2018-yil 31-yanvar kuni “Maktabgacha yoshdagi bolalarda tasviriy san’at jarayonida ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish” mavzusida o‘qituvchilar yig‘ilishi bo‘lib o‘tdi. Tasviriy san'atda, shartlar darajasida, bolalar qobiliyat va qiziquvchanlik kabi asosiy shaxsiy fazilatlarni muvaffaqiyatli rivojlantiradilar. Dunyoning o'ziga xosligini payqash qobiliyati ijodkorlikning boshlanishidir.
"Biz hammamiz bolalikdan kelganmiz", deb yozgan A.-S. Ekzyuperi. Aynan maktabgacha yoshdan boshlab bolani san'at estetikasi bilan tanishtirish kerak. Bola o'z asarlarida dunyoning o'ziga xos modelini yaratib, vizual madaniyatni yanada samaraliroq o'zlashtirganda, unumdor tuproqqa o'z vaqtida "ijodkorlikning oltin urug'larini" ekish juda muhimdir. Kichkina odamga tabiatga xos bo'lgan narsalarni - estetik tuyg'uni - go'zallikni tan olish qobiliyatini va unga bo'lgan xohishni rivojlantirish imkoniyatini berish kerak.
Shu sababli, pedagoglarning kasbiy kompetentsiyasini, faollik darajasini va mustaqilligini oshirish, ularning faoliyatini tahlil qilish va aks ettirish ko'nikmalarini rivojlantirish, shuningdek, o'qituvchilar o'rtasidagi dialogik o'zaro munosabatlarni rivojlantirish uchun an'anaviy metodik usullar bilan bir qatorda o'qituvchilar kengashida ishlash, pedagogik jamoa bilan ishlashning interfaol shakllari va usullaridan foydalanish. Suhbat rejimida o'qituvchilar badiiy va estetik yo'nalishning muammoli masalalarini hal qilish uchun o'yin texnologiyalaridan foydalanganlar.
"Moderatsiya" usuli o'qituvchilarni eng qisqa vaqt ichida muammoni hal qilishga qaratilgan aniq, amalga oshirilishi mumkin bo'lgan takliflarni ishlab chiqish uchun yagona jamoa bo'lib harakat qilish uchun "jalb qilish" imkonini berdi.
Ushbu usuldan foydalangan holda har bir o'qituvchi:
tarkibga e'tibor berish;
maqsadli harakat qilish;
improvizatsiya imkoniyatini saqlab qolish;
munozarada har bir ishtirokchiga mustaqillik ko'rsatish;
erkin va kollegial muhitda muhokama o'tkazish;
kollegial muhit yaratish, so'roq qilish yoki navbatma-navbat gapirish emas, balki ishlayotganingizda qaror qabul qiling.
O'qituvchilar faollik, mustaqil fikrlash va qiziqish ko'rsatdilar. Yorqin, ijodiy, improvizatsion, o'ziga xos, badiiy ravishda xalq cholg'ulari orkestrini yaratdi, ular rus xalq qo'shiqlari "Oh, sen kanop, mening kanopim", "Yablochko" mavzularida musiqiy eskizlarni mohirona ijro etishdi. Tasviriy san'atning janrlarini belgilab berdi, muammoli vaziyatlarni hal qildi
Biz uy vazifamizni bajarishga ijodiy va xayoliy yondashdik - “Men eng ko'p, eng ko'p!” mavzusida vizit kartalarini tayyorladik. O'qituvchilar jamoasi ishni yuqori baholadilar va eng yaxshisini tanladilar. Ramziy yuraklar yordamida baholanadi. O'qituvchi Lichman N.V. eng ko'p yurak to'pladi va g'olib bo'ldi.
Denis Didroning fikricha, ular o'qish va yozishni o'rgatganlaridek chizishni o'rgatgan mamlakat tez orada barcha fanlar, san'at va hunarmandchilik bo'yicha boshqa barcha mamlakatlardan o'zib ketadi.
Va bu so'zni hech kim rad etmaydi.

O'qituvchilar kengashi ishbilarmon o'yin shaklida o'tkaziladi, o'qituvchilar kengashida o'qituvchilar nazariy va amaliy bilimlarini kengaytiradilar va aniqlaydilar.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

O'qituvchilar kengashi - Ishbilarmonlik o'yini

Mavzu: "Maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish"

Maqsad: Maktabgacha ta'lim muassasalarida badiiy-estetik tarbiya ishlarini takomillashtirish.

Kun tartibi:

1. Oldingi o‘qituvchilar kengashi qarorlarining bajarilishi.

Kirish nutqi "Maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishda badiiy-estetik ta'limning ahamiyati".

mas'ul: bosh Sverchkova I.V.

2. "Maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish" taqdimotidan foydalangan holda xabar.

javob: musiqa direktori Verdiyan I.D.

3. "Maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish" xabari

mas'ul: o'qituvchi Subbotkina T.N.

4. Ish tajribasidan xabar“Maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy-estetik tarbiyalash ishlarini tashkil etish”

javob: o'qituvchi Sultonova N.F.

5. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini diagnostika qilish natijalari (katta guruhlar)

mas'ul: pedagogik psixolog Podporinova I.K.

6. Turli yosh guruhlarida badiiy-estetik tarbiya bo'yicha PRSni o'zaro sinovdan o'tkazish natijalari.

mas'ul: guruh o'qituvchilari

7. “Badiiy-estetik tarbiyada maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash tizimi” mavzuli test natijalari. (Ma'lumotnoma)

javob: Art. o'qituvchi Kulakova I.A..

8. Biznes o'yini -"Pedagogik yugurish"taqdimotdan foydalanish.

javob: Art. o'qituvchi Kulakova I.A.

9. “Rassom, yozuvchi, bastakor ijodi bilan tanishish”, “Xalq o‘yinchog‘i bilan tanishish” o‘yin shaklida GCD ning mini-rejasini taqdim etish.

mas'ul: guruh o'qituvchilari, musiqa direktori

10. Qaror loyihasini muhokama qilish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishda badiiy-estetik tarbiyaning ahamiyati.(1-ilova – taqdimot).

Rahbar: Hurmatli hamkasblar, men bugungi uchrashuvimizni ajoyib o'qituvchi V.A Suxomlinskiyning so'zlari bilan boshlamoqchiman: “Bolalarning ijodiy qobiliyatlari va iste'dodlarining kelib chiqishi ularning qo'lida. Boshqacha qilib aytganda: bolaning qo'lida qanchalik ko'p mahorat bo'lsa, bola shunchalik aqlli bo'ladi.

Maktabgacha yosh ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun ajoyib imkoniyatlar yaratadi va kattalarning ijodiy salohiyati ko'p jihatdan bu imkoniyatlardan qay darajada foydalanilishiga bog'liq bo'ladi.

Kelajagimizni qanday ko'rishni xohlashimiz ko'p jihatdan o'zimizga va bolalar ongiga singdiradigan tamoyillarimizga bog'liq. Inson qanday bo'lsa, uning faoliyati shunday, o'z atrofida yaratadigan dunyo shunday.

Insonni nimadan ustun turadi? Albatta, uning madaniyati. Bu tushunchaga ma’naviyat va axloq, sivilizatsiya va ta’lim, ma’naviy-ruhiy nafosat va ijodiy faoliyat kiradi. Inson madaniyati uning ichki dunyosining aksidir, estetik tarbiya esa inson madaniyatining shakllanishida katta rol o'ynaydi.

Bolalarning badiiy va estetik tarbiyasi nima? Keling, zamonamizning hurmatli o'qituvchilariga, shuningdek, estetika bo'yicha lug'atga murojaat qilaylik (slayd).

Badiiy-estetik tarbiya -

• Bu go'zallikni idrok etish, his qilish, qadrlash va badiiy qadriyatlarni yaratishga qodir ijodiy shaxsni shakllantirishning maqsadli jarayonidir.

(D.B. Lixachev)

• Badiiy tarbiya - bu san'at vositalari orqali shaxsga maqsadli ta'sir ko'rsatish jarayoni bo'lib, bu jarayon tufayli tarbiyalanganlarda badiiy tuyg'u va did, san'atga muhabbat, uni tushunish, undan zavqlanish va iloji bo'lsa, san'atda ijod qilish qobiliyati shakllanadi.

(V.N. Shatskaya)

• Bu insonning san'atdagi go'zal va yuksak narsalarni idrok etish, to'g'ri tushunish, qadrlash va yaratish qobiliyatini rivojlantirish va takomillashtirishga qaratilgan faoliyat tizimidir.

(Estetikaning qisqacha lug'ati)

Asosiy rol bolalar bog'chasi - estetik ijodi, badiiy madaniyati, turli shakllar orqali individual o'zini namoyon qilish uchun ijodiy qobiliyatlari bilan barkamol, ma'naviy boy, jismonan sog'lom, estetik rivojlangan shaxsni shakllantirish uchun shart-sharoitlarni yaratish.ijodiy faoliyat. (slayd)

Taqdimotchi pedagogik fikrmaktabgacha ta'lim muassasalarining badiiy-estetik tarbiyasi - ma'naviy qadriyatlar bilan tanishish, ijodiy musiqiy, tasviriy va teatr faoliyatiga jalb qilish orqali shaxsni rivojlantirishga qaratilgan ta'lim tizimini yaratish. (slayd).

