'ularning intensivligini o'rganish uchun vazifa bir bolani, masalan, quvonchni, ikkinchisini esa - zavqni (tirnash xususiyati - g'azab, qayg'u - qayg'u) tasvirlashni so'rash orqali murakkablashishi mumkin. Tomoshabinning vazifasi bu his-tuyg'ularni iloji boricha aniq aniqlashdir.

"Telefonda suhbat"

Maqsad: bolalarga telefon orqali suhbatni o'tkazish qoidalarini o'rgatish; to'g'ri suhbatdoshni telefonga taklif qilishni, salomlashishni, o'zini tanishtirishni, rahmat aytishni, xayrlashishni o'rgatadi.

Uskunalar: ikkita telefon.

Variant 1. Bolalar juftlarga bo'linadi. Har bir er-xotin iloji boricha ko'proq muloyim so'zlarni ishlatib, telefonda dialog o'ylab topishlari kerak. Er-xotinlar navbatma-navbat telefonda gaplashishadi, boshqa bolalar diqqat bilan tinglashadi.

Muloqotda eng muloyim shakllardan foydalanadigan juftlik g'alaba qozonadi.

Variant 2. Bu berilgan mavzu bo'yicha dialog bo'lishi mumkin: o'tgan hafta oxiri haqida, sirk spektakli yoki qo'g'irchoq teatri tomoshasi haqida, sevimli multfilm yoki teleko'rsatuv, do'stingizni tashrif buyurishga taklif qilish, tug'ilgan kunga, kasal do'stingizga qo'ng'iroq qilish.

Variant 3. Telefonda ish suhbati: so'rov, taklif, eslatma, teleko'rsatuv vaqtini bilish va h.k.

Variant 4. Mashhur ertak yoki multfilm qahramoni bilan telefon orqali suhbat.

"Chunga-Changa"

Maqsad: quvonchingizni boshqa odamlar bilan baham ko'rish qobiliyatini rivojlantiring.

Uskunalar: boncuklar, bilaguzuklar, sirg'alar, ko'p rangli patlar, magnitafon.

Sayohatchilar kemalarini orolga tushirishdi. Ularni ajoyib orol aholisi - kichkina qora tanli bolalar o'rab olishdi. Rang-barang yubkalar, qo‘l va oyoqlariga bilaguzuklar, quloqlariga dumaloq sirg‘alar, bo‘yniga munchoqlar, sochlariga chiroyli patlar taqib yurishadi.

Ular V. Shainskiyning “Chunga-changa” musiqasi ostida quvnoq raqsga tushishadi va kuylashadi:

Mo''jizalar oroli, mo''jizalar oroli,

U erda yashash oson va sodda,

U erda yashash oson va sodda,

Chunga-Changa!

Ular sayohatchilarni quvonchlarini baham ko'rishga va umumiy o'yin-kulgida ishtirok etishga taklif qilishadi.

"Kichik Rakun"

Maqsad: tan olish va ifodalash qobiliyatini rivojlantirish.

Uskunalar: magnitafon.

Bir bola - Kichik Rakun, qolganlari uning aksidir ("Daryoda yashovchi"). Ular gilamda erkin o'tirishadi yoki bir qatorda turishadi. Rakun "daryo" ga yaqinlashadi va turli xil his-tuyg'ularni (qo'rquv, ajablanib, quvonch) tasvirlaydi va bolalar ularni mimika va imo-ishoralar yordamida aniq aks ettiradi. Keyin boshqa bolalar Rakun rolini o'ynash uchun birma-bir tanlanadi. O'yin qo'shiq bilan tugaydi: "Tabassum hammani yorqinroq qiladi".

"Kayfiyat yozi"

Maqsad: diagramma bo'yicha his-tuyg'ularni tanib olish, uni tasvirlash va rasmlar to'plamidan mos keladiganini topish qobiliyatini rivojlantirish.

Uskunalar: bolalar soniga ko'ra hayvonlarning yuz ifodalari (masalan, xursand, g'amgin, g'azablangan baliq) tasvirlangan rasmlar to'plami; turli his-tuyg'ular va kayfiyatlarning sxematik tasvirlari.

Hayvonlarning his-tuyg'ulari bor

Baliqlarda, qushlarda va odamlarda.

ta'sir qilishi shubhasiz

Hammamizning kayfiyatimiz yaxshi.

Kim dam oladi?

Kim xafa?

Kim qo'rqib ketdi?

Kim jahli chiqdi?

Barcha shubhalarni yo'q qiladi

Lotto kayfiyati.

O'qituvchi bolalarga ma'lum bir tuyg'uning sxematik tasvirini ko'rsatadi va bolalarni o'z to'plamida bir xil his-tuyg'ularga ega bo'lgan hayvonni topishga taklif qiladi. Bolalar javob bilan kartani yuqoriga ko'taradilar va tegishli kayfiyatni tasvirlaydilar.

Tuyg'ular bolalar hayotida muhim rol o'ynaydi: ular haqiqatni idrok etishga va unga javob berishga yordam beradi. Xulq-atvorda namoyon bo'lib, ular kattalarga bola nimani yoqtirishi, uni g'azablantirayotgani yoki xafa qilgani haqida xabar beradi. Bola o'sib ulg'aygan sari uning hissiy dunyosi boy va rang-barang bo'ladi.

Kasbiy faoliyatimda men maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini rivojlantirishga katta e'tibor beraman.

Men sizning e'tiboringizga bolangizga uning hissiy holatini yaxshiroq tushunishga va tasvirlashga yordam beradigan o'yinlar va o'yin mashqlarini keltiraman.

"Mening kayfiyatim"

Ushbu o'yin uchun siz quyidagi rasmlarni yaratishingiz kerak:

Bolalar bilan bizning kayfiyatimizni turli ob-havo hodisalari bilan qanday taqqoslash mumkinligi haqida suhbat o'tkaziladi.

Demak, quyosh quvnoq, quvnoq, yaxshi kayfiyatni anglatadi;

bulut orqasidagi quyosh - kun davomida kayfiyat o'zgaradi, ba'zan qayg'uli, ba'zan quvonchli;

bulut - qayg'uli, qayg'uli kayfiyat;

chaqmoq bilan bulut - yomon kayfiyat;

tomchilar bilan bulut - qayg'uli, g'amgin, haqoratli kayfiyat.

"Rangli kayfiyat"

Ushbu o'yin uchun men kamalak doirasini va his-tuyg'ularni ko'rsatadigan kichik piktogramma diagrammalarini yasadim.

Bolalar bilan bizning kayfiyatimizni kamalakning turli xil ranglari bilan qanday solishtirish mumkinligi haqida suhbat o'tkaziladi. Shunday qilib, yorqin ranglar quvonchli, mehribon, quvnoq kayfiyatni ko'rsatishi mumkin; va qorong'ular - qayg'uli, qayg'uli, g'azablangan kayfiyat.

Bolalar navbatma-navbat o'zlarining kayfiyatlarining rangini tanlashlari va tanlashlarini tushuntirishlari so'raladi.

Shuningdek, siz bolalarni kamalak doirasining kerakli sektoriga turli xil his-tuyg'ularni ko'rsatadigan piktogramma diagrammalarini joylashtirishga taklif qilishingiz mumkin, shuningdek, ularning tanlovini tushuntiring.

"Tuyg'uni taxmin qiling"

Ushbu o'yin piktogramma diagrammalarini talab qiladi (yuqoriga qarang)

Ular sumka yoki qutiga joylashtirilishi kerak. Keyinchalik, boladan bitta rasmni tortib olish, unga qarash va xuddi shu tuyg'uni yuz ifodalari bilan tasvirlashga harakat qilish so'raladi. Boshqa bolalar buni taxmin qilishga harakat qilishadi.

