Девушки Многие девочки так и не стали взрослыми и в каждом мужчине видят Санта-Клауса.? «20,000 Quips & Quotes»*Чтобы влюбиться, женщине порой достаточно проявления любви. Девушка смотрит на себя глазами мужчины.? Симона де Бовуар, французская писательница, философВсе девушки

О чем говорит поведение юноши? Если парень говорит с тобой тихим голосом, то значит, у него к тебе есть доверие.? Если парень часто подстраивается к тебе по дыханию, то есть начинает дышать с тобой в одном ритме, то ты ему очень нравишься. Это можно определить по темпу речи.?

Поведение влюбленного юноши Стоит заметить, что поведение влюбленного парня значительно отличается от поведения того, который не влюблен.? Он может быть застенчивым и стеснительным. Так может на него подействовать состояние влюбленности. Причем справиться со

Подвиги влюбленного юноши В состоянии влюбленности парни способны на многое. Иногда они совершают подвиги, чтобы завоевать сердце любимой девушки.? Он влезет на крышу дома, где живет его возлюбленная, и будет сыпать оттуда конфетти или конфеты.? Под окном любимой он

«В джазе только девушки» «В джазе только девушки» или «Некоторые любят погорячее» является музыкальной комедией режиссёра Билли Уайлдера, которая была снята в 1959 году. Фильм стал одной из главных работ в творчестве режиссёра. Главные роли в картине исполнили Тони

Цель урока:

• прививать иммунитет против волны аморализма, захлестнувшего страну;
• высокое целомудрие;
• пафос добра и правды;
• стремление к поиску настоящей красоты, вечной и непреходящей.

Оборудование: презентация, аудиозаписи

Речевая гимнастика

1. Вспомним выражения, которые можно использовать при знакомстве:
   Давайте познакомимся. Меня зовут…
   Можно с вами познакомиться?
   Позвольте познакомиться c вами…
   Позвольте представиться…
   А как тебя зовут?
   Привет! Я Сергей. А тебя как зовут?
   Какие еще формулы знакомства вы знаете, можете предложить?
   Объясните, с кем можно знакомиться, используя ту или иную формулу.
2. Произнесите фразу "Как приятно тебя видеть!" c радостью – вы очень давно не виделись; дополните ее, расширив дополнительными словами свое выражение радости, чтобы усилить выражение радостных чувств.
   Образец: Как приятно тебя видеть! Сто лет не виделись! Я так по тебе соскучилась! Иди, садись рядом со мной!

Беседа по теме:

Расти, душа, и насыщайся вволю,
Коли свой вклад за счёт бегущих дней,
И лучшую приобретая долю,
Живи богаче, внешне победней.
Над смертью властвуй быстротечной,
И смерть умрет, а ты пребудешь вечно.
В. Шекспир

Когда же мы встанем взрослыми?
Какие считать года?
Себя атакуя вопросами,
Мы спрашивали когда?
И сердце стучит: пора!
И взрослыми мы становимся
Сегодня, завтра, вчера!

Вопрос учителя:
А какого человека можно назвать взрослым?
И хорошо ли быть взрослым?
После ответов учеников обобщение учителя.
Да, взрослым быть хорошо. А легко ли? Трудно. Человек взрослеет не сразу. И каждый в разное время, независимо от возраста. Есть молодые люди, у которых в кармане паспорт, а они так и не стали взрослыми, когда-то таких называли недорослями.
Взрослый должен быть:

1. самокритичным,
2. самостоятельно принимать решения и совершать поступки, за которые самому же отвечать,
3. уметь преодолевать трудности,
4. отвечать перед людьми за свою жизнь, общую за свою семью
5. уметь любить.

Любить? – обучающийся. – А что такое любовь?
Учитель: «Этот вопрос часто задают ваши сверстники. Вот по телефону доверия девочка просит совет: Я Таня... поссорилась с любимым человеком. Да, вы можете смеяться, ведь мне всего 12 лет, но я действительно его люблю, мы уже целый год вместе гуляем. А он взял и пригласил в видеосалон мою подругу и сказал мне, что со мной больше встречаться не будет. Первое желание было отравиться». А вот второй звонок: «Мне 13 лет. Я Ольга. Мне нравится мальчик из параллельного класса, но он на меня не обращает внимания. Как мне быть?» Хочется сказать: «Милые девочки, на ваши вопросы уже дали ответы А.Барто, С.Михалков.»

Чтение стихов А.Барто «Первая любовь», «Я с ней дружу», «У меня веснушки», С.Михалкова «Мальчик с девочкой дружил...» и беседа после чтения стихов.
- Можно ли взаимоотношения девочки и мальчика назвать любовью?
- Правильно ли поступают взрослые, вмешиваясь, в эти взаимоотношения?
- За что влюбляются мальчики в девочек?

Любовь... влюбленность... это одно и то же? – вопрос.
Учитель: К 13-14 годам, как показали исследования, первое чувство влюбленности уже переживают 38% школьников. К моменту окончания 11 класса почти все ребята успевают влюбиться хоть раз. Так что же такое любовь и влюбленность? Давайте обратимся к древнерусскому трактату: «Ветка персика, где о любви говорится так:
«Три источника имеют влечения человека: душу, разум, тело.
Влечение душ порождают дружбу.
Влечение ума порождают уважение.
Влечение тела порождают желание.
Соединение трех влечений порождают любовь»
Но в реальной жизни не всякий человек способен любить в высоком смысле этого слова. Во что превращается это чувство, если нет уважения? И ведь не каждый человек способен видеть в другом человеке равную себе личность и уважать её. А что, если в чувстве к человеку присутствует только влечение тела? Некоторые юноши и девушки, недолго думая, ошибочно принимают физическое влечение за любовь. Но порой это лишь проявление полового инстинкта, а вовсе не любовь
Нередко первое чувство не любовь, а влюбленность, и многие принимают его за любовь, а это разные чувства. Влюбленность - это эмоциональное влечение друг к другу. А любовь - это чувство для другого человека, когда постоянно думаешь, что надо сделать, чтобы ему (ей) было хорошо, это отвечать за судьбу другого человека. Любить - это, прежде всего, отдавать, отдавать любимому существу силы своей души, творить для любимого человека счастье» (Сухомлинский)
А есть ли в тебе что отдавать, можешь ли ты творить прекрасное?
(Ответ учащегося)

«Любить - значит жить жизнью того, кого любишь». Л. Толстой.
А. Ситуации знакомства (демонстрируют двое: мальчик и девочка): мальчик приходит в столовую или кафе. Все места заняты. За столом, где сидит девушка, есть свободное место. Юноша садится. Развитие сюжета может быть таким:

1. Девушке нравится юноша, и он стремится произвести на неё приятное впечатление, но как это выглядит?
2. Оба друг другу антипатичны?
3. Юноша нравится девушке, но она для него пока не представляет интереса.
   (Учащиеся делают выводы)

В. Ситуация выражения чувств, привлечение внимания.

1. Мальчику очень нравится девочка. Он, когда видит её, радостно улыбается, возбужденно что-то говорит, стараясь привлечь её внимание!
2. Может быть и наоборот: делает вид, что не замечает девочку, ведет себя сдержанно, даже подчеркнуто не реагирует на неё.

Какой отзвук чувств мальчиков в первом и во втором случае вызовут у девочки? Какова может быть её реакция?
Ответ девочек.
1 - Когда человек прячет или искажает свои чувства, другой не сможет его правильно понять, а, следовательно, адекватно прореагировать. В результате мы заставляем своего партнера по общению ошибочно толковать наше поведение, принимая за истину нашу ложную демонстрацию отношений. Получается, что итог прямо противоположен нашим стремлениям. Нужно ли нам это? А как же быть? Каков выход?
2 - Но так ли всё просто, как вы думаете? Конечно, не всякое выражение чувств уместно, не всегда может быть принято другим. Но во всякой ситуации можно найти подходящий способ передачи своих переживаний. Это очень важно, так как способствует лучшему пониманию друг друга.
Учитель: - А как можно привлечь внимание девушки, которая вам нравится?
(Ответы мальчиков обобщает учитель
- бросить цветок в раскрытое окно, проходя мимо дома или положить на парту,
- застегнуть пряжку туфли, встав на колени,
- помочь одеться,
- проводить домой с дискотеки и т.д.
Это зависит от находчивости юноши. Хочется вам дать советы как вести себя во время свиданий.

