РАЗУМ ВОИНА Основное оружие Цель боя в победе. Невозможно победить, лишь защищаясь. Меч важнее щита, а умение важнее их обоих. Основное оружие - это разум. Всё остальное - лишь дополнение. Джон Стейнбек В принципе можно было бы ограничиться одним эпиграфом. Стейнбеку

Что такое разум Разум – это ТРЕТИЙ ГЛАЗ, который получается, когда человек видит двойственное строение мира и противоположности как пару (см. рис. 3а). Свет, падая на землю, рождает свет и тень, свет и тень, складываясь в единое целое, рождают Свет. Так и противоположности

Разум Если в человеке есть разум, его можно запрограммировать, то есть зомбировать? Само понятие разума исключает это. Откуда-то изнутри нам известно, что с разумным человеком ничего невозможно сделать. Человек, обладающий разумом, живёт и действует по сердцу.Разум – это

В разум Рассмотренные выше пять типов характеров можно представить в виде пятиконечной звезды (см. рис. 16). Все пять типов характеров – это этапы протекания души на землю, в материальную жизнь. Это ясно видно из их строения тел (см. рис. 17).Существует прямой взгляд на мир,

Разум Просмотрите рис. 3, 7, 10, а, 21. Предки изображали разум как Вилу, два конца которой разъединены, другие два конца составляют единое целое. Быть единым – это не разум, быть разделённым – это тоже не разум, разум – это когда есть единство и разделение.Представьте себе

Неуправляемый разум Его выгнали из дурдома… За глупость Это определение легко повернуть и в другую сторону, и определить, что такое «неразумность».Неразумность – это надежда на то, что ваши желания реализует за вас некоторая высшая сила.Конечно, очень приятно жить и

Застрявший разум В их обществе я бы умер со скуки, не будь там меня. Александр Дюма Интеллект требует применения. Если им долго не пользоваться, то творческая энергия постепенно иссякает, и наступает скука.Скука – это отсутствие мыслительной деятельности. Она возникает в

Проблемы новорожденных Как бы ни чудесно было вернуться домой с нашим малышом, как бы благодарны мы за него ни были, но первые недели не обошлись без проблем. Временами нам приходилось очень тяжело. Я хочу быть предельно откровенной, чтобы вы были ко всему готовы,

-------
| сайт collection
|-------
| Борис Степанович Волков
| Нина Вячеславовна Волкова
| Детская психология: от рождения до школы
-------

Знать особенности психического развития ребенка на первом году жизни необходимо, так как от того, как в этот период будет развиваться ребенок, зависит дальнейшее становление личности.
Для решения задач и выполнения упражнений этого пособия необходимо знать, что с самого рождения на развитие ребенка влияют безусловные и условные рефлексы, что первая социальная потребность ребенка проявляется в «комплексе оживления», что контакты малыша с окружающим миром осуществляются через взрослого, который является посредником между ребенком и предметным миром. Совместная их деятельность формирует у малыша потребность в общении, в ходе которого развивается его речь.
На протяжении первого года жизни (при соблюдении определенных условий) ребенок добивается больших успехов в психическом развитии, учится передвигаться в пространстве: держит голову, ползает, принимает вертикальное положение, делает первые шаги. Особое место занимает развитие движений рук: хватание, манипулирование предметами формируют двигательные навыки. С их помощью ребенок знакомится со свойствами вещей, что существенно изменяет характер его психической активности. Процесс манипулирования предметами, представляющий собой переход от внешних ориентировочных действий рук в план зрительных восприятий, способствует развитию интеллекта ребенка.
К концу первого года жизни у малыша складываются первоначальные представления об окружающем мире и возникают элементарные формы восприятия и мышления, позволяющие ориентироваться в окружающем мире и составляющие необходимую предпосылку для перехода к усвоению разных видов общественного опыта.
Теоретическое изучение этого пособия дает возможность научиться:
♦ определять уровень развития ребенка до 1 года;
♦ создавать условия для правильного развития ребенка;
♦ быть посредником между ребенком и окружающим миром.
1.1
Ситуация. Ученые утверждают, что новорожденный, находясь в состоянии голодного возбуждения, успокаивается, если слышит спокойное сердцебиение матери, записанное на магнитофон.
? Назовите причину данного явления.
Решение. Это явление связано с единством развития материнского организма и организма ребенка.
1.2
Ситуация. Обычно у новорожденного наблюдается многообразие движений ручками, ножками, головкой, всего тела.
? Объясните это явление.
? Как в этом случае должна мама одевать малыша?
Решение.

