Эффективность взаимодействия с детьми в рамках учебно-воспитательного процесса зависит не только от содержания, но и от уровня организации. Последний определён рамками планирования. Поэтому педагогу нужно чётко ориентироваться в разновидностях планов, особенностях составления, чтобы гармонично наполнять каждый этап их освоения полезными и важными материалами, а также уметь выстраивать свою работу по схеме. Рассмотрим методические тонкости написания календарно-тематического плана для второй младшей группы (малыши 3–4 лет).

Зачем нужно планирование в детском саду

Рабочая программа, структурирующая деятельность дошкольного образовательного учреждения (ДОУ), реализуется порционно, что определено планом работы, в котором содержание образовательного процесса распределяется по часам (дням, неделям). Степень детальности плана находит воплощение в разных его видах:

• перспективный план составляется для того, чтобы получить общее представление о количестве часов, выделенных на знакомство с темами и их отработку в рамках разных областей образования (познавательной, игровой и пр.);
• календарный план предназначен для группировки тем по часам в неделю, отведённым на каждый из видов активности дошкольников;
• календарно-тематический план в сравнении с предыдущим более детальный, так как в нём типы взаимодействия в рамках тем прописываются по всем видам занятий (по ознакомлению с окружающим миром, по физкультуре и др.);
• блочный план группирует темы разных образовательных направлений и описывает виды деятельности при их изучении (например, в группу тем «Я человек» входят темы «Части тела», «Представление о себе» и др.);
• комплексно-тематический план пишется для обозначения сути каждого вида активности при изучении той или иной темы;
• ежедневный план необходим для детального описания видов деятельности, их целей с ходом выполнения в контексте конкретной темы на всех уровнях освоения материала - знакомства с новой информацией, её практического осмысления.

Любой вид планирования направлен на организацию работы с детьми во всех видах деятельности

Суть календарно-тематического плана

Наиболее подробной инструкцией к проведению занятий является план, составляемый на каждый день, но для его создания педагогу нужно внимательно ознакомиться с видами работы, их целями при изучении одной темы, то есть проанализировать календарно-тематический план.

Это интересно. Составление плана и следование ему в работе - это обязанность педагога. А контроль практической реализации прописанной схемы остаётся за старшим воспитателем, методистом и директором ДОУ.

Таблица: миссия календарно-тематического плана

Целевые компоненты

Какие конкретные образовательные вопросы помогает решить

Создавать условия практической реализации образовательной программы, по которой согласует свою работу ДОУ; совершенствовать уровень профессионального мастерства воспитателя, для которого составление плана - это способ моделирования разных видов работы с воспитанниками; находить оптимальные сочетания методов и приёмов учебно-воспитательного взаимодействия с малышами; определять подходящие под изучение конкретной темы элементы предметно-развивающей среды

Найти подходящий способ интегрировать образовательные направления на базе игровой области, которая для детей 3–4 лет является наиболее приемлемой; выбрать оптимальное сочетание приёмов в разных видах взаимодействия с детьми исходя из их личностных особенностей (так, в группах, где много слишком медлительных ребят, физкультминутки на занятиях не стоит делать слишком спокойными, лучше отдать предпочтение упражнениям на тренировку бега, прыжков); изменить количество способов взаимодействия с детьми в зависимости от уровня их общего развития; преобразовать план за счёт использования разных средств обучения (так, при знакомстве с темой «Грибы» малыши не только видят картинки, но и иллюстрируют сказочные сюжеты по теме фигурками на фланелеграфе, то есть на доске, обтянутой фланелью или другой однотонной белой тканью)

Календарно-тематический план помогает выбрать приёмы взаимодействия с детьми, опираясь на их личностные особенности

Что представляют собой объекты календарно-тематического планирования

Поскольку назначение календарно-тематического плана состоит в регламентации последовательности знакомства с темами по разным видам непосредственно образовательной деятельности, то объектами этого типа планирования будут занятия по:

• формированию целостной картины мира;
• развитию речи;
• ознакомлению с окружающим миром;
• изобразительному искусству (рисованию, лепке аппликации);
• физкультуре;
• музыке;
• чтению художественной литературы.

Методические приёмы, необходимые для календарно-тематического плана

В плане под каждую тему подбирается определённая комбинация приёмов, позволяющая взрослому эффективно взаимодействовать с детьми во всех видах деятельности. Поэтому педагог варьирует приёмы четырёх блоков:

• словесного;
• наглядного;
• практического;
• игрового.

Остановимся на конкретных примерах их осуществления.

При составлении плана педагог учитывает и речевые, и наглядные, и практические, и игровые способы взаимодействия с воспитанниками

Блок словесных приёмов

Слово взрослых, воспринимаемое малышами 3–4 лет на слух, имеет существенное значение для их речевого развития. Оно помогает детям пополнять словарный багаж, переводя его из пассивного в активный за счёт попыток выстраивать собственные монологические высказывания, а также получать представления о комбинациях слов в словосочетаниях и предложениях (причём не только простых, как в прошлом году, но и сложных). Всё это делает группу речевых приёмов обязательным элементом, сопровождающим любой (!) вид взаимодействия детей.

Объяснение

У детей 3–4 лет личного опыта в какой бы то ни было области слишком мало, чтобы обойтись без объяснения со стороны взрослого о том, как решить ту или иную задачу: научиться прыгать на скакалке, держать карандаш или играть в футбол. К тому же объяснение выполняет ещё и дисциплинирующую функцию: ребята приучаются сначала слушать, обдумывать, а уже потом действовать.

Во второй младшей группе разъяснения следует составлять на понятном для детей уровне (знакомые слова, предложения с простой синтаксической конструкцией и пр.). Если речь идёт об объяснении инструкций, например, правил игры, то воспитателю необходимо напоминать их суть каждый раз перед началом игровой деятельности и по возможности использовать один и тот же набор слов и предложений.

Объяснения сопровождают другие виды приёмов, в том числе и наглядные, когда, например, педагог разъясняет малышам изображённое на картинке

Беседа

Этот речевой приём для детей 3–4 лет может показаться неактуальным, но это не совсем так. Каждый, кто сталкивался с изучением иностранного языка, знает, что его усвоение происходит быстрее и качественнее, если обучающийся находится «в среде», то есть усваивает речь в непринуждённом общении, которое в 90% случаев осуществляется в диалогической форме. Рассматривая это условие в контексте детей второй младшей группы, активно усваивающих лексику родного языка и его грамматику, делаем вывод: если малышей включать в беседу, диалог, то освоение навыка правильной речи пойдёт быстрее.

В своей практике вводить приём беседы я начинаю постепенно, сначала предлагая детям отвечать на вопросы одним - двумя словами и со временем подводя их к составлению ответов из 1–2 предложений. К примеру, когда мы приступаем к изучению темы «Овощи» в начале учебного года, актуализацию имеющихся знаний, то есть вводный этап урока по ознакомлению с окружающим миром, я провожу в форме беседы по вопросам:

• «Какого цвета огурец?»
• «На что похож помидор?»
• «Какой на вкус арбуз?»

При рассмотрении темы «Дом» после Нового года, когда дети уже вполне адаптировались к требованиям, условиям детского сада, ответы могут быть более развёрнутыми:

• «Что мы называем домом?»
• «Какая комната в вашем доме тебе нравится больше всего? Почему?»
• «Что нужно делать, чтобы дом всегда радовал?»

Подготовленные вопросы может задавать не только сам педагог, но и хорошо говорящий и умеющий думать ребёнок

Рифмовки

Традиционно загадки и стихотворения рекомендуются методистами для мотивации малышей, чтобы «включить» их в работу, «переключив» при этом с другого вида активности. Рифмованные строки вызывают в детях любопытство, а если они требуют ещё и разгадывания, то пробуждают неподдельный азарт дать ответ быстрее товарищей.

При изучении темы «Мои ладошки» я начинаю занятие по рисованию с обсуждения того, что могут наши руки. При этом акцент делаю на теневой театр, который показываю руками, и каждого персонажа иллюстрирую загадкой:

• Прыгун-трусишка:
  Хвост-коротышка,
  Глазки с косинкой,
  Ушки вдоль спинки,
  Одёжка в два цвета –
  На зиму, на лето (заяц).
• Куст на голове, вот диво,
  Вырос, и таскать не лень.
  Стройный, гордый и красивый
  Благородный он… (олень).
• Дружбу водит лишь с лисой,
  Этот зверь сердитый, злой.
  Он зубами щёлк да щёлк,
  Очень страшный серый… (волк).

Стихотворения также могут использоваться в плане на начальном этапе знакомства с темой, а на заключительном выполнять функцию закрепления материала. В процессе рассмотрения темы «Дружба» на занятии по Формированию целостной картины мира (ФЦКМ) мы с малышами знакомимся и учим стихотворение Ю. Энтина «Дружба»:

• Дружит с солнцем ветерок,
  А роса - с травою.
  Дружит с бабочкой цветок,
  Дружим мы с тобою.
  Всё с друзьями пополам
  Поделить мы рады!
  Только ссориться друзьям
  Никогда не надо!

Загадки и стихотворения организуют внимание детей

Тематические сказки

Тема сказок в качестве приёма при составлении календарно-тематического планирования для детей 3–4 лет особенно актуальна. Такие сюжеты могут выступать в роли фундамента всего занятия, а также быть запоминающимся мотиватором при выполнении элементов режима дня. На своём опыте я убедилась, что сказки, подобранные или придуманные по теме:

• вовлекают малышей в работу;
• хорошо запоминаются, а значит, помогают усваивать материал;
• являются отличной платформой для интеграции приёмов разных групп (например, наглядных, словесных и игровых).

На занятии по ФЦКМ своих воспитанников я знакомлю с понятиями «длиннее - короче» при помощи сказки «Длинный и короткий». Встретились как-то в лесу Котёнок и Зайчонок. Посмотрел Котёнок на ушастого и говорит: «Фу, какие у тебя уши некрасивые, большие!» А Зайчонок и отвечает: «Не большие, а длинные. И моя мама говорит, что они у меня такие длинные, что все в лесу завидуют. Любой шорох в лесу слышу, и убежать, если вдруг опасность, могу очень быстро». Котёнок смотрел-смотрел на Зайчонка и снова говорит: «А хвост-то, хвост! Такой маленький, что даже и не видно!» Зайчонок отвечает: «Не маленький, а короткий! Мне длинный хвост совсем ни к чему: бегать мешает». Тут с ветки отозвалась Белочка: «А у меня длинный хвост, он мне с ветки на ветку помогает прыгать». Зайчонку тоже захотелось похвастаться - он и говорит: «А у меня ноги длинные, я быстрее всех в лесу бегаю!» Котёнок очень удивился: «Кажется, что ты всё время спасаешься от кого-то!» «А что, - отвечает Зайчонок, - у меня в лесу врагов много!» Тут подходит к ним Ёж и говорит: «А у меня ножки короткие, если я опасность чую, то прижимаю их и сворачиваюсь колючим клубком». Послушал своих новых знакомых Котёнок и понял, что уши у Зайчонка не большие, а длинные, хвост - не маленький, а короткий, и что даны они природой в таком виде не просто так. Решил Котёнок дома расспросить маму, как внешний вид помогает животным в лесу и на ферме.

Прослушивание сказки мы завершаем беседой по вопросам:

• «Какими Котёнку показались уши Зайчонка?»
• «Зачем Зайчонку длинные ноги, Белочке длинный хвост?»
• «Почему у Ёжика короткие ножки?»
• «Что понял Котёнок после разговора с Зайчонком, Белочкой и Ёжиком?»

Это интересно. Короткие сказки по теме не должны быть перенасыщены сюжетными поворотами и количеством персонажей. Иначе ребята отвлекутся от темы и сути материала.