• девушкам импонируют такие качества юношей: душевная зрелость, серьёзные планы на будущее, чувство ответственности;
• говорите почаще комплименты, не слишком критикуйте свою девушку;
• не мучайте ревностью;
• на свидание приходите вовремя;
• чаще проводите время вместе.

Девушкам:

• лишний раз похвалите, покажите, как цените юношу;
• разделяйте интересы своего избранника;
• не делайте упреков, мученицы не нравятся;
• не исследуйте, где ваш избранник был вчера;
• не требуйте при каждой встрече развлечений, особенно связанных с деньгами.

Обогащайте друг друга,
- смотрите в глаза друг другу.

Помните, как об этом говорит И.С.Тургенев в повести «Ася». (Отрывок читает ученик или ученица)

Попытаемся сегодня выяснить, какие бывают способы выражения наших чувств. Обозначьте своё эмоциональное состояние, которое испытываете сейчас (боюсь, злюсь, радуюсь). У чувств много оттенков. Попробуйте назвать некоторые оттенки двух противоположных чувств: радости, печали:

1. Печаль: грусть, тоска, унижение, огорчение, отчаяние, подавленность, безразличие, страдание, угнетенность, вялость, безысходность, безнадежность.
2. Радость: ликование, восторг, воодушевление, азарт, увлеченность, уверенность, окрыленность, превосходство.

А потому важно помнить о том, как чувство отзовётся в другом. Не причинять ему ни боли, ни страдания, найти нужный способ выражения чувств.

Чтение стихотворения С.Смирнова «Вот ведь какая!»

Вопросы и задания:
Практикум.
Выразите своё эмоциональное состояние или чувство к данному занятию.
Познакомьте:
своего друга (подругу) с одноклассницей (одноклассником);
своих родителей с друзьями;
ваших гостей с другом детства.
Обратите внимание,чем будут отличаться используемые вами формулы вежливости.

Как эпиграф к данному занятию связан с ним?
Включается проигрыватель, звучит песня на слова Агашиной, муз. Пономаренко «А где мне взять такую песню?»

Домашнее задание:
Подготовить в парах диалог «Знакомство», следите за тем, чтобы были соблюдены все требования.

Первая ласка заключается в касании рукой тела девушки. Если юноша положит руку на голову девушки - эта ласка называется пробуждающая . Если юноша положит руку на плечо девушки, которое ближе к нему - эта ласка называется приближающая .

Если юноша положит руку на плечо девушки, которое дальше от него - эта ласка называется объяснение в . Если юноша берет девушку за руку выше локтя - это просьба побыть с ним. Если только касается руки - это просьба быть приветливее. Если юноша кладет руку на тот бок девушки, который дальше от него - эта ласка называется язык близости .

Менее скромные ласки называются тревожащими движениями . Если юноша проводит рукой по лбу девушки, гладит ее голову и треплет за щеку - эта ласка покровительство . Если юноша проводит рукою по спине, рукам и бокам девушки и ненароком касается ее грудей - это надежда . Если юноша поднимает рукой подбородок девушки - эта ласка называется свидание взглядов . Если юноша проводит пальцами по шее девушки - это ласка приближающая игру .

Oбъятия - ласка, заключающаяся в прижатии тела, рук и ног. Будем говорить об объятиях стоя, а из них о тех, которые называются внутренними . Если юноша взяв руками голову девушки, целует ее в губы - это скромное объятие наслаждение ароматом цветов . Если руки юноши, проходя под руками девушки, обнимают ее за спину или за стан - это объятие называется совершенным . Если юноша обнимает девушку за плечи - это объятие утренняя свежесть . Если руки юноши опускаются со стана на бедра девушки - это объятие полуденный жар . Если юноша прижимает девушку к себе - это объятие царское . Если юноша, прижимая к себе девушку, пожимает ее ладони, а девушка стоит опустив руки вниз - это объятие называется тайным .

Объятия наслаждение ароматом цветов и утренняя свежесть нежны, совершенное и полуденный жар - исполнены страсти, царское - грубо и властно, но прекрасно выражает исступленную страсть, тайное - вызывает головокружение, руки юноши, охваченного страстью, бродят по спине девушки. Руки юноши, пытающегося соблазнить девушку - двигаются сверху вниз. Вот прием применяемый соблазнителями: выставив вперед живот, прижать к себе девушку так, чтобы она почувствовала твердость и тепло восставшего члена юноши.

Повисшие руки девушки выражают расслабленность воли, доверие; руки, положенные на плечи юноши - дружбу; положенные на грудь - доверие; обвитые вокруг шеи выражают нежность.

Если руки обоих положены на плечи - это объятие брат и сестра , если девушка прячет лицо на груди юноши - это объятие называется стыдливым , если девушка, прижимаясь, выставляет вперед свою грудь и юноша чувствует упругую мягкость девичьей груди и прижатия чередуются с трением - это объятие называется работа сверла . Если девушка, прижимаясь, выставляет вперед свой живот и дышит им, и трется им так, чтобы он прижимался к животу юноши разными частями и с разной силой - это называется волнующим объятием . Если девушка во время объятия позволяет своим бедрам прикасаться к бедрам юноши и своим коленям соприкасаться с его коленями - это объятие называется называется манящее . Если девушка, обеими руками обвив шею юноши, поджимает ноги и так повисает на нем - это объятие прыжок к счастью . Если же девушка при этом объятии оплетает колени юноши своими ступнями - это объятие называется сплетение лиан , если девушка обвив шею любимого и переступая в нетерпении, вдруг ставит одну ногу на ногу юноши, а другой обвивает его бедро - это объятие называется лазание на дерево . Объятия стыдливое и брат и сестра нежны, манящее , работа сверла и волнующее распаляют юношу, прыжок к счастью и лазание на дерево - выражают страсть. Внешние объятия - если юноша стоит за спиной девушки и так прижимает ее к себе, что его руки ласкают при этом ее груди, живот и лобок или одна рука ласкает спереди, а другая сзади - это объятие называется звериное .

Объятия сидя повторяют объятия стоя. Если юноша отвлекает внимание девушки поцелуями и ласками и подводит свое колено под ее колено - это объятие называется ловушка . Если юноша и девушка прижимают тела друг к другу и он давлением груди откидывает ее назад в разной степени и с разной силой - это объятие называется круги ястреба . Особые объятия - если влюбленные шагают в толпе или гуляют по людным местам, если они, продолжая идти, то отталкиваются бедрами, то трутся руками и ногами, боками и бедрами друг о друга - то прижимаясь, то расходясь, забывая об окружающем мире - то это объятие называется качание языков пламени . Если юноша охваченный страстью и неспособный к сдержанности, телом прижимает девушку к стене или дереву, а руки его касаются ее грудей, бедер, губ - это объятие называется приближение бури .