Bolalar bog'chasida badiiy-estetik tarbiyaning vazifalari qanday? (slayd)

• Birinchi guruh vazifalaribolalarning atrof-muhitga estetik munosabatini rivojlantirishga qaratilgan: tabiatda, harakatlarda, san'atda go'zallikni ko'rish va his qilish, go'zallikni tushunish qobiliyatini rivojlantirish; badiiy didni, go‘zallikni bilishga bo‘lgan ehtiyojni tarbiyalash.

Va, haqiqatan ham, hayotning birinchi yillaridan boshlab, bola ongsiz ravishda hamma narsaga yorqin va jozibali bo'lib, yorqin o'yinchoqlar, rang-barang gullar va narsalardan quvonadi. Bularning barchasi unga zavq va qiziqish hissi beradi. "Go'zal" so'zi bolalar hayotiga erta kiradi. Hayotning birinchi yilidan boshlab ular qo'shiq, ertak eshitishadi, rasmlarga qarashadi; voqelik bilan bir vaqtda san'at ularning quvonchli kechinmalarining manbaiga aylanadi. Badiiy-estetik ta'lim jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalar yorqin va chiroyli hamma narsaga ongsiz munosabatdan go'zallikni ongli idrok etishga o'tishadi.

Hayotda va san'atda go'zallik bilan tanishish nafaqat bolaning ongi va his-tuyg'ularini tarbiyalaydi, balki bolaning tasavvurini, fantaziyasini, ijodkorligini rivojlantirishga yordam beradi.

• Ikkinchi guruh vazifalariturli san'at yo'nalishlari bo'yicha badiiy mahoratni rivojlantirishga qaratilgan: bolalarni chizish, haykaltaroshlik, applikatsiya, qo'shiq aytish, musiqaga harakat qilishni o'rgatish.

Qolaversa, e’tiboringizni shu narsaga qaratmoqchimanki, badiiy mahoratga o‘rgatishdan maqsad bolalarga nafaqat qo‘shiq aytish, rasm chizish, she’r o‘qish kabilar bo‘yicha bilim va ko‘nikmalar berish, balki ularda qiziqish va mustaqillikka intilishni uyg‘otishdir. ijodiy faoliyat.

Badiiy-estetik tarbiya vositalariga nimalarni ajratish mumkin? (o'qituvchilarning javoblari).

Badiiy-estetik tarbiyaning asosiy vositalari (slayd):

Mavzuni rivojlantirish muhiti

Bu bolaga o'zining kuchi va ahamiyati bilan boshqalar bilan solishtirish qiyin bo'lgan ta'sir qiladi. Atrof-muhit estetik jihatdan go'zal bo'lsa, bola odamlar o'rtasidagi ajoyib munosabatlarni ko'rsa, chiroyli nutqni eshitsa, bunday bola yoshligidanoq estetik muhitni me'yor sifatida qabul qiladi va bu me'yordan farq qiladigan hamma narsa uning rad etilishiga sabab bo'ladi.

Tabiat

Unda siz go'zallikning asosini ko'rishingiz mumkin: ranglar, shakllar, tovushlarning xilma-xilligi va ularning kombinatsiyasi. Tabiatning o'zi bolani har tomonlama tarbiyalash va rivojlantirish shartidir. Bu kattalar o'z ta'lim imkoniyatlaridan maqsadli foydalanish va uni bolaga ko'rsatish vositasiga aylanadi.

Art

(Tasviriy san'at, musiqa, arxitektura, adabiyot, teatr)

Musiqa olami, ayniqsa, bolalar uchun jozibali. Hatto bachadonda ham kelajakdagi odam musiqiy tovushlarga javob bera boshlaydi. Shubhasiz, bola idrok qiladigan va unga munosabat bildiradigan birinchi san'at turi musiqadir. Musiqaning shaxsning hissiy sohasiga ta'siri shubhasizdir, shuning uchun bolalarni xalq va klassik musiqaning eng yaxshi namunalari bilan tanishtirish kerak. Tasviriy san’at, rassomlar va ularning ijodi bilan tanishish ham birdek muhim. Adabiyot yozuvchilar, shoirlar o'z asarlari.

Badiiy faoliyat

(o'qituvchi tomonidan tashkil etilgan va mustaqil)

Farzandni faollik bilan tarbiyalash tarbiya qonunlaridan biridir. San'at bilan bevosita bog'liq bo'lgan faoliyat - badiiy faoliyat. (Badiiy ish, tasviriy faoliyat, uning yordamida bolalarning tevarak-atrofdagi olam, tabiat, tasviriy san’at asarlarini idrok etishlari rivojlantiriladi. Tasviriy ko‘nikmalar shakllanadi, ular yordamida bolalar o‘z taassurotlarini samarali faoliyatda yetkaza oladilar).

Aynan tarbiyachi bolani go'zallikni idrok etishdan va unga bo'lgan hissiy munosabatdan estetik g'oyalar, mulohazalar va baholashlarni tushunish va shakllantirishga olib borishi kerak.

Bu mashaqqatli ish bo'lib, o'qituvchidan bolaning hayotini muntazam ravishda, befarqlik bilan go'zallik bilan singdira olishini va uning muhitini har tomonlama obodonlashtirishni talab qiladi.

Bolalar ijodiyoti hikoyalar yozish, she'rlar ixtiro qilish, shuningdek, ularning badiiy faoliyatining boshqa turlarida ham namoyon bo'ladi. Chizish, modellashtirish, hikoyalar, qo'shiqlarda bola o'z taassurotlarini ta'sirchan, obrazli ifodalashga bo'lgan ehtiyojini qondiradi. Va bu erda, birinchi navbatda, g'oya tug'iladi, keyin esa uni amalga oshirish vositalari; bolalar turli xil san'at asarlarini idrok etish natijasida olingan taassurotlarini birlashtiradi. Va bu holatda, bola xuddi shunday samimiy bo'lib qoladi, u shunchaki ko'rgan narsasini ko'chirib olmaydi, balki unga munosabatini bildiradi.

Shunday qilib, maktabgacha yoshda ijodkorlikning nihollari kuzatiladi, ular reja tuzish va uni amalga oshirish qobiliyatini rivojlantirishda, bilim va g'oyalarni uyg'unlashtirish qobiliyatida, fikr, his-tuyg'ularni samimiy etkazishda namoyon bo'ladi. tajribalar. Biroq, bolalarda badiiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun ularga tegishli tayyorgarlik kerak. Bu jarayonda ular o‘z fikrlarini so‘z bilan obrazli ifodalash va tasvirlash, qo‘shiq kuylash, rasm chizish, raqsga tushish, dramatizatsiya qilish usullarini o‘zlashtiradilar. Ta'lim bolaning badiiy ifodasini ongli ravishda ifodalashga undaydi, ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadi va qobiliyatlarni rivojlantiradi.

Biz bolalarni badiiy va estetik tarbiyalash vazifalarini belgilab oldik, ushbu muammolarni hal qilishning asosiy vositalarini belgilab oldik, ammo ularni amalga oshirish shartlari haqida unutmasligimiz kerak (slayd):

Badiiy-estetik tarbiya vazifalarini amalga oshirish shartlari

• Bolalarning yoshi va individual xususiyatlarini maksimal hisobga olish.

Bolalarning o'zlarining badiiy va ijodiy faoliyati va idrok, xayoliy g'oyalar, tasavvur va ijodkorlikni rivojlantirish uchun turli xil oziq-ovqatlarni ta'minlaydigan o'quv ishlari o'rtasidagi munosabatlar.

San'atning turli turlari va badiiy va ijodiy faoliyatning turli turlarini birlashtirish, voqelikni, san'atni va o'z badiiy ijodini chuqurroq estetik tushunishga yordam berish; obrazli g`oyalar, obrazli, assotsiativ fikrlash va tasavvurni shakllantirish.

Bolalar ijodiyoti natijalariga hurmat bilan munosabatda bo'lish, ularning asarlarini maktabgacha ta'lim muassasasi hayotiga keng kiritish.

Ko'rgazmalar, kontsertlar tashkil etish, estetik rivojlanish muhitini yaratish va boshqalar.

Estetik tarbiyaning turli sohalarida bolalar bilan ishlashning mazmuni, shakllari va usullarining o'zgaruvchanligi.

Bolalar bog'chasida barcha yosh guruhlari o'rtasida, shuningdek, bog'cha va boshlang'ich maktab o'rtasida badiiy va estetik tarbiyaning uzluksizligini ta'minlash.

Bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi yaqin munosabatlar va o'zaro munosabatlar.

Men bolalarning intellektual, axloqiy va estetik tarbiyasini amalga oshirishda, ularning ijodini rivojlantirishda san'atning barcha turlari va badiiy-ijodiy faoliyatni birlashtirishga katta ahamiyat beraman.

Aynan integratsiya bolalarning taassurotlarini uyg'unlashtirishga, bolalar ijodiyotining obrazli mazmunini san'atning obrazli mazmuni va bolalar badiiy faoliyatining o'zaro bog'liqligi orqali chuqurlashtirish va boyitish imkonini beradi. San'atning turli turlari va turli xil badiiy faoliyat turlarining uyg'unligi bolalarga o'zlari yaratgan obrazlarni chuqurroq va har tomonlama idrok etish, san'at va hayot hodisasini yaxshiroq tushunish imkonini beradi.

