Dastur tarkibi:

Jonli va jonsiz tabiat haqidagi elementar g'oyalarni shakllantirish.
Bolalarning suvning xususiyatlari haqidagi bilimlarini tajriba orqali mustahkamlash, chuchuk va dengiz suvlari o'rtasidagi o'xshashlik va farqlarni aniqlash.
Nutqni, hissiy qobiliyatlarni, qiziqishni, e'tiborni, kuzatishni, xotirani rivojlantirish.
Tabiiy ob'ektlarga (suvga) g'amxo'rlik qilish, tabiatda o'zini tutish qoidalarini mustahkamlash.

Ta'lim sohalarining integratsiyasi:

"Bilish", "Xavfsizlik", "Aloqa", "Mehnat", "Ijtimoiylashtirish".

Uskunalar:

Multimedia uskunalari. "Tirik va jonsiz tabiat" taqdimoti.
"To'rtinchi toq" o'yini uchun kartalar.
Suv uchun stakan (har bir bola uchun 2 ta: toza va dengiz suvi bilan).
Plastik qoshiqlar (har bir bola uchun).
Toshlar (har bir bola uchun 2 ta).
To'lib toshgan suv uchun idishlar (har bir stolda).
Namoyish materiali: qaynatilgan tuxum, toza va dengiz suvi solingan shaffof idishlar.
Magnitofon. "Daryo nega xafa bo'ldi" hikoyasining audio yozuvi.

Darsning borishi:

O'qituvchi va bolalar aylanada turishadi. Ular she’rni xorda o‘qiydilar: Dunyodagi hamma narsani kuzatish, hamma narsani eshitish va ko‘rish, hamma narsani to‘g‘ri tushunish qiziq bo‘lishi mumkin. O'qituvchi bolalarni stolga o'tirishga taklif qiladi.
Tarbiyachi: Bolalar, bugun biz tabiat bilan tanishuvimizni davom ettiramiz. Ekranga qarang. L.Daineko she’rini o‘qiydi (slaydlar bilan). Mana, er yuzida ko'k tom ostida ulkan uy bor. Unda quyosh, yomg'ir va momaqaldiroq yashaydi, o'rmon va dengiz suzadi, qushlar va gullar yashaydi, daryoning quvnoq jiringlashi. Siz o'sha yorug' uyda va barcha do'stlaringizda yashaysiz. Yo'llar qayerga olib bormasin, siz doimo u erda bo'lasiz. Bu uy ona yurtimiz tabiati deyiladi. Bolalar, tabiat nima? Bu so'zni qanday tushunasiz? (Bolalar o'z taxminlarini bildiradilar va misollar keltiradilar). Yerning butun tabiatini ikkita ulkan dunyoga bo'lish mumkin: tirik va jonsiz tabiat dunyosi. Yashash - bu harakatlanuvchi, o'sadigan, rivojlanadigan, ko'payadigan narsa; lekin jonsiz narsalar unday emas.

"Tirik - jonsiz" mashqi

Keling, qaysi ob'ektlar tirik tabiatga va qaysilari jonsiz tabiatga tegishli ekanligini birgalikda aniqlashga harakat qilaylik. Ekranga qarang. Tasvirlar ekranda birma-bir paydo bo'ladi (hayvonlar, qushlar, gullar, daraxtlar, tog'lar, daryolar, sayyoralar..) Bolalar bu qanday tabiat - tirik yoki jonsizligini muhokama qiladilar.

Didaktik o'yin "To'rtinchi toq"

Har bir bolaning stolda ob'ektlarning (tirik va jonsiz) rasmlari bo'lgan kartasi bor. Topshiriq: qo'shimcha elementni nomlang va tanlovingizni tushuntiring. “Uch element: yer, suv, havo” mavzusida jismoniy dars o'tkaziladi.
Tarbiyachi: Mening topishmoqni toping. Bu jonsiz tabiat haqida gapiradi. Bu nima ekanligini kim taxmin qila oladi? U dengiz va daryolarda yashaydi, lekin ko'pincha osmon bo'ylab uchadi. U uchishdan zeriksa, yana yerga yiqiladi. Bolalar, sizningcha, suvsiz yashash mumkinmi? Kimga suv kerak? Suv nima uchun? Tabiatning qayerida suv bor? Daryolarda qanday suv chuchuk yoki sho'r? Biz chuchuk suvning qanday xususiyatlarini bilamiz? Biz buni qanday o'rganganimizni eslang. (Shaffof, ta'msiz, hidsiz, oqishi mumkin, sovuq yoki issiq bo'lishi mumkin). Bugun biz yana bir suv, dengiz suvi bilan tanishamiz. Bu suv dengiz suvi deb ataladi. Haqiqiy tadqiqotchilar singari, biz chuchuk va dengiz suvini solishtiramiz.

Qanday xususiyatlar o'xshash va ular qanday farq qiladi?