"Rasmlarni kesish"

O'yinni o'ynash uchun siz turli xil hissiy holatlar tasvirlangan qahramonlarning rasmlarini tanlashingiz kerak. Keyin ularni bir necha bo'laklarga bo'ling. Bolalarga yovuz sehrgar o'rmon aholisini sehrlagani haqida hikoya qilinadi va biz ularga yordam berishimiz kerak.

Bolalar rasmni jamlaydilar va qahramonning his-tuyg'ularini nomlashadi. Shu bilan bir qatorda, siz rasmni jamlashingiz, qahramonning hissiy holatini nomlashingiz va uni tasvirlashga harakat qilishingiz mumkin.

Maktabgacha ta'lim muassasasida ishlagan tajribamga asoslanib aytishim mumkinki, bolalarga bu o'yinlar juda yoqadi.

www.maam.ru

Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini rivojlantirish uchun o'yinlar.

Ko'rinib turgan soddaligiga qaramay, his-tuyg'ularni tanib olish va uzatish juda murakkab jarayon bo'lib, boladan ma'lum darajadagi rivojlanishni talab qiladi.

Bola hissiyotlar nima ekanligini qanchalik yaxshi bilsa, u boshqa odamning holatini qanchalik aniq tushunadi va unga munosabat bildiradi.

Bolani o'z his-tuyg'ularini va boshqa odamlarning his-tuyg'ularini tushunishga qanday o'rgatish kerak? O'yinda. O'yin davomida bolalar o'zlarining kayfiyatlarini nazorat qilishni o'rganadilar, bu ularning tashqi dunyo bilan munosabatlariga ijobiy ta'sir qiladi.

Taqdim etilgan didaktik o'yinlar maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini rivojlantirishga yordam beradi, ularni o'rgatadi: asosiy hissiy holatlarni ajratish, o'zlarining va boshqalarning hissiy hissiyotlarini solishtirish.

www.maam.ru

Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini rivojlantirish uchun o'yinlar

Salom, aziz hamkasblar!

Har bir insonning, ayniqsa maktabgacha yoshdagi bolalarning hayotida his-tuyg'ularning o'rni qanchalik katta ekanligini hammamiz bilamiz. Guruhdagi bolaning hissiy farovonligi mening ishimda katta rol o'ynaydi. Guruhimdagi bolalarning ruhiy salomatligini mustahkamlash uchun men o'zim tayyorlagan o'yinlardan foydalanaman.

Men sizga guruhning hissiy zonasini ko'rishni taklif qilaman.

Quyosh qilish uchun men o'z-o'zidan yopishtiruvchi qog'oz va kartondan foydalanardim. Biz ertalab "Quyosh bilan salomlashish" o'yinini o'ynaymiz (biz quyoshni, o'qituvchini, bolalarni so'z, iltifot, kaft, barmoq, yonbosh va boshqalar bilan salomlashamiz), shu bilan keyingi ish uchun ijobiy hissiy fon yaratamiz. ish.

Men devorda "Mening kayfiyatim" zonasini yaratdim. Men nometall, o'z-o'zidan yopishqoq plyonka, karton, cho'ntaklar (kasetli lentalar uchun qutilar) ishlatardim.

Bolalar bog`chaga (guruhga) kelganlarida ko`zguga qarab o`z kayfiyatlarini aniqlaydilar, uni tahlil qiladilar, uning o`zgarishi sabablari haqida gapiradilar, turli his-tuyg`ular bilan tanishadilar, his-tuyg`ularini boshqarish ko`nikmalarini egallashga o`rganadilar.

Men "Tilaklar barglari" o'yini uchun otkritkalardan foydalandim. Bolalar sehrli gul ostidan gulbarglarni olib, boshlagan fikrni davom ettiradilar. (Men onamni yaxshi ko'raman.)

"Men sevaman va sevmayman"

"Men yoqtiraman va yoqtirmayman"

"Men qila olaman va qila olmayman"

"Men qila olaman va qila olmayman"

"Meni maqtashadi va ta'na qilishadi ..."

"Men xohlayman ..." va boshqalar.

Ushbu o'yin "men" ning ijobiy qiyofasini, ijobiy o'zini o'zi qadrlashni, do'stona munosabatlarni, tengdoshlarini tinglash qobiliyatini shakllantiradi, fikrlash va nutqni rivojlantiradi. O'yin oxirida gul ochiladi va ohang (musiqiy gul) yangraydi.

Men karton va sharbat somonidan "hissiy odamlar" yasadim. U bolalarni turli xil insoniy tuyg'ular bilan tanishtiradi. O'zingizni va boshqalarni yaxshiroq tushunishga yordam beradi.

Men bolalar qo'shma munozaralar paytida foydalanadigan turli xil his-tuyg'ularni chop etdim, shu bilan ularning o'z tajribalari haqidagi tushunchalarini kengaytirdim (ular quvonch, qo'rquvni belgilaydilar).

"Bizning his-tuyg'ularimiz" albomida biz turli xil his-tuyg'ularga ega bo'lgan bolalar va kattalarning parchalari va fotosuratlarini joylashtirdik.

Hissiy qo'lqoplar sizning va boshqalarning his-tuyg'ularini ifodalashga e'tiborni qaratishga yordam beradi. Bolalar qanday qilib xursand bo'lishlarini, qayg'ularini ko'rsatadilar, quvnoq ertak (qayg'uli) qahramonni aniqlaydilar, u yoki bu qo'shiqni xiralashadilar va sovg'alar oladilar.

Sizga ijodiy muvaffaqiyatlar tilayman. E'tiboringiz uchun rahmat.

www.maam.ru

Bolalarning hissiy sohasini rivojlantirish uchun o'yinlarning karta indeksi

O'yin indeksi

bolalarning hissiy sohasini rivojlantirish bo'yicha

Tuyg'ular bolalar hayotida muhim rol o'ynaydi, ularga voqelikni idrok etish va unga javob berishga yordam beradi. Tuyg'ular maktabgacha yoshdagi bolaning hayotining barcha jabhalarida hukmronlik qiladi, ularga o'ziga xos rang va ta'sirchanlikni beradi, shuning uchun u boshdan kechirgan his-tuyg'ular uning yuzida, holatida, imo-ishoralarida va barcha xatti-harakatlarida osongina o'qiladi.

Bolalar bog'chasiga kirganida, bola o'zini yangi, g'ayrioddiy sharoitlarda, notanish kattalar va munosabatlarni o'rnatishi kerak bo'lgan bolalar bilan o'rab oladi. Bunday vaziyatda o'qituvchilar va ota-onalar bolaning hissiy qulayligini ta'minlash va tengdoshlari bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish uchun kuchlarni birlashtirishi kerak.

"Bolalar bog'chasi" o'yini

O'yinda ikkita ishtirokchi tanlanadi, qolgan bolalar tomoshabinlardir. Ishtirokchilarga quyidagi vaziyatni o'ynash taklif etiladi: ota-onalar bolalar bog'chasiga bolani olib ketish uchun kelishadi. Bola ma'lum bir hissiy holatni ifodalab, ularga chiqadi. Tomoshabinlar o'yin ishtirokchisi qanday holatni tasvirlayotganini taxmin qilishlari kerak, ota-onalar o'z farzandiga nima bo'lganini bilishlari kerak va bola uning holatining sababini aytishi kerak.

"Rassomlar" o'yini

Maqsad: turli his-tuyg'ularni qog'ozda ifodalash qobiliyatini rivojlantirish.

