Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatining ma'naviy salohiyatini rivojlantirish muammolari jamiyatning ma'naviy madaniyatining umumiy pasayishi fonida ustuvor ahamiyatga ega. Ularni zamonning dolzarb talablari, ta’limning barcha bo‘g‘inlarida, xususan, maktabgacha ta’lim muassasalarida bu boradagi tarbiyaviy ishlarga yetarlicha e’tibor bermayotgani yangilab turibdi. Ma’naviyat tushunchasining o‘zi falsafiy, psixologik va pedagogik yo‘nalishlarning murakkab, ko‘p komponentli talqinlariga ega.

Shaxsning ma'naviy salohiyati uning ma'naviy ehtiyojlari va qadriyatlari (intellektual, axloqiy, estetik), hissiy madaniyati, axloqiy va estetik ideallari, dunyoqarashi, ijodkorlik qobiliyati orqali namoyon bo'lganligi sababli, uni maktabgacha yoshdagi bolalikda shakllantirishning asosiy yo'llari. bolaning ijtimoiy-axloqiy, hissiy-qadriyat, kognitiv, badiiy, estetik va ijodiy rivojlanishi tekisligi. Voyaga etgan odamning ham, bolaning ham ma'naviy salohiyatini ro'yobga chiqarish tarkibiy qismlari intellektual, axloqiy, kommunikativ, badiiy-estetik, milliy, milliy, ma'naviy-ma'rifiy, madaniy va ma'naviy madaniyatni o'z ichiga olgan o'rnatilgan (maktabgacha yoshdagi bola uchun - qo'yilgan poydevor) ma'naviy madaniyat asosida mumkin. oila va kundalik hayot, ekologik, huquqiy, nasroniy, axloqiy axloqiy madaniyat va boshqalar.

Bu, birinchi navbatda, bolalarda dunyoga ochiqlikni rivojlantirish, xulq-atvor ko'nikmalarini rivojlantirish, o'ziga erkin, mustaqil shaxs sifatida ongli munosabatda bo'lish va boshqa odamlar bilan aloqalar bilan belgilanadigan o'z majburiyatlariga, ularga tayyorlikni shakllantirish jarayoniga tegishli. atrofdagi ma'lumotlarni idrok etish, hamdardlik, empatiyani rivojlantirish, odamlarni to'g'ri harakat qilishni o'rganish istagi. Dunyoga ochiqlik, dunyoni va o'zini qabul qilish pozitsiyasi yaxshi. Bu foydasiz, saxiy va hech qanday mukofot talab qilmaydi. Inson va jamiyatning uyg'un kombinatsiyasi, ularning kamolotga erishish sharti sifatida joylashtirilgan.

Mehribonlik bola va kattalar o'rtasidagi amaliy muloqotda boshlanadi. Kattalar bola uchun jamiyatni ifodalaydi, uning ichki dunyosida markaziy o'rinni egallaydi va ta'lim ma'lumotlarining tashuvchisi sifatida ishlaydi. Muayyan hissiy-sezgir bog'lanish bolaning ota-onasi bilan munosabatlarini tavsiflaydi. Quvonch va tashvishlarning birgalikdagi tajribasi bolalarning oiladagi hayot qoidalarini va boshqalarning farovonligi uchun mas'uliyatni tushunishiga yordam beradi. Bola to'g'ri ish qilish tajribasiga ega bo'ladi va natijada ishonchli xatti-harakatlar. Ularning asosida maktabgacha yoshdagi bolaning haqiqatga bo'lgan munosabatlari tizimi ishlab chiqiladi va takomillashtiriladi. Bolaning tajribasi hayotda duch keladigan narsalarni boshdan kechirish, uning ochiqligi, tushunishi, xabardorligi va faol harakatlari bilan boyitiladi. Tabiat, inson tomonidan yaratilgan olam, madaniy yutuqlar, keyinroq - boshqa odamlar bilan muloqot qilish orqali olamning umumiy manzarasi va unga munosabat paydo bo'ladi.

Atrof-muhit (tabiat, bola tug'ilgan kichik oila, yashash sharoiti) ham bolaning ma'naviy rivojlanishiga katta ta'sir ko'rsatadi. Tabiat insonning yashash muhiti, uning hayotiyligini oziqlantiruvchi, boyligini asrashga undaydigan manba bo‘lishi bilan birga, shaxsning har tomonlama kamol topishi uchun ulkan imkoniyatlarni ham o‘z ichiga oladi.

Tabiat bolaning qiziqishini uyg'otadi, uning hissiy qobiliyatlariga ta'sir qiladi va go'zallik tuyg'usini uyg'otadi. Mubolag'asiz aytish mumkinki, bola tabiat go'zalligini idrok etish orqali atrofdagi olam go'zalligini eng to'liq o'rganadi.

Tabiat bolaning his-tuyg'ulariga o'zining estetik fazilatlari - shaklning mukammalligi, rang-barangligi va (kunduz vaqti, fasl, yorug'lik vaqtiga qarab) o'zgaruvchan rangi bilan ta'sir qilib, estetik tuyg'ularni uyg'otadi.

Bu ob'ektlar va tabiiy hodisalarga hissiy munosabatning namoyon bo'lishiga yordam beradi. Bolani ma’naviyat manbalariga jalb qilish atrofdagi go‘zallikni ko‘ra bilishdan boshlanadi: bu birinchi gul va nozik bahor bargi va kuzda rang-barang daraxtlar, moviy osmon va qishning oppoq qor ko‘rpasidir.

O‘z ona yurtining tabiatiga qoyil qolish Vatanga muhabbat bilan uzviy bog‘liqdir. Bola o'zi tug'ilgan va yashaydigan joyga, ota-onasi va ota-onasining ota-onasi tug'ilgan joyga instinktiv qiziqish bilan tavsiflanadi. Ammo vatanparvarlikni umuminsoniy ma'noda tarbiyalash kerak. Buning uchun shahringiz yoki viloyatingiz tarixi haqidagi hikoyalar, tarixiy obidalarga sayohatlar, teatrga tashriflar foydali bo'ladi.

Dunyoni qimmatli ko'rish, milliy xarakter va dunyoqarashni shakllantirish vositasi ham yorqin, majoziy ona so'zdir.

Maktabgacha yoshdagi bolaning hayotida folklor muhim o'rin tutadi. Maqollar, maqollar, mirilkalar, masxaralar, ertaklar va afsonalar bolalar uchun tushunarli. Agar ismni chaqirish (tezerlar) bolaning haqoratga, do'stona munosabatiga, fazilatlarni kamsitishga javobi, zaif so'z orqali adolatni tiklash, huquqbuzarni jazolash istagi bo'lsa, tinchlik o'rnatish do'stona munosabatlarni tiklash uchun ishlatiladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda ma'naviy qadriyatlarni rivojlantirishning kuchli vositasi mintaqaviy madaniy-tarixiy muhit, madaniy va tarixiy meros, madaniy va tarixiy makondir. O'z ona yurtining tabiati, mentaliteti, turmush an'analari, badiiy va estetik ijodining o'ziga xos xususiyatlari bolalarga sezilarli ma'naviy ta'sir ko'rsatadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda o'lkashunoslik tamoyili kognitiv va o'quv materialini tanlashda mintaqaviy yondashuv bilan chambarchas bog'liq. Madaniy-tarixiy meros ma'naviy-ma'rifiy vosita sifatida bolalar va ularning oilalarida ma'naviy qadriyatlarni shakllantirish imkoniyatini o'z ichiga oladi.

San'at maktabgacha yoshdagi bolalarda ma'naviy qadriyatlarni shakllantirishda, ularning yoshga bog'liq xususiyatlarini (tasavvuriy fikrlashning ustunligi, yorqin ijodiy tasavvur, tashqi dunyo bilan aloqada bo'lgan hissiy jihatdan boy hislar va biror narsani idrok etish qobiliyati) hisobga olgan holda alohida ahamiyatga ega. yangi, yorqin va chiroyli). Aynan mintaqaning madaniy va tarixiy merosiga kiruvchi san'atning turli turlari bolaga ma'naviy qadriyatlar tizimini o'zlashtirishga, voqelikni yuksak, optimistik, quvonchli, ruhiy idrok etish va tushunishni shakllantirishga imkon beradi. hayot va san'atdagi go'zallik haqida.

