Olga Sitnikova
"Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik rivojlanishida TRIZ o'yinlari" master-klassi

MADOU "1-sonli birlashtirilgan turdagi bolalar bog'chasi

Shebekino"

Master-klass«».

Tayyorlangan: Sitnikova Olga Nikolaevna,

o'qituvchi

Maqsad: elementlar bilan o'zaro aloqada o'qituvchilarning vakolatlarini oshirish TRIZ, qaratilgan.

Vazifalar:

O'qituvchilarni o'yin usullari, usullari va qoidalari bilan tanishtirish TRIZ qaratilgan elementar matematik tushunchalarni ishlab chiqish;

O'yin jihozlaridan foydalanish ko'nikmalarini takomillashtirish; - Ishtirokchilarni chaqiring usta- o'yinlarga sinfning qiziqishi TRIZ. - Rivojlantiring pedagogik jamoaning ijodiy faoliyati.

Muammoga kirish.

Salom, aziz hamkasblar! Bugun men sizning e'tiboringizga havola qilaman mavzu bo'yicha master-klass« Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik rivojlanishida TRIZ o'yinlari»

Bu nima TRIZ(ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi)

« TRIZ"Bu aniq hisoblash, mantiq va sezgini birlashtirgan yangi narsalarni yaratishning boshqariladigan jarayoni." "Ijodkorlikni o'rganishni imkon qadar erta boshlashimiz kerak ..." Nazariya asoschisi Genrix Saulovich Altshuller va uning izdoshlari shunga ishonishgan. Ixtirochilik masalalarini yechish nazariyasi elementlarini qo'llash maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi o'qituvchining ish uslubini tubdan o'zgartiradi, bolalarni ozod qiladi, ularni fikrlashga va muammolarni hal qilish yo'llarini izlashga o'rgatadi.

Maqsadlar TRIZ faqat bolalarning tasavvurini rivojlantirish uchun emas, lekin ularni sodir bo'layotgan jarayonlarni tushungan holda tizimli fikrlashga o'rgatish, o'qituvchilarga bolalarda atrofdagi dunyoning birligi va qarama-qarshiligini tushunishga qodir bo'lgan ijodiy shaxs fazilatlarini aniq amaliy tarbiyalash vositasini berish; va ularning kichik muammolarini hal qilish.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun TRIZ- asosiy dasturni o'zgartirish uchun emas, balki uning samaradorligini oshirish uchun mo'ljallangan jamoaviy o'yinlar va tadbirlar tizimi.

Ta’lim jarayoniga innovatsion texnologiyalarni joriy etish yangi sifatga erishishning muhim shartidir maktabgacha ta'lim muassasasi federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish jarayonida ta'lim.

Quyidagilarni e'tiboringizga havola qilmoqchiman TRIZ o'yinlar, men tomonidan ishlatilgan matematika: "Men nima bo'ldim, nima bo'ldim"

"Avvalroq - keyinroq"

"U qayerda yashaydi?"

"O'yin "Ha - yo'q - ka". Didaktik Llull doira o'yinlari.

Men sizni bir muddat bola bo'lishga va men bilan bu o'yinlarni o'ynashga taklif qilaman. o'yinlar.

Supra-tizimli ulanishlarni aniqlash uchun birinchi o'yin.

"U qayerda yashaydi?"

Maqsad: bolalarni ob'ektlar, geometrik shakllar va raqamlar o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatishga o'rgatish, so'z boyligini faollashtirish.

Men savollar beraman, siz ularga birma-bir javob berasiz.

Tarbiyachi: To'rtburchak guruhimizdagi qaysi ob'ektlarda yashaydi?

Bolalar: Stolda, shkafda, ko'ylagimda, polda (linoleumda, tovonda va hokazolarda naqsh bor).

Tarbiyachi: 3 raqami qayerda yashaydi?

Bolalar: Hafta kunlarida, yil oylarida,

Tarbiyachi: 5 raqami qayerda yashaydi?

Bolalar: Tug'ilgan kunlarda, uylarimiz raqamlarida, barmoqlarda, bog'chamiz manzilida va hokazo.

Yaxshi, siz savollarga to'g'ri javob berdingiz.

Men sizni o'yin bilan tanishtirmoqchiman "Ha - yo'q - ka" tizimlarini solishtirish. Buning ko'plab variantlari mavjud o'yinlar, lekin bugun men ikkita variantga e'tibor qaratmoqchiman, bu o'yin "Ha - yo'q - ka" samolyotda va "Ha - yo'q - ka" raqamlardan foydalanish.

O'yin "Ha - yo'q - ka"

(raqamlar bilan)

Maqsad: aqliy harakatga o'rgatish; 10 ichida hisoblash qobiliyatini mustahkamlash; 10 ichida qo'shni raqamlarni solishtirishni mashq qiling.

O'yinning borishi:

Birinchidan, o'yinda men raqamlar seriyasini vizual ravishda ko'rsatish uchun raqamli lentadan foydalanaman, keyin esa usiz murakkablashtiraman.

Savollar berish orqali men yashirgan raqamni taxmin qilishingiz kerak.

Men bu savollarga javob beraman so'zlar: ha yoki yo'q.

Masalan: raqam yashirin.

Taqdimotchi uchun savollar:

Bolalar: Bu raqam 5 dan kattami? Tarbiyachi: Yo'q.

Bolalar: Bu raqam 5 dan kichikmi? Tarbiyachi: Ha.

Bolalar: Bu raqam 3 dan kichikmi? Tarbiyachi: Ha.

Bolalar: 2 raqamidan oldin keladimi? Tarbiyachi: Ha.

"Ha - yo'q - ka" (geometrik shakllar bilan) samolyotda.

Maqsad: raqamlarning joylashishini vizual-aqliy tahlil qilishni o'rganish; samolyotda navigatsiya qilish qobiliyatini mustahkamlash.

Bunday o'yin mumkin o'girilmoq; ishni bajarmoq gorizontal va vertikal tekislikda. Gorizontal tekislik, qoida tariqasida, stoldir; vertikal - taxta. uchun ob'ektlar o'yinlar Uch o'lchamli ob'ektlar ham, har qanday tarkibdagi rasmlar ham xizmat qilishi mumkin.

Samolyotdagi o'yinlarda forma mavjud qoidalar:

Samolyotda joylashgan ob'ektni topish kerak bo'lgan narsa tasavvur qilinadi;

Ob'ektlarni sanab o'tmasdan savollar bering, lekin uning samolyotda joylashgan joyini ko'rsatadigan so'zlardan foydalaning.

Masalan:

Bolalar: Bu raqam yuqori burchakda joylashganmi?

Tarbiyachi: Yo'q.

Bolalar: Bu raqam markazda joylashganmi?

Tarbiyachi: Yo'q.

Bolalar: Bu raqam pastki burchakda joylashganmi?

Tarbiyachi: Ha.

Bolalar: Bu raqam pastki chap burchakda joylashganmi?

Tarbiyachi: Ha.

Bolalar: Bu raqam dumaloqmi?

Tarbiyachi: Yo'q.

Bolalar: Bu raqam uchburchak shaklidami?

Tarbiyachi: Ha.

Bu o'yinni jamoaviy yoki yakka tartibda o'ynash mumkin, natija o'yinlar eng kam savollarga ega bo'lgan taxmin qilingan raqam yoki geometrik raqam.

O'yinlar chiziqni aniqlash uchun ob'ektni rivojlantirish.

Men siz bilan o'ynamoqchi bo'lgan keyingi o'yin

"Men nima edim - nima bo'ldim"

Maqsad: sonlarni oshirish yoki kamaytirishni mashq qiling.

Tarbiyachi: Bu 4 raqami edi, lekin 5 raqamiga aylandi.

Tarbiyachi: 5 raqamini olish uchun qancha qo'shish kerak?

Raqamlar va belgilardan foydalanish matematik o'rnating, bu misolning yechimini oldingizga qo'ying.

Bolalar: 4+1=5

Tarbiyachi: 5 raqami bor edi, lekin u 3 ga aylandi.

Tarbiyachi: 3 raqamini olish uchun nima qilish kerak? Shuningdek, ushbu misolning yechimini oldingizga qo'ying.

Bolalar: 5-2=3

"Avvalroq - keyinroq"

Maqsad: kunning qismlari, hafta kunlari va vaqt davrlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash.

Bolalar ushbu o'yin bilan birinchi marta tanishtirilganda, u namoyish bilan birga bo'lishi mumkin.

Men vaziyatni nomlayman va siz oldin nima bo'lganiga yoki keyin nima bo'lishiga javob bering va tegishli rasmni ko'rsating.

Tarbiyachi: Hozir kunning qaysi qismi?

Bolalar: Kun.

Tarbiyachi: Oldin nima bo'ldi?

Bolalar: Ertalab.

Tarbiyachi: Va oldin?

Bolalar: Kecha.

Tarbiyachi: Va undan oldinroqmi?

Tarbiyachi: Bugun haftaning qaysi kuni?

Bolalar: Seshanba.

Tarbiyachi: Kecha haftaning qaysi kuni edi?

Bolalar: Dushanba.

Tarbiyachi: Ertaga haftaning qaysi kuni bo'ladi?

Bolalar: Chorshanba.

Tarbiyachi: Va ertangi kunmi?

Bolalar: payshanba.