O'yin ishtirokchilariga turli xil hissiy holatlar va his-tuyg'ularga ega bo'lgan bolalar tasvirlangan beshta karta taqdim etiladi. Siz bitta kartani tanlashingiz va tanlangan hissiy holat asosiy syujet bo'lgan hikoyani chizishingiz kerak. Ish oxirida chizmalar ko'rgazmasi o'tkaziladi. Bolalar syujet qahramoni kimligini taxmin qilishadi va asar muallifi tasvirlangan voqeani aytib beradi.

"To'rtinchi g'ildirak" o'yini

Maqsad: diqqat, idrok, xotirani rivojlantirish, turli his-tuyg'ularni tan olish.

O'qituvchi bolalarga hissiy holatlarning to'rtta piktogrammasini taqdim etadi. Bola boshqalarga mos kelmaydigan bitta shartni ta'kidlashi kerak:

Quvonch, yaxshi tabiat, sezgirlik, ochko'zlik;

Qayg'u, xafagarchilik, aybdorlik, quvonch;

Qattiq mehnat, dangasalik, ochko'zlik, hasad;

Ochko'zlik, g'azab, hasad, sezgirlik.

O'yinning boshqa versiyasida o'qituvchi rasmlar materialiga tayanmasdan vazifalarni o'qiydi.

G'amgin, xafa, xursand, qayg'uli;

Quvonadi, zavqlanadi, zavqlanadi, g'azablanadi;

Quvonch, o'yin-kulgi, baxt, g'azab;

"Kim - qayerda" o'yini

Maqsad: turli xil his-tuyg'ularni tan olish qobiliyatini rivojlantirish.

O'qituvchi turli xil hissiy tuyg'ular va holatlar ifodalangan bolalar portretlarini namoyish etadi. Bola quyidagi bolalarni tanlashi kerak:

Bayramona stolda o'tirish mumkin;

Tinchlanish, tanlash kerak;

O'qituvchi xafa bo'ldi;

Bola rasmda ko'rsatilgan har bir bola qanday kayfiyatda ekanligini tushungan belgilarni nomlab, o'z tanlovini tushuntirishi kerak.

O'yin "Agar nima bo'lardi. »

Maqsad: turli xil his-tuyg'ularni tan olish va ifoda etish qobiliyatini rivojlantirish.

Voyaga etgan kishi bolalarga qahramon(lar)ning yuz(lar)i bo'lmagan syujet rasmini ko'rsatadi. Bolalardan qaysi tuyg'uni ushbu holat uchun mos deb bilishlarini va nima uchun nom berishlari so'raladi. Shundan so'ng, kattalar bolalarni qahramonning yuzidagi his-tuyg'ularni o'zgartirishga taklif qiladi. Agar u quvnoq bo'lib qolsa nima bo'ladi (qayg'uli, g'azablangan va hokazo?

Siz bolalarni his-tuyg'ular soniga qarab guruhlarga bo'lishingiz va har bir guruhdan vaziyatni o'ynashni so'rashingiz mumkin. Masalan, bir guruh qahramonlar g‘azablangan vaziyatni o‘ylab topadi va ijro etadi, ikkinchi guruh qahramonlar kulib yuboradigan vaziyatni o‘ylab topadi.

O'yin "Nima bo'ldi? »

Maqsad: bolalarni turli xil hissiy holatlarni tan olishga o'rgatish va empatiyani rivojlantirish.

O'qituvchi turli xil hissiy holatlar va his-tuyg'ularni ifodalovchi bolalar portretlarini namoyish etadi. O'yin ishtirokchilari navbatma-navbat istalgan holatni tanlaydilar, uni chaqiradilar va uning paydo bo'lish sababini o'ylab topadilar: "Bir marta men juda xafa bo'ldim, chunki ..." Masalan, "Bir marta men juda xafa bo'ldim, chunki do'stim ..." »

"Tuyg'ularni ifodalash" o'yini

Maqsad: hayrat, zavq, qo'rquv, quvonch, qayg'uni yuz ifodalari orqali ifodalash qobiliyatini rivojlantirish. Rus xalq ertaklari haqidagi bilimlaringizni mustahkamlang. Bolalarda ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otish.

O'qituvchi "Baba Yaga" rus ertakidan parcha o'qiydi:

"Baba Yaga kulbaga yugurib kirdi, qizning ketganini ko'rdi va keling, mushukni urib, nega qizning ko'zlarini tirnamaganini so'raylik."

Bolalar hamdardlik bildiradilar

"Opa Alyonushka va uka Ivanushka" ertakidan parcha:

"Alyonushka uni ipak kamar bilan bog'lab, o'zi bilan olib ketdi, lekin uning o'zi yig'lardi, achchiq yig'lardi ..."

Bolalar qayg'u (qayg'u) bildiradilar.

O'qituvchi "G'ozlar va oqqushlar" ertakidan parcha o'qiydi:

"Va ular uyga yugurishdi, keyin otasi va onasi kelib, sovg'alar olib kelishdi."

Bolalar quvonchni yuz ifodalari bilan ifodalaydi.

"Ilon malika" ertakidan parcha:

"Kazak atrofga qaradi va pichan yonayotganini va olovda qizil qiz turganini ko'rdi va baland ovozda: "Kazak, yaxshi odam!" Meni o‘limdan qutqargin”.

Bolalar hayratda qolishadi.

O'qituvchi "Sholg'om" ertakidan parcha o'qiydi:

"Ular tortdilar va tortdilar, sholg'omni tortib olishdi."

Bolalar xursandchiliklarini bildiradilar.

"Bo'ri va etti echki" ertakidan parcha:

"Bolalar eshikni ochishdi, bo'ri kulbaga yugurdi ..."

Bolalar qo'rquvni ifoda etadilar.

"Tereshechka" rus xalq ertakidan parcha:

"Chol chiqdi, Tereshechkani ko'rdi va uni kampirning oldiga olib keldi - quchoqlashdi! »

Bolalar quvonchni ifoda etadilar.

"Ryaba tovuq" rus xalq ertakidan parcha:

"Sichqon yugurdi, dumini silkitdi, tuxum yiqilib sindi. Bobom va buvim yig‘layapti”.

Bolalar qayg'uni yuz ifodalari bilan ifodalaydi.

O'yin oxirida ko'proq his-tuyg'ularga ega bo'lgan bolalarni belgilang.

"Kichik Rakun"

Maqsad: turli xil his-tuyg'ularni tan olish va ifoda etish qobiliyatini rivojlantirish.

Bir bola - Kichkina Rakun, qolganlari esa uning aksidir ("Daryoda yashovchi.") Ular gilamda erkin o'tirishadi yoki bir qatorda turishadi. Rakun "daryo" ga yaqinlashadi va turli xil his-tuyg'ularni (qo'rquv, qiziqish, quvonch) tasvirlaydi va bolalar imo-ishoralar va yuz ifodalari yordamida ularni to'g'ri aks ettiradi. O'yin tugaydi "Tabassum hammani iliq qiladi" qo'shig'i bilan.

O'yinlar va mashqlar karta indeksi

HEYZIY G'azab

G'azab

G'azab insonning eng muhim tuyg'ularidan biri va ayni paytda eng yoqimsizlaridan biridir.

G'azablangan, tajovuzkor bola, jangchi va bezori - bu ota-onalarning katta umidsizliklari, bolalar guruhining farovonligiga tahdid, hovlilardagi "momaqaldiroq", lekin ayni paytda hech kim tushunmaydigan baxtsiz mavjudot, erkalashni va achinishni xohlamaydi. Bolalarning tajovuzkorligi ichki hissiy tanglikning belgisi, salbiy tajribalar to'plami va psixologik himoyaning etarli emas usullaridan biridir. Shuning uchun bizning vazifamiz bolaga konstruktiv usullardan foydalangan holda to'plangan g'azabdan xalos bo'lishga yordam berishdir, ya'ni maktabgacha yoshdagi bolaga boshqalarga zarar keltirmaydigan g'azabni ifoda etishning mumkin bo'lgan usullarini o'rgatishimiz kerak.