Shunday qilib, shaxsning shakllanishi, uning ma'naviyatining shakllanishining murakkab jarayoni bir qator shartlar (shaxs yashaydigan ob'ektiv tabiiy va ijtimoiy omillar, shaxsga tarbiyaviy ta'sir, shaxsning o'z ichiga olishi, o'z-o'zini tarbiyalash, ijtimoiy-siyosiy va ijtimoiy omillar) ta'sirida sodir bo'ladi. amaliy faoliyatda ishtirok etish, o'z-o'zini tarbiyalash uchun shakllantiriladi). Inson ma’naviy olamining asosini bilim, aql-zakovat, e’tiqod va e’tiqod tashkil etadi. E'tiqod va e'tiqod inson dunyoqarashining shakllanishiga asos bo'ladi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning axloqiy tarbiyasi uning ma'naviy va aqliy rivojlanishining asosidir. Shu bilan birga, shuni e'tirof etish kerakki, axloqiy tarbiya bilan solishtirganda bolaning ma'naviy va aqliy rivojlanishi bugungi kungacha pedagogik ishning eng kam rivojlangan sohalaridan biri bo'lib qolmoqda. Ya'ni, bolani o'z fikrlarini, his-tuyg'ularini, harakatlarini tahlil qilishga va eng yuqori, pok, yaxshilikka intilishga o'rgatish muhimdir. Ushbu ishning shakllari va usullari boshqacha bo'lishi mumkin. Asosiysi, ular bolada mehribonlik, har doim yordamga kelishga tayyorlik, qurbonlik qilish qobiliyati, olishdan ko'ra ko'proq berish istagi, boshqa odamlarning his-tuyg'ularini tushunish va ularning huquqlarini tan olish qobiliyatini rivojlantiradi. o'ziga xos individuallik. Aynan shu xususiyatlar yuksak ma’naviyatli kishilarni birlashtiradi.

Shu sababli, eng yaqin jamiyatning asosiy vazifasi maktabgacha yoshdagi bolalarning turli xil faoliyat turlarida faol ishtirok etishi orqali birinchi ijobiy universal ma'naviy tajribani to'plash uchun sharoit yaratishdir: o'yin, kognitiv, kommunikativ-nutq, mavzu-amaliy, vizual, musiqiy, vosita. , teatr va boshqalar.

Maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalarda bolalarning ma'naviy salohiyatini rivojlantirish vositasi sifatida san'at asarlaridan (tasviriy, musiqa, badiiy-hunarmandchilik, adabiy va boshqalar) keng foydalanish kerak. Xalqning madaniy-tarixiy an’analariga, alohida urug‘ va oilalarga, maktabgacha ta’lim muassasalari va guruhlariga, atrof-muhitga tayanish ham majburiydir.

Ushbu vositalar bolaning hissiy sohasiga ayniqsa kuchli ta'sir ko'rsatadi va keyinchalik insoniyatning ma'naviy merosining mavjud bo'lgan yosh elementlariga qiziqishni rivojlantirishda, ularni odamlar dunyosini, tabiatni tushunishning ma'naviy amaliyotiga kiritishda eng samarali hisoblanadi. narsalar, ularning "men"i va bolalarning o'z tajribasini o'zlashtirishi.

Ota-onalarni farzandlarining birinchi ustozi sifatida ushbu to‘garakka kiritmay turib, ma’naviyat va axloqni tiklash mumkin emas. Ota-ona hamjamiyati bola butun hayoti davomida bog'langan yagona jamiyatdir va u o'zining shaxsiy baxti, kasbiy faoliyatdagi muvaffaqiyati, dunyo bilan uyg'unligi va ba'zan hayotning mazmuni uchun qarzdordir. Biroq, jamoat ongi ma'naviy-axloqiy otalik g'oyasini oila va jamiyatni ma'naviy-axloqiy tiklashning oliy insoniy qadriyati, tamoyili va hatto paradigmasi sifatida qabul qilishga hali tayyor emas.

Insonparvarlashtirish hali ham odamlar o'rtasidagi munosabatlarning chuqur asoslariga, xususan, "ota-ona-bola" munosabatlari tizimiga ta'sir qilmasdan, asosan tashqi o'zgarishlar bilan cheklangan. Shuning uchun psixologik-pedagogik vazifa ma'naviy-axloqiy insonparvar ota-onalar pedagogikasi asoslari, otalikning ma'naviy gumanistik psixologiyasini tushunishni mustahkamlashdan iborat.

Shaxsning ma'naviy-axloqiy asoslari shaxsning yaxlitligi va o'z-o'zini rivojlantirish shartidir. Afsuski, ota-onalarning ma'naviy-axloqiy rivojlanishi masalalari hali ham psixologik-pedagogik fan va amaliyot tomonidan insoniy munosabatlardagi ushbu hodisaning belgilovchi xususiyati talab qiladigan darajada muvaffaqiyatli hal etilmagan.

Shunday qilib, ota-onalar ma'naviyatining tuzilishini quyidagi tarkibiy qismlar bilan bog'lash mumkin:

Ehtiyoj-qiymat komponenti - ehtiyojlar, qiymat yo'nalishlari;

Kognitiv-intellektual komponent - aqliy sohaning xususiyatlari (kuzatish, tanqidiy fikrlash, chuqurlik, qiziquvchanlik);

Irodaviy komponent - qat'iyat, qat'iyat, o'z-o'zini tartibga solish;

Faoliyatning tarkibiy qismi ichki dunyoni ma'naviy qadriyatlar yo'nalishlariga muvofiq boshqarish;

Sensor-hissiy komponent - bu insonning hissiy sohasi;

Gumanistik komponent - hurmat, hamdardlik, hamdardlik;

Estetik komponent - bu istak, go'zallikka bo'lgan ehtiyoj va go'zallikni yaratish.

Bolaning ruhi alacakaranlık emas, balki yorug'lik - yorqin, sof va juda chiroyli. U butun hayotimizni baxt bilan to'ldirishi uchun kattalar hamma narsani qilishlari kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida shaxsni rivojlantirish imkoniyatlari va ehtiyojlarini hisobga olgan holda, bolaning ma'naviy salohiyatini maqsadli shakllantirish jarayoni birinchi navbatda quyidagi asosiy ko'rinishlarga qaratilishi kerak.

Bolaning ma'naviy salohiyatining namoyon bo'lishi

Atrofimizdagi dunyoni va undagi o'zimizni tushunish, turli xil san'at asarlari bilan yanada chuqurroq tanishish istagi;

Go'zallikni idrok etish va yaratish, mustaqil ravishda badiiy faoliyat bilan shug'ullanish istagi;

Asosiy axloqiy va axloqiy me'yorlarni tushunish va ularga o'z xatti-harakatlarida amal qilish qobiliyati;

Barcha tirik mavjudotlarga, jonsiz tabiatga va inson tomonidan yaratilgan dunyo ob'ektlariga hurmat va ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, mas'uliyat va boshqa asosiy shaxsiy fazilatlar.

Maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyalanuvchilari va o'qituvchilarining oilalari - bu bolalar bilan doimiy yaqin aloqada bo'lishi, yuqori obro'-e'tibor va ishonch tufayli bolaning ma'naviy dunyosiga sezilarli ta'sir ko'rsatadigan muhit.

Shu sababli, eng yaqin jamiyatning asosiy vazifasi maktabgacha yoshdagi bolalarning turli xil faoliyat turlarida faol ishtirok etishi orqali birinchi ijobiy universal ma'naviy tajribani to'plash uchun sharoit yaratishdir: o'yin, kognitiv, kommunikativ-nutq, mavzu-amaliy, vizual, musiqiy, motorli. , teatr va boshqalar.

Maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalarda bolalarning ma'naviy salohiyatini rivojlantirish vositasi sifatida san'at asarlaridan (tasviriy, musiqa, badiiy-hunarmandchilik, adabiy va boshqalar) keng foydalanish kerak. Shuningdek, xalqning madaniy-tarixiy an'analari, alohida urug' va oilalar, maktabgacha ta'lim muassasalari va guruhlari, shuningdek, atrof-muhitga tayanish majburiydir.

Ushbu vositalar bolaning hissiy sohasiga ayniqsa kuchli ta'sir ko'rsatadi va keyinchalik insoniyatning ma'naviy merosining mavjud bo'lgan yosh elementlariga qiziqishni rivojlantirishda, ularni odamlar dunyosini, tabiatni tushunishning ma'naviy amaliyotiga kiritishda eng samarali hisoblanadi. narsalar, ularning "men"i va bolalarning o'z tajribasini o'zlashtirishi.

