Maktabgacha yoshdagi bolalar, boshlang'ich maktab o'quvchilari va turli qiyinchiliklarga duch kelgan o'smirlarning ota-onalari Mytishchi va Korolevdagi markazimizning neyropsixologlariga murojaat qilishadi. Ular orasida eng ko'p uchraydigan shikoyatlar e'tiborsizlik, yomon xotira, xatti-harakatlardagi qiyinchiliklar, o'rganishni istamaslik va maktab fanlaridan orqada qolishdir. Alohida blok sifatida biz neyropsixologning nogiron bolalar (rivojlanishdagi nuqsonlar, ASD, DEHB, nogironlik) bilan tuzatish ishlarini ta'kidlaymiz.

Neyropsixologiyaning predmeti psixik funktsiyalarning miya tashkil etilishidir. Boshqacha aytganda, bu fan muayyan faoliyatni amalga oshirishda (hikoya o'qish, diktant yozish, she'r yodlash va hokazo) miyaning qaysi sohalari ishlashini tushuntiradi.
Neyropsixologiya haqida gapirganda, biz darhol taniqli rus psixologining ismini eslaymiz - A.R. Luriya. U "miyaning uchta bloki" deb ataladigan narsani aniqladi.

Agar miyaning uchta blokidan kamida bittasi to'g'ri ishlamasa, bola turli xil qiyinchiliklarni boshdan kechiradi (diqqat etishmasligi, nutqning sust rivojlanishi, yomon xotira, maktabdagi muvaffaqiyatsizlik va boshqalar).
Neyropsixolog qiyinchiliklarning sabablarini aniqlashga yordam beradi va ularni bartaraf etish uchun vakolatli ishlarni tashkil qiladi.

Bizning bolalar markazida darslar samaradorligini oshiradigan va har qanday bolaga yondashuvni topishga yordam beradigan katta o'quv qo'llanmalari mavjud.

NEYROPSIXOLOGIK DIAGNOSTIKA

Diagnostika turli xil neyropsikologik testlarni o'z ichiga oladi (bu apparat bo'lmagan usul!). Tekshiruv oxirida neyropsixolog bolaning yuqori aqliy funktsiyalarini (diqqat, nazorat, fikrlash, xotira, nutq, idrok va boshqalar) hozirgi rivojlanish darajasi to'g'risida xulosa chiqaradi. Neyropsixolog ota-onalarga nafaqat bolaning rivojlanishidagi qiyinchiliklarning sabablarini tushunishga, balki uning kuchli tomonlarini ham ko'rishga yordam beradi. Mutaxassis individual ish rejasi, neyrokorreksiya bosqichlari, kutilgan dinamika va prognozlar haqida batafsil gapiradi.

Biz har bir neyropsixolog o'z sohasi bo'yicha to'laqonli mutaxassis bo'lishi, mustaqil ravishda neyropsikologik testdan o'tishga va samarali dastur tuzishga qodir, asosiy oliy psixologik ma'lumotga (klinik psixolog, maxsus psixolog), ilg'or sohalarda olgan bilimlariga tayanishi kerak degan pozitsiyaga amal qilamiz. nevropsikolog uchun o'quv kurslari va o'zining katta ish tajribasi. Ba'zi hollarda, metodist tomonidan belgilab qo'yilganidek, bunday ehtiyoj mavjud bo'lganda, bolani har biri o'z ixtisosligi doirasida o'z sohasini qamrab olgan ikkita neyropsikolog tomonidan davolash mumkin.

NEYROPSIXOLOGIK TUZATISH

Tashxisdan so'ng, nevropsikolog, agar kerak bo'lsa, individual tuzatish dasturini tuzadi va uni amalga oshirishga kirishadi. Haftada darslar soni individual ravishda belgilanadi (odatda haftasiga ikki marta 50 daqiqa). Mutaxassislar deyarli har doim ota-onalar ishtirokida mashg'ulotlar o'tkazadilar, shunda bola ular bilan uyda o'qishi mumkin. Markazimizdagi neyropsixologlar tuzilgan dasturni o'z vaqtida tartibga solish uchun doimiy ravishda ota-onalar bilan fikr-mulohazalarni olib boradilar (biz uchun bolaning kayfiyati, xatti-harakati va boshqalar qanday o'zgarishini bilish muhimdir).

An'anaviy ravishda barcha neyropsikologik ishlarni ikki bosqichga bo'lish mumkin: psixomotor tuzatish va kognitiv rivojlanish .

Birinchisi, keyingi ish uchun asos yaratadigan "almashtirish ontogenez" usuli yordamida vosita mashqlarini o'z ichiga oladi. Ikkinchi bosqich - kognitiv rivojlanish - hal qilinishi kerak bo'lgan har bir aniq vazifa uchun mashqlar bilan to'la (masalan, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, diqqatni jamlash va boshqalar). Shunday qilib, neyropsikologik tuzatish kursi bolaga o'zini muvaffaqiyatli his qilish va ko'plab o'rganish qiyinchiliklaridan qochish imkonini beradi.

Neyropsixologik yondashuv diqqat etishmasligi giperaktivligi buzilishi (DEHB), nutq va aqliy rivojlanishdagi kechikishlar (SPD, SRD), autizm spektrining buzilishi (ASD), maktabda etishmovchilik va boshqalar bilan ishlashda samarali.

Neyropsikologik diagnostika maktabga kirishni rejalashtirgan bolalar uchun ham tavsiya etiladi.

