Lyashko Natalya Sergeevna
Lavozim: o'qituvchi
Ta'lim muassasasi: Shahar byudjeti maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim muassasasi"Chelyabinsk shahridagi 367-sonli bolalar bog'chasi"
Yashash joyi: Chelyabinsk
Materialning nomi: Uslubiy ishlanma
Mavzu: Tuzatish o'yinlari karta indeksi
Nashr qilingan sana: 30.03.2017
Bob: maktabgacha ta'lim

Tuzatish o'yinlari karta indeksi

Lyashko Natalya Sergeevna

Shahar maktabgacha ta'lim muassasasi

367-sonli bolalar bog'chasi, Chelyabinsk

(MBDOU “DS № 367, Chelyabinsk”)

o'qituvchi

Agressiv bolalar bilan tuzatuvchi o'yinlar

"Ikki qo'chqor"

og'zaki bo'lmagan

tajovuz,

ta'minlash

imkoniyat

"huquqiy

yo'l"

chayqalish

keraksiz

hissiy

mushak

Kuchlanishi

yuborish

bolalarning energiyasi to'g'ri yo'nalishda.

O'qituvchi bolalarni juftlarga ajratadi va matnni o'qiydi:

"Ertada ko'prikda ikkita qo'y uchrashdi."

Ishtirokchilar

joylashtirish

torso, kaftlari va peshonalarini bir-biriga qo'ying.

Vazifa - budging holda bir-biriga qarshi turish, kabi

iloji boricha uzoqroq. Siz "Bee-ee" tovushlarini qilishingiz mumkin.

Kerakli

kuzating

"texnika

xavfsizlik",

diqqat bilan

"qo'chqorlar" peshonasiga zarar bermasligiga ishonch hosil qiling.

"Tuh-tibi-duh"

Maqsad: salbiy kayfiyatni yo'q qilish va kuchni tiklash.

sehrli

afsun

kayfiyat,

umidsizliklar.

ishlagan

haqiqatdan,

quyidagilarni qilishingiz kerak. Endi siz birga yurishni boshlaysiz

hech kim bilan gaplashmasdan xona. Siz bilanoq

xohlayman

gapirish,

STOP

qarshi

ishtirokchilar,

qarang

ayt

sehrli

"Tuh-tibi-duh."

xona bo'ylab yurishni davom eting.

STOP

talaffuz qilish

sehrli

so'z.to

sehrli

so'z ta'sir qildi, uni bo'shliqqa emas, balki gapirish kerak

oldingizda turgan odamning ko'zlariga qarash."

kulgili

paradoks.

talaffuz qilish

"Tuh-tibi-duh"

ba'zilari

vaqt ular kulishdan boshqa iloji yo'q.

"Yog'ochni kesish"

Maqsad: Bolalarga faol harakatlarga o'tishga yordam bering

his qilish

tajovuzkor energiya to'plangan va uni davomida "chiqindi"

Quyidagilarni ayting: “Sizlardan qaysi biringiz o'tin kesgan yoki ko'rgansiz?

kattalar buni qanday qilishadi? Boltani qanday tutish kerakligini ko'rsating. IN

Qo'llar va oyoqlar qanday holatda bo'lishi kerak? Shunday turing

Shunday qilib, atrofda oz narsa qoladi bo'sh joy. Biz maydalaymiz

o'tin. Bir parcha logni dumga qo'ying, boltani tepaga ko'taring

boshingizni va uni kuch bilan pastga tushiring. Siz hatto qichqirishingiz mumkin: "Ha!"

Ushbu o'yinni o'ynash uchun siz juftlarga bo'linib, kirishingiz mumkin

ma'lum bir ritm, bir vaqtning o'zida bitta blokni urish.

"Qog'oz to'plari"

Maqsad: Bolalarga kuch va faollikni tiklash imkoniyatini berish

unashtirilgan edilar

tashvish va keskinlik, hayotning yangi ritmiga kiring.

O'yinni boshlashdan oldin, har bir bola kattaroqni maydalashi kerak

amalga oshdi

“Iltimos, ikkita jamoaga bo'linib, ularning har biriga ruxsat bering

jamoalar orasidagi masofa bo'lishi uchun saf torting

taxminan 4 metr edi. Rahbarning buyrug'i bilan siz boshlaysiz

to'plarni raqib tomoniga tashlash.

Buyruq shunday bo'ladi:

"Tayyor! Diqqat! Boshlaymiz!"

Har bir jamoaning o'yinchilari imkon qadar tezroq gol urishga intilishadi.

bo'lib chiqdi

dushman.

"To'xtang!" Buyrug'ini eshitganingizda, shoshilishni to'xtatishingiz kerak bo'ladi

G'alaba qozondi

chiqadi

bo'ylab yugurish

Iltimos,

ajratuvchi chiziq."

Qog'oz to'plari bir necha marta ishlatilishi mumkin.

Ta'sirchan bolalar bilan tuzatuvchi o'yinlar

Maqsad: o'rgatish tajovuzkor bolalar kamroq teginish, berish

noyob

imkoniyat

qarang

boshqalar, o'zlari xafa qilgan kishining o'rnida bo'lish, emas

bu haqda o'ylash.

"Juja" qo'lida sochiq bilan stulda o'tiradi. Boshqa hamma

uning atrofida yuguring, yuzlar qiling, uni masxara qiling, unga teging

uni. "Jjuja" bunga toqat qiladi, lekin u hamma narsadan charchaganida, u sakrab turadi

va jinoyatchilarni quvib, kimni qo'lga olishga harakat qila boshlaydi

uni boshqalardan ko'ra ko'proq xafa qilgan bo'lsa, u "Juja" bo'ladi.

Voyaga etgan kishi masxara qilmaslikka ishonch hosil qilishi kerak

hujumkor.

"Tuyg'ularni o'rgatish" o'yini

Maqsad: Boshqalarning his-tuyg'ularini tushunishni o'rganing, ifoda eting o'z his-tuyg'ulari Va

Voyaga etgan

taklif qiladi

amaliyot

nafaqat his-tuyg'ularning o'zini, balki ularning soyalarini ham ifodalash mumkin

shaxslarga xosdir ertak qahramonlari, hayvonlar.

1. Quvonch.

Iltimos, shunday tabassum qiling: quyoshda mushuk; quyoshning o'zi; ayyor tulki;

baxtli bola; baxtli onam.

Siz qanchalik g'azablanganingizni ko'rsating: o'yinchoq olib tashlangan bola; Pinokkio,

Malvina uni jazolaganida; ko'prikda ikkita qo'y.

Qanday qo'rqqaningizni ko'rsating: bo'rini ko'rgan quyon; mushukcha bu

it hurlaydi.

"Mood Lotto" o'yini

Rivojlanish

tushunish

ifodalash

o'z his-tuyg'ulari.

Tuyg'ularning sxematik tasvirlari stolda yuzini pastga qaratib qo'yilgan.

Bola bitta kartani hech kimga ko'rsatmasdan oladi. Keyin bola kerak

his-tuyg'ularni tanib olish va uni mimika, pantomima, ovoz yordamida tasvirlash

intonatsiya. Qolganlari tasvirlangan tuyg'uni taxmin qilishadi.

Uyatchan bolalar uchun tuzatish o'yinlar

Aloqa

mashqlar,

yordam

"qiyin"

maktabgacha yoshdagi bolalar

olish

tan olish

tengdoshlar,

o'rganing

navigatsiya qilish

tajribalar,

erishish

qo'shma

faoliyatiga olib keladi. Bu erda muloqot samarali bo'ladi

kattalar

(o'qituvchilar

ota-onalar)

maktabgacha yoshdagi bolalarning sheriklari.

O'yin: "Tangle"

Maqsad: muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.

Kerakli jihozlar: to'p ip.

O'yin tavsifi: bolalar yarim doira ichida o'tirishadi. O'qituvchi markazda turadi va

Barmog'iga ipni o'rab, u haqida so'rab, to'pni bolaga tashlaydi

biror narsa (ismingiz nima, nimani yaxshi ko'rasiz, nimadan qo'rqasiz). Bola ushlaydi

to'p, barmog'iga ipni o'rab, savolga javob beradi va savol beradi;

o'tish

glomerulus

Keyingisi

qiyin deb hisoblaydi

Bunga javoban u to'pni etakchiga qaytaradi.

Izoh: Bu o'yin bolalarga ko'rishga yordam beradi umumiy aloqalar ular orasida va

O'qituvchi bolalarning qaysi biri muloqot qilishda qiyinchiliklarga duch kelishini aniqlay oladi. Hamma narsa qachon

ishtirokchilar

ulanish

ip,

o'qituvchi

tuzatish

e'tibor

o'xshashlik

etarlicha oson. Do'stlaringiz bo'lsa, har doim qiziqarliroq bo'ladi.

O'yin: "Oshpazlar"

rivojlanish

kommunikativ

aksessuarlar

O'yin tavsifi: barcha bolalar aylanada turishadi - bu "pan" yoki "piyola". Keyin

Biz "pishirish"imizga rozimiz - sho'rva, kompot, salat va boshqalar. Har

nima bo'lishini o'ylab topadi: kartoshka, go'sht, sabzi yoki boshqa narsa

Pedagog

qichqiradi

Ism

ingredientlar.

Nomlangan kishi aylanaga sakrab tushadi, keyingisi qo'lini oladi va hokazo. Hamma narsa qachon

bolalar yana bir xil doirada topadilar, o'yin tugaydi, siz boshlashingiz mumkin

yangi "taom" tayyorlash.

Izoh: agar taqdimotchi ba'zi harakatlarni bajarsa yaxshi bo'ladi

"mahsulotlar": kesish, maydalash, tuz, suv va boshqalar. Taqlid qilish mumkin

qaynatish, aralashtirish.