Xristianlik elementlari ma'naviyatni rivojlantirish vositasi sifatida

Biz haqiqiy diniy ta'lim va diniy urf-odatlarga rioya qilish, ikonaga sig'inish, ibodat matnlarini yodlash va hokazolarga murojaat qilmasdan, maktabgacha yoshdagi bolalarning ma'naviy rivojlanishi kontekstiga diniy ta'lim elementlarini kiritishni taklif qilayotgan olimlar va amaliyotchilar bilan kelishishimiz kerak. shu bilan birga, bunday ma'naviy so'rovlarni oilaviy tarbiya sharoitida qondirish mumkin, chunki ota-onaning huquqi o'z farzandini qaysi dinga va qanday jalb qilishni belgilashdan iborat (albatta, uning huquqlarini buzmasdan, zo'ravonlik va majburlashsiz).

Bugun biz deyarli har bir narsaga kirishimiz mumkin ma `lumot, va har qanday mavzuda bo'lsin homiladorlikni rejalashtirish yoki - barcha savollaringizga osongina javob topishingiz mumkin. Shuningdek, haqida bola rivojlanishi, turli tadqiqotlar ommaga ochiq bo'ldi, masalan, Glen Domanning metodologiyasi, Zaitsevning qo'llanmalariga asoslangan o'yinlar va Nikitinsning o'yinlari. Va shuning uchun yosh ona turli xil tizimlarni o'rganish va mashq qilishni boshlaydi.

Deyarli har bir kishi chaqaloq o'tirganda, yurganda va birinchi so'zni aytganda g'amxo'rlik qiladi. Ko'pchilik farzandining erta o'qish, yozish va hisoblashni o'rganishidan xavotirda. Va ertami-kechmi, afsuski, ko'pincha biz barkamol shaxs o'sishi uchun nimadir etishmayotganini tushunamiz; - Balki bu bizning bolalarimizga etishmayotgandir?

Bolalarni tomosha qilish

Keling, bolalar bir-birlari bilan qanday o'ynashlarini tomosha qilaylik. Men tomosha qildim va tez-tez qayg'uli rasmni ko'rdim. Sizga bir misol keltiraman: yozda bir guruh bolalar sohilda o'ynashdi va ular qum qal'alarini qurishga qaror qilishdi. Tabiiyki, hamma o'z ishini yanada chiroyli va tezroq ko'rsatishga harakat qildi. Va birinchi qal'a qurilganda, qolganlar biroz tushkunlikka tushishdi, lekin ishlarini davom ettirdilar. Shunday qilib, qum ustida 4 ta qal'a o'sdi, lekin beshinchisi hech qachon tugallanmagan. Shunday qilib, bolalar qasrni birinchi yoki ikkinchi kim va nima uchun qurganligi haqida qasamyod qila boshladilar. Bolalarning ko'zlarida esa umuman bolalarcha bo'lmagan tuyg'ularni o'qish mumkin edi.

Va maktabda bolalar ko'pincha bir kishiga qarshi guruhlarga to'planishadi, ko'pincha "chirkin o'rdak" ni masxara qilishadi va uni masxara qilishadi.

Bu erda o'qituvchilar va ota-onalar o'ylashni boshlaydilar. Nima uchun bu sodir bo'lmoqda? Bunday go'zal go'dakda bunday xunuk his-tuyg'ular va his-tuyg'ular qanday yashashi mumkin?

Hech qachon kech bo'lgan yaxshiroqdir

Qachon boshlash kerak ruhiy? Qanchalik ertaroq. Ular o'sib ulg'aygan sayin, bu borada bolani tarbiyalash qiyinroq bo'ladi, lekin siz hali ham boshlashingiz kerak.

Nima bo'ldi bolalarning ma'naviy tarbiyasi? Qayerdan boshlash kerak?

Bu aslida oddiy. Biz bolani hamdard bo'lishga, o'zining va boshqalarning muvaffaqiyatlaridan xursand bo'lishga, boshqalarning fikrini hurmat qilishga, tabiatga, biz yashayotgan dunyoga muhabbat va g'amxo'rlik qilishni o'rgatishimiz kerak.

Farzandlarimizni tarbiyalash orqali biz o'zimizni yaxshilaymiz. Axir, bola uchun eng muhim namunadir ota-ona misoli. Va agar ona axlatni eng yaqin axlat qutisiga tashlasa, bolani ko'chaga axlat tashlamaslikka o'rgatish oson.

Agar ota bolasiga yashil chiroq yonganda yo'lni kesib o'tish kerakligini o'rgatsa, lekin u vaqti-vaqti bilan qizil rangga aylansa, bola bu fanni osongina o'rganadi.

Harakatlarga misollar

Farzandlaringizga hayvonlarga mehr uyg'oting. Parkdagi kaptarlarni boqish an'anasini boshlang, siz bilan non va urug'larni olib boring. Farzandingizga qanday yaxshi va foydali ish qilayotganingizni ayting. Ularga kabutarlar sizning g'amxo'rligingiz uchun juda minnatdor ekanligini ayting.

Uyda itimiz yo'q va qoida tariqasida, men qolgan ovqatni tashlab yubordim, lekin hozir men hamma narsani sumkada yig'aman, keyin o'g'lim va men parkdagi it va mushuklarni boqamiz.

Uyda gullarni chaqalog'ingiz bilan sug'oring. Sizning harakatlaringiz haqida fikr bildiring. Ayting-chi, siz gulga g'amxo'rlik qilishingiz, sug'orishingiz, unga g'amxo'rlik qilishingiz kerak - aks holda u o'ladi. Odamlar bilan taqqoslash mumkin: odamlarga ham g'amxo'rlik qilish va sevish kerak. Hamma odamlar dastlab yaxshi va agar insonda sevgi etishmasa, u g'amgin va qo'pol bo'lib qoladi. Yovuz odamga shunchaki achinish kerak - shekilli, u shunchaki sevgidan mahrum va unga g'amxo'rlik qiladigan hech kim yo'q.

Men har kim foydalanishi mumkin bo'lgan eng oddiy harakatlarga misollar keltirdim. Savolning eshigi ochiq bolalarda ma'naviyatni tarbiyalash. Men bu mavzuga munosib e'tibor beraman, chunki farzandlarimiz qanday ulg'ayishi va dunyomiz qanday bo'lishi o'zimizga bog'liq!

Hammasi sizning qo'lingizda.

Ota-onalar ma’naviy olamining ma’naviy qonuniyatlarini, inson kamoloti tamoyillarini tushuna boshlaganlarida, farzandlarida hayotga, odamlarga va dunyoga ishonchni shakllantirish, farzandlarini hayot bilan hamnafas yashashga o‘rgatish yo‘llarini o‘rganadilar. Shu bilan birga, o‘z kuchini, kelajagi uchun mas’uliyatni his qila boshlagan bolalar o‘z kelajagini qurish mahoratini egallaydi. Bolalar umuminsoniy ruhiy qonunlar mavjudligini bilib olsalar, ular tufayli ular o'zlarining oqilona va mukammal istaklari va intilishlarini ro'yobga chiqarishlari mumkin, keyinchalik ularning hayotida qo'rquv va tashvishlar kamroq bo'ladi. Ular hayotning haqiqiy quvonchini bilishadi. Menimcha, ota-onalarning vazifasi bolalarni o'zlari yaratgan namunaga ko'ra tarbiyalash emas, balki bolalarni ularning sevgisi va hurmati bilan qo'llab-quvvatlashdir.

Ularga o'z aql-idrok, mukammal namunangiz bilan o'zlariga, ongiga, qalbiga va ruhiga, Yerdagi maqsadlarini amalga oshirishga yo'l ko'rsating. Bolalar Ilohiy Ruhga kattalarga qaraganda ancha yaqinroq, chunki ular hali u bilan aloqani yo'qotmagan; ular begunoh va dunyoga yangi, noan'anaviy ko'zlar bilan qarashadi. Faqat buning uchun ular bizning hurmat va e'tirofimizga loyiqdir. Ming yillar davomida ma'naviy dunyo ta'limotlari bizga tug'ilishdan boshlab jismoniy tanadan tashqari, baquvvat ruhiy tanaga ham ega ekanligini o'rgatdi. Energiya tizimining energiya markazlari va kanallari orqali hayotiy energiya oqimi nafaqat insonning jismoniy salomatligiga, balki uning fikrlari, his-tuyg'ulari va ruhiy holatiga ham ta'sir qiladi.

