Bu yoshdagi faoliyatning etakchi turi kattalar bilan bevosita hissiy muloqotdir. Kattalarga qaramlik har tomonlama. Masalan, kognitiv: barcha kognitiv jarayonlar ona bilan munosabatlarda va uning yordami bilan amalga oshiriladi.

Yosh neoplazmalari

1. Bir yoshga kelib, bola birinchi so'zlarni talaffuz qiladi (nutq aktining tuzilishi shakllanadi);

2. Atrofdagi dunyo ob'ektlari bilan ixtiyoriy harakatlarni o'zlashtiradi (ob'ektiv harakat tuzilishi).

Chaqaloqning nutqi

Bir yoshga to'lgunga qadar bolaning nutqi passivdir: u intonatsiyani va tez-tez takrorlanadigan konstruktsiyalarni tushunadi, lekin o'zini gapirmaydi. Lekin aynan shu davrda nutq malakasining poydevori qo'yiladi. Bolalarning o'zlari bu poydevorlarni qo'yishadi, yig'lash, g'ichirlash, qichqirish, g'o'ng'irlash, imo-ishoralar va keyin birinchi so'zlari orqali kattalar bilan aloqa o'rnatishga intiladi.

Avtonom nutqning shakllanishi taxminan bir yil davom etadi va passiv va faol nutq o'rtasidagi o'tish bosqichi bo'lib xizmat qiladi. Ba'zida avtonom nutq bolalar jargoni deb ataladi. Shaklda bu aloqa. Tarkib jihatidan - kattalar va vaziyat bilan hissiy va to'g'ridan-to'g'ri aloqa.

Avtonom nutqning xususiyatlari:

• kattalarning nutqiga artikulyar va fonetik ("bi-bi"), shuningdek ma'nosi (bir xil tovushlarning ko'p ma'nolari) bilan mos kelmaydi;
• muloqot faqat bolalar nutqi kodiga kiritilgan odamlar bilan va muayyan vaziyatda mumkin;
• so'zlar orasidagi bog'lanish o'ziga xosdir: nutq ehtiros bilan aytilgan bir qator undovlarga o'xshaydi.

Avtonom nutqning boshlanishi va oxiri bir yillik inqirozning boshlanishi va tugashini belgilaydi.

Faol nutq

1,6-2 yoshda (qizlarda o'g'il bolalarga qaraganda erta) paydo bo'ladi. 1 yil davomida lug'at taxminan 30. Savollar "qaerda?", "qanday qilib?" xulq-atvorni tashkil etish va o'z-o'zini tartibga solishda muayyan funktsiyalarni bajarish. Birinchi so'zlar - kommunikativ vaziyatni o'zgartirishga qaratilgan harakat so'zlari ("ber!"). Ko'p hollarda birinchi so'zlar shakl jihatidan ot bo'lsa-da, ular asosan fe'ldir.

Nutqni o'rgatishda kattalar bolalarga to'g'ri nutq ko'nikmalarini berish uchun ular bilan aniq va aniq gapirishlari kerak. Ob'ektlarni ko'rsatish va nomlash, hikoyalarni aytib berish. Agar ota-onalar yordam bersa, tilni o'zlashtirish jarayoni yanada muvaffaqiyatli bo'ladi.

Mavzu faoliyati

Ob'ektiv faoliyat bolada harakatlarning rivojlanishi bilan bog'liq. Harakatning rivojlanishi ketma-ketligida naqsh mavjud.

1. Harakatlanuvchi ko'z. "Yangi tug'ilgan ko'zlar" fenomeni ma'lum - ular turli yo'nalishlarga qarashlari mumkin. Ikkinchi oyning oxiriga kelib, bu harakatlar aniqlanadi va bola vizual ravishda ob'ektga diqqatni jamlashga qodir. Uchinchi oyda ko'z harakati deyarli kattalardagi kabi rivojlanadi va binokulyar ko'rish shakllanadi.
2. Ekspressiv harakatlar (animatsiya kompleksi - yuqoriga qarang).
3. Kosmosda harakatlanish ob'ektlar bilan faoliyatni o'zlashtirish uchun zaruriy shartdir. Bola doimiy ravishda ag'darish, boshini ko'tarish, o'tirish, emaklash, oyoqqa turish va birinchi qadamlarini tashlashni o'rganadi. Bularning barchasi - turli vaqtlarda va vaqt ota-onalarning strategiyasidan ta'sirlanadi (pastga qarang). Har bir yangi harakatni o'zlashtirish bola uchun makonning yangi chegaralarini ochadi.
4. Emaklash. Ba'zan bu bosqichni o'tkazib yuboradi.
5. Tutib olish. Yilning birinchi yarmining oxiriga kelib, bu harakat o'yinchoqni tasodifiy tortib olishdan ataylab harakatga aylanadi.
6. Ob'ektni manipulyatsiya qilish. U "haqiqiy" harakatlardan farq qiladi, chunki bu narsa boshqa maqsadlarda ishlatiladi.
7. Ishora.
8. Harakatlar va imo-ishoralarning o'zboshimchaligi, boshqarilishi. Bu yangi shakllanish - ob'ektiv faoliyat uchun asosdir.

Bola yurishni o'rganishi bilanoq, mavjud dunyoning chegaralari kengayadi. Natijada, daryolar bo'shatiladi va bola narsalar bilan harakat qilish imkoniyatiga ega bo'ladi.

Ob'ekt faoliyati - ob'ektlar bilan o'z maqsadiga ko'ra faoliyat. Lekin harakat usuli ob'ektlarga "yozilgan" emas, uni bola mustaqil ravishda kashf qila olmaydi. Bola buni kattalardan o'rganishi kerak. Asta-sekin bola insoniy harakatni o'zlashtiradi.

U usta:

• ob'ektning maqsadi;
• ob'ektlar bilan ishlash usullari;
• harakatlarni bajarish texnikasi.

O'yinchoqlar ob'ektiv faoliyatni o'zlashtirishda katta ahamiyatga ega. Ularning maqsadi etakchi faoliyatga mos keladi (birinchi navbatda - indikativ xatti-harakatlarda, keyin - kattalar bilan muloqotda; keyin - ob'ektiv faoliyatda.

Aqliy rivojlanish

Piagetning fikricha, bir yoshgacha bo'lgan bola aqliy rivojlanishning 1-davrida - sensorimotorda. Bu vaqtda bolalar hali tilni o'zlashtirmagan va ularda so'zlar uchun aqliy tasvirlar yo'q. Ularning odamlar va atrofdagi narsalar haqidagi bilimlari o'zlarining his-tuyg'ulari va tasodifiy harakatlaridan olingan ma'lumotlarga asoslanadi. Sensomotor davr 6 bosqichdan o'tadi, ulardan 4 tasi bir yilgacha.

1. Refleks mashqlari. Bolalar rivojlanishning ma'lum bir bosqichida mavjud bo'lgan barcha ko'nikmalarni "mashq qilishadi". Bu shartsiz reflekslar: so'rish, ushlash, yig'lash. Bundan tashqari, yangi tug'ilgan chaqaloqlar ham qarashlari va tinglashlari mumkin.
2. Birlamchi dairesel reaktsiyalar (hayotning 1 - 4 oyi). Bola turar joydan foydalangan holda o'z muhitiga moslasha boshlaydi (eski naqshlarni yangi ma'lumotlarga moslashtirish).
3. Ikkilamchi dairesel reaktsiyalar (4 - 8 oy). Bolalar ixtiyoriy ravishda ularga zavq bag'ishlaydigan xatti-harakatlar shakllarini takrorlaydilar; Ular ob'ektning doimiyligini idrok etish qobiliyatini rivojlantiradilar. Bu sifat birinchi qo'rquvning 7-8 oyligida paydo bo'lishi bilan bog'liq ("begona" qo'rquvi) va ob'ektlarning doimiyligini idrok etish bola uchun muhim bo'lgan odamlarga bog'lanishning asosini tashkil qiladi.
4. Ikkilamchi sxemalarni muvofiqlashtirish (8 - 12 oy). Bolaning barcha ko'rsatilgan qobiliyatlarini yanada rivojlantirish mavjud. Chaqaloqlar voqealarni oldindan bilish qobiliyatining dastlabki belgilarini ko'rsatadi (masalan, ular yodni ko'rganda yig'laydilar).

Yoshga bo'lgan asosiy ehtiyoj

Yoshning asosiy ehtiyoji xavfsizlik va xavfsizlikka bo'lgan ehtiyojdir. U asosan qoniqish hosil qilishi kerak. Bu kattalarning asosiy vazifasidir. Agar bola o'zini xavfsiz his qilsa, u atrofdagi dunyoga ochiq, u unga ishonadi va uni yanada jasorat bilan o'rganadi. Agar yo'q bo'lsa, u dunyo bilan o'zaro aloqani yopiq vaziyat bilan cheklaydi. E.Eriksonning aytishicha, yoshlik davrida odamda o'zini o'rab turgan dunyoga (odamlarga, narsalarga, hodisalarga) ishonch yoki ishonchsizlik tuyg'usi paydo bo'ladi, bu tuyg'u inson hayoti davomida olib boradi. Begonalik tuyg'usi e'tibor, sevgi, mehr-muhabbat etishmayotganda yoki bolalar zo'ravonlik qilganda paydo bo'ladi. Xuddi shu yoshda bog'lanish hissi paydo bo'ladi.

Bolada bog'lanishni shakllantirish jarayonida 3 bosqich mavjud: (1) chaqaloq har qanday shaxs bilan yaqinlik izlaydi; (2) tanish odamlarni notanish odamlardan ajratishni o'rganadi; (3) bog'lanish hissi bola uchun ayniqsa ahamiyatli bo'lgan odamlarda paydo bo'ladi. Ijtimoiy muloqot va qulaylik hissi o'z vaqtida ovqatlanishdan ko'ra bolalarning bog'lanishini shakllantirishga yordam beradi, chunki ular bu tuyg'uga sof insoniy xususiyatni beradi.

Kurs ishi

Fan nomi:

Rivojlanish va yosh psixologiyasi

Go'daklik

Kirish

1.2 Etakchi faoliyat

Xulosa

Lug'at

Kirish

Bolalar psixologiyasi boshqa fanlar (pedagogika, fiziologiya, pediatriya va boshqalar) bilan bir qatorda bolani o'rganadi, lekin o'zining maxsus mavzusiga ega, bu bolalik davrida psixikaning rivojlanishi, ya'ni. hayotning birinchi etti yili.

Bolalar psixologiyasi bir yosh bosqichidan ikkinchisiga o'tish mexanizmlarini, har bir davrning o'ziga xos xususiyatlarini va ularning psixologik mazmunini ko'rsatadi.

Aqliy rivojlanishni hech qanday ko'rsatkichlarning kamayishi yoki o'sishi, avvalgilarning oddiy takrorlanishi deb hisoblash mumkin emas. Ruhiy rivojlanish yangi sifatlar va funktsiyalarning paydo bo'lishini va shu bilan birga psixikaning allaqachon mavjud shakllarini o'zgartirishni o'z ichiga oladi. Ya'ni, aqliy rivojlanish nafaqat miqdoriy, balki birinchi navbatda, faoliyat, shaxs va bilish sohasida o'zaro bog'liq holda yuzaga keladigan sifat o'zgarishlari jarayoni sifatida ishlaydi.

Psixologik rivojlanish nafaqat o'sishni, balki o'zgarishlarni ham o'z ichiga oladi, bunda miqdoriy asoratlar sifatga aylanadi. Va yangi sifat keyingi miqdoriy o'zgarishlar uchun asos yaratadi.

