Ob'ektga asoslangan o'yin va fazoviy rivojlanish muhitini tashkil etish bolaning o'yin faoliyatini shakllantirishning zarur shartidir. Bunday muhitni tashkil qilishda o'qituvchilar uni universal qilishga intiladi, ya'ni. turli xil mazmundagi (oila, dorixona, qurilish maydonchasi, do'kon, klinika) bolalar o'yinlarining turli turlarini (rolli, teatrlashtirilgan, didaktik, konstruktiv va boshqalar) targ'ib qilish. Rivojlanish muhitini tashkil etish talablaridan biri bu bolalarning yangi tajribalarga bo'lgan ehtiyojlarini qondirish, yangi narsalarni kashf qilish, ularga xayolot qilish va turli xil qahramonlarga aylanish uchun imkoniyatlar yaratishdir (V.A.Petrovskiy, L.M.Klarina, L.A.Smyvina, L. .P.

O'yin xonasining maydoni shunday tashkil etilishi kerakki, u bolalarning erkin harakatlanishiga imkon beradi, bir vaqtning o'zida bir nechta bolalar guruhi o'ynashga imkon beradi, agar kerak bo'lsa, har qanday bola individual o'yin uchun nafaqaga chiqishi mumkin.

O'yin qo'shma faoliyatdir, shuning uchun har bir guruh barcha bolalar bir vaqtning o'zida o'yinda ishtirok etishi va turli xil o'yinlar mavjudligini ta'minlash uchun etarli miqdordagi o'yinchoqlar bilan ta'minlashi kerak. Guruhning rayonlashtirish talablariga muvofiq, qo'g'irchoq va rolli o'yinlar (o'yinchoq mebellari, idish-tovoqlar, qo'g'irchoq kiyimlari, uy-ro'zg'or buyumlarini taqlid qiluvchi o'yinchoqlar: temir, televizor, gaz plitasi, kir yuvish vositalari). Qo'g'irchoq burchagining mazmuni rolli o'yinlarning turli holatlariga mos keladi va bolalar muayyan o'yin harakatlarini o'zlashtirgani uchun doimiy ravishda to'ldiriladi.

Ko'rgazmali o'yinlar uchun xayoliy o'yinchoqlar kerak. Ular guruh xonasining turli joylariga joylashtirilishi va o'qituvchi tomonidan o'yin vaziyatlarini yaratish uchun ishlatilishi mumkin. O'yinchoqlar to'plamida "avtobus", "poezd", "kema" kabi o'yinlarni rivojlantirishga imkon beruvchi ko'p funktsiyali o'yinchoqlar (konstruktorlar) ham bo'lishi kerak.

Rolli o'yinlar bilan bevosita bog'liq bo'lgan fazoviy rivojlanish muhiti ham tabiiy burchakni o'z ichiga oladi. U rolli o'yin syujetiga kiritilgan turli xil o'yin vaziyatlarini ochishi mumkin. Masalan, "oila" o'yinida onasi, dadasi va qizi bog'da sayrga chiqqanda harakat tabiiy hududga o'tkaziladi.

O'qituvchi o'yin burchagida bolalar o'rnini bosuvchi ob'ektlar sifatida foydalanishi mumkin bo'lgan narsalar mavjudligini ta'minlashi kerak. Bundan tashqari, o'yinlarda ishlatiladigan bolalar hunarmandchiligi (pul, qog'oz hamyonlar, tabletkalar, retsept blankalari va boshqalar) o'yin jihozlari orasida muhim o'rin tutadi. Uy qurilishi mahsulotlaridan foydalanish bolalarning o'yinga qiziqishini oshiradi.

O'yin maydonchalarini loyihalashda bolalarning o'zlarini jalb qilish, ular bilan o'yinchoqlarni tartibga solish, har bir yangi o'yinchoq bilan o'ynash va unga hissiy munosabatni uyg'otish, o'yinchoqlarning tozaligini va ularning holatini kuzatish, o'yinchoqlarni berish tavsiya etiladi. ta'mirlash va yangilash uchun o'quvchilarning oilalariga.

Bolalarda rol o'ynash harakatlarini rivojlantirish uchun o'zgartirish qobiliyati kerak. Buning uchun ishlatiladigan liboslar va atributlar (ona uchun apron, shifokor uchun oq xalat, politsiyachi uchun kepka) bolalar uchun ochiq bo'lgan maxsus shkafda yoki ilgichda saqlanadi. Dramatizatsiya o'yinlari uchun kostyumlarni alohida saqlash ta'minlanadi.

Bolaning rolli o'yinlar uchun zaruriy shart-sharoitlari va ko'nikmalarini rivojlantirish uchun didaktik va bosma stol o'yinlarining ahamiyatini e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi. Bu guruhda bolalarning qiziqishlariga mos keladigan va ularning rivojlanishini rag'batlantiradigan turli xil stol o'yinlariga ega bo'lish zarurligini tushuntiradi. Maktabgacha yoshdagi bolalar kichik o'yinchoqlar (qo'g'irchoqlar, mashinalar, askarlar, hayvonlarning haykalchalari, yig'iladigan uylar) bilan o'ynashadi. Ushbu o'yinchoqlar g'oyani rolli o'yinda amalga oshirish va yordamchi funktsiyalarni bajarish uchun ishlatiladi (masalan, ichki bezatish, "oila" o'yinidagi qiz uchun o'yinchoqlar).

O'yin - bu bolaning haqiqiy ijtimoiy amaliyoti, uning tengdoshlari davrasidagi haqiqiy hayoti. Shu sababli, bolaning har tomonlama rivojlanishi, uning ijobiy shaxsiy fazilatlarini shakllantirish va jamiyat a'zosi sifatida ijtimoiylashuvi uchun o'yinlardan foydalanish muammosi maktabgacha pedagogika uchun juda dolzarbdir.

Maktabgacha ta'lim muassasasida predmetni rivojlantirish muhitini loyihalash jarayonida quyidagi vazifalarni hal qilish kerak:

maktabgacha ta’lim muassasalarining asosiy ta’lim dasturi doirasida maktabgacha yoshdagi bolalarning har tomonlama rivojlanishini ta’minlaydigan predmetli-rivojlantiruvchi va o‘yin-o‘yin muhitini tashkil etishning yangicha yondashuvlarini o‘rganish va joriy etish;

Bolalarning ehtiyojlari va manfaatlarini hisobga olgan holda, ularning hissiy farovonligiga yordam beradigan rivojlanish muhitini tashkil etish;

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun turli xil faoliyat turlarini (o'yin, vosita, intellektual, mustaqil, ijodiy, badiiy, teatrlashtirilgan) ta'minlash uchun sharoit yaratish;

O'quvchilar uchun qulay yashash sharoitlari, uyga yaqin;

Bolalar va kattalar o'rtasida qulay mavzuni rivojlantirish muhitini yaratish uchun hamkorlikni rivojlantirish;

Maktabgacha yoshdagi bolalarni interyerda faol sub'ekt-transformativ faoliyat bilan tanishtirish.

Ish uslubiy adabiyotlarni, shuningdek asbob-uskunalar, o'quv va o'yin materiallarini tanlashni tartibga soluvchi me'yoriy hujjatlarni o'rganishdan boshlanadi.

Loyihani amalga oshirish jarayonida o'qituvchilar dizaynerlar, dekorativlar, qo'g'irchoqbozlar, tikuvchilar, rassomlar, konstruktorlar, psixologlar va hunarmandlar sifatida ishlaydi.

Binolarni rayonlashtirish kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirishni rag'batlantiradigan materiallar turli funktsional sohalarda joylashishi uchun qaror qabul qilinadi. Buning uchun guruh makonida turli markazlar shakllanishi kerak.

Har bir guruhda sanitariya, psixologik va pedagogik talablarni hisobga olgan holda tanlangan mebel va o'yin jihozlari bolaning hissiy holatiga qarab o'qish uchun qulay va qulay joy topishi uchun o'rnatiladi: bolalar va kattalardan etarlicha uzoqda yoki aksincha, unga ular bilan yaqin aloqani his qilish imkonini beradi yoki teng darajada aloqa va erkinlikni o'z ichiga oladi. Shu maqsadda turli xil mebellar, jumladan, turli darajadagi mebellar qo'llaniladi: barcha turdagi divanlar, ottomanlar va osongina ko'chirilishi mumkin bo'lgan yumshoq modullar. To'g'ri tanlangan va tartibga solingan mebel va guruh xonasida oqilona foydalaniladigan joy bo'sh joyni tejash, qulaylik yaratish va har bir xonaning ichki qismiga "zest" qo'shishi mumkin.

Guruh maydonida quyidagi oʻyin va rivojlanish markazlarini yaratishingiz mumkin:

· "Biz o'ynaymiz" rolli o'yinlari;

· sensorimotor rivojlanish “Dunyo yaqin”;

· maxfiylik "Mening kichkina uyim";

· xavfsizlik;

· "Kichik quruvchilar" qurilishi;

· jismoniy tarbiya va sog'liqni saqlash “Biz sportchilarmiz”;

· teatrlashtirilgan "Keling, teatr o'ynaymiz";

· mahalliy tarix;

· "Iqtidorli barmoqlar" ijodi;

· musiqiy;

· “To'g'ri gapiraylik” nutqini rivojlantirish;

· guruh kutubxonasi "Salom, kitob!";

· qum va suv;

· tabiat “Yosh ekologlar”;

· “Yosh tadqiqotchilar” eksperimenti;

· "Eruditlar" o'quv o'yinlari.

Masalan, Erudit markazida to'plangan o'quv o'yinlari tasavvur, nutq, xotira, mantiq va e'tiborni rivojlantirishga qaratilgan (masalan, "Naqshni katlama", "Mantiqiy poezd", Dienesh bloklari, oshxona tayoqchalari va boshqalar. ).

Guruhlar o‘qituvchilar qo‘li bilan yaratilgan magnit doskalar va zamonaviy gilamchalar (to‘rtburchaklar qatoriga qo‘yilgan gilam) bilan jihozlangan.

O'yin maktabgacha yoshdagi bolaning tajribasini aks ettiradi. Bu bolaning atrof-muhitdan o'rgangan narsalarini o'zgartirish va o'zlashtirishning chuqur, murakkab jarayonini ifodalaydi. O'yinda bolalar kattalarga taqlid qilishga harakat qiladilar. "Biz o'ynaymiz" rolli o'yinlarining markazida taqdim etilgan o'yinchoqlar maktabgacha yoshdagi bolalarni kundalik hayotda ularni o'rab turgan narsalarga (masalan, oshxona, to'shak, shkaf, dazmol taxtasi, stol) iloji boricha yaqinlashtiradi. , kreslo, o'yinchoqlar, kiyinish xonasi).

Farzandlarni tarbiyalashda genderga asoslangan yondashuvlarni amalga oshirish uchun predmetni rivojlantirish muhitini yaratishda o'g'il va qizlarning manfaatlari hisobga olinadi va gender-rol o'yinlari uchun zarur atributlar tanlanadi.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun atributlar batafsilroq. Uskunalarning aksariyati o'yinni aniqlash uchun yozuv va rasmga ega bo'lgan qutilarda saqlanadi. Bolalar qaysi o'yinni tanlashni mustaqil ravishda aniqlaydilar.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida binolarning estetik dizayniga alohida e'tibor beriladi, chunki maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsiy fazilatlarini shakllantirishda atrof-muhit katta rol o'ynaydi. Bola kun bo'yi bolalar bog'chasida va atrof-muhit uni xursand qilishi, ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otishga yordam berishi va yaxshi ta'mni rivojlantirishi kerak. Barcha yosh guruhlari ichki qismida mavzu muhitini "uylashtirish" ga e'tibor qaratiladi.

Maktabgacha ta'lim muassasasini ro'yxatdan o'tkazishda o'quvchilarning fikri hisobga olinadi, birgalikdagi faoliyat jarayonida o'qituvchilar rahbarligida ular tomonidan ishlab chiqarilgan ishlardan foydalaniladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning atrof-muhitni bezashning umumiy jarayoniga qo'shilishi ularning estetik didini rivojlantirishga, ularning bevosita ishtirokida yaratilgan atrof-muhitga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishga yordam beradi, shu bilan birga bolalar o'zlarini qulay his qilishadi va biror narsani sindirish yoki tushirishdan qo'rqmaydilar. .

Shunday qilib, yaratilgan muhitning afzalligi shundaki, barcha bolalarni faol mustaqil faoliyatga jalb qilish mumkin bo'ladi. Har bir bola har qanday markazda qiziqarli faoliyatni tanlaydi, bu mavzu mazmunining xilma-xilligini, materiallarning qulayligi va qulayligini ta'minlaydi. O'quvchilar bir-biri bilan kamroq ziddiyatga ega: ular kamdan-kam hollarda o'yinlar, bo'sh joy yoki materiallar uchun janjallashadilar, chunki ular qiziqarli mashg'ulotlarga ishtiyoqlidir. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijobiy hissiy kayfiyati ularning quvnoqligi, ochiqligi va bolalar bog'chasiga borish istagidan dalolat beradi. Mustaqil faoliyatning mahsuldorligi sezilarli darajada oshadi: kun davomida bolalar ko'plab rasmlar, hunarmandchilik, hikoyalar, eksperimentlar, o'yin improvizatsiyalari va boshqalarni yaratadilar va bajaradilar.

Empirik tadqiqot davomida olingan ma'lumotlarni tahlil qilib, biz bolalarning rolli o'yinlari o'rtacha rivojlanish darajasi bilan tavsiflanadi va mazmuni va mavzulari zaif degan xulosaga keldik. Mustaqil o'yinlarda bolalar yangi syujet chiziqlarini kiritmasdan, syujetlarning takroriy takrorlanishi mavjud. Shuning uchun katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda o'yin ko'nikmalarini rivojlantirish darajasini oshirish choralarini ko'rish kerak.

Bolalar bog'chasida bola o'zining rivojlanishi uchun hayotning eng muhim sohalarida kattalar va tengdoshlari bilan hissiy va amaliy aloqada tajribaga ega bo'ladi. Bunday tajribani tashkil etish va boyitish imkoniyatlari guruhda rivojlanayotgan predmet-fazoviy muhit yaratilgan sharti bilan kengaytiriladi; Bunday holda, belgilovchi moment o'qituvchilar jamoasini boshqaradigan maqsaddir.

ostida rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhit tabiiy, qulay muhitni, oqilona tashkil etilgan, turli xil narsalar va o'yin materiallariga boyligini tushunish kerak.

Bunday sharoitda guruhdagi barcha bolalar bir vaqtning o'zida turli tadbirlarga jalb qilinishi mumkin. Rivojlanish muhiti o'ziga ishonchni oshiradi, maktabgacha yoshdagi bolaga o'z qobiliyatlarini sinab ko'rish va ulardan foydalanish imkoniyatini beradi, mustaqillik, tashabbuskorlik va ijodkorlikning namoyon bo'lishini rag'batlantiradi.

Ishda qo'llaniladigan dasturlarning maqsadi - madaniy va tarixiy tajribani o'zlashtirish orqali bolaning kognitiv va ijodiy rivojlanishi, bu maktabgacha yoshdagi bolaning yoshga bog'liq potentsialini to'liq ochib berishga va ro'yobga chiqarishga yordam beradi, zamonaviy, tez kirib borishga yordam beradi. o'zgaruvchan dunyo.

Har bir yosh bosqichida fan-fazoviy muhitni tashkil qilishda e'tiborga olinishi kerak bo'lgan ustuvor ta'lim vazifalari belgilanadi.

JUNIOR GURUH

Yoshlik - bu bolaning rivojlanishidagi eng muhim bosqich. Aynan shu davrda uning kattalar, tengdoshlari va ob'ektiv dunyo bilan yangi munosabatlarga o'tishi sodir bo'ladi. Emotsional ijobiy farovonlikni ta'minlash, mavzu-kognitiv va kommunikativ faoliyatda tajriba to'plash ushbu bosqichning asosiy vazifalari hisoblanadi.

Guruhdagi muhit birinchi navbatda bola uchun qulay va xavfsiz tarzda yaratilgan.

Bolalar atrof-muhitdagi fazoviy o'zgarishlarga yomon munosabatda bo'lishadi - ular barqarorlikni afzal ko'radilar. Shuning uchun, ular bolalar bog'chasiga kelishidan oldin ham bo'sh joyni rejalashtirishingiz kerak.

Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar turli harakatlarni faol rivojlantirmoqda; shu bilan birga, ular hali ham yomon muvofiqlashtirilgan, shuning uchun uskunani guruhning perimetri bo'ylab joylashtirish tavsiya etiladi.

Jismoniy faollikni rag'batlantirish uchun zinapoyalar va yumshoq nishabli slayd, toqqa chiqish, emaklash, ko'tarilish uchun jihozlar, bolalar sakrash, emaklash va yotadigan matras bo'lishi kerak.

Kichkina bolalar ochiq javonlarga joylashtirilishi kerak bo'lgan katta jihozlarni afzal ko'radilar. Vizual jozibali va yorqin bo'lishi kerak. U kamida haftasiga bir marta o'zgartirilishi kerak. Bir vaqtning o'zida barcha o'yin materiallarini qo'ymang - bu o'yinlarni tanlashni qiyinlashtiradi va javonlarni tartibga solish uchun juda ko'p kuch sarflanadi.

Barcha o'yinchoqlar va imtiyozlar bola uchun mavjud bo'lishi kerak - bu uning faolligi va mustaqilligini rivojlantirishga yordam beradi.

Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun siz atrof-muhitga turli shakl va o'lchamdagi qopqoqli plastik idishlar, qutilar va boshqa keraksiz uy-ro'zg'or buyumlarini kiritishingiz kerak. Qopqoqlarni qutilarga o'tkazish orqali bola o'lchamlar, shakllar va ranglarni taqqoslash tajribasiga ega bo'ladi.

Bolalarning rasm chizishga bo'lgan qiziqishi tobora ortib bormoqda. Uni saqlab qolish va rivojlantirish uchun o'z-o'zidan o'chiradigan yoki mumli taxtalar bilan chizilgan tayoq yoki rulonli oq devor qog'ozi va mumli qalamlar (ular qo'llaringizni bo'yab qo'ymaydi va parchalanmaydi) bo'lishi yaxshiroqdir. Xurmo bilan bo'yash uchun suyuq sovun qo'shilishi bilan gouachedan foydalanish tavsiya etiladi.

Tadqiqot g'ayratida bola kitob sahifalarini yirtib tashlashi mumkin. Buning oldini olish uchun guruhga eski jurnallar to'plamini qo'shish kifoya, lekin ularni kitob burchagidan uzoqroqqa joylashtiring. Kitoblarga zarar yetkazishni taqiqlash va bir vaqtning o'zida jurnallarni yirtishga ruxsat berish bu muammoni pedagogik jihatdan to'g'ri hal qilishga yordam beradi.

Guruhning turli joylarida ko'plab nometalllarga ega bo'lish juda foydali. Chaqaloq o'zini boshqa bolalar orasida ko'rishi, uning harakatlarini, yuz ifodalarini va tashqi ko'rinishini kuzatishi mumkin.

Mummers burchagi sizning tashqi ko'rinishingizni o'zgartirish va bu o'zgarishlarni kuzatish, o'zingizni bir vaqtning o'zida tanish va notanish sifatida bilish imkonini beradi.

Bolalarning rivojlanishi uchun ko'plab imkoniyatlar o'yin va tajribada yotadi. Qum, suv, loy va bo'yoqlar bilan o'ynash uchun maxsus jihozlar (suv quyish uchun idishlar, kichik kauchuk va suzuvchi o'yinchoqlar, suv tegirmonlari va boshqalar, stol tennisi to'plari, toshlar, ko'pikli gubkalar) talab qilinadi. Bunday burchakni suv manbasiga yaqinroq joylashtirish, bu joyga plastik to'shak yotqizish va bir nechta himoya kiyimlarini olish yaxshiroqdir: xalatlar, yenglar, eski dadamning ko'ylaklari.

O'RTA GURUH

O'rta maktabgacha yosh - bu umuman aqliy rivojlanishning muhim bosqichi va maktabga tayyorgarlikni shakllantirish.

Rivojlanish muhitida bolalarga tanish bo'lgan belgilar va modellar ob'ektlarni, harakatlarni va ketma-ketlikni belgilash uchun faol foydalaniladi. Ularni bolalar bilan birgalikda ixtiro qiling, bu ularga hamma narsani faqat og'zaki emas, balki grafik tarzda belgilash mumkinligini tushunishga olib keladi.

Bu yoshda bolalar kattalarning baholashlariga ayniqsa sezgir. Shuning uchun, guruhda bola o'z hunarmandchiligini namoyish qilishi, ishlashi va u bilan xonani bezashi mumkin bo'lgan joy ajratilgan.

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tengdoshlari bilan birgalikdagi faoliyatda tajriba to'plash, shuningdek, kognitiv qiziqishlarni rivojlantirish va turli xil samarali faoliyat turlarida taassurotlarni ijodiy aks ettirishga urinishlarni qo'llab-quvvatlash muhimdir.

Bolalarning to'planishiga yo'l qo'ymaslik va kichik kichik guruhlarda (ikki-to'rt bola) o'yinlarni targ'ib qilish uchun mavzu-fazoviy muhit yarim yopiq mikrofazolar printsipiga muvofiq tashkil etilgan.

O'yin maydonchalarini loyihalashda bolalarning o'zlarini jalb qilish tavsiya etiladi: qo'g'irchoq xonasiga devor qog'ozi osib qo'ying, do'kon uchun "mahsulotlar" tayyorlang, shifokor kabineti uchun belgilarni o'ylab toping va hokazo.

Maktabgacha yoshdagi bolalar qandaydir tarzda o'zlarining o'yin maydonchalarini belgilashni yaxshi ko'radilar. Mojarolarni oldini olish uchun siz yorug'lik ekranlari, rangli kordonlar, g'isht to'siqlari va o'yin matlarini ishlatishingiz mumkin.

Tashqi dunyoni o'rganish tajribasini umumlashtirish va chuqurlashtirish uchun guruhda "sezgi markazi" tashkil etilgan bo'lib, u erda sezgilar (musiqa asboblari, shovqin ob'ektlari, rasmlar, kaleydoskoplar) yordamida idrok etilishi mumkin bo'lgan ob'ektlar va materiallar tanlanadi. parfyum shishalari - hid bilan tanilgan va hokazo.

Bolalarning nutqqa qiziqishini saqlab qolish uchun guruhda o'qitishning texnik vositalari (pleer yoki magnitafon, kodoskop) bo'lishi maqsadga muvofiqdir.

O'rta yoshda o'z-o'zini bilishga qiziqish kuchayadi. Buni mustaqil ravishda ishlab chiqarish va maxsus belgilangan joyga joylashtirish orqali yordam berish mumkin: "Men nimaman?", "Men yig'layman va kulaman", "Odamlar juda xilma-xil va bir xil".

OTA VA TAYYORLASH GURUHLARI

Bola katta guruhga va ayniqsa tayyorgarlik maktab guruhiga o'tganda, uning psixologik pozitsiyasi o'zgaradi: u boshqa maktabgacha yoshdagi bolalar orasida eng kattasi kabi his qila boshlaydi. Bu yoshda maktabgacha yoshdagi bolalarning "o'zini" har qanday namoyon bo'lishini rivojlantirish muhimdir: o'zini o'zi qadrlash, o'zini o'zi boshqarish, o'zini o'zi bilish, o'zini namoyon qilish. Tabiiy, ob'ektiv va ijtimoiy dunyoga insoniy munosabatni tarbiyalash kerak. Bularning barchasi boladan doimiy ravishda ichki dunyoga murojaat qilishni va tashqi dunyo chegaralarini kengaytirishni talab qiladi.

Bolaning kognitiv faolligini, mustaqilligini, mas'uliyatini va tashabbusini faol namoyish etadigan muhitni tashkil qilish hissini saqlab qolish muhimdir. O'qituvchi katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni atrof-muhitni yaratishga ko'proq jalb qilishi, atrof-muhitni o'zgartirish bo'yicha rejalashtirilgan harakatlar haqida ularning fikrlarini bilishi va ularni transformatsiya jarayoniga jalb qilishi kerak.

Guruh maydonini yarim yopiq mikro-bo'shliqlarga bo'lish (bir vaqtning o'zida uch-olti kishi bo'lishi mumkin), javonlarni devorlarga qaratib, ularni yaxshilab mahkamlash tavsiya etiladi.

Bolalarning hayotiy tajribalarini tahlil qilish va ularga mos ravishda o'yin aksessuarlarini tanlash kerak.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinlarning atributlari batafsilroq. Uskunalarning aksariyati rasm va yozuvlari bo'lgan qutilarda saqlanadi - bolalar o'yinlarni o'zlari tanlashlari mumkin.

Rivojlanish muhiti chiqindi materiallar, plastmassa, plastmassa va karton qadoqlash, chiqindi qog'oz, mato, mo'yna, teri, karton va boshqalar bo'lgan qutini o'z ichiga olishi kerak. etishmayotgan atributlarni ishlab chiqarish uchun.

Rejissyor o'yinini rivojlantirish uchun sizga hikoyalar uchun joy (uni katta qutidan yasash mumkin), o'yinchoq qahramonlari to'plami, chiqindi materiallar va asboblar, shuningdek, namunaviy diagrammalar, manzara va qo'g'irchoqlar fotosuratlari kerak.

Texnik vositalar (mikroskop) yordamida tajriba o'tkazish uchun joy ajratish va guruhda to'plar, suv va tabiiy materiallar bilan tajriba o'tkazish uchun asbob-uskunalarni qoldirish tavsiya etiladi.

Kitob burchagida badiiy adabiyot, ma'lumotnoma va o'quv adabiyotlari bilan bir qatorda maktabgacha yoshdagi bolalar uchun umumiy va tematik ensiklopediyalar taqdim etilishi kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning maktabga qiziqishini saqlab qolish uchun o'quv maydonini belgilash tavsiya etiladi. Undagi muhit sinfga yaqin bo'lishi kerak (stollar, stollar, doska kabi qatorlarga joylashtirilgan).

Bola o'z imkoniyatlari va kuchli tomonlari haqida g'oyalarni rivojlantirishi, o'zini o'zi kuzatish orqali o'zini o'zi bilishga o'rgatishi kerak. Misol uchun - har kimning devorda o'z belgisi bor - muhokama qilish uchun sabab bor: u bir oyda, uch oyda necha santimetr o'sdi, kim tez o'sadi, kim sekinroq.

Siz har oy muhokama qilinadigan mavzularni yozishingiz, eskiz qilishingiz, fotosuratlar ko'rib chiqishingiz kerak: "Mening oilam", "Menga nima yoqadi va nima yoqmaydi", "Do'stlarim", "Mening orzuim" va hokazo.

Keksa maktabgacha yoshdagi bolalar ham tashqi ko'rinishini o'zgartirish imkoniyatiga jalb qilinadi. Buning uchun guruhga bo'yanish bo'yoqlari, ipli pariklar va kattalar uchun kiyim-kechak buyumlari (shlyapa, galstuk, uzun yubka, quyoshdan saqlaydigan ko'zoynak, ro'mol, kapitan qalpoq va boshqalar) kiradi.

Guruhda didaktik, rivojlantiruvchi va mantiqiy-matematik o'yinlarni o'z ichiga olgan o'yinlar kutubxonasi alohida o'rin tutadi.

Bolalarning odamlarning hissiy ko'rinishlarini quradigan o'yinlar bo'lishi yaxshidir, masalan, "Tuyg'u konstruktori" (insonning yuzini tashkil etuvchi qismlar to'plami. Bola odamning yuzini "tiplaydi" va uning hissiy holatini, yoshini aniqlaydi. , jinsi, xarakteri va olingan tasvir haqida ijodiy hikoya tuzadi.)

bolalar bog'chasi guruhlarining predmetli rivojlanish muhitini yaxshilash bo'yicha.

O'qituvchi faoliyatining ushbu yo'nalishining maqsadi: FGTga muvofiq rivojlanish muhitini tashkil etishga innovatsion yondashuv, maktabgacha yoshdagi shaxsning uyg'un rivojlanishini ta'minlash.

Vazifalar:

1. Bolalarning o'zaro ta'siri, hamkorligi va o'zaro ta'limi uchun mavzu muhitini modellashtirish.
2. Bolaning ijodiy qobiliyatlarini namoyon etishiga, dunyoni va san'at tilini xayoliy qayta yaratish usullarini o'rganishga, erkin tanlashda kognitiv-estetik va madaniy-kommunikativ ehtiyojlarni amalga oshirishga imkon beradigan ijtimoiy-madaniy fazoviy-sub'ektli rivojlanish muhitini modellashtirish.
3. Bolalarda atrofdagi ob'ektlar, odamlar va tabiat dunyosiga faol kognitiv munosabatni rivojlantirishga qaratilgan samarali tarbiyaviy ta'sir ko'rsatish uchun mavzuni rivojlantirish muhitini tashkil etish.

So'nggi paytlarda shaxsni shakllantirish sharti sifatida atrof-muhitni yaxshilash yo'llarini izlashda pedagogikaning faol roli ortib bormoqda. Shaxsni shakllantirish pedagogikaning muhim vazifasidir, chunki u har bir bolada hayotning maqsadi haqida g'oyalarni shakllantirishga imkon beradi. Atrof-muhitning tasvirini ishlab chiqqandan so'ng, bola uni haqiqat bilan solishtirishni, uni izlashni yoki o'z g'oyalariga muvofiq o'zgartirishni boshlaydi. Maktabgacha ta'lim muassasasida barcha xonalarning jihozlari bitta vazifani bajaradi - bolani jamoada tarbiyalash va rivojlantirish. Bunday qulay muhitni yaratish katta san'at bo'lib, u makon va uning elementlarini oqilona va chiroyli tashkil qilishni o'z ichiga oladi. Bu muammo interyerni me'mor, dizayner va rassom tomonidan yaratilganligi va xonadagi interyerning estetikasi, go'zallik va tartib bolalar bog'chasi guruhlarining mavzu-o'yin muhiti har bir bola uchun tashkil etilganligi sababli qiziqarli sevgan ishini qilish imkoniyatiga ega.

Butun guruh maydoni bolalar uchun ochiq bo'lgan MARKAZLARGA bo'lingan: o'yinchoqlar, o'quv materiallari, o'yinlar. Bolalar dramatizatsiya o'yinlari uchun qog'oz, bo'yoq, qalam, tabiiy materiallar, kostyumlar va atributlarni qaerdan olishni bilishadi va o'qituvchi tomonidan qo'llab-quvvatlanadi.

Bola rivojlanishining kuchli boyituvchi omili ijtimoiy-madaniy muhit va uning predmetli muhitidir. Har bir bola o'z rivojlanishida oilaning shubhasiz ta'sirini, uning turmush tarzini, madaniy imtiyozlarini, oqsoqollarning ish shaklini va oilaviy bo'sh vaqt mazmunini boshdan kechiradi. Bolalar bog'chasi ta'lim markazi sifatida nafaqat "dasturlashtirilgan" madaniyatni o'z ichiga oladi, balki mikrorayon, qishloq, shaharning madaniy aurasiga ham ta'sir qiladi, bu bolalar hayotini, ularning tajribasini turli yo'llar bilan boyitadi. faoliyati va tajribalari. Bu barcha muhitlar: oilaviy uy, bolalar bog'chasi, maktab, mahalla, shahar (qishloq), tabiat va bog' landshaftlari - bolalar faoliyati, ruhiyati va shaxsiyati tajribasini boyitish manbai bo'lishi mumkin.

Bolalar bog'chasining o'zi turli xil binolar, ularning maqsadi va ulardagi odamlar faoliyatining tabiati bilan, shuningdek, bola uchun juda qiziqarli mikro muhit bo'lib, u dunyo bilan tanishishning dastlabki daqiqalarini tashkil qilishi kerak.

Rivojlanayotgan mavzu muhitining asosiy komponentlari nafaqat guruh xonalarini, balki boshqa funktsional joylarni ham o'z ichiga oladi. Bolalar muassasasi butunlay bolalar va kattalar - ularning tarbiyachilariga tegishli bo'lishi kerak. Bolalar muassasalari ota-onalar uchun o'ziga xos madaniyat markazi, ularning klubi bo'lib, unda ular o'z iste'dodlarini taklif qilishlari va ota-onalarning umidlarini qondirishlari mumkin.

Rivojlanayotgan fan muhitining turli xil asosiy komponentlari pedagogik jarayonni muntazam va norasmiy tashkil qilishdan qochish imkonini beradi. Axir, agar bola doimo foydali va qiziqarli narsalar bilan band bo'lsa, bu allaqachon katta pedagogik muvaffaqiyatdir. Faol, tashabbuskor bola faqat o'zini issiq, qulay, tug'ilgan uyda his qiladigan, unga, do'stlari, o'qituvchilari va ota-onalari uchun ochiq bo'lishi mumkin.

Bolalar bolalar ta'lim muassasasining barcha funktsional joylaridan, shu jumladan kattalar uchun mo'ljallangan joylardan foydalanishlari kerak. Albatta, kattalar uchun binolarga, masalan, uslubiy xonaga, oshxonaga yoki kastellanga kirish cheklangan bo'lishi kerak, lekin yopiq emas, chunki kattalar ishi har doim bolalar uchun qiziqarli.

Bolaning to'liq rivojlanishi faqat uning bola dunyosida sodir bo'lishi mumkin emas, u keng dunyoga kirishga muhtoj va bu kattalar dunyosi. Shuning uchun ham ta'lim muassasasida bola faoliyat yuritadigan fan muhitining uchta shkalasi mavjud bo'lishi kerak.

Ushbu qoida bolalar ta'limi muassasasining rivojlanish predmeti muhitining barcha asosiy tarkibiy qismlariga taalluqlidir, ularning dizayni ham e'tiborga olinishi kerak.

Yoshga muvofiqlik muhim va shu bilan birga bajarilishi qiyin shartlardan biridir. Buning sababi shundaki, materiallar, ularning mazmunining murakkabligi va foydalanish imkoniyati ma'lum bir yoshdagi bolalar rivojlanishining bugungi qonuniyatlari va xususiyatlariga mos kelishi va har bir alohida bolaga xos bo'lgan rivojlanish zonalarining xususiyatlarini hisobga olishi kerak. bugun. Shu bilan birga, keyingi yosh guruhi ko'p sabablarga ko'ra oldingi guruhning atrof-muhitining qo'riqchisi ekanligini unutmasligimiz kerak. U rivojlanishning oldingi bosqichidagi materiallarni, birinchi navbatda, ushbu materiallarni hali o'zlashtirmagan bolalar uchun saqlashi kerak; ikkinchidan, bolalarni sevimli o'yinchoqlari va buyumlariga qaytaradigan o'yinlar va tadbirlar uchun (plastmassa va kauchuk o'yinchoqlar, qurilish o'yinlari uchun tabiiy ob'ektlarning kontrplak va karton tekis tasvirlari, qum, suv bilan o'yinlar va boshqalar); uchinchidan, keksa yoshda deyarli o'yin materiali bilan ifodalanmaydigan o'yin vaziyatini yaratish va bularning barchasi bugungi kunda bolalar uchun ikkinchi darajali yordamchi material sifatida ishlaydi.

Rivojlanishlari ob'ektga asoslangan faoliyatdan o'yin faoliyatiga o'tish bosqichida bo'lgan yosh guruhlarning bolalari ushbu faoliyat turlarini rivojlantirish uchun atrof-muhitdan imkoniyatlar olishlari kerak. Tafakkur, xotira, diqqat, nutq va boshqalarning rivojlanish qonuniyatlariga muvofiq. Bu erda ob'ektiv faoliyat muhiti va ular bilan bog'liq bo'lgan hissiy tarbiya va bolalar rivojlanishining shartlari kuchli tarzda ifodalanishi kerak va bu erda yangi paydo bo'lgan o'yin faoliyati ozuqa oladi. Shunday qilib, yosh guruhning rivojlanish muhiti barcha turdagi faoliyatni o'z ichiga olishi kerak, ammo ularning diqqat markazida ob'ektiv va o'yin faoliyati bilan bog'liq. Ularning mazmuni ushbu yoshdagi bolalarning barcha rivojlanish maqsadlariga javob berishi kerak. Guruhning umumiy ko'rinishi o'ynoqi, yorqin, ob'ektivdir.

O'rta guruhda rivojlanish muhitining mazmuni ustun bo'lishi kerak, bu esa ob'ektiv faoliyatdan yanada rivojlangan o'yinga o'tish bosqichini belgilaydi. Bu daraja o'sishi kerak, uni xavfsiz ijodiy o'yindan bolani o'yin holati, sozlash, o'yin mazmuni, qoidalar va harakatlar kombinatsiyasini izlashga majbur qiladigan o'yinga silliq o'tish orqali ta'minlash mumkin; Shu sababli, o'yin uskunalari asta-sekin yil davomida faoliyatning akademik mazmuniga yo'l beradi.

Katta guruh. Bu erda etakchi faoliyatning yanada rivojlanishi mavjud, bu ijodiy syujetli rolli o'yinning eng yuqori rivojlanish davri va bu erda o'yinga alohida talablar qo'yiladi. Bu yoshdagi bolaning rivojlanish funktsiyalarini bajarish uchun u, birinchi navbatda, o'zini rivojlantirishi kerak. Uning rivojlanishi kattalar yaratadigan o'yin muhitiga bog'liq. Va o'yin rivojlanishining ushbu davrida bola qanchalik ko'p to'siqlarga duch kelsa, bolaning ham, o'yinning ham rivojlanishi shunchalik samarali bo'ladi. Katta guruhda faoliyatning asosiy yo'nalishlari kognitiv, intellektual, matematik, ekologik, nutq, vosita, badiiy, tadqiqot, mehnat, dizayn, uning turli xil turlari - qurilish, texnik, badiiy, musiqiy, teatr va boshqalar.

Maktabga tayyorgarlik guruhi o'z mazmuni bo'yicha katta guruhga o'xshaydi, lekin dastur maqsadlari, individual xususiyatlar va bolalarning ehtiyojlarini o'z ichiga olgan mazmuni bilan farqlanadi. Bu erda biz muhitni yaratish uchun bir xil yondashuvlarga egamiz, ehtimol biroz ko'proq tarkib. Tayyorgarlik guruhidagi bolalar uchun rivojlanish muhitini loyihalash haqida gapirganda, men kattalarning ushbu guruhni ko'rgazmali qurollar, geografik va tarixiy xaritalar, diagrammalar va boshqalar bilan maktab sinfiga aylantirish istagini oldini olishni istardim.Atrof-muhitni yaratish va bolalar bilan ishlashda , har doim ajoyib mahalliy psixolog A.V Zankovaning so'zlarini eslash kerak: "Bolalar bilan ishlashni boshlashdan oldin, o'zingizga ikkita savol bering: bu bolaga nima uchun kerak? Bu unga qancha turadi? Bolaning hayotini yutuqlarga aylantirishning hojati yo'q, faqat uning qarishini kuchaytirishdan qo'rqish kerak.

Maktabgacha tarbiya muassasalarining rivojlanish muhiti pedagogik, estetik, gigiyenik va iqtisodiy talablarga bo'ysunadi.

Bolalik olamining o‘z tili, o‘z g‘oyalari, ko‘rganini ifodalash uslubi bor. O'z dunyosini yaratib, bola o'z qiyofasini, shaxsiyatini, o'ziga xos, individual va kattalarnikidan farq qiladigan turmush tarzini shakllantiradi.

Shu sababli, men oxirgi paytlarda shaxsni shakllantirish sharti sifatida atrof-muhitni yaxshilash yo'llarini izlashda pedagogikaning faol roli ortib bormoqda, deb hisoblayman. Shaxsni shakllantirish pedagogikaning muhim vazifasidir, chunki u har bir bolada hayotning maqsadi haqida g'oyalarni shakllantirishga imkon beradi. Atrof-muhitning tasvirini ishlab chiqqandan so'ng, bola uni haqiqat bilan solishtirishni, uni izlashni yoki o'z g'oyalariga muvofiq o'zgartirishni boshlaydi. Maktabgacha ta'lim muassasasida barcha xonalarning jihozlari bitta vazifani bajaradi - bolani jamoada tarbiyalash va rivojlantirish. Bunday qulay muhitni yaratish katta san'at bo'lib, u makon va uning elementlarini oqilona va chiroyli tashkil qilishni o'z ichiga oladi. Bu muammo qiziqarli, chunki interyer me'mor, dizayner va rassom tomonidan yaratilgan va interyerning estetikasi, xonadagi go'zallik va tartibni o'qituvchi tashkil qiladi va saqlaydi.

Atrof-muhitning rivojlanish funktsiyasini amaliy, puxta o'ylangan holda amalga oshirish o'qituvchini bevosita pedagogik faoliyatda ham, bilvosita ham doimiy ravishda improvizatsiya qilish zarurati bilan duch keladi. Bugungi kunda bu fazilat - improvizatsiya qilish qobiliyati dolzarbdir, chunki usiz shaxsga yo'naltirilgan model tamoyillari asosida bola bilan muloqot qilish imkonini beradigan pedagogik texnologiyani izlash mumkin emas.

1. Bolalarning rolli o'yinlardagi xatti-harakatlarini tahlil qilish, gender roliga muvofiqligini kuzatish va o'yinchoqlar bilan turli xil manipulyatsiyalarni qayd etish.

3. "O'yin harakati kundaligi" ni saqlang, u erda siz eng ko'p tanlangan o'yin syujetining o'yin materiali mavjudligiga muvofiqligini maqsadli ravishda yozib olasiz. Bu o'yinchoqlar etishmasligini aniqlashga va uni bartaraf etishga yordam beradi.

4. Atrof-muhitni bolalarning o'zgaruvchan ehtiyojlariga qarab to'ldirish. Esda tutingki, bolalar qanchalik katta bo'lsa, ularning o'yin guruhlari ko'pincha aralash jinsdan iborat.

5. Bolaning gender rolini qabul qilishi uchun shart-sharoit yarating: atrof-muhitni rol qahramonining harakatlarini aniqlaydigan o'yinchoqlar bilan to'ldiring (o'g'il bolalar burchagida, politsiya tayoqchasi, sanitariya-tesisat asboblari to'plami, avtomobil jihozlari, qizlar burchagida etarli miqdordagi qurilish to'plamlari va boshqalar, stol choyshablari, stol jihozlari uchun vazalar, qizlar va qo'g'irchoqlar uchun bezaklar va zargarlik buyumlari, ularni saqlash uchun qutilar, individual taroqlar, qo'g'irchoqlar uchun kiyimlar mavjudligini ta'minlash;

6. Bola mustaqil faoliyat uchun atributni osongina tanlashi uchun qo'shma o'yinlar uchun etarli miqdordagi o'yinchoqlar bilan ta'minlang.

7. Bolalar adabiyoti ko'rgazmasini tashkil eting, unda qahramonlar o'zlarini haqiqiy "ritsarlar va malikalar" kabi tutadilar.

Bolalar o'yin atributlarini boyitish uchun mavzu-o'yin muhitini doimiy ravishda zarur o'yin materiallari bilan to'ldirish uchun o'qituvchilar va bolalarning birgalikdagi faoliyatida o'yinchoqlar ishlab chiqarishni tashkil qilish mumkin.

O'qituvchi bu uy qurilishi o'yinchoqlari bilan rivojlanish muhitini bezashi, bolalarning mustaqil faoliyati uchun atribut sifatida foydalanishi va uyushgan rolli o'yinlarda foydalanishi mumkin.

Qizlar uchun uy quradigan o'yinchoqlar yasash

O'g'il bolalar uchun uy quradigan o'yinchoqlar yasash