Insonning yetti energiya markazining har biri shaxsiyatning ma'lum jihatlarini tartibga soladi va ular orasidagi energiya oqimlarining muvozanati insonning jismoniy, hissiy, aqliy va shuning uchun ruhiy energiyalarini uyg'unlashtirish qobiliyatini belgilaydi. Umuman olganda, chakra tizimi har bir inson uchun har birimiz ichida joylashgan ruhiy potentsial rezervuardir. Inson rivojlanishining har bir energiya aylanishi etti yil davom etadi, bir yil ichida u yoki bu energiya markazining rivojlanishi va to'ldirilishi sodir bo'ladi. Jami ettita bunday tsikl mavjud va ularning har biri ma'lum bir chakra belgisi ostida o'tadi. Insonning baquvvat rivojlanishi uning tug'ilishidan boshlanadi. Erta bolalik davrida, etti yoshga to'lgunga qadar (birinchi energiya aylanishi) bola hayotga ishonishni, dunyoni va odamlarni his qilishni o'rganadi. Birinchi marta u his qila boshlaydi odamlar o'rtasidagi sevgi, mehr va o'zaro tushunish.

Bola hayotining dastlabki etti yili uning kelajakdagi hayoti uchun hal qiluvchi ahamiyatga ega, chunki aynan shu yillarda kattalar hayotining poydevori qo'yiladi, xatti-harakatlar va odatlar ildiz otadi. Bolalikdan orttirilgan xulq-atvor va odatlarni kattalikda faqat ongli harakat va o‘z ustida ishlash orqali o‘zgartirish mumkin. Shuning uchun bolani erta ma'naviy tarbiyalash juda muhimdir. Ota-onalar farzandining energetik rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, uning jismoniy, hissiy va aqliy kuchlarini erkin rivojlanishini ta'minlashi mumkin. Ildiz chakra energiyasi bilan ta'minlangan hayotning birinchi yilida ota-onalar bolani o'rab olishlari kerak. sevgi va g'amxo'rlik. Bunday munosabat unga himoya va xavfsizlik hissini beradi, unda hayotga va dunyoga ishonch hosil qiladi. Hayotning ikkinchi yilida, sakral chakraning energiyasi ustunlik qilganda, bola his-tuyg'ularni his qilishni va ular orqali atrofdagi dunyoni o'zlashtirishni o'rganadi.

Bolalar kerak his-tuyg'ularingizni erkin ifoda etishni o'rganing; bu yoshda juda muhim. Agar ota-onalar bunga to'sqinlik qilsalar, bola o'z shaxsiyatining bir qismini bostirishni o'rganadi va keyinchalik balog'at yoshida u o'z his-tuyg'ularini ifoda etishda, shuningdek, boshqa odamlarning his-tuyg'ularini tushunishda qiyinchiliklarga duch keladi.Bola uch yoshga to'lganda, u o'z shaxsiyatini va uning atrofidagi dunyoga qanday ta'sir qilishini o'rganishni boshlaydi. Va bu erda ota-onalar kutishmoqda "kuch sinovi" . Farzandini cheklashga intiladigan va unga juda qattiq qoidalar va talablar qo'yadigan ota-onalar uning energiya markazini, o'zini o'zi qadrlash va o'ziga ishonch markazini rivojlantirish va to'ldirishni cheklaydi.Ota-onalar tomonidan bunday energiya cheklovlari bolaning ham bo'lishiga olib kelishi mumkin itoatkor va itoatkor, yoki boshqalarga nisbatan tajovuzkor va hatto zolim. Ushbu bosqichning ahamiyati shundaki, bola ma'lum bir maqsadga erishish uchun buni tushunishni o'rganadi o'z kuchingiz va xohishingizni bostirish, ikkiyuzlamachilik va boshqalarni aldashning hojati yo'q. Agar u ko'p narsaga erishish mumkinligini bilib oladi maqsad qo'ying va unga erishish uchun qarorlar qabul qiling.

Hayotning to'rtinchi yilida bola boshlanadi boshqalarni tushunishni, berishni va olishni o'rganing (yurak chakrasi). Va bu erda ota-onalar har doim o'z farzandiga unga yoki boshqa odamlarga bo'lgan munosabatida yaxshi va oqilona namuna bo'lib xizmat qilishlari kerak. Bu yoshda bolalar harakat qilishadi shaxsiyatingizning ijodiy va badiiy tomonini ko'rsating. Agar ota-onalar ijodkorlikning bunday ko'rinishlariga tushunish va qo'llab-quvvatlash bilan munosabatda bo'lmasalar, unda hali shakllanmagan shaxs hissiy travma olishi mumkin. Bundan tashqari, ota-onasidan etarlicha mehr-muhabbatni olmagan, faqat moddiy ne'matlar bilan ta'minlangan bolalar haqiqiy sevgi nima ekanligi haqida noto'g'ri tasavvurga ega bo'lishlari mumkin. Keyinchalik hayotda ularga qiyin bo'ladi boshqa odamlar bilan munosabatlarda sevgi berish va qabul qilish.

To'rt yoshdan besh yoshgacha bo'lgan davrda bolaning tomoq chakrasi faollashadi. Aynan shu vaqtda bola edi muloqot qilishni o'rganadi, ham tashqi, ham ichki dunyosida. Ushbu bosqichda ota-onalarning vazifasi bolaning o'qigan ertaklari yoki hikoyalarini muhokama qilishga undash orqali uning muloqot qobiliyatini rivojlantirishga yordam berishdir.Bu yoshda ota-onalar bolaning o'qish yoki musiqa asbobini o'zlashtirish istagini uyg'otishi mumkin. Ammo bolaning qobiliyatini saqlab qolish bir xil darajada muhimdir o'zingizga sodiq bo'ling.

Bolaligidanoq o'zlari va ularni o'rab turgan narsalar to'g'risida haqiqatni aytishdan qo'rqadigan bolalar haqiqatni ehtiyotkorlik bilan baholay olmaydilar. Ular o'zlarini aldashni, o'zlari yaratgan illyuziya dunyosida yashashni o'rganadilar, bu ular uchun o'zlaridan va hayot haqiqatlaridan qochishga urinish bo'ladi. Erta bolalik davrining oxirgi bosqichi ma'naviyatning energiya markazining rivojlanishi (ettinchi chakra). Olti yoshdan etti yoshgacha bola savol bera boshlaydi Xudo haqida, hayotning ma'nosi va o'lim haqida. Ota-onalar farzandining ushbu va boshqa ma'naviy mavzular haqidagi fikrlari, his-tuyg'ulari va savollariga jiddiy qarashlari kerak.

Bu yoshda, ota-onalar farzandlariga Xudo bizni qo'llab-quvvatlaydigan doimiy va cheksiz mukammallik va aql-zakovat manbai ekanligi, Ilohiy ong bizning boshimizga yordam beradigan g'oyalar, fikrlar va so'zlarni kiritishga tayyor ekanligini muhim haqiqatni o'rgatishni boshlashlari mumkin. har qanday vaziyatni hal qilishda bizga cheksiz imkoniyatlarni oching, agar biz to'sqinlik qilmasak va unga to'liq ishonsak. Ota-onalarning vazifasi bolaga har qanday voqea va vaziyatlarni ijobiy idrok etishga o'rgatishdir. imon va sevgi orqali hayotga ochiqlik, diqqatni jamlash va ichki o'zligingiz bilan bog'liqlikni his qilish qobiliyati.

Erta bolalik davridan keyin energetik rivojlanishning ikkinchi bosqichi boshlanadi: bola hayotining sakkizinchi yilidan o'n to'rtinchi yiligacha. ostida bo'lib o'tadigan birinchi bosqichdan farqli o'laroq oilaviy energiya belgisi, ikkinchi bosqich tashqi dunyoni idrok etishdan kelib chiqadigan his-tuyg'ular energiyasidan quvvatlanadi.. Bu davrda bola atrofdagi dunyoni barcha sezgi organlari: ko'rish, eshitish, hidlash, ta'm va teginish orqali his qilishni o'rganadi. Bola atrofidagi dunyoni o'z his-tuyg'ulari bilan bog'lashni boshlaydi va uning muhiti unga, uning his-tuyg'ulari va fikrlariga ma'lum bir ta'sir ko'rsatishini bilib oladi. Sensorli tajribalar konstruktiv fikrlashning asosidir.

