Ilgari bolalarning ijtimoiylashuvida o'yinning roli maktab yoshi.

IN zamonaviy dunyo muammo ijtimoiy rivojlanish yosh avlod vakillari eng dolzarb masalalardan biriga aylanib bormoqda. Ota-onalar va o'qituvchilar bu dunyoga kelgan bolaning ishonchli, baxtli, aqlli, mehribon va muvaffaqiyatli bo'lishini ta'minlash uchun har qachongidan ham ko'proq tashvishlanadilar.

Bolalikda inson o'zgarishlarga uyg'un va samarali moslasha oladigan kamolotga erishadi ijtimoiy muhit va o'zingizning "men"ingizni boshqa odamlardan ajrating. Ijtimoiy rivojlanish ijtimoiylashuv va individuallashuv jarayonlarini birlashtiradi, bolani nafaqat ob'ektiv dunyoga, balki yaqin kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish orqali munosabatlarning ijtimoiy makoniga cho'mdiradi. Bu borada ayniqsa muhim erta bosqichlar bolaning rivojlanishi, ijtimoiy aloqalar, jamiyat bilan munosabatlar asoslari qo'yilganda va uning ijtimoiy shakllanishi sodir bo'ladi.

Muloqot qilish, do'stona munosabatlarni o'rnatish va qo'llab-quvvatlash, odamlar bilan o'zaro munosabatda bo'lish, hamkorlik qilish va birgalikda yashash qobiliyati, umuman olganda, to'liq rivojlangan va o'zini o'zi anglagan shaxsning zarur tarkibiy qismidir, bu muvaffaqiyatning kalitidir. ruhiy salomatlik odam.

Mahalliy psixologlar tomonidan olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, bolaning rivojlanishi barcha turdagi faoliyatda, lekin birinchi navbatda o'yinda sodir bo'ladi.

O'yinning faoliyat sifatidagi mohiyati shundan iboratki, bolalar unda hayotning turli tomonlarini, kattalar o'rtasidagi munosabatlarning xususiyatlarini aks ettiradilar va atrofdagi voqelik haqidagi bilimlarini aniqlaydilar. O'yin, qaysidir ma'noda, bolaning haqiqatni o'rganishi uchun vositadir.

O'yin - bu generalning ta'sirini beruvchi murakkab psixologik hodisa aqliy rivojlanish. K.D.Ushinskiyning so'zlariga ko'ra, bola o'yinda "yashaydi" va bu hayotning izlari unda haqiqiy hayot izlaridan ko'ra chuqurroq qoladi. O'yinda bola o'z xatti-harakatini o'yin qoidalariga bo'ysundirishni o'rganadi, odamlar bilan muloqot qilish qoidalarini o'rganadi, o'zini rivojlantiradi. aqliy qobiliyatlar va kognitiv qiziqishlar, ayniqsa maktabda muvaffaqiyatli o'qish uchun muhimdir. Bola uchun o'ynash jiddiy faoliyatdir.

Yetakchi xorijiy va mahalliy o'qituvchilar o'yinni bolalar hayoti va ularning birgalikdagi faoliyatini tashkil etishning eng samarali vositalaridan biri deb bilishadi. O'yin bolalarning faol faoliyatga bo'lgan ichki ehtiyojini aks ettiradi, u atrofdagi dunyoni tushunish vositasidir; O'yinda bolalar hissiy va hayotiy tajribalarini boyitib, tengdoshlari va kattalar bilan muayyan munosabatlarga kirishadilar.

Pedagogik va psixologik fan o'yinni ongli faoliyat, ya'ni motivlar birligi bilan birlashtirilgan mazmunli harakatlar majmui sifatida belgilang.

MBDOU " bolalar bog'chasi№ 4 "Teremok".

Hisobot

"Maktabgacha yoshdagi bolaning sotsializatsiyasi nima. Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiylashuvida o'yinning ahamiyati.

Tayyorlagan: o'qituvchi

Zyankina Elena Fedorovna

2016 yil

Hozirgi amaliyotmaktabgacha ta'lim har bir maktabgacha ta’lim muassasasida to‘liq sharoitlar yaratish zarurligi to‘g‘risidagi qoidani amalga oshiradiijtimoiy rivojlanish bolalar: bolaga ijtimoiy motivatsiyani ko'rsatish, vaziyatga mos keladigan xatti-harakatlar uslubini mustaqil ravishda tanlash va boshqalar bilan shaxsiy munosabatlarni yaxshilash imkoniyatini berish. Bolaning ijtimoiy rivojlanishi va maktabgacha ta'limning o'ziga xosligi maxsus pedagogik ko'rsatmalarda, bolalar bog'chasi o'quvchilarining asosiy ko'nikmalarining xususiyatlarida va maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi ko'rsatkichlarida o'z aksini topadi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida bolaning ijtimoiy rivojlanishi bo'yicha pedagogik ko'rsatmalar:

O'qituvchi bolada tuyg'u yaratadi o'z-o'zini hurmat qilish, o'z imkoniyatlaringizga ishonch;

O'qituvchi rivojlantiradi va rag'batlantiradi ijobiy munosabat bolaga
boshqalarga;

O'qituvchi bolada ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantiradi va shakllantiradi
ijtimoiy kompetentsiya.

Maktabgacha ta'lim muassasasida bolaning asosiy ijtimoiy ko'nikmalari:

Odob qoidalariga rioya qilish qobiliyati;

Xavfsizlik qoidalariga rioya qilish qobiliyati;

Boshqalar bilan hamkorlik va o'zaro munosabat ko'nikmalari;

Muvofiqlik qobiliyati umumiy qoidalar, shartnomalar;

Amaliyot malakasi ijobiy yo'llar nizolarni hal qilish
vaziyatlar.

Tadqiqot ma'lumotlariga ko'ra, bolaning ijtimoiylashuv darajasi maktabgacha ta'lim muassasasining sharoitlari Maxsus ko'rsatkichlar yordamida nazorat qilish tavsiya etiladi. Bolalar bog'chasida maktabgacha tarbiyachining muvaffaqiyatli ijtimoiy rivojlanishining ko'rsatkichlari bolaning qobiliyatlari bo'lishi mumkin:

Bolaning bolalar jamiyatiga kirish qobiliyati:

Bolaning boshqalar bilan birgalikda harakat qilish qobiliyati;

Ijtimoiy me'yorlarga rioya qilish va ularga bo'ysunish qobiliyati;

Bolaning o'z xohish-istaklarini nazorat qilish qobiliyati va boshqalar.

Maktabgacha ta'lim muassasasida bolaning ijtimoiy rivojlanish darajasini ijtimoiy tavsiflovchi ko'rsatkichlar yordamida aniqlash mumkin shaxsiy fazilatlar maktabgacha yoshdagi bolalar:

Bolaning o'ziga bo'lgan qiziqishi;

Tengdoshlarga qiziqish;

Bolaning bolalar bog'chasi guruhiga munosabati va boshqalar.

Birinchi marta Rossiya tarixi kuchga kirgan 1 talablariga muvofiq2013 yil sentyabr yil federal qonun"Ta'lim to'g'risida Rossiya Federatsiyasi", Federal tomonidan ishlab chiqilgandavlat standarti maktabgacha ta'lim. Standartda asosiy tamoyillar bayon etilgan bo‘lib, ulardan biri “har bir bolaning yoshi va yoshiga mos ravishda rivojlanishi uchun qulay ijtimoiy sharoit yaratishdir”. individual xususiyatlar". Bola rivojlanishining muammolarini hal qilish quyidagilar bo'yicha tajriba orttirishga qaratilgan bo'lishi kerakfaoliyat turlari : vosita, kommunikativ, vizual, musiqiy, o'yin. o'yini Ushbu holatda bolaning ijtimoiylashuvi shakli sifatida harakat qilishi mumkin.