Umuman estetik tarbiyaning samaradorligi va ayniqsa, badiiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, mening nuqtai nazarimga ko'ra, estetik tarbiyaning barcha vositalaridan va turli xil badiiy va ijodiy faoliyatdan (o'yin, tasviriy, teatrlashtirilgan) o'zaro bog'liqlik bilan belgilanadi. , badiiy nutq, musiqa).

Integratsiya mexanizmi - bu turli xil san'at va badiiy faoliyat turlari yordamida yaratilgan tasvir:

– adabiyotda ifoda vositasi so‘zdir (majoziy ta’riflar, epitetlar, qiyoslar);

- teatr faoliyatida dramatizatsiyaning ekspressiv vositalari - harakatlar, imo-ishoralar, mimika, ovoz, intonatsiya;

– tasviriy san’atda – chizmachilik (shakl, o‘lcham, rang), modellashtirish (shakl, hajm, nisbat), applikatsiya (shakl, rang, kompozitsiya);

– musiqada – ohang, ritm, garmoniya, dinamika, intonatsiya va boshqalar.

Barcha badiiy va ijodiy faoliyat psixoterapevtik funktsiyani bajaradi, bolalarni qayg'uli, qayg'uli voqealardan chalg'itadi, asabiy taranglik va qo'rquvdan xalos qiladi, quvonchli ko'tarinki kayfiyatni uyg'otadi, ularni tinchlantiradi, hissiy farovonlik muhitini yaratadi. Bolalarning badiiy va estetik rivojlanishi hissiy tajribani, hissiy sohani boyitishga hissa qo'shadi, voqelikning axloqiy tomonlarini bilishga ta'sir qiladi (maktabgacha yoshdagi bola uchun "chiroyli" va "mehribon" tushunchalari deyarli bir xil) va ortadi. kognitiv faoliyat.

Musiqa direktori Inna Davidovna Verdiyan bizga maktabgacha yoshdagi bolalarda musiqiy va ijodiy qobiliyatlarni qanday rivojlantirish haqida gapirib beradi (2-ilova - taqdimot).

Musiqiy direktor:San'atning barcha turlaridan musiqa insonga eng katta ta'sir kuchiga ega bo'lib, uning ruhiga, uning kechinmalari dunyosiga va kayfiyatiga bevosita murojaat qiladi. U tuyg'ular tili, inson tuyg'ularining namunasi deb ataladi.

Zamonaviy tadqiqotchilar musiqiy qobiliyatlarni shakllantirishni imkon qadar erta boshlash kerakligini isbotladilar. Bolalar musiqa olami bilan qanchalik erta tanishsalar, ular shunchalik musiqiy bo'lishadi va ular uchun musiqa bilan yangi uchrashuvlar shunchalik quvonchli va orzu qilingan bo'ladi. Shuning uchun ko'plab mutaxassislar maktabgacha yoshni musiqiy qobiliyatlarni shakllantirish uchun eng qulay davr deb ta'kidlashadi. Qobiliyat - bu shaxsning individual xususiyati.

Qobiliyatlar ajralib turadi: lingvistik, intellektual, ijodiy, musiqiy (slayd).

Musiqiy qobiliyatlar maxsus (bastakorlik, ijro etish) - har qanday musiqiy faoliyat turini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan maxsus qobiliyatlarning sifat jihatidan o'ziga xosligi va umumiy (har qanday musiqiy faoliyatni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan) - musiqiy tajribaga, e'tiborga, e'tiborga, emosional ravishda singdirish qobiliyatiga bo'linadi. irodaviy xususiyatlar, ya'ni. jarayonlar va shaxsiyat xususiyatlariga nima tegishli (slayd).

Mutaxassis musiqachilar musiqiy qobiliyatlarning uch turini ajratadilar: modal tuyg'u, musiqiy-eshitish idroki, ritm hissi (slayd).

Modal tuyg'u - ohang tovushlarining modal funktsiyalarini emotsional jihatdan farqlash yoki balandlik harakatining (slayd) hissiy ekspressivligini his qilish qobiliyati. Bu qobiliyatni musiqiy eshitishning hissiy komponenti deb atash mumkin. Bolalikda uning o'ziga xos namoyon bo'lishi musiqa tinglashga bo'lgan muhabbat va qiziqishdir.

Eshitish orqali tasvirlash qobiliyati - bu ohang harakatlarini aks ettiruvchi eshitish tasvirlaridan ixtiyoriy ravishda foydalanish qobiliyati (slayd). Bolalardagi bu qobiliyat ohanglarni quloq orqali takrorlashda, birinchi navbatda qo'shiq aytishda namoyon bo'ladi.

Musiqiy-ritmik tuyg'uyoki ritm hissi- musiqani faol his qilish, musiqiy ritmning hissiy ekspressivligini his qilish va uni aniq takrorlash qobiliyati (slayd). Erta yoshda ritm tuyg'usi musiqa tinglash bevosita musiqa ritmini ozmi-ko'pmi ma'lum motorli reaktsiyalar bilan birga bo'lishida namoyon bo'ladi.

Musiqiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishning eng muhim vositasi bu 3 yo'nalishda guruhlarga bo'lingan: musiqani idrok etish, musiqani takrorlash, musiqiy ijodiy faoliyat (slayd) bo'yicha tashkil etilgan musiqiy predmetli rivojlanish muhiti.

Bolalarning musiqiy qobiliyatini rivojlantirishda musiqiy didaktik o'yinlarning o'rni ham muhimdir.

Musiqiy-didaktik o'yinlarning asosiy maqsadi bolalarning musiqiy qobiliyatini o'ynash qobiliyatini rivojlantirish, ularga tovush balandligidagi munosabatlarni tushunishga yordam berish, ritm, tembr va dinamik eshitish hissini rivojlantirish, mustaqil harakat qilishga undashdir. musiqa darslarida olingan bilimlardan foydalanish. Musiqiy-didaktik o'yinlar bolalarni yangi taassurotlar bilan boyitadi, ularning tashabbuskorligini, mustaqilligini, idrok etish va musiqiy tovushning asosiy xususiyatlarini farqlash qobiliyatini rivojlantiradi.

Musiqiy-didaktik o‘yinlarning pedagogik ahamiyati shundaki, ular bolaga olingan bilimlarni hayotiy amaliyotda qo‘llash yo‘lini ochib beradi. Musiqiy va didaktik o'yinlar sodda va qulay, qiziqarli va jozibali bo'lishi kerak. Faqat bu holatda ular bolalarning qo'shiq aytish, tinglash, o'ynash va raqsga tushish istagining o'ziga xos stimulyatoriga aylanadi. Musiqiy va didaktik o'yinlar qiziqarli va rang-barang bo'lishi kerak.

Men kichik va katta maktabgacha yoshdagi musiqiy va didaktik o'yinlardan foydalanishga misollar keltiraman (slaydlar).

Men faqat musiqiy sa'y-harakatlar bilan, ota-onalar va o'qituvchilarning yordamisiz bolalarning musiqiy rivojlanishida, shuningdek, musiqiy va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishda kerakli natijalarga erishish qiyin deb hisoblayman. Shuning uchun musiqadan guruhning kundalik hayotida, nutqni rivojlantirish, tasviriy san'at, atrofdagi dunyo bilan tanishish, yurish paytida va hokazo darslarida foydalanish kerak.

Rahbar: O'qituvchi Tatyana Nikolaevna Subbotkina didaktik o'yinlar va mashqlar orqali maktabgacha yoshdagi bolalarda badiiy va ijodiy qobiliyatlarni qanday rivojlantirish haqida gapirib beradi (3.4-ilova).

Menejer: Ishni tashkil etish tajribasi"Gilos" tayyorgarlik guruhi o'qituvchisi Natalya Fedorovna Sultonova maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy va estetik tarbiyasi bo'yicha baham ko'radi (5-ilova).

Rahbar: Men so'zni o'qituvchi-psixolog Irina Karlovna Podporinovaga beraman, u katta tayyorgarlik guruhlaridagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini diagnostika qilish natijalarini e'lon qiladi, ushbu qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha tavsiyalar beradi va ijodiy qobiliyatlaringizni tezkor diagnostika qiladi, azizlar. hamkasblar (o'qituvchi-psixologning nutqi).

Rahbar: Men sizni tinglamoqchiman, o'qituvchilar. Badiiy-estetik ta'lim uchun fanni rivojlantirish muhitini o'zaro tekshirish natijalarini (turli yosh guruhlari o'qituvchilarining nutqi) ovoz berishga taklif qilaman.

Rahbar: Tematik audit natijalari"Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan badiiy-estetik ta'lim bo'yicha ishlash tizimi"o'qituvchilar yig'ilishiga tayyorgarlik ko'rishda o'tkaziladi, katta o'qituvchi Irina Anatolyevna Kulakova (katta o'qituvchi nutqi) tomonidan yakunlanadi.

Katta o'qituvchi: Hurmatli o'qituvchilar, men sizni o'qituvchilar kengashi (6-ilova) mavzusida birgalikda pedagogik yugurish o'tkazishga va maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy va estetik tarbiyalash masalalari bo'yicha bilimlaringizni yangilashga taklif qilaman. Buning uchun siz ikkita jamoaga bo'lishingiz kerak (jadvallarda No1, 2-sonli jamoa raqamlari bilan varaqalar qo'yiladi, har bir o'qituvchi o'z jamoasini qur'a bilan belgilaydi).