Shuning uchun ota-onalarning vazifasi bolalarni tabiatda yoki shahar parkida ko'proq vaqt o'tkazishga undash orqali bolalarda sezgirlikni rivojlantirish uchun tegishli shart-sharoitlarni ta'minlashdir. Atrofdagi dunyoni idrok etishni va uni his-tuyg'ulari orqali o'tkazishni o'rganmagan bolalar keyinchalik balog'at yoshida o'zlarini va his-tuyg'ularini ifoda etishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Ular ijodiy fikrlash va harakat qilish imkoniyatiga ega bo'lmaydilar. Inson energiyalari rivojlanishining uchinchi bosqichi ham bolaning rivojlanishining yakuniy bosqichi bo'lib, uning o'smirlik davrida sodir bo'ladi. Ushbu bosqichda rivojlanishning asosiy vazifasi insonning boshlanishidir bu dunyoda o'zingizni va kuchingizni his qiling.

Shunday qilib, u o'z hayotining turli tomonlarini (energiyalarini) nazorat qilishni va o'z kelajagi uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olishni o'rganadi. Agar bola yoshligidanoq ichki ovozini tinglashni va unga ishonishni o'rgangan bo'lsa, u hozirgi va kelajakka nisbatan qo'rqmaydi, chunki u o'z hayoti uchun mas'uliyatni anglash uchun ichki kuch va yadroga ega.

Tajriba qilish, qoidalar va an'analarni buzish istagi - bu yigit to'ldiradigan energiyani tortib oladigan samolyot o'ziga bo'lgan ishonchni oshiradi va o'ziga bo'lgan ishonchni oshiradi . Agar ota-onalar bu jarayonlarning o'zini o'zi etarli va o'ziga ishongan yosh shaxsni rivojlantirish uchun muhimligini tushunmasalar, unda ularning odatiy munosabati jazolash yoki e'tiborsizlik yoki o'z farzandiga nisbatan befarqlik bo'lishi mumkin. Ota-onalar tomonidan bunday baquvvat to'siqlar natijasida bolaning uchinchi chakrasi bloklanishi yoki zaiflashishi mumkin. Haqiqiy hayotda o'smir zaif irodali yoki aksincha, hamma narsani va unga xalaqit beradigan barchani supurib tashlashga intiladigan isyonchiga aylanishi mumkin, garchi bu to'siqlar faqat uning tasavvurida bo'lsa ham.

Bola rivojlanishining so'nggi bosqichida bolalar, ayniqsa, ikkalasiga ham muhtoj o'sish va rivojlanish uchun jismoniy va hissiy makon. Ularga o'zlarining tasavvur va ijod kuchlarini his qilishlari va foydalanishlariga imkon beradigan makon. Agar ota-onalar bolaga bunday joy ajratsalar, u kattalarga kirishga tayyor bo'lib o'sadi. Yosh inson o'zining ichki kuchiga, hayotning ichkaridan yashashiga va bizning fikrimiz va unga qanday munosabatda bo'lishimiz bilan shakllantirilishiga chuqur ishonch bilan dunyoga chiqadi. Bunday ijobiy va faol hayotiy pozitsiya unga o'zining yaxlitligini, Ruhning kuchini saqlab qolishga va har qanday hayotiy bo'ron va qiyinchiliklarga dosh berishga yordam beradi.

Ilmiy-amaliy konferensiyadagi nutqi.

Mavzu: "Bolalarning ma'naviy-axloqiy tarbiyasi haqida mulohazalar"

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Shahar ilmiy-amaliy konferensiyasi

“Zamonaviy dunyoda ma’naviyat tarbiyasi”

Fikrlar

bolalarning ma'naviy-axloqiy tarbiyasi haqida.

Dubovets Svetlana Nikolaevna,

maktabgacha ta'lim muassasasi katta o'qituvchisi

Irkutsk № 75 bolalar bog'chasi

Irkutsk, 2012 yil

1.Kirish

Muvofiqlik

Muammoli

2. Asosiy qism

Ma'naviy qadriyatlar

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ma'naviy tarbiya vositalari

Axloq va ma’naviyat ta’rifi

Bolalar bog'chasida va oilada ma'naviyatni tarbiyalash

3. Xulosa

4. Foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati.

Bolalarning ma'naviy-axloqiy tarbiyasi haqida mulohazalar.

"Haqiqiy erkak u erda boshlanadi,

Ruhning ziyoratgohlari qayerda...”

(V.A. Suxomlinskiy)

So‘nggi paytlarda ommaviy axborot vositalarida jamiyatimizdagi ma’naviyat, mamlakatimiz ma’naviy tiklanishiga oid masalalar tez-tez ko‘tarilmoqda.Kattalar avlodni yo'qotayotganidan, uni o'z qiyofasida va o'xshashida tarbiyalay olmasliklari, oilaviy tarbiyaviy an'analarni saqlamasliklari va farzandlari orasida kerakli obro'-e'tiborni yarata olmasligidan xavotirda.

Dunyo bolalarga nisbatan tajovuzkor bo'lib qoldi, bolalik sanoati esa bolalar ruhiyatiga, ularning axloqi va ma'naviy dunyosiga halokatli ta'sir ko'rsatmoqda. Texnologiyaning jadal rivojlanishi, hayot sur'atining tezlashishi, butun dunyoda ijtimoiy o'zgarishlar, odamlar o'rtasidagi aloqalarning xilma-xilligi, bularning barchasi insonning ma'naviy kamoloti va mustaqilligiga bo'lgan talablarni oshiradi. Birdaniga birdan ortiq avlod o‘sgan yaxshi o‘yinchoqlarimiz, kitoblarimiz, multfilmlarimiz, bolalik olamidagi aziz obrazlarimiz, adabiy va multfilm qahramonlarimiz qayerdadir g‘oyib bo‘ldi. Bularning barchasi yosh avlodni axloqiy va ma'naviy tarbiyalashning dolzarbligidan dalolat beradi.

Biz ko'pincha savollarga javob bera olmaymiz: nega bolalar ruhsiz va g'azabli bo'lib o'sadi? Nima uchun Zolushka va Ivan Tsarevich haqidagi bolalar ertaklari bizning bolalarimiz uchun deyarli qiziq emas? Nega ular Smeshariki, Luntik, Pokemonni yoqtirishadi? Nima uchun Betmen va O'rgimchak odam o'yinlari zamonaviy o'g'il bolalar hayotida asosiy o'rinni egallaydi, harbiylar, kosmonavtlar va dengizchilarning o'yinlari ikkinchi o'rinda turadi.Televidenie yovuzlik, shafqatsizlik va zo'ravonlikni tobora ko'proq targ'ib qilmoqda, bu esa bolaning ruhiyatiga jiddiy zarar etkazadi.

Afsuski, zamonaviy madaniyatdagi mehr-oqibat, saxovatlilik, sezgirlik kabi tushunchalar bizning bolalarimiz uchun notanish bo'lib qolishi mumkin. Shu munosabat bilan, bolaning dunyo bilan insoniy munosabatlarini, bolaning tabiiy va ijtimoiy atrofdagi voqelikka g'amxo'rlik bilan munosabatini shakllantirish uchun maxsus pedagogik ishlarga shoshilinch ehtiyoj bor. Har bir inson uchun atrofdagi dunyo, odamlar, jamiyat va o'zi bilan uyg'unlikda yashash muhimdir. Va shuning uchun biz farzandlarimizning ma'naviy shakllanishiga qanday yordam berish muammosiga duch kelamiz?

O'qituvchilar bolani tarbiyalash ko'pincha maktabga tayyorgarlik va muvaffaqiyatli kasbiy martabaga aylanishini achchiqlanish bilan ta'kidlaydilar. Va tarbiya hisobiga o'rganishga qaratilgan pedagogik jarayon o'yinni, tengdoshlari va kattalar bilan mehribon va jonli muloqotni maktabgacha yoshdagi bolaning hayotidan siqib chiqaradi.

Ota-onalar bandligi tufayli xalq ta’limiga ustunlik berib, farzandlarini 1,6 yoshdan boshlab bog‘chaga berishar ekan, ma’naviyat va axloqiy xulq-atvor asoslarini shakllantirishda aynan biz, maktabgacha ta’lim muassasalari xodimlari yetakchi rol o‘ynashimiz kerak. bolalarning. O'qituvchining vazifasi bolani odamlar orasida hayotga tayyorlash, uni ijtimoiy jihatdan moslashtirishdir.

So'nggi yillarda Rossiya maktabgacha ta'lim tizimida ma'lum ijobiy o'zgarishlar ro'y berdi: bolalarni ta'lim va tarbiyalash mazmuni yangilanmoqda. Biroq, yangi kompleks dasturlarda ijtimoiy ongdagi tub o'zgarishlar nuqtai nazaridan bolalarni ma'naviy-axloqiy va vatanparvarlik ruhida tarbiyalash muammosi amalda ko'rib chiqilmaydi.