Bolalar stollarida 2 stakan bor (birida toza suv, ikkinchisida dengiz suvi mavjud). - 1 stakandagi suvning hidi bormi? 2-da? (Na chuchuk, na dengiz suvida hech qanday hid yo'q) - 1 stakandagi suv qanday ta'mga ega? Va ikkinchisida? (Chuchuk suvning ta'mi yo'q, dengiz suvi esa sho'r). Dengiz suvini ichish mumkinmi? (Yo'q. Odam faqat toza suv ichadi). - Har bir stakanga bir shag'al tushiring. Qarang, qaysi stakan toza suvga ega? (chuchuk suv tiniq) - Bu kosalardagi suvni idishga quyib ko'ring. (Ham chuchuk, ham dengiz suvi oqishi va u joylashgan ob'ekt shaklini olishi mumkin). Daryo va soylarda suv oqadi. Uylarda suv jo'mrakdan oqadi. - Ham chuchuk, ham dengiz suvida nima qila olasiz? (Siz suzishingiz mumkin) - Sizningcha, qaysi suvda suzish osonroq? (bolalar javoblari) Keling, qaysi biringiz to'g'ri ekanligini tekshirib ko'raylik.

Qaynatilgan tuxumni suvga botirish bo'yicha tajriba

Tuxumni avval yangi, keyin esa sho'r suvga botiring. Qaysi suvda suzish osonroq? Ota-onangiz bilan dengizga borganingizda, ularning nazorati ostida siz tezda dengiz suvida suzishni o'rganishingiz mumkin. Tajriba natijalarini umumlashtirish: chuchuk va dengiz suvlarida qanday xususiyatlar bir xil? (shaffoflik, suyuqlik, hidsiz va rangsiz) Dengiz suvi chuchuk suvdan qanday xususiyatlari bilan farq qiladi? Hammaga suv kerak. Bizning yerimiz va undagi barcha hayot suvsiz o'ladi. Falokat sodir bo'lmasligi uchun daryolar va dengizlardagi suvni himoya qilish kerak. "Odamlar daryoni qanday xafa qilishdi" (N. Rijova) hikoyasining audio yozuvi ijro etiladi.

"Odamlar daryoni qanday xafa qilishdi" hikoyasi

“Bir vaqtlar musaffo, tiniq suvli Moviy daryo bor edi. Odamlar uning oldiga kelganda u juda quvnoq va sevib qolgan edi. - qarang, men qanchalik toza, shaffof, go'zalman! Mening suvimda juda ko'p aholi bor: baliq, kerevit, qushlar va qo'ng'izlar. Men sizni tashrif buyurishga taklif qilaman: suzish va dam olish. "Sizni ko'rganimdan juda xursand bo'laman", dedi Rechka. Bir kuni otasi, onasi va o'g'li Kostya uning oldiga kelishdi. Oila qirg'oqqa joylashdi va dam olishni va suzishni boshladi. Birinchidan, dadam olov yoqdi, keyin u juda ko'p baliq tutdi. Onam chiroyli oq suv zambaklar guldastasini oldi, lekin ular tezda qurib ketdi va u ularni tashlab yuborishga majbur bo'ldi. Kostya suvdan juda ko'p salyangozlarni ushlab, qirg'oq bo'ylab sochdi va ularning ichida nima borligini bilish uchun ba'zilarini tosh bilan sindirdi. Keyin u qurbaqani tutib, qurbaqalarni yoqtirmagani uchun uni o'ldirdi. Oila uyga ketishga tayyor bo'lgach, dadam barcha bo'sh qutilarni daryoga tashladi, onam iflos sumkalar va qog'oz parchalarini butalar orasiga yashirdi. U tozalikni juda yaxshi ko'rardi va uyidagi axlatga toqat qilmasdi. Mehmonlar xursand bo'lib ketishdi, lekin Moviy daryo kul rangga aylandi, g'amgin bo'ldi va hech kimni boshqa tashrif buyurishga taklif qilmadi.

Hikoya bo'yicha savollar:

1. Nima uchun daryo odamlardan xafa bo'ldi? 2. Agar siz Kostyaning o'rnida bo'lsangiz nima qilgan bo'lardingiz?

Dars xulosasi:

Bolalar, bugun nima qilganimizni eslaylikmi? Qanday yangi narsalarni o'rgandingiz?

1. Suhbat “Tabiat nima? "Tirik va jonsiz tabiat"

Maqsad: Bolalarni tabiat ob'ektlarini inson tomonidan yaratilgan sun'iy narsalardan, tirik tabiat ob'ektlarini jonsiz tabiat ob'ektlaridan ajratishga o'rgatish. Bolada inson va tabiat o'rtasidagi uzviy bog'liqlik haqida g'oyani shakllantirish (inson tabiatning bir qismidir). Asosiy tabiiy komponentlar va ularning aloqalari bilan tanishtiring.

2.

Maqsad: Bolalarni tirik va jonsiz narsalarni farqlashga o'rgatishda davom eting.

3. Tajriba. Momaqaldiroq va chaqmoq

Maqsad: Tajribadan foydalanib, bolalarga qiziqarli tabiat hodisasini - momaqaldiroq va chaqmoqni tushunishga yordam bering.