O'yin "Tender panjalari"

Maqsad: kuchlanish, mushaklarning kuchlanishini bartaraf etish, tajovuzkorlikni kamaytirish, hissiy idrokni rivojlantirish.

O'yinning borishi: kattalar turli to'qimalarning 6-7 ta kichik ob'ektini tanlaydi: mo'yna, cho'tka, shisha butilka, boncuklar, paxta va boshqalar. Bularning barchasi stolga qo'yiladi. Boladan qo'lini tirsagigacha yalang'ochlash so'raladi: kattalar hayvonning qo'l bo'ylab yurib, unga mehribon panjalari bilan tegishini tushuntiradi. Ko'zlaringizni yumib, qaysi hayvon qo'lingizga tegganini taxmin qilishingiz kerak - ob'ektni taxmin qiling. Tegishlar silash va yoqimli bo'lishi kerak.

O'yin varianti: "hayvon" yonoq, tizza, kaftga tegadi. Farzandingiz bilan joylarni o'zgartirishingiz mumkin.

"Feisty" mashqi.

Maqsad: yuz ifodalari va pantomimalar orqali turli his-tuyg'ularni tan olish qobiliyatini rivojlantirish.

Bolalardan g'azab va g'azab bolalardan birini "egalik qilgan" va uni G'azablangan odamga aylantirganini tasavvur qilishlari so'raladi. Bolalar aylanada turishadi, uning markazida Zlyuka turadi. Hamma birgalikda qisqa she'r o'qiydi:

Bir vaqtlar bir kichkina bola (qiz) yashar edi.

Kichkina bola (qiz) g'azablandi.

Angry rolini o'ynayotgan bola mos hissiy holatni mimika va pantomimalar yordamida etkazishi kerak (qoshlarini suradi, lablarini so'radi, qo'llarini silkitadi). Mashqni takrorlashda barcha bolalardan g'azablangan bolaning harakatlari va yuz ifodalarini takrorlash so'raladi.

"Sehrli sumkalar" o'yini

Maqsad: bolalarning psixologik stressini engillashtirish.

Bolalarga barcha salbiy his-tuyg'ularni birinchi sehrli sumkaga solib qo'yish taklif etiladi: g'azab, g'azab, norozilik va hokazo. Siz hatto sumkaga baqirishingiz mumkin. Bolalar gapirgandan so'ng, sumka bog'lanadi va yashiriladi. Keyin bolalarga ikkinchi sumka taklif etiladi, undan bolalar o'zlari xohlagan ijobiy his-tuyg'ularni olishlari mumkin: quvonch, o'yin-kulgi, mehribonlik va boshqalar.

"Gapni tugat" mashqi

"G'azab - qachonki ..."

"Men qachon g'azablanaman ..."

"Onam g'azablanganda ..."

"O'qituvchining jahli chiqadi ..."

"Endi ko'zlarimizni yumamiz va tanadagi g'azab sizda yashaydigan joyni topamiz. Bu qanday tuyg'u? Bu qanday rang? Oldingizda stakan suv va bo'yoqlar bor, suvni g'azab rangiga bo'yang. Keyin, odamning konturida g'azab yashaydigan joyni toping va bu joyni g'azab rangi bilan bo'yang.

Mashq “Ket, g'azab, ket! »

Maqsad: tajovuzkorlikni yo'q qilish.

O'yinchilar gilam ustida aylana shaklida yotishadi. Ularning orasida yostiqlar bor. Ko‘zlarini yumib, oyoqlarini yerga, qo‘llarini yostiqqa qo‘yish uchun bor kuchlarini ishga solib, baland ovozda: “Ket, g‘azab, ket! “Mashq 3 daqiqa davom etadi, so‘ngra ishtirokchilar kattalar buyrug‘i bilan “yulduz” holatida yotib, oyoq va qo‘llarini keng yoyib, tinchgina yotishadi, sokin musiqa tinglashadi, yana 3 daqiqa.

O'yinlar va mashqlar karta indeksi

Ajablanish hissi

Ajablanish - bu eng qisqa tuyg'u. Ajablanish birdaniga keladi. Agar biron bir voqea haqida o'ylashga vaqtingiz bo'lsa va u sizni hayratda qoldirganmi yoki yo'qmi deb o'ylash uchun vaqtingiz bo'lsa, hayron bo'lmadingiz. Sizni hayratda qoldirgan voqea o'zining yangi kutilmagan qirralari bilan ochilmaguncha, uzoq vaqt hayron qololmaysiz. Ajablanish hech qachon davom etmaydi. Ajablanishni boshdan kechirishni to'xtatsangiz, u ko'pincha paydo bo'lganidek tezda yo'qoladi.

"Gapni to'ldiring" mashqi.

"Syurpriz qachon..."

"Men hayronman qachon..."

"Onam hayron bo'lganda ..."

"O'qituvchi hayron bo'lganda ..."

"Oyna" mashqi.

Bolalarni oynaga qarashga taklif qiling, u erda ajoyib narsa aks etganini tasavvur qiling va hayron bo'ling. Bolalarning e'tiborini har bir kishi o'ziga xos tarzda hayratga solayotganiga qarating, ammo farqlarga qaramay, ajablanish ifodalarida har doim o'xshash narsa bor. Savol:

Sizni hayratda qoldirgan xatti-harakatlaringiz nimada edi?

"Fantaziya" o'yini.

Bolalar ajoyib sarguzashtlarni davom ettirishga taklif qilinadi:

Bizga fil keldi.

Biz o'zimizni boshqa sayyorada topdik.

To'satdan barcha kattalar g'oyib bo'ldi.

Sehrgar kechalari do'konlardagi barcha belgilarni o'zgartirdi.

Ajablanishni ifodalashga e'tibor qarating

Bola juda hayron bo'ldi: u sehrgarning mushukni bo'sh chamadonga qanday qo'yganini va uni yopganini ko'rdi va chamadonni ochganda, mushuk yo'q edi. Chamadondan it otilib chiqdi.

"Ob-havo o'zgardi" eskizi.

Bolalardan hamma uchun kutilmaganda yomg'ir qanday to'xtab, yorqin quyosh chiqqanini tasavvur qilish so'raladi. Va bu juda tez sodir bo'ldiki, hatto chumchuqlar ham hayratda qolishdi.

Ob-havoning bunday kutilmagan o'zgarishlarini tasavvur qilganingizda sizga nima bo'ldi?

h4]]O‘yinlar va mashqlarning karta indeksi

Hissiy qo'rquv

Bu yangi tug'ilgan chaqaloqning birinchi his-tuyg'ularidan biridir; xavf hissi bilan bog'liq. Hayotning birinchi oylaridayoq bola birinchi navbatda o'tkir tovushlardan, keyin notanish muhitdan, begona odamlardan qo'rqishni boshlaydi. Bola o'sib ulg'aygan sayin, uning qo'rquvi ko'pincha u bilan birga kuchayadi. Bolaning bilimi qanchalik kengayib, tasavvuri rivojlansa, u har bir insonni kutayotgan xavf-xatarlarni shunchalik sezadi. Oddiy, himoya qo'rquvi va patologik qo'rquv o'rtasidagi chiziq ko'pincha loyqa bo'ladi, lekin har holda, qo'rquvlar bolaning yashashiga to'sqinlik qiladi. Ular uni bezovta qiladi va tics, obsesif harakatlar, enurez, duduqlanish, yomon uyqu, asabiylashish, tajovuzkorlik, boshqalar bilan yomon aloqa va diqqat etishmasligi shaklida namoyon bo'ladigan nevrotik kasalliklarga olib kelishi mumkin. Bu bolalik qo'rquvini engishga olib keladigan noxush oqibatlarning to'liq ro'yxati emas.