Aqliy hujum (slayd):

• Vizual GCD da foydalanadigan materiallarni nomlang. (Oddiy va rangli qalamlar, silgi, mumli qalamlar, siyoh, turli o'lchamdagi cho'tkalar, gouache, akvarellar.)

• Tasviriy san'atdagi usul va usullarni ayting. (Vizual usullar va usullar: kuzatish. Ob'ektni, namunani tekshirish (tekshirish), rasmni ko'rsatish, tasvirlash usullari va harakat usullarini ko'rsatish. Og'zaki: suhbat, tushuntirish, savollar, rag'batlantirish, maslahat, badiiy ifoda. Amaliy: rang va turli vizual vositalar bilan tajriba o'tkazish. Oʻyin)

• Uchta asosiy rangni nomlang va ular nima uchun asosiy ekanligini isbotlang. ((Qizil, sariq va ko'k. Ular aralashganda yorug'lik spektrining barcha ranglari hosil bo'ladi.)

• An'anaviy va noan'anaviy chizma turlarini ayting. (Birinchi turga bo'yoqlar va rangli qalamlar bilan chizilgan, mavzu va mavzu; noan'anaviy chizma turlari har xilg'ayrioddiy ishlash texnikasi va turli xil badiiy materiallarning kombinatsiyasi: iplar, qo'llar va barmoqlar bilan chizish, ob'ektning monotipi, muntazam blotografiya, naycha bilan blotografiya, akvarel bilan birgalikda sham, kartoshka markalari, purkagich, tuxum qobig'i.)

• Rasm nima? Rangtasvirda ekspressivlikning asosiy vositalarini ayting. (Atrofdagi hayotni bo'yoqlar bilan tasvirlash, his-tuyg'ularingizni rang yordamida etkazish. Rang, rang berish, bajarish texnikasi, havo va chiziqli istiqbol qonunlari.)

• Grafika nima? (Ohang, nuqta va chiziq bilan chizish san'ati. Grafika qalam, siyoh va gravyuralar bilan chizilgan chizmalardir).Grafik tasvirning ifodalilik vositalarini ayting. (Chiziq, zarba, ohang)

• Haykaltaroshlikning usullarini, haykaltaroshlik darslarida qo'llaniladigan asosiy usullarni ayting. (Plastik va konstruktiv. Dumalash, tekislash, tortish, chimchilash, surtish.)

Va endi, men sizga krossvordni hal qilishni taklif qilaman“Bolalar bilan ishlashda xalq amaliy san’ati” mavzusida (slayd).

Gorizontal:

1. Badiiy xalq hunarmandchiligi mahsulotlariga xos bo`lgan asosiy sifatlardan biri.

2. Gjhel rangi uchun hammaga yoqadi. U qanday?

3. Badiiy xalq hunarmandchiligi asarlarining rang-barang libosi.

4. Filimonovo, Dymkovo, Kargopolye ustalarining mahsulotlarini ifodalash uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan umumiy so'z.

5. Tovoqlar ishlab chiqarish bilan tavsiflangan hunarmandchilikning nomi.

6. Bu rang tufayli Xoxloma ko'pincha shunday deb ataladi.

7. Kichik dekorativ plastika sanʼati (Dimkovo, Kargopol, Filimonov ustalari buyumlari) buyumlari uch oʻlchamli boʻlgani uchun ularni qanday sanʼat turiga ajratish mumkin?

Vertikal:

1.Gorodets hunarmandlari ayniqsa mashhur bo'lgan uy-ro'zg'or buyumlari?

2. Dymkovo o'yinchog'i tayyorlangan material.

3. Polxov-Maydan qishlog'ida mahsulotlar ishlab chiqariladigan asosiy material.

4. Ustalar kasbi, kimning qo'li bilanloydan bo'yalgan o'yinchoqlar Kargopolyedagi Rossiya shimolining asosiy madaniy markazlaridan birida qilingan.

5. Rus bayramining nomi kim oshdi savdosi bo'lib, unda barcha tashrif buyuruvchilar, yosh va keksa, loydan hushtak yoki qayin po'stlog'i trubasiga hushtak chalishni o'zlarining burchi deb bilishgan.

6. Yog'ochga rasm chizish uchun nima ishlatiladi?

Keling, taniqli rassomlik va musiqa ustalarini va ularning ishlarini qanchalik yaxshi bilishingizni tekshirib ko'raylik.

Rassomlar, ularning asarlari (slayd):

Rassom V.M.Vasnetsovning portretini toping, I.I.

I.I.Shishkinning rasmini toping, I.E. Grabar, I.I. Levitan

Issiq ranglarda bo'yalgan rasmlarning taqdim etilgan reproduktsiyalaridan tanlang.

Bastakorlar va ularning asarlari:

Bastakor P.I.Chaykovskiy, N.A.Rimskiy-Korsakovning portretini toping.

Musiqiy asardan parcha tinglash orqali asar muallifini aniqlang: D. Kabalevskiyning "Vals", "Qor parchalari valsi", "Yangi qo'g'irchoq", P.I. Chaykovskiyning "Qo'g'irchoq kasalligi"; "Sincap", "Dengiz", "Oqqush malika" N.A. Rimskiy-Korsakov.

Katta o'qituvchi mashg'ulot natijalarini umumlashtiradi, har bir jamoaning faolligi va javoblarining to'g'riligini baholaydi.

Boshlovchi: Keling, uy vazifangizni tekshiramiz. Sizga shuni eslatib o'tamanki, uy vazifasi sifatida sizdan bastalash so'ralganMavzu bo'yicha o'yin texnikasidan foydalangan holda GCD ning mini-xulosasi:"Ijodkorlik bilan tanishish (yozuvchi, rassom, bastakor)" - katta, tayyorgarlik guruhlari. "Xalq o'yinchoqlari bilan tanishish" - kichik guruhlar (o'qituvchilar nutqi).

Rahbar: Bizning o'qituvchilar yig'ilishi o'z nihoyasiga yetmoqda. Har qanday darsda bo'lgani kabi, o'qituvchi bolalarni xulosaga keltirishi kerak. Va biz "Oltita fikrlash qalpoqlari" mashqidan foydalanib, uchrashuvimizni yakunlaymiz. Buning uchun men har bir jamoaga uchta shlyapa va ular uchun ko'rsatmalar tanlashni taklif qilaman. Tanlangan shlyapaning xususiyatlaridan foydalanib, o'quv kengashini umumlashtirish uchun sizga kerak bo'ladi:

"oq shapka" - baho va hissiyotlardan foydalanmasdan fakt va ma’lumotlarni bayon qiladi;

"Tillagan shlyapa" - faqat "afzalliklarni" nomlaydi, bu o'qituvchilar yig'ilishida unga yoqqan hamma narsani;

"qora shapka" - "minuslar" haqida gapiradi, ya'ni o'qituvchilar kengashi nimani yoqtirmagan yoki ishga qabul qilinishi mumkin emas;

"qizil shapka" -faqat o'qituvchilar yig'ilishida paydo bo'lgan his-tuyg'ular haqida gapiradi;

"yashil shapka" -ijodiy nuqtai nazardan o'ylaydi - to'plangan tajribani qayerda va qanday ishlatish kerak;

"ko'k shlyapa" - xulosalar chiqaradi, umumlashtiradi, keyingi muhokama uchun bir qator savol va muammolarni aniqlaydi.

Jamoa vakillari rangli shlyapalarni tanlaydilar (rangli qog'ozdan tayyorlangan). Har bir jamoaga muhokama qilish uchun uch daqiqa vaqt beriladi. Vazifa aniqmi? Keyin biz ishni boshlaymiz (har bir jamoa muhokamadan so'ng o'z natijasini yuqorida ko'rsatilgan ketma-ketlikda taqdim etadi).

Rahbar: Va endi men sizning e'tiboringizga pedagogik kengash qarori loyihasini taqdim etaman (loyiha yakuniy tahrirda muhokama qilinadi va qabul qilinadi - 7-ilova). Bugungi uchrashuvni D.B.ning so'zlari bilan yakunlamoqchiman. Kabalevskiyning "Musiqani ko'ring, rasmni tinglang", menimcha, maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishning badiiy va estetik yo'nalishidagi pedagogik jamoamizning birgalikdagi ishining shioriga aylanishi mumkin.

Foydalanilgan adabiyotlar:

Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. uslubiy qo'llanma "Rosinka" moduli "Go'zallik dunyosida" - Moskva, "Vlados", 2010;

Komarova T.S., Antonova A.V., Zatsepina M.B. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun estetik ta'lim dasturi "Go'zallik. Quvonch. Ijodkorlik" - Moskva, Rossiya Pedagogika Jamiyati, 2005 yil;

Komarova T.S. "Bolalar badiiy ijodi" - Moskva, Mozaika-sintez, 2010;

Lykova I.A. "2-7 yoshli bolalarni badiiy ta'lim, o'qitish va rivojlantirish dasturi" Rangli palmalar - Moskva, "Sfera" savdo markazi, 2012 yil;

Miklyaeva N.V., Rodionova Yu.N. "Maktabgacha yoshdagi bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirish" - Moskva, "Sfera" savdo markazi, 2010 yil;

Shtanko I.V. “Bolalar bog'chasida badiiy ta'lim. Integratsiyalashgan yondashuv" - Moskva, Sfera savdo markazi, 2009 yil;

Jurnalning musiqiy direktori No 4/2006

Internet resurslari.