Многообразие движений ребенка объясняется тем, что проводящие пути нервных клеток новорожденного еще не покрыты миелиновыми оболочками, играющими роль изолятора, поэтому возбуждение легко передается (иррадирует) на другие нервные пути, включая в процесс возбуждения большое количество мышечных групп.
Одевать ребенка надо так, чтобы не стеснять его двигательную активность, которая необходима малышу для его физического развития.
1.3
Вопрос. В чем проявляется взаимосвязь функционирования органов чувств новорожденного и коры больших полушарий головного мозга? Наметьте пути, средства и условия воспитания младенца.
Ответ. Включение в функционирование органов чувств ребенка способствует развитию коры больших полушарий головного мозга, которая, в свою очередь, положительно влияет на развитие этих органов чувств.
Таким образом, осуществляется взаиморазвитие органов чувств и коры больших полушарий.
Для правильного психического развития новорожденного, в частности его органов чувств, необходимы упражнения на фиксированность взгляда младенца с помощью разнообразных громко звучащих погремушек яркого цвета относительно сложной формы. Такие упражнения вызывают ответные реакции ребенка и создают положительный эмоциональный фон.
1.4
Ситуация. Человечество за свою многовековую историю глобально изменило культурный мир. Изменились человеческие ценности. Но новорожденный ребенок по–прежнему снабжен лишь самыми элементарными врожденными механизмами для поддержания жизни.
? С чем связаны особенности новорожденного, самого беспомощного среди детенышей животного мира?
? Изменяется ли продолжительность периода детства от поколения к поколению?
Решение. Ребенок должен пройти большой путь развития. Чем выше стоит живое существо в ряду животных, тем дольше длится его детство (до полной социальной и, следовательно, психической зрелости). Именно детство является периодом становления ребенка полноценным членом человеческого общества.
Продолжительность детства находится в прямой зависимости от уровня материальной и духовной культуры общества. Исторически понятие детства связывается не с биологическим состоянием незрелости, а с определенным социальным статусом, с кругом прав и обязанностей, присущих этому периоду жизни, с набором доступных для него видов и форм деятельности.
1.5
Вопрос. Достоинством или недостатком развития ребенка является небольшое число врожденных форм поведения? Проанализируйте свои суждения.
Ответ. Небольшое число врожденных форм поведения является достоинством новорожденного, так как у него возникают безграничные возможности приобретения новых форм поведения.
1.6
Вопрос. Что такое первые условные рефлексы? С чем они связаны? Какие действия матери способствуют возникновению вредных привычек у ребенка?
Ответ. Первые условные рефлексы новорожденного связаны с созданием родителями определенных условий, которые сочетаются с врожденными реакциями ребенка и на основе последних закрепляются. Например, одним из первых условных рефлексов может быть рефлекс на расположение ребенка в пространстве: мама берет малыша
на руки, придавая ему определенную позу для кормления. Затем вырабатывается ориентировочный рефлекс, связанный со зрительным и слуховым сосредоточением, рефлекс на сон и бодрствование, рефлекс на взрослого и др.
Любые действия матери, которые подкрепляются врожденными рефлексами новорожденного (например, сосательным), ведут к появлению и закреплению у него условных рефлексов. Поэтому мать должна думать о том, какие ее действия могут привести к возникновению у ребенка вредных привычек, основанных на врожденных рефлексах (пользование пустышкой, укачивание перед сном и др.).
1.7
Ситуация. При сосании у малыша развиваются мышцы лица, укрепляются десны, что хорошо влияет на формирование зубов. Сосание для малыша – своеобразный способ утешения, нейтрализации негативных переживаний. Потребность в этом рефлексе появляется при дискомфорте по какому–либо поводу.
? Все ли равно для малыша, что он получит в ответ на призыв о помощи – грудь или соску?
Решение. Нет, не все равно. Новорожденный ребенок, еще не отделяющий себя от матери, находит у нее под грудью абсолютное убежище, защиту от всех несчастий, что постепенно формирует у малыша уверенность в окружающем мире, в матери и в самом себе.
Появление молочной бутылочки, пустышки полностью меняет процесс формирования сознания ребенка, замещая опыт общения с человеком на опыт общения с предметом. Ребенок постарше, получая в качестве утешения пустышку, а не материнскую грудь, находится на пути разобщения с близкими людьми, на пути усугубления одиночества. Кроме того, соска заставляет ребенка уйти в себя и отвлечься от окружающего мира, что замедляет его психическое развитие.
1.8
Ситуация. В большинстве семей родители создают для детей до 3 лет режим наибольшего благоприятствования: занимаются гигиеническим уходом (кормление, прогулки, купание) и физическим здоровьем своих малышей, предоставляют им множество игрушек.
? Правомерен ли такой акцент в воспитании маленького ребенка?
Решение. Нет, не правомерен. Не меньшее значение для маленького ребенка имеет хорошее эмоциональное самочувствие. Необходимым условием является любовь близких взрослых, их чуткое и гибкое отношение, индивидуальное общение.
К сожалению, не все родители могут это осуществить в силу разных причин.
1.9
Ситуация. Мама во время кормления поднимает ложечку с едой сначала до уровня глаз ребенка, с тем чтобы он посмотрел на эту ложку, а затем, когда у ребенка рефлекторно открывается рот, спокойно его кормит.
2 С чем связано такое кормление ребенка?
Решение. Мама поступает правильно. Ребенок сначала должен сориентироваться, а только потом действовать. Чтобы этого добиться, мама должна создать условия, при которых ребенок будет активен в собственных действиях.
! Только на основе четких ориентиров ребенок будет полноценно развиваться.
1.10
Вопрос. Что такое «комплекс оживления»?
? Какова роль взрослого на этом этапе развития ребенка?
Ответ. «Комплекс оживления» – это особая эмоционально–двигательная реакция ребенка, обращенная к взрослому. Ребенок сосредоточивает взгляд на взрослом, улыбается ему, оживленно двигает ручками и ножками, издает тихие звуки.
Появление «комплекса оживления» свидетельствует о переходе ребенка к новому этапу развития – младенчеству. «Комплекс оживления» важен для развития речи ребенка, его эмоций, движений, а на их основе – для психического развития.
Взрослый является посредником между ребенком и окружающим его миром. Жизнь младенца целиком зависит от взрослого, который удовлетворяет растущую потребность малыша в разнообразных впечатлениях.
1.11
Задание. «Комплекс оживления» возникает благодаря реакции сосредоточения на лице матери.
Отметьте, что из названного присуще «комплексу оживления».
♦ Эмоционально–положительная реакция, которая сопровождается движениями и звуками.
♦ Зарождение координации движений.
♦ Первый акт поведения, акт определения взрослого.
♦ Основное новообразование критического периода.
♦ Начало периода младенчества.
♦ Появление зрительного и слухового сосредоточения.
♦ Приобретение ребенком первоначального веса, с которым он родился.
♦ Социальная ситуация «мы» (по Л. С. Выготскому) как неразрывное единство ребенка и взрослого.
1.12
Ситуация. Младенец улыбается с первых дней жизни, но улыбка эта безадресная, чаще появляется во сне, ее называют «физиологической». К концу первых 2 месяцев ребенок проявляет «комплекс оживления», дарит улыбку маме. Если улыбка «узнавания» запаздывает, то следует ее вызывать. Мама должна чаще улыбаться, разговаривая с малышом, развивать его эмоциональность.
? На какие психические процессы может повлиять эмоциональное развитие малыша?
Решение. Эмоциональное развитие ребенка тесно связано с его умственным созреванием. Обычно малыш к 3 месяцам демонстрирует свои радостные чувства, а в 4 месяца уже громко смеется. Появляется выразительность мимики: удовольствие, обида, удивление. В 6 месяцев возникает общение с помощью жестов.
! Эмоции матери – залог эмоционального и умственного развития малыша.
1.13
Ситуация. Многие родители обеспокоены: слышит ли их новорожденный ребенок.
? Закономерны ли их опасения?
? Можно ли формировать речь, если ребенок не будет слышать?
Решение. Опасения родителей закономерны: при отсутствии слуха ребенок не научится говорить, так как не будет слышать голоса, как своего, так и других людей.
При отсутствии слуха речь может быть сформирована на основе действия других анализаторных систем, позволяющих осуществлять контроль развития речи, например тактильной, мышечно–двигательной.
! Для развития речи ребенка должна быть обратная связь, коррекция ее правильности: говорение – слуховое восприятие речи.
1.14
Ситуация. Кисти рук новорожденного, крепко сжатые в кулачки, к 2 месяцам начинают расслабляться. Раскрытая ладонь – орган познания. Теперь ребенок может взять игрушку, которую протягивает взрослый, может выбрать самую интересную и заняться ею – ухватив ее, вертеть, ощупывать, подносить поближе к лицу, пробовать «на зуб».
? В чем психологический смысл подобных действий ребенка?