Если тела любовников распростерты на ложе и они, обнявшись, лежат неподвижно - это объятие называется джунгли . Такое объятие хорошо тогда, когда сплетенные тела побеждает усталость. Если оба лежат на спине и девушка ложится на руку юноши или его плечо, а ноги кладет на его бедро; если юноша лежит на боку, а девушка прячет лицо на его груди и при этом обоими применяются также объятия бедрами; если девушка лежит на боку спиной к юноше, а он держит ее за грудь и одну ногу кладет между бедер и если любовники при этом страстно прижимаются друг к другу, вжимая тело в тело; если девушка лежит на животе, а юноша лежит рядом и руками ласкает ее груди, или, проведя руки под мышки девушки, гладит ее спину, ягодицы и бедра, проводит руками по животу сверху вниз и между сплетенными ногами прижимает к ней свой член - такие объятия называются вечерний зов . Если девушка лежит на спине, а юноша лежит на ней и он давит и гладит ее груди, подводит свои руки под ее спину и ягодицы, сплетает ноги и касается членом ее лобка и шеей ее шеи - это объятие называется ирис . Если любовники при этом нежно трутся друг о друга - это объятие распростертых на ложе называется сезан . Это объятие нежно, когда оба лежат на боку, более страстно - когда юноша лежит на девушке или наоборот. При этих объятиях любовники трутся друг о друга всеми частями тела, трутся вдоль живота и груди и поперек их, трутся лицом о лицо и ногами о ноги. Эти объятия хороши, когда тихие движения перемежаются с быстрыми, нежные с сильными, а трения чередуются с прижатиями, эти объятия дополняются трением ягодиц. Если юноша сидит на коленях девушки или наоборот, опустив вниз ноги - это объятие детское . При этом они сидят боком друг к другу. Если девушка сидит на коленях юноши боком к нему, поджав под себя ноги - это объятие называется игра брамы . Если девушка сидит на коленях юноши спиною к нему - это объятие называется лотос . Если девушка сидит на коленях юноши лицом к нему - это объятие называется всадница . Если она лежит на его коленях - это называется упоение любви . При объятиях детском и игре брамы влюбленные развлекаются поцелуями и играми рук. При объятиях лотос игры рук сочетаются с переплетением ног, а девушка выражает свою страсть движением ягодиц. При объятиях всадница влюбленные развлекаются трением живота и грудей, и ягодиц девушки о бедра юноши. При объятии упоение любви девушка лежит неподвижно, а юноша ласкает руками все доступные ему части ее тела: шею, груди, живот, спину, ягодицы и бедра. Если влюбленные сжимают бедрами друг друга и так лежат непод- вижно, это объятие называется урупагухана . Если влюбленные, покоясь на ложе нагими, прижимая пупок к пупку, трутся лобками и в минуты экстаза среди движения и вздохов замрут, сильно прижимая лобок к лобку - это объятие называется ягханопарагухава . Есть особая ласка, заключающаяся в том, что влюбленные, не касаясь друг друга, прижимаются грудью к груди. Она называется станапингана . Если лоб упирается в лоб, нос упирается в нос, глаза впиваются в глаза, рот рассасывает рот, а взаимные прижатия чередуются с трением лиц друг о друга - эта ласка называется далатика . Прежде чем приступить к следующему разделу, следует разъяснить, что все, что будет описано ниже - возможно лишь при соблюдении всех правил ниямы, асаны, пранаямы, пратьяхары и дхараны, т. к. любовные игры и ласки с нечистыми телами, нетренированными мышцами, с нищим духом и рассеяным вниманием просто невозможны - потому что грязные тела, волосатые подмышечные впадины и промежности, неприятные запахи и неумение владеть собой во всех отношениях не могут доставить любовникам ничего, кроме отвращения друг к другу, а неумение сосредоточить свое внимание не дает возможность почувствовать всю прелесть тех нюансов наслаждения, которую дает та или иная поза или положение любовных игр, описываемых ниже. Предполагается, что все вступающие в любовные игры, как юноша, так равно и девушка, знают правила йоговской ниямы, прививающей с детских лет такие привычки, как очищение тела путем омовения и принятия здоровой и чистой пищи; и кроме внешнего очищения (бахья) у любовников должно быть полное усвоение абьяхтары, или внутреннего очищения, т. е. воспитание в себе хороших чувств - дружелюбия, доброжелательности, непричинения другому моральной или физической боли и т.д. ; воспитания в себе привычк довольствоваться тем, что приходит само собой, без особых усилий, т. е. сантоши. Без полного овладения законами и тренировками, предписываемыми асаной, совершенно невозможно выполнение тех положений и поз в играх любви, которые требуют особой ловкости и устойчивости, выносливости и моментальной реакции. Короче, всех разновидностей асаны: падмасаны, вирасаны, бхадрасаны и прочих. Любовникам, не владеющим системой пранаямы, очень трудно будет регулировать дыхание при рекомендуемых способах поцелуев рта, тела и его различных органов. Без знания законов пратьяхары любовники в процессе ласк и любовных игр не сумеют сохранять свои чувства в полной гармонии от воздействий окружающей их среды, не смогут направлять свой ум на созерцание только объектов взаимного наслаждения и услаждающих слух звуков, неизбежно их сопровождающих. Знание дхараны позволит юноше и девушке фиксировать свое внимание на внутриорганных объектах, своих и партнера, т. е. фиксации ума - читты на желаемом объекте. Дхьяна поможет сочетать наслажение с размышлениями, равномерно текущей мыслью об объекте наслаждения, т. е. о своем партнере и отдельных частях его тела, его движениях, запахах и, в целом, о позах, движениях, звуках, вкусовых ощущениях.

Предупреждение: все ниже описываемые способы и приемы любовной игры доступны только партнерам с чистым духом и разумом, со здоровым и чистым телом!

Поцелуи рта различны по значению и выполнению:
1. Простой поцелуй рта называется нимга.
2. С применением языка называется самьяна .
3. Поцелуй с применением пальцев называется авакумбана .
4. Поцелуйные игры называются юдха .

Нимга .
Если девушка, покраснев от стыда, прикасается сжатыми губами к губам юноши - это поцелуй целомудренный .
Если, прижав губы к губам юноши, девушка делает легкое движение нижней губой, не двигая верхней - это стыдливый поцелуй.
Если трубочкой губ юноша нежно всасывает губы девушки - это ровный поцелуй.
Если трубочку собирают не в центре, а сбоку рта - это нежный поцелуй победителя .
Если юноша, всасывая губы девушки, крепко прижимает свой рот к ее рту - это страстный поцелуй.
Если юноша во время поцелуя трется губами о губы девушки - это поцелуй волнующий .
Если юноша страстно и долго всасывает губы девушки, то качая лицо, то прижимаясь вновь и дыхание целующихся смешивается - это жгущий поцелуй.
Если юноша соединяет приоткрытый рот с полуоткрытым ртом девушки и рты целующихся всасывают, трутся и покусывают друг друга - это борьба ртов .
Если юноша волнует подругу легким прикосновением к ее губам - то к верхней, то к нижней - это игривый поцелуй. Если целующиеся широко раскрытыми ртами целуют зубы друг другу - это поцелуй тигров .

Если девушка нежно и стыдливо всасывает губы юноши и вдруг на мгновение вталкивает в его рот свой язык, делая вид, что сама испугалась нечаянного поступка - это жалящий поцелуй.
Поцелуй, заключающийся в лизании губ, называется распаляющим.
Если язык вводится в рот и там вращается - это мельничка.
Если язык касается во рту языка - это встреча друзей.
Если язык вводится в рот и там касается неба - это изысканный поцелуй.
Если язык скользит по зубам и вводится за щеку - это царский поцелуй.

Поцелуй с применением пальцев называется поцелуем утихающей страсти.
Если юноша, оттягивая пальцами нижнюю или верхнюю губу девушки, вводит ей за щеку язык и так замирает на несколько секунд - это поцелуй лепесток.
Второй поцелуй: юноша сжимает двумя пальцами обе губы и так их целует - это поцелуй называется наслаждение бутоном.
Третий поцелуй: юноша разводит пальцами губы девушки и целует ее зубы - этот поцелуй называется обрывание лепестков розы.
Четвертый поцелуй: юноша прижимает пальцами нижнюю губу девушки к ее зубам и, растягивая ее, вводит ей в рот свой язык - этот поцелуй называется собирание нектара.

Суть первой игры в том, чтобы первым схватить нижнюю губу своего друга.
Суть второй - в том, чтобы с помощью языка вытолкнуть из своего рта язык друга и самому завладеть его ртом.
Суть третьей игры состоит в том, чтобы первым всосать губы своего друга.
Нежный поцелуй заключается в прикосновении к телу вздрагивающими губами. Так целуют лоб, глаза, соски грудей, локтевые сгибы, подколенные впадины.
Тревожащий поцелуй заключается в трении губами по телу - так целуют уши, нос, брови, живот, лобок, внутренние поверхности бедер, ягодицы и большие губы у женщин, а у мужчины - все то же и ствол и головку члена.
Лижущий поцелуй заключается в прикосновении языком к телу и полизывании его в различных направлениях. Так целуют соски грудей, большие и малые губы, клитор у женщины, а у мужчины - головку члена, предварительно отодвинув крайнюю плоть, если она не обрезана или не приучена всегда быть сдвинутой.
Особый вид лижущего поцелуя - это бой богов , когда широко открыв рты и соединив их в страстном поцелуе - юноша и девушка лижут языки друг друга, ведя борьбу за вертикальное положение своего языка во рту друга. Победа заключается в том, чтобы полностью занять телом своего языка рот друга, загнав его язык в сторону, вверх или вниз.