Bolaning aqliy rivojlanishi jamiyatda mavjud bo'lgan, jamiyatning ma'lum bir rivojlanish darajasiga xos bo'lgan faoliyat shakllari bilan belgilanadigan qonuniyatlarga mos keladi. Psixik rivojlanish shakllari va darajalari biologik emas, balki ijtimoiy jihatdan berilgan. Ammo biologik omil aqliy rivojlanishda ma'lum rol o'ynaydi, u irsiy va tug'ma xususiyatlarni o'z ichiga oladi. Ijtimoiy muhit muhit, rivojlanish sharti emas, balki uning manbai sifatida ishlaydi, chunki u bola o'zlashtirishi kerak bo'lgan barcha ijobiy va salbiy narsalarni oldindan o'z ichiga oladi.

chaqaloqning psixomotor rivojlanishi

Ijtimoiy tajribani o'zlashtirish shartlari bolaning faol faoliyati va uning kattalar bilan muloqotidir.

Mening ishimning mavzusi - aqliy rivojlanishdagi inqiroz muammolarini o'rganish. Ushbu muammo chaqaloqlarning aqliy rivojlanishi misolida ko'rib chiqiladi. Ishni tayyorlashda men taniqli sovet va rus psixologlari va fiziologlari: Ananyev B.G., Vygotskiy L.S., Pavlov I.P., Orbeli L.A., Elkin D.B., shuningdek, xorijiy olimlar - Erikson E.

Bu mavzu ilmiy qiziqish uyg'otadi, chunki muayyan shaxsning aqliy rivojlanishida yuzaga keladigan muammolar uning go'daklik bosqichida qo'yiladi. Bu muammolarni inson shaxsi rivojlanishining dastlabki bosqichida hal qilish balog'at yoshida barqaror ruhiy holatga erishish imkonini beradi.

1. Yangi tug'ilgan chaqaloqning, chaqaloqning aqliy rivojlanishi

Bola hayotining birinchi yilini ikki davrga bo'lish mumkin: neonatallik va chaqaloqlik. Yangi tug'ilgan davr - bola onadan jismonan ajralib turadigan, lekin u bilan fiziologik jihatdan bog'langan va tug'ilishdan boshlab "jonlanish majmuasi" paydo bo'lgunga qadar (4-6 haftada) davom etadigan vaqt davri. Go'daklik 4-6 haftadan bir yilgacha davom etadi.

Neonatal inqiroz tug'ilish jarayonining o'zi. Psixologlar buni bolaning hayotidagi qiyin va burilish nuqtasi deb hisoblashadi. Ushbu inqirozning sabablari quyidagilardan iborat:

) fiziologik. Bola tug'ilganda, u onasidan jismonan ajralib turadi, bu allaqachon travma va bunga qo'shimcha ravishda u o'zini butunlay boshqacha sharoitlarda topadi (sovuq, havodor muhit, yorqin yorug'lik, dietani o'zgartirish zarurati);

) psixologik. Onadan ajralib, bola o'zining issiqligini his qilishni to'xtatadi, bu esa ishonchsizlik va tashvish hissi paydo bo'lishiga olib keladi.

Yangi tug'ilgan chaqaloqning psixikasi hayotining birinchi soatlarida unga yordam beradigan tug'ma shartsiz reflekslar to'plamiga ega. Bularga so'rish, nafas olish, himoya, indikativ, ushlash ("ushlash") reflekslari kiradi. Biz hayvonlarning ota-bobolarimizdan so'nggi refleksni meros qilib oldik, ammo bu juda zarur bo'lmagani uchun tez orada yo'qoladi.

Neonatal inqiroz intrauterin va bachadondan tashqari hayot o'rtasidagi oraliq davrdir. Bu davr bu yoshda bolaning asosan uxlashi bilan tavsiflanadi. Shuning uchun, agar yaqin atrofda kattalar bo'lmasa, u bir muncha vaqt o'tgach o'lishi mumkin edi. Kattalar uni g'amxo'rlik bilan o'rab oladi va uning barcha ehtiyojlarini qondiradi: oziq-ovqat, ichimlik, issiqlik, muloqot, tinch uyqu, parvarish, gigiena va boshqalar.

Bola nafaqat o'z ehtiyojlarini qondira olmagani uchun, balki hali bitta shakllangan xulq-atvorga ega bo'lmagani uchun ham hayotga moslashtirilmagan deb hisoblanadi. Uni kuzatib, bolaga hatto emishni ham o'rgatish kerakligini ko'rishingiz mumkin. Shuningdek, u termoregulyatsiyaga ega emas, lekin o'zini o'zi saqlash instinkti rivojlangan: intrauterin pozitsiyani qabul qilib, u issiqlik almashinuvi maydonini kamaytiradi.

1.1 Yangi tug'ilgan davrda bolaning aqliy rivojlanishi

Bu davrda bola sho'r, achchiq, shirin ta'mlarni ajrata oladi va tovushli ogohlantirishlarga javob beradi. Biroq, uning aqliy rivojlanishidagi eng muhim nuqta - eshitish va vizual konsentratsiyaning paydo bo'lishi. Eshitish Bilankonsentratsiya 2-3 hafta ichida sodir bo'ladi. Bola qotib qoladi va o'tkir tovushda, masalan, eshikni taqillatganda jim bo'ladi. Uchinchi yoki to'rtinchi haftada u allaqachon odamning ovoziga munosabat bildiradi. Bu o'zini quyidagicha namoyon qiladi: u nafaqat muzlaydi, balki boshini uning manbasiga aylantiradi. Uchinchidan beshinchi haftagacha vizual konsentratsiya paydo bo'ladi. Bu shunday bo'ladi: bola muzlaydi va qisqa vaqt ichida uning ko'rish maydoniga kiradigan yorqin ob'ektga qaraydi.

Keling, idrokning rivojlanishini ko'rib chiqaylik. Bir yilga kelib, ob'ektivlik kabi idrok xususiyati paydo bo'ladi. Ob'ektivlik - bu insonning his-tuyg'ulari va tasvirlarining atrofdagi voqelik ob'ektlari bilan bog'liqligi. Bola tovushning tembri, hajmi va balandligini ajrata oladi, u xotirasida tasvirlarni asosiy shakllarda eslab qolish va saqlash qobiliyatini rivojlantiradi. Uch yoki to'rt oygacha u idrok etilgan ob'ektning tasvirini bir soniyadan ko'proq vaqt davomida saqlashi mumkin, saqlash muddati oshadi va asta-sekin chaqaloq har qanday vaqtda onasini taniy boshlaydi. 8-12 oyligida u ko'rish sohasidagi ob'ektlarni va nafaqat butunlay, balki qismlarga ham aniqlay boshlaydi.

Uch oylik yoshda ob'ektning shakli va hajmini idrok etish ushlash harakatlarining shakllanishi bilan bir vaqtda boshlanadi. Idrokning keyingi rivojlanishi ob'ekt fazoda harakat qilgan paytdan boshlanadi.

Bolalarning vizual idrokini o'rganishda, bir-biriga yaqin joylashgan ob'ektlar bola tomonidan bir butun sifatida qabul qilinishi aniqlandi. Masalan, tepada kubiklardan yasalgan minorani olib, bola nega butun minora uning qo'lida emas, balki faqat bir qismi edi, deb hayron bo'ladi. Chaqaloq uzoq vaqt davomida onasining libosidan gul olishga harakat qilishi mumkin, chunki u chizilganligini tushunmaydi.

Bolalarning kuzatishlari natijasida ma'lum bo'lishicha, ob'ektlarni idrok qilishda ular birinchi navbatda ularning shakliga, keyin hajmiga, keyin esa rangga (taxminan 2 yoshda) e'tibor berishadi.

Chaqaloqlarda kognitiv qiziqish yuqori darajada rivojlangan. Ular uzoq vaqt davomida ob'ektlarga qarashlari, ularning konturlarini, kontrastlarini, oddiy shakllarini ajratib ko'rsatishlari, rasmning gorizontal elementlaridan vertikalga o'tishlari, rangga alohida e'tibor berishlari mumkin. Ular, shuningdek, har bir yangi narsaga kashfiyotchi reaktsiyaga ega.

Bola hayotining birinchi yilida xotira faol rivojlanadi. Uning barcha genetik turlari rivojlanadi: hissiy, vosita, obrazli, og'zaki. Hissiy Xotira unga haqiqatda o'zini yo'naltirishga yordam beradi, diqqatni jamlaydi va his-tuyg'ularini eng hissiy jihatdan muhim narsalarga yo'naltiradi. Dvigatel xotira 7-9 xaftada paydo bo'ladi. Bola har qanday harakatni takrorlashi mumkin, xarakterli imo-ishoralar paydo bo'ladi. Keyin chaqaloqlar majoziy rivojlana boshlaydi xotira. Agar 4 oyligida u ob'ektni oddiygina tan olsa, 8-9 oyligida uni xotiradan ko'paytira oladi. Agar siz boladan ma'lum bir ob'ektning qaerdaligini so'rasangiz, u ko'zlarini harakatga keltirib, boshini va tanasini aylantirib, uni faol ravishda qidira boshlaydi. Majoziy xotiraning rivojlanishi uning muloqotiga va motivatsion sohaning shakllanishiga ta'sir qiladi. Bola tan olishni o'rgansa, u kattalarni yoqimli va yoqimsizlarga bo'lishni boshlaydi. U yoqimli odamlarga tabassum qiladi, lekin yoqimsiz odamni ko'rsa, u salbiy his-tuyg'ularni namoyon qiladi. Og'zaki xotira bola onaning ovozini taniy boshlagan 3-4 oydan boshlab rivojlana boshlaydi. Keyin, 6 oydan boshlab, u nomlangan ob'ektni to'g'ri ko'rsatishi yoki agar u ko'rinmaydigan bo'lsa, uni topishi mumkin.

Ko'payishning rivojlanishi birinchi motivlarning paydo bo'lishiga olib keladi. Ular uning shaxsiyatini shakllantirishga va boshqalardan mustaqillikni rivojlantirishga hissa qo'shadilar. Bolaning faoliyatini boshqara boshlaydigan rag'batlantirish va motivlar paydo bo'ladi.

Bu yoshda chaqaloqning fikrlashi rivojlanadi. Hozircha bu vizual va samarali fikrlash bo'lib, u qo'llarning manipulyatsiyali harakatlarida va operatsion tuzilmalarni shakllantirishda ifodalanadi. Qoidaga ko'ra, bola o'yinchoqqa qanchalik uzoq qarasa, unda u qanchalik ko'p turli xil fazilatlarni kashf etsa, uning intellektual darajasi shunchalik yuqori bo'ladi.

Nutq bir oygacha rivojlanadi va passiv nutq kuzatiladi: bola shunchaki tinglaydi va tovushlarni ajratadi. Taxminan bir oylik yoshida u oddiy tovushlarni, masalan, oh, uh, uh kabi tovushlarni chiqara boshlaydi. Hayotning birinchi oyining oxiri - ikkinchi oyning boshida bolada eshitish konsentratsiyasi deb ataladigan nutqqa alohida e'tibor rivojlanadi. Keyin 2-4 oylikda g'o'ng'irlash, 4-6 oylikda esa g'o'ng'irlash va oddiy bo'g'inlarning takrorlanishi paydo bo'ladi. 4 oyligida chaqaloq kattalar nutqini intonatsiya bilan ajratib turadi, bu nutqni hissiy aloqa vositasi sifatida ishlatish qobiliyatini ko'rsatadi. 6 oydan boshlab, ba'zi takrorlanuvchi tovush birikmalarini ajratib ko'rsatish mumkin bo'lgan, asosan, bolaning harakatlari bilan bog'liq bo'lgan babbling kuzatiladi. Shuningdek, u e'tiborni hissiy ohangga, bayonning tabiatiga va ritmga qaratadi. 9-10 oyligida chaqaloq birinchi so'zlarini aytadi. Hayotning birinchi yilining oxiriga kelib, u kattalar tomonidan aytilgan 10-20 so'zni tushunadi.