Rivojlanish muhiti: tabiat ob'ektlari va "tabiat bo'lmagan" (masalan, granit, g'isht, guldasta guldastasi) va tabiat va "tabiat bo'lmagan" ob'ektlarni tasvirlaydigan chizmalar. Tajriba uchun ikkita shar.

Tarkib

1. O‘qituvchi L.Dainekoning she’rini o‘qiydi:

Yer yuzida ulkan uy bor

Tom ostida ko'k.

Unda quyosh, yomg'ir va momaqaldiroq yashaydi,

O'rmon va dengizda sörf,

Unda qushlar va gullar yashaydi,

Oqimning quvnoq ovozi.

Siz o'sha yorug' uyda yashaysiz

Va barcha do'stlaringiz.

Yo'llar qayerga olib bormasin,

Siz doimo uning ichida bo'lasiz.

Ona Yerimizning tabiati

Bu uy deyiladi.

Siz "tabiat" so'zini yaxshi bilasiz. Bu nima degani? Bolalar tabiat nima ekanligi haqidagi taxminlarini bildiradilar va misollar keltiradilar: quyosh, havo, suv, o'simliklar, hayvonlar, qushlar.

Nima uchun u yoki bu ob'ektni tabiat deb tasniflaysiz? Nimani tabiat deb atash mumkin emas?(Inson qo'li bilan yaratilgan narsa.)

Tabiatda mashina bormi?(Yo'q, chunki u inson qo'li bilan yaratilgan; lekin odamlar ham minadigan ot va tuya allaqachon tabiatdir. Inson ularni faqat o'zlashtirgan, uy qilgan, ularsiz ham tabiatda mavjud edi.)

Tabiat - bu inson yordamisiz mavjud bo'lgan narsa va "tabiat bo'lmagan"- Bularning barchasi inson qo'li bilan yaratilgan narsalar.

Tarbiyachi: Inson ko'pincha "tabiat" ga o'xshash narsalarni o'ylab topadi.

Vertolyot ninachiga o'xshaydi. Suv osti kemasi - Xitoyga ...(Bolalar ushbu seriyani davom ettiradilar.)

Tarbiyachi: Yerning butun tabiatini ikkita ulkan dunyoga bo'lish mumkin: jonsiz dunyo va tirik dunyo. Stolda rasmlar bor, ularni ajratishga yordam bering. Bir molbertga tirik tabiatni, ikkinchisiga jonsiz tabiatni qo'ying.

Bolalar tartibga soladilar va tushuntiradilar: tirik tabiat - bu harakatlanuvchi, o'sadigan, rivojlanadigan, o'ladigan va ko'payadigan narsa.

O'qituvchi bolalarni sehrli o'tloqqa taklif qiladi:

Biznikiga keksa o‘rmon odami keldi. U barcha rasmlarni aralashtirib yubordi va qaysi biri tabiat bilan bog'liqligini va qaysi biri yo'qligini aniqlay olmadi. Bolalar bir vaqtning o'zida bitta rasmni olishadi va unda nima ko'rsatilganligini aytib berishadi. Agar tabiat bo'lsa, unda qanday turni tushuntiring(tirik yoki jonsiz). Agar bu tabiat bo'lmasa, nega ular shunday deb o'ylashadi?(chunki u inson qo'li bilan qilingan).

2. "Tirik va jonsiz tabiat" o'yini

O'qituvchi tirik tabiat ob'ektlarini nomlaydi - bolalar harakat qiladi, jonsiz narsalar - harakatsiz turadi.

Insonning tabiatga nisbatan munosabati qanday? Qanday tabiat?(Insonning o'zi tirik tabiatning bir qismi va ayni paytda fikrlaydigan mavjudotdir.)

Inson tirik tabiatning bir qismi ekanligini isbotlang. Bu jonli va jonsiz tabiat bilan qanday bog'liq? (Inson harakat qiladi, o'sadi, rivojlanadi, o'ladi va ko'payadi - bu uning tirik tabiatning bir qismi ekanligini anglatadi. Inson o'zi tabiatning bir qismi bo'lganligi sababli, tabiatsiz u o'limga mahkumdir, chunki unga oziq-ovqat, kiyim-kechak, turli xil materiallar, dori-darmonlar va bir xil havo beradigan havo, suv, o'simlik va hayvonlar bo'lmaydi!)

Insonni tabiat shohi deb atashadi. Bu to'g'rimi? Nega odam shunday deb ataladi?(Bolalar o'z fikrlarini bildiradilar.)

O'qituvchi bolalarning javoblarini to'ldiradi. Inson fikrlaydigan, aqlli mavjudotdir. U tabiatdan ko'p narsalarni o'rgandi.

Er yuzida u hammadan aqlli,

Shuning uchun u hammadan kuchli!

Ammo, inson o'z kuchi tufayli ko'plab hayvonlar, o'simliklar va ularning yashash joylarining o'limiga sabab bo'ldi.

Inson tabiatga g'amxo'rlik qilishi kerak.

O'tlar va qushlarsiz nimani nazarda tutasiz?