Zaif, sezgir va haddan tashqari mag'rur bolalar qo'rquvga ayniqsa moyil. Maktabgacha yoshdagi bolalar orasida eng ko'p uchraydigan qo'rquvlar qorong'ulik, dahshatli tushlar, yolg'izlik, ertak bezorilari, banditlar, urushlar, ofatlar, in'ektsiyalar, og'riqlar, shifokorlar qo'rquvi.

Kattalar va birinchi navbatda, ota-onalar bolaga paydo bo'lgan qo'rquvni engishga yordam berishlari kerak.

"Qo'rqinchli hikoyani kiying" mashqi.

Maqsad: bolalarga qo'rquv mavzusi bilan ishlash imkoniyatini berish.

O'qituvchi qo'rqinchli belgining qora va oq rasmlarini oldindan tayyorlaydi: Babu Yaga. U plastilin yordamida "kiyinishi" kerak. Bola o'ziga kerak bo'lgan rangdagi plastilinni tanlaydi, kichik bir bo'lakni yirtib tashlaydi va dahshatli hikoyaning ichiga surtadi. Bolalar qo'rqinchli hikoyani "qo'yganda", ular bu haqda guruhga aytib berishadi, bu belgi nimani yoqtiradi va nimani yoqtirmaydi, u kimdan qo'rqadi, kim undan qo'rqadi?

"Qo'rqinchli narsani yakunlang" mashqi.

Maqsad: bolalarga qo'rquv mavzusiga nisbatan his-tuyg'ularini ifoda etishga yordam berish.

Taqdimotchi qo'rqinchli xarakterning tugallanmagan oq-qora rasmlarini oldindan tayyorlaydi: skelet ... U bolalarga beradi va chizishni tugatishni so'raydi. Keyin bolalar rasmlarni ko'rsatadilar va ular haqida hikoya qiladilar.

"Kayfiyat ABC" mashqi.

Maqsad: bolalarni vaziyatdan konstruktiv yo'lni topishga o'rgatish, ularning xarakterining hissiy holatini his qilish.

“Men sizga olib kelgan rasmlarga qarang (mushuk, it, qurbaqa). Ularning barchasi qo'rquv hissini his qilishadi. O'ylab ko'ring va har biringiz qaysi qahramonni ko'rsatishingiz mumkinligini hal qiling. Shu bilan birga, siz qahramoningiz nimadan qo'rqayotgani va uning qo'rquvini yo'qotish uchun nima qilish kerakligi haqida gapirishingiz kerak.

“Boyusek musobaqasi” mashqi.

Maqsad: bolalarga o'z qo'rquvini amalga oshirish va bu haqda gapirish imkoniyatini berish.

Bolalar tezda to'pni aylantirib, jumlani tugatadilar: "Bolalar qo'rqishadi ...". Kim qo'rquvni o'ylab topmasa, o'yindan tashqarida. Siz o'zingizni takrorlay olmaysiz. Yakunda "boysek" musobaqasi g'olibi aniqlanadi.

"Baliqchilar va baliqlar" mashqi.

Maqsad: psixo-mushak kuchlanishini va teginish qo'rquvini yo'qotish.

Ikkita baliq tanlanadi. Qolgan ishtirokchilar ikki qatorda bir-biriga qarama-qarshi turishadi, bir-birlarining qo'llarini ushlab, "tarmoq" ni tashkil qiladilar. Taqdimotchi bolalarga kichkina baliq tasodifan to'rga tushib qolganini va haqiqatan ham chiqib ketmoqchi ekanligini tushuntiradi. Baliq bu xavfli ekanligini biladi, lekin oldinda uni erkinlik kutmoqda. U qorniga qo'llari ostida emaklashi kerak, ular bir vaqtning o'zida uning orqasiga tegib, engil urishadi, qitiqlaydilar. Baliq to‘rdan sudralib chiqib, uning orqasida emaklab kelayotgan do‘stini kutadi, ular qo‘llarini birlashtirib, to‘rga aylanadilar.

O'yin "Zulmatda asalarilar"

Maqsad: qorong'u, yopiq joylar, balandliklar qo'rquvini tuzatish.

O'yinning borishi: asalari guldan gulga uchib ketdi (bolalar skameykalari, stullar, turli balandlikdagi shkaflar, yumshoq modullar ishlatiladi). Asalari gulbarglari katta bo‘lgan eng go‘zal gulga uchib borgach, nektar yeydi, shudring ichdi va gul ichida uxlab qoldi. Bolalar stoli yoki baland stul ishlatiladi (bolaning tagida emaklayotgan kursi. Tun sezilmay tushdi, gulbarglari yopila boshladi (stol va stullar mato bilan qoplangan). Asalari uyg'onib, ko'zlarini ochdi va ko'rdi: Keyin u gulning ichida qolganini esladi va ertalabgacha uxlashga qaror qildi (mavzu o'chirildi va ari yana guldan gulga uchib ketdi. O'yin. takrorlash mumkin, matoning zichligini oshiradi, shu bilan o'yinni bir bola yoki guruh bilan o'ynash mumkin.

"Qo'rquvni tarbiyalash" mashqini bajaring.

Maqsad: qo'rquv hissiyotini tuzatish.

Bolalar o'qituvchi bilan birgalikda dahshatli hikoyani yaxshi qilish, unga sharlar chizish, tabassum chizish yoki dahshatli voqeani kulgili qilish uchun qanday qilib qo'rquvni rivojlantirishni aniqlaydilar. Agar bola qorong'ulikdan qo'rqsa, sham chizing va hokazo.

"Axlat qutisi" mashqi.

Maqsad: qo'rquvni yo'q qilish.

Taqdimotchi qo'rquv chizmalarini mayda bo'laklarga bo'lib, axlat qutisiga tashlashni taklif qiladi va shu bilan qo'rquvdan xalos bo'ladi.

O'yinlar va mashqlar karta indeksi

Hissiy quvonch

Bolaning hissiy farovonligini aks ettiruvchi omil - bu zavq va quvonch holati. Quvonch yoqimli, orzu qilingan, ijobiy tuyg'u sifatida tavsiflanadi. Bu his-tuyg'ularni boshdan kechirganda, bola hech qanday psixologik yoki jismoniy noqulaylikni boshdan kechirmaydi, u beparvo, engil va erkin his qiladi, hatto uning harakatlari ham osonlashadi, o'z-o'zidan unga quvonch keltiradi.

Bolalikda quvonch hissi ma'lum turdagi stimulyatsiyalardan kelib chiqishi mumkin. Bola uchun uning manbai ota-onalar va tengdoshlar bilan o'ynoqi muloqotda e'tibor va g'amxo'rlik ko'rsatadigan yaqin kattalar bilan kundalik muloqotdir. Shodlik hissi odamlar o'rtasida mehr va o'zaro ishonch hissini shakllantirishda muhim vazifani bajaradi.

Quvonch hissi bilan tanishish uchun turli mashqlardan foydalaniladi.

Hikoyalarni sahnalashtirish bo'yicha mashq.

Maqsad: ekspressiv harakatlarni rivojlantirish, boshqa odamning hissiy holatini tushunish va o'zini etarli darajada ifoda etish qobiliyati.

"Endi men sizga bir nechta hikoyalarni aytib beraman va biz ularni haqiqiy aktyorlar kabi o'ynashga harakat qilamiz."

