Imkoniyatlar
Insonning qobiliyatlari haqida gapirganda, ular uning muayyan faoliyatdagi imkoniyatlarini anglatadi. Bu imkoniyatlar faoliyatni o'zlashtirishda ham sezilarli muvaffaqiyatlarga, ham yuqori samaradorlik ko'rsatkichlariga olib keladi. Qolgan barcha narsalar (tayyorlik darajasi, bilim, ko'nikma, qobiliyat, sarflangan vaqt, aqliy va jismoniy kuch) teng bo'lsa, qobiliyatli odam kamroq qobiliyatli odamlarga qaraganda maksimal natijalarga erishadi.
(Umumiy psixologiya / V.V.Bogoslovskiy, A.G. Kovalev, A.A.Stepanov tahrirlari ostida - M: Ta'lim, 2001. - B. 361-362.)
Maktabda o'quvchilarni kuzatish orqali o'qituvchi, sababsiz emas, o'rganishga qodir bo'lgan o'quvchilarni aniqlaydi. Shunday bo‘ladiki, o‘quvchi matnni yozishda yoki qayta hikoya qilishda o‘z fikrini ifodalashdan ko‘ra murakkab misol va masalalarni yechish osonroq bo‘ladi.
Qobiliyatlar - bu insonning bilim, ko'nikma va qobiliyatlarni nisbatan oson egallashiga va har qanday faoliyat bilan muvaffaqiyatli shug'ullanishiga imkon beradigan aqliy fazilatlardir. Qobiliyatlar bilim, ko'nikma va malakalarga kamaymaydi, garchi ular ular asosida namoyon bo'lsa va rivojlansa. Shu sababli, o'quvchilarning qobiliyatlarini aniqlashda juda ehtiyotkor va xushmuomala bo'lish kerak, chunki bolaning zaif bilimini uning qobiliyatlari yo'qligi bilan adashtirmaslik kerak. Shunga o'xshash xatolar ba'zan maktabda yomon o'qigan bo'lajak yirik olimlarga nisbatan ham qilingan. Xuddi shu sababga ko'ra, qobiliyatlar to'g'risida faqat ba'zi xususiyatlar asosidagi xulosalar noto'g'ri bo'lib, ular qobiliyatning pastligini emas, balki bilimning etishmasligini isbotlaydi.
Gonobolin F.N. Psixologiya - M: Ta'lim, 1998. - 139-140-betlar.
Rivojlanayotgan shaxsga tashqi va ichki omillar ta'sir qiladi. Ularning salbiy ta'sirini yumshatish va ijobiy ta'sirlarni kuchaytirish orqali tabiiy moyilliklarning maksimal rivojlanishiga erishish va rivojlanayotgan shaxsning imkoniyatlarini ochish mumkin. Har bir bola uchun faoliyat sohasi, ta'lim va tarbiya usullari, o'zaro munosabatlarga shunday yondashuv topilishi kerak, bunda uning individual qobiliyatining ijobiy tomonlari ochiladi.
Psixologiyada qobiliyatlarning rivojlanish darajalarining quyidagi tasnifi ko'pincha topiladi: qobiliyat, iqtidor, iste'dod, daho.
"Idroki surunkali bo'lgan odam
har doim o'z imkoniyatlaridan oldinda
stress ostida"
Leta Hollingsvort
Iqtidorli bolaning shaxsiyati va muammolari
Iqtidorli bo'lish oson yuk emas. O'qituvchilar va ota-onalar tomonidan iqtidorli bolaning shaxsiy xususiyatlarini tushunish "yashirin iqtidor" deb ataladigan vaziyatda ayniqsa muhimdir.
Iqtidorli bolaning shaxsiyati uning o'ziga xosligidan aniq dalolat beradi, chunki bola faoliyatining darajasi ham, individual o'ziga xosligi ham, birinchi navbatda, uning faoliyatini ma'lum darajada "nazorat qiluvchi" shaxs tomonidan belgilanadi. Iqtidorli bolaning shaxsiy xususiyatlarini tushunish, ayniqsa, ma'lum bir vaqtgacha muvaffaqiyatli faoliyatda o'zini namoyon qilmaydigan "yashirin" iqtidorlilik holatlarida juda muhimdir. Aynan shaxsning o'ziga xos xususiyatlari, qoida tariqasida, iqtidor bilan chambarchas bog'liq bo'lib, o'qituvchi yoki maktab psixologini bunday bolaning qobiliyatlari oshgan deb taxmin qilishga majbur qiladi.
Yuqori iqtidorli bolaning shaxsiy xususiyatlari.
1. Ehtiyotkorlik, vazminlik, qattiq mehnatga doimo tayyor turish.
2. Charchoqsiz, muddatsiz va dam olmasdan ishlashga botib bo'lmaydigan ehtiyoj.
3. Tafakkurning xususiyatlari: fikrlash jarayonlarining tezligi, analitik va sintetik faollikning yuqori darajasi, aqliy mehnat unumdorligi.
4. Bolaning aqliy faoliyati uchun doimiy rag'batlantiruvchi rol o'ynaydigan kognitiv qiziqishlarning keng doirasi.
Birgalikda bu xususiyatlarning barchasi aqliy qobiliyatning tuzilishini tashkil qiladi, bu bolalarning aksariyatida o'zini namoyon qiladi va faqat alohida olingan bu qobiliyatlarning har birining namoyon bo'lish darajasi bilan farqlanadi.
Iqtidorli bolaning oilasi
Iqtidorli bolaning oilasi barcha hollarda uning shaxsiyati va iqtidorining rivojlanishi bilan bevosita bog'liqdir. Hatto tashqi ko'rinishida ham noqulay ko'rinadigan rivojlanish sharoitlari (yomon turmush sharoiti, etarli moddiy ta'minot, to'liq bo'lmagan oila) qobiliyatlarning rivojlanishiga ko'proq yoki kamroq befarq bo'lib chiqadi, lekin ularning rivojlanishi uchun ayniqsa muhim bo'lgan xususiyatlar, ayniqsa ota-onalarning e'tiborini kuchaytiradi. , to'liq mavjud (ba'zan hatto bo'rttirilgan). Tabiiy omillarning rolini yoki maqsadli ta'lim va tarbiyaning (maktab) bolaning shaxsiyati va iste'dodini rivojlantirishga ta'sirini qanday baholamasligimizdan qat'i nazar, barcha holatlarda oilaning ahamiyati juda muhim bo'lib qoladi.
Iqtidorli bolalarning oilalarini kuzatish tajribasi bizga iqtidorni rivojlantirish uchun fundamental ahamiyatga ega bo'lgan quyidagi xususiyatlarni ajratib ko'rsatishga imkon beradi.
1. Iqtidorli ota-onalarning oilalarida ta'limning yuksak qadriyati yaqqol ko'zga tashlanadi va ota-onalarning o'zlari ko'pincha juda bilimli. Bu holat juda qulay omil bo'lib, u asosan bolaning ortib borayotgan qobiliyatlarini rivojlanishini belgilaydi.
2. Har qanday iqtidorli bolaning oilasining asosiy, deyarli majburiy xususiyati oilaning butun hayoti unga qaratilgan bo'lsa, oddiy oilalarga nisbatan bolaga e'tibor sezilarli darajada oshadi. Bolaga bunday e'tibor keyinchalik uning aqliy avtonomiyasiga tormoz bo'lishi mumkin bo'lsa-da, bu, shubhasiz, g'ayrioddiy qobiliyatlarni rivojlantirishning eng muhim omillaridan biridir.
Ko'pincha, ayniqsa iqtidorli bolalarning keksa ota-onalari bor, ular uchun bola hayotning yagona ma'nosi hisoblanadi. Ko'pincha, ayniqsa iqtidorli bolalar oilada yolg'iz farzandlar yoki hech bo'lmaganda, yolg'iz farzandlar (to'ng'ich bola allaqachon ulg'aygan va e'tiborni talab qilmaydi) va ota-onalarning e'tibori faqat bunga qaratilgan. bola.
3. Ko'p hollarda iqtidorli bolani ota-onalar o'rgatishni boshlaydilar va ko'pincha, har doim bo'lmasa-da, ulardan biri ko'p yillar davomida turli xil faoliyat turlarida o'z farzandining haqiqiy o'qituvchisi (murabbiyi) bo'ladi: badiiy va estetik, sportda va, albatta, ilmiy bilimlarning u yoki bu shaklida. Bu holat bolaning ma'lum kognitiv yoki boshqa manfaatlarining "ildizlanishi" sabablaridan biridir.
4. Iqtidorli bola oilasining ma'lum bir bolaga yo'naltirilganligi, ota-onalarning bolaning qobiliyatini rivojlantirishga fanatik intilishi, ayrim hollarda salbiy tomonlari ham mavjud. Shunday qilib, bu oilalarda bir qator ijtimoiy va ayniqsa kundalik ko'nikmalarga ma'lum bir ruxsat beruvchi munosabat mavjud. Bizga 9-sinfda o‘qiyotgan, jismonan va ruhan sog‘lom bo‘lgan 10 yoshli iqtidorli bola o‘z tuflisining bog‘ichini bog‘lashni o‘rganmagan, ovqatni o‘zi isitmagan holatlarni bilamiz.
5. Bu bolalarning ota-onalari farzandining maktab ta’limiga alohida e’tibor qaratishi, farzandi uchun darslik yoki qo‘shimcha adabiyotlar tanlashi va uni eng yaxshi o‘rganish bo‘yicha o‘qituvchi bilan maslahatlashishi ajablanarli emas. To'g'ri, ba'zida buning salbiy tomonlari ham bor, ular o'quv jarayoniga aralashib, ba'zi hollarda ma'muriyat va o'qituvchilar bilan nizolarni keltirib chiqaradi.
Iqtidorli bolalar va tengdoshlar o'rtasidagi munosabatlar
Tengdoshlar iqtidorli bolalarga ularning iqtidorlilik xususiyatiga va uning namoyon bo'lmaslik darajasiga qarab turlicha munosabatda bo'lishadi. Ko'p iqtidorli bolalar o'zlarining katta o'rganish qobiliyati, jumladan, ijtimoiy va kundalik ko'nikmalari tufayli tengdoshlari orasida oddiy bolalarga qaraganda ko'proq mashhurdir. Bu, ayniqsa, jismoniy imkoniyatlari yuqori bo'lgan bolalarga va tabiiyki, etakchi bolalarga tegishli.
Ajoyib iste'dod deb ataladigan vaziyat ancha murakkab. Ko'pgina hollarda, bu qobiliyat g'ayrioddiy xatti-harakatlar va g'alati narsalar bilan birga keladi, bu ularning sinfdoshlari orasida chalkashlik yoki masxara qilishga olib keladi. Ba'zida bunday bolaning guruhdagi hayoti eng dramatik tarzda rivojlanadi (bola kaltaklanadi, unga haqoratli laqablar o'ylab topiladi, haqoratli hazillar o'ynaydi). Qaysidir ma'noda, tengdoshlari bilan bo'lgan bunday munosabatlar natijasida bunday rivojlangan bolalar xavf ostida.
To'g'ri, ikkinchi holatda, ko'p narsa bolalarning yoshiga va ma'lum bir bolalar jamoasida qabul qilingan qadriyatlar tizimiga bog'liq. Ixtisoslashgan maktablarda ayniqsa iqtidorli bolaning yoki o'smirning intellektual yoki hatto ta'lim qobiliyatini qadrlash va shunga mos ravishda uning tengdoshlari bilan munosabatlari yanada qulayroq tarzda rivojlanishi ehtimoli ancha yuqori.
Iqtidorli bolaning shaxsiyati
Garchi barcha iqtidorli bolalar har xil bo'lsa-da - temperament, qiziqishlar, tarbiya va shunga mos ravishda shaxsiy ko'rinishlarda, shunga qaramay, qobiliyatlari yuqori bo'lgan bolalar va o'smirlarning aksariyatini tavsiflovchi umumiy shaxsiy xususiyatlar mavjud.
Iste'dodlilik namoyon bo'lgan bolalar shaxsiyatining eng muhim xususiyati - bu maxsus qadriyatlar tizimi, ya'ni shaxsiy ustuvorliklar tizimi, bunda eng muhim o'rinni iqtidor mazmuniga mos keladigan faoliyat egallaydi. Bunday bolalar o'zlarining qiziqish doirasini tashkil etuvchi faoliyatga nisbatan noxolis, hissiy, shaxsiy munosabatda bo'lishadi. Ularning qobiliyatlari mazmunini tashkil etuvchi qiziqish va moyillik nafaqat vaqtni, balki bunday bolaning ruhini ham egallaydi. Bunday bolalar va o'smirlarni tarbiyalashdagi barcha o'zgarishlar bilan ularning ushbu asosiy xususiyati hisobga olinishi va mashg'ulotlarni rejalashtirish kerak, shunda ular o'zlarining sevimli mashg'ulotlarida bepul, tartibga solinmagan mashg'ulotlar uchun etarli vaqtga ega bo'lishlari kerak.
Ko'pgina iqtidorli bolalar qarimaydigan ta'sirchanlikni va shu bilan bog'liq bo'lgan hissiy sezgirlikni namoyon etadilar, bu turli shakllarda namoyon bo'ladi. Oddiy bolalar uchun unchalik ahamiyatli bo'lmagan voqealar bu bolalar uchun eng yorqin, ba'zan hatto hayotini o'zgartiradigan voqealar manbai bo'lib qoladi.
Iqtidorli bolalarning katta qismi mukammallik, ya'ni faoliyatda mukammallikka erishish istagi bilan ajralib turadi. Ba'zida bola tugallangan ishni (insho, chizma, model) qayta ishlashga soatlab sarflaydi, faqat unga ma'lum bo'lgan mukammallikka erishadi. Umuman olganda, bu xususiyat juda ijobiy bo'lsa-da, kelajakda yuqori darajadagi kasbiy yutuqlar garoviga aylanadi, shunga qaramay, o'qituvchi va psixologdan o'zlariga bunday talablar uchun oqilona chegaralar kiritish talab etiladi. Aks holda, bu sifat o'ziga xos "o'z-o'zini tanqid qilish", ishni yakunlay olmaslikka aylanadi.
Iqtidorli bolalarda o'z-o'zini hurmat qilish, ya'ni bolaning o'zining kuchli va qobiliyatlari haqidagi tasavvuri alohida xususiyatga ega. Bu bolalar va o'smirlarning o'zini o'zi qadrlashi juda yuqori bo'lishi tabiiy, lekin ba'zida, ayniqsa emotsional bolalarda, o'zini o'zi hurmat qilish ma'lum bir nomuvofiqlik va beqarorlik bilan ajralib turadi - ba'zi hollarda o'zini o'zi qadrlashning o'ta yuqoriligidan bola shoshilib ketadi. boshqalarda o'zini hech narsa emasligiga ishonib, qanday qilib qila olmaydi va bilmaydi. Agar doimiy ravishda o'zini o'zi hurmat qiladigan bolalar ba'zida "hushyor bo'lishga" muhtoj bo'lsa, o'zini o'zi qadrlashi barqaror bo'lmagan bolalar, aksincha, psixologik yordamga muhtoj.
Iqtidorlilik belgilarini ko'rsatadigan bolaning shaxsiyatining o'ta muhim xususiyati bu ichki nazorat deb ataladigan joy, ya'ni o'z faoliyati natijalari uchun javobgarlikni o'z zimmasiga olish (va keyinchalik u bilan sodir bo'lgan hamma narsa uchun). Qoidaga ko'ra, bunday qobiliyatlari yuqori bo'lgan bola, uning muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklarining sababi o'zida ekanligiga ishonadi. Iqtidorli bolaning bu xususiyati, bir tomondan, unga mumkin bo'lgan muvaffaqiyatsizlik davrlarini engishga yordam beradi va uning g'ayrioddiy qobiliyatlarining progressiv rivojlanishining eng muhim omilidir. Boshqa tomondan, xuddi shu xususiyat har doim ham o'zini oqlamaydigan aybdorlik tuyg'ulariga, o'z-o'zini yomonlashiga va ba'zida hatto depressiv holatlarga olib keladi. Masalan, biz bunday bola, masalan, ota-onasining ajrashishi uchun to'liq javobgarlikni o'z zimmasiga oladigan holatlarni bilamiz, u o'zini etarlicha yaxshi emas deb hisoblab, otasi yoki onasi uchun zarur bo'lgan narsani qilolmaydi.
Ijodiy salohiyati oshgan bolalar va o'smirlarning asosiy shaxsiy xususiyatlaridan biri bu mustaqillik, qiyinchilik va ba'zan guruhda harakat qilish, fikrlash va ko'pchilik kabi harakat qilishning mumkin emasligi. Ijodiy potentsialga ega bo'lgan bolalar, ularning iste'dodi qaysi faoliyat sohasida namoyon bo'lishidan qat'i nazar, boshqa odamlar bilan solishtirganda kam, umumiy fikrga, belgilangan tamoyilga, belgilangan qoidalarga yo'naltirilgan. Garchi bu shaxsiy xususiyat ularga o'z faoliyatida yordam bersa-da va hatto ma'lum ma'noda ijodiy imkoniyatlarni shakllantirsa ham, aynan shu narsa ularni boshqalar uchun noqulay qiladi. Ushbu turdagi iqtidorli bolalar o'zlarini boshqalar xohlaganidan ko'ra kamroq taxmin qiladilar, bu ba'zida nizolarga olib keladi. O'qituvchi ijodiy bolalarning ushbu konstitutsiyaviy xususiyatini doimo hisobga olishi, uni to'g'ri baholashi va tushunishi kerak.