Va g'uvillab turgan asalarilarga muhabbatsiz,

Qarag'ayzor ustida turnalarsiz,

Chiroyli tulki yuzlarisiz?

Nihoyat qachon tushunasiz

O'lik toshlarni kesish,

Ey inson, tabiat toji,

Tabiatsiz oxiratingiz nima?

(S. Kirsanov)

Yurish paytida bolalarni iloji boricha ko'proq tabiat ob'ektlarini va "tabiat bo'lmagan", tirik va jonsiz tabiatni topishga taklif qiling va ular qanday farq qilishini yana bir bor ta'kidlang. O'yin o'ynang:

1. O’qituvchi navbatma-navbat turli xil ob’ektlarni nomlaydi. Agar ob'ekt tabiat bilan bog'liq bo'lsa, bolalar qo'llarini ko'tarmaydilar; O'yinni murakkablashtirish uchun o'qituvchi "aldash" harakatlar qilishi mumkin.

2. To'p o'yini mashhur "eyish mumkin bo'lgan" o'yiniga o'xshash tarzda o'ynaladi. O'qituvchi tirik va jonsiz tabiat ob'ektlarini nomlaydi va to'pni bolalarga birma-bir tashlaydi. Agar tirik ob'ektga nom berilsa, bola to'pni ushlaydi, agar u jonsiz bo'lsa, u uni tashlaydi.

3. “Topda nima borligini top” o‘yini. Bolalarga qarag'ay konuslari, toshlar, quruq novdalar va g'isht bo'laklari bo'lgan sumkalarni bering. Har bir bolani teginish orqali tabiat nima va "tabiat bo'lmagan" nima ekanligini aniqlashga taklif qiling.

Yurishingizni V.Orlovning she'ri bilan yakunlashingiz mumkin:

Bir ko'k ostida

Biz umumiy tom ostida yashaymiz.

Moviy tom ostidagi uy

Ham keng, ham katta.

Uy quyosh yonida aylanmoqda,

Bizni issiq tutish uchun

Shunday qilib, har bir oyna

Yoritishi mumkin edi.

Dunyoda yashashimiz uchun,

Qo'rqmasdan, tahdid qilmasdan,

Yaxshi qo'shnilar kabi

Yoki yaxshi do'stlar.

3. O'qituvchi bolalardan qiziqarli tabiat hodisasini kuzatganliklarini so'raydi- momaqaldiroq va chaqmoq (momaqaldiroq), F. Tyutchevning "Momaqaldiroq" she'rini o'qiydi:

Istaksiz va qo'rqoqlik bilan

Quyosh dalalarga qaraydi.

Chu, bulut ortida momaqaldiroq gumburladi,

Yer qovog'ini chimirdi.

Bu erda men bulutlar ortidan o'tib ketdim

Moviy chaqmoq jeti -

Olov oq va uchuvchan

U chetlarini chegaralab qo'ydi.

Yomg'ir tomchilaridan ham tez-tez,

Dalalardan bo‘rondek uchadi chang,

Va momaqaldiroqlar

Jahldorroq va jasurroq bo'lish.

Nega momaqaldiroqlar bor?(Bir joyda havo juda qizib ketdi, boshqa joyda esa soviydi.) Yilning qaysi faslida momaqaldiroqlar ko'proq bo'ladi? (Ko'pincha yozda. ) Cho'llarda momaqaldiroq bo'ladimi?(Yo'q – quruq havo.) Deyarli har kuni momaqaldiroq qayerda sodir bo'ladi?(Tropikada, u juda issiq va nam.) Chaqmoq nima?(Elektr zaryadlari.) Momaqaldiroq nima? (Chaqmoq chaqnagan joyda bo'shliq paydo bo'ladi va u darhol havo bilan to'ldiriladi - biz momaqaldiroqni eshitamiz.)

3. Eksperimental faoliyat

O'qituvchi bolalarni chaqmoqni, aniqrog'i, uning qarindoshini his qilishni taklif qiladi. Tajriba qorong'i xonada o'tkaziladi. Sizga ikkita shishgan cho'zinchoq shar kerak bo'ladi. To'plarni jun qo'lqop yoki sharf bilan ishqalang. Sekin-asta bir to'pni boshqasiga yaqinlashtirib, kichik bo'shliqni qoldiring. Ularning orasidan uchqunlar sakraydi - osmondagi chaqmoq kabi, miltillaydi, engil shitirlash ovozi eshitiladi - momaqaldiroq kabi.

Bolalar bo'sh vaqtlarida o'z taassurotlarini badiiy faoliyatda aks ettiradilar.

Dars mavzusi: Kuz sovg'alari

Bu mashg'ulot eng yaxshi noyabr oyining o'rtalarida yoki oxirida, bolalarda kuz fasli haqida tasavvurga ega bo'lgan paytda amalga oshiriladi. Ushbu dars xulosasidan 2-kichik guruhda ochiq dars o‘tkazishda foydalanish mumkin. Lesovichning roli darsni o'tkazuvchi o'qituvchi, o'qituvchining roli esa sherik bo'lishi mumkin. Keyin bu dars yanada qiziqarli va hissiyotli bo'ladi.