1-hikoya “Yaxshi kayfiyat”

"Onam o'g'lini do'konga yubordi: "Iltimos, pechene va shirinliklar sotib oling, - dedi u, - choy ichamiz va hayvonot bog'iga boramiz. Bola onasidan pul olib, do‘konga otildi. U juda yaxshi kayfiyatda edi”.

Ekspressiv harakatlar: yurish - tez qadam, ba'zan o'tish, jilmayish.

2-hikoya “Umka”.

“Bir vaqtlar do'stona ayiq oilasi yashar edi: ayiqning dadasi, ona ayiq va ularning kichik ayiq o'g'li Umka. Har oqshom onam va dadam Umkani yotqizishdi. Ayiq uni mehr bilan bag‘riga bosdi va ohangda tebranib, tabassum bilan beshik kuyladi. Dadam yonida turib, jilmayib qo‘ydi, so‘ng onamning kuyiga qo‘shilib kuylay boshladi”.

Ekspressiv harakatlar: tabassum, silliq chayqalish.

Oyna bilan o'ynash.

“Bugun siz va men oynada tabassumimizni kutib olishga harakat qilamiz. Oynani oling, tabassum qiling, uni oynadan toping va jumlani birma-bir tugating: "Men baxtli bo'lganimda, mening tabassumim ..."

"Do'st bilan uchrashuv" eskizini

Bolaning do'sti bor edi. Ammo keyin yoz keldi va ular ajralishlari kerak edi. Bola shaharda qoldi, do'sti esa ota-onasi bilan janubga ketdi. Do‘stsiz shaharda zerikarli. Bir oy o'tdi. Bir kuni bir bola ko'chada ketayotib, to'satdan bekatda do'stining trolleybusdan tushayotganini ko'rib qoldi. Ular bir-birlari uchun qanchalik xursand edilar!

"Chizish ..." mashqi

Maqsad: bolalarda quvonch hissi haqida olingan bilimlarni mustahkamlash. "Keling, o'yin o'ynaymiz, men sizlardan biringizni ismini aytib chaqiraman, unga to'p tashlayman va masalan, "... o'zini baxtli quyondek ko'rsat" deb so'rayman.

Men nom beradigan kishi o'zini quyondek ko'rsatib, to'pni ushlashi va quyidagi so'zlarni aytishi kerak: “Men quyonman. Qachonki men xursandman...”

Tuzuvchilar: Soboleva M. Yu., Sushkova V. S.

www.maam.ru

"Hissiy va shaxsiy sohani rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar"

Rang terapiyasi

Mashq № 1

Maqsad: qo'rquvni, inertsiyani, apatiyani tuzatish.

Jarayon: qizil barmoq bo'yog'ini plastik plitalarga quying. Musiqa uchun chap va o'ng qo'lning kichik barmoqlari bilan qog'oz varaqqa nuqta qo'ying. Farzandingizdan so'rang: "Siz chizgan rasm nimaga o'xshaydi?"

2-o'yin "Mening kaftimda qizil narsa"

Maqsad: bir xil

Jarayon: Ko'zlaringizni yuming va kaftingizni tayyorlang. Kaftingizda biror narsa bo'lsa, mushtingizni siqing. (Kattalar bolaning kaftiga kichik qizil narsalarni qo'yadi.) Ko'zlaringizni oching, lekin kaftingizni ochmang.

Kaftingizda nima borligini taxmin qilishga harakat qiling. (Bola o'z taxminlarini aytadi). Juda qoyil! Endi mavzuingizga qarang. Uning qanday ekanligini tasvirlab bering. (Katta yoki kichik, yumaloq, tasvirlar, silliq, qo'pol, naqshli, o'rtasi teshikli va boshqalar)

№3 mashq

Maqsad: bir xil

Ish tartibi: baxmal qog'oz va qizil ipli iplarni, bir xil rangdagi jun iplarni tayyorlang. Bir qog'ozga gulning konturini chizing. Musiqa uchun turli materiallarning tayyorlangan qismlarini chizilgan gulning konturiga yopishtiring.

Apelsin.

Mashq № 1

Maqsad: uyatchanlik, izolyatsiya va qattiqlikni tuzatish uchun ishlatiladi.

Jarayon: Qalin kartonga elim surting, tariq donini to'kib tashlang, uni butun varaq ustiga yoyib, qurib ketguncha kuting. Musiqa uchun tariqni to'q sariq barmoqli bo'yoq bilan bo'yash.

Mashq No 2 Bo'shashish.

Maqsad: Xuddi shunday

Ikkita rang bor: qizil va sariq.) Hamma o'z kapalaklarini kesib bo'lgach, biz barmoqlarimiz bilan kapalakdagi apelsin naqshini bo'yashni boshlaymiz. Juda qoyil! : Ko'zlaringizni yuming va o'zingizni katta to'q sariq kapalak sifatida tasavvur qiling. (Musiqa yoqiladi). Buni batafsil ko'rib chiqing. Musiqa tugagach, ko'zingizni oching va stolga boring.

Siz va men o'zimizni to'q sariq kapalakdek tasavvur qildik. Endi biz oq qog'oz varag'idan kapalakni kesib tashlaymiz.

Bu qanday amalga oshirilganini ko'ring. (Katta kishi ikkita rangni kesish va aralashtirish texnologiyasini tushuntiradi va ko'rsatadi: qizil va sariq.) Hamma o'z kapalaklarini kesib bo'lgach, biz barmoqlarimiz bilan kapalakdagi apelsin naqshini bo'yashni boshlaymiz. Juda qoyil!

Sariq

Mashq № 1

Maqsad: giperreaktivlikni tuzatish, o'z-o'zini nazorat qilishni rivojlantirish va o'z-o'zini hurmat qilishni oshirish uchun ishlatiladi.

Jarayon: Akvarel qog'oziga mimoza novdasini chizish. Sariq baxmal qog'ozdan konfeti yasang. Musiqa chalayotganda, konfeti novda tasviriga yopishtiring, novdalar va barglarni yashil akvarel bo'yoqlari bilan bo'yash.

Mashq № 2

Maqsad: bir xil

Rivojlanish: bola qog'oz parchasini qog'ozga yopishtiradi. Barg bosh, torso, kiyim yoki boshqa narsalar bo'lishi mumkin. Rangli qalamlar bilan ular avtoportret yaratish uchun zarur bo'lgan hamma narsani to'ldiradilar.

Agar bola o'zini tasvirlashdan bosh tortsa, u o'zi xohlagan narsani tasvirlashi mumkin.

Yashil

Mashq № 1

Maqsad: qo'zg'aluvchanlik, tashvish, giperaktivlikni tuzatishda qo'llaniladi.

Jarayon: Akvarel qog'ozi yoki karton varag'iga uzum dastalarini torting. Yashil plastilindan kichik bir bo'lakni kesib oling va uni to'pga aylantiring. Musiqa uchun, to'pdan bo'laklarni ajratib oling va ularni rezavorlar tasviriga surting;

2-o'yin "O'rmonning yashil aholisi"

Maqsad: bir xil

Ishning borishi: O'rmon aholisini nomlang - hayvonlar, qushlar, hasharotlar - yashil rang (yashil kaltakesak, yashil ilon, qurbaqa, tırtıl, kapalak, bug, chigirtka va boshqalar). Endi har biringiz har qanday yashil jonzotga aylanasiz va musiqa boshlanganda siz o'z qahramonlaringiz kabi harakatlanasiz. Ya’ni kapalak uchadi, chigirtkalar sakraydi, ilon sudraladi, qurbaqa sakraydi.

