Yosh avlodni mehnatsevarlikka singdirish ob'ektiv zaruratdan kelib chiqadi. Bu zaruriyat ushbu sifatning mazmuni, ahamiyati va undagi o'rni bilan belgilanadi umumiy tizim shaxsning axloqiy fazilatlari. Mehnatsevarlikni singdirish masalasi nafaqat pedagogik, balki ulkan ijtimoiy-siyosiy va iqtisodiy ahamiyatga ega. Bu savol muammolarni hal qilish kompleksi bilan bog'liq. Mehnatsevarlikni singdirish muammosining ijtimoiy-pedagogik ahamiyatini jamiyatimizni qayta qurishning ijtimoiy-iqtisodiy vazifalari belgilab beradi.

Mehnatsevarlikni singdirish muammosining pedagogik jihatlari har qanday ijtimoiy shakllanish, siyosiy va iqtisodiy sharoitlarda dolzarbdir. Biroq, mehnat ta'limi jarayonining xususiyatlari, uning doirasida qaror qabul qilinadi bu muammo, va uning jamiyat uchun ham, shaxsning o'zi uchun ham samaradorligi to'g'ridan-to'g'ri ushbu shartlarga, ularning barqarorligiga yoki o'zgarishiga bog'liq.

Ta'lim natijasida mashaqqatli mehnat talabaning barcha mehnat munosabatlari tajribasi bilan o'zaro bog'liq bo'lgan butun ta'lim tizimi tomonidan shakllantiriladi. ijtimoiy muhit va oila. Shu bilan birga, bizning fikrimizcha, bilimlarning politexnik mazmunini ta'minlaydigan bunday o'quv jarayonini tashkil etish juda muhimdir Chernetsov P.I. Qattiq mehnat ijtimoiy-pedagogik muammo sifatida. Uni tarbiyalashning uslubiy asoslari // Chelyabinsk universiteti axborotnomasi. Ser. 5, Pedagogika. Psixologiya. 2001. № 1 (3). .

Mehnatsevarlikni tarbiyalash maktabda maqsadli xarakter kasb etadi. Bu erda bu jarayon pedagogik jihatdan boshqariladi va boshqariladi. Maktabda mehnatsevarlikni tarbiyalash o'quv jarayoni bilan yaxshilanadi. U asosan ikkita faoliyat turi - o'quv-kognitiv va mehnat markazida sodir bo'ladi. Va agar maktab o'quvchilarining fan asoslarini o'rganishga qaratilganligini hisobga olsak katta darajada ularni hayotga va mehnatga tayyorlash, keyin mehnatsevarlikni tarbiyalashda tarbiyaviy faoliyatning asosiy roli haqida gapirish zarurati tug'iladi.

Mehnatsevarlikni rivojlantirishning maktab bosqichi eng muhim va hal qiluvchi hisoblanadi. Ushbu bosqich maqsadli va uzoqroq. Maktab yillari bola hayotining o'n bir yilini qamrab oladi. Ko'pgina bolalar maktabga faqat "og'zaki" ish sevgisi bilan kelishadi: ular ma'lum ishlarni faqat so'z bilan yaxshi ko'radilar va amalda bajarmaydilar. Ularning mehnatga bo'lgan muhabbati amaliyotga aloqasi yo'q bo'lib chiqadi. Ular maktabni tugagunga qadar ishni so'zda emas, balki hissiy jihatdan amalda sevishlari kerak.

O‘quvchilarda mehnatsevarlikni singdirish bo‘yicha pedagogik ishning o‘ziga xosligi asosiy tamoyil sifatida har bir shaxsning o‘ziga xosligini hisobga olishni nazarda tutadi. Ta'lim nazariyasining mohiyati inson o'zini o'zi shakllantiradigan jamiyatning bir qismi degan pozitsiyadan kelib chiqadi. Va shuning uchun muhim tomoni O'rganilayotgan jarayon - bu bolaning shaxsiyatining ichki aqliy tuzilishi, shuningdek, uning individuallashuv jarayonining xususiyatlari va xususiyatlari boshlang'ich maktab: O'qituvchilar uchun qo'llanma. - M .: Ilexa, Stavropol: Xizmat ko'rsatish maktabi, 2001. .

Bolalar bir xil emas, faoliyat va uning natijalarini har bir o'quvchi uchun bir xilda baholash mumkin emas. Ko'p muvaffaqiyatsizliklar pedagogik faoliyat mehnatsevarlikni tarbiyalashda talabalarga chinakam tabaqalashtirilgan yondashuvning yo'qligi bilan bog'liq. Talabaning mehnatga munosabati, uning qiziqishlari va ishlash istagi, his-tuyg'ulari va ish yo'nalishi, mehnatning qadriyat yo'nalishlari o'ziga xos shaxsni yaratadi va butun kurs va natijalarni belgilaydi. ta'lim jarayoni. Shu sababli, mehnat faoliyatini samarali makon va mehnatni tarbiyalash omili sifatida guruh, ommaviy va individual ish shakllarini birlashtirishning didaktik printsipiga muvofiq tashkil qilishda o'qituvchi har bir alohida holatda farqlash va shaxsiylashtirishning eng oqilona o'lchovini topishi kerak. pedagogik ta'sirlar. Ushbu chora taklif etilayotgan o'quv va mehnat vazifalarining hajmi va murakkabligini farqlashda, maktab o'quvchilariga ko'p yoki kamroq mustaqillikni ta'minlashda namoyon bo'ladi.

Mehnatsevarlikni singdirish jarayoni yoshlarni hayotga va mehnatga tayyorlashning butun yo‘nalishini belgilab beruvchi barcha omillarning bir vaqtda harakat qilishi bilangina samarali bo‘lishi mumkin. Ushbu jarayonni pedagogik qo'llab-quvvatlash o'quvchilarni jalb qilishning mazmuni, shakllari va usullarini aniqlash va ulardan foydalanishga qaratilgan bo'lishi kerak. har xil turlari amaliy faoliyat, ishlab chiqarish munosabatlari.

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga topshirish juda oson. Quyidagi shakldan foydalaning

yaxshi bajarilgan ish saytga">

Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.

http://www.allbest.ru/ saytida joylashtirilgan

Tarkib

• Kirish
• Xulosa
• Ma'lumotnomalar

Kirish

Mavzuning dolzarbligi kurs ishi Insonni mehnatsevarlik ruhida tarbiyalashning asosi insonlar amaliy faoliyati davomida moddiy, ma’naviy va ijtimoiy hayot, ayni paytda o'z tabiatini o'zgartirish. Shuning uchun mehnatsevarlik shaxsiy taraqqiyotning ichki salohiyati bo'lib xizmat qiladi va shunday bo'ladi zaruriy shart uni normal rivojlanish, odamlar o'rtasidagi to'g'ri munosabatlarni nazarda tutadi.

Zamonaviy maktab ta'limining kompetentsiya yo'riqnomalari o'quvchilarning umumiy qobiliyatini va nafaqat mustaqil ta'lim faoliyatiga, balki keyinchalik kasbiy va shaxsiy unumdorligi ko'p jihatdan o'sib borayotgan munosabat bilan belgilanadigan mehnat faoliyatiga muvaffaqiyatli qo'shilish uchun tayyorligini shakllantirishni nazarda tutadi. insonning yaxshi yashashi, farovonligi va asosiy hayotiy qadriyatining eng muhim sharti sifatida mehnat qilish Shishov S.E., Agapov I.G. Ta'limga kompetensiyaga asoslangan yondashuv: injiqlikmi yoki zaruratmi? // Ta'limda standartlar va monitoring. 2002. № 3-4. .

Mehnat axloqiy-estetik omil bo‘lgani uchun uni intizom, mas’uliyat, mehnatsevarlik, ya’ni o‘z maqsadi sari qat’iyat bilan intiluvchi insonga xos bo‘lgan barcha narsalardan ajratib ko‘rib bo‘lmaydi. Agar mehnatsevarlik o‘quvchining ichki ehtiyojiga, xulq-atvor motiviga aylansa, u o‘z yo‘lida duch kelgan qiyinchiliklarni muvaffaqiyatli yengib chiqadi, oldida turgan muammolarni dadil hal qiladi, har bir aniq vaziyatda o‘z harakatini to‘g‘ri belgilaydi, fuqarolik burchini ongli ravishda bajaradi. .

Mehnatsevarlik - bu shaxsning individual mavjudligidagi sifatining o'lchovi bo'lib, u doimo ma'lum bir narsa yoki hodisaga ma'lum bir e'tiborni qaratadi. Shaxsning yo'nalishini eng muvaffaqiyatli shakllantirish, agar faoliyat motivlari uning etakchi qiziqishlari bilan mos kelganda mumkin bo'ladi. Qiziqish - bu bilimga, u yoki bu faoliyat turini o'zlashtirishga intilish; muhim shart mehnatga chinakam ijodiy munosabat.

Maktabda qiziqishning paydo bo'lishi va qo'llab-quvvatlanishi uchun shart-sharoit yaratish, pirovardida, o'quvchining o'zi tegishli faoliyatni keltirib chiqaradigan, uni belgilaydigan va moyillikni shakllantirishga hissa qo'shadigan omilga aylanishiga olib keladi. Bundan tashqari, agar qiziqish ob'ektga e'tibor qaratish deb tushunilsa, mayl deganda tegishli faoliyatga yo'naltirilganlik tushuniladi. Bu tushunchalar bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Buning sababi shundaki, faoliyat yo'naltirilgan ob'ekt va ob'ektga qaratilgan faoliyat bir-biri bilan chambarchas bog'liq, bir-biriga vositachilik qiladi va "mehnat" tushunchasiga mazmunli yaqindir. Shu bilan birga, mehnat va qiziqishning o'xshashlik bilan birga o'ziga xos xususiyatlari va farqlari ham borligini ta'kidlaymiz. Shunday qilib, qiziqish qondirilgandan keyin tugaydi va qiziqish bilan alangalangan mehnat uni takomillashtirish uchun yangi turtki oladi Matushkin S.E. Qattiq mehnatning kompetensiyaga asoslangan kontekstlari // Orenburg davlat universiteti axborotnomasi. 2014 yil. № 2, fevral. .

Mehnatkash odam odatda ijodkor bo‘ladi. Zamonaviy gumanitar fanlarning asosini insonning ijodiy mavjudot sifatidagi g'oyasi tashkil etadi. Aynan ijodda insonning mohiyati olamni o'zgartiruvchi, o'ziga nisbatan yangi narsa yaratuvchisi sifatida namoyon bo'ladi. Inson yaratmasa, mavjud bo‘la olmaydi, chunki uning yaratish qobiliyati insoniy mavjudligini saqlab qolish zaruratidan tug‘iladi.

Barcha maktab fanlari ichida texnologiya faqat o'quv predmeti bo'lib, u butunlay o'quvchilarning o'zgaruvchan predmetli-amaliy faoliyatiga asoslangan. Ob'ektiv-amaliy faoliyatning psixologik mexanizmi xususiyatlarga ideal tarzda javob beradi kognitiv faoliyat umuman maktab o'quvchilari (bu ularning shakllanish bosqichida).

"Texnologiya" o'quv fanining roli talabalarni o'zgaruvchan faoliyatga, hayotga va kasbiy o'zini o'zi belgilashga va yangi ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarga moslashishga tayyorlashdan iborat. Ushbu fan texnologiya, iqtisodiyot, zamonaviy ishlab chiqarishni tashkil etish va ekologiyasi, uning rivojlanish istiqbollari, kasblar dunyosi, tadbirkorlik asoslari, menejment haqidagi g'oyalar sohasidagi politexnik va umumiy mehnat bilimlarini shakllantirishni ta'minlaydi. uy xo'jaligi, mustaqil amaliy faoliyat tajribasi bilan qurollantiradi, talabalarda ijodiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi 2014/2015 o‘quv yilida “Texnologiya” o‘quv fanini o‘qitishning xususiyatlari. o'quv yili: uslubiy tavsiyalar / tuzilgan R.A. Vagizova. - Qozon: IRO RT, 2014. .

Demak, kurs ishining maqsadi texnologiya darslarida mehnatsevarlikni shakllantirish xususiyatlarini o’rganishdan iborat.

Ushbu maqsadga erishish uchun quyidagi vazifalar belgilandi:

1. Texnologiya darslarida mehnatsevarlikni shakllantirishning nazariy asoslarini aniqlash;

2. Maktab o`quvchilarida mehnatsevarlikni rivojlantirish xususiyatlarini aniqlash.

Kurs ishining tuzilishi kirish, ikki bob, xulosa va foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxatidan iborat.

1. Nazariy asoslar texnologiya darslarida mehnatsevarlikni shakllantirish

1.1 "Texnologiya" darsining xususiyatlari

Texnologiya darslarining o'ziga xosligi shundaki, ularda kognitiv faoliyatning kontseptual (mavhum), obrazli (vizual) va amaliy (samarali) komponentlari teng pozitsiyani egallaydi. Shu munosabat bilan, intellektual va amaliy faoliyatning integratsiyasi asosida qurilgan ushbu o'quv predmeti zamonaviy maktabni bosib olgan va bolalarning samarali mehnatiga katta zarar etkazadigan o'qitishdagi to'liq verbalizmga sezilarli darajada qarshi turadi maktab o'quvchilari: Shanba. Art. / V.A. tomonidan tahrirlangan. Polyakova. - M., 1986. .

Umumiy ta'lim tizimida texnologiya darsining rivojlanish imkoniyatlari 2014/2015 o'quv yilida "Texnologiya" o'quv fanini o'qitish xususiyatlari: uslubiy tavsiyalar / tuzgan R.A. Vagizov: Tatariston Respublikasi Ta'lim va fan instituti, 2014 yil .

kognitiv faollikni faollashtirish;

aql va umuman shaxsiyat rivojlanishining jadallashishi (bog'lanish tufayli turli shakllar bilish va faoliyat);

Texnologiya darslari uchun ta'lim imkoniyatlari:

hissiy va estetik tarbiya (kompozitsiya asosini badiiy qurishda dizayn qoidalarini, uni uyg'unlashtirish vositalarini, badiiy kombinatorika qoidalarini, badiiy uslubning xususiyatlarini o'rganish);

shaxsiyat rivojlanishini uyg'unlashtirish (ta'lim jarayonida bolaning funktsional imkoniyatlari va rivojlanishning tabiiy shakllarini yanada aniqroq hisobga olish tufayli).