L.S. Vygotskiy chaqaloqning nutqini avtonom deb atadi, chunki u kattalar nutqidan juda farq qiladi, garchi uning ovozi ba'zan "kattalar" so'zlariga o'xshaydi.

Bu yoshda bolaning psixikasi rivojlanadi. E.Erikson go'daklik davrida dunyoga ishonch yoki ishonchsizlik hissi shakllanadi, ya'ni. tashqi dunyoga yopiqlik yoki ochiqlik. Bu tuyg'uning paydo bo'lishida ota-onalar, xususan, ona asosiy rol o'ynaydi. Aynan shu tuyg'u keyinchalik bolalarga atrofdagi dunyoga moslashishga, odamlar bilan aloqa o'rnatishga va eng yaxshisiga ishonishga yordam beradi.

Xuddi shu fikrni ingliz psixologi va psixiatri D. Boulbi, "birikish nazariyasi" deb atalgan muallif. U hayotining birinchi kunlaridan boshlab bola va uning onasi o'rtasida o'rnatilgan yaqin hissiy aloqa chaqaloqda xavfsizlik va xavfsizlik hissi yaratadi, deb hisoblardi. Agar bu aloqaning o'rnatilishi buzilgan bo'lsa, u holda bolaning aqliy rivojlanishida, birinchi navbatda, uning shaxsiyatining tuzilishida muammolar paydo bo'lishi mumkin. Kelajakda u muammolarga duch kelmasligi uchun, hayotning birinchi yillarida bolalarga iliqlik va mehr berilishi kerak, bu D. Boulbining fikriga ko'ra, har qanday to'g'ri parvarish va ta'limdan ko'ra muhimroqdir.

Bolaning rivojlanishidagi bu o'zgarishlar tanqidiy davrga olib keladi, bu o'jarlik, tajovuzkorlik, negativizm va norozilik bilan birga keladi. Bu fazilatlar barqaror emas va inqiroz tugashi bilan yo'qoladi.

Bir yillik inqiroz ikki davrning kesishmasida sodir bo'ladi: go'daklikning oxiri va erta bolalikning boshlanishi. Ushbu inqiroz tashqi ko'rinishlar va ichki sabablar bilan birga keladi. Tashqi ko'rinishlar quyidagilardan iborat: kattalar bolaga biror narsani taqiqlasa yoki uni tushunmasa, u tashvishlana boshlaydi, qichqiradi, yig'laydi, mustaqillikni ko'rsatishga harakat qiladi va hatto affektiv holatlar paydo bo'lishi mumkin. Ichki sabablar Inqirozlar quyidagilardan iborat: atrofimizdagi dunyoni bilish ehtiyojlari va bolaning qobiliyatlari o'rtasida qarama-qarshiliklar kuchaymoqda.

Hayotning birinchi yilidagi inqirozning mohiyati shundaki, bola o'zini ko'proq mustaqil his qila boshlaydi. Bola va kattalar o'rtasidagi sintezning ijtimoiy holati yo'qoladi va ikki kishi paydo bo'ladi: bola va kattalar. Va bu oqlanadi, chunki bola gapirishni, yurishni boshlaydi va ob'ektlar bilan harakatlar rivojlanadi. Ammo uning imkoniyatlari hali ham cheklangan, chunki birinchidan, bolaning nutqi tabiatan avtonomdir, ikkinchidan, kattalar unga har qanday harakatni amalga oshirishda yordam beradi. Bu bola manipulyatsiya qiladigan ob'ektlarni qurishda aniq ifodalangan. D.B. Elkonin ta'kidlaganidek, bola ob'ektlardan foydalanishning ijtimoiy usuliga ta'sir qilishi kerak. Buni chaqaloqqa ko'rsatishning iloji yo'q, shuning uchun kattalar ob'ektlarni o'zi qurishi kerak.

1.2 Etakchi faoliyat

Go'daklik davridagi faoliyatning etakchi turi hissiy va shaxsiy muloqotdir kattalar bilan, ya'ni. birinchi navbatda chaqaloqqa g'amxo'rlik qiladiganlar bilan: ona, ota, buvi, bobo yoki boshqa kattalar. Bola kattalarning yordamisiz qila olmaydi, chunki bu yoshda u zaif va butunlay yordamsizdir. U hech qanday ehtiyojini mustaqil ravishda qondira olmaydi: uni ovqatlantirishadi, cho'milishadi, quruq va toza kiyim kiyishadi, kosmosda ko'chirishadi (uni qo'llariga olib, xonani aylanib chiqishadi, sayrga chiqishadi). , va hokazo), uning sog'lig'ini kuzatib boring va bu juda muhim, ular faqat u bilan muloqot qilishadi - suhbatlashish. Muloqotga bo'lgan ehtiyoj bolada 1-2 oyligida paydo bo'ladi. Bolaga g'amxo'rlik qilayotgan onaning yoki boshqa kattalarning ko'rinishida paydo bo'ladigan uyg'onish majmuasi muloqotga bo'lgan ehtiyojning paydo bo'lishini ko'rsatadi, bu butunlay bo'lishi kerak. qondirish, chunki kattalar bilan ijobiy hissiy muloqotda bola faollashadi, quvnoq kayfiyat paydo bo'ladi, bu uning harakatlari, idroki, fikrlash va nutqini rivojlantirishga yordam beradi.

Kattalar bilan to'liq muloqot qilishdan mahrum bo'lgan bola (davolash uchun shifoxonada yolg'iz, bolalar uyiga joylashtirilgan va hokazo) aqliy zaiflikka ega. Bu quyidagilarda namoyon bo'ladi: bolaning yuqoriga qaragan ma'nosiz va befarq nigohi bor, u kam harakat qiladi, letargik, befarq, atrof-muhitga qiziqishi yo'q. Bularning barchasi jismoniy rivojlanishning kechikishiga va nutqning kech paydo bo'lishiga olib keladi. Shuning uchun biz quyidagilarni yodda tutishimiz kerak: bolaning ham psixologik, ham jismoniy rivojlanishi uchun nafaqat unga to'g'ri g'amxo'rlik qilish, balki muloqot qilish ham kerak.

1.3 Go'daklik neoplazmasi

Go'daklik davridagi yangi rivojlanish - ushlash, yurish va birinchi so'z (nutq). Keling, har bir harakatni batafsil ko'rib chiqaylik.

Tushunish - bu taxminan 5 oyda sodir bo'ladigan birinchi tashkillashtirilgan harakat. U kattalar tomonidan tashkil etiladi va kattalar va bolaning birgalikdagi faoliyati sifatida tug'iladi. Tushunish sodir bo'lishi uchun chaqaloqning qo'li teginish organiga aylanishi kerak, boshqacha qilib aytganda, "ochiq". Gap shundaki, chaqaloqning qo'li mushtga bog'langan, shuning uchun u qo'lini echib bo'lgach, ushlash harakati sodir bo'ladi. Bolaning xatti-harakati juda qiziq: u qo'llariga qaraydi, qo'li ob'ektga qanday yaqinlashayotganini kuzatadi.

Bu harakat unga manipulyatsiya qilish qobiliyatini kengaytirish imkoniyatini beradi ob'ektlar: 4 oydan 7 oygacha bo'lgan davrda bola ob'ektlarni harakatga keltira boshlaydi, ularni harakatga keltiradi va ulardan tovushlarni chiqaradi; 7-10 oy ichida o'zaro bog'liq harakatlar shakllanadi, ya'ni. u bir vaqtning o'zida ikkita ob'ektni boshqaradi, ularni o'zidan uzoqlashtiradi va bir-biri bilan bog'laydi (u ob'ektni o'zidan uzoqlashtiradi va uni qo'yish, joylashtirish, bog'lash uchun boshqasiga yaqinlashtiradi). 10-11 oydan 14 oygacha funktsional harakatlar bosqichi boshlanadi: bola barcha mumkin bo'lgan narsalar bilan bog'lash, ochish, kiritish, manipulyatsiya qilishning yanada rivojlangan harakatlarini bajaradi.

Ob'ektni idrok etishning rivojlanishi uchun ushlash harakati katta ahamiyatga ega. Ob'ektning tasviri tasvir va ob'ekt o'rtasida amaliy, samarali aloqa mavjud bo'lganda paydo bo'ladi. Tushunish tufayli bola bo'shliq hissini rivojlantira boshlaydi, chunki ob'ektni ushlash uchun u qo'lini cho'zishi kerak. Bolada paydo bo'ladigan bo'shliq - bu cho'zilgan qo'lning bo'shlig'i. Bundan tashqari, ob'ektni ushlash uchun siz mushtingizni ochishingiz kerak, bu sizning qo'lingizning rivojlanishiga olib keladi.

Ob'ektga qo'l cho'zish va uni olish (ushlash) istagi o'tirish jarayonini rag'batlantiradi, bu esa, o'z navbatida, bolaga boshqa narsalar dunyosini ochadi. Ularga erishish mumkin bo'lmagan narsalar paydo bo'ladi, ular faqat kattalar yordami bilan olinadi; Shu sababli, bola va kattalar o'rtasida muloqotning yangi turi paydo bo'ladi - bu bolaning hozirda unga etib bo'lmaydigan ob'ektni o'zlashtirish istagi natijasida paydo bo'lgan muloqot. M.I. Lisina bunday muloqotni vaziyatli va ishbilarmon deb atadi .

Muloqotning o'zgarishi bilan kattalarga ta'sir qilish usuli ham o'zgaradi: ko'rsatuvchi imo-ishora paydo bo'ladi . Ushbu imo-ishora haqida L.S. Vygotskiy shunday deb yozgan edi: "Avvaliga ishora qilish - bu ob'ektga yo'naltirilgan va yaqinlashib kelayotgan harakatni ko'rsatadigan muvaffaqiyatsiz ushlash harakati, bola juda uzoqda joylashgan ob'ektni ushlashga harakat qiladi, qo'llari ob'ektga cho'zilgan holda qoladi havo, uning barmoqlari ishora harakatlari Bu erda ob'ektiv ravishda bir ob'ektga ishora qiladi, bir harakat bor va bir ko'rsatkich sifatida uning harakatini izohlaydi. , vaziyat sezilarli darajada o'zgaradi. Chaqaloqning ushlash va harakatining rivojlanish bosqichlari A ilovasida keltirilgan

9 oyligida chaqaloq yurishni boshlaydi. D.B. Elkonin yurishdagi asosiy narsani, birinchidan, bolaning makonini kengaytirish, ikkinchidan, bolaning o'zini kattalardan ajratishi va endi uni onasi emas, balki uning o'zi boshqaradi. Ona. Bu eski rivojlanish holatidagi tanaffusni ko'rsatadi.