Соитие - вершина и цель любви, объединяющее наслаждение души, разума и тела.
Соитие для тела мужчины состоит в введении члена, движении членом и облегчении члена при извержении семени.
Соитие для тела женщины состоит из принятия члена и его обволакивания в излиянии.
Соитие считается полным, когда есть все его части для мужчины и для женщины.
Соитие хорошо, когда оно длинно и неутомительно.
Соитие плохо, когда оно слишком коротко или слишком длинно и утомительно.
Соитие всегда должно быть подготовленно предварительными ласками и поцелуйными играми.

Вступающие в соитие разделяются по таким признакам:
- по размерам :
если восставший член мужчины величиною до шести пальцев - это модус заяц ; до девяти - бык ; до двенадцати - жеребец ; более двенадцати - олень .
Если влагалище женщины маленькое - это газель ; среднее - это коза ; большое - это кобылица ; очень большое - это слониха . Сочетание соответствующих размеров - гармонично;
большого с малым - хорошо, хотя и несколько стеснительно;
малого с большим - плохо, так как в этих случаях приходится избегать положений, расширяющих вход во влагалище и пользоваться только жесткими позами, сужающими вход.

По темпераменту : мужчины и женщины бывают холодными, ровными и горячими.
Сочетания каждого вида имеют свои преимущества, но более гармонично, если оба партнера имеют одинаковый темперамент.

По времени : мужчины и женщины делятся на быстрых , нормальных и медлительных .
И по времени лучше всего сочетание равных, медлительные мужчины утомительны для женщин, а медлительные женщины не могут быть удовлетворены быстрым мужчиной. Все же лучше, если мужчина медлительнее женщины. Тогда она никогда не останется неудовлетворенной и очень плохо наоборот. Согласно разделениям, выполнение сношений не должно быть одинаковым. Есть способы сужающие и расширяющие вход, есть способы распаляющие страсть, отдаляющие конец игры, предупреждающие опасность беременности, если она нежелательна, и обеспечивающие беременность, если она желанна.

Движения юноши

По направлению движения члена различаются четыре приема.
Если юноша сильно прогибает живот и делает удар снизу вверх - это кабаний удар ,
если юноша несильно прогибает живот и бьет вдоль тела - это удар копье ,
если удар члена направлен не вдоль тела, а сверху вниз - это удар дротик .
Если юноша бьет не прямо, а вкось - то вправо, то влево - это удар пловец .
Для большинства женщин наиболее приятен кабаний удар .
Самый слабый удар - дротик , его применяют для того, чтобы распалить девушку, или когда мужчина устал, так как это самый легкий удар.
Копье - обычный удар, а удар пловец применяется только любителями, это изысканный удар.

Сочетание ударов - движений

Обычный - состоящий из равномерных ударов - движений туда и обратно, не быстрых и не медленных - называется качели .
Если юноша вводит член внутрь влагалища не сразу, а несколькими толчками - это называется ступеньки .
Если юноша глубоко введя член, держит его там, долго и страстно делая толчки у самого предела - это таран .
Если юноша, введя член до предела, крепко прижимаясь к лобку девушки, вращает член внутри при помощи бедер - это удар победный .
Если, введя член до половины, при помощи бедер трясет его сверху вниз - это удар петушиный .
Если юноша крепко надолго прижимает член к боку влагалища, введя его почти полностью, - это прием мужское пожатие .
Если юноша, введя член, два-три раза ударяет им и вновь вытаскивает его - это удар воробьиный .
Если юноша каждый раз извлекает член целиком - это турнир .

Движения девушки

Если девушка при сношении лежит неподвижно, расслабив члены - она дольше способна к игре, но тело ее не получает достаточного облегчения, приятное быстрее перестает быть приятным, но тело облегчается вполне, если во время сношения она напрягает тело и помогает юноше.

Первое движение девушки состоит в общем потягивании.
Второе - девушка напрягает живот - это создает впечатление, что влагалище противодействует вхождению в него члена.
Третье движение состоит в том, что девушка сокращает мышцы влагалища. Этот прием называется пожатие богини , это нежная и возбуждающая ласка.
Четвертый прием заключается в сжимании бедер, усиливающем взаимное наслаждение; пожатие бедрами не должно быть очень сильным, чтобы не мешать движению члена.
Если девушка во время соития движется по ложу бедрами и ягодицами вправо и влево - это прием качание лодки .
Если она движется кругообразно - это веретено .
Если во время соития она сильно вытягивает то одну, то другую ногу - это лебединое движение .
Если во время соития девушка делает толчки животом навстречу животу и члену юноши - это призыв к финалу .
Если девушка делает животом и влагалищем толчки вперед и немного в сторону, навстречу члену юноши - это призыв к борьбе .
Трудность этих движений заключается в том, что их необходимо согласовывать и сочетать с аналогичными движениями юноши. Самое простое движение девушки заключается в поднимании и опускании таза и низа живота и оно должно согласовываться с движениями юноши и всегда быть направлено против его движения, навстречу члену. Если во время соития девушка, извиваясь, трется всем телом о тело юноши - это змеиное движение или игра дракона .

Тема «Психология подростков» - во все времена была интересна и изучаема. Юноши и девушки - это будущее поколение, глядя на них можно предположить, какая будет жизнь. Это очень актуальная тема, потому что в переходном возрасте начинается становление личности подростка, формируется образ собственного «Я». Часто это проходит очень болезненно: депрессии, ссоры с родителями и сверстниками, чувство непонимания и беспокойства.

Сейчас в мире много соблазнов: курение, алкоголь, наркотики. Многие подростки не удерживаются и пробуют эти «новинки», и это, как правило, приводит к плачевным результатам.

Почему же они так поступают? С чего начинается внутреннее формирование подростка себя как личности? Какими они видят себя в реальной жизни и к чему хотят стремиться? Какие внешние факторы влияют на юношей и девушек и чего они ждут друг от друга и своего ближнего окружения? Нас сильно заинтересовала это тема, и мы постараемся ответить на эти непростые вопросы.

Цель работы:

Изучить психологические особенности девушек и юношей.

1. Изучить теоретические основы психологических особенностей подростков в психологической литературе.

2. Выявить психологические отличия юношей и девушек в ходе социологического опроса родителей и подростков и составить реальный и идеальный образ юноши и девушки.

3. Узнать ожидания и предпочтения юношей и девушек по отношению друг к другу.

4. Развить умения при работе с психологической литературой.

5. Совершенствовать свои умения по составлению сравнительной характеристики по изучаемым объектам.

6. Улучшить навыки работы на компьютере.

Из данных задач мы выдвинули такие гипотезы:

1. Существуют ли различия реального и идеального образа юношей и девушек (по мнению старшеклассников и их родителей)?

2. Соответствует ли реальный образ подростков ожиданиям родителей?

3. Соответствуют ли юноши ожиданиям девушек и девушки ожиданиям юношей?

4. Существуют ли различия в восприятии себя и своего ближнего окружения в зависимости от половой принадлежности подростков?

Методы работы

1. Анализ теоретического материала.

2. Анкетирование юношей, девушек и их родителей.

3. Анализ анкет и формулирование выводов.

Психологические особенности подростков

Психологические особенности подростков описаны разными психологами: И. В. Дубровиной, В. Сатир, Э. Фроммом и др.

Подростку хочется себя чувствовать защищенным, так как нарастающий груз ответственности требует увеличение силы «Я», которая приходит за счет освоения жизненного пространства и выстраивания своего места в нем.

Давно замечено, что девушки испытывают меньшие колебания в переживаниях, связанных с воплощением собственного Я, они сравнительно быстро достигают устойчивости, хотя бы это было успокоение, вызванное принятием известного образа чужого «Я». Недаром 16-17- летняя девушка производит впечатление взрослого человека, что далеко и не всегда можно сказать о молодом человеке её же возраста. Известно, что девушки в этом возрасте чувствуют себя взрослее своих сверстников и склонны их опекать, воспитывать и даже перевоспитывать.