Iqtidorli bolalar muammolari
Bir qator psixologik tadqiqotlar va maxsus kuzatuvlar shuni ko'rsatadiki, iqtidorli bolalar odatda oddiy bolalarga qaraganda ancha gullab-yashnaydilar: ular o'qishda muammolarga duch kelmaydilar, tengdoshlari bilan yaxshiroq muloqot qiladilar, yangi muhitga tezroq moslashadilar, qiziqish va moyilliklari ildiz otadi. bolalikdan shakllangan shaxsiyat muvaffaqiyatli professional o'zini o'zi belgilash va tegishli yutuqlar uchun yaxshi asos bo'lib xizmat qiladi.
To'g'ri, bu bolalarning qobiliyatlari e'tiborga olinmasa va o'rganish juda oson bo'lsa yoki ijodiy salohiyatini rivojlantirish uchun sharoit bo'lmasa, muammolar ham bo'lishi mumkin.
Alohida iqtidorli bolalarda tubdan boshqacha vaziyat yuzaga keladi. Shunday qilib, yuqorida tavsiflangan notekis rivojlanish tufayli, masalan, intellektual, badiiy va estetik qobiliyatlari keskin oshgan ba'zi bolalar ko'pincha muloqotda muammolarga duch kelishadi va ijtimoiy xulq-atvorning etarlicha rivojlangan va samarali ko'nikmalariga ega emaslar. Bu o'zini haddan tashqari to'qnashuvda va / yoki iqtidorli bolaning tengdoshlari guruhidan begonalashishida namoyon bo'lishi mumkin va iqtidorli bolaning muloqot qilish uchun boshqa bo'shliqlarni izlay boshlashiga olib keladi: yosh jamiyat yoki aksincha, ko'p. katta yoshdagi bolalar, faqat kattalar bilan muloqot qilish va hokazo. Ko'pincha bunday bolalar hissiy rivojlanish bilan bog'liq muammolarga duch kelishadi, qiyin vaziyatlarda ular aniq infantil reaktsiyani ko'rsatadilar: masalan, tanqidiy izoh darhol ko'z yoshlarini keltirib chiqaradi va har qanday muvaffaqiyatsizlik umidsizlikka olib keladi.
Ko'pgina, ayniqsa iqtidorli bolalarda ularning jismoniy rivojlanishi bilan bog'liq sezilarli muammolar mavjud. Bu bolalarning ba'zilari jismoniy kuch talab qiladigan har qanday narsadan aniq qochishadi va jismoniy tarbiya darslari bilan aniq yuklanadi.
Ayrim iqtidorli bolalar uchun yana bir jiddiy muammo bu ularning ijodiy faoliyatga muhtojligi, ba'zan esa qobiliyatining yo'qligidir. Ajablanarlisi shundaki, yorqin intellektual va tarbiyaviy qobiliyatlarga ega bo'lgan ayniqsa iqtidorli bolalarning katta qismi ularga nostandart yondashuvni talab qiladigan, o'rnatilgan tajriba chegarasidan tashqariga chiqadigan, ya'ni ijodiy faoliyatni taklif qilganda juda qiyin bo'ladi. Mavjud empirik va adabiy ma'lumotlarga ko'ra, bu bolalarda ijodkorlik muammosi ko'proq shaxsiy muammo sifatida, bilim olishga alohida e'tibor berish natijasida paydo bo'ladi. Bu, ayniqsa, tez-tez aqliy va ayniqsa, umumiy yoshdagi rivojlanish tezligi bo'lgan bolalarda sodir bo'ladi. Erta bolalikdan boshlab, ular hammani hayratda qoldiradigan bilimlarni o'zlashtirishning hajmi, chuqurligi va kuchliligi uchun boshqalarning roziligini oladi, bu esa keyinchalik ularning aqliy faoliyati uchun etakchi turtki bo'ladi.
Ko'pgina iqtidorli bolalar uchun yana bir keng tarqalgan muammo - bu kasbga yo'naltirishning qiyinligi. Ko'pincha shunday bo'ladiki, hatto o'smirlik davrining oxiriga kelib, iqtidorli yigit o'z kasbini tanlashda qiynaladi va uning keng aqliy imkoniyatlari bu muammoni faqat murakkablashtiradi.
Umuman olganda, favqulodda iqtidorli bolaning ba'zi bir noto'g'ri moslashuvi bilan bog'liq vaziyat yuzaga keladi, bu juda jiddiy bo'lib qolishi mumkin, ba'zida bu iqtidorli bolalar guruhini yuqori xavf guruhiga kiritishni to'liq oqlaydi.
Iqtidorli bolalar muammolari
1. Maktabni yoqtirmaslik
2. O'yinga qiziqish
3. Muvofiqlik
4. Falsafiy muammolarga botish
5. Jismoniy, intellektual va ijtimoiy rivojlanish o'rtasidagi nomuvofiqlik
6. Mukammallikka intilish (mukammallik)
7. Qoniqarsiz his qilish
8. Haqiqiy bo'lmagan maqsadlar
9. Yuqori sezuvchanlik
10. Kattalar e'tiboriga muhtojlik
11. Murosasizlik
Maktabni yoqtirmaslik. Bunday munosabat ko'pincha iqtidorli bola uchun o'quv dasturi zerikarli va qiziq emasligi sababli paydo bo'ladi. Iqtidorli bolalarning xulq-atvori bilan bog'liq muammolar o'quv dasturi ularning qobiliyatlariga mos kelmasligi sababli paydo bo'lishi mumkin.
O'yin qiziqishlari. Iqtidorli bolalar murakkab o'yinlarni yaxshi ko'radilar va o'rtacha qobiliyatli tengdoshlari yoqtiradigan o'yinlarga qiziqmaydilar. Natijada, iqtidorli bola o'zini izolyatsiya qiladi va o'z ichiga oladi.
Muvofiqlik. Iqtidorli bolalar standart talablarni rad etib, konformizmga moyil emaslar, ayniqsa bu standartlar ularning manfaatlariga zid bo'lsa yoki ma'nosiz bo'lib tuyulsa.
Falsafiy muammolarga botish. Iqtidorli bolalar o'lim, keyingi hayot, diniy e'tiqodlar va falsafiy masalalar haqida o'rtacha bolaga qaraganda ko'proq o'ylashlari odatiy holdir.
Jismoniy, intellektual va ijtimoiy rivojlanish o'rtasidagi nomuvofiqlik. Iqtidorli bolalar ko'pincha katta yoshdagi bolalar bilan muloqot qilishni va o'ynashni afzal ko'radilar. Shu sababli, ba'zida ular etakchi bo'lishlari qiyin, chunki ular jismoniy rivojlanishida ikkinchisidan past.
Mukammallikka intilish (mukammallik). Iqtidorli bolalar mukammallikka bo'lgan ichki ehtiyoj bilan ajralib turadi. Ular eng yuqori darajaga chiqmaguncha tinchlanmaydilar. Bu xususiyat juda erta namoyon bo'ladi.
Norozilik hissi. O'zlariga nisbatan bunday munosabat iqtidorli bolalarning har bir narsada mukammallikka erishishga bo'lgan xarakterli istagi bilan bog'liq. Ular o'zlarining yutuqlariga juda tanqidiy munosabatda bo'lishadi va ko'pincha norozi bo'lishadi, shuning uchun etishmovchilik va o'zini past baholaydilar.
Haqiqiy bo'lmagan maqsadlar. Iqtidorli bolalar ko'pincha o'z oldiga yuqori maqsadlar qo'yadilar. Ularga erisha olmay, tashvishlana boshlaydilar. Boshqa tomondan, mukammallikka intilish yuqori yutuqlarga olib keladigan kuchdir.
Yuqori sezuvchanlik. Iqtidorli bolalar hissiy ogohlantirishlarni ko'proq qabul qilishlari va munosabatlar va aloqalarni yaxshiroq tushunishlari sababli ular nafaqat o'zlariga, balki atrofdagilarga ham tanqidiy munosabatda bo'lishadi. Iqtidorli bola ko'proq himoyasiz bo'lib, u ko'pincha so'zlarni yoki og'zaki bo'lmagan signallarni boshqalar tomonidan o'zini rad etishning namoyon bo'lishi sifatida qabul qiladi. Natijada, bunday bola ko'pincha giperaktiv va chalg'ituvchi hisoblanadi, chunki u doimo turli xil ogohlantirishlar va ogohlantirishlarga reaksiyaga kirishadi.
Kattalar e'tiboriga muhtoj. Iqtidorli bolalar o'zlarining tabiiy qiziquvchanligi va bilimga intilishlari tufayli ko'pincha o'qituvchilar, ota-onalar va boshqa kattalarning e'tiborini monopoliyaga oladilar. Bu bunday e'tibor istagidan g'azablangan boshqa bolalar bilan munosabatlarda ishqalanishni keltirib chiqaradi.
Murosasizlik. Iqtidorli bolalar ko'pincha aqliy rivojlanishida o'zidan past bo'lgan bolalarga nisbatan etarlicha bag'rikenglik ko'rsatadilar. Ular nafrat yoki sabrsizlikni bildiruvchi so'zlar bilan boshqalarni begonalashtirishi mumkin.
Iqtidorlilik murakkab hodisa bo'lib, uning ijobiy va salbiy oqibatlari bor. Iqtidorning ijobiy ko'rinishlariga yaxshi og'zaki qobiliyat, doimiylik, mustaqillik, ijodkorlik, qiziqishlarning xilma-xilligi, qadriyat hissi, yaxshi xotira, qat'iyatlilik, mavhum fikrlash va boshqalar kiradi. Salbiylarga individualizm, fikrlash va yozishning turli tezligi, manfaatlarning beqarorligi, diktaturaning namoyon bo'lishi, talablarning kuchayishi va murosasizlik kiradi.
Iqtidorli bolalar bilan ishlashning barcha shakllari (o'quv o'yinlari, ta'lim, maslahat, trening va boshqalar) iqtidorli bolaning shaxsiy xususiyatlarini to'liq hisobga olishi va unga muammolarni hal qilishda samarali yordam berishga qaratilgan bo'lishi kerak.
Men 9-10 yoshli bolalar, 3-sinflar bo'yicha kichik sotsiologik tadqiqot o'tkazdim.
3-sinfda 9-10 yoshli bolalar o'rtasida kichik sotsiologik tadqiqot o'tkazildi. Sinfda 20 nafar o‘quvchi 8 nafari ijodkor. 7 talaba - ta'lim. 11 nafar o‘quvchining qobiliyati aniqlanmagan
Qobiliyatlar doimiy rivojlanish jarayonidan tashqari mavjud bo'lishi mumkin emas. Rivojlanmaydigan, inson amalda qo'llashni to'xtatadigan qobiliyat vaqt o'tishi bilan yo'qoladi. Musiqa, texnik va badiiy ijod, matematika, sport, qobiliyatlar kabi inson faoliyatining murakkab turlarini tizimli o'rganish bilan bog'liq doimiy mashqlar orqaligina saqlanib qoladi va rivojlantiriladi.
Slayd sarlavhalari:
Qobiliyatlar psixologiyasi. Iqtidor muammosi. Taqdimotni Voevodina L.A.
Qobiliyatlar Insonning qobiliyatlari haqida gapirganda, ular uning muayyan faoliyatdagi imkoniyatlarini anglatadi. Bu imkoniyatlar faoliyatni o'zlashtirishda ham sezilarli muvaffaqiyatlarga, ham yuqori samaradorlik ko'rsatkichlariga olib keladi.
Qobiliyatlar bilim, ko'nikma va malakalarda emas, balki ularni egallash dinamikasida namoyon bo'ladi. Bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish jarayoni qanchalik tez, chuqur, oson va qat'iy amalga oshiriladi, boshqa narsalar teng.
Iqtidorli bolaning shaxsiyati va muammolari "Idroki o'z imkoniyatlaridan surunkali ravishda ustun bo'lgan odam doimo stress ostida bo'ladi" Leta Hollingsworth
Yuqori iqtidorli bolaning shaxsiy xususiyatlari. 1. Ehtiyotkorlik, vazminlik, qattiq mehnatga doimo tayyor turish. 2. Charchoqsiz, muddatsiz va dam olmasdan ishlashga botib bo'lmaydigan ehtiyoj. 3. Tafakkurning xususiyatlari: fikrlash jarayonlarining tezligi, analitik va sintetik faollikning yuqori darajasi, aqliy mehnat unumdorligi. 4. Bolaning aqliy faoliyati uchun doimiy rag'batlantiruvchi rol o'ynaydigan kognitiv qiziqishlarning keng doirasi.
Iqtidorli bolaning oilasi 1. Ta’limning qadri 2. Bolaga e’tiborni kuchaytirish 3. Ota-ona – murabbiy 4. Farzandga bo‘lgan e’tibor 5. Bolaning maktab o‘qishiga e’tibor.
Iqtidorli bolalar va tengdoshlar o'rtasidagi munosabatlar
Iqtidorli bolaning shaxsiyati Iqtidorlilik namoyon bo'lgan bolalar shaxsining eng muhim xususiyati - bu alohida qadriyatlar tizimi.
Ko'pgina iqtidorli bolalar yoshiga mos keladigan ta'sirchanlikni va hissiy sezgirlikni oshiradilar.
Iste'dodlilik belgilarini ko'rsatadigan bolaning shaxsiyatining juda muhim xususiyati bu ichki nazorat o'chog'i, ya'ni o'z faoliyati natijalari uchun javobgarlikni o'z zimmasiga olish. Iqtidorli bolalarda o'z-o'zini hurmat qilish, ya'ni bolaning o'zining kuchli va qobiliyatlari haqidagi tasavvuri alohida xususiyatga ega.
Ijodiy salohiyati oshgan bolalar va o'smirlarning asosiy shaxsiy xususiyatlaridan biri bu mustaqillik, qiyinchilik va ba'zan guruhda harakat qilish, fikrlash va ko'pchilik kabi harakat qilishning mumkin emasligi.
Iqtidorli bolalar muammolari Muloqot muammolari hissiy rivojlanish muammolari Ularning jismoniy rivojlanishi bilan bog'liq muammolar Ijodkorlik muammosi Kasb-hunarga yo'naltirishdagi qiyinchilik Bolaning noto'g'ri adaptatsiyasi
Iqtidorli bolalar muammolari
Tadqiqot 3-sinfda 9-10 yoshli bolalarda kichik sotsiologik tadqiqot o'tkazildi. Sinfda 20 nafar o‘quvchi bor. 8 talaba - ijodiy qobiliyat. 7 talaba - ta'lim. 11 nafar o‘quvchining qobiliyati aniqlanmagan
Qobiliyatlar doimiy rivojlanish jarayonidan tashqari mavjud bo'lishi mumkin emas. Musiqa, texnik va badiiy ijod, matematika, sport, qobiliyatlar kabi inson faoliyatining murakkab turlarini tizimli o'rganish bilan bog'liq doimiy mashqlar orqaligina saqlanib qoladi va rivojlantiriladi.
E'tiboringiz uchun rahmat!
Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati: Internet resurslari Umumiy psixologiya / Tahrir qilgan V.V. Bogoslovskiy, A.G. Kovaleva, A.A. Stepanova - M: Ta'lim, 2001. - P 361-362. Viktoriya Solomonovna Yurkevich Iqtidorli bola. Xayollar va haqiqat Golubeva E.A. Qobiliyat va shaxsiyat. M., 1993 Gonobolin F.N. Psixologiya - M: Ta'lim, 1998. - 139-140-betlar. Maklakov A.G. Umumiy psixologiya. - Sankt-Peterburg: Pyotr, 2001 yil.
Leta Hollingvort iqtidorli bolalar duch keladigan adaptiv muammolarni tushunishga katta hissa qo'shdi.
Maktabni yoqtirmaslik . Bunday munosabat ko'pincha iqtidorli bolalar uchun o'quv dasturi zerikarli va qiziq emasligi sababli paydo bo'ladi.
Xulq-atvorda muammolar paydo bo'lishi mumkin, chunki o'quv dasturi ularning qobiliyatlariga mos kelmaydi. . O'yin qiziqishlari
Iqtidorli bolalar murakkab o'yinlarni yaxshi ko'radilar va tengdoshlari qiziqadigan o'yinlarga qiziqmaydilar. Natijada, iqtidorli bola o'zini izolyatsiya qiladi va o'z ichiga oladi. Muvofiqlik
. . Iqtidorli bolalar standart talablarni rad etib, konformizmga moyil emas, ayniqsa bu standartlar ularning manfaatlariga zid bo'lsa.
Falsafiy muammolarga sho'ng'ing . Iqtidorli bolalar o‘lim, keyingi hayot, diniy e’tiqod va falsafiy masalalar haqida o‘ylashlari odatiy holdir.
Jismoniy, intellektual va ijtimoiy rivojlanish o'rtasidagi nomuvofiqlik . Iqtidorli bolalar ko'pincha katta yoshdagi bolalar bilan muloqot qilishni afzal ko'rishadi.
