Ushbu oqimning izlari, shuningdek, oqibatlari mamlakatimizning shimoliy chegaralaridan tortib janubiy chegaralarigacha deyarli butun hududida kuzatilmoqda. G'arbdan Sharqqa.
Qolaversa, butun sayyorada iz va oqibatlar bor, lekin hozir men mamlakatimizga e'tibor qaratmoqchiman.
Odatda biz ularni o'z yashash joylarida - shahar va qishloqlarda ko'ramiz.... Buning sababi, biz o'z faoliyatimizni aniq ularning yashash joylarida olib boramiz, shuningdek, shaharlarda juda ko'p "belgilar" mavjud. falokatdan oldingi davr , asosan bu binolar va inshootlar, shuningdek, infratuzilma tuzilmalari. Va ularni "oldin" va "keyin" ni taqqoslab, biz biror narsa "noto'g'ri" ekanligi haqida ma'lumot olamiz.

Bu Yevropa:

Bu Moskva:

Falokatdan keyingi shaharlarning holatini aks ettirgan zamondoshlarning fotosuratlari va rasmlari...

Biroq, olimlarimiz, tarixchilarimiz, geologlarimiz va boshqa mutaxassislarimiz bir necha metrli cho'kindilar faqat aholining madaniy faoliyati natijasi - madaniy qatlam ekanligini ta'kidlaydilar.

Va chunki Ularning aytishicha, aholi punktlaridan tashqarida hech qanday dalil yo'q, go'yo qandaydir kataklizm haqida gapirishning hojati yo'q.

Bu rostmi? Va dalalar va o'rmonlar bo'ylab kezib, toshqinning dalillarini topish mumkinmi va ular qanchalik ishonarli?

Rasmiy tarixiy hujjatlarda bu voqea haqida ma’lumot yo‘qligi chalkashlik tug‘diradi va toshqin oqibatlari bir necha santimetrdan bir necha metrgacha bo‘lgan qum, tosh, loy va qora tuproq qatlamlari ko‘rinishida yuzaga kelgani haqida ma’lumot oladigan miyamizni chalkashtirib yuboradi. , deyarli har qanday joyda, to'g'ri xulosa chiqarishga va bu aql bovar qilmaydigan haqiqatga ishonishimizga yo'l qo'ymang. Xo'sh, yoki eng yaxshi holatda, ongimizni himoya qilish uchun, u o'tmishga, minglab yillarga, millionlab yillarga suradi.

Ish yo'nalishim tufayli qurilish materiallari - qum va shag'al qazib oluvchi karerlarga tez-tez tashrif buyurishim kerak. Va agar granit karerlaridan vulqon kelib chiqishi bo'lgan magmatik jinslardan (granitlar, dioritlar, bazaltlar, porfiritlar va boshqalar) maydalangan tosh ishlab chiqariladigan bo'lsa, hamma narsa ko'proq yoki kamroq aniq, garchi bu erda men bir kun qaytib keladigan qiziqarli faktlar mavjud.
Qolganlari haqida juda ko'p savollar bor.

Qum va loy deyarli hamma joyda mavjudligini hamma biladi. Savol ularning bir xilligi, kontsentratsiyasi va hajmi bir joyda.

Qum karerlarining bitta o'ziga xos xususiyati bor - olimlar millionlab yillar davomida ularning paydo bo'lish vaqtiga bog'liq bo'lgan qatlamda unumdor yoki boshqa tarzda shakllanmagan, ammo millionlab yillar davomida u o'nlab bo'lishi kerakligi hech kimga ayon. metr qalinlikda. Biroq, bunday emas.

LEKIN! ..... TOSH qazib olinadigan karerlar katta qiziqish uyg'otadi. Oddiy tabiiy tosh.
Aniqrog'i, sof shaklda, bu erda:

faqat monolit konlar yuzaga chiqadigan joylarda - granit, qumtosh, dolomit, ohaktosh va boshqalarda uchraydi. Bu depozitlar haqida emas.
Keling, tabiiy tosh aralashmasi - qum, tosh va loy aralashmalari shaklida topilgan konlar haqida gapiraylik. Bundan tashqari, loyning umuman yo'qligi yoki iloji boricha kamroq bo'lishi ma'qul.
Bunday aralashmalar QUM GRAVEL MIXTURE deb ataladi. (PGS), va bir-biridan toshlarning kattaligi va tosh va qumning %% miqdorida farqlanadi. Toshning foizi qanchalik baland bo'lsa, depozit shunchalik yaxshi bo'ladi:

Bu foyda jihatidan eng qimmatli karer, lekin biz uchun asosiysi MA'LUMOT olish nuqtai nazaridan.

Agar qum karerlarini Rossiyaning deyarli hamma joyida topish mumkin bo'lsa, unda tosh karerlari bilan bog'liq muammo (yuqoridagi fotosuratda bo'lgani kabi) ularning joylashgan joyidir.
Endi men Rossiyaning Evropa qismida bunday konlar mavjud bo'lgan joylarni sanab o'taman:
Pskov, Novgorod, Tver, Moskva, Yaroslavl, Kostroma, Vologda, Smolensk viloyatlari. Ivanovskaya, Kaluzhskaya, Ryazanskaya biroz kichikroq.
Bundan tashqari, PGSdagi toshlarning kattaligi va ularning %% ham g'alati tarzda geografik yo'nalishga ega - Tver, Pskov, Novgorod - toshlar eng katta, ularning %% yuqori - ba'zi joylarda 80% gacha!!!, (Ishoning, bu juda ko'p). Ammo janubga qarab ham hajm, ham tarkibda pasayish kuzatiladi. Moskva, Vladimir, Smolensk, Yaroslavl viloyatlarida - 20-35%. Bundan tashqari, daryolar bo'ylab Smolensk bo'lagida - Dnepr va Vyazma-Gagarin mintaqasida (bu erda Dnepr kattaligidagi daryolar yo'q, lekin kichikroq daryolar ko'p).
Ammo Kaluga viloyatida va Moskvaning janubida%% kamdan-kam hollarda 20% dan yuqoriga etadi.
AYTGAN: Qum konlari bir xil xususiyatga ega - QUM DONANING O'lchami, janubda - kichikroq... Dag'al qum faqat Moskva, Smolensk, Yaroslavl viloyatlarida (bu eng janubiy konlar), to janubda mayda qum bor.
AMMO BIR BIR LEKIN!
Voronej viloyatida 8-10 metrdan ortiq chuqurlikda KATTA qum topiladi!!! Yuqorida - u erda emas.
Keling, bu haqiqatni eslaylik.
Ushbu hududlarning janubida, Tula viloyatida, Ryazan, Oryol, Bryansk, Lipetsk, Voronej va janubda - bunday konlar AMALDA YO'Q!