O'qituvchilar kengashining qarori:

1. Maqsad va vazifalarga alohida e'tibor qaratgan holda, badiiy-estetik tarbiyada bolalar bilan ishlashning turli shakllari, usullari va usullarini tizimli ravishda rejalashtirishni davom ettirish.

Javob: guruh o'qituvchilari

Davomiyligi: doimiy

2. Bolalarni san'at bilan tanishtirish uchun uzoq muddatli rejalashtirishni ishlab chiqish.

Javob: guruh o'qituvchilari, tasviriy san'at o'qituvchisi

Davomiyligi: ________ gacha

3. Tasviriy san'at va musiqa ta'limi bo'yicha musiqa direktorlari va tasviriy san'at o'qituvchisining tavsiyalariga muvofiq individual ishlarni rejalashtirish.

Javob: guruh o'qituvchilari, ko'rsatilgan mutaxassislar

Tugash muddati: har kuni tushdan keyin

Javob: pedagogik psixolog

Davomiyligi: ________ gacha

5. Bolalar bilan tinglash uchun musiqiy asarlar kutubxonasini, musiqiy va didaktik o'yinlarning kartotekasini yarating.

Javob: musiqa direktorlari

Davomiyligi: ________ gacha

6. Tasviriy san'at va musiqa burchaklarini to'ldirish.

Javob: guruh o'qituvchilari

Davomiyligi: ________ gacha

7. "Gilos" guruhidagi mini-muzeyni badiiy-estetik yo'nalishda loyihalash va jihozlash.

Javob: o'qituvchilar Subbotkina T.N., Sultanova N.F.

Davomiyligi: _________ gacha

Ko‘rib chiqish:

Taqdimotni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini yarating va unga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

"Maktabgacha yoshdagi bolalarning badiiy va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish" mavzusidagi pedagogik maslahatlar "Bolalarning ijodiy qobiliyatlari va iste'dodlarining kelib chiqishi ularning qo'lida. Boshqacha qilib aytganda: bolaning qo'lida qanchalik ko'p mahorat bo'lsa, bola shunchalik aqlli bo'ladi. /IN. A. Suxomlinskiy/

Bu go'zallikni idrok etish, his qilish, qadrlash va badiiy qadriyatlarni yaratishga qodir ijodiy shaxsni shakllantirishning maqsadli jarayonidir. (D.B.Lixachev) Badiiy tarbiya - bu san'at vositasida shaxsga maqsadli ta'sir ko'rsatish jarayoni bo'lib, bu jarayon tufayli tarbiyalanganlarda badiiy tuyg'u va did, san'atga muhabbat, uni tushunish, undan zavqlanish va iloji bo'lsa, badiiy tuyg'ularni rivojlantiradi. san'atda yaratish (V.N. Shatskaya) Bu insonning san'atdagi go'zal va yuksak narsalarni idrok etish, to'g'ri tushunish, qadrlash va yaratish qobiliyatini rivojlantirish va takomillashtirishga qaratilgan faoliyat tizimi. (Estetikaning qisqacha lug'ati) Badiiy-estetik tarbiya nima?

Bolalar bog'chasining asosiy vazifasi - har xil ijodiy shakllar orqali estetik ijod, badiiy madaniyat va ijodiy qobiliyatlarga ega bo'lgan barkamol, ma'naviy boy, jismonan sog'lom, estetik rivojlangan shaxsni shakllantirish uchun sharoit yaratishdir. faoliyat.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida badiiy-estetik ta'limning etakchi pedagogik g'oyasi - ma'naviy qadriyatlar bilan tanishish, ijodiy musiqiy, tasviriy va teatr faoliyatiga jalb qilish orqali shaxsni rivojlantirishga qaratilgan ta'lim tizimini yaratish.

Birinchi guruh vazifalari bolalarning atrof-muhitga estetik munosabatini rivojlantirishga qaratilgan: tabiatda, harakatlarda, san'atda go'zallikni ko'rish va his qilish, go'zallikni tushunish qobiliyatini rivojlantirish; badiiy didni, go‘zallikni bilishga bo‘lgan ehtiyojni tarbiyalash. Ikkinchi guruh vazifalari turli xil san'at sohasidagi badiiy mahoratni rivojlantirishga qaratilgan: bolalarni rasm chizish, haykaltaroshlik, applikatsiya, qo'shiq aytish va musiqaga o'rgatish. Badiiy-estetik tarbiyaning vazifalari:

Badiiy-estetik tarbiya vositalari Mavzuni rivojlantiruvchi muhit Bu bolaga o'zining kuchi va ahamiyatiga ko'ra boshqalar bilan solishtirish qiyin bo'lgan ta'sir qiladi. Atrof-muhit estetik jihatdan go'zal bo'lsa, bola odamlar o'rtasidagi ajoyib munosabatlarni ko'rsa, chiroyli nutqni eshitsa, bunday bola yoshligidanoq estetik muhitni me'yor sifatida qabul qiladi va bu me'yordan farq qiladigan hamma narsa uning rad etilishiga sabab bo'ladi. Badiiy faoliyat (o'qituvchi tomonidan ham, mustaqil ravishda ham) Bolani faollikda tarbiyalash ta'lim qonunlaridan biridir. San'at bilan bevosita bog'liq bo'lgan faoliyat - badiiy faoliyat. (badiiy ish, tasviriy faoliyat, ular yordamida bolalarning tevarak-atrofdagi olam, tabiat, tasviriy san'at asarlarini idrok etishlari rivojlanadi. Tasviriy ko'nikmalar shakllanadi, ular yordamida bolalar o'z taassurotlarini samarali faoliyatda etkazishlari mumkin). San'at (tasviriy san'at, musiqa, arxitektura, adabiyot, teatr) Musiqa olami bolani ayniqsa o'ziga jalb qiladi. Hatto bachadonda ham kelajakdagi odam musiqiy tovushlarga javob bera boshlaydi. Shubhasiz, bola idrok qiladigan va unga munosabat bildiradigan birinchi san'at turi musiqadir. Musiqaning shaxsning hissiy sohasiga ta'siri shubhasizdir, shuning uchun bolalarni xalq va klassik musiqaning eng yaxshi namunalari bilan tanishtirish kerak. Tabiat Unda siz go'zallikning asosini ko'rishingiz mumkin: ranglar, shakllar, tovushlar va ularning kombinatsiyasi xilma-xilligi. Tabiatning o'zi bolani har tomonlama tarbiyalash va rivojlantirish shartidir. Bu kattalar o'z ta'lim imkoniyatlaridan maqsadli foydalanish va uni bolaga ko'rsatish vositasiga aylanadi.

Bolalarning yoshi va individual xususiyatlarini maksimal hisobga olish. Bolalarning o'zlarining badiiy va ijodiy faoliyati va idrok, xayoliy g'oyalar, tasavvur va ijodkorlikni rivojlantirish uchun turli xil oziq-ovqatlarni ta'minlaydigan o'quv ishlari o'rtasidagi munosabatlar. San'atning turli turlari va badiiy va ijodiy faoliyatning turli turlarini birlashtirish, voqelikni, san'atni va o'z badiiy ijodini chuqurroq estetik tushunishga yordam berish; obrazli g`oyalar, obrazli, assotsiativ fikrlash va tasavvurni shakllantirish. Bolalar ijodiyoti natijalariga hurmat bilan munosabatda bo'lish, ularning asarlarini maktabgacha ta'lim muassasasi hayotiga keng kiritish. Ko'rgazmalar, kontsertlar tashkil etish, estetik rivojlanish muhitini yaratish va boshqalar Estetik tarbiyaning turli sohalarida bolalar bilan ishlashning mazmuni, shakllari va usullarining o'zgaruvchanligi. Bolalar bog'chasida barcha yosh guruhlari o'rtasida, shuningdek, bog'cha va boshlang'ich maktab o'rtasida badiiy va estetik tarbiyaning uzluksizligini ta'minlash. Bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi yaqin munosabatlar va o'zaro munosabatlar. Badiiy-estetik tarbiya vazifalarini amalga oshirish shartlari

Pedagogik yugurish Maqsad: O'qituvchilarning bolalarni badiiy va estetik tarbiyalash vositalari, usullari va usullari to'g'risidagi bilimlarini tizimlashtirish. Amaliy qism

Vizual GCD da foydalanadigan materiallarni nomlang. Tasviriy san'atdagi usul va usullarni ayting. Uchta asosiy rangni nomlang va ular nima uchun asosiy ekanligini isbotlang. An'anaviy va noan'anaviy chizma turlarini ayting. Rasm nima? Rangtasvirda ekspressivlikning asosiy vositalarini ayting. Grafika nima? Grafik tasvirning ifodalilik vositalarini ayting. Haykaltaroshlik usullarini, haykaltaroshlikda qo'llaniladigan asosiy usullarni ayting. Aqliy hujum