Maktabgacha yoshdagi (3 yoshdan 7 yoshgacha) ijtimoiy makonni o'zlashtirish davri insoniy munosabatlar yaqin kattalar bilan muloqot qilish orqali, shuningdek, o'yin va haqiqiy munosabatlar tengdoshlar bilan.

Uch yoshdan etti yoshgacha bolaning o'zini o'zi anglashi shunchalik rivojlanadiki, bu bolaning shaxsiyati haqida gapirishga asos bo'ladi.

Va bu yoshda bola "jamiyatning to'liq a'zosi sifatida ishlashga imkon beradigan ma'lum bilimlar, me'yorlar va qadriyatlar tizimini ..." o'zlashtira boshlaydi, ya'ni u sotsializatsiya jarayonida ishtirok etadi.

Keling, nima ekanligini ko'rib chiqaylik:
Ijtimoiylashtirish (lotincha Socialis - ijtimoiy) - bu jamiyat madaniyatini o'zlashtirish va takror ishlab chiqarish jarayonida insonning butun hayoti davomida rivojlanishi va o'zini o'zi anglashi.

Ijtimoiylashuv inson va o'rtasidagi o'z-o'zidan o'zaro ta'sir qilish sharoitida sodir bo'ladi muhit, nisbatan yo'naltirilgan jamiyat va (yoki) davlat tomonidan muayyan yoshga, ijtimoiy, kasbiy guruhlarga ta'sir qilish jarayonida, shuningdek, nisbatan maqsadga muvofiq va ijtimoiy nazorat ostida bo'lgan ta'lim jarayonida (oilaviy, diniy, ijtimoiy).
Sotsializatsiyaning mohiyati shundan iboratki, u shaxsni u mansub bo‘lgan jamiyat a’zosi sifatida shakllantiradi.
Mahalliy o'qituvchi S. I. Gessen tomonidan shaxsiy sotsializatsiya jarayoni uch bosqichda ko'rib chiqiladi:

Birinchi bosqich - maktabgacha yoshdagi davr, bolaning ixtiyoriy mavjudligi davri, unda o'yin faoliyati ustunlik qiladi;
Ikkinchi bosqich - bolaning faol bilish davri atrofdagi hayot, uning qonunlari va talablari;
Uchinchi bosqich - uning shakllanishini yakunlash bosqichi - o'z-o'zini tarbiyalash, maktabdan tashqari va universitetda ta'lim olish jarayoni.

Maktabgacha yoshdagi etakchi faoliyat o'yin bo'lganligi sababli o'yin faoliyati bola ijtimoiylashadi. Aynan o'yinda u rivojlanadi va o'zini o'zi anglaydi, jamiyat madaniyatini o'zlashtiradi va ko'paytiradi, ijtimoiy normalar va u mansub bo'lgan jamiyatning qadriyatlari.

O'yin o'yin-kulgi emas, balki maxsus usulishtirok etish ichidagi bolalar ijodiy faoliyat, ularning faoliyatini rag'batlantirish usuli.. O'yinsiz va o'yinsiz bolalik normal emas.

Bolani o'yin amaliyotidan mahrum qilish uni rivojlanishning asosiy manbaidan mahrum qiladi: Psixologlarning fikricha, aynan o‘yinda bola o‘zini tevarak-atrofdagi olamning ilk modellarini quradi, odamlar o‘rtasidagi muloqot qoidalarini o‘rganadi, qobiliyati va xarakterini rivojlantiradi. Birgalikda o'ynab, bolalar o'zlarini qurishni boshlaydilarmunosabatlar , muloqot qilishni o'rganing, har doim ham silliq va tinchgina emas, lekin bu o'rganish yo'lidir. Jins, oila, fuqarolikni shakllantirish, vatanparvarlik tuyg'ulari, jahon hamjamiyatiga mansublik hissi. Ko'pchilik samarali shakli bolaning ijtimoiylashuvi, bu erda kelajakdagi shaxsning poydevori qo'yiladi. Erta maktabgacha yoshdagi ijtimoiylashuv jarayoni quyidagi vazifalarni bajarishi kerak:

1. O‘quvchilarni “jamiyatning samarali a’zolari” bo‘lishga o‘rgatish;

2. Ularni ijtimoiy rollar, huquq va majburiyatlar bilan tanishtirish;

3. Ijtimoiy muhitga moslashish;

4. Jamiyatga integratsiyalashish.

Keling, maktabgacha yoshdagi bolaning o'yinini va u qanday ijtimoiylashuv vositasi ekanligini ko'rib chiqaylik.

2. O'yin - eng muhim vositadir maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiylashtirish.

2.1. Maktabgacha yoshdagi bolalar hayotida o'ynang.

Hozirda mutaxassislar maktabgacha pedagogika o'yin eng muhim ekanligini bir ovozdan tan oladi muayyan faoliyat Bola keng umumiy ta'lim ijtimoiy funktsiyalarini bajarishi kerak.

O'yin - bu bolalar uchun eng qulay faoliyat turi, atrofdagi dunyodan olingan taassurotlar va bilimlarni qayta ishlash usuli. O'yin bolaning fikrlash va tasavvurining xususiyatlarini, uning hissiyligini, faolligini va muloqotga bo'lgan ehtiyojini aniq ochib beradi.

S. Vygotskiy o'yinni ta'riflaganidek: "O'yin birinchi maktabdir xalq ta'limi bola, ijtimoiy munosabatlar arifmetikasi”.

O'yin - bu kattalar tomonidan maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash, ularga turli xil harakatlarni ob'ektlar, usullar va aloqa vositalari bilan o'rgatish uchun foydalaniladigan bolalar faoliyati turlaridan biri. O'yinda bola shaxs sifatida rivojlanadi, uning psixikasining o'sha tomonlari shakllanadi, keyinchalik uning ta'lim va tarbiya faoliyatining muvaffaqiyati bog'liq bo'ladi. mehnat faoliyati, uning odamlar bilan munosabatlari.

Erta va kichik yoshdagi bolalarda allaqachon o'yin mavjud eng katta imkoniyat mustaqil bo'lish, tengdoshlari bilan o'z xohishiga ko'ra muloqot qilish, bilim va ko'nikmalarini ro'yobga chiqarish va chuqurlashtirish.

N.K.Krupskaya shunday deb yozgan edi: “Yigitlar uchun maktabgacha yosh o'yinlar alohida ahamiyatga ega: ular uchun o'yin - o'qish, ular uchun o'yin - mehnat, ular uchun o'yin - tarbiyaning jiddiy shakli. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin - bu ularning atrofini o'rganish usuli."

1.O‘yin orqali bola ma’naviy qadriyatlarni o‘zlashtirib, kattalar olamiga kirib boradi va oldingi ijtimoiy tajribani o‘zlashtiradi.
2. O'yinda bolaning dunyo bilan o'zaro munosabatda bo'lishga bo'lgan ehtiyoji shakllanadi va namoyon bo'ladi, intellektual, axloqiy va irodaviy fazilatlar rivojlanadi va umuman shaxsiyat shakllanadi.

Masalan, o'yinda bolaning shaxsiyati vazifalarni hisobga olgan holda harakatlarning o'zini o'zi boshqarishi sifatida shakllanadi. jamoaviy faoliyat. Eng muhim yutuq - bu jamoa tuyg'usi. Bu nafaqat bolaning axloqiy xarakterini tavsiflaydi, balki uning intellektual sohasini sezilarli darajada qayta tiklaydi, chunki jamoaviy o'yinda turli xil rejalarning o'zaro ta'siri, voqea mazmunini rivojlantirish va umumiy o'yin maqsadiga erishish mavjud. Bolalar jamoaviy fikrlashning birinchi tajribasini o'yin orqali olishlari isbotlangan.