Va endi men sizni o'quv qo'llanmasi bilan tanishtirmoqchiman "Tinchlik uzuklari". Maqsad: bolalarni qo'shish va ayirish masalalarini tuzishga o'rgatish; ob'ekt, uning miqdori va shakli o'rtasidagi munosabatlarni tasniflash va o'rnatish; otlar, sifatlar, fe'llar yordamida so'z boyligini kengaytiring va faollashtiring; mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, tasavvur.

Tarkib: qurilma umumiy tayoqqa bog'langan turli diametrli bir nechta doiralardan iborat (piramida turi). Rodning yuqori qismida o'q o'rnatilgan. Doiralar harakatchan. Ularning barchasi bir xil miqdordagi sektorlarga bo'lingan. Sektorlarga rasmlar yoki belgilar biriktirilgan. Doiralar erkin aylanganda, o'q ostida ma'lum sektorlar paydo bo'ladi. Hayotning ettinchi yilidagi bolalar har birida 8 yoki 9 sektori bo'lgan uch yoki to'rtta doiradan foydalanadilar. O'yinni darsdan tashqari o'yin mashqlari sifatida o'ynash mumkin (yakka tartibda yoki bolalarning kichik guruhi bilan).

O'yin ikkitadan iborat bo'lishi mumkin qismlar: 1) muayyan sohalarda mavjud bilimlarni aniqlashtirish (haqiqiy vazifa); 2) uchun mashqlar tasavvurni rivojlantirish("fantastik" mashq).

Didaktik o'yin "Biz vazifalarni tuzamiz"

Maqsad: arifmetik masalalarni tuzish va yechish qobiliyatini mustahkamlash.

Tarbiyachi: Pastki halqada mavzu rasmlari mavjud. Ularda ko'rsatilgan narsalarni nomlang. Bolalar: To'p, mashina, qo'g'irchoq, kub, piramida, matryoshka, skittles, kitob, to'p. Tarbiyachi: O'rta halqada qo'shish yoki ayirish belgisi bo'lgan 1 yoki 2 raqamlari va yuqoridagi halqada 1 dan 9 gacha raqamlar mavjud. O'qni ishlatib, halqalarni siljitish orqali siz qanday vazifani tuzishni aniqlashingiz kerak. . Masalan, o'q ko'rsatadi: marmar, +1, 6. Siz marmar haqida qoʻshimcha masala tuzyapsiz. "Mashada 6 ta to'p bor edi. Dadam boshqasini sotib oldi. Mashaning nechta to'pi bor? Bolalar: Masha hozirda 7 ta to'pga ega.

Tarbiyachi: Bolalar, muammoni o'zingiz hal qiling.

Didaktik o'yin "Qo'shnilar kimlar"

Maqsad: keyingi va oldingi raqamlarni nomlashni o'rganing.

Uchta halqada 1 dan 9 gacha raqamlar mavjud. O'rta halqadagi raqamni o'q bilan tanlashingiz va topish uchun yuqori va pastki halqadagi raqamlardan foydalanishingiz kerak. "qo'shnilar" bu raqam. Masalan, raqam 5, qo'shnilari esa 4 va 6. Tarbiyachi: 7 raqami. Bolalar: "Qo'shnilar" 7, 6 va 8 raqamlari.

Didaktik o'yin "Raqamlarni toping"

Maqsad: rivojlantirish bolalarda geometrik hushyorlik bor, ob'ekt qanday shakllardan iboratligini aniqlash qobiliyatini mustahkamlash.

Pastki halqada predmetlarning tasvirlari (uy, qor odam, mashina, stakan, arava, piramida, sharlar, chelak geometrik shakllardan iborat. O'rta va yuqori halqada esa individual geometrik tasvirlar mavjud. strelka yordamida ob'ektning tasvirini tanlang, so'ngra uni birlashtiring. Bular o'rta va yuqori halqalardagi geometrik shakllar. Tarbiyachi: Uy qanday geometrik shakllardan iborat? Bolalar: Uy kvadrat va uchburchakdan iborat.

Reflektsiya

Bugun men sizni bir nechtasi bilan tanishtirdim TRIZ usullari va usullari. Iltimos, taassurotlaringiz bilan o'rtoqlashing.

Iltimos, quyidagi stikerlardan foydalanib javob bering savollar:

Bu sizga foydali bo'ldimi? master-klass?

Siz yangi narsalarni o'rgandingizmi?

Siz yangi ko'nikmalarga ega bo'ldingizmi?

Uchrashuv davomida o'zingizni qulay his qildingizmi?

E'tiboringiz uchun barchangizga rahmat!

Men bu o'yin haqida birinchi marta 4-5 yoshli bolalarga nutqni rivojlantirishdan dars berayotganimda bildim. Biz bolalar bog'chasining standart o'quv dasturidan farq qiladigan qiziqarli qo'llanmalarni qidirdik va biz kitobni shunday topdik.

Lyudmila Evgenievna Belousova tomonidan taklif qilingan o'yinlar va topshiriqlar men uchun hayratlanarli darajada hayajonli tuyuldi. Mashg'ulotlarning asosiy printsipi - bu bolada yaratuvchini uyg'otish va faollashtirish, uni og'zaki o'yin bilan o'ziga jalb qilish istagi - qachonki siz kulib, mulohaza yuritishingiz mumkin bo'lsa, o'ylab topilgan hikoya erkin tug'ilganda, noto'g'ri, keraksiz yoki biron bir narsa sodir bo'lishidan qo'rqmasdan. ahmoqlik deyiladi.

O'yinning maqsadi: noodatiy xususiyatlarga ega yangi ob'ektni ixtiro qilish va tasvirlash.

Yosh: 4,5 yoshdan boshlab, bir yoki ikkita rasm-xususiyat bilan o'ynashni boshlash yaxshidir

Nima uchun: biz tasavvur va nutqni, fikrlashning o'zgaruvchanligini, ijodkorlikni, yangi narsalarni ixtiro qilishga qiziqishni rivojlantiramiz.

Tayyorlanishi:

Ushbu o'yinda to'rtta kartalar seriyasi mavjud: "harakat", "material", "tovush", "hid". "Ko'ylaklar" mos ravishda o'z rangi, yozuvi yoki tasvir belgisiga ega. Kartochkalarning old tomonida esa ob'ekt qanday harakatlanishi, nimadan yasalishi, qanday hid va qanday ovoz berishini ko'rsatadigan turli xil narsalar mavjud.

Rasmlar misollar

"Harakat" seriyasi

"Materiallar" seriyasi

"Hid" seriyasi

"Ovoz" seriyasi

O'yinga kiritilgan rasmlar o'yinchilarning xohishiga ko'ra boshqasi bilan to'ldirilishi yoki almashtirilishi mumkin.

Keling o'ynaymiz!

O'zboshimchalik bilan ob'ekt olinadi, siz inson tomonidan yaratilgan dunyodan boshlashingiz mumkin, keyin esa g'ayrioddiy xususiyatlarni hamma narsaga o'tkazishingiz mumkin, keyin xususiyatlarga ega kartalar birma-bir tanlanadi - hid, material, harakat usuli, ovoz. Kartada shifrlangan mulk ob'ektga o'tkaziladi. Taqdimotchi o'yinchilar bilan birgalikda qanday ob'ekt olinganligini, unda nima yaxshi, nima yomon, bu yomonni yaxshilikka aylantirish orqali qanday o'zgartirish mumkinligini muhokama qiladi.

O'yin o'zlashtirilgach, sizga bo'sh rasmlari bo'lgan kartalarni qo'shishni maslahat beraman, shunda siz ob'ektga qanday xususiyatni berishni o'ylab topasiz.

U qanday ishlaydi?

Birinchidan, g'ayrioddiy hayvonni o'ylab topamiz, undan foydalanamiz va zebra va toshbaqani birlashtiramiz. zebra toshbaqasi(L.E. Belousovaning qo'llanmasidan olingan dialog namunasi).

Tarbiyachi. Bu hayvon hayoliy, hayotda bunday narsalar yo'q. Bu qanaqa hayvon? "Ajoyib narsalar" o'yini bizga buni aniqlashga yordam beradi.

Tarbiyachi. Bizning hayvonimiz qanday harakat qilishi mumkin? (Bolalar oldida "harakat" seriyasidan o'yin kartalarini qo'yadi.)

Bola(to'p chizilgan kartani tanlaydi). U to'p kabi baland va past sakraydi.

Tarbiyachi. Nega bu yaxshi?

Bola. Zebra toshbaqa sakrab chiqsa, u ham do'stlarini, ham dushmanlarini ko'radi va baland daraxtdan istalgan meva olish imkoniyatiga ega bo'ladi.

Tarbiyachi. U qanday materialdan qilingan? ("Material" seriyasidan kartani tanlashni taklif qiladi; bola "qoshiq" kartasini tanlaydi.)

Bola. Bu yog'och.

Tarbiyachi. Nega bu yaxshi?

Bola. Hech kim uni yemaydi, ta'mi yo'q. U suvda cho'kmaydi. U chiroyli.

Tarbiyachi. U qanday tovushlarni chiqaradi? ("Tovushlar" seriyasidan o'yin kartalarini joylashtiradi.)

Bola(terish ohangini tanladi). G'udranishi mumkin.

Tarbiyachi. Nega bu yaxshi?

Bola. Uning eshitish qobiliyati yaxshi. Boshqalarni xursand qila oladi, do'stlarini o'z signallari bilan xavf haqida ogohlantiradi. Dushmanlarni aldash. Ular lokomotiv harakatlanmoqda deb o'ylashadi.