Krossvord satrlarini to'ldirgandan so'ng, ta'kidlangan satrlarda siz rus bayramining nomini o'qishingiz mumkin - bu savdo-sotiqda barcha tashrif buyuruvchilar, yoshu qari loy hushtak yoki qayin po'stlog'i trubkasida hushtak chalishni o'zlarining burchi deb bilishgan. . Gorizontal: 1. Badiiy xalq hunarmandchiligi mahsulotlariga xos bo`lgan asosiy sifatlardan biri. 2. Gjhel rangi uchun hammaga yoqadi. U qanday? 3. Badiiy xalq hunarmandchiligi asarlarining rang-barang libosi. 4. Filimonovo, Dymkovo, Kargopolye ustalarining mahsulotlarini nomlash uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan umumiy so'z. 5. Tovoqlar ishlab chiqarish bilan tavsiflangan hunarmandchilikning nomi. 6. Bu rang tufayli Xoxloma ko'pincha shunday deb ataladi. 7. Kichik dekorativ plastika sanʼati (Dymkovo Kargopol, Filimonov ustalari mahsulotlari) uch oʻlchovli boʻlganligi uchun ularni fazoviy sanʼatning qaysi turiga boʻlish mumkin? Vertikal: 1. Gorodets hunarmandlari ayniqsa mashhur bo'lgan uy-ro'zg'or buyumlari buyumi? 2. Dymkovo o'yinchog'i tayyorlangan material. 3. Polxov-Maydan qishlog'ida mahsulotlar ishlab chiqariladigan asosiy material. 4.Qoʻli bilan loydan boʻyalgan oʻyinchoqlar yasagan hunarmandlarning kasbi 5.Rossiya shimolining Kargopolyedagi asosiy madaniyat markazlaridan birida loydan boʻyalgan oʻyinchoqlar yasagan hunarmandlarning kasbi. 6. Yog'ochga rasm chizish uchun nima ishlatiladi? "Tasavvur qiling" - "Bolalar bilan ishlashda xalq va amaliy san'at" mavzusidagi krossvord yechimi.

Kun tartibi:
1. Oldindan qabul qilingan qarorning bajarilishi haqida qisqacha hisobot.
2. Tematik nazorat natijasi.
3. Ishbilarmonlik o'yini: "Nima o'rgatish kerak?"
4. Musobaqalar:
1) "Tushunish"
2) "Kollektor"

5. "Geometrik materialdan foydalanish orqali mantiqiy fikrlashni rivojlantirish" ish tajribasidan nutq. (tarbiyachi)

6. "Sehrli doiralar" tanlovi

"Fikrlash o'yinlari" ning 2 bosqichi - "Fikrlash" rejalari bilan ishlash
Musobaqa natijalarini sarhisob qilish.
O'qituvchilar kengashining qarori.

Tematik nazorat natijalari. 17-22 mart kunlari “Matematik va mantiqiy o‘yinlar orqali aqliy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish” mavzuli nazorat o‘tkazildi. Testning maqsadi maktabgacha ta'lim muassasalarida matematik va mantiqiy o'yinlar orqali bolalarning kognitiv rivojlanishi bo'yicha o'quv-tarbiyaviy ishlarning samaradorligini aniqlash; ta'lim jarayonini har tomonlama tekshirish va keyinchalik pedagogik tahlil qilish, maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlari va ularning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha pedagogik ishlarning sifatini belgilovchi sabab va omillarni aniqlash. Bolalarning intellektual rivojlanishining darajasini aniqlash ishlarini baholash va mutaxassislarni kuzatish jarayonida amalga oshirildi: o'qituvchi-psixolog, katta o'qituvchi, qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari. O'quvchilar asosan o'rtacha qobiliyat darajasiga ega - 65%, o'rtacha darajasidan yuqori - 25%, yuqori rivojlanish darajasi - 10%. Ta'lim rejalarini tahlil qilish guruhlarda o'tkaziladigan o'yinlar tizimi, ularning yo'nalishi va boshqa faoliyat turlari bilan integratsiyalashuvi haqida g'oyalarni umumlashtirishga imkon berdi. Shunday qilib, erta yoshda hissiy rivojlanishga qaratilgan o'yinlar amalga oshiriladi va M. Montessori usullari qo'llaniladi. Bolalar yoshligidan boshlab hissiy rivojlanish bilan bog'liq aqliy operatsiyalarni o'zlashtira boshlaydilar. Bolalar uchun bu davr deyiladi: "Nima bor?" O'qituvchilar Voskobovich o'yinlarini, Dienesh bloklari va Cuisenaire tayoqchalari bilan o'yinlarni rejalashtirishadi. O'rta guruhdan boshlab, o'qituvchilar bolalarni kognitiv faollikka va tashabbuskorlikka undaydilar. Bolalar sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish uchun harakatlar tizimini o'zlashtira boshlaydilar. Bolalarning rivojlanishini boyitadigan o'yinlar o'ynaladi: shashka, shaxmat, umumlashtiruvchi o'yinlar, assotsiatsiya o'yinlari, tajriba o'yinlari. Kattaroq maktabgacha yoshda bolaning dunyoqarashi kengayadi va uning atrofidagi hayotni boshqarish qobiliyati yaxshilanadi. Mustaqillik, rejalashtirish va natijalarni bashorat qilish ko'nikmalari shakllanadi. Bularning barchasi o'qituvchilar tomonidan o'z ishlarida hisobga olinadi. Katta guruhning bolalari o'ynab, loyihalarni qurishni, farazlarni ilgari surishni va ularning haqiqatini sinab ko'rishni o'rganadilar. O‘qituvchilar bilan o‘tkazilgan suhbatda quyidagilar ma’lum bo‘ldi: · maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishi va adabiy qobiliyatlarini rivojlantirishning zamonaviy talablari bo‘yicha yetarli bilimga ega ekanligi; ·Bolalar bilan ishlash tizimida an'anaviy texnologiyalardan foydalanish; Biroq, aql-zakovatni rivojlantirish uchun o'yinlar, asosan, o'qituvchi bilan tashkil etilgan tadbirlar shaklida qo'llaniladi. Guruhlarda mavzuni rivojlantirish muhitining tashkil etilishini tekshirish natijasida quyidagilar aniqlandi:

• Uskunalar mavjudligi (barcha guruhlarda yoshga qarab o'quv o'yinlari tanloviga ega o'yin kutubxonalari mavjud)
• Ulardan foydalanish bo'yicha ko'rsatmalar mavjud
• O'yinlar bepul kirish hududida joylashgan.

Biroq, qurilish uchun ham, ijodkorlik uchun ham konstruktiv materiallarning mavjudligi hali ham etarli emas.
Tematik nazorat davomida o'qituvchilarning ota-onalar bilan ishlash tizimi o'rganildi. Barcha guruhlarda ota-onalar bilan ishlash uchun stendlar mavjud va bu borada maslahat materiallari mavjud. Katta maktabgacha yoshdagi guruhlarda ota-onalar va bolalar loyihalarini tashkil qilish uchun aloqa va ish ko'rgazmalari uchun qo'shimcha magnit ekranlar mavjud. O'qituvchilar ota-onalarning malakasi maktabida qatnashadilar va bolaning aqliy rivojlanishi masalasini ko'taradilar. O'qituvchilar o'z materiallarini muassasa veb-saytiga joylashtiradilar. Bularning barchasi intellektual rivojlanish bo'yicha bolalar bilan ishlash tizimiga olib keladi.

1. 1. Jamoalar orasida taqsimlanishi.
2. Jamoa nomini tanlash.
3. Biznes o'yin

"Nima o'rgatish kerak?" - Bolalikda rivojlanishning sezgir davrlari mavjud. Ushbu davrlarga ko'ra, bolaning rivojlanishida turli yo'nalishlarda ish rejalashtirilgan. - Intellektual va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun har biringiz o'z oldingizga qanday vazifalarni qo'yasiz? Iltimos, javobingizni shaklga yozing. (o'qituvchilar dasturdan foydalanadilar) - Har bir insonda fikrlash va yaratish qobiliyati bor - bu uni hayvondan ajratib turadi. Bolalarga nimani o'rgatish kerakligi aniq belgilangan. Savol tug'iladi - qanday o'rgatish kerak?

Musobaqalar: "Tushuning!" (og'zaki usul) Jamoadan bir kishi chiqib, bir-biriga qarama-qarshi turadi. Orqa tomonda so'zlar paydo bo'ladi, ularning ma'nosi tushuntirilishi kerak. (murabbo, samolyot, o'qituvchi, parcha, bolalar bog'chasi, loyiha, ota-onalar, karantin, yurish, Xoxloma)
"Yig'uvchi!" (diagramma bo'yicha yig'ish) origami texnikasi. -Ushbu ish yordamida nimani ishlab chiqish mumkinligini yozing. Kimning jamoasi ko'proq muammolarni yozadi?
"Sehrli doiralar" kartalari - vazifalari bo'lgan belgilar. Qo'llaniladigan qoida: O'yinni to'xtating! 1-bosqich - bloklarni xarakteristikalar bo'yicha 3 doira ichida joylashtiring: hajmi, rangi, shakli. (keyin hamma tushuntiradi)

2-bosqich - chiqindi materiallar bilan. "Fikrlash o'yinlari" Jamoalarga topshiriq: intellektual qobiliyatlarni rivojlantirish uchun imkon qadar ko'proq o'yinlarni nomlang.
"Mulohazalar" TRIZ elementlari bilan o'yin o'ynash. 1-guruh uchun vazifa: Nima bog'langanligini toping (qo'g'irchoq) - stul, plastmassa (agar qo'g'irchoq kauchuk bo'lsa, keyin kauchuk), o'yinchoq, qo'shiq yoki ovoz chiqaradigan o'yinchoq, bitta bo'sh doira - uni to'ldirish kerak. ichida. 2-guruh uchun vazifa: avtomobil-velosiped, planshet, qo'ng'iroq, o'yinchoq, bitta aylana bepul.