Birinchi so'zning (nutqning) paydo bo'lishi bu asrning yana bir yangi rivojlanishidir. Nutq vaziyatli, avtonom, hissiy jihatdan zaryadlangan, faqat yaqinlar uchun tushunarli, tuzilishida o'ziga xos va so'zlarning bo'laklaridan iborat. Bunday nutq "enaga tili" deb ataladi. Shunga qaramay, bu nutq yangi sifat bo'lib, bola rivojlanishining eski ijtimoiy holati o'z-o'zidan tugaganligi va kattalar va bola o'rtasida boshqa mazmun - ob'ektiv faoliyat paydo bo'lganligi mezoni bo'lib xizmat qilishi mumkin.

2. Tug'ilgandan uch yoshgacha bo'lgan bolaning psixomotor rivojlanishining yoshga bog'liq shakllari

Yosh bolaning psixomotor rivojlanishi ko'plab omillarga, birinchi navbatda, tananing irsiy xususiyatlariga, umumiy sog'lig'iga, jinsiga va atrof-muhitga bog'liq. Psikomotor rivojlanish ketma-ketligi miya kamolotining bosqichlari va chaqaloqning atrof-muhit bilan o'zaro ta'sirining tobora murakkab sharoitlari bilan chambarchas bog'liq. Bundan tashqari, erta va maktabgacha yoshdagi rivojlanish notekis sodir bo'ladi, shuning uchun uni baholash har doim dinamik kuzatishni talab qiladi.

Yoshga bog'liq rivojlanishning sekin sur'ati bir yoki bir nechta funktsiyaga ta'sir qilishi, bir yoki bir nechta bosqichlarda kuzatilishi va turli nevrologik kasalliklar bilan birlashtirilishi yoki qo'shilmasligi mumkin. Shuning uchun, erta yoshda bolaning rivojlanishini baholash professional yondashuvni talab qiladi.

O'qituvchilar va ota-onalar chaqaloqni diqqat bilan ko'rib chiqish va uning rivojlanishi uchun eng qulay sharoitlarni yaratish uchun bolaning normal psixomotor rivojlanishi vaqtini bilishlari kerak.

Erta tug'ilgan yoki kam vaznli bolada psixomotor rivojlanishdagi kechikishni baholashda juda ehtiyot bo'lish kerak. Agar uning rivojlanishining vaqt parametrlari uning erta tug'ilish darajasiga mos keladigan bo'lsa va normallashishga moyil bo'lsa, bu yaxshi prognostik belgidir, ayniqsa nevrologik tekshiruv paytida shifokor uning asab tizimidagi anormalliklarni qayd qilmasa.

Erta maktabgacha yoshdagi bolaning psixomotor rivojlanish darajasini baholash har doim qo'l motorikasini, qo'llarning nozik motorikasini, qo'l-ko'zni muvofiqlashtirish, idrok etish, kognitiv funktsiyalar va nutqni rivojlantirish xususiyatlarini hisobga olgan holda farqlanishi kerak. . Bundan tashqari, ijtimoiy-emotsional rivojlanish xususiyatlarini baholash muhimdir.

Bolaning psixomotor rivojlanishi markaziy asab tizimining funktsiyalarining rivojlanishi bilan bog'liq bo'lgan bir sifat holatidan ikkinchisiga, yuqoriroq holatga o'tish bilan tavsiflanadi.

Bolaning erta aqliy rivojlanishining bir necha bosqichlari mavjud:

chaqaloq - tug'ilgandan bir yilgacha;

maktabgacha - 1 yildan 3 yilgacha

maktabgacha ta'lim - 3 yoshdan 7 yoshgacha;

o'rta maktab - 7 yoshdan 12 yoshgacha.

Bola rivojlanishining davriyligi bir sifat holatidan ikkinchisiga - yuqori darajaga bosqichma-bosqich o'tish deb hisoblanadi.

Rivojlanishning har bir darajasida neyropsik reaktsiyaning o'ziga xos xususiyatlari ustunlik qiladi deb taxmin qilinadi. Ushbu javob xususiyatlari bolalardagi neyropsik kasalliklarning yosh xususiyatlarini aniqlaydi.

Keling, bola rivojlanishining dastlabki ikki bosqichini batafsil ko'rib chiqaylik: chaqaloq va maktabgacha.

Go'daklik davrida (tug'ilgandan bir yilgacha), birinchi navbatda, ona va bola o'rtasida yaqin hissiy o'zaro ta'sir o'rnatilishi muhimdir. Aynan shu muloqot jarayonida chaqaloqning barcha aqliy faoliyatining asoslari shakllanadi.

Hayotning birinchi yillarida psixomotor rivojlanish dinamikasi ko'plab omillarga, birinchi navbatda, tananing irsiy xususiyatlariga, umumiy salomatlik, jins va atrof-muhitga bog'liq. Bundan tashqari, erta yoshda rivojlanish notekis sodir bo'ladi, shuning uchun uni baholash har doim dinamik monitoringni talab qiladi.

Hayotning birinchi yilida bolaning miyasi eng yuqori rivojlanish sur'atiga ega: hayotning birinchi yilining oxiriga kelib, nochor yangi tug'ilgan chaqaloq tik turish, yurish, ob'ektni manipulyatsiya qilish, unga qaratilgan nutqni dastlabki tushunish, qo'shimcha ravishda, u birinchi bo'g'iq so'zlarni talaffuz qilishni va ularni shaxs va narsalar bilan bog'lashni boshlaydi. Aynan shu davrda nutqning aloqa vositasi sifatida shakllanishi boshlandi. Hayotning birinchi yili bolaning aqliy rivojlanishida juda muhimdir. Hayotning birinchi yilida bolaning keyingi ta'limi uchun zarur shart-sharoitlar shakllanadi.

Hayotning birinchi yilidagi bolaning psixomotor rivojlanishida bir necha davrlar ajralib turadi. Birinchi davrda - neonatal davrda - hayotning birinchi oyida, 3-4 xaftaga kelib, kommunikativ xatti-harakatlarning dastlabki shartlari paydo bo'ladi: og'zaki e'tibor, chaqaloq yumshoq ovoz va tabassumga javoban muzlab qolganda. lablarini bir oz oldinga cho'zgan holda, xuddi lablari bilan tinglayotgandek. Bundan tashqari, allaqachon yangi tug'ilgan davrda chaqaloq tovushli o'yinchoqdan ko'ra ovozga tezroq javob beradi.

Hayotning birinchi oylarida chaqaloqning ko'rish va eshitish jadal rivojlanadi: vizual va eshitish konsentratsiyasi, vizual fiksatsiya va ob'ektni kuzatish paydo bo'ladi. 3 oyga kelib, bola allaqachon muloqotga aniq ifodalangan hissiy va ekspressiv reaktsiyaga ega - jonlantirish majmuasi. Animatsiya majmuasi bolaning nigohini u bilan muloqot qilayotgan kattalarning yuziga qaratishi, unga tabassum qilishi, qo'llari va oyoqlarini faol ravishda harakatga keltirishi va jim tovushlar chiqarishida namoyon bo'ladi. Tiklanish majmuasining ko'rinishi, go'yo neonatal davr va chaqaloqlik o'rtasidagi chiziqni belgilaydi. Bolaning kattalarga nisbatan hissiy ijobiy munosabati chaqaloqlik davrida intensiv ravishda rivojlanadi: tabassum paydo bo'ladi, keyin kulgi 4-5 oyga kelib, bolaning kattalar bilan muloqoti tanlab olinadi; Bola asta-sekin o'zinikini begonalardan ajrata boshlaydi. 6 oygacha bola onani yoki unga g'amxo'rlik qilayotgan kattalarni aniq bilib oladi va atrofdagi narsalarni va odamlarni tekshiradi.

Kattalar bilan muloqot qilish jarayonida bola nutqni o'zlashtirish uchun zarur shart-sharoitlarni rivojlantiradi. Voyaga etgan odamning oldida bola faolroq g'ulg'ula qiladi, keyin esa hayotning ikkinchi yarmidan boshlab u kattalar tomonidan aytilgan bo'g'inlarga taqlid qila boshlaydi;

Kattalar va chaqaloq o'rtasidagi hissiy ijobiy muloqot uning kommunikativ ehtiyojini shakllantiradi va nutqning rivojlanishini rag'batlantiradi.

Hayotning birinchi olti oyi oxiriga kelib, bola kommunikativ xatti-harakatlar bilan birga hissiy funktsiyalarni intensiv ravishda rivojlantiradi. Avvalo, vizual kuzatishning tabiati o'zgaradi: agar chaqaloq hayotning birinchi oylarida ko'zini uzmasdan ob'ektni kuzatib borsa va ob'ektni ko'rish sohasidan yo'qotib qo'ygan bo'lsa, u hech qachon unga qaytmagan bo'lsa, 5 oydan keyin. bola ob'ektni kuzatib, uni tekshirayotganga o'xshaydi, ko'zlari bilan palpatsiya qiladi. Agar bir vaqtning o'zida bolaning e'tibori boshqa ob'ektga yoki kattalarning yuziga qaratilsa, u juda qisqa vaqtdan so'ng to'xtatilgan faoliyatga qaytishi mumkin. Ushbu funktsiyaning paydo bo'lishi bolaning normal neyropsik rivojlanishining muhim ko'rsatkichidir.

Hayotning ikkinchi yarmining boshiga kelib, vizual analizator qo'l harakatlarini rivojlantirishda tobora muhim rol o'ynay boshlaydi. N.L.ning so'zlariga ko'ra. Figurina va M.P. Denisovaning fikriga ko'ra, vizual-motor muvofiqlashtirish (ko'z - qo'l) rivojlanishi ob'ektni ushlab turish bilan yakunlanadi. 6 oyligida bola tez va aniq qo'lini ko'rish sohasida joylashgan o'yinchoqqa qaratadi. O'yinchoq bolaning muloqot va aqliy rivojlanishi vositasiga aylanadi.

Tushunish harakati shakllangandan so'ng, harakatlarning rivojlanishi yangi bosqichga o'tadi. N.L.ning so'zlariga ko'ra. Figurina va M.P. Denisovaning so'zlariga ko'ra, bu bosqichning mohiyati turli xil takroriy harakatlarning paydo bo'lishi va intensiv rivojlanishida yotadi. Takroriy harakatlarning rivojlanishi ob'ektni silashdan boshlanadi, keyin bola uni silkita boshlaydi, uni bir qo'lidan boshqasiga o'tkazadi, ustiga osilgan narsalarni qayta-qayta itarib yuboradi, bir narsaga boshqasiga uradi va hokazo.

G.L. Rosengart-Pupkoning ta'kidlashicha, xuddi shu davrda bolaning qo'lida ushlab turgan o'yinchoqning faol tekshiruvi paydo bo'ladi. Manipulyatsiya bilan bog'liq bo'lgan ob'ektni ko'rib chiqish, bolaning (albatta, har qanday qasddan istaklarga qo'shimcha ravishda) ob'ektni tobora ko'proq yangi pozitsiyalarga qo'yishi va yangilik imkoniyatlari tugaguniga qadar diqqatni jamlashda davom etishidan iborat. Xuddi shu narsa takroriy harakatlar uchun ham amal qiladi, xoh ob'ektni silash, xoh shang'illash. Har safar ob'ektning yangi pozitsiyasi va yangi, kuchayib borayotgan va endi so'nayotgan tovush bolani harakatga undaydi va nisbatan uzoq muddatli manipulyatsiyani qo'llab-quvvatlaydi.

D.B.ning so'zlariga ko'ra. Elkoninning fikriga ko'ra, hayotning birinchi yilidagi bolaning xatti-harakatlarini quyidagicha tavsiflash mumkin:

Manipulyativ harakatlar buning uchun barcha zarur shartlar paydo bo'lganda paydo bo'ladi: hayotning birinchi yarmida rivojlanadigan konsentratsiya, kuzatish, his qilish, tinglash va boshqalar, shuningdek, ko'rish bilan tartibga solinadigan muvofiqlashtirilgan harakatlar.