Shu sababli, ba'zan ular uchun etakchi bo'lish qiyin. . Mukammallikka intilish
Iqtidorli bolalar mukammallikka bo'lgan ichki ehtiyoj bilan ajralib turadi. Shuning uchun norozilik hissi, shaxsiy etishmovchilik va o'zini past baholaydi. Kattalar e'tiboriga muhtoj
Bilimga bo'lgan intilish tufayli iqtidorli bolalar ko'pincha o'qituvchilar, ota-onalar va boshqa kattalarning e'tiborini monopoliyaga oladilar.
Iqtidorli bolalar sotsializatsiya va moslashishda qiyinchiliklarni boshdan kechirishadi, bu esa ularda yuqori neyropsik stress, nevrotizm va noto'g'ri moslashishga olib keladi. Iqtidorli bolalar “xavf guruhi”ga kiritilishi bejiz emas. Qobiliyatlar qanchalik rivojlangan bo'lsa, iqtidorli bolaning shaxsiyati shunchalik zaif bo'ladi. Oddiy bolaga ta'sir qilmaydigan kundalik muloqotdagi qiyinchiliklar iqtidorli bolaga zarar etkazishi mumkin. Idroki surunkali ravishda yoshidan oldinda bo'lgan odam ko'pincha stress holatida bo'ladi.
Ijtimoiy xarakterdagi intellektual iste'dod uchun to'siqlar:
Konformizm . Bolaning boshqalar kabi bo'lish istagi. Xuddi shunday tuyg'u hatto bolalikda ham paydo bo'ladi. Buning sababi kattalar tomonidan yuzaga keladigan tushunmovchilikdir.
Ichki tsenzura . Bu bolaning o'z g'oyalaridan qo'rqishidir. Bu qo'rquv, bolaning atrofida sodir bo'layotgan voqealarga passiv munosabatda bo'lishni boshlashiga va yuzaga keladigan muammolarni hal qilishga harakat qilmasligiga olib keladi. Aybdorlik darajasining oshishi. Iqtidorli bolalarning ota-onalari o'z farzandining o'z faoliyatining deyarli barcha sohalarida bir xil darajada yuqori natijalarga erishishiga asossiz katta umid qiladilar. Va, albatta, ular o'g'li yoki qizi a'lo talaba bo'lishi kerakligiga aminlar. Natijada, bolada "a'lo o'quvchilar majmuasi" rivojlanadi, unda har qanday baholarning pasayishi oilada ham, bolaning o'zi tomonidan ham drama sifatida qabul qilinadi. Ota-onalar ko'pincha o'z farzandlarining noroziligini ko'rsatadilar (ehtimol ongli va ongsiz darajada). Ota-onalarning bu bosimi iqtidorli bolaning o'zini o'zi anglashini juda buzadi.
Beqaror, o'zini past baholaydi. Iqtidorli bolaning o'zini o'zi qadrlashi shakllanishiga nima ta'sir qiladi?
O'z faoliyatini baholash uchun oshirilgan standartlar, ba'zida etarli darajada yuqori natijalarga to'g'ri kelmaydi. Bu ota-ona tarbiyasining natijasidir: ota-onalar farzandining muvaffaqiyatini o'z intilishlarini ro'yobga chiqarish bilan bog'lashadi. Muvaffaqiyatsizliklar iqtidorli bolaga ota-onasi tomonidan belgilab qo'yilgan hayot idealiga to'g'ri kelmaydi. Ammo muvaffaqiyatsizliklarga duchor bo'lish inson tabiatidir, shuning uchun iqtidorli bola ularga tayyor bo'lishi kerak.
Maktabdagi muvaffaqiyatsizlikka javoblar. Yuqori darajadagi intellektga ega bo'lgan bolalarda akademik muammolar bo'lishi mumkin. Bunday holatlar zamonaviy maktablarda kam uchraydi. Iqtidorli bola uchun shakl emas, balki mohiyati muhim. Iqtidorli bola uchun zerikarli bo'lgan tez o'zlashtirilgan dastur ta'siri ostida uning harakatlari behuda ketadi.
Maktab ta'limining vazifalaridan biri ko'p qirrali shaxsni shakllantirish bo'lib qolmoqda. Iqtidorli bolalarning alohida qiziqishlari esa hisobga olinmaydi. Oddiy darajadagi aqlga ega bo'lgan ba'zi iqtidorli bolalar har qanday mavzuga alohida moyillik ko'rsatadilar.
Kattalar e'tiborining etishmasligi. Aksariyat o'qituvchilar dars davomida iqtidorli bolaga g'amxo'rlik qilishga vaqtlari yo'q va ba'zida ularga ajoyib bilimga ega va har doim ham aniq aqliy faoliyatga ega bo'lmagan talabalar to'sqinlik qiladilar. O'qituvchilar iqtidorli bolaning shaxsiy xususiyatlari va rivojlanish qonuniyatlarini har doim ham etarli darajada tushunmaydilar.
Tengdoshlar bilan munosabatlar. Maktabda iqtidorli bolalar ko'pincha haqoratli laqablarni olishadi. Har bir inson identifikatsiya qilish zaruratini boshdan kechiradi. Iqtidorli bola, birinchi navbatda, o'z qobiliyatlaridan foydalanish bilan bog'lanadi, bu bilan u sinfdoshlarini hayratda qoldirishi mumkin. Albatta, iqtidorli bola o'zining ustunligini namoyish etadi. Biroq, tan olish o'rniga, begonalashish, hasad va tengdoshlarning noto'g'ri tushunishiga duch keladi. Istisno muvaffaqiyat bolani do'stlaridan ajratib turadi. Qizlar uchun tanlov - mening qobiliyatlarim yoki do'stlarim - yanada og'riqli. Ichki ziddiyat "ajralish-identifikatsiya" shakllanadi.
Adolat tuyg'usining kuchayishi. Bunday bola doimo to'g'ri bo'lishga intiladi. Iqtidorli odam uchun xato qilish shunchaki og'riqli. Shuning uchun u boshqalar uchun bu holatda o'zini topish yoqimsiz, deb o'ylaydi. U chin dildan yordam berishni xohlaydi. Biror kishi xatoga yo'l qo'yishi bilanoq, iqtidorli bola darhol unga yordam berishga intiladi. Bu impuls har doim ham etarli darajada baholanmaydi va sinfdoshlarning g'azabini keltirib chiqaradi.
Bunday bolalar boshqa bolalar bilan solishtirganda o'zlarining eksklyuzivligini emas, balki atrofdagi odamlarga nisbatan mas'uliyat va bag'rikenglik hissini boshdan kechirgan holda rivojlanishi kerak.
Ta'lim tizimining qattiqligi. An'anaviy maktab usullari bugungi kunda qabul qilingan bilimlarni mustahkamlashga yordam beradi, ammo o'rganish yangi muammolarni qo'yish va hal qilishga yoki mavjud echimlarni yaxshilashga imkon bermaydi.
Ma'ruza: "Iqtidorli bolalarning shaxsiy xususiyatlari".Reja:
1. Iqtidorni rivojlantirishda shaxsiy omillarning roli. Iqtidorli bolalarning shaxsiy rivojlanishining umumiy muammolari.
2. Barkamol tipdagi rivojlanishga ega iqtidorli bolalarning shaxsiy xususiyatlari
1. Iqtidorni rivojlantirishda shaxsiy omillarning roli. Iqtidorli bolalarning shaxsiy rivojlanishining umumiy muammolari.
Shaxs - bu ijtimoiy-madaniy muhitda shaxs tomonidan birgalikdagi faoliyat va muloqot jarayonida boshqa odamlar bilan o'zaro munosabatda bo'lish jarayonida ega bo'lgan murakkab shakllanish. Turli shaxsiy shakllanishlarning shakllanish darajasi va ularning rivojlanishi ko'p jihatdan shaxsning hayot yo'lini belgilaydi. Shu bilan birga, shaxsiy rivojlanish turli xil omillar majmuasi bilan belgilanadi: biologik, ijtimoiy, kognitiv va boshqalar. Rivojlanish tashqi va ichki sharoitlar yaratgan miqdoriy va sifat o'zgarishlari bilan tavsiflanadi. Shunday qilib, mashhur psixolog B.G. Ananiev shunday yozadi: "Inson rivojlanishi ko'plab omillarning o'zaro ta'siri bilan belgilanadi: irsiyat, atrof-muhit (ijtimoiy, biogen, abiogen), ta'lim (aniqrog'i, shaxsning shakllanishiga jamiyatning yo'naltirilgan ta'sirining ko'p turlari). , shaxsning o'z amaliy faoliyati. Bu omillar alohida emas, balki birgalikda rivojlanishning murakkab tuzilishiga ta'sir qiladi».
Shaxsiyat ko'plab psixologik tadqiqotlar mavzusidir. Uning boshlang‘ich maktab va o‘smirlik davrida shakllanish yo‘llari rus psixologiyasining ko‘plab mualliflari (B.G. Ananyev, A.A.Bodalev, L.I.Bojovich, L.S.Vigotskiy, Ya.L.Kolominskiy, A.V.Zaxarova, I.S.Kon, A.N.Leontyev, N.L.Mennchiy) tomonidan o‘rganilgan. V.S.Petrovskiy, G.A.Tsukerman, D.B. Ko'pincha psixologlarning turli asarlarida umumiy mavzu shaxsiy xususiyatlar boshqa psixologik hodisalarning rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi degan fikrdir. Yuqori qobiliyatli tadqiqotchilarning ta'kidlashicha, iqtidor shaxsning rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatishi mumkin. Ijodiy iste'dod kontseptsiyasi muallifi A.M.Matyushkin, xususan, "iste'dod" ni har qanday kasbda, fan va san'atda ijodiy shaxsning shakllanishi va rivojlanishining asosiy sharti sifatida ko'rib chiqish mumkinligini yozadi. , nafaqat yangi narsalarni yaratish va yangi qonunlarni kashf etish, balki adabiyot va san'at asarlarida o'zini namoyon qilish, o'zini namoyon qilish qobiliyatiga ega; Bu nafaqat hal qiluvchi, balki inson va insoniyat uchun muammolarni keltirib chiqaradigan shaxsiyat.
Iqtidorning kontseptual modellarini yaratuvchilar uning tarkibiga shaxsiy omillarni kiritadilar (A.M.Matyushkin, J.Renzulli, J.Feldxuysen, K.Xeller).
Iqtidorning shakllanishi va rivojlanishida shaxsning roli katta. Ta'kidlanganidek, iqtidor insonning butun shaxsiyatini, shu jumladan motivatsion sohani, qiziqishlarni, irodaviy ko'rinishlarni, his-tuyg'ularni, ijodkorlikni o'z ichiga oladi (J. Gallager, P. Klein, N. S. Leites, A. M. Matyushkin, V. E. Chudnovskiy, V. S. Yurkevich). .
Iqtidorlilik psixologiyasi iqtidorli bolalar va o'smirlarning shaxsiy rivojlanish xususiyatlariga ega ekanligini tan oladi. Psixologlar iqtidorli bolaning shaxsiyatini shakllantirish yoshga bog'liq ma'lum tendentsiyalarga ega ekanligiga va ko'pincha noaniq va og'riqli ekanligiga e'tibor qaratishadi.
K. Tekexning yozishicha, iqtidorli bolalar o‘z tengdoshlaridan psixo-ijtimoiy rivojlanish sohasida bir qator xususiyatlari bilan ajralib turadi. Bunday xususiyatlar va fazilatlar orasida u quyidagilarni aniqlaydi:
adolat tuyg'usining kuchayishi;
rivojlangan shaxsiy qadriyatlar tizimi;
yaxshi shakllangan hazil tuyg'usi;
haddan tashqari qo'rquvning mavjudligi;
natijalarga erishishda qat'iyatlilik (6, 19-23-betlar).
Suhbatdoshni oxirigacha tinglay olmaslik, suhbatdoshning gapini to'xtatish. Ko'pincha bola nima muhokama qilinayotganini biladi yoki taqdim etilgan materialni tezda tushunadi. O'z bilimini ko'rsatishga intilish idrok etish tezligining aksidir.
Boshqalarni tuzatish odati. Bu iqtidorli bolada altruizm va egosentrizm kombinatsiyasi sifatida yuzaga keladi.
Boshqalarni masxara qilish. Travmatik omilga javob sifatida paydo bo'lishi mumkin. Bolaning asosiy ustunligi uning intellektual salohiyati bo'lib, u o'zini og'riq manbasidan o'zi uchun mavjud vositalar bilan himoya qilishga intiladi.
L.Xollingvort iqtidorli bolalarning quyidagi shaxsiy muammolariga e'tibor qaratadi:
maktabni yoqtirmaslik;
muvofiqlik;
falsafiy muammolarga botish.
J.Uitmor iqtidorli bolalarning quyidagi shaxsiy muammolarini belgilaydi:
perfektsionizm;
o'zining pastligini his qilish;
haqiqiy bo'lmagan maqsadlar;
yuqori sezuvchanlik;
kattalar e'tiboriga muhtoj;
murosasizlik (6, 163-165-betlar).
K. Xeller tomonidan ishlab chiqilgan Myunxen iqtidor modeli shaxsiy komponentlarni ham o'z ichiga oladi. Ushbu model muallifining ta'kidlashicha, "" erishish uchun motivatsiya, qat'iyatlilik, stressga qarshilik va boshqa shaxsiy fazilatlar nafaqat qobiliyatlar, balki eng katta muvaffaqiyatga erishgan talabalarga xos edi".
Eksperimental ma'lumotlarga asoslanib, K. Xeller yuqori iqtidorli odamlar o'rtacha iqtidorli odamlardan quyidagi diagnostik ahamiyatga ega shaxsiy ko'rsatkichlar bilan farq qiladi degan xulosaga keladi:
yuqori intellektual qobiliyatlar;
ajoyib ijodiy qobiliyatlar (masalan, o'ziga xoslik, moslashuvchanlik, murakkablik);
tezroq o'rganish qobiliyati va ajoyib xotira;
intellektual qiziqish va bilimga intilish;
ichki nazorat markazi va yuqori shaxsiy javobgarlik;
O'z samaradorligiga va mustaqil fikrga ishonish;
adekvat o'zini-o'zi hurmat qilish bilan bog'liq ijobiy akademik o'zini o'zi kontseptsiyasi.
Ba'zi hollarda qobiliyatlari yuqori darajada rivojlangan bolalar jamiyat tomonidan rad etilishiga duch kelishadi. Ota-onalar farzandining iqtidorini sezmaslikka, qiyinchiliklardan qochishga harakat qilishadi. Tengdoshlar barcha masalalarda "juda ko'p" bilimdon va bilimdon talabani qabul qilmaydi. Boshqalarning umidlari bilan nomuvofiqlikni anglash, o'zini "qora qo'y" sifatida qabul qilish bolaning o'z qobiliyatlarini yashira boshlashiga olib keladi va konformistik shaxsning xususiyatlari paydo bo'ladi. Bunday vaziyatda biz nafaqat moslashish, shaxsiyat moslashuvi haqida, balki o'z "men" ni soxtalashtirish haqida gapirishimiz kerak.
Iqtidorli bolalar zaiflik va sezgirlikning kuchayishi bilan ajralib turadi. Zararsiz va neytral so'zlar ko'pincha ularda zo'ravon hissiy reaktsiyaga sabab bo'ladi. Ushbu toifadagi bolalarda, ayniqsa qobiliyatsiz maktab o'quvchilari bilan munosabatda bo'lishlari kerak bo'lgan hollarda, boshqalarning fikriga nisbatan sabrli munosabatni rivojlantirish kerak. Takabburlik, xudbinlik va misantropik xususiyatlarning paydo bo'lishi iste'dodning namoyon bo'lishini o'ldiradi.
Maqsadga erishishda haddan tashqari qat'iylik hamma narsani to'liq mukammallikka etkazish istagiga olib keladi. Yuqori mahorat darajasida bajarilgan ish ijrochi tomonidan muvaffaqiyatsiz deb baholanadi. Ko'tarilgan shaxsiy standartlar, norozilik va o'z faoliyatini kattalar standartlari bo'yicha baholash og'riqli tajribalar va shaxsiy dramalarga olib keladi.