Neyropsikologik tuzatish ham bir qator muammolarni hal qilishi mumkin:

• E'tiborsizlik
• Yomon xotira
• Muvofiq nutqning kam rivojlanganligi
• Kam ishlash
• Yalpi va nozik vosita mahoratining kam rivojlanganligi
• Kosmosda disorientatsiya
• O'qish va yozishni o'zlashtirishdagi qiyinchiliklar
• Oynali xat

MAKTABDAGI MUVOFIQLIK

Nima uchun bola hamma narsani "o'tmishdagi quloqlarga" qo'yib yuboradi, lekin dars paytida "boshi bulutlarda"? Nega u ertalab maktabga yig'lab turadi? Nega u oddiy uy vazifasini bajarish uchun bir necha soat sarflaydi va faqat sizning yaqin nazoratingiz ostida? Nega yomon baholar qayta-qayta paydo bo'ladi? Axir, siz kechqurun darslaringizni birga o'rgandingiz, nega u ertalab "hamma narsani unutdi"? Hamma narsani tuzatish va o'qishni zavqga aylantirish imkoniyati bormi?

Bola ta'limdagi muvaffaqiyatsizlik holatida qanchalik uzoq bo'lsa, u shunchalik ko'p stressni boshdan kechiradi, o'rganish, maqsadlarga erishish va murakkab materiallar bilan ishlash istagini abadiy yo'qotadi. Bola muvaffaqiyatsizlikka odatlanib qoladi.

Bunday muammolarni hal qilish uchun ko'p yillik tadqiqotlar davomida tasdiqlangan murakkab neyropsikologik usullar mavjud. Ish ikki bosqichda amalga oshiriladi:

• Neyropsikologik tekshiruv topishga imkon beradi sabab bolaning maktabdagi muvaffaqiyatsizligi. Ko'pgina hollarda, haqiqiy sabab yalang'och ko'z bilan tushunib bo'lmaydigan bo'lib qoladi, chunki u markaziy asab tizimining ma'lum sohalarining kam rivojlangan / buzilgan rivojlanishida yotadi. Neyropsikologik tekshiruv vaqtida mutaxassis texnika akkumulyatoridan foydalangan holda muammoli joylarni aniqlaydi.
• Keyinchalik, neyropsikolog shaxsni tuzadi yo'q qilish dasturi bolaning rivojlanishidagi kamchiliklarni aniqladi.

Birinchi bosqichda adekvat yaratish kerak asos - yosh me'yoriga muvofiq zarur bo'lgan barcha miya tuzilmalarini shakllantirish (dasturlash, o'z aqliy faoliyatini tartibga solish va nazorat qilish, uyqu-uyg'onish siklini tartibga solishning buzilishi, tana ohangining buzilishi, nutq markazlarining rivojlanmaganligi, vosita qobiliyatlari, instrumental funktsiyalarning buzilishini bartaraf etish); barmoqlarning harakatlari, interhemisferik o'zaro ta'sir va boshqalar). Ushbu maqsadga erishish uchun neyrokorrektsiya butun dunyo bo'ylab ko'plab neyropsixologlar tomonidan sinovdan o'tgan "almashtirish ontogenez" usulidan foydalanadi. U tug'ilishdan uch yilgacha bo'lgan rivojlanishning barcha bosqichlarida tananing ikkilamchi "yashashidan" iborat. Ixtisoslashgan mashqlar asab tizimining o'tkazib yuborilgan rivojlanish bosqichlarini (aylanish, emaklash va h.k.) bajarishga/qayta ishlashga yordam berish uchun mo'ljallangan, ularning har biri kelajakda yanada murakkab funktsiyalar uchun javobgar bo'ladi: fazoviy tasavvurlar, konsentratsiya, aqliy operatsiyalar, harakat dasturini saqlash, o'z-o'zini nazorat qilish, vizual-motor muvofiqlashtirish, mnestik operatsiyalar, kvazi-fazoviy tasvirlar, mantiqiy-grammatik tuzilmalar va boshqalar.

Ikkinchi bosqich - kognitiv- yuqori aqliy funktsiyalarni rivojlantirish. Birinchi bosqichda maktabdagi muvaffaqiyatsizlik sababi imkon qadar bartaraf etildi / tuzatildi, ammo oldingi yillarda u aqliy jarayonlarning rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatishga muvaffaq bo'ldi. Masalan, konsentratsiyaning pasayishi to'liq rivojlanish uchun zarur bo'lgan barcha axborot materiallarini o'zlashtirishni imkonsiz qiladi, buning natijasida boshqa barcha aqliy funktsiyalar "kam qabul qilinadi" va "ortda qola boshlaydi". Ikkinchi bosqichda neyropsikolog kognitiv jarayonlarni sezgir rivojlanish va e'tibordan metaspatial tushunchalar va fikrlashning murakkab shakllariga tuzatish uchun individual dastur tuzadi. Ehtiyojga qarab, dastur keyinchalik matematik tushunchalarni ishlab chiqish, nutq va yozish bilan ishlashni o'z ichiga oladi.