"Konstruktiv faoliyat jarayonida bolalarning intellektual va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish"

4 Ochiq tadbirlarni muhokama qilish.
5. Yakuniy qism: so'z - estafeta poygasi
6. O'qituvchilar kengashining muhokamasi va qaror qabul qilish.

O'qituvchilar yig'ilishini o'tkazish
1. "Bolalar ijodiy dizayni" mavzusidagi o'quv-uslubiy ish bo'yicha boshliq o'rinbosarining nutqi.
Bolalar ijodiyotini rivojlantirish muammosi hozirgi vaqtda eng dolzarb muammolardan biri hisoblanadi, chunki biz shaxsning shaxsiy shaxsiyatini shakllantirishning eng muhim sharti, uning shakllanishining dastlabki bosqichlarida ekanligi haqida gapiramiz.
Bolalar qurilishi deganda odatda qurilish materiallaridan yasalgan turli xil binolar, qog'oz, karton, yog'och va boshqa materiallardan hunarmandchilik va o'yinchoqlar ishlab chiqarish tushuniladi. O'z tabiatiga ko'ra, u vizual faoliyat va o'yinga juda o'xshaydi - u atrofdagi haqiqatni ham aks ettiradi. Bolalar binolari va qo'l san'atlari amaliy foydalanish uchun mo'ljallangan (o'yin uchun binolar, Rojdestvo daraxti bezash uchun hunarmandchilik, onaga sovg'a va boshqalar) va shuning uchun ularning maqsadiga mos kelishi kerak.
Konstruktiv faoliyat, birinchi navbatda, bolaning aqliy rivojlanishining eng kuchli vositasidir. Loyihalash jarayonida loyihalashtirilgan ob'ektning strukturaviy, funktsional va fazoviy xususiyatlari, uning ko'rinadigan va yashirin xususiyatlari o'rtasidagi munosabatlar modellashtiriladi. Bolalar turli xil konstruksiyalarni, ularning qurilish materiallarining modellarini va qurilish to'plamining qismlarini qurishadi; qog'oz, karton va chiqindilardan hunarmandchilik yaratish; qog'oz, karton va chiqindi materiallardan badiiy kompozitsiyalar qurish. Badiiy dizaynda bolaning aqliy rivojlanishidan tashqari, uning badiiy qobiliyatlarini rivojlantirish ham amalga oshiriladi.
To'g'ri tashkil etilgan faoliyat bilan bolalar quyidagilarga ega bo'ladilar:
1. konstruktiv va texnik ko'nikmalar:
- qurilish materiallaridan alohida ob'ektlar - binolar, ko'priklar va boshqalarni qurish;
- qog'ozdan turli xil hunarmandchilik - Rojdestvo daraxti bezaklari, qayiqlar va boshqalar;
2. umumlashtirilgan malakalar:
-ob'ektlarga maqsadli qarash
- ularni bir-biri bilan solishtiring va qismlarga bo'ling;
- ulardagi umumiy va farqli tomonlarini ko'rish;
- boshqa qismlarning joylashishi bog'liq bo'lgan asosiy tarkibiy qismlarni toping;
- xulosalar chiqarish va umumlashtirish.
Konstruktiv faoliyat jarayonida bolalarning fikrlashi amaliy yo'nalishga ega bo'lishi va ijodiy xarakterga ega bo'lishi muhimdir. Bolalarni loyihalashga o'rgatishda aqliy faoliyatni rejalashtirish rivojlanadi, bu esa o'quv faoliyatini shakllantirishning muhim omilidir. Bolalar bino yoki hunarmandchilikni loyihalashtirganda, ular qanday bo'lishini aqlan tasavvur qiladilar va ular qanday va qanday ketma-ketlikda bajarilishini oldindan rejalashtirishadi.
Konstruktiv faoliyat geometrik jismlarning xususiyatlari va fazoviy munosabatlar haqida amaliy bilimlarni rivojlantiradi:
. bolalar nutqi boshqa faoliyat turlarida kamdan-kam qo'llaniladigan yangi atamalar va tushunchalar (bar, kub, piramida va boshqalar) bilan boyitiladi;
. bolalar yo'nalishni aniq og'zaki ko'rsatishda (yuqorida - pastda, o'ngda - chapda, pastda - yuqorida, orqada - oldinda, yaqinroqda) tushunchalarni (bo'y - past, uzun - qisqa, keng - tor, katta - kichik) to'g'ri ishlatishni mashq qiladilar. va boshqalar). d.
Konstruktiv faoliyat ham maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash vositasidir. Ushbu faoliyat jarayonida muhim shaxsiy fazilatlar shakllanadi:
. qattiq mehnat,
. mustaqillik,
. tashabbus,
. maqsadlarga erishishda qat'iyatlilik,
. tashkilot.
Bolalarning birgalikdagi konstruktiv faoliyati (jamoa binolari, hunarmandchilik) jamoada ishlashning dastlabki ko'nikmalarini rivojlantirishda katta rol o'ynaydi:
. oldindan muzokaralar olib borish qobiliyati (mas'uliyatni taqsimlash, bino yoki hunarmandchilikni tugatish uchun zarur bo'lgan materialni tanlash, ularni ishlab chiqarish jarayonini rejalashtirish va boshqalar);
. bir-biriga aralashmasdan birgalikda ishlash.
Onasi, buvisi, singlisi, kenja dugonasi yoki tengdoshiga sovg‘a sifatida turli hunarmandchilik va o‘yinchoqlar yasash bolalarda yaqinlariga, o‘rtoqlariga mehribon va e’tiborli munosabatda bo‘lish, ular uchun yaxshi ish qilish istagini uyg‘otadi. Aynan shu istak bolani ko'pincha o'zgacha g'ayrat va tirishqoqlik bilan ishlashga majbur qiladi, bu uning faoliyatini yanada to'laqonli qiladi va unga katta mamnuniyat keltiradi.
Va nihoyat, estetik tuyg'ularni tarbiyalash uchun konstruktiv faoliyat katta ahamiyatga ega. Bolalar zamonaviy binolar va ularga tushunarli bo'lgan ba'zi me'moriy yodgorliklar (Kreml, Bolshoy teatri va boshqalar) bilan tanishganda, ularda badiiy did, me'moriy boyliklarga qoyil qolish qobiliyati rivojlanadi va har qanday inshootning qadr-qimmati hech narsa emasligini tushunadi. faqat amaliy maqsadiga muvofiq, balki dizaynida ham - shakllarning soddaligi va ravshanligi, ranglar kombinatsiyasining izchilligi, o'ylangan bezak va boshqalar.
Tabiiy materiallardan hunarmandchilik qilish bolalarda nafaqat texnik ko'nikmalar va qobiliyatlarni, balki atrofdagi dunyoga alohida munosabatni ham rivojlantiradi - bolalar zumrad mox va yorqin qizil rovonning go'zalligini, daraxt ildizlari va shoxlarining injiqligini ko'rishni va his qilishni boshlaydilar. va ularning kombinasyonlarının go'zalligi va mosligini his qilish.
Biroq, konstruktiv faoliyat bolalarni tarbiyalashda bunday ko'p qirrali ahamiyatga ega bo'ladi, agar tizimli o'qitish amalga oshirilsa va nafaqat konstruktiv ko'nikma va qobiliyatlarni, balki bolaning shaxsiyati va aqliy qobiliyatlarining qimmatli fazilatlarini rivojlantirishga qaratilgan turli xil usullar qo'llanilsa.
Bolalar ijodiy dizayni muammosi dolzarb muammo bo'lib, biz uni maktabgacha ta'lim muassasamizda hal qilmoqdamiz. Bu bizning o'qituvchilar kengashining mavzusi.
2. "Dizayn" so'ziga sizning ta'rifingiz.
(Qurilish - bu qurilish materiallari bilan o'yin; to'g'ridan-to'g'ri tashkil etilgan faoliyat, unda binolar dizaynerlik qismlaridan qurilgan; bu qurilish, rejalarni amalga oshirish.)
Rus tilining izohli lug'ati bizga shunday deydi:
"Qurilish - bu biror narsa uchun tuzilma yaratish, shuningdek, umuman biror narsa yaratishdir."

Chipta raqami 1.
Planar dizayn deb nimani tasniflash mumkin?
(Tangram, kesilgan rasmlar, mozaikalar, jumboqlar).
Chipta raqami 2.
Konstruktiv faoliyatda bolalarning ijodiy qobiliyatlarini qanday rivojlantirish mumkin?
(Qurilish uchun materiallarni tanlash, qurilish vaqtida rag'batlantirish)
Chipta raqami 3.
Yog'och qurilish to'plamlariga kiritilgan dizayn tafsilotlarini nomlang.
(Plitalar, g'ishtlar, yarim kublar, uchburchak prizmalar, silindrlar, bloklar, kamarlar.)
o'z rejasiga ko'ra, rolli o'yinlarda binolarni yaratish.)
Chipta raqami 4.
Konstruktiv faoliyatda qanday tarbiyaviy vazifalar amalga oshiriladi?
(Oradalikni, estetik didni, boshlangan qurilishni yakunlash qobiliyatini tarbiyalash.)
3.Pedagogik marafon:
"Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning konstruktiv samarali faoliyati"
"Maktabgacha yoshdagi bolalarning konstruktiv samarali faoliyati"
Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda konstruktiv ko'nikmalarni rivojlantirish va matematik tushunchalarni shakllantirish o'rtasidagi bog'liqlik.
4.Guruhlarda bu boradagi ochiq tadbirlar, tarbiyaviy vaziyat tahlili.
5. Ochiq tadbirlarni muhokama qilish.
6. Yakuniy qism: so'z - estafeta “Mening guruhim bolalari intellektual va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantiradi, agar men ...