Tarbiyachi. U qanday hidlaydi? ("Hid" o'yinlari seriyasidan kartani tanlashni taklif qiladi.)

Bola(olma bilan kartani tanladi). Mevalar.

Tarbiyachi. Nega bu yaxshi?

Bolalar. U havoni yangilaydi, ishtahani uyg'otadi va sizni uyquga qo'yadi.

Tarbiyachi. Nega bu yomon?

1-bola. Zebra toshbaqaning koptokdek sakrashi yomon, chunki u biror narsani yo'qotib qo'ysa, uni topish qiyin bo'ladi. Agar u juda baland sakrasa, ovchi uni ko'ra oladi.

2-chi bola. Yog'ochdan yasalganligi yomon, chunki u boshqa hayvon bilan to'qnashsa, uni urishi yoki chizishi mumkin. Yog'ochning ovozi boshqa hayvonlarning uxlashini qiyinlashtiradi. Uni o'rmonchi yoki boshqa birov o'yib tashlashi mumkin.

3-chi bola. Quvur kabi g'uvullashi va tinchlikka xalaqit berishi yomon. Xuddi shu kuyni tinglash zerikarli.

4-chi bola. U har doim meva kabi hidlaydi - uning do'stlari bu hiddan charchashi, bosh og'rig'i va boshqa barcha hidlarni engib o'tishi mumkin (masalan, u seld balig'ini yeydi, lekin u meva kabi hidlaydi, bu yoqimsiz).

Tarbiyachi. Unga qanday yordam bera olaman?

1-bola. Biz uni balandga ham, pastga ham sakrashni o'rgatishimiz kerak va daraxtni hech kim yemasligi uchun temir bilan o'rashimiz kerak.

2-chi bola. Ovoz va hidni o'chirib qo'yishi uchun uning maxfiy tugmachalarini qiling.

Ajoyib narsani muhokama qilgandan keyin mustahkamlash uchun juda muhimdir tasavvur qilgan narsangizni olish uchun har qanday badiiy vositalardan foydalaning: chizish, haykaltaroshlik, kollaj yaratish.

Ishonchim komilki, o'yin boshqalarni allaqachon biladigan va ular bilan endi tanishmoqchi bo'lganlarga yoqadi.

Lyudmila Evgenievnaning qo'llanmasidan yana bir iqtibos bilan yakunlamoqchiman:

"Va TRIZ haqida bir oz ko'proq. Ko'pgina kattalar dunyoni faqat pushti yoki faqat qora rangda idrok etadilar. Biz bolalardan ko'p narsani o'rganishimiz kerak.

Bolalar, TRIZ o'ynab, dunyoni barcha ranglari, ko'p qirrali va xilma-xilligi bilan ko'rishadi. TRIZ bolalarni paydo bo'ladigan muammolarga ijobiy yechim topishga o'rgatadi, bu bola uchun ham maktabda, ham kattalar hayotida juda foydali bo'ladi. Agar nordon limon olsangiz, yig'lash va xafa bo'lishning hojati yo'q - undan limonad tayyorlang. Va, ehtimol, o'shanda dunyoda bir kam baxtsiz va yana bir baxtli odam bo'ladi.

Ushbu sehrli kristal orqali TRIZning o'ziga qarash juda qiziq. Biz buning yaxshi tomonini allaqachon bilamiz. Buning nimasi yomon? Ma'lumki, ijodkorning zamonaviy shafqatsiz dunyosida yashash unchalik oson emas. Buni qanday tuzatish kerak? Ijodkor insonlar ko‘p bo‘lsin, ijodkorni doim tushunadi. Va dunyo yaxshi tomonga o'zgaradi.

Turli muammolarni bolalar bilan birgalikda hal qilish orqali biz yanada uyg‘un va mukammal dunyoga yaqinlashyapmiz”.

“U qayerda yashaydi? »

O'yin qoidalari: Taqdimotchi atrofdagi dunyodagi narsalarni nomlaydi. O'rta guruhda bu yaqin atrofdagi jonsiz ob'ektlar va tirik tabiat ob'ektlari jonli ob'ektlarning yashash joyi deb ataladi;

O'yinning borishi:

Tarbiyachi: Qarang, qancha rasm bor! O'zingiz uchun istalgan birini tanlang!

Tarbiyachi: Ayiq qayerda yashaydi?

Bolalar: O'rmonda, hayvonot bog'ida.

Tarbiyachi: Va yana?

Bolalar: Multfilmlarda, kitoblarda.

Tarbiyachi: It qayerda yashaydi?

Bolalar: Pitomnikda, agar u uyni qo'riqlayotgan bo'lsa. Uyda, kvartirada. Va ko'chada itlar yashaydi - adashganlar.

Tizimlari taqqoslash o'yinlar

"Bu nimaga o'xshaydi"

(2-kichik guruhdan olib boriladi)

O'yin qoidalari: etakchi ob'ektni nomlaydi, bolalar esa unga o'xshash narsalarni nomlashadi.

Eslatma: Ob'ektlar quyidagi belgilarga ko'ra o'xshash bo'lishi mumkin: maqsadi (funktsiyasi bo'yicha, quyi tizim bo'yicha, supertizim bo'yicha, o'tmish va kelajak bo'yicha, tovush, hid, rang, o'lcham, shakl, material bo'yicha. Hatto eng ko'p o'xshash ob'ektlar o'xshash bo'lishi mumkin turli xil ob'ektlar, ayniqsa, o'yin bilan tanishish bosqichida ob'ekt rasmlarini ishlatishingiz mumkin.

Tarbiyachi: Kirpi tikan nimaga o'xshaydi?

Bolalar: igna ustida, pinlarda, tirnoqlarda. Qalam tayoqchalarida va hokazo.

"Keling, almashtiramiz"

O'yin qoidalari: O'yin kichik guruh tomonidan o'ynaydi. Har bir bola o'z ob'ekti haqida taxmin qiladi (bitta mavzuda bo'lishi mumkin) va nima qila olishini aytadi. Keyin ob'ektni taxmin qilgan bolalar o'rtasida funktsiyalar almashinuvi mavjud.

O'yinning borishi:

R1: Men filman. Men o'zimni bagajimdagi suv bilan yuvib olaman.

R2: Men kirpiman. Men to'pga o'ralishim mumkin.

RZ: Men quyonman. Men tez sakray olaman.

"Biri ko'p"

Maqsad: bitta ob'ektda uning ko'plab tarkibiy qismlarini topishni o'rganish.

"Bir - ko'p" tushunchasini mustahkamlash

Bolalar, menda nechta taroq bor? (bitta).

Taroqda nima bor? (chinnigullar)

O'xshash: quti, stol, kitob, daraxt, gilam, uy, to'p, gul, sabzi, uy

O'yin "Charashuv"

Maqsad: bolalarni jumladagi so'zlarni ma'nosiga ko'ra tanlashga, ortiqcha so'zni olib tashlashga va uning o'rniga boshqasini tanlashga o'rgatish.

Bolalar, bir kuni Delhi-Give jumlalaridagi barcha so'zlarni aralashtirib yubordi. Birinchidan, u jumlalarni so'zlarga ajratdi va so'zlardan jumlalar tuzishga qaror qilganida, u g'ayrioddiy narsani o'ylab topdi. Gapdagi qo‘shimcha so‘zni topishga, uni olib tashlashga va o‘rniga boshqasini qo‘yishga yordam bering. Masalan:

Tikkan timsoh uchmoqda (qor)

Yashil it osilgan, (olxo'ri)

Samolyot relslar bo'ylab sudraladi, (poezd)

Bola arqon yeydi (konfet)

Havo divani uchmoqda (balon)

Shaggy fil urillayapti (it)

Men shaffof daraxtga qarayman (shisha)

Eshik vilka bilan ochiladi (kalit)

Buvim to'qilgan yumshoq yostiqlar (qo'lqoplar)

Onam mazali taom tayyorladi (sho'rva)

Fazoviy o'yin "ha - yo'q ka"

(o'yinchoqlar, geometrik shakllar bilan)

Maqsad: aqliy harakatni o'rgatish

1. Chiziqli: o'yinchoqlar, geometrik shakllar bilan. Stolga 5 (10, 20) o'yinchoq qo'yiladi.

Xost: Men o'yinchoq tilagan edim va siz aytishingiz kerak - bu mashinaning chap tomonida (o'ngda) (mashina o'rtada).

2. Planar: ob'ekt rasmlari varaqda (stol, doska) joylashgan. Bolalar aqliy ravishda qog'oz varag'ini vertikal ravishda yarmiga bo'lishadi.

Xost: Menda bir rasm bor. Savollar bering.

Bolalar: Bu o'rtaning o'ng tomonida (chapda)mi?

Keyin bolalar varaqni gorizontal ravishda ajratadilar:

Televizorning chap (o'ng) tomonidami?

Yuqori yarmidami? (pastki yarmi)

O'rta guruh ko'proq rasmlar, o'yinchoqlar va raqamlardan foydalanadi.

"Avvalroq - keyinroq" o'yini

(o'rta guruhdan)

Maqsad: ob'ektning vaqtga bog'liqligini va uning funktsiyasini aniqlashni o'rganish.

Taqdimotchi vaziyatni nomlaydi va bolalar oldin nima bo'lganini yoki keyin nima bo'lishini aytadilar.

Masalan:

Xost: Onam idishlarni yuvdi. Undan oldin nima bo'ldi? Keyinchalik nima bo'ladi?