Ko'pincha, neyropsikologik dasturda bu ikki bosqich bir-biriga parallel ravishda amalga oshiriladi, faqat ularning ishtiroki nisbati o'zgaradi: ish boshida ko'pincha "almashtirish ontogenez" usuliga beriladi va faqat 10. -15 daqiqa - jarayonning oxirigacha kognitiv mashqlarga, aksincha, vaqtni taqsimlash;

Neyropsixolog bilan mashg'ulotlarning umumiy davomiyligi ko'plab omillarga bog'liq, ulardan eng muhimi:

• Bolaning yoshi (bola qanchalik kichik bo'lsa, uning asab tizimi shunchalik plastik bo'ladi)
• Buzilishning sodir bo'lish vaqti (buzilish qanchalik kech bo'lsa, u shunchalik kamroq sohalarga zarar etkaza oldi)
• Buzilish darajasi
• Buzilishning tizimliligi (yuqori aqliy funktsiyalar bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lganligi sababli, qancha va qay darajada ta'sirlanganligini aniqlash kerak)
• Organik zararning mavjudligi / yo'qligi

Maktabda muvaffaqiyatsizlikka uchragan taqdirda neyropsikologik ish 3 oydan bir necha yilgacha bo'lgan uslubiy ishning murakkab ko'p bosqichli jarayonidir. Buzilishning sababini bartaraf etish va organik shikastlanishlar bo'lmaganda "kechiktirilgan" aqliy funktsiyalarni tiklash neyropsixolog bilan ishlash natijalariga ko'ra bolaning asab tizimini statistik me'yorga etkazish haqida gapirishga imkon beradi.

"Yaxshi baholar" olishni boshlagan va, eng muhimi, o'z muvaffaqiyatining ijobiy tajribasini olgan bola, maktabga zavq bilan boradi, uy vazifasini tez va mustaqil bajaradi va atigi olti oy oldin bo'lsa-da, jasorat bilan o'ta murakkab ishlarni oladi. maktabda o'qish "jahannam azobi" kabi tuyulardi.

SEREBELLARNI rag'batlantirish

Mutaxassislarimiz (logopedlar, psixologlar, neyropsixologlar) nutq, e'tibor, xatti-harakatlar va hokazolarda turli xil buzilishlari bo'lgan bolalar bilan ishlash dasturini o'z ichiga oladi. serebellar stimulyatsiyasi(Ta'lim yutuqlari- o'qishda yutuq; ishlab chiqaruvchi Frank Bilgow).

Uzoq vaqt davomida serebellum harakatlarni muvofiqlashtirish, muvozanat va mushaklarning ohangini tartibga solish uchun mas'ul bo'lgan miya qismi sifatida tavsiflangan. Biroq, olimlar hozirda serebellumning asab tizimining barcha tuzilmalari bilan bog'liqligini isbotladilar. U miyaga kiradigan sezgilardan olingan barcha ma'lumotlarni qayta ishlaydi. Ushbu ma'lumotlarga asoslanib, u harakatlar va xatti-harakatlarni tartibga soladi. So'nggi tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, nutqi, xatti-harakatlari, muvofiqlashtirish, diqqat va fikrlash buzilishi bo'lgan bolalarning aksariyatida serebellumning disfunktsiyasi mavjud.

Maxsus muvozanat taxtasida mashqlarni bajarish yaxshilanadi ikkala yarim sharning ishining o'zaro ta'siri va sinxronizatsiyasi, shuningdek vestibulyar, vizual, kinestetik va taktil tizimlarining o'zaro ta'siri. Shunday qilib, serebellar stimulyatsiya dasturining nutq terapevti yoki neyropsikolog ishiga kiritilishi bolaning rivojlanish dinamikasiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.

Ish natijasida yaxshilanishlar kuzatilmoqda:

• O'qish va yozish
• Diqqat
• Xulq-atvor va hissiy holat
• Muvofiqlashtirish

Neyropsikologik diagnostika narxi (50 - 80 daqiqa) - 2000 rubl

Xulosa bilan neyropsikologik diagnostika narxi (50 - 80 daqiqa) - 2400 rubl

Neyropsixolog bilan individual darsning narxi (50 daqiqa) - 1300 rubldan

Neyropsixologiya psixologiyaning miya faoliyati va inson psixikasi o‘rtasidagi munosabatni o‘rganuvchi bo‘limi. Ushbu fanning asoschisi mahalliy nevropsixolog Aleksandr Romanovich Luriya hisoblanadi. U o'zining asosiy kashfiyotlarini Ulug' Vatan urushi yillarida, miyaning turli qismlariga ta'sir qiladigan og'ir bosh jarohatlaridan keyin askarlarni reabilitatsiya qilish ustida ishlayotganda qildi. Ularning mohiyati shundan iboratki, miyaning har bir qismi insonning u yoki bu psixik funktsiyasi - nutq, fikrlash, harakat, xotira, idrok va boshqalar uchun javobgardir. Va miyaning ba'zi qismlari shikastlanganda, ularning mos keladigan funktsiyasi buziladi. Biroq, Aleksandr Romanovich qisman hal qilishga muvaffaq bo'lgan yana bir sir bor. Miya shunchalik plastikki, agar uning kichik joylari u yoki bu sabablarga ko'ra (travma, o'sma, qon tomir patologiyasi) buzilgan bo'lsa, qo'shni hududlar ishlash jarayonida deyarli butunlay shikastlanganlarning "rolini" oladi va bu sodir bo'ladi. miya tananing u yoki bu funktsiyasini ta'minlashga "majburiy" bo'lganligi sababli. Bu inson tanasining atrofidagi o'zgargan haqiqatga moslashish jarayonining bir qismidir. Bu bog'lanish ikki tomonlama bo'lib, ya'ni funktsiyaga (motor, hissiy va boshqalar) bevosita ta'sir qilish miyaning, uning ushbu funktsiyani boshqaradigan qismining yoki qo'shnisining, agar ikkinchisi shikastlangan bo'lsa, javobini keltirib chiqaradi. . Biroq, bu faqat inson tanasidagi barcha jarayonlar faol bo'lganda sodir bo'ladi, ya'ni u harakat qiladi, o'ylaydi, his-tuyg'ularni boshdan kechiradi, his qiladi. Agar bu faoliyat ma'lum bir tarzda tashkil etilgan bo'lsa, u holda miyaning zararlangan hududlarini tiklash jarayoni ancha samarali bo'ladi.