Ma'naviy-axloqiy tarbiya:

barkamol inson muhiti muammosini o'zlashtirish;

o'qish madaniy an'analar, ob'ektiv dunyoda aks ettirilgan;

tarbiya axloqiy munosabat ob'ektiv dunyoning asosiy printsipi sifatida tabiatga.

Darsning mazmuni N.M.Konysheva bir qator o'zaro bog'liq sohalarda rivojlanish tamoyilini amalga oshirish imkonini beradi. Texnologiya: 2-sinf darsligi uchun ko‘rsatmalar ta'lim muassasalari. - Smolensk: XXI asr assotsiatsiyasi, 2012. :

Texnologiya darslarida aqliy rivojlanish, umumlashtirish va mavhum tafakkurning rivojlanishining asosi og'zaki emas, balki bevosita amaliy inson faoliyati, aqliy faoliyat bilan uyg'unlashganligi bilan bog'liq bo'lib, bu ayniqsa boshlang'ich maktab yoshida muhimdir. Shunga muvofiq ravishda yangi aqliy harakatlarning muvaffaqiyatli shakllanishi uchun o'quv jarayoniga zarur tashqi, moddiy harakatlar kiritiladi. Ular ko'rinmas ichki aloqalarni ko'rinadigan qilish, ularning mazmunini o'quvchilarga ko'rsatish va tushunarli qilish imkonini beradi.

Hissiy va estetik rivojlanish o'quvchilarning u yoki bu tarzda ob'ektlarga, sharoitlarga, jarayon va mehnat natijalariga munosib munosabatda bo'lishlari bilan bog'liq. Sinfda topshiriqlarni bajarish badiiy dizayn kompozitsiya asoslarini, uni uyg'unlashtirish vositalarini, badiiy kombinatorika qoidalarini va badiiy uslubning xususiyatlarini hisobga olishni o'z ichiga oladi. Maktab o'quvchilari ishining mazmuni ma'lum badiiy va dizayn qoidalarini (dizayn qonunlarini) hisobga olgan holda qurilganligi sababli, darslarda eng uyg'un narsalar va umuman atrof-muhit haqida g'oyalarni shakllantirish uchun qulay sharoitlar yaratiladi. estetik idrok va qadrlash, badiiy did.

Texnologiya kursida talabalarning ma'naviy va axloqiy rivojlanishi uning mazmunini madaniy an'analar va qoidalarni hisobga olgan holda ishlab chiqilgan barkamol inson muhiti muammosini o'zlashtirishga qaratilganligi bilan belgilanadi. zamonaviy dizayn. Maktab o'quvchilari atrofdagi dunyo bilan uyg'unlikda munosib insoniy hayot tarzi haqida barqaror va tizimli g'oyalarni oladilar.

Ma'naviyat va axloqiy tamoyillarning rivojlanishiga tabiiy ob'ektlarning tasvirlari va dizaynini faol o'rganish yordam beradi. bitmas-tuganmas manba rassom-dizayner uchun g'oyalar. Narsalar dunyosi tabiat olamidan kelib chiqadi va uning yonida mavjud bo'lib, bu dastur bolalarni bu ikki dunyo o'rtasidagi munosabatlar, ularning birgalikda yashash usullari haqida o'ylashga undaydi.

Texnologiya darslarida maktab o‘quvchilari xalq hunarmandchiligi bilan ham tanishadi, o‘qiydi xalq an'analari, bu o'z-o'zidan ulkan axloqiy ma'noga ega. Ular har qanday xalq madaniyatida kundalik hayotning oddiy utilitar ob’yektlarida olam tuzilishi haqidagi teran va hikmatli g‘oyalar naqadar aks etganligi haqida bilim oladilar; insonning butun turmush tarzi va tabiat hayoti o'rtasidagi bog'liqlik qanchalik uyg'un edi; N.M.Konisheva tabiatga, narsalarga va hokazolarga qanday yuksak axloqiy munosabatda edi. Texnologiya: Umumta’lim muassasalarining 2-sinflari uchun darslik uchun uslubiy tavsiyalar. - Smolensk: XXI asr assotsiatsiyasi, 2012 yil.

Talabalar bu savollarning barchasini og'zaki bayonotlar yoki mavhum g'oyalar darajasida emas, balki ularni o'tish orqali o'zlashtiradilar. o'z tajribasi va samarali ijodiy faoliyat.

Texnologiya darslarida psixofiziologik rivojlanish o’quvchilar mehnatining aqliy va jismoniy harakatlarini uyg’unlashtirishi bilan ta’minlanadi.

1.2 Qattiq mehnat ta'rifi

Mehnat hamisha odamlar hayotining asosiy omillaridan biri, jamiyatning moddiy va ma’naviy boyliklarining manbai bo‘lib kelgan va shunday bo‘lib qoladi. Mehnat natijalari uning ijtimoiy-iqtisodiy asosini va ma'naviy muhitini belgilaydi.

Odamlarning faoliyati, ularni amalga oshirishda bir-biri bilan munosabatlari, ularga munosabati pirovard natijada insonning xulq-atvorini belgilaydi. Bu uning tashqi ko'rinishini shakllantiradigan asosiy xususiyatlardir.

Insonning mehnatga munosabatiga qarab, uning boshqa fazilatlarini baholash mumkin. Insonning mehnatga munosabati ko'plab ko'rsatkichlar bilan belgilanadi: faollik, vijdonlilik, mehnatsevarlik va boshqalar. Biroq, bu belgilarni bitta aniqlovchi so'z - mehnatsevarlik birlashtirishi mumkin.

Bunday ittifoq ob'ektiv ravishda oqlanadi. Inson faoliyatida deyarli har doim qandaydir belgilovchi xususiyat, uning atrofida uning harakatlarining ko'plab o'ziga xos ko'rinishlari jamlangan barqaror yadro mavjud. Qadim zamonlardan beri bu xususiyat mashaqqatli mehnat hisoblanadi. Faoliyat jarayonida insonning xatti-harakatlarini tavsiflovchi asosiy narsalardan biri bu edi. Qattiq mehnat ijtimoiy-pedagogik muammo sifatida. Uni tarbiyalashning uslubiy asoslari // Chelyabinsk universiteti axborotnomasi. Ser. 5, Pedagogika. Psixologiya. 2001 yil. № 1 (3). .

Psixologik va pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, "qattiq mehnat" tushunchasining yagona ta'rifi yo'q. Bu atama turli mualliflar tomonidan noaniq ishlatiladi.

Ayrim tadqiqotchilar mashaqqatli mehnatni ma’lum xulq-atvor stereotiplarida namoyon bo‘ladigan odatlar yoki xarakter xususiyatlari deb tasniflasalar (A.F.Axmatov, N.P.Semykin, V.V.Chebishev va boshqalar), boshqalari mashaqqatli mehnatni sof psixologik kategoriya, mehnatga bo‘lgan ehtiyoj, tuyg‘u sifatida izohlaydilar. , motiv sifatida (G.A. Smirnov, V.N. Turchenko va boshqalar). Bir qator mualliflar mashaqqatli mehnatni munosabatlar, his-tuyg'ular, qiziqishlar, his-tuyg'ular kabi tushunchalar bilan asosli ravishda bog'laydilar (E.R.Zalkind, M.A.Kononova va boshqalar).

Psixologlar (K.S. Abilov, E.P. Vereshchak) mashaqqatli mehnatni nisbatan barqaror, umumlashtirilgan va ko'p yoki kamroq ongli ravishda mehnatga intilish, mehnatda o'z ijodiy qobiliyatlari va ehtiyojlarini faol namoyon etish, amalga oshirish sub'ektga chuqur tajriba beradi deb ta'riflaydilar. qoniqish va quvonch. Psixologik nuqtai nazardan, "qattiq mehnat" tushunchasi murakkab aqliy shakllanish sifatida qaraladi.

O'rganilayotgan tushunchaning mazmunini, uning turli mualliflar tomonidan talqinini tahlil qilib, ko'pchilik tadqiqotchilar ushbu tushunchani insonning mehnatga bo'lgan munosabati, mehnatga intilishi, mehnatsevarligi, mustaqilligi, mehnat ko'nikmalariga ega bo'lish istagi bilan bog'lashini ko'rish mumkin.

Mehnatsevarlik - bu shaxsning nafaqat mehnatga munosabatini, balki uning axloqiy xarakterini ham tavsiflovchi axloqiy xususiyatdir. Belgilangan maqsadga erishishda qat'iylik, iroda kuchi, samaradorlik, tashabbuskorlik kabi qimmatli fazilatlar paydo bo'lishiga asos bo'lib xizmat qiladi Chernetsov P.I. Qattiq mehnat ijtimoiy-pedagogik muammo sifatida. Uni tarbiyalashning uslubiy asoslari // Chelyabinsk universiteti axborotnomasi. Ser. 5, Pedagogika. Psixologiya. 2001. № 1 (3).

Ushbu sifatdagi ko'plab tadqiqotchilarning mulohazalari asosida biz uning asosiy xususiyatlari va tomonlarini ajratib ko'rsatamiz va uning nazariy modelini yaratamiz.

Qattiq mehnatning nazariy modeli - bu o'ziga xos dastur bo'lib, uning yordamida siz ko'rib chiqilayotgan sifatni tarbiyalashning aniq vazifalari, yo'nalishlari, yo'llari va vositalarini belgilashingiz mumkin. Model bizga mashaqqatli mehnatni umuman insoniy sifat sifatida ko'rsatishga imkon beradi, shu bilan birga bu sifatni alohida qismlarga - tarkibiy qismlarga bo'lish, S.A.Kozlovaning tarbiyaviy ishi nuqtai nazaridan ayniqsa muhimdir. Axloqiy va mehnat ta'limi maktab o'quvchilari. - M.: Akademiya, 2002. .

Ta'lim jarayonida o'qituvchi shaxsning bir qancha jihatlari bilan shug'ullanishi kerak:

intellektual, bilish, rivojlanish, fikrlash, kognitiv ehtiyojlarni shakllantirish bilan bog'liq;

hissiy, tashqi ogohlantirishlarga reaktsiyalarni aks ettiruvchi, shaxsning ijtimoiy va tabiiy tabiatning turli hodisalariga munosabati;

ixtiyoriy, shu jumladan munosabatlarni shakllantirish, qarorlar qabul qilish, ularni amalga oshirish uchun sa'y-harakatlarni amalga oshirish va yuzaga keladigan qarama-qarshiliklarni bartaraf etish;

samarali-amaliy, shaxsning intellektual va predmetli-amaliy faoliyati bilan bog'liq.

Ushbu yondashuvdan kelib chiqqan holda, mehnatsevarlik modeli shaxsning axloqiy sifati sifatida doimiy rivojlanayotgan va o'zaro ta'sir qiluvchi komponentlar to'plami sifatida taqdim etilishi mumkin:

kognitiv - ish sohasiga oid bilimlarning mavjudligi, uni takomillashtirishga tizimli intilish;

amaliy - mehnat qobiliyatini belgilovchi, mehnat muammolarini ongli ravishda qo'yadigan va muvaffaqiyatli hal qiladigan mehnat ko'nikmalari va qobiliyatlarining mavjudligi;

hissiy-irodaviy - mehnatga intilish va tayyorlik, yangi muvaffaqiyatlarni kutish hissi, ishda quvonch hissi, undan zavqlanish.

Qattiq mehnatning ushbu modeli bizga ushbu kontseptsiyani o'zi shakllantirishga imkon beradi. Qattiq mehnat - axloqiy sifat Kognitiv, amaliy va hissiy-irodaviy faoliyatning o'zaro ta'sirida namoyon bo'lgan mehnatga ijobiy munosabatni tavsiflovchi shaxsiyat Chernetsov P.I. Qattiq mehnat ijtimoiy-pedagogik muammo sifatida. Uni tarbiyalashning uslubiy asoslari // Chelyabinsk universiteti axborotnomasi. Ser. 5, Pedagogika. Psixologiya. 2001 yil. № 1 (3). .

Qattiq mehnat tarkibiy qismlarining namoyon bo'lishi har bir inson uchun sub'ektiv xarakterga ega, chunki bu uning mehnat faoliyatiga sub'ektiv moyilligini tavsiflaydi.

2. Maktab o`quvchilarida mehnatsevarlikni rivojlantirish xususiyatlari

2.1 Qattiq mehnatni singdirish xususiyatlari

Yosh avlodni mehnatsevarlikka singdirish ob'ektiv zaruratdan kelib chiqadi. Bu zaruriyat ana shu sifatning mazmuni, uning ahamiyati va shaxsning axloqiy sifatlarining umumiy tizimidagi o‘rni bilan belgilanadi. Mehnatsevarlikni singdirish masalasi nafaqat pedagogik, balki ulkan ijtimoiy-siyosiy va iqtisodiy ahamiyatga ega. Bu savol muammolarni hal qilish kompleksi bilan bog'liq. Mehnatsevarlikni singdirish muammosining ijtimoiy-pedagogik ahamiyatini jamiyatimizni qayta qurishning ijtimoiy-iqtisodiy vazifalari belgilab beradi.

Mehnatsevarlikni singdirish muammosining pedagogik jihatlari har qanday ijtimoiy shakllanish, siyosiy va iqtisodiy sharoitlarda dolzarbdir. Biroq, mehnat ta'limi jarayonining xususiyatlari, uning doirasida ushbu muammo hal qilinadi va uning jamiyat uchun ham, shaxsning o'zi uchun ham samaradorligi bevosita ushbu shartlarga, ularning barqarorligiga yoki o'zgarishiga bog'liq.