Bolalarning javoblari har xil bo'lishi mumkin. Taqdimotchi boladan har qanday javobni tanlaydi (onasi qizini ovqatlantirgan).

Va o'tmish haqidagi bolalarga savollar qizni qiziqtirishi mumkin. Keyin bolalardan biriga voqealar ketma-ketligini aytib berishini so'rang.

O'yin "Agar ob'ekt mavjud bo'lsa, u haqida nima deya olasiz? »

(o'rta guruhdan)

Maqsad: har qanday ob'ektni uning tarkibiy qismlariga "demontaj qilish" va ob'ektni bir vaqtning o'zida bir qismini tavsiflashni o'rganish.

Taqdimotchi komponentni nomlaydi va bola ob'ektni tavsiflashi kerak. Masalan:

Agar ob'ektning kechasi ko'ra oladigan ko'zlari bo'lsa, nima deyish mumkin? (qush, hayvon yoki hasharot kunduzi uxlaydi va kun davomida o'zi uchun oziq-ovqat oladi).

Mehribon so'zlarni o'z ichiga olgan ob'ekt haqida nima deya olasiz? (bu mehribon odam, she'rlar yozilgan kitob, otkritka bo'lishi mumkin).

Axlatni o'z ichiga olgan ob'ekt haqida nima deya olasiz?

(bu tozalanmagan uy, ko'cha, maxsus axlat qutisi).

"U nima qila oladi"

(2-kichik guruh o'rtasidan olib boriladi)

Qoidalar: "Ha yoki Yo'q" yoki topishmoq yordamida ob'ektni taxmin qiling.

Bolalar ob'ekt nima qila olishini yoki uning yordami bilan nima qilish mumkinligini aniqlashlari kerak. O'yinning borishi:

Tarbiyachi: Fil nima qila oladi?

Bolalar: Fil yurishi, nafas olishi va o'sishi mumkin. Fil o'z ovqatini oladi, yuk va odamlarni tashiydi va sirkda o'ynaydi. U fermadagi odamlarga yordam beradi: u hatto loglarni ham olib yuradi

Ob'ektning funktsiyalarini aniqlash qobiliyatini rivojlantirish uchun o'yinlar

"Mazza qilish"

(o'rta guruhning o'rtasidan tutiladi)

O'yin qoidalari: Ob'ekt etakchi deb ataladi. Bolalar, uning vazifasini baland ovozda aytmasdan, uni qo'shimchalar yordamida masxara qilishadi: -lka, -chk, -shche va boshqalar.

O'yinning borishi:Tarbiyachi: Mushuk.

Bolalar: Miyav, yuguruvchi, biter, miyov, sonechka...

Tarbiyachi: It.

Bolalar: Qobiq, o'kirish, tishlash, qo'riqlash.

Ob'ektning funktsiyalarini aniqlash qobiliyatini rivojlantirish uchun o'yinlar

"Mening do'stlarim"

O'yin qoidalari: Taqdimotchi bolalardan o'zlarini biror narsa yoki kimdir deb bilishlarini so'raydi. Bolalar kimligini aniqlaydilar (moddiy dunyo ob'ekti rolini o'ynaydilar). Keyin o'qituvchi har qanday xususiyatni tanlaydi va unga nom beradi.

Ob'ekti shu xususiyatga ega bo'lgan bolalar rahbarga yaqinlashadilar.

Etakchi bola.

O'yinning borishi: Bolalar tabiiy dunyodan ob'ektlarni tanlaydilar.

Tarbiyachi: Men to'ng'izman. Mening do'stlarim - o'rmonda yashaydigan va tez yugura oladiganlar (hayvonlar: tulki, bo'ri).

Tarbiyachi: Men bo'g'iqman. Mening do'stlarim nafas oladigan narsalardir (qushlar, hayvonlar va boshqalar).

Tarbiyachi: Men ayiqman. Mening do'stlarim ovoz chiqaradigan narsalardir (hayvonlar, qushlar, shamol va boshqalar).

"Men nima bo'lganman, shunday bo'ldim"

(o'rta guruh boshidan o'tkaziladi)

O'yin qoidalari: Taqdimotchi materialni nomlaydi, bolalar esa bu materiallar mavjud bo'lgan moddiy dunyo ob'ektlarini nomlashadi ...

O'yinning borishi: Hajmining nisbiyligi tushunchasiga oydinlik kiritganda

Tarbiyachi: U kichik edi va katta bo'ldi.

Bolalar: U kichkina ayiq bolasi edi va kattalar ayig'iga aylandi.

Tarbiyachi: Bu daraxt edi, lekin u bo'ldi ... Daraxt nima bo'lishi mumkin?

Bolalar: Uy-joy, qunduz uyi, ayiq uyi.

Ob'ektning rivojlanish chizig'ini aniqlash uchun o'yinlar

"Avvalroq - keyinroq"

(2-kichik guruhdan olib boriladi)

O'yin qoidasi: Taqdimotchi vaziyatni nomlaydi va bolalar oldin nima bo'lganini yoki keyin nima bo'lishini aytadilar. Namoyish bilan birga bo'lishi mumkin.

O'yinning borishi:

Tarbiyachi: ayiqning uyiga qara?

Bolalar: Katta, kuchli, sifatli.

Tarbiyachi: U har doim shunday bo'lganmi? Unga oldin nima bo'lgan?

Bolalar: U ketdi, daraxtlar o'sib chiqdi.

Tarbiyachi: To'g'ri, va hatto undan oldinmi?

Bolalar: Kichik kurtaklar o'sib chiqdi.

Tarbiyachi: Va hatto undan oldinmi?

Bolalar: Erdagi urug'lar.

Tarbiyachi: Keyinchalik uyaga nima bo'ladi?

Bolalar: U parchalanadi, chiriydi va yer bilan aralashadi.

Quyi tizim ulanishlarini aniqlash uchun o'yinlar

"U qayerda yashaydi?"

(2-kichik guruhdan olib boriladi)

O'yin qoidalari: Taqdimotchi atrofdagi dunyodagi ob'ektlarni nomlaydi. O'rta guruhda bu yaqin atrofdagi jonsiz narsalar va tirik tabiat ob'ektlari. Bolalar tirik ob'ektlarning yashash joyini chaqirishadi.

O'yinning borishi:

Tarbiyachi: Qarang, qancha rasmlar bor! O'zingiz uchun istalgan birini tanlang!

Tarbiyachi: Ayiq qayerda yashaydi?

Bolalar: O'rmonda, hayvonot bog'ida.

Tarbiyachi: Yana nima?

Bolalar: Multfilmlarda, kitoblarda.

Tarbiyachi: It qayerda yashaydi?

Bolalar: Pitomnikda, agar u uyni qo'riqlayotgan bo'lsa. Uyda, kvartirada. Va ko'chada itlar yashaydi - adashganlar.

Ob'ektlarning quyi tizim ulanishlarini aniqlash uchun o'yin.

"Agar ob'ekt haqida nima deya olasiz, agar u ...

(o'rta guruhning o'rtasidan tutiladi)

O'yin qoidalari: Taqdimotchi ob'ekt yoki buyumning qismlarini nomlaydi va bola qanday ob'ekt ekanligini aytib, unga tavsif berishi kerak.

O'yinning borishi:

Tarbiyachi: So'rg'ichli oyoqlari bo'lgan narsa haqida nima deya olasiz?

Bolalar: Bu daraxtlar yoki toshlarda yashaydigan hayvon yoki qushdir.

Tarbiyachi: Agar ob'ektda "Miyav" bo'lsa, nima deya olasiz?

Bolalar: Mushuk, mushukcha.

"Yaxshi - yomon"

(2-kichik guruhdan olib boriladi)

O'yin qoidalari: Lider - ijobiy va salbiy xususiyatlari aniqlangan har qanday ob'ekt yoki hodisa.

Savollar: "bir narsa yaxshi - nima uchun?", "bir narsa yomon - nima uchun?" - zanjir bo'ylab boring.

O'yinning borishi:

Tarbiyachi: Tulki yaxshi. Nega?

Bolalar: Chunki u go'zal, mayin, yumshoq, qizil sochli.

Tarbiyachi: Tulki yomon. Nega?

Bolalar: Chunki u tovuq va g'oz o'g'irlaydi, sichqon va quyonlarni yeydi.

Ob'ektning supertizimi va quyi tizimini birlashtirish uchun o'yinlar.

"Sehrli svetofor"

(o'rta guruh boshidan o'tkaziladi)

O'yin qoidalari: "Sehrli svetofor" da qizil - ob'ektning quyi tizimini, sariq - tizimni va yashil - supertizimni anglatadi. Har qanday ob'ekt shu tarzda ko'riladi. Ko'rib chiqilayotgan narsa bolaning oldida osib qo'yilishi (yolg'onishi) mumkin yoki uni ekrandan keyin olib tashlash mumkin.

O'yinning borishi: O'qituvchi hayvonning rasmini ko'rsatadi. Tarbiyachi: Agar men qizil doirani ushlab tursam, siz menga hayvonning qismlarini aytib berasiz. Agar yashil doirani ushlab tursam, siz menga hayvonning qaysi qismi ekanligini ayta olasiz. Va agar men sariq doirani ko'tarsam, u nima uchun ekanligini yoki qanday foyda keltirishini aytasiz. Ushbu o'yindan har qanday mavzudagi rasmni, shu jumladan "Hayvonlar" mavzusini ko'rishda foydalanish mumkin. Tarbiyachi: Agar men qizil doirani ko'tarsam, siz rasmda ko'rgan narsalarni nomlaysiz. Agar sizga sariq doira ko'rsatsam, bu rasmni nima deb atash mumkinligini ayta olasiz. Va agar men yashil doirani ko'tarsam, rasmning syujeti nimadan iboratligini aniqlang (tabiat dunyosi, uy hayvonlari, yovvoyi hayvonlar). Tarbiyachi: Quyon (yashil doirani ko'taradi). Bolalar: Quyon tabiat olamiga, tirik tizimga, yovvoyi hayvonlarga tegishli. U o'rmonda yashaydi.