Рассказ может идти от первого лица, то есть от лица игрушки

Блок видов наглядности

Мир вокруг дети постигают через зрительный канал восприятия и тактильный контакт с объектами окружающего мира. Поэтому без наглядности на занятиях календарно-тематический план эффективным не будет. Педагог во все планируемые виды деятельности с детьми обязательно включает:

• картинки с иллюстрациями сюжетов, схемами порядка выполнения упражнений, движений, гигиенических процедур;
• показ, то есть педагог показывает, как нужно выполнять то или иное задание (обычно этот приём актуален для занятий творческими видами деятельности - создание рисунков, поделок из пластичных материалов, а также для знакомства и повторения игровых действий);
• демонстрационные материалы (презентации, обучающие видео) по теме (например, на занятиях по ФЦКМ знакомство с приборами, окружающими нас в быту, можно начать с познавательного ролика).

Видео: познавательный ролик о бытовых приборах

https://youtube.com/watch?v=ZXupnetHfaM Video can’t be loaded: Бытовые приборы для детей. Познавательный мультик (https://youtube.com/watch?v=ZXupnetHfaM)

Блок практических способов взаимодействия

Дети лучше всего запоминают то, что осваивается ими практически. К этой группе приёмов принято относить:

• рисунки;
• поделки;
• аппликации.

То есть творческие способы осмысления информации. Однако не менее важной является опытная деятельность, которая в планировании может называться «игры по экспериментированию». Эти опыты во второй младшей группе посвящены знакомству со свойствами воды, песка, воздуха, света.

К опытам с водой можно добавлять экспериментирование с мылом

Таблица: примеры опытов для второй младшей группы

Название	Цели	Суть
«Что такое снег»	Познакомить малышей с разным состоянием воды (жидкость и лёд)	С прогулки дети приносят в ведёрке снег и через некоторое время фиксируют его таяние и превращение в воду
«Волшебные отпечатки на песке»	Познакомить со свойством влажного песка принимать разную форму; тренировать мелкую моторику	Дети делают отпечатки ладошек, формочек на влажном песке, а затем при помощи педагога дополняют образы камешками, веточками, чтобы получились узнаваемые картинки (листья, цветочки и пр.)
«Лови зайчика!»	Познакомиться с естественным источником света - солнцем	С помощью маленького зеркала педагог пускает по стене солнечного зайчика и предлагает детям его поймать. После чего объясняет малышам, что зайчик - это отражение луча солнца

Блок игр

Игровые приёмы в календарно-тематическом плане выполняют функцию организующего начала для всех видов активности. Познание, развитие и воспитание идут через игровые способы разработки тем. В связи с этим под тему и задачи урока в план вносится четыре вида игр. Поскольку практически в каждом из этих видов есть ещё несколько подвидов, рассмотрим общий набор игр.

Дидактические игровые приёмы

Обучающие игры вплетаются в структуру плана с целью:

• познакомить детей с новым материалом;
• автоматизировать, закрепить изученное (или отработать умение, навык).

Игры такого характера могут:

Таблица: примеры игр обучающего характера для детей 3–4 лет

Вид игры	Наименование	В чём цели	Суть действий участников
Игры, опирающиеся на содержание
На развитие логического мышления	«Спрячь фигуру в домик»	Закрепить названия геометрических фигур; практиковаться в их назывании	Дети получают маленькие геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) и рамки с вырезанными под них формами. Задача малышей отправить фигурки «домой», называя каждую
Словесная	«Позови мамочку»	Закреплять верное звукопроизношение; работать над интонационной яркостью речи	Все малыши получают картинку с изображением детёныша обитателя фермы, двора или леса (котёнка, щенка, цыплёнка и т. д.). Дети «представляются», имитирую звуки, которые эти животные издают. Затем педагог демонстрирует картинку с изображением взрослой особи, а малыш с подходящим детёнышем отзывается
Сенсорная	«Догадайся, что звучит»	Знакомить ребят с окружающими их звуками; учиться определять предмет по его звучанию	Педагог показывает разные предметы (игрушку-пищалку, колокольчик, деревянные ложки и пр.) и демонстрирует звуки, которые они издают. Затем прячет предметы за ширму и звучит ими оттуда, а дети угадывают, что это
Музыкальная	«Как бегают зверята»	Развивать у детей чувство ритма; тренировать внимание	Педагог кулачками выстукивает ритм (как ходит медведь, заяц, кошка и др.), дети по очереди повторяют этот ритмический рисунок
Игры, которые отталкиваются от используемого материала
Настольно-печатная	Лото	Отработать образование множественного числа существительных; развивать внимательность и скорость реакции	Дети получают карточки с картинками, на которых изображены группы объектов (миски, коровы, дома и пр.). Педагог показывает картинку с одним предметом, ребёнок, у которого есть множественное число на карточке, должен сказать: «У меня … (миски, дома, собаки)». Выигрывает тот, кто быстрее закроет все картинки на карточке
Игра с предметами	В младшем дошкольном возрасте это игры с игрушками и природным материалом. К примеру, на каштанах дети 3–4 лет могут отрабатывать счёт до 5
Интерактивная	Игры, опирающиеся на компьютерные технологии. Например, дети вместе с виртуальным персонажем сортируют в три коробки овощи, фрукты и ягоды. Такой вид работы вносится в план работы с малышами 3–4 лет только в случае если программа ДОУ подразумевает знакомство с компьютером с первых лет обучения в детском саду

Блок подвижных игр

Двигательная энергия ребёнка должна иметь выход. Вот почему в календарно-тематическое планирование вне зависимости (!) от характера НОД включаются подвижные игры.

Подвижные игры проводятся не только на прогулке, они являются элементом переключения характера деятельности на всех занятиях

Таблица: виды подвижных игр для второй младшей группы

Над чем работаем	Название игры	В чём цели	Содержание действий игроков
Бег, прыжки	«Раз, два, три - беги!»	Тренировать скорость бега; практиковаться в выполнении коллективных действий	Дети стоят возле педагога. Когда взрослый говорит: «Раз, два, три - к скамейке беги!», - дети бегом направляются к скамейке. Воспитатель называет разные объекты: дерево, дверь, забор и пр.
Ориентирование в пространстве	«Акула и рыбки»	Тренировать бег; учиться направленному движению в пространстве	Дети - рыбки разбегаются по площадке. По сигналу «Акула!» быстро направляются в «домик»: за черту, определённую натянутым канатом
Формирование ощущения равновесия	«Хоровод водили»	Тренировать умение двигаться, не отпуская рук товарища; отрабатывать навык приседаний	Малыши ведут хоровод, по сигналу взрослого приседают, не размыкая рук
Умение имитировать	«Вороны и собачки»	Учить малышей имитировать движения и звуки животных; отрабатывать умение передвигаться, не цепляя друг друга	Дети - «вороны» «летают» по участку (выполняют махи руками - «крыльями») и каркают. На слова: «Выходят собачки» «вороны» улетают, а «собачки» бегают и лают им вслед
Тренировка внимания	«Такси»	Тренировать бег; учиться быть чутким к партнёру по игре	Дети парами встают в хула-хуп. Один участник - «водитель», другой - «пассажир». По сигналу «такси» начинает своё движение в указанном направлении. Примечание. Когда этот вариант игры будет усвоен хорошо, её можно разнообразить, добавив указание направления хода «такси»
Тренировка навыка передвигаться ползком	«Мыши в кладовой»	Тренировать навык подлезания под верёвку; отрабатывать умение действовать после условного знака	Дети - «мыши» находятся в своих «норках» на одной стороне комнаты. На другой натянута верёвка, за которой - «кладовая». По условному знаку «мыши» перебегают в «кладовую», подлезая под преграду в виде верёвки. Когда педагог говорит: «Кошка бежит!», «мышки», снова подлезая под верёвкой, возвращаются на свою территорию
Тренировка ловкости	«Найди свой цвет»	Тренироваться выполнять движения по условному знаку; проявлять внимательное отношение к ходу игры	В обручи, разложенные по площадке, ставится по одной кегле определённого цвета. Малыши командами стоят возле каждого из обручей. По сигналу малыши разбегаются. На слова «Найди свой цвет!» участники должны вернуться и найти «свой» обруч

Блок театрализованных игр

Игры, позволяющие проявить творческие способности, особенно нравятся младшим дошкольникам. Ведь в них через манеру речи, характер движений, использование мимики и жестов они могут продемонстрировать свой накопленный опыт наблюдения за окружающими взрослыми.

Постановка сюжетно-ролевых игр основывается на личном опыте детей

Таблица: виды театрализованных игр, используемых в планировании

	Сюжетно-ролевые	Драматизации	Режиссёрские игры	Пальчиковые упражнения
Суть	Разыгрывание бытовых ситуаций	Выполнение игровых действий по указке «режиссёра»	Игровые действия определяются самим ребёнком. «Актёры» - игрушки, природный материал	Игры, способствующие тренировке мелкой моторики, которая, в свою очередь, стимулирует развитие речевых центров
Пример	На приёме у доктора, в кинотеатре, в автобусе	Утренники, инсценировки сказочных сюжетов, сценок из художественных произведений	Показ сюжетов персонажами фланелеграфа	Будем мы варить компот (левая рука – «ковшик», правая имитирует помешивание), Фруктов нужно много вот: Будем яблоки крошить (загибают пальчики начиная с большого), Грушу будем мы рубить, Отожмём лимонный сок, Слив положим на песок. Варим, варим мы компот (опять «варят» и «помешивают»), Угостим честной народ (развести руки в стороны)

Принципы написания плана занятий

Порядок составления любой документации в ДОУ регламентируется ФГОС. Относительно написания календарно-тематического плана требования Стандарта заключаются в:

• обязательном наличии первого листа, на котором указаны наименование учреждения, возрастная категория детей, образовательная программа, практикуемая в ДОУ, ФИО педагога, а также даты начала и завершения работы по плану;
• составлении списка воспитанников в алфавитном порядке с пометками о датах рождения;
• написании перечня режимных мероприятий в группе (по видам активности - зарядка, приём пищи и пр. – с указанием временного промежутка);
• приложении графика ежедневных занятий на неделе;
• планировании образовательной деятельности с определением даты, темы, списка видов активности детей, целями и оборудованием для каждого вида работы, ожидаемыми результатами, то есть успехами в познавательной и эмоциональной сферах развития личности ребёнка;
• выделении отдельного листа для пометок проверяющих (например, старшего воспитателя).

Это интересно. Указание ожидаемых результатов включается в планирование с того момента, как ДОУ начали работать по ФГОС.

Календарно-тематический план обязательно проверяется методистом перед анализом открытого занятия

Таблица: образец составления плана по развитию речи для группы детей 3–4 лет, автор О.В. Черненко (фрагмент)

Дата	Тема занятия	Цели занятия	Комплекс пальчиковой гимнастики	Лексическая тема
Сентябрь
3	Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С. Чёрного «Приставалка»	Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры); помочь малышам поверить в то, что каждый из них - замечательный ребёнок, и взрослые его любят	Вышел дождик погулять	Осень
10	Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»	Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской)	Весёлые капельки	Осень
17	Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись»	Упражнять детей в правильном и отчётливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах); активизация в речи детей обобщающих слов	Осенние листья	Осень
24	Звуковая культура речи: звук у	Упражнять детей в чёткой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох; пoбyждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью	Осенний букет	Осень

Таблица: пример составления календарно-тематического плана по ФЦКМ для детей 3–4 лет, автор Н.Б. Иванова (фрагмент)

Дата	Тема	Тема ОД	Цели	План занятия	Интеграция областей
Январь
6	Зимние каникулы	Деревянный брусочек	Цели: Познакомить детей с некоторыми свойствами дерева (твёрдое, не ломается, не тонет); учить выделять признаки дерева	Организационный момент. Презентация о свойствах деревянных изделий. Экспериментирование с деревянными брусочками. Итог.	«Социализация»; «Физическая культура»; «Здоровье»; «Художественное творчество»; «Познание»
13	Зимние каникулы	В январе, в январе, много снега во дворе	Цели: уточнять знания детей о зимних явлениях природы; формировать эстетическое отношение к окружающей природе; обогащать и активизировать словарный запас	Вводное слово. Беседа о свойствах снега. Экспериментирование со снегом. Дидактическая игра «Что изменилось?» Итог.	«Социализация»; «Физическая культура»; «Здоровье»; «Художественное творчество»; «Познание»
20	Неделя вежливости	Приключения в комнате	Цель: продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит бельё)	Вводное слово. Дидактическая игра «Угадай, что это?» Физкультминутка. Игра «Помоги маме». Итог.	«Социализация»; «Физическая культура»; «Здоровье»; «Художественное творчество»; «Познание»
27	Сильные и ловкие	Радио	Цели: побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к природному или рукотворному миру); учиться определять слово для группы предметов	Организационный момент. Дидактическая игра «Составь одежду». Физкультминутка. Игра «Радио». Итог.	«Социализация»; «Физическая культура»; «Здоровье»; «Художественное творчество»; «Познание

Структурирование образовательной работы в ДОУ позволяет организовать учебно-воспитательный процесс, систематизировать способы взаимодействия с детьми, что, в свою очередь, является важным условием успешного выполнения программы дошкольного образования. Стадии осуществления последней можно увидеть в процессе разработки календарно-тематического плана, который составляется с учётом требований ФГОС к написанию такого рода документации и отражает принцип преемственности в работе с разными возрастными группами.