У юношей диапазон колебаний в переживаниях значительно шире и они дольше идут к обретению устойчивого отношения к самому себе, то есть к ощущению границ своего «Я» и его динамической силе. Как тут не вспомнить слова из пословицы о том, что мужчине принадлежит весь мир. Для того чтобы это почувствовать, надо проделать огромную работу по построению своего мирового психологического пространства, ощутить в себе силы «Я» по возможному устройству жизни именно в таком масштабе.

Когда возникают проблемы в становлении переживаний, то юноши и девушки сталкиваются с невыносимой полнотой бытия, которая не поддается их попыткам найти в нем свое место. Давно уже был отмечен факт, что юность сравнительно легко идет на самоубийство. Даже сама мысль об этой возможности часто является сладостно – утешительной, снижающая как бы степень риска перед возможными жизненными трудностями. Да, юные люди живут большей экзальтированностью. Невыраженными и неопределенными волнениями и думами, которые они не могут реализовать в соответствующей себе форме. Такую форму нельзя найти в один день или в один час, на ее поиски могут уйти годы. Для наблюдателя это вообще может выглядеть как нечто ненормальное, например, уход в секту, приобщение к вегетарианству, увлечение каким-то видом коллекционирования и тому подобное.

Половые различия очень ярко проявляются в развитии скорости движений. У мальчиков сила и ее увеличение выступают на первый план, у девочек больше развиваются быстрота движений. Координация также улучшается, почему и движения становятся более ловкими, хотя ловкость представляет качество, достигающее совершенство в последующие годы, когда равновесие в организме получает большую устойчивость.

Подросток-девочка и подросток-мальчик – это две различные биологические величины. В этот период жизни они переживают необходимость решение такой жизненной задачи, как установление близких отношений с лицами противоположного пола. Биологическая основа этой формы поведения представляет собой врожденный инстинкт исключительной силы, значение которого в жизни человека нельзя недооценивать.

Сложность отношений в современном обществе разрушает традиции и условности, они уже не носят определённостей, существовавших ранее. Это наносит ущерб биологии человека, ущерб, не ощущаемый в начале как потеря целостности своего организма, но реальный по своим последствиям воздействия на все системы организма. Факты ранней половой жизни подростков, аборты говорят о том, что природа жестока с проявлениями последствий грубого вмешательства человека в её естественное развитие, расплата обычно бывает жестокой – от раннего старения до рождения слабого пола с признаками общей хилости, а то и уродства. Это уже толчок к патологической наследственности, ведущей к вырождению, как отдельной личности, так и генеалогического древа.

У подростков есть свойственное их возрасту переживание своего одиночества, своей непричастности к другим людям, может быть, это тот шанс, который в виде этих подростковых переживаний дан всему человечеству, и это шанс остановиться, задуматься и посмотреть на себя со стороны. Именно это делают подростки – они смотрят на жизнь взрослых с дистанции младших, которые уже чувствуют в себе силы быть старшими. Эта дистанция – удалённость от взрослой жизни, позволяет им сблизиться со сверстниками, так как одиночество подростков – это не пустота, это энергетический источник, который требует направленного выхода энергии – требует действия, иначе он может взорваться.

В общении друг с другом применяется словесная небрежность, даже пренебрежительность, разрушающая границы и дистанции. Общим достоянием подростков становится оригинальные, с их точки зрения, словесные выражения.

Сегодня педагоги и психологи с грустью отмечают, что подростки очень мало и поверхностно читают. Одна из причин этого состоит в том, что чтение связано с движением в собственном психологическом пространстве, причём это движение естественное, оно основывается на уже существующих в нём переживаниях, структурированных в разной степени.

Без книги подросток становится обделённым одним из важнейших средств культуры, развивающим в человеке способность к сосредоточению на собственном «Я». У современного подростка много соблазнов получать информацию извне в обобщённом виде через зрительный анализатор, гораздо меньше таких жизненных ситуаций, где он должен сосредоточиться на информации, идущей непосредственно от его «Я». Нетренированное «Я», если его не научить слушать самого себя во внутреннем диалоге, может потерять чувствительность к собственной диалогичности. Всё-таки интеллектуально развитые подростки читают, а это и есть диалог, так необходимый для существования самой психической реальности.

Подросток – реалист и романтик одновременно, он переживает как собственную целостность, так и возможность её потери. Добро и зло, жизнь и смерть в его переживаниях конкретны и абстрактны одновременно, так как он только учится мыслить абстрактно, поэтому в процессе мышления, в поиске закономерностей он легко может принять случайное за общее, конкретное – за абстрактное, единичное – за общее. Он переживает несоответствие силы своих чувств, переживаний и возможностей своего мышления. Подросток – это тот человек, который может сформулировать и попробовать решить задачу развития собственного мышления. Именно для него написаны все книги по самовоспитанию, именно он может воспользоваться их мудростью не для манипулирования другими, а для воздействия на самого себя.

Уровень интеллектуального развития подростков надо « изменять» не в показателях успеваемости по школьным предметам и не по широте или глубине умозаключений, а по общему развитию и соотношению углубленных жизненных интересов, по содержанию той концепции жизни, которая отражает и уровень овладения собственным «Я». (1,564)

Подростки очень много сил и времени отдают общению со сверстниками. Казалось бы, значение взрослых существенно меняется в сторону уменьшения значения. Но чудо жизни «Я» состоит в том, что зажечь его в полную силу у юного человека может человек зрелый.

Заслуживает особого внимания экспериментальный материал, который показывает влияние характера общения с взрослыми на развитие «Я» подростков. (И. В. Дубровина). Важнейшим моментом в развитии подростка является переживание им интегративных возможностей своего «Я», их можно в экспериментально – психологическом исследовании личности зафиксировать в виде устойчивости и адекватности самооценки. По мнению многих исследователей, именно эти свойства самооценки определяют степень самостоятельности и независимости человека в разных видах деятельности и во взаимоотношениях с другими людьми. Оказалось, что характер общения с взрослыми существенно влияет на параметры самооценки.

Юные люди, удовлетворенные своим доверительным общением с взрослыми, характеризуются развитой способностью самостоятельно, без помощи других, не по готовому шаблону, глубоко и в соответствии со свойствами реальности человеческой жизни анализировать и оценивать качество своих сверстников и взрослых, составляющих их круг общения. У них нет противоречий между потребностью в доверительном общении и условиями её реального удовлетворения. Поведение этих подростков взрослые и сверстники воспринимают и оценивают как «взрослое». Совершенно иная картина характерна для школьников с низкой удовлетворённостью общения с взрослыми. Они затрудняются самостоятельно анализировать и оценивать сверстников и взрослых, не умеют и не хотят это делать. В поведении этих подростков наблюдатели отмечают агрессивность, недоверчивость, конфликтность, безразличие ко всему и так далее.

Есть ли психологические различия между представителями разных полов, между мальчиками и девочками, мужчинами и женщинами? Психологи единодушны: разница, и довольно существенная есть. Исследователи свидетельствуют, что мужской пол, к примеру, агрессивнее и проявляет большие математические способности. Давно замечено, что мужчины обладают лучшей ориентацией во времени и пространстве, чем женщины. Надо полагать, поэтому мужчины чаще, чем женщины, становятся математиками, архитекторами и автогонщиками, а футбол и баскетбол в исполнение женщин имеет значительно меньше почитателей. Женщины, как правило, добрее, хотя и эмоциональнее. Они чаще владеют необыкновенными речевыми способностями, включая способности к языкам. Отсюда общеизвестный факт: женщинам легче даются иностранные языки. Женщины, быстрее мужчин читают и лучше излагают прочитанное. Психологи: Р. Беледа и Л. Фотина, утверждают, что у мужчин чаще встречается преобладание холерических черт темперамента. Именно мужчина обычно характеризуется большей настойчивостью, отчетливым проявлением волевых реакций, напористостью, способностью противостоять грубому напору. Поэтому – то холерический темперамент как бы «мужской темперамент». Женской природе чаще всего соответствует сангвинический темперамент, а значит, для представительниц слабого пола характерны подвижность, бурное проявление чувств, более быстрая реакция на внешние раздражители и способность легче и быстрее приспосабливаться к новой обстановке. В поведении женщины проявляется духовное и физическое изящество, гибкость и деликатность поведения. Ее эмоции обычно обладают меньшей взрывной силой. Она более тонка, хрупка, нежна, хотя иногда и очень упорна. Характер мужского пола проявляется больше в «борьбе», женского – в ласке.