Tarbiyachi: Qizil doira ko'taradi.

Bolalar: Quyonning boshi, quloqlari, tanasi, dumi, panjalari, burni va mo'ynasi bor.

Tarbiyachi: Nima uchun quyon qishda paltosini o'zgartiradi?

Bolalar: Dushmanlardan yashirish uchun: tulkilar, bo'rilar.

Tarbiyachi: sariq doirani ko'taradi.

Bolalar: Quyon mehribon, zararsiz hayvondir, u hech kimni xafa qilmaydi. Hayvonlar o'rmonda yashashi va u go'zal bo'lishi uchun kerak.

Tizimlari taqqoslash o'yinlar

"Bu nimaga o'xshaydi"

(2-kichik guruhdan olib boriladi)

O'yin qoidalari: Rahbar ob'ektni nomlaydi, bolalar esa unga o'xshash narsalarni nomlashadi.

Eslatma: Ob'ektlar quyidagi belgilarga ko'ra o'xshash bo'lishi mumkin: maqsadi (funktsiyasi bo'yicha), quyi tizim, supertizim, o'tmish va kelajak, tovush, hid, rangi, hajmi, shakli, materiali bo'yicha. Hatto juda xilma-xil ob'ektlar ham o'xshash bo'lishi mumkin. Siz mavzu rasmlaridan foydalanishingiz mumkin, ayniqsa o'yin bilan tanishish bosqichida.

Taqdimotchi o'yinchi nima uchun nomlangan ob'ektlar o'xshash deb qaror qilganini tushuntirishni so'raydi.

Tarbiyachi: Kirpi tikani nimaga o'xshaydi?

Bolalar: Ignalarda, pinlarda, tirnoqlarda. Qalam tayoqchalarida va hokazo.

Tizimlari taqqoslash o'yinlar

"Keling, almashtiramiz"

(o'rta guruhning o'rtasidan tutiladi)

O'yin qoidalari: O'yin kichik guruh tomonidan o'ynaydi. Har bir bola o'z ob'ekti haqida taxmin qiladi (bitta mavzuda bo'lishi mumkin) va nima qila olishini aytadi. Keyin ob'ektni taxmin qilgan bolalar o'rtasida funktsiyalar almashinuvi mavjud.

O'yinning borishi:

P1: Men filman. Men o'zimni bagajimdagi suv bilan yuvib olaman.

P2: Men kirpiman. Men to'pga o'ralishim mumkin.

P3: Men quyonman. Men tez sakray olaman.

Keyin funksiyalar almashinuvi keladi. Endi tipratikan tanasidagi suv bilan o'zini yuvishi mumkin. Bu qanday? Fil esa qanday qilib tezda sakrashni, quyon esa to'pga burilishni o'rganganini tushuntiradi.

Maktabgacha ta'limning asosiy maqsadlaridan biri bolaning matematik rivojlanishidir. Bu bosqichda bolaning har qanday aniq bilimlarni maxsus egallashi kerakligini ko'rsatmaydi. Maktabgacha yoshdagi bolaning matematik rivojlanishi qutidan tashqarida o'ylash va yangi bog'liqliklarni kashf qilish imkoniyatini berishi kerak. Ushbu turdagi faoliyatda TRIZ texnologiyasiga (ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi) alohida rol beriladi. Maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim jarayoniga innovatsion texnologiyalarni joriy etish Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish jarayonida maktabgacha ta'limning yangi sifatiga erishishning muhim shartidir.
O'yin maktabgacha ta'lim muassasalarida o'quv faoliyatining etakchi shaklidir. TRIZ texnologiyasidan foydalangan holda o'yinlar bolani bilim olamiga jalb qiladi va unga e'tibor bermasdan, fikrlashni, nostandart echimlarni topish qobiliyatini va zukkolikni rivojlantiradi.
Elementar matematik tushunchalarni rivojlantirish uchun darslarda quyidagi oʻyinlardan keng foydalaniladi:
- "Qaysi raqam yo'qolgan?"
- "Biz bu raqamni hayotda qayerda uchratamiz?"
- "Biz bu satrlarni qayerda uchratamiz?"
- "Geometrik shakllar qayerda yashiringan?"
- "Puzl o'yinlari"
O'yin materiallaridan foydalangan holda o'yinlar:
(tayoqlarni sanash)
- "Ob'ekt uzunligini o'lchash";
- "Naqshni qo'ying";
- “Obyektlarni ko‘rsatmalarga muvofiq qurish”;
- (kublar)
- “Ob’ektlarni kublar soni bo’yicha solishtirish...”;
- "ob'ektlarni qurish".
Bunday o'yinlar tufayli bola ranglarni yodlashda mashq qiladi, aql-zakovatni rivojlantiradi, jamoada do'stona munosabatlar o'rnatadi. Vazifalarning bosqichma-bosqich murakkablashishi har bir bolaga o'zining individual yo'nalishi bo'yicha oldinga siljish imkonini beradi.
TRIZ texnologiyasidan foydalangan holda o'yinlardan foydalanish fazoviy tushunchalarni, tasavvurni, fikrlashni, kombinatsion qobiliyatlarni, aql-zakovatni, zukkolikni, topqirlikni, amaliy muammolarni hal qilishda diqqatni jamlashni rivojlantiradi va bolalarni maktabga muvaffaqiyatli tayyorlashga yordam beradi. Bolalarni o'yin-kulgi, harakat erkinligi va qoidalarga bo'ysunish, ijodkorlik va tasavvurni namoyon etish imkoniyati jalb qiladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda boshlang'ich matematik tushunchalarni shakllantirish bo'yicha darslarimizda TRIZ texnologiyasidan foydalangan holda o'yinlardan foydalangan holda, biz shunday xulosaga kelishimiz mumkin: maktabgacha tarbiyachi vazifani tushunish ko'nikmalarini o'zlashtirib, ularni tezda boshqaradi, mustaqil qaror qabul qilishni biladi, muvaffaqiyatga erishadi. juda ko'p ijodiy vazifalar bilan va ta'lim tizimidan qat'i nazar, maktabga osongina moslashadi. U yuqori darajadagi kognitiv faollik, yaxshi rivojlangan nutq, aniq ijodiy qobiliyat va rivojlangan tasavvurga ega. U qanday qilib o'rganishni biladi va mustaqil ravishda o'rganishni xohlaydi.
Men ijodiy darsning tuzilishidan foydalangan holda dars konspektlarini tuzish bo'yicha tajribamni taqdim etaman:
Blok 1. Motivatsiya (ajablanib, ajablanib).
Blok 2. Darsning mazmuni (1).
Blok 3. Psixologik yengillik.
Blok 4. Boshqotirma.
Blok 5. Intellektual isinish.
Blok 6. Darsning mazmuni (2).
Blok 7. Xulosa.

TRIZ texnologiyalaridan foydalangan holda tayyorgarlik guruhida FEMP uchun GCD
Dars muallifi: S. M. Ovchinnikova, Fomichevskiy bolalar bog'chasi maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisi

"Bolalar bog'chasi 2100" dasturiga muvofiq ishlab chiqilgan dars konspektlari
Mavzu: "Biz o'ynaymiz va hisoblaymiz"
Dars turi: yo'naltirilgan o'yin faoliyatida matematik bilimlarni qo'llash
Uskunalar: raqamlar va raqamlar modeli, qo'ziqorinlarning modellari: chivin va boletus, uy va yovvoyi hayvonlarning o'yinchoqlari, geometrik shakllar va tanalar.
Dastur tarkibi:
- ijodiy qobiliyatlarni, analitik, assotsiativ fikrlashni, tasavvurni, ijobiy muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga ko'maklashish;
- bolalarni 10 gacha tartibli va miqdoriy hisoblashni o'rgatishda davom etish, ularni 10 gacha bo'lgan raqamlar qatorida harakat qilishni o'rgatish;
- predmetlarni uch belgi (rangi, shakli, o'lchami) bo'yicha tasniflash, butunni qismlarga bo'lishda amaliy harakatlarni bajarish va ularni matematik kartochkalarga yozish;
- o'zingizni va o'rtoqlaringizni adekvat baholang; - bir-biriga yordam berish va qiyinchiliklarni birgalikda engish istagini rivojlantirish.