Endi bir nechta asosiy ma'lumotlar:
Bu depozitlar qanday?
Qum-shag'al aralashmasi - qum va shag'al massasini qayta ishlash natijasida olinadigan metall bo'lmagan qurilish materiali. Odatda turli xil suv havzalarining tubidan qazib olinadi. Bu daryolar, ko'llar va turli suv omborlari bo'lishi mumkin.....
Odatda..., va qoida tariqasida, u hech bo'lmaganda uning o'zlashtirilishi vaqtida suv omborlariga hech qanday aloqasi bo'lmagan AGS konidan olinadi.
Qum va shag'al aralashmalari (SGM) tabiiy PPGS va boyitilgan ASG (OPGS) ga bo'linadi - boyitish yo'li bilan tabiiy qum va shag'al aralashmalaridan yoki fraktsiyali shag'al va qumni aralashtirish orqali olinadi. PPGS avtomobil yo'llarini qurish qoidalari va qoidalari talablariga muvofiq yo'l qoplamalarini, qoplamalar uchun asoslarning yuqori qatlamini, drenaj qatlamlarini qurish uchun va yo'l qurilishida boshqa maqsadlarda foydalaniladi; boyitilgan (tabiiy qum va shag'al aralashmalaridan boyitish yo'li bilan, ya'ni aralashmaga qo'shimcha ravishda shag'al qo'shish orqali olinadi) - tegishli turdagi qurilish ishlari bo'yicha qurilish normalari va qoidalari talablariga muvofiq. Standart iste'molchilar tomonidan keyinchalik qayta ishlash uchun yarim tayyor mahsulot sifatida ishlatiladigan tabiiy qum va shag'al aralashmalariga (SGM) taalluqli emas...

Karyerni rivojlantirish uchun PGS koni.
Biznesning batafsil tavsifi:
Qum va shag'al materiallari konlari sotiladi.
Manzil: Yaroslavl viloyati, Rostov tumani, Lyubilki qishlog'i qarshisida.
Moskvagacha bo'lgan masofa (Moskva halqa yo'ligacha) avtomobil yo'li bo'ylab 170 km (M - 8 Moskva - Xolmogory), to'g'ridan-to'g'ri avtomagistralning yonida.
Er uchastkasining maydoni 100 gektar.
Hisoblangan aksiyalar:
Qum-shag'al materiallari - 7,3 mln m3
Zaxiralarni hisoblash toifasi - C-1.
Qopqoqning o'rtacha qalinligi 0,5 m.
O'rtacha foydali qalinligi 4,5 dan 9,3 m gacha.
Shag'al va toshlarning o'rtacha miqdori 30% ni tashkil qiladi.
2029 yilgacha ishlab chiqarish litsenziyasi

Bu raqamlar bizga nimani bildiradi:
Vujudga kelish chuqurligi qancha (o'rtacha ortiqcha yuk qalinligi) - 0,5 metr.
Konning tepasida 0,5 m qatlam hosil qilish uchun necha million yil kerak? Menimcha, yuz-ikki, kilometr bo'lmasa-da, faqat yil. Va keyin foydali qatlamning qalinligi faqat 4-9 metrni tashkil qiladi. Ana xolos. Quyida odatda loy substrat mavjud.
Bunday hodisalarning ikkinchi xususiyati - daryoning yaqinligi. Bundan tashqari, endi u daladan bir necha kilometr uzoqlikda bo'lishi mumkin.
Yoki yaqin atrofda oddiygina ulkan jar bordir, u tuzilishi jihatidan pasttekislik daryosining tubiga juda o'xshaydi, ammo bahorgi toshqin suvlaridan tashqari, hozir hech narsa bilan to'ldirilmagan. Bundan tashqari, karer (depozit) o'zi shunday kanal - ASG bilan to'ldirilgan.

Keyingi haqiqat shundaki, konlar hosil bo'lgan tabiiy tosh juda xilma-xildir. U erda toshlar bor - granitlar (turli rang va kelib chiqishi), qumtoshlar, dolomitlar, kvartsitlar, ohaktoshlar. Ba'zan chuqurlikda mexanik ishlov berishning aniq izlari va inson qo'llari va asboblarining ta'siri bo'lgan toshlar mavjud.
Leningrad, Arxangelsk viloyatlarida, Komi va Kareliyada yer yuzasiga chiqadigan granit konlari mavjud. Ba'zi sabablarga ko'ra ASG depozitlari yo'q. Ammo janubda - darhol sirtda, ham konsentrlangan AGM konlarida, ham sirtda, o'rmonlarda, dalalarda va sabzavot bog'larida. Hammasi bo'lib - yuzaning o'zi bo'ylab tarqalgan - milliardlab tonna.
http://yuri-shap2015.livejournal.com/1710.html Rossiyaning shimoliy hududlaridagi vayronalar haqida.
Bular. To'lqin toshlarni, qum va loyni (va ular bilan birga ulardagi hamma narsani - o'simliklar, binolar, odamlar va hayvonlarni) yuvdi va janubga olib ketdi ...

Shimoliy chegaralardagi aholi punktlarining zichligi:

Endi bir oz fizika:
Harakatlanuvchi suvning kinetik energiyasi uning yo'lidagi har qanday jismni harakatga keltirishi mumkin. Harakatlanuvchi jismning massasi suv tezligiga to'g'ridan-to'g'ri proportsionaldir.
(Metal va boshqa materiallarni suv oqimi bilan kesish aynan shu narsaga asoslanadi, bu erda SUV VA QUM hatto yuqori bosim ostida metallarni kesadi).
Bu shuni anglatadiki, harakatlana boshlagan ko'p tonnali toshlarga qaraganda, birlamchi kinetik energiya juda katta edi. Shuning uchun, toshlarning kattaligi (massasi) suvning harakatlana boshlagan tomonida kattaroqdir - ya'ni. shimoldan.
Va pasttekisliklar va daryo o'zanlarida, tekislikdan suv oqib o'tadigan joylarda.
Suvning kinetik energiyasi, albatta, tinchlandi va to'xtagandan keyin tekisliklarda hech qanday harakat yo'q edi. (chunki organik moddalar eng engil va faqat sirtda cho'kadi).
FAQAT HARAKATLI suv qum va toshning bir hil konlarini hosil qilishi mumkin. Shuning uchun, suv harakati bo'ylab (bir necha kilometrgacha bo'lgan chiziqlar) qum konlari mavjud. Suv tezligi qanchalik past bo'lsa, zarracha massasi shunchalik kichik bo'ladi. Shuning uchun mayda qum janubga olib borildi. Eng kattasi shimolda eshakdir.
Krasnodar o'lkasining Chernozem - Qora dengizga suv oqimining Qora dengiz tugashining shakllanishi va bu butun hudud bir necha yil davomida suv ostida qolgan. Va bu ulkan suv omborining tubidagi cho'kma loy Krasnodar o'lkasining qora tuproqlarini hosil qilgan.
(Shuning uchun kazaklarning ko'chirilishi 19-asrning o'rtalaridan oldin sodir bo'lishi mumkin emas edi).