7-8 yoshli bola uchun faoliyatning eng kuchli motivlaridan biri bu ota-onalarni xursand qilish va ularning ko'zlarida muvaffaqiyat qozonish istagi. Shaxsiy rivojlanish kattalar nazarida foydali ko'rinish istagi bilan buzilmasligi uchun ustuvorliklarda muvozanatni saqlash kerak. Muvaffaqiyat uchun emas, balki har xil urinishlar uchun rag'batlantirish bolaning o'zini turli xil ishlarda sinab ko'rishiga va muvaffaqiyatsizliklardan qochishga harakat qilishiga olib keladi;
Iqtidorli bolalarning ingliz tadqiqotchisi J.Friman iqtidorning namoyon bo'lishi shaxsning sifat va xususiyatlari bilan bog'liqligini ta'kidlaydi. U o'zining "Qobiliyatlarni rivojlantirish haqidagi zamonaviy g'oyalarni ko'rib chiqish" maqolasida iqtidorlilik psixologiyasi fanining holatini tahlil qilib, iqtidorli bolalarning ayrim shaxsiy xususiyatlarini ta'kidlaydi. Shu bilan birga, J. Friman gender omilining rolini ta'kidlaydi. Qizlar ko'pincha o'z qobiliyatlarini kam baholaydilar. Ko'rsatilgandek, bu haqiqat ko'pincha gender roli stereotiplariga qarab ota-onalarning kutishlari bilan bog'liq. O'g'il bolalar kabi yuqori intellektual va ijodiy salohiyatga ega bo'lgan qizlar ijtimoiy va hissiy jihatdan ulardan farq qiladi. Ular depressiv kayfiyatga ko'proq moyil. J.Frimanning ta'kidlashicha, ijodiy kasblar vakillarini o'rganishlar shuni ko'rsatdiki, ixtisoslikning yuqori darajasiga erishilganda, mustaqillik kabi shaxsiy xususiyatlar intellektual omillardan ham muhimroq natijalarga erishishga ko'proq hissa qo'shadi. J.Friman bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirishda ijobiy, ijobiy his-tuyg'ularning roliga e'tibor qaratadi. Qo'rquv bolaning qiziquvchanligi va izlanuvchanligi kabi intellektual ko'rinishlarini falaj qilishi mumkin. Yuqori aqlli bolalar faoliyatni o'z-o'zini tartibga solishni rivojlantirdilar, kattalarning haddan tashqari ko'rsatmalari faqat rivojlanishga to'sqinlik qiladi; Muhim muvaffaqiyatlarga erishgan shaxslarning shaxsiy fazilatlari orasida J.Friman hissiy barqarorlik, yuqori mahsuldorlik, motivatsiya, ishtiyoq va past tashvishga e'tibor qaratadi. Biroq, juda qobiliyatli odamlarda aql-zakovat psixologik to'siqlarni "yaratadi". Iqtidorli o'smirlarning "maxsus stresslari" depressiya va o'z joniga qasd qilish tendentsiyalarining rivojlanishiga yordam beradi.
2. Barkamol tipdagi rivojlanishga ega iqtidorli bolalarning shaxsiy xususiyatlari
Shaxsiy fazilatlar
Ijodiy faoliyatga intilish bunday iqtidorli bolalarning o'ziga xos xususiyati hisoblanadi. Ular o'z fikrlarini bildiradilar va himoya qiladilar. Ular o'z faoliyatida vazifani o'z ichiga olgan talablar bilan cheklanmaganligi sababli, ular muammolarni hal qilishning yangi usullarini kashf etadilar. Ular ko'pincha an'anaviy echim usullaridan voz kechishadi, agar ularning usullari yanada oqilona va chiroyli bo'lsa.
Bu talabalar, qoida tariqasida, o'quv jarayonida mustaqillikni oshiradilar va shuning uchun sinfdoshlariga qaraganda kamroq darajada kattalar yordamiga muhtoj. Ba'zida o'qituvchilar topshiriqlarni bajarishda o'quvchining mustaqilligini iqtidorli deb hisoblashadi: u o'zi materialni tanlagan, uni tahlil qilgan va insho yozgan va hokazo. Biroq, iqtidorli bolalarning mustaqilligi o'rganish uchun "o'z-o'zini tartibga solish strategiyalari" ni shakllantirish bilan bog'liq bo'lib, ular osongina yangi vazifalarga o'tadilar. Mutaxassislarning fikriga ko'ra, "avtonom o'z-o'zini o'rganish" o'lchovi ajoyib qobiliyatlar mavjudligining o'ziga xos ko'rsatkichi bo'lishi mumkin. O'z-o'zini tarbiyalash bolaning u yoki bu darajada o'z kognitiv jarayonlarini boshqarish, o'z faoliyatini rejalashtirish, olingan bilimlarni tizimlashtirish va baholash qobiliyatiga asoslangan ko'nikmalarni egallashni talab qiladi.
O'qituvchilarning haddan tashqari aralashuvi va ota-onalarning haddan tashqari g'amxo'rligi iqtidorli o'quvchilarning bilim olish jarayoniga salbiy ta'sir ko'rsatishi, o'z-o'zini boshqarish jarayonlarining rivojlanishiga to'sqinlik qilishi, mustaqillik va yangi narsalarni o'rganish motivatsiyasining yo'qolishiga olib kelishi mumkin.
Iqtidorli bolalar va o‘smirlarning ana shu xususiyatlarini hisobga olgan holda o‘quv jarayonini tashkil etishda o‘quvchining o‘zi mustaqilligi, tashabbuskorligi va ma’lum darajada mas’uliyatini oshirish imkoniyatlarini ta’minlash zarur. Iqtidorli bolalar ko'pincha o'quv dasturining qaysi fanlari va bo'limlarini tezlashtirilgan va/yoki chuqurlashtirilgan darajada o'rganishni mustaqil ravishda tanlashga, o'quv jarayonini rejalashtirishga va olingan bilimlarni baholash chastotasini aniqlashga intiladi. Ularga bunday imkoniyatlar berilishi kerak. Zamonaviy pedagogikada bolaga o'z ta'limini boshlash imkonini beradigan ko'plab innovatsion ishlanmalar mavjud. Shu bilan birga, bunday trening kattalar (birinchi navbatda o'qituvchilar) bilan o'zaro munosabatlarning maxsus shakllarini tashkil qilishni talab qiladi. Iqtidorli bolaga katta yoshdagi murabbiylar boshqa bolalardan kam emas, lekin u bunday murabbiyning bilim darajasiga ham, u bilan muloqot qilish uslubiga ham alohida talablar qo'yadi.
Yuqorida ta'kidlanganidek, iqtidorli bolalarning motivatsion belgilari yuqori darajadagi kognitiv ehtiyoj, katta qiziqish, o'zlari sevgan narsaga ishtiyoq va aniq ichki motivatsiyaning mavjudligidir. Erta bolalikdanoq iqtidorli bolalar o'rganishga katta qiziqish bildiradilar, muammoga diqqatni jamlash qobiliyatini va hatto o'ziga xos obsesyonni namoyon qiladilar.
Iqtidorlilik har doim "global" degan mashhur e'tiqoddan farqli o'laroq, iqtidorli bolalar barcha maktab fanlarini yaxshi o'qiydilar, chunki ular odatda o'qishni yaxshi ko'radilar, bu hodisa unchalik tabiiy emas. Iqtidorli bolalarning kognitiv motivatsiyasining o'ziga xos yo'nalishi ko'pincha kuzatiladi: motivatsiyaning yuqori darajasi faqat ularning etakchi qobiliyatlari bilan bog'liq bo'lgan bilim sohalarida kuzatiladi. Shu bilan birga, iqtidorli bola nafaqat bilimning boshqa sohalariga qiziqish bildirishi, balki o'z nuqtai nazaridan "keraksiz" bo'lgan maktab fanlarini e'tiborsiz qoldirishi, shu sababli o'qituvchilar bilan ziddiyatga tushishi mumkin.
Iqtidorli bolalar va o'smirlarning motivatsion sohasining o'ziga xos xususiyati ular atrofidagilarni tom ma'noda "bombardimon qiladigan" savollarning o'ziga xosligi bilan bog'liq. Iqtidorli bolalarning savollari soni, murakkabligi va chuqurligi tengdoshlarinikidan ancha yuqori. Sinfdagi bu ortib borayotgan qiziqishni qondirish o'qituvchilar uchun oson emas. Bundan tashqari, ko'plab savollar juda murakkab bo'lishi mumkin va shu qadar chuqur va xilma-xil bilimlarni talab qiladiki, ularga hatto mutaxassislar uchun ham javob berish qiyin. Shu munosabat bilan iqtidorli o‘quvchilarni mustaqil izlash va ularni qiziqtirgan savollarga javob topish imkonini beruvchi pedagogik texnologiyalarni ishlab chiqish zarur. Bu maqsadlar uchun yangi axborot texnologiyalari (shu jumladan Internet), talabalarga adabiyotlar bilan mustaqil ishlash usullarini o'rgatish, tadqiqot usullari, jumladan, mutaxassislar bilan kasbiy muloqotda va hokazolardan foydalanish mumkin.
Iqtidorli bolalarning katta qismi mukammallik, ya'ni faoliyatda mukammallikka erishish istagi bilan ajralib turadi. Ba'zida bola tugallangan ishni (insho, chizma, model) qayta ishlashga soatlab sarflaydi, unga ma'lum bo'lgan mukammallikning bir mezoniga mos keladi. Umuman olganda, bu xususiyat ijobiy bo'lsa-da, kelajakda yuqori darajadagi kasbiy yutuqlar garoviga aylansa ham, o'qituvchilar va psixologlar bunday talabchanlikni oqilona doirada joriy etishlari kerak. Aks holda, bu sifat o'ziga xos "o'z-o'zini tanqid qilish", ishni yakunlay olmaslikka aylanadi.
Bolaning iqtidorliligi ko'pincha uning birinchi navbatda maktabda erishgan yutuqlariga qarab baholanishi sababli, quyida sanab o'tilgan xususiyatlar iqtidorli bolani bilim, ko'nikma va qobiliyatlarning ma'lum miqdori odatdagi o'rtacha darajadan yuqori bo'lgan juda qobiliyatli va yaxshi tayyorlangan boladan ajratish uchun ishlatilishi mumkin. darajasi.
Iqtidorli bola yangi kognitiv vaziyatlarga intiladi, ular nafaqat uni qo'rqitmaydi, balki, aksincha, unda quvonch hissini uyg'otadi; Ushbu yangi vaziyatda qiyinchiliklar paydo bo'lsa ham, iqtidorli bola unga qiziqishni yo'qotmaydi. Yutuq motivatsiyasi yuqori bo'lgan qobiliyatli talaba har qanday yangi vaziyatni o'zini o'zi qadrlash va uning yuqori mavqeiga tahdid sifatida qabul qiladi. Iqtidorli bola o'z-o'zini o'rganish jarayonidan zavqlanadi, oddiygina qobiliyatli bola esa natija haqida ko'proq qayg'uradi. Iqtidorli bola tushunmasligini juda oson tan oladi, u shunchaki biror narsani bilmasligini aytadi. Tashqi motivatsiyaga ega bo'lgan qobiliyatli bola uchun bu har doim stressli vaziyat, muvaffaqiyatsizlik holati. Demak, baholarga nisbatan turlicha munosabat: iqtidorlilar faoliyat mazmuniga ustuvor ahamiyat beradilar, qobiliyatlilar uchun natija va uni baholash muhim ahamiyatga ega.
Doimiy yuqori o'zini-o'zi hurmat qilish, bir tomondan, iqtidorli bolaning o'ziga xos xususiyatidir. Boshqa tomondan, uning hozirgi o'zini o'zi qadrlashi o'zgarishi mumkin. Aynan shu o'z-o'zini hurmat qilishning nomuvofiqligi uning shaxsiyati va qobiliyatining progressiv rivojlanishining shartidir. Demak, iqtidorli bolani yoki har qanday bolani rag'batlantirish strategiyasi juda cheklangan bo'lishi kerak - uni doimo maqtash mumkin emas. Uni muvaffaqiyatsizlik ehtimoli haqidagi fikrga ko'niktirish kerak. Bundan tashqari, bolaning o'zi doimiy muvaffaqiyatning mavjudligini unga taklif qilingan va u amalga oshiradigan faoliyatning etarli darajada qiyinligining dalili sifatida qabul qilishi kerak.
Iqtidorli bolalar va o'smirlarning asosiy xususiyatlaridan biri bu mustaqillik (avtonomiya): ko'pchilikning fikriga muvofiq harakat qilish, fikrlash va harakat qilish uchun moyillikning yo'qligi. Ularning iste'dodi qaysi faoliyat sohasida namoyon bo'lmasin, ular umumiy fikrga emas, balki shaxsan olingan bilimlarga asoslanadi. Garchi bu shaxsiy xususiyat ularga o'z faoliyatida yordam berishiga qaramay, boshqalar uchun noqulaylik tug'diradi. Iqtidorli bolalar o'zlarini boshqalar xohlaganidan ko'ra kamroq taxmin qiladilar, bu ba'zida nizolarga olib keladi. O'qituvchi bu psixologik xususiyatni har doim hisobga olishi, uning mohiyatini tushunishi kerak. Masalan, iqtidorli o‘smir geografiyadan insho yozish topshirig‘ini bajarib, “Geografiya fanmi?” inshosini yozadi. , bu erda bu mavzuning tavsifiy tabiati aniq, ammo qat'iy ravishda shaklda namoyon bo'ladi va geografiyani fan maqominidan mahrum qiladi. U maktab direktorining geografiyadan dars berishiga parvo qilmaydi. Bularning barchasi o'qituvchilarning bunday bolalarga nisbatan ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishiga, ularni ichki va ko'pincha ochiq rad etishga olib kelishi mumkin emas. Ko'pgina hollarda, iqtidorli bolaning bunday ko'rinishlari uning ta'lim etishmasligi yoki jamoadan tashqarida bo'lish istagi sifatida noto'g'ri talqin qilinadi. Umuman olganda, yorqin iqtidorli, ijodiy bolalarning ma'lum bir nomuvofiqligi haqida gapirish mumkin.
Bolalikdan shakllangan qiziqish va moyillik iqtidorli bolalarning muvaffaqiyatli shaxsiy va kasbiy o'zini o'zi belgilashi uchun yaxshi asos bo'lib xizmat qiladi. Kasbga yo'naltirishda ba'zi hollarda, o'quvchilarning to'g'ridan-to'g'ri bitiruvgacha "tarqalib ketishlari" davom etadigan qiyinchiliklar ko'p sohalarda ularning qobiliyatlarini yuqori darajada rivojlanishi bilan bog'liq.
Oilaning roli
Bunday bolalarda iqtidorning rivojlanishiga ota-onalarning o'zlarining yuqori kognitiv qiziqishlari yordam beradi, ular, qoida tariqasida, nafaqat intellektual kasblar bilan shug'ullanadilar, balki turli xil intellektual "sevimli mashg'ulotlarga" ham ega. Bola bilan muloqot qilishda ular har doim kundalik muammolar doirasidan chiqib ketishadi, qo'shma kognitiv faoliyat deb ataladigan narsa juda erta namoyon bo'ladi - umumiy o'yinlar, kompyuterda birgalikda ishlash, murakkab vazifalar va muammolarni muhokama qilish; Ko'pincha ota-onalar va bolalar umumiy kognitiv manfaatlar bilan birlashadilar, buning asosida ular o'rtasida barqaror do'stlik paydo bo'ladi. Ushbu bolalarning ota-onalari o'rtasida maktabga bo'lgan munosabat hech qachon o'z-o'zini ta'minlaydigan xususiyatga ega emas. Bola rivojlanishining mazmuni har doim ular uchun baholardan ko'ra ustuvor ahamiyatga ega. Ushbu oilalarda ota-onalar va bolalar o'rtasida sezilarli darajada kichikroq masofa mavjud bo'lib, ularning qisqarishi nafaqat aniq ijobiy, balki ba'zan salbiy xususiyatlarga ham ega bo'lishi mumkin.
Tengdoshlar va o'qituvchilar bilan munosabatlar
Umuman olganda, bu iqtidorli bolalar guruhi o'z tengdoshlari bilan taqqoslaganda, maktabda o'qishga va shunga mos ravishda kursdoshlar guruhiga moslashishlari bilan ajralib turadi. Tengdoshlar odatda iqtidorli bolalarga katta hurmat bilan qarashadi. Ko'pgina iqtidorli bolalar o'zlarining yuqori bilim olish qobiliyati va o'quv jarayoniga ijodiy munosabati, jumladan, ijtimoiy va kundalik ko'nikmalari, jismoniy kuchlari tufayli tengdoshlari orasida juda mashhur. O'qish qadriyat bo'lgan maktablarda bunday bolalar etakchi, sinfning "yulduzlari" bo'lishadi.
To'g'ri, bu bolalarning qobiliyatlari e'tiborga olinmasa, ularda muammolar bo'lishi mumkin: o'rganish juda oson bo'lganda. Bu bolalar uchun iqtidorliligi uchun qiyinchilik nuqtai nazaridan maqbul sharoitlarni yaratish juda muhimdir. Birinchidan, iqtidorli talaba nafaqat o'zini qiziqtirgan masala (shu jumladan, bir-biriga zid bo'lgan) bo'yicha turli nuqtai nazarlar bilan tanishish, balki, agar xohlasa, boshqa mutaxassislar (o'qituvchilar, maslahatchilar) bilan muloqot qilish uchun haqiqiy imkoniyatga ega bo'lishi kerak. va boshqalar).
Ikkinchidan, iqtidorli bolaning pozitsiyasi juda faol bo'lishi mumkinligi sababli, unga buni amalga oshirish imkoniyatini berish kerak. Shuning uchun o'qituvchi o'z shogirdi boshqa odamlarning (jumladan, juda obro'li) nuqtai nazariga e'tiroz bildirishi, o'z fikrini himoya qilishi, o'z nuqtai nazarini asoslashi va hokazolarga tayyor bo'lishi kerak.
Bunday bolalarning shaxsiyati kamdan-kam hollarda o'qituvchilar va ularning ota-onalari orasida jiddiy tashvish tug'diradi. Ba'zan ular, yuqorida aytib o'tilganidek, o'qituvchilar va tengdoshlariga nisbatan ambitsiya va tanqidni bildiradilar. Kamdan kam hollarda, o'qituvchi bilan ziddiyat (ko'pincha etarlicha professional emas) hali ham ochiq qarama-qarshilik shaklida yuzaga keladi, ammo talabaga nisbatan xotirjam va hurmatli munosabat bilan bu mojaro nisbatan osonlikcha o'chirilishi mumkin.