3-son PEDAGOGIK KENGASHI.

3-sonli o‘qituvchilar yig‘ilishining borishi:

1. Tashkiliy moment.

Pedagogik kengash raisi barcha yig‘ilganlarni kutib oladi, so‘zni kotibga beradi, u hozir bo‘lganlar va yo‘qlar sonini ma’lum qiladi.

Kolesnikova E.V.:________________________________________________

Boshliq Bochkareva I.V.: Xayrli kun, aziz hamkasblar.

Mavzu: "Maktabgacha yoshdagi bolalarning tasavvur va ijodiy qobiliyatlarini qurilish orqali rivojlantirish"

Maqsad: o'qituvchilarning konstruktiv faoliyatda bolaning rivojlanishi haqidagi bilimlarini tizimlashtirish.
Shakl: biznes o'yini.
O'yin ikki jamoa o'rtasida musobaqa shaklida o'tkaziladi.

I qism- pedagogik kengash yig'ilishi

1 sahifa –Axborot va tahliliy qism.

Oldingi o'qituvchilar kengashi qarorlarini amalga oshirish.

Bochkareva I V: - Kirish so'zlari

"Bolalar bog'chasida ta'lim dasturi" maktabgacha yoshdagi bolalarni faol bolalar faoliyatida - o'yinda, mumkin bo'lgan ishda, atrof-muhit bilan tanishish jarayonida, rasm chizishda, dizaynda va hokazolarda har tomonlama, barkamol rivojlanishini nazarda tutadi.

Qurilish maktabgacha yoshdagi bolalarning qiziqish va ehtiyojlarini qondirish bilan birga (ular binolar quradilar va ular bilan o'ynaydilar, o'yinchoqlar yasaydilar va o'z o'yinlarida foydalanadilar), shu bilan birga bolalarning aqliy, axloqiy va estetik tarbiyasi uchun keng imkoniyatlarga ega. Maqsadli ta'lim jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalar, texnik ko'nikmalar bilan bir qatorda, atrofdagi voqelikdagi ob'ektlarni tahlil qilish qobiliyatini rivojlantiradi, yaratilayotgan ob'ektlar haqida umumlashtirilgan g'oyalarni shakllantiradi, fikrlash mustaqilligini, ijodkorlikni, badiiy didni rivojlantiradi, shaxsning qimmatli fazilatlarini (aniqlik) rivojlantiradi. , qat'iyatlilik, maqsadlarga erishishda qat'iyatlilik va boshqalar.)

Bularning barchasi qurilishni bolalarni maktabga tayyorlashning samarali vositasi deb hisoblash imkonini beradi.

Surova V.A.: Konstruktiv faoliyat "Badiiy-estetik rivojlanish" ta'lim sohasiga kiritilgan.

Keling, konstruktiv faoliyat deganda nimani nazarda tutayotganimizni eslaylik?

Konstruktiv faoliyat - bu uning funktsional maqsadiga mos keladigan aniq, oldindan o'ylab topilgan real mahsulotni olishga qaratilgan amaliy faoliyat.

Va bu bizga nima deydi "Rus tilining izohli lug'ati":

"Qurilish - bu biror narsa uchun tuzilma yaratish, shuningdek, umuman biror narsa yaratishdir."

Tematik tekshirish sertifikati (ilova qilingan)

"Konstruktiv faoliyat" bo'limidagi diagnostika"Rivojlanish" dasturining yanada murakkab diagnostika usullaridan foydalangan holda amalga oshirildi (o'rta, katta, maktabga tayyorgarlik yoshi)

Shuni ta'kidlashni istardimki, o'ziga xos diagnostika ko'rsatkichlari umuman bolaning kognitiv rivojlanishi diagnostikasining bir qismidir.

Qanday xulosalar chiqardingiz?

O'qituvchilarning diagnostika hisoboti

Gede L.V.: To'garak ishi tajribasidan xabar. "Origami tipidagi qog'oz qurilishi"

II qism

Endi biz ikkita ijodiy guruhga bo'linamiz va har bir jamoa o'z nomi va shiori bilan chiqadi.

O'yin qoidalari:

Boshqalarni tinglay olish.

Muammoning umumiy yechimini ishlab chiqing.

O'yinda faol ishtirok eting.

Hakamlar hay'ati bahosiga e'tiroz bildirmang.

Nutq madaniyati va xushmuomalalikni saqlang

Vazifa 1. “Bizning ismimiz”

"Samodelkins" jamoasi:
Bizning shiorimiz:
Mana g'isht, mana rekord,
Sizning uyingiz rasmga o'xshaydi.

"Fixies" jamoasi:

Bizning shiorimiz:
Bizning epchil qo'llarimiz bor

Biz Lego-ni ko'rsatamiz - ajoyib!

Vazifa 2. Moychechak

Stollaringizda kartondan yasalgan papatyalar bor. Savollar petalning orqa tomoniga yopishtirilgan. Sizning vazifangiz: har bir jamoa navbat bilan "romashka" gulbargini yirtib tashlaydi va savollarga javob beradi.

"O'ylab ko'ring" musobaqasi

Qurilishning mohiyati nimada (buyruq bo'yicha):
Modelga ko'ra? Bolalarga qurilish materiallari va qurilish materiallarining qismlaridan yasalgan binolar namunalari taklif etiladi va ularni qanday ko'paytirish kerakligi ko'rsatiladi. Bunday qurilishni ijodkorlikning rivojlanishi bilan bevosita bog'lash qiyin. Imitativ faoliyatga asoslangan modelni qurish muhim o'rganish bosqichidir.

Model bo'yicha? Bolalarga model sifatida uning individual elementlarining konturini boladan yashiradigan model taqdim etiladi. Bolalar ushbu modelni bolalar uchun mavjud bo'lgan qurilish materialidan takrorlaydilar. Bola birinchi navbatda modelni tahlil qiladi, asosiy qismlarni aniqlaydi, so'ngra mavzuni qayta tiklash uchun zarur bo'lgan shakllarni tanlaydi. Shunday qilib, ularga ma'lum bir vazifa taklif etiladi, lekin uni hal qilish uchun yo'l berilmaydi. Bu naqshga asoslangan dizaynning yanada murakkab turi.

Vazifa 3. Musiqiy tanaffus

Binolar haqida gapiradigan bolalar qo'shiqlarini eslang ("Ko'p qavatli odam qo'shig'i", "Biz uy quramiz, katta uy" va boshqalar).

Vazifa 4 Krossvord "Konstruktorlarning turlari"
Gorizontal savollar:

1. Tafsilotlar bilan tanishish orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv rivojlanishiga yordam beradigan qurilish majmuasi: chiziqlar, qavslar, g'ildiraklar va aksessuarlar kaliti, vint, gayka, (metall)

2. Har birining yuqori qismiga bosilgan uch o'lchamli yivli plastik qismlardan iborat bo'lgan qurilish majmuasi turi. (Lego)

Dizaynerning hajmli qismlari, katta hajmdagi tuzilmalarni yaratishga imkon beradi (modullar)

Bolalarni tafsilotlar bilan tanishtiradigan qurilish to'plami - arch, yarim kub, plastinka, bloklar, silindr, (yog'och)

Vertikal savollar: 5. Analitik-sintetik usul orqali bir nechta kichik qismlarga bo'lingan tasvirni bir butunga yig'ishga yordam beradigan konstruktorning planar ko'rinishi. (Bulmacalar)

6. Qurilish majmuasining bir qismi (g'isht).

7 planar dizayn (Tangram)

5-topshiriq – “Adabiyot”

Bolalarning binolarni yaratishga bo'lgan qiziqishini rivojlantirish va saqlashga hissa qo'shadigan ko'proq san'at asarlari yoki adabiy qahramonlarni kim nomlashi mumkin ("Dunnoning sarguzashtlari" dan Vintik va Shpuntik, "Shunday bo'ladi" multfilmidagi quyon, ertaklar " "Uchar kema", "Uch kichkina cho'chqa", "Teremok" , "Cipolinoning sarguzashtlari", "Masha va ayiq", "Elektronikaning sarguzashtlari", "Tsar Saltan haqidagi ertak", "Kichik g'ildirak" , "Sehrli uzuk", "Nosovning telefoni va boshqalar).

6-topshiriq "Ijodkor: me'morlar"

Har bir jamoa qurilish materiallari to'plamini, qo'shimcha chiqindilarni - plastik butilkalarni, turli teksturali qog'ozlarni, turli o'lchamdagi qutilarni oladi va "Qal'a" mavzusi taklif etiladi. Har bir jamoa o'z yosh guruhining vazifalariga ko'ra o'z qal'asini quradi va uni mag'lub qiladi.

Biznes o'yinini yakunlash.

Surova V.A.: --Qanday turdagi o'yin va mashqlardan foydalanasiz? O'yinlaringizni taqdim eting.

O'quv o'yinlari ko'rgazmasi

Musobaqa natijalari

Hurmatli hamkasblar!

Pedagogik kengash o‘tkaziladi