Поделитесь с друзьями!

3 неделя марта 16.03 -20.03 2015 (Режим работы с 8.00 -17.00)

Тема недели. Живое - неживое

Цель. Создание условий для ознакомления с основными приметами весны через социально - коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое развитие.

Ежедневно.

Утренняя гимнастика. Комплекс упражнений «Разноцветные мячи»

Задачи. Развивать умение выполнять упражнения с мячом, бежать, не натыкаясь друг на друга; развивать умение выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения; вызывать интерес к подвижным играм.

Подготовка к завтраку. Завтрак.

Задачи. Закреплять умение самостоятельно засучивать рукава, не мочить при умывании одежду, мыть кисти и запястья рук, лицо, не разбрызгивать воду; совершенствовать умение правильно держать ложку, пользоваться салфеткой.

Организация питания и сна. Чтение перед сном.

Задачи. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки; формировать элементарные навыки поведения за столом; приобщать к словесному искусству.

Подъем, воздушные и водные процедуры. Гимнастика после сна. Комплекс «Зоопарк».

Задачи. Формировать начальные представления о необходимости закаливания; воспитывать бережное отношение к своему здоровью. Осуществлять комплекс закаливающих процедур.

1.Художественное творчество (Рисование) Тема. Солнышко, солнышко, раскидай колечки. Задачи : вызвать интерес к рисованию веселого солнышка, играющего колечками. Показать сходство и различие между кругом и кольцом. Упражнять в рисовании кистью. Развивать чувство формы и цвета. Интеграция: труд, коммуникация. Музыка.

Утро 1.Беседа. «Надо, надо умываться». Задачи: Формировать у детей культурно-гигиенические навыки, учить правильно и тщательно вытирать руки. Рассказать о важности содержания лица и рук в чистоте. 2.Работа в уголке природы: полив растений. Задачи: Совершенствовать трудовые навыки детей по уходу за комнатными растениями. Воспитывать трудолюбие, ответственное отношение к порученному делу . Театрализованная игра по РНС «Теремок». Задачи: Развивать умение детей видеть отрицательные и положительные черты персонажа, воспроизводить слова сказки, передавать настроение героев. Развивать выразительность речи. ПРОГУЛКА Наблюдение: свойства почвы. Задачи: Освободить от остатков снега и прошлогодней листвы небольшой участок почвы, показать детям, что растительности еще нет, но почва хорошо увлажнена, что снег начал таять и влага уходит в землю. Продолжать знакомить детей с признаками весны П/И «Воробушки и кот». Задачи. Развивать умение детей чередовать бег с преодолением препятствий. Повышать двигательную активность, развивать творчество при выполнении физических упражнений. И/У «Ракета». Задачи: Формировать умение детей выполнять бег с ускорением темпа, тренировать дыхательную систему, способствовать закаливанию детского организма. Трудовое поручение: чистка и сушка мокрых рукавичек. Задачи: Формировать у детей навыки самообслуживания, учить выполнять индивидуальные поручения в соответствии с заданием. Воспитывать трудолюбие, ответственность 2 ПОЛОВИНА ДНЯ 1.Чтение худ литературы. К. Чуковский «Мойдодыр», рассматривание иллюстраций. Задачи: Помочь детям понять основную идею произведения, учить отвечать на вопросы по тексту. Воспитывать желание быть чистыми и аккуратными

Игры со строительным материалом по выбору детей. Задачи: Организовать применение детьми и совершенствование навыков работы с различными материалами. Развивать фантазию, воображение. рисование цветной водой. Задачи: Предложить детям выполнить произвольные рисунки, развивать умение предварительно намечать контуры изображения палочкой на снегу. Развивать творческие способности, фантазию, учить рассказывать о своей работе СР.И. «Концерт для кукол». Задачи: Предложить детям устроить концерт для зрителей-кукол, оркеструя знакомые песни и исполняя танцы. Развивать творческие способности детей, стремление к творчеству. Способствовать профилактике эмоционального перенапряжения

Д/И «Летает - не летает». Задачи: Развивать умение внимательно слушать задание, правильно воспринимать его, определять словом действия животных. Развивать слуховое восприятие, внимание И/У «Лови мяч». Задачи: Развивать координацию движений, ловкость, подвижность суставов. Беседа. «Опасные игрушки» Задачи. Формировать отрицательное отношение к играм со спичками, приобщать к правилам безопасного поведения, формировать представления об опасностях

Консультация:

1. Познание Тема. День – ночь Задачи. Закреплять умение различать и называть части суток: день - ночь Интеграция: труд, коммуникация, социализация, конструирование, труд, безопасность. 2.Физкультура ползание по скамейке на ладонях и коленях. Задачи. Упражнять: В ходьбе и беге по кругу; Интегр аци я. Социализация, здоровье, музыка

1ПОЛОВИНА ДНЯ Беседа: «Какая посуда нам нужна?» Игровая ситуация: «Сервируем стол». Задачи: Развивать умение детей различать предметы посуды по назначению, расставлять их на столе согласно правилам сервировки. Активизировать в речи и уточнить названия и назначение предметов посуды. Чтение художественной литературы: Э. Аттли «Про маленького поросенка Плюха». Задачи: Развивать умение детей следить за развитием сюжета сказки, по ходу чтения отвечать на вопросы о действиях персонажей. Формировать представления о книге как источнике знаний и впечатлений, прививать интерес к чтению Прогулка. 1Наблюдение за льдинки на деревьях. Задачи: Знакомить детей с разнообразием растительного мира, обратить внимание на то, что снега на ветках дерева нет, он превратился в льдинки, потому что солнце растопило снег, а мороз сковал капли воды. Продолжать знакомить детей с приметами 2.П/И «Мыши и кот». «Воробушки и кот». Задачи: Развивать умение правильно выполнять основные движения при беге, осознанно соблюдать правила игры, выполнять игровые действия, выступая в роли игрока и водящего. Развивать скоростные качества, ловкость Трудовое поручение. расставляем обувь на полке после прогулки. Задачи: Формировать у детей навыки самообслуживания, учить выполнять индивидуальные поручения, действовать аккуратно. Воспитывать трудолюбие, ответственность 2 ПОЛОВИНА ДНЯ. 1Развивающая игра «Зеркальце». Задачи: Формировать у детей способность видеть себя глазами в отражении зеркала. 2Просмотр мультфильма «Светофор» (серия «Смешарики», «Азбука безопасности»). Задачи: Предложить детям рассмотреть светофор, напомнить о его назначении, принципах работы. Формировать у детей осознанное отношение к личной безопасности, желание быть добросовестными пешеходами.

Игры со строительным материалом «Постройка многоэтажного дома». Задачи: Продолжать формировать умение детей выполнять многоуровневые постройки, закреплять умение выкладывать детали конструктора вертикально; соотносить структуру постройки с ее назначением, развивать творчество в работе со строительным материалом . С.Р.И. «Шоферы»: сюжет «Посадка пассажиров в автобус». Задачи: Формировать игровой опыт детей, показать способы ролевого поведения, учить взаимодействовать со сверстниками в игре рисование на свободную тему. Задачи. Развивать умение детей использовать освоенные ранее техники для воплощения задуманного, подбирать цвета и материалы в соответствии с замыслом. Способствовать профилактике нервного перенапряжения

Д/И «Солнце светит ярко» лучики из прищепок на желтом круге Задачи. Развивать мелкую моторику, закреплять желтый цвет. Задачи. И/У «Вперед, на Луну!» Задачи: Развивать умение выполнять бег с ускорением, тренировать дыхательную систему, способствовать закаливанию детского организма, формировать интерес к физкультуре и спорту Задачи. Д/И «Разбери картинки» Задачи. Формировать умение классифицировать одежду, обувь; пользоваться в речи словами – обобщениями.

Консультация на тему «Выбор игр дома и на улице»

1. Коммуникация. Тема. Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики». Задачи. Напомнить известные русские народные сказки и познакомить с новой. Помочь правильно воспроизвести начало и конец сказки Интеграция: коммуникация, социализация. 2. Физкультура Бросание мяча о землю и ловля двумя руками Задачи. Упражнять: В ходьбе и беге по кругу; в ползании по скамейке на ладонях и коленях. Развивать умение бросать мяч о землю и ловить двумя руками Интеграция: здоровье, безопасность

Утро 1 Д/И «Кто где живет?» Задачи. Развивать умение детей различать домашних и диких животных, называть их детенышей, места обитания. Активизировать в речи и уточнить соответствующие понятия. 2.Наблюдение «Выращивание лука на перо». Задачи. Предложить детям рассмотреть луковицы, рассказать, как сажают лук, ухаживают за ним, какие изменения произошли со времени прошлого наблюдения . 3.Коррекционно-оздоровительная игра «Пузырь». Задачи. Формировать у детей навыки диафрагмального дыхания, развивать делать короткий легкий вдох и длинный продолжительный выдох. Способствовать профилактике нервного перенапряжения, эмоциональной разрядке ПРОГУЛКА Наблюдение: таяние снега, трудовые поручения: уборка снега. Задачи. Обратить внимание детей на то, как уменьшаются постройки из снега, предложить им пояснить, почему так происходит. Организовать уборку снега с тротуаров на клумбы и газоны, рассказать о назначении данной трудовой операции. П/И «Сбей кеглю». Задачи. Развивать умение принимать исходное положение, выполнять замах и бросок в цель. Развить глазомер, повышать подвижность суставов П/И «Бегите к флажку». Задачи. Развивать умение ориентироваться в пространстве, упражнять в беге. Развивать выносливость, скоростные качества, мышцы ног. 2ПОЛОВИНА ДНЯ. 1Д/И «Где спрятался Чебурашка?» Задачи: Формировать у детей умение устанавливать пространственные отношения между предметами, характеризовать местонахождение предмета. Обогащать словарный запас, развивать грамматический строй речи. Театральные этюды «Кого мы встретили в лесу?» Задачи: Развивать умение передавать характерные повадки и движения животных, выявлять наиболее удачные имитации. Поощрять творческую инициативу детей

Игровая ситуация «Убаюкиваем куклу». Задачи. Формировать элементарные навыки сочинения мелодии по образцу, пропевать мелодии спокойным тихим звуком без напряжения. Развивать музыкально-слуховые представления, ладовое чувство, чувство ритма. И/У «Догони мяч». Задачи. Упражнять детей в беге, учить соотносить свои действия со скоростью движения мяча. Развивать способность распределять внимание, реагировать на изменение игровой ситуации, регулировать скорость перемещения. лепка «Пирамидка». Задачи: упражнять в раскатывании предметов округлой формы и сплющивании их.

Д/И « Чудесный мешочек Задачи. Развивать умение узнавать предметы по характерным признакам, форме, называть их. Составление загадок о весне. Задачи. Формировать умение выбирать наиболее существенные признаки описываемых предметов и явлений. Шнуровка Задачи. Создавать условия для развития мелкой моторики Задачи.