Решение. Именно во время этих действий закладываются первые признаки внимания и сосредоточенности – залог будущих успехов в обучении. Если малыша не интересуют игрушки, то надо ему помочь, иначе он будет отставать от сверстников в психологическом развитии. Надо вовлекать его в игру, чаще разговаривать, петь песенки, читать стихи, помогать ему развивать ладонь как орган осязания, массировать, делать гимнастику с пальчиками, играть в игры типа «Сорока–сорока» и т. п.
! Помните слова В. А. Сухомлинского, который сказал, что способности ребенка развиваются на кончиках его пальцев.
1.15
Ситуация. Маша (8 месяцев) плачет. Родители считают, что она «легкие развивает», и не реагируют на плач.
? Правы ли родители?
? Что означает детский плач?
Решение. В действительности детский плач – это знак родителям, что ребенок испытывает боль (неважно, какого рода) или какой–либо дискомфорт. Малыш не может иначе «сообщить» об этом. Естественной реакцией родителей в таких ситуациях является сочувствие своему ребенку.
Но небольшие неудобства побуждают ребенка к адаптации, создают условия для здорового развития, стимулируют самостоятельность. Ребенок учится справляться со своими переживаниями.
! Ребенок должен учиться самостоятельно справляться со своими трудностями, первоначально под руководством взрослого.
1.16
Вопрос. Является ли ребенок существом социальным с самого рождения?
Ответ. Швейцарский психолог Жан Пиаже считает, что первоначально ребенок полностью оторван от действительности: его внутренний мир ограничен врожденной способностью удовлетворять свои потребности не в реальном мире, а в собственных грезах, сновидениях, переживаниях.
Отечественные психологи доказали, что жизнь младенца целиком зависит от взрослого, от его действий, связанных с удовлетворением потребностей ребенка. Отношение последнего к действительности является с самого начала социальным ожиданием.
Вся жизнь ребенка должна быть организована таким образом, чтобы во всякой ситуации зримо и незримо присутствовал другой человек.
1.17
Ситуация. Во второй половине первого года жизни ребенка происходит развитие согласованной координации глаза и руки. В это время глаз «учится» у руки обследовать предмет. А рука, совершенствуя свою аналитическую функцию, «учит» глаз и способствует развитию нейрофизиологических процессов, сопутствующих взаимной координации зрения и манипуляции рук.
? Какое значение это имеет для психического развития ребенка?
Решение. При согласованной работе руки и глаза намного возрастает возможность когнитивного отражения окружающей действительности. Зрительное отражение ручных манипуляций усиливает процесс самосознания.
1.18
Вопрос. Можно ли прогнозировать дальнейшее поведение ребенка: будет ли он расти покладистым, общительным, жизнерадостным или станет чрезмерно возбудимым, взрывным, импульсивным и т. д.?
Ответ. Знать новорожденного, конечно, надо. Но этого не хватит для прогноза его поведения в разных жизненных обстоятельствах. Очень многое зависит от его родителей как посредников отношений ребенка с окружающим миром. Родители могут быть:
♦ «легкими» (любящими, терпеливыми, спокойными), то есть создающими в доме теплую, доброжелательную обстановку;
♦ «трудными» (нервными, раздражительными, очень строгими и требовательными), то есть создающими в доме атмосферу напряженности;
♦ «суперлегкими», то есть создающими обстановку чрезмерной опеки во всем.
! Родители своим отношением к ребенку задают для малыша определенную ситуацию его развития.
1.19
Ситуация. Мама Наташи (1 месяц) все время – и на прогулке, и дома – разговаривает с дочерью, напевает ей песенки. Соседка заметила: «Ну что ты с ней говоришь, она все равно ничего не понимает!»
2 Правильно ли поступает мама Наташи?
2 Какое влияние оказывает речь взрослого на развитие психики ребенка?
Решение. Мама Наташи поступает правильно. Речь взрослого развивает положительные эмоции и речь ребенка. Хотя девочка и не говорит, но уже слышит речь и определенным образом связывает слова с предметами окружающего ее мира. А когда вслед за развившимся слухом разовьется речедвигательный анализатор и ребенок начнет говорить, то запас слов его будет больше, чем у того малыша, с которым мало разговаривали в начальный период его жизни.
! Слуховой анализатор ребенка развивается раньше, чем его речедвигательный анализатор.
1.20
Ситуация. Молодая мама мало разговаривает с трехмесячной дочкой. Ей подсказывают: «Ты молчишь, и она не научится говорить».
? Какова связь между речью матери и перспективой развития речи младенца?
? Как мама должна беседовать с дочкой?
Решение. Чем больше ребенок в первые месяцы жизни слушает и чем чаще мать отвечает на малейший его лепет, тем интенсивнее развиваются способности младенца к овладению речью.
Существуют два типа общения взрослого с малышом. Первый тип: взрослый как бы говорит сам с собой, вслух комментируя все, что делает в данный момент для ребенка («Вот мама (папа) наливает в бутылочку молоко…» и т. д.). Второй тип общения: взрослый реагирует на то, что делает ребенок, тоже вслух комментируя, но только действия малыша («Ты ударил по воде, смотри: водичка разлетается…» и т. п.).
Пока малыш прислушивается к словам матери, смотрит на нее, лепечет, смеется – надо продолжать говорить. Когда ребенок гулит или лепечет, нужно стараться отвечать ему – повторять те же звуки, выражая свое понимание («Я поняла – тебе нравится так сидеть»). Можно играть словами («Полетели–полетели, на головку сели!»). Необходимо чаще декламировать стихи. Ритмичность, повторяемость звуков привлекают внимание ребенка.
! В общении с ребенком учитывайте его потребности.
1.21
Ситуация. Психологи рекомендуют с первых дней жизни младенца чаще брать его на руки так, чтобы ребенок мог видеть лицо говорящего с ним взрослого.
? Что это дает для психического развития младенца?
Решение. Взрослый должен выяснить, как смотрит на него младенец: сосредоточенно, изучающе, с готовностью или «глаза в глаза» (зрительный контакт). От этого зависит то, каким образом будет развиваться ориентировочная реакция малыша. К 6 месяцам он, сидя на руках, будет оглядывать все вокруг глазами, полными удивления и восторга. А взрослый должен показывать ему различные предметы, рассказывая о них. Если же у ребенка нет зрительного контакта со взрослым, то взгляд его будет безразличным, «пустым», а это уже может служить поводом для обращения к невропатологу.
! Сосредоточенное внимание ребенка – объективный показатель его заинтересованности объектом познания.
1.22
Ситуация. Когда папа подошел к дочке Оле (11 месяцев) в незнакомой форменной фуражке, девочка вдруг горько заплакала.
? Почему это случилось?
Решение. Все необычное, новое или известное, знакомое, но в непривычной (неопределенной) ситуации (например, внешнее изменение взрослого – форменная, фуражка, вуалетка, закрывающая лицо, и т. д.) может вызвать у малыша острое тревожное состояние, сильное волнение – и ребенок начинает плакать.
! Не забывайте готовить ребенка к восприятию новых, необычных ситуаций.
1.23
Вопрос. В каком возрасте и в какой последовательности дети овладевают предметными действиями?
? Назовите приемы формирования действий с предметами.
Ответ. Предметные действия ребенка основаны на совершенствовании рефлекса хватания. Руки направляются к предмету, глаз постоянно следует за рукой. Предмет «учит» руку. Рука «учит» глаз. Глаз «учит» руку. Полезно предлагать ребенку игрушки разной формы для их захватывания, манипулирования. Важно класть их на разном расстоянии от ребенка, менять их расположение в пространстве. Предметы должны быть интересными и иметь разные свойства. Впечатления от предметов превращаются в образы восприятия, что является основой для развития мышления малыша.
! От предметных действий ребенка лежит путь к развитию его мышления.
1.24
Ситуация. В некоторых семьях (и детских учреждениях) у детей младенческого возраста наблюдается задержка в умении действовать с предметами.
? Чем это можно объяснить?
Решение. Задержка в умении действовать с предметами может быть вызвана отсутствием условий для этого и ошибками в воспитании.
1.25
Ситуация. Речь – наиболее выразительный показатель умственного развития малыша. С самого рождения мама должна развивать речь ребенка. С этой целью она наклоняется над кроваткой так, чтобы ребенок видел ее рот, и произносит сначала простые звуки («гкх»), а потом более сложные («ага», «угу»).
? Какая цель ставится мамой в этот период развития речи ребенка? Предположите, к чему это приведет.
Решение. Задача мамы – побудить ребенка ответить, подражая и маме, и самому себе. Такой диалог не только совершенствует артикуляцию, но и приучает младенца слушать чужую речь, вслушиваться в нее – умение, которое так понадобится ему впоследствии.
! Чаще побуждайте ребенка к диалогу.
1.26
Вопрос. В какой последовательности развивается речь малыша?
? По каким причинам может произойти задержка речевого развития ребенка?
Ответ. Речь младенца развивается следующим образом: «комплекс оживления» (2–2,5 месяца), гуление (2–4 месяца), лепет, подражание (5–6 месяцев), фонемы родного языка, понимание некоторых слов и речевой ситуации в целом (к 8 месяцам), произнесение первых слов к концу первого года жизни.
Причинами задержки речевого развития могут быть:
♦ недостатки развития анализаторных систем слуха и зрения, речедвигательного анализатора;
♦ боязнь ребенка, вызванная тем, что своевременно не был создан положительный эмоциональный фон;
♦ отсутствие достаточного речевого общения взрослого с ребенком.