O'yin - bu bolaning haqiqiy ijtimoiy amaliyoti, uning haqiqiy hayot tengdoshlar davrasida. Masalan, bolalarning odamlarning mehnati va munosabatlarini vizual, majoziy, samarali shaklda takrorlaydigan o'yin nafaqat ushbu voqelikni yaxshiroq tushunish va chuqurroq his qilish imkonini beradi, balki fikrlash va fikrlashni rivojlantirishning kuchli omilidir. ijodiy tasavvur, yuksak insoniy fazilatlarni tarbiyalash.

Ko'pincha o'yin maktabgacha yoshdagi bolalarga yangi bilimlar berish va ularning ufqlarini kengaytirish uchun imkoniyat bo'lib xizmat qiladi.

Bolalar, ayniqsa, o'yinlarga muhtoj jismoniy rivojlanish, salomatlikni yaxshilash uchun.

O'yinlar vositalardan biri sifatida ishlatiladi axloqiy tarbiya. Aytishimiz mumkinki, o'yin maktabning alohida turi bo'lib, unda bolalar faol va ijodiy, taqlidga asoslangan holda jamiyat tomonidan ishlab chiqilgan xulq-atvor normalarini o'rganadilar.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinlar juda xilma-xildir. An'anaga ko'ra, o'yinlar mobil o'yinlar, rolli o'yinlar, stol o'yinlari va didaktik o'yinlar o'rtasida farqlanadi.

1. Ochiq havodagi o‘yinlar. Ular salomatlik uchun juda foydali. O'sish bolalar tanasi qila olmaydi uzoq vaqt davomida; anchadan beri bir joyda o'tirish, u harakatga, to'plangan energiyani chiqarishga muhtoj. VA ochiq o'yinlar Bu energiya oqimi va rivojlanishining ajralmas usulidir jismoniy fazilatlar kichik maktab o'quvchilari. Ko'pchilikda individual yoki jamoaviy chempionlik uchun kurash bor. Ularda jismoniy sifatlardan tashqari, jasorat, chidamlilik, matonat kabi shaxsiy xususiyatlar shakllanadi.

2. Rolli o'yinlar. Ular bolalarning kattalar dunyosidan kuzatadigan yoki eshitadigan hodisalar va jarayonlarni aks ettiradi. Ushbu o'yinlarda har bir bola o'ziga xos rolni oladi, masalan, shifokor, o'qituvchi, o't o'chiruvchi va tegishli faoliyatni tasvirlaydi. Ba'zan o'yin syujeti oldindan rejalashtirilgan, voqealar va harakatlar ma'lum bir rejada sodir bo'ladi ( hikoya o'yinlari) .

3. Stol o'yinlari. Kognitiv qiziqishlarni kengaytirish va aqliy rivojlanish uchun foydalidir. Bunday o'yinlarga rasm loto, so'z o'yinlari har xil topishmoqlar, charades, boshqotirmalar, boshqotirma o'yinlari va boshqalar bilan.

4. Didaktik o'yin. Bu faolta'lim faoliyati o'rganilayotgan tizimlar, hodisalar, jarayonlarni imitatsion modellashtirish bo'yicha. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'ynashni yaxshi ko'rganligi sababli, bilim, ko'nikma va ko'nikmalar tizimini o'yin shaklida o'tkazish jarayoni eng samarali hisoblanadi. Ushbu turdagi o'yinlar bolaga yaxshiroq tushunishga yordam beradi o'quv materiali. Bundan tashqari, ular hissa qo'shadilar faol o'zaro ta'sir ushbu o'yinlarning ishtirokchilari.

O'yin bolaga atrofidagi dunyo haqidagi bilimlarni olish va umumlashtirish, kollektivizm tuyg'usini, boshqalarga yordam berish istagi va qobiliyatini rivojlantirishga imkon beradi. O'yin bolani u mansub bo'lgan jamiyat munosabatlari tizimiga kiritish, madaniy va ma'naviy boyliklarni o'zlashtirishning eng kuchli vositasidir. O'yinda intellektual, shaxsiy fazilatlar va jismoniy qobiliyatlar rivojlanadi.

Bizning ishimizdan maqsad o'yin ekanligini ko'rsatishdir samarali vositalar maktabgacha yoshdagi bolaning sotsializatsiyasi.

Shaxsning sotsializatsiyasi deyarli umr bo'yi davom etadigan jarayon bo'lib, u jamiyatning shaxsga ta'siri va ijtimoiy, psixologik va ijtimoiy sharoitlarga moslashish uchun shaxsning ushbu ta'sirlarga munosabatini shakllantirishdan iborat. hissiy sharoitlar jamiyatdagi hayot va iloji bo'lsa, unda muvaffaqiyatli faoliyat yuritish. Va bu jarayonning eng muhim va samarali daqiqalari bolalik davrida sodir bo'ladi.

Uning muvaffaqiyati inson o'z roli va imkoniyatlarini to'g'ri tushunishi, o'zini to'g'ri tanib olishi, shaxsiy va ish hayotini tartibga solish va umuman baxtli bo'lish imkoniyatlari qanchalik katta bo'lishini belgilaydi. Odamlar jamiyatda yashashga mo'ljallangan ekan, ular uchun imkon qadar unga moslashish muhimdir. Bu hayotdagi aniq muvaffaqiyat masalasi emas, balki shaxsiy omon qolish masalasidir.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiylashtirish jarayoni qanday?

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiylashtirish yosh avlodning keyingi hayotga, maktabda, ta'lim muassasalarida, ishda va shaxsiy munosabatlarga muvaffaqiyatli kirishining asosidir. Bu yoshda eng qimmatli muloqot qobiliyatlari va hayot va jamiyatdagi o'z o'rnini tushunish uchun asoslar yaratiladi. Bolalar xulq-atvor me'yorlari va motivlarini, ular o'sib ulg'aygan jamiyatga mos keladigan qadriyatlar tushunchalarini o'rganadilar. Bolalar mavjudligining asosiy sohalari va ularning psixikasi o'rtasida aloqa o'rnatiladi, bu ham psixikaning rivojlanishiga ta'sir qiladi.

Ijtimoiylashuv jarayoni tom ma'noda bolaning hayotining birinchi oylaridan boshlanadi, chaqaloq unga g'amxo'rlik qilayotgan odamlarni jonsiz narsalardan, yaqinlarini begonalardan ajrata boshlaganida, qo'llarini o'zini qiziqtirgan narsaga uzatganida, nafaqat ovoz beradi. noqulaylikdan, lekin e'tiborni jalb qilishni xohlash, qarindoshlarning imo-ishoralari va yuz ifodalariga javob berish.

Ijtimoiylashuvning yo'qligi juda ko'p turli xillikni keltirib chiqaradi salbiy oqibatlar shaxs uchun, engish qanchalik qiyin bo'lsa, shunchalik ko'p o'tkazib yuborilgan erta bosqichlar rivojlanish. Bu nafaqat bolalarning xatti-harakatlarining to'g'riligi haqida xabardor emasligiga ta'sir qiladi, balki shaxsiyat rivojlanishining noto'g'ri yo'nalishi va hissiy sohadagi muammolarga tahdid soladi.