Консультация на тему: «Правила поведения в детском саду»

1. Познание Тема. Кто живет рядом с нами?. Цель. Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных и их детенышей по описанию. Интеграция: труд, музыка, коммуникация. 2.Физическая культура ползании по скамейке на ладонях и коленях. Задачи. Упражнять: В ходьбе и беге по кругу; в ползании по скамейке на ладонях и коленях. Развивать умение бросать мяч о землю и ловить двумя руками

1 ПОЛОВИНА ДНЯ. 1 Беседа «Мы все одна семья». Задачи. Способствовать развитию у детей умения оказывать помощь друг другу, делиться игрушками, сообща играть, обращаться за помощью не только к воспитателю, но и к сверстнику. Развивать эмпатию, децентрацию Игра-забава «Салют». Задачи. Предложить детям ловить разноцветные маленькие «дождинки» - кусочки фольги или бумаги, подбрасываемые взрослым. Способствовать профилактике нервного напряжения, эмоциональной разрядке. Трудовые поручения: учимся протирать столы в столовой. Задачи: Формировать умение детей выполнять данную трудовую операцию при помощи взрослых, рассказывать о своей работе, отвечая на вопросы воспитателя. Формировать умения, которые пригодятся детям для выполнения в средней группе обязанностей дежурных по столовой. Прогулка. Наблюдение за весенней капелью. Задачи: Предложить детям понаблюдать за капелью на солнечной и на северной стороне дома, подводить детей к вы воду о том, где наблюдается капель. Расширять представления детей о весенних явлениях природы, развивать умение делать выводы по результатам наблюдения . П/И «Наседка и цыплята». Задачи. Развивать умение детей правильно выполнять основные движения при беге, передвигаться по извилистой дорожке. Повышать интерес к подвижным играм на свежем воздухе. И/У «Альпинисты». Задачи: Совершенствовать навыки ходьбы с высоким подниманием колен, умение перешагивать предметы, не задевая их. Обогащать двигательный опыт детей 2.ПОЛОВИНА ДНЯ Разучивание стихотворения М. Клоковой «Зима прошла». Задачи: развивать умение детей выразительно декламировать стихотворение, выделять наиболее понравившиеся отрывки. Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию произведения. Задачи:

«Магазин»: сюжет «Отдел парфюмерии». Задачи. Создавать условия для сюжетно ролевых игр, развивать ролевой диалог от имени персонажа игры, продумывать и проигрывать сюжет с несколькими персонажами Практическое упражнение «Мишка-торопыжка». Задачи: Формировать у детей навыки самообслуживания, умение контролировать свой внешний вид, приводить в порядок верхнюю одежду после прогулки. Формировать осознанное отношение к своей внешности, воспитывать аккуратность С.Р.И. «Кафе» Задачи.

Д/И «Что изменилось?» Задачи: Развивать память, внимание. Коррекционно-оздоровительная игра «Пузырь». Задачи: Формировать навыки диафрагмального дыхания, умение делать короткий легкий вдох и длинный продолжительный выдох. Способствовать профилактике нервного перенапряжения, эмоциональной разрядке составление описательного рассказа о граче и попугае. Задачи. Развивать умение выявлять черты сходства и различия птиц, отражать их в речи. Обогащать словарный запас, составлять короткий рассказ, используя прием сравнения.

Консультация на тему: «Правила приема пищи»

1. Художественное творчество (Аппликация) Тема Салфетка. Задачи. Развивать умение составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы. Развивать чувство ритма Интеграция: познание, труд, музыка. 2 Музыка Задачи. Продолжать развивать умение детей внимательно и осознанно слушать музыкальное произведение; воспитывать интерес к музыкально-художественной деятельности Интеграция: здоровье, коммуникация.

1 ПОЛОВИНА ДНЯ. презентация «Знакомимся с элементами дымковской игрушки». Задачи: Продолжать знакомить детей с декоративно-прикладным искусством, народными промыслами, показать особенности дымковской игрушки. Обогащать словарный запас детей, развивать эстетическое восприятие. Игровое музыкальное упражнение «Птички летают», муз. Л. Баранниковой. Задачи: Развивать умение слышать смену частей мелодии, смену динамики, реагировать на изменения сменой движении (на громкую музыку дети выполняют движение «Птички летают», на тихую музыку - «Птички спят в гнездышках»); выразительно и эмоционально передавать игровые образы, развивать музыкально-слуховые представления. Прогулка. Наблюдение за грачом. Задачи: Познакомить детей с птицей, рассказать о том, что в начале весны перелетные птицы возвращаются в родные края, одними из первых прилетают грачи. Обогащать словарный запас детей, развивать связную речь. П/И «Попади в круг». Задачи. Развивать умение выполнять метание в горизонтальную цель (принимать правильное исходное положение, совершать бросок). Развивать глазомер, координацию движений, повышать подвижность суставов рук. Трудовая деятельность кормление птиц на участке. Задачи. Продолжать формировать умение в ходе кормления осуществлять наблюдение за птицами, отражать в речи полученные впечатления, называть свои действия, характеризовать поведение пернатых. Поддерживать стремление детей заботиться о птицах, приносить пользу, воспитывать бережное отношение к природе. 2.ПОЛОВИНА ДНЯ. 1. Рассматривание иллюстраций Ю. Васнецова к русским народным сказкам. Задачи: Развивать умение детей внимательно рассматривать иллюстрации, составлять по ним краткий рассказ-описание, отвечая на вопросы воспитателя, понимать, что художник хотел изобразить, узнать героев сказки, знакомые произведения. 2.Театрализованная игра по РНС «Колобок» . Задачи: Активизировать интерес детей к театрализованной деятельности, познакомить с приемами вождения настольных кукол, сопровождать движения речью и песенками

Свободное рисование на основе просмотренной презентации Задачи. Развивать художественнее творчество детей. Игра-забава «Мыльные пузыри». Задачи. Предложить детям ловить мыльные пузыри, повышать двигательную активность учить характеризовать размер пузырей, сравнивать их между собой. Способствовать эмоциональной разрядке, профилактике нервного напряжения. С.Р.И «Шоферы»: сюжет «На заправке». Задачи. Создавать условия для самостоятельных игр, развивая сюжетную линию. разворачивать, принимать на себя игровую роль, активизировать личный опыт детей

Д/И «Сбор грибов». Задачи: развивать умение устанавливать количественные соотношения предметов в новых игровых условиях, закрепить понятия «один» и «много». Задача . И/У «Поднимаемся в гору». Задачи. Развивать умение лазать по наклонной лестнице, соблюдать правила безопасности. Развивать координацию движений, внимание, обогащать двигательный опыт. лепка «Матрешка». Задачи: Развивать умение выполнять несложные поделки, состоящие из нескольких частей, упражнять в раскатывании предметов округлой формы и сплющивании их.

«Согласие между родителями – это важно!»

Комплекс ОРУ «Разноцветные мячи»

Инвентарь: мячи резиновые (d=12-14 см) - в соответствии с количеством детей в группе.

Очень любят все ребята

В мячики играть,

С разноцветными мячами

Упражненья выполнять!

Мячики разные - Зеленые и красные,

Крепкие, новые, Звонкие, веселые.

1. «Выше мяч»

И. п.: ноги слегка расставить, мяч опущен. Мяч вверх, посмотреть, опустить, сказать «вниз». Повторить 4-5 раз.

2. «Вот он»

И. п.: ноги врозь, мяч перед грудью. Наклон вперед, мяч вперед, сказать «вот он». Вернуться в и. п. Повторить 4-5 раз. Ноги в коленях не сгибать.

3. «Веселый мяч»

И. п.: ноги слегка расставить, мяч перед ногами, руки за спину. Присесть, катать мяч от руки к руке, остановить и быстро выпрямиться. Повторить 4-5 раз.

4.«Подпрыгивание»

И. п.: ноги слегка расставить, мяч на земле, около ног, руки на пояс. Подпрыгивание вокруг мяча - круг и 8-10 шагов со взмахом рук. Дыхание произвольное. Повторить 3 раза.

5. «К себе и вниз»

И. п.: то же, мяч опущен. Мяч к себе, носом - вдох. Мяч опустить, на выдохе произнести: «вни-и-из». Повторить 3-4 раза.

Подвижная игра «Догони мяч»

Инвентарь: надувной мяч (d=50 см).

На площадке обозначаются цветными шнурами, мелом на асфальте или чертами на земле две линии длиной 4-5 м. Расстояние между линиями 4-5 м.

Дети встают за первую линию так, чтобы не мешать друг другу. Педагог с мячом в руках становится между детьми посередине шеренги. Педагог прокатывает мяч в направлении второй линии и предлагает детям догнать его. После того как дети догнали мяч, дотронулись до него рукой, они строятся в шеренгу за второй линией. Педагог прокатывает мяч в обратном направлении, в сторону первой линии, дети снова догоняют мяч.

Вариант игры. Можно в игре использовать мячи среднего диаметра (12-14 см) - в соответствии с количеством детей в группе. Педагог кладет мячи в корзину или в большой обруч, предлагает каждому ребенку взять по мячу, построиться в шеренгу за линией, прокатить мяч в прямом направлении, затем догнать его, взять в руки, шагом вернуться назад, принести и положить мяч в корзину или в обруч. В игре у детей воспитывается умение действовать по сигналу педагога, бегать в прямом направлении.

Примечание. Обратить внимание детей на то, что в игре нельзя толкать друг друга, что они должны, смотреть под ноги, чтобы не споткнуться и не упасть на мяч.

Подвижная игра с речевым сопровождением «Мой веселый звонкий мяч»

Инвентарь: резиновый мяч большого диаметра (d=18-20 см).

Дети образуют круг. Посередине круга находится педагог, в руках у него мяч. Педагог показывает детям, как легко и высоко прыгает мяч, если отбивать его рукой, затем кладет мяч около ног на землю и предлагает детям выполнить упражнения, повторяя их вслед за ним.

Педагог медленно читает текст и вместе с детьми выполняет следующие движения.

Мой Выполняют «пружинку», руки на пояс.

Веселый

Звонкий

Мяч,

Ты куда Наклоны вправо-влево, руки полочкой одна на другую на уровне груди.

Помчался

Вскачь?

Красный,

Желтый,

Голубой,

Не угнаться Наклон вперед, руки вперед – в стороны.

За тобой!

С.Маршак

Затем педагог предлагает детям попрыгать вместе с мячом, одновременно снова повторяя текст стихотворения. Дети прыгают на двух ногах, положение рук произвольное. Закончив читать текст, педагог говорит: «Сейчас догоню!» Дети перестают прыгать и убегают от педагога к заранее указанному ориентиру (дерево, куст, беседка и т. п.). Педагог делает вид, что ловит детей.

Гимнастика после сна. Зоопарк

1. Потягивание.

2. «Змея».

И.п. – лежа на животе.

Поднять на вытянутых руках голову, плечи. Гордо поворачивать голову вправо-влево, произнося звук «ш-ш-ш».

3. «Крокодил».

И.п. – то же, руки согнуты в локтях, ладони под подбородком.

Поочередное поднимание правой и левой ноги – огромная пасть.

4. «Панда».

И.п. – лежа на спине.

Подтянуть коленки к животу, обхватить руками, нагнуть голову.

Перекаты вперед-назад, вправо-влево – кувыркается в траве.

5. «Обезьянка».

И.п. – лежа на спине.

Поднять прямую ногу, обхватить ее руками ниже колена и, перебирая руками по направлению к щиколотке, попытаться сесть – обезьянки карабкаются на дерево.

6. «Жираф».

И.п. – стоя на четвереньках.

Поднять вверх правую руку, пальцы сомкнуты, большой палец вверх, ладонь поворачивается вправо-влево. То же левой рукой.

7. «Кенгуру».

И.п. – о.с.