Hozirgi vaqtda miyaning etarli darajada ishlamasligi muammosi yuqori aqliy funktsiyalar - nutq, fikrlash, idrok etish, xotira va boshqalarning tug'ma nuqsonlari bo'lgan bolalar sonining tobora ortib borishi bilan bog'liq. Bugungi kunda eng keng tarqalgan patologiya hissiy-ixtiyoriy sohaning turli xil buzilishlari - giperaktivlik, diqqat etishmasligi, shuningdek, autizm spektrining buzilishi deb ataladi. Ushbu buzilishlar, birinchi navbatda, bolalar uchun ijtimoiy va keyinchalik ta'lim muammolarini (disleksiya, disgrafiya va boshqalar) keltirib chiqaradi: qiyinchilik va ko'pincha bolalar guruhiga moslasha olmaslik, o'quv materialini o'zlashtirishdagi qiyinchiliklar. Pravoslav tibbiy davolanish (nootropiklar, sedativlar, aminokislotalar) ko'pincha bunday bolalarning ahvolini saqlab qolishga yordam beradi va faqat bir oz va vaqtincha yaxshilanadi. Neyropsixologik yondashuv yordamida siz sezilarli darajada yaxshi tomonga o'zgartirishingiz va ba'zida bolaning aqliy funktsiyalarining rivojlanishini normal holatga keltirishingiz mumkin. Bu, ayniqsa, rasmiy tibbiyot tomonidan MMD (Minimal miya disfunktsiyasi) ning umumiy tashxisiga birlashtirilgan "chegara" deb ataladigan holatlar uchun to'g'ri keladi. Agar bunday tashxis qo'yilgan bola maktabgacha yoshda tizimli va muntazam ravishda neyropsikologik tuzatish bilan shug'ullansa, u holda 7 yoshga kelib u hayotining yangi bosqichiga to'liq tayyor bo'ladi. Uning barcha aqliy funktsiyalari va birinchi navbatda ixtiyoriy diqqat hajmi o'quv dasturini to'liq o'zlashtirish uchun etarli darajada rivojlanadi. Ammo ko'pincha bunday bolalar axloq tuzatish maktablarida o'qishadi (aytmoqchi, ular kamroq va kamroq qolgan) yoki umumiy ta'lim maktablarida o'qishni davom ettirib, dasturga "sodiq qolmay" va kambag'al o'quvchilarga aylanishadi.

Neyropsixologiya yordam va tuzatish uchun keng ko'lamli vositalarga ega. Ammo dastlabki holatning tashxisi va murakkabligidan qat'i nazar, mutlaqo barcha bolalarga shubhasiz foyda keltiradigan bitta usul mavjud. Biz sensorimotor tuzatish haqida gapiramiz. Usul bolaning faoliyatini normallashtirish uchun vosita va hissiy sohalar orqali bolaning aqliy sohasiga maqsadli ta'sir qilishdan iborat. Boshqacha aytganda, bola tomonidan ma'lum ketma-ketlikda bajariladigan harakat mashqlari yordamida - normal rivojlanish qonuniyatlariga muvofiq, yanada murakkab aqliy funktsiyalar uchun asos shakllanadi. Tuzatish jarayonida bolaning motor rivojlanishi go'yo qayta quriladi (shuning uchun "almashtirish ontogenez" usulining ikkinchi nomi), bu boshqa aqliy funktsiyalarni (diqqat, xotira, fikrlash, nutq va boshqalar) rivojlanishiga imkon beradi. to'g'ri.

Neyropsixologik usul sensorimotor tuzatish 1997 yilda T.G Goryacheva tomonidan ishlab chiqilgan (Tatyana Germanovna Goryacheva - psixologiya fanlari nomzodi, "N.I. Pirogov nomidagi Rossiya milliy tadqiqot tibbiyot universiteti" davlat byudjeti oliy kasbiy ta'lim muassasasi klinik psixologiya kafedrasi dotsenti, dotsent Moskva davlat psixologiya va ta'lim universitetining klinik psixologiya kafedrasi (Moskva Usul birinchi navbatda xulq-atvori va rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan bolalarga, o'rganishda qiyinchiliklarga duch kelgan bolalarga, xususan, disgrafiya, ADD, DEHB, autizmli bolalarga samarali yordam ko'rsatishga mo'ljallangan. , aqliy zaiflik, aqliy zaiflik, nevrologik kelib chiqishi nutq terapiyasi muammolari (dizartri, logonevroz va boshqalar), epilepsiyaning engil shakllari bilan remissiya holatida Lekin allaqachon aytib o'tilganidek, sinflar miya faoliyatining minimal buzilishlari bo'lgan bolalarga beqiyos foyda keltiradi asosiy dastur to'liq bajarilgandan so'ng va bolaning mashqlarni texnik jihatdan to'g'ri bajarishi sharti bilan diqqat, xotira, nutq, fazoviy tushunchalar, nozik va qo'pol motorli ko'nikmalar sezilarli darajada yaxshilanadi. Asab tizimining tonusi normallashadi, charchoq va charchoq kamayadi, ixtiyoriy nazorat qilish qobiliyati ortadi.

Yana bir bor ta'kidlashni istardimki, ushbu usulning muhim afzalligi barqaror ijobiy natijalarga erishish qobiliyatidir. dori-darmonsiz bunday bolalar bilan ishlashda nevrologik amaliyotda an'anaviy farmakoterapiyaga muqobil bo'lgan bolaning tanasida.