1. Верны ли утверждения:

1.Новорожденность - единственный период в жизни человека, когда можно наблюдать в чистом виде проявление врожденных, инстинктивных форм поведения, направленных на удовлетворение органических потребностей.

2.Врожденные рефлесксы не только обеспечивают выживание ребенка, но и составляют основу психического развития.

3.Важная особенность новорожденного состоит в том, что развитие зрения и слуха происходит у него быстрее, чем развитие телесных движений.

4. Необходимое условие нормального созревания мозга в период новорожденности - это отсутствие достаточного количества разнообразных сигналов из внешнего мира.

5. Селективная улыбка появляется у младенца на 2-3 месяце.

6. Врожденные эмоции интереса в первые 3-4 месяца обусловливают перцептивную и сенсомоторную активность младенца. Но уже в 4-9 месяцев ребенка интересует то, что он может наблюдать многократно.

7. К социальным реакциям относят: реакции подготавливающие сидение, стояние, голосовые реакции.

8. Ребенок является существом социальным с самого рождения.

2..Какие из приведенных ниже действий называют “соотносящими”, а какие “орудийными”?

Действия детей:

а) нанизывание колец пирамидки,

б) закрывание коробки крышкой,

в) манипулирование молотком,

г) складывание матрешки,

д) действия ложкой.

Задание: придумайте по 4-5 соотносящих и орудийных действий.

3.В дошкольном возрасте игра- ведущий вид деятельности ребенка. Дети разных возрастных групп при игре с одним и тем же сюжетом вносят в нее разное содержание. Что составляет основное содержание сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте? Из возможных ответов выберите главный:

а) освоение свойств предметов и действий с ними;

б) подчинение правилам, вытекающим из взятой на себя роли;

в) воспроизведение отношений между людьми;

г) высвобождение лишней энергии ребенка;

д) получение удовольствия.

4. Социальная ситуация развития дошкольника выражается прежде всего в:

а) учебной деятельности

б) продуктивных видах деятельности

в) сюжетно-ролевой игре

в) нет правильного ответа.

5..Игра как ведущий вид деятельности становится возможной благодаря овладению ребенком:

а) предметными действиями

б) определенным уровнем общения со взрослым

в) знаковой функцией сознания

г) нет правильного ответа.

6. .Для формирования учебной деятельности дошкольников большое значение имеет:

а) развитие познавательных интересов

б) обучение специальным умениям (счет, письмо, чтение)

в) развитие речи

г) все ответы верны.

7. Выбрать правильный ответ:

Собственная внутренняя позиция дошкольника по отношению к другим людям характеризуется:

а) осознанием собственного “Я”

б) осознанием своего поведения

в) интересом к миру взрослых

г) все ответы верны.

8.Для полноценного сенсорного развития необходимо:

а) созревание анализаторов

в) осуществление сенсорного развития на основе чувственного опыта (овладение сенсорными эталонами)

г)обеспечение связи с процессами мышления, речи (овладение способами обследования предметов)

д) все ответы верны.

9. Значительные трудности для дошкольников представляет восприятие:

в) времени

г) нет правильного ответа.

10..Концу дошкольного возраста формируется:

а) наглядно-образное мышление

б) образно схематическое мышление

в) элементы логического мышления с опорой на понятие.

г) все ответы верны

11...К концу дошкольного возраста общение представляет собой:

а) непосредственно- эмоциональное общение

б) ситуативно-деловое общение

г) внеситуативно-личностное общение

д) нет правильного ответа

12..Младший дошкольник легче запоминает:

а) то, что связано с деятельностью и эмоционально окрашено

б) тогда, когда ставит специально перед собой цель что-то запомнить

г) когда применяет специальные приемы для запоминания.

д) все ответы верны.

13. Особенности самосознания 6-ти летнего ребенка заключаются в том, что

а) он отделяет себя от взрослого. О себе, о своих качествах не знает.

б) Слушает мнения других людей. Оценивает себя на основе оценок старших.

Стремится действовать в соответствии со своим полом.

В) Оценка становится меркой норм поведения. Оценивает на основе принятых норм поведения. Лучше оценивает других чем себя.

г) Все ответы верны.

14..Ребенок младшего школьного возраста находится в большой эмоциональной зависимости прежде всего от:

а) родителей

б) учителя

в) сверстников

г) все ответы верны

15...Показателем уровня развития речи младшего школьника является:

а) ситуативная речь

б) контекстная речь

в) спонтанная речь

16..Основной вид мышления в младшем дошкольном возрасте:

а) наглядно-действенное мышление

б) образное мышление

в) теоретическое

г) нет верного ответа

17..Младший школьник выполняет нормативы поведения во многом благодаря:

а) притязанию на признание

б) страху наказания

в) половой идентификации

г) все ответы верны

18..Притязания на успех среди сверстников отрабатываются у младших школьников преимущественно:

а) в игровой деятельности

б) общении

г) учебной деятельности

д) все ответы верны.

19.Стремление “быть как все” возникает у младших школьников по причине того, что: а) дети учатся учебным навыкам и знаниям по образцу учителя

б) дети узнают о правилах поведения в классе, в школе, которые предъявляются всем вместе и каждому в отдельности

в) во многих ситуациях ребенок не может самостоятельно выбирать линию поведения, он ориентируется на поведение других детей

г) все ответы верны

20.О готовности к усвоению школьной программы свидетельствует прежде всего:

а) определенный запас знаний

б) овладение специальными умениями (счет, письмо, чтение)

в) уровень развития познавательных интересов и познавательной деятельности ребенка

г) все ответы верны

21..Выбрать правильный ответ:

Определяющей психическое развитие в младшем школьном возрасте является функция:

а) восприятие

б) память

в) мышление

г) все ответы верны

22..Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте:

б) общественно трудовая

в) учебная

г) все ответы верны

23. Психологические новообразования в старости:

а) самосознание

б) мировоззрение

в) мудрость

г) прямохождение

24. Ж.Пиаже показал, что в подростковом возрасте формируется

а) формально-логическое мышление

б) наглядно-действенное мышление

в) образное мышление

г) нет правильного ответа

25..В подростковом возрасте развитие мышления идет преимущественно через

а) операции сравнения

б) классификацию и обощение

г) появление гипотетико-дедуктивного мышления

д) все ответы верны.

26.Способы выработки подростком чувства отграниченности своего “Я” от окружающих:

а) формирование чувства взрослости

б) идентификация себя со сверстниками

в) поиск одобрения себя и своего поведения со стороны окружающих.

г) все ответы верны

27. Становление идентичности личности подростка проходит через:

а) формирование структуры “Я” младших подростков

б) формирование структуры “Я” старших подростков

в) выработка чувства собственного достоинства

г) все ответы верны

28. По Л. Кольбергу начиная с подросткового возраста принципиально доступен

а) преконвенциональный уровень развития моральных суждений

б) конвенциональный уровень развития моральных суждений

в) постконвенциональный уровень развития моральных суждений

г) нет правильного ответа.

29..В структуру “Я” младших подростков среди прочих включены:

а) умения, интересы, способности

б) жизненные планы, ценности, убеждения

в) психологические качества личности и их самооценка

г) нет правильного ответа

30. Когнитивные новообразования в старости:

а) наглядно-действенное мышление

б) способность к абстрагированию

в) автобиографическая память

г) гипотетико-дедуктивное мышление

д) логическая память

е) процесс дальней реминисценции

31. Возраст максимальных достижений по показателям физического развития: силы, роста и веса, жизненной емкости легких (И.И.Шмальгаузен, В.В.Бунак и др.), одного из пиков интеллектуального развития (М.Д.Дворяшина, Е.И.Степанова):

а) 32-35 лет

г) нет верного ответа

32. Нормативный кризис 30-33 лет обусловлен:

а) рассогласованием между жизненными планами человека и реальной возможностью осуществления задуманного

б) осмыслением и переосмыслением жизненных целей для обретения нового значимого для себя содержания в общечеловеческих ценностях

в) физическими изменениями

г) нет верного ответа

33. Характеристика интеллекта в зрелом возрасте определяется:

а) одаренностью

б) образованием

в) физическим благополучием

г) нет верного ответа.