Прыжки на двух ногах, подтягивая колени к животу.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

№	Виды детской деятельности	Педагогические цели		Планируемые результаты
1	Беседы по нравственному воспитанию «Что такое хорошо и что такое плохо» (В. Маяковский). «Не кричим, не шумим, не деремся»	Формировать у детей опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.	«С-К р»	старается выполнить общепринятые правила поведения в детском саду, отрицательно реагирует на явное нарушение правил.
2	Игровые ситуации «Маше нужна помощь», «Кто пожалеет Мишутку?».	Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного заботливого отношения к окружающим.	«С-К р»	проявляет доброжелательность по отношению к окружающим, стремиться утешить обиженного, порадовать, помочь.
3	Коммуникативные игры: «Гуси» рус. нар. игра, «Посуда» Из тарелок, как один Суп мы ложками едим. Вилкой кушаем котлеты, Ножик режет нам омлеты. «Солнышко» Ходит солнышко по кругу Дарит деточкам свой свет. А со светом к нам приходит Дружба – солнечный привет.	Развивать у детей речь, умение действовать по словесному сигналу, сочетать слова с действиями. Создать положительный настрой в группе; развивать умение использовать в общении друг с другом ласковые слова.	«С-К р»	участвует в коллективных играх, поддерживая положительные взаимоотношения; выполняет названные игровые действия.
4	Труд в уголке природы «Ухаживаем за комнатными растениями».	Воспитывать желание участвовать в уходе за комнатными растениями, аккуратно поливать, вытирать крупные листья растений от пыли.	«С-К р»	Имеет желание участвовать в уходе за комнатными растениями.
5	Коллективный труд «Маленькие помощники»	Учить убирать на место игрушки, строительный материал, оборудование, расставлять стулья в определенном порядке, держа правой рукой за спинку, левой - за сиденье.	«С-К р»	Умеет выполнять простейшие трудовые действия.
6	Формирование навыков самообслуживания и самостоятельности	Учить самостоятельно одеваться, раздеваться в определенной последовательности.	«С-К р»	Стремится самостоятельно одеваться, знает последовательность.
7	Беседы о безопасном поведении на дорогах Три глаза есть у светофора. А ну, запомни их, дружок, Ходить по улицам, чтоб скоро Самостоятельно ты смог. Вот красный глаз… Его ты бойся! Когда горит он – нет пути. Моргает желтый – приготовься! Зеленый светится – иди! Д. Пономарева	Формировать представление детей о правилах дорожного движения. Продолжать знакомить с понятиями светофор. Развивать мышление, речь.	«С-К р»	имеет представление о сигналах светофора, пешеходном переходе.
8	Коллективная аппликация «Мчат машины по дорогам» (наклеивание готовых форм в нужном месте)	Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение сигналов светофора. Воспитывать аккуратность в работе.	«С-К р»	имеет представление о проезжей части, тротуаре, светофоре.
9	Чтение произведения М. Ф. Янкина «Случай с телевизором»	Рассказать детям о правилах поведения при пожаре.	«С-К р»	Имеет знание о том, что при возникновение пожара необходимо покинуть помещение.
10	Рассматривание макета «Опасные предметы в быту»	Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг)	«С-К р»	Имеет элементарные представления об источниках опасности дома

Образовательная область «Познавательное развитие»

№	Содержание и формы образовательной работы. Виды детской деятельности	Педагогические цели	Интеграция образовательных областей	Планируемые результаты
1	«Наблюдение за синицей»	закреплять представление о названии птицы, характерных при знаках внешнего вида; воспитывать желание ухаживать за птицами.	«П р»	Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях. Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.
2	Наблюдение «Морозный солнечный денек »	рассказать детям о том, как живут звери зимой; стимулировать добрые чувства по отношению к ним.
3	Наблюдение « Следы на снегу»	учить определять следы: детские, взрослые, следы животных.
4	Наблюдение «Поет зима, аукает»	учить находить признаки зимы, развивать у детей способность наблюдать, описывать, устанавливать простейшие причинно – следственные связи.
5	«Наблюдение за солнцем»	формировать представление детей о том, что зимой солнце появляется редко, греет плохо. Поэтому на улице холодно, все предметы (скамейки, деревья) и игрушки холодные на ощупь.
6	Наблюдение «Одежда зимой»	Закрепить знания детей о зимних видах верхней одежды.
7	«Наблюдение за зимующими птицами »	закреплять знания о зимующих птицах; формировать представление о добывании пищи зимующими птицами.
8	Наблюдение «Снегоуборочная машина»	Дать представление детям о том, как в зимний период времени очищают улицы от снега
9	Наблюдение за рябиной.	Закрепить знания о деревьях и кустарниках. Формировать представление о том, что плоды рябины – корм для птиц зимой.
10	Наблюдение за ветром.	Учить различать состояние погоды (ветрено, безветренно)
11	«Наблюдение за прогулкой мам с колясками»	уточнить представление о том, как взрослые заботятся о малышах.
12	«Наблюдение за сосульками»	Формировать представление о природных явлениях – мороз и оттепель.
13	Опыт с водой. Разноцветные сосульки. «Наливаю в формочку Чистую водицу. И на улице оставлю – Что же с ней случится? Превращается всегда, На морозе в лёд вода».	формировать представление детей, что на морозе вода замерзает, превращается в лёд. Лёд скользкий, холодный, прозрачный, твёрдый; воду можно подкрасить.	«П р»	С удовольствием включается в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.
14	Опыты с песком «Свойства сухого и мокрого песка» (сухой-рассыпается, мокрый-липнет, принимает форму емкости (формочки)).	Дать элементарные представления о свойствах песка Формировать элементарные навыки экспериментирования, развивать логическое мышление, любознательность.
15	Опыт «Тонет - не тонет»	продолжать знакомить детей с простейшими способами обследования предметов. Обогащать личный опыт детей., учить делать простейшие выводы.
16	Дидактическая игра «Соберем бусы»	формировать умение группировать геометрические фигуры по двум свойствам (цвету и форме, величине и цвету, форме и величине), видеть простейшие закономерности в чередовании фигур.	«П р»	Называет геометрическую фигуру круг, умет чередовать по цвету и величине, видит простейшие закономерности.
17	Дидактическая игра «Наш день»	закрепить представление о частях суток, научить правильно употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь».	«П р»	Имеет представление о частях суток, правильно употребляет слова «утро», «день», «вечер», «ночь».
18	Дидактическая игра «Подбери дорожки к домикам»	Развивать умение детей сравнивать два предмета по длине, активизировать в речи детей слова «длинный, короткий».	«П р»	Умеет сравнивать два предмета по длине
19	Дидактическая игра «Составь предмет»	упражнять в составлении силуэта предмета из отдельных частей (геометрических фигур).	«П р»	Знает и называет геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник)

№	Содержание и формы образовательной работы. Виды детской деятельности	Педагогические цели	Интеграция образовательных областей	Планируемые результаты
1	Чтение художественной литературы: «Гуси-лебеди»; обр. М. Булатова; В.Берестов. «Бычок»; Н. Носов «Ступеньки»; «Рукавичка», укр., обр. Е. Благининой «Кисонька-мурысенька...», «Лиса и заяц», обр. В. Даля; К. Чуковский. «Муха-цокотуха», С. Маршак. «Тихая сказка».	Воспитывать умения слушать, следить за развитием действий, сопереживать героям произведения.	«Р р»,	Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).
2	Заучивание наизусть. Н. Саконская. «Где мой пальчик?» «Мыши водят хоровод.,.» - рус. нар. песенки;	Развивать память, внимание. Вызвать положительный эмоциональный отклик на фольклорное произведение	«Р р»,	Знает наизусть короткие произведения
3	Словесная дидактическая игра по формированию грамматически правильной речи « А что у вас?».	практическое усвоение множественного числа, составление предложений с союзом а.	«Р р»,	Умеет использовать в речи слова во множественном числе.
4	Словесная дидактическая игра «Где кукла?»	Развивать речь детей, упражнять их в правильном употреблении предлогов.	«Р р»,	Отвечает на вопросы простыми предложениями, используя предлоги
5	Словесная дидактическая игра «Что сначала, что потом»	Учить детей располагать картинки в порядке развития сюжета (2 картинки простого содержания)	«Р р»,	Может по просьбе взрослого рассказать об изображенном на картинке, устанавливает правильно последовательность событий.
6	Словесная дидактическая игра «Кто как кричит?»	Добиваться правильного воспроизведения детьми различных звукоподражаний. Развитие способности к звукоподражанию, а также речевого слуха.	«Р р»,	Правильно реагирует на словесные указания; получает удовольствие от общения со сверстниками и взрослым.
7	Игра – драматизация «Колобок»	вовлечь детей в игровую ситуацию и пробудить желание действовать самостоятельно в роли, показать широкий спектр ролей данного сюжета.	«Р р»,	Имеет желание принимать участие в играх-драматизациях по знакомым сказкам

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

№	Содержание и формы образовательной работы. Виды детской деятельности	Педагогические цели	Интеграция образовательных областей	Планируемые результаты
1	Музыкально-дидактическая игра «Угадай, кто идет»	Учить детей выполнять действия согласно темпу звучания бубна, определять темп звучания бубна.	«Р р»,	Узнает и называет музыкальную игрушку – бубен. Умеет определять темп звучания (быстро-медленно)
2	Музыкально-дидактическая игра «Кто внимательный?»	Учить узнавать по звучанию и называть музыкальные инструменты		Называют музыкальные инструменты: погремушки, бубен
3	Совместное изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Магазин»	Учить лепить из соленого теста «Колбаски», «Конфетки», скатывать ком прямыми и круговыми движениями рук.	«Р р»,	Умеет скатывать ком прямыми и круговыми движениями рук.
4	Рассматривание альбома «Какой бывает посуда?»	Дать детям представления о том, что люди с давних пор украшают посуду различными узорами. Показать изделия народного промысла.	«Р р»,	Имеет эмоциональную отзывчивость на произведения народного искусства (народных промыслов).
5	Рассматривание дымковской лошадки.	приобщение детей к восприятию искусства, развитие интереса к нему, поощрение выражения эстетических чувств, проявления эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства	«Р р»,

Образовательная область «Физическое развитие»

№	Содержание и формы образовательной работы. Виды детской деятельности	Педагогические цели	Интеграция образовательных областей	Планируемые результаты
1	Подвижная игра "Цветные автомобили"	учить различать основные цвета, действовать по сигналу, упражнять в легком беге, развивать умения ориентироваться в пространстве	«Р р»	Имеют интерес к совместной игре. Умеют свободно двигаться по комнате, не наталкиваться друг на друга. Умеют «водить».
2	Подвижная игра «Хоровод»	учить детей водить хоровод; упражнять в приседании.
3	Подвижная игра «Раз, два, три – беги!»	упражнять детей в умении действовать по сигналу; развивать быстроту бега, слаженность коллективных действий.
4	Подвижная игра «Самолёты»	учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.
5	Беседа о здоровом образе жизни «По утрам зарядку делай»	Формировать представления о пользе утренней зарядке для здоровья человека: поднимает настроение, делает бодрым, укрепляет организм человека.	«Р р»	Имеют элементарные представления о пользе зарядке.
6	Беседа о здоровом образе жизни «Федорино горе» Опираясь на литературное произведение «Федорино горе» К.Чуковского, обсудить с детьми вопросы: когда нужно мыть руки? зачем мыть посуду? у каждой вещи свое место!	формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.	«Р р»	Имеет потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
7	Игра-упражнение «по дорожке на одной ножке»	Развивать умение сохранять равновесие на уменьшенной площади опоры.	«Ф р»,	умеет сохранять равновесие на уменьшенной площади опоры.
8	Игра-упражнение «ползание между предметами»	Упражнять в ползание на четвереньках между предметами, не задевая их.	«Ф р»,	имеет навыки ползания на четвереньках между предметами, не задевая их.

Комплексы утренней гимнастики (см. картотеку)

№1 с 1.02 по 12.02

• Вводная часть: Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя «Петушки» ходьба, поднимая высоко колени, руки на поясе, бег, как пчелы. (Задания чередуются.)
• ОРУ с мячами.