Xo'sh, men endi o'quvchini bunday ma'lumot bilan zeriktirmayman, ba'zi natijalarni sarhisob qilish vaqti keldi:

Yuqoridagilarning barchasini umumlashtirib, biz quyidagi rasmni olamiz:
Yaqinda, bir necha yuz yillar oldin, u mamlakatimizning shimolidan, JUDA QISQA VAQTDA (chunki konlar juda bir hil va boshqa qatlamlar bilan ajratilmagan) juda katta hajmdagi suv keldi, suvning kengligi. shimoliy qirg'oqqa urilgan to'lqin - butun qirg'oq bo'ylab. To'lqinning chuqurligi minglab km. Aks holda, tekislikda kinetik energiya etarli bo'lmaydi va suv yana yuz kilometrdan keyin to'xtab qoladi. Shunga qaramay, biror narsa to'lqinni qirg'oqdan minglab kilometr uzoqlikda siljitardi. Tsunami paytida bu shunchaki mumkin emas.
EHM muddati bir necha yil.
Ehtimol, katta hajmdagi suv shunchaki muzlab qolgan va erish bir necha yil davomida, to'lqinlarda sodir bo'lgan ... Juda qisqa yoz bilan (chunki ko'p issiqlik muz va qor erishiga sarflangan).
(Yakutiya yoki abadiy muzli hududlar kabi).

To'lqin (suv) o'tishining yana bir isboti. butun hududda juda keng, yaqinda yuvilgan daryo o'zanlari - barchasi istisnosiz, shuningdek, tuzilishi pasttekislik daryolari o'zaniga mutlaqo o'xshash ko'p sonli jarliklar mavjud.
Ammo bu boshqa maqola uchun mavzu.
Hammaga omad va omad.

Irina Shcheglova
"Tabiiy materiallar: tosh, loy, qum" atrofidagi dunyo bo'yicha katta guruhdagi o'quv vaziyatining qisqacha mazmuni

Mavzu: " Tabiiy materiallar: tosh, loy, qum".

Vazifalar:

Tarbiyaviy: Bolalarning bilimlarini kengaytirish atrofdagi dunyo, yashamaslik xususiyatlarini tanishtirish tabiat. Bolalarning qumning xususiyatlari haqidagi tushunchalarini aniqlashtirish uchun, loy, toshlar va taqqoslash, tahlil qilish va xulosa chiqarish qobiliyatini mashq qiling. Birgalikda ishlashda muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.

Rivojlanish: Tajriba va amaliy faoliyat orqali bolalarda bilim va tadqiqot faoliyatini rivojlantirish. Ijodkorlikni rivojlantirish tasavvur dan yo'lni haykaltaroshlik qilishda loy va qum. Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.

Tarbiyaviy: Jamoada ishlash qobiliyatini rivojlantirish, ona zaminga estetik munosabatni shakllantirish tabiat, mehnatsevarlik va aniqlikni tarbiyalash.

Materiallar va jihozlar:

Tabiiy material: qum, loy, toshlar. Jamoa timsollari, chiplar, uchta kichkina cho'chqa, bir banka suv, slaydlar toshdan yasalgan hunarmandchilik tasvirlari, rangli toshlar.

Har bir bola uchun: modellash taxtasi, oddiy qalam, qog'oz varag'i, har biri uchta plastinka, shaffof plastik stakanlar, aralashtirgichlar, nam salfetkalar, apronlar, qopqoqlar.

Darsning borishi.

Salom:

Tarbiyachi: Bolalar, keling, bir-birimiz bilan aylanada turib, salomlashaylik.

Barcha bolalar aylanaga yig'ilishdi

Men sizning do'stingizman va siz mening do'stimsiz

Keling, qo'l ushlaymiz

Va keling, bir-birimizga tabassum qilaylik!

Tarbiyachi: Bolalar, bugun ertalab, men bolalar bog'chasiga ketayotganimda, uchta kichkina cho'chqani ko'rdim, ular baland ovozda bahslashishdi. Biri toshdan qursang yo‘l mustahkam bo‘ladi desa, ikkinchisi toshdan qursang yo‘l mustahkam bo‘ladi, dedi. loy, uchinchisi esa eng kuchli yo'l qumdan bo'lishini aytdi. Men ularni bizning uyimizga taklif qilishga qaror qildim guruh ular uchun to'g'ri echimni topishimiz uchun. Bolalar, biz cho'chqa bolalariga yordam beramiz, to'g'rimi?

Bolalar: Ha!

Tarbiyachi: Bolalar, bizning cho'chqalarimizga yordam berish uchun biz bir nechta tajribalar o'tkazishimiz kerak. Tajribalar qayerda o'tkazilayotganini menga kim ayta oladi?

Bolalar: Laboratoriyada.

Tarbiyachi: Mutlaqo to'g'ri. Laboratoriya - bu ko'plab tajribalar va ilmiy tadqiqotlar o'tkaziladigan joy. Va endi, men sizni mini-laboratoriyamizga taklif qilaman (bolalar stolda o'tirishadi). Bolalar, cho'chqa bolalariga yordam berish uchun biz ikkiga bo'linishimiz kerak jamoalar: "Hammasini bil" Va "Nima uchun jo'jalar".

Tarbiyachi: Bolalar, solishtirishni taklif qilaman materiallar, qaysi sizning stol: qum va loy, toshlar va loy, qum va toshlar. Bolalar, agar diqqat bilan quruqlikka qarang qum va loy. Bular haqida nima deya olasiz materiallar?