3. Rivojlanishning disharmonik tipidagi iqtidorli bolalarning shaxsiy xususiyatlari
Noto'g'ri aqliy rivojlanish
Iqtidorli bolaning zaif, zaif va ijtimoiy jihatdan noqulay mavjudot sifatidagi g'oyasi har doim ham haqiqatga mos kelmaydi. Biroq, har qanday sohada juda iqtidorli bo'lgan ba'zi bolalar aqliy rivojlanishning aniq notekisligini (dissinxroniyasini) namoyon etadilar, bu shakllanish davrida shaxsga bevosita ta'sir qiladi va g'ayrioddiy bolaning ko'plab muammolarining manbai hisoblanadi.
Bunday bolalar uchun aqliy yoki badiiy va estetik rivojlanishda sezilarli yutuqlar odatiy holdir. Ma'lumki, boshqa barcha aqliy sohalar - hissiy, ijtimoiy va jismoniy - har doim ham bunday tez o'sishda davom etavermaydi, bu esa aniq notekis rivojlanishga olib keladi. Rivojlanishdagi bu notekislik qiziqishlarning haddan tashqari ixtisoslashuvi, ularning favqulodda qobiliyatlariga mos keladigan qiziqishning ustunligi shaklida mustahkamlanadi.
Yorqin iste'dod namoyon bo'lgan bolalarning shaxsiyatining eng muhim xususiyati - bu maxsus qadriyatlar tizimi, ya'ni. iqtidor mazmuniga mos keladigan faoliyat eng muhim o'rinni egallagan shaxsiy ustuvorliklar tizimi. Iqtidorli bolalarning aksariyati o'zlarining qiziqish doirasini tashkil etuvchi faoliyatga nisbatan noxolis, shaxsiy munosabatda bo'lishadi.
Bunday bolalar, shuningdek, o'z-o'zini hurmat qilishning o'ziga xos xususiyatlariga ega, bu ularning kuchli va qobiliyatlarini baholashni tavsiflaydi. Bu bolalar va o'smirlarning o'z-o'zini hurmati nihoyatda yuqori bo'lishi tabiiy. Biroq, ba'zida, ayniqsa hissiy bolalarda, o'z-o'zini hurmat qilish ma'lum bir nomuvofiqlik va beqarorlik bilan ajralib turadi - ba'zi hollarda o'zini juda yuqori baholashdan boshlab, o'sha o'spirin boshqalarida qanday qilib buni qila olmaydi va bilmasligiga ishonib, boshqa chegaraga shoshiladi. biror narsa qilish. Ikkala bola ham psixologik yordamga muhtoj.
Barkamollikka erishish istagi (perfektsionizm deb ataladigan narsa) iqtidorli bolalarning ushbu toifasiga ham xosdir. Umuman olganda, perfektsionizm, yuqorida aytib o'tilganidek, ijobiy xususiyatga ega bo'lib, professional mukammallik cho'qqilariga erishishga yordam beradi. Biroq, ortib borayotgan talablar o'z-o'zidan va o'z ishining natijalaridan og'riqli va og'riqli norozilikka aylanishi mumkin, bu esa ijodiy jarayonga va ijodkorning hayotiga salbiy ta'sir qiladi. Ko'pincha, bolaning o'z oldiga qo'ygan vazifalari o'rganish va rivojlanishning ma'lum bir bosqichida uning haqiqiy imkoniyatlaridan ancha yuqori bo'lishi mumkin. Maqsadga erisha olmaslik kuchli stress va muvaffaqiyatsizliklarning uzoq vaqt tajribasiga olib kelgan bir qator misollar mavjud.
Ko'pincha bunday bolalarda hissiy rivojlanishda muammolar mavjud. Ularning ko'pchiligida ta'sirchanlik kuchaygan va ular bilan bog'liq bo'lgan maxsus hissiy sezgirlik mavjud bo'lib, ular tabiatan selektivdir va birinchi navbatda ularning predmeti qiziqish doirasi bilan bog'liq. Oddiy bolalar uchun unchalik ahamiyatli bo'lmagan voqealar bu bolalar uchun yorqin tajriba manbai bo'ladi. Masalan, bu bolalar o'z faoliyati natijalari uchun mas'uliyatni o'z zimmalariga olishlari, muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklarning sababi ekanligini tan olishlari bilan ajralib turadi, bu ko'pincha har doim ham o'zini oqlamaydigan aybdorlik tuyg'ulariga, o'zini oqlashga va ba'zan depressiv holatlarga olib keladi. .
Ba'zi hollarda reaktivlikning kuchayishi zo'ravon his-tuyg'ularga moyilligida namoyon bo'ladi. Bu bolalar qiyin vaziyatlarda aniq infantil reaktsiyalarni ko'rsatganda, isterik bo'lib qolishlari mumkin, masalan, tanqidiy mulohaza ularni darhol yig'lashga olib keladi va har qanday muvaffaqiyatsizlik umidsizlikka olib keladi. Boshqa hollarda, ularning hissiyligi yashirin, ichki xususiyatga ega bo'lib, muloqotda haddan tashqari uyatchanlik, uxlab qolish qiyinligi va ba'zan ba'zi psixosomatik kasalliklarda namoyon bo'ladi.
Bu bolalarga yordam berish nuqtai nazaridan juda qiyin muammo - bu ixtiyoriy ko'nikmalar muammosi yoki kengroq aytganda, o'zini o'zi boshqarish. Ayniqsa, iqtidorli bolalar uchun rivojlanish vaziyati ko'pincha shunday rivojlanadiki, ular faqat o'zlari uchun juda qiziqarli va oson bo'lgan, ularning iqtidorining mohiyatini tashkil etuvchi faoliyat bilan shug'ullanadilar. Aksariyat iqtidorli bolalar kattalarning bu boradagi kamsituvchi munosabatidan foydalanib, o'zlarining moyilliklari doirasida bo'lmagan har qanday faoliyatdan qochishadi.
Ko'pgina iqtidorli bolalarning jismoniy rivojlanishi bilan bog'liq sezilarli muammolar mavjud. Shunday qilib, ba'zi bolalar jismoniy kuch talab qiladigan har qanday narsadan aniq qochishadi, jismoniy tarbiya darslari bilan aniq yuklanadi va sport bilan shug'ullanmaydi. Bunday holda, jismoniy zaiflik, uning fikriga ko'ra, bolaning zerikarli narsani qilishni aniq istamasligi bilan tabiiy yoshdagi tafovut qo'shilganda, ko'paytirilgan versiyada namoyon bo'ladi. Bunday bolaning ota-onasi ma'lum darajada buni ma'qullaydi.
Oxir-oqibat, ayniqsa iqtidorli bolalar ma'lum darajada "ishchi" bo'lganida, ya'ni o'ziga xos vaziyat yuzaga keladi. O'zlari sevgan ishiga yaqqol moyillik ko'rsatsalar-da, ular hali ham aniq ixtiyoriy harakatlar talab qilinadigan holatlarda qanday ishlashni bilishmaydi. Bu kamroq darajada psixomotor (sport) iqtidorli bolalarga va ko'proq darajada kognitiv qobiliyatlari yuqori bo'lgan bolalarga tegishli.
Yuqori intellektual qobiliyatga ega bo'lgan ba'zi bolalar uchun yana bir jiddiy muammo - bu faqat bilim olishga qaratilgan e'tiborning ustunligi. Bu, ayniqsa, aqliy va umumiy yosh rivojlanishining jadal sur'atlariga ega bo'lgan bolalarda keng tarqalgan. Erta yoshdan boshlab, ular hammani hayratda qoldiradigan bilim hajmi va kuchi uchun boshqalarning roziligini olishadi, bu esa keyinchalik ularning kognitiv faoliyati uchun etakchi turtki bo'ladi. Shu sababli ularning yutuqlari ijodiy xarakterga ega emas va haqiqiy iste'dod shakllanmagan. Shu bilan birga, tegishli ta'lim va tarbiya tizimi, motivatsiyani rivojlantirishning aniq o'ylangan tizimi bilan intellektual qobiliyatli bolalarning ushbu muammosini muvaffaqiyatli hal qilish mumkin. Shu bilan birga, bolaning iqtidorini rivojlantirish tizimi puxta qurilgan, qat'iy individuallashtirilgan bo'lishi va uni amalga oshirish juda qulay yosh davri uchun amalga oshirilishi kerak.
Oilaning roli
Tabiiy omillarning roli va salmog‘ini yoki maqsadli ta’lim va tarbiyaning (maktab) bolaning shaxsi va iste’dodini rivojlantirishga ta’sirini qanday ko‘rib chiqmasak ham, oilaning ahamiyati hal qiluvchi ahamiyatga ega. Hatto noqulay ko'rinadigan sharoitlar ham (yomon turmush sharoiti, moddiy ta'minotning etarli emasligi, to'liq bo'lmagan oila va boshqalar) qobiliyatlarning rivojlanishiga nisbatan befarq bo'lib chiqadi. Iqtidorli bolaning shaxsiyatini rivojlantirish uchun ota-onalarning e'tiborini oshirish ayniqsa muhimdir.
Qoidaga ko'ra, iqtidorli bolalar oilalarida ta'limning yuqori qiymati aniq kuzatiladi va ota-onalarning o'zlari ko'pincha juda bilimli. Bu holat bolaning yuqori qobiliyatlarini rivojlantirishni ko'p jihatdan belgilaydigan qulay omildir.
Har qanday ayniqsa iqtidorli bolaning oilasining asosiy, deyarli majburiy xususiyati bu oilaning butun hayoti unga qaratilgan bo'lsa, bolaga haddan tashqari, g'ayrioddiy yuqori e'tibordir. Ko'p hollarda bunday e'tibor simbiozga olib keladi, ya'ni. ota-onalar va bolaning kognitiv va shaxsiy manfaatlarining chambarchas bog'liqligi. Garchi bunday e'tibor keyinchalik uning aqliy avtonomiyasiga tormoz bo'lishi mumkin bo'lsa-da, bu, shubhasiz, favqulodda qobiliyatlarni rivojlantirishning eng muhim omillaridan biridir. Ko'pincha bunday iqtidorli bolalarning ota-onalari keksa odamlar bo'lib, ular uchun bola hayotning yagona ma'nosi hisoblanadi. Ko'pincha, iqtidorli bolalar oiladagi yagona bolalar yoki hech bo'lmaganda, yolg'iz (kattasi allaqachon o'sib ulg'aygan va e'tiborni talab qilmaydi) va ota-onalarning e'tibori faqat shu bolaga qaratilgan. Ko'pgina hollarda, ota-onalar iqtidorli bolani o'rgatishni boshlaydilar va ko'pincha, har doim ham bo'lmasa ham, ulardan biri ko'p yillar davomida turli xil faoliyatda: badiiy-estetik, sport yoki boshqa ilmiy bilimlarda uning ustozi bo'ladi. . Bu holat bolaning ma'lum kognitiv yoki boshqa manfaatlarini birlashtirishning sabablaridan biridir.
Iqtidorli bola oilasining ma'lum bir "bola markazliligi", ota-onalarning uning qobiliyatlarini rivojlantirishga bo'lgan fanatik istagi, ba'zi hollarda o'zining salbiy tomonlariga ega. Shunday qilib, bu oilalarda o'z farzandida bir qator ijtimoiy va kundalik ko'nikmalarni rivojlantirishga ma'lum bir ruxsat beruvchi munosabat mavjud.
Iqtidorli bolalarning ota-onalari farzandining maktabda ta’lim olishiga alohida e’tibor berishadi, u uchun darslik yoki qo‘shimcha adabiyotlarni tanlashadi va ularni qanday o‘rganish bo‘yicha o‘qituvchi bilan maslahatlashadilar. Bu holat ba'zan salbiy tomonlarga ega: ota-onalar ko'pincha o'quv jarayoniga aralashadilar va ba'zi hollarda hatto ma'muriyat va o'qituvchilar bilan nizolarni keltirib chiqaradilar.
Tengdoshlar va kattalar bilan munosabatlar
Rivojlanishning nomutanosib turi bo'lgan iqtidorli bolaning shaxsiy xususiyatlarini tushunish uchun uning tengdoshlari va kattalar bilan bo'lgan munosabatlarini tahlil qilish katta ahamiyatga ega, bu bolaning o'zi g'ayrioddiyligining natijasi bo'lib, asosan uning hayot tarixini belgilaydi. shu bilan uning shaxsiyatini shakllantiradi.
Ko'pincha, maxsus kognitiv rivojlanish qaysidir ma'noda boshqa sohalar hisobiga sodir bo'ladi. Shunday qilib, ma'lum bir vaqtgacha, shaxsiy manfaatlar sohasida tengdoshlar bilan muloqot ko'plab iqtidorli bolalar uchun o'sha yoshdagi boshqa bolalarga qaraganda kamroq joy egallaydi. Shuning uchun bunday bolalar juda kamdan-kam hollarda o'z hovlisida yoki maktab guruhida etakchi bo'lishadi.
Shunday qilib, yuqorida tavsiflangan notekis rivojlanish tufayli, intellektual, badiiy va estetik qobiliyatlari keskin oshgan ba'zi bolalar ko'pincha ijtimoiy xulq-atvorning etarlicha rivojlangan va samarali ko'nikmalariga ega emaslar va muloqotda muammolarga duch kelishadi. Bu haddan tashqari ziddiyatda namoyon bo'lishi mumkin. Ko'p hollarda o'ziga xos iste'dod g'ayrioddiy xatti-harakatlar va g'alati narsalar bilan birga keladi, bu sinfdoshlar orasida hayratda yoki masxara qiladi.
Ba'zida bunday bolaning guruhdagi hayoti eng dramatik tarzda rivojlanadi (bola kaltaklanadi, unga haqoratli laqablar o'ylab topiladi, haqoratli hazillar o'ynaydi). Tengdoshlar bilan bunday munosabatlar natijasida muloqot muammolari paydo bo'ladi va yanada kuchayadi. Ehtimol, bu ularning jamoaning ba'zi normalari va talablariga rioya qilmasligining sabablaridan biridir. Bu holatda barcha iqtidorli bolalarning o'ziga xos nomuvofiqligi bu salbiy jihatni kuchaytiradi.
Natijada, bu bolaning tengdoshlari guruhidan o'ziga xos begonalashishiga olib keladi va u muloqot uchun boshqa joylarni qidira boshlaydi: kichikroq yoki aksincha, kattaroq bolalar yoki faqat kattalar jamiyati.
To'g'ri, ko'p narsa bolalarning yoshiga va ma'lum bir bolalar jamiyatida qabul qilingan qadriyatlar tizimiga bog'liq. Ixtisoslashgan maktablarda bunday iqtidorli bola yoki o'smirning maxsus intellektual qobiliyatlari qadrlanishi va shunga mos ravishda uning tengdoshlari bilan munosabatlari yanada qulayroq tarzda rivojlanishi ehtimoli ancha yuqori.
O'qituvchilar ham ayniqsa iqtidorli bolalarga nisbatan ikki tomonlama munosabatda bo'lishadi, ammo barchasi o'qituvchining shaxsiyatiga bog'liq. Agar bu benuqsonlik pozitsiyasidan qanday voz kechishni biladigan, ta'lim usullarini "kuchli pozitsiyadan" qabul qilmaydigan o'qituvchi bo'lsa, unda bu holda intellektual qobiliyatli bolaning tanqidiyligi, uning yuqori aqliy rivojlanishi, o'z vaqtidan oshib ketadi. o'qituvchining o'zi darajasi, uni hurmat va tushunishga sabab bo'ladi. Boshqa hollarda, o'qituvchi bilan munosabatlar ziddiyat va bir-birini rad etish bilan tavsiflanadi. Bunday iqtidorli kishilarning ba'zi shaxsiy xususiyatlari o'qituvchilarning bu bolalardan o'ta individualistlar sifatida norozi bo'lishiga olib keladi, bu ko'plab bolalarda kattalardan uzoqlashish hissi yo'qligi bilan kuchayadi. Shuning uchun rivojlanishining nomutanosib turi bo'lgan iqtidorli bolaning o'ziga xos shaxsini tushunish o'qituvchining bunday bolalar va o'smirlar kontingenti bilan muvaffaqiyatli ishlashi uchun printsipial jihatdan muhimdir.
Umuman olganda, ayniqsa iqtidorli bolaning ma'lum bir moslashuvi bilan bog'liq vaziyat yuzaga keladi, bu juda jiddiy bo'lishi mumkin, ba'zida ushbu turdagi iqtidorli bolalarni yuqori xavf guruhiga tasniflashni to'liq oqlaydi.
Shuni e'tiborga olish kerakki, iqtidorli bolalar namunasi turlicha bo'lib, bir guruhga xos xususiyatlarni barcha iqtidorli bolalarga tatbiq etish mumkin emas. Shuni ta'kidlash kerakki, ular duch keladigan muammolar iqtidorning o'zi emas, balki uning o'ziga xos xususiyatidir.
Adabiyot:
Alfeeva E.V. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodkorligi va shaxsiy xususiyatlari (4-7 yosh). dis. Ph.D. psixo. Sci. - M., 2000 yil.
Baryshnikova E.L. Ijodkor bolalarning hissiy holatining xususiyatlari. dis. Ph.D. psixo. Sci. - M., 2000 yil.
Ermine P.P. Madaniy muhit va iste'dodni rivojlantirish // Iqtidorli. bola.-2002.-N 4.-B.36.