Endi usulning mazmuni haqida qisqacha. Neyropsixologning ishi diagnostikadan boshlanadi, bu bizga bolaning qiyinchiliklarining asosiy sabablarini aniqlashga imkon beradi, ya'ni homiladorlik, tug'ish yoki homiladorlik paytida noqulay sharoitlar tufayli miyaning qaysi sohalari etarlicha shakllanmagan yoki shikastlanganligini aniqlashga imkon beradi. bolaning hayotining birinchi yillari. Tashxis natijasi neyropsikologik sindrom deb ataladigan kasallikni aniqlash bo'lib, uning asosida keyingi tuzatish asoslanadi.

Tuzatish dasturining birinchi (asosiy) bosqichi taxminan 6-8 oyga mo'ljallangan. U 40-60 daqiqa davom etadigan nevropsixolog bilan muntazam (haftasiga kamida 2 marta) mashg'ulotlarni, shuningdek, har kuni majburiy ota-onalar bilan uyda darslar. Mashqlarni o'rgatish uchun ota-onalarning sinflarda mavjudligi talab qilinadi, ular keyinchalik uyda bola bilan bajaradilar. Mashqlar juda oddiy, lekin ular ota-onadan ham, boladan ham e'tibor va qat'iyat talab qiladi.

Misol tariqasida, sensorimotor tuzatishning asosiy kursi uchun mashqlar ro'yxati:

• Nafas olish mashqlari;
• Mushaklar ohangini normallashtirishga qaratilgan mashqlar;
• okulomotor mashqlar;
• Nutq artikulyatsiyasini rivojlantiruvchi mashqlar;
• Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini va taktil sezgirligini rivojlantirish uchun mashqlar;
• Yalpi vosita ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlar;
• Fazoviy tushunchalarni rivojlantirishga qaratilgan mashqlar.

Mashqlar uch bosqichda amalga oshiriladi:

• Pastki tekislikda (yotgan holda) harakatlarni mashq qilish (asosiy bosqich);
• O'rta tekislikdagi harakatlarni mashq qilish (to'rt oyoqda);
• Vertikal tekislikda (tik turgan holda) harakatlarni mashq qilish.

Har bir bosqichni yakunlash uchun zarur bo'lgan vaqt bolaning psixologik va neyropsikiyatrik rivojlanishining individual darajasiga bog'liq.

Sensomotor tuzatish usulidan barqaror ta'sirga erishish uchun taxminan 2 yil kerak bo'ladi. Neyropsikologik ta'sir uchun eng samarali yosh 5 yoshdan 12 yoshgacha, chunki bu yoshda bolaning barcha miya tuzilmalarining shakllanishi asosan tugaydi va miya keyingi yoshga qaraganda ko'proq plastik bo'ladi.

Xulosa qilib, ota-onalarga, eng avvalo, onalarga aytmoqchiman: sizning farzandlaringiz Xudoning sovg'asidir! Ammo bu ham katta mas'uliyat, uning ortida uzoq, mashaqqatli, kundalik ish yotadi! Bolaga hayot yo'lining boshida qanchalik ko'p sarmoya kiritsangiz, uning o'zi ham, uning barcha va keyingi avlodlari ham kelajakda shuncha ko'p narsaga erisha oladilar. Kelajagingiz manfaati uchun hozir ishlang! Va bu borada sizga yordam beramiz.

Qaysi yoshda velosiped haydashni, qaysi yoshda shaxmat o'ynashni o'rganish yaxshiroq? Nima uchun ba'zi bolalar qoidalarni bilishadi, lekin hali ham xatolar bilan yozishadi? Nega kimdir she’rni eslashda zo‘r, lekin fasllarni o‘rgana olmaydi? Nima uchun bola harakat qiladi, lekin muammolar faqat to'planadi?

nomidagi Bolalar neyropsixologiyasi ilmiy markazi xodimi, nevropsixolog Svetlana Korepanovaga savol berdik. Luriya.

Neyropsixologiya tibbiyot va psixologiya chorrahasida joylashgan fandir. Uning asosiy maqsadi inson e'tibori, xotirasi va nutqi turli miya tizimlari bilan qanday bog'liqligini tushunishdir. Bola eslab qolganda yoki gapirishni o'rganganda nima ishlaydi, miyaning qaysi qismlari va aloqalari ishtirok etadi.

Aksariyat odamlar neyropsixologga biror narsa noto'g'ri bo'lgan bolalar bilan kelishadi. Misol uchun, homiladorlik va tug'ish murakkab kechdi va bola tug'ilishda ba'zi tashxislarni oldi. Yoki biror narsa ota-onasini tashvishga solsa - bola qo'pol, yomon harakat qiladi, zinadan ko'tarila olmaydi, uzoq vaqt gapirmaydi yoki aksincha, giperaktiv, juda harakatchan, notinch, o'qiy olmaydi.

Oddiy rivojlanayotgan bolalar ham bunga muhtoj. Rivojlanishning barcha naqshlarini, qaysi yoshda va qaysi ketma-ketlikda turli bo'limlar tashkil etilganligini bilib, siz bolaning rivojlanishi uchun maqbul bo'lgan muhitni yanada to'g'ri tanlashingiz mumkin. Taxminan aytganda, qaysi yoshda velosiped haydashni va qaysi yoshda shaxmat o'ynashni o'rganish yaxshiroq ekanligini bilish yaxshi bo'lardi.