Ta'lim natijasida mashaqqatli mehnat talabaning ijtimoiy muhitda va oilada olgan mehnat munosabatlarining barcha tajribasi bilan o'zaro bog'liq bo'lgan butun ta'lim tizimi tomonidan shakllanadi. Shu bilan birga, bizning fikrimizcha, bilimlarning politexnik mazmunini ta'minlaydigan bunday o'quv jarayonini tashkil etish juda muhimdir Chernetsov P.I. Qattiq mehnat ijtimoiy-pedagogik muammo sifatida. Uni tarbiyalashning uslubiy asoslari // Chelyabinsk universiteti axborotnomasi. Ser. 5, Pedagogika. Psixologiya. 2001 yil. № 1 (3). .

Mehnatsevarlikni tarbiyalash maktabda maqsadli xarakter kasb etadi. Bu erda bu jarayon pedagogik jihatdan boshqariladi va boshqariladi. Maktabda mehnatsevarlikni tarbiyalash o'quv jarayoni bilan yaxshilanadi. U asosan ikkita faoliyat turi - o'quv-kognitiv va mehnat markazida sodir bo'ladi. Va agar maktab o'quvchilarining fan asoslarini o'rganishi ko'p jihatdan ularni hayotga va mehnatga tayyorlashga qaratilganligini hisobga olsak, mehnatsevarlikni tarbiyalashda o'quv faoliyatining asosiy roli haqida gapirish kerak.

Mehnatsevarlikni rivojlantirishning maktab bosqichi eng muhim va hal qiluvchi hisoblanadi. Ushbu bosqich maqsadli va uzoqroq. Maktab yillari bola hayotining o'n bir yilini qamrab oladi. Ko'pgina bolalar maktabga faqat "og'zaki" ish sevgisi bilan kelishadi: ular ma'lum ishlarni faqat so'z bilan yaxshi ko'radilar va amalda bajarmaydilar. Ularning mehnatga bo'lgan muhabbati amaliyotga aloqasi yo'q bo'lib chiqadi. Ular maktabni tugagunga qadar ishni so'zda emas, balki hissiy jihatdan amalda sevishlari kerak.

O‘quvchilarda mehnatsevarlikni singdirish bo‘yicha pedagogik ishning o‘ziga xosligi asosiy tamoyil sifatida har bir shaxsning o‘ziga xosligini hisobga olishni nazarda tutadi. Ta'lim nazariyasining mohiyati inson o'zini o'zi shakllantiradigan jamiyatning bir qismi degan pozitsiyadan kelib chiqadi. Shu sababli, o'rganilayotgan jarayonning muhim jihati - bu bolaning shaxsiyatining ichki ruhiy tuzilishi, shuningdek, uni individuallashtirish jarayonining xususiyatlari va xususiyatlari boshlang'ich maktabda mehnat darslari: O'qituvchilar uchun qo'llanma. - M .: Ilexa, Stavropol: Xizmat ko'rsatish maktabi, 2001. .

Bolalar bir xil emas, faoliyat va uning natijalarini har bir o'quvchi uchun bir xilda baholash mumkin emas. Mashaqqatli mehnatni singdirishda pedagogik faoliyatning ko'plab muvaffaqiyatsizliklari o'quvchilarga chinakam tabaqalashtirilgan yondashuvning yo'qligi bilan bog'liq. Talabaning mehnatga munosabati, uning qiziqishlari va mehnatga intilishi, his-tuyg'ulari va mehnatga yo'naltirilganligi, mehnat qiymatining yo'nalishlari o'ziga xos shaxsni yaratadi va o'quv jarayonining butun jarayoni va natijalarini belgilaydi. Shu sababli, mehnat faoliyatini samarali makon va mehnatni tarbiyalash omili sifatida guruh, ommaviy va individual ish shakllarini birlashtirishning didaktik printsipiga muvofiq tashkil qilishda o'qituvchi har bir alohida holatda farqlash va shaxsiylashtirishning eng oqilona o'lchovini topishi kerak. pedagogik ta'sirlar. Ushbu chora taklif etilayotgan o'quv va mehnat vazifalarining hajmi va murakkabligini farqlashda, maktab o'quvchilariga ko'p yoki kamroq mustaqillikni ta'minlashda namoyon bo'ladi.

Mehnatsevarlikni singdirish jarayoni yoshlarni hayotga va mehnatga tayyorlashning butun yo‘nalishini belgilab beruvchi barcha omillarning bir vaqtda harakat qilishi bilangina samarali bo‘lishi mumkin. Ushbu jarayonni pedagogik qo'llab-quvvatlash o'quvchilarni turli xil amaliy faoliyat turlariga va ishlab chiqarish munosabatlariga jalb qilishning mazmuni, shakllari va usullari imkoniyatlarini ochib berishga va ulardan foydalanishga qaratilgan bo'lishi kerak.

2.2 Mehnat tarbiyasi metodlari

Maktab o'quvchilarining mehnat tarbiyasi suhbatlarda, hikoyalarda, kitoblar, jurnallar va gazetalardan maqolalarni o'qish va muhokama qilishda, kuzatishlar, rasmlar, kinofilmlar va filmlar namoyishi paytida amalga oshiriladi, o'quvchilar bilim bilan qurollanadi, ularga xatti-harakatlar normalari va qoidalari tushuntiriladi. , ularda tushunchalar shakllanadi, his-tuyg'ular rivojlanadi, Harakatlarni baholash va bilimlarni amaliyotda qo'llash qobiliyatini o'rgatadi.

Turli mashqlar, topshiriqlar va topshiriqlar yordamida bolalarda mehnat ko'nikmalari, xulq-atvor odatlari va mehnatga kommunistik munosabat shakllanadi. Ijtimoiy foydali faoliyatni rag'batlantirish usullari ham qo'llaniladi - raqobat va rag'batlantirish.

Tarbiyaviy ishlar amaliyotida mehnat tarbiyasi va tarbiyasining barcha usullari har tomonlama, birlikda qo`llaniladi. Tushuntirish va o'rgatish, ishontirish va mashq qilish, harakat va baholash, so'z va ish maktab o'quvchilarining ongi va xulq-atvor odatlarini shakllantirish jarayonida yagona va ajralmasdir Lynda A.S. Mehnat ta'limi usullari. - M.: Ta'lim, 1977. .

Kuzatishlar

Atrofdagi voqelikni bevosita idrok etish mavjud katta qiymat yosh bolalarni mehnat va axloqiy tarbiyalashda maktab yoshi. Kuzatishlar bolalarni yangi taassurotlar bilan boyitadi, ularda qiziquvchanlik, izlanuvchanlik, tasavvurni uyg'otadi, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi.

Sinfdan tashqari soatlarda bolalarga tabiat hodisalari, sodir bo'layotgan voqealar, odamlarning mehnati, mashinalarning ishlashi va boshqalar bilan bevosita tanishish imkoniyati beriladi. zamonaviy ishlab chiqarish va texnologiya.

Voqelikni vizual idrok etish, kuzatish K.D aytganidek, boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning yosh xususiyatlariga mos keladi. Ushinskiy "shakllar, ranglar, tovushlar, umuman sezgilar". Katta yoshli odamni ish joyida ko'rish, uning ishini kuzatish, ishlaydigan mashinani tomosha qilish, ishchilarning ommaviy ravishda ta'tilga chiqishiga guvoh bo'lish, kommunistik mehnatning zarbasi bilan uchrashuvda qatnashish - bu taassurotlar bolada qoladi. umrining qolgan qismida ular uning ongini oziqlantiradi, tajribasini boyitadi, voqelikka muayyan munosabatni shakllantiradi. O‘qituvchilar, tarbiyachilar va maslahatchilar o‘quvchilarni darsdan tashqari kuzatishlarni tashkil etishga ko‘proq e’tibor qaratishlari kerak.

Yoniq darsdan tashqari tadbirlar o'qituvchilar bolalarga kuzatish ko'nikmalarini o'rgatishda davom etmoqdalar - vazifalarni qo'yish, kuzatish uchun hodisalar va ob'ektlarni tanlash, atrofdagi haqiqatga diqqat bilan qarash, asosiy narsani ta'kidlash, eslatmalarni saqlash, eskizlar qilish, keyingi o'rganish uchun ob'ektlarni tanlash Batishev S.Ya. Maktab o'quvchilarini mehnatga tayyorlash: nazariya va amaliyot masalalari. - M.: Pedagogika, 1981. .

Sinfdan tashqari kuzatishlar ko'pincha o'quvchilar uchun topshiriq sifatida xizmat qiladi. IN tarbiyaviy munosabat Bunday vazifalar juda qimmatlidir, chunki bola o'qituvchi rahbarligida atrofdagi hayotni sinchkovlik bilan kuzatishni, qiziqishni ko'rsatishni va mustaqil ravishda bilim olishni o'rganadi. Mana shunday kuzatish topshiriqlariga misollar: Qishloq xo'jaligida bahor va yozda qanday ishlar amalga oshiriladi? Hosil qanday yig'iladi? Quruvchi, kranchi yoki buldozerchi qanday ishlaydi? Traktorchi yoki kombaynchi qanday ishlaydi? Qanday qilib mashinalar inson ishini osonlashtiradi? Odamlar xalq mulkini qanday himoya qiladi? Kattalar bolalar uchun nima qilishadi? Shahar faxriy yorlig'ida qanday kasblar vakillari bor? Kommunistik shanbalik qanday o'tdi? Tabiatni muhofaza qilish uchun kattalar qanday harakatlar qiladilar? Kichik maktab o'quvchilari atrof-muhitni muhofaza qilishda qanday yordam ko'rsatadilar? Odamlarning ishi sizning hududingiz landshaftini qanday o'zgartirmoqda? Shahringizda (qishlog‘ingizda) Quruvchilar kuni qanday nishonlandi? Mexanik muhandis kunimi? Ishchilar kuni qishloq xo'jaligi? Onam ishdan qaytganida nima qilishga vaqti bor? Hamma xonadan chiqayotganda chiroqni o'chiradimi va suv behuda oqmasligi uchun jo'mrakni yopadimi? Va hokazo.

Bolalarning asboblardan foydalanish, mashinalarning ishlashi, turli mutaxassisliklar bo'yicha ishchilarning amaliy harakatlarini kuzatishlari katta tarbiyaviy ahamiyatga ega. O'qituvchi bolalar sezadigan tafsilotlarga e'tibor beradi, ularga xulosalar va umumlashtirishlar chiqarishga yordam beradi.

MASHQLAR

Mashqlar - bu amaliy harakatlar bo'lib, ular davomida bilimlarni amaliyotda qo'llash qobiliyati shakllanadi va xulq-atvor odatlari shakllanadi. Sinfdan tashqari mashg'ulotlarda turli xil ish turlari bo'yicha ko'nikmalarni kengaytirish va chuqurlashtirishga mo'ljallangan amaliy mashg'ulotlarning murakkab variantlari beriladi. Ayrim maktablarda samolyot va kema modellashtirish to‘garaklari tashkil etilgan va muvaffaqiyatli faoliyat ko‘rsatmoqda, bu to‘garaklar o‘quvchilardan turli asboblar, asboblar va quvvat manbalarini - generator, mexanik arra, kichik arrani loyihalash, ishlov berish ko‘nikma va malakalariga ega bo‘lishni talab qiladi. va miniatyura mashinasi maktab o'quvchilarining samarali ishi: Sat. Art. / V.A. tomonidan tahrirlangan. Polyakova. - M., 1986. .

Mehnat ko'nikmalarini shakllantirish samaradorligini belgilaydigan umumiy shartlar quyidagilardir:

talabalarning tashkil etilgan faoliyatga ijobiy munosabati, mehnat va faoliyatga qiziqishi;

o'quvchilarning o'zlari u yoki bu ko'nikmalarni egallashga intilishlari, bajarilayotgan harakatlarning zarurligi va maqsadga muvofiqligini anglashlari;

mashqlarning oqilona tizimi, ularning izchil murakkabligi;

har xil ish turlari, sharoit va vaziyatlarda olingan ko'nikmalarni takrorlash va mustahkamlash;

mashqlarni bajarishning oqilona usullarini o'rgatish; nazorat va o'z-o'zini nazorat qilish, baholash va o'z-o'zini hurmat qilish. Bolaning turli sohalarda ishlashni o'rganishini ta'minlashga harakat qilish kerak qo'l asboblari va ular bilan alohida amaliy topshiriqlarni bajarish. Siz oddiy mashqlar bilan boshlashingiz kerak, keyin esa murakkabroq mashqlarga o'tishingiz kerak.

Mashqlar bolalarni muayyan harakatlar va ijtimoiy xulq-atvor shakllariga ko'niktirish usuli sifatida ham qo'llaniladi. Kerakli to'g'ri harakatlarni amalga oshirish, ularni kundalik faoliyatida takrorlash orqali bola boshqalar bilan xatti-harakatlarda tajriba to'playdi, mehnatga ijobiy munosabatda bo'ladi va o'quvchilarning samarali mehnati: Sat. Art. / V.A. tomonidan tahrirlangan. Polyakova. - M., 1986. .

Mehnat bilan bog'liq axloqiy harakatlardagi mashqlar shaxsning eng qimmatli axloqiy o'zlashtirishi bo'lgan mehnat odatlarining shakllanishiga olib keladi. Ularni maktab o'quvchisida shakllantirish o'qituvchining eng muhim tarbiyaviy vazifasidir.