Bolaning psixikasi jamiyatga kirish bosqichlarini o'z vaqtida tugatishdagi ba'zi kamchiliklarni qoplash uchun etarlicha plastikdir, ammo bunga to'liq tayanib bo'lmaydi. Har bir bolaning o'ziga xos shaxsiy xususiyatlari va imkoniyatlari bor va bolaning o'zi bu jarayonning muayyan qiyinchiliklariga dosh bera olmasligini xavf ostiga qo'yishning ma'nosi yo'q.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiylashtirish jarayonining asosiy bosqichlari

Yuqorida aytib o'tilganidek, shaxsning ijtimoiylashuvining boshlanishi hayotning birinchi yilida, bola oilaning bir qismi bo'lishni o'rganganda sodir bo'ladi - uning mavjudligining asosiy qismi sodir bo'lgan kichik jamiyat. Bolaning jamiyatning bir qismi sifatida rivojlanishini taxminan bir necha bosqichlarga bo'lish mumkin:

Erta yosh

1,5 yoshgacha bo'lgan bolalar atrofdagi dunyo haqida asosiy ma'lumotlarni, xususan, munosabatlar imkoniyati haqida o'rganadilar; yaqinlaringiz bilan birinchi muloqot ko'nikmalariga ega bo'ling.

Bir yarim yildan uch yilgacha bo'lgan davrda bolalarda tengdoshlari bilan muloqot qilish zarurati paydo bo'ladi. Ushbu davrda jamoada yashashning birinchi ko'nikmalari, boshqa bolalar va kattalar bilan hech bo'lmaganda minimal darajada munosabatda bo'lish qobiliyati shakllanadi va nafaqat oqsoqollar uchun g'amxo'rlik ob'ekti bo'ladi.

Bu juda muhim nuqta muloqot ko'nikmalarini va guruhlarda o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyatini rivojlantirish, shuning uchun bolalar bog'chasiga borish imkoniyatidan mahrum bo'lgan bolalar hali ham o'yinlar uchun yaqin yoshdagi bolalar bilan tez-tez uchrashishlari va muloqot qilish ko'nikmalarini rivojlantirishlari kerak (maktabgacha yoshdagi bolalar uchun turli xil rivojlanish klublari - ajoyib alternativ bolalar bog'chasi). O'zini o'zidan ancha katta bo'lgan bolalar davrasida topib, bola yana o'zini faqat g'amxo'rlik qilish ob'ekti deb topishi yoki u bilan muloqot qilishdan manfaatdor bo'lmagan oqsoqollar tomonidan kompaniyadan chetlatilishi mumkin, ammo bunday vaziyat ham unga ta'sir qiladi. shaxsning jamiyatning bir qismi sifatida shakllanishi.

Taxminan shu paytdan boshlab bolaning ijtimoiy tajribasiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi kuchli ta'sir bolalar o'qituvchilari va yordamchi xodimlari tomonidan taqdim etiladi maktabgacha ta'lim muassasalari.

Dastlabki uch-uch yarim yil ichida bolaning shaxs sifatida uning atrofidagi odamlarga bo'lgan motivatsiyasi va asosiy munosabati shakllanadi. Hozirgi vaqtda bolaning ijtimoiylashuviga ta'sir qiluvchi asosiy vositalar uning yaqin qarindoshlari yoki unga g'amxo'rlik qilayotgan boshqa shaxslar, shuningdek bolalar guruhi, agar bola muntazam ravishda bolalar bog'chasiga borsa, o'yin maydonchasi, rivojlanish markazi va boshqalar.

O'rta va katta maktabgacha yoshdagi

Bola ilgari olingan muloqot va nutq qobiliyatlaridan foydalangan holda, boshqalar bilan yanada to'liq va faolroq munosabatda bo'ladi. Ko'proq jiddiy muloqot qobiliyatlariga ega bo'ladi begonalar, notanish kattalar, ularning jinsini rivojlantiradi (jinsiy) shaxsiy xususiyatlar, ijtimoiy va tushunchalarini egallaydi gender rollari, uni o'rab turgan madaniyatning o'ziga xos xususiyati.

Ushbu davrda ular bolalarga xatti-harakatlar va rollar normalarini o'rganishga, xatti-harakatlar stsenariylarini o'rganishga yordam berish uchun yangilanadi. turli vaziyatlar: g'amxo'rlik, itoatkorlik, do'stlik va sevgi, nizolar va ularni hal qilish, qo'shma tadbirlar, ijodkorlik va boshqalar. Bolalar vaziyatlarni ko'rganlaridek "o'ynaydilar", huquq va majburiyatlar tushunchalarini o'rganadilar, bu ham ijtimoiylashuvning zaruriy jihati hisoblanadi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiylashuvida oilaning roli

Bu jarayonda oila rolining ahamiyatini ortiqcha baholash juda qiyin. Oila hayoti, undagi munosabatlar, kattalarning bolalarga munosabati (shu jumladan, boshqa bolalar, agar ular mavjud bo'lsa), begona odamlarga nisbatan oqsoqollar tomonidan ko'rsatilgan munosabat - bularning barchasidan bolaning xulq-atvor normalari va to'g'ri munosabatlar haqidagi tushunchasi. shakllangan.

Bundan tashqari, keksa oila a'zolari va chaqaloq o'rtasidagi o'zaro ta'sirning intensivligi uning psixikasining moslashuvchan qobiliyatlarini rivojlanishiga ham ta'sir qiladi. U oiladagi muloqot va faoliyatda qanchalik ko'p ishtirok etsa, ko'nikma va tushunchalar qanchalik ko'p chetga surilsa, ular shunchalik to'liq va ko'p qirrali bo'ladi. Albatta, bolaning intellekti va psixikasining shaxsiy xususiyatlari uning moslashuv qobiliyatini rivojlantirishda muhim rol o'ynaydi, ammo xuddi shunday boshlang'ich qobiliyatlari bilan bola o'ziga ishonchsiz, muloqotga kirishmaydigan, oddiy xatti-harakatlarni hal qila olmaydigan bo'lib chiqishi mumkin. muammoli, yoki ochiqko'ngil, yaxshi yo'naltirilgan, asosiy qoidalar xatti tushunish va hech bo'lmaganda eng aniq motivlar.

Shu sababli, bola bilan nafaqat pedagogik maqsadlarda va unga g'amxo'rlik qilish uchun, balki uni uy ishlariga va tashqi muammolarni hal qilishga jalb qilish, uni muloqot bilan bog'liq vazifalardan chetlashtirmaslik juda muhimdir. uning mumkin bo'lgan yordamiga murojaat qiling. Mustaqil ravishda hech bo'lmaganda bir bo'lak non sotib olgan, begonalar bilan muloqot qilishga odatlangan, hech bo'lmaganda yaqinlari oldida o'zini ishonchli his qiladi va odamlar va vaziyatlarning xatti-harakatlariga yaxshi yo'naltiriladi, bu unga juda foydali bo'ladi. maktabda va u mustaqil bo'lishi kerak bo'lgan boshqa joylarda.

Muntazam holda o'rtacha yuk moslashish qobiliyatlari bo'yicha eng sog'lom va yaxshi tarbiyalangan bola yangi narsalarni idrok etish, jamoaga qo'shilish, boshqa bolalar bilan muloqot qilish, maktab va jamiyat tomonidan taqdim etilgan imkoniyatlarni o'zlashtirish qobiliyatida tengdoshlaridan orqada qoladi.

Ota-onalar bolani o'z-o'zidan sotsializatsiyadan butunlay ajratishga harakat qilmasliklari kerak, ammo salbiy oqibatlarga olib kelmaslik uchun buni nazorat ostida ushlab turish va bunday omillarning ta'sirini tuzatish kerak.