Darsning borishi

Blok 1. Motivatsiya (hayratlanish, ajablanish)
Bolalar guruhga kirib, o'qituvchi va bir-birlari bilan salomlashadilar. Tarbiyachi: Bolalar, bir-biringizga qarang va tabassum qiling, biz yaxshi kayfiyatdamiz, keling, matematika mamlakatiga sayohatga tayyorlanaylik. Bu mamlakatda aqlli, savodli, bilimdon odamlar yashaydi. Bu shuni anglatadiki, biz do'stlarga qiyinchiliklarda yordam berish uchun aql, zukkolik, topqirlik va do'stlikni, shuningdek raqamlar, geometrik raqamlar va matematik kartalarni olishimiz kerak.
Bir topishmoq bizga qaerga borishimizni aytadi:
U katta, qalin, yashil,
Butun uyni ifodalaydi
Unda qushlar ham boshpana topadilar.
Quyonlar, bo'rilar va martens. (o'rmon)
Ha, siz matematika mamlakatiga o'rmon orqali to'siqlarni engib o'tishingiz mumkin. Qani ketdik!
- Oh! Lekin nima bo'ldi? Bolalar, biz g'alayondamiz, raqamlar hammasi g'oyib bo'ldi, geometrik shakllar va jismlar yashirindi, matematik kartalar qochib ketdi. O'rmon shohi ularni o'z mulkida yashirdi.
- Nima qilishimiz kerak?
- Biz sayohatga chiqishimiz kerak.
O'rmon bo'ylab sayohat qilib, biz o'rmon shohi o'g'irlagan matematikaga tegishli hamma narsani qaytarishimiz kerak. Va barcha qiyinchiliklarni engish uchun siz va men do'stona, sezgir va ehtiyotkor bo'lishimiz kerak. O'zimizga va o'rtoqlarimizga nisbatan halol va adolatli bo'lishimizga chin dildan umid qilaman. Chipslar sayohatdagi xizmatlarimiz haqida gapiradi (qizil - hamma narsa yaxshi bo'ldi, ko'k - biz ba'zi qiyinchiliklarga duch keldik, lekin biz ularni engishga muvaffaq bo'ldik, sariq - "bu menga ish bermadi, yordam bering"). O'zimizga va o'rtoqlarimizga nisbatan halol va adolatli bo'lishimizga chin dildan umid qilaman.
Blok 2. Tarkib qismi
Tarbiyachi: Avval biz zich o'rmonga boramiz. Xo'sh, bu erda nima bor?
Qarang, bu yerda haqiqiy tartibsizlik bor. O'g'irlangan raqamlar o'z o'rnini yo'qotdi va qichqiradi va g'ichirlaydi, ularni tartibga solishga yordam beradi.
Guruhdagi ish: 1-kichik guruh - bolalar magnit doskaga bir qatorga raqamlarni qo'yadi, 2-kichik guruh - model raqamlarini boshqa qatorga 1 dan 7 gacha tartibda qo'yadi va raqam va 4 raqami etishmayotganligini sezadi.
- Nimani sezdingiz? (4-raqamli model yo'q, 4-raqam)
- O'rmon podshosi bu raqamni qaytarib beradi, agar siz unga 4 raqami hayotda qaerda ekanligini aytsangiz? (Stol, stul uchun 4 oyoq, 4 burchak, hayvonlar uchun 4 oyoq)
- Oldinga va orqaga sanash
- 5 dan katta barcha raqamlarni nomlang.
- 6 dan kichik barcha raqamlarni nomlang.
- Qaysi raqam 3 dan 5 gacha.
- Qaysi raqam 3 ning o'ng tomonida joylashgan.
- Qaysi raqam 7 ning chap tomonida joylashgan.
- 4 ning qo'shnilari kimlar?
- Raqamlar yo'li bo'ylab o'ngga siljiganingizda raqamlar bilan nima sodir bo'ladi?
- Chapga o'tishganda ularga nima bo'ladi?
Siz o'rmon shohining 1-sonli vazifasini muvaffaqiyatli bajardingiz va raqamlarni qaytardingiz.
Har bir sayohat ishtirokchisining ishini chip bilan birgalikda baholang va chiplarni to'plashni boshlang.
Blok 3. Psixologik yengillik. Siz boshqardingizmi? Sayohatingizni davom ettirishga tayyormisiz? Keyin bir-birimizning yelkamizdan tutaylik, bir-birimizning iliqlik, do'stlik, kuch, qo'llab-quvvatlashni his qilaylik. Tez orada ertak aytiladi, lekin ish tez orada amalga oshmaydi. Xo'sh, endi biz tayyormiz, yana yo'lga chiqish vaqti keldi. Qani ketdik. Fizminutka: Biz boramiz, boramiz, boramiz. Uzoq yurtlarga, Yaxshi qo'shnilar, baxtli do'stlar, Biz baxtli yashaymiz, Qo'shiqlar kuylaymiz va qo'shiqda kuylaymiz.
Qanday yashayotganimiz haqida.
Blok 4. Boshqotirma
Tarbiyachi: Bolalar, keling, sayohatimizni davom ettiramiz. Sinovlarimiz tugamadi. Biz o'rmon qirolining domeniga boramiz. U geometriya mamlakati aholisini o'z mulkiga yashirdi. Keling, ularni matematikaga qaytarishga harakat qilaylik. (O'rmonzorda geometrik shakllar, jismlar va jismlar mavjud bo'lib, ularda geometrik shakllar va jismlarni ko'rish mumkin). Xuddi shu tarzda zanjir yasashingiz kerak, u ob'ektdan, ob'ektda ko'rinadigan geometrik figuradan va unda uchraydigan jismdan iborat (masalan: baraban - silindr, doira, uy - a. uchburchak, to'rtburchak, piramida).
- Qancha geometrik shakl va jismlar bor?
- 5.
- Ular birga bo'lsa, ularni nima deb ataymiz? (butun)
- Bu butunni qismlarga bo'lish mumkinmi?
Bolalar butunni qismlarga ajratadilar: geometrik shakllar va jismlar.
- Menga nima deya olasiz? (butun 5 qismdan iborat - 3 tana va 2 geometrik shakl)
- Bu figuralar va jismlarni hali ham qismlarga bo'lish mumkinmi?
- Ha, siz o'lchamiga ko'ra 1 - katta va 4 - kichik.
- Endi o'rmon qiroli sizga geometrik shakllar va jismlarni qaytaradi. Siz ushbu testni muvaffaqiyatli yakunladingiz va geometrik aholini matematika mamlakatiga qaytardingiz.
Chiplar bilan ishlaganingiz natijasini individual baholang.
Blok 5. Intellektual isinish. Tarbiyachi: Endi biz hayvonlar olamiga yetib keldik. Tozalashda (yo'lda) uy va yovvoyi hayvonlar (ular orasida baliq) bor.
- Kim bilan uchrashdik? (tabiat aholisi)
- Savollarimga javobni shu aholi orasidan toping va javobni tushuntiring.
- Bu erda g'alati kim? Nega?
- Baliq, chunki u suvda, qolganlari esa quruqlikda yashaydi.
- Bu erda mavjud barcha yovvoyi hayvonlarning nechta oyog'i bor?
- 8 (echki, ayiq)
- Hammasi qancha aholi bor?
- 6.
- Ularning nechta dumi bor?
- 6.
- Ularning nechta qulog'i bor?
- 10, chunki baliqning quloqlari yo'q.
- Qancha oyoq?
- Ularni matematikaga qaytarish uchun ularni kattadan kichikgacha (ot, echki, buzoq, quyon, it, baliq) boshlab birin-ketin o‘lchamiga qarab qatorlashimiz kerak.
- Kim uchinchi keladi?
- Ot qaysi raqam?...
- Matematikaga qancha hayvonlar keladi?
- Rahmat.
Nega hayvonlar matematikada ishlatiladi? (ular haqida matematik hikoyalar tuzish va muammolarni hal qilish)
- Bu hayvonlarni qismlarga bo'lish mumkinmi? (yovvoyi va uy)
“Edi”, “qochib qoldi”, “qoldi” so‘zlari bilan matematik hikoya tuzing.
Keling, matematik kartani to'ldiramiz:
- Nima ma'lum? (qism, butun)
- Qochib ketgan hayvonlar nima (qismi)?
- Nimani bilishingiz kerak? (qism)
- Noma'lum qismni qanday topamiz? (Noma'lum qismni topish uchun siz butun qismdan ma'lum qismini olib tashlashingiz kerak)
- Qancha hayvonlar qoldi? (4)
Blok 6. Darsning mazmuni
- Biz o'rmonning chakalakzoriga boramiz, ular qaerda o'sadi, taxmin qiling?
Sir:
U o'tlar orasida turibdi
Shlyapada, lekin boshsiz.
Uning bir oyog'i bor
Va hatto u etiksiz. (qo'ziqorin)
- O'rmonning chakalakzorida qanday qo'ziqorinlar o'sadi? (boletus va chivin agarlari)
- Ulardan qaysi birini eyishingiz mumkin?
- Chivin agarikini nima uchun ishlatish mumkin? (tibbiy maqsadlarda, chivin va hasharotlarga qarshi kurashish uchun)
- Keling, o'g'il bolalar uchun boletus yig'amiz, qizlar uchun esa agarikni uchib olaylik.
- Yog 'qo'ziqorinlari soni va chivinli qo'ziqorinlar sonini solishtiring?
- Buyumlar miqdorini solishtirish uchun nima qilish kerak? (juftlik qilish).
- Qo'ziqorinlar haqida nima deya olasiz? (yana 1 ta chivinli agarik bor, chunki 1 juft chivinli agarik etarli emas edi).
- Qanday qilib ularni teng qilish kerak?
- Keling, matematikaga ob'ektlarni solishtirishga yordam beradigan qoidaga qaytaylik, aytaylik.
- Rahmat!
Blok 7. Xulosa
- Darsda qanday xayrli ishlarni qildik?
- Sayohat davomida nimani o'rgandingiz? - Muvaffaqiyatga erishdikmi?
- Topgan chiplaringizga qarang va ishingizni sinfda tahlil qiling.
- Bolalar, biz mashaqqatli mehnatimiz tufayli uning aholisini Matematika mamlakatiga qaytarishga muvaffaq bo'ldikmi? (son va son modeli, tartib va ​​miqdoriy sanash, geometrik jismlar va raqamlar, ikki sonni solishtirish qoidasi, topshiriqlar).
- Va o'rmon qiroli sizning yaxshi ishingiz, qat'iyatliligingiz, do'stligingiz uchun sizga minnatdorchilik bildiradi va sehrli qutidan kutilmagan sovg'a olishni taklif qiladi.