Mehnat odatlarini shakllantirish uchun qulay shart-sharoitlar Kochetov A.I. Mehnat ta'limi asoslari. - Mn.: Nar. Asveta, 1989 yil.

jamoat tashkiloti foydali ish jamoada;

bolalar tomonidan ularga qo'yiladigan talablarni muntazam ravishda bajarish;

bolaning o'zi yaxshi ishlar va talab qilinadigan harakatlar qilishga intilganda, ijobiy motivli harakatlarda mashq qilish;

bolalarni mehnatga to'g'ri munosabatda bo'lishga va ularning mehnat majburiyatlarini bajarishga o'rgatish;

salbiy tajriba va misol ta'sirini bartaraf etish;

bolalarning mehnatga va ularning mas'uliyatiga munosabatini ifodalovchi xatti-harakatlari va xatti-harakatlarini jamoaviy baholash.

Odatning shakllanishi yangi sharoitlarda, bola uchun yangi faoliyatda tezlashadi. Birinchi sinf o'quvchilarining mehnat ta'limida yangilik momentini o'tkazib yubormaslik ayniqsa muhimdir. Ular uchun maktabda ko'p narsa yangi - sharoitlar, atmosfera, munosabatlar, ishlar, faoliyat, talablar, mavzular, narsalar. Agar o‘qituvchi bola hayotidagi ushbu muhim davrdan unumli foydalansa va muayyan odatlar guruhini tarbiyalovchi mazmunli mashqlarni tashkil eta olsa, u bolalarda mehnatga kommunistik munosabatni shakllantirishga asos sola oladi.

Mehnat ta'limida mashqlar o'qitish va talab bilan birgalikda qo'llaniladi. Bolalarni o'zaro yordam, mas'uliyat, halollik, tashkilotchilik, tejamkorlik, mehnatsevarlik, aniqlik, mehnat madaniyatiga o'rgatish, o'z harakatlari va ishlarini o'z-o'zini nazorat qilish, vaqt va kuchni to'g'ri taqsimlash va boshqalar.

To'g'ri harakatga o'rgatish quyidagi texnikalar yordamida amalga oshiriladi: harakat yoki harakat namunasini ko'rsatish; berilgan xatti-harakat namunasi yoki qoidasi bo'yicha takroriy harakatlar - so'rov, maslahat, eslatma, talab bo'yicha; muayyan harakatlarni rag'batlantiradigan vaziyatlarni yaratish.

Har bir o'qituvchi bolalarni mehnatga va to'g'ri munosabatlarga o'rgatadigan talablarning butun tizimini ishlab chiqishi kerak. Ularni bajarish orqali bolalar harakatlarni mashq qiladilar va axloqiy xatti-harakatlarda tajriba to'playdilar. Talablar faoliyat jarayonida namoyon bo'ladi, bunda inson nafaqat nima qilishni bilishi, balki harakatni amalga oshirishi, mavjud sharoitlarga muvofiq harakat qilishi kerak. Shu maqsadda pedagog va o‘quvchilarning xayrli ishlarga xayrixohlik, ishonch, e’tibor va qiziqish munosabatlari yaratiladi. Bunday sharoitda u mustahkamlanadi jamoatchilik fikri, va bolalarning o'zlari bir-biriga ma'lum talablarni qo'yishni boshlaydilar Kochetov A.I. Mehnat ta'limi asoslari. - Mn.: Nar. Asveta, 1989 yil.

Bolalar uchun foydali faoliyatni tashkil qilish uchun o'qituvchi, birinchi navbatda, darsda o'rganiladigan materialdan foydalanadi. Tajribali o‘qituvchilar bolalarning boshlang‘ich matn, “O‘qilishi kerak bo‘lgan kitob” yoki “Tabiat tarixi” darsligidagi hikoya, she’r yoki maqolaning ma’nosini yaxshi o‘zlashtirganligi bilan cheklanmaydi. Ular davom etishadi. Bilimlarni chinakam o‘zlashtirish amalda, real hayotda, yorqin o‘rnakga mahliyo bo‘lgan bola o‘z tengdoshlari bilan birga qiziqarli ishlar bilan band bo‘lib, jamoasining tashvishlari bilan yashaganda sodir bo‘ladi.

IJTIMOIY VA MEHNAT Buyurtmalar

Ijtimoiy va mehnat vazifalarini bajarish bolalarga yuklangan doimiy g'amxo'rlik ish haqida, ularda mas'uliyatni singdiradi, mehnatga harakat qilish odatini, tashkilotchilik qobiliyatini shakllantiradi. Topshiriqlarning o'ziga xosligi shundaki, ular ijtimoiy foydali bo'lib, jamoa uchun ahamiyati va zarurligi bilan bolalarni o'ziga jalb qiladi.

Topshiriqlar doimiy yoki qisqa muddatli, individual yoki jamoaviy bo'lishi mumkin. Doimiy topshiriqlar - bu yulduz komandiri, parvoz komandiri, buyurtmachi, korxona boshqaruvchisi, florist, kutubxonachi, o'yinchi, kashshoflar otryadi bilan aloqa, razvedkachi va boshqalar vazifalarini bajarish.

Pastki sinflarda doimiy topshiriqlar almashinib, hamma yoki deyarli barcha bolalar tomonidan bajariladi. I sinfda topshiriqlar har oyda, II va III sinflarda har o‘quv choragida o‘zgaradi. Topshiriqlarning bunday aylanishi har bir bolaga mas'ul shaxs rolida bo'lish imkoniyatini beradi turli hududlar ishlash va ko'p narsalarni o'rganish Kozlova S.A. Maktab o'quvchilarining axloqiy va mehnat tarbiyasi. - M.: Akademiya, 2002. .

Musobaqalar

Raqobat bolalarning faolligini rag'batlantiradi, mehnat va faoliyatga qiziqish uyg'otadi. Bu asarga hayajonli xarakter bag‘ishlaydi, unga ijodiy raqobat lahzalarini kiritadi, bolalarda ko‘tarinkilik, jo‘shqinlik, quvonch hissini uyg‘otadi.

Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining mehnat tarbiyasida raqobatdan foydalanish imkoniyatlari juda keng. Bolalar ishning barcha turlarida raqobatlashadi - uchun eng yaxshi ijro maktab hududida mehnat vazifalari, hovlini, bolalar maydonchasini, binolarni obodonlashtirish bo'yicha jamoat ishlari; narsalar, mulk, maktab jihozlari, nonga g'amxo'rlik qilish; ko'nikmalarni sinfda va ishda o'zlashtirish va qo'llashda; hunarmand, dizayner, asbob-uskunalar, texnologiya va kasblar bo'yicha mutaxassis, tanlovlar va viktorinalar g'olibi unvoni uchun. Kichik maktab o'quvchilari sinfning eng yaxshi sanitariya holati, eng yaxshi navbatchilik uchun maktab miqyosida o'tkaziladigan tanlovda ishtirok etadilar va maktab tadbirlarida ishtirok etishadi.

Bolalarning faolligini rag'batlantirish, ularni musobaqaning boshqa ishtirokchilari natijalari bilan taqqoslash orqali ularda o'z ishida yuqori natijalarga erishish istagini uyg'otish zarur bo'lganda, o'qituvchi qo'shimcha rag'bat sifatida raqobatga murojaat qiladi. Ushbu usulning samaradorligi mezoni bolalarda ijobiy axloqiy fazilatlarning namoyon bo'lishi - shaxsiy manfaatlar yoki shaxsiy manfaatlarsiz yaxshiroq, ko'proq va tezroq qilish istagi. Halol g'alaba va g'alaba motivlarini hech qanday yo'l bilan birinchi o'ringa erishish, maqtov va mukofotlarga sazovor bo'lish istagi bilan almashtirmaslik kerak.

Musobaqa tashkil etishning uch bosqichi mavjud: tayyorgarlik, tanlovni o'tkazish va uning natijalarini sarhisob qilish.

Kichik maktab o'quvchilari musobaqasida ular e'tiborga olinishi kerak yosh xususiyatlari. Bu yoshdagi bolalar osongina hayajonlanadilar, ularni qamrab olgan raqobat tuyg'usi schadenfreudga aylanishi, "ortda qolganlarni masxara qilishga" olib kelishi mumkin, jamoada kelishmovchilik, ishonchsizlik, janjal olib keladi va vaqtinchalik muvaffaqiyatsizliklar xafagarchilik, o'ziga ishonchsizlik va istaksizlikni keltirib chiqarishi mumkin. tanlovda ishtirok etish. Bunday munosabatlar raqobatni noto'g'ri tashkil etish, chempionlik uchun kurashda "ehtiroslarni" qo'zg'atish, muvaffaqiyatli ijrochilarni doimiy ravishda tanlash va rag'batlantirish natijasida yuzaga keladi. Kochetov A.I. Mehnat ta'limi asoslari. - Mn.: Nar. Asveta, 1989 yil.

Ishtirokchilar o'rtasidagi rivojlanayotgan munosabatlarni diqqat bilan kuzatib borish kerak jamoaviy ish, ularga yo'l-yo'riq ko'rsating, ba'zilarning takabburligi va takabburligini mohirlik bilan bostiring va boshqalarga - hali orzu qilingan muvaffaqiyatga erisha olmagan va yordamga muhtoj bo'lganlarga ishonch hosil qiling. Tajribali o'qituvchilar, hatto tengdoshlari orasida o'zlarining qobiliyatlari va muvaffaqiyatlari uchun sezilarli darajada ajralib tursalar ham, yolg'izlarni maqtamaydilar va ularning xizmatlarini ta'kidlamaydilar. Ular jamoaning muvaffaqiyatlarini ko'proq nishonlaydilar va butun jamoani rag'batlantiradilar.

Shu bilan birga, individual yondashuvga muhtoj bo'lgan individual talabalarni ham yodda tutishimiz kerak. Ular uchun muvaffaqiyatga va o'zini o'zi tasdiqlashga olib keladigan biror narsada ishtirok etish juda muhimdir. Vaqti-vaqti bilan bunday bolalarni ular ham g'alaba qozonadigan va g'alaba qozonadigan va o'z qobiliyatlariga ishonadigan vaziyatlarga joylashtirish kerak.

Musobaqa tashkil qilishda yana bir holatni hisobga olish kerak. Buni jamoa ichidagi ishlar bilan cheklab bo'lmaydi - buyuk jamoa boshqalar bilan raqobatlashishi kerak. ajoyib jamoa. Birgalikda ishlash, umumiy muvaffaqiyatga intilish, umumiy yutuqlar va quvonch jamoaning birligiga, bolalarning o'zaro hurmat, o'rtoqlik hamkorlik va qiziqish ko'rsatishiga yordam beradi. yakuniy natijalar umumiy mehnat.

Rag'batlantirish

Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun juda mos keladi kuchli ta'sir rag'batlantirish va ularning xatti-harakatlari va faoliyati natijalarini baholashni ta'minlash. O'qituvchidan ma'qullash, maqtash, mukofotlash va hamkasblarning yutuqlarini tan olish nafaqat bolalarni ijobiy harakatlarga undashi, balki qisqa vaqt xulq-atvor motivlarini, ishga va o'z vazifalariga munosabatini o'zgartirish. Salbiy his-tuyg'ular - tushkunlik, noaniqlik, yomon baho qo'rquvi, o'rtoqlarning qoralashi - bolalarni tushkunlikka solishi, ularning faoliyatini falajlashi va hatto mazmunli ishni ham qiziqtirmasligi isbotlangan. Shuning uchun o'qituvchilar tez-tez murojaat qilishlari kerak ijobiy his-tuyg'ular, kichik maktab o'quvchilarining barcha faoliyatini tashkil qilishda ularga tayan.

Bu borada bolaning xulq-atvori va fe'l-atvorini yaxshi ko'radigan va unga tayanadigan o'qituvchilarning tajribasi qiziq. ijobiy fazilatlar uning xarakteri, yaxshiroq bo'lish istagi. Bunday o'qituvchilar bolaning yomon ishlarini, kamchiliklarini, xatolarini hammaning ko'z o'ngida gapirmaydilar, ularga e'tibor qaratmaydilar. Ular faqat haqida gapirishadi xayrli ishlar, ijobiy harakatlar. Hafta oxirida natijalar sarhisob qilinadi va kim hamma uchun ijobiy va foydali ish qilganligi qayd etiladi. Keyin esa har kimning o‘z nomiga yaxshi, foydali amallari bor ekan. Ular haqida hamma biladi, ularga ahamiyat beriladi. Domla haqida bir og‘iz maqtov aytishni qo‘ldan boy bermaydi xayrli ish hamma. Bola o'z ishining natijalarini sarhisob qiladigan kun va soatni qanday quvonch bilan kutayotgani aniq: u o'z harakatlarining ma'qullanishini, uning jamoaga xizmatlarini e'tirof etishini kutadi. Kelgusida savobli ishlar, ibratli ishlar ko‘payib boraveradi. Shunday qilib, yoqimli uyushmalar barcha orzu qilingan harakatlarga bog'lanadi va bolalarda yaxshi ishlar va yaxshi ishlar qilish istagi paydo bo'ladi. Maktab o'quvchilarini mehnatga tayyorlash: nazariya va amaliyot masalalari. - M.: Pedagogika, 1981. .

Bu yondashuv, ayniqsa, o'qishlarida unchalik muvaffaqiyatli bo'lmagan talabalar uchun zarurdir. Odatda ular ijtimoiy ishda ham ko'rinmaydi, ular jamoaga sezilarli xizmatlari yo'q va ular kamdan-kam rag'batlantiriladi. Bunday bolalarning xulq-atvoriga ko'proq e'tibor qaratsangiz, ular ham maktabda ham, uyda ham ko'p kichik va sezilmaydigan, lekin foydali va kerakli narsalarni qilishlarini sezasiz. Siz faqat bolani tushunishingiz, uning qilmishlarini ko'rishingiz, ularning mohiyatini bilishingiz kerak.