Bolalarning ijtimoiylashuvi jarayonida bolalar bog'chasining o'rni

Birinchi va muhim asoslar Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini ijtimoiylashtirish an'anaviy ravishda oila tomonidan boshlanishi kerak. Ammo, afsuski, barcha ota-onalar va tarbiyalanuvchi qarindoshlar bolaga uning rivojlanishining barcha jihatlariga tegishli e'tiborni qaratishga qodir emas. Ko'pchilik shaxsiy ta'limning mohiyatini va unga biroz vaqt ajratish zarurligini tushunmaydi, boshqalari o'zlari uchun zarur bo'lgan moddiy turmush darajasini ta'minlash bilan juda band yoki hayotlarining boshqa sohalariga ko'p kuch va vaqt sarflashadi. bola uchun joy yo'q joyda. Shuning uchun maktabgacha ta'lim muassasalarining vazifasi bolalarni ijtimoiylashtirishning etarli darajada intensivligini qoplash va uni yanada uyg'unlashtirishdir.

Rivojlanish markazlari, sport bo'limlari, klublar va, albatta, bola kunning ko'p qismini o'tkazadigan bolalar bog'chalari nafaqat ma'lum bilim berish va nazorat qilish, balki bolalarning uydan tashqaridagi jamiyat hayotiga muammosiz integratsiyalashuviga yordam berish uchun mo'ljallangan.

Bu boradagi asosiy yuk bolalar bog'chalariga tushadi, chunki ularga qatnaydigan bolalar soni va u yerda o'tkazish vaqti bo'yicha ular katta farq bilan yetakchilik qilmoqda. Vazifa oson emasligi ayon bo'ladi - har bir bola bolalar bog'chasiga o'zini qanday tutish kerakligi va qanday munosabatlar maqbulligi haqida allaqachon shakllangan tushunchalarga ega oiladan keladi. Ammo bolalarning har birida tengdoshlar va kattalar oldida o'zini o'zi tasdiqlash istagi bor, bu ko'plab kutilmagan harakatlarga olib keladi, ba'zan esa ziddiyatli vaziyatlar. O‘qituvchi esa ularni ta’lim jarayoniga aralashmasdan hal qilishi kerak.

Maktab yoshiga yaqinroq bolalarda ijtimoiy funktsiyalarni bajarish qobiliyati rivojlanadi va unga bo'lgan ehtiyoj paydo bo'ladi. Bola tobora ko'proq boshqalarning nazarida muhim shaxs bo'lishga intiladi va bu istakni bolaning o'zi va jamiyat uchun foydali bo'lgan yo'nalishga to'g'ri yo'naltirish muhimdir. Oddiy qilib aytganda, bolaga boshqalarni qanday hayratda qoldirishini aniq tanlashga yordam bering: mojaroga moyillik, hayratlanarli xatti-harakatlar, jasur antiklik yoki konstruktiv harakatlar, yordam, do'stona munosabat, tashabbus va boshqalar.

Bundan tashqari, katta maktabgacha yoshdagi bolalar allaqachon savol berishlari, bilim olishlari, kuzatish va mulohaza yuritishlari kerak va bu borada bolalarning rivojlanishi qanchalik to'liq va ijobiy bo'lishi ko'p jihatdan o'qituvchiga bog'liq.

Rolli o'yinlarning roli

Bolalarning jamiyat a'zosi sifatida haqiqiy shakllanishida rolli o'yinlar muhim rol o'ynaydi. Mashhur "qizlar va onalar" va "urush" shunchaki emas qiziqarli vaqt, lekin bunday muhim sinash uchun juda muhim urinish ijtimoiy rollar, Qanaqasiga ota-onalik, himoyachi va jangchining burchi. Qo'lga olish va yashirincha qidirish, qurilish majmualaridan binolarni yig'ish - hatto bu harakatlar bolaga aqliy va hissiy jihatdan muhim va tushunarli vazifa bilan band bo'lgan kattalarga aylanish imkonini beradi.

G'oyalar rolli o'yinlar bolalarga kattalar, masalan, bir xil o'qituvchilar, ota-onalar yoki qarindoshlar tomonidan taklif qilinishi mumkin. Agar qo'liga o'yinchoq mashina olgan har qanday bola o'zini avtomobil haydovchisi sifatida tasavvur qila olsa, u holda yuk yoki yo'lovchi tashishni taklif qilish yoki oilani biznesga olib borayotgan otaning rolini tushuntirish kattalarga bog'liq. Qizga "bola" qo'g'irchog'i bilan nima qilish kerakligini tushuntiring, bolalarga sotuvchi va xaridor, shifokor va bemor, o'qituvchi va talabalar, konduktor va yo'lovchi nima qilayotganini ayting, ularga tanlashni maslahat bering. o'zlari o'yinda nimani boshdan kechirishni xohlashadi va bu o'yinni ijobiy kognitiv yo'nalishga yo'naltiradilar.

Maktabgacha tarbiyachining muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvi uchun shartlar

Chunki shaxsning sotsializatsiyasi natijalari ko'p jihatdan uning muvaffaqiyatli va muvaffaqiyatli bo'lishini belgilaydi baxtli hayot, potentsialni ro'yobga chiqarish, keyin iloji bo'lsa, yaratishga intilish kerak qulay sharoitlar bu zarur jarayonni amalga oshirish uchun.

Belgilar sifatida birinchi navbatda nimani ta'kidlash kerak? muvaffaqiyatli sotsializatsiya?

• Tengdoshlar va oqsoqollar, qarindoshlar va boshqalar bilan maqbul xulq-atvor va muloqot normalarini shakllantirish notanish odamlar.

• O'z-o'zini anglash, ajralib turish va bo'lishni rivojlantirish o'zini boshqa odamlar orasida bola.

• Ishlashda ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish ob'ektiv dunyo.

• Bolalarga bu borada muvaffaqiyatga erishishga yordam berish uchun, birinchi navbatda, bolalarning yosh xususiyatlarini va shaxsiy xususiyatlarini hisobga olgan holda ta'lim jarayoniga to'g'ri ustuvorlik berish, ularga imkon qadar individual yondashish kerak. Ikkinchidan, bolalarga o'rganishga yordam berish muhimdir to'g'ri standartlar va jamiyatda qabul qilingan qadriyatlar.

• Ayniqsa, o'z-o'zini anglash va o'zini dunyoni boshdan kechiradigan va u bilan o'zaro munosabatda bo'lgan, tajriba va foyda oladigan shaxs sifatida qabul qilish qobiliyatini shakllantirish muhim ahamiyatga ega.

Mumkin bo'lgan muammolar va ularning echimlari

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiylashtirish jarayoni, hatto bolalar nisbatan farovon oilalarga tegishli bo'lsa ham, muammosiz davom eta olmaydi. Buning sababi, ular kattalar dunyosida uning qiyinchiliklari va g'alayonlari, etishmasligi bilan o'sadi naqd pul va ota-onalar uchun vaqt, kattalarning umuman bolalar psixologiyasining nozik tomonlarini o'rganishga qodir emasligi va hatto o'z farzandi ayniqsa.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiylashtirishda eng ko'p uchraydigan muammolar orasida:

• Bolaning maqsad va istaklari bilan uning tarbiyasi bilan shug'ullanadigan kattalarning maqsad va istaklari o'rtasidagi nomuvofiqlik. Bola - bu tabiiy - o'ynashni va dam olishni xohlaydi, kattalar uni tayyorgarlikka qaratishga intilishadi. kattalar hayoti, maktabga kirish, sportda muvaffaqiyatga erishish, maqsadli tayyorgarlik va h.k. Ushbu ziddiyatni hal qilish uchun haqiqiy foyda va unga xos bo'lgan psixo-intellektual imkoniyatlar o'rtasidagi muvozanatni saqlash muhimdir. bolalik. Aniq belgilangan yo'l bo'lishi mumkin emas, lekin kattalar tomonidan e'tibor va moslashuvchanlikni talab qiladi.