1. Utemov V.V., Zinovkina M.M., Gorev P.M. Ijod pedagogikasi: Ilmiy ijodning amaliy kursi: darslik. - Kirov: ANOO "Mintaqalararo CITO", 2013. - 212 p.
2. Bolalar bog'chasidagi bola: maktabgacha tarbiyachilar uchun tasvirlangan uslubiy jurnal. - 2013 yil. - 2-son.

Barcha ota-onalar mantiqiy va moslashuvchan fikrlaydigan, innovatsion echimlarni topadigan, muammoni har tomonlama tahlil qiladigan va qiyinchiliklarga tayyor bo'ladigan bolani tarbiyalashni xohlaydi. Axir, bu kichkina odam o'zgaruvchan sharoitlarda yashashga moslashishini anglatadi. Bunda maktabgacha yoshdagi bolalar uchun moslashtirilgan TRIZ tizimi yordam berishi mumkin. Bu qanday texnika, uning mohiyati nimada?

TRIZ nima?

Ixtirochilik muammosini hal qilish nazariyasi yoki TRIZ o'tgan asrning oxirida Geynrix Saulovich Altshuller tomonidan ishlab chiqilgan. Ammo u o'qituvchi emas, balki ixtirochi edi va texnik muammolarni samarali hal qilish usulini ishlab chiqdi. Ko'p yillar davomida ushbu texnologiya yosh texnik stantsiyalarda maktab o'quvchilari bilan ishlashda muvaffaqiyatli qo'llanilmoqda. Bu yosh ixtirochilarda ijodiy fikrlash fazilatlarini rivojlantirishga imkon berdi: moslashuvchanlik, izchillik, diapazon, o'ziga xoslik, ijodiy tasavvur va zukkolik. Bularning barchasi ularga bitta algoritm shaklida to'plangan barcha oldingi tajribalardan foydalangan holda ongli, maqsadli, mantiqiy ravishda ixtiro qilish imkoniyatini berdi.

TRIZ texnologiyasi asosida maktabgacha yoshdagi bolalarda fikrlashni rivojlantirish uchun pedagogik usullar ishlab chiqilgan va bolalar bog'chalarida muvaffaqiyatli qo'llanilmoqda: ijodiy, dialektal, mavhum.

Ushbu usulning asosiy g'oyasi shundan iboratki, texnik tizimlarning rivojlanish qonuniyatlarini o'rganish va ixtirochilik muammolarini ongli va mantiqiy ravishda hal qilish uchun ko'p sinov va xatolardan qochib foydalanish mumkin.

Ushbu tizim ustida ishlashdan maqsad kognitiv, ijodiy va nutqiy faoliyatni rag'batlantirish, kichik odamni tizimli fikrlashga, davom etayotgan jarayonlarning mohiyatini, ularning birligi va qarama-qarshiliklarini tushunishga, muammoni mustaqil ravishda ko'rishga va uning echimini topishga o'rgatishdir. .

TRIZ metodologiyasining asosiy tamoyillari

Maktabgacha ta'lim muassasalarida TRIZ tizimini joriy etish bir nechta muhim tamoyillarga rioya qilishga asoslanadi:

• Tanlov erkinligi printsipi. Bu har qanday harakatda - o'qitishda yoki boshqarishda kuzatilishi kerak.
• Ishlash printsipi. Har qanday ijodiy vazifa amaliy faoliyatga asoslanishi kerak.
• Ochiqlik printsipi. Bolaga yagona to'g'ri echimga ega bo'lmagan va o'zgaruvchanlikni nazarda tutadigan vazifalarni taklif qilish kerak.
• Ideallik printsipi. Ushbu usul yordamida ijodiy vazifalar maxsus murakkab jihozlarni talab qilmaydi va maktabgacha yoshdagi bolalarning qiziqishlari, imkoniyatlari va bilimlarini maksimal darajada oshirib, har qanday sinfda qo'llanilishi mumkin.
• Qayta aloqa printsipi. O'qituvchi bolalarning aqliy operatsiyalarni o'zlashtirishini doimiy ravishda kuzatib borish imkoniyatiga ega, chunki vazifalar ketma-ket qurilgan va yangilari oldingi elementlardan foydalanadi.

Asosiy tamoyil - o'qitishda tabiatga muvofiqlik printsipi. Ya'ni, bolaning tabiatidan boshlash kerak: uning yoshi, qobiliyatlari, atrofdagi voqelikdagi rivojlanish naqshlari. Bu erda siz bolaga individual yondashmasdan qilolmaysiz. Va barcha bolalarni "bir xil cho'tka bilan" tenglashtirishdan bosh tortish har bir maktabgacha yoshdagi bolaga o'z moyilligini maksimal darajada oshirishga va kerakli qobiliyatlarni rivojlantirishga imkon beradi.

Turli xil ishlash usullari

TRIZ texnologiya arsenalida o'qituvchilar maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda muvaffaqiyatli foydalanadigan juda ko'p turli xil usullarni o'z ichiga oladi.

• Aqliy hujum usuli. Muammoni muhokama qilishda ishtirokchilar uni hal qilishning maksimal variantlarini, shu jumladan eng hayoliy va paradoksal variantlarni ifodalashlari kerak. Keyin ushbu variantlardan eng maqbuli tanlanadi. Albatta, hal qilinishi kerak bo'lgan vazifalar maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshiga mos kelishi kerak (masalan, suv bo'lmasa, uyda yong'inni qanday o'chirish mumkin). Aqliy hujum jarayonida konstruktiv bahsda bir-birini eshitish, tanqiddan qo‘rqmaslik, o‘z nuqtai nazarini himoya qilish, boshqa fikrlarga sodiqlik, tahlil qilish, umidsiz vaziyatlar yo‘qligini anglash ko‘nikmalari shakllanadi.
• Katalog usuli. Bolaning nutqini rivojlantirish uchun yaxshi, unga ijodiy hikoya qilish asoslarini o'rgatadi. Usulning mohiyati shundaki, maktabgacha yoshdagi bolalar o'qituvchining savoliga javobni kitob sahifasining istalgan joyiga tasodifiy ko'rsatish orqali izlaydilar. Olingan, bir-biriga bog'liq bo'lmagan so'zlarni izchil hikoyaga birlashtirish kerak. Bu erda o'qituvchi uchun asosiy narsa to'g'ri savollarni tanlash va ularni to'g'ri ketma-ketlikda berishdir.
• Fokusli ob'ektlar usuli. Bolaning tasavvurini, nutqini, tasavvurini, fikrlashni boshqarish qobiliyatini rivojlantiradi. Usulning mohiyati - ba'zi ob'ektlarning xususiyatlarini boshqalarga "sinab ko'rish" (tashqi tomondan ular bir-biriga bog'liq bo'lmasligi kerak). Bolalar tasodifiy ob'ektlar o'rtasida assotsiativ va sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatishni o'rganadilar. Maktabgacha yoshdagi bolalarga bir nechta turli xil ob'ektlar taklif etiladi, ular o'zlarining asosiy xususiyatlarini nomlashlari kerak, keyin esa ularni mo'ljallangan ob'ektga qanday o'tkazish kerakligini aniqlashlari kerak.

Bundan tashqari, tizimli va morfologik tahlil usullari, tipik fantaziya, analogiya bo'yicha fikrlash, Robinson usuli va boshqalar mavjud. Ularning har biri o'z muammolarini hal qiladi. Ammo TRIZda ishlash usullarining umumiy shiori uning barcha ko'rinishlarida qiziquvchanlik va ijodkorlikdir.

Maktabgacha pedagogikada TRIZdan foydalanish

Bugungi kunda TRIZ usuli bolalar bog'chalarida juda mashhur. Internetda siz maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda TRIZdan foydalanish mavzusida ko'plab pedagogik taqdimotlarni topishingiz mumkin. TRIZ pedagogikasi yo'nalish sifatida o'tgan asrning 80-yillarida shakllangan. Nazariya asoschisi G.S. Altshuller bunday mashg'ulotlarni taxminan 5 yoshli bolalar bilan boshlashni tavsiya qildi (ammo bugungi kunda 2-3 yoshli bolalar bilan ishlashning muvaffaqiyatli namunalari mavjud).

Boshqa usullardan farqli o'laroq, TRIZ bolani ixtirochilik sohasidagi jahon tajribasidan foydalangan holda, bolalar idroki uchun qayta ishlangan eng qiyin hayotiy muammolarni hal qilishga tayyorlaydi.

TRIZ pedagogikasida turli yoshdagilar uchun kurslar mavjud (bolalardan talabalargacha). Masalan, maktabgacha yoshdagi bolalarga yangi o'yinchoqlar, ochiq o'yinlar, topishmoqlar va boshqalarni ixtiro qilish topshiriqlari taklif etiladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda asosiy vosita pedagogik izlanishdir. Shu bilan birga, o'qituvchi bolalarga tayyor echimlar va bilimlarni bermaydi, balki ularni bu echimlarni mustaqil ravishda topishga o'rgatadi. Uning o‘zi ham bolalarga singdirishga, ularga o‘rnak bo‘lishga, umumbashariy ijodkor bo‘lishga intilayotgan shu fazilatlarga ega bo‘lishi kerak.