SUHBATLAR

Sinfdan tashqari soatlarda talabalar bilan turli maqsad va vazifalardagi suhbatlar o'tkaziladi - kirish, yangi bilimlarni etkazish, ko'rsatmalar, axloqiy va siyosiy suhbatlar, rasmlar, filmlar va filmlarni tomosha qilishda sharhlar. Suhbatlarning mazmuni ham xilma-xil: ular ma'noni ochib beradi ijtimoiy mehnat, odamlarning turli sohalardagi mehnati haqida ma'lumot beriladi milliy iqtisodiyot, mehnat ob'ektlari, materiallar, mashinalar, asboblar, kasblar haqida, bajarish usullari haqida mehnat harakatlari va operatsiyalar, ish munosabatlari va xulq-atvor qoidalari. Kirish suhbatida o'qituvchi talabalarga savollar bilan murojaat qilar ekan, bu bilimlarni tizimga kiritadi va ularning qaysi biri o'z ishida kerak bo'lishini eslatadi. Bu erda muammoli savollar qo'yish mumkin - bolalar amaliy harakatlarda bilimlarni qayerda va qayerda qo'llash mumkinligi, ishni tez va samarali bajarish uchun qanday usullarni tanlash kerakligi haqida o'ylashlari kerak.

Suhbatlarning samaradorligi bir qator talablarning bajarilishiga bog'liq.

Suhbat mazmuni bolalarga yaqin va tushunarli bo'lishi, ularning tajribalari, g'oyalari va kuzatishlari bilan bog'liq bo'lishi kerak. Suhbat shahar, qishloq hayotidan olingan aniq faktlar, bolalar tanigan odamlarning ish tajribasi, o'z kuzatishlari va tajribalari asosida olib borilganda yaxshiroq idrok qilinadi va chuqurroq singdiriladi.

Suhbat mavzulari, uning mazmuni, savollar va topshiriqlarning mazmuni bolalarda qiziqish, qiziqish uyg'otishi, yechim topish va javob berish istagini uyg'otishi kerak. Masalan, suhbatlar mavzulari bo'lishi mumkin: "Bizning dasturxonimizdagi non qayerdan keldi?", "Daqiqalarni qayerdan olsam bo'ladi?", "Maktabdagi narsalar menga nima haqida aytib berishi mumkin?", "Kim "rahmat" dedi. Yozda menga?”, “Uyda qanday yordam beryapman?”, “Qog‘oz nimadan yasalgan?”, “O‘yinchoq qanday materialdan qilingan?”, “Bepul” qancha turadi?

Suhbat - bu bolalar guruhining hayotidagi qiziqarli masalalarni qizg'in muhokama qilish. So'z, V.A. Suxomlinskiy, shunday eng nozik tarzda yosh qalbga ta'sir ko'rsatadi, u his-tuyg'ularni uyg'otishga va rivojlantirishga, yaxshi ishlar qilishga tayyorlikni uyg'otishga va go'zallikni yaratishga qodir. Ammo faqat majoziy, hissiy, ta'sirli so'z his-tuyg'ularni qo'zg'atishi, fikr va harakat istagini uyg'otishi mumkin!

Shuning uchun suhbatlar uchun bolalar va kattalar hayotidan yorqin faktlar, san'at asarlari, ertaklar, ertaklar, rasmlar, filmlar tanlanadi. Mehnat ta'limi asoslari. - Mn.: Nar. Asveta, 1989 yil.

qattiq mehnat dars texnologiya maktab o'quvchisi

Suhbatlarning ta'lim samaradorligini mustaqil qarorlar va harakatlarni tanlashga undaydigan o'yin daqiqalari, dramatizatsiya va hikoya holatlari oshiradi.

Xulosa

Yosh avlodda mehnatsevarlikni singdirish masalasini muvaffaqiyatli hal etish ko‘plab ijtimoiy-iqtisodiy va sof pedagogik muammolarni hal etishning kalitidir. Ushbu muammoni hal qilishning ijtimoiy va pedagogik ahamiyati shundaki, uning natijasi yuqori samarali ishlashga qodir zamonaviy integratsiyalashgan ishchini tayyorlashdir.

alohida ahamiyatga ega pedagogik jihat qattiq mehnatni singdirish muammolari. Mehnatkashlikka tarbiyani pedagogik muammo sifatida ko‘rsatib, biz pedagogika fani ushbu tushunchaning mohiyati va tuzilishini, uning boshqa jarayonlar bilan aloqasini, bu jarayonning samaradorligini ta’minlashning pedagogik shartlarini aniqlashga chaqirilganidan kelib chiqamiz.

Mashaqqatli mehnatni singdirish jarayonining samaradorligini ta'minlash uchun o'quvchilar bilan ma'lum bir tarbiyaviy ish tizimini yaratish, jarayonning mantiqiy asoslarini yaratish kerak, bu jarayonning mantiqiy tamoyillariga muvofiq shaxsning optimal rivojlanishiga izchil erishishda ifodalanadi. uning yoshi imkoniyatlari va o'z-o'zidan harakatlanishning ichki kuchlarining mavjudligi. Pedagogik xodimlar mehnatsevarlikni singdirishning eng muhim vazifalarini aniq tushunishlari va adekvat topishlari kerak pedagogik vositalar jarayonni tashkil etish, maktab o'quvchilari uchun boshqa ta'lim muassasalari bilan aloqalarni o'rnatish va ulardan foydalanish. Mehnatsevarlikni tarbiyalash yaxlit jarayon bo'lib, shuning uchun tizimli jarayon bo'lib, butun o'quv jarayonini - o'quv, mehnat faoliyatini, samarali mehnatni, fan, texnika va ta'lim ishining boshqa sohalarida sinfdan tashqari ishlarni qamrab oladi.

Ma'lumotnomalar

1. Batyshev S.Ya. Maktab o'quvchilarini mehnatga tayyorlash: nazariya va amaliyot masalalari. - M.: Pedagogika, 1981 yil.

2. Kozlova S.A. Maktab o'quvchilarining axloqiy va mehnat tarbiyasi. - M.: Akademiya, 2002 yil.

3. Konysheva N.M. Texnologiya: Umumta’lim muassasalarining 2-sinflari uchun darslik uchun uslubiy tavsiyalar. - Smolensk: XXI asr assotsiatsiyasi, 2012 yil.

4. Kochetov A.I. Mehnat ta'limi asoslari. - Mn.: Nar. Asveta, 1989 yil.

5. Linda A.S. Mehnat ta'limi usullari. - M.: Ta'lim, 1977 yil.

6. Matushkin S.E. Qattiq mehnatning kompetensiyaga asoslangan kontekstlari // Orenburg davlat universiteti axborotnomasi. 2014 yil. № 2, fevral. B.131-132.

7. Texnologiya o'qituvchilari uchun qo'llanma. Normativ hujjatlar, uslubiy va ma'lumotnomalar. - M.: Astrel, 2005 yil.

8. 2014/2015 o‘quv yilida “Texnologiya” o‘quv fanini o‘qitishning xususiyatlari: uslubiy tavsiyalar / tuzuvchi R.A. Vagizova. - Qozon: IRO RT, 2014 yil.

9. Maktab o'quvchilarining samarali mehnati: Sat. Art. / V.A. tomonidan tahrirlangan. Polyakova. - M., 1986 yil.

10. Sokolnikov Yu.P. Maktab o'quvchilari ta'limini tizimli tahlil qilish. - M., 1986 yil.

11. Boshlang’ich sinflarda mehnat darslari: O’qituvchilar uchun qo’llanma. - M.: Ilexa, Stavropol: Xizmat ko'rsatish maktabi, 2001 yil.

12. Chernetsov P.I. Qattiq mehnat ijtimoiy-pedagogik muammo sifatida. Uni tarbiyalashning uslubiy asoslari // Chelyabinsk universiteti axborotnomasi. Ser.5, Pedagogika. Psixologiya. 2001 yil. № 1 (3). B.13-31.

13. Shishov S.E., Agapov I.G. Ta'limga kompetensiyaga asoslangan yondashuv: injiqlikmi yoki zaruratmi? // Ta'limda standartlar va monitoring. 2002. № 3-4. B.58-62.

Allbest.ru saytida e'lon qilingan

Shunga o'xshash hujjatlar

Kontseptsiya darsdan tashqari tadbirlar kichik maktab o'quvchilarining mehnatsevarligini rivojlantirish vositasi sifatida. Bolaning asbob va texnologiyani o'zlashtirishga bo'lgan ehtiyojini o'rganish. Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarini sinfdan tashqari mashg'ulotlarda mashaqqatli mehnatga singdirish uchun pedagogik shartlar.

dissertatsiya, 28/05/2017 qo'shilgan


Rossiyada ekologik ta'lim tizimining rivojlanishiga to'sqinlik qiluvchi ob'ektiv va sub'ektiv sabablar. Ekologik javobgarlikning mohiyati. Ekologik ta'lim boshlang'ich maktabda. Tabiatshunoslik darslarida mehnatsevarlikni singdirish xususiyatlari.

kurs ishi, 2011-02-18 qo'shilgan


Mehnat tarbiyasi pedagogik muammo sifatida. Tadqiqot muammosi bo'yicha psixologik va pedagogik adabiyotlarni o'rganish. Kichik maktab o'quvchilarida mehnat ko'nikmalarini shakllantirish. Oilada mehnatsevarlik ko'nikmalarini shakllantirish yo'llari. Ta'lim salohiyati oila.

kurs ishi, 06.07.2010 qo'shilgan


Mehnat tarbiyasining maqsadi va vazifalari. Ongli intizomni singdirish usullari. Kichik maktab o'quvchilari uchun mehnat ta'limining mazmuni va shakllari. Mehnatsevarlikni singdirish vazifasi shaxsni shakllantirish tizimidagi eng muhim vazifalardan biridir. Maktabda mehnatni tashkil etish.

referat, 21.04.2010 qo'shilgan


Xalq pedagogikasining maqsadi va vazifasi; Qozoqlarning an'anaviy mehnat tarbiyasi: odamni faol mehnatga jalb qilish, bolalarda mehnatsevarlik va mehnatga ongli munosabatni rivojlantirish. Qozoq maqol va matallarida axloqiy-axloqiy g‘oyalar.

referat, 2012-05-11 qo'shilgan


Maqol va matallar xalq pedagogikasi vositasi sifatida. Qattiq mehnatni singdirish xususiyatlarini tahlil qilish xalq maqollari va Dog'iston xalqlari aforizmlari misolida maqollar. Mehnat va axloqiy tarbiyaning maqsadlari, vositalari va usullarini o'rganish.

test, 21/10/2012 qo'shilgan


Qishloq va shahar jamiyatidagi maktab o'quvchilarining motivatsion ehtiyoj sohasi. Shakllanishda texnologiya va tadbirkorlik o`qituvchisining o`rni ish motivatsiyasi. Dyad" moddiy farovonlik- faol hayot." Maktab o'quvchilarida mehnatsevarlikni rivojlantirish.

maqola, qo'shilgan 05/08/2009


O'qituvchi va bolalar o'rtasidagi birgalikdagi ishning nazariy va pedagogik asoslari. Bolalarning psixologik va pedagogik xususiyatlarini tahlil qilish maktabgacha yosh va ularning mehnat ta’limi metodikasida tutgan o’rni. Maktabgacha ta'lim muassasasida ish sharoitlari.

kurs ishi, 23.01.2010 qo'shilgan


“Mustaqillik” va “mehnat” tushunchalarining ta’rifi. Boshlang'ich maktab yoshining xususiyatlari. Maktab o'quvchilarining mustaqilligi va mehnatsevarligi. Kichik maktab o'quvchilarining yoshi va individual xususiyatlari. O'quv jarayonida mustaqillikni rivojlantirish.

kurs ishi, 2012-06-20 qo'shilgan


Inson shakllanishi jarayonida mehnatning roli. Umumiy tushuncha mehnat tarbiyasi, uning asosiy vazifalari haqida. Qattiq mehnatning tarkibiy qismlari. Maktab o'quvchilarida mehnat va kasb dunyosiga ijobiy munosabatni shakllantirish. Boshlang'ich maktabda kasbga yo'naltirish.

Kurs ishi

OILADA KICHIK MAKTAB O‘QUVCHILARIDA MEHNATNI SHAKLLANTIRISH.

KIRISH

1-BOB. MEHNAT TA'LIMINING NAZARIY ASOSLARI

1.2 Kichik maktab o'quvchilarida mehnat ko'nikmalarini shakllantirish

2-BOB. OILADA MEHNAT MAKORATINI OLISH YO'LLARI.

2.1 Oilaning tarbiyaviy salohiyati

2.2 Oilada mehnatsevarlikni shakllantirish shartlari

XULOSA

ADABIYOTLAR

Kirish

Ushbu kurs ishida muhokama qilingan muammo bugungi kunda ham dolzarbdir. Bu oilada kichik yoshdagi maktab o'quvchilari o'rtasida mehnatsevarlikni shakllantirishdir. Bolaning sog'lom aqliy rivojlanishining zaruriy shartlaridan biri uning hissiy iliq va barqaror muhitda ulg'ayishi, ya'ni bunday muhit oila bo'lishi kerak. Asosiysi, mehnatsevarlikni shakllantirishga oila va ota-onalarning ta'siri.

Ota-onalar tomonidan bolalarga mehnatsevarlikni singdirish zarurati bizning ishimizning dolzarbligini belgilaydi.

Tadqiqot muammosi: Oilada kichik yoshdagi maktab o‘quvchilarida mehnatsevarlik ko‘nikmalarini shakllantirishning pedagogik shartlari qanday?

Ishning maqsadi - oilada mehnatsevarlikni shakllantirish shartlarini aniqlash.

O'rganish ob'ekti: boshlang'ich sinf o'quvchisining shaxsiy rivojlanish jarayoni.

Tadqiqot mavzusi: oilada kichik maktab o'quvchisining mehnat tarbiyasi.

Gipoteza. Oilada mehnat tarbiyasi bu jarayonda muvaffaqiyatli bo'ladi, deb o'ylaymiz oilaviy ta'lim ota-onalar to'laydilar ko'proq e'tibor mehnat tarbiyasining mohiyatini, bolalarda mehnatsevarlik ko`nikmalarini maqsadli ravishda singdirish.