O'smirlar va kattalar xatti-harakatlarining motivatsiyasini o'rganish. – M., 1972 yil.
Maktab psixologik xizmatida maxsus psixodiagnostika usullaridan foydalanishning ilmiy-uslubiy asoslari. – M., 1984 yil.
Iqtidorli bola / ostida. ed. O.M. Dyachenko. – M: Xalqaro
Ta'lim va psixologiya kolleji, 1997 yil.
Savenkov A.I. Bolalar iqtidori nazariy muammo sifatida // Boshlanish. maktab..-2000.-N 1.-S.94.
Semiletkina M.S. Turli darajadagi ijodkorlik darajasiga ega bo'lgan bolalarning motivatsion va semantik sohasining xususiyatlarini o'rganish. dis. Ph.D. psixo. Sci. - M., 1998 yil.
Iqtidorli bolalar haqida o'qituvchiga (o'qituvchilar uchun qo'llanma) / Ed. V.P. Lebedeva, V.I. Panova.- M.: Yosh gvardiya, 1997 yil.
Yurkevich B.S. Iqtidorli bola: xayol va haqiqat: Kitob. uchun
o'qituvchilar va ota-onalar. - M.: Ta'lim, O'quv adabiyoti, 1986.
Jamiyat shaxsiy kamolotga oilaviy tarbiya va maktab ta’limi orqali ta’sir ko‘rsatadi. Buyuk shaxslarning tarjimai holi tahliliga to‘xtalsak, Eidemiller E.G. ushbu masala bo'yicha olingan ma'lumotlarning noaniqligini ta'kidlaydi: "Ayrim hollarda oila iqtidorli bolalarning rivojlanishi uchun maksimal darajada yordam va imkoniyatlarni taqdim etgan, boshqa hollarda esa ular haddan tashqari himoya bilan o'tgan bolalikning salbiy oqibatlarini bartaraf etishlari kerak edi; yoki dominant ona, yutqazgan otasi yoki umuman disfunktsiyali oila.
Bundan tashqari, Eidemiller E.G. tengdoshlar va maktab ta'sirining muhimligini ta'kidlaydi. O'tkazilgan empirik tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, amerikalik maktab o'quvchilari o'rtasida akademik muvaffaqiyat bilan salbiy stereotiplar assotsiatsiyasi mavjud bo'lib, agar mukammal akademik ko'rsatkichlar boshqa mashhur bo'lmagan xususiyatlar bilan birlashtirilgan bo'lsa, masalan, sportga qiziqish yo'qligi. Iqtidorli o'rta maktab o'quvchilarining ko'rsatkichlari va maktab o'quvchilarining ta'lim faoliyatiga munosabati o'rtasidagi ijobiy bog'liqlik ham aniqlandi.
N.S. Iste'dod masalasiga ko'plab asarlar bag'ishlagan Leites erta aqliy o'sishda bo'lgan bolalarning o'ziga xos qiyinchiliklari borligini ta'kidlaydi. Shunday qilib, oilalar ko'pincha bunday bolaning g'ayrioddiy tabiatidan xavotirda. Natijada, iqtidorli bola eng yaqin odamlari - ota-onasi tomonidan tushunmovchilikka duch keladi. Bu ko'pincha boshqacha sodir bo'ladi. Oilada bola maqtov muhiti bilan o'ralgan va uning muvaffaqiyatining haddan tashqari namoyishi mavjud. Bu ikkala vaziyat ham bolaning ruhiyatiga bir xil darajada shikast ta'sir qiladi. Maktabda bunday bola uchun ham oson emas, chunki ustuvorliklar o'qituvchilarning intellektual va aqliy rivojlanishida turli xil muammolari bo'lgan bolalarga ko'proq e'tibor berishlari va yordam berishlari uchun belgilanadi. Binobarin, maktabda iqtidorli bola ko'pincha o'z holiga tashlab qo'yiladi.
N.S. Leites, miloddan avvalgi Yurkevich o'z asarlarida maktabda ma'lum bir stereotiplar ta'siri ostida ekanligini ta'kidlaydi, ularning asosiylari mehnat, burch, burch sifatida o'qishga bo'lgan munosabat, shuningdek, mavjud belgilar tizimi, kognitiv ehtiyoj yoki sezilarli darajada. kamayadi yoki ersatz ehtiyoji bilan almashtiriladi. Aynan maktabda bola savol berishdan tushkunlikka tushadi, o'z-o'zidan intizomning buzilishiga aylanadi va mavjud ta'lim tizimining avtoritarizmi va konservatizmi tufayli bilimga chanqoqlik sezilarli darajada to'sqinlik qiladi.
G. Lindsi, K.H. Xoll va R.F. Tompson intellektual iste'dodni ro'yobga chiqarishdagi bir qator to'siqlarni ta'kidlab, ularning ijtimoiy tabiatini ta'kidlaydi. Birinchi va asosiy to'siq - bu muvofiqlik, mualliflar bolaning boshqasiga o'xshash istagi sifatida tushunadilar. "Odam kulgili yoki juda aqlli ko'rinishdan qo'rqib, g'ayrioddiy fikrlarni aytishdan qo'rqadi." Bu to'siqning paydo bo'lishining sabablari ham bu erda ko'rsatilgan - bu, birinchi navbatda, kattalar tomonidan yuzaga keladigan tushunmovchilik. Ikkinchi to'siq - bu ichki tsenzura. Bu to'siq bola o'z g'oyalaridan qo'rqqanini his qilganda paydo bo'ladi. Bu qo'rquv, uning atrofida sodir bo'layotgan hamma narsaga passiv munosabatda bo'lishni boshlashiga va yuzaga keladigan muammolarni hal qilishga harakat qilmasligiga olib keladi. Va nihoyat, uchinchi to'siq - bu qattiqlik. Mualliflarning ta'kidlashicha, bu to'siq ko'pincha maktab ta'limi jarayonida paydo bo'ladi. "Maktabning odatiy usullari bugungi kunda qabul qilingan bilimlarni mustahkamlashga yordam beradi, ammo bizga yangi muammolarni qanday qo'yish va hal qilishni yoki mavjud echimlarni yaxshilashni o'rgatish imkonini bermaydi.
O'zining "Iqtidorli bolalar va o'smirlarning diagnostikasi va rivojlanishi" maqolasida K.A. Xeller "iqtidorli bolalarga maslahat berishning maxsus sabablari va ularni rivojlantirish strategiyalari" ni ta'kidlab, ijtimoiy xulq-atvor muammolarini (40,6%) va maktab samaradorligi bilan bog'liq muammolarni (31%) eng muhimi deb ta'kidlaydi.
Iqtidorli o'smirlar duch keladigan ijtimoiy muammolarning sabablarini tahlil qilib, biz shunday xulosaga keldikki, birinchi navbatda, iqtidorli bolalarda o'zini o'zi anglashning ma'lum bir zaifligini ta'kidlash kerak, bu ijtimoiy muhitga nisbatan kuchli sezgirlik bilan tavsiflanadi. . Iqtidorli bolalarda reaktivlikning juda past chegarasi ular sodir bo'layotgan hamma narsani o'zlariga bog'lashiga olib keladi. Bu egosentrizm ko'pincha aybdorlik hissi paydo bo'lishiga yordam beradi, hatto ular hech narsada ayblanmagan bo'lsa ham. Aybdorlik hissi ko'pincha erta bolalik davrida oilaviy tarbiya jarayonida paydo bo'ladi. Iqtidorli bolalarning ota-onalari o'z farzandi duch keladigan deyarli barcha sohalarda teng darajada yuqori natijalarga erishishini asossiz darajada yuqori kutishadi. Va, albatta, ular o'g'li yoki qizi a'lo talaba bo'lishi kerakligiga aminlar. Natijada, bolada "a'lo o'quvchilar majmuasi" rivojlanadi, bunda baholarning har qanday pasayishi oilada va hatto bolaning o'zi tomonidan drama sifatida qabul qilinadi. Bunday holda, agar bola unga qo'yilgan umidlarni oqlamasa, ota-onalar ko'pincha norozilikni namoyish etadilar va bu namoyish ongli va ongsiz darajada bo'lishi mumkin. Ota-onalar tomonidan bu tarzda ko'rsatiladigan bosim iqtidorli bolaning o'zini o'zi anglashining shakllanishiga juda kuchli ta'sir qiladi, chunki u uchun, ayniqsa erta bolalikda, eng obro'li va muhim shaxslar sifatida ota-onalar harakat qiladilar va Bola uchun uning psixologik xavfsizligini ta'minlaydigan, qabul qilish va empatik tushunish muhitini yaratishi mumkin bo'lgan sharoitlar yaratilishi ularga bog'liq.
Paradoksal vaziyat yuzaga keladi. Ko'rinib turibdiki, iqtidorli bolalar erishayotgan ajoyib yutuqlar, ularga xos bo'lgan yuksak ijodiy va intellektual salohiyat bolada o'ziga ishonch tuyg'usini shakllantirishi kerak va o'zini o'zi qadrlashning etarli emasligi uni ortiqcha baholashga moyil bo'lishi kerak. , kamaytirmaslikdan ko'ra. Biroq, iqtidorli bolada faoliyatdagi muvaffaqiyat va boshqalarning g'ayrati ta'siri ostida rivojlanishi kerak bo'lgan ijobiy o'zini o'zi anglash o'rniga, psixologlar deyarli umidsizlikning xavotirli alomatlariga duch kelishadi.
Birinchidan, bular o'z faoliyatini baholashning oshirilgan standartlari bo'lib, ular ba'zan etarli darajada yuqori natijalarga to'g'ri kelmaydi. Ushbu me'yorlarning shakllanishi ko'pincha ota-onalarning tarbiyasi natijasidir. Bir qator ko'rsatkichlar, birinchi navbatda, kognitiv ko'rsatkichlar bo'yicha tengdoshlaridan oldinda bo'lgan bola o'sayotgan ko'plab oilalarda ota-onalar uchun tarbiyada haddan tashqari holatlardan qochish juda qiyin. Yoki bolani maqtash muhiti yaratiladi, keyin esa rivojlanish stsenariy bo'yicha: "sen menga hamma narsadan qarzdorsan" yoki bolaga haddan tashqari talablar qo'yiladi. Bunday holda, ota-onalar farzandining muvaffaqiyatga erishishini o'z intilishlarini amalga oshirish bilan bog'lashadi. Rol sozlamalarining bunday buzilishi bolaning hissiy, jismoniy yoki intellektual buzilishiga va keyinchalik muvaffaqiyatga olib kelgan yoki unga doimiy stressni keltirib chiqaradigan faoliyat turiga qiziqishning yo'qolishiga olib kelishi mumkin, chunki har qanday faoliyatni amalga oshirish taqqoslash bilan tugaydi. kutilgan talablar bilan natija. Agar bola ijtimoiy muhit tomonidan belgilangan talab darajasiga "muvofiq" etmasa, uning o'ziga bo'lgan hurmati tezda pasayadi. Bundan tashqari, buning uchun boshqalarning o'z munosabatini ochiq ko'rsatishi shart emas. Iqtidorli bola shaxsiy rivojlanish jarayonida o'ta yuqori shaxsiy standartlarni rivojlantiradi (albatta, jamiyat ta'sirisiz emas). Bu sifat unga taqqoslash mexanizmini o'zi amalga oshirish imkonini beradi.
O'z-o'zini hurmat qilishning pasayishiga jiddiy ta'sir ko'rsatadigan keyingi omil maktabdagi muvaffaqiyatsizlikka javobdir. Ajablanarlisi shundaki, aql-zakovati yuqori bo'lgan bolalar maktabda akademik muammolarga duch kelishi mumkin. Mahalliy psixolog B.C. Iqtidorli bolalar bilan ishlashda katta tajribaga ega bo'lgan Yurkevichning ta'kidlashicha, zamonaviy maktablarda intellektual va akademik iqtidorni rivojlantirishda disinxroniya deb ataladigan holatlar juda keng tarqalgan. Bundan tashqari, o'qituvchilar muvaffaqiyatsizlikka uchragan holda, bolaning deyarli aqliy zaifligi bor deb taxmin qilishga tayyor.
Zamonaviy maktab madaniyati va uning devorlarida mavjud bo'lgan stereotiplar iqtidorli bolaning o'zini o'zi anglashiga eng jiddiy ta'sir ko'rsatadi. Ko'p yillar davomida maktab ta'limi tizimi uchun asosiy qadriyatlar saqlanib qoldi va hali ham ustuvor bo'lib qolmoqda, olingan bilimlarning ma'lum qoidalarga muvofiqligi, javobning oldindan belgilanishi (va shuning uchun to'g'riligi). Shuni ham ta'kidlash kerakki, maktabda o'qitishning og'zaki tabiati ustunlik qiladi. Akademik muvaffaqiyat ko'pincha og'zaki va yozma muloqot qobiliyatlari bilan bog'liq. Ya'ni, nafaqat va (yoki) g'oyaning o'ziga xosligi va to'g'riligi emas, balki eng muhimi, bu g'oya kiyingan shakl. Iqtidorli bola uchun bu holat mutlaqo qabul qilinishi mumkin emas. Uning uchun qobiq emas, mohiyat muhimroqdir. Tez tushunish, ma'lumotni mukammal yodlash, boyitish kuchi, qiziquvchanlik va mustaqil fikr yuritish allaqachon o'zlashtirilgan zerikarli dastur ta'sirida behuda ketadi. Natijada, iqtidorli bola "oddiy tengdoshlariga moslashadi va uning xatti-harakati sinfdoshlarinikiga o'xshash bo'ladi. U bu vazifani sifati va miqdorini o'qituvchilarning tegishli kutishlariga moslashtira boshlaydi".
Ko'plab muammolar maktab ta'limining asosiy vazifalaridan biri ko'p qirrali shaxsni shakllantirish bo'lib qolishi bilan bog'liq. Shu bilan birga, iqtidorli bolalarning alohida qiziqish sohalari butunlay e'tiborga olinmaydi. Psixologiya fanidagi tadqiqotlar esa iqtidorning alohida turlari keng tarqalganligini ishonchli isbotlaydi. Bir vaqtlar N.S. Leites iqtidorli bolalarning maxsus toifasini aniqladi, ular "oddiy intellekt darajasiga ega, bunday o'quvchi matematika yoki fizika yoki "o'z" mavzusida yoki tillarga alohida moyil bo'ladi mavzular bo'yicha u o'z talabalaridan sezilarli darajada ustun bo'lishi mumkin, unga materialning o'ziga xos xususiyatlari, qiziqishi chuqurligi bo'yicha u o'zlashtirishga va hatto ishda ijodiy ishtirok etishga alohida tayyor ”. Bunday holda, haqiqatan ham o'ziga xos iste'dod boshqa qobiliyatlarning etarli darajada rivojlanishining yo'qligini va ba'zan sevgan narsasi bilan bevosita bog'liq bo'lmagan har qanday mavzuga past qiziqishni aniqlashi mumkin.
Ko'pincha maktabda iqtidorli bola kattalar e'tiborining etishmasligini his qiladi. Darhaqiqat, umumta'lim maktabida ko'pchilik o'qituvchilar "past chegara chegarasi" bo'lgan bolalarga alohida e'tibor berishadi, ya'ni o'smirlar o'zlari to'g'ri javob topa olmasligiga ishonchlari bilan o'zlarining savollariga javob berishadi. Bunday vaziyatda iqtidorli bola o'qituvchining ishiga muayyan aralashish va qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Uning uchun, ayniqsa, boshlang‘ich sinfda o‘qituvchining topshirig‘ini to‘g‘ri bajarish, uning savoliga boshqalardan ko‘ra to‘g‘ri va tezroq javob berish istagi shunchaki qiziqarli aqliy o‘yin, o‘ziga xos musobaqa bo‘lib, boshqalardan oldin qo‘l ko‘taradi. "Ko'pchilik o'qituvchilarning iqtidorli bolaga g'amxo'rlik qilish uchun vaqtlari yo'q va ba'zida ularga har doim ham aniq bo'lmagan ajoyib bilim va aqliy faoliyat bilan talabalar to'sqinlik qiladilar." O'qituvchilarning bunday bolalar bilan ishlashga tayyorgarligining past psixologik darajasi, o'quvchilarni baholashda o'qituvchilar, birinchi navbatda, namoyishkorlik, hamma narsani o'z xohishlariga ko'ra qilish istagi, isteriya, istaksizlik va ba'zan hatto o'z o'quvchilarini baholashga olib keladi. qabul qilingan modellarga amal qila olmaslik va hokazo. Shuni ta'kidlash kerakki, bunday baholashlar o'qituvchilarning iqtidorli bolaning shaxsiy xususiyatlari va rivojlanish qonuniyatlarini etarli darajada tushunmasligining natijasidir.
Ko'pgina tadqiqotlar natijalari shuni ko'rsatadiki, aqliy qobiliyatlari ajoyib bo'lgan bolalar ko'pincha muloqot qilishda qiyinchiliklarga duch kelishadi, ijtimoiy kompetentsiya darajasi pastroq va ular ko'proq introvertdir. Shunday qilib, intellektual rivojlanishning yuqori darajasi va etarli darajada shakllanmagan va (yoki) sinovdan o'tgan ijtimoiy ko'nikmalar bilan tavsiflangan intellektual-ijtimoiy disinxroniya mavjudligi haqida gapirish mumkin.