"Balon"

Maqsad: kuchlanishni engillashtirish

o'ynamoqda

ko'rsatmalar:

“Tasavvur qiling, endi siz va men havo sharlarini puflaymiz. Nafas oling

havo, lablaringizga xayoliy to'pni olib keling va yonoqlaringizni sekin puflang,

Uni ajratilgan lablar orqali puflang. Qanday qilib ko'zlaringiz bilan kuzatib boring

to'p katta va katta bo'ladi, ustida naqsh sifatida

Taqdim etilganmi?

taqdim etdi

ulkan

to'pni yorib yubormaslik uchun ehtiyot bo'ling. Endi ularni bir-biringizga ko'rsating."

Mashqni 3 marta takrorlash mumkin.

"barbell"

Variant 1

Maqsad: orqa mushaklaringizni bo'shashtiring.

"Endi siz va men og'ir atletikachi bo'lamiz. Tasavvur qiling-a

Yerda og‘ir shtanga bor. Nafas oling, shtangani poldan ko'taring

cho'zilgan

yuqoriga ko'taring

Nafas olish

polda barbell, dam olish. Keling, yana urinib ko'raylik."

Variant 2

Rohatlaning

imkoniyat

muvaffaqiyatli his eting.

ko'tarmoq

Biz nafas oldik, shtangani ko'tardik va bu holatni shunday qilib tuzatdikki, hakamlar

hisoblangan

nafas chiqarish.

Rohatlaning. Xayr! Hammangiz chempionsiz. Siz tomoshabinlarga ta'zim qilishingiz mumkin. Hammasi sizga

ta'zim qilish

chempionlar."

Mashq qilish

bir necha marta bajaring.

Ko'rgazmali bolalar uchun tuzatuvchi o'yinlar

"Yaxshi hayvon"

Maqsad: birdamlikni rivojlantirish bolalar guruhi, o'rgating

tushunish

ko'rsatish

qo'llab-quvvatlash

hamdardlik bildirish.

sirli

"O'rningizdan turing,

Iltimos, aylana hosil qiling va qo'llaringizni ushlab turing. Biz bitta kattamiz

yaxshi hayvon. Keling, qanday nafas olishini tinglaymiz! Va hozir

Keling, birga nafas olaylik! Nafas olayotganda oldinga qadam tashlang, nafas olayotganda bir qadam tashlang.

orqaga. Endi nafas olayotganda oldinga ikki qadam tashlang va nafas olayotganda ikki qadam tashlang.

bir qadam orqaga. Nafas olish - oldinga ikki qadam. Nafas olish - ikki qadam orqaga.

Shunday qilib, hayvon nafaqat nafas oladi, balki aniq va teng ravishda uradi.

katta mehribon yurak. Knock - oldinga qadam, taqillatish - orqaga qadam va

Bu jonivorning nafasi va yurak urishini hammamiz o‘zimiz uchun qabul qilamiz”.

Tengdoshlaringizni yaxshiroq ko'rishga yordam beradigan bir nechta o'yinlar:

omon qolish

jamiyat

2 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan bolalar ishtirok etadi maktabgacha yosh(5-6 yosh).

"Oyna"

O'yin boshlanishidan oldin isinish o'tkaziladi. Oldinda kattalar turadi

takrorlang

harakatlar.

o'pkalarni ko'rsatadi jismoniy mashqlar, va bolalar uni ko'paytiradilar

harakatlar. Shundan so'ng, bolalar juftlarga bo'linadi va har bir juftlik navbatma-navbat turadi

boshqalar oldida "ijod qiladi". Har bir juftlikda kimdir biror narsa qiladi

harakat (masalan, qarsak chalish yoki qo'l ko'tarish yoki qilish

yon tomonga egiladi), ikkinchisi esa uni iloji boricha aniqroq takrorlashga harakat qiladi

oynadagi kabi harakat. Har bir er-xotin kim ko'rsatishini hal qiladi va

harakatlarni takrorlaydiganlar. Agar oyna buzilgan yoki kechiktirilgan bo'lsa, u

buzilgan

taklif qilingan

amaliyot

shikastlangan oynani "tuzatish".

Barcha nometall normal ishlayotganda, kattalar bolalarni taklif qiladi

odatda

oyna:

yuvish,

sochingizni tarang,

raqsga tushish.

bir vaqtning o'zida

insonning barcha harakatlarini takrorlang. Buni amalga oshirish uchun juda ko'p harakat qilish kerak

aniq, chunki noaniq ko'zgular yo'q!

Voyaga etgan kishi bolalarga tog'larda yoki katta joyda yashovchi Echo haqida gapirib beradi

bo'sh xona; siz uni ko'ra olmaysiz, lekin eshitishingiz mumkin: u takrorlanadi

g'alati

sindirish; ayrilish; to'xtatish

guruhlar, ulardan biri tog'lardagi sayohatchilarni, ikkinchisi esa - Echo.

Bolalarning birinchi guruhi bitta faylda (zanjirda) "xona bo'ylab sayohat qiladi" va atrofida

navbat turli xil tovushlarni chiqaradi (so'zlar emas, balki tovush birikmalari), masalan: "Au-u-u-

y", yoki: "Tr-r-r-r" va hokazo. Tovushlar orasida uzoq pauzalar bo'lishi kerak,

tartibga solish

taqdimotchiga.

talaffuz qilingan tovushlarning tartibi, ya'ni. qaysi bolani va qachon ko'rsating

siz o'zingizning ovozingizni qilishingiz kerak. Ikkinchi guruh bolalari yashirinadi turli joylar

diqqat bilan

tingla

harakat qilmoqdalar

ko'paytirish

eshitildi.

ishlaydi

asinxron,

tovushlarni bir vaqtning o'zida takrorlamaydi, bu qo'rqinchli emas. Bunday bo'lmasligi muhim

tovushlarni buzgan va ularni aniq takrorlagan.

"Sehrli ko'zoynak"

Voyaga etgan

tantanali ravishda

e'lon qiladi

sehrli

Bu faqat insondagi yaxshilikni, hatto nimani anglash mumkin

odam ba'zan hammadan yashiradi. "Endi men bu ko'zoynakni taqib ko'raman ... Oh, nima

barchangiz go'zal, kulgili, aqllisiz!" Har bir bolaga, kattalarga yaqinlashib

uning fazilatlaridan birini nomlaydi (kimdir yaxshi chizadi, kimdir yangi

qo'g'irchoq, kimdir to'shagini yaxshi qiladi). “Endi har biringizga ruxsat bering

sinab ko'ring

qaraydi

harakat qiladi

hammada yaxshi. Ehtimol, men ilgari sezmagan narsadir."

Bolalar navbatma-navbat sehrli ko'zoynak taqib, o'zlarining fazilatlarini nomlashadi.

o'rtoqlar.

qiyin deb hisoblaydi

taklif qilish

har qanday

qadr-qimmat

o'rtoq.

Takrorlashlar

qo'rqinchli, garchi iloji bo'lsa, yaxshi fazilatlar doirasini kengaytirish maqsadga muvofiqdir.

"Maqtanish musobaqasi"

Voyaga etgan kishi bolalarni maqtanchoqlik musobaqasini o'tkazishga taklif qiladi. "Kim g'alaba qozonadi

kim yaxshiroq maqtana oladi? Biz o'zimiz bilan emas, balki qo'shnimiz bilan maqtanamiz.

Qarang

o'ng tomoningizda o'tirgan odamga diqqat bilan qarang. O'ylab ko'ring, u nimaga o'xshaydi, unda nima bor

yaxshi,

harakatlar

qilgan

yoqadi.

unut

G'alaba qozonadi

O‘zidan ko‘proq qadr topsa, qo‘shnisi bilan maqtanadi”.

tanishtirishlar

chaqirdi

afzalliklari

qo'shni va uning xizmatlari bilan faxrlanadi. Bu umuman muhim emas

baholashning xolisligi - bu afzalliklar haqiqiymi yoki ixtiro qilinganmi. Yo'q

bu afzalliklarning "miqyosi" ham muhim - ular baland ovozda bo'lishi mumkin

e'tibor bergan

o'ziga xos xususiyatlar

tengdosh

ijobiy

maqtanmoq

tengdoshlar.

G'olibni bolalarning o'zlari tanlaydilar, lekin agar kerak bo'lsa, kattalar buni qila oladi

fikringizni bildiring. G'alabani yanada mazmunli va kerakli qilish uchun,

mukofot

g'olib

har qanday tarzda

kichik

(qog'oz

"Eng yaxshi Braggart" medali yoki nishoni). Bunday mukofot hatto eng ko'p sabab bo'ladi

xudbin bola tengdoshiga qiziqish va undan qanday qilib topish istagi bor

iloji boricha ko'proq afzalliklarga ega.

"Birlashtiruvchi ip"

Bolalar aylana bo'ylab o'tirib, bir-biriga ip to'pini uzatadilar, shunda hamma

Translyatsiya

bilan birga

bayonotlar

tilak

Boshlanadi

kattalar,

ko'rsatish

murojaatlar

so'rab

har qanday narsa

qaytib keladi

Taqdimotchiga, bolalar, kattalarning iltimosiga binoan, ipni torting va ko'zlarini yuming,

ularning bir butun ekanligini tasavvur qilish, ularning har biri muhim va

bu jihatdan ahamiyatli.