1. И. п. - ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. Поднять мяч вверх, посмотреть на него, опустить вниз, вернуться в исходное положение.

2. И. п. - ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках к груди. Наклониться, коснуться мячом пола: выпрямиться, вернуться в исходное положение.

3. И. п. - ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. Присесть, вынести мяч вперед; встать, вернуться в исходное положение.

4. И. п. - сидя на пятках, мяч на полу перед собой. Прокатывание мяча вокруг себя вправо и влево, помогая руками.

5.И. п. - ноги слегка расставлены, мяч на полу. Прыжки вокруг мяча в обе стороны.

• Заключительная часть

Игровое задание «Найди свой домик».

№2 с 15.02 по 26.02

• Вводная часть: ходьба по мостику (ширина 25 см, длина 2-2,5 м); бег врассыпную.

• ОРУ без предметов.

1. И. п. - ноги на ширине ступни, руки вдоль туловища. Поднять руки вверх через стороны, хлопнуть в ладоши; опустить руки через стороны вниз, вернуться в исходное положение.

2. И. п. - ноги на ширине ступни, руки на поясе. Присесть, хлопнуть в ладоши перед собой; подняться, вернуться в исходное положение.

3. И. п. - стойка на коленях, руки на поясе. Наклониться вправо (влево), выпрямиться, вернуться в исходное положение.

4. И. п. - лежа на животе, руки согнуты в локтях перед собой. Поочередное сгибание ног.

5. И. п. - ноги слегка расставлены, руки произвольно. Прыжки на двух ногах с поворотом вокруг своей оси (в обе стороны).

• Заключительная часть: игра «По ровненькой дорожке».

Комплексы гимнастики пробуждения (после дневного сна)

№1 «Неболейка»

1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, напрячь тело, вдох, держать несколько секунд, расслабиться, выдох.

2. И.П.: лежа на спине, руки в стороны, пальцы сжаты в кулаки, скрестить руки перед собой, выдох, развести руки, в и.п., вдох.

3. И.П.: лежа на спине, руки в замок за голову, поднять прямую левую ногу, поднять прямую правую ногу, держать их вместе, и.п. (одновременно опустить).

4. И.П.: лежа на спине, руки в упоре на локти, прогнуться, приподнять грудную клетку вверх, голову держать прямо (3-5 сек.), вернуться в и.п.

5. И.П.: лежа на животе, руки за голову, прогнуться, руки к плечам, ноги лежат на полу, держать, и.п.

6. И.П.: лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, приняв упор на предплечья, шея вытянута - вдох, выдох.

№2 «Поездка»

1. И.П.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять правую ногу (прямую), и.п., поднять левую ногу (прямую), и.п.

2. .П.: лежа на спине, руки перед собой «держат руль», «езда на велосипеде», и.п.

3. И.П.: лежа на спине, руки вверху, поворот туловища вправо, не отрывая ступни от пола, и.п., поворот туловища влево, и.п.

4. И.П.: лежа на спине, руки за головой, свести локти впереди (локти каcaютcя друг друга) - выдох, и.п., локти касаются пола - вдох.

5. И.П.: сидя, ноги скрестно, руки на поясе, руки через стороны вверх вдох, выдох.

6. И.П.: о.с., принять правильную осанку без зрительного контроля (глаза закрыты), повторить 3-4 раза.

Перспективный план развития игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры (2 новые игры на месяц)

1-2 неделя

Название (сюжет) игры	Задачи руководства	Содержание руководства
Игры в семью. «Мама пришла с работы», «Дочки-матери», «Бабушка приехала», «Мама укладывает детей спать».	учить принимать на себя роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить или угощать, укладывать спать и т.д.). Формировать умение взаимодействовать в сюжетах с несколькими действующими лицам. Акцентировать внимание детей на доброжелательные взаимоотношения людей. Ориентировать на сверстника как на партнера, побуждать готовить для игры предметную среду.	Методика проведения. См. «Развитие игровой деятельности мл. гр.» Н.Ф.Губанова стр.18

3-4 неделя

Театрализованная игра (одна на месяц)

Название / литературное произведение	Задачи руководства	Содержание руководства
«Король (вариант народной игры)»	Вовлечь детей в игровую ситуацию и пробудить желание действовать самостоятельно в роли, показать широкий спектр ролей донного сюжета. Развивать действия с воображаемыми предметами, умение действовать согласованно.	Выбирается с помощью считалки на роль короля ребенок. Остальные дети - работники распределяются на несколько групп (3 - 4) и договариваются, что они будут делать, на какую работу наниматься. Затем они группами подходят к королю. Работники. Здравствуй, король! Король. Здравствуйте! Работники. Нужны вам работники? Король. А что вы умеете делать? Работники. А ты отгадай! Дети, действуя с воображаемыми предметами, демонстрируют различные профессии: готовят еду, стирают белье, шьют одежду, вышивают, поливают растения и т.п. Король должен отгадать профессию работников. Если он сделает это правильно, то догоняет убегающих детей. Первый пойманный ребенок становится королем. Со временем игру можно усложнить введением новых персонажей (королева, министр, принцесса и т.п.), а также придумать характеры действующих лиц (король - жадный, веселый, злой; королева - добрая, сварливая, легкомысленная).

Перспективный план непрерывной образовательной деятельности (НОД) по образовательным областям

Образовательная область «Речевое развитие»

1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Тема: Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»	Тема: Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси - лебеди» и сюжетных картин (по выбору педагога).	Тема: Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились»	Тема: Дидактическая игра «Ярмарка».
познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц», расширить словарный запас детей словом кочет, помочь понять смысл произведение, вызвать желание проиграть сказку.	учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения; развивать любознательность, память. Воспитывать любовь к сказкам.	Помочь запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились». Развивать память, фонематический слух. Вызвать желание выразительно читать стихотворение.	Упражнять в отчётливом и правильном произношении звуков п, пь. Развивать умение детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь. Воспитывать интерес к художественной литературе. Стих «Мы весёлые мышата». В. Орлов «Жили – были три пингвина»

Дети имеют интерес к художественной литературе, способны запомнить не большое стихотворение. Имеют желание «поиграть» в сказку. Рассматривая сюжетную картину, пытаются отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения. Имеют желание вступить в диалог с взрослым.

Образовательная область «Познавательное развитие» (Конструирование)

1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Тема: «Горка с лесенкой»	Тема: «Горка»	Тема: «Домик»	Тема: «Зоопарк»
упражнять в сооружении простых построек способом накладывания деталей и приставления; учить рассматривать с помощью воспитателя образец; упражнять в строительстве по показу способов конструирования (лесенка из трёх кубиков; спуск из большой призмы). Развивать у детей интерес к конструированию. Приучать детей складывать детали в коробки. Материалы: Кубики большие, призмы разных цветов, игрушки для обыгрывания построек (куклы, зверюшки).	учить строить горку с двумя спусками из четырёх кубиков, стоящих по два плотно друг к другу и двух больших призм, приставленных с двух сторон, развивать умение преобразовывать спуски в длину способом прикладывания картонных пластин разной длины. Материалы: Кубики, призмы, пластины, игрушки для обыгрывания построек (куклы, зверюшки, матрёшки, машинки).	Приобщать детей к анализу образца постройки. Развивать умение видеть постройку в целом и выделять её части, отвечать на вопросы педагога, рассказывать о том, как построена каждая часть. Побуждать к обыгрыванию построек, игровому общению со сверстниками. Материалы: Строительные наборы, мелкие игрушки для обыгрывания.	Продолжить учить детей сооружать постройки со свободным внутренним пространством. Развивать умение конструировать самостоятельно. Формировать конструктивные навыки. Содействовать игровому общению. Материалы: Строительные наборы, мелкие игрушки для обыгрывания, соразмерные постройкам.

Планируемые результаты за месяц: умеют сооружать постройки по образцу, используют способы накладывания и приставления деталей, преобразовывают постройки в длину и ширину, имеют интерес обыгрывать свои постройки.

Образовательная область «Познавательное развитие» (Ребенок и окружающий мир)

1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Тема: «Тарелочки из глины»	Тема: «Витамины»	Тема: «Спасибо, маме»	Тема: «Папа может все!»
Знакомить детей со свойствами глины, со структурой её поверхности. Развивать умение определять вещи, сделанные из этого материала. Формировать интерес к изделиям народного промысла. Формировать понятие «посуда».	формировать у детей младшего возраста потребность к здоровому образу жизни. Познакомить детей с понятием «витамины», с тем, какую пользу они приносят людям.	знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье. Готовит еду, убирает в квартире, заботится о детях.	Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он шофёр в своём доме. Развивать монологическую и диалогическую речь. Формировать уважение к папе.

Планируемые результаты за месяц : дети называют предметы посуды. Имеют представление о глине и ее свойствах.

Знакомы с понятием «витамины», способны назвать продукты, в которых есть витамины.

Имеют уважение к труду взрослых, любовь к самым близким – маме и папе.

Образовательная область «Познавательное развитие» (ФЭМП)

1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Тема: «Пространственные направления от себя».		Тема: «Сравнение предметов по высоте».	Тема: «Сравнение двух неравных групп предметов».
Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху – внизу. Продолжить учить сравнивать две группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами много, поровну, столько – сколько. Развивать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Материалы: Фланелеграф, круг, квадрат, треугольник, ёлка, двухполосные карточки; ёлочки и зайчики (по 5шт для каждого ребёнка), плоскосные изображения ёлок (высота 15-20 см.), геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) двух размеров и двух цветов.	Познакомить с приёмами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Развивать умение сравнивать две равные группы предметов способом приложения и пользоваться словами много, поровну, столько – сколько. Материалы: Две ёлочки разные по высоте, картонный заборчик на подставке, воробьи (по количеству детей), заборчики контрастные по высоте (по 2 шт.) для каждого ребёнка, зерно.	Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий - низкий, выше – ниже. Развивать умение сравнивать две равные группы предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько –сколько. Материалы: Две разные по высоте матрёшки (плоскостные изображения). Контрастные по высоте пирамидки (плоскостные изображения); по 2 шт. для каждого ребёнка, одноплоскостные карточки квадраты и треугольники (по 5 шт. для каждого ребёнка), гаражи, выстроенные из строительного материала, машины.	Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько –сколько. Развивать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результат сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже. Материалы: Картинки с изображением снеговиков без носиков – морковок (5шт.), 5 морковок, 2 мешочка одинакового цвета. Однополосные карточки: варежки, украшенные снежинками (по 4 на каждого ребёнка), варежки без снежинок (по1 для каждого ребёнка), пирамидки, разные по высоте (по 2 на каждого ребёнка).

Планируемые результаты за месяц: дети умеют сравнивать предметы по высоте, используя приёмы наложения и приложения, обозначают результаты сравнения словами высокий - низкий, выше – ниже. Определяют пространственные направления от себя (вверху – внизу). Умеют сравнивать две группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами много, поровну, столько – сколько.

Образовательная область «Художественно- эстетическому развитию» (Рисование)

1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Тема: «Колобок покатился по дорожке»	Тема: «Глянь баранки, калачи…»	Тема: «Красивые тарелочки»	Тема: «Самолёты летят»
Продолжать учить детей рисовать по мотивам народных сказок. Вызвать интерес к созданию образа колобка, который катится по дорожке и поет песенку. Сочетать разные техники: рисование колобка гуашевыми красками (цветовое пятно в форме круга или овала), изображение длинной волнистой дорожки фломастерами. Развивать наглядно-образное мышление и воображение. Воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о сказочных героях в изобразительной деятельности.	Учить детей рисовать кольца (бублики и баранки), самостоятельно выбрать кисть: с широким ворсом-для рисования баранок,с узким ворсом -для рисования бубликов. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками. Развивать глазомер, координацию в системе «глаз-рука».	Вызвать у детей интерес к рисованию гуашевыми красками. Учить рисовать предметы круглой формы: создавать контурные рисунки, замыкать линию в кольцо и раскрашивать, повторяя очертания нарисованной фигуры. Развивать чувство формы и композиции.	Учить передавать в рисунке образ предмета, закреплять умения рисовать предметы состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать желание делать подарки близким.