Faol ushlash harakatlarining shakllanishi munosabati bilan bolaning yo'naltiruvchi va izlanish faoliyati yangi shaklga aylanadi. Hayotning ikkinchi yarmida rivojlanadigan yangilikka yo'naltirish oddiy reaktsiya emas, balki xatti-harakatlarning bir shaklidir.

Yangi nafaqat mavzuga nisbatan bolaning faoliyatini boshlaydi, balki uni qo'llab-quvvatlaydi. Hayotning birinchi yilidagi bolaning harakatlari ularni manipulyatsiya qilish paytida topilgan ob'ektlarning yangiligi bilan rag'batlantiriladi. Yangilik imkoniyatlarining tugashi ob'ekt bilan harakatlarni to'xtatishga olib keladi.

Shunday qilib, manipulyatsiya harakatlari - bu narsa bilan ishlashda elementar mashqlar bo'lib, unda operatsiyalarning xarakteri ob'ektning dizayni bilan aniq belgilanadi. Ushbu birlamchi manipulyativ faoliyatdan turli xil faoliyat turlari paydo bo'ladi, farqlanadi.

Bu, birinchi navbatda, ob'ektiv faoliyat bo'lib, unda ob'ektlar bilan ijtimoiy rivojlangan harakatlar o'zlashtiriladi va bola ob'ektlarda yangi narsalarni qidiradigan "tadqiqot".

Mavzuga asoslangan faoliyat maktabgacha (erta) yoshda (1 yoshdan 3 yoshgacha) etakchi hisoblanadi. Chaqaloq atrofidagi narsalardan to'g'ri va maqsadli foydalanishni boshlaydi. Shaxsan u irodani, mustaqillikka intilishni, ijodiy faoliyatni va kognitiv qiziqishni rivojlantiradi. Mustaqil harakat, ob'ektlar va o'yinchoqlar bilan faol o'zaro ta'sir hissiy funktsiyalarni yanada rivojlantirishga yordam beradi.

Maktabgacha yoshdagi eng jadal rivojlanayotgan funktsiya nutqdir. 3 yoshga kelib, bola boshqalar bilan batafsil iboralar bilan muloqot qiladi. Uning faol so'z boyligi sezilarli darajada kengayib bormoqda. Bola doimo o'z harakatlariga sharh beradi va savollar berishni boshlaydi.

Ushbu yosh bosqichida nutqning intensiv rivojlanishi bolaning barcha aqliy jarayonlarini qayta tashkil qiladi. Nutq muloqot va fikrlashni rivojlantirishning etakchi vositasiga aylanadi.

2 yoshga kelib, nutqning tartibga solish funktsiyasi deb ataladigan narsa rivojlana boshlaydi, ya'ni. bola tobora kattalarning og'zaki ko'rsatmalariga o'z harakatlarini bo'ysundirishni boshlaydi. Biroq, hayotning faqat uchinchi yilida xatti-harakatlarning nutqni tartibga solish doimiyroq bo'ladi. Nutqni tushunishning intensiv rivojlanishi mavjud. Bola nafaqat tushunadigan so'zlarning sonini keskin oshiribgina qolmay, balki u kattalarning ko'rsatmalariga binoan ob'ektlar bilan harakat qilishni boshlaydi, u ertak, hikoya va she'rlarni tinglashga qiziqishni rivojlantiradi, ya'ni. nutqni tushunish bevosita muloqot holatidan tashqariga chiqa boshlaydi.

Maktabgacha yoshdagi nutqning rivojlanish darajasi juda yuqori. Shunday qilib, agar ikkinchi yil oxiriga kelib bola 300 tagacha so'z ishlatsa, uchinchi yil boshiga kelib ularning soni keskin oshib, uchinchi yil oxiriga kelib 1000-1500 so'zga etadi. Shu bilan birga, tovushlarning artikulyatsiyasi mukammallikdan yiroq bo'lib qolmoqda: ko'plab tovushlar o'tkazib yuboriladi yoki ularning o'rnini artikulyatsiya yoki tovushda o'xshashlar bilan almashtiriladi. So'zlarni talaffuz qilishda bola birinchi navbatda ularning intonatsiyasi va melodik xususiyatlariga e'tibor beradi.

Ushbu yosh bosqichida bolalar nutqining normal rivojlanishining ko'rsatkichi bolaning 3 yoshga to'lgunga qadar 3-4 va undan ortiq so'zdan iborat jumlalar tuzish va tanish so'zlarni bir nechta grammatik shakllarda ishlatish qobiliyatidir. Ko'pgina mualliflar normal nutq rivojlanishi bo'lgan bolalarda bu jarayonning katta dinamikasini qayd etadilar.

Erta bolalik - bu haqiqiy ob'ektiv harakatlarni shakllantirish davri, ob'ektlardan foydalanishning ijtimoiy rivojlangan usullarini o'zlashtirish davri.

Ob'ektlar bilan tanishib, ularni o'zlashtirib, chaqaloq ularning turli belgilari va xususiyatlarini aniqlaydi, demak, uning idroki ham rivojlanadi. U ob'ektlarni, ularning belgilarini, nomlarini eslaydi - xotira va nutq rivojlanadi. Ob'ektlar bilan qanday harakat qilishni tushunishga harakat qilib, chaqaloq o'ylaydi, amalda harakat qiladi. Kichik mushaklar va qo'l harakatlarining rivojlanishi uning nutqi va aqlining rivojlanishiga ta'sir qiladi.

Shunday qilib, yosh bolaning aqliy va jismoniy rivojlanishi ob'ektiv faoliyatda sodir bo'ladi. Uning mazmuni bolaning ob'ektlardan foydalanish usullarini assimilyatsiya qilishdir. Uni o'zlashtirish boshqa faoliyat turlarini o'zlashtirishga ta'sir qiladi. Zero, ob'ektiv faoliyat asos, o'yin, mehnat, tasviriy faoliyat va hokazolar kelib chiqadigan buloqdir.

F.R.ning tadqiqotlariga ko'ra. Dunaevskiyning ta'kidlashicha, har bir bola ma'lum harakatlarni bajarishni boshlashdan oldin, avvalambor, ob'ekt bilan tanishadi - uni tekshiradi, his qiladi, harakatni ta'minlaydigan imkoniyatlarni aniqlagandek manipulyatsiya qiladi.

D.B. Elkonin ob'ektiv harakat rivojlanishining quyidagi bosqichlarini belgilaydi. Birinchidan, bu manipulyativ harakatlar (oyoqqa tegizish, silash, og'izga tortish, otish, taqillatish va boshqalar). Keyin samarali bo'lganlar (o'yinchoqni joydan boshqa joyga ko'chirdi, uni ko'chirdi). Keyin chaqaloq ob'ektlarning maqsadiga muvofiq bajaradigan haqiqiy ob'ektiv harakatlar paydo bo'ladi (kubni kubga qo'yadi, piramidani yig'adi va hokazo). Keyinchalik instrumental harakatlar paydo bo'ladi, ya'ni bola boshqa ob'ektlarga ta'sir qilish uchun asboblar sifatida foydalanadi (qoshiq bilan ovqat oladi, qo'g'irchoq sochlarini taraydi va hokazo). Shunday qilib, harakatlar asta-sekin murakkablashadi.

Shunday qilib, yosh bola bilan barcha rivojlanish va muloqot ushbu davrning etakchi faoliyat turi - ob'ektiv faoliyatni hisobga olgan holda qurilishi kerak.

Yuqorida aytilganlarning barchasidan xulosa qilishimiz mumkinki, erta bolalik - bu bolaning ijtimoiy foydalanish usullarini o'zlashtirishi natijasida qo'l operatsiyalarini instrumental operatsiyalar bilan almashtirish jarayonida paydo bo'ladigan vizual-samarali fikrlashning asosiy shakllarini shakllantirish davri. narsalar, ya'ni. mazmunli harakatlar.

Xulosa

Bolalar psixologiyasining hayotning birinchi yilidagi bolalarni o'rganadigan qismi (chaqaloq psixologiyasi) hali juda yosh. 20-asrning boshlariga qadar psixologlarning chaqaloq haqidagi bilimlari kundalik kuzatishlar bilan cheklangan, tarqoq va juda oz edi. Chaqaloq kelajak sifatida qabul qilindi, lekin haqiqiy shaxs emas, ona qornidan tashqarida etuk bo'lgan va ruhiy hayotdan ko'ra vegetativ hayot kechiradigan mavjudot sifatida. Hayotning birinchi yilida bolalarni o'rganishda uslubiy qiyinchiliklar mavjud edi. Bir nechta faktlar har doim muayyan ilmiy yondashuv kontekstida talqin qilingan.

Biroq, kattalarning roli faqat bolaga g'amxo'rlik qilish va idrok etishni rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish bilan cheklanmaydi. Ko'pgina psixologlar (M.I. Lisina, L.I. Bojovich, E. Erikson, A. Adler, A. Freyd, J. Boulbi va boshqalar) tomonidan olib borilgan tadqiqotlar bolaning aqliy rivojlanishining muhimligini isbotladi.

Bola tug'ilgan paytdan boshlab o'rganishni boshlaydi, u ijtimoiy muhitga kirib, kattalar o'z hayotini tashkil qiladi va insoniyat tomonidan yaratilgan narsalar yordamida chaqaloqqa ta'sir qiladi. Ta'lim ham chaqaloq tug'ilgandan so'ng darhol boshlanadi, kattalar unga bo'lgan munosabati orqali uning shaxsiy rivojlanishi uchun poydevor qo'yadi. Yana shuni qo'shimcha qilmoqchimanki, bola psixologi kasbini tanlashda inson o'z zimmasiga katta mas'uliyat oladi, chunki u bolaning ruhiyati bilan shug'ullanadi va u hali shakllanmagan va bu erda asosiy narsa bolaga to'g'ri yordam berishdir. va bezovta qilmaslik uchun.

Lug'at

Avtonom nutq: fonetik jihatdan kattalar nutqiga to'g'ri kelmaydigan so'zlar

Shartsiz reflekslar: irsiy o'zgarmas mexanizmlar

Animatsiya majmuasi: bolaning kattalar ko'rinishiga bo'lgan hissiy munosabati, boshni burish, g'uvullash va vosita reaktsiyasi bilan ifodalanadi.

Hayotning 1 yilidagi inqiroz: yurishning rivojlanishi, bolaning nutqining rivojlanishida yashirin davr mavjudligi, ta'sir va irodaning namoyon bo'lishi bilan tavsiflangan bolaning hayotidagi burilish nuqtasi.

Fikrlash: inson bilishining muhim bosqichi bo'lib, bilishning hissiy darajasida bevosita idrok etib bo'lmaydigan real olamning ob'ektlari, xususiyatlari va munosabatlari haqida bilim olishga imkon beradi.

Yangi tug'ilgan: tug'ilgandan to'rt haftagacha bo'lgan bola. Bola hayotining bu davri neonatal deb ham ataladi. Tug'ilish paytidagi homiladorlik davriga qarab, to'liq muddatli, erta tug'ilgan va tug'ilgandan keyingi tug'ilgan chaqaloqlar farqlanadi.

Psixika: atrof-muhit sub'ekti tomonidan aks ettirishning maxsus shakli

Erta bolalik: bu haqiqiy ob'ektiv harakatlarni shakllantirish davri, ob'ektlardan foydalanishning ijtimoiy rivojlangan usullarini o'zlashtirish davri.