Agar 3-4 yoshgacha bolalar o'yinchoqlar bilan o'ynashdan to'g'ridan-to'g'ri zavq olishgan bo'lsa, endi ular uchun ularning harakatlari atrofdagi odamlar tomonidan qanday qabul qilinishi va baholanishi muhim ahamiyatga ega. Bola boshqalarning e'tiborini jalb qilishga intiladi, ularning qarashlarida va yuz ifodalarida o'ziga nisbatan sezgirlik bilan munosabatda bo'ladi va sheriklarning e'tiborsizligi yoki haqoratiga javoban norozilikni namoyish etadi. IN bolalar muloqoti Bu yoshda raqobatbardosh, raqobatbardosh boshlang'ich paydo bo'ladi. Tengdosh o'zi bilan doimiy taqqoslash mavzusiga aylanadi. O'zining o'ziga xos fazilatlari, ko'nikmalari va qobiliyatlarini bunday taqqoslash orqali bola o'zini muayyan afzalliklarning egasi sifatida baholashi va tasdiqlashi mumkin. Bu bosqich tabiiy va rivojlanish uchun zarurdir shaxslararo munosabatlar. O'zini tengdoshiga qarama-qarshi qo'yish va shu bilan o'zini ta'kidlash orqali bola tengdoshiga qaytib, uni ajralmas, qadrli shaxs sifatida qabul qilishi mumkin. Odatda, 6-7 yoshda boshqa odamlarning fazilatlari va ko'nikmalarini qadrlash qobiliyati, do'st bo'lish, yordam berish va birgalikda biror narsa qilish istagi paydo bo'ladi. Biroq, namoyishkorlik ko'pincha mustahkamlanadi va rivojlanadi shaxsiy xususiyat, barqaror xarakterli xususiyat. Bunday bolalar hamma narsada o'zlarining ustunligini ko'rsatish bilan shug'ullanishadi. Bolaning harakatlarining asosiy motivi boshqalarning ijobiy bahosiga aylanadi, buning yordamida u o'zining gipertrofiyasini qondiradi. o'z-o'zini tasdiqlash zarurati.

Ko'rgazmali bolalar xatti-harakatlarining o'ziga xos xususiyatlari

Ta'sirchan va uyatchan bolalardan farqli o'laroq, ko'rgazmali bolalar faollik va faollik bilan ajralib turadi har qanday yo'l bilan e'tiborni jalb qilish istagi mumkin bo'lgan usullar. Bunday bolalar, qoida tariqasida, muloqotda juda faol. Biroq, ko'p hollarda, sherigiga murojaat qilganda, ular unga haqiqiy qiziqish yoki birgalikda biror narsa qilishni xohlamaydilar. Ko'pincha ular o'zlarini ko'rsatishni va boshqalarning hayratini uyg'otishni xohlashadi: ular o'zlari haqida gapirishadi, o'yinchoqlarini ko'rsatishadi, kattalar yoki tengdoshlarning e'tiborini jalb qilishning har qanday vositalarini namoyish qilishadi. "Qarang, men qanday chizaman, sakray olaman, qanchalik tez ovqatlanaman, qanday shippak bor va hokazo." O'z-o'zini tasdiqlash va boshqalarning hayratli e'tibori ular uchundir asosiy maqsad va qiymat. Shu bilan birga, e'tiborni jalb qilish usuli ham xatti-harakatlarning ijobiy shakllari ("qanchalik yaxshi ekanligimga qarang") va tajovuzkorlikni ifodalovchi harakatlar bo'lishi mumkin.

Ko'rgazmali bolalar juda boshqalarni baholashga qaratilgan , ayniqsa kattalar. Qoidaga ko'ra, bunday bolalar o'zlari va harakatlariga ijobiy baho berishga harakat qilishadi. Biroq, kattalar yoki tengdoshlar bilan munosabatlar yaxshi bo'lmagan hollarda, namoyishkor bolalar salbiy xatti-harakatlar taktikasini qo'llashadi: ular tajovuzkorlikni ko'rsatadilar, shikoyat qiladilar, janjal va janjallarni qo'zg'atadilar. Ko'rgazmalilik nafaqat ko'rsatish istagida namoyon bo'lishi mumkin o'z xizmatlari va yutuqlar.

Jozibali narsalarga egalik qilish shuningdek, o'z shaxsini ko'rsatishning an'anaviy shakli bo'lib, ko'p bolalar uchun qandaydir mashina yoki qo'g'irchoqqa ega bo'lish istagi o'z o'yin ehtiyojlari bilan bog'liq emas, balki o'z mulkini (shuning uchun afzalligi) ko'rsatish istagi bilan bog'liq. boshqalar. Qanchalik tez-tez sovg'a sifatida qabul qilingan yangi o'yinchoq, bolalar bog'chaga u bilan o'ynash uchun emas, balki "ko'rsatish", "ko'rsatish" uchun olib boradilar.

O'z-o'zini tasdiqlash ko'pincha tomonidan erishiladi qiymatning pasayishi yoki boshqasining amortizatsiyasi . Masalan, tengdoshi tomonidan chizilgan rasmni ko'rish namoyishkor bola aytishi mumkin: “Men yaxshiroq chizaman, bu umuman emas chiroyli chizilgan" Umuman olganda, ko'rgazmali bolalar nutqida, qiyosiy shakllar: yaxshiroq/yomon; chiroyliroq/xunukroq va boshqalar. Ular doimo o'zlarini boshqalar bilan taqqoslashadi va bu taqqoslash har doim "ularning foydasiga" ekanligi aniq. Ko'rgazmali bolalar namoyishi qiziqish ortdi tengdoshining harakatlariga: ular boshqalarning nima qilayotganini kuzatadilar, sharhlar va sharhlar qiladilar, shu bilan birga ularning qiziqishlari aniq baholanadi.

Shunday qilib, Nastya D. (5 yosh 9 oy), kattalar sherigiga topshiriq berishi bilanoq, u qattiq g'azablana boshladi: "Nega ular Nikitaga biror narsa qilishni aytishdi, u qanday qilishni bilmaydi. , va o'zini sokin vaqtida yomon tutdi, va men yaxshiroq qilaman, maylimi, iltimos. Shu bilan birga, u Nikitaning harakatlarini doimiy ravishda kuzatib bordi va uning mozaikasiga elementlarni kiritishga harakat qildi. Bundan tashqari, ko'rgazmali bolalarning xatti-harakati yuqori me'yoriylik bilan ajralib turadi: bolalar ko'pincha harakatning motivatsiyasini zarur deb tushuntiradilar. Ijtimoiy tomonidan tasdiqlangan xulq-atvor shakllaridan foydalangan holda, bolalar doimo o'z harakatlarini ijobiy baholashni kutadilar va talab qiladilar.

Ko'rgazmali bolalar tengdoshlari bilan o'rtoqlashdilar, o'zlarining harakatlarini baland ovozda sharhlab, kattalarga murojaat qilishdi. Misol uchun, Lyusya D. (5 yosh 7 oy) kattalarga qarab: "Men Katyaga konfet beraman, chunki u olmagan. yaxshi bolalar har doim berilmaganlar bilan baham ko'ring. Men haqiqatan ham yaxshi ish qildim ... " Ikkinchi holatda, kattalar xonani tark etdi, lekin bolalarning barcha so'zlari ovoz yozuvchisiga yozilgan. Bu safar o'sha bolalar, hatto iltimoslariga qaramay, sherigiga baham ko'rishni xayoliga ham keltirmadilar. O'sha Lyusi D. tengdoshining unga yarim konfet berish haqidagi iltimosiga javoban, bu safar shunday dedi: "Men buni sizga bermayman. Nega kerak? Bu menga berildi. So'rang, ehtimol ular sizga berishadi."

Shunday qilib, ko'rgazmali bolalarning xatti-harakatlarida kuzatiladi yaqqol rasmiyatchilik. Ular uchun tengdoshga yordam berishdan ko'ra, tasdiqlangan xatti-harakatlarning tashqi rasmiga rioya qilish muhimroqdir. Shunday qilib, bola yaxshi ishni qilganda ham, buni boshqa birov uchun emas, balki boshqalarga o'zining mehribonligini ko'rsatish uchun qiladi ("g'ayrioddiy altruizm" ning ma'lum bir shakli). Ko'rgazmali bolalar boshqa bolalarning haqorati va maqtoviga juda hissiy va hatto og'riqli munosabatda bo'lishadi. Agar kattalar tengdoshlarining harakatlariga salbiy baho bersa, namoyishkor bola uni ishtiyoq bilan va katta zavq bilan qo'llab-quvvatlaydi. Tengdoshining maqtoviga javoban u, aksincha, e'tiroz bildira boshlaydi.

Shunday qilib, Anya R. (6 yil 1 oy) bir tengdoshiga aytilgan maqtovni tinglab, shunday dedi: "Eh, ehtimol, bu avvalgisidan yaxshiroq, lekin u hali ham xunuk va notekisdir" boshqa bolalarga yordam berish . Shunday qilib, darslardan birida biz ikkita bolani mozaikadan - osmondagi quyoshdan tafsilotlar bilan o'z naqshlarini yig'ishni taklif qildik. turli ranglar teng taqsimlanmagan - bir bola asosan qismlarga ega edi sariq, ikkinchisida ko'k rang bor. Shunga ko'ra, vazifani bajarish uchun bola yordam uchun tengdoshiga murojaat qilishga va kerakli tafsilotlarni so'rashga majbur bo'ladi.

Kuzatishlar shuni ko'rsatdiki, bunday vaziyatda ko'rgazmali bolalarning aksariyati amalga oshirilgan " rasmiy provokatsion yordam" , ya'ni. tengdoshning iltimosiga javoban, ular faqat bitta elementni berishdi, bu aniq etarli emas edi. Shunday qilib, Mitya S. (5 yil 11 oy) sherigi zarur sariq elementlarga ega emasligini payqadi, lekin u jimgina o'tirdi va undan hech narsa so'ramadi. Keyin Mitya sherigiga o'girildi: "Sasha, agar ruxsat so'ramasangiz, men buni sizga bermayman". Sasha jim o'tirishda davom etdi, Mitya takrorladi: "So'rang, men beraman". Sasha juda jimgina so'radi: "Menga bir nechta sariqlarni bering, aks holda menga etishmadi." Mitya jilmayib, Sashaning qutisiga bitta element qo'ydi: "Mana, siz so'radingiz, men berdim". Sashaning keyingi iltimoslariga Mitya g'azab bilan javob berdi: "Men buni sizga allaqachon berganman, ko'rmayapsizmi, men ham shunday qilaman, kuting." Igor B. (5 yosh 8 oy) tengdoshining iltimosiga javoban, unga kerakli rangdan tashqari har qanday rangdagi elementlarni bera boshladi, shu bilan birga u o'z tengdoshining e'tirozlarini umuman eshitmagandek ko'rsatdi. Boshqa bolalar mozaikasini tugatgandan so'ng darhol baham ko'rishni boshladilar, lekin ular buni juda istaksiz qilishdi. Ushbu turdagi yordamni o'zingizga zarar etkazmasdan chaqirish mumkin "pragmatik" .