Планируемые результаты за месяц: дети имеют интерес к рисованию красками, свободно могут рисовать прямые и волнистые линии, предметы круглой формы. Стремятся бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно промыв кисточку в воде.

Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» (Лепка, аппликация)

1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Тема: «За синими морями, за высокими горами» аппликация	Тема: «Я пеку, пеку, пеку». Лепка	Тема: «Букет цветов для мамочки» аппликация.	Тема: «конфетки на тарелочке» лепка.
Вызвать интерес к созданию сказочных образов –синего моря сказочных гор; активизировать технику обрывной аппликации. Учить разрывать бумагу на кусочки и полоски, сжимать её. Развивать чувство формы, цвета и композиции. Воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы.	Учить детей лепить угощение для кукол из соленого теста или сдобного, показать разнообразные формы мучных изделий. Развивать чувство формы, пропорций, согласованность в работе обеих рук. Вызывать у детей интерес к лепке как виду изодеятельности.	Учить составлять композицию из готовых элементов(цветов) на сложной форме (силуэте букета или вазона), выбирать и наклеивание вазы (из фактурной бумаги) и составление букета из бумажных цветов. Развивать правильные приёмы наклеивания. Воспитывать интерес к созданию красивых композиций.	Продолжаем учить детей выбирать из названных предметов содержание своей лепки. Закрепляем приемы лепки. Развивать воображение. Воспитывать самостоятельность.

Планируемые результаты за месяц: дети умеют составлять аппликативное изображение из готовых форм, с частичным наложением элементов друг на друга. Умеют скатывать шарик круговыми движениями рук. Имеют положительный эмоциональный отклик, мотивацию к продуктивной деятельности.

Планирование недели: «Сказки» во второй младшей группе № 2

Создание условий для реализации темы недели .Книжный уголок: Рассматривание иллюстраций в книгах,

Оформление тематической выставки. Выкладывание в книжный уголок р.н.с.

Центр настольно-печатных игр: игры по выбору ребенка (пазлы, мозайка), (лото, четвертый лишний, классификация, обобщение и тд.).

Центр детского творчеств: обогащение книжки-раскраски с изображением героев р.н.с, шаблоны, трафареты, раскраски по тематике, карандаши, восковые мелки, фломастеры.

Обогащение предметно-развивающей среды иллюстрациями, картинками по р.н.с.

Рисование, лепка по желанию ребенка.

Слушание музыки (из мультфильмов по р.н.с).

Центр театрализованных игр: оснащение шапочками.Разыгрывание небольших сюжетов знакомых сказок.

Итоговое мероприятие: настольный театр «Колобок»

Взаимодействие с родителями: Совместное творчество детей и родителей «По страницам любимых сказок». Цель: привлекать родителей к совместной изобразительной деятельности с детьми дома.

(Изготовление иллюстрированной книжки), консультация «Роль сказки в жизни детей дошкольников».

Понедельник 6.02.

1 половина дня		прогулка	2 половина дня
Дежурство в природном уголке: полив растений, рыхление земли по мере надобности (Таня, Ваня) Чтение РНС «Гуси – лебеди» Цель: учимся слушать внимательно, сопереживать героям сказки, отвечать на вопросы. Игра с мячом «Животные и их детёныши» Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти. Рассматривание иллюстраций к знакомым сказкам Ц : прививать любовь к народному творчеству, узнавать, называть сказку Воспитание к/г навыков культурно вести себя за столом (аккуратно и самостоятельно есть, тщательно пережевывать пищу, пользоваться ложкой, держать ее в правой руке, не крошить, своевременно, без напоминания вытирать рот салфеткой), выходя из-за стола, тихо задвигать стул, благодарить взрослых;Утренняя гимнастика	Познавательное - «Путешествие в страну сказок» Цель: закрепление знаний детей содержания и героев русских народных сказок «Теремок», «Колобок», «Кот, петух и лиса».	Наблюдение за проезжей частью Цели: – закреплять знания о проезжей части дороги – шоссе; отмечать большое разнообразие машин, их названия; формировать представление о правилах дорожного движения. П/и :«Горелки»Цель: учить соблюдать правила игры, действовать по сигналу воспитателя. «Дорожка препятствий» Цели: учить согласовывать движения друг с другом; развивать глазомер.- Трудовые поручения- Сгребание снега лопатами, расчистка дорожки. Цель: учить добиваться выполнения задания общими усилиями, Инд. Раб .- Д/и «Сравни» Ц: учить находить веточки разной длины, толщины. (Милена, Соня., Алиана) Развитие осн. Движений- «Через кочку «-учить приземляться на полусогнутые ноги (Даниил, Катя Д,Алиана) 2 прогулка Подвижные игры«Снежная карусель». Цель: упражнять в ориентировке на местности. «Ловишки с мячом». Цель: развивать координацию движений	Создать условия для настольно-печатных игр со сказочными героями. «Угадай сказку» , «Это что за сказка», « Кубики со сказками». Цель: Развитие памяти, внимательности, мелкой моторики рук. Чтение русской народной сказки «Кот, петух и дрозд»: развивать интерес к народному творчеству, внимательно слушать сказку .

Вторник 7.02.

1 половина дня		прогулка	2 половина дня
Беседа «Чему нас учат сказки ?»: восп-ть в детях положит-ые качества характера – доброту, внимательность, смелость, храбрость. Игрушки из коробки Цели: вовлечь в игровую ситуацию; порадовать детей интересным сюжетом; пробуждать двигательную активность детей в свободной пляске. Пальчиковая игра «Дружат наши дети…» Дружат наши дети, Девочки и мальчики. Мы с тобой подружим Маленькие пальчики. Цель: Попросите ребенка вспомнить и рассказать, для чего нужны руки. «Для того, чтобы все это делать, пальчики должны быть проворными, быстрыми, умелыми. Потешки, прибаутки: «Петушки», «Чем ты занят,заяц?» «Шлепают гуськом».Цели: Продолжать знакомить с потешками и прибаутками.Уточнять знания детей о потешках. Учить детей передавать выразительно движения персонажей. Игра-драматизация : «Маша обедает». Цель: Закреплять умение есть аккуратно, совершенствовать навыки культуры еды. приучать детей к вежливости, формировать уважительное отношение друг к другу; создавать ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим	1.Развитие речи- Пересказ сказки «Репка» Цель: учить детей вместе со взрослыми пересказывать сказку «Репка», учить правильно по смыслу называть качество предметов закреплять в активном словаре названия детёнышей животных, закреплять правильное произношение звуков. Кружковая работа «Я, ты, мы» (согласно планированию )- «Буратино в гостях у детей «конспект	Наблюдение -за солнцем Цели: продолжать знакомство с природными явлениями; дать понятие о признаках зимы. Чтение потешки и выполнение соответствующих движений «Зашагали ножки – топ, топ, топ! Прямо по дорожке – топ, топ, топ! Ну-ка, веселее – топ, топ, топ! Вот как мы умеем – топ, топ, топ! Топают сапожки – топ, топ, топ! Это наши ножки. Цель: Воспитывать умение следить за раз-витием действия; создавать условия для запоминания потешки. Труд - Приготовление корма для птиц вместе с воспитателем. Цели: приучать детей с помощью взрослых кормить птиц, развивать мелкую моторику, воспитывать желание участвовать в уходе за птицами П/и- «Кто быстрее добежит до флажка?». Цель: учить выполнять действия строго по сигналу воспитателя П/и: "Воробушки и автомобиль”-разв. Двиг. активности Развитие осн. Движений- Метание шишек вдаль – Соня, Таня, Максим, Даниил Инд. Работа – Д/и «Угадай сказочного героя по реплике» (Ярик Б., Андрей) 2 прогулка п/и «На санки». Цель: упражнять в беге в разные стороны, умении ориентироваться в пространстве. «Сбей мяч». Цель: учить метанию мяча в беге, выполнять задания по команде.	Рассматривание иллюстраций к сказке С.Маршака «Теремок». Цель: Учить детей рассматривать иллюстрации вести беседу, отвечать на вопросы, развивать диалогическую речь. Инд. Раб с Федей Ш. Д/и «Пирамидка» Цель: Продолжать учить собирать пирамидку из 4-5 колец одного цвета, последовательно уменьшающихся в размерах; развивать более тонкую диф-ференциацию при подборе предметов в порядке их уменьшения. С/р.«Детский сад» Цель:: расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада. Инд. Раб. Д/и «Найди пару» (варежки, сапоги, перчатки) – развивать внимание, закрепить знания о цвете, форме и величине предметов

Среда 8.02.

1 половина дня		прогулка	2 половина дня
Рассматривание выставки книг в книжном уголке. Д/и « Угадай сказку по иллюстрации» Инсценировка стихотворения А. Прокофьева «Как на горке, на горе». Как на горке, на горе,На широком, на дворе, Кто на санках, Кто на лыжах, Кто повыше,Кто пониже. Кто потише, Кто с разбегу,Кто по льду,А кто по снегу.С горки - ух,На горку ух!Бух! Захватывает дух! Цели: вовлечь детей в инсценировку, дать эмоционально положительный заряд; учить пересказывать сюжет. Воспитание к/г навыков Приучать выходить из-за стола только после окончания еды, благодарить взрослых.	ФЭМП - «В гостях у сказки» Цели: Продолжать формирование мыслительных операций (анализа, сравнения, обобщения, классификации). Формировать представления о свойствах предметов: цвет, форма, размер. Умение выделять и объяснять признаки сходства и различия предметов, объединять их в группы по общему признаку. Закрепить понятия один и много. Формировать навык полных ответов на вопросы. Физическая культура- Цель: совершенствование основных видов движений посредством сюжетных физкультурных занятий, формированием у детей потребности в активной двигательной деятельности. Задачи: закрепить в игровой форме навыки выполнения циклических упражнений (бег, ходьба, прыжки, подлезания в группировке под веревку, ползания на четвереньках, перешагивании; вызвать у детей положительный эмоциональный настрой.	Наблюдение - за деревьями Цели: формировать знания о жизни растений зимой; воспитывать бережное отношение к природе. П/и – «Зайцы и волк». Цели: приучать внимательно слушать воспитателя, выполнять прыжки и другие действия в соответствии с текстом; учить ориентироваться в пространстве, находить свое место. П/и- «Снег кружится» Цель: Учить соотносить собственные действия с действиями участников игры . Развивать слуховое внимание, двигательную активность. Воспитывать желание играть в подвижные игры. Инд. работа- закрепление понятий-одинаково, поровну, столько-сколько с Алиной, Андреем Труд- Уборка снега со скамеечек и столиков на участке. Цель: Учить использовать орудия труда по назначению. Разв. осн. \движ .- упражнять в беге по узкой дорожке, между линиями с ускорением и замедлением темпа.(Соня, Ярик М. катя П) 2 прогулка «Бегите к флажку» - учить выполнять действия строго по сигналу воспитателя. Развивать у детей внимание, умение различать цвета. Упражнять в беге и ходьбе.	Д/И «Собери сказку» Цель: учить собирать из нескольких частей целое Раскрашивание на тему «Сказки». Рассматривание иллюстраций к сказкам разных художников. Игра-инсценировка. «Три медведя». привлекать детей к инсценировке сюжета; учить слушать текст внимательно, следя за действиями воспитателя; учить выполнять действия самостоятельно. Д/и «Разложи героев по сказкам» (Репка, Колобок) Цель: Развитие мыслительных способностей. Умение различать принадлежность героев к той или иной сказке.