Bolalar: Quruq bo'shashgan qum, bo'sh, undan hech narsa qurish mumkin emas. Loy nam, yumshoq, plastmassa, unda teshiklar qilishingiz mumkin va undan haykaltaroshlik qilishingiz mumkin.

Tarbiyachi: Bolalar, endi toshlarni solishtiramiz va loy. Uni bir qo'lingizga oling loy, va boshqasida - tosh. Ikkala kaftni ham siqib qo'ying. Toshga nima bo'lganini va nima bo'lganini solishtiring loy. Nega?

Bolalar: Qattiq tosh, kuchli, undan haykal qilib bo'lmaydi, ikki qismga bo'linmaydi. Gil yumshoq, plastmassa, har qanday shaklni oladi.

Tarbiyachi: To'g'ri, bolalar, tosh, qattiq, kuchli material, A loy - yumshoq, plastmassa. Endi solishtirishni taklif qilaman qum va toshlar. Nima deyish mumkin, u qanday tuzilishga ega? qum? Savolga kim javob berishga tayyor?

Bolalar: Qum bo'shashgan, erkin oqadigan, mayda qum donalaridan iborat, qattiq tosh, qattiq, agar siz diqqat bilan qarasangiz, kichik kristallar, yoriqlar va hatto naqshlarni ko'rishingiz mumkin.

Tarbiyachi: Bolalar, sizningcha, nima og'irroq? qum yoki toshlar?

Bolalar: Tosh. Qum.

Tarbiyachi: Menimcha, qaysi biri og'irroq ekanini bilish uchun nima qilishimiz kerakligini bilaman, qum yoki toshlar. Amalga oshirish kerak tajriba: suv idishida, toshlarni quying va qum, har bir narsani tayoq bilan aralashtiramiz va endi uning pastki qismiga qanday joylashishini ko'rib chiqaylik materiallar.

(Tajriba 2-3 marta o'tkaziladi, shundan so'ng bolalar xulosa chiqaradilar).

Tarbiyachi: Bolalar, endi buni qiyinroq deyishingiz mumkin qum yoki toshlar?

Bolalar: Toshlar og'irroq, chunki ular ilgari stakan tubiga tushgan va qum keyinroq joylashadi.

(Har bir to'g'ri javob uchun o'qituvchi chiplar beradi).

Tarbiyachi: Har birimizning stolimizda qog'oz va qalam bor. Iltimos, ushbu tajribani chizing.

Tarbiyachi: Yaxshi, bolalar! Endi har bir jamoa olgan chiplarning umumiy sonini hisoblaylik. (Sanoqdan keyin g'olib jamoa o'rnidan turadi, qolganlar qarsak chaladi).

Jismoniy tarbiya daqiqa.

Hovlida kungaboqar o'sadi

Ertalab u quyoshga yaqinlashadi!

Uning yonida shunga o'xshash ikkinchisi bor,

U ham quyoshga tortiladi.

Biz qo'llarimizni aylanalarga aylantiramiz,

Do'stingizni tasodifan urmang.

Bir necha tur oldinda

Va keyin aksincha.

Biz ajoyib dam oldik

Va biz uchun o'tirish vaqti keldi!

Tarbiyachi: Ayting-chi, bolalar, bu qanday? material kuchliroq: qum, loy yoki tosh?

Bolalar: Tosh kuchliroq, cho'chqalar toshdan yo'l qurishlari kerak.

Tarbiyachi: To'g'ri, bolalar, hammasi materiallar Bugun bizda nima bor, tosh eng bardoshli hisoblanadi material.

Tarbiyachi: Tabiiy tosh- qattiq tosh tabiiy kelib chiqishi. Ko'p odamlar toshdan haqiqiy san'at asarlarini yaratadilar. Bolalar, bizning ekranga qarang. Qarang, bunaqa uylar toshdan qurilgan. Ular barcha uylardan kuchlari bilan ajralib turardi. Ko'p odamlar o'z uylarini kichik toshlardan yasalgan gulzorlar bilan bezashadi. Va bu slaydda biz qo'ziqorinlardan yasalgan hunarmandchilikni ko'ramiz, shuningdek toshlardan yasalgan.

Tarbiyachi: Bolalar, qaranglar, bu ajoyib ranglar toshlar. Keling, cho'chqalarimiz uchun ajoyib, bardoshli yo'l yarataylik.

(Bolalar, yo'l qo'ying).

Tarbiyachi: Bolalar, biz bugun cho'chqa bolalariga yordam berdik deb o'ylaysizmi?

Bolalar: Ha!

Tarbiyachi: Ha, bugun biz ularga rangli toshlardan kuchli ertak yo'lini qurdik. Ular juda mamnun. Bolalar, ayting-chi, bugungi dars sizga nima yoqdi? Bugun nimani yangi o'rgandingiz? Siz uchun darsning eng qiyin qismi nima edi?

(Bolalarning javoblari).

Tarbiyachi: Bolalar, bizning cho'chqa bolalarimiz juda xursand va ularning qaytish vaqti keldi ertakga qaytish. Keling, cho'chqalar va mehmonlarimiz bilan xayrlashaylik.

Xulosa qilish.

Mavzu bo'yicha nashrlar:

"Atrofdagi dunyoga estetik munosabatni shakllantirish uchun bolalar bilan o'zaro munosabatlarning o'yin holatlari." 2-qism 7. O'yin holati "Biz nimani his qilamiz" (bu o'yin bahorda eng yaxshi o'ynaladi.) Maqsad: bolalarni tengdosh, tinglash, e'tibor berishga o'rgatish.

"Atrofdagi dunyoga estetik munosabatni shakllantirish uchun bolalar bilan o'zaro munosabatlarning o'yin holatlari." 1-qism Atrofdagi voqelikning go'zalligini sezish va his qilish - baxtli inson bo'lishni, atrof-muhit bilan uyg'unlikda yashashni anglatadi.

"Keling, vitaminlarni o'zimiz ekamiz" katta guruhida tashqi dunyo bilan tanishish uchun o'yin ta'limiy vaziyatning qisqacha mazmuni."Keling, vitaminlarni o'zimiz ekamiz" katta guruhida tashqi dunyo bilan tanishish uchun o'yin ta'limiy vaziyatning qisqacha mazmuni. Zelikova Valentina.