Shartli reflekslar: bolada turli xil harakatlar ketma-ketligi takrorlanganda yuzaga keladigan reaktsiyalar.

Ob'ektivlik - bu insonning his-tuyg'ulari va tasvirlarining atrofdagi voqelik ob'ektlari bilan o'zaro bog'liqligi.

Tushunish: Bu taxminan 5 oyda sodir bo'ladigan birinchi uyushgan harakat.

Foydalanilgan manbalar ro'yxati

1.Ananyev B.G. Zamonaviy inson fanining muammolari haqida. - Sankt-Peterburg: Pyotr, 2001., 544 b.

2.Ananyev B.G. Inson bilim ob'ekti sifatida. - Sankt-Peterburg: Pyotr, 2001., 288 b.

.Ananyev B.G. Psixologiya va inson bilimlari muammolari. - M.: MODEK, 2005., 431 b.

.Ananyev B.G. Shaxs, faoliyat predmeti, individuallik. - M.: Direct-Media, 2008., 134 b.

.Vygotskiy L.S. Yosh muammolari. - Vygotskiy L.S. Yig'ilgan asarlar. 6 jildda T.4. - M.: Pedagogika, 1984. - 244 - 268-betlar.

.Vygotskiy L.S. Bolalar psixologiyasi bo'yicha savollar. - Sankt-Peterburg: 1997., 224 b.

.Vygotskiy L.S. Psixologiya bo'yicha ma'ruzalar. - Sankt-Peterburg: 1997., 144 b.

.Lisina M.I. Muloqotda bolaning shaxsiyatini shakllantirish. - Sankt-Peterburg: Pyotr, 2009. - 320-bet

.Elkonin D.B. Tanlangan psixologik asarlar. - M.: Pedagogika, 1989. - 560-bet.

.Elkonin D.B., Bolalar psixologiyasi, 3-nashr. - M.: Akademiya, 2006. - b.384.

.Erikson E. Bolalik va jamiyat. Per. ingliz tilidan - Sankt-Peterburg: LENATO, AST, Universitet kitob fondi. - 1996., 59

Ilova A

Harakatlar va harakatlarni rivojlantirish

Repetitorlik

Mavzuni o'rganishda yordam kerakmi?

Mutaxassislarimiz sizni qiziqtirgan mavzular bo'yicha maslahat beradilar yoki repetitorlik xizmatlarini ko'rsatadilar.
Arizangizni yuboring konsultatsiya olish imkoniyati haqida bilish uchun hozir mavzuni ko'rsating.

Go'daklik- bola hayotining birinchi yilini qamrab oluvchi yosh davri. M. asr, oʻz navbatida, uch bosqichga boʻlinadi: neonatallik, yilning birinchi yarmi va hayotning ikkinchi yarmi. Yangi tug'ilgan chaqaloqning bosqichi chaqaloq hayotining birinchi oyini qamrab oladi va psixologik mazmun jihatidan bolaning kattalar bilan hissiy, vaziyatli va shaxsiy muloqotga tayyorgarlik davrini ifodalaydi.

Hayotning birinchi yarmi - bu yoshda etakchi faoliyat vazifasini bajaradigan bola va kattalar o'rtasidagi hissiy (vaziyat-shaxsiy) aloqa bosqichi. Ushbu bosqichda bola jonlantirish majmuasining bir qismi bo'lgan ifodali va yuzli aloqa vositalarini o'zlashtiradi. Etakchi faoliyatning mahsuli sifatida paydo bo'ladigan asosiy psixologik yangi shakllanish - vaziyat va shaxsiy muloqot - chaqaloqning yaqin kattalar bilan ta'sirchan va shaxsiy aloqalari. Bu aloqalar yilning birinchi yarmida bolaning shaxsiyatini shakllantirish uchun asos bo'lib xizmat qiladi va uning keyingi muvaffaqiyatli rivojlanishining kalitidir. Bu yoshdagi kattalar bilan muloqotning ta'siri ostida chaqaloqning kognitiv faolligi jadal rivojlanadi, uning atrofidagi dunyoga qiziqish namoyon bo'ladi. Bola vizual, og'zaki va qo'lda kognitiv harakatlarni o'zlashtiradi: tuzatadi, tekshiradi, kuzatadi, so'radi, lablari va tili bilan o'yinchoqlarga tegadi, ularga qo'llari bilan tegadi va nihoyat, narsalarni ushlashni o'rganadi.

Tushunish harakati ob'ekt-manipulyatsiya faoliyatining rivojlanishining boshlanishi bo'lib, chaqaloqning yangi bosqichga - yilning ikkinchi yarmiga o'tishini anglatadi. Ushbu bosqichda ob'ekt-manipulyatsiya faoliyati etakchi o'rinni egallaydi. Bu yoshda kattalar bilan muloqot situatsion-shaxsiy shakldan ob'ekt-manipulyatsiya faoliyatiga "xizmat qiluvchi" vaziyat-ishbilarmonlik shakliga aylanadi. Vaziyat va ishbilarmonlik aloqalari jarayonida bola ob'ektlar bilan madaniy jihatdan aniqlangan harakatlarni o'zlashtiradi, ularning paydo bo'lishi keyingi yosh bosqichida - erta yoshda bo'lgan haqiqiy ob'ektiv faoliyatning shakllanishini ko'rsatadi. Yilning ikkinchi yarmidagi asosiy psixologik yangi shakllanish - bu genetik jihatdan birinchi shaxsiy shakllanish sifatida bolaning faoliyati. Bu chaqaloqning atrofidagi odamlarga, ob'ektiv dunyoga va o'ziga nisbatan faol pozitsiyasi mavjudligida o'zini namoyon qiladi.

Agar hayotning birinchi yarmida hissiy aloqa etishmovchiligi mavjud bo'lsa, ikkinchi yarmida ob'ekt-manipulyativ faollik va vaziyatli ishbilarmonlik aloqasining shakllanishi kechiktiriladi, bu bolaning shaxsiy rivojlanishida og'ishlarga olib keladi: passivlik. odamlarga va ob'ektiv muhitga munosabat, o'ziga nisbatan shakllanmagan munosabat. Oddiy jismoniy va aqliy rivojlanish bilan, yilning ikkinchi yarmida chaqaloq tobora murakkab harakatlarni o'zlashtirmoqda: o'z ixtiyori bilan pozitsiyasini o'zgartiradi, o'tirishni, o'tirishni, emaklashni, turishni va kattalar nutqini tushunishni va talaffuz qilishni o'rganadi; birinchi so'zlar eng oddiy ko'nikmalarni egallaydi (piyoladan ichadi, qoshiqdan ovqatlanadi, mustaqil ravishda nonni oladi va tishlaydi, kiyinayotganda oyoq yoki qo'lni uzatadi va hokazo); Go'daklik davri birinchi yil inqirozi bilan tugaydi, unda bolaning shaxsiyati birinchi marta namoyon bo'ladi.

S.Yu. Meshcheryakova

Boshqa lug'atlardagi so'zlarning ta'riflari, ma'nolari:

Psixologik lug'at

Bolaning tug'ilishidan bir yoshgacha bo'lgan hayotining davri. Go'daklik davrida uch bosqich ajratiladi: yangi tug'ilgan chaqaloq - (hayotning birinchi oyi), bola kattalar bilan hissiy muloqotga tayyorlanayotganda, yilning birinchi yarmi - bu davrda ...

KIRISH.

Bolalar psixologiyasi boshqa fanlar (pedagogika, fiziologiya, pediatriya va boshqalar) bilan bir qatorda bolani o'rganadi, lekin o'zining maxsus mavzusiga ega, bu bolalik davrida psixikaning rivojlanishi, ya'ni. hayotning birinchi etti yili.

Bolalar psixologiyasi bir yosh bosqichidan ikkinchisiga o'tish mexanizmlarini, har bir davrning o'ziga xos xususiyatlarini va ularning psixologik mazmunini ko'rsatadi.

Aqliy rivojlanishni hech qanday ko'rsatkichlarning kamayishi yoki o'sishi, avvalgilarning oddiy takrorlanishi deb hisoblash mumkin emas. Ruhiy rivojlanish yangi sifatlar va funktsiyalarning paydo bo'lishini va shu bilan birga psixikaning allaqachon mavjud shakllarini o'zgartirishni o'z ichiga oladi. Ya'ni, aqliy rivojlanish nafaqat miqdoriy, balki birinchi navbatda, faoliyat, shaxs va bilish sohasida o'zaro bog'liq holda yuzaga keladigan sifat o'zgarishlari jarayoni sifatida ishlaydi.

Psixologik rivojlanish nafaqat o'sishni, balki o'zgarishlarni ham o'z ichiga oladi, bunda miqdoriy asoratlar sifatga aylanadi. Va yangi sifat keyingi miqdoriy o'zgarishlar uchun asos yaratadi.

Bolaning aqliy rivojlanishi jamiyatda mavjud bo'lgan, jamiyatning ma'lum bir rivojlanish darajasiga xos bo'lgan faoliyat shakllari bilan belgilanadigan qonuniyatlarga mos keladi. Psixik rivojlanish shakllari va darajalari biologik emas, balki ijtimoiy jihatdan berilgan. Ammo biologik omil aqliy rivojlanishda ma'lum rol o'ynaydi, u irsiy va tug'ma xususiyatlarni o'z ichiga oladi. Ijtimoiy muhit muhit, rivojlanish sharti emas, balki uning manbai sifatida ishlaydi, chunki u bola o'zlashtirishi kerak bo'lgan barcha ijobiy va salbiy narsalarni oldindan o'z ichiga oladi.

Ijtimoiy tajribani o'zlashtirish shartlari bolaning faol faoliyati va uning kattalar bilan muloqotidir.

1. NAZARIY QISM

1.1. Chaqaloqlikning asosiy xususiyatlari.

Chaqaloqlik neonatal davrda, 2 oylikdan boshlanadi va 12 oyda tugaydi (L.S.Vigodskiy). Yangi tug'ilgan chaqaloq faqat tug'ma, instinktiv xatti-harakatlar shakllarini - uning omon qolishi uchun muhim bo'lgan shartsiz reflekslarni namoyon qiladi. Chaqaloq o'sib ulg'aygan sari xatti-harakatlarning instinktiv shakllari yo'qoladi, bu esa hayot davomida rivojlanib boradigan yangi, ijtimoiy xulq-atvor shakllarining deyarli cheksiz shakllanishiga imkon beradi.

Shartli reflekslar bolani ovqatlantirish va parvarish qilish paytida yuzaga keladigan kattalarning yuzi va ovozida vizual va eshitish konsentratsiyasi asosida shakllanadi. Bunday konsentratsiya uyg'onish faollashishiga va bolaning motor faolligi qayta tuzilishiga yordam beradi. Ob'ektni ko'z bilan mahkamlash, boshni tovush tomon burish va xaotik harakatlarni inhibe qilish bolani tashqi dunyo bilan bog'laydi va xatti-harakatlar xarakteriga ega bo'lgan birinchi vosita harakatlaridir. Voyaga etgan odam bolaning yangi his-tuyg'ularini, bilish va muloqot qilish uchun ijtimoiy ehtiyojlarni rivojlanishini rag'batlantiradi. Voyaga etgan odamning mehribon e'tibori, sevgisi va g'amxo'rligiga javoban, chaqaloq ijobiy ijtimoiy tajribalarni boshdan kechiradi. Birinchi ijtimoiy tuyg'u, birinchi ijtimoiy imo-ishora - bu kattalarning u bilan gaplashishiga javoban bolaning tabassumidir. Uning so'zlariga ko'ra, chaqaloq o'z faoliyatini yo'naltirgan birinchi ob'ektni aniqladi. Bunday ob'ekt kattalardir. Tabassum neonatal davr tugashini va rivojlanishning yangi bosqichi - go'daklik davri boshlanganligini ko'rsatadi. Kichkintoyning aqliy rivojlanishining o'ziga xos xususiyati shundaki, hislar rivojlanishi tana harakatlarining rivojlanishidan oldinda va ularning shakllanishi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi.