Dars maqsadlari: Bolalarga fasl sifatida kuz haqida umumiy tushuncha bering. Kuzning xarakterli belgilarini topishni o'rganing. Jonli va jonsiz tabiat ob'ektlarini o'rganish qobiliyatini rivojlantirish. Vatan tabiatiga hamdardlik tuyg'usini tarbiyalash.

Dars uchun zarur jihozlar: "cho'chqachilik banki": konuslar, qizil va sariq barglar, rowan, chinor urug'lari; tabiat taqvimi; "Kuz" mavzusidagi bolalar rasmlari, musiqiy hamrohlik, reproduksiya I.I. Levitan "Oktyabr", Lesovich tasvirlangan qo'g'irchoq.

Lug'at ishi: kuz, sentyabr, oktyabr, noyabr, qarag'ay, chinor, rowan.

Dastlabki ish: o'rmon bo'ylab ekskursiyalar va sayrlarda kuzgi "cho'chqachilik" ni yig'ish, sayrda kuzatishlar, kuz haqidagi hikoyalarni o'qish, kuzgi landshaftlar tasvirlangan rasmlarni ko'rish, "Kuz" mavzusida rasm chizish.

Darsning borishi:

IQism.

Eshik taqilladi. Lesovichok chol bolalarga tashrif buyurdi:

Lesovichok: - Salom bolalar, men bugun sayohatga chiqishga qaror qildim, men bilan kelishni xohlaysizmi? (Ha).

Lesovichok: - Bizning sayohatimiz sehrli bo'ladi. Siz kuz davomida yig'ib kelgan kuzgi "cho'chqachilik" yordamida kuz oylari bo'ylab sayohatga chiqamiz.

IIQism.

Lesovichok: - Sayohatimizning birinchi bekati bo'ladi "Sentyabr" chunki bu kuzning birinchi oyi. Keling, bir ovozdan takrorlaymiz: sentyabr.

Lesovichok: - Keling, sentyabr oyida qanday qiziqarli narsalarni topdingiz? Oh, ha, bu mening singlim Shishka!!! Konusning onasi bor Qarag'ay, qara, konusning tarozi ko'p.

Tarbiyachi: - Qaerdan topilganini eslaylikmi? (ekskursiyada, qarag'ay yaqinida). Bolalarga konuslar beriladi va "Konusni tashlang va uni ushlang" o'yini taklif etiladi.

O'qituvchi Lesovich va bolalar bilan birgalikda sentyabr oyi uchun tabiat taqvimini tekshiradi.

Tarbiyachi: - Qarang, bolalar, sentyabrda havo hali ham iliq edi, yomg'ir kam yog'di, quyoshli kunlar ko'p edi.

Lesovichok: - Davom etishni taklif qilaman! Sayohatimizning keyingi bekati esa "oktyabr" bo'ladi.

Bu vaqtda o'qituvchi I.I.ning reproduktsiyasini chiqaradi. Levitan "Oktyabr".

Lesovichok: - Keling, "cho'chqachilik bankimizga" qaraylik, oktyabr oyida nima topdingiz? Rangli barglar! Barglarning rangi qanday? (qizil va sariq). Yozda esa daraxtlardagi barglar qanday rangda edi? (yashil).

Tarbiyachi: - Keling, Lesovichdan so'raylik, nima bo'lyapti? barglarga nima bo'ldi?

Lesovichok: “Kunlar qisqardi, barglar kam yorug'lik oladi, shuning uchun ular rangini o'zgartirib, tusha boshladilar.

Tarbiyachi: - bolalar, oktyabr oyida ob-havo qanday bo'lganini ko'raylik? Qarang, bulutli kunlar ko'proq bo'ldi, sovuqroq bo'ldi, sentyabr oyiga qaraganda yomg'irli kunlar ko'p bo'ldi.

Lesovichok: - Oktyabrda shamollar esadi, biz daraxtmiz deb tasavvur qilaylik. "Briz - bo'ron" o'yini o'ynalmoqda: engil shabada esdi (bolalar qo'llarini biroz silkitadi); shamol kuchliroq va kuchliroq ko'tariladi (bolalar qo'llarining tebranishlarini birinchi navbatda tirsagidan ko'paytirishni boshlaydilar, keyin harakatlarning amplitudasi ortadi); shamol bo'ronga aylanadi, daraxtlar pastga va pastga egiladilar (bolalar butun tanalarini chayqashadi); ammo endi, shamol sekinlasha boshladi, susaydi va butunlay o'ldi (bolalar, ularning harakatlarining amplitudasini pasaytirib, muzlab, qo'llarini ko'tarib).