Katta maktabgacha yoshdagi "Tabiat qo'riqxonalari" uchun atrofdagi dunyo bo'yicha NODning qisqacha mazmuni Mavzu: “Qo‘riqxonalar” Maqsad: “qo‘riqxona” tushunchasi, uning asosiy maqsadi bilan tanishtirish. Dastur vazifalari: 1. Fikrlarni shakllantirish.

Atrofdagi dunyo bo'yicha katta guruhdagi GCD ning "Mening mamlakatim" mavzusidagi referati Prokuratova G. A. Vazifalar. Rossiya xaritasi, rus xaritasi bilan tanishtiring.

Mavzu: "Matolar". Maqsad: bolalarni turli xil mato turlari, ularning maqsadi va xususiyatlari bilan tanishtirish. Tarbiyaviy: bolalarga bering.

"Qum va loy bizning yordamchimiz" katta guruhidagi eksperiment bo'yicha OODning qisqacha mazmuni. Maqsad: bolalarning jonsiz tabiat haqidagi bilimlarini chuqurlashtirish; -mustaqil ravishda tadqiqot olib borish, natijalarga erishish; - mulohaza yuritish, o'zini himoya qilish.

"Vitaminlar" kichik guruhida atrofdagi dunyo bo'yicha tashkil etilgan o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni 7-sonli kichik guruhda atrofdagi dunyo bo'yicha tashkil etilgan o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni: "Vitaminlar". Maqsad: yosh bolalarni shakllantirish.

"Qum va loy" o'quv faoliyatining stsenariy rejasi (tayyorgarlik guruhi) Maqsad: bolalarni qum va loyning xususiyatlari bilan tanishtirish. Maqsadlar: - tarbiyaviy: tabiiy komponentlarning xususiyatlariga kognitiv motivatsiyani shakllantirish.

"Tabiiy materiallar - qum, loy, toshlar" o'quv faoliyatining texnologik xaritasi. O'quv faoliyati konturining texnologik xaritasi. Yosh guruhi: 5-6 yoshli bolalar. Ta'lim yo'nalishi: "Kognitiv rivojlanish".

Rasmlar kutubxonasi:

· Bolalar qumning xususiyatlarini bilishadimi? (Oquvchanlik, yumshoqlik, suv o'tkazish qobiliyati.)

· Bolalar loyning xususiyatlarini bilishadimi? (Zichlik, yopishqoqlik, plastiklik.)

· Inson qanday qilib qum (qurilish, qum soatlari) va loydan (idishlar, g'ishtlar, Dymkovo o'yinchoqlari) foydalanadi?

· Bolalar toshlarning qanday turlari borligini bilishadimi? (Qattiq, yiqilmasin, boshqacha.)

· Bolalar hayotda va kundalik hayotda tabiiy materiallardan qanday foydalanishni bilishadimi?

· Ularda tabiiy materiallarga va ulardan tayyorlangan buyumlarga nisbatan g'amxo'r munosabat shakllanganmi?

Diagnostika texnikasi: Tabiat haqidagi rasmlarni, toshlar, qum va loy kolleksiyalarini ko'ring va ularning xususiyatlari haqida so'rang. Hayotda tabiiy materiallardan foydalanishni bilish uchun turli xil narsalarni ko'rib chiqing - idish-tovoqlar, o'yinchoqlar, qum soatlari.

Tuproq

· Bolalar tuproq nima ekanligini bilishadimi? (Yerning yuqori qatlami, "tirik yer".)

· Tuproqning o'simliklar hayoti, jumladan, odamlar tomonidan o'stirilishi uchun ahamiyati.

· Tuproqni muhofaza qilish zarurligi haqida tushuncha shakllanganmi?

· Siz o'simliklarni parvarish qilish ko'nikmalarini rivojlantirdingizmi (qazish, bo'shatish, yopiq o'simliklarni parvarish qilish)?

· Tuproq va uning aholisiga g'amxo'rlik qilish zarurligini tushunish asoslari shakllanganmi?

Diagnostika texnikasi: Bolalar bilan suhbat, tabiat haqidagi rasmlarga qarash; atrof-muhit haqidagi ertaklarni o'qish va gapirish; tabiat burchagida, bog'da, bog'da kuzatish; ko'rgazmali qurollar bilan ishlash.

Javobni baholash mezonlari(har bir pozitsiya uchun ball beriladi)

Yuqori daraja(13-15 ball) Bilimlar umumlashtirilgan, tizimli xarakterga ega. Maktabgacha tarbiyachi berilgan savollarga ishonch bilan javob beradi, ob'ektlarni (hodisalar) yaxlit ko'rib chiqadi; umumlashtirish, tasniflash, ob'ektlar yoki hodisalar guruhidagi ob'ektiv bog'lanishlarni aniqlash qobiliyatiga ega, tabiatda kuzatiladigan qonuniyatlarni tushuntira oladi va misollar keltira oladi.

O'rta daraja(8-12 ball) Ma'lum miqdordagi faktik bilimlar mavjud, bilimlarning tizimliligi va umumlashtirilishi sust kuzatilgan. Bolada noto'g'ri bilim bor, noaniq javob beradi, uzoq vaqt o'ylaydi; etakchi savollar yordamida ob'ektlarning individual xususiyatlarini sanab o'tib, to'liq bo'lmagan javob beradi, ularda nima muhimligini ta'kidlashni bilmaydi; aloqalar va bog'liqliklarni o'rnatishga qodir emas.

ba'zi aloqalar va bog'liqliklarni o'rnatishga qodir, lekin ularni har doim ham izohlay olmaydi; ob'ektlar va tabiat hodisalarini tahlil qilishni biladi, o'qituvchining maslahatidan foydalanib, ulardagi muhim narsalarni ajratib ko'rsatadi.

Past daraja(5-7 ball) Bolada kichik, noto'g'ri bilim bor. Noaniq, uzoq vaqt o'ylaydi; etakchi savollar yordamida ob'ektlarning individual xususiyatlarini sanab o'tib, to'liq bo'lmagan javob beradi, ularda nima muhimligini ta'kidlashni bilmaydi; aloqalar va bog'liqliklarni o'rnatishga qodir emas.