34..Пиковым для социальных достижений, положения в обществе, власти и авторитета считается возраст:

35.Какой возрастной интервал характеризуют следующие особенности биологического развития:

происходит замедление роста: константа роста снижается с 1.553 до 0.619, а затем рост прекращается. Заканчивается формирование скелета, происходит синостезирование затылочно-основного синходроза, что является морфологическим признаком зрелости. Масса тела начинает увеличиваться на фоне прекратившегося роста. Таким образом этот возраст является пиком общесоматического развития. На него приходится пик всех видов чуствительности.

г) нет верного ответа.

36..По мнению Б.Г.Ананьева и его сотрудников пик психофизиологических, психических и интеллектуальных функций, когда имеется фронтальное повышение уровня психомоторных характеристик, внимания, памяти, мышления, пик динамичности возбудительного и тормозного процессов имеется в

г) нет верного ответа.

37. Завершение формирования основных векторов развития высших эмоций: эстетических, этических, интеллектуальных и самосознания происходит к

а) 18 годам

б) 25 годам

г) нет правильного ответа

38. Специфика развития теоретического сознания старшеклассников по сравнению с младшими школьниками и подростками состоит в том, что

а) развиваются отдельные мыслительные функции

б) появляется способность к гипотетико-дедуктивному мышлению

в) формируется индивидуальный стиль умственной деятельности

г) все ответы верны.

39. К важнейшим социальным потребностям раннего юношеского возраста относятся потребности в:

а) общении и обособлении

б) признании среди сверстников

в) достижении и поиске

г) физической активности

40.В юности у молодого человека возникает проблема:

а) становления самосознания

б) произвольности поведения

в) выбора жизненных ценностей

г) все ответы верны.

41. Существует модель успешного старения, которая называется избирательной оптимизацией с компенсацией. Для нее характерно:

а) конструктивный способ на предыдущих стадиях

б) погружение в воспоминания о прошлом

в) выработка новых форм адаптации к новой жизни

г) усвоение отрицательных стереотипов старости

д) психологическая деградация и упадок умственных способностей

е) адаптация и условия биологического и социального старения

ж) создание способов компенсации, которые помогают преодолевать возрастные кризисы.

42.Для женщины очень значимыми ключевыми системами, определяющими решение ею жизненных задач, чаще всего являются:

б)работа в) друзья

г) общество в целом.

д) творческая сила “Я”

43 .Для мужчины такими системами являются:

б) работа

в) друзья

г) общество в целом

д) творческая сила “Я”

Практические задачи:

Практические задачи:

1. Объясните, используя знания особенностей данного возраста, следующие факты жизни младенца:

Ученые утверждают, что новорожденный, находясь в состоянии голодного возбуждения, успокаивается. Если слышит спокойное сердцебиение матери, записанное на магнитофон.

Задание: Назовите причину данного явления.

2. Мать мальчика (3 г. 9 мес.) обратилась к психологу с проблемой: как быть с сыном, который часто бывает агрессивным и упрямым? Она сказала, что отец мальчика (с которым недавно произошел развод) тоже агрессивный и упрямый. “Может ли быть это наследственным?”- спросила мама.

Задание: Оправдано ли волнение мамы? Дайте психологическое обоснование. Какие факторы психического развития повлияли на формирование таких черт характера мальчика? Что бы вы посоветовали маме?

3. Миша (2,5 г.) в своей семье слышит много сказок, расказов, разговоров на разные темы. Мама считает, что это необходимо для его психического развития.

Сережа (2,5 г.) в своей семье, наоборот, мало слышит, но зато много видит. Мама ему постоянно покупает книжки с картинками. Вместе они рассматривают их, любуясь красивыми рисунками.

Задание: Что недоучитывают мама Миши и Сережи ?

4. .Вова (2,8 г.) играл машинкой. Когда ему принесли новые кубики, он взял два кубика и начал катать их, как машинку.

Задание: О формировании какой важной функции сознания свидетельствует этот факт?

5. Когда папа подошел к сыну (10 мес.) в незнакомой форменной фуражке, мальчик вдруг заплакал. Задание: Почему это случилось?

6. Ребенку (9 мес.) очень нравится выбрасывать игрушки из кроватки или манежа. Мама постоянно поднимает игрушки и кладет их в кроватку или манеж, а ребенок достает их и снова бросает на пол.

Задание: Как должна вести себя мама в данной ситуации? Какие психические процессы развиваются у малыша при подобных действиях?

7.Непосредственно после кормления у ребенка отсутствовала эмоционально-положительная реакция. Только при зрительно-слуховом сосредоточении на лице взрослого и звуках его голоса возникло торможение общих движений, через 10 сек., сменившееся выразительной улыбкой, длившейся 35 сек.

Задание: О наличии какого психического новообразования свидетельствует этот факт?

8..Разговор двух мам. Одна из них с тревогой говорит: “Я слышала, что к 6 годам у ребенка пробуждается интерес к учению. Некоторые дети уже в 5 лет читают. Я все жду, жду, а у моего сына ни интереса, ни желания учиться не появилось, хотя ему скоро идти в школу”.

Задание: Какой фактор, влияющий на психическое развитие ребенка, не был использован мамой?

9. Саша (1г. 1 мес.), играя разными игрушками, действует примерно одинаково: стучит, катит, тащит, сжимает, и т.д. Оля (2г. 1 мес.), играя теми же игрушками, действует по-другому: куклу - качает, машинку - везет, карандашом - рисует и т.д.

Задание: Как называются действия с игрушками Саши и Оли? В чем их различие?

10. Детей раннего возраста знакомили с названием предметов:

в первом случае, показывая и называя этот предмет, чтобы дети запомнили;

во втором случае, знакомили с названиями игрушек в специально организованной игре, где дети действовали с этими игрушками.

Задание: В каком случае усвоение обобщенного значения слов будет происходить легче и быстрее? Почему?

11. Миша, показывая на платье мамы, говорит: “Мама”;

Дима, собираясь на прогулку, говорит: “Тухи, касие, де?”;

Витя, рассматривая книжку с картинками, говорит: “Матик сегу бух!”.

Задание: Определите примерный возраст детей по речевым действиям. Дайти им психологический анализ.

12. Мама обратилась на консультацию к психологу: “Сын (2,2 г.) ни минуты не сидит на месте: дашь ему карандаш и бумагу - он немного порисует и бросит под стол, схватит машинку, повозит ее и тоже бросает. Побегав по комнате, он тут же карбкается на стул, затем на диван и т.д.

Задание: Чем объяснить быструю смену действий Миши? Что можно посоветовать маме?

13. Малыши часто рассматривают книги, картинки, газеты, держа их перевернутыми. Детей не смущает опрокинутое положение предметов.

Задание: Какими закономерностями процесса восприятия можно объяснить это явление?

14. Увидев первый раз волка в зоопарке, Оля спросила маму: “Почему тут Рекс?” (Рекс - собака соседей).

Задание: Определите возраст. Объясните, почему ребенок так воспринял волка?

15. Мама говорит дочери, что нельзя брать сосульку в рот. А девочка, зная это, продолжает это занятие и, хитро улыбаясь, говорит: “Мозя, мозя”.

Задание: Чем объясннить такое поведение ребенка?

16. “ Наш сын быстро и рано научился говорить. Мы поощряли это. детский сад он не посещал. Сейчас ему 6 лет. У него хорошо развита речь. Правда, он не рисует, не лепит, как все дети в детском саду, да он и не стремится к этому. И мы не поощряли. Считаем, что он будет хорошо учиться, ведь он так по-взрослому рассуждает!”

17. .Ознакомьтесь с записями следующих игр:

а) Катя построила из трех кирпичиков кроватку и положила в нее куклу. Лене понадобились кирпичики для постройки домика, и она забрала один кирпичик у Кати. Катя расплакалась.