Shunday qilib, Roma S. (5 yil 2 oy) sherigining berish haqidagi iltimoslariga hech qanday munosabat bildirmadi. zarur elementlar, o‘zini eshitmagandek qilib, baland ovozda qo‘shiq kuyladi. U rasmini tugatgan zahoti sherigiga qiziqish bilan qaradi: “Oh, sizda birorta ham sarg‘ish yo‘q, bir oz qo‘shish kerak... Qo‘rqma, qo‘yamiz uni senga bering”. Sherigi uchun qutiga bir nechta sariq elementlarni qo'ygan Roma kattalarga murojaat qildi: "Qarang, men unga qancha berdim". Ushbu misollardan ko'rinib turibdiki, bu bolalarning boshqalarga bo'lgan munosabatining asosi boshqalardan ustun turish, o'zlarining afzalliklarini ko'rsatish istagi. Bu o'zini namoyon qiladi doimiy taqqoslash ularning yutuqlari va boshqalarning muvaffaqiyatlari, hamma narsada o'zlarining ustunligini namoyish etishda. Ko'rgazmali bolalar uchun boshqa bola asosan rol o'ynaydi ma'lum bir munosabatning egasi, u faqat unga ko'rsatgan munosabati bilan qiziq - uni qadrlaydimi yoki yo'qmi, yordam beradimi yoki yo'qmi. Misol uchun, Nastya o'z do'sti Katya haqida shunday gapiradi: "Katya menga yordam beradi, agar men muammoga duch kelsam, u men bilan do'stdir, u menga rasm chizishda yordam beradi, chunki u men bilan o'ynaydi Katya kabi mehribon, hatto men ham yaxshiroqman.

Bolalarning namoyishkorligi asosida nima yotadi?

Shunday qilib, ko'rgazmali bolalarning o'ziga xos fazilatlari va qobiliyatlari haqidagi g'oyalarni tengdoshi bo'lgan boshqa birov bilan taqqoslash orqali doimiy ravishda mustahkamlash kerak. Bu bolalar boshqa odamlarga doimiy ehtiyoj sezadilar; Ammo o'zini ko'rsatish, solishtirish uchun boshqa odamlar kerak. O'zini boshqasi bilan taqqoslaganda, u paydo bo'ladi aniq raqobatbardoshlik va boshqalarni baholashga kuchli yo'naltirilganlik.

O'z-o'zini tasdiqlash usullaridan biri bu kattalardan dalda olishga yoki o'zining axloqiy ustunligini his qilishga qaratilgan axloqiy me'yorlarga rioya qilishdir. Shuning uchun bunday bolalar ba'zan yaxshi, ezgu ishlar qiladilar. Biroq, axloqiy me'yorlarga rioya qilish aniq rasmiy va namoyishiydir; u boshqa bolalarga emas, balki ijobiy baho olishga, boshqalarning ko'z o'ngida o'zini namoyon qilishga qaratilgan. O'zining "mehribonligi" yoki "adolatliligi" shaxsiy afzalliklari sifatida ta'kidlanadi va boshqa, "yomon" bolalar bilan taqqoslanadi.

Shaxslararo munosabatlarning boshqa muammoli shakllaridan (masalan, tajovuzkorlik yoki uyatchanlik) farqli o'laroq, namoyishkorlik salbiy va aslida muammoli sifat deb hisoblanmaydi. Bundan tashqari, hozirgi vaqtda namoyishkor bolalarga xos bo'lgan ba'zi xususiyatlar, aksincha, ijtimoiy ma'qullangan: qat'iyatlilik, sog'lom egoizm, o'z xohishiga erishish qobiliyati, tan olish istagi, shuhratparastlik muvaffaqiyatli hayotiy pozitsiyaning kaliti hisoblanadi.

Biroq, bu o'zini boshqasiga qarama-qarshi qo'yish, tan olish va o'zini o'zi tasdiqlashga bo'lgan og'riqli ehtiyoj psixologik qulaylik va muayyan harakatlarning chayqaladigan poydevori ekanligini hisobga olmaydi. Maqtovga va boshqalardan ustunlikka to'yib bo'lmaydigan ehtiyoj barcha harakatlar va xatti-harakatlarning asosiy motiviga aylanadi. Uning O'zi dunyosi va ongining markazida; u doimo o'zini tekshiradi va baholaydi boshqalarning ko'zi bilan, o'zini faqat boshqalarning munosabati orqali idrok etadi va bu munosabat g'ayratli bo'lishi kerak. Boshqalar faqat u haqida o'ylashlari, uning fazilatlariga qoyil qolishlari va hayratlarini izhor qilishlari kerakligiga ishonadi.

Bunday bola doimo boshqalardan ko'ra yomonroq bo'lishdan qo'rqadi. Bu qo'rquv tashvish, o'z-o'zidan shubha va doimiy taranglikni keltirib chiqaradi, bu esa maqtanish va o'z afzalliklarini ta'kidlash bilan qoplanadi. Asosiy qiyinchilik hatto bunday bolaning o'zini noto'g'ri baholashi emas, balki bu baholash uning hayotining asosiy mazmuniga aylanadi, butunni qamrab oladi atrofimizdagi dunyo va boshqa odamlar. U tom ma'noda boshqalarning u haqida o'ylagan va aytganlaridan boshqa hech narsani ko'rmaydi. Bunday keskinlik nafaqat muvaffaqiyatli tengdoshi bilan uchrashganda hasad va hasadni, balki turli nevrotik og'ishlarni ham keltirib chiqarishi mumkin. Shuning uchun shaxsiy sifat sifatida namoyon bo'lishning namoyon bo'lishini tezda aniqlash va bolaga bunday raqobatdosh pozitsiyani engishga yordam berish muhimdir.

Maktabgacha tarbiyachining raqobatdosh pozitsiyasini engib o'tish mumkinmi?

IN yaqinda Ijobiy o'zini o'zi qadrlashni shakllantirish, bolaning xizmatlarini rag'batlantirish va tan olish ijtimoiy va ijtimoiy munosabatlarning deyarli asosiy usullariga aylandi. axloqiy tarbiya. Bu usul ijobiy o'z-o'zini hurmat qilish bolaga hissiy qulaylikni ta'minlaydi va o'ziga ishonchni rivojlantirishga yordam beradi, degan ishonchga asoslanadi. Bunday tarbiya haqiqatan ham ijobiy o'zini-o'zi hurmat qilishni, men hammadan ustun ekanligimga ishonchni kuchaytiradi va mustahkamlaydi. Natijada, bola faqat o'zini va o'ziga bo'lgan munosabatini idrok eta boshlaydi va his qila boshlaydi. Va bu, yuqorida ko'rsatilganidek, asosiy muammo ko'rgazmali bolalar. O'ziga va o'zining fazilatlariga bunday e'tibor boshqasini ko'rishga imkon bermaydi, uni raqib va ​​raqibga aylantiradi. Shunung uchun bolalarni baholash va taqqoslashning yo'qligi (kim yaxshiroq va kim yomonroq) namoyishkorlikni engishning birinchi shartlaridan biri bo'lishi kerak.

Kattalar bolani o'zini tasdiqlash va uning ustunligini isbotlash zaruratidan qutqarishga harakat qilishlari kerak. Bola, hatto doimiy maqtov va baholarsiz ham, o'zini va yaqin kattalarning sevgisini hurmat qilishi kerak. Shundagina u o‘z shaxsiyatining bebaholigini his qiladi, doimiy dalda va boshqalar bilan solishtirishga muhtoj bo‘lmaydi. Shuningdek, raqobatbardosh tabiatdan voz kechish kerak o'yinlarda va tadbirlarda. Musobaqalar, raqobatbardosh o'yinlar, duellar va musobaqalar juda keng tarqalgan va ta'limda keng qo'llaniladi. Biroq, bu o'yinlarning barchasi bolaning e'tiborini o'z fazilatlari va fazilatlariga qaratadi, boshqalarni baholashga va uning afzalliklarini namoyish etishga yo'naltiriladi.

Ko'rgazmalilikni engish uchun asosiy narsa bolaga buni ko'rsatishdir boshqalarning bahosi va munosabati uning hayotidagi eng muhim narsadan uzoqdir , va boshqa bolalar umuman uning shaxsiga e'tibor qaratmaydi. Ularning o'z manfaatlari, istaklari va muammolari bor, ular yomon yoki yaxshiroq emas, lekin oddiygina farq qiladi. Albatta, bularning barchasini maktabgacha yoshdagi bolaga so'z bilan tushuntirish befoyda. Siz bolani yangi qiziqishlarga yo'naltirish orqali uni o'zingizga "fikrlash" dan "olib tashlashingiz" mumkin, hamkorlik va to'liq muloqotga o'tish.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun an'anaviy mashg'ulotlar - chizish, modellashtirish, dizayn va, albatta, o'ynash - buning uchun boy imkoniyatlar ochadi. Bola rasm chizish yoki o'ynash zavqini his qilishi kerak - u buni eng yaxshi qilgani va buning uchun maqtovga sazovor bo'lgani uchun emas, balki qiziqarli bo'lgani uchun, ayniqsa, barchasini birgalikda qilsangiz. Ertaklarga, qo'shiqlarga qiziqish, rasmlarga qarash bolani o'zini baholashdan chalg'itadi va boshqalar unga qanday munosabatda bo'lishi haqida o'ylaydi. Boshqa bolalar uning uchun norozilik manbai emas, balki sherik bo'lishlari kerak umumiy sabab. U boshqa bolalar uni hurmat qilish va maqtash uchun mavjud emasligini tushunishi kerak. Ularning o'z qiziqishlari va istaklari bor, ular uning shaxsiga umuman bog'liq emas. Buning uchun vaziyatlarni yaratish va bolalarning jamiyat va bir-birlari bilan haqiqiy o'zaro aloqada ishtirok etishini boshdan kechirishi mumkin bo'lgan o'yinlarni tashkil qilish muhimdir. Bu birinchi navbatda rolli o'yinlar, dumaloq raqs o'yinlari, oddiy o'yinlar qoidalar bilan va boshqalar.