Diagnostika natijalari (o'quv yilining boshi va oxiri)

Kalendar-tematik reja

Adabiyot

1. Ryjova N.A. “Bizning uyimiz – tabiat” dasturi. – M.: “Karapuz – Didaktika”, 2005 yil.

2. Ryzhova N.A., Oyog'imiz ostida nima: Dars bloki “Qum. Loy. Toshlar." – M.: “Karapuz – Didaktika”, 2005 yil.

3. Ryjova N.A. Tuproq - bu tirik yer: "Tuproq" dars bloki. – M.: “Karapuz – Didaktika”, 2005 yil.

4. Ryzhova N.A., "Mening daraxtim" ekologik loyihasi. – M.: “Karapuz – Didaktika”, “Sfera” savdo markazi, 2006 yil.

5. Ryjova N.A. Daraxtlar: akasiyadan kulgacha. – M.: “Karapuz – Didaktika”, “Sfera” savdo markazi, 2006 yil.

6. Maxaneva M.D. Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning ekologik rivojlanishi: Maktabgacha tarbiya o'qituvchilari va boshlang'ich sinf o'qituvchilari uchun uslubiy qo'llanma. – M.: ARKTI, 2004 yil.

7. Ryjova N.A. Havo ko'rinmas. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ekologik ta'lim bo'yicha qo'llanma. M.: LINKA - PRESS, 1998 yil.

8. Volchkova V.N., Stepanova N.V. Bolalar bog'chasining katta guruhi uchun darsliklar. Ekologiya. Maktabgacha ta'lim muassasalari tarbiyachilari va metodistlari uchun amaliy qo'llanma. - Voronej: PE Lakotsenin S.S., 2006 yil.

9. Veraksa N.E., Galimov O.R. Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv va tadqiqot faoliyati. 4-7 yoshli bolalar bilan sinflar uchun. – M.: Mozaika – Sintez, 2014