• E'tibor va faollikning etishmasligi. Bu, ayniqsa, stressni boshdan kechirgan yoki unga duchor bo'lgan sog'lig'i yomon bo'lgan bolalar uchun to'g'ri keladi. Bunday bolalar bilan ishlashda sabr-toqat va sezgirlik, aloqa o'rnatish va bolaning dunyoga qiziqishini rivojlantirish va jamiyatga kirishda tinimsiz va yumshoq taraqqiyot ayniqsa muhimdir.

• Istaklarni aniqlash va qaror qabul qila olmaslik. Bu asosan yo'qligidan kelib chiqadi hayotiy tajriba, lekin bu ham bolalarni tarbiyalash shartlari tufayli sodir bo'ladi. Bolalar bog'chasida va uyda o'qituvchilar (va ta'lim dasturi), ota-onalar, ba'zan kattaroq yoki oddiygina rivojlangan va jonli bolalar. Va bolaning bu ta'sirga tushishi oson, chunki bu unga intellektual va axloqiy xarakterdagi qiyinchiliklarga duch kelmaslikka imkon beradi. Va hatto birovning buyrug'i bilan to'g'ri ish qilsa ham, bunday bola hissiy va psixologik jihatdan etarlicha etuk bo'lib qolmaydi, chunki aql va ruhning etishmasligi uning shaxs va jamiyat a'zosi sifatida rivojlanishiga salbiy ta'sir qiladi. Bolalarning his-tuyg'ularining namoyon bo'lishiga e'tiborli va sezgir bo'lish, ularning tashabbusiga ko'proq erkinlik berish, nafaqat berilgan narsalarni o'rgatish, balki tushunishni rivojlantirish juda muhimdir. sababiy bog‘lanishlar, fikrlash va faoliyat.

Svetlana Rud
Ijtimoiylashtirish. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiylashtirishda o'yinning ahamiyati.

Hurmatli hamkasblar, bugun o'qituvchilar kengashimiz mavzusining bir qismi sifatida men sizga muammoni batafsil ko'rib chiqishni taklif qilaman. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiylashtirish, Va ijtimoiylashuvda o'yinning ahamiyati.

Biz hammamiz 2013 yil 1 sentyabrda kuchga kirgan Yangi Federal Davlat Standartiga muvofiq ishlaymiz va unda asosiy tamoyillar bayon etilgan bo'lib, ulardan biri “qulay sharoit yaratishdir”. ijtimoiy har bir bolaning yoshi va individual xususiyatlariga muvofiq rivojlanish holati. Bola rivojlanishi muammolarini hal qilish quyidagi turlarda tajriba orttirishga qaratilgan bo'lishi kerak tadbirlar: vosita, kommunikativ, vizual, musiqiy, o'yin. Va aniq muhim rol ijtimoiylashtirish uchun o'yinlar Biz o'quvchilarimizni batafsil ko'rib chiqamiz.

Bu nima sotsializatsiya?

Ijtimoiylashtirish(lotincha Socialis - ommaviy)- bu jamiyat madaniyatini o'zlashtirish va takror ishlab chiqarish jarayonida insonning butun hayoti davomida rivojlanishi va o'zini o'zi anglashi.

Ijtimoiylashtirish inson va atrof-muhitning o'z-o'zidan o'zaro ta'siri sharoitida, shuningdek, ta'lim jarayonida yuzaga keladi. (oilaviy, diniy, ijtimoiy) . Uning mohiyati shundan iboratki, u shaxsni o'zi mansub bo'lgan jamiyat a'zosi sifatida shakllantiradi.

Keling, jarayonni ko'rib chiqaylik sotsializatsiya Sergey Iosifovich Gessen nazariyasiga ko'ra shaxsiyat, mahalliy o'qituvchi:

Ko'rib turganingizdek, u buni uch qadam sifatida ko'rdi.

Keling, birinchi navbatda nima sodir bo'lishini ko'rib chiqaylik qadamlar:

yilda etakchi faoliyat beri maktabgacha ta'lim muassasasi yoshi o'yin, keyin o'yin faoliyati sodir bo'ladi bolaning sotsializatsiyasi. Aynan o'yinda u rivojlanadi va o'zini o'zi anglaydi, jamiyat madaniyatini o'zlashtiradi va ko'paytiradi, ijtimoiy u mansub bo'lgan jamiyatning me'yorlari va qadriyatlari.

Bolaning dunyoni faol bilishining ikkinchi davrida, psixologlarning fikriga ko'ra, o'yinda bola o'zini tevarak-atrofdagi olamning ilk modellarini quradi, odamlar o'rtasidagi muloqot qoidalarini o'rganadi, qobiliyati va xarakterini rivojlantiradi. Birgalikda o'ynab, bolalar o'z munosabatlarini qurishni boshlaydilar va muloqot qilishni o'rganadilar.

Uchinchi bosqichda jins, oila, fuqarolik, vatanparvarlik tuyg'ulari, dunyo hamjamiyatiga daxldorlik tuyg'usi shakllanadi. Eng samarali shakl bolaning sotsializatsiyasi kelajakdagi shaxsning poydevori qo'yilgan joyda

Jarayon qanday? maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiylashtirish bolaning muvaffaqiyatining asosiy tarkibiy qismlaridan biridir keyingi hayot. Aynan shu yoshda eng qimmatli muloqot qobiliyatlari va hayot va jamiyatdagi o'z o'rnini tushunish uchun asoslar yaratiladi. Bolalar xulq-atvor me'yorlari va motivlarini, mos keladigan qadriyatlar tushunchalarini o'rganadilar jamiyat unda ular o'sadi. Bolalar mavjudligining asosiy sohalari va ularning psixikasi o'rtasida aloqa o'rnatiladi, bu ham psixikaning rivojlanishiga ta'sir qiladi.

Muvaffaqiyatsizlik sotsializatsiya Bu nafaqat bolalarning xatti-harakatlarining to'g'riligi to'g'risida xabardorligi yo'qligiga ta'sir qiladi, balki shaxsiyat rivojlanishining noto'g'ri yo'nalishi va hissiy sohadagi muammolarga tahdid soladi.

Boshlash sotsializatsiya Shaxsning rivojlanishi hayotning birinchi yilida sodir bo'ladi, bola oila a'zosi bo'lishni o'rganadi, jamoada yashashning birinchi ko'nikmalarini oladi, yaqinlari bilan muloqot qilish ko'nikmalarini oladi, boshqa bolalar va kattalar bilan muloqot qilishni o'rganadi, shunchaki bo'lmasdan. oqsoqollar uchun g'amxo'rlik ob'ekti. Bu juda muhim muloqot qobiliyatlari va guruhlarda o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyatini rivojlantirish yoshi.

Bola ilgari olingan muloqot va nutq qobiliyatlaridan foydalangan holda, boshqalar bilan yanada to'liq va faolroq munosabatda bo'ladi. Notanish odamlar, notanish kattalar bilan jiddiy muloqot qilish ko'nikmalarini oladi, turli xil xatti-harakatlar stsenariylarini egallaydi. vaziyatlar: g'amxo'rlik, itoatkorlik, do'stlik va sevgi, nizolar va ularni hal qilish, birgalikdagi faoliyat, ijodkorlik va boshqalar.