Bu erda tengdoshlaringizni yaxshiroq ko'rishga, ularni qadrlashga va ular bilan hamjamiyat hissini his qilishga yordam beradigan bir nechta o'yinlar mavjud. Ushbu o'yinlarda 2 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan katta maktabgacha yoshdagi bolalar (5-6 yosh) ishtirok etishlari mumkin.

"Oyna" O'yin boshlanishidan oldin isinish o'tkaziladi. Voyaga etgan kishi bolalarning oldida turadi va ularning harakatlarini iloji boricha aniq takrorlashni so'raydi. U engil jismoniy mashqlarni namoyish etadi va bolalar uning harakatlariga taqlid qiladilar. Shundan so'ng, bolalar juftlarga bo'linadi va har bir juft navbat bilan boshqalar oldida "ijro qiladi". Har bir juftlikda biri biron bir harakatni bajaradi (masalan, qo'llarini qarsak chalish yoki qo'llarini ko'tarish yoki yon tomonga egilish), ikkinchisi esa o'z harakatini ko'zgudagi kabi iloji boricha aniqroq takrorlashga harakat qiladi. Har bir er-xotin o'zi uchun kim ko'rsatishi va kim harakatlarini takrorlashini hal qiladi. Agar oyna buzilsa yoki kechiksa, u shikastlangan (yoki egri). Bir nechta bolalardan shikastlangan oynani mashq qilish va "tuzatish" so'raladi. Barcha nometall normal ishlayotganda, kattalar bolalarni odatda ko'zgu oldida odamlar qiladigan narsalarni qilishni taklif qiladi: yuzlarini yuvish, sochlarini tarash, mashqlar qilish, raqsga tushish. Oyna bir vaqtning o'zida odamning barcha harakatlarini takrorlashi kerak. Siz buni juda aniq bajarishga harakat qilishingiz kerak, chunki noaniq ko'zgular yo'q!

« Echo » Kattalar bolalarga tog'larda yoki katta bo'sh xonada yashaydigan Echo haqida gapirib beradi, siz uni ko'ra olmaysiz, lekin uni eshitishingiz mumkin: u hatto eng g'alati tovushlarni ham takrorlaydi; Shundan so'ng, bolalar ikki guruhga bo'linadi, ulardan biri tog'lardagi sayohatchilarni, ikkinchisi esa - Echo. Bolalarning birinchi guruhi bitta faylda (zanjir bo'ylab) "xona bo'ylab sayohat qiladilar" va navbatma-navbat turli xil tovushlarni chiqaradilar (so'zlar emas, balki tovush birikmalari), masalan: "Aw-oo-oo-oo" yoki "Tr" -r-r-r” va boshqalar. Taqdimotchi tomonidan eng yaxshi tartibga solinadigan tovushlar orasida uzoq pauzalar bo'lishi kerak. Shuningdek, u talaffuz qilingan tovushlarning tartibini kuzatishi mumkin, ya'ni. bolalarning qaysi biri va qachon ovozini chiqarish kerakligini ko'rsating. Ikkinchi guruh bolalari xonaning turli joylarida yashirinib, diqqat bilan tinglashadi va eshitganlarini iloji boricha aniqroq takrorlashga harakat qilishadi. Echo "sinxronizatsiyadan tashqari" ishlayotgan bo'lsa, ya'ni. tovushlarni bir vaqtning o'zida takrorlamaydi, bu qo'rqinchli emas. Bu tovushlarni buzmasligi va ularni to'g'ri takrorlashi muhimdir.

"Sehrli ko'zoynak" Voyaga etgan odam o'zining sehrli ko'zoynagi borligini tantanali ravishda e'lon qiladi, bu ko'zoynak orqali odamning faqat yaxshi tomonlarini, hatto odam ba'zan hammadan yashiradigan narsalarni ko'rish mumkin. "Endi men bu ko'zoynakni taqib ko'raman ... Oh, barchangiz qanday go'zal, kulgili, aqllisiz!" Har bir bolaga yaqinlashib, kattalar uning fazilatlaridan birini nomlaydi (ba'zilari chizishda yaxshi, boshqalari). yangi qo'g'irchoq, kimdir to'shagini yaxshi qiladi). “Endi har biringizga ko'zoynak taqib ko'ring, boshqalarga qarang va hammada iloji boricha yaxshilikni ko'rishga harakat qiling. Ehtimol, men ilgari sezmagan narsadir. ” Bolalar navbatma-navbat sehrli ko'zoynak taqib, o'rtoqlarining fazilatlarini nomlashadi. Agar kimdir yo'qolgan bo'lsa, siz unga yordam berishingiz va do'stining ba'zi xizmatlarini taklif qilishingiz mumkin. Bu erda takrorlash muammo emas, garchi iloji bo'lsa, yaxshi fazilatlar doirasini kengaytirish tavsiya etiladi.

"Maqtanish musobaqasi" Voyaga etgan kishi bolalarni maqtanchoqlik musobaqasini o'tkazishga taklif qiladi. “Eng yaxshi maqtangan g'alaba qozonadi. Biz o'zimiz bilan emas, balki qo'shnimiz bilan maqtanamiz. Eng yaxshi qo'shniga ega bo'lish juda yoqimli! O'ng tomoningizda o'tirgan odamga diqqat bilan qarang. U qanday ekanligi, u haqida nima yaxshiligi, nima qila olishi, nima qilishi haqida o'ylab ko'ring xayrli ishlar sizga yoqadigan narsani qildingiz. Bu musobaqa ekanligini unutmang. Kim qo‘shnisi bilan ko‘proq maqtansa, undan ko‘proq qadr topsa, o‘sha g‘olib bo‘ladi”. Bunday tanishuvdan so'ng, bolalar doira ichida qo'shnisining afzalliklarini nomlashadi va uning xizmatlari bilan maqtanadilar. Bunday holda, baholashning ob'ektivligi umuman muhim emas - bu afzalliklar haqiqiymi yoki ixtiro qilinganmi. Ushbu afzalliklarning "miqyosi" ham muhim emas - bu baland ovoz, toza soch turmagi yoki uzun (yoki qisqa) sochlar bo'lishi mumkin. Asosiysi, bolalar o'z tengdoshlarining bu xususiyatlarini sezadilar va ularni nafaqat ijobiy baholaydilar, balki tengdoshlari oldida ular bilan maqtana oladilar. G'olibni bolalarning o'zlari tanlaydi, ammo agar kerak bo'lsa, kattalar o'z fikrlarini bildirishi mumkin. G'alabani yanada mazmunli va maroqli qilish uchun siz g'olibni kichik mukofot bilan taqdirlashingiz mumkin ( qog'oz medal"Eng yaxshi maqtanchoq" yoki nishon). Bunday mukofot hatto eng xudbin bolaning o'z tengdoshiga bo'lgan qiziqishini va undan iloji boricha ko'proq fazilatlarni topish istagini uyg'otadi.

« Ipni bog'lash » Bolalar aylana bo'ylab o'tirib, bir-biriga ipni uzatadilar, shunda to'pni ushlab turgan har bir kishi ipni oladi. To'pning uzatilishi bolalar boshqalarga nimani xohlashlari haqida bayonotlar bilan birga keladi. Voyaga etgan kishi boshlanadi, shu bilan o'rnak ko'rsatadi. Keyin u bolalarga o'girilib, ular biror narsa aytmoqchimi yoki yo'qligini so'raydi. To'p etakchiga qaytib kelganida, bolalar kattalarning iltimosiga binoan ipni tortib, ko'zlarini yumadilar, ular bir butunni tashkil qiladi, ularning har biri bu butunlikda muhim va ahamiyatlidir.

« Malika Nesmeyana" Voyaga etgan kishi malika Nesmeyana haqida ertak aytib beradi va xuddi shu o'yinni o'ynashni taklif qiladi. Bolalardan biri doimo g'amgin va yig'layotgan malika bo'ladi. Bolalar navbatma-navbat Nesmeyana malikaga yaqinlashib, unga tasalli berishga va kuldirishga harakat qilishadi. Malika kulmaslik uchun bor kuchi bilan harakat qiladi. Malikani tabassum qila oladigan kishi g'alaba qozonadi." Keyin bolalar rollarni o'zgartiradilar. Bunday o'yinlar shakllanishiga hissa qo'shadi boshqalar bilan hamjamiyat va tengdoshlarni do'st va sherik sifatida ko'rish imkoniyati. Bola qachon quvonchni his qiladi? umumiy o'yin, Biz birgalikda qilgan ishimizdan u bu quvonchni boshqalar bilan baham ko'rganida, uning mag'rurligi katta ehtimol bilan maqtov va hayratni talab qilishni to'xtatadi. Jamiyat tuyg'usi va boshqalarga qiziqish - bu odamlar o'rtasidagi to'liq muloqot va normal insoniy munosabatlarni qurish uchun asosdir.

Irina Xramtsova
Guruhdagi ko'rgazmali bola: qanday munosabatda bo'lish kerak

Har birida guruh Bolalar bog'chasida doimo o'qituvchi va tengdoshlarining e'tiborini talab qiladigan, har qanday yo'l bilan o'zini boshqalarning hisobiga da'vo qiladigan bolalar bor. ustunligini namoyish etadi. Bunday xatti-harakatga nima sabab bo'ladi? Bu bolalar nimaga erishmoqchi? O'qituvchi ular bilan qanday ishlashi mumkin?