Подростковый возраст – это время усиленного общения детей со своими ровесниками. Одновременно, это период, когда дети становятся в какой-то степени самостоятельными, что даёт им возможность многие свои потребности удовлетворять без помощи и участия взрослых. Совсем незаметного ребёнка, которого ещё совсем недавно звали Малышом, вдруг посторонние люди величают Девушкой или Юношей. И вновь встаёт вопрос: где встречаться подрастающим девочкам и мальчикам?

В домашней обстановке они чувствуют себя свободнее, чем в людных местах. Однако молодёжь любит посещать кафе, где также реализуется её стремление к общению. Конечно, не имеется ввиду бездумное сидение там часами. Предполагаются встречи время от времени, так же как это делают рассудительные взрослые, у которых нет времени постоянно посещать рестораны, к тому же «ресторанная» жизнь нарушает бюджет и законы рационального планирования своего образа жизни.

Встречи в домашней обстановке особенно нужны молодым людям, которых связывают сердечные, товарищеские отношения. Прекрасно, когда девушки и юноши совместно готовят школьные задания, слушают музыку, обмениваются дисками, журналами и книгами, беседуют и обсуждают различные проблемы. А в доме в это время тихо, спокойно, им никто не мешает.

Доверительные, добрые отношения между детьми и родителями имеют огромное значение для обеих сторон. Девушкам и юношам, несмотря на то, что они уже стоят у порога зрелости, по-прежнему необходимы помощь и совет. Родители подрастающих детей нередко чувствуют себя одинокими и переживают разочарование. Им кажется: пока ребёнок был маленьким, они были ему нужны, а теперь они лишние, выброшены за борт жизни молодого человека. А ведь именно родители должны заботиться о постоянном контакте со своими взрослеющими детьми, чтобы быть всегда для них интересными и необходимыми. Однако такие отношения складываются годами, корнями они уходят в детские годы ребёнка.

Дети отождествляют состояние взрослости с обретением счастья, поэтому могут ощущать зависть к взрослым в связи с их привилегиями, не замечая нагрузок и обязанностей старших людей. Желая показать молодежи, образцы хорошего поведения, многие родители пытаются встать на уровень молодёжи, начинают себя ограничивать, лишать привычных удовольствий только для того, чтобы подчиниться желаниям и требованиям своих детей. В большинстве случаев можно было бы сказать: «Мне это можно, а тебе вредно, так как ты ещё развиваешься, и полностью ещё не созрел». Однако очень плохо, когда родители злоупотребляют подобными аргументами, применяя их как оправдание своего неправильного поведения (например, алкоголь и обильная еда как центральный пункт товарищеской встречи взрослых). Если для молодого человека появление в их доме гостей ассоциируется с бутылками и рюмками, то в будущем он обязательно продолжит эти вредные семейные традиции, и тогда уже не помогут никакие категорические требования родителей о запрете алкоголя.

Не следует забывать, однако, что в молодёжную компанию могут попасть весьма активные личности, претендующие на лидерство, но проявляющие не очень-то ценные инициативы. Тогда возможны различного рода выходки, причём даже со стороны молодых людей, от которых никто не ожидал ничего подобного (драка, нецензурная речь и т. д.).

Противоречия отрочества

Как открытие переживает подросток мысль: «Я такая же личность, как и мой отец, мать, учитель, любой из взрослых». Эта мысль рождает бурный поток противоречий подросткового возраста. Все, что окружает, всех, с кем встречаются в жизни подростки, они резко делят на добро и зло. Подросток еще не умеет мысленно углубиться в суть фактов, явлений. Его оценка добра и зла прямолинейна и, прежде всего, эмоциональна - бурная, откровенная, резкая. Он склонен к поспешным выводам и обобщениям.

В начале своих записок я рассказал о подростке, который вспыхнул, когда учитель обвинил его в неуважении к человеческому труду. Почему он даже нагрубил учителю (если грубостью считать резкий тон острых, но, с точки зрения подростка, справедливых слов)? Он вступил в тот период духовного развития, когда все, что совершается вокруг, глубоко волнует личность, становится личным интересом. Его поразило несоответствие, как ему казалось, между тем, что он слышит, и тем, что видит в жизни. В этой вспышке подростка как раз и обнаружилось одно из противоречий духовного развития в годы отрочества, - с одной стороны, непримиримость к злу, неправде, готовность вступить в борьбу с малейшим отклонением от истины и, с другой стороны, неумение разобраться в сложных явлениях жизни.

На это противоречие духовного развития подростка необходимо обратить внимание. В этом противоречии подросткового возраста есть хорошее и плохое.

Хорошее - это непримиримость со злом. Это бурная эмоциональная оценка зла - - ненависть, отвращение ко всему, что принижает представление подростка об идеале добра, правды, красоты.

Как драгоценную святыню нужно беречь в юных сердцах этот огонек непримиримости со злом. Не пытайтесь погасить вспышку юной непримиримости, не стремитесь к тому, чтобы во всех случаях жизни подросток сначала хорошо все обдумал, взвесил, а уже потом решил, что ему делать - любить или ненавидеть, восторгаться или негодовать, вмешиваться в ход событий или быть равнодушным наблюдателем. Припомним слова К. Ушинского: в огне юности вырабатывается характер человека. Ничем не нужно сдерживать горячую, бурную эмоциональную реакцию подростка на зло, которое он видит, о котором знает. В те минуты, когда вы видите такую вспышку, когда подросток высказывает свой взгляд на отрицательное явление нашей жизни (конечно, часто в его словах бывает ошибки), не нужно забывать, что мы как раз, и имеем дело с формированием характера. Огня души не погасить без боли для души. Это большое счастье, что он горит.

Поддержите подроста, помогите ему разобраться в собственных мыслях и сомнениях - вот что очень важно, и если правда на его стороне, воспитатель сам зажигается благородным огнем. Он становится единомышленником подростка, его другом, товарищем: а какая это великая сила в воспитании! Конечно, «заданных» чувств не бывает, воспитатель не может предвидеть свои сердечные порывы, однако переживания должны быть отражением его настоящего духовного мира.

Если учитель старается погасить эмоциональный огонек, зажженный готовностью одолеть зло, это может воспитать равнодушие и лицемерие. Если мальчик, юноша, видя зло, неправду, спокойно посмотрит, придет к вам и спросит, что вы посоветуете сделать, то пусть вам не кажется, что вам удалось вырастить добрый урожай на ниве воспитания. Это не пшеница, а чертополох. Спокойная рассудительность, предусмотрительность воспитывают труса и обывателя, равнодушного ко всему, что происходит вокруг.

Воспитание только тогда становится творением человека, когда бурные страсти волнуют юные сердца. Пусть подростки еще недостаточно опытны, им нелегко найти путь, по которому нужно направить огонь своего сердца, - мир должен входить в их сердца так, чтобы в нем не оставалось спокойного уголка.

Большая опасность в воспитании юношества - эмоциональная спячка. Высокие эмоциональные слова остаются для подростка пустым звуком, если сердце его спит. А если спит сердце, истины понятны человеку, но они не становятся его убеждениями. Там, где эмоции не принимают участия в познании, подросток не применяет к себе истины, которые раскрывает перед его сознанием воспитатель; воспитание не становится самовоспитание, а потому перестает быть и настоящим воспитание.

Если вы хотите, чтобы ваши слова всегда доходили до ума подростка, разжигайте огонек эмоциональной оценки окружающего мира. Вслушайтесь в то, что волнует, тревожит подростков. Беспристрастность - плохой воспитатель.

Пристрастность пусть наполняет слова учителя живой плотью и кровью идейности.

Второе противоречие отрочества: подросток хочет быть хорошим, стремится к идеалу и в тоже время не любит, чтобы его воспитывали, не терпит той «оголенности» идей, тенденции, которая иногда становится настоящим бедствием школьного воспитания. Ф. Энгельс писал, что тенденция должна вытекать сама собой, из положений и идей. Эта мысль очень важна для воспитательной работы.