Qolaversa, barcha o‘qituvchilar ma’naviy-axloqiy tarbiya nima ekanligini bilishmaydi. Ba'zi odamlar "ma'naviyat" va "axloq" tushunchalarini chalkashtirib yuborishadi va shuning uchun ko'p shakl va usullar ma'naviy-axloqiy tarbiya tamoyillariga mos kelmaydi. Ma'naviy-axloqiy tarbiya - bu o'z vijdoni bilan uyg'un yashashga harakat qiladigan shaxsni tarbiyalash uchun sharoit yaratishdir. Axloq ma'naviyatga bog'liq. Ma'naviyat nima? Ko'pchilik ma'naviyatni madaniyat deb biladi. "Ma'naviyat" ruhiy, axloqiy, intellektual manfaatlarning moddiy manfaatlardan ustunligidan iborat bo'lgan ruhiy xususiyatdir. (S.I.Ozhegov tomonidan rus tilining izohli lug'ati). Ma’naviyat – axloq xabaridir. Ma'naviyat har xil bo'lishi mumkin va o'qituvchi qanday Ruhni qabul qilsa, bolalarda axloq tarbiyasi ham shunday bo'ladi.

Quyidagi eng muhim ma'naviy qadriyatlarni ajratib ko'rsatish mumkin:

- o'zini va dunyoni ongli bilish. Har bir inson ongli ravishda o'z tanlovini amalga oshirgan holda, bunday bilimga ehtiyojga o'zi kelishi kerak;

- ma'lum qonunlarga muvofiq o'zini o'zgartirish istagi. Ma’naviyatli shaxs o‘zini va uning atrofidagi dunyoni bilish orqali o‘zini yaxshilashga intiladi (Yu.M.Orlov o‘z-o‘zini takomillashtirishni “hayot tajribasidan to‘g‘ri foydalanish” deb ta’riflaydi). Siz san'atni mukammal tushunishingiz, Muqaddas Kitobni yoddan bilishingiz, bir nechta oliy ma'lumotga ega bo'lishingiz mumkin, lekin ayni paytda ma'naviyatsiz odam bo'lib qolishingiz mumkin. Aksincha, ruhiy shaxs butparast xudolarga yoki Tabiat ruhlariga sig'inadigan savodsiz dehqon bo'lishi mumkin;

- boshqa odamlarning erkin tanloviga to'sqinlik qilmaydi. Ma'naviyat boshqa shaxsning erkin tanlovini hurmat qilishni o'z ichiga oladi.

- ichki dindorlik. Tashqi dindorlik cherkovga borish va boshqa atributiv harakatlarni anglatadi. Ichki dindorlik - ilohiy ko'rinish sifatida dunyo va hayotga bo'lgan munosabat va shuning uchun o'zini yaxshi tomonga o'zgartirish istagi.

Bolaning ma'naviyatga kirishi mumkin bo'lgan ma'naviy tarbiya vositalari:

So'z;

Kognitiv, eksperimental faoliyat yoki o'qitish;

Tabiiy va ob'ektiv dunyo;

Milliy urf-odatlar, urf-odatlar, xalq bayramlari;

Jamoatchilik fikri (ota-onalar, tengdoshlar);

Oiladagi ma'naviy-axloqiy muhit;

Folklor, fantastika.

Rus xalqining ming yillik rivojlanish tarixi davomida xalq an'analari asosida ma'naviyatni anglash, ajdodlar xotirasiga hurmat, kollektivizm tuyg'usi, dunyoga va tabiatga muhabbat rivojlandi.

Ma’naviyat va axloqni bolalikdan singdirish kerak. Ota va ona kabi ona madaniyati bola qalbining ajralmas qismiga, shaxsiyatni yuzaga keltiradigan boshlang'ichga aylanishi kerak. Rossiya ko'pchilik uchun vatani. Ammo maktabgacha yoshdagi bola o'zini o'g'li yoki qizi deb bilish uchun o'z xalqining ma'naviy hayotini his qilishi va unda o'zini ijodiy namoyon qilishi, rus tilini, mamlakat tarixi va madaniyatini o'ziniki deb qabul qilishi kerak. Odamlarning tarixiy, fazoviy, irqiy aloqasi ularning ma'naviy o'xshashligini shakllantirishga olib keladi. Ma'naviy hayotdagi o'xshashlik muloqot va o'zaro ta'sirga yordam beradi, bu esa o'z navbatida madaniyatga o'ziga xos o'ziga xoslik beruvchi ijodiy harakatlar va yutuqlarni keltirib chiqaradi. Maktabgacha yoshdagi bolani ma'naviy tarbiyalashning asosiy vazifasi - rahm-shafqat qilish odatini, yaxshilik qilish istagini va go'zallikni yaratishdir. “S.A. Rachinskiy, N.I. Pirogov, K.D. Ushinskiy va 50-yillarda. XX asr V.A. Suxomlinskiy ta'lim sohasida birinchi o'ringa insonning ichki yo'nalishini, uning olamning ilohiy go'zalligini his qilish qobiliyatini tarbiyalash vazifasini qo'ydi, bu esa uni o'rab turgan dunyoga va boshqa odamlarga ma'naviy muhabbatni uyg'otadi.

Ozhegov lug‘atida axloqning quyidagi ta’rifi berilgan: “Axloq – bu “insonni boshqaradigan ichki, ruhiy sifatlar; axloqiy me'yorlar, bu fazilatlar bilan belgilanadigan xatti-harakatlar qoidalari. Jamiyatda yashovchi shaxs ko'plab ijtimoiy, axloqiy, iqtisodiy va boshqa aloqalar tizimidadir. Va bu aloqalar asosan asrlar davomida shakllangan axloqiy va madaniy qoidalar bilan tartibga solinadi. Madaniyat va an'analar jamiyatning ko'p asrlik shakllanish yo'lidagi xalqning bilimlari, ideallari va ma'naviy tajribasi yig'indisini ifodalaydi.

Bizning maktabgacha ta'lim muassasamiz mutaxassislari ta'lim mazmunida tarix, madaniyat, an'analar, san'atni o'z ichiga olgan va bolalarda o'z kichik vataniga muhabbat tuyg'usini rivojlantirish vositasi bo'lgan hududiy tarkibiy qism bo'lishi kerakligiga ishonch hosil qiladi. Bolalar bog'chasida bolaning ma'naviy madaniyatini tarbiyalash har bir bola bilan individual ishlashdan boshlanadi. O'qituvchi bolaning ijodiy, intellektual, jismoniy va estetik imkoniyatlarini ochib berishga qaratilgan.Shuni esda tutish kerakki, bola er yuzidagi barcha odamlar uchun muhim bo'lgan qadriyatlarni faqat ijodiy faoliyat orqali o'rganishi mumkin, chunki aynan shu faoliyat uning mafkuraviy pozitsiyasini, yaxshilik va yomonlikni, adolatni va sevgini tushunishini aks ettiradi. Yosh guruhlarda allaqachon bolalarni xalq o'yinchoqlari (piramida, matryoshka, gurney, qiziqarli o'yinchoqlar ...) bilan tanishtirish rejalashtirilgan. Bolalar rus xalq o'yinlari, dumaloq raqslar, xalq qo'shiqlari, bolalar uchun qo'shiqlar, tillar, ertaklar, rus tili juda boy bo'lgan topishmoqlar bilan tanishadilar; dekorativ-amaliy san'at bilan: Xoxloma va Gorodets rangtasviri; Dymkovo, Filimonovskaya o'yinchoqlari. Asrdan-asrga folklorni qayta tiklash, xalq ijodiyotidagi rangli tasvirlarning yorqinligini idrok etish, o'yin harakatlarini so'z bilan uyg'unlashtirishda ifodalilik vazifalari murakkablashadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar folklor festivallarida ishtirok etadilar, turli xalq amaliy san’ati ko‘rgazmalari, bolalar o‘yinchoqlari ko‘rgazmalari tashkil etadilar, muzeydagi o‘lkashunoslik ko‘rgazmalariga tashrif buyuradilar. Xalq amaliy san’ati orqali bola shaxs sifatida kamol topishi, o‘zining axloqiy pozitsiyalarini namoyon qilishi, umume’tirof etilgan axloqiy tamoyillar asosida o‘yinlarda tengdoshlari bilan muloqot qilishi mumkin. Bolalarning ma’naviy qadriyatlarni samarali o‘zlashtirishini ta’minlash maqsadida bog‘chada axloq-odob bo‘yicha maxsus mashg‘ulotlar o‘tkazilib, mavzuli ertaklar muntazam tashkil etilib, vaqti-vaqti bilan bolalar teatrlaridan taklif etilgan san’atkorlar ishtirokida teatrlashtirilgan tomoshalar yoki shahar madaniy tadbirlariga tashriflar tashkil etilmoqda. Bularning barchasi har tomonlama rivojlangan, ma’naviy jihatdan boy shaxsni tarbiyalashga qaratilgan. Bizning ishimiz uchun asos "Bolalik" dasturi ("Bola ijtimoiy munosabatlar olamiga kiradi" bo'limi), O. L. Knyazevaning "Bolalarni rus xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish" dasturi bo'yicha ishdir.