Iqtidorli bolalarning o'ziga xos xususiyati nonkonformizmdir. Ular uchun belgilangan me'yorlar va qoidalarga ko'nikish har doim qiyin bo'lib, ularning ba'zilari qarshilik ko'rsatishga qaror qilishadi. Va R. Sternbergning sarmoyaviy nazariyasiga ko'ra, g'oyalar doimo olomonning qarshiligiga duch keladi va katta ehtimol bilan boshida rad etiladi. "Olomon, g'oyalarni baholashga vaqt sarflamasdan, ijodiy shaxslarning muxolifatchi bo'lishlarini tan oladilar, bu xatti-harakatni g'azablantiradigan yoki hatto haqoratomuz deb biladilar va ko'pincha ijodiy shaxsning chaqirig'iga agressiv munosabatda bo'lishadi."
Umumta'lim maktabida o'qish sharoitida iqtidorli bolalarning ijtimoiy moslashuvi muammosi mavjud. Maktabda iqtidorli o'smirlar ko'pincha haqoratomuz laqablarni olishadi, ularning mohiyati "hamma narsani bilish" va o'z yutuqlarini ko'z-ko'z qilishda ayblash bilan bog'liq. Ushbu muammolarning sabablarini, birinchi navbatda, bolaning jamoa bilan birlashish va tan olish istagida izlash kerak (qanchalik paradoksal ko'rinishi mumkin). Har bir inson, biz bilganimizdek, identifikatsiyaga ehtiyoj sezadi. Iqtidorli bola uchun bu ehtiyojni qondirish, birinchi navbatda, uning sinfdoshlarini hayratda qoldiradigan ajoyib qobiliyatlaridan foydalanish bilan bog'liq. Albatta, iqtidorli bola yaxshi xotirasi, jonli tasavvuri, boy so‘z boyligi va o‘tkir hazil tuyg‘usi bilan o‘zining ustunligini namoyon etadi. Va bunga javoban, kutilgan tan olish o'rniga, u tengdoshlaridan begonalashish va tushunmovchilikka duch keladi.
“Iqtidorli o‘smirlar, oddiy tengdoshlaridan farqli o‘laroq, ijtimoiy moslashuvning boshlang‘ich bosqichlarini ancha tez bosib o‘tadilar (o‘smirlik davridagi itoatkorlik va namunali xulq-atvori, bolalik konformizmi bosqichini allaqachon bosib o‘tib, jiddiy qarshilik ko‘rsatadi); standart guruh qoidalari me'yorlariga va guruhning aniq rahbarlarga e'tiborini qaratish." Binobarin, iqtidorli bolaning ongida ikkita etakchi ehtiyoj - individual rivojlanish sur'ati tufayli tengdoshlari orasida erta paydo bo'ladigan izolyatsiya va nisbatan qarama-qarshilikni ta'minlaydigan o'zgarmas holat bo'lib xizmat qiladigan identifikatsiya o'rtasida kurash bor. - erkin mavjudlik.
Iqtidorli bolalarning ijtimoiy sohada muammolarni keltirib chiqaradigan yana bir muhim xususiyati, A.M. Matyushkina, yuqori adolat tuyg'usi. Bunday bola doimo to'g'ri bo'lishga intiladi. Axir, bolaligida uni to'g'ri deb maqtashdi va mukofotlashdi. "Ko'pchilik iqtidorli bolalar uchun xato qilish og'riqli." Binobarin, u boshqalar uchun ham xuddi shunday holatda (iqtidorli bolalarga xos bo'lgan egosentrizmning namoyon bo'lishi) o'zlarini topish juda yoqimsiz deb hisoblaydi. Aynan shu tuyg'u bolaning yordamga kelish va bu og'riqli holatdan qochish uchun samimiy istagini keltirib chiqaradi. Shuning uchun, kimdir xatoga yo'l qo'yishi bilanoq, iqtidorli bola darhol unga yordam berishga intiladi. Natijada, bu impuls har doim ham etarli darajada baholanmaydi va u sinfdoshlarning g'azabini keltirib chiqaradi. Bunday xulq-atvor strategiyalari iqtidorli bolalarning psixologik moslashuvining jiddiy buzilishiga va etarli darajada psixologik himoya mexanizmlarining rivojlanishiga olib keladi.
Hozirgi vaqtda jamiyat tomonidan ushbu muammoning dolzarbligi va ahamiyatini anglash darajasi hali uni hal qilishga olib kelmadi. Ko'pincha o'smirlar tashqi dunyo bilan munosabatlarida yuzaga keladigan qiyinchiliklarni kattalar yordamisiz mustaqil ravishda hal qilishga harakat qilishga majbur bo'lishadi.
Shunday qilib, iqtidorli o'spirinlar duch keladigan ijtimoiy muammolarning sabablarini tahlil qilib, biz, birinchi navbatda, iqtidorli bolalarda o'zini o'zi anglashning ma'lum bir zaifligini ta'kidlash kerak, degan xulosaga keldik. iqtidorli shaxsning o'zini o'zi anglash va rivojlantirish jarayonini murakkablashtiradigan ijtimoiy muhit.
Iqtidorli bolalarning shaxsiyatini rivojlantirish muammosi bo'yicha psixologik adabiyotlarni tahlil qilish jarayonida biz iqtidorli bolaning shaxsiyatini rivojlantirish o'ziga xos xususiyatlarga ega degan xulosaga kelishimiz mumkin, xususan:
- Tezlashtirilgan aqliy rivojlanish;
- Sezuvchanlikning oshishi;
- Konformal reaktsiyalarning namoyon bo'lishining past darajasi;
- Adolat tuyg'usining kuchayishi;
- Hissiy ko'rinishlarning o'z-o'zidan paydo bo'lishi;
- O'z-o'zini hurmat qilishning etarli emasligi (odatda past);
- Muayyan egosentrizm (ayniqsa yoshligida - 7 yoshgacha);
- Agressivlik darajasining oshishi
Iqtidorli bolaning shaxsiy sohasi xususiyatlarining shakllanishi ma'lum ijtimoiy omillar, xususan: oilaviy tarbiyaning tabiati, maktab tizimida mavjud bo'lgan shakllar, usullar va munosabatlar, shuningdek, bolalar o'rtasidagi xatti-harakatlar qoidalari va normalari ta'siri ostida sodir bo'ladi. tengdoshlar.
Iqtidorli bolaning shaxsiyatining rivojlanish xususiyatlari va unga jamiyat tomonidan qo'yiladigan talablar o'rtasidagi nomuvofiqlik natijasida iqtidorli bola sotsializatsiya va moslashishda qiyinchiliklarni boshdan kechiradi, bu esa unga yuqori neyropsik stress, nevrotizmni keltirib chiqaradi, bu esa ijtimoiy disadaptatsiyaga olib keladi. va tajovuzkorlik.
Iqtidorli bolalar g'ayrioddiy sezgir, ular o'rtacha qobiliyatli tengdoshlariga qaraganda yomon munosabat yoki monoton muhitga keskinroq munosabatda bo'lishadi.
Leta Xollingvort intellektual qobiliyatli odamlar duch keladigan moslashuvchan muammolarni tushunishga katta hissa qo'shdi. Pedagoglar va ota-onalar iqtidorli bolalar uchun dasturlar tuzishda ana shu masalalarni hisobga olishlari kerak. Keling, asosiylarini ko'rib chiqaylik:
Maktabni yoqtirmaslik. Bunday munosabat ko'pincha iqtidorli odam uchun o'quv dasturi zerikarli va qiziq emasligi sababli paydo bo'ladi. Iqtidorli bolalarning xulq-atvori bilan bog'liq muammolar o'quv dasturi ularning qobiliyatlariga mos kelmasligi sababli paydo bo'lishi mumkin.
O'yin qiziqishlari. Iqtidorli bolalar murakkab o'yinlarni yaxshi ko'radilar va o'rtacha qobiliyatli tengdoshlari yoqtiradigan o'yinlarga qiziqmaydilar. Natijada, iqtidorli bola o'zini izolyatsiya qiladi va o'z ichiga oladi.
Muvofiqlik. Iqtidorli bolalar standart talablarni rad etib, konformizmga moyil emaslar, ayniqsa bu standartlar ularning manfaatlariga zid bo'lsa yoki ma'nosiz bo'lib tuyulsa.
Falsafiy muammolarga botish. Iqtidorli bolalar o'lim, keyingi hayot, diniy e'tiqodlar va falsafiy masalalar haqida o'rtacha bolalarga qaraganda ancha ko'proq o'ylashlari odatiy holdir.
Jismoniy, intellektual va ijtimoiy rivojlanish o'rtasidagi nomuvofiqlik. Iqtidorli bolalar ko'pincha katta yoshdagi bolalar bilan muloqot qilishni va o'ynashni afzal ko'radilar. Shu sababli, ba'zida ular etakchi bo'lishlari qiyin, chunki ular jismoniy rivojlanishida ikkinchisidan past.
Ushbu ro'yxat boshqa tadqiqotchilar tomonidan davom ettirildi. Uitmor iqtidorli bolalarning zaifligi sabablarini o'rganar ekan, quyidagi omillarni keltirib o'tdi.
Mukammallikka intilish. Iqtidorli bolalar mukammallikka bo'lgan ichki ehtiyoj bilan ajralib turadi. Ular eng yuqori darajaga chiqmaguncha tinchlanmaydilar. Bu xususiyat juda erta namoyon bo'ladi.
Norozilik hissi. O'zlariga nisbatan bunday munosabat iqtidorli bolalarning har bir narsada mukammallikka erishishga bo'lgan xarakterli istagi bilan bog'liq. Ular o'zlarining yutuqlarini juda tanqid qiladilar va ko'pincha norozi bo'lishadi, shuning uchun o'zlarining qobiliyatsizligi va o'zini past baholaydilar.
Haqiqiy bo'lmagan maqsadlar. Iqtidorli bolalar ko'pincha o'z oldiga yuqori maqsadlar qo'yadilar. Ularga erisha olmay, tashvishlana boshlaydilar. Boshqa tomondan, mukammallikka intilish yuqori yutuqlarga olib keladigan kuchdir.
Yuqori sezuvchanlik. Iqtidorli bolalar hissiy ogohlantirishlarni ko'proq qabul qilishlari va munosabatlar va aloqalarni yaxshiroq tushunishlari sababli ular nafaqat o'zlariga, balki atrofdagilarga ham tanqidiy munosabatda bo'lishadi. Iqtidorli bola ko'proq himoyasiz bo'lib, u ko'pincha so'zlarni yoki og'zaki bo'lmagan signallarni boshqalar tomonidan o'zini rad etishning namoyon bo'lishi sifatida qabul qiladi. Natijada, bunday bola ko'pincha giperaktiv va chalg'ituvchi hisoblanadi, chunki u doimo turli xil ogohlantirishlar va ogohlantirishlarga reaksiyaga kirishadi.
Kattalar e'tiboriga muhtoj. Iqtidorli bolalar o'zlarining tabiiy qiziquvchanligi va bilimga intilishlari tufayli ko'pincha o'qituvchilar, ota-onalar va boshqa kattalarning e'tiborini monopoliyaga oladilar. Bu bunday e'tibor istagidan g'azablangan boshqa bolalar bilan munosabatlarda ishqalanishni keltirib chiqaradi.
Murosasizlik. Iqtidorli bolalar ko'pincha aqliy rivojlanishida o'zidan past bo'lgan bolalarga nisbatan etarlicha bag'rikenglik ko'rsatadilar. Ular nafrat yoki sabrsizlikni bildiruvchi so'zlar bilan boshqalarni begonalashtirishi mumkin.
Bir qator psixologik tadqiqotlar va maxsus kuzatishlar shuni ko'rsatadiki, iqtidorli bolalar odatda boshqa bolalarga qaraganda ancha gullab-yashnaydilar: ular o'rganishda muammolarga duch kelmaydilar, tengdoshlari bilan yaxshiroq muloqot qiladilar va yangi muhitga tezroq moslashadilar. Ularning bolalikdan shakllangan chuqur ildiz otgan qiziqishlari va moyilliklari muvaffaqiyatli shaxsiy va kasbiy o'zini o'zi belgilash uchun yaxshi asos bo'lib xizmat qiladi. To'g'ri, bu bolalarning qobiliyatlari e'tiborga olinmasa, muammolar ham bo'lishi mumkin: o'rganish juda osonlashadi yoki ularning ijodiy salohiyatini rivojlantirish uchun sharoit yo'q.
Eng keng tarqalgan muammolar quyidagilardir:
muloqot, ijtimoiy xulq-atvor
disleksiya - nutqning yomon rivojlanishi
hissiy rivojlanish
rivojlanish disinxronizatsiyasi
jismoniy rivojlanish
o'z-o'zini tartibga solish
ijodkorlikning etishmasligi
kasbga yo'naltirishda qiyinchiliklar
noto'g'ri moslashish.
Shunday qilib, ko'plab tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, iqtidorli bolalarning faqat kichik bir qismi o'z imkoniyatlarini muvaffaqiyatli amalga oshiradi. Bu bolalarning aksariyati keyinchalik (kattalar sifatida) u yoki bu faoliyatda o'rtacha darajadan yuqori natijalarga erisha olmaydi. Bundan tashqari, bolalik davrida shakllangan yutuqlar va umidlar o'rtasidagi nomuvofiqlik ko'pincha og'ir psixologik travma, ijtimoiy moslashuvning buzilishi va natijada ilgari iqtidorli bolaning marginallashuviga olib keladi.
Iqtidorli bolaning potentsial imkoniyatlarini ro'yobga chiqarishni qiyinlashtiradigan sabablar orasida qat'iyatning etishmasligi, qiyinchiliklarni engishga tayyorligi va har qanday kasbiy faoliyatning muhim qismini muqarrar ravishda tashkil etadigan muntazam "muntazam" ishlarni bajarish qobiliyati mavjud. Maktab yillarida bu bolalar bunday tajribaga ega bo'lmaydilar, chunki o'rganish odatda ularga juda oson keladi. Ko'pincha atrofdagilar beixtiyor ularni "qobiliyatsizlar" deb hisoblangan harakatlardan qochishga yo'naltiradilar. Harakatning etishmasligi ko'pincha yuqori qobiliyatlarning isboti sifatida ijtimoiy e'tirof ob'ektiga aylanadi. Shunday qilib, bola nafaqat harakat qilish uchun "juda dangasa", balki uni kamsitish deb hisoblaydi (qobiliyatning etishmasligini isbotlaydi).
Iqtidorli bolalarga xos bo'lgan qiziqishlar kengligi ham o'zining salbiy tomoniga ega. Bu muhim vazifalarga konsentratsiyaning pasayishi, "kuchlarning tarqalishi", o'zboshimchalik va maqsadlilikning yo'qligi bilan to'la. Boshqa iqtidorli bolalar uchun teskari xavf mavjud: sevimli mashg'ulot turiga haddan tashqari diqqatni jamlash, hal qilinishi kerak bo'lgan vazifalar xilma-xilligining keskin torayishi va natijada bolaning tajribasining kamayishi, uning rivojlanishining bir tomonlamaligi.
Ko'plab tadqiqotlar iqtidorli bolalarning kognitiv afzalliklarini ko'rsatadi va ular shuningdek, g'ayrioddiy yuqori IQga ega bo'lgan bolalar ijtimoiy jozibadorlik, jismoniy va psixologik salomatlik, samarali etakchilik xususiyatlarini o'zida mujassamlashtirib, ularni balog'at yoshiga qadar saqlab qolishlarini ko'rsatadi.
Shu bilan birga, yosh va katta yoshdagi vunderkindlar uchun ijtimoiy o'zaro munosabatlardagi o'ta qiyinchiliklarni tasvirlaydigan qarama-qarshi bayonotlar mavjud, chunki ularning g'ayrioddiy qobiliyatlari va xatti-harakatlari masxara, hayrat va ba'zan ochiqdan-ochiq masxara va haqoratga sabab bo'ladi.
K. Jungning fikricha, "iqtidorli shaxs, biologik nuqtai nazardan, o'rtacha o'lchovdan og'ishdir". Va bu umuman jamiyatda, aksariyat maktablarda va tengdoshlar orasida qandaydir ehtiyotkorlikni keltirib chiqarmaydi.
Ko'pincha ilmiy adabiyotlarda biz iqtidorlilarning alohida qiyinchiliklari haqida gapiramiz, ular qisman mos keladi, qisman jiddiyligi va ahamiyati jihatidan tengdoshlarining qiyinchiliklaridan farq qiladi va qisman o'ziga xos bo'lib, iqtidorli maktab o'quvchilarining ushbu alohida guruhini ajratib turadi. Ushbu qiyinchiliklar asosan psixososyal (yoki ijtimoiy-psixologik) sohaga ta'sir qiladi.
Keling, iqtidorli o'smirlar va ota-onalar, o'qituvchilar va tengdoshlar o'rtasidagi muloqotdagi qiyinchiliklarni ko'rib chiqaylik. Oiladagi munosabatlar bolaning rivojlanishi uchun juda muhimdir. Erta o'smirlik davrida oilaviy munosabatlar an'anaviy ravishda juda qiyin. Oiladagi iqtidorli bola uning faxridir. Bolaning iqtidorini birinchi bo'lib ota-onalar payqashadi.
Iqtidorli bolalarning qiziqishlarining xilma-xilligi ularning uy sharoitlari, ta'lim va tarbiya xususiyatlari bilan bog'liq bo'lishi mumkin.