Maktabgacha ta'lim dasturi bir necha ketma-ket bosqichlardan iborat:

1. Mohiyatni qidiring. Bolalar ob'ektlardan ko'p funktsiyali foydalanishni o'rganadilar.
2. Ob'ekt yoki hodisadagi qarama-qarshiliklarni aniqlash (uning ichida har doim yaxshi va yomon narsa bor).
3. Qarama-qarshiliklarni hal qilish (masalan, suvni elak bilan qanday o'tkazish kerak?).
4. Ixtiro. Bolalar muammoni o'zlari hal qilishni va qidirishni o'rganadilar. Ular fantaziya qiladilar, o'ylaydilar va yangi narsalarni o'ylab topadilar.
5. Ertak masalalarini yechish, yangi ertaklar tuzish. Bu erda turli xil ijodiy faoliyatlar mumkin: o'yinlar, chizish, dizayn, modellashtirish.
6. Chiqish yo'lini topish. Olingan bilimlar, sezgi va original echimlardan foydalangan holda, maktabgacha yoshdagi bola qiyin vaziyatdan chiqish yo'lini izlashni va topishni o'rganadi, muammoni hal qilish uchun o'zining kuchli va qobiliyatlarini hisoblashga harakat qiladi.

Texnika maktabgacha yoshdagi bolaga nima beradi?

Bu, birinchi navbatda, turli xil fikrlashni rag'batlantiradi, kognitiv faollikni rag'batlantiradi, bolalar jamoasida muvaffaqiyatli sotsializatsiyaga va nutq qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi.

Bundan tashqari, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun TRIZ foydalidir, chunki:

• noma'lum qo'rquvni yo'q qiladi;
• psixologik to'siqlarni yo'q qiladi;
• keng, tizimli, chegaradan tashqarida fikrlashga o'rgatadi;
• axloqiy jihatdan rivojlanadi (boshqa odamlarning muvaffaqiyatlaridan quvonishni, qiyin vaziyatlarda boshqalarga yordam berishni, boshqa odamlarning fikrini qadrlashni o'rgatadi);
• o'z yechimlarini topishga o'rgatadi va o'qituvchidan keyin takrorlamaslik;
• har bir bola uchun muvaffaqiyat holatini yaratadi;
• bolaning "g'oyalar ishlab chiqaruvchisi" bo'lib ulg'ayishiga va hayotda muvaffaqiyat qozonishiga imkon beradi.

Ushbu global ko'nikmalarning barchasi bolaning bunday faoliyat davomida o'rganishi tufayli rivojlanadi:

• naqshlarni aniqlash;
• ob'ektlar yoki hodisalarning barcha xususiyatlarini hisobga olgan holda yashirin echimlarni ko'rish;
• sabab-oqibat munosabatlarini topish;
• aniq tematik bilimlar bo'lmagan taqdirda ham mantiqiy fikrlash;
• analogiya va qarama-qarshiliklar bilan ishlash;
• tasniflash;
• farazlarni ilgari surish va empirik tarzda isbotlash;
• ko'pchilikda asosiy narsani toping;
• mohiyatni topish uchun to'g'ri savollar berish.

Biz uyda TRIZ tizimi bo'yicha o'ynaymiz

Darhaqiqat, siz bolaning qiziqishini va yaratish istagini uyg'otadigan ko'plab tadbirlar haqida o'ylashingiz mumkin. Bu bolalar bog'chasidagi kabi tizimli tizim bo'lmasligi mumkin, ammo muntazam o'yinlar bola uchun qiziqarli bo'ladi va shuning uchun uni to'g'ri yo'nalishda rivojlantirishga yordam beradi. Siz stol o'yinlarini yoki rolli o'yinlarni o'ynashingiz, chizishingiz, ta'lim kartalarini ko'rishingiz, o'qishingiz va yurishingiz mumkin. Asosiysi, nostandart vaziyatlar doimo yuzaga keladi, ular tushunish va hal qilishni talab qiladi va kattalar to'g'ri savollar beradi.

Misol uchun, geometrik shakllar bilan rasmlarga qarab, siz bolangizdan so'rashingiz mumkin: dunyoda nima ko'proq: to'rtburchaklar yoki kvadratlar? Oilaviy o'ynayotganda, savol bering: dunyoda kim ko'proq: ayollar yoki onalar?

Triz muammolari bolangizga yurish paytida qo'yilishi mumkin: nima uchun hozir qor yog'moqda? Nima uchun muzliklar eriydi? Nima uchun daraxtga kurtaklar kerak? Ko'lmak qanday rangda? Nima uchun uyga tom yoki eshik kerak? Javob izlashda bola o'ylashni va fikrlashni boshlaydi. Va bu maqsad edi.

Assotsiativ o'yinlar bolani o'ylashga va xayol qilishga yordam beradi. Masalan, bolaga qandaydir hayvonga aylanish taklif etiladi. Shu bilan birga, u o'zining harakat uslubini, odatlarini, ovozini, xarakterli harakatlarini (yirtqich yoki o'txo'r, quruqlik yoki dengiz hayvonining o'zini qanday tutishini) tasvirlashi kerak.

Farzandingizni tasvirni qoldirmasdan siz bilan muloqot qilishga taklif qiling (men quyon, sichqon, bo'ri, lochin va boshqalar), o'z xohish-istaklari va his-tuyg'ularini faqat ma'lum bir hayvon uchun mavjud bo'lgan usullar bilan ifodalash uchun (pirinlash, xirillash, qichqirish) , ishqalash, xirillash). Birga o'ynang - har biringiz uchun rasm tanlang va ularda muloqot qiling. Hayvonlar bir xil (ona mushuk va mushukcha) yoki har xil (it va tulki) bo'lishi mumkin.

Piyoda yoki uyda bola bilan ular ba'zi narsalarni boshqalar bilan solishtirishadi. Avvaliga onasi o'rnak ko'rsatadi, lekin tez orada chaqaloq zavq bilan qo'shiladi (momaqaymoq quyosh kabi sarg'ish; sayr qilgandan keyin qo'llaringiz ovqatdan keyin plastinka kabi iflos; mushuk kulrang, mushuk kabi. kuzda osmon).

Siz shunchaki uyushmalarni o'ynashingiz mumkin: ona so'zni nomlaydi, bola assotsiatsiyani beradi (mushuk - sichqoncha, tarvuz - shirin, yoz - yurish). Vaqt o'tishi bilan vazifa murakkablashishi mumkin: assotsiatsiya zanjirda yaratiladi: ona bolaning javobiga mos keladigan so'zni tanlaydi, keyin u zanjirni davom ettiradi (quyosh - dumaloq - g'ildirak - borish - mashina ...). Maktabgacha yoshdagi bolalar bunday o'yinlarni juda yaxshi ko'radilar, chunki ba'zida javoblar juda kulgili. Va bu allaqachon ijobiy his-tuyg'ular, bu ham katta rag'batdir.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar allaqachon mantiqiy so'z zanjirlarini qurishlari mumkin. Masalan, bolaga 2 ta so'z (mushuk va sichqon) beriladi. U ketma-ketlikni quradi: mushuk - dala - ov - sakrash - sichqoncha.

O'qish paytida

Bolalar asarlarini o'qiyotganda, siz doimo kichik miyani ko'p qimmatli xulosalar chiqarishga majbur qiladigan juda ko'p savollarga duch kelishingiz mumkin. Vaziyatni so'rashda asosiy narsa, bolaga bitta to'g'ri javob yo'qligini tushuntirishdir. Siz bir nechta turli xil narsalarni topishingiz kerak va ulardan kamchiliklardan ko'ra ko'proq afzalliklarga ega bo'lganini tanlang.

Masalan:

Tulki xo'rozni olib ketdi. U o'zini ozod qilish uchun o'zi nima qila oladi va mushukdan yordam kutmaydi? Javob variantlari eng kutilmagan bo'lishi mumkin (to'kish, baland ovozda qichqiring, shunda tulki boshi og'riydi, chalg'itadi: qara, quyon; bir tulki xo'rozni qanday yeyib, suyakka bo'g'ilib qolgani haqida hikoya bilan qo'rqitish...).

Bunday vaziyatlarni deyarli har qanday ertakdan "olib tashlash" mumkin:

Qanday qilib Ivanushka ko'lmakdan ichmasdan chanqog'ini qondirishi mumkin?

Qadimgi o'rgimchakning changalidan chivin qanday qutulishi mumkin?

Zolushka yaxshi jodugarga ega emas. U to'pga kirish uchun nima qilishi mumkin?

Qanday qilib bulochka tulkidan uzoqlashishi mumkin?

Timsohni o'g'irlangan quyoshni kuch ishlatmasdan qaytarishga qanday majburlash mumkin?

Bremen musiqachilari qanday qilib qaroqchilarni uylaridan haydab chiqarishadi?..

Shunday qilib, TRIZ tizimidan foydalanish maktabgacha ta'lim muassasasida ham, uyda ham mumkin. Bu har qanday qiyin vaziyatlarga tayyor bo'lgan deyarli universal shaxsni o'stirishga yordam beradi. Asosiysi, o'qituvchilar yoki ota-onalar triz darslari uchun to'g'ri vaziyatlarni yaratishlari va to'g'ri savollar berishlari.