Bog‘chamizda “Do‘stlik, ezgulik va go‘zallik” haftaligini o‘tkazish an’anaga aylangan bo‘lib, bu haftalikda bolalar qalbiga mehr-oqibat va hamdardlik tuyg‘ularini singdirish, mehr-oqibat, itoatkorlik, hayo, sabr-toqat, e’tibor, do‘stona va eng muhimi tuyg‘ularni shakllantiramiz. , ularning xarakterida, ongida va qalbida sevgi. Har bir yosh guruhi uchun biz quyidagi yo'nalishlar bo'yicha uzoq muddatli rejalarni ishlab chiqamiz: ular Rossiyada qanday yashagan; Men va mening oilam; Rossiyaning buyuk xalqi; muhim sanalar; mening kichik va katta Vatanim turli xil faoliyat turlarini birlashtirishga asoslangan: kognitiv-tadqiqot, nutq, samarali, musiqiy va badiiy, badiiy adabiyot o'qish, folklor asarlarini yodlash, tashqi va didaktik o'yinlar. Musiqa rejissyorlarining rejalari bolalarning Shafoat, Rojdestvo, Maslenitsa va Pasxa kabi folklor va pravoslav bayramlarida ishtirok etishini o'z ichiga oladi. O'qituvchilarga rus xalqining madaniyati haqidagi bilimlarini kengaytirishga imkon beradigan maslahatlar va ma'ruzalar rejalashtirilgan ("Bolalarni rus xalq madaniyati an'analarida tarbiyalash", "Oilaviy bayramlar"). Bala, shuningdek, madaniy ta'limni bolalar faoliyatining turli turlari bilan birlashtirishni o'yladi. Bu etnik mazmundagi musiqiy, kommunikativ, vizual va raqs sohalarida bolaning ijodiy salohiyatini rivojlantirishga yordam berdi.

O'qituvchilar ota-onalar va bolalar bilan birgalikda bolalarni o'z ona yurtining tarixi va madaniyati, badiiy va uslubiy adabiyotlar bilan tanishtirish uchun ko'rgazmali, didaktik materiallarni tanlaydilar. Guruh xonalarida o'lkashunoslik va rus hayoti burchaklari yaratilgan, ularda uy-ro'zg'or buyumlari va qo'l san'atlari namoyish etiladi, uy-ro'zg'or buyumlari va dekorativ-amaliy san'at mini-ko'rgazmalari tashkil etiladi, bolalarni o'lkashunoslik xususiyatlari bilan tanishtiradigan qo'llanmalar va didaktik o'yinlar tanlanadi. har bir tur.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning folklor bayramlarida ishtirok etishi vao'yin-kulgi ("Muzeyga sayohat", "Eski zamonga ekspeditsiyalar", "Maftunkor o'qish soatlari" "Men hamma narsani bilishni xohlayman", « Ota-onalar g'oyalari yarmarkalari, "Oilaviy meroslar paradi"ularni o‘sha davrlar ruhi bilan tanishtirish, odamlarning kayfiyati, his-tuyg‘ularini his qilish, ijodiy qobiliyatlarini namoyon etish imkonini beradi, bu esa milliy o‘zlikni tan olish va mustahkamlashga xizmat qiladi, bu jamiyatning o‘ziga xosligini asrash, tarixni asrab-avaylash, tarixiy qadriyatlarni asrab-avaylashda muhim ahamiyatga ega. xalqimiz kelajagini belgilab beradi. San'atning barcha turlari orasida - xalq musiqasi, o'yinlar, ertaklar, raqslar - ular insonning hissiy kechinmalari dunyosini, uning his-tuyg'ulari va kayfiyatlarining xilma-xilligini bevosita gavdalantirish qobiliyatiga ega. Musiqadagi ta'limni eng muhim deb hisoblash mumkin: uning tufayli "uyg'unlik qalbga chuqur kiradi", uni o'zlashtiradi, uni go'zallik bilan to'ldiradi va insonni go'zal tafakkur qiladi. Bunday odam go'zalni quvonch bilan idrok etadi, unga qoyil qoladi va unga to'yingan bo'ladi, hayotini bularning barchasi bilan muvofiqlashtiradi.

Bolaga ma'naviy qadriyatlarni etkazish uchun, birinchi navbatda, o'qituvchilar va ota-onalarning o'zlari ularga rioya qilishlari kerak. Agar kattalar bolalarga o'rgatgan qadriyatlariga mos kelmasa, ularga nimani o'rgatishi mumkin? Ross Kempbell shunday yozadi: "Bola bizda bor narsani qabul qilishi uchun u o'zini ota-onasi bilan shunchalik tanishtirishi kerakki, ularning hayotiy qadriyatlari uning hayotiy qadriyatlariga aylanadi. Agar u ota-onasining samimiy va chuqur sevgisini his qilmasa, agar ular uni kimligi uchun qalbida qabul qilmasa - uning barcha afzalliklari va kamchiliklari bilan, bola o'zini ota-onasi va ularning qadriyatlari bilan tanishtirishga harakat qilishda jiddiy qiyinchiliklarni boshdan kechiradi. .

Bolalik - hayotning eng baxtli vaqti: organik spontanlik davri; allaqachon boshlangan va hali ham kutilayotgan "buyuk baxt" vaqti; ishonuvchanlik va ta'sirchanlik kuchaygan vaqt, ruhiy samimiylik, mehrli tabassum va fidokorona xayrixohlik davri. Ota-ona oilasi qanchalik mehribon va baxtli bo'lsa, insonda bu xususiyat va qobiliyatlar qanchalik ko'p saqlanib qolsa, u kattalar hayotiga shunchalik ko'p bolalik bag'ishlaydi.

Shu bois ta’lim jarayonida ma’naviyat va emotsionallik kabi hodisalar o‘rtasidagi bog‘liqlikning ahamiyatini ta’kidlash lozim. Bola tabiatan emotsionallikka moyil. Shuning uchun, agar uning ruhiy tajribasi hissiy jihatdan yoqimli bo'lsa, u bolaning ongida o'z o'rnini egallashiga umid ko'proq bo'ladi va ma'naviyat u uchun shunchaki bo'sh so'z bo'lmaydi. Ross Kempbell ta’kidlaydi: “...farzandiga ma’naviy yordam bermoqchi bo‘lgan ota-onalar uning hissiy holati haqida qayg‘urishlari kerak. Aynan bola faktlardan ko'ra his-tuyg'ularni osonroq eslab qolishi sababli, u xotirasida yoqimli hissiy xotiralarni to'plashi kerak, ularda faktlar, ayniqsa ma'naviy mazmundagi faktlar bo'lishi mumkin. Inson ko'p va xilma-xil vasvasalar orasida yashashga majbur bo'ladi va u uchun nima to'g'ri va nima noto'g'ri ekanligini mustaqil ravishda tushuna olish juda muhimdir. Buning uchun ota-onalar farzandiga ezgulik mehrini, vasvasalarni tanib, yengib o‘tishga yordam beradigan ichki tuyg‘uni singdirishlari kerak. O'qituvchilarning vazifasi ota-onalarga, birinchi navbatda, ota-bobolari tomonidan yaratilgan axloqiy va ma'naviy urf-odatlar va qadriyatlarni oilada asrab-avaylash va o'tkazish zarurligini va farzand tarbiyasiga ota-onalar mas'ul ekanligini tushunishga yordam berishdir.

Maktabgacha tarbiyachi oilada va bolalar bog'chasida kattalarning obro'sini to'g'ri idrok etishni o'rganadi. Ustoz, ota va ona timsolida u tabiiy hokimiyatga duch keladi va boshqa odamning eng yuqori darajasini idrok qilishni o'rganadi, ta'zim qiladi, lekin o'zini kamsitmaydi. Bola ruhiy jihatdan keksa odamning obro'-e'tibori uning ichki erkinligini bostirish, e'tiborsiz qoldirish va xarakterini buzish uchun emas, balki, aksincha, insonni ichki erkinlikka o'rgatish uchun chaqirilganligini tushuna boshlaydi. Ma'naviy tarbiyaning asosiy maqsadi zamonaviylik talablariga muvofiq ichki qadriyatlar tizimini egallashdir. Bolaga nafaqat xulq-atvor qoidalarini o'rgatish, balki ular bilan yashash istagini qozonishga yordam berish muhimdir.