Ko'rgazmalilik- hissiy jihatdan zaryadlangan xatti-harakatlar, sub'ektiv ravishda jozibali deb hisoblanadi. Bu xatti-harakat istaklarga asoslanadi. bola yoqadi, ko'rinadigan bo'ling, o'zingizni ifoda eting.

Shaxsiy xususiyat sifatida namoyishkorlik 4-5 yoshda paydo bo'ladi. Ba'zan u turg'un bo'lib, shaxsiy xususiyatga, barqaror xarakterli xususiyatga aylanadi. Bunday bolalar hamma narsada o'zlarining ustunligini ko'rsatish bilan shug'ullanishadi. Ularning harakatlarining asosiy motivi - bu boshqalarning ijobiy bahosi bo'lib, ular yordamida ular o'zini o'zi tasdiqlashga bo'lgan ortiqcha ehtiyojlarini qondiradilar.

Qanday qilib u o'zini namoyon qiladi namoyishkorlik

Diqqatni jalb qilish uchun, namoyishkor bola har xil foydalanadi mablag'lar: jilmayish, xulq-atvor qoidalarini ataylab buzish yoki aksincha, qat'iy "mukammal" o'zini tutadi, ataylab uyatchanlikni bildiradi.

Ko'rgazmali bola kasalliklarini bo'rttirib yuboradi. U oshqozon og'rig'idan shikoyat qiladi bosh og'rig'i, ko'ngil aynishi. Bunday holda, barcha alomatlar tezda o'tib ketadi, uni diqqat bilan o'rab olish kifoya.

O'zingizni tasdiqlash uchun, namoyish qilish uning xizmatlari va yutuqlari, maktabgacha tarbiyachi o'z qobiliyatlarini qadrsizlantiradi va shaxsiy fazilatlar boshqalar. Misol uchun, modellashtirish darsi paytida u o'zini aytishi mumkin qo'shni: “Uf, sen qanday xunuk qor odam qilding! Mana, men sendan yaxshiroq haykaltaraman”. U doimo o'zini boshqalar bilan taqqoslaydi va bu taqqoslashda doimo birinchi o'rinda turadi.

Ko'rgazmalilik nafaqat o'z xizmatlari va yutuqlarini ko'rsatish istagida namoyon bo'ladi. Yorqinlikka ega g'ayrioddiy narsa - an'anaviy shakl o'zini ko'rsatish. Shu bilan birga, qandaydir mashina yoki qo'g'irchoqqa ega bo'lish istagi shaxsiy o'yin ehtiyojlari bilan bog'liq emas. bola. U bolalar bog'chasiga o'zini ko'rsatish va qo'shish uchun o'yinchoqlar olib keladi jozibadorlik: "Men hammadan zo'rman - mening telefonim bor".

Bunday bola boshqa bolalarni tanqid qilish yoki maqtashganda juda hissiy munosabatda bo'ladi. Agar kattalar tengdoshining harakatlariga salbiy baho bersa, u buni g'ayrat va katta zavq bilan qo'llab-quvvatlaydi. Agar u maqtasa, aksincha, e'tiroz bildira boshlaydi.

Xulq-atvor namoyishkor bola yaqqol rasmiyatchilik bilan ajralib turadi. Uning uchun tengdoshga yordam berishdan ko'ra, tasdiqlangan xatti-harakatlarning tashqi rasmiga rioya qilish muhimroqdir. U yaxshi ishni birovning manfaati uchun emas, balki shunday qiladi namoyish qilish atrofingizdagilarga o'z mehringiz bilan.

Har qanday hissiy ko'rinishlar u tengdoshini yoki kattalarni, ular ijobiy munosabatda bo'lishidan qat'i nazar, shartsiz qadriyat sifatida qabul qiladi. (maqtov, ma'qullash, tabassum) yoki salbiy (mulohazalar, jazolar, qichqiriqlar, so'kinishlar) shakl.

Qanaqasiga ko'rgazmali bola bilan muloqot qilish

Bir qatorga turish bola bilan o'zaro munosabat, buning sabablarini hisobga olish kerak ko'rgazmali xatti-harakatlar.

Doimiy maqtovga bo'lgan ehtiyoj, boshqalardan ustunlik bunday odamlarning barcha harakatlari va harakatlarining asosiy motividir. bola. U doimo o'zini boshqalarning ko'zi bilan tekshiradi va baholaydi, o'zini faqat boshqalarning munosabati orqali idrok etadi va bu munosabat g'ayratli bo'lishi kerak. Bola boshqalardan ko'ra yomonroq bo'lishdan qo'rqish. Va bu qo'rquv tashvish, o'z-o'zidan shubha, doimiy keskinlik va turli nevrotik og'ishlarni keltirib chiqaradi.

Tez-tez namoyishkorlik yagonaga xos xususiyat oiladagi bola, qaysi ota-onalar (bobo va buvilar) but yasagan. IN bolalar bog'chasi bunday shogird yaqin odamlari ko'rsatgan e'tibor, sajda va hayratga intiladi. Shuning uchun u boshqalarning gapini bo'lishi va o'zini gapirishi, rasmlari va hunarmandchiligini ko'rsatishi, o'yinlarda buyruq berishi yoki "yordam" davomida o'qituvchi rejim daqiqalari. Agar u e'tiborni jalb qila olmasa, u xafa bo'ladi, g'azablanadi, uni chaqiradi, qo'pol bo'ladi va kattalarga bo'ysunmaydi.

"Oila buti" e'tibor berish kerak "kichik dozalar". Misol uchun, uning qo'l san'atini maqtash, uni silash, ba'zan uni quchoqlash, unga kichik vazifa yoki topshiriq berish (o'yinchoqlarni sayrga olib chiqing, dars uchun materiallarni tarqating va hokazo).

Ko'rgazmali ravishda ota-onasi ishda juda band bo'lgan yoki oilada boshqa farzandi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bola o'zini tutishi mumkin bola. Bunday holda, u etarli darajada iliqlik, mehr, muhabbatni olmaydi - natijada u faqat e'tiborni olish odatini rivojlantiradi. salbiy tarzda. Chunki ota-onalar va o'qituvchilar ko'pincha tushunmaydilar haqiqiy sabablar bunday xatti-harakatlar yoki muammoning mohiyatini o'rganishni xohlamaslik, keyin ularning noto'g'ri xatti-harakatlar faqat vaziyatni yomonlashtiradi.

Birinchi smena odatiy usul e'tiborni jalb qilish uchun, ijtimoiy jihatdan maqbul bo'lgan negativizm portlashi bilan birga bo'ladi. Shuning uchun o'qituvchi ayniqsa sabrli bo'lishi kerak.

Bundan tashqari, agar ichida ko'rgazmali bolalar guruhi, agar iloji bo'lsa, o'yinlar va tadbirlarda raqobatdan qochishingiz kerak. Musobaqalar, raqobatbardosh o'yinlar, duellar va musobaqalar diqqatni qaratadi bola o'z fazilatlari va fazilatlari bo'yicha, u boshqalarni baholashga e'tibor qarata boshlaydi va namoyish qilish ularning boshqalarga nisbatan afzalliklari.

Diqqatni o'zgartirish kerak bolani hamkorlik qilish, birgalikda chizish, haykaltaroshlik, loyihalash yoki o'ynash paytida muloqot qilish. Siz u bilan rasmlar, rasmlarni ko'rishingiz, o'qishingiz va muhokama qilishingiz mumkin adabiy asarlar, Masalan:

"E'tibor berishni istagan kirpi haqidagi ertak" (O. V. Xuxlaeva, O. E. Xuxlaev);

"Videkning ko'ylagini kim tikdi" (F. Levstvik);

« Kuz ertagi» (A. Karaliychev);

"Qiz va romashka" (V. Suxomlinskiy) va hokazo.

Vaziyatlarni yaratish va bolalar real hayotda bir-birlari bilan jamiyat va ishtirok etishlari mumkin bo'lgan o'yinlarni tashkil qilish muhimdir. o'zaro ta'sir. Keling, bir nechta o'yinlarga misollar keltiraylik.

"Sehrli ko'zoynak". Kerakli materiallar- fantastik ko'zoynaklar (maskarad). O'qituvchi sehrli ko'zoynak borligini aytadi. Ularda insondagi faqat yaxshilikni, hatto u ba'zan hammadan yashiradigan narsalarni ham ko'rish mumkin. O'qituvchi ko'zoynak taqib, hammaga yaqinlashadi bola va uning fazilatlaridan birini nomlaydi (kimdir yaxshi chizadi, kimdir yangi qo'g'irchoq bor, kimdir to'shagini yaxshi qiladi). Keyin u bolalarni birma-bir ko'zoynak taqib, o'rtoqlarining fazilatlarini nomlashni taklif qiladi. Agar bolalardan biri qiyin bo'lsa, o'qituvchi yordam beradi - maslahat beradi. Ushbu o'yinda takrorlashlar dahshatli emas, lekin yaxshi fazilatlar doirasini kengaytirishga intilish tavsiya etiladi.

"Maqtanish musobaqasi". O'qituvchi bolalarni maqtanchoqlik musobaqasini o'tkazishga taklif qiladi. Ammo siz o'zingizning yutuqlaringiz va afzalliklaringiz bilan emas, balki qo'shningiz bilan maqtanishingiz kerak. Eng yaxshi qo'shniga ega bo'lish juda yoqimli! O'qituvchi bolalardan o'ng tomonda o'tirgan odamga diqqat bilan qarashni va u qanday ekanligi, u nimada yaxshiligi, nima qila olishi, qanday yaxshi ishlarni qilgani, nimani yoqtirishi mumkinligi haqida o'ylashni so'raydi. Bu musobaqa ekanligini unutmang. Kim qo'shnisi haqida yaxshiroq maqtansa va undan ko'proq fazilatlarni topsa, g'olib bo'ladi.

Ushbu o'yinda baholashning ob'ektivligi muhim emas - bu afzalliklar haqiqiy yoki o'ylab topilgan. Muhim emas va "shkala" afzalliklari - bu baland ovoz, toza soch turmagi va uzun bo'lishi mumkin (yoki qisqa) soch.