Muhimligi Bu jarayonda oilaning rolini ortiqcha baholash juda qiyin. Katta yoshli oila a'zolari va chaqaloq o'rtasidagi o'zaro ta'sirning intensivligi uning psixikasining moslashuvchan qobiliyatlarini rivojlanishiga ta'sir qiladi. U oiladagi muloqot va faoliyatda qanchalik ko'p ishtirok etsa, ko'nikma va tushunchalar qanchalik ko'p chetga surilsa, ular shunchalik to'liq va ko'p qirrali bo'ladi. Albatta, bolaning intellekti va psixikasining shaxsiy xususiyatlari uning moslashuv qobiliyatini rivojlantirishda muhim rol o'ynaydi, ammo xuddi shunday boshlang'ich qobiliyatlari bilan bola o'ziga ishonchsiz, muloqotga kirishmaydigan, oddiy xatti-harakatlarni hal qila olmaydigan bo'lib chiqishi mumkin. muammoli, yoki ochiqko'ngil, yaxshi yo'naltirilgan, asosiy qoidalar xatti tushunish va hech bo'lmaganda eng aniq motivlar.

Moslashuvchanlik qobiliyatiga muntazam o'rtacha stresssiz, eng sog'lom va eng yaxshi tarbiyalangan bola tengdoshlaridan yangi narsalarni idrok etish, jamoaga qo'shilish, boshqa bolalar bilan muloqot qilish va maktab va jamiyat tomonidan taqdim etilgan imkoniyatlarni o'zlashtirish qobiliyatida orqada qoladi.

Bolalar vazifasi maktabgacha ta'lim muassasasi muassasalar etarli intensivlik uchun kompensatsiya hisoblanadi sotsializatsiya bolalar va unga yanada uyg'unlik berish. Vazifa oson emasligi ayon bo'ladi - har bir bola bolalar bog'chasiga o'zini qanday tutish kerakligi va qanday munosabatlar maqbulligi haqida allaqachon shakllangan tushunchalarga ega oiladan keladi. Ammo bolalarning har birida tengdoshlar va kattalar oldida o'zini o'zi tasdiqlash istagi bor, bu ko'plab kutilmagan harakatlarga, ba'zan esa ziddiyatli vaziyatlarga olib keladi. O‘qituvchi esa ularni ta’lim jarayoniga aralashmasdan hal qilishi kerak.

Bola tobora ko'proq boshqalarning nazarida muhim bo'lishga intiladi va muhim bu istakni to'g'ri yo'nalishga to'g'ri yo'naltirish.

Qaysi parametrlarni ko'rsatadi muvaffaqiyatli moslashish? Bu tengdoshlar va oqsoqollar, yaqin va notanish odamlar bilan maqbul xulq-atvor va muloqot normalarini shakllantirish, o'z-o'zini anglashni rivojlantirish, boshqa odamlar orasida bolaning shaxsiyatini aniqlash va shakllantirishni o'z ichiga oladi. Rivojlanish ijtimoiy ob'ektiv dunyoni boshqarish qobiliyatlari. Ayniqsa, o'z-o'zini anglash va o'zini dunyoni boshdan kechiradigan va u bilan o'zaro munosabatda bo'lgan, tajriba va foyda oladigan shaxs sifatida qabul qilish qobiliyatini shakllantirish muhim ahamiyatga ega.

Anton Semenovichning so'zlariga ko'ra Makarenko: "O'yin - bu bolani ijtimoiy tarbiyalashning birinchi maktabi, arifmetika ijtimoiy munosabatlar».

O'yin - bu kattalar tomonidan ta'lim maqsadlarida foydalaniladigan bolalar faoliyati turlaridan biri. maktabgacha yoshdagi bolalar, ularga ob'ektlar, aloqa usullari va vositalari bilan turli harakatlarni o'rgatish. O'yinda bola shaxs sifatida rivojlanadi, u o'z psixikasining ta'lim va mehnat faoliyatining muvaffaqiyati va odamlar bilan munosabatlari keyinchalik bog'liq bo'lgan tomonlarini rivojlantiradi.

Erta va kichik yoshdagi bolalar mustaqil bo'lish, tengdoshlari bilan o'z xohishiga ko'ra muloqot qilish, o'z bilim va ko'nikmalarini amalga oshirish va chuqurlashtirish uchun eng katta imkoniyatga ega bo'ladilar.

N.K.Krupskaya yozgan: “Yigitlar uchun maktabgacha o'yinlar istisnolarga ega ma'nosi: ular uchun o'yin - o'qish, ular uchun o'yin - mehnat, ular uchun o'yin - tarbiyaning jiddiy shakli. uchun o'yin maktabgacha yoshdagi bolalar- atrof-muhitni tushunish usuli.

A. N. Leontyev o'yinni tuzatish vositasi sifatida juda aniq yozgan edi: "Biz bola psixikasida eng muhim o'zgarishlar sodir bo'ladigan va uning doirasida rivojlanadigan faoliyatni etakchilik deb ataymiz. aqliy jarayonlar, bolaning rivojlanishining yangi, yuqori bosqichiga o'tishini tayyorlash. davomida o'yinlar Bolaning aqliy faoliyati rivojlanadi. Axir, o'yin yangi, yanada murakkab muammolarni hal qilishni talab qiladi. Bola qoidalarga rioya qiladi o'yinlar, ishtirokchilar undan qanday harakat kutayotganini tezda aniqlashlari kerak o'yinlar. Bundan tashqari, u o'z harakatlari boshqa ishtirokchilarni qondirishi kerakligini tushunadi o'yinlar.

O'yin kuchli rivojlanish xususiyatlariga ega. Bu barcha kognitiv rivojlanishga ta'sir qiladi jarayonlar: fikrlash, diqqat, xotira va, albatta, tasavvur. BILAN hissiy nuqta ko'rish texnologiyasi o'yinlar fenomenal va boshqa ta'lim texnologiyalaridan farqli o'laroq. U bolalarga zavq-shavq, turli xil o'yin-kulgilarni taklif qiladi va shu bilan birga jamiyat hayoti uchun zarur bo'lgan axloqiy xulq-atvor modellarini shakllantiradi.

Taqdimotdan 15-16 slaydlar.

1. Yoqilgan dastlabki bosqich- o'yin sherigiga qaratilgan muayyan ob'ektlar bilan harakatlar.

Aslida rollar bor, lekin ular nomlanmagan va harakatlarning tabiati bilan belgilanadi, aksincha emas. O'yinda funktsiyalarning rol taqsimoti bilan bolalar bajaradilar rollarni o'ynash avtonom tarzda, bitta o'yin syujetini yaratishga urinmasdan.

Harakatlar monoton va bir qator takroriy operatsiyalardan iborat. Harakatlar mantig'i bolalarning noroziligiga sabab bo'lmasdan osongina buziladi. Hech qanday qoidalar yo'q.

2. Keyingi bosqich - predmetlar bilan harakatlarda o'yin harakatining real bilan mos kelishi birinchi o'ringa chiqadi.

Rollar nomlanadi, funktsiyalar bo'linishi ko'rsatilgan. Rolni bajarish u bilan bog'liq harakatlarni amalga oshirishdan iborat.

Harakatlarning mantiqiy hayoti real voqealarning hayotiy ketma-ketligi bilan belgilanadi. Ularning repertuari har qanday harakat turidan tashqarida kengayadi

Harakatlarning buzilishi haqiqatda qabul qilinmaydi, lekin e'tiroz bildirilmaydi. Qoida hali izolyatsiya qilinmagan, ammo ziddiyat yuzaga kelgan taqdirda u darhol istakni engib o'tishi mumkin.

3. O'yin ko'nikmalari yakuniy bosqich maktabgacha ta'lim muassasasi Rivojlanish - rolni bajarish va undan kelib chiqadigan harakatlar, ular orasida munosabatlarning tabiatini boshqa ishtirokchilarga etkazadigan harakatlar ajralib chiqa boshlaydi. o'yinlar.