Lesovichok:— Yana davom etaylikmi? Va keyingi to'xtash - "noyabr". Ammo hozir qaysi oy ekanligini kim biladi? (noyabr). Bugun ob-havo qanday? (bolalar ob-havoni tasvirlaydilar) Noyabr oyida kuzgi "cho'chqachilik" uchun nimani topdingiz? (rovan). Rowan qanday rang? (qizil). Bulfinch qushlar qishda kelganda, ular bu berry bilan oziqlanadilar, ular uni juda yaxshi ko'radilar! Va uning ta'mi juda nordon. Noyabr oyida odatda qor yog'adi va suv omborlarida muz paydo bo'ladi. Tasavvur qilaylik, biz kichkina mayin qor parchalarimiz va osongina, osongina aylanamiz.

Tarbiyachi musiqani yoqadi, bolalar esa qor parchalariga o'xshab, atrofda aylanishadi.

IIIQism.

Lesovichok: — Kuzda yana nima qildingiz? (chizgan, hunarmandchilik qilgan).

O'qituvchi bolalar bilan birgalikda bolalarning kuz mavzusidagi ishlarini tekshiradi.

Tarbiyachi: - Xo'sh, Lesovichning ketish vaqti keldi, keling, u bilan xayrlashaylik!

Lesovichok yigitlarga tashrif buyurish juda yoqqanini aytib, jo‘nab ketadi.

Ikkinchi kichik guruh uchun dars eslatmalari

mavzu bo'yicha:

“BAHORDA TIRIK VA JONSIZ TABIAT”

Maqsadlar:

• Bolalarga jonsiz tabiatdagi bahorning xarakterli belgilari haqida tushuncha bering;
• Bahorda o'simliklar va hayvonlar hayotidagi o'zgarishlar haqida tushuncha bering;
• Jonli va jonsiz tabiatdagi o'zgarishlar o'rtasidagi bog'liqlikni ko'rib chiqing;
• Bolalarning kuzatish, tahlil qilish va xulosa chiqarish qobiliyatlarini rivojlantirish;
• Tabiatga qiziqish va muhabbatni rivojlantirish.

Uslubiy yordam:

1. GCD mavzusidagi rasmlar.
2. Guruhlarda ishlash uchun so'zlar yozilgan kartalar.
3. GCD mavzusi bo'yicha taqdimot.

GCD harakati:

1 Kirish:

Tarbiyachi: She'rni diqqat bilan tinglang va ayting-chi, u yilning qaysi vaqti haqida gapiradi?

Tol, tol, tol, tol gullab ketdi.

Demak, bahor kelgani rost.

Bu qish tugaganligini anglatadi.

Eng birinchi yulduzcha uchib keldi,

U qushxonada hushtak chaldi: "Xo'sh, endi men shu erdanman."

(A. Barto)

Bolalar: Bahor.

Tarbiyachi: She'r bahor haqida gapirayotganini qanday taxmin qildingiz? Muallif o‘z she’rida bahorning qanday belgilarini tilga olgan?

Bolalar: Majnuntol gulladi, yulduzlar uchib kirdi.

Tarbiyachi : Bugun, bolalar, biz bahor kelishi bilan tirik va jonsiz tabiatda qanday o'zgarishlar sodir bo'lishi haqida gaplashamiz.

2. Jonsiz tabiatdagi bahorgi o'zgarishlar.

Tarbiyachi: Ayting-chi, bahorning nechta oyi bor? Ularni tartibda nomlang.

Bolalar . Uchinchi: mart, aprel, may.

Tarbiyachi : Bahor oylari haqidagi topishmoqlarni tinglang, qaysi oy haqida gapirayotganini ayting.

Issiq janubiy shamol esadi,

Quyosh yanada yorqinroq porlaydi,

Qor siyraklashmoqda, yumshayapti, eriyapti,

Baland ovozli qal'a uchadi.

Qaysi oy? Kim biladi?

Bolalar. mart.

Tarbiyachi:

Daryo shiddatli gurillaydi

Va muzni buzadi.

Yulduz uyiga qaytib keldi,

Va o'rmonda ayiq uyg'ondi,

Osmonda lark uchmoqda.

Bizga kim keldi?

Bolalar. aprel.

Tarbiyachi:

Dalalar yashil rangga aylanmoqda

Bulbul kuylaydi.

Bog' oq libosda,

Asalarilar birinchi bo'lib uchadi.

Momaqaldiroq gumburlaydi. Taxmin qiling,

Bu qaysi oy?..

Bolalar. may.

Tarbiyachi: Diqqat bilan qarang, bahorda quyosh bilan nima sodir bo'ladi?

Bolalar . Quyosh qishga qaraganda yorqinroq porlaydi. Har kuni u ko'proq isiydi. U ufqdan qishga qaraganda ancha balandroq ko'tariladi. Kunlar uzoqlashmoqda.

Tarbiyachi : Bahorda osmon qanday?

Bolalar . Uning bo'ylab ko'k, baland, oq engil bulutlar suzib yuradi.

Tarbiyachi : Bahorda qanday yog'ingarchilik yog'adi?

Bolalar: yomg'ir.

Tarbiyachi : Bahorda momaqaldiroq bo'ladimi? Qachon?

Bolalar: Birinchi momaqaldiroq may oyida sodir bo'ladi.

Tarbiyachi: Bahorda tuproq va qor bilan nima sodir bo'ladi?