б) Саша расставил в гараже машинки и стал по одной вывозить их из гаража, голосом передавая звуки машины. В это время Дима, повернувшись спиной к Саше, въехал со своими машинами в гараж Саши.

в) Игорь предложил Сереже и Боре построить корабль, чтобы поплыть в Африку. Мальчики с удовольствием занялись постройкой. В это время пришла мама и забрала Игоря домой. Игра распалась.

г) Дети играли в “морское путешествие”. Владик был капитаном. Олег - боцманом, наташа - врачом, четверо детей матросами.Капитан Владик вдруг объявил, что корабль потерпел крушение и нужны водолазы, чтобы забить пробоину. Быть водолазами согласились матросы. Но в это время пришел врач и позвал Владика в кабинет. Владик предупредил. Что скоро придет. Вместо ушедшего Владика капитаном стал Олег. Игра продолжалась.

Задание: Определите возраст детей в каждом из приведенных примеров, принимая за основу взаимоотношения в игре.

18. .При распределении ролей в присутствии сверстников наблюдается:

часть детей предлагает главную роль другому;

часть детей заявляет свое право на главную роль.

Задание: Дайте психологическое объяснение этому наблюдению.

19..Некоторые дети начинают бояться темноты, оставаться одним дома, собак, опасаются перепрыгнуть через что-либо, заболеть и т. д.

Почему у детей появляются страхи? Дайте психологическое обоснование.

20. Для развития крупных движений дошкольника воспитатель детского сада привлекает детей к участию в спортивных соревнованиях, в играх-состязаниях.

Насколько оправдано использование данного вида игр для повышения двигательной активности ребенка? Обоснуйте свой ответ.

21.Оформите компоненты готовности ребенка к школе в виде схематической таблицы.

22. Раскройте особенности поведения детей 6-7 летнего возраста рано пришедших в школу и запаздывающих с приходом из детского сада учиться.

23 Проанализируйте нижеприведенные высказывания детей и укажите возможные причины, побудившие ребенка к таким результатам .

“В школе двойки будут ставить”

“Играть будет некогда”

“В школе программа трудная”

“ В школе дети могут обижать меня”.

24.Определите мотив деятельности по следующим характеристикам мышления младших школьников:

1.Анализируют выполняемую деятельность прежде чем к ней приступить, задают вопросы, размышляют... Способ действия представляет непосредственный интерес для ребенка. Действуют осознанно. Привязанность к выработанному способу действия отсутствует, он не сковывает их действия, они носят поисковый характер. Стремятся отыскать новый способ решения.

2. Действия направлены преимущественно на воспроизводство уже сложившихся схем. Выработанный способ оставался неизменным. Высказывания стереотипны. При сравнении указываются свойства одного порядка, в основном по внешнему сходству. Отсутствует предварительный анализ задания. Не обнаруживают склонности к анализу выполняемой деятельности (отсутствие пауз, вопросов). Способ действий не представляет для них интереса, действуют как бы автоматически. Метафоры пословицы воспринимаются ими конкретно, не замечают скрытого смысла.

3.Пытаются понять что нужно сделать, чтобы экспериментатор остался ими доволен. Следят больше за самим экспериментатором, чем за производимыми им действиями. Мышление их характеризуется довольно разнообразными проявлениями, однако в основе производимых ими действий лежит ориентировка на оценку и отношение взрослого.

а) ценность познавательной деятельности

б) ценность реально-практического функционирования

в) ценность общения и отношения к себе окружающих.

25. Определите, какой тип поведения в ситуации фрустрациии у младшего школьника является адаптивной формой социального нормативного реагирования:

а) Ребенок избегает общения, замыкается в себе (втягивает голову в плечи, смотрит в некое пространство перед собой, избегает смотреть в глаза). Боится отвечать с места и у доски.

б) Ребенок как бы сдает свои позиции без сопротивления, спешит извиниться или просто подчиниться противной стороне. Незаметный, неактивный, послушный в классе.

Г) Ребенок ищет речевые и эмоциональные формы, содействующие установлению положительных отношений. Если того требует ситуация и ребенок действительно был не прав, он извиняется, бесстрашно, но с уважением открыто смотрит в глаза и выражает готовность сотрудничать.

26. Используя нижеприведенные характеристики оцените уровень готовности к самоопределению у старшеклассников:

а) Наташа хорошо знает, что именно она должна получить от школы и считает, что с 8 класса можно уже ограничиться теми предметами, с которыми предполагается связать свое будущее.Она критично относится к своему прошлому, многое в нем пересматривает. Себя прошлую оценивает как неинтересную неуверенную. Она знает, что в себе нужно изменить. Будущее идентифицируется с отцом, уверенным человеком. Выбирает такую же профессию как и у отца. Те качества, которыми обладает отец и которых лишена мать (настойчивость, целеустремленность, уверенность) представляют для нее высокую ценность. Она ценит также и такие качества как деликатность, такт, доброжелательность, способность заботиться о другом.

б) Саша выбирает профессию следователя. При ее выборе, он считает, что человек должен ориентироваться в первую очередь на интересы общества. Он мотивирует свой выбор: эта профессия позволяет активно участвовать в жизни государства, быть самостоятельным, следователь оберегает общество, дает возможность исправить людей. При этом у Саши практически отсутствуют мотивы саморазвития, имеется одно лишь желание-высказывание быть сильным и закаленным. Саша посредственный ученик. У него низкая познавательная мотивация. Отсутствует интерес к каким либо предметам. Нет типичных для старшеклассников критических замечаний в адрес школы, учебы, преподавания. У Саши нетипичная для старшеклассников низкая самооценка, сочетающаяся с низким уровнем притязаний.

27. По мнению некоторых взрослых, свободный переход подростка от одной формы деятельности к другой может негативно отразиться на его личности. Они опасаются, что в будущем это приведет к нестабильности интересов или к привычке попеременно браться за разные дела и затем бросать их незавершенными.

Правомерны ли опасения родителей? Что вы думаете по этому поводу?

28. Из ответов подростков на анкету “Что приятного и неприятного было в твоей жизни за последнее время?” (ответ девочки):

“Неприятная вещь: на последней дискотеке никто не пригласил на медленный танец. Жутко приятной вещи пока не наблюдается”

О каких возрастных особенностях свидетельствует отношение девочки к происходящему?

29. О какой возрастной характеристике свидетельствует следующий эпизод?

“Меня родители послали на остановку посмотреть, уехала ли бабушка. Я пришла, увидела, что бабушки нет. Хотела повернуться и уйти домой, но вдруг мне пришло в голову “Что про меня подумают люди на остановке?” И пошла дальше, будто прогуливаясь. Пришлось сделать большой круг прежде чем прийти домой”.

Какая возрастная особенность характеризует поведение девочки?

30. Уровень развития “Я” тесно связан с развитием других личностных качеств. Определите особенности процесса формирования “Я” на примере следующих личностных характеристик:

а) Юноши и девушки часто отличаются меньшей психологической самостоятельностью и повышенной конформностью, их моральное сознание не выходит за пределы обыденных, конвенциональных норм и представлений, а их межличностным отношениям не достает глубины, психологической интимности и устойчивости.

б) Для этой группы юношества характерна ригидность интеллектуальных процессов, стереотипный, формальный стиль общения.

31. Считаете ли вы собственный выбор профессии в юности зрелым с психологической точки зрения? Попробуйте проанализировать, что повлияло на него.

32. Выскажите свое отношение к следующим утверждениям :

а) Первая любовь случайна, иррациональна и быстротечна, она ни к чему не обязывает. Наивно ожидать, что на ее основе в будущем могут сложиться какие-то более серьезные отношения.

Б) Первая любовь, по существу, единственная в жизни человека. Ее важно не упустить. Брак, заключенный на ее основе, как правило, оказывается самым крепим и счастливым.