Bolalarda axloqiy qadriyatlar haqida tug'ma tushuncha yo'q. Ma'naviy-axloqiy qadriyatlarni shakllantirish jarayoni uzoq davom etadi, tez natija bo'lmaydi, lekin ota-onalar va o'qituvchilar tomonidan olib borilayotgan ish bolaning qalbiga qimmatbaho urug'larni ekishga yordam beradi.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Bagashev A. Yoshlarning ma'naviy-axloqiy tarbiyasi // Maktab o'quvchilari tarbiyasi. – 2008. – No 9. – B. 10-13.

2 Kozlova S. Zamonaviy dunyoda axloqiy tarbiya // Maktabgacha ta'lim. – 2001. – No 9. – B. 98-101.

3. Ozhegov S.I. Rus tilining izohli lug'ati. – M., 1993 yil.

4. Petrova V.I. Axloqiy kamolotning ABClari. Sankt-Peterburg: Pyotr, 2007 yil.

5. Sazhina S.D. Maktabgacha ta'lim muassasalarida integratsiyalashgan sinflar texnologiyasi: Uslubiy qo'llanma. – M.: TC Sfera, 2008 yil.

6. Tereshchenko A.V. Rus xalqi madaniyati tarixi. – M.: Eksmo, 2007.- 736 b.

Inson ma'naviyati - bu aqliy va shaxsiy takomillashtirish uchun asos bo'lgan shaxsiy fazilatlar va aqliy xususiyatlarning murakkab uyg'un kombinatsiyasi. Mantiqiy savol tug'iladi: ma'naviyat rivojlanishining belgilari nimada yoki boshqacha aytganda, bolaning fikrlari, his-tuyg'ulari va harakatlarida aynan nima bu jarayon davom etayotganini aytishga asos beradi?

Ma'naviyat tarkibiy qismlarida ijobiy o'zgarishlarni kuzatish orqali inson rivojlanishini kuzatish mumkin:

Aqliy (intellektual)da - sezgilar yordamida ob'ektlarni bilishdan, ularning mohiyatini tushunish, o'zaro bog'liqlik, turli murakkablikdagi intellektual vazifalarni mustaqil hal qilish qobiliyati;

Sensor-emotsionalda - oddiy his-tuyg'ulardan (hayratlanish, quvonch, qayg'u, hasad), sevish, hamdardlik, hamdardlik qobiliyati;

Gumanistik nuqtai nazardan - bolalarcha egoizmdan, egosentrizmdan, altruizm, insonparvarlik, ya'ni boshqa odamlar uchun biror narsa qilish istagi, hatto o'z manfaatlariga bo'ysunish;

Samarali-ixtiyoriy - ixtiyorsiz harakatlardan mazmunli harakatlargacha, o'z xatti-harakatlarini boshqarish qobiliyati;

Estetik komponentda - estetik ob'ektlar, tabiat hodisalari haqida oddiy fikr yuritishdan tortib, o'z qo'llari yoki o'z kuchlari bilan go'zallik yaratish zarurati, go'zallikdan qoniqish hissini boshdan kechirish qobiliyatigacha.

Binobarin, bola ma’naviyatini rivojlantirish murakkab, uzoq muddatli, lekin o‘ta dolzarb muammo bo‘lib, uni hal qilish uchun avvalo, psixologlar, o‘qituvchilar, ota-onalar, ya’ni o‘z qo‘lida bo‘lgan insonlar talab qiladi. hayotga endigina kirib kelayotgan insonning kelajagi va taqdiri ularning qo'lida.

Inson qaerdan boshlanadi? Sof insoniy faoliyatdanmi? Uning boshqa odamlarga nisbatan qilgan harakatlaridanmi? Ko'rinib turibdiki, bu haqiqat. Ammo muammo shundaki, bolada uni ma'naviy, insoniy harakatlar va faoliyatga undaydigan ehtiyojlar paydo bo'lishi kerak. Zero, psixologlar isbotlaganidek, aynan ehtiyojlar insonni faoliyatga undaydi.

Shuning uchun insonni tarbiyalashda birinchi qadam uning ma'naviy ehtiyojlarini rivojlantirish - muloqot qilish, o'zini va olamni bilish, estetik qoniqish, xayriya ehtiyojidir.

Ayrim o‘qituvchilar va ota-onalar ona mehridan, mehridan mahrum bo‘lgan bola inson dardiga sezgir, hamdard va mehribon bo‘lib ulg‘aydi, degan noto‘g‘ri fikrda. Biroq, psixologik tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, sevgi, hurmat, g'amxo'rlikning etishmasligi befarqlikning shakllanishiga olib keladi va hatto...

Ilm-fan, yaxshilik qilishni xohlaydigan odam, agar tug'ilgandanoq o'zini xavfsiz va hissiy jihatdan "iliq" his qilsa, empatiyaga qodir ekanligini aniq biladi. Hayotning birinchi kunlaridayoq, diqqatli ota-onalar bolaning sevgiga muhtojligini kuzatishadi. Uni qondirish uchun bolaga oilada uyg'unlik muhiti, turli xil muloqot kerak, unga sezgir, yumshoq munosabat, hissiy qulaylik va atrofidagi kattalar uchun ahamiyatlilik hissi kerak.

Ma'naviyat taraqqiyotining manbai, shubhasiz, muloqot, xususan, ma'naviy muloqot - fikr, bilim, his-tuyg'u, taassurot, qiziqish almashishdir. Bu eng nozik va eng murakkab muloqot turi bolaning hayotining boshida boshlanadi.

Uning etuk shaklida ma'naviy muloqot odamlarning bir-biriga qiziqishi va ishonchi bo'lsa, mumkin bo'ladi. Agar ota-onalar bolani qiziqtirsa, bolada muloqotga bo'lgan ehtiyoj juda erta paydo bo'ladi. Keyinchalik esa ota-onaga faqat bitta narsa qoladi - o'g'li yoki qizining ishonchini yo'qotmaslik.

Birinchilardan biri, ota-onalarning yordami bilan bolalarda yana bir ma'naviy ehtiyoj paydo bo'ladi, bu atrof-muhit va o'zlari haqidagi bilimlarni kengaytirishdir. Agar u kattalar tomonidan doimiy qo'llab-quvvatlansa, kognitiv ehtiyoj keyinchalik fikrlashning rivojlanishi uchun asos bo'lgan shaxsiy xususiyatga - qiziqishga aylanadi.

Ma’naviyat taraqqiyoti haqida gapirganda, go‘zallikni idrok etish va yaratishga bo‘lgan o‘ziga xos, sof insoniy ehtiyojni, ya’ni estetik ehtiyojni shakllantirish zarurligini ta’kidlash lozim. Uning rivojlanishi uchun bolaning estetik ob'ektlar va hodisalarni idrok etish xususiyatlariga kattalar tomonidan tegishli e'tibor qaratish, shuningdek, o'quv-tarbiya ishlarining tegishli shakllaridan maqsadli foydalanish, shu jumladan muzeylar va ko'rgazmalar, teatrlarga tashrif buyurish kerak. bolaning o'z ijodi sifatida.

Mutaxassislar insoniyatni ma'naviy taraqqiyotning eng yuqori ko'rsatkichi - hayotning har qanday shakliga bo'lgan munosabatni eng oliy qadriyat deb bilish va boshqa shaxs (mavjud) hayotini fidokorona idrok etish. Shaxsning insonparvarlik fazilatlarini rivojlantirishning psixologik asosi xayriya ehtiyojidir. Ko'rinib turibdiki, bu insonning eng muhim ehtiyojidir. Uning shakllanishining murakkabligi yosh bolalarning psixologik tabiatiga ko'ra egosentrik ekanligi bilan bog'liq. Ya'ni, ular o'zlarini kattalar hayoti va e'tiborining ma'lum bir markazi sifatida qabul qiladilar, bu haqiqatan ham haqiqatga mos keladi. Shu sababli, ota-onalarning muhim vazifasi bor: chaqaloqni undan tashqari boshqa odamlar, bolalar, mavjudotlar ham borligiga ishontirish, ular ham e'tiborga, yordamga muhtoj va bundan tashqari, yaxshilik qilish kerak.