Четверг 9.02

1 половина дня		прогулка	2 половина дня
Беседа: Книги нужно беречь» Рассматривание иллюстраций в книгах. Цель: продолжать учить детей рассматривать любимые книги и иллюстрации, учить радоваться от встречи с книгой, знакомыми героями; закреплять умение передавать свои впечатления сверстникам. Помочь понять назначение потешек, прибауток, пестушек «Очень, нужен людям сон» Развивать у детей интерес к своему здоровью; учить заботиться о себе; закреплять знания о том, что сон необходим человеку, запоминать правила поведения перед сном; развивать умения делать простейшие выводы. ИГРА "УЛОЖИМ МИШКУ СПАТЬ" Цель: познакомить ребенка с предметно-игровыми действиями с мишкой, функциональным назначением кровати, формировать подражательные действия	Физическая культура Вызвать у детей положительный эмоциональный отклик на спортивные упражнения, привить любовь к физической культуре; Воспитывать желания заниматься физическими упражнениями; Совершенствовать чувство ритма, музыкальность; Уметь подражать сказанным героям, формировать двигательную культуру. Изо - «Колобок на окошке» Цель: учить детей создавать выразительный образ колобка в технике аппликация: наклеивать готовую форму и дорисовывать детали карандашами. Показывать варианты оформления окошка – рисовать занавески, на ставенки – декоративные элементы. Развивать чувство формы композиции.	Наблюдение за свойствами снега Цель: продолжать знакомство со свойствами снега (холодный, белый, хрустящий). Трудовая деятельность Сгребание снега с дорожки. Цель: учить правильно пользоваться лопатками. Подвижные игры «Встречные перебежки». Цель: развивать меткость, ловкость, выносливость. П/и «Гуси-гуси» Цель: закрепить слова, учить играть по правилам. Труд Очистка дорожек от снега.Цель: Расширять представления детей о зимних природных явлениях; приучать детей выполнять простейшие трудовые поручения; учить правильно, пользоваться лопатками. Разв. Осн движ .- прыжки вверх с места» развивать прыгучесть, умение концентрировать мышечные усилия, сочетая силу с быстротой. 2 прогулка .П/и «Кот и мыши»Цель: учить слаженным действиям по сигналу воспитателя, упражнять в беге.	Игры со строительным материалом: постройка волшебного замка(мальчики) Просмотр иллюстраций к книгам Л.Толстого «Три медведя», «Волк и козлята» Цель: Учить детей внимательно не отвдекаясь рассматривать иллюстрации к сказкам, узнавать и называть персонажей сказок. Сюжетно-ролевая игра: « В магазин за игрушками» формировать умение выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой. Развивать интерес к различным видам игр. Воспитывать желание объединяться для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий.». Учить раскатывать палочки из пластилина – Захар, Федя. Ваня

Пятница 03.02

1 половина дня		прогулка	2 половина дня
Труд в уголке природы: осмотр земли, разговор о том, как узнать, что цветок хочет пить, помощь в поливании цветов(Лиза, Соня) Чтение худ.литературы . «Бычок-чёрный бочок,белые копытца» Цель:Учить слушать внимательно, отвечать на вопросы по прочитанному. Д/и Угадай, что в руке Цель: Узнать названный предмет с помощью одного из анализаторов. Игра «Кто как кричит?» Цели: дать представление о домашних животных, учить детей подражать их голосам; учить пересказывать сюжет знакомой сказки	Музыкальное (по плану муз. Рук.) Лепка(аппликация)- «Миски для трех медведей». Обучать детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания пластилина кругообразными движениями. Обучать сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять понятия «большой», «поменьше», «маленький», «больше», «меньше». Развивать мелкую моторику пальцев рук, память, словарный запас Воспитывать эстетические чувства, аккуратность, дружелюбное отношение к окружающим.	Наблюдение -Как одеты прохожие? Цель: учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями. Инд. Раб .с Никитой, Ваней, Катей П.- Д/ игра «Длинное - короткое» Цель: развитие у детей четкого дифференцированного восприятия новых качеств величины. П/ и - «Живой лабиринт». Цели: учить образовывать двойные ряды, делать широкий круг;тренировать слаженность коллективных действий, быстроту реакции и смекалку. П/и - «Зайка беленький сидит» Цель. Приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом. Труд- Уборка снега в ведерки. Цели: учить правильно наполнять ведерко снегом до определенной отметки, доводить начатое дело до конца, учить работать сообща, не мешать друг другу, развивать двигательную активность, воспитывать трудолюбие. Разв. Осн. Движ.- отрабатывать прыжки на двух ногах с продвижением вперед на расстояние 2-3 метра. 2 прогулка П/и «Кот и мыши »Цель: учить слаженным действиям по сигналу воспитателя, упражнять в беге.	Инд. Работа с детьми (по индивидуальному маршруту – папки ПМПК) Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом Расставлять игрушки. Цели: Закреплять знания детей о том, в каком порядке хранятся игрушки. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, бережное отношение к игрушкам и предметам, желание трудиться Игры–стихи . Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест

АНЖЕЛА ЭМИРБЕКОВА
Ежедневное планирование 2 младшей группы

Планирование воспитательно – образовательной работы

Сентябрь, 1-я неделя (01.09.-04.09)

Тема : «Мой детский сад»

Цели деятельности педагога : вызвать у детей радость от нахождения в детском саду; развивать представления детей о детском саде как ближайшем соцокультурном окружении : о сотрудниках детского сада, предметном окружении, о правилах поведения в ДОУ; формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми, между детьми и сотрудниками детского сада; способствовать установлению эмоционального кон-

такта, формированию мотивации на взаимодействие путём вовлечения детей в совместную деятельность

Итоговое мероприятие : С/Р игра «Я в детском саду» Дата проведения итогового мероприятия : пятница

Ответственные за проведение итогового мероприятия : воспитатели

Дни недели Режим Интеграция образователь-ных областей Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей группы )

Групповая , подгрупповая индивидуальная Образовательная деятельность в режимных моментах

1 2 3 4 5 6 7 Поговорить с родителями о самочувствии детей. Продолжить заполнение анкет «Давайте познакомимся» .

Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей

Вторник 01.09 Утро : приём детей, игры,общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к ООД Познавательное

Физическое

Художественно- эстетическое

Речевое развитие

Социально-коммуникативное 1. Беседа о бережном отношении ко всему, что находится в групповой комнате .

Цели : закрепить знания о предметном

окружении, воспитывать у детей бережливость, аккуратность.

2. Функциональное упражнение «Зеркало» (один ребёнок показывает движение, остальные повторяют) . Дидактическая игра с Ваней, Машей, Дашей «Чего не стало?» Наблюдение за трудом помощника воспитателя.

Цели : закрепить знания о труде

няни (моет, расставляет посуду) ;

формировать желание помогать взрослым. Помещение

в «Центре познания» иллюстраций для рассматривания

на тему «Дети

в детском саду».

Организованная образовательная деятельность ОО Художественно- эстетическое

Музыкальная деятельность по плану муз . руководителя

ОО Физическое развитие Двигательная деятельность по плану инструктора по физ . культуре

Подготовка

к прогулке.

Прогулка : игры, наблюдения, труд,

Физическое

Художественно- эстетическое

Речевое развитие

Социально-коммуникативное 1. Развивающая образовательная ситуация на игровой основе «Покажем кукле Кате, как мы умеем одеваться

на прогулку». Цель : закрепить с детьми последовательность одевания.

2. Подвижная игра «Мы веселые ребята» .

3. Дидактическая игра «Узнай дерево

по картинке». Развитие движений с Костей, Лизой, Дашей. 1. Беседа с детьми «Какие красивые, вместительные шкафчики для одежды в детском саду» .

Цели : закрепить знания о предметном окружении, воспитывать

у детей аккуратность. Самостоятельная деятельность на прогулке.

Игры с вынос-ным материалом.

Лейки, кубики и формочки на каждого ребенка для игры с пес-ком, кукла, машинки.

Работа перед сном 1. Развивающая образовательная ситуация на игровой основе «Покажем кукле Кате, как мы умеем раздеваться» .

Цель : закреплять навык аккуратного складывания одежды.

2. Чтение перед сном стихотворения 3. Александровой «Катя в яслях» .

Вечер

пищи, полдник, ужин 1. Коммуникативная игра «Дружная

Цель : учить действовать согласованно

2. Игра «Кого не хватает?»

3. Экскурсия по детскому саду

«Встреча с замечательными людьми» С Ваней, Олегом, Полиной К, Костей – беседа по игрушке «Мяч» , «Кукла» . Игра «Кто позвал?» .

Под стихотворный текст водящий

с завязанными глазами ищет, кто его позвал! Ознакомление детей с помещением группы . Цель : закрепить знания о предметном окружении, навыки ориентировки в пространстве.

Прогулка 1. Подвижная игра «Ловишки» .

2. Игры-эксперименты с песком «Из какого песка можно строить, почему»

Наблюдение за небом. Цель : учить детей отмечать, что небо синее, по нему медленно плывут белые облака

Дни недели Режим Интеграция образовательных областей Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы ) Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами

Групповая , подгрупповая Индивидуальная Образовательная деятельность в режимных моментах

1 2 3 4 5 6 7 Информация для родителей о режиме детского сада. Беседы с мамами о поведении детей в детском саду. Консультация «Возрастные

Особенности детей

3-4лет».Папка-

передвижка

«Доброе утро» .

Среда 2 сентября Утро : приём детей, игры,общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к ООД Познавательное развитие

Физическое

Художественно- эстетическое

Речевое развитие

Социально-коммуникативное 1 Встреча детей перчаточной куклой (надетой на руку педагога, ритуал приветствия :

Кто пришёл? Машенька пришла!

Ах, как Машу хорошую я люблю,

Я на Машеньку, на хорошую посмотрю! Здравствуй, Женечка!

Составление рассказа «Мой первый день в детском саду» Упражнять Олега, Полину, Дашу в ритмичных хлопках к потешке «Ладушки-ладушки» . Релаксирующая беседа «Попрощаемся с родителями до вечера» . Цели : помочь понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы; упражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой (папой, бабушкой) . Рассматривание сюжетных картинок (по выбору воспитателя) . Цель : учить осмысливать взаимоотношения персонажей на картинке.

Организованная образовательная деятельность ОО Познавательное развитие Математическое и сенсорное развитие/конструирование.

Образовательная ситуация «Винни-Пух предлагает поиграть» (Бондаренко, с. 130)

Цель : Воспитывать умение слушать рассказы, воспроизводить с помощью вопросов воспитателя содержание.

Вот какие разные у нас дорожки. (Лыкова с. 16)

ОО Художественно- эстетическое Изобразительная деятельность. Рисование

Волшебные карандаши. Что за палочки такие (Леонова с. 40)

Цель : Познакомить с карандашами, бумагой

Подготовка

к прогулке.

Прогулка : игры, наблюдения, труд,

индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа Познавательное

Физическое

Художественно- эстетическое

Речевое развитие

Социально-коммуникативное 1. Путешествие по территории участка «Что есть на участке детского сада?» . Цели .

2. Двигательное упражнение : по сигналу воспитателя найти на земле опавший лист и встать на него. Трудовая деятель-ность приучать Настю Щ, Полину К. Ваню П.

Подметание до-рожки, ведущей к участку. Игры с песком.

Воспитатель предлагает на ровной поверхности песка сделать отпечатки рук, выполнить по песку

зигзагообразные движения «как змейки, машинки» , пройтись по поверхности песка отдельно

каждым пальцем, поочерёдно

правой и левой рукой. Уборка оборудования после игр с песком.

Работа перед сном Путешествие по комнате «Что есть в групповой комнате » .

Цели : приучать участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать) .

Вечер : игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приёму

пищи, полдник,

ужин 1. Сюжетно-ролевая игра «Собираюсь в детский сад» .

2. Настольно-печатная игра «Путешествие в мир эмоций» .

3. Образная игра «Вышла курочка гулять» .

4. Слушание песен о лете или осени.

5. Беседа «Воспитанность и вежливость» . Разучивание

Цель : формировать умение играть со сверстниками, отвечать на вопросы Подвижная игра «Светофор» . Цели : обогащать сенсорный

и двигательный опыт детей; закреплять представления о правилах дорожного движения

Прогулка Трудовая деятельность : уборка участка. Цели : учить работать в коллективе, добиваться выполнения общими усилиями поставленной цели.