Qanday harakat qilishingizni ko'rsating. Yaxshi! Musiqa to'xtaganda, sizning qahramoningiz joyida qotib qolishi kerak. (O'yin bir necha marta takrorlanadi).

Mashq № 3

Maqsad: bir xil

Jarayon: Yashil baxmal qog'ozni 15 sm uzunlikdagi chiziqlar bilan kesib oling, chiziqlarni akvarel qog'oziga yoki kartonga yopishtiring, bo'shliqlarni barmoq bo'yoqlari bilan bo'yash, yashil bo'yoqni sariq rang bilan aralashtiring. Bolalarga kerakli soyalarga erishish uchun bo'yoqlarni qanday aralashtirish va palitradan qanday foydalanishni ko'rsating.

Moviy

Maqsad: tashvish, tajovuzkorlik va qo'zg'aluvchanlikni oshirish uchun ishlatiladi.

Jarayon: Akvarel qog'oziga bir necha bo'lak paxta (bulut) yopishtiring.

Musiqa uchun “Tabiat tovushlari. Qushlarning qo'shig'i" osmonni bo'yash uchun ko'k barmoq bo'yog'idan foydalanadi. Bolalarga ko'k va oqni qanday qilib aralashtirishni ko'rsating, ular ko'kning kerakli soyasini yaratadi.

Mashq № 2

Maqsad: bir xil

Jarayon: 10 dona ko'k ipni tayyorlang. Akvarel qog'ozi yoki karton varag'ida bir-birining ustiga bir nechta to'lqinli chiziqlar torting. Musiqa uchun, shaklni saqlab qolishga harakat qilib, iplarni chiziqlarga yopishtiring.

Mavzu bo'yicha:

Batafsil ma'lumot nsportal.ru

Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar

va maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasi.

"Oktopuslar"

Bu salomlashish o'yini bo'lib, bolalar gilamda o'tirib, oyoq barmoqlarini gilamga botirib, polda sudralib yurgan sakkizoyoqlarni tasvirlaydilar va boshqa sakkizoyoqlarni uchratib, bir-birlari bilan salomlashadilar va salomlashadilar.

Ushbu mashqda har bir bola o'zini improvizatsiya qilingan dengizda his qilishi mumkin. Hammomni ifodalovchi bola to'lqinlarni ifodalovchi bolalar doirasida turadi. "To'lqinlar" "biz sizni yaxshi ko'ramiz" deb "cho'milish" ni har tomondan ohista silaydi va har bir bola o'ziga xos to'lqinlarning nozikligi va erkalashini his qiladi.

"Sehrli qobiq"

Taqdimotchi bolalarga sehrli qobiq haqidagi sirli hikoyani aytib beradi, shu bilan birga suv osti dunyosini uning barcha ranglarida tasvirlaydi. Keyin u bolalarning har biriga qobiq beradi va ularni qulog'iga qo'yishga va qobiq bizga nima haqida gapirmoqchi ekanligini tinglashga taklif qiladi. Va keyin, taqdimotchi bolalardan qobiq ularga nima haqida gapirganini aytib berishni va bolalardan suv osti dunyosini qanday ta'minlashlarini so'rashni so'raydi.

"Suv osti dunyosi"

Bu "Sehrli qobiq" o'yinining davomi bo'lib, unda bolalarga suv osti dunyosini kaftlari va barmoqlari bilan o'zlari tasavvur qilgan tarzda chizish imkoniyati beriladi.

Mavzu bo'yicha:

Material nsportal.ru

Bolalar bilan muloqot qilishning adekvat shakllari.

Loyiha ishtirokchilari: 5-6 yoshli katta guruh bolalari.

Kutilayotgan natijalar:

Yuqori tuyg'ularni rivojlantirish - intellektual, estetik, axloqiy.

Shaxsning eng yuqori hissiy xususiyatlarini shakllantirish (rahmdillik, hamdardlik, boshqalarning his-tuyg'ularini tushunish qobiliyati).

Motivlarni bo'ysundirish va o'z xatti-harakatlarini nazorat qilish qobiliyatiga ega bo'lish.

O'z faoliyati natijalariga erishish istagi, ijobiy dunyoqarashni rivojlantirish.

Hissiy jarayonlarni boshqarish qobiliyati.

So'nggi yillarda maktabgacha ta'lim tizimida faol islohot amalga oshirilmoqda: muqobil maktabgacha ta'lim muassasalari tarmog'i kengaymoqda, yangi maktabgacha ta'lim dasturlari paydo bo'lmoqda, original o'quv-uslubiy materiallar ishlab chiqilmoqda. Ushbu progressiv o'zgarishlar fonida, uning intellektual rivojlanishidan farqli o'laroq, bolaning hissiy sohasini rivojlantirishga doimo etarlicha e'tibor berilmaydi.

Psixologlar rivojlanish jarayonida bolaning hissiy sohasida o'zgarishlar sodir bo'lishini isbotladilar. Uning dunyoga bo'lgan qarashlari va boshqalar bilan munosabatlari o'zgaradi. Bolaning his-tuyg'ularini tan olish va nazorat qilish qobiliyati oshadi.

Ammo hissiy sohaning o'zi sifat jihatidan rivojlanmaydi: buning uchun muayyan shart-sharoitlarni yaratish orqali uni rivojlantirish kerak. Bunday odamlarning dunyosi inson tajribasidan mahrum bo'lgan va tashqi dunyoda sodir bo'layotgan hamma narsaning sub'ektiv oqibatlarini yoki boshqalar uchun o'z harakatlarining ma'nosini tushuna olmaydigan ruhsiz robotlar dunyosi bo'ladi.

Buning oldini olish uchun maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda ushbu yoshdagi xususiyatlarni hisobga olish kerak. Katta maktabgacha yosh o'qituvchilar va psixologlar tomonidan bolaning tarbiyasi va rivojlanishidagi alohida davr sifatida tavsiflanadi, chunki u maktabgacha bolalikni tugatadi va maktab ta'limiga o'tish bosqichidir. Aynan shu davrda bolalarning xatti-harakatlari va keyingi ta'lim va rivojlanish uchun muhim bo'lgan intellektual, axloqiy, irodali va hissiy sohalar bilan bog'liq xususiyatlarining faol shakllanishi sodir bo'ladi.

Tuyg'u neyrofiziologik, nerv-mushak va hissiy-tajribaviy jihatlarga ega bo'lgan murakkab jarayondir. Neyrofiziologik jarayonlar yuz va somatik ko'rinishlarga sabab bo'ladi: nafas olish va yurak urishi, terlash, mushak tonusi va boshqalar. Ular inson tomonidan qayta aloqa orqali amalga oshiriladi, buning natijasida unda his-tuyg'ular paydo bo'ladi.

Nerv-mushak darajasida his-tuyg'ular yuz ifodalari, pantomimalar va ovoz shaklida namoyon bo'ladi.

Hissiy darajada his-tuyg'u - bu inson uchun bevosita ahamiyatga ega bo'lgan tajriba.

Hissiyotlarni rag'batlantirish quyidagilar bo'lishi mumkin:

Sensor ma'lumotlar (og'riq, sovuqlik, ochlik)

Kognitiv ma'lumotlar (qiymatni baholash, nima sodir bo'lishi mumkinligini oldindan ko'rish, xotira va boshqalar)

Neyromuskulyar tirnash xususiyati beruvchi moddalar (tana haroratining o'zgarishi, yo'tal va boshqalar).

Tuyg'ular, yuqorida aytib o'tilganidek, insonning voqelik ob'ektlari va hodisalariga bo'lgan munosabatining bevosita tajribasi. Bunday munosabat ijobiy, salbiy va befarq bo'lishi mumkin.