G'olib bolalar tomonidan tanlanadi, lekin o'qituvchi o'z fikrlarini bildirishi mumkin. G'alabani mazmunli va kerakli qilish uchun siz g'olibni kichik mukofot (qog'oz medal) bilan taqdirlashingiz mumkin. "Eng yaxshi maqtanchoq" yoki belgi). Bunday mukofot hatto eng xudbinlikka sabab bo'ladi bola tengdoshga qiziqish va undan iloji boricha ko'proq afzalliklarni topish istagi.

"qo'lqoplar". Kerakli materiallar qog'ozdan kesilgan qo'lqoplar (juftlar soni o'yin ishtirokchilarining juftlari soniga teng, rangli qalamlar. Har bir juft qo'lqopda boshqa qo'lqoplarning bezaklariga o'xshamaydigan bezak chizilgan. .

O'qituvchi bolalarni juftlikda rasm chizishga taklif qiladi. U birinchi navbatda qo'lqoplarni aralashtirib, har biriga bittadan tarqatadi bola. Bolalarning vazifasi buyruq bo'yicha o'z juftligini topish va qo'lqoplarini iloji boricha tezroq bo'yashdir. Buning uchun ular qo'lqoplar bir xil bo'lishi uchun bezakni qanday ranglarda bo'yashlarini oldindan kelishib olishlari kerak. G'oliblar qo'lqoplarini eng tez bo'yashga muvaffaq bo'lgan bolalardir.

O'yin tahlili:

Birgalikda harakat qilish oson bo'lganmi?

Qanday muzokara qildingiz? Qalamlarning rangini kim tanladi?

O'zingizni qanday his qilyapsiz?

"Osmono'par bino". Materiallar - katlamali hisoblagich, har biri uchun ikki yoki uchta yog'och kub bola, yog'och silindrlar. Kublar turli o'lchamlarda bo'lsa, vazifa qiyinroq bo'ladi.

O'qituvchi bolalarni ikkita kub olib, aylanada o'tirishni taklif qiladi qavat: “Endi hammangiz birgalikda bitta osmonoʻpar bino qurasiz. Uni parchalanmasdan qanchalik baland qurishingiz mumkinligini bilish menga juda qiziq. Sizlardan biringiz markazga kub qo'yib, qurilishni boshlaydi. Keyingisi uning kubini yoniga yoki ustiga qo'yadi. Kublaringizdan birini qo'shganda o'zingiz qaror qiling. Shu bilan birga, siz bir-biringiz bilan gaplashib, keyin nima qilishni birgalikda hal qilishingiz mumkin. Minora qulashdan oldin qancha kublar to'plaganingizni hisoblayman. Agar faqat bitta kub tushgan bo'lsa ham, siz hamma narsani qaytadan boshlashingiz kerak bo'ladi. Men osmono'par bino qanchalik baland bo'lganini o'lchayman."

Bolalarning harakatlari va strategiyalarini sharhlash va hamkorlikka qaratilgan qarorlarni qo'llab-quvvatlash tavsiya etiladi.

O'yin tahlili:

O'yin sizga yoqdimi?

O'yin davomida kimdandir xafa bo'ldingizmi?

"Kutilmagan rasmlar". Materiallar - har biri uchun qog'oz va mumli qalamlar bola, musiqiy hamrohlik. O'qituvchi bolalarni aylanada o'tirishga va qog'oz varag'ini olishga taklif qiladi. Buyruq bo'yicha bolalar 2-3 daqiqa ichida chizishni boshlaydilar. Bundan tashqari, buyruq bo'yicha ular chizishni to'xtatadilar va boshlangan chizmalarni - har biri chap tomondagi qo'shnisiga uzatadilar. 2-3 daqiqa davomida ular qo'shnisining chizmasi bilan ishlaydi. Va shunga o'xshash chizmalar to'liq doirani tugatmaguncha. Agar katta guruh, o'yinni keyin to'xtatish mumkin

O'yin tahlili:

Chizishni boshlagan rasmingiz sizga yoqdimi?

Sizga boshqalarning chizmalarini tugatish yoqdimi?

Qaysi rasm sizga ko'proq yoqadi?

Bu chizmalar odatda chizganlaringizdan farq qiladimi? Qanaqasiga?

"Kun qahramoni". O'qituvchi bolalarni qiziqarli o'yinda ishtirok etishga taklif qiladi o'yin: “Bolalar, keling o'ynaymiz. Bir doira ichida turing. Bugun men kun qahramonini tayinlayman. Ular... (ismini aytadi bola) " Birinchi marta siz tanlashingiz kerak bola, bu bolalar orasida shubhasiz obro'ga ega, shuning uchun ular uchun odatiy bo'lmagan uslubga moslashish osonroq bo'ladi. munosabatlar. "(Ism bola, aylana markazida turing. Va biz hamma narsani o'rab olamiz ... (Ism bola) imkon qadar qattiq. Tasavvur qiling-a, har biringiz bir qo'lingizda sehrli cho'tka, ikkinchisida esa issiq oltin quyosh nuri bilan to'ldirilgan katta kavanoz bor. Biz yumshoq chizamiz (Ism bola) bizning issiq quyosh nurimiz bilan boshdan oyoqqa tegmasdan (Ism bola) . Siz quyayotganingizni tasavvur qiling (Ism bola) nafaqat quyosh nuri, balki issiqligi bilan ham do'stona munosabat va sevgi. Ayting (Ism bola) yoqimli so'zlar, Masalan: “Men bilan bir joyga borganingizdan xursandman guruh» , "Men siz bilan o'ynashni yaxshi ko'raman", "Sen mening qiz do'stimsan", "Menga yoqasiz". ifodalashingiz mumkin (Ism bola) sizning tilaklaringiz, Masalan: “Sizga ajoyib narsalarni tilayman va kuningiz xayrli o'tsin» , "Men sizning ko'p yaxshi do'stlaringiz bo'lishingizni xohlayman".

Bu o'yinlardan biri bo'lishi mumkin asosiy voqealar kun chunki "qahramon" hammadan e'tirof va do'stona yordam oladi guruhlar. Boshqa tomondan, boshqa bolalar do'stlikni oddiy, ammo kuchli tarzda ifoda etish imkoniyatiga ega bo'lishadi.

O'yinni har kuni o'ynash mumkin uzoq muddat vaqt, kun oxirida eng yaxshisi. Keyin hamma bola bo'lish uchun kamida bir marta imkoniyat bo'ladi "qahramon".

Bunday o'yinlar boshqalar bilan hamjamiyatni yaratadi va tengdoshlarni do'st va hamkor sifatida ko'rish imkoniyatini beradi. Hamjamiyat hissi va boshqalarga qiziqish - bu odamlar o'rtasidagi to'liq aloqa va normal insoniy munosabatlarning asosidir.

Elena Eroxina
O'qituvchilar uchun uslubiy ishlanma "Maktabgacha yoshdagi bolaning ko'rgazmali xatti-harakatlarini tuzatish bo'yicha o'quv tadbirlari rejasi"

BILAN o'quvchilarning ko'rgazmali xatti-harakati hamma yuzlanadi o'qituvchi. Bunday bolalarning asosiy maqsadi har qanday vosita bilan e'tiborni jalb qilishdir. Juda kommunikativ bo'lib, ular faqat suhbatdoshlarga unchalik qiziqishmaydi "tomoshabinlar". Ular orasida « namoyishchilar» ular o'zlarini yulduzdek his qilishadi, barcha harakatlar ular uchun, harakatlar, so'zlar.

« Namoyishchiga» Faqat e'tibor etarli emas, u hayratga muhtoj, shuning uchun u har qanday imkoniyatda o'zining ustunligini, qobiliyatini ko'rsatishga intiladi. Va agar kimdir uni qabul qilmasa, u g'azablana boshlaydi, janjallarni qo'zg'atadi, shikoyat qiladi, "dum" kattalarga ergashing.

Bunday vaziyatda motivni aniqlash juda muhimdir ko'rgazmali xatti-harakatlar, bolaning harakatlarini tahlil qiling, to'g'ri tanlang u bilan muloqot qilish usullari. taklif qilamiz ta'lim tadbirlari rejasi, davomida tuzilgan tuzatish ishlari.

Ta'lim tadbirlar rejasi

Bolaning familiyasi, ismi: Perfilyeva Daria

Yosh: 5 yil

1. Kuzatish va tavsiflash bolaning xatti-harakati.

harakatlar so'zlar vaziyat hissiyotlari

kattalar

taklifisiz kattalar suhbatiga qo'shiladi — Bilasizmi...

"Va men ..." guruh tashrifi "chetdan kelganlar" kattalar ( qo'shni guruhdan o'qituvchi, menejer, ota-onalar va boshqalar) tirnash xususiyati

bolalar ishini tanqid qiladi "bu rasm (Ish) eng yaxshisi emas, men yaxshiroq chizaman (qilayotgan)» ishni tahlil qilish natijasida uning ishi boshqa bolalar tomonidan eng yaxshi deb tan olinmasa, g'azab,

"tiqilgan" bolalar o'yiniga "Siz buni noto'g'ri qilyapsiz, buni shunday qilishingiz kerak ..." bolalar guruh o'yiniga taklif etilmaganda va u o'z o'yini, g'azabini o'ziga tortmasa

uchun ketadi o'qituvchi"to'pig'ida" ertalab va kechki soatlarda, bolalar juda g'azablanmaydigan vaqtlarda jimgina kuzatadi

sinfda qichqiradi, to'g'ri javobni bilsa, javob bilan kechikkan bolalardan oldinga chiqadi (har doim to'g'ri javob beradi) g'azablanish, o'z dunyoqarashiga qoyil qolish, noan'anaviy fikrlash

- nafasi ostidan g'o'ldiradi kattalarning so'zlariga munosabat mavzudan chiqib ketadi, g'azab,

professional yordamsizlik hissi

o'yinchoqlarni olib ketadi, binolarni buzadi "Siz hech narsa qilishni bilmaysiz"

"cho'chqalar va bo'g'iq bolalar qumda o'ynashmoqda" Sayrda, bolalar qum qutisida o'ynashayotganda, g'azab

Salbiyni takrorlash chastotasi bolaning xatti-harakati.