Bolalar: Bahorda tuproq eriydi. U qor erishidan ko'p namlikni to'playdi. Asta-sekin, sirtdagi tuproq quriydi, lekin chuqurlikda nam bo'lib qoladi. Havo isishi bilan qor eriydi. Mart oyida birinchi erigan yamalar paydo bo'ladi, aprelda ular ko'payib boradi, may oyida esa qor umuman qolmaydi.

Tarbiyachi . Ayting-chi, bahorda suv omborlari bilan nima sodir bo'ladi?

Bolalar . Suv omborlaridagi muzlar qorayadi va eriydi.

Tarbiyachi: May oyida, bolalar, daryolar erigan qor va muzdan suv bilan to'lib ketganda, daryo toshqini sodir bo'ladi, bu deyiladi. toshqin. Shunday qilib, jonsiz tabiatdagi asosiy o'zgarishlar bahorda qanday sodir bo'lishini va ular bir-biri bilan qanday bog'liqligini ayting.

Bolalar . Quyosh balandroq ko'tariladi, erni isitadi va qor eriydi.

3. Jismoniy tarbiya daqiqasi.

Tomchilar baland ovozda tomchilar edi, (joyida sakrash)
Hamma muzliklar yig'lashdi. (qo'llarimizni yonoqlarga bosib, boshimizni silkitamiz)
Quyosh porlab turibdi(qo'llarni ko'taring, cho'zing)
Biz muzlar issiqmiz. ( o'zimizga muxlislik qilamiz) .
Bizdan suv allaqachon oqmoqda, ( pastga egilish )
Biz abadiy eriymiz. (to'g'rilang)

4. Yovvoyi tabiatdagi o'zgarishlar.

Tarbiyachi: Bahor kelishi bilan hayvonot dunyosida qanday o'zgarishlar yuz berishi haqida gapirish vaqti keldi. Ayting-chi, daraxtlar, butalar, o'simliklar bilan nima sodir bo'ladi?

Bolalar: Kurtaklari bargli daraxtlar va butalarda shishiradi; barglar va gullar paydo bo'ladi. Ignabargli daraxtlarda qobig'i va ignalari rangi o'zgaradi. Yosh o'tlar yerni qoplaydi va ko'plab o'simliklar gullashni boshlaydi.

Tarbiyachi: To'g'ri. Qushlar va hayvonlar bilan nima sodir bo'ladi?

Bolalar: Ko'chib yuruvchi qushlar o'z ona yurtlariga qaytib, uya quradilar, tuxum qo'yadi va jo'jalarini chiqaradi. Hayvonlar qishki uyqudan uyg'onmoqda.

Tarbiyachi: Yaxshi, to'g'rimi.

Alla Terashkovich
"Jonsiz tabiat laboratoriyasi" kichik guruhidagi GCD referati

To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati (DEA)

"Jonsiz tabiat laboratoriyasi"

(kichik guruh)

Muammo: Jonsiz tabiat bilan qanday tanishish mumkin?

O'rganilayotgan ob'ekt - "Havo".

Maqsad: bolalarning kognitiv faolligini shakllantirish; bolalarni inson ichida havo borligi bilan tanishtirishni davom ettirish, uni kashf qilish.

1. Tashkiliy moment.

Tarbiyachi: Bolalar, qaranglar. Bugun do'stimiz Ekosha yana mehmonga keldi. Keling, unga salom aytaylik. (salom aytishadi). Ekosha bizga sharlarni olib keldi (shaharlarni ko'rsatadi - biri yaxshi shishgan, ikkinchisi yarim shishgan, qarang, ular qanday chiroyli! Bu sharlar qanday rangda (bolalar javob beradi). Siz sharlar bilan o'ynashni xohlaysizmi? (bolalar sharlar bilan o'ynashadi) sharlar va o'yin davomida birinchi bo'lib chiqadi, to'p bilan o'ynash yaxshidir, chunki u osongina sakraydi, "uchib ketadi", silliq tushadi va hokazo.)

Muammoning bayoni: nega bitta to'p yaxshi, ikkinchisi yomon uchadi?

Bolalar o'qituvchi bilan birgalikda sharlardagi farq sababini muhokama qiladilar va bittasi yaxshi, ikkinchisi esa zaif, degan xulosaga kelishadi.

O'qituvchi: Ekosha va men ikkala to'pning yaxshi uchishini juda xohlaymiz, lekin buning uchun nima qilish kerakligini bilmayman, Ekosha ham bilmaydi. Sizningcha, bolalar, nima qilishimiz kerak? (bolalar o'z taxminlarini qiladilar va birgalikda to'pni ko'proq shishirish kerak degan xulosaga kelishadi).

Tarbiyachi: Sizningcha, balon hali ham shishirilishi kerakmi? (bolalar javoblari). Nima uchun uni shishiradi, to'pning ichida nima bor? (havo). Qanday qilib havo to'pga kirdi? (ular u erda nafas olishadi).