Rollar aniq belgilangan va ta'kidlangan, boshlashdan oldin nomlanadi o'yinlar. Ko'rinadi « rolli nutq» , o'ynagan sherigiga qaratilgan. Ba'zida munosabatlar o'ynoqi emas, odatiy holga aylanadi. Bolalarning roli funktsiyalari o'zaro bog'liqdir.

Harakatlarning mantiqiyligi va tabiati rol bilan belgilanadi. Harakatlar juda xilma-xil, aniq va izchil ravishda realni qayta yaratadi hayotiy vaziyat. Boshqa ishtirokchilarga qaratilgan harakatlar aniq ta'kidlangan o'yinlar.

Harakatlar va qoidalar mantiqining buzilishi nafaqat real vaziyatga murojaat qilish, balki qoidalarning oqilonaligini ko'rsatish orqali ham rad etiladi. Qoidalar aniq ko'rsatilgan. Qoida va paydo bo'lgan bevosita istak o'rtasidagi kurashda birinchisi g'alaba qozonadi.

18-19 taqdimot slaydlari

100% OTA-ONA o'ynaydi.

O'yinlar bolali ota-onalar - ko'r odamning buffi, bekinmachoq, otlar, qo'g'irchoqlar, yumshoq o'yinchoqlar– respondentlarning 76 foizi.

Didaktik o'yinlar, intellektual - atigi 24%.

Sevimlilar o'yinlar bolalar - mobil - 63%

Didaktik, intellektual - 37%

O'yinlar, o'yinchoqlar sotib olish bo'yicha qo'llanma - xuddi shunday, rag'batlantirish, bolaning xohishi 83%

Bola rivojlanishi uchun - atigi 17%.

Bunday murojaat qilish muhim funktsiyalar oilalar, ham reproduktiv, ham ta'lim, biz jamiyatning evolyutsion rivojlanish jarayonida ekanligini ta'kidlaymiz tarbiyaviy funktsiya oilalar qisman boshqa institutsional muhitga (xususan, ta'lim) ko'chirildi. Shu bilan birga, oilada bola muayyan jamiyatda uning yoshi va jinsiga mos keladigan xatti-harakatlar usullarini idrok etadi. Antropologik tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki inson shaxsiyati juda plastik. Biologik xom ashyolardan yaratish mumkin keng assortiment har xil turlari shaxslar. Ijtimoiylashuv jarayonida biz turli xil rollarni o'ynashni o'rganamiz. Masalan, o'g'il bolalar otalari bilan tanishish orqali o'rganadilar, shuning uchun ular erkaklarning xatti-harakati ma'lum bir jamiyatdagi ayollarning xatti-harakatlaridan qanday farq qilishini bilib oladilar.

Albatta, turli jamiyatlarda erkak va ayolning xulq-atvori normalari har xil. Shunday qilib, antropologlar va sotsiologlar jinsiy rollar jamiyatimizda qabul qilinganlarga mutlaqo zid bo'lgan jamiyatni o'rganishga muvaffaq bo'lishdi. Aynan o‘sha yerda erkaklar o‘tirib, g‘iybat va makkorlik bilan mashg‘ul bo‘lib, sochlarini gullar bilan bezatib, qaysi ayol o‘z tarafiga qarashini o‘ylar, ayollar esa mehnat qilib, oilaviy hamyonni nazorat qilishardi. Ammo norma nima bo'lishidan qat'iy nazar, erkaklar va ayollar o'zlari qabul qilgan jinsiy rollar "inson tabiati" ekanligiga ishonishadi. Jamiyat o'zini shaxsiyatimizga aylantiradigan, harakat qilish, fikrlash va his qilishning o'ziga xos usullarini ko'rsatadigan bu jarayon ijtimoiylashuv.

Ijtimoiylashuv jarayoni juda murakkab va bu erda biz faqat uning oilasi bolaning ijtimoiylashuvidagi roliga to'xtalamiz. Ijtimoiylashuv bola tug'ilgan kundan boshlanadi.

Misol uchun, yaqin vaqtgacha onalar ovqatlantirishga da'vat qilingan chaqaloqlar, oziqlantirish orasidagi intervallarga qat'iy rioya qilish. Aksariyat o'rta sinf onalar o'zlarining qat'iy ovqatlanish jadvaliga rioya qilishgan, ishchi onalar esa bunga rioya qilishmagan. Biroq, antropologik tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, oziqlantirish chaqaloq"Talab bo'yicha" ko'proq ta'lim berishga yordam beradi rivojlangan shaxs va oziqlantirish odatlari boshqa tomonga o'tdi.

Ruxsat etilgan ovqatlanish jadvali shaxsiyat rivojlanishiga hal qiluvchi ta'sir ko'rsatmasa ham, bu tuzilmaning bir qismidir "kechiktirilgan qoniqish"” o'rta sinf bolalari duch kelishi kerak edi. Va ular ulg'ayganlarida, ularni bajarish uchun darhol zavqlanish imkoniyatini qurbon qilishni so'rashdi. uy vazifasi, ular olganligini ta'minlaydigan imtihonlardan o'tish yaxshiroq ish kelajakda.

Turli ijtimoiy tabaqalardagi bolalarni tarbiyalash usullarini kuzatish uzoq vaqt davomida amalga oshirildi. Alohida sotsiologik tadqiqotlar 20-asrning ikkinchi yarmi bu differentsial sotsializatsiya bilan bog'liq ba'zi mexanizmlarni aniqladi va ishchi sinf otalarining yanada tajovuzkor va qattiq ijtimoiylashuvini tushuntirishga yordam berdi. Ishda juda kam avtonomiyaga ega, boshqalar tomonidan boshqariladigan va o'zi hech kimni boshqarmaydigan otalar ko'proq tajovuzkor va qattiqqo'l ekanligi aniqlandi. O'g'illar ko'pincha bunday otalarni hayratda qoldirishmagan yoki ulardan ruhiy yordam olishmagan. Bu omillar, o'z navbatida, kasbiy intilishlar bilan bog'liq. Harakatchanlik ota-onalar hokimiyatni boshqa oila a'zolari bilan bo'lishishsa, o'g'illar otalar bilan o'zaro munosabatda bo'lishlari va otalar ishtirok etishlari eng yaxshisidir hissiy hayot ularning o'g'illari.

Oiladan tashqari, boshqa tashkilotlar ham ijtimoiylashuvga hissa qo'shadi, xususan ta'lim muassasalari, televizor. Ammo oila, ayniqsa, birlamchi sotsializatsiya darajasida o'zining o'ta muhimligini saqlab qolishda davom etmoqda. Kimning bolalari uy hayoti silliq suzib yurishdan yiroq edi, ular jinoyatga ko'proq aralashib qolishlari va jamiyat talablariga moslasha olmas edi.

Oila ichidagi rollarning taqsimlanishiga kelsak, ko'pgina jamiyatlarda, masalan, o'rta asrlarda Angliyada, erkakning mavqei aniqlangan. katta darajada u kelgan oila. Uning holati edi oldindan belgilangan tug'ilgandan. Sanoat jamiyatida esa ixtisoslashuv va mehnat taqsimoti ko'proq ish o'rinlari ixtisoslashgan iqtidorli va iqtidorlilar tomonidan to'ldirilishini anglatadi. kasbiy ta'lim, holat odatda erishiladi. Ammo bu oila o'z ahamiyatini yo'qotadi, degani emas, u yordamchi ijtimoiy funktsiyani bajarishda davom etadi;

• Qarang: Mead M. Erkak va ayol. N.Y., 1964 yil.
• Qarang: Klein]. Ingliz madaniyatidan namunalar. jild. ILL: Routledge va Kegan Pol, 1965 yil.