Xulq-atvor reaktsiyalar Kuzatish sanalari

31.03 01.04 02.04 03.04 04.04 07.04 08.04 09.04 10.04 11.04

kattalar suhbatiga qo'shiladi + + + + +

boshqa bolalar o'yinlariga xalaqit beradi + + + + + + + + + +

boshqa bolalarning ishini tanqid qiladi + + +

uchun ketadi o'qituvchi"to'pig'ida" + + + + + + + + + +

sinfda baqiradi + + + + + +

bolalarning o'ynashiga to'sqinlik qiladi, o'yinchoqlarni olib ketadi + + + + +

2. Yashirin nishonni aniqlash xulq-atvor.

Salbiyning maqsadi xulq-atvor: diqqatni jalb qilish.

Salbiy sabab xulq-atvor: qobiliyatsizlik o'zaro ta'sir qilish boshqalar bilan ijobiy munosabatda bo'ling.

Old shartlar ko'rgazmali xatti-harakatlar:

1. Bir tomonlama baholash oiladagi bola. Dasha kech bola, kompozitsiya oilalar: dadam, onam, katta akasi (yosh farqi 15 yosh, buvisi. Dasha juda ko'p ishlaydi, u o'z guruhidagi bolalarga qaraganda ancha rivojlangan. Oilada birinchi o'rinda turadi. joy: Barcha e'tibor va cheksiz maqtov unga bag'ishlangan. Oila doimiy ravishda boshqa bolalarni muhokama qiladi. Dasha har doim "aqlliroq", "chiroyliroq", "ko'proq qobiliyatli" va hokazo.

2. Haddan tashqari himoyalanish oiladagi kattalardan. Uyda qiz hamma narsani kattalar nazorati ostida qiladi, garchi u o'zini o'zi parvarish qilish ko'nikmalarini rivojlantirgan va mustaqil o'yinni qanday tashkil qilishni bilsa.

3. Oila a'zolari, Dashaning taassurotini shakllantirish "Men eng yaxshiman", qizning boshqa bolalar va kattalar bilan aloqa o'rnatishda qobiliyatsizligini sezmang.

3. Favqulodda tugatish uchun pedagogik aralashuv texnikasini tanlash "Antikalar".

1. Diqqatni minimallashtirish (ko'z bilan aloqa qilish, bolaning ismini ishlatish, "I-bayonotlar")

2. Bolani chalg'itish (to'g'ridan-to'g'ri savollar ( "Dasha, aytingchi, Kolyaning rasmi sizga nima yoqdi ...", "Dasha, bolalar o'zlari uchun o'yin tanladilar, keling, siz bilan boraylik ...", iltifot so'rovlari (Iltimos, men Natalya Ivanovna bilan gaplashayotganimda kitoblarni javonga joylashtiring," "Menga darsga tayyorlanishimga yordam bering").

3. Minnatdorchilik ("Rahmat, Dasha, baqirmaganingiz uchun, lekin qo'lingizni ko'tarib, sizdan so'rashimni kutganingiz uchun", "Dasha, men yigitlar bilan janjallashmaganingiz uchun, balki ular bilan o'ynaganingiz uchun sizga minnatdorman")

4. Rivojlanish Bolaning o'zini o'zi qadrlashi va o'zini o'zi rivojlantirishini qo'llab-quvvatlash uchun strategiya va taktikalar.

1. Diqqat. Ertalab, bolalarni qabul qilish paytida, Dasha bilan uni qiziqtirgan mavzularda suhbatlashing, kayfiyatni yarating "yaxshi" xulq-atvor. Kechqurun - kunni sarhisob qiling ( "Bugun siz ajoyib ish qilyapsiz, chunki ...", "Bugun sizdan juda xursand bo'ldim ...").

2. Qabul qilish. Keyin "Antikalar", shaxsiy suhbatda, foydalanish "I-bayonotlar" salbiy munosabatingizni bildiring bolaning xatti-harakati, va shu bilan birga - bolaning o'zini o'zgartirishiga umid xulq-atvor"yaxshisi uchun" tomoni.

3. Xulq-atvorni tuzatish, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish (tengdoshlar va kattalar e'tiborini so'rash, samarali o'zaro ta'sir qilish ta'lim sohasida va o'yin faoliyati, tinchlik bilan nizolarni hal qilish va boshqalar.. d.)

Buning samarali usuli xulq-atvorni tuzatish - bu o'yin. O'yinda siz bolaning o'zini iloji boricha aniq ifoda etishi uchun bunday sharoitlarni yaratishingiz mumkin. namoyishkorlik. Salbiy xususiyatlarning bunday keskinlashuvi bolaning o'zini namoyon qilish usuli va eng muhimi, o'zini o'zi anglash usullaridan biridir.

"Oyna" mashq o'yini

Bolalar juft bo'lib turishadi. Pedagog etakchi rolini o'z zimmasiga oladi, bolalarni u ko'rsatadigan barcha harakatlarni takrorlashga taklif qiladi.

Keyin bolalar oldida "chiqadi" juftlik Har bir juftlikda kimdir biror narsa qiladi harakat(masalan, chapak chalish yoki qo'llarni ko'tarish yoki yon tomonga egilish, ikkinchisi imkon qadar aniq bo'lishga harakat qilish uning harakatini takrorlang oynadagi kabi. Har bir juftlik kimni va kimni ko'rsatishini o'zi hal qiladi harakatlarni takrorlash.

Oyna bir vaqtning o'zida hamma narsani takrorlashi kerak inson harakatlari. Siz buni juda aniq bajarishga harakat qilishingiz kerak, chunki noaniq ko'zgular yo'q!

O'yin-mashq "Sehrli ko'zoynak"

Voyaga etgan odam o'zining sehrli ko'zoynagi borligini tantanali ravishda e'lon qiladi, bu ko'zoynak orqali odamning faqat yaxshi tomonlarini, hatto odam ba'zan hammadan yashiradigan narsalarni ko'rish mumkin. "Endi men bu ko'zoynakni taqib ko'raman, siz qanday go'zal, kulgili va aqllisiz!" Har bir bolaga yaqinlashib, kattalar uning fazilatlaridan birini nomlaydi (kimdir yaxshi chizadi, kimdir yangi qo'g'irchoq bor, kimdir to'shagini yaxshi tikadi). "Endi har biringizga ko'zoynak taqib ko'ring, boshqalarga qarang va hammada iloji boricha yaxshi narsalarni ko'rishga harakat qiling. Bolalar navbatma-navbat sehrli ko'zoynak taqib, o'rtoqlarining fazilatlarini nomlashadi. Agar kimdir ayanchli bo'lsa, siz unga yordam berishingiz va uning do'stining qandaydir fazilatini taklif qilishingiz mumkin. Bu erda takrorlash muammo emas, garchi iloji bo'lsa, yaxshi fazilatlar doirasini kengaytirish tavsiya etiladi.

Jismoniy mashqlar o'yini "Men nima qilishni yaxshi ko'raman ..."

Maqsad: bolalarga o'ziga xoslik va badiiylikni ko'rsatib, o'zlari haqida biror narsa aytib berish imkoniyatini bering.

Ko'rsatmalar: Men bir-birimizni yaxshiroq bilishimizni xohlayman. Bizdan birimiz o'zi yoqtirgan narsani tanlaydi va buni so'zsiz bizga ko'rsatishni boshlaydi. Qolganlarning hammasi diqqat bilan kuzatib boradi va ma'ruzachi bizga nima demoqchi ekanligini taxmin qilishga harakat qiladi. Biz jimmiz. Pantomima tugagach, taxminlarimizni bildiramiz.

Mashqlar tahlili: Bolalardan quyidagilarni so'rang savollar: 1) Kimning nutqidan darhol sevimli mashg'ulotingizni taxmin qildingiz? 2) Qaysi bola siz bilan bir xil ishni qilishni yaxshi ko'radi? 3) Ma'ruzachilardan qaysi biri sizni hayratda qoldirdi? 4) Biror narsani so'zsiz tushuntirish qiyinmi?

Muloqot ko'nikmalarini shakllantirish o'yin shaklida ham sodir bo'ladi.

Passiv ishtirokning o'yin holatlari.

O'yinchoqlar bilan qayta ishlash "Tayyor yechim"

O'yinchoqlar yoki stol usti yoki barmoq teatri qahramonlari yordamida bola tushunishi va to'g'ri tasavvurga ega bo'lishi kerak bo'lgan hayotning o'sha tomonlarini aks ettiruvchi vaziyat o'ynaladi. xulq-atvor: "Mishka buvisiga qanday yordam berdi", "Unutma sehrli so'zlar» , "Qo'g'irchoq Katya va Bunny qanday qilib o'yinchoqlarni bo'lishdi", "Qanday qilib tulki va xo'roz tinchlik o'rnatgan". Bolalarga yo'llar taklif etiladi to'g'ri qaror kundalik muloqot holatlari.

Faol ishtirok o'yin holatlari.

"O'yinchoqlar bilan sahnalash - yechim taklif qiling"

O'yinchoqlar bilan spektakllar "Menga yechim bering" bilan spektakllarni namoyish qilgandan keyin amalga oshirish yaxshiroqdir tayyor yechim. Ilgari olingan g'oyalar bolalarga to'g'ri yordam beradi ruxsat berish yangi muammo . Qahramonlar savollar bilan bolalarga murojaat qilishadi, bahslashishadi, nimani ko'rsatishni so'rashadi choralar ko‘rish zarur muammoni hal qilish uchun qanday so'zlarni aytish kerak (masalan, yangi odam bilan qanday tanishish, qanday xushmuomalalik bilan yordam so'rash, xafa bo'lgan odamni qanday tinchlantirish).