Истина становится дорогой, родной человек приложил собственные усилия, чтобы постичь эту истину, словно открыть ее. Найдите такую тропку к юному сердцу, чтобы оно увлеклось примером настоящей моральной красоты, чтобы в ней пробудилось чувство удивления, благоговения перед красотой. Если есть эти чувства, то мысль, обобщающая нравственные правила, становится собственным приобретением, завоеванием собственных духовых сил.

Тут мы переходим к третьему противоречию подросткового возраста: желание самоутвердиться и неумение это делать. Подросток делает важное открытие: моральное достоинство человека, его место в обществе, успехи в труде находят свое проявление в общественном призвании.

Об одном человеке все говорят с уважением, о другом - с презрением, о третьем - ничего, словно его и на свете нет. Подростку хочется быть личностью. Не случайно в эти годы так обостряется чуткость юной души ко всему героическому, романтическому, необычному.

Стремление к самоутверждению, желание стать личностью, добиться общественного признания вызывает у подростка внутренний порыв духовных сил.

Он ощущает потребность действовать. Но чтобы действовать, нужно видеть перед собой цель. Идеалом воспитания является самоутверждение.

Человек, которого мы ставим на жизненный путь и снаряжаем в далекую дорогу труда и служения Родине, должен проявить, выразить, показать себя как творец материальных и духовных ценностей во имя всеобщего блага, как верный сын народа, как стойкий борец против наших идейных противников. Эти качества формируются только тогда, когда в отрочестве человек преодолевает трудности и препятствия. Дорогим, родным становится для человека только то, что нелегко досталось. Настоящее самоутверждение происходит только в духовной борьбе, когда, напрягая усилия, подчиняя второстепенные мотивы поведения главным, ведущим, человек переживает радость победы над трудностями, волнующее чувство собственного достоинства, вырастает в собственных глазах.

Почему же на практике встречаешься еще с одним противоречием отрочества: есть глубокая необходимость в совете, помощи - и в то же время, словно нежелание обратиться к старшему? В этом, странном на первый взгляд, противоречии таится желание подростка действовать самостоятельно.

Особенно недопустимо незнание того, какие у подростка интеллектуальные интересы, какое место в его жизни занимают умственный труд, книга, искусство.

Если подросток живет только кинофильмами, телевизором, транзисторным приемником, магнитофонными записями, если он не знает, что такое размышление над собственной судьбой, вызванное книгой, чтение которой нелегкий труд, то, сколько бы ни было вокруг него людской суеты, он одинок.

Человеком, который понимает, чувствует, что происходит в голове и в сердце подростка, должен быть педагог. Конечно, если воспитатель подойдет к подростку и спросит: «Ну что там у тебя, расскажи?» - это может оттолкнуть последнего.

Наставником подростка становится только тот, кто переживает те же чувства, живет теми же идеями, общественными интересами, увлекается теми же ценностями, пытливо ищет то же самое, что хочется искать и подростку. «Сердце подростка и мое открываются тогда, когда нас волнуют одни и те же мысли, чувства, когда мне удалось вложить частицу сердца в сердце воспитанника.

Духовная общность проявляется в том, что я повторяю себя в своем воспитаннике, вижу в нем свои стремления и идеалы. Если мне удалось вложить в душу воспитанника то, что есть в моей душе, воспитанник придет ко мне за советом и помощью, раскроет свое сердце».

Противоречие между богатством желаний, с одной стороны, и ограниченностью сил, опыта, возможностью для осуществления их - с другой, тоже представляет сложный процесс самоутверждения. Внимательный взгляд на человека - так можно определить особенности познания в годы отрочества.

Подростка интересуют люди, которые утвердили свою личность в подвиге, в труде, науке, искусстве. Его волнует и работа мастера - человека с «золотыми руками», и творчество артиста, и достижения спортсмена. Отсюда множество увлечений, непостоянство интересов. Вчера подросток увлекался техническим творчеством, а сегодня - рисованием; вчера его интересовала работа в кружке юннатов, сегодня- фотографирование, а завтра он думает только о футболе. Когда же старшие говорят: «Не разбрасывайся, думай об учебе», - ему кажется, что требования взрослых слишком суровы. Тут одна из причин «негативизма» - стремление действовать наперекор разумным требованиям и советам.

Без горячей любви к делу, без достижения значительных успехов в нем, без переживания чувства уважения к себе нет личности.

Показное отрицание авторитетов, увлечение идеальным и сомнение в том, что идеальное может быть в нашей будничной жизни, - это противоречие подросткового возраста тоже имеет своей основой сложные психологические явления, которые выражают процесс самоутверждения личности.

Удивление перед неисчерпаемостью науки, желание много знать, переживание вдохновения, радости интеллектуального труда и в то же время поверхностное, даже легкомысленное отношение к учебе, к своим повседневным заданиям - это противоречие подросткового возраста отражает противоречивый характер самоутверждения в сфере интеллектуальной жизни. В годы отрочества человек впервые переживает мысль, что школьное образование - только капля научных знаний, первая страница великой книги науки. Чем богаче интеллектуальная жизнь коллектива, тем дальше от взгляда ученика простирается горизонт науки; чем больше знает подросток, тем глубже осознает, как мало он знает.

Романтическая восторженность и. грубые выходки, моральное невежество, восхищение красотой и. ироническое отношение к красоте - эти противоречия подросткового возраста доставляют много неприятностей учителям и родителям.

Н. К. Крупская писала: «Часто бывает так: уравновешенный ребенок и вдруг как с цепи сорвется: нагрубит, напортит и т. п. ». Кое-кто из родителей и учителей высказывает мнение, будто желание что-то изломать, испортить, кого-то побить якобы вообще свойственно природе подростка. Это глубокая ошибка: жесткость никогда не была свойственна человеческой природе.

Воспитание того, что можно назвать честностью наедине с собой, невозможно без единства эмоционального и умственного контроля над своими действиями. Этот контроль - важная сторона самодисциплины.

Таковы противоречия подросткового возраста. Они не являются чем-то фатальным, но их невозможно обойти или совсем отодвинуть. Умелой воспитательной работой они сглаживаются, ослабляются, неумелой - углубляются, заостряются, приводят к конфликтам. Общей их особенностью являются несоразмерность желаниям, стремлением к самоутверждению и неумение его осуществить. Чтобы противоречивости подросткового возраста не приводили к конфликтам и срывам, нужно воспитывать в молодом гражданине зрелость мысли, идейную целенаправленность и стойкость.

Второе рождение человека. Это не только труднейшая и ответственейшая ступень, на которую поднимается человек в своем духовном развитии. Это также рождение конкретного человека - мужчины или женщины.

Рождение в подростке мужчины или женщины - это такое великое событие в личной жизни, такое откровение, что, удивленный, пораженный им, подросток совсем другими глазами всматривается в окружающий мир, в людей, в самого себя.

Нет абстрактного подростка, как часто привыкли называть человека этого возраста, есть конкретная человеческая личность - мужчина или женщина, которая рождается на наших глазах.

Рождение мужчины, рождение женщины имеет в своей основе сложные анатомо-физиологические процессы, которые совершаются в организме. Половое созревание протекает одновременно с бурным ростом в высоту. Увеличение роста имеет некоторое индивидуальное отличие, но у всех отмечена закономерность: наибольший прирост в высоту соответствует самому бурному периоду полового созревания.

Ученые озабочены явлением, названным акселерацией.

Суть этого явления состоит в ускорении физического (одновременно с тем и полового) развития человека. Многими данными доказано, что на протяжении последних семи-восьми десятилетий во всех странах мира физическое и половое развитие ускорилось на полтора-два года. Это ускорение падает на годы отрочества и ранней юности. Нынешняя четырнадцатилетняя девочка достигает такого же физического и полового развития, которого она несколько десятилетий назад достигала в шестнадцатилетнем возрасте. Явление акселерации ученые объясняют по-разному (улучшение питания и вообще условий жизни, повышение уровня культуры, уменьшение роли физического труда и т. д.).

Исследовательская часть работы

С целью создания реального и идеального образа юношей и девушек старшеклассникам нашей школы и их родителям была предложена анкета.