Shunday bo'ladiki, ota-onalar shoshilib, biror narsani juda erta rivojlana boshlaydilar. Aytaylik, ular o‘qishni juda erta o‘rgatadilar. Va bu vaqtda butunlay boshqa tizimlar shakllanadi, ular ham muhimdir - masalan, tasvirlar va g'oyalar.

Shunday bo'ladiki, ota-onalar shoshilib, biror narsani juda erta rivojlana boshlaydilar. Aytaylik, ular o‘qishni juda erta o‘rgatadilar. Va bu vaqtda butunlay boshqa tizimlar shakllanadi, ular ham muhimdir - masalan, tasvirlar va g'oyalar. Biz hozir rivojlanmasligi kerak bo'lgan narsani yuklashni boshlaganimizda, ba'zi tizimlarning yoshga bog'liq rivojlanishi sodir bo'lishi kerak bo'lgan davr (u sezgir deb ataladi) samarali o'tmaydi. Va keyin, qoida tariqasida, biz ushbu tizimlarning etarli darajada shakllanmaganligi bilan duch kelamiz.

Neyropsixolog bilan maslahatlashish har doim ham zarur emas. Ba'zan ota-onalarga bolaning qanday rivojlanishi haqida adabiyotlarni o'qish kifoya. Ammo agar siz bolaning xatti-harakatida biror narsa noto'g'ri ekanligini, u biron bir joyda orqada qolayotganini sezsangiz, unda qiyinchilik nima ekanligini tushunish uchun maslahatlashish mantiqan to'g'ri keladi. Agar neyropsikolog hamma narsa yaxshi ekanligini va biror narsa shakllanishi uchun vaqt kerakligini aytsa, unda normal rivojlanish davom etishi mumkin. Va agar rivojlanishdagi farqlar aniqlansa, ularning o'rnini qoplash yaxshiroqdir va siz qanchalik tezroq boshlasangiz, shunchalik kam vaqt ketadi.

psixolog, rus neyropsixologiyasining asoschisi

Endi ko'p bolalar oddiygina diagnostika uchun olib kelinadi. Bunday so'rovlarning eng yuqori nuqtasi maktabgacha. Zamonaviy ota-onalar savodli va maktab nafaqat pedagogik tayyorgarlikni - harflarni bilishni, o'qishni, balki bolaning etukligini, ya'ni stressga, o'rganishga tayyorligini ham bilishadi. Barcha tizimlar shakllangan bo'lsa, o'rganish sog'liq uchun zarar qilmaydi, qiyinchilik bilan emas, balki oson va samarali bo'ladi. Va agar siz olti yoshda nevropsixologga murojaat qilsangiz, unda sizda biror narsani yaxshilash, zaif joylarni yopish uchun yana bir yil bor.

Diagnostika barcha miya tizimlari qanday ishlashini, qaysi yarim sharning ustunligini va yarim sharlar bir-biriga qanday bog'langanligini ko'rsatadi. Bu ota-onalar ishtirokida o'tkaziladigan qurilmasiz tekshiruv. Asosan, bu yoshga qarab farq qiladigan bir qator vazifalar. Bolaga biror narsa chizish, eslash, ba'zi harakatlar qilish kerak. Bolalar uchun barcha vazifalar o'ynoqi tarzda amalga oshiriladi, biz ularga rang topishni, biror narsa qurishni, biror narsa ustiga qadam qo'yishni so'raymiz. Kattaroq yoshda murakkabroq vazifalar paydo bo'ladi. Mutaxassis topshiriqlarning bajarilishini baholaydi, qanday qiyinchiliklar borligini ko'rib chiqadi va sababini izlaydi. Va allaqachon xatolarni qandaydir sindromga bog'lab, u rivojlanish qanday ketayotganini, miyaning barcha tizimlari va qismlari qanday shakllanganligini, ular qanday ishlashini tasavvur qiladi.

Taxminan 2-3 yoshda, nutq boshlanganda diagnostika uchun kelishingiz mumkin. Bu birinchi tekshiruv. Bundan oldin, bola odatda nevrolog tomonidan kuzatiladi, u uning aqliy rivojlanishiga harakatlar bilan qaraydi - bolaning boshini qanday ushlab turishi, qachon yurganligi va hokazo. Va 2-3 yoshdan boshlab ular allaqachon neyropsixologiyani qabul qilishadi. Ular diagnostika o'tkazishlari va qanday qilib rivojlanishni va nimaga e'tibor berishni taklif qilishlari mumkin.

10 yoshda ham tashxis qo'yish uchun hali kech emas. Bola hali ham rivojlanmoqda, barcha miya tizimlari moslashuvchan va plastikdir. Ko'pincha neyropsixologga maktab o'quvchilari olib boriladi, chunki qiyinchiliklar ob'ektiv bo'lib qoladi va nafaqat "Menimcha, bola noto'g'ri ish qilyapti" degan baholar paydo bo'ladi.

Agar bola matematikadan qiynalsa, yomon o'qisa yoki xatolar bilan yozsa, sababini tushunishingiz kerak. Neyropsixolog barcha miya tizimlari qanday rivojlanganiga qaraydi. Agar barcha tizimlar odatdagidek, hech qanday maxsus xususiyatlarsiz ishlab chiqilgan bo'lsa, biz shunchaki aytamiz - ba'zi qoidalarni tushuntirib beradigan yaxshi o'qituvchini toping. Ammo odatda ota-onalar bunday kichik qiyinchiliklarni o'zlari engishadi. Funktsional etuklik mavjud bo'lganda - ba'zi aloqalar pishmagan, ba'zi bo'limlar hali ishlamayapti, keyin ota-onalar buni mustaqil ravishda aniqlashlari qiyin.