1.2. Turli psixologik maktablarda chaqaloqlik davrining xususiyatlari.

Bixeviorizm. Ijtimoiy ta'lim nazariyasi markazida ijtimoiy muhit turadi, uning ta'siri insonni shakllantiradi va uning aqliy rivojlanishining manbai hisoblanadi. Tadqiqot predmeti insonning ichki dunyosi emas (uning his-tuyg'ulari, kechinmalari va aqliy harakatlari emas), balki tashqi tomondan kuzatiladigan xatti-harakatlardir. J. Uotson ta'lim bolalarning ilmiy izlanishlariga asoslangan bo'lishi kerak, va bolaga psixologik yordam jismoniy parvarishdan ko'ra muhimroqdir, chunki birinchisi xarakterni shakllantiradi. Uotson go‘daklarning xulq-atvorini o‘rganar ekan, psixik rivojlanishni xulq-atvorning yangi shakllarini egallash, qo‘zg‘atuvchilar va reaksiyalar o‘rtasida yangi aloqalarni shakllantirish, har qanday bilim, ko‘nikma va malakalarni egallash deb hisobladi. Nazariyaning afzalliklari: ravshanlik, ob'ektivlik va o'lchash mumkinligi psixologiyaga kiritildi. Xulq-atvor reaktsiyalarini o'lchash usuli psixologiyadagi asosiy usullardan biriga aylandi.

Kamchiliklari: insonning ongi, uning irodasi va o'z faoliyati hisobga olinmaydi.

Psixoanaliz. Bola tug'ma instinktlar bilan tug'iladi (Freyd ularni "libido" yoki "bu" deb atagan). Ushbu nazariya rivojlanish g'oyasini o'z ichiga oladi, ya'ni. psixika rivojlanishining sifat jihatidan noyob va tabiiy bosqichlari. Bolaning xatti-harakatining asosiy motivi instinktiv istaklarni qondirishdir (Freydning kontseptsiyasida "zavq printsipi"). Go'daklik davrida eng muhim ehtiyojlar emizish va oziqlantirish bilan bog'liq bo'lib, bolaning asosiy zavq manbai og'iz bo'shlig'iga aylanadi (rivojlanishning og'zaki bosqichi). Erikson nafaqat bolaga to'g'ridan-to'g'ri og'zaki zavq keltiradigan emizish tartibini, balki bolaning ona bilan munosabatlarining umumiy kontekstini ham ko'rib chiqadi. Onaning muloyimligi, sezgirligi va g'amxo'rligi chaqaloqda dunyoga ishonch hissini keltirib chiqaradi, bu esa keyingi rivojlanish uchun asos bo'ladi. Chaqaloq uchun zarur bo'lgan munosabatlarning etishmasligi ishonchsizlik tuyg'usini keltirib chiqaradi, bu rivojlanishning keyingi bosqichlarida iz qoldiradi.

Gestalt psixologiyasi. Go'daklarning aqliy jarayonlarini o'rganar ekan, olimlar aqliy jarayonlarning asosiy xususiyatlari asta-sekin, gestaltlarning etukligi bilan shakllanadi, deb ta'kidladilar. Muayyan psixik jarayonning doimiyligi va to'g'riligi, shuningdek, uning mazmunliligi shunday namoyon bo'ladi. Shunday qilib, tug'ilishda bolalarda insonning noaniq tasviri bor, uning gestalti uning ovozi, yuzi, sochlari va xarakterli harakatlaridan iborat. Shuning uchun, agar chaqaloq to'satdan soch turmagini o'zgartirsa yoki odatdagi kiyimlarini o'zgartirsa, hatto yaqin kattalarni ham tanimasligi mumkin. Yilning birinchi yarmining oxiriga kelib, bu noaniq tasvir parchalanib, bir qator aniq tasvirlarga aylanadi: individual gestaltlar ta'kidlangan yuz tasviri (ko'zlar, og'iz, sochlar), ovoz, tananing tasvirlari. va boshqalar paydo bo'ladi. Ongsizlikning xulq-atvorga ta'sirini tushunib, psixologlar inson va boshqa tirik mavjudotlar o'rtasida chegara chizish, nafaqat uning tajovuzkorligi, shafqatsizligi va ehtiyojlarini qondirish (psixoanaliz) sabablarini tushunish kerak degan xulosaga kelishdi. balki uning odob-axloqi, mehribonligi, madaniyati asoslari hamdir. Bolalar rivojlanishini o'rganish bolalarning idroki, tafakkuri va shaxsiyatini rivojlantirishning ko'plab qonuniyatlarini tushunishga imkon berdi, garchi zamonaviy bolalar psixologiyasi uchun tajribalar va kashf etilgan faktlar olingan natijalarning ko'plab tushuntirishlariga qaraganda ancha qiziqarli.¹

Psixogenetika. J.Piaje aqliy rivojlanishning asosini aqlning rivojlanishi deb hisoblagan. Aqliy rivojlanish - bu atrofimizdagi dunyoga moslashish jarayoni. Bu shaxsiyatning rivojlanishi, motivlari, ehtiyojlari, his-tuyg'ulari va tajribalarini hisobga olmaydi. Atrof-muhit va irsiyatning nisbiy rolini oydinlashtirish uchun go'daklikdan boshlab bir xil va har xil irsiyat bilan, bir xil va turli sharoitlarda yashaydigan bolalarning rivojlanishini solishtirishga asoslangan egizaklar usuli qo'llaniladi.

Madaniy-tarixiy nazariya. L.S. Vygotskiy chaqaloqni maksimal ijtimoiy mavjudot sifatida ko'rdi, chunki tug'ilgan paytdan boshlab uning dunyo bilan barcha munosabatlari yaqin kattalar tomonidan amalga oshiriladi. Hayotning birinchi yilida bolaning butun aqliy hayoti kattalar bilan o'zaro munosabatda amalga oshiriladi. Chaqaloq tashqi signallarga javob beradigan passiv mavjudot emas. U nafaqat kattalarning ta'sirini qabul qiladi, balki uning xatti-harakatlariga ham faol ta'sir qiladi. D.B. Elkonin aqliy rivojlanish tushunchasini taklif qildi, uning asosida bola dastlab jamiyatga kiritiladi. “Bola va jamiyat” tizimi “jamiyatdagi bola” tizimi bilan almashtirilmoqda. Bola va jamiyat o'rtasidagi ittifoq o'zgarganda, "bola-ob'ekt" va "bola-kattalar" tizimlari o'rtasidagi aloqaning tabiati tubdan o'zgaradi. Ikki mustaqil va izolyatsiya qilinganidan ular yagona tizimga aylanadi, buning natijasida ularning har birining mazmuni sifat jihatidan o'zgaradi. ²

1.3. Rivojlanishning ijtimoiy holatining xususiyatlari va chaqaloqlik davrida kattalar bilan muloqot qilish xususiyatlari.

Voyaga etgan kishi bolaning hayotini tashkil qiladi, uning faolligini keltirib chiqaradi va qo'llab-quvvatlaydi, bolaning uyg'onish vaqtini yangi taassurotlar bilan to'ldiradi. Bola va kattalar o'rtasidagi uzviy bog'liqlik butun hayotning birinchi yili davomida saqlanib qoladi, shuning uchun chaqaloqlik davridagi aqliy rivojlanishning ijtimoiy holati L.S. Vygodskiy buni "Pra-we" deb atagan. Bu ona va bolaning boshlang'ich ruhiy hamjamiyati bilan tavsiflanadi, bunda o'zining alohida "men" ni anglashdan oldin o'zi va boshqasining birligi tajribasi mavjud. Birinchidan, chaqaloq o'zining mavjudligini, uning faoliyatini, shaxsiyatini bilmaydi va o'z tanasini atrofdagi ob'ektiv dunyodan ajratmaydi. Shunday qilib, u qo'llari va oyoqlarini o'z tanasining qismlari emas, balki begona narsalar sifatida ko'radi. Ikkinchidan, chaqaloq uchun ijtimoiy va ob'ektiv vaziyatlar, shaxs va ob'ektga bo'lgan munosabatlar hali ajratilmagan. Ob'ekt boladan uzoqlashganda, u o'zining jozibador kuchini yo'qotadi, lekin xuddi shu optik maydonda ob'ekt yonida kattalar paydo bo'lishi bilanoq, bu kuch yana paydo bo'ladi. Bunday holda, bola mavzuni o'zlashtirishda kattalarga yordam so'rashi mumkinligini hali tushunmaydi. Bu faktlar shuni ko'rsatadiki, bola tug'ilgan paytdan boshlab boshqa odamlar bilan ichki jamiyatda yashaydi va ular orqali u atrofidagi dunyoni idrok etadi va o'rganadi, kattalar esa bola bilan o'zaro munosabatlarning har qanday vaziyatining markazidir.

(0-2 oy) Yangi tug'ilish inqiroz davri sifatida

Postnatal davrda bolaning turmush tarzida tub o'zgarishlar ro'y beradi, bu onaning tanasidan jismoniy ajralish bilan bog'liq: bu nafas olishning yangi turi (bolaning o'pkasi yoqilgan), ovqatlanishning yangi usuli, yangi harorat sharoitlari va boshqalar. . Shuning uchun, fiziologik nuqtai nazardan, yangi tug'ilgan chaqaloq ekstrauterin turmush tarziga moslashish, tananing o'z hayotini qo'llab-quvvatlash tizimlarini shakllantirish sodir bo'lgan o'tish davridir.

Yangi tug'ilgan davrning xarakterli xususiyatlari : Hayotning dastlabki ikki haftasida chaqaloqning yagona aniq ifodasi hissiyotlar noqulaylik yoki zo'ravon uyg'onish uchun norozilik reaktsiyasi. Bola tomonidan chiqarilgan norozilik signallari g'amxo'r kattalarning e'tiborini tortadi, ular bolaga yoqimsiz his-tuyg'ulardan xalos bo'lishga yordam beradi. Ijobiy hissiy Yangi tug'ilgan chaqaloqning dastlabki davridagi reaktsiyalarni qayd etib bo'lmaydi, chunki ehtiyojlarni qondirish bolaning tinchlanishiga va uxlashiga olib keladi.

Yangi tug'ilgan chaqaloq yangi yashash sharoitlariga moslashishni osonlashtiradigan shartsiz reflekslarning cheklangan to'plamiga ega:

Tananing asosiy tizimlarining (nafas olish, qon aylanishi, ovqat hazm qilish va boshqalar) ishlashini ta'minlaydigan reflekslar, xususan, so'rish refleksi, oziq-ovqat va vestibulyar kontsentratsiya (tinchlanish, harakatlarni inhibe qilish);

Himoya reflekslari (yorqin nurda ko'zlar, ko'zlar);

Orientatsiya reflekslari (boshni yorug'lik manbasiga burish);

Atavistik reflekslar (ushlash refleksi; spontan emaklash refleksi).