Tadqiqotning belgilangan maqsadiga muvofiq quyidagi vazifalar belgilandi:

Tadqiqot muammosi bo'yicha psixologik va pedagogik adabiyotlarni o'rganish;

Tadqiqotning asosiy tushunchalarini oydinlashtirish;

Oilada mehnatsevarlik ko'nikmalarini shakllantirish yo'llarini aniqlash.

Tadqiqotning uslubiy asoslari: pedagogika klassiklari K.D., Makarenko. V.A Suxomlinskiyning asarlari.

Usullari: nazariy - tahlil, sintez, tizimlashtirish, tasniflash, mavhumlashtirish, spetsifikatsiya qilish, umumlashtirish.

Nazariy ahamiyati o‘rganilayotgan muammo bo‘yicha psixologik-pedagogik adabiyotlarni tizimlashtirishda, tadqiqotning asosiy tushunchalarini oydinlashtirishdadir.

Bizning tadqiqot ishimiz bosqichma-bosqich amalga oshirildi:

1-bosqich: Kurs ishi uchun mavzu tanlash (2005 yil noyabr)

2-bosqich: Ushbu mavzu bo'yicha adabiyotlarni o'rganish. Reja tuzish. (2005 yil dekabr)

Ushbu kurs ishi kirish, ikki bob, xulosa va foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxatidan iborat.

1-bob.Mehnat ta'limining nazariy asoslari

1.1 Mehnat tarbiyasi pedagogik muammo sifatida

Mehnat ta’limi mavzusiga muqaddima V.A.Suxomlinskiyning “Mehnatsiz ta’lim yo‘q va bo‘lishi ham mumkin emas, chunki mehnatsiz insonni butun murakkabligi bilan tarbiyalab bo‘lmaydi” (22, 164-bet) va “Mehnatsiz ta’lim yo‘q va bo‘lmaydi” degan so‘zlarga asoslanishi mumkin. K. D. Ushinskiy: “Ammo ta’lim o‘quvchida mehnatga hurmat va mehr uyg‘otishgina emas, balki mehnat qilish odatini ham berishi kerak” (23, 348-bet).

Pedagogikaning predmeti soha sifatida ilmiy bilim ta’limdir. IN umumiy ko'rinish ta'lim tayyorgarlik bilan bog'liq yosh avlod jamiyatdagi hayotga. Bu jamiyatning yanada rivojlanishini ta'minlash uchun zarur bo'lgan ijtimoiy-tarixiy tajribani keksa avlodlar tomonidan ularni mehnatga tayyorlash uchun yangi avlodlarga etkazish jarayonidir.

Pedagogikada siz ushbu tushunchani bir nechta ma'nolarda qo'llashingiz mumkin:

Keng ijtimoiy ma'noda, qachon haqida gapiramiz insonga va uning atrofidagi voqelikka tarbiyaviy ta'siri haqida;

Keng pedagogik ma'noda bu degani maqsadli ta'lim ta'lim muassasalari tizimida amalga oshiriladigan;

Tor pedagogik ma’noda ta’lim deganda o‘quvchilarning muayyan sifatlari tizimini shakllantirishga qaratilgan maxsus tarbiyaviy ish tushuniladi;

Bundan ham tor ma'noda biz ma'lum bir qarorni nazarda tutamiz tarbiyaviy vazifa, masalan, kichik maktab o'quvchilarida mehnatsevarlikni shakllantirish bilan bog'liq.

Keng pedagogik ma'noda inson tarbiyasi maqsadga yo'naltirilgan jarayon, o'qituvchilar tomonidan amalga oshiriladi, shu jumladan barcha turdagi ta'lim faoliyati va darsdan tashqari tarbiyaviy ishlar. Ta'lim ehtiyojlar bilan belgilanadi va bevosita mehnat bilan bog'liq. Ta'lim va jamiyat ishlab chiqaruvchi kuchlarining rivojlanish darajasi o'rtasidagi bunday tabiiy bog'liqlik K.Marks va F.Engels tomonidan o'rnatildi. Bu bog`liqlik ta`lim tabiatining doimo ishlab chiqarish kuchlari va ishlab chiqarish munosabatlarining rivojlanish darajasiga mos kelishida namoyon bo`ladi. Shu sababli ta’lim doimo aniq ifodalangan konkret tarixiy xususiyatga ega bo‘ladi (8, 406-bet). To'g'ri ta'lim Ta'lim qanday foydasiz ekanligini tasavvur qilishning iloji yo'q. Mehnat har doim inson hayotining, turmush farovonligi va madaniyatini yaratishning asosi bo'lib kelgan. IN tarbiyaviy ish u eng asosiy elementlardan biri bo'lishi kerak. Biz yaxshi bilamizki, tabiatan hamma odamlar taxminan bir xil mehnat qobiliyatiga ega. Ammo hayotda ba'zi odamlar qanday qilib yaxshiroq ishlashni biladilar, boshqalari yomonroq, kimdir faqat eng oddiy ishga qodir, boshqalari esa murakkabroq va qimmatli ishga qodir. Bu mehnat xislatlari insonga tabiatan berilmaydi, ular butun umri davomida tarbiyalanadi. Bundan kelib chiqadiki, mehnatga tayyorlash, insonning mehnat sifatini rivojlantirish ham uning kelajakdagi turmush darajasini, farovonligini tarbiyalashdir (2, 425-bet).

Mehnat asosiy moddiy manba hisoblanadi va ma'naviy boylik jamiyat, insonning ijtimoiy obro'sining asosiy mezoni, shaxsiy rivojlanish poydevori. To'g'ri olib borilgan mehnat tarbiyasi, maktab o'quvchilarining ijtimoiy foydali, samarali mehnatda bevosita ishtirok etishi shaxsning axloqiy va intellektual shakllanishining, uning jismoniy rivojlanishining faol xarakteridir. Pedagogikada mehnat tarbiyasining vazifalari atroflicha ochib berilgan, xususan, e'tibor qaratiladi quyidagi savollar: mehnat insonning jismoniy rivojlanishiga foydali ta'sir ko'rsatadi. Fiziologik tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, jismoniy mehnat insonning kuchini va sog'lig'ini mustahkamlaydi, uni oshiradi hayotiy energiya va aqliy ishlash. Insonning mehnat jarayoniga faol qo'shilishi uning muhim kuchlarini harakatga keltiradi. Aql-idrok, retseptorlar, mushaklar, qo'l va oyoqlarning epchilligi, hissiy va irodaviy sohalar. Bularning barchasi maktab o‘quvchilarining mehnatga qiziqishini oshiradi. (12, 248-bet).

Bir marta L.N.Tolstoy shunday deb yozgan edi: "Mashaqqatli aqliy mehnat bilan, harakatsiz va tana mehnatisiz haqiqiy qayg'u bor". Xuddi shu fikrni K.D.Ushinskiy ham bildirgan. “Kim, - deb yozgan edi u, - ishning his-tuyg'ularga hayot beruvchi, tetiklantiruvchi ta'sirini boshdan kechirmagan? Uzoq vaqt davomida insonning butun kuchini o'ziga singdirgan mashaqqatli mehnatdan keyin osmon yorqinroq, quyosh yanada yorqinroq va odamlar mehribonroq bo'lishini kim boshdan kechirmagan? (23, 34-bet).

Mehnatning tarbiyaviy vazifasi o'quvchilarning mehnat jarayonida ijtimoiy qimmatli shaxsiy xususiyatlarni, hayot va faoliyatga axloqiy va estetik munosabatini mustahkamlashdan iborat. Har bir talaba ishchi kuchining a'zosi bo'lishga tayyorlanmoqda. Uning ma'nosi va qadr-qimmati faqat uning ishlash qobiliyatiga va o'ziga va boshqalarga foyda keltirishiga bog'liq bo'ladi. (14, 220-bet). Mehnatning utilitar-amaliy funktsiyasi moddiy yoki ma'naviy qadriyatlarni yaratishga qaratilgan. ijtimoiy sharoitlar inson hayoti. Barcha ijtimoiy boylik bunyodkorlik mehnati bilan yaratiladi. Shunday qilib, moddiy farovonlik ham mehnatga tayyorlikka bog'liq. Buni nazarda tutgan holda K.D.Ushinskiy ta’kidlagan edi: “Ta’limning o‘zi, agar u insonga baxt istasa, uni baxt uchun emas, balki hayot mehnatiga tayyorlashi kerak”. (21, 58-bet). A.S.Makarenko mehnatni o'quvchilarda hayotiy ko'nikmalarni shakllantirish va xarakterni mustahkamlashning moddiy elementi deb hisobladi. (15, 110-bet). Bu funktsiyalarning barchasi aniqlaydi asosiy funksiya mehnat ongi: odamlarda shaxsiy manfaatdor mehnatkash psixologiyasini shakllantirish. Demak, mehnat tarbiyasi o`quvchilarning rang-barang mehnat faoliyatini tashkil etish va rag`batlantirish hamda ularda mehnatga vijdonan munosabatni, tashabbuskorlik, ijodkorlik namoyon bo`lish, yuqori natijalarga erishish istagini shakllantirish jarayonidir. Ammo mehnatga ijobiy munosabatni shakllantirish mehnat ko'nikmalariga tegishli tayyorgarliksiz amalga oshirilmaydi. Demak, mehnat tarbiyasi o`zlashtirishga qaratilgan maxsus tashkil etilgan pedagogik jarayondir amaliy texnikalar u yoki bu ishning, mehnat malakalarini shakllantirish uchun. Mehnat ta'limi tushunchasi mehnat ta'limidan kengroqdir. Ammo o'ziga xos rollarni bajargan holda, bu jarayonlar o'zaro bog'liq bo'lib, muvaffaqiyatli amalga oshirilsa, o'quvchida mehnatsevarlikni shakllantirishga yordam beradi.

Zamonaviy maktabda shaxsni muvaffaqiyatli shakllantirish faqat o'quv va tarbiyaviy ishlarni amaliy mehnat faoliyati bilan oqilona tashkil etilgan uyg'unlashtirish asosida amalga oshirilishi mumkin. Falsafiyning yetakchi vakillari va pedagogik fikr Ular mehnatda jamiyat va har bir shaxsning izchil rivojlanishini ta’minlaydigan buyuk o‘zgartiruvchi kuchni ko‘rdilar. Maktab ta'limidagi mehnat elementi qadim zamonlardan beri muhim pedagogik yo'nalish bo'lib kelgan. Shu munosabat bilan olim va pedagog, Vilna universiteti rektori Yan Sniadetskining (1756-1830) bayonoti katta qiziqish uyg'otadi, u shunday yozadi: “Bizning mashhur oilalarimizda odamlarni ruhiy tushkunlikka soladigan ikkita kaltak bor: bekorchilik va o'qishni yoqtirmaslik. va ish, va shuning uchun asos yaxshi tarbiya mashaqqatli mehnatga aylanishi kerak”. Pedagogika klassiklari - Ya.A.Kamenskiy, A.Disterveg, K.D.

Mehnat ta’limining turli jihatlari P.R.Boldarev, N.K.Ivanovich, V.A.Piskunov. (24, 363-bet)

Yu.P.Azarov (pedagogika fanlari doktori) shunday deb yozgan edi: "Biz mehnat ta'limi haqida ko'p gapiramiz va bolalarni mehnatga, ayniqsa samarali mehnatga jalb qilish uchun etarli darajada real sharoit yaratmayapmiz". Uning aytishicha, mehnat ta'limini faqat mehnat ko'nikmalarini joriy etish, ayniqsa, faqat mehnatga muhabbat haqida gapirish bilan cheklab bo'lmaydi. Uning fikricha, mehnat o'z maqsadini amalga oshiradi tarbiyaviy funktsiya, u har qanday iqtisodiy ma'noni o'z ichiga olgan bo'lsa, bu faqat jismoniy harakat emas, balki amaldir. Agar ish foydasiz bo'lsa, u faqat jirkanchlikka olib kelishi mumkin. Bolalarni foydali va zarur narsalarni qilishga o'rgatish majburiydir. (1, 132-bet). Mehnat, mafkuraviy, axloqiy, aqliy va birligi jismoniy ta'lim-tarbiya– targ‘ib qiluvchi usul va uslublarning asosi uyg'un rivojlanish shaxsiyat. Bunday integratsiyalashgan yondashuv V.A.Suxomlinskiyning pedagogik faoliyatida. Uning fikricha, bir faoliyat boshqasini boyitishi muhim, bir shakllangan ehtiyoj boshqa ehtiyojlarning shakllanishiga aylanadi, chunki uyg'un rivojlanish shaxsning xilma-xil manfaatlarini rivojlantirishni ta'minlaydi. Bolalarning havaskor chiqishlari haqida gapirar ekan, V.A.Suxomlinskiy ish oson bo'lmasligi kerakligini va ish axloqiy va tarbiyaviy, amalga oshirilishi mumkin bo'lgan, ma'naviy jozibali, amalga oshirilishi mumkin bo'lgan qiyinchilik darajasini topish kerakligini ta'kidladi. mehnat baxsh etuvchi quvonch, bola o'z-o'zidan yashash va o'rganishga qiziqadi. Eng hal qiluvchi omil ish sifati bo'lishi kerak: yuqori sifatli har doim jiddiy talab. Bunday holda, mehnat sohasida hech qanday mukofot yoki jazo qo'llashning hojati yo'q.

Qadim zamonlardan beri odamlar nafaqat ishchi kuch, balki yaratuvchi kuch ham bo'lishga harakat qilganlar. Inson mehnatga mehr bilan munosabatda bo‘lganda, undagi quvonchni ongli ravishda ko‘rib, mehnatning foydasi va zarurligini anglagandagina ijodiy mehnat mumkin bo‘ladi. Mehnatga bo'lgan bunday munosabat, mehnatning chuqur odatlari shakllanganda mumkin. Mehnat teridan, mehnat tuyg‘usidan qo‘rqqan kishilar uchun ijodiy ish mumkin emas. Mehnatning asosiy foydasi insonning aqliy va ma'naviy rivojlanishiga ta'sir qiladi.

Mehnat nafaqat ijtimoiy va ishlab chiqarish ahamiyatiga ega, balki shaxsiy hayotda ham katta ahamiyatga ega. Ko'p narsani qanday qilishni biladigan, hamma narsada muvaffaqiyat qozonadigan va muvaffaqiyat qozonadigan odamlar yanada qiziqarli va baxtli yashaydilar. (13, 129-bet).

Men jamiyat manfaati uchun mehnat deb hisoblagan K.D.Ushinskiyning nuqtai nazariga qo'shilaman yuqori shakl kerak bo'lganda inson mohiyati ijtimoiy holat shaxsni shakllantirish va rivojlantirish uchun. Mehnat “inson boyliklarining boshqa ikkita yaratuvchisi: tabiat va kapitalning boshida birinchi o'rinni egallashi kerak. Shaxsiy mehnatsiz odam oldinga siljimaydi va bir joyda turolmaydi”. Shunday qilib, mehnatning jamiyat hayoti va shaxs rivojlanishidagi o'rni va ahamiyatini tahlil qilib, biz uning insoniyat jamiyati tarixidagi asosiy roli, bog'lovchi funktsiyasi haqida xulosa qilishimiz mumkin: qo'shma mehnat jamiyatni birlashtiradi va mustahkamlaydi. oila, jamiyat va davlat.

Mehnat ta'limi – Bu mehnatga ijtimoiy qimmatli munosabatni maqsadli shakllantirishdir.

Mehnatga qadriyatga asoslangan munosabat yuqorida qayd etilgan munosabatlarning butun yig‘indisini moddiylashtiradi: insonga, hayotga, jamiyatga, Vatanga, o‘ziga. Biz o'z munosabatlarimizni faol faoliyat orqali to'g'ridan-to'g'ri va yakuniy tarzda namoyon qilamiz. Ishning tabiati, ish sifati, ish motivi - bularning barchasi insonning odamlarga, jamiyatga, hayotga va uning "men" ga bo'lgan munosabatlarining proektsiyasidir.

Maqsad mehnat tarbiyasi - mehnatga vijdonli, ijodiy, mas'uliyatli munosabatni, mehnatga qadriyat sifatida munosabatni shakllantirish.

Ushbu maqsadni amalga oshirish maktab o'quvchilarini mehnatga psixologik va amaliy tayyorlash orqali amalga oshiriladi.

Psixologik tayyorgarlik ishlashga quyidagilar kiradi: mehnat qilish zarurligiga qat'iy ishonchni shakllantirish; ishlash istagi va ehtiyojini rivojlantirish; mehnat uchun qimmatli motivlarni shakllantirish; mehnatkash odamlarga, boshqa odamlarning mehnatiga, ularning mehnati natijalariga hurmatni tarbiyalash.

Amaliy mashg'ulot ishlashga quyidagilar kiradi: mehnat ko'nikmalarini shakllantirish; mehnat qilish odatini tarbiyalash; kasb tanlashda yordam berish.

Yuqoridagi barcha ish sohalarini tashkil qiladi vazifalar mehnat ta'limi.

Pedagogik mehnat imkoniyatlari. Ta'lim tizimining tarkibiy qismi sifatida mehnatning umumlashtirilgan pedagogik tavsiflari quyidagilardan iborat.

1.Mehnat - bu bolani tarbiyalash vositasi uning shaxsiyatining rivojlanishiga ta'sir qiladi. Zamonaviy psixologiya shaxsiyat rivojlanishini jarayonlarning dinamik birligi shaklida ko'rib chiqadi individuallashtirish- tobora ko'proq mustaqillikka, shaxsning avtonomiyasiga ega bo'lish - va uning sotsializatsiya– jamiyat hayotining turli sohalari bilan aloqalarni kengaytirish va chuqurlashtirish, ijtimoiy tajribani o‘zlashtirish (K.A.Abulxanova-Slavskaya, B.F.Lomov).

Ta'lim tizimidagi mehnat - bu o'quvchi shaxsini shakllantirish sohasi. Bunga ma'lum yoshdagi bolalar uchun qulay va jozibador bo'lgan mehnat ob'ektlarining xilma-xilligi, ularning mehnat faoliyati mazmuni va vositalarini belgilashda ishtirok etish darajasi va mehnat ko'nikmalarini rivojlantirish imkoniyati erishiladi: epchillik, zukkolik va zukkolik. ish motivatsiyasi.

Mehnat bevosita shaxsning ijtimoiylashuvi bilan bog'liq. Ushbu maqsadlar uchun talabalar mehnatining ijtimoiy jihatlari alohida ahamiyatga ega: uning qo'shma, guruhli, jamoaviy tabiati, o'quvchilar mehnatining butun jamiyat mehnati bilan bog'liqligi, mehnatni tashkil etish va uni boshqarish xarakterli xususiyatlarni o'zida mujassam etgan. ijtimoiy munosabatlarning xususiyatlari.

2.Mehnat bolalar hayotining tashkilotchisi sifatida, maktab hayotining yaxlitligini shakllantirish va mustahkamlash, tartibga solish, boyitish ta'lim tizimi.

Faoliyatning boshqa turlari bilan bir qatorda: kognitiv, badiiy, sport, ijtimoiy, mustaqil soha sifatida ishlash sizga guruh, jamoaviy intilishlarni qondirish va jamoa uchun muhim bo'lgan qadriyatlarni tasdiqlash imkonini beradi.

Bolalar hayotining tashkilotchisi sifatida mehnatning tarbiyaviy imkoniyatlari, ularning o'zlari uning tashkil etilishiga kiritilgan darajada amalga oshiriladi: maqsadlarni belgilash, mehnat ob'ektlarini qidirish, rejalashtirish, vazifalar va topshiriqlarni taqsimlash, natijalarni kuzatish, tahlil qilish va baholash.

3.Mehnat maktab ta'limining elementidir.Har qanday ishda ta’lim tomoni muhim. Aynan u talabalarga ish maqsadlariga erishish uchun vositalarni beradi, rejani murakkablashtirish va mazmunni boyitish imkonini beradi. Bolalarni mehnat ko'nikmalari va bilimlari bilan qurollantirish ularning irodasini mustahkamlaydi, unga tasavvur, mushaklar va hissiyotlar o'yinini bo'ysundirishga yordam beradi.

Ta'lim jarayonida mehnat ta'limi bir qator ishlarni amalga oshiradi funktsiyalari:

- maktabdagi nazariy o'qitishga amaliy qarama-qarshilikni yaratadi, ta'limda talab qilinmagan bolalarning kuchli va qobiliyatlarini mehnatga jalb qiladi. Mehnat ta'limi maktabda bunday bolalarning farovonligini yaxshilashga yordam beradi, ularning o'zini o'zi qadrlashini oshiradi va faoliyatni o'zgartirish orqali kuchini tiklaydi;

- aniq ish bo'yicha mashg'ulotlar maktab o'quvchilarining umumiy mehnat qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi - kelgusi vazifaning maqsadini aniqlash, ishning butun hajmini qamrab olish, tasavvur qilish va ketma-ketlikni saqlash, ehtiyotsizlik va noto'g'ri xatti-harakatlarning oqibatlarini oldindan bilish;

- rivojlanadi psixofizik, intellektual va axloqiy kuchlar bola: ko'rish, eshitish, mushak hissi, idrok, xotira, diqqat, fikrlash, mustaqillik odati, tartib, aniqlik, qat'iyatlilik, o'zini o'zi qadrlash;

- maktab o'quvchilarining bevosita "tirik" tajribasini boyitadi, bu fikrni uyg'otadi va kognitiv ehtiyojlarni rivojlantiradi. Busiz, shaxsiyat, birinchi navbatda, kitobga asoslangan ta'limni kiritadigan boshqa odamlar tajribasining katta massasi tomonidan ezilishi mumkin;

- maktab o'quvchilarini materiallarni qayta ishlash xususiyatlari va usullari bilan tanishtiradi, turli xil asboblar bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantiradi, mehnatda vijdonlilikka o'rgatadi, jismoniy mehnatga hurmatni tarbiyalaydi.

4.Maktab o'quvchilarining mehnati utilitar qadriyatlar manbai sifatida, sinf, maktab va uning yaqin atrof-muhitining bevosita ehtiyojlarini qondirish. Albatta, bunday ishning tarbiyaviy afzalliklari unchalik katta emas. Biroq, gumanistik pedagogika tajribasi shuni ko'rsatadiki, utilitar sabablarga ko'ra ta'lim tizimiga kiritilgan mehnat yuqori pedagogik holatga o'tkazilishi mumkin. Shu bilan birga, faqat dastlabki davrda maishiy va iqtisodiy ehtiyojlar va moddiy manfaatlar ustunlik qiladi. Keyin ular quvonch bilan bog'liq yangi tajribalarga yo'l berishadi qo'shma ish, jamoaviy munosabatlarning paydo bo'lishi bilan.

Ishda ta'lim imkoniyatlarini muvaffaqiyatli amalga oshirish shartlari. Keling, iqtisodiy, huquqiy, moliyaviy va hokazolarga tegmasdan, pedagogik shartlarga to'xtalib o'tamiz.

Mehnatning tarbiyaviy imkoniyatlari quyidagi pedagogik shart-sharoitlarni hisobga olgan holda amalga oshirilishi mumkin.

1. Mehnat (uning turli turlarida) va mashg'ulot o'rtasidagi doimiy va samarali munosabatlar. Ish tufayli empirik g'oyalar, faktlar va savollar to'planadi, ular sinfda materialni chuqur o'rganishga aylanadi.

2. Mehnatning aniq ifodalangan ijtimoiy foydalari (maktabni obodonlashtirish, tabiatda ishlash, bolalar hayotini bezash, maktab hayotini yaxshilash, erda, fermer xo'jaligida ishlash, yerni bezash, ko'kalamzorlashtirish).

3. Mehnatni bolaning tabiatiga, muayyan yosh xususiyatlariga, shaxs va jamoaning rivojlanish qonuniyatlariga (mehnatning insoniyligi) pedagogik moslashtirish.

4. Mehnat nafratlanadigan majburiyat sifatida emas, balki bolani rivojlantirish vositasi sifatida qaralganda, mehnat yordamida siz o'z qadr-qimmatingizni himoya qilishingiz, mavqeingizni oshirishingiz, bugungi kun manfaatlarini amalga oshirishingiz mumkin bo'lgan mehnat faoliyati uchun boy (to'yingan) motivatsion asos. , va bugungi kun muammolarini hal qiling.

5. Mehnatning boshqa tarbiyaviy faoliyat turlari - kognitiv, o'yin, badiiy va boshqalar bilan bog'liqligi.Bu o'quvchining ichki dunyosini ham, maktab jamoasi hayotini ham boyitadi.

6. Ishni bajarish turi, mazmuni va usullarini erkin tanlash qobiliyati. Bu mehnatning insonparvarlik qiymati, bolaga e'tiborning namoyon bo'lishi va shaxsiy yondashuv.

7. Mustaqillik, tashabbuskorlik va ijodiy individuallikni namoyon etish imkoniyati. Ishning ijodiy tabiati.

Kichik maktab o'quvchilarida mehnatsevarlikni tarbiyalash. Shaxsiy xususiyat sifatida mehnatsevarlik - bu tegishli motivatsiya (bu holda, mehnat motivlari, ishlash istagi) va ushbu motivlarni amalga oshirish usullarini (mehnat usullarini) o'zlashtirish.

Binobarin, mehnatsevarlikni tarbiyalash, birinchidan, mehnatga ijobiy munosabatni (qimmatli motivatsiya) tarbiyalash orqali, ikkinchidan, mehnat malakalari va odatlarini shakllantirish orqali amalga oshiriladi.

Mehnatga ijobiy munosabatni shakllantirish. Mehnat faoliyatida motivlar va maqsadlar hal qiluvchi ahamiyatga ega. Psixologlar (N.R.Vdovina va boshqalar) bolalarda mehnatga ijobiy munosabatda bo'lish motivlarining uch turini aniqlaydilar: namuna, qiziqish, burch.

Kichik maktab o'quvchilari uchun motivatsiyalar misol va qiziqish, va qiziqish nafaqat natijada, balki faoliyatning protsessual tomonida. Motiv qarz bu yoshda ham sodir bo'ladi, lekin u misol va qiziqishdan kelib chiqadi va aniq hissiy xususiyatga ega. Motiv qarz bolani o'zini o'zi boshqarishga va istalmagan, sevilmagan ishlarni bajarishga o'rganadigan mas'uliyat, ijtimoiy burch hissi tufayli shakllanadi. Shuning uchun burch motivi rivojlanishning yuqori bosqichiga chiqishi uchun u nafaqat talabaning mehnatga munosabati, balki jamoaga va boshqa odamlarga mas'uliyatli munosabat bilan bog'liq bo'lgan motivlarga asoslanishi kerak.

Qanday qilib qimmatli motivlarning shakllanishi, yordam berish istagi boshqa odamlarni xursand qiladi, kimgadir g'amxo'rlik qiladi?

Avvalo, bola ishning maqsadi va yakuniy natijasini aniq tushunishi kerak. Buning uchun esa bolalarga mehnatning ijtimoiy mazmunini ochib berish kerak. Faqat emas: biror narsa qiling, lekin nima uchun? kim uchun? Yakuniy natija nima?

Bolani chaqirish kerak hissiy munosabat faoliyati va ularning yakuniy natijalari. Yakuniy natijani quvonch bilan kutish ishni jozibali va qiziqarli qiladi va bolalarni vazifani bajarish istagini uyg'otadi.

Mehnat vazifalarini bajarish bola uchun to'liq bo'lishi kerak ichki, sub'ektiv ma'no, chuqur shaxsiyatga aylanadi. Ta'limning asosi - mehnatsevarlik, V.V. Davydov, jamiyatga foyda keltirish uchun mavhum chaqiriq emas, balki o'zi, yaqinlari haqida qayg'urishi kerak.

Siz bolaning yordamini rad etmasligingiz kerak (va yosh bolalar kattalarga yordam berishga intiladi), u qanchalik kichik yoki qobiliyatsiz bo'lishidan qat'i nazar. Bolaga yordam so'rab murojaat qilish, uning muhtojligini, zarurligini ta'kidlab, ahamiyat va o'zini o'zi qadrlash hissini oshiradi.

Va nihoyat, sizga ijobiy hissiy muhit va kattalardan kichik yordamchingizga nisbatan sabr-toqat kerak. Axir, ob'ektiv ravishda, bola yordamdan ko'ra ko'proq to'sqinlik qiladi. Agar siz bolangizni ishni bajarayotganda sekin va qobiliyatsizligi uchun (singan kosalar, suvga botgan pollar va kiyim-kechaklar) doimo ta'na qilsangiz, yordam berish istagi yo'qoladi. Va keyinchalik, bolani topshiriqni bajarishga majbur qilish uchun kattalar sun'iy rag'batlantirishga - rag'batlantirish, jazolash, majburlash usullariga murojaat qilishlari kerak.

Mehnat ko'nikmalari va mehnat odatlarini shakllantirish. Mehnat odatlarini shakllantirish uchun bolaga doimiy va vaqtinchalik topshiriqlar (mas'uliyat) berish kerak. Ammo shu bilan birga, agar u ular haqida unutgan bo'lsa, juda o'ynasa va hokazo bo'lsa, siz ularni bola uchun qilmasligingiz kerak.

Bola nafaqat o'zi uchun qiziqarli, balki ko'p qiziqish uyg'otmaydigan va hatto zerikarli ko'rinadigan narsalarni ham qilishi kerak. "Mehnat harakatida hal qiluvchi daqiqa uning ko'ngilochar tabiati emas, balki uning foydaliligi va zarurligi bo'lishi kerak. Ota-onalar o‘z farzandlariga noxush ishlarni sabr-toqat bilan, ingrashsiz bajarish qobiliyatini singdirishlari kerak”.

Bola boshlagan ishini oxiriga etkazishga va ishni samarali, eng yaxshi tarzda bajarishga o'rgatish kerak. Hech qanday holatda siz yomon bajarilgan ishni qabul qilmasligingiz yoki u uchun o'zi qila oladigan narsani qilmasligingiz kerak.

Bolalarda umumiy mehnat qobiliyatini rivojlantirish kerak: maqsadni belgilash, bosqichlarni aniqlash, harakatlar ketma-ketligini aniqlash va olingan natijalarni tahlil qilish.

A.S.ning mehnat odatlarini rivojlantirish. Makarenko ko'rsatmalar, mashqlar, mashg'ulotlar, so'rovlar, shaxsiy tashabbusni uyg'otish, majburlash kabi usullardan foydalanishni taklif qildi.

So'rov bolaga tanlash erkinligini beradi. Biz bola buni zavq bilan bajarishiga amin bo'lganimizda foydalanamiz. Agar bolaning so'rovni bajarishiga shubha tug'ilsa, biz ko'rsatmalardan foydalanamiz. Buyurtma xotirjam, ishonchli, ishbilarmon ohangda beriladi.

Majburlash, A.S. Makarenko, ular ta'lim biznesini boshladilar. Majburlash har xil bo'lishi mumkin - buyruqni oddiy takrorlashdan keskin va talabchan takrorlashgacha. Jismoniy majburlashga murojaat qilmaslik yaxshiroqdir - bu ishda nafratlanishni keltirib chiqaradi.

Mukofot va jazolash tavsiya etilmaydi. Bola uchun eng yaxshi mukofot uning ishini yaxshi deb tan olish, uning zukkoligi, topqirligi va ishlash usullarini ma'qullash bo'ladi. Ish muammosini hal qilishning o'zi yoqimli bo'lishi kerak. Yomon yoki tugallanmagan ish uchun jazolashning hojati yo'q. Biz uning bajarilishini ta'minlashimiz kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda mehnatsevarlikni singdirishga qiziqish ko'p yillar davomida namoyon bo'ldi pedagogika fani va bugungi kunda ham dolzarb muammo bo'lib qolmoqda. Mehnatkashlik turli yo‘nalishlarda, shaxsning muhim axloqiy sifati (L.T.Nechaeva), mehnat ko‘nikmalarini rivojlantirish aspektida (R.S.Bure), ijtimoiy qadriyat motivatsiyasini rivojlantirish vositasi sifatida (G.N.Godina, L.I.Saygusheva) va boshqalarda ko‘rib chiqiladi. .

Faoliyat jarayonida mashaqqatli mehnatni rivojlantirish usullarini A.V.ning asarlarida kuzatish mumkin. Ivashchenko, Ya.Z. Neverovich, A.A.M. Rima va boshqalar psixologlar B.G. Ananyeva, L.S. Vygotskiy, A.N. Leontyeva, A.V. Petrovskiy, S.L. Rubinshtein va boshqalar shaxsni shakllantirish jarayonida faoliyatning ahamiyatini ochib beradi. Masalan, mehnat motivatsiyasi muammolari o'rganildi (L.I. Bojovich, A.K. Markova, S.E. Matushkin, P.I. Chernetsov va boshqalar); mehnat faoliyatini muvaffaqiyatli tashkil etish uchun bilim faoliyati va inson mustaqilligining ahamiyati (E.R. Statsenko, E.V. Xrolenko va boshqalar); mehnatsevarlikni shakllantirishda hissiy yordamning roli (L.S. Novikova, Yu. Poltsin va boshqalar).

Mehnat inson faoliyati sifatida katta e'tibor ichida berilgan xalq pedagogikasi. Bu haqda ko'plab maqol va maqollarda aytilgan: "Sabr va mehnat hamma narsani maydalaydi", "Mehnat odamni boqadi, dangasalik buzadi", "Ishlamagan ovqat yemaydi", "Mehnatsiz bo'lmaydi". hovuzdan baliq chiqaring” va hokazo. Folklor fondlarning oltin fondini tashkil qiladi

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda mehnatsevarlikni shakllantirishning pedagogik shartlari.

E.B. Panteleeva

Psixologiya fakulteti, III kurs

(kunduzgi o'qish)

Ilmiy rahbar – N.S. Ejkova

Maktabgacha yoshdagi bolalarda mehnatsevarlikni tarbiyalashga bo'lgan qiziqish pedagogika fanida ko'p yillardan buyon yaqqol namoyon bo'ldi va bugungi kunda ham dolzarb muammo bo'lib qolmoqda. Mehnatkashlik turli yo‘nalishlarda, shaxsning muhim axloqiy sifati (L.T.Nechaeva), mehnat ko‘nikmalarini rivojlantirish aspektida (R.S.Bure), ijtimoiy qadriyat motivatsiyasini rivojlantirish vositasi sifatida (G.N.Godina, L.I.Saygusheva) va boshqalarda ko‘rib chiqiladi. .

Faoliyat jarayonida mashaqqatli mehnatni rivojlantirish usullarini A.V.ning asarlarida kuzatish mumkin. Ivashchenko , Ya.Z. Neverovich, A.A.M. Rima va boshqalar psixologlar B.G. Ananyeva , L.S. Vygotskiy, A.N. Leontyeva, A.V. Petrovskiy , S.L. Rubinshtein va boshqalar shaxsni shakllantirish jarayonida faoliyatning ahamiyatini ochib beradi. Masalan, mehnat motivatsiyasi muammolari o'rganildi (L.I. Bozovich , A.K. Markova, S.E. Matushkin, P.I. Chernetsov va boshqalar); kognitiv faoliyatning ahamiyati vamustaqillikmehnat faoliyatini muvaffaqiyatli tashkil etganlik uchun shaxs (E.R. Statsenko , E.V. Xrolenko va boshqalar); mehnatsevarlikni shakllantirishda hissiy yordamning roli (L.S. Novikova , Yu Poltsin va boshqalar)

Mehnatga inson faoliyati sifatida xalq pedagogikasida katta e’tibor berilgan. Bu haqda ko'plab maqol va maqollarda aytilgan: "Sabr va mehnat hamma narsani maydalaydi", "Mehnat odamni boqadi, dangasalik buzadi", "Ishlamagan ovqat yemaydi", "Mehnatsiz bo'lmaydi". hovuzdan baliq chiqaring” va hokazo. Xalq og'zaki ijodi bolalarning mehnatga qiziqishini va ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan mehnatga munosabatini rivojlantirishga imkon beradigan fondlarning oltin fondini tashkil etadi.

Yangi ijtimoiy-iqtisodiy va siyosiy yo'nalishlar bilan tavsiflangan kelgusi asr sabab bo'ldi shoshilinch ehtiyoj mehnatning qadr-qimmatini qayta ko'rib chiqish va o'z navbatida, turli xil faoliyat turlarida o'z taqdirini o'zi belgilash va o'zini o'zi amalga oshirishga intiladigan mehnatkash shaxsni tarbiyalash. Bunday odamgina ishda va umuman hayotda muvaffaqiyatni ta'minlay oladi. Mehnatsevarlikni rivojlantirish bo'yicha pedagogik ishlarni maktabgacha yoshdan boshlash muhimdir.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda mehnatsevarlikni tarbiyalash - eng muhim vazifa bolalar ta'lim tashkiloti. Uni amalga oshirish bolalarni maktabga muvaffaqiyatli tayyorlashga, faoliyatning yangi turiga - o'rganishga moslashishga va turli mehnat faoliyatini amalga oshirishga tayyor bo'lishiga yordam beradi. Kamroq mehnat qilishga o'rgatilgan bolalar faoliyatga ijodiy yondashishlari bilan ajralib turadi, ularda mustaqillik, mas'uliyat, tashabbuskorlik va boshqalar kabi shaxsiy fazilatlar shakllangan;

Ilmiy va uslubiy adabiyotlar tahlili shuni ko'rsatadiki, mehnatsevarlikni singdirish jarayoni quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi:

• Kognitiv bolalarning mehnatga bo'lgan ehtiyojini tushunishga, mehnatning ijtimoiy maqsadini bilishga, kattalar ishi va kasblarini bilishga, mehnat harakatlarining ketma-ketligi haqidagi g'oyalarga va boshqalarga qaratilgan.

• Hissiy motivatsion qiziqishni o'z ichiga oladi mehnat ishlari, o'zi uchun va boshqalar uchun ishlash istagi va istagi, ish sifati va bajarilgan ishdan qoniqish hissi, turli xil ishlarni bajarishda boshqalarga yordam berish va qo'llab-quvvatlash.
• Xulq-atvor bolaning rejalashtirish, o'z ishini oqilona tashkil etish, ishni bajarish usullarini o'zlashtirish, buning uchun zarur bolalar vositalaridan foydalanish va ish natijalarini adekvat baholash (o'zini o'zi qadrlash) qobiliyatini rivojlantirishni tavsiflaydi.
• Shaxsiy komponent yoshi kattaroq maktabgacha yoshdagi bolada mustaqillik, tashabbuskorlik, faollik, mas'uliyat, o'zini o'zi boshqarish, ishda ijodkorlik, qiyinchiliklarni engishda qat'iyatlilik va sabr-toqat kabi fazilatlar mavjudligida (yoki yo'qligida) namoyon bo'ladi.

Zamonaviy sharoitda mehnatning maqsadi va uni tashkil etish usullari o'zgardi. Bu olimlar va amaliyotchilarni shaxsning ushbu sifatini shakllantirish nuqtai nazaridan qo'llanilishi kerak bo'lgan shartlarni qayta ko'rib chiqishga majbur qiladi.

Ilmiy adabiyotlar tahlili shuni ko'rsatadiki so'nggi yillar Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda mehnatsevarlikni shakllantirish ishning uchta yo'nalishini (kognitiv, motivatsion ehtiyoj, faoliyatga asoslangan) amalga oshirishni o'z ichiga oladi va ularning har biriga mos keladi. pedagogik sharoitlar.
Birinchi yo'nalishni ochib beramiz kognitiv bosqich maktabgacha yoshdagi bolalarda mehnat faoliyati bilan tanishish misolidan foydalanib, shaxs sifatida mehnat haqida bilim va g'oyalarni shakllantirishni o'z ichiga oladi. Ustivor shart yoqilgan bu bosqichda ish, ma'lumot namunasining samaradorligi, uning shaxsiy ma'nosi va rag'batlantiruvchi kuchi (O.V. Dybina) kabi xususiyatlarga ega bo'lgan mashaqqatli mehnatning tashuvchisi sifatida kattalarning mos yozuvlar modelining mavjudligi edi. darslar, suhbatlar, didaktik o'yinlar, pedagogik vaziyatlardan foydalanish, o'qish fantastika, kattalar kasblari va boshqalar haqida hikoyalar yozish.
Bolalarni san'at asarlari bilan tanishtirish tavsiya etiladi: S. Marshakning "Hunarmand", S. Baruzdinning "Bu uyni kim qurgan?", V. Mayakovskiyning "Kim bo'lish kerak?", S. A. Vasilevning "Tikuvchining ishi". Sh Perro “Zolushka”, X. X. Andersenning “Qirolning yangi libosi”, arman ertagi “Buyurtmachi va usta”, serb ertagi “Oyning kiyimi yo‘q?”. va boshqalar mehnatning ma'nosini ochib beradi, bajarilgan ishga, faoliyat natijasiga munosabatini ko'rsatadi.
Shunday qilib, mehnatsevarlik katta maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy shaxsiy fazilatlaridan biri bo'lib, uning shakllanishi umuman bolalarning shaxsiy rivojlanishi bilan birlikda tizimli ravishda amalga oshirilishi kerak.