Misol uchun, ular bolani olib kelishadi va aytadilar - yomon xotira. Bola so'zlarni o'rganadi, lekin eslay olmaydi. Biz diagnostikaga qaraymiz va xotira bilan hamma narsa yaxshi ekanligini ko'ramiz, lekin o'ng va chap yarim sharlar o'rtasidagi aloqalar pishmagan.

Misol uchun, ular bolani olib kelishadi va aytadilar - yomon xotira. Bola so'zlarni o'rganadi, lekin eslay olmaydi. Biz diagnostikaga qaraymiz va xotira bilan hamma narsa yaxshi ekanligini ko'ramiz, lekin o'ng va chap yarim sharlar o'rtasidagi aloqalar pishmagan. Ya'ni, bolaning yarim sharlari alohida ishlaydi - so'z alohida, rasm va rasm alohida. Ya'ni, bu erda xotira bilan shug'ullanish kerak emas, balki o'ng va chap yarim sharlar o'rtasidagi aloqalarni shakllantirish kerak. Bu ko'pincha harakat va mashqlar orqali amalga oshiriladi.

Yoki she'rlar zo'r ketadi, lekin fasllar esga olinmaydi. Nima bo'ldi? She'r yodlaganimizda, bu erda nafaqat xotira, balki ritmni idrok etish uchun mas'ul bo'lgan miya qismlari ham ishlaydi. Bu ritm bolaga she'rni ko'p harakat qilmasdan yodlashga yordam beradi. Va ma'lum bir ketma-ketlikni eslab qolish kerak bo'lganda, masalan, fasllar yoki nonushta-tushlik-kechki ovqat, keyin kosmik bo'lim xotira bilan birga ishlaydi, bu birinchi, ikkinchisi, bundan keyin. Va fazoviy bo'limlar zaif bo'lsa va hali to'liq potentsialiga etmagan bo'lsa, bunday ketma-ketliklarni eslab qolish qiyin. Ya'ni, bu xotira yomon bo'lgani uchun emas, bu erda siz xotira bilan ishlamasligingiz kerak, balki bo'sh joy haqida g'oyani shakllantirishingiz kerak - va keyin bola hamma narsani osongina qila oladi.

Shuningdek, yozish bilan bog'liq qiyinchiliklar - bu erda butunlay boshqacha mexanizmlar bo'lishi mumkin. Agar tartibga solish bo'limi tuzilmagan bo'lsa, bola qoidani juda yaxshi bilishi mumkin, masalan, biz "ji-shi" ni "i" harfi bilan yozamiz va darhol "s" bilan mashina so'zini yozamiz. Agar fazoviy tasavvurlar shakllanmagan bo'lsa va bu miyaning boshqa qismlari bo'lsa, unda harflarni aks ettirish, harflarni qayta joylashtirish yoki shunga o'xshash ba'zi harflarni almashtirishda xatolar bo'lishi mumkin.

O'qish - bu juda ko'p turli komponentlarni o'z ichiga olgan murakkab funktsional tizim. Va agar biron bir komponent hosil bo'lmasa, butun jarayon tushadi. Bolaga yordam berish uchun siz nafaqat mashq qilishingiz kerak - ko'proq yozing, ko'proq o'qing - lekin sababni yo'q qilishingiz kerak. Yozish va o'qish bilan bog'liq bo'lmagan mashqlar mavjud. Masalan, muammo shundaki, bola harfdan harfga o'tish qiyin, u juda sekin yozadi va oxirini tugatmaydi. Bu erda siz tezda qanday o'tishni o'rganishingiz uchun harakat tizimi va vosita qobiliyatlari ustida ishlashingiz kerak, keyin yozish tezda avtomatlashtiriladi va xatolar yo'qoladi.

Ba'zida muammolar o'z-o'zidan ketishi mumkin, miyaning o'zi etishmayotgan aloqalarni qoplaydi. Shunday bo'ladiki, ba'zi bo'lim shakllanmaydi, lekin bola xuddi shu vazifani boshqa yo'llar bilan bajaradi, ya'ni unga yordam beradigan va bo'shliqni o'zi qoplaydigan tizimlarni shakllantirgan.

Va shunday bo'ladiki, kompensatsiya o'z-o'zidan qo'shilmaydi - yoki atrof-muhit bola uchun unchalik qulay emas yoki noqulay omillar mavjud, masalan, somatik kasalliklar, stress. Keyin qiyinchiliklar qor to'pi kabi bir-birining ustiga o'raladi va natijada keksa yoshda hal qilish qiyinroq bo'lgan jiddiy muammolar paydo bo'ladi.

Maslahatim shuki, bolangiz bilan ko'p ish qiling, u bilan ko'p vaqt o'tkazing. Ya'ni, bola o'zini o'zi o'ynamasa, balki ota-onalar faol ishtirok etib, bolaga boy muhit yaratishga harakat qilganda eng samarali rivojlanadi.

Boshqa tomondan, bolalar hozir juda ko'p ishlaydi. Bo'limlar va mashg'ulotlar juda ko'p bo'lsa, bola jismonan juda charchagan bo'ladi va bu ham rivojlanishda nomutanosiblikni keltirib chiqaradi. Bu fonda somatik kasalliklar paydo bo'la boshlaydi. Ya'ni, siz zavq bilan o'ynashingiz kerak, lekin bolani murakkab va hajmli vazifalar bilan ortiqcha yuklamang va barcha bo'limlarda muvaffaqiyatli bo'lishini talab qilmang.