Yangi tug'ilgan chaqaloq turli xil sezuvchanlikka ega - teginish, harorat, og'riq, ta'm. Yangi tug'ilgan chaqaloqlarda sezuvchanlik kattaroq bolalarga qaraganda past bo'lsa-da, hayotning birinchi haftalarida sezilarli darajada oshadi. Yangi tug'ilgan chaqaloqlarda vizual va eshitish funktsiyalari juda ibtidoiy, ammo ular tezda yaxshilanadi. Hayotning ikkinchi haftasida eshitish kontsentratsiyasi paydo bo'ladi. Hayotning birinchi oyining oxiriga kelib, qisqa vaqt ichida porloq ob'ektga qarash mumkin bo'ladi.

Elkoninning nuqtai nazari bo'yicha, yangi tug'ilgan chaqaloqning xatti-harakatining bitta tayyor shakli, harakatning yagona shakli yo'q. Insonning biologik nochorligi rivojlanish yo'nalishini tanlashda erkinlik darajalari sonini oshiradi va moslashishning moslashuvchanligini ta'minlaydi. Rivojlanishning dastlabki bosqichida yangi tug'ilgan chaqaloqning omon qolishi uchun hal qiluvchi shart - bu kattalarning g'amxo'rligi va bolaning barcha hayotiy ehtiyojlarini qondirishdir. Mavzuga har qanday munosabat faqat kattalar orqali va orqali amalga oshiriladi. Kattalar uchun maksimal ehtiyoj va o'zaro ta'sirning minimal vositalari o'rtasidagi ziddiyat bolaning go'daklik davridagi butun aqliy rivojlanishi uchun asosdir.

Hayotning birinchi oyining oxirida - ikkinchi oyning boshida bola kattalarni atrof-muhitdan aniq ajrata boshlaydi. . Hayotning birinchi kunlaridan boshlab, kattalar bolaga nisbatan faol tashabbus ko'rsatadi, u bolaga muloqot sub'ektining fazilatlarini beradi - u unga murojaat qiladi, biror narsa haqida so'raydi, o'z harakatlariga sharh beradi. Asta-sekin, bola kattalarning kommunikativ xabarlarini qabul qiladi, uchinchi - to'rtinchi haftada, bola tinch uyg'onish holatida, siz deb ataladigan narsalarni kuzatishingiz mumkin. og'izga e'tibor kattalarning muloyim ovozi va unga qaratilgan tabassumiga javoban, bolaning lablari biroz oldinga cho'ziladi, ko'z bilan aloqa paydo bo'ladi.. Keksa 4-5 hafta bundan keyin paydo bo'ladi tabassum qilishga harakat qiladi va nihoyat, haqiqiy, deb atalmish ijtimoiy tabassum , yoki muloqot tabassumi.

Bolaning javobining paydo bo'lishi - tabassum qiladi onaning murojaatiga (yaqin kattalar) - eng muhim psixologik neoplazma inqiroz davri yangi tug'ilgan chaqaloqlar.

Tiklanish kompleksi . Keyingi haftalarda uyg'onish kompleksi rivojlanadi, bu yangi tug'ilgan chaqaloqning kritik davrining chegarasi va barqaror rivojlanish davri sifatida go'daklik davriga o'tish ko'rsatkichi bo'lib xizmat qiladi. .

Tiklanish kompleksi - kattalarga qaratilgan maxsus hissiy-motor reaktsiyasi . Muzlashdan boshlab, kattalarning yuziga e'tibor qaratish va jilmayish, keyingi haftalarda bu reaktsiya haqiqatan ham keng qamrovli murakkab xarakterga ega bo'ladi. 8 haftada quvonchli uyg'onish reaktsiyasining tarkibiy qismlari bilan birga keladi qattiq qisqa xo'rsinish bilan; V 10-12 hafta o'z ichiga oladi bir qator chuqur xo'rsinishlar, qo'llarni ko'tarish, oyoqlarni silkitish, quvonchli chiyillashlar, turli xil tovushlar(g'ichirlash, qichqiriq). Muloqotda bolaning tashabbusining paydo bo'lishi uning o'ziga e'tiborni jalb qilish uchun qichqiriq va yig'lashdan foydalanishida ifodalanadi.

Go'daklik barqaror rivojlanish davri sifatida

Chaqaloq yoshi 2 oydan 1 yoshgacha. Yangi tug'ilgan chaqaloqning inqiroz davri tugaydi va barqaror rivojlanish davri - go'daklik boshlanadi. Go'daklik davrining etakchi faoliyati bevosita hissiy aloqa D. B. Elkoninga ko'ra, yoki vaziyatli-shaxsiy aloqa (M.I. Lisinaga ko'ra). Ushbu faoliyatning ob'ekti boshqa odam. Kattalar va bola o'rtasidagi muloqotning asosiy mazmuni mimika, imo-ishoralar, jismoniy aloqa, silash, tormozlash, quchoqlash), tovushlar va so'zlar orqali e'tibor, quvonch, qiziqish va zavq ifodalarini almashishdir. Bolaning aqliy rivojlanishida muloqotning hal qiluvchi roli gospitalizm deb ataladigan hodisalar bilan ishonchli tarzda tasdiqlanadi.

Nutq va muloqotni rivojlantirish

Hayotning birinchi yarmida bolaning kattalarning e'tibori va mehriga bo'lgan ehtiyoji qondiriladi vaziyat va shaxsiy muloqot , funktsiyani bajarish etakchi faoliyat .

Bola, ayniqsa, onasini aniqlaydi va taniydi, u ketayotganda tashvishlanadi, keyinroq (6-8 oylikda) - "do'stlar" va "begona odamlar" ning keng doirasini ajratib turadi. Notanish kattalar yaqinlashganda, to'rt oylik bola ehtiyotkor bo'lib, uning yuziga diqqat bilan qaraydi, ko'zlarini katta ochadi, harakatlarini sekinlashtiradi, ba'zida qo'rquv reaktsiyasi paydo bo'ladi. 7-10 oy ichida yangi yuzga indikativ reaktsiya, so'ngra qo'rquv yoki kognitiv qiziqish reaktsiyasi yosh normasi hisoblanadi. Aloqa sharoitida bola imo-ishoralarni qo'llashni boshlaydi (qo'llarini cho'zish, uni ushlab turishni xohlashini ko'rsatish; qo'llari bilan uzoqdagi narsaga cho'zish, uni qabul qilish istagini ko'rsatish).

Birinchi yil oxiriga kelib, jonlantirish majmuasi tabiiy ravishda yo'qoladi. Endi bola ko'pincha notanish yuzga qo'rquv bilan emas, balki tortinchoqlik, uyatchanlik va qiziqish bilan munosabatda bo'ladi. Kattalarga bo'lgan munosabat tanlangan va tabaqalashtirilgan bo'lishi muhimdir.

Yilning ikkinchi yarmida bola boshdan kechirishni boshlaydi hamkorlik zarurati , cheklangan imkoniyatlar bilan xohlagan narsangizga erishish uchun kattalar bilan sheriklik. Muloqot shakllanadi vaziyatli biznes o'zaro ta'siri . Birinchi yil oxiriga kelib, tushunish istagi og'zaki aloqani zarur qiladi. Nutqning dastlabki shartlarini shakllantirish . Tug'ilgandan bir yilgacha bo'lgan davr nutqni rivojlantirishning nutqdan oldingi, tayyorgarlik bosqichidir. Nutqni eshitish va nafas olish, tovush va intonatsiyaning artikulyatsiyasi, nutq taqlidi shakllanadi. Biz birovning nutqini tushunishning rivojlanishini va nutqning talaffuz tomonining rivojlanishini ajratib ko'rsatishimiz mumkin.

Ovoz namoyon bo'lishi bir qator ketma-ket bosqichlardan o'tadi; qichqirish, baqirish, g'ichirlash, gangib o'tish. Yangi tug'ilgan chaqaloqning asosiy ovozli reaktsiyasi - bu salbiy his-tuyg'ularning ifodasi sifatida qichqiriq (yig'lash). Boshlanish sakkizinchi haftadan boshlab , sodir bo'ladi yig'lash turlarini farqlash . Yig'i nima sabab bo'lganiga (ochlik, qorin og'rig'i, harakatlarning cheklanishi yoki aloqani to'xtatish) va bolaning nimaga erishmoqchi ekanligiga qarab, onasi taxmin qiladigan narsaga qarab boshqa xarakterga ega.

dan yoshi 1,5 dan 4 gacha oylar, qisqa tovushlar ajralib turadi, tinch hikoya xarakteriga ega - hayqiriq . Kimdan 4 dan 6 gacha oylar, bola cho'zilgan unli tovushlarni, labial, til va unli tovushlarning kombinatsiyasini ("baaa", "maaa", "taaa", "laaa" va boshqalar) qiladi - bu haqiqat yoki ohangdor, quvnoqlik . Yurish bolaning o'z ovozini tinglashi, o'ziga taqlid qilishi va nutq nafasini o'rgatadigan ohangdor tovushlar zanjirlarini talaffuz qilishi bilan tavsiflanadi. IN 6 - 7 oylar paydo bo'ladi geplash - takroriy bo'g'inlar, kattalarning ovozli muloqotiga javoban bo'g'inlar zanjiri, bola kattalarning artikulyatsiyasiga diqqat bilan qarasa, uni va o'zini tinglaydi.

TO 9 oy kattalar bilan muloqot sharoitida yuzaga keladi gap-so'zlarning "gullagan davri" , uni yangi tovushlar va intonatsiyalar bilan boyitish, tanish iboralar, tabriklar, undovlarning ohangdor tomonini takrorlash.

Kattalar bilan muloqot yangi vositalar bilan jihozlangan. Deb atalmish avtonom nutq . Bola intonatsion jihatdan ifodali va jumlaga teng bo'lgan barqaror tovush birikmalaridan foydalanishni boshlaydi, ularning ma'nosini faqat hozirgi vaziyatga e'tibor qaratish orqali tushunish mumkin. Mustaqil talaffuzdagi yutuqlar birinchi yil oxiriga kelib -dan 5 - 6 oldin 10-30 dona so'z .

Nutqni rivojlantirishning ikkinchi tomoni so'zlardan passiv foydalanish , unga aytilgan nutqni tushunish. Passiv nutq o'z rivojlanishida faol nutqdan oldinda. Agar hayotning birinchi oylarida kattalar nutqi bola tomonidan hissiy holatning uzatilishi sifatida qabul qilinsa, yilning ikkinchi yarmida unga aytilgan nutqni vaziyatli tushunish. 9 oyligida bola og'zaki ko'rsatmalarni tushunganini ko'rsatadi: "Onamni quchoqlang" deb so'rashganda, u qo'llarini bo'yniga o'rab oladi, "Soat qayerda, tik-tak?" Deganida, ko'zlari bilan devor soatini qidiradi. Javob (nomli ob'ektni ko'z bilan qidirish, so'rov-ko'rsatmani bajarish shaklida) nutqni tushunishning boshlang'ich shaklidir. Yil oxiriga kelib, bola besh-o'nta so'rovni tushunadi va bajaradi: "Menga qalam bering", "Menga to'p olib keling".

Chaqaloqlikning ikkinchi yarmi muloqot chegaralarining kengayishi bilan tavsiflanadi. Kattalar va bolaning birligi buziladi, bola potentsialdan haqiqiy muloqot mavzusiga aylanadi. Natijada, ijtimoiy vaziyat o'zgaradi. Uning o'zgarishi bolaning hayotining birinchi yilining oxirida inqirozning mohiyatidir.