В) Первая любовь - уникальная школа индивидуализации человеческих отношений. Не важно, как сложится судьба потом, опыт ее обязательно будет востребован в отношениях с другими любимыми и любящими. Их богатство, глубина и сила будут во многом определены тем, насколько богатой, глубокой и сильной была первая любовь.

33. В чем с точки зрения психологических особенностей возраста заключается смысл первой части фразы “Если бы молодость знала, если бы старость могла....”?

34. В своем “Завещании” Н.В. Гоголь писал: “Завещаю не ставить надо мной никакого памятника... Кому из ближних я был действительно дорог, то воздвигнет мне памятник иначе: воздвигнет он его в самом себе своей непоколебимой твердостью в жизненном деле, бодреньем и освеженьем всех вокруг себя. Кто после смерти моей вырастет духом тот покажет, что он, точно, любил меня, и сим только воздвигнет мне памятник”.

Так кто же нуждается в “памятниках”, а кто - нет, и почему?

35. Определите проблемы, характерные для мужчин и проблемы, характерные для женщин в зрелом возрасте:

психологическая импотенция, молодежный образ жизни (инфаркт), страх перед новым, перед изменениями (профессиональная деформация - ригидность мышления), постоянные социальные роли (притупление чувств), проблема идентификации (потеря самоуважения), “синдром опустевшего гнезда”, дифференциация ролей, отсутствие рефлексивной обобщенной позиции (ситуативно зависмы, подвержены влиянию как со стороны организма, так и извне), недостатки собственного мышления о жизни (обращение к философскому и религиозному знанию), изменение физиологического состояния, психологическое переживание чувства времени

Борис Степанович Волков, Нина Вячеславовна Волкова

Детская психология: от рождения до школы

Психическое развитие детей от рождения до года

Знать особенности психического развития ребенка на первом году жизни необходимо, так как от того, как в этот период будет развиваться ребенок, зависит дальнейшее становление личности.

Для решения задач и выполнения упражнений этого пособия необходимо знать, что с самого рождения на развитие ребенка влияют безусловные и условные рефлексы, что первая социальная потребность ребенка проявляется в «комплексе оживления», что контакты малыша с окружающим миром осуществляются через взрослого, который является посредником между ребенком и предметным миром. Совместная их деятельность формирует у малыша потребность в общении, в ходе которого развивается его речь.

На протяжении первого года жизни (при соблюдении определенных условий) ребенок добивается больших успехов в психическом развитии, учится передвигаться в пространстве: держит голову, ползает, принимает вертикальное положение, делает первые шаги. Особое место занимает развитие движений рук: хватание, манипулирование предметами формируют двигательные навыки. С их помощью ребенок знакомится со свойствами вещей, что существенно изменяет характер его психической активности. Процесс манипулирования предметами, представляющий собой переход от внешних ориентировочных действий рук в план зрительных восприятий, способствует развитию интеллекта ребенка.

К концу первого года жизни у малыша складываются первоначальные представления об окружающем мире и возникают элементарные формы восприятия и мышления, позволяющие ориентироваться в окружающем мире и составляющие необходимую предпосылку для перехода к усвоению разных видов общественного опыта.

Теоретическое изучение этого пособия дает возможность научиться:

¦ определять уровень развития ребенка до 1 года;

¦ создавать условия для правильного развития ребенка;

¦ быть посредником между ребенком и окружающим миром.

Ситуация. Ученые утверждают, что новорожденный, находясь в состоянии голодного возбуждения, успокаивается, если слышит спокойное сердцебиение матери, записанное на магнитофон.

Назовите причину данного явления.

Решение. Это явление связано с единством развития материнского организма и организма ребенка.

Ситуация. Обычно у новорожденного наблюдается многообразие движений ручками, ножками, головкой, всего тела.

Объясните это явление.

Как в этом случае должна мама одевать малыша?

Решение. Многообразие движений ребенка объясняется тем, что проводящие пути нервных клеток новорожденного еще не покрыты миелиновыми оболочками, играющими роль изолятора, поэтому возбуждение легко передается (иррадирует) на другие нервные пути, включая в процесс возбуждения большое количество мышечных групп.

Одевать ребенка надо так, чтобы не стеснять его двигательную активность, которая необходима малышу для его физического развития.

Вопрос. В чем проявляется взаимосвязь функционирования органов чувств новорожденного и коры больших полушарий головного мозга? Наметьте пути, средства и условия воспитания младенца.

Ответ. Включение в функционирование органов чувств ребенка способствует развитию коры больших полушарий головного мозга, которая, в свою очередь, положительно влияет на развитие этих органов чувств.

Таким образом, осуществляется взаиморазвитие органов чувств и коры больших полушарий.

Для правильного психического развития новорожденного, в частности его органов чувств, необходимы упражнения на фиксированность взгляда младенца с помощью разнообразных громко звучащих погремушек яркого цвета относительно сложной формы. Такие упражнения вызывают ответные реакции ребенка и создают положительный эмоциональный фон.

Ситуация. Человечество за свою многовековую историю глобально изменило культурный мир. Изменились человеческие ценности. Но новорожденный ребенок по–прежнему снабжен лишь самыми элементарными врожденными механизмами для поддержания жизни.

С чем связаны особенности новорожденного, самого беспомощного среди детенышей животного мира?

Изменяется ли продолжительность периода детства от поколения к поколению?

Решение. Ребенок должен пройти большой путь развития. Чем выше стоит живое существо в ряду животных, тем дольше длится его детство (до полной социальной и, следовательно, психической зрелости). Именно детство является периодом становления ребенка полноценным членом человеческого общества.

Продолжительность детства находится в прямой зависимости от уровня материальной и духовной культуры общества. Исторически понятие детства связывается не с биологическим состоянием незрелости, а с определенным социальным статусом, с кругом прав и обязанностей, присущих этому периоду жизни, с набором доступных для него видов и форм деятельности.

Вопрос. Достоинством или недостатком развития ребенка является небольшое число врожденных форм поведения? Проанализируйте свои суждения.

Ответ. Небольшое число врожденных форм поведения является достоинством новорожденного, так как у него возникают безграничные возможности приобретения новых форм поведения.

Вопрос. Что такое первые условные рефлексы? С чем они связаны? Какие действия матери способствуют возникновению вредных привычек у ребенка?

Ответ. Первые условные рефлексы новорожденного связаны с созданием родителями определенных условий, которые сочетаются с врожденными реакциями ребенка и на основе последних закрепляются. Например, одним из первых условных рефлексов может быть рефлекс на расположение ребенка в пространстве: мама берет малыша

на руки, придавая ему определенную позу для кормления. Затем вырабатывается ориентировочный рефлекс, связанный со зрительным и слуховым сосредоточением, рефлекс на сон и бодрствование, рефлекс на взрослого и др.

Любые действия матери, которые подкрепляются врожденными рефлексами новорожденного (например, сосательным), ведут к появлению и закреплению у него условных рефлексов. Поэтому мать должна думать о том, какие ее действия могут привести к возникновению у ребенка вредных привычек, основанных на врожденных рефлексах (пользование пустышкой, укачивание перед сном и др.).

Ситуация. При сосании у малыша развиваются мышцы лица, укрепляются десны, что хорошо влияет на формирование зубов. Сосание для малыша – своеобразный способ утешения, нейтрализации негативных переживаний. Потребность в этом рефлексе появляется при дискомфорте по какому–либо поводу.

Все ли равно для малыша, что он получит в ответ на призыв о помощи – грудь или соску?

Знать особенности психического развития ребенка на первом году жизни необходимо, так как от того, как в этот период будет развиваться ребенок, зависит дальнейшее становление личности.