Muallif: Kondratenko Natalya Vasilevna, ikkinchi toifali o'qituvchi, MBDOU TsRR D/S "Krepysh", Yamal-Nenets avtonom okrugi, Noyabrsk
Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun kognitiv rivojlanish bo'yicha bir qator didaktik o'yinlar: "Qum, toshlar, loy"
Maqsad:
Bolalarning jonsiz tabiat, qum, loy va toshlarning xususiyatlari haqidagi bilimlarini o'ynoqi tarzda mustahkamlang.
Diqqat, xotira, fikrlash va teginish hissiyotlarini rivojlantiring.
Mavzu bo'yicha o'yinlar: "Qum, tosh, loy"
Mavzu: "Ertakni eslang"
Maqsad: diqqat, xotira, fikrlashni rivojlantirish.
Materiallar: qizil doirali kartalar, asarlardan parchalar bilan kartalar.
O'yinning borishi:
O'qituvchi mashhur ertaklardan parchalarni nomlaydi yoki o'qiydi ("Mis tog' bekasi", "Kumush tuyoq", "Zumrad shaharning sehrgari", "Uch cho'chqa"). Bolalarning vazifasi ularning qaysi biri toshlar haqida gapirayotganini eslab qolishdir. Agar o'qituvchi to'g'ri ertakni nomlasa, bolalar qo'llarini urishadi yoki qizil doira bilan kartani ko'taradilar.
Mavzu: "Tosh, qog'oz, qaychi"
Maqsad: diqqatni, reaktsiya tezligini, fikrlashni, o'z haqligini isbotlash va o'yin qoidalariga rioya qilish qobiliyatini rivojlantirish.
O'yinning borishi:
Ushbu o'yin isinish sifatida ishlatilishi mumkin. Bolalar ikki yoki uch kishidan iborat ikkita guruhga bo'linadi va ular bu narsalarni ko'rsatish uchun qanday harakatlardan foydalanishlari haqida kelishib olishadi. Masalan, ochiq kaftlar qog'oz, siqilgan mushtlar tosh, ikkita tekislangan barmoq (qolganlari mushtga siqilgan) qaychi. Voyaga etgan kishi: "Tosh, qog'oz, qaychi!" Oxirgi so'zni eshitgandan so'ng, o'yin ishtirokchilari ko'rsatilgan narsalardan birini tasvirlash uchun qo'llaridan foydalanadilar. Keyin hamma o'z "mavzusi" g'alaba qozonganini isbotlaydi. Shunday qilib, qaychi qog'ozni kesadi, ya'ni ular "kuchliroq". Biroq, boshqa tomondan, tosh qaychini xiralashtirishi mumkin va hokazo. Kimning ob'ekti boshqalarni "engishi" mumkin bo'lgan kishi g'alaba qozonadi.
Mavzu: "Nima g'oyib bo'ldi?"
Maqsad: xotira va kuzatish qobiliyatini rivojlantirish.
Materiallar: turli xil rang va o'lchamdagi toshlar.
O'yinning borishi:
O'qituvchi bir nechta turli toshlarni qo'yadi va ularni to'ldirishni taklif qiladi. Keyin bola hisoblash qofiyasi bilan tanlanadi va o'qituvchi uni bu vaqtda yuz o'girishga taklif qiladi, toshlardan biri olib tashlanadi. Bolaning vazifasi qaysi toshni olib tashlashni aniqlashdir.
Toshlar qanchalik ko'p bo'lsa va ular qanchalik kam farq qilsa, vazifa shunchalik qiyin bo'ladi. Ushbu o'yinni ekskursiyalar va sayrlar paytida erga kvadratchalar chizish orqali, har bir kvadratga bitta tosh qo'yish orqali o'ynash mumkin.
Mavzu: "Toshingizni toping"
Maqsad: taktil sezgilarni, e'tiborni, xotirani rivojlantirish.
Material: toshlar to'plami.
O'yinning borishi:
Har bir bola to'plamdan o'ziga eng yoqqan toshni tanlaydi (agar bu o'yin tashqarida o'ynalsa, uni topadi), uni diqqat bilan tekshiradi, rangini eslab qoladi va sirtga tegadi. Keyin barcha toshlar bir qoziqqa qo'yiladi va aralashtiriladi. Vazifa sizning toshingizni topishdir.
Mavzu: "Men uni xaltamga joylashtirdim"
Maqsad: geolog kasbi, uning ishi haqida tushuncha berish; toshlarning nomini aniqlang; e'tibor va aqlni rivojlantirish.
Material: ryukzak, turli xil toshlar,
O'yinning borishi:
O'qituvchi bolalarga shunday kasb borligini aytadi - geolog. U toshlarni o'rganadi, tez-tez ekspeditsiyalarga boradi, ryukzak va maxsus geologik bolg'a bilan yuradi, u bilan tog'ning bo'laklarini - toshlarni sindiradi. Bolalarni aylana bo‘ylab o‘tirib, o‘zlarini geologlardek, turli xil toshlarni xalta ichiga “qo‘yayotgan”dek ko‘rsatishlarini so‘rang. O'qituvchi: "Men ryukzakka granit qo'ydim", deydi o'yinning ikkinchi ishtirokchisi: "Ryukzakka granit va chaqmoq toshlarini qo'ydim", "Ryukzakka granit, chaqmoq tosh va marmar qo'ydim" va hokazo.
Mavzu bo'yicha modellashtirish: "Tog'lar nima"
Maqsad: modellashtirish yordamida tekisliklar va tog'lar va ularning shakllanishi haqida tushuncha berish; qiziqish va qiziqishni rivojlantirish.
Materiallar: yashil va jigarrang ranglarga bo'yalgan mato bo'lagi, toshlar, turli rangdagi plastilin, tort.
O'yinning borishi:
1 yo'l
Matoni tekis joyga, masalan, stolga qo'ying. Tasavvur qilaylik, bu yerning bir qismi. Bunday joyni tekis deb atash mumkinmi? Bu shunday deyiladi - tekislik. Endi bolalarni turli balandlikdagi narsalarni, masalan, toshlarni mato ostiga qo'yishni taklif qiling (ular faqat jigarrang joylar ostida joylashtirilishi mumkin). Keling, saytimizni ko'rib chiqaylik. Bu silliqmi yoki yo'qmi? Uning ustida tog'lar paydo bo'ldi. Shunday qilib, tabiatda tog'lar tekis joylar bilan almashinadi.
2-usul
Bir necha kishi matoning uchlarini ushlab turadi - u cho'ziladi. Keyin pastdan kelgan boshqa bolalar jigarrang bilan ko'rsatilgan joylarda qo'llari bilan matoni ko'taradilar (siz turli balandlikdagi tog'larni yaratishingiz mumkin).
3 yo'l
Har bir bola kaftida mato bo'lagini ushlab turadi. O'qituvchining buyrug'i bilan u qo'lini harakatga keltiradi, barmoqlarini ko'taradi, kaftini mushtga siqadi - u "tog'larni" oladi.
Mavzu: "Tog'larda nima bor?"
Maqsad: tog'larning shakllanishi haqidagi bilimlarni mustahkamlash, modellashtirishni rivojlantirish.
Material: plastilin, tort.
O'yinning borishi:
Jigarrang, kulrang, qora va boshqa rangdagi plastilin, pirojnoe yoki aniq ko'rinadigan qatlamlari bo'lgan pirojnoe bo'lagini oling. Bolalar e'tiborini tortning bir necha qatlamlardan iboratligiga qarating. Xuddi shunday, xuddi shunday qatlamlarni er ichida ham topish mumkin. Ba'zan ular yuzaga chiqadi va tog'lar paydo bo'ladi. Bolalar turli rangdagi bir necha qatlamlardan iborat uzun plastilin chizig'ini yasashlariga ruxsat bering. Keyin hosil bo'lgan "pirojnoe" ning sirtini bir necha joylarda kesib oling va plastilinni uchidan o'rtasiga ehtiyotkorlik bilan siljitib, undan katlama yoki to'lqin qilishni taklif qiling. Natijada tog' paydo bo'lib, uning ichida turli xil toshlar qatlamlari mavjud. Bu tosh kitobning bir turi bo'lib, uni o'qish orqali olimlar sayyoramizning o'tmishi haqida bilib olishadi.
Mavzu: "Tog'lar va toshlar"
Maqsad: suv va shamol toshni yemirishi haqida tushuncha berish; empatiya va tasavvurni rivojlantirish.
O'yinning borishi:
Bolalar - toshlar - birga turishadi, bir-biriga mahkam bosiladilar - bu tog'. Musiqa chalinmoqda. Voyaga etgan odam aytadi: “Bir paytlar katta, katta tog' bor edi. U o'zini eng kuchli deb hisoblardi. Ammo shamol va suv o'zlarini eng kuchli deb hisoblardi. Ammo shamol va suv ular kuchliroq ekanligini da'vo qildi. Yillar o'tdi. Suv tog'ga yog'di (yomg'ir tomchilariga taqlid qiladigan musiqa) va toshlarni o'tkirlashtirdi. Ayoz yoriqlardagi suvni muzlatib qo'ydi va shamol uning yuzasidan barcha mayda toshlar va qum donalarini olib ketdi (shamol tovushlarini taqlid qiladigan musiqa). Bu erda tosh tog'dan pastga tushdi (bir bola qolganlardan uzoqlashadi), keyin boshqasi, uchinchisi (yana bir nechta bolalar navbat bilan markazdan uzoqlashadi). Tog' tobora kichrayib bordi va oxir-oqibat butunlay ko'rinmas bo'lib qoldi (barcha bolalar tarqalib ketishdi) shuning uchun shamol va suv kundan-kunga ishladi - ular katta tog'ni mag'lub etishdi.
Mavzu: “Musiqa asboblarini yaratish”
Maqsad: tabiiy materiallar yordamida musiqa asboblarini yaratish mumkinligi haqida tushuncha berish; musiqa uchun quloqni rivojlantiring.
Materiallar: metall kofe qutilari, mahkam yopishgan qopqoqli plastik qadoqlar, turli o'lchamdagi toshlar (juda katta emas).
O'yinning borishi:
Eslatma.
O'yinni tashqarida o'ynash yaxshiroqdir, chunki bolalar tomonidan ixtiro qilingan musiqa asboblari odatda juda baland tovushlarni chiqaradi.
Biz o'z musiqa asbobimizni yaratamiz. Toshlarni metall qahva qutisiga yoki plastik idishga joylashtiring va mahkam yoping. Siz toshlarni o'zgartirishingiz mumkin (ularning sonini ko'paytirish yoki kamaytirish, turli o'lchamdagi va og'irlikdagi toshlarni joylashtirish). Bu ovozni o'zgartiradi. Qanday qilib bitta shag'al shitirlaydi? Ikki? Ko'pmi? Rattles va ba'zi boshqa asboblar, masalan, marakalar, ushbu printsipdan foydalangan holda ishlab chiqariladi.
Mavzu: "Tosh ko'taring"
Maqsad: tabiiy va sun'iy toshlarning nomlarini birlashtirish; ulardan odamlar tomonidan foydalanish haqida tushuncha bering.
Materiallar: turli xil tabiiy va sun'iy toshlar (bo'r, g'isht, chaqmoq tosh, agat va boshqalar).
Domla aytadi: “Agar men quruvchi bo‘lganimda... dan uy qurardim”; “Agar men rassom bo‘lganimda, zargarlik buyumlarini...dan yasagan bo‘lardim”; “Agar temirchi bo‘lsam,...dan qilich yasagan bo‘lardim”; “Agar men samolyot quruvchi bo‘lganimda, ..dan samolyot yasagan bo‘lardim” va hokazo (bolalar xohlagan toshni ko‘rsatadi).
Mavzu: "Nima uchun"
Maqsad: bolalarni sun'iy va tabiiy toshlar va ulardan tayyorlangan mahsulotlar bilan tanishtirishni davom ettirish; fikrlashni, xotirani rivojlantirish; juftlikda ishlash qobiliyatini mustahkamlash, tanlovingizni tushuntirishga rozi bo'ling.
Materiallar: turli xil tosh buyumlar (yodgorliklar, uylar, zargarlik buyumlari va boshqalar), turli xil toshlar (g'isht, granit, ko'mir va boshqalar), toshlar va minerallar va ulardan yasalgan buyumlar: kvarts kristallari va kvarts soatlari, grafit va qalamlar tasvirlangan kartalar, mis rudasi va mis sim, oltingugurt va gugurt va boshqalar.
O'qituvchi har bir toshni undan yasalgan buyumlar tasvirlangan rasmlar bilan moslashtirishni taklif qiladi (bir yoki bir nechta rasm bitta toshga mos kelishi mumkin).
Mavzu: “Hikoyalar va ertaklar yozish”
Maqsad: ijodkorlikni rivojlantirish; izchil nutq; xotira, fikrlash, e'tibor.
Materiallar: turli xil toshlar.
O'yinning borishi:
O'qituvchi bolani tosh tanlashni va u haqida ertak yoki hikoyani aytib berishni taklif qiladi: bu tosh ilgari qaerda "yashagan", qanday tug'ilgan, u bolalar bog'chasiga qanday kelgan, odamlarga kerakmi. Siz tosh nuqtai nazaridan yozishingiz mumkin. Shuningdek, siz bitta tosh haqida jamoaviy ertak yoki hikoya qilishingiz mumkin. Yoki bolalar katta tosh yonida turishadi va navbat bilan ertak yozishadi. Voyaga etgan kishi boshlanishni taklif qiladi: "Uzoq, uzoqda, tog'ning eng katta cho'qqisida, katta, katta, eski toshni yotqiz ...". Bolalarning har biri matnning davomi bo'yicha o'z versiyasini beradi.
Mavzu: "Tirik va jonsiz tabiat"
Maqsad: tirik va jonsiz tabiat haqidagi bilimlarni mustahkamlash; haq ekanligingizni isbotlashni o'rganing; e'tiborni rivojlantirish; xotira.
Materiallar: qum, loy, toshlar, yopiq o'simliklar, qobiqlar, quruq kuz barglari va boshqalar. O'yin jarayoni:
O'qituvchi va bolalar stolda joylashgan materialni tekshiradilar va topshiriq beradilar: barcha narsalarni ikki guruhga bo'ling. Tirik nima va jonsiz nima? Tanlovingizni asoslang.
Mavzu: "Qum va loy"
Maqsad: bolalarning qum va loyning xususiyatlari haqida tushunchalarini mustahkamlash; o'yin qoidalariga rioya qiling.
O'yinning borishi:
O'qituvchi bolalarni qum donasiga "aylantiradi", qum donalari qanday harakat qiladi? (har bir bola alohida turadi, bir-biriga tegmasdan). Kuchli shamol esdi: qum donalari bilan nima sodir bo'ladi? (o'yin ishtirokchilari qochib ketishadi).
O'qituvchi bolalarni loyga "aylantiradi". O'zingizni qanday tutasiz? (guruhlarda, qo'llarni ushlab). Ular turgan joylarida qolishdi. Agar shamol kuchli bo'lsa, loy bo'laklari sekin harakat qiladi (bolalar guruhlarga bo'linadi, lekin qo'llarini ochmaydi).
O'qituvchi bolalarni ikkita jamoaga ajratadi. Ulardan biri qum donalari, ikkinchisi loy bo'laklari. Kuchli shamol esdi (jamoalar boshqacha yo'l tutishadi).
Mavzu: "Agar men bo'lganimda ..."
Maqsad: hayvonlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash, izchil nutq va fikrlashni rivojlantirish.
Materiallar: cho'l fotosuratlari, qum soati.
O'yinning borishi:
O'qituvchi bolalarni qumli cho'l aholisi tasvirlangan fotosuratlarni ko'rishni taklif qiladi. Ularning har biri o'zi yoqtirgan hayvonni tanlasin. Voyaga etgan odamning "sehrli signali" bilan (masalan, qum soatini aylantiring) o'yin ishtirokchilari o'zlarining sevimli hayvonlari, qushlari, sudraluvchilarga aylanishadi va o'zlari haqida shunday deyishadi: "Agar men kaltakesak bo'lganimda va cho'lda yashaganimda, Men bo'lardim...» (qanday yashirindim, qanday ovqatlandim, u qanday yugurdi, teshik qazdi va hokazo).
Mavzu: "Tuyg'ular qutisi"
Maqsad: taktil xotira va e'tiborni rivojlantirish.
Materiallar: sensatsiya qutisi, turli xil toshlar.
O'yinning borishi:
1-variant. Bir yoki ikkita toshni o'z ichiga olgan bir nechta narsalarni qutiga joylashtiring. Farzandingizni ichkarida nima borligini aniqlashga va toshlarni tanlashga taklif qiling. Boladan so'rang, qanday belgilar bilan tosh ekanligini aniqladingiz? U nimani his qilayotganini aytsin - u qanday ob'ektni his qiladi? (silliq, qo'pol, burchakli, o'tkir qirrali, issiq, sovuq, og'ir, engil va boshqalar). Sensatsiyalar qutisida faqat toshlar mavjud (ularning soni bolalar soniga teng). Har bir bola teginish orqali aniqlagan xususiyatlari haqida avval gapirib, bitta namunani chiqaradi. Barcha toshlar stolda bo'lganda, ularni solishtiring.
3-variant. O'qituvchi toshni tasvirlaydi va bola uni boshqa namunalar orasida teginish orqali topadi, masalan: "Dumaloq, silliq, kichik toshni tanlang". Bunday holda, sensatsiya qutisidagi toshlar bir-biridan yaxshi farqlanishi kerak.