Befarq, befarq munosabat odatda hech qanday his-tuyg'ular bilan bog'liq emas. Quvonch - bu haqiqiy ehtiyojni etarlicha to'liq qondirish qobiliyati bilan bog'liq ijobiy hissiy holat, uning aniqligi shu paytgacha kichik yoki hech bo'lmaganda noaniq edi.

Qiziqish - ko'nikma va ko'nikmalarni rivojlantirish, bilimlarni egallash va o'rganishni rag'batlantirishga yordam beradigan ijobiy hissiy holat. Ajablanish - bu aniq belgilangan ijobiy yoki salbiy belgiga ega bo'lmagan to'satdan yuzaga kelgan hissiy reaktsiya. Salbiy munosabat norozilik, qayg'u, nafrat va hissiyotlarda namoyon bo'ladi:

G'azab - hissiy holat, salbiy belgisi bo'lib, odatda ta'sir shaklida yuzaga keladi va sub'ekt uchun juda muhim bo'lgan ehtiyojni qondirish uchun jiddiy to'siqning to'satdan paydo bo'lishi natijasida yuzaga keladi. Qo'rquv - bu sub'ektning hayotida uning farovonligiga mumkin bo'lgan zarar haqida, unga tahdid soladigan haqiqiy yoki xayoliy xavf haqida ma'lumot olganida paydo bo'ladigan salbiy hissiy holat.

Bolaning hissiy rivojlanishidagi muhim xulosa - bu uning atrofidagi odamlar bilan muloqot va o'yin bo'lib, uning davomida ijtimoiy tuyg'ularning asoslari shakllanadi. Maktabgacha yoshdagi bola hissiy jihatdan oson qo'zg'aluvchan, lekin uning his-tuyg'ulari odatda beqaror.

Maktabgacha yoshdagi bola tashqi hissiy taassurotlar va o'z-o'zidan paydo bo'ladigan his-tuyg'ular shafqatida. Uni har qanday faoliyatga jalb qilish oson, lekin uni chalg'itish ham oson; uning his-tuyg'ulari tezda paydo bo'ladi va xuddi shunday tez yo'qoladi.

U sodir bo'layotgan voqealarga jonli munosabatda bo'ladi, lekin uning his-tuyg'ulari barqaror emas. Ko'pincha bola muvaffaqiyatsizlikka uchraganidan keyin 2-3 daqiqa ham o'tmaganini ko'rasiz va u allaqachon jilmayib, unga ko'rsatilayotgan narsalarni ishtiyoq bilan kuzatib boradi.

Maktabgacha yoshda yuqori tuyg'ular - axloqiy, estetik, intellektual - sezilarli darajada rivojlana boshlaydi. Bolalarning doimiy kuzatuvlari ko'pincha bolaning uyg'un rivojlanishi hissiy beqarorlik tufayli to'sqinlik qiladi deb taxmin qilishimizga imkon beradi.

Etarlicha hissiy aloqalar bo'lmasa, maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiy rivojlanish kechikishi mumkin. Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sohasini rivojlantirishning asosiy maqsadlari bolalarni hissiy holatni (o'zlari va atrofidagilarni) tushunishga o'rgatishdir; o'z his-tuyg'ularingizni ifodalash usullari haqida tushuncha bering (mimika, duruş, imo-ishoralar, so'zlar); his-tuyg'ularingizni va his-tuyg'ularingizni boshqarish qobiliyatingizni yaxshilang. Bolalar bilan mashg'ulotlar:

O'yin: "Yo'pol ahtapotlar" Maqsad: kognitiv sohani shakllantirish jarayonida bolalarning hissiy rivojlanishi. O'yinlar yordamida bolalar o'rtasida tasavvurni, fikrlashni rivojlantirish va muloqot madaniyatini shakllantirish.

O'yin: "Sehrli sumka" Maqsad: bolalarni o'zlarida va boshqalarda g'azab hissiyotini tan olishga, turli xil ekspressiv vositalar yordamida berilgan hissiy holatni ifoda etishga o'rgatish.

O'yin: "Kayfiyat qozoni" Maqsad: hissiy sohani rivojlantirish.

O'yin: "G'azabni chizamiz" Maqsad: o'yin tajovuzkorlik holatidan xalos bo'lishga, hissiy holatingizni tushunishga, rasm chizish orqali his-tuyg'ularni ifodalashni o'rganishga, ular haqida gapirishga, shuningdek, xatti-harakatlar namunalarini yaratishga yordam beradi.

"Jonli gullar" o'yini Maqsad: bolalarni bir-biriga ishonishga o'rgatish; his-tuyg'ularni ifodalashda emansipatsiyani rivojlantirish.

O'yin "Mixers" Maqsad: bolalarga o'z his-tuyg'ularini erkinroq ifodalashni o'rganishga yordam berish, ularga ijobiy o'rgatish va boshqa odamlarning kayfiyatiga ta'sir qilish.

O'yin "Yomg'ir va papatyalar" Maqsad: bolaga o'z his-tuyg'ularini erkinroq ifodalashni o'rganishga yordam berish, sezgirlikni o'rgatish va boshqa odamlarning kayfiyatini ko'tarish.

O'yin "Bumps ustidan" Maqsad: tajovuzkor xatti-harakatlar, giperaktivlik, hissiy stressni kamaytirish; o'z-o'zini tartibga solish va guruhning uyg'unligini rivojlantirish.

O'yin "Shunday" Maqsad: hissiy holatlarning sabablari haqida g'oyalarni rivojlantirish, his-tuyg'ularni og'zaki va og'zaki bo'lmagan tarzda ifodalash qobiliyatini rivojlantirish.

O'yin "Bir, ikki, uch - kayfiyatni muzlatish" Maqsad: odamlarning hissiy holatini aniqlash va ularni mimika yordamida ifodalash qobiliyatini rivojlantirish.

O'yin "Kim baxtli (qayg'uli) qanday" Maqsad: turli xil hissiy holatlarni og'zaki va og'zaki bo'lmagan usullarda tasvirlash qobiliyatini rivojlantirish.

"Kim kulgili" o'yini Maqsad: quvonchning hissiy holatini etkazish qobiliyatini rivojlantirish.

"Qitiq" o'yini Maqsad: hissiyotlarni boshqarish qobiliyatlarini rivojlantirish.

O'yin "Ayra bo'ylab rasm chizish" Maqsad: guruhning birlashishi va birgalikdagi faoliyat ko'nikmalarini rivojlantirish, hamkorlik qilish qobiliyati va bog'langan nutqni rivojlantirish.

"Tuyg'ular" o'yini Maqsad: bolaning hissiy sohasini rivojlantirish. Ota-onalar bilan ishlash shakllari:

Ota-onalar uchun so'rovnoma. "Farzandingizning hissiy holatini tasvirlab bering."

Maslahat. "Agar bolalar yirtqich hayvonlarni chizishsa" Ma'lumotnomalar.

1. V. A. Krutetskaya “Psixologiya” Moskva “Ma’rifat” 1986 yil.

2. I. V. Dubrovina, E. E. Danilova, A. M. Prixojan “Psixologiya” nashriyoti. "Raxelia" markazi 2002 yil.

3. A. V. Petrovskiy tomonidan tahrirlangan "Umumiy psixologiya" M. Ma'rifat 1986 yil.

4. G. A. Shirokova "Maktabgacha psixologning qo'llanmasi" Rostov-Don 2008 yil

5. E. G. Votinova, I. V. Karneeva “Maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiy barqarorlikni shakllantirish” 2009 yil.

6. “Hop” jurnali 2006 yil.

7. “Maktabgacha ta’lim” jurnali 2003 yil.