Bunday bolalarning iqtidorini imkon qadar erta aniqlash, erta bolalik davridagi iqtidorni aniqroq aniqlash va uning rivojlanishiga imkon berish kerak. Iqtidorli bolalarni tarbiyalayotganlar o'zlarining bolaga bo'lgan munosabatini diqqat bilan ko'rib chiqishlari kerak. Ota-onalar o'zlariga savol berishlari kerak: "Men farzandimda nimani ko'rmoqdaman va qadrlayman va buni unga qanday ko'rsatishim mumkin?" Shunda bolaning o'zini ko'radigan ota-onalarning baholash tizimi iqtidorli bolani barcha ko'p qirraliligida aniqroq va to'liqroq aks ettiradi.
Biroq, hamma ota-onalar o'z farzandi bilan faxrlanishmaydi, ular o'z farzandlarini iqtidorli deb tasniflashga qarshi turishadi, ular bolaning ajralib turishini, "qora qo'y" bo'lishini xohlamaydilar. Ko'pgina ota-onalar shunday deyishadi: "Men bolamning iqtidorli bo'lishini xohlamayman, u hamma kabi oddiy, baxtli bola bo'lishi yaxshidir", - asosiysi, bolalar "normal!"
Ota-onalarning bunday munosabati iqtidorli bolaga istalmagan ta'sir ko'rsatishi mumkin. Bolaning o'ziga xos qobiliyatlari yo'qolmaydi, chunki bola uchun bu qobiliyatlar normaldir, ular uning ajralmas qismidir. Shunda bola o'zining g'ayrioddiy qobiliyatlarining barcha ijtimoiy oqibatlari va murakkabliklarini o'zi uchun aniqlashi kerak.
Ba'zi iqtidorli bolalar, hatto maktabda boshqa bolalar bilan to'qnashishdan oldin, o'zlarini boshqalar kabi tutishni va o'z iste'dodlarini ko'rsatmaslikni, o'zlarining "men" ni soxtalashtirishni o'rgandilar.
Boshqa oilalarda, aksincha, bolalarning g'ayrioddiy qobiliyatlari ular foydalanishga, zavqlanishga shoshiladigan va keyingi quvonchni va'da qiladigan tayyor sovg'a sifatida qabul qilinadi. Bu erda ular bolaning muvaffaqiyatlariga, uning qobiliyatlarining g'ayrioddiyligiga qoyil qolishadi va uni tanishlari va notanishlariga ko'rsatishadi. Bu bolalarning bema'niligini kuchaytiradi, bu esa o'z-o'zini tanqid qilishning etishmasligi va tengdoshlar bilan muloqot qilishda qiyinchiliklarga olib kelishi mumkin. Kelajakda bu o'sib borayotgan odam uchun katta qayg'u va hatto qayg'uga olib kelishi mumkin.
Demak, bu mulohaza ikki ekstremal holatni ajratib ko‘rsatishga imkon beradi: biri kognitiv va ijodiy faollikning g‘ayrioddiy yuqori darajasini e’tiborsiz qoldirish, ba’zan hatto bostirish, ikkinchisi – rivojlanishni sun’iy tezlashtirish, ortiqcha talablar qo‘yish va hattoki o‘quv jarayoniga aralashish. , bu o'z-o'zidan nizolarni keltirib chiqaradi.
Keyin yutuqlarga intilishda bolaning o'zi qadri yo'qoladi. Haddan tashqari talablar haqiqiy yutuqlar har doim ham (ota-onalarning fikriga ko'ra) qobiliyatlarga mos kelmasligi uchun ota-onalar oldida aybdorlik hissi paydo bo'lishiga olib kelishi mumkin; ota-onalarning, ayniqsa onalarning umidlarini qondirmaslikdan qo'rqish.
Bu, ayniqsa, iqtidorli qizlarga nisbatan yaqqol namoyon bo'ladi. Ijtimoiy umidlarga nisbatan yuqori sezuvchanlik, ijtimoiy moslashishning yuqori darajada rivojlangan qobiliyati va o'zini o'zi kamsitish tendentsiyasi ularni boshqalarning qiziqishlari, qobiliyatlari, istaklarini hisobga olmasdan, ochiq yoki yashirin umidlari asosida hayot rejalarini qurishga majbur qiladi.
Biroq, bir qator tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, iqtidorli oilalardagi munosabatlar tengdoshlarinikidan ko'ra ko'proq farovondir; Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlar juda adekvat. Oiladagi iqtidorli munosabatlardagi nizolarning past darajasi bir necha omillar bilan izohlanadi. Qoida tariqasida, bular ota-onalarning o'zlari yaxshi ta'limga ega bo'lgan, ta'lim qadriyat bo'lgan, bolalar rivojlanishiga katta e'tibor qaratiladigan, bolaning intellektual faoliyatida ham, ular bilan o'zaro munosabatlardagi muammolarni hal qilishda ham qo'llab-quvvatlanadigan oilalardir. boshqalar.
Iqtidorli bolalarning ota-onalari, birinchi navbatda, ularning g'ayrioddiy qobiliyatlariga mos ravishda aqliy o'sishiga yordam berish, o'yinlar doirasini boyitish, etarli ijtimoiy doirani, shu jumladan bolani turli xil faoliyat turlari bilan ta'minlash vazifasini bajaradi. Ammo siz chaqalog'ingizni juda qattiq ramkaga solishdan yoki unga o'z xohishi bo'lmagan narsalarni yuklashdan qochishingiz kerak.
Bolaga uni qandaydir maxsus iste'dod uchun emas, balki kimligi uchun sevishini va qadrlashini qanday tushuntirish mumkin? Biz saxiylik, yordam berishga tayyorlik, sabr-toqat, mas'uliyat, ishonchlilik, diqqatni jamlash, hazil tuyg'usi kabi yaxshi fazilatlarni qadrlashni o'rganishimiz kerak. Ota-onalar bunday fazilatlarni rivojlantirishga va individuallikni rivojlantirishga yordam berishlari kerak.
Iqtidorli bolalar shaxsining rivojlanishi ota-onalarni ham, o'qituvchilarni ham tashvishga soladi. Ta'lim va tarbiya jarayoni nafaqat affektiv sohaning rivojlanishida nomaqbul hodisalarning oldini olishga yordam beradi, balki tuzatuvchi funktsiyalarni ham bajaradi.
Umuman olganda, iqtidorli talabalarni tayyorlash va tarbiyalash jarayoni butun muhitni tashkil qilishni talab qiladi. Ta'lim faoliyati nafaqat uning kognitiv qobiliyatlarini, balki bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun tuzilishi kerak. Faqat shunday pedagogik yordam ko'rsatilgan taqdirdagina bolaning qadr-qimmatini hurmat qilish mumkin, chunki faqat bu holda iqtidorli bola pedagogik jarayonning ob'ekti emas, balki uning sub'ekti bo'lib, ular unga hech narsa singdirmaydi, balki faqat uning o'sishiga hamroh bo'ladi. , ko'proq yoki kamroq to'liq pedagogik yordam ko'rsatish.
Mutaxassislarning fikricha, iqtidorli bolalar uchun o'quv dasturlari o'rtacha qobiliyatli bolalar uchun mo'ljallangan dasturlardan sifat jihatidan farq qilishi kerak. Bunday dasturlarda bolalarda ijodkorlik, intellektual tashabbuskorlik, tanqidiy fikrlash, ijtimoiy moslashish, ijtimoiy mas’uliyat va fidoyi yetakchilik fazilatlarini rivojlantirishga alohida e’tibor qaratish lozim.
Iqtidorli bolalarni tarbiyalash va tarbiyalash shakllaridan biri rolli o'yinlar bo'lishi mumkin. Rolli o'yinning eng qimmatli va jozibali fazilatlari moslashuvchanlik va plastiklikdir, buning natijasida aqliy rivojlanishi va jismoniy qobiliyati juda xilma-xil bo'lgan bolalar uchun unda ishtirok etish uchun imkoniyatlar yaratiladi. Boshqa birovning rolini o'ynash va shu bilan birga o'z his-tuyg'ularini ifodalash orqali bolalar hamdard bo'lishni o'rganadilar va ular tasvirlaganlarning his-tuyg'ulariga singib ketadilar.
Shu munosabat bilan o'qituvchining vazifasi nafaqat iqtidorli bolalarning tashabbusini rag'batlantirish, balki ularga hamkorlik va muloqot qilish ko'nikmalarini o'rgatishdir, ularsiz guruh darslarida ijobiy natijalarga erishish mumkin emas.
O'qituvchilar bilan munosabatlar noaniqlik bilan tavsiflanadi va ko'pincha o'qituvchining shaxsiy xususiyatlariga va o'qituvchilar iqtidorli talabalarning o'ziga xosligini tushunishlariga va ular bilan ishlash tajribasiga bog'liq. Hech shubha yo'qki, iqtidorli talaba o'zining o'ziga xos, "g'alati" dunyoga qarashi bilan o'ziga ishonmaydigan o'qituvchiga qandaydir ongsiz tahdid tug'diradi.
Iqtidorli bolalar o'z fanini chuqur biladigan va iqtidorli bolaning "qiziqish doirasiga" kirmaydigan o'quvchilarga yuqori talablar qo'yadigan o'qituvchilar bilan ziddiyatga ega bo'lishi mumkin. Adabiyotda iqtidorlilarning rivojlanishidagi nomutanosiblik haqida gapirish odatiy holdir, agar bir sohadagi qiziqish va muvaffaqiyat boshqa sohaga e'tiborsizlik va ishtiyoqsizlikka olib keladi.
Biroq, vaqt o'tishi bilan muammoning jiddiyligi yo'qoladi va o'z fanining muxlislari bo'lgan o'qituvchilar eng hurmatga sazovor bo'lishadi. Shu bois iqtidorli bolalar bilan ishlash bo‘yicha mutaxassislarni kasbiy tayyorlashga alohida e’tibor qaratish lozim.
Iqtidorli bolalar bilan ishlashda shuni unutmaslik kerakki, bola qanchalik iqtidorli bo'lmasin, uni o'rgatish kerak. Bolani qat'iyatlilikka o'rgatish, uni mustaqil ravishda ishlashga va qaror qabul qilishga o'rgatish, sabr-toqat va beparvolikni tarbiyalash muhimdir.
Iqtidorli bolalar mehr-oqibat, adolat, mehr nima ekanligini bilishadi, lekin amalda bu ajoyib g‘oyalarni hayotga tatbiq eta olmaydilar. Iqtidorli bolalar o'zlarini juda tanqid qiladilar va ba'zida o'zini yomon tasavvur qiladilar. Ularga o'zlari haqida real tasavvurga ega bo'lishga yordam berish kerak, bu erda ular mutaxassisning yordamiga muhtoj.
Pedagogik jarayon iqtidorli bolaning shaxsiyatini saqlab qolish va uning iqtidorini qo'llab-quvvatlashga qaratilgan pedagogik qo'llab-quvvatlash rejimida qurilishi kerak:
o'zining kognitiv tajribasiga ega bo'lish huquqi;
o'z faoliyatining sub'ekti bo'lish huquqi. Ya'ni, o'z hayotiy tajribasiga ega bo'lish, shunchaki "o'zi" bo'lish va bo'lish huquqini ta'minlash.
Tengdoshlar bilan munosabatlarga kelsak, bir qator tadqiqotlarga ko'ra, aynan shu soha iqtidorli odamlar uchun eng ziddiyatli bo'lib, ular bilan birga o'qiydiganlarga qiziqish yo'qligini ta'kidlaydi, sinfdoshlarini aqlliroq, bolalarcharoq deb hisoblaydi, ular haqida gapiradi. ularning muloqot qobiliyatining yo'qligi va muloqotdagi qiyinchiliklar.
Muloqotda qiyinchiliklar paydo bo'lishining muhim nuqtasi - bu iqtidorli bolalarning sinfdoshlariga nisbatan bag'rikengligi, intellektual rivojlanishi past bo'lganlarga nisbatan do'stona munosabatda bo'la olmaslik, bu ular bilan muloqotda namoyon bo'ladigan umidsizlik va nafratga olib keladi.
Iqtidorli bolalarga tengdoshlar ham turlicha munosabatda bo'lishadi. O'quv materialini o'zlashtirishning nisbatan qulayligi, o'ziga ishonch - "vaziyatni nazorat qilish tuyg'usi" boshqalarni ularga jalb qiladi. Biroq, iqtidorlilarning o'ta yuqori intellekti ham, shaxsiy xususiyatlari ham tengdoshlarining ehtiyotkorligi va hatto begonalashishini keltirib chiqaradi - ular iqtidorlilar bilan faxrlanadilar, lekin "masofani saqlaydilar".
Bunday bolalar ko'pincha sevimli mashg'ulotlarida tengdoshlaridan ajralib turishga intiladi. Bu iqtidorli bolaning "hamma kabi" bo'lishga intilishini va o'zini eng bilimdon yoki undan ham ko'proq mehnatsevar deb ko'rsatishdan qochishiga olib keladi. Faqat ba'zi sinfdoshlar tajovuzkor bo'lgani uchun emas, balki o'zi ham boshqalar bilan, kompaniyalarda bo'lishni xohlaydi.
Erta yoshdan boshlab iqtidorli odamlar muloqot qobiliyatlarini o'zlashtirishda, hamkorlik va kollektivizm ruhini tushunishda yordamga muhtoj, ular boshqa bolalar bilan do'st bo'lishni, g'alaba va mag'lubiyatlarni baham ko'rishni o'rganishlari kerak: bularning barchasi ijtimoiy murakkab muhitda ular uchun foydali bo'ladi. umumta'lim maktabining.
Tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, bu holat teng muloqotning yo'qligi oqibati bo'lib, u turli xil aloqalarga erkin kirish, o'z harakatlari, fikrlari, his-tuyg'ularini boshqalarning harakatlari, fikrlari, his-tuyg'ulari bilan muvofiqlashtirish, sabablarni oldindan ko'rish qobiliyatini rivojlantirishi mumkin. ijtimoiy munosabatlardagi kognitiv egosentrizmni kamaytiradigan va ijtimoiy ta'sirchan munosabatlar ijtimoiy sezgirlikni shakllantirishga yordam beradi." Teng muloqotning yo'qligi hamfikr do'stlarni topish qiyinligi bilan bog'liq. Demak, o'z-o'zini boshqarish qiyinchiliklari Iqtidorli shaxslarni tartibga solish ko'p jihatdan ijtimoiy muhitning pozitsiyasiga bog'liq bo'lib, bu ko'p jihatdan iqtidorli odamlarning shaxsiy xususiyatlari bilan bog'liq bo'lgan muloqotdagi qiyinchiliklarga olib keladi va bu xususiyatlarning roli, bir tomondan. ular iqtidorning mavjudligini nazarda tutuvchi iqtidorning "ko'rsatkichlari" bo'lib xizmat qilishi mumkin, boshqa tomondan, ular qobiliyatlari oshgan bolalarning o'zini o'zi anglashi uchun o'ziga xos to'siqlar bo'lishi mumkin.
Yuqoridagilarni hisobga olgan holda, iqtidorli bolalar bilan ishlashning barcha shakllarida iqtidorli shaxsning shaxsiy xususiyatlarini to'liq hisobga olish va uning muammolarini hal qilishda samarali yordam berishga e'tibor qaratish lozim.
Ko'plab tadqiqotlar iqtidorli bolalar duch keladigan muammolarni aniqladi. Bularga quyidagilar kiradi:
maktabni yoqtirmaslik;
yuqori sezuvchanlik;
kattalar e'tiboriga muhtoj;
murosasizlik.
Shuningdek, bunday bolalarning qobiliyatlari e'tiborga olinmasa, muammolar bo'lishi mumkinligi aniqlandi: o'rganish juda oson bo'ladi yoki ularning ijodiy salohiyatini rivojlantirish uchun sharoit yo'q. Eng ko'p uchraydigan muammolar: muloqot, ijtimoiy xulq-atvor, disleksiya - nutqning yomon rivojlanishi, hissiy rivojlanish, rivojlanishning disinxronizatsiyasi, o'zini o'zi boshqarish va boshqalar.
Shuni ta'kidlash kerakki, iqtidorli bolalarning g'ayrioddiy, ajoyib tengdoshlariga bo'lgan munosabati ko'p jihatdan ularning namoyon bo'lishining nostandart tabiati bilan belgilanadi. Kamroq mustaqil bo'lib, ular o'zlarining qiziqishlarini va ijodiy namoyonlarga bo'lgan impulslarini sekinlashtirishga majbur bo'lishadi. Ular ijtimoiy adolatsizlikni keskin sezadilar, shuningdek, o'zlariga va boshqalarga yuqori talablar qo'yadilar, haqiqat, adolat, uyg'unlik va tabiatga jiddiy munosabatda bo'lishadi.
Sizni ham qiziqtirishi mumkin:
Muzlatilgan homiladorlik buzilishlar natijasida homila rivojlanishining to'xtashi bilan namoyon bo'ladi...
Moda 2017 elitani hayratda qoldirdi! Yorqin ranglar, katta hajmli siluetlar, katta hajmdagi modellar,...
Zamonaviy ayolning hayot ritmi ko'pincha turli kasalliklarga, ortiqcha vaznga va...
Abort yoki spontan abort deb ataladigan narsa patologik uzilishdir...