Анализируя анкеты, мы обнаружили невероятное разнообразие ответов учащихся и родителей, некоторые в них дописали свои представления о реальных и идеальных образах юношей и девушек.

Мы попытались создать общую картину образов юношей и девушек, уловить динамику изменений молодых людей своего поколения.

При анализе анкет родителей мы выявили, что реальный и идеальный образ юноши имеет различия. Родители реально видят, что современные юноши хладнокровные, с чувством юмора, энергичные, целеустремлённые, гордые, смелые, волевые, принципиальные, умные. Родители очень обеспокоены, что их дети в юном возрасте подвергаются жизненным соблазнам, приобретая вредные привычки, которые в дальнейшем очень трудно искоренить (по мнению подростков). Парадоксально, что родители считают своих ребят волевыми, но почему же они не могут справиться с вредными привычками? Мы думаем, что причиной этого является значимое мнение сверстников для подростков, нежели мнение родителей или педагогов.

Родители желают, чтобы юноши имели следующие качества характера: ум, смелость, отсутствие вредных привычек, физическое здоровье, трудолюбие и сила воли. Может быть, необходимо юношам прислушаться к мнению родителей, провести переоценку своих качеств характера и не упустить благоприятный период для самосознания и самоизменения. Мы предполагаем, что в анкетировании участвовали преимущественно мамы и поэтому, такое важное мужское качество как мужественность они поставили на пятое место. Решающее значение здесь имеет стереотип женского воспитания для парней.

При анализе анкет родителей мы выявили, что реальный и идеальный образ девушки имеет различия. Родители реально видят, что современные девушки внешне красивые, с вредными привычками, активные, гордые, с чувством юмора, женственные и принципиальные. Родители очень обеспокоены, что их дети в юном возрасте подвергаются жизненным соблазнам, приобретая вредные привычки, которые в дальнейшем очень трудно искоренить (по мнению подростков).

Родители желают, чтобы девушки имели следующие качества характера: женственность, отсутствие вредных привычек, ум, доброта, хозяйственность и внутренняя красота. Может быть, необходимо девушкам прислушаться к мнению родителей, провести переоценку своих качеств характера и не упустить благоприятный период для самосознания и самоизменения.

Старшеклассники

Сами старшеклассники видят образ современной девушки с такими чертами характера: гордость, чувство юмора, внешняя красота, женственность и энергичность. Парадоксально, что реально богатство внутреннего мира ничтожно мало, но к этому необходимо стремиться, потому что в идеале внутреннюю красоту подростки отмечают на первом месте. В процессе феминизации женщины стали иметь главенствующую роль в семье и поэтому у девушек стали проявляться качества свойственные мужчинам: смелость, энергичность (по результатам опроса старшеклассников).

Анализируя реальный и идеальный образ девушки, отрадно, что юноши хотят, чтобы девушки были женственны и с богатым внутренним миром, не имели вредных привычек. Девушки также важными качественными характеристиками для себя считают женственность и внутренняя красота. Старшеклассники не ценят еще такое важное качество характера, как преданность. Это важная черта человека, на которой будут основаны их будущие супружеские взаимоотношения.

По результатам анкет старшеклассников в идеале юноши должны обладать следующими чертами характера: мужественность, отсутствие вредных привычек, чувство долга, ум, смелость и честность. Они, верно, видят образ, к которому надо стремиться, и хочется верить, что это честно и осознанно. В настоящее же время, по данным опроса, юноши: с чувством юмора, гордые, физически здоровы, принципиальные, энергичные и хладнокровные. Мы сожалеем, что важная мужская черта характера, как сила воли, в идеальном образе занимает более низкую ступень, чем в реальном. По нашему мнению мужчина - это сильная личность и важная черта его характера - это сила воли.

В ходе дискуссии на тренинге по программе «Полезная прививка» мы выяснили:

Девушкам нравится в юношах: доброта, уважение, ответственность, честность, защита, искренность, красота, преданность, мужественность, щедрость, доверие, чувство юмора, добросовестность, понимание, ум, сила, образованность, надёжность.

Юношам нравиться в девушках: честность, ум, верность, красота, доброта, преданность, образованность, заботливость.

Девушки ожидают от юношей; понимания, преданности, любви, верности, доброты, честности, ласки, защиты, поддержки, заботы, доверия, помощи.

Юноши ожидают от девушек: преданности, любви, справедливости, честности, ласки, понимания, доверия, верности, образованность, заботы, внимания, поддержки, хозяйственности, секса.

В юности девушки часто спорят: что такое мужская красота? Красивый мужчина – это какой мужчина? Девушки составляют списки качеств, которыми должен обладать их будущий избранник. В идеале мужская красота – это мужской идеал, в нём нет разнеженности, грубости, низости, скандалов, недовольства жизнью, измены, лжи, скупости, мелкого любопытства. В ходе дискуссии на тренинге мы обсуждали образ современного юноши, и он получился таким: умный, трудолюбивый, человек увлекающийся, сильная личность, не отступает перед трудностями, обязательно сдержит слово и поможет в трудную минуту, мужественный и благородный. А некрасивый мужчина. Смысл своей жизни он находит в наслаждениях, он слаб, скатился в животное состояние. Его жаль, но хочется убежать подальше, потому что душевная лень заразна. В какой-то степени, в душевной слабости юноши виноваты девушки.

Результаты работы

В результате проведённого исследования мы доказали, что существуют большие отличия в реальных и идеальных образах юношей и девушек по мнению старшеклассников школы и их родителей. Наша гипотеза получила практическое подтверждение. Отрадно, что идеальные образы юноши и девушки, по мнению старшеклассников позитивны, то есть подростки осознают свои отрицательные черты характера и хочется верить, что они будут их искоренять. Мы думаем, что образы имеют много несходств по следующим причинам: недостаточно старшие подростки занимаются самовоспитанием, а влиять родители на них уже не в силах, так как к мнению родителей некоторые прислушиваться не желают; значимое мнение сверстников для подростков, нежели мнение родителей или педагогов и поэтому подростки в юном возрасте подвергаются жизненным соблазнам, приобретая вредные привычки, которые в дальнейшем очень трудно искоренить; стереотипы женского воспитания для мальчиков, внушаемые им учителями и воспитателями-женщинами; в процессе феминизации женщины стали иметь главенствующую роль в семье и поэтому у девушек стали проявляться качества свойственные мужчинам: смелость и энергичность.

Родители желают, чтобы юноши имели следующие качества характера: ум, смелость, отсутствие вредных привычек, физическое здоровье, трудолюбие и сила воли.

Родители хотят, чтобы девушки имели следующие качества характера; женственность, отсутствие вредных привычек, ум, доброта, хозяйственность и внутренняя красота. Может быть, необходимо девушкам и юношам прислушаться к мнению родителей, провести переоценку своих качеств характера и не упустить благоприятный период для самосознания и самоизменения.

Родители очень обеспокоены, что их дети в юном возрасте подвергаются жизненным соблазнам, приобретая вредные привычки, которые в дальнейшем очень трудно искоренить.

Ожиданиям родителям по некоторым критериям мы, подростки, не соответствуем.

Девушкам нравится в юношах: доброта, уважение, ответственность, честность, защита, искренность, красота, преданность, мужественность, щедрость, доверие, чувство юмора, добросовестность, понимание, ум, сила, образованность, надёжность. А реально юноши не таковы, они горделивы, принципиальны и хладнокровны по отношению к девушкам. Это не нравится современным девушкам.

Юношам нравиться в девушках: честность, ум, верность, красота, доброта, преданность, образованность, заботливость. А девушки на самом деле гордые, с чувством юмора, смелые, энергичные, с вредными привычками, что, может быть, не всегда нравится юношам. Особенно не нравится в девушках юношам наличие вредных привычек.

Взаимным ожиданиям юноши и девушки не полностью соответствуют.

Гипотеза имеет частичное подтверждение.

Мы - девушки и юноши, не плохие и хорошие, а мы просто разные. И эти различия нельзя игнорировать, их надо учитывать и понимать. В этом различии есть и своя гармония - возможность дополнять друг друга и сглаживать недостатки. Только прекрасная половина рода человеческого способна пробудить в юношах мужественность.