Tarbiyachi: Keling, Ekoshaga odamning havoni qanday yutishini va chiqarishini ko'rsatamiz. Qarang, Ekosha, bizning yigitlarimiz havoni nafas olish va chiqarishni qanday bilishadi.

2. Motivatsion moment:

O'yin 1. Bola-kattalar birgalikdagi faoliyati: (bolalar qo'llarini ko'kragiga qo'yishadi)

Burun orqali ko'kragiga o'tadi (burun orqali chuqur nafas olish)

Va qaytish yo'lda (og'iz orqali nafas olish)

U ko'rinmas, lekin baribir

Biz usiz yashay olmaymiz.

Tarbiyachi: Bolalar, siz nafas olayotgan va chiqaradigan havoni ko'rasizmi? (bolalar javoblari). Albatta, uni hech kim ko'rmaydi. Havo ko'rinmas. Keling, birga ekranga qaraylik (havo haqidagi taqdimotni ko'rsatish)

3. Asosiy nuqta:

Lekin siz bilan nima qilishimiz kerak, biz Ekoshaga havo nima ekanligini ko'rsatishimiz kerak? (bolalar taxminlari; o'qituvchi bolalarni havoni his qilish mumkinligiga olib boradi).

4. Amaliy faoliyat:

Tajriba - o'yin 2 .. Bola-kattalarning birgalikdagi faoliyati:

"Odamdagi havo."

Bolalar, men sizga bir narsani ko'rsatmoqchiman. Bizning stollarimizga qarang, ularga boraylik. (Bolalarni jihozlangan stollarga olib boradi. Stollarda har bir bola va o'qituvchi uchun salfetkalar, stakan suv va kokteyl somonlari bor)

Bu yerda nimani ko'ryapsiz?

Nima uchun bu bizga kerak deb o'ylaysiz? (bolalar javoblari).

Tarbiyachi: Bir stakan suvga solingan naychaga puflang. Nimalar bo'lyapti?

Bolalar: Pufakchalar chiqadi.

Tarbiyachi: Ko'ryapsizmi!

Xulosa: bu bizning ichimizda havo borligini anglatadi. Biz trubkaga puflaymiz va u chiqadi. Ammo ko'proq zarba berish uchun biz birinchi navbatda yangi havoni nafas olamiz, burunimiz orqali nafas olamiz, keyin esa naycha orqali nafas olamiz va biz pufakchalarni olamiz.

Jismoniy tarbiya daqiqasi: Endi men sizga shamol haqida she'r aytaman va biz biroz isinamiz.

fizika. bir daqiqa:

Quyosh, quyosh baland! qo'llar yuqoriga cho'zilgan, kaftlar ochiq;

Quyosh bizga iliqlik baxsh etadi! Biz kaftlarimiz bilan yonoqlarimizni silaymiz;

Qor nurlardan eriydi, biz cho'kkalab o'tiramiz;

Qo‘ng‘iroq jiringladi. biz bir-birimizdan keyin aylana bo'ylab yuguramiz;

Siz oqim ortidan yugurasiz,

Barcha ko'lmaklarni bosib o'ting. biz katta qadamlar qo'yamiz;

Mana, quvnoq chumchuq, qo'llarimizni tirsaklarimizda orqamizga bukmoqda;

Ko'lmakda suzish, buklangan "qanotlarini" qoqish;

Uning patlarini tozalashda biz qo'limizni oldinga cho'zamiz va uni silaymiz;

Va o'zini silkitadi. qo'l silkitish;

Va endi qo'llarimiz yon tomonlarga uchadi, biz bo'shashmasdan yuguramiz;

Va ular jimgina o'tirishdi. biz aylanada, o'z joylarimizda turamiz;

cho‘kkalab o‘tiramiz.

Tarbiyachi: Siz dam oldingizmi? Bolalar, men bir sirni bilaman, buni sizga aytishimni xohlaysizmi? (bolalar javoblari). Yaxshi, eshiting! Havo bilan nafaqat nafas olish, balki chizish ham mumkinligini bilasizmi? Sinab ko'rmoqchimisiz? Keyin boshlaylik.

Tajriba o'yini 3. "Havodan olingan rasmlar"

Bolalarga qog'oz varaqlari taklif etiladi, ular ustiga o'qituvchi bir tomchi rangli suv tomizadi va bolalar bu tomchiga somonni puflaydi va turli xil grafik tasvirlarni oladi.

5. Yakuniy nuqta.

Tarbiyachi: Keling, bunday qiziqarli asarlarni yaratishda havo qanday yordam berganini ko'rib chiqaylik. (bolalar kim nima olganini ko'rsatadi. O'qituvchi qaraydi va har bir chizilgan rasm qanday ko'rinishini qiziqtiradi). Keyin o'qituvchi bolalar havo haqida bilib olganlarini umumlashtiradi:

Havo bizni doimo o'rab oladi;

Ob'ektlar ichida havo bor;

Odamlar ichida havo bor;

Havosiz hayot mumkin emas

Birgalikdagi mashg'ulot oxirida o'qituvchi ikkinchi balonni yaxshi puflaydi va bolalarga muxlislarni erkin faoliyat uchun beradi.