Для решения задач и выполнения упражнений этого пособия необходимо знать, что с самого рождения на развитие ребенка влияют безусловные и условные рефлексы, что первая социальная потребность ребенка проявляется в «комплексе оживления», что контакты малыша с окружающим миром осуществляются через взрослого, который является посредником между ребенком и предметным миром. Совместная их деятельность формирует у малыша потребность в общении, в ходе которого развивается его речь.

На протяжении первого года жизни (при соблюдении определенных условий) ребенок добивается больших успехов в психическом развитии, учится передвигаться в пространстве: держит голову, ползает, принимает вертикальное положение, делает первые шаги. Особое место занимает развитие движений рук: хватание, манипулирование предметами формируют двигательные навыки. С их помощью ребенок знакомится со свойствами вещей, что существенно изменяет характер его психической активности. Процесс манипулирования предметами, представляющий собой переход от внешних ориентировочных действий рук в план зрительных восприятий, способствует развитию интеллекта ребенка.

К концу первого года жизни у малыша складываются первоначальные представления об окружающем мире и возникают элементарные формы восприятия и мышления, позволяющие ориентироваться в окружающем мире и составляющие необходимую предпосылку для перехода к усвоению разных видов общественного опыта.

Теоретическое изучение этого пособия дает возможность научиться:

♦ определять уровень развития ребенка до 1 года;

♦ создавать условия для правильного развития ребенка;

♦ быть посредником между ребенком и окружающим миром.

Вопросы и ответы

Ученые утверждают, что новорожденный, находясь в состоянии голодного возбуждения, успокаивается, если слышит спокойное сердцебиение матери, записанное на магнитофон. Какова причина данного явления?

Это явление связано с единством развития материнского организма и организма ребенка.

Обычно у новорожденного наблюдается многообразие движений ручками, ножками, головкой, всего тела. Как объяснить это явление? Как в этом случае должна мама одевать малыша?

Многообразие движений ребенка объясняется тем, что проводящие пути нервных клеток новорожденного еще не покрыты миелиновыми оболочками, играющими роль изолятора, поэтому возбуждение легко передается (иррадирует) на другие нервные пути, включая в процесс возбуждения большое количество мышечных групп.

Одевать ребенка надо так, чтобы не стеснять его двигательную активность, которая необходима малышу для его физического развития.

В чем проявляется взаимосвязь функционирования органов чувств новорожденного и коры больших полушарий головного мозга? Пути, средства и условия воспитания младенца.

Включение в функционирование органов чувств ребенка способствует развитию коры больших полушарий головного мозга, которая, в свою очередь, положительно влияет на развитие этих органов чувств.

Таким образом, осуществляется взаиморазвитие органов чувств и коры больших полушарий.

Для правильного психического развития новорожденного, в частности его органов чувств, необходимы упражнения на фиксированность взгляда младенца с помощью разнообразных громко звучащих погремушек яркого цвета относительно сложной формы. Такие упражнения вызывают ответные реакции ребенка и создают положительный эмоциональный фон.

Человечество за свою многовековую историю глобально изменило культурный мир. Изменились человеческие ценности. Но новорожденный ребенок по–прежнему снабжен лишь самыми элементарными врожденными механизмами для поддержания жизни. С чем связаны особенности новорожденного, самого беспомощного среди детенышей животного мира? Изменяется ли продолжительность периода детства от поколения к поколению?

Ребенок должен пройти большой путь развития. Чем выше стоит живое существо в ряду животных, тем дольше длится его детство (до полной социальной и, следовательно, психической зрелости). Именно детство является периодом становления ребенка полноценным членом человеческого общества.

Продолжительность детства находится в прямой зависимости от уровня материальной и духовной культуры общества. Исторически понятие детства связывается не с биологическим состоянием незрелости, а с определенным социальным статусом, с кругом прав и обязанностей, присущих этому периоду жизни, с набором доступных для него видов и форм деятельности.

Достоинством или недостатком развития ребенка является небольшое число врожденных форм поведения?

Небольшое число врожденных форм поведения является достоинством новорожденного, так как у него возникают безграничные возможности приобретения новых форм поведения.

Что такое первые условные рефлексы? С чем они связаны? Какие действия матери способствуют возникновению вредных привычек у ребенка?

Первые условные рефлексы новорожденного связаны с созданием родителями определенных условий, которые сочетаются с врожденными реакциями ребенка и на основе последних закрепляются. Например, одним из первых условных рефлексов может быть рефлекс на расположение ребенка в пространстве: мама берет малыша на руки, придавая ему определенную позу для кормления. Затем вырабатывается ориентировочный рефлекс, связанный со зрительным и слуховым сосредоточением, рефлекс на сон и бодрствование, рефлекс на взрослого и др.

Любые действия матери, которые подкрепляются врожденными рефлексами новорожденного (например, сосательным), ведут к появлению и закреплению у него условных рефлексов. Поэтому мать должна думать о том, какие ее действия могут привести к возникновению у ребенка вредных привычек, основанных на врожденных рефлексах (пользование пустышкой, укачивание перед сном и др.).

При сосании у малыша развиваются мышцы лица, укрепляются десны, что хорошо влияет на формирование зубов. Сосание для малыша – своеобразный способ утешения, нейтрализации негативных переживаний. Потребность в этом рефлексе появляется при дискомфорте по какому–либо поводу. Все ли равно для малыша, что он получит в ответ на призыв о помощи – грудь или соску?

Нет, не все равно. Новорожденный ребенок, еще не отделяющий себя от матери, находит у нее под грудью абсолютное убежище, защиту от всех несчастий, что постепенно формирует у малыша уверенность в окружающем мире, в матери и в самом себе.

Появление молочной бутылочки, пустышки полностью меняет процесс формирования сознания ребенка, замещая опыт общения с человеком на опыт общения с предметом. Ребенок постарше, получая в качестве утешения пустышку, а не материнскую грудь, находится на пути разобщения с близкими людьми, на пути усугубления одиночества. Кроме того, соска заставляет ребенка уйти в себя и отвлечься от окружающего мира, что замедляет его психическое развитие.

В большинстве семей родители создают для детей до 3 лет режим наибольшего благоприятствования: занимаются гигиеническим уходом (кормление, прогулки, купание) и физическим здоровьем своих малышей, предоставляют им множество игрушек. Правомерен ли такой акцент в воспитании маленького ребенка?

Нет, не правомерен. Не меньшее значение для маленького ребенка имеет хорошее эмоциональное самочувствие. Необходимым условием является любовь близких взрослых, их чуткое и гибкое отношение, индивидуальное общение.

К сожалению, не все родители могут это осуществить в силу разных причин.

Мама во время кормления поднимает ложечку с едой сначала до уровня глаз ребенка, с тем чтобы он посмотрел на эту ложку, а затем, когда у ребенка рефлекторно открывается рот, спокойно его кормит. С чем связано такое кормление ребенка?

Мама поступает правильно. Ребенок сначала должен сориентироваться, а только потом действовать. Чтобы этого добиться, мама должна создать условия, при которых ребенок будет активен в собственных действиях.Только на основе четких ориентиров ребенок будет полноценно развиваться.

Что такое «комплекс оживления»? Какова роль взрослого на этом этапе развития ребенка?

«Комплекс оживления» – это особая эмоционально–двигательная реакция ребенка, обращенная к взрослому. Ребенок сосредоточивает взгляд на взрослом, улыбается ему, оживленно двигает ручками и ножками, издает тихие звуки.

Появление «комплекса оживления» свидетельствует о переходе ребенка к новому этапу развития – младенчеству. «Комплекс оживления» важен для развития речи ребенка, его эмоций, движений, а на их основе – для психического развития.

Взрослый является посредником между ребенком и окружающим его миром. Жизнь младенца целиком зависит от взрослого, который удовлетворяет растущую потребность малыша в разнообразных впечатлениях.