Erta yoshda ochiq o'yinlarga, harakat bilan o'yinlarga ko'proq e'tibor bering. Chunki ko'plab tizimlar vosita funktsiyalarining rivojlanishi orqali yotqiziladi. Ba'zi ota-onalar nutq, o'qish va fikrlashni rivojlantirishga ishtiyoq bilan qarashadi, lekin ular bolaning harakatlanishi juda muhim ekanligini unutishadi. Diagnostika bilan shug‘ullanar ekanmiz, ko‘ramizki, ko‘p qiyinchiliklar harakat orqali shakllanadigan bo‘limlar shakllanmaganligi bilan bog‘liq. Ota-onalar bola emaklayotganda, bir oyog'ida turishni o'rganganda, qachon sakrashga e'tibor bermaydilar. Ha, hozir shunday paytki, biz bolalarimizni yolg'iz ko'chaga chiqishiga yo'l qo'ya olmaymiz, gadjetlar esa juda yoshligidanoq harakatsiz turmush tarzini qo'zg'atadi. Ammo shuni yodda tutish kerakki, keyinchalik bu juda kuchli ta'sir qiladi. Chunki miya tizimlari harakat orqali shakllanadi.

Anchadan beri hech narsa demadim...
Xo'sh, men neyropsixologiya sohasi (mavzusi) bilan shug'ullanganimdan beri davom etaman!
Avvalroq men qizimni maktabga olib borganim haqida gapirgan edim, shundan so'ng men bolam uchun neyrogimnastika kursi ortiqcha bo'lmaydi, deb qaror qildim.
Va endi kursning birinchi qismi yakunlandi va biz ba'zi natijalarni umumlashtirishimiz mumkin, men aytardim, oraliq.

Men Karameldan boshlayman, chunki bularning barchasi birinchi navbatda u uchun boshlangan.
Bizda 20 ta dars bor edi. Biz haftada ikki marta bir yarim soat o'qidik.
birinchi darslardan keyin paydo bo'ldi. Bolada sezilarli darajada kuchaygan (energiya miqdori ortgan). Men hozir tushuntiraman.
Biz uchun haftaning eng og'ir kuni seshanba: gimnaziya - musiqa maktabi - raqs. Biz uy vazifasini "musiqa" va "raqs" o'rtasida "bajarish" ni siqib chiqarishga harakat qildik, lekin har doim ham muvaffaqiyatli emas. Shuning uchun, biz raqs darslaridan so'ng uyga kelganimizda, kechki ovqatlandik va kechqurun soat sakkizda o'qishga o'tirdik. Keyinchalik sodir bo'lgan hamma narsa dahshatli filmni eslatdi ...
Charchagan bola (miyasi charchagan) elementar misollarni yecha olmadi, harfni tugatolmasdi, katakchalar bo'ylab naqshni takrorlay olmadi, harflar chiziqqa umuman tushmadi ...
Albatta, men "seshanba" ga bag'rikeng bo'lishga harakat qildim, lekin Zhenya qo'rqishni boshladi.
"Zhenya, bugun uy vazifasini qilmaylik, siz charchadingiz, shuning uchun siz bunday o'qishdan foyda yo'q!"
Ammo bola meni eshitmadi. U qalam oldi, yozishni boshladi, darhol xatoga yo'l qo'ydi, asabiylasha boshladi va isterikaga tushdi. Men darslarni unutib, bolani tinchlantirish uchun barcha sa'y-harakatlarni yo'naltirishim kerak edi.
Bularning barchasi, albatta, charchoq, miya charchoqlari (u energiya etishmasligi) tufayli sodir bo'ldi.
Bir nechta neyrogimnastika mashg'ulotlaridan so'ng vaziyat tubdan o'zgardi! Zhenya nafaqat seshanba kunlari kechqurun uy vazifasini bajara oldi va ularni xatosiz bajara oldi, balki undan keyin ham u va uning dadasi bir nechta to'rtliklarni o'rganishdi (ular Yangi yil uchun katta she'r tayyorlayotgan edi).
Menga shippak otishingiz mumkin... Ayting: “Bolani qiynoqqa solishdi!” Menga ishoning, men odatda seshanba kuni uy vazifasini bajarmaslik tarafdori edim. Bundan tashqari, "birinchi sinfda ular uy vazifasini bermaydilar".
Ammo Zhenyaga hammasi yoqdi! Kuch (energiya) ortdi. U kechqurun uy vazifasini osongina bajardi va she'rni o'rganishni davom ettirish uchun dadasining oldiga yugurdi. Bundan keyin ham u charchagan onasi bilan shaharlarda o'ynashga yoki Irisning dumini tortib olishga tayyor edi (bu ham juda ko'p energiya oladi).
Birinchi darslardan keyin paydo bo'lgan yana bir aniq ifodalangan ijobiy nuqta "boshingizni birlashtirish" qobiliyatining paydo bo'lishi. Men bu kulgili tuyulishini tushunaman, lekin men bu hodisa uchun aniqroq nom topa olmadim.
Zhenya diqqatini jamlagandan so'ng, uning boshi "to'g'ri ishlay boshladi". Misollar oson hal qilindi, qo'l yozuvi toza va yumaloq bo'ldi, eng qisqa vaqt ichida ulkan she'rlar o'rganildi.
To'g'ri, yuqorida aytilganlarning barchasiga qaramay, ba'zi bema'nilik hali ham saqlanib qoldi. Ammo ideal bolalar tabiatda mavjud bo'lmagani uchun, men bu yosh xarajatlari deb o'ylashga moyilman!
Lekin Muzlash butunlay yo'qoldi. Qarg'alar bizga "hujum qilishdan" to'xtadi!!! Va bu quvonishdan boshqa narsa emas edi!