1

1. Krulekht, M. V. Maktabgacha tarbiyachi va inson tomonidan yaratilgan dunyo / M. V. Krulext. - Sankt-Peterburg. : “Bolalik-matbuot”, 2002. –160 b.

2. Saygusheva, L.I. Maktabgacha yoshdagi bolalarni mehnatga jalb qilish texnologiyalari / L.I. Saygusheva. - Magnitogorsk: MaSU, 2010. – 216 p.

Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat standartida aytilishicha, maktabgacha yoshda mehnatga kirish mazmuni quyidagilardan iborat: o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish va asosiy uy ishlari (ichki va tashqarida). Mehnat ta'limi uchun zarur shart-sharoitlar - bu bolalar bilan ishlashning psixologik, yosh va individual xususiyatlariga mos keladigan shakl va usullaridan foydalanish; kattalar va bolalar o'rtasidagi hamkorlikka asoslangan, har bir bolaning qiziqishlari va imkoniyatlariga yo'naltirilgan ta'lim jarayonini qurish.

Ushbu maqolada biz maktabgacha yoshdagi bolalar uchun kattalar bilan birgalikda ishlashni tashkil etish muammosiga e'tibor qaratamiz.

Dastlabki bosqichlarda bolaning mehnat faoliyatini tashkil etish tashabbusi kattalarga tegishli. Bolalarning mustaqil faoliyati yaqinlashib kelayotgan mehnat jarayoniga qo'shilish maqsadini qabul qilish bosqichida tugaydi. Ish bilan shug'ullanib, bola ko'paytirish yoki nusxalash faoliyatini namoyon qiladi. Kattalar bilan to'g'ridan-to'g'ri aloqa qilish asosida, unga taqlid qilib, u individual mehnat harakatlari tajribasini o'zlashtiradi. Mehnat faoliyatining ko'pgina tarkibiy qismlari o'zini namoyon qilmaydi.

Tayyorgarlik bosqichida mehnat faoliyatini rivojlantirishning etakchi usuli kattalarning mehnatda ishtirok etishidir. Shuning uchun kattalar va bolaning birgalikdagi mehnati mehnat faoliyatini o'zlashtirishning dastlabki bosqichlarida bolalar mehnatini tashkil etishning samarali shakli hisoblanadi.

Bolaning kattalar bilan birgalikdagi ishi deganda o'qituvchilarning (kattalarning) bolalar bilan faoliyati tushuniladi, bunda kattalar nafaqat bolalar ishini tashkil etuvchi va boshqaradigan shaxs, balki mehnat jarayonining bevosita ishtirokchisi sifatida ham harakat qilishadi.

Birgalikda ishlashda kattalar va bolalar o'rtasidagi hamkorlik uslubi kuzatiladi. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar uchun, bu holda, kattalar tashqi kuzatuvchi emas, nima va qanday qilish kerakligini ko'rsatadigan, balki umumiy vazifada ishtirok etadigan "o'rtoq" ga aylanadi. Shu bilan birga, kattalarning pedagogik funktsiyasi ham o'z ichiga oladi: o'rnak bo'lish, bolalar uchun namuna bo'lish, shuningdek, hissiy jihatdan boy muhitni ta'minlaydigan muloqot tashkilotchisi.

Maktabgacha ta'lim muassasalari va oilaviy amaliyotning ilg'or tajribasida maktabgacha yoshdagi bolalarni, shu jumladan uch yoshdan to'rt yoshgacha bo'lgan bolalarni mehnatga jalb qilishda innovatsion texnologiyalarni faol izlash olib borilmoqda. Biroq, bizni qiziqtirgan muammo ilmiy adabiyotlarda tizimli shaklda taqdim etilmagan.

Bu bizni uch-to'rt yoshli bolalarni mehnatga jalb qilishning texnologik asoslarini eksperimental ravishda o'rganish zarurati bilan duch keldi.

Biz ikkinchi kichik guruhda "Magnitogorsk 113-sonli TsRR" MDOU asosida eksperimental ishlarni amalga oshirdik.

Umuman olganda, tajribaning aniqlash bosqichi natijalariga asoslanib, quyidagi xulosalar chiqarish mumkin.

Bolalarning topshiriqni bajarishga bo'lgan qiziqishlariga qaramay (tushlikka tayyorgarlik ko'rayotganda, kichik o'qituvchiga dasturxon tuzishda yordam bering), bolalarning 70 foizi buni bajara olmadilar. Barcha bolalar o'qituvchi tomonidan taklif qilingan topshiriq natijalariga betaraf bo'lishdi.

Harakatlarning maqsadga muvofiqligi va ularni kattalar bilan birgalikda mustaqil ravishda bajarish qobiliyati faqat alohida hollarda tekshirilgan bolalarda aniqlandi.

Mavjud ish harakatlarining algoritmini faqat bola bilan og'zaki aloqa orqali o'rgatish, shuningdek, ko'rsatmani yagona usul sifatida qo'llash, eng yaxshi holatda, faqat bolalarga taqlid qilish va ulardan ba'zilarini bajarish qobiliyati bilan bog'liq tashqi natijalarga olib keladi. kattalardan individual ko'rsatmalar. Bu haqiqiy tarbiyaviy ahamiyatga ega bo'lmagan qisqa muddatli pedagogik ta'sirdir.

Bizning fikrimizcha, bu, bir tomondan, kichik maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat faoliyatining rivojlanish qonuniyatlari bilan bog'liq bo'lsa, ikkinchidan, o'qituvchining kattalar bilan birgalikdagi ishini tashkil etish texnologiyasida o'qituvchining etarli darajada malakasizligi bilan bog'liq.

Shunga muvofiq, biz bolaga ovqat xonasida (stol o'rnatish) xizmat qilish ko'nikmalarini o'rgatishda uning mustaqilligini tarbiyalashga e'tibor qaratamiz.

Bolalar stol o'rnatish jarayonini muvaffaqiyatli o'zlashtirishlari uchun ular algoritmni o'zlashtirishlari kerak.

Algoritm - bu aniq harakatlar ketma-ketligi.

• xizmatga borishdan oldin qo'lingizni yuving;
• fartuk kiying;
• qoshiqlarni idishni yuqoriga ko'targan holda plastinkaning o'ng tomoniga qo'ying;

Ushbu mehnat harakatlari zanjiridagi eng qiyin mehnat harakati - bu vilkalar pichoqlarini to'g'ri tartibga solish qobiliyati. Qoshiqlarni to'g'ri qo'yish texnikasini ko'rsatish juda muhim: siz qoshiqlarni chap qo'lingizga olishingiz kerak (3 dan 6 donagacha), so'ngra qurilmaga qaragan holda qoshiqni o'ng qo'lingiz bilan o'ng qo'lingiz bilan qo'ying. qurilma, ichki tomoni yuqoriga; Ochayotganda qoshiqni tutqichidan olishni unutmang. Vilkalar xuddi shu tarzda yotqizilgan. Bir vilka qurilmaga yaqinroq, keyin qoshiq qo'yiladi.

Olimlarning kattalar bilan birgalikda ishlashning pedagogik imkoniyatlari (1, 3, 4) va o‘z tajribamizga oid tadqiqotlari natijalarini tahlil qilib, biz bolalarga ko‘nikmalarni o‘rgatishda bosqichma-bosqich texnologiyadan foydalanish zarur degan xulosaga keldik. boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bosqichda dasturxon tuzish.

BIRINCHI QADAM.

Maqsad: bolaga murakkab ish harakatlarini bajarish algoritmini o'rgatish. Voyaga etgan kishi bu ish harakatlarini ko'rsatadi va tushuntiradi. Keyinchalik, bu harakatlar bola bilan suhbat asosida kattalar bilan birgalikda amalga oshiriladi. O'qituvchi bolaning muvaffaqiyatli harakatlarini rag'batlantiradi.

Displey quyidagicha bo'lishi kerak:

• Aniq,
• Bemalol,
• izchil,
• Amalga oshirish harakatlari avtomatlashtirishga keltiriladi,
• Namoyishning odatiy shaklini o'yin shakli bilan almashtiring (chaqaloqning sevimli o'yinchog'i yordamida ma'lum bir harakatni ko'rsating),
• Namoyishdan so'ng, bolaning qo'llarini o'z qo'llaringiz bilan oling va u bilan barcha harakatlarni bajaring.

O'qituvchilar (kattalar) muayyan qoidalarga rioya qilishlari kerak. Keling, ularni ta'kidlaymiz.

1. Farzandingizga hamma narsa yaxshi ketayotganini aytish uchun turli usullardan foydalaning: “Juda yaxshi! Juda qoyil!".
2. O'quv o'yin vaziyatlari namunasi. Mehnat malakalari takroriy mashqlar orqali shakllanadi. Buning uchun katta imkoniyatlar o'yin faoliyatida (didaktik, rolli o'yinlarda va boshqalarda) mavjud. O'yinda kattalar bolalar bilan teng ravishda ishlaydi, o'yin rollaridan birini bajaradi; u bolalarning bilim faolligini rag'batlantiradi, ularni paydo bo'lgan savollarga mustaqil ravishda javob izlashga "qo'zg'atadi"; bolalarning hayotiy tajribalaridan foydalanish imkonini beradi.

Murakkab ko'nikmalarni (qoshiqlarni to'g'ri joylashtirish) eng yaxshi o'zlashtirish uchun biz "Idishlar va idishlar" mavzusida integratsiyalashgan o'quv mashg'ulotlarini o'tkazishni taklif qilamiz.

Birinchi bosqichda, bolaning kattalar bilan birgalikdagi faoliyatini tashkil qilishda, eng to'g'ri birlashma "o'qituvchi-bola" hisoblanadi. Ishning muhim qismi kattalar tomonidan umumiy va qisqa vaqt ichida amalga oshiriladi; ob'ektni to'ldirishning butun tartibi kattalar tomonidan bo'lajak o'yinga tayyorgarlik sifatida sharhlanadi; bolalar kattalar bilan birgalikda faqat ob'ektni yakunlashning yakuniy bosqichida samarali harakatlarga jalb qilinadi.

Bolaning ishdagi birinchi ishtiroki ijobiy his-tuyg'ular va muvaffaqiyat tajribasi bilan bog'liq bo'lishi kerak. Bu o'qituvchi bolaning harakatlarini ma'qullashi va uni qo'llab-quvvatlashi sharti bilan mumkin. Bu usul uyatchan, qat'iyatsiz bolalar uchun ayniqsa samarali.

IKKINCHI QADAM. Maqsad: stol qo'yishning murakkab mehnat harakatlariga o'rgatishni davom ettirish.

Kattalar bilan birgalikda ishlashda bitta murakkab harakatlarni o'zlashtirgandan so'ng, bolalar kattalar bilan birgalikda navbatchilik ishlarida faolroq va ko'proq qatnasha boshlaydilar. Bola qoshiqlarni uzatadi, non qutilarini, peçeteli ko'zoynaklarni qo'yadi. Mas'uliyatni tushunish hali to'rt yoshli bolalar uchun mavjud emas va ularning oldiga bunday talabni qo'yish noto'g'ri. Bolalarga rahbarlik qilishda o'qituvchi ularning faoliyat jarayoniga bo'lgan qiziqishiga tayanadi, unga nisbatan hissiy ijobiy munosabatni yaratadi, ko'p mehnat qilish zarurligini tushuntiradi va bolaning mustaqillik ko'rsatishga bo'lgan har qanday urinishini har tomonlama rag'batlantiradi. Bu bolalarda navbatchilar mehnatining ahamiyati, topshirilgan ishni bajarishda ustuvorlik haqida tasavvur hosil qiladi.

Bolalarga navbatchilik ko'nikmalarini o'rgatishning misoli "Keling, Mishkaga stol qo'yishga yordam beraylik" o'yin-faoliyati.

Ikkinchi bosqichda kichik maktabgacha yoshdagi bolalarning kattalar bilan birgalikda ishi keng qamrovli harakatlarni ifodalaydi. Eng munosib assotsiatsiya "o'qituvchi-bola" dir. Eng yosh maktabgacha tarbiyachi stol o'rnatish algoritmini umuman o'zlashtirishi kerak:

• xizmatga borishdan oldin qo'lingizni yuving;
• fartuk kiying;
• stolingizga peçete ushlagichini yoki non qutisini qo'ying;
• qoshiqlarni plastinkaning o'ng tomoniga "kepçe" yuqoriga qaratib qo'ying;
• ovqatdan keyin idishlarni tozalashda ishtirok eting: choy qoshiqlarini to'plang, peçete ushlagichlarini va non qutilarini xizmat stoliga olib boring.

O'qituvchi bolalarni ma'lum tartibda mustaqil ravishda kerakli mehnat harakatlarini bajarishga o'rgatadi. Voyaga etgan kishi ish jarayonini (stolni o'rnatish) ketma-ket harakatlar davrlariga ajratadi, ularning har biri oraliq natijaga ega.

Har bir tsiklning natijasi yakuniy natija bilan bog'lanishi kerak. Voyaga etgan kishi murakkab ish harakatlarini ko'rsatadi va tushuntiradi. Keyinchalik bu harakatlar kattalar bilan birgalikda amalga oshiriladi.

Uchdan to'rt yoshgacha bo'lgan bolalarda ushbu algoritm haqida (butun jadvalni sozlash) yaxlit tushunchani shakllantirish uchun siz kichik o'qituvchining ishini kuzatishni tashkil qilishingiz mumkin. Bunday holda, bolalarni qiziqish uyg'otadigan mehnat faoliyatiga jalb qilish mumkin.

UCHINCHI QADAM. Maqsad: Murakkab mehnat harakatlarini va mavjud mehnat jarayonini bajarish ketma-ketligini birlashtirish (jadvalni o'rnatish).

Kattalar bilan birgalikda ishlash faqat kichik maktabgacha yoshdagi bolaga qiyinchilik tug'diradigan yoki ularga qiziqishni yo'qotadigan harakatlarni bajarishda pedagogik yordam berish usuli sifatida ishlaydi. Quyidagi uyushmalar tavsiya etiladi: "O'qituvchi - bola - kichik o'qituvchi", "kichik o'qituvchi - bola".

Bolalar quyidagi mehnat harakatlarini bajaradilar: birinchi navbatda, stol ustiga non qutisi va stol o'rtasiga salfetkali stakan qo'ying; salfetkalarni qo'ying; plitalarni joylashtiring, ularning sonini bolalar o'tirgan stullar soni bilan bog'lang; vilkalar va pichoqlarni plitalarning o'ng tomoniga qo'ying, tutqich o'zingizga va konkav tomoni yuqoriga; Har bir plastinkaning qarshisiga likopchalarni qo'ying va stakanlarni o'ng qo'lingiz bilan qulay tarzda olish uchun ularni tutqichlari bilan aylantiring. Kichik o'qituvchi faqat stollarni artib, idish-tovoqlarni idishni stoliga qo'yadi.

Navbatchilarga o'z vazifalarini mustaqil ravishda bajarishga yordam berishning samarali usuli - mavzuli rasmlardan foydalanish. Ularning mazmuni oshxona xodimlarining ketma-ket harakatlari zanjirini aks ettirishi kerak.

Didaktik o'yinlar ("idishlar", "Keling, dasturxon tuzamiz", "Narsalarni tartibga solish" va boshqalar) uch-to'rt yoshli bolalarga stol qo'yishni o'rganishga yordam beradi.

Vazifa bolalardan ko'proq mustaqillikka ega bo'lishni, ishning ketma-ketligini bilishni, uning to'liq hajmi haqida g'oyalarni va yakuniy natijaga qo'yiladigan talablarni talab qiladi. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalarni kundalik ish bilan tanishtirish jarayonida (stol o'rnatish) o'qituvchi yoshga va bosqichga mos keladigan usullarni uyg'un kombinatsiyada qo'llaydi. Ular orasida o'yin-ish, mavzu rasmlari ko'rinishida algoritmlardan foydalanish, muvaffaqiyat holatlarini yaratish (bola tomonidan muvaffaqiyatli bajarilgan rag'batlantiruvchi harakatlar, ishning ijobiy natijalari uchun avans to'lash) mavjud.

Oshxona vazifasini o'zlashtirishning dastlabki bosqichida bolaning kattalar bilan birgalikdagi faoliyati o'quv shakli sifatida alohida ahamiyatga ega. Uchinchi bosqichda kattalar bilan birgalikda ishlash usul sifatida harakat qilishi mumkin.

Shunday qilib, qo'shma ishda kattalar va bolalar o'rtasidagi hamkorlik uslubi juda samarali. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar uchun, bu holda, kattalar tashqi kuzatuvchi emas, balki nima va qanday qilish kerakligini ko'rsatadigan, balki umumiy vazifada ishtirok etadigan "o'rtoq" ga aylanadi. Shu bilan birga, kattalarning pedagogik funktsiyasi ham o'z ichiga oladi: o'rnak bo'lish, bolalar uchun namuna bo'lish, shuningdek, hissiy jihatdan boy muhitni ta'minlaydigan muloqot tashkilotchisi.

Bizning ishimizda biz bolalarga stol qo'yishni o'rgatish uchun texnologiya variantlaridan birini ishlab chiqdik. Ushbu texnologiya an'anaviy ravishda uchta bosqichni o'z ichiga oladi. Birinchi qadam: bolaga murakkab ish harakatlarini bajarish algoritmini o'rgatish. Ikkinchi qadam: stolni o'rnatishning murakkab mehnat harakatlarini o'rgatishda davom eting. Uchinchi qadam: murakkab mehnat harakatlarini va mavjud mehnat jarayonini bajarish ketma-ketligini birlashtirish (jadvalni o'rnatish). Shuning uchun biz buni bosqichma-bosqich deb atadik.

Birgalikda ishlash jarayonida to'g'ridan-to'g'ri muloqotga kirishish (sheriklik darajasida) o'qituvchi (kattalar) ham mehnat faoliyatining namunasi, ham shaxsiy ahamiyatga ega shaxs sifatida harakat qilishi kerak. Shu bilan birga, u o'z harakatlarida va bolalar bilan muloqotda mehnatga bo'lgan munosabatini aks ettirgan holda, u bolalarni o'z faoliyati davomida "hissiy jihatdan yuqtiradi" va ularni o'zlaridan namuna olishga undaydi.

Bibliografik havola

Saygusheva L.I., Stryapuxina I.S. BOLALAR MEHNATINI TASHKIL ETISH SHAKLI ASKIDA UCH-TO'RT YOSHLI BOLADA KATTA BILAN QO'SHIMCHA ISHLASH // Zamonaviy tabiatshunoslik yutuqlari. – 2014. – No 8. – B. 93-96;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=34054 (kirish sanasi: 30.03.2019). "Tabiiy fanlar akademiyasi" nashriyoti tomonidan chop etilgan jurnallarni e'tiboringizga havola qilamiz.

Agar bolalar kattalar bilan umumiy va qulay ishlarga jalb qilinsa, ular ko'proq ishtiyoq bilan ishlaydi, ishni yaxshiroq bajarishga va ko'proq narsani qilishga intiladi. Bu boshqalarning misolidan kuchli ta'sirlanganligi bilan izohlanadi, unda mehnat munosabatlari haqiqatan ham ochib beriladi. Shuning uchun ham bu omilni hisobga olish va undan bolalarda mehnatga ijobiy munosabatni shakllantirish, axloqiy fazilatlarni shakllantirish, mehnat jarayonida ijobiy munosabatlarni shakllantirishda foydalanish muhimdir.
Bolalarni kattalar mehnatiga jalb qilish amalda ikki usulda amalga oshiriladi: kuzatishlar va ekskursiyalar paytida, yaqin atrofdagi ishchilarning ishi haqida ma'lumot berilganda va kattalar bilan birgalikdagi mehnat faoliyatini tashkil qilishda.

Kattalarning rang-barang mehnati doimo bolalar oldida bo'lib turishi ularning tarbiyasiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, ularda bu ish, uning ijtimoiy ahamiyati, mehnatkashlarga hurmati haqida tushunchalar shakllanadi; Shu bilan birga, bolalarda mehnatga intilish, kattalarnikidek tirishqoqlik va mas’uliyat bilan ishlashga intilishi zarur.
Agar bolalar o'zlarining faoliyatga bo'lgan ehtiyojlarini qondira olsalar, kattalar ishida hech bo'lmaganda ozgina ishtirok eta olsalar, kuzatishning emotsionalligi ortadi, chunki ish jarayonida ular muayyan hodisalarning mohiyatini yaxshiroq tushunadilar. Mehnat quvonchini his qilgan, o'z harakatlarining natijalarini his qilgan bolalar, bolalar bog'chasida kichik vazifalarni va mehnat topshiriqlarini alohida ishtiyoq bilan bajaradilar.
O'qituvchining vazifasi - kuzatishlar va ekskursiyalar paytida bolalarning kattalar ishida ishtirokini tashkil etish. Buni deyarli har doim qilish mumkin, siz faqat bolalarni ishga qo'shishning mumkin bo'lgan shakllari va usullarini topishingiz kerak.
Ikki yoshdan to'rt yoshgacha bo'lgan bolalar uchun kattalar ishini kuzatishda topshiriqlarni bajarish juda qulay va ayni paytda qimmatli, chunki bu ularni mehnatga tayyorlaydi.
Bolalar kuzda saytni tozalashni tomosha qilishadi. Ular farroshning yo‘llarni supurib, barglarni tirillatib, aravada xo‘jalik hovlisiga olib ketayotganini ko‘rishadi. O'qituvchi bu ishning boshqalar uchun foydaliligini qayd etadi. Bolalar saytni tozalashda ishtirok etish istagini bildiradilar. Ularga kichik savatlar beriladi, ular ichida barglar yig'adi va ko'rsatilgan joyga olib boradi. Hududni tezroq va yaxshiroq tozalash uchun har bir kishi savatiga ko'proq barglar qo'yishni xohlaydi.
Farroshning ishini kuzatish va unda iloji boricha ishtirok etish bolalarning xatti-harakatlarini aniqlaydi: ular guruhda va saytda tartibni saqlashga harakat qiladilar va axlat tashlamaydilar.
Mehnatga jalb qilishning yana bir shakli kattalar va bolalarning birgalikdagi mehnat faoliyatini maxsus tashkil etishdan iborat bo'lib, ya'ni kattalar va bola o'zlarini bir xil mehnat jarayonining ishtirokchisi deb topadilar. Bunda kattalar tashkilotchi vazifasi bilan cheklanib qolmaydi, balki umumiy ishda sherik vazifasini bajaradi. Bolalarni kattalar bilan birgalikda mehnatga jalb etishning tarbiyaviy ma’nosi shundan iboratki, u yoki bu vazifani bajara turib, mehnat kuchini yanada aniqroq his qiladi, har kim o‘zini kattalar yordamchisi sifatida ko‘radi va o‘z ishining ahamiyatini tushuna boshlaydi. Shu bilan birga, biz asosiy shartni unutmasligimiz kerak - bolalar ishining mazmuni ularning yosh imkoniyatlariga mos kelishi kerak.
Birgalikda ishlashni tashkil qilishda o'qituvchi bolalarning e'tiborini iloji boricha ishchilarning mehnat faoliyati va ularning yaqin atrof-muhitiga qaratadi.

Bolalar qanchalik katta bo'lsa, ularning mehnat faoliyatini tashkil etishda o'qituvchining etakchi roli kuchayadi. Mehnat mazmuni murakkablashadi, unda bolalar soni ortib bormoqda va o'qituvchi bir vaqtning o'zida ularga mehnat ko'nikmalarini, mehnat madaniyati ko'nikmalarini va munosabatlarini o'rgatishi, materiallarga, asboblarga, jihozlarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishga, bolalarning harakatlarini yo'naltirishga majburdir. maqsadga erishish va h.k.. Boshqa tomondan, bolalar ulg‘aygan sari ular mahoratli, ishbilarmon va tejamkor bo‘lib boradi, o‘qituvchi esa nafaqat o‘z mehnat faoliyatini tashkil etish va yo‘naltirish, balki tobora ko‘proq ishtirok etish imkoniyatiga ega bo‘ladi. ular bilan hamkorlikda faol ish olib boradi.
Masalan, darsga tayyorgarlik ko'rish uchun bolalarning birgalikdagi faoliyatini tashkil qilishda o'qituvchi kim nima qilishi haqida suhbat o'tkazadi. U varaqlarga yozadi va ularni tarqatadi. Keyin xamirni pishiradi, sovutadi va bolalar uni stakanlarga quyadilar. Ular tovoqlar ustiga geometrik shakllarni qo'yishadi, ulardan applikatsiyalar yasashadi, lattalar, moyli matolar va cho'tkalarni tarqatadilar. O'qituvchi o'z ishini bajarish bilan bir vaqtda navbatchilarni nazorat qiladi. Misol uchun, u bir bolaning tez ishlayotganini, lekin unchalik ehtiyotkorlik bilan ishlamasligini (geometrik shakllarni beparvolik bilan joylashtirish, ranglarning etarli soniga yoki rang-barangligiga e'tibor bermaslik) payqadi va darhol ularga o'z vazifalarini vijdonan bajarish zarurligini eslatib, eslatma qildi. . O'qituvchi qanday ishlashni ko'rsatadi - shoshilmaslik, lekin ortiqcha ikkilanmaslik, hamma narsani ehtiyotkorlik bilan, to'g'ri, chiroyli qilish.
Mehnat operatsiyalarini to'g'ri taqsimlash bilan har bir kishi faoliyatda faol ishtirok etadi va bolalar mustaqillikni ko'rsatib, kattalarning mehnat xatti-harakatlaridan osongina o'rnak olishlari mumkin. Teng asosda (kattalar ham, bolalar ham) birgalikdagi faoliyatni tashkil etishning ushbu shakli o'qituvchi bolalarning etarli bilim, ko'nikma va tajribaga ega ekanligiga ishonch hosil qilganda qo'llaniladi.
Katta maktabgacha yoshdagi bolalar didaktik materiallarni ishlab chiqarishda ishtirok etadilar. Ular shakllarni kesib tashlaydilar, qog'ozdan hunarmandchilikni yasash uchun naqshlar yasaydilar va sanash darslari uchun ko'rgazmali material tayyorlaydilar (figuralarni kesib, hisoblash kartalarini yasaydilar).
Tajribali o'qituvchilar bolalar bilan bosma stol o'yinlari qutilarini ta'mirlashni tashkil qiladi. Bu jarayonning eng qiyin qismi karton qutilarning burchaklarini tikishdir, shuning uchun o'qituvchi bu ishni o'z zimmasiga oladi. Keyin bolalar qutiga chiroyli ko'rinish berish uchun burchaklarni qog'ozga tushirishlari kerak.
Bolalar ko'pincha o'yinchoqlarni ta'mirlash ishlariga jalb qilinadi.
Rolli o'yinlar uchun o'yinchoqlar yasashda bolalar va o'qituvchining birgalikdagi ishi qiziqarli, chunki ularni ishlab chiqarish bolalar uchun ochiq va ularning faoliyati juda keng namoyon bo'ladi. Voyaga etgan kishi faqat ishni boshlashi, bolalarni unga jalb qilishi va keyin ularga mustaqil harakat qilish imkoniyatini berishi mumkin.
Shunday qilib, bolalar va o'qituvchi pochta o'ynash uchun deraza, konvertlar, shtamplar, otkritkalar, jurnallar va pochtachining sumkasi bo'lgan stend qilish kerak deb qaror qilishadi. O'qituvchi sumka tikadi, bolalar shtamp rasmlarini kesib, konvertlar yasashadi. Keyin o'qituvchi hamma band ekanligini ko'rib, bolalarni kuzatishda davom etib, jimgina mashg'ulotni o'chiradi.
Tabiiy materiallardan o'yinchoqlar, suvenirlar, yog'och, qog'oz, gugurt qutilari va boshqalarni tayyorlashda o'qituvchi va bolalar o'rtasida birgalikdagi ishlarni tashkil etish maqsadga muvofiqdir.
Tajriba shuni ko'rsatadiki, kattalar va bolalarning harakatlarining kombinatsiyasi ham oddiy, ham murakkabroq bo'lishi mumkin. Bularning barchasi birgalikdagi faoliyatning mazmuniga, oldingi ish tajribasiga va yigitlarning ko'nikmalariga bog'liq. Amalda, siz o'qituvchining guruh xonasini yoki hududini tozalashda bolalar bilan birgalikdagi tadbirlarni tashkil qilishini kuzatishingiz mumkin. Bu vaqtda kattalar ushbu faoliyatning normal borishi uchun barcha sharoitlarni ta'minlashi kerak. Bu shuni anglatadiki, bolalarning mahoratiga qarab, o'qituvchi ishni o'zi taqsimlaydi yoki kim nima qilishini kelishishga yordam beradi; yo ish joyini o'zi tashkil qiladi, yoki o'quvchilar bajaradi.
Boshqa tomondan, tashkiliy funktsiyalarni bajarayotganda, kattalar bir vaqtning o'zida jamoaviy ishning bevosita ishtirokchisi ekanligini unutmasligi kerak. Shuning uchun u hozirda qaysi tashkiliy funktsiyalarni bolalarga va qaysi biriga o'tkazishi mumkinligini oldindan bilish kerak. O'qituvchi bolalar bilan birgalikda qo'g'irchoqlar uchun kiyim tikishi yoki ta'mirlashi, kitoblarni yopishtirishi, vaqti-vaqti bilan boshqa ishlarni bajarishi mumkin: akvariumdagi suvni almashtirish, yopiq o'simliklarni ekish, qumni qum hovliga o'tkazish, verandani tozalash, sport maydonchasi, asboblarni tozalang.
Kattalar mehnati alohida-alohida amalga oshirilmasligi juda muhim, ya’ni kattalar nafaqat o‘z ishlarini bajarishlari, balki bolalarni ham jalb qilishlari, ularning faoliyatini yo‘naltirishlari, ular bilan muloqot qilishlari zarur. Barcha kattalar umumiy ishning yuqori sifatli bajarilishiga qiziqish bildirganda, ular bolalarga qanday va nima qilish kerakligini aytadilar. Bir holatda bolani maqtasa, ikkinchisida, aksincha, bolaga yetarlicha jiddiy e’tibor berilmaganligini, ishga qiziqib, uning natijasi qanday bo‘lishini ko‘rsatib beradi. Kattalar ba'zi bolalarda tartibsizlikni, jihozlarga beparvo munosabatni sezishlari mumkin va ularni o'z vaqtida tuzatadilar. Ko'pgina kattalar ishlayotgan bo'lsa, bolalarning faoliyatini nazorat qilish va har bir kishining ishini oqilona tashkil etish osonroq.
Qishda, kuchli qor yog'ishidan keyin qorni tozalash uchun yoki qorli binolarni qurishda bolalar bilan birgalikda enaga, farrosh va ota-onalarni jalb qilish maqsadga muvofiqdir.
O'qituvchi hech bo'lmaganda vaqtincha bolalar guruhining rahbari yoki o'qituvchisi sifatida o'z vazifalarini boshqalarga o'tkaza olmaydi. Umumiy mehnatda qatnashib, u bolalarning mehnat faoliyatini o'zi boshqarishi va tashkil qilishi kerak.
Birgalikda ishning ko'tarinki, quvonchli muhitini yaratish va qo'llab-quvvatlash bolalarga o'z ishining natijalaridan quvonch va qoniqishni ifoda etishga yordam beradi.
Ularning kattalar bilan umumiy ishda ishtirok etish orqali ularga olib keladigan foydalari haqida tez-tez gapirish kerak. Asta-sekin, bolalar boshqalarga qanday yordam berishlari, quvonch keltirishlari va ularga g'amxo'rlik qilishlari mumkinligini tushunadilar. Shunday qilib, kattalar va bolalarning birgalikdagi mehnati bolalarning mehnat faoliyatini tashkil etishning juda samarali shakllaridan biri bo'lib, ularda mehnatga va mehnatkashlarga muhabbat va hurmatni rivojlantirishga imkon beradi.

1. Buyurtmalar - Bu kattalarning bolaga biron bir mehnat harakatini bajarish uchun yuborilgan iltimosi. Topshiriq mehnat faoliyatini tashkil etishning birinchi shaklidir.

Ish topshiriqlari quyidagilar bo'lishi mumkin:

- tashkil etish shakliga ko'ra - individual, kichik guruh, umumiy;

- muddati yo'q - qisqa muddatli yoki uzoq muddatli, doimiy yoki bir martalik;

Topshiriqlar orqali nafaqat mehnat tarbiyasi, balki axloqiy, jismoniy, aqliy va estetik masalalarni ham hal qilish mumkin.

Yosh guruhlardagi ko'rsatmalar quyidagilar uchun qo'llaniladi:

Ishga qiziqish, ishlash istagini saqlab qolish;

Mehnat ko'nikma va malakalariga o'rgatish;

Bolalarning o'z kuchlari va qobiliyatlariga bo'lgan ishonchini rivojlantirish;

Kattalar bilan muloqot qilish ehtiyojini qondirish;

Mehnatni tashkil etishning boshqa shakllariga tayyorgarlik.

Katta guruhlardagi ish topshiriqlari mazmuni, bajarilishi va natija uchun javobgarlik darajasi bo'yicha murakkabroqdir. Bitta harakatni o'z ichiga olgan ko'rsatmalar bilan bir qatorda bir nechta o'zaro bog'liq harakatlarni o'z ichiga olgan ko'rsatmalar ham qo'llaniladi. Bo'lajak maktab o'quvchilari uchun o'z ishini tashkil etish va topshiriqlarni bajarish ketma-ketligi orqali mustaqil fikrlashni o'rganish juda muhimdir.

O'qituvchi maslahat, maslahatlar bilan juda xushmuomalalik bilan yordam berishi mumkin, lekin bolaning o'zi topshiriqni qanday bajarishi, qaerdan boshlashi, unga qanday materiallar va vositalar kerakligi, qayerdan olishi haqida o'ylay olishini ko'rsating. ularni va ishni tugatgandan so'ng qaerga etkazib beradi. Vijdonlilik, bajarilishning to'g'riligi va topshiriqni bajarishga e'tibor qaratiladi. O'qituvchi, ayniqsa, ijodkorlik, ixtiro va boshqalarga quvonch keltirish istagini juda qadrlaydi.

2. Vazifa butun guruh manfaatlari yo'lida bir yoki bir nechta bolalarning ishini o'z ichiga oladi. Navbatchilikda, topshiriqdan ko'ra ko'proq darajada, ishning ijtimoiy yo'nalishi, bir nechta (bir) bolalarning boshqalarga haqiqiy, amaliy g'amxo'rligi ajralib turadi. Shuning uchun bu shakl mas'uliyatni rivojlantirishga, odamlarga va tabiatga insonparvarlik, g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lishga yordam beradi.

Maktabgacha tarbiya amaliyotida oshxonada, "Tabiat burchagida" navbatchilik va darslarga tayyorgarlik allaqachon an'anaga aylangan. O'qituvchi ishning sur'ati va sifatiga e'tibor beradi. U, ayniqsa, ijodkorlikning namoyon bo'lishini, bolaning o'z ishi orqali boshqa odamlarga quvonch keltirish istagini qadrlaydi.

Vazifa burchi bolalarni mehnat jarayoniga muntazam ravishda jalb qilishga yordam beradi.

Navbatning davomiyligi ish turiga, bolalarning yoshiga va ta'lim maqsadiga qarab o'zgaradi.

Ba'zan o'qituvchilar mehnatni tashkil etishning bunday shakliga berilib, uning turlarini asossiz ravishda kengaytiradilar. Buni qilmaslik kerak. Bunday faoliyat ba'zi bolalarning boshqalarning xatti-harakatlarini nazorat qilishiga aylanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy rivojlanishiga zarar etkaziladi va burchning asosiy ma'nosi - boshqalarga g'amxo'rlik qilish yo'qoladi.

3. Umumiy, qo'shma, jamoaviy ish birinchi navbatda axloqiy tarbiya muammolarini hal qilishga hissa qo'shadi. O'zlashtirilgan mehnat ko'nikmalari va qobiliyatlari faqat mustahkamlanadi va yangilarini o'rganish, avvalgidek, individual ravishda amalga oshiriladi. O'qituvchi umumiy ish mazmuniga bolalar hali qanday qilishni bilmaydigan narsalarni kiritmasligi kerak.

Umumiy, qo'shma va ayniqsa jamoaviy ish bolalarda o'z harakatlarini muvofiqlashtirish, bir-biriga yordam berish, yagona ish sur'atini o'rnatish va hokazolarni rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi.

Umumiy, qo'shma va jamoaviy ishlarni birlashtiradi ijtimoiy yo'naltirilgan maqsad bolalar faoliyati. Demak, mehnat natijasi har doim hamma uchun foydalidir.

Umumiy ish bolalar mehnatini shunday tashkil etishni nazarda tutadiki, umumiy maqsad bilan har bir bola ishning qaysidir qismini mustaqil bajaradi.

Birgalikda ishlash bolalarning o'zaro munosabatini, har birining boshqalarning ish tezligi va sifatiga bog'liqligini o'z ichiga oladi. Maqsad, umumiy ishda bo'lgani kabi, bir xil.

Kollektiv Bolalar mehnat bilan bir qatorda axloqiy muammolarni ham hal qiladigan mehnatni tashkil etishning ushbu shaklini atash mumkin: ular mehnat taqsimoti bo'yicha kelishib olishadi, kerak bo'lganda bir-biriga yordam berishadi va umumiy, qo'shma ish sifati uchun "qo'rqishadi". Kollektiv shakl kollektiv deb ataladi, chunki u jamoaviy munosabatlarni maqsadli tarbiyalashga hissa qo'shadi.

Shunday qilib, har bir umumiy va hatto har bir qo'shma ish jamoaviy emas. Ammo har bir jamoaviy ish umumiy va qo'shmadir. O'qituvchi buni yaxshi bilishi va bolalarning chinakam jamoaviy ishini qanday tashkil qilishni bilishi muhimdir.

Umumiy ish allaqachon maktabgacha ta'lim muassasasining o'rta guruhida, qo'shma va jamoaviy ish - o'rta maktab va tayyorgarlik maktabida mumkin. Bolalarning jamoaviy mehnatga qiziqishini saqlab qolish uning motivi va maqsadini ongli ravishda qabul qilish orqali yordam beradi. An'anaga ko'ra, jamoaviy ish haftada bir marta tashkil etiladi.

Agar bolalar kattalar bilan umumiy va qulay ishlarga jalb qilinsa, ular ko'proq ishtiyoq bilan ishlaydi, ishni yaxshiroq bajarishga va ko'proq narsani qilishga intiladi. Bu boshqalarning misolidan kuchli ta'sirlanganligi bilan izohlanadi, unda mehnat munosabatlari haqiqatan ham ochib beriladi. Shuning uchun ham bu omilni hisobga olish va undan bolalarda mehnatga ijobiy munosabatni shakllantirish, axloqiy fazilatlarni shakllantirish, mehnat jarayonida ijobiy munosabatlarni shakllantirishda foydalanish muhimdir.
Bolalarni kattalar mehnatiga jalb qilish amalda ikki usulda amalga oshiriladi: kuzatishlar va ekskursiyalar paytida, yaqin atrofdagi ishchilarning ishi haqida ma'lumot berilganda va kattalar bilan birgalikdagi mehnat faoliyatini tashkil qilishda.

Kattalarning rang-barang mehnati doimo bolalar oldida bo'lib turishi ularning tarbiyasiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, ularda bu ish, uning ijtimoiy ahamiyati, mehnatkashlarga hurmati haqida tushunchalar shakllanadi; Shu bilan birga, bolalarda mehnatga intilish, kattalarnikidek tirishqoqlik va mas’uliyat bilan ishlashga intilishi zarur.
Agar bolalar o'zlarining faoliyatga bo'lgan ehtiyojlarini qondira olsalar, kattalar ishida hech bo'lmaganda ozgina ishtirok eta olsalar, kuzatishning emotsionalligi ortadi, chunki ish jarayonida ular muayyan hodisalarning mohiyatini yaxshiroq tushunadilar. Mehnat quvonchini his qilgan, o'z harakatlarining natijalarini his qilgan bolalar, bolalar bog'chasida kichik vazifalarni va mehnat topshiriqlarini alohida ishtiyoq bilan bajaradilar.
O'qituvchining vazifasi - kuzatishlar va ekskursiyalar paytida bolalarning kattalar ishida ishtirokini tashkil etish. Buni deyarli har doim qilish mumkin, siz faqat bolalarni ishga qo'shishning mumkin bo'lgan shakllari va usullarini topishingiz kerak.
Ikki yoshdan to'rt yoshgacha bo'lgan bolalar uchun kattalar ishini kuzatishda topshiriqlarni bajarish juda qulay va ayni paytda qimmatli, chunki bu ularni mehnatga tayyorlaydi.
Bolalar kuzda saytni tozalashni tomosha qilishadi. Ular farroshning yo‘llarni supurib, barglarni tirillatib, aravada xo‘jalik hovlisiga olib ketayotganini ko‘rishadi. O'qituvchi bu ishning boshqalar uchun foydaliligini qayd etadi. Bolalar saytni tozalashda ishtirok etish istagini bildiradilar. Ularga kichik savatlar beriladi, ular ichida barglar yig'adi va ko'rsatilgan joyga olib boradi. Hududni tezroq va yaxshiroq tozalash uchun har bir kishi savatiga ko'proq barglar qo'yishni xohlaydi.
Farroshning ishini kuzatish va unda iloji boricha ishtirok etish bolalarning xatti-harakatlarini aniqlaydi: ular guruhda va saytda tartibni saqlashga harakat qiladilar va axlat tashlamaydilar.
Mehnatga jalb qilishning yana bir shakli kattalar va bolalarning birgalikdagi mehnat faoliyatini maxsus tashkil etishdan iborat bo'lib, ya'ni kattalar va bola o'zlarini bir xil mehnat jarayonining ishtirokchisi deb topadilar. Bunda kattalar tashkilotchi vazifasi bilan cheklanib qolmaydi, balki umumiy ishda sherik vazifasini bajaradi. Bolalarni kattalar bilan birgalikda mehnatga jalb etishning tarbiyaviy ma’nosi shundan iboratki, u yoki bu vazifani bajara turib, mehnat kuchini yanada aniqroq his qiladi, har kim o‘zini kattalar yordamchisi sifatida ko‘radi va o‘z ishining ahamiyatini tushuna boshlaydi. Shu bilan birga, biz asosiy shartni unutmasligimiz kerak - bolalar ishining mazmuni ularning yosh imkoniyatlariga mos kelishi kerak.
Birgalikda ishlashni tashkil qilishda o'qituvchi bolalarning e'tiborini iloji boricha ishchilarning mehnat faoliyati va ularning yaqin atrof-muhitiga qaratadi.

Bolalar qanchalik katta bo'lsa, ularning mehnat faoliyatini tashkil etishda o'qituvchining etakchi roli kuchayadi. Mehnat mazmuni murakkablashadi, unda bolalar soni ortib bormoqda va o'qituvchi bir vaqtning o'zida ularga mehnat ko'nikmalarini, mehnat madaniyati ko'nikmalarini va munosabatlarini o'rgatishi, materiallarga, asboblarga, jihozlarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishga, bolalarning harakatlarini yo'naltirishga majburdir. maqsadga erishish va h.k.. Boshqa tomondan, bolalar ulg‘aygan sari ular mahoratli, ishbilarmon va tejamkor bo‘lib boradi, o‘qituvchi esa nafaqat o‘z mehnat faoliyatini tashkil etish va yo‘naltirish, balki tobora ko‘proq ishtirok etish imkoniyatiga ega bo‘ladi. ular bilan hamkorlikda faol ish olib boradi.
Masalan, darsga tayyorgarlik ko'rish uchun bolalarning birgalikdagi faoliyatini tashkil qilishda o'qituvchi kim nima qilishi haqida suhbat o'tkazadi. U varaqlarga yozadi va ularni tarqatadi. Keyin xamirni pishiradi, sovutadi va bolalar uni stakanlarga quyadilar. Ular tovoqlar ustiga geometrik shakllarni qo'yishadi, ulardan applikatsiyalar yasashadi, lattalar, moyli matolar va cho'tkalarni tarqatadilar. O'qituvchi o'z ishini bajarish bilan bir vaqtda navbatchilarni nazorat qiladi. Misol uchun, u bir bolaning tez ishlayotganini, lekin unchalik ehtiyotkorlik bilan ishlamasligini (geometrik shakllarni beparvolik bilan joylashtirish, ranglarning etarli soniga yoki rang-barangligiga e'tibor bermaslik) payqadi va darhol ularga o'z vazifalarini vijdonan bajarish zarurligini eslatib, eslatma qildi. . O'qituvchi qanday ishlashni ko'rsatadi - shoshilmaslik, lekin ortiqcha ikkilanmaslik, hamma narsani ehtiyotkorlik bilan, to'g'ri, chiroyli qilish.
Mehnat operatsiyalarini to'g'ri taqsimlash bilan har bir kishi faoliyatda faol ishtirok etadi va bolalar mustaqillikni ko'rsatib, kattalarning mehnat xatti-harakatlaridan osongina o'rnak olishlari mumkin. Teng asosda (kattalar ham, bolalar ham) birgalikdagi faoliyatni tashkil etishning ushbu shakli o'qituvchi bolalarning etarli bilim, ko'nikma va tajribaga ega ekanligiga ishonch hosil qilganda qo'llaniladi.
Katta maktabgacha yoshdagi bolalar didaktik materiallarni ishlab chiqarishda ishtirok etadilar. Ular shakllarni kesib tashlaydilar, qog'ozdan hunarmandchilikni yasash uchun naqshlar yasaydilar va sanash darslari uchun ko'rgazmali material tayyorlaydilar (figuralarni kesib, hisoblash kartalarini yasaydilar).
Tajribali o'qituvchilar bolalar bilan bosma stol o'yinlari qutilarini ta'mirlashni tashkil qiladi. Bu jarayonning eng qiyin qismi karton qutilarning burchaklarini tikishdir, shuning uchun o'qituvchi bu ishni o'z zimmasiga oladi. Keyin bolalar qutiga chiroyli ko'rinish berish uchun burchaklarni qog'ozga tushirishlari kerak.
Bolalar ko'pincha o'yinchoqlarni ta'mirlash ishlariga jalb qilinadi.
Rolli o'yinlar uchun o'yinchoqlar yasashda bolalar va o'qituvchining birgalikdagi ishi qiziqarli, chunki ularni ishlab chiqarish bolalar uchun ochiq va ularning faoliyati juda keng namoyon bo'ladi. Voyaga etgan kishi faqat ishni boshlashi, bolalarni unga jalb qilishi va keyin ularga mustaqil harakat qilish imkoniyatini berishi mumkin.
Shunday qilib, bolalar va o'qituvchi pochta o'ynash uchun deraza, konvertlar, shtamplar, otkritkalar, jurnallar va pochtachining sumkasi bo'lgan stend qilish kerak deb qaror qilishadi. O'qituvchi sumka tikadi, bolalar shtamp rasmlarini kesib, konvertlar yasashadi. Keyin o'qituvchi hamma band ekanligini ko'rib, bolalarni kuzatishda davom etib, jimgina mashg'ulotni o'chiradi.
Tabiiy materiallardan o'yinchoqlar, suvenirlar, yog'och, qog'oz, gugurt qutilari va boshqalarni tayyorlashda o'qituvchi va bolalar o'rtasida birgalikdagi ishlarni tashkil etish maqsadga muvofiqdir.
Tajriba shuni ko'rsatadiki, kattalar va bolalarning harakatlarining kombinatsiyasi ham oddiy, ham murakkabroq bo'lishi mumkin. Bularning barchasi birgalikdagi faoliyatning mazmuniga, oldingi ish tajribasiga va yigitlarning ko'nikmalariga bog'liq. Amalda, siz o'qituvchining guruh xonasini yoki hududini tozalashda bolalar bilan birgalikdagi tadbirlarni tashkil qilishini kuzatishingiz mumkin. Bu vaqtda kattalar ushbu faoliyatning normal borishi uchun barcha sharoitlarni ta'minlashi kerak. Bu shuni anglatadiki, bolalarning mahoratiga qarab, o'qituvchi ishni o'zi taqsimlaydi yoki kim nima qilishini kelishishga yordam beradi; yo ish joyini o'zi tashkil qiladi, yoki o'quvchilar bajaradi.
Boshqa tomondan, tashkiliy funktsiyalarni bajarayotganda, kattalar bir vaqtning o'zida jamoaviy ishning bevosita ishtirokchisi ekanligini unutmasligi kerak. Shuning uchun u hozirda qaysi tashkiliy funktsiyalarni bolalarga va qaysi biriga o'tkazishi mumkinligini oldindan bilish kerak. O'qituvchi bolalar bilan birgalikda qo'g'irchoqlar uchun kiyim tikishi yoki ta'mirlashi, kitoblarni yopishtirishi, vaqti-vaqti bilan boshqa ishlarni bajarishi mumkin: akvariumdagi suvni almashtirish, yopiq o'simliklarni ekish, qumni qum hovliga o'tkazish, verandani tozalash, sport maydonchasi, asboblarni tozalang.
Kattalar mehnati alohida-alohida amalga oshirilmasligi juda muhim, ya’ni kattalar nafaqat o‘z ishlarini bajarishlari, balki bolalarni ham jalb qilishlari, ularning faoliyatini yo‘naltirishlari, ular bilan muloqot qilishlari zarur. Barcha kattalar umumiy ishning yuqori sifatli bajarilishiga qiziqish bildirganda, ular bolalarga qanday va nima qilish kerakligini aytadilar. Bir holatda bolani maqtasa, ikkinchisida, aksincha, bolaga yetarlicha jiddiy e’tibor berilmaganligini, ishga qiziqib, uning natijasi qanday bo‘lishini ko‘rsatib beradi. Kattalar ba'zi bolalarda tartibsizlikni, jihozlarga beparvo munosabatni sezishlari mumkin va ularni o'z vaqtida tuzatadilar. Ko'pgina kattalar ishlayotgan bo'lsa, bolalarning faoliyatini nazorat qilish va har bir kishining ishini oqilona tashkil etish osonroq.
Qishda, kuchli qor yog'ishidan keyin qorni tozalash uchun yoki qorli binolarni qurishda bolalar bilan birgalikda enaga, farrosh va ota-onalarni jalb qilish maqsadga muvofiqdir.
O'qituvchi hech bo'lmaganda vaqtincha bolalar guruhining rahbari yoki o'qituvchisi sifatida o'z vazifalarini boshqalarga o'tkaza olmaydi. Umumiy mehnatda qatnashib, u bolalarning mehnat faoliyatini o'zi boshqarishi va tashkil qilishi kerak.
Birgalikda ishning ko'tarinki, quvonchli muhitini yaratish va qo'llab-quvvatlash bolalarga o'z ishining natijalaridan quvonch va qoniqishni ifoda etishga yordam beradi.
Ularning kattalar bilan umumiy ishda ishtirok etish orqali ularga olib keladigan foydalari haqida tez-tez gapirish kerak. Asta-sekin, bolalar boshqalarga qanday yordam berishlari, quvonch keltirishlari va ularga g'amxo'rlik qilishlari mumkinligini tushunadilar. Shunday qilib, kattalar va bolalarning birgalikdagi mehnati bolalarning mehnat faoliyatini tashkil etishning juda samarali shakllaridan biri bo'lib, ularda mehnatga va mehnatkashlarga muhabbat va hurmatni rivojlantirishga imkon beradi.

Kattalar mehnatidan foydalangan holda ta'lim maktabgacha ta'lim muassasasining eng muhim vazifalaridan biridir. Hozirgi vaqtda dolzarb vazifa bolalar va kattalar o'rtasida birgalikdagi mehnatni to'g'ri tashkil etish orqali umumiy mehnat yo'nalishi va faolligini shakllantirishdir.

Kattalar mehnatini kuzatish, mehnat haqidagi badiiy asarlarni o'qish, ushbu mavzudagi rasmlarga qarash - bu bolalarda "mehnatkor" va "mas'uliyatli" tushunchalarining mazmuni haqida g'oyalarni shakllantirishning asosidir.

Bolalar bog'chasi ishi mehnat ta'limini amalga oshirishda o'ziga xos qiyinchiliklarga ega: kattalar ishining muhim qismi bolalar oldida o'tmaydi. Shuning uchun bolalar bog'chasida ishlaydigan kattalar mehnatini ularga yaqinlashtirish yo'llari va shakllarini izlash, uning bolalarda mehnat ko'nikmalarini rivojlantirishga ta'sirini kuchaytirish, kattalar namunasining eng samarali ta'sir qilish shartlarini aniqlash; shuningdek, kattalar tomonidan bolalar yoki bolalar ishtirokida bajariladigan ishning tamoyillari, shakllari va mazmunini belgilash.

Bunga erishish uchun turli usullar mumkin: bolalarni kattalar ishiga yaqinlashtirish, kattalar ishini bolalarga yaqinlashtirish va nihoyat, kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati.

Birinchi yo'l bolalar bog'chasida keng qo'llaniladi - bu darslar, kuzatishlar, oshxonaga, oshxonaga, vrachlik punktiga va hokazolarga uyushtirilgan tashriflar paytida bolalarga kattalar mehnatini maxsus tashkil etilgan ko'rsatishdir. Bolalarga ovqat pishirish, kiyim yuvish, kiyimlarni ta'mirlash va tikish ko'rsatiladi. , hududni tozalash, mebel va o'yinchoqlarni ta'mirlash va boshqalar.

Bolalar bog'chasida kattalar ishini kuzatish katta tarbiyaviy ahamiyatga ega: ular bolalarning g'oyalarini aniqlaydi, kattalar faoliyatiga qiziqish va qiziqish uyg'otadi, ularning mehnatiga ijobiy munosabat va hurmatni rivojlantirishga yordam beradi.

Mehnatning maxsus kuzatuvlarining ahamiyatini e'tirof etgan holda, ular hali ham bolaning rivojlanishiga ta'sir qiluvchi faolroq vositalar bilan to'ldirilishi kerak. Kattalar ishini imkon qadar bolalarga yaqinlashtirish kerak. Bolalar ishtirokida gigienik va pedagogik nuqtai nazardan mumkin bo'lgan hamma narsani qilish tavsiya etiladi. Bolalar oldida muntazam va tabiiy ravishda amalga oshiriladigan ish, odatda, ularning e'tiborini tortadi va kattalarga taqlid qilib, o'zlari harakat qilish istagini uyg'otadi. Voyaga etgan kishi o'z misolining ta'sirini faollashtirishi, bolalarni mehnatga jalb qilishi va uni birgalikdagi ish sifatida tashkil qilishi mumkin.

Kattalarning bolalar bilan va hatto ular bilan birgalikda ishini qay darajada tashkil qilish mumkin, bu ta'lim nuqtai nazaridan nimani beradi va kattalar va bolalarning bunday birgalikdagi faoliyatining tamoyillari, o'ziga xos mazmuni va shakllari qanday?

Kattalarning bolalar ishtirokidagi ishi haqida gapirganda, biz bolalarning mehnati yoki mehnat natijasida aniq ko'rinadigan ish turini (bajarilgan ish, tozalash, yuvishdan keyin old va tozalik va boshqalar) tushunamiz. , yoki muayyan mehnat harakatlari (erni qazish, hayvonlarni boqish va h.k.).

Birgalikda ishlash deganda biz kattalar va bolalar o'rtasidagi bunday faoliyatni tushunamiz, bunda o'qituvchi (va boshqa kattalar) nafaqat bolalar mehnatini tashkil etuvchi va boshqaradigan shaxs, balki mehnat jarayonining bevosita ishtirokchisi sifatida ham harakat qiladi.

Bolalarga, ayniqsa kichik va o'rta yoshdagi bolalarga kattalarning uy ishlari (tozalash, ovqat pishirish va boshqalar), shuningdek, tibbiyot xodimlarining (hamshiralar, shifokorlar) turli xil harakatlari kuchli ta'sir ko'rsatadi. Bu ish bolalar uchun tushunarli, chunki u shaxsiy ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan bo'lib, unda juda ko'p qiziqarli harakatlar mavjud va buni tez-tez kuzatish mumkin. Unda tozalik, tartib va ​​gigiena qoidalariga rioya qilishda bolalarning o'z xatti-harakatlari bilan chambarchas bog'liq bo'lgan ko'plab fikrlar mavjud. Bolalar o'yinlari shuni ko'rsatadiki, ular o'z tashabbusi bilan kattalar ishiga taqlid qilishadi.

Yosh guruh o'qituvchisi uchun bolalar bog'chasi ishchilarining mehnat xatti-harakatlari namunasidan maksimal darajada foydalanish muhimdir, ayniqsa o'qituvchi yordamchisi. Bu bolalarga yaqin odam, ular har kuni g'amxo'rlikni his qilishadi, ishi muntazam ravishda ularning ko'z o'ngida sodir bo'ladi.

Bu ish harakatlar xarakterida ham, aniq ko'rinadigan natijalarida ham ko'rgazmali va tushunarli bo'lib, u bolalarga o'rgatilgan ko'nikmalarga (masalan, tozalik va tartibni saqlash ko'nikmalariga) yaqin bo'lgan ko'plab elementlarni o'z ichiga oladi; Biroq, misolning o'zi etarli emas. Agar o'qituvchining yordamchisi g'ayrioddiy ish qilsa, bolalar bunga e'tibor berishadi (derazalarni yuvish, gilamlarni tozalash), lekin bu jarayonlar bir necha marta takrorlanishi bilanoq, bolalar buni sezishni to'xtatadilar. Shuning uchun, kattalar ishida mavjud bo'lgan barcha narsalar (bu holda, enaga ishida) bolalarga ko'rinadigan ta'sir ko'rsatmaydi.

3-4 yoshli bolalar uchun boshqalarning faoliyati misolidan foydali narsalarni olish hali ham qiyin. Kattalar bolalarni ish jarayoniga jalb qiladi, ularga ko'rsatmalar beradi va asosiy hamkorlikni yo'lga qo'yadi. Bolada mustaqil ravishda faol harakat qilish imkoniyati mavjud bo'lganda, u kattalar ishi haqida aniqroq va to'liqroq g'oyalarni oladi va ularga taqlid qila boshlaydi.

Masalan, ertalabki tozalash paytida enaga bolalarga kichik sug'orish idishida suv olib kelishni, o'simliklarning barglarini yoki o'yinchoqlarni artishni va hokazolarni buyuradi. O'qituvchi yordamchisi nafaqat bolalar mehnatining tashkilotchisi, balki bolalar bilan birgalikda ishlaydi, ishning asosiy qismini va murakkabroq vazifalarni bajarish. Ikki yoki uchta bola yaqin joyda ishlayotgani uchun u bir vaqtning o'zida ularning harakatlarini kuzatishi va o'z ishini bajarishi mumkin. Shunday qilib, yordamchi o'qituvchi bolalarga shaxsiy namunasi bilan ta'sir qilishi mumkin va shu bilan birga kichik bolalar guruhining tashkilotchisi bo'lib, ularni o'z-o'zidan ishlashga o'rgatadi. Bularning barchasini bir vaqtning o'zida bajarish o'qituvchi uchun barcha bolalarga ko'nikmalarni o'rgatish, ularning ishini tashkil etish va ishda ishtirok etish qiyin. Bir vaqtning o'zida bir nechta bolalar bilan aloqada bo'lgan yordamchi o'qituvchi uchun bu mumkin. Ammo buning uchun u o'qituvchidan tegishli ko'rsatmalar olishi kerak.

Yordamchi o'qituvchining bolalar bilan hamkorligi qanday tarbiyaviy ta'sirga ega va qanday sharoitlarda samarali bo'ladi?

Bolalarga kattalarning mehnatga hissiy munosabati katta ta'sir ko'rsatadi. Yordamchi o'qituvchi ishining quvnoq, shijoatli sur'ati, mehnatsevarligi bolalarda ishlashga ishtiyoqni uyg'otadi. Ammo enaganing juda yaxshi namunasi ham har doim ham bolalarning xulq-atvoriga ta'sir qilmaydi, chunki ularning e'tiborining beqarorligi va muhim narsani ajrata olmasligi. Turli yo'llar bilan bolaning e'tiborini kattalar tomonidan bajariladigan harakatlarning xususiyatlariga jalb qilish kerak. Bu erda kattalarga o'z harakatlarining og'zaki tushuntirishlari muhim rol o'ynaydi, bu esa bolaga ish ma'nosida harakatlarning mohiyatini yaxshiroq tushunishga yordam beradi.

Masalan, yosh bolalar bilan ishlashda gapirish juda muhimdir. Ammo ko'pincha bu bilvosita texnika etarli emas. Bolalarning diqqatini kattalar tomonidan bajariladigan harakatga qaratish kerak. "Mana, - deydi o'qituvchi, - Shura xola stakanni qanday tozalaydi, ular porlaydilar va porlaydilar", "Qarang, men cho'tkani qanday ushlayman. Shunday qilib siz maydalanganlarni supurasiz”.

Muayyan hududga xos bo'lgan, ko'pincha bolalarning ko'z o'ngida sodir bo'ladigan mehnat bolalar doimo o'rnak olishlari mumkin bo'lgan muhitni tashkil qiladi. Bu ishda ko'pincha ota-onalar va bolalarga yaqin bo'lgan boshqa odamlar ishtirok etishini unutmasligimiz kerak; bu bolalarning bolalar bog'chasida olgan taassurotlarini oshiradi

Mehnat bilan tanishtirishning tarbiyaviy samaradorligi nafaqat qanday ish kuzatilayotganiga, balki bolalarning diqqatini uning qaysi jihatlariga qaratganiga ham bog'liq. O'qituvchi bolalarning e'tiborini umumiy tartib, puxta o'ylangan ish, ishning uyg'unligi, o'zaro yordam va topshiriqga mehrli munosabatda bo'lishiga qaratadi. Shunday qilib, bolalar asta-sekin ishning ma'nosini tushuna boshlaydilar. Ular uning natijalarini ko'rishadi va uning ishtiyoqi bilan ayblanadilar. Kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati uchun ish turlarini tanlashda quyidagi tamoyillarga amal qilish kerak:

Ish bolalar uchun tabiiy, zarur, hayotiy bo'lishi kerak;

U umumiy pedagogik va gigiyenik nuqtai nazardan maqbul bo'lishi kerak;

U kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyatini oson va tabiiy ravishda, har bir ishtirokchining funktsiyalarini ma'lum taqsimlash bilan amalga oshirishga imkon berishi kerak.

Mehnatning tabiiyligi va hayotiy maqsadi bolalar va kattalarning birgalikdagi faoliyatini muvaffaqiyatli tashkil etishning eng muhim shartlari bo'lib, ular kundalik ish jarayonida, tabiatdagi mehnatda, o'yin va mashg'ulotlarni saqlashda amalga oshirilishi mumkin. Bunday holda, og'ir yukni, noqulay pozitsiyalarni, ko'zni zo'riqishni, shuningdek, juda monoton, monoton harakatlarni talab qiladigan ishning yaroqliligini hisobga olish muhimdir.

Oxirgi talab kattalar va bolalar o'rtasidagi tabiiy mehnat taqsimotini amalga oshirishdir. Shuning uchun ish shunday bo'lishi kerak

bolalar bajarishi mumkin bo'lgan murakkabroq yoki ko'proq mehnat talab qiladigan operatsiyalar. Agar bunday bo'lmasa, qo'shma ish ishlamaydi: yoki kattalar ishlaydi, va bolalar tomosha qiladi, yoki aksincha, bolalar hamma narsani qiladilar, kattalar esa ularning ishini tashkil qiladi va boshqaradi. Ikkalasi ham hayotda bo'lishi mumkin, ammo bu endi qo'shma ish emas.

Birgalikda ishlash jarayonida nafaqat uning mazmuniga ko'ra mehnat taqsimoti, balki kattalar va bolalarning faollik darajasining bunday kombinatsiyasi, ularning mehnatda ishtirok etish darajasi ham muhimdir, bu esa bolaning qarz olishiga yordam beradi. oqsoqollarining tajribasi va shu bilan birga uni ishda mustaqil bo'lishga undaydi. Tajriba shuni ko'rsatadiki, birgalikda ishni bajarishda kattalar va bolalar o'rtasidagi faoliyatning pedagogik jihatdan samarali kombinatsiyasi turli shakllarda bo'lishi mumkin.

Kattalar ish boshlaganida, bolalarni asta-sekin unga jalb qilganda va keyin ularga o'z-o'zidan harakat qilish imkoniyatini berganda, bolalar ancha faolroq bo'ladi. Masalan, maysazorlarda barglar va novdalar tirmalanadi va bolalar ularni zambilda olib ketishadi. Bolalar o'z ishlariga aralashsa, o'qituvchi jimgina uzoqlashadi. Bolalar ishlashda davom etadilar. Ularning harakatlarining tabiati o'qituvchiga taqlid qilishni aniq ko'rsatadi. O'qituvchi bolalarni masofadan turib kuzatib boradi.

Ba'zi hollarda kattalar va bolalarning harakatlarining yanada murakkab kombinatsiyasi mavjud: kattalar ishni boshlaydi, keyin bolalar harakat qiladi, keyin ikkalasi bir vaqtning o'zida.

Mehnatni taqsimlash bilan jamoaviy ishda o'qituvchining tashkiliy roli ancha mas'uliyatli. U ishni taqsimlashi, uni amalga oshirish uchun shart-sharoitlarni ta'minlashi, bolalarni kuzatib borishi va ularning harakatlarini tezda boshqarishi kerak. Bolalar bilan to'g'ridan-to'g'ri hamkorlik qilish imkoniyati, ayniqsa yosh guruhlarning bolalari bilan ishlashda keskin kamayadi. Ushbu hamkorlikni ta'minlash uchun o'qituvchi o'zi bilan bolalarning tashkiliy va pedagogik etakchiligini baham ko'radigan yordamchilarni jalb qilishi kerak. Agar bolalar bir vaqtning o'zida ikkita yoki uchta kichik guruhlarga bo'lingan bo'lsa, kattalar ularni nazorat qilishlari va bir vaqtning o'zida ishning bir qismini bajarishlari mumkin.

Bolalar bilan birgalikda ishlash va turli tadbirlarni boshqarish nisbati ish olib borilayotgan bolalarning yoshiga va ishning o'ziga xos xususiyatiga qarab o'zgaradi. Yosh guruhlarda kattalarning tashkiliy-pedagogik funktsiyasi ustunlik qiladi. O'rta va katta guruhlarda kattalar mehnatining ma'lum bir qismini bajarish qobiliyati mehnat jarayonining xususiyatiga, uning imkoniyatlariga va murakkabligiga bog'liq.

Atrof-muhit bilan tanishish uchun darslar mazmunini mohirona tanlash bolalarda ijobiy mehnat yo'nalishini shakllantirishda juda muhim omil hisoblanadi. Shu bilan birga, bu mazmunning bolalar ongiga qanday olib borilishi, o'qituvchi qanday usullardan foydalanishi juda muhimdir.

Bolalarni kattalar ishi bilan tanishtirishda o'qituvchilar, qoida tariqasida, vizual usullardan foydalanadilar, ularni og'zaki (suhbatlar, hikoyalar) bilan mohirona birlashtiradilar; kattaroq bolalar bilan ishlashda ikkinchisining ulushi ortishi mumkin.

Badiiy asarlarni o'qish bolalarning mehnatga yo'naltirilganligini shakllantirishda muhim rol o'ynaydi. Bolalar kitobi o‘zining emotsionalligi, obrazliligi, jonliligi bilan bolalarda mehnatga ishtiyoqni singdiradi: qiziqish, mehnatga hurmat, ular kabi qahramonlarga taqlid qilish, yaxshi ishlashga intilish hissini uyg‘otadi. S. Marshakning o't o'chiruvchi Kuzma ("Olov"), pochtachi ("Pochta"), S. Mixalkov - Styopa amaki politsiyachi asarlaridagi kamtarona qahramonlar obrazlari bolalarda o'chmas taassurot qoldiradi.

V.Mayakovskiy duradgor, duradgor, muhandis, shifokor, ishchi va konduktor, haydovchi va uchuvchi haqida bolalar bilan hayratlanarli darajada sodda va chuqur gapirib, bolalarni “har kimning ishi, degan g‘oyaga yetaklaydi. teng darajada kerak bo'ladi" va "nima qilmasa, uni birga qilamiz".

Keyingi yillarda bolalar adiblarimiz tomonidan mehnat haqida salmoqli asarlar yaratildi.

Bolalarni kattalar ishi bilan tanishtirishning eng samarali usullari bu kuzatishlar va ekskursiyalardir. Kuzatish uchun tarbiyaviy ahamiyatga ega bo`lgan, mazmuni bolalarga tushunarli bo`lgan, ularni taqlid qilishga intiluvchan ish turlarini tanlash juda muhimdir.

Bolalarni qiyinchilik bilan tanishtirganda, ma'lumotni kengaytirishda bosqichma-bosqich bo'lish juda muhimdir. Shuni yodda tutish kerakki, taassurotlarning ko'pligi bolalarning parcha-parcha, yuzaki ma'lumotlarni olishiga olib keladi, bu esa mehnatga to'g'ri munosabatni shakllantirishga, mehnat ko'nikma va malakalarini rivojlantirishga kam ta'sir qiladi. Kuzatish jarayonida ma'lum bo'lganlarni yangi bilimlar bilan to'ldirib, eskisini mustahkamlab, asta-sekin kengaytirib, chuqurlashtirib, oz miqdorda ma'lumot berish kerak. Bolalarning ana shunday bosqichma-bosqich chuqurlashib borishi bilangina ularda mehnat haqida to‘g‘ri tasavvurlar, unga to‘g‘ri munosabatni shakllantirish mumkin bo‘ladi.

Bolalarning kattalar ishi to'g'risidagi bilimlarini bosqichma-bosqich kengaytirish va chuqurlashtirishni bolalar bilan turar-joy binosi qurilishini takroriy kuzatishlar misolida ko'rish mumkin. Bolalar birinchi marta masonlarning ishini - devorlarni yotqizishni, g'isht qo'yishni kuzatishadi. Keyingi ekskursiyada bolalar qurilishning borishini ko'rdilar - uy "o'sdi". Keyin ular duradgorlar, oynachilar, tom yopishchilar va rassomlarning qanday ishlashini tomosha qilishdi. Va endi, umumiy muvofiqlashtirilgan ish natijasida, uy tayyor.

Kognitiv material hissiy jihatdan boy bo'lgan, mehnatning go'zalligini ochib beradigan, bolalarda hayrat tuyg'usini uyg'otadigan hollarda kattalar ishini kuzatish ayniqsa samarali bo'ladi. Bularning barchasi bolalarning xatti-harakatlariga, odamlarga va narsalarga bo'lgan munosabatiga ta'sir qiladi.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalar allaqachon o'z mehnatining ijtimoiy foydalari haqida asosiy tushunchaga ega. Ular kattalar bilan hamkorlikda ishlayotganliklaridan faxrlanib, bog‘chaning umumiy iqtisodiga o‘z hissalarini qo‘shib, kattalarga yordam berayotganidan mamnun bo‘lishadi.

Mehnat jarayonidan zavqlanibgina qolmay, balki uning o‘zi va o‘zgalar uchun, umumiy maqsad yo‘lida foydasini his qiladigan bolalar kattalar mehnatini ko‘proq qadrlashadi. Ularda mehnatga psixologik tayyorlik